時間:2023-07-10 17:33:36
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)設(shè)計評價意見,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
1高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系現(xiàn)狀
目前,高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系主要采用兩種模式。一是由學(xué)院教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心、系部組成的四級監(jiān)控,并通過學(xué)院外部公司企業(yè)、內(nèi)部職能部分和教師兩條線進行評價,建立兩線四級畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系;二是采取院系兩級管理,由輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同對畢業(yè)設(shè)計過程與結(jié)果進行指導(dǎo)評價,建立兩級三導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系。這兩種模式都有其優(yōu)點,在實施過程中存在一些問題,主要有以下幾個方面:一是質(zhì)量監(jiān)控力度不夠。學(xué)生畢業(yè)論文選題后離開學(xué)校,投入到企業(yè)頂崗實習(xí),部門學(xué)生提前進入就業(yè)單位相關(guān)崗位工作,學(xué)生去向分散,崗位多樣化,畢業(yè)設(shè)計投入時間少,指導(dǎo)教師不能很好的進行專業(yè)指導(dǎo)和過程管理,只能通過通訊、網(wǎng)絡(luò)進行適當?shù)穆?lián)系,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控不夠。二是質(zhì)量評價體系不完善。高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系多注重開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄等表格,交由指導(dǎo)教師考核評價,企業(yè)的指導(dǎo)教師以及實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)沒有過多時間參與畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控與考核,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程沒有平時的考核項目,沒有對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)評價項目,當前的評價體系單向性,使得畢業(yè)設(shè)計的考核評價形成“結(jié)果性”評價,未能形成考核評價反饋機制,不利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是質(zhì)量監(jiān)控信息不全面。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控主要是學(xué)院對指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控,監(jiān)控信息僅僅停留在畢業(yè)設(shè)計選題審題表、任務(wù)書、開題報告、中期檢查表、論文評閱表、答辯記錄表等相關(guān)的文檔表格中,這些報告表格的時效性和真實性都影響著畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控和評價。畢業(yè)設(shè)計中的工作狀態(tài)、困難問題、技術(shù)攻關(guān)、心理狀態(tài)、文獻閱讀、程序調(diào)試、實驗測試等等過程信息不能得到監(jiān)控和管理,影響著畢業(yè)設(shè)計最終的質(zhì)量和效果。
2高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建思路
通過查閱資料、調(diào)研學(xué)習(xí)、研究分析、實踐運行,借鑒高職院校建立教學(xué)質(zhì)量保障體系的成功經(jīng)驗和現(xiàn)代管理的先進理念,建立標準明確、過程控制、評價合理、持續(xù)改進的畢業(yè)設(shè)計設(shè)計質(zhì)量保障體系。該保障體系是以戴明循環(huán)(PDCA循環(huán))管理理論和方法為指導(dǎo),PDCA是一種持續(xù)改進的一種方法,通過制定明確的畢業(yè)設(shè)計管理目標和計劃(Plan),按制定的目標和計劃去實施(Do),對目標和計劃執(zhí)行情況進行檢查(Check),通過檢查后發(fā)現(xiàn)的問題,提出解決方案、行動方案和控制方法(Action)四個基本過程構(gòu)成的PDCA循環(huán),內(nèi)容包括畢業(yè)設(shè)計目標的確定、各主要畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準的建立、畢業(yè)設(shè)計的實施、信息的收集整理與分析(統(tǒng)計與測量)、改進與提高四個主要環(huán)節(jié)。
3高職院校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的實施
畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障體系由畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計過程運行系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)和畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)六個部分組成。畢業(yè)設(shè)計制度和質(zhì)量標準系統(tǒng)主要由畢業(yè)設(shè)計教學(xué)文件、畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、各畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量標準等方面組成;畢業(yè)設(shè)計過程運行系統(tǒng)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量目標實現(xiàn)的基本過程、程序和手段,是各項畢業(yè)設(shè)計管理制度的集合;畢業(yè)設(shè)計信息收集與處理系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生、指導(dǎo)教師、課題、論文等信息進行收集、分析、處理過程的集合,通過建立信息網(wǎng)絡(luò)和處理系統(tǒng),學(xué)生聯(lián)系導(dǎo)師,導(dǎo)師追蹤學(xué)生,對獲得的畢業(yè)設(shè)計信息進行整理、分析與統(tǒng)計,獲得定性的結(jié)論和定量的數(shù)據(jù),從而達到及時了解和描述畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量狀態(tài)的目的;畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價系統(tǒng)是對畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動的實施過程及結(jié)果的評價;畢業(yè)設(shè)計反饋與調(diào)控系統(tǒng)是掌握畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)活動過程各因數(shù)在教學(xué)管理中的基本狀況的組織系統(tǒng);畢業(yè)設(shè)計資源保障系統(tǒng)是由指導(dǎo)教師隊伍管理、畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、頂崗實習(xí)企業(yè)、就業(yè)去向的管理、教學(xué)設(shè)施建設(shè)與管理等方面組成。完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保障組織和隊伍是畢業(yè)設(shè)計保障體系有效運作的重要保證。高職院校畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)質(zhì)量保障工作應(yīng)在分管教學(xué)副院長的領(lǐng)導(dǎo)下,教務(wù)處、督導(dǎo)室、實踐教學(xué)中心和系部具體組織質(zhì)量保障日常工作,建立“雙導(dǎo)師”制的指導(dǎo)教師管理模式,校內(nèi)由專業(yè)課教師指導(dǎo)和管理,校外由企業(yè)工程師指導(dǎo)和監(jiān)控,按照戴明循環(huán)(PDCA循環(huán))管理理論和方法,及時制定目標和任務(wù)計劃,及時檢查發(fā)現(xiàn)問題,及時收集并反饋信息,及時提出解決方案,及時對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及問題進行改進梳理,保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
4結(jié)束語
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高職院校辦學(xué)水平的重要標準,是直接關(guān)系到學(xué)院的聲譽、地位乃至生存發(fā)展的大問題。教育部2006年頒布《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》是為切實加強高等職業(yè)教育工作、提高教學(xué)質(zhì)量而頒布的重要文件。文中九條意見的第八條要求高等職業(yè)院校強化質(zhì)量意識,完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。高職院校應(yīng)積極完善教學(xué)質(zhì)量保障措施,建立比較系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中及其重要的組成部分,建立畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)的質(zhì)量保障體系,加強畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控與管理,對全面提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生的實踐動手能力、分析能力、科研能力有著深遠的意義。
作者:王一海單位:南京金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院
關(guān)鍵詞:服裝專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;過程管理;對策
G712;TS941.2-4
一、系統(tǒng)設(shè)計畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)
(一)明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用,它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力;“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力;“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。
(二)明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式
1.將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè),由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成,但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動,又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠,造成作品效果不佳;
2.由W生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計,容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),難以實現(xiàn)教學(xué)目的。
目前,系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式,杜絕了購買和代工等現(xiàn)象,切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
(三)明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先,選題要融入前續(xù)課程的所有技能點,具備綜合性;其次,選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度,且各選題之間的難易程度相當;再次,選題應(yīng)來源于社會和企業(yè),與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此,系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。
服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類:一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維,追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的,這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素,既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想,又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。
(四)明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組,編制畢業(yè)設(shè)計工作方案,召開專題會議,統(tǒng)籌布置,明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責任人、工作流程等,確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
(一)組建教師團隊,明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前,組建教師團隊,召開指導(dǎo)教師會議,每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo),既分工又合作,同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體,教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多,具體意見少,也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題,幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計,全程高密度參與。
鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等,解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法;通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路,完善作品;加強示范教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維;采用大學(xué)城空間、微信、Q Q等方式輔導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生克服畏難情緒,加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,定期召開指導(dǎo)教師研討會,及時了解教學(xué)進度與質(zhì)量。
(二)召開學(xué)生動員大會,加強學(xué)風建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會,一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求;二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情,爭取多出好作品。在教學(xué)過程中,還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),不定期組織召開學(xué)生會議,及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
(三)嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標準,集中評審,提出修改意見。
第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如,由于湖南的面輔料較單一,因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負責,教師團隊隨行前往,把握采購進度,做好面輔料選購評審工作。
第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期,組織對坯樣及第一套成品進行評審,形式是學(xué)生展示作品,陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法,教師團隊研究問題,進行指導(dǎo)。
(四)做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示,并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,應(yīng)及時進行教學(xué)管理反思。
(一)反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
(二)反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價,了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升,由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
(三)反思有無管理服務(wù)的失職。如管理滯后、問題發(fā)現(xiàn)不及時、問題處理不到位等情況。
經(jīng)過多年的教學(xué)管理實踐,筆者認為,要切實提高藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量,必須從以下三方面入手:
第一,通過人才需求調(diào)研,合理設(shè)計人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系,明確畢業(yè)設(shè)計目的與定位,系統(tǒng)設(shè)計,編制科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方案。第二,根據(jù)專業(yè)特點,找準質(zhì)量控制的關(guān)鍵節(jié)點,分步驟、多環(huán)節(jié)、多主體、多形式進行畢業(yè)設(shè)計階段性評審,加強過程管理,提升畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量。第三,舉辦藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計作品展示、推廣活動或畢業(yè)設(shè)計教學(xué)論壇,加大畢業(yè)設(shè)計作品的推廣力度,促進學(xué)校、專業(yè)之間的交流,取長補短,共同推進教育教學(xué)質(zhì)量的提升
四、結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是高職畢業(yè)生畢業(yè)前一個極為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),其質(zhì)量直接檢驗了一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,因此需要教育管理人員認真對待。總結(jié)其經(jīng)驗,在整個畢業(yè)設(shè)計工作中,指導(dǎo)教師、教研室、服裝專業(yè)、安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成的三級管理機制,定期不定期地對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行檢查抽查以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
參考文獻:
[1]黃志青,吳紅.服裝設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)探索[J].實驗技術(shù)與管理,2006,(4):94-96.
(一)明確畢業(yè)設(shè)計在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位與作用
服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計在人才培養(yǎng)中具有重要作用,它是綜合實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位核心能力課程“女裝設(shè)計”“男裝設(shè)計”重點解決學(xué)生從事服裝設(shè)計師助理所需具備的單品設(shè)計能力;“服裝品牌設(shè)計與企劃”主要培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)從事服裝設(shè)計師或企劃師必備的系列成衣企劃與設(shè)計能力;“畢業(yè)設(shè)計”重點培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)及后續(xù)發(fā)展所需的創(chuàng)新、創(chuàng)意以及方法能力、社會能力。實訓(xùn)項目的難度和綜合度逐步遞增。
(二)明確畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)方式
對于畢業(yè)設(shè)計,湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院系部曾經(jīng)嘗試多種教學(xué)方式:一是將畢業(yè)設(shè)計課題帶入企業(yè),由學(xué)生在頂崗實習(xí)中完成,但這既影響企業(yè)生產(chǎn)活動,又因為學(xué)生工作任務(wù)重、時間不夠,造成作品效果不佳;二是由學(xué)生在校自主完成畢業(yè)設(shè)計,容易出現(xiàn)學(xué)生找工作室代工、購買成衣等現(xiàn)象。松散式管理導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),難以實現(xiàn)教學(xué)目的。目前,系部采取的是教師全程指導(dǎo)的教學(xué)方式,杜絕了購買和代工等現(xiàn)象,切實提升了作品質(zhì)量和學(xué)生綜合能力。
(三)明確畢業(yè)設(shè)計選題方向
選題的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先,選題要融入前續(xù)課程的所有技能點,具備綜合性;其次,選題的難度要高于崗位核心能力課程的技能難度,且各選題之間的難易程度相當;再次,選題應(yīng)來源于社會和企業(yè),與新技術(shù)、新工藝、新材料接軌。因此,系部組織教師到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、研討后確定選題。服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題主要分為兩類:一類是服裝設(shè)計大賽選題。因為大賽以發(fā)掘設(shè)計師的創(chuàng)新思維,追求作品的創(chuàng)意性與實驗性為目的,這與畢業(yè)設(shè)計定位一致。另一類是以創(chuàng)作靈感的類型為選題。在選題中引入湘繡、苗繡、織錦等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元素,既貫穿學(xué)院一直以來“承襲傳承與保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的指導(dǎo)思想,又鼓勵學(xué)生跨專業(yè)、跨行業(yè)進行非遺文化的創(chuàng)新。
(四)明確畢業(yè)設(shè)計的組織機構(gòu)和工作流程
成立畢業(yè)設(shè)計工作小組,編制畢業(yè)設(shè)計工作方案,召開專題會議,統(tǒng)籌布置,明確畢業(yè)設(shè)計的時間、任務(wù)、責任人、工作流程等,確保畢業(yè)設(shè)計工作按質(zhì)按量如期完成。
二、加強畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程管理
(一)組建教師團隊,明確教學(xué)任務(wù)和要求
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)前,組建教師團隊,召開指導(dǎo)教師會議,每班由一名設(shè)計教師和一名工藝教師聯(lián)合指導(dǎo),既分工又合作,同時明確“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的定位。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作主體,教師起引導(dǎo)作用。教師在指導(dǎo)中不能結(jié)論性評價多,具體意見少,也不能指定學(xué)生的創(chuàng)作主題,幫學(xué)生找參照圖甚至設(shè)計,全程高密度參與。鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)組織設(shè)計和方法手段。通過集體研討、頭腦風暴等,解讀每類選題的創(chuàng)作路徑、方法;通過創(chuàng)作分享會、學(xué)生陳述點評會等開拓思路,完善作品;加強示范教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維;采用大學(xué)城空間、微信、QQ等方式輔導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生克服畏難情緒,加強團隊合作、精益求精等職業(yè)精神培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中,定期召開指導(dǎo)教師研討會,及時了解教學(xué)進度與質(zhì)量。
(二)召開學(xué)生動員大會,加強學(xué)風建設(shè)
召開畢業(yè)設(shè)計學(xué)生動員大會,一是講解畢業(yè)設(shè)計整體安排以及相關(guān)要求;二是激勵學(xué)生提高創(chuàng)作熱情,爭取多出好作品。在教學(xué)過程中,還會根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn),不定期組織召開學(xué)生會議,及時解決學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的曠課、拖沓等問題。
(三)嚴格進行四個環(huán)節(jié)的作品質(zhì)量評審
第一環(huán)節(jié)是設(shè)計圖評審。如由系主任、工學(xué)部主任、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師以及學(xué)生代表制定畢業(yè)設(shè)計圖紙的評價標準,集中評審,提出修改意見。第二環(huán)節(jié)是面輔料選配評審。例如,由于湖南的面輔料較單一,因此畢業(yè)設(shè)計的材料全部是在廣州中、大紡織市場采購。車票購買、酒店預(yù)訂、面料采購等工作全部由學(xué)生負責,教師團隊隨行前往,把握采購進度,做好面輔料選購評審工作。第三環(huán)節(jié)是坯樣及第一套成品評審。畢業(yè)設(shè)計中期,組織對坯樣及第一套成品進行評審,形式是學(xué)生展示作品,陳述設(shè)計構(gòu)思及制作方法,教師團隊研究問題,進行指導(dǎo)。其目的一是及時了解畢業(yè)設(shè)計的整體進度;二是鍛煉學(xué)生陳述與表達能力,為答辯做準備;三是及時修正問題,提高畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。第四環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計成品評審及答辯,可邀請企業(yè)專家和全體指導(dǎo)教師共同評分;模特穿著畢業(yè)設(shè)計作品,學(xué)生團隊展示創(chuàng)作過程的圖文資料,陳述創(chuàng)作靈感、設(shè)計方法、所遇問題及解決辦法,暢談收獲與體會。
(四)做好資料上傳和總結(jié)推廣工作
組織評選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品在學(xué)院“畢業(yè)設(shè)計開放展示周”中表演展示,并安排專人檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、教師的評分記錄及評語等相關(guān)資料等。
三、反思
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,應(yīng)及時進行教學(xué)管理反思。
(一)反思畢業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)設(shè)計。如畢業(yè)設(shè)計選題、教學(xué)方式、時間進度安排、教師安排、評價標準等。
(二)反思作品質(zhì)量是否有提升。廣泛了解各院校同行、企業(yè)專家及家長對作品的評價,了解學(xué)生創(chuàng)新思維和專業(yè)技術(shù)能力的提升,由此獲得專業(yè)教學(xué)改革的思路。
畢業(yè)設(shè)計(論文)開題報告
題
目
杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司
應(yīng)收賬款管理對策研究
專
業(yè)
會計
班
級
xx會計(x)班
姓
名
xxx
學(xué)
號
xxxxxxxx
指導(dǎo)老師
xxx
一、選題的目的、意義(字數(shù)500以上)
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展以及中國加入世貿(mào)組織后,企業(yè)間的競爭日趨激烈,企業(yè)商業(yè)信用的國度擴展,導(dǎo)致大中小各種企業(yè)的應(yīng)收賬款比例不斷增大。當前國內(nèi)企業(yè)對應(yīng)收賬款管理重視程度和力度不夠,相關(guān)信用政策的制定和執(zhí)行不規(guī)范,導(dǎo)致應(yīng)收賬款質(zhì)量低下,回收程度偏低,而應(yīng)收賬款德增加和質(zhì)量的降低必然導(dǎo)致其中一部分應(yīng)收賬款德呆賬壞賬的產(chǎn)生,這些應(yīng)收賬款的沉淀,使企業(yè)資產(chǎn)實際質(zhì)量降低,嚴重影響了企業(yè)資金的流轉(zhuǎn)和經(jīng)濟的正常運行。
作為影響企業(yè)財務(wù)狀況的重要因素之一,應(yīng)收賬款的管理是企業(yè)管理的重中之重,分析應(yīng)收賬款的產(chǎn)生原因以及我國應(yīng)收賬款的現(xiàn)狀,并找出其中的問題所在,分析應(yīng)收賬款的管理方法和及其不足之處的改善方法,這些對于企業(yè)管理者和投資者,以及相關(guān)政府部門都有借鑒和參考意義,對于我國企業(yè)管理質(zhì)量的提高以及經(jīng)濟的健康發(fā)展也有一定的幫助。
科學(xué)有效地應(yīng)收賬款管理對企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展有重要意義。一是改善營運資金內(nèi)部結(jié)構(gòu),便于企業(yè)內(nèi)外信息使用者衡量企業(yè)的償債能力、盈利能力和投資融資能力。二是促進企業(yè)銷售,提高企業(yè)在激烈市場經(jīng)濟中的市場占有率,三是縮短產(chǎn)成品轉(zhuǎn)化為銷售收入的時間,降低企業(yè)存貨成本及其相應(yīng)的管理費用、倉儲費用和保險費用。
以杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司為例,結(jié)合公司應(yīng)收賬款的管理現(xiàn)狀,具體分析并提出適合該公司應(yīng)收賬款的對策,解決該公司應(yīng)收賬款管理中存在的問題。
二、資料綜述(字數(shù)300以上)
何冰(2010)發(fā)表的《企業(yè)應(yīng)收賬款與信用評價風險管理》指出現(xiàn)今企業(yè)為了擴大產(chǎn)品銷售渠道,穩(wěn)定發(fā)展,不得不向客戶采取賒銷的方式提供信用業(yè)務(wù),隨之帶來的應(yīng)收賬款管理成為企業(yè)的現(xiàn)實任務(wù)。企業(yè)的應(yīng)收賬款管理,必須建立在科學(xué)的信用評價體制上,對應(yīng)收賬款從客戶信用評價到賬款收回的全過程進行管理。我國應(yīng)收賬款管理的現(xiàn)狀及存在的問題在現(xiàn)代社會激烈的市場競爭下,為了擴大市場占有率,企業(yè)往往運用信用促銷。由于防范風險意識不強,在事先還未對客戶付款能力進行調(diào)查的情況下,為了擴大銷售,盲目地采取賒銷政策。雖然看到賬面上的利潤增高了,卻忽視了大量的流動資金被客戶惡意拖欠,甚至不能收回的問題,造成企業(yè)的應(yīng)收賬款逐漸上升居高不下,且總量有逐年增長的勢頭。對此應(yīng)對應(yīng)收賬款風險防范對策進行研究,以確保企業(yè)財務(wù)的安全性。
陳斯雯(2007)
在《企業(yè)賒銷管理與賬款追收》指出我國絕大多數(shù)企業(yè)都面臨著“銷售難,收款更難”的雙重困境。一方面,在激烈的市場競爭中下,企業(yè)為爭取更多的客戶和訂單,不得不提供比競爭對手更加優(yōu)惠的價格和賒銷條件,導(dǎo)致利潤越來越少;另一方面,客戶隨意拖欠賬款,企業(yè)為收款勢必要投入大量精力和財力,即便如此,企業(yè)依然面臨著巨大的信用風險和壞賬損失,使本已單薄的利潤遭受更加嚴重的侵蝕。面對“賒銷找死,不賒銷等死”的局面,企業(yè)應(yīng)該何去何從的問題。
三、畢業(yè)設(shè)計的主要研究內(nèi)容
1.緒論
1.1研究背景
1.2研究目的及意義
1.3研究思路和方法
2.
應(yīng)收賬款管理相關(guān)理論分析
2.1應(yīng)收賬款含義及特點
2.2應(yīng)收賬款形成的原因與管理目標
2.3應(yīng)收賬款的功能及成本
2.4應(yīng)收賬款對公司經(jīng)營的影響
3.
杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款現(xiàn)狀分析
3.1杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司簡介
3.2杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款的構(gòu)成及產(chǎn)生原因
3.3杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款中存在的問題
3.4杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款體系改進的必要性
4.
杭州世紀星辦公自動化設(shè)備有限公司應(yīng)收賬款管理對策
4.1建立健全企業(yè)應(yīng)收賬款管理機制
4.2加強信用政策的管理
4.3加強應(yīng)收賬款的日常管理
四、畢業(yè)設(shè)計研究工作進展安排(階段性工作和完成日期)
2011.12.20~2012.1.6
動員準備階段
組成學(xué)院和教學(xué)系畢業(yè)頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(作品)指導(dǎo)工作小組,制定頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(作品)管理相關(guān)文件,擬定畢業(yè)設(shè)計(作品)的參考題目。召開動員會布置畢業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(作品)工作,落實指導(dǎo)教師、選題指南等工作。
2012.1.7~2.19
崗位落實階段
學(xué)生到實習(xí)單位報到、反饋到崗信息(2月19日前,實踐管理平臺),教師確認學(xué)生崗位報到落實或幫助學(xué)生落實崗位。
2012.2.20~5.20
畢業(yè)實習(xí)階段
學(xué)生進入畢業(yè)實習(xí)崗位,教師根據(jù)學(xué)生頂崗實習(xí)所承擔的工作任務(wù),結(jié)合生產(chǎn)過程的實際情況,與學(xué)生協(xié)商后在3月10日前確定畢業(yè)設(shè)計(作品)題目并擬定和下達畢業(yè)設(shè)計(作品)任務(wù)書,學(xué)生在3月下旬擬定設(shè)計(作品)提綱和開題報告,5月15日前完成初稿并提交指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師修改后返回給學(xué)生,學(xué)生在5月20日前完成終稿并交答辯鑒定小組及指導(dǎo)教師(有條件的教學(xué)系可在4月份組織學(xué)生返校集中指導(dǎo))。期間,學(xué)院、各教學(xué)系成立畢業(yè)設(shè)計(作品)鑒定(答辯)領(lǐng)導(dǎo)小組,各專業(yè)成立畢業(yè)設(shè)計(作品)鑒定(答辯)小組,安排鑒定(答辯)時間。
2012.3.20~6.2
中期抽查階段
學(xué)院畢業(yè)頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組、教務(wù)處通過實踐管理平臺和實地抽查了解學(xué)生實習(xí)情況、指導(dǎo)教師指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計(作品)準備情況等。
2、2012.6月2~11日“2+1”
畢業(yè)生攜簽署有實習(xí)單位鑒定意見并蓋章的畢業(yè)頂崗實習(xí)鑒定表返校并參加畢業(yè)設(shè)計(作品)的鑒定(答辯)。
五、參考文獻:
[1]陳斯雯.
企業(yè)賒銷管理與賬款追收.經(jīng)濟科學(xué)出版社.
2007.4
[2]耿軍節(jié).淺談企業(yè)應(yīng)收賬款的管理.經(jīng)營管理者,2009.17
[3]耿麗.關(guān)于加強企業(yè)應(yīng)收賬款管理的思考.審計月刊.2009.10
[4]何冰.企業(yè)應(yīng)收賬款與信用評價風險管理.企業(yè)導(dǎo)報.2010.5
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[期刊論文].中國科技財富2010.14
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2011.04
[7]張秀榮.關(guān)于企業(yè)應(yīng)收賬款管理問題的探討.新財經(jīng)·上半月.2011.10
[8]周培行.對企業(yè)應(yīng)收賬款內(nèi)部控制的幾點分析.財經(jīng)界(學(xué)術(shù)版).2012.02
六、指導(dǎo)老師意見
簽名:
年
月
日
七、審查意見:
團隊負責人(簽名)
年
月
日
工商管理系負責人(簽名)
年
關(guān)鍵詞:頂崗實習(xí);畢業(yè)設(shè)計;高職日語;一體化
隨著國際貿(mào)易的發(fā)展,高職院校的外語人才越來越受到企業(yè)歡迎。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出:“高校實踐育人工作得到進一步重視,內(nèi)容不斷豐富,形式不斷拓展,取得了很大成績,積累了寶貴經(jīng)驗,實踐育人特別是實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié),與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。”[1]畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)都是高職院校教學(xué)計劃中的重要課程,是對學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能的綜合檢驗。從高職日語專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題出發(fā),依托頂崗實習(xí)、基于生產(chǎn)實踐總結(jié)真實案例,實現(xiàn)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的互相滲透、互相支持的一體化創(chuàng)新。
一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)的聯(lián)系越來越緊密,無論是畢業(yè)實踐手冊里填寫的文字資料,還是畢業(yè)視頻中的企業(yè)環(huán)境和工作流程展示都體現(xiàn)了兩者的緊密結(jié)合,但在實施過程中存在的問題仍有待改進。
1.“脫崗”或“無題”的選題方式畢業(yè)設(shè)計選題是決定畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)能否一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以往國內(nèi)許多高職院校都采取“一人一題”原則,但由于畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)間存在一個短暫的時間差,所以很多院校提前啟動畢業(yè)設(shè)計方案,使大部分學(xué)生的選題來源脫離了頂崗實習(xí)的實際工作崗位。有的畢業(yè)設(shè)計甚至沒有標題,沒有標題就沒有核心內(nèi)容,填寫內(nèi)容過泛,只是簡單地收集和填寫,失去了畢業(yè)設(shè)計的真正意義。
2.“雙師”但“平行”的指導(dǎo)方式畢業(yè)設(shè)計是由學(xué)生自主地開展課題研究和項目實踐的教學(xué)活動。在頂崗實習(xí)過程中通過專業(yè)技術(shù)應(yīng)用及實踐去提出問題、分析問題、解決問題,從而達到深化知識、提升素質(zhì)、培養(yǎng)能力的目的[2]。要達到這一目標離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo),但很多情況是校內(nèi)外指導(dǎo)教師并沒有交流,分工過于明確,校內(nèi)教師負責畢業(yè)設(shè)計要求的電子材料填寫和收集,校外教師指導(dǎo)學(xué)生在實際工作崗位的工作內(nèi)容和方式等,校內(nèi)外教師實行“平行”式指導(dǎo),沒有相互交流,效果較差。
3.“結(jié)合”但“內(nèi)外”的評價方式由于指導(dǎo)方式的兩條平行線直接影響到評價方式的科學(xué)性和全面性。畢業(yè)設(shè)計是由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評價和頂崗實習(xí)企業(yè)的指導(dǎo)教師評價兩部分組成,由于兩條線的指導(dǎo),學(xué)生在實習(xí)時需要兼顧兩項任務(wù)(校內(nèi)外指導(dǎo)教師的任務(wù)),壓力大,進步小,效果不理想。加之學(xué)生在就業(yè)和頂崗實習(xí)期間的工作壓力較大,有時無法顧及到畢業(yè)設(shè)計任務(wù),不可避免地出現(xiàn)抄襲、造假等現(xiàn)象。
二、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新的措施
部分高職院校日語專業(yè)近幾年開始實施“2.5+0.5”模式,這意味著畢業(yè)設(shè)計的時間更短,畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)并行發(fā)展趨勢更加明顯。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的合作,擴大畢業(yè)設(shè)計范圍,力求考查學(xué)生的語言應(yīng)用與生產(chǎn)實踐能力,使學(xué)生完成帶有企業(yè)工作一線內(nèi)容的畢業(yè)設(shè)計。
1.課程一體化創(chuàng)新———完善人才培養(yǎng)方案完善人才培養(yǎng)方案,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供課程保證。高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的人才,因此,在完善人才培養(yǎng)方案時,在課程方面可安排與商貿(mào)類相關(guān)的日語專業(yè)課程,如商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語口筆譯、國際貿(mào)易理論與實務(wù)、商務(wù)日語禮儀、外貿(mào)函電等課程;在目標設(shè)定方面,明確是為了培養(yǎng)能從事涉外商務(wù)業(yè)務(wù)操作,并具有良好職業(yè)道德、較強專業(yè)技能和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的復(fù)合技能型外語人才。在課程設(shè)置上增加寒暑假專業(yè)社會實踐課程,課程目標是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計之前對相關(guān)企業(yè)、行業(yè)和商務(wù)貿(mào)易有初步了解,為畢業(yè)設(shè)計選題打下基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計前開設(shè)“統(tǒng)計學(xué)”“資料處理與分析”等講座或指導(dǎo),在指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的收集、分析和歸納能力,注重對學(xué)生進行提出問題、研究目標取得數(shù)據(jù)和說明數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等能力的培養(yǎng)[3]。
2.時間一體化創(chuàng)新———修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供時間保證。國外職業(yè)教育院校畢業(yè)設(shè)計有幾個突出特點:一是工科大多是以團隊的形式完成畢業(yè)設(shè)計;二是啟動時間從二年級開始,時間比國內(nèi)高職院校畢業(yè)設(shè)計時間長;三是從選題、工程預(yù)算到最后完成作品,整個過程管理規(guī)范、學(xué)校支持力度大[4]。修改畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱,提前啟動畢業(yè)設(shè)計,深化畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的途徑之一就是提前畢業(yè)設(shè)計的開始時間。結(jié)合寒暑假的社會實踐,督促學(xué)生提前了解感興趣的行業(yè)狀況、了解企業(yè)對畢業(yè)生和員工的要求、了解真實崗位的工作流程和職責等,把寒暑假調(diào)研作為畢業(yè)設(shè)計的重要組成部分。
3.崗位一體化創(chuàng)新———確定畢業(yè)選題來源確定畢業(yè)選題來源,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供崗位保證。學(xué)生在頂崗實習(xí)期間經(jīng)歷實踐和理論的碰撞和磨合,所選題目和范疇可以是相應(yīng)的企業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)和檢驗的實際問題。基于頂崗實習(xí)平臺畢業(yè)設(shè)計流程的重組,改善了以往畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性較差、與企業(yè)發(fā)展和建設(shè)脫節(jié)、選題的盲目性及創(chuàng)新能力不足和現(xiàn)實意義不明顯等問題。選題可以根據(jù)實際工作崗位的任務(wù)項目確定,如日語專業(yè)學(xué)生在工作崗位從事業(yè)務(wù)跟單員、BPO方向錄入員、現(xiàn)場口譯、日語導(dǎo)游、前臺接待等工作,把實際生產(chǎn)工作中的案例作為選題來源。
4.內(nèi)容一體化創(chuàng)新———收集生產(chǎn)實踐案例收集生產(chǎn)實踐案例,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供內(nèi)容保證。相對而言高職院校的學(xué)生收集信息能力較弱,如果避開這個現(xiàn)實,換個角度讓學(xué)生利用頂崗實習(xí)參加生產(chǎn)實踐活動,并撰寫參與生產(chǎn)實踐的報告,收集真實崗位上完成的具體任務(wù)和項目,可遴選優(yōu)秀的生產(chǎn)實踐案例并制作成冊。這樣一方面提高了學(xué)生的重視程度,另一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力,使學(xué)生更有努力的目標和成就感。
5.質(zhì)量一體化創(chuàng)新———建立有效的指導(dǎo)和考核機制建立有效的指導(dǎo)和考核機制,為頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一體化創(chuàng)新提供質(zhì)量保證。畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)和考核一般是由校內(nèi)外教師共同完成,有相對明確的分工,如果畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與頂崗實習(xí)內(nèi)容相近或一致,“平行”指導(dǎo)就會有交集。在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”方針的指導(dǎo)下,高職院校的人才培養(yǎng)價值取向是為區(qū)域經(jīng)濟和用人單位服務(wù)。基于頂崗實習(xí)平臺的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革是動態(tài)的,教學(xué)過程也是動態(tài)的,抓住動態(tài)中不變的東西才能確定評價的框架[5]。高職日語專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計可以包括若干環(huán)節(jié),畢業(yè)答辯也可以改變以往簡單嚴肅的一問一答形式,設(shè)計一個展示學(xué)生經(jīng)過頂崗實習(xí)半年后有所進步和變化的場景,如答辯會變成企業(yè)面試或接到客戶的訂購、投訴電話等形式,或可以讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時把收集到的生產(chǎn)實踐案例制作成PPT或微課,注重培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、解決問題的能力.
三、結(jié)束語
高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié),它既能全面考查學(xué)生的專業(yè)知識,又能培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)并行一體化機制是提高高職院校日語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。今后高職日語專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展狀況,依托頂崗實習(xí),采取全方位滲透的一體化畢業(yè)設(shè)計新模式,不僅能夠培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力和綜合運用能力的外語人才,而且有利于促進校內(nèi)外指導(dǎo)教師間的交流、溝通和合作,有利于專業(yè)教師教學(xué)能力和水平的提高。
作者:段麗娟 單位:寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻:
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【關(guān)鍵詞】工程應(yīng)用;畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量評價;工程能力
0 引言
1994年,麻省理工學(xué)院的院長喬爾?莫西斯提出了大工程教育觀,主張工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性;要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識背景,強調(diào)工程的實踐性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢下,教育部在教高[2007]1號文件中提出全面啟動“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”時,首項工程便是進行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證[3]。2010年教育部又啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”,旨在加強人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性,培養(yǎng)造就一批適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)高級工程技術(shù)人才的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其本質(zhì)是一次工程設(shè)計和科學(xué)研究的綜合訓(xùn)練,目的在于使學(xué)生掌握工程設(shè)計的思想方法及所必須的基本技能,培養(yǎng)嚴格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的精神。但當前畢業(yè)設(shè)計由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場設(shè)計條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)教師缺乏工程實踐知識和設(shè)計經(jīng)驗等多種原因,題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會、工廠、實踐脫鉤,學(xué)生難以接受到工程技術(shù)人才所必須的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評估是高校為改善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)條件、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程指導(dǎo)與管理、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量而進行的一項內(nèi)部質(zhì)量保證方式,其評價指標對于本校畢業(yè)設(shè)計工作的開展起著指揮棒的作用。因此,依托工程教育專業(yè)認證標準和“卓越計劃”通用標準,將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設(shè)計評價指標體系中,突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合,面向產(chǎn)業(yè)”的理念,成為推動工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)、幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過渡的重要保障。
1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計評分指標,突出工程性、應(yīng)用性
畢業(yè)設(shè)計(論文)成績由指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組三部分評分組成,權(quán)重分別為30%、20%和50%。指導(dǎo)教師評分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質(zhì)量三部分展開,其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評價指標為:1)查閱文獻資料、調(diào)查研究的能力;2)方案設(shè)計與實踐技能;3)分析解決問題的能力;4)外語與計算機應(yīng)用能力;5)撰寫論文(技術(shù)文件)的能力;6)團隊協(xié)作能力及表達能力。成果質(zhì)量評價指標包括:1)設(shè)計方案正確,數(shù)據(jù)真實可靠,分析處理科學(xué);2)畢業(yè)設(shè)計水平;3)實用價值、經(jīng)濟效益;4)技術(shù)創(chuàng)新性或獨特見解;5)論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評分的具體評價指標包括:1)選題符合教學(xué)計劃要求,體現(xiàn)專業(yè)特點,緊密結(jié)合工程實際,達到綜合工程訓(xùn)練的目的;2)設(shè)計思路分析歸納合理,方案論證充分,實驗方法科學(xué);3)完成設(shè)計任務(wù),工作量飽滿,有分析、解決實際工程問題的能力;4)設(shè)計方案有實用價值,適應(yīng)社會需求;5)答辯過程思路清晰、概念清楚、表達準確。在評分過程中引進企業(yè)界的評價干預(yù)機制。對于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計,專業(yè)指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量由企業(yè)導(dǎo)師全權(quán)負責;驗收時,設(shè)計方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場的檢驗和評價。對于校內(nèi)完成的工程類畢業(yè)設(shè)計課題,評閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請企業(yè)專家參與,并將企業(yè)專家評價意見反饋給學(xué)院和校內(nèi)指導(dǎo)教師。
2 改革畢業(yè)設(shè)計管理評價,推進校企合作
畢業(yè)設(shè)計管理層面的評價指標可具體細化為校級、學(xué)院級和教師三個層面。校級主管部門評價指標分為:1)制定切實可行的政策、制度和規(guī)定,協(xié)調(diào)各部門為畢業(yè)設(shè)計工作的順利進行提供軟硬件支持;2)專人負責全校畢業(yè)設(shè)計工作的宏觀組織、質(zhì)量監(jiān)督、檢查考核和質(zhì)量評估等工作;3)根據(jù)各專業(yè)具體特點,撥付充足的專項經(jīng)費;4)制定激勵措施,對表現(xiàn)突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予表彰和獎勵。學(xué)院層面的評價指標包括:1)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標,擬定畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)書;2)認真分配各教研室的工作任務(wù),及時了解完成課題存在的困難并提出解決方案;3)專人負責本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作的校外企業(yè)聯(lián)絡(luò)、定期檢查、評審答辯等工作;4)與企業(yè)建立長期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設(shè)計合作指導(dǎo)關(guān)系,積極拓展指導(dǎo)規(guī)模;5)校企共同指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計題目比例以及其他緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際問題的工程設(shè)計型、應(yīng)用型題目比例超過題目總數(shù)的80% 。指導(dǎo)教師層面的評價指標為:1)對進度和設(shè)計方向嚴格把關(guān),定期進行答疑輔導(dǎo),并結(jié)合不定期檢查;2)熟悉課題重點、難點、常見錯誤和解決方法,指導(dǎo)思路清晰,教學(xué)過程注意引入工程實際和新思想、新技術(shù)、新原理,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維;3)題目的深度、廣度與本科生的實際能力和學(xué)校的教學(xué)計劃相適應(yīng),工作量飽滿[4-5];4)校內(nèi)指導(dǎo)教師需具有中級及以上職稱,企業(yè)導(dǎo)師需具有高級專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨立科研經(jīng)驗。
【參考文獻】
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__年__學(xué)院共有畢業(yè)班學(xué)生168人,其中機械工程及自動化(卓越)專業(yè)26人,機械工程及自動化專業(yè) 56人,工業(yè)工程工業(yè)工程專業(yè)44人,汽車服務(wù)工程42人,按照培養(yǎng)方案的安排,將參加本次畢業(yè)設(shè)計。機械工程及自動化(卓越)專業(yè)因要涉及卓越計劃教學(xué)改革,畢業(yè)設(shè)計前期工作需要延遲,具體安排另行通知。
人員略
(一) 選題階段(14/15學(xué)年第一學(xué)期,9月29日-11月10日)
1、確定具有指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(論文)資格的教師,結(jié)合本科專業(yè)培養(yǎng)方案要求,根據(jù)自己的研究領(lǐng)域、科研課題,密切聯(lián)系生產(chǎn)實際和科研實踐,從科研、教師自擬、學(xué)生自選等選題途徑,進行申報擬指導(dǎo)設(shè)計(論文)選題。
2、以教研室為單位對教師的選題進行初審,學(xué)院組織專家對申報的選題嚴格按照《溫州大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(論文)管理辦法(試行》的要求進行審核,保證選題的性質(zhì)、難度和分量,確保選題達到本專業(yè)對畢業(yè)設(shè)計(論文)選題的要求,防止選題雷同。
3、學(xué)院以專業(yè)教研室為單位組織教師組成審核小組,負責對學(xué)生的選題進行審核。
4、經(jīng)學(xué)院教研室和本科畢業(yè)設(shè)計(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組審定后確定課題,并于10月30日前向?qū)W生公布。
5、11月10日前完成師生雙向選題。
(二)下達畢業(yè)設(shè)計(論文)任務(wù)書(14/15學(xué)年第一學(xué)期,11月11日-11月20日)
指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(論文)題目和專業(yè)的基本要求制定任務(wù)書,任務(wù)書必須明確畢業(yè)設(shè)計(論文)的主要內(nèi)容和要求、分階段完成時間和最后的工作成果、主要參考資料、調(diào)研計劃等,規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)和量的要求。任務(wù)書請各指導(dǎo)老師于11月5日前上傳至系統(tǒng),11月10日前各教研室主任完成審核。
(三)文獻綜述撰寫和外文翻譯(14/15學(xué)年第一學(xué)期,11月21日-12月18日)
學(xué)生通過系統(tǒng)的國內(nèi)外文獻查閱,進行文獻資料搜集與整理,在老師的指導(dǎo)下撰寫綜合性敘述與縱橫向評價的文章,要求字數(shù)2000字以上,參考文獻要求10篇以上(含外文文獻),并把其中相關(guān)的外文作翻譯。
(四)開題報告(14/15學(xué)年第一學(xué)期,__年12月19日~__年3月12日)
學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(任務(wù))任務(wù)書和文獻綜述,撰寫開題報告,開題報告一般在2000字左右。組織開題報告會,小組成員由具有指導(dǎo)教師資格的教師擔任,人數(shù)為4-5人,組長由學(xué)生所在教研室主任擔任。開題報告會要求學(xué)生利用5-8分鐘左右時間精要匯報,回答審核小組成員的提問。存在問題及時反饋給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師意見作進一步修改。__年3月12日前將最終稿上傳至系統(tǒng)。
(五)中期檢查(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年3月13日-3月31日)
學(xué)院畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家在中期對畢業(yè)設(shè)計(論文)的進展情況進行集中檢查(內(nèi)容:工作進度、工作態(tài)度、紀律情況、翻譯文章的原文來源等),并對檢查情況進行總結(jié),并將書面總結(jié)報教務(wù)處。
(六)實驗與研究,撰寫論文(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年12月-__年4月底)
學(xué)生進行課題的實驗、設(shè)計、開發(fā)、調(diào)查研究及結(jié)果的處理與分析,完成畢業(yè)設(shè)計或論文寫作, __年4月30日前完成正文撰寫。
三.畢業(yè)(設(shè)計)評閱、答辯及成績評定(14/15學(xué)年第二學(xué)期,__年5月-6月)
1、成立__學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)答辯委員會和答辯小組;
2、由指導(dǎo)教師和本教研室具有相同或相近專業(yè)具有指導(dǎo)論文資格的教師分別評閱并填寫評閱書,評閱人要堅持公平公正的原則,根據(jù)論文的實際情況給出相應(yīng)的評語,對不足之處提出修改意見,并提出“是否可以進行答辯”的意見。5月9日前學(xué)生根據(jù)評閱教師提出的修改意見對論文進行完善。5月13日前完成畢業(yè)設(shè)計(論文)驗收和評閱工作,5月14日前教務(wù)處組織畢業(yè)設(shè)計(論文)隨機抽樣送校外評審工作,并對所有申請畢業(yè)論文答辯的學(xué)生進行學(xué)術(shù)不端檢測。
3、組織學(xué)生答辯(答辯時間初步定于5
月16日、5月17日)、成績匯總。 4、根據(jù)指導(dǎo)教師、評閱人和答辯小組得分情況匯總得到綜合成績,合分欄應(yīng)注明各部分成績所占的比例,總成績處應(yīng)由畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組組長簽字確認,并加蓋學(xué)院的公章,以百分制匯總,五級分制上報,成績匯總表于__年5月27日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。
5、各專業(yè)把畢業(yè)設(shè)計(論文)的成績及總結(jié)報告按規(guī)定時間匯總到學(xué)院,學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對本屆畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的總體情況進行評析總結(jié),做好論文質(zhì)量分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作。總結(jié)報告于__年6月19日之前交教務(wù)處實踐教學(xué)科。
6、學(xué)生第一次答辯不及格者,不準參加再次答辯,可先申請延長學(xué)業(yè),并于下學(xué)期開學(xué)第二、三周參加補答辯。
四.優(yōu)秀論文推薦、畢業(yè)設(shè)計(論文)資料整理及歸檔(__年6月21日前)
由于系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實習(xí)單位的積極支持和實習(xí)師生的共同努力,2004屆本科畢業(yè)生實習(xí)進行得很順利,取得了較好的成績,同時也反映出一些問題。本屆畢業(yè)實習(xí)全面落實了實習(xí)計劃,使實習(xí)管理得到了規(guī)范,實習(xí)教學(xué)質(zhì)量得到了提高,并得出一些建設(shè)性的建議。
一、實習(xí)基本情況
1.實習(xí)時間200*年3月22日—200*年5月9日,共七周。
2.實習(xí)地點實習(xí)地點32個。在自治區(qū)內(nèi)25個實習(xí)點,區(qū)外7個實習(xí)點。具體實習(xí)地點詳見附件一,200*屆本科畢業(yè)生實習(xí)情況統(tǒng)計表。
3.實習(xí)內(nèi)容
實習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類。一類是本專業(yè)范圍內(nèi)的工作,另外也有個別
4.實習(xí)人數(shù)
(1)實習(xí)學(xué)生。200*屆三個畢業(yè)班的131名學(xué)生全部參加了實習(xí)。
(2)實習(xí)指導(dǎo)教師。共17人。由于實習(xí)點多,地點分散,系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實習(xí)指導(dǎo)工作。
5.實習(xí)形式
根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求,采取集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種形式。分散實習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位,都出具了三方簽名的書面材料(個人申請書、家長同意書和實習(xí)單位接受實習(xí)的證明書)。集中實習(xí)學(xué)生的實習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實習(xí)單位都有專業(yè)教師指導(dǎo)。實習(xí)類型有畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計兩種,畢業(yè)實習(xí)學(xué)生107人(31個實習(xí)點),畢業(yè)設(shè)計24人(1個實習(xí)點)。根據(jù)學(xué)生個人意愿和特點選拔畢業(yè)設(shè)計學(xué)生,其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計。
6.實習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計
(1)收到32個實習(xí)點每個點一份實習(xí)鑒定(實習(xí)單位蓋章有效)。鑒定對每個實習(xí)學(xué)生做出了評價,131名學(xué)生單位實習(xí)鑒定成績?nèi)亢细瘛?/p>
(2)收到學(xué)生實習(xí)報告112份。其中畢業(yè)實習(xí)學(xué)生每人一份,共107份;畢業(yè)設(shè)計每組1份,共5份。實習(xí)報告全部合格。
(3)收到實習(xí)教師每人一份實結(jié)報告,共17份。報告內(nèi)容包括三部分。一是對學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)、能力、紀律情況和基礎(chǔ)知識掌握程度的評價。二是結(jié)合實習(xí)單位的意見,對自己指導(dǎo)的每個學(xué)生給出綜合實習(xí)成績。三是就畢業(yè)實習(xí)過程中反映出來的教學(xué)存在的問題提出改進意見或建議等。全體學(xué)生綜合實習(xí)成績?nèi)亢细瘛?/p>
二、實習(xí)表現(xiàn)與效果
達到了畢業(yè)實習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實習(xí)環(huán)節(jié),同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實習(xí)為主,同時與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實習(xí)的單位覆蓋面很廣,企業(yè)總體水平也比較高。實習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1.工作能力。在實習(xí)過程中,絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干,虛心好學(xué)、工作認真負責,主動參與企業(yè)市場調(diào)查、產(chǎn)品銷售、外貿(mào)談判、行政管理、財務(wù)管理、生產(chǎn)運作管理、人力資源管理等工作,同時認真完成實習(xí)日記、撰寫實習(xí)報告,成績良好。實習(xí)單位的反饋情況表明,我們的學(xué)生具有較強的適應(yīng)能力,具備了一定的組織能力和溝通能力,普遍受到實習(xí)單位的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計單位和有些企業(yè),實習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議,做了許多實際工作,為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻。
2.實習(xí)方式。實習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生的日常實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)單位,以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班,完成單位工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí),努力汲取實踐知識。同學(xué)們認真的工作態(tài)度、較強的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評。
3.實習(xí)收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業(yè)的運作過程,學(xué)到了實踐知識,同時進一步加深了對理論知識的理解,使理論與實踐知識都有所提高,圓滿地完成了本科教學(xué)的實踐任務(wù)。二是提高了實際工作能力,為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經(jīng)驗。三是一些學(xué)生在實習(xí)單位受到認可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。
4.組織管理。實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實習(xí)單位,檢查和指導(dǎo)實習(xí)工作,協(xié)調(diào)解決實習(xí)中遇到的問題,總結(jié)、交流工作經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】高職;建筑工程技術(shù)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計
高職教育最終的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進行畢業(yè)設(shè)計,這是對學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗,也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看,高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在著諸多問題,對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。
1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
1.1受時間限制,畢業(yè)設(shè)計深度不夠
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學(xué)期,并且學(xué)生在完成兩個月的課程學(xué)習(xí)之后才能開始進行畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項,用于畢業(yè)設(shè)計的精力和時間被迫減少,導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴重。通常,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計前期準備工作主要有:選擇設(shè)計題目,對設(shè)計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細的掌握;廣泛搜集設(shè)計所需的素材和資料;制定設(shè)計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計時間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開題立意,到資料查找,到整體思路規(guī)劃,到設(shè)計實施過程以及最終形成設(shè)計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài),畢業(yè)設(shè)計的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。
1.2對畢業(yè)設(shè)計過程的管理力度不夠
我院高職學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時,一般都是幾名老師同時管理或者指導(dǎo)一個班級級畢業(yè)設(shè)計不同階段的任務(wù),指導(dǎo)老師在輔助學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時還有其他的有教學(xué)任務(wù)及科研任務(wù)在身,由于時間和精力有限,通常只在學(xué)生有疑問或者有困難的時候給以簡單指導(dǎo)和必要的幫助,很大程度上還是依靠學(xué)生的自覺性和自律性,甚至最終的畢業(yè)答辯等評價機制也存在漏洞,學(xué)生在缺乏必要的管控和約束下,畢業(yè)設(shè)計進度滯后、抄襲以及突擊應(yīng)付等現(xiàn)象極為嚴重。
1.3內(nèi)容陳舊,缺乏新意
有些高職院校在對建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生安排畢業(yè)設(shè)計任務(wù)時,使用的設(shè)計資料及圖紙往往是連續(xù)幾屆都不變,缺乏新意、資料陳舊、選題范圍受限等因素很多,而隨著建筑業(yè)的不斷發(fā)展、建筑規(guī)范規(guī)程的不斷更新,畢業(yè)設(shè)計成果與工程實際存在一定的差距,與畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的相去甚遠。
2.解決方法
2.1高職院校要合理安排畢業(yè)設(shè)計的時間
以我院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例,畢業(yè)設(shè)計基本訓(xùn)練任務(wù)分四個階段:在進行畢業(yè)設(shè)計前給學(xué)生提供一套完整的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖及畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書。第一階段:施工圖識圖(1周)。熟悉建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖,了解工程概況,掌握圖紙會審的基本要求;第二階段:施工圖預(yù)算(3周)。完成工程量清單報價表一份。第三階段:施工組織設(shè)計(4周),按畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求完成單位工程施工組織設(shè)計文件。第四階段:畢業(yè)設(shè)計成果整理及答辯和評價。由此,在畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)遵循以下教學(xué)步驟:
2.1.1教師在在畢業(yè)設(shè)計開始之前就著手進行動員,詳細說明設(shè)計目的、要求、大致進度安排以及最終的評判標準等;
2.1.2正式布置畢業(yè)設(shè)計的課題及任務(wù);
2.1.3學(xué)生明確各自承擔的設(shè)計任務(wù)以及自身的具體進度計劃;
2.1.4過程匯報,學(xué)生在每一階段結(jié)束時要給老師匯報完成情況,老師及時對學(xué)生的過程成果作出評價,并給以必要的幫助和指導(dǎo);
2.1.5答辯和評價。
2.2優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課題
課題選擇是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié),課題設(shè)置的合理性直接影響設(shè)計成果的質(zhì)量。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題要著重考慮:
2.2.1適應(yīng)教學(xué)目標、教學(xué)大綱以及人才培養(yǎng)計劃的需求;
2.2.2優(yōu)先選擇與社會時展聯(lián)系緊密的課題,比如企業(yè)廠房、民用建筑以及辦公、教學(xué)樓、住宅等,課題難度適中且涵蓋知識點較多,需要注意的是,設(shè)計要求及評判標準的制定應(yīng)該從學(xué)生的知識儲備和實際能力水平出發(fā),不能過易也不能過難;
2.2.3兼顧就業(yè)需求,把畢業(yè)設(shè)計的課題與就業(yè)市場中用人單位對人才的要求有機集合,有意識地消除學(xué)生書本理論與工作實際之間的距離感[2]。
2.3完善健全答辯及成績評定機制
畢業(yè)答辯以及成績評定在學(xué)生心目中的地位比畢業(yè)設(shè)計過程要重要的多,一方面高職院校可以邀請企業(yè)專家擔任,提高答辯的公開性和公平性,以此促使學(xué)生加強對畢業(yè)答辯的重視程度,打消投機取巧和蒙混過關(guān)的心理,進而促使學(xué)生更加認真、負責地完成畢業(yè)設(shè)計;另一方面,在制定詳細的打分標準和實施細則時,要充分考慮教學(xué)實際、課題難易程度、學(xué)生知識水平等,負責打分的答辯委員會要對實際打分過程中出現(xiàn)的不同意見進行討論和統(tǒng)一,保障評判結(jié)果的公正性。
參考文獻:
[1]鄢維峰.淺談高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于頂崗實習(xí)過程的畢業(yè)設(shè)計改革[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,(8):62-63.
關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;職業(yè)勝任;工作流程;崗位能力
畢業(yè)設(shè)計是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分,是檢驗學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的重要指標,其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識和技能,從而進一步提高學(xué)生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生將理論聯(lián)系實踐、解決實際問題的一個教學(xué)過程,是促進學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個環(huán)節(jié),更是學(xué)生學(xué)習(xí)、積累、提高即將從事工作所需技能的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計作為檢驗建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標,目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端,因此,以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
一、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題
近年來,各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計工作新思路,但并沒有從根本上進行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計選題依舊“紙上談兵”,畢業(yè)設(shè)計的管理也較混亂,畢業(yè)設(shè)計考核流于形式。1.選題問題其一,創(chuàng)新性缺失。受以往教學(xué)思維的影響,一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計題目的擬定上缺乏新意,創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言,創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計失去了競爭力,設(shè)計作品沒有生命力,另一方面會影響學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的積極性,必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計整體水平的降低,這兩方面都會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。其二,實踐性不夠。受客觀條件的限制,高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多數(shù)以命題方式進行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時,一般是對多門專業(yè)課程知識點進行概括,形成一個綜合性的命題,最終要求學(xué)生提交一份畢業(yè)設(shè)計作品。命題式畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點;二是與課程設(shè)計類似,流于形式。其三,針對性不強。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定的多個就業(yè)崗位目標相背離,畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)要求與學(xué)生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)目標、就業(yè)興趣不一致,部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不重視,抱著敷衍了事的態(tài)度,以致畢業(yè)設(shè)計失去了價值。2.管理問題其一,受限于高職人才培養(yǎng)方案,畢業(yè)設(shè)計時間安排較緊張,有些院校的畢業(yè)設(shè)計時間安排還與畢業(yè)頂崗實習(xí)沖突,客觀上造成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理混亂,從而降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。其二,一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的雙重壓力,另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計考核,部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視,缺乏主動性,認為畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)沒有直接關(guān)系,從而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事,畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就難以達到行業(yè)標準。其三,高職院校對指導(dǎo)教師的管理不嚴格將會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作不系統(tǒng),統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾,部分指導(dǎo)教師實踐能力的欠缺也會影響對學(xué)生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)管理,繁重的教學(xué)、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價并沒有建立標準化的質(zhì)量評估體系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計改革
針對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題,以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計選題、管理、考核三個方面展開,筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知,在畢業(yè)設(shè)計選題階段,高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生主要存在以下幾種狀態(tài):一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學(xué)業(yè)深造;二是已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習(xí);三是尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標;四是有少數(shù)學(xué)生未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向。基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題堅持以畢業(yè)生為本,結(jié)合四類學(xué)生的實際情況進行改革。其一,對于繼續(xù)學(xué)業(yè)深造的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計選題有兩個方面:一是以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ),以接近本科畢業(yè)設(shè)計的標準要求學(xué)生進行完善和深化(選題①),這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學(xué)生掌握下一階段深入專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標,而且能為學(xué)生提供更多的課余時間準備升學(xué)考試;二是收集該時期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計方面的競賽,以競賽取代畢業(yè)設(shè)計(選題②),為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二,對于已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習(xí)的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計選題將由指導(dǎo)教師與學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)溝通后共同確認,畢業(yè)設(shè)計的選題圍繞其將從事崗位展開(選題③),提前強化學(xué)生對即將從事崗位的勝任能力。其三,對于尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計選題圍繞學(xué)生就業(yè)目標展開,根據(jù)就業(yè)方向進行分類,有針對性地引入該時期校企合作企業(yè)的實際工作項目(選題④),讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項目分開推進工作,為后期工作成果對比分析奠定基礎(chǔ)。其四,對于未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學(xué)生,應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計選題前進行專門的就業(yè)指導(dǎo),若能使學(xué)生明確就業(yè)目標,則按選題④處理,如果學(xué)生仍無法明確目標,則應(yīng)將該部分學(xué)生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中,讓這些學(xué)生在與其他選題學(xué)生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理將突破以往的學(xué)生分組形式,以選題為基礎(chǔ)將學(xué)生進行分類,再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計任務(wù)、機械化規(guī)定每組人數(shù)的問題,也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長,且一位指導(dǎo)教師需要面對眾多學(xué)生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成,由于該選題以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ),學(xué)生對該類型設(shè)計任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰,所以管理工作主要圍繞時間進度、設(shè)計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的,應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)工作,指導(dǎo)教師應(yīng)為學(xué)生詳細解析競賽要求,將要求和目標準確分解后貫穿到工作過程的每個節(jié)點中,注重工作過程所對應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)承擔,該選題已是真實工作任務(wù),企業(yè)對學(xué)生的管理是全工作過程的,校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責監(jiān)督、檢查,在各個工作過程時間節(jié)點對選題的完成情況進行跟蹤掌握,反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實際工作項目,但并不一定是企業(yè)同步進行的項目,就時效性而言可能會有滯后,但企業(yè)就該項目的推進過程和結(jié)論將給本選題的實施帶來重要的指導(dǎo)作用,所以選題④的管理與選題③的管理類似,只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換,教師對選題進行全過程管理,企業(yè)根據(jù)在實際項目推進過程中總結(jié)的經(jīng)驗對學(xué)生實施該選題的情況進行跟蹤掌握,反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核畢業(yè)設(shè)計考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計作品進行定級評比的模式,考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計選題對應(yīng)崗位的能力進行劃分。考核結(jié)果由基礎(chǔ)評估和結(jié)論評估兩方面組成,基礎(chǔ)評估的主要考核指標有:一是出勤,以校、企雙方簽到表作為依據(jù);二是執(zhí)行力,校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計組組長,組長考核組員;三是進度和質(zhì)量控制,校、企指導(dǎo)教師考核每個設(shè)計組并以每組總分形式下達考核結(jié)論;四是團隊協(xié)作,自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標有所區(qū)別,答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標,重點考核選題成果的質(zhì)量和學(xué)生的表達、溝通能力,還需考核學(xué)生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環(huán)節(jié)外,對于選題①,可邀請學(xué)生升學(xué)高校的專業(yè)教師對設(shè)計作品進行點評,并將點評意見納入考核結(jié)論;對于選題②,還應(yīng)將參賽獲獎情況計入最終考核結(jié)論;對于選題③,企業(yè)的考核結(jié)果和項目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后,所有最終設(shè)計作品將在學(xué)校舉行的雙選會上對用人單位進行展出,給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生為主體,學(xué)校(指導(dǎo)教師)、企業(yè)共同介入,實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計分組—選題—實施過程—畢業(yè)設(shè)計考核—學(xué)生就業(yè)等全過程信息化管理。
結(jié)語
實踐教學(xué)結(jié)果表明,以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的實施,順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學(xué)校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析和對學(xué)生升入本科學(xué)校、用人單位的走訪調(diào)查得知,改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核等方面的改革措施,對于當前的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強的針對性,一方面提高了學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率,另一方面明顯提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻:
[1]楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例.教育教學(xué)論壇,2013(25).
[2]商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育,2009(24).
關(guān)鍵詞:畢業(yè)綜合設(shè)計;地方應(yīng)用型;應(yīng)用技能型;實習(xí)實訓(xùn)
引言
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出,隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài),人才供給與需求關(guān)系深刻變化,面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設(shè)不斷推進,特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施,高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出,同質(zhì)化傾向嚴重,畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解,生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立,人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。作為地方應(yīng)用型本科院校,擔負著為發(fā)展地方經(jīng)濟、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù),在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革,才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設(shè)計(論文)作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié),其作用和意義一些學(xué)者已有明確的認識,金大勇[1]認為畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié),要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識,通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協(xié)作完成設(shè)計任務(wù)。吳益鋒,張淑敏[2]等認為畢業(yè)設(shè)計(論文)在整個本科教學(xué)中所起的重要作用,是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。作為地方應(yīng)用型本科院校,想實現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標,畢業(yè)綜合設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)只能加強,不能削弱。
1畢業(yè)綜合設(shè)計現(xiàn)狀
服務(wù)地方型本科院校雖然都充分認識到了畢業(yè)綜合設(shè)計對于促進學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、增強學(xué)生的綜合素質(zhì)能起到至關(guān)重要的作用,也積極制定和出臺了一系列的操作規(guī)范和目標要求。但是由于教師科研壓力、教學(xué)壓力、評職稱壓力、家庭壓力,學(xué)生考研壓力、就業(yè)壓力,學(xué)校管理、監(jiān)督不到位等原因,導(dǎo)致學(xué)校制定的一系列操作規(guī)范和指標要求得不到有效落實,畢業(yè)設(shè)計對于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標漸行漸遠,并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié),不但成為老師的負擔也成為學(xué)生的負擔。如何采取有效措施提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,達到預(yù)期的培養(yǎng)目標,成為地方應(yīng)用型本科院校普遍關(guān)注的問題。
1.1學(xué)生普遍重視不夠
畢業(yè)設(shè)計主要是在第七學(xué)期末和第八學(xué)期進行,此時學(xué)生任務(wù)中心多放在了找工作、研究生考試復(fù)習(xí)、企業(yè)實習(xí)培訓(xùn)、各種公務(wù)員招考等考試中。部分學(xué)生對畢業(yè)綜合設(shè)計很不重視,認為畢業(yè)設(shè)計就是一種形式,付出的再多也得不到多少回報,做的再差指導(dǎo)老師最終都會手下留情,原本需要將近一個學(xué)年完成的畢業(yè)綜合設(shè)計教學(xué),部分學(xué)生會采取突擊的形式,利用很短的時間敷衍了事,甚至東拼西湊和抄襲,完全背離了畢業(yè)設(shè)計在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。
1.2指導(dǎo)教師水平參差不齊、角色扮演不到位
在畢業(yè)設(shè)計的過程中,每個學(xué)生都會安排一名教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行指導(dǎo),但是指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研、家庭等各種壓力,外加部分老師工作熱情和責任心不強、知識面不夠?qū)挿骸⑷狈こ虒嵺`操作經(jīng)驗,對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)采取放任之流的態(tài)度,各個環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督,指導(dǎo)書、開題報告,中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學(xué)生隨意完成,一些形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容錯誤得不到及時更正;一些老師雖然指導(dǎo)學(xué)生,但往往流于形式,對學(xué)生的指導(dǎo)意見和評語過于簡單和形式化,起不到實質(zhì)的指導(dǎo)作用,導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是在迷茫、缺乏有效指導(dǎo)的狀態(tài)下完成。
1.3選題質(zhì)量不高
目前理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目來源大多數(shù)是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長自行擬定,部分老師則是在很短時間內(nèi)擬定若干題目,缺乏仔細考慮和詳細論證,更有甚者則將自己命題權(quán)限下放給學(xué)生,學(xué)生則投機取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計項目作為自己畢業(yè)設(shè)計選題。導(dǎo)致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實際的現(xiàn)實意義,質(zhì)量不高、重復(fù)出現(xiàn)、學(xué)生缺乏興趣,喪失了對畢業(yè)設(shè)計進行主動、認真、探索性完成的動力。因此,畢業(yè)設(shè)計選題的套路性和主觀性嚴重制約了畢業(yè)設(shè)計目標的實現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。
1.4畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)銜接不到位
理工科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對一些實踐操作性較強的課程,安排有針對性的課程設(shè)計,通過課程設(shè)計培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進行系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)的流程和規(guī)范;通過畢業(yè)前的實習(xí)實訓(xùn)讓學(xué)生體驗接近真實的企業(yè)工作環(huán)境和流程,為學(xué)生進行畢業(yè)綜合設(shè)計奠定了良好的基礎(chǔ)。然而一些學(xué)生在進行課程設(shè)計和畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)訓(xùn)練時,沒有認真去完成規(guī)定的內(nèi)容,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練不到位,同時,部分學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計和平時的課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)有效地銜接起來,畢業(yè)設(shè)計基本一切從頭開始,缺乏自信,對操作流程不熟悉。
1.5畢業(yè)設(shè)計過程操作不可控
畢業(yè)設(shè)計基本都是在最后一學(xué)年完成,這個階段學(xué)生多數(shù)時間都在外實習(xí)、找工作,留在學(xué)校安心完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生寥寥無幾。指導(dǎo)教師對于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)多是采取網(wǎng)上交流的方式,每一階段如要收取相應(yīng)的文檔,則和學(xué)生聯(lián)系進行收取,如不收取文檔,學(xué)生也不主動和老師聯(lián)系,則師生之間長期處于失聯(lián)狀態(tài),學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進度進展如何則無從知曉,如果最后關(guān)頭需要收繳眾多文檔,學(xué)生會手忙腳亂,缺乏充分準備,提交的文檔質(zhì)量難以保障,院系負責人想了解和掌控畢業(yè)設(shè)計進度和提高質(zhì)量則很難實現(xiàn)。
1.6規(guī)章制度執(zhí)行不到位
為了保障畢業(yè)設(shè)計達到預(yù)期的培養(yǎng)目標,學(xué)校教學(xué)主管部門、學(xué)院制定了詳細的操作規(guī)范和實施細則,如果按照操作規(guī)范和實施細則的要求完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù),則能有效保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。但是在實際執(zhí)行的過程中,許多制度規(guī)范和實施細則沒有得到有效落實,比如開題報告沒有完成,不能進行開題;尤其是答辯環(huán)節(jié),不管學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何,是否達到畢業(yè)答辯要求,都能按期參加答辯;同時答辯的時候有放松要求、把關(guān)不嚴的情況,使得答辯成了走過場,極少會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計不及格,或者只限極少的幾個人不及格,這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理,即使不認真做畢業(yè)設(shè)計也能獲得通過,學(xué)校出臺的答辯不合格不能獲得學(xué)位證的規(guī)定,在學(xué)生看來成為無關(guān)痛癢的一句空話,一屆傳一屆畢業(yè)設(shè)計的風氣難以扭轉(zhuǎn)。
2理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革對策
為了切實提高理工科畢業(yè)設(shè)計對于促進學(xué)校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學(xué)生綜合能力的提高,畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作需要從以下方面進行大膽改革和創(chuàng)新。
2.1重視畢業(yè)綜合設(shè)計
從主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)到各教學(xué)主管部門、各院系、指導(dǎo)教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識,充分認識到畢業(yè)綜合設(shè)計對于落實人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性,在制定政策制度和進行監(jiān)督管理過程中,要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實到位,只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的各項工作。同時,對于學(xué)生在進行畢業(yè)選題之前,應(yīng)統(tǒng)一組織,由院系負責人為學(xué)生召開畢業(yè)綜合設(shè)計前的思想動員、過程說明、制度解讀以及畢業(yè)設(shè)計重要性的專題動員會議,使學(xué)生充分認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性,從而保證在后期的畢業(yè)綜合設(shè)計中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設(shè)計任務(wù)。
2.2加強校企合作,開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生
地方應(yīng)用型本科院校的一個基本辦學(xué)宗旨是“校企合作”,通過校企合作學(xué)校深入企業(yè)生產(chǎn)一線,幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實踐過程中遇到的技術(shù)難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設(shè),學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)過程中來。因此在進行畢業(yè)綜合設(shè)計教學(xué)過程中,針對一些工程實踐背景較強的畢業(yè)設(shè)計課題,如果學(xué)校的指導(dǎo)教師缺乏工程實踐背景,指導(dǎo)課題效果不佳,學(xué)生興趣不高,則可以通過加強校企合作,對同一個畢業(yè)選題安排學(xué)校和企業(yè)雙方的指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計,學(xué)校的指導(dǎo)教師主要負責畢業(yè)選題申報審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等,企業(yè)導(dǎo)師主要負責具體工程實施環(huán)節(jié)的技術(shù)和組織過程。通過對我校理工科學(xué)生進行走訪調(diào)查,按照校企合作模式進行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量普遍較高,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性、主動性和綜合能力的提升,明顯高于大多數(shù)單一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生。
2.3優(yōu)化畢業(yè)選題來源
畢業(yè)選題事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計“做什么”的問題,一個有意義、有價值、可操作性強的選題對于保證畢業(yè)設(shè)計效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應(yīng)用型本科院校理工科畢業(yè)選題,僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設(shè)計題目,并且指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多時,很難保證每一個畢業(yè)選題的質(zhì)量,應(yīng)通過以下幾個途徑加以解決。(1)指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)選題時,選題應(yīng)盡量和自己的橫向科研項目或服務(wù)地方專項項目掛鉤,一方面自己熟悉項目的具體情況,另一方面也具有現(xiàn)實的應(yīng)用意義,既解決了學(xué)生的選題問題,也讓學(xué)生真正投入到了科學(xué)研究,分擔了自己的科研任務(wù)。(2)邀請校外綜合實訓(xùn)基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。(3)教師深入地方的企事業(yè)單位,了解他們在工作實際和工程應(yīng)用中遇到的實際問題,以此作為學(xué)生畢業(yè)綜合設(shè)計的選題,引導(dǎo)學(xué)生開展研究。(4)鼓勵學(xué)生從自己參與校外畢業(yè)綜合實習(xí)和校外實習(xí)實訓(xùn),從實習(xí)實訓(xùn)中尋找合適的畢業(yè)設(shè)計選題,交給指導(dǎo)教師作為自擬題目。
2.4加強課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的有機結(jié)合
課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)是學(xué)生開展的較為綜合的強化訓(xùn)練項目,對提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學(xué)生進行課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)時,要引導(dǎo)和強化學(xué)生課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)是畢業(yè)綜合設(shè)計的前奏,是為畢業(yè)設(shè)計做鋪墊的思想認識。院系可要求課程設(shè)計及實習(xí)實訓(xùn)授課老師在進行相關(guān)教學(xué)活動過程中,按照畢業(yè)設(shè)計的形式要求和操作要求你開展課程教學(xué),這樣學(xué)生經(jīng)過課程設(shè)計和綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練后,對于畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)規(guī)范已有一定的認識,對于后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作的開展十分有利。2.5開發(fā)畢業(yè)綜合設(shè)計信息化管理系統(tǒng)教育教學(xué)信息化建設(shè)對于促進教學(xué)改革,加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用[3]。畢業(yè)綜合設(shè)計作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié),涉及指導(dǎo)教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學(xué)生畢業(yè)選題管理、任務(wù)書下達、開題報告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié),各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合,才能保證畢業(yè)綜合設(shè)計的順利進行。學(xué)生進入第七和第八學(xué)期,由于多種原因,很難保證全程在校進行畢業(yè)設(shè)計工作,師生之間開展交流互動主要依靠即時通訊工具或電子郵件,這種方式院系管理者及指導(dǎo)教師很難掌控畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)進度及整體進度,對學(xué)生時間節(jié)點要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進基于B/S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾,院系管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生三者之間的交流互動都可以通過該系統(tǒng)進行上行或下行的交流,所有指導(dǎo)教師指導(dǎo)的所有學(xué)生的整個進度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理;其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設(shè)置時間節(jié)點,錯過時間節(jié)點,相關(guān)文檔便不可提交或更改,對指導(dǎo)教師及學(xué)生可起到較好的督促作用;后期如需查詢畢業(yè)設(shè)計相關(guān)文檔也十分便利。
2.6規(guī)范畢業(yè)設(shè)計評價機制,嚴格要求答辯環(huán)節(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果,否則再好的教學(xué)模式也會流于形式[4]。學(xué)校一般對于畢業(yè)設(shè)計都制定了較為嚴格和科學(xué)的評價機制,對畢業(yè)設(shè)計中的具體管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生各自的職責任務(wù)都做了明確的規(guī)定和說明,對沒有盡職盡責的教師,沒有按時完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的學(xué)生都有具體的處理措施,對于答辯環(huán)節(jié)學(xué)生是否能順利通過,有具體的界定標準,對于沒有通過答辯的同學(xué),也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到保證,制定的評價機制和答辯處罰機制必須發(fā)揮應(yīng)有的作用,不能讓其成為一紙空文,該追究教師的指導(dǎo)責任就予以追究,該處罰學(xué)生就按規(guī)定給予處罰,答辯不通過不能授予學(xué)位,就嚴格不授予學(xué)位,大三學(xué)生看到了大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的評價機制運行情況,自然會按照要求去完成畢業(yè)設(shè)計,最終形成良性循環(huán),促進畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的不斷提高。
3總結(jié)
大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢,就業(yè)壓力十分嚴峻,另一方面,許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應(yīng)用技能型人才。地方應(yīng)用型本科院校,定位即為學(xué)校所在地及周邊省市提供應(yīng)用技能型人才,理應(yīng)為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的一個重要環(huán)節(jié),理工科畢業(yè)綜合設(shè)計應(yīng)加強深化校企合作模式,引進“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)、深化課程設(shè)計和實習(xí)實訓(xùn)與畢業(yè)綜合設(shè)計有機結(jié)合,推進畢業(yè)綜合設(shè)計信息化控制和管理,走校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)綜合設(shè)計模式。只有這樣,才能切實提高地方應(yīng)用型本科院校理工科學(xué)生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì),為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多適應(yīng)新技能、新形勢的應(yīng)用技能型人才。
參考文獻
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關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革
作者簡介:許第發(fā)(1979-),男,湖北松滋人,長沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系,講師;李榮喜(1966-),女,湖南常德人,長沙學(xué)院生物工程與環(huán)境科學(xué)系,副教授。(湖南 長沙 410022)
基金項目:本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目(項目編號:湘教通[2008]263號)的研究成果。
中圖分類號:G642.477 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)04-0160-02
長沙學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)(以下簡稱“本專業(yè)”)創(chuàng)建于2006年,專業(yè)以學(xué)校培養(yǎng)“本科職業(yè)人才”的辦學(xué)定位為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和工程能力為目標,在努力做好理論教學(xué)的同時狠抓實踐教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)了一批在環(huán)境工程設(shè)計、管理和運營第一線工作的應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計作為本科教學(xué)過程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能,解決實際問題的能力有著重要作用。[1,2]做好畢業(yè)設(shè)計工作,對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標,保證培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)競爭力等方面具有重要意義。[3]然而,作為一個新建本科專業(yè),也存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)經(jīng)驗不足、教師水平有限等諸多問題,并嚴重影響到畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了改變這一現(xiàn)狀,在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎(chǔ)上,廣泛調(diào)研、反復(fù)討論,希望探索出一條適合自己的提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的道路。
一、突出畢業(yè)設(shè)計的主體地位,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的畢業(yè)成果是以設(shè)計為主還是以論文為主在本專業(yè)曾引起較大爭議。一方面,由于絕大多數(shù)專業(yè)教師是研究生畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位,缺乏工程實踐經(jīng)歷,他們更擅長指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。另一方面,部分學(xué)生認為畢業(yè)設(shè)計太難,不愿選擇完成畢業(yè)設(shè)計。事實上,環(huán)境工程專業(yè)工學(xué)性質(zhì)顯著,與側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的畢業(yè)論文相比,畢業(yè)設(shè)計通過工程計算、設(shè)備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)性質(zhì),達到培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的目的。課程設(shè)計雖然也有畢業(yè)設(shè)計的部分功能,但受時間的限制,不足以取代畢業(yè)設(shè)計。[4]根據(jù)就業(yè)反饋信息,越來越多的用人單位在招聘時都要求學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計作為參考,通常畢業(yè)設(shè)計完成出色的學(xué)生更容易就業(yè)并在工作崗位上表現(xiàn)更為優(yōu)異。畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育的最后環(huán)節(jié),其質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿ΑR虼耍緦I(yè)統(tǒng)一思想,堅持畢業(yè)設(shè)計的主體地位,規(guī)定每年參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生比例不得小于50%,今后還會逐步擴大這一比例。
專業(yè)在明確畢業(yè)設(shè)計重要地位的基礎(chǔ)上,還努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。一是教師與學(xué)生雙向選擇,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。二是學(xué)生集中設(shè)計和教師交叉指導(dǎo)相結(jié)合,提高學(xué)生的自覺性。三是建立公共資源庫,學(xué)生共享設(shè)計資料,提升工作的便捷性。四是要求學(xué)生提供設(shè)計草稿和手繪草圖,確保設(shè)計由學(xué)生獨立完成。五是提前下達任務(wù)書,早作準備,避免考研和就業(yè)對畢業(yè)設(shè)計的沖擊。六是開展優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計展示和交流,營造學(xué)生“比幫超”的學(xué)習(xí)氛圍。七是向低年級學(xué)生開放畢業(yè)設(shè)計過程,讓其提前感受畢業(yè)設(shè)計的氛圍。
二、提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施
1.合理安排教學(xué)計劃,注重學(xué)生工程能力的培養(yǎng)
(1)在理論教學(xué)方面,加強工程類課程的教學(xué)。2011年,本專業(yè)以《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎(chǔ),結(jié)合長沙學(xué)院的實際情況對教學(xué)計劃進行了適當調(diào)整。
1)增加了“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之一,針對學(xué)生看不懂專業(yè)圖紙的問題,新教學(xué)計劃將“工程圖學(xué)”的教學(xué)課時由48學(xué)時增加到64學(xué)時,新增了土木工程制圖和機械制圖的教學(xué)內(nèi)容。
2)增加了“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時和內(nèi)容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生必備的技能之二,針對學(xué)生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題,新教學(xué)計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學(xué)課時由32學(xué)時增加到48學(xué)時,新增三維制圖教學(xué)內(nèi)容并增加了上機操作時間。
3)新增了“環(huán)境工程項目設(shè)計”課程。教學(xué)課時為32學(xué)時,教學(xué)內(nèi)容包括:污水處理工程設(shè)計、工程設(shè)計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設(shè)計、工程驗收及運行、工程設(shè)計基本知識及設(shè)計示例等。通過上述調(diào)整,深化了工程類課程的理論教學(xué)內(nèi)容,為畢業(yè)設(shè)計打下了堅實的理論基礎(chǔ)并熟練掌握繪圖技能。
(2)在實踐教學(xué)方面,加強對學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。
1)對于實驗教學(xué),改變原教學(xué)計劃實驗項目偏多的情況,精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗,其他實驗項目作為選做實驗,節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學(xué)生工程能力的課程設(shè)計和實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
2)對于課程設(shè)計,將“環(huán)工原理課程設(shè)計”的教學(xué)課時由一周增加至兩周,新增“環(huán)境工程制圖實訓(xùn)”和“固體廢棄物處理與處置課程設(shè)計”,要求學(xué)生熟練掌握工程設(shè)計流程以及主體構(gòu)筑物和設(shè)備的設(shè)計方法,同時能夠規(guī)范制圖。
3)對于實習(xí),針對原實習(xí)過程流于形式的情況,采取“精”、“泛”結(jié)合的方式保障實習(xí)效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習(xí),時間為4周,要求學(xué)生在實習(xí)過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作,既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙,既要接受工程技術(shù)人員的培訓(xùn)還要相互交流和討論,讓學(xué)生深度了解實習(xí)基地的平面布置、工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和參數(shù)、設(shè)備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內(nèi)容。所謂“泛”是指帶領(lǐng)學(xué)生到2~3個單位參觀實習(xí),時間為兩周,要求學(xué)生進一步鞏固實習(xí)成果,加深對所學(xué)知識的理解,擴大自己的知識面,從而為畢業(yè)設(shè)計積累一定的工程經(jīng)驗。
2.提高教師水平,使之達到指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的要求
教師的責任心和水平對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量起著決定性作用。[5]然而,本專業(yè)以年輕教師為主,普遍缺乏工程實踐的經(jīng)歷,無法滿足學(xué)生對知識的需求。因此,長沙學(xué)院采取了多項措施提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。主要包括:動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師,儲備全面而豐富的基礎(chǔ)知識,掌握前沿理論和技術(shù);鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉,深入生產(chǎn)第一線實地鍛煉,豐富自己的工程實踐經(jīng)歷;鼓勵教師對外承接工程項目,通過項目設(shè)計和產(chǎn)品開發(fā)積累經(jīng)驗;聘請經(jīng)驗豐富的工程設(shè)計人員和退休教授來校講學(xué)或參與畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,實現(xiàn)對教師的培訓(xùn)和再教育;建立畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團隊,有機整合教師資源,通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作,幫助年輕教師快速成長。
3.加強過程管理,確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
(1)規(guī)范畢業(yè)設(shè)計的選題。一方面,選題要結(jié)合學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。[6]本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設(shè)計,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)與此相關(guān)。另一方面,選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料,堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設(shè)計的訓(xùn)練課題,使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與未來工作有機銜接。另外,為了保證選題的新穎,本專業(yè)要求畢業(yè)設(shè)計選題三年內(nèi)不能重復(fù)。
(2)突出畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的重點。一般而言,教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時還承擔其他教學(xué)任務(wù),這就要求教師在充分保證畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時間的基礎(chǔ)上做到重點突出,難點明確。開題時要重點指導(dǎo)學(xué)生工藝流程選擇的合理性,計算時要重點指導(dǎo)學(xué)生參數(shù)選擇的正確性,繪圖時要重點指導(dǎo)學(xué)生圖紙表達的規(guī)范性。教師要預(yù)先判斷學(xué)生在設(shè)計過程中可能遇到的難點問題,并采取專題講座的方式加以解決,不能讓難點問題影響畢業(yè)設(shè)計的進度。
(3)建立完善的評價體系。長沙學(xué)院對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成績的評定由指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成,然而指導(dǎo)教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規(guī)定具體內(nèi)容,導(dǎo)致教師對評分細則的理解不一。因此,長沙學(xué)院對評分細則進一步細化。“選題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性;“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設(shè)備和方法的新穎性;“基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性;“寫作表達能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目,用以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時,對于指導(dǎo)教師和評閱教師評分差值較大的設(shè)計另請教師進行評閱,從而公平公正地評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果。
(4)嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學(xué)生要責令整改,直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學(xué)生,要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控力度,還建立了畢業(yè)設(shè)計的抽樣檢查制度,抽樣比例不少于學(xué)生人數(shù)的20%,首先由專業(yè)教師交叉檢查,然后聘請校內(nèi)外專家評估,進一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設(shè)計存在的問題。最后認真總結(jié)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作取得的經(jīng)驗和不足,并提出解決對策。
三、結(jié)語
提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程,畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低取決于教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度,取決于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識和工程實踐能力的掌握程度,取決于教師水平的高低,取決于畢業(yè)設(shè)計管理過程是否科學(xué)和規(guī)范。提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,實際上就是要提高平時各個教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。只有正確處理好平時教學(xué)工作的每處細節(jié),結(jié)合自身特點不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,大膽探索教育教學(xué)方法,才能使本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量再上臺階。
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