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水利水電工程就業(yè)前景

時(shí)間:2023-07-06 17:16:21

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水利水電工程就業(yè)前景,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

就業(yè)前景:

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后,可以在公路工程、鐵路工程、市政公用工程、建筑安裝工程、港口與航道工程、水利水電工程等相關(guān)企事業(yè)單位從事工程測(cè)量監(jiān)理工作。擇業(yè)面寬,有著廣泛的發(fā)展前景。

學(xué)生畢業(yè)后主要到國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門從事國(guó)家基礎(chǔ)測(cè)繪建設(shè)、陸海空運(yùn)載工具導(dǎo)航與管理、城市和工程建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘查與開發(fā)、國(guó)土資源調(diào)查與管理等測(cè)量工程、地圖與地理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和研究,環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防及地球動(dòng)力學(xué)等領(lǐng)域從事研究、管理、教學(xué)等方面的工作。

(來源:文章屋網(wǎng) )

第2篇

一、“9+3”畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

(一)“9+3”畢業(yè)生總體情況

2009年至2017年從我縣考錄,到內(nèi)地接受“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育的本縣籍學(xué)生1987人。自2012年首批本縣籍“9+3”學(xué)生畢業(yè)至今共計(jì)畢業(yè)六批次,共計(jì)1538人。

從戶籍來看,選擇“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育的農(nóng)村學(xué)生比例高于城鎮(zhèn)戶籍,超過85%。

從所學(xué)專業(yè)來看,學(xué)生們是以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目的,主要涉及醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)、畜牧獸醫(yī)、旅游服務(wù)與管理、電子技術(shù)應(yīng)用、電子商務(wù)及電器應(yīng)用維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、汽車運(yùn)用與維修、機(jī)械加工技術(shù)、水電運(yùn)行與控制、電氣設(shè)備與安裝、水利水電工程技術(shù)、通信技術(shù)、工業(yè)與民用建筑(工程施工機(jī)械運(yùn)用與維修)、服裝設(shè)計(jì)制作與營(yíng)銷、唐卡繪畫、物流管理、鐵道施工與養(yǎng)護(hù)、化工工藝、園林、焊接技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、烹飪、測(cè)量工程技術(shù)和會(huì)計(jì)等。

就業(yè)分布地來看,我縣就業(yè)214人,縣外省內(nèi)就業(yè)1246人。

(二)“9+3”畢業(yè)生就業(yè)情況

已落實(shí)就業(yè)崗位的就業(yè)方式主要為:考取州內(nèi)行政事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)、參軍以及靈活就業(yè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2012年首期畢業(yè)以來,在我縣就業(yè)的“9+3”畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1460余人。其中,公務(wù)員考錄23人、事業(yè)單位考錄114人,公益性崗位60人,自主創(chuàng)業(yè)120人,推薦就業(yè)507人,參軍56人,靈活就業(yè)580人,就業(yè)率達(dá)95%。

(三)“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)情況

因“9+3”畢業(yè)生經(jīng)校方推薦就業(yè)人數(shù)、繼續(xù)升入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)人數(shù)無法確定,“9+3”畢業(yè)生未就業(yè)不完全統(tǒng)計(jì)人數(shù)為78人。

未就業(yè)主要原因:一是未通過行政事業(yè)單位考錄;二是認(rèn)為公益性崗位安置工資較低,不愿意從事此項(xiàng)工作;三是對(duì)人社部門舉辦的現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)崗位不滿意,就業(yè)期待值過高,同時(shí)缺少吃苦耐勞的精神;四是經(jīng)“9+3”升學(xué)考試政策,升入高等院校,繼續(xù)接受高等教育。

二、“9+3”畢業(yè)生就業(yè)采取的措施

(一)通過公開招錄實(shí)現(xiàn)就業(yè)

我縣根據(jù)省州“9+3”畢業(yè)生考錄決策部署,認(rèn)真擬定考錄計(jì)劃,填報(bào)考錄需求,做好接收安置等各項(xiàng)工作。同時(shí)針對(duì)“9+3”畢業(yè)生自身學(xué)歷較低,多數(shù)人不能完成分內(nèi)工作,我縣積極開展“9+3”畢業(yè)生崗前培訓(xùn)工作,力求其盡快適應(yīng)崗位需求。

(二)通過公開招聘實(shí)現(xiàn)就業(yè)

2012年首期“9+3”學(xué)生畢業(yè)以來,我縣切實(shí)將幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)擺在突出位置,按照“確保愿意回縣的有就業(yè)崗位、愿意自主創(chuàng)業(yè)的能夠得到扶持、人人都有就業(yè)機(jī)會(huì)”的原則,著力構(gòu)建政策完善、責(zé)任明確、組織有力、運(yùn)轉(zhuǎn)有序、保障到位的“9+3”學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工作格局,通過學(xué)生自主擇業(yè)、市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)、企業(yè)吸納就業(yè)等多種途徑,確保“9+3”學(xué)生就業(yè)有出路、創(chuàng)業(yè)有幫扶,全面促進(jìn)“9+3”學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

2012年以來,我局每年組織開展“就業(yè)援助月”、“春風(fēng)行動(dòng)”、“就業(yè)扶貧現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)”等專項(xiàng)就業(yè)服務(wù)活動(dòng),積極為“9+3”畢業(yè)生等求職責(zé)搭建勞務(wù)供需平臺(tái)。近三年我縣舉辦大型、微型就業(yè)扶貧招聘會(huì)共計(jì)5場(chǎng),州內(nèi)外用工單位累計(jì)提供崗位16400余個(gè),崗位主要涉及電工、文員、保管、加工、物流、服務(wù)員、保安等行業(yè),吸引了含“9+3”畢業(yè)生在內(nèi)的大批求職者進(jìn)場(chǎng)求職咨詢。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),2012年至今,參與我縣現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)求職登記的“9+3”學(xué)生累計(jì)達(dá)1000余人。

(三)通過托底安置實(shí)現(xiàn)就業(yè)

為千方百擴(kuò)大就業(yè),充分發(fā)揮公益性崗位托底安置效能,我縣把公益性崗位開發(fā)擺在了突出位置,根據(jù)“中央關(guān)于支持貧困縣統(tǒng)籌整合使用財(cái)政涉農(nóng)資金”重要指示,按照“能夠整合、盡量整合”的原則,三年來投入資金3169萬元,累計(jì)安置公益性崗位10568個(gè),其中“9+3”畢業(yè)生60余人,有效緩解了“9+3”畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)問題。

三、對(duì)“9+3”畢業(yè)生就業(yè)存在的困難和問題

(一)專業(yè)選擇盲目性較高

根據(jù)攀枝花市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校何斌老師《“9+3”學(xué)生就業(yè)趨向調(diào)查分析》指出,學(xué)生在選擇就讀專業(yè)原因時(shí)存在一定的盲目性,35%的學(xué)生是依據(jù)個(gè)人興趣愛好或?qū)I(yè)就業(yè)前景好才選擇所學(xué)專業(yè)的,而15%的學(xué)生是接受家人建議選擇專業(yè),這與家庭背景、家長(zhǎng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系等有一定的聯(lián)系,還有部分學(xué)生是完全不清楚專業(yè)性質(zhì),隨意填報(bào)。專業(yè)選擇的盲目性,導(dǎo)致就業(yè)預(yù)期目標(biāo)的不確定性。

(二)擇業(yè)期望值過高

“9+3”畢業(yè)生對(duì)就業(yè)單位性質(zhì)期望值趨于理想化,主要集中在政府及事業(yè)單位、國(guó)企,比例高達(dá)80%,追求穩(wěn)定性、待遇優(yōu)厚、環(huán)境好的工作的現(xiàn)象更為明顯,表明他們擇業(yè)期望值過高,需要結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行重新定位。

(三)就業(yè)主動(dòng)性不夠強(qiáng)

“9+3”免費(fèi)教育計(jì)劃的實(shí)施,是省委、省政府為了推動(dòng)跨越式發(fā)展、提升人口素質(zhì)、改善民生、促進(jìn)長(zhǎng)治久安而實(shí)施的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略決策。學(xué)校的招生、培養(yǎng)和就業(yè)都受到了政府和社會(huì)的高度關(guān)注和大力幫助,這一客觀原因,使得“9+3”畢業(yè)生逐漸產(chǎn)生依賴心里,滋生“等靠要”的思想,主動(dòng)尋找工作的人員比例較低,在實(shí)現(xiàn)就業(yè)途徑中缺乏主動(dòng)性和開創(chuàng)性。

(四)就業(yè)信心不足

“9+3”學(xué)生接受免費(fèi)教育之前,社會(huì)閱歷、求學(xué)目的各不相同,甚至年齡差距也較大,學(xué)歷水平也各不相同,有初中畢業(yè)的、也有長(zhǎng)期在家務(wù)農(nóng)、務(wù)工的,雖然接受了免費(fèi)職業(yè)教育,但是學(xué)歷較低、專業(yè)及綜合能力較弱,面對(duì)社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),就業(yè)信心明顯不足,不敢主動(dòng)參與社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

(五)企業(yè)的就業(yè)主渠道作用未得到充分發(fā)揮。

不少企業(yè)直接或變相拒絕接收“9+3”學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè),其主要原因是“9+3”學(xué)生征兵和公招考試工作影響學(xué)生工作穩(wěn)定性;部分學(xué)生不能將自己的興趣和專業(yè)與企業(yè)需求進(jìn)行有效對(duì)接,不太適應(yīng)企業(yè)用工要求和企業(yè)文化;企業(yè)認(rèn)為招收“9+3”學(xué)生涉及民族問題,對(duì)接納“9+3”學(xué)生持有保留態(tài)度。

四、對(duì)“9+3”畢業(yè)生就業(yè)的對(duì)策建議

(一)保持政策延續(xù)性,為提高就業(yè)質(zhì)量提供機(jī)制保障。

在“9+3”學(xué)生的就業(yè)率中,通過針對(duì)性政策,如參軍、招錄鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)公務(wù)員和事業(yè)單位人員、高職院校單獨(dú)招生等,這在幫助“9+3”學(xué)生就業(yè)問題上發(fā)揮了巨大作用。因此建議,保持各項(xiàng)就業(yè)扶持政策的延續(xù)性和穩(wěn)定性,在統(tǒng)一的導(dǎo)向、組織和協(xié)調(diào)中,共同行動(dòng),拓寬渠道,挖掘崗位,保障配套經(jīng)費(fèi),千方百計(jì)幫助“9+3”學(xué)生充分高質(zhì)量就業(yè)。

(二)建議建立畢業(yè)生就業(yè)公告制度,為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照。

嘗試建立“9+3”學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)公告制度,建構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系,全面科學(xué)地反映“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況和質(zhì)量,其中可包括就業(yè)率、就業(yè)趨向分布、就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)穩(wěn)定率和流失率、專業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生及企業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。通過探索建立以就業(yè)質(zhì)量為核心的“9+3”學(xué)生就業(yè)狀況評(píng)價(jià)體系,為提高就業(yè)質(zhì)量提供科學(xué)參照,供相關(guān)部門作行政和決策的依據(jù)。

(三)合理開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,樹立科學(xué)就業(yè)觀。

觀念決定態(tài)度,什么樣的就業(yè)觀決定說明樣的學(xué)習(xí)觀。為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度,奠定就業(yè)基礎(chǔ),學(xué)校注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀和成才觀教育,切實(shí)轉(zhuǎn)變其在就業(yè)觀和就業(yè)心理上的局限。針對(duì)學(xué)生不同階段的就業(yè)意愿和困惑,認(rèn)真分析總結(jié),通過主題班會(huì)、舉辦專題講座、舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生或創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、參加招聘會(huì)、介紹企業(yè)文化等形式,介紹當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),分析專業(yè)就業(yè)前景,引導(dǎo)他們逐步摒棄“重公招輕就業(yè)”“等、靠、要”等思想,引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)、先生存、后發(fā)展”的科學(xué)就業(yè)觀。

(四)強(qiáng)化技能培訓(xùn),增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“9+3”學(xué)生文化素質(zhì)與內(nèi)地學(xué)生相比有差距,但他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣濃厚,且動(dòng)手能力強(qiáng)。建議各地“9+3”學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)他們的實(shí)際情況,以實(shí)踐教學(xué)改革為切入口,量身為“9+3”學(xué)生訂制實(shí)踐教學(xué)方案,努力探索“先會(huì)后懂”“做中學(xué),學(xué)中做”的有效方法。同時(shí),以企業(yè)需求為導(dǎo)向,及時(shí)掌握“9+3”學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)存在的技能差距,與企業(yè)聯(lián)動(dòng),共同分析研究討論,開設(shè)專門化課程或訓(xùn)練,將課程設(shè)置與職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)結(jié)合起來,幫助更多“9+3”學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)資格和能力。

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