時(shí)間：2023-06-16 16:06:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎么提高初中化學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效性
1.前言
化學(xué)是初中三年級(jí)新開設(shè)的一門學(xué)科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學(xué)的教學(xué)工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學(xué)教學(xué)理念、模式以及手段更加科學(xué)化，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升具有重要意義。化學(xué)的教學(xué)過程中，最為基本的一個(gè)特征是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握化學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能提升學(xué)生觀察及思維能力，促進(jìn)其實(shí)踐操作的能力。本文主要就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，尋找提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量。
2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的誤區(qū)
當(dāng)前，部分初中化學(xué)教師在開展學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，只注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽視了實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，走入了初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；（1）重理論輕實(shí)踐；初中化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，僅僅培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)儀器的使用以及操作等，而將學(xué)生邏輯思維能力以及實(shí)踐能力等禁錮在實(shí)驗(yàn)儀器方面。（2）實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單，抑制學(xué)生邏輯思維的發(fā)展；一部分初中化學(xué)教師只選擇一些較為簡(jiǎn)單、以操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于困難、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師指對(duì)其步驟進(jìn)行講解，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的時(shí)間過少，限制了學(xué)生實(shí)際操作以及邏輯思維的能力。（3）實(shí)驗(yàn)儀器缺乏更新；部分初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。走出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的誤區(qū)，提升教學(xué)有效性，使初中學(xué)生成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體已迫在眉睫。
3.提升初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
在新課改理念下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變；同時(shí)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，并提出相應(yīng)的解決策略。如，在對(duì)酸和堿進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要證實(shí)稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應(yīng)，先將NaOH溶液滴入酚酞溶液中去，溶液變紅；教師再對(duì)其滴加鹽酸，紅色消失，證實(shí)了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)。
可當(dāng)學(xué)生反過來在NaOH溶液中滴入酚酞溶液，溶液雖然也變成紅色，但一會(huì)兒紅色消失。此時(shí)，教師可以變驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為探索實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生自主尋求答案，發(fā)散學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力。此外，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在一定程度上存在局限性，教師可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，使傳統(tǒng)的封閉實(shí)驗(yàn)教學(xué)向開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變。分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，而且還能規(guī)范學(xué)生的實(shí)際操作。
3.2利用實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
初中學(xué)生具備較強(qiáng)的探索精神和好奇心，實(shí)驗(yàn)的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中，需抓住學(xué)生好奇心，充分利用學(xué)生這一心理活動(dòng)，有意識(shí)、有目的的利用有趣的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
如化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備幾杯澄清的石灰水，教師在提出要為學(xué)生做個(gè)“清水變牛奶”的小魔術(shù)，但需幾名學(xué)生的配合，教師事先做一些預(yù)備動(dòng)作，然后再讓幾名學(xué)生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時(shí)澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會(huì)就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向?qū)W生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導(dǎo)學(xué)生尋找其中的奧秘，進(jìn)而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點(diǎn)銅成銀”、“白紙顯字”等有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，從而為接下來的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升教學(xué)的效率，確保教學(xué)的質(zhì)量。
3.3注重課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)開拓學(xué)生邏輯思維
新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室只是其中一個(gè)重要的教學(xué)場(chǎng)所，課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生喜好，適當(dāng)開展課外教學(xué)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式豐富多彩，進(jìn)而開拓學(xué)生邏輯思維。初中化學(xué)教材內(nèi)容中實(shí)驗(yàn)基本都是設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只需參照教材按部就班就可完成實(shí)驗(yàn)，但這樣一來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，開拓學(xué)生邏輯思維毫無意義可言。這時(shí)，教師可以將學(xué)生日常生活中的問題引入到教學(xué)過程中，如食醋除水垢就是參照教材中CaCO3+2HCI=CaCI2+H20+CO2的原理；食醋主要成為醋酸（（CH3COOH）與水垢主要成分碳酸鈣（CaCO3）反應(yīng)得出：CaCO3+2CH3COOH=Ca（CH3CO0）2+H2O+CO2，從而幫助學(xué)生處理生活中的小問題。
除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如鼓勵(lì)學(xué)生將去發(fā)現(xiàn)生活中會(huì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，如利用廢電池中的鋅皮取硫酸鋅，通過開展全新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新，活躍教學(xué)課堂，進(jìn)而提升教學(xué)效率。
4.結(jié)語
綜上所述，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是一個(gè)長(zhǎng)久且永恒的課題。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師不僅要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)；而且還要重視學(xué)生的主體地位，通過向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)最為獨(dú)特的一面，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)的效率，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)健康、長(zhǎng)久的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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[關(guān)鍵詞]初中化學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；重要性
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。”可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新以及思維和觀察能力的重要途徑。在初中化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能有效的將化學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而作為新課改背景下的初中化學(xué)教師必須在化學(xué)教學(xué)過程中充分意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。筆者結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐，主要從以下幾點(diǎn)探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
當(dāng)代初中生主要為95后和00后的青少年，這些學(xué)生對(duì)新生事物的接受能力往往較強(qiáng)，且極易對(duì)其產(chǎn)生興趣。因而在初中化學(xué)教學(xué)中，作為初中化學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使其在千變?nèi)f化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中來，最終促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如在進(jìn)行有關(guān)鐵銹和鹽酸等知識(shí)教學(xué)之前，筆者首先準(zhǔn)備一杯鹽酸溶液，再將生銹的鐵片放入鹽酸溶液之中，最后鹽酸溶液從最初的無色變成了黃色，且冒出了很多氣泡。這一實(shí)驗(yàn)做完之后，學(xué)生對(duì)產(chǎn)生的這一化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著在教師的提問下，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入，從而學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中致力于答案的解決，因此，可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生掌握所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要部分，因而在初中化學(xué)中開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的提升，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。因而作為教師在講解理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示物質(zhì)變化的規(guī)律，并將學(xué)生以小組為單位開展分組實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的理解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并在實(shí)踐過程中通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生思維的擴(kuò)散，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如筆者要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)能證明蠟燭中包含碳?xì)湓氐膶?shí)驗(yàn)，再將學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組分別發(fā)一套實(shí)驗(yàn)所需的材料。而通過給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材，就給學(xué)生一種良好的引導(dǎo)，隨后筆者將剩余時(shí)間交給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，最后在學(xué)生的努力下，得出以下方案進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：首先點(diǎn)燃蠟燭，再將干燥和干凈的燒杯蓋到火焰的上面，最后在燒杯的內(nèi)壁生成了水珠，由此證明蠟燭中含有氫元素。接下來，再將蘸著澄清石灰水的燒杯，使得澄清的石灰水變渾濁了，由此證明蠟燭中含有碳元素。在這一過程中，由于整個(gè)過程是由學(xué)生設(shè)計(jì)完成的，而這就極大的培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后再提問，如果將兩根蠟燭放在階梯架上，并將其放入燒杯之內(nèi)再點(diǎn)燃，順著燒杯壁把含有二氧化碳的瓶子打開，最后出現(xiàn)了兩根蠟燭先后熄滅的現(xiàn)象，問學(xué)生二氧化碳具有什么性質(zhì)？學(xué)生在這一實(shí)驗(yàn)的演示下，掌握了二氧化碳不能燃燒的特性以及比空氣密度大的特點(diǎn)。在這一過程中，雖然是教師的演示，但是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維得到了延伸和拓展，進(jìn)而在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察與思維能力
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師往往需要通過提問引導(dǎo)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，從而得出正確的結(jié)論，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，提高學(xué)生的觀察能力與思維能力。例如在利用高錳酸鉀粉末制作氧氣的實(shí)驗(yàn)之前，筆者提出以下幾個(gè)問題：一是在含有高錳酸鉀粉末的試管口的朝向是怎么樣的？二是應(yīng)如何將高錳酸鉀粉末放入試管之中？三是當(dāng)生成氧氣時(shí)應(yīng)該如何收集？四是如何確保收集到的氣體為氧氣？這些問題的提出，能有效的引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加大注意力，使其更有目的性的動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，從而認(rèn)真的觀察并記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。在這一過程中，學(xué)生的觀察能力得到了提升，學(xué)生的思維也進(jìn)一步活躍起來，長(zhǎng)此以往，不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于活躍課堂氣氛
開展化學(xué)教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際就是教學(xué)過程的有效互動(dòng)，因而在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)致力于高效課堂的構(gòu)建，合理的把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，從而更好地活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛。因此，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中致力于課堂教學(xué)氣氛的活躍，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因而教師必須在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，致力于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的趣味性提升。在設(shè)計(jì)過程中，不僅要確保教學(xué)的靈活性，還應(yīng)確保整個(gè)教學(xué)過程的趣味性。例如，在開學(xué)第一課，為了吸引學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，筆者在課堂上進(jìn)行了“魔棒點(diǎn)燈”的實(shí)驗(yàn)。在上課伊始，筆者拿著一盞酒精燈和一根玻璃棒，對(duì)學(xué)生說：“下面，老師要給大家變魔法了，老師不用火柴，用這根玻璃棒就能將酒精燈點(diǎn)燃，你們信嗎？”在同學(xué)們的懷疑聲中，筆者先取少量高錳酸鉀晶體放在玻璃片上，然后在高錳酸鉀上滴幾滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈真得被玻璃棒點(diǎn)燃了，學(xué)生頓時(shí)安靜下來，深深地被神奇的化學(xué)現(xiàn)象所吸引，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛。
總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的作用。作為新時(shí)期背景下的初中化學(xué)教師，必須在教學(xué)過程中加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的觀察與思維能力以及活躍課堂氣氛，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)課堂教學(xué) 生活化教學(xué) 自主探究能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、將生活中的實(shí)際現(xiàn)象融入到教學(xué)中
化學(xué)知識(shí)和日常生活存在密不可分的關(guān)聯(lián)，我們平時(shí)所接觸到的一些現(xiàn)象都可以從化學(xué)的角度解釋。如果在化學(xué)教學(xué)中，只是向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，而沒有注重其與實(shí)際的聯(lián)系，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而無法取得較好的教學(xué)效果。但是如果將生活中的實(shí)際現(xiàn)象引入教學(xué)中，則能很好地引起學(xué)生共鳴，吸引學(xué)生更多的關(guān)注，并在此過程中活躍課堂氛圍。生活實(shí)例的引入，使學(xué)生將本堂課所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際生活問題結(jié)合起來。這樣學(xué)生所學(xué)知識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更牢固的記憶，并且會(huì)養(yǎng)成積極主動(dòng)探究知識(shí)的思維習(xí)慣。
比如，在日常生活中，對(duì)于水壺中的水垢，一般用醋就可以輕易地去掉；鐵用品防止時(shí)間久了會(huì)生出鐵銹，原因是什么？該怎么避免這一問題？家里買的紅糖，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的放置會(huì)發(fā)生變酸的問題，白糖放置時(shí)間久了顏色會(huì)發(fā)黃；家庭在養(yǎng)金魚的時(shí)候，能不能用直接用自來水？為什么？在建筑施工的時(shí)候，會(huì)選擇石灰漿進(jìn)行墻面的粉刷，在放置一段時(shí)間之后墻壁顏色會(huì)越變?cè)桨祝視?huì)冒出水珠，是因?yàn)槭裁矗康毓显诜胖靡欢螘r(shí)間后吃起來為什么會(huì)比剛挖出來時(shí)更甜？等等。類似的生活問題很多，這些其實(shí)都可以用化學(xué)知識(shí)解釋，因此教師應(yīng)該將它們引入課堂教學(xué)。另外，化學(xué)教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造在日常生活中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)機(jī)，例如為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生積極探索自己身邊的化學(xué)現(xiàn)象，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，化學(xué)教學(xué)效率也會(huì)得到顯著提升。
二、引導(dǎo)學(xué)生用所需知識(shí)去解身邊的時(shí)事
每天在社會(huì)上都會(huì)發(fā)生形形的事情，在這些事物中很多都和化學(xué)存在著密切關(guān)系。因此，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些事情，并用所學(xué)知識(shí)解決這些問題。比如說當(dāng)前全國(guó)各地的空氣嚴(yán)重污染、水質(zhì)污染等，以及化工廠的安全事故，等等。要讓學(xué)生了解這些事情，并從化學(xué)的角度分析引發(fā)原因及避免措施，同時(shí)將自己的看法及觀點(diǎn)表達(dá)出來，與同學(xué)分享，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)。對(duì)回答有誤的學(xué)生，老師應(yīng)在肯定其勇氣的同時(shí)給予指正，這樣一來學(xué)生便會(huì)更積極主動(dòng)地參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與教師之間的良好互動(dòng)，創(chuàng)新能力也就得到有效培養(yǎng)。
三、注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
學(xué)校是承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的機(jī)構(gòu)，尤其是初中學(xué)校，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)將是學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要保障，因此在這一階段注重對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)該借助教師的引導(dǎo)，參與探究與實(shí)踐，從而感受化學(xué)知識(shí)帶來的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)更深刻化學(xué)知識(shí)的探索積極性，久而久之便會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提高。具體而言，在初中化學(xué)“我們周圍的空氣”這一課的教學(xué)中，教師可以把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，并切實(shí)通過自己的思考與實(shí)踐完成對(duì)課題的研究，這是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要手段。
四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根本是重視化學(xué)的應(yīng)用
實(shí)聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，并逐步形成自主學(xué)習(xí)與探究的意識(shí)，這是所有初中化學(xué)教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)性的任務(wù)。在筆者看來，在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，采取有效的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，是十分必要的。生活化的教學(xué)模式，恰好能夠滿足這一教學(xué)所需，對(duì)于學(xué)生能力的挖潛及綜合能力的全面提高具有不可或缺的重要作用。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂提問
在初中化學(xué)課堂上，提問的設(shè)計(jì)是很重要的，如果提問沒有質(zhì)量，初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)就不會(huì)高效。現(xiàn)在，很多教師在初中化學(xué)課的教學(xué)中，往往存在設(shè)計(jì)課堂提問隨意化的現(xiàn)象，并不能夠基于化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行提問的有效設(shè)計(jì)，這樣，就導(dǎo)致了課堂上出現(xiàn)了“一問一答”式的現(xiàn)象，在這樣的課堂教學(xué)模式下，課堂教學(xué)效率肯定是低下的，因?yàn)槌踔猩幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)缺乏了自主探索的空間，缺乏了自主思考的時(shí)間。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、思考性的課堂提問，從而引導(dǎo)初中生在課堂上開展有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
一、根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問
在課堂教學(xué)中，課堂提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要手段之一，對(duì)于初中生的化學(xué)而言，課堂提問就是他們的“風(fēng)向標(biāo)”。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生在課堂上對(duì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，才能讓他們的化學(xué)學(xué)習(xí)更具有高效化。
例如，“燃燒和滅火”這一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)之一是對(duì)“燃燒”的概念進(jìn)行理解，對(duì)于“燃燒”初中生在生活中已經(jīng)接觸過很多，但是，對(duì)“燃燒”的化學(xué)概念認(rèn)知并不是完整的，因此，在課堂上我給學(xué)生提出了這樣的問題：你覺得哪一些物質(zhì)可以燃燒，哪一些物質(zhì)不可以燃燒？物質(zhì)在什么情況下才會(huì)燃燒？這兩個(gè)提問就有效地引導(dǎo)初中生對(duì)“燃燒”這一概念進(jìn)行深入化學(xué)習(xí)，就能夠有效地促進(jìn)他們聯(lián)系生活中的“燃燒”現(xiàn)象進(jìn)行提煉，從而形成科學(xué)的化學(xué)概念。在這個(gè)過程中，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)才是高效化的，才是具有自主性的，他們才能在課堂上根據(jù)提問對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行具有針對(duì)性的探究學(xué)習(xí)。
從以上案例可以看出，在初中化學(xué)課堂上教師基于教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問是十分重要的，通過具有針對(duì)性的提問才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣，才能體現(xiàn)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)理念，才能讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更高效。
二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問
初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們是在已有的化學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)之上進(jìn)行其他化學(xué)知識(shí)的W習(xí)的。初中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容在編排上也具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)為初中生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行循序漸進(jìn)的化學(xué)學(xué)習(xí)與化學(xué)探究。
例如，我在給學(xué)生“氧氣”一課時(shí)，在組織學(xué)生進(jìn)行了制取氧實(shí)驗(yàn)以后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出這樣一組問題：?jiǎn)栴}一，我們?cè)谥迫⊙鯕鈱?shí)驗(yàn)中，如果不用固加熱型裝置可以嗎？問題二，假如在實(shí)驗(yàn)的過程中用固液常溫型裝置，你覺得要用什么藥品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)？問題三，我們?cè)谥迫⊙鯕鈺r(shí)，為什么要把試管口朝下，如果朝上可以不可以？通過這一組問題，有效地引導(dǎo)初中生對(duì)自己剛才的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思，在反思的過程中，他們加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解，從而有效地進(jìn)行了深入化的化學(xué)學(xué)習(xí)。
可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)具有層次性的課堂提問是十分重要的，這樣，才能有效地引導(dǎo)初中生對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一步一步地探索，才能在這個(gè)過程中切實(shí)提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。
三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問
在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要，很多知識(shí)學(xué)生都是通過做實(shí)驗(yàn)獲得的。但是一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，有些化學(xué)反應(yīng)需要比較長(zhǎng)的時(shí)間，還有的化學(xué)反應(yīng)用肉眼觀察不明顯，這時(shí)用多媒體將實(shí)驗(yàn)過程演示出來，會(huì)收到意想不到的效果，在這個(gè)過程中，教師要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問，這樣，才能引導(dǎo)初中生進(jìn)行具有思考性的化學(xué)學(xué)習(xí)。
例如，“碳還原二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)過程就比較長(zhǎng)，一節(jié)課的時(shí)間絕對(duì)看不到碳還原二氧化碳的過程的。對(duì)于這樣的內(nèi)容，就可以利用多媒體縮短整個(gè)過程，將關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)展示出來，學(xué)生一般也就能清楚地了解碳還原二氧化碳。這樣通過多媒體，將比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行壓縮，使學(xué)生感同身受，從而達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的目的。在給學(xué)生進(jìn)行了這樣的多媒體演示之后，我提問：碳還原二氧化碳要經(jīng)歷怎么樣的過程？如果讓你進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，需要注意什么？通過這個(gè)提問就能夠有效地拓展初中化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)空，讓學(xué)生經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)媒體下無法感受到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而讓課堂教學(xué)效果事半功倍。
可見，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的問題是十分重要的，通過具有思考性的問題才能引導(dǎo)初中生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及過程進(jìn)行深入反思，從而有效地培養(yǎng)他們的思維能力與探究能力。
綜上所述，課堂提問是構(gòu)成課堂教學(xué)的重要組成部分，課堂提問設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)才能高效。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的提問、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有層次性的提問、根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有思考性的提問課堂提問，這樣，才能充分發(fā)揮課堂提問的實(shí)效。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；策略
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)概述
化學(xué)屬于一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂所在，也是化學(xué)這門學(xué)科散發(fā)魅力的源泉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣的重要方式。在一部分初中學(xué)生心目中，化學(xué)就是實(shí)驗(yàn)，只有實(shí)驗(yàn)課才能幫助他們更好的理解化學(xué)現(xiàn)象。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的時(shí)候，即便是非常簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，也能讓學(xué)生集中注意力，感受到化學(xué)的奇妙所在。所以，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得非常重要，可以把化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)知識(shí)探究的基本工具。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
二、提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
（一）通過趣味實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的求知欲望
教學(xué)心理學(xué)家通過研究證明：學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的直接興趣決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上才能更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在化學(xué)的第一節(jié)課上《開啟化學(xué)之門》給學(xué)生展示幾個(gè)趣味的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解化學(xué)這門課程。可以給學(xué)生演示“瓶吞雞蛋”第一步：用集氣瓶收集CO2，氣體瓶口朝上放在桌面上；第二步：將一個(gè)比瓶口稍大的雞蛋浸泡在比例為百分之四十的醋酸中，等雞蛋殼變軟之后，把雞蛋取出來，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，沒有發(fā)現(xiàn)變化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把雞蛋的小頭堵住瓶口，搖晃瓶子，這樣時(shí)候雞蛋就被吞進(jìn)去了。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生一定很驚訝，因?yàn)檫€沒開始學(xué)習(xí)，教師也不用急著向?qū)W生講解，引出化學(xué)這門課程，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的奇妙之處有個(gè)大致的了解。再比如，在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》這個(gè)課時(shí)的時(shí)候，可以采用“比賽吹牛奶”的方式來進(jìn)行可課堂的導(dǎo)入。可以在兩個(gè)小燒杯里放置同樣規(guī)格大小的石灰水，注意：這個(gè)時(shí)候的石灰水是比較澄清的，一個(gè)燒杯我們放置在一遍，可以看到?jīng)]有任何變化，而在另一個(gè)燒杯里，我們用玻璃管往里面吹氣，之后可以讓學(xué)生觀察，這個(gè)時(shí)候澄清的玻璃杯已經(jīng)變的渾濁起來，這就是老師變得魔術(shù)。通過這個(gè)“比賽吹牛奶”的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生直觀的了解到二氧化碳的神奇之處，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)欲望。
（二）在實(shí)驗(yàn)中注重師生互動(dòng)，提高教學(xué)有效性
初中階段學(xué)生的思維是比較開放的，創(chuàng)造性也不容忽視。作為化學(xué)教師的一個(gè)重要職責(zé)就是在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件，而不是去對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行操縱。在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，老師也加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而不斷提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)與能源》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：出示Zn、Cu插入硫酸銅溶液中，告訴同學(xué)這就是一個(gè)電池，若用導(dǎo)線把Zn、Cu連起來，導(dǎo)線上就有電流通過，之后向?qū)W生提問：“老師應(yīng)該怎么做？看到什么現(xiàn)象大家才能相信老師的話呢？”學(xué)生在下面議論紛紛，認(rèn)為是燈泡或者電流計(jì)。接著教師再次提問：“Zn、Cu誰易失去電子？在實(shí)驗(yàn)中本應(yīng)在Cu絲上見到紅色的銅，但紅銅上見紅銅現(xiàn)象不明顯。而換一個(gè)導(dǎo)電溶液就發(fā)現(xiàn)銅絲表面有氣泡說明了什么問題？”讓學(xué)生觀察并談?wù)摗Ｈ缓罄蠋煾鶕?jù)課本上的知識(shí)對(duì)學(xué)生說明：“化學(xué)電池是通過化學(xué)反應(yīng)，消耗某種化學(xué)物質(zhì)，輸出電能。若改變電極和導(dǎo)電液體，可以生產(chǎn)出各種輸出功率和性能均不同的電池。那么，化學(xué)電源的優(yōu)點(diǎn)是什么？”學(xué)生甲：不會(huì)污染環(huán)境；學(xué)生乙：能夠?qū)崿F(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換…等等。教師最后對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提高了教學(xué)的有效性。
（三）注重探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)膬x器設(shè)備，確定與探究思路相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟是十分有必要的。在教學(xué)中，教師總是不厭其煩的給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)需要注意的事項(xiàng)，雖然學(xué)生也都聽了很多遍，但是在實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因可能是沒理解好教師講課的內(nèi)容，但是這些錯(cuò)誤存在也給了學(xué)生最直觀的體驗(yàn)。在這種直觀體驗(yàn)下，理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得更加容易。比如，在學(xué)習(xí)《性質(zhì)活潑的氧氣》的時(shí)候，在分析了知識(shí)點(diǎn)之后，可以大膽的把實(shí)驗(yàn)交給同學(xué)，用高錳酸鉀制作氧氣。在給學(xué)生分析了制作的要點(diǎn)之后，大家就會(huì)提高了實(shí)驗(yàn)的積極性，躍躍欲試，情緒也比較高漲，那些被喊到的同學(xué)自然十分興奮，可以讓幾個(gè)同學(xué)之間進(jìn)行合作進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)，有的檢車裝置的氣密性，有的檢查儀器是不是固定在一起，有的負(fù)責(zé)觀測(cè)，有的負(fù)責(zé)收集氣體。由于學(xué)生合作在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程比較直觀，大家都關(guān)心著實(shí)驗(yàn)是不是取得成功，這樣一來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握就易如反掌。
（四）自主設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，家庭小實(shí)驗(yàn)是其中一個(gè)重要的組成部分，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容跟學(xué)生的生活緊密的結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科的熱愛，是課堂教學(xué)的延伸。特別是那些對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著獨(dú)特興趣的學(xué)生，家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)樗麄兲峁└訉捤傻膶W(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)一些家庭小實(shí)驗(yàn)，像“怎樣證明蠟燭的成分中有氫”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，通過加工整理氫氣燃燒等方面的知識(shí)，找到問題的解決方式。
結(jié)論
綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真的研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，來不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)要始終觀察著化學(xué)的教學(xué)，教師要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，提高學(xué)生的操作技能，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高綜合分析能力，提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 史飛豹.談如何利用實(shí)驗(yàn)促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（10）
關(guān)鍵詞：動(dòng)手能力；觀察能力；多媒體技術(shù)
一、導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差的主要原因
首先，教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)意識(shí)不足。大部分學(xué)生存在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差的這一現(xiàn)象，即使在初中教學(xué)中對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)有明確的要求，但是因?yàn)樵谥锌祭锼嫉姆謹(jǐn)?shù)比例不高，動(dòng)手能力的培養(yǎng)就沒有得到足夠的重視，再由于許多初中教學(xué)條件的限制，許多本應(yīng)該要求開設(shè)的實(shí)驗(yàn)也沒有進(jìn)行。所以有相當(dāng)一部分學(xué)生是靠背實(shí)驗(yàn)?zāi)梅謹(jǐn)?shù)的，甚至有一部分學(xué)生在進(jìn)入高中之前一次實(shí)驗(yàn)都沒有做過。其次，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，往往顧此失彼，陷入于忙亂之中，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)的目的要求做好課前準(zhǔn)備和指導(dǎo)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)，卻得不到安排，無事可做；有問題的學(xué)生又得不到幫助，這就浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。最后就是，對(duì)于化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課中，學(xué)生的積極性不高，應(yīng)付性的敷衍現(xiàn)象普遍存在，甚至有些學(xué)生是抱著好玩的心態(tài)參與實(shí)驗(yàn)操作，在其中濫竽充數(shù)。或是學(xué)生過度依賴教師，不敢放手去做，學(xué)生像是老師手中的玩偶，老師讓做什么就做什么，讓怎么做就怎么做。久而久之，學(xué)生喪失了自己動(dòng)手的積極性，學(xué)生就成了化學(xué)課堂的旁觀者，使實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練達(dá)不到效果。
二、初中化學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)方法
1.利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃尰瘜W(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象地展示在學(xué)生面前，突出化學(xué)這門學(xué)科的特性，是化學(xué)的主要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)最有魅力的部分。老師的講解不能解決學(xué)生的所有疑惑，也不能徹底促進(jìn)學(xué)生完全地理解化學(xué)知識(shí)，所以，教師要讓學(xué)生親手多做實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主體。在老師的指導(dǎo)下去探究物質(zhì)與物質(zhì)之間的聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師不能一開始就向?qū)W生灌輸已研究出的化學(xué)結(jié)果，而是要讓學(xué)生自己動(dòng)手去研究得出結(jié)果。可以先告訴學(xué)生某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程是如何操作的，然后讓學(xué)生自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終得到什么樣的化學(xué)現(xiàn)象由學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，部分學(xué)生可能會(huì)得到不盡相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，通過反復(fù)操作最終得到正確的結(jié)果。這樣不僅僅讓學(xué)生掌握了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)，更培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
動(dòng)手能力是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，可以使其有正確的觀察態(tài)度，充分掌握觀察的方法，學(xué)會(huì)系統(tǒng)而又全面地對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察。只有觀察仔細(xì)了，動(dòng)起手來做實(shí)驗(yàn)才能胸有成竹，少走玩彎路。在初中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的化學(xué)現(xiàn)象，開闊學(xué)生的視野，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提升其創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。
3.將多媒體技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)講解中
在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，能有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度。例如，在講解水的電解這一知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)制作視頻，將水分子分解為氫原子和氧原子的分離過程、氧原子和氫原子又結(jié)合為水分子的結(jié)合過程，通過動(dòng)態(tài)的視頻形式投射在屏幕上，學(xué)生直觀地了解到了水的電解。
4.鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
眾所周知，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前需要準(zhǔn)備各種材料、實(shí)驗(yàn)器材等，讓學(xué)生協(xié)助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的一些指示劑、待測(cè)溶液、標(biāo)準(zhǔn)溶液等，準(zhǔn)備好器材，參與一些儀器的調(diào)試。這樣不僅僅減少了實(shí)驗(yàn)室工作人員的工作量，最重要的是讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)原理有了更進(jìn)一步的掌握和了解，訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)
在初中化學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)。即在實(shí)驗(yàn)前，向?qū)W生詳細(xì)地介紹實(shí)驗(yàn)的方法步驟以及注意事項(xiàng)，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的正確性和安全性。然后要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，寫一份簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和主要的實(shí)驗(yàn)步驟。然后，教師進(jìn)行檢查和提問，目的是為了明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)中教師要扮演好控制者的角色，避免動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生包辦實(shí)驗(yàn)。最后，教師還有在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生，留下他們的操作過程，并做好記錄，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗原因做好總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有效地提高初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力。
學(xué)生的動(dòng)手能力不是與生俱來的，而是靠教師后天的培養(yǎng)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是十分必要的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，并且將先進(jìn)的多媒體技術(shù)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，開闊學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為國(guó)家培養(yǎng)出一代高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：化學(xué)；探究性；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
探究性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的主要手段，它能較好的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并將新課改三維一體的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處[1
].
一、設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的基本要求
1.要符合科學(xué)性.教師設(shè)計(jì)的探究性實(shí)驗(yàn)，無論是對(duì)化學(xué)成份的探究還是對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探索，都要符合科學(xué)性，在探究過程中，提出的觀點(diǎn)，或者是對(duì)問題與現(xiàn)象解釋都要依據(jù)化學(xué)原理，不能隨意的臆造.比如，探索MnO2能不能在H2O2起到催化劑的作用，不僅要看H2O2分解反應(yīng)的速度有沒有發(fā)生變化，還要看MnO2在反應(yīng)前后的質(zhì)量與化學(xué)性質(zhì)有沒有發(fā)生變化，這就必須要求學(xué)生在反應(yīng)結(jié)束后提取MnO2，并測(cè)出它的質(zhì)量是否與反應(yīng)前一樣.如果要驗(yàn)證它是不是MnO2，還可以讓它加入到氯酸鉀中，看看氯酸鉀的反應(yīng)速度是不是變快了，從而確定它還是MnO2這個(gè)物質(zhì).在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅要注意教學(xué)目的與教學(xué)方法之間的聯(lián)系性，還要注意教學(xué)過程的邏輯性，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn).
2.要使實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單化.初中學(xué)生所探究的化學(xué)問題，在化學(xué)學(xué)習(xí)中是早有定論的，之所以讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變.教師在設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要考慮實(shí)驗(yàn)的可操作性，初中學(xué)生的化學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)都很有限的，過于復(fù)雜的探究性實(shí)驗(yàn)是無法完成的，如果學(xué)生在多次探究性實(shí)驗(yàn)中都無法體會(huì)到成功的喜悅，勢(shì)必會(huì)失去信心.因此，在設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，無論從器材的選擇上，還是操作上都要考慮初中學(xué)生的可行性，過于復(fù)雜的裝置或者實(shí)驗(yàn)步驟，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
二、設(shè)計(jì)化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的途徑
1.從常規(guī)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)異常來設(shè)計(jì).由于化學(xué)藥品放置的時(shí)間長(zhǎng)，或者是混有雜質(zhì)的影響，使常規(guī)的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了預(yù)料之外的現(xiàn)象，此時(shí)，教師只作粗略的解釋是很難讓學(xué)生理解的，而且也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探知的積極性，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行探究.比如，在裝有NaOH溶液的試管里滴幾滴無色的酚酞，溶液會(huì)變紅色，當(dāng)向紅色的溶液中滴入稀HCl的時(shí)候，理應(yīng)只看到紅色逐漸褪去，但在具體的實(shí)驗(yàn)中還看到汽泡產(chǎn)生了，這是沒有想到的現(xiàn)象，教師可以根據(jù)這個(gè)“異常”現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn).學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)最終探究出這一異常現(xiàn)象的原因是NaOH中混有一定量的Na2CO3.
2.利用學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn).初中化學(xué)對(duì)于才接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的初中生來說是有難度的，尤其是化學(xué)上有很多的概念、原理，而且初中化學(xué)內(nèi)容所涉及的生活知識(shí)也很多，實(shí)驗(yàn)操作的要求也不低，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到不少問題，產(chǎn)生了很多的疑問，教師可以利用學(xué)生的疑問來設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅讓學(xué)生解決了自己的疑問，還提高了探知的能力，并能更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師簡(jiǎn)單的釋疑要好.比如，人們?cè)谶M(jìn)入深的山洞或者地窖的時(shí)候，要做個(gè)“燈火試驗(yàn)”，測(cè)測(cè)里面的CO2氣體是不是很多，怕人窒息.有的學(xué)生查閱資料后提出： CO2在空氣中的體積比達(dá)到6%的時(shí)候，人就會(huì)窒息了，可是，蠟燭在6%的空氣里不一定熄滅，也就是說燈火試驗(yàn)并不可靠！這是一個(gè)很好的問題，最好是設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究一下.這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是讓空氣中的CO2的含量怎么才能達(dá)到6%.教師可以這樣的引導(dǎo)學(xué)生：在探究空氣中氧氣含量的時(shí)候，我們是怎么知道它的體積百分比的？學(xué)生在教師的點(diǎn)撥后，想到了這樣的設(shè)計(jì)：在集氣瓶里事先灌注6%體積的水，然后用這個(gè)集氣瓶（排水法）來收集稀鹽酸與石灰石反應(yīng)所產(chǎn)生的CO2，再利用點(diǎn)燃的蠟燭伸入該集氣瓶里，看看蠟燭火焰是不是熄滅了，從而驗(yàn)證“燈火試驗(yàn)”的可靠性.
三、及時(shí)做好教學(xué)的反思
在進(jìn)行探究式教學(xué)的時(shí)候，教師要理解新課程教學(xué)理念，及時(shí)做好每一節(jié)課的反思，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程，有沒有將教學(xué)目的與教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，在教學(xué)的過程中有沒有凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)有沒有脫離學(xué)生的實(shí)際，有沒有增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中有沒有積極的參與.教學(xué)反思的目的并不在于做“檢查”，而是為了今后的教學(xué)能取得更好的效果，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng).
總之，探究式教學(xué)是新課程教學(xué)的重要模式，而設(shè)計(jì)好各種探究性實(shí)驗(yàn)是新課改對(duì)教師的一項(xiàng)重要要求，作為一名新課程教學(xué)的教師，應(yīng)該勤于鉆研，并在實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)，使駕馭新課程教學(xué)的能力得到不斷的提高.
一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維能力
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力是初中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，而有效提升學(xué)生的思維能力，則是化學(xué)教學(xué)的核心.前蘇聯(lián)著名的教學(xué)理論家和教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一段話：“……真正的學(xué)校，應(yīng)該是一個(gè)積極思維的王國(guó)……”.鑒于此，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生積極營(yíng)造“思考的時(shí)空”，為學(xué)生留出思考的空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力的逐步提高.比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)氯氣的性質(zhì)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察集氣瓶中氯氣的顏色、狀態(tài)，要求學(xué)生輕嗅一下氯氣的氣味，讓學(xué)生進(jìn)行表述與總結(jié)，并作適時(shí)的點(diǎn)撥，從而得出氯氣的物理性質(zhì)為“黃綠色氣體、有刺激性氣味、有毒、易液化”等.教師在引導(dǎo)學(xué)生了解到氯氣的物理性質(zhì)后，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究和思考氯氣的化學(xué)性質(zhì)：“同學(xué)們，物質(zhì)的宏觀性質(zhì)是由物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)決定的，請(qǐng)同學(xué)們同憶一下氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，推斷一下氯的化學(xué)性質(zhì)是否活潑呢？它具有強(qiáng)還原性還是強(qiáng)氧化性？為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們寫一下鈉與氯氣反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出哪個(gè)是氧化劑？哪個(gè)是還原劑？氯氣是一種化學(xué)性質(zhì)很活潑的非金屬單質(zhì)，具有強(qiáng)氧化性，能與活潑金屬反應(yīng)，那么，氯氣可否與不活潑金屬反應(yīng)呢？（讓學(xué)生做銅在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式）氯氣可以和多種金屬直接化合，那么，氯氣能否與非金屬反應(yīng)呢？（指導(dǎo)學(xué)生做H2在氯氣中的燃燒的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生觀察和描述，并寫出化學(xué)方程式）……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將氯氣的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行一下小結(jié)好不好？”教師在化學(xué)教學(xué)過程中，緊扣教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，兼顧學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)置合理而適度的“思考梯度”，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生“層層推進(jìn)”、“步步深入”，從而在有效提高學(xué)生思維能力水平的同時(shí)，到得理想的課堂教學(xué)效果.
二、在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，教師在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?教師在化學(xué)課堂上不僅要做好示范，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、描述等.比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以這樣做（如下所述）.
教師在講臺(tái)點(diǎn)燃一支蠟燭，讓同學(xué)們認(rèn)真照做，仔細(xì)觀察.
問：同學(xué)們看到了什么？
答：石蠟熔化并發(fā)光.
問：這說明了什么？
答：石蠟熔點(diǎn)低.
問：同學(xué)們?cè)僮屑?xì)觀察火焰，能發(fā)現(xiàn)什么？
答：火焰分為三層，外層最為明亮，火焰中心反而是最暗的.
教師拿住火柴梗的一端，平放在火焰中，一秒鐘后迅速取出，讓學(xué)生也照做一遍，并繼續(xù)發(fā)問.
問：同學(xué)們從火柴梗上發(fā)現(xiàn)什么？
答：從中間往兩端顏色逐漸加深.
問：這說明什么？
答：外焰的溫度最高，內(nèi)焰的溫度最低.
教師讓學(xué)生將蠟燭熄滅.
問：同學(xué)們?cè)谙灎T剛熄滅時(shí)看到了什么？
答：白煙.
問：這“白煙”是什么？
答：水蒸氣？二氧化碳？石蠟蒸氣凝成的石蠟顆粒？
教師重新點(diǎn)燃石蠟，再次將蠟燭熄滅，并在石蠟熄滅的一瞬間，用火柴點(diǎn)“白煙”，蠟燭重新被點(diǎn)燃，讓學(xué)生也照做一次.
問：這種現(xiàn)象證明了“白煙”究竟是什么？
答：石蠟的固體小顆粒.
教師通過蠟燭及其燃燒的探究實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，深刻體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，要想學(xué)好化學(xué)，必須要做好化學(xué)實(shí)驗(yàn).教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、描述、分析和總結(jié)，從而在提高了學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)方式；聯(lián)系生活；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn) 中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0229-01新課程改革的實(shí)施與推廣，給初中化學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)和活力，也給了教師新的學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們?cè)诨瘜W(xué)課堂教學(xué)中的改革死角進(jìn)行反思。
1.教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對(duì)教師來說，實(shí)際上是變難了，對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。
2.教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。"教無定法，關(guān)鍵在得法"，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為"遺忘的角落"。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，"授之以漁而不授之以魚"。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。
3.如何提高課堂教學(xué)效率反思
3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCI，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），兩分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70-80ml，而盛稀HCI的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于"碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用"一課中，碳酸鈉和鹽酸反映產(chǎn)生二氧化碳CO2使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象。也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸HCI再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
3.2作業(yè)布置的反思。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的"活動(dòng)與探究"、"問題解決"、"交流與討論"：復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的"練習(xí)與實(shí)踐"，一專題下來可以做"本專題作業(yè)"，這些書本習(xí)題作為教材的-部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳綱講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼故學(xué)生差距。
4.教學(xué)策略
4.1讓化學(xué)理論與生活實(shí)際相結(jié)合，拉近化學(xué)與學(xué)生之間的距離。杜威認(rèn)為："生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的生命線，離開了生活和經(jīng)驗(yàn)就失掉了教育."在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師過分重視化學(xué)理論知識(shí)的傳授，使得初中化學(xué)課堂變得枯燥而乏味，從而讓學(xué)生失去了化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性.在新課改背景下，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)生熟悉的生活情境引入到化學(xué)課堂的教學(xué)之中，讓化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得化學(xué)規(guī)律的得出突兀，而且使得化學(xué)知識(shí)更加具有說服力.因此，在初中化學(xué)課堂的教學(xué)中，將化學(xué)理論知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，最終體現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在.這樣就能改變初中化學(xué)空講理論，空洞乏味的教學(xué)局面了。
4.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.新課改提出"合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)"，這三種新的學(xué)習(xí)模式將 "重教師教"轉(zhuǎn)變?yōu)?重學(xué)生學(xué)"，更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了.在這樣的課堂教學(xué)中，教師不再是教學(xué)過程的控制者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，利用自己所掌握的化學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上由"扶"到"放"的過程，最終讓學(xué)生在主動(dòng)探究問題的過程中不斷的提升學(xué)習(xí)能力。例如，筆者在教授九年級(jí)化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證鐵、銅、銀、鋁、鎂等金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱（教師提供相應(yīng)的化學(xué)藥品和儀器：鐵絲、銅絲、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液）
這樣，讓學(xué)生以小組為單位自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行探究，既能激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的化學(xué)思維，還能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而大大增強(qiáng)了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果.參考文獻(xiàn)：
[1]王后如；化學(xué)教學(xué)論的華中師范大學(xué)出版社2002；
初中化學(xué)人教版緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的入門課和啟蒙課，學(xué)生通過“化學(xué)入門第一課”將會(huì)獲得對(duì)化學(xué)學(xué)科、化學(xué)學(xué)習(xí)以及化學(xué)老師的第一印象，而這種印象對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)效果將起到至關(guān)重要的作用，這就是心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”。故而，“化學(xué)入門第一課”的作用在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過程中的地位舉足輕重。緒言的主要內(nèi)容是：（1）什么是化學(xué)？（2）化學(xué)有什么用？要讓剛開始接觸化學(xué)知識(shí)的學(xué)生，初步了解化學(xué)課程的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，引起學(xué)習(xí)興趣和欲望并初步了解化學(xué)的學(xué)習(xí)方法并不太容易。許多初中化學(xué)教師為此做了探索。我認(rèn)為，上好化學(xué)第一課，不能只靠老師講知識(shí)、說道理、教學(xué)法，而要選用適當(dāng)?shù)那榫八夭摹⑦\(yùn)用有趣而簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小魔術(shù)等幫助學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，這才是非常好的設(shè)計(jì)思路。
化學(xué)第一課，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“化學(xué)學(xué)什么？”“學(xué)化學(xué)重要嗎？”“學(xué)化學(xué)有趣、有用嗎？”但不能把“學(xué)”丟了，只講“化學(xué)是什么？”“化學(xué)有趣？”化學(xué)重要！”。如果沒有注意圍繞“學(xué)化學(xué)”的話題展開教學(xué)活動(dòng)，沒有幫助學(xué)生解開“化學(xué)重要，為什么我一定要學(xué)？”的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)一旦遇到困難，就會(huì)沒有動(dòng)力，容易厭學(xué)。
化學(xué)第一課要選擇運(yùn)用生動(dòng)有趣的情景素材和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但不能只考慮新奇、刺激、吸引眼球。要考慮選用的素材是否符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)，是否緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。組織學(xué)生進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要能幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)與變化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。如果選擇運(yùn)用的是學(xué)生難以理解的素材和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不明白它們與化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)系，學(xué)生在覺得刺激、新奇之余，能有什么更多的收獲？有些學(xué)生還可能因此誤解學(xué)化學(xué)就是為新奇、刺激、玩游戲、魔術(shù)。如果在后續(xù)的學(xué)習(xí)中覺得并非如此，興趣就會(huì)難以維持和發(fā)展。
那么，初中化學(xué)入門第一課怎么講？就引入而言，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)也在不斷豐富，大家看到城市郊外兩條平行的公路，是怎么修好的？你們會(huì)用數(shù)學(xué)的“平行線知識(shí)”去解釋；大霧彌漫的早晨，人從外面走進(jìn)屋里，頭發(fā)上會(huì)有很多小水珠，你們會(huì)用物理知識(shí)“水的液化”去解釋。今天，我們來看這幾個(gè)小魔術(shù)：（1）燒不壞的手帕；（2）空瓶生煙；（3）清水變奶；（4）水中花園（即氫氧化鈉溶液加入燒杯中，半燒杯左右，用滴管滴加幾滴硫酸銅溶液，再加幾滴氯化鐵溶液）。或者自己根據(jù)實(shí)際再設(shè)計(jì)其他的小魔術(shù)，教師不對(duì)魔術(shù)原理作解釋，因?yàn)閷W(xué)生才剛剛學(xué)，解釋也聽不懂，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
這些魔術(shù)有趣嗎？又該用什么新的學(xué)科知識(shí)來解釋呢？學(xué)生也許會(huì)說——化學(xué)！老師則說：“對(duì)，就是用化學(xué)知識(shí)可以解釋！那什么是化學(xué)呢？則進(jìn)入新學(xué)科學(xué)習(xí)并完成后續(xù)內(nèi)容……”這里不再啰嗦，相信大家都知道怎么講了！
由此可以看出，上好初中化學(xué)新課程的第一課——緒言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣確實(shí)重要。如何設(shè)計(jì)、組織，才能設(shè)計(jì)出更符合新課程理念的課，真正達(dá)到化學(xué)第一課要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、交流，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西。在此，老師們還可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，選擇各種不同的素材，運(yùn)用不同的教學(xué)方式提高實(shí)效，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位 重慶市合川區(qū)銅溪中學(xué)）
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn) 探究性練習(xí)
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識(shí)。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到：“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力”。[1]
可見，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的開展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理，體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]。現(xiàn)將我在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面所做的改革介紹如下：
一、當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
當(dāng)今初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對(duì)照考綱的必做實(shí)驗(yàn)，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)[2]。意識(shí)滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績(jī)就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)缺少趣味性；3、部分教師對(duì)某些實(shí)驗(yàn)采取回避的方式。如由于有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒?yàn)過程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實(shí)驗(yàn)成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗(yàn)，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)；6、完全用計(jì)算機(jī)演示代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一張接一張的投影片和動(dòng)畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性大大打了折扣，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)本身的體驗(yàn)幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，只管讓學(xué)生信馬由韁地實(shí)驗(yàn)，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實(shí)驗(yàn)帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果的低效。
二、有針對(duì)性的課堂改革
首先，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)驗(yàn)的主人，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，而且要盡量變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。
其次，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的樂趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。對(duì)從未接觸過化學(xué)知識(shí)的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對(duì)他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號(hào)來打開這門課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：
1.用玻璃棒點(diǎn)燈。操作時(shí)向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點(diǎn)燃三、四只酒精燈。這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)的奇妙。
2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)有位學(xué)生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實(shí)驗(yàn)一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實(shí)驗(yàn)手上可能會(huì)沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實(shí)驗(yàn)結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時(shí)他的這一舉動(dòng)激起了全班同學(xué)的興趣。[2]
3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問：節(jié)場(chǎng)上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場(chǎng)面是不是跟這個(gè)原理相似？我給予回答：是的。并且對(duì)這位學(xué)生敏捷的思維給予及時(shí)的表揚(yáng)，贊揚(yáng)他具有對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過以上實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識(shí)有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會(huì)生銹？濕手為什么會(huì)導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時(shí)看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學(xué)給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個(gè)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入一個(gè)變幻無窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強(qiáng)烈心理，成為學(xué)生主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的引發(fā)劑。
三、課堂教學(xué)的反思
1.初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢(shì)必要占用一定的教學(xué)時(shí)間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實(shí)踐。
2.由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個(gè)亟需解決的問題。
3.學(xué)生通過探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過什么形式加以評(píng)價(jià)？如何評(píng)價(jià)？這些都需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡玉嬌，郭敬社.探討中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用[J].化學(xué)教育，2006，（05）.
[2]賈曉麗.關(guān)于初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的研究[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）.
關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；高效課堂
中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0174-01
長(zhǎng)期以來，教師在教學(xué)過程中注重如何教，而很少關(guān)注學(xué)生如何學(xué)；更專注于研究教材，而很少研究學(xué)生。基礎(chǔ)教育是尋求適合學(xué)生發(fā)展的教育，因此要堅(jiān)持把視線投向?qū)W生，把研究學(xué)生視作教學(xué)活動(dòng)的基本要素。研究學(xué)生可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，提升學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題，并形成新的教學(xué)觀念，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使教育教學(xué)功能最大化，使教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效化。
1.從學(xué)生方面提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性
1.1 利用好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。新課程理念下，就是要求學(xué)生以積極、輕松的心態(tài)去認(rèn)識(shí)豐富多彩的化學(xué)，勇于去探索化學(xué)的奧秘，幫助學(xué)生養(yǎng)成化學(xué)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈愿望。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)教材中的"化學(xué)研究些什么"中有一個(gè)"雞蛋放入白醋"中的實(shí)驗(yàn)，從而老師就可以將這個(gè)小實(shí)驗(yàn)布置給學(xué)生回家里單獨(dú)做，這樣無疑就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行提問，如：氣泡是怎么產(chǎn)生的？在醋中，為什么雞蛋會(huì)上浮后又下沉，循環(huán)往復(fù)？帶著這樣的問題，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，觀察實(shí)驗(yàn)并了解其中的奧秘。這樣就可以讓學(xué)生在日常生活中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)正是滿足了學(xué)生的好奇心。
1.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。在化學(xué)課堂教學(xué)中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)出特定的情境是很有必要的，這樣就能夠把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)出精彩的引言、向?qū)W生講述化學(xué)家的成長(zhǎng)故事、化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用等。這樣就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
1.3 應(yīng)用多媒體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)"高效課堂"的重點(diǎn)。一般而言，對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)，往往會(huì)涉及很多理論知識(shí)，如：微觀粒子的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)及變化，較為抽象，與宏觀現(xiàn)象有著根本的區(qū)別。由于多媒體有機(jī)地融合了文字、圖片、聲音、動(dòng)畫等內(nèi)容，因此，在化學(xué)教學(xué)中融入多媒體教學(xué)也是很有必要的，這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，而且生動(dòng)的畫面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生展示了化學(xué)知識(shí)，有效地幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的記憶效果。
1.4 開展有效實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)"高效課堂"的保證。從初中生角度來分析，由于化學(xué)屬于一門新課程，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)還處于啟蒙的階段，通常在這個(gè)時(shí)期開展實(shí)驗(yàn)的主要目的讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而了解其中的原理，所以，要求有些實(shí)驗(yàn)需要老師在課堂中進(jìn)行展示，從而做好充足的課前準(zhǔn)備是很有必要的，而且在課堂中要保證實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性和安全性，同時(shí)要注意的是，實(shí)驗(yàn)一定要保證每位同學(xué)都能夠看到。
2.教師方面實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)課堂有效性
2.1 把握課標(biāo)，立足教材。要想提高化學(xué)學(xué)科教學(xué)的高效，首先就要把握課標(biāo)，立足教材。也就是要以義務(wù)教育新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以義務(wù)教育化學(xué)教科書為出發(fā)點(diǎn)，在完成教科書上任務(wù)之后，再加以知識(shí)面和強(qiáng)化練習(xí)的拓展。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，拓展的前提是在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的前提下。這樣一來的話，不但學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得以夯實(shí)，還能將拓展知識(shí)加以鞏固和延伸，自然能收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.2 加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。有些學(xué)校化學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，甚至不是化學(xué)專業(yè)的老師代化學(xué)課，這種現(xiàn)象尤其在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村和山區(qū)更為嚴(yán)重，這就會(huì)造成化學(xué)學(xué)科整體教學(xué)水平的提高。化學(xué)教師是決定化學(xué)教學(xué)效果的首要因素，是化學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。所以，要想取得良好的教學(xué)效果首先要加強(qiáng)化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。有關(guān)教育部門可以經(jīng)常籌備、舉辦各種學(xué)科的專業(yè)、針對(duì)性的專項(xiàng)培訓(xùn)。
2.3 運(yùn)用先進(jìn)科技設(shè)備為化學(xué)教學(xué)服務(wù)。要想運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備首先就要配備先進(jìn)的設(shè)備，政府就要給學(xué)校以充分的教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障。俗話說"再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育"，所以，要想取得教育教學(xué)上的優(yōu)秀成果，就要加大教育投資。有了教育經(jīng)費(fèi)保障，就可以引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)輔助設(shè)備。比如：交互式電子白板、電腦互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備等，利用這些設(shè)備不但可以打造化學(xué)高效課堂，還可以變化化學(xué)教學(xué)形式，還可以演示一些難以進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
2.4 加大實(shí)驗(yàn)比例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)學(xué)科是一門自然學(xué)科，也是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科。又與生活實(shí)際息息相關(guān)，所以，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比例，讓學(xué)生在動(dòng)手做試驗(yàn)的過程中體驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)實(shí)際情形，從而能夠加深知識(shí)的理解和記憶。另外，實(shí)驗(yàn)還可以打破"教師講、學(xué)生聽"傳統(tǒng)格局，給學(xué)生以新穎的教學(xué)形式，還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3.結(jié)語
總之，要實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教育的高效性，作為初中化學(xué)教師應(yīng)該共同努力，分析原因并對(duì)其加以改善，在學(xué)生和教師的共同努力下，使初中化學(xué)教學(xué)走上一個(gè)新的臺(tái)階，為我國(guó)的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨(dú)有功效。
參考文獻(xiàn)：
