時(shí)間：2023-06-08 11:18:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
學(xué)風(fēng)即學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)面貌。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響和熏陶，是學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上的精神動(dòng)力，也是取得良好學(xué)習(xí)效果和成人成才的重要保證。因此，學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力促進(jìn)學(xué)生成人成才。我校的學(xué)風(fēng)可以概括為八個(gè)字：“學(xué)則行遠(yuǎn)，習(xí)如自然”。下面以這一學(xué)風(fēng)為例，來(lái)探討學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題。
一、學(xué)則行遠(yuǎn)：既志存高遠(yuǎn)又腳踏實(shí)地
“學(xué)則行遠(yuǎn)”出自《中庸》：“君子之道，譬如行遠(yuǎn)，必自邇；譬如登高，必自卑”。意思是說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大目標(biāo)，就從近處出發(fā)；要想攀登高峰，就得從低處起步。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生既要眼界高遠(yuǎn)、目標(biāo)遠(yuǎn)大，又要腳踏實(shí)地、身體力行地朝著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地有著密切的聯(lián)系。一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的學(xué)生，就不會(huì)腳踏實(shí)地從事艱苦細(xì)致的學(xué)習(xí)活動(dòng)；相反，一個(gè)不能腳踏實(shí)地地對(duì)待學(xué)習(xí)的學(xué)生，也肯定是一個(gè)做不到志存高遠(yuǎn)的人。可見(jiàn)，學(xué)則行遠(yuǎn)是志存高遠(yuǎn)與腳踏實(shí)地的統(tǒng)一。那么，怎樣才能做到讓學(xué)生學(xué)則行遠(yuǎn)呢？
1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力
筆者看到那些特別厭學(xué)的學(xué)生就感到痛心，他們似乎什么課都不想上，什么事情都不想做，什么活動(dòng)都不愿意參加，對(duì)什么都不感興趣，對(duì)什么都缺乏熱情。厭學(xué)的學(xué)生存在三個(gè)突出特點(diǎn)：一是懶。觀察發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)的學(xué)生其懶惰程度達(dá)到了令人吃驚的地步，懶得做家務(wù)，懶得做值日，懶得做操，懶得唱歌，懶得做作業(yè)，懶得聽(tīng)課，懶得思考，有的甚至懶得拿起筆、懶得打開課本、懶得在課本上把重點(diǎn)內(nèi)容劃一劃。二是虛。現(xiàn)在的中學(xué)生，都是改革開放以后出生和成長(zhǎng)起來(lái)的，他們的物質(zhì)生活比較充裕，有的可以說(shuō)很充裕，但精神生活比較空虛，有的可以說(shuō)極端空虛。三是迷。一些學(xué)生價(jià)值觀模糊不清，迷失了人生的正確方向，缺乏崇高的理想，缺乏遠(yuǎn)大的志向，缺乏高昂的志氣，缺乏高雅的志趣，缺乏高尚的追求。正是這種“懶”“虛”“迷”，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力淡化或弱化。要引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在改變學(xué)生的“懶”“虛”“迷”等方面狠下工夫。一要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，端正勞動(dòng)態(tài)度，提高勞動(dòng)能力，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，徹底改變學(xué)生懶惰的毛病。二要強(qiáng)化精神培育。精神空虛需要精神生活去充實(shí)。如何充實(shí)精神生活？那就是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏真正的閱讀，缺乏抓住理智和心靈的閱讀，缺乏激發(fā)出對(duì)周圍世界和自身的思索的閱讀，缺乏迫使自己審視和細(xì)察復(fù)雜的人心和深思自己的命運(yùn)和未來(lái)的閱讀，是精神空虛的原因之一。”朱永新教授也說(shuō)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。”可見(jiàn)，沒(méi)有真正的閱讀，學(xué)生的心靈必定是一片沙漠，學(xué)生的精神必定空虛。強(qiáng)化精神培育，就要從強(qiáng)化學(xué)生的閱讀開始。三要強(qiáng)化價(jià)值觀教育。要借助思想品德課、主題班會(huì)、專題講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，端正人生態(tài)度，樹立人生理想，確立人生志向，明確學(xué)習(xí)目的，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2.開展校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟提升
現(xiàn)在，有多少學(xué)校在扎扎實(shí)實(shí)地開展各種校內(nèi)活動(dòng)？“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”就是一些學(xué)校現(xiàn)狀的生動(dòng)寫照。在應(yīng)試教育的影響下，一些本該開展的校內(nèi)活動(dòng)被取消，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，除了作業(yè)還是作業(yè)，除了考試還是考試，本該快樂(lè)幸福的校園生活，變得枯燥乏味甚至苦不堪言。在這種情況下，何談志存高遠(yuǎn)？現(xiàn)在的學(xué)生，有多少真正在從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？他們平時(shí)天天從家里走進(jìn)學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)校返回家中，除了應(yīng)試，還是應(yīng)試；雙休日、節(jié)假日，不是在家學(xué)習(xí)，就是在家看電視、玩電腦，要么就是出去上各種各樣的補(bǔ)習(xí)班、特長(zhǎng)班。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的欠缺，使他們欠缺了豐富多彩的課余生活，欠缺了實(shí)際生活能力的鍛煉和提高，欠缺了社會(huì)責(zé)任感，欠缺了積極向上、樂(lè)觀開朗的性格，欠缺了生活的歡樂(lè)和動(dòng)力，也就欠缺了人生的志向和目標(biāo)。可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造條件，積極開展各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟提升，逐步使自己成為志存高遠(yuǎn)的人。
3.樹立行為的標(biāo)桿，充分發(fā)揮榜樣的作用
榜樣的力量是無(wú)窮的。對(duì)于模仿力非常強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣的力量會(huì)更大。因此，引導(dǎo)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，就需要充分發(fā)揮榜樣的作用。一是通過(guò)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，用中華民族歷史上那些為理想而奮斗的先進(jìn)人物的事跡，教育和感染學(xué)生；二是通過(guò)革命傳統(tǒng)教育，用革命前輩為真理、為正義、為自由、為解放而奮勇拼搏乃至英勇獻(xiàn)身的事跡，激發(fā)學(xué)生的雄心壯志；三是用我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中所涌現(xiàn)出來(lái)的為理想而奮斗的英雄模范人物，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；四是用發(fā)生在學(xué)生身邊的為理想而辛勤工作的教師、為理想而勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生的事例，為學(xué)生樹立行為的標(biāo)桿。
4.從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)
中學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)浮躁、不踏實(shí)、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低、三分鐘熱度等毛病。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，踏踏實(shí)實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一是充分利用時(shí)間，不能把時(shí)間浪費(fèi)在看電視、玩手機(jī)、上網(wǎng)玩游戲上面；二是上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考，不能精力不集中，不能懶得思考、懶得合作、懶得舉手；三是扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地完成作業(yè)，不能無(wú)緣無(wú)故不完成作業(yè)，不能輕視鞏固練習(xí)的作用。
二、習(xí)如自然：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“習(xí)如自然”源自《顏氏家訓(xùn)》：“少知砥礪，習(xí)若自然”。意思是說(shuō)，知道磨礪自己，習(xí)慣成自然。從學(xué)校來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如呼吸一樣自然。怎樣才能做到讓學(xué)生習(xí)如自然呢？
1.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣
現(xiàn)在，許多學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，被動(dòng)地聽(tīng)課，被動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，被動(dòng)地完成作業(yè)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。一是營(yíng)造積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響下，就會(huì)逐漸主動(dòng)起來(lái)；二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自主處理學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題；三是對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、對(duì)表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生一種自豪感、成就感，增強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣
一些學(xué)生上課不喜歡思考，不喜歡回答問(wèn)題，也不喜歡質(zhì)疑，更不喜歡探究問(wèn)題。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，積極思考老師所提出的問(wèn)題，甚至是通過(guò)思考提出自己的有獨(dú)特價(jià)值的問(wèn)題；不迷信教師、不迷信教材，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)有結(jié)論，大膽進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難；善于運(yùn)用創(chuàng)新思維，敢于標(biāo)新立異，敢于異想天開，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣
有的中學(xué)生，習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放學(xué)回家后，如果沒(méi)有作業(yè)，也就不學(xué)習(xí)了；或者是很快寫完作業(yè)了，也不學(xué)習(xí)了。這樣做是不能適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不管有沒(méi)有作業(yè)，都要學(xué)習(xí)。如果有作業(yè)，就要完成作業(yè)，如果沒(méi)有作業(yè)，要么復(fù)習(xí)，要么預(yù)習(xí)，不能讓時(shí)間白白流失了。
4.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣
知識(shí)是容易遺忘的，并且新學(xué)的知識(shí)更容易遺忘，而克服遺忘的最好辦法就是及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。一些學(xué)生有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是知識(shí)學(xué)過(guò)之后，就不去主動(dòng)復(fù)習(xí)、鞏固。結(jié)果，幾天之后、一周之后，所學(xué)知識(shí)就忘記得差不多了。這就需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣。這樣做的一個(gè)前提是，各科教師要科學(xué)布置作業(yè)，盡量減少作業(yè)量，盡量為學(xué)生留出除了作業(yè)之外的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間。否則，學(xué)生即使想復(fù)習(xí)鞏固也沒(méi)有時(shí)間。
5.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣
目前，學(xué)生的課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，也沒(méi)有得到學(xué)生的重視。學(xué)生長(zhǎng)期固守課本，死讀書、讀書死，結(jié)果是要么喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；要么視野狹窄，見(jiàn)識(shí)短淺；要么繼承有余，創(chuàng)新不足，難以成為創(chuàng)新型人才。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天課外閱讀半小時(shí)，節(jié)假日更要堅(jiān)持課外閱讀。還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，特別是加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生課外閱讀的指導(dǎo)，促使學(xué)生愛(ài)上課外閱讀，逐漸養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
6.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣
現(xiàn)在，人類已經(jīng)步入信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)日益普及，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了方便快捷的信息搜集渠道。但是一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，即使有條件使用網(wǎng)絡(luò)也懶得使用。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，善于利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)保留資料。
7.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣
每一所學(xué)校、每一個(gè)班級(jí)，都有對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)要求。這些常規(guī)要求對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常必要的。雖然是“常規(guī)”要求，但是許多學(xué)生也沒(méi)有做到。例如，課前兩分鐘入靜，即坐在座位上，保持安靜狀態(tài)，等待上課。但是一些學(xué)生就沒(méi)有養(yǎng)成入靜的習(xí)慣，不在自己的座位上，而是在教室里、走廊里大聲喧嘩、追逐打鬧。再如，上課積極舉手發(fā)言。一些學(xué)生要么不舉手就發(fā)言，造成課堂秩序混亂；要么會(huì)也不舉手，影響課堂教學(xué)效果。還如，遵守課堂紀(jì)律，不交頭接耳，不隨便說(shuō)話。總有那么一些學(xué)生，上課不專心，管不住自己的口，或竊竊私語(yǔ)，或大聲說(shuō)話，或左顧右盼。這就要求教師特別是班主任，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣，對(duì)課堂常規(guī)常抓不懈，日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持下去。如此，學(xué)生遵守課堂常規(guī)的習(xí)慣一定能養(yǎng)成。
8.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣
成功的學(xué)習(xí)必須有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且排除干擾、克服困難，堅(jiān)定地執(zhí)行目標(biāo)。有的學(xué)生，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有目標(biāo)，整天東一頭、西一頭，要么該預(yù)習(xí)的內(nèi)容忘了預(yù)習(xí)，要么該復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)，甚至該完成的作業(yè)都忘了完成；也有的學(xué)生，雖然制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是一遇到干擾，例如迷戀電視、癡迷游戲等，就改變了甚至放棄了原來(lái)的目標(biāo)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成制定目標(biāo)、排除干擾的習(xí)慣，督促學(xué)生制定和執(zhí)行目標(biāo)，監(jiān)督和檢查學(xué)生目標(biāo)完成情況，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，提高學(xué)生排除學(xué)習(xí)干擾的能力。
9.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成接納、欣賞教師的習(xí)慣
關(guān)鍵詞：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)社會(huì)因素管理制度
中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0085-02
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，學(xué)風(fēng)建設(shè)儼然成為當(dāng)代高校優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，輸出和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的根本保障。因此，分析了解學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決，是每一個(gè)高校教師都要認(rèn)真思考、積極應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。
1 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義
高校學(xué)風(fēng)是指大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具體是指大學(xué)生在受教育過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為特征和精神風(fēng)貌的總和。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種氛圍，是一種無(wú)形的強(qiáng)大力量，對(duì)建設(shè)健康的校園文化，弘揚(yáng)刻苦鉆研的拼搏精神和明禮誠(chéng)信的道德風(fēng)尚，以及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀都有積極作用。
教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》也指出學(xué)風(fēng)建設(shè)勢(shì)在必行，并且提出了要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣。
1.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要
在大學(xué)階段，學(xué)習(xí)是大學(xué)生的基本職責(zé)，也是大學(xué)生活的中心內(nèi)容。只有學(xué)風(fēng)端正，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，廣大學(xué)生才能充分利用在校時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技術(shù)，專心鉆研學(xué)術(shù)內(nèi)容，發(fā)揮自身的聰明才智，提高自身綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)體制不斷革新，國(guó)際化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給很多大學(xué)生的價(jià)值觀造成了一定的影響，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不端正，學(xué)習(xí)態(tài)度功利化的現(xiàn)象。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)先進(jìn)科學(xué)文化知識(shí)和技術(shù)的充分掌握，成為社會(huì)對(duì)人才的又一考量標(biāo)準(zhǔn)，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基本需要。
1.2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是學(xué)生自身成才的需要
良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，不僅是經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育發(fā)展的需要，還是提高學(xué)生自身素質(zhì)的需要。當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國(guó)際人才的競(jìng)爭(zhēng)，必須有較高的教育質(zhì)量作為保證，而學(xué)風(fēng)問(wèn)題直接影響著教育質(zhì)量和人才的培養(yǎng)水平。高校學(xué)生只有在優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍中，勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，才能使自己全面健康的發(fā)展，成為能夠吸收各類知識(shí)和信息的綜合型人才，順利走上社會(huì)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中不被淘汰。
1.3加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校社會(huì)主義精神文明的建設(shè)重要內(nèi)容
高校是文化傳播的重要場(chǎng)所，學(xué)風(fēng)的好壞也會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種積極的動(dòng)力，一種凝聚力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，培養(yǎng)健康向上的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。
2 當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題
2.1環(huán)境方面
2.1.1社會(huì)環(huán)境
原本屬于社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活范疇的等價(jià)交換原則滲透到教育領(lǐng)域，引起學(xué)生價(jià)值觀的改變，在多元化的經(jīng)濟(jì)利益導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的多元化的同時(shí)，也使整個(gè)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍變得浮躁。在拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義和功利思想的影響下，大學(xué)校園里出現(xiàn)了“讀書無(wú)用功”“經(jīng)商創(chuàng)業(yè)熱”“厭學(xué)熱”等一系列不良現(xiàn)象
2.1.2家庭環(huán)境
現(xiàn)在的大學(xué)生中獨(dú)生子女多，養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨(dú)尊的意識(shí)濃，進(jìn)入大學(xué)后，隨著生活環(huán)境和條件的改變，出現(xiàn)一系列的不適應(yīng)；有的父母甚至已經(jīng)給兒女預(yù)留好了工作，使得這些學(xué)生不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)心態(tài)和行為。
2.1.3學(xué)校環(huán)境
目前，有些高校的教風(fēng)不正嚴(yán)重影響到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。近年來(lái)由于受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分教師師德意識(shí)淡薄，缺乏敬業(yè)精神，教學(xué)工作投入的精力不足；同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的枯燥、方式的陳舊也使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程失去興趣；不注重因材施教和知識(shí)的傳授及能力的培養(yǎng)，使“素質(zhì)教育”“為人教育”成為一紙空談。
2.2學(xué)生自身方面
2.2.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確 動(dòng)力不足
古人云：“凡學(xué)之不勤，必其志未篤也。”很多高校學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讀書只是為了“混文憑、混日子”，不能夠確立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，給自己一個(gè)定位，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、積極性下降、不能嚴(yán)于律己。還有一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)目的明確，但學(xué)習(xí)目的帶有強(qiáng)烈的功利色彩。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)完全是為了獲取文憑來(lái)謀求理想職業(yè)，提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，把讀書作為達(dá)到自己目的的工具，而沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的專業(yè)技能。
2.2.2學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 產(chǎn)生厭學(xué)心理
很多初入高校的學(xué)生由于習(xí)慣于高中時(shí)的被動(dòng)式教育，存在著被動(dòng)灌輸?shù)膬A向。這些學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，不能及時(shí)擺脫自身在高中的依賴心理，仍采用高中“死讀書”的學(xué)習(xí)方法，找不到適合自身的大學(xué)學(xué)習(xí)方法，致使很多原本很優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)心態(tài)浮躁，精力旁移，在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生心理落差和厭學(xué)心理。這也是高校“掛科”現(xiàn)象日益嚴(yán)重的根本原因之一。
2.2.3自我約束力差 學(xué)習(xí)意志情緒化
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，在為學(xué)生查閱資料、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)提供平臺(tái)的同時(shí)，也帶了諸多隱患，一部分自我約束能力差的學(xué)生把大量的時(shí)間用于上網(wǎng)玩樂(lè)，將學(xué)習(xí)擱置一旁，曠課、考試舞弊等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；對(duì)于某些專業(yè)（如大學(xué)英語(yǔ)）不感興趣的學(xué)生更是三天打魚、兩天曬網(wǎng)，不能持之以恒，時(shí)常利用學(xué)習(xí)時(shí)間打牌、玩游戲、睡懶覺(jué)、看小說(shuō)等，荒廢學(xué)業(yè)。
2.2.4學(xué)習(xí)能力下降 集體觀念淡薄
高校中“背多分”的現(xiàn)象使學(xué)習(xí)的最終目的僅是應(yīng)付考試，因而造成很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力下降；對(duì)書本外的知識(shí)掌握更是少之甚少，也使很多學(xué)生在研究專業(yè)知識(shí)時(shí)受到局限，無(wú)法開拓創(chuàng)新。此外，團(tuán)結(jié)精神的弱化、同學(xué)之間關(guān)系的社會(huì)化成為現(xiàn)今高校中普遍存在的問(wèn)題。
3 加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思考
針對(duì)現(xiàn)今高校學(xué)風(fēng)的情況，可以清醒的認(rèn)識(shí)到，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，它的解決既需要學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，還需要教師有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。
3.1幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)自主性
學(xué)風(fēng)問(wèn)題，實(shí)際上是一個(gè)理想、事業(yè)心的問(wèn)題，一個(gè)大學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的理想，具有較強(qiáng)的事業(yè)心，才會(huì)有強(qiáng)勁的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和有高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。因此，幫助學(xué)生明確奮斗目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，這才是學(xué)風(fēng)建設(shè)的治本之策。教師要積極創(chuàng)造和充分利用各種有利因素在學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈情感，進(jìn)而形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助，你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。
3.2深化教學(xué)改革、完善管理制度
通過(guò)深化教育改革，建立起充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，是建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本措施。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，著眼于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，讓創(chuàng)新成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。在教學(xué)改革上，要建立及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資料，將先進(jìn)的科技成果和科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。應(yīng)加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)還應(yīng)該適當(dāng)加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度，給學(xué)生更大的對(duì)專業(yè)、課程、教師的選擇權(quán)。
3.3發(fā)揮學(xué)生主體作用、以“宿舍”促學(xué)風(fēng)
隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生公寓管理模式的轉(zhuǎn)變，宿舍在大學(xué)生“教室——宿舍——食堂”三點(diǎn)一線的校園生活軌跡中扮演著重要角色，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在宿舍度過(guò)的。“宿舍成員作為相互活動(dòng)、接觸較緊密的群體，彼此的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)相互之間的影響不可忽視”。因此，宿舍文化也會(huì)潛移默化地對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。與班集體相比，同處一室的同學(xué)關(guān)系更加密切，學(xué)生的思想和行為在宿舍內(nèi)表現(xiàn)得更加真實(shí)，宿舍的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，人格的形成和人生觀、價(jià)值觀的確立都會(huì)產(chǎn)生重要影響。為加強(qiáng)宿舍管理，以“宿舍管理制度”規(guī)范學(xué)生宿舍紀(jì)律，從環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、遵守校紀(jì)校規(guī)、團(tuán)結(jié)文明意識(shí)等方面對(duì)宿舍進(jìn)行評(píng)比，在評(píng)比過(guò)程中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型可在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮良好的示范作用，從而帶動(dòng)全校宿舍良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
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一、 優(yōu)良學(xué)風(fēng)有什么意義
隨著社會(huì)主義的發(fā)展，教育在新階段也頻繁出現(xiàn)新情況、新問(wèn)題。當(dāng)下大學(xué)生是已以“90后”為主，這一群體更加注重自我發(fā)展，自我意識(shí)非常強(qiáng)，但是又缺少艱苦奮斗的精神，所以傳統(tǒng)上的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)風(fēng)建設(shè)需求，并且部分高等院校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的認(rèn)識(shí)程度不能夠，加之傳統(tǒng)上的自上而下的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)不能夠達(dá)到良好的效果，所以建立新型的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式已經(jīng)成為當(dāng)下一個(gè)非常重要的課題，處在學(xué)風(fēng)建設(shè)第一線的高校輔導(dǎo)員必須能夠發(fā)揮重要的作用：
1. 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性。
2. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀、成才觀。
3. 孔子曾說(shuō)“審問(wèn)之，博學(xué)之，慎思之，明辨之。”意思就是“詳細(xì)地加以求教，廣泛地加以學(xué)習(xí)，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。”學(xué)風(fēng)歸根到底是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為規(guī)范，主要通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度、紀(jì)律、方法、興趣、效果等要素表現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍不但對(duì)學(xué)生有潛移默化的感染和熏陶，還會(huì)成為一種積極向上的精神動(dòng)力，在優(yōu)良的學(xué)風(fēng)中，學(xué)生的品德、行為和意志都會(huì)發(fā)生變化，進(jìn)而影響自己未來(lái)的人生。
4. 優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)于培養(yǎng)“有理想、 有道德、 有文化、 有紀(jì)律” 的社會(huì)主義事業(yè)有巨大的推動(dòng)作用。
二、 高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題原因分析
學(xué)風(fēng)的好壞不是學(xué)生左右的也不是教師左右的，而是社會(huì)主飛速發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這個(gè)大環(huán)境引導(dǎo)的，社會(huì)風(fēng)氣差，必然會(huì)影響到學(xué)校，學(xué)校就必然會(huì)影響到學(xué)生，學(xué)生再作用于社會(huì)，如此就會(huì)形成惡循環(huán)。提出的“三嚴(yán)三實(shí)”既嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，又謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)，就很好的祛除了黨風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)健康發(fā)展路上的絆腳石，比如前幾年社會(huì)上流行送禮、走后門，這就影響了教師的日常工作，有的教師扛不住誘惑，拿人手短，吃人嘴短，這是要堅(jiān)決杜絕的。學(xué)生之間不再以學(xué)習(xí)為重，而是開始攀比名牌衣服，奢侈品，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響周圍的同學(xué)，學(xué)習(xí)在他們眼里已經(jīng)不是第一位了，也不是在學(xué)校的唯一目的，學(xué)習(xí)定位出現(xiàn)偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，
學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏鉆研精神等。
三、 加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
1、 校園文化的多樣化
大學(xué)是展示學(xué)生個(gè)性的大舞臺(tái)，學(xué)校可以定期舉辦各種文化節(jié)或是文藝晚會(huì)，也可以開展多樣性的體育活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都可以找到自己的優(yōu)勢(shì)，樹立自信心，敢于站上舞臺(tái)，比如籃球比賽、足球比賽，沒(méi)有參賽的同學(xué)可以組成啦啦隊(duì)或是后援服務(wù)小組，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都去參與。這樣可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友情、班級(jí)之間的友誼，也可以鍛煉學(xué)生會(huì)干部的組織和執(zhí)行能力。
2、加強(qiáng)輔導(dǎo)員的再學(xué)習(xí)
要定期對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行再培訓(xùn)、在學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治管理力度， 要定期去聽(tīng)課，做好考勤表，了解學(xué)生對(duì)教課的一些想法和建議，并反饋給教師，優(yōu)化教課效率。對(duì)于上課遲到、曠課、課堂上低頭玩手機(jī)、沉迷網(wǎng)絡(luò)世界、考試作弊的學(xué)生要制定相應(yīng)的懲罰措施，要嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，有規(guī)有矩，這樣才能杜絕這種惡劣學(xué)風(fēng)，要讓學(xué)生懂得為什么學(xué)習(xí)，為誰(shuí)學(xué)習(xí)。只有從根本上明確學(xué)習(xí)的目的，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，探索學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)如何做人，特別是做一個(gè)誠(chéng)信的人。
論文摘要：高校學(xué)風(fēng)的好壞在很大程度上依賴于學(xué)校教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則和措施的設(shè)計(jì)和落實(shí)是否合理規(guī)范，教師的教學(xué)態(tài)度和方法是否能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。針對(duì)當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)存在的一些問(wèn)題，從教學(xué)方法、學(xué)生成績(jī)考核方式和專業(yè)社團(tuán)建設(shè)方面提出了相關(guān)措施和建議。
接受高等教育的學(xué)生，不僅僅是知識(shí)存量的增加而且也是學(xué)習(xí)方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力，畢業(yè)時(shí)才能夠積極面對(duì)社會(huì)的各種需求。高校必須培養(yǎng)學(xué)生自我提高和自我完善的能力。
2000年后各新建高校本科教學(xué)評(píng)估工作陸續(xù)展開教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢(shì)，社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量也愈加關(guān)注。可見(jiàn)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅重要，而且緊迫。如何以切實(shí)的制度和措施改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。
一、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題
目前各本科高校的學(xué)風(fēng)存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴(kuò)招而顯得更為突出。這些問(wèn)題并非表明我們學(xué)生和教師的素質(zhì)差，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的。
在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的客觀規(guī)律。本來(lái)，隨著掌握知識(shí)的難度不斷增加，學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加，但實(shí)際情況卻相反，這種情況說(shuō)明提高高等教育質(zhì)量工作的低效率。
學(xué)校讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我國(guó)學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎(chǔ)教育體系中卻沒(méi)有培養(yǎng)起自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新建本科院校的學(xué)生，自學(xué)能力相對(duì)較差，更容易沉醉于大學(xué)的自由，他們相當(dāng)多的時(shí)間泡在網(wǎng)吧、餐廳、KTV等娛樂(lè)上，有的還把戀愛(ài)當(dāng)成一種精神寄托。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是在外力監(jiān)督和壓力下學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣且教師在教學(xué)過(guò)程中總是有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)“進(jìn)了大學(xué)就好了”。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種自我管理、自愿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)督，很多學(xué)生就難免自我放縱，大學(xué)成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境下，完全憑著學(xué)生自身的自覺(jué)性和市場(chǎng)力量的督促來(lái)學(xué)習(xí)可能只對(duì)少數(shù)學(xué)生有用，而對(duì)于大部分學(xué)生而言則效果不佳。最近一兩年，國(guó)家為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使部分學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴或錯(cuò)覺(jué)：我們是人才，反正國(guó)家最后還是要設(shè)法解決我們的工作。
另外，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只習(xí)慣在課程結(jié)束前一兩周甚至提前一、兩天突擊學(xué)習(xí)，然后到考場(chǎng)默寫發(fā)揮，考完后就基本忘光。這種學(xué)習(xí)努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說(shuō)明教學(xué)產(chǎn)出效率低下，也是對(duì)高等教育資源的巨大浪費(fèi)。對(duì)于這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教學(xué)方式以及管理制度難脫其責(zé)，很大程度上也是高校現(xiàn)存體制的責(zé)任。
二、解決高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的建議
1．提倡教師與學(xué)生的合作教學(xué)
“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩方面，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，離不開“教”與“學(xué)”的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學(xué)生，教師與學(xué)生在教學(xué)工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質(zhì)量。如何來(lái)提高“教”與“學(xué)”的合作性?
(1)在教學(xué)活動(dòng)開展之前或在進(jìn)行過(guò)程中，提倡教師明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求。盡管目前我們也有教學(xué)大綱，但執(zhí)行明顯不力，違背教學(xué)大綱的事例甚至把一門課講成其他課程內(nèi)容的事情也時(shí)有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作的開展，各校對(duì)課程教學(xué)大綱的編寫都作出了規(guī)范性要求，教學(xué)大綱中對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求都進(jìn)行了明確，教案編寫時(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)要求，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也非常細(xì)致，教師完全可以把教學(xué)要求作為課程學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達(dá)到教學(xué)目的。
(2)選用適當(dāng)?shù)慕滩模瑐魇谶m當(dāng)?shù)闹R(shí)。適合于學(xué)生的教材對(duì)于學(xué)生把握一個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容與知識(shí)體系至關(guān)重要，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)教師教學(xué)水平的跟進(jìn)。反之可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學(xué)校二級(jí)院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在條件許可或合適的情況下，應(yīng)該在尊重教師選用教材自主權(quán)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師明確課程學(xué)習(xí)要求的情況下，根據(jù)自身情況選用適合自己的教材，讓學(xué)生也能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。
(3)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀察、自我思考和自我解決問(wèn)題的能力。生本法就是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣、能力高低，都有著適應(yīng)其自我觀察、學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的方法和途徑。具體實(shí)現(xiàn)的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，然后列舉問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀和練習(xí)予以解決；在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程中，由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，或共同討論，對(duì)典型問(wèn)題或解決方法予以剖析，最終達(dá)到逐一解決教學(xué)問(wèn)題的目的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不同程度的學(xué)生均能夠在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到不同程度的提高。這樣的教學(xué)方法其優(yōu)點(diǎn)在于，并不強(qiáng)求學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)深度上達(dá)到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到進(jìn)步。
2．規(guī)范成績(jī)考核，改進(jìn)考核方式
目前大學(xué)課程的考核多是單一模式，學(xué)生成績(jī)主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學(xué)生可能因?yàn)槟愁愵}準(zhǔn)備不充分，或臨場(chǎng)發(fā)揮不好而影響期末成績(jī)，反映不出真實(shí)的水平，從而在后續(xù)的獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中產(chǎn)生情緒和矛盾，繼而影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這種情況也導(dǎo)致教師在考前劃重點(diǎn)、劃復(fù)習(xí)范圍(實(shí)際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象，考試成績(jī)因而進(jìn)一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學(xué)校的課程考試成績(jī)而只看學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)證書也就越來(lái)越普遍。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn)，在更準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)成績(jī)的同時(shí)，也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他方面產(chǎn)生大的波動(dòng)或矛盾，更能夠維護(hù)學(xué)校對(duì)學(xué)生考核工作的信譽(yù)。
(1)恢復(fù)期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)放縱，期末突擊學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，另外一方面，由于學(xué)期普遍較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容較多，集中在期末考試，學(xué)生復(fù)習(xí)量比較大，期末復(fù)習(xí)成本也比較高，而通過(guò)期中考試既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能減輕期末的復(fù)習(xí)量和難度。期中考試可以利用教學(xué)時(shí)間采取隨堂考的形式，盡管這會(huì)在一定程度上增加教務(wù)管理工作量，但這樣的隨堂考不會(huì)沖擊現(xiàn)有的教學(xué)安排，也不會(huì)增加對(duì)教室的需求。同時(shí)，通過(guò)期中考試，教師也可以及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
(2)課堂小測(cè)驗(yàn)。除了期中考試，教師也可以不時(shí)地在日常上課時(shí)根據(jù)課程要求安排一兩道題目進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或定時(shí)作業(yè)，這種小測(cè)驗(yàn)有多方面的好處。首先，課堂小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而這是掌握知識(shí)最好的學(xué)習(xí)方法之一。一旦有了隨時(shí)給出的小測(cè)驗(yàn)，就會(huì)增加學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對(duì)及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；其次，它可減少學(xué)生逃課的機(jī)率，這也是一種間接的點(diǎn)名。目前，學(xué)生的逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是選修課，一般為了避免學(xué)生的反感，同時(shí)也為了節(jié)約時(shí)間，教師都不點(diǎn)名，這導(dǎo)致學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，教師可以督促學(xué)生上課，也能夠把握學(xué)生對(duì)前面課程學(xué)習(xí)的情況，以便做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。
(3)平時(shí)作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種很好的方式，而且通過(guò)作業(yè)也可以拓寬知識(shí)面，提高分析應(yīng)用能力，而不只是記憶和默寫。如果一門課程不太適合布置作業(yè)，作為替代，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，列出供學(xué)生進(jìn)一步鉆研的課題方向，要求學(xué)生提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，活躍思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫作論文，通過(guò)課程論文的寫作，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在學(xué)風(fēng)較差時(shí)，作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的，學(xué)校應(yīng)該支持教師行使教學(xué)權(quán)利，對(duì)發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰，對(duì)多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對(duì)執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熀蛯W(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對(duì)于改善學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量將起到很大的作用。
(4)采用全過(guò)程評(píng)分。與現(xiàn)行的評(píng)分法相比，全過(guò)程評(píng)分具有下列優(yōu)點(diǎn)：
全過(guò)程評(píng)分指課程考核成績(jī)以平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績(jī)的60％或者更多，更強(qiáng)調(diào)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，能夠促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。期末考試(核)主要用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提高段內(nèi)容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異、樂(lè)意鉆研者能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課程論文等平時(shí)成績(jī)可采用相對(duì)評(píng)分法。相對(duì)評(píng)分法的成績(jī)具有橫向可比性，能避免由于教師講的內(nèi)容較深，學(xué)生雖然努力，但是所得到的分?jǐn)?shù)卻比教師授課簡(jiǎn)單、出題簡(jiǎn)單而學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)分，在許多情況下不具有橫向可比性的結(jié)果，可能還會(huì)打擊教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)深入性知識(shí)的積極性，形成逆向選擇，導(dǎo)致老師授課容易、出題簡(jiǎn)單，學(xué)生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到的情況。激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。由于強(qiáng)調(diào)了平時(shí)考核，雖然及格相對(duì)容易，但要想拿到高分，必須努力學(xué)習(xí)，在同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)。有利于老師講授深人性知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。平時(shí)成績(jī)的相對(duì)評(píng)分機(jī)制可以打消教師由于傳授高深知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師抱怨的顧慮。如果采用相對(duì)評(píng)分機(jī)制，即使所教的內(nèi)容較難，但學(xué)生的成績(jī)是相對(duì)的，每個(gè)分?jǐn)?shù)段具有一定比例，因而不太會(huì)由于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)所造成的分?jǐn)?shù)低而抱怨老師。因此，學(xué)校可推行全過(guò)程評(píng)分法，并對(duì)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等平時(shí)成績(jī)實(shí)行相對(duì)評(píng)分機(jī)制，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學(xué)校的數(shù)據(jù)，確定各個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間的大致合理比例，增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)橫向比較的可行性，形成有效的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)學(xué)專業(yè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院
1.引言
所謂“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記·中庸》，意思是廣泛地加以學(xué)習(xí)，詳細(xì)地加以求教，謹(jǐn)慎地加以思考，踏實(shí)地加以實(shí)踐。所指的學(xué)風(fēng)是學(xué)校師生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)包括正確的學(xué)習(xí)目的、巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力、端正的治學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法，它對(duì)于大學(xué)生的成才具有十分重要的意義。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種巨大的精神力量和育人資源，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、規(guī)范及潛移默化的作用。因此，營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)文化課的積極性，而且可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及教育、教風(fēng)、管理、服務(wù)等水平。
由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和世俗認(rèn)識(shí)偏見(jiàn)等多方面因素的影響，傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)并不被外界所認(rèn)同，處境舉步維艱，因此很容易造成學(xué)習(xí)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣、課本知識(shí)枯燥乏味、學(xué)習(xí)成績(jī)平平等現(xiàn)象和問(wèn)題。結(jié)合實(shí)際情況，我校相繼出臺(tái)了《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生學(xué)籍管理實(shí)施細(xì)則》（華南農(nóng)辦[2009]91號(hào)）《華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科學(xué)生違紀(jì)處分實(shí)施辦法》（華南農(nóng)辦[2006]15號(hào)）等文件，各學(xué)院也制定和出臺(tái)了有關(guān)加強(qiáng)本科生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，以制度為抓手，積極推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
2.現(xiàn)狀分析
2.1學(xué)生質(zhì)量不高。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)學(xué)專業(yè)是傳統(tǒng)農(nóng)科專業(yè)，也是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，經(jīng)過(guò)多年的努力和發(fā)展已經(jīng)具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，在人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展等方面都比較系統(tǒng)與規(guī)范。隨著高校擴(kuò)招、生源單一、就業(yè)等方面的影響，造成學(xué)生們對(duì)專業(yè)興趣不高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、成績(jī)普遍偏低、綜合素質(zhì)能力偏弱、精神面貌不佳等問(wèn)題，這些現(xiàn)象不得不引起高校教育工作者的注意。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生課程成績(jī)相對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)是存在一定差距的。從近三年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在2009～2011年3年間，平均不及格人數(shù)為87人次，占總?cè)藬?shù)的9.95%，高于學(xué)校5%左右的平均比例。這一點(diǎn)足以說(shuō)明傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生在成績(jī)上面存在劣勢(shì)，繼而暴露出一系列的問(wèn)題。
2.2課堂考勤不理想。課堂考勤是學(xué)風(fēng)好壞最直接的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也一直是學(xué)院學(xué)生工作和教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)院以制度形式開始進(jìn)行課堂考勤工作始于2009年秋季學(xué)期，主要建立了以學(xué)生工作辦公室為最高機(jī)構(gòu)，以學(xué)生會(huì)、年級(jí)、班級(jí)、班主任、任課老師為具體實(shí)施者的課堂考勤體系，按照學(xué)校有關(guān)條例和管理辦法，以任課老師和班級(jí)學(xué)習(xí)委員為課堂考勤記錄登記人，班長(zhǎng)或團(tuán)支書為班級(jí)監(jiān)督人的架構(gòu)。諸如：在2009年年曠課129人次，請(qǐng)假、遲到、早退169人次的情況下，在嚴(yán)格推行課堂考勤一年后，2011年全年僅曠課43人次，請(qǐng)假、遲到、早退70人次，降幅為300%和241%，這種變化足以說(shuō)明狠抓課堂考勤對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有重大影響。
2.3科技創(chuàng)新項(xiàng)目不佳。創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維，提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑和方式，也是學(xué)院的人才培養(yǎng)特色，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、深造、創(chuàng)新等方面起到很大的導(dǎo)向作用。同學(xué)們對(duì)自然類科技項(xiàng)目興趣較大，雖然在教師指導(dǎo)、硬件設(shè)備、跟蹤反饋、創(chuàng)業(yè)等方面比較薄弱，但成果形式（論文）的體現(xiàn)還是比較理想的。諸如：2009～2011年間，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生共有科技項(xiàng)目立項(xiàng)84項(xiàng)，參與人數(shù)348人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的12.02%，副教授以上指導(dǎo)老師有60人，配套資助金額達(dá)11.46萬(wàn)元，累計(jì)發(fā)表專業(yè)論文23篇。同時(shí)也為學(xué)院的本科教學(xué)年度評(píng)估起到了積極的作用。
2.4考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)不力。考試是檢驗(yàn)在校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的客觀標(biāo)準(zhǔn)之一，考風(fēng)則是反映學(xué)生學(xué)風(fēng)好壞的一個(gè)方面。農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生近兩年來(lái)在考風(fēng)考紀(jì)方面總體上表現(xiàn)出良好，學(xué)生考試作弊行為雖未發(fā)生，但有些學(xué)生考試動(dòng)機(jī)卻不純。其中考試的抄襲與論文仿作偶有發(fā)生，期末考試的高科技手法作弊等都反映出個(gè)別學(xué)生存在僥幸心理。
3.對(duì)策研究
3.1擴(kuò)大招生生源，做好宣傳，擴(kuò)大影響。農(nóng)學(xué)專業(yè)生源問(wèn)題一直困擾著學(xué)院發(fā)展，從歷年招生的生源信息來(lái)看，多數(shù)為調(diào)劑專業(yè)，客觀上成為專業(yè)思想不穩(wěn)固的誘因。因此，充分展示農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的影響力，加大農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳力度，顯得尤為重要。我們要變被動(dòng)為主動(dòng)，積極采取深入到各地中學(xué)進(jìn)行宣講，加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的宣傳，讓更多的考生清楚并了解農(nóng)學(xué)專業(yè)，并在此方向有所發(fā)展和成就。
3.2完善考勤制度，公開透明，嚴(yán)格執(zhí)行。課堂考勤制度是保證學(xué)習(xí)的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生良好作息習(xí)慣的好幫手。在學(xué)校有關(guān)制度的指導(dǎo)下，結(jié)合自身實(shí)際開展嚴(yán)格的考勤實(shí)施辦法，目前采取的辦法主要包括：每周一報(bào)制度、宿舍區(qū)公布欄公告、學(xué)院網(wǎng)頁(yè)公告、學(xué)院和學(xué)校通報(bào)批評(píng)和違紀(jì)處分、與家長(zhǎng)和本人溝通教育等。經(jīng)過(guò)三年多的實(shí)施，目前已經(jīng)取得了較好效果，特別是期末考試不及格率從2009年度的9.95%，下降到2012年的5.8%，同比降幅172%；同時(shí)畢業(yè)率從2009年度的13人，下降為2012年的3人，同比降幅433%，充分說(shuō)明了考勤制度實(shí)施所帶來(lái)的效果。
3.3深化科技創(chuàng)新，項(xiàng)目指導(dǎo)，善始善終。農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)除了依靠專業(yè)知識(shí)外，科技創(chuàng)新項(xiàng)目在很大程度上起著推動(dòng)作用。歷年來(lái)，學(xué)院積極推行金穗科技計(jì)劃、紅滿堂科技項(xiàng)目、丁穎杯科技項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等不同級(jí)別的科技立項(xiàng)，還鼓勵(lì)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科生結(jié)合畢業(yè)論文和實(shí)驗(yàn)參與到教授和研究生們的科研課題中去。這樣不僅能鞏固他們的專業(yè)知識(shí)并培養(yǎng)其技能，還能在科研的道路上起到領(lǐng)航作用，為他們以后走上科研道路與品德培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
3.4狠抓考風(fēng)考紀(jì)，誠(chéng)信育人，賞罰分明。考風(fēng)考紀(jì)是檢驗(yàn)一個(gè)合格大學(xué)生和高校的現(xiàn)實(shí)指標(biāo)之一，其能直接反映大學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)因?qū)I(yè)知識(shí)和技能的要求較高，更應(yīng)該在檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)環(huán)節(jié)把好關(guān)。因此，良好的考風(fēng)考紀(jì)是我們所要宣傳的重點(diǎn)，也是加強(qiáng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生誠(chéng)信教育和做人的重要方面，需要教育工作者高度地重視和嚴(yán)格地執(zhí)行，為學(xué)生的成才做出貢獻(xiàn)。
4.結(jié)語(yǔ)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)永恒的主題，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證教育質(zhì)量的重要條件，對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)尤其如此。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是學(xué)習(xí)者世界觀、人生觀、價(jià)值觀的反映，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的集中體現(xiàn)，也是校園精神文明的重要組成部分，它直接影響到學(xué)生的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)戰(zhàn)略人才工程。作為教育工作者的我們，除了依靠必要的制度作為保障之外，更多的是要進(jìn)行人文關(guān)懷，通過(guò)教師的優(yōu)秀品德潛移默化地培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的現(xiàn)代農(nóng)學(xué)專業(yè)人才，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的前進(jìn)提供新鮮的養(yǎng)料。
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關(guān)鍵詞： 新時(shí)期 大學(xué)生 學(xué)風(fēng)建設(shè)
高校擴(kuò)招讓更多的學(xué)生能夠接受高等教育，為社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)增添了新的后備力量。但是，隨著擴(kuò)招政策的廣泛推行，高等教育從“精英化”走向“大眾化”，高校在自身發(fā)展中也面臨一些新的問(wèn)題，如師資力量相對(duì)緊張、學(xué)生質(zhì)量相對(duì)下降等。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為高校自身建設(shè)的一個(gè)重要方面，直接影響到學(xué)校的教育水平和人才質(zhì)量，進(jìn)而影響學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)高校自身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
一、學(xué)風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)[1]。學(xué)風(fēng)有廣義的學(xué)風(fēng)和狹義的學(xué)風(fēng)之分。廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在獲取知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中所形成的一種風(fēng)氣或氛圍[2]。
學(xué)校是人才培養(yǎng)的搖籃，良好的學(xué)風(fēng)為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供了保證，它不僅對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性產(chǎn)生積極影響，而且對(duì)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化水平起到重要的推動(dòng)作用。良好的學(xué)風(fēng)主要表現(xiàn)在，一是學(xué)校氛圍能激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、努力成才；二是學(xué)校以規(guī)范的管理體系和健全的規(guī)章制度為保障，建立有良好的學(xué)生管理隊(duì)伍和高素質(zhì)的師資力量，保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位指導(dǎo)；三是學(xué)校組織的科技文化、社會(huì)實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)，與學(xué)生第一課堂有機(jī)結(jié)合；四是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，生活作風(fēng)端正，班集體凝聚力強(qiáng)。
大學(xué)不僅是教學(xué)科研的基地，也是傳播知識(shí)和創(chuàng)造先進(jìn)文化的中心。學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校整體工作的重要組成部分，是高校改革和發(fā)展的根本。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要常抓不懈，既要滲透到每個(gè)學(xué)生的日常生活，更要貫穿于學(xué)校工作的各方面，可以說(shuō)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作是一項(xiàng)宏大的工程，應(yīng)該高度重視。
二、新時(shí)期學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題
隨著時(shí)代的發(fā)展，新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)了一些新情況、新矛盾，特別是95后的大學(xué)生思想活躍，視野開闊，志向遠(yuǎn)大，善于表達(dá)自己的聲音，對(duì)獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速，所以認(rèn)真總結(jié)和研究新時(shí)期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題和原因，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有重要的指導(dǎo)意義。
（一）大學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的主要問(wèn)題。
當(dāng)前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)有理想、有目標(biāo)，勤奮努力、積極進(jìn)取，有強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。但是，也存在一些不容忽視的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.不適應(yīng)大學(xué)的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)入大學(xué)以前，學(xué)生的學(xué)習(xí)以被動(dòng)的應(yīng)試教育為主，在上大學(xué)后，不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法變被動(dòng)為主動(dòng)。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了考入理想的大學(xué)。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對(duì)高等教育缺乏理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。雖然面臨就業(yè)壓力，卻不知如何應(yīng)對(duì)，對(duì)未來(lái)失去信心，進(jìn)而隨波逐流。
3.學(xué)習(xí)紀(jì)律渙散。大學(xué)階段，許多學(xué)生自學(xué)能力弱，但又缺乏自控能力，導(dǎo)致出現(xiàn)課堂紀(jì)律松弛、上課時(shí)有遲到、曠課現(xiàn)象，尤其是一些選修課或思想政治類課程缺課嚴(yán)重，這些都影響了校園的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
4.學(xué)生缺乏專業(yè)認(rèn)同感。個(gè)別學(xué)生受到所謂熱門專業(yè)、冷門專業(yè)等一些消極因素的影響，不能正確對(duì)待所學(xué)專業(yè)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我感受和個(gè)人愛(ài)好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心。學(xué)習(xí)中遇到的困難不是通過(guò)努力鉆研克服，而是選擇放棄，久而久之，成績(jī)不理想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
（二）高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在的主要問(wèn)題。
1.部分教師教學(xué)手段單一，存在照本宣科的現(xiàn)象，滿足不了學(xué)生對(duì)多元化知識(shí)的渴求。教師作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，既是知識(shí)的創(chuàng)造者，又是傳播者。近年來(lái)，大學(xué)生更喜歡開放式教學(xué)，有些教師教學(xué)方式過(guò)于死板和單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法，過(guò)去的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合當(dāng)前學(xué)生的聽(tīng)課需求，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.教師科研壓力重，缺乏有效的考核評(píng)價(jià)體系。教師的待遇等級(jí)與職稱的評(píng)定直接和科研成果掛鉤，教師疲于參與項(xiàng)目、跑課題、發(fā)論文，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力教書育人，而對(duì)于教學(xué)而言只要按時(shí)去教室上課完成任務(wù)即可，這樣直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降。
3.個(gè)別教師責(zé)任心淡薄，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)、督促與考查等。教師忽視學(xué)生到課情況，處于放任狀態(tài)。學(xué)生作業(yè)批改不認(rèn)真，考場(chǎng)紀(jì)律管理不嚴(yán)等現(xiàn)象，一定程度上助長(zhǎng)了不良學(xué)風(fēng)的蔓延。
4.專業(yè)設(shè)置不科學(xué)，課程安排不合理。一些大學(xué)為了搶奪生源，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)全面的調(diào)研評(píng)估的情況下，盲目跟風(fēng)設(shè)置品牌專業(yè)，但是自身還未有真正具備足夠的師資和教育資源，結(jié)果既浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，又讓學(xué)生未能享受到應(yīng)有水平的專業(yè)教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上不能根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)更新，對(duì)于實(shí)踐要求較強(qiáng)的專業(yè)，存在教學(xué)設(shè)備陳舊、重理論輕實(shí)踐等現(xiàn)象，理論知識(shí)不能專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)有效結(jié)合，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策
（一）加強(qiáng)思想教育和理想信念教育，幫助學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想政治教育是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的前提和保障。在思想教育中，要充分發(fā)揮理論課和思想政治教育課的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、理想信念、紀(jì)律與法制教育等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[3]。通過(guò)黨校、團(tuán)校、學(xué)生黨支部活動(dòng)等形式，培養(yǎng)一批思想覺(jué)悟高、能力強(qiáng)的學(xué)生干部和學(xué)生黨員，發(fā)揮他們的先鋒模范作用帶動(dòng)班集體。此外從新生入學(xué)開始，還應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教育，通過(guò)向?qū)W生介紹課程設(shè)置、專業(yè)特色、專業(yè)前景、人才培養(yǎng)方案及邀請(qǐng)專家作學(xué)術(shù)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、樹立牢固的專業(yè)意識(shí)。
（二）建立完善的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生日常管理。
健全的規(guī)章制度是學(xué)校日常工作有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。規(guī)章制度對(duì)學(xué)生的行為起到規(guī)范和約束的作用，有助于形成良好行為習(xí)慣和思想道德素養(yǎng)，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的形成[4]。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定嚴(yán)明的紀(jì)律和科學(xué)的規(guī)章制度，包括學(xué)籍管理制度、課堂紀(jì)律管理制度、請(qǐng)假制度和考試紀(jì)律、寢室管理、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等，以嚴(yán)格的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為進(jìn)行規(guī)范管理，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供保障機(jī)制。
（三）強(qiáng)化教師的師德建設(shè)，實(shí)現(xiàn)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。
教師作為人類靈魂的工程師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，良好的師德不僅關(guān)系到教師的職業(yè)形象，也關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞。因而，加強(qiáng)師德建設(shè)是實(shí)現(xiàn)以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的需要，如果一個(gè)教師不能為人師表，得不到學(xué)生的認(rèn)可，則必然損害教師在學(xué)生心目中的形象。強(qiáng)化師德建設(shè)首先要建立科學(xué)的教師品德評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師品德評(píng)價(jià)列入教師考核體系，為師德建設(shè)提供樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向；其次，開展師德建設(shè)宣傳教育活動(dòng)，加強(qiáng)理論知識(shí)和制度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，從而為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（四）加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，營(yíng)造良好的育人氛圍。
校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，其內(nèi)涵反映了學(xué)校的主體精神和道德面貌。高校培養(yǎng)出自己的校園文化和主體精神，對(duì)提升師生的精神生活品質(zhì)，提高教育教學(xué)水平，起著舉足輕重的作用。良好的校園文化氛圍對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)有導(dǎo)向和激勵(lì)的功能，不僅有助于提升師生道德素質(zhì)和文明素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。高校作為層次最高的教育機(jī)構(gòu)，不但要使學(xué)生在知識(shí)層次上有一個(gè)質(zhì)的飛躍，還要使學(xué)生的思想道德、社會(huì)責(zé)任等方面達(dá)到一個(gè)較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，一要根據(jù)學(xué)校自己的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，制訂出實(shí)踐性比較強(qiáng)的發(fā)展規(guī)劃，與全校師生達(dá)成共同愿望，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和發(fā)展力。二要加強(qiáng)教師的隊(duì)伍建設(shè)，注重大學(xué)教師的精神和生存狀態(tài)。教師的精神面貌，是大學(xué)現(xiàn)實(shí)水平的直接標(biāo)志，也是大學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。
（五）堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)風(fēng)建設(shè)要牢固樹立學(xué)生的主體觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。首先，要發(fā)揮榜樣的力量，注重優(yōu)秀學(xué)生的示范帶頭作用。班干部作為學(xué)生、老師之間的橋梁和紐帶，不但要在學(xué)習(xí)上保持優(yōu)秀，還要在課堂、課外活動(dòng)、日常生活中帶動(dòng)其他同學(xué)，以突出的綜合素質(zhì)和優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績(jī)影響和感染人，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)開展表彰大會(huì)、總結(jié)大會(huì)等活動(dòng)，表彰先進(jìn)、樹立典型，激發(fā)學(xué)生思想動(dòng)力；同時(shí)要適當(dāng)采取處罰、批評(píng)等負(fù)激勵(lì)方式，督促學(xué)生服從教育和管理，自覺(jué)加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。
（六）建立本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才的需求越來(lái)越大，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)了新的壓力。探索和推行本科生導(dǎo)師制對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是非常有必要的。輔導(dǎo)員、班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育和引導(dǎo)，專業(yè)教師將學(xué)生學(xué)習(xí)融入自身科研隊(duì)伍，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地參與專業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，又能提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。搭建有效的導(dǎo)師和輔導(dǎo)員交流平臺(tái)，在班級(jí)建設(shè)、師生互動(dòng)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展等方面營(yíng)造教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍和工作格局，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)既要針對(duì)眼前又要著眼未來(lái)，只有緊緊圍繞大局，以鞏固成果、營(yíng)造氛圍、夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，真抓實(shí)干，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以管理促學(xué)風(fēng)，以班風(fēng)建學(xué)風(fēng)，以考風(fēng)正學(xué)風(fēng)，標(biāo)本兼治，齊抓共管，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的主動(dòng)性和積極性，齊心協(xié)力，才能共同推動(dòng)學(xué)校良好學(xué)風(fēng)的形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 軍校
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 軍校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的主要問(wèn)題
1.1 學(xué)習(xí)目的不明確
學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感嚴(yán)重不足，從軍報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身國(guó)防的意識(shí)樹立不牢；理想信念淡薄，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和人生奮斗目標(biāo)；缺乏職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，內(nèi)心茫然，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不講究真才實(shí)學(xué)和求知好學(xué)。
1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
不重視學(xué)習(xí)，抱著“應(yīng)付混文憑”的思想，不求過(guò)得硬，只求過(guò)得去；學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛，課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡，自習(xí)課借故到處亂溜；考風(fēng)考紀(jì)不良，誠(chéng)信缺失，心存僥幸，無(wú)視嚴(yán)厲考規(guī)，投機(jī)取巧，考場(chǎng)作弊。
1.3 學(xué)習(xí)動(dòng)力不持久
意志品質(zhì)不堅(jiān)定，面對(duì)困難不是迎難而上，而是消極怠工，知難而退；缺乏擔(dān)當(dāng)，學(xué)習(xí)受挫，不是從自身找原因，而是把責(zé)任推給教員、隊(duì)干或?qū)W習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，課前不預(yù)習(xí)，課堂聽(tīng)講不認(rèn)真，課后不消化、不復(fù)習(xí)。
2 軍校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在問(wèn)題的主要原因
2.1 管理氣氛嚴(yán)肅，自由活動(dòng)有限
軍校學(xué)員首先是一名軍人，軍人強(qiáng)調(diào)的是服從命令、聽(tīng)從指揮、整齊劃一和令行禁止，加之學(xué)員和隊(duì)干以及老師之間都存在實(shí)際的上下級(jí)關(guān)系，因而管理氣氛往往十分嚴(yán)肅。
軍校學(xué)員面臨著嚴(yán)格規(guī)定的生活作息制度，一日生活是相當(dāng)緊張的，除了每天六節(jié)課和晚自習(xí)外，還有大量的集體活動(dòng)需要參加，因而個(gè)人自由支配的時(shí)間相當(dāng)有限，學(xué)員缺乏自主學(xué)習(xí)環(huán)境。
2.2 教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍單調(diào)
受學(xué)校的硬件、師資等條件限制，提問(wèn)式、討論式、研究式等新穎的教學(xué)方法還只在初步實(shí)踐和探索中，難以做到普遍實(shí)施。沒(méi)有秉承“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)”教學(xué)模式在軍隊(duì)院校依然盛行，缺乏教與學(xué)的交流互動(dòng)。使學(xué)員在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中成為一個(gè)接受信息的被動(dòng)者，不易充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)精神，不利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維。
2.3 教學(xué)管理欠缺，動(dòng)力培養(yǎng)不足
教學(xué)管理僵化，憑經(jīng)驗(yàn)處理問(wèn)題，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力關(guān)注不夠。課程設(shè)置死板，過(guò)于密集，學(xué)員面對(duì)幾乎天天排滿的課時(shí)不由心生埋怨，作業(yè)都要硬著頭皮加班加點(diǎn)完成，哪里還談得上學(xué)習(xí)動(dòng)力；專業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備落后，挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力；評(píng)價(jià)體系不合理，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不科學(xué)，學(xué)員好差兩極分化，陷入過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)誤區(qū)，忽視學(xué)習(xí)本身魅力，學(xué)習(xí)動(dòng)力很難持久。
3 加強(qiáng)軍校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議
3.1 加強(qiáng)學(xué)員隊(duì)管理
學(xué)員隊(duì)是軍校管理的基層單位，作為學(xué)員管理的基礎(chǔ)，是學(xué)員健康成長(zhǎng)的熔爐。學(xué)員隊(duì)的教育管理是一項(xiàng)基本性、全局性的基礎(chǔ)任務(wù)，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力的基本要素，是確保以教學(xué)為中心的各項(xiàng)任務(wù)圓滿完成的基礎(chǔ)保證。對(duì)于學(xué)員在校期間各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，有大量的、經(jīng)常性的工作都是依靠學(xué)員隊(duì)的教育管理來(lái)落實(shí)的。一是幫助學(xué)員從思想上澄清認(rèn)識(shí)。通過(guò)教育引導(dǎo)，讓他們明白，如果不充分利用在校學(xué)習(xí)的難得機(jī)會(huì)，打牢基礎(chǔ)，將來(lái)必將被部隊(duì)和社會(huì)淘汰，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)的緊迫感、危機(jī)感和責(zé)任感。要重視學(xué)員學(xué)習(xí)的全程教育，通過(guò)名師指點(diǎn)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)論壇等方式，使學(xué)員明確和了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)、應(yīng)用前景、教學(xué)安排、培養(yǎng)目標(biāo)等內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)員的探究興趣，激發(fā)學(xué)員對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的向往，以便從根本上促使每一位學(xué)員樹立宏大理想，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。二是積極營(yíng)造較為寬松的管理氣氛。嚴(yán)格緊張的校園生活是軍校把普通學(xué)員培養(yǎng)成具有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)、有進(jìn)取心、身體強(qiáng)壯的職業(yè)軍官的需要。對(duì)學(xué)員的管理要管嚴(yán)，但絕不能管死，強(qiáng)調(diào)學(xué)員遵守條令條例和各項(xiàng)規(guī)章制度的主動(dòng)性和自覺(jué)性。科學(xué)制定作息制度，精心組織各項(xiàng)活動(dòng)，建立嚴(yán)格管理與寬松氣氛融為一體的校園生活，為學(xué)員創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間和自由活動(dòng)時(shí)間。三是加強(qiáng)督促檢查。為了保證學(xué)習(xí)效果，要抓好學(xué)員預(yù)習(xí)、上課、自習(xí)、作業(yè)、考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)常檢查上課、自習(xí)情況，要求學(xué)員必須按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)課，認(rèn)真自習(xí)，不得做與聽(tīng)課和自習(xí)無(wú)關(guān)的舉動(dòng)，不準(zhǔn)無(wú)故曠課、遲到、早退；經(jīng)常抽查學(xué)員的聽(tīng)課筆記，檢查作業(yè)，克服個(gè)別學(xué)員應(yīng)付學(xué)習(xí)、放松學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
3.2 優(yōu)化課堂講授結(jié)構(gòu)
教學(xué)是要講究教學(xué)方法的，不同的學(xué)科或教學(xué)對(duì)象、不同的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至同一堂課的不同時(shí)段都需要教學(xué)方式的變換和調(diào)整，只有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。目前，軍校課堂講授存在“三多三少”現(xiàn)象：講授內(nèi)容多，學(xué)員積極思維少；講授時(shí)數(shù)多，學(xué)員自學(xué)時(shí)間少；單一講授多，輔以其他教學(xué)手段少。這種情況，與時(shí)代精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是背道而馳的，必須加以改變。因此，教員講課不要總是把精力放在如何講上，而應(yīng)當(dāng)放在如何指導(dǎo)學(xué)員學(xué)上。要通過(guò)課堂講授，幫助學(xué)員理解和掌握內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。一是講授要與自學(xué)指導(dǎo)相結(jié)合。教員一定要堅(jiān)持精講，做到：學(xué)員通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)理解的內(nèi)容不講，學(xué)員自己能夠看懂的內(nèi)容不講，細(xì)微末節(jié)的內(nèi)容不講。這樣才能保證預(yù)習(xí)的效果、提高學(xué)員預(yù)習(xí)的興趣。通過(guò)這樣的方法，就可以逐步培養(yǎng)起學(xué)員的自學(xué)能力，教員的講授也可以收到事半功倍的效果。二是講授要與討論相結(jié)合。實(shí)踐證明，課堂討論是一種行之有效的教學(xué)方法，對(duì)于活躍學(xué)員思維、促進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教員之間的交流很有好處，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)員的求異思維和創(chuàng)造精神。教員要有意識(shí)地加以運(yùn)用和引導(dǎo)，同時(shí)在討論形式上要注意多樣化。三是講授要與“發(fā)現(xiàn)”相結(jié)合。“發(fā)現(xiàn)教學(xué)”是美國(guó)教育家布魯納提出的重要教學(xué)思想之一，在世界范圍內(nèi)引起了高度重視。盡管大面積地、不分場(chǎng)合地采用這一方法不一定科學(xué)，但如果在教學(xué)中有選擇地、有針對(duì)性地采用這種方法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立獲取知識(shí)的能力同樣會(huì)產(chǎn)生積極的作用。
3.3 激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力
軍校學(xué)員只有具有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)力，才能有較好的學(xué)習(xí)效果，才能適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的要求。一是科學(xué)設(shè)置課程體系。改革課程設(shè)置，把重點(diǎn)放在幫助學(xué)員掌握基本原理，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上面。打破原有課程框架，有能力的學(xué)員可以不用按部就班地修完4年所設(shè)定的必修課程，允許他們?nèi)W(xué)習(xí)更高水平的課程和選修課。正確處理通識(shí)教育與職業(yè)教育的關(guān)系，從而保證畢業(yè)學(xué)員適應(yīng)部隊(duì)任職，成為合格軍官，又為學(xué)員終身發(fā)展，從事各自的職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是引發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈求知欲的一個(gè)有效手段。及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)、新信息，以新穎的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)員視野，給學(xué)員以新的啟迪，吸引學(xué)員注意，引起學(xué)員興趣。為學(xué)員創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)、研究、寫作等實(shí)踐情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)員親身體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。三是適度鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)員。學(xué)員對(duì)自身能力的知覺(jué)在很大程度上受周圍人評(píng)價(jià)的影響，尤其當(dāng)評(píng)價(jià)來(lái)自有威信或?qū)€(gè)體來(lái)說(shuō)比較重要的人時(shí)，這種影響就更加明顯。因此，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的亮點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)員的學(xué)習(xí)和活動(dòng)潛能，提高學(xué)員學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自我效能。另外，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中的不足，明確努力方向，激起進(jìn)一步學(xué)好的愿望。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)風(fēng)；改革
大學(xué)，教書育人之地。每一所大學(xué)、每一所學(xué)校都是一個(gè)人才培養(yǎng)的搖籃。在這所學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)科的特點(diǎn)、老師的性格、領(lǐng)導(dǎo)的決策都塑造了這所學(xué)校的生命、孕育了學(xué)校的文化。學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校文化積淀的反映，一所學(xué)校的學(xué)風(fēng)充分反映了這所學(xué)校的風(fēng)氣。只有學(xué)風(fēng)好的學(xué)校才能培養(yǎng)更多的有用人才。一個(gè)學(xué)校是否有生命力，是否被廣大家長(zhǎng)學(xué)生認(rèn)同，學(xué)風(fēng)的好壞也是重要參考指標(biāo)。因此，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)于一個(gè)學(xué)校發(fā)展的大事，關(guān)乎學(xué)生成才成人的大事，尤其是當(dāng)今我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入了激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)階段，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是關(guān)乎到一所學(xué)校的存亡。
學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認(rèn)知方法上長(zhǎng)期積淀而形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬于學(xué)風(fēng)的范疇；從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。
一、我國(guó)大學(xué)學(xué)風(fēng)中存在的主要問(wèn)題
1.學(xué)習(xí)積極性不高
很多學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，要么存在厭學(xué)心理，要么存在放任自己的心態(tài)。有的學(xué)生是對(duì)自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，有的學(xué)生心理上想學(xué)，思想上卻放松對(duì)自己的要求。有的學(xué)生受周圍環(huán)境，如一個(gè)寢室、一個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響，慢慢開始厭學(xué)。還有的學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，考試成績(jī)下降，心理不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，造成厭學(xué)。
2.學(xué)習(xí)目的不明確
有很多學(xué)生在思想上沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了考上大學(xué)，在他們進(jìn)入大學(xué)后沒(méi)有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有的學(xué)生對(duì)未來(lái)失去信心，放縱自己；有的學(xué)習(xí)缺乏長(zhǎng)期目標(biāo)，取得一定成績(jī)或遭到一些挫折就會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
3.不適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生從高中進(jìn)入到大學(xué)后，在學(xué)習(xí)上有了很大的變化，由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，由以督促為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐宰杂X(jué)為主，由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，部分學(xué)生未能迅速?gòu)拈L(zhǎng)期應(yīng)試教育形成的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法中擺脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，反而簡(jiǎn)單地理解大學(xué)生活自由，作業(yè)少，考試少，學(xué)習(xí)輕松，無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力。
4.當(dāng)前部分老師職業(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差
目前高校招聘教師的條件是越來(lái)越高，在大部分學(xué)校研究生已經(jīng)成為了進(jìn)入高校任教的最低要求，但是高學(xué)歷并不等同于高教育質(zhì)量。有的老師責(zé)任心差，對(duì)課堂紀(jì)律漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生缺課、上課講話、睡覺(jué)、看報(bào)紙雜志等現(xiàn)象嚴(yán)重；有的老師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)索然無(wú)味，曾經(jīng)有學(xué)生跟我反映說(shuō)：“聽(tīng)老師上課照本宣科念課文，還不如讓我自己看呢。”同時(shí)還存在師生交流少，很多老師是上完課就走，平時(shí)根本不和學(xué)生聯(lián)系，啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)難以開展。
5.經(jīng)商打工熱影響學(xué)生學(xué)習(xí)
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的開放，自然對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的吸引力，而某些商業(yè)成功者的奇跡般的經(jīng)歷則刺激大學(xué)生躍躍欲試，安利等直銷模式也嚴(yán)重影響到了學(xué)生安心學(xué)習(xí)。同時(shí)貧困大學(xué)生生活困難，學(xué)校的勤工助學(xué)崗位又有限，所以紛紛走出校門，通過(guò)做家教、促銷員等來(lái)賺取生活費(fèi)，這又需要耗費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，投入到學(xué)習(xí)中的時(shí)間必然減少，甚至造成了無(wú)心學(xué)習(xí)。
6.考試舞弊嚴(yán)重
一方面作弊學(xué)生人數(shù)增多，成績(jī)好的學(xué)生想拿獎(jiǎng)學(xué)金，成績(jī)中等的想考好，成績(jī)較差的想及格，甚至私下串通，共同作弊。有的學(xué)生考后向老師求情，更有甚者給老師送禮，走關(guān)系。另一方面，老師監(jiān)考力度不大，監(jiān)考嚴(yán)的老師學(xué)生聞之色變，監(jiān)考不嚴(yán)的老師成為學(xué)生過(guò)關(guān)的深護(hù)者。
二、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施
1.提高教師綜合素質(zhì)
以培訓(xùn)進(jìn)修末位淘汰等機(jī)制提升教師授課水平，以生動(dòng)的授課方式吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)要增強(qiáng)教師的責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，真正做到為人師表傳道授業(yè)解惑。師者，傳道、授業(yè)、解惑。
2.加強(qiáng)課堂管理
雖然大學(xué)生都已經(jīng)成年了，大學(xué)生的教育要求也是以自學(xué)為主，但是以目前中國(guó)的教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后不會(huì)學(xué)習(xí)了，同時(shí)在他們進(jìn)入校園的第一、第二年后應(yīng)該加強(qiáng)管理。通過(guò)在大一增設(shè)晚自習(xí)，大一、大二加強(qiáng)課堂管理來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生由灌輸式學(xué)習(xí)進(jìn)入到自我學(xué)習(xí)為主。
3.加強(qiáng)政治輔導(dǎo)員在學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。
一個(gè)班主任影響一個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)專業(yè)課老師影響一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，但是政治輔導(dǎo)員是學(xué)院與學(xué)生接觸最多的老師，因此也是對(duì)學(xué)生影響最大的，政治輔導(dǎo)員可以影響一個(gè)學(xué)院的學(xué)生。通過(guò)輔導(dǎo)員的工作，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)壓力、成功之路等等方面獲得發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境是人才成長(zhǎng)的重要條件。良好的校園環(huán)境，對(duì)于建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)起著重要的作用。建設(shè)安靜、整潔、美麗、和諧的校園環(huán)境，不僅可以促進(jìn)學(xué)習(xí)這種思維的運(yùn)動(dòng)，而且有益于學(xué)生的身心健康。此外，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，豐富的圖書儲(chǔ)備，寬敞的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，也必將有利于高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。
5.加大對(duì)貧困生的資助力度
一方面需要國(guó)家加大對(duì)貧困生的資助(如國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等)和銀行貸款。另一方面需要學(xué)校充分利用各種資助，在能力允許的范圍內(nèi)加大對(duì)貧困生的資助，同時(shí)積極鼓勵(lì)貧困生艱苦奮斗、自力更生，激勵(lì)他們?cè)诶Ь持杏掠谶M(jìn)取，奮發(fā)成才。這樣可以使貧困生能更加安心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，而不必把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在了勤工助學(xué)上。
6.要重視心理健康教育與心理咨詢
心理障礙已成為嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，心理咨詢和心理健康教育在克服大學(xué)生的心理障礙、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面具有重要的作用。
7.及時(shí)正確地引導(dǎo)新生
從高中三年那種緊張的氣息中進(jìn)入大學(xué)的新生，如果我們不加以引導(dǎo)，不少學(xué)生就不會(huì)不珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就會(huì)放松對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活要求，早上睡懶覺(jué)，晚上到十一二點(diǎn)睡覺(jué)，上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力，因此必須加強(qiáng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的約束，讓他們?cè)谝槐M早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
8.改善學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
加強(qiáng)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，是一個(gè)學(xué)院、學(xué)校的整體，必須上下齊心，協(xié)力合作，否則整個(gè)大環(huán)境不好會(huì)影響學(xué)習(xí)的改善。如學(xué)校、系部都應(yīng)有學(xué)期、學(xué)年的長(zhǎng)期計(jì)劃，學(xué)風(fēng)建設(shè)不是短期工程，而是長(zhǎng)期的過(guò)程。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)生教育和心理教育。
9.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)教育
對(duì)學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)的好與不好與其志向、愛(ài)好、興趣直接相關(guān)。一個(gè)始終有著追求目標(biāo)的人，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力、精力的投入是有保證的；相反，一個(gè)胸?zé)o大志、無(wú)所追求的人，讓他擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣是難以想象的。因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)教育、理想教育和就業(yè)教育，是十分有益和必要的。只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，才能更好地投入到平時(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。
關(guān)鍵詞:科技創(chuàng)新;職業(yè)道德;學(xué)風(fēng)建設(shè)
abstract: the 21st century’s core subject is the scientific innovation, between various countries the comprehensive national strength competition, is the scientific innovation breadth and the depth competition. as the scientific innovation main body’s technical personnel, how its occupational ethics and do the school tradition construct, immediate influence this competition success or failure and effect. therefore, conducts the research to our country technical personnel’s occupational ethics and the school tradition construction existence’s question, and proposed that the effective countermeasure, has the very vital significance.
key words: scientific innovation; occupational ethics; school tradition construction
1當(dāng)前科技人員職業(yè)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)中的不良表現(xiàn)
改革開放30年來(lái),我國(guó)采取各種有力措施,制定并實(shí)行一系列方針、政策,積極培養(yǎng)科技人才,取得了巨大成效。一大批科技人才,尤其是青年科技人才脫穎而出,成為我國(guó)科學(xué)研究事業(yè)的中堅(jiān)力量。廣大科技工作者艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏、勇攀高峰,創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)舉世矚目的科技奇跡,有力地推動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。但是,我們也必須清醒地看到,當(dāng)前在科學(xué)研究工作中一些科技人員還存在著職業(yè)道德失范、學(xué)風(fēng)不正等不容忽視的問(wèn)題。
應(yīng)該肯定,當(dāng)前等國(guó)際組織都成立了相關(guān)部門,規(guī)范和處理與科學(xué)道德有關(guān)的事務(wù)。世界各國(guó),特別是一些科技相對(duì)發(fā)達(dá)的國(guó)家,都在自己的科研部門或組織中成立了相關(guān)機(jī)構(gòu)。如挪威科研理事會(huì)(nfr)、德國(guó)科研理事會(huì)(dfg)、美國(guó)科促會(huì)(aaas)等都制定了與科學(xué)道德有關(guān)的規(guī)范。[5]國(guó)際上普遍建立有關(guān)科技規(guī)范的做法,既反映了國(guó)際科技界對(duì)科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的高度重視,也說(shuō)明了科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題具有普遍性。
當(dāng)前,在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下迅速發(fā)展的中國(guó),一些科學(xué)道德和學(xué)術(shù)研究中的不端行為雖然是少數(shù)現(xiàn)象和少數(shù)人的行為,但危害很大,也要引起高度重視。近年來(lái),教育部以及科協(xié)等相關(guān)部門針對(duì)學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題,相繼出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》(2002)、《高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究學(xué)術(shù)規(guī)范》(2004)、《關(guān)于樹立社會(huì)主義榮辱觀,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見(jiàn)》(2006)、科技工作者科學(xué)道德規(guī)范(試行2007)等文件,教育部學(xué)風(fēng)建設(shè)委員會(huì)于2006年5月23日在北京成立。這些舉措,無(wú)疑對(duì)加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義和推進(jìn)作用。
然而,當(dāng)前科技人員職業(yè)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)方面存在的問(wèn)題,具有深刻的社會(huì)背景和歷史原因,是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只有綜合治理、多管齊下,才能取得預(yù)想的效果。
3.1以自由、誠(chéng)信、創(chuàng)新為基礎(chǔ),營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)生態(tài)環(huán)境
學(xué)術(shù)自由、誠(chéng)實(shí)守信和具有創(chuàng)新精神的學(xué)風(fēng)生態(tài)環(huán)境是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ),好的學(xué)風(fēng)氛圍和環(huán)境,我認(rèn)為是至關(guān)重要的。
3.1.1自由
學(xué)術(shù)自由是學(xué)術(shù)繁榮的根本保障。不同觀點(diǎn)和學(xué)派的產(chǎn)生是科學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必然現(xiàn)象,不同學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)派之間的爭(zhēng)鳴,是科學(xué)發(fā)展的必然途徑和必要條件。例如古代齊國(guó)的稷下學(xué)宮,打破門戶之見(jiàn),云集了各派學(xué)者,同時(shí)齊國(guó)開明的政策為這些學(xué)者們創(chuàng)造了講學(xué)、著書、爭(zhēng)鳴的自由的學(xué)術(shù)條件,從而出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴,百花齊放的學(xué)術(shù)盛況。反之,如果強(qiáng)調(diào)“輿論一律”,限制甚至壓制學(xué)術(shù)自由,就只能造成學(xué)術(shù)論著老生常談,陳詞濫調(diào),社會(huì)萬(wàn)馬齊暗,死氣沉沉,為學(xué)術(shù)腐敗提供了溫床。
3.1.2誠(chéng)信
科學(xué)研究的目標(biāo)是對(duì)真理的追求,求真是科學(xué)的神圣使命,發(fā)展科學(xué)就是要把握世界的本來(lái)面目和客觀規(guī)律。科技工作者要做誠(chéng)實(shí)守信的表率,在公眾的心目中,科學(xué)人是社會(huì)的良知,真理的代言人,要做到為學(xué)不做媚時(shí)語(yǔ),自覺(jué)遵守職業(yè)道德,倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng),以嚴(yán)肅、認(rèn)真、周密、細(xì)致的態(tài)度,對(duì)自己在科學(xué)技術(shù)活動(dòng)中的行為高度負(fù)責(zé)。
3.1.3創(chuàng)新
創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)離不開科技創(chuàng)新,良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣同樣離不開科技創(chuàng)新。科學(xué)研究的生命力在于其創(chuàng)新性,科學(xué)工作者不可缺少的氣質(zhì)也在于其科學(xué)的創(chuàng)新精神。只有創(chuàng)新才能推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,只有創(chuàng)新,科學(xué)研究才有意義。學(xué)風(fēng)不正和道德失范與缺少創(chuàng)新是分不開的,所以要倡導(dǎo)創(chuàng)新科技人員的精神,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,為創(chuàng)新活動(dòng)提供一定的硬件條件,營(yíng)造一定的軟件環(huán)境,形成有效的創(chuàng)新體系。
3.2培養(yǎng)科技人員的職業(yè)“良心”,實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)化
科技人員能否實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)化取決于科技人員內(nèi)在的人生觀、世界觀以及價(jià)值取向是否正確,而科技人員的職業(yè)“良心”是科學(xué)精神內(nèi)化的基本條件。
3.2.1正確引導(dǎo)科技人員的價(jià)值觀,培養(yǎng)高尚的科學(xué)道德情操
崇高的科學(xué)道德修養(yǎng)是從事科技事業(yè)的必要前提,而科學(xué)與道德之間存在著內(nèi)在的一致性和融通性。馬克思指出:科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂(lè),有幸能夠致力于科學(xué)研究的人,首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類服務(wù)。而科學(xué)的價(jià)值體系必然是社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的有機(jī)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在當(dāng)前構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的歷史條件下,廣大科技工作者要自覺(jué)堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,帶頭實(shí)踐社會(huì)主義榮辱觀,不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng),把個(gè)人理想、本職工作與祖國(guó)發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起,樹立高尚的道德情操和精神追求,以自己的言行教育年青人,影響全社會(huì)。
3.2.2既要加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力培養(yǎng),又要實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神的內(nèi)化
一要加強(qiáng)學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng),做到道德與專業(yè)的“知行合一”。學(xué)術(shù)能力是從事學(xué)術(shù)研究的相關(guān)素質(zhì),一個(gè)優(yōu)秀的科技工作者,不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí),還要有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng),勇于探索創(chuàng)新、誠(chéng)信的科學(xué)精神。二要加強(qiáng)科研工作管理,激發(fā)科研熱情。除了要營(yíng)造寬松自由的學(xué)術(shù)氛圍,加大科研投入,為科學(xué)研究注入新血液,鼓勵(lì)創(chuàng)新,支持創(chuàng)新,讓科技人員在成功中感受喜悅,從而凝聚更高的科研熱情。三要加強(qiáng)科技人員的自我修養(yǎng),達(dá)到個(gè)人自律。科學(xué)研究具有個(gè)性化特色,這就決定了每個(gè)個(gè)體自覺(jué)遵守客觀規(guī)范的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于規(guī)范本身的制訂。只有實(shí)行道德的自我控制,科技人員才能真正將科技道德的基本要求變成自己的內(nèi)在約束,才能積極地將其律轉(zhuǎn)化為自律,不斷提高道德水準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神內(nèi)化的良性發(fā)展。
3.3加強(qiáng)制度建設(shè),實(shí)施合理有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
3.3.1加強(qiáng)道德規(guī)范和法律法規(guī)建設(shè),提高科技人員法律意識(shí)
科技道德規(guī)范和法律法規(guī)建設(shè)可以分成兩個(gè)層次:一是約束層,指規(guī)范和法律法規(guī)的制定,這是加強(qiáng)科技人員職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ);二是實(shí)踐層,增強(qiáng)科技工作者道德觀念,強(qiáng)化科技工作者法律意識(shí),要求他們遵守職業(yè)道德規(guī)范,了解法律法規(guī),尤其是要讓廣大科技人員明白有所為,有所不為。
3.3.2建立完善、公平和科學(xué)的評(píng)價(jià)體系
一要建立科學(xué)的科技人員職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制,它能增強(qiáng)科技人員職業(yè)道德的判斷能力和踐行能力,是維護(hù)其職業(yè)道德規(guī)范的重要保障。以科技人員職業(yè)道德評(píng)價(jià)不斷加深其對(duì)職業(yè)道德規(guī)范及要求的認(rèn)識(shí),以科學(xué)的職業(yè)道德評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)科技人員重視職業(yè)道德的提升,引導(dǎo)科技人員的職業(yè)道德沿著正確的軌道發(fā)展。二要健全科研評(píng)價(jià)機(jī)制,它是科研工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于推動(dòng)科學(xué)創(chuàng)新具有不可忽視的作用。要明確科研評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn),建立以遵循科學(xué)研究自身的規(guī)律性為基礎(chǔ),倡導(dǎo)建立以創(chuàng)新為基本價(jià)值取向的科學(xué)的科研評(píng)價(jià)機(jī)制。
3.3.3加大監(jiān)督約束力
一是建立合理可行的監(jiān)督機(jī)制。必須建立有關(guān)科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的監(jiān)督機(jī)構(gòu),行使監(jiān)督職能,維護(hù)科學(xué)研究的道德規(guī)范;加大對(duì)違反科學(xué)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范行為的處罰力度,通過(guò)制度他律加強(qiáng)主體自律。二是營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍。社會(huì)輿論的主體是社會(huì)公眾,它是一種社會(huì)思潮,具有引導(dǎo)人的思想傾向的作用,而且已經(jīng)成為現(xiàn)代反腐敗斗爭(zhēng)的重要手段。所以加強(qiáng)科技人員職業(yè)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)需要積極向上、爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的輿論氛圍,激勵(lì)更多的科技人員自覺(jué)加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),不斷完善自己,實(shí)現(xiàn)人格的升華。
總之,科技事業(yè)是推進(jìn)人類文明進(jìn)步的崇高事業(yè)。良好的職業(yè)道德和學(xué)風(fēng)是從事科技事業(yè)的必要前提。馬克思說(shuō)過(guò),在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道可走,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有可能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。廣大的科技工作者應(yīng)發(fā)揚(yáng)實(shí)事求是的求真精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取精神、理性思考的求索精神、互助合作的協(xié)作精神,鑄造高尚的道德情操,構(gòu)建濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)風(fēng),在推進(jìn)科學(xué)道德建設(shè)方面率先垂范,為實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號(hào)：G46文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Thinking of College Counsellors on Study Style
Construction Work Under New Situation
ZHOU Haiyan
(Zhongyuan Engineering College, Zhengzhou, He'nan 450052)
AbstractStudy style construction is the key point of university students' work,counsellors shouldering the important responsibility of study style construction and maintain. This paper through the analysis of existing problems in it to discuss their work method and particular measures.
Key wordscollege counsellor; study style construction; work method
1 當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題
1.1 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏明確的目標(biāo)，缺乏遠(yuǎn)大的理想，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。這一問(wèn)題在大一新生中尤為突出。部分學(xué)生經(jīng)過(guò)高考的洗禮，闖過(guò)“獨(dú)木橋”， 完成了考學(xué)這一目標(biāo)，從思想上產(chǎn)生了懈怠，行為上放松了對(duì)自己的要求。他們認(rèn)為畢業(yè)遙遙無(wú)期，要充分“享受”大學(xué)的美好時(shí)光，對(duì)自己的未來(lái)和前途沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，而是抱著六十分萬(wàn)歲的心態(tài)，遲到、早退、曠課，甚至上課也心浮氣躁，作業(yè)抄襲應(yīng)付，考試臨時(shí)突擊。
1.2 部分大學(xué)生角色轉(zhuǎn)變能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
大學(xué)教育與高中教育的模式有很大的差別，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，要經(jīng)歷從填鴨式的依賴性學(xué)習(xí)到探索式的主動(dòng)性求知的轉(zhuǎn)變過(guò)程，沒(méi)有了高中老師手把手的教學(xué)模式，沒(méi)有了家長(zhǎng)的叮嚀與督促，大學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，要自覺(jué)地找老師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣很大程度上靠自己培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法很大程度上靠自己摸索，這種落差導(dǎo)致許多學(xué)生不能很快適應(yīng)相對(duì)獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)模式，茫然不知所終。
1.3 部分大學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，學(xué)習(xí)知難而退
許多大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，充滿豪情壯志，擁有滿腔熱情，立志刻苦努力，但大學(xué)生來(lái)自天南海北，有些學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中遇到許多問(wèn)題趕不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但受自卑心理的驅(qū)使，礙于面子，學(xué)業(yè)中的困惑未能得到及時(shí)解決，導(dǎo)致問(wèn)題越積越多，進(jìn)而自暴自棄，破罐子破摔。
1.4 部分學(xué)生專業(yè)意識(shí)不清，學(xué)習(xí)思路不明
大多數(shù)新生入學(xué)前缺乏對(duì)專業(yè)的了解，在填報(bào)志愿時(shí)就存在一定的盲從性質(zhì)，入校后雖有專業(yè)教育課程，但大學(xué)生仍對(duì)本專業(yè)的就業(yè)、市場(chǎng)前景等問(wèn)題仍然意識(shí)模糊，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本專業(yè)的未來(lái)十分茫然。有些學(xué)生則是因?yàn)楦呖间浫r(shí)被調(diào)劑到此專業(yè)的，對(duì)要學(xué)的專業(yè)一點(diǎn)不感興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心，成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，不僅耽誤了自己的學(xué)業(yè)，同時(shí)對(duì)周圍同學(xué)也產(chǎn)生了消極的影響。
1.5 部分大學(xué)生注重社會(huì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純
有些大學(xué)生片面地認(rèn)為，新形勢(shì)下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會(huì)活動(dòng)，參加學(xué)生會(huì)、進(jìn)社團(tuán)、忙比賽、做生意，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力，這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)固然重要，但學(xué)生未能協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，顧此失彼，甚至本末倒置，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂。
2 高校輔導(dǎo)員在加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的對(duì)策
2.1 以思想政治教育為前提，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力
部分大學(xué)生在相對(duì)寬松的大學(xué)環(huán)境下，思想上懈怠，生活上懶散，精神上空虛消沉，對(duì)自身學(xué)習(xí)的要求降低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性；部分大學(xué)生理智上知道自己應(yīng)該積極進(jìn)取，刻苦學(xué)習(xí)，但是沒(méi)有恒心、缺乏意志力，缺乏刻苦鉆研精神，怕吃苦、怕困難。針對(duì)這種情況，輔導(dǎo)員要教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng)新的精神。具體做法如下：
首先，輔導(dǎo)員利用自己教師身份的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)思想政治教育。通過(guò)思想政治課、形勢(shì)與政策課、就業(yè)指導(dǎo)課等課程體系，幫助學(xué)生分析當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生充分了解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)他們的緊迫感、危機(jī)感，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
其次，輔導(dǎo)員利用榜樣的力量加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員可以給學(xué)生開書目，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀名人撰記、偉人的成長(zhǎng)歷程、成功人士的奮斗歷史等書籍，要求學(xué)生寫出讀書筆記與心得，并通過(guò)組織讀書報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，加強(qiáng)交流，以此使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何成功都是要付出艱辛的努力，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是大學(xué)生的首要任務(wù)，也是大學(xué)生活的主旋律，以此達(dá)到思想政治教育的目的。
再次，輔導(dǎo)員利用與學(xué)生打成一片的優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)思想政治教育。輔導(dǎo)員是學(xué)生接觸最多的老師，是學(xué)生的良師益友。許多學(xué)生在思想上對(duì)輔導(dǎo)員比較依賴，有問(wèn)題或困惑的時(shí)候往往找輔導(dǎo)員傾訴。輔導(dǎo)員要利用學(xué)生對(duì)自己的信任，融入到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生打成一片，并通過(guò)談話、聊天、開會(huì)、甚至郊游等機(jī)會(huì)，把對(duì)學(xué)生的思想政治教育融入到生活點(diǎn)滴，寓教于樂(lè)，教導(dǎo)學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力形成“我要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)”到“學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變。
2.2 以職業(yè)生涯規(guī)劃為基礎(chǔ)，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)
輔導(dǎo)員要將引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。大學(xué)生涯職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生對(duì)自己大學(xué)生活的整體規(guī)劃，輔導(dǎo)員要教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)的客觀需要，自己的興趣愛(ài)好、未來(lái)人生追求，對(duì)自己在大學(xué)階段的發(fā)展目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐。輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生對(duì)自身現(xiàn)狀、優(yōu)劣勢(shì)做出詳細(xì)客觀的分析，對(duì)總體奮斗目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，對(duì)實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)的方法、措施進(jìn)行整理。輔導(dǎo)員通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做好大學(xué)生涯設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生解決“為什么學(xué)”和“如何學(xué)”的問(wèn)題，在一定程度上解決了學(xué)生的理想信念問(wèn)題，奮斗目標(biāo)問(wèn)題，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活具體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中有事可做，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中具體成長(zhǎng)。
2.3 以日常事務(wù)管理為依托，監(jiān)督學(xué)生自立學(xué)習(xí)的效果
輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中堅(jiān)持樹立“以學(xué)生為本”的理念，建立科學(xué)合理的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生的行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。
首先，嚴(yán)格考勤制度，糾正學(xué)生曠課等不良行為。通過(guò)課堂考勤，早、晚自習(xí)的檢查，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，曠課較多、補(bǔ)考較多的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，并開展“一幫一”活動(dòng)，幫助他們擺脫學(xué)習(xí)上的困境。
其次，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。輔導(dǎo)員要將學(xué)生學(xué)習(xí)的效果納入獎(jiǎng)懲體系，在日常工作中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如實(shí)記載，在獎(jiǎng)、助學(xué)金評(píng)定，評(píng)優(yōu)評(píng)先，學(xué)生推優(yōu)入黨、學(xué)生干部選拔等方面充分體現(xiàn)。這種做法既檢驗(yàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的積極性，又使各類評(píng)優(yōu)評(píng)先有據(jù)可依，減輕了學(xué)生常規(guī)管理的工作量。
再次，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)。考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段之一，輔導(dǎo)員要通過(guò)班會(huì)、學(xué)生干部會(huì)議，論壇、網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，在學(xué)生中廣泛開展以“誠(chéng)信考試為榮，違紀(jì)作弊為恥”，引導(dǎo)學(xué)生杜絕作弊、違紀(jì)等不良現(xiàn)象。以考風(fēng)檢驗(yàn)學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促進(jìn)考風(fēng)，形成二者的良性循環(huán)。
2.4 以第二課堂為載體，營(yíng)造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍
學(xué)生的校園文化活動(dòng)是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大亮點(diǎn)，以豐富第二課堂為載體，營(yíng)造學(xué)生自強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。
首先，以競(jìng)賽促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求知能力的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，不僅可以組織學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，而且可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，在課余不斷拓寬自己的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力。在競(jìng)賽中取得的成績(jī)又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，在一個(gè)集體內(nèi)可以起到營(yíng)造良好學(xué)風(fēng)的重要作用。同時(shí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)也是學(xué)生思想政治教育的重要實(shí)踐課堂。通過(guò)參加競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生可以在過(guò)程中對(duì)精益求精、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、鍥而不舍等品質(zhì)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟和總結(jié)，并對(duì)其今后的學(xué)習(xí)、工作和生活產(chǎn)生深刻影響，從而幫助其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。
其次，以社會(huì)實(shí)踐促學(xué)風(fēng)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的有效途徑，也是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的又一項(xiàng)重要舉措。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，而且可以讓學(xué)生充分了解社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是寓教育于實(shí)踐的有效形式，學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、提高素質(zhì)，積極探索和總結(jié)社會(huì)實(shí)踐與擇業(yè)相結(jié)合、與就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新就業(yè)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的又一重要措施。
再次，組織學(xué)生開展豐富多彩的文化、娛樂(lè)等活動(dòng)，營(yíng)造積極向上、高雅清新、健康文明的校園文化氛圍，增強(qiáng)各班級(jí)的集體榮譽(yù)感，全面構(gòu)建和諧校園，也為同學(xué)們提供一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，增強(qiáng)全體學(xué)生自我鍛煉和創(chuàng)新意識(shí)。如利用校友、企業(yè)家等資源舉辦各種類型的專業(yè)講座，以“企業(yè)家眼中的人才觀”為題，讓學(xué)生充分了解企業(yè)、社會(huì)真正需要什么樣的人才，從而指導(dǎo)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。
2.5 以人文關(guān)愛(ài)理念為紐帶，提高學(xué)生自身修養(yǎng)與氣質(zhì)
摘要：學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)的命脈，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，是衡量一所學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是學(xué)校文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院由于其自身的特殊性，開展和加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)就顯得更為重要。本文從獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊性入手，提出形成良好學(xué)風(fēng)的措施及渠道，給出促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的建議和思考。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)風(fēng)建設(shè) 措施 建議
一、學(xué)風(fēng)的含義及實(shí)質(zhì)
1.內(nèi)涵：學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)精神文化的核心，是學(xué)校文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校的靈魂和根基，是一種巨大的精神力量和育人資源。
2.實(shí)質(zhì)：從本質(zhì)上說(shuō)，學(xué)風(fēng)就是學(xué)校的一種整體風(fēng)氣和精神面貌。一方面體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的行為風(fēng)尚，另一方面也是教師師德師風(fēng)、治學(xué)態(tài)度的全面反映。
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的特殊性
1.獨(dú)立學(xué)院的自身特性
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性較差，約束力不強(qiáng)。文化基礎(chǔ)普遍較弱，學(xué)習(xí)的興趣不高，欠缺自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我管理、自我約束的能力，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的恒心和毅力。
（2）獨(dú)立學(xué)院發(fā)展歷史短，知名度不高，社會(huì)影響力較弱。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)歷史比較短，其培養(yǎng)目標(biāo)體系、教育質(zhì)量、教學(xué)水平，畢業(yè)生的素質(zhì)如何，這些被社會(huì)認(rèn)可都還需要有一個(gè)過(guò)程。社會(huì)影響力仍較薄弱，認(rèn)可度不高。[1]
（3）校園文化內(nèi)涵不足，學(xué)校品牌尚未形成。獨(dú)立學(xué)院一般比較重視專業(yè)教育，忽視人文內(nèi)涵的培養(yǎng)和引導(dǎo)，與公辦高校相比缺乏一定的文化底蘊(yùn)，欠缺軟實(shí)力，沒(méi)有形成自己的文化品牌、辦學(xué)理念。
2.獨(dú)立學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性
（1）學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生綜合能力和氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)能提高學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的不利因素；并且要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力以及使命感和責(zé)任感。[2]能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和研究能力，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，拓寬知識(shí)，提高自己的綜合氣質(zhì)，樹立終生學(xué)習(xí)理念。
（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校整體人文素養(yǎng)、校園文化和精神風(fēng)貌的窗口。開展學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校整體人文工作的重要組成部分。學(xué)風(fēng)蘊(yùn)涵于一定的校園文化之中，校園文化是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要載體，要立足實(shí)際，確立以各種校園文化活動(dòng)為載體的人文素質(zhì)教育格局，不斷豐富學(xué)生的課余文化生活，鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升精神風(fēng)貌和形象。[3]
（3）學(xué)風(fēng)建設(shè)是衡量一個(gè)學(xué)校畢業(yè)生素質(zhì)和潛力的重要指標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生成才的重要保證。養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)是畢業(yè)生走上社會(huì)后成才和發(fā)展必備的素質(zhì)和條件。學(xué)生跨進(jìn)大學(xué)，不僅要學(xué)到文化知識(shí)，掌握職業(yè)技能，而且更重要的是要掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，這在進(jìn)入社會(huì)工作以后，對(duì)其一生的發(fā)展是非常可貴的，使得終生受益。
三、開展學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施及渠道
1.加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境
學(xué)院成立學(xué)風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌學(xué)風(fēng)建設(shè)的總體規(guī)劃與協(xié)調(diào)，定期召開相關(guān)會(huì)議，總結(jié)、研究、解決學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體問(wèn)題。明確分工，責(zé)任到人。加強(qiáng)教育，管理和服務(wù)，形成“教、學(xué)、管”三管齊下的良好育人局面。
2.開展思想引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才
開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先要從學(xué)生思想工作抓起，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)成才意識(shí)，有目的有步驟的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.加大教育教學(xué)管理，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)
提高教師的思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟水平，調(diào)動(dòng)其教書育人的積極性。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要做到既教書又育人，做學(xué)生道德品質(zhì)的榜樣；改革教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)和水平；加強(qiáng)教學(xué)管理和監(jiān)督制度，開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估；嚴(yán)格課堂出勤，提高教學(xué)質(zhì)量。
4.增強(qiáng)信仰和創(chuàng)新教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，誠(chéng)信教育，理想信念教育，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生自身的使命感和責(zé)任感；加強(qiáng)職業(yè)生涯教育和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，理清人生發(fā)展的思路，使學(xué)生以成才為內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力。
5.弘揚(yáng)校園文化精神，營(yíng)造學(xué)風(fēng)建設(shè)的良好氛圍
加強(qiáng)學(xué)院文化建設(shè)，營(yíng)造良好氛圍，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。堅(jiān)持開展結(jié)合學(xué)院實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，具有一定的文化底蘊(yùn)和較高層次的校園文化活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，使之成為促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、增長(zhǎng)學(xué)生才干的重要途徑。
四、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考和建議
加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、好學(xué)、善思、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)風(fēng)建設(shè)得到深化和可持續(xù)發(fā)展，意義十分重大。對(duì)此，給出相關(guān)思考和建議。
1.統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，形成全員化的育人理念
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面很廣。良好的學(xué)風(fēng)是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才的重要保證，是衡量一所學(xué)校質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，是學(xué)校文化軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念、教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系，提高學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)；教育、教學(xué)、管理、服務(wù)多管齊下，齊抓共管，逐步建立全員育人的觀念和機(jī)制，為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。
2.強(qiáng)化過(guò)程管理，重在落實(shí)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效體制
以體制引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程的監(jiān)管和督促。建立學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)伍，落實(shí)相關(guān)人員和工作職責(zé)。構(gòu)建主管院長(zhǎng)定期教學(xué)巡查制度、分管教學(xué)副院長(zhǎng)聽(tīng)查課制度、分管學(xué)生工作副院長(zhǎng)、輔導(dǎo)員抽查課制度、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教以及學(xué)生信息員反饋的一個(gè)立體監(jiān)控體系，為學(xué)風(fēng)建設(shè)的持續(xù)開展提供有力的保障。
3.大力強(qiáng)化教職工的師德建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)
推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，教師是關(guān)鍵，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，做到學(xué)高為師，身正為范。進(jìn)一步強(qiáng)化教師“教書育人”的責(zé)任感和使命感，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教的作風(fēng)，教師要嚴(yán)格要求，狠抓教學(xué)秩序和教學(xué)紀(jì)律，用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育學(xué)生。
4.加強(qiáng)思想政治教育與引導(dǎo)，以班風(fēng)、考風(fēng)促學(xué)風(fēng)
學(xué)風(fēng)建設(shè)是大學(xué)生思想政治教育工作永恒的主線，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)生工作的中心。寢室文化、班級(jí)建設(shè)是形成良好學(xué)風(fēng)的前提和基礎(chǔ)，要營(yíng)造班級(jí)、寢室良好的氛圍和風(fēng)氣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信做人，誠(chéng)信考試，營(yíng)造良好的考試氛圍，使之形成一種良好的習(xí)慣和思維定式，這樣才能得以傳承，從而推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
5.加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，建立全方位的工作機(jī)制
加強(qiáng)學(xué)校文化內(nèi)涵建設(shè)，大力宣傳學(xué)校的辦學(xué)精神和傳統(tǒng)，科學(xué)整合各類文化活動(dòng)，培育文化品牌，營(yíng)造良好的校園文化氛圍。努力建設(shè)創(chuàng)新、和諧向上的大學(xué)文化，形成全方位的共同工作目標(biāo)。增強(qiáng)師生員工的認(rèn)同感，凝聚正能量，構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)學(xué)校精神文明建設(shè)邁上新臺(tái)階。（作者單位：重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)風(fēng)；思考
中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1033-2738（2012）04-0016-01
一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校生存發(fā)展的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才的可靠保證，也是高職院校學(xué)生工作的主旋律。隨著高等教育由精英教育向大眾化教育的逐步轉(zhuǎn)變，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)也遇到了一系列新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，社會(huì)各界對(duì)高職院校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)要求也越來(lái)越高。因此學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系高職院校的生存與發(fā)展，是關(guān)系高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。
二、輔導(dǎo)員在大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用
目前高職院校的學(xué)風(fēng)受到多種內(nèi)外因素的影響，除了大學(xué)生自身因素外，來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的因素也是重要原因。輔導(dǎo)員作為高職院校學(xué)生思想政治工作者，是大學(xué)生人生發(fā)展和學(xué)習(xí)成才的指導(dǎo)者，是學(xué)生與任課老師聯(lián)系、學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的紐帶，輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)作用。充分運(yùn)用思想政治教育、組織、管理、監(jiān)控等職能手段，協(xié)調(diào)好學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面的力量，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)作風(fēng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成。
三、輔導(dǎo)員促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措
高職院校輔導(dǎo)員要以學(xué)風(fēng)建設(shè)作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從生涯規(guī)劃、監(jiān)控管理、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、嚴(yán)明紀(jì)律、重點(diǎn)幫扶四方面著手，努力創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)。
1.立足學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
大學(xué)期間每個(gè)階段都有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)立足于學(xué)生的生涯發(fā)展，針對(duì)大學(xué)各學(xué)年不同的特點(diǎn)，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。一年級(jí)以立志教育和養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)以專業(yè)教育和分類指導(dǎo)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，注重個(gè)性化指導(dǎo)。大學(xué)二年級(jí)是學(xué)生深入學(xué)習(xí)、全面提升專業(yè)水平，以及在更大程度上自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的階段。三年級(jí)以職業(yè)教育和通達(dá)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，順利走向社會(huì)。大三學(xué)生大多已具備較為深入的專業(yè)知識(shí)和較為寬廣的文化知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)踐性方面有較大的欠缺。輔導(dǎo)員應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的需求，引導(dǎo)學(xué)生完善自我，走向社會(huì)
2.建立學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)生受到社會(huì)、校園等各種環(huán)境的影響具有較大的可變性，需要長(zhǎng)期的監(jiān)控和管理。高職院校輔導(dǎo)員建立完善的監(jiān)控體系、把握監(jiān)控原則，保障學(xué)風(fēng)建設(shè)有效推進(jìn)。 比如完善監(jiān)控體系，形成“三位一體”的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系。教師、學(xué)生干部和學(xué)生家長(zhǎng)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)風(fēng)建設(shè)中的重要作用，形成“三位一體”的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系。同時(shí)輔導(dǎo)員要注意監(jiān)控體系是否暢通，及時(shí)把握在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的各種不良的思想和行為，對(duì)不良的傾向和現(xiàn)象，給予正確的引導(dǎo)和教育，做到防微杜漸。
3.搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要多個(gè)平臺(tái)共同推進(jìn)。高職院校輔導(dǎo)員應(yīng)圍繞學(xué)生各方面的需求，搭建發(fā)展平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)深入開展。第一、圍繞鍛煉需求，搭建實(shí)踐平臺(tái)。為滿足學(xué)生鍛煉自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)的需求，輔導(dǎo)員可以搭建一系列實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)踐促學(xué)風(fēng)。第二、圍繞發(fā)展需求，搭建創(chuàng)新平臺(tái)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，輔導(dǎo)員可以開展一系列與學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求相關(guān)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，以科技創(chuàng)新促學(xué)風(fēng)。第三、圍繞表現(xiàn)需求，搭建活動(dòng)平臺(tái)。輔導(dǎo)員可以結(jié)合學(xué)生自我表現(xiàn)的需求，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，以活動(dòng)促學(xué)風(fēng)。開展優(yōu)良班風(fēng)、室風(fēng)評(píng)比活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生以班級(jí)、宿舍等為單位開展學(xué)風(fēng)創(chuàng)建活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)的榜樣，通過(guò)典型引導(dǎo)，帶動(dòng)中游，激勵(lì)下游，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深入開展。
4.嚴(yán)明學(xué)風(fēng)紀(jì)律要求加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
學(xué)習(xí)紀(jì)律是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要制度保障，輔導(dǎo)員要將學(xué)風(fēng)紀(jì)律教育貫穿于學(xué)生三年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)的紀(jì)律規(guī)定。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生違紀(jì)處分、學(xué)生管理等相關(guān)規(guī)章制度。輔導(dǎo)員要把高職院校的規(guī)章制度貫徹到學(xué)生的日常管理中，實(shí)行選拔學(xué)生干部、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、入黨、就業(yè)推薦等都與學(xué)風(fēng)掛鉤的政策導(dǎo)向，使各項(xiàng)政策成為學(xué)風(fēng)建設(shè)有力的指揮棒。同時(shí)嚴(yán)肅端正考風(fēng)，以考風(fēng)監(jiān)督學(xué)風(fēng)。
5.重點(diǎn)幫扶困難學(xué)生，全面推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。
輔導(dǎo)員應(yīng)該針對(duì)不同群體學(xué)生的心理、思想和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)幫扶對(duì)象，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，全面推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。對(duì)困難學(xué)生的幫扶要進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)不同的情況進(jìn)行幫扶，建立困難學(xué)生檔案。
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