科學(xué)課學(xué)情分析

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)課學(xué)情分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃書(shū)一、學(xué)情分析：

五年級(jí)的科學(xué)進(jìn)入課程實(shí)驗(yàn)的新階段。通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式 ，對(duì)科學(xué)探究過(guò)程有所了解，并能運(yùn)用這一方法解決問(wèn)題。但前兩年的學(xué)習(xí)相比，本期課外實(shí)踐活動(dòng)增多，對(duì)觀察和記錄的要求很高，還需要長(zhǎng)時(shí)間地觀察和記錄。要求學(xué)生有耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材中部分知識(shí)比較抽象，和學(xué)生以前所學(xué)相比，難度較大。

二、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，有很大的彈性和開(kāi)放性。注重突出科學(xué)、環(huán)境、社會(huì)、技術(shù)(STSE)的聯(lián)系，加強(qiáng)了和其它學(xué)科的聯(lián)系。本冊(cè)教材引入專題研究這一教學(xué)內(nèi)容。教材圍繞“生物與環(huán)境”這一組統(tǒng)一概念組織“生命世界”和地球宇宙“中的相關(guān)內(nèi)容。包括六個(gè)單元：生物生長(zhǎng)的需要、生物與環(huán)境、人與環(huán)境、冷與熱、地表劇烈變化、環(huán)境與保護(hù)。 根據(jù)新科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本冊(cè)重在培養(yǎng)學(xué)生以下幾種科學(xué)素養(yǎng)：

科學(xué)探究：知道科學(xué)探究涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。能進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等探究活動(dòng)。對(duì)生物、地球運(yùn)動(dòng)等科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

科學(xué)價(jià)值觀：保持與發(fā)展想知道，愛(ài)提問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的愿望。關(guān)心科學(xué)持新事物及STSE之間的聯(lián)系。正確的理解科學(xué)，形成科學(xué)的思維方式。互助與合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)中尊重事實(shí)、注重環(huán)境保護(hù)和與自然和諧相處。

科學(xué)知識(shí)：使學(xué)生了解生命世界、地球與宇宙世界的一些基礎(chǔ)知識(shí)。以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，使學(xué)生在科學(xué)探究、科學(xué)價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)、STSE各方面得到發(fā)展。

三、教學(xué)措施：

a)開(kāi)展生動(dòng)的科學(xué)課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

b)建立科學(xué)文件夾，記錄學(xué)生在科學(xué)課上的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。文件夾包括以下內(nèi)容：科學(xué)課筆記本、自己搜集的文字、;圖表、圖片、照片、觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、記錄表、評(píng)價(jià)表等。并在期末對(duì)學(xué)生做的文件夾進(jìn)行展示與評(píng)比。

c)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)的促進(jìn)作用。教材提供了活動(dòng)評(píng)價(jià)、單元自評(píng)、綜合評(píng)價(jià)等到三類評(píng)價(jià)工具供教師和學(xué)生使用。采用形成性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程中，更好的隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

d)注重情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)知識(shí)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐步形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。

e)重視科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系。致力于提高學(xué)生的科學(xué)探究能力和技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

f)樹(shù)立安全意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生具有安全參與探究活動(dòng)的知識(shí)、能力和習(xí)慣。

g)積極參與新教材實(shí)驗(yàn)。

h)開(kāi)展環(huán)境教育，進(jìn)行生物種養(yǎng)殖的課外實(shí)驗(yàn)，研究生物與環(huán)境間的關(guān)系。

四、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，結(jié)合科學(xué)課的特點(diǎn)。潛能生主要表現(xiàn)在：

1、對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)學(xué)習(xí)興趣;2、無(wú)科學(xué)探究意識(shí)，科學(xué)探究能力差;3、缺乏合作意識(shí);4、實(shí)踐能力不足。

針對(duì)這些情況，首先以生動(dòng)的教學(xué)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提供合作與參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們科學(xué)探究的能力;在自由分組中安排他們進(jìn)入較好的組學(xué)習(xí)，并開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)幫助他們。

第2篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué);物理;銜接;九年一貫制

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0269-02

1九年一貫制學(xué)校科學(xué)、物理教材銜接的意義

九年一貫制學(xué)校的學(xué)生將在九年內(nèi)不間斷的接受義務(wù)階段教育,如果能在此期間對(duì)小學(xué)科學(xué)和初中物理學(xué)科教學(xué)進(jìn)行銜接整合,必然有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力的提升、學(xué)習(xí)思維的優(yōu)化。

1.1實(shí)踐方面,一是能讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中教學(xué)方式和內(nèi)容;二是為初中教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);三是為其他學(xué)科的教學(xué)銜接提供參考。

1.2理論方面,它能夠豐富素質(zhì)教育的理論研究?jī)?nèi)容。對(duì)初中和小學(xué)的素質(zhì)教育進(jìn)行通盤(pán)考慮,研究中小學(xué)教育銜接問(wèn)題具有重大的價(jià)值。

2探索九年一貫制學(xué)校進(jìn)行科學(xué)、物理銜接的方法

2.1學(xué)科性質(zhì)的比較。 從課程性質(zhì)看,小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。義務(wù)教育階段的物理課程要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識(shí)與技能,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標(biāo)的自然科學(xué)基礎(chǔ)課程。可見(jiàn),小學(xué)科學(xué)重在學(xué)生的參與,激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心,初中物理注重了知識(shí)與技能的學(xué)習(xí),科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

2.2課程理念的比較。 從課程理念看,小學(xué)科學(xué)課程要面向全體學(xué)生,科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要,科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性,科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活,符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;義務(wù)教育階段物理課程應(yīng)注意學(xué)科滲透。;應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合,構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。

2.3課程目標(biāo)的比較。 從課程目標(biāo)看,小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。而義務(wù)教育階段的初中物理,其主要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣;通過(guò)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生初步了解自然界的基本規(guī)律,使學(xué)生能逐步客觀地認(rèn)識(shí)世界、理解世界;通過(guò)科學(xué)探究,使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展初步的科學(xué)探究能力,形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度:通過(guò)科學(xué)想象與科學(xué)推理方法的結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的想象力和分析概括能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新;通過(guò)展示物理學(xué)發(fā)展的大體歷程,讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法和科學(xué)家的探索精神,關(guān)心科技發(fā)展的動(dòng)態(tài),關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步和問(wèn)題,樹(shù)立正確的科學(xué)觀。

2.4內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的比較。 小學(xué)科學(xué)課程中的很多內(nèi)容如力、機(jī)械、聲、光、熱、電、磁等,它們是初中物理的基礎(chǔ),將關(guān)系到學(xué)生升入初中后對(duì)物理學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)物理的心理感受。但不是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),在知識(shí)的深度上是遞進(jìn)的關(guān)系,初中物理一節(jié)課的容量明顯增加。可見(jiàn)很多物理知識(shí)是以小學(xué)科學(xué)為基礎(chǔ)的,小學(xué)科學(xué)的扎實(shí)基礎(chǔ)有助于初中物理的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中難易程度把握不當(dāng),不僅會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.5學(xué)情分析。 在小學(xué)階段,學(xué)生最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)形式更感興趣,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更注重游戲因素,通過(guò)娛樂(lè)形式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在科學(xué)課中,要給學(xué)生直觀、形象的活動(dòng),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。過(guò)度到中、高年級(jí)后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化,逐漸過(guò)度到對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對(duì)獨(dú)立思考的作業(yè)更感興趣。初中階段是中學(xué)生長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)智慧的時(shí)期,他們面臨著生理與心理上的急劇變化.加之緊張的學(xué)習(xí),開(kāi)始出現(xiàn)叛逆情緒,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)開(kāi)始發(fā)生變化,學(xué)習(xí)積極性明顯下降。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,若出現(xiàn)困難就容易產(chǎn)生挫敗感,還可能在很大程度上打擊其自信心。所以初中物理要思考如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),也培養(yǎng)各個(gè)方面的能力。

根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn),教師采用不同的教學(xué)方式,以使學(xué)生的學(xué)達(dá)到最大化。深入的研究小學(xué)科學(xué)與初中物理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的銜接,這種銜接不是盲目的加深難度,盲目的加深難度會(huì)造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,注重基礎(chǔ),使學(xué)生能順利踏上新臺(tái)階。

第3篇

今年4月份，我有幸參加了山東省教育廳在臨沂舉辦的小學(xué)科學(xué)骨干教師高級(jí)研修培訓(xùn)班，聆聽(tīng)了專家小學(xué)科學(xué)教育的前沿理論與教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，使我受益匪淺；特別是國(guó)培項(xiàng)目------磨課，給我?guī)?lái)了很大的啟發(fā)和收獲。回首磨課過(guò)程，讓我深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)人的力量是渺小的，一個(gè)人的智慧是不夠的，只有大家齊心協(xié)力，才能水漲船高。我想“智者善于借力”就是如此。磨課像一面旗幟指引著我，給我注入了新鮮的血液，帶來(lái)了啟迪和智慧。

一、磨課促使教師深刻理解教材，廣泛吸取知識(shí)

教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的依據(jù)。教學(xué)過(guò)程中固然要深刻理解教材，抓住關(guān)鍵、分清主次。但是磨課的過(guò)程不僅是為了上好一節(jié)課，更是對(duì)教材理解的辯論，對(duì)教材內(nèi)涵見(jiàn)仁見(jiàn)智的解剖。所以，要求教師在深刻理解教材的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時(shí)教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，廣泛吸取知識(shí)，才能應(yīng)對(duì)磨課中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如《密切聯(lián)系的生物界》一課，在執(zhí)教老師第一次備課后的研討時(shí)，關(guān)于誰(shuí)被誰(shuí)吃的“箭頭”指向問(wèn)題，該怎樣向?qū)W生講解？有的說(shuō)“被誰(shuí)吃箭頭就指向誰(shuí)”簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生易懂；有的說(shuō)“應(yīng)該從初級(jí)消費(fèi)者、次級(jí)消費(fèi)者說(shuō)起”；還有的說(shuō)從“能量的轉(zhuǎn)換上”講解；大家展開(kāi)了激烈的辯論、質(zhì)疑、駁斥，各有自己的見(jiàn)解和看法，互不認(rèn)輸，一時(shí)難以定論。于是大家商定，帶著這個(gè)問(wèn)題，再次上網(wǎng)查找資料、研讀課標(biāo)、請(qǐng)教專家、翻閱教學(xué)參考書(shū)等，然后再次一起研討，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)重難點(diǎn)、預(yù)設(shè)探究中發(fā)生的“意外”以及執(zhí)教者所掌握的學(xué)情分析和廣泛的科學(xué)認(rèn)證，最后終于達(dá)成共識(shí)，拿出最佳方案。大家如釋重負(fù)卻不免感慨，科學(xué)課真不簡(jiǎn)單，大自然包羅萬(wàn)象，奧秘?zé)o窮，執(zhí)教者不僅要深刻領(lǐng)會(huì)教材、深思熟慮、精心設(shè)計(jì)，還要懂得方方面面的科學(xué)知識(shí)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生不拘泥課本知識(shí)，選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。雖然我們?yōu)榱艘粋€(gè)問(wèn)題耗費(fèi)了不少精力，但是為執(zhí)教教師的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，小組成員們充分發(fā)揮合作精神，人盡其才，孜孜以求，努力向上。依靠專家的專業(yè)引領(lǐng)，借力本組有經(jīng)驗(yàn)老師的指導(dǎo)和大量課外知識(shí)的吸取，群策群力，集思廣義，最終取得磨課的順利完成，真正起到磨課的最佳效果。

二、磨課能指導(dǎo)教師精選教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段

有人說(shuō)：好課時(shí)“磨”出來(lái)的，這是很有道理的。課前應(yīng)首先分析所授課的類型，例如《密切聯(lián)系的生物界》這節(jié)課不是“動(dòng)手做”的科學(xué)課，也不是“閱讀”的科學(xué)課，它基于對(duì)話，基于運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)學(xué)生積極探尋問(wèn)題的態(tài)度、縝密的思辨能力，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng)。在這樣一節(jié)40分鐘的科學(xué)課里，選擇什么內(nèi)容為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)得到提升，教師如何運(yùn)用開(kāi)放性導(dǎo)語(yǔ)激活學(xué)生的思維，直接影響到課堂教學(xué)方法和課堂教學(xué)手段的選擇、應(yīng)用及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。因此，我們一致認(rèn)為，執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，有效的組織語(yǔ)言，強(qiáng)化課堂生成，才便于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng)。同時(shí)，教師要充分挖掘課堂交流的思維深度，因?yàn)榭茖W(xué)討論課的乏味來(lái)自課堂交流的膚淺，來(lái)自過(guò)多的相同思維，只有充分挖掘課堂交流的思維深度，去激活其他同學(xué)，才能讓科學(xué)課堂充滿活力。

在磨課的時(shí)候，一般作法是先讓課的執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，聽(tīng)課者進(jìn)行討論。我們則要求每個(gè)小組成員把發(fā)言的中心定在“如果我來(lái)教，我會(huì)如何教”上。各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析，進(jìn)一步完善。如“草原”對(duì)本地區(qū)的小學(xué)生而言，并不是很熟悉，一般都只是從電視上、電影和書(shū)籍中對(duì)其有些了解，沒(méi)有親身的體驗(yàn)，學(xué)生在課堂中的分析和推理也都是一些理性的思考。有的教師認(rèn)為為了讓學(xué)生對(duì)草原有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，不僅要制作豐富的課件，更要收集相關(guān)資料，為學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡提供豐富的感性認(rèn)識(shí)，使教學(xué)手段更能為教學(xué)服務(wù)；有的教師則認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)在于，課堂通過(guò)呈現(xiàn)具體事件，展示矛盾沖突，挑起話題，采用以談話、討論、交流等語(yǔ)言傳遞為主的呈現(xiàn)方式，讓孩子經(jīng)歷思維與語(yǔ)言共同交織的理性探究之旅，無(wú)須制作太多的媒體課件。那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？

于是我們通過(guò)考查試教的效果，明顯地發(fā)現(xiàn)這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存在的為題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。

其實(shí)，也可以讓其他成員抱著“找刺”的心里，滿腔熱忱地幫助同仁指出毛病，良藥苦口利于“行”，分析原因，找出對(duì)策，促使執(zhí)教者開(kāi)闊思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者則自然通過(guò)綜合考慮各種因素，分析哪些意見(jiàn)更加切合自身的素質(zhì)，那些看法更能適應(yīng)將要施教的學(xué)生，然后對(duì)于磨課過(guò)程中其他教師所提出的的中肯的教材分析、精彩的教學(xué)方法內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，務(wù)必精益求精地使課更加完美。

三、磨課促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)發(fā)展，共同進(jìn)步

磨課的過(guò)程是一群智者對(duì)話的過(guò)程。在磨課計(jì)劃的導(dǎo)航下，每個(gè)研修組都唱響了遠(yuǎn)程研修課例打磨的主旋律。每一位執(zhí)教教師根據(jù)大家提供的備課素材開(kāi)始了“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)”的第一次備課。隨后，每個(gè)研修組的全體成員就本組執(zhí)教的第一稿設(shè)計(jì)，提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)，然后在省專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下進(jìn)行了備課研討。研討會(huì)后，執(zhí)教教師經(jīng)過(guò)同伴互助，對(duì)教案進(jìn)行修改，形成第二次教學(xué)設(shè)計(jì)。

課后診斷是課例研究的靈魂。為此，繼執(zhí)教教師的第二次教學(xué)設(shè)計(jì)后，每個(gè)研修組就召開(kāi)了觀課準(zhǔn)備會(huì)，討論明確觀課主題和要求、確定觀課維度、做好觀課分工、準(zhǔn)備觀課工具、確定觀察點(diǎn)、落實(shí)上課觀課時(shí)間等。課后大家及時(shí)對(duì)觀課記錄進(jìn)行了整理、補(bǔ)充和分析，寫(xiě)出觀課報(bào)告，并召開(kāi)評(píng)議會(huì)，全組議課。

執(zhí)課教師再一次進(jìn)行實(shí)踐反思，調(diào)整修改方案，并提交第三次備課的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們的課例打磨主要突出“三次備課、兩次飛躍”，即先由個(gè)人進(jìn)行“基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的第一次備課”，然后進(jìn)行“基于群體經(jīng)驗(yàn)和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第一次飛躍，最后進(jìn)行“基于實(shí)踐反思和必要研究的備課”，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。整個(gè)磨課過(guò)程以教師及其群體為主題，以教學(xué)要素為內(nèi)容，以體驗(yàn)過(guò)程和生成好課為目的，讓教師在磨課過(guò)程中發(fā)生思維的碰撞，最終實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在一次次扎實(shí)而規(guī)范的課例打磨中，磨礪出團(tuán)隊(duì)教師創(chuàng)新思維的火花；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師合作交流的默契；磨礪出團(tuán)隊(duì)教師研讀教材的深度和廣度；使所有參與者在磨課的反思中成長(zhǎng)著，進(jìn)步著，快樂(lè)著，收獲著。

四、磨課推動(dòng)教師養(yǎng)成良好的教科研習(xí)慣，端正教學(xué)理念

無(wú)論是從教學(xué)意義、還是教研意義看，磨課的終極目的是：顯著提高教學(xué)質(zhì)量。這是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》的基本要求，也是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的本質(zhì)要求。從我們的課堂教學(xué)而言，大部分教師是基于個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷日復(fù)一日、課復(fù)一課的“自由式教學(xué)”、“應(yīng)付式教學(xué)”，存在著不少低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致我們的教學(xué)與國(guó)家社會(huì)所要求的教學(xué)質(zhì)量存在一定的差距。通過(guò)磨課則可以把經(jīng)歷中的低效、甚至無(wú)效乃至負(fù)效的教學(xué)實(shí)踐磨掉，把經(jīng)歷磨成經(jīng)驗(yàn)，上升到系統(tǒng)的理性的反思總結(jié)。當(dāng)我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，教研工作會(huì)卓見(jiàn)成效，教學(xué)質(zhì)量會(huì)顯著提高。教師們分享到成功的喜悅，會(huì)有一種成就感，大大激發(fā)濃厚的磨課興趣，以更大的熱情積極參與，久而久之會(huì)形成一種習(xí)慣。而當(dāng)磨課真正成為習(xí)慣之后，磨課便由“被動(dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”，使教師以更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度面對(duì)它，從而端正教學(xué)理念，使之真正成為加速教師成長(zhǎng)的助推器。

還值得一提的是，磨課并不是說(shuō)要磨我們的每一節(jié)課，因?yàn)闆](méi)有任何人能夠用這么長(zhǎng)時(shí)間、這么多精力去磨。我們是要磨一部分的課，最根本的是磨出一種解決教學(xué)問(wèn)題的方法和原則，磨出我們解決教學(xué)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李中國(guó).科學(xué)課教師勝任特征與工作績(jī)效關(guān)系研究[J]，教育研究，2012（8）；

第4篇

1 對(duì)高效課堂的理解

高效課堂是建立在有效課堂教學(xué)基礎(chǔ)之上，高效是相對(duì)于低效而言的。排除教學(xué)過(guò)程中重復(fù)的、低效的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)手段、教學(xué)方法，力爭(zhēng)以最短的課堂時(shí)間達(dá)到最高的課堂效果。高效課堂的關(guān)鍵在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)材料的精心取舍，對(duì)學(xué)生實(shí)際而設(shè)計(jì)出的高效自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在于讓學(xué)生既能進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的充分實(shí)踐活動(dòng)，又能大量積累知識(shí)，教師又能不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的效率。

2 如何構(gòu)建高效課堂

2.1 教學(xué)常規(guī)的認(rèn)真落實(shí)。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)高校課堂須下足課前準(zhǔn)備功夫，必須認(rèn)真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，要采取“先個(gè)人、后集體、再個(gè)人”的方式。備課要備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備重難點(diǎn)。備課要緊緊依靠教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，還要理論聯(lián)系實(shí)際，做好學(xué)情分析，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生情緒和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)。教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。引起學(xué)生激烈的討論、深刻的認(rèn)同、廣泛的共鳴，給課堂帶來(lái)精彩，真正達(dá)到開(kāi)放、互動(dòng)、高效的效果。

2.2 教學(xué)方法的應(yīng)用和學(xué)法的指導(dǎo)。研究教法，增強(qiáng)課堂的吸引力。提高科學(xué)課堂教學(xué)的和諧高效性要從興趣培養(yǎng)人手，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“愛(ài)學(xué)”。

2.2.1 創(chuàng)設(shè)情景，還課堂給學(xué)生，為克服課堂教學(xué)過(guò)程的單一化，需要教師打破單一的教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)。

2.2.2 激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如實(shí)驗(yàn)提趣，在講解大氣壓強(qiáng)時(shí)，利用針筒下面掛板凳的實(shí)驗(yàn)，很容易吸引學(xué)生的注意力，然后逐步啟發(fā)分析。還可以利用近代科學(xué)課中的新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2.3 注重課后反思。教學(xué)是一門(mén)永遠(yuǎn)沒(méi)有完美的藝術(shù)，及時(shí)的反思能讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，能錦上添花。

研究學(xué)法是讓學(xué)生真正成為課堂主人。學(xué)法指導(dǎo)不僅使學(xué)生要學(xué)，而且會(huì)學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)，使學(xué)生從那種拼時(shí)間拼體力的桎梏中解脫出來(lái)，不做書(shū)本的奴隸，而作學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)及作業(yè)鞏固的學(xué)法指導(dǎo)。

2.3 教學(xué)中教學(xué)手段的多方位使用。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有許多優(yōu)點(diǎn)：①信息量大。②感染力強(qiáng)。多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)的是靜止呆板的課本和板書(shū)，難免產(chǎn)生枯燥乏味之感。多媒體教學(xué)則將靜止的東西變成動(dòng)畫(huà)，化抽象為形象，學(xué)生可以始終保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。加深對(duì)事物的理解，減輕了學(xué)生認(rèn)知的難度，變難為易。在對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，有78.8%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。③方便教學(xué)。經(jīng)過(guò)課前制作多媒體教學(xué)課件的精心準(zhǔn)備，教師上課時(shí)就能輕裝上陣。④促進(jìn)教改。多媒體教學(xué)的應(yīng)用便于教師之間的交流，教師之間即可以相互借鑒。增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

2.4 搞好師生關(guān)系，共建高效和諧的科學(xué)課堂。新課程的改革給我們的課堂提出了新的要求，師生關(guān)系也隨之發(fā)生了重大的變化，我認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，便于個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生感覺(jué)到親切感，要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，然后在老師和其他學(xué)生的幫助下慢慢改正，只有這樣學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)科學(xué)當(dāng)中慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。

2.4.l 民主、平等、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。初中生的心理往往都是敏感而脆弱的，一旦他們感受到老師的歧視或者漠視，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙，拒絕老師旋教，這樣的話，我們?cè)俸玫慕虒W(xué)理念，再精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)都毫無(wú)意義。“親其師，信其道”。因此作為教師，必須與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起他們對(duì)老師的信任。課堂上，老師與學(xué)生之間的關(guān)系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應(yīng)該是高效的。

2.4.2 課堂教學(xué)中角色轉(zhuǎn)變。有的專家說(shuō)，“平庸的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”。“啟發(fā)引導(dǎo)，做最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者”。首先要轉(zhuǎn)變教師的角色，給教師重新定位從一個(gè)傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一個(gè)“教者”變成“學(xué)者”，即做和學(xué)生一起“上學(xué)”的人。教師起到導(dǎo)學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用和督學(xué)作用。

2.4.3 恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)，注重情感體驗(yàn)，讓學(xué)生有成功的喜悅，老師的評(píng)價(jià)必須客觀才能引起學(xué)生的共鳴，也才有利于培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做得好的及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，指出繼續(xù)前進(jìn)的方向；做得不好的及時(shí)指出，引導(dǎo)他改進(jìn)，明確努力的方向，這樣使每一位學(xué)生都感覺(jué)自己在不斷前進(jìn)，都有希望，學(xué)習(xí)的興趣才可能持久。

3 高效課堂取得的成績(jī)

第5篇

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0125-03

1 前言

隨著翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)中小學(xué)的傳播，微課漸漸地?zé)崃似饋?lái)。微課以技術(shù)為載體，以內(nèi)容為核心，以精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)為重，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，便于家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。良好的微課設(shè)計(jì)是循序漸進(jìn)的，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)需求分析、媒體選擇等方面進(jìn)行，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，按自己的學(xué)習(xí)需求，完全掌握和理解一個(gè)有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)。微課的設(shè)計(jì)、制作應(yīng)確保其能夠滿足學(xué)生實(shí)用、易用和想用的直接需求。

下面以小學(xué)科學(xué)課程中“聲音是怎樣產(chǎn)生的”一課為例，談一談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中使用微課這一新型教學(xué)手段的幾點(diǎn)體會(huì)。

2 課題設(shè)計(jì)說(shuō)明

課題及學(xué)情分析 本課是小學(xué)科學(xué)四年級(jí)“聲音”單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，主要目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)他們的觀察能力、分析能力、概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元教學(xué)中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)“聽(tīng)聽(tīng)聲音”來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，為后面“聲音是怎樣傳播的”“控制物體發(fā)出聲音”等課時(shí)的探究活動(dòng)做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，生活中的聲音現(xiàn)象在他們的腦海中已有^豐富的直觀感受。根據(jù)人的思維認(rèn)知特點(diǎn)，熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生自主的探究性思考，這就為教學(xué)提供了契機(jī)。基于這樣的安排，上課前教師準(zhǔn)備好收集的錄音材料，課一開(kāi)始，便在“熟悉”兩字上做文章，讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音，猜物體”的游戲，導(dǎo)入本課。這樣的導(dǎo)入符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)想知道聲音更多奧秘的興趣。

教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，能夠觀察、比較物體發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象，能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)物體發(fā)聲的原因進(jìn)行假設(shè)性解釋，借助其他物體來(lái)觀察比較不容易觀察到的現(xiàn)象；在探究過(guò)程中能夠正確表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于與他人合作，養(yǎng)成良好觀察的習(xí)慣和科學(xué)的觀察態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龈爬芰Α?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。

本課適用微課設(shè)計(jì)的理由 通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)感受到聲音的存在，辨別出各種不同的聲音，對(duì)聲音的產(chǎn)生有了各種疑問(wèn)，包括聲音是怎樣產(chǎn)生的。雖然學(xué)生能夠思考聲音產(chǎn)生的種種可能，但對(duì)于物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音還是感到很抽象，很多學(xué)生還是認(rèn)為是外力作用于物體產(chǎn)生聲音。因此，讓學(xué)生直觀感受到物體的振動(dòng)與聲音的關(guān)系是本課的難點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)觀看微課，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體振動(dòng)與聲音的關(guān)系很有幫助。

整體設(shè)計(jì)思路 課前，學(xué)生通過(guò)微課知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。首先，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，通過(guò)材料制造聲音，引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是怎樣產(chǎn)生的；分組實(shí)驗(yàn)，觀察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀察記錄。另外，研究物體為什么發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情，是從收集整理資料出發(fā)，經(jīng)過(guò)整理和分析產(chǎn)生的想象和概括。最后，教師組織學(xué)生交流匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析，自然而然得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。

3 本課的微課設(shè)計(jì)

微課設(shè)計(jì)思路 教師把“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的講解做成微觀視頻供學(xué)生自學(xué)，以突破本課難點(diǎn)。首先，教師介紹實(shí)驗(yàn)所需材料；接下來(lái)講解實(shí)驗(yàn)操作方法，演示實(shí)驗(yàn)；最后講解操作實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。

微課構(gòu)成 微課構(gòu)成如圖1所示。

4 課堂核心教學(xué)活動(dòng)

播聽(tīng)聲音，導(dǎo)入新課

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【活動(dòng)實(shí)錄】

師：（向?qū)W生展示各種聲音）同學(xué)們能聽(tīng)出來(lái)是什么聲音嗎？

生：上課鈴聲、鳥(niǎo)鳴等。

師：生活中有這么多美妙的聲音，它們是怎樣產(chǎn)生的呢？

生：……

師：今天就讓我們共同探究一下聲音是怎樣產(chǎn)生的。

利用材料制造聲音

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，制造出不同的聲音，并分析聲音產(chǎn)生的原因。很多學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為是外力作用生成了聲音，而不是物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身感受到聲音來(lái)自于物體活動(dòng)的振動(dòng)。

【課堂實(shí)錄】

師：（出示鑼）請(qǐng)問(wèn)你們有什么方法使它發(fā)出聲音呢？

學(xué)生輕輕敲打一下鑼。

師：（出示氣球）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)讓這個(gè)氣球發(fā)出聲音。

生：摩擦氣球。

教師用力擠壓氣球，沒(méi)有發(fā)出聲音。小組討論：為什么用力擠壓沒(méi)有聲音？而輕輕敲打、輕輕撥動(dòng)卻有聲音呢？

分組實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)聲物體的狀態(tài)

實(shí)驗(yàn)材料：每人一根橡皮筋，同桌兩人一把鋼尺。

探究要求：1）用什么辦法能夠使橡皮筋和鋼尺發(fā)出聲音？2）探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有什么現(xiàn)象？3）完成記錄表。

【活動(dòng)實(shí)錄】學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

交流匯報(bào)，梳理總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，加深對(duì)聲音來(lái)自于物體振動(dòng)理解。

【活動(dòng)實(shí)錄】小組反饋：我們發(fā)現(xiàn)鑼、尺子、皮筋、梳子發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)振動(dòng)。教師提出問(wèn)題：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？例如敲音叉。探究證明：觀看敲音叉放入水中的一段視頻。全班學(xué)生交流反饋：當(dāng)鑼、尺子、皮筋停止發(fā)出聲音的時(shí)候，它們都會(huì)停止（振動(dòng)）。

5 應(yīng)用練習(xí)與測(cè)評(píng)

應(yīng)用練習(xí)題及設(shè)計(jì)思路

1）聲音是由（ ）產(chǎn)生的。

2）吹口琴時(shí)，聽(tīng)到聲音，并感到口琴在（ ）。

3）物體受到外力的作用就會(huì)發(fā)出聲音，對(duì)嗎？（ ）

【設(shè)計(jì)思路】通過(guò)三道題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度：第一題是對(duì)學(xué)生掌握概念情況的檢驗(yàn)；第二題是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)概念的理解；第三題是判斷題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)容易混淆的概念的把握情況。

學(xué)生解題情況了解 所有學(xué)生對(duì)第一題能夠很好地回答；第二題，絕大多數(shù)學(xué)生能夠回答正確，只有極少數(shù)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)言描述不夠規(guī)范，能看得出來(lái)，極少數(shù)學(xué)生對(duì)概念的理解不夠深入；第三題，有少數(shù)幾位學(xué)生答錯(cuò)了，他們對(duì)聲音產(chǎn)生的原因沒(méi)有很好地掌握，沒(méi)有完全理解物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音的原因，錯(cuò)把外力作用當(dāng)成聲音產(chǎn)生的條件，需要加強(qiáng)對(duì)這幾位學(xué)生的關(guān)注。因?yàn)檎麄€(gè)課前微課和課堂教學(xué)都是圍繞這個(gè)概念展開(kāi)的，極少數(shù)學(xué)生掌握情況不好，應(yīng)該是課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講和積極參與，并不是教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法有問(wèn)題。

6 教學(xué)反思

良好的微課設(shè)計(jì)能夠突破課堂教學(xué)的重、難點(diǎn) 物體發(fā)聲是外力作用的結(jié)果，這是學(xué)生基于已有生活經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，但這個(gè)認(rèn)識(shí)是不準(zhǔn)確的――只有外力作用于物體并產(chǎn)生振動(dòng)，才能a生聲音。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。在微課中，學(xué)生能夠?qū)Ρ菊n的難點(diǎn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和理解，課堂教學(xué)在此基礎(chǔ)上展開(kāi)，才能進(jìn)行得更順利。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課改的基本理念，也是廣大小學(xué)科學(xué)教師必須要貫穿于教學(xué)始終的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，“微課”能更好地服務(wù)于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按自己需要的內(nèi)容選擇學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)習(xí)中的不足，強(qiáng)化鞏固知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的非常重要補(bǔ)充和資源拓展。在本課學(xué)習(xí)中，微視頻對(duì)發(fā)聲物體振動(dòng)的現(xiàn)象的展示，使學(xué)生有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。為了更方便地讓學(xué)生觀察鑼表面發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，教師用幾粒芝麻來(lái)讓實(shí)驗(yàn)效果更加顯著，這是一個(gè)極好的方法；還有，音叉入水時(shí)的水珠彈射，也能夠進(jìn)一步說(shuō)明音叉發(fā)聲的同時(shí)在振動(dòng)。通過(guò)有指導(dǎo)性的實(shí)驗(yàn)操作，能讓學(xué)生更直觀地感受到發(fā)聲物體在振動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究和交流與合作的能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇材料，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，采用不種方法發(fā)聲；各個(gè)小組展示自己制造的聲音時(shí)，教師要求學(xué)生明確是用什么材料、通過(guò)什么方法發(fā)出什么樣的聲音。啟發(fā)學(xué)生使用盡可能多的材料，使他們體會(huì)到聲音無(wú)處不在。教師進(jìn)而提出問(wèn)題：你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的？

通過(guò)課堂教學(xué)反饋，發(fā)現(xiàn)教師運(yùn)用微視頻進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不但能夠掌握聲音產(chǎn)生的原因，而且對(duì)物體發(fā)聲概念有了深入的理解，能夠主動(dòng)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)還有一定的拓展，對(duì)人類發(fā)聲現(xiàn)象有了一定程度的理解。

微課在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中前景廣闊 微課在小學(xué)科學(xué)課堂中有廣闊的應(yīng)用前景，特別是在農(nóng)村小學(xué)，在學(xué)校教學(xué)器材配備不齊的情況下，當(dāng)微課成為教學(xué)資源，微視頻能夠直觀形象地展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際自主學(xué)習(xí)，深刻理解知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而自我完善、自行提高。比如觀察植物的課程，如果找不到合適的觀察條件，教師完全可以把一朵花按從遠(yuǎn)及近、從整體到微觀的順序錄成微視頻，再配以文字或教師的解說(shuō)，能夠讓學(xué)生較快地掌握教學(xué)內(nèi)容。再如電流的問(wèn)題，電流是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生無(wú)法直觀看到或想象，教師結(jié)合教學(xué)課件制作微視頻，展現(xiàn)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，把電流像水流一樣畫(huà)出來(lái)，這樣學(xué)生就能直觀地感受到電流的流動(dòng)情況。

第6篇

但是鑒于初中科學(xué)這門(mén)綜合學(xué)科實(shí)施省份不多，大學(xué)教育還很少有對(duì)口的科學(xué)教育專業(yè)，目前新招的科學(xué)教師還是以物理、化學(xué)、生物等專業(yè)為主，如何使偏專業(yè)教師更快更好適應(yīng)科學(xué)教學(xué)，還是一個(gè)很有探討意義的課題，筆者這里以物理專業(yè)教師的視角談?wù)勅绾芜m應(yīng)初中科學(xué)教學(xué).

1堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展觀，積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)

對(duì)于偏專業(yè)教師的培訓(xùn)，現(xiàn)在各級(jí)部門(mén)機(jī)構(gòu)都十分重視，這為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，但一名教師要真正學(xué)到什么，關(guān)鍵在于自己，在于事在人為.作為一名物理專業(yè)的教師，在學(xué)習(xí)上要把握三點(diǎn).

(1)要積極學(xué)習(xí)物理以外的專業(yè)知識(shí)，新課程科學(xué)教材在傳統(tǒng)的物理、化學(xué)，生物等內(nèi)容的基礎(chǔ)上把課程內(nèi)容整合為五大部分：“科學(xué)探究”、“生命科學(xué)”、“物質(zhì)科學(xué)”、“地球和宇宙”、“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境”.作為一名物理專業(yè)的教師，對(duì)物理內(nèi)容做到詳熟于胸理所當(dāng)然，但更要認(rèn)真學(xué)習(xí)理解其他學(xué)科專業(yè)知識(shí).這些知識(shí)的來(lái)源可以是各級(jí)培訓(xùn)資料，往往其針對(duì)性較強(qiáng).如教材、教學(xué)參考書(shū)、專業(yè)期刊等，要認(rèn)真閱讀，仔細(xì)玩味，在此基礎(chǔ)上，可以廣泛閱覽參考書(shū)，或上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如在學(xué)習(xí)常見(jiàn)動(dòng)物的分類知識(shí)時(shí)，可以進(jìn)中國(guó)動(dòng)物信息網(wǎng)中動(dòng)物檢索表欄目.

(2)要認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，科學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)顯著特點(diǎn)是它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，其核心理念是探究，而探究中重要內(nèi)容是實(shí)驗(yàn).作為物理專業(yè)教師，生物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要特別注意它們的規(guī)范性，要特別關(guān)注實(shí)驗(yàn)操作中的不安全因素，如用手不能去直接接觸燒堿等強(qiáng)腐蝕性的藥品等等.有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范可以上網(wǎng)看視頻或者多去聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀專業(yè)教師的實(shí)驗(yàn)課，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究.

(3)要重視課堂教學(xué)的有效性，如何上好一節(jié)生物、化學(xué)課，作為教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真做好學(xué)情分析，廣泛參考有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)上名優(yōu)教師視頻課、以及PPT等，廣泛汲取有意義的知識(shí)，結(jié)合學(xué)生情況，自己的教學(xué)個(gè)性，備好課.一般而言，上一堂課，就應(yīng)該花幾倍的時(shí)間去備課.沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)任的課，沒(méi)有生成的課也不是精彩的課.

2立足于物理專業(yè)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容之間的融合

作為一名物理專業(yè)的教師，當(dāng)然在物理內(nèi)容的教學(xué)上要游刃有余，并且要善于從物理內(nèi)容出發(fā)，加強(qiáng)與不同學(xué)科之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的思維，并在教學(xué)時(shí)尋找思維拓展點(diǎn)，具體可以從兩方面去做.

2.1學(xué)習(xí)方法科學(xué)思維方面的聯(lián)系

雖然科學(xué)中理、化、生內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)他們的方法思維卻非常類似，如探究學(xué)習(xí)，其過(guò)程從提出問(wèn)題建立假設(shè)設(shè)計(jì)方案尋找證據(jù)得出結(jié)論交流與評(píng)價(jià)，不論是物理內(nèi)容的探究，還是化學(xué)生物等知識(shí)，都適用，通過(guò)探究，加強(qiáng)了學(xué)生合作，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，提高了學(xué)生動(dòng)手操作能力和自主探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神.

又如一些科學(xué)方法方面，在不同內(nèi)容上都適用，如歸納法和演繹法，在物理內(nèi)容如固體的熔化通過(guò)海波晶體的實(shí)驗(yàn)，歸納出晶體熔化時(shí)溫度保持不變的一般規(guī)律，由于鐵是晶體，所以又可演繹出鐵熔化時(shí)溫度保持不變的特性.

在化學(xué)教學(xué)上也如此，我們可以通過(guò)NaOH的實(shí)驗(yàn)，歸納出堿的通性，由于KOH是堿，所以我們很容易演繹得出KOH有哪些性質(zhì).

2.2不同學(xué)科知識(shí)之間的整合

科學(xué)與傳統(tǒng)教材一個(gè)明顯的亮點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)不是孤立的，而是相互有緊密聯(lián)系的，許多問(wèn)題的解決需要運(yùn)用不同的知識(shí)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一方面是教材內(nèi)不同內(nèi)容之間的聯(lián)系銜接，如證明動(dòng)物需要呼吸的實(shí)驗(yàn)，如圖1所示：

具體分析：昆蟲(chóng)呼吸消耗氧氣，生成二氧化碳，而二氧化碳與堿石灰反應(yīng)，導(dǎo)致A管中氣體量減小，氣壓變小，紅色水滴向左移動(dòng).在分析中不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物呼吸作用是生物內(nèi)容，堿石灰能吸收二氧化碳是化學(xué)知識(shí)，紅色水滴的移動(dòng)是由于試管內(nèi)氣壓變化引起的.由此，我們也發(fā)現(xiàn)科學(xué)教材上越來(lái)越離不開(kāi)各方面知識(shí)的融合.

第二方面為典型習(xí)題的練習(xí).

例1在酒店的活海鮮中，我們只能看到一些在淺水中生活的哈蜊、蝦等海生物，卻看不到活著的鯧魚(yú)、帶魚(yú)等深水魚(yú)類，這是什么原因？

解析該題涉及的物理知識(shí)是水的壓強(qiáng)隨深度的增大而增大，深水處壓強(qiáng)很大，生物內(nèi)容是生物生存與環(huán)境相適應(yīng)，鯧魚(yú)、帶魚(yú)適合于水壓大的生存環(huán)境，一旦脫離深水環(huán)境，就無(wú)法生存.

例260 ℃的硝酸鈉飽和溶液中懸浮一空心鐵球，當(dāng)溶液溫度降低到20 ℃時(shí)，會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是

(1)球下沉(2)有硝酸鈉晶體析出

解析當(dāng)溶液溫度降低到20 ℃時(shí)，硝酸鈉的溶解度下降，由于原來(lái)是飽和溶液，所以有硝酸鈉晶體析出，并且溶液的濃度減少，直接導(dǎo)致溶液的密度減少，根據(jù)F浮=ρ液gV,推斷F浮變小，F(xiàn)浮

3加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新

要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，熟悉了解科學(xué)專業(yè)知識(shí)，補(bǔ)足補(bǔ)好非專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真上好每堂課，這只能算基本要求，還需要有強(qiáng)烈的鉆研精神和創(chuàng)新精神，要不斷的磨課，翻閱大量專業(yè)書(shū)籍和刊物，這也是物理專業(yè)教師個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的過(guò)程.

(1)教無(wú)定法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教法，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提升自己的教學(xué)效果固然重要，但有時(shí)變成生搬硬套，也不可取.科學(xué)教學(xué)要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，比如現(xiàn)在重視探究教學(xué)，固然沒(méi)錯(cuò)，但不要?jiǎng)虞m探究，一些傳統(tǒng)的方法如講授法還是在起著一定的積極作用的，對(duì)物理專業(yè)教師在上非專業(yè)內(nèi)容時(shí)尤其要注意.要因材施教，面向每一個(gè)學(xué)生，去組織教學(xué)，積極實(shí)施分層次教學(xué)，科學(xué)課程要求面向全體學(xué)生，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生未來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ).多鉆研教材，多分析學(xué)情，多設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維.

(2)因地制宜，積極改進(jìn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們按照教科書(shū)上的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)毋庸置疑，當(dāng)然教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，增補(bǔ)一些實(shí)驗(yàn)，如科學(xué)教材中K、Ca、Na三種金屬不能與鹽置換反應(yīng)，可以設(shè)計(jì)Na與硫酸銅反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，并且尊重學(xué)生質(zhì)疑，積極作出改進(jìn)、如在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，具體如圖2.

第7篇

⒈我們關(guān)心天氣

總序第    1     個(gè)教案

課    型

新授

編寫(xiě)時(shí)間：2020年 9月 1日

執(zhí)教時(shí)間：2020年 9 月 2  日

課    時(shí)

一課時(shí)

主備人：    劉立清

審核人：

教材與學(xué)情分析

天氣每天都在影響著我們的生活，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)、每天的天氣預(yù)報(bào)或其它的書(shū)籍資料，但他們還不清楚天氣的基本特征，當(dāng)你問(wèn)及他們今天的天氣怎么樣？的時(shí)候，他們往往會(huì)回答“鮮花都開(kāi)了，樹(shù)葉綠了”等，尤其是城市孩子每天穿什么衣服，大部分都是由家長(zhǎng)安排。所以我想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)各種天氣符號(hào)及特征有一些認(rèn)識(shí)，期待著他們能夠更加關(guān)心天氣，準(zhǔn)確觀察天氣，提高他們的生活質(zhì)量，從而讓他們走進(jìn)“天氣”。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1．初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣現(xiàn)象來(lái)描述天氣。

2．知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。過(guò)程與方法：

（二）過(guò)程與方法：

   1．能對(duì)各種天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。

2．運(yùn)用感官觀察天氣，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的詞句把它記錄下來(lái)。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

意識(shí)到天氣每天都在發(fā)生著變化并影響著我們的生活，提該關(guān)心天氣的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)難點(diǎn)

知道常見(jiàn)的一些天氣現(xiàn)象和天氣符號(hào)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：用天氣符號(hào)標(biāo)注城市天氣情況的中國(guó)地圖一張；各種天氣符號(hào)的圖片

學(xué)具：每組一套天氣符號(hào)卡片；天氣現(xiàn)象歸類表格和關(guān)于天氣網(wǎng)狀圖各一份；

每個(gè)學(xué)生科學(xué)記錄本各一本。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

導(dǎo)入：

我們每天都會(huì)感受到不同的天氣，想了解它的科學(xué)道理？這節(jié)課我們就來(lái)共同關(guān)注和我們生活密切相關(guān)的有關(guān)天氣的一些問(wèn)題。（板書(shū)：我們關(guān)心天氣）

一、認(rèn)識(shí)天氣現(xiàn)象

1．課件出示一張“城市天氣預(yù)報(bào)圖”：這是一幅中央氣象臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)圖，圖中顯示了哪些天氣現(xiàn)象？（多云、晴、小雨……）

2．根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上粘貼相應(yīng)的天氣符號(hào)并寫(xiě)上名稱。

3．提問(wèn)：你們還知道哪些天氣現(xiàn)象？（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)符號(hào)）（課件認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象：晴、雨、雪、風(fēng)……）

4．發(fā)給每一組一套天氣符號(hào)：請(qǐng)大家對(duì)這些天氣現(xiàn)象進(jìn)行分類。（可根據(jù)云量、降水、氣溫、風(fēng)等來(lái)分）

5．匯報(bào)交流。

二、今天的天氣怎樣？

1．今天的天氣怎樣呢？我們一起到外面從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。（出示觀察要求：請(qǐng)從云、降水、溫度、風(fēng)四個(gè)方面對(duì)今天的天氣進(jìn)行觀察，然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在科學(xué)記錄本上。）

2．安全教育，并落實(shí)小組長(zhǎng)進(jìn)行管理。

3．帶上科學(xué)記錄本和筆排隊(duì)到空曠場(chǎng)地分組進(jìn)行觀察，教師巡視。（時(shí)間5分鐘左右）

4．回到教室進(jìn)行交流：請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下你們觀察到天氣現(xiàn)象。

5．學(xué)生匯報(bào)，教師投影展示學(xué)生的記錄。

6．提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣對(duì)我們的生活有什么影響？（如不知如何回答可提問(wèn)：你覺(jué)得今天的天氣我們應(yīng)該穿什么衣服？）

7．認(rèn)識(shí)“網(wǎng)狀圖”的使用：剛才同學(xué)們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候想到一點(diǎn)說(shuō)一點(diǎn)，有沒(méi)有辦法把天氣和我們生活的關(guān)系更直觀地表示出來(lái)的方法呢？打開(kāi)書(shū)本第3頁(yè)，看看書(shū)本上向我們介紹了怎樣的一個(gè)好方法？

8．帶讀提示語(yǔ)。

9．看明白了嗎？有不明白的請(qǐng)?zhí)釂?wèn)。

10．請(qǐng)你學(xué)著書(shū)本上的方法，在科學(xué)記錄本上為今天的天氣和我們生活的關(guān)系作一張“網(wǎng)狀圖”。

11．投影展示學(xué)生的“網(wǎng)狀圖”。

12．小結(jié)：不同的天氣對(duì)我們生活的許多方面都產(chǎn)生了影響，所以我們要經(jīng)常觀察了解天氣現(xiàn)象。

三、總結(jié)與延伸：

    剛才我們觀察的是今天的天氣，那么明天又會(huì)天氣怎樣呢？后天呢？一個(gè)月內(nèi)我們寧波的天氣又在發(fā)生怎樣的變化呢？在接下來(lái)的一個(gè)月時(shí)間里請(qǐng)大家每天都能把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)，這樣我們就能了解在這段時(shí)間里我們這里的天氣變化是這樣的。

課外活動(dòng)：觀察每天的天氣現(xiàn)象；

收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：學(xué)生能否認(rèn)識(shí)各種天氣符號(hào)；

學(xué)生能否對(duì)天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述；

學(xué)生能否分別從云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速這幾方面來(lái)描述天氣。

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

我們關(guān)心天氣

云、降水、溫度、風(fēng)

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

課    時(shí)

教材與學(xué)情分析

前一課學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了在天氣預(yù)報(bào)中常用的天氣符號(hào)。在天氣日歷中，學(xué)生將用改進(jìn)后的、比較簡(jiǎn)單明確的天氣符號(hào)（有時(shí)需要用有相關(guān)數(shù)據(jù)的天氣符號(hào)卡）來(lái)記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，并且他們需要自己制作這樣的天氣符號(hào)卡來(lái)完成觀察記錄任務(wù)，所以讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)一畫(huà)天氣符號(hào)是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數(shù)的記錄，是和后面雨量器的教學(xué)相配合。運(yùn)用小旗被風(fēng)吹動(dòng)情況的符號(hào)來(lái)記錄風(fēng)

量，也是和后面“怎樣描述風(fēng)”的教學(xué)活動(dòng)相配合，并使學(xué)生的觀察和記錄更容易一些

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念

天氣每天都在發(fā)生變化。

（三）過(guò)程與方法

運(yùn)用多種感官和初步地使用溫度計(jì)來(lái)收集天氣信息和數(shù)據(jù)，并記錄在“天氣日歷”和“日期－溫度”表中。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，能制作天氣日歷表。

 

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：一張分類畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙，一張?zhí)鞖馊諝v，一張氣溫柱形圖表

學(xué)具：為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾張用來(lái)畫(huà)天氣符號(hào)的小卡片。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.認(rèn)識(shí)一些天氣符號(hào)

上課時(shí)，教師可以首先提問(wèn)學(xué)生：“你們還記得兩周前的天氣是怎么樣的嗎？”學(xué)生是很難記得清楚的。然后，教師讓學(xué)生描述當(dāng)天的天氣怎么樣。再討論：我們?cè)趺礃硬拍茉趦芍芎笕匀挥涀〗裉斓奶鞖猓繉W(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來(lái)。教師這時(shí)向?qū)W生介紹天氣日歷并指出制作天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法。告訴他們，這節(jié)課就來(lái)研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

接下來(lái)，出示分類畫(huà)有天氣符號(hào)的大紙和課件。告訴學(xué)生在天氣日歷中，我們可以使用天氣符號(hào)來(lái)記錄云量、云的種類（次項(xiàng)可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、氣溫等天氣現(xiàn)象。向?qū)W生分類介紹每一種天氣符號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察這些符號(hào)和上節(jié)課天氣預(yù)報(bào)里的符號(hào)一樣嗎，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)今天的天氣符號(hào)上添加了許多文字說(shuō)明。

每個(gè)學(xué)生在小紙卡上照著大紙畫(huà)幾個(gè)天氣符號(hào)，制成天氣記錄卡。用課件讓學(xué)生練習(xí)天氣符號(hào)。因?yàn)樵诮窈蟮囊粋€(gè)月的時(shí)間里，學(xué)生就要用自己制作的這樣的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天他們觀察到的天氣現(xiàn)象。可以小組分工，每人畫(huà)一類天氣符號(hào)的小紙卡，小組內(nèi)不畫(huà)重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫(xiě)上當(dāng)天的日期。

2.制作天氣日歷

可以由每個(gè)小組完成一個(gè)天氣日歷，但全班共同完成一個(gè)天氣日歷的記錄可能會(huì)比較現(xiàn)實(shí)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因?yàn)椋瑥倪@一次開(kāi)始，學(xué)生將持續(xù)一個(gè)月的天氣觀察，并在觀察的過(guò)程中對(duì)天氣情況進(jìn)行判斷。此時(shí)的學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強(qiáng)，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)在什么地方測(cè)量氣溫最合適，如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進(jìn)行交流，并作初步的指導(dǎo)。

回到教室后，教師將“天氣日歷”貼在黑板上。提問(wèn)學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的云量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的降雨量？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

提問(wèn)學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥?hào)最能反映今天的風(fēng)向？各小組舉起前面畫(huà)好的相應(yīng)的小卡片。請(qǐng)一名學(xué)生把小卡片貼在“天氣日歷”相應(yīng)的日期欄內(nèi)。

出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄當(dāng)天的氣溫。

告訴學(xué)生，從今天開(kāi)始，每天都要把天氣現(xiàn)象像這樣記錄下來(lái)。然后討論怎樣分配每天的記錄任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的討論明確分配任務(wù)的方案。統(tǒng)一確定每天在什么時(shí)間觀察天氣。

 

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

天氣日歷

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

3.溫度與氣溫

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已

經(jīng)用溫度計(jì)測(cè)量氣溫。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來(lái)測(cè)量氣溫。

（二）過(guò)程與方法：

選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)比較，能選擇合適的測(cè)量氣溫的地點(diǎn)。

 

教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)：正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：課件

學(xué)具：

1、課前布置任務(wù)，分小組記錄一天中清晨、上午、中午下午和傍晚的氣溫。

2、每組1支溫度計(jì)

3、每組1張溫度填充圖

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）導(dǎo)入

1．出示冬天和夏天兩張不同的圖片，讓學(xué)生體會(huì)溫度的不同對(duì)我們的影響，

師：溫度對(duì)天氣的影響很大。氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

2．揭題：今天我們就要共同來(lái)研究如何觀察和測(cè)量我們周圍大氣的溫度。

（二）鞏固溫度計(jì)的使用

1．師：氣溫可用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量。出示課件：（圖）溫度計(jì)

師：還記得怎樣使用溫度計(jì)嗎？使用溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)要注意什么？請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)，師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（安全問(wèn)題、溫度計(jì)的拿法、怎樣讀數(shù)、刻度含義）

2．出示課件：各種溫度的溫度計(jì)

   師：你能讀出它的溫度嗎？請(qǐng)生讀一讀，進(jìn)一步了解溫度計(jì)刻度。

3．現(xiàn)在我們用手握住溫度計(jì)的液泡，待液柱不再上升時(shí)，讀出溫度。

各組取溫度計(jì)，實(shí)測(cè)。

師：剛才測(cè)的是什么溫度？液柱變化有什么特點(diǎn)？

（液柱先上升，再穩(wěn)定，說(shuō)明溫度計(jì)測(cè)量溫度時(shí)，需要有個(gè)變化過(guò)程，在實(shí)測(cè)時(shí)，約需等待2分鐘后再讀數(shù)）

(三)探究室內(nèi)外溫度的測(cè)量與比較

1．師：你們認(rèn)為今天教室內(nèi)和教室外的氣溫一樣嗎？哪個(gè)會(huì)高一點(diǎn)？請(qǐng)生回答，師追問(wèn)：你是怎么知道的？

2．師：我們可用什么方法來(lái)驗(yàn)證？

（分別測(cè)量室內(nèi)外溫度，再比較數(shù)據(jù)。）

3．師：現(xiàn)在我們先來(lái)測(cè)一下室內(nèi)溫度。生實(shí)測(cè)。

4．交流室內(nèi)溫度數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)析數(shù)據(jù)略有不同原因。

5．師：室外我們可選擇什么地方來(lái)測(cè)氣溫？確定測(cè)溫地點(diǎn)、分組，并強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題

6．小組選擇室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽(yáng)光下、樹(shù)底下、陰涼處，記錄所測(cè)溫度。

7．匯報(bào)數(shù)據(jù)，并分析

師：室內(nèi)外的溫度相同嗎？哪兒的溫度高（低）？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？ （室外）

師：室外背陰處與向陽(yáng)處的溫度一樣嗎？哪個(gè)地點(diǎn)溫度高（低）？我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來(lái)測(cè)量氣溫？

8．教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來(lái)測(cè)量氣溫。

（四）分析比較一天中的氣溫

1．師：同一時(shí)間里，室內(nèi)和室外的溫度是不同的，室外不同地方的溫度也是不同的。那么同一地點(diǎn)，不同時(shí)間的氣溫一樣嗎？

2．請(qǐng)小組拿出事先測(cè)量好的一天中的氣溫統(tǒng)計(jì)表

師：一天中的氣溫什么時(shí)候最高？什么時(shí)候最低？

一天中氣溫的變化有什么規(guī)律？

3．小組匯報(bào)交流。

4．師：為了準(zhǔn)確的填寫(xiě)我們的天氣日歷，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)測(cè)量氣溫？每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

（五）課外延伸

不同的天氣，同一時(shí)間天氣的變化規(guī)律都一樣嗎？怎樣驗(yàn)證？請(qǐng)各組分別測(cè)量晴天、多云天、陰天、雨天等情況下一天中各時(shí)間段的氣溫，并記錄。這單元結(jié)束時(shí)，我們來(lái)分享研究成果。

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

溫度與氣溫

早晨        上午      中午      下午        傍晚

早上到校后   大課間后   中飯后    兩節(jié)課后    放學(xué)后

7：30      9：10     12：00    14：10      16：10

 

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

4.風(fēng)向與風(fēng)速

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課面臨的是四年級(jí)的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，對(duì)于新的知識(shí)有著比較強(qiáng)的求知欲，對(duì)于科學(xué)現(xiàn)象也非常感興趣。這一年齡段的學(xué)生思維處于感性認(rèn)識(shí)階段，所以制作一些直觀的教具、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建構(gòu)風(fēng)向和風(fēng)速的概念及其測(cè)量方法。同時(shí)，讓學(xué)生看一些被風(fēng)吹起的物體圖片，讓學(xué)生找找本課中，學(xué)生是通過(guò)觀察風(fēng)吹動(dòng)小風(fēng)旗的狀況，確定風(fēng)速的三個(gè)等級(jí)，并用這種方法完成“天氣日歷”中關(guān)于風(fēng)的觀察和記錄。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

（二）過(guò)程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：能描述風(fēng)向和風(fēng)速

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)具：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

使用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)量風(fēng)向時(shí)應(yīng)注意：

第一，明確所在的方位是正確判斷風(fēng)向的基礎(chǔ)。

第二，風(fēng)向的觀測(cè)活動(dòng)一定要在室外空曠的地方進(jìn)行。

（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

課外活動(dòng)：

1、連續(xù)幾天觀測(cè)風(fēng)向和風(fēng)速。

2、收看、收聽(tīng)每天的天氣預(yù)報(bào)。

課堂評(píng)估：

1． 學(xué)生能否制作并使用風(fēng)向標(biāo)判斷風(fēng)的方向。

學(xué)生能否利用小紅旗等判斷風(fēng)力等級(jí)。

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

風(fēng)向與風(fēng)速

風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

5.降水量的測(cè)定

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

學(xué)生都知道下雨分為小雨中雨大雨，但是怎么區(qū)分的卻不清楚，本課降水量的測(cè)定讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去區(qū)分雨的等級(jí)。

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。初步了解雨量器的結(jié)構(gòu)原理，會(huì)使用區(qū)分降雨強(qiáng)度的雨量分級(jí)表。

（二）過(guò)程與方法：

1、制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

2、經(jīng)歷一次收集和測(cè)量降水量的模擬過(guò)程。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

      保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

教學(xué)重點(diǎn)

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量。

教學(xué)難點(diǎn)

正確使用雨量器測(cè)出降雨量。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：雨量器一個(gè)，每組學(xué)生科學(xué)記錄卡一頁(yè)。

學(xué)具：學(xué)生準(zhǔn)備分組材料：(制作雨量器的材料)直筒玻璃杯，紙帶，刻度尺，剪刀，膠帶紙，鉛筆；礦泉水瓶，盆子,帕子。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（一）天氣預(yù)報(bào)引入：

1、天氣預(yù)報(bào)中的雨、雪、冰雹，它們都叫做降水。降水是天氣的一個(gè)基本特征。今天，我們就來(lái)探索《降水量的測(cè)量》。（板書(shū)：降水量的測(cè)量）

（二）認(rèn)識(shí)雨量器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：測(cè)量降水量需要一定的裝置，這就是雨量器。（板書(shū)：雨量器）

2、雨量器是測(cè)量降水量多少的裝置。

師導(dǎo)讀：雨量器是……。一起讀。 （板書(shū)：降水量  測(cè)量）

3、出示教師制作雨量器。

 

（三）制作雨量器。

1、過(guò)渡語(yǔ)：雨量器這么有用，我們一起做個(gè)“雨量器”。需要哪些材料和工具呢？

2、清點(diǎn)桌上的材料：有請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)材料的情況。（和這組一樣的請(qǐng)舉手。）

3、介紹制作步驟：材料有了，怎樣制作雨量器呢？

第一步：畫(huà)好刻度。（為了讓測(cè)量更準(zhǔn)確，我們應(yīng)該以毫米為單位？）第二步：用透明膠帶粘好紙條。（紙條在透明膠帶的中間）

第三步：把透明膠帶粘在杯子上。（刻度的底部正好與杯子內(nèi)側(cè)底部對(duì)齊）

4、學(xué)生分組制作雨量器。

5、反饋制作情況：時(shí)間到！哪組愿意展示自己的成果？。

6、討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

（四）教師演示實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：有了雨量器就可以測(cè)量降水量了，沒(méi)下雨，如何進(jìn)行測(cè)量呢？（生自由交流）是的，我們可以用人工降雨來(lái)模擬一天的降水，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)與我合作，其他同學(xué)仔細(xì)觀察。

2、師生演示使用自制雨量器測(cè)量降雨量：把盆子輕輕放平，帕子放旁邊，拿好灑水壺，把雨量器放中間，雙手把灑水壺舉高，放在雨量器的上方。一天的降水開(kāi)始：注意別把雨水降到盆子外邊了，下了一小時(shí)了，下了半天了，一天時(shí)間到，停！注意，該還原實(shí)驗(yàn)器材了：瓶子放回盆子里，取出雨量器，用帕子檫掉水，注意別把水溢出來(lái)了，盆子還原，帕子還原，雨量器放平。

2、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀數(shù)，其他的同學(xué)仔細(xì)觀察他讀數(shù)的方式。

把雨量器放平，他的視線與水面保持平行，這和讀溫度計(jì)是一樣的。讀完數(shù)，就把它記錄到科學(xué)記錄卡上。

找到對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)，畫(huà)好柱形圖。

3、同學(xué)們，正確的讀數(shù)方式要注意什么呢？

（五）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

1、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)像我們這樣合作：

2、學(xué)生模擬人工降雨，，測(cè)量降雨量，填寫(xiě)記錄表。

3、學(xué)生誰(shuí)來(lái)匯報(bào)記錄的降水量？（假設(shè)他們測(cè)量的是一號(hào)這一天的降水量……下一組，二號(hào)的降水量……）同學(xué)們，這降水量變成了一根一根的柱子，我們就叫它“降水量的柱形圖”。

4、認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。找到日期，就能很清楚的看到當(dāng)天的降水量。不過(guò)，要像氣象員一樣，說(shuō)出當(dāng)天是小雨、大雨還是暴雨。我們還得認(rèn)識(shí)一下《雨量等級(jí)表》。

5、這就是《雨量等級(jí)表》，你讀懂了什么？（雨對(duì)應(yīng)的等級(jí)，24小時(shí)，25毫米等中間值在兩個(gè)等級(jí)中都出現(xiàn)，我們把它放到下一個(gè)等級(jí)中。）

6、檢查《雨量等級(jí)表》的學(xué)習(xí)情況，我們就用這個(gè)方法判斷柱形圖里降水量的等級(jí)。

（六）總結(jié)與延伸：

1、小 結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么呢？

2、課后延伸：同學(xué)們，如果把科學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)用在生活中，不但可以鞏固知識(shí)，還可以鍛煉我們動(dòng)手動(dòng)腦的能力。回家后，自己做一做“降水量的測(cè)量”，好不好？

3課外活動(dòng)：測(cè)量降雨量，記錄在天氣日歷中。

4、課外活動(dòng)提示：

雨量器擺放的位置的確定：上面或附近沒(méi)有遮擋物。

固定好雨量器，避免被風(fēng)吹到。

24小時(shí)記錄一次，確定等級(jí)。

課堂評(píng)估：

2． 學(xué)生能否認(rèn)真制作雨量器；

3． 學(xué)生是否學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量；

學(xué)生能否能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

降水量的測(cè)定

雨量器

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

6.云的觀測(cè)

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《天氣》的第二課時(shí)，這一課是學(xué)生繼“云和雨”的觀測(cè)后，進(jìn)行的又一項(xiàng)天氣現(xiàn)象的觀測(cè)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，這一節(jié)難度要比觀測(cè)上一節(jié)大。目的是為了讓學(xué)生獲得更多的關(guān)于天氣的基本知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，利用各種資源，來(lái)發(fā)展自己       對(duì)天氣的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建對(duì)天氣認(rèn)識(shí)的知識(shí)系統(tǒng)。為學(xué)習(xí)下一課奠定能力和知識(shí)基礎(chǔ)。

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

（二）過(guò)程與方法：

根據(jù)云的多少區(qū)分為晴天、多云天和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：1張大圖畫(huà)紙。1套不同形狀的云的圖片。

學(xué)具：1個(gè)硬紙板制成的圓面（直徑約30厘米）、一些薄的白紙。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、描述云

1、 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。（ 在網(wǎng)狀圖上選擇“云”作為一個(gè)核心概念，讓學(xué)生對(duì)它作盡可能多的聯(lián)想，它可以使學(xué)生識(shí)別核心概念和相關(guān)概念之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生意識(shí)到對(duì)于“云”他們都知道些什么。）

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。 （如果云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。）

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

如果當(dāng)天的云量不是很容易判斷的話，建議做下面的活動(dòng)：

給每組準(zhǔn)備1個(gè)硬紙板做成的圓面，把圓面分成4分。學(xué)生根據(jù)剛才的觀察，用撕成大小、形狀不同的紙片代表云，把小紙片擺在圓面上。當(dāng)感覺(jué)小紙片的多少和形狀已經(jīng)能夠代表剛才觀察到的天空的云了，把小紙片一張挨著一張擺放到一起，看看它們一共能占圓面的幾分之幾，以此來(lái)判斷當(dāng)天是晴天、多云天還是陰天。

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

云的觀測(cè)

云量不超過(guò)圓面的1/4，就是晴天；如果云量不超過(guò)3/4，就是多云；如果云量超過(guò)3/4或覆蓋了整個(gè)圓面，就是陰天。

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

教學(xué)反思

 

日    期

課    題

7.總結(jié)我們的天氣觀察

課    時(shí)

1

教材與學(xué)情分析

本課是對(duì)本單元的課進(jìn)行總結(jié)，較容易掌握

 

教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：

1．進(jìn)一步了解天氣是不斷變化的。

2．分析和整理觀察記錄的天氣信息，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

（二）過(guò)程與方法：

1．統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息。

2．利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備

教具：天氣日歷、各統(tǒng)計(jì)表

學(xué)具：氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教學(xué)步驟

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一．導(dǎo)入

播放介紹氣象學(xué)家竺可楨進(jìn)行長(zhǎng)期天氣情況記錄的視頻。

分析整理天氣信息，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)天氣的一些特征。這節(jié)課，讓我們一起來(lái)分析一下我們?cè)谶@一個(gè)月中所記錄的天氣日歷上的天氣現(xiàn)象。

二．分析探究

1.確定統(tǒng)計(jì)內(nèi)容

如果讓你選擇幾個(gè)信息進(jìn)行優(yōu)先整理和統(tǒng)計(jì)，你會(huì)選擇哪些？

（降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等）

為什么？（和我們的生活密切相關(guān)，直接影響人們的生活。）

    確定本節(jié)課的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容為降水量、氣溫、云量，風(fēng)向和風(fēng)速留到課后去整理和分析。

    2.商討統(tǒng)計(jì)的具體信息

關(guān)于降水量、氣溫、云量，我們分別可以統(tǒng)計(jì)它們的什么信息呢？

小組討論。

匯報(bào)小結(jié)：

降水量可以統(tǒng)計(jì)降水的類型、月平均降水量、降水量的特點(diǎn)有無(wú)持續(xù)降水等。

氣溫可以統(tǒng)計(jì)最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫或特殊氣溫（過(guò)高或過(guò)低的氣溫）

云量可以統(tǒng)計(jì)晴天、陰天、多云天和其他天氣出現(xiàn)的次數(shù)及分析出現(xiàn)過(guò)的云的類型等。

3.討論統(tǒng)計(jì)方法

用怎樣的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)這些數(shù)據(jù)和信息呢？

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類

（2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄

    （3）將數(shù)據(jù)記錄到統(tǒng)計(jì)表中

（4）用柱形圖來(lái)統(tǒng)計(jì)降水量的變化。

4.出示各記錄表格

觀察記錄表格，明確記錄內(nèi)容

記錄中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題？

（表格同書(shū)中）

5.分組統(tǒng)計(jì)

（1）各小組選擇確定一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行分析。

教師要協(xié)調(diào)好，讓三個(gè)內(nèi)容各自至少有2個(gè)小組進(jìn)行研究分析，以利于反饋時(shí)的比較。

    （2）分組統(tǒng)計(jì)：下發(fā)對(duì)應(yīng)的記錄表，開(kāi)始小組統(tǒng)計(jì)。

6.分析天氣信息

（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：

有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

其他小組的補(bǔ)充。

（2）統(tǒng)計(jì)云的類型的小組：哪種類型的云最常見(jiàn)？哪種類型的云最少見(jiàn)？

其他小組的補(bǔ)充。

（3）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：出現(xiàn)了哪些類型的降水？這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

其他小組的補(bǔ)充。

三．綜合分析

綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

這段時(shí)間里的這些天氣現(xiàn)象的變化給我們的生活帶來(lái)了什么影響？是如何影響我們的生活的？

批注

 

板書(shū)設(shè)計(jì)

總結(jié)我們的天氣觀察

降水量、氣溫、云量、風(fēng)速和風(fēng)向等

作業(yè)布置

課堂作業(yè)本

 

第8篇

本學(xué)期我上一年級(jí)的科學(xué)課,為了較好的完成教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)做如下計(jì)劃。

一、教材解讀

一年級(jí)下冊(cè)由“我們周圍的物體”和“動(dòng)物”兩個(gè)單元構(gòu)成。“我們周圍的物體”單元有7個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.發(fā)現(xiàn)物體的特征》、《2.誰(shuí)輕誰(shuí)重》、《3.認(rèn)識(shí)物體的形狀》、《4.給物體分類》、《5.觀察一瓶水》、《6.它們?nèi)ツ睦锪恕贰ⅰ?.認(rèn)識(shí)一袋空氣》。“動(dòng)物”單元有6個(gè)教學(xué)內(nèi)容，分別是《1.我們知道的動(dòng)物》、《2.校園里的動(dòng)物》、《3.觀察一種動(dòng)物》、《4.給動(dòng)物建個(gè)家》、《5.觀察魚(yú)》、《6.給動(dòng)物分類》。兩個(gè)單元總計(jì)13個(gè)教學(xué)內(nèi)容，原則上每個(gè)教學(xué)內(nèi)容需1課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。另外每個(gè)單元最后都有“科學(xué)閱讀”內(nèi)容。

“我們周圍的物體”單元，是小學(xué)生物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的開(kāi)篇，指向“組成世界的物體能夠依照它們的性質(zhì)進(jìn)行測(cè)量、分類和描述”這一科學(xué)核心概念。物體在一年級(jí)學(xué)生的生活中最為常見(jiàn)，一年級(jí)學(xué)生對(duì)其有直觀感受，他們對(duì)物體性質(zhì)的理解又將為他們持續(xù)建立材料和物質(zhì)的概念打下基礎(chǔ)。為此，“我們周圍的物體”單元，從具有固定形狀的物體到一瓶水和洗發(fā)液再到一袋空氣，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)了一系列的探索活動(dòng)，以加深他們對(duì)物體具有質(zhì)量、形狀等特征的理解。

“動(dòng)物”單元同一年級(jí)上冊(cè)的“植物”單元一樣，指向“地球上生活著不同種類的生物，生物有基本的生活需求”這一科學(xué)核心概念。給一年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的“動(dòng)物”單元，主要是為他們提供探索動(dòng)物的機(jī)會(huì)，使他們認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有生命的。像所有的生物一樣，動(dòng)物具有獨(dú)特的外部結(jié)構(gòu)，能幫助自己實(shí)現(xiàn)生命的功能，感知周圍的生活環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“動(dòng)物”單元首先從喚醒學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)尋訪校園里的動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物形成初步的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)對(duì)蝸牛和魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式和生存環(huán)境的細(xì)致觀察，豐富對(duì)動(dòng)物某些共同特征的理解，最后一課給動(dòng)物分類的活動(dòng)，則是從研究方法上給學(xué)生們以啟示。

這兩個(gè)單元從一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，都強(qiáng)調(diào)了在比較中觀察，以及對(duì)觀察對(duì)象的描述和記錄。另外，分類和識(shí)別在兩個(gè)單元中也都處在重要的位置。盡管這些活動(dòng)主要是從運(yùn)用感官及簡(jiǎn)單工具的層面上展開(kāi)的，但對(duì)小學(xué)生理解什么是科學(xué)、科學(xué)家如何做科學(xué)都十分重要。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生大多為六、七歲，他們對(duì)物體的認(rèn)識(shí)主要圍繞質(zhì)量、體積、狀態(tài)等表觀特征展開(kāi)。在面對(duì)一個(gè)物體時(shí)，一年級(jí)學(xué)生大多可以說(shuō)出其最明顯的特征，如黃色的橡皮、透明的玻璃。但是學(xué)生大多不會(huì)描述那些不顯著的特征，如與質(zhì)量和體積相關(guān)的特征。通常，只有當(dāng)描述物體特征的任務(wù)明確指向與質(zhì)量或體積相關(guān)的特征時(shí)，學(xué)生才能說(shuō)出哪個(gè)更大、哪個(gè)更重。盡管一年級(jí)學(xué)生掌握的詞匯有限，不知道如何描述物體的特征，但是他們認(rèn)識(shí)物體的主要困難并不在于不能描述，而是缺乏認(rèn)識(shí)物體的角度，不能從更多角度、更全面地描述物體，無(wú)法穩(wěn)定地從物體的外部特征、質(zhì)量和體積三方面認(rèn)識(shí)物體。

雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但是一年級(jí)學(xué)生依然處于形象思維階段，他們的抽象概括和語(yǔ)言表達(dá)能力仍然比較弱，教師的指導(dǎo)和幫助仍然非常重要。當(dāng)學(xué)生走出教室尋訪校園里的小動(dòng)物時(shí)，很容易出現(xiàn)“興奮有余，活動(dòng)不足”等現(xiàn)象。在觀察蝸牛、金魚(yú)等活動(dòng)中，也會(huì)出現(xiàn)注意力分散、觀察無(wú)序等現(xiàn)象，會(huì)有不能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)等問(wèn)題。為此，除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語(yǔ)言表達(dá)的范例。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.“我們周圍的物體”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①物體的顏色、形狀、輕重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我們觀察和描述。

②不同的物體之間有許多相同和不同的特征，我們可以根據(jù)這些特征對(duì)他們進(jìn)行分類。

③水和空氣具有無(wú)色、無(wú)味、會(huì)流動(dòng)的特征。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能運(yùn)用多種感官和簡(jiǎn)單的方法觀察和描述事物間的相同之處和不同之處。

②能以討論、繪畫(huà)、書(shū)寫(xiě)等形式進(jìn)行描述和交流。

③嘗試以圖標(biāo)的形式組織信息。

④在教師的指導(dǎo)下，能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。

⑤在教師的指導(dǎo)下，能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①認(rèn)同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

②樂(lè)于在情境中學(xué)習(xí)，保持對(duì)一個(gè)問(wèn)題的好奇心和探究興趣。

③樂(lè)于小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

④愿意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn)。

⑤具有分析、反思探究過(guò)程的能力。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護(hù)。

②知道不同的物體有不同的特征，在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用。

2.“動(dòng)物”單元教學(xué)目標(biāo)

（1）科學(xué)概念目標(biāo)

①知道地球上生活著多種多樣的動(dòng)物。

②知道不同的動(dòng)物具有共同的特征，同一種動(dòng)物也有個(gè)體差異。

③知道動(dòng)物是有生命的，是生物。

④知道動(dòng)物會(huì)運(yùn)動(dòng)、呼吸、生長(zhǎng)、繁殖和死亡。

⑤體會(huì)動(dòng)物生活在適宜的環(huán)境中，他們需要空氣、食物、水、陽(yáng)光等。

⑥知道動(dòng)物可以通過(guò)眼、耳、鼻等器官感知環(huán)境。

⑦說(shuō)出周圍常見(jiàn)的動(dòng)物名稱及其特征。

⑧知道按一定的標(biāo)準(zhǔn)可以給動(dòng)物分類。

（2）科學(xué)探究目標(biāo)

①能用多種感官觀察動(dòng)物。

②能用語(yǔ)言、圖畫(huà)描述和記錄觀察內(nèi)容。

③能在觀察過(guò)程中提出要研究的問(wèn)題。

④能飼養(yǎng)小動(dòng)物一段時(shí)間。

⑤能用合適的科學(xué)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)。

⑥能按自己的標(biāo)準(zhǔn)給動(dòng)物分類。

（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

①能在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物表現(xiàn)出探究興趣。

②對(duì)動(dòng)物的特征和需求形成一定的敏感性。

③養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。

④養(yǎng)成參與、表達(dá)和傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

（4）科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

①了解動(dòng)物與人類生活、生產(chǎn)的密切關(guān)系。

②了解動(dòng)物是地球家園最重要的組成部分之一，認(rèn)識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。

四、具體教學(xué)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)興趣對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。在教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開(kāi)展多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。

2.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)

教學(xué)中，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流

獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在具體活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。老師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人交流的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

教材特別注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，了解科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。

第9篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；家庭；社會(huì)

豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開(kāi)發(fā)與利用的重要教學(xué)資源.課外教學(xué)資源可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)資源的不足，充分開(kāi)發(fā)與利用課外教學(xué)資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證.

一、充分挖掘家庭教學(xué)資源，鞏固教學(xué)效果

家長(zhǎng)的閱歷與職業(yè)背景、家庭飼養(yǎng)的動(dòng)物與種植的植物、家庭科技藏書(shū)等都可以成為初中科學(xué)教學(xué)的課外教學(xué)資源.初中科學(xué)教科書(shū)包含了物理、化學(xué)、生物、地理四科知識(shí)，這就要求教師能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)變換教學(xué)方法，以達(dá)到最好的教學(xué)效果.

例如，在浙教版科學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第五節(jié)“植物的一生”的教學(xué)中，考慮到城市孩子與大自然接觸較少，對(duì)于植物一生的變化很不了解，如果僅僅通過(guò)教師講解、課件播放效果不一定很好，基于這種學(xué)情分析，筆者在新課前一個(gè)多月就布置了探究“種子萌發(fā)條件”的家庭實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其中一些細(xì)致、有恒心的學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo).歷時(shí)一個(gè)多月，通過(guò)資料的收集、制作以及后期的整理、修改，最終產(chǎn)生了一些較好的學(xué)生科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告.

二、深入調(diào)查社會(huì)教學(xué)資源，提升教學(xué)效果

社會(huì)教學(xué)資源指的是學(xué)校空間以外（不包含家庭）的教學(xué)資源，如社區(qū)資源、自然資源、社會(huì)信息資源等.其中，社區(qū)的圖書(shū)館、科技館、博物館，紀(jì)念館、氣象站、地震臺(tái)、水文站、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)以及科研院所等都是寶貴的課外教學(xué)資源.

作為城市來(lái)講，本身?yè)碛械淖匀毁Y源與農(nóng)村相比并不占很大優(yōu)勢(shì).而杭州所獨(dú)有的西溪濕地國(guó)家公園中卻擁有豐富的人文及自然資源，這種課外教學(xué)資源如果能充分開(kāi)發(fā)和利用，對(duì)教學(xué)效果應(yīng)該有一定的提升作用.因此在進(jìn)行浙教版科學(xué)七年級(jí)上第二章常見(jiàn)的動(dòng)物和常見(jiàn)的植物的教學(xué)中，打破常規(guī)的課堂中展現(xiàn)常見(jiàn)動(dòng)植物的教學(xué)方式，新課前利用小長(zhǎng)假，嘗試讓全班學(xué)生分小組進(jìn)行濕地動(dòng)植物資源大調(diào)查.

學(xué)生在報(bào)告中有清晰的思路：包括成員分工及介紹，調(diào)查時(shí)間，濕地情況介紹，調(diào)查拍攝到的動(dòng)植物背景資料鏈接，以及總結(jié)反思.甚至還有一個(gè)小組的成員把整個(gè)活動(dòng)的照片和錄像記錄下來(lái)，最終通過(guò)家長(zhǎng)的幫助制作成一份光碟給每位成員留作紀(jì)念.

三、及時(shí)捕捉即時(shí)教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)效果

城市學(xué)校除了獲取知識(shí)的途徑眾多，信息量豐富之外，傳統(tǒng)地認(rèn)識(shí)自然的途徑缺失，所以如何在生物教學(xué)中讓學(xué)生有更加真實(shí)的體驗(yàn)一直讓城市教師困惑.結(jié)合我校的特色，筆者充分抓住了機(jī)會(huì)，展開(kāi)了有效教學(xué).每年的五一前后，我校初二學(xué)生都會(huì)開(kāi)展“學(xué)農(nóng)”活動(dòng).在今年的此次活動(dòng)前，通過(guò)充分了解，提前計(jì)劃，充分利用了學(xué)農(nóng)中遇到的資源.

如，在帶領(lǐng)學(xué)生去采摘茶葉的途中，讓學(xué)生睜大雙眼，觀察路兩邊的植物從葉的形態(tài)上認(rèn)識(shí)了雙子葉植物與單子葉植物的簡(jiǎn)單區(qū)分.在帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)田除草的活動(dòng)中，讓學(xué)生小心地挖出一株完整的植株根系，在農(nóng)田邊的小溝中清洗干凈，坐在田間地頭，相互比較挖出的不同植物的根系的不同點(diǎn)，最終在學(xué)生自我總結(jié)的基礎(chǔ)上稍作點(diǎn)撥總結(jié)出了直根系和須根系的區(qū)別.在學(xué)生煮豆飯的過(guò)程中充分考驗(yàn)的學(xué)生的各種能力——包括分工合作，知識(shí)應(yīng)用實(shí)際等.在我校初一新生軍訓(xùn)活動(dòng)中，筆者也會(huì)抓住教官演示滅火自救的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)滅火器的使用，滅火的方法，如何逃生等，讓學(xué)生在毫無(wú)負(fù)擔(dān)的情況下在課外補(bǔ)充課堂知識(shí).事實(shí)證明，效果很好.

四、合理利用家長(zhǎng)教學(xué)資源，補(bǔ)充教學(xué)效果

學(xué)校教師職業(yè)單一，生活環(huán)境較小，在一定程度上造成了教學(xué)資源的局限性.而我們接觸的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣傾向、性格特點(diǎn)等在無(wú)形中都是寶貴的教學(xué)資源.家長(zhǎng)資源以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教師的專業(yè)缺陷，同時(shí)極大地豐富了學(xué)校的教學(xué)資源.

科學(xué)教學(xué)中很多微觀的、抽象的教學(xué)內(nèi)容效果均不太理想，究其原因主要是學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，教師講再多，學(xué)生也難以接受.比如，在進(jìn)行浙教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第一節(jié)空氣內(nèi)容教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于氧氣工業(yè)制法——分離液態(tài)空氣法教學(xué)時(shí)往往一筆帶過(guò)，而這又是近年的一個(gè)重要考點(diǎn)，學(xué)生在此出錯(cuò)率也很高，作為教師，對(duì)這一塊的知識(shí)又不夠?qū)I(yè)，從網(wǎng)上收集的資料在教學(xué)中也大打折扣，怎樣讓這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)更為有效一直讓筆者苦惱不已.在一次偶然的與家長(zhǎng)交談中，發(fā)現(xiàn)該家長(zhǎng)的工作剛好是關(guān)于工業(yè)制氧的，于是聯(lián)合家長(zhǎng)資源，安排了一次帶領(lǐng)學(xué)生參觀杭氧集團(tuán)的活動(dòng).當(dāng)兩位教師及十幾位家長(zhǎng)志愿者帶著兩班共計(jì)60人的學(xué)生隊(duì)伍浩浩蕩蕩地奔赴參觀地點(diǎn)時(shí)，此次活動(dòng)帶來(lái)的已不僅僅是教學(xué)資源的有效利用，更有其他多方面的收獲.在此次活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)到“你們是杭氧迄今為止唯一一批接受參觀的初中生”時(shí)，學(xué)生的聽(tīng)講更加認(rèn)真.通過(guò)參觀，學(xué)生了解了比課堂內(nèi)教師教學(xué)更加專業(yè)、更加規(guī)范的知識(shí)，通過(guò)實(shí)物機(jī)械的親眼所見(jiàn)，加深了對(duì)工業(yè)制氧的原理等的認(rèn)識(shí)及了解，也一并解決了課堂上作為外行的教師所不能解決的各種問(wèn)題.在此次活動(dòng)中，我們也順便參觀了杭氧的“鄰居”——另一大型國(guó)企杭叉廠，收獲頗豐.

此外，課堂外的教學(xué)資源包含的內(nèi)容還有很多，省、市、區(qū)、校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中都蘊(yùn)含了豐富的課堂外教學(xué)資源.課堂外教學(xué)資源的潛力比課堂內(nèi)教學(xué)資源豐富許多，如果我們能像挖掘課堂內(nèi)教學(xué)資源一樣對(duì)其進(jìn)行充分的開(kāi)發(fā)和利用，相信我們的教學(xué)效果會(huì)更加顯著.

參考文獻(xiàn)：

［1］沈亞強(qiáng).現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)［M］.浙江大學(xué)出版社，2000.

第10篇

[關(guān)鍵詞]課堂活動(dòng)教學(xué) 活動(dòng)結(jié)構(gòu) 科學(xué) 問(wèn)題 活動(dòng)

課程改革的“新”不是憑空臆造出來(lái)的,也不僅僅是應(yīng)時(shí)而生的,是在反思改革的成功與不足的經(jīng)驗(yàn)和汲取國(guó)外課程改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上凸顯出來(lái)的,是一種繼承中的創(chuàng)新,它符合否定之否定的辯證發(fā)展規(guī)律。課堂教學(xué)的實(shí)施如果離開(kāi)這一背景,最終的結(jié)果只能是空中樓閣,不會(huì)為教師和家長(zhǎng)所認(rèn)同。因此,繼承與創(chuàng)新是落實(shí)《科學(xué)》課堂的必經(jīng)之路。

一、《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)

教師對(duì)教學(xué)交往中的關(guān)系結(jié)構(gòu)有著不同的理解與實(shí)踐,但公認(rèn)的是:教學(xué)交往中包含著3對(duì)基本矛盾,即教師和教材的矛盾、學(xué)生和教材的矛盾、教師和學(xué)生的矛盾。《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)的分析也基于這3對(duì)基本矛盾。

所謂《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué),就是在《科學(xué)》課堂教學(xué)過(guò)程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式,并通過(guò)對(duì)具有活動(dòng)性的科學(xué)問(wèn)題的解決,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心,以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到比較全面發(fā)展為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。作為一種教學(xué)觀,《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)表征為6條基本主張:因?qū)W定教、生活重建、多維互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成、活動(dòng)建構(gòu)、時(shí)空拓展。與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要素有:學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容(教材)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新空間等10項(xiàng),各要素以學(xué)生發(fā)展為中心,以“對(duì)話”為教學(xué)主旋律,圍繞學(xué)生發(fā)展,共同構(gòu)成新的互動(dòng)關(guān)系模型。“基本主張”與“設(shè)計(jì)要素”都屬于教師教學(xué)觀念的一種映像,在指導(dǎo)課堂教學(xué)行為中通常作為一個(gè)背景整體隱現(xiàn)。《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)的分析與思考都圍繞著學(xué)生這一設(shè)計(jì)要素,從學(xué)生要素這個(gè)中心延伸拓展,疊加分析較能體現(xiàn)“基本主張”的相關(guān)“設(shè)計(jì)要素”,形成了一定的相互關(guān)系(如圖1),由此也說(shuō)明二者之間是相互融合的,“一切為了學(xué)生”的課堂教學(xué)分析并不是一句空話,而是可行的,基本的教學(xué)觀念可以通過(guò)設(shè)計(jì)要素影響教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)而影響教師的課堂教學(xué)行為。

二、活動(dòng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

“在一個(gè)單元內(nèi),任務(wù)要求的系統(tǒng)差異組成活動(dòng)結(jié)構(gòu)。”作為一種教學(xué)形式,《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)象是“問(wèn)題――活動(dòng)”的組合,體現(xiàn)在備課中,落實(shí)在課堂里。

1.問(wèn)題――尊重學(xué)生的思考

活動(dòng)通常始于問(wèn)題,活動(dòng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要尊重學(xué)生遇到的問(wèn)題。“學(xué)生的知識(shí)背景不同,思考問(wèn)題的方式也可能不同,他們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平也存在差異。”在復(fù)習(xí)過(guò)程中,如果讓120位學(xué)生圍繞“酸”提出自己遇到的問(wèn)題,情況會(huì)怎么樣?借助問(wèn)題單通常能收集到近50個(gè)表面上不重復(fù)的問(wèn)題,過(guò)程中的問(wèn)題更多。學(xué)生提出的問(wèn)題不但數(shù)量龐大,而且可能是孤立的、零亂的,因此,這些問(wèn)題不可能全部都組織于課堂教學(xué)之中。教學(xué)中選擇的問(wèn)題都來(lái)自于學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的,更多地需要教師結(jié)合教材與目標(biāo)進(jìn)行取舍。

首先,讓學(xué)生圍繞問(wèn)題先在小組中相互為師地學(xué)習(xí),解決一部分問(wèn)題。通常一般的陳述類問(wèn)題如:“是紫色石蕊試液使酸溶液變色,還是酸溶液使紫色石蕊試液變色”,“物質(zhì)的俗稱、溶液的顏色”,“石灰石、熟石灰、生石灰、石灰水的區(qū)別”,“區(qū)別純凈水和食鹽水能否用PH試紙”,“溶解后放熱的物質(zhì)有哪些”等,都能有效地通過(guò)討論、問(wèn)答等活動(dòng)解決。

其次,是交流學(xué)生中流傳的解決問(wèn)題的方法與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,如“鹽酸易揮發(fā),敞口質(zhì)量小,濃度馬上小;硫酸易吸水,敞口質(zhì)量增,濃度馬上小”,“同一種陽(yáng)離子或同一種陰離子的二種物質(zhì)不會(huì)反應(yīng)”等,這些善于記憶、用心記憶、尋找潛意識(shí)中答案的能力的作品展示,比教師的講解更有效。

第三,是精選學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)活動(dòng)結(jié)構(gòu),問(wèn)題單中的程序類問(wèn)題為組織課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)提供了一個(gè)地標(biāo),如“酸具有通性的原因”,“檢驗(yàn)SO4-的方法”,“是否所有氧化還原反應(yīng)都是置換反應(yīng)?有單質(zhì)和化合物生成的反應(yīng)是否一定是置換反應(yīng)”?“哪些陽(yáng)離子與陰離子一定不能共存”?等等。有些問(wèn)題教師可能很難想到,但對(duì)學(xué)生而言絕對(duì)有其經(jīng)驗(yàn)或思考意義,如“Na+、Cl-在蒸發(fā)的時(shí)候不是生成NaCl嗎?為什么還可以共存?”“沉淀都是沉下去的嗎?”“在區(qū)別某種物質(zhì)是由什么決定的,首先加水溶解,加水只是溶解,沒(méi)有其它作用嘛?”“濃硫酸會(huì)不會(huì)與Cu反應(yīng)?如果會(huì),稀硫酸加熱會(huì)不會(huì)反應(yīng)?”“Mg(OH)2在熱水中能溶解,而在冷水中不能溶解,如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較好?用上酚酞呵。”“用稀硫酸與鋅反應(yīng)制氫氣的實(shí)驗(yàn)中,往試管里加碳酸鈉,會(huì)怎么樣?往試管里加過(guò)量的氯化鋇,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?還能制得氫氣嗎?”

尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,其實(shí)質(zhì)是尊重學(xué)生的思考,呈現(xiàn)于課堂的問(wèn)題源于學(xué)生,更容易激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的信心,有些特別的理解如“反應(yīng)不共存,共存不反應(yīng)”就是在這樣的情況下學(xué)生自己創(chuàng)造出來(lái)的。

2.活動(dòng)――契合學(xué)習(xí)的路徑

阿瑟•S•雷伯對(duì)“活動(dòng)”的定義是:“(1)泛指某種功能的實(shí)際操作或一種過(guò)程的發(fā)生;(2)這種操作或的結(jié)果。應(yīng)用很廣泛:操作可以是顯而易見(jiàn)的,如走路或談話,這意味著該活動(dòng)是有意識(shí)有目的的,也可以是比較隱蔽的和內(nèi)在的,如心臟活動(dòng)、神經(jīng)動(dòng)作電位,或某種藥物的作用,這種用法中該詞的含義就不見(jiàn)了。”從這個(gè)解釋可以看出,從心理學(xué)角度理解“活動(dòng)”這一概念時(shí),特別強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn):過(guò)程,結(jié)果,意識(shí)性和目的性。所以,“活動(dòng)”中有選擇有交流,《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)把這種在選擇與交流中可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)路徑的簡(jiǎn)單活動(dòng)稱之為活動(dòng)基元。從教師的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),10項(xiàng)“設(shè)計(jì)要素”與6條“基本主張”之間的組合達(dá)10×6種之多,這種組合就是學(xué)生學(xué)習(xí)之可能路徑,也說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的、多樣的(如圖2)。

活動(dòng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,就是要找到教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)路徑之間的一致性。選擇合適的活動(dòng),尋找到學(xué)生認(rèn)可的學(xué)習(xí)路徑與教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)路徑之間的契合點(diǎn),是《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的主要目標(biāo),優(yōu)化不僅是教師選擇自己擅長(zhǎng)的活動(dòng),選擇學(xué)生認(rèn)同的活動(dòng)有時(shí)比選擇教師擅長(zhǎng)的活動(dòng)更利于優(yōu)化教學(xué)。從教學(xué)的3對(duì)基本矛盾出發(fā),設(shè)計(jì)過(guò)程中可供選擇的活動(dòng)基元,包括教材在設(shè)計(jì)過(guò)程中固有的“教材意圖的活動(dòng)設(shè)計(jì)”,以及“教師教學(xué)的過(guò)程活動(dòng)”、“學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程活動(dòng)”3個(gè)層面,涉及讀圖、討論、思考、活動(dòng)、閱讀、實(shí)驗(yàn)、探究、練習(xí),演示(實(shí)驗(yàn))、問(wèn)答、巡視、指導(dǎo)、示范、講授……作品展示、敘述(語(yǔ)言展示)、游戲或表演、看錄像或多媒體、角色扮演、模擬、發(fā)現(xiàn)、小制作……調(diào)查等活動(dòng)。有些活動(dòng)如閱讀,無(wú)論是教材、教師,還是學(xué)生,都會(huì)碰到,并不僅屬于某一層面。有些活動(dòng)是比較適用于課外的,但這里的“活動(dòng)”是指在具體的學(xué)校教室中展開(kāi)并有著嚴(yán)格的時(shí)間限定的有目的和計(jì)劃的課堂教學(xué)“活動(dòng)”,不包含其引申意義。

3.情境――融通問(wèn)題與活動(dòng)

實(shí)施課堂活動(dòng)教學(xué)的模式是模塊式的,這與新課程《科學(xué)》教材中的專題式學(xué)習(xí)相一致,基本的單元設(shè)計(jì)模式為:“問(wèn)題――活動(dòng)”(如圖3)的組合。當(dāng)然,在某一教學(xué)過(guò)程中,可以是多個(gè)“問(wèn)題――活動(dòng)”模塊產(chǎn)生一系列的課堂“對(duì)話”情境,也可以是某一個(gè)“問(wèn)題――活動(dòng)”所組成的“活動(dòng)結(jié)構(gòu)”延續(xù)幾個(gè)課時(shí)。

對(duì)應(yīng)于課堂教學(xué)的基本矛盾,也對(duì)應(yīng)于課堂活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)要素,活動(dòng)基元的有效性取決于“學(xué)習(xí)情境”,也就是說(shuō):由教師、學(xué)生、教材組成的學(xué)習(xí)情境起著主導(dǎo)作用,學(xué)習(xí)情境是活動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的媒介與外顯。阿瑟•S•雷伯是這樣解釋“情境”的:“在時(shí)間上存在于某一點(diǎn)的表現(xiàn)多重刺激模式、事件、對(duì)象、個(gè)人和情調(diào)的一個(gè)復(fù)雜整體。在這種意義上,該詞的意義與‘事態(tài)’或‘境況’相接近。實(shí)質(zhì)上,在所有帶有此詞的合成詞中,都指這個(gè)意思。”“問(wèn)題――活動(dòng)”是在一定的學(xué)習(xí)情境中存在著,活動(dòng)是解決問(wèn)題的一種手段,活動(dòng)同時(shí)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)情境,而問(wèn)題導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)情境能引發(fā)活動(dòng)。“作為平等者中的首席,教師的作用沒(méi)有被拋棄;而是得以重新構(gòu)建,從外在于學(xué)生情境轉(zhuǎn)化為與情境共存”,“教師是內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者,而不是外在的專制者”,影響學(xué)習(xí)情境的因素很多,有“情”也有“境”,還有原有的知識(shí)起點(diǎn)。比如,在晶體和非晶體的區(qū)別方面,學(xué)生就具備“奶糖在口中是慢慢軟化的,而冰糖在口中是直接溶化成液體”的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“例題習(xí)題”的認(rèn)同程度,長(zhǎng)期而明顯地影響學(xué)生,“學(xué)習(xí)環(huán)境”、“例題習(xí)題”是學(xué)生學(xué)習(xí)情境中最長(zhǎng)期的影響因素。那些為情境而情境、為一時(shí)的興趣而情境的設(shè)計(jì),大多數(shù)情況下都只是短期效應(yīng)。

4.備課――教學(xué)思路結(jié)構(gòu)化

課堂活動(dòng)教學(xué)中活動(dòng)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本表現(xiàn),是處理好“活與實(shí)”、“動(dòng)與靜”的關(guān)系,其核心是把教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化、活動(dòng)化,通俗地稱之為問(wèn)題串與活動(dòng)鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施。能否以結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題與活動(dòng)反映教學(xué)思路,是設(shè)計(jì)的要點(diǎn),一旦把握要點(diǎn),在課堂在實(shí)施過(guò)程中即可化“靜”為“動(dòng)”,“活”中有“實(shí)”,重點(diǎn)與難點(diǎn)也就不成其為重點(diǎn)、難點(diǎn),要點(diǎn)如同公路的入口,找準(zhǔn)了就會(huì)順起來(lái),剩下的就是如何適當(dāng)?shù)卣{(diào)整,“活”化教材,“實(shí)”化學(xué)生,形成有效的課堂教學(xué)(如圖4)。

問(wèn)題與活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化反映在備課中,也存在著“活與實(shí)”、“動(dòng)與靜”的關(guān)系,備教材、備實(shí)驗(yàn)是“靜態(tài)備課”,備學(xué)生是“動(dòng)態(tài)備課”。通常備課,注重靜態(tài)備課為主,對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的潛移默化的影響重視不夠,忽略學(xué)情分析。兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)的備課欄目設(shè)計(jì)有5條23點(diǎn):

設(shè)計(jì)思路分析:關(guān)于教材、目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、起點(diǎn)分析、難點(diǎn)與要點(diǎn)、教具選擇設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):作業(yè)分析及設(shè)計(jì)依據(jù)、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)。

教學(xué)反思:學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、教師的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)點(diǎn)評(píng)。

學(xué)習(xí)資源:課件、開(kāi)放性內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、例題習(xí)題。

教學(xué)參考:參考教案、文章摘要、擴(kuò)展性資料、習(xí)題。

課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中更應(yīng)該處理好“活與實(shí)”、“動(dòng)與靜”的關(guān)系。一次課堂教學(xué),從時(shí)序來(lái)看,通常都有一個(gè)“引課、展開(kāi)、整合、拓展、小結(jié)”等基本過(guò)程,不同時(shí)序中的活動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求或任務(wù)都會(huì)有一定的變化,而且變化是以逐步要求學(xué)習(xí)者按更高一級(jí)的理解水平來(lái)承擔(dān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的責(zé)任這一方式進(jìn)行的。在概念課、規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、原理課、復(fù)習(xí)課等不同的課型中,活動(dòng)結(jié)構(gòu)也會(huì)有與之相適應(yīng)的區(qū)別,充分還原稀釋――讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)概念的形成過(guò)程,堅(jiān)持延遲判斷――讓學(xué)生探尋科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,滲透思想方法――讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程,注重過(guò)程分析――讓學(xué)生親歷科學(xué)原理的應(yīng)用過(guò)程。這些差異從一定程度上反映活動(dòng)結(jié)構(gòu)對(duì)于自主學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),是存在著一個(gè)優(yōu)化選擇的過(guò)程,教學(xué)過(guò)程要分析是以知識(shí)為鏈、以思想為鏈還是以方法為鏈“串”起來(lái)的問(wèn)題,要探討是增加知識(shí)量、拓展知識(shí)面還是引入課外探究讓教材“寬”起來(lái)的問(wèn)題,要不斷地實(shí)時(shí)修正“問(wèn)題――活動(dòng)”組合,差異性地對(duì)待“串與并、寬與窄、簡(jiǎn)與繁、厚與薄、輕與重、刪與帖”等關(guān)系,活動(dòng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化才能得到最終體現(xiàn),“活”才不是簡(jiǎn)單表面的熱鬧,“動(dòng)”也不是無(wú)序的亂動(dòng),才能避免《科學(xué)》課堂活動(dòng)教學(xué)中盲目的、片面的、失度的、形式的“動(dòng)”。

參考文獻(xiàn):

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[2][美]鮑里奇著.易東平譯.有效教學(xué)方法.南京:江蘇教育出版社,2002.259.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.34.

[4][美]阿瑟•S•雷伯著.李伯黎譯.心理學(xué)詞典.上海:上海譯文出版社,1996.10.749.

[5]謝利民.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用指導(dǎo).上海:華東師范大學(xué)出版社.

第11篇

以新課程理念為依據(jù)，以有效落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，以教學(xué)工作為中心，促進(jìn)教師間的經(jīng)驗(yàn)交流和專業(yè)發(fā)展，促使學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，從而提高課堂教學(xué)效果。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)已成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和進(jìn)行國(guó)際交流的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段中，英語(yǔ)教育也是一個(gè)重要組成部分，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高口語(yǔ)水平和交際能力，同時(shí)又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性。在新的教育理念的指導(dǎo)下，特制定如下計(jì)劃。

二、教材分析

本冊(cè)書(shū)包括六個(gè)單元和兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，內(nèi)容涉及學(xué)生的日常生活、天氣情況、談?wù)撊掌诤蜕铡⒓覄?wù)、動(dòng)物和野外旅行等，都是學(xué)生感興趣的話題。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)兩年多的英語(yǔ)，學(xué)生以有一定的基礎(chǔ)，良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣已基本養(yǎng)成。但由于教材難度偏大，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以保持，兩極分化較嚴(yán)重。因此，本學(xué)期應(yīng)注重轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因材施教，分層教學(xué)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)目的任務(wù)

1.養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

2.初步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3.能按三會(huì)與四會(huì)的要求掌握所學(xué)詞語(yǔ)。

4.能四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

5.能運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

6.能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和錄音材料。

7.能在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

8.能演唱已學(xué)的英語(yǔ)歌曲，能誦讀已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌謠。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

①四會(huì)句型、單詞。

②在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

③運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，并做到大膽開(kāi)口，積極參與，發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)正確。

2.難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

六、創(chuàng)新研究目標(biāo)

充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探索的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神

七、主要措施

1.根據(jù)學(xué)生的年齡特征，充分利用直觀教具和電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.在教學(xué)過(guò)程中，采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.活用教材，根據(jù)學(xué)生會(huì)的實(shí)際情況，將每單元各個(gè)板塊重現(xiàn)組排降低難度。

八、教學(xué)進(jìn)度表安排

五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃2一、班級(jí)情況分析

我所任教的五(1)共有學(xué)生45人，女20人，男25人，大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度都很端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)基本上能積極思考，舉手發(fā)言，合作意識(shí)較強(qiáng)。從以往的情況看，本班學(xué)生缺乏創(chuàng)新和突破精神，雖然后進(jìn)生特別落后的基本沒(méi)有，但是也不存在特備優(yōu)秀的孩子。本學(xué)期將在保證基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基奠上，繼續(xù)挖掘優(yōu)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的、主動(dòng)研究的數(shù)學(xué)新人。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，空間觀念較強(qiáng)。上課時(shí)都能積極思考，主動(dòng)、創(chuàng)造性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。但從上學(xué)年的知識(shí)質(zhì)量驗(yàn)收的情況看，學(xué)生的存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對(duì)這些情況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教學(xué)內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，觀察物體，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。

小數(shù)乘法，小數(shù)除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了小數(shù)乘法、小數(shù)除法和簡(jiǎn)易方程。小數(shù)的乘法和除法在實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用，是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這部分內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算和小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生小數(shù)的四則運(yùn)算能力。簡(jiǎn)易方程是小學(xué)階段集中教學(xué)代數(shù)初步知識(shí)的單元，在這一單元里安排了用字母表示數(shù)、等式的性質(zhì)、解簡(jiǎn)單的方程、用方程表示等量關(guān)系進(jìn)而解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題等內(nèi)容，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，提高解決問(wèn)題的能力。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了觀察物體和多邊形的面積兩個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置;探索并體會(huì)各種圖形的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關(guān)系，滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)可能性和中位數(shù)的知識(shí)。通過(guò)操作與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;在平均數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)中位數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)和中位數(shù)各自的統(tǒng)計(jì)意義、各自的特征和適用范圍;進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)和概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合小數(shù)乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透初步的數(shù)字編碼的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的有規(guī)律排列可以使人與人之間的信息交換變得安全、有序、快捷，給人們的生活和工作帶來(lái)便利，感受數(shù)學(xué)的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感，及觀察、分析、推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：

1.比較熟練地進(jìn)行小數(shù)乘法和除法的筆算。

2.在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù)，理解等式的性質(zhì)，會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程，用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問(wèn)題。

3.探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。

4.能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。

5.理解中位數(shù)的意義，會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

6.體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;

能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性做出預(yù)測(cè)，進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

7.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

8.初步了解數(shù)字編碼的思想方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

9.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

10.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)

小數(shù)乘法、除法，簡(jiǎn)易方程，多邊形的面積，統(tǒng)計(jì)與可能性等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

理解小數(shù)乘、除法的算理，理解用字母表示數(shù)的意義，理解用字母表示數(shù)的公式，理解方程的意義及等式的基本性質(zhì)，根據(jù)題意分析數(shù)量間的相等關(guān)系，理解多邊行面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。

五、教學(xué)措施：

在教學(xué)中不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且也要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在情感態(tài)度，思維能力等方面的進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1.重視基礎(chǔ)，處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。

加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。

2.注重練習(xí)設(shè)計(jì)，處理好實(shí)與活的關(guān)系。

課內(nèi)外作業(yè)均要精心設(shè)計(jì)，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。并采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個(gè)性作業(yè)”形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計(jì)作業(yè)。教師針對(duì)不同層面的學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

3.重視平時(shí)的審題習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)。

4.鼓勵(lì)創(chuàng)新，處理好放與收的關(guān)系。

5.注重實(shí)踐，處理好學(xué)與用的關(guān)系

五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃3一、總體思路

本教材的編寫(xiě)注重學(xué)生審美感受和視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,以"接近社會(huì),貼近學(xué)生,學(xué)已致用"為原則,選擇符合五年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。全冊(cè)共有16課。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒才,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法大膽、自由地把所見(jiàn)所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來(lái),體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、不同工具,用紙以及身邊容易找到的各種媒才,通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單組合設(shè)計(jì)和裝飾,體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、觀賞自然和各類美術(shù)作品的形與色,能用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)大膽表達(dá)自己的感受。

4、采用造型游戲的方式進(jìn)行無(wú)主題或有主題的想象、創(chuàng)作、表演和展示。

三、教學(xué)方法

1、注重審美能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中,應(yīng)創(chuàng)造條件,多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較。

2、重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新思維苗子一定是在讓其不斷的探索和實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是緊密聯(lián)系的。

3、創(chuàng)設(shè)文化情境,涵養(yǎng)人文精神。

新課標(biāo)指出美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練,而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣,綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系,因此,它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分,對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能代替的作用。

4、確立學(xué)生的主體地位。

本次課改的重點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這些學(xué)習(xí)方式中,培養(yǎng)學(xué)生憑借自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng),去與他人互動(dòng),達(dá)到自身進(jìn)一不發(fā)展的目的。

5、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

6、學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。

7、運(yùn)用多種教學(xué)手段。

8泛利用各種課程資源

全冊(cè)教學(xué)進(jìn)度

周次內(nèi)容

第一周《萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅》

第二周《色彩的和諧》

第三周《美麗的紋樣》

第四周《禮物的外套》

第五周《趣味文字》

第六周《地球的新生》

第七周《古樸精美的華表》

第八周《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》

第九周《陶泥的世界》

第十周《詩(shī)情畫(huà)意》

第十一周《為解放軍叔叔畫(huà)張像》

第十二周《會(huì)跳的玩具》

第十三周《電腦美術(shù)》

第十四周《美術(shù)學(xué)習(xí)記錄袋》

第十五周《元宵節(jié)里掛彩燈》

第十六周《珍愛(ài)國(guó)寶》

第十七周

第十八周總復(fù)習(xí)

五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃4一、教材分析

本冊(cè)教材共布置了14課，其中有欣賞課2課，繪畫(huà)課8課，工藝美術(shù)課4課。本冊(cè)繪畫(huà)課中布置了三課《學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)》，工藝課中布置了版畫(huà)，由于實(shí)際情況和授課條件的關(guān)系，完成有一定困難，擬據(jù)實(shí)際情況選學(xué)。其它的和同學(xué)生活息息相關(guān)，可以完成。

二、同學(xué)情況分析

同學(xué)已經(jīng)到了五年級(jí)，學(xué)習(xí)任務(wù)比以前更重一些，時(shí)間不多。但是本年級(jí)同學(xué)對(duì)美術(shù)這門(mén)課有著相當(dāng)濃厚的興趣，愿意學(xué)。還有局部同學(xué)特別喜好，在這方面也有特長(zhǎng)。針對(duì)這些優(yōu)勢(shì)和缺乏，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)滴滲透，同學(xué)在美術(shù)方面的知識(shí)和技能都可以有一定的增加和提高。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)同學(xué)情況和地域的情況，我決定把本期重點(diǎn)放在工藝課上。本期工藝課中的《美化板報(bào)、墻報(bào)》與同學(xué)活動(dòng)關(guān)系密切，有實(shí)用價(jià)值，所以把這一課和其相關(guān)內(nèi)容作為重點(diǎn)。本學(xué)期教材布置的素描基礎(chǔ)：物體的結(jié)構(gòu)比例和透視基礎(chǔ)。這兩方面的內(nèi)容共有四課，專業(yè)性很強(qiáng)，概念籠統(tǒng)，同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)，比較難于理解。這是本期學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

四、教學(xué)模式

結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際情況，在本期的教學(xué)活動(dòng)中，以多種方式進(jìn)行教學(xué)，室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合，知識(shí)講解與實(shí)際操作技能相結(jié)合，想像與寫(xiě)實(shí)相結(jié)合，教師引導(dǎo)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

五、課時(shí)布置

1、封二畫(huà)頁(yè)(欣賞)1課時(shí)

2、難忘的一件事(欣賞、繪畫(huà))1課時(shí)

3、比例的美感(繪畫(huà))2課時(shí)

4、立方體和長(zhǎng)方體的透視現(xiàn)象(繪畫(huà))2—3課時(shí)

5、圓柱體的透視現(xiàn)象(繪畫(huà))2課時(shí)

6、物體的結(jié)構(gòu)(繪畫(huà))1課時(shí)

7、美化板報(bào)(工藝)5課時(shí)

(其中美術(shù)字2課時(shí)，板報(bào)設(shè)計(jì)制作3課時(shí))

8、做風(fēng)箏(工藝)1課時(shí)

9、紙筒人(工藝)2課時(shí)

10、學(xué)畫(huà)年畫(huà)(繪畫(huà))1—2課時(shí)

11、表示日常生活的繪畫(huà)(欣賞)1課時(shí)

五年級(jí)教學(xué)計(jì)劃5一、班級(jí)情況

五年級(jí)學(xué)生已初具一些基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)，本學(xué)期著重學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)、中國(guó)水墨畫(huà)知識(shí)、手工知識(shí)等，為學(xué)生以后的創(chuàng)作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教材分析

浙美版第十冊(cè)教科書(shū)編者在編寫(xiě)時(shí)本著以促進(jìn)美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的理念，以“接近社會(huì)、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，選擇符合五年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題，形成了新的美術(shù)教材新體系。全冊(cè)共有20課，內(nèi)容涵蓋造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用、欣賞、評(píng)述、綜合、探索4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中造型、表現(xiàn)和設(shè)計(jì)、應(yīng)用占有較大比重，欣賞、評(píng)述除了藝術(shù)瑰寶單元的內(nèi)容外，其余大多隨堂教學(xué)，分配在各課之中。

在本冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)中，技能方面是按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則排列的，但是也有并列的內(nèi)容，因此教師在安排教學(xué)時(shí)，課時(shí)和課序可根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)調(diào)整。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，以描繪和立體造型的方法，選擇適合于自己的工具、材料，記錄與表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的思想和情感。

(造型、表現(xiàn))

2、運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律等組合原理，了解一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)方法和材料的加工方法，進(jìn)行設(shè)計(jì)和裝飾，美化身邊的環(huán)境。

(設(shè)計(jì)、應(yīng)用)

3、欣賞、認(rèn)識(shí)自然美和美術(shù)作品的材料、形式與內(nèi)容等特征，通過(guò)描述、分析與討論等方式，了解美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受。

(欣賞、評(píng)述)

4、結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的活動(dòng)，以美術(shù)與科學(xué)課程和其他課程的知識(shí)、技能相結(jié)合的方式，進(jìn)行策劃制作、表演與展示，體會(huì)美術(shù)與環(huán)境及傳統(tǒng)文化的關(guān)系。

(綜合、探索)

四、教學(xué)內(nèi)容

(一)、[造型、表現(xiàn)]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、用自然物或人造物的不同肌理，通過(guò)拓印或剪貼，制作各種圖形。

2、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)方法，體驗(yàn)筆墨趣味。

3、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)構(gòu)圖方法、簡(jiǎn)單的透視知識(shí)和結(jié)構(gòu)比例知識(shí)。

4、結(jié)合傳統(tǒng)藝術(shù)中的色彩運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)對(duì)比、調(diào)和等色彩知識(shí)。

5、學(xué)習(xí)漫畫(huà)和卡通的表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐。

6、學(xué)習(xí)泥塑、紙雕等方法，制作作品。

7、初步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)輔助繪畫(huà)的方法。

(二)、[設(shè)計(jì)、應(yīng)用]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的圖案基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行裝飾應(yīng)用。

2、用塑料瓶、廢舊材料等進(jìn)行玩偶、生活實(shí)用品、交通工具模型等的設(shè)計(jì)制作。

3、與同學(xué)合作，進(jìn)行風(fēng)箏的扎、糊、繪全過(guò)程的制作，并進(jìn)行放飛活動(dòng)。

4、用計(jì)算機(jī)或其他手段進(jìn)行書(shū)籍封面、文體活動(dòng)海報(bào)的設(shè)計(jì)。

5、學(xué)習(xí)陶藝的制作方法。

(三)、[欣賞、評(píng)述]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、以討論、比較等方式欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，領(lǐng)略不同的藝術(shù)風(fēng)格。

2、介紹一件優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，體驗(yàn)美術(shù)與生活的關(guān)系。

3、鼓勵(lì)學(xué)生從課本中選一件最喜歡的作品，通過(guò)查閱資料，向同學(xué)介紹欣賞作品的心得。

4、通過(guò)觀看錄像、圖片等，欣賞雕塑和現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品，感受不同材質(zhì)的美。

5、介紹一位畫(huà)家及其代表作品。

6、欣賞我國(guó)的石窟藝術(shù)。

(四)、[綜合、探索]學(xué)習(xí)領(lǐng)域

1、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日及學(xué)校的班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，設(shè)計(jì)、制作、展示平面或立體的美術(shù)作品。

2、編寫(xiě)自己喜愛(ài)的劇本，設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)的布景或道具，進(jìn)行表演。

第12篇

教師工作質(zhì)量的好壞關(guān)系到我國(guó)年輕一代身心發(fā)展的水平和民族素質(zhì)提高的程度，從而影響到國(guó)家的興衰。那么九年級(jí)教學(xué)工作計(jì)劃該怎樣寫(xiě)呢?下面就是小編給大家?guī)?lái)的九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃2020精選，希望大家喜歡!

九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(一)

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我將繼續(xù)在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以中考為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺(tái)階，打好基礎(chǔ)，力爭(zhēng)在明年中考中再次取得優(yōu)異成績(jī)。

二、學(xué)生分析

本學(xué)期我繼續(xù)任教的九年級(jí)三個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)， 相對(duì)來(lái)說(shuō)，一班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍微好一點(diǎn)，但是參差不齊，二、三班學(xué)習(xí)能力較弱，這些學(xué)生根本不知道什么叫學(xué)習(xí)，學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，大多是由于之前沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣，自覺(jué)性比較差，或者家庭社會(huì)因素等，而導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，這些給自己教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了較大的難度，當(dāng)然有相當(dāng)一部分的學(xué)生有很強(qiáng)的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，求知欲的強(qiáng)，為我在本學(xué)期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對(duì)老師的教學(xué)工作提出較高的要求;再加上化學(xué)是一門(mén)九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，正確的引導(dǎo)會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于不同層次的學(xué)生，因材施教，做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應(yīng)校園生活，做到真正的以人為本。

三、教材分析

本教材是人教版體系，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，其中第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中離不開(kāi)的空氣、水、碳、金屬以及溶液等引入，在學(xué)習(xí)元素和化合物知識(shí)，同時(shí)有計(jì)劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅較短，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了學(xué)習(xí)化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

四、教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

1、將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的社會(huì)生活問(wèn)題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

五、方法措施

(1)重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。在平時(shí)備課、上課抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)的東西，在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

(2)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。在平日教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。

(3)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在平日教學(xué)中注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 除了認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，積極組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還要盡可能多創(chuàng)造機(jī)會(huì)開(kāi)展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己回家利用家中的替代品進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探究，科學(xué)素養(yǎng)才能得到更好的發(fā)展，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力才能得到提高。

(5)及時(shí)跟蹤檢查。

在平常的教學(xué)工作中，積極深入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡量做到及時(shí)了解學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生。

(6)積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。

六、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期我預(yù)計(jì)要結(jié)束上冊(cè)七個(gè)單元和下冊(cè)第八單元和第九單元的部分內(nèi)容，。面對(duì)這么多的教學(xué)內(nèi)容，壓力是相當(dāng)大的，但是由于每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行第一次模擬考了化學(xué)還沒(méi)有上完或者勉強(qiáng)上完新課。任重道遠(yuǎn)，但我會(huì)加倍努力以各種新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導(dǎo)教育學(xué)生，努力開(kāi)展創(chuàng)造性地教學(xué)，轉(zhuǎn)變角色，切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，在明年的中考中取得新的成績(jī)。

九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(二)

一、指導(dǎo)思想

帶著希望和憧憬又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實(shí)好學(xué)校制定給我的各項(xiàng)工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過(guò)程。在科研的同時(shí)提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、學(xué)生基本情況分析：

化學(xué)是一門(mén)九年級(jí)剛開(kāi)設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在水平測(cè)試中取得好的成績(jī)。本期擔(dān)任九年級(jí)113班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的層次有著很大的區(qū)別，因此在本學(xué)期的教學(xué)工作中要因材施教，因人施教。在教學(xué)工作中要在教學(xué)進(jìn)度以及知識(shí)難點(diǎn)上要有提升，并且要培養(yǎng)出能參加競(jìng)賽的同學(xué)。而面對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教學(xué)中要以抓基礎(chǔ)，教方法，教規(guī)律，多學(xué)多練一定讓同學(xué)們的化學(xué)成績(jī)達(dá)到學(xué)校的要求，為水平測(cè)試全面勝利掃清障礙。

三、教學(xué)總體目標(biāo)

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;

四、教學(xué)具體目標(biāo)

通過(guò)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要在以下兩個(gè)方面得到發(fā)展。

知識(shí)與技能

1.認(rèn)識(shí)身邊一些常見(jiàn)物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，能用簡(jiǎn)單的化學(xué)語(yǔ)言予以描述。

2.形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系。

3.了解化學(xué)與社會(huì)和技術(shù)的相互聯(lián)系，并能以此分析有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

5.通過(guò)對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及掌握，為將來(lái)的高中學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。 過(guò)程與方法

1.認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。

2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3.能用變化與聯(lián)系的觀點(diǎn)分析化學(xué)現(xiàn)象，解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

4.能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

五、具體措施

(1)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)

教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)驗(yàn)的偏向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要注意安全教育，要教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器，節(jié)約藥品。

(2)積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)。

組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，培養(yǎng)和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式應(yīng)，靈活多樣。在活動(dòng)內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、結(jié)合科技發(fā)展和化學(xué)史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)等;活動(dòng)方式可采取做趣味小實(shí)驗(yàn)、舉行知識(shí)講座，化學(xué)競(jìng)賽和專題討論，或組織學(xué)生制作教具，進(jìn)行參觀訪問(wèn)等。在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(3)加強(qiáng)化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)

元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語(yǔ)，結(jié)合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)。這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)化學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行分散教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。

(4)重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)

元素化合物知識(shí)對(duì)于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識(shí)，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和電化教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識(shí)。要采取各種方式，幫助他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識(shí)。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識(shí)以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用

(5)精心組織每次單元測(cè)驗(yàn)、考試

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，很多基礎(chǔ)的理論知識(shí)如概念、定義、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等。需多次的記憶，才能為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以，每一次的周測(cè)，月考等考試中要注意這方面的考察，并讓學(xué)生們一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。

六、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周、第二周(9.1~9.10)緒言、物質(zhì)的變化和性質(zhì)。

第三周(9.13~9.17)：走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(參觀實(shí)驗(yàn)室，怎樣進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn))、單元測(cè)試。

第四周(9.20~9.24)：空氣、氧氣。

第五周(9.27~9.30)：制取氧氣，單元測(cè)試。

第六周(10.1~10.7)：國(guó)慶放假

第七周(10.9~10.13)水的組成、分子和原子、水的凈化。

第八周(10.16~10.20)：保護(hù)水資源、最輕的氣體、單元測(cè)試。

第九周(10.23~10.27) ：原子的構(gòu)成、元素、離子。

第十周(10.30~11.4)：化學(xué)式與化合價(jià)、單元測(cè)試。

第十一周(11.29~11.4)：期中復(fù)習(xí)及考試、試卷分析

第十二周(11.5~11.11)：質(zhì)量守恒定律、如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式 第十三周(11.12~11.18)：。利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、單元測(cè)試 第十四周(11.19~11.25)：。金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究。

第十五周(11.26~11.2)：二氧化碳和一氧化碳、單元測(cè)試

第十六周(12.3~12.9)：。燃燒和滅火、燃料和熱量、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響。 第十七周(12.10~12.16)：。石油和煤的綜合利用、單元測(cè)試。

第十八周(12.17~12.23)：金屬材料 金屬化學(xué)性質(zhì)

第十九周(12.24~12.30)：金屬資源的利用和保護(hù) 單元測(cè)試

第二十周、第二十一周：期末復(fù)習(xí)。

第二十二周： 期末考試

九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(三)

一.學(xué)生情況分析

本學(xué)期本人擔(dān)任初九年級(jí)一個(gè)班的化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，這些學(xué)生來(lái)基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。但大多數(shù)學(xué)生，沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)，所以沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，優(yōu)等生比例偏小，學(xué)習(xí)發(fā)展生所占比例太大，其中發(fā)展生大多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。 根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級(jí)才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂(lè);我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

二.教材分析

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)共有七單元，充分體現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的課程目標(biāo)，教科書(shū)的編排十分重視從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面有機(jī)體現(xiàn)九年級(jí)化學(xué)課程的宗旨和目標(biāo)，著眼于發(fā)展和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)提供強(qiáng)大的素材空間，也為學(xué)生的化學(xué)探究活動(dòng)提供展示的舞臺(tái)。

教科書(shū)重視以多角度、多層次、多形式和合理彈性的呈現(xiàn)方式把基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)和技能展示出來(lái)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有利于因材施教，有利于構(gòu)建學(xué)生的科學(xué)物質(zhì)觀。比如認(rèn)識(shí)了我們身邊的常見(jiàn)物質(zhì)空氣、水、碳和碳和的氧化物等;形成了一些最基本的化學(xué)概念：分子、原子、元素等等;認(rèn)識(shí)到構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子;初步形成了基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些內(nèi)容的選擇都能體現(xiàn)知識(shí)與技能。能進(jìn)行初步的探究活動(dòng)，初學(xué)會(huì)了通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)用語(yǔ)表述有關(guān)的化學(xué)信息，能解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，能與他人進(jìn)行交流和討論，這些都體現(xiàn)過(guò)程與方法。愛(ài)化學(xué)，愛(ài)祖國(guó)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，珍惜資源;嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和合作精神這些都是情感態(tài)度與價(jià)值觀的體現(xiàn)。

三.本學(xué)期教學(xué)目的要求

1、理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

四.提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。 要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們?cè)跇?gòu)成物質(zhì)時(shí)區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練” 在對(duì)比學(xué)習(xí)的同時(shí)，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。

6、跟蹤檢查。 加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話時(shí)間。

五.提高自身素質(zhì)的主要措施

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。

2、熟練掌握，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持參加化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究。

4、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

5、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

6、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

7、積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，配合輔導(dǎo)學(xué)生促其進(jìn)步。

九年級(jí)上學(xué)期化學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃(四)

新的學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，為了將本學(xué)期的工作順利開(kāi)展，我特制定如下教學(xué)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析

學(xué)生在初三才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對(duì)此感到無(wú)從下手，不會(huì)進(jìn)行知識(shí)的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。為了徹底解決了以上問(wèn)題，應(yīng)據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，推行“自主互動(dòng)”教學(xué)法，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，體驗(yàn)到“我上學(xué)，我快樂(lè);我學(xué)習(xí)，我提高”。首先從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，分類指導(dǎo)，加大平日課堂的要求及其它的有力措施，平日認(rèn)真?zhèn)湔n、批改作業(yè)，做好優(yōu)生優(yōu)培和學(xué)習(xí)困難生轉(zhuǎn)化工作。

二、教材分析

1.重視以學(xué)生的發(fā)展為本，選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的知識(shí)

(1)反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)性。化學(xué)是研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的科學(xué)。初中化學(xué)作為科學(xué)課程之一，反映化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)和特征，選擇最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)是確定教科書(shū)內(nèi)容的關(guān)鍵。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，不應(yīng)該將知識(shí)的位置無(wú)限地提高，但也不能放棄基礎(chǔ)知識(shí)。教科書(shū)中基礎(chǔ)知識(shí)的確定，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的本質(zhì)及作用將發(fā)揮重要作用。人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

化學(xué)事實(shí)和概念

化學(xué)基本技能基礎(chǔ)

知識(shí)化學(xué)的發(fā)展

化學(xué)與實(shí)際

同時(shí)，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通過(guò)以下核心概念來(lái)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。

元素：認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)，元素是不變的。

基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。

化學(xué)反應(yīng)與能量：樹(shù)立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀點(diǎn)。

(2) 反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識(shí)的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識(shí)的深度和難度。因此，教科書(shū)內(nèi)容的選擇要考慮知識(shí)的難度、可接受性等因素。

(3) 反映社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)性

從社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看， 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來(lái)終身學(xué)習(xí)的要求。

(4)反映知識(shí)本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性

近年來(lái)，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來(lái)。學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來(lái)越強(qiáng)烈，有專家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。教科書(shū)內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

2.將科學(xué)探究作為教科書(shū)內(nèi)容的一部分

課程改革將科學(xué)探究作為突破口，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為課程內(nèi)容的一部分。據(jù)此，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)也將科學(xué)探究的內(nèi)容作為其重要的組成部分，通過(guò)不同的內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)科學(xué)探究過(guò)程，見(jiàn)下圖科學(xué)探究的不同內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的探究?jī)?nèi)容以各種形式體現(xiàn)，主要有探究活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)、討論、家庭小實(shí)驗(yàn)、制作設(shè)計(jì)、調(diào)查與研究、數(shù)據(jù)處理、查閱收集資料，小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

3、選擇的內(nèi)容具有彈性和拓展性

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)以初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為出發(fā)點(diǎn)，考慮不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)晨要求，在內(nèi)容的選擇上進(jìn)行彈性化設(shè)計(jì)，適當(dāng)拓展內(nèi)容。教科書(shū)安排了“資料”、“化學(xué) .技術(shù) .社會(huì)”、“調(diào)查與研究”等，并在一些課題后安排了“拓展性課題”。

4、單元之間的融合

同時(shí)，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)通過(guò)以下核心概念來(lái)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和本質(zhì)。 元素：認(rèn)識(shí)豐富多彩的物質(zhì)是由元素組成的，雖然物質(zhì)千變?nèi)f化，但從化學(xué)角度來(lái)認(rèn)識(shí)，元素是不變的。基本粒子 ---- 原子、分子、高子：知道物質(zhì)是由基本粒子構(gòu)成的。化學(xué)反應(yīng)與能量：樹(shù)立化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量變化、化學(xué)能與其他能可以相互轉(zhuǎn)化、化學(xué)能可以充分利用的觀點(diǎn)。

(2) 反映學(xué)生年齡特征和發(fā)展需要，體現(xiàn)知識(shí)的教育性

初中階段的學(xué)生受年齡的影響，在對(duì)知識(shí)的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知識(shí)的選擇應(yīng)重視學(xué)生的可接受性，把握好知識(shí)的深度和難度。因此，教科書(shū)內(nèi)容的選擇要考慮知識(shí)的難度、可接受性等因素。

(3) 反映社會(huì)的發(fā)展及知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)知識(shí)的社會(huì)性

從社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)看， 21 世紀(jì)社會(huì)發(fā)展具有以下特點(diǎn)： 科學(xué)技術(shù)日益社會(huì)化。知識(shí)經(jīng)濟(jì)顯現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來(lái)終身學(xué)習(xí)的要求。

(4)反映知識(shí)本身的發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性

近年來(lái)，化學(xué)科學(xué)以驚人的速度發(fā)展，化學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用越來(lái)越深入，不斷有大量的新物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)和研制出來(lái)。學(xué)作為一門(mén)科學(xué)，與其他學(xué)科的相互滲透也越來(lái)越強(qiáng)烈，有專家認(rèn)為，化學(xué)將是 21 世紀(jì)的中心學(xué)科。 教科書(shū)內(nèi)容的選擇不但要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科最基礎(chǔ)的知識(shí)，還應(yīng)反映化學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展。

5 .知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)和處理

(1) 以科學(xué)探究為突破口，精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

(2) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)不同的編寫(xiě)模式

(3) 對(duì)知識(shí)本身呈現(xiàn)的處理 ---- 理論和概念的淡化

6、設(shè)計(jì)豐富多彩的圖畫(huà)

隨著教科書(shū)功能的變化，圖畫(huà)在教科書(shū)中的作用也越來(lái)越大。圖畫(huà)不只是作為插圖來(lái)呈現(xiàn)，而是作為教科書(shū)內(nèi)容中不可缺少的一部分，它們不再只是單純地配合知識(shí)，而是具有了提供資源信息、說(shuō)明和解釋知識(shí)的功能，井逐漸成為知識(shí)內(nèi)容的一部分。

第一單元到第三單元是生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

第四單元到 第五單元是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)事實(shí)

第六單元到第七單元是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用

7、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

(1) 根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(2)參考初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“活動(dòng)與探究建議”，根據(jù)知識(shí)安排選擇部分實(shí)驗(yàn)

(3) 根據(jù)教科書(shū)中具體內(nèi)容的安排，自行設(shè)計(jì)編寫(xiě)一些實(shí)驗(yàn)

8、習(xí)題的設(shè)計(jì)

習(xí)題是化學(xué)教科書(shū)的重要組成部分，通常認(rèn)為習(xí)題的基本功能包括復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解;培養(yǎng)能力，訓(xùn)練技能;增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;幫助教師得到反饋信息、檢查教學(xué)效果，等等。教科書(shū)的改革，賦予習(xí)題新的功能，人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中習(xí)題的功能有了進(jìn)一步擴(kuò)展。

(1) 提供各種信息 ( 學(xué)科知識(shí)、生活實(shí)際知識(shí)等 ) ，使學(xué)生開(kāi)擴(kuò)思路，利用已有知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決一些問(wèn)題

(2) 揭供實(shí)踐活動(dòng)的章材，滲透科學(xué)揮究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

(3) 聯(lián)系生活中的現(xiàn)象或事實(shí)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法

(4) 提供實(shí)驗(yàn)素材，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

(5)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在全面掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的方法

三、本學(xué)期教學(xué)目的要求

1、理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題。

2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見(jiàn)地元素和化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養(yǎng)成自己動(dòng)手操作和能力。觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

4、針對(duì)中考改革的新動(dòng)向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。

5、重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，了解化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。

6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛(ài)國(guó)主義教育。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。

化學(xué)基本概念的教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在復(fù)習(xí)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺入深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。

2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西，

3、在平日講課中學(xué)會(huì)對(duì)比。

要在區(qū)別的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在掌握時(shí)應(yīng)進(jìn)行對(duì)比，抓住事物的本質(zhì)、概念特征，加以記憶。如分子和原子、他們?cè)跇?gòu)成物質(zhì)時(shí)區(qū)別很小，不易記憶，要列表分析，就較為容易了。

4、講究“巧練”

在對(duì)比學(xué)習(xí)的同時(shí)，練習(xí)必不缺少的，關(guān)鍵在于“巧練”，要注意分析，習(xí)題的數(shù)量不要太大，關(guān)鍵在于“精”，從而達(dá)到“巧練巧學(xué)”的目的和完善的結(jié)合。

5、在平日要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)中在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)和練習(xí)。

6、跟蹤檢查。

加大對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢查，搞好今學(xué)期化學(xué)課的“單元綜合課”模式探索和自考工作，并做好及時(shí)的講評(píng)和反饋學(xué)生情況。

7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場(chǎng)所。講全面，提倡以學(xué)定教，以學(xué)定講，努力增強(qiáng)講授的針對(duì)性、實(shí)效性，努力減少多余的講授，不著邊際的指導(dǎo)和毫無(wú)意義的提問(wèn)，從嚴(yán)把握課堂學(xué)、講、練的時(shí)間結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和不同課型確定適宜講授時(shí)間，嚴(yán)格控制講授時(shí)間和價(jià)值不大的師生對(duì)話時(shí)間。

提高自身素質(zhì)的主要措施

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)。

2、熟練掌握，靈活運(yùn)用課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高自身素質(zhì)，堅(jiān)持參加化學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)及研究。

4、做好課后小結(jié)、寫(xiě)好教學(xué)反思，努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。

5、多向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，共同探討學(xué)術(shù)研究，使自己成為研究型的教師向本校名師學(xué)上課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積極參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，聽(tīng)課不少于20節(jié)。

6、完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。

7、積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，配合輔導(dǎo)學(xué)生促其進(jìn)步。

教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容

周 次 教學(xué)內(nèi)容

1—2 質(zhì)量守恒定律、如何正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式

3—4 利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算、單元測(cè)試

5—6 金剛石、石墨和C60、二氧化碳制取的研究

6—7 二氧化碳和一氧化碳、單元測(cè)試。

8—10 燃燒和滅火

燃料和熱量、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響

石油和煤的綜合利用、單元測(cè)試。

11—12 金屬和金屬材料

13—15 溶液

16—18 酸和堿

19—20 期末復(fù)習(xí)