時間：2023-06-21 08:55:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文學(xué)科的趣味性，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 應(yīng)用方法
一、引言
在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只能靠黑板、粉筆和教案開展教學(xué)。同時在應(yīng)試教育理念的深遠影響下，教師無法增強課堂教學(xué)的活力，無法有效提高教學(xué)的趣味性和生動性，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低、無法達到預(yù)期理想成效。
在新的教育背景下，教師要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這就促使教師增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性和生動性，引導(dǎo)學(xué)生更主動地參與教學(xué)活動。
基于此，我談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力及應(yīng)用方法，以期為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動小學(xué)語文教學(xué)的開展與進一步建設(shè)。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力
（一）能夠凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動性
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)工具不可比擬的優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)，教師就能在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以圖片、音樂等形式，將傳統(tǒng)教案通過多媒體課件實現(xiàn)，極大地增強課堂教學(xué)的趣味性和生動性。
在小學(xué)語文教材中，編者有意地填充大量人文性的內(nèi)容，這些內(nèi)容涵蓋古今中外壯麗的山川景色，包括親人間、朋友間誠摯的感情，也擁有偉大的愛國主義精神。這些人文性的內(nèi)容充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的魅力，利用語文學(xué)科的神奇魔力帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略自然的風(fēng)光和人文的魅力，使學(xué)生充分感受小學(xué)語文學(xué)科的魅力所在，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
但是在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師很難利用黑板、粉筆和傳統(tǒng)的教材將語文教材中的人文性內(nèi)容展示出來。再加上小學(xué)生認知能力和生活閱歷的局限性，導(dǎo)致學(xué)生很難真正理解語文教材中闡釋的內(nèi)容，也就無法感受語文學(xué)科的魅力。
通過多媒體技術(shù)，教師利用圖片、音樂和視頻等豐富的元素制作更具生動性的多媒體課件，以此凸顯小學(xué)語文學(xué)科的生動性和趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到語文學(xué)科的魅力，主動性和積極性高。
以《黃山奇石》這一課的教學(xué)為例，僅僅依靠文字性的敘述及課文中穿插的圖片，學(xué)生很難將課文描繪的景致在腦海中形成直觀具體的形象，也就無法領(lǐng)略黃山奇石的壯麗。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃山奇石的壯麗景色，將真實的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容與真實的圖片結(jié)合起來，領(lǐng)略到文字的魅力，突出語文學(xué)科的魅力。
（二）營造和諧的教學(xué)氛圍
教師可利用多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中營造更和諧的教學(xué)氛圍。隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)的發(fā)展，教師已經(jīng)意識到，只有在和諧的教學(xué)氛圍中，課堂才會具有活力，才能保證學(xué)生思維的活躍性，同時引導(dǎo)學(xué)生更主動積極地學(xué)習(xí)。
但在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂中，教師很難營造和諧的教學(xué)氛圍，這是教學(xué)硬件設(shè)施的局限導(dǎo)致的。通過多媒體技術(shù)，教師在課前給學(xué)生播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生的心情得到放松，快速地消除上一堂課的緊張情緒。同時，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師也能夠利用多媒體技術(shù)融入趣味性的元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得快樂，達到營造和諧氛圍的目的。
例如教學(xué)《數(shù)星星的孩子》這一課前，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放《小星星》等歌曲，利用朗朗上口的少兒歌曲引起學(xué)生的興趣，并打破沉悶的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的注意力得到集中，使學(xué)生的思維變得更活躍。在《驚弓之鳥》這一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作相應(yīng)的課件，將這則寓言故事以卡通的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣就能增強語文教學(xué)的趣味性，通過卡通的形式將文章內(nèi)容夸張地表現(xiàn)出來，使學(xué)生在歡樂中更有效率地學(xué)習(xí)語文知識。
三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，既可以營造和諧的教學(xué)氛圍，又可以讓學(xué)生在特定的情景中進行更深層次的領(lǐng)悟和感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更有效率地完成語文教學(xué)內(nèi)容。
例如在《圓明園的毀滅》這一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身的閱歷和教材的描述，很難領(lǐng)悟作者想要表達的真實情感，也就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)，在屏幕上為學(xué)生展示圓明園重建后的美麗景色，讓學(xué)生充分感受圓明園的美麗，對圓明園產(chǎn)生喜愛和向往之情。與此同時，教師也可以將圓明園的廢墟圖片展示給學(xué)生，通過對比對學(xué)生進行視覺的沖擊，使學(xué)生深刻感受到圓明園毀滅的重大損失，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者表達的思想感情。
（二）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點
教師可以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)效率。
例如，在《夢想的力量》這一課的教學(xué)中，教師可以輕松地完成生字詞的教學(xué)，卻很難讓學(xué)生真正理解什么是夢想，并進一步感受夢想的力量。從本質(zhì)上說，夢想是一種抽象的東西，教師不能將其生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是本課教學(xué)的難點，通常影響到教學(xué)質(zhì)量。
此時，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生收集和整理什么是夢想，可以為學(xué)生收集更詳細的資料。同時，教師也可以為學(xué)生準備眾多名人的生平事跡，讓學(xué)生觀賞眾多偉人為了夢想而不斷奮斗最終獲得成功的事例，幫助學(xué)生對夢想有直觀的認識，并進行更有效率的語文學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物，對人類的生活、學(xué)習(xí)和工作有極大的便利。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)是時展的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。因此，教師要明確多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的魅力，并在課堂教學(xué)中靈活地運用多媒體技術(shù)。這就需要眾多教師在實踐教學(xué)過程中不斷總結(jié)和交流，推動小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展與建設(shè)。
參考文獻：
[1]劉文文.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.
一、朗讀教學(xué)在語文課堂中的重要價值
在現(xiàn)階段的語文課堂中，朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)成其中的核心部分。通過朗讀特定的文本，就能培育同學(xué)們具備的基本語感，同時也有助于留下深刻印象。相比于其他年齡段的學(xué)生，小學(xué)生通常更適合運用朗讀的方式來理解課文。這是由于，小學(xué)生通常并不具備較高層次的抽象理解力，因而只有借助直觀朗讀的方式才能透徹體會特定的文段內(nèi)容。一般情況下，小學(xué)生如果多次朗讀特定的語文文本，那么針對文本內(nèi)容就能建立相應(yīng)的理解，從而方便了后期進行的深入探究與學(xué)習(xí)。與此同時，針對語文學(xué)科進行的朗讀教學(xué)也有助于塑造自信，讓小學(xué)生嘗試著大膽進行表述，通過朗讀來抒發(fā)自身的深厚情感。由此可知，語文課堂不能缺少最基本的朗讀教學(xué)[2]。
從目前來看，多數(shù)師生已經(jīng)認識到了朗讀教學(xué)的價值所在，因此也在逐步探求適合小學(xué)生的課堂朗讀模式。但是從整體角度來講，現(xiàn)階段開展的朗讀課堂并沒有真正達到完善。究其根源，就是由于課堂朗讀模式仍然較為僵化并且單調(diào)，在此過程中欠缺必要的趣味性。在進行課堂朗讀時，多數(shù)小學(xué)生已習(xí)慣于跟隨教師的思路來朗讀課文，但是并沒能在整篇課文中融入自身的真切體會。這種狀態(tài)下，小學(xué)生并不能深刻體悟整篇課文的基本宗旨，因此不利于提升自身具備的語文理解力。因此可以得知，現(xiàn)階段的朗讀教學(xué)仍然亟待加以改進，師生應(yīng)當(dāng)探求趣味性的朗讀課堂模式，確保運用這種方式來消除同學(xué)們對語文課堂的畏難心態(tài)與厭倦心態(tài)。
二、提升教學(xué)有效性
目前很多師生仍然依照僵化的朗讀模式來完成課文閱讀。在課堂的進程中，教師通常選擇特定的大綱文本，然后帶領(lǐng)同學(xué)們進行朗讀。某些情況下，師生還會留意文本中的生僻詞或者生字，對此進行重點的關(guān)注。然而實質(zhì)上，形式化的課文朗讀并不適合運用于現(xiàn)階段的語文課堂，這是由于課堂朗讀表現(xiàn)為僵化單調(diào)的狀態(tài)[3]。因此，針對語文學(xué)科的課堂朗讀有必要融入深層的情感，摒棄機械化的課文朗讀。具體而言，針對語文課文開展的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)包含如下要點：
1.朗讀敘事類課文
在小學(xué)階段的語文課文中，敘事文占據(jù)了較大比例。具體在選擇適合用來朗讀的敘事類課文時，教師有必要密切結(jié)合同學(xué)們的興趣點，在此基礎(chǔ)上選擇適合朗讀的語文課文。通常情況下，敘事類的課文很可能包含較多的描述語言，教師對此應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)們透徹領(lǐng)會敘事課文的基本線索及其關(guān)鍵內(nèi)容。相比于高年級小學(xué)生，低年級小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為相對較差的抽象思維。因此針對低年級小學(xué)生來講，教師通常可以選擇趣味性或者短小的敘事類課文用于課堂朗讀。這種做法有助于激發(fā)同學(xué)們具備的閱讀興趣，與此同時也不會感覺到課文朗讀的乏味與枯燥[4]。
2.朗讀說明文
一般情況下，說明文本身具有簡明性與邏輯性的特征，與之相應(yīng)的課文語言也表現(xiàn)為鮮明的風(fēng)格。為此針對說明文而言，課文朗讀的關(guān)鍵就在于透徹領(lǐng)會說明文的主旨與內(nèi)涵，進而提煉出說明文的核心線索。實際上，某些小學(xué)生并不擅長理解說明文，經(jīng)常覺得此類課文是單調(diào)并且乏味的。因此針對此種類型的語文課文，教師通常可以選擇趣味性較強的說明文作為朗讀素材。具體在朗讀時，教師有必要提醒同學(xué)們密切關(guān)注基本的行文邏輯以及語言描述方式，通過簡明的表述方式來凝練說明文的主旨，在此前提下獲得全方位的課文理解。
3.朗讀散文與詩歌
散文類與詩歌類的課文在整個課文朗讀中占據(jù)了很大比例，對此應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。針對散文以及詩歌具體在朗讀時，關(guān)鍵點應(yīng)當(dāng)放在語調(diào)與情感等層面上。這是由于，散文與詩歌本身都蘊含了濃厚的情感，小學(xué)生在朗讀時如果能與作者產(chǎn)生深層的感情共鳴，那么就能達到最好的朗讀效果[5]。例如：針對描述自然美景的散文而言，在朗讀時就要融入小學(xué)生自身的體驗，對于優(yōu)美景物也應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生聯(lián)想。在必要的時候，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生創(chuàng)造形象且生動的課文朗讀氛圍，綜合運用音樂伴奏或者情景模仿的措施來提升課文朗讀的實效性。
三、結(jié)語
從本質(zhì)上講，語文課堂不能缺少朗讀教學(xué)，通過朗讀教學(xué)來傳授學(xué)科知識并且培育同學(xué)們具備的語文素養(yǎng)。近些年來，新課改正在逐步深入；面對新的形勢，語文學(xué)科的朗讀教學(xué)逐步受到了更多的關(guān)注，更多師生也逐漸意識到了朗讀教學(xué)在整個語文學(xué)科中占據(jù)的重要位置。截至目前，與朗讀教學(xué)密切相關(guān)的課堂模式仍處在改進中。未來在課堂實踐中，師生還應(yīng)當(dāng)密切協(xié)作，通過運用多樣化的方式來提升朗讀課堂的有效性，進而全面提升小學(xué)生具備的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]孫陽.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].保定學(xué)院學(xué)報，2013（05）：108-112.
[2]葛東民.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)周刊，2015（32）：172.
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[4]李輝.關(guān)于提升小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性的思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）：179.
[5]楊紅月.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].中國校外教育，2017（02）：119+121.
一、學(xué)習(xí)語文對于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的重要意義
在幼兒園來校招聘過程中，園方要求幼兒教師不僅要具備較全面的育兒知識以及唱、跳、彈、畫等專業(yè)技能，還要有扎實的語文功底。語文教學(xué)可以幫助學(xué)前專業(yè)學(xué)生掌握走上崗位所需要具備的聽、說、讀、寫能力。倘若一個學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生普通話不標(biāo)準，語言表達能力差，字跡潦草，文化素養(yǎng)低，那么他離成為一個合格、稱職的幼兒教師還有很長的一段路。
二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀
學(xué)好語文是學(xué)前專業(yè)學(xué)生成為合格幼兒教師的重要基石，然而當(dāng)前學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的現(xiàn)狀卻令人堪憂。由于近年來，中職生源緊缺，招生門檻不斷降低，致使生源的整體素質(zhì)較低。學(xué)生在語文課堂上玩手機，睡覺，看小說等現(xiàn)象十分常見，有的同學(xué)心思完全游離于課堂之外，甚至還存在厭學(xué)情緒。
三、如何培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
中職語文教學(xué)現(xiàn)狀十分嚴峻，不容樂觀。如何改變學(xué)生重專業(yè)輕文化的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣和提高語文學(xué)習(xí)的效率，是擺在我們面前最迫切需要解決的問題。
（一）貼近學(xué)生，建立友好、平等的師生關(guān)系
教學(xué)是教師和學(xué)生的共同活動。教師的教，離不開學(xué)生的學(xué)。友好、平等的師生關(guān)系有利于學(xué)生從情感上接納、尊重教師，從而積極地接收教師教授的文化知識。中職生沒有升學(xué)壓力且處于成長叛逆期，若對教師產(chǎn)生抵觸情緒，則一并抵觸他所教的學(xué)科。因此，語文教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，參與到課堂活動中，必須建立在友好、平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中，教師要尊重學(xué)生的人格,平等教學(xué)，用自己的熱忱幫助學(xué)生、愛護學(xué)生，絕不能因為學(xué)習(xí)成績的好壞而歧視學(xué)生。對于平日膽小、不敢舉手發(fā)言的同學(xué)，教師要給予積極的鼓勵和肯定，讓其有更多當(dāng)眾發(fā)言的機會；對于情緒消極的同學(xué)，教師要多和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出情緒的低谷；對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，教師要給予充分的肯定，促其最大限度的發(fā)展。作為語文教師，我們要做到貼近學(xué)生，才能了解學(xué)生，因材施教；關(guān)心學(xué)生，才會了解學(xué)生的需求，做到以學(xué)生為本位；尊重學(xué)生，才能獲得同樣的尊重。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納語文老師，是學(xué)生愛上語文課的基礎(chǔ)。
（二）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)
教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動，要改變“一言堂”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。沒有師生交流的課堂，是沉悶、壓抑的。教師一味地照本宣科，只顧自己授課，而學(xué)生不管懂不懂，都一言不發(fā)地聽講。這樣的課堂，是枯燥無味的，更無興趣可言。在教學(xué)實踐中，教師要采取趣味性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生愛上語文。創(chuàng)設(shè)情境，組織多種多樣的課堂活動是提高教學(xué)趣味性的重要方式。在教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)誘人的情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛，達到更好的課堂教學(xué)效果。以課文《項鏈》為例，教師可以通過組織學(xué)生分角色排演話劇這樣入情入境的方式進行教學(xué)的過程中，加深了對小說文本和人物形象的理解。這有利于學(xué)生更加準確地抓住人物的性格特征，體會作家刻畫人物形象的手法，提高對人物形象的分析能力。這樣將教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的方式比單純教師講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式來得更有效果。例如，在口語交際環(huán)節(jié)中設(shè)計面試場景，由學(xué)生分別扮演考官與求職者的不同角色，進行口語交際。學(xué)生忘我地投入在創(chuàng)設(shè)的情境中，力求最佳的表現(xiàn)，教師則對學(xué)生的表現(xiàn)加以指導(dǎo)。在這樣的情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以迅速掌握不同場合的交際技巧，還提升了口語表達能力。
（三）與專業(yè)課程緊密結(jié)合，服務(wù)于就業(yè)
新世紀，改革語文教學(xué)落后的面貌，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的呼聲漸高。這是我國教育界廣大同仁和廣大學(xué)生家長對教育領(lǐng)域進一步改革開放的迫切希望，也是語文教學(xué)邁進21世紀的需要，改革語文教學(xué)落后于形勢發(fā)展的現(xiàn)狀，已是勢在必行。改革將有利于我們圓滿地完成新時期語文教學(xué)任務(wù)，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量，有利于21世紀高科技時代人才的培養(yǎng)。
語文教學(xué)改革的任務(wù)是艱巨而長期的，對于語文教學(xué)改革的長期性和艱巨性必須有充分的認識，我覺得語文教學(xué)改革的首要問題是，必須轉(zhuǎn)變觀念，在統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，立足于學(xué)生的能力培養(yǎng)。
一、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，必須明確素質(zhì)教育的含義和意義，不忘素質(zhì)教育的大目標(biāo)
目前，語文教育界內(nèi)素質(zhì)教育已有比較一致的認識。素質(zhì)教育，所指的“素質(zhì)”并非指具體的思想知識技能，而是指具體的思想知識技能，是指具有一定的遷移作用，或可長期在某方面發(fā)揮作用的一些基本成分，也就是指作為個體的人在先天遺傳基因基礎(chǔ)上，經(jīng)后天認為教育及環(huán)境熏陶影響所形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的身心組織要素、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平。當(dāng)代人良好素質(zhì)的形成主要來源于教育。
以提高人的素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育，其最終目的是要致力于促進學(xué)生的身心組織、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量水平持續(xù)不斷地向前，向上健康發(fā)展。換言之，教育的目的要以人為本，重視人的能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的全面提高。在我國目前社會主義初級階段，對學(xué)生實施素質(zhì)教育所要追求和達到的最大目標(biāo)是：全面貫徹落實使受教育者在德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，在這個大目標(biāo)的前提下，教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，勇敢迎接未來社會經(jīng)濟高速發(fā)展和世界人才激烈競爭的挑戰(zhàn)，針對學(xué)生的個性和特點，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，高標(biāo)準地把學(xué)生培養(yǎng)成立志為國家民族和全人類造福的一代新人，成為新世紀素質(zhì)教育的一代社會精英。
不言而喻，處于新世紀的素質(zhì)教育，特別是作為基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)教育，應(yīng)面向新世紀，適應(yīng)未來社會的需要，始終堅持對受教育者個人內(nèi)在身心全面發(fā)展負責(zé)，堅持對學(xué)生素質(zhì)的全面完善培養(yǎng)，使學(xué)生建立起積極拼搏、不斷進取的精神，積極主動地參與各種社會實踐，能為社會的進步和發(fā)展做出一定的貢獻。
二、正確認識社會轉(zhuǎn)型期的現(xiàn)實，擺正語文學(xué)科在素質(zhì)教育中的位置
我們所處的時代是社會主義初級階段，目前正處于改革開放的激烈轉(zhuǎn)型期。高科技的發(fā)展，使自然科學(xué)、人文科學(xué)顯得越來越重要。各種知識日新月異，層出不窮，現(xiàn)在的學(xué)生，不僅要認真學(xué)習(xí)掌握好語文基礎(chǔ)知識，而且要全面深入地學(xué)習(xí)和掌握各種自然科學(xué)和人文科學(xué)知識。知識爆炸，是這一歷史時期的特點，每一個學(xué)生都必須用全人類的知識成果充實自己，新世紀要求博學(xué)廣識的全面發(fā)展的人才，他們要有更多專長，更強的分析和解決問題的能力，更廣闊的知識面，更強的體魄。
作為語文老師，我們必須認識到，在知識爆炸的時代，語文教學(xué)根本不可能再延續(xù)過去的教學(xué)方式和方法了，更不可能通過削減其他學(xué)科教學(xué)時的方法來維護以往語文學(xué)科在教學(xué)中一統(tǒng)天下的地位。我們必須正視現(xiàn)實，積極改革語文教學(xué)，堅決打破以往學(xué)科中心主義，加大語文教學(xué)改革力度，實施語文教學(xué)的戰(zhàn)略新轉(zhuǎn)移。我認為，打破以往學(xué)科中心主義的教學(xué)模式和單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，代之以自然學(xué)科和人文學(xué)科并舉的全面教學(xué)模式和傳授知識與培養(yǎng)能力并舉的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是素質(zhì)教育的百年大計。在這種教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)中，語文學(xué)科作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，它的教學(xué)地位就顯得更加重要了。
三、語文教學(xué)改革是素質(zhì)教育的先導(dǎo)，語文改革應(yīng)立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)
語文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的讀、聽、說、寫運用能力為宗旨。教材的編寫應(yīng)該有趣味性、時代性和系統(tǒng)性；課堂教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的語文運用能力為主，應(yīng)趣味化和人性化；考試和考核應(yīng)以檢驗學(xué)生運用語言文字的能力為主，不出偏題和死記硬背的題。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，善于指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)慣性思維模式中跳出來，打破思維定勢，試著進行反向思維，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光看事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探究疑難，突破疑難，使學(xué)生在思維的發(fā)散中培養(yǎng)解決問題的能力。
語文學(xué)科融思想性、知識性、科學(xué)性和趣味性于一體，以其基礎(chǔ)功能和綜合教育功能，全面地滲透于教學(xué)的各個方面，滲透于社會生活的各個方面。它是其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具和載體，這是公認的事實。沒有語文學(xué)科的教學(xué)改革，素質(zhì)教育的改革也就無從談起。因此，素質(zhì)教育的改革應(yīng)以語文學(xué)科的改革為先導(dǎo)，使其帶動其他學(xué)科的教學(xué)改革，從而使中國教育與時俱進適應(yīng)時代的發(fā)展。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，執(zhí)教者和受教者在課堂教學(xué)中受益頗多，我將從以下幾個方面談?wù)務(wù)Z文學(xué)科與信息技術(shù)的整合帶來的利處。
一、中學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在中學(xué)語文教學(xué)中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)最好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才能樂于求學(xué)，主動參與到學(xué)習(xí)中來。恰當(dāng)?shù)貙⒊橄蟮奈淖帧⒎栟D(zhuǎn)化為形象生動的畫面，能有效地引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而有效地加深了對課文的理解。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心和求知欲。如在教學(xué)《江南的冬景》時，設(shè)計了幾幅江南特有的水鄉(xiāng)圖景，如詩如畫的夢幻的畫面引領(lǐng)學(xué)生暢想江南的冬景，為學(xué)生領(lǐng)悟課文打下了堅實的基礎(chǔ);通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入情入景地感知課文，對江南的冬景多了份靜謐的了解和遐想，也對江南的冬景有了個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。
二、中學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境。
多媒體教學(xué)尤其是課件的適當(dāng)運用，有效地推進了語文課堂的教學(xué)。我們老師可根據(jù)自己教學(xué)的需要和揣摩學(xué)生的心理，把課本上的知識和同學(xué)們喜聞樂見的東西制作成形式多樣的課件，學(xué)生便能在愉快的教學(xué)情境中掌握了所學(xué)的知識，這不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)課文，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生感官能力和語言的表達能力。如在教授《江南的冬景》時，我出示給學(xué)生一幅組圖，讓同學(xué)們把所看到的畫面想象出來，并且能用美的語言描繪出來，學(xué)生選取了一些景作為意象，串聯(lián)出來一段如詩般的散文時，我的心靈也受到了很大的震顫，學(xué)生并非我們老師想象地那么不堪，學(xué)生的潛能是無限的，我們老師所能做的是在有限的時間幫助學(xué)生激發(fā)無限的潛能。
三、中學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能有效地突破教學(xué)難點。
當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙時，思維受阻時，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件，展示教學(xué)重點、難點的文字或圖示時，能幫助學(xué)生打破常規(guī)受限的思維，多角度、多元化的有效的推動學(xué)生積極思維，從而能收到事半功倍的效果。如同樣以《江南的冬景》為例，開課之先，我利用多媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了特定的教學(xué)情境。學(xué)生邊聽柔和的輕音樂，邊欣賞江南的優(yōu)美景色，感受著江南“魚米之鄉(xiāng)”的富饒。在情境的感染與熏陶下，學(xué)生走進了詩人筆下的情感世界，萌發(fā)了讀的念頭，想更深地了解江南水鄉(xiāng)特有的嫵媚。
四、中學(xué)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，能豐富語文教學(xué)資源。
《語文新課程標(biāo)準》提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，能收集跟多的語文學(xué)習(xí)資源，將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結(jié)合起來，增大了語文教學(xué)的信息量，充分開發(fā)了語文學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息與知識潮流里獲得了海量信息，視野大大拓寬了。學(xué)生借助信息技術(shù)可以掌握大量的知識，同時也可以將這樣的知識保存起來，方便再次涉獵。我記得在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，雖然學(xué)校的長廊里也有紫藤蘿，但因為季節(jié)不對，學(xué)生并不能直觀地感受到紫藤蘿瀑布的樣子，我便讓學(xué)生回去查閱相關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略到紫藤蘿瀑布的美，學(xué)生真的是讓我大開眼界，將收集的圖片彩色打印出來，有特寫的鏡頭，還有自己獨到的理解、形象的比喻訴諸筆端，更有愛好書法繪畫的同學(xué)把像穗兒的紫藤蘿花素描了出來，形象逼真。大家在一起分享，嘖嘖稱奇，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮。通過這項任務(wù)的完成情況來看，我深有感觸，教材所提供的文字資料是有限的，學(xué)生的知識經(jīng)驗又不足，正是由于信息技術(shù)與學(xué)科的整合，學(xué)生學(xué)習(xí)激情調(diào)動起來了，而且學(xué)生語文學(xué)習(xí)的資料也豐富起來了。
總之，信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科的整合，教師要始終堅持信息技術(shù)為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則，更大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性，有學(xué)習(xí)的驅(qū)動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐能力和著手創(chuàng)新能力，真正實現(xiàn)學(xué)與教的和諧。
陳美，教師，現(xiàn)居江蘇灌云。
一、農(nóng)村初中語文學(xué)科教師“授”與學(xué)生“學(xué)”現(xiàn)狀分析
1.教師的教學(xué)觀念陳舊，方法單一，課堂教學(xué)效果不明顯
很多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后，教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理，這給語文課堂教學(xué)帶來很大影響。大多農(nóng)村初中的語文教師，還沿用著幾千年來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式滯后，“滿堂灌”“填鴨式”課堂教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。即使部分學(xué)校教師也受到新課改理念的啟發(fā)，采用了自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，但“手”放“心”不放，課堂沒有真正向?qū)W生開放。很多教師根本沒有突出語文學(xué)科的人文性和工具性特點，課堂教學(xué)應(yīng)付于考試層面。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不濃，熱情不高
客觀上，語文學(xué)科面對著學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、量較大的事實，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自信心。教師課堂教學(xué)手段單一，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高，特別對于語文課外閱讀，存在缺乏興趣，不肯讀，不愿讀現(xiàn)象。部分農(nóng)村學(xué)校，語文教學(xué)都圍繞著“中考”這個指揮棒，中考考什么就教什么，對于這些機械訓(xùn)練，題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生只是表面應(yīng)付，課堂學(xué)習(xí)效率不高。很多學(xué)生根本就看不到學(xué)習(xí)語文的價值所在，沒有體會到語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要意義。
3.缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。
對于農(nóng)村初中，很多學(xué)生總是片面地看待語文學(xué)習(xí)的劣勢，錯誤認為語文學(xué)科就是認字、讀書，僅此而已。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也僅僅停留于生字詞與課內(nèi)閱讀層面，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對于語文其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅不夠重視，也缺乏有效的學(xué)習(xí)策略。
二、提高農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對策
1.運用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，積極實施素質(zhì)教育
作為教師，首先必須認真研讀課程標(biāo)準，充分理解初中語文教學(xué)的“新思想”和“新理論”，從提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生語文綜合能力發(fā)展的角度，積極實施有效課堂教學(xué)活動。課堂教學(xué)活動的設(shè)計要遵循學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生主體需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
2.課內(nèi)外結(jié)合，開展形式多樣的語文學(xué)習(xí)活動
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識的主要途徑。教師要通過改革課堂教學(xué)方法，采用多樣化的課堂教學(xué)策略，開展豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)活動，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在活動過程中提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。比如：課內(nèi)閱讀教學(xué)《晏子使楚》時，學(xué)習(xí)過全文后，同學(xué)說通過反復(fù)朗讀，認真思考并結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而在后面的教學(xué)時，教師可以變換一下學(xué)習(xí)方法，四人一組，讀二、三次反擊的話，并討論教師設(shè)計的問題。在全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師不妨設(shè)計這樣的問題：如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了慶功宴，你去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利呢？通過這樣趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓語文學(xué)習(xí)不再那么枯燥。當(dāng)然，語文學(xué)習(xí)活動不能僅僅局限于課堂內(nèi)，還需要開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，將課內(nèi)向課外拓展與延伸。比如課外搞語文古詩詞背誦比賽、演講比賽、辯論會等，這一系列活動的開展，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，陶冶情操。
3.開展分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生都能得到充分發(fā)展
根據(jù)農(nóng)村初中情況的特殊性，很多學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，教師在教學(xué)中的“一刀切”，必然會造成差生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”現(xiàn)象。因此，教學(xué)中教師可以依據(jù)“循序漸進”和“因材施教”的原則，有計劃、有步驟地實施分層次教學(xué)。首先體現(xiàn)于作業(yè)的設(shè)計上，教師可以將能力與基礎(chǔ)不同的學(xué)生分成不同等級，對照各種不同類別的學(xué)生有針對性地完成必做題、選做題、補充思考題；對于基本較差的學(xué)生，可以設(shè)計幫扶作業(yè)，從基礎(chǔ)入手，讓他們掌握必備的基礎(chǔ)知識。課外分層指導(dǎo)，針對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異，采取分別施教、分層推進的對策。充分利用課外時間，為優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)條件，營造語文學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野。
微課在語文教學(xué)中主要有兩個特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點是“微”。我們可以從四個方面來體現(xiàn)微課“微”的特點。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個細小的問題或者范圍較小的知識點，所蘊含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強，具有生動活潑的特點。第四，在短時間內(nèi)切入課題，并清晰地表達出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
一、微課在語文教學(xué)中應(yīng)用的方式
1.提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力
微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費的時間短，更容易幫助學(xué)生進行課外的語文自主學(xué)習(xí)。首先，在進行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識點并做到熟悉，這樣學(xué)生就會對知識點中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時就會集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，因此對于一些難度較大的知識點學(xué)生無法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對感興趣的知識點進行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補課堂教學(xué)中知識點范圍狹窄的缺陷。
2.在課堂上充分展示內(nèi)容
微課的應(yīng)用就是為了實現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識點通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際需要對微課內(nèi)容制作進行補充，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
3.在語文實踐活動中的應(yīng)用
除語文課堂教學(xué)外，微課也可以在語文實踐活動中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計方案展示出來，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的參與熱情度。同時，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識點。
4.在語文教研活動中的交流應(yīng)用
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動的開展更加快捷，更能夠突破時間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動開展前就要自主進行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進行合作，將微課的內(nèi)容制作擴大化，完善語文學(xué)科的微課資源庫，實現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進行組織，從而將微課的最大價值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識點或是技能點的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科中的知識點較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團隊，結(jié)合學(xué)生的實際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動，同時提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
作者:朱曉玲 單位:赤峰市喀喇沁旗教師進修學(xué)校
作為百科之母的語文學(xué)科，歷來有很多學(xué)生不喜歡。面對語文的“博大精深”，學(xué)生說高深難懂；直視語文的“包羅萬象”，學(xué)生說無從下手。由此可見，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)仍然處在被動中。究其因，初中階段，如果用三年的時間僅限于六本語文教科書的學(xué)習(xí)，且不說容量小、知識面狹窄、缺乏趣味性，也更談不上學(xué)生能有語文素養(yǎng)和能力的提升了，學(xué)生天天重復(fù)著無可創(chuàng)新的舊事，厭學(xué)也是理所當(dāng)然的。因此，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，拓寬語文教學(xué)的新天地，已是迫在眉睫。要想讓學(xué)生變“被動學(xué)語文”為“我要學(xué)語文”，我認為有效閱讀是最為可行的途徑。
一.提倡趣味閱讀，讓學(xué)生由心萌生愛語文
活潑靈動是每個孩子的天性，如果他們每天只是抱著一本教科書翻過來倒過去地細嚼細品，當(dāng)然會覺得索然無味。久而久之，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自然生厭，他們也許永遠不會對《傅雷家書》《朝花夕拾》《城南舊事》和游記等書籍感興趣，更談不上自覺閱讀普希金、余秋雨和李白、杜甫了。這個局面是可以改變的，語文教師不妨從學(xué)生的閱讀內(nèi)容下手，幫助學(xué)生選擇適合他們讀的書目。如將幽默有趣的、引人入勝的、貼近學(xué)生生活的、易走近學(xué)生心靈的、有益于增長知識的、有助于激發(fā)積極健康向上情趣的書籍介紹給學(xué)生們。每讀一個時段或一個內(nèi)容的書，教師就應(yīng)該在班上做個檢測，集體交流所讀所感所悟，盡量挖掘出學(xué)生們交流中的亮點和趣點，引導(dǎo)學(xué)生再次就亮點和趣點聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實際談社會、談生活、談學(xué)習(xí)，也談他人、談自己。時間長了，課本外的閱讀也許會成為學(xué)生的內(nèi)在需求，閱讀會順?biāo)浦鄢蔀閷W(xué)生的一種習(xí)慣。在語文課堂上，教師也不妨靈活地做些知識上的遷移，把遷移點轉(zhuǎn)向?qū)W生平時閱讀的內(nèi)容上來，這樣使得教科書的閱讀與課外讀本的閱讀和諧地結(jié)合起來，給學(xué)生與文本之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間產(chǎn)生情感共鳴創(chuàng)造環(huán)境，這樣師生間、生生間的思想也容易碰撞出智慧的火花。課堂學(xué)生有話可說了，語文課堂學(xué)習(xí)氣氛也活了，那么學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)也會逐漸的生發(fā)喜愛之感。
二.注重海量閱讀，讓學(xué)生拓展視野寬闊心胸
上述的閱讀，都是極其基礎(chǔ)的閱讀，是學(xué)生們愿意讀且能培養(yǎng)閱讀興趣的閱讀。只要學(xué)生對讀書產(chǎn)生了興趣，語文教師就要順勢推進，向?qū)W生推薦一些名家大家的作品，以拓展學(xué)生閱讀的廣度。當(dāng)學(xué)生由隨心所欲的趣味閱讀過渡到大師作品的審視閱讀時，學(xué)生們所接受到的知識也就是多角度的、多層面的，有很多生活性的、精神性的知識和思想都會很合學(xué)生心意，也就更能激發(fā)他們心向往之的動力。這種海量閱讀，對學(xué)生讀得感得悟得的東西依然要做篩選、提升、遷移，仍然需要教師對學(xué)生的閱讀收獲做些及時反饋，更需要教師的導(dǎo)，而且是妙導(dǎo)、精導(dǎo)，這樣就使得課外閱讀體驗與課內(nèi)閱讀指導(dǎo)有機結(jié)合起來了。在這種海量閱讀中，學(xué)生們的視野廣闊了，他們的審美能力、是非判斷能力、正確的遷移運用能力和生活學(xué)習(xí)中的自我思想導(dǎo)向，都能得到不同程度的鍛煉和提高，此時，學(xué)生們的心胸也會寬闊起來，我們教師也會驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在成長。
三.引導(dǎo)深度閱讀，讓學(xué)生勤寫、樂寫、擅寫
這里所說的深度閱讀也就是老生常談的精讀。只是這個精讀的內(nèi)容不僅僅局限于教科書上的好課文，可以是來自課外讀本中學(xué)生欣賞的作品，也可以是教師閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的作品。對這些所選作品教師可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度品讀文本：字詞句的揣摩，作者思想內(nèi)涵品悟，語言特色的賞析，作品利用價值的延伸，還有作品與社會與生活相接洽的發(fā)現(xiàn)。與此同時，學(xué)生對內(nèi)容中的名句妙段美文，可以用情朗誦、用心摘抄，做大量的閱讀積累；對特有感觸的內(nèi)容要敢于大發(fā)己見；對于觀點看法不一的內(nèi)容能大膽質(zhì)疑、細致探究，可以展開辯論；對于與自身生活學(xué)習(xí)有聯(lián)系的內(nèi)容應(yīng)有感有悟，可以隨筆書寫。這樣就使得聽、說、讀、寫等語文基本技能得到隨機結(jié)合和有效鍛煉。常此以往，學(xué)生便在讀一讀、想一想、說一說、寫一寫的反復(fù)循環(huán)中，養(yǎng)成了樂讀勤寫的習(xí)慣，從而實現(xiàn)學(xué)生善思擅寫的語文最高學(xué)習(xí)境界。
看來，要想學(xué)生在愉悅中輕輕松松地學(xué)語文，激趣閱讀――海量閱讀――讀寫結(jié)合是一項得力舉措。在此過程中，教師只要適時地對學(xué)生做好激勵、引導(dǎo)、促進和優(yōu)化等輔助工作，讓閱讀真正有效化，我想既可以為學(xué)生積累豐富的語言知識，又可以積淀學(xué)生一定的文化底蘊，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)與閱讀中提高語文素養(yǎng)，并且能讓他們受用終生。
隗傳麗，教師，現(xiàn)居湖北五峰。
關(guān)鍵詞 新形勢 新課標(biāo) 小學(xué)語文 課外作業(yè)
中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A
語文課外作業(yè)的設(shè)計要從關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心需求、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道、注語言積累、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、增加文化積淀和提升學(xué)生的文化品位等幾方面下工夫。在新課標(biāo)下，語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該給孩子一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給孩子一些機會，讓他們自己去體驗；給孩子一點困難，讓他們自己去解決，給孩子一個問題，讓他們自己去找答案；給孩子一種條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們向前走。
1新形勢下語文專題性課外作業(yè)設(shè)計的策略
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其工具性的學(xué)科特性為其提供了諸多與小學(xué)階段其他學(xué)科進行整合的機會，如社會、科學(xué)、數(shù)學(xué)、英語等等，語文知識在與它們的具體聯(lián)系中起著不可或缺的重要作用，那么我們在具體的教學(xué)實踐中就可以充分利用語文學(xué)科的這一特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多專題性作業(yè)，讓學(xué)生在與其他學(xué)科的結(jié)合活動中一點點地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的整體能力。到了“雷鋒月”我們就組織學(xué)生進行好人好事的組織與行動，并做記錄；到了植樹節(jié)，我們就組織學(xué)生投入到植樹的具體行動中，并根據(jù)自己的真實體驗寫出相應(yīng)的文章。還可以在班級搞專題活動：講講自己最關(guān)注的新聞；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；辦手抄報等等。筆者以為，小學(xué)語文教師應(yīng)該切實聯(lián)系這些具體的教學(xué)活動，使之變成語文教學(xué)的課外作業(yè)，不但在形式上使得語文教學(xué)的課外作業(yè)豐富多彩起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在生動活潑的活動當(dāng)中不自覺地提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，同時對學(xué)生整體素養(yǎng)的提高以及學(xué)生動手實踐操作能力都有著極其重要的作用與意義。
2新形勢下語文趣味性課外作業(yè)設(shè)計的策略
興趣是最好的老師，可是當(dāng)前的許多作業(yè)的形式使得學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，使作業(yè)成了學(xué)生一項艱苦的勞作，成了學(xué)生沉重的負擔(dān)，學(xué)生失去興趣。部分學(xué)生“望業(yè)生畏”，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，從而導(dǎo)致更嚴重的后果――厭學(xué)。所以我們在給學(xué)生布置語文作業(yè)的時候，就應(yīng)該多動腦筋，讓我們的課外作業(yè)具有一定的趣味性，讓學(xué)生在生動活潑的作業(yè)當(dāng)中領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，增加學(xué)生知識，提升學(xué)生內(nèi)涵。譬如，在學(xué)習(xí)了《將相和》一文之后，我們可以組織學(xué)生交流一次有關(guān)成語典故的課堂活動，抑或可以舉行一個“燕趙成語典故”短劇排演活動等等；在學(xué)了《晏子使楚》一課后，學(xué)生對身高不足五尺的晏子很敬佩，教師可適時引導(dǎo)學(xué)生去翻翻《晏子春秋》這本書；在學(xué)習(xí)了《頤和園》一課后，發(fā)給學(xué)生頤和園空白方位圖，請學(xué)生獨立填寫各方位的地點名稱。通過畫一畫、寫一寫，有效地提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，以發(fā)揮他們的主觀能動作用。總之，教師要根據(jù)需要，適時地給學(xué)生“換換口味”，以提高學(xué)生的作業(yè)興趣。
3新形勢下語文趣味實踐性課外作業(yè)設(shè)計的策略
《語文課程標(biāo)準》明確指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力。”因此，作為語文教學(xué)內(nèi)容重要之一的作業(yè)，也不能局限于課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，拘泥于課本知識中。教師在設(shè)計課外作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，讓學(xué)生收聽廣播、電視臺的新聞節(jié)目，了解國家大事；觀看動畫片，然后為大家講述故事內(nèi)容，寫下最令自己感動的故事；觀察大自然的現(xiàn)象，寫觀察日記，閱讀課外讀物，做讀書筆記；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會……這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到生活與語文學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，從而學(xué)會用心觀察生活，并將語文知識運用到生活中去。語文作業(yè)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活的紐帶。在傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)來臨之際，可以讓學(xué)生去了解端午節(jié)的來歷，查閱資料了解端午節(jié)與屈原的關(guān)系，搜集、摘抄屈原的詩歌，了解端午節(jié)各地有哪些風(fēng)俗。季節(jié)更替和天氣陰晴雨雪的現(xiàn)象，一草一木、一禽一獸等都可以成為語文作業(yè)資源。四季來臨的時候，可以讓學(xué)生去大自然感受季節(jié)的變化，寫一寫、畫一畫自己眼中的大自然。母親節(jié)到了，讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡給媽媽。教師節(jié)，鼓勵學(xué)生自己制作卡片，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給自己最敬愛的老師。勞動節(jié)到了，讓學(xué)生做一天的勞動實踐，體會勞動的快樂和辛苦。
4結(jié)論
小學(xué)語文課的課外作業(yè)如能充分利用課外學(xué)習(xí)資源，既體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人文性，又構(gòu)建了開放、鮮活和充滿人文氣息、富于生命力的語文課程空間。使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再封閉在書本里，禁錮在屋子里；語文學(xué)習(xí)走出了校園，走進了日常的生活，從封閉走向開放。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語言，豐富了詞匯，還開拓了視野，學(xué)會了傾聽、觀察，增進了協(xié)作意識；而且口語交際能力和文學(xué)鑒賞能力，審美情趣等語文素養(yǎng)都會有一定程度的提高。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高中語文 高中學(xué)生 語文考試 應(yīng)考能力
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.117
學(xué)生取得優(yōu)異的成績是學(xué)生、教師、家長的共同心愿，尤其語文作為高考中的一門重要學(xué)科，學(xué)生取得優(yōu)異的成績對學(xué)生具有重要意義。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，想要使高中學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績，不僅需要學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中不斷努力，而且需要學(xué)生掌握有效的應(yīng)考方法，這樣才能切實達到提升學(xué)生的應(yīng)考能力的目的。本人在實際的教學(xué)中積累了一些有助于提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力的方法，在此與大家分享，希望對提升高中學(xué)生的語文應(yīng)考能力有一定的幫助。
一、培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，教師不管在哪一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都要對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起重視。本人作為一名高中語文教師，在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)考能力具有重要意義。本人在實際的教學(xué)中不僅積極的展開教學(xué)活動，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生往往應(yīng)考能力也較好，而對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，往往也難以掌握有效的應(yīng)考方法，鑒于此，本人提出高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時，要對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣引起重視。
在實際的教學(xué)中我們一直在提倡提升課堂教學(xué)的趣味性，因此也積累了很多有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法與技巧，這就要求教師在教學(xué)的過程中積極通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，在激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更好的掌握多種有效的應(yīng)考方式，為學(xué)生取得優(yōu)異的語文成績做好準備。
二、夯實基礎(chǔ)知識
進入高中階段雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的語文知識點變得更加復(fù)雜，難度更大，對學(xué)生的能力提出了更高的要求，然而基礎(chǔ)知識依然是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生也只有有效的掌握了語文基礎(chǔ)知識，才能為應(yīng)考做好充分的準備。學(xué)生應(yīng)考能力的提升不是憑空而論的，應(yīng)該建立在扎實的掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，這樣學(xué)生才能通過有效應(yīng)考方法與技巧的應(yīng)用使問題得到有效解決。當(dāng)然，想要通過使學(xué)生扎實的掌握基礎(chǔ)知識的角度提升學(xué)生的應(yīng)考能力，需要學(xué)生將工夫下在平時。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時，由于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識板塊方面存在欠缺而要求學(xué)生在較短的時間補救，這無疑與語文學(xué)習(xí)的規(guī)律不符合，因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中對學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)引起重視，在日常的學(xué)習(xí)中打好語文基礎(chǔ)，將學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。
三、引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略
不管是大型的考試還是小型的考試，在考試之前教師總會給學(xué)生留出復(fù)習(xí)的時間，可見復(fù)習(xí)在學(xué)生考試過程中發(fā)揮著十分重要的作用，因此，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力時也要對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視。我們通常將學(xué)生能否取得優(yōu)異的成績定位于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)，而沒有對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生考試產(chǎn)生的影響引起高度重視，因此，很多教師只是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)對以往學(xué)習(xí)的知識點進行回顧，對引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧沒有引起重視，因此學(xué)生也沒有掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。實際上教師不注重引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧，會對學(xué)生有效應(yīng)考產(chǎn)生不良的影響，鑒于此，高中語文教師在新時期培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對學(xué)生的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引起重視，并引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)方法與技巧。
（一）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計劃性
教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，首先要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要有計劃性。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的語文知識點繁多，而學(xué)生在考試前進行復(fù)習(xí)的時間卻是十分有限的，因此只有提升學(xué)生復(fù)習(xí)的計劃性，學(xué)生的復(fù)習(xí)才能按部就班地進行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中才不至于慌亂，進而才能收到良好的復(fù)習(xí)效果。
（二）提升學(xué)生復(fù)習(xí)的策略性
教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中不僅要鼓勵學(xué)生制定有效的復(fù)習(xí)計劃，而且要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)策略。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握對十分熟練的知識點該如何進行復(fù)習(xí)，對不理解的知識點該如何復(fù)習(xí)，最終使學(xué)生能夠全面、有效的掌握知識點，避免出現(xiàn)知識盲區(qū)，為考試做好準備。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力
隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越要求提升學(xué)生對知識點的實際應(yīng)用能力，為了更好的跟上現(xiàn)代教學(xué)的步驟，考試也越來越注重考查學(xué)生對知識點的靈活應(yīng)用能力，因此，為了有效提升學(xué)生的應(yīng)考能力，高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考能力的過程中，要對培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力引起重視。
翻開高考試卷及高中學(xué)生平時的考試試卷我們不難發(fā)現(xiàn)，試題具有高度的靈活性，如果學(xué)生難以對知識點進行靈活應(yīng)用，很難有效的解題。那么，高中語文教師該如何提升學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力呢？結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認為學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的提升，也是一個十分緩慢的過程，需要教師將學(xué)生靈活應(yīng)用知識點的能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)中去。因此教師在授課的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對知識點有深入的理解，全面把握知識點的含義，在此基礎(chǔ)上教師還要為學(xué)生提供一些進行練習(xí)的機會，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力就能夠逐漸得到提升。除此之外，為了更好的提升學(xué)生的應(yīng)考能力，教師還要對學(xué)生開展一些有針對性的應(yīng)用訓(xùn)練，例如教師可以結(jié)合高考題目組織一些有針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生在實戰(zhàn)演練過程中對知識點的靈活應(yīng)用能力得到有效提升。
五、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析
現(xiàn)階段大部分初中學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)中機械式的教學(xué)模式依然是主流，課堂教學(xué)中教師進行知識講解，學(xué)生被動進行知識學(xué)習(xí)也是常見做法。初中語文教學(xué)中僵化的教學(xué)模式與單一的教學(xué)法雖然能夠較好達成教學(xué)目標(biāo)，然而課堂教學(xué)環(huán)境相對沉悶下教學(xué)效率無法獲得較好提升。初中語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更加要注重文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，較為沉悶的教學(xué)環(huán)境下這一目標(biāo)達成也具有極大難度。
二、提升初中Z文教學(xué)生動性的意義
對于初中語文教師而言，生動的課堂教學(xué)能夠直接轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)環(huán)境，教師在較為輕松的環(huán)境下進行各種知識的講解都將更為輕松與系統(tǒng)。對于初中學(xué)生而言，在語文知識學(xué)習(xí)時處于生動的課堂教學(xué)中也有利于其對知識的理解和消化。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式已經(jīng)被證明無法滿足教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要，提升初中語文教學(xué)生動性也是初中語文教學(xué)整體創(chuàng)新的切入點。
三、初中語文教學(xué)生動性提升的策略
（一）依托情境教學(xué)進行課堂環(huán)境營造
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法已經(jīng)被證明可以與初中語文學(xué)科教學(xué)間進行較好融合，教師通過情境教學(xué)法的應(yīng)用進行課堂環(huán)境營造也有利于生動性教學(xué)目標(biāo)的達成。例如，在古詩詞學(xué)習(xí)這一課堂教學(xué)中，初中語文教師可以結(jié)合詩詞創(chuàng)作背景進行模擬，指派學(xué)生進行詩人角色模擬進行詩詞朗讀則能較好的豐富課堂教學(xué)形式，為課堂教學(xué)生動性提升做出貢獻。相對輕松地教學(xué)情境下，教師所進行的基礎(chǔ)知識講解也更加容易被學(xué)生接受。
（二）將故事教學(xué)引入課堂教學(xué)之中
在常規(guī)課堂教學(xué)中初中語文教師也可引入各種趣味故事，通過故事教學(xué)不僅可以較好保障課堂教學(xué)生動性的提升，也能較好進行語文相關(guān)知識的拓展。在課堂教學(xué)中過度依賴于語文教材這一做法并不可取，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在尊重教材知識構(gòu)建的基礎(chǔ)上豐富課堂教學(xué)形式，結(jié)合教材內(nèi)容進行各種相關(guān)趣味故事的引入和應(yīng)用。例如，在朱自清散文學(xué)習(xí)時，教師可以將朱自清的人物生平事跡，及其生活境遇等小故事講授給學(xué)生。利用故事本身的趣味性進行課堂氛圍的活躍，通過系列相關(guān)知識的拓展更加能夠降低學(xué)生對于課文深意的理解難度。初中語文教學(xué)本身的體系性并不強，各部分知識之間也并沒有極為密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中教師利用各種教學(xué)相關(guān)故事來提升課堂教學(xué)生動性也具有現(xiàn)實可能。
（三）轉(zhuǎn)變教師角色增強教學(xué)互動
關(guān)鍵詞：教學(xué)策略 教學(xué)方法 課堂設(shè)計 教師素養(yǎng) 趣味性
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）09-0077-01
當(dāng)前，高中語文課堂普遍存在課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。究其原因，“以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。由于語文學(xué)科固有的特點，高考語文成績很難的高分，成績不容易拉開差距，高中語文學(xué)科在學(xué)生心里的地位很低。如何改變這一尷尬的現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。要解決它，需要從多方面努力。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，從提高語文課堂趣味性的角度試作一些思考。
1 精心設(shè)計教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂教學(xué)中教師根據(jù)所授教材內(nèi)容特點，考慮學(xué)生的知識層次，能力基礎(chǔ)，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，使其想學(xué)，甚至主動去學(xué)，從而收到積極的課堂效果。
1.1巧妙設(shè)問，設(shè)置懸念
針對學(xué)生的好奇心理，巧妙地在課前或課中提出疑問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動去探索其原因，那么課堂教學(xué)定會活起來。
1.2利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，以境致情
現(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達到入情的目的。具體可以采用多媒體、影視片斷等手段。通過情境的創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容的結(jié)合，學(xué)生情緒激昂，并對自由做出全新的認識。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達成。
1.3進行多樣化朗讀，以讀促趣
語文教學(xué)的重要手段是讀。課堂上恰當(dāng)運用讀的方式教學(xué)會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以劇本《辛德勒名單》課堂教學(xué)為例，在品味人物個性特點的時候，我讓學(xué)生分角色朗讀：同學(xué)甲讀辛德勒的語言，同學(xué)乙讀伊特茲哈克的語言，同學(xué)丙讀高斯的語言，教師旁白。聲情并茂的朗讀，把人物性格演澤得淋漓盡致：學(xué)生沉浸其中，課堂氣氛活了，學(xué)生理解加深了……
1.4教學(xué)中應(yīng)實施民主教學(xué)，促使學(xué)生主動參與
要使學(xué)生心情愉快、精神飽滿地投入到知識的學(xué)習(xí)之中，僅靠教師本身的滿腔熱情，生動講述還遠遠不夠，關(guān)鍵是要設(shè)法使學(xué)生變忠實的聽眾為積極的參與者，創(chuàng)設(shè)使之主動投入學(xué)習(xí)活動的快樂氛圍。因此，在高中語文教學(xué)中，筆者特別注重學(xué)生的感情需求，努力創(chuàng)造一種輕松和諧的民主氛圍，使學(xué)生在語文課上真正做到心情愉快地學(xué)習(xí)。
2 精心選擇教材內(nèi)容，充分利用課程資源
高中語文文學(xué)作品占了很大比重，它們承載著傳播文化的重任，其人文性能引起讀者（學(xué)生）共鳴，創(chuàng)造性地運用教材，必然吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜愛語文，喜歡上語文課。
2.1因材施教，合理使用教材資源
針對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等實情，靈活處理教材，發(fā)揮教材本身的吸引力，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度。既注重語文運用，又重視語文與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。還可嘗試舉辦學(xué)生喜歡的講座，舉辦學(xué)生喜愛了的語文課堂活動諸如課本劇表演，詩歌朗誦，演講比賽，辯論會等，學(xué)生馳騁于開放的語文教學(xué)中，享受語文帶來的快樂。
2.2精心選擇教材內(nèi)容，使學(xué)生提高語文素養(yǎng)
教材是《課標(biāo)》的載體，是課程目標(biāo)實現(xiàn)的手段。因此，教材是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑，應(yīng)用活教材這個例子，而不是把它當(dāng)做死材料。
用活教材內(nèi)容，關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，提高自己駕馭教材的能力。
3 提高教師自身素養(yǎng)，重視學(xué)生主體地位
3.1提高教師素養(yǎng)，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣
教師的人格魅力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師要讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，首先教師必須有吸引力，得想辦法讓學(xué)生喜歡你、愛你。很難想象，一個令學(xué)生討厭的老師可以讓學(xué)生對他所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，作為一名語文教師，要想讓學(xué)生喜歡語文，就必須為自己塑造一個良好的形象，增強個人魅力。字寫得好、口才好、學(xué)識淵博、風(fēng)趣幽默，這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師，就要在不斷提高自身素養(yǎng)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的種種困難，為他們搭建腳手架，使枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓每個學(xué)生都有收獲，讓每堂課都變得生機勃勃。要利用各種手段方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)他們的興趣。
3.2提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣
如果一個學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，能控制自己學(xué)習(xí)的情境，支配自己學(xué)習(xí)的活動和速度，那么他是能學(xué)好的。學(xué)生們可以根據(jù)自己的優(yōu)勢，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，從而在較短的時間內(nèi)達到一定的效果。通過自主學(xué)習(xí)，在語文學(xué)習(xí)取得了一定的成績時，就會消除心理的自卑感，樹立自信心，也就提高了學(xué)習(xí)的興趣。由于自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。
3.3尊重、熱愛學(xué)生
