時間：2023-07-31 17:26:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理實驗教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞 初中地理；實驗教學(xué)；問題與策略
《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》非常重視地理實踐教學(xué)，強調(diào)“實踐內(nèi)容包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等”；在課程目標(biāo)中要求學(xué)生“掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調(diào)查等技能；在課程內(nèi)容的活動建議中提出許多初中地理實驗的教學(xué)和內(nèi)容建議。初中地理實驗是培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和探究能力的一條高效途徑，也是地理教師進行直觀教學(xué)和提供感性認(rèn)識的重要方法。筆者發(fā)現(xiàn)初中地理實驗教學(xué)存在諸多困難，急需解決。
一、初中地理實驗教學(xué)的困難及原因分析
根據(jù)筆者近期對初中地理教師實驗教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58.25%地理教師“只講述實驗”而“不做演示實驗”；21.20%地理教師只是簡單地播放實驗錄像、動畫等；13.40%地理教師根據(jù)自己的實驗?zāi)芰Γ诘乩碚n堂上演示過一些簡單的地理實驗；7.15%地理教師根據(jù)學(xué)生的興趣利用課外時間組織學(xué)生開展一些地理小實驗。
初中地理開展實驗教學(xué)的困難有：初中學(xué)校幾乎沒有地理實驗室，實驗器材短缺，學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備無法滿足實驗教學(xué)要求且使用率極低；初中地理實驗教學(xué)時間不足，7、8年級共安排140學(xué)時，可以安排實驗教學(xué)的學(xué)時很少；初中地理實驗沒有一個獨立的教材體系，實驗內(nèi)容不成系列地分散在教材不同章節(jié)的活動中；初中地理實驗教學(xué)的課程資源短缺，地理實驗的教學(xué)課件偏少，模擬動畫較少，動手操作過程的視頻更少，導(dǎo)致實驗教學(xué)的課程資源二次開發(fā)難度加大；初中地理教師實驗教學(xué)能力不強，個別學(xué)校由非地理專業(yè)教師兼任，沒有經(jīng)過實驗教學(xué)專門培訓(xùn)；為了考試，地理教師簡述實驗，學(xué)生死記硬背實驗的過程，實驗教學(xué)過程理論知識與實踐操作相互脫節(jié)。學(xué)生對初中地理實驗內(nèi)容不熟悉，只能面對教材和教師枯燥的講解，憑空想象著地理實驗過程的各種實驗畫面，很多學(xué)生失去了地理實驗的興趣。當(dāng)前，由于實驗條件和時間等的不足，初中地理實驗教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還有一定的差距，初中地理實驗教學(xué)的困難是多方面的原因造成的。
1.從初中地理課程特點看
由于受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多教師和學(xué)生認(rèn)為地理是純粹的社會科學(xué)，既然不是自然科學(xué)就不需要地理實驗的教學(xué)過程，這種認(rèn)識非常不利于初中地理實驗教學(xué)的開展。地理是一門自然和社會綜合的學(xué)科，自然地理內(nèi)容抽象且時空跨度大，初中學(xué)生難以感性認(rèn)識；人文地理內(nèi)容重于體驗、分析和感悟，人地關(guān)系又是地理學(xué)科研究重點，基于地理學(xué)科實踐性強的特點，必須堅持開展初中地理實驗的教學(xué)。地理事物和地理現(xiàn)象在大尺度的空間上分布和在漫長跨度的時間上演變，學(xué)生無法直接感知，初中地理實驗教學(xué)把學(xué)生認(rèn)為抽象的地理事物和地理現(xiàn)象演變過程深刻、形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
2.從初中學(xué)生地理思維特點看
初中地理實驗以模擬實驗為主，全部用虛擬的動畫模擬實驗替代學(xué)生動手實驗，學(xué)生沒有經(jīng)歷自主真實實驗環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實驗動手能力越來越差，對實驗的真實性產(chǎn)生懷疑，認(rèn)為做實驗與不做實驗結(jié)果都一樣，學(xué)生對地理科學(xué)探究的興趣就逐漸弱化了。初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣間接來自好奇，這是難以持久的。初中地理實驗在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣方面的功能是其它教學(xué)手段無法替代的。初中學(xué)生以形象思維為主，處于從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識為主的過渡階段，需要借助地理實驗來化解初中學(xué)生抽象思維的難點，以加深理解和掌握地理知識，滿足學(xué)生邏輯思維發(fā)展的需求。
3.從初中學(xué)生地理學(xué)業(yè)水平看
初中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性低下，地理思維處于低級水平，實驗基礎(chǔ)技能薄弱，實驗動手能力差，怕出錯就不敢放手操作，不能主動、大膽地進行自主實驗。為此，必須加強初中地理實驗教學(xué)，充分發(fā)揮地理實驗教學(xué)功能，為學(xué)生在地理實驗實踐中提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；在地理實驗演示中培養(yǎng)學(xué)生地理觀察能力；在地理實驗操作中感知地理知識和獲得鮮明的知覺形象；在地理實驗參與中高效地解決學(xué)習(xí)重點難點；在地理實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維和良好實驗探究習(xí)慣。
4.從初中地理實驗教學(xué)資源需求看
初中地理實驗教學(xué)不重視校內(nèi)外地理實驗課程資源的開發(fā)和利用，教材中提供的實驗課程資源不能滿足初中地理實驗教學(xué)的需求。初中地理實驗教學(xué)資源的二次開發(fā)能為地理教師提供多樣的實驗教學(xué)素材和豐富的實驗教學(xué)案例，充分利用學(xué)生自己實驗素材資源和課外地理實驗課程資源，讓每個學(xué)生都有自主實驗的機會，激發(fā)學(xué)生對地理實驗的興趣。這有助于提高地理教師實驗教學(xué)水平，以教師的專業(yè)成長推動學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展。
5.從初中地理實驗教學(xué)效果看
目前，初中地理實驗教學(xué)側(cè)重于教師演示實驗和驗證性實驗，演示實驗替代學(xué)生自主動手實驗現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生觀察的距離較遠(yuǎn)，無法看清楚實驗全過程，重復(fù)觀看演示實驗沒有條件，自己動手實驗操作卻沒有時間和教師具體指導(dǎo)。即使安排了學(xué)生動手實驗，往往被教師設(shè)計成驗證性的實驗，實驗?zāi)康?，實驗器材，以及實驗方法，都事先做了具體的規(guī)定，學(xué)生被動地完成整個實驗，缺乏主動探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。初中地理實驗為學(xué)生提供一個輕松快樂地學(xué)習(xí)地理的平臺，學(xué)生在實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗操作、實驗觀察、探究討論的過程中培養(yǎng)了觀察的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)地理的興趣，提高了地理實驗的技能，鍛煉了創(chuàng)新精神。
二、初中地理實驗教學(xué)的改進策略
1.教師示范演示與學(xué)生自主實驗相結(jié)合
教師通過課堂實驗示范演示、現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生代表動手演示、播放實驗的微課視頻這三種方式，要求學(xué)生能模仿并按照實驗規(guī)范進行操作，訓(xùn)練學(xué)生基本的實驗操作技能。教師必須鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的全過程，適時啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)演示實驗中出現(xiàn)的錯誤操作，把這作為最好的實驗教學(xué)資源。教師示范演示與學(xué)生自主實驗相結(jié)合，注重實驗操作的過程評價，以促進師生和生生之間互動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主實驗探究習(xí)慣。例如探究黃土高原水土流失自然因素實驗總共有四組對照小實驗，教師預(yù)先制作實驗的微課，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平選擇其中一組拍攝自己演示實驗過程視頻，在初中地理實驗學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主實驗參考。學(xué)生（小組）設(shè)計自主實驗方案，動手完成自主實驗，繪制實驗過程示意圖并進行課堂展示。鼓勵有條件的學(xué)生（小組）做四組對照實驗并拍攝實驗過程，制作成學(xué)生自主實驗視頻（見圖一），作為實驗學(xué)習(xí)素材和學(xué)習(xí)成果進行在線展示，教師和學(xué)生可以在線進行實驗評測。
2.動畫模擬演示與學(xué)生自主實驗相結(jié)合
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用計算機進行模擬實驗越來越普及，尤其是針對一些空間尺度大和時間演變長的地理事物和現(xiàn)象則可以在計算機上進行直觀的動畫模擬演示，期望輔助學(xué)生感知、理解抽象的地理事物和現(xiàn)象。但是，僅僅用純粹的虛擬動畫進行實驗會讓學(xué)生產(chǎn)生懷疑，因此動畫模擬演示要與學(xué)生自主實驗相結(jié)合。例如海陸的變遷需要模擬板塊運動，首先利用動畫模擬2億年來世界海陸的地質(zhì)演變過程，解決了學(xué)生認(rèn)識板塊運動空間分布上的宏觀性和時間演變上的漫長性的困難。然后進行板塊運動，學(xué)生自主演示實驗（見圖二），是學(xué)生（小組）設(shè)計自主實驗方案，動手模擬演示實驗。實驗過程準(zhǔn)備臉盆、水、吸管、泡沫板，用泡沫板制作聯(lián)合古大陸的各板塊，拼接后放在裝有大半臉盆水的水面上，吸管一端插入古大陸水下，嘴對吸管另一端吹氣，觀察并描述聯(lián)合古大陸分離開來的過程，探究海陸變遷的原因，最后撰寫實驗報告。動畫模擬演示實驗與學(xué)生自主實驗相結(jié)合，真正培養(yǎng)了學(xué)生的地理創(chuàng)新 思維。
3.課外實踐活動與學(xué)生自主實驗相結(jié)合
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 新課程 初中地理
中圖分類號：G633.5
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1002-7661（2012）16-0006-02
新課程標(biāo)準(zhǔn)公布以來，很多學(xué)科都嘗試將實驗教學(xué)方法融入到具體的教學(xué)實踐中去，在此種方法的實踐下，很好的培養(yǎng)了學(xué)生在相關(guān)學(xué)科上的觀察力、想像力，幫助學(xué)生形成了獨立思考的良好習(xí)慣，推動了學(xué)生在創(chuàng)新能力上的培養(yǎng)。另外一方面，實驗教學(xué)方式講究實驗現(xiàn)象與理論知識的相契合，能夠很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地學(xué)好各門功課。
一、初中地理教學(xué)方式可行性探究
（一）教學(xué)內(nèi)容與實驗教學(xué)
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本要求的必修內(nèi)容中有很多需要演示教學(xué)、模擬實驗教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識點要求學(xué)生充分結(jié)合圖表、進行實地考察并撰寫適當(dāng)報告，還有一部分知識點需要學(xué)生利用社會調(diào)查以及小組討論的形式進行充分的互動。在實際教學(xué)中，初中地理要求學(xué)生主要掌握三種內(nèi)容：第一，掌握很強的實踐動手能力；第二，掌握研究型學(xué)習(xí)能力；第三，適當(dāng)擁有自主學(xué)習(xí)能力。
大家都知道，初中地理課本中所講述的自然部分，是整個地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：一年四季的分別；太陽照射角的計算；幾大氣候帶的分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過程中充分積累的經(jīng)驗，經(jīng)過了人們長期的觀察、計算、推導(dǎo)、猜測、驗證以及總結(jié)。在進行教學(xué)的過程中，教師需要在保證學(xué)生接受這些常識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用周圍的條件來驗證這些現(xiàn)象的真實性，從而加強學(xué)生們對這些自然現(xiàn)象的印象，進而幫助他們更為深刻地掌握這些基本的知識點，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，開闊了他們的思維，也滿足了他們的動手欲望。此外，在進行實驗教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為幾個小組，也有利于他們內(nèi)部形成團隊，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神。
（二）實驗教學(xué)的內(nèi)容
在初中地理實驗教學(xué)過程中，要在學(xué)生掌握地理知識的同時，加強對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，要特別注重學(xué)生在自然學(xué)科上審美情趣的培養(yǎng)，有效地促進學(xué)生在智育、體育、美育以及德育等方面素質(zhì)的綜合提高。為了積極倡導(dǎo)學(xué)生們自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗教學(xué)實際，可以將初中地理實驗教學(xué)劃分為三個部分，分別如下：第一，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過實驗現(xiàn)象講述地理知識，在實驗過程中通過可觀可感的實驗現(xiàn)象來充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，家庭實驗教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容要求稍高，需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，利用課余時間進行家庭小實驗；第三，綜合性課外實驗，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識點的前提下，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團隊的形式開展學(xué)習(xí)活動。
（三）實驗教學(xué)與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
實驗教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要充分的實驗操作、實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實驗結(jié)果總結(jié)。在這個過程中對于教師的能力提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師要設(shè)置好實驗教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保證課堂學(xué)習(xí)的效果；另外一方面，教師要在課堂教學(xué)的過程中充分地引導(dǎo)學(xué)生在思維習(xí)慣上建設(shè)起地理學(xué)習(xí)的思路，讓他們形成對地理的熱愛，形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進一步開展好問題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)。
二、初中地理實驗教學(xué)原則
（一）開放原則
實驗教學(xué)環(huán)境是充分開放的，需要緊密聯(lián)系生活實際，我們需要以現(xiàn)行教材作為教學(xué)工作的載體，但與此同時，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要局限于教材內(nèi)容，盡量從生活中充分挖掘地理實驗教學(xué)所需的教學(xué)資源。
在傳統(tǒng)實驗課中，一方面老師作為課堂的主導(dǎo)者，講授課本知識；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，只能被動地接受老師所講授的知識。這樣的教學(xué)方式就其根本其實還是填鴨式，并沒有起到很好的互動作用。學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面?zhèn)魇?，只不過是將課本知識用實驗儀器以及實驗方案代替而已。這樣的傳統(tǒng)實驗教學(xué)方案，在很大程度上限制了學(xué)生接受知識的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。長此以往，不利于初中生在創(chuàng)造能力以及獨立思考能力上的培養(yǎng)。
我們所倡導(dǎo)的開放式原則要充分體現(xiàn)在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，在課堂中，讓老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并幫助學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，配置實驗過程，將教育重點放在學(xué)生自主設(shè)計和操作實驗的過程上，而不必過分在乎實驗的最終結(jié)果。如此一來，可以引導(dǎo)學(xué)生自主的思考實驗的原理，更為深刻地理解基礎(chǔ)概念，同時鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂興趣，相較于傳統(tǒng)實驗課，對于學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力起到了良好的培養(yǎng)效果。
（二）科學(xué)原則
在進行實驗教學(xué)的過程中，要充分注意科學(xué)性原則。教師在課程內(nèi)容的安排，實驗內(nèi)容的安排上要勤于思考，結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。在實驗教學(xué)中，教師一方面是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，更是啟發(fā)學(xué)生思維方式、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的領(lǐng)路人。
（三）可操作性原則
在初中地理教學(xué)中嘗試實驗教學(xué)方法，一定要充分考慮實驗內(nèi)容的簡單性和可操作性。實驗教學(xué)擁有很多優(yōu)點，但是并不強調(diào)實驗內(nèi)容的難度，重點在于地理學(xué)科的認(rèn)識以及對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，一些很有難度，在操作上冗雜的實驗大可不必在地理實驗教學(xué)中出現(xiàn)；而一些耳熟能詳、簡單易行的實驗案例可以被充分選用到實驗教學(xué)中，這樣的教學(xué)案例學(xué)生很容易接受，并且結(jié)合他們學(xué)習(xí)和生活的實際體會，很容易加深他們對于實驗內(nèi)容的理解。此外，在實驗教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維以及橫向思維，地理學(xué)科是兼用自然科學(xué)和社會科學(xué)雙重屬性的學(xué)科，學(xué)好地理，對于學(xué)生在理性思維和感性思維上的培養(yǎng)都大有裨益，所以在地理實驗教學(xué)中要充分考慮可操作性原則，以保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語
新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，為初中地理教學(xué)方式方法的改革提供了很好的契機。本文探究了初中地理實驗教學(xué)的可能性，并分析了初中地理實驗教學(xué)原則，結(jié)合分析結(jié)果，可以得出實驗教學(xué)在初中地理科目教學(xué)中具備重要的必要性并且擁有很大的可操作性的結(jié)論，希望能夠為廣大初中地理教學(xué)工作人員的工作提供一些參考。
參考文獻：
[1] 孫軍.淺議初中地理教學(xué)[J].當(dāng)代教育，2010.
初中物理作為一門實踐性較強的課程，其實驗教學(xué)部分在整個教學(xué)中占據(jù)著重要位置。傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師對于實驗教學(xué)重視程度不夠，且教學(xué)方法較為陳舊，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗的興趣。而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，不僅可以彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足，還能有效擴大實驗效果，輕松化解實驗難點?；诖耍疚膹亩鄠€方面探討了多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中的有效應(yīng)用，以供參考。
關(guān)鍵詞：
多媒體技術(shù)；初中物理；實驗教學(xué)
引言
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，大大提升了教師的教學(xué)效能，并且彰顯出以往常規(guī)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢。對于初中物理實驗教學(xué)而言，利用多媒體技術(shù)，可以有效提高物理實驗教學(xué)效果。因此，加強對多媒體技術(shù)在初中物理實驗教學(xué)中有效應(yīng)用的研究，具有積極的意義。
1.運用多媒體，增強實驗的可操作性
初中物理實驗?zāi)依ㄑ菔緦嶒灐⑻骄渴綄嶒?、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發(fā)生危險。但若不進行實驗教學(xué)，學(xué)生對相關(guān)知識的理解又更加困難。而多媒體技術(shù)憑借聲畫并茂、動靜結(jié)合的特點，可以對相關(guān)操作性不強的實驗進行全方位、立體的展示，具有良好的教學(xué)效果。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運用多媒體技術(shù)，以增強實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現(xiàn)象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術(shù)模擬家庭電路中的各種現(xiàn)象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。
2.運用多媒體，模擬宏微觀世界規(guī)律
受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學(xué)生的想象，是很難掌握相關(guān)知識點的。而運用多媒體技術(shù)，可以打破時空的限制，進行直觀、形象的實驗?zāi)M，這樣遠(yuǎn)比口頭講述的教學(xué)效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運用多媒體，以模擬宏微觀世界規(guī)律。例如，在演示電壓、電流相關(guān)實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學(xué)生在理解相關(guān)概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來，開展相關(guān)實驗也更加得心應(yīng)手。
3.運用多媒體，提高物理實驗清晰度
初中物理試驗中，很多的實驗現(xiàn)象都是一瞬間發(fā)生，學(xué)生并不能對實驗進行詳細(xì)的觀察，導(dǎo)致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進行演示，學(xué)生觀察極其不便，若安排學(xué)生輪流觀察，則會耗費大量的時間與精力，同樣也難以達到預(yù)期的效果。而多媒體技術(shù)可以放大微小現(xiàn)象，放慢宏觀情景，進而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現(xiàn)象，方便學(xué)生對實驗進行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術(shù)，學(xué)生無法對演示效果進行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，進而能夠有效理解物理概念、掌握物理規(guī)律。又如，在皮球落地能量轉(zhuǎn)化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變?nèi)绾伟l(fā)生無法觀察。此時，教師可以利用flas模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態(tài)，讓學(xué)生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達到最大后反彈恢復(fù)原狀，進而幫助學(xué)生更好地理解其中的能量轉(zhuǎn)化過程。
4.運用多媒體，增大實驗教學(xué)的容量
掌握實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進行物理實驗。在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)前，教師需要花費大量的時間進行板書，這就導(dǎo)致實驗時間被進一步壓縮，教師無法對學(xué)生實驗的開展情況進行有效觀察與評價。而運用多媒體技術(shù)，可以事先把實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒炂鞑?、實驗步驟和注意事項等相關(guān)資料收集整理好制作成PPT進行展示，從而節(jié)約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關(guān)注學(xué)生的實驗情況，學(xué)生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要善于運用多媒體，以增大實驗教學(xué)的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗?zāi)康模ǘ刻骄拷谝后w中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關(guān)系）、實驗器材（彈簧測力計、金屬塊、量筒、水）、實驗步驟等通過PPT展示給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉實驗的相關(guān)內(nèi)容，進而更好地理解實驗，提升實驗教學(xué)效果。
5.結(jié)語
多媒體所具備的多感臨境性、構(gòu)想性、交互性是其它教學(xué)手段難以比擬的優(yōu)勢，將多媒體技術(shù)運用到初中物理實驗教學(xué)中，不僅降低了教學(xué)難度，也使學(xué)生更易于了解和掌握新的知識點。但是，在應(yīng)用多媒體的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意把握好課堂的節(jié)奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應(yīng)用多媒體的意義。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中生物；實驗；措施
生物作為一門傳統(tǒng)的自然學(xué)科，實驗是我們最基本、最形象、最有效的探索方法，也是生物教學(xué)的重要內(nèi)容之一。當(dāng)前初中生物教材中的一些實驗有些保守，它們往往忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，有悖素質(zhì)教育的要求?；谶@些問題的考慮，本文總結(jié)了初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了改進初中生物實驗，提升學(xué)生探究能力的對策。
一、初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
1.忽視假設(shè)實驗設(shè)立
實驗教學(xué)的設(shè)立是為了在生物教學(xué)過程中能夠更為充分地說明問題，驗證生物理論，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)探索精神。但是，目前初中生物實驗教學(xué)教師的實驗觀念落后，教師不夠重視，學(xué)生樂得輕松。其實，為了更科學(xué)、更有說服力地論證假說，生物實驗常設(shè)置一些假設(shè)實驗，教師必須針對不同知識背景的學(xué)生，使學(xué)生充分認(rèn)識假設(shè)設(shè)置的必要性和科學(xué)性。
2.實驗時間難度限制
初中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，時間也較緊，在這樣的情況下，用于生物實驗的時間就更短了。有時，還會因為理論教學(xué)的時間較緊，擠掉一小部分的實驗課。在這樣的情況下實驗時間不足，學(xué)生沒有進行仔細(xì)觀察的機會，往往會針對實驗內(nèi)容，對照教材結(jié)果草草了結(jié)了實驗活動，這樣的實驗是不符合科學(xué)探究理論的。
3.忽視實驗結(jié)果分析
生物實驗的結(jié)果需要不斷地驗證、調(diào)查，然后根據(jù)實驗結(jié)果做出調(diào)查報告，但是目前初中生物實驗的調(diào)查報告就是完成了基本的記錄而已。這種情況不符合科學(xué)探索的規(guī)律，學(xué)生也很難形成探究能力。
二、初中生物實驗教學(xué)的改進措施
1.重視假設(shè)環(huán)節(jié)
具備探究精神的科學(xué)實驗應(yīng)該包括這樣幾方面：實驗題目的確定；提出假說，即對可見現(xiàn)象提出一種推測或解釋；實驗，即根據(jù)實驗?zāi)康暮吞岢龅募僬f，設(shè)計出具體的實驗方法和步驟；預(yù)期，即在檢驗一個假說之前，先提出實驗的預(yù)期結(jié)果；觀察實驗現(xiàn)象和收集實驗數(shù)據(jù)；分析推理；交流、評價等。這些環(huán)節(jié)的完成在初中階段的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)上至關(guān)重要，但是教師往往更為重視實驗過程設(shè)計、實驗結(jié)果分析等，卻忽視了假設(shè)環(huán)節(jié)的設(shè)計。為了轉(zhuǎn)變這種情況，要培養(yǎng)學(xué)生勇于猜想、敢于假設(shè)的能力。例如，教學(xué)蘇教版生物《實驗――學(xué)習(xí)制作臨時裝片》時，基本的教學(xué)目的是要制作植物細(xì)胞的臨時裝片，學(xué)習(xí)制作臨時裝片的基本方法。如果教師直接給出制作方法和注意事項，然后讓學(xué)生進行實驗，這樣的安排過程毫無新意可言，學(xué)生的探究能力也無從發(fā)展。因此要改進教學(xué)設(shè)計：（1）提出問題：制作植物細(xì)胞的臨時裝片。（2）小組提出假說，讓學(xué)生探索實驗制作過程中可能遇到的問題，結(jié)合教材進行實驗用具的分析和探索。查閱相關(guān)資料讓學(xué)生假設(shè)如何制作更為有效的臨時裝片?？傊?，平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽進行猜想與假設(shè)。
2.重視分析觀察
著名歷史學(xué)家陳寅恪曾說：“沒有自由思想，沒有獨立精神，即不能發(fā)揚真理、不能研究學(xué)術(shù)?！背踔猩飳嶒炓惨膭顚W(xué)生在實驗中大膽提問、大膽設(shè)想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，給他們更多的選擇自由。而為了解決實驗時間較長的問題，教師要教會學(xué)生更為靈活、有條理的觀察方法。（1）先整體后局部。教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進行觀察，做好記錄后再進行細(xì)節(jié)部分的觀察。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察整體形態(tài)，然后再針對直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征進行局部觀察。（2）對比觀察。對比觀察要設(shè)立對照組，然后進行觀察分析，更為準(zhǔn)確地找到實物的特征。例如，在甲狀腺激素促進幼小動物發(fā)育的實驗中，存在以下實驗組和對照組。甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）。乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件對照）。丙組：對蝌蚪不作任何處理（空白對照）（3）重復(fù)觀察。實驗探究過程是長期的過程，因此教師要鼓勵學(xué)生進行重復(fù)實驗，這就要開放實驗室，學(xué)生在小組組長的指導(dǎo)下就可以進行小組生物重復(fù)實驗。例如，蘇教版課本七（上）P96探究種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的簡易設(shè)計方法是：將蠶豆或大豆等種子裝入保溫瓶內(nèi)，放入一些清水，用打孔器在軟木瓶塞上打一個小孔，將溫度計插入其中，塞上瓶塞，該裝置就制作成功。24小時后，對比室溫，得出結(jié)論。如果學(xué)生有了新的想法，想要再進行實驗也可以對不同的種子進行重復(fù)實驗，進而驗證種子在萌發(fā)時是否會產(chǎn)生較多的熱量的結(jié)論。
3.開展實驗后調(diào)查
生物實驗教學(xué)是為了更好地理解教材內(nèi)容，最終形成科學(xué)探究能力?；谶@種情況的思考，生物實驗的結(jié)果必須要進行全面的調(diào)查分析。（1）詳細(xì)記錄實驗結(jié)果。針對實驗結(jié)果進行詳細(xì)的記錄。（2）根據(jù)實驗結(jié)果對照教材內(nèi)容，設(shè)立調(diào)查問題。例如，撰寫調(diào)查報告，報告題材的選擇要適合初中生的心理特點，可來源于書本知識的心得體會。如“光在植物生長中的作用”“我國森林綠化的現(xiàn)狀”“傳染病的預(yù)防”“蚯蚓對土壤的翻耕”等。調(diào)查研究的設(shè)立是為了讓學(xué)生對實驗結(jié)果有更為深刻的認(rèn)識，目前初中生物教學(xué)缺乏這方面的探索，也是忽視實驗結(jié)果分析的教學(xué)現(xiàn)狀影響的，必須要盡快轉(zhuǎn)變，盡快改進。
4.自主設(shè)計實驗
素質(zhì)教育環(huán)境下自主設(shè)計實驗內(nèi)容能夠保證讓學(xué)生擁有探究能力，擁有創(chuàng)新思考的能力。自主設(shè)計實驗的途徑包括：（1）根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計實驗。教材中的許多問題都可以設(shè)計實驗內(nèi)容。如教材中有關(guān)吸煙危害人體健康的內(nèi)容只是提供了一些文字說明，如“香煙燃燒產(chǎn)生的煙霧中含3000多種有害的化學(xué)物質(zhì)”等文字信息。但是這種文字說明不可能讓學(xué)生有本質(zhì)上的認(rèn)識，因此教師可以鼓勵學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟。如用一個U型管，在U型管的一側(cè)插上香煙，另一側(cè)放入一些棉花。點燃香煙，用洗耳球在另一側(cè)吸氣。本模擬實驗中，棉花模擬人的肺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)棉花變成黃色，這種實驗就更有說服力。（2）挖掘課外實驗，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。課外實驗是對課內(nèi)實驗的延伸和補充，學(xué)生利用生活用品替代實驗儀器完成家庭小實驗，利用實驗儀器進行實驗裝置改進，能培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)奧妙的思維能力和創(chuàng)造精神。
上文是筆者在一線教學(xué)實際中結(jié)合新理念對現(xiàn)行生物實驗教學(xué)的一些改進意見?？偠灾?，實驗是我們探索和學(xué)習(xí)自然科學(xué)的手段和方法，所以它必須隨著科技的發(fā)展和理念的更新而不斷改進，但是需要注意的是，改進初中生物實驗要基于教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地理解生物知識，保證生物實驗全面提升學(xué)生的探究能力，千萬不要為了改進而改進，將創(chuàng)新當(dāng)作形式，那樣只能耽誤時間，不得要領(lǐng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中生物;實驗;現(xiàn)狀;改進
在我國的九年義務(wù)教育中，小學(xué)過程是沒有設(shè)置生物課程的。因此對于初中生來說，生物課程相對來說是一門比較陌生的學(xué)科。但是，國家對這門學(xué)科應(yīng)該完成的內(nèi)容、涉及的能力的規(guī)定并不含糊。初中生物主要應(yīng)該達到兩個目的：一個是傳授給學(xué)生相應(yīng)的生物知識，讓學(xué)生了解生物、認(rèn)識生物；另一個是培養(yǎng)中學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使他們在實驗中學(xué)到相應(yīng)的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。因此，生物實驗教學(xué)便成為生物教學(xué)中的必不可少的部分。所有學(xué)校都應(yīng)該開展實驗教學(xué)，重視實驗教學(xué)，完善原有的實驗方法，引進先進的實驗器材，在實驗教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
一、初中生物實驗教學(xué)重要性
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，對初中生來說，像生物這樣一門新接觸的學(xué)科一定具有豐富的系統(tǒng)知識，具有相應(yīng)的邏輯性和抽象性，對于初中生來說還是有一些困難的。如果有些學(xué)生認(rèn)為這些抽象的生物知識很難，就會對他們失去學(xué)習(xí)興趣。以此同時，他們的學(xué)習(xí)成績就會降下來。但是，生物實驗的存在恰恰可以彌補這個不足，學(xué)生通過實驗理解這些抽象的知識，認(rèn)為生物是形象生動的、貼合實際的、簡單易懂的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，初中生物教學(xué)中生物實驗是不可缺少的一部分，教師應(yīng)該通過生物實驗來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們認(rèn)為學(xué)習(xí)生物是一件無比快樂的事情，并通過生物實驗使學(xué)生深入地理解他們所應(yīng)該學(xué)得的知識。
（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維
愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關(guān)鍵、要害?！睕]錯，發(fā)現(xiàn)問題是問題有無的質(zhì)的差別。我們不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何通過實驗解決問題，也應(yīng)該讓學(xué)生得知如何通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們要通過實驗培養(yǎng)出中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維。例如，我們在研究“消化”時提出假設(shè)“細(xì)胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過，食物中的大分子物質(zhì)是無法直接穿過的，只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)，然后再通過”，這個假設(shè)看似簡單，但是通過實驗推論出的假設(shè)。只有先擁有了這些假設(shè)，有了發(fā)現(xiàn)問題的能力，才能進而去解決問題。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
其實，初中生物學(xué)習(xí)過程的實質(zhì)是探索過程與實踐過程的結(jié)合，也就是說先直觀發(fā)現(xiàn)，再抽象思維，再反饋回現(xiàn)實的過程。通過初中生物中的實驗教育，可以提高學(xué)生積極動腦的能力，反饋回來后，他們會積極地動手參與這些生物實驗，進而實踐得知結(jié)果，最后更加深刻地理解了抽象的生物知識。
二、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀
近些年來，雖然學(xué)生也可以做相應(yīng)的某些生物實驗，但是效果確實微乎其微的，總結(jié)探討之后，得知如下這些現(xiàn)狀是收效甚微的原因。
（一）觀念陳舊，缺乏對中學(xué)生物實驗重要性的認(rèn)識
雖然生物教材中有大量實驗內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然存在，有的教師講課時并沒有真正利用到這些實驗內(nèi)容。又因為應(yīng)試教育體系，很多學(xué)生并不會去真心實意地思索這些實驗，他們僅僅是依照某些方法去死記硬背，而不是運用這些實驗去理解、去記憶。這些教師和學(xué)生因為缺乏對生物實驗重要性的認(rèn)識，不能正確面對和理解生物實驗。
（二）實驗安排不合理
生物實驗本是一門通過實驗讓學(xué)生更深刻地體會理解到生物知識的課程，但是很多學(xué)校對實驗的安排并不合理。探究性實驗的課程少之又少。探究性實驗可以讓學(xué)生動手自己去探索一些生物問題，對實驗結(jié)果能產(chǎn)生更深刻的印象，以便更深入地理解生物實驗的內(nèi)容。如若探究性實驗很少，既不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不能起到讓他們清楚記住生物知識的作用。
（三）只求結(jié)果，忽視過程
有的學(xué)生在進行生物實驗的時候，只是一味地去追求應(yīng)該擁有的結(jié)果，而忽視了實驗過程中那一步步的探究結(jié)果的過程。這樣，會使得他們并不是真正地記住了理解了實驗內(nèi)容，只不過是死記硬背式的記住了結(jié)果，當(dāng)追其實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的原因時，這些學(xué)生往往無法正確地解答。
（四）評價機制和監(jiān)管機制存在問題
有的時候，并不是學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)施不足，也不是學(xué)生不愿去學(xué)習(xí)，而是由于教學(xué)評價缺乏監(jiān)管，有的教師并不會無私奉獻般地去為學(xué)生講解、演示教學(xué)實驗，也會為了省事，不讓學(xué)生進行過多的實驗。這種危害是巨大的，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會使學(xué)生無法真實的深入理解到教學(xué)內(nèi)容之中去，影響學(xué)生的成績。
三、初中生物實驗教學(xué)改進策略
（一）實踐中重視實驗教學(xué)
通過上文的介紹，我們已經(jīng)清楚地得知了生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性，因此，每個人都不應(yīng)該忽視生物實驗教學(xué)，而是應(yīng)該充分地將實驗教學(xué)加以重視并利用起來，通過一次次的實踐去改變以前忽視實驗教學(xué)的錯誤方法。將生物理論教學(xué)與生物實驗教學(xué)相結(jié)合，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每一個學(xué)生都愛上生物，提高他們的學(xué)習(xí)效率。
（二）合理安排實驗內(nèi)容
一個實驗過程，是我們發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)造的過程，一個合情合理的實驗內(nèi)容，不僅能夠幫助學(xué)生更深入的理解生物知識，而且能夠調(diào)動學(xué)生積極性，達到意想不到的效果。多多增加探究性實驗，就可以讓學(xué)生對內(nèi)容的理解更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們感受生物實驗的魅力，使他們更加熱愛生物，更能學(xué)好生物。
（三）過程與結(jié)果并重
初中生物實驗是一門基礎(chǔ)的實驗性教學(xué)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。因此，我們在實驗過程中，不能只注重結(jié)果不論過程如何，也不能只注重過程不論結(jié)果好壞，而是應(yīng)該過程與結(jié)果并重。這樣，我們才能在實驗過程中學(xué)得更多的知識，培養(yǎng)出更強的思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。
（四）改善教學(xué)評估與監(jiān)管機制
一個良好的教學(xué)評估和監(jiān)管體制，不僅是對教師負(fù)責(zé)更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。它既可以使教師更好地完成自己本應(yīng)該完成的工作，又可以給學(xué)生提供良好的、滿意的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)。
（五）培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣
不論是教師還是學(xué)生，在實驗過程中都應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度和良好的實驗習(xí)慣。例如，在實驗之前，師生都應(yīng)該明確實驗題目、目的、內(nèi)容、工具、步驟、結(jié)果等多方面的知識，這樣才能對實驗做到心中有數(shù)，更好地完成實驗，達到生物實驗的教學(xué)目的。
總之，初中生物實驗是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力的一種的重要的方式，是初中生物中不可或缺的一部分。只有重視初中生物實驗的教學(xué)，才能更好地完成生物教學(xué)，為祖國培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
作者:姜翠梅 單位:山東省海陽市發(fā)城鎮(zhèn)初級中學(xué)
參考文獻：
[1]翟如俠.淺談初中生物課的實驗教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊,2011(10).
【關(guān)鍵詞】實驗 初中 物理教學(xué)
眾所周知，初中物理雖然沒有高中物理復(fù)雜困難，但是對于初學(xué)者來說，如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)或是對其難以提起興趣，其接下來的學(xué)習(xí)將會受到極大的阻礙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求，學(xué)生渴望在課堂上學(xué)到更多有意思的，不是一聽就知道答案的東西。為此，實驗教學(xué)應(yīng)運而生。利用實驗教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓學(xué)生學(xué)會合作，懂得如何去自主探討解決問題。通過實驗演示，學(xué)生還能更直觀地理解一些抽象的物理現(xiàn)象。本文就將來探討一下初中物理的實驗教學(xué)法。
1 激發(fā)興趣是前提
新課改下的初中物理實驗教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生由直覺興趣、操作興趣、逐步轉(zhuǎn)化為因果認(rèn)識興趣和概括性認(rèn)識興趣。這就要求教師除借助于生動風(fēng)趣的語言，有趣的神秘的物理現(xiàn)象、偉大的物理學(xué)家和物理學(xué)史上的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要有目的、有計劃地設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的積極動機和主動探索物理問題的習(xí)慣，以使學(xué)生長久地保持對物理的興趣。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生做“觀察水的沸騰”實驗時，要求學(xué)生對比沸騰前后氣泡的大小變化，并提出思考問題：為什么水在沸騰前氣泡先大后小，沒到水面就消失了；而沸騰時氣泡先小后大，到水面處破裂開來？讓學(xué)生帶著問題去查閱資料，尋找答案，從而增強了學(xué)生主動探索物理規(guī)律的興趣和能力。
2 學(xué)會合理安排實驗課內(nèi)容
初中物理課本上安排了不少小實驗的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中不能自動跳過這些內(nèi)容，而應(yīng)該將實驗環(huán)節(jié)納入到正常教學(xué)計劃里。實驗證明，在教學(xué)過程中讓學(xué)生觀察動手做實驗?zāi)軌蛴行岣邔W(xué)生的課堂參與度，提高其學(xué)習(xí)興趣。想象和親眼見的差距有時候很大，如同在現(xiàn)實中見到明星和在報紙雜志電視上見到明星的感覺不同一樣。教師在教學(xué)過程中可以合理穿插一些簡單易操作的實驗內(nèi)容，如瓶吞雞蛋等。通過實驗內(nèi)容讓學(xué)生了解實驗原理，幫助學(xué)生更好地理解教師上課所講的內(nèi)容。
3 學(xué)會用小實驗調(diào)動學(xué)生的積極性
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，很多學(xué)生對一門學(xué)科感興趣，首先是因為絕的它好玩，有趣。除了普通的教學(xué)激勵法，教師還可以運用實驗的手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如教師可以給學(xué)生演示一下結(jié)晶過程，將一枚晶核放在冷卻的溶液里，讓學(xué)生觀察記錄一個晶核是如何一點點龐大變成一個結(jié)晶體的。教師還可以為學(xué)生演示一下有關(guān)壓強的實驗，如將一張燃著的紙扔進瓶子里，在瓶口放一個雞蛋，雞蛋因為瓶子內(nèi)部的壓強小于外界大氣壓強的緣故就會掉進瓶子里。再者，教師在講解有關(guān)力的內(nèi)容時，也可以讓學(xué)生動手，做有關(guān)于彈簧測力計的實驗，讓學(xué)生學(xué)會動手實驗，學(xué)會如何規(guī)范實驗操作，如何運用彈簧測力計測量物體的拉力。不在專門的實驗室很多實驗沒法進行，但是通過小實驗的演示，也可以最大限度發(fā)揮實驗課的魅力，讓學(xué)生體會到親自動手的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
4 教師要多在課堂上進行實驗演示
物理學(xué)上有許多抽象的概念，學(xué)生很難憑空想象理解，例如牛頓第一定律。眾所周知，伽利略在比薩斜塔進行的實驗名噪一時，但學(xué)生還是很難理解一片羽毛和一個鐵球如何能夠在同一個高度落下，然后同一時間落地。教師就可以在課堂上，模仿該實驗原理進行實驗演示。教師可以設(shè)置一個斜坡，斜坡下放一塊較長而且表面光滑的木板，理論情況下，一輛小車從斜坡上滑下去，只要木板越光滑，它就可以滑得更遠(yuǎn)。還有專門的氣墊平板，平板兩側(cè)都安裝著彈簧，彈簧中間有一個小球，如果氣墊上的摩擦系數(shù)足夠小，小球做的來回勻速運動就可能永遠(yuǎn)不停下。除了力學(xué)實驗，教師還可以為學(xué)生演示一下電路連接實驗，許多學(xué)生很難將實物圖和簡化電路圖連接起來，甚至弄錯接口，很大一部分原因就是因為學(xué)生根本不知道其中的原理，不了解線路中電流運行的路線，不明白左右接口的區(qū)別。尤其是講到滑動變阻器，串聯(lián)并聯(lián)電路的時候，滑動變阻器的安裝問題也讓學(xué)生困惑不已。這時教師可以將一個簡單的電路模型拿來給學(xué)生進行演示，告訴學(xué)生如何連接實物圖，如何使得開關(guān)閉合后小燈泡亮起來。通過這些實驗演示，能夠幫助學(xué)生更好地理解物理原理，了解物理運動的規(guī)律，從而幫助學(xué)生掌握一些重難點，提高其學(xué)習(xí)成績。
5 學(xué)會幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今素質(zhì)教育永恒的主題，而在有限時間內(nèi)，有些實驗一個人完成勢必會影響課時安排，影響學(xué)生完成實驗的質(zhì)量。如一節(jié)普通的電路連接實驗，教師在上課的時候需要安排學(xué)生進入實驗室，需要花一部分時間講解實驗安排，告訴學(xué)生實驗的具體操作流程，告訴學(xué)生實驗過程中需要注意的事項，然后才讓學(xué)生進行實驗。如此一來肯定會浪費大量時間。因此教師要給學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生通過小組合作，不同小組競爭的方式幫助學(xué)生提高實驗效率，讓其在競爭中實現(xiàn)雙贏，在合作中學(xué)會為人處世的道理。
結(jié)束語
綜上所述，在初中物理課堂上利用實驗提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是行之有效的，學(xué)生不僅能夠在實驗過程中了解具體的實驗原理，還能感受到物理世界的奇妙。教師在上課的時候要注意合理安排實驗內(nèi)容，幫學(xué)生規(guī)劃安排實驗，幫學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，讓其學(xué)會與人合作，良性競爭，從不斷提高其動手能力，只有通過訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲取物理知識的同時，潛移默化地形成良好的科學(xué)素養(yǎng)；只有加強實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)出具有較強動手能力的學(xué)生。而這種能力正是將來成為合格勞動者技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
[1]王莉萍.提高初中物理課堂實驗教學(xué)的有效性[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（2）：43-44.
摘 要：物理是一門實驗性極強的學(xué)科，實驗可以說是物理教學(xué)的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學(xué)上的概念和規(guī)律大都是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來的。在教學(xué)過程中，老師不僅要注意實驗的應(yīng)用與指導(dǎo)，更要在實驗過程中加強與學(xué)生的交流和溝通。
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗；多媒體
物理作為義務(wù)教育的基本學(xué)科，初中物理的改革也不可忽略。物理是一門實驗性極強的學(xué)科，實驗可以說是物理教學(xué)的基礎(chǔ)甚至是生命。物理學(xué)上的概念和規(guī)律大都是在實驗的基礎(chǔ)上概括出來的。在教學(xué)過程中，老師不僅要注意實驗的應(yīng)用與指導(dǎo)，更要在實驗過程中加強與學(xué)生的交流和溝通。同時，也要善于利用新的條件，在新環(huán)境下尋求物理實驗教學(xué)新的發(fā)展。
一、利用多媒體展示實驗過程，幫助學(xué)生理解
傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)，老師只是把書上的理論講過之后，再通過實驗展示出來。由于條件和課堂時間的制約，老師一般只做一遍實驗。學(xué)生往往來不及仔細(xì)觀察便已結(jié)束，再加上學(xué)生沒有親身動手實驗，他們沒有辦法將理論與實驗結(jié)合起來，所以對于物理實驗中的公式、理論便無法理解。按照這樣的方法，學(xué)生的物理成績便很難提高，對物理也提不起興趣。隨著多媒體在學(xué)校的推廣，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)下必不可少的一個教學(xué)手段。老師在課堂上進行實驗教學(xué)時，可以通過多媒體用動態(tài)的方式從不同角度再現(xiàn)實驗過程。即使學(xué)生無法親自動手操作，但利用多媒體的圖像可以非常全面而又直觀地理解實驗過程，對于實驗教學(xué)可謂幫助頗多。
二、努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主體
現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境相比十年之前好了不只一星半點，但在有些經(jīng)濟不那么發(fā)達的二三線城市以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，他們的教學(xué)環(huán)境連一線城市的十分之一都比不上。有些地方的實驗器材破損嚴(yán)重，而有些地方甚至連實驗室都沒有。就物理這門學(xué)科而言，實驗是其基礎(chǔ)。沒有實驗的支撐，理論就顯得空洞乏味而又枯燥。所以，老師應(yīng)該在這方面多下功夫，為學(xué)生創(chuàng)造條件，爭取讓每個學(xué)生都能親自動手實驗。而我們的學(xué)校也應(yīng)當(dāng)在這一方面多下功夫，修建學(xué)校的物理實驗室，開設(shè)物理實驗課，不要一味地只讓學(xué)生在書本里學(xué)知識，要讓學(xué)生將書本里的知識同實驗結(jié)合起來，讓他們真正地理解電路電流以及牛頓第一定律等。
物理實驗教學(xué)不能紙上談兵。只有讓學(xué)生親自去探尋物理的奧秘，他們才會對物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。理論不能脫離實踐，實踐也需要理論的支撐。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)保持持之以恒的動力和決心，這才是我們作為教師的本職以及教學(xué)改革的目的所在。
關(guān)鍵詞：生活實際；初中物理；實際教學(xué)
初中物理實驗教學(xué)對奠定學(xué)生堅實的物理基礎(chǔ)至關(guān)重要，物理知識的邏輯性較強，不利于學(xué)生的理解和掌握。在初中物理實驗教學(xué)中結(jié)合生活實際，利用生活的經(jīng)驗講解實際的物理問題能夠幫助學(xué)生很好地掌握物理知識，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題，并利用自身所學(xué)知識解決問題，達到學(xué)以致用的目的。
一、結(jié)合生活實際對初中物理實驗教學(xué)的作用
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
初中物理是一門邏輯性較強的課程，許多原理知識晦澀難懂，因此，許多學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)并不熱衷，學(xué)習(xí)興趣較低，從而失去了學(xué)習(xí)的動力，對物理學(xué)科的成績造成影響。教師在實驗教學(xué)過程中結(jié)合生活實際，使書本上的物理知識貼近生活，讓學(xué)生感受到物理其實就在身邊，拉近了學(xué)生與物理的距離，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.提高實驗教學(xué)的教學(xué)效率
在物理實驗教學(xué)過程中，即使有實驗器材的輔助，教師在講解一些比較深刻的知識和原理的時候，也時常感到無從下手，有的知識點在講解之后學(xué)生還是不能夠聽明白，這就大大降低了物理實驗教學(xué)的教學(xué)效率。教師在實驗教學(xué)中可以借助一些生活中的例子或者學(xué)生熟悉的生活中的事物輔助教學(xué)，將復(fù)雜的原理、理論通過生活中的例子或者事物換一種方式傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也比較容易理解，大大提升了物理實驗教學(xué)的教學(xué)效率。
3.培養(yǎng)學(xué)生的實際運用能力
利用物理知識解決實際問題是初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)目標(biāo)，教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，達到學(xué)以致用的目的。教師結(jié)合生活實際進行物理實驗教學(xué)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中一些和物理息息相關(guān)的例子，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中物理問題的能力，同時在實驗課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自動手做物理實驗，并講述這個物理實驗在生活中的重要意義，以此培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的實際運用能力。
二、結(jié)合生活實際的初中物理實驗教學(xué)途徑
1.實驗情境結(jié)合生活實際
創(chuàng)造貼近生活實際的實驗情境是結(jié)合生活實際進行初中物理教學(xué)的重要途徑之一，將學(xué)生熟知的、在生活中經(jīng)常見到的生活內(nèi)容融入初中物理實驗教學(xué)情境中，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。生活中的一些常見的物理現(xiàn)象以及與物理相關(guān)的實際問題都可以成為創(chuàng)設(shè)物理實驗情境的資料，教師可以播放生活中的一些視頻，讓學(xué)生尋找其中的物理原理，也可以列舉生活中的一些實例，以增加學(xué)生對物理的直觀感受。
2.實驗設(shè)計結(jié)合生活實際
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以將書本中設(shè)定的實驗內(nèi)容以及實驗形式改成生活化的實驗設(shè)計，也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)定一些與生活相關(guān)的實驗設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與生活實際相結(jié)合的能力。實驗設(shè)計結(jié)合生活實際主要體現(xiàn)在兩個方面：一是設(shè)計來源于生活；二是實驗器材來源于生活。例如，在講到浮力大小的影響因素的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生日常生活中所接觸到的事物進行實驗設(shè)計，選擇鉛筆、橡皮、紙張等物品進行浮力的對比實驗，講解浮力的大小到底有哪些影響因素。
3.實驗過程結(jié)合生活實際
實驗思路要符合學(xué)生特點：教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維水平，設(shè)定在知識層次上符合學(xué)生特點的實驗過程。實驗過程要有探究意義：教師在設(shè)定實驗的過程中結(jié)合的生活內(nèi)容要有一定的探究意義，要能夠解決生活中的一些實際問題，只有這樣才能讓學(xué)生明白物理知識的重要性，才能提高學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講到慣性知識點的時候，教師可以把日常生活中一些由于車輛慣性所引發(fā)的交通事故作為實例，并設(shè)計兩個不同質(zhì)量的車輛模型，設(shè)計實驗過程，研究其慣性大小的不同，以此告訴學(xué)生質(zhì)量是影響慣性的因素。
4.實驗應(yīng)用結(jié)合生活實際
實驗結(jié)論生活化：教師在學(xué)生做完物理實驗、講解最終結(jié)論的時候要結(jié)合生活實際，加強學(xué)生對物理知識的理解，同時教師應(yīng)加強學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，把實驗中的一些現(xiàn)象延伸到生活中，讓學(xué)生充分了解物理知識的實用性，了解物理知識在生活中的重要性。例如，在講到浮力知識點的時候，教師可以列舉生活中利用浮力知識的一些現(xiàn)明，如船只、熱氣球等，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。利用生活材料自制物理器具：實驗教學(xué)的場所不僅僅局限于課堂之內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生的動手能力，引導(dǎo)學(xué)生借助生活材料獨自制作一些物理器具。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的玻璃自行制作三棱鏡，并通過學(xué)生制作的三棱鏡講解光學(xué)問題。
參考文獻：
1.齊玉香.初中科學(xué)實驗教學(xué)與生活實際的結(jié)合――以物理實驗為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：279-280.
關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；教師引導(dǎo)
在實驗過程中，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下按照目標(biāo)和實驗步驟進行實驗的，而因?qū)W生知識、經(jīng)驗的限制，要讓學(xué)生通過實驗而獲得準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，從而了解并掌握生物知識，教師的指導(dǎo)就不可缺少。
一、誘導(dǎo)——激發(fā)興趣
很多生物實驗是枯燥而單調(diào)的，而過程又極其乏味，目標(biāo)又有一定難度，這自然讓學(xué)生失去了實驗的興趣，如此基礎(chǔ)上進行實驗，效率可想而知。也正是如此，在實驗教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)的讓學(xué)生按要求做的模式，以誘導(dǎo)方式來激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。如在“探究骨的成分和特性”的實驗過程中，因煅燒骨過程中會有難聞氣味，而浸泡骨的過程中又要用到稀鹽酸，稀鹽酸也會產(chǎn)生刺激性氣味且具有腐蝕性，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒和恐懼心理。在實驗中，教師可“身先士卒”，再從實驗方法和技巧方面加以引導(dǎo)，并以小組競賽方式來誘導(dǎo)，通過活動轉(zhuǎn)移，學(xué)生的心理從恐懼到愿意參與，從抵觸到樂意，較好地完成了實驗，且效率較高。
二、疏導(dǎo)——化難為易
實驗過程本身就是一個探究過程，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中已經(jīng)習(xí)慣了被動地接受教師講授知識的方式，一旦參與到探究活動過程中思維受阻或出現(xiàn)操作偏差，很容易氣餒。在這個過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異，及時疏導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決遇到的困難，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，樂于參與到實驗過程中，并將有恒心去解決自己所遇到的困難。如在“顯微鏡使用”的實驗中對物像的尋找，對于不能一時尋找到的學(xué)生，教師要耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)其掌握技巧并把握要點。
三、引導(dǎo)——化死為活
雖然很多生物實驗“鉆不得空子”，但對于一些難度較大的實驗，如果學(xué)生依舊按照教師的方法“循規(guī)蹈矩”，雖然學(xué)生在實驗中也較為積極，實驗過程中也較仔細(xì)，但因?qū)嶒灛F(xiàn)象的觀察不到位，對結(jié)果分析不透徹等因素，往往得不到想要的實驗結(jié)果。針對這種情況，在生物實驗教學(xué)中，教師可避虛就實，針對具體的實驗將實驗過程進行簡化，提出關(guān)鍵問題來對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去進行實驗，進行探究，并在探究后總結(jié)，由死學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)。以“觀察小腸絨毛”的實驗教學(xué)為例，實驗中為讓學(xué)生更好地理解實驗，教師可用如下問題進行引導(dǎo)：小腸的內(nèi)壁是否光滑？這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處？食物必須在消化液的作用下完成消化，小腸內(nèi)有哪些消化液？進入小腸的食糜如何與這些消化液混勻？小腸絨毛的結(jié)構(gòu)特點在哪些方面有利于吸收？試驗后引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進行探究、總結(jié)，不僅能深化對實驗過程的理解，也能更好地促進學(xué)生對實驗結(jié)論的掌握。應(yīng)該說，在實驗過程中，用問題引導(dǎo)學(xué)生進行實驗是最常見也是較為有效的方式，但教師需要根據(jù)學(xué)生的實際而提出層次性的、區(qū)別性的、引導(dǎo)性的問題，同時，要根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況及時進行實驗策略調(diào)整。
四、指導(dǎo)——學(xué)會會學(xué)
“學(xué)會”只是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“懂得了”知識，而會學(xué)則是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能主動地、積極地“構(gòu)建”知識。生物實驗教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生“學(xué)會”，更多的是要讓學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上“會學(xué)”。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽地進行探究，尤其是在學(xué)生遇到問題時，要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題并思考解決問題的方法。
引導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)向“會學(xué)”，這樣的實驗才會是有效的實驗，才是促進學(xué)生發(fā)展的實驗。在初中生物實驗教學(xué)中，教師還要因材施教，大膽改革實驗教學(xué)方可達到促進學(xué)生發(fā)展的目的。
參考文獻：
[1]王輝榮.怎樣上好初中生物實驗課[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2009（01）.
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；現(xiàn)狀和思考
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師不但需要進行理論教學(xué)，也需要重視實踐教學(xué)，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的學(xué)習(xí)過程主要是以感性學(xué)習(xí)為主，也就是通過對于外部世界的接觸來進行科學(xué)文化認(rèn)知，在這個過程中，他們會用到從形象思維到抽象思維的思考，最終實現(xiàn)物質(zhì)與認(rèn)知的統(tǒng)一，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效措施提升實驗教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)時間緊張，教師沒有充分把握
目前，在我國的國家課程計劃中，對于初中化學(xué)的課時要求是比較合理的，一般學(xué)校每周安排3課時。但是，由于化學(xué)課是在九年級才開設(shè)的，因此，當(dāng)化學(xué)課教授完成之后，學(xué)生就只剩下一個半月的時間進行復(fù)習(xí)，然后就參加中考了，在這種壓力下，教師被要求安排各種化學(xué)實驗，并組織學(xué)生進行探究實驗、進行課堂知識講授和課下鞏固等，因而會感到力不從心，因此，很多教師就暗自更改了課程內(nèi)容和課時，就造成了一些該進行的實驗沒有進行，該進行的演示沒有進行，這樣一來，不僅浪費了相關(guān)的教學(xué)資源，更不利于學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
2.學(xué)校的實驗設(shè)備落后，導(dǎo)致實驗效果不理想
有一些資金力量比較薄弱的學(xué)校并沒有足夠的財力添置學(xué)校的實驗設(shè)備，對于一些老舊的設(shè)備也沒有能力進行更新和維修，還有的實驗室存在實驗材料不足和過期的現(xiàn)象，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力變差，對理論課成績也有間接影響。
3.教師沒有充分意識到實驗教學(xué)的重要地位
隨著新課改的不斷推進，我們對于化學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)試驗中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和思考，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考探索能力，然而，在應(yīng)試教育思想的影響之下，很多化學(xué)教師仍然覺得理論課才是最重要的，化學(xué)實驗可有可無，甚至有一些教師把實驗課的時間分配給理論課，這就造成了理論和實踐無法相結(jié)合的尷尬情況。
4.教師太過于依賴多媒體教學(xué)
有很多條件比較好的學(xué)校，都為教師配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，然而，多媒體教學(xué)設(shè)備是為了幫助教師講課的，而不是幫助教師偷懶的。有一些教師就沒有意識到這個問題，把多媒體設(shè)備變?yōu)榇婊瘜W(xué)實驗的工具，他們?yōu)閷W(xué)生展示相關(guān)的化學(xué)實驗視頻，然后讓這些視頻代替學(xué)生的實際操作，這就造成了學(xué)生動手能力低下。不通過現(xiàn)場實驗，學(xué)生就不能真實地感受物質(zhì)的變化，無法體驗實驗中的光、味、熱和聲，這對于他們的知識理解也是極為不
利的。
二、有效開展初中化學(xué)實驗教學(xué)的途徑
1.優(yōu)化實驗教學(xué)評價系統(tǒng)
實驗教學(xué)對于化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要，在實驗教學(xué)的過程中，我們強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和動手能力，教師應(yīng)當(dāng)注重以人為本的教學(xué)理念，并多加與學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對他們進行個性化的引導(dǎo)。因此，必須要優(yōu)化實驗教學(xué)評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)是一項比較復(fù)雜的事物，評價的方式可以是多種多樣的，例如，卷面測試、創(chuàng)新評比和實驗考察等。
2.完善相關(guān)的實驗基礎(chǔ)設(shè)施
為了保證學(xué)生能夠有一個良好的實驗體驗，我們必須要督促各級部門加強對于化學(xué)實驗設(shè)備的資金投入，從而讓教師能夠購入化學(xué)實驗課程所需要的實驗設(shè)備，與此同時，也需要加強實驗儀器的維護工作和檢修工作，避免發(fā)生不必要的設(shè)備損失。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師進行技能培訓(xùn)，讓教師具備高端的化學(xué)學(xué)科背景知識和過人的動手操作能力，保障化學(xué)藥品的安全性和實驗開展的正確性。
3.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想
思想是方向性的東西，只有樹立正確的教學(xué)思想，教師才能保證化學(xué)課堂的有效性。教師要想轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，就必須要躬身實踐，從實踐中發(fā)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的特殊性，并獲得獨特的教學(xué)感悟。與此同時，在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷反思自我，改革實驗方案和實驗方法，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗設(shè)計中，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和思維能力。
4.合理使用多媒體工具
隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在各級學(xué)校中得到了廣泛的運用，在給我們帶來巨大便利的同時也帶來了一些教學(xué)隱患。雖然多媒體視頻能夠起到幫助學(xué)生理解實驗的作用，但是實驗視頻并不能完整體現(xiàn)出實驗過程，尤其是一些現(xiàn)場的感覺，這是只有經(jīng)歷現(xiàn)場試驗才能獲取的東西，因此，教師應(yīng)當(dāng)有選擇性地進行多媒體教學(xué)，對于那些有很大危險性的實驗可以采取視頻的方式，對于那些沒有危險性且簡單易行的實驗就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生實際操作。
總而言之，初中化學(xué)實驗教學(xué)對于化學(xué)教學(xué)而言至關(guān)重要，教師一定要深入探索相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)實踐中不斷提升自我，從而為提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；有效方法
物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。因此，初中物理的教學(xué)既要重視對有關(guān)物理原理和定理的講解，也要重視初中物理的實驗教學(xué)。
初中物理實驗教學(xué)不僅能夠使得學(xué)生獲取有關(guān)的物理學(xué)科的知識。更重要的是在實驗中，學(xué)生通過觀察實驗的進行進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生細(xì)心謹(jǐn)慎的良好習(xí)慣。在實驗過程中，學(xué)生通過自己動手實驗或者是小組合作實驗，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)生的團隊合作精神和學(xué)生的動手能力。在實驗結(jié)束后，通過總結(jié)實驗的步驟、歸納有關(guān)知識點，從而提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力和自主探究能力。
初中物理實驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要一步，也是關(guān)鍵的一步。通過做物理實驗，學(xué)生在物理實驗中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和愉悅，使得學(xué)生能夠獲取物理學(xué)習(xí)的興趣，并不斷積極主動地投入到物理學(xué)習(xí)之中。并在這一過程中不斷培養(yǎng)自己的能力，提升自己的水平。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
學(xué)生完成好物理實驗，關(guān)鍵還是需要教師來引導(dǎo)。沒有教師的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生很難順利進入物理實驗的大門，并在其中獲取學(xué)習(xí)的快樂。因此，做好初中物理實驗教學(xué)，教師關(guān)鍵是要改變觀念。
所以，教師一定要擺正自己的觀念使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識物理實驗的重要性和在物理學(xué)習(xí)中的地位。有不少教師的物理教學(xué)觀念不太恰當(dāng)，不少教師是先告訴學(xué)生一個結(jié)論，然后讓學(xué)生進行實驗。這樣的一個方式，使得很多學(xué)生會努力想盡一切辦法去達到教師提出的結(jié)論。學(xué)生在這個過程中也就缺少了一個自己思考、觀察和探究的過程。這樣看起來似乎實驗很順利但是實驗的真正的目的并沒有實現(xiàn)。
所以，在實際的物理實驗教學(xué)中，教師一定要注意轉(zhuǎn)變自己的觀念并不斷的注意方法技巧的運用，務(wù)求讓學(xué)生在每一次的物理實驗中有所得，有所獲。
二、善用多媒體教學(xué)設(shè)備
現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境有了很大的提高，因此不少學(xué)校也都為教室配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。教師要學(xué)會使用多媒體設(shè)備，要充分利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，從而使得物理實驗課堂的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的積極性得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)。
教師利用多媒體設(shè)備進行物理實驗教學(xué)，主要是可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生在視覺和聽覺上近距離地接觸到一些物理實驗。
當(dāng)一些讓學(xué)生自己動手做的實驗可能并不能取得非常好的效果時，就可以借用多媒體設(shè)備播放實驗短片。如，“探究光反射時的規(guī)律”這一實驗，因為用肉眼對自己的實驗過程學(xué)生可能并不能得到一個較好的實驗體驗。教師可以借用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大體是怎樣的，有些怎樣的關(guān)系?！边€如“反射光線與入射光線是否是在同一個平面上?”“若光線逆著回射，光線的路徑會和入射光線一致嗎?”等等，這些問題都是這個實驗需要探究的地方。而學(xué)生在觀看實驗的過程中，通過仔細(xì)觀察能夠比較直觀準(zhǔn)確地得出結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)有關(guān)的規(guī)律。
這樣借助多媒體設(shè)備觀看實驗的過程，也是對學(xué)生的觀察、總結(jié)歸納能力的一種培養(yǎng)。
三、鼓勵學(xué)生動手實驗
物理實驗教學(xué)可以觀摩總結(jié)，但是有些實驗是必須要學(xué)生動手實驗，學(xué)生才能夠獲得準(zhǔn)確認(rèn)識。因此，教師要鼓勵學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自己動手實驗，學(xué)生會觸摸到物理實驗的神秘，會感受到實驗的樂趣，能夠在實驗過程中，不斷強化已有認(rèn)識并獲取新的直觀認(rèn)識。這些對于學(xué)生的發(fā)展都有重要的意義。
如，進行“連接電路”這一部分的實驗，學(xué)生只有自己參與到實驗之中，才能夠更好地認(rèn)識電流表、電壓表、開關(guān)，學(xué)生通過實驗才能夠更好地理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，學(xué)生通過實驗才能夠更多地發(fā)現(xiàn)電路中的短路和斷路是怎么回事，學(xué)生通過實驗，也能夠更加簡易地畫出電路圖。
通過實驗，學(xué)生對連接電路這部分知識才能夠有一個更加清楚直觀的認(rèn)識，才能夠更好地消化這部分的知識，而不會產(chǎn)生畏難情緒。
所以，教師要多鼓勵學(xué)生做實驗，多引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，幫助學(xué)生通過實驗加深對課本知識的理解，通過實驗使得學(xué)生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理實驗教學(xué)的效率也得到提高。
四、進行總結(jié)歸納
做完一個物理實驗，并不表示整個過程就結(jié)束了，最重要的環(huán)節(jié)就是收尾環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生的實驗結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的實驗進行總結(jié)反省?？偨Y(jié)實驗的規(guī)律和特點，反省自己在實驗過程遇到的問題，并反省自己在實驗中犯的錯誤。通過總結(jié)反省，學(xué)生獲得提高，并不斷加深對知識的理解。
五、結(jié)語
初中物理實驗是初中物理教學(xué)的重要組成部分。需要教師從心底里重視物理實驗，并不斷在這個過程中探究出合適的教學(xué)方法，從而提高物理實驗教學(xué)的效率，讓學(xué)生在實驗中獲得能力的提升和水平的提高。
參考文獻：
[1]田麗群，淺談初中物理實驗教學(xué)，教育科學(xué)·教學(xué)研究[J].2011(1)
在初中生物實驗教學(xué)中，挖掘教師與學(xué)生的潛能是創(chuàng)新生物實驗的重要途徑。在初中生物教學(xué)中，生物實驗是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，其能夠幫助學(xué)生更加直觀、形象地理解生物知識點，還能夠加深對生物知識點的印象。教師在生物課堂中進行生物實驗可以避免多余的闡述，直接用實驗來證明理論的成立。本文主要針對創(chuàng)新初中生物實驗教學(xué)，挖掘師生潛能進行探析。
一、鼓勵參與，強化學(xué)生的實驗體驗
在以往的初中生物實驗教學(xué)中，教師在課堂上是實驗操作的主體，學(xué)生只是旁觀者。而創(chuàng)新初中生物實驗教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能需要讓學(xué)生積極參與到實驗中來。例如，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好實驗的模型、標(biāo)本與實驗物品。在部分實驗操作教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先動手做。例如，《細(xì)胞吸水原理》、《根吸收水分》等實驗可以挑選幾位學(xué)生先做，然后在課堂上讓其對自己所做實驗的過程進行闡述，這樣不單單提升了學(xué)生的實驗操作能力，還鍛煉了學(xué)生的表達能力。相對于學(xué)生來說，自己同學(xué)做的實驗可信度更高，也比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，其他學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣明顯高過教師操作的實驗。另外，教師還可以將演示實驗變成學(xué)生分組操作實驗，例如《導(dǎo)管的疏導(dǎo)作用》等實驗比較適合學(xué)生們分組操作進行。每個小組都有一個組長，每組組長首先要開會，明確小組實驗需要完成的任務(wù)，然后教師再發(fā)放實驗材料，讓小組組長記錄小組實驗的過程，然后將實驗結(jié)果進行反饋。小組組長在協(xié)調(diào)組員操作實驗的過程中要讓每一位同學(xué)都擁有操作實驗的機會。
二、鼓勵討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力
學(xué)生在完成實驗后如果對實驗結(jié)果進行分析，或者對實驗結(jié)果分析得不夠準(zhǔn)確就會導(dǎo)致實驗無法發(fā)揮其真正的作用。因此，教師不單單要讓學(xué)生學(xué)會做實驗，更要讓學(xué)生能夠通過實驗結(jié)果來認(rèn)識更加深層次的理論。例如在《綠色植物在光下制造淀粉》的教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過實驗得出葉片照光的地方是存在淀粉的、遮光的地方是沒有淀粉的結(jié)論。但是，實驗過程中為什么要選擇天竺葵這一植物進行遮光處理？在完成遮光處理后為什么又要進行3-4小時的照射？為什么光照部分就是有淀粉存在呢？教師在提出這些問題后，學(xué)生們進行了記錄的討論，通過探索與分析，學(xué)生們討論得出淀粉是光合作用的產(chǎn)物，而條件是光照與葉綠體的結(jié)論。
三、鼓勵操作，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力
在初中生物教學(xué)中教師可以將部分演示實驗改為學(xué)生的動手實驗。這一行為不單單可以強化學(xué)生的實驗體驗，還能夠讓學(xué)生在實驗中探究，對生物知識點產(chǎn)生好奇。由于學(xué)生的生物水平與實驗操作技能不一，因此在動手操作實驗的過程中很容易出現(xiàn)與教材中不符的各種結(jié)果。進而學(xué)生就會對教材中得出的結(jié)論進行懷疑，進而更加有欲望來開展進一步的探索，進而對探索獲得的知識更加印象深刻。在學(xué)生懷疑教材結(jié)論的過程中，學(xué)生敢于向書本挑戰(zhàn)，勇敢探索，大大提升了學(xué)生的探索精神與質(zhì)疑精神。例如，在進行《胰蛋白酶對蛋白質(zhì)的消化》實驗過程中，有很多學(xué)生做出來的實驗效果是相反，大家都覺得很奇怪，在經(jīng)過多次反復(fù)的重做之后，結(jié)果依然是相同的，因此，大家開始懷疑書本上的結(jié)論。直到學(xué)生們向老師詢問之后，才得知沒有出現(xiàn)實驗現(xiàn)象的原因是實驗時間太短，所以現(xiàn)象沒有出現(xiàn)。雖然大家進行實驗的最后還是發(fā)現(xiàn)書本上的結(jié)論是正確的，但是這一次實驗給大家都留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生對實驗結(jié)果產(chǎn)生質(zhì)疑的時候，教師切忌馬上否定學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生并讓他們自己去尋找答案。這一過程對于培養(yǎng)學(xué)生探索能力與創(chuàng)新精神是十分重要的。
四、鼓勵多樣，幫助教師成長
要創(chuàng)新初中生物實驗教學(xué)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，就必須要求教師也一改常態(tài)，設(shè)計各種教學(xué)活動。密切注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)以及學(xué)習(xí)需求，針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定不同的教學(xué)計劃，尤其是在生物實驗的教學(xué)中，需要對生物實驗進行透徹的理解與掌握，明確每一個生物實驗的教學(xué)目的，進而有針對性地開展不同形式的生物試驗。在這一過程中，教師成為了一個有心人，用愛心和智慧來進行生物實驗教學(xué)，達到了真正意義上的教學(xué)相長。在新課程改革中，初中生物實驗已經(jīng)成為了初中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容。實驗教學(xué)不單單能夠鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實驗操作中切實地理解生物知識點。在初中生物教學(xué)中，通過創(chuàng)新實驗教學(xué)能夠充分挖掘教師與學(xué)生的潛能，讓教師與學(xué)生都一改以往的常態(tài)，積極地投入到教學(xué)與學(xué)習(xí)中，對待教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動更加認(rèn)真。
