時間：2023-08-01 17:39:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)質(zhì)量 素質(zhì) 技能
語文教學(xué)一直受到學(xué)校、社會、家庭的高度重視，語文作為一門基礎(chǔ)教育課程，在初中教學(xué)任務(wù)中占有重要的位置。在新課程改革背景下，如何提高初中語文教學(xué)質(zhì)量已成為教育教學(xué)中亟待解決的重要問題。
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
新課程標(biāo)準對教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間的關(guān)系做出了明確的規(guī)定，教學(xué)過程是以學(xué)生為主體的，教學(xué)要凸顯學(xué)生的主體性，而教師在教學(xué)過程中要正視自己的主導(dǎo)地位，在師生互動中積極發(fā)揮主導(dǎo)作用。為此，教師要尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，正視學(xué)生之間的個體差異，多包容鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動參與到教學(xué)活動中，從而體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在語文教學(xué)過程中，教師還要及時對教學(xué)進行總結(jié)、反思，在歸納當(dāng)中尋求更好的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體意識出發(fā)，通過多種教學(xué)途徑，利用多種教學(xué)手段，讓課堂形式多樣、內(nèi)容豐富起來。教師還要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)情需要，伺機引導(dǎo)，讓學(xué)生主動探究新知，從而提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量也得以提高。
二、提高教師綜合素質(zhì)
古人云：“技長者以為師。”教師作為知識的傳播者，是學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的重要促進者，是教學(xué)活動中不可缺少的重要組成部分。因此，教師必須具備專業(yè)的知識技能，然后再通過言傳身教，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重教師的示范作用，通過自己的實際行動，為學(xué)生樹立模范榜樣，用以身作則的教育教學(xué)方式會給學(xué)生留下良好的印象，從而促進學(xué)生對知識技能的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，語文教學(xué)應(yīng)該建立在師生平等、融洽、和諧的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師要用愛心、耐心去包容、關(guān)愛學(xué)生，進行的有組織、有秩序的教學(xué)活動。另外，教師還應(yīng)該具備良好的語言表達能力，致力于培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維能力，語言表達能力以及學(xué)習(xí)能力。
首先，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。語文教師首要的教學(xué)任務(wù)就是要在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，鉆研教材，在全面掌握教材的基礎(chǔ)上，制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要載體，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、語言表達能力的主要媒介。因此，教師的首要任務(wù)就是鉆研教學(xué)大綱，鉆研教材，反復(fù)研究教學(xué)方案，只有將其研究透徹，才能制定出可行的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地制定學(xué)期教學(xué)計劃以及符合學(xué)生學(xué)情和學(xué)生認知規(guī)律的優(yōu)秀教學(xué)方案。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須隨時為自己充電，更新學(xué)科知識，通過學(xué)習(xí)不斷擴大自己的知識面，優(yōu)化自己的教學(xué)理論和教學(xué)方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。
其次，提高教師駕馭語言的能力。語文教學(xué)作為一種語言文字教學(xué)，對教師的語言駕馭能力要求很高，因此，語文教師必須具備良好的語言駕馭能力，能夠流利清晰地表達交流。語言是教學(xué)過程中教師傳播知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，它對教學(xué)工作的好壞起著重要作用，善于表達的教師可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，從而引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來；而語言表達能力較差的教師可能會使教學(xué)課堂顯得沉悶枯燥，教學(xué)內(nèi)容顯得貧乏，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。擁有較強語言表達能力的教師往往能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。有經(jīng)驗的教師都知道，良好的語言表達更容易引起學(xué)生的共鳴，使他們更愿意參與到教學(xué)過程中來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力保證語言生動形象，尤其是語文教學(xué)，教師一定要聲情并茂、充滿感情。
三、注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
語文素養(yǎng)指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出的比較穩(wěn)定的語文知識、語文能力以及情感價值觀等。新課程改革也曾談及語文素養(yǎng)，語文教學(xué)的主要任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強學(xué)生的語文能力，從而提高學(xué)生的行為素質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的精神品質(zhì)。因此，語文教育工作者必須通過平時的教學(xué)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。如何全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，首先教育工作者必須充分重視這一點，通過學(xué)習(xí)研讀，努力尋求實施方案。教師在平時的教學(xué)過程中，就應(yīng)該積極滲透這一教學(xué)理念，注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，重視在實踐中應(yīng)用鍛煉語文能力。此外，漢語作為我國母語，傳承記載了我國悠久的文化知識，因此，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分意識到這一點，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去挖掘課本中的文化內(nèi)涵，掌握我國傳統(tǒng)文化知識，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。然而據(jù)有關(guān)人士調(diào)查，現(xiàn)今的初中語文教學(xué)存在的問題仍較為嚴峻，教學(xué)模式還是以前的“滿堂灌”，教師的權(quán)威仍然神圣不可侵犯，學(xué)生還是被動地參與教學(xué)活動。面對如此的教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者該做出反思，思考如何才能讓學(xué)生健康快樂地成長，如何才能提高學(xué)生語文素養(yǎng)。為此，教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，就應(yīng)該以學(xué)生的認知規(guī)律為出發(fā)點，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最終提高他們的語文素養(yǎng)。
四、提高教師的課堂組織教學(xué)能力
教師作為知識的傳播者在教學(xué)中必不可少，而教師傳授知識的主要平臺就是課堂，它是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，課堂秩序的好壞直接影響到教學(xué)效率的高低。此外，在教學(xué)過程中有若干個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都緊密相連，如果教師把握不好各個環(huán)節(jié)細節(jié)，教學(xué)就不能有序進行，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。因此，教師在備課的時候要預(yù)設(shè)教學(xué)過程中的突況，以便在課堂中能夠隨機應(yīng)變，靈活處理教學(xué)問題。所以教師在平時教學(xué)過程中一定要充分意識到課堂組織教學(xué)的重要性，針對自己教學(xué)過程中存在的不足進行反思、總結(jié)，努力找出提高課堂組織教學(xué)能力的方法。
總之，初中語文教學(xué)是一項重要的教學(xué)任務(wù)，想要在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，語文教師就必須在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的前提下，宏觀調(diào)控好教學(xué)課堂，努力提高自己的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]王莉.初中語文高效愉悅型課堂建設(shè)研究[D].延邊大學(xué)，2010.
一、教學(xué)相長，共求進步
很多人在學(xué)校求學(xué)時，會努力學(xué)習(xí)各種知識，可從事工作之后，除了教授知識之外，就已經(jīng)沒有學(xué)習(xí)欲望了。在這種心態(tài)下，往往就只記得對學(xué)生說，要努力學(xué)習(xí)，要以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣。殊不知，身為他們的老師的我們才是最影響他們的榜樣啊。我一直在思量一個問題：我班學(xué)生的性格，處事方式怎么越來越像我了。這時才突然意識到，我的一言一行無形地影響著他們。身處孩童時期的學(xué)生們，模仿能力是驚人的。因此，為了我們的同學(xué)們能有一個良好的模仿對象，時刻提醒自己養(yǎng)成一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生們共求進步，對我們的教學(xué)工作是很有幫助的。
二、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
小時候與朋友一起吃飯時，家長總會帶著笑意地說上一句“人多吃飯香一些”。當(dāng)我們在班會課上提要求的時候，也會說上一句“要努力為班級營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這說明了什么呢？說明環(huán)境對人的成長的重要性。比如，同桌在上課時開小差、說小話，在這種誘惑之下，勢必會引起另一個同桌的關(guān)注和參與，緊接著就是下一個，這其實是一種可怕的惡性循環(huán)。因此，我們必須在源頭處就要注意到，并采取相應(yīng)的措施進行消除。這個時候“嚴于律己”，這幾個字就相當(dāng)重要了。只有每一個學(xué)生在思想上重視學(xué)習(xí)，整個班的班級建設(shè)和管理，才能合理有效地進行。這其中當(dāng)然包含了語文教學(xué)。
三、與德育同行
現(xiàn)階段，學(xué)生們也許很容易就可以成為一個有學(xué)問的人，但是成為一個有好的德行的人卻需要更多的努力。當(dāng)學(xué)生成為一個懂得什么叫做責(zé)任的人之后，再來進行教學(xué)工作，也許就能達到事半功倍的效果了。比如說，在四年級下學(xué)期的《將心比心》的教學(xué)過程中，如果能夠?qū)ⅰ凹核挥鹗┯谌恕钡牡览砗驼Z文基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作結(jié)合起來，效果一定會更好。而且這種受益是長久的。因為當(dāng)學(xué)生懂得了什么叫做將心比心之后，就會在家中替家長的苦心著想而努力學(xué)習(xí)；在課上，就會為老師的尊嚴著想而認真聽講；在課后，就會為同學(xué)的進步著想而嚴于律己。久而久之，也就能促進學(xué)生形成一種自覺的、有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們常說“優(yōu)秀就是一種習(xí)慣。”其實，習(xí)慣來自于好的品德教育。
四、教學(xué)方式多樣化
語文教學(xué)過程中，我們會遇到很多趣事。因為，它本身就來源于生活。生活是單一的嗎？答案明顯是否定的。生活呈現(xiàn)在我們眼前的事物是那么的豐富多彩。正因為生活的多樣化，也就決定了表現(xiàn)生活的語文教學(xué)形式的多樣化。比如，五年級下冊《草原》一課，要讓學(xué)生體會草原的美景，如果單純地由老師用各種優(yōu)美的語言來描述，即使再加上老舍先生傳神的描寫，我想，效果也不會好到哪里去。原因何在？老師的講解只能算是一種鋪墊，而“耳聽為虛，眼見為實”才是根本，此時利用多媒體帶著學(xué)生去游草原，看草原的白云、藍天、牛馬成群，一碧千里，再配上一曲藏族民樂，作為老師此刻已經(jīng)是多余的了。唯一要做的就是給學(xué)生營造一個此時無聲勝有聲的氛圍，讓學(xué)生有身臨其境的感覺去享受草原的美。待欣賞完，就是有感情地朗讀、齊讀、分組讀、開火車讀，方式是多樣的，可以靈活轉(zhuǎn)換。又如，五年級下冊的相聲《打電話》，相聲是什么？相聲的語言特色是什么？對五年級學(xué)生說這些深奧的知識，很明顯，老師不好說，學(xué)生也不好理解。這個時候，先讓他們自由看，覺得相聲挺有趣的，就激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。為什么有趣？分角色讀，原來是語言挺幽默的。那么怎樣的語言才能算幽默呢？試著不看書演一段，怎么和我們平常說話一樣呢？口語化的這個特點又浮出了水面。那么作者為什么要寫這樣一個打電話的人呢？目的是為了諷刺那些沒有公共道德的人，教育我們要講公共道德。這個時候還不能結(jié)束，為什么？相聲的娛樂性還沒完全體現(xiàn)出來。錄音機先播放這一段相聲，更深一層地體會語言特色，然后，多媒體播放去音表演，讓學(xué)生來配音。最后就是請學(xué)生，找搭檔，進行表演。整節(jié)課在這一刻達到了。
五、閱讀不容忽視
很多學(xué)生都在為自己的語文水平而煩惱，尤其是口語交際和作文，這兩方面都要求學(xué)生學(xué)會表達，即口頭表達和書面表達。我們是否發(fā)現(xiàn)，那些令大家羨慕的演講者們或辯論者們，之所以如此有魅力，其原因之一是我們總能從他們那聽到一些新奇的，或有力的觀點和事例。正是有了這一條件，他們才能在各個場合從容不迫地表達自己的觀點，并吸引住對方。他們那些新奇的，或有力的觀點和事例從哪來呢？其重要途徑——閱讀。那么，要讓學(xué)生學(xué)會表達自己，重要的不是老師對他們大談開頭如何，中間怎么寫，如何結(jié)尾，而是應(yīng)讓學(xué)生去閱讀，從生活和書籍當(dāng)中去閱讀，搜集材料。因為只有積累了素材，老師教的方法才能派上用場。比如，要學(xué)生表達一下春天是什么樣的。如果沒有閱讀的前提，就來寫或說，絕對會出現(xiàn)一大堆的“鳥語花香”“小樹發(fā)芽了，花兒開放了”之類的詞語，這樣一來，也就不能達到我們所期望的鍛煉目地。但是如果鼓勵學(xué)生去廣泛地閱讀春天，并用心去體會春天，這樣從生活中的閱讀，到書籍里的閱讀，再到心靈里的閱讀，我想春天的色彩一定是豐富的、美麗的。
關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；目的；方法；探討
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-175-01
作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現(xiàn)狀：一是語文教材內(nèi)容的滯后，二是課堂教學(xué)效率的低下，三是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學(xué)習(xí)語文興趣、習(xí)慣、效率等方方面面，無不影響語文教學(xué)質(zhì)量，無不影響語文科高考分數(shù)。每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現(xiàn)將想法和做法論述如下。
一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提
語文面廣，知識點繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：
1、教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)
只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。
2、制定切實可行的計劃
要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：課堂教學(xué)計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。
3、安排組織是關(guān)鍵
如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個人負責(zé)每一項任務(wù)的安排布置、督促、落實，并及時上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時間、具體任務(wù)、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標(biāo)準統(tǒng)計隨筆質(zhì)量，并及時通報給學(xué)生。平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。
二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵。
1、要堅持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學(xué)理念
理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。
2、注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式
語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。
3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)
課堂教學(xué)必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。
三、提高語文教學(xué)質(zhì)量不容忽視第二課堂的重要作用
我們每位教師都知道， 教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線；怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？ 是我們教師應(yīng)該考慮的熱點。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上構(gòu)建新的內(nèi)容， 這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。漢語文教學(xué)有其自身的特點. 作為語言的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握漢語文教學(xué)的規(guī)律. 掌握它的特殊性， 才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。根據(jù)平時的教學(xué)， 我們應(yīng)做到以下幾點：
1.培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣才會勤奮努力，才能克服一切困難取得較理想的成績。學(xué)習(xí)興趣是激勵人們?nèi)バ袆拥膬?nèi)部動因和力量，包括個人的意圖、愿望、心理沖動等。一個人的動機，總是同他滿足自己的需要密切相關(guān)。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生從對學(xué)習(xí)漢語厭煩感轉(zhuǎn)為感興趣。漢語學(xué)習(xí)者的興趣是直接推動他學(xué)習(xí)漢語的內(nèi)在動力，是其在漢語學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)，有興趣的漢語學(xué)習(xí)，其效果就好，而無興趣的漢語學(xué)習(xí)，則把學(xué)習(xí)看作為一種負擔(dān)，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。漢語學(xué)習(xí)活動本身就是學(xué)習(xí)者所追求的目的，如：求知欲、好奇、興趣、愛好或為了表現(xiàn)自我等。認知心理學(xué)強調(diào)，人類天生具有追求知識的愿望，并會不斷地追求其意義和去理解周圍的萬物。
因此，在漢語教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認識發(fā)生根本性變化。學(xué)習(xí)者愿意學(xué)習(xí)他認為很有價值的語言，并力求把它學(xué)好，取得好成績，反過來取得好成就后又進一步強化了他的成就動機。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機呢？我認為激勵學(xué)生的最佳方法是教師組織的漢語教學(xué)要生動、有趣味性，要以各種方式吸引學(xué)生積極參與。比如講一些與學(xué)生生活接近的話題，讓學(xué)生自編對話，或者讓學(xué)生用漢語說見聞等。還要注意教師所教的東西對學(xué)生要有價值，如果教師所教教材對學(xué)生不適宜，就會降低、挫傷學(xué)生興趣。
2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實漢語文教學(xué)的關(guān)鍵
明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人漢語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流漢語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)漢語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高漢語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點：
2.1要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和漢語文教學(xué)理念。理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造漢語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響漢語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己漢語文教學(xué)的成分。
2.2注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。漢語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展?jié)h語文學(xué)習(xí)面，真正使?jié)h語文課堂教學(xué)激情洋溢。
2.3注重漢語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)必須重視漢語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學(xué)生進行長期的口語訓(xùn)練。二是課堂上注重啟發(fā)提問學(xué)生，重在問為什么，以此鍛煉學(xué)生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養(yǎng)，以此增強學(xué)生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養(yǎng)是漢語文教學(xué)的起點和歸宿，課堂教學(xué)務(wù)必落實之。
3.注重關(guān)系，加強感情
這里所說的不僅是指要提升教師和學(xué)生之間的情感，，更主要的是提升學(xué)生對漢語文學(xué)科的感情。漢語文教學(xué)的藝術(shù)是情感的藝術(shù)，，漢語文教學(xué)的過程也就是情感交流的過程。可以說，學(xué)生是在情感交流的過程中獲得了知識。作為漢語文教師，必須擁有扎實淵博的知識和靈活生動的授課方法，以獲取學(xué)生的信任。教師只有得到學(xué)生的信任和學(xué)生建立平等、民主、互信的關(guān)系，才能在教學(xué)過程中獲得學(xué)生的共鳴，才能為授課和交流提供感情基礎(chǔ)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，漢語文教師還應(yīng)充分利用漢語文本身所具有的獨特的文字魅力，積極改變學(xué)生對漢語文的情感，教師應(yīng)通過調(diào)動漢語文學(xué)科的知識性、趣味性，來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文的自覺能動性。只有這樣，漢語文才可能成為最靈活、最有趣、最有吸引力的學(xué)科，漢語文老師也才可能成為學(xué)生心目中最喜歡的老師。
4.因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提高；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-204-01
語文是具有復(fù)雜性和模糊性的學(xué)科之一，往往讓孩子對學(xué)好語文缺乏了信心和耐心，因此如何讓小學(xué)語文水平提高，解除小學(xué)生對語文的“恐懼感”，不再望而生“變”，是值得老師研究和探討的。下面就是我對如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的幾點見解。
一、合理備課，避開誤區(qū)
在素質(zhì)教育大力推行的背景下，小學(xué)生的語文能力及綜合素質(zhì)在很大程度上都依賴于語文老師的培養(yǎng)和指點，因此如何讓小學(xué)生提高小學(xué)語文水平，老師的備課起到了至關(guān)重要的作用。所以老師要想保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量就必須進行科學(xué)合理的備課。然，在老師進行備課當(dāng)中有時會出現(xiàn)一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)則直接影響到備課的好壞。例如老師自身的修養(yǎng)觀念有偏差，在教學(xué)當(dāng)中，并沒有充分理解新課改觀念，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，不重視學(xué)生的信息反饋，不重視學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，而造成實際授課中的教學(xué)方式有異于教案設(shè)計；再如有的教師雖有詳細的教案，卻不能根據(jù)具體狀況做靈活處理，還如有一些教師完全照抄別人的教學(xué)設(shè)計，忽視了創(chuàng)新教法的意義，這些備課誤區(qū)不僅造成了教學(xué)質(zhì)量的下降，更間接影響了學(xué)生對語文興趣的培養(yǎng)，所以小學(xué)語文教師必須采取科學(xué)的方法進行備課，進而避開這些備課誤區(qū)。
二、合作互動，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍
眾所周知：社會的發(fā)展，人類的進步，都是在合作的基礎(chǔ)上進行的。對小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，也成為一種重要的教學(xué)組織形式， 是小學(xué)生健康心里的表現(xiàn)，是時展的需要，更是當(dāng)今小學(xué)語文課程改革的需要。而“合作學(xué)習(xí)”的最好闡述者當(dāng)之無愧是“小組學(xué)習(xí)”。所以在語文課程教學(xué)中成立學(xué)習(xí)小組已成為孩子們必不可少的一個交流與表達的平臺，是讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人得到鍛煉機會，形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤，還是讓學(xué)生做回了學(xué)習(xí)的主人，改變了歷來“叫我學(xué)“為”我要學(xué)“的尷尬場面的重要因素。而語文學(xué)習(xí)小組要如何開展呢？例如：1、合作學(xué)習(xí)生字。在課堂上組織小組之間的孩子們互相變化形式朗讀生字，這是一個很好的教學(xué)手段。如開火車，齊讀，兩兩讀，這樣學(xué)生既不感到枯燥，也為能力弱的孩子提供了幫助。2、合作朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀課文時，如果課文人物對話多，老師可以建議孩子們分角色朗讀，讀完評價，找出不足之處，除此之外小組成員還可以在一起推敲人物語言，心理，還可以互換角色，互相學(xué)習(xí)。合作朗讀課文不僅讓那些膽小，不愛讀書的孩子在小組里鍛煉了膽量，還能從別人那兒學(xué)到朗讀的技巧。3、合作表演課本劇。從語文書上挑選出適合表演的課文來給各個小組的學(xué)生分角表演，以小組為單位來品評，讓入情入境的表演來培養(yǎng)出學(xué)生自己的個性，膽量和動手能力。而且經(jīng)常表演課本劇，會讓孩子們越來越自信。4、合作寫習(xí)作。小組之間常以合作的方式討論習(xí)作要求，寫完之后互相批改，這樣既能讓孩子們互相學(xué)習(xí)取長補短，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的鑒賞能力。小組之間的合作互動不僅和諧了學(xué)習(xí)氛圍，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭。
三、培養(yǎng)良好習(xí)慣
常言說：積千累萬，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。習(xí)慣貫穿于人的生活的方方面面，對人的生活、學(xué)習(xí)以至事業(yè)上的成功都有至關(guān)重要的決定性。所以，不難看出一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于小學(xué)語文水平的提高起到了關(guān)鍵性的作用。
關(guān)鍵詞：新課改；語文教學(xué)；質(zhì)量
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）09-0099-01
新課改目前已在全國各中小學(xué)如火如荼的推廣，新課改理念就是大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。重視學(xué)生的實踐活動，尊重學(xué)生的個體差異，重視師生之間的平等對話和心靈溝通。這就要求語文教師更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)，必然也要求語文教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使之適應(yīng)形勢的需求。為此，本文特就新課改下初中語文教學(xué)如何提高教學(xué)質(zhì)量作如下探討：
1.了解及分析學(xué)生實際情況,充分備課
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。接觸教學(xué)的時候,我懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,平時專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。通過實踐,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。
備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。
2.從思想層面觸動學(xué)生心靈，使學(xué)生找到共鳴
好的文章能凈化人的心靈，也能引起讀者的共鳴，以此感動讀者。對初中語文教學(xué)而言，亦是如此。 初中語文教材大都由文學(xué)作品組成，而文學(xué)是最能感染人的一門藝術(shù)，語文教師如何引導(dǎo)，如何組織教學(xué)活動，是決定語文藝術(shù)魅力發(fā)揮程度的決定因素。事實上，教師要讓學(xué)生從文章中獲得情感體驗，并獲得共鳴，就必須要從學(xué)生的思想層面著手，讓學(xué)生從思想上接受文學(xué)藝術(shù)魅力的洗禮，讓心靈得到凈化與充實。如在學(xué)習(xí)《理想》這篇文章時，教師如果只是從文本出發(fā)，分析文章內(nèi)容及思想，那很難讓學(xué)生真正進入課堂語境，也很難以此獲取學(xué)生的共鳴。因此，從學(xué)生個體出發(fā)，挖掘?qū)W生與“理想”之間的深層聯(lián)系，才能將學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文章中，然后再有文章升華到個人理想的王國。具體來說，教師可以突破以往的導(dǎo)入模式，不以“積極”面出發(fā)，而從“消極”面出發(fā)，以“我們都有理想，但是我們的理想有多少能實現(xiàn)呢？”從這一主題出發(fā)，讓學(xué)生回憶自己兒時的理想，并講述自己那些至今仍未能實現(xiàn)的理想。通過挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，讓學(xué)生對“理想”產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生為理想的“遙遠”而奮斗，從而再過渡到課文當(dāng)中，讓學(xué)生對個人的理想和作者的“理想”進行對比，并得出自己獨特的感受。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛才能更融洽，而不是教師教，學(xué)生聽的被動模式。
3.運用知識效果激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)研究表明，興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有滿足感，就難以產(chǎn)生興趣。語文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，歸結(jié)到底是為了應(yīng)用。因此，教師要用所學(xué)知識的效果激勵學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中，要讓他們體驗到成功的歡樂，獲取學(xué)有所得的滿足感，來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計、組織一些活動，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來表現(xiàn)自己。如：聽說訓(xùn)練、演講、讀寫競賽，在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學(xué)生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學(xué)生看到所學(xué)知識的效果，體會成功的歡樂，產(chǎn)生成就感，強化其學(xué)習(xí)動機，激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，使其對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
4.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐
合作學(xué)習(xí)是小組或團隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達到滿意的教學(xué)效果，首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論交流。
關(guān)鍵詞：高職語文；教學(xué)質(zhì)量；對策
前言
在現(xiàn)代社會高速發(fā)展的背景之下，培養(yǎng)具有較高職業(yè)素質(zhì)的社會應(yīng)用型人才迫在眉睫，這也是我國現(xiàn)階段各大高職院校培養(yǎng)目標(biāo)之一。語文作為高職院校當(dāng)中極其重要的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中承擔(dān)著重要的作用，也是職業(yè)教育課程體系當(dāng)中不容小覷的一個組成部分。
1、高職語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題
1.1學(xué)校育人觀念的短視
由于高職院校長期受到應(yīng)試教育的影響，在向素質(zhì)教育過渡的過程當(dāng)中，難免會在觀念和認識方面存在紕漏和問題，很多學(xué)校在對新時期的人才培養(yǎng)方面存在錯誤的理解，誤解了實用型人才和應(yīng)用型人才之間的差異和聯(lián)系。有的高職院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課教師都將技能的培養(yǎng)作為學(xué)生來學(xué)校的目的，認為語文課程的開展是沒有必要的，因此就不斷地縮減語文課程的時間，加大專業(yè)實訓(xùn)的投入。如此一來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，就必然會使得學(xué)生輕視這門學(xué)科，上課的時候也往往只是敷衍了事，使得教師的授課積極性受到了很大程度上的挫傷。
1.2教師教學(xué)手段落后
盡管高職教育改革呈現(xiàn)出不斷推進的趨勢，但是很多教師的思想觀念仍然停留在較為原始的狀態(tài)之下，甚至絲毫沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變。在這種舊觀念的影響之下，教師的教學(xué)手段也是極其落后的，教學(xué)內(nèi)容單純停留在對于字詞的解釋上面，缺乏人性的教育方式，學(xué)生也往往只是被動地接受知識，沒有絲毫的選擇余地。除此之外，教師隊伍的波動也是較大的，很多骨干教師都不愿意再重操舊業(yè)，而是轉(zhuǎn)向其他相關(guān)的領(lǐng)域當(dāng)中。
1.3學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊
目前，我國高職院校當(dāng)中，學(xué)生的語文水平普遍偏低，這也直接影響到高職院校語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。除此之外，學(xué)生的入學(xué)起點存在差別，文化和專業(yè)素質(zhì)也不盡相同，因此我們可以說高職院校語文教學(xué)對象的結(jié)構(gòu)是極其復(fù)雜的，水平參差不齊，也不容易去管理和控制。并且在中學(xué)階段長期受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對于語文的興趣也時時提不上來，其口頭和書面表達能力都難免會差強人意。
2、提高高職語文教學(xué)質(zhì)量的策略
2.1轉(zhuǎn)變教育觀念
不少教師認為高職教育的重點所在就是幫助學(xué)生培養(yǎng)一種技能，從一定程度上來說，高職教育又可以成為技術(shù)教育，這種說法顯然是片面的，因為它忽略掉了新時期的教育本質(zhì)。高職院校的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生培養(yǎng)技能，更是對他們的人文素質(zhì)和思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，是他們明白做人之道，進而發(fā)展成為社會有用之才。而在高職教育當(dāng)中，最能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)的就是語文這門學(xué)科，它能夠?qū)W(xué)生起到強有力的熏陶作用，作為語文教師，更應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，將嶄新的教育思想融入到教學(xué)活動當(dāng)中。
2.2加強師資隊伍建設(shè)
教師始終在教學(xué)活動當(dāng)中居于主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的未來發(fā)展有著較強的引導(dǎo)性作用，培養(yǎng)一批具備人文素養(yǎng)、德才兼?zhèn)涞母咚浇處熽犖閷τ诟呗氃盒碚f是極其必要的。高職院校的語文教師不僅要有淵博的知識和高尚的道德情操，還應(yīng)當(dāng)具備與時俱進的思想水平和愛崗敬業(yè)的精神，使得學(xué)生能夠感受到語文學(xué)科的魅力。尤其是對于一些文科類專業(yè)來說，打造精干的人文師資隊伍能夠推動這類學(xué)科朝著良性的方向發(fā)展，對于語文教師來說，也是一種激勵和加冕。打造良好的師資隊伍，不僅需要教育部門的資金投入，也需要高校自身為語文教師創(chuàng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，使其能夠在良好的氛圍當(dāng)中不斷提升自我，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。
2.3改進教學(xué)方式
對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們并不予以全盤的否認，我們要承認其中的確有精華所在，在此基礎(chǔ)之上，教師也要不斷豐富課堂活動形式，開展一些和語文學(xué)科相關(guān)聯(lián)的活動，譬如說朗誦、演講和情景劇表演等，充分顯現(xiàn)出人文性的靈活的教學(xué)模式，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。為了保證學(xué)生能夠在最大程度上學(xué)的語文知識，并擴大其視野和知識面，教師要立足于講授式的教學(xué)方式，并融入寓教于樂的形式。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以采用不同的說法將重點知識傳授給同學(xué)，鼓勵同學(xué)自己去查閱相關(guān)的資料，然后整理成發(fā)言稿，運用到課堂討論環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來調(diào)動課堂氣氛。事實上，靈活的教學(xué)方式完全可以依靠教師的經(jīng)驗和想象力來進行創(chuàng)新，這一點是沒有特定的限制的，只要能夠讓學(xué)生熱愛語文這門學(xué)科，并且愿意融入其中，我們的教學(xué)目的也就達到了。
結(jié)語
總體來說，想要提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量，就必須貫徹新時期教育教學(xué)的根本思想，大力實行改革和創(chuàng)新，以此來適應(yīng)高職教育的要求和學(xué)生未來發(fā)展的需要。不僅要在觀念上面發(fā)生轉(zhuǎn)變，還應(yīng)當(dāng)注重方法上的鈴鐸，體現(xiàn)出教書與育人之間的有機結(jié)合，只有這樣，高職語文教學(xué)才能夠取得最佳的效果。
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【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;課外活動;教學(xué)質(zhì)量
【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-0-01
一、小學(xué)生易于接受的課外活動方式
隨著教育體制改革的逐步深入，小學(xué)教育中也逐漸打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)耐卣拐n外活動，采用課外與課內(nèi)相結(jié)合的教學(xué)形式受到小學(xué)生們的喜愛。開展豐富多彩的課外活動，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量起到很大作用。
1.教材與課外活動相輔相承
引入的課外活動形式，最好采用與教材有一定聯(lián)系的，較為直觀易于感知的，不要搞環(huán)節(jié)較多的。因為小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較為簡單，大多從生活實際出發(fā)，對景物、事情、人物的描寫也不復(fù)雜，都是生活中常見的場景。所以采用的課外活動形式，也一定與這些生活場景相接近，以此來加深小學(xué)生的印象，更好的利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2.轉(zhuǎn)換思路，開展多元化教學(xué)
教學(xué)方式只有不斷進行創(chuàng)新，才能給小學(xué)生帶來新鮮感。在活動的內(nèi)容方面，可以拓寬一下思路，不單單局限在課文內(nèi)容之中，可以把教學(xué)內(nèi)容以活動的形式表現(xiàn)出來，這樣往往教學(xué)效果會更好，學(xué)生的印象會更深刻。例如學(xué)習(xí)書信方面的課文時，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了書信基本要素的情況下，組織學(xué)生給媽媽寫一封信活動，并在課堂上朗讀，老師對此進行指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了如何寫信，還表達了對媽媽的愛，這樣會有助于教學(xué)質(zhì)量的飛躍。
3.如何拓展語文課外活動
（1）明確教學(xué)內(nèi)容，開展競賽型教學(xué)
為課堂教學(xué)提供服務(wù)，作為小學(xué)語文課外活動的原則，在組織活動的同時一定要由教學(xué)配套設(shè)施出發(fā)，完善并補充課堂教學(xué)，深化教學(xué)成果。在小學(xué)語文教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)進度的不同進行多類型的學(xué)科競賽。如寫字競賽、朗讀比賽等，不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對一些學(xué)生基礎(chǔ)不扎實的可在每單元結(jié)束后，開展識字游戲或是默寫的比賽，讓學(xué)生把本單元的生字正確進行朗讀等，為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）把握教學(xué)基準，開展情境化教學(xué)
為了可以切實提升教學(xué)的質(zhì)量，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，不可單單依靠課堂的四十五分鐘時間，在教學(xué)組織內(nèi)容與環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果教師沒有足夠的教學(xué)觀念與方法則無法得到令人滿意的教育效果。對于這種現(xiàn)象，在課外活動組織的過程中應(yīng)該要主動創(chuàng)設(shè)情境，對過程進行理解、深化。
二、分析課外拓展活動對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的積極意義
1.引入課外活動是提高教學(xué)水平的必經(jīng)之路
開展課外活動是教學(xué)內(nèi)容的一個重要部分。傳統(tǒng)的完全以課堂內(nèi)書本內(nèi)容為主導(dǎo)的教學(xué)方法，暴露出越來越多的問題，已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下學(xué)生的要求，所以要積極引入課外活動，進行育教娛樂一體式的教育方式。有利于提高小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，使教學(xué)內(nèi)容更加生動易于接受，培養(yǎng)小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。有效對課堂內(nèi)容進行延深，使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)語文知識，不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，從而全面提升教學(xué)水平。
2.引入課外活動是學(xué)生全方位發(fā)展的必經(jīng)之路
由于舊有教學(xué)體制和考試制度的原因，大部分學(xué)生都是被動式學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，對語文的學(xué)習(xí)談不上興趣，只是當(dāng)做一個任務(wù)來學(xué)習(xí)。引入課外活動后，會使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更加有針對性，會在實踐中逐漸引導(dǎo)學(xué)生去主動地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的知識放到實際生活中去體會。并能夠提出一些問題，鍛煉學(xué)生想象力和表達能力，加強對事物的探究能力，從各方面促進語文知識的學(xué)習(xí)能力，真正把被動性語文教育變成主動性語文教育。
3.引入課外活動是促進現(xiàn)代教育發(fā)展的必經(jīng)之路
所謂的知識有很多，除了課本內(nèi)的知識，走出課本放眼看去很多都是我們不知道的，所以開展語文課外活動，增加課外學(xué)習(xí)體驗，可以讓小學(xué)生積累更多的知識。然后，再與課本內(nèi)的知識相對照和聯(lián)系，互相可以相輔相承，互相補充，讓學(xué)生認識問題更加全面。增長見識的同時，對知識面的寬度和廣度也會起到很大作用，更利于培養(yǎng)一個綜合素質(zhì)優(yōu)秀的小學(xué)生。
三、結(jié)束語
小學(xué)生語文教育不是一成不變的，要根據(jù)學(xué)生的特點，根據(jù)新時代的要求，不斷地進行教學(xué)方法的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新了才會發(fā)展，只有教學(xué)方法發(fā)展了，教學(xué)質(zhì)量才會邁向一個新的臺階。積極拓展小學(xué)語文的課外活動，正是在這種新的教育環(huán)境下，蘊育出來的新型教學(xué)形式，既是時代的需要，也是教學(xué)的必然結(jié)果，實踐證明，只有開展靈活多樣的語文課外活動，才能提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量才有可能發(fā)生一個質(zhì)的變化。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】高中語文；電教化教學(xué)
1．電化教學(xué)符合人們的認知規(guī)律
我們知道，人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺等吸收信息，而這些，大腦起決定性的作用。心理學(xué)研究表明，人的大腦在結(jié)構(gòu)上幾乎分為結(jié)構(gòu)相等的左右兩個部分，“大體說來，大腦左半部分主要起處理語言、邏輯、數(shù)學(xué)和次序的作用，即所謂的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)部分。大腦右半部分處理節(jié)奏、旋律、音樂、圖像和幻想，即所謂的創(chuàng)造性活動”。大腦的這兩個部分“將抽象的、整體的圖像與具體的、邏輯的信息連接起來”（《學(xué)習(xí)的革命》）。不可否認，教學(xué)中，嚴密的理性分析有助于左腦的發(fā)揮，然而，長期下去，右腦就不可避免地會受到忽視。所以，我們應(yīng)該在運用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將那些直觀的、形象的、活動的而又帶有思辨的現(xiàn)代化媒體引入教學(xué)，充分發(fā)揮右腦的功能，通過直接思維、發(fā)散思維、形象思維，同時開發(fā)學(xué)生左右腦的功能，提高學(xué)生的能力。
2．電化教學(xué)的初步嘗試
語文教材中選取了大量的文質(zhì)兼美的典范文章，其中更有許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。這些作品，有的描寫山川景物等自然風(fēng)光，抒發(fā)作者的贊頌之情；有的塑造了生動的藝術(shù)形象，典型環(huán)境中的典型人物，反映社會的風(fēng)貌，從而激發(fā)人們的同情、贊美或憎惡。文學(xué)作品是作家按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來的美的對象，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以更好地幫助學(xué)生感知、體驗、欣賞、鑒別作品的情感和藝術(shù)形象，使其語言能力和文學(xué)鑒賞能力同步提高。
任何作品都離不開語言。文學(xué)語言具有獨特的特點，即準確性、生動性、形象性、含蓄性。優(yōu)秀的作家，正是通過對聲、色、形、情等方面的描繪，來感染讀者的。教師在教學(xué)中如果抓住這些，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以更好地突出語言特點，強化其作用，營造作品的情感氛圍，從而提高學(xué)生的能力。
利用語音手段，輔助教學(xué)。茅盾先生的小說《春蠶》中，描寫小輪船的汽笛的聲音是：“嗚！嗚，嗚，嗚──”，只用了四個字，三種標(biāo)點符號。如果我們把它單純作為科學(xué)語言來看，則啟發(fā)讀者的感官，讓其聯(lián)想，具體說明了老通寶被第一聲汽笛從沉思中驚醒，隨即他又聽到了兩聲短促的汽笛叫聲。再進一步分析，這四個字，三種標(biāo)點符號，反映了帝國主義武裝侵略、經(jīng)濟滲透已經(jīng)深入到了我國的農(nóng)村，民族危機日益深重的社會現(xiàn)實，揭示了老通寶以及千千萬萬個勞動人民貧窮落后的根源。學(xué)習(xí)這一段時，教師請同學(xué)們朗讀，并錄下音，反復(fù)比較，然后再進行分析，使學(xué)生加深了對課文的理解。
再如白居易的名詩《琵琶行》，其中一大段通過描寫琵琶女彈奏的樂曲來揭示她的內(nèi)心世界，里邊十四句（“大弦嘈嘈如急雨──四弦一聲如裂帛”──，在借助語言的音韻摹寫音樂的時候，兼用各種生動的比喻以加強其形象性，調(diào)動了人的視覺與聽覺。這里，作者不僅表現(xiàn)了再現(xiàn)音樂的才華，更重要的是通過音樂形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮，為下面的述說身世作了音樂性的渲染。學(xué)習(xí)這首詩，有的學(xué)生可能會對這些描摹理解不深，但我們?nèi)绻柚鶦SC備課系統(tǒng)的多媒體朗讀，便可使學(xué)生進入到一種放松的狀態(tài)中，進行聯(lián)想、比較，學(xué)生理解起來就方便多了。
利用幻燈片、錄像片，輔助教學(xué)。魯迅先生的《藥》中，描寫一群人觀看殺夏瑜的場面時，這樣寫的：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背；頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”對這群看客，要是制作一張幻燈片：一邊是一只被手提著的鴨子，一邊是一群伸長頸項的人。制作時再夸張一些，教學(xué)中一放，不用教師多講，學(xué)生就會有一個形象而深刻的印象。
孫犁的《荷花淀》第二段：“要問白洋淀有多少葦?shù)兀恢溃幻磕瓿龆嗌偃斪樱膊恢馈Ｖ粫缘妹磕晏J花飄飛葦葉黃的時候，全淀的蘆葦收割，垛起垛來，在白洋淀周圍的廣場上，就成了一條葦子的長城。女人們在場里院里編著席。編成了多少席？六月里，淀水漲滿，有無數(shù)的船只運輸銀白雪亮的席子出口。不久，各地的城市村莊就全有了花紋又密又精制的席子用了。大家爭著買：‘好席子，白洋淀席！’”這一段描寫，如果不深入分析，輕易地忽視過去，就不能很好地把握作者的寫作意圖和目的。這段文字，前半部分描寫了白洋淀水鄉(xiāng)的遼闊無垠以及盛產(chǎn)蘆葦?shù)母火埦跋螅欢蟀氩糠謪s是通過大家對白洋淀席的贊譽，表現(xiàn)白洋淀人民的勤勞與智慧。理解到這個程度還是不夠的，還要深究此處的描寫同表現(xiàn)作品的主題以及展開情節(jié)的關(guān)系。因為，水鄉(xiāng)是這樣的美麗富饒，白洋淀人民又是這樣的勤勞智慧，那么，當(dāng)日本鬼子的鐵蹄踐踏這塊美好的土地、威脅著這些勤勞勇敢的人民的時候，只要稍有一點愛國主義思想感情的人，能不奮起斗爭、保家衛(wèi)國、用自己的血肉之軀去和侵略者進行殊死的搏斗嗎？以水生為代表的年輕人的參軍，以水生嫂為代表的年輕婦女們在斗爭中的鍛煉成長，都是在這樣一個典型環(huán)境中出現(xiàn)的。這里的景物描寫，起到了突出作品主題、促進情節(jié)發(fā)展的作用。學(xué)習(xí)時，如果先放一段錄像，既能給學(xué)生一個生動形象的印象，又能激發(fā)起學(xué)生的興趣。從而加深對作品的理解，提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。
利用計算機，輔助教學(xué)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機的普及與應(yīng)用，為語文教學(xué)開辟了更為廣闊的天地。各種教學(xué)軟件的開發(fā)、推出，大大方便了教師與學(xué)生。把計算機引入課堂教學(xué)，可以大幅度地提高教學(xué)效率。如學(xué)習(xí)《風(fēng)景談》一課時，可以讓學(xué)生自己利用計算機制作六幅畫面，借助聲、像的巧妙結(jié)合，更好地理解作品。如“沙漠駝鈴”一幅畫面，先推出自然風(fēng)光──遼闊、平坦、空曠、寂靜、燥熱、單調(diào)的沙漠；然后，推出人的活動──駝隊出現(xiàn)，聲色俱備，頓時使荒原充滿生機，從而突出“自然是偉大的，然而人類更偉大”這一主題。
當(dāng)然，其它文體的課文、不同的課型一樣可以利用以上手段。例如說明文《景泰藍的制作》中，制胎、掐絲、點藍等工序，如果借助計算機，學(xué)生很容易理解。這里不再贅述。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)質(zhì)量 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維
隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，我國初中語文教學(xué)改革取得了諸多成效。然而，從最近幾年的教學(xué)效果來看，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出一些的問題，其具體表現(xiàn)為：學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識不夠系統(tǒng)，基本功不扎實；學(xué)生在語文的實際運用能力方面較弱。這些問題的存在，不僅直接影響對《初中語文教學(xué)大綱》的貫徹落實，而且將直接影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。在改革開放的深入和發(fā)展，各行各業(yè)都已形成了這樣一個共識，向時間要質(zhì)量，向時間要效益。課堂教學(xué)的改革，無疑也是要提高單位時間效率，提高課堂質(zhì)量。因為課堂是教師傳授知識的主要場所，是學(xué)生獲得知識的地方。提高教學(xué)質(zhì)量是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是全面落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。如何踏改革浪潮、走發(fā)展之路，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，一直是教育界人士努力探求解決的一個重大課題。筆者在自己多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)了一些經(jīng)驗，現(xiàn)介紹如下，以便與大家交流討論，共同提高。
1.遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的智能
教學(xué)過程是師生共同參與的一個統(tǒng)一的腦力勞動過程。教師的腦力勞動必須始終與學(xué)生的腦力勞動協(xié)調(diào)一致，但最終目的還是學(xué)生積極開展的腦力活動。因此，在語文教學(xué)中必須擺正教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主置。即在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長、相得益彰。學(xué)習(xí)的興趣就在于進行緊張有序的智力活動和體驗到創(chuàng)造的歡樂，更在于教師本身所具備的特殊吸引力。教師必須具備一種寶貴的品質(zhì)，一種能使自己真正成為學(xué)生熱愛、學(xué)習(xí)和渴求知識的引路人，傳授知識不是唯一目的，重要的是激發(fā)學(xué)生思維的敏感性，喚起他們的求知欲望，積極主動地進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先就要對自己所教的科目和學(xué)生傾注極大的熱情，遵循教育教學(xué)的規(guī)律，選擇最佳的教法。語文教材中有大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮米髌罚處熞浞掷眠@些作品去調(diào)動學(xué)生的情感，并將其內(nèi)外為長久的興趣和執(zhí)著的追求。教師在授課時首先要著力凝聚熾熱的情感，率先進入課文的情景之中，并根據(jù)自己的體驗，生活和知識來豐富和補充作品的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的滿足感和為學(xué)習(xí)語文進行力所能及的緊張思維活動后的有益的疲勞感。
2.使學(xué)生成為有思想的讀者，加強人文關(guān)懷
高品位的創(chuàng)造性思維就是求異求同思維的輻射與聚合，使學(xué)生成為有思想的讀者。這樣學(xué)生的思維活動才會有更高更深層面的創(chuàng)造性，即不僅反映事實的靜止性，而且反映文學(xué)現(xiàn)象間的相互聯(lián)系，相互區(qū)別。既然如此，語文教學(xué)在源于教材的同時，適當(dāng)?shù)馗哂诮滩摹愑诮滩氖莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)劑。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能撞擊出真知灼見的火花來，只有學(xué)生的思維經(jīng)過活化、實踐、輻射三個階段，提出創(chuàng)新的說法且同時具有創(chuàng)新的價值，才能成為有.思想的讀者。只有如此才能在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中使學(xué)生興趣的火花勃發(fā)強勁奔放的生命活力。根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點，學(xué)習(xí)過程中總是交織著發(fā)散思維與聚合思維的協(xié)同活動，促使學(xué)習(xí)者積極主動地問疑、質(zhì)疑、探疑和釋疑。
教師要善于創(chuàng)設(shè)一個民主融洽的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓藤學(xué)生精思多問，何況語文教學(xué)本身就是一個激發(fā)生動的。不可熄滅的興趣的，最令人贊嘆的驚奇過程。如果學(xué)生對所學(xué)的課程缺乏興趣，他們的思維活動勢必淺嘗輒止，反映表象，不可能深入到事物的本質(zhì)，也就不可能進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要使學(xué)生真正成為有思想的讀者，就必須突破捌材思維定勢的消極作用，不能讓學(xué)生只是簡單機械地記倒一種答案或一種權(quán)威性的解釋，更不可使他們草率地作蚓結(jié)論，尤其不可搞所謂的標(biāo)準答案。語文教師為一提高所謂|的全科合格率依然照本宣科.學(xué)生從此便失去了自己的矧達機會。中學(xué)語文教材中有許多原本充滿了人性美，人嘲美與語言藝術(shù)美的風(fēng)光蘊藉的華章，如果教學(xué)過程中教師能積極地培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的興趣，感受到文學(xué)作品帶給人的崇高的審美趣味和愉悅的審美感受力，必將加速學(xué)生精神自由的回歸，加快人文價值體系包括理想道德.個人信念，審美趣味的回歸，經(jīng)過一段時間的教育培養(yǎng)。學(xué)生的思想、能力、意志、情感等將得到更全面的發(fā)展。。
3.教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)的提高是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強大催化劑
初中學(xué)生的情緒具有不穩(wěn)定、易興奮的特點，容易對某些事物產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣又常常使學(xué)生進入極大的激動狀態(tài)之中，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中或者對某些感興趣的學(xué)科特別注意，或者對某些老師“情有獨鐘”，他們帶著滿腔熱情愿意學(xué)習(xí)他們所喜歡、欽佩的教師所教的學(xué)科。針對學(xué)生的這些特點，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣擺在特別重要的位置，只有這樣，學(xué)生才能全身心的投入語文學(xué)習(xí)的過程中進行創(chuàng)造性活動，極大的發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué) 課前準備 學(xué)習(xí)興趣 課堂提問 小組合作學(xué)習(xí)
小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，集工具性和人文性于一體，其教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生對祖國語言文字的熱愛程度、語言表達和運用能力，以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)的重要性。那么，如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育呢？對此，筆者認為應(yīng)抓住以下幾點。
一、做好充分的課前準備，以保證課堂教學(xué)順利進行
充分做好課前準備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。
1.強調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。
2.研究教材。教師對教材的熟悉程度直接關(guān)系到其課堂教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師要從整體上把握教材，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，明確本節(jié)課在整本教材中所處的地位；另一方面，教師也要做好本節(jié)課的研究，對教材進行分析，掌握重點、難點，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
3.研究學(xué)生。學(xué)生的實際情況不可能都一樣，不同學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)、智力水平、能力水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不相同，教師只有充分了解學(xué)生，掌握學(xué)生的不同情況，才能更好地選擇教學(xué)方法，確保人人都能獲得發(fā)展。
二、運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有成效。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，要靠教師的引導(dǎo)、啟發(fā)。語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，靈活運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使他們在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文素養(yǎng)。
1.精心設(shè)計導(dǎo)入。良好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。小學(xué)語文課堂教學(xué)正如一本故事書，故事情節(jié)開頭的引人入勝，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使之情不自禁地進入到故事情境中。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，我們一定要重視導(dǎo)入這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)，采用多種趣味性導(dǎo)入方法，引領(lǐng)學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授《荷花》一課時，我運用了謎語導(dǎo)入法，課前讓學(xué)生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？這種導(dǎo)入方式既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又能讓學(xué)生很容易就猜到“荷花”并興致盎然地進入課文的情境。此外，教師還可以采用“回憶聯(lián)想式”“游戲?qū)敕ā薄皩嵨镅菔痉ā薄搬岊}直入式”等多種方法去導(dǎo)入課文，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.建立良好的師生關(guān)系。正所謂“親其師，信其道。”學(xué)生喜歡某位教師，就會喜歡上他所教授的學(xué)科。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)形成平等、相互尊重、相互信任的關(guān)系，這有利于形成民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在一個歡樂、和諧、寬松的的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)。課上，教師要從講臺上走下來，放下權(quán)威的架子，走進學(xué)生，與學(xué)生平等地交流，共同探討、解決各種問題；課下，教師要與學(xué)生成為朋友，以真誠的心面對他們，傾聽他們的煩惱，和他們一起分享自己的喜怒哀樂。這樣，久而久之，師生之間的關(guān)系融洽了，課堂氛圍變好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就被激發(fā)出來了，就能夠積極地參與到課堂教學(xué)活動中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、精心設(shè)計課堂提問，點燃學(xué)生思維的火花
課堂提問是一門藝術(shù)，好的提問能夠一石激起千層浪，點燃學(xué)生思維的火花，引發(fā)學(xué)生深入思考。教學(xué)中教師一定要注意問題的設(shè)計，使之結(jié)構(gòu)合理，邏輯嚴密，重點突出。具體來說，問題的設(shè)計要注意以下幾點：一是要目的明確。教師所提問題不能模糊，一定要明確是為了什么而提，如是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識還是為了發(fā)展學(xué)生的能力而提。只有目的明確，問題清晰，學(xué)生才能更好地進行思考，更輕松地掌握語文知識。二是要有深度。教師所提問題一定要能讓學(xué)生有思考的空間，而不能僅讓學(xué)生回答“是”與“不是”，這樣才能激活學(xué)生的思維，使之深入思考。三是要有層次。學(xué)生的能力和水平不同，教師所提問題必須符合教學(xué)要求以及學(xué)生的認知能力和語文水平。如難度較高的問題可以安排優(yōu)秀的學(xué)生來回答，需要進行一定思考的問題可以安排中等生來回答，一些基礎(chǔ)性的問題可以安排學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生回答，從而使所有學(xué)生都有回答問題的機會，都能體驗到成功。
四、加強小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互幫互助、共同進步
新課程改革提倡合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式較之以往的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加開放、自由。語文教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，確保了學(xué)生的主體地位，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極。在這種氛圍的影響下，學(xué)生間互幫互助、取長補短，能夠更好地掌握語文知識。因此，教師要重視小組合作學(xué)習(xí)的實施。那么如何實施小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為，可采取以下步驟：第一步，合理分組。教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生按照四人、六人等分為一組，讓他們進入學(xué)習(xí)情境。這種分組方式有利于以優(yōu)輔差，促使學(xué)生共同進步。第二步，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員自行制定學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)每個人的特長做不同的分工，有所側(cè)重。第三步，交流、討論。小組成員既要多做交流，共享學(xué)習(xí)成果，也要針對不能達成一致的問題進行研究、討論。第四步，匯報。小組代表應(yīng)將各小組最后得出的結(jié)論，匯報給教師，然后師生一起探討，共同做出評價。需要注意的是，教師在小組討論中不能袖手旁觀，要進行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，以確保學(xué)生的思維方向始終正確。
總之，語文教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高其教學(xué)質(zhì)量，我們只有以新課程標(biāo)準為指導(dǎo)，不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，尋求更多有效的教學(xué)方法和手段，才能使語文教學(xué)更上一層樓，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育。
參考文獻：
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摘要：在新課程改革的大背景下，為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，作為初中語文教師的我們，必須想方設(shè)法轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，切實提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。本文結(jié)合筆者進行初中語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對于如何打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量進行了深入的探索。
關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量
一、引言
為了打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，就必須準確把握課程標(biāo)準的要求，從不同的角度來探索初中語文教學(xué)方法，實現(xiàn)初中語文的工具性和人文性的有機統(tǒng)一。接下來，本文將對此進行詳細的闡述。
二、運用靈活多變的教學(xué)形式，提高初中生的語文審美能力
在初中語文教材中的許多課文中，都包含著美的教育，教師應(yīng)該在挖掘教材內(nèi)在美的基礎(chǔ)上，通過展示美的教學(xué)方法來讓學(xué)生感知美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美。教師可以通過播放錄音、播放多媒體幻燈片等方法來讓學(xué)生去認真地品讀課文，感受文章的美的意蘊和氣勢。通過這種方式，在教學(xué)的過程中就能夠寓教于樂，讓學(xué)生得到美的享受，接受美的熏陶，在潛移默化中提高審美能力。
例如，教師在進行《三峽》一課的教學(xué)過程中，教師可以事先讓初中生通過圖書館、報紙、計算機網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的渠道來查找三峽的風(fēng)土人情、三峽的地理位置、三峽的自然風(fēng)光、和三峽有關(guān)的神話、和三峽相關(guān)的詩詞、三峽水電站等一系列的知識，通過這種方式，初中生就可以感受到三峽的美，從而對《三峽》這篇文章更是贊不絕口。與此同時，在課堂上，教師也可以將課前通過U盤或者其他的方式搜集整理好的豐富的三峽資料和三峽圖片，在多媒體幻燈片上展示出來，并且讓初中生之間互相共享自己搜集的三峽相關(guān)的資料，讓初中生真正體驗到大自然的鬼斧神工之美，在這一過程中，教師可以提出三峽為什么會有如此美麗的風(fēng)光，有如此湍急的水流等一系列的問題，讓初中生踴躍回答，從而提高初中生的語文審美能力。
三、運用多種多樣的訓(xùn)練方式，提高初中語文閱讀寫作課的質(zhì)量
作為初中語文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀能動性，運用誦讀、默讀、寫作、抄寫等等多種多樣的訓(xùn)練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點，領(lǐng)悟作家創(chuàng)作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫作水平。
比如，教導(dǎo)初中生通過不斷誦讀課文，體會作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”的亮點。要求一個年約十來歲初中生寫出驚世絕倫的創(chuàng)意大作，仿佛有點不切合實際。其實具有創(chuàng)新性的文章并非是難以高攀的，我們相信“世界上并不缺乏美，而且缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，同樣創(chuàng)新性的文章并不都是與眾不同的另類作品，而是一個簡單的人物，一個平凡的話語，在某一個情景下都會引發(fā)了每個人細微的思緒波瀾。如果初中生學(xué)會把握了這些細微感悟，并善于用文字細膩地表達出，這也是一種創(chuàng)新性的文章。因此，教師在語文課堂上，在學(xué)習(xí)課本景點范文的時候，有意識地點化一下同學(xué)。比如說朱自清筆下的《背影》。每個同學(xué)都看過無數(shù)次父母的背影，但是為什么偏偏朱自清筆下的《背影》卻如此令人感動呢？我們知道，朱自清這篇《背影》的文字極其樸素?zé)o華，描寫的站臺情景也是非常一般。因此，作為初中語文教師的我們無需過多地用理論解釋《背影》的藝術(shù)魅力，而是用最直接也是最簡單的方法——誦讀，讓初中生自己在不斷的誦讀中，在具體的語言文字中，自主地領(lǐng)悟個中的藝術(shù)魅力。
四、運用自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，提高初中生的學(xué)習(xí)自主性
自主、合作、探究的研究性學(xué)習(xí)法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導(dǎo)。
例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學(xué)過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學(xué)習(xí)法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關(guān)評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎？存在的話，它在哪里？不存在的話，陶淵明為什么要說謊呢？討論的主題要盡量設(shè)計得開放一點，任由初中生進行發(fā)揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當(dāng)?shù)闹更c。然后，由各個小組派出代表到講臺陳述該組的討論意見，最后教師給與每組和全班討論結(jié)果一定的總結(jié)和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿于教學(xué)的全過程，每一節(jié)課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學(xué)科感悟。初中生自主學(xué)習(xí)能解決的問題，自主學(xué)習(xí)解決，沒有必要合作討論；初中生難于解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的靈活運用，最主要的是在學(xué)習(xí)內(nèi)容上使初中生每一節(jié)課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。
五、結(jié)束語
綜上所述，本文提出了幾點初中語文教學(xué)方法，希望通過本文的研究，能夠真正有利于打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。在今后的工作中，作為初中語文教師的我們必須不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，不斷改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中發(fā)揮出主導(dǎo)作用，真正將學(xué)生作為教學(xué)的主體，通過各種各樣的教學(xué)方法來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓初中生能夠具備更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情，以便真正達到初中語文教學(xué)的目標(biāo)。
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