時(shí)間：2023-06-08 10:58:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實(shí)踐性
課題研究水平和質(zhì)量是衡量高職院校科研實(shí)力和教師隊(duì)伍科技水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現(xiàn)，也是提升學(xué)院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實(shí)力得到了快速提升，所承擔(dān)的科研課題數(shù)量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現(xiàn)為：課題立項(xiàng)后不按計(jì)劃開展研究；高職稱、科研能力強(qiáng)的課題主要研究人員只作擺設(shè)，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時(shí)間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴(yán)重地影響到課題研究的按期按質(zhì)完成，致使科研成果質(zhì)量下降，課題研究無法達(dá)到預(yù)期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數(shù)高職院?？蒲泄芾砉ぷ髫酱鉀Q的關(guān)鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認(rèn)為過程控制就是對過程進(jìn)行策劃，并對整個(gè)過程實(shí)施控制，使其在受控條件下運(yùn)行。其指導(dǎo)思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結(jié)果符合規(guī)定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項(xiàng)前的管理、課題實(shí)施階段的管理和課題結(jié)題后的管理［1］等環(huán)節(jié)，因此，對科研課題實(shí)施的全過程控制主要就是對課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進(jìn)行必要的控制，確?？蒲姓n題質(zhì)量符合預(yù)期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內(nèi)容及措施
1.教育科研課題申報(bào)立項(xiàng)控制
課題申報(bào)立項(xiàng)是課題研究的基礎(chǔ)和開始步驟。控制內(nèi)容主要有：課題選題立項(xiàng)控制、課題設(shè)計(jì)論證控制兩個(gè)方面。
（1）課題選題立項(xiàng)控制。教育科研課題選題是課題申報(bào)的第一步，也是課題研究的關(guān)鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標(biāo)和內(nèi)容，對科研課題研究的發(fā)展也起著積極的作用?？刂浦攸c(diǎn)為：課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。對此，學(xué)院科研處每年都會(huì)根據(jù)各項(xiàng)教育科研課題申報(bào)時(shí)間提前著手組織申報(bào)準(zhǔn)備工作，確保課題申報(bào)質(zhì)量，增加課題的立項(xiàng)率。具體措施有：積極主動(dòng)與上級立項(xiàng)單位加強(qiáng)聯(lián)系，及時(shí)了解課題申報(bào)信息、課題選題信息、近期的熱點(diǎn)題目信息等信息；通過校園網(wǎng)、宣傳欄、公示、電話通知等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng)；聘請國家、省部級著名職教專家來院進(jìn)行科研課題申報(bào)知識和填報(bào)技巧講座；用科研經(jīng)費(fèi)購買教育科研課題管理專業(yè)書籍，配發(fā)給每個(gè)系部組織學(xué)習(xí)，使申報(bào)者對科研課題申報(bào)所需要求、內(nèi)容、審批程序有所較詳細(xì)的了解，確保課題選題的針對性、創(chuàng)新性、獨(dú)特性、前瞻性。
（2）課題設(shè)計(jì)論證控制。課題設(shè)計(jì)論證是課題研究的重要基礎(chǔ)工作，是確保教育研究質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是專家評審課題時(shí)最為關(guān)注的重點(diǎn)?？刂浦攸c(diǎn)是：課題論證設(shè)計(jì)的科學(xué)性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創(chuàng)新性；立項(xiàng)依據(jù)的客觀充分；目標(biāo)表述的準(zhǔn)確、具體、簡明；研究內(nèi)容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點(diǎn)突出；方法是否科學(xué)、路線是否合理、先進(jìn)可行，措施是否具體明確，組成人員結(jié)構(gòu)是否科學(xué)合理，完成條件是否實(shí)事求是；預(yù)期結(jié)果是否明確等。學(xué)院制定了教育科研課題申報(bào)評審審查機(jī)制，確保申報(bào)課題的高起點(diǎn)。所有教育科研課題申報(bào)必須先通過本系部專業(yè)教師的初審，再由科研處組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)專家進(jìn)行會(huì)議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優(yōu)勢突出、邏輯嚴(yán)緊、思路清晰、論述流暢的高質(zhì)量優(yōu)秀課題推薦申報(bào)。
2.教育科研課題實(shí)施階段控制
課題實(shí)施階段是指課題立項(xiàng)后到課題完成鑒定的全過程，是整個(gè)課題研究的中心環(huán)節(jié)?？刂苾?nèi)容主要有：開題論證控制、中期實(shí)施階段檢查控制、課題結(jié)題鑒定控制、課題經(jīng)費(fèi)控制四個(gè)方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報(bào)立項(xiàng)后對課題研究的再認(rèn)識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務(wù)的基本保障，是保證課題研究質(zhì)量的需要?？刂浦攸c(diǎn)：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準(zhǔn)確；課題研究預(yù)期目標(biāo)定位具體；課題研究內(nèi)容突出主題和緊扣研究目標(biāo)；課題研究方法有針對性；課題研究實(shí)施步驟、措施可操作。學(xué)院科研處對教育科研課題開題論證程序進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，即科研課題開題論證首先應(yīng)在課題組范圍內(nèi)進(jìn)行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導(dǎo)思想和總體思路，明確各自的研究任務(wù)和具體做法；然后再聘請有關(guān)專家、權(quán)威開題論證，對課題研究方案提出進(jìn)一步全面的系統(tǒng)的研討與審議，就課題的具體實(shí)施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設(shè)，并有針對性地加以指導(dǎo)，然后要求課題組根據(jù)專家組的修改建設(shè)，認(rèn)真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實(shí)施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實(shí)施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設(shè)計(jì)的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟等逐條進(jìn)行檢查考核?？刂浦攸c(diǎn)是：課題研究是否偏離研究方案目標(biāo)；課題研究是否按計(jì)劃的內(nèi)容與進(jìn)度進(jìn)行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學(xué)院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實(shí)施階段各因素加以控制，確保課題有計(jì)劃、有步驟、按質(zhì)按量地進(jìn)行。如學(xué)院科研處從課題立項(xiàng)開始，就安排有專人聯(lián)系對接課題，進(jìn)行經(jīng)常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員對立項(xiàng)科研課題進(jìn)行一次全面的監(jiān)督檢查，對提前或按進(jìn)度完成研究任務(wù)的課題人員給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對未按進(jìn)度完成的課題則進(jìn)行認(rèn)真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時(shí)調(diào)整實(shí)際操作與計(jì)劃的偏差，對于無故不能按期完成或進(jìn)度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經(jīng)費(fèi)，且課題主持人兩年內(nèi)不得再申報(bào)教育科研課題，以此來保持課題成果的高質(zhì)量。
（3）課題結(jié)題鑒定控制。課題結(jié)題驗(yàn)收是課題研究管理的重要環(huán)節(jié)，是對課題研究情況進(jìn)行的總結(jié)和評價(jià)?？刂频闹攸c(diǎn)：課題研究內(nèi)容、最終成果是否按原計(jì)劃完成；課題研究結(jié)果的科學(xué)性、創(chuàng)新性、理論性；課題研究的依據(jù)、思路、操作、方法是否科學(xué)。學(xué)院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質(zhì)量進(jìn)行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時(shí)向科研處提出結(jié)題申請，并提供結(jié)題鑒定所需的有關(guān)材料及社會(huì)影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎(chǔ)上，科研處會(huì)同有關(guān)專家對照其開題論證書的要求進(jìn)行課題完成情況評審，給出書面結(jié)論。對評審合格的課題，學(xué)院根據(jù)教育教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法有關(guān)規(guī)定給予結(jié)題獎(jiǎng)，同時(shí)作為課題資料公開發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的課題成果等，還根據(jù)不同級別另行給予獎(jiǎng)勵(lì)，確保教育科研課題的結(jié)題率和優(yōu)秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實(shí)記錄，是學(xué)院對課題研究過程進(jìn)行監(jiān)督、管理和鑒定驗(yàn)收的重要依據(jù)，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個(gè)不可或缺的重要部分，也是學(xué)院科研課題檔案管理水平的具體體現(xiàn)。控制重點(diǎn)是：文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。學(xué)院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和規(guī)范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關(guān)部門和人員的職責(zé)范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標(biāo)及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預(yù)立卷。管理辦法中規(guī)定：教育科研課題歸檔實(shí)行課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)日?？蒲形募氖占蒲刑庁?fù)責(zé)督促、指導(dǎo)科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點(diǎn)是我院承擔(dān)的教育科研課題各個(gè)階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學(xué)研究階段形成的作為研究結(jié)果依據(jù)的原始材料。如：課題申請報(bào)告（書）及批件，任務(wù)書、合同書及開題論證書，課題研究工作進(jìn)展和總結(jié)，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業(yè)刊物上發(fā)表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價(jià)值的科研材料等；科研檔案實(shí)行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、鑒定成果與驗(yàn)收、鑒定檔案材料同步；上報(bào)登記、評審科研成果與學(xué)院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實(shí)施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起對所有立項(xiàng)的教育科研課題實(shí)施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項(xiàng)率、結(jié)題率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，學(xué)院科研工作顯現(xiàn)出勃勃生機(jī)。至2011年8月，學(xué)院共獲省部級以上教育科研類立項(xiàng)課題29項(xiàng)，省市級以上論文獎(jiǎng)44項(xiàng)，省市級以上優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)成果獎(jiǎng)12項(xiàng)；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達(dá)到了預(yù)期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報(bào)立項(xiàng)、課題實(shí)施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都對課題完成的質(zhì)量有著重要的影響，對教育科研課題實(shí)施全過程控制，有利于對課題進(jìn)行全方位的動(dòng)態(tài)跟蹤，有利于對課題研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的監(jiān)督和協(xié)調(diào)，為確?？蒲姓n題按預(yù)定的目標(biāo)保質(zhì)保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質(zhì)量的重要保障。
參考文獻(xiàn)：
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隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報(bào)告(計(jì)劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報(bào)告，才能使研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報(bào)告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報(bào)課題，撰寫課題開題報(bào)告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動(dòng)，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報(bào)告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報(bào)告的一些體會(huì)，從科研課題開題報(bào)告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報(bào)告，力求對想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟示。
·課題開題報(bào)告格式及開題報(bào)告的寫法 ·科研課題開題報(bào)告的含義與作用 ·撰寫科研課題開題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作 ·科研課題開題報(bào)告(研究方案)的結(jié)構(gòu)與寫法 ·科研課題開題報(bào)告課題研究的目的、意義 ·課題開題報(bào)告課題研究的目標(biāo) ·課題開題報(bào)告課題研究的基本內(nèi)容 ·課題開題報(bào)告課題研究的方法 ·課題開題報(bào)告研究的步驟和計(jì)劃與表現(xiàn)形式 ·課題開題報(bào)告研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工及設(shè)備條件需要
關(guān)鍵詞：高校圖書館；教學(xué)科研課題；跟蹤服務(wù)
中圖分類號：G251 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2010）32－0187－02
課題跟蹤服務(wù)使得高校圖書館能更好地融入學(xué)校教學(xué)、科研以及行政管理的各項(xiàng)活動(dòng)之中，加速了信息資源的傳遞與交流，增強(qiáng)了高校面向社會(huì)、面向市場的競爭實(shí)力，成為一種深受師生歡迎、具有廣闊發(fā)展前景的新型的信息服務(wù)模式。
一、高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的意義
高校圖書館通過與教學(xué)科研人員密切聯(lián)系，根據(jù)教學(xué)、科研對專業(yè)文獻(xiàn)信息的需求，主動(dòng)參與到教學(xué)科研中去，變輔助服務(wù)為綜合研究，有針對性地對教學(xué)科研課題所需文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，并分析研究，提供高水平、深層次的信息服務(wù)。這種服務(wù)拓寬了圖書館服務(wù)范圍，深化了圖書館服務(wù)層次，提高了圖書館服務(wù)品質(zhì)，增強(qiáng)了圖書館信息資源利用率，加快了科學(xué)交流和信息傳播的速度，使廣大科研人員和教師能充分利用圖書館資源，及時(shí)準(zhǔn)確全面地獲得最新文獻(xiàn)信息。高校圖書館開展教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)，從文獻(xiàn)信息服務(wù)和保障的角度，促進(jìn)教學(xué)科研的發(fā)展，從而也推動(dòng)了高校圖書館自身的建設(shè)和發(fā)展。
（一）高效、全面的文獻(xiàn)檢索、查新
作為科研人員，離不開文獻(xiàn)檢索，但是由于慣性，總是習(xí)慣于常用的途徑、方式和就近方便的原則進(jìn)行查詢，所以常常使用的文獻(xiàn)源和某種檢索方式將會(huì)首選，不是因?yàn)樗詈?，而是因?yàn)樗钤绾土?xí)慣于這種方式，不愿意嘗試用另外一種方式，哪怕它更科學(xué)。例如，習(xí)慣查找紙本資源文獻(xiàn)的人很少會(huì)主動(dòng)嘗試數(shù)據(jù)庫的檢索，如果他經(jīng)常到某個(gè)圖書館查找資料，那么他查找資料時(shí)就會(huì)首先使用這個(gè)圖書館。再如，研究人員在跟蹤最新的研究成果時(shí)，首先想到的是使用最常用、最便捷的方式。先上網(wǎng)瀏覽，然后看本單位訂購的期刊、報(bào)紙；先看本單位的資料室有沒有需要查閱的資料，如果沒有再到學(xué)校圖書館進(jìn)行查閱；如果學(xué)校圖書館沒有或網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫也沒有的話，他會(huì)到較遠(yuǎn)的圖書館或研究情報(bào)所進(jìn)行查閱或網(wǎng)上付費(fèi)進(jìn)行文獻(xiàn)傳遞。研究人員對路徑和方法的依賴傾向是他們已經(jīng)熟悉并按照已有的方式進(jìn)行活動(dòng)，而不是按照科學(xué)的方式，這種慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷強(qiáng)化。針對研究人員的這些行為特點(diǎn)，如何將更便捷的服務(wù)方式，如何將更有力、服務(wù)能力更強(qiáng)大的檢索工具、搜索引擎推送到研究人員面前可能就顯得非常重要。不同的路徑和方法對科研人員來說，既節(jié)約了時(shí)間成本和價(jià)格成本，也提供了多渠道創(chuàng)新點(diǎn)的挖掘。使用功能更為強(qiáng)大的路徑和方法，可以訪問高質(zhì)量、全面、多學(xué)科的核心期刊信息；可以隨時(shí)了解所在領(lǐng)域里最新出版的文獻(xiàn)情況，發(fā)現(xiàn)同行或權(quán)威誰在引用自己的研究成果，了解他人利用自己的觀點(diǎn)，反過來對自己的研究成果產(chǎn)生更重要的影響。甚至可以構(gòu)建一個(gè)重要發(fā)明或者重大發(fā)現(xiàn)的客觀歷史框架。通過這些路徑與方法可以揭示與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的信息，既可以越查越舊、越查越新，也可以越查越深入。
（二）深入課題，實(shí)行跟蹤對口服務(wù)
高校圖書館為學(xué)科帶頭人、學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)科研項(xiàng)目、高層科研管理等提供資料和咨詢服務(wù)，是高校圖書館參與科研最具實(shí)效的工作。咨詢?nèi)藛T不僅要擔(dān)當(dāng)起信息導(dǎo)航員的責(zé)任，負(fù)責(zé)某一學(xué)科領(lǐng)域網(wǎng)上資源的聯(lián)機(jī)檢索，而且應(yīng)進(jìn)一步承擔(dān)起該學(xué)科的部分研究工作，如根據(jù)科研用戶通過電子郵件或其他通訊手段提出的問題，利用搜索引擎等信息檢索工具，通過文獻(xiàn)信息查閱、整理、分析、篩選等方法，進(jìn)行課題的調(diào)研論證和課題技術(shù)查詢工作。圖書館員要在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，做好對口服務(wù)。要努力做到“三對口”，即查找文獻(xiàn)的內(nèi)容范圍對口、文獻(xiàn)的起訖年限對口、文獻(xiàn)類型和文種對口。開展對口信息服務(wù)，目的是為了充分利用豐富的館藏資源和快捷方便的網(wǎng)絡(luò)檢索手段，為有關(guān)教師提供各種形式、各種載體的文獻(xiàn)資料，減輕科研人員在資料收集、查詢上的勞動(dòng)強(qiáng)度，使信息服務(wù)成為教師開展教學(xué)、科研工作的有力助手，為學(xué)校的教學(xué)、科研工作提供有力的文獻(xiàn)信息保障，為學(xué)校的超常規(guī)、跨越式發(fā)展做出圖書館人的貢獻(xiàn)。
二、高校圖書館為教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的具體途徑
（一）科研課題論證、選題過程中的跟蹤服務(wù)
開展科研工作的第一個(gè)階段就是課題論證，也就是選題階段。課題論證實(shí)際上就是對所擬選題進(jìn)行可行性分析；探討論證申請本項(xiàng)目的依據(jù)；論證其有無理論意義、研究價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益；確定研究目標(biāo)，擬解決的關(guān)鍵問題；闡述擬采取的研究方案及可行性分析；說明項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處；制訂年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果；分析研究基礎(chǔ)與工作條件等一系列前期調(diào)研過程。
在此過程中，為了避免低水平重復(fù)研究，課題立項(xiàng)不但要有充足的理論根據(jù)，還必須以新穎翔實(shí)的文獻(xiàn)材料做依托；課題立項(xiàng)查新不僅要查新和咨詢，學(xué)科館員還要有科研意識，有目的地?cái)U(kuò)大檢索范圍，提供詳細(xì)的背景材料，把該研究課題過去的、現(xiàn)有的、別人的科技成果信息資料匯集起來，經(jīng)過綜合分析，精心整理加工，分門別類，提供給課題研究人員，使他們能了解和掌握國內(nèi)外切題適用的最新科研動(dòng)態(tài)、科技水平，科技方面的新工藝、新技術(shù)、新成果及市場動(dòng)態(tài)等，從而確定所擬項(xiàng)目要達(dá)到的技術(shù)水平、市場目標(biāo)、成本目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)，進(jìn)而完成課題的論證工作。
（二）科研課題研究中的跟蹤服務(wù)
科研課題選定后依然離不開大量信息支持。一方面，課題研究是研究過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)階段，遇到的具體問題、難點(diǎn)需要信息咨詢以借鑒他人經(jīng)驗(yàn)；另一方面，課題研究作為一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展和不斷變化的事物，即使立題后也需要持續(xù)補(bǔ)充新知識，了解國內(nèi)外相應(yīng)的最新動(dòng)態(tài)以完善課題，保證課題的創(chuàng)新性。此外，立題時(shí)即使有了較為豐富的背景資料及研究方向，但課題的設(shè)計(jì)方案還只能是個(gè)大體框架，在研究過程中只有通過信息的不斷獲取來彌補(bǔ)其不足。
在課題研究階段，學(xué)科館員可以通過課題跟蹤服務(wù)，圍繞科研進(jìn)展情況提供實(shí)驗(yàn)方案、數(shù)據(jù)分析、國內(nèi)外研究進(jìn)展與動(dòng)態(tài)。使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，密切注意課題的階段性研究趨向，盡力體現(xiàn)課題研究人員在研究過程中所占有的資料的深度和廣度，使研究者及時(shí)獲得攻克難關(guān)的資料，讓他們在論證自己的觀點(diǎn)或進(jìn)行精辟的理論推導(dǎo)時(shí)資料豐富，數(shù)據(jù)翔實(shí)，引據(jù)充分。同時(shí)，學(xué)科館員必須用辯證的觀點(diǎn)、科學(xué)的態(tài)度和發(fā)展的眼光，不斷捕捉情報(bào)資料的新意，在量變中預(yù)測事物的發(fā)展趨向，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，促使課題研究人員對已形成的研究成果進(jìn)行分析、綜合，并盡快獲得新的思想、新的觀點(diǎn)，為下一階段的繼續(xù)研究尋找最佳方案。
（三）科研課題研究成果鑒定過程中的跟蹤服務(wù)
課題研究成果的鑒定是課題研究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是成果應(yīng)用或推廣的起點(diǎn)，它是整個(gè)課題研究活動(dòng)中的關(guān)鍵工作。在成果鑒定前，學(xué)科館員要把課題的全部科技文件材料收集齊全，嚴(yán)格審查、把關(guān)，確保歸檔的文件材料的質(zhì)量。這對課題鑒定工作起著重要的作用。
課題完成后準(zhǔn)備進(jìn)行成果鑒定時(shí)，要按照課題研究充實(shí)完善的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求收集提供相關(guān)資料，包括反映互相對比的情報(bào)資料，以及反映客觀事物本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展趨勢的情報(bào)信息。切實(shí)防止零碎的反映非本質(zhì)屬性的情報(bào)資料攪亂我們的視線，以致出現(xiàn)課題研究人員在駕馭資料及去偽存精方面的欠缺。這樣，促成課題研究人員及早發(fā)現(xiàn)課題研究中的薄弱環(huán)節(jié)，促成課題研究人員圍繞自己的創(chuàng)見加以發(fā)揮，加強(qiáng)結(jié)語部分作者觀點(diǎn)的深刻總結(jié)，以求得課題最終在理論研究和實(shí)踐研究上都有新的突破。同時(shí)，還需要搜集信息資料對已完成的課題進(jìn)行自我評價(jià)，并請信息咨詢鑒定部門對該課題進(jìn)行成果查新，同時(shí)廣泛征求專家意見，最后形成一個(gè)有關(guān)該課題的總體的綜合評價(jià)。
三、高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)的實(shí)踐
（一）圖書館資源建設(shè)方面的合作
我校圖書館認(rèn)識到教師們在館藏建設(shè)方面的價(jià)值，不但在資源采購方面征詢教師意見，而且在剔舊方面也首先考慮教師們的選擇，讓教師參與文獻(xiàn)采購和剔舊工作，并將其作為一條優(yōu)化館藏、節(jié)約經(jīng)費(fèi)的途徑。另外，圖書館也致力于利用專家知識建立特色館藏。
（二）科研方面的合作
我校圖書館員們參與到教師的研究工作中，作為課題組的成員，向教師們推薦軟件和信息源。本人就曾作為項(xiàng)目組成員，參加國家級星火項(xiàng)目《大豆精細(xì)高純磷脂系列產(chǎn)品研究與產(chǎn)業(yè)化》的科研課題跟蹤服務(wù)，即按上述方法為項(xiàng)目提供課題跟蹤服務(wù)――從該課題論證、選題開始，到課題研究及課題研究成果鑒定，提供全方位的課題跟蹤服務(wù)。該項(xiàng)目于2002年實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化，并獲得黑龍江省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)、齊齊哈爾市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。
（三）合作關(guān)系的維護(hù)
我校圖書館將與教師合作作為一項(xiàng)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)加以維護(hù)，并總結(jié)了多種保證合作長期性的方法。如一些圖書館要求聯(lián)系館員必須積極地參與學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)尤其是各教學(xué)單位會(huì)議，特別是要求他們深入地參與到新生教育過程中，利用每一個(gè)機(jī)會(huì)告訴教師們圖書館對學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，一些高校也在各專業(yè)中發(fā)展咨詢教授，依賴其專業(yè)技術(shù)進(jìn)行更加深入具體的服務(wù)。另外，一些圖書館按照營銷思路建立了一些維護(hù)制度和專項(xiàng)服務(wù)，如定期向教師介紹新信息源，幫助教師們建立網(wǎng)頁、指導(dǎo)他們進(jìn)行電子資源共享，并加強(qiáng)對教師滿意度信息的反饋。
（四）高校圖書館參與教學(xué)科研課題跟蹤服務(wù)
高校圖書館的主要職能是為高校的教學(xué)、科研服務(wù)。一名大學(xué)的講師或教授除講授、研究某一學(xué)科的知識，可以對圖書館學(xué)一竅不通，也可以對其它專業(yè)甚至其它學(xué)科不聞不問；但是一名高校圖書館的館員，除了學(xué)習(xí)、研究圖書館科學(xué)以外，還必須學(xué)習(xí)研究其它專業(yè)的科學(xué)知識。不管是已有的學(xué)科還是新興的學(xué)科，凡是師生學(xué)習(xí)、研究的學(xué)科領(lǐng)域，圖書館員都應(yīng)該進(jìn)行研究。圖書館學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，圖書館工作是一項(xiàng)特殊的工作。高校圖書館的館員在每一學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)表的論文、論著，都是圖書館工作的需要，都有利于圖書館工作的開展，有利于促進(jìn)高校的教學(xué)和科研活動(dòng)。因此，圖書館員的學(xué)術(shù)成果，不管涉及哪一個(gè)學(xué)科，只要確實(shí)達(dá)到一定的水平，都應(yīng)該予以承認(rèn)。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 楊琳.高校圖書館開展科研工作暨服務(wù)科研工作的雙重性[J].河南圖書館學(xué)刊，2007，（10）.
[3] 羅嵐.高校圖書館參與教學(xué)科研開展專業(yè)化服務(wù)的研究[J].現(xiàn)代情報(bào)，2006，（8）.
上傳：張秀頎 時(shí)間：2011年12月8日 點(diǎn)擊：2214
序號 題型 題目 備注 答案
1、 單選題（）標(biāo)志著課題申請通過了有關(guān)專家的評審，被科技主管部門正式確認(rèn)并給予
資助。 C
2、 單選題 （）的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。 A
3、 單選題 （）的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。 B
4、 單選題 （）是測量的正確程度，即測量結(jié)果所能顯示測量對象所需測量特質(zhì)的程度。A
5、 單選題 （）是對科學(xué)問題的提煉、分解及解決的過程。D
6、 單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨(dú)到學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的著作，它有學(xué)術(shù)論著、學(xué)位
論著之分。 B
7、 單選題（）是發(fā)表在國內(nèi)外正式出版的學(xué)術(shù)期刊上的文章、通訊或報(bào)道，一般包括綜
述、文章、簡訊（簡報(bào)）等。 B
8、 單選題 （）是反映客觀現(xiàn)實(shí)的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。 A
9、 單選題 （）是反映論文價(jià)值的最直接體現(xiàn)，是評價(jià)科研成效的公開尺度。 B
10、 單選題 （）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 A
11、 單選題 （）是科研選題的使動(dòng)環(huán)節(jié)，具有重要的戰(zhàn)略意義和指導(dǎo)作用。 A
12、 單選題 （）是科研意義中最基本的意義。A
13、 單選題 （）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動(dòng)。 C
14、 單選題（）是通過對學(xué)術(shù)期刊整體水平的評價(jià)，來界定刊載在該期刊上的學(xué)術(shù)論文水
平和質(zhì)量的評價(jià)方法。 B
15、 單選題 （）是為了申請相應(yīng)的學(xué)位或某種學(xué)術(shù)職稱資格而撰寫的研究論文。 D
16、 單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻(xiàn)，也是追蹤國內(nèi)外科研前沿最
直接的科研信息來源。 B
17、 單選題（）是指大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，屬于彈性思維基本類
型之一，與收斂思維相對。 A
18、 單選題（）是指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所
使用的研究方法。 B
19、 單選題（）是指在某一領(lǐng)域中，針對某些熱點(diǎn)問題而舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議。規(guī)模較小，但
議題較為重要。 C
20、 單選題（）是指針對某一研究領(lǐng)域中的一些重點(diǎn)問題，召集一些相關(guān)的學(xué)術(shù)代表而舉
行的學(xué)術(shù)會(huì)議。此類會(huì)議規(guī)模相對較大，內(nèi)容豐富，參會(huì)人數(shù)較多，影響面廣。A
21、 單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質(zhì)為目的，以發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在的、特
定的規(guī)律為目標(biāo)。 C 選項(xiàng)一 A.課題規(guī)劃 A.理論性 A.理論性科研論文 A.效度 A.課題規(guī)劃 A.學(xué)術(shù)著作 A.網(wǎng)絡(luò)論文 A.判斷 A.論文撰寫 A.論文撰寫 A.提出問題 A.創(chuàng)造學(xué)術(shù)價(jià)值 A.判斷思維 A.指標(biāo)評價(jià)法 A.科學(xué)論著 A.綜述性文章 A.發(fā)散思維 A.科學(xué)方法 A.團(tuán)體固定會(huì) A.代表會(huì)議 A.常規(guī)認(rèn)識
（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想，對一切科
22、 單選題 C
學(xué)具有最普遍的指導(dǎo)意義。 23、 單選題 （）一般有獨(dú)著、合著、編著、主編、編寫等類型。
C
A.科學(xué)方法 A.科學(xué)論著 A.判斷思維 A.物理模擬 A.學(xué)術(shù)腐敗 A.推理思維 A.科學(xué)方法 A.跳躍性 A.科研方法
A.探索實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮囼?yàn)等 A.科學(xué)方法
（）一般指對研究情況的一種突如其來的領(lǐng)悟或理解，亦指突然躍入腦際的，
24、 單選題 D
能闡明問題的思想。 25、 單選題 （）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎(chǔ)的一種模擬方法。A（）治理是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)各階層的人士參與，并需要職能部門干26、 單選題 A
預(yù)。 27、 單選題 （）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。
B
（）屬于科學(xué)認(rèn)識的"硬件"，即在科學(xué)認(rèn)識活動(dòng)中進(jìn)行觀察、測量、計(jì)算、存
28、 單選題 B
儲信息的各種物質(zhì)手段。 創(chuàng)新思維的（）是指研究者的思維活動(dòng)不受常規(guī)思維定勢的束縛和局限，并且
29、 單選題 D
能夠根據(jù)具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。 30、 單選題 對缺乏科研實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，（）的選取對科研工作的成敗至關(guān)重要。 31、 單選題 根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性格的不同分類，可分為（）
B D
科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步是（）形成的基礎(chǔ)，而新的科研方法的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)立，又使
32、 單選題 A
科研工作得以有效的進(jìn)行，從而促進(jìn)科學(xué)和技術(shù)的新飛躍。
科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協(xié)調(diào)起來，統(tǒng)一納入到一個(gè)自
33、 單選題 治的理論體系或技術(shù)體系中，使其形成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)在邏輯關(guān)系嚴(yán)密的新理論體C
系。
34、 單選題 科研的（）階段是科學(xué)研究中具有戰(zhàn)略意義的階段？
35、 單選題 科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）
A B
A.提出假設(shè)設(shè)計(jì)
A.確立科研課題 A.大前提 A.科研方向 A.針對性 A.文字 A.功能抽象 A.工具法 A.奪取式
36、 單選題 科研規(guī)劃中，（）是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。B37、 單選題 科研課題收集的標(biāo)準(zhǔn)不包括（）
D
科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現(xiàn)，38、 單選題 A
也是學(xué)術(shù)交流的重要形式之一。 39、 單選題 科研中，信息方法的作用不包括（）
C
利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬
40、 單選題 A
于論文檢索的哪種方法（） 抄襲剽竊是一種極為常見的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，是對科研規(guī)范破壞力極大的一種學(xué)術(shù)
1、 多選題 BCD
腐敗現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)形式有（） 2、 多選題 成果查新時(shí)，關(guān)鍵詞的選擇應(yīng)注意些什么（） 3、 多選題 創(chuàng)新思維的特征有（）
ABCD A.檢索詞是否覆蓋查新點(diǎn) BCD
A.突發(fā)性
4、 多選題 從科研領(lǐng)域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。 5、 多選題 從期刊論文性質(zhì)及作用的角度出發(fā)，期刊論文的特點(diǎn)有（） 6、 多選題 代表性的彈性思維有（）
7、 多選題 對光纖光柵的作用方式而言，包括（）
8、 多選題 對某一科研部門或課題組而言，科研規(guī)劃主要包括（） 9、 多選題 發(fā)散思維中，基于光柵性質(zhì)的研究方法有（）10、 多選題 根據(jù)會(huì)議延續(xù)時(shí)間的長短，可分為（）等差異。11、 多選題 根據(jù)我國的國情，目前科研課題的來源有（）12、 多選題 就認(rèn)識層面而言，認(rèn)識活動(dòng)可分為（）13、 多選題 科學(xué)觀察的原則有（）
14、 多選題 科學(xué)實(shí)驗(yàn)缺陷的產(chǎn)生主要有（）等原因。15、 多選題 科研的特點(diǎn)包括：（）
16、 多選題 科研方法的重要作用體現(xiàn)在（）
17、 多選題 科研工作者對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，初學(xué)者應(yīng)該做到（） 18、 多選題 科研課題方案設(shè)計(jì)的原則有（）
19、 多選題 科研課題立項(xiàng)后，需注意處理好（）相關(guān)事宜。20、 多選題 科研論文的學(xué)術(shù)性主要表現(xiàn)在（）21、 多選題 科研論文的質(zhì)量把關(guān)有（）等方式。22、 多選題 科研論文評價(jià)的原則（）
23、 多選題 科研論文文獻(xiàn)檢索具有如下重要作用（）24、 多選題 科研思維具有哪些特點(diǎn)（）25、 多選題 科研選題中涉及的主要內(nèi)容有（）26、 多選題 科研中，現(xiàn)代方法包括（）
27、 多選題 課題設(shè)計(jì)書是課題方案設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)形式，一般可分為（） 28、 多選題 論文編輯加工設(shè)計(jì)的范圍較廣，一般分為（）29、 多選題 論文檢索的方法有（）
ABC A.理論性
ABCD A.原始報(bào)道 ABCD A.發(fā)散思維 ABCD A.機(jī)械傳感方法 ABC A.科研方向 BC
A.震動(dòng)傳感方法
ABCD A.長期會(huì)議 ABCD A.指令性課題 ACD A.常規(guī)認(rèn)識 ACD
A.客觀性原則
ABCD A.實(shí)驗(yàn)假象 AB A.科研繼承性
A.正確的科研方法對科研工ABC
作的成敗起著至關(guān)重要的作用
ABCD
A.學(xué)無止境，常學(xué)常新，常研常進(jìn)
ABCD A.科學(xué)性原則 ABCD A.確認(rèn)立項(xiàng)，填報(bào)計(jì)劃 ABC
A.研究的科學(xué)性
ABCD A.健全的監(jiān)控規(guī)程 ABCD A.公正性原則 ABCD A.資源開發(fā) ABCD A.客觀性 ABCD A.提出問題 BCD A.客觀方法 AB A.研究性課題設(shè)計(jì)書 BCD A.文摘加工 AB
A.工具法
30、 多選題 論文投稿成功的原因有（）ABCD A.專業(yè)論文為重點(diǎn)
捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實(shí)基礎(chǔ)，也是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明的重要
1、 判斷題 √
手段。（） 參會(huì)者在會(huì)議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會(huì)論文評審組的評審，都
2、 判斷題 ×
會(huì)由大會(huì)統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。（） 3、 判斷題 查新機(jī)構(gòu)保證對本合同及所附材料的技術(shù)內(nèi)容在查新工作期內(nèi)保密。（） 成果創(chuàng)新查新是科研論文投稿前應(yīng)當(dāng)首先進(jìn)行的工作，此項(xiàng)工作不可輕視。
5、 判斷題
（）
√
4、 判斷題 查新完成后，查新機(jī)構(gòu)對有關(guān)電子、紙介材料應(yīng)予以存檔，永久不得銷毀。（）×
√
是實(shí)現(xiàn)科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人6、 判斷題 √
員進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和技術(shù)推廣的重要途徑。（） 根據(jù)科研論文的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義的大小，可以設(shè)計(jì)出高級科研論
7、 判斷題 ×
文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價(jià)等級。（） 科技文獻(xiàn)稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內(nèi)容拆成兩部分，作為兩篇
8、 判斷題 ×
文章投稿。（） 9、 判斷題 科學(xué)方法屬于科學(xué)認(rèn)識的硬件。（）
×
科學(xué)工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會(huì)的承
10、 判斷題 ×
認(rèn)，期刊論文是唯一的有效途徑。（） 11、 判斷題 科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。（）
√
科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識和把
12、 判斷題 √
握，屬于高級認(rèn)識層面。（） 科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。
13、 判斷題 √
（） 14、 判斷題 科學(xué)研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會(huì)、人類思維）。（）√科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問15、 判斷題 √
題，事關(guān)科研工作的成效。（） 16、 判斷題 科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（） √ 科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，
17、 判斷題 ×
得出錯(cuò)誤的結(jié)論。（） 科研的目的是發(fā)現(xiàn)別人未發(fā)現(xiàn)的真理，而公開出版的國內(nèi)外學(xué)術(shù)期刊，則是確認(rèn)
18、 判斷題 √
這種科研成果的正式而有效的主渠道。（） 19、 判斷題 科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。（）
×
科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大
20、 判斷題 ×
類。（） 21、 判斷題 科研課題的可行性原則包括研究基礎(chǔ)、試驗(yàn)設(shè)備和智慧技能。（）
√
科研課題方案中，實(shí)驗(yàn)型方案設(shè)計(jì)一般指通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)造作的手
22、 判斷題 ×
段，對科研課題的具體內(nèi)容與方法進(jìn)行設(shè)想和計(jì)劃安排。（） 23、 判斷題 科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。（）
√
科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會(huì)議論文3種基本
24、 判斷題 √
類型。（） 25、 判斷題 科研思維的過程是：科研問題科學(xué)思維方式認(rèn)識成果。（） 26、 判斷題 科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學(xué)思維方式。（）
√ √
27、 判斷題 科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（） √
科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。
28、 判斷題 ×
（） 29、 判斷題 科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。（）×科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務(wù)是：科研資料30、 判斷題 ×
收集，文獻(xiàn)閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設(shè)計(jì)。（） 31、 判斷題 克隆干細(xì)胞造假事件屬于學(xué)術(shù)腐敗急功近利經(jīng)典案例。（） 32、 判斷題 課題調(diào)研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）
√ √
課題申報(bào)的基本要求，可概括為"仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送"。
33、 判斷題 √
（） 理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和
34、 判斷題 ×
分析。（）
利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。（）
35、 判斷題
×
一、什么是體育科研課題
體育科研課題是把體育學(xué)科中的問題，用科學(xué)的方法對其進(jìn)行研究，最后得出正確的結(jié)論。科研課題的研究應(yīng)有以下幾個(gè)實(shí)施過程：1.科研課題立項(xiàng)；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價(jià)；5.結(jié)題驗(yàn)收。
二、怎樣選好科研課題
科學(xué)研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問題很多，但并非每個(gè)問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應(yīng)從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實(shí)用性
課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向。因此，選題要從當(dāng)前體育教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價(jià)值時(shí)，主要看兩個(gè)方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要；是否有利于提高教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論，建立科學(xué)的體育教育理論體系進(jìn)行的專門研究。作為教學(xué)一線的教育工作者，我們應(yīng)主要關(guān)注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學(xué)性
課題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實(shí)依據(jù)，立論根據(jù)充實(shí)、合理。這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)；其次，還要以體育教育的基本科學(xué)原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學(xué)性，必須對選定的課題進(jìn)行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差，而且不易操作。
4.課題要有獨(dú)創(chuàng)性
要做到選題新穎具有獨(dú)創(chuàng)性，就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去體育學(xué)科取得的實(shí)踐成果和體育科學(xué)理論基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何成果，都是科學(xué)工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此，在選題時(shí)，要廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料，弄清所要研究的課題，目前在國內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類似的問題。這樣才會(huì)使選題具有獨(dú)創(chuàng)性，我們才不至于作無用功。
三、成立科研課題組
每一項(xiàng)科研成果都是集體智慧的結(jié)晶，靠一兩個(gè)人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業(yè)務(wù)水平高，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師來擔(dān)任課題組組長。在選拔課題組成員時(shí)，應(yīng)盡量考慮到教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，必要時(shí)還可以跨學(xué)科或聘請一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專家學(xué)者，來擔(dān)任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學(xué)校聯(lián)合或把一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性，又解決了學(xué)校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。
四、如何設(shè)計(jì)科研課題方案
一項(xiàng)科研課題，經(jīng)過選題和必要的論證之后，就可以著手設(shè)計(jì)課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實(shí)施步驟等諸多方面問題進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，這樣可使操作做到心中有數(shù)，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始于問題，某個(gè)科研課題總是為解決某個(gè)問題或某類教育教學(xué)的問題而設(shè)立。要把問題的來源交代清楚，把實(shí)施課題的意義闡述透徹，把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外，還要說明一下國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，明確該課題研究領(lǐng)域所面對的問題狀態(tài)。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個(gè)問題，既要從理論上溯源，又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵，是指這個(gè)課題的內(nèi)容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個(gè)課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個(gè)科研課題總要有所創(chuàng)新，總要有一些新的內(nèi)涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達(dá)，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設(shè)和課題目標(biāo)
假設(shè)是以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論，是對某種尚待建立的變量關(guān)系的推測。有些課題方案，用課題目標(biāo)的方式來表達(dá)研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容，這也是一種可行的、常見的表達(dá)方式。
4.科研研究的實(shí)施步驟
一個(gè)科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實(shí)踐逐步完善的過程。課題研究的實(shí)施步驟是一個(gè)從準(zhǔn)備到操作、從簡單到復(fù)雜、從局部到全局的實(shí)施過程。
課題研究方案設(shè)計(jì)完成后，并不表明就可完全照本實(shí)施了。隨著課題研究的展開，還會(huì)不斷地出現(xiàn)一些新問題，要根據(jù)實(shí)際情況，對實(shí)施方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，使其不斷完善。
五、課題論證評價(jià)體系
一個(gè)課題研究進(jìn)行得如何，有沒有得到課題假設(shè)和結(jié)論，有沒有達(dá)到課題目標(biāo)，要通過論證評價(jià)來檢驗(yàn)。課題論證評價(jià)體系是根據(jù)課題目標(biāo)和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗(yàn)指標(biāo)。這些指標(biāo)是對應(yīng)課題目標(biāo)和操作定義的，完成了這些指標(biāo)，就可以認(rèn)為已達(dá)到了課題目標(biāo)。一個(gè)好的論證評價(jià)體系，要有很好的信度和效度，指標(biāo)本身要有較好的客觀性，指標(biāo)和課題目標(biāo)要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結(jié)論。
抓好課題過程管理與控制
檔案科研課題立項(xiàng)后?熏在課題研究過程中加強(qiáng)管理是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵，基層檔案科研課題過程管理根據(jù)課題申報(bào)渠道的不同分別由上級檔案行政管理部門和本行政區(qū)域相關(guān)科研管理部門進(jìn)行?？梢酝ㄟ^三種方式加強(qiáng)課題過程管理與控制，嚴(yán)格檢查督促課題執(zhí)行情況：
一是科研管理部門應(yīng)建立科研課題定期檢查督促機(jī)制，按合同書規(guī)定的研究進(jìn)度和階段性指標(biāo)對課題計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和年度評估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發(fā)文件和收取上報(bào)文件歸檔，應(yīng)定期或不定期深入每個(gè)檔案科研項(xiàng)目第一線，詳細(xì)了解每一項(xiàng)課題的研究進(jìn)度和完成情況?熏認(rèn)真檢查原始記錄，嚴(yán)防弄虛作假。通過檢查，督促課題承擔(dān)單位按計(jì)劃按時(shí)開展課題研究，對檢查中發(fā)現(xiàn)未按計(jì)劃開展研究的課題負(fù)責(zé)人提出警告?熏責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
二是課題檢查督促應(yīng)邀請有關(guān)專家參加。有關(guān)專家在檢查過程中，對課題研究中出現(xiàn)的問題和困難給予指導(dǎo)，使課題研究人員能及時(shí)聽取建設(shè)性意見，在專家指導(dǎo)下對研究中研究方法、技術(shù)手段、研究內(nèi)容等出現(xiàn)的偏差和問題及時(shí)修正和調(diào)整。
三是檔案科研管理部門應(yīng)建立科研經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)管理制度，對科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行分期撥款階段控制。根據(jù)定期檢查督促和年度評估結(jié)果，結(jié)合課題完成質(zhì)量情況，實(shí)際核銷經(jīng)費(fèi)支出，分期下達(dá)課題經(jīng)費(fèi)，對課題立項(xiàng)后半年內(nèi)未啟動(dòng)的課題、對一年內(nèi)無實(shí)質(zhì)進(jìn)展的課題、對即將超過期限又無法完成的課題終止研究工作，收回課題經(jīng)費(fèi)，使經(jīng)費(fèi)管理成為課題質(zhì)量控制的有效手段。
抓好檔案科研課題選題
選擇和確定課題題目是進(jìn)行檔案科研的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的方法與途徑。確定一個(gè)適宜的、有意義的題目，對順利完成研究，推動(dòng)實(shí)際工作和學(xué)術(shù)發(fā)展有很重要的作用。筆者認(rèn)為，基層檔案科研選題，應(yīng)注重以下“五性”：
現(xiàn)實(shí)性：選擇的課題要從當(dāng)前基層檔案工作發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對性強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭論較大的亟需解決的問題。如北京市朝陽區(qū)檔案館選擇的《地市級綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現(xiàn)實(shí)需求下開展，研究成果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)推廣意義。
價(jià)值性：科研成果要求具備一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值。基層檔案科研與其他研究機(jī)構(gòu)不同，高校等研究機(jī)構(gòu)選擇課題有的很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究優(yōu)勢在于利用工作實(shí)踐研究實(shí)際工作性課題，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)研究成果對實(shí)際工作可能產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
可行性：基層檔案科研項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)可能性，研究的問題是能被研究或通過研究能實(shí)現(xiàn)的。要求對研究項(xiàng)目的必要性、內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析論證證明其可行，同時(shí)要求具備研究必要的、可行的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、研究對象、理論準(zhǔn)備、一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方法與步驟等主觀和客觀條件。
創(chuàng)新性：在基層檔案科研中，相對同行而言，研究的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究成果在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有與前人或別人不同的見解，研究具有新意和時(shí)代感，研究不步人后塵、不是重復(fù)性研究。通過研究一方面可實(shí)現(xiàn)理論上的創(chuàng)新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學(xué)術(shù)研究上有新突破；另一方面可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐上的創(chuàng)新，提出一種新技術(shù)、新方法，對檔案工作產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
基礎(chǔ)性：基層檔案科研選擇的研究課題應(yīng)具備一定的條件和基礎(chǔ)，保證在一定的基礎(chǔ)上有的放矢地開展課題研究。如，具備一定實(shí)踐工作基礎(chǔ)，本單位在課題提出以前針對該項(xiàng)目研究已經(jīng)做了一些工作，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)。或具備一定理論研究基礎(chǔ)，課題組研究人員已對該項(xiàng)目研究有過初步研究，發(fā)表過相關(guān)文章?；?qū)?xiàng)目研究具有一定知識、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長，并掌握課題有關(guān)的材料。
抓好檔案科研外援力量引進(jìn)
基層檔案部門開展科研工作具有占有研究素材的優(yōu)勢，工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)素材豐富，但其中一個(gè)很大的困難是科研經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識不夠，積極引進(jìn)外援，能夠有效克服這一難題，并增強(qiáng)其科研實(shí)力?；鶎訖n案部門在結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)某項(xiàng)科研課題時(shí)，應(yīng)考慮引進(jìn)檔案科研方面的專家、學(xué)者作為課題組成員或顧問，可以是有關(guān)高等院校在該課題研究領(lǐng)域有專門研究的學(xué)者，也可以是上級管理部門或兄弟單位的有關(guān)專家，通過他們學(xué)術(shù)和理論上的正確引導(dǎo)，避免項(xiàng)目研究走不必要的彎路。同時(shí)最好能讓其在課題研究中蹲點(diǎn)，在科研方法、理論、科研理論與實(shí)踐的結(jié)合上引領(lǐng)基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實(shí)的幫助。
抓好課題組自身建設(shè)
首先，在課題立項(xiàng)時(shí)及時(shí)成立課題組。課題組組成人員應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)工作人員共同組成，避免單兵作戰(zhàn)，根據(jù)課題需要對課題組成員的研究任務(wù)進(jìn)行分工，協(xié)作開展科研，形成課題研究整體優(yōu)勢。必要時(shí)建立子課題組，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，由有關(guān)科室分別承擔(dān)由內(nèi)容分解的子課題，在總課題組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，子課題組相互支持，密切協(xié)作，有效提高課題研究運(yùn)行質(zhì)量。
其次，創(chuàng)造良好的科研條件。基層檔案部門應(yīng)提高對檔案科研的重視程度，加大對科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時(shí)間、協(xié)調(diào)科研與業(yè)務(wù)工作矛盾、調(diào)配科研協(xié)作人員、配合調(diào)研工作、開展課題實(shí)踐、使用與投入科研經(jīng)費(fèi)等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎(chǔ)條件上如科研信息、資料的建設(shè)上加大投入。基層檔案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國內(nèi)外報(bào)刊少?；鶎訖n案部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視科研信息、資料的建設(shè)工作，擴(kuò)大國內(nèi)外檔案報(bào)刊的訂閱范圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)、各級國家圖書館、資料館等方式，加強(qiáng)對科研課題相關(guān)信息資料的收集、整理工作，確保科研工作順利進(jìn)行。
第三，強(qiáng)化研究過程的自我管理，建立課題組研究活動(dòng)機(jī)制，切實(shí)按照合同要求落實(shí)課題研究。基層檔案部門應(yīng)建立健全相關(guān)科研制度，制訂有關(guān)課題組學(xué)習(xí)研討制度、工作制度、獎(jiǎng)懲制度等，對課題研究的實(shí)施、獎(jiǎng)懲措施等做出明確的要求和規(guī)定，確保科研工作有序進(jìn)行。并定期召開課題協(xié)作會(huì)議，基層檔案科研項(xiàng)目一般由多個(gè)科室、多名檔案工作人員聯(lián)合攻關(guān)，歷時(shí)較長多在一年以上，這個(gè)過程中應(yīng)加強(qiáng)科研協(xié)作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問題進(jìn)行協(xié)調(diào)、協(xié)作，對課題分工協(xié)作中出現(xiàn)的問題和矛盾及時(shí)協(xié)商解決，使科研計(jì)劃順利進(jìn)行。
第四，組織或參加課題研究的有關(guān)會(huì)議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對課題研究的學(xué)術(shù)會(huì)議、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，聽取有關(guān)專家、學(xué)者、同行對研究課題的做法與觀點(diǎn)。可以定期組織本單位課題研究專題和階段成果研討會(huì)、碰頭會(huì)，對課題研究的方案、調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)踐工作開展情況、取得階段性進(jìn)展和成果情況、課題研究中的疑難問題等進(jìn)行研討，使課題組成員對研討、碰頭的問題充分發(fā)表意見，并邀請課題組有關(guān)專家、學(xué)者參與研討和總結(jié)評價(jià)，使研討為課題研究的每一步進(jìn)展提供依據(jù)。
第五，鼓勵(lì)課題組成員根據(jù)研究任務(wù)分工、安排，在研究過程中取得階段性成果，如在檔案報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)文章、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究活動(dòng)分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐工作總結(jié)等，為課題深入研究奠定基礎(chǔ)。
第六，重視科研骨干力量的培養(yǎng)和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵(lì)單位檔案工作人員參加課題組承擔(dān)科研任務(wù)，有計(jì)劃地組織開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、培訓(xùn)、參觀考察、匯報(bào)交流等，開闊課題組成員科學(xué)視野，活躍學(xué)術(shù)思想，改善學(xué)術(shù)氛圍，使基層檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干在科研實(shí)踐中鍛煉成長，將檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊(duì)伍的整體素質(zhì)、研究力量和研究水平。同時(shí)，加強(qiáng)科研骨干的使用，依據(jù)其業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢吸納為不同課題組成員分別承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，充分發(fā)揮其作用。
抓好檔案科研后續(xù)工作
首先應(yīng)重視檔案科研成果推廣運(yùn)用。科研課題可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分成不同種類，按研究目的和功能不同可以把研究課題分為基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和開發(fā)性課題。檔案科研課題也可以分為這三種類型，其中，除基礎(chǔ)性研究課題為理論性研究課題外，應(yīng)用性和開發(fā)性課題的研究直接目的是解決具體、實(shí)際的問題，應(yīng)提出針對性、操作性的理論和方法。基層檔案科研常常選擇的是與實(shí)際工作緊密相連的應(yīng)用性和開發(fā)性課題，這種課題研究本身的性質(zhì)要求課題在完成結(jié)題程序后應(yīng)通過成果推廣運(yùn)用實(shí)踐課題成果。同時(shí)，檔案科研成果推廣運(yùn)用是檔案科研工作的重要程序和過程，通過成果推廣運(yùn)用才能最終實(shí)現(xiàn)研究目的和研究成果價(jià)值?；鶎訖n案科研成果不能研究結(jié)束就束之高閣，應(yīng)重視課題成果的認(rèn)可、轉(zhuǎn)化和推廣，通過成果推廣運(yùn)用發(fā)揮課題研究的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，使課題研究階段性成果和最終成果盡快轉(zhuǎn)化，使課題研究成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)基層檔案工作、提高檔案工作質(zhì)量的直接動(dòng)力。
[摘要] 目的 了解三級醫(yī)院在研課題進(jìn)展情況，通過發(fā)現(xiàn)醫(yī)院在研課題存在的問題，探討相應(yīng)的解決辦法，為醫(yī)院院級科研課題管理發(fā)展提供借鑒。 方法 通過對首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京世紀(jì)壇醫(yī)院（以下簡稱“我院”）2011～2013全年度三年的在研院級課題以提交答辯課件的方式進(jìn)行情況匯總，將存在問題進(jìn)行分類匯總分析。 結(jié)果 2011～2013全年度醫(yī)院在研課題40.3%（54/134）的課題順利在研，59.7%（80/134）的課題均存在各種研究進(jìn)展問題，導(dǎo)致課題延期甚至終止。 結(jié)論 現(xiàn)在三級醫(yī)院在研院級課題存在科研經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)備不完善，科研時(shí)間不夠、院內(nèi)外協(xié)作不暢等問題。建議醫(yī)院搭建大型綜合性科研平臺，進(jìn)行分類式經(jīng)費(fèi)投入并鼓勵(lì)籌資，優(yōu)化科研管理過程，強(qiáng)化年度檢查等措施，提高醫(yī)院院級課題管理質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)院；院級課題；課題管理
[中圖分類號] R197.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2014）03（b）-0162-03
Survey analysis and considerations of hospital-level research projects in tertiaryhospital
LI Qi SHEN Yiwei LIU Fuquan
Department of Scientific Research， Beijing Shijitan Hospital Affiliated to Capital Medical University， Beijing 100038， China
[Abstract] Objective To research projects progress and existing problems， explore appropriate solutions. To prove a reference for hospitals administrative management development. Methods The article summary the courseware of 2011-2013 hospital-level research projects in Beijing Shijitan Hospital Affiliated to Capital Medical University were submitted and the problems were classified and analyzed. Results 40.3% （54/134） of subjects were successfully in research， 59.7% （80/134） of subjects were delayed or even terminated because of a variety of research progress problems. Conclusion Hospital research projects have problems like research funding deficiencies， lack of research time， poor coordination. It is right to recommend the hospital building large-scale integrated research platform， classification and encourage financial funding， optimization annual inspection and other measures to strengthen and improve the quality of hospital-level research projects management.
[Key words] Hospital； Hospital-level research project； Project management
院級科研課題是醫(yī)院在“科教興院”的原則下，根據(jù)醫(yī)院自身發(fā)展的需要，開展的面向全院科技人員選拔出具有發(fā)展?jié)摿?、前景廣闊或處于科學(xué)前沿的研究技術(shù)進(jìn)行立項(xiàng)資助，并努力發(fā)展年輕一代醫(yī)學(xué)科技人才，挖掘中青年醫(yī)師的潛力，為提高醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平打下扎實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也為申請國家、省級與市級課題基金做好充分準(zhǔn)備的科研活動(dòng)[1]。做好院級科研課題的在研管理工作，無論是從長遠(yuǎn)的科技發(fā)展需求，或是近期的人才培養(yǎng)，都是正確和必要的，對促進(jìn)醫(yī)院的整體發(fā)展具有重大意義。
首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京世紀(jì)壇醫(yī)院（以下簡稱“我院”）是北京市大型的綜合性三級甲等醫(yī)院，從20世紀(jì)90年代初即開始設(shè)立院級科研課題，鼓勵(lì)并資助較好的有前景的科研項(xiàng)目進(jìn)行前期或更深入的研究，經(jīng)過多年的改革與優(yōu)化，我院形成了自己一套管理體系，在實(shí)際的在研管理過程中，強(qiáng)調(diào)過程管理，建立中期檢查制度，目的是督促課題負(fù)責(zé)人按計(jì)劃完成課題任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課題執(zhí)行過程中的問題并進(jìn)行調(diào)整[2]。我院科研處就醫(yī)院2011～2013全年的院級科研項(xiàng)目進(jìn)行了在研情況匯總與分析，產(chǎn)生了一系列問題與思考，在此總結(jié)望為醫(yī)院院級課題管理與發(fā)展提供借鑒。
1 在研院級課題現(xiàn)狀調(diào)查資料與方法
我院于2013年7月召開院級課題情況調(diào)查工作布置，要求全院所有在研院級課題（2011～2013全年3個(gè)年度院級科研課題），按照院級答辯課件規(guī)范模式進(jìn)行答辯課件提交，課件要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人就任務(wù)書計(jì)劃要求、課題研究進(jìn)展、課題檔案資料、成果發(fā)表情況、后續(xù)任務(wù)計(jì)劃、課題經(jīng)費(fèi)使用情況及需要解決的科研進(jìn)展問題進(jìn)行情況匯報(bào)。
據(jù)統(tǒng)計(jì)近三年共計(jì)在研院級課題134項(xiàng)，其中離院、調(diào)動(dòng)科室等原因項(xiàng)目終止8項(xiàng)；孕產(chǎn)、借調(diào)、掛職等原因中止并辦理延期13項(xiàng)，最終共計(jì)收到匯報(bào)課件113項(xiàng)。針對收集到的113項(xiàng)課件中“需要解決的科研進(jìn)展問題”欄目進(jìn)行分類匯總，按問題情況分為正常在研、科研經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)平臺不完善、研究時(shí)間不足、需協(xié)調(diào)科室間協(xié)作、需協(xié)調(diào)院外合作及希望獲得相關(guān)專家輔導(dǎo)等類目，每一項(xiàng)課題取需要解決的最重要問題并按類別歸納，得出最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
2 在研院級課題現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
經(jīng)過對134項(xiàng)院級課題調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)果，40.30%的院級科研課題順利在研，并已發(fā)表相關(guān)成果，有一定的產(chǎn)出；5.97%的課題由于負(fù)責(zé)人的離院、借調(diào)等原因課題未開展即終止；16.42%的課題出現(xiàn)了經(jīng)費(fèi)不足，經(jīng)費(fèi)比例設(shè)計(jì)不合理的問題；11.19%的課題由于醫(yī)院提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足或者實(shí)驗(yàn)設(shè)備維修的問題，進(jìn)展困難；9.70%的課題由于孕產(chǎn)、借調(diào)、掛職等原因中止課題并辦理延期；6.72%的課題表示科研時(shí)間不足需要延期；8.2%的課題表示相關(guān)協(xié)調(diào)科室及院外合作不順利導(dǎo)致課題進(jìn)展停滯；部分科研負(fù)責(zé)人表示希望獲得專家輔導(dǎo)及希望提高科研鼓勵(lì)。見表1。
表1 院級課題現(xiàn)狀情況（n = 134）
課題如期完成是院級課題必須解決的重要問題[3]，通過調(diào)查匯總發(fā)現(xiàn)，近三年我院只有不到一半的課題可以正常在研，順利結(jié)題并發(fā)表相關(guān)成果。絕大多數(shù)課題均存在科研經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展緩慢等問題，有22.39%的課題甚至出現(xiàn)了項(xiàng)目終止及延期的情況。經(jīng)過總體概況了解及研究，就在研院級課題存在的普遍問題進(jìn)行分析，并找出優(yōu)化管理在研院級課題的思考對策。
3 在研院級課題存在的普遍問題
3.1 科研經(jīng)費(fèi)不足且使用不合理
一直以來院級課題的資助強(qiáng)度都停留在表面階段，雖然資助項(xiàng)目數(shù)量逐年增長，可平均資助強(qiáng)度都在1萬～3萬元階段上，隨著實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)及檢測費(fèi)等費(fèi)用的上漲，該費(fèi)用只能滿足做一些基本實(shí)驗(yàn)，無法深入研究[1]，負(fù)責(zé)人不得不大量縮減研究內(nèi)容，減少收集病例數(shù)量，以達(dá)到保證科研質(zhì)量的目的。并且由于財(cái)務(wù)管理受審計(jì)規(guī)范的影響，許多科研階段實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用如回訪患者的交通費(fèi)、志愿者的相應(yīng)酬勞禮物、加班錄入的餐費(fèi)等均不在報(bào)銷范圍中，只能尋求其他途徑或者項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自己承擔(dān)，間接影響了課題負(fù)責(zé)人的研究積極性及課題研究進(jìn)度。
3.2 科室實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足且公共實(shí)驗(yàn)平臺不完善
實(shí)驗(yàn)室是研究人員進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要場所，是從事科研活動(dòng)的基礎(chǔ)條件。沒有良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是難以產(chǎn)生創(chuàng)造性成果的[4]。然而我院在實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)方面投入不均衡，各科室實(shí)驗(yàn)設(shè)備不盡完善，在臨床取材后拿到科室實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)保存困難，處理設(shè)備不足等情況。醫(yī)院也沒有建設(shè)可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資源共享的公共實(shí)驗(yàn)平臺，不同科室實(shí)驗(yàn)室之間存在嚴(yán)重的設(shè)備重復(fù)購置、甚至是設(shè)備閑置的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)室的使用率和開放性都不高[4]。將實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行集中，優(yōu)化組合，建設(shè)完善的公共實(shí)驗(yàn)平臺，為高水平科研工作的開展提供有力的物質(zhì)支撐和保障，是醫(yī)院科研發(fā)展的一大問題。
3.3 普遍科研時(shí)間不足
科研負(fù)責(zé)人絕大多數(shù)為臨床醫(yī)生，均承擔(dān)著繁重的臨床工作，造成臨床工作和科研工作之間時(shí)間上的矛盾，在從事課題研究時(shí)難以保證有充足的時(shí)間用于實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)踐進(jìn)行調(diào)研。許多在研的科研課題，由于負(fù)責(zé)人時(shí)間不足，開展緩慢，標(biāo)本收集不足，外送檢測不及時(shí)等，不能按照任務(wù)書計(jì)劃進(jìn)行，需要不斷的延期，達(dá)不到預(yù)想的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。加之許多實(shí)驗(yàn)用的實(shí)驗(yàn)室受到開放限制，只在工作日或限定的時(shí)間對外開放，而臨床醫(yī)務(wù)科研人員多借用休息時(shí)間或者周末進(jìn)行科學(xué)研究，也不能有充分的條件支持研究進(jìn)展。在實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)不確定，實(shí)驗(yàn)時(shí)間不保證的情況下，導(dǎo)致科研工作一延再延。
3.4 院內(nèi)外科研協(xié)作不暢，相互溝通不夠
院內(nèi)外科研協(xié)作包括院內(nèi)科室間協(xié)作以及院外同一研究方向的院間合作。在日?？蒲泄ぷ髦校捎跇?biāo)本借用、病例采集及儀器設(shè)備使用方面的要求不同，科室間相互協(xié)調(diào)，共用資源設(shè)備等情況經(jīng)常發(fā)生，科室間甚至醫(yī)院間協(xié)作在所難免，但由于醫(yī)院沒有統(tǒng)一的科研協(xié)作流程，亦無法提供相關(guān)依據(jù)，院外院間的科研協(xié)作在沒有規(guī)范的流程與模板參考下，往往只是簡單的一紙協(xié)議，很容易發(fā)生糾紛及產(chǎn)權(quán)問題，造成較壞的科研影響。而院內(nèi)的科研工作，科研人員只能靠關(guān)系交往，打報(bào)告請示、科主任之間溝通等多種形式進(jìn)行科室間科研協(xié)作，既不能保障協(xié)作的安全性、嚴(yán)謹(jǐn)性，也容易在過程中影響研究效能，妨礙科研有效進(jìn)展。
4 優(yōu)化管理在研院級課題的思考
4.1 搭建醫(yī)院大型綜合性科研平臺
隨著科研內(nèi)容的增多和實(shí)驗(yàn)復(fù)雜程度增加，各臨床科室功能單一的科研實(shí)驗(yàn)平臺已不能適應(yīng)許多科研工作的發(fā)展與需要[5]，建設(shè)醫(yī)院大型綜合科研實(shí)驗(yàn)平臺成為醫(yī)院科學(xué)研究的管理趨勢。整合醫(yī)院現(xiàn)有的科研實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源，優(yōu)化設(shè)備組織結(jié)構(gòu)，整理科研平臺設(shè)備使用規(guī)范，將各科室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理配置，優(yōu)化組合，建設(shè)完善的公共實(shí)驗(yàn)平臺，方便科研人員進(jìn)行相關(guān)的科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既能方便科研人員及時(shí)完成科研進(jìn)度，又能合理分配實(shí)驗(yàn)室設(shè)備資源，一舉多得，促進(jìn)醫(yī)院科研發(fā)展。具體到醫(yī)院科研平臺建設(shè)即將各科室實(shí)驗(yàn)室設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整合，提供所能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容列目，優(yōu)化管理，統(tǒng)一資源，并對全院科研人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室開放，分配好工作日及節(jié)假日開放時(shí)間，以達(dá)到完善科研平臺建設(shè)、促進(jìn)科研工作的目的。
4.2 分類式經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)籌資研究
從經(jīng)費(fèi)支持角度上，建議醫(yī)院適時(shí)適量加大資金投入，增加資助數(shù)量，在確保質(zhì)量的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大科室覆蓋面[6]，進(jìn)行分類細(xì)化管理方式，對研究基礎(chǔ)、研究團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用價(jià)值要求較高的課題，資助強(qiáng)度適度加大，而對預(yù)探索類，創(chuàng)新性較高，研究基礎(chǔ)一般的課題，要保持一定的規(guī)模，資助強(qiáng)度仍中等較小。同時(shí)為了更好的促進(jìn)醫(yī)院科技事業(yè)的發(fā)展，滿足廣大科技人員的研究需求，醫(yī)院應(yīng)鼓勵(lì)和允許項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與外單位合作共同籌集資金進(jìn)行研究，解決所需經(jīng)費(fèi)的難題[1]。
在科研經(jīng)費(fèi)管理方面，對經(jīng)費(fèi)管理實(shí)施有效監(jiān)督，根據(jù)各項(xiàng)科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的使用需要，適當(dāng)調(diào)整經(jīng)費(fèi)支出欄目，對于經(jīng)費(fèi)在科研工作中的使用，要求項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及時(shí)提出需要，由科研管理部門審核并監(jiān)督科研項(xiàng)目的進(jìn)度[7]，做到經(jīng)費(fèi)支出及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，不因財(cái)務(wù)報(bào)銷問題，影響科研進(jìn)展。
4.3優(yōu)化科研過程管理，強(qiáng)化年度檢查制度
優(yōu)化科研過程管理，規(guī)范院級科研管理流程，制定相應(yīng)的科室間協(xié)作流程及科研設(shè)備平臺使用制度，為科研負(fù)責(zé)人提供良好的科學(xué)研究環(huán)境，以及科研問題反饋渠道，做到及時(shí)有效的科研管理溝通。強(qiáng)化年度檢查制度，通過年度檢查可以及時(shí)了解課題研究的進(jìn)度及進(jìn)行中存在的問題，年檢制度一定要做實(shí)，且切忌流于形式[8]。應(yīng)以課題負(fù)責(zé)人制作的答辯課件等形式，針對項(xiàng)目進(jìn)展、經(jīng)費(fèi)使用、實(shí)驗(yàn)記錄、科研困難等問題進(jìn)行匯報(bào)，組織專家評審，特別針對實(shí)驗(yàn)記錄情況等常見的科研問題，應(yīng)在年度檢查中予以強(qiáng)調(diào)及規(guī)范，避免后續(xù)科研工作不嚴(yán)謹(jǐn)問題的發(fā)生。對于技術(shù)類課題還可進(jìn)行實(shí)地檢查，對存在的問題要及時(shí)指出，并對今后的研究提出好的改善建議。
4.4 定期專家學(xué)術(shù)輔導(dǎo)，提高科研水平
定期聘請相關(guān)科研設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、方法學(xué)及SCI文章撰寫方面的專家以講座、研討等形式為科研人員進(jìn)行輔導(dǎo)。在每次的課題申報(bào)、課題進(jìn)度檢查過程前后，聘請相關(guān)科研專家針對性的就課題技術(shù)路線、研究方法、病例采集等內(nèi)容進(jìn)行研討，并指導(dǎo)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)記錄方法。不僅可以在科研人員遇到研究瓶頸期時(shí)，打開思路、解決問題，同時(shí)可以促進(jìn)相關(guān)科研人員的合作與溝通，獲得更多科研資源，進(jìn)一步提高科研人員水平，培養(yǎng)科研人才。
綜上所述，在研院級課題在支持科研工作和培養(yǎng)人才兩方面能取得良好的效益，科研管理部門只有掌握課題進(jìn)展情況，了解存在的問題，才能在管理中因勢利導(dǎo)、有的放矢[9-12]。北京世紀(jì)壇醫(yī)院在多年的院級科研管理中取得了一些成果，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，通過定期的進(jìn)展檢查及考核，及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問題，督促科學(xué)研究進(jìn)步，優(yōu)化管理制度，進(jìn)一步完善科研管理過程中存在的問題，希望能為醫(yī)院院級科研課題管理發(fā)展提供借鑒，并為醫(yī)院進(jìn)一步取得院外課題做好鋪墊。
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一、當(dāng)前幼兒教師教育科研素養(yǎng)存在的主要問題
(一）教育科研意識淺薄
教育科研意識是幼兒教師進(jìn)行教育科研的前提。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在開展教育科研的必要性”認(rèn)識上，有25.7%的幼兒教師覺得根本沒有必要”，還有31.9%的只是覺得比較必要”。訪談得知，部分幼兒教師覺得教育科研離自己很遠(yuǎn)，不是自己要做的事，他們只要管好孩子，按部就班完成日常教育教學(xué)任務(wù)就可以了。在對科研的主要目的”這個(gè)問題的回答中，有48.2%的人選擇得考核、評職稱或完成工作任務(wù)”，而且有幼兒教師反映，評職稱要也是最近幾年的事，以前評定職稱不用，有獲獎(jiǎng)的就行了?？梢姡變航處熯M(jìn)行教育科研的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣等各個(gè)方面都不是很成熟，也很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教育科研帶來的樂趣和成功感。
(二）教育科研知識比較缺乏
教育科研知識是指幼兒教師開展教育科研必須具備的基礎(chǔ)知識。據(jù)調(diào)查，只有占總數(shù)的11%的幼兒教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)迪學(xué)前教育科研方法》方面課程，占總數(shù)32.2%的幼兒教師參加過教育科研方面培訓(xùn)或研討活動(dòng)，僅僅22.7%的幼兒教師了解科研課題設(shè)計(jì)的一般規(guī)范，32.4%的了解論文撰寫的一般規(guī)范。通過訪談了解到，很多幼兒教師以為做科研就是寫文章，根本不懂得教育科研是一個(gè)從選題、論證、立項(xiàng)、制定計(jì)劃、調(diào)查研究或?qū)嶒?yàn)觀察，到結(jié)論形成、報(bào)告撰寫、，不斷探索和不斷總結(jié)提升的過程。幼兒教師撰寫的論文也非常不規(guī)范，基本上沒有注釋、參考文獻(xiàn)。同時(shí)也了解到，幾乎沒有幼兒教師會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論書籍，專門的教育科研書籍就更不用說了。
(三）教育科研能力普遍較弱
教育科研能力指幼兒教師運(yùn)用科學(xué)方法對學(xué)前教育領(lǐng)域中的某些理論和實(shí)踐問題進(jìn)行探索，揭示其普遍規(guī)律的一種能力。教育科研能力是幼兒教師教育科研素養(yǎng)的核心。
首先，從幼兒教師對自身教育科研能力的評價(jià)以及對教育科研的難度認(rèn)可來看，幼兒教師普遍覺得做教育科研難度非常大占到總數(shù)的（71.8%)，認(rèn)為自己的教育科研能力比較弱（占到總數(shù)的75.2%)，只有極少數(shù)的覺得沒有難度：僅1.7%或認(rèn)為自身的教育科研能力非常好僅（2.5%)。其次，從幼兒教師通常查閱資料的途徑和效果看，很多幼兒教師查閱資料的手段單一，尤其是通過目前使用最為廣泛、比較先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)獲取資料的還很少(僅18.2°%)，只有24.6%的通常能查到自己所要找的資料。再有，從幼兒教師掌握教育科研方法的熟練程度來看，即使是學(xué)前教育科研中應(yīng)用最多的“觀察法，”非常熟練的也只有27.3%，其他比較常用的方法掌握的情況也不理想，非常熟練文獻(xiàn)法”的只有14.1%，熟悉行動(dòng)研究法”的只有8.7%，熟悉調(diào)查法”的只有9.7%。此外，從幼兒教師主持、參與教育科研課題以及撰寫論文的實(shí)踐經(jīng)歷和效果來看，有過主持科研課題”經(jīng)歷的僅5%，有過“參與”經(jīng)歷的也只有26%，從來沒有接觸過科研課題的為69%;經(jīng)常撰寫論文的只有18%，從未寫過的有31%，論文既獲獎(jiǎng)又被發(fā)表的僅1.6%。
二、影響幼兒教師教育科研素養(yǎng)的主要因素
(一）幼兒教師整體素質(zhì)偏低
作為幼兒教師培養(yǎng)的搖籃一幼兒師范學(xué)校的生源以初中畢業(yè)生為主，初中生的文化基礎(chǔ)相對比較弱比較窄。尤其是在高等教育大眾化背景下，幼兒師范學(xué)校的生源質(zhì)量更是得不到保障，招收的盡是那些高中升學(xué)沒有希望的學(xué)生，而且為保證生源數(shù)量幼兒師范學(xué)校也迫不得已取消了入學(xué)面試關(guān)、降低了文化成績要求，把一些本應(yīng)拒之門外的生源招了進(jìn)來。這種生源決定了很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師。
相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師的課題研究經(jīng)歷、論文撰寫習(xí)慣、科研能力和其學(xué)歷都呈顯著正相關(guān)(r=0.434、r=0.538、r=0.332)，而目前我國幼兒教師的學(xué)歷主要集中在專科以下層次（2004年占95.11%，普遍比較低，決定了他們的科研能力和水平不會(huì)太高。
社會(huì)對幼兒教師的認(rèn)證資歷反映了社會(huì)對幼兒教師素養(yǎng)的整體要求，依據(jù)我國現(xiàn)行的教師資格認(rèn)證方面的政策法規(guī)，對幼兒教師的認(rèn)證起點(diǎn)只要求畢業(yè)于幼兒師范學(xué)校，相對偏低，加之很多地方操作不規(guī)范，不具備幼兒教師資格證的在崗幼兒教師大有人在。此外，幼兒教師職業(yè)的吸引力大大降低，不但難以吸引高素養(yǎng)的從業(yè)人員，而且導(dǎo)致了許多優(yōu)秀幼兒教師的流失。這些都決定了我國現(xiàn)有幼兒教師整體素質(zhì)不高，作為一種更高的自覺追求的教育科研不可能成為他們關(guān)心的重心。
(二）幼兒教師教育不重視教育科研訓(xùn)練
我國在1990年以前實(shí)練三級師范”，直接培養(yǎng)一線幼兒教師的任務(wù)主要落在幼兒師范學(xué)校身上，這些中等幼兒師范不太注重學(xué)生理論學(xué)科的學(xué)習(xí)，對學(xué)生也沒有科研訓(xùn)練方面的要求?，F(xiàn)在，國家將三級師范”轉(zhuǎn)練二級師范”，原來的幼兒師范學(xué)?；颡?dú)立升格為大專，或合并到師范大學(xué)，或與其他中等教育層次的學(xué)校合并升格為高職高專，由于沒有學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，學(xué)前教師教育很大程度上仍舊套用原來的做法。從教育部三次調(diào)整的三年制幼兒師范學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃看，幼兒師范學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)的定位和具體課程的設(shè)置上都沒有把教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)。如初中起點(diǎn)三年制中專根本就沒有開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》教育統(tǒng)計(jì)》：幼兒教育科研論文寫作》等課程，也沒有畢業(yè)論文寫作要求；初中起點(diǎn)五年制大專和高中起點(diǎn)三年制大專也是最近幾年才開《學(xué)前教育科學(xué)研究方法》課程，雖有畢業(yè)論文寫作要求，但不夠嚴(yán)格和規(guī)范。
教育瓿中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》及〈湖南省關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》湖南省實(shí)施中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定”辦法》等文件也沒有對幼兒教師教育科研素養(yǎng)方面做出具體規(guī)定，提出具體實(shí)施辦法。這導(dǎo)致承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的幼兒師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不重視對在職幼兒教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(三）幼兒教師教育科研實(shí)踐機(jī)會(huì)少
1983年以后，我國才把幼兒教育科學(xué)研究納入全國教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研，從“六五”到“十五”期間，以幼兒園為單位的國家級立項(xiàng)課題一共只有15個(gè)，其中十五”立項(xiàng)課題13個(gè)，其他4個(gè)五年計(jì)劃中只有2個(gè)。在立項(xiàng)的課題中，單位資助和自籌經(jīng)費(fèi)課題占多數(shù)，表明國家對幼兒教育科研一直不是非常重視。幼兒教育省級科研課題計(jì)劃、立項(xiàng)、結(jié)題、審批制度的建立始于20世紀(jì)90年代。在省級教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題中，以幼兒園為立項(xiàng)單位的也不多，以湖南省為例，十五”期間以幼兒園為單位的規(guī)劃立項(xiàng)課題僅3個(gè)，且都是自籌經(jīng)費(fèi)課題。
同時(shí)，從事幼兒教育研究的群團(tuán)組織起步較晚。中國學(xué)前教育研究會(huì)自1979年11月成立以來，只在十五”期間先后立項(xiàng)了兩批課題。省級幼兒教育研究會(huì)也起步晚，以湖南省為例，湖南省幼兒教育研究會(huì)1979年成立后，組織舉行或參與的論文評選活動(dòng)只有3次，2006年才開始獨(dú)立立項(xiàng)課題?？傊梢?，我國比較系統(tǒng)的幼兒教育科研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是距今不到20年的事情，甚至可以說是最近幾年的事情，所以對幼兒教師教育科研提出相應(yīng)的要求比較晚，幼兒教師得到的教育科研鍛煉機(jī)會(huì)很少，其科研水平和能力整體偏低也就不難理解了。
三、提高幼兒教師教育科研素養(yǎng)的建議
(一）幼兒教師職前教育要加強(qiáng)對其教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)
幼兒教師職前教育若不注重教育科研素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然會(huì)導(dǎo)致準(zhǔn)幼兒教師科研意識淡薄、科研知識缺乏、科研能力偏低。為此，幼兒教師職前教育應(yīng)確定多元化的培養(yǎng)目標(biāo)，立足于培養(yǎng)對教育科研有正確認(rèn)識的準(zhǔn)幼兒教師；設(shè)置結(jié)構(gòu)合理的課程，立足于培養(yǎng)掌握一定教育科研專門知識的準(zhǔn)幼兒教師；改進(jìn)教學(xué)方法，立足于培養(yǎng)具有初步教育科研能力、科研道德的準(zhǔn)幼兒教師。
(二）幼兒園和各級教育管理部門要努力促進(jìn)幼兒教師教育科研素養(yǎng)的提高
從幼兒園來說，要在園長的帶領(lǐng)下，樹立以科研為龍頭的科研興園”意識，為幼兒教師開展教育科研創(chuàng)造條件，如鼓勵(lì)教師參加各級各類教育科研培訓(xùn)與交流，積極開展以園為本的教育科研活動(dòng)等。
從教育管理部門來說，要努力為幼兒教師開展教育科研提供必要的政策支持，讓更多的幼兒教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，如在科研經(jīng)費(fèi)保障、各級科研課題立項(xiàng)、科研培訓(xùn)與科研課題過程管理等方面，加大對幼兒教師教育科研投入的力度，更好地保障幼兒教師教育科研的順利開展。
(三）幼兒教師要注重通過自我教育提升教育科研素養(yǎng)
首先要不斷進(jìn)取，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)識到教育科研的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自己的理論水平和思想素養(yǎng)；其次是要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐的基本看法；此外，要開展行動(dòng)研究，不斷提高自身開展教育科研的興趣和能力。
開題報(bào)告，指的是開題者對科研課題的一種文字說明材料。開題報(bào)告，就是由選題者把自己所選的課題的概況(開題報(bào)告內(nèi)容)向有關(guān)專家、學(xué)者、科技人員進(jìn)行陳述的一種文體。然后再由他們對科研課題進(jìn)行評議。他們可能會(huì)采用德爾菲法評分的方法，再由科研管理部門綜合評議的意見來確定是否批準(zhǔn)這一選題。
開題報(bào)告主要包括綜述、關(guān)鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四大方面。由于開題報(bào)告是體現(xiàn)論文總構(gòu)想的文字，因而篇幅不必過長，但是要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題寫得清楚明了。開題報(bào)告一般是表格式，需要把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做既避免遺漏，又便于評審者一目了然地把握要點(diǎn)。
開題報(bào)告的內(nèi)容包括：題目、理論依據(jù)(選題的目的與意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀)、研究方案(研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究過程、擬解決的問題及創(chuàng)新點(diǎn))、條件分析(儀器設(shè)備、協(xié)作單位及分工、人員配置)、課題負(fù)責(zé)人、起止時(shí)間、報(bào)告提綱等。
開題報(bào)告作為科研課題的說明文章，很多人都以為可有可無，或者干脆敷衍了事，往往就是因?yàn)榇瞬旁斐闪丝蒲姓擃}不被批準(zhǔn)或者基金申請不被許可等結(jié)果。那么關(guān)于開題報(bào)告，究竟有哪些誤區(qū)呢?
第一，認(rèn)為開題報(bào)告可有可無。不少人認(rèn)為寫開題報(bào)告不過是研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的一個(gè)例行公事，其意義不大，這種想法很常見，但實(shí)在要不得。實(shí)際上，寫開題報(bào)告是培養(yǎng)青年學(xué)子的重要手段之一，也是跨入科研領(lǐng)域的一塊“敲門磚”。我們可以從中學(xué)習(xí)：如何更好地進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)研，如何分析問題、歸納問題、提出問題，如何設(shè)計(jì)項(xiàng)目、確定方案，如何設(shè)定目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何預(yù)估困難、制訂計(jì)劃，可以從中學(xué)會(huì)如何對一個(gè)短期項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃。這些年來，我為校內(nèi)外的朋友們評審(或預(yù)審)了數(shù)以千計(jì)的基金項(xiàng)目申請書，從中發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：凡是畢業(yè)于名校的或師出名門的博士生，寫的申請書的質(zhì)量要高得多，這可能與他們認(rèn)真寫過開題報(bào)告和看過導(dǎo)師的申請書有關(guān)。
第二，認(rèn)為開題報(bào)告可以率性而為。由于對開題報(bào)告不夠重視，不少人把開題報(bào)告寫得浮皮潦草，無法指導(dǎo)自己日后的科研攻關(guān)。特別是缺少系統(tǒng)性和完整性，不重視預(yù)估困難及采取相應(yīng)對策的考慮，一旦遇到困難缺乏思想準(zhǔn)備，從一開始的豪情萬丈到后來的垂頭喪氣，甚至打起了退堂鼓。我身邊的許多聰明的研究生干得很認(rèn)真，撈到了實(shí)際的好處：論文進(jìn)展有條不紊，遇到困難胸有成竹，而且，所寫的“立項(xiàng)依據(jù)”可以部分地吸納到自己的學(xué)位論文的第一章(緒論)，真是一舉多得。
因此，要寫好開題報(bào)告必須從這兩個(gè)認(rèn)識誤區(qū)中走出來。只有通過審核的論題才能繼續(xù)下面的基金申請、科研試驗(yàn)、論文撰寫等內(nèi)容。
一、突出問題
1.教科研的意識淡薄。
農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校受傳統(tǒng)教育思想的影響很大，加之長期以來辦學(xué)條件較差，師資力量薄弱，教師的學(xué)歷和受教育層次相對較低，教育信息閉塞，教學(xué)任務(wù)重，壓力大，工作忙，無暇顧及搞科研。所以學(xué)校管理層力不從心，教科研一直沒有列入學(xué)校教育教學(xué)的管理內(nèi)容之中，教科研純粹是少數(shù)教師單打獨(dú)斗。進(jìn)入上世紀(jì)九十年代初期，在青浦經(jīng)驗(yàn)等課堂教學(xué)改革的學(xué)習(xí)與推廣中，許多學(xué)校從改變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精講多練，提高課堂教學(xué)效率上下功夫，學(xué)校教科研之風(fēng)悄然興起，但偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校仍然受條件制約，教研活動(dòng)很難實(shí)施，教師的教研意識難以培養(yǎng)。
2.教科研層次較低。
許多學(xué)校的教科研主要徘徊在校內(nèi)聽評課等低層次教研活動(dòng)中，除了縣教研室組織教師走出去聽講座、聽報(bào)告、觀摩優(yōu)質(zhì)課外，很少有學(xué)校把“走出去、請進(jìn)來”列入教研計(jì)劃中，教研活動(dòng)處于保守狀態(tài)，就連縣域內(nèi)教育教學(xué)的交流也很少，教研活動(dòng)“近親繁殖”的現(xiàn)象十分突出，許多學(xué)校的教研活動(dòng)主要以督促檢查教學(xué)環(huán)節(jié)為主，只有少數(shù)教師參與課題研究，缺乏指導(dǎo)與交流，校本教研成果少之又少，更談不上指導(dǎo)教學(xué)。
3.教科研隊(duì)伍素質(zhì)不高。
目前，我縣農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體上教育基礎(chǔ)理論和科研基本知識缺乏，教科研能力不強(qiáng)，一些教師對從事教育科研必需的教育科研理論、知識學(xué)習(xí)掌握不夠，如教育心理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)等，對教育科研的基本要求、基本程序、基本方法了解比較少。對科研問題選擇論證能力，科研計(jì)劃設(shè)計(jì)能力，科研信息、資料的收集、整理能力，科研成果的分析、總結(jié)能力，研究過程的監(jiān)控和協(xié)作攻關(guān)能力等都需要進(jìn)一步提高。個(gè)別教師對課題申請書的填寫、研究論文報(bào)告的撰寫都不夠規(guī)范。課題的選擇缺乏創(chuàng)新，甚至脫離教學(xué)實(shí)際等。
4.教科研管理缺少機(jī)制。
我縣農(nóng)村中小學(xué)教科研活動(dòng)正處于自發(fā)、自由狀態(tài)，缺少有效的組織和管理，教育科研的領(lǐng)導(dǎo)管理體系不健全。近幾年在省、市教科所的領(lǐng)導(dǎo)下，縣教研室做了很大努力，部分學(xué)校的教科研有了起步，但不能盡如人意，主要表現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校沒有建立教科研領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)，不能形成上下貫通的教科研網(wǎng)絡(luò)。一些學(xué)校雖然有了機(jī)構(gòu)，但總體規(guī)劃不夠，管理不力。教育科研課題管理的規(guī)章制度不健全，對于課題的申請、立項(xiàng)、審批，課題成果的鑒定、評審，研究過程的監(jiān)督、指導(dǎo)、檢查等制度不完善，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果遲遲不能形成，一些課題出了研究成果，不能及時(shí)認(rèn)定和推廣。
二、措施
1.有意識培植教科研意識。
縣教研室是培養(yǎng)教師教研意識的主要部門，教研室要規(guī)劃好全縣五年甚至十年教科研目標(biāo)，建立教科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立健全教科研制度，在省、市教科研管理部門的支持下，組織教研員或必要時(shí)邀請專家進(jìn)校指導(dǎo)，鼓勵(lì)教師參與到教學(xué)研究中來，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校建立健全科研機(jī)構(gòu)，在全縣廣大教師隊(duì)伍中樹立教育科研的思想，真正確立科研興教觀念，強(qiáng)化科研意識，切實(shí)把教育科研作為教育改革發(fā)展的生產(chǎn)力認(rèn)真抓好。讓教師充分認(rèn)識到自己搞好教育科研的真正意義在于深入研究教育對象，準(zhǔn)確把握教育規(guī)律，自覺調(diào)整教學(xué)行為，在實(shí)踐中鉆研、積累、升華。讓教師正確認(rèn)識和處理教學(xué)與科研的關(guān)系，努力培養(yǎng)教師走出教書匠的狹隘意識，讓農(nóng)村教師感受教科研的樂趣，逐步向?qū)崿F(xiàn)全縣教育決策科學(xué)化、民主化，推動(dòng)縣域教育改革和發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)科研創(chuàng)新型、學(xué)者專家型教師的方向發(fā)展；指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校通過教科研辦特色學(xué)校，提高辦學(xué)知名度。
2.規(guī)范制度，實(shí)施監(jiān)督機(jī)制。
為規(guī)范教育科研課題的管理，縣教研室要制定《會(huì)寧縣教研課題管理辦法》，對課題的立項(xiàng)原則、立項(xiàng)步驟、審批管理辦法、過程監(jiān)控、課題經(jīng)費(fèi)、成果的鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)等作出明確具體的規(guī)定。要求所有教育科研課題必須在每年年底撰寫階段性研究報(bào)告和年度總結(jié)材料上報(bào)備案。教育局要把教科研課題納入學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的年度考核中來，對自動(dòng)撤銷立項(xiàng)課題或中斷課題研究的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能晉職晉升及憑優(yōu)選先，并責(zé)令下一年度繼續(xù)申報(bào)立項(xiàng)、結(jié)題。為促進(jìn)群眾性教科研活動(dòng)的廣泛開展，縣教研室對層次不同的學(xué)校要下達(dá)相應(yīng)的教科研課題指標(biāo)，縣直高中、初中、小學(xué)每年至少要申報(bào)、立項(xiàng)十項(xiàng)以上課題，并結(jié)題；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、中心小學(xué)每年至少要申報(bào)、立項(xiàng)五項(xiàng)以上課題，并結(jié)題，同時(shí)要加大教科研在評估標(biāo)準(zhǔn)體系的權(quán)重。在對教師的考試評價(jià)尤其是職稱評審中，將教育科研課題的研究作為重要指標(biāo)，凡承擔(dān)教育科研課題研究工作，并提供有一定份量的階段性總結(jié)和研究報(bào)告的教師，視為教育科研成績優(yōu)良。對科研課題完成好的學(xué)校、教師視其課題的級別分別予以獎(jiǎng)勵(lì)，條件許可時(shí)予以科研經(jīng)費(fèi)的傾斜。發(fā)揮好教育科研在學(xué)校評估、教師評價(jià)中的杠桿作用，提高學(xué)校和教師開展教育科研的積極性，初步形成教育科研工作的良好氛圍，培養(yǎng)和鍛煉一大批教學(xué)、科研骨干。
3.典型引領(lǐng)，發(fā)揮教科研輻射作用。
縣教研室要有意識培養(yǎng)一批學(xué)科配套、素質(zhì)優(yōu)良，教研、專兼結(jié)合的教育科研隊(duì)伍，要注意發(fā)展和培養(yǎng)科研骨干教師，指導(dǎo)他們選題攻關(guān)，增長科研才干。要想方設(shè)法，創(chuàng)造條件，采取走出去、請進(jìn)來等多種方式，提高他們的科研素養(yǎng)。要把學(xué)校教育科研方法內(nèi)容納入教師的繼續(xù)教育中，加強(qiáng)培訓(xùn)。以重點(diǎn)中學(xué)為龍頭，充分發(fā)揮他們的科研優(yōu)勢，輻射帶動(dòng)其他農(nóng)村薄弱學(xué)校教育科研工作的開展。實(shí)施教科研校校聯(lián)絡(luò)機(jī)制，以強(qiáng)帶弱，共同提高。
4.實(shí)施教科研布局結(jié)合，資源共享。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校要根據(jù)研究課題的總體規(guī)劃，針對當(dāng)前教育改革和發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，組織各方面研究力量，加強(qiáng)縱向和橫向的協(xié)作，科學(xué)分工、密切合作，形成合力攻關(guān)的優(yōu)勢，重點(diǎn)突破一批研究課題。在教科研力量不足等情況下，要整體規(guī)劃本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校教科研資源，合理設(shè)置教科研機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校與學(xué)校的科研機(jī)構(gòu)、科研人員協(xié)同開展教科研活動(dòng)，或協(xié)調(diào)好本輔導(dǎo)區(qū)（我縣有5個(gè)輔導(dǎo)區(qū)，每個(gè)輔導(dǎo)區(qū)由5―6個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)組成）教科研機(jī)構(gòu)、教科研人員的關(guān)系，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)校專業(yè)聯(lián)手、科研聯(lián)手的教研隊(duì)伍重組?？h直高中與高中、初中與初中、小學(xué)與小學(xué)可以實(shí)施隊(duì)伍重組，充分發(fā)揮教科研人員的理論信息優(yōu)勢和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提升全縣教育科研的整體水平。
一、課題研究的背景
教育科研是人們探索和認(rèn)識教育客觀規(guī)律的有效途徑，是促進(jìn)教育決策科學(xué)化、推動(dòng)教育科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教育實(shí)際應(yīng)用的重要手段，是深化教育改革,提高教育質(zhì)量的有力措施。
《全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃要點(diǎn)》指出：“要進(jìn)一步規(guī)范課題管理，強(qiáng)化課題管理環(huán)節(jié)，確保課題的順利進(jìn)行，并力爭多出精品力作，不斷提高教育科研的水平和效益”。這為加強(qiáng)課題管理提出了新的更高要求。
從目前國內(nèi)教育科研課題管理現(xiàn)狀來看，各級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理工作無論在管理思想、管理組織形式、管理程序，還是管理方式、管理手段方面，都明顯落后于教育科研事業(yè)的發(fā)展。資料表明，國內(nèi)外研究教育科學(xué)規(guī)劃課題管理總的狀況是：研究人員、研究成果少，研究面窄，研究水平較低。在研究內(nèi)容上：實(shí)踐性問題研究多，理論性問題研究少;操作性問題研究多，宏觀性問題研究少;零散性問題研究多，系統(tǒng)性問題研究少。
在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律、理論基礎(chǔ)、發(fā)展趨勢以及教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的科學(xué)化與標(biāo)準(zhǔn)化等重要問題的研究，確定省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的理論基礎(chǔ)，統(tǒng)一省級教育規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理概念，建立一套系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化，且具有高度自我約束、自我完善機(jī)制的省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理體系，全面提升省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的質(zhì)量水平，以較小的投入獲得課題成果的最大的效益，是本課題研究的根本目的，也是本課題研究的價(jià)值取向。
湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室牽頭申報(bào)的《省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的研究與應(yīng)用》，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，列為全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃xx年課題(課題批準(zhǔn)號ffbo11495)。課題主持人黃宜鋒。
二、課題研究的意義和條件
全面質(zhì)量管理起源于20世紀(jì)60年代的美國，最初應(yīng)用于工業(yè)，后來從工業(yè)部門擴(kuò)展到建筑業(yè)、交通郵電業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)等眾多領(lǐng)域，并得到許多國家的重視和運(yùn)用，在日本取得了舉世矚目的成功。全面質(zhì)量管理是一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，以最經(jīng)濟(jì)的方式讓顧客、社會(huì)和組織所有成員持續(xù)滿意的一種質(zhì)量管理模式。它認(rèn)為，質(zhì)量是一個(gè)全面的、綜合的概念，質(zhì)量管理的內(nèi)容不僅是最終產(chǎn)品本身的質(zhì)量，還包括與產(chǎn)品質(zhì)量有關(guān)的工序質(zhì)量和工作質(zhì)量，要綜合考慮質(zhì)量、價(jià)格、交貨期和服務(wù)等等;質(zhì)量有一個(gè)產(chǎn)生、形成和實(shí)現(xiàn)的過程，是整個(gè)組織活動(dòng)的成果，質(zhì)量管理必須對質(zhì)量形成的每一個(gè)環(huán)節(jié)都加強(qiáng)管理，以預(yù)防為主，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，使質(zhì)量螺旋上升。
這種模式的特點(diǎn)表現(xiàn)為全面、全過程的質(zhì)量管理;全員、全組織的質(zhì)量管理，使質(zhì)量管理成為全體成員的內(nèi)在需求——以人文為本的自主管理;綜合運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行管理，強(qiáng)調(diào)以最小成本投入獲得最優(yōu)化的效益和效率。全面質(zhì)量管理的精髓就在于按照上述指導(dǎo)思想，建立健全質(zhì)量管理體系。全面質(zhì)量管理的觀念和思路，符合教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理要求。教育規(guī)劃課題質(zhì)量同產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，從課題研究方向的確定，到課題的申報(bào)評審、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎(jiǎng)、成果推廣這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)，課題質(zhì)量就是在這個(gè)系統(tǒng)中逐步形成的。這個(gè)過程是以與課題相關(guān)的重要因素——人的素質(zhì)為中心，隨著過程的不斷發(fā)展，課題質(zhì)量也在不斷適應(yīng)、不斷改進(jìn)的過程中得到提升。
作為一個(gè)質(zhì)量系統(tǒng)，其目標(biāo)實(shí)現(xiàn)取決于各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量保證和各環(huán)節(jié)之間的協(xié)調(diào)，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響到最終的質(zhì)量。因此，必須將質(zhì)量形成過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都納入質(zhì)量管理體系中，實(shí)行全過程的管理。而要實(shí)施全過程質(zhì)量管理，必須重視人的因素。在研究過程中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要靠課題組成員去實(shí)施，都要課題所在單位和有關(guān)管理部門領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，并通過有效的手段加強(qiáng)對課題的管理。因此，課題研究過程比其它任何行業(yè)的生產(chǎn)服務(wù)過程都更加強(qiáng)調(diào)人的作用。所以，我們可以按照全面質(zhì)量管理的觀念建立以全面、全過程、全員為基本特征的教育規(guī)劃課題質(zhì)量管理體系。
本課題試圖以系統(tǒng)科學(xué)作理論支撐，以現(xiàn)代質(zhì)量管理理論(iso9000質(zhì)量管理系統(tǒng)和ipmp項(xiàng)目管理系統(tǒng)理論)為具體指導(dǎo)，以我省教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的具體實(shí)踐過程為主
要研究對象，探索省級教育科學(xué)規(guī)劃課題現(xiàn)代管理的規(guī)律，建構(gòu)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理的體系，并在其試行過程中不斷地調(diào)整和改進(jìn)，提高教育科學(xué)規(guī)劃課題的管理水平和效益，從而推動(dòng)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的現(xiàn)代化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。
探索省級教育科研課題全面質(zhì)量管理體系，不僅對我省省級教育科學(xué)規(guī)劃課題研究質(zhì)量與管理水平的提高有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而且，還可以為我國教育科學(xué)規(guī)劃課題管理改革與發(fā)展提供新思路。我們將當(dāng)代最新的管理科學(xué)——全面質(zhì)量管理理論引入教育科學(xué)規(guī)劃課題管理，結(jié)合教育科學(xué)規(guī)劃管理活動(dòng)的特殊性，在引入、消化、應(yīng)用這一管理理論的過程中，無疑也會(huì)發(fā)展和豐富全面質(zhì)量管理理論。
開展本課題的研究具備了較好的基礎(chǔ)。一是課題由省教育科學(xué)規(guī)劃辦牽頭，研究內(nèi)容與承擔(dān)的工作要求相一致，具有聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動(dòng)力，研究條件和研究時(shí)間均有足夠的保證。二是本課題得到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦、省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和有關(guān)專家的重視和支持，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室金寶成副主任，華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師熊川武教授，湖南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組副組長申紀(jì)云、王健、張作功副廳長、張學(xué)軍院長是本課題組顧問。主持課題的是教科院分管科研課題工作的副院長，能有效地保證課題研究的協(xié)調(diào)、實(shí)施;三是參與研究的人員有中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校、大學(xué)的教師、校長，有省、市、縣教研管理機(jī)構(gòu)的研究人員、領(lǐng)導(dǎo)，有網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)專家，研究力量雄厚，大家都曾在不同層面上主持和參加過國家級、省級多類教育科研課題的研究，具有豐富的課題研究和管理經(jīng)驗(yàn)，有的已有不少科研成果。
三、課題概念界定
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題的“全面質(zhì)量管理”的內(nèi)容不僅是最終成果本身的質(zhì)量，還包括與成果質(zhì)量有關(guān)的研究工作質(zhì)量及其組織工作的質(zhì)量管理;(2)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全過程質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)、申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題鑒定、成果評獎(jiǎng)、信息公布、成果推廣等環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理;(3)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題“全員質(zhì)量管理”，主要是指課題指南設(shè)計(jì)者、申報(bào)立項(xiàng)評審者、課題組組長、開題論證者、中期檢查者、結(jié)題鑒定者、省級評獎(jiǎng)和信息公布者等人員的管理。使以上人員樹立起“質(zhì)量第一，人人有責(zé)”質(zhì)量管理的觀念。(4)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題可控因素質(zhì)量管理，即對影響課題研究工作和課題管理工作的可控因素(如課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課題經(jīng)費(fèi)、研究進(jìn)程等)實(shí)施直接或間接控制的目標(biāo)管理。(5)教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠量化的盡可能數(shù)量化。四、課題研究的主要內(nèi)容
1、理論研究
(1)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題管理的規(guī)律及特點(diǎn)。
(2)國內(nèi)外科研課題管理的動(dòng)態(tài)與趨勢。
(3)全面質(zhì)量管理理論與教育科學(xué)規(guī)劃課題管理。
2、教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制(本課題的核心研究內(nèi)容)
課題研究工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系研制
3、教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式的構(gòu)建
依據(jù)省級教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量的理論和教育科學(xué)規(guī)劃課題質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系(包括課題的成果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和課題研究工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))構(gòu)建教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理模式。
4、省級規(guī)劃課題質(zhì)量信息管
理系統(tǒng)開發(fā)(包括湖南教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)、湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，含課題申報(bào)系統(tǒng)、課題信息儲存、管理、系統(tǒng)以及課題庫資料收集整理歸檔)。
5、試行教育科學(xué)規(guī)劃課題全面質(zhì)量管理
(1)制訂文件。
(2)組織培訓(xùn)。
(3)分組實(shí)施
(4)反饋、分析、整理信息。
五、課題研究的方法與途徑
本課題研究主要采用行動(dòng)研究法，輔之調(diào)查法、文獻(xiàn)法、比較研究法等研究方法。具體措施是：
1、采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，廣泛收集和查閱國內(nèi)外有關(guān)全面質(zhì)量管理理論和教育科研課題管理的研究文獻(xiàn)資料;收集整理國際上、國家和省有關(guān)管理部門關(guān)于教育科研課題管理的文件。
2、邀請有關(guān)專家作全面質(zhì)量管理專題學(xué)術(shù)報(bào)告或舉辦座談，使課題組成員的掌握全面質(zhì)量管理的專業(yè)理論知識和有關(guān)專門技術(shù)。
3、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，總結(jié)教育科研傳統(tǒng)管理的經(jīng)驗(yàn)，吸取精華，為建構(gòu)新的教育科研課題管理模式打好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：科研機(jī)構(gòu) 科研業(yè)務(wù)費(fèi) 專項(xiàng)資金 管理 優(yōu)化
一、基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金管理概述
公益性科研機(jī)構(gòu)是我國較為重要的一類科技創(chuàng)新活動(dòng)主體，對我國科研水平、科技發(fā)展綜合國力的提升都起到較為重要的作用。為了使基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)得到有效的利用，進(jìn)一步的提升我國公益性科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展創(chuàng)新能力，在2006年，中央財(cái)政部設(shè)立了“公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金”（以下簡稱基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)），以促進(jìn)我國科研事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。
基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)在科研事業(yè)中的有效利用，能夠極大的促進(jìn)我國科研學(xué)科的發(fā)展與深入研究、進(jìn)一步加強(qiáng)科研人才培養(yǎng)。而要做到對基本科研費(fèi)的有效利用，相關(guān)合理的資金使用管理方法是必不可少的。
二、公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金管理辦法的主要內(nèi)容
在2016年，中央財(cái)政部修訂并發(fā)行了《2016年中央財(cái)務(wù)部修訂并印發(fā)了《中央級公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。《管理辦法》表明了國家大力支持公益性科研機(jī)構(gòu)開展自主創(chuàng)新研究的態(tài)度，充分的發(fā)揮科研機(jī)構(gòu)在我國創(chuàng)新體系中的引領(lǐng)與骨干作用，并進(jìn)一步規(guī)范了科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金的使用與管理辦法，以保障資金的有效使用。該《管理辦法》中關(guān)于基礎(chǔ)業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金是使用管理的主要內(nèi)容可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（1）基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)主要是用來支持輔助我國科研機(jī)構(gòu)、科研院所開展的科研課題研究工作，課題研究要符合公益職能定位、代表學(xué)科發(fā)展研究方向、體現(xiàn)創(chuàng)新性與前瞻性等。
（2）《管理辦法》中要求，基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)支持科研機(jī)構(gòu)中40歲以下的青年科研人員負(fù)責(zé)的科研工作的比例，一般不得低于年度預(yù)算的30%。
（3）對于合作研究項(xiàng)目，科研院所可以使用基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)聯(lián)合院（所）外單位共同開展研究工作。合作研究經(jīng)費(fèi)一般不能撥至科研院所以外單位，確需外撥時(shí)應(yīng)經(jīng)管理咨詢委員會(huì)審議通過，并簽訂科研任務(wù)合同等。
（4）針對科研資金的使用規(guī)范，基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)具體開支范圍由科研院所按照國家有關(guān)科研經(jīng)費(fèi)管理規(guī)定，結(jié)合本單位實(shí)際情況確定?；究蒲袠I(yè)務(wù)所發(fā)生的會(huì)議費(fèi)、差旅費(fèi)、小額材料費(fèi)和測試化驗(yàn)加工費(fèi)等，應(yīng)當(dāng)按照相關(guān)規(guī)定實(shí)行“公務(wù)卡”結(jié)算。勞務(wù)費(fèi)、專家咨詢費(fèi)等支出，原則上應(yīng)當(dāng)通過銀行轉(zhuǎn)賬方式結(jié)算，從嚴(yán)控制現(xiàn)金支付。
（5）基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)項(xiàng)目實(shí)施期間，年度剩余資金可結(jié)轉(zhuǎn)下一年度繼續(xù)使用。連續(xù)兩年未用完或者完成任務(wù)目標(biāo)并通過驗(yàn)收、項(xiàng)目中止等形成的剩余資金，報(bào)財(cái)政部確認(rèn)為可留歸單位使用的結(jié)余資金后，由科研院所按照基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的管理和使用要求，在兩年內(nèi)統(tǒng)籌安排。
三、基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)使用管理現(xiàn)狀及存在的問題
自基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)成立以來，相關(guān)的資金使用管理辦法也在逐漸的隨著社會(huì)的發(fā)展不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。近年來，也在不斷的完善相關(guān)章程與管理組織，并設(shè)立了專項(xiàng)資金評審學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對申請的課題提出審查意見和遴選支持課題，并在符合研究所學(xué)科發(fā)展需求的前提下，按照規(guī)定的資助原則進(jìn)行擇優(yōu)支持。在審定資助課題的同時(shí)，也對所需科研經(jīng)費(fèi)逐項(xiàng)進(jìn)行核定。至今為止，基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)及其管理辦法的制定，對于調(diào)動(dòng)我國青年科研人員的工作積極性、促進(jìn)科研實(shí)施與成果的增長、促進(jìn)我國科研事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等都有較大的作用與成效。
在基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)取得的進(jìn)步性成效面前，也不應(yīng)忽視管理過程中出現(xiàn)的種種問題，如科研資金經(jīng)費(fèi)的使用范圍不寬泛、使用年度不均衡、對重點(diǎn)項(xiàng)目的扶持力度不夠、科研創(chuàng)新度不高等問題，不僅限制了科研工作的進(jìn)一步研究和再投入，也造成了很大程度上的資金浪費(fèi)?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)資助的項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的主要問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
（一）經(jīng)費(fèi)使用范圍不夠?qū)挿?/p>
在眾多科研機(jī)構(gòu)的基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的使用過程中發(fā)現(xiàn)，科研項(xiàng)目中所需要的基礎(chǔ)材料費(fèi)用、測試化驗(yàn)費(fèi)用、加工費(fèi)用等等，都是保障科研實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本費(fèi)用。然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在項(xiàng)目研究過程中，一些關(guān)鍵儀器、設(shè)備的缺乏，極大程度的制約了項(xiàng)目的進(jìn)一步研究與發(fā)展。
（二）經(jīng)費(fèi)使用年度間不均衡
不同的科研項(xiàng)目在具體的執(zhí)行過程中，年度間任務(wù)存在有一定的差異。并且項(xiàng)目在實(shí)際的實(shí)施過程中，會(huì)根據(jù)具體的發(fā)展研究情況對研究內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整，這就使得年度間的科研經(jīng)費(fèi)隨著項(xiàng)目的調(diào)整有所變化，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用年度間不均衡。
（三）對重點(diǎn)項(xiàng)目扶持力度不夠
由于我國對科研事業(yè)的大力支持，近年來，參與科研事業(yè)的人越來越多。尤其是近幾年，科研機(jī)構(gòu)的新近人才越來越多，課題申報(bào)的數(shù)量也隨之不斷增加。在基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)總額不變的情況下，資金經(jīng)費(fèi)的使用就較為分散，資助的人數(shù)一多，經(jīng)費(fèi)就顯得不夠。這對一些重點(diǎn)項(xiàng)目的研究來說，有一定程度的限制與影響。
（四）科研創(chuàng)新度不夠，課題產(chǎn)出較少
科研的一個(gè)最基本、最重要的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有突破、有發(fā)展。而在現(xiàn)階段，科研項(xiàng)目中存在的一個(gè)較普遍的問題就是創(chuàng)新課題較少，科研成果也不夠新穎，沒有突破性。另外，有一些科研人員沒有根據(jù)自己實(shí)際的研究水平去申請課題，導(dǎo)致申請的課題根本就不符合自己的真實(shí)水平，造成課題設(shè)立不切實(shí)際、難度過大等問題，最終導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用沒有或很少產(chǎn)出造成浪費(fèi)。
四、基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金的管理優(yōu)化措施
面對當(dāng)前科研機(jī)構(gòu)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金使用管理中存在的問題，以下從加強(qiáng)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的使用管理、建立基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)課題導(dǎo)師指導(dǎo)制、打造良好的科研環(huán)境、提高對科研管理人員的要求、加強(qiáng)對科研的全過程控制管理等方面進(jìn)行分析，旨在改進(jìn)目前基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金的使用管理情況，提高科研工作的效率和效益。
（一）加強(qiáng)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的使用管理
在基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的資金投入方面，我國可以借鑒一些國外的適用性較強(qiáng)、效果較好的觀點(diǎn)與方法。對于一些有創(chuàng)新性的科研選題，在開始課題之前要進(jìn)行科學(xué)準(zhǔn)確的評估，確定可以進(jìn)行實(shí)施后再進(jìn)行試探性的投入，避免造成大面積的浪費(fèi)。之后隨著課題研究的深入與成果進(jìn)展，再進(jìn)一步的擴(kuò)大資金投入力度。在科研課題評價(jià)方面，科研機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持實(shí)行定性與定量相結(jié)合的評價(jià)方法。要將對課題的評價(jià)，由以往對比任務(wù)書文本條款等固定框架，轉(zhuǎn)變?yōu)閷φn題研究過程、結(jié)果的科學(xué)價(jià)值、學(xué)術(shù)價(jià)值評價(jià)。
另外，還要仔細(xì)分析預(yù)估承擔(dān)科研課題的團(tuán)隊(duì)有較高的完成課題的能力與概率，保證科研結(jié)果能夠順利的進(jìn)行產(chǎn)出，又要排除在科研過程中可能會(huì)對科研工作造成干擾的因素，為科研課題的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定良好的環(huán)境。
（二）建立基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)課題導(dǎo)師指導(dǎo)制
近年來可以很明顯的看到，申請基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)進(jìn)行課題研究的大多是年輕人，而且很多都是第一次獨(dú)立進(jìn)行科研課題研究工作，大部分人的科研水平、研究經(jīng)驗(yàn)等沒有經(jīng)過較多的實(shí)踐與積累，因此在科研能力、綜合素質(zhì)等方面還有待提高。除了需要科研人員自己總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)之外，由科研能力強(qiáng)、在綜合素質(zhì)高的“導(dǎo)師”帶領(lǐng)進(jìn)行課題研究是一個(gè)較好的方法。通過由科研經(jīng)驗(yàn)豐富、道德素質(zhì)高、研究能力強(qiáng)的研究人員進(jìn)行課題研究指導(dǎo)，不僅能夠?qū)π滦腿瞬诺难芯窟M(jìn)行合理的指導(dǎo)和培養(yǎng)，還能有效的幫助規(guī)劃基本業(yè)務(wù)科研費(fèi)的使用，使經(jīng)費(fèi)發(fā)揮最大的作用與效益。
（三）提高對科研管理人員的要求
隨著近年來我國科研力度的不斷加大，當(dāng)前社會(huì)對于科研管理工作的要求也越來越高。科研機(jī)構(gòu)也在致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力的科研及管理隊(duì)伍，旨在做好科研工作的宣傳、咨詢以及管理等服務(wù)，特別要重視項(xiàng)目申請書的審查、工作，避免出現(xiàn)形式漏洞影響科研工作的進(jìn)行。另外，科研單位的科研人員，包括科研管理人員，要加強(qiáng)單位內(nèi)外的學(xué)術(shù)合作交流，進(jìn)一步開闊自己的眼界，通過與其他優(yōu)秀的科研人員進(jìn)行合作交流，提高自己的科研水平。通過基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的資助，科研人員要積極主動(dòng)地參與學(xué)術(shù)交流與合作，進(jìn)一步的提高自己的科研能力與經(jīng)驗(yàn)。
（四）加強(qiáng)對科研全過程的控制管理
首先，根據(jù)科研單位的實(shí)際發(fā)展與具體規(guī)劃，結(jié)合國家科技計(jì)劃與科研費(fèi)用的申請規(guī)范，有重點(diǎn)的對科研課題申請者進(jìn)行考察評估，為申請科研課題、經(jīng)費(fèi)打好基礎(chǔ)。在順利申請科研課題后，要對科研過程進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的監(jiān)督管理，加強(qiáng)基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的有效管理與使用，提高科研工作的效率、質(zhì)量與效益。
其次，對于受資助的課題，應(yīng)定期對其工作進(jìn)行檢查監(jiān)督，對課題研究工作的進(jìn)展、研究內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)的分析總結(jié)，并應(yīng)用重點(diǎn)檢查、年中抽查以及年底提交書面報(bào)告等方式，用節(jié)點(diǎn)考察的方式對整體的研究過程進(jìn)行把控分析。同時(shí)，對于沒有按照基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)使用規(guī)定的，或是由于能力不足無法順利完成課題研究任務(wù)的，有相關(guān)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)直接更換主持人。對于基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的預(yù)算執(zhí)行，也要召開嚴(yán)格的監(jiān)督、檢查會(huì)議，進(jìn)行審查、督促執(zhí)行，酌情對無法按時(shí)順利完成預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度的，進(jìn)行相應(yīng)的資助經(jīng)費(fèi)核減。
最后，對于立項(xiàng)項(xiàng)目的研究進(jìn)展與具體情況，要采取規(guī)范合理的措施進(jìn)行審查，并設(shè)立相應(yīng)的表彰或限制措施。對于項(xiàng)目認(rèn)真計(jì)劃并完成的、研究成果突出的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)，給以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。對于研究發(fā)展較好且有繼續(xù)延伸價(jià)值的項(xiàng)目，為保證研究的連續(xù)性可以實(shí)施滾動(dòng)資助方式，積極推薦爭取高層次立項(xiàng)。而對于研究內(nèi)容、人員等調(diào)整不當(dāng)?shù)模蛘唔?xiàng)目執(zhí)行不力而不能導(dǎo)致項(xiàng)目順利完成的，及時(shí)要求負(fù)責(zé)人進(jìn)行糾正，適當(dāng)?shù)臏p緩撥助的經(jīng)費(fèi)，甚至中止或撤銷不能繼續(xù)執(zhí)行的項(xiàng)目，并暫停其第二次申請專項(xiàng)資金的資格。
五、結(jié)束語
綜上所述，基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)的良好使用對于公益性科研院所的健康發(fā)展起著重要的作用。但在實(shí)際的實(shí)施過程中難免會(huì)遇到一些問題和不足，因此要依據(jù)財(cái)政部和國家自然科學(xué)基金委的有關(guān)管理制度，成立專項(xiàng)資金評審學(xué)術(shù)委員會(huì)及專項(xiàng)辦公室，實(shí)現(xiàn)對專項(xiàng)資金的科學(xué)化管理，并在制度上、組織機(jī)構(gòu)上以及人員配置上給予充分的保障。營造一個(gè)健康良好的科研氛圍，為實(shí)現(xiàn)科技興國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)自己的力量。
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