時(shí)間：2023-06-08 10:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基本財(cái)務(wù)知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：水文基本建設(shè)；財(cái)務(wù)管理
中圖分類號(hào)：F810.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）09-00-01
一、基本建設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位設(shè)置缺失，無(wú)法發(fā)揮基本建設(shè)中財(cái)務(wù)人員職責(zé)
水文基本建設(shè)過(guò)去多分布縣級(jí)水文站，點(diǎn)多投資量小，許多單位沒(méi)有設(shè)置專職水文基本建設(shè)財(cái)務(wù)人員，基本建設(shè)會(huì)計(jì)核算多由現(xiàn)有財(cái)務(wù)人員臨時(shí)抽調(diào)，對(duì)基本建設(shè)會(huì)計(jì)工作重要性認(rèn)識(shí)不足，不能很好的履行基本建設(shè)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)。如“待攤投資”分?jǐn)偟焦こ添?xiàng)目中時(shí)，分?jǐn)偙嚷什缓侠恚瑢?dǎo)致建設(shè)成本核算不夠準(zhǔn)確等現(xiàn)象。
二、基本建設(shè)財(cái)務(wù)制度不完善，政策法規(guī)執(zhí)行不到位
水文基本建設(shè)項(xiàng)目為公益性項(xiàng)目，水文基本建設(shè)資金是財(cái)政預(yù)算內(nèi)基本建設(shè)資金，水文事業(yè)經(jīng)費(fèi)會(huì)計(jì)核算按照《行政事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》等執(zhí)行，財(cái)務(wù)人員對(duì)《水利基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理暫行辦法》、《水利基本建設(shè)項(xiàng)目竣工財(cái)務(wù)決算編制規(guī)程》、等行業(yè)規(guī)章制度及《國(guó)有建設(shè)單位會(huì)計(jì)制度》等法規(guī)掌握不夠深入，基本建設(shè)管理制度執(zhí)行不利。
三、財(cái)務(wù)人員在水文基本建設(shè)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用具有局限性
1.在項(xiàng)目前期準(zhǔn)備階段從項(xiàng)目可行性研究報(bào)告批準(zhǔn)到項(xiàng)目概算、工程設(shè)計(jì)等過(guò)程，財(cái)務(wù)人員由于受到專業(yè)限制，缺乏對(duì)工程概算及造價(jià)等方面的專業(yè)知識(shí)，不掌握工程項(xiàng)目的概算、計(jì)劃，造成會(huì)計(jì)科目的設(shè)置與工程概算內(nèi)容不相匹配，無(wú)法參與項(xiàng)目的前期工作，無(wú)法有效的發(fā)揮財(cái)務(wù)管理作用。
2.在項(xiàng)目實(shí)施階段主要對(duì)項(xiàng)目的招標(biāo)、施工合同、訂貨合同及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)合同的簽訂、工程進(jìn)度、工程質(zhì)量以及費(fèi)用結(jié)算進(jìn)行控制管理。財(cái)務(wù)人員僅局限在于合同價(jià)款結(jié)算、各項(xiàng)費(fèi)用的報(bào)銷，至于項(xiàng)目招標(biāo)及施工等合同簽訂的過(guò)程、工程進(jìn)展的情況財(cái)務(wù)人員均不能有效參與，導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督力度不夠。
3.在項(xiàng)目竣工驗(yàn)收階段是全面考核基本建設(shè)成果、檢驗(yàn)設(shè)計(jì)和工程質(zhì)量的重要步驟。編制財(cái)務(wù)竣工決算是基建重要環(huán)節(jié)，由于財(cái)務(wù)部門未能深入到基建各環(huán)節(jié)，基建資料收集不全，導(dǎo)致項(xiàng)目竣工決算編制內(nèi)容不完整，無(wú)法準(zhǔn)確全面的反映資產(chǎn)形成過(guò)程、資產(chǎn)存在狀態(tài)以及及時(shí)辦理資產(chǎn)交付手續(xù)。
四、財(cái)務(wù)人員在工作中缺乏溝通，致使基建財(cái)務(wù)管理工作不夠順暢
由于財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作，由于財(cái)務(wù)人員在工作中對(duì)政策法規(guī)宣傳不到位，未能取得本單位領(lǐng)導(dǎo)的重視和信任，財(cái)務(wù)人員缺乏必要的交流和溝通，與相關(guān)部門及人員工作配合不協(xié)調(diào)，致使財(cái)務(wù)管理工作比較被動(dòng)。
加強(qiáng)水利財(cái)務(wù)管理，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)人員在基建工作中的積極作用，應(yīng)做好幾個(gè)方面：
1.置基本建設(shè)會(huì)計(jì)崗位，配備基本建設(shè)專業(yè)財(cái)務(wù)人員
只有基本建設(shè)會(huì)計(jì)崗位及專業(yè)財(cái)務(wù)人員相對(duì)固定，才能提高財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)基本建設(shè)相關(guān)政策法規(guī)及專業(yè)知識(shí)積極性，強(qiáng)化基本建設(shè)會(huì)計(jì)崗位責(zé)任意識(shí)，使財(cái)務(wù)人員積極參與到基本建設(shè)全過(guò)程，充分履行崗位職責(zé)。
2.不斷完善各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度，制訂有效的規(guī)章，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度
規(guī)范單位和個(gè)人的財(cái)務(wù)行為，做財(cái)務(wù)管理科學(xué)化、財(cái)務(wù)核算規(guī)范化、財(cái)務(wù)費(fèi)用控制合理化，必須按規(guī)章和程序辦事，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督作用。同時(shí)，加強(qiáng)基本建設(shè)財(cái)務(wù)人員學(xué)習(xí)，提高財(cái)務(wù)人員綜合素質(zhì) 。提高財(cái)務(wù)人員個(gè)人素質(zhì)應(yīng)從兩個(gè)方面考慮：
（1）加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，不斷提高政策理論水平，將財(cái)務(wù)工作緊密的和國(guó)家政策
相聯(lián)系，同時(shí)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持原則，秉公辦事，凡事按照制度辦事；強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持清正廉潔，愛崗敬業(yè)，遵守會(huì)計(jì)職業(yè)道德。
（2）加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)技能水平，學(xué)習(xí)相關(guān)基本建設(shè)法規(guī)制度；加強(qiáng)
財(cái)務(wù)基礎(chǔ)理論及財(cái)務(wù)知識(shí)更新，同時(shí)也要了解水利工程方面的知識(shí)，如工程的概（預(yù)）算，這樣有利于基建財(cái)務(wù)人員更加合理的處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，擴(kuò)大知識(shí)面和交流，不斷提高綜合素質(zhì)。
3.積極參與工程建設(shè)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理作用
財(cái)務(wù)人員要全過(guò)程的參與工程建設(shè)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)務(wù)制度，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)的管理和監(jiān)督作用，提高財(cái)務(wù)人員地位。
（1）財(cái)務(wù)人員要積極參與水利工程的項(xiàng)目申報(bào)、計(jì)劃安排、招投標(biāo)、重點(diǎn)對(duì)擬投標(biāo)單位的資質(zhì)等級(jí)、注冊(cè)資本金、近三年的財(cái)務(wù)狀況等方面進(jìn)行嚴(yán)格審查，從中掌握到第一手的資料，從規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免不必要的因素而加大工程施工風(fēng)險(xiǎn)，為工程的順利實(shí)施提供保障。
（2）基建財(cái)務(wù)部門按照工程合同的規(guī)定對(duì)經(jīng)監(jiān)理方審核確認(rèn)的工程量進(jìn)行最終把關(guān)，嚴(yán)格按照財(cái)政部《建設(shè)工程價(jià)款結(jié)算暫行辦法》進(jìn)行結(jié)算，付款申請(qǐng)表必須由施工單位、監(jiān)理單位、甲方工程負(fù)責(zé)人共同簽章，當(dāng)項(xiàng)目工程款支付達(dá)到合同總價(jià)90%時(shí)，停止支付，待工程全部竣工驗(yàn)收合格且工程結(jié)算審計(jì)完成后付至工程結(jié)算價(jià)款的95%，項(xiàng)目竣工且結(jié)算審計(jì)完成后必須預(yù)留5%工程質(zhì)量保證金等規(guī)定執(zhí)行。
（3）在基本建設(shè)竣工階段，財(cái)務(wù)決算編制一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，外部涉及勘察、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位，內(nèi)部涉及基建、財(cái)務(wù)等部門，財(cái)務(wù)人員既是財(cái)務(wù)竣工決算報(bào)表編制主要骨干人員，又要加強(qiáng)與各單位、各部門之間相互配合，分工協(xié)作，保證財(cái)務(wù)竣工決算工作順利完成。
4.財(cái)務(wù)人員要加強(qiáng)與相關(guān)部門人員溝通，使財(cái)務(wù)管理工作積極有序開展
一、近三年《財(cái)務(wù)管理》考試分值分布
從表1可以看出，中級(jí)會(huì)計(jì)師《財(cái)務(wù)管理》考題中近年總題量保持在51題，且題型保持相對(duì)的穩(wěn)定；客觀題和主觀題的分值比例為55％和45％，主觀題的題量雖只有6道題，但分?jǐn)?shù)比重較大；而且對(duì)考生的計(jì)算和實(shí)際操作能力以及分析能力的要求較高。中國(guó)會(huì)計(jì)視野網(wǎng)站在對(duì)中級(jí)職稱本門課考試中難度大的題型的調(diào)查中，有63.51％的人選擇了多項(xiàng)選擇題，所占比重最大。詳細(xì)情況見表2。
從表2可以看出，多數(shù)考生對(duì)多選題和綜合題普遍感覺(jué)有難度，這就要求考生平時(shí)要注重知識(shí)的理解，要在有效理解的基礎(chǔ)上。積極思考，特別是結(jié)合平時(shí)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)體會(huì)、理解基本理論在實(shí)際中的運(yùn)用，最好嘗試用基本理論來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思路。這不僅僅有利于通過(guò)考試，也可以培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而提高工作效率和效果。需要強(qiáng)調(diào)的是《財(cái)務(wù)管理》與《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程有一個(gè)重大區(qū)別，就是絕大部分內(nèi)容不存在準(zhǔn)則、法律規(guī)定，許多決策和分析都要依靠決策者自己的職業(yè)判斷。因此，對(duì)于綜合性強(qiáng)的試題，教材上往往沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只有積極的思考，有意培養(yǎng)思路，方可找到解決問(wèn)題的有效方法。
另外，筆者對(duì)今年《財(cái)務(wù)管理》試題做了分析和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)指定教材的每章都有考點(diǎn)，覆蓋面很廣，考題的綜合性較強(qiáng)，但難度不大。如綜合題一幾乎把教材中有關(guān)涉及股票相關(guān)的計(jì)算做了較全面的測(cè)試，其命題點(diǎn)包括“資本資產(chǎn)定價(jià)模型”、“附權(quán)優(yōu)先認(rèn)股權(quán)價(jià)值”、“留存收益籌資成本”、“股票股利”、“股票回購(gòu)”等內(nèi)容。因此，考生不僅要熟悉教材，而且能夠?qū)滩母髡聝?nèi)容融會(huì)貫通，并且具有一定的綜合分析能力。近幾年命題中，雖然各章的內(nèi)容或多或少均有涉及，但重點(diǎn)比較明確，難點(diǎn)也較突出，主要分布在第2、3、4、6、7、8、10、12等八章中。
通過(guò)上面分析可知，考生有效地借鑒以前年度試題導(dǎo)向性，對(duì)于更好地把握該門課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和考試命題方向具有非常重要的意義，但考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對(duì)中級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生順利通過(guò)考試的有力保障。
二、2008年《財(cái)務(wù)管理》命題規(guī)律總結(jié)
一是嚴(yán)格命題范圍，主要集中在考試大綱和指定考試用書中。考試大綱是考核時(shí)的綱領(lǐng)性資料，具有高度的概括性、全面性，包括了基本的財(cái)務(wù)管理知識(shí)框架；指定用書是大綱的具體化和細(xì)化，是考生最應(yīng)該認(rèn)真掌握的內(nèi)容。考試大綱和指定用書既是考生復(fù)習(xí)的范圍，也是考試命題的基本依據(jù)。從這些年考試的試題來(lái)看，基本上沒(méi)有超過(guò)考試大綱和考試用書范圍的試題。因此，考生應(yīng)當(dāng)以書為本，學(xué)透教材，全面掌握考試用書的基本內(nèi)容。
二是考試命題重實(shí)務(wù)性，兼顧理論性且側(cè)重于能力的考查。《財(cái)務(wù)管理》考試的一個(gè)重要特點(diǎn)是以實(shí)務(wù)為重、結(jié)合理論。因?yàn)闀?huì)計(jì)資格考試的對(duì)象主要是從事實(shí)務(wù)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，考核目標(biāo)是檢驗(yàn)考生的實(shí)際操作技能和基本理論水平。因此，考試的重點(diǎn)在于對(duì)實(shí)務(wù)方法的掌握，對(duì)基本理論的理解，尤其是理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。不過(guò)近幾年考試中，涉及到理論方面的試題多圍繞基本理論，難題、偏題、怪題較少。因此，考生在準(zhǔn)備理論部分時(shí)，關(guān)鍵是要真正理解財(cái)務(wù)管理的基本概念、基本理論和方法。如單選題、多選題和判斷題等客觀性試題中多會(huì)出現(xiàn)理論性問(wèn)題，其目的是考查考生是否真正理解這些概念與原理。而實(shí)務(wù)操作技能主要集中在計(jì)算題和綜合題。這類題目綜合性強(qiáng)，側(cè)重于考查考生的分析能力和應(yīng)用能力。
三是考核的知識(shí)點(diǎn)較全面，題量多、計(jì)算量多、綜合性強(qiáng)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。
首先，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容廣，理論和方法問(wèn)題都比較多。按照“全面考核”的要求，歷年的考試內(nèi)容基本上涵蓋了輔導(dǎo)教材的主要知識(shí)點(diǎn)。由于每門學(xué)科都有其重要的知識(shí)點(diǎn)，因此每年的考題對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的考察所占的分值都較高，為此考生要認(rèn)真分析和總結(jié)歷年考題，從中把握重要考點(diǎn)和答題技巧，提高應(yīng)試能力。
其次，《財(cái)務(wù)管理》課程內(nèi)容前后的關(guān)聯(lián)度較高，由于在實(shí)務(wù)上財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容涉及到各個(gè)方面，所以在考試中，往往容易將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，具有一定的綜合性。如第七章資金需求量預(yù)測(cè)的比率預(yù)測(cè)法與第八章每股利潤(rùn)無(wú)差別點(diǎn)法的結(jié)合；第七章息稅前利潤(rùn)的計(jì)算與第四章現(xiàn)金凈流量、凈現(xiàn)值以及內(nèi)含報(bào)酬率的結(jié)合；第七章綜合資金成本或第二章資本資產(chǎn)定價(jià)模式的計(jì)算折現(xiàn)率與第四章凈現(xiàn)值、計(jì)算期統(tǒng)一法的結(jié)合運(yùn)用；第二章風(fēng)險(xiǎn)衡量指標(biāo)與第八章杠桿的綜合計(jì)算；第九章剩余股利政策與第八章每股利潤(rùn)無(wú)差別法的計(jì)算、固定股利支付率政策與第七章資金需求量預(yù)測(cè)的綜合計(jì)算；第九章股票分割和股票回購(gòu)與第十二章上市公司財(cái)務(wù)比率的計(jì)算；第八章杠桿計(jì)算與第十二章因素分析法、杜邦財(cái)務(wù)分析體系結(jié)合運(yùn)用等。
最后，《財(cái)務(wù)管理》課程的主要內(nèi)容是定量計(jì)算分析，課程內(nèi)容的這一特點(diǎn)反映在考試中，表現(xiàn)為考題的計(jì)算量較多。從歷年的考試情況看，試題中與計(jì)算有關(guān)的內(nèi)容大體上占50％以上。并且，不管是計(jì)算分析題還是綜合題，其計(jì)算量都較大，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多。試題的這些特點(diǎn)要求考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，要將有關(guān)的分析計(jì)算方法及其原理作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好財(cái)務(wù)管理這門課程，總體上要掌握三個(gè)基本項(xiàng)：第一，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財(cái)務(wù)管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記憶和理解。第二，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法，如債券價(jià)值評(píng)估、財(cái)務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會(huì)涉及到一些較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫。第三，要掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)掌握其計(jì)算前提、步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理、公式的演變、數(shù)據(jù)的來(lái)源、方法的選擇、理論的獲取以及案例的啟示等。通過(guò)記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)務(wù)操作能力。
三、對(duì)2009年《財(cái)務(wù)管理》考生應(yīng)試的幾點(diǎn)啟示
《財(cái)務(wù)管理》這門課程相對(duì)于其他中級(jí)職稱考試科目知識(shí)層次更高級(jí)、更復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度更大一些，因此，考生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意
掌握正確的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)正確的方法就等于成功了一半。現(xiàn)將學(xué)習(xí)這門課程的方法建議如下：
其一，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。制定一個(gè)詳細(xì)周密而又切實(shí)可行的計(jì)劃，就有了一個(gè)良好的開端。學(xué)員們也可以根據(jù)輔導(dǎo)課程的進(jìn)度，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。筆者建議采用“有所側(cè)重”的原則來(lái)分配寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，“有所側(cè)重”有兩層含義：(1)前期側(cè)重理解性章節(jié)，如第2章、第3章、第4章，后期側(cè)重記憶章節(jié)，如第1章、第5章、第9章等；(2)側(cè)重當(dāng)年新增、變化的內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)年新增、變化的內(nèi)容當(dāng)年一般都要考到。
其二，教材至少看三遍。第一遍粗讀，不求甚解，只要求了解《財(cái)務(wù)管理》一書的大概知識(shí)體系，對(duì)主要的內(nèi)容快速瀏覽，做適當(dāng)?shù)臉?biāo)記；第二遍精讀，仔細(xì)閱讀教材各章節(jié)，適當(dāng)選擇習(xí)題加以練習(xí)和鞏固主要知識(shí)點(diǎn)；第三遍，融會(huì)貫通，這一階段一定要注意知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，應(yīng)快速看書，尋找自己還未記牢的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)理解；只有深刻理解知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)演練習(xí)題，熟練掌握其原理和計(jì)算方法，才是考試制勝的法寶。具體時(shí)間可安排如下：
第一輪(12、1月份)：教材看完第一遍，要求看完就好，堅(jiān)持到底，不半途而廢，不做題目。
第二輪(2、3月份)：開始做題，同時(shí)教材看第二遍。要求做如經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社的《精選題庫(kù)》，每門課程一本，此外根據(jù)做題進(jìn)度精讀教材。
第三輪(4月份)：融會(huì)貫通，教材第三遍。要求開始做綜合專題，精做研做，徹底搞懂，舉一反三。
第四輪(5月一考試前)：補(bǔ)缺拾差，教材第四遍。要求做模擬題，回顧自己的專題總結(jié)，回顧歷年真題，完成全部教材學(xué)習(xí)。
其三，選擇典型的例題練習(xí)并熟悉近三年的考題。做練習(xí)既可檢驗(yàn)看書的效果，又可增強(qiáng)看書的效果，對(duì)于應(yīng)試既必要又重要。在看教材第二遍的同時(shí)，可就各章的內(nèi)容做一些典型習(xí)題，力求掌握該章的重要知識(shí)點(diǎn)；在看教材第三遍的同時(shí)，要選擇一些跨章節(jié)綜合題(歷年考題)演練，力求前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，舉一反三。考前一般應(yīng)做5～6套左右質(zhì)量較高的模擬試題，兩天一套，最好安排和《財(cái)務(wù)管理》的考試時(shí)間保持一致，即安排在上午做，一直持續(xù)到考前，做完試題后，可針對(duì)做題的情況再將教材瀏覽一遍，做最后一次補(bǔ)缺。這既可以檢驗(yàn)自己的綜合應(yīng)試能力，也可以檢驗(yàn)自己是否已進(jìn)入考試狀態(tài)。
值得注意的是，考生千萬(wàn)不要放棄書本，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)。只有弄懂教材，掌握了主要知識(shí)點(diǎn)，系統(tǒng)地掌握全書的內(nèi)容，才能真正提高做題的速度和準(zhǔn)確性。因此，考生不要機(jī)械地死背概念、死記公式和例題，要在必要的記憶基礎(chǔ)上，真正理解有關(guān)公式和內(nèi)容，要了解例題中數(shù)據(jù)來(lái)源、計(jì)算步驟和公式的運(yùn)用技巧，多鍛煉自己對(duì)財(cái)務(wù)問(wèn)題的職業(yè)判斷能力。考生在對(duì)近三年試題進(jìn)行研究和分析時(shí)，要注意了解教材中的知識(shí)考查點(diǎn)和例題是怎樣轉(zhuǎn)化為考題的，從而掌握出題規(guī)律，并對(duì)未來(lái)年度的試題做出大膽的預(yù)測(cè)；此外要注意了解財(cái)務(wù)管理考試的特點(diǎn)，以便在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地把握考點(diǎn)和難點(diǎn)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極有效地備戰(zhàn)財(cái)務(wù)管理的考試。再者，為適應(yīng)改革當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，財(cái)務(wù)管理教材每年都會(huì)調(diào)整或新增一些內(nèi)容，請(qǐng)考生務(wù)必注意，這些新增內(nèi)容一般都是當(dāng)年考試的重點(diǎn)內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：高職院校；財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)；專業(yè)
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，1998 年教育部正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理被列入專業(yè)目錄，財(cái)務(wù)管理才從會(huì)計(jì)學(xué)分離出來(lái)，成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)。近幾年，許多本科院校和高職院校陸續(xù)開設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)，規(guī)模不斷壯大。但這些高職院校對(duì)本專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式等問(wèn)題仍存在爭(zhēng)議。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的創(chuàng)新，成為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問(wèn)題
1、專業(yè)定位不明確
通過(guò)許多高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)介紹，可以看出其描述與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)定位基本相似。只是兩者側(cè)重點(diǎn)不同，會(huì)計(jì)專業(yè)偏重于會(huì)計(jì)核算，而財(cái)務(wù)管理偏重于財(cái)務(wù)應(yīng)用。正是由于專業(yè)定位不明確，在財(cái)務(wù)管理的教學(xué)實(shí)踐中，由于其專業(yè)定位模糊，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)該專業(yè)的了解比較膚淺，很多學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)之間的關(guān)系不清楚，甚至把二者混為一談，達(dá)不到財(cái)務(wù)管理專業(yè)設(shè)置的真正目的。
2、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰
從最近幾年高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的成效看，他們能夠從事本專業(yè)最基本的技能，但缺乏技能的創(chuàng)新性。究其原因是現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分偏重"應(yīng)知"、"應(yīng)會(huì)"，即只要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本知識(shí)和基本技能，而忽視相關(guān)知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的單一型人才培養(yǎng)目標(biāo)缺陷導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)變能力差，缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐中的創(chuàng)新能力更加薄弱。
3、專業(yè)課程體系設(shè)置不合理
當(dāng)前，許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置上存在一些問(wèn)題。在能體現(xiàn)其專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)的主要是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置上課程安排不精，很多學(xué)校則是在會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上增加某些金融、稅收、理財(cái)方面的課程，主干課程也設(shè)置為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、金融學(xué)、投資管理學(xué)等課程。這種課程設(shè)置體系很顯然是會(huì)計(jì)學(xué)科與金融學(xué)科的簡(jiǎn)單組合，沒(méi)有根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，能體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)的課程較少，不能形成關(guān)于財(cái)務(wù)管理學(xué)科獨(dú)立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
4、專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
從師資隊(duì)伍看，在一定程度上依托原有的會(huì)計(jì)專業(yè)師資，教師仍然是有會(huì)計(jì)知識(shí)背景的老師， 或者是從其他相關(guān)管理學(xué)科上臨時(shí)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的老師，具有金融學(xué)、投資學(xué)、理財(cái)學(xué)知識(shí)背景的老師所占比例偏少，具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例更少。造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，掌握的基本內(nèi)容還是簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)基本是空白，與會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生技能沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別。因此，當(dāng)前的師資隊(duì)伍在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)及教育背景等方面難以適應(yīng)新形勢(shì)的要求。
5、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題突出
許多高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課基本上是流于形式，基本上是以會(huì)計(jì)崗位、金融崗位、證券模擬或綜合會(huì)計(jì)崗位來(lái)代替，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專門的財(cái)務(wù)管理工作機(jī)構(gòu)和財(cái)務(wù)管理工作崗位。雖然很多學(xué)校也建立了一些實(shí)訓(xùn)基地，但基本都是以會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐崗位要求設(shè)置，無(wú)法達(dá)到財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的。相反，在高職教育中財(cái)務(wù)管理專業(yè)本應(yīng)重視案例教學(xué)，卻沒(méi)有引起重視。由于財(cái)務(wù)工作的特殊性和保密性，學(xué)生渴望到企業(yè)親身實(shí)踐成為了實(shí)踐教學(xué)工作的一個(gè)難題，導(dǎo)致校外實(shí)訓(xùn)基地形同虛設(shè)甚至是空白。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)
首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須符合教育的本質(zhì)特點(diǎn)。教育的根本任務(wù)是樹德，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。其次才是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做事。教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)有道德、精神豐富、身心健康的人。高校教育的功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)，社會(huì)服務(wù)是教育的落腳點(diǎn)和歸宿。人才培養(yǎng)，科學(xué)研究，最終要落腳在社會(huì)服務(wù)上，這是高等教育功能性重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高等教育更高層次的要求。因此，高職院校要求學(xué)生必須具有高尚的職業(yè)道德及良好的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生只有具備了健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，才能更好的服務(wù)人類社會(huì)。
其次，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致。在我國(guó)教育部制定的《2003 - 2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，提出"大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才"，把高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于高技能人才。這就要求高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)必須按基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)，職業(yè)方向明確的要求，以培養(yǎng)"技術(shù)型"、"應(yīng)用型"專門人才。更加注重財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)，即理論知識(shí)夠用，動(dòng)手能力強(qiáng)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力， 并富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，更多地面向企業(yè)、工商、金融等單位財(cái)務(wù)管理工作的技能型人才。
最后，人才培養(yǎng)必須適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。高職院校育發(fā)展的宗旨 "職業(yè)技能本位，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)"。高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從層次上講應(yīng)定位為"以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用水平及可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的財(cái)務(wù)管理高技能型人才"。從職業(yè)崗位要求上講，應(yīng)定位為"在企業(yè)、事業(yè)等相關(guān)單位從事財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)工作的高技能人才"。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位必須體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才在復(fù)雜的財(cái)務(wù)環(huán)境中，從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)應(yīng)具備的基本專業(yè)知識(shí)的要求，應(yīng)體現(xiàn)"專長(zhǎng)"的特點(diǎn)。因此，各高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須立足地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，進(jìn)行專門的設(shè)計(jì)和培養(yǎng)。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的展望
關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程體系;改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-8631(2010)01-0160-02
高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo),要改革教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,必須深化會(huì)計(jì)課程改革。因?yàn)樵谟绊懜母锏闹T多因素中,課程改革是關(guān)鍵。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的主干課程,是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的主體部分,所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程對(duì)于整個(gè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的改革有著重大的影響。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的改革要緊緊圍繞會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),在原有財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,探索并建立適合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和會(huì)計(jì)電算化專業(yè)特點(diǎn)的、新的、更科學(xué)的教學(xué)模式。
一、目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程存在的主要問(wèn)題
1.課程內(nèi)容體系安排不合理。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以對(duì)外報(bào)告的會(huì)計(jì)信息生成為主線,著重講述六大會(huì)計(jì)要素的核算方法,通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作應(yīng)具備的基本知識(shí)、基本技能和操作能力,同時(shí)為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。目前課程內(nèi)容安排基本上都是“會(huì)計(jì)要素+會(huì)計(jì)報(bào)表”模式,與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程不一致,教學(xué)內(nèi)容不能反映經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的規(guī)律和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,教師脫離不了“制度或準(zhǔn)則+解釋”的舊框,教學(xué)體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中,學(xué)生知其然,不知其所以然,學(xué)生很難理解各種會(huì)計(jì)處理背后的本質(zhì)聯(lián)系和內(nèi)在規(guī)律。
2.理論知識(shí)講授與實(shí)務(wù)操作相分離。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為一門具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和較高的應(yīng)用價(jià)值課程,既需要有較高的理論知識(shí)水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,所以理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作必須緊密聯(lián)系,二者不可偏廢。在教學(xué)中,教師重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),并將其提到了顯要的地位。但是還是首先安排理論知識(shí)的講解,然后安排模擬實(shí)訓(xùn)。例如,講授時(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用文字描述代替原始憑證,用會(huì)計(jì)分錄的編制代替會(huì)計(jì)憑證的填制和審核,人為地將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作割裂開來(lái)。理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)在結(jié)構(gòu)上缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性,不利于理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的前后銜接與融合,不能使專業(yè)知識(shí)直接促進(jìn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
3.課程內(nèi)容缺乏明確的會(huì)計(jì)主體依托。會(huì)計(jì)主體界定了會(huì)計(jì)的空間范圍,規(guī)范了會(huì)計(jì)處理的立場(chǎng),因此是財(cái)會(huì)知識(shí)最基本和現(xiàn)實(shí)的依托,現(xiàn)行課程會(huì)計(jì)主體不明確,或是同時(shí)涉及多個(gè)會(huì)計(jì)主體(例如有工商企業(yè)、股份有限公司、上市公司等),導(dǎo)致服務(wù)范圍和空間的不確定,不便于學(xué)生理解和掌握。
4.教材滯后、不實(shí)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要依照會(huì)計(jì)法規(guī)制度的規(guī)定,指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐。近年來(lái),會(huì)計(jì)改革步伐不斷加快,而教材更新速度卻明顯滯后,特別是2006年2月15日財(cái)政部頒布并實(shí)施39項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則后,適合高職高專特點(diǎn),能及時(shí)吸收新準(zhǔn)則內(nèi)容的教材很少,即使有也仍然是側(cè)重理論知識(shí)講述,沒(méi)能將理論知識(shí)與實(shí)際操作有機(jī)的結(jié)合在一起。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的改革
(一)改革的思路:整合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容,轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式,開發(fā)符合專業(yè)特點(diǎn)和課程特點(diǎn)的教材,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際操作技能培養(yǎng)的融合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,切實(shí)提高教學(xué)效率。
(二)改革的指導(dǎo)思想和原則:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程應(yīng)依照職業(yè)教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“以就業(yè)能力培養(yǎng)”為導(dǎo)向,圍繞會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),遵循會(huì)計(jì)課程教學(xué)規(guī)律,突出課程特點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行,為此改革時(shí)應(yīng)遵循以下原則:
1.系統(tǒng)性原則
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程以會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為依據(jù),以課程目標(biāo)為導(dǎo)向,以會(huì)計(jì)信息生成為主線,以六大會(huì)計(jì)要素為結(jié)構(gòu),全面闡述會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告等方面的基本理論、基本方法、和基本技能,是會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程,是本專業(yè)必備的理論知識(shí),也是學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí),不斷拓寬專業(yè)口徑必須掌握的知識(shí)技能,因而知識(shí)體系必須系統(tǒng)、完整、全面,核算環(huán)節(jié)缺一不可。
2.理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則
《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是一門將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和知識(shí)與企業(yè)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合,具有較強(qiáng)的是艱辛和較高的應(yīng)用價(jià)值的課程,因而既需要較高的理論知識(shí)水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ),同時(shí)又要嚴(yán)格按照準(zhǔn)則規(guī)定進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,所以理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作密切結(jié)合,不可偏廢。在教學(xué)中,既要從理論高度進(jìn)行概括和解釋,引導(dǎo)學(xué)生不但知其然,而且知其所以然,又注意運(yùn)用基本原理去解決實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.突出實(shí)踐性技能培養(yǎng)的原則
職業(yè)教育要以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程本身就是一門綜合實(shí)踐課,要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的課堂模式轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)工廠”模式的轉(zhuǎn)變,在教學(xué)中,必須突出專業(yè)和課程特點(diǎn),突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練,改革實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)體系,才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力。
4.前瞻性原則
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)不僅要堅(jiān)持側(cè)重當(dāng)前,而且要注重未來(lái),要堅(jiān)持講最新的知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),還要兼顧財(cái)務(wù)管理、稅收等知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),使學(xué)生具有運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題的能力,具有崗位變換的適應(yīng)能力。
(三)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革措施
1.構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程新體系
依據(jù)人才需求分析,會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才應(yīng)具備職業(yè)能力與就業(yè)能力,所以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)該按照專業(yè)知識(shí)與技能構(gòu)建,即通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生要掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論,掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,具備會(huì)計(jì)設(shè)計(jì)、核算、納稅申報(bào)、財(cái)產(chǎn)清查等能力以及會(huì)計(jì)接口與協(xié)調(diào)能力。
(1)明確會(huì)計(jì)主體。以一個(gè)規(guī)模較大、業(yè)務(wù)量較全面的企業(yè)的實(shí)際的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ),對(duì)其一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)進(jìn)行加工,加工后的內(nèi)容除了會(huì)計(jì)要素的核算報(bào)告外,還應(yīng)該包括企業(yè)初時(shí)成立時(shí)工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照辦理取得、賬薄的建立會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度的設(shè)計(jì)等內(nèi)容,從而保證會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的連續(xù)性、完整性、系統(tǒng)性。
(2)構(gòu)建新內(nèi)容體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系由三部分組成,第一部分:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論,包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的定義、對(duì)象和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序等理論知識(shí);第二部分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù),這部分教學(xué)內(nèi)容體系要打破原有“會(huì)計(jì)要素+會(huì)計(jì)報(bào)表”的模式,講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論之后,將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)按照資金運(yùn)動(dòng)的三個(gè)過(guò)程即資金籌集、資金循環(huán)周轉(zhuǎn)和資金退出安排教學(xué)內(nèi)容,例如資金籌集部分包括實(shí)收資本和借款的核算:資金退出部分包括利潤(rùn)的結(jié)轉(zhuǎn)分配等內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容的安排與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程完全吻合,另外在講授理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)務(wù)操作。例如講授銀行支付結(jié)算辦法時(shí)同時(shí)進(jìn)行支票填寫、結(jié)算手續(xù)辦理的實(shí)訓(xùn);講授應(yīng)付職工薪酬時(shí)同時(shí)進(jìn)行工資計(jì)算,工資表的填列等實(shí)訓(xùn)。第三部分財(cái)務(wù)報(bào)告,財(cái)務(wù)報(bào)告的生成仍然是在前述業(yè)務(wù)核算結(jié)果的基礎(chǔ)上完成。
(3)強(qiáng)化實(shí)踐技能的訓(xùn)練。
“強(qiáng)化和提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力”始終是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主題,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)不僅要實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合,還要從實(shí)踐教學(xué)的組織體系、教學(xué)內(nèi)容與管理模式等方面進(jìn)行全方位的探索。高職院校要進(jìn)一步完善校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織體系的創(chuàng)新;不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,不斷改變實(shí)訓(xùn)形式,通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合仿真手工和電算操作訓(xùn)練及校內(nèi)綜合全真職業(yè)情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和校外頂崗實(shí)寫及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)專業(yè)的擴(kuò)展性及多向適應(yīng)性,提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平和就業(yè)能力。
2.開發(fā)適合課程特點(diǎn)的教材
教材建設(shè)時(shí),一方面以公開出版優(yōu)秀獲獎(jiǎng)高校教材為主體,結(jié)合實(shí)際及會(huì)計(jì)職稱考試教材等,教師自編講義為補(bǔ)充;另一方面結(jié)合學(xué)校及專業(yè)特點(diǎn),尤其是課程特點(diǎn)從本專業(yè)學(xué)生實(shí)際出發(fā),研發(fā)新教材,先在本專業(yè)使用,經(jīng)過(guò)反復(fù)修改,爭(zhēng)取正式出版。
參考文獻(xiàn):
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗(yàn)的教與學(xué)的過(guò)程；它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理。基本上都是先上理論課程，再上實(shí)踐課程，實(shí)踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗(yàn)證，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實(shí)訓(xùn)室、教室為主要場(chǎng)所進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)、操作。在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過(guò)多，體現(xiàn)知識(shí)綜合和問(wèn)題解決能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少。考核方法往往只重視學(xué)生的實(shí)踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無(wú)法真正掌握實(shí)踐知識(shí)，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，我國(guó)尚未形成社會(huì)力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)條件尚不充足，通過(guò)關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來(lái)安排學(xué)生的實(shí)習(xí)，難以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動(dòng)手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來(lái)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。
二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競(jìng)爭(zhēng)的加劇，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來(lái)越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，在畢業(yè)找工作時(shí)不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。
1.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。
由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)高校的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高校的學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過(guò)程。尤其是近幾年財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長(zhǎng)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實(shí)習(xí)。另外生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)都安排在大四年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)投入縮水，實(shí)踐能力培養(yǎng)效果受到影響。
2.實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)是通過(guò)深入生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成的。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定一般根據(jù)出勤情況、實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告或小論文判斷，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時(shí)也忽視了實(shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。
3“.雙師型”的師資隊(duì)伍不足。
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)對(duì)指導(dǎo)教師要求要有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而各高校從事財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師過(guò)去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒(méi)有參加過(guò)企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。
案例教學(xué)是一種雙向互動(dòng)式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識(shí)和豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并具備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒(méi)有在企業(yè)真正從事財(cái)務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)案例的現(xiàn)實(shí)性缺乏把握，在指導(dǎo)實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中顯得力不從心。
三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)習(xí)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、專業(yè)實(shí)訓(xùn)（財(cái)務(wù)基本技能實(shí)訓(xùn)、納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)、公司理財(cái)綜合模擬）、ERP綜合模擬實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場(chǎng)形式進(jìn)行的實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，以財(cái)務(wù)信息技術(shù)為主要手段實(shí)現(xiàn)的模擬實(shí)訓(xùn)，以目標(biāo)實(shí)現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實(shí)踐教學(xué)體系。
1.校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)。
為了提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：
（1）會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在初級(jí)會(huì)計(jì)課程結(jié)束后。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會(huì)計(jì)憑證的填制與審核，登記會(huì)計(jì)賬薄和基本的財(cái)務(wù)報(bào)表編制等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財(cái)務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報(bào)表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）財(cái)務(wù)管理基本技能實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時(shí)間。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是財(cái)務(wù)管理的基本觀念貨幣時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的衡量以及財(cái)務(wù)基本函數(shù)的計(jì)算機(jī)操作。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財(cái)務(wù)計(jì)劃模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)模型設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)分析模型設(shè)計(jì)等操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（3）財(cái)務(wù)分析實(shí)訓(xùn)。
安排在財(cái)務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財(cái)務(wù)分析方法來(lái)評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營(yíng)能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，從而作出正確的決策。
（4）財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)操作實(shí)訓(xùn)。
安排在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財(cái)務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財(cái)務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實(shí)際，進(jìn)行財(cái)務(wù)信息的錄入、信息存儲(chǔ)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析和報(bào)表編制等。
2.專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。
（1）納稅籌劃模擬實(shí)訓(xùn)。
安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過(guò)本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計(jì)算以及納稅申報(bào)的全過(guò)程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對(duì)納稅籌劃的全過(guò)程有親身的感受和了解，具備一個(gè)企業(yè)的納稅申報(bào)與涉稅事物的處理能力。
（2）公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)。
公司理財(cái)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項(xiàng)目投資決策、證券投資分析、營(yíng)運(yùn)資金、利潤(rùn)分配、全面預(yù)算、財(cái)務(wù)分析、并購(gòu)與重組等內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過(guò)的理財(cái)理論知識(shí)融會(huì)貫通于財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作，鞏固已學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力。
（3）ERP沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)。
ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實(shí)戰(zhàn)，會(huì)遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中常出現(xiàn)的各種典型問(wèn)題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、制定方案、組織實(shí)施，扮演一個(gè)財(cái)務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問(wèn)題的對(duì)策，從而提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。
3.校外實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文。
校外實(shí)習(xí)主要有生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)、鞏固、深化的過(guò)程。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生了解財(cái)務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實(shí)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實(shí)際，獨(dú)立地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問(wèn)題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。通過(guò)畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面出現(xiàn)的問(wèn)題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、研究、評(píng)價(jià)，探討提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。
4.社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐。
通過(guò)社會(huì)調(diào)研和實(shí)踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問(wèn)題能力。
四、財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施的具體做法
1.樹立新的實(shí)踐教學(xué)理念。
應(yīng)用型本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專門人才。一個(gè)合格的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財(cái)務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財(cái)之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.重視對(duì)實(shí)踐成果的考評(píng)。
學(xué)生實(shí)踐能力的形成是量的積累過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要讓學(xué)生在實(shí)踐及實(shí)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)各方面的能力。對(duì)學(xué)生既要有量化考核，如實(shí)踐報(bào)告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時(shí)完成實(shí)踐項(xiàng)目等；又要有質(zhì)的考核，如實(shí)踐內(nèi)容的真實(shí)性、實(shí)踐報(bào)告或小論文的完成質(zhì)量等。考評(píng)可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國(guó)家及省級(jí)證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場(chǎng)演示、讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐成果的介紹及現(xiàn)場(chǎng)答辯等方式，全面考查實(shí)踐教學(xué)的情況。
3.提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量。
財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財(cái)務(wù)理論知識(shí)，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實(shí)踐教學(xué)師資問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。通過(guò)多種方式，提高實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍質(zhì)量和水平。
4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理 教學(xué)改革 教學(xué)方法
現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理，首創(chuàng)于西方，經(jīng)過(guò)近百年的不斷完善和發(fā)展，形成了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求的，以財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為核心的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論體系和以籌資決策、投資決策、盈利分配決策為主要內(nèi)容的財(cái)務(wù)管理方法體系，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中最有特色的一個(gè)領(lǐng)域。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，深感財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)效率的提高在于師生雙方活動(dòng)的持續(xù)穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展，在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，首先要求教師具有較高的整體素質(zhì)，圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，提出科學(xué)的教學(xué)體系，采用靈活多種的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的吸引力，最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
一、把握“一、三、三、三”體系
在實(shí)際教學(xué)中，要依據(jù)本學(xué)科性質(zhì)，引導(dǎo)好學(xué)員抓住一條主線，掌握三個(gè)“基本”方面，處理好三個(gè)關(guān)系，注重三個(gè)聯(lián)系。具體來(lái)說(shuō)：
1.抓住一條主線
財(cái)務(wù)管理體系龐大，要求教學(xué)中始終抓住“風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡”這一條主線。風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡，即等量風(fēng)險(xiǎn)帶來(lái)等量收益，通過(guò)各章學(xué)習(xí)，使學(xué)員逐步領(lǐng)悟“風(fēng)險(xiǎn)與收益”這對(duì)矛盾。在教學(xué)中，要重視理論聯(lián)系財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)際，樹立風(fēng)險(xiǎn)與收益均衡意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立思考分析問(wèn)題的能力。
2.掌握三個(gè)基本方面
(1)要掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論。這主要指有關(guān)的基本概念、基本分類、基本原則、基本特點(diǎn)等內(nèi)容。
(2)要掌握財(cái)務(wù)管理的基本方法。這主要指財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、財(cái)務(wù)決策方法、財(cái)務(wù)計(jì)劃方法、財(cái)務(wù)控制方法、財(cái)務(wù)分析方法等。
(3)掌握財(cái)務(wù)管理的基本技能。教師要通過(guò)案例教學(xué)、啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析研究財(cái)務(wù)管理方面的問(wèn)題，同時(shí)要布置一定數(shù)量、有一定難度的作業(yè)，來(lái)提高學(xué)員分析、解決問(wèn)題的能力。
3.處理好三個(gè)關(guān)系
(1)要處理好全面與重點(diǎn)的關(guān)系。《財(cái)務(wù)管理》這門課程，要抓住重點(diǎn)，深入理解重點(diǎn)。
(2)要處理好理解和記憶的關(guān)系。《財(cái)務(wù)管理》這門課程，基本概念、基本公式比較多，要在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不能死記硬背。
(3)要處理好原理與方法的關(guān)系。《財(cái)務(wù)管理》這門課程，需要結(jié)合財(cái)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容，深入理解有關(guān)方法的理論依據(jù)，既要知其然，又要知其所以然，對(duì)一些計(jì)算方法不能只從數(shù)學(xué)上去掌握，而要著重從經(jīng)濟(jì)含義上去掌握。
4.注重三個(gè)聯(lián)系
(1)要注重各種財(cái)務(wù)活動(dòng)之間的聯(lián)系。企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)中資金的籌集、使用、耗費(fèi)、收入和分配互有影響，只有相互聯(lián)系地學(xué)習(xí)，才能更好地掌握有關(guān)內(nèi)容。
(2)要注重各種管理方法的聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理的方法之間聯(lián)系密切，例如，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)是財(cái)務(wù)決策的基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)計(jì)劃是財(cái)務(wù)決策的具體化，財(cái)務(wù)決策是財(cái)務(wù)管理的核心，財(cái)務(wù)控制是實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)計(jì)劃的保證。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)要把各種方法結(jié)合起來(lái)加以研究。
(3)要注重各種教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。教學(xué)環(huán)境主要包括預(yù)習(xí)、講授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、總復(fù)習(xí)等幾個(gè)階段，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都不是孤立的，而有特定的聯(lián)系。
二、根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇最優(yōu)教學(xué)方法
1.教學(xué)任務(wù)講求適用性
《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的具體要求包括： 概念記憶、原理領(lǐng)會(huì)、簡(jiǎn)單運(yùn)用和綜合運(yùn)用四個(gè)層次。“學(xué)”與“用”，重在“用”，要化“學(xué)”為“用”，立足于“練”。這是教學(xué)任務(wù)問(wèn)題。由于各種原因， 重理論、輕實(shí)踐已成為教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，這種做法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中是非常有害的。所以，要培養(yǎng)能夠勝任現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理的合格人才，就必須從培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的實(shí)際能力入手，狠抓實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)以致用的“同化”與“順應(yīng)”和反復(fù)練習(xí)，鞏固所掌握的知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力。
2.教學(xué)方法講求靈活性
改進(jìn)教學(xué)方法講究“活”、“化”二字。“活”即靈活多樣；“化”即出神入化。前者講的是選擇標(biāo)準(zhǔn)，后者講的是運(yùn)用要求。不同的教學(xué)方法有其自身的適用性與弊端，如傳統(tǒng)的“講授法”保證學(xué)員能夠接受知識(shí)信息，但不能充分發(fā)展學(xué)生的技能和技巧；實(shí)習(xí)法對(duì)于加強(qiáng)理論與實(shí)際聯(lián)系作用很大，但不能保證系統(tǒng)而深刻地掌握理論知識(shí)；探索法幫助學(xué)生揭示各種財(cái)務(wù)現(xiàn)象之間因果關(guān)系，但不適宜非得教師講解的復(fù)雜課題等。因此，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重尋找在具體條件下采用或者結(jié)合使用多種教學(xué)方法的最佳途徑。
3.教學(xué)手段講求技巧性
(1)在運(yùn)用案例教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)該注意以下問(wèn)題：第一，案例是否能夠反映財(cái)務(wù)管理基本的概念和規(guī)律。在基礎(chǔ)篇、實(shí)務(wù)篇、制度篇和專題篇中運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)不宜使用過(guò)于大的案例，以免學(xué)生對(duì)關(guān)鍵理念的忽視。第二，案例是否具有范例作用，能否使學(xué)生舉一反三?財(cái)務(wù)管理是門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)加強(qiáng)與本地、本省有關(guān)企業(yè)，特別是中小企業(yè)的聯(lián)系，搜集案例。教師通過(guò)自身實(shí)踐取得的案例比較接近學(xué)生的實(shí)際，很容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，才會(huì)取得比較好的效果。
(2)策略地運(yùn)用問(wèn)題討論教學(xué)。問(wèn)題討論是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中造就一種民主的、平等交流的課堂氛圍，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、討論問(wèn)題，并幫助學(xué)生解決問(wèn)題而達(dá)到一定教學(xué)效果的方法。
(3)有選擇地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程的專題篇、綜合案例篇時(shí)可以采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。有效的合作學(xué)習(xí)需要具備以下五個(gè)基本要素：第一，在同學(xué)之間建立積極的相互依賴關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們必須互相合作，同舟共濟(jì)。第二，個(gè)體責(zé)任，即使每個(gè)小組成員對(duì)完成全組乃至全班的學(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)有責(zé)任。第三，確保小組成員能夠進(jìn)行面對(duì)面直接交流。第四，合作技巧。學(xué)習(xí)小組的作用是互教互學(xué)，這就要求每個(gè)小組成員必須發(fā)展與之相關(guān)的思維能力、交流能力、協(xié)調(diào)能力、相互尊重的態(tài)度等。第五，集體加工，即小組成員通過(guò)自我測(cè)驗(yàn)或反饋等方式考察集體學(xué)習(xí)的進(jìn)行情況，并提出改進(jìn)措施。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度有積極影響，能夠提高學(xué)生的自尊和自信，同時(shí)也有助于改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生建立良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱勇新.創(chuàng)新教育論綱[J].教育研究，1999，(8).
[2]喬治.共同學(xué)習(xí)的原理與技巧[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，1998.
[3]張敦力.論美國(guó)名校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科建設(shè)對(duì)我國(guó)的借鑒意義[J].財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2003，(2).
關(guān)鍵詞：教學(xué)型 財(cái)務(wù)管理 實(shí)踐教學(xué) 模式
1998年，教育部將財(cái)務(wù)管理專業(yè)列為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)務(wù)管理課程改革的實(shí)踐，目前該專業(yè)已經(jīng)歷了十多年的發(fā)展與提高。財(cái)務(wù)管理活動(dòng)作為企業(yè)管理活動(dòng)的重要組成部分，是從價(jià)值角度對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)進(jìn)行的一種綜合性的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的不斷完善，各企業(yè)面臨的將是一個(gè)復(fù)雜多變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)將成為企業(yè)生存和發(fā)展的重要機(jī)制，建立以財(cái)務(wù)管理為中心的管理制度已成為現(xiàn)代企業(yè)的普遍共識(shí)。如何有效地培養(yǎng)適合新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作者，是我們需要探討的問(wèn)題。
一、財(cái)務(wù)管理課程的基本特點(diǎn)
（一）以管理學(xué)為背景和基礎(chǔ)
作為管理學(xué)范疇的財(cái)務(wù)管理課程，是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)、以資本市場(chǎng)為課程背景、以現(xiàn)代企業(yè)為研究對(duì)象，介紹財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法的應(yīng)用性課程，是一門理論性、政策性和實(shí)踐性相互結(jié)合的綜合性學(xué)科。因此財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的好壞就顯得尤為關(guān)鍵和重要。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的需要，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)該以基本理論為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的實(shí)際需要，不斷吸納新內(nèi)容、新方法和新觀點(diǎn)。
（二）堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合
財(cái)務(wù)管理是一門理論性與實(shí)踐性結(jié)合比較緊密的學(xué)科，課程內(nèi)容體系包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，注重基本理論、基本知識(shí)的介紹和基本技能的培養(yǎng)。財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)涉及融資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、營(yíng)運(yùn)資金管理等方面。既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)的融資、投資、利潤(rùn)分配、營(yíng)運(yùn)資金管理的基本理論知識(shí)、評(píng)價(jià)方法、衡量的財(cái)務(wù)指標(biāo)，又要求學(xué)生具備融資決策分析、投資決策分析、利潤(rùn)分配決策分析、營(yíng)運(yùn)資金管理的決策分析能力，能夠根據(jù)企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況熟練靈活地運(yùn)用這些理論知識(shí)，解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中存在的問(wèn)題。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐和校外實(shí)踐三部分，各部分相互聯(lián)系、互為影響，是一個(gè)完整的體系。
二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的基本要求
全面系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和專業(yè)知識(shí)是財(cái)務(wù)管理人員的最基本要求，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是財(cái)務(wù)人員培養(yǎng)的重要途徑。其基本要求主要有：
（一）能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，要求學(xué)生熟悉并掌握正確的貨幣資金時(shí)間價(jià)值概念和計(jì)算方法、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的衡量與分散、財(cái)務(wù)預(yù)算管理、項(xiàng)目投融資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析及利潤(rùn)的形成與分配等方面的具體實(shí)際操作方法。與此同時(shí)，財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須能夠反映現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)財(cái)務(wù)人才的要求，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。
（二）課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合
為了能夠與時(shí)俱進(jìn)地反映財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐性和操作性，財(cái)務(wù)管理課程改革工作也在不斷地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求。財(cái)務(wù)管理課程的理論教學(xué)時(shí)數(shù)由原來(lái)的周4學(xué)時(shí)減到了周2學(xué)時(shí)，加大課外實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，積極有效地拓展和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)校可以在大三的第二學(xué)期或大四的第一學(xué)期組織學(xué)生去校外的財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等專業(yè)領(lǐng)域開展專業(yè)實(shí)習(xí)，并且選派有經(jīng)驗(yàn)有能力的教師加以指導(dǎo)和管理。可以聘請(qǐng)一些企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員來(lái)學(xué)校給學(xué)生做報(bào)告，在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的程序與環(huán)境，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和就業(yè)資本的積累奠定基礎(chǔ)。
（三）產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合
各高校要積極提倡選用來(lái)自生產(chǎn)實(shí)踐一線的實(shí)用性項(xiàng)目或者與專業(yè)課程相關(guān)的教師的科研項(xiàng)目，注重強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用，尤其是對(duì)于課程實(shí)踐、模擬訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。學(xué)生研究分析的資料應(yīng)盡可能采用一些企業(yè)的真實(shí)案例，通過(guò)學(xué)生綜合利用學(xué)到的專業(yè)課程理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)方法，獨(dú)立思考，以財(cái)務(wù)分析師的角度提出存在的問(wèn)題、解決對(duì)策，并撰寫財(cái)務(wù)分析報(bào)告，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決具體問(wèn)題的能力。
三、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（一）實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱
第一，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與利用不足。因受傳統(tǒng)教育模式的影響，有的高校沒(méi)有建設(shè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)專用的實(shí)驗(yàn)室；有的高校雖然擁有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但卻沒(méi)有將其與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐課程教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)。第二，缺乏校外實(shí)踐教學(xué)基地。財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，立足于企業(yè)實(shí)際的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作，了解財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，親身感受企業(yè)財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以便學(xué)生更好地將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。根據(jù)近幾年學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況來(lái)看，財(cái)務(wù)部門作為企業(yè)重要的管理部門，一般很難接受學(xué)生實(shí)習(xí)，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的校外實(shí)踐教學(xué)基地建立起來(lái)比較困難。即使個(gè)別企業(yè)接受學(xué)生去實(shí)習(xí)，滿足的僅僅是會(huì)計(jì)核算方面的實(shí)踐，而非財(cái)務(wù)管理的風(fēng)險(xiǎn)管理、投融資決策、營(yíng)運(yùn)資金管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容。鑒于此，學(xué)生很難在企業(yè)中進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的相關(guān)實(shí)踐。
（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織不合理
第一，實(shí)踐教學(xué)方法太過(guò)簡(jiǎn)單。目前，財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法主要以教師講授為主，通過(guò)一些個(gè)案，由學(xué)生參與探討，得出財(cái)務(wù)分析或財(cái)務(wù)決策的理論依據(jù)，沒(méi)有較好地將財(cái)務(wù)管理課程的應(yīng)用性和操作性體現(xiàn)出來(lái)。第二，實(shí)踐課程內(nèi)容單一。很多高校的財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)，除課堂財(cái)務(wù)管理案例分析外，就是軟件教學(xué)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就可以完成，沒(méi)有充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的有效作用，學(xué)生無(wú)法做到專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相互有機(jī)結(jié)合，形成一套專門的財(cái)務(wù)知識(shí)理論體系和一定的專業(yè)能力。
四、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新
（一）建設(shè)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材
目前，建設(shè)高質(zhì)量的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材是高校做好財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。實(shí)踐性教材在編寫的過(guò)程中，應(yīng)該注重財(cái)務(wù)管理課程特有的應(yīng)用性與實(shí)用性特征，要求學(xué)生在掌握基本的專業(yè)理論和方法的基礎(chǔ)上，能夠理解并熟練運(yùn)用相應(yīng)的操作程序、評(píng)價(jià)指標(biāo)等，提高學(xué)生的實(shí)踐分析能力。在實(shí)踐環(huán)節(jié)和內(nèi)容的設(shè)置上，應(yīng)積極將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，注重課程的完整性和應(yīng)用性。
（二）財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新
第一，角色互換，進(jìn)行課堂見習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生參與探討為輔。該模式在教學(xué)上只注重教師的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生智能和各項(xiàng)基本功的發(fā)展；組織形式上單調(diào)乏味，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。角色互換教學(xué)模式則不斷變換教學(xué)形式，可以拉近師生距離、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。第二，引入情景式教學(xué)。情景式教學(xué)更加注重的是解決學(xué)生的實(shí)際操作能力，讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和分工。全面、系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中的有關(guān)內(nèi)容，達(dá)到鞏固專業(yè)基本理論的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)操能力的目的。第三，實(shí)行開放式綜合實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生在ERP實(shí)驗(yàn)室、沙盤對(duì)抗等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地體會(huì)到自己不僅是企業(yè)會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的工作者，更是參與企業(yè)預(yù)測(cè)、分析和決策的管理者，熟悉企業(yè)的賬務(wù)處理流程和崗位分工，充分體現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的重要職能。第四，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去融入社會(huì)。（1）聘請(qǐng)理財(cái)專家做兼職教師。高校可以定期的聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)工作人員給學(xué)生做報(bào)告，讓學(xué)生近距離的了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的環(huán)境，為學(xué)生后期的專業(yè)實(shí)操能力的提高做鋪墊。（2）通過(guò)校外實(shí)習(xí)基地見習(xí)。校外實(shí)習(xí)是學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐和身臨其境的“體驗(yàn)式教學(xué)”方式，各高校應(yīng)積極與企事業(yè)單位、財(cái)務(wù)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等建立校外實(shí)踐基地，了解財(cái)務(wù)行業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力和專業(yè)實(shí)操能力。有條件的可以與企業(yè)簽訂協(xié)議進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)。
五、結(jié)論與展望
教學(xué)改革探索是一切教學(xué)研究、改革、創(chuàng)造的源頭，因?yàn)樗前l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、以至嘗試解決問(wèn)題的活動(dòng)。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)模式還有待進(jìn)一步修正、完善和提高，并需要在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐與探索。只有將財(cái)務(wù)管理課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好地為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展要求的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
（注：本文系西安翻譯學(xué)院《教學(xué)型本科院校“財(cái)務(wù)管理”課程改革探索研究》階段性成果；項(xiàng)目編號(hào)：J12B18）
參考文獻(xiàn)：
1.吳辛愚.財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)體系淺析[J].新西部，2009，（8）.
2.潘培培.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)模式的重構(gòu)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，（8）.
3.王一平.應(yīng)用型教學(xué)模式下本科《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革探討[J].南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.
事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理是指按照我國(guó)相關(guān)的政策、方針以及財(cái)務(wù)制度等的規(guī)定，對(duì)事業(yè)單位的資金進(jìn)行合理的籌劃、分配和使用，加強(qiáng)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理，關(guān)系到我國(guó)事業(yè)單位各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理的順利進(jìn)行，對(duì)財(cái)務(wù)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和控制，能夠有效地保證市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行。
各級(jí)財(cái)政部門是主管基本建設(shè)財(cái)務(wù)的職能部門，對(duì)基本建設(shè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)實(shí)施財(cái)政財(cái)務(wù)管理和監(jiān)督。基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理的基本任務(wù)是貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、行政法規(guī)、方針政策，依法、合理、及時(shí)籌集、使用建設(shè)資金，做好基本建設(shè)資金的預(yù)算編制、執(zhí)行、控制、監(jiān)督和考核工作，嚴(yán)格控制建設(shè)成本，減少資金損失和浪費(fèi)。建設(shè)單位要做好基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)工作，按規(guī)定設(shè)置獨(dú)立的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)或指定專人負(fù)責(zé)基本建設(shè)工作；嚴(yán)格按照批準(zhǔn)的概預(yù)算建設(shè)內(nèi)容，做好賬務(wù)設(shè)置和賬務(wù)管理，建立健全內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度；對(duì)基本建設(shè)活動(dòng)中的材料、設(shè)備采購(gòu)、存貨、各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)物資及時(shí)做好原始記錄；及時(shí)掌握工程進(jìn)度，定期進(jìn)行財(cái)產(chǎn)物資清查；按規(guī)定向財(cái)政部門報(bào)送基建財(cái)務(wù)報(bào)表。
二、事業(yè)單位基本建設(shè)的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀以及不足
（一）財(cái)務(wù)管理人員對(duì)基本建設(shè)的參與不夠
事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員僅限于對(duì)基本建設(shè)的日常會(huì)計(jì)核算，在基本建設(shè)的可行性研究、報(bào)批立項(xiàng)、項(xiàng)目預(yù)算、項(xiàng)目建造等階段參與度不夠或根本不曾參與。容易造成財(cái)務(wù)管理人員不能按照實(shí)際情況對(duì)基本建設(shè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和預(yù)算，不能夠?qū)崟r(shí)根據(jù)基本建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度來(lái)調(diào)整相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理對(duì)策。一些單位對(duì)大量的支出缺乏考證，出現(xiàn)違反規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)列支有關(guān)費(fèi)用現(xiàn)象。
（二）建設(shè)項(xiàng)目管理狀況差
主要表現(xiàn)在：一是不嚴(yán)格履行政府采購(gòu)程序，有的建設(shè)項(xiàng)目未經(jīng)過(guò)招標(biāo)、投標(biāo)、評(píng)標(biāo)、開標(biāo)和中標(biāo)程序就進(jìn)行施工。有的招標(biāo)機(jī)構(gòu)不具備相應(yīng)資質(zhì)，根本不符合招標(biāo)條件。二是疏于合同管理。很多建設(shè)單位施工合同未經(jīng)過(guò)法人代表審簽而僅由基建部門負(fù)責(zé)人簽字，未對(duì)施工合同進(jìn)行逐項(xiàng)審查落實(shí)，也就難以使工程造價(jià)合同得以有效確認(rèn)和控制。很多行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)人員在支付工程款項(xiàng)時(shí)，未嚴(yán)格審核賬務(wù)中發(fā)票及所附合同是否規(guī)范、是否經(jīng)過(guò)財(cái)政部門政府采購(gòu)審批或備案。有的財(cái)務(wù)人員只要看到支出憑證上有單位領(lǐng)導(dǎo)簽字便草草付款。有些基本建設(shè)項(xiàng)目在預(yù)算時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，預(yù)算金額與實(shí)際差距較大，預(yù)算執(zhí)行難度加大，要么預(yù)算過(guò)大，實(shí)際支出偏小；要么預(yù)算過(guò)小，實(shí)際支出偏大。對(duì)某些建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或增加時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)追加的建設(shè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行招標(biāo)，但實(shí)際中往往采用合同變更的方式進(jìn)行，合同變更比較隨意。造成事業(yè)單位建設(shè)成本增加，形成損失及浪費(fèi)。工程質(zhì)量、工期及后期維修均無(wú)保障。
（三）工作人員的綜合能力較低
在事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理中，工作人員的綜合能力較低，并沒(méi)有真正達(dá)到財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)工作標(biāo)準(zhǔn)，其對(duì)財(cái)務(wù)管理的重要性認(rèn)識(shí)不到位，職業(yè)素質(zhì)不高，思想觀念比較陳舊，缺乏嚴(yán)格的財(cái)務(wù)管理知識(shí)理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。沒(méi)有在工作中進(jìn)行全面的會(huì)計(jì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，一些薄弱的環(huán)節(jié)沒(méi)有補(bǔ)足，單位對(duì)于財(cái)務(wù)管理部門的工作人員的會(huì)計(jì)證考核也只是存在于表面的形式上，沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)格的考核、審查，導(dǎo)致工作人員普遍的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)下降，職業(yè)水平降低。此外，還存在著一些財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題，諸如資金使用效率不高，預(yù)算執(zhí)行過(guò)于孤立、規(guī)范性不高等。另一方面，由于行政事業(yè)單位高素質(zhì)、高層次的會(huì)計(jì)人員嚴(yán)重缺乏。受單位編制等因素限制，行政事業(yè)單位人手少，具備會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)的人更是少之又少，很多沒(méi)有受過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)和教育的人長(zhǎng)期從事著會(huì)計(jì)崗位工作，這部分會(huì)計(jì)人員對(duì)行政事業(yè)單位公用經(jīng)費(fèi)的收支情況核算可能比較熟悉，但對(duì)基建會(huì)計(jì)核算內(nèi)容及會(huì)計(jì)科目的應(yīng)用就不敢恭維了。
（四）財(cái)務(wù)制度不健全
首先，隨意列支建設(shè)單位管理費(fèi)。由于基建項(xiàng)目投資金額大，使得有些事業(yè)單位將基建賬務(wù)當(dāng)成了三公經(jīng)費(fèi)的小金庫(kù)，隨意頒發(fā)獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼。其次，項(xiàng)目竣工后，很多事業(yè)單位承建的基建項(xiàng)目在竣工驗(yàn)收后，人員就解散撤離了，工程結(jié)算審查沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，竣工財(cái)務(wù)決算遲遲不能編制，但是管理費(fèi)用卻一直列支。最后，事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)賬務(wù)由財(cái)政部門會(huì)計(jì)核算中心進(jìn)行集中核算，基本建設(shè)財(cái)務(wù)由單位設(shè)立專戶自行核算。基建賬均未并入會(huì)計(jì)大帳反映。
三、完善基本建設(shè)財(cái)務(wù)管理的建議
（一）加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)
參與工程竣工驗(yàn)收等方面的知識(shí)，充分參與事業(yè)單位基本建設(shè)項(xiàng)目的全過(guò)程。要完善事業(yè)單位基本建設(shè)的成本控制理念，并在實(shí)際工作中加以貫徹實(shí)施。合理、合法地用好并管好事業(yè)單位基本建設(shè)資金，提高經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)分析學(xué) 課程體系結(jié)構(gòu) 案例教學(xué) 教學(xué)探討
一、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程目前存在的主要問(wèn)題
（一）財(cái)務(wù)分析學(xué)教材名稱的差異目前所見到的有關(guān)財(cái)務(wù)分析學(xué)的公開教材中有若干種名稱如（表1），還有的稱為《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等。盡管大多數(shù)教師對(duì)名稱上的差異不大在意，但學(xué)生在選擇參考書籍時(shí)往往無(wú)所適從，不知其中的聯(lián)系與差別。
（二）財(cái)務(wù)分析學(xué)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異大 從教材體系結(jié)構(gòu)安排和內(nèi)容上看，各教材也是風(fēng)格迥異，差別很大。張先治、陳友邦的《財(cái)務(wù)分析》結(jié)構(gòu)體系，如（圖1）所示；張新民、錢愛民的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》有九章內(nèi)容具體結(jié)構(gòu)，如（圖2）所示；宋常的《財(cái)務(wù)分析學(xué)》體系結(jié)構(gòu)安排，如（圖3）所示。陸正飛的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》則增加了收入確認(rèn)和盈余管理、應(yīng)收賬款與壞賬等專項(xiàng)問(wèn)題。上述教材其課程體系結(jié)構(gòu)內(nèi)容差異較大，說(shuō)明財(cái)務(wù)分析學(xué)課程知識(shí)體系所包括的內(nèi)容尚未達(dá)成共識(shí)，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)的界定上仍需探討與解決。
（三）教學(xué)目標(biāo)定位層次模糊 目前財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)的定位層次不清晰，有的教學(xué)目標(biāo)定位層次偏低，僅根據(jù)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表介紹若干財(cái)務(wù)比率。有的教學(xué)目標(biāo)定位又太高，教學(xué)中包含了大量層次很深、專題性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容。這是另外一種理解的極端，因此設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。
（四）案例教學(xué)效果不理想 財(cái)務(wù)分析學(xué)這門課程是建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，是對(duì)之前所學(xué)課程的提升，因此是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。它既可以為各分析個(gè)體服務(wù)，也能夠?yàn)楣镜墓芾碚吆蜎Q策者服務(wù)，還可以為企業(yè)外部的監(jiān)督主體服務(wù)，用途及其廣泛。教學(xué)中采用案例教學(xué)，無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)這種實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。由于各種原因，目前案例教學(xué)效果普遍不理想。有的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)采用這種方法，有的認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中加個(gè)案例就是案例教學(xué)，也有的正確開展了案例教學(xué)，但由于種種原因未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)不起來(lái)。案例教學(xué)效果不理想會(huì)導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)本課程，其結(jié)果是“只會(huì)考試、不會(huì)分析”，達(dá)不到設(shè)定的教育培養(yǎng)目標(biāo)。
（五）教材內(nèi)容具有滯后性 一些財(cái)務(wù)分析學(xué)教材的編寫只注重財(cái)務(wù)比率指標(biāo)的介紹，而對(duì)公司價(jià)值有著巨大影響的現(xiàn)金流卻不提及和介紹。采用這種教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)完后只會(huì)計(jì)算財(cái)務(wù)比率，據(jù)此做一些簡(jiǎn)單的判斷和分析。而且這種不考慮現(xiàn)金流量的判斷和分析往往是錯(cuò)誤的，因此從教材內(nèi)容上看具有滯后性。一些以介紹財(cái)務(wù)比率分析為主的教材每章的內(nèi)容變動(dòng)不大，都是介紹若干個(gè)財(cái)務(wù)比率的定義、計(jì)算公式等，編寫風(fēng)格上比較枯燥。這容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
二、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程中存在問(wèn)題的原因分析
（一）理論研究不成熟，課程結(jié)構(gòu)體系內(nèi)容差異大 作為給本科生開設(shè)的一門課程，財(cái)務(wù)分析學(xué)課程盡管名稱不盡相同，但其應(yīng)該是指同一門課程。所以在名稱上沒(méi)有太多的人在意，但嚴(yán)格來(lái)講，財(cái)務(wù)分析學(xué)是比財(cái)務(wù)報(bào)表分析涵蓋更為廣泛的一門課程。財(cái)務(wù)報(bào)表分析主要是圍繞著主要財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行財(cái)務(wù)比率分析。而財(cái)務(wù)分析學(xué)除了上述內(nèi)容，還包括其他的專題性的財(cái)務(wù)分析內(nèi)容。目前主要問(wèn)題是這門課程到底應(yīng)該包含什么樣的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)才比較適合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生。我國(guó)的高等院校開設(shè)財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的時(shí)間比較晚，理論研究也尚未成熟。各研究學(xué)者在編寫教材時(shí)其體系結(jié)構(gòu)安排也是根據(jù)各自的理解各有千秋，教學(xué)效果也會(huì)大相徑庭。所以當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)當(dāng)在財(cái)務(wù)分析學(xué)這門課的內(nèi)容體系上達(dá)成共識(shí)。作為受過(guò)高等教育的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科生，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)完這門課程后能夠掌握財(cái)務(wù)分析的基本技能和基本方法，能夠運(yùn)用基本的分析技術(shù)來(lái)進(jìn)行常規(guī)性的分析和判斷。這樣學(xué)生就具備了一種應(yīng)有的職業(yè)判斷能力。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)從注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)為重視能力的培養(yǎng)已得到很多學(xué)者的認(rèn)可。財(cái)務(wù)分析學(xué)作為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的提高性課程，更是應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)而不是知識(shí)的傳授。實(shí)踐中財(cái)務(wù)分析學(xué)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域日益增多，如資金流動(dòng)的分析、企業(yè)價(jià)值評(píng)估分析、證市場(chǎng)財(cái)務(wù)分析等。財(cái)務(wù)分析學(xué)課程的體系結(jié)構(gòu)也不可能將所有的分析內(nèi)容都安排進(jìn)去。既然本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是注重能力的培養(yǎng)，那傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能則應(yīng)該是重點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，將一些專業(yè)領(lǐng)域的分析方法介紹給學(xué)生，開拓學(xué)生的視野。通過(guò)一些經(jīng)典的案例由學(xué)生自己做分析來(lái)不斷提高分析和判斷能力。
（二）認(rèn)識(shí)模糊導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)層次性缺乏高校財(cái)務(wù)分析學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)定位層次不清晰，有的僅定位于層次較低點(diǎn)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析，有的定位又顯過(guò)高，涵蓋內(nèi)容太過(guò)廣泛。這是由于這門課程的理論研究尚未成熟，認(rèn)識(shí)模糊所導(dǎo)致的。有學(xué)者（朱學(xué)義）將財(cái)務(wù)分析分為三個(gè)層次體系，即“初級(jí)財(cái)務(wù)分析”、“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”和“高級(jí)財(cái)務(wù)分析”。其中，“初級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是非會(huì)計(jì)專業(yè)的各類人員，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)要素的分析和會(huì)計(jì)報(bào)表的一般分析；“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是從事各種專門項(xiàng)目或?qū)ｎ}工作的人員，內(nèi)容包括各種專題分析和財(cái)務(wù)綜合分析；而“高級(jí)財(cái)務(wù)分析”針對(duì)的是企業(yè)高層管理人員，其目的是提供戰(zhàn)略性、較為復(fù)雜的的決策信息，一般需要應(yīng)用一定的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析，包括企業(yè)價(jià)值評(píng)估、投資決策分析、企業(yè)整體功能分析等內(nèi)容。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生而言，財(cái)務(wù)分析學(xué)是一門建立在基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程，也是一門基本技能課程，其實(shí)踐性比較強(qiáng)。該課程主要培養(yǎng)本科生系統(tǒng)分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和動(dòng)手操作能力；能夠運(yùn)用所學(xué)基本原理站在不同的立場(chǎng)對(duì)各類分析主體的實(shí)際財(cái)務(wù)狀況作出正確的評(píng)價(jià)。鑒于此，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次定位的話，會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的本科生應(yīng)定位在“中級(jí)財(cái)務(wù)分析”比較合適。但 “初級(jí)財(cái)務(wù)分析”包括的內(nèi)容應(yīng)該作為基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)傳授，以提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。
（三）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)等原因?qū)е掳咐虒W(xué)效果不理想 案例教學(xué)法（Case methods），指教師在教學(xué)過(guò)程中以社會(huì)或身邊真實(shí)的事例為題材提供學(xué)生相互討論之用，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法中教師扮演著設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；而在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師扮演著知識(shí)傳授者的角色。導(dǎo)致案例教學(xué)效果不佳的原因有以下方面。（1）教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響著案例教學(xué)的組織。相當(dāng)一部分教師在參加工作以后，都很少有機(jī)會(huì)外出交流或進(jìn)修，所教知識(shí)只能是依靠多年以前所學(xué)的內(nèi)容。這種“涸澤而漁”的方式，勢(shì)必造成教師自身教學(xué)資源的枯竭和教學(xué)效果的不理想。所以教師在這種情況下選擇案例進(jìn)行教學(xué)，若準(zhǔn)備不充分，或是資料難以取得，都會(huì)影響教學(xué)效果。（2）案例教學(xué)這種教學(xué)方法，關(guān)鍵是案例的選取。案例應(yīng)選擇最新的財(cái)經(jīng)案例，且具有典型性。典型性能夠把本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容反映出來(lái)，貼近教學(xué)目標(biāo)。教師獲得案例的途徑一般是查找參考資料中的案例，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找合適的案例，也可根據(jù)發(fā)生的事件來(lái)改編成案例，以獲得預(yù)期的教學(xué)效果。倘若教師在時(shí)間和精力上都保證不了案例的精心選取，那案例教學(xué)效果就不會(huì)很理想。（3）教學(xué)媒體也會(huì)影響案例教學(xué)的開展。一般而言，采用案例教學(xué)來(lái)講授財(cái)務(wù)分析課程，若不采用多媒體等介質(zhì)來(lái)講授而靠教師口述，學(xué)生難以全面、完整地掌握案例的相關(guān)信息，在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)就會(huì)受到影響，案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，進(jìn)行案例教學(xué)應(yīng)該從各方面把握好質(zhì)量關(guān)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）教材編寫不適應(yīng)會(huì)計(jì)改革的發(fā)展，教材內(nèi)容具有滯后性在新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施以前，財(cái)務(wù)分析學(xué)是以財(cái)務(wù)報(bào)表為主要分析材料，通過(guò)相關(guān)比率指標(biāo)的計(jì)算進(jìn)行分析。其只注重過(guò)去和現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而很少關(guān)注未來(lái)，尤其是很少關(guān)注對(duì)公司價(jià)值有巨大影響的現(xiàn)金流。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，現(xiàn)金流量表更加重要。無(wú)論是從企業(yè)目標(biāo)，還是從企業(yè)價(jià)值評(píng)估角度來(lái)講，都顯示出了現(xiàn)金流的重要性。在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，包括在編寫教材時(shí)都應(yīng)該考慮這一點(diǎn)，將現(xiàn)金流量分析置于一個(gè)重要的位置，以緊跟會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。
三、財(cái)務(wù)分析學(xué)課程重構(gòu)的途徑
（一）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定一個(gè)“基礎(chǔ)知識(shí)+拓展知識(shí)”的框架體系首先，應(yīng)介紹該門課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本分析技能，如財(cái)務(wù)分析學(xué)的分析主體、分析原則、基本分析方法，這是學(xué)習(xí)這門課必備的基礎(chǔ)知識(shí)。目前，對(duì)一些比較前沿問(wèn)題的分析，也離不開這些基礎(chǔ)分析方法的應(yīng)用。其次，本課程也應(yīng)包括各不同利益主體層面的分析。這包括償債能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、盈利能力分析和發(fā)展能力分析等。通過(guò)這些分析了解一個(gè)企業(yè)的基本運(yùn)行狀況。再次，基于新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施及現(xiàn)金流量表的重要性，應(yīng)該專設(shè)一章現(xiàn)金流量分析，用于分析企業(yè)的現(xiàn)金流量狀況及現(xiàn)金流量質(zhì)量。對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理的本科生而言，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程已經(jīng)對(duì)會(huì)計(jì)的一套專門方法有了了解，明白“會(huì)計(jì)利潤(rùn)”是依據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和權(quán)責(zé)發(fā)生制原則計(jì)算出來(lái)的并不精確的數(shù)字。讓學(xué)生明白現(xiàn)金流的重要性，對(duì)于提高其日后的職業(yè)判斷能力有重要作用。再有，應(yīng)介紹主要的綜合性的財(cái)務(wù)分析方法，如杜邦分析法、沃爾評(píng)分法等。最后，具備了基本知識(shí)體系結(jié)構(gòu)之后，可專門安排一章或幾章介紹一些前沿具有戰(zhàn)略性的財(cái)務(wù)分析專題。安排這些內(nèi)容的目的是開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)知識(shí)性和趣味性。這些內(nèi)容不需要太深入，以說(shuō)明的角度來(lái)介紹即可。對(duì)上述內(nèi)容，以圖表的形式歸納如（表2）。這樣就形成了一個(gè)“基礎(chǔ)知識(shí)+拓展知識(shí)”的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。
（二）提升現(xiàn)金流量分析的高度一方面，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性；另一方面，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)某特定分析主體的現(xiàn)金流量的分析，以正確評(píng)價(jià)被分析主體。一個(gè)被分析主體也許其在特定分析階段的會(huì)計(jì)利潤(rùn)比較好，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表所做的常規(guī)財(cái)務(wù)比率分析也比較良好，但光憑這些做結(jié)論，也許會(huì)得出與實(shí)際相悖甚至完全相反的結(jié)論。一般地，當(dāng)再對(duì)該特定分析主體的現(xiàn)金流量做分析后就會(huì)得出基本正確的結(jié)論。所以，教學(xué)中無(wú)論從教師自身角度，還是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，都要把現(xiàn)金流量分析提升到一個(gè)重要的高度。
（三）注重案例教學(xué)效果 首先，要從思想上重視案例教學(xué)。財(cái)務(wù)分析學(xué)課程中若缺少案例教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)很不明顯。既然財(cái)務(wù)分析學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)恰好能夠體現(xiàn)出這一重要特點(diǎn)。所以，作為講授這門課的教師要從思想上重視案例教學(xué)。其次，教師應(yīng)該注重案例教學(xué)效果。根據(jù)前面的分析可知，教師若想達(dá)到較佳的教學(xué)效果就要選擇好典型案例，平時(shí)要關(guān)注財(cái)經(jīng)事件養(yǎng)成一種職業(yè)敏感。再將典型案例與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
（四）把握教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力 財(cái)務(wù)報(bào)表分析是一個(gè)判斷過(guò)程（崔也光，2003）。財(cái)務(wù)分析學(xué)無(wú)論是怎樣的體系結(jié)構(gòu)，內(nèi)容上有多大的差距，教師都應(yīng)把握一個(gè)基本點(diǎn)，就是通過(guò)此課程的開設(shè)使學(xué)生的職業(yè)判斷能力有一個(gè)提升。所以，能夠提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力是至關(guān)重要的。除了案例教學(xué)外，教師還應(yīng)該多準(zhǔn)備一些經(jīng)典案例讓學(xué)生自己分析，再由教師做點(diǎn)評(píng)，可以收到很好的教學(xué)效果。通過(guò)以上措施來(lái)改進(jìn)財(cái)務(wù)分析學(xué)課程會(huì)達(dá)到一個(gè)較好的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張先治、陳友邦：《財(cái)務(wù)分析》，東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社2008年版。
［2］張新民、錢愛民：《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2008年版。
［3］宋常：《財(cái)務(wù)分析學(xué)》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2007年版。
一、創(chuàng)新實(shí)踐導(dǎo)向下財(cái)稅專業(yè)稅法與會(huì)計(jì)類課程設(shè)置的基本目標(biāo)
（一）總體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。會(huì)計(jì)知識(shí)已成為財(cái)稅專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系的重要組成部分和從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)工具，在設(shè)置總體教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的重要性，將總體目標(biāo)設(shè)置為：培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備財(cái)政、稅務(wù)、會(huì)計(jì)等方面的理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉稅收政策、稅收與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，能夠在稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理部門及企事業(yè)單位從事稅務(wù)、稅收籌劃、企業(yè)財(cái)務(wù)等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。
（二）具體教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。（1）會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：各高校財(cái)稅專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的設(shè)置方式存在一定差異，但普遍課時(shí)量較少，任課老師的授課重點(diǎn)往往在于具體事項(xiàng)的處理，對(duì)基本財(cái)務(wù)理論以及財(cái)務(wù)報(bào)表的講述不夠深入，。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及后續(xù)課程的要求，在制定《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的講述，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)以基本理論為綱提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）稅法課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會(huì)計(jì)學(xué)》，通過(guò)講授稅收法律知識(shí)及中國(guó)稅收體系，使得學(xué)生熟悉稅收政策，增強(qiáng)學(xué)生稅收實(shí)務(wù)的應(yīng)用能力。（3）稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化。本課程的前導(dǎo)課程為《會(huì)計(jì)學(xué)》和《稅法》，由于財(cái)稅專業(yè)學(xué)生《稅法》課時(shí)量較多而《會(huì)計(jì)學(xué)》課時(shí)量相對(duì)較少，因此本課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于會(huì)計(jì)知識(shí)的講述，以本課程作為會(huì)計(jì)類課程的有效補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生比較稅法和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的異同點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)熟練掌握各類涉稅事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理方法。（4）稅務(wù)稽查課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化：本課程的前導(dǎo)課程為《會(huì)計(jì)學(xué)》、《稅法》與《稅務(wù)會(huì)計(jì)》。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握稅務(wù)機(jī)關(guān)代表國(guó)家依法對(duì)納稅人的納稅情況進(jìn)行檢查監(jiān)督的基本方法。
二、稅法與會(huì)計(jì)類課程教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化整合
第一，適當(dāng)增加《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)時(shí)。以本學(xué)院為例，學(xué)生需要在48學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的基本原理、簿記系統(tǒng)的構(gòu)成、基本操作程序以及《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》中一般會(huì)計(jì)事項(xiàng)的具體核算方法和操作方法，課時(shí)量難以滿足教學(xué)要求。建議將《會(huì)計(jì)學(xué)》分為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》兩門課程，在《會(huì)計(jì)學(xué)原理》中介紹財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、復(fù)式計(jì)賬、賬戶設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、賬簿登記、試算平衡、調(diào)整與轉(zhuǎn)回；財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)報(bào)表簡(jiǎn)介、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算程序與組織等，《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》介紹企業(yè)一般會(huì)計(jì)事項(xiàng)的具體核算方法以及財(cái)務(wù)報(bào)表。第二，在課程開設(shè)學(xué)期的安排上應(yīng)做出優(yōu)化，將《會(huì)計(jì)學(xué)》作為學(xué)科基礎(chǔ)課安排在大一下學(xué)期開設(shè)，之后按照《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)稽查》的順序，依次安排在不同的學(xué)期，保證各門課程知識(shí)體系的連貫性。一方面學(xué)生能夠及時(shí)復(fù)習(xí)前導(dǎo)知識(shí)，又可以為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面，也可以避免出現(xiàn)教師授課時(shí)過(guò)多介紹與本課程相關(guān)但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的知識(shí)，后續(xù)課程又重復(fù)講授的情況，提高教學(xué)效率。
三、稅法與會(huì)計(jì)類課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合
（1）會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具針對(duì)性。首先應(yīng)重視對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的講解，加強(qiáng)學(xué)生依據(jù)基本理論處理實(shí)際問(wèn)題的能力，在講解到具體事項(xiàng)時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析具體方法的理論根源；其次，會(huì)計(jì)學(xué)教材對(duì)于涉稅事項(xiàng)往往做出了簡(jiǎn)化處理，但是對(duì)于財(cái)稅專業(yè)學(xué)生而言，涉稅事項(xiàng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此可以引導(dǎo)學(xué)生自行查找稅法相關(guān)規(guī)定，思考若不做出簡(jiǎn)化應(yīng)如何進(jìn)行賬務(wù)處理，這樣既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，也能引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)后續(xù)的稅法課程；最后，會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)憑證的稽查要點(diǎn)和稽查方法是稅務(wù)稽查課程的重要內(nèi)容，因此應(yīng)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的講授，使學(xué)生能夠理解會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法和各個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)含義。（2）將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融合于稅法教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)稅法的理解，提升稅法課程的教學(xué)效果。（3）稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重于增值稅會(huì)計(jì)和所得稅會(huì)計(jì)，避免與稅法和會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容重復(fù)。現(xiàn)有的稅務(wù)會(huì)計(jì)教材主要介紹各稅種的稅法規(guī)定和涉稅事項(xiàng)會(huì)計(jì)核算，有些教材中還介紹納稅申報(bào)和調(diào)賬方法，結(jié)合財(cái)稅專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和知識(shí)體系，應(yīng)以涉稅事項(xiàng)的會(huì)計(jì)核算為教學(xué)重點(diǎn)，主要教學(xué)內(nèi)容包括：增值稅會(huì)計(jì)、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)、出口退稅會(huì)計(jì)、所得稅會(huì)計(jì)及其他稅種會(huì)計(jì)，其中又以綜合性最強(qiáng)的增值稅會(huì)計(jì)和所得稅會(huì)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)。（4）稅務(wù)稽查主要講述稅務(wù)稽查的基本理論、基本方法和技巧，以及主要稅種的稽查要點(diǎn)和方法。
四、稅法與會(huì)計(jì)類課程教學(xué)方法的優(yōu)化整合
稅法與會(huì)計(jì)類課程均為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論學(xué)習(xí)之后必須通過(guò)必要的方式提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，達(dá)到學(xué)以致用，更好地滿足社會(huì)對(duì)于財(cái)稅專業(yè)人才的需求，可以從以下兩個(gè)方面著手：其一，在稅務(wù)稽查課程后安排稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，將學(xué)生所學(xué)的稅法和會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力。（1）形成基于工作全過(guò)程的綜合化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，會(huì)計(jì)與稅務(wù)在實(shí)務(wù)工作中是不可分割的，因此在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)以提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，將稅法與會(huì)計(jì)類課程的各項(xiàng)基本概念、基本方法有機(jī)融合于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中，具體包括會(huì)計(jì)處理、納稅申報(bào)和稅務(wù)稽查。在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的設(shè)置上，鑒于學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會(huì)計(jì)學(xué)》課程后一般并未進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課不應(yīng)將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)局限于涉稅事項(xiàng)，而應(yīng)包括所有經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)，從而使學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有更為完整的認(rèn)識(shí)；（2）模仿企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景設(shè)立工作崗位，明確各崗位職責(zé)，選用企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)案例，在實(shí)訓(xùn)進(jìn)行中使用真實(shí)的憑證和報(bào)表，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠體會(huì)到實(shí)際崗位中需要的工作能力和處理方法。（3）建立完整的業(yè)務(wù)體系，使學(xué)生通過(guò)實(shí)地操作熟悉從原始憑證――記賬憑證――會(huì)計(jì)賬簿――會(huì)計(jì)報(bào)表――納稅申報(bào)的全過(guò)程，最后再由其他小組同學(xué)進(jìn)行稅務(wù)稽查，通過(guò)實(shí)際操作將各門課程的理論知識(shí)較好地結(jié)合起來(lái)。其二，加大對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的投入，完善稅法與會(huì)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練平臺(tái)、學(xué)生素質(zhì)拓展平臺(tái)等，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境中訓(xùn)練技能，不斷增進(jìn)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。現(xiàn)有財(cái)稅專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要是在國(guó)家稅務(wù)機(jī)關(guān)，實(shí)習(xí)內(nèi)容也側(cè)重于從國(guó)家角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行納稅檢查，這僅僅是財(cái)稅工作的其中一個(gè)方向，因此還應(yīng)深入到企業(yè)，結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)踐，深化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作和納稅申報(bào)工作的實(shí)地認(rèn)識(shí)。
一、近三年命題內(nèi)容分值分布及考題內(nèi)容分析
(一)近三年考試題目類型及分值由表1可見，今年的《財(cái)務(wù)成本管理》考試題型仍包括客觀題和主觀題兩部分。但客觀題只包括單選題、多選題(新考生制度取消了判斷題)；主觀題仍包括計(jì)算題和綜合題。根據(jù)今年的新考綱，本科目的題型、題量發(fā)生了變化，客觀題分?jǐn)?shù)比重上升，主觀題分?jǐn)?shù)比重下降，其中客觀題和主觀題的分值比例也相應(yīng)變各占50％的比重，但從表1可以看出，近年的《財(cái)務(wù)成本管理》題量一直不穩(wěn)定，通過(guò)本課程第一次命題機(jī)會(huì)，力爭(zhēng)使今后本課程的考試題型、題量和分值保持相對(duì)的穩(wěn)定，這既利于廣大考生復(fù)習(xí)又便于命題。2009年《財(cái)務(wù)成本管理》考試輔導(dǎo)教材具有內(nèi)容更新量大、知識(shí)量多、計(jì)算分析復(fù)雜、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)。
(二)新考試制度下考試大綱及考題分析今年的考試大綱已經(jīng)出臺(tái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。首先，考試大綱列出了能力等級(jí)，共分三級(jí)。一級(jí)是專業(yè)知識(shí)理解能力，要求考生掌握構(gòu)成注冊(cè)會(huì)計(jì)師知識(shí)主體的基本原理和內(nèi)容；二級(jí)是基本應(yīng)用能力，要求考生在職業(yè)環(huán)境中，合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與態(tài)度，能夠解決基本的實(shí)務(wù)問(wèn)題；三級(jí)是綜合運(yùn)用能力，要求考生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，保持職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德與態(tài)度，能夠解決較為復(fù)雜的實(shí)務(wù)問(wèn)題。這些能力等級(jí)與后續(xù)的測(cè)試內(nèi)容直接對(duì)應(yīng)。在大綱的“測(cè)試內(nèi)容與能力等級(jí)”部分，測(cè)試內(nèi)容實(shí)際是教材各個(gè)章節(jié)的目錄，每個(gè)章節(jié)都對(duì)應(yīng)一個(gè)能力等級(jí)，這是對(duì)考生提出此章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，即告知考生此章節(jié)需要考生具備什么能力，是具備基本理解能力、基本應(yīng)用能力還是綜合運(yùn)用能力。這部分內(nèi)容學(xué)員了解一下要求即可，將能力等級(jí)與各章節(jié)內(nèi)容掛鉤，會(huì)體現(xiàn)出該章節(jié)可能命題的深度，是一種對(duì)各章節(jié)考試范圍和內(nèi)容的程度上的描述。同時(shí)，能力等級(jí)也會(huì)限制命題的難度，3級(jí)的題目比重多大、l級(jí)的題目多少等，從而成為中注協(xié)約束考試命題難度的標(biāo)準(zhǔn)之一。
從今年的考試題型來(lái)看，對(duì)第一層次的要求主要出了客觀題，雖有點(diǎn)客觀題的難度不大，但考得比較靈活，大多數(shù)測(cè)試了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，但有些題明顯超綱，并沒(méi)有體現(xiàn)“基本原理和內(nèi)容”的考察。
如多選題第18題：下列關(guān)于企業(yè)籌資管理的表述中，正確的有( )。
A 在其他條件相同的情況下，企業(yè)發(fā)行包含美式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債的資本成本要高于包含歐式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債的資本成本
B 由于經(jīng)營(yíng)租賃的承租人不能將租賃資產(chǎn)列入資產(chǎn)負(fù)債表，因此資本結(jié)構(gòu)決策不需要考慮經(jīng)營(yíng)性租賃的影響
C 由于普通債券的特點(diǎn)是依約按時(shí)還本付息，因此評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)下調(diào)債券的信用等級(jí)，并不會(huì)影響該債券的資本成本
D 由于債券的信用評(píng)級(jí)是對(duì)企業(yè)發(fā)行債券的評(píng)級(jí)，因此信用等級(jí)高的企業(yè)也可能發(fā)行低信用等級(jí)的債券
參考答案 B、D
詳細(xì)解析 美式期權(quán)可以隨時(shí)執(zhí)行，而歐式期權(quán)只能在到期日?qǐng)?zhí)行，因此，包含美式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債持有人承受的風(fēng)險(xiǎn)要小于包含歐式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債持有人，相應(yīng)地要求的報(bào)酬率也要低一些。故在其他條件相同的情況下，企業(yè)發(fā)行包含美式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債的資本成本要低于包含歐式期權(quán)的可轉(zhuǎn)債的資本成本。選項(xiàng)A的說(shuō)法不正確。評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)下調(diào)債券的信用等級(jí)，說(shuō)明信用等級(jí)下降，償債風(fēng)險(xiǎn)增加，所以，會(huì)影響該債券的資本成本。即選項(xiàng)c的說(shuō)法不正確。
點(diǎn)評(píng) 此題考察的內(nèi)容已經(jīng)超出了教材的范圍。其難度系數(shù)較高。
對(duì)第二層次的要求出了客觀題和計(jì)算題，對(duì)第三層次的要求出了客觀題，計(jì)算題和綜合題。應(yīng)該說(shuō)財(cái)務(wù)管理大綱中大部分內(nèi)容都是屬于第二、三層次的內(nèi)容。今年考卷中的計(jì)算題的第一題“項(xiàng)目投資決策”和第三題“標(biāo)準(zhǔn)成本計(jì)算”比較簡(jiǎn)單且符合考綱中第二、三層次的內(nèi)容的要求，但第二題“布萊克一斯科爾斯模型的計(jì)算”和第四題“企業(yè)價(jià)值評(píng)估及其相關(guān)參數(shù)的計(jì)算”不僅計(jì)算量大而且計(jì)算數(shù)字刁鉆。綜合題第一題是成本計(jì)算，其中也有不少陷阱，多數(shù)考生在判斷產(chǎn)成品和在產(chǎn)品的數(shù)量時(shí)出現(xiàn)了失誤；綜合題第二題改進(jìn)的報(bào)表分析體系，給出的數(shù)據(jù)量更大，并且重復(fù)性的計(jì)算太多，可以說(shuō)出的非常失敗，且考不出考生的水平，與考綱第二、三層次的要求相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)上面分析可知，2009年財(cái)管應(yīng)試過(guò)關(guān)在掌握好教材的基礎(chǔ)上，必須注意以下問(wèn)題：(1)一定要準(zhǔn)備“科學(xué)計(jì)算器”并能熟練的運(yùn)用；(2)仔細(xì)閱讀題目給出的資料和題目的要求，有時(shí)一句不經(jīng)意的表述，意義就大不一樣；(3)小數(shù)點(diǎn)的保留要看清楚題目的要求，一般情況下是中間計(jì)算過(guò)程保留四位，結(jié)果保留兩位；(4)遇到“簡(jiǎn)單”的題目千萬(wàn)不要盲目樂(lè)觀，因?yàn)楹芸赡苣氵B陷阱都沒(méi)有看到。值得一提的是，考生要嚴(yán)格按照考試大綱規(guī)定的范圍和指定的輔導(dǎo)教材認(rèn)真進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而且要對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格考試情況和要求有所了解，并進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，這才是廣大考生過(guò)關(guān)的有力保障。
二、2010年CPA考生應(yīng)試啟示
(一)命題覆蓋面寬，重點(diǎn)突出，與注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)聯(lián)系密切從近年試題分析中，不難看出，財(cái)務(wù)成本管理考試知識(shí)覆蓋面廣，指定輔導(dǎo)教材中的幾乎各章都有考題。因此，考生一定要按大綱規(guī)定范圍全面復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，放棄盲目猜題押題的僥幸心理。但是，財(cái)務(wù)成本管理知識(shí)體系本身是有重點(diǎn)的，考生應(yīng)當(dāng)在全面熟悉輔導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，善于從中歸納出各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，再進(jìn)一步地進(jìn)行有重點(diǎn)的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。教材的重點(diǎn)內(nèi)容往往是考試的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要多看、多做練習(xí)，力求熟練掌握教材的重點(diǎn)內(nèi)容。難點(diǎn)內(nèi)容往往是學(xué)習(xí)備考過(guò)程中的絆腳石，要花功夫突破難點(diǎn)。難點(diǎn)內(nèi)容有些是共同性的，有些內(nèi)容則因人而異。突破難點(diǎn)的方法是，認(rèn)真閱讀教材相關(guān)的內(nèi)容，理解教材的思路。同時(shí)對(duì)教材的例題反復(fù)閱讀、體會(huì)。
(二)試卷題量大，難度較高，具有較強(qiáng)靈活性，要求理論聯(lián)系實(shí)際，熟練運(yùn)用綜合知識(shí)財(cái)務(wù)成本管理以后試題平均在46題，在規(guī)定的考試時(shí)間內(nèi)，完成這么多的試題，不僅要求考生要牢固掌握基本概念、基本理論、有關(guān)公式和典型例題，而且還要求考生要多做練習(xí)，通過(guò)練習(xí)提高答題速度和準(zhǔn)確性，提高綜合分析能力。對(duì)計(jì)算題要求熟練運(yùn)用公式，簡(jiǎn)捷清晰地列出解題步驟。對(duì)綜合題要求具備分析運(yùn)用能力，熟悉各章節(jié)知識(shí)體系的銜接。這些都要求考前學(xué)習(xí)時(shí)有所練習(xí)和準(zhǔn)備，才能在考試中快捷地作出判斷和處理。在此需要強(qiáng)調(diào)的是，考生要學(xué)好財(cái)務(wù)成本管理這門學(xué)科，總體上須掌握三個(gè)基本：第一，要掌握財(cái)管的基本理論，主要指有關(guān)基本概念、基本原則以及基本特點(diǎn)，如時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)、最佳資金結(jié)構(gòu)等。這些內(nèi)容是掌握財(cái)務(wù)成本管理方法的基礎(chǔ)，必須下功夫反復(fù)的記
憶和理解；第二，要掌握財(cái)務(wù)成本管理的基本方法，主要是財(cái)務(wù)決策的方法、財(cái)務(wù)分析的方法以及財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等方法，如企業(yè)價(jià)值評(píng)估、改進(jìn)后財(cái)務(wù)分析體系等這些內(nèi)容會(huì)涉及到一些較深?yuàn)W的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)某些考生有一定難度，考生要下一定的功夫；第三，要掌握財(cái)務(wù)成本管理的基本技能，考生對(duì)書中涉及到的內(nèi)容，應(yīng)系統(tǒng)的掌握其計(jì)算前提，步驟及注意點(diǎn)，弄清業(yè)務(wù)處理的原理，公式的演變，數(shù)據(jù)的來(lái)源，方法的選擇，理論的獲取以及案例的啟示等。通過(guò)記憶公式一案例練習(xí)一總結(jié)公式，不斷反復(fù)，從而提高自身綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)務(wù)操作能力。
關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)主義；財(cái)務(wù)報(bào)告；復(fù)式記賬
前不久，武漢某高職院校招聘會(huì)計(jì)教師，其中一項(xiàng)測(cè)試是根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料登記會(huì)計(jì)賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表。結(jié)果，兩名國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的研究生未能正確編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表而遭到淘汰，另一名英國(guó)留學(xué)回來(lái)的海歸因?yàn)轫樌瓿闪藞?bào)表的編制工作最后通過(guò)了測(cè)試。這絕不僅僅是個(gè)例，筆者對(duì)多所高校會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都不能夠獨(dú)立完成一個(gè)模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作，不能根據(jù)所給的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料正確出具財(cái)務(wù)報(bào)告。結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)工作有一定的指導(dǎo)意義，其中的教學(xué)智慧能夠幫助學(xué)生牢固掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
一、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論簡(jiǎn)述
（1）教學(xué)目的的關(guān)鍵是發(fā)展學(xué)生智力。布魯納認(rèn)為教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，更重要的是發(fā)展學(xué)生的智力。他認(rèn)為掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都至關(guān)重要，同時(shí)，他著重強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生智力的重要性，認(rèn)為如果促使所有學(xué)生充分利用他們的智力，將會(huì)有更好的生存機(jī)會(huì)。（2）教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)。布魯納認(rèn)為每門學(xué)科都有基本結(jié)構(gòu)，其基本結(jié)構(gòu)是指學(xué)科中的基本觀念、基本原理、基本法則和內(nèi)在的規(guī)律。他認(rèn)為掌握事物的結(jié)構(gòu)就是掌握事物是如何相互關(guān)聯(lián)的，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。（3）教學(xué)過(guò)程的中心是教和學(xué)的統(tǒng)一。在布魯納看來(lái)，教育不須奴性地跟隨學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的自然過(guò)程，向?qū)W生提供合適的挑戰(zhàn)性的機(jī)會(huì)使發(fā)展步步向前，也可以引導(dǎo)智力發(fā)展。他認(rèn)為發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識(shí)的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性可以帶給人興奮感和自信感。他在教學(xué)中不僅僅重視學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)教師的重要作用。（4）教學(xué)方法的核心是發(fā)現(xiàn)法。布魯納十分強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)的重要性，他認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的步驟主要包括：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，促使學(xué)生提出問(wèn)題；②針對(duì)問(wèn)題提出解答的假設(shè)；③從理論或?qū)嵺`上檢驗(yàn)假設(shè)；④根據(jù)實(shí)驗(yàn)獲得的材料或結(jié)果，得出結(jié)論并靈活運(yùn)用。（5）教學(xué)實(shí)踐遵循四個(gè)原則。布魯納提出教學(xué)必須遵循四個(gè)原則：①動(dòng)機(jī)原則，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更長(zhǎng)久，學(xué)習(xí)效果更好；②結(jié)構(gòu)原則，應(yīng)該促使學(xué)生明確學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，從整體上掌握學(xué)科的知識(shí)，有利于知識(shí)的遷移和運(yùn)用；③序列原則，教師應(yīng)該充分重視教學(xué)設(shè)計(jì)，按照最佳順序展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)科結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)；④強(qiáng)化原則，要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)，通過(guò)反饋?zhàn)寣W(xué)生知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自我強(qiáng)化的能力。
二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）教學(xué)內(nèi)容中弱化財(cái)務(wù)報(bào)告編制。在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)或者會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容是借貸記賬法及其在制造企業(yè)的運(yùn)用，當(dāng)然學(xué)生還要熟悉會(huì)計(jì)要素、賬戶設(shè)置、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，了解成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序等等。如此眾多的內(nèi)容對(duì)于剛剛接觸會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有絲毫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上是懵懵懂懂，糊里糊涂，或者是一知半解的。最后雖然有財(cái)務(wù)報(bào)告一章，但是幾乎沒(méi)有足夠的教學(xué)時(shí)間了，所以只是輕描淡寫，簡(jiǎn)單介紹幾個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的填列方法。在中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照會(huì)計(jì)六要素的順序來(lái)編制，再加上諸如外幣業(yè)務(wù)、或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、借款費(fèi)用等等一些具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹。等到最后依然會(huì)有財(cái)務(wù)報(bào)告這樣的章節(jié)，但是也沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)重點(diǎn)練習(xí)，仍然是輕描淡寫，羅列一些報(bào)表項(xiàng)目的大致數(shù)據(jù)來(lái)源，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，依然貌似霧里看花，水中望月。（2）片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)式記賬。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，從貨幣資金、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)，到短期負(fù)債、長(zhǎng)期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用等等，從初始計(jì)量、到后續(xù)計(jì)量，再到終止確認(rèn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)主要是要求掌握如何確認(rèn)和計(jì)量，如何進(jìn)行賬務(wù)處理，如何寫出借貸分錄，卻忽略了這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)最終的去向，即如何形成財(cái)務(wù)報(bào)告。學(xué)生可能對(duì)于給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料能夠正確地做出會(huì)計(jì)分錄，但是，卻不知道如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行附注披露。這些問(wèn)題都說(shuō)明了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中將各方面的知識(shí)孤立起來(lái)，形成一盤散沙，弱化了財(cái)務(wù)報(bào)告在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，忽略了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。
三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題原因分析
（1）教材編制難以符合結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論要求。目前國(guó)內(nèi)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材主要內(nèi)容幾乎都是按照總論、資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)、財(cái)務(wù)報(bào)告以及其他幾個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等順序編排，編寫者一般不會(huì)在教材的各處反復(fù)提及財(cái)務(wù)報(bào)告是如何與此處關(guān)聯(lián)的，很多章節(jié)的舉例與財(cái)務(wù)報(bào)告的編制脫節(jié)。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，很多學(xué)生學(xué)完了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)甚至高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論學(xué)習(xí)，卻不能根據(jù)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)準(zhǔn)確地編制一套財(cái)務(wù)報(bào)告。（2）教師未能按照結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論實(shí)施教學(xué)。教師一般都是圍繞教材的內(nèi)容和順序組織教學(xué)，而不是按照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的結(jié)構(gòu)組織。出于教學(xué)時(shí)間和知識(shí)掌握狀態(tài)的各種考慮，有些教師只講本章節(jié)特有的內(nèi)容，很少考慮各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與財(cái)務(wù)報(bào)告之間的聯(lián)系。教學(xué)及考試的主要內(nèi)容是知識(shí)點(diǎn)、基本技能，而不是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和對(duì)基本原理的概括，學(xué)生以機(jī)械記憶為主，采用突擊應(yīng)試的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果必然欠佳。
四、培養(yǎng)以財(cái)務(wù)報(bào)告為主線的教學(xué)思維
（1）學(xué)生應(yīng)站在審計(jì)人員角度生成會(huì)計(jì)信息。布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論要求訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，注重學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)絕不僅僅是借或者貸的問(wèn)題，知道如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算只是最基本最低層次的要求，知道為什么這樣核算是較高層次的認(rèn)識(shí)，知道不同的核算造成的經(jīng)濟(jì)后果則是更高層次的認(rèn)識(shí)了，因?yàn)檫@涉及到會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、會(huì)計(jì)政策選擇等諸多綜合能力的運(yùn)用。不論是上述哪個(gè)層級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不能簡(jiǎn)單地將自己定位為學(xué)習(xí)者、或者是一個(gè)會(huì)計(jì)人員。不論是從受托責(zé)任觀還是從決策有用觀的財(cái)務(wù)目標(biāo)來(lái)看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)最終提供的產(chǎn)品是財(cái)務(wù)報(bào)告，這個(gè)產(chǎn)品是提供給財(cái)務(wù)信息使用者的，學(xué)生應(yīng)該站在審計(jì)人員的角度，考慮如何進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量、列報(bào)更公允、更合法。（2）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)必須圍繞財(cái)務(wù)報(bào)告展開。結(jié)構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)講授學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，促進(jìn)知識(shí)的遷移。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從原始憑證、記賬憑證，到會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表，所有的會(huì)計(jì)核算和資料積累，都是為了最終的產(chǎn)品――財(cái)務(wù)報(bào)告，會(huì)計(jì)核算最重要的目的就是為了編制財(cái)務(wù)報(bào)告。在初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)中全面理解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤(rùn)六要素應(yīng)該結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)告，全面理解會(huì)計(jì)科目和賬戶設(shè)置必須結(jié)合財(cái)務(wù)報(bào)告，在中級(jí)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中學(xué)習(xí)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)更應(yīng)該掌握其最后的列報(bào)要求。
參考文獻(xiàn)：
[1]霍中超.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系列課程須以財(cái)務(wù)報(bào)表為邏輯主線.財(cái)會(huì)月刊.2013年10期
