時(shí)間：2023-06-22 09:39:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理教師的教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 反思 研究
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0172-01
華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“一個教師寫三年的反思可以成為一個名師。”的確，教學(xué)反思是教師成長的主要措施，借助于反思，教師可以明確自己教學(xué)中的得與失，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高教師的教學(xué)技能。在初中物理教學(xué)中，更需要加強(qiáng)教學(xué)反思，初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理，對物理知識相對比較陌生，而且物理知識面進(jìn)一步拓寬，為物理教學(xué)增加了難度，因此加強(qiáng)物理教學(xué)反思，對提高學(xué)生成績、發(fā)展學(xué)生能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都具有重要意義。
1 教學(xué)反思的內(nèi)容
1.1 反思物理教學(xué)理念
在新課程背景下，物理教學(xué)不僅僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重的的是為了培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛，培養(yǎng)對物理學(xué)的終身鉆研精神，并通過物理學(xué)的研究來實(shí)現(xiàn)人生理想，實(shí)現(xiàn)對國家民族的振興。因此在物理教學(xué)中要經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否偏離了這個目標(biāo)。
還要反思教學(xué)方式中新理念的運(yùn)用，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為物理學(xué)習(xí)過程是在教師引導(dǎo)下的合作、探究，而不是教師的教，因此必須反思教學(xué)中是否有舊瓶將裝新酒的情況，是否有冠以新課改之名，行舊教學(xué)之實(shí)的現(xiàn)象。
1.2 反思教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)包括教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)技能等內(nèi)容。因此反思教學(xué)設(shè)計(jì)需要從多角度進(jìn)行。
新課程改革特別強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、分析問題、解決問題、動手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新能力，因此教學(xué)方法必須為提高這些能力而服務(wù)，教師需要反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否高效、是否有助于學(xué)生的發(fā)展等。例如：
教學(xué)過程也是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，程序也是知識，合理科學(xué)的程序有助于提高效率，發(fā)展能力，物理教師需要反思自己的教學(xué)過程是否由淺入深，是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否體現(xiàn)了物理學(xué)的知識等。
1.3 反思教學(xué)效果
在物理教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)效果有兩類，一是近期效果，表現(xiàn)為學(xué)生的成績，一是遠(yuǎn)期效果，表現(xiàn)為對物理學(xué)習(xí)的興趣，對物理學(xué)的熱愛、對物理的探究和實(shí)踐能力，如果教師急功近利，必然采取殺雞取卵式的教學(xué)方式，而忽視對遠(yuǎn)期效果的重視。因此教師必須反思自己的教學(xué)效果，做到近期效果和遠(yuǎn)期效果互相兼顧，尤其要重視遠(yuǎn)期效果，因?yàn)榻甑慕虒W(xué)實(shí)踐從教師到學(xué)生都程度不同地表現(xiàn)出急功近利的浮躁，在一定程度上影響了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 反思師生關(guān)系
新課程改革倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，再也不是從前的師道尊嚴(yán)型的師生關(guān)系，也不是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生中的首席。因此物理教師在教學(xué)中需要反思自己的角色定位，是傳統(tǒng)的沿續(xù)，還是真正轉(zhuǎn)變了角色，改變了師生關(guān)系。這種方式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教師俯下身子對學(xué)生，而是把學(xué)生還原為成長中的人的角色，同時(shí)通過這種方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷，體驗(yàn)民主意識。
2 教學(xué)反思信息的來源
教學(xué)反思的方式多種多樣，反思信息的來源也有多種，反思的方式是比較多的，常見的反思方式有以下幾種：
2.1 課堂觀察
課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都在課堂中反映出來，有經(jīng)驗(yàn)的教師在課堂教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種不同表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。觀察課堂中學(xué)生是否積極參與，觀察學(xué)生的表情，觀察學(xué)生手中的動作，觀察學(xué)生的眼神等。
2.2 師生交流
師生交流也是了解學(xué)生的重要渠道，包括課內(nèi)交流和課后交流，當(dāng)然教師要真正轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生平等相處，師生交流才會有實(shí)效，學(xué)生才會信任教師，向教師說實(shí)話，教師才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的信息。課內(nèi)的教學(xué)互動，課后的師生交往，這些都是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道。
2.3 作業(yè)反饋
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要的鞏固和檢測手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)習(xí)慣都會程度不同地表現(xiàn)在作業(yè)中，教師在批閱作業(yè)時(shí)都會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此教師要善于記錄作業(yè)問題，及時(shí)總結(jié)，由作業(yè)引起對教學(xué)活動的反思。學(xué)生作業(yè)的中各種錯誤都是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接表現(xiàn)，只要認(rèn)真總結(jié)記錄，就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中規(guī)律性的東西。
2.4 案例分析
學(xué)生學(xué)習(xí)的個案，許多具有代表性，包括某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的案例，也包括具體學(xué)生的案例，分析學(xué)習(xí)案例，既可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)，也可以總結(jié)教訓(xùn)，為下一次教學(xué)提供警示。例如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，個別學(xué)生特別喜歡物理或不喜歡物理課等。
2.5 試卷分析
學(xué)生的檢測試卷也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的主要渠道，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的知識掌握情況、能力養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，都會在試卷中程度不同地表現(xiàn)出來，因此教師在閱卷中要及時(shí)記錄試卷中的問題，進(jìn)行分析總結(jié)。
2.6 實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分析
學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生物理綜合能力的集中表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的問題、以及學(xué)生平常的習(xí)慣、動手能力和創(chuàng)新能力都會在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來，例如：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是否積極動手，大膽參與，是否對實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)掌握得準(zhǔn)確，是否有探究的興趣和熱情，對實(shí)驗(yàn)中出出的現(xiàn)象如何分析等，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的反饋內(nèi)容。
2.7 問卷調(diào)查
問卷調(diào)查是更直接全面的反思措施，教師通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生對教師的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣已經(jīng)比較熟悉和了解，就可以采取這種方式，教師可以根據(jù)自己的需要設(shè)計(jì)調(diào)查題目，為反思教師提供更直接的依據(jù)。
3 撰寫反思文章
積累了反思資料后，教師要及時(shí)的將反思結(jié)果撰寫成文章，并及時(shí)的整理歸類，防止事后遺忘，而且要堅(jiān)持將反思形成習(xí)慣，要不斷地將反思內(nèi)容延伸到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，不斷完善自己的教學(xué)活動，為提高教學(xué)成績、學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 朱慕菊.走近新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.
關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)問題
初中物理教學(xué)的內(nèi)容本身并不復(fù)雜，但是對于初中學(xué)生來說，但他們剛剛接觸這門學(xué)科的時(shí)候會因?yàn)楹闷娑J(rèn)真學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后又發(fā)現(xiàn)物理這門學(xué)科概念性和理論化知識較多，在學(xué)習(xí)的過程中必然還是會存在一定的學(xué)習(xí)困難。因此情景創(chuàng)設(shè)這樣的方式非常有利于初中物理教學(xué)的開展，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)工作的展開。
一、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題
（一）教師缺乏主動意識
在初中物理教學(xué)當(dāng)中，教師首先比較缺乏主動意識，這就使得整體的課堂教學(xué)處于相對被動的狀態(tài)。許多教師認(rèn)為只要按照教學(xué)大綱開展教學(xué)就可以滿足當(dāng)前物理教學(xué)的要求。但實(shí)際效果證明這種認(rèn)識明顯存在偏差，教師對于課堂的把握是宏觀的，也是體現(xiàn)教學(xué)方向的重要標(biāo)志。教師如果存在懈怠的態(tài)度，對于課堂教學(xué)沒有足夠的創(chuàng)新，學(xué)生必然會喪失對于學(xué)習(xí)的興趣。另外物理學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該不斷的進(jìn)行操作，學(xué)生本身就應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行實(shí)踐，而如果教師對這一環(huán)節(jié)忽視，并沒有主動地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)的效果就會大打折扣。
（二）情境創(chuàng)設(shè)形式化
雖然說新課改之后，一些初中的物理課堂較從前而言有所變化，情景教學(xué)有了一定的開展，但是還是缺乏深入性，另外創(chuàng)設(shè)也過于形式化，導(dǎo)致了課堂教學(xué)的效果不夠出眾。初中物理教師經(jīng)常使用的一些情景，總是被教師們搬來又搬去，反復(fù)使用，其結(jié)果也只是換湯不換藥。比如電流、電壓和電阻相關(guān)的知識，大多數(shù)教師都會將連接燈泡的例子搬入課堂，學(xué)生們可以感受的情景也只有這一個，這就很容易造成學(xué)生對于知識的抵觸，枯燥的教學(xué)必然會影響學(xué)生對于知識的把握，形式化的情景創(chuàng)設(shè)也缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。
（三）欠缺完善任務(wù)目標(biāo)
教師對于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，缺乏明確的定位，這就使得任務(wù)目標(biāo)模糊，對于初中物理教學(xué)的目的很難明確。初中生本身對于物理學(xué)習(xí)就有一定的陌生性，如果教師對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)也不夠明確，那只能勉強(qiáng)完成最基礎(chǔ)的課堂教學(xué)，對于提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，基本上起不到作用。
二、 改善初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)問題的有效措施
（一）正確認(rèn)識教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對物理教學(xué)的意義
教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是開展初中物理教學(xué)的重要方式和手段。情景創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地走入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而融入到課堂教學(xué)氛圍里，對物理知識的把握更加深刻，同時(shí)有效的實(shí)現(xiàn)自己對于這門學(xué)科的興趣提升。教師應(yīng)該正確的認(rèn)識到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于物理教學(xué)的重要意義，物理本身就是具有操作性的，通過實(shí)驗(yàn)可以更為生動、直觀地展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，并且需要學(xué)生親自動手和參與，才能夠更好的掌握知識。因此教師明確情景教學(xué)對于物理教學(xué)的意義，才能夠更好的開展物理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生物理知識的傳授，提升學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣。
（二）借鑒課堂案例，提升物理教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)
在我國的初中物理教學(xué)當(dāng)中，其實(shí)有很多成功的情景創(chuàng)設(shè)案例，比如教師在講授力的合成與分解相關(guān)知識的時(shí)候，可以選擇用線繩系一重物，第一次用一根繩子，第二次用兩根繩子，讓學(xué)生猜想，當(dāng)重物墜落，繩子斷掉的時(shí)候，是一根線繩容易斷還是兩根。大多數(shù)學(xué)生的猜想一定是一根，而答案卻相反。這樣的一個案例引入，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，也可以更好的對知識進(jìn)行把握，更為直觀地看到教學(xué)效果，對于幫助學(xué)生加深對于物理知識的記憶具有很好的幫助。教師也可以通過這類成功課堂教學(xué)案例的引入，提升自身的情景創(chuàng)設(shè)素養(yǎng)，在未來的教育教學(xué)工作當(dāng)中，努力的實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生能夠更好的掌握知識而不斷的努力。作為初中物理教師，要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)的能力更是不容忽視，學(xué)會情景創(chuàng)設(shè)，將會對課堂具有非常明顯的推動作用，而不會情景創(chuàng)設(shè)的教師，將很難滿足教學(xué)的新要求，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)對于知識的全面認(rèn)識。
（三）加強(qiáng)針對性訓(xùn)練，做好教學(xué)反思
教師對于學(xué)生的教學(xué)，不僅僅應(yīng)該局限于課堂教學(xué)之上，更應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行更多的訓(xùn)練，無論是在課堂之上還是課下，都應(yīng)該做好教學(xué)反思工作，這樣才更有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，提升開展教育教學(xué)工作的有效性。例如教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行必要的針對性訓(xùn)練，將一些課堂上難以完成的實(shí)驗(yàn)，拿到課下去完成，讓學(xué)生更多的體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)的快樂。另外還可以讓學(xué)生多關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，比如在黑暗的環(huán)境當(dāng)中，如果脫掉化纖的衣服，為什么會有火星閃耀。這是現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象，可是卻一直被大家所忽略。很多學(xué)生都沒有很好的觀察生活的習(xí)慣，而物理學(xué)習(xí)恰好可以有效的為學(xué)生提供一個這樣的機(jī)會，讓學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，形成對于物理獨(dú)特的觀察能力，進(jìn)而掌握生活中存在的物理現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對于物理學(xué)習(xí)能力的提升，真正地對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生在課下鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，同時(shí)也有助于學(xué)生很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的反饋，教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)水平，讓學(xué)生更好的掌握知識的同時(shí)，教師也可以提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語：
新課程改革之后，初中物理教學(xué)與從前相比，應(yīng)該有較大的變化，其中創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方法，更加有助于教學(xué)的開展。在相應(yīng)的情境中，學(xué)生可以更加的身臨其境，也可以更為直觀的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地掌握了物理學(xué)習(xí)知識，同時(shí)也提升了對于物理學(xué)科的興趣，是非常有利于初中物理教學(xué)開展的。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 杜慶元.淺談初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2013，09：115.
1．1小組合作、探究學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)流于形式
合作探究學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式已受到初中物理教學(xué)課堂的重視，教師大都會用到小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，但是，很多教師沒有完全理解這種教學(xué)方式的意義，也不知道如何設(shè)置合作探究式學(xué)習(xí)，有時(shí)的探究內(nèi)容沒有探討的價(jià)值，跟教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)沒有銜接到位，只是流于形式，同學(xué)們之間缺乏真正的合作，合作之前缺乏讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，學(xué)生合作技能沒有得到訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)思考的能力沒有得到培養(yǎng)．
1．2不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)是人們認(rèn)識世界和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的一種重要手段，是進(jìn)行直觀教學(xué)、提供感性認(rèn)識的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的一條捷徑．由于受應(yīng)試教育的影響，加上學(xué)校資金的有限，教學(xué)時(shí)間有限，很多學(xué)校配備的物理實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器缺失，從而限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，同時(shí)教師安排實(shí)驗(yàn)課也較少，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)動手能力比較差．另外大多數(shù)學(xué)校也不重視課外實(shí)踐活動，只重視書本理論知識，學(xué)生的實(shí)踐能力弱．
2提高初中物理教學(xué)有效性的方法
既然在初中物理教學(xué)過程中存在這些問題，那么如何提高初中物理教學(xué)的有效性，學(xué)生學(xué)得怎么樣是目標(biāo)．學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生是否對學(xué)習(xí)物理有興趣，能否積極主動地參與學(xué)習(xí);教學(xué)的有效性體現(xiàn)在課堂上能否調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生是否對教學(xué)知識有良好的掌握，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及獨(dú)立思考能力能否得到提高．教師作為課堂的主導(dǎo)力量，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用教學(xué)方法，經(jīng)常反思總結(jié)，是不斷提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑．
2．1建立良好的師生關(guān)系和融洽的課堂氛圍
素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立平等民主的新型師生關(guān)系，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授與接收，更是師生心靈交往的過程，構(gòu)建民主和諧的物理課堂氛圍至關(guān)重要．在物理教學(xué)中，教師作為教學(xué)的實(shí)施主體，要淡化自己高高在上的教師觀念，以學(xué)生為本，尊重每個學(xué)生的尊嚴(yán)與思想價(jià)值，教師不僅要關(guān)系每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)注學(xué)生的生活、多了解學(xué)生的心理動態(tài)并且加以引導(dǎo)和幫助，并且要學(xué)會贊賞他們在學(xué)習(xí)中付出的努力．這樣不僅可以拉近學(xué)生和老師的距離，更能有效調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情．尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，如此有利于教學(xué)過程的開展和教學(xué)效果的提高．
2．2注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個基礎(chǔ)時(shí)代，也是學(xué)生接觸和認(rèn)識物理的一個重要時(shí)期，而興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，所以，此時(shí)就要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣作為重點(diǎn)．初中物理概念較多，有些比較抽象，學(xué)生有的時(shí)候難以接受，就容易產(chǎn)生厭煩心理．這就需要生動有趣地組織教學(xué)．根據(jù)認(rèn)知理論，物理教學(xué)課堂過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的過程．所以，在物理課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探求動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問題，發(fā)展其思維能力的創(chuàng)造性．
2．3實(shí)驗(yàn)是物理有效教學(xué)的重要途徑
物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生們親自來動手操作實(shí)驗(yàn)，這樣可以滿足學(xué)生們的好奇心，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作的能力，還可以開啟了學(xué)生的思維，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?這說明了什么道理?這種方法還可以在哪些地方得到應(yīng)用?一個精心設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)的觀察研究去分析思考問題，從而探究物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律．我們還可以在課堂中舉辦一些實(shí)驗(yàn)比賽，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠促進(jìn)師生之間情感的交流，拉近師生之間的距離．
2．4提高教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師在實(shí)際教學(xué)課堂中是學(xué)生的引導(dǎo)者，決定了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和模式．同時(shí)，教師對學(xué)生起著榜樣和表率的作用，一個優(yōu)秀的初中物理教師首先得具有獨(dú)特的人格魅力和扎實(shí)的專業(yè)知識，接著要有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為，要借助最有利于學(xué)生接受的方式來傳授給學(xué)生們系統(tǒng)性的知識框架，合理使用情景教學(xué)、小組合作、探究式教學(xué)等的教學(xué)模式，充分調(diào)動起學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣與能力;再者得具有良好的調(diào)控時(shí)間，空間、教材的能力，合理布置家庭作業(yè);最后，教師要用發(fā)展的眼光去評價(jià)激勵學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，摒棄以往的只以分?jǐn)?shù)為考核的評價(jià)體系．這樣教師才能在物理的教學(xué)中發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，才能運(yùn)用物理的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的自信心．
2．5教師要對教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常及時(shí)的反思
作為在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，是課堂的組織者和倡導(dǎo)者，教學(xué)過程中，難免出現(xiàn)教師使出渾身解術(shù)教學(xué)，但教學(xué)效益不高的情況，因此教師就要經(jīng)常地進(jìn)行反思總結(jié)，在每一次的課堂教學(xué)后進(jìn)行反思，堅(jiān)持寫教學(xué)日記，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多和其他物理教師做學(xué)術(shù)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而全面提高初中物理教學(xué)的有效性．
3.總結(jié)
一、初中物理有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略
1.樹立正確的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念
度，運(yùn)用生活資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師注重發(fā)掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生將教材上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力，使抽象的物理教學(xué)變得更加具體形象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極主動。例如：在講解“光學(xué)”知識時(shí)，教師可以將生活中經(jīng)常出現(xiàn)的鏡子、手電筒、和放大鏡等物品帶到課堂上，讓學(xué)生親身感受到光線折射和焦距的存在，積極思考問題。其次，強(qiáng)化初中物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，通過實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中生對物理知識的學(xué)習(xí)主要是直接興趣，對具體操作并不是很感興趣，所以初中物理教師應(yīng)該增加學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)其研究能力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，要鼓勵學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。例如：在講解“滑輪問題”時(shí)，在課堂上做過滑輪實(shí)驗(yàn)之后，可以把學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握物理知識。最后，教師要全面認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。由于受考試壓力所致，不少初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，從而忽視實(shí)驗(yàn)過程和方法以及培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。教師應(yīng)該以身作則，在使用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，給予愛護(hù)與珍惜，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生掌握物理規(guī)律和知識。在實(shí)驗(yàn)過程和方法上，教師應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理知識。
2.提升初中物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平
在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教學(xué)策略分為準(zhǔn)備策略、實(shí)施策略和評價(jià)策略。準(zhǔn)備策略中，教師占主導(dǎo)地位，教師要理解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；在實(shí)施策略中，要充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握物理規(guī)律；在評價(jià)策略上，教師要對自己的講課過程進(jìn)行反思與自我評價(jià)，課后作業(yè)能讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。首先是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備策略。這主要是教師做好備課工作，深刻認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)定合理的問題進(jìn)行提問。其次是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略。教師要重視對學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，傳授具體的觀察方法。最后是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)策略。評價(jià)是教師反思性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以發(fā)現(xiàn)課堂不足。教師可以合理布置課后作業(yè)，增加操作性作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。
二、總結(jié)
隨著新課改的不斷深入，初中物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)也有所改變，重視物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)，不僅能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，還能夠幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)物理知識與掌握物理規(guī)律。
作者：高建霞 單位：白銀市第十一中學(xué)
李惠明
河源市紫金縣第二中學(xué)，廣東河源517400
初中物理教學(xué)反思就是一種以追求物理教學(xué)實(shí)踐合理性為目的，在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，對初中物理教學(xué)行為和教學(xué)活動進(jìn)行批判的、有意識的分析過程。
一、教學(xué)反思的重要性
1.教學(xué)反思是新課程改革的必然要求。新課程是以新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為外在表現(xiàn)形式，以課堂教學(xué)改革為核心，以教師角色和師生關(guān)系的重構(gòu)為手段，涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革，這種變革使得教育實(shí)踐中的問題變得更加復(fù)雜，不確定因素更多，在這充滿變數(shù)的課程背景下，物理教學(xué)又是一種創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐，需要不斷地教學(xué)反思。
2.教學(xué)反思是教師的成長。教學(xué)反思是一種有益思維活動和再學(xué)習(xí)活動，物理教師的成長過程離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。
3.教學(xué)反思是獲得課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要。如何靈活駕馭復(fù)雜的課堂教學(xué)，只有通過教師親身教學(xué)實(shí)踐活動地體驗(yàn)，通過行動中地反思和訓(xùn)練才能獲得。新教材大大增加了物理教師實(shí)踐創(chuàng)新的空間，需要教師在實(shí)踐的情境中不斷體驗(yàn)、反思和感悟，才能靈活應(yīng)對課堂教學(xué)的復(fù)雜情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略。
二、對教學(xué)目標(biāo)的反思
知識、能力、情感三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，對基礎(chǔ)知識地講解要透徹，分析要細(xì)膩。為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效地引導(dǎo)訓(xùn)練。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)。
三、對教學(xué)方法的反思
1. 面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的，能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
2. 注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。
3.教學(xué)方式要形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
四、從理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行教學(xué)反思
1.對理念和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，如《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的欄目中的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多的幫助。學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等，閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，以提高專業(yè)素質(zhì)。
2.教學(xué)基本策略方面。對物理課的案例研究。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。例如，在教學(xué)“簡單電現(xiàn)象”一節(jié)時(shí)，一開始就讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，用塑料棒、玻璃棒與絲綢摩擦，然后去靠近紙屑等輕小的物體，學(xué)生看到了輕小物體被吸引這個現(xiàn)象，我立即引入物體帶電和摩擦起電的問題。
關(guān)鍵詞：探究 教學(xué) 理念 反思
新課改所呼喚的是以學(xué)生為主體、“以學(xué)生發(fā)展為本”的育人理念，就是讓教師在有限的時(shí)間內(nèi)組織調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。探究式教學(xué)充分體現(xiàn)了這種新的育人理念，這場教育變革給我們初中物理教師帶來了不可多得的機(jī)遇，同時(shí)也對我們提出了更高更新的能力要求。針對當(dāng)前物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展水平，探究性教學(xué)將是這次教育改革的主旋律，而我們教師的各種素質(zhì)又是影響科學(xué)探究教學(xué)能否順利實(shí)施的一個重要因素。
一、探究式教學(xué)呼喚高素質(zhì)的物理教師
探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是信息加工的主體、學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者。探究式教學(xué)的設(shè)計(jì)要有目的地進(jìn)行有效的認(rèn)知建構(gòu)，通過對科學(xué)概念體系的深刻理解，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；探究式教學(xué)需要民主平等的教學(xué)氣氛，還需要給學(xué)生及時(shí)必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在探究時(shí)具有明確的方向。探究式教學(xué)方式對物理教師的觀念、能力提出的挑戰(zhàn)是空前的，教師的職業(yè)素養(yǎng)在課程改革中受到挑戰(zhàn)，物理教學(xué)呼喚高素質(zhì)的物理教師快速成長起來。
二、探究式教學(xué)的實(shí)施急迫需要實(shí)驗(yàn)型教師
科學(xué)探究教學(xué)的重心要以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，組織學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)家研究的方式去獲取知識和運(yùn)用知識，要求教師創(chuàng)設(shè)以學(xué)為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境。這需要有豐富的學(xué)習(xí)資源，例如各種儀器設(shè)備，能尋找到必要的信息和解決問題的辦法等等。物理教師的專業(yè)化素質(zhì)之一是實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，主要包括的是方面是：實(shí)驗(yàn)意識的建立；創(chuàng)造性地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段，避免單一的教學(xué)方式，力求教學(xué)效益最大化；實(shí)驗(yàn)技能的養(yǎng)成；實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)上的合理運(yùn)用等。因此，物理教學(xué)的科學(xué)探究實(shí)施急迫需要教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)迅速發(fā)展起來。
三、探究式教學(xué)的發(fā)展急迫需要實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善
探究式的物理教學(xué)還需要在實(shí)驗(yàn)方面迅速完善學(xué)習(xí)資源。實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為初中物理教學(xué)尤其是科學(xué)探究的重要角色，在科學(xué)探究的提出問題、猜想與假設(shè)、分析與論證以及交流與合作的教學(xué)環(huán)節(jié)上，實(shí)驗(yàn)已被教師用來做引導(dǎo)學(xué)生思維的利器。為了使探究學(xué)習(xí)方式進(jìn)行得下去，在開展科學(xué)探究的課堂上，圍繞一個科學(xué)探究的教學(xué)活動，往往需要一系列實(shí)驗(yàn)來輔助。為了提高教學(xué)質(zhì)量，許多教師開發(fā)了大量的自制教具，然而，這離實(shí)際的需求還相差很遠(yuǎn)。尤其是我們這些農(nóng)村學(xué)校，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺，致使實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)探究無法進(jìn)行。因此，要使科學(xué)探究這種新型的學(xué)習(xí)方式發(fā)展下去，一方面需要我們物理教師就地取材自制大量的實(shí)驗(yàn)教具，另一方面還需要得到上級部門對物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完善和補(bǔ)充。
四、探究式教學(xué)特別需要教師不斷學(xué)習(xí)更新教育理念
教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念：認(rèn)識到不是書上所有的內(nèi)容都要由教師在課堂上講授；不是書上所有字句都要求學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會交流、學(xué)會做人，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。科學(xué)探究不僅是一個教學(xué)內(nèi)容、一種教學(xué)方式，更是一種精神，一種對未知事物的探索精神。教師要通過自身的學(xué)習(xí)把這種精神感染給學(xué)生。教師更重要的是還要著眼于未來，學(xué)生的探究能力不是一蹴而就，通過一學(xué)期、一年就能培養(yǎng)起來的，不要只注重眼前的利益，認(rèn)為探究教學(xué)浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間，還不如直接讓學(xué)生背結(jié)論，要通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到教育的目的是為了我們整個中華民族的千秋大業(yè)和國家的未來。
五、探究式教學(xué)還需教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)反思
關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 新課標(biāo) 初中物理 教學(xué)反思
在新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。可是，如果物理教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時(shí)，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，這怎么能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理問題的空間呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。因此，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。
新課標(biāo)下的教師角色主要有：
1.設(shè)計(jì)者。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。
2.指導(dǎo)者。教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，或者是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時(shí)候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時(shí)候?qū)W生主動向教師尋求信息。
3.組織者和管理者。教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。
4.合作者。教師要與學(xué)生建立友好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個人愛好等，以保證做到因材施教；在教學(xué)過程中，教師可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行合作與討論，共同解決問題。
5.研究者。教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；教師要從事一些與自己教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等能力。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式
著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。長期以來，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生的興趣、個性化因素及心理發(fā)展規(guī)律，不少避免地導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立人格喪失，思維收斂，想象力及創(chuàng)造潛力受壓抑等不良后果。新課程重視以人為本，關(guān)注對學(xué)生人格的塑造，突出對思想品德的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具有健全、良好的心理素質(zhì)，注重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而這一切只有通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ú拍軐?shí)現(xiàn)。
摘要：錯誤資源作為在教學(xué)領(lǐng)域提出的一個新概念，在初中物理教學(xué)中必將發(fā)揮重要作用.錯誤資源是可利用的一種教學(xué)資源，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到錯誤資源的內(nèi)在本質(zhì)，研究其內(nèi)在屬性，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用錯誤資源的探究和實(shí)踐，正視錯誤資源的價(jià)值和意義.
關(guān)鍵詞：錯誤資源初中物理教學(xué)
錯誤資源作為在教學(xué)領(lǐng)域提出的一個新概念，在初中物理教學(xué)具有重要作用.正是因?yàn)殄e誤資源的價(jià)值在教學(xué)改革的過程中被逐漸發(fā)掘出來，所以才能過渡到一個全新的概念并予以區(qū)分其他事物.下面立足于錯誤資源的本質(zhì)屬性就錯誤資源在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討.
一、錯誤資源的本質(zhì)屬性
所謂錯誤資源，并非一無是處的錯誤，而是在雙向建構(gòu)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程中，學(xué)生對于所學(xué)知識的錯誤部分的反饋，是學(xué)生對于知識理解的錯誤和偏差.這樣的錯誤資源，對于師生都有著重要的意義.對于教師而言，這是教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)，可以讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)有基本的了解和掌握.對于學(xué)生而言，錯誤資源則是對于錯誤知識的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，從而避免長期的認(rèn)知錯誤.
在教學(xué)的雙向互動過程中，錯誤資源作為一種可利用的資源，是師生對于提出的教學(xué)問題進(jìn)行全面的細(xì)致分析探討，并予以解決方案和途徑的基礎(chǔ)資源.比起其他的教學(xué)資源，錯誤資源有著不同的優(yōu)勢和特點(diǎn).錯誤資源具有一定的針對性和價(jià)值性.學(xué)習(xí)本身就是一個不斷鞏固和提升的過程.在教學(xué)過程中，學(xué)生對于知識理解的錯誤和偏差是不可避免的.也就是說，錯誤資源是必將存在的.然而，錯誤資源的本質(zhì)屬性不在于是學(xué)生錯誤的集合，而應(yīng)該看到錯誤背后所反映的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和知識點(diǎn)的偏差，并利用錯誤資源進(jìn)行教學(xué)的再一次針對性鞏固提升.這樣的信息是其他教學(xué)資源所沒有包含的.因此，教師應(yīng)該充分利用錯誤資源的針對性和價(jià)值性，發(fā)揮錯誤資源在初中物理教學(xué)中的積極作用.
二、在初中物理教學(xué)中運(yùn)用錯誤資源的措施
1.營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境.由于教師對待錯誤資源的態(tài)度差異，學(xué)生對于錯誤資源的反饋也會受到影響.一旦教師過于嚴(yán)苛，則學(xué)生不敢正視自己的知識錯誤，更加不敢對自己的知識薄弱環(huán)節(jié)提出問題，教師自然接收不到學(xué)生對于錯誤資源的反饋.這樣一個惡性循環(huán)導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生的認(rèn)知錯誤長期得不到糾正，教學(xué)效果難以提升.因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)營造自由舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的錯誤資源的反饋，讓學(xué)生在自我檢驗(yàn)和自我提升的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣.
2.重視錯誤，分析錯因.學(xué)生錯誤資源的反饋具有一定的價(jià)值性和針對性，即錯誤資源反饋的都是學(xué)生在教學(xué)過程中遇到的學(xué)習(xí)障礙和難題、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn).教師應(yīng)該對錯誤資源予以充分的重視和關(guān)注，這是進(jìn)一步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.每一次教學(xué)知識點(diǎn)理解的錯誤和偏差都是有原因的，教師應(yīng)該立足于學(xué)生的立場，對錯誤資源進(jìn)行錯因分析，深入探尋學(xué)生為何會對這些知識點(diǎn)理解不正確或發(fā)生偏差.在對原因有了清晰的了解之后，教師再進(jìn)行適度的教學(xué)方式和教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn).例如，在講“浮力”時(shí)，筆者得到錯誤資源的反饋，學(xué)生難以正確判斷“浮力”的方向，對是“垂直”還是“豎直”存在著理解的錯誤和偏差.而產(chǎn)生這一認(rèn)知偏差的原因就在于學(xué)生對于抽象的理論知識理解不夠深刻，缺乏必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助他們深刻理解知識.因此，針對這一知識點(diǎn)，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，從而提高了教學(xué)效果.
3.反思錯誤，根除錯誤.錯誤的價(jià)值不僅在于提醒人們改正，也在于提醒人們避免不再犯.每一個知識點(diǎn)理解的偏差和錯誤，都代表著教學(xué)過程中出現(xiàn)了或多或少的錯誤，或者是教學(xué)環(huán)節(jié)，又或者接收環(huán)節(jié).每一次的錯誤都應(yīng)該成為師生的前車之鑒.教師和學(xué)生都應(yīng)該對錯誤進(jìn)行充分的反思，深入探尋到底是教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法出了差錯，還是學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)不夠完善.在對原因進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)在的分析之后，再針對每一種情況進(jìn)行徹底的更正，從源頭來消滅錯誤.
總之，錯誤資源是學(xué)生對于知識掌握程度的直接反映和體現(xiàn)，具有一定的針對性和價(jià)值性.教師應(yīng)該予以充分的尊重，為學(xué)生營造一個自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分接收到學(xué)生錯誤資源的反饋，并針對不足進(jìn)行提升訓(xùn)練.錯誤資源有著一定含量的信息和價(jià)值，是初中物理教學(xué)的重要資源.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用錯誤資源，使其作用最大化，從而提高教學(xué)效果.
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時(shí)共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時(shí)吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的幾點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，更新教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔渥罱K目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，心里負(fù)擔(dān)很重，嚴(yán)重摧殘了學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。在當(dāng)前推行的素質(zhì)教育的形勢下，培養(yǎng)高分低能、有文化沒有素養(yǎng)、有知識沒有智慧的人不利于學(xué)生自身的真正發(fā)展，更不利于民族素質(zhì)和綜合國力的提高，新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。
關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)反思；科學(xué)探究
新課程下的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中應(yīng)以科學(xué)探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
一、課前備課
備好課是教師應(yīng)具備的基本條件，要求教師具備較為扎實(shí)的專業(yè)知識基礎(chǔ)，要有較強(qiáng)的理解、處理教材的能力，要有較強(qiáng)的了解學(xué)生心理發(fā)展水平的能力，要有較多的可供選擇的教學(xué)方法。傳統(tǒng)物理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，老師備課時(shí)側(cè)重于根據(jù)教學(xué)大綱備教材，因而忽視了學(xué)生的個性和差異性、學(xué)生的非智力因素，諸如情感、興趣、意志和價(jià)值觀念等沒有引起足夠重視，現(xiàn)代物理教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生自己在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中積極主動地學(xué)習(xí)、獲取難忘的體驗(yàn)。教師要給學(xué)生一杯水，自己需要有一桶水，只有不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，才能使自己盛滿著一桶水。古詩云：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教師通過廣泛借鑒，掌握豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊教，才有助于融眾家智慧于自己的教學(xué)中。教師在備物理教材時(shí)，既要鉆研教材，更要超越教材，靈活運(yùn)用，關(guān)注、吸收生活中鮮活的素材，并及時(shí)整理，融合到教學(xué)中，教師才能充分發(fā)揮教材的功能，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。
二、課堂授課
新課改的一個基本理念就是教育要面向生活，即面向?qū)W生周圍的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及未來生活的發(fā)展趨勢，實(shí)現(xiàn)書本知識與生活知識的融通。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能依照生活經(jīng)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)對知識的有效建構(gòu)；能深刻感悟所學(xué)知識的生活意義和價(jià)值，產(chǎn)生追求科學(xué)的內(nèi)在動力；拉近科學(xué)與生活之間的距離，并提高分析和解決實(shí)際問題的能力。在以往的教學(xué)中，教師常常從學(xué)科的角度提出問題。學(xué)生的大腦不是一張白紙，在學(xué)習(xí)物理前他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，使學(xué)生感受到物理知識的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
例如：學(xué)習(xí)機(jī)械能知識后，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的知識時(shí)，教師：自行車剎車時(shí)人和車的動能突然減少，是動能消失了嗎？剎車后我們發(fā)現(xiàn)自行車的剎車橡皮和鋼圈變熱了，這是否表明剎車時(shí)自行車的動能轉(zhuǎn)化成另一種形式的能了呢？這種引入課題的方法，是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，容易被學(xué)生接納。
根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生在物理課程中科學(xué)探究類型主要突出實(shí)驗(yàn)性探究。教學(xué)時(shí)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，安排教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)等，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行“教師引導(dǎo)下的探究、分工或分層進(jìn)行的探究、小組合作式的探究、完全開放式的探究”探究過程中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
三、課后反思
教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并不融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
例如：在《伽利略對自由落體運(yùn)動的研究》一課中，不管是落體規(guī)律的探究還是斜面實(shí)驗(yàn)的探究，都貫穿了“觀察—猜想—數(shù)學(xué)推演—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—修正—外推”這種伽利略科學(xué)思想方法。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：以知識為載體，以實(shí)驗(yàn)為手段對學(xué)生進(jìn)行伽利略科學(xué)思想方法的教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)推演的過程中體會科學(xué)方法，產(chǎn)生對科學(xué)探究的積極情感。
美國學(xué)者巴里斯和愛麗絲在《培養(yǎng)反思力》指出，“反思對于學(xué)生來說非常重要，對于教師進(jìn)行良好的教學(xué)也具有重要作用。”“反思型教師能通過觀察自己學(xué)生的行為和自己的行為經(jīng)常進(jìn)行自我評價(jià)”。課后反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價(jià)及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有非常重要的意義。這樣對教學(xué)提供有益的借鑒，有利于優(yōu)化下一節(jié)、下一輪的教學(xué)，又便于及時(shí)彌補(bǔ)教學(xué)中的不足之處，不斷充實(shí)自己的教學(xué)功底，切實(shí)提高教學(xué)水平。在新課改的背景下，物理教師要充分利用課余時(shí)間聚在一起，認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論，積極探討物理教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)心得，然后再應(yīng)用于具體的物理教學(xué)中。
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關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學(xué)體會
一、新課改背景下初中物理教學(xué)改革的要求
物理是一門比較偏理性思維的課程，它主要研究一些關(guān)于自然科學(xué)現(xiàn)象的成因和狀態(tài)的變化等。在新課改的背景下，初中物理教學(xué)也要相對地做出一些調(diào)整和改革。具體體現(xiàn)在這幾個方面：一是要體現(xiàn)學(xué)生在物理教學(xué)中的主體地位，努力培養(yǎng)學(xué)生形成一套比較完善的理性思維習(xí)慣；二是要培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和熱情，為學(xué)生探索自然科學(xué)領(lǐng)域提供必要的條件，并加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)；三是要將物理課堂教學(xué)與社會科學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，要多讓學(xué)生參加一些與物理學(xué)科相關(guān)的科學(xué)技術(shù)活動和社會實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)好這門課的重要性。
二、新課改背景下初中物理的教學(xué)體會
幾年的教學(xué)生涯，給我最大的感觸就是物理教材的改革，使我深深地體會到了初中物理教學(xué)改革最重要的宗旨就是要體現(xiàn)“以人為本”，對所有學(xué)生一視同仁，尊重每一名學(xué)生，并努力挖掘?qū)W生身上的學(xué)習(xí)潛能，讓每一名學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
1.加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
改革后的初中物理課堂教學(xué)要努力給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生更加自主地來進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生提供更多獨(dú)立探究的機(jī)會，讓學(xué)生自主地去探究問題的成因，尋求解決問題的方法，教師在這個過程中，要改變過去那種主導(dǎo)一切的身份，而是適時(shí)轉(zhuǎn)換身份，變成幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者。特別是偏理性的物理學(xué)科教學(xué)，更是需要教師進(jìn)行適時(shí)的講解，例如，“力學(xué)”方面的知識，單純依靠學(xué)生自主理解，是很難全面掌握關(guān)于“力”的定義和形式等。而教師通過多種方法來進(jìn)行講解、演示和實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，物理學(xué)科的教學(xué)涉及許多公式、概念等，將教師的講解指導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來，能夠使學(xué)生更有效地吸收學(xué)科知識。同時(shí)，學(xué)習(xí)物理，學(xué)生除了要積極加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)之外，還要善于結(jié)合課外的自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，只有這樣，學(xué)生才能真正地取得進(jìn)步。
2.積極倡導(dǎo)教學(xué)過程中的合作探究學(xué)習(xí)
新課程改革要求要加強(qiáng)課堂教學(xué)的合作探究，以此來提升學(xué)生之間的合作意識，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。而在探究合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能從相互合作中展開一定的競爭，這對于學(xué)生的自主思考和能力鍛煉都能起到一定的促進(jìn)作用，使其能更好地主動參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課時(shí)，教師先列舉一些生活中關(guān)于摩擦力的實(shí)例，以此來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，汽車在結(jié)冰的地面容易滑出跑道，而在相對粗糙的地面，為什么車卻不易滑出跑道？首先提出問題，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)有的條件來做一些小實(shí)驗(yàn)，如，在光滑的地面和在粗糙的地面上，用同樣的力來滑動一個相同的玻璃杯，記錄玻璃杯在兩種平面上滑動的距離。讓學(xué)生自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后通過相互之間的討論、分析、辯論等過程來探尋問題的原因。
3.輔之以多媒體教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代課堂教學(xué)也要努力改變過去那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極采用多媒體教學(xué)設(shè)備來輔助課堂教學(xué)。通過PPT課件、影音視頻等形式，使書本上抽象的理論知識形象化、簡單化，以更加立體、生動的方式展示給學(xué)生。例如，讓學(xué)生觀看某一個物理原理的展示，教師可以就某一個難點(diǎn)，來重復(fù)展示課件的內(nèi)容，方便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)如果使用得當(dāng)，能取得事半功倍的效果，學(xué)生學(xué)得開心，教師講得輕松，不能言語只能意會的內(nèi)容能較好地呈現(xiàn)在課堂上。但在教學(xué)過程中如果過分依賴多媒體，那教師將永遠(yuǎn)止步不前，最終將被新課改淘汰。
4.教師要不斷地升華
俗話說：“活到老，學(xué)到老。”作為新時(shí)代下的教師，不斷學(xué)習(xí)是提升自己能力的最佳方法。新課改下的教師更應(yīng)把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作自己的教學(xué)之一，不斷學(xué)習(xí)新理念，不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷學(xué)習(xí)新方法；注重研究教材，研究學(xué)生；熟練掌握新課改教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握中考方向和教育走向。學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，新課改下的教師唯有如此，才能培育出更優(yōu)秀的下一代。
5.善于反思
經(jīng)常能聽到家長說：“吃一塹，長一智。”如何才能吃一塹，長一智呢？這就要求我們每上一節(jié)課，每批改一次作業(yè)，每考一次試，都要學(xué)會反思，做批注，爭取下次能更好地完成教學(xué)任務(wù)，這不僅能提高自己的教學(xué)能力，也能適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步和要求。
新課改背景下的初中物理教學(xué)，更多地融入了許多新的教學(xué)理念和方法，這是時(shí)展的需求，也是現(xiàn)代教育能夠持續(xù)保持其活力的重要環(huán)節(jié)。作為現(xiàn)代教育者，要不斷地通過教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來總結(jié)出科學(xué)、合理的教學(xué)體會。只有這樣，才能推動學(xué)科建設(shè)不斷地向前發(fā)展。
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一、農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀
1.生源的質(zhì)量明顯下降
由于多方面原因，目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降。多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村并不富裕的家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生，多數(shù)會流動到城區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)以及民辦學(xué)校，而留下來的學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識面較狹窄，反應(yīng)能力較低，厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，主要原因就是他們從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生的家長，都在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，不懂得或無時(shí)間顧及教育自己的子女，他們知識缺乏，沒有真正懂得知識、能力的重要性，這也直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)觀念，厭學(xué)的普遍性必然高于城鎮(zhèn)中學(xué)。
2.學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡陋
現(xiàn)行初中物理新教材充分體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向社會的編寫意圖，突出物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐體會、實(shí)驗(yàn)探究的特點(diǎn)，在許多物理概念、物理規(guī)律或原理的形成過程和方法上，都給學(xué)生留下了自主學(xué)習(xí)、自主探索的空間，這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常有益的。然而，在農(nóng)村初中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊簡陋，實(shí)驗(yàn)探究所需器材寥寥無幾，學(xué)生感興趣的直觀實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式只能變成說教模式，更有許多實(shí)驗(yàn)所需要的氛圍比如探尋的過程不如城鎮(zhèn)中學(xué)那樣有條件，這個客觀的限制，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生不能體會到成功的喜悅，教學(xué)效果打了折扣。特別是現(xiàn)行新教材與現(xiàn)代社會及現(xiàn)代科技相聯(lián)系的知識量、信息量、活動量的增多，使得信息比較閉塞的農(nóng)村學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)是塊難啃的料，時(shí)間一長，造成學(xué)習(xí)上的“跛腿”，也就逐漸喪失了物理學(xué)習(xí)的信心。
3.教者自身問題
（1）教師的專業(yè)素質(zhì)相對低下
最近幾年，由于縣城區(qū)域的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，許多在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教比較優(yōu)秀的物理教師相繼被選調(diào)到縣城以上的學(xué)校，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校物理教師原本就緊缺的矛盾更加突出，而現(xiàn)有堅(jiān)守在教學(xué)一線的部分物理教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于老化，知識結(jié)構(gòu)相對弱化，他們在教學(xué)理念、專業(yè)知識的更新上相對滯后，因而對物理新教材教學(xué)的怎么教、教什么認(rèn)識不深，把握不準(zhǔn)，特別是對于許多探究性實(shí)驗(yàn)，更讓他們感到困惑，難以開展，總覺得新教材不好教，所以在這些教師的物理課上，教學(xué)質(zhì)量也就難以得到保證，從對近幾年初中中考成績中也可以看出，物理學(xué)科與其他統(tǒng)考學(xué)科同口徑相比，都有較大的差距，這就足以說明農(nóng)村學(xué)校物理教學(xué)存在教為薄弱的問題。
（2）教學(xué)方式囿于傳統(tǒng)、單調(diào)
教學(xué)方式?jīng)Q定著課堂面貌，物理新課標(biāo)大力倡導(dǎo)體驗(yàn)、探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)要引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)物理，通過對具體的物理現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)過程探究來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的物理興趣和問題意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但縱觀目前農(nóng)村學(xué)校的物理課堂，所看到的多為比較傳統(tǒng)的單調(diào)的教學(xué)手段，教師上課基本上還是“一本課本，一張鐵嘴，一支粉筆”，使用新教材而講解的是老教材，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)從事新教材的教學(xué)，這也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”，課堂上很少有那激發(fā)物理猜想、引發(fā)問題意識的情境創(chuàng)設(shè)，很難有那師生積極互動，熱烈參與探究的實(shí)驗(yàn)場景，更多的課堂呈現(xiàn)卻是這樣的兩種教學(xué)形態(tài)：一種是當(dāng)學(xué)校有對外開放日活動時(shí)或有上級領(lǐng)導(dǎo)聽課和教育部門檢查視導(dǎo)時(shí)，有關(guān)物理教師則會比較認(rèn)真地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方案、器材的準(zhǔn)備，努力把課堂探究活動開展得有聲有色，以博得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊賞；另一種是常態(tài)下的物理教學(xué)，教師把實(shí)驗(yàn)探究的方案設(shè)計(jì)、器材選用、過程操作、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)論歸納等全部直接地拋給學(xué)生，教師只要求學(xué)生背方案、背器材、背實(shí)驗(yàn)、背結(jié)論，只知道是什么，而不問為什么，也不要求做什么，許多原本在課堂上所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動，就悄然地被老師們抽象淡化了。
（3）部分教師缺乏教學(xué)內(nèi)在動因
受著時(shí)下商品經(jīng)濟(jì)和社會功利的思潮影響，在農(nóng)村學(xué)校的部分物理老師身上，也同樣存在著教育責(zé)任有所缺失的思想傾向，對新課程改革抱著一種淡然或漠然的態(tài)度，教學(xué)上存在一種急功近利、心浮氣躁的現(xiàn)象，不能靜心用心去解讀、去研究物理新課標(biāo)、新教材，新的思想理念沒有真正成為教學(xué)指導(dǎo)。表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，仍是拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法。還有一些教師存在著教學(xué)惰性，對物理課堂中所要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)探究活動怕麻煩，怕費(fèi)事，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成，對課堂的實(shí)驗(yàn)活動抱著一種湊合應(yīng)付、能免則免的態(tài)度，思想上缺少提高自身專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動因，總認(rèn)為用什么樣的教學(xué)方法并不重要，重要的是把成績搞上去，因?yàn)檠巯陆逃块T對教師教學(xué)的評價(jià)是只看成績，只要出了成績就有了質(zhì)量，你的教學(xué)就是成功的，也沒人再去問你是用什么方法，這也導(dǎo)致一些物理教師對改進(jìn)教學(xué)方法的研究不那么用心，對提高自身的物理專業(yè)素養(yǎng)不顯得那么迫切了。
二、實(shí)施對策
1.調(diào)動學(xué)生家長和教師的積極性
首先學(xué)校要抓好生源的質(zhì)量，以家長會或家訪等多種形式宣傳招生，好生源無形之中能帶動一批學(xué)困生的學(xué)習(xí)，使其轉(zhuǎn)化為好學(xué)生；其次，家長要密切重視孩子的學(xué)習(xí)，支持孩子，相信孩子，多鼓勵孩子，給其適度的家庭壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力；第三，家庭學(xué)校要密切配合，互相促動，共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)孩子的責(zé)任。現(xiàn)階段，外出打工是農(nóng)民致富的主要途徑，他們將子女留給父母，或托付給親戚朋友，甚至讓孩子獨(dú)自留在家中，成為留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛和教導(dǎo)，有的性格孤僻，自我封閉，有的惹事生非，無心學(xué)習(xí)，對于這些學(xué)生，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，多用情感管理手段，給予他們父母般的關(guān)愛，幫助他們樹立正確的人生觀和學(xué)習(xí)觀，在學(xué)習(xí)上采取分層施教，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容：學(xué)困生只要求掌握課本上基本的概念和規(guī)律，目標(biāo)是順利畢業(yè)；中等生在掌握概念和規(guī)律的基礎(chǔ)上能解決中等難度的問題，目標(biāo)是考取普通高中；優(yōu)等生在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，鼓勵做一做提高題，目標(biāo)是考取重點(diǎn)高中。“跳一跳，能得到”，確保每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會體驗(yàn)到成功的喜悅。
2.轉(zhuǎn)變農(nóng)村物理教師的教學(xué)理念
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，首先要引領(lǐng)教師著力抓好對物理新課標(biāo)的全面解讀與研究，深刻領(lǐng)悟并確立物理新課程的教學(xué)理念，自覺摒棄并轉(zhuǎn)變與新課標(biāo)不相適應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，以物理新課標(biāo)的全新要求去指導(dǎo)實(shí)施課堂教學(xué)；其次，農(nóng)村物理教師要樹立強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和使命感，全身心投入物理教學(xué)之中，要不怕麻煩，不畏困難，耐心組織好每個探究實(shí)驗(yàn)，努力提高課堂的教學(xué)效益。
3.切實(shí)提高農(nóng)村物理教師對新課程教學(xué)的專業(yè)水平
首先要建立物理新教材教學(xué)的輔導(dǎo)培訓(xùn)制度，組織或聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的物理教師、專家定期為農(nóng)村物理教師舉辦教材教法輔導(dǎo)培訓(xùn)講座，幫助他們解讀、分析、理解、掌握新教材的知識內(nèi)容是什么和為什么的問題，幫助他們駕馭把握物理課堂上教什么和怎么教的方式方法問題，指導(dǎo)他們認(rèn)識哪些探究活動可由教師進(jìn)行演示，哪些可以由學(xué)生自主去探究，還有哪些探究活動可用創(chuàng)新自制器材去進(jìn)行等等。
其次，建立校際聯(lián)動合作的教研制度。鑒于當(dāng)前，許多農(nóng)村初中物理教師校本教研開展難的現(xiàn)狀，可建立校際聯(lián)動合作的教學(xué)研究制度，把區(qū)域鄰近的幾所農(nóng)村學(xué)校連片成一個教研中心，定期讓連片校的教師集中在一起，圍繞教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、過程、方法等方面共同研討，交流切磋，集思廣益，這將有利于各校之間物理教學(xué)水平共同發(fā)展與提高。
再次，建立促進(jìn)農(nóng)村物理教師發(fā)展的活動平臺，可在每個學(xué)期組織農(nóng)村物理教師開展諸如備課、說課、上課、教學(xué)反思等各種形式的教學(xué)教研競賽，還可組織有關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)操作，物理器材制作等實(shí)踐技能競賽，以此活動平臺，不斷提高農(nóng)村物理教師的專業(yè)素質(zhì)。
