時(shí)間:2023-06-21 08:55:26
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理的主要知識(shí),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
物理是一門(mén)以數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的學(xué)科,其中,最主要的研究是在物理方面的研究,物理方面的研究離不開(kāi)數(shù)學(xué)方法,尤其是在初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,數(shù)學(xué)方法具有重要的意義。作為進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的工具,數(shù)學(xué)方法也是我們必須掌握和學(xué)好的,我們?cè)谶M(jìn)行初中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,一定要對(duì)于數(shù)學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的運(yùn)用,正確的運(yùn)用我們所學(xué)到的數(shù)學(xué)方法,解決物理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種困難,數(shù)學(xué)能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單、最簡(jiǎn)潔的方法來(lái)解決初中物理中存在的問(wèn)題,對(duì)于我們學(xué)習(xí)物理的過(guò)程來(lái)說(shuō)具有重要的意義,也給我們的學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中帶來(lái)了樂(lè)趣,也在整個(gè)的初中物理的教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。
二、初中物理應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的重要性
不管是在對(duì)初中物理進(jìn)行學(xué)習(xí)還是對(duì)初中物理進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)方法都具有重要的意義,起著關(guān)鍵的作用,也是我們?cè)谡麄€(gè)的物理的學(xué)習(xí)和研究生涯的過(guò)程中離不開(kāi)的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)方法在初中物理中的應(yīng)用對(duì)于整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可分割的一個(gè)重要部分,也會(huì)給我們帶來(lái)很大的積極作用。
1.能夠使物理中的問(wèn)題更加的簡(jiǎn)單
數(shù)學(xué)方法的需要很強(qiáng)的邏輯能力,能夠?qū)⒑軓?fù)雜的數(shù)學(xué)公式簡(jiǎn)化為很簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式,就是能夠化繁為簡(jiǎn),將這種方法運(yùn)用到初中物理,就可以使整個(gè)物理的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單,在初中階段,在我們剛剛接觸物理的時(shí)候,運(yùn)用數(shù)學(xué)方法使物理的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的簡(jiǎn)單,這就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)更加的簡(jiǎn)單,也能夠使物理知識(shí)更好的被我們接受和消化。另外,在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,進(jìn)行教學(xué)的老師們也積極的運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),這樣的話就會(huì)使整個(gè)的教學(xué)更加的有意義,能夠運(yùn)用最簡(jiǎn)單的方法使同學(xué)們接受所學(xué)的物理知識(shí),也會(huì)使教學(xué)的思路更加的開(kāi)闊,就會(huì)使整個(gè)的物理教學(xué)更加的容易接受,對(duì)于初中物理的教學(xué)有著積極的意義,對(duì)于剛剛接觸到物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)也有著促進(jìn)作用。
2.能夠解決物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題
在進(jìn)行初中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題,如果僅僅依靠物理方法和物理公式,可能有的得不到解決,這樣的話,就要用到數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這些問(wèn)題。因?yàn)槲锢肀緛?lái)就是一門(mén)很抽象的學(xué)科,所以,在整個(gè)的物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)很多的抽象的問(wèn)題,這樣的話,物理方面的知識(shí)不能夠很好的將這些問(wèn)題得到解決,就要用到數(shù)學(xué)知識(shí),利用數(shù)學(xué)方法將這些問(wèn)題化抽象為具體,然后在進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?jì)算,就能夠使學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中的很多的問(wèn)題得到解決。
3.能夠促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的互相滲透
其實(shí),在進(jìn)行物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們都會(huì)采取將數(shù)學(xué)方法和物理方法相結(jié)合的方法,這樣的話,就會(huì)使我們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加的有趣。將數(shù)學(xué)方法運(yùn)用到物理方面,也能夠幫助我們更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí),使我們更好的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí),這樣,就有利于我們開(kāi)闊思路,是我們的思維更加的發(fā)散,使我們的思路更加的開(kāi)闊。使得學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間存在相互滲透的原理,激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、數(shù)學(xué)方法在初中物理的應(yīng)用
在實(shí)際的進(jìn)行物理教學(xué)和物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中,數(shù)學(xué)方法都得到了光大的應(yīng)用,我們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中,也接觸到了很多的數(shù)學(xué)方法,主要包括以下幾個(gè)方法的運(yùn)用:
1.三角函數(shù)方法的運(yùn)用
在初中物理的教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們對(duì)于數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用也并不陌生,尤其是三角函數(shù)的運(yùn)用。三角函數(shù)主要是反映三角形的邊與邊、角與角、邊與角之間的關(guān)系,可以根據(jù)勾股定理來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)之間的計(jì)算,可以運(yùn)用正弦定理來(lái)求力的大小,也可以根據(jù)兩邊只和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊這樣的解決來(lái)求一些物理量的范圍,這些都是三角函數(shù)在初中物理方法中的應(yīng)用。如右圖中研究受力問(wèn)題即可采用三角函數(shù)方法。
2.數(shù)學(xué)歸納法的應(yīng)用
有的時(shí)候,物理中出現(xiàn)的問(wèn)題可能會(huì)讓我們依據(jù)一些現(xiàn)象或者是數(shù)據(jù)進(jìn)行猜想,這樣的話,我們就要運(yùn)用到數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行計(jì)算,首先依據(jù)我們的猜想進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算,接下來(lái),我們就要用數(shù)學(xué)歸納法來(lái)證明我們的猜想,這樣的話,就會(huì)使整個(gè)的計(jì)算更加的簡(jiǎn)單,它的過(guò)程主要是先猜想再證實(shí),會(huì)使整個(gè)物理計(jì)算的過(guò)程更有力,雖然是猜想,但是我們用科學(xué)的數(shù)學(xué)方法證明了我們自己的猜想,這樣的化就會(huì)使整個(gè)的數(shù)據(jù)的說(shuō)明更加的有力,也會(huì)使整個(gè)的學(xué)習(xí)物理的過(guò)程更加的簡(jiǎn)單。如處理熱學(xué)中的抽氣、打氣問(wèn)題。
3.圖像法的應(yīng)用
我們?cè)谶M(jìn)行物理數(shù)據(jù)計(jì)算的過(guò)程中,也經(jīng)常用到圖像法,如受力分析圖、物理過(guò)程分析圖等,這種方法的運(yùn)用也十分的普遍。圖像法能夠使我們的計(jì)算的數(shù)據(jù)更加清晰的表達(dá)出來(lái),也能夠使我們的計(jì)算更加的簡(jiǎn)單,幫助我們更好的理解物理知識(shí)。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);問(wèn)題
隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷深入,在初中物理教學(xué)過(guò)程中,教師不再是物理課本的搬運(yùn)工,而應(yīng)是課堂的創(chuàng)新者、推動(dòng)者。物理教師在教學(xué)時(shí)要追求教學(xué)的有效性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新。通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析得知在初中物理教學(xué)中主要存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。
一、教學(xué)模式單一
目前我國(guó)初中物理教學(xué)模式較為單一。物理授課一般是以講課為主,實(shí)驗(yàn)為輔,但是在廣大的農(nóng)村地區(qū),由于實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)室有限,無(wú)法滿足教師與學(xué)生的教學(xué)需求,受到條件的限制,很多師生只能選擇以單純講授課本知識(shí)為主,講課模式較為單一。單獨(dú)的授課,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)作為輔導(dǎo),不利于學(xué)生理解深?yuàn)W的物理原理,學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到吃力,枯燥乏味,無(wú)法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。其實(shí)物理世界五彩紛呈,教師如能結(jié)合實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),利用實(shí)驗(yàn)的新奇有趣,便可激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
二、對(duì)物理教學(xué)重視程度不高
由于受到應(yīng)試教育的影響,大部分學(xué)校教師為了提高升學(xué)率,在初中教學(xué)過(guò)程中,以語(yǔ)數(shù)英三科為主要科目,輕視其他學(xué)科。教師對(duì)物理學(xué)科不重視,會(huì)導(dǎo)致物理走向邊緣化,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高,并形成一種物理學(xué)科不重要的思想。老師對(duì)物理學(xué)科重視程度不高,想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,提高物理教學(xué)質(zhì)量就很難。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
初中學(xué)生剛接觸物理這一新的學(xué)科,如果沒(méi)有教師積極的教學(xué)與輔導(dǎo),部分學(xué)生會(huì)在新鮮好奇過(guò)后感到學(xué)習(xí)物理知識(shí)很枯燥,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。物理具有很多的原理性知識(shí),這些原理如果沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)或具體的表象加以演繹,學(xué)生是很難理解的。教師應(yīng)在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的新穎性提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理教師應(yīng)在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極尋求對(duì)策,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解,這樣便于學(xué)生理解,利于提高教學(xué)效率,促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。
一、引起高一學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視
能否引起學(xué)生的重視是決定高一物理學(xué)習(xí)成績(jī)甚至是高中物理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵因素。高一物理的知識(shí)架構(gòu)與初中的物理知識(shí)架構(gòu)有相似性。打開(kāi)高一物理課本目錄部分,許多學(xué)生一眼看過(guò)都覺(jué)得似曾相識(shí),這些內(nèi)容在初中物理中都已經(jīng)學(xué)過(guò),故在學(xué)習(xí)上無(wú)論教師怎樣強(qiáng)調(diào),一些學(xué)生總會(huì)有輕視的思想?!斑@些內(nèi)容我在初中都學(xué)習(xí)過(guò)了,大不了稍微加深一點(diǎn),初中的中考我都考得不錯(cuò),高中的物理我隨便都能學(xué)好啦?!边@是曾經(jīng)的一個(gè)高一新生在看了高一物理課本后給我寫(xiě)的一段話。而且據(jù)統(tǒng)計(jì),這是很大的一部分同學(xué),特別是初中物理學(xué)得好的同學(xué)很普遍的一種感覺(jué)。別小看這一心理暗示,很可能就影響其三年高中物理的學(xué)習(xí)。在2000年9月,我第一次教高一的物理課程,由于沒(méi)有重視這個(gè)問(wèn)題,盡管教學(xué)也使盡渾身招數(shù),但到期中考試很多同學(xué)的物理成績(jī)都不合格。2003年當(dāng)我再一次教高一物理時(shí),特別重視這一問(wèn)題,采取了相應(yīng)的措施,結(jié)果這一年學(xué)生的期中考試物理成績(jī)相當(dāng)好。從這可以側(cè)面地印證這一觀點(diǎn)。
解決方案:開(kāi)學(xué)第一課,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地與學(xué)生說(shuō)明高中物理與初中物理的知識(shí)架構(gòu)基本相同,但學(xué)習(xí)的層次和深廣度不同。例如初中物理學(xué)習(xí)過(guò)的摩擦力,它的方向是如何的?“與運(yùn)動(dòng)方向相反?!奔s有70%多的同學(xué)這樣認(rèn)為。但我們知道,日常很多摩擦力的方向均與運(yùn)動(dòng)方向相同。類似這樣,將初中講的不是很透徹的內(nèi)容拿出來(lái)讓學(xué)生回答,甚至有一年我以小測(cè)驗(yàn)的形式,結(jié)果有80%的同學(xué)不合格。讓學(xué)生明白:這些原來(lái)在初中學(xué)得這么得心應(yīng)手的科目竟然考得這么不如意,看來(lái)高中的學(xué)習(xí)真的要認(rèn)真!這樣在學(xué)生的觀念中便對(duì)高中的物理重視起來(lái),學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)格外認(rèn)真。
二、充分重視物理中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的超前性
高一物理中應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí),有些是數(shù)學(xué)課還沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的。比如:第一學(xué)期的矢量(數(shù)學(xué)中叫向量),數(shù)學(xué)還沒(méi)有學(xué)習(xí),但物理第一章就用到。像位移、速度、加速度這些矢量,不但知道它們的方向,而且在加速度中還涉及到矢量的運(yùn)算,這更是加大了學(xué)生的理解難度。學(xué)生主要有兩個(gè)困難的地方:
1.矢量不但有大小,而且有方向。在這之前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生都只習(xí)慣于說(shuō)它的大小,而忽略它的方向,因而在回答問(wèn)題時(shí)總是遺漏。在教學(xué)中我們要想辦法讓學(xué)生深記腦中。我在講這方面內(nèi)容時(shí),先問(wèn)學(xué)生數(shù)學(xué)中0和負(fù)數(shù)(如-5)誰(shuí)大?100%的學(xué)生回答是0大。但如果加上速度的單位,0m/s和-5m/s誰(shuí)大?有些同學(xué)便開(kāi)始思考多了單位后的意義,會(huì)得出正確的答案:-5m/s>0m/s。再次強(qiáng)調(diào),在矢量中負(fù)值可能比0和正值都大,這與數(shù)學(xué)中的正數(shù)大于0,0大于負(fù)數(shù)的觀點(diǎn)形成鮮明對(duì)比,幾乎所有的學(xué)生便體會(huì)到矢量方向的重要性,從而在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地考慮矢量的方向。
2.矢量的運(yùn)算。矢量的運(yùn)算,不再是簡(jiǎn)單的數(shù)量的運(yùn)算,在高一物理中也是先于數(shù)學(xué)用到,故在教學(xué)中要注意講授的藝術(shù)性。可以在講相關(guān)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生回答類似以下的問(wèn)題:5m/s-5m/s=?學(xué)生幾乎都會(huì)異口同聲地說(shuō)是0。這時(shí)畫(huà)出如圖的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,在A處和B處的速度分別為5m/s,這時(shí)候VA-VB≠0。為什么呢?學(xué)生此時(shí)會(huì)想起速度是有方向的,它的運(yùn)算應(yīng)該與數(shù)量的運(yùn)算有不同。指出在此過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)物體的加速度不為0,水到渠成。
三、如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
心理學(xué)上說(shuō),人的興趣有直接興趣和間接興趣。直接興趣持久性較差,不穩(wěn)定;而間接興趣較穩(wěn)定、持久。故我們?cè)诮虒W(xué)中要多培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣,大抵來(lái)源于以下幾方面:1、考大學(xué)。對(duì)這一類型的學(xué)生要多從高考成績(jī)的構(gòu)成來(lái)闡述,高分層的學(xué)生90%數(shù)理化成績(jī)均優(yōu)秀,與中等生的成績(jī)分差約為40~50分,其它學(xué)科考試成績(jī)差距不大,故想考好的大學(xué),物理必須學(xué)好。2、物理學(xué)科與其它學(xué)科成績(jī)的對(duì)比。理想的物理成績(jī)是學(xué)生保持物理學(xué)習(xí)興趣最有效的手段,因此在高一的物理教學(xué)別注意控制好每一次測(cè)驗(yàn)、考試的難度,題力求不偏不怪,不“折騰”。。
從初中到高中,物理學(xué)科的梯度較大,能否讓學(xué)生順利地過(guò)渡,關(guān)乎學(xué)生在整個(gè)高中階段物理的學(xué)習(xí)。因此,高一物理教學(xué)時(shí)刻要注意與初中物理的學(xué)科知識(shí)銜接,否則會(huì)事倍功半。
[參考文獻(xiàn)]
1.張麗萍 魯增賢 陳愛(ài)華《中學(xué)物理教學(xué)論》(中國(guó)石化出版社)
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;生活化教學(xué)
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)以學(xué)生生活為主,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置課程,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象,揭示隱藏在生活中的物理規(guī)律,并不斷地將其應(yīng)用到實(shí)際生活中,使得學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性?!庇纱丝梢钥闯?,生活化教學(xué)是教育改革的一個(gè)基本內(nèi)容,在初中物理教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活相融合,切實(shí)的感受物理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)踐性。作為教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況,將教學(xué)目標(biāo)和要求轉(zhuǎn)化成為生活系列的主題內(nèi)在要求,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生物理的綜合技能和素養(yǎng)。在此,筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),粗略的談一下新課改下初中物理生活化教學(xué)。
一、生活化的課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入成功則能夠很好的激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望,從而使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。初中物理知識(shí)理論性較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥、無(wú)味,教師更多的是采取填鴨式教學(xué),讓學(xué)生死記硬背理論知識(shí),從而使得學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)物理,甚至有的學(xué)生對(duì)物理失去了興趣,不利于自我今后的發(fā)展。生活化教學(xué)則不同,它以學(xué)生熟知的生活為背景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),很大程度上能夠吸引學(xué)生的注意力,點(diǎn)燃學(xué)生的思維之光。筆者在教學(xué)中運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,借以推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理學(xué)習(xí)中去。如:在學(xué)習(xí)“聲音的傳播介質(zhì)”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者將教學(xué)內(nèi)容與生活相融合,以生活中的實(shí)際情況來(lái)輔助教學(xué)內(nèi)容的展示,即:在地里的兩端,一個(gè)人呼喚另一個(gè)人的名字,遠(yuǎn)處的這個(gè)人需要過(guò)一會(huì)才能夠聽(tīng)到呼喚聲。
二、生活化的教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的核心性內(nèi)容,也是知識(shí)滲透以及素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑??梢哉f(shuō),教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的主要源泉。新課改一直倡導(dǎo)生活化物理教學(xué),主要是希望教師能夠?qū)⒃镜睦硇缘奈锢碇R(shí)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生熟知的生活,進(jìn)而一方面促使學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓學(xué)生感受成功的喜悅感,另一方面也有助于拉近學(xué)生內(nèi)心對(duì)物理的認(rèn)知,感受物理與生活的關(guān)聯(lián)性,物理知識(shí)的實(shí)用性等,增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)物理的自信心。我們知道,生活是物理的源泉,生活中處處映現(xiàn)著物理原理。對(duì)此,筆者在教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為生活常識(shí),設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容,借以來(lái)實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)活動(dòng)的生活化,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和了解。如:在學(xué)習(xí)“光的色散”教學(xué)內(nèi)容時(shí),教材中單一的知識(shí)講解,以及配圖學(xué)生很難真正的感受到,對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不了強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)此,筆者將日常生活中常見(jiàn)的“雨后彩虹”現(xiàn)象來(lái)作為教學(xué)案例進(jìn)行構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容,即:大雨過(guò)后天空有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)彩虹,但是有的時(shí)候就沒(méi)有,這是為什么呢?學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn),很容易就會(huì)說(shuō)出其中的奧妙:大雨過(guò)后,出太陽(yáng),太陽(yáng)照到空氣中一些殘留的小水珠就會(huì)出現(xiàn)彩虹。筆者在此基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋,從而學(xué)生很容易掌握其中的原理內(nèi)容,即:大雨過(guò)后,陽(yáng)光穿過(guò)空氣中殘余的小水珠時(shí),產(chǎn)生了色散現(xiàn)象,進(jìn)而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
實(shí)驗(yàn)室初中物理教學(xué)中的重要組成部分,也是學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驈?qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,同時(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入的了解物理知識(shí)的本質(zhì)以及物理的相關(guān)原理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生掌握物理知識(shí),端正科學(xué)態(tài)度有著至關(guān)重要的作用。初中物理與生活的密切關(guān)聯(lián)性,決定了初中物理實(shí)驗(yàn)的生活化開(kāi)展。新背景下,初中物理一直強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)源于生活又用于生活。初中生學(xué)習(xí)物理的最終目的在于更切實(shí)的了解科學(xué),并將其運(yùn)用到實(shí)踐中創(chuàng)造更新的價(jià)值。對(duì)此,筆者則在教學(xué)中較為側(cè)重生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),一方面生活化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可行性較強(qiáng),另一方面生活化的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望,強(qiáng)化學(xué)生的技能和素養(yǎng)。如:在學(xué)習(xí)“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活中的礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn),即:將礦泉水瓶里邊放滿熱水,之后將瓶蓋擰緊,上下?lián)u一搖,再將這個(gè)裝滿熱水的礦泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里進(jìn)行觀察,看礦泉水有什么變化,切實(shí)的感受大氣壓的存在。再如:學(xué)習(xí)并聯(lián)、串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生制作“小汽車”、“小燈泡”等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐物理知識(shí),促使學(xué)生技能和素養(yǎng)的雙重提升??偟膩?lái)說(shuō),初中物理知識(shí)與生活是相通的,生活化教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于提升整個(gè)物理教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此,教師在教學(xué)中應(yīng)積極的適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活化教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué),借以來(lái)深化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量,最大限度的推動(dòng)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.初中物理教學(xué)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2015.
【關(guān)鍵詞】高中;物理;教學(xué)
1 初中物理研究的問(wèn)題相對(duì)獨(dú)立,高中物理則有一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系
第一學(xué)期所學(xué)的(粵教版)必修一,第一章:運(yùn)動(dòng)的描述,第二章:探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,第三章:研究物體間的相互作用,第四章:力與運(yùn)動(dòng),四章的基本內(nèi)容就構(gòu)成一個(gè)基本的動(dòng)力學(xué)體系。第一、二章從運(yùn)動(dòng)學(xué)的角度構(gòu)建理想物理模型質(zhì)點(diǎn),從而研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,從速度等矢量著手,找出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的規(guī)律———加速度,第三章講述物體間的相互作用,為動(dòng)力學(xué)做準(zhǔn)備,第四章講述力與運(yùn)動(dòng),則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就是產(chǎn)生加速度的原因。
2 初中物理只介紹一些較為孤立、簡(jiǎn)單的知識(shí),高中物理則注重更深層次線索邏輯性的研究
如物體的運(yùn)動(dòng),初中只介紹到距離、速度及平均速度的概念,高中則更為深入,從理想模型質(zhì)點(diǎn)出發(fā),點(diǎn)到點(diǎn)的移動(dòng)形成距離和位移的概念,描述點(diǎn)點(diǎn)移動(dòng)的快慢引入了速度、速率,平均速度、平均速率的概念,接著總結(jié)了標(biāo)量和矢量的區(qū)別,進(jìn)而描述了速度的改變引出加速度的概念,知識(shí)的鋪墊是層層遞進(jìn)的,也形成了一個(gè)完整的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)體系。再比如彈力的形變?cè)蚝头较?,摩擦力有無(wú)和摩擦力方向的判定都是難點(diǎn),“摩擦力總是要阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) ”。首先要分清是發(fā)生在哪個(gè)面,相對(duì)哪個(gè)面,其次要用運(yùn)動(dòng)學(xué)的知識(shí)來(lái)判斷相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向,然后才能找出力的方向,有一些問(wèn)題中甚至還要用物體平衡的知識(shí)能才得出結(jié)論。例如:在水平面上有一物體B,其上有一物體A,今用一水平力F拉B物體,它們剛好在水平面上做勻速直線運(yùn)動(dòng),求A和B之間的摩擦力。分析:A物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)受力平衡),在水平方向不受力的作用,故A和B之間的摩擦力為零。
3 初中物理注重學(xué)科定性分析,高中物體則注重學(xué)科定量分析
定量分析比定性的要難,當(dāng)然也更精確。如對(duì)于摩擦力,初中只講增大和減少摩擦的方法,好理解。高中則要分析和計(jì)算摩擦力的大小,且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強(qiáng)調(diào):首先注重物理過(guò)程的分析:就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程,分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變,哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對(duì)兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應(yīng)該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化,就容易出錯(cuò)。其次注意運(yùn)用圖象:圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法,它的最大特點(diǎn)是直觀,對(duì)我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆,同學(xué)們常感到頭痛,其實(shí)只要分清楚縱坐標(biāo)的物理量,結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)的變化規(guī)律,就比較容易掌握。再次注意實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng):高中物理實(shí)驗(yàn)分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),它對(duì)于我們學(xué)習(xí)知識(shí)和鞏固知識(shí)都起到重要的作用。因此,要求同學(xué)們要認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn),切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)動(dòng)手能力的鍛煉,注意對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析。
4 初中物和高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生差異的原因
初中學(xué)生升入高中一年級(jí)學(xué)習(xí),普遍感到物理難學(xué)難懂,教師也感到難教,根據(jù)上述高中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與初中物理的區(qū)別,經(jīng)過(guò)分析,產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面:
4.1 定性的學(xué)習(xí)變?yōu)槎康膶W(xué)習(xí)。
初中物理學(xué)習(xí)和教學(xué)都是對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定性的分析,遇到定量的計(jì)算也是比較簡(jiǎn)單的套公式,簡(jiǎn)單的運(yùn)算,而高中的問(wèn)題不光是定性的分析還要定量的研究和計(jì)算。
4.2 學(xué)科的形象思維過(guò)渡為抽象邏輯思維。
初中物理的學(xué)部分都是建立在生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,在現(xiàn)實(shí)的生活中幾乎都看得見(jiàn),摸得著,讓學(xué)生們通過(guò)感知、形象思維獲得知識(shí);步入高中則是向抽象邏輯思維過(guò)度,就目前教材的編寫(xiě)來(lái)看,雖然經(jīng)過(guò)修整,但是坡度臺(tái)階還是有的,比如理想模型的構(gòu)建,摩擦力的方向,瞬時(shí)速度,受力分析,力的合成與分解,牛頓定律等,都從抽象邏輯思維給與學(xué)生很大的磨練空間。再者很多初中生秉承了初中的形象思維,進(jìn)入高一以后缺乏邏輯思維能力,遇到問(wèn)題不會(huì)聯(lián)想,缺乏分析、歸納、演繹的能力,不善于判斷和推理,只會(huì)簡(jiǎn)單的套公式,沒(méi)有定量的分析,所以出現(xiàn)一帶公式就錯(cuò)的現(xiàn)象。
4.3 學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。
初中學(xué)生更多的習(xí)慣于由教師傳授知識(shí),而高中物理學(xué)習(xí)中在相當(dāng)程度上則要求學(xué)生獨(dú)立地或在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取知識(shí)(包括預(yù)習(xí)、獨(dú)立地觀察和總結(jié)實(shí)驗(yàn)以及系統(tǒng)地閱讀教材和整理知識(shí)等)。此外,高中物理學(xué)習(xí)中的理解、記憶,邏輯推理能力越來(lái)越顯得更重要。
5 怎樣才能學(xué)好高中物理
5.1 樹(shù)立學(xué)好高中物理的信心。
改變以前初中學(xué)習(xí)物理的觀念和做法,徹底拋棄分?jǐn)?shù)高就代表著會(huì)學(xué)物理,就代表著物理就能學(xué)好的陳舊觀念,在剛開(kāi)學(xué)的過(guò)程中會(huì)感到物理不是很好學(xué),也不太適應(yīng),此時(shí)一定走出初中的學(xué)習(xí)光環(huán),堅(jiān)定信念,及時(shí)改變學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,使自己盡快的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)生活,及時(shí)的爬上高中的坡度,培養(yǎng)自己學(xué)好物理的良好心態(tài)。
5.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。
在日常的生活過(guò)程中,留意身邊的許多物理現(xiàn)象,比如喝飲料時(shí)是大氣壓幫了忙,走路時(shí)是靜摩擦力幫了忙,洗衣機(jī)、微波爐、電視機(jī)、手機(jī)等家用電器都包含了很多的物理知識(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)的學(xué)到的書(shū)本知識(shí)和生活中的實(shí)際相聯(lián)系,理論用于實(shí)踐,使自己在知識(shí)享受的快樂(lè)中得到收獲,再者積極的參加各種物理的課外活動(dòng),多做一些小制作.
【關(guān)鍵詞】 初中物理教學(xué) 成功式教學(xué) 美學(xué) 能力的遷移 創(chuàng)造性思維
初中物理的內(nèi)容是幾千年來(lái)人類思想的結(jié)晶。我國(guó)幾十年一貫制地講解書(shū)本上的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)對(duì)陳舊的內(nèi)容厭煩,因此我在教學(xué)中以書(shū)本為基礎(chǔ),在講解的過(guò)程中大量地加入一些現(xiàn)代的例子,主要的目的是讓學(xué)生感受到現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展,以激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取精神;使學(xué)生獲得積極奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力;激勵(lì)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探尋精神和培養(yǎng)向未來(lái)挑戰(zhàn)的想象力;使其在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。
一個(gè)好物理教師在課堂上猶如一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游,在講述中最大限度地激勵(lì)學(xué)生的想象力。因此我在課堂上,不是僅僅對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí),而是象一個(gè)引路人一樣領(lǐng)著學(xué)生翱翔在物理的美妙境界,在為學(xué)生講解書(shū)本知識(shí)的同時(shí)不忘為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)物理的情境。通過(guò)一些例子巧妙的組合,提高學(xué)習(xí)的興趣,我認(rèn)為在教學(xué)中一定要記住“興趣、愛(ài)好是最好的老師”,這樣做了,學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的物理不再感到離生活、離當(dāng)今科技太遠(yuǎn),不再感到物理是虛無(wú)飄渺的東西,當(dāng)學(xué)生能有這樣一些感覺(jué)時(shí),他就會(huì)自己去學(xué)。在課堂上老師要激勵(lì)學(xué)生去提出問(wèn)題,在要求討論時(shí)要求學(xué)生積極地參與,踴躍發(fā)言,在教學(xué)中逐漸將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”上,從“掌握科學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)移到“掌握科學(xué)過(guò)程”上。通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)的目的。
一、初中物理教育應(yīng)以成功式教學(xué)為主體
長(zhǎng)期一來(lái),我們都在搞應(yīng)試教育,一部分學(xué)生在長(zhǎng)期的高壓下失去了對(duì)物理的興趣,當(dāng)然也更談不上如何去提高教育質(zhì)量,我在幾年的教學(xué)工作中,認(rèn)為成功式教學(xué)比較適合初中物理教學(xué),達(dá)到了提高學(xué)生物理素質(zhì)的效果。
那么我們?yōu)槭裁匆x成功式教學(xué)為初中物理教學(xué)的主體呢?因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué),當(dāng)然我們不是否定啟發(fā)式教學(xué),而是覺(jué)得許多人對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在理解上的偏見(jiàn),片面地追求啟發(fā)式教學(xué),在課堂上他們也很想啟發(fā)學(xué)生,這樣的想法當(dāng)然是好的,但殊不知啟發(fā)式教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),如果學(xué)生不接受你的啟發(fā),且不是成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”,根本達(dá)不到應(yīng)有的目的。因此我們要教好初中物理,首先得治根治本,要從學(xué)生這個(gè)主體入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而這恰恰需要我們實(shí)施成功式教學(xué)法。
在我們的教學(xué)中往往因教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法落后,教學(xué)措施不當(dāng),導(dǎo)致許多學(xué)生成績(jī)下降,成為學(xué)習(xí)上的失敗者,學(xué)生把學(xué)習(xí)視為畏途,興趣索然,甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒,很多學(xué)生覺(jué)得“越讀越不愛(ài)讀,越讀越愚笨”,這時(shí)如果我們能施之于成功式教學(xué)法,可以基本解決這樣的弊端。
成功式教學(xué)并不抹殺競(jìng)爭(zhēng),而是保證現(xiàn)有的成功者繼續(xù)成功,讓他們繼續(xù)往上攀登,去感受新的成功的快樂(lè)。成功式教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生,它在保障現(xiàn)有的學(xué)生成功的同時(shí),也把現(xiàn)有的差生,即已形成的失敗者,也包括在自己爭(zhēng)取的“成功”的范圍內(nèi),這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀者。
二、在初中物理教學(xué)中注重學(xué)生人格的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中,不光要培養(yǎng)學(xué)生的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。只有具有良好人格的學(xué)生才能真正地投入到物理世界中。
物理學(xué)是一門(mén)十分美麗的科學(xué),這是使學(xué)生熱愛(ài)物理并能為之而獻(xiàn)出一切的根本原因。因此在課堂上我千方百計(jì)地讓學(xué)生體會(huì)到物理的美妙,經(jīng)常講解物理學(xué)家們的思維方式,而不是單純地把一個(gè)物理定理、公式教給學(xué)生,而是強(qiáng)調(diào)要“溯源通今”,不光要知其然,還要知其所以然。介紹偉人們的思維,更進(jìn)一步體現(xiàn)出物理的絢麗多姿,一但學(xué)生真正地體會(huì)到物理學(xué)的無(wú)窮魅力,這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力,這些都有利于學(xué)生的人格的培養(yǎng)。
重視在初中物理教學(xué)中美學(xué)的體現(xiàn),讓學(xué)生體會(huì)物理是為了體現(xiàn)宇宙間和諧美好的關(guān)系的科學(xué)。不斷加強(qiáng)物理定律、公式之間存在的內(nèi)在的和諧的美的教學(xué),讓學(xué)生感到空間的美妙,讓學(xué)生感到巧妙地解一道物理題內(nèi)心里充滿的猶如行云流水般的美,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的人格才會(huì)完美,這樣培養(yǎng)出的學(xué)生就算將來(lái)不會(huì)選物理為人生道路,也會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人,一個(gè)高尚的人。
三、初中物理教學(xué)中應(yīng)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)
【關(guān)鍵詞】初中物理;教學(xué)方式;研究
物理作為初中生必學(xué)的自然學(xué)科,有著其自身獨(dú)特的科學(xué)性,物理課程給學(xué)生提供了了解自然規(guī)律的平臺(tái),并且通過(guò)物理課程的學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的見(jiàn)解,幫助他們熟悉自然界中某些事物發(fā)展的本質(zhì),并理解一些現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵(例如雷電的形成、電流的形成、人體的靜電現(xiàn)象等)。正是因?yàn)槲锢韲?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,使學(xué)生們接觸它的時(shí)候也帶來(lái)了一些困難,比如對(duì)有些現(xiàn)象的解釋太抽象,并且在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式中,都是以老師授課為主,老師占據(jù)了課堂的主體,只一味的向同學(xué)們簡(jiǎn)單的傳授課本上的知識(shí),忽略了課堂的靈活性,導(dǎo)致初中物理的教學(xué)方式存在較大漏洞。因此,借著新課改和素質(zhì)教育的平臺(tái),老師應(yīng)該在物理教學(xué)的課堂中嘗試新的教學(xué)方法。
1.結(jié)合案例分析物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題
1.1案例一——力學(xué)
力學(xué)是初中物理課程中最基本的章節(jié),它是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界的開(kāi)篇之章,因此力學(xué)知識(shí)授課的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的認(rèn)識(shí),也會(huì)奠定學(xué)生們對(duì)物理印象基礎(chǔ)。在我國(guó)幾乎所有課程的教學(xué)模式都是以老師講課為主,學(xué)生聽(tīng)課為輔,物理老師在講授力學(xué)這一章時(shí)也是這樣,缺乏和學(xué)生的交流,由于學(xué)生在課堂上發(fā)揮不了主體作用,并且物理是一門(mén)相當(dāng)乏味的自然科學(xué)學(xué)科,因此,許多學(xué)生在接收物理知識(shí)時(shí)都存有被動(dòng)心理,有的也只是為了完成學(xué)業(yè)的需要,并沒(méi)有真正的去好好掌握。
1.2案例二——?dú)W姆定律
初中物理課程中,必不可少的一章就是《歐姆定律》,它作為初中物理課程中最基礎(chǔ)的知識(shí)章節(jié),影響著許許多多初學(xué)者對(duì)物理課程的印象以及日后對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng),因此,作為一名初中物理老師,在講授該章節(jié)時(shí)需要注意的問(wèn)題有很多,而不是一股腦的把所有知識(shí)概念都講完。
在傳統(tǒng)的授課方式中,物理老師在講授這一節(jié)時(shí)一般都是先把需要解釋的概念給學(xué)生講解一下,然后把這一章節(jié)涉及到的公式(主要是I=U/R)在例題中給同學(xué)們講解。這種授課方式如果不是天生對(duì)物理充滿興趣的人在聽(tīng)起來(lái)時(shí)都會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。這就直接導(dǎo)致了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,老師留的作業(yè)題也是抄別人的,使教學(xué)的效果很不理想,教學(xué)任務(wù)也幾乎不能按時(shí)完成。
1.3案例三——物理實(shí)驗(yàn)課
物理實(shí)驗(yàn)課是帶領(lǐng)學(xué)生走入物理世界最直接、最有效的方法,然而由于教學(xué)資金的缺乏,許多初中學(xué)校根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)這一門(mén)課程,或者是開(kāi)設(shè)了這一門(mén)課程,卻因?yàn)槿狈?shí)驗(yàn)道具和器材,而從未真正上過(guò)。這種教學(xué)漏洞的出現(xiàn),損失了教育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最好機(jī)會(huì),由于物理知識(shí)大多數(shù)都十分抽象,初中生基本上無(wú)法從理論課上真正搞懂那些知識(shí),而又沒(méi)有最直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)演示,錯(cuò)失了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的最佳機(jī)會(huì)。
2.解決上述問(wèn)題的有效措施
2.1消除力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)障礙
由于力學(xué)知識(shí)是物理課程最基本的入門(mén)知識(shí),因此學(xué)好它對(duì)學(xué)好物理課程會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。初中是一個(gè)人學(xué)生生涯中最容易對(duì)事物充滿好奇的時(shí)間段,教師要充分的利用學(xué)生的好奇心把他們引入物理的世界。最有效的方法就是讓學(xué)生成為課堂的主體,允許學(xué)生在課堂上發(fā)問(wèn),增加師生之間的交流,建立良好的師生關(guān)系,營(yíng)造良好的課堂氛圍。例如教師在講解牛頓第一定律時(shí)可以在上課時(shí)帶一個(gè)蘋(píng)果,讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真實(shí)的體驗(yàn)萬(wàn)有引力;在講授自由落體的知識(shí)時(shí),可以讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用自己的筆、紙片等來(lái)感受自由落體的妙處;在講力是相互的這一章節(jié)時(shí),老師可以讓同學(xué)們自己報(bào)名來(lái)前臺(tái)互相感受一下;在講摩擦力時(shí)借助實(shí)驗(yàn)道具在課堂上給同學(xué)們演示等。
2.2學(xué)習(xí)歐姆定律的有效途徑
其實(shí)要想有效的學(xué)習(xí)歐姆定律,在老師授完理論課的基礎(chǔ)上最有效的方式就是開(kāi)設(shè)這一章節(jié)的實(shí)驗(yàn)課。歐姆定律這一章的主要內(nèi)容包括:歐姆定律并不適用于所有物體、導(dǎo)體的電阻不是一成不變的、串并聯(lián)電路歐姆定律的推廣式不同。
這些有關(guān)電路的問(wèn)題在實(shí)際的課堂講解上是十分抽象的,教師只有親自帶領(lǐng)學(xué)生,讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)課中自己動(dòng)手,體驗(yàn)歐姆定律的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn),才能使他們把這些知識(shí)真正掌握,否則即使他們掌握了理論要點(diǎn),也無(wú)法真正的與實(shí)際相結(jié)合。
2.3充分借助多媒體資源
其實(shí)以上方法適用于所有物理章節(jié)的學(xué)習(xí),實(shí)驗(yàn)課是物理教學(xué)中的重點(diǎn)課程不能忽視。隨著科技的發(fā)達(dá),多媒體教學(xué)方式也逐漸引入了物理教學(xué)的課堂,多媒體教學(xué)方式的實(shí)施,給學(xué)生們帶來(lái)了一種學(xué)習(xí)知識(shí)的新鮮感,PPT上鮮活的文字、圖片以及教學(xué)視頻等內(nèi)容增加了物理教學(xué)的趣味性,也增加了學(xué)生們對(duì)物理課程的興趣。因此在初中物理的教學(xué)中要充分借助多媒體資源使抽象的物理知識(shí)在多媒體中得以具象化。
此外,改變教學(xué)最根本的方式是增加教師授課的趣味性,一個(gè)幽默的物理教師和一個(gè)死板的物理教師教學(xué)的效果是完全不一樣的,因此,要改變教學(xué)方式還需要教師從自身尋找問(wèn)題,好的教學(xué)效果需要學(xué)生和老師共同完成。
作為一名初中物理老師,不僅要把知識(shí)完整的傳授給學(xué)生,還要讓他們能夠接受并且消化成為自己的東西。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平的提高和教學(xué)方式的改進(jìn),多媒體教學(xué)的方式逐漸走進(jìn)了千千萬(wàn)萬(wàn)的大中小學(xué)校,因此,物理老師可以充分借助多媒體的力量來(lái)使枯燥的物理知識(shí)多彩化。此外物理課程中還應(yīng)該多安排一些實(shí)驗(yàn)課程,讓同學(xué)們通過(guò)自己的親身體驗(yàn)來(lái)感受物理世界的多姿多彩,培養(yǎng)他們不斷探索科學(xué)的精神,培養(yǎng)他們對(duì)物理課程的興趣。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張紅巖.《新課程理念下的初中物理教學(xué)案例與分析》.教學(xué)實(shí)踐,2012
[2]代衛(wèi)建.《初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究技能的培養(yǎng)》.新課程·中學(xué),2010年9月8日
?P鍵詞:初中物理;科學(xué)方法;運(yùn)用對(duì)策
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1672-1578(2017)05-0176-01
物理是一門(mén)自然科學(xué),是提升學(xué)生科學(xué)研究能力和探索能力的重要學(xué)科。隨著初中物理新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和實(shí)施,初中物理教學(xué)面對(duì)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要階段,新課標(biāo)也要求初中物理的教學(xué)過(guò)程要從傳統(tǒng)的單純的學(xué)科教育轉(zhuǎn)向滲透科學(xué)的物理教學(xué)。不僅要求學(xué)生要掌握專業(yè)的物理基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)還要讓學(xué)生具備有一定科學(xué)價(jià)值的物理知識(shí)素養(yǎng)。很多學(xué)校在初中物理教學(xué)過(guò)程逐漸采用了探究教學(xué)方法,這種教學(xué)方法讓學(xué)生從過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型成為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)不斷地提高自己的探究能力和實(shí)踐能力。初中物理探究教學(xué)法要逐漸滲透科學(xué)方法的教育,因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,只是一味地注重傳授知識(shí),而忽略了在其中滲透科學(xué)方法的教育,注重物理教學(xué)的答案而忽視了過(guò)程。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生是否得出了正確的答案。而實(shí)際上,在初中物理的探究教學(xué)中要不斷地滲透科學(xué)方法的教育,讓學(xué)生在明白物理概念和知識(shí)的同時(shí),對(duì)其科學(xué)方法有一定的了解,這對(duì)于物理教學(xué)和全面培養(yǎng)學(xué)生都是非常必要的。
1.初中物理探究教學(xué)中滲透科學(xué)方法的過(guò)程
初中物理的相關(guān)教材是根據(jù)新課標(biāo)的要求和標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的,而貫穿初中物理學(xué)科的是相關(guān)的物理知識(shí)體系和框架,教材主要就是把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和邏輯內(nèi)容加以聯(lián)系,而針對(duì)物理知識(shí)內(nèi)部的科學(xué)知識(shí)和方法表達(dá)的相對(duì)來(lái)說(shuō)比較隱蔽。雖然教材表達(dá)的不多,但是相關(guān)的科學(xué)方法仍然是貫穿物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容,但是考慮到初中階段學(xué)生的接受能力,關(guān)于物理科學(xué)方法的相關(guān)內(nèi)容在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師并沒(méi)有做明確的要求,只是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸地掌握和領(lǐng)悟。
2.初中物理探究教學(xué)法中滲透科學(xué)方法的策略
2.1 利用物理基礎(chǔ)知識(shí)滲透科學(xué)方法。初中物理的探究教學(xué)就是通過(guò)學(xué)生自主探究完成教學(xué)過(guò)程,也是新課標(biāo)所提倡的新型教學(xué)模式,通過(guò)探究教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,改變傳統(tǒng)教師一味地填鴨式教學(xué)。因?yàn)槭翘骄拷虒W(xué),所以教學(xué)的重點(diǎn)是探究為主,探究是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,最終解決問(wèn)題,所以在探究教學(xué)環(huán)節(jié)中要想對(duì)涉及到相關(guān)的科學(xué)方法進(jìn)行滲透就要利用物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程??茖W(xué)方法是研究物理問(wèn)題的重要依據(jù),也是讓學(xué)生理解物理知識(shí)的重要途徑,通過(guò)一定的科學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)抽象的物理概念和知識(shí)進(jìn)行正確的理解。
2.2 利用建立物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透科學(xué)方法。在很多物理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生直觀清晰地理解物理知識(shí),往往會(huì)利用相關(guān)的物理模型和物理實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。尤其是在進(jìn)行探究教學(xué)的時(shí)候,物理實(shí)驗(yàn)也是很重要的工具,學(xué)生通過(guò)自己觀察物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)理解相關(guān)的物理知識(shí),在探究教學(xué)法中,師生之間還可以就物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果展開(kāi)相關(guān)的討論和溝通。所以教師也可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)滲透相關(guān)的科學(xué)方法。例:在初中物理課本中,關(guān)于探究真空是否可以傳聲進(jìn)行相關(guān)的思考。首先可以把一個(gè)電鈴放在完全密封的塑料罩內(nèi),然后接通電路,這個(gè)時(shí)候可以清楚地聽(tīng)到鈴聲。然后用抽氣機(jī)把塑料罩內(nèi)的空氣逐漸抽走,那么聽(tīng)到的鈴聲就會(huì)越來(lái)越弱。這個(gè)現(xiàn)象就可以說(shuō)明,當(dāng)空氣越稀薄,聲音的傳播能力就越弱。但是實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完全達(dá)到真空狀態(tài)的,實(shí)驗(yàn)所模擬的狀態(tài)是比較理想的情況,即便如此,也可以通過(guò)鈴聲的變化來(lái)說(shuō)明真空是不能傳播聲音的。
2.3 利用物理現(xiàn)象來(lái)滲透科學(xué)方法。物理作為一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生用靈活多變的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在初中物理的探究教學(xué)過(guò)程中,物理現(xiàn)象往往是最有說(shuō)服力的,通過(guò)具體的物理現(xiàn)象不僅可以發(fā)現(xiàn)物理世界的奇妙,也可以驗(yàn)證學(xué)生的猜想。所以完全可以利用物理現(xiàn)象來(lái)滲透相關(guān)的科學(xué)方法。在具體的教學(xué)中,教師可以通過(guò)平面鏡成像的現(xiàn)象,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析光的反射和折射,同時(shí)滲透關(guān)于光傳播的相關(guān)科學(xué)方法。就是通過(guò)具體的物理現(xiàn)象,讓學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理和科學(xué)方法。
初中物理教學(xué)中的科學(xué)方法是很多的,通過(guò)一些相關(guān)的科學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入理解。所以在平時(shí)的探究教學(xué)法中要不斷地給學(xué)生滲透相關(guān)的物理科學(xué)方法,讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)這些科學(xué)方法,逐漸提高他們自主探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)掌握一定的物理科學(xué)方法也能為他們后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:初中物理 課堂教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 多彩課堂
中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C 文章編號(hào):1672-1578(2013)10-0144-01
物理是一門(mén)認(rèn)知客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科,更進(jìn)一步探析,它不僅是一門(mén)知識(shí),更是一種技能。在實(shí)踐中,知識(shí)是技能的載體,而技能則是學(xué)習(xí)物理的外在體現(xiàn),只有在課堂教學(xué)中突出學(xué)科特點(diǎn),加強(qiáng)知識(shí)滲透,才能構(gòu)建多彩課堂,并提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力。近年來(lái),隨著初中物理新課標(biāo)的實(shí)施,這對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高的要求?!靶抡n標(biāo)”指出,要“改變學(xué)科本位觀念,注重學(xué)科滲透,從生活走向物理,讓物理走向社會(huì)”,由此可見(jiàn),“學(xué)科滲透”在當(dāng)前已不僅是新時(shí)期的教育需要,更是“新課標(biāo)”所規(guī)劃的整體戰(zhàn)略目的。本文論述了新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)中學(xué)科的滲透方法,探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的“物理觀”,并為如何構(gòu)建多彩課堂提出了建議和意見(jiàn)。
1 培養(yǎng)中學(xué)生的“物理觀”
“物理觀”是一種理念,是一種客觀認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的態(tài)度、意識(shí)和行為規(guī)范。物理觀能幫助中學(xué)生更準(zhǔn)確的把握物理學(xué)科的特點(diǎn),使學(xué)生懂得用物理的眼光來(lái)看問(wèn)題,并掌握正確的物理學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,物理觀的培養(yǎng)大多是在課堂上完成的。要有效實(shí)現(xiàn)物理觀滲透,需要教師在課堂教學(xué)中制定完善的引導(dǎo)體系。
1.1提取物理學(xué)科特點(diǎn)
任何學(xué)科都有其多面性特征,即如物理學(xué)科,它兼具科學(xué)性與工具性兩種特征,然而在基礎(chǔ)教育階段,物理的科學(xué)性應(yīng)大于其工具性,但也并非一味摒棄工具性滲透,而是應(yīng)當(dāng)有層次、有策略的進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。因此,在初中物理課堂教學(xué)中教師不僅要讓學(xué)生了解這一學(xué)科的特點(diǎn),更需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的主旨是探究未知。在實(shí)踐中,提取物理學(xué)科特點(diǎn)的方式是多種多樣的,這一方面需要教師通過(guò)日常講解而潛移默化的影響學(xué)生,另一方面也需要教師運(yùn)用多種策略。例如以問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):你知道一塊普通的石頭所蘊(yùn)含的的能量嗎?這一問(wèn)題是需要用物理知識(shí)去解答的。再如用實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo):“兩個(gè)鐵球同時(shí)落地”這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么??jī)蓚€(gè)不同質(zhì)量的鐵球從高處落下真的會(huì)同時(shí)著地嗎?等等。
1.2加強(qiáng)物理要素滲透
力、功、空氣、光、質(zhì)量等等都是構(gòu)成物理基礎(chǔ)知識(shí)的要素,要培養(yǎng)中學(xué)生的物理觀,教師就必須在課堂上加強(qiáng)對(duì)這些要素的滲透,讓學(xué)生由此而了解物理的研究對(duì)象,把握物理的基本特點(diǎn)。在初中物理教材中,幾乎每一課都涉及到了這些物理要素,但教材中的重點(diǎn)知識(shí)是以研究各要素之間的關(guān)系為主,對(duì)單一的物理要素,僅做了簡(jiǎn)單的介紹。因此,這就需要教師彌補(bǔ)教材的不足,著重提取物理學(xué)科中的這些基本要素,加強(qiáng)對(duì)它們的詮釋力度,首先讓學(xué)生熟知這些要素知識(shí),其次再掌握各要素之間的關(guān)系。如此,則更能夠培養(yǎng)中學(xué)生的物理觀,加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。
1.3強(qiáng)化詮釋物理與自然的關(guān)系
物理的研究對(duì)象是客觀世界中的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,換一個(gè)角度探析,大自然中的所有物質(zhì)都是物理的研究對(duì)象。因此,物理學(xué)科和大自然之間存在著密切的聯(lián)系,而讓中學(xué)生了解這一聯(lián)系,是讓培養(yǎng)他們物理觀的重要舉措。這需要教師從“自然”的角度來(lái)詮釋物理知識(shí),在課堂上每講解一個(gè)知識(shí)都及時(shí)跟進(jìn)一個(gè)簡(jiǎn)短的實(shí)例,將知識(shí)與大自然緊密聯(lián)系起來(lái),如此,則能夠有效讓學(xué)生掌握物理的研究對(duì)象,并樹(shù)立物理觀,懂得用物理的眼光來(lái)看世界。
2 引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力
在教育實(shí)踐中,物理實(shí)驗(yàn)也是強(qiáng)化學(xué)科滲透的重要舉措,同時(shí),在課堂上導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)還能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí),豐富學(xué)生的閱歷并構(gòu)建出多彩課堂。綜合來(lái)說(shuō),物理實(shí)驗(yàn)在課堂上有兩種應(yīng)用方式。
2.1以教師為主導(dǎo),教師操作,學(xué)生觀摩
這種實(shí)驗(yàn)方式的優(yōu)勢(shì)在于節(jié)約課堂時(shí)間,讓學(xué)生以第三者的角度來(lái)了解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的物理眼光,提升學(xué)生對(duì)生活中物質(zhì)或物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。例如《力》一課,在課堂開(kāi)篇,筆者并沒(méi)有直接導(dǎo)入課題,而是首先讓學(xué)生們對(duì)身邊一些物體的重量進(jìn)行估算,如一本書(shū)、一個(gè)鉛筆盒等等;其次拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的彈簧測(cè)力計(jì),開(kāi)始對(duì)這些物體的重量進(jìn)行測(cè)量,進(jìn)而導(dǎo)入問(wèn)題:①測(cè)力計(jì)為什么能夠測(cè)出物體的重量?②它的工作原理是什么?③本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與這個(gè)實(shí)驗(yàn)之間存在著什么聯(lián)系?如此,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題,首先創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂情境,其次激發(fā)了學(xué)生的好奇心,使他們帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí),從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2.2以學(xué)生為主導(dǎo),學(xué)生操作,教師指導(dǎo)
初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段,他們對(duì)學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣,抱有很大的信心,而這正是培養(yǎng)學(xué)生物理觀和知識(shí)應(yīng)用能力的重要基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,教師以豐富的物理知識(shí)為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生們自主操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),不僅能夠創(chuàng)設(shè)多彩課堂,更能夠讓學(xué)生充分的掌握知識(shí)[1]。例如,讓學(xué)生用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,從而學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法;讓學(xué)生將鉛筆在桌上滾動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的慣性;讓學(xué)生用圓珠筆桿在頭發(fā)上摩擦,隨即吸起桌上的小紙片,從而學(xué)習(xí)摩擦起電的原理,等等。
總之,要打造多彩課堂,離不開(kāi)教師對(duì)物理學(xué)科的充分滲透,只有讓學(xué)生掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),懂得用物理的眼光來(lái)看物質(zhì),課堂教學(xué)才能更具實(shí)效,而初中物理課堂也才更具色彩,更加充滿活力[2-3]。因此,強(qiáng)化學(xué)科滲透是打造多彩課堂的主要媒介,而多彩課堂的形成,又是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。
參考文獻(xiàn):
[1]謝自賢.談物理教學(xué)中學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器,2008,(7):28-29.
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué) 成功式教學(xué) 美學(xué) 能力的遷移 創(chuàng)造性思維
在我國(guó)的物理教學(xué)模式中,教師基本上是在課堂上滿堂貫,總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂,不給學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的機(jī)會(huì),同時(shí)教師把課堂上的物理問(wèn)題講的過(guò)于嚴(yán)密,沒(méi)有一點(diǎn)問(wèn)題,好像物理世界的問(wèn)題都解決完了一樣,學(xué)生覺(jué)得不再需要他做什么,學(xué)生的進(jìn)取精神和好奇心也就受到了抹殺。同時(shí)教師在課堂上過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論,不太注重應(yīng)用技術(shù)的銜接,使學(xué)生的動(dòng)手能力較差。 教師在課堂上所舉的例子過(guò)于陳舊,也就是教師不能用樸素的語(yǔ)言為初中學(xué)生展望當(dāng)今科技的發(fā)展,使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)意思,缺乏創(chuàng)新的思維。以上這些都阻礙了物理教學(xué)的發(fā)展,引起了國(guó)內(nèi)外物理教育界的重視,目前全國(guó)都在進(jìn)行物理教學(xué)改革,而且初中物理教學(xué)的改革引起了全國(guó)的普遍關(guān)注,這種改革包括教學(xué)思想的現(xiàn)代化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化的改革,以下是我在教學(xué)中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
一、初中物理教學(xué)觀念的現(xiàn)代化
初中物理的內(nèi)容是幾千年來(lái)人類思想的結(jié)晶。我國(guó)幾十年一貫制地講解書(shū)本上的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)對(duì)陳舊的內(nèi)容厭煩,因此我在教學(xué)中以書(shū)本為基礎(chǔ),在講解的過(guò)程中大量地加入一些現(xiàn)代的例子,主要的目的是讓學(xué)生感受到現(xiàn)代物理學(xué)的發(fā)展,以激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取精神;使學(xué)生獲得積極奮進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力;激勵(lì)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探尋精神和培養(yǎng)向未來(lái)挑戰(zhàn)的想象力;使其在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中不被淘汰。在教學(xué)中我注重為學(xué)生講清楚物理慨念的來(lái)龍去脈,而不僅僅局限于教會(huì)學(xué)生某個(gè)公式、定理。要讓學(xué)生知道前人走過(guò)的艱苦道路。讓學(xué)生去體會(huì)偉人的思想及思考問(wèn)題的方法。在教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)去解釋當(dāng)今科技的一些發(fā)展。當(dāng)然有一些人可能會(huì)提出:這樣不可能把現(xiàn)代物理講清楚講透,確實(shí)是這樣,但我們并不需要對(duì)初中學(xué)生講得非常清楚,而且也不可能講得非常清楚,我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,培養(yǎng)學(xué)生敢于向未知世界挑戰(zhàn)的精神。只要學(xué)生能用所學(xué)的知識(shí)對(duì)現(xiàn)代的物理問(wèn)題有一個(gè)大概的了解就達(dá)到了我們的目的。
二、初中物理教育應(yīng)以成功式教學(xué)為主體
長(zhǎng)期一來(lái),我們都在搞應(yīng)試教育,一部分學(xué)生在長(zhǎng)期的高壓下失去了對(duì)物理的興趣,當(dāng)然也更談不上如何去提高教育質(zhì)量,我在幾年的教學(xué)工作中,認(rèn)為成功式教學(xué)比較適合初中物理教學(xué),達(dá)到了提高學(xué)生物理素質(zhì)的效果。那么我們?yōu)槭裁匆x成功式教學(xué)為初中物理教學(xué)的主體呢?因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué),當(dāng)然我們不是否定啟發(fā)式教學(xué),而是覺(jué)得許多人對(duì)啟發(fā)式教學(xué)存在理解上的偏見(jiàn),片面地追求啟發(fā)式教學(xué),在課堂上他們也很想啟發(fā)學(xué)生,這樣的想法當(dāng)然是好的,但殊不知啟發(fā)式教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),如果學(xué)生不接受你的啟發(fā),且不是成了“無(wú)源之水,無(wú)本之木”,根本達(dá)不到應(yīng)有的目的。因此我們要教好初中物理,首先得治根治本,要從學(xué)生這個(gè)主體入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而這恰恰需要我們實(shí)施成功式教學(xué)法。
三、在初中物理教學(xué)中注重學(xué)生人格的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)初中物理的過(guò)程中,不光要培養(yǎng)學(xué)生的能力,還要培養(yǎng)學(xué)生的人格。只有具有良好人格的學(xué)生才能真正地投入到物理世界中。物理學(xué)是一門(mén)十分美麗的科學(xué),這是使學(xué)生熱愛(ài)物理并能為之而獻(xiàn)出一切的根本原因。因此在課堂上我千方百計(jì)地讓學(xué)生體會(huì)到物理的美妙,經(jīng)常講解物理學(xué)家們的思維方式,而不是單純地把一個(gè)物理定理、公式教給學(xué)生,而是強(qiáng)調(diào)要“溯源通今”,不光要知其然,還要知其所以然。介紹偉人們的思維,更進(jìn)一步體現(xiàn)出物理的絢麗多姿,一但學(xué)生真正地體會(huì)到物理學(xué)的無(wú)窮魅力,這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力,這些都有利于學(xué)生的人格的培養(yǎng)。
四、初中物理教學(xué)中應(yīng)滲透現(xiàn)代物理知識(shí)
在進(jìn)行初中物理的教學(xué)中我深切地感受到大部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物理知識(shí)了解的渴望,但傳統(tǒng)的物理教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力,而學(xué)生對(duì)外面的世界并不了解,他們不了解當(dāng)今的物理學(xué)的發(fā)展,不了解物理學(xué)中存在哪些難題,不了解當(dāng)今的物理學(xué)家正在做什么工作,在他們兩年的時(shí)間里只學(xué)會(huì)了一些古老的物理,了解了一些成百上千年以前的物理知識(shí),他們不知道他們所學(xué)的物理到底跟生活有什么樣的關(guān)系,他們渴望獲得新的知識(shí),但傳統(tǒng)教育并不告訴學(xué)生這些。我認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有現(xiàn)代物理知識(shí)就沒(méi)有現(xiàn)代的物理教學(xué),因此在平時(shí)的教學(xué)中我就非常重視把現(xiàn)代物理知識(shí)引進(jìn)初中物理的課堂。例如:講到電阻,我必然要講到超導(dǎo);講到電子聯(lián)系到夸克;講到照相機(jī),引深到全息照相;講到空間,聯(lián)系到宇宙大爆炸。這些知識(shí)都激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高了他們的知識(shí)面,引導(dǎo)他們從老師教物理到自己熱愛(ài)學(xué)物理,通過(guò)實(shí)踐達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果。
五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)效果
中國(guó)分類號(hào):G633.7
引言
為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,就是要讓每個(gè)學(xué)生從生活中、實(shí)驗(yàn)、名人故事等融入初中物理的教學(xué)中,通過(guò)這些激發(fā)學(xué)生的求知欲望,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,避免學(xué)生出現(xiàn)對(duì)物理厭學(xué)的心理等。在運(yùn)用情境中也要注意要結(jié)合物理知識(shí),從而提升教學(xué)效果,使教學(xué)潛力得到有效的發(fā)揮。教師也要為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。
一.目前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的物理教學(xué)中只是將知識(shí)灌輸給學(xué)生,沒(méi)有考慮到知識(shí)的難易深淺,也沒(méi)有將學(xué)生們?cè)谏钪兴?jiàn)的聯(lián)系起來(lái),所以有些學(xué)生感到物理難學(xué),感受不到它有趣的一面,也就是失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教學(xué)情境沒(méi)有與教學(xué)的目標(biāo)結(jié)合起來(lái),時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就對(duì)物理課程產(chǎn)生了反感,學(xué)習(xí)成績(jī)也無(wú)法得到有效的提升,學(xué)習(xí)物理成為了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。
二.創(chuàng)設(shè)物理情境的原則
初中物理的學(xué)習(xí)最重要的就是讓學(xué)生通過(guò)情景提升學(xué)習(xí)興趣,能夠?qū)?shū)本的知識(shí)消化、吸收,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理的深入了解。但是目前的教學(xué)方式?jīng)]有深入的與學(xué)生的生活知識(shí)結(jié)合起來(lái),情景也用的相對(duì)較少,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受和理解能力,極大影響了學(xué)習(xí)的效果,可見(jiàn),學(xué)習(xí)物理知識(shí)還是需要設(shè)定一定的情景,且創(chuàng)設(shè)的情景應(yīng)該符合一定的原則。
第一,要貼近學(xué)生的真實(shí)生活。新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理,不僅僅是為了中考中能夠獲得較好的成績(jī),更重要的是要能夠用于日常生活,所以學(xué)生需要結(jié)合所熟悉的情況在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)物理知識(shí);第二,要接近學(xué)生的認(rèn)知水平,初中物理教學(xué)針對(duì)的是青少年,年齡集中在十二三歲,面對(duì)這樣的教育群體,有其自有的理解方式和認(rèn)知水平,所以創(chuàng)設(shè)情境時(shí)就需要考慮到學(xué)生的理解程度,從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解;第三,科學(xué)與人文的統(tǒng)一,也就是說(shuō)創(chuàng)設(shè)情境不僅要從知識(shí)的角度上進(jìn)行考慮,最重要的是要有人文關(guān)懷,這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維,讓他們重視物理學(xué)習(xí)。
三.在初中教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情境的方法
初中教學(xué)中應(yīng)該注重物理情境的設(shè)置,方法也不盡相同,大體來(lái)說(shuō),主要分為以下五類:
(一)結(jié)合真實(shí)生活
初中學(xué)生,在這個(gè)年齡階段,其實(shí)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)域是充滿好奇的,也渴望了解身邊的事物,尤其是那些能夠理解前因后果的事情,他們也十分感興趣,就因?yàn)檫@樣,物理知識(shí)的講解才要從真實(shí)的生活中講起,讓學(xué)生從熟悉的事物到所學(xué)到的知識(shí)。例如,當(dāng)講到電路的時(shí)候,可以結(jié)合家用手電筒,或者在課程上可以演示簡(jiǎn)易手電筒的制作方法。當(dāng)講到歐姆定律時(shí),可以結(jié)合夏季時(shí)用電量大,剛開(kāi)始白熾燈較亮,但是開(kāi)了大型的空調(diào)電器,亮度就會(huì)變暗等,結(jié)合這些生活素材,還有生活的場(chǎng)景,學(xué)生就容易理解所講的物理知識(shí)了。
(二)用演示試驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)
其實(shí)新物理課本中有很多實(shí)驗(yàn),這些實(shí)驗(yàn)有些是比較危險(xiǎn)的,需要結(jié)合學(xué)校的設(shè)施來(lái)開(kāi)展,如果學(xué)校的條件能夠達(dá)到,那么可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是通過(guò)簡(jiǎn)單的方法讓學(xué)生理解其中的原理,尤其是能夠帶來(lái)新奇的體驗(yàn),為他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)全新的感受。
(三) 運(yùn)用知識(shí)對(duì)比來(lái)創(chuàng)設(shè)情境
初中物理知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí),需要結(jié)合前后知識(shí),才有利于對(duì)于新知識(shí)的吸收,尤其是對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的不同理解,或者不同問(wèn)題,需要引導(dǎo)學(xué)生從已知走向未知,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效的掌握知識(shí)。例如當(dāng)講完了串聯(lián)電路,圖1所示,需要講解并聯(lián)電路的時(shí)候,就可以通過(guò)新舊知識(shí)的對(duì)比,分析兩者的異同,讓學(xué)生通過(guò)這樣的對(duì)比來(lái)區(qū)別串并聯(lián)的關(guān)系,對(duì)今后的知識(shí)的理解也會(huì)產(chǎn)生較好的作用。
圖1
(四)運(yùn)用物理歷史故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境
在物理知識(shí)發(fā)展的過(guò)程中,有很多名人的故事,他們發(fā)現(xiàn)某種科學(xué)知識(shí)有時(shí)是非常有趣的,這樣的元素融入到課程教學(xué)中,無(wú)疑能夠給物理的教學(xué)增添幾分生氣,使一些枯燥乏味的講解變得比較有趣,實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)與人文知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。例如,講到杠桿原理的時(shí)候,可以聯(lián)系給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬起整個(gè)地球的著名言論,講到牛頓定律時(shí),也可以把他發(fā)現(xiàn)定律的有趣故事帶到課程上來(lái),以增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍,提高教學(xué)效果。
(五)結(jié)合多媒體設(shè)施
多媒體的運(yùn)用也是一種非常好的教學(xué)方式,尤其是運(yùn)用視頻和聲音的效果能夠吸引學(xué)生們的注意力,使他們能夠比較直觀的接受知識(shí)。例如,在為學(xué)生講解“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的時(shí)候,就可以運(yùn)用模擬的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋,這樣學(xué)生不僅能夠從模型中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,還能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。但是,教師在教學(xué)中也要注意,雖然多媒體教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方式,也能起到模擬的作用,但是它不能代替物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。
四.結(jié)論
綜上所述,教學(xué)本身既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù),需要結(jié)合多元化的方式實(shí)現(xiàn)預(yù)期的初中物理的教學(xué)效果。在初中物理課程的教學(xué)中,如果讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中學(xué)到更多的知識(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,從而增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,形成學(xué)習(xí)物理的正確的方法,從而提高教學(xué)效果,需要我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行更深層次的探索。
參考文獻(xiàn):
[1]沙建飛.巧妙創(chuàng)設(shè)情境,全面激活課堂[J].考試周刊,2009(51).
[2]張維振.淺談初中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊,2014年第1期:148-149.
[3]王家松.淺談初中物理教學(xué)中物理情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試,2012年19期:54-55.
1.遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律,循序漸進(jìn)
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是逐步提高的,不可能一蹴而就。物理的學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,“一步到位”是不符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。一次講解的知識(shí)過(guò)多、過(guò)深、過(guò)難,只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的畏難情緒。因此,對(duì)一些重要知識(shí),可以分階段講解,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入。
學(xué)生初步接觸新知識(shí),宜將難度降低,重心放在基本概念和規(guī)律的理解上,使學(xué)生真正掌握其來(lái)龍去脈而不是死記硬背,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),再對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和加深。比如學(xué)習(xí)受力分析時(shí),一開(kāi)始不要急于講解復(fù)雜情況下的受力分析,而應(yīng)該把簡(jiǎn)單情況下物體的受力分析講解清楚,促使學(xué)生充分理解、掌握,而不是死記硬背。由于難度不大,大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以深入掌握并熟練應(yīng)用這些知識(shí)。這一方面為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)雜情況下的受力分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面可以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的成就感,增強(qiáng)信心,提高興趣。
根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,高中三年物理教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行如下安排。高一教學(xué)的重要任務(wù)是使學(xué)生做好從初中物理學(xué)習(xí)到高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,習(xí)慣高中物理的思維模式。一定要把力學(xué)基礎(chǔ)打牢,把高中階段物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)夯實(shí)。如果學(xué)生高一的基礎(chǔ)不扎實(shí)的話,對(duì)后續(xù)知識(shí)的理解將是相當(dāng)困難的。在高一掌握了一定的物理學(xué)習(xí)方法和物理知識(shí)的基礎(chǔ)上,高二可以加大綜合訓(xùn)練力度,但同時(shí)要防止學(xué)生產(chǎn)生物理難學(xué)的想法。在提高難度的同時(shí),對(duì)難點(diǎn)的講解仍然要遵循循序漸進(jìn)的原則,在有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行。高三的教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)知識(shí)的歸納整理,使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。要講練結(jié)合,使學(xué)生具備觸類旁通和舉一反三的能力。同時(shí),由于高考的臨近,也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生考試能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在解題能力、解題速度方面適應(yīng)高考的要求。
要符合循序漸進(jìn)的原則,必須注意克服高考?jí)毫ο庐a(chǎn)生的急功近利的思想。由于高考?jí)毫薮?,有些老師在教學(xué)中增加教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題難度。如果這些措施擠占了學(xué)生打牢基礎(chǔ)的時(shí)間,容易妨礙學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,進(jìn)而妨礙學(xué)生對(duì)更深知識(shí)的把握,結(jié)果只能是“欲速則不達(dá)”。這種表面上一切以高考為重的戰(zhàn)術(shù),反而不利于應(yīng)考,更不利于學(xué)生真正掌握物理知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自己的能力。
2.先易后難、難點(diǎn)分散、化難為易
物理的概念和理論具有高度的概括性和抽象性,學(xué)習(xí)者要具備良好的思維能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,是“難學(xué)”的一門(mén)學(xué)科,“物理難學(xué)”也成了很多高中生固有的觀念。特別是一些高一學(xué)生,在學(xué)了一學(xué)期物理之后,產(chǎn)生畏難情緒,挫傷了積極性,導(dǎo)致整個(gè)高中階段物理成績(jī)不好。
物理的確存在難教難學(xué)的一面,但作為教師,就應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生把難學(xué)的知識(shí)采用好的方法較容易地掌握,而且要掌握好,掌握深入。把握好先易后難、難點(diǎn)分散和化難為易的原則,可以較好地解決物理難教難學(xué)的問(wèn)題。同時(shí)要注意不要再人為地增加難度,例如引入“慣性力”等超綱內(nèi)容。要遵循這一原則,則要求教師平時(shí)要多總結(jié)經(jīng)驗(yàn),比方說(shuō)多做實(shí)驗(yàn)以搭橋過(guò)河、進(jìn)行類比等都是行之有效化難為易的辦法。另外一點(diǎn)就是物理教師應(yīng)該學(xué)點(diǎn)哲學(xué),并從文學(xué)藝術(shù)中汲取營(yíng)養(yǎng),加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,廣泛閱讀科普資料,這對(duì)通俗易懂、生動(dòng)風(fēng)趣地講解物理知識(shí)大有裨益。
3. 全局觀念
講好一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一堂課固然應(yīng)該受到重視,但是把握全局觀念,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排有著更為重要的意義。教師只有胸有全局,才能處理好各部分內(nèi)容之間的關(guān)系,知道主要力量應(yīng)該集中在何處,避免平均用力。
從大的方面來(lái)說(shuō),如果將高中物理看成一個(gè)全局,那么力、熱、電、光、原子諸部分就是組成這個(gè)全局的各個(gè)部分。為了處理好這些內(nèi)容之間的關(guān)系,教師應(yīng)該通讀全部教材,并進(jìn)行詳細(xì)分析。從小的方面來(lái)說(shuō),如果將一節(jié)課作為一個(gè)全局來(lái)考慮,應(yīng)該研究如何做到講好基礎(chǔ)知識(shí)、突出重點(diǎn),培養(yǎng)能力,且思路清楚,疏密適當(dāng)。
4.注意初、高中物理與大學(xué)物理的銜接
高中物理有初中物理的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ),又為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此一個(gè)高中物理教師,應(yīng)該認(rèn)真研究初中物理和大學(xué)物理,了解學(xué)生的初中物理基礎(chǔ)及大學(xué)物理的要求。概括來(lái)說(shuō),初中物理主要給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí),高中物理概念性和理論性比較強(qiáng),而大學(xué)物理有完整的理論體系,三者對(duì)概念、規(guī)律等的認(rèn)識(shí)不斷深化。要解決好不同教學(xué)階段和不同要求之間的銜接關(guān)系,一方面使學(xué)生能循序漸進(jìn)地完成初中到高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)渡,有興趣、有信心繼續(xù)學(xué)下去;另一方面,為將來(lái)進(jìn)入高校進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。