時間：2023-06-08 10:59:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇常用社會調(diào)查方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：法學(xué)實踐教學(xué)；社會調(diào)查；農(nóng)民工
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0145-02
實踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)愈來愈強調(diào)的教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式改革的主要目標是改變過于強調(diào)純理論知識的灌輸和探討的教學(xué)模式，強調(diào)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實際分析及處理法律實務(wù)案件和實際解決糾紛能力的培養(yǎng)。《教育部、中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。”“加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。”
社會調(diào)查方法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。社會調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或?qū)嶒灥瓤茖W(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。
一、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與社會調(diào)查問題研究現(xiàn)狀
目前而言，法學(xué)專業(yè)特色實踐教學(xué)與社會調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會調(diào)查在提高學(xué)生法律實踐能力方面具有獨特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用。”學(xué)者胡輝、周世中在《社會調(diào)查與法科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理論與實踐――“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會生活中的具體事實、獲得對社會的正確認識，通過組織學(xué)生進行實地調(diào)查研究的一項實踐活動。它對提升法科學(xué)生的實踐能力有著至關(guān)重要的作用。”學(xué)者程皓、楊熠在《社會調(diào)查與高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革》指出：“將社會調(diào)查方法納入高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實需要。在法學(xué)教學(xué)中實施社會調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過程監(jiān)控，及時總結(jié)調(diào)查成果。”學(xué)者郭慶珠、黃國富在《社會調(diào)查在法學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標有很好的契合性，是法學(xué)實踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實踐教學(xué)中運用社會調(diào)查，可以提升學(xué)生的實踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會調(diào)查的反思性可以促使法律價值的規(guī)范性表達更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢，擴大法律體系的開放性，為實定法的完善提供動力。社會調(diào)查在法學(xué)實踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識、社會調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動實現(xiàn)良好的互動。”學(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會調(diào)查中的“五個結(jié)合”》指出：“社會調(diào)查是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行社會實踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會調(diào)查能力要考慮法學(xué)專業(yè)的特點，強調(diào)“提出問題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實和主觀無涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論。”以上研究對于法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中社會調(diào)查方法的運用，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。
二、農(nóng)民工權(quán)益保護簡述
農(nóng)民工對國家的建設(shè)做出了巨大的貢獻。作為勞動者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報酬權(quán)、勞動保護權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險等社會保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。
學(xué)者曾書琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，從農(nóng)民工社會權(quán)益的角度對東莞8個各具特色工業(yè)園區(qū)進行了實地調(diào)查，深入分析了各種社會權(quán)益的缺失對農(nóng)民工就業(yè)流動的影響，提出了‘積極踐行社會保障制度，實現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會參與平臺’等對策，以期在提高農(nóng)民工社會保障的同時兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實現(xiàn)勞資雙方共贏。”學(xué)者嚴靜在《我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀問題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動合同、工資薪酬保護、工傷賠償及保險、社會保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽地區(qū)為例，從三個視角進行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護。”從各位學(xué)者的研究結(jié)論可以看出，我國農(nóng)民工權(quán)益保護工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會保險等，已經(jīng)逐漸取得較大的進步和成績。這些成就也能給參與社會調(diào)查的法學(xué)本科學(xué)生提供正能量的主流價值觀教育。
【關(guān)鍵詞】 社會調(diào)查法；出口外貿(mào)企業(yè)；制約因素；對策建議
中圖分類號：F73文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)04-034-02
一、社會調(diào)查法的內(nèi)涵和意義
（一）社會調(diào)查法的內(nèi)涵
社會調(diào)查是指人們運用特定的方法和手段，從社會現(xiàn)實中收集有關(guān)社會事實的信息資料，并對其做出描述和解釋的一種自覺的社會認識活動。社會調(diào)查法是研究性學(xué)習(xí)中常用的研究方法，它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及問卷、個案研究、實驗等科學(xué)方式，對有關(guān)社會現(xiàn)象進行周密、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律。
（二）社會調(diào)查法的意義
將社會調(diào)查法應(yīng)用到經(jīng)濟領(lǐng)域，有利于我們更好地看待某些經(jīng)濟問題、分析經(jīng)濟形勢。具體到金融危機背景下我國出口外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型這一問題，盡管我們可以通過海關(guān)總署等官方網(wǎng)站搜集到金融危機以來我國出口狀況的宏觀指標，但具體到企業(yè)的一些微觀數(shù)據(jù)卻無從獲知，這樣我們就無法了解到我國出口外貿(mào)企業(yè)面臨的真實困境，而運用社會調(diào)查法對出口外貿(mào)企業(yè)進行問卷調(diào)查等，可以使我們更清楚地認識到金融危機后我國外貿(mào)企業(yè)接到外部訂單的情況及真實生存狀況。
二、我國出口外貿(mào)企業(yè)外銷面臨的困境
2008年美國爆發(fā)了嚴重的次貸危機，近年來美國國內(nèi)飽受國內(nèi)高失業(yè)率的困擾，試圖通過發(fā)展國內(nèi)制造業(yè)和服務(wù)業(yè)以增加就業(yè)，因此會部分替代從我國的進口；2009年希臘率先爆發(fā)了嚴重的歐債危機，這場危機隨后迅速影響至整個歐元區(qū)，導(dǎo)致歐盟對外需求增速也有所放緩；而日本近年又遭受地震和核泄漏重創(chuàng)，經(jīng)濟重建面臨較多困難。在世界經(jīng)濟發(fā)展的不確定性因素增多的情況下，我國外貿(mào)企業(yè)外銷面臨的形勢嚴峻，外部訂單不穩(wěn)定甚至可能減少。
為了了解我國出口大省廣東省的中小企業(yè)出口受金融危機影響的程度，廣東佛山南海檢驗檢疫局近日向家具、服裝、玩具、家用電器等十五類的749家中小企業(yè)發(fā)出問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，接到2011年一季度訂單的企業(yè)有375家，占企業(yè)調(diào)查總數(shù)的52%；接到半年訂單的只有57家，占8%；有37%的被調(diào)查企業(yè)沒有接到任何訂單。此調(diào)查結(jié)果從一個側(cè)面反映出我國東南沿海中小企業(yè)受金融危機影響較大，外銷情況不甚樂觀。
在外貿(mào)訂單總體縮水之下，不少外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)換思路，瞄準開拓國內(nèi)市場。據(jù)以上廣東佛山南海檢驗檢疫局的問卷調(diào)查，所調(diào)查的企業(yè)中有些企業(yè)去年8月后內(nèi)、外單比例基本達到5：5，預(yù)計今年內(nèi)單規(guī)模還將繼續(xù)擴大，可能達到8成。但由于種種原因，外貿(mào)企業(yè)由外銷轉(zhuǎn)內(nèi)銷的轉(zhuǎn)型之路走得并不容易。
三、我國出口外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型的制約因素
（一）轉(zhuǎn)型企業(yè)缺乏內(nèi)銷經(jīng)驗
與相對成熟的外銷市場相比，我國很多行業(yè)尚處于發(fā)展期和改良期，經(jīng)營方式和手段相對不規(guī)范，如價格戰(zhàn)、仿制假冒等問題普遍存在。盡管出口外貿(mào)企業(yè)有足夠的產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)驗，但對國內(nèi)市場的經(jīng)營方式、管理方式、競爭對手等都缺乏足夠的了解。在認識不足的情況下，企業(yè)很可能盲目地選擇進入某個行業(yè)，因而導(dǎo)致決策失誤。
（二）部分企業(yè)原有產(chǎn)品不適應(yīng)國內(nèi)市場
不少出口外貿(mào)企業(yè)是純外銷加工型企業(yè)，生產(chǎn)的產(chǎn)品大部分銷往國外。由于歷史文化、生活習(xí)慣的差異，國內(nèi)居民對產(chǎn)品的需求與外國居民不盡相同。而事實上大部分外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)內(nèi)銷時都會選擇做老本行，將原來為外國消費者設(shè)計的產(chǎn)品直接轉(zhuǎn)到國內(nèi)市場上銷售，結(jié)果發(fā)現(xiàn)其原有外銷產(chǎn)品不能適應(yīng)國內(nèi)消費市場，不被國內(nèi)消費者認可。
（三）部分企業(yè)沒有建立起合適的內(nèi)銷渠道
內(nèi)銷市場已經(jīng)進入渠道為王、終端為王的階段，不建立合適的營銷渠道，企業(yè)的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品就無法較快打開市場，所以企業(yè)必須建立起自己的內(nèi)銷渠道和售后服務(wù)網(wǎng)點。出口外貿(mào)企業(yè)的產(chǎn)品原先主要在國外銷售，在國內(nèi)沒有營銷渠道。再加上營銷渠道的建設(shè)是一項長期艱巨的工程，投資大、風(fēng)險高、見效慢，因而不少出口外貿(mào)企業(yè)在開拓國內(nèi)市場過程中都面臨建立營銷渠道的問題。
（四）出口外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型面臨資金短缺的難題
從目前國內(nèi)的融資環(huán)境來看，出口外貿(mào)企業(yè)相比內(nèi)銷型企業(yè)更容易得到各大銀行的支持，而出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷的企業(yè)如果創(chuàng)立了自主品牌，就會比出口型企業(yè)在廣告、促銷等方面投入更龐大的資金。一方面是相對更少的資金支持另一方面是相對更多的資金投入，導(dǎo)致了轉(zhuǎn)內(nèi)銷的企業(yè)資金缺口較大。
四、我國出口外貿(mào)企業(yè)擴大國內(nèi)市場的對策建議
為了擺脫制約外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)型的不利因素，企業(yè)應(yīng)做好充分的準備工作，如調(diào)研國內(nèi)市場、開發(fā)建設(shè)適當(dāng)?shù)臓I銷網(wǎng)絡(luò)等。同時，政府也應(yīng)對外貿(mào)企業(yè)的轉(zhuǎn)型給予政策層面的支持。
（一）調(diào)研國內(nèi)市場，轉(zhuǎn)變營銷觀念
我國的市場經(jīng)濟相對來說時間短，經(jīng)驗少，所以國內(nèi)市場不僅銷售情況復(fù)雜，而且不同區(qū)域的銷售因為經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地或多或少的地方保護主義，使得銷售特點變化較大，這就要求企業(yè)不能按照以前慣有的思維方式來開拓國內(nèi)市場豐。外銷的前期投入相對較少，周期短且回報穩(wěn)定，而內(nèi)銷的前期投入大，投資回報周期相對較長。因此在營銷觀念上，不能急于求成，要做好充分的思想準備，積極穩(wěn)妥地進行。
（二）積極開發(fā)適合國內(nèi)消費者需求的產(chǎn)品
出口外貿(mào)企業(yè)轉(zhuǎn)內(nèi)銷后，應(yīng)在充分進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合本國消費者的消費文化、消費心理，開發(fā)能滿足本國居民實際需要的產(chǎn)品。應(yīng)針對國內(nèi)市場的不同消費人群細分市場，分別設(shè)計有針對性的產(chǎn)品以滿足不同消費人群的需要，滿足國內(nèi)居民的消費習(xí)慣，這是出口型企業(yè)打開國內(nèi)市場的基礎(chǔ)。
（三）加快國內(nèi)營銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)
銷售網(wǎng)絡(luò)是一個企業(yè)核心競爭力的重要組成部分。誰掌握了市場，誰就占據(jù)了先機。因此，轉(zhuǎn)型企業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)自身特點，建立合適的營銷渠道：招聘本領(lǐng)域有營銷經(jīng)驗的銷售人才，組建自己的銷售隊伍；在國內(nèi)大中城市的商場超市開設(shè)自己的專柜；通過收購有銷售渠道的公司，利用原公司的銷售網(wǎng)絡(luò)推廣自己的產(chǎn)品。
關(guān)鍵詞： 《應(yīng)用文寫作》 課程設(shè)計 學(xué)情分析
當(dāng)前，應(yīng)用文寫作能力已成為高職學(xué)生不可或缺的綜合能力之一。葉圣陶先生曾說“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。重視學(xué)生應(yīng)用文的寫作技能的培養(yǎng)，不僅能增強學(xué)生的職業(yè)能力，而且能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么怎樣設(shè)計才能實現(xiàn)課程目標呢，下面結(jié)合鐵道交通運營專業(yè)教學(xué)實際談?wù)剬υ撻T課程的整體設(shè)計。
一、課程的定位、作用
根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標，應(yīng)用文寫作是高職院校人文課程——語文學(xué)科的重要組成部分，是為提高學(xué)生應(yīng)用文寫作水平和綜合素質(zhì)而開設(shè)的一門具有綜合性、實踐性的公共基礎(chǔ)課。通過應(yīng)用寫作理論的學(xué)習(xí)和實際寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生常用應(yīng)用文寫作和閱讀能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作需要；同時，通過本課程的教學(xué)對學(xué)生進行人文思想教育，培養(yǎng)團隊精神與嚴謹務(wù)實的學(xué)風(fēng)與作風(fēng)，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學(xué)生學(xué)好各門專業(yè)課和將來進入社會從事實際工作奠定良好的基礎(chǔ)。
本課程承上啟下，其前導(dǎo)課程為中小學(xué)語文課，后續(xù)課程有《實用口才》，本專業(yè)的實習(xí)、實訓(xùn)。既能強化前導(dǎo)課程中的語文實踐能力、人文素養(yǎng)，又能為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)起引導(dǎo)和服務(wù)的作用，同時也能為學(xué)生參與社會調(diào)查、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文寫作，求職面試等做好準備。
二、課程目標
本課程的授課對象是高職鐵道交通運營專業(yè)一年級的學(xué)生，共24學(xué)時，開設(shè)1學(xué)期。根據(jù)鐵道交通運營學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)對應(yīng)用文寫作的要求，具體目標如下：
1.知識目標。
掌握“必需、夠用”的應(yīng)用寫作的基本理論和基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解應(yīng)用寫作的基本格式與寫作要求，掌握應(yīng)用寫作的方法和技巧。
2.能力目標。
通過寫作實踐，學(xué)生能熟練寫出符合規(guī)范的日常應(yīng)用文書。
3.素質(zhì)目標。
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)細致、嚴謹、務(wù)實的良好學(xué)風(fēng)；通過以“小組為單位”的項目訓(xùn)練，增強學(xué)生的團隊意識和協(xié)作精神，提高學(xué)生組織管理水平和綜合素質(zhì)。
三、課程的整體設(shè)計
（一）課程設(shè)計的理念與思路。
1.設(shè)計理念
我院立足江蘇，面向全華東地區(qū)，主要為城市軌道交通行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。《應(yīng)用文寫作》課程組深入行業(yè)企業(yè)，調(diào)查實用文體的使用情況，分析就業(yè)崗位對人才能力結(jié)構(gòu)的需求，根據(jù)行業(yè)、崗位特點和我院實際情況，依據(jù)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為目標、以學(xué)生為主體”“的理念進行課程開發(fā)和設(shè)計，確立課程教學(xué)目標，構(gòu)建課程體系。
2.設(shè)計思路
課程采用了“學(xué)習(xí)內(nèi)容任務(wù)化、學(xué)習(xí)過程情境化、課程教學(xué)導(dǎo)向化、課程考核過程化、知識技能一體化”的“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式”，將能力和知識點以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)進行整合，融入學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在實際“情境”下進行學(xué)習(xí)，以完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為目標，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生能力，融“教、學(xué)、做、評”為一體。
（二）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。
1.內(nèi)容選取原則
以“實用”作為內(nèi)容選取的原則。原教材內(nèi)容文種較多，計劃課時不足以完成所有文種教學(xué)任務(wù)，根據(jù)專業(yè)設(shè)置、社會需求、畢業(yè)求職，學(xué)生未來職業(yè)生涯文種使用頻率，精選文種，重視在職場中使用頻率高的文種，刪減在實際工作中意義不大、很少用到的文種重組教材，以提高常用應(yīng)用文種的寫作和閱讀能力，以適應(yīng)當(dāng)前和今后在學(xué)習(xí)、生活、工作中的寫作和閱讀需要。同時根據(jù)職業(yè)教育的特點，內(nèi)容上淡化理論知識，補充與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的典型案例，安排實用的模擬訓(xùn)練，拓展教材。
2.主要內(nèi)容安排
（1）教學(xué)內(nèi)容模塊化，內(nèi)容呈現(xiàn)有序化。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，合理設(shè)計課堂教學(xué)和實訓(xùn)活動，初步形成了以職業(yè)能力為本位，基于工作過程的模塊化課程體系。每個模塊為一個項目，一個項目內(nèi)又設(shè)置系列學(xué)習(xí)任務(wù)，然后設(shè)立學(xué)習(xí)情境，完成模塊內(nèi)文種的學(xué)習(xí)。每個模塊，用以滿足不同應(yīng)用情境所產(chǎn)生的對應(yīng)用寫作的現(xiàn)實需要組合成塊，直接指向?qū)W生在校期間及步入職場后將要面臨的應(yīng)用寫作任務(wù)。第一模塊為日常生活文種訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握啟事、條據(jù)等文種的特征和寫法，以幫助學(xué)生正確處理在校期間可能會遇到的一些個人事務(wù)。第二模塊以參加社會調(diào)查活動系列文書寫作為模塊，先設(shè)定參與社會調(diào)查活動的情境，學(xué)生隨機分組組合，以“調(diào)查研究”為手段，以“寫作調(diào)查報告”為中心安排整個活動。在活動中練習(xí)寫作“活動計劃”、“調(diào)查提綱”、“調(diào)查方式設(shè)計（“調(diào)查問卷設(shè)計”；“訪談提綱、座談會話題設(shè)計”）”、“調(diào)查報告”、“活動總結(jié)”、“講話稿”、“會議記錄”等文種，同時組織“主題班會”，由學(xué)生自己主持、組織“社會調(diào)查活動”經(jīng)驗交流。這樣在一個項目中既完成6—7個寫作任務(wù)和“口語表達練習(xí)”，又使學(xué)生對此模塊的寫作流程有了明確的認識。
（2）內(nèi)容安排從易到難，符合學(xué)生認知規(guī)律，有助于克服畏難心理。
在課程安排上，應(yīng)用文寫作一般只安排一個學(xué)期的教學(xué)時間，課時不多，但課堂容量較多，應(yīng)用文涉及的內(nèi)容大多是學(xué)生陌生的領(lǐng)域，從內(nèi)容、形式、行文，都迥異于學(xué)生原有的寫作習(xí)慣。因此，學(xué)生普遍存在畏難心理，感到陌生、茫然，不知該怎么去學(xué)習(xí)。任何一種寫作技能的獲得都不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，所以在課程內(nèi)容安排上既要在心理上取得認同感，又要遵循由熟悉到陌生、由簡到難的原則，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。課程的第一個訓(xùn)練項目為日常生活文種訓(xùn)練，從學(xué)生認為很容易或以為簡單的應(yīng)用文種入手，消除學(xué)生畏難心理，體驗成功的愉悅。
（三）課程的重難點及解決辦法。
關(guān)鍵詞： 電子政務(wù)概論 教學(xué)模式 教學(xué)改革 教學(xué)創(chuàng)新
一、《電子政務(wù)概論》課程現(xiàn)狀
內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子政務(wù)專業(yè)在2004年招收第一屆高職生，自2007屆開始，在專業(yè)培養(yǎng)方案中就開設(shè)了《電子政務(wù)概論》這門課程，至今已完成十一屆本課程的教學(xué)任務(wù)。該課程在大二上半學(xué)期開設(shè)，是電子政務(wù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要講解電子政務(wù)基礎(chǔ)理論知識、政府機關(guān)內(nèi)部公務(wù)處理電子化、政府公共服務(wù)的電子化及電子政務(wù)安全保障等知識。電子學(xué)院電子政務(wù)專業(yè)所開設(shè)的《電子政務(wù)概論》課程周學(xué)時4學(xué)時，共15教學(xué)周，共計60學(xué)時，沒有安排實踐課時。
二、《電子政務(wù)概論》教學(xué)存在的問題
在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)很多問題，如教學(xué)師資不足、教學(xué)方法手段單一、教學(xué)內(nèi)容針對性不強、學(xué)生對課程的認知度不高，等等，特別是教學(xué)內(nèi)容重理論輕實踐是難以解決的問題。電子政務(wù)課程是一門實踐性、應(yīng)用性很強的課程，課程開設(shè)的目的就是培養(yǎng)既掌握相應(yīng)的公共管理理論的專業(yè)知識，又能熟練應(yīng)用計算機網(wǎng)絡(luò)和政務(wù)軟件的復(fù)合型人才，這就意味著傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)模式難以滿足其要求。因此，《電子政務(wù)概論》教學(xué)應(yīng)采取多種形式的教學(xué)方式，不能只是傳統(tǒng)的理論教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容理論性較強，難度較大，內(nèi)容較多，很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只好采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教學(xué)模式簡單到“一塊黑板、一支粉筆”足矣，最多就是使用多媒體，舉一些案例。教學(xué)以教師為主，指導(dǎo)思想上以注入式為主，啟發(fā)式少，討論式少，教師照本宣科，學(xué)生參與度低，在功能上以知識傳遞、灌輸為主，運用單一的講授方法多，而運用多種有利于培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的方法少，特別是運用討論的方法、獨立實驗的方法、社會調(diào)查的方法、研究的方法少。
三、《電子政務(wù)概論》教學(xué)模式的改革措施
1.以社會調(diào)查形式的教學(xué)模式
社會調(diào)查是公共管理學(xué)專業(yè)常用的教學(xué)與研究方法，主要形式有問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化訪談等。這種形式有助于學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，同時可以了解書本和課堂上無法直接傳授的社會現(xiàn)實狀況，并能夠調(diào)動主觀能動性，提高溝通交流能力。《電子政務(wù)概論》中也有多個環(huán)節(jié)可以采用這種方法，比如去呼和浩特市新城區(qū)市民服務(wù)中心進行實地調(diào)研，采訪辦理網(wǎng)上行政審批事項的市民等。呼和浩特市新城區(qū)市民服務(wù)中心下設(shè)工商、國稅、地稅、公安，四個分大廳，我們把學(xué)生分為3三人一組，每個小組人選一個大廳的任意業(yè)務(wù)，可以應(yīng)用問卷、訪談等多種方式進行社會調(diào)查，最后得出調(diào)查報告，報告內(nèi)容要反映出這項業(yè)務(wù)政府是怎樣進行創(chuàng)新的。
2.參與式的教學(xué)模式
以第五章《政府公共服務(wù)的電子化》中政府門戶網(wǎng)站這個內(nèi)容為例說明參與式教學(xué)模式的實施步驟，政府門戶網(wǎng)站的主要內(nèi)容是介紹目前世界各國政府門戶網(wǎng)站的發(fā)展現(xiàn)狀，網(wǎng)站運行，功能及作用，等等，使學(xué)生掌握政府門戶網(wǎng)站的發(fā)展模式、發(fā)展階段和運行原理。授課步驟為：分組任務(wù)、多輪討論、評分總結(jié)、分析評價。
（1）分組任務(wù)
將學(xué)生分為六人一組的小組，全班約為七個小組。選擇中國北京、上海、廣州、深圳、青島、南京、杭州七個政府門戶網(wǎng)站作為研究對象，每組分別負責(zé)一個城市。各組組員在課前搜集整理相關(guān)資料，包括設(shè)計特色、用戶友好、信息交互、政務(wù)公開、網(wǎng)上事項、改進建議六個方面，并在課堂上向其他小組進行介紹，每組十分鐘時間。
（2）多輪討論
各小組將自己所負責(zé)城市的政府門戶網(wǎng)站首頁打印在A3白紙上，做成海報。首先，小組對自己負責(zé)城市的政府門戶網(wǎng)站進行評價，內(nèi)容分為設(shè)計特色、用戶友好、信息交互、政務(wù)公開、網(wǎng)上事項、改進建議六個方面，組員將評價結(jié)果寫在彩色便箋紙上，并貼在打印著網(wǎng)站首頁的海報上。然后，各組輪換，進入對下一個城市門戶網(wǎng)站的討論及評價，并分別將評價意見用彩色便箋紙粘貼在相應(yīng)海報上。通過輪換，每組都對各個城市網(wǎng)站進行相同的討論和評價。
（3）評分總結(jié)
各小組對上一輪貼在海報上的便箋紙進行整理，歸納信息，并進行總結(jié)，將本組城市門戶網(wǎng)站設(shè)計特色、用戶友好、信息交互、政務(wù)公開、網(wǎng)上事項、改進建議六個方面的總結(jié)和其他組給出的評價總結(jié)整理形成最終城市門戶網(wǎng)站分析報告。然后每個小組按照設(shè)計特色、用戶友好、信息交互、政務(wù)公開、網(wǎng)上事項五個方面分別對其他小組負責(zé)的城市門戶網(wǎng)站進行評分，各項最高分為20分，滿分為100分。評分完成后，對各網(wǎng)站所得分數(shù)進行加總，選出得分最高的網(wǎng)站。
（4）分析評價
教師以上輪得分最高的網(wǎng)站為例，介紹該國及該地區(qū)電子政務(wù)的發(fā)展歷史及發(fā)展現(xiàn)狀，在這個環(huán)節(jié)，教師可以對學(xué)生提出啟發(fā)性的開放式問題，比如我國城市政府門戶網(wǎng)站應(yīng)該如何改進用戶界面，網(wǎng)上行政事項的辦理應(yīng)如何改進流程等。總分=學(xué)生互評分數(shù)*50%+教師評分*50%。
論文摘要：科學(xué)研究中有很多具體的研究調(diào)查方法，這些方法對研究工作的最終成果起著至關(guān)重要的作用。本文就常用的幾種研究方法在音樂教育研究中的特點、注意事項、結(jié)構(gòu)設(shè)計、分類等情況加以敘述。希望可以使音樂教育研究調(diào)查者在研究工作的過程中能做到事半功倍。
現(xiàn)代社會正在飛速的發(fā)展，知識是日新月異。對于很多研究者來說，掌握一種或幾種好的研究方法是獲得知識和研究結(jié)果的重要途徑之一。對于從事社會工作者來說，方法使用的好壞，直接影響著研究的效果的可信度，同樣也影響著知識的可信性和完整性。
音樂教育的從廣義的講，就是“通過音樂影響人的思想感情、道德品質(zhì)，增進知識技能，提高文化修養(yǎng)的音樂活動”。狹義的說，就是“按國家的要求，有組織、有計劃、有目的進行的學(xué)校音樂教育。”無論從廣義來說還是狹義都具有一定的社會性。
音樂教育的調(diào)查研究具有一定的社會性和綜合性，他的調(diào)查結(jié)果要為音樂教育在中小學(xué)，甚至大學(xué)的音樂教育學(xué)科提供一定的理論和現(xiàn)實依據(jù)，更好的為音樂教育發(fā)展服務(wù)。由于研究者的研究結(jié)果有時會被決策者運用于政策法規(guī)中，所以其研究結(jié)果一定要具有可信性、可行性和科學(xué)性。方法運用的好壞，有時對研究的結(jié)果有著很大的影響。
在音樂教育中我們常用的方法有以下幾種：
一.文獻法
文獻法可以說是適合任何一種研究方式的方法。就文獻來說，它是一種信息知識的間接性的傳遞，它所指的“是包含我們希望加以研究的現(xiàn)象的任何信息形式。”在文獻中，有原始文獻和二次文獻兩大類。其中個人的工作經(jīng)驗總結(jié)、日記等都是原始文獻；而二次文獻指的是利用別人的原始資料編寫的新的文獻資料。
在音樂教育中，應(yīng)該說原始文獻有著更重要的意義。對許多研究者來說，原始資料的真實性和可信性是相對比較高的。它是來自于音樂教育戰(zhàn)線的最前沿的第一手資料，它是在自然狀態(tài)下進行，真實地反映出當(dāng)前音樂教育中所取得的成績和存在的問題。這種現(xiàn)實性的資料對研究的理論來源和立論之本有著重要的影響。
內(nèi)容的分析程序有這樣幾項：1.抽樣所謂的抽樣就是為了一定研究目的，從文獻中抽取有代表性的資料。這種抽取法可以分層抽取，也可以隨機抽取。2.編錄編錄工作就是對所選取的文獻就所需要的信息進行整理、分類。
二次文獻相對于一次文獻來說具有一定的普適性。它是在多次印證的實踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的理論。這種文獻可以指導(dǎo)我們在大的方向上不會犯基礎(chǔ)性的錯誤。但它對于解決個體的特殊性有一定的局限。在選擇二次文獻是我們應(yīng)該注意文獻編輯出版發(fā)行單位的力量和可信度。
二手資料的分析步驟有如下幾項：1.選擇研究主題由于二次文獻所應(yīng)用的主題相當(dāng)大。在搜集的資料中我們應(yīng)該有針對性地選擇我們需要的部分。這就必須做到有的放矢。在音樂教育中，必須把精力放在你的研究主題中，這樣就便于從中尋找到所需要的資料信息。2.尋找合適的資料當(dāng)代社會是一個信息的社會，無論各方面，每天的信息量都非常大。在資料的尋找中還要做好資料的分類整理工作，這樣就可以在需要時快速的找到。3.對資料的再創(chuàng)造資料找到后，往往要對它們進行一定的加工對于現(xiàn)有的音樂教育類文獻資料，有時并不能直接提供我們所需要的結(jié)論答案。這就需要我們從資料的字里行間去尋找我們需要的東西，得出我們的理論。
二.問卷法
問卷法是現(xiàn)代社會研究中最常用的一種資料搜集方法，在調(diào)查研究中，這種方法非常普遍。因此，美國社會學(xué)家艾爾.巴比稱“問卷是社會調(diào)查的支柱”，英國社會學(xué)家莫澤則稱“十項社會調(diào)查中就有九項是采用問卷進行的”。作為音樂教育的調(diào)查研究其實質(zhì)也是一種社會性的調(diào)查工作，所以同樣也適用此法。
在調(diào)查中，我們要首先確定調(diào)查的目的，做出假設(shè)，確定調(diào)查的地點，學(xué)生的分類群，問卷的分類方式和預(yù)見不可控因素。音樂教育的調(diào)查目的，首先要明確。這樣就可以不會因為被信息干擾，偏離了調(diào)查的目的。對一些確是有關(guān)于音樂教育方面的資料但卻不是本次目的所要研究的，也可以加以保留，以待以后運用。在目的明確后，以目的做出一定的假設(shè)。比如：就當(dāng)前所運用的教材情況，假設(shè)人民教育出版社所出版的教材運用的比較廣泛。這樣在進入調(diào)查地點后就可以加以印證。如果是就和自己的假設(shè)相一致；如果不是則尋找原因。確定調(diào)查地點，根據(jù)自己所要做的調(diào)查范圍，是以城市學(xué)生為調(diào)查對象還是以城鎮(zhèn)學(xué)生為調(diào)查對象。在這里，地域的不同，對學(xué)生的影響也是很大的。其中，城鎮(zhèn)中又有城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生和農(nóng)村戶籍學(xué)生的差異。這種地域和群體的不同對調(diào)查的結(jié)果會有很大的影響。所以地點和學(xué)生群體分類的確定對調(diào)查的結(jié)果都是不可忽視的因素。
三.訪談法
訪談法是一種最古老、最普遍的收集資料的方法，也是教育行業(yè)中最重要的調(diào)查方法之一。訪問根據(jù)研究的目的、性質(zhì)或?qū)ο蟮牟煌懈鞣N不同的方式。如間接訪問和直接訪問；個別訪問和群體訪問；重點訪問和隨機訪問等。
訪談法有著一定的特點：1.訪問是研究者與社會面對面的一個交往過程。在訪談過程中，訪問者和被訪問者相互影響相互作用貫穿訪談的始終，并對訪談的結(jié)果產(chǎn)生影響。2.當(dāng)被訪者在某些問題出現(xiàn)誤解是，訪問者可隨時解釋和引導(dǎo)。3.訪談法在量的問題上是很有彈性的，能充分發(fā)揮訪問者和被訪者的積極性。這樣可以使研究者充分了解到他所想要了解的信息。
音樂教育的調(diào)查方法還有很多。在調(diào)查中，往往是各種方法相互穿插其中，每種方法的特點各有不同，所側(cè)重的也不同。只要對各種的方法掌握得當(dāng)，就可以得出科學(xué)的結(jié)論，所做的研究工作才有可行度。
參考文獻：
《社會科學(xué)研究方法教程》袁方主編王漢生副主編北京大學(xué)出版社2005年3月
關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；生物課程；整合
中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A文章編號：1671-0568（2012）13-0073-02
綜合實踐活動課程的設(shè)置成為新課程的一個亮點和難點，正在引起各方面的高度重視。綜合實踐活動課程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性實踐活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。綜合實踐活動課程強調(diào)與各學(xué)科的有機整合，即學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。生物課程的開放性、實踐性、前沿性等特點決定了生物課程可與綜合實踐活動課程進行整合，既能體現(xiàn)生物學(xué)科的特點，又能實現(xiàn)綜合實踐活動課程的目標。因此，將綜合實踐活動與生物課程進行整合（以下簡稱生物綜合實踐活動）是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的有效途徑。
一、綜合實踐活動與生物課程整合的類型
綜合實踐活動通常以主題活動為主要開展方式，從綜合實踐活動與生物學(xué)科的特點看，生物綜合實踐活動可以劃分為研究性學(xué)習(xí)綜合實踐活動、設(shè)計與制作綜合實踐活動、社會調(diào)查綜合實踐活動、思辨性綜合實踐活動四大類型，其具體實施過程各具特色。
1.研究性學(xué)習(xí)綜合實踐活動。研究性學(xué)習(xí)綜合實踐活動的核心是課題研究，要求學(xué)生模仿或遵循科學(xué)研究的一般過程，選擇一定的課題，通過調(diào)查、測量、收集資料，運用實驗、實證等研究方法，對課題展開研究，解決問題、撰寫研究報告或論文。其學(xué)生活動的基本過程包括：提出問題、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達與交流；其教師活動的基本過程包括：幫助學(xué)生確定主題、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計科學(xué)的活動計劃、幫助學(xué)生解決實施過程中的問題、指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告、組織研究結(jié)果的交流與評價。生物課程中研究性學(xué)習(xí)活動主題十分廣泛，主要包括與人的生存環(huán)境相關(guān)的自然事物或社會事物的研究，例如，“關(guān)于長沙市中學(xué)生手機依賴情況的調(diào)查”、“人們對化學(xué)火鍋認識的調(diào)查”、“湘江流域重金屬污染原因的調(diào)查分析”等。
2.設(shè)計與制作綜合實踐活動。設(shè)計與制作綜合實踐活動包括設(shè)計一項作品、一個系統(tǒng)，并設(shè)計實施的方案，它不同于課題探究學(xué)習(xí)的觀察、調(diào)查、實驗與文獻組織，它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，進行問題解決的實際操作。學(xué)生通過親自動腦動手，制作出一件作品，發(fā)展技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，形成技術(shù)創(chuàng)新的能力和態(tài)度。其學(xué)生活動的基本過程包括：確定要制作的作品、討論所需的材料和制作方法、實施方案、交流與總結(jié)；其教師活動的基本過程包括：引導(dǎo)學(xué)生把握作品的結(jié)構(gòu)特點、幫助學(xué)生確定制作的方案、幫助學(xué)生解決實施過程中的問題、引導(dǎo)學(xué)生評價修改方案。教師在教學(xué)中應(yīng)挖掘與生物科學(xué)相關(guān)的設(shè)計與制作綜合實踐活動內(nèi)容，如“設(shè)計生態(tài)系統(tǒng)模型”、“設(shè)計減數(shù)分裂中染色體變化的模型”等。
3.社會調(diào)查綜合實踐活動。社會調(diào)查綜合實踐活動是學(xué)生有組織地進入社會情境，直接參與并親歷相關(guān)社會活動與社會生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實踐活動。它不同于課題研究類學(xué)習(xí)以發(fā)展探究能力為核心，也不同于設(shè)計與制作類學(xué)習(xí)以操作能力為根本目標。它通過開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性學(xué)習(xí)，以獲得直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感。其學(xué)生活動的基本過程包括：確定活動內(nèi)容、制定活動方案、與相關(guān)機構(gòu)取得聯(lián)系、實踐活動的全面開展、活動的感悟和體驗；其教師活動的基本過程包括：幫助學(xué)生分析實踐活動的可行性、指導(dǎo)學(xué)生修改活動方案、對如何開展活動給予技術(shù)指導(dǎo)、掌握實踐活動的進展、引導(dǎo)學(xué)生對活動進行評價。如“社區(qū)居民對保健品的認識”、“社區(qū)的白色污染情況調(diào)查”、“人們對廢舊電池的處理”等社會調(diào)查實踐活動。
4.思辨性綜合實踐活動。思辨性綜合實踐活動可以說是生物課程特有的，20世紀以來，生命科學(xué)發(fā)展迅猛，科學(xué)技術(shù)在為社會造福的同時，也給人類帶來了許多有爭議的話題，如“轉(zhuǎn)基因技術(shù)的安全性問題”、“個人基因信息的隱私權(quán)問題”、“關(guān)注生物技術(shù)的倫理問題”、“禁止生物武器”等。這些活動適于以辯論的形式開展，其學(xué)生活動的基本過程包括：立論階段、駁立論階段、質(zhì)辯環(huán)節(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞；教師可以在活動中擔(dān)任主持，宣布每一階段的規(guī)則，對違反規(guī)則的辯手適時提醒。通過思辨性學(xué)習(xí)活動的開展，學(xué)生能參與到科學(xué)、技術(shù)與社會問題的討論當(dāng)中，更加關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)；知道從事科學(xué)技術(shù)研究和對科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用都必須考慮倫理和道德的取向；認識到自己在保護環(huán)境、節(jié)約資源上的責(zé)任；也學(xué)會了合作與交流，這是在學(xué)科課程中難以做到的。
二、綜合實踐活動與生物課程整合的發(fā)展性學(xué)生評價體系
對學(xué)生進行評價是一個教育的過程，同時也是學(xué)生與教師或他人協(xié)商共建，互助關(guān)懷，充滿著民主、平等和科學(xué)的過程，是最終落實到“一切為了學(xué)生發(fā)展的過程”。發(fā)展性學(xué)生評價就是以促進學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的的學(xué)生評價理念和評價體系，在生物綜合實踐活動中可采用以下評價法。
1.目標取向的“評價量表”法。目標取向的“評價量表”法主要基于發(fā)展性評價是一種注重一定培養(yǎng)目標的評價，發(fā)展性評價的根本目的是促進學(xué)生達到目標而不是檢查和評比。評價量表是教育評價中對表現(xiàn)、滿意度、沒有現(xiàn)存工具可以測量的綜合因素等比較抽象的評價對象進行評價時常用的方法。評價量表一般按照評價對象符合評價指標要求的程度分成若干等級或星級，評價者把心目中對評價對象符合評價指標要求的程度，按高低歸入某一級別，得出最后的評價結(jié)果。如根據(jù)綜合實踐活動三維目標將評價分為活動態(tài)度、組織合作、活動實施、實踐能力、活動效果等項目，每一項目中設(shè)計不同等級或星級的評價內(nèi)容指標，評價者根據(jù)評價對象的表現(xiàn)最終確定其在各評價項目中的級別。
2.過程取向的“檔案袋”法。過程取向的“檔案袋”法主要基于發(fā)展性評價，是一種注重過程的評價，發(fā)展性評價強調(diào)收集并保存表明學(xué)生發(fā)展狀況的關(guān)鍵資料，對這些資料的呈現(xiàn)和分析能夠形成對學(xué)生發(fā)展變化的認識，并在此基礎(chǔ)上針對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予學(xué)生激勵或具體的、有針對性的改進建議。“檔案袋”可記錄學(xué)生參與綜合實踐活動的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動過程的體驗等，它包括觀察日記、討論過程、訪談記錄、活動計劃、收集到的資料、學(xué)生作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評價等，能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生參與綜合實踐活動的過程，展現(xiàn)個人的獨特風(fēng)格。記錄材料的整理積累有助于學(xué)生獲得成功和滿足的體驗，有利于鼓勵學(xué)生的積極性，為師生提供了對綜合實踐活動進行調(diào)查和反思的依據(jù)。
3.主體取向的“自省”評價法。主體取向的“自省”評價法主要基于發(fā)展性評價，是一種注重學(xué)生本人在評價中的主體作用的評價。發(fā)展性評價提倡發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，改變過去學(xué)生被動接受評判的狀況。要讓學(xué)生更多地參與評價內(nèi)容和評價標準的制定，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達成評價結(jié)論，使得評價的過程成為促進學(xué)生反思、加強評價與教學(xué)相結(jié)合的過程。主體取向的“自省”評價法通過學(xué)生對自己在綜合實踐活動中的“反省”，采用作“自我收獲記述”、“自我反思與調(diào)整”等形式進行評價。這種評價不是靠外部力量的督促和控制，而是靠每一個主體對自己行為的“反省意識和能力”，這里教師不再是評價的主體，突出了評價中學(xué)生的主體性，是一種既關(guān)注結(jié)果又注重過程的評價。
參考文獻：
[1]郭元祥.小學(xué)綜合實踐活動[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008：8.
[2]郭元祥.綜合實踐活動課程的實施[M].北京:高等教育出版社,2003：81-146.
[3]姜平.綜合實踐活動實施策略[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2003:86.
關(guān)鍵詞：法律職業(yè)能力；經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力；體驗式教學(xué)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0018-03
《勞動與社會保障法》是與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，同時又作為具有高度實踐性的法學(xué)學(xué)科之一，決定了注重課本、課堂理論教學(xué)，致力于知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著局限。“灌輸式”的教學(xué)不僅難以引起學(xué)生的興趣，而且較少顧及學(xué)生今后個人的發(fā)展與工作需求，不夠重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握從事實際工作的技能，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，在高等法學(xué)教育的改革形勢下，《勞動與社會保障法》課程的實踐性教學(xué)改革，是情勢所需，具有其必要性和迫切性。
法學(xué)實踐教學(xué)，一般理解為是在我國本科法學(xué)教育過程中開展的旨在訓(xùn)練法科學(xué)生實踐技能的教學(xué)模式，是與理論教學(xué)相互銜接、相互支撐的法學(xué)教學(xué)體系的一個重要組成部分。一般認為實踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴展，如專業(yè)實習(xí)，這是一種驗證性的實踐教學(xué)模式。
而本文所指實踐教學(xué)，區(qū)別于傳統(tǒng)的驗證性的實踐教學(xué)模式，是指一種基于能力培養(yǎng)的體驗式的教學(xué)模式，即以能力培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，以體驗式教學(xué)方法為實施手段的實踐性教學(xué)。通俗來說，是以創(chuàng)新性的教育理念，主要解決兩個問題的教學(xué)模式，即：應(yīng)該教給學(xué)生什么？以及應(yīng)該怎樣教？也即教學(xué)目標和教學(xué)方法的問題。
一、基于能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)——教學(xué)目標導(dǎo)向
知識教育與智力教育已不能適應(yīng)現(xiàn)實社會的需求，注重知識傳授的“灌輸式”的教學(xué)模式，造成學(xué)生“知曉”過于“能做”；專業(yè)劃分過于狹窄和細化，學(xué)生強于具體的專業(yè)知識和技能，弱于現(xiàn)實社會環(huán)境中有效運用和發(fā)揮專長的能力。因此，能力教育與素質(zhì)教育，是當(dāng)前整個法學(xué)教育調(diào)整、改革背景下的必然選擇。重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)與從事實踐工作的能力與素質(zhì)，這是實踐教學(xué)的主要教學(xué)目標，確立實踐教學(xué)框架體系的重要指引，同時也體現(xiàn)出實踐教學(xué)的核心理念。本文將實踐教學(xué)目標歸納為兩種能力的培養(yǎng)：法律職業(yè)能力和經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力。
1.法律職業(yè)能力。我國傳統(tǒng)法學(xué)教育一直是重視知識傳授輕能力培養(yǎng)，導(dǎo)致法學(xué)教育的現(xiàn)狀之一是，法科畢業(yè)生就業(yè)渠道不通暢，法律人才匱乏與畢業(yè)生就業(yè)困難并存，同時還面對法律實踐部門對法學(xué)教育所培養(yǎng)的人才素質(zhì)屬于“半成品”的責(zé)問，這種重“學(xué)理”輕“術(shù)業(yè)”的狀況已不能滿足法律職業(yè)對法律人才素質(zhì)的需要和法學(xué)教育本身的發(fā)展。因此，讓法學(xué)教育與社會需求緊密結(jié)合，重新定位教學(xué)目標，不僅僅局限于法學(xué)知識的教育，而是從社會需求和學(xué)生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，將法律職業(yè)能力的培養(yǎng)作為法學(xué)教育的根本目標，以法律職業(yè)能力為目標導(dǎo)向，來思考和確立具體的教學(xué)模式，這也是本文所指實踐教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
法律職業(yè)能力是將法律思維能力、法律知識和法律實踐經(jīng)驗綜合于一體的能力和技巧。美國律師協(xié)會法學(xué)教育與律師資格部下設(shè)的關(guān)于法學(xué)院與法律職業(yè)特別工作組的報告，即《麥考利特報告》，最終確立了法律職業(yè)需要具備的十項基本技能：問題的解決；法律分析和推理；法律檢索；事實調(diào)查；交流；咨詢；談判；和其他糾紛解決程序；法律事務(wù)的組織與管理；確認并解決道德困境。將法律職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標之一，即我們除了教給學(xué)生基本知識，日后處理各種復(fù)雜法律問題必須具備的法律原理、原則，我們還要傳授和培訓(xùn)學(xué)生有關(guān)法律實踐的基本技能，并要培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問題、判斷問題、解決問題的能力，教會學(xué)生能夠“像律師那樣思考”，這樣才符合法學(xué)教育的實踐性和職業(yè)性特點。
2.經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力。所謂經(jīng)驗式學(xué)習(xí)，具體包含了兩個層面的涵義：其一，是指學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的被動式、接受式學(xué)習(xí)，即“滿堂灌”：教師講，學(xué)生記的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動式、參與式、互動式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識；同時表現(xiàn)為教學(xué)過程中師生角色地位的轉(zhuǎn)變，被動式學(xué)習(xí)中教師是主體，學(xué)生只是處于附屬地位，而主動式學(xué)習(xí)中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。其二，通過這一過程的體驗和總結(jié)，使學(xué)生領(lǐng)悟、掌握一種學(xué)習(xí)方法。即增進學(xué)生對“實踐出真知”這一學(xué)習(xí)方法的理解，培養(yǎng)和促進學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我提高的能力，使學(xué)生在畢業(yè)后能通過自我學(xué)習(xí)達到更高的專業(yè)水平。在這知識爆炸的時代，知識更新速度越來越快，因此既授人以魚又授人以漁，才能培養(yǎng)和鍛煉有利于學(xué)生終身職業(yè)發(fā)展的能力，才能滿足社會的需求，適應(yīng)社會的發(fā)展。
實踐教學(xué)強調(diào)從實踐和經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，是“在行動中學(xué)習(xí)”，即是從這一教學(xué)目標——培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力出發(fā)而確定的。學(xué)生除了學(xué)習(xí)系統(tǒng)的法學(xué)知識外，還應(yīng)學(xué)到更重要的東西：在經(jīng)驗總結(jié)基礎(chǔ)上自我提高自主學(xué)習(xí)的能力，因為學(xué)生若要自如的應(yīng)對日益暴增的規(guī)則知識，就必須具有自主學(xué)習(xí)的能力。
二、多層次、綜合性的體驗式實踐教學(xué)——教學(xué)方法體系
本文所指實踐教學(xué)，是以能力培養(yǎng)為目標導(dǎo)向的，而能力屬于經(jīng)驗的范疇，具有主觀化的屬性，形成于實踐這一具體化的、情景化的語境中，因此，能力無法通過傳授來獲得。傳統(tǒng)教學(xué)注重知識傳授，知識是可以言傳的，可以在書本中發(fā)現(xiàn)或找到，但是，知識的掌握僅是基礎(chǔ)，是必要儲備，而能力的培養(yǎng)是知識的主體內(nèi)化過程，依賴于人們在實踐中的逐漸領(lǐng)會，以致精熟，因此，能力培養(yǎng)導(dǎo)向下的實踐教學(xué)，必須以各種具體的、可操作的、具有實踐特征的教學(xué)方法為實施手段，使學(xué)生在親力親為的實踐活動中總結(jié)、領(lǐng)悟、掌握法律職業(yè)能力和經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力，也即基于能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)，還需構(gòu)建體驗式法學(xué)教學(xué)方法體系。
以能力培養(yǎng)的教學(xué)目標為導(dǎo)向，突出體驗式法學(xué)教學(xué)特色，同時基于《勞動與社會保障法》的學(xué)科特點，從課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合不同的教學(xué)主題，本文提出構(gòu)建由“社會調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬法庭”構(gòu)成的多層次、綜合性的實踐教學(xué)方法體系。
1.社會調(diào)查。《勞動與社會保障法》具有社會法屬性，勞動法的基礎(chǔ)理論和重要制度均是以此為基礎(chǔ)確立的，所以了解社會現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)社會沖突、理解社會矛盾對加深該課程的理解至關(guān)重要。通過社會調(diào)查的方式，一方面可以拉近學(xué)生與社會的距離，為其提供接觸社會、真實了解社會的機會；另一方面可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究分析問題的能力。課程基礎(chǔ)理論、勞動基準法、社會保障法等教學(xué)主題可以采用社會調(diào)查方法，由學(xué)生獨立設(shè)計調(diào)查問卷、確定調(diào)查對象、獨立展開社會調(diào)查、分析調(diào)研數(shù)據(jù)，最后撰寫調(diào)研報告。通過社會調(diào)查學(xué)生可以真實的了解勞動者群體的生存狀況，研究分析勞動法律規(guī)范實施貫徹情況，體會現(xiàn)實社會中勞資雙方的實力情況對比，關(guān)注社會熱點問題，從而加深學(xué)生對該學(xué)科本質(zhì)屬性的理解。
2.案例教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生分析、解決問題的實際能力以及促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作方面具有明顯的優(yōu)勢。在勞動合同制度主題中，重點運用的即是案例教學(xué)法。案例教學(xué)法具體劃分為兩種不同的模式，以培養(yǎng)鍛煉學(xué)生不同的能力：
（1）案例分析。課堂的案例分析或案例討論，使學(xué)生更加深刻地理解勞動法律規(guī)范，全面掌握法律規(guī)范的適用條件。為突出實踐教學(xué)，需全部采用真實的勞動糾紛案件材料，通過搜集事實、分析案情、適用法律規(guī)范、提出解決方案，將法學(xué)理論、法律條文、司法個案結(jié)合起來。通過對真實而典型的案例進行討論、分析、歸納，進而達到對法學(xué)理論和規(guī)則的深刻認知。在這個過程中，學(xué)生不僅僅是獲得法律知識，更重要的是增強了學(xué)生對法律關(guān)系的分析能力和法律運用的操作能力以及積累處理案件的經(jīng)驗。
（2）判例研究。判例研究是通過探究式教學(xué)法，使學(xué)生精通判例，深入地了解我國法官在審理案件，特別是疑難案件的過程中澄清法律的模糊、兩可之處，填補法律的空白等所體現(xiàn)的提出問題、分析問題和解決問題的方法，這是培養(yǎng)高層次復(fù)合型法律職業(yè)人才必不可少的教學(xué)方法。司法判例多是法官在審理個案過程中遭遇法律適用困難，即在解釋不確定法律概念、補白法律漏洞以及基于個案司法正義而進行“脫法”解釋（真正意義上的法律續(xù)造）時遇到困難，從而必然造成司法適用不統(tǒng)一的疑難案件，因此，對典型的司法判例，可研究其中的裁判方法、裁判規(guī)則、法律思維、司法理念甚至法治精神。同時，通過對司法判例的研究總結(jié)，可以拓展、提高學(xué)生對法學(xué)理論知識的理解和掌握。
3.情境教學(xué)。此處的情境教學(xué)法主要是借鑒法律診所中的角色模擬，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定的場景，提供必要的信息，由學(xué)生扮演某個角色，根據(jù)自己掌握的知識再現(xiàn)場景。如“勞動合同的訂立”教學(xué)內(nèi)容即可通過模擬招聘，使學(xué)生了解勞動合同簽訂的程序、勞動合同訂立的條件及勞動合同的效力等問題。通過模擬，學(xué)生加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解和認識，并提高解決實際問題的能力以求得到理論的升華和能力的提高。同時在模擬過程中學(xué)生還需起草、審查、簽署勞動合同書，以鍛煉學(xué)生撰寫與審查法律文書的能力。
模擬的理論基礎(chǔ)是體驗式學(xué)習(xí)法，學(xué)生學(xué)會如何從體驗中學(xué)習(xí)是職業(yè)生涯所不可或缺的；模擬為學(xué)生提供綜合的學(xué)習(xí)方法，模擬可以用以加強實體法、職業(yè)技能和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)；可強化學(xué)生解決問題的技巧與策略；可以為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力提供機會。因此，情境教學(xué)法是重要的實踐教學(xué)方法之一。
4.模擬法庭。模擬法庭目前已是一種較為常用的實踐教學(xué)方法，但是很多模擬法庭的組織僅側(cè)重程序，使模擬法庭成為具有表演性質(zhì)的活動，難以發(fā)揮模擬法庭作為一種獨特的行之有效的教學(xué)方法的作用。因此，本文所指模擬法庭強調(diào)重實踐、重程序、重案件事實的法律分析，強調(diào)學(xué)生在模擬法庭中的主體作用，為學(xué)生運用所學(xué)法律知識分析、解決問題創(chuàng)造一個“真實”的環(huán)境，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性。本人在教學(xué)過程中，組織模擬法庭時尤其注意到以下幾個問題：
（1）依托勞動法診所的教學(xué)資源，使用完全真實的案件材料。教師并未向?qū)W生提供類似案情介紹的文字材料，而是提供給勞動者與用人單位雙方所有“原始材料”，如勞動合同書、工作證、工資條、考勤記錄表、解除勞動合同通知書等真實的案件材料，由學(xué)生通過對案件材料的研究分析，整理出案情，選擇證據(jù)適用，確定己方的訴求。
（2）嚴格按照實踐中仲裁或訴訟的程序組織。先由一方當(dāng)事人提交狀和證據(jù)清單，再由另一方當(dāng)事人根據(jù)狀和證據(jù)清單，提交答辯狀和證據(jù)清單，然后由教師擔(dān)任仲裁員或法官按照事實調(diào)查、法庭辯論的環(huán)節(jié)引導(dǎo)整個仲裁或訴訟程序，庭審結(jié)束后還需由雙方當(dāng)事人提交詞。
通過真實案件的模擬，使學(xué)生有機會將掌握的法律知識適用到真實案件，培養(yǎng)學(xué)生參與法律操作，解決實際案件和實際問題的能力。
三、實踐教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題
1.師生的角色地位問題。傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識傳授，忽視學(xué)生的主體性，片面強調(diào)灌輸式方式，以教師“教”為主，學(xué)生“聽”為輔，課堂缺乏互動。教師是教學(xué)活動的中心和主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性難以發(fā)揮。因此，實踐教學(xué)改革必須注意教師和學(xué)生的角色地位問題。實踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教師角色，使其從知識傳授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)椴邉澖虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，配置學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，點撥學(xué)習(xí)疑難，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估學(xué)習(xí)效果，從教學(xué)的中心和主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)。以啟發(fā)式代替灌輸式，倡導(dǎo)自主式學(xué)習(xí)，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)問題的探究者，教學(xué)的參與者，因為參與，所以思考，因為思考，所以領(lǐng)悟，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。同時，教師和學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的互動與交流尤為重要，以協(xié)調(diào)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系。
2.教學(xué)方法的選擇問題。教學(xué)方法是實現(xiàn)實踐教學(xué)目標的必要手段，然而不同的教學(xué)方法對學(xué)生能力訓(xùn)練是不同的。在法學(xué)實踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生法律技能形成規(guī)律采用不同的教學(xué)方法，即需遵守實踐教學(xué)方法與能力培養(yǎng)目標相匹配原則。實踐教學(xué)的目標并不在于簡單地給予學(xué)生畢業(yè)前參與法律事務(wù)的機會，它的目標在于幫助學(xué)生培養(yǎng)經(jīng)驗式學(xué)習(xí)的能力以及法律職業(yè)能力。另一方面還需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征來選擇不同的教學(xué)方法，即上文所述根據(jù)不同的教學(xué)主題適用不同的教學(xué)方法，最終構(gòu)成該課程的多層次、綜合性的實踐教學(xué)方法體系。
綜上所述，《勞動與社會保障法》課程的實踐教學(xué)改革，核心在于確立一種基于能力培養(yǎng)的體驗式的教學(xué)模式，即以法律職業(yè)能力和經(jīng)驗式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標導(dǎo)向，以“社會調(diào)查、案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬法庭”構(gòu)成的多層次、綜合性的體驗式教學(xué)方法體系為實施手段的實踐性教學(xué)，同時完成師生角色地位的轉(zhuǎn)變，確立和協(xié)調(diào)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，堅持實踐教學(xué)的核心理念。
參考文獻：
[1]李敖、Pamela N.Phan.實踐型法律人才的培養(yǎng)——診所式法律教育的經(jīng)驗[M].北京：法律出版社，2005.
[2]王健.構(gòu)建以法律職業(yè)為目標導(dǎo)向的法律人才培養(yǎng)模式——中國法律教育改革與發(fā)展研究報告[J].法學(xué)家，2010，（5）：138-180.
[3]馬永梅.法律診所教育與法學(xué)實踐教學(xué)評價模式的改革研究[J].民主與法制，2007，（2）：73-75.
[4]房文翠.我國法律方法教育的反思[J].現(xiàn)代法學(xué)，2008，（4）：165-172.
[5]劉瑛.《勞動法》案例教學(xué)的實踐與探索[J].北京勞動保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：53-60.
【內(nèi)容摘要】作業(yè)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個重要部分，同時其也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項重要依據(jù)。本文從設(shè)計生活化作業(yè)、個性化作業(yè)和多樣化作業(yè)三方面探討了新課程理念下高中作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計。
【關(guān)鍵詞】新課程理念 高中化學(xué)教學(xué) 作業(yè) 創(chuàng)新設(shè)計
教師設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量和導(dǎo)向在很大程度上影響著新課程改革的順利進行，然而高中化學(xué)課程的作業(yè)設(shè)計卻始終沒有受到教師的重視，在應(yīng)試教育影響下，許多教師設(shè)計作業(yè)時只是簡單挑選和高考試題形式、內(nèi)容類似的練習(xí)題，要求學(xué)生完成，學(xué)生感到枯燥、無味，甚至?xí)鳂I(yè)敷衍了事。在新課改背景下，教師必須創(chuàng)新設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，使其在作業(yè)中鞏固知識。
一、設(shè)計生活化作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
對于學(xué)生而言，最好的老師就是興趣，如果學(xué)習(xí)中缺乏興趣，那么必然是枯燥、無味的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。若長時間內(nèi)學(xué)生都被動接受教師的知識灌輸，不僅難以達到理解的學(xué)習(xí)效果，而且還會導(dǎo)致教學(xué)效率降低，無論是教師還是學(xué)生都白白浪費了寶貴的時間。生活是化學(xué)知識的主要來源之一，化學(xué)存在于生活的各個方面，具有重要的應(yīng)用價值。教師可根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與知識作為基礎(chǔ)，有針對性地設(shè)計作業(yè)，在化學(xué)作業(yè)和學(xué)生生活間建立聯(lián)系，為學(xué)生提供動腦、動手的機會，充分發(fā)揮其自主探究能力。比如，第一冊化學(xué)教材中關(guān)于“角色扮演是否應(yīng)停用鋁制飲料罐”的實踐活動，關(guān)于“如何選用材料”的思考與交流，第二冊化學(xué)教材中關(guān)于“化學(xué)電池的常用名稱、種類，回收和處理廢舊電池的途徑與方法”的社會調(diào)查。這些課后任務(wù)是化學(xué)教學(xué)的延伸，同時也是生活的外延，學(xué)生在廣闊的化學(xué)學(xué)習(xí)天地中遨游，通過化學(xué)深入了解生活，在生活中尋找、體驗化學(xué)，吸收知識的營養(yǎng)。這種方式有機聯(lián)系了學(xué)生的社會生活和化學(xué)作業(yè)設(shè)計，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其學(xué)習(xí)熱情高漲，大大提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，其在家庭生活與社會實踐中復(fù)習(xí)并鞏固知識，鍛煉了自身的創(chuàng)新能力，化學(xué)素養(yǎng)也得到提高。
二、設(shè)計個性化作業(yè)，促進學(xué)生的個性發(fā)展
每個學(xué)生都是獨特的，其不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、優(yōu)勢、需求以及思考方式等決定了其學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力等的差異，因此教師在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)當(dāng)認識到這一點，同時考慮不同層次的學(xué)生，分層次布置作業(yè)，有效提高所有學(xué)生的能力。所以在布置化學(xué)作業(yè)時，要同時考慮學(xué)生的共性與個性，通過作業(yè)為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的平臺，鼓勵其充分發(fā)揮、發(fā)展特長，改進自身的不足之處。一方面，要發(fā)揚學(xué)生的長處。在設(shè)計作業(yè)時融入學(xué)生的愛好因素，創(chuàng)造相應(yīng)的條件，提升其實踐興趣。例如，講解完一堂課后，學(xué)生經(jīng)常會有一些質(zhì)疑，因為不再考試范圍內(nèi)，所以不宜在課堂上細化講解。然而許多優(yōu)等生仍然留有時間和精力，自愿多了解該部分知識，所以教師在設(shè)計作業(yè)時，可以將與該部分知識相關(guān)的書目或網(wǎng)站提供給學(xué)生，或者為其指出可參與實踐的場所，引導(dǎo)其對化學(xué)領(lǐng)域進行深入研究，通過閱讀《化學(xué)探索的軌跡》等課外書籍了解科學(xué)家探索晶體結(jié)構(gòu)的情況。另一方面改進學(xué)生的不足。鼓勵存在不足的學(xué)生加入相反的小組中，不斷受到熏陶，營造寬松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在，在循序漸進中增強學(xué)習(xí)興趣，促進能力發(fā)展，提高其完成作業(yè)的效率。
三、設(shè)計多樣化作業(yè)，拓展學(xué)生的思維能力
在心理學(xué)觀點中，智力的核心就是思維，而思維能力同時也是化學(xué)能力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。教師在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特色訓(xùn)練學(xué)生思維，使學(xué)科的根本功能得到充分發(fā)揮。教師可通過設(shè)計多樣化作業(yè)，對學(xué)生思維進行拓展，常用形式有以下幾種。首先是閱讀作業(yè)，新課程改革后，教材中增加了許多閱讀材料，如科學(xué)視野、科學(xué)史話等，可以使學(xué)生的知識面拓寬，自學(xué)能力提升。教師可以為學(xué)生安排閱讀任務(wù)，要求其獲取信息后和其他同學(xué)分享、交流，改善學(xué)習(xí)效果。第二種是書面作業(yè)，在教學(xué)中非常常見，包括書寫化學(xué)方程式、簡答題、運算題、繪圖題等。第三是口頭表達作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)述化合價、原子團符號、常見元素符號等需要識記的化學(xué)用語，記憶元素周期律、金屬活動性順序表等，并且指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，巧妙記憶。第四是實驗作業(yè)，根據(jù)教材中的內(nèi)容，向?qū)W生提供相關(guān)的小制作、家庭實驗等，要求學(xué)生獨立思考并親身實踐，學(xué)會理論與實際相聯(lián)系，提升自其創(chuàng)新能力，增強化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。最后是開放性作業(yè)，暫時脫離課本和無盡的題海，引導(dǎo)學(xué)生走入生活與社會。教師可組織其進行競賽、游戲、興趣小組等課外活動，或完成吸煙的害處、測定酸雨pH值等社會調(diào)查，參觀制藥廠、造紙廠等工廠。學(xué)生在實踐活動后可以寫出自己的感想、心得等，互相交流，延伸課堂學(xué)習(xí)，提升合作能力，共同進步。
本文作者：馬天芳作者單位：廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院
有選擇性觀察
科學(xué)研究一般先建立研究假設(shè)之后再去收集材料。假設(shè)是在進行調(diào)查之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論。社會學(xué)家古德等人提出，假設(shè)必須滿足以下幾個條件：以明確的概念為基礎(chǔ)；具有經(jīng)驗的統(tǒng)一性（即能被經(jīng)驗檢驗）；對假設(shè)的適用范圍要有所界定；與有效的觀測技術(shù)相聯(lián)系；與一般理論相關(guān)聯(lián)。在探尋因果關(guān)系的調(diào)查時，最好就所選定的問題作出盡可能詳細的假設(shè)，根據(jù)這個理論決定在實地調(diào)查中就哪些主要因素收集資料。如果假設(shè)是在充分討論之后建立的，就能在實地調(diào)查中收集到必要的充分的資料。在相當(dāng)程度上可以挽救那種經(jīng)常見到的、沒有收集到的但對于闡明問題所不能缺少的資料，同時避免收集到許多無用資料的失誤。因此有必要在調(diào)查之前充分地研究歷來的調(diào)查結(jié)果，其中包括理論、調(diào)查報告，并由此建立預(yù)定的假設(shè)。關(guān)于研究是否都要建立假設(shè)的問題，人們有不同的看法。有些人對從自然科學(xué)引入的“假設(shè)先行”的方式提出了異議。他們認為，由于假設(shè)是以研究者選擇的抽象概念（或變量）對現(xiàn)象之間關(guān)系所作的嘗試性或推測性的判斷和解釋，因此“假設(shè)先行”會嚴重歪曲客觀事實。首先，從方法論的觀點看，抽象概念是研究者主觀設(shè)定或選擇的，它不同于從經(jīng)驗資料中概括出的概念，它只代表研究者所偏好的理論或研究范式，這就會使研究者僅局限在他的特定角度或眼界中去觀察問題，而且有意無意地收集對他的假設(shè)有利或不利的證據(jù)（視他想驗證或否證假設(shè)而定）。其次，從技術(shù)的角度看，事先建立假設(shè)會排除許多可能有影響的變量，這就不僅使觀察帶有框框，而且會忽略許多未預(yù)想到的經(jīng)驗事實。所以“假設(shè)先行”會給調(diào)查者預(yù)設(shè)結(jié)論找論據(jù)，導(dǎo)致有選擇性觀察，即自己預(yù)設(shè)想法后有選擇地尋求有利證據(jù),而忽略與預(yù)設(shè)想法沖突的信息。正如美國社會學(xué)家艾爾.巴比所說,當(dāng)我們探討周圍事物的模式時，通常會把一些類似的事件當(dāng)做某種模式的證據(jù)。在尋求對事物理解的壓力時，我們很容易犯下過度概化的錯誤。即使沒有這樣的壓力，過度概化的錯誤照樣會出現(xiàn)。只要出現(xiàn)過度概化，就會誤導(dǎo)甚至妨礙探索。過度概化的危險之一就是導(dǎo)致選擇性觀察。一旦認為存在某種特別形態(tài)時，且獲得了對于該形態(tài)的一般性理解，就很可能只注重符合這種形態(tài)的事物或現(xiàn)象，而忽視其他不符合的狀況。當(dāng)觀察到的事物和日常生活中所得到的結(jié)論相抵觸時，處理的方式之一就是“通則中的例外”，即認為“這根本不合邏輯”；例外能讓我們注意到通則（或假設(shè)的通則）。但卻沒有任何邏輯體系可以用例外證明與之相抵觸的通則。只是，我們常常用這些不合邏輯的方式來解釋沖突點。統(tǒng)計學(xué)家所說的賭徒謬誤是日常生活中常見的一個不合邏輯的例子。“假設(shè)先行”與有選擇性觀察存在必然聯(lián)系嗎？是否提出假設(shè)就一定會導(dǎo)致有選擇性觀察？其實，“假設(shè)先行”這種觀點本身不存在問題，因為任何研究都需要有理論的指導(dǎo)，如同面向自然現(xiàn)象的科學(xué)研究都是在特定的理論指導(dǎo)下進行的一樣,面向社會現(xiàn)象的社會調(diào)查,作為社會科學(xué)研究的基本形式之一,也是在一定的理論指導(dǎo)下進行的,而且后者對理論指導(dǎo)的依賴性要高于前者,因為后者面對的是更為復(fù)雜的現(xiàn)象。而“觀察先行”即不帶假設(shè)進行客觀的調(diào)查是盲目的。“假設(shè)先行”與“觀察先行”并不是絕然對立的關(guān)系。兩者相互關(guān)系的處理關(guān)鍵是在于調(diào)查主體在實施調(diào)查的過程中如何去把握假設(shè)的作用，避免有選擇性的觀察。正如日本學(xué)者福武直所說，希圖通過調(diào)查肯定假設(shè)這樣一種心情有意、無意地起著作用，因而容易產(chǎn)生這種危險：忽視對于假設(shè)不利的情況，或者相反，夸大對于假設(shè)驗證有利的情況，特別是當(dāng)涉及研究者一貫主張的觀點時，更容易發(fā)生這種傾向。在此，我們必須申明，假設(shè)畢竟是假設(shè)。應(yīng)當(dāng)不受其拘束地、實事求是地進行調(diào)查。因此在調(diào)查資料的統(tǒng)計中，關(guān)鍵是調(diào)查主體要盡量避免任何形式的主觀偏見，尤其是防止對統(tǒng)計資料進行選擇性觀察。如果對資料的分析只取自己有用的一面，對否定性的一面則視而不見，就很難反映出的調(diào)查內(nèi)容的真實程度。還要注意防止用少量的證據(jù)或事實去解釋廣泛的社會現(xiàn)象，以免造成對問題的過度概念化。
價值涉入
一般而言，研究者在研究過程中要拋開個人的觀點和價值觀，這樣才能使結(jié)果在一定程度上獲得共識。在社會學(xué)研究中，對客觀性和中立性的經(jīng)典論述就是韋伯的“科學(xué)作為一種職業(yè)”的演講。韋伯提出了“價值中立的社會學(xué)”這一術(shù)語。他認為社會學(xué)就像其他的學(xué)問一樣，應(yīng)該不受個人價值觀的影響，都應(yīng)該認同社會科學(xué)中被稱為“事實”的部分，不論這些事實是否和自己的政治觀念相符。大部分研究者都認同韋伯的觀點。但對于某一特定的社會科學(xué)研究到底有沒有可遵守的價值中立的標準，或者研究者是否應(yīng)該或者多大程度的以自己的觀點介入研究諸如此類的問題一直在學(xué)術(shù)界進行著爭論。目前大部分學(xué)者都否認自己的主觀介入，不過這種否認遭到質(zhì)疑。某些調(diào)查和研究者往往自認為自己建立在客觀絕對主義的基礎(chǔ)上，強調(diào)自己調(diào)查研究的客觀性和研究者的價值無涉，我們認為在這些研究中，客觀性、價值中立性往往不過是“皇帝的新衣”——客觀性、價值中立其實都只是研究者單方面自我認定的。我們所有的人都是基于自己特殊的經(jīng)歷和現(xiàn)狀來觀察現(xiàn)實世界的，即偏頗主義，調(diào)查者用自己的觀點解釋他人的行為。例如，一個信仰基督教的研究者會用基督教的觀點來看事情。所以對于一個研究者來講在調(diào)查研究中真正要做到價值無涉確實不易。由于研究者與生俱來的主觀性，社會科學(xué)研究永遠也不可能達到客觀的境界。科學(xué)作為集體事業(yè)，是通過互為主觀性而趨近于客觀性的。這就是說，不同的科學(xué)家盡管各有各的主觀觀點，但通過運用被廣泛接受的研究方法，還是可以接受相同的結(jié)果。由此可見，在社會調(diào)查中，社會科學(xué)家的任務(wù)是觀察并了解真實，但他們也是人，也會在觀察及解釋中加入個人傾向，終究沒有辦法可以讓人完全拋開他們的人性，以了解這個世界真正的模樣。因此社會調(diào)查能夠取得成功，關(guān)鍵還在于研究者的調(diào)查態(tài)度。自然科學(xué)中，以避免使用容易夾雜觀察者的個人主觀成分的感性材料，而只采用具有足夠的客觀性的感性材料為準則。社會科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)采取同樣的慎重的態(tài)度，他們在為自己的研究對象下定義時所依據(jù)的外在特征應(yīng)該盡可能是客觀的。原則上可以這樣說：社會事實越是充分地擺脫體現(xiàn)它們的個體事實，就越能使人得到客觀的表象。韋伯也指出，盡管社會科學(xué)的研究者在選擇研究課題時和研究角度上受其價值觀的影響，但當(dāng)他進入研究階段之后就應(yīng)當(dāng)盡可能排除個人偏好或價值取向，這樣，社會研究同樣能夠做到“價值中立”，就同樣能夠得到客觀的認識。實證主義者主張在社會研究中仿效自然科學(xué)的價值中立的原則，認為研究的目的不在于判斷好壞與善惡，而只是在于判斷真假或是否，因此研究者必須采取客觀的態(tài)度，排除個人的價值觀和主觀偏好。美國學(xué)者哈里.F.沃爾科特在討論“實地調(diào)查的藝術(shù)”時指出，個人的和文化的偏見也可以對研究有所助益的，可以幫助我們提出疑問，并且可以提出不同于被觀察者的看法。關(guān)鍵是你們要意識到你們的特殊視角，同時不要認為這樣的特殊視角比其他的視角要有效。一個研究者能夠移情地理解被調(diào)查者，并將自己的理解客觀地表述出來，而不帶有自己的價值判斷，這取決于研究者已有的訓(xùn)練和素養(yǎng)。接受一個異于自己想法的觀點，對大部分的人來說是很不好接受的。也許有時候會覺得某些觀點真的是令人難以容忍，但也得嘗試著去接受。正如西方學(xué)者謝弗和斯特賓斯所說，實地工作一定要在相當(dāng)程度上考慮研究自己無法認同的種種活動，因為人性就在其中自然形成。這也正是李亦園所說人類學(xué)研究所應(yīng)持的全貌性的觀點:“在研究過程中觀察者不僅僅應(yīng)該是觀察者,而且應(yīng)該是土著的一部分,應(yīng)該以土著的觀點來想問題、看問題從它的內(nèi)在邏輯看問題。”“假如不是從被研究者立場來研究問題,就很難了解并做到理解文化的內(nèi)在邏輯性”。我國學(xué)者提出，一個研究能夠避開價值問題，用極其客觀的態(tài)度來觀察、來敘述，他的職務(wù)其實已經(jīng)完成了。只有達到“美人之美”的境界（超脫了自己的生活方式之后才能夠得到的境界）的人才能夠研究自己的社會也可以研究別人的社會。對于人類學(xué)者的價值標準問題，他主張“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。
專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)
調(diào)查者是調(diào)查質(zhì)量控制環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，調(diào)查數(shù)據(jù)的收集最終還是要依靠調(diào)查者來執(zhí)行，所以調(diào)查人員的專業(yè)技術(shù)、職業(yè)素質(zhì)等很大程度決定了數(shù)據(jù)的可靠性。在調(diào)查過程中，調(diào)查者會發(fā)生差錯而造成誤差。具體表現(xiàn)為詢問誤差，是在詢問被調(diào)查者時，或是在需要更多信息時沒有進一步詢問而產(chǎn)生的誤差。導(dǎo)向誤差，是調(diào)查員有意無意對被調(diào)查者進行“誘導(dǎo)”而干擾其真實選擇。記錄誤差，是由于在聽、理解和記錄被調(diào)查者的回答時造成的誤差。欺騙失范，是由調(diào)查員偽造部分或全部答案而造成的，如有些敏感問題或隱私問題，被調(diào)查者拒絕回答，調(diào)查員就編造調(diào)查表的填答內(nèi)容，把一部分沒有回答的問題就自己填寫上去敷衍了事，所有這些差錯都應(yīng)努力得到控制并制止。為了避免上述由調(diào)查者專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)帶來的誤差，調(diào)查機構(gòu)選聘調(diào)查員要經(jīng)過嚴格遴選并進行針對性的培訓(xùn)，要確保調(diào)查員不僅能夠精通調(diào)查指標及含義，而且可以熟練地掌握調(diào)查技巧和方法，具備處理問題的應(yīng)變能力。比如針對被調(diào)查者可能出現(xiàn)的回答失真或是拒答的情況，作為與被調(diào)查者直接接觸的調(diào)查員要能夠具有甄別的能力。不能憑被調(diào)查者口頭上說的是真心話就能保證資料的真實性。在選擇別人的答題時要多動腦筋想一想，即從邏輯分析的方法仔細辨別出什么是真話，什么是假話。為了識別信息的真?zhèn)危趩柧碓O(shè)計中，可以設(shè)置一些埋伏性題目也即互相檢驗性題目。中國人答題方式比較曲折委婉，那么調(diào)查員的詢問可以間接，這也就是說“以毒攻毒”，對于曲折表達態(tài)度的心態(tài)，采用迂回的提問方式以獲取真實的信息。而針對拒答的受訪者，調(diào)查員要加強溝通，消除受訪者的疑慮。對于調(diào)查結(jié)果的分析，不要只停留在百分數(shù)這個水平上，滿足于現(xiàn)象性描述，而應(yīng)對資料的內(nèi)涵進行深度挖掘。為了提高調(diào)查的科學(xué)性，在調(diào)查中，還可以輔助其他方法，如問卷調(diào)查數(shù)據(jù)出來后還可以通過訪談等形式豐富調(diào)查資料,提高調(diào)查資料的有效性。可以通過替換抽樣樣本的方法或增加多次訪問次數(shù)提高受訪者應(yīng)答率。只有運用科學(xué)的方法，客觀、實事求是地對問卷進行后期結(jié)果分析，才能夠最終保證調(diào)查結(jié)果的客觀科學(xué)性。
摘要：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理時代需要復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。從課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識、實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力三個方面提出如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)財務(wù)；復(fù)合型；應(yīng)用能力
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)既是一種管理模式，也是一個信息系統(tǒng)，是一種基于網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)的現(xiàn)代財務(wù)管理新模式，它以財務(wù)管理為核心，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段，以提高時空效率為特征，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實現(xiàn)財務(wù)核算、財務(wù)決策和財務(wù)監(jiān)督，并以財務(wù)管理信息系統(tǒng)的方式加以體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理有機結(jié)合，不僅改變了財務(wù)管理的手段和方式，而且豐富了財務(wù)管理的內(nèi)容，帶來了財務(wù)管理模式的變革，標志著一個高科技含量的財務(wù)管理時代的到來。它在企業(yè)中的應(yīng)用，使企業(yè)各個職能部門之間信息相互連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源高度共享，從根本上改變了財務(wù)和業(yè)務(wù)運作時間差產(chǎn)生的信息滯后狀況，使財務(wù)和業(yè)務(wù)協(xié)同進行。
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)要順利實施，離不開高素質(zhì)的人才，很多高校在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的教學(xué)中，只側(cè)重理論知識的教學(xué)，忽視實驗教學(xué)和實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只掌握課程相關(guān)理論知識，卻缺乏應(yīng)用能力，本文擬針對大學(xué)本科階段的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)工作，探討如何培養(yǎng)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才。
1通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識
網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的順利開展，首先要確定合理的人才培養(yǎng)目標，并做好課程設(shè)計，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)豐富的理論知識。
(1)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)人才的培養(yǎng)目標。學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)符合社會需要的人才，因此，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)目標定位依據(jù)主要是社會崗位的現(xiàn)實需求，并隨著崗位需求的變化而變化。我們將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)目標定位為；培養(yǎng)具有網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的開發(fā)和應(yīng)用能力的人才。在教學(xué)過程中，我們一方面要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)分析、設(shè)計方面能力的培養(yǎng)，即軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。另一方面，要加強對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)，即側(cè)重網(wǎng)絡(luò)財務(wù)管理系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)財務(wù)決策支持系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
(2)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)課程的設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)實施前，教師應(yīng)通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。網(wǎng)絡(luò)財務(wù)是一門綜合了財務(wù)會計知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的邊緣學(xué)科，在進行課程設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮知識的完整性，并即時把握網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的發(fā)展動態(tài)，不斷更新內(nèi)容。一般而言，在基本的財務(wù)會計知識的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重點介紹網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，闡述局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和INTERNET網(wǎng)技術(shù)，另外，網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的核心技術(shù)是安全技術(shù)，由于安全技術(shù)本身內(nèi)容豐富，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，有選擇性地介紹一些重要的安全技術(shù)，例如：電子支付技術(shù)、VPN虛擬專網(wǎng)技術(shù)等。由于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)技術(shù)是隨著各種相關(guān)技術(shù)的發(fā)展不斷發(fā)展和更新的，教師想給學(xué)生講解所有的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的理論和技術(shù)是不現(xiàn)實的，因此，教師應(yīng)力求使學(xué)生首先在宏觀上對網(wǎng)絡(luò)財務(wù)系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)構(gòu)成有一個框架，然后再對一些重點知識和技術(shù)有系統(tǒng)、全面的認識。
(3)多元化的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)方法方面，教師可以采用宣講法、演示法、反向思維教學(xué)法、自我設(shè)計教學(xué)法、材料分析教學(xué)法等多種方法。宣講法主要是由教師在課堂上給學(xué)生講解課程知識點，這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。演示法主要是教師將網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的一些操作方法和技巧通過計算機給學(xué)生進行操作演示，讓學(xué)生能夠有一個直觀的認識。反向思維教學(xué)法是指改變常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)處理業(yè)務(wù)的操作順序，按照相反方向?qū)δ硞€錯誤結(jié)果進行逐一分析和檢查，直至找到原因并解決實際問題，這是一種比較新的教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。自我設(shè)計教學(xué)法是教師要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)知識，在規(guī)定的時間內(nèi)，自行設(shè)計作業(yè)題，并通過上機完成，最后提交作業(yè)設(shè)計的紙質(zhì)打印文稿、電子文稿、運行作業(yè)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)等。作業(yè)設(shè)計可以小組或者個人獨立方式完成。實施作業(yè)設(shè)計教學(xué)法可以使學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識點，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，并且有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。材料分析教學(xué)法應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析材料。讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到網(wǎng)絡(luò)財務(wù)中去的“實踐活動”。首先，由教師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例材料I其次，材料在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫報告，對材料的認識和所學(xué)到的知識等進行總結(jié)。材料分析教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、辯論、公開演示課等形式，對材料進行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴大和提高學(xué)生表達技能、知識運用技能、以及信息技術(shù)運用技能等綜合技能。
(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)手段方面，教師可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體教室中，借助于計算機、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備，在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體，對學(xué)生進行知識點講授、實務(wù)操作演示等。在教學(xué)中，教師利用教師機通過多媒體設(shè)備以及計算機系統(tǒng)軟件、多媒體教學(xué)軟件等，可以控制學(xué)生機，學(xué)生機可以進行電子舉手、自動接收文件等。采用這一新的教學(xué)手段有利于網(wǎng)絡(luò)財務(wù)教學(xué)的合理化、標準化，并提高教學(xué)效果。
2通過實驗和實訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力
學(xué)生通過計算機的實踐練習(xí)，可以獲取一定的感性認識，同時又可以對所學(xué)過的理論有更深刻的理解，上機實驗所產(chǎn)生的效果是單一的課堂教學(xué)無法比擬的，因此，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上。還要配合實驗教學(xué)。
(1)實驗內(nèi)容。教師可以選擇企業(yè)常用的商品化ERP軟件，要求學(xué)生通過練習(xí)，掌握賬務(wù)處理系統(tǒng)、報表管理系統(tǒng)、工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)的基本操作方法。在此基礎(chǔ)上，教師還要向?qū)W生進一步介紹ERP的基本原理、功能、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)信息化基本思想。以及物流系統(tǒng)(購、銷、存)模塊的使用方法。
(2)實驗過程。每學(xué)期開始，教師就要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的授課進度和上機計劃安排好本學(xué)期該門課程的上機任務(wù)，分若干次實驗，要求學(xué)生每次實驗都要事先準備并在實驗過后規(guī)定的時間內(nèi)提交實驗報告，實驗報告應(yīng)包含如下內(nèi)容：本次實驗的目的和要求、本次實驗的完成步驟、在實驗過程中碰到哪些問題以及你是如何解決的，本次實驗還存在哪些問題、有何感想體會和建議。在實驗的過程中，學(xué)生一般會碰到各種各樣的實際操作問題，他們通過自己的摸索和老師的答疑，可以了解財務(wù)軟件的操作要領(lǐng)，并了解軟件的設(shè)計思路。教師通過批閱實驗報告，能了解學(xué)生的實驗過程碰到的問題，還存在哪些問題，對共性的問題，可以在下次上課之前，集中為學(xué)生講授。從教學(xué)實踐上看，通過學(xué)生的練習(xí)和教師的講解，學(xué)生能得到很大程度的提高。
(3)實驗要求。教師在指導(dǎo)實驗時，首先要求學(xué)生掌握基本的財務(wù)會計處理方法。另外，財務(wù)軟件一般也有強大的輔助決策功能，教師可以通過布置大量的實例，要求學(xué)生進行如量本利分析、輔助生產(chǎn)費用的分配、成本預(yù)測、投資決策等來提高學(xué)生分析問題和解決的能力。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，要求學(xué)生大致把握財務(wù)軟件的設(shè)計思路，雖然很多的學(xué)生在將來更多的是利用財務(wù)軟件而不是單獨的開發(fā)財務(wù)軟件，但是，我們認為會計人員只有掌握了財務(wù)軟件的設(shè)計思路，才能更好地運用財務(wù)軟件完成財務(wù)管理任務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)財務(wù)下財務(wù)軟件各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系復(fù)雜，只有掌握了其設(shè)計思路，才可以更充分地進行功能的挖掘，此外，財務(wù)軟件的升級也需要財務(wù)人員提出需求，因而財務(wù)軟件的設(shè)計思路應(yīng)該是教師在輔導(dǎo)實驗時講解的重點，如數(shù)據(jù)庫設(shè)計思想、輸入輸出的設(shè)計思想等。
最后，為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實踐設(shè)施的建設(shè)，強化實驗性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實訓(xùn)課時。在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)實訓(xùn)室的建設(shè)上應(yīng)突出仿真性。對學(xué)生進行課程實訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬工作流程。工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于教學(xué)。
3通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)能力
在網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的教學(xué)中，我們要追求教學(xué)與社會實踐的緊密結(jié)合，即通過社會調(diào)查、校企聯(lián)合等方式，積極開展網(wǎng)絡(luò)財務(wù)的實踐教學(xué)。
全面貫徹黨的教育方針，以爭創(chuàng)"綠色學(xué)校"為契機，根據(jù)學(xué)科特點，把課堂作為實施素質(zhì)教育和滲透環(huán)境教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護意識和對地球人類的責(zé)任感，自覺參與環(huán)境科學(xué)實踐。
二、具體措施和要求
在學(xué)科教學(xué)中加強對學(xué)生的環(huán)境保護意識的教育，培養(yǎng)學(xué)生建立綠色校園的意識，應(yīng)該成為教育教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的特點，密切聯(lián)系生活實際，適宜地進行學(xué)科滲透，開展環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，自覺保護自然環(huán)境，防治污染，創(chuàng)造美好家園，建立綠色校園，具體要求如下：
1、挖掘?qū)W科教學(xué)和環(huán)境教育相聯(lián)系的潛力
“環(huán)境教育”的理論知識和實踐技能客觀上與普通課程所授的科學(xué)文化知識和技能緊密相連。數(shù)、理、化、生、地理、歷史、社會、人口、勞動技術(shù)等課程中都有關(guān)于環(huán)境教育方面的內(nèi)容，環(huán)境教育就要求我們學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)時，注意和環(huán)境教育的整合交流和滲透。
在具體實施過程中，要確定環(huán)境教育的知識點、環(huán)境意識培養(yǎng)的滲透點和聯(lián)系生活實際指導(dǎo)行為的結(jié)合點。努力挖掘中學(xué)各科教學(xué)與“環(huán)境教育”相聯(lián)系的潛力。
2、采用豐富多彩的教學(xué)方法
講授法：與其它各科教學(xué)常用的此法類同，但可充分利用圖表、數(shù)據(jù)、實物等，加強語言的直觀性，努力做到用數(shù)據(jù)說明問題，讓事實"說話"。
調(diào)查法：調(diào)查分自然調(diào)查和社會調(diào)查兩種。前者指到大自然中的調(diào)查；后者指到工廠、機關(guān)等社會機構(gòu)的調(diào)查。
觀測法：所謂“觀”，即觀察，教會學(xué)生用自己的感官（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺）識別判斷環(huán)境的質(zhì)量；所謂“測”，就是讓學(xué)生用各種儀器設(shè)備對周圍環(huán)境進行監(jiān)測，以獲取第一手資料。
實驗法：教會學(xué)生在實驗室中用儀器對所提取的樣品（水樣、土樣、氣樣、植物、昆蟲等）進行測定、分析，或制造某種“小環(huán)境”，觀察動、植物在此環(huán)境中的生存狀態(tài)等。
參觀法：即組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀。
教學(xué)模擬法：即通過模擬活動及角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和運用環(huán)保知識和技能解決實際問題的能力。
電化教學(xué)法：即將有關(guān)環(huán)境的資料編成錄相片或科普電影，放映給學(xué)生看。此法能克服時空、微觀、宏觀的局限，將一個復(fù)雜的環(huán)境問題在短短的時間內(nèi)演示得栩栩如生，因此，具有極強的直觀性。
設(shè)計－－綜合作業(yè)法：這是組織學(xué)生綜合利用環(huán)境知識和技能解決實際問題的重要方法。運用此法，首先要指導(dǎo)學(xué)生選準課題，并設(shè)計出方案，然后組織學(xué)生實施方案，親自動手完成各道工序。實施過程中可組織各種比賽或競賽，教師應(yīng)對學(xué)生的行為和結(jié)果及時做出評價或指點。最后，應(yīng)對整個工作做出總結(jié)性的鑒定。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
要求課堂上真正體現(xiàn)"綠色教育"可持續(xù)發(fā)展的教育思想。要把全體學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，課上增加學(xué)生小組互動探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，營造民主、自主、生動的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生主動參與認識、體驗、探究知識，獲取知識。主動與人合作共享自已思考結(jié)果，在自學(xué)、自練、自評、互練、互評中做自學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好習(xí)慣。
總之，我們要在上級教育、環(huán)保等部門的指導(dǎo)下，全校師生積極行動起來，努力把學(xué)校的環(huán)境教育推向一個新的高度，努力把學(xué)校創(chuàng)辦成“綠色學(xué)校”。
作者：羅京濱 單位：肇慶學(xué)院教育學(xué)院
培養(yǎng)小學(xué)生面臨災(zāi)難時的自信心與判斷能力對小學(xué)生進行安全教育的基礎(chǔ)是對其進行“價值”教育和“態(tài)度”教育。這同時也是安全教育的重要內(nèi)容和最終目標。小學(xué)生安全教育的重點不能停留在了解“逃生”、“自救”的方法等方面，“生命的尊嚴”、“危機下的互助”等方面的內(nèi)容也尤為重要[5]。培養(yǎng)小學(xué)生面對突發(fā)事件時的自我保護能力及自救、互救能力小學(xué)低年級階段（一、二年級）的學(xué)生已經(jīng)能夠認識到災(zāi)害的危險性，也能夠傳達災(zāi)害警報，這一階段安全教育的重點是使小學(xué)生能夠在大人的指導(dǎo)下快速、正確地逃生；小學(xué)中年級階段（三、四年級）的學(xué)生能夠了解災(zāi)害的危險性，安全教育的重點是讓小學(xué)生在災(zāi)害時自行采取適當(dāng)?shù)淖晕冶Ｗo措施；小學(xué)高年級階段（五、六年級）的學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N災(zāi)害可能發(fā)生的情況有所了解并快速采取行動，安全教育的重點是在確保自己安全的前提下，密切關(guān)注他人的情況，并采用適當(dāng)?shù)姆绞綆椭薣6]。
提高小學(xué)生對社會安全的貢獻力通過對小學(xué)生進行一系列的安全教育，使這一群體的安全意識及自我保護能力得以提高，形成“星火燎原”之勢，達到小學(xué)生對社會安全的現(xiàn)實貢獻力；通過從娃娃抓起，并經(jīng)過不懈的努力，使安全意識滲透到民眾的潛意識中去，進而提高我國民眾的災(zāi)害意識及應(yīng)對能力，形成小學(xué)生對社會安全的長遠貢獻力。
小學(xué)生安全教育的內(nèi)容
1.生命安全教育1）培養(yǎng)小學(xué)生正確認識生命、尊重與珍惜生命、熱愛生命的積極向上的生活態(tài)度。2）培養(yǎng)小學(xué)生正確認識挫折、積極面對挫折、勇于挑戰(zhàn)困難、承受挫折的健康心理。3）培養(yǎng)小學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ūＷo自己、避免受到性傷害、防止性騷擾、平穩(wěn)度過青春期的能力。2.交通安全教育1）了解各種交通信號標志及交通安全常識，培養(yǎng)小學(xué)生的安全意識。爭當(dāng)“小小安全監(jiān)督員”，提醒、監(jiān)督父母及其他成人模范遵守交通法規(guī)。2）對小學(xué)生進行上下學(xué)路上步行的安全教育。3）對小學(xué)生進行乘車的安全教育。4）對小學(xué)生進行騎自行車的安全教育。3.消防安全教育1）宣傳普及消防安全知識，提高小學(xué)生消防安全意識和自防自救能力。2）講解火災(zāi)危害，使小學(xué)生掌握逃生自救的基本常識和方法[7]。4.生活安全教育1）進行預(yù)防踩踏和避險逃生教育。2）進行用電安全教育。3）使學(xué)生掌握預(yù)防煤氣中毒和食物中毒的知識和技能。4）使學(xué)生掌握預(yù)防校園活動中可能發(fā)生的公共安全事故，提高自我保護和求助逃生的基本技能。5）進行防盜安全教育。6）進行出游安全教育。7）進行游泳、戲水安全教育。8）使學(xué)生掌握預(yù)防燙傷、動物咬傷等意外事故的基本常識和方法。5.傳染病常識教育了解常見傳染病的有關(guān)常識，掌握基本的預(yù)防措施。6.急救技能訓(xùn)練對高年級小學(xué)生進行急救包扎及心肺復(fù)蘇技能訓(xùn)練。7.心理減壓輔導(dǎo)使小學(xué)生了解應(yīng)對心理危機的基本方法和救助渠道。8.識別的知識和方法使小學(xué)生了解的危害，學(xué)會識別的方法，教育其拒絕和煙酒，養(yǎng)成健康的生活方式[6]。9.自然災(zāi)害防范教育根據(jù)小學(xué)生所居住地域的氣候、地理特點，訓(xùn)練其躲避常見自然災(zāi)害的基本方法；培養(yǎng)冷靜應(yīng)對自然災(zāi)害的意識，提高在自然災(zāi)害事件中自我保護及求救、逃生的基本技能；掌握在自然災(zāi)害中自救的各種技能，學(xué)會緊急救助他人的基本技能。10.社會安全事件防范教育使小學(xué)生了解社會突發(fā)事件的危害性，遵守公共場所安全規(guī)則；教育學(xué)生自覺遵守社會生活中人際交往的基本規(guī)則，學(xué)習(xí)必要的自我保護技能，學(xué)會識別可疑的陌生人的一般方法；讓學(xué)生學(xué)會有效躲避事故災(zāi)害的方法和逃生技能。
小學(xué)生安全教育的途徑
1.開設(shè)專門的安全教育課程開設(shè)必修課，培訓(xùn)專職教師，對小學(xué)生進行安全知識和安全技能教育。積極創(chuàng)造條件對小學(xué)生進行應(yīng)急訓(xùn)練。將安全教育貫穿于學(xué)校日常工作的始終。2.在學(xué)科教學(xué)中滲透安全教育在品德與社會課中強化小學(xué)生的社會責(zé)任感和民族精神教育；在心理健康教育課中注意對學(xué)生的抗應(yīng)激能力的培養(yǎng)；在科學(xué)課中傳授水災(zāi)、地震發(fā)生的前兆知識及發(fā)生時如何應(yīng)對的知識，并使學(xué)生掌握野外生存知識等。3.專題講座聘請消防、公安、司法及醫(yī)務(wù)人員等到校園進行安全專題講座及防災(zāi)、救援技能訓(xùn)練。4.營造校園安全教育文化氛圍自編安全教育校本教材、安全常識手冊；張貼標語、宣傳圖片；運用校園廣播宣傳安全常識等。5.發(fā)揮校外安全教育資源的作用建立家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的安全教育長效機制，增強民眾安全教育的普及化、大眾化水平[8]。運用報紙雜志、廣播電視專欄及互聯(lián)網(wǎng)等媒體宣傳災(zāi)害防范知識。建立防災(zāi)教育培訓(xùn)基地，對小學(xué)生進行體驗式安全教育。發(fā)揮非營利性組織在安全教育中的作用，調(diào)動志愿者參與小學(xué)生安全教育的積極性。
小學(xué)生安全教育的方法
1.講授法講授法是安全教育中比較常用且簡便易行的方法。通過教師和專家學(xué)者的講授，可以使小學(xué)生獲得比較全面的有關(guān)災(zāi)害的知識。2.案例法通過災(zāi)害親歷者或者救援者真實的講述，可以使小學(xué)生對某方面災(zāi)害有更深刻的認識，同時也能對災(zāi)害中的逃生和救助方法有一個比較真切、深入的了解。3.體驗式訓(xùn)練法（1）假想災(zāi)害體驗訓(xùn)練通過防災(zāi)訓(xùn)練人員口述或錄音、影像等教學(xué)資料，營造災(zāi)害氣氛讓小學(xué)生想象災(zāi)害發(fā)生的情景，體會當(dāng)時的感受，想象可能發(fā)生的情況以及應(yīng)該采取的自救措施等。也可以讓受教育者觀看災(zāi)害和自救的影像，讓他們通過觀察學(xué)習(xí)，豐富自己的逃生知識和技術(shù)[9]。（2）模擬災(zāi)害體驗訓(xùn)練模仿真實的災(zāi)害現(xiàn)場，讓小學(xué)生親身體驗虛擬的場景，配以指導(dǎo)人員的說明和講解，如制作火災(zāi)場景，讓學(xué)生親自使用滅火器等工具模擬自救。這種體驗的方式較之講座更生動、實用，是比較理想的防災(zāi)教育方法[9]。4.綜合活動法（1）查閱資料和社會調(diào)查法安全教育實施者可以讓小學(xué)生自己確定題目，通過查閱資料和社會調(diào)查等方法了解災(zāi)害的歷史、形成原因、預(yù)防方法和自救措施等。通過相互之間的討論、交換意見或談感想等增加對有關(guān)災(zāi)害知識的了解[9]。（2）演習(xí)和競賽法通過組織與防災(zāi)有關(guān)的游戲、運動、夏令營、演習(xí)等各種活動，增加小學(xué)生的防災(zāi)體驗，習(xí)得逃生本領(lǐng)[9]。此外，還要注意將安全教育與其他教育相結(jié)合，與重大災(zāi)害事件相結(jié)合，避免安全教育脫離實際。#p#分頁標題#e#
