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高中政治哲學知識重點總結

時間:2023-07-27 16:23:16

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治哲學知識重點總結,希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

高中政治哲學知識重點總結

第1篇

【關鍵詞】高中政治;案例教學法;合理運用

通過我長年從事高中政治教學的經驗總結以及學生在政治學習中的問題反饋情況來看,學生在書本知識的理解記憶上,總是表現的比較吃力,這個問題在整個高中政治教學中都普遍存在。由于知識點的生硬難懂,教學過程可能就顯得枯燥無味,學生的學習情緒低落,甚至產生負面情緒,這就導致學生的學習積極性不高,學習成績難以提高。因此如何加強這門學科的趣味性,讓學生對政治學科的態度從“要我學”到“我要學”轉變,成為高中政治教學成敗的關鍵。案例教學法,是我在長期的教學實踐中總結的一種效果非常顯著的教學方法,對激發學生學習積極性方面有顯著作用。通過這種方法,在教學過程中,師生之間的互動得以加強,學生主動配合教師去探究知識,一改以前“被”學習的狀態,這樣就吸引了學生的注意力,調動學生的學習興趣。案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用,否則就會出現差強人意的反面效果。下面,筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中實施案例教學法。

一、精心策劃準備案例

案例教學法的關鍵在于案例的選擇和運用,其中案例的選擇則是整個案例教學成敗的關鍵,一個好的案例將為整個教學過程增添濃墨重彩的一筆,否則就會出現差強人意的反面效果。下面筆者將具體談談如何在高中政治課堂教學中進行案例的選擇。

首先,所選案例必須貼近生活。陶行知先生說過:“教育只有通過生活才能產生作用真正成為教育。”所以所選案例一定要來源于生活,又回歸到生活中去,盡量選取學生所熟悉的感興趣的案例。其次,所選案例必須具有一定的趣味性。一個成功的案例就是在一開始就能讓學生眼前一亮,一開始就調動起學生的學習熱情,通過直觀的、形象的畫面去解讀政治教學中那些抽象的,生澀難懂的概念。例如在教學《辯證唯物主義》這一課時,我們就可以用“掩耳盜鈴”這個案例,來讓學生理解“世界萬物都是客觀存在的,其存在與發展是不以人的意識為轉移。”這個案例生動有趣的詮釋了一個抽象的哲學理論,加上本身故事生動有趣,能很好的激發學生的學習興趣。再次,所選案例還應該緊跟時代的步伐。高中政治本身就是一門時代性非常強的學科,所以政治教學不能脫離時代,要緊緊聯系現在的時代特征。例如在教學《和平與發展是世界主題》這一課時,我們可以采用“敘利亞內戰”這一案例,讓同學們更好的理解和平與發展是世界主題,但局部沖突不斷,世界仍很不安寧。這樣一個就在當下發生的案例,更具有說服力。

二、生動展現教學案例

選擇好了案例,如何在教學中去展現案例,直接影響案例教學的效果,一場生動的案例教學,能讓這次課堂教學生動精彩,學生學習氣氛濃烈,相反則無法達到預期的教學效果。案例的展現可以選擇在新課導入時,也可以選擇在講解某個具體知識點時展現,還可以選擇在每節知識點講完之后。

在新課導入時,可以通過講故事、情景模擬、漫畫展示、問題啟示等方法進行案例展示。如講解哲學知識《運動是物質的固有屬性》這課前,可以通過講“刻舟求劍”的故事,讓學生們了解“物質是運動的,沒有絕對靜止的事物”,還可以講“種瓜得瓜,種豆得豆”的故事,讓學生懂得“物質的運動還具有客觀規律性,而內因則是事物變化發展的規律”。通過詼諧的故事法輕松呈現與本課知識內容相關的教學案例,既能吸引學生的注意力,又能讓哲學知識變得生動有趣。在具體知識點呈現和復結知識時,也可以采取這些方法進行案例展示。此外還可以借助多媒體技術,以圖片、視頻或動畫的方式來展現案例。最后還要引導學生從典型案例中總結出一般的規律,尋找更多解釋政治理論的社會現象或事件,掌握用政治理論來分析實際問題的方法。

三、學生自主討論與思考

學生自主討論與思考,這是整個案例教學中非常重要的一環,這個環節主要是充分發揮學生的自主學習能力。在這個環節教師在案例呈現后,可以要求學生們進行分組討論,讓學習能力和理解能力強的學生帶動能力較差的學生一起理解學習,這樣學生們能更好將案例與教材的知識相結合,同時又可以相互促進。發揮學生的創新能力。同時,對于同樣的案例,同樣的知識,不同的學生有不同的理解和不同的觀點,這種分組式的自主討論,讓學生們各抒己見,能更好的透過事物的現象,發現事物的本質和事物之間的聯系。并且通過這種方式,學生在討論中還能發散思維,聯想與此相關的事物和現象,更好的發揮學生的創新能力。

四、教師點評與總結

教師對案例進行點評和總結,這個過程由教師全部完成,一般在學生自主討論后,具有針對性的對學生沒有理解到或理解有偏差的地方進行概括提升,是整個案例教學的落腳點和歸宿。教師在進行點評和總結的時候,一定要重點指出,學生在自主討論中的有哪些方面做得很好,在哪些方面存在不足,對于這一教學中的關鍵問題要明確的提出來,讓學生繼續的去思考領悟,以此讓學生發現自己不足的地方,同時提高他們的分析能力。通過這一環節的教學,讓學生在教師的指導下,學會如何歸納、如何進行總結,讓學生在學習中鍛煉自己的思維能力。同時教師還可以提出一些擴散性的問題,引導學生,更深更廣,更全面的思考問題,不局限在一個問題或者一個領域內,開拓學生的視野。

【參考文獻】

第2篇

新課改高中政治教學要求學生在初中思想品德知識基礎上,加強與時事政策以及人文社會領域其他科目的聯系,提升自身思想政治素質。提升學生的積極主動性重點就在于培養學生的興趣,興趣是最好的老師,濃厚的興趣會幫助學生提高學習效率,達到事半功倍的效果。提高學生高中政治的學習興趣有很多途徑,主要包括課本知識與生活主題相結合、采用靈活多樣的教學方式、開發課內外資源等。

關鍵詞

高中政治;積極性;途徑

一、融課本理論知識和社會生活主題于一體,吸引學生注意力

一般情況下,當某種事物與我們周圍生活主題發生聯系時,我們對這種事物的注意力也會有所提高。高中政治也不例外,當課堂知識聯系到學生課外日常生活的時候,他們潛意識中對這種課堂知識的印象和關注度也會提高。那么如何才能將課本理論知識與學社會生活內容融合起來呢?就拿高中政治課本中的政治、經濟、哲學基本原理來說,如果只是照本宣科,其枯燥乏味程度是可想而知的,我們不妨拿一些同學們身邊的實例作為引子來間接引申出這些理論的內容和意義。生活化的情景在形式上可以發揮活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性的作用。例如,在講價值規律的內容和表現形式這一課的時候,教師可以根據情況創設市場買賣的情景,以同學們日常接觸的豬肉價格為例,讓一名同學扮演養豬場的老板,另一位同學扮演市場調研人員,并創設各種不同的市場狀況。由第三位同學扮演客戶與養豬老板進行一次交易,再現這場交易的情形,并演示出老板如何根據自己所掌握的市場供需狀況來調整自己的豬肉價格,達到雙方滿意的結果。之后讓同學們討論老板為什么要這樣做?這一過程中同學們必然會運用到課本上的理論知識。這種貼近生活的實例每個同學都不會陌生,這樣不僅可以調動學生的積極性,使他們成為課堂學習的主體,還可以提高他們分析解決問題的能力。

二、采用靈活多樣的教學方式,讓教學內容豐富多彩

高中政治的理論深度較初中有了很大程度的加深,道理普遍比較抽象,與社會現象有了更加直接緊密的結合。但是高中生對社會現象了解的并不夠深入,因此很多同學對政治提不起興趣并產生厭學情緒。這就需要教師多在教學技巧上下功夫:運用靈活的教學方式,豐富教學內容,不斷激發學生學習積極性。

1.設計多樣的課堂導入,使所學知識深入淺出。

可以使用視頻導入增加課堂趣味性,激發學生積極主動地接受知識。例如,在講解當今時代的主題這一節的時候,老師可以播放一些相關的紀錄片來解釋說明當今世界形勢以及各國為應對新形勢所采取的措施。這一過程讓學生以看電影的放松愉悅心情來接受知識。對于提高學生學習積極性不失為一種好辦法。另一種是新聞導入,這主要是針對時事政治部分來說的,高中政治還要考察學生對國內外時事政治的掌握情況。由于平時課程比較緊張,好多同學沒有時間去關注這一方面,教師在課堂上導入一些近期新聞中的重大事件,有利于調動學生積極性,緩和緊張的學習氣氛以及掌握近期時事,諸備相關知識。

2.組織合作分組辯論的探究性課堂教學方式。

傳統的高中政治教學中學生總是處于被動接受的地位,不可避免的會使他們缺乏積極性。這就需要教師改變教學方式,力求讓每個學生都參與進來,使他們成為學習的主體。讓同學們自由結合、分組,通過辯論的方式來增進知識交流。例如,內因和外因這一課,同學們分成兩組,圍繞“內因重要還是外因重要”這一話題運用所學知識進行辯論。這一過程中教師給予指導,最后進行總結點評,得出結論,點出課文中心思想:內因是事物變化發展的根據,外因是事物變化發展的條件,分析事物要內外因相結合的觀點。通過這樣的分組辯論,既可以增進各小組內部合作學習,又可以與其他組同學的觀點互相交流,進行火花碰撞,讓學生積極主動加入學習的行列。

三、開發課外資源,用學生容易接受的方式傳輸知識

1.如果教師只是照著書本“劃重點”,那即使勉強完成了教學任務,也不會給學生留下多么深刻的印象,最終導致學生知識掌握不牢固,邊學邊忘。

高中政治教學要提高學生學習的積極性,牢固掌握知識,重要的一個途徑就是開發課外資源,間接傳授課本內容。除教科書外,其他涉及經濟、政治、哲學的報刊和書籍都是重要的教學輔助資源。還有那些關于這方面的影音圖片等資源,也都是難能可貴的學習政治的墊腳石。毋庸置疑,這些課外資源的吸引力要比課本上那些理論知識大得多。

2.開發課外資源還包括開發利用人力資源。

例如,我們講到企業和經營者這一節的時候,教師可以邀請本地具有代表性的企業代表來給同學們上一堂生動的實例課。讓企業代表結合自身實踐經驗解釋我們課本上的理論。這樣既可以使課堂別開生面,調動學生積極性。又可以讓學生參與互動,從成功人士身上學習經驗,一舉多得。

3.課外資源還包括借用其他學科中的相關知識,高中政治、歷史、地理都屬于文科類,那么我們就可以利用這些課程中的關于政治方面的內容作為引申。

這種穿插既可以提升學生綜合知識的運用能力,又可以使課程趣味性增強,調動學生學習政治的積極性。

四、結語

對于高中政治這一門理論性特別強的學科來說,要把課程設計的生動有趣,充分調動學生的積極性,很難一蹴而就,我們需要從日常的點滴做起,按照科學恰當的步驟和方法進行。相信通過本文前面提到的方法一定可以使高中政治課充滿趣味性,使學生更加積極主動地學習政治知識。

作者:龔益輝 單位:重慶市開縣實驗中學

參考文獻:

[1]孫佰玲.高中政治教學中如何激發學生的興趣[J].新課程研究,2010,(03).

第3篇

關鍵詞:時政;高中學生;政治;分析能力

當前國內外發生的、有重大意義的、引人注目的新聞,在政治學中都被稱為時事政治。時政教育在高中思想政治教學中有著重要的位置,在高考考試中是一大考察要點,在分值中占有相當大的比重,是思想政治教學內容的延伸。時事政治教育與思想政治教學的結合,是提高學生政治分析能力的主渠道。有效地利用時政教育,能夠最大限度地激發學生政治課的學習興趣。

一、高中政治時政教育的重要性

時政教學是師生交流互動的橋梁,是學生知識面拓寬的工具,是學生把握政治教材理論觀點的實驗基地,是書本理論知識與實際問題分析提高的結合點。本文主要結合我的教學實踐經驗,來談如何通過時政教育提高學生的政治分析能力,以供同學科教師在課堂教學實踐中參考。高中政治的內容,是對高中生進行政治、經濟、哲學的常識教育,初步形成正確的人生觀和價值觀。在當前的知識經濟時代,教給學生用所學的政治理論知識,結合時代主題,依托國內外時政新聞熱點,開拓學生視野,使其身心素質得到全面提高。時政教學是當前高中政治教育中的重點和難點。

二、課前時事講評5分鐘,提高學生的政治分析能力

當代中學生所必須具備的素質應該是“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關心”。把握時代脈搏,把思想品德課知識與關心國家大事有機地結合起來。我一直堅持的一個教學策略,就是每次上政治課前,都要給學生布置任務,即對最近發生的、你所關心的時事發表評論。每次2-3個學生發言,百字描述事件,百字的評論,時間控制在兩分鐘左右。在教師做最后的總結過程中,我讓學生主體進行主動質疑,活躍課堂氣氛,開闊了思路,然后集體做點評。課下,班長將同學的材料整理成冊,將最有價值的信息,按月份張貼在后黑板上,供學生翻閱。

如2010年3月,日本豐田汽車召回事件。豐田公司“客戶至上、安全至上”為信念,三個橢圓標志,即為廠家與客戶心心相印。如今,怎會如此怠慢?發言學生首先向全體同學陳述材料,然后發表自己見解,在座同學對此可做闡釋,可對此問題進行爭論,目的是大大調動起學生的積極性,激勵了他們自主學習的熱情,也便于他們對教材有關知識加深理解與對新知的探究。有利于學科知識的綜合,并實現“隨風潛入夜,潤物細無聲”的德育功效,激發學生學習政治的興趣,增強其社會責任感。不是所有學生都對此感興趣,但是這一過程,是教會學生學會收集、整理、分析資料的能力的過程,是主動參與政治學習的過程,長期的堅持,有利于學生政治分析能力的提高。

三、在教學中以時政為線索,幫助學生理解掌握

高考基礎知識考察是一部分,另一主要部分就是時政內容的考察。但是這塊內容的學習,需要在課堂教學中日積月累。通過多年的課堂教學來看,較多的學生,只重視課本上的基礎政治理論知識的記憶和重復,很少有學生愿意對時事政治的內容進行分析和學習,更沒有幾個能夠拿著時事政治的案例來請教教師。我針對這一現象,就在日常的課堂教學中,根據教學內容的不同,篩選出時事材料引入到課堂教學中來,帶領學生運用經濟、政治、哲學的觀點來分析。引導學生以時事材料為橋梁,對學過的政治理論知識,加以分析和運用,加深知識的掌握程度。

我在課堂教學中穿插的時事新聞材料的選取上,抓典型,緊扣教材知識點,以當前形勢緊密聯系學生實際。對于學生課上不能找到切入點時,我及時啟發和指導,鼓勵學生立意上的創新。如中國人民銀行決定,從2012年2月24日起,下調存款類金融機構人民幣存款準備金率0.5個百分點。此次調整后,我國大型金融機構存款準備金率為20.5%,中小型金融機構存款準備金率為17%。這是自2011年12月5日三年來首次下調存款類金融機構人民幣存款準備金率后第二次調整,也是2012年年內首次下調。我把此則新聞介紹給學生,指導學生從是什么、為什么、怎么樣的角度進行分析,聯系教材宏觀調控、貨幣政策、投資的選擇和消費等知識進行分析,即央行結束緊縮的貨幣政策漸漸放松轉向中性,從防通脹為主的政策取向轉為穩增長為主。通過利用經濟、政治和哲學等知識分析,及時向學生傳遞社會中的最新動態,彌補教材案例的滯后性。最大限度地調動起學生的愛國熱情,增強高中政治課教學的時效性。作為高中政治教師,在進行思想政治教學的同時對學生進行時事教育是必不可少的環節。

總之,時事政治引入到高中政治課堂教學中來,可以彌補教材文本中案例的滯后性。激勵學生關注時事政治,更好地迎接知識經濟時代的挑戰。培養學生理論聯系實際的能力。關注時事有助于學生的創新能力的提高和綜合素質的全面發展。在國內外時事政治和國家的重大方針政策中,分析挖掘、洞察課本上的政治、經濟哲學道理,將理論知識從感性內化為理性認識,真正達到學以致用。

參考文獻:

1.趙榮博,《發揮時政資料在政治課中的作用》[J],《教育科學論壇》,2003

2.朱熙寧,《淺談高中思想政治課中的時事政治教育》[J],《中國校外教育》,2011

3.陳哲恒,《高中政治學科實施研究性學習的探索與思考》[D],福建師范大學,2002

4.朱閩平,《聯系一探索一研究問題》[J],《思想政治課教學》,2004

5.劉文容,《芻議新課程背景下如何提高中學語文教學效率》[J],《劍南文學》,2009

第4篇

關鍵詞:構建“簡約化”;高中政治課堂

中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)18-309-01

人民教育家陶行知曾說:凡做一事,要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子,去收最大的果。課堂教學時間是有限的,學生精力也是有限的,要想在有限的時間內讓學生掌握規定的知識,達到教學目標,教師就必須提高教學質量與效率,圍繞教學目標,營造輕松、愉快的教學氛圍,注重對學生能力和價值觀的培養。

高中政治是一門理論性較強的學科,內容抽象,學生普遍認為政治課堂沉悶無聊。因此,教師要轉變教學觀念,改復雜為簡約、改呆板為靈動,注重思考,打造簡約化政治課堂,提高教學效果,使學生真正成為課堂教學主體,讓政治課堂煥發生機。下面筆者就結合自己的教學經驗,從夯實基礎、合理處理教材、恰當拓展知識、簡化課堂教學用語、發揮學生主體作用以及精選練習與作業等角度,談一談高中政治課堂教學的簡約化。

一、夯實基礎

俗話說:“臺上一分鐘,臺下十年功。”要想做到課堂教學簡約化,教師就必須不斷學習,提高專業技能,學會用簡潔的語言表達復雜的內容,從而提高教學實效。

另外,教師在課前還要精心備課,多閱讀相關知識,關注時政熱點,從大量的素材中提取有用的信息,并對這些信息進行歸納總結,以備使用。

二、合理處理教材

教材是為學生學習服務的,如果教師不能恰當處理教材,就無法幫助學生更好地掌握科學文化知識,無法達到教學目標。由于教材內容較多,教師在教學過程常常遇到這樣的困惑:如果只講重點,學生就會不理解,無法掌握知識;如果展開分析,詳細講解知識點,教學任務就無法完成。因此,合理處理教材、簡化教學內容對提高高中政治課堂教學效率非常重要。

教師要合理處理教材,科學把握,依據教學目標、教學重點、學生特點等,重新整合教材結構。例如,在教學“價值判斷與價值選擇”這部分內容時,由于內容比較抽象,學生不好理解,我一方面列舉了一些生活中的例子,幫助學生理解和掌握,另一方面重新整合了教材結構,梳理教學脈絡,理清思路,先講解“價值判斷與價值選擇的社會歷史性和主體差異性”,然后講解“如何作出價值判斷與價值選擇”。這樣一來,需要教學的內容就不會太多,條理也會比較清晰,有利于學生理解和掌握。

三、恰當拓展知識

簡約化教學并不等同于簡單化,教師要恰當拓展知識。在教學過程中,有些教師認為灌輸給學生的知識越多越好,因而不斷補充課外知識,把所有課堂教學時間都用于講解。在這種課堂中,學生是無法深刻理解和掌握知識的。還有一些教師認為講得越少越好,所以在教學過程中放手讓學生自學。在這種課堂中,學生往往似懂非懂,掌握不住重點知識,浪費大量時間和精力。這兩種觀點都不利于教學效果的提高。

因此,教師要恰當拓展知識,合理取舍,適當選擇,即使教學內容簡約化,又使教學效果得到提高。對此,教師可從以下幾方面入手。

1、更新觀念。世界觀決定方法論,因此教師要轉變思想,更新觀念,從根本上認識到課堂教學不是講得越多越好,也不是講得越少越好,而是要根據學生的實際情況和教學目標,具體問題具體分析,因材施教。

2、分類知識。在備課時,教師要對教材知識進行分類。對此,教師可將教材知識分為以下幾類。

(1)重點且難理解的知識。這些知識在考試中經常出現,對學生的發展有重要作用。這些知識學生平時接觸較少,理論性較強,往往不好理解,如哲學原理等。對于這些知識,教師在課堂上要精講,并利用習題進行鞏固。(2)重點但易理解的知識。這些知識學生在平時都接觸過,往往容易理解。對于這些知識,教師可不用精講,但要在課堂上強調其重要性,并聯系實際進行拓展。(3)非重點但難理解的知識。這些知識學生往往很少見到,平時也很少用到,對高考和生活沒有什么用處,如美國的總統選舉程序。對于這些知識,教師不用具體講解,可在課堂上借助事例進行點撥,讓學生明白大致情況即可。(4)非重點但易理解的知識。這些知識在考試中一般不會出現,教師可簡單講解,使學生有一個大概的印象即可。

四、簡化課堂教學用語

有些政治教師喜歡夸夸其談,說得天花亂墜,這種課堂看似熱鬧,實則糟糕,學生往往一無所獲。有些政治原理只需幾句話就能講清楚,但有的政治教師卻漫無邊際地講解,把簡單的內容復雜化,教學效果極差。因此,在政治課堂教學中,教師要簡化課堂教學用語,精簡語言,避免拖沓。

簡化課堂教學用語并不是不說,而是要說到點子上,讓學生一聽就明白。因此,教師在平時教學中要注意教學用語的練習,學會抓住一段話的中心、重點,能用一句話講清楚的,決不用兩句。

需要注意的是,對于有些重點內容,教師可以重復講解一遍,以加深學生記憶。但如果教師總是重復講解,學生就無法抓住重點。

五、發揮學生主體作用

學生是教學的主體,因此在高中政治課堂教學中,教師要充分發揮學生的主體作用,調動其學習的積極性。

對于一些容易理解的教學內容,教師可讓學生自主學習,教師只進行點撥。對于一些似是而非的教學內容,教師可引導學生進行討論,并歸納、總結。這樣就能活躍課堂教學氣氛,提高學生學習積極性,激發學生參與教學的熱情。

六、精選練習與作業

第5篇

關鍵詞:高中政治 方法 習慣

就學習本身而言,一是“學”,二是 “習”。“學”主要包括課前預習、專心上課和及時復習。“習”主要包括自我檢測和運用。前者重在知識的理解、記憶,后者重在知識的運用和能力的培養,前者是基礎,后者是目的。下面就學習的過程談談科學學習高中思想政治的一些方法:

一、科學學習高中政治的基本方法

(一)預習 。預習是無師自通的橋梁,是思維習慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時效性;還能培養自學能力,形成自主學習自主發展的能力。搞好預習首先“要做好筆記”。預習時應該在書上做出眉批,在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養成不動筆墨不讀書的好習慣;其次要“規定一些常用符號”(如、、*等)來提示自己,以達到在學習和復習中提醒自己注意,便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤;再次,要“勤思善想”,也就是發現問題。預習的關鍵要善于“想”,即發現和提出問題,如“新舊課之間有什么關系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點問題”等等,這一過程中有利于培養了同學們的思維品質;最后,要“持之以恒”。搞好預習還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預習”這個起始階段搞得深入、扎實,使之在整個學習過程的良性循環中起到基礎性的作用。當然,學習不是一蹙而就的,還需要堅持一定時期才能見到效果。

(二)聽課。 聽好課是學習的重要階段,是提高成績和培養能力的瓶頸。聽課的關鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看(書,黑板,屏幕),聽(老師講解和同學們發言),積極參與(積極動腦與老師形成零距離互動、將你預習時確定的聽課重點與老師的講解結合起來)。“看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動腦,這是貫穿整個上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標志。主動思考要求 ①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學會一些思維方法(如分析、綜合、比較、抽象、具體化等)④將自己置身于教學情景之中。

(三)復習。復習具有實踐性、個體性、反復性的特點。反復性是指學習過程應該及時復習。及時復習可以使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現對知識的再認識,再提高,特別是使思維的深刻性得以發展 。復習包括:及時復習、階段復習、總復習。進行及時復習,應著重抓好以下三個環節:憶、讀、思。

1、憶:即回憶學習了哪些知識,如本課的重點是什么、教師是如何分析和解決知識的、教學內容的知識網絡圖等等,要達到在大腦中要象放電影一樣能把它再現出來。

2、讀:讀書、讀筆記并同回憶進行對照,這樣就不僅加深了記憶而且保證了知識的完整性和系統性。

3、思:把新知識進行歸納形成一個小系統,讓知識各就各位。然后納入到所學知識的大系統中,形成一個知識網絡或知識坐標。復習的這幾個環節是統一不可分割的,學習中要把它們有機的結合起來,具體問題具體分析,靈活運用。不可孤立的強調一個方面,否則就達不到好的效果。

二、科學學習高中政治的學習習慣

有一位心理家說過:“習慣是一個人的道德資本。一個好的習慣是一個人享受不盡的利息;一個壞的習慣是一個人一生償還不完的債務。

”對于我們而言,我們學習高中政治課需要“利息”,而不要“債務”。

科學學習習慣的養成不可能一蹴而就,這就需要我們在平時工夫做到家,每一步走踏實,持之以恒,慢慢就形成了。具體地講,不同學習階段有不同的學習任務和學習特點,因而應當有不同的學習習慣和不同的學習方法。 本文由教育大論文下載中心整理

(一)聽課習慣:聽、讀、想、記、講。 聽,就是認真聽老師的講解分析,聽同學的發言、爭論、辯論、質疑等。讀,包括粗讀和精讀,粗讀是快速把握課文結構、分析思路,找出理論論據和事實論據。精讀是細讀重點段落,把握其中的標點符號、關聯詞、關鍵詞等,劃層次,找中心;把握原理的論述方式、論證方法,是歸納還是演繹,是怎么分析的,又怎么綜合的。 想,即思考。在聽、讀的過程中,認真思考,并有意識地聯想。記,即用好“必記本”和“錯題本”。記老師、同學講的,并對自己有用的東西,記受他人啟發而產生的思想火花,記自己學習過程存在的問題。 講,就是積極發言、質疑。

如果平時每一節課都這么做了,課堂的思維含量就很大了,政治學科的能力和素質就得到了有效的培養和提高。這比課堂利用不充分,課外去大量做題的效果要好的多。從這個意義上說,只要有心、有情感,不需要花太多的時間就能把政治課學好,考好。

(二)理論聯系實際的習慣。在平時的學習、生活中,要有“用”的意識和習慣,看到身邊的經濟現象、政治現象、社會現象、人際人事關系,要有意識地自覺地用經濟學、政治學、哲學的思想和方法去觀察和思考。久而久之,你就會養成習慣,有了這個習慣,你高考受益,你終身都將受益無窮。

(三)科學的訓練習慣。有些同學平時做作業和測驗抱無所謂的態度,漫不經心,思考不深,可能做得很好,也可能做得很不好,但他個人都覺得無所謂,因為那不是自己的真實水平。但,到了大的考試,如期中期末考試乃至高考時,他很當回事,全身心投入,思考過多過細,往往把問題想復雜了,自然做錯的多,或者反復思考后把第一遍做對的又改錯了,分數不高。究其原因,還是平時沒有養成嚴謹、認真的習慣和考試態度、考試風格。

(四)歸納總結,構建知識樹的習慣。平時注意歸納整理知識網絡,組織知識專題,總結思維方法和解題技巧,發現思維規律和解題規律。更重要的是將教材知識內化為自己的思想,并恰當的呈現出來,這恰恰是高考命題人特別看重的。

(五)制定學習計劃的習慣。在老師的大計劃下有自己的小計劃小安排,獨立自主學習的能力要強,能根據每個階段學習情況進行調整,做到每個階段的學習很充實,學習成績整體推進。

(六)積累課外知識的習慣。“題在書外,理在書中” 、“巧婦難為無米之炊” 、“根深才能葉茂”,這些話都說明了掌握豐富的時政知識和課外知識的重要性。

第6篇

關鍵詞:高中政治;生活化;路徑

高中政治教學主要以對學生進行思想政治教育,幫助學生樹立正確的人生價值觀為教學目標,對學生心理發育起到了巨大作用。但在實際教學中,許多教師由于對教材解讀不完善,出現脫離生活實際等現象,使政治學科很難在教學中發揮應有的作用。這就要求高中政治教師在教學中注重生活化,使課堂教學與生活實際密切聯系。

一、生活化的教學理念

在新課程標準之下,現代教育中教師成為了課堂的引導者與組織者,學生逐漸向著課堂的中心位置轉變,成為課堂的主體。在高中政治教學中,教師應當注意這一點,擺正自己的位置,更好的發揮學生在課堂上的作用。在教學過程中,應當將生活化作為高中政治教學的一部分,認真研讀教材之后將所授內容與生活實際相結合,將生活化的教學理念貫穿教學的始終。首先,教師需要根據教材內容進行生活化的教學設計,將枯燥的政治理論轉變成具有生活化的、通俗的理論知識,讓學生接受起來更加容易。其次,教師需要認真研讀教材,針對設計好的生活化的教學內容進行挖掘,找出最合適的教學方法以及切入點,讓學生正確理解生活化的政治學科。最后,教師需要保有探究與創新的精神,根據生活化的教學內容不斷創新教學方法,使課堂教學更加高效。例如在學習貨幣知識時,教師應當將整堂課的教學理念放到生活化上,將有關貨幣的知識與生活實際聯系起來,讓學生回想貨幣在生活中扮演著那些角色,發揮著哪些作用,從而更主動的去接受相關知識,并更加明確且牢固的記住有關貨幣的知識。這樣就可以將政治課堂變得活躍起來,一定程度上降低了學生學習政治的難度。

二、生活化的教學內容

高中政治教學所包含的范圍是十分廣泛的,內容相對繁雜,需要教師在教學中注意對知識進行篩選,實現教學內容的生活化。特別是政治學科理論較多,教師只有將其與生活實際相聯系才能使學生感受到政治知識在日常生活中能夠發揮的作用。教師在教學時,可以更突出一些與日常生活聯系緊密的教學內容的生活性,激發學生學習的動力,鼓勵學生將政治理論知識與生活實際相結合。高中政治主要包含三部分內容,即經濟常識,哲學常識,政治常識,教師可以從這三方面入手,將教學內容與學生的日常生活聯系起來,向學生展示政治學科與生活相聯系的一面。教學中教師應當避免照本宣科現象的出現,讓政治學科變得更加平民化與生活化,將一些在日常生活中常用的理論作為重點內容教授給學生。例如在學習經濟常識中與稅收相關的內容時,教師可以引導學生在學習課本知識之后通過網絡等手段對我國現代的稅收政策進行了解,并對家庭的收入來源以及納稅情況進行調查。從而做到真正把握稅收政策對群眾日常生活的影響。條件允許的情況下,教師可以組織學生對國外的稅收政策與國內的稅收政策進行對比,特別是對納稅人以及稅款走向進行比較,從而更為深入的理解不同的稅收政策所帶來的不同影響。可以說經濟常識、政治常識與學生的日常生活聯系更為密切,教師在教學過程中應當注意適當引導學生在學過相關知識后去觀察日常生活,從所觀察到的社會現象中更好地理解相關知識。而哲學常識相對抽象,需要教師在教學中注意列舉恰當的例子,使學生體會到哲學知識對日常生活尤其是為人處世的影響,更好地發揮政治理論知識在生活中的實用性。

三、生活化的教學方法

高中生面臨著較大的升學壓力,而政治學科又具備一定的枯燥性,教師在教學中應當注意豐富教學方法,使教學方法向著生活化方向轉變,創設一種更為輕松的、趣味十足的課堂。使學生更加喜歡政治學科。最為簡單的就是在教學中加入舉例子、列數據等方法,讓學生在真實的數據和例子面前更加明確相關的政治知識在日常生活中會帶來哪些影響,并正確理解相關理論的研究背景及其價值所在。教師還可以采取情景法進行教學,根據教學內容給學生創設情境,讓學生在一種更貼近生活的環境下學習政治知識,并在相應的情景中學會運用所學知識來解決問題。教學中教師應當注意采取合理的方式,逐漸引導學生學會將理論知識與生活實際相聯系,找到二者的相通之處,使學生養成利用理論知識解決實際問題的習慣,提升學生思考問題和解決問題的能力。例如在學習文化的相關知識時,教師可以安排學生在課前對與文化相關的知識點進行預習,并通過查閱資料的形式進行總結,在課上進行相關成果的交流。文化作為政治常識的一部分不僅是政治學科的重要內容,在日常生活中也發揮著巨大作用,是與生活密切聯系的。教師在進行成果展示時還可以加入一些更為新穎的例子來充實學生的學習成果,將有關文化的理論知識變得更加系統化。這樣相對枯燥的政治理論變得生活化,使得課堂更具備趣味性,也讓學生更加容易的接受相關知識,并學會在日常生活中發揮其作用。

四、結語

綜上所述,教師應當明確政治理論與日常生活是密切相關的,在高中政治課課堂上注重生活化的體現,從教學理念、教學內容、教學方法等角度使政治學科具備生活化的特點。激發起學生學習政治的欲望,并學會正視政治在生活中發揮的作用,提高學生思考問題與解決問題的能力,學會將課本理論知識與生活實際相結合,最大程度上發揮政治在日常生活中所起到的作用。

作者:孟紅英 單位:衡水第十四中學

參考文獻:

[1]王士友,楊雷.高中思想政治課教學生活化路徑解析[J].蘇州教育學院學報,2013,03:96-98.

[2]任國平.淺析高中政治教學生活化的對策[J].中國校外教育,2013,29:55.

[3]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].中國校外教育,2015,32:81.

第7篇

關鍵詞:高中政治;課堂教學;有效性;策略;教學方法

1高中政治課堂教學的現狀

①高中政治老師大多數采用傳統的教學模式,以老師為主導的課堂教學模式,由老師單方面的進行灌輸知識,學生進行筆記抄寫,課堂全程受老師的控制,師生之間缺乏交流,老師了學生的學習感受,也忽略培養學生的自主學習能力,不能充分的調動高中生的主觀能動性。②老師以教材為基礎,讓學生對教材上的知識點進行背誦記憶,再加入案例進行分析,這樣的教學模式不僅限制了學生的思維發展,而且課堂氛圍十分枯燥、乏味。③高中政治知識點多并且復雜,學生掌握起來困難并且吃力,在考試時不能很好的運用知識點,分析問題的角度無法掌握。

2備好課,高中政治課堂教學有效性的基礎

老師在課前備好課是實現課堂教學的有效性的前提。教師要深入研究高中政治教材,熟悉教材,選擇教學內容,抓住高中政治教學難點和重點,制定明確的教學目標。從學生的角度出發考慮,考慮學生可能出現的學習易錯點、易混點,掌握不同層次學生的學習情況和思想狀況,根據學生的實際情況實施合適的教學方法,以此達到良好的教學目標。

3傳統教學向創新教學轉變,促進課堂教學有效性的進行

傳統的教學模式下以老師為主體教學,整堂課由老師掌控,學生單方面的進行知識的灌輸,學習的積極性受挫。教師應轉變老舊的教學模式,以學生為主體、為中心進行教學,將課堂教學的學習主動權交給學生。課堂教學中老師可以提出問題,學生分組討論,通過討論的形式學生可以鍛煉思維能力,讓學生更好的掌握知識,也有一個通過自己思考和同學交流的過程,思維、想象、動腦等均得到充分的鍛煉。比如老師可以提出:“從經濟生活角度出發,如何推動經濟持續健康發展?”問題,讓學生進行小組討論,然后學生發表自己看法:消費者角度,樹立正確的消費觀,堅持保護環境,綠色消費,勤儉節約,艱苦奮斗;企業角度,依靠科技進步,管理創新提高勞動生產率和資源利用率,轉變發展方式。老師可以對學生的回答進行點評、分析和補充。這個問題學生回答的還差一個方面,老師可以進行補充:政府方面,貫徹落實科學發展觀,推動科技創新,轉變經濟發展方式,優化產業結構,推動城鄉、區域協調發展。通過這樣的教學方式,學生可以更好地掌握老師教學思路,也啟迪學生的思維,讓學生主動思考問題,并發現自己的問題不足之處,使政治教學效果更明顯,促進課堂教學有效性的進行。

4利用多媒體設備進行輔助教學

高效的利用多媒體設備輔助高中政治課堂教學,提高課堂教學效率,取得良好教學效果。老師可以播放視頻、圖畫、動畫等,可以吸引學生注意力,比如高中必修一第二單元《生產與消費》,老師可以利用多媒體設備播放《2016雙十一淘寶成交額1207億》的視頻,視頻內容是當下熱點事件,可以調動學生好奇心和注意力,與教學內容也十分相符。在生活中發現政治,在政治中貫穿生活,從視頻中學生可以深刻的感受到①消費是生產的目的②消費所形成的新需要,對生產的調整和升級起著導向作用③一個新的消費熱點出現能帶動一個產業的出現和成長。通過這樣的教學模式,增加多媒體與教學之間的動態聯系,然后在適當的時候提醒學生回歸教材補充筆記,鼓勵學生積極發表自己的意見和疑問,老師及時進行分析、評價、解疑,再進行及時的練習鞏固,老師可以利用多媒體設備播放課前準備的習題,分層次、分難度的進行及時訓練,培養學生的動腦、動手的良好學習習慣,更好地實現政治課堂教學的有效性、科學性。高中政治中雖然還存在部分困難和問題,可是通過老師的不斷改革教學方法和更新理念,擺在教學教學觀念,為實現高中政治課堂有效性進行不斷地反思教學過程、教學方法、教學行為,不斷地提高自身的專業水平、教學質量、教學能力,更好地實現高中政治課堂教學有效性。轉變角色,將課堂的主導權交給學生,貫徹“學生為課堂主體”的理念,在實際課堂教學中尊重學生、鼓勵學生積極發表自己想法、看法,讓學生主動地參與到教學過程之中,發揮主觀能動性,使學生成為學習主人。老師要轉變教學模式,不束縛于傳統的教學方式,利用多媒體設備進行創新教學,豐富教學內容,增加教學趣味,提高學生的學習積極性,激發學生的學習欲望,并且老師要加強與學生的溝通交流,共同創建一個和諧、民主的互動課堂。

參考文獻

[1]姚蘭芝,《高中政治教學的有效性研究》,《都市家教(下半月)》,2013年9期

第8篇

一、充分發揮學生的主體作用

當前高中政治課堂教學中,許多老師不注重學生的主體作用,顛倒了主導與主體的關系。部分教師甚至把課堂作為展示個人才華的舞臺,他們主觀地認為高中政治的基本概念、基本原理、基本觀點比較抽象,學生難以自行理解,只有老師多講,才能把思維引向深入,加深理解。如果講不到位,必然流于形式,囫圇吞棗。所以講的時候面面俱到,一講到底,把課堂變成了老師一個人的舞臺。但是,如果學生長期依賴于老師,必然喪失獨立思考能力,養成懶于思考的習慣,學習“等、靠、要”,一旦離開教師的引導,就不知所措,無從下手。

所以,我認為,高中政治課堂應理順學生主體與教師主導的關系,充分調動學生的積極性和創造性,培養學生的自主學習能力、獨立學習思考能力。我在教學實踐中主要采用以下兩種方法。

1.1學生自主學習為主,教師補充講解。

對于教材比較簡單的內容,我采用以學生自主學習為前提,以學生學習過程中的疑難問題為載體,組織學生進行交流,從而達到學生自主掌握知識的目的。而對于學生不能理解的內容,再由教師進行補充講解。

例如在講高二哲學下冊《理想是人生的奮斗目標》時,我就在黑板上板書本堂課要掌握的三個問題:一、理想的含義及分類;二、崇高理想的作用;三、青年學生對待理想的正確態度。然后要求學生用20分鐘的時間來完成自學任務。之后,每一個問題找一名同學來進行分析講解,再找一名同學對前面同學的分析講解進行評價,再找一名同學進行總結。如果學生能夠準確理解,就完成教學任務;如果學生理解有偏差的,再由老師進行更正、補充講解,從而完成教學任務。

我經過多次試驗,發現此類知識學生能自己解決的內容占80%以上,這樣需要老師講的內容就不多了。而且課堂上學生之間的交流,師生之間的互動都能得到充分體現。課堂就成了學生展示才華的舞臺,教師只需做宏觀引導即可。

我認為這種做法就充分發揮了學生的主體作用,教師的主導作用,調動了學生學習的積極性,培養了學生自主學習的能力,也減輕了老師的負擔。一堂課下來,不是老師個人“累”,學生“耍”得好,而是學生都很“累”,老師“耍”得好。

1.2學生掌握主干知識,教師進行重點講解。

對于教材比較困難的內容,我采用先用10分鐘時間讓學生熟悉教材,掌握主干知識,然后老師對重點、難點進行了突破性講解,不面面俱到,而僅是讓學生把握重點,突破難點。然后再設計幾個典型例題,當堂練習,及時反饋,加深理解,學以致用,培養能力。

例如在講高一經濟學《銀行的分類及職能》時,我先在黑板上板書主干知識,并讓學生熟悉教材10分鐘,掌握主干知識,形成感性認識。再用20分鐘由老師重點講解三大類銀行的性質、職能,并進行比較。重點比較性質的差異,避免學生混淆。然后當堂練習5個選擇題,以檢驗學生對知識的掌握情況。對學生不能正確理解的問題及時補充講解,以達到掌握知識的目的。

二、培養學生的興趣,激發學生自主學習和熱情

高中政治學科內容較為枯燥乏味,學生缺乏學習興趣和學習熱情。為解決這一問題,我采用了多種方法來提高學生的興趣,激發學生自主學習的熱情。

2.1利用課前5分鐘,讓學生發表時政講演。

每一位同學都利用課余時間積累時政知識,并在課堂的前5分鐘由學生輪流演講,發表各人的認識、觀點,讓學生相互交流,增長知識,開闊眼界。到高三后期,還要求學生從經濟學、哲學、政治學三個方面來分析時政熱點問題。學生通過了解時政、關心社會從而深化對政治學科的認識,增加興趣,提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。

2.2組織學生就熱點問題開展討論,進行辯論。

如在學習“正確認識金錢,樹立正確的金錢觀”問題時,我把學生分成四個小組,每個小組先組內進行討論、準備,然后推選代表參加辯論。通過辯論,使學生深化對知識的認識,樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,堅持正確立場,能時辯是非。通過辯論可以培養學生的思辯能力,激發學生的學習熱情。

2.3運用多媒體手段,展示實物,以生動的形象來激發學生的學習興趣。例如在講貨幣時展示各種貨幣,在講信用工具時,展示并比較銀行卡、信用卡。使學生能直觀感受,變抽象為具體,變死板為生動。

2.4組織學生開展社會調查、寫政治小論文等形式,將理論與實踐、知識與生活相結合,從而達到學習的目的。通過學生認識學習的實踐意義來激發學習的興趣。

三、堅持讓學生組建自己的知識網絡結構,形成整體認知

第一課、每一單元的教學結束后,我都堅持讓學生組建自己的(嚴禁抄襲他人的、資料上的各種結構表)網絡知識結構,以把交分散的知識串在一起,形成整體認知,加深對知識的自我理解。

四、加深情感教育,以情動人

第9篇

【關鍵詞】政治;課堂;社會實踐;研究性學習

在新一輪課程改革和實踐中,政治課的教材內容依據實際情況的動態發展,也有了很大的變化,其中人教版的高中政治教材在內容的安排上沿習了原來版本的大部分內容,但在編排思路上有了一些變化,更加注重貼近生活,貼近實際、貼近學生的原則,并且分開了必修和選修部分,這樣能夠給選修政治的學生更大的知識養分,同時也有助于幫助其他學生在掌握政治基本常識的基礎上進一步“減負”。可以,課程體系體現出更大的科學性、嚴謹性和實操性。按照新課程改革的要求,高中政治課堂要增設活動探究課程,這為政治教學走出課堂,走進社會生活實際提供了一個平臺。筆者總結了自身的教學經驗,以其為增強政治教學的實用性和實踐性提出一些探索性的思考。

一、活動探究課的對象和形式

活動探究課到底研究什么?這是首要解決的問題。新課標強調課程實施的實踐性和開放性,在教材中,基本上每個內容體系中,都會設“綜合探究”的命題,擴展學生的思路,引導學生進行主動研究。在思想政治1(必修)經濟生活的部分,我們要探究的大方向就是經濟在生活中有體現?我們在生活中運用了那些關于經濟學上的原理,我們國家的經濟制度是怎樣產生和發揮作用的?還有哪些需要完善的地方?等等。思想政治2(必修)政治生活部分,我們探究的是國家的政治制度是怎樣發揮作用的,有那些具體的形式?國內和國際的政治形勢如何?公民要怎樣實現政治參與?等等。所有的具體的探究命題都圍繞每一冊教材的大方向展開,并通過課堂綜合探究活動課或者課外綜合實踐活動開展,而形式就可以多種多樣,體現豐富多彩的特征。在高中政治中最常用的有演講賽、辯論賽、課題調研、社區服務、公益實踐、參觀訪問等等。

二、如何走出課堂走進社會

前面講到高中政治課主要通過課堂綜合探究活動課或者課外綜合實踐活動開展,與其他形式的課程不同,教師在活動探究中的角色是指導者,從課題的提出、組織形式和開展方式、探究反饋等等都應該由學生一手抄辦。

1.實踐為教學服務,提高實效性。

千姿百態的社會現象是政治活動探究課的背景材料,從這些背景材料的表象當中,我們可以提煉出一個主題。所謂的“多角度”,是指活動探究的命題可以不拘一格,例如可以從解決思想政治課教學過程的特殊矛盾的角度出發,開展“知識驗證型”的社會實踐活動,例如為了讓高一學生更好地認識共同富裕,教師可以設下一個主題:結對幫扶如今很普遍,請采訪一下當地結對幫扶的重點對象或優秀單位進行調查訪問,思考一下為什么要這樣做?結對幫扶采取的措施是什么?達到了什么效果?這樣就可以使學生走出課堂,了解實現共同富裕的路徑“先富”幫“后進”。教師還可以根據學生的興趣愛好,讓學生進行分散實踐。

2.緊跟社會熱點,不斷學習探索

生活是最好的課程資源,并且是取之不盡、用之不竭的,政治和社會聯系尤其密切,走出課堂要求學生不僅能掌握課本的知識,更要關注國家大事和社會熱點,運用所學的觀點對時間進行剖析,形成自己的見解。政治的涉及面很廣,教師要多了解社會熱點和時事政治,緊跟社會熱點,并對一些有爭議性的話題給予正確的引導和分析,使學生形成正確的認識。例如通過對釣魚臺事態的爭議,911事件等的分析,使學生明確維護世界和平,促進共同發展的重要性,引導讓學生感受到政治在現代生活中的應用原來很廣泛。

3.有側重地進行探究,體現綜合性

人教版高中政治教材每一框都設計了多個探究題,但教師要引導學生有所選擇地進行,盡量將探究的問題細化,才能使學生感覺有切入口。教師要擅于把真正基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的探究資源動用起來,給予學生充足的時間。例如《哲學與生活》中,有很多探究課題對高中學生而言會比較深奧,而《經濟生活》的很多探究課題與學生的生活結合卻十分緊密,教師要有所取舍,不能什么都拿來“探”。同時,教師還要注重探究課題的難度和挑戰性,在形式上進行優化調整,例如適合興趣小組完成的,就不要硬性要求全班同學都參與。宗旨,要因地、因時、因人而選擇。

三、結論

如今政治高考出題的方向越來越開放,思路也越來越開闊,僅僅依靠政治課堂的45分鐘,是不足以讓學生學懂和學會知識的。教師要引領學生走出去,多參與社會綜合實踐。讓學生帶著自己的選題,走出課堂,走進社會進行實踐和探究,才能激活學生的思維,提高學生的創新能力和時間能力。

【參考文獻】

[1]左方遠.對高中政治新課改實施的思考[J].青年文學家.2010(21)

[2]李方正.論新課程改革下的高中政治教學[J].新課程學習(綜合).2010(10)

第10篇

關鍵詞:高中政治;教學;創新

中圖分類號:G632 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2015)20-176-01

一、教學理念上創新,充分發揮教師的主導作用

在教學過程中,教師要以學生為主體,教師為主導,只有將兩者結合、相互聯系才能更好地推動課堂教學效果,按質按量完成教學任務。

由于政治課通常給人的感覺都是比較枯燥乏味,只要背背就行,這樣的心態造成了很多學生政治課程學得并不是很好,只是停留在背、記的階段,不能從根本上提升自身能力。所以針對這種現狀,教師首先必須要發揮自身的主導作用去更好地輔助學生學習。如教師要抓住教材的重點、難點進行講述,更好地把握住事物的內在本質,用綜合的手法去解決問題。其次,教師在講課之前要進行精心的準備。對于相應的哲學原理、經濟原理、政治常識、文化常識要通過相關的媒休如報紙、電視、網絡等渠道對題材進行挑選、歸檔,使學生深入體會到身邊處處都有政治話題,不斷提高學生的學習興趣。

二、教學方法上創新,提高學生的學習興趣

1、發揮學生自身的主體地位,激發學生自主學習的積極性

為提高課堂效率,學生要在課堂之前進行相應的預習,發揮自身主觀能動性,對相關的課本知識達到一個認識、掌握的初步階段。

2、經常溫習,鞏固自身潛能

在高中文科教學中,通常有很多知識點都是相互聯系又相互區別的,所以容易出現記憶上的失誤,導致不能準確把握住知識的要點,造成在考核過程中失分。針對這種情況,除了課前預習、課堂學習外,還要充分發揮學生的主體作用,實現課后溫習,加強理解,以便能更好地把握住知識點。與此同時,還要將相關的知識點與實踐相聯系,如通過收看每天的《新聞聯播》、《焦點訪談》、《經濟半小時》等更好地接觸社會中與政治有關的話題,更深入、準確地把握住知識的內在本質。

3、分組討論,培養主動學習的能力

每個學生都有自身的價值觀念,針對不同的價值觀分成小組進行探究、交流。在課余時間中,可自由組織創建一個“政治活躍小組”,在小組活動中可以通過相關的辯論、演說、交流經驗等方式更好地發揮學生的主觀能動性,把每個人的經驗進行交流、分析、匯總,以便能更好地完成教學任務,強化知識的深入學習,培養學生的興趣和主動學習的能力。

4、通過案例分析,提高學生學習政治的興趣

高中政治相關的經濟學原理、哲學原理、政治常識、文化常識都是由眾多知識點組成的,而且每個知識點都有著內在的聯系。只通過簡單的學習和了解是不能從根本上把握住知識點之間的內在關聯的,相關的考試試題也不能全面地分析與解答。因此,在教學過程中,可以引入相關的典型事例,針對不同的社會背景、社會事例從不同的角度進行探索,爭取在考核的過程中從經濟學、哲學、文化、政治常識上進行全方位的解答。把握住事例中所出現的知識點之間的聯系,培養正確分析問題、合理解決問題的能力。

三、轉變觀念,樹立“以人為本”的教學觀

新課程要求以學生為教學的主體,以促進學生的全面發展為出發點。為此,教師就必須轉變傳統的教學觀念,從思想上認識到學生既不是用來裝知識的“容器”,更不是可任意塑造的“泥娃娃”,學生是所有教學活動的主體,只有他們的積極參與,才能產生良好的教育教學效果。教師要扮演好自己在教學中的角色,通過各種行之有效的教學方法與手段,利用教師組織教學的作用,激活學生的內在動力,調動學生的積極性和主觀能動性,挖掘學生的自身潛力,學生才會自覺、主動地參與政治學科的教學活動,進而提高教學的質量與水平。

四、實施分組教學,促進合作學習

新課程改革倡導合作探究的學習方式,這有利于提高學生的自主學習能力。在政治教學過程中,教師可以以小組為單位,或是將學生分成若干個小組,讓學生對政治學科中的疑難點進行分析,使學生的思想得到迅速整合,形成小組的鮮明觀點。通過討論不但有利于啟發學生思維、增強學生的合作意識、培養合作精神,而且有利于學生牢固掌握政治知識和科學的學習方法,養成探究學習的習慣,提高自主學習的能力。

第11篇

【關鍵詞】高中政治教學策略

本文根據f12dsfdK:JFD:L現代認知心理學理論,將高中政治知識分為陳述性知識、程序性知識兩大類,并對其教學策略的優化進行探討。

一、知識及其與教學的關系

知識一詞,在日常生活中的使用頻率較高,但對其基本涵義目前仍有爭議,不同的學科解釋不盡一致,即使在同一學科看法也不盡相同。完整的知識應當包括人類知識和個體知識,知識可分為廣義與狹義兩種理解。廣義的知識是指人類認識客觀世界及其自然實踐經驗的總結,它可以通過語言文字、各種媒體長期貯存,供后人學習和借鑒。狹義知識是指個體通過與客觀外界環境相互作用所獲取的各種信息及其技能。

就知識與教學的關系而言,教學從一開始存在,就總是與一定知識緊密聯系在一起的。傳統教學主要是向學生傳授系統文化知識,而比較忽視學生能力培養;現代教學論主張把傳授知識和能力培養結合起來,尤其強調學生能力的培養。但從本質上說,知識與能力是互為條件、相互促進的,教學既要重視知識傳授,又要重視能力培養。教學具有較強的目的性、組織性和較高的效率,它是知識傳授和能力培養的重要手段和基本途徑,雖然并不就是唯一途徑。當今社會是信息社會,知識更新周期越來越短,要在有限的生命之內親身實踐去獲取無限的知識,更是不可能的了。

二、高中政治知識的分類

對知識進行科學合理的分類,有助于進行合理的教學設計,并在很大程度上影響著教學的成敗。知識的分類由于依據的標準不同而往往產生不同的結果。按照現代心理學的理解,知識可以分為陳述性知識與程序性知識。

㈠陳述性知識,指個人具有的有關“世界是什么”的知識。從行為表現的角度看,凡是需要學生有意識地回憶出來的知識稱為陳述性知識。在高中政治課教學中陳述性知識主要指概念和命題。命題主要有兩種形式:一是簡單命題知識或事實知識。如學習“市場經濟”等概念這樣的單個命題所獲得的知識就是這類知識。二是有意義命題的組合知識,即經過組織的言語信息。如陳述“對政府權力進行監督的意義”所需要的就是這類知識。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在高中政治課教學中,對這類知識的教學過分強調了學生死記硬背,教只做粗略、原則、機械的命題解釋,目的只是給一個標準式的答案,嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。

㈡程序性知識是個人具有的有關“怎么辦”的知識。是在掌握概念和命題形式表達的規則的基礎上,將已知的概念和規則運用于與原先學習情境相似或完全不同的新情境中解決實際問題的能力。如:“稅收”的基本含義,可利用圖表將其含義與基本特征聯系起來統一理解,既可以讓學生明確稅收是國家為實現其職能,憑借政治權力,依法無償取得財政收入的基本形式,又可以將學生從學習概念引向掌握稅收的強制性、無償性、固定性3個基本特征。還可以使學生懂得,稅收的含義體現了其基本特征。其基本特征又是概念的延伸和具體化。甚至還可以使學生從思想上明白:每個公民都應維護稅收的權威性,應增強依法治稅、依法納稅的意識。從而使有關稅收的知識不斷遷移,形成一個知識系統。

三、運用分類進行高中政治課教學策略優化的對策

課堂教學要優質高效地達到目的,完成預期任務,需要進行細致的安排和周密的設計。教學設計是指根據教學對象和教學內容確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優化地安排,形成教學方案的過程。任何教學設計都必須以一定的知識分類理論為基礎,由于知識類型的不同,教學的策略也應有所變化。如果置知識類型不顧,都采取同一種形式、同一模式進行教學,則其教學效果就不會好。

㈠高中政治陳述性知識教學

一般而言,高中政治陳述性知識教學主要以教師系統講授為主,學生一般采取有意義的接受學習。陳述性知識的教學設計的重點是如何幫助學生去理解這種知識。在思想政治課教學中,對這類知識的教學過分強調了學生死記硬背,教只做粗略、原則、機械的命題解釋,目的只是給一個標準式的答案,嚴重忽視了學生對陳述性知識中符號或詞語意義的獲取。陳述性知識的教學設計過程,一定要注重意義學習的過程,也就是我們常說的知識的理解過程。一些教師強調學生的“理解”,更多的要求學生的“自悟”,而不是通過千方百計地教,更好地激發學生的這種“悟性”。

為了解決好地這個問題,就要按照認知結構理論要求做到以下幾點:首先,找到新知識與原有相關知識的結合點,并講清二者發生相互作用的過程。其次,陳述性知識的儲存和提取的關鍵是編碼,教學設計以知識理解為核心,才能有利于按意義進行編碼、組織、從而形成良好的認知結構。根據陳述性知識的特征進行教學設計,有利于知識儲存,也便于知識的提取和回憶。確定的教學目標是培養學生回憶知識的能力。檢查這種能力的方法是要求學生口頭或書面陳述學到的知識。我們反對死記硬背,但并不反對建立在知識理解和認知結構形成基礎上的知識記憶。

㈡高中政治程序性知識的教學

程序性知識學習的目的,主要是使學生獲得應用概念、規則、原理和解決問題的能力。這類知識的學習,首先要學生理解并掌握相關的概念與規則(陳述性知識),然后對學生進行變式練習,以使學生能夠熟練地運用這些規則解決問題。程序性知識學習的前身是陳述性知識,所以程序性知識的教學設計首先應讓學生理解有關概念和規則,這一點同陳述性知識的教學設計相同。程序性知識主要涉及概念和規則的應用,教學設計中的一個關鍵問題,是如何使學生的部分陳述性知識轉化為程序性知識,也就是如何將儲存在頭腦中的原理等命題知識轉化為技能。實現由靜態向動態、由儲存知識向轉換信息、由緩慢的再現知識向自動激活轉化,從而實現學習的發展。尤其值得注意的是并非所有的陳述性知識都要轉化為程序性知識,我們在進行教學設計時,首先要搞清哪些陳述性知識是必須轉化為程序性知識的,從而進行有針對性的教學設計。對學生的這類學習要有一個過程的指導。現在老師在課堂教學設計時,有這種培養和訓練意識,但缺乏對這個過程的周密分析和步驟排列,使學生不能全面地實現上述發展。程序性知識的教學設計應確立的教學目標,是解決學生應用概念和規則解決問題的能力。檢驗這種能力的行為指標,是能否將學過的概念與規則應用到與原先學習情境相似或完全不同的情境中解決實際問題,從而檢驗掌握程序性知識的程度。

第12篇

新課程給高中政治教學帶來了挑戰,同時也帶來了機遇。可以肯定,新課程為基礎教育打開了一片自由發展、蓬勃向上的新天地,使我們的教育教學開辟出真正體現素質教育思想的新思路。在新課程理念下的政治課堂教學中,作為一名政治教師要帶著新思想、新認識,去把握時代脈搏,積極探究新教學方法,改變傳統的教學方式,增強思想政治課堂教學的活力,使我們的基礎教育呈現出新的氣象、新的風尚、新的成效,實現真正的素質教育。

高中政治老師要樹立新思維,以此開展我們的政治課。高中思想政治新課程改革全面推廣,要求高中思想政治課教學進行全面深入的改進,以進一步激活課堂教學的氣氛,調動學生學習的積極性,特別是可以充分地培養和提高學生的各種能力,促進學生思想政治素質的全面提高。教學是師生共同進行的一種認知過程,又是生命意義的實現過程,是師生互動分享過程,綜合利用必修模塊、選修模塊、綜合實踐活動、隱性課程、校本課程等豐富的教學內容,促進學生全面發展。建構促進學生全面發展的高中思想政治課教學目標體系,全面落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標,實現教學目標的多樣性和個性化。統籌把握高中思想政治課的總目標、模塊目標及各分類目標。運用內部心理與外顯行為相結合的目標陳述法和表現性目標陳述法,實現精心預設與及時生成的統一,促進學生的全面發展。培養高中學生自主、合作與探究學習方式,為此,高中思想政治課教學要對自主教學、合作教學多種教學策略進行整合,主要運用情感探究教學策略,以情感為中心,以問題為依托,以創設情境為關鍵,以提高學生思想政治素質。改變當前學習評價標準單一的現狀,實現評價目標的全面性和評價內容的多元化,評價主體多元化和評價方式的多樣化,建構和實施促進學生全面發展的高中思想政治課學習評價體系,制定具體措施,實施發展性、形成性的教學評價。高中思想政治課教師要做有思想的人,樹立開放的、多元的大教學資源觀,充分開發和利用高中思想政治課教學資源,廣泛收集、主動開發各種形式的教學資源,整合學校內外豐富多彩的活動,開發和利用豐富的人力資源。

政治教學目標的實現需要一個過程,高中思想政治課要實現知識、能力、覺悟三方面的目標,使學生成為知情意的結晶產物,全面發展而又能在高考的選拔性考試中脫穎而出,對教師的要求無疑提高了層次。要想解決好如何突出重點和難點,如何讓枯燥知識內化為學生的知識,如何培養學生的分析和解決問題能力,如何提高學生的解題能力等問題,作為高中政治教師僅僅按部就班地從事教學,照本宣科地例行公事,很難實現上述目標,解決以上問題。教師要在消化了已有書本知識的基礎上,把握教學目標,熟悉高考規律,慢慢積累,逐步構建起自己的一套教學體系,才能卓有成效地完成教學目標。

高中政治教師要熟悉本學科的思維方式,形成相匹配的思維方法體系,這是教學體系構建的基石,具體的思維方式有四種實用性較強。一是邏輯思維,在知識結構上框與框之間,節與節之間,單元與單元之間都有其內在的邏輯聯系,我們老師對這種內在的邏輯聯系要了然于胸。另外在課堂教學中,一節課的內容必須做到邏輯性強,這樣學生把握起來才會有整體感,不零散,同時理解也會更深刻,比如經濟效益一課就是圍繞“是什么”“為什么”“怎么樣”三個問題展開;二是形象思維,當我們老師要將一個抽象問題具體化時,要做到深入淺出,達到通俗易懂,就要用到具象思維,通過故事,生活中發生的事件等場景的再現使學生直觀感受;三是聚斂思維,當我們在列舉很多事實之后,我們需要對之進行概括總結,這時就要用到聚斂思維。另外在考試中,對材料題的概括分析往往就要用到聚斂思維。聚斂思維實際上是一種概括與歸納的能力,在政治教學實踐中經常性地運用;四是發散思維,當我們分析一件社會事實時,我們需要多角度多層次地去認識,把事物放到一個三維空間中探討,而不是平面化處理,這就需要我們具有發散式思維。在政治學科的解題中,經常見到的一種題型是某件事情的意義是什么?這種問題的回答用到的也是發散式思維。

常言道:“打鐵還需自身硬。”教學也一樣,高中政治教師還應擁有自己的知識體系,最主要的還是自己本專業的知識,應有系統化的框架,在專業知識這塊,首先應掌握書本基本知識,三個子學科的書本知識和高考考點中涉及的若干知識都要爛熟于胸,而且還要能把握他們的內在聯系;其次是專題知識,僅僅是按照書本順序掌握這些知識還不夠,還應重新組合成專題性的知識,從不同角度對知識進行分類整合,形成不同的知識條塊,在每一個條塊內部,知識因其特殊的內涵而聯系在一起,這樣便從不同角度對知識進行分析,以不同角度切入,它便可以從屬不同的條塊,從而全方位地深刻剖析理解知識。而且經過歸類后的知識掌握起來更清晰,比如經濟學可分為五個專題,經濟理論、生產理論、分配理論,交換和消費理論,哲學四個專題,唯物論、辯證法、認識論、價值觀四個專題,政治學四個專題,國家制度、政黨制度、民族宗教問題、國際政治;第三是拓展知識,在教材上有一些知識只是蜻蜓點水,而這些知識跟現實聯系較緊,而且概念間易產生混淆,如果不加以拓展延伸,學生掌握起來有困難。比如股份制和股份合作制兩種公有制的實現形式必須講清楚,課本上只是提及。再比如股份有限公司和有限責任公司的特點,涉及發起人數,出資數額,出資方式,籌資方式,股份劃分等特點,況且在發起人數和出資數額等方面已有了與日俱進的變化,必須給學生講清楚。另外有些知識書本未提及,但為了加深對相關問題了解,教師也應該進行拓展延伸,能增強學生對社會現象的理解力,能擴展其知識面。

(作者單位:河南省葉縣高級中學)

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