時間：2023-06-15 17:27:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中 化學 教學 方法
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（c）-0164-01
1 教導學生轉變觀念，使“化學有用論”深入人心
無論是在初中學生還是家長眼中，化學似乎一直是離生活比較遠的科學知識，其實化學離我們的生活并不遙遠，它滲透在我們生活中的各個方面，例如，我們出行所乘坐的汽車等交通工具就是利用化學反應來驅動的，另外生活中的一些小常識也是同樣利用了化學原理，例如醉酒的人喝點醋可以醒酒，用飽和鹽水可以洗掉茶漬等等[1]。所以在初中化學的教學之始，就是要改變學生的觀念，化學并不是一門無用的學科，而是可以幫助大家更好地了解各種物質、了解整個社會的一門有用的學科，只有這樣學生才會愿意學習，想要學習。
2 培養化學學習的興趣，使學生“愛”上化學
“興趣是最好的老師”，初中作為學生剛剛開始對化學的接觸的階段，作為教師一定要注意培養學生對化學的興趣，這對于他們未來的學習有著極其重要的影響。對于剛剛接觸初中化學的學生來說，化學是一門新奇的學科，尤其是仿佛可以解讀實際奧秘的各種化學元素和化學反應。
所以，對于初中化學老師而言，要做的就是深化他們的這種興趣，引領他們進入真正的化學世界，并且不斷地排除各種讓學生對于初中化學失去興趣的情況發生，例如對于學生對于化學老師的厭煩，對于各種化學元素的記憶，多而復雜的各種化學作業，這些都是學生對于化學興趣的無形殺手，化學老師尤其要注意。只有保持對于化學的興趣，學生才能真正主動的學習化學，樂于學習化學，這個就是初中生學習初中化學的最好的、最強的學習方法了。
3 課堂上多種教學形式相結合，讓學生簡單學習初中化學
作為一名初中化學教師，我深刻的了解到單純的教與學是很難將抽象的化學知識深入到學生的腦海中的，更難以激起學生學習化學的興趣。經過多年的實踐經驗，我總結出了幾點初中化學教學的有效方法。
3.1 理論聯系實際，變抽象為具體
書本上的化學概念、化學方程式離我們的實際生活還是比較遠的，所以初中學生學習起來還是比較困難的，這就需要初中化學老師用生活實際引出化學知識了。化學老師在教授化學知識時候，要結合所教內容，舉幾個生活中的事例，提出問題，讓學生主動尋找答案。這就將抽象的化學知識變為具體的生活實踐了。
例如，在對于氯化鈉的學習中，我們就可以舉例食鹽的事例。可以讓學生討論如何清洗有汗漬的衣服，為什么食鹽水可以清洗有汗漬的衣服。這樣的聯系生活實際的問題一定是學生最喜歡的，會讓他們有種有所收獲的感覺。課堂氛圍也會被調動起來。通過學生的相互討論也是完全有可能答出答案的，之后化學老師才來講解氯化鈉的特性，也是更加能夠讓學生記住的這些有趣的知識。為了提高初中化學的教學質量，初中化學教師一定要多觀察生活，結合化學課本，在授課過程中讓學生通過這些有趣的生活常識了解化學知識，誘導學生主動探索生活中的初中化學，增加學習興趣，也比較容易讓學生喜歡化學、學好化學。
3.2 實驗化學，提高學生動手能力
曾經有一名化學家說過，化學知識的學習和傳授只是片面的，要做到全面學習化學，還有通過動手實驗，這是化學學習的必要過程[2]。所以我國中學幾乎都有化學實驗室，里面的材料也是比較齊全的，作為化學老師就要充分利用學校的資源，提高學生的動手能力，多多通過實驗方式傳授化學知識。而且學生一般對于實驗都是比較感興趣的，因為書本知識常常是看得到、摸不著的東西，但是通過實驗表現出來，就會給人以生動的感覺，也是比較容易理解的，是培養學生對于化學的興趣的很重要的一步。有時候一些很難以理解的化學概念，用實驗來教學，就會容易很多，例如，催化劑的概念，這個初中學生認為比較難以理解的概念之一，可是如果我們在講解這個概念的時候，通過實驗方式，讓學生分別加熱KClO3、MnO2、KClO3和MnO2的混合物，就會讓學生通過觀察這幾個實驗的反應來了解催化劑的概念了。這樣也是比較符合認識的規律的，從感性認識到理性認識，初中化學學習起來也會更加容易。
化學實驗的有趣性是學生學習初中化學的吸引力，這項武器化學老師一定要利用好，對于化學的教學往往會起到事半功倍的作用。
3.3 現代教育手段與傳統方式相結合
現代技術的發展，使得教學形式可以多樣化，用更多的資料和圖片、視頻等讓學生了解更多的內容，認識更大的世界，但是有時候知識量過多，也會讓學生感覺煩躁，反而記不住，所以運用現代教育手段時候一定要把握好那個度[3]。多媒體等等教學工具僅僅只能是輔助教學，初中化學的教學過程中主要還是要依靠化學老師的講解、課本，而不能單純依靠多媒體教學。
4 培養學生的自學能力，沖刺高分化學
對于學生而言，對于學習最好的回報就是高分了，所以初中化學教師在課堂上也要多多教給學生一些化學解題、記憶的方法，并且注意培養學生的自學能力，提高學生學習的自覺性。
自學能力是非常重要的，化學老師要注意培養學生的自學能力，變“要他學”為“他要學”。化學雖然作為一門理科學科，但是需要記憶的內容仍然很多，那些化學名詞的定義、化學方程式等等如果沒有記住，是很難學好化學的，但是這卻是一個難點，所以在講課過程中教師要注意給學生一些有趣的記憶方法，如元素符號表前幾位的元素編成的順口溜，是很有效的記憶方法。
高分是對學習的肯定，是每位學生的追求，這就需要復習。復習對于任何一門學科來說都是特別重要的，人的記憶曲線就是記住之后開始時間會忘得快，注重復習之后就可以幾乎長久記住了，所以化學老師在每堂課要注意給學生做上一節課的復習，也要讓學生自己課下復習，通過檢查等形式看效果，這樣學生想要的高分就不是難事了。
5 結語
總之，初中化學是化學入門的基礎階段，初中化學教學的好壞直接影響到學生學習化學的興趣，怎樣將化學課上的有聲有色，提高化學教學的質量是每一位化學老師的奮斗目標。積極探索初中化學教學的有效方法是我不懈的追求！
參考文獻
[1] 李其榕.如何提高初中化學的教學質量[J].2011.
關鍵詞：初中化學；教學效率；方式方法
初中階段的化學課程是化學這門學科的啟蒙階段，重要性不言而喻，而化學教學的難題也擺在我們面前，初中化學課的課時安排并不多，但課程內容涉及面卻相對較廣，所以，要求化學教師在有限的教學課時中極大地提高教學效率，培養學生對于化學的興趣，讓學生產生求知的欲望，掌握好初步的化學知識和技能，為高中進一步學習化學打下良好的基礎。那么，怎樣提高初中化學的教學效率呢？筆者結合實際教學經驗，從兩方面進行了嘗試：
一、培養興趣
為了讓學生能夠愉快地開始今后漫長而又神奇的化學之旅，在初中階段剛剛接觸化學時培養起他們對于化學的興趣是必不可少的第一步，因為興趣是創造的源泉、求知的動力，能夠有效地提高化學課堂的教學效率。
在教學過程中，筆者發現了一些有趣的現象，學生在最初接觸化學現象時大都是興趣盎然的，然而在接觸到真正的化學術語、化學元素和一些概念時，就會覺得抽象枯燥，甚至覺得化學像“外星語言”一樣難以理解和消化了，因為他們很難將看不見摸不著的各種元素、成分與相應的符號、公式一一對應，只能死記硬背，以致對化學的興趣越來越淡。針對這樣的現象，筆者認為學生對化學不是沒興趣，而是難以將暫時的、偶然的興趣轉化為穩定、持久的興趣，而且由于對抽象的化學理論知識的畏難心理，很難將感性的興趣轉化為理性的學習動力。那么，如何培養、維持學生學習化學的興趣呢？一是教師可以依據學生對化學現象的認識和關注，通過各種化學實驗吸引學生的注意力，并在課堂的不同教學階段、不同教學環節適時地加以穿插，以維持學生的學習興趣；二是教師可以通過讓學生看與化學相關知識的科普書，讓學生深入認識化學的意義。
教會學生初步的學習方法，也是培養學生學習興趣的必要步驟。因為懂得方法才不會覺得學習起來無所適從，也才能更長久地維持學習的興趣。打個比方來說，初中的化學課程，知識點比較多，有的又相對比較集中，有時在一個章節里就會出現二十幾種元素符號，這大量的元素符號學生該怎樣識記呢？這時化學教師就可以教給他們“化整為零”的辦法，教他們將需要記住的元素符號分批次地進行背誦，單組循環，反復記誦，這樣就大大減輕了識記的難度。此外，根據初中生形象思維比較活躍的特點，還可以鼓勵學生多動筆、動腦、動手實踐，通過具體的實驗來驗證化學方程式，這樣用形象的實物刺激學生的大腦，讓他們不僅記得牢，而且理解得更加深入，還能激發學生創造性思維。學生學得容易，自然會感受到化學的無窮樂趣，從而主動地投入到化學學習當中來，在教學過程中積極思維，化學教學效率自然大大提高。
二、精練精講
提升教學效率的最佳途徑就是要抓住重點、難點加以突破，把功夫用在刀刃上。雖然現代教學提倡的是學生的自主學習，但是教師在教學中的主導地位仍然不可忽視，完全放任學生各行其是，將會迷失教學的重點，難以提升教學效率。真正高效率的課堂應該是學生能力得到培養、知識得到掌握，而這關鍵在于教師教學時能否做到精練精講。
“精練精講”主要包含兩個方面，一是學生能力培養，二是知識傳授。
1.學生能力培養方面
初中階段的化學教學注重培養學生能力，一方面是學生基本的化學學習能力：觀察、思維以及實驗能力，一方面是學生自身的學習能力：自學和創新能力。這要求教師在教學設計時充分考慮到這方面的教學要求，在教學過程中通過精心設計，通過不失時機的講解和誘導，使學生各方面的能力得到鍛煉。這時的精練體現在：問題的提出要富于啟發性，能夠帶動學生積極思S，引導他們認真觀察，督促他們動手實踐；精講體現在：教師要吃透教材，懂得哪些教學內容對學生進行不同能力的培養和鍛煉，教師要有較強的表達和組織能力，能夠在不同教學環節創設不同情境，讓學生各方面的能力都得到發展。
2.知識傳授方面
初中階段的化學知識主要由四部分組成：基本的化學概念、化學原理、元素及其化合物和化學計算。學習內容比較龐雜，但并不是所有的都是重點、難點，難以掌握和理解。這時精練體現在：“練”要練在點子上，練一些教材中關鍵的知識轉折點和學生學習中比較有針對性的問題，學生感覺自己獨自學習比較有困難，或是容易混淆的地方，對于學生比較容易掌握的部分就不要花太多的功夫，比如，對于氫氣、氧氣和二氧化碳三種比較常見的氣體的性質、用途、制取裝置和原理等知識點學生比較容易混淆，教師就可以在學習過程中，讓學生多動手實驗，比較三種氣體的異同，以加深學生的印象；精講體現在：“講”要講重點的、有代表性的難題，同時要講究方法，不能所有的步驟都越俎代庖，對于學生理解的關鍵點，要適時地引導、點撥，而學生能夠通過自主探索解決的部分，要給學生充分的空間，能讓他們通過自己動手操作得出結論的就要讓他們自己動手，自己能動腦、動口講解、推導出的概念、原理，就給他們自己發現的天地。
由此可見，在提高初中化學教學效率的過程中，興趣是關鍵，興趣能極大地激發學生學習的主動性和自覺性；精練精講也十分必要，它使化學教學目標更明確、集中，教學效果也更顯著，從而極大地提高了化學教學的質和量。
參考文獻：
進入初三后，我們接觸了一門新的學科--化學，那么，對于這一新的科目，我們應該怎樣學好呢?那么接下來給大家分享一些關于初中化學學習方法與技巧，希望對大家有所幫助。
初中化學學習方法與技巧首先要有興趣。俗話說：“興趣是的老師!”學習任何一門學科，最重要的是興趣，只有你感興趣了，你就會自己努力地去學。那么怎么才能對化學感興趣的，首先是老師的實驗要自己好好看，其次，課下可以去做些家庭小實驗，最后，自己可以去搜索一些有趣的化學故事。化學是以實驗為基礎的科目，所以，我們尤其要記住一些重要的化學實驗。
要學會做筆記。初中化學很簡單，但是內容很雜，必須要在課堂上認真做好筆記，同時，課下要花時間去背誦。
要有自己的錯題本。把自己在平時作業或考試中遇到的一些重要的錯題記錄下來，可以用三種不同顏色的筆，黑色記錄題目，藍色記錄解題過程，紅色記錄解題關鍵點。
除此之外，化學方程式也是化學科目的一個重點，我們需要看看記住化學方程式的原理及其相關實驗。
我們在記憶化學方程式時，有時過一陣子就會忘記，所以，我們應該及時復習。
化學的知識在初三是比較零散的，所以，我們只能采取復習的方法來學好初三化學。
化學是一門以實驗為基礎的學科，我們要認真、細致地觀察老師的演示實驗認真做好每一次分組實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟。
要想學好化學，必須先了解這門課程。課前一定要預習，在預習時，除了要把新課內容仔細讀一遍外，還應在不懂處作上記號，并試著做一做課本上的練習。這樣帶著疑問、難點，聽課的效率就會大大地提高。初中化學內容比較多，知識比較零散，老師在講課時，著重圍繞重點內容進行講授。因此大家要仔細聽課?認真做筆記，這不僅有利于進行課后復習，掌握重點，而且還可以有效地預防上課時“走神”。不過在記筆記時，要在聽清楚老師所講內容的基礎上，記重點、難點、疑點和課本上沒有的內容。
對于化學的知識點，哪怕是微小的知識點，我們也應該重視，及時完成相關練習。
選好一本參考書。學習不能只學理論，還是要通過習題來鞏固，根據自己的能力特點選一本參考書。學習好的可以選一本習題較多且難度大的;學習不太好的可以選一本有講解且習題不是太難的。
化學實用性極強，所以，我們在平常的日常生活中要善于發現生活中的化學現象，化學定會給我們的生活帶來方便。
初中化學復習建議考生應該跟著老師的步子走，因為老師會把時間安排得很清楚，不會浪費時間。認真聽課很關鍵，只有認真聽課才能領會到老師的精華，才不會落后于老師的時間表。
考前一個月，考生不要再大范圍地做題，做題要有針對性，以便找出自己的薄弱點并想辦法克服。學習成績處于中等水平的考生在最后這一階段沒必要再拔高自己的成績，應該查補知識點和學習漏洞，適當做一些難度小但靈活性較強的試題。學習成績差的考生應該利用這一個月的時間學習基礎知識，理解基本概念，力求保住60分。
學生要特別注意協調化學和物理的關系，要把物理中的密度、電流強度、伏力與化學知識結合起來，這樣才能達到平衡，否則就會出現偏科現象。
因為難題一般出現在單科試題中，而不是出現在綜合試題，所以考生在最后一、兩個星期應多做一些難度不大的理綜試題，以熟悉綜合題的形式。
提高中考成績的方法推薦課前預習
預習能夠讓孩子聯系以前的知識，并把新問題帶到課堂上，通過這種方式更好地聽老師講解。既培養了孩子的自學能力，又能提高孩子聽講的興趣和效果。
課后復習
“溫故而知新”是復習的目的。德國心理學家艾賓浩斯創制的“艾賓浩斯遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的——先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。復習其實就是與遺忘作斗爭，鞏固所學知識。
認真觀察
進人中學后，每門學科都要求學生有良好的觀察力。數學的能力培養要以學生對圖形關系與自然界數量關系的觀察為基礎;物理的實驗和化學的演示更離不開精確的觀察;生物則要求學生對生命現象和動植物進行持久的觀察;語文的寫作訓練自是不用說。這些觀察要求學生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質特征。光看不想難以得出結論，因此，還需要養成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長[微博]可以先引導孩子從身邊的生活小事開始，經常提出問題并與之討論，促使孩子觀察思索，并能自己發現問題，提出問題，解決問題。
獨立解決問題
【關鍵字】初中化學；預習；實驗；復習
現在許多同學普遍認為化學的學習十分困難，需要記憶的太多，并且這些知識容易混淆。學生學習化學，是以實驗、實物直觀為基礎，由感性認識到理性認識的飛躍和由理性認識到實踐的飛躍，是學生化學學習的規律。化學學習原則是根據學習任務、學習規律和總結化學學習經驗，而對化學學習提出的基本法則。它是用來指導和改進學習、提高學習效率、質量的。教材大綱明確表示教師要注意正確處理社會發展需求，知識的邏輯順序和初中學生的生理、心理發展順序以及認知規律的關系，處理好必修課程和選修課程的區別與聯系、各模塊內容的要求與結構，合理構建體系結構。
1 做好充足的課前預習準備
預習對于學習來說，是一個非常重要的步驟。任何一個學習有成就的人，都非常重視這一點。預習對于學生事先熟悉將要學習的內容，理解里邊的重點難點，確定自己聽課的目標和方向都有很好的作用。在化學學習中，面對一節將要學習的知識，學生要了解課本里邊的知識點，并進行有效預習。要進行有效的預習就應做到以下幾點：一是要學會讀，讀懂內容才能理解，首先要通過讀弄明白課本講了哪些內容，它要解決什么問題。然后根據初讀要深入思索，對于這一章節的內容，自己哪些是比較熟悉的，是通過自學就可以明白的，哪些是不甚了解，需要在課堂上聽教師點撥的。哪些是完全陌生的，需要教師在課堂上仔細講解才會明白的。教師要教會學生在這些地方標上記號，以便在課堂上有側重地聽課。對于那些重點和難點尤其要仔細認真地聽，不要疏忽，避免為以后學習留下隱患。并且在這個過程中，教師要教會學生根據自己對知識的學習狀況，去發現問題，并嘗試自己分析問題，解決問題。鍛煉他們的質疑能力。
2 注意實驗能力的培養
化學是一門實驗科學，具有相當的可操作性，教師首先要讓學生知曉這一點，再此基礎上進行其他活動。作為一名教師，首要任務便是促使學生主動學習，通過各種手段明確其學習目的。同時貫徹一個科學科目教師應有的義務，那就是引導學生認識到從事化學研究既有宏觀的物質及其變化的現象、事實，以及各種化學實驗和理論的知識。教材的內容注重課程內容與學生生活以及現代社會向科技發展的練習，關注學生的興趣和生活實踐，尤其重視學生發展基礎的普及。因而，通過不斷地根據教材上的實驗，讓學生認識到動手動腦的重要。比如關于乙炔的制取以及性質實驗，這是一個基礎的實驗探究，給出了實驗裝置圖，但是卻在藥品的用量和配置上留有較大的空間給學生思考，還增加了出去雜志的裝置，貼近綠色生活的概念，如此讓學生在實驗的目的下必須親力親為，減低其對教師的依賴性，增強自己對知識的理解和記憶，同時提高學習興趣和熱情。
3 系統地豐富自己的知識面
系統化和結構化原則，就是要求學生將所學的知識在頭腦中形成一定的體系，成為他們的知識總體中的有機組成部分，而不是孤立的、不相聯系的。唯物辯證法告訴我們一切事物都是有聯系的，不是孤立存在的，用到具體的學科上也是如此。比如哪些是放熱反應，哪些是焰色反應，哪些常見的反應產生的物質是固體，哪些排除的是氣體，哪些是分解反應，哪些是可置換反應。通過橫縱聯系、比較以及通過聯系政治、經濟、思想文化等多方位、多層面、多角度的聯系，建立起知識網絡和知識結構。同時學會分析各種反應的類型以及特征。比如“原電池原理”，教材指明給學生提供了所需要的實驗用品，但是只需要學生根據所學的很淺顯的電學知識從實驗藥品中選出適當的材料，獨立設計一個原電池，并畫出裝置圖，在課堂請學生做這個演示實驗的時候，不僅讓他們學得了原電池的原理，還讓學生對電極反應跟原電池的形成條件有所了解，這就能從不同的角度去豐富學生的知識面。
4 重視課后復習，鞏固知識
復習是學習的重要步驟，它對于學生對知識查補遺漏，鞏固深化有著重要作用，通過科學的復習，學生可以將知識總結概括，條理化、系統化地進行掌握，從而將書由厚變薄。因為化學知識繁多，教師可以指導學生根據不同的內容選擇不同的復習方法：例如比較法：化學很多知識點之間存在異同，如果在復習的時候能對其進行比較、分析，概括其共同點和不同點，可加深對知識的理解和記憶。如物質的溶解度和溶液的百分比濃度，可以從定義、條件、范圍、計算公式等方面來對比分析，找到聯系與區別，以便靈活運用。再如聯系實際法：要反復通過實例，聯系實際，究竟聯系什么和如何聯系，逐步學會聯系實際。化學實驗是化學教學聯系實際的重要方面，按上面所述，重視復習實驗，對生產和社會主義建設，對生活中的各種事物和現象，要結合教學加以聯系，使學生逐步學會聯系。
總之，初中化學學習以它特有的魅力為學生形成更大的吸引力，教師在探究各種方式的同時要鉆研如何培養學生解決問題的能力和實際操作能力，同時突出學生在教學中的主體地位，努力普及探究性學習，讓化學課堂變得更有科學味道和趣味性，在激發學生學習熱情的前提下，發現各種學習方法的可行性并將之有機地結合起來。
參考文獻：
[1] 安淑華.淺談初中化學課學習方法的培養[J].青年文學家，2009（10）.
本文主要從以下幾個方面進行分析,介紹如何正確選擇初中化學教學方法。
一、結合學科實際選擇教學方法
化學課程在初中義務教育中,是一門基礎性學科。是必須要學好的學科。所以,首先要做的就是培養學生對化學的學習興趣,使學生掌握基礎的化學知識與技能。身為中學化學教師,需要在教學活動中,將學科知識與學生的生活實際緊密聯系起來,并讓學生直接參與到各項教學活動中,讓其主動去發現、分析并努力去解決問題。如可以從學生們最熟悉的電、酒、醋等生活用品入手,并在研究這些物品的過程中引入物質概念,讓學生能夠掌握物質的性質、變化規律和成分等知識。學生們也會因為這些內容是他們所熟悉的,進而對其產生學習興趣。
二、結合教學實際選擇教學方法
通常來說,完備的教學設備及優良的硬件設施系統,不但反映了一個學校的實力,同時對開展教學活動也更有利,這一點在化學教學上是格外突出的。所以,在進行化學教學時,應按照學校教學設備方面的實際情況制定教學方法。由于化學是一門需要不斷進行實驗的科學,所以在化學教學過程中應該積極組織學生進行化學實驗,對學生的動手能力進行培養,讓學生通過實驗對物質的變化有一個清晰的認識,能夠從實驗中發現、分析并科學地解決問題。這不但讓學生的實驗能力得到了提高,同時也能使學生對學習化學更感興趣。
三、結合學生實際選擇教學方法
在教學過程中,學生占據的是主體地位,教師則是引導者,而真正成功的教學,就是教師的“教”和學生的“學”能夠完美地結合在一起。所以,教師在選擇化學教學方法時,學生的實際情況是必須要考慮的,最起碼要對每一個學生都有一個基本的了解,這其中包括學生的年齡特點和個體特點。年齡、生活環境、所處地域、家庭條件等因素都使學生在綜合素質方面有所差異。針對這些差異,教師應該讓教學方法更具有時效性與靈活性,要保證學生的參與,引導學生積極同他人進行交流與合作,讓其在相互幫助、共同努力的氛圍中獲得知識、鍛煉能力。
綜上所述,初中化學教學是一個十分復雜而重要的過程,教師應認真對待,積極努力去探索合適的教學方法,并在實踐中加以應用,讓初中化學的教學效果得到有效提高。
【關鍵詞】 化學 概念 教學
在初中化學教學中，概念教學幾乎每章每節都有。所謂化學概念，是將化學現象、化學事實經過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性認識，它是已經剝離了現象的一種更高級的思維形態。在化學教學中，概念教學是重要的組成部分。在教學實踐中，廣大教師形成了化學概念的教學一般過程：概念建立概念理解概念應用的方法。這種傳統的概念教學方法，導致學生接受概念情感不積極，學習思維不順暢，理解不準確，領會不深刻，運用不靈活。那么，作為一名化學老師，應如何上好概念教學。
1.講清概念中關鍵的字和詞
為了深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”三個字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是由一種物質組成的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因它們就是由同種元素組成的物質），同時又會誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質）。
又如在初中教材中，酸的概念是“電解質電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個概念的關鍵了。因為有些化合物如NaHSO4它在水溶液中電離是既有陽離子H＋產生，但也有另一種陽離子Na＋產生，陽離子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
2.通過實驗等直觀形象教學，幫助學生導出并形成概念
由于剛進入九年級的學生，思維能力的發展正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，形象思維多于抽象思維，再加上初中學生剛接觸化學，缺乏理解接受化學概念的基礎，往往對概念印象淡薄，理解不深，對抽象概念的學習離不開感性材料的支持，在形成概念時要做相關實驗加以驗證；同時要照顧到化學概念形成的特殊性，要遵循學生從感性認識到理性認識的規律，不可急于求成，化學教學中教師應盡可能采取各種直觀手段，如實驗、模型、幻燈、圖表、錄像、多媒體等形象教學模式，積極啟發，給學生提供豐富的感性認識，幫助學生形成概念。
3.通過分類歸納教學法，幫助學生形成概念體系
教學中將分散在2冊化學課本里比較零碎的20多個關于物質的概念按其的組成、結構、性質、用途等進行相應分類，并將同一類概念按其相互關系歸納在一起，讓學生形成概念體系，使教材中零散的知識連成有序的知識網絡，可突出概念的系統性和各概念中的包容關系，便于學生掌握。如物質類概念可歸納為：混合特、純凈物、單質、金屬、非金屬、化合物、無機物、酸、堿、鹽、合成材料、復合材料、塑料、纖維、橡膠、蛋白質、脂肪、淀粉、維生素、溶液、乳濁液、懸濁夜、合金等，也可以讓幾位學生到黑板上把這些概念用“樹狀”分類法整理板演出來，從而構建層次清晰、簡明扼要、科學規范的“概念圖”。這樣通過知識回顧、信息篩選、為知識構建做好鋪墊，能用化學的眼光認識豐富多彩的物質世界，為學好化學概念進行系統歸納總結，幫助學生形成化學概念體系。
4.通過應用類比教學法，幫助學生加深對概念的理解
教學時，為了幫助學生加強理解記憶，對某些概念常常采取類比教學。如教學“原子”和“離子”的區別時，先明確定義：原子是化學變化中的最小微粒，離子是帶電的原子或原子團。一是從結構上時行類比：
4.1 原子的核電荷數“等于”核外電子數；
4.2 陽離子的核電荷數“大于”核外電子數、陰離子的核電荷數“小于”核外電子數。
二是從性質(顏色、化學性質、帶電與否)上進行類比（以Na和Na+為例），鈉原子（Na）：
1、金屬鈉呈銀白色；
2、化學性質非常活潑，與水劇烈反應，放出H2；
一、初中化學情景教學法的嘗試
對于傳統的教學方法，大多是教師進行口述，或者是板書，再由學生進行記錄．這樣的知識點比較散亂，而且使得學生容易混淆．單純的去依靠傳統的方法很難得到期望的教學目標．作者引進了多種多樣的方法，可以使得學生主動投入進去．還對教學的成長有很大的幫助效果．在初三的學習中，很多的基本概念和理論都很抽象枯燥．如果一味地用語言去描述，那么效果會差強人意．如果讓課堂變得風趣幽默起來，即使學生對于計算進行推導和思考的時候，也會在進行著學習和理解，這樣會使得學生有不一樣的收獲．教師還應該依照初三化學的具體的內容來進行教學目標的要求和參照．來對學生的興趣進行激發，使得學生在輕松愉快的氛圍之中，不斷提升學生的求知欲望和探索的欲望，以此來提高學生的素養．
二、利用探討的初中化學教學方法
有位心理學家曾經說過:“討論使得學生的創新意識被激發，也使得思考能更加主動．”在課堂的教學過程中，教師要多進行討論的教學方法，創造討論的氛圍．當學生提出一個問題之后．教師不要進行答案的公布，而是讓學生去慢慢思考．進行自己意見的表達和彰顯，使得每個學生都有著不一樣的想法．以此來達到思維的創新和靈活，這樣能使得學生在學術的探討氣氛之中發揮自己的思維和創造的能力，加強培養學生的創新意識和能力．
三、開始進行探討教學的方法
在目前而言，實驗是化學學習的靈魂所在，因為實驗也具有生動直觀的特點，對于學習可以產生極大的吸引力．在初三的教材之中有很多都是驗證性質的實驗，在一開始就有了詳細的實驗的方法，這樣使得學生可以按照實驗的步驟來提高操作的熟練程度，但這樣不能對學生的鍛煉能力和創新能力進行培養．初三有很多的學生都對化學實驗課更感興趣，當教師將實驗課的內容設計得更為巧妙靈活的時候，將某部分的驗證性質的實驗變更為探究性的實驗，也可以對學生的創新欲望有激勵的作用．這樣也可以對學生的創新的精神進行培養，比如在一個實驗里，教師做好了進行實驗的晶體和蒸餾水，對學生的探究心理進行啟發，學生都根據自己的想法來進行了實驗．教師最后拋出了問題，由學生自己來進行思考和分析，從而得出了最后的原因和結果．只有這樣才能讓學生在學習的過程中感受到樂趣．能使得學生更領會到學習的快樂，也可以讓學生能進一步的感受到化學學習的魅力．
四、對于創新評價體系的分析
傳統的評價方式是按照一張試卷的成績來進行高低的判斷，但這樣一刀切的方法打擊了學生的積極性和自信心．也使得學生沒有辦法進行化學學習的樂趣和成就感的考慮．長此以往，就不會努力的進行化學的學習．新課程的改革就要求教師進行多元化的改良學習方式，對學生的個體差異進行充分的尊重，對于不一樣的學生要用不一樣的方法來進行考查．不能一味的以成績去判斷一個學生的好壞．怎樣把這樣的方法評價體系在每一個學生身上進行落實，不僅要求對學生評價理念的轉變，也要求對學生有敬業的精神和工作的高度責任感．還要對每個學生都花費相當多的時間和精力，找到不同個體之間存在的差異和共性，對學生的學習熱情進行鼓勵．與此同時，不一樣的學生也有不一樣的評價的方法，這樣可以對每一個學生的學習熱情都加以激勵，對學習成績較差的學生，進步的可能性和空間也會越大．教師對學生的進步進行認可，使得學生有對自己進步的能力的相信，也會始終抱著一種高昂的學習熱情進行下一步的學習．總的來說，對有創新意識和思維的人才培養已經是一個國家和社會的人才發展的迫切的需要，也是化學學科進行素質教育培育的靈魂，這也要求著我們要將培養創新型的人才作為任務和目標，對填鴨式的教育進行擺脫．還要發揮學生的主體作用，在課堂的教育中要對學生所具有的發散性和創造性的思維進行培養，對學生的創新能力進行挖掘．
作者:李小萍 單位:江蘇省徐州市城北中學
關鍵詞：新課改理念 教學方法 興趣
啟蒙性和基礎性是義務教育階段的化學課程的核心。改革初中化學的教學方法。一方面要激發學生學習化學的興趣，提高學生的科學素養，幫助學生掌握未來發展所需要的最基礎的化學知識和一些必備的化學技能，培養學生運用所學知識和科學方法分析和解決化學問題的能力；另一方面要使學生從化學的角度逐步認識自然與環境的關系，分析有關自然現象及社會現象，引導學生認識化學在促進社會發展和提高人類生活質量方面的重要作用，通過化學學習培養學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現代生活的能力。在新課程改革的條件下，努力培養學生的學習興趣，最大程度地激發學生的求知欲，變被動學習為主動學習，減輕負擔，注重實效，應該是中學教師肩負的重任。筆者認為新課改理念下的初中化學教學應該根據學生實際，采取多種教學方法和手段，激發學生學習化學的興趣，使學生不僅好學，更要樂學。
一、激發學生對化學的學習興趣
現在的學生頭腦靈活、思維敏捷、見多識廣、興趣愛好廣泛、網絡等社會上豐富多彩的生活對他們影響很大，厭學情緒比較嚴重，尤其是初中學生。如果老師在課堂上不能激發學生的興趣，學生就不會喜歡那門課程，也就不會積極主動的去學習。“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動的學習，學習效果必定是事倍功半。所以，在教學中，尊重和滿足學生的需要，運用多種教學方式和手段，激發學生的學習興趣尤為重要。
（一）挖掘綜合素材，上好第一堂課
俗話說“良好的開端是成功的一半”。初三的學生剛剛開始學習化學，筆者認為沒有必要在第一堂課上急著給學生傳授化學知識，而要把重點放在培養學生對化學的學習興趣上。要培養學生的化學學習興趣，結合教學經驗，筆者認為應從以下幾個方面著手：
首先，向學生講述很多有趣的生活現象。比如：1、干燥的鐵鍋可以用很多年，可潮濕的鐵鍋和菜刀很快就生銹了。2、建筑工地上的生石灰倒入水會放出大量的熱，很快就能把生雞蛋煮熟。
其次，課堂上還可以做大量的實驗。比如：1、浸了水和酒精的手帕怎么燒也燒不壞。2、燃燒鎂條發出耀眼的光芒（煙花）。3、滴水生煙（水滴在包裹過氧化鈉的棉花）。
最后，向學生講述一些化學趣聞和化學科學家努力攀登科學高峰的故事。課后讓學生進實驗室自己動手做實驗。給學生留下化學的第一印象----------簡單，有趣，實用。
（二）創新教學方式，提高學生的學習積極性
針對不同的教學時間、不同的學習內容和學生的精神狀態適當的改變教學方式。例如：下午第一節課，在學習新知識前，可以組織進行小型的知識競賽，如書寫化學方程式接龍游戲：以小組為單位，分別書寫化合反應、分解反應、置換反應、復分解反應，學生輪流上臺，臺下的同學給其他組的同學找毛病，補充完整，然后評選出表現出色的同學。這樣的課堂雖然顯得有些亂，但學生不再昏昏欲睡，不僅激活課堂氣氛，復習了舊知識，而且為學習新知識做好了鋪墊，使學習活動成了富有生命力的活動。
二、培養學生的對化學掌握的技巧能力
（一）重視學科間聯系，培養綜合能力
新課程倡導課程的綜合化，淡化學科界限，還給學生一個整體性的課程。當今社會，人類面臨著人口、環境、能源、資源、健康等問題的挑戰，這些問題的解決，需要重視化學與其他學科的聯系，多學科的協同努力。
例如：1、溶液與生命運動；2、水溶液的導電與金屬的導電；3、土壤的簡單分析；4、赤潮和水華現象；5、食品添加劑的種類、作用及不良影響；6、新能源的開發使用。這些課題的學習中，學生體會到化學與其他學科的聯系，使學生從多角度去認識、分析和解決問題，培養了學生的參與意識、決策能力、科學精神和人文精神，從而提高了學生的綜合能力。
（二）重視學生差異，培養創新能力
課程改革極為重要的特征之一就是要正確定位學生為發展中的人。學生作為發展中的人，需要教師格外的關注，應當允許其差異發展，讓其張揚個性。教學不要以現成的答案框定學生思路，不要以現成的教案圈定預設線路。在引導學生，大膽放手讓學生自己去設計，不要擔心學生出錯。例如，在探究石灰石與鹽酸反應時，會出現過量二氧化碳與石灰水反應不出現渾濁的現象。我不預先告訴學生這一現象，由他們自己去發現。通過觀察，我發現各組實驗的現象很不一樣：有的石灰石取的多，有的鹽酸取的多，石灰水取的也很不一樣。針對這現象應要求各組互相交流、討論，由學生得出化學反應的現象與藥品的用量多少有直接關系。然后在引導學生充分討論的基礎上，老師再進行歸納小結，從而加深學生對這一問題的理解和掌握。多組織他們參加課外實驗作為獎勵，邀請設計實驗方案較好的學生，利用課余時間到實驗室做實驗，如粉筆炸彈、制作葉脈書簽、會長毛的鴨子、配制去污劑、汽水等。并把實驗產品拿給全班同學分享，這樣既滿足他們的成就感又培養了他們的動手探究和創新能力。
（三）重視實驗教學，提升操作能力
對于初中生來說，化學課是新接觸到的一門學科，針對這門課程的特點來說，在初中階段需要記憶的知識點較多，而學生課業負擔重，自身又有懶惰的思想存在，如若采取死記硬背的方法，學習效果必定不明顯。因此，根據自己在初中化學教學工作中的一點經驗，總結一些簡單快捷又有效的記憶小方法，供大家參考。
一、記憶方法上的滲透理解
在初中化學課本中有許多基本概念和基本原理，要采用透徹分析的方法，分析其適用條件和要點，在理解的情況下，進行記憶。理解是記憶的基礎，只有深刻理解，才能牢牢記住。例如，將溶解度的概念剖析成四個要點：一定溫度；100g；達到飽和狀態；所溶解克數。或者是挑出其中的關鍵詞句強化記住。例如，過濾的基本操作，可以用六個字“一貼，二低，三靠”來掌握。再比如諸多化學反應是完全對立的。如，化合反應和分解反應，氧化性和還原性等。此類性質相反的知識，只要掌握一方，則可自然聯想到另一方。例如，化合反應：我們就說是“一變多”用A+B―AB表示；而對于分解反應：可以是“多變一”，用AB―A+B表示。這樣就可以讓學生很快記住這兩大反應類型，在判斷時也不容易出錯。
二、對于一類物質性質的記憶
一般采用分類歸納法，再加上一些對比找出其中的不同，加強記憶，往往可以達到事半功倍的效果。例如，我們在學習氫氣、氧氣和二氧化碳這些物質時，都是按照物理性質、化學性質、用途來進行探討研究學習的。此時我們可以將二氧化碳和一氧化碳的物理性質制成表格的形式，觀察異同，分析對比，這樣就更容易記憶和掌握。例如：
而對于實驗現象的記憶，由于化學是一門以實驗為基礎的學科，所以加強實驗課，對學生掌握知識來說，是很重要的一環。從直接感覺接受知識比聽覺得到知識要牢固。化學實驗課直觀生動，學生看得到，便于接受。如，做鎂條燃燒的實驗，現象是：鎂燃燒時，放出大量的熱，發出耀眼的強光，生成白色的粉末氧化鎂。現象非常明顯，學生看過后，記憶會非常深刻。又如，鹽酸能使紫色的石蕊試液變紅色，NaOH溶液能使紫色的石蕊試液變藍色，使無色的酚酞試液變紅色。只有通過實驗對比現象，才能記得深刻。最后考慮到物質用途的記憶，平時我們在傳授學生這方面的知識時，應盡可能多舉一些生活實例，來提升他們的興趣，加深他們的記憶，例如，生活上，可以用含Al（OH）3藥物治療胃酸過多的病人；生產上，用熟石灰改良酸性土壤，就是利用酸堿的中和反應；用H2可作探空氣球，也可作氣體燃料和冶金的還原劑，這樣來掌握H2的物理性質和化學性質。
三、對于初中整個階段的化學知識的記憶
我們要將繁多的知識編排整理，抓住關鍵，記住特征，找出規律。雖然物質的種類多、變化多，但是它們仍有規律可循。比如，我們可以把所有的化學知識分為身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展、科學探究實驗五大板塊，再把每一個板塊中零散的概念、公式、原理等相互關聯，整理成系統知識，組成一定的知識結構。或者可以按照化學一定的邏輯順序、操作程序、解題步驟編制成簡單程序或用數字表示出來。例如，溶液的配制方法，可用一計算、二稱量、三溶解（或稀釋）、四保存來掌握知識。
其實，關于知識的記憶方法還有很多，我們也可以根據自身的記憶習慣來記憶，但最重要的就是要對學過的知識及時復習，用復習來鞏固知識，有時要反復復習強化記憶，使學生牢固地掌握已學過的知識。通過多次反復記憶，而且每一次重復還可以使記憶上升到高一級的層次。也就是說，記憶是最基本的，但是需要通過復習與練習來強化鞏固知識。
關鍵詞:學習方法 動手 觀察 練習
在學習化學知識中，許多知識如化學概念、基本原理、元素化合物性質等，都是通過化學實驗而獲得的。因此，在化學學習中必須學會對實驗進行正確的觀察，并在觀察的基礎上根據實驗現象得出結論，從而掌握化學知識。同時學習化學還要和我們的實際生活聯系在一起，因為很多化學物質就是我們生活中所接觸到的。比如在初三化學中學到的氧氣與水等物質，都是人們日常生活中所離不開的，所以在學到這些內容的時候都要與實際聯系起來，這樣就有利于化學知識的學習與記憶。
一、注意觀察實驗
由于化學是以實驗為基礎的學科，學習化學當然就離不開實驗了，因此如何觀察實驗對于我們學習化學是非常重要的。首先，應明確實驗目的，確定實驗觀察的重點。課本設置實驗的目的在于實現某一學習目的，實驗目的決定了實驗觀察的重點，只有明確重點觀察的內容，抓住本質的現象，才能有效地觀察，有效地學習。如在初中化學〈序言〉課的實驗，所設置的幾個實驗都是為學生順利理解和掌握物理變化和化學變化而設置的。因此，觀察的重點是物質反應前后是否發生質的變化，從而確定該變化屬于物理變化還是化學變化。如鎂帶的燃燒實驗，觀察的重點是鎂在燃燒后的產物的性質和鎂帶有何本質的不同，確定反應是否生成新物質，從而判斷該反應是否屬于化學變化，而不能僅僅注意實驗過程中的“發出耀眼的強光，放出大量的熱”這一非本質的現象。只有這樣，才能實現實驗的目的——掌握物理變化和化學變化的實質。
如何有序地、全面地觀察化學實驗呢?第一階段(實驗前)觀察要素為:①反應物的物理性質(如反應物的顏色、狀態、氣味等);②反應條件(如是否加熱、光照、通電等);③反應裝置(使用哪種實驗儀器、該裝置有何特點等);④操作順序(如何組裝實驗裝置、添加藥品先后順序等);⑤其他(如藥品的用量、實驗注意事項等)。第二階段(實驗中)觀察要素為:反應過程中的主要現象(如是否有顏色變化、是否有氣體生成、是否有沉淀析出、是否發光、放熱等)。第三階段(實驗后)觀察要素為:①是否有新物質生成;②新物質的顏色、狀態、氣味、溶解性等;③儀器拆分順序;④儀器整理等。
二、積極動手實驗
教學大綱明確規定化學是一門以實驗為基礎的學科，因此自己動手實驗對于學生學習化學起到至關重要的作用。常言到“百聞不如一見，百看不如一驗”，親自動手實驗不僅能培養自己的動手能力，而且能加深我們對所學知識的認識、理解和鞏固，激發我們學習化學的興趣，轉變以前的“要我們學習”為現在的“我們要學習”，由被動變為主動，從而可以成倍提高學習效率，達到事半功倍的效果。例如，實驗室制氫氣的原理和操作步驟，動手實驗比只看老師做和自己硬記要掌握得快且牢固得多。因此，我們可以在老師的安排下積極動手實驗，努力達到各次實驗的目的。
三、勤于記憶
每門課程都有其專業詞匯，化學也不例外。與數學、物理相比較，“記憶”對化學顯得尤為重要，它是學化學的最基本方法，離開了“記憶”談其他就成為一句空話。這是因為:第一，化學本身有著獨特的“語言系統”──化學用語。如:元素符號、化學式、化學方程式等，對這些化學用語的熟練掌握是化學入門的首要任務，而其中絕大多數都是必須記憶的;第二，一些物質的性質、制備、用途等也是必須記憶的，只有這樣才能掌握它們的規律。怎樣去記呢?本人認為，首先要根據不同的學習內容，找出不同的記憶方法。對于元素符號、化合價和一些物質俗名及某些特性則要進行死記硬背;對于概念、定律、性質等要認真聽老師講，仔細觀察老師演示實驗，在理解的基礎上進行記憶;其次要不斷的尋找適合自己特點的記憶方式，善于總結規律，這樣才能花時少，效果好。
四、善于動腦
遇到問題要多分析、多思考，并且要善于從個別想到一般、從現象想到本質、從特殊想到規律。上課要勤動口、動手，同時更要動腦，多問幾個“為什么?”。在化學的學習過程中，碰到疑難，不能知難而退，而要深鉆細研，直到豁然開朗;對于似是而非的問題，更不能朦朧而過，而應深入思考，弄個水落石出。多想、深想、獨立想，就是會想，只有會想，才能想會了。
一、組織小組合作學習
新課改提倡學生進行自主、探究、合作的學習方式。合作學習是相對于班級授課制而言的。很多時間，在課堂上都是教師講，學生聽，即便讓學生發言，也只能針對個別的同學，多數學生都沒有參與教學活動的機會。教師的教占了主動，學生學習被動，不能獲得最大的教學反饋。教師組織學生進行小組合作學習，讓全體學生參與進來，布置一個學習任務，大家集體來解決。在小組學習中，學生沒有任何心理顧忌，即使說得不對也不會擔心在全班學生面前出錯，大家你一言、我一語，每個人的思維角度不同，互相取長補短，從中能看到自己學習中的差距和不足。在思維碰撞中激發靈感的火花，激發了學習的興趣，課堂學習氣氛活躍，提高了學習效率。
學生進行合作學習時，教師要把盡可能多的寶貴的課堂時間用于學生間的互動，而不是宣讀書本內容。教師憑借對學生的了解，把學生分成合適的學習小組之后，需要重新組織教學內容，以打破傳統的教學順序，這個目標也可以通過選擇與教學內容相關的其他知識來實現。學生在小組合作學習的同時，教師不能袖手旁觀，要參與到學生中去，聽聽他們的發言，及時發現他們對知識的掌握程度和存在的問題。
二、指導學生養成良好的學習習慣
教師在教學中總是一味地把知識灌輸給學生，學生學到的是死知識，離開教師和書本就手足無措，遇到考試中的新題型，就不知如何作答，學習成績自然不好。因此，教師要從教知識轉為教學生學知識，讓學生具備自主學習的能力，達到教是為了不教的目的。讓學生學會學習，教師就要給予學法的指導，培養學生良好的學習習慣。
1.養成課前預習的習慣
課前預習對于學生來說是非常重要的，尤其是對新課的預習，是必不可少的環節。教師要指導督促學生做好課前預習，包括教材預習，學案使用等。有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的，提高了學習效率。在預習中，學生要對教材內容全面地了解，弄清知識的大概，找出自己的不懂之處，也可以自己試著去解決。這樣，在課上聽講時，就能有的放矢，根據預習的掌握情況，選擇聽講的重點，提高聽課的效率。預習是學習的準備，為學生在課上學習打好了心理基礎，學生不會因為忙著聽講，顧不上記筆記，或者忙著記筆記，跟不上教師的講，缺乏了課上對知識的理解過程。相反，學生對知識進行了預習，課上就能集中注意力聽講，及時探究思考，跟上教師的思路，當堂就能掌握知識。課前預習鍛煉了學生的自學能力，讓學生知道如何預習。預習不是盲目地把教材內容過一遍，而是讓學生學會梳理知識，學會思維。這就培養了學生的自主學習能力，相應的閱讀、質疑、分析等綜合能力得到提高，使他們學會學習。
對學生的預習情況，教師要做好指導和調控，這樣才能起到督促、引導的作用，讓學生的預習有實效。例如，教師給學生列出預習提綱，讓學生按照提綱進行預習，教師課上檢查預習效果，漸漸地培養了學生的預習習慣。對于預習中的問題，學生能看得懂，就提倡學生先自己解決，如果有不理解的，教師要給予點撥。例如，學生剛學習化學時，對分子的性質會感覺很抽象，教師就適當給予點撥及深入淺出的講解。對于課本上沒有涉及的隱形知識，學生無法看透的內容，教師在課上要加以補充。
2.課堂學習的好習慣
課堂上指導學生要力爭做好“五到”，即“眼到”“耳到”“手到”“口到”“腦到”。一個會學習的學生必須要用好課堂有效的時間，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。
3.養成課后鞏固的好習慣
復結是對課堂學習的鞏固和提高，是學習的重要環節。復習包括兩方面的內容。一是記憶性的復習，即對基礎知識的回顧；二是應用性的復習，即課后練習題。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎之上的，是對基礎知識的應用。所以，教師應要求學生在復習時要做到從基礎著手，一步一個腳印，踏踏實實地搞好自己的學習。
三、重視實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的學科，教師在教學中要搞好實驗教學。化學的教材內容不是靠教師講就能讓學生明白的，一些化學現象、定理只有通過實驗讓學生自己感受、自己看到，才能真正地把知識內化理解。
在現實的教學實際中，許多學生對實驗很感興趣，覺得好奇，但在觀察實驗時不夠仔細和深入，甚至于停留在看熱鬧的低級階段，沒有形成良好的觀察品質。因此，在化學實驗過程中，教師要注意適時引導學生，激勵他們設疑，引發想象，在條件允許的情況下，盡可能改演示實驗為學生實驗，引導激發學生多做實驗，開放實驗室，適當布置家庭小實驗等等，使學生多實驗、多體驗、多觀察。
化學實驗的原理、裝置、操作等方面總有規律可循。因此，教師在講解實驗時，向學生分析每一類實驗的設計原理和內容要求，再指導學生進行“想象實驗”，然后做演示實驗或觀看實驗錄像。在此基礎上，師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的。通過對實驗進行總結，闡明化學實驗規律和注意事項，來指導學生解題。
關鍵詞：初中化學；課堂；互動教學；應用
初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。
一、初中化學課堂存在的問題
課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：
（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。
（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。
二、初中化學課堂互動教學方法的應用
鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。
（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。
（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。
（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。
針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。
參考文獻：
[1]初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。
一、初中化學課堂存在的問題
課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：
（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。
（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。
二、初中化學課堂互動教學方法的應用
鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。
（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。
（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。
（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。
針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。
參考文獻：
[1]初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。
一、初中化學課堂存在的問題
課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：
（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。
（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。
二、初中化學課堂互動教學方法的應用
鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。
（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。
（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。
（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。
針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。
參考文獻：
[1]
[2]
（作者單位；江西省九江市同文中學）
初中是學生學習文化知識的重要時期，從初中開始培養學生的學習興趣，能夠為更深層次知識的學習奠定基礎。近年來化學中考試題的難度不斷增加，學生對于學好化學知識失去了興趣，嚴重影響了文化課程教育的整體水平。新課程標準提出了互動教學方法的創新應用，為初中化學教育提供了可靠的指導。教師應緊隨新課程標準提出的要求，以互動教學法為指導完善當前的課程教育工作。
一、初中化學課堂存在的問題
課堂是學生學習化學知識的主要平臺，教師在課堂上向學生教授書本上的知識，并且提供學綱供學生參考，這樣就形成了相對完整的化學教育流程。隨著我國教育事業的改革發展，初中科學教學受到了教育部門的高度重視，并且擬定了新時期課程準則規范化學課程的教學工作。以新課程標準內容為參考，初中化學課堂教學存在的問題包括：
（1）認知問題。化學是一門理科學科，整個知識框架偏向于實踐性的研究，而書本教材上的理論知識較難掌握，學生對化學課程的認知容易出現偏離。例如，氣體性質介紹中，教材上提供了幾種常見氣體的類別，并說明了氧氣、氫氣等氣體的可燃性特點。學生對于可燃性這一性質僅能從字面上理解，缺少必要的實驗分析，往往使化學概念變得抽象化[1]。
（2）方法問題。教學方法是決定初中生化學知識水平的一個關鍵因素，教師采用不同的教學方法，最終得到的教學效果也不一樣。傳統化學教育模式中，教師依舊局限于書本教材的應用，課堂上多數時間由教師向學生講解知識，沒有給學生留有足夠的發揮空間。例如，化學品實驗操作教學過程里，教師獨自完成整個實驗流程，未能向學生提供上臺操作的機會。教學方法應用不當，削弱了學生的學習興趣。
二、初中化學課堂互動教學方法的應用
鑒于傳統化學課堂教學存在的種種不足，新時期教育部門對初中教學工作給予了科學的指導，一些先進的教育理論開始推廣于化學課程教學。互動教學法是近年來比較先進的教學方式，其主張把教師、學生這兩個教學主體融合起來，制定師生的互動教學體系，通過師生之間的合作學習，共同完成相應的教學任務。初中化學課堂采取互動教學方案，常有案例法、探討法、思維法等方式。
（1）案例法。初中化學教育需注重實踐能力的培訓，當學生掌握一定理論知識后，應引導其合理地運用所學知識解決問題。運用多媒體等手法呈現精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識[2]。這種方法直觀具體，生動形象，環環相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。
（2）探討法。化學是初中課程的主要學科，初中學校應從中學生學習情況展開分析，以化學新課標為基礎而調整現有的課程教育模式。主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。
（3）思維法。“重理論、輕實踐”的觀念仍然存在，教師僅從書本教材上對學生進行專業指導，沒有提供有效的實踐平臺，讓學生有機會應用化學理論解決問題，這顯然不利于中學生知識應用水平的提高。思維法把現有定論和解決問題的經驗方法提供給學員，讓學員指出優劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優答案。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平。
針對傳統教學模式存在的問題，初中學校要及時調整現有的教學模式，通過擬定更加先進的教學方案輔助教育。初中教育是服務于社會人才培養的基礎教學，也是影響中學生文化知識水平的基本要素。隨著初中教育體制的日趨完善，各初中學校的教學工作面臨新的調整，其主要是依據教育政策變動提出科學的教育方案，而引入互動教學法是化學課程教學的必然決策。
參考文獻：
[1]張新洋.初中化學教育存在的問題及改進策略[J].初中教學研究，2011，29（13）：17—19.
[2]陳維斌.中學生化學思維能力培養方法的研究[J].揚州大學學報，2009，27（10）：18—20.
（作者單位；江西省九江市同文中學）
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（作者單位；江西省九江市同文中學）
