時(shí)間：2023-07-25 17:16:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的建議，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《新課標(biāo)》指出：要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在教學(xué)實(shí)踐中，我們愈發(fā)地感到，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫晨善鸬?“一石激起千層浪”的作用。它可激起學(xué)生的情緒，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生把全身心投入到課堂活動(dòng)中去，在輕松愉快的氛圍中，接受和掌握知識(shí)，陶冶情感，從而取得良好的教學(xué)效果。 學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間在教師的語(yǔ)文教學(xué)中機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的厭學(xué)情緒。相反，如果我們能夠改變學(xué)生“厭學(xué)”情緒，并激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感，那么，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能將無(wú)法估量。那么，如何改變學(xué)生的“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”呢？為此，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
1 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生，保證課堂教學(xué)有一個(gè)民主和諧的環(huán)境氣氛
尊重學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一條重要的原則，是完成語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。大量事實(shí)的研究表明，當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中以“絕對(duì)”權(quán)威自居時(shí)，往往會(huì)采取不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式、方法或者行為來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生產(chǎn)生情緒緊張、焦慮和缺乏自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須尊重學(xué)生的自尊心，“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，以良好的心理正確對(duì)待學(xué)生。尊重學(xué)生不僅是老師應(yīng)具備的職業(yè)道德，而且還是協(xié)調(diào)師生關(guān)系，保證良好語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的前提。
尊重學(xué)生重在尊重學(xué)生的人格，教師不能把自己的話(huà)當(dāng)作“絕對(duì)的真理”，正確看待學(xué)生對(duì)自己提出的意見(jiàn)和建議。利用業(yè)余時(shí)間與學(xué)生談心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不足，并提出建議。有的學(xué)生不善于用口頭表達(dá)，可以用局面的形式，譬如用紙條之類(lèi)的方式，讓學(xué)生寫(xiě)出自己心里的想法和對(duì)老師的建議，這樣，可以及時(shí)收到很多有價(jià)值的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，還可以把這些意見(jiàn)和建議歸納整理，以便在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作加以權(quán)衡和改進(jìn)。即使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很差，相信在相互尊重的語(yǔ)文課堂環(huán)境中，也會(huì)收到良好的效益，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
2 語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”的情感
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該追求這樣一個(gè)境界，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為深厚的學(xué)習(xí)興趣和情感。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，也是教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)該著力渲染的內(nèi)容。語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種美的享受，一種美的熏陶，它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里，都包含了中華民族的傳統(tǒng)知識(shí)和文化的美，甚至它的每一個(gè)文字，每一個(gè)詞語(yǔ)里都有著一個(gè)非常美的故事。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須經(jīng)常講一些古代現(xiàn)代關(guān)于語(yǔ)文方面的故事以及有關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正樂(lè)趣，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，促使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文。課堂上還必須結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道并感受語(yǔ)文知識(shí)在日常生活中的用途非常廣泛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性。
3 語(yǔ)文課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感
語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我能注意運(yùn)用具體的事例，去激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感，積極的情感能促進(jìn)學(xué)生的思考，促進(jìn)對(duì)學(xué)生各種智力因素的發(fā)揮，所以在教學(xué)中我積極創(chuàng)設(shè)求知情境。情境是人們對(duì)事物進(jìn)行形象感受的最為直接的方式和方法。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生進(jìn)入角色理解文章中的人物形象，設(shè)身處地的感受人物內(nèi)心的精神世界。讓學(xué)生真正的感受到，“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特”的真正含義。教師必須清楚，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，要肯定學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和心理。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)能夠增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容理解的情境，使學(xué)生能夠像演員一樣進(jìn)入自己的角色去感受，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心和樂(lè)趣。
4 語(yǔ)文課堂教學(xué)必須巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的情感
要善于提出有價(jià)值的問(wèn)題，使學(xué)生既能形象的感受，又能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。當(dāng)學(xué)生求知的渴望被激發(fā)后，才能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，教師在課堂教學(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手，教學(xué)效果就會(huì)明顯起來(lái)。語(yǔ)文知識(shí)的傳授離不開(kāi)創(chuàng)造性的提問(wèn)，課堂提問(wèn)也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的組成部分，教師巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)，能夠檢測(cè)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“樂(lè)學(xué)”情緒。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有相當(dāng)?shù)暮闷嫘模毩?xí)的內(nèi)容要能夠從學(xué)生興趣心理上入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的渴望中尋找，達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的進(jìn)一步的鞏固和提高，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。提問(wèn)可以采取多種形式和方法，如口頭提問(wèn)、書(shū)面提問(wèn)、集體討論、學(xué)生自己設(shè)問(wèn)等形式和方法。還可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的故事讓學(xué)生讀 后給 老師提問(wèn)，然后再讓學(xué)生談自己的感想，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂不只是教師的，也不是個(gè)別成績(jī)優(yōu)異者的，課堂是我們大家的課堂，我們?cè)谡n堂中應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的能量。
另外， 在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，我們要始終注意情境的特點(diǎn)：
（1）情感性：即在創(chuàng)設(shè)中始終注意教師情感的投入。語(yǔ)文課堂上的教師，他的教學(xué)語(yǔ)言、舉首投足都要富有情感，這是語(yǔ)文情境教學(xué)的基本內(nèi)涵之一。可以說(shuō)沒(méi)有情感就沒(méi)有情境，沒(méi)有語(yǔ)文課。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”教師要善于運(yùn)用美文佳作中的人文精神，激起學(xué)生情感的共鳴。列寧說(shuō)過(guò)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。”
（2）主體性：情境的創(chuàng)設(shè)有有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。班級(jí)閱讀教學(xué)屬于教師指導(dǎo)下的學(xué)生群體閱讀，必須以每個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀為基礎(chǔ)，通過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，在多向交流中撞擊出閱讀心得的火花。如果教師對(duì)課文的過(guò)多講解，必然擠掉或取代學(xué)生的獨(dú)立思考。
（3）全員性：面向全體，就是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂(lè)。要面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去。一些觀(guān)摩課多是尖子學(xué)生回答提問(wèn)，差生跟不上趟，掩蓋著“濫竿充數(shù)”的漏洞。有人曾經(jīng)問(wèn)哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)，哈佛大學(xué)建校 350年來(lái)，最值得驕傲的是什么？哈佛大學(xué)校長(zhǎng)回答說(shuō)：最值得驕傲的，不是培養(yǎng)了6位美國(guó)總統(tǒng)，不是造就了36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，也不是全美國(guó)500多家特大型企業(yè)一半以上的經(jīng)理是我們哈佛的學(xué)子，最值得驕傲的是哈佛的教育：它讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，讓每一個(gè)從哈佛走出來(lái)的人都創(chuàng)造成功。
1.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)情境，是高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入教學(xué)的導(dǎo)入，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)效率。在語(yǔ)文教學(xué)生活情境中，以高中生生活經(jīng)歷為實(shí)例說(shuō)明作品，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作品內(nèi)涵，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的認(rèn)知感悟，獲得對(duì)語(yǔ)文作品的知識(shí)掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)感。
如，筆者在講述《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》時(shí)，筆者在多媒體計(jì)算機(jī)上給學(xué)生播放了近年來(lái)北京大學(xué)演講視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際生活的演說(shuō)場(chǎng)景，然后結(jié)合作品中先生明確的教育性質(zhì)，指出學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，要求學(xué)生注重提升自身素質(zhì)，磨練自身德行，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)中“學(xué)術(shù)自由”精神，主張積極創(chuàng)新教學(xué)方法。筆者通過(guò)給學(xué)生展示不同階段，背景大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)，闡述各自主張和精神，揭示作品思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同演說(shuō)，深化學(xué)生對(duì)“學(xué)術(shù)”的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作品學(xué)術(shù)真諦，理解作者真正要表達(dá)的情感。同時(shí)，筆者結(jié)合作品中倡導(dǎo)的學(xué)術(shù)自由和教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生就語(yǔ)文課堂教學(xué)說(shuō)出自己的建議，共同改革語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)資源
“生活即教育”一句很好的詮釋了生活中各類(lèi)資源都可以充分整合利用成為語(yǔ)文教學(xué)資源。在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，整合學(xué)生生活資源作為教學(xué)素材，吸引學(xué)生興趣和熱情，不再是沉寂的語(yǔ)文課堂，改變過(guò)去枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，增加語(yǔ)文教學(xué)資源內(nèi)容，既能反應(yīng)實(shí)際生活，又能折射出語(yǔ)文作品中的內(nèi)涵，這對(duì)教師提出更高的挑戰(zhàn)，需要教師深入體會(huì)生活，在熟練掌握語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上，整合生活資源將其作為語(yǔ)文教學(xué)素材。
如，筆者在講述《沁園春?雪》時(shí)，知曉作品中在上闋描寫(xiě)了偉大祖國(guó)北國(guó)雪景，抒寫(xiě)我國(guó)壯麗山河，在下闋則由壯麗感慨，牽引出歷代英雄人物，表達(dá)了作者內(nèi)心抱負(fù)和胸懷。為了讓學(xué)生體會(huì)作品真諦，筆者將生活真實(shí)壯麗雪景，利用多媒體計(jì)算機(jī)展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，還原作品，理解作業(yè)，感悟作品。
3.語(yǔ)文生活實(shí)例教學(xué)內(nèi)容
高中語(yǔ)文生活實(shí)例引入豐富拓展了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，利用當(dāng)?shù)毓适潞蜕钯Y源，豐富和拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受生活的積淀，體驗(yàn)文化的深厚，增加學(xué)生對(duì)生活的熱情，塑造學(xué)生積極生活的態(tài)度。生活中流傳著很多的英雄故事和傳奇故事，這些資源都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，可以用來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。
如，筆者在講述《記念劉和珍君》一文時(shí)，從文章寫(xiě)作背景出發(fā)，介紹當(dāng)時(shí)我國(guó)水深火熱、國(guó)土淪喪的狀況，指出在那樣的年代里，有很多英雄挺身而出，就像劉和珍一樣，思想進(jìn)步、熱愛(ài)祖國(guó)，充滿(mǎn)正義，作為祖國(guó)、民族的脊梁，為自由奮斗、流血、犧牲，激勵(lì)著中華兒女，勇往直前、前仆后繼。考慮到劉和珍距離學(xué)生年代較久，筆者結(jié)合文章寫(xiě)作背景，引入當(dāng)?shù)貜V為流傳的英雄事跡，對(duì)比分析作品中內(nèi)容的寫(xiě)法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，發(fā)揮生活實(shí)例效用，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)事半功倍的成效。
4.語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐
高中語(yǔ)文生活實(shí)例課外實(shí)踐，包括高中語(yǔ)文拓展閱讀和課外作業(yè)兩方面。其中，高中語(yǔ)文拓展閱讀是一種輔助課堂教學(xué)內(nèi)容的手段，筆者建議在拓展閱讀中應(yīng)聯(lián)系語(yǔ)文所學(xué)和生活關(guān)系，選擇補(bǔ)充語(yǔ)文課堂教學(xué)的素材作為閱讀資料，生活即教育，將高中語(yǔ)文課外拓展閱讀延伸至實(shí)際生活，將語(yǔ)文知識(shí)懂和會(huì)、學(xué)和用相融合教學(xué)，充分利用學(xué)生課余時(shí)間拓展課外閱讀面，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供廣闊空間。第二，高中語(yǔ)文課外作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)生活案例語(yǔ)文作業(yè)，打破教材作業(yè)局限，將生活中的案例整合后融入作業(yè)練習(xí)，做到語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，將生活中豐富的信息整合后，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材延伸課外實(shí)踐。
（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
在針對(duì)“語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)現(xiàn)狀”進(jìn)行的實(shí)踐調(diào)查中，筆者采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，結(jié)合多媒體教學(xué)情況設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷調(diào)查旨在了解多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用程度，并通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生兩個(gè)層面的調(diào)查來(lái)獲得最真實(shí)有效的教學(xué)效果和影響。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析能夠發(fā)現(xiàn)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及問(wèn)題原因，然后才能有針對(duì)性地分析問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的有效改進(jìn)和創(chuàng)新。調(diào)查問(wèn)卷面向全校語(yǔ)文教師及學(xué)生，共設(shè)置六個(gè)主題，包括多媒體設(shè)備、情感、態(tài)度、狀態(tài)、審美體驗(yàn)及學(xué)生看法。共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷264份，有效回收249份。
（二）結(jié)果分析
調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生很少主動(dòng)使用電子設(shè)備進(jìn)行自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)。用于學(xué)習(xí)的比例不足21%；在學(xué)生課堂狀態(tài)方面，課堂保持學(xué)習(xí)注意力在10分鐘、20分鐘、30分鐘及以上的學(xué)生比例，各占三分之一左右；超過(guò)40%的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中幾乎不開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教師不足10%；學(xué)生更傾向于多元化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，比如播放視頻、小組討論等；在課堂教學(xué)的進(jìn)行中，超過(guò)55%的語(yǔ)文教師只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，經(jīng)常指導(dǎo)的教師占比30%左右；面對(duì)多媒體教學(xué)，超過(guò)57%的學(xué)生更傾向于多媒體教學(xué)呈現(xiàn)形式，只有不到11%的學(xué)生傾向于板書(shū)。
從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可知，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，并未對(duì)其進(jìn)行有效的篩選、整合和應(yīng)用，并未充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的多媒體教學(xué)。語(yǔ)文教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)時(shí)，缺乏多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)手段，使多媒體教學(xué)流于形式。此外，從語(yǔ)文教師常用的教學(xué)方式也可以看出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位不明顯，學(xué)生多處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)方式單一。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的行動(dòng)研究
（一）教學(xué)行動(dòng)研究的基本原則與方案
單從語(yǔ)文課堂多媒體教學(xué)的層面看，多媒體教學(xué)實(shí)施的目的在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)更加多元化和豐富化。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循基本的原則，比如認(rèn)知原則、通道原則、個(gè)體差異原則、一致性原則等；從多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的層面來(lái)說(shuō)，其不僅要遵循多媒體教學(xué)的基本原則，還要結(jié)合語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)的原則。
在多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)行動(dòng)方面，筆者選擇我校兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為教學(xué)試驗(yàn)對(duì)象，由于在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施前對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果并未顯現(xiàn)出明顯的差異，因此兩個(gè)班級(jí)不做調(diào)整。實(shí)驗(yàn)班采用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)驗(yàn)行動(dòng)為期一個(gè)學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容選擇古詩(shī)詞板塊。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的具體步驟為：多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施修改與優(yōu)化課件并觀(guān)察和記錄學(xué)生參與情況優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)課件并觀(guān)察記錄設(shè)置課外學(xué)習(xí)平臺(tái)并提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資源學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行測(cè)評(píng)。
（二）多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)行動(dòng)研究
首先，對(duì)語(yǔ)文多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助校園網(wǎng)建立學(xué)習(xí)資源共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)教師對(duì)多媒體課件進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，并結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立與學(xué)生良性互動(dòng)的交流渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。其次，展開(kāi)多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)行動(dòng)，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合教學(xué)資源，展示給學(xué)生。通過(guò)qq群或校園網(wǎng)共享學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)和建議進(jìn)行收集，并及時(shí)反饋。提高多媒體教學(xué)方式的有效性，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔高效的多媒體課件，減少教學(xué)無(wú)關(guān)的陪襯信息。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主體地位，增加師生共同參與的分量，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，優(yōu)先考慮小組合作學(xué)習(xí)。再次，教師對(duì)多媒體融合傳統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程時(shí)刻保持觀(guān)察，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行記錄，并在課后進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)與反饋。
在教學(xué)中，可結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求，教師合理采用不同的教學(xué)方式，比如采用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，在翻轉(zhuǎn)課堂中將一節(jié)課的前半部分設(shè)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，而后半部分設(shè)為傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式相得益彰，能夠有效地提升課堂教學(xué)效果。
（三）傳統(tǒng)與信息技術(shù)融合的課堂效果
在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行期末考試測(cè)評(píng)和問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，在語(yǔ)文課堂多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合的教學(xué)模式下，超過(guò)90%的學(xué)生認(rèn)為這種語(yǔ)文課堂教學(xué)方式很有趣，樂(lè)于參與到教學(xué)中；超過(guò)95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體；超過(guò)87%的學(xué)生更喜歡多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等。此外，學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)中的參與度明顯提升。這些都說(shuō)明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的融合對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、積極性、興趣、價(jià)值觀(guān)等方面具有積極的作用。此外，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的期末考試測(cè)評(píng)成績(jī)可知，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均成績(jī)提升幅度明顯大于對(duì)照班。這說(shuō)明多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合的模式也能夠顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
三、實(shí)踐教學(xué)結(jié)論
教學(xué)實(shí)驗(yàn)表明多媒體教學(xué)無(wú)論是在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，還是在學(xué)生情感態(tài)度方面均具有突出的作用，但多媒體教學(xué)并非萬(wàn)能的，其也需要一定的應(yīng)用條件。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀(guān)念，正確對(duì)待語(yǔ)文教學(xué)信息化問(wèn)題，確保教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 自主合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略
自主合作學(xué)習(xí)是一種新興的教學(xué)方法，給高中語(yǔ)文課堂帶來(lái)的改變是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際情況和掌握相應(yīng)的技巧和方法是重點(diǎn)。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要采用合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，或許能夠幫助學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)突破口。同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)能為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)不一樣的魅力。
一、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
高中生處于一個(gè)十分重要的時(shí)期，其學(xué)習(xí)方法和技巧掌握得已經(jīng)差不多，主要是知識(shí)的內(nèi)化和吸收及以后的應(yīng)用。但是，在目前的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題。目前，在高中語(yǔ)文課堂中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握不夠扎實(shí)的情況。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)用不夠靈活，純粹只是為了應(yīng)試教育。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀(guān)。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要從語(yǔ)文文本知識(shí)出發(fā)，不能一味地因?yàn)閼?yīng)對(duì)考試而總結(jié)出相應(yīng)的應(yīng)試方法和技巧，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的靈活應(yīng)用十分不利。
教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，運(yùn)用科學(xué)的、符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)。目前高中生普遍缺乏靈活性和自主創(chuàng)造性，不能主動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，課堂氛圍太過(guò)沉悶和死板，學(xué)生難免會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以針對(duì)這種情況，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)改善課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。自主合作學(xué)習(xí)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分享和靈活運(yùn)用知識(shí)，從而發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用。師生關(guān)系也能得到改善與發(fā)展，建立融洽和友好的和諧關(guān)系。
二、自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，自主合作學(xué)習(xí)對(duì)于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)具有重要意義。學(xué)生可以通過(guò)自主探究與合作，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且使得語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍得到改變。教師通過(guò)讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生感知與把握教學(xué)目標(biāo)。如何在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)的方法是教育工作者不斷探究和摸索的問(wèn)題。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況對(duì)于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的有效策略給出意見(jiàn)和建議。
（一）分組合作，自主探索。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生科學(xué)分組，進(jìn)行合作與探究。學(xué)生通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與別人的交流和分享，實(shí)現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)和知識(shí)的共享。分組合作是實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的第一步。教師通過(guò)讓學(xué)生合作探究，幫助引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)《回旋舞》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由朗讀，然后提問(wèn)。如課文的主旨大意是什么？對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。學(xué)生可以通過(guò)討論后得出結(jié)論，然后在課堂教學(xué)過(guò)程中派出代表進(jìn)行分享。這樣教師就能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)的總體把握。
分組合作，自主探索語(yǔ)文課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高起到重要的推動(dòng)作用。這是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要改變。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，并幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）營(yíng)造合理科學(xué)輕松的課堂氛圍。
課堂是師生互動(dòng)的地方，也是學(xué)生充分展現(xiàn)自己才能的地方。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，最大的一個(gè)弊端是課堂氛圍不活躍，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)《雨巷》這部分內(nèi)容時(shí)，教師只是寬泛地讓學(xué)生朗讀課文，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深入的體會(huì)與領(lǐng)悟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章內(nèi)容把握不到位，則容易對(duì)教師制定的教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)理解偏差。所以，要在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生更好地自主合作探究，就要營(yíng)造科學(xué)輕松的課堂氛圍。良好的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生更自由大膽地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分享意識(shí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓語(yǔ)文課堂變得靈動(dòng)富有活力，這是語(yǔ)文教育所期待達(dá)到的效果。
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)還有一段很長(zhǎng)的路要走，需要廣大教育工作者和教師不斷努力。目前，自主合作式探究的學(xué)習(xí)方法在課堂教學(xué)中對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，希望能夠繼續(xù)為語(yǔ)文課堂加油助力。
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《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》刊物封面上的主題詞寫(xiě)得好，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”。
蘇教版初中語(yǔ)文的教學(xué)中，由課內(nèi)教材向讀本延伸遷移，既可以加深課堂對(duì)教材的理解，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又可以深化學(xué)生對(duì)學(xué)到知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。
讀本有的拓展是為了增加課堂情趣（如作者的奇聞逸事），有的拓展是為了考試答題（如中考題型），有的拓展是為了提高學(xué)生的文化積淀（如作者人生經(jīng)歷與作品風(fēng)格），當(dāng)然有的拓展是兼而有之的。
語(yǔ)文課堂拓展的底限是什么？我認(rèn)為應(yīng)該是“文本”，離開(kāi)了這個(gè)，那就不是“拓展”而是“另起爐灶”了。基于這條底限，教師必須要把文本讀懂、讀透。作者要表達(dá)的深刻內(nèi)涵有時(shí)是隱藏在字里行間，并不是顯而易見(jiàn)的。教師必須尊重文本所表達(dá)的思想內(nèi)涵，不能有絲毫偏頗或曲解，否則就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生遠(yuǎn)離文本，遠(yuǎn)離文章的主題。比如季羨林的《幽徑悲劇》，教師必須了解文本涉及的背景――，作者用鋒利的人性之刀解剖“”人性的喪失，這才是文本的內(nèi)核，是文本的主旨所在。如果一堂課為了追求那種虛華的“活潑”，把本該悲切的“羅蘭曲”演繹成歡快的“婚禮進(jìn)行曲”，那么，文本就變?yōu)榱诵〕篚孔愕谋硌菖阋r。
課堂拓展應(yīng)該有個(gè)“度”的問(wèn)題，教師在拓展時(shí)要“放得開(kāi)，收得攏”。
課堂教學(xué)要從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多元，其主要表現(xiàn)是教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入解剖文本的前提下，適時(shí)適度的進(jìn)行拓展遷移，做到深入文本又超越文本，以體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。
個(gè)人認(rèn)為，課堂拓展的首要意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)課內(nèi)文本的興趣，進(jìn)而才是由課內(nèi)向課外的延伸和遷移。簡(jiǎn)單地說(shuō)，即便對(duì)一些拓展能力較差的老師來(lái)說(shuō)，拓展也應(yīng)該在興趣。語(yǔ)文課堂的拓展之所以引起了極大關(guān)注，主要有幾個(gè)原因。首先，它是語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要部分。第二，在日常教學(xué)中，很多課堂的拓展到了“無(wú)所不用其極”的程度，讓人感覺(jué)到規(guī)范拓展的緊迫性。第三，目前各個(gè)語(yǔ)文流派對(duì)語(yǔ)文課堂拓展有著不同的認(rèn)識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，需要稍作融合。
拓展遷移應(yīng)該是在深入研讀文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行，或由此及彼，或由點(diǎn)到面，或由淺入深，其目的是鞏固基礎(chǔ)、開(kāi)放視界、深化思維。總歸，要有相似性和密切的聯(lián)系。而且，拓展遷移的“量”應(yīng)該適度，切不可把課文變成了“話(huà)題”與“引子”，而令其退居課堂上的“配角”。在上鄭愁予的短詩(shī)《錯(cuò)誤》時(shí)，在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生循著“我”的足跡走進(jìn)詩(shī)歌（時(shí)令、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、“矛盾沖突”），理解“美麗的錯(cuò)誤”的意蘊(yùn)。
拓展一定要與課文本身找好一個(gè)切合點(diǎn)。在一節(jié)課中，好的“拓展”往往會(huì)讓人眼前一亮，會(huì)成為這節(jié)課的生命線(xiàn)，文本拓展應(yīng)不露痕跡，水到渠成，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸，必須最有利于達(dá)成這節(jié)課的特定教學(xué)目標(biāo)。看似不經(jīng)意間的拓展延伸，卻能夠非常自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，深化文章主旨，擴(kuò)展學(xué)生的思維。
拓展教學(xué)只能是閱讀教學(xué)的一種“輔助環(huán)節(jié)”，應(yīng)該是教學(xué)“作料”，而不應(yīng)該成為教學(xué)的“主食”。因此，在教學(xué)中，務(wù)必要堅(jiān)持以本為本的原則，切實(shí)處理好文本與拓展的關(guān)系。
基于以上對(duì)語(yǔ)文課堂拓展的理解，我覺(jué)得可以對(duì)語(yǔ)文課堂的拓展提出如下建議：首先，語(yǔ)文課堂拓展既要有外在的“形”（拓展的材料），更要有內(nèi)在的“神”（通過(guò)拓展，深化對(duì)課堂主題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力）。其次，拓展要強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，“重復(fù)是學(xué)習(xí)之母”，要強(qiáng)調(diào)思路意識(shí)和能力獲得。再次，對(duì)于拓展內(nèi)容的選擇，在基本理解文本的前提下，可以少用甚至不用。
一、當(dāng)今語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
如今的初中語(yǔ)文課堂，很大程度上已經(jīng)不能滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在如今的語(yǔ)文課堂中，老師單向的傳授，很容易讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課索然無(wú)味，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的知識(shí)喪失興趣，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和理解能力也會(huì)呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。比如，當(dāng)老師在課堂中向?qū)W生講解課文時(shí)，由于課堂中僅僅只有老師的單一方面的傳授，學(xué)生很容易在語(yǔ)文課堂中分心，從而學(xué)生不能在課堂中有效的吸收到老師上課講解的知識(shí)精華。語(yǔ)文成績(jī)的下滑，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文可產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，甚至覺(jué)得語(yǔ)文課不重要，在課堂中看其他科目的書(shū)本或者做其他的事情讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一再的下滑。初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目，本質(zhì)上還是有許多不懂得知識(shí)點(diǎn)，需要在課堂中好好聽(tīng)講。中國(guó)語(yǔ)文文化的博大精深也需要新一代的學(xué)生來(lái)傳承。在課堂中，老師在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真的理解老師在課堂中的講解，就不容易理解古詩(shī)詞中的內(nèi)涵，不理解就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于其他古詩(shī)詞也難以理解的局面，這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有難度，不愿意對(duì)語(yǔ)文科目進(jìn)行深度探索，從而在語(yǔ)文方面，學(xué)生不懂得東西越來(lái)越多，不愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而導(dǎo)致了學(xué)生不能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文科目的美。
二、有效討論的內(nèi)涵以及辦法
有效討論可以分成兩個(gè)方面來(lái)看，首先是有效，有效是指學(xué)生在課堂中經(jīng)過(guò)一段時(shí)間關(guān)于語(yǔ)文方面的訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文能力預(yù)計(jì)語(yǔ)文成績(jī)的提高。討論是指在課堂中，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與老師之間互相討論，互相學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生的語(yǔ)文課堂中，有效討論可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解以及應(yīng)用。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該了解什么是有效的討論，然后針對(duì)學(xué)生的能力情況找到有效討論的方法，并且實(shí)施在實(shí)際教學(xué)中。在初中語(yǔ)文課堂中進(jìn)行有效討論，需要一定的方法和策略。首先，需要明確的是在語(yǔ)文課堂中需要討論的問(wèn)題，只有通過(guò)明確討論問(wèn)題后，學(xué)生才能根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)去進(jìn)行討論，這樣，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生獲得的討論結(jié)果也更加的有深度和精確。例如，在初中語(yǔ)文課程進(jìn)行到背影這一課時(shí)，老師在課堂中可以先向?qū)W生講解課文中需要學(xué)習(xí)的字與詞，其次，再向?qū)W生提出問(wèn)題。
比如，作者是帶著怎樣的情感度秒回父親背影的這一場(chǎng)景，在課堂中學(xué)生可以相互討論，并發(fā)表自己的見(jiàn)解，在這樣的討論中，課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，語(yǔ)文課不再沉悶。對(duì)于作者思想的討論，也有助于學(xué)生自身的寫(xiě)作水的提高，這樣的討論一舉兩得，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)活躍的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)興趣，也在討論中無(wú)形地加強(qiáng)了自身的寫(xiě)作能力。其次，在學(xué)生在課堂中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的同時(shí)，老師需要密切觀(guān)察學(xué)生的討論問(wèn)題，老師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，在班級(jí)中，有部分學(xué)生的膽子小，不敢在課堂中發(fā)言，哪怕是大家一起討論，他也不敢勇敢地說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，針對(duì)這樣的情況，老師可以給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)有關(guān)系。在班級(jí)討論中，有句話(huà)說(shuō)得好，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生不同的看法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫焦膭?lì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。
另外，老師在討論中扮演的角色是十分重要的，在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候老師要善于引導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中，很多學(xué)生的看法與意見(jiàn)，都與常規(guī)的看法與意見(jiàn)不同。部分學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論往往有學(xué)生不敢勇敢地說(shuō)出自己的想法與見(jiàn)解。當(dāng)老師在課堂上進(jìn)行討論的時(shí)候，常常會(huì)有一些學(xué)生他們的思維面很廣，知識(shí)面也很廣。他們提出的見(jiàn)解，往往具有發(fā)散性思維。因此，老師應(yīng)該找出這些見(jiàn)解中合理的有效的地方。對(duì)于同學(xué)上課討論的見(jiàn)解不正確的地方，老師應(yīng)當(dāng)，提出正確的指導(dǎo)。在課堂進(jìn)行討論的過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)，進(jìn)行發(fā)言的機(jī)會(huì)應(yīng)該是均等的，老師應(yīng)當(dāng)照顧每一位同學(xué)，讓每一位同學(xué)都能積極地參與到課堂的討論中。每一個(gè)同學(xué)在課堂的討論中都可以進(jìn)行有關(guān)于自己思維的發(fā)展和開(kāi)拓。這也是有效討論在語(yǔ)文課堂中的好處。當(dāng)學(xué)生在有效討論中，當(dāng)學(xué)生遇到不清楚不明確的問(wèn)題時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)地給予指導(dǎo)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行課堂談?wù)摰倪^(guò)程中，老師作為討論的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)控制好學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，不可以太長(zhǎng)，也不能夠太短。最后，在這次討論的地最終，老師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)奶岢隹偨Y(jié)，將學(xué)生之間的討論提出建議，讓學(xué)生在老師的建議中也可以獲得新的啟發(fā)，學(xué)生在啟發(fā)中也可以不斷地進(jìn)行自主思考，補(bǔ)缺補(bǔ)短，將自己語(yǔ)文思維方面的疏漏彌補(bǔ)上，并且進(jìn)一步地提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。
三、有效討論的意義
老師在課堂中通過(guò)討論的方法讓課堂的教學(xué)效果大大提升，在課堂討論中，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生在討論中激發(fā)對(duì)語(yǔ)文科目學(xué)習(xí)的興趣。在課堂討論中，學(xué)生用心地去思考，逐步發(fā)現(xiàn)自己與同學(xué)和老師在語(yǔ)文思維方面的不同，并且相互學(xué)習(xí)。課堂的氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文科目的積極性也提高了，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)從以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提升，在課堂中愿意發(fā)言，愿意參與道語(yǔ)文課堂中，就是一個(gè)很好的開(kāi)端。語(yǔ)文成績(jī)的提高，不僅提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，也提升了學(xué)生的寫(xiě)作和理解能力。如果單純重視學(xué)生的考試能力的提升的話(huà)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)是不相符的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中利用有效的討論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是很有必要的，也是切實(shí)可行的。綜上所述，由于新課標(biāo)的提出，語(yǔ)文學(xué)科面臨著改革，讓語(yǔ)文在課堂中變被動(dòng)為主動(dòng)。通過(guò)在語(yǔ)文課堂中實(shí)施討論策略，學(xué)生會(huì)在課堂中慢慢培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)課堂的投入程度。雖然在語(yǔ)文課堂中，討論環(huán)節(jié)的實(shí)施仍然需要不斷地進(jìn)行磨合，但只要堅(jiān)持，就能讓討論環(huán)節(jié)在課堂中更好地實(shí)施。
現(xiàn)如今，隨著新課改的不斷影響，課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新得到了越來(lái)越多人的關(guān)注，但是不論是教學(xué)內(nèi)容的變化還是教學(xué)方式的變化，歸根結(jié)底還是要提高教學(xué)的有效性。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查可以看出，學(xué)生只有在活躍開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，才能敢于想象，學(xué)習(xí)熱情也得到了提高。且在職高語(yǔ)文教學(xué)中，保證課堂教學(xué)的有效性就成為了評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。基于此，本文針對(duì)構(gòu)建職高語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
【關(guān)鍵詞】
構(gòu)建 職高語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效教學(xué)
前言：
通過(guò)調(diào)查目前的職高語(yǔ)文課堂教學(xué)可以看出，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得職高語(yǔ)文教學(xué)的有效性不足，并且教師教學(xué)受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，這樣導(dǎo)致其教學(xué)模式十分傳統(tǒng)枯燥，嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性很差。所以為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，這樣學(xué)生才能轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，從而喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到提高語(yǔ)文課堂有效性的意義，這樣才能在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，采用科學(xué)的教學(xué)方法。
一、創(chuàng)建出良好的師生關(guān)系
就目前的高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，使得在教學(xué)中，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，常常會(huì)大量的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，并希望學(xué)生可以全部掌握。且在教學(xué)中，教師并沒(méi)有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，太過(guò)注重自己的權(quán)威性，這樣也就造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生出了抵觸的心里，學(xué)習(xí)成績(jī)也就得不到提高了。且在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生也就不再愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)了，而教師往往將學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的因素歸罪于學(xué)生，并沒(méi)有及時(shí)反思自己，因此也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而教師要想做好語(yǔ)文教學(xué)，那么首要做好的便是改變學(xué)生的思想，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。這樣教師在課堂教學(xué)中，必須設(shè)置一些問(wèn)題，來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生去探索，學(xué)生在探索的過(guò)程中，興趣逐漸得到激發(fā)，將自身的觀(guān)點(diǎn)闡述出來(lái)，逐漸讓教師理解。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)，能夠隨時(shí)提出建議，以及鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生的信心得到激發(fā)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升[1]。
二、突出學(xué)生的主體地位
對(duì)于職高學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)上相對(duì)比較薄弱，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很容易分散自身的注意力，這樣也就造成了無(wú)效課堂的出現(xiàn)。因此為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，就必須要采取有效的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“話(huà)題作文”時(shí)，教師就可以針對(duì)話(huà)題作文的要求來(lái)設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師還要讓學(xué)生掌握好怎樣進(jìn)行寫(xiě)作。其次是可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)話(huà)題進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)。再次是要讓學(xué)生根據(jù)話(huà)題的內(nèi)容來(lái)選定好題目。最后，教師要針對(duì)學(xué)生所擬定的題目來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并指出其中存在的不足，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容不枯燥[2]。
三、做好小組之間的合作學(xué)習(xí)
在職高教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，因此在教學(xué)中，教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全班學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的教學(xué)模式，教師要想有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首要做好便是做好小組成員的分組，在每個(gè)小組都設(shè)立一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣將會(huì)提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很大積極意義。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我愛(ài)這土地》的過(guò)程中，教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，且效果也是十分明顯的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然在解決問(wèn)題上存在著一定的問(wèn)題，但是卻都可以參與到學(xué)習(xí)中去，這樣教學(xué)目的也就達(dá)到了。且對(duì)于這一詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，其中的情感比較深沉，因此學(xué)生想要領(lǐng)會(huì)也是比較困難的。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，教師就可以為學(xué)生展示一些歷史圖片，并配上相應(yīng)的音樂(lè)，這樣學(xué)生就可以在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的影響下產(chǎn)生出愛(ài)國(guó)情感，且這種教學(xué)方法還可以幫助學(xué)生縮短與詩(shī)歌之間的距離，提高了課堂教學(xué)的氛圍。
四、挖掘出教材中的情感因素
在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要做好備課工作，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知能力來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣學(xué)生才會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文并不是難以學(xué)習(xí)的。因此在教學(xué)中，教師首先要了解學(xué)生，明確學(xué)生哪些方面存在不足，這樣才能在教學(xué)中選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的母親》一文中，教師就要抓準(zhǔn)課文的中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，并設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容，或是請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)進(jìn)行演講，與其他同學(xué)分享一些關(guān)于媽媽的事。在學(xué)生講完以后，教師還可以借助多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于母子融洽的圖片，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生出共鳴。然后教師就可以針對(duì)文中的一些事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生感悟到母愛(ài)的偉大[3]。
五、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)《好雪片片》的過(guò)程中，教師就可以引入一些新聞，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣學(xué)生就可以掌握好這篇文章。
【結(jié) 語(yǔ)】
在職高語(yǔ)文教學(xué)中，有效課堂的構(gòu)建，首要要求教師改變教學(xué)觀(guān)念以及模式，由學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位變成引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的角色，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡上語(yǔ)文，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
【參考文獻(xiàn)】
【1】簡(jiǎn)國(guó)志.基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐與反思――對(duì)陜西省商南縣基礎(chǔ)教育課程改革的思索【J】.基礎(chǔ)教育研究，2007（09）
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，舊的應(yīng)試教育體制慢慢被取代。在此過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育模式還是會(huì)影響小學(xué)課堂，致使教學(xué)變得枯燥無(wú)味、缺乏生動(dòng)性，學(xué)生則是比較被動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。針對(duì)這種現(xiàn)象，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，成為眾多小學(xué)語(yǔ)文教師普遍關(guān)心的話(huà)題。本文將對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一節(jié)課變得高效。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升他們的認(rèn)知能力
小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的印象就是枯燥無(wú)味，所以學(xué)生一開(kāi)始就不愿學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這就需要教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就打下良好的基礎(chǔ)，提升對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)知能力。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感。”只有熱愛(ài)，才能有學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文呢？教師可以通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以以flas開(kāi)場(chǎng)，提高小學(xué)生的注意力。第一節(jié)課很重要，教師如果走好了第一步，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著科技的發(fā)展，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善，多媒體設(shè)備被引進(jìn)小學(xué)課堂，使這些想法成為現(xiàn)實(shí)。用播放動(dòng)畫(huà)或者視頻的形式開(kāi)始第一節(jié)課，可以讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀(guān)，可以立刻吸引學(xué)生的注意力，有助于提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。
二、多與學(xué)生交流，增強(qiáng)自信心
小學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)上遇到困難就有可能失去自信心，不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。教師此時(shí)此刻應(yīng)該多與學(xué)生溝通交流，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓他們以一種樂(lè)觀(guān)輕松的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立自信心，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，比如一個(gè)鼓勵(lì)的微笑、一句溫馨的話(huà)語(yǔ)，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的動(dòng)作都會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)溫暖，讓他們感受到語(yǔ)文課堂不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，還給他們帶來(lái)了心靈上的安慰。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧、安全的課堂氣氛。”所以，要讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，真正提高其學(xué)習(xí)能力。
三、合理安排課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
教師要引導(dǎo)小學(xué)生做好課堂預(yù)習(xí)，提前熟悉要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，上課時(shí)有針對(duì)性地聽(tīng)教師講課。在教師授課的過(guò)程中要做好師生間的互動(dòng)，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，活躍課堂氣氛，在互動(dòng)中增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情，使學(xué)生更容易獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文課要更加注重以學(xué)生為中心，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。第一節(jié)課在整個(gè)學(xué)期有著至關(guān)重要的作用，在第一時(shí)間吸引住學(xué)生的注意力，才能更加充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上面提到在第一節(jié)課開(kāi)始時(shí)采用動(dòng)畫(huà)或視頻的形式引人入勝，還可以用音樂(lè)、故事等帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己領(lǐng)悟，及時(shí)產(chǎn)生頓悟。頓悟的內(nèi)容能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶，將永遠(yuǎn)保留在學(xué)習(xí)者的頭腦中。在課堂上，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演繹課本故事，讓學(xué)生切身感受課本內(nèi)容，更容易理解所學(xué)知識(shí)。還可以通過(guò)課堂游戲或小組討論等提高課堂教學(xué)的效率。課堂游戲可以使課堂變得生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè)，教師與學(xué)生在非常融洽的關(guān)系中溝通，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。小組討論則可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)其思維，提高其創(chuàng)造能力，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，增進(jìn)友誼。
四、引導(dǎo)學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作
古人說(shuō)過(guò)“溫故而知新”。學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的過(guò)程，課后的復(fù)習(xí)也十分重要，這樣才能使一節(jié)語(yǔ)文課真正做到高效，學(xué)生才能牢固地掌握知識(shí)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把從語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)還原到實(shí)際生活中，從生活中找到語(yǔ)文元素，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈感，培養(yǎng)他們獨(dú)立寫(xiě)作的能力。
綜上所述，要使小學(xué)語(yǔ)文的第一節(jié)課教學(xué)取得高效，并不是一件容易的事情，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提升他們的認(rèn)知能力；應(yīng)以學(xué)生為主體，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)精心設(shè)計(jì)，才能為整節(jié)課增光添彩，這需要教師不斷地創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)效率。總之，教師應(yīng)與學(xué)生一起努力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)之一，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量不僅影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，更加關(guān)系到學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地的課堂教學(xué)顯得尤為重要，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程――這一師生相互合作、相互學(xué)習(xí)以及相互交流的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。筆者根據(jù)這一理論，并借鑒新時(shí)期的語(yǔ)文方法，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出以下建議。
一、平等和諧的師生關(guān)系是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
教師和學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)中的兩個(gè)主體，是整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的參與者和維護(hù)者，兩者在教學(xué)活動(dòng)中相互促進(jìn)、共同提升。因此師生關(guān)系直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)首先依賴(lài)于一種擁有真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”。
新課改提出民主平等的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中是“平等的首席”“應(yīng)該成為與學(xué)生處于平等關(guān)系的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，而不是專(zhuān)制者。”“作為平等的首席，教師的作用并沒(méi)有被拋棄，而是需要進(jìn)行重新建構(gòu)，從外處于學(xué)生情境，轉(zhuǎn)化為與這一情境共存。”借鑒這一理論，教師在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生的平等性對(duì)話(huà)和交流，了解學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重新建構(gòu)教師自身在教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值和作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師作為課堂活動(dòng)的組織者，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，在平等和諧的師生關(guān)系中易于啟迪小學(xué)生主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，為提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中事先設(shè)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，是師生雙方的共同目標(biāo)，對(duì)于教師而言教學(xué)目標(biāo)是教授目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)，也是制定教學(xué)策略、選擇教學(xué)媒體、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)方案的依據(jù)。
崔巒老師指出：“備課時(shí)對(duì)教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行整體思考，既要明確三維目標(biāo)的達(dá)成度，又要明確實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段、策略，而后用簡(jiǎn)明的、條分縷析的，策略與目標(biāo)相聯(lián)系的語(yǔ)言加以描述。”因此教師在確立目標(biāo)時(shí)，首先應(yīng)關(guān)注課標(biāo)的著落點(diǎn)，把握教材的規(guī)律；透徹地理解教材，找準(zhǔn)重、難點(diǎn)；同時(shí)還應(yīng)考慮小學(xué)生的整體心理特點(diǎn)、理解水平以及掌握水平。確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)有效，扎實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的前提。
三、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
根據(jù)新課程理論倡導(dǎo)的“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”這一基本理念，小學(xué)語(yǔ)文教師在平等和諧的師生關(guān)系以及明確的課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，遵守小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，鉆研教材、巧設(shè)情境、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
1.聯(lián)系生活事例，增添語(yǔ)文課堂生機(jī)
小學(xué)語(yǔ)文課本中的很多課文是和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，使語(yǔ)文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，這樣就可以增添語(yǔ)文課堂的生氣，一方面使小學(xué)生感覺(jué)親切進(jìn)而放松，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中積極發(fā)言、積極聯(lián)想，另一方面使小學(xué)生在生活中領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，真正做到在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
2.利用類(lèi)比學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率
小學(xué)階段的語(yǔ)文課文編排有部分都是講述同一主旨和主題的，這時(shí)教師就要聯(lián)系以往學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的課文，這樣一方面可以使學(xué)生比較容易的理解本篇課文，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率；另一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行多角度分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
3.啟發(fā)式教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)習(xí)者被動(dòng)的接受知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的思考，主動(dòng)的理解知識(shí)并建構(gòu)知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地教師講解給學(xué)生，而是學(xué)生基于自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)以及自身的理解方式，在一定的學(xué)習(xí)情境，借助教師啟發(fā)，進(jìn)行主動(dòng)理解、主動(dòng)建構(gòu)并轉(zhuǎn)變成為自己的知識(shí)架構(gòu)的過(guò)程。根據(jù)這一理論的指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，即根據(jù)本節(jié)課的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)如何幫助以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
例如小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的《夜晚的實(shí)驗(yàn)》主要記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過(guò)。教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生看題目，提問(wèn)題。如：誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)？為什么在夜晚做實(shí)驗(yàn)？怎樣做實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？它與超聲波有何聯(lián)系？等等。在他們逐步解決的過(guò)程中提出 “斯帕拉捷為什么能夠解開(kāi)蝙蝠夜行的秘密？這對(duì)你有什么啟發(fā)？”這一條重要線(xiàn)索，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)每一次實(shí)驗(yàn)，在過(guò)程中慢慢品味，悟得斯帕拉捷身上的科學(xué)素養(yǎng)與精神。這樣，通過(guò)科學(xué)有層次的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、自覺(jué)性與創(chuàng)造性。
4.分角色表演，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)情境
關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；趣味性教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著足夠的興趣，那么他就能夠很好地掌握這門(mén)學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在當(dāng)前課程改革背景下，教師所要完成的工作之一，而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育也離不開(kāi)此項(xiàng)工作。現(xiàn)階段，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師就需要引入趣味性教學(xué)的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。高中生面臨著升學(xué)的壓力，在語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展趣味性教學(xué)也能夠很好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
一、建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍
教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接的影響，因此，教師為學(xué)生建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍能夠在一定程度上促進(jìn)語(yǔ)文趣味性教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。要建立輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，形成“以生為本”的教學(xué)理念，并且要在學(xué)習(xí)、生活中都要建立這種理念。除此之外，教師還需要準(zhǔn)備促進(jìn)課堂輕松教學(xué)的教學(xué)素材。高中生的心理還不是十分成熟，其對(duì)新鮮生物有很強(qiáng)的好奇心，對(duì)未知事物往往會(huì)表現(xiàn)出十足的求知欲。語(yǔ)文教師可以充分利用高中生的這一心理特征，在選取教學(xué)素材的時(shí)候，可以選取能夠激發(fā)學(xué)生求知欲的素材，最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、開(kāi)展多元化朗讀
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，“讀”的環(huán)節(jié)一直占據(jù)重要的地位，其是學(xué)生情感傾訴和表達(dá)的主要途徑。作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，尤其要注意“讀”環(huán)節(jié)的科學(xué)性，這樣能夠加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，也能夠在一定程度上提升課堂的活躍程度。在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師過(guò)于注重對(duì)教材知識(shí)的講解，往往沒(méi)有在學(xué)生“讀”的能力上投入足夠的精力，這使得語(yǔ)文課堂教學(xué)變得索然無(wú)味。在高中語(yǔ)文教材中，有許多語(yǔ)言?xún)?yōu)美、感情豐富的文章，語(yǔ)文教師可以利用這些文章，增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。教師可以讓學(xué)生多多朗讀這部分文章，并采取分組或游戲等形式，使朗讀吸引學(xué)生的注意力，最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
三、設(shè)置合理的教學(xué)情境
設(shè)置教學(xué)情境是教師教學(xué)過(guò)程中需要掌握的基礎(chǔ)教學(xué)技能，教師通過(guò)設(shè)置有效的情感氛圍，采取特定的信息表達(dá)手段，利用某一事物的特征及與事物相關(guān)的特征來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取這種設(shè)置教學(xué)情境的手段，學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定程度上的理解。教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以將學(xué)生的情感充分融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，這樣就可以極大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到提升，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性也得以強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的理解。在具體的教學(xué)情境設(shè)置之中，采取多媒體的形式可以說(shuō)是大多數(shù)教師都認(rèn)可的一種引入教學(xué)情境的方法。這種形式相比與其他形式的教學(xué)情境引入方法而言，也確實(shí)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，該形式可以利用多媒體的相關(guān)特點(diǎn)，全方位地對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行比較準(zhǔn)確的表達(dá)，學(xué)生能夠全身心地參與到教師的相關(guān)授課之中，教與學(xué)也能夠得到雙向的提升。
四、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，注意教學(xué)風(fēng)格
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中使用的語(yǔ)言稱(chēng)為教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格能夠直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率造成影響。加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，也是加強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂趣味性的一種方式。因此，高中語(yǔ)文教師要根據(jù)不同教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，做出針對(duì)性的調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科的藝術(shù)性和文學(xué)性都是非常強(qiáng)的，因此，在高中語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)一直都是教育行業(yè)從業(yè)者重點(diǎn)關(guān)注的話(huà)題。實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性，需要經(jīng)過(guò)教師大量的教學(xué)實(shí)踐和探究，從而保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的準(zhǔn)確實(shí)施。
五、結(jié)語(yǔ)
趣味性教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，能夠在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中起到非常重要的作用。相關(guān)教師也要提倡，并且應(yīng)用這種教學(xué)手段，在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展趣味性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀(guān)能動(dòng)性。除此之外，教師還需要對(duì)自身水平進(jìn)行提升，盡可能發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科都產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；中等職業(yè)教育；學(xué)生
中等職業(yè)教育中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)的文化課，但由于缺少升學(xué)的壓力，部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課重視不夠，甚至認(rèn)為學(xué)不學(xué)語(yǔ)文都無(wú)所謂。針對(duì)這樣的情況，如何做好語(yǔ)文課的教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)做好以下幾方面工作。
一、提高教師自身素質(zhì)
實(shí)習(xí)時(shí)我的指導(dǎo)老師就告訴我：“要想給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水。”這句話(huà)真的很有道理，作為老師，要想教得好，首先應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，要對(duì)所教課程內(nèi)容爛熟于心。這就要首先做到備好教材，教師應(yīng)深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材的精華，全面準(zhǔn)確地掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，這樣在講課中才能運(yùn)用自如并能融人教師的真實(shí)思想和情感，使學(xué)生接受起來(lái)既親切自然又便于理解；另一方面要備好學(xué)生，了解學(xué)生的知識(shí)、技能水平，了解他們的興趣愛(ài)好、思想狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，在備課中要從學(xué)生出發(fā)，用先進(jìn)的教學(xué)理念去創(chuàng)新去突破，設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方案，而老師只是充當(dāng)參與、促進(jìn)和指導(dǎo)的角色，要真正做到以學(xué)生為主體。
二、分類(lèi)別分層次教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)較差，底子較薄。根據(jù)這個(gè)情況。我每天都布置最基礎(chǔ)的家庭作業(yè)――抄寫(xiě)生字詞，并在課堂上不定時(shí)的默寫(xiě)生字詞。通過(guò)這種方式，一方面可以引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)注，掌握最基本的語(yǔ)文知識(shí)；另一方面通過(guò)這種簡(jiǎn)單的積累，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。在具體的課堂教學(xué)中注意分層次教學(xué)。對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要具備一定的難度，有一定的啟發(fā)性，讓學(xué)生感受文學(xué)之美并提升他們的文學(xué)修養(yǎng)和思想境界；對(duì)那些有表達(dá)意愿又缺乏勇氣或不善于表達(dá)的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)可以采用層層深入的方式，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，把抽象變具體，把復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由淺人深的引導(dǎo)學(xué)生思考回答，使學(xué)生感受到成功的喜悅。經(jīng)過(guò)多次的引導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)。
三、注重課堂情感交流
在課堂教學(xué)中，教師是否注重與學(xué)生的情感交流，是決定課堂氣氛是否寬松、活躍的重要條件。在課堂教學(xué)中師生情感交流活躍順暢，課堂氣氛必然是愉快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及興趣必定濃厚；反之，教師如面無(wú)表情的照本宣科，學(xué)生則會(huì)漫不經(jīng)心的聽(tīng)課，課堂氣氛必定死氣沉沉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大減，進(jìn)而影響教學(xué)成果。課堂上教師親切的話(huà)語(yǔ)，面帶笑容的提問(wèn)，耐心的傾聽(tīng)學(xué)生回答，偶爾的課堂幽默等都能使學(xué)生輕松愉快的，自覺(jué)主動(dòng)地參與思維理解等系列活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。課堂中教師的及時(shí)表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生積極參與的重要途徑。無(wú)論學(xué)生回答得是對(duì)是錯(cuò)，不論回答得是否完整，只要他肯思考，敢回答，就應(yīng)該鼓勵(lì)。
四、注重語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)
職業(yè)教育中雖然沒(méi)有了升學(xué)的壓力，但同學(xué)們將更快的踏人社會(huì)并面臨社會(huì)的選擇與淘汰，因此我認(rèn)為在日常教學(xué)中，我們應(yīng)更注重學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)。我們要充分利用課本進(jìn)行表達(dá)方式、理解能力、寫(xiě)作水平、溝通能力等的鍛煉，將語(yǔ)文的知識(shí)性，應(yīng)用性充分發(fā)揮出來(lái)。例如，我們可以通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)(如朗誦、演講、廣播、采訪(fǎng)、征文等)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)與交際能力，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)與文明習(xí)慣，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)提升學(xué)生的文化品位與審美情趣，使學(xué)生接受高尚道德情操的熏陶，養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真理的科學(xué)態(tài)度，最終培養(yǎng)有知識(shí)、有能力、有道德的社會(huì)有用之才。
五、學(xué)生觀(guān)念的轉(zhuǎn)變
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生本理念；途徑
隨著教育思想的不斷革新，生本理念對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，越來(lái)越具有重要性。由于小學(xué)生自身的特性，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，提高整體的教學(xué)質(zhì)量，而這不僅保證了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更好地貫徹了生本理念，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有重大的意義。
一、生本理念的含義
生本理念主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，要求教育必須以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、一切為了學(xué)生。隨著教育模式的革新和教育思想的轉(zhuǎn)變，生本理念已經(jīng)深入人心，與學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想共同促進(jìn)教育的發(fā)展，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，還讓學(xué)生有了充分的自信，對(duì)其以后的發(fā)展具有重大的意義。
二、生本理念貫徹小學(xué)語(yǔ)文課堂的必要性
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，生本理念已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用。其對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高都有著重大的意義，而且要求教師將教學(xué)主體放在學(xué)生身上，這不僅符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，也是極其必要的。
（一）生本理念的貫徹是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求
小學(xué)語(yǔ)文的良好教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展具有很大的幫助，隨著教育理念的不斷改革以及教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適用于新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)了，所以生本理念的貫徹便成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求，其不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，還能夠讓學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所以生本理念的貫徹是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。
（二）生本理念的貫徹是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的良好途徑
由于小學(xué)生自身的特性以及語(yǔ)文課堂的嚴(yán)肅性，學(xué)生在課堂中往往會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而降低對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性大打折扣。例如，教師在講《靜夜思》這首詩(shī)歌時(shí)，如果只是講解這首詩(shī)歌每個(gè)句子的意思以及詩(shī)歌思想情感的表達(dá)，就不能引起學(xué)生的共鳴，畢竟學(xué)生的年紀(jì)小以及生活閱歷不多，對(duì)其情感沒(méi)有更深的體會(huì)，所以可能在教師講解詩(shī)歌含義的時(shí)候，不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，甚至做其他違反紀(jì)律的事情。生本理念的引進(jìn)是從學(xué)生的角度考慮，從學(xué)生的興趣出發(fā)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，教師可以在講解《靜夜思》這首詩(shī)歌時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生來(lái)扮演李白，然后教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行環(huán)境的描述，這時(shí)學(xué)生就會(huì)融入詩(shī)歌所描訴的環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)想象，自行體會(huì)當(dāng)時(shí)詩(shī)人心中的所念所感，這時(shí)教師通過(guò)良好的引導(dǎo)讓學(xué)生更好地對(duì)詩(shī)歌的思想感情進(jìn)行理解，從而提升自己的語(yǔ)文理解能力，以此來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹生本理念的途徑
（一）創(chuàng)設(shè)平等的教學(xué)環(huán)境
由于生本理念是以學(xué)生為主體，所以教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要改變教師與學(xué)生不平等的關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)逐漸讓自己將教師身份變?yōu)閷W(xué)生家長(zhǎng)的身份，這樣便可以設(shè)身處地為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)著想，通過(guò)和諧、愉快、輕松、平等的語(yǔ)文課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，從而促進(jìn)其全面的發(fā)展。
（二）創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式
由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多于乏味，沒(méi)有新意，所以為了更好地將生本理念貫徹進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師必須創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，須將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)幽默的語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的講解，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并通過(guò)有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行分析，從而更好地提高自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而只是憑借理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生很難對(duì)其有更深的理解，從而阻礙了自身語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的增長(zhǎng)。生本理念的貫徹，要求教師必須結(jié)合實(shí)際生活，在課堂中設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生自主體會(huì)、自主實(shí)踐，提高其實(shí)踐能力，促進(jìn)其更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《藺相如廉頗列傳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自行扮演文中的角色，通過(guò)對(duì)整個(gè)情境的表演，從而加深對(duì)文章的理解。學(xué)生在表演過(guò)程中，可以更好地體會(huì)人物的思想感情、了解各種人物之間的聯(lián)系、熟悉整個(gè)文章發(fā)展的脈絡(luò)，從而對(duì)文章的主旨有了更好的感悟，以此砑憂(yōu)孔隕淼氖導(dǎo)能力。
