時間：2023-08-04 17:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想政治表現情況，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、進一步拓寬領導干部思想政治素質的考察途徑
干部考察工作主要有兩條途徑：一是通過熟悉考察對象的知情者來了解考察對象，如個別談話、民主評議等，這是最基本的途徑。二是采取適當方法直接對考察對象進行觀察、測試，了解其素質、能力和行為表現，如考試考核、情景模擬以及聽取個人匯報等。干部考察工作要在這兩條基本途徑的基礎上，進一步改進和探索其他方法，使考察者更多地掌握能客觀反映考察對象德才素質的各種素材和背景材料。
1．采取必要措施，讓知情者客觀、真實地向組織反映情況。一個干部的思想政治素質表現，基本上還是能被知情者所了解掌握的，問題在于考察者事實上很難從所有的知情者那里收集到考察對象的全部真實材料。因此，拓寬考察途徑，首先要研究讓知情者能客觀真實地向組織反映情況的方法和手段。要創造讓知情者敢講真話的條件。通過大力推行考察預告制，開展調任后的回訪考察，開展大范圍的征求意見以及網上反映情況等辦法，考察了解干部的思想政治素質。要選擇特殊知情者，為考察組提供真實情況。知情者中有一部分人，比如，原所在單位的領導、同事、秘書、司機，對考察對象某一方面的情況比較清楚，我們可以根據情況將其作為訪談對象加以了解。紀檢、監察、等部門接受群眾的舉報，也掌握著一些領導干部的情況，是非常重要的知情者，所以考察者必須聽取這些部門的意見。要制定有關干部如實向組織反映問題的紀律。要求各級干部在上級考察干部時，如實向考察組反映情況，積極配合考察組的工作。對知情不說，故意為考察對象隱瞞問題或夸大、虛報成績以及干擾群眾向組織反映問題，打擊報復的，必須嚴肅處理。
2．進一步完善領導干部思想政治素質的考察方法。干部的德才素質，有一部分是可以通過測試、檢驗、核查進行評價和認定的，比如理論知識水平、部分工作實績、經濟收入情況等等。但是，還有許多方面是不能直接認定的，需要考察組不斷改進考察辦法，增強考察結論的客觀性和真實性。
一是結合干部管理工作，設計特殊情景對干部進行考察。比如，結合干部下派、交流，看其是否愿意服從組織決定，是否愿意到艱苦落后的地區工作。
二是到干部工作、學習、活動的現場，直接考察了解干部。比如在一些急、難、險、重的工作中，考察干部是否有獻身精神、頑強斗志和毅力；通過參加班子的民主生活會，看考察對象是否能開展批評與自我批評；通過考察換屆，特別是考察對象作為候選人的情況下，看考察對象是否嚴格遵守組織紀律、服從黨的決定；通過掌握干部在黨校學習、出國考察中的情況，了解干部的學習態度，看考察對象在外事活動中是否能嚴格要求自己等。
三是開展領導干部經濟責任審計和評價。從了解領導干部所在單位、部門財政收入、財務收支的真實性、合理性和效益情況，看考察對象是否遵紀守法，是否廉潔自律。
3．切實做好考察材料的積累工作。當前干部考察檔案普遍存在兩個問題，一是材料不全，二是收集的面不寬，多數是組織部門自己撰寫的考察材料。這給干部考察工作特別是全面考察干部的思想政治素質帶來了很大的限制。為此，目前需要完善的工作，主要有兩個方面：一是內部要做好材料積累工作。對各個時期干部的考察、分析材料、背景材料、調查材料都要收集完整保存。這方面的材料，包括形成考察材料的原始素材，如干部的思想匯報、工作述職、榮譽證書、處分決定、工作計劃、財產申報表、民意測評表、黨校學習成績等等。二是外部要擴大文字素材的收集面。收集的文字素材可以包括以下幾個方面：涉及考察對象的群眾來信以及群眾來訪的記錄，紀檢、監察部門有關干部的廉政檔案，領導班子重要活動、重要會議的記錄，財務、審計部門對考察對象所在單位的經濟財務檢查報告和審計報告，新聞媒體對領導干部的正面或反面的報道，等等。
二、加強對考察結果的綜合分析
針對領導干部思想政治素質的考察，在考察結果的綜合分析中要突出以下幾點：
一是對考察對象在重大政治活動、重大問題決策和處理中的表現情況進行分析。一個干部的思想政治素質，往往在一些重大政治活動、重大問題決策和處理中表現得更為突出。這些重大表現包括重大問題決策和重要場合講話中的表現，貫徹執行《黨政領導干部選拔任用工作條例》中的表現，涉及個人切身利益問題的表現等等。通常來說，一個干部思想政治素質的好與差，在一些涉及個人切身利益的問題上，容易不加掩飾地表現出來。因此，分析考察對象的思想政治素質，可以從職務升遷、工資調整、工作崗位交流等問題入手。要注意分析他們在這類涉及個人切身利益問題上的表現，看是否具有堅定的黨性觀念、紀律觀念和正確的權力觀、名利觀和榮辱觀，特別要注意在換屆選舉、下派鍛煉、臨近退休等期間干部的思想和行為表現，以便更準確地識別干部。
關鍵詞：思想政治教學；高校；問題
高校中的最為主要的教育工作便是思想政治教育，尤其是在現階段對于高校思想政治教育的時效性建設，這在很大程度上影響了現代大學生道德水平方面的提高，現階段，關于如何優化高校思想政治教育的模式，已經成為了新時期里，高校的一項重要課題內容，同時也對于高校里面的教育工作者提出了新的要求和挑戰。
一、高校思想政治教學中存在的問題
（一）教學方法陳舊，教學效率
高校教育的目的是為社會培養全方面的人才。但是很多的高校非常不重視思想政治教育，即使設置了思想政治教育課，也是流于形式，沒有實質性的實施。其中一個比較明顯的問題，就是高校思想政治教育的教學方法過于陳舊，教學效果比較差。學生對于思想政治課沒有較大的興趣，老師講得再多學生也聽不進去，教學效率比較低。另一方面很多學生反映，思想政治課中老師總是翻來覆去地講一個問題，趣味性非常低。
（二）實踐教學薄弱
社會實踐是大學生思想政治教育中的重要一環。思想政治理論課實踐教學越來越得到各高校的重視，在教學大綱上都列有實踐教學學時，并且占有一定的比例。但由于學生人數多，實踐教學的內容、學時缺乏統一要求，實踐教學的效果沒有明確的評估指標，實踐經費不足導致實踐教學依然是薄弱環節，實際操作中往往流于形式，實踐活動未能發揮實效，削弱了思想政治理論課的針對性和實效性。
（三）教學評價標準單一
在新課程改革中，思想政治課的教學評價指的是根據思想政治課程標準和教學目標，運用切實可行的評價方法和手段，對思想政治教學活動及其效果進行全面考查和價值判斷。教學評價過程中還存在很多的問題，主要表現在：評價功能單一，過分注重選拔功能，忽視了評價的發展，忽視了被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度；評價內容單一，主要側重于課本知識的考查，忽視了對學生能力目標和情感、態度和價值觀目標的評價；評價方法單一，主要是量化評價，以紙筆測驗為主，導致評價目標唯量化、簡單化；評價主體單一，多是教師評價學生，學生是被動接受評價的客體，學生不參與任何評價。教學評價標準的單一，使教學評價失去了它應有的反饋功效，嚴重制約了思想政治課的改革實效，怎樣有效地開展教學評價，仍然是我們需要高度關注和深入探討的問題。
二、提高高校思想政治教學實效性的策略
（一）充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用
在高校教育中，思想政治教育是非常重要的一項教育內容。思想政治教育課程的設置，能夠幫助學生樹立正確的人生價值觀，提高個人素質。所以，在開展思想政治教育過程中，應該加強教育的實效性和有效性，為學生營造良好的思想政治氛圍，提高學生的思想政治覺悟。另外，老師也應該充分發揮引導作用，處理好師生關系，關心學生的心理，充分發揮“思想政治”教學課主渠道作用，讓學生在生活和學習中都能夠受到思想政治教育。
（二）拓展教學空間，加強實踐教學
思想政治理論課要真正適應形勢和學生身心的發展要求，只限于課堂教學是遠遠不夠的，必須加強社會實踐。社會實踐是聯結學校和社會的橋梁，加強實踐教學，引導學生深入社會，參加實踐，有助于大學生加深對國情、民情的了解，增強社會責任感；有助于大學生充分發揮自我教育、自我管理的內在積極性；有助于大學生轉化書本知識、加強能力鍛煉；有助于大學生克服脫離實際、眼高手低的弱點。首先，因地制宜開展校內實踐。主要以校園活動的形式展來，在課時設定的時候，拿出一部分課時用于校內實踐。具體來說，在校內開展與思想政治理論課相關，以增強學生思想政治理論素質為目標的活動，可以組織校園演講比賽、征文大賽、辯論賽等活動，活動可以由思想政治理論課教學部門發起，也可以聯合學校相關部門組織，也可以由學生社團組織，充分利用校園各種文化建設載體來為思想政治理論課的實踐教學提供渠道。其次，開展寒暑假社會實踐，加強教師的參與度。寒暑假社會實踐在假期進行，時間充裕，不影響其他課程的教學，便于集中師資力量。第三，開展多種形式的社會實踐活動。比如，組織學生參觀愛國主義教育基地；組織學生到農村、城市、企業進行實地考察調研；請校友回校給學生介紹行業和專業發展的實際情況，談工作、人生的體會；建立思想政治理論課教學實踐基地，組織學生到實踐教學基地參加生產勞動或擔任社會工作等。
（三）完善考核方法
首先，建立科學系統的考核目標。考核目標的設定是多元化與層次性的集合，包括對思想政治理論課學習態度和學習方法、對政治理論素養提升程度的準確考評、對思想品德素質提升程度的科學測評等。其次，設計全面貼切的考試內容，切實提升考核內容的全面性、科學性以及與學生實際的貼近程度。減少對純知識點的考核，加強對核心知識，與現實結合緊密的知識進行考核，考查學生運用所學知識認識和分析現實問題的能力。再次，采取綜合評定方式，除了平時成績、理論考核之外，還可增加實踐考核、日常行為表現考核等。實踐考核重在考查學生參加社會實踐的表現，包括參加實踐活動的程度和積極性、撰寫調查報告、實踐制作等，可由實訓基地指導教師、帶隊教師、任課教師等組織考核。日常行為表現考核重在考察學生在應對現實問題時所表現出來的政治素養和道德品質，如對學生參加義工活動情況、公益服務情況等，可由與學生工作有關的部門和老師進行考核。
三、結語
在現代我國的高校中，思想政治教育已經是各項教學的前提，雖然目前我國高校中，思想政治教育還存在著許多的問題，可是只要我們能夠懂得思想政治教學的重要性，并且完全發揮出“思想政治”課程的主渠道的作用，開拓教學空間，多多關注實踐與教學相結合，對考核方法完善更新，肯定可以加強高校思想政治教學本身應該具備的作用，最終為建設社會主義現代化而培育出更加優秀的人才。
參考文獻：
[1]馬剛.大學生思想政治教育之我見[J].科技資訊.2015（31）.
為提高公安思想政治工作的針對性，提升公安思想政治工作效果，市局決定開展思想政治工作 "結對子"活動。現制定方案如下：
一、思想政治工作"結對子"對象
1、當年軍轉干部、新招錄民警；
2、先進典型、模范民警；
3、表現突出、可塑性強的年輕民警；
4、業務能力強、表現突出的專業技術民警；
5、年齡較大、體弱多病的民警；
6、家庭困難、生活負擔比較重的民警；
7、心態不穩定、工作勁頭不足的民警；
8、自我要求不夠嚴，"社交圈"相對復雜，有違紀違規苗頭的民警；
9、受紀律處分的民警；
10、其他需要關心關注的民警。
二、"結對子"辦法
"結對子"采取"師帶徒"、"好搭檔"、"互助組"、"幫扶團"等形勢。"結對子"意見由民警所在科、所、隊、室提出，報上級政工部門審核，由各單位黨委（總支）研究后確定。具體程序為：
1、各科、所、隊、室根據本單位實際確定"結對子"對象，向上級政工部門報送《思想政治工作"結對子"登記表》（一式3份），提出"結對子"的建議意見；
2、各單位政工部門對所屬單位呈報的 "結對子"意見進行審核把關，并提出包聯領導班子成員建議意見，匯總后報單位領導審閱；
3、各單位召開黨委（總支）會議，研究確定"結對子"對象和措施，明確包聯領導班子成員；
4、各單位政工部門將《思想政治工作"結對子"登記表》報單位主要負責人簽批后下發各科、所、隊、室執行，并建立"結對子"檔案。
三、工作措施
1、一人一檔。各單位要建立思想政治工作"結對子"檔案，實行一人一檔。檔案內容包含《思想政治工作"結對子"登記表》、民警基本情況登記表、民警家庭情況登記表、"結對子"工作措施記錄、談心談話記錄、家訪慰問記錄、心理分析記錄、工作成效記錄等內容。
2、一人一策。針對"結對子"對象個人特點，制定個性化的結對措施，體現不同的工作側重點。新招錄民警和軍轉干部主要側重公安業務能力提升；先進典型和表現突出民警主要側重提升目標、提升能力、提升業績；年齡偏大、體弱多病和家庭困難民警主要側重關心關愛，幫助解決實際困難；"問題"民警主要側重跟蹤管理、心理輔導、整改提高。
3、一周一談。各科、所、隊、室領導或"結對人"要堅持每周與"結對子"對象談心談話，了解工作、生活情況，幫助解決日常困難，緩解心理壓力，鼓舞工作干勁。
4、一月一報。各科、所、隊、室每月底要向上級政工部門以表格形式報告"結對子"工作情況、成效和下步措施。
5、一季一查。各單位政工部門每季度對"結對子"工作情況進行檢查，督促落實相關措施。檢查情況要做好記載。
6、一年一結。各單位政工部門每年度要對"結對子"工作情況進行總結，向市局政治部報送工作情況。對成效明顯、成績突出的人員要納入年度表彰范圍。對"結對子"成效不明顯的，要調整工作措施。對需要解除"結對子"的，由各科、所、隊、室報上級政工部門審批后解除。在總結工作的基礎上，提出下年度思想政治工作"結對子"方案。
四、工作要求
1、加強領導。思想政治工作重點在于"抓兩頭、帶中間".開展"結對子"活動是"抓兩頭"的具體措施。各單位要高度重視，將此項工作作為思想政治工作的重點項目抓落實，抓出成效。政工干部要切實履責，明確工作重點，要樹立項目意識，增強計劃性，努力打造精品案例。
[關鍵詞]心理學 大學生 思想政治教育 個體差異理論
[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）24-0136-02
思想政治教育工作是我們日常學習生活中的一項重要內容，做好這項工作，既需要深入研究思想政治教育的理論和方法，還需要運用心理學相關知識，深入研究新的歷史條件下人們心理活動的一般規律和一般特點。
大學生思想政治教育工作的對象是人，我們必須在工作中找到科學的方法，提高工作的效率。在大學生思想政治教育工作中運用心理學相關知識與方法，能夠進一步提高思想政治教育工作的育人效果。在新時期只有掌握心理學相關知識與方法，才能進一步加強思想政治教育工作，提高大W生的思想政治水平。
一、運用心理學知識進行思想政治教育的重要性和優越性
在新時期的大學生思想政治教育工作中，運用心理學的相關知識是社會發展的客觀需要。隨著我國思想政治教育事業的發展，思想政治教育事業出現了一些新的問題和新的情況。
（一）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的重要性
在新的歷史條件下，面對不斷變化的新形勢和社會發展的新情況，傳統的依靠個人的感情經驗支配思想政治教育的方法暴露出它自身的缺陷與不足。隨著心理學的發展，有些思想政治教育工作者吸收了心理學相關知識，進而豐富了思想政治教育的方法。把心理學的相關知識引入到大學生思想政治教育工作的領域，是思想政治教育工作的一個重大進步。
（二）運用心理學知識對大學生進行思想政治教育的優越性
大學生思想政治教育工作是一項科學的教育活動，是運用心理學相關知識與方法進行教育的一種活動。新時期的思想政治教育是建立在充分認識人的心理活動規律的基礎上，遵循人的思想活動的規律，因此具有進步性和優越性。
1.可以增強思想政治教育的科學性
運用心理學知識進行思想政治教育是歷史環境下的一種可行性辦法。思想政治教育是一項引導人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的偉大工作。作為一種教育人的工作，我們必須正視思想政治教育者與被教育者之間存在固有的矛盾，社會的日益進步要求思想政治教育工作日益規范，要求思想教育工作者正確處理好思想教育工作者、被教育者和社會環境之間的矛盾等等。實際上，這些矛盾在深層次上體現在人們的認識、人類情感、人類意志、人類的態度等心理維度因素中，在淺層次上，則比較明顯的體現在人們經歷挫折后某種心理上產生的一種不平衡感。
2.可以提高思想政治教育的有效性
在思想政治教育工作中運用心理學知識是一種新的積極的嘗試，具有十分重要的意義。心理學是一門規范的新興學科，相對于思想政治教育學科來說，它更加側重于從心理活動的一般規律上和人類的生理機制科學方面來研究具體的人。在大學生思想政治教育工作中，用心理學知識指導大學生思想政治教育工作，不僅能夠增強思想政治教育的說服力，而且能夠提高大學生思想政治教育工作的實際效果。
二、運用心理學知識進行思想政治教育存在的問題
心理學是一門關于人的心理活動現象及其規律的科學。思想政治教育是一門樹立學生正確思想的科學，二者之間存在著相互交叉，相互包容的內容，我們如果想取得良好的思想政治教育效果，就必須深刻的認識到這一點。當前在運用心理學知識進行思想政治教育中主要存在以下問題：
（一）針對性不強
我國的大學生思想政治教育工作中存在著一些問題，其中一個比較突出的問題就是大學生思想政治教育工作的針對性不強。在實際的大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者往往忽視大學生的個體差異性，即“一刀切”現象普遍存在。
（二）專業人員缺乏
運用心理學知識進行思想政治教育面臨的另一個問題就是思想政治教育專業隊伍的“量”和“質”兩個方面都不足。從量上來看，學校配備的思想政治教師的數量，低于學生的實際需求；從教師的質量上來看，很多思想政治教師自身素質較低，業務能力也較差。一些學校配備的心理學工作者都是沒有經過心理學專業訓練的非專業人士來替代的，在思想政治教師隊伍中，專業人才的缺乏也是當前在思想政治教學中采用心理學的困境之一。
（三）課程建設滯后
對于思想政治教育心理學的課程化，存在過爭議。“學生的心理和思想是否能通過上課來解決”這樣的爭論遠遠沒有止息，但在思想政治教育工作中通過心理學來取得原有的教學目標，正在以多種形式進入大學生的課堂，這是一種非常有益的思想政治教育途徑的嘗試。在高校的課程體系中，思想政治教育心理學的課程建設滯后，需要進一步完善。
（四）解決措施
1.在大學生思想政治教育工作中，我們要杜絕“一刀切”現象的出現
高校思想政治教育者要融入到大學生中去，與大學生做朋友，多交流多溝通，盡可能的去了解每個大學生的性格特點和心理特征。在日常的教學過程中，要兼顧每個大學生的性格特點和心理特征，采取合適的教學方法。遇到問題時，不能一概而論，要具體問題具體分析。根據每個大學生不同的性格特點和心理特征，采取不同的解決辦法。古代孔子提出“因材施教”，即要根據不同對象的具體情況，采用不同的教育方法實施教育，就要做到了解教育對象的優勢、劣勢和各自特點。同樣的，在大學生思想政治教育工作中，我們只有做到首先了解每個學生的性格特點和心理特征，選擇針對性的教育方法，才能達到事半功倍的教育效果。
2.運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，需要高校配備相關的專業人士
在過去，高校的人才引進往往忽視了心理學專業的人才，導致高校心理學專業的人才缺失，缺乏專業的心理學人才去指導大學生思想政治教育工作。為了更好的運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的效率和成效，高校必須重視心理學專業的人才引進，必須在高校教師隊伍中，增添專業的心理學人才，培養一批專業的心理學教師。配備專業的心理學教師，在運用心理學相關知識進行大學生思想政治教育的過程中可以少走彎路，可以采用科學的方法、有效的途徑提高思想政治教育工作的育人效果。
3.在高校的課程體系中推進思想政治教育心理學的課程化進程
高校需要調整傳統的思想政治教育的課程體系，建立完善的思想政治心理學課程體系。我們需要進行這種積極的嘗試，在思想政治教育過程中通過心理學來取得原有的教學目標，讓思想政治教育心理學以多種形式走進大學生的課堂中去。
三、心理學在大學生思想政治教育工作中的運用途徑
在大學生思想政治教育工作中，被教育者都是個體的人，他們之間的差異性非常明顯。在同樣的條件下，他們關于同一件事情的看法存在著差異。在大學生思想政治教育工作中，我們必須正確認識被教育者之間存在的個體心理差異。
（一）運用個體氣質差異理論進行思想政治理論教育
氣質是指個人行為全部動力特點的總和，每個人都具有多種氣質特點，這些特點有規則地相互聯系著，形成不同的氣質類別。氣質類型有多血質、黏液質、膽汁質、抑郁質四種類型。每一種氣質類型的特點和表現都不一樣，每一種氣質類型的人的表現和特點也是不一樣的。所以在大學生的思想政治教育工作中，思想政治教育者要根據大學生不同的氣質類型，采取不同的教育方法，有針對性的進行大學生思想政治教育工作。例如面對多血質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要善于利用他們靈活性高、對什么都感興趣的特點，快速引導他們對所講述的內容產生濃厚的興趣。面對黏液質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們反應比較慢，但是情緒穩定、能夠堅持做一件事情的特點，采取循循善誘的教育方法，不能急于一時，而要慢慢引導他們接受所傳授的知識內容。面對膽汁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有強烈的熱情、情緒易激動、性急的特點，在思想政治教育過程中，盡快的染起他們的熱情，避免他們產生厭倦煩躁的情緒。面對抑郁質這種氣質類型的大學生，思想政治教育者就要針對他們具有行動表現上遲緩、有些孤僻、遇到問題困難時優柔寡斷，面對危險時極度恐懼的特點。在思想政治教育的過程中，多關注他們的情緒變化，照顧他們的感受，采取緩和的教育方法。
（二）運用個體性格差異理論進行思想政治理論教育
性格是一個人對現實的態度和習慣化的行為方式，它是人在個體的發展過程中通過主體與客體的相互作用，使外界客觀世界的影響在個體的反應機制中保存、鞏固下來的，以一定的形式表現在個體的行為之中，構成每一個體所特有的行為方式。每個大學生具有不同的性格特點，在進行思想政治教育的過程中，思想政治教育者首先要了解每個大學生的性格特點，依據每個大學生的性格特點，采取相應的教育方法。
（三）運用個體能力差異理論進行思想政治理論教育
能力是人在活動中所表現出來的，直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。現代心理學理論研究表明，個體能力間存在著比較明顯的水平和結構差異。個體能力的差異一般表現在四個維度中，第一能力類型的差異，人的能力類型可以分為一般能力和特殊能力。第二能力發展水平的差異。第三能力表現早晚的差異。第四能力的性別差異和年齡差異。在大學生思政政治教育工作中，思想政治教育者要正確認識到每個大學生的能力是不一樣的。由于大學生中存在年齡的不同，性別的不同，發育快慢的不同等，導致大學生的能力不同，具體表現為大學生對課程內容的接受能力和理解能力的差異性。所以在大學生思想政治教育工作中，思想政治教育者要兼每個大學生的能力水平，根據每個大學生的能力水平，采取對應的教育方法，這樣才能更好的發揮思想政治教育的育人效果。
【參考文獻】
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一、加強自身修養是做好政工師的前提條件
（一）良好的政治修養是基礎
思想政治工作者代表著黨的政策和黨的形象，因此要求思想政治工作者一定要有良好的政治素質，同時要掌握理論知識，在工作中始終要保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的工作作風；在思想上，要政治立場堅定、政治觀點鮮明、模范遵守紀律、牢固樹立科學發展觀，在思考問題和處理問題上的出發點和落腳點始終是為了人民群眾。只有有了這樣的基礎，思想政治工作者才能夠贏得人民群眾的敬重，進而能使人民群眾信服思想政治工作者。思想政治工作者也一定要堅定地站在無產階級和黨性原則立場上，堅持全心全意為人民服務，堅決維護黨的利益，維護人民群眾的利益。
（二）優良的思想道德修養是關鍵
一個合格的的思想政治工作者，必須樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這是最重要最根本的思想素養。世界觀作為人的精神世界中的核心思想，是屬于最深層次的精神支柱，既是價值觀的基礎，又是價值觀的核心。因此，世界觀決定著人的認識和方法論，決定著人生觀、價值觀等。所以，要求思想政治工作者必須要樹立正確的世界觀。人生觀是對人生目的、意義、價值的根本看法，是人的世界觀在對待人生問題上的表現形態，作為思想政治工作者，身教重于言傳，其對待人生的態度對教育對象有著潛移默化的影響。因此，思想政治工作者必須樹立正確的人生觀，要以實現全心全意為人民服務的人生目的和人生意義為根本。
（三）較強的業務修養是保證
作為一名政工師首先一定要具有一定的組織才能，即“才干”，既能夠調動本部門力量，發揮所有人員的積極性，形成一股凝聚力。同時，又能夠協調組織其他部門的力量，共同開展思想政治工作。還要能夠組織群眾，運用群眾智慧共同做好思想政治工作。其次，要具有一定的文字表達能力，能寫出文理通順、生動鮮明的文章，勝任起草各類公文的工作，能適應各個環節的需要。再次，要具有一定的口頭表達能力，能成功地組織各種活動。具備了這些才能，就可以改變思想政治工作枯燥單調的局面，而是在寓教于樂當中，陶冶情操，提高覺悟。
二、提升企業政工師素質是企業可持續發展的重要手段
（一）政工師需要有一顆真誠的心
要知道職工的痛苦，從這里出發，樹立、深化為人民服務的意識。這是對政工師的要求，所以政工師需要有一顆真誠的心。得人心的政策和方法，最直接的體現就是奉獻給員工一顆真誠的心。除了關心職工本人，還要關心職工的家人，社會主義中國正處在走向富裕的進程，中國人民的生活水平從整體上說比過去提高了很多倍，但不等于說這個進程沒有痛苦。政工師干部除了要解決單位職工的思想，還要關心職工的家人，幫助職工的家人感受到社會的溫暖和關懷，給人們前進的希望和信心；幫助有困難、有苦惱的社會成員了解獲得救助的途徑和方法，得到心靈的撫慰，接受有益的輔導，這些并不是需要花很多錢才能做到的。解決這些問題，不完全是拿多少錢的問題。首要的是真正重視、關心和了解各類人群的需求。
（二）要具備廣博的科學文化知識修養
思想政治工作者具有豐富的科學文化知識，能給人一種智慧的感召力，提高自身的層次。具體表現就是思想政治工作者除了具有扎實的思想政治工作的基本理論和工作業務等方面的專業知識，同時還要掌握與思想政治工作密切相關的專業知識，深入了解職工的具w困難，和思想上存在的問題，有針對性地做好思想政治工作。掌握計算機、互聯網信息技術等現代科技知識，運用于思想政治工作之中。擴大知識領域，開闊視野，提高知識素養和工作能力，成為知識社會發展要求。
（三）工作方法要區別對待
首先，承認政治思想工作者的工作是一門科學，在具體的工作方法中，就是要做到了解職工的思想。企業基層思想政治工作的對象是全體職工，就這決定了做思想政治工作的同志要認真地下功夫去分析掌握每個職工的思想政治狀況和變化情況，從而做到真正了解人。其次，在教育學中，有一個區別對待原則，這一點在政工師的工作中，同樣是適用的，因此，政工師在做思想政治工作采用的方法、手段也應該是不同的，思想政治工作要了解、分析職工中各種不同的思想狀況和變化情況很重要，要做到真正了解人，就得深入基層，了解職工的思想動態，努力解決職工所普遍關心的“熱點，難點”問題，研究職工的思想、心理、情緒進行思想變化的因素分析，針對不同情況和特點，采取不同形式進行教育和做工作，思想政治工作才能有的放矢。
（四）要了解來龍去脈
政工師對于群眾的思想狀況、群眾的情緒、群眾的歡樂和苦惱、群眾心目中的疑問、群眾的愿望和要求，都應當有深入切實的了解。不但應當了解問題的表現，還應當了解問題的來龍去脈、產生的背景，了解癥結之所在，了解解決問題的有利條件和不利條件。只有弄清楚群眾和我們已經有哪些共同的認識，還在哪些問題上存在認識的差距和矛盾，有哪些疑問和顧慮，思想上的扣子是什么，才能做到有的放矢，解疑釋惑。
（五）要以科學發展觀為指導，努力做好思想政治工作
事物在不斷變化，員工的各方面情況也在不斷發展變化中，政工師要必須具體問題、具體分析，深化對客觀實際的認識，用發展的眼光看待事物，抓住問題的實質，有的放矢、靈活多樣地開展思想政治工作。同時要有創新精神，針對新問題、新矛盾，努力探索思想政治工作的新思路、新途徑。不僅要在思想觀念上與時俱進，在工作方式、方法上要與時俱進，在工作作風上也要與時俱進。另一方面，就是要堅定必勝的信念。要堅決摒棄畏難情緒，迎難而上，用改革的勇氣、開拓的勁頭投入工作，以職工群眾的冷暖為重，就一定能做好職工的思想政治工作。
一、高校不同年級大學生的思想行為特征
處于不同年級的高校大學生因其接受不同層次的教育，具有不同程度的社會認知，所以他們的思想行為存在差異性，但仍能總結出一定的思想行為特征。對于大一年級的高校學生來說，他們個性鮮明、活力四射，對新鮮事物充滿好奇，所以他們的思想行為特征主要表現在：活躍、獨立、開放、不穩定。大二年級高校學生因深入了解與熟悉了社會環境、專業知識，所以他們的思想行為特征表現為：適應性、沉穩性、自豪感。大三年級高校學生的精力更多放在學業與校外實踐上，因而他們的思想行為特征更多呈現出：積極參與、勇于表現、敢想敢為。大四年級高校學生的人生觀、價值觀、世界觀基本形成，其思想觀念、心理發展也基本成熟，因而他們的思想行為特征主要體現在：視野開闊、新思想與新觀點突出、反應靈敏。
二、不同年級大學生的高校思想政治教育工作研究
1.科學設置課程，合理安排教學內容。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主要途徑，完善高校的思想政治教育課程體系是首要條件。當然，課程體系的完善需要從兩方面入手，一是科學設置課程；二是合理安排教學內容，在設置課程、安排教學內容時需要針對性地劃分層次性，區分側重點。對大一高校學生的思想政治教育是必修課，教學內容主要以心理健康教育為主；而大二、大三高校學生的思想政治教育是選修課，以時事政治、職業指導為主要教學內容；大三、大四的思想政治教育也為選修課，教學內容以就業指導、社會分析為主。
2.革新教學形式與方法，調動學生的積極性。針對不同年級大學生的思想行為特征，教師在進行思想政治教育課時需要革新教學形式與方法，從而調動大學生參與課堂教學的積極性，以提高思想政治教育的教學效率。如教師可以根據社會熱點問題來設計不同難易程度的教學活動，通過啟發式、探究式等教學形式來鼓勵大學生積極參與教學活動的交流與討論中，以引導不同年級大學生積極思考、發散思維，培養不同年級大學生養成探究學習的良好學習習慣。此外，教師還可以針對不同年級大學生的思想行為特征來靈活選擇多樣性的授課方式，創新課堂教學模式與方法，以提高他們的學習興趣與積極性。
3.改革考評方式，引導學生理性學習。以往高校思想政治理論課程的考評方式主要以書面考試為主，這種考評方式無法客觀全面地反映大學生思想政治課程的學習情況，同時也不利于引導大學生養成積極思考與探究學習的好習慣。為此，高校需要革新考評方式，針對不同年級的思想政治理論課程來設置不同的考評標準，如加入平時表現的考核、開卷考試、答辯等考評方式，將這些考評方式應用在不同年級當中，以引導不同年級大學生的理性學習，應對挑戰。同時，高校也可以根據考評中的反饋情況來調整教學方案，進而不斷優化高校的思想政治教育工作。
4.開展第二課堂活動，提升學生的素養與能力。所謂的第二課堂活動，是指形式多樣的思想政治教育社會實踐活動，如辯論競賽、文體活動、網絡宣傳等活動。高校開展第二課堂活動，其主要教學目的是引導大學生積極參與各種社會實踐活動，從而鍛煉與提升他們的思想政治素養以及社會實踐能力。當然，第二課堂活動的設計也需要考慮不同年級大學生的思想行為特征與認知能力，設計難度適中或具有挑戰性的實踐活動，讓不同年級的大學生在活動中獲得思想政治教育，并提升自身能力。
三、結語
可見，伴隨大學生心理、生理、認知能力的不斷變化，其思想行為特征也在動態變化著。這就決定了高校在開展思想政治教育工作時需要以不同年級階段大學生思想行為特征為切入點，針對性采取有序、有層次的教育與管理策略，遵循其特點來開展思想政治教育工作，以實現對高校不同年級大學生思想政治教育工作效率的有效提高。
作者：胡悅 單位：江蘇食品藥品職業技術學院
在新課程的體系下，只有打破傳統的思想政治課堂靜態評價的制約，課堂才能真正成為學生展現個性、才藝和能力的舞臺。教師所起的主要作用是如何使評價“動”起來，使學生從傳統評價模式下壓抑、古板的氛圍中走出來。下面，筆者就思想政治課動態性評價的方法，談一下粗淺的認識。
一、課堂觀察法
課堂是提高學生思想政治素養的主陣地。學生在課堂上的表現，從側面反映了學生的知識、能力以及學習思想政治課的情趣和態度。所以教師應對學生在課堂上的各種表現，如提問、回答問題等表現認真觀察，繪制課堂表現觀察表。通過觀察表，教師能及時了解學生的學習情況，并進行積極反饋。對學生來說，由于課堂表現關系到教師對他的評價，他肯定會更認真聽課，積極思考問題。課堂觀察主要從三個方面評價學生的課堂表現：聽講、提問回答、思維有創造性。每一方面分好、中、差三檔，每檔分數為3分、2分、1分。在打分的同時，教師還要寫評語，每星期或每個月進行一次課堂表現評價，這一評價結果將放入學生的思想政治課學習檔案中。
二、檔案記錄法
學生成長檔案能使動態評價全面科學。它是基于思想政治課自身的特點和規律而操作的，目的是重視學生政治知識的積累、思想政治水平的發展和提高。教師可以從四個方面收集學生的思想政治檔案：
1.學生平時及期中、期末考試的成績單。
2.履行中學生日常行為規范的情況。
3.課堂表現觀察表。
4.學生的思想政治實踐活動，如模擬活動、社會調查、辯論、時事競賽中獲獎的證書、小時政論文、辯論比賽的錄音磁帶等，也可裝入學生最滿意的作業，探究性學習活動的記錄。
檔案里的材料可以讓學生自主選擇，與教師共同確定，這有助于學生對自己的思想政治發展進行監控。另外，材料要定期加以更新，使學生感受到自己在不斷地成長進步，有利于培養學生的自信心和學習思想政治課的興趣。
三、分層達標法
學生由于家庭、環境、智力等方面的影響，存在一定的差異，這種差異是可感的，教師不僅要承認發展中的差異，而且要尊重差異。鑒于此，教師可對不同思想政治學習水平的學生制定出不同的要求，進行層次達標。教師在平時出卷時可以準備兩到三套難易不同的試卷，學生根據自己的實際情況，選取難度不同的試卷，讓不同思想政治學習水平的學生都能獲得成功感。教師要鼓勵那些已順利完成簡單題試卷的學生有勇氣嘗試完成有難度的試卷。只要學生的學習確實已經達標了，即使分數較低，教師也應給予鼓勵。層次評價不僅體現在評價對象上，還體現在時間上，要允許學生在不同時間達標。如果學生對某次測驗成績不滿易，教師應鼓勵學生提出申請，允許重考。采用分層測試，有利于幫助每一個層次的每一個學生樹立自我發展的信心，在保證完成基本學習目標的前提下，使處于不同發展水平的學生及時看到自己進步，因為它反映了學生的縱向發展，特別是對學習有困難的學生而言，這樣做更有意義。層次達標能使動態評價因材施“評”。
四、師生談話法
教師通過與學生的各種形式對話獲得學生思想政治發展狀況的信息，據此對學生進行引導和評價。記得有一次在課堂上，一個平時表現不錯的學生突然情緒反常，回答問題時陰陽怪氣，我判斷其中另有原因。下課后，我先找這位同學的同桌談話，基本了解了事情的原委，然后找這位同學交談。我先肯定他以往課堂好的表現，相信他在這一節課上的表現不是故意給老師難堪。他聽了以后情緒有所緩和，說他如此“氣憤”，是因為考試有一道20分的大題，別的同學答得沒有他多都得了十幾分，而他認真答了大半頁才只有幾分。我告訴他認真的態度和好的成績還不是一回事，建議他把自己的試卷與別人的試卷進行認真對比，找出自己的差距。接著，我與他共同分析他成績低的原因。經過談話，這位同學的情緒得到釋放，高高興興地上課去了。由此看出，談話法如果運用恰當，就能收到較好的效果。它是一種針對性強、可靠性高的評價方法，不足之處花費時間較長。
五、評語描述法
教師在與學生進行充分交流的基礎上，用描述性的語言將學生學習中的某一方面表現，如態度、行為和能力等寫成評語，評語以激勵為主。在學生評價中多一點賞識和激勵，少一點挑剔與諷刺，無論對做好后進生的教育轉化工作，還是對于鼓勵先進學生更加先進，都是至關重要的。思想政治課的功能之一，就是讓學生從失意中看到光明，在成就感中勇往直前，這些都離不開對學生的激勵和和賞識。教師在運用激勵性評價時應注意：評價要準確，有情感，突出學生的個性特征，體現一個活生生的具體學生，做到“恰如其人”；評價應實事求是，凸現學生特點，反映學生進步，指出學生缺點，既不傷其自尊，又有所觸動；評價應體現教師對學生的殷切希望，無論是肯定學習中的優點還缺點，都是重在啟發、引導、激勵和鞭策，使學生受到鼓舞和教育。
六、小組合作法
【內容摘要】在當前高速公路行業加速發展的新形勢下，基層思想政治工作應責無旁貸地肩負起“內強素質，外樹形象”的責任，堅持經常性，增強思想政治工作的滲透力，注重針對性，提高思想政治工作的效力，堅持群眾性，黨、政、工、團一起抓，掌握靈活的思想政治工作的必要方法，引導職工進一步解放思想，轉變觀念，最大限度地調動職工的積極性，為高速公路行業改革和發展提供思想保證和精神動力。
【關鍵詞】行業發展思想政治工作
在高速公路迅猛發展的今天，加強思想政治工作是實現高速公路持續健康協調發展的重要保障。它是凝聚人心，鼓舞士氣，不斷創造輝煌的有力法寶。做好職工思想政治工作，對于加快高速公路發展、提高高速公路經濟效益和社會效益具有十分重要的意義。本文就如何圍繞高速公路行業發展，做好基層職工的思想政治工作談點粗淺認識。
一、堅持經常性，增強思想政治工作的滲透力
思想政治工作貴在經常，只有堅持經常性，才能實現新形勢和新任務的要求，也才能有效的調動職工積極性，達到思想政治工作服務于高速公路行業發展的目的。為此，在堅持經常性思想政治工作中，我們要著重把握好以下幾點，以增強思想政治工作滲透力。
1、為基層開展經常性思想政治工作創造良好的環境。提高基層管理人員素質，增強開展思想政治工作的自覺性，這是能夠圍繞行業發展，開展好經常性思想政治工作的首要環節。京珠小河所圍繞員工思想建設，改變過去傳統式的會議說教，簡單抽象灌輸式的高談闊論，建立了常態化的員工自主式思想建設交流平臺，每兩個月舉辦一次“員工思想建設大家談”活動，圍繞一個工作生活中的哲理故事，進行啟發式發言，會后又將大家的發言進行整理匯編，讓員工在閱讀中取長補短，從而自覺地得啟發和教育。
2、在實施思想政治工作中要堅持定期或不定期進行思想工作形勢分析，明確長遠和當前的主要工作目標，以確定經常性思想政治工作的課題和內容。本人認為大致分為四個類型：一是宣傳鼓動課題，把動員、鼓動、宣傳先進典型、業務標兵、好的工作業績和職業道德模范作為政治思想中的一個主要方向，達到調動職工積極性的目的。二是防范課題，就是經過思想形勢分析對工作中可能出現的問題進行預測，確定教育內容，達到“預測立，不預則廢”的目的。三是解決普遍性問題和個別思想問題的課題，采取普遍性教育和個別談心相結合的方法，實施教育和疏導。比如，員工的職業榮辱觀不強，安心本職工作的責任意識淡漠，職業道德和職業態度的自我提升空間狹窄等。四是深入實際調查研究關心職工生活的課題，這是在實際工作中對基層領導的基礎要求，也是做好經常性思想政治工作的一個重要方面。高速公路遠離城市、遠離家庭、社會交往面小等問題，導致員工的社會活動范圍越來越小，與日益進步的發展形勢差距越來越大，對家庭和親人的負疚感越來越強，但是又找不到更好的有效的解放方案，導致員工心理不健康。
3、樹立良好的帶頭形象，是有效堅持經常性的重要一環。正人先正己，對于基層單位的管理層人員（所務會成員），都是思想政治工作的責任人和實踐者，加強基層思想政治工作，首先是加強所務會成員自身的作風建設，一是站得直，行得正，要求員工做到的，所務會成員都要率先做到，不能手拿手電稿只照別人不照自己，在大事上堅定信念，堅持原則，在小事處理上講究藝術性和示范性；二是甘于“吃虧”。作為基層單位的管理人員，要有“吃虧”的勇氣和膽量，不能處處和事事都與員工爭利益，爭榮譽，爭享受，要切實做到“拿得起，放得下”，當員工利益與自身利益發生沖突時，在政策范圍內充分考慮員工的正當利益。當員工的利益不合理時，在堅持原則的前提下藝術性的解釋和拒絕；三是要嚴于律己，當得起表率。作為基層單位的管理人員，管理職責和行為權限要大一些，往往是一線員工關注的對象。因此，管理人員一定要嚴格要求自己，處處擔當起表率，嚴格按照制度辦事，按照原則辦事，在日常工作和生活中最大限度維護制度的權威性，發揮“身教”作用，增強思想政治工作的感染力、說服力。
二、注重針對性，提高思想政治工作的效力
高速公路的思想政治工作，具有其它行業思想政治工作的普遍共性，也有自身的特殊性，它的特殊性表現在工作的單調性、社會交往的封閉性，以及職業的辛苦性和不穩定性等方面，針對高速公路思想政治工作的特殊性，實踐中把握思想工作的針對性，才能提高思想政治工作的實效。
1、針對任務定內容，旨在提高職工隊伍的整體素質。目前，高速公路行業的規劃設計、工程建設和質量安全的任務十分繁重，需要強化思想政治工作作保障，一是聯系高速公路的科學發展的實際，把思想政治工作與單位中心工作緊密結合起來，在做好“形勢、目標、任務、責任”主題教育的基礎上，及時宣傳先進典型和職業道德標兵，形成人心向上的好風氣。二是要圍繞樹立正確的職業觀來做好員工的思想政治工作，通過聯系當前的就業形勢、就業壓力，以及職業的優勢進行比較教育，幫助收費員在適業的基礎上來愛業和敬業，珍惜崗位，從內心深處形成“以愛崗敬業為榮，以混崗誤業為恥”，樹立正確的職業榮辱觀。三是圍繞提高員工綜合素質來確定思想政治工作內容。當前，員工的綜合素質參差不齊，表現出來的個人品質也不一樣，在日常工作和生活中，一些員工表現出來的一些不文明行為損害了行業和單位的形象，因此，要從細節管理入著，從人性化教育為著力點確定思想政治工作內容，教育咒工從點滴中養成良好的職業和生活習慣，提升整體素質和形象。
2、針對容易出現的問題，提前預測組織教育。凡事“預則立，不預則廢”要依據思想形勢分析提出問題，對在完成生產任務中可能出現的情況，要樹立超前意識去預測，把容易出現的問題作為政治教育的內容，用以保障單位的思想建設健康發展。在平時工作中，應及時對職工進行勞動紀律、遵守職業道德的教育。在職工中進行“假如我是一個司乘”的教育，啟發職工遵章守紀的意識，用以加強企業的職業道德建設和紀律性。
3、針對不同人員的情況，做深入細致的思想工作。在做好旨在加強整體素質建設的
同時，也必須做好具體人的工作，而且要真正做到點子上，因此應掌握具體方法和正確處理幾個關系：一是細心觀察分層次，調查研究講方法，職工年齡大小、知識結構、個人經歷，男女性別這些不同方面帶來的思想問題也是千差萬別的，思想問題所表現的形式也是不一樣的，應細心觀察，采取不同方法，就一般來說：老同志在沉默不語的時候、技術人員在情緒不高的時候、青年職工在不說不笑不高興的時候，這時正是需要做好思想工作的時候，要通過談心拉家長等了解掌握情況，并針對不同情況，采取不同方法，解決職工思想和實際問題。二是大道理和小道理的關系。堅持大道理管小道理、小道理服從大道理，該講大道理的時候，必須要講，只有在道理上講清楚，才容易收到好的效果。三是處理好主動做與被動做的關系，對于主動找上門來，找領導談思想解決問題的，應熱情接待耐心聽。針對不同情況給予疏導、解釋、批評、鼓勵。對于不能馬上解決和答復的，要研究后認真做好善后工作。在平時工作中還要主動做好不同層次人員的思想工作，在對黨員和管理人員教育中，重點強調黨員和管理人員模范作用，針對實際情況，組織黨課教育，對基層黨員要以表揚為主，肯定他們吃苦耐勞的精神，激發他們的工作熱情，思想政治工作有針對性，在實際工作中才能收到一定的效果。三、堅持群眾性，黨、政、工、團一起抓
思想政治工作的對象是人，因此具有鮮明的思想性，就其開展經常性思想工作的特點，又具有廣泛的群眾性。本人認為，開展經常性思想政治工作要堅持黨、政、工、團一起抓，像這幾年，高速公路行業各級黨工團組織認真貫徹落實高速公路行業黨委的決策部署，針對影響高速公路行業穩定的突出矛盾和問題，采取強有力的措施，做了大量艱苦細致的工作。因此黨工團組織，形成思想政治工作網絡，這樣在出現一些問題時，就能把握住及時發現，確定弄清，正確處理思想工作中的各個環節。另一方面，在高速公路行業引進民間資本的新環境下由于人員配置，各部門業務相互交織滲透等原因，企業思想政治工作不能再單靠政工干部孤軍奮戰，而是要縱向、橫向滲透鋪開，構建大政工組織體系，形成思想政治工作全員參與、齊抓共管的局面。
四、掌握靈活性是做好思想政治工作的必要方法
開展思想政治工作是在新時期抓好中心工作的一個重要方法，在具體實施過程中，還必須掌握好靈活性，才能真正創造一個生動活潑，團結寬松的工作環境。在現在開展思想政治工作中，本人認為應注意把握“四個結合”、“一個區別”、“做有情領導”這幾個環節。“四個結合”是“表揚和批評相結合，以表揚為主。普遍教育和個別幫助相結合，以教育為主。肯定成績與物質獎勵相結合，以肯定成績為主。正常教育和開展各種有益活動相結合，這些做法是在開展經常性思想政治工作經常遇到的問題，應根據實際情況，靈活地決定其具體方法，達到職工能聽進去，并愿意去做的目的。“一個區別”是：認真區別實際問題與思想問題的界線，在現實條件下，職工中存在有這樣那樣的實際問題，在調查研究基礎上，確定解決的辦法，而不能統歸于思想問題。屬于實際問題的能解決的盡快解決，暫時解決不了的，也要講清道理。當然對一些屬于思想問題的要做細致的思想工作，力求解決。
一、高校美術類學生的特點
當前高校美術類學生兼具藝術生和“90后”大學生雙重特點，通過對“90后”美術類學生的研究分析，不難發現其群體特征：其一，高校美術類學生個性鮮明、思維活躍，但是組織紀律性不強，政治覺悟有待提高。高校美術類學生大多從小接觸藝術，相對于非藝術類學生，美術類學生的思維比較活躍，更具有創新精神。但是美術類學生具有自身特點，在追求個性的同時不愿受管束，處事方式比較感性化，尤其是在參加大型集體活動時，美術類學生往往表現為組織紀律性偏差，集體意識比較淡泊。另外，美術類學生長期接受專業化的教育，忽視政治理論學習，對國家時事政治類事件的關注度不夠，政治敏感性不高，政治素質尚需提升。其二，高校美術類學生敢于面對社會競爭，自我表現欲強，但是缺乏公平競爭意識，抗挫折能力不佳。高校美術類學生的自我認同感較強，敢于在人前表現自己，這一點是值得肯定的。但是部分美術類學生在進入大學之前，生活和學習的環境并不單純，由于受到社會不良風氣的影響，導致其在面對競爭時不能公平、公正的對待，表現出急于求成的心態。在面對失敗的時候，不能從自身找原因，而是把失敗的原因歸結為外部因素，美術類學生適當調節自我情緒的能力以及內在抗挫能力不強。其三，高校美術類學生重視專業課程的學習，專業基礎扎實，但是從思想上疏于基礎理論知識的學習，文化基礎較為薄弱。高校美術類學生普遍缺乏擴展知識層面的意識，認為在大學期間只要學好專業就會找到好工作。因此美術類學生把大量的時間精力都投身到自身的專業學習和實踐中，忽視了思想政治、英語等公共基礎課程的學習，思想方面的不重視，導致美術類學生基礎課上出勤率較低，即使迫于任課教師點名的壓力，學生在課堂上也不能集中注意力，課堂紀律比較松散，基礎課程掛科率較高。高校美術類學生的教育管理有待加強。
二、對高校美術類學生進行思想政治教育所存在的問題
當前我國高校美術類學生思想政治教育工作開展難度大、成效不佳。究其原因，主要與高校教育管理方式、輔導員隊伍建設情況以及美術類學生自身政治素養有關。一是，高校對美術類學生的思想政治教育內容缺乏針對性，方式比較單一，實效性不佳。高校美術類學生與非藝術類學生相比，具有其特殊性，這就需要高校根據美術類學生的特點，采用適當的理論，具體相應的方法對其進行思想政治教育。但是目前高校在對美術類學生進行思想政治教育的過程中，除了采用傳統的思想政治教育理論以外，并沒有“以生為本”的將思想政治教育內容與美術類學生專業特點相結合，美術類學生思想政治教育不具針對性。另外，高校對美術類學生的思想政治教育方式過于簡單，通常是采用開大會、聽講座等形式對美術類學生進行思想政治教育，未結合美術類學生的特點從根本上解決其思想及心理等方面的問題，思想政治教育工作流于形式，遠未達到預期目標。二是，高校輔導員隊伍建設有待加強，管理機制趨于完善。輔導員是高校思想政治教育的主體，由于輔導員自身學歷、專業、管理能力等方面的限制，輔導員隊伍建設還未達到職業化、專業化水平，另外輔導員人數的配備也遠遠滿足不了學生的需求。以四川省一所省屬高校藝術學院為例，全院專職輔導員5名，所管理的學生人數接近3000人，按照教育部提出的高校輔導員1：200的配備要求，該學院缺編10名輔導員。這就導致輔導員每天都要將大量的精力投身于表面事務性的工作中，對學生的心理狀態、思想狀況、生活情況以及學習情況無法深入了解與指導，對學生所進行的思想政治教育效果不佳。三是，高校美術類學生思想政治意識薄弱，理想信念模糊，社會責任感不強，展現出多元化的價值觀。高校美術類學生對政治理論知識的學習缺乏熱情，不會主動關心時事，對時政類新聞不感興趣。美術類學生思想意識比較狹隘，認為在大學期間時政與己無關，最重要的是學好專業。因此導致美術類學生的思想政治覺悟不高，不會從大局考慮問題，堅持個人利益至上，集體主義榮辱觀較為淡薄，缺乏社會責任感的同時忽略了自身政治素養的提升，因而造成其價值取向出現偏頗，自身價值觀有待修正。
三、改進高校美術類學生思想政治教育的措施
作為高校美術類學生輔導員，本人從自身角度提出了一些加強和改善高校美術類學生思想政治教育的應對方法和思路，目的是為了促使高校美術類學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。一是不斷改進學校制度，加強學校對美術類學生的管理，促進高校美術類學生思想政治教育工作大力開展。高校是美術類學生思想政治教育的主陣地，加強學校對美術類學生的管理，制定有針對性的規章制度，不僅能夠增強美術類學生對學校的認同感，還能夠促進高校的思想政治教育工作的順利開展。首先，學校應規范美術類學生的獎學金評定制度，從多方面考察美術類學生的綜合表現。除了學習成績以外，還應將參加集體活動、社會實踐活動、專業講座的情況以及學生在公寓的表現情況等統統納入到獎學金的綜合評定中，綜合打分，督促美術類學生更好的完善自我。其次，加強美術類學生的集體主義觀念，強調集體成績，充分增強美術類學生的集體榮譽感。在美術類學生中樹立集體意識，使其充分認識到個人是集體的一份子，只有優秀的集體才能培養出優秀的個人。通過集體主義教育，嚴格管理美術類學生的行為，在班集體中樹立正氣。最后，高校在美術類學生的管理過程中，應重視專業教師的作用。從傳統觀念而言，高校美術類學生的思想政治教育工作都應是輔導員的工作，進而忽略了專業教師的作用。實際上，高校美術類學生對專業素質過硬、政治素養較高的專業教師，具有天然的親近感和認同感，希望今后能夠成為一名和專業教師一樣受人尊敬的人，因此美術類學生對專業教師的教誨更容易聽從。學校應加強專業教師的思想政治素質的把控，督促專業教師尤其是黨員教師提升思想政治修養，對學生做好言傳身教，為國家培養思想道德素養高、綜合素質強的藝術工作者。二是著力完善輔導員隊伍建設，提升輔導員的綜合素質，改進輔導員管理機制，增強輔導員對工作的歸屬感和認同感，促進高校美術類學生思想政治教育工作的有效推進。鼓勵輔導員提高學歷層次，豐富輔導員的知識底蘊，提升輔導員工作能力的同時不斷提高輔導員自身價值，增強輔導員的敬業精神。面對高校美術類學生，輔導員應靈活運用思想政治教育手段，轉變思想政治教育觀念，人性化、科學化的開展美術類學生的思想政治教育工作。輔導員在開展思想政治教育工作的過程中，應轉變管理理念，找到教育與管理之間的平衡點，積極引導美術類學生對自身的管理，做到感性與理性并存，指導和引導相結合。另外，輔導員要努力提升自身藝術素養，了解美術類學生所學專業，經常性的請教專業教師，明確專業定位及專業需求，做好高校美術類學生職業規劃以及就業指導工作，保證美術類學生“聯合培養”機制的順利推行。最后，采用熱點討論法，經常性的以班級為主，探討社會熱點問題，打消學生的極端情緒，促使學生以平和的心態面對社會中存在的問題。目前，我國處于多元化意識形態時期，網絡、電視、報刊、雜志等媒體介質伴隨著人們的生活。高校美術類學生對社會熱點問題中娛樂問題、生活問題的關注度較高。由于高校美術類學生自身政治修養不高，極易受到社會不實言論和別有用心者的蠱惑，動搖自身的政治信仰，對社會產生不滿情緒。針對這一現狀，高校輔導員應采取科學的指導方式，經常性的與美術類學生就近期發生的社會熱點問題進行探討，及時掌握學生的思想動態，糾正學生的偏激片面觀點，消除學生的政治迷惑性，堅定學生的政治信仰。
四、總結
綜上所述，高校美術類學生思想政治教育工作是一項系統性、長期性的工作，高校思想政治教育工作者應該緊抓教育對象的特點，因人而異，不斷創新自身的教育方式，改進傳統的思想政治教育模式，增強美術類學生思想政治教育工作的實效性，為高校美術類學生的全面發展奠定堅實基礎。
作者：陸墨姼 單位：成都理工大學
思想政治教育影響因素
一、內在需要因素
需要是人的普遍性追求。所謂需要，是指主體對客體的依賴和攝取狀態，是人們對某種東西缺乏時所產生的主觀意向。需要是現實狀態與期望狀態的差距，是個人的某種缺憾尋求滿足的心理狀態，表現為對某種目標的渴求與欲望，表現為愿望、意向、興趣、動機，這是人的認識活動的出發點。思想政治教育接受活動作為一項有目的的認識活動和實踐活動，就必然與一定的需要相聯系，沒有需要也就沒有接受活動的產生。在思想政治教育過程中，當人產生了某種需要時，心理上就會產生不安和緊張情緒，形成一種內在驅動力。這種驅動力促使主體去尋找目標，表現出接受的積極性，同時去選擇接受的內容。當目標找到后，就開始了滿足需要的活動，也就是接受外來信息的活動。當需要接受的內容滿足后，對這種需要的接受活動就暫告一段落，于是產生新的需要，開始新的接受過程。人的內在需要往往表現為價值追求，人的一切活動都是受需要所驅動的、價值觀參與的，人的思想接受活動也是如此。我的需要、他人需要、社會需要的交互作用的存在，形成為思想接受的作用場。
人的需要作用于其思想接受活動的整個過程中。正是人的需要喚醒其接受注意，強化其接受準備，使其產生對與自己需要有關聯的思想信息源的敏感與專注；正是人的需要激活人的思維，激發其求知欲望，引起人的思想接受活動的主動與活躍；正是人的需要左右其接受選擇，需要越強烈，對思想政治教育的棄取選擇、受拒反應越鮮明，這是人們思想接受活動的共同點；思想政治教育中的接受是以思想政治教育對接受主體的內在需要的適應與滿足為條件的，如果思想政治教育適應受體的內在心理的需要，則會引發受體的極大的學習興趣，產生積極的接受反應，如果思想政治教育與受體的心理需要存在差距，則受體反應將會是麻木的，遲鈍的，如果差距過大，則會產生逆反甚至于對抗心理。所以思想政治教育越能接近受體的內在需要，則越能產生受、教雙方的心理共震，越能產生受體在受教活動中良好的心理基礎。
二、理解力因素
接收主體在接受教育者教育內容時，總是要先理解其內容，根據他們的“理解定勢”來進行接受。這個“理解定勢”，就是接收主體原有的認知結構，該結構由受體已有的文化積淀、概念體系、思維定勢三個部分組成。對不同接收主體來說，他們接受什么，如何接受以及接受的結果等是有差異的，是憑借其“理解定勢”的功能，實現對內容的整合與內化，并最終完成接受。接收主體理解力上的差異，造成了他們接受上的差異。
任何接受主體都已有認識框架和認知結構，都不可能是零存在。思想政治教育者所提供的任何思想政治教育信息，都要首先經過接受主體的已知的過濾、檢驗，才能起作用，思想政治教育的實質是接受主體的已知與新知的視界融和過程。如果接受主體智能水平高，易于接受理性化的、合理性的、宏觀性的教育內容，而智能水平低一點的，易于接受簡明的、情感化的、經驗化的教育內容。因此，作為一個成熟的思想政治教育者，在施教過程中要認真考慮接受主體的認知水平與接受能力。
三、情感因素
情感是心理過程的重要內容，它具有引起人們主觀體驗的特征。心理學認為，情感是主體在實踐活動中對客觀事物所持的態度體驗，形成人對客觀事物的一種特殊的心理反應形式。思想政治教育接受活動中的情感，是對思想政治教育與自身關系的主觀體驗，是思想的非理性狀態，表現為喜、怒、哀、樂等，反映的不是教育的客觀價值，而是接受主體對教育價值的心理感受，所以思想政治教育中的接受受其情感參與的影響，這是思想政治教育中的接受活動的重要特點，接收主體的情感體驗是思想政治教育接受活動中正負效應的關鍵。所以思想接受活動中，接收主體對思想政治教育作好與惡的情感反應。
情感對思想政治教育接受的影響主要表現在對接受活動的信息接收、信息選擇所發揮的過濾作用，對接受活動所發揮的激發作用。對接受活動的信息接收、信息選擇所發揮的過濾作用。當接受對象確定后，接受者會不由自主地對教育主體產生一定的情感傾向，這種情感的產生，有時來源于以往的經驗；有時是由于情感的傳遞等等。接受主體會有意無意受到這種情感的驅使，從而使接受主體的注意力指向能滿足主體情感需要的信息，回避或忽略與接受主體情感需要相悖的信息，或者對這些相悖的信息作出與主體情感需要相一致的理解。總之，接受主體對教育主體所具有的情感強度越高，接受過程中情感的支配作用就越大，而對信息的過濾作用也就越明顯。
接受者的情感可能會加強或者減弱他在接受過程中的感知力，理解力、想象力、判斷力等等。當接受者的情緒狀態不好時，他的大腦感受力隨之降低，神經反應活動遲鈍，從而使感知、理解、想象、判斷能力下降，影響接受；接受者情緒狀態較好時，大腦的感受力增強。當接受主體處于一種消極的情感狀態時，他往往對教育主體的感知取向、理解向度含帶有否定性情感的痕跡，反之亦然。情感不僅影響是否接受，而且還對接受的程度有所影響。即使都是處于積極情感狀態下的接受，由于接受主體情感的強度不同，其感受也不同，對教育主體的教育所做出的接受的程度自然不同。
四、教育者自身因素
古往今來，許多思想家、教育家都高度重視施教者的人格品質對其施教效果的重要性。亞里士多德在《修辭學》中強調，在說服教育中，“演說者的品質”“對聽眾的態度”具有決定性的影響作用；孔子在《論語?子路》中明確指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”人們在思想接受活動中，往往會對施教者的可親可信的感情轉移到對其所教育傳播的思想的可信可接受的認定上。在思想政治教育接受過程中，施教者人格形象好的教育更可信，接受主體更易于接受。
思想政治教育者施教活動中有自身形象的兩大影響力，一是思想政治教育者權力、地位產生的強制性影響力，二是人格品質產生自然影響力，接受主體面對前一種情況是被動接受，面對后一種情況會主動接受。受者對思想政治教育的接受與否，不完全決于施教者的權力、地位如何，內容如何，還決定于施教者的人格品質威信如何。一般說來，接受主體在受教活動中，總是要認真審視施教者的形象，對思想政治教育者的施教活動做出人格解讀、情感解讀、智能解讀，并從中決定自己的受、拒態度。接受主體往往以教者的行為接受參照，教育者言教還是身教，其言行是否一致，內外是否如一，都會影響受教者的思想接受效果，如果教者言行一致，則受者會作可接受性解讀，從而產生接受欲，否則教者言行不一致，受者徒生反感。從教育者的教育水平來說，在通常的情況下教育者高水平的教育與學生高水平的接受是成正比的。從教育者的教育方式來說，教育者不同的教育方式，必然帶來學生不同的接受方式和接受效果。單純的教育者講學生聽這一教育方式，學生的接受效果是比較差的，而教育者和學生雙向交流和溝通，則接受效果就比較好。
五、結束語
在新的歷史條件下，要獲得思想政治教育的效果，更好地提升教育質量，至關重要的問題是優化受教育者的接受過程，從受教育者的接受教育入手，提高思想政治教育的實效。接受活動是教育活動的重要的和最后的環節。如果沒有這個接受，前面的教育活動都沒有了意義，可見這是一個關鍵性的、決定性的環節。正是這個問題決定著思想政治教育的成效。因此，接受問題是思想政治教育中的根本問題。一個人接受某種思想，就是這種思想進入了人的頭腦。“接受”是“教育”的實現。可以說，受教育者的接受問題，是提高思想政治教育的成效和促進思想政治教育科學化的生長點，解決了接受問題，思想政治教育就必將踏上一個新的臺階。
參考文獻：
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關鍵詞：思想政治；激勵；原則；藝術
一、激勵理論概述
激勵理論是建立在心理學與管理學學科的基礎之上，激勵簡單來講就是采用各種有效的手段來激發人的積極性與主動性，從而實現某種目的。激勵理論經過多年的發展，形成了很多種具有代表性的理論，這些理論大大豐富了激勵理論的內容，總結這些激勵理論基本上可以劃分為內容型激勵理論以及過程型激勵理論。內容型的激勵理論的代表理論就是馬斯洛的需求層次理論，馬斯洛將人的各種需求區分為五種，并將這五種需求進行了排序，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我實現需求，按照馬斯洛的闡述，激勵應針對每一個人的具體需求開展，這樣才能達到較好的效果。過程型激勵理論的代表理論是弗魯姆的期望理論，該理論認為激勵力等于效價乘以概率，該理論認為激勵作用的大小取決于效價與概率兩個因素，效價是指激勵對于人的滿足程度，概率是指激勵實現的可能性。這些激勵理論為激勵手段的開展提供了基本的指導，在思想政治教育中使用激勵手段應遵循這些理論所闡述的基本意見。
二、思想政治教育中激勵運用存在的不足
調查發現，目前思想政治教育激勵手段運用中存在明顯的不足，這大大制約了激勵的作用發揮，這些不足主要體現在以下幾個方面：
1.激勵方法單一
在激勵方法層面，思想政治教育中激勵方法比較單一，這沒有照顧到激勵對象的不同情況，畢竟每一個被激勵者因為性格特質的不同，其所偏好的激勵方法是不一樣。目前思想政治教育中最常見的激勵方法就是情感層面的激勵，例如對于那些在思想向政治教育中表現好的學生給予語言上的贊美與表揚，這種激勵雖然有一定的效果，但是不一定適用所有的人，很多人更加偏好目標激勵、榜樣激勵等激勵方法。
2.激勵程度不當
激勵應掌握一定的度，正所謂過猶不及，如果沒有把握好度的話將會大大營銷到激勵作用的發揮，在目前思想政治教育中激勵在度的把握方面存在很大的不足。一方面是很多教育者林夕激勵，對于學生良好的表現沒有表現出符合學生預期的贊許，這影響到了學生的主觀感受；另一方面就是過度贊揚，過度贊揚給人一種假的感覺，濫用過度贊揚將會導致贊揚對學生的激勵作用日漸萎縮。
3.激勵層次性差
按照馬斯洛激勵理論的闡述，人的需要是有層次之分的，對于人的激勵應注重滿足人尚未被滿足的需要，這樣才能實現激勵效果的最大化。然而在目前的思想政治教育中，激勵層次性很差，即激勵沒有照顧到學生哪些方面的需求沒有得到滿足，例如很多學生需要的是關懷激勵，但是僅憑教育者自身的揣測很難摸清學生的心理需求，在這種情況下開展激勵，這就導致激勵不能夠撩動學生的心弦，自然難以產生預期的激勵效果。
4.激勵時效性差
激勵的時效與績效效果之間成正比，即激勵越是及時，那么激勵所取得的效果也就越好，反之激勵如果沒有考慮到時效的因素，那么激勵效果就會大打折扣。而在思想政治教育中激勵的時效性沒有得到很好的把握，很多時候思想政治的激勵兌現一般都是到學期末，這對于學生而言，“黃花菜都涼了”，這時的激勵效果與即時激勵的效果相比有著天壤之別，自然不可避免的導致激勵效果的弱化。
5.正負激勵失衡
目前思想政治教育中激勵的運用存在兩個方面的極端，一部分教育者偏愛正激勵，另一部分教育者則偏愛負激勵，實踐證明，正負激勵忽略任何一個都會大大的削弱激勵的效果。在持續的負激勵的情況下，很多學生就會產生深深地挫折感，進而對思想政治教育產生反感乃至逆反的心理。在持續的正強化下，學生又會產生適應性，正強化的激勵作用也會受到損害，總之，思想政治教育中政府激勵的失衡不利于激勵效果的提升。
三、思想政治教育中激勵應遵循的原則與藝術
激勵在思想政治教育中的運用已是蔚然成風，而要想最大限度的提升激勵在思想政治教育中的作用，應遵循以下幾個基本原則，這樣才能達到激勵的效果。
1.完善激勵方法
在激勵方法層面，思想政治教育中激勵方法應克服模式單一的弊端，通過豐富激勵方法來加強激勵效果。激勵方法有很多，除了情感激勵以外，還有榜樣激勵、標桿激勵等等，每一種激勵手段所適用的條件與對象是有區別的。鑒于此，思想政治教育中應根據具體的激勵情景以及激勵對象的不同，采取不同的激勵方法，這樣才能夠確保激勵方法與激勵對象、環境之間額匹配性，從而實現激勵效果的提升。
2.激勵注意適度
在思想政治教育具體激勵手段的運用中，一定要注意激勵程度的把握。度的把握應注意激勵不足與過度兩個誤區，激勵度的把握應考慮到兩個方面的因素，一方面就是激勵環境因素，另外一方面就是激勵對象因素，不同的激勵對象對于激勵程度的接受是不一樣的，同時不同的激勵環境下，學生對于激勵的度的接受也有著較大的差異。在對上述兩個方面因素進行充分析的基礎之上確定激勵的程度，將會大大有助于效果的提升。
3.增加激勵層次
在激勵層次方面，思想政治教育中激勵措施的確定一定應注意對激勵對象需求層次進行有效的調查分析，應注重滿足學生內心深處最為渴望的需求，這樣才能實現激勵效果的最大化。應避免局限于低層次或者層次單一的激勵模式，通過增加激勵層次來實現激勵效果的提升。
4.把握激勵時效
激勵貴在速度，在思想政治教育中對于學生所表現出來的良好行為應及時的進行激勵，不能夠久拖，如果激勵不及時的話，績效的效用就會隨著時間遞減。思想政治教育在激勵方面應做到隨時激勵，不必拘泥于時間層面的具體規定，這樣才能充分發揮激勵的作用。舉例而言，思想政治教育者可以講本應學期末的獎勵分散到各個星期，這樣就可以實現獎勵時效層面的及時性。
5.正負激勵匹配
正負激勵雖然手段不同，但是其效果的方向卻是一致的，在思想政治教育中，通過綜合運用正負兩方面的激勵所產生的效果要遠遠大于僅僅采用其中一種激勵措施所產生的激勵效果。因此，在思想政治教育中，激勵一方面是對那些表現好的學生進行獎勵，另一方面是對那些表現不好的學生進行懲罰，通過一正一負雙重激勵，將會確保學生朝著思想政治教育要求的方向前進。
總之，教育實踐證明，激勵已經成為教育領域不可或缺的一個重要教學手段，在思想政治領域，激勵手段的使用方興未艾，對思想政治教育者來說，應掌握激勵原則與藝術，才能最大限度的發揮激勵手段在思想政治教育中的作用。（作者單位：中北大學）
參考文獻：
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1不可替代性
企業在日常經營過程中，由于在所處的地位和作用方面，企業文化建設與思想政治工作之間存在一定的差異性，盡管兩者在這種情況下存在一定的共性，但是，在所屬的范疇方面，由于企業文化與思想政治工作之間存在不同，進而在一定程度上導致企業文化建設與思想政治工作之間不會出現相互取代的現象。
2融合企業文化建設與思想政治工作的途徑
2.1對思想政治工作方法進行創新。對于企業來說，在日常工作中，通過建立生動、活潑，并且容易被人接受的企業文化，進而在一定程度上調動人們參與的積極性；在自覺自愿的基礎上，建立企業文化，通常情況下，這種企業文化不具有強制性，這時會消除員工的心理障礙與逆反心理。在改進、豐富企業思想政治工作方面，這種寓教于文化的方法具有重要的作用。
2.2對思想政治工作的載體進行創新。企業在建設企業文化的過程中，通常情況下需要高度關注文化因素對員工觀念、心理等產生的影響，同時借助企業文化，將企業的思想政治工作與自身的經營活動、娛樂活動等進行融合，使企業思想政治工作的空虛感在一定程度上降到最低。
2.3創新思想政治工作機制。對于企業來說，通過企業文化營造良好的外部環境，通過外部環境，在一定程度上夠強化員工的歸屬感，在心理方面，使他們更加信任領導和同事，并且更加熱愛企業，表現在行動上就是不斷地努力工作。企業文化作為一種管理文化，與企業管理之間有著密切的聯系，在內容方面就是思想政治工作的延伸和具體化。
3創新思想政治工作對建設企業文化的作用
3.1在建設企業文化的過程中，創新思想政治工作為其提供堅實的思想保證。對于企業來說，寬松的政治環境、和諧的人際關系這是企業文化建設的基礎和前提。在建設企業文化的過程中，企業通常情況下會面臨各種各樣的問題和困難，并且會觸及到一些人切身利益，對于上述問題，可以通過組織開展思想政治工作來解決。
3.2創新思想政治工作能夠進一步塑造企業文化的靈魂。企業在日常經營過程中，通過對企業思想政治工作進行不斷的創新，同時對世界觀、方法論等進行充分的利用，進而在一定程度上對人進行啟發和教育，從而幫助員工鞏固、強化認識世界、改造世界的能力。
作者：孫思鳳單位：寧夏銀川國營南梁農場
