時間：2023-08-07 17:30:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中思想政治課程的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著新課程改革的推行，高中思想政治課的教學面臨著機遇和挑戰，本文簡要闡釋了新課改下高中思想政治課的教學要求，分析了目前高中思想政治課存在的諸多問題，如教師教學理念不夠先進、學生學習方式不夠主動、課程學習價值不夠突出等，并針對這些問題提出提高學科地位、倡導主動學習、改善教學方法、完善教師考核機制等策略。
【關鍵詞】
思想政治；教學策略；政治教學；高中政治
引言
隨著時代的發展和社會的進步，教育改革也在不斷深化，新課程改革的實施是教育教學與時俱進的重要體現，也是提高教育質量的重要途徑。高中思想政治課的教學具有其特殊的特點和方法，要改善高中思想政治課教學的質量和效果就應該結合各學科教學方法的共性和政治學科教學方法的個性，深入研究新課改環境下的思想政治課應該如何實現有效教育和高效教學。
1.新課改下高中思想政治課的教學要求
在新課程改革的背景下，各學科教學理念和教學方式都在轉變和創新，先進的教學理念逐漸融入到日常教學的各個環節之中，高中政治課教學方式和教學方法的改革就是要逐步由以教師為主體的單一教學模式轉化為以學生為主體的多層次教學模式，真正做到以人為本，實現面向學生主體的互動式教學方式，這樣既能提高學生的綜合素質，培養全面發展的優質人才，滿足社會人才需求，又能提高學生在教學中的參與度，培養學生自主學習能力和團隊合作能力，由學生作為教學問題的提出者、分析者、解決者，全程參與教學過程中的各個重要環節。從理論角度上來看，高中思想政治課程標準提出了高中思想政治課與時俱進的任務要求以及對實踐型人才和高政治素養公民的培養要求，為實現這些要求，高中思想政治課程課堂應該逐漸由教學專制走向教學民主，從而增強教學過程的互動性并突出教學過程中學生的主體地位；從現實角度上來看，提高思想政治課堂教學的有效性是提高思想政治課教學質量和思想政治學科地位的重要手段，為實現教學有效性，教師要不斷探究教學技巧并提高自身素養，用靈活的教育手段來使學生掌握更多的理論知識與實踐技巧。
2.高中思想政治課教學存在的問題
2.1教師教學理念不夠先進。目前，新課程改革逐漸深入到各個教學環境中，但仍有很多教師沒有積極主動地轉變陳舊的教學觀念，只注重教學任務和教學目標的實現，且過度重視考試成績，而忽視了日常教學中學生學習主動性的發揮，這不符合以學生為主體的教學理念和務實的教學作風。在教學過程中，除了對基本知識點的講解和考察，教師應該注重學生接受知識的效果，以此來檢驗自身的教學成果，改善自身的教學方法，從而使學生在課程學習過程中感受到學科魅力。
2.2學生學習方式不夠主動。在現階段的教學環境下，很多學生的主動學習意識較差，多數學生已經習慣了聽課、背誦、做題、考試等常規應試教育模式下的學習環節，學習方式消極被動，一味等著教師來“灌輸”知識而不會自主學習和思考，或者在考試前臨時復習，達不到學習內容深化的學習效果。就高中思想政治課的學習而言，很多學生對課程的重視程度較低，對課程的感興趣程度也較低，認為政治學科無足輕重，這導致了政治學科的價值難以得到廣大學生的認同。
2.3課程學習價值不夠突出。高中思想政治課在高考中所占分值較小，應試教育的功利性造成了部分師生對思想政治學科的輕視，只要不擺脫教學環節形式化和應試教育功利化的陳舊模式，高中思想政治課的課程學習價值就難以突出，學生對課程學習價值不夠認同就容易造成學科課程的整體水平落后，這不利于教學內容與方法的改革和推進，也不利于學生思想品德素質的教育。
3.高中思想政治課教學的策略
3.1提高學科地位，倡導主動學習。高中階段的思想政治課程教學應該以學生為中心，以情感教育為重點開展有針對性的教學活動[1]，要在根本上提高思想政治學科在教師和學生心中的學科地位，就需要減少應試教育模式對思想政治學科課程帶來的消極影響，轉變學生根據學科在高考中所占分值大小而學習的錯誤觀念，在此基礎上，高中思想政治課應該轉變自身教學方式，倡導學生主動學習，讓學生在主動學習的過程中體會到學習思想政治的樂趣。
3.2改善教學方法，增強課程趣味性。相對于其他學科，高中思想政治課內容和教學形式較為枯燥，難以使學生產生學習興趣，針對這個問題，思想政治課應該從教材、習題、教學手段等方面加以改善，面向全體學生開展情感教育模式，將“人性化”教學理念和“個性化”教學模式相結合，采用現代教學手段開展教學活動，促使學生在生動有趣的教學過程中學習到思想政治知識，形成價值觀和人生觀，成為品德兼優的人才。
3.3完善教師考核機制，活化學生考核機制。要提高高中思想政治課的教學水平和教學效果，就要完善現有的教師考核和學生考試機制，一方面，要改進思想政治課學科教師的績效考核機制，除了常規的業績考核，也應該將情感教育的模塊加入到教師績效考核的范圍之中，不以單一的評價方式考核教師的教學水平，另一方面，要改進學生在思想政治課上的考試方式，促使考試方式靈活化，減少“題海戰術”給學生帶來的疲累感，采取小組討論和多媒體教學等較為靈活的教學形式，真正激發學生主動學習的學習積極性。
結束語
高中思想政治課要緊跟時代步伐，積極適應教育發展的新形勢，積極豐富教學內容，促使教學形式靈活化，倡導學生主動學習課程知識，提高高中思想政治課的教學水平和教學質量。總而言之，面對新課程改革的機遇與挑戰，高中思想政治課應該提高自身學科地位，以學生為中心開展情感教學模式，使得學生在理論知識與思想品德上全面發展，在教師教學的環節上，教師應該強化自身教學水平并熟練掌握多媒體教學手段，實現與學生的互動式教學，促進高中思想政治課整體教學水平的提高和學科教育的發展。
作者：王偉 單位：山東省無棣第一中學
摘 要： 從我國高中政治課堂教學的現狀看，地方課程資源還沒有充分發揮應有的作用。因此，在高中思想政治課中如何應用地方課程資源提高教學質量，成為課堂教學中的一個關注點。作者基于高中政治課堂教學的實踐，結合多年教學經驗，積極探討高中政治課堂教學中地方課程資源運用的優化策略，旨在為高中政治課堂教學改革提供一些教學指導意見。
關鍵詞： 高中政治 課堂教學 地方課程資源
一、高中政治地方課程資源的研究背景
2004年《普通高中思想政治課程俗肌訪魅誹岢觶骸跋嘍雜誆煌地區、學校和教師，可以開發和利用不同的課程資源，要從實際出發，體現課程的特色，發揮不同課程資源的優勢?！?013年新修訂的《全日制普通高中思想政治課程標準》對地方課程資源的作用進行了肯定，高中思想政治課內容非常豐富，在教學中教師不能局限于課本資源，地方資源也是思想政治教學中必不可少的組成部分。地方課程資源與學生生活的環境聯系緊密，更容易激發學生的興趣，如果把地方課程資源運用到思想政治課教學中，更容易學生理解所學的知識，提高知識的運用能力。因此，合理地把地方課程資源運用到高中思想政治課堂教學中，可以很好地增強高中思想政治課堂教學效果。但從實際情況看，更多的還是停留在理論層面，地方課程資源并沒有很好地融入思想政治課教學中，也沒有達到應有的效果。基于以上原因，筆者結合多年高中政治課堂教學實踐，積極探討地方課程資源在高中政治教學中的應用策略，旨在為高中政治課堂教學改革提供一些教學指導意見。
二、高中政治地方課程資源的含義和具體內容
《普通高中思想政治課程標準》把課程資源定義為：“課程資源就是在課程設計、編制與實施過程中一切可以利用的人力、物力和自然資源的總和。”因此，筆者認為高中政治地方課程資源是指一切有利于高中政治課教學的信息、設置、人物及事件資源的總和。
《普通高中思想政治課程標準》對高中政治地方課程資源的分類，具體內容如下：
第一，具有地方性文字、圖片及視頻資源。在信息技術發達的今天，電子圖書、視頻、影響、圖片等都是非常有效的地方課程資源。在思想政治課程中許多內容都與實事相關，學生需要許多鮮活的資料才能對思想政治教學內容有比較深入的認識。
第二，師資力量和教學氛圍。教師對當地文化、信息的了解程度與運用技能等；教師對使用地方課程資源的態度，獲取地方課程資源的能力等；還有教師團隊的整體素質，在地方課程開發中所做的貢獻等。
第三，地方性活動資源。課本的知識與實踐的結合需要一定的實踐活動，比如通觀工廠、博物館、地方性紀念館及學生集體活動。
三、高中政治課堂教學中地方課程資源運用的優化策略
（一）注重地方課程資源選擇的針對性和實效性
調查發現，教師在運用地方課程資源的時候經常會出現跑題的現象。從建構主義、人本主義等教育教學理論看，學生的主動學習需要一定的合適的外界刺激。因此，教師要根據教學內容和學生特點選擇地方課程資源，一切有助于高中政治課堂教學的地方資源都可以被利用到高中政治課教學中，從而增強地方課程資源選擇的針對性。地方課程資源的運用目的不是單純地為了讓課堂熱鬧一些，而是為學生創造更貼近生活的學習環境，讓他們在這種環境中將政治課內容與現實生活聯系，促進學生對知識的理解、掌握與運用，從而提高地方課程資源選擇的實效性。
（二）注重挖掘地方傳統文化和紅色文化資源
高中思想政治教師對課本上的理論知識掌握得比較熟練，但對于地方資源理論掌握的卻有所欠缺。部分教師對地方課程資源的理論不是很了解，更不能恰當地運用到思想政治課教學中。因此，高中政治教師要做有心人，加強對地方課程資源進行全面的研究。根據本地區的特點對地方民俗、藝術、人物等進行整理，使這些地方資源更為系統化。這些資料能夠恰當地運用到思想政治課當中，對高中思想政治課及其他課程能起到立竿見影的效果。
一方面，要善于挖掘地方傳統文化資源。加強學生對家鄉文化的了解，把地方特色文化與我國優秀的傳統文化結合起來，讓學生加深對家鄉的了解，同時培養學生愛家鄉的情感。例如在教學人教版高中思想政治《文化活動》中的《傳統文化的繼承》時，除了課本介紹的中國傳統文化之外，本地的傳統文化也應該是教學內容的一部分。如本地區的戲曲文化昆曲，飲食文化奧灶面、青團子、萬山蹄等，學生就自然而然地產生一種親切感，發現思想政治課內容其實離他們很近，激發學生的學習興趣和熱愛家鄉的情感。
另一方面，要善于挖掘地方紅色文化資源。每個地區不缺乏紅色文化課程資源，當地的文人墨客、英雄偉人的事跡已經扎根于當地每個人的心中，他們的精神也在時刻激勵著我們不斷進取，為社會主義現代化建設傳遞正能量。他們的事跡就可以作為地方課程資源融入思想政治課教學中，激發學生愛家鄉和建設家鄉的情感。例如在教學人教版高中思想政治《文化生活》中的《弘揚中華民族精神》一課時，教材中雖然舉了一些例子，但學生對“什么是民族精神”的認識還是比較抽象的，這個時候如果把本地文人、英雄事跡融入課程教學中，比如昆山本地區的“顧炎武”、“費俊龍”等英雄人物及其事跡，能夠幫助學習進一步認識“民族精神”的內涵，讓學生在這些人身上體會到那種自豪與感動之情。
（三）注重校內外課程資源的結合
把地方課程資源與校內的資源結合起來，可以更好地發揮地方課程資源的補充作用。在鄉土資源開發的過程中，地方課程資源并不是全部存在于學生現有經驗體系中，學校還要為學生更多地了解家鄉創造條件。
在地方文化資源方面，學校需要把地方課程資源與校外資源很好地結合起來，提升地方課程資源在思想政治課中的作用。比如在課外時間組織學生到當地博物館、旅游勝地、民俗風情、民間藝、文化中心進行參觀，讓他們對參觀內容進行整理，并把這些內容運用到思想政治課程的學習中，很好地把校外資源與校內資源結合起來，讓校外資源在學生的學習中發揮更大的作用。例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《體味文化》的教學中，我校學生大部分來自農村，他們對自己生活的農村自然環境有濃厚的感情，學生的“鄉土文化”情感體驗融入思想政治課中，會提高他們對思想政治學習內容的認識，也激發學生熱愛家鄉的情感。
（四）注重地方課程資源與現代信息技術的結合
信息技術的發展影響社會的方方面面。在教學活動中，信息技術所發揮的作用更重要。思想政治課地方課程資源在信息技術的推動下，呈現的方式更豐富，所起的作用更為明顯。首先，信息技術使地方課程資源更為形象化。通過視頻、圖片等媒介，可以把一些地方上的文化、自然景觀等非常形象地呈現在課堂上，把課堂教學內容與課程資源緊密地聯系起來，給學生更直觀的體驗。其次，教師可以用信息技術，把更多的地方課程資源形象地展示出來，這比教師的單純講述課程內容的效果要好得多。
例如在人教版高中思想政治《文化生活》中《我們的中華文化》的教學中，筆者組織觀看了《舌尖上的中國》，特別是專門播放了蘇州美食篇，如昆山奧灶面，木瀆烏米飯，吳江腌桂花，通過視頻把課堂教學內容與課程資源緊密地聯系起來，可以給學生更直觀的體驗，這樣才能讓課程資源以最恰當的方式把地方課程資源與教學內容融合到一起，從而取得理想的教學效果。
參考文獻：
[1]教育部.基礎教育課程改革綱要（試行）[Z].北京：教育部，2001：18-24.
[2]朱明光.思想政治課程標準（實驗）解讀[M] .北京：人民教育出版社，2006：234.
【關鍵詞】提升；學生能力；高中；政治課堂；教學模式；探索
一、前言
在新課程改革的大背景下，高中思想政治課堂的教學內容以及教學目標都發生了一定的變化。高中思想政治課堂的教學模式應該順應這一變化，探索更加有效、更加科學的教學模式，以實現高中思想政治教學的既定目標。
高中思想政治課教學不但應該著眼于學生實際，還應該與社會發展以及時展相結合，在教學過程中實現其時代性、針對性、時效性以及主動性，并且應該實現對學生學習能力、分析能力的培養。思想政治課程與其他課程相比具有其獨特之處，因為其承擔著提高公民思想政治素養的重要任務，我們應該探索能夠提升學生能力的高中政治課堂模式。
二、基于提高學生能力的教學模式
1.合作探究式教學
探究式教學提倡在教師的引導下實現學生的知識建構，實現其對于基本理論知識的掌握以及自身能力的提升。傳統的教學模式以學生的被動接受為主要的教學方法，這一方法不適應新的教學目標以及新的時代需求。合作探究的教學模式實現了學生之間，以及學生與教師之間的良性互動，可以更好地培養學生的合作精神，培養學生的自主學習能力和交流能力。另外，合作式的探究學習會在互相討論與交流的過程中增強學生對于基本知識的深刻理解，反過來促進其對于基本理論知識的掌握。
因此，教師應該創設一種寬松的教學氛圍，結合現實生活素材，把真實的典型問題展現在學生面前，讓學生在更加直觀更加具體的條件下加深認識。在此基礎上激發學生的興趣，幫助他們挖掘素材，互相討論與交流。最終實現學生的創造能力及分析、解決問題能力的極大提升。
2.注重素材選擇的可用性以及時效性
教師在開展探究式教學活動的過程中需要運用大量的素材，但是素材的選擇和使用也具有一定的要求?？傮w來看，課堂素材的選擇應該以可用性和時效性為基本原則。因此，高中思想政治教師應該根據課堂的實際內容選擇具有針對性、時代性的素材。同時，還應該注意素材的選擇符合高中學生的認知特點和認識水平。例子越生活化，越有助于學生的理解，也就越能激發學生的學習興趣。在此過程中，學生的思維能力以及求知欲望都會得到更加充分的調動，因此素材的使用效果便會更加明顯。
另外，教師應該根據課程需要及時學習新知識，及時學習新的教學理論與方法。教學的內容和教學目標，以及學生的認知特點和能力是教師開展探究性教學的重要依據。教學模式的選擇應該充分考慮這些因素，以此為依據對課堂活動的各個環節進行科學設計。教師還應該科學地運用所選擇的方法，進行科學的引導與適時的點撥，最大限度地激發學生的學習興趣，激發學生的發散思維，實現學生課堂的主體地位。只有達到這些要求，高中思想政治課堂才會充滿活力。另外，教師教學活動的開展必須以實現教學目標為基本指針，不能夠單純追求形式影響教學目標實現。
3.保證教師的引導地位以及學生的主體地位
陶行知先生說過：“創造力最能發揮的條件是民主。只有民主才能解放大多數人的創造力，而且是使最大多數人的創造力發揮到最高峰。”新課程背景下，學生是課堂的主體，是課堂學習過程的主要參與者，教師在此過程中主要起到引導作用。因此，廣大教師應該充分保障學生的主體地位，引導各層次學生全面參與學習過程，促進學生之間的自主交流和合作學習。
4.實現教學模式的多樣化和實用性
高中思想政治教學的任務是提高學生的思想政治素養。新課程改革的大背景下，高中的思想政治課堂必須以促進學生的全面發展為目標，從各個方面出發培養學生的全面思維能力、創新精神和實踐能力。因此，高中思想政治課堂應該具有時代性、使命感，與現實生活相結合，不但實現幫助學生掌握基本理論知識的目標，還應該實現分析問題和解決問題能力的培養。
廣大教師在教學過程中也應該不斷地更新觀念，提高自身水平，不斷創新和改善教學模式，要根據教學需要，充分分析學生特點和課程具體內容，充分、合理、巧妙地運用科學的教學理念和現代化的教學方法。在實際的教學工作中不斷優化教學結構、不斷發現問題和解決問題，探索更加科學、更加有效、更加符合高中思想政治課程的教學方法。
新課程改革使學生與教師的地位發生了一定的變化。因此，教學活動中應該合理定位師生角色，做到有效互動并且分工明確。教師應該保證全體學生主動參與到教學過程中來，充分實現各個層次學生參與課堂活動的目標。
三、結語
教學有法，教無定法，貴在得法。更加多樣化與科學化的教學手段，更加科學與更加有效地課堂模式將會從更大程度上提高學生的學習興趣?？傊?，高中思想政治課堂應該探索更加多樣化、具有針對性并且與課程目標相結合的教學模式，保證學生的主體地位，與課程實際相結合，從而實現教學目標，實現對于學生能力的培養。
【參考文獻】
[1]彭丹.提高高中政治課堂教學有效性的實踐探索[J].學周刊，2011，（08）.
[2]游慶紅.淺析新課改下的高中政治課堂有效性教學[J].湘潮，2011，（08）.
一、優化整合時事政治資源的現實意義
1.激發學生的學習興趣，提高學生學習思想政治課的積極性。
學生對于時事政治都有較濃的興趣。高中思想政治課的教學內容比較間接、抽象；而時事政治資源的內容比較直接、具體，是鮮活的，貼近學生生活的。對于抽象思維能力還不強的中學生來說，接受時事政治資源相對容易。發生的國內外時事政治身邊出現的鮮活事例是上好思想政治課、提高課堂教學有效性的寶貴素材。時事政治形勢具有很強的新鮮感和吸引力，能很好地激發學生學習思想政治課的興趣，提高學生學習政治的積極性，把時事政治政治教育納入思想政治課教學的視野之內，使之真正成為思想政治課教學的有機組成部分。
在教學中引用時事政治政治，析理論理，事理交融，有利于學生積極探索，掌握理論知識，鍛煉分析能力，提高思想覺悟，既增強說服力，又活躍課堂氣氛，不但使學生加深對書本知識的理解，還能激發學生利用課余時間看報紙、電視，了解國家大事的學習興趣。
通過多種教學途徑、形式、方法引導學生關注時事政治，培養他們對思想政治課的喜愛之情，喚起他們對政治學科的濃厚興趣。這樣，既拓寬學生的視野，又提高學生學習思想政治的積極性，活躍課堂氣氛。
2.強化學生對教材知識的理解掌握，有利于突破教學重難點，提高學習效率。
當代高中學生具有強烈的社會參與意識，強烈的參與意識促使他們關心時事政治，參與社會生活，因而充分利用時事政治課程資源有助于學生理解教材中的抽象理論知識。時事政治材料與教材理論之間是相互統一的關系。時事政治材料體現著基本理論，基本理論寓于時事政治材料之中。要理解基本理論，就必須從具體材料出發，遵循從具體到抽象的認識規律。同時將時事政治材料引進課堂，化解了教學難點，培養了學生聯系實際綜合分析問題的能力，克服死記硬背、不求甚解、不善于把知識與實際問題相聯系的弊病。
實例分析：
新聞背景：2012年，一個又一個“最美”震撼著我們?！白蠲澜處煛?，“最美司機”，“最美90后”，一個個鮮活的事例讓文明的春雨滋潤每一片空間，愿道德的和風吹遍每顆心靈。利用這些“最美的人”的先進事跡滌蕩學生心靈，同時也可以運用《文化生活》中的“加強社會主義思想道德建設”、“社會主義先進文化”、“推進社會主義文化大發展大繁榮”這些理論知識進行實例分析；結合《生活與哲學》的歷史唯物主義和價值觀的相關知識分析這些社會現象和文化現象，這樣的事例既形象又使學生容易理解接受教材內容，在教學中把時事政治新聞等有關內容引入課堂收到了較好的效果。
3.拓寬學生的事業，培養學生理論聯系實際的能力，學以致用。
優化整合時事政治資源有利于學生進一步加深對課本知識的理解、掌握和拓展學生的視野，擴大學生的知識面。如中日“”爭端、中菲“”，我國依法維護國家海洋權益。當今世界，國家與國家之間的關系表現為分離聚合、親疏冷熱的變化，是由歷史、意識形態等多方面因素造成的，但從本質上看，國家利益是決定性因素。這樣有助于學生準確認識抽象概念，堅定理想信念，自覺擁護黨的領導，把理論教學與時事政治政治熱點問題有機結合起來，運用的立場、觀點和方法觀察、分析國內外的熱點問題并解決實際問題。
二、運用時事政治課程資源的特點，提高高中思想政治課教學的有效性
1.運用時事政治資源的過程性，豐富學生的情感體驗，激發學生愛國熱情。
興趣是最好的老師。思想政治課教學中，教師應結合時代的發展，遵循學生的認知規律，適時地引用典型生動或意義深遠、振奮人心的時事政治材料，創設一個與時事政治相關的教學情境。
如：“神九”飛天會“天宮”載人航天啟新程、十五年紫荊花開更鮮艷等。
2.運用時事政治資源的時效性，發展教材內容，培養學生的創新思維。
高中政治教材闡述部分內容存在相對滯后的問題，教師要及時捕捉時事政治熱點資源，挖掘鮮活的時事政治資源與教材內容相結合。例如，當前的歐債危機、食品安全問題、國家的經濟政策等時事政治，可以很有效地融入高一的《經濟生活》教學中，這樣，利用時事政治資源的時效性，使學生既能用教材知識闡釋時事政治熱點，又能依托具體的時事政治熱點，理解教材抽象的原理，既能發展教材中相對滯后的內容，使教材內容鮮活起來，又能培養學生的創新思維。
3.運用時事政治資源的生活性，以熱點問題為背景，引導學生關注現實、關注社會。
教師作為新課程實施的主體，應當盡可能地進行“二次創作”，將思想政治課內容與時事政治教育聯系起來，引領學生由對自身的關注，拓展到對社會和時代的關注。時事政治教育緊貼時代的脈搏，突出國內國際重大的熱點問題，其內容正是每天發生在學生身邊“活生生”的事例，是成長中的高中生最感興趣的問題。將學生感興趣的諸如美國總統競選、殘酷的中東局勢、日本政局變幻等時事政治熱點有效地融入課堂教學，是貫徹落實“回歸生活”原則和要求的重要體現。在對學生進行思想政治教學時，我們首先考慮的是“今天學生對什么時事政治和社會問題最感興趣”，并以此作為教學的起點。
4.運用時事政治資源存在的時空性，延伸課堂教學，培養學生思考的習慣。
關鍵詞：高中思想政治；課堂作業；存在問題
從目前高中思想政治作業的情況來看，作業設計主要強調了學生對知識點的理解能力，沒有培養學生對思想政治學習的熱情。在新課改要求下，對思想政治作業也提出了相應的要求，將思想政治課堂作業個性化設計作為提高課堂效率，實現學生全面發展的重要措施。
一、當前思想政治課堂作業存在的誤區
傳統的高中思想政治教學采用的是讓學生進行知識點背誦，適用于應試教育的教學模式。隨著新課改的深入，在教學上應該充分發揮學生的作用，因此教師在思想政治教學上也做出了改進，在給學生講授基本的思想政治知識外，還給學生安排自我研究的活動。但是，目前課堂留給學生進行自我探究的時間主要集中在思想政治課堂的課外作業上，而許多教師并沒有根據學生的特點和教學內容進行課程設置。比如，有的教師給學生留下了一些背誦和抄寫的題型，這就使得即使學生了解思想政治重點卻還是要花費大量的時間來謄寫，僵化了學生的思維。為了實現思想政治教學的快速發展，培養學生學習思想政治的興趣，如何設計一個良好的思想政治課堂作業就有了重要的意義。
二、如何優化高中思想政治課堂作業
1.學生自主合作探究
在我國的高中思想政治課堂上經?？梢钥匆娊處焼渭冎v解而缺乏與學生互動的情況，學生往往處于被動的狀態，所以這種教學方式不能夠提高學生的學習水平。新課改要求學生建立自我學習的意識，即在教師的幫助下學生可以以小組的形式進行課堂討論，展開相互協作。這種方法不僅能夠給學生營造良好的政治學習環境，還能夠提高學生的人際交往能力，讓學生在思想政治課堂上采用不同的學習方法來理解知識。例如，在學習“貨幣”章節中，可以讓學生以小組的形式進行表演，其中一個學生拿著不同時代的等價物問其他成員這是否是貨幣，這就使得學生根據已經學到的關于貨幣的知識展開發揮。對于小組學習而言，教師可以讓學生在課下查閱資料并在小組之間實現資源共享，布置一些可以讓學生進行自我探究和實驗的課堂，讓小組之間進行交流匯報，培養學生的團隊意識和寫作能力。
2.作業要具有全面性
對于高中思想政治課堂作業而言，作業不僅僅要設計得具有多樣性和靈活性，還應該適用于所有的學生，減少學生之間的思想政治學習差距。因此，在思想政治教學的作業布置中應該根據學生的實際情況來調整作業策略，不能讓作業出現因為盲目追求創新而讓學生難以理解的情況。因此，思想政治教學作業應該注重實際性和全面性，對于基礎知識掌握比較好的學生可以給他們布置一些帶有時事政治信息的作業，而對于基礎知識掌握較差的學生，可以讓他們多做一些考察基礎知識的題目，幫助他們鞏固所學知識，有利于培養學生的思想政治學習意識。
3.作業應該具有實用性
知識來源于生活，高中思想政治教學也是如此。在思想政治課堂的作業設計中，應該讓作業更加貼近生活，應用于生活。例如，在學習“我國公民所擁有的選舉權”時，可以讓學生回家詢問自己的父母，親身感受到自己作為我國公民所擁有的權利和義務，并寫下感悟；在學習哲學中的矛盾一課時，給學生布置發生在身邊的小案例，讓學生在閱讀文章的過程中理解矛盾的基本定義；在學習文化生活中，讓學生自己動手創作黑板報展示不同民族的風采等。這些都是發揮學生的主動性，并且能夠讓學生貼近生活的合理思想政治作業設計，對學生的全面發展起到了重要的作用。
對于高中思想政治課堂教學作業來說，教師不應該只發揮作業鞏固學生基礎知識，培養學生應試能力的作用，還應該發揮提高學生綜合素質，培養學生創造力和獨立學習能力的作用。在新課改的要求下，我國的高中思想政治課堂作業設計應該充分體現創新教育思想，培養每一個學生的學習能力，將具有創造力的作業設計落實到高中思想政治教學中，以此來提高整個高中思想政治教學水平。
參考文獻：
關鍵詞： 高中政治教學 與時俱進 實效性
新課程標準提出：“我國已進入全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化的新的發展階段。隨著改革開放和社會主義市場經濟的發展，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，給人們的思想觀念帶來深刻影響；世界多極化和經濟全球化趨勢，日新月異的科技進步，使我國的發展面臨著前所未有的挑戰與機遇，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求?！闭n改不僅僅使人的觀念發生了變化，學生們對課程的感覺也切切實實地起了變化?！芭c社會、生活更貼近”是新課改后學生對于高中課程設置的最大體驗。
高中政治課教學一個顯著的特點就是富有濃厚的時代信息，與時俱進。如何使高中政治課堂教學活動不滯后于社會現實生活、學生的實際，提高政治課教學的實效，是高中政治教師目前要解決的一個難題。
通過多年的教學實踐探索，我認為教師要不斷地去探討行之有效的教學方法，處理好高中政治課教學與社會生活實踐的關系，力爭做到政治課教學既來源于生活，又高于生活，最終服務于生活，讓學生逐漸把學習高中政治課當做一種愉快的求知、增能、育人活動，感受到這門課的有趣、有用。
一、教學素材要源于生活實踐
高中各門學科中，政治課與社會變革的聯系最為緊密，時代性最強。高中政治教師一定要緊跟上時代的節拍，多看報、瀏覽網頁，多關注國內外重大新聞，必須隨時關注時事、政治理論、經濟發展的新動向，這樣才能彌補教材中的材料跟不上時代步伐的缺陷，而且見聞積累多了，講課時引用材料自然而然就能水到渠成、隨手拈來，教師也就做到了講課新穎、引人入勝，擁有了政治課教學的“源頭活水”。如：利用時政熱點導入新課，若能加上恰到好處的設疑，往往能迅速吸引學生的注意力，調動其學習自覺性，啟發思維，激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍，增強課堂教學的感染力；政治學科由于理論性較強，學生往往感覺枯燥難懂，若能把時政熱點結合課本知識融入課堂進行講授，利用青少年學生強烈的好奇心和求知欲，引導他們理論聯系實際，這樣能幫助學生理解和掌握教學內容，提高學生觀察、分析、解決問題的能力；有利于吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣；有利于補充和豐富教學內容，使教材與時俱進。
除此之外，教師還可以根據教學的需要開發和引導學生搜集和整理身邊生活的資源，并把這些資源滲透到教學中。如：利用課堂前五分鐘對收集的時政材料結合上節課所學知識點做簡要評述。學生對課程資源搜集的過程，是學生對社會生活深入認識的過程，也是學生鍛煉自己學習能力的過程。通過搜集和整理及利用的過程學生能夠更好地整合時政與知識之間的聯系，實現理論與現實、知識與能力的統一，使學生對其知識的理解與運用在生活中深化。
二、教學內容應高于生活實踐
普通高中政治課程標準指出：思想政治課要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊，提高學生參與現代生活的能力，為其終身發展奠定思想政治基礎。這告訴我們高中政治教學要源于生活，還要高于生活。因此教師要結合時政熱點創設情境來剖析重點和難點知識。
“實踐性”是高中思想政治新課標的一個亮點，而活動是實施新課程理念高中政治教學的支點，是構建自主、合作、探究新型學習方式，啟迪學生智慧的平臺。關注社會，關注現實，與時俱進是思想政治課的精髓。采用時政熱點創設情境，不僅可以擺脫蒼白空洞的說教，還可以提高學生學習的積極性、主動性，使學生能夠正確深刻地理解書本知識，引起學生情感的共鳴。
因此教師應該從現實生活入手，把學生身邊的例子引入課堂，活用時事資源，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同研究，創設適合政治學習的許多實踐任務情境，引導學生將時事資源與書本知識融通起來，在實踐中反復練習和運用，轉化為具體技能，賦予課堂以新的氣息和活力，從而為學生提供探索的空間，質疑的樂趣，收獲的喜悅，使政治課堂變成學生自己培育、收獲知識的肥沃土壤。
例如：在講“價值規律的內容和表現形式”這一知識點時，正值中秋，我就巧妙地利用中秋節買月餅的習慣，讓學生根據日常生活經歷，總結每年中秋節前、中、后三個時期月餅價格的變化有什么規律。學生馬上總結出“節前低、節中高、節后低?！比缓笪乙龑W生探究產生這種現象的原因，順便導入知識點：“這就是價值規律”，通過把發生在學生身邊的事例導入課堂教學，激起了學生的求知欲、好奇心，也激發了學生的學習興趣和熱情，而且讓學生感覺到經濟常識就在身邊。
三、教學目的要指導生活實踐
“理論是灰色的，而生活之樹常青?！边@句名言告訴我們：理論是簡單枯燥的，但他來源于生活，又歸于生活。我們學習它不是目的，目的是學會用它來解釋生活，指導生活，讓生活變得更美好。
基于生活，重視實踐，是普通高中課程改革突出倡導的兩個基本理念，更是思想政治課的生命與活力所在，唯有引領學生在生活中體驗，在實踐中學習，才能有效地實現思想政治課程的價值和功能。基于生活的學習，不只是簡單地了解生活或以生活中的材料來論證知識、理解知識，更重要的是為了引領學生善于提煉生活，勇于創造生活，所以走進社會生活，不能只是在書本上、課堂上談生活，更重要的是必須在實踐中真實地觀察生活、感悟生活。
【關鍵詞】職高政治課堂 實效性 生活化課堂
一、思想政治課的基本規律
政治課的學習過程實質上是情感過程、認知過程和意志過程的統一，它既是思想品德的發展過程，又是對的學習認知過程，但本質上還是以學習常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。該課程的基本教學目的是在教師的指引下，學生掌握分別解決三對矛盾的能力，即無知和有知、認知和情感及認知和行為之間的矛盾。思想政治課堂教學按照漸進變化規律，可分為“明理”、“篤信”、“力行”三個階段，其實質就是通過教師按照教學目的指引，學生將社會價值觀和道德規范融入自身的世界觀、人生觀，轉換為個人的思想信念，并通過個人的品德和行為將其表現出來，以達到個人知識、情感、信念、意志、品行五方面的互變和共同提高，較好地完成思想政治課程對知識、能力和思想品德的教學及學習的要求。這一規律的核心就是“知信行相互轉化與發展”的過程，展示了課程教學的正確內在結構順序，是思想政治課教學的基本規律，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎。
二、職高政治的課堂教學現狀
我國目前的職業高中的教學總體側重點在于培養學生的勞動技能、職業道德、職業能力，通過思想政治課程的教學來完成培養學生的職業道德的目的。思想政治課在職業高中課程規劃中被定義為文化基礎課，但是在實際教學中，普遍存在著將政治課當做邊緣性課程來對待的現象，導致絕大多數職業高中的該課程的教學效果不理想、課堂教學難等問題。分析其原因，主要是由于：在當前我國仍以高考為目標的中學教育觀念里，成績好、素質高的學生基本上全部通過中考進入普通高中學習，而那些中考落榜的部分學生才會選擇進入職業高中學習，由此導致該類學校的學生基礎文化課學習成績偏低，綜合素質不高。職業高中的學生普遍具有學習基礎較差、學習能力較差、接受新知識的能力較差、學習態度不認真、注意力不集中、學習動機缺失等缺點。除此之外，職業高中的學生普遍思想松散、缺乏組織紀律性。大多數職業高中學生由于學習成績差、行為習慣不良，常受家長、老師批評，自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足。與普通高中學生相同的是，這類學生也處于青春轉折期，自控能力差，易意氣用事，易受外界誘惑，易受社會不良風氣的影響而養成不良生活習慣。但是，他們缺少社會和家庭以及學校的重視，從而更容易使他們具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理。上述綜合因素使得職業高中思想政治課教師在課堂教學中難以達到教學目的。
從教學方面來看，政治課教師知難而退，教學心態發生變化。面對職高生生源質量的下降，許多教師在課堂上的教學管理難度加大，更重要的是學生基礎差、學習態度差，導致教師無法高質量地完成或者無法完成教學任務。每逢考試——哪怕是開卷考試，都有很多學生不會做或干脆不做。這樣就導致教師的教學信心喪失，有的教師不講或少講教材內容，有的教師甚至完全脫離教材——反正學生聽不懂，只要課堂不出事講什么都行。此外，職業高中思想政治課教學方法陳舊。在課堂教學中，大多數教師仍采用傳統的“滿堂灌”的教學方法，很少有其他教學方面的創新。這樣更加導致學生對政治課不感興趣。
三、有效提高職高政治課堂教學效果的措施
1、充分發揮學生的主體作用
職業高中學生很難自始至終集中注意力聽好一堂課，尤其是在政治課上，講話、瞌睡、做小動作、看其他書籍是常見現象。他們共同具有這樣的特點：思想活躍，見多識廣，對現實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究。針對這一實際，應該結合課文內容，不失時機地把社會上的熱點問題引入課堂，此舉對激發學生學習的主動性和積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。因而，教師在課堂教學中應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。所以，在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，將學生看作教學主體，讓學生在自學過程中培養自學能力，學會自學；讓學生在科學思維過程中培養科學思維能力，學會科學思維；讓學生在理論聯系實踐過程中培養自我教育能力，學會做人。
2、注重教材內容的側重策略，豐富教學手段
【關鍵詞】高中 政治 新課改 教學效果
【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0079-01
教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”當前我國新課改正在深入進行中，基礎教育的學科正在按照新課改的要求進行相應的改革。高中政治在高中教學中占有重要地位，是學校德育工作的重要組成部分，對于提高學生的政治觀念，個性發展和道德素質具有極為重要的作用。而課改前大多數高中政治的教學現狀來看，其教學存在不少問題，影響著課堂教學質量。
1.理論脫離實際
高中思想政治課教師在課堂教學中向學生傳授的大多是“應然”狀態的理論知識，與學生們所接觸到的社會現實之間存在一定距離，因而學生在思想上會產生許多沖突和困惑，對思想政治教育造成極大的沖擊和消解，而高中思想政治教師在現實面前，有時理論是蒼白無力的，使高中思想政治課教學難以收到應有的效果。
2.教學單一、課程設計封閉
高中政治課，由于課程設計上的封閉性，教師和學生的生活、經驗、價值觀等豐富的素材性課程資源通通被排斥在教學過程之外，原本十分豐富的教學過程縮減成為單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性和創造性被束縛了。教學過程就演變成為一個純粹的客觀學習過程，老師教學生聽，老師寫學生記。這個過程除了與考試有關外，與他們的生活、人生無關。
3.教學對象的原因
高中學生精力充沛，但一般自控能力差，好奇心強，對所處環境的不良誘惑和影響抵抗能力差。在他們汲取知識的過程中，絕大部分學生都存在不同程度的學習障礙。而這些學生，老師和家庭對此關注不多。當學習障礙發展到一定程度時，相當一部分學生會選擇放棄學業或逃避學習。在這樣的情形下，很難想象學生的思想政治教育會得到很好的貫徹和保障。
以上說明了課改前高中政治課課堂教學質量不高，效果不佳的幾點原因。因此，課改是高中政治課的必走之路。新課改注重培養學生的學習能力和創新意識，要求我們的教學能更好地激發學生的學習興趣，滿足學生需要和促進學生發展。從而提高高中政治課堂教學效果。
1.教師準確定位，構建和諧課堂
新課改倡導教師的“教”是為了學生的“學”，要求教師給學生更多的自由時空，更好地培養學生的實踐能力。教師要巧妙地進行教學設計，做到既能真正提升學生的主體性，又要充分發揮好教師的引領作用，二者不可偏廢。教學方法是靈活多樣的，例如課堂討論、辯論、演示等。教師可以根據教學內容、學生特點等選用不同的方法，但必須將“教與學”融為一體。例如討論某個問題，首先，要確定討論的內容；其次，要確定討論方向；最后，討論結束后，要及時總結、點評。在整個過程中，教師既是參與者，又是駕馭者，不能失控、脫離主題。這樣才能收到教學相長的效果。
2.重視課堂內外，增強教學效果
新課改倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力。在具體教學中，要對學生進行經常性的實踐、觀察、分析、思考等思維活動和操作訓練，使他們的知識技能、學習興趣以及與他人合作的精神都得到鍛煉和提高。如：高一經濟生活《多變的價格》，為讓學生理解市場供需對價格的影響，可以安排學生調查本市菜市場。了解菜價的變動和人們的需求及購買情況，并寫出調查報告。這樣的教學實踐，能使學生真正成為理論和實踐相結合的研究型課堂主體，不僅有利于提高學生的綜合素質，也為他們以后走向社會、適應社會打下堅實的基礎。
3.提高政治教師的素養
思想政治課具有很強的實踐性和時代性，教師在教學中必須要貫徹理論聯系實際的原則，處理好理論與實際的關系，堅持杜絕脫離實際的空洞說教。要注重資料積累，提高教學的趣味性 。教學手段多樣化， 充分利用多媒體輔助教學，方便了教師的同時，也大大地調動了學生學習的積極性，有利于教學目標的實現。因此，如果政治課教師能運用多種手段、多種形式的教學方法，那么對于增強思想政治課教學吸引力，提高教學質量，無疑具有十分重要的意義。
4.構建和諧的師生關系
善于建立良好的師生關系，激勵，增強學生的積極性，應該以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。思想政治課教師要善于抓住時機，建立良好的師生關系，具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為準則。為了增強思想政治課教學的吸引力，思想政治課教師必須善于運用激勵藝術。 同時教師鼓勵引導學生勇于實踐 ，善于指導學生運用所學知識解決實際問題，積極參加社會實踐活動。
高中思想政治課堂教學效果的好壞，直接影響著學生的興趣和創新意識，因此，提高政治課教師隊伍的整體素質，改革高中政治課的教學手段、教學方法，結合高中學生的思想實際，采取高中學生喜聞樂見的教學模式，增加政治課堂的吸引力，是提高中政治課堂教學效果的必由之路。
參考文獻：
[1]沈壯海，思想政治教育的文化視野，人民出版社，2005年
思想政治這門課對于高中生來說并不是一門能夠很好理解的課程，同時在高中這個特殊階段，應試教育普遍存在，學生在學習思想政治知識的時候也只是為了考試，從而導致了我們的教學方法只停留在傳統的教學方法中。但是傳統的教學模式不再適應社會對教育的需求，已經無法滿足當今人們的需求，被動的學習已經不適應現在的學生了。現代社會要求學生能夠更加積極主動地去學習。
研究“翻轉課堂”在高中思想政治課堂的應用，主要是為了更改傳統教育讓學生死記硬背，生硬的套用公式的理念，改變傳統的教師講理論，學生被動學習的教學模式，將以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂的轉化，學生從被動的接受者轉變為主動的學習者，教學方式從灌輸式轉變為互動式，喚起學生學習的樂趣，讓學生積極地參與到學習的過程中，享受學習帶來的樂趣與興奮。讓學生在學習思想政治理論知識的同時，潛移默化地影響學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。
1 思想政治教育的現狀分析
1.1 當前高中生的思想狀況
當今社會環境不斷發生變化，由單一化向多極化、全球化等方面轉變。高中生正處于思想向成熟轉變的時期，接受新鮮事物的能力又比較強，在這種環境轉變的背景影響下便會產生許多新觀點、新個性等。同時，高中生自我約束的能力、社會責任感，合作意識與艱苦奮斗的意識都比較弱。所以，在多元化環境影響的背景下，加強對高中學生的思想政治教育非常重要，這也在無形中增大了思想政治課教學的難度。
1.2 傳統思想政治教學模式的特點與弊端
在高中這個特殊階段，由于應試教育等多方面的影響，在思想政治這門課上，主要是講解理論知識，讓學生死記硬背知識點，大部分都是灌輸式教學，學生只是被動的知識接受者，缺少實踐教學，達不到理論與實際的良好結合。這樣的教育方式很容易讓學生產生厭煩心理，或產生逆反心理。也就導致無法達到思想政治教育的真正目的。
1.3 管理體制不夠完善
現在很多學校的管理體制都不夠完善，而學校也是會出現不同形式問題的場所，所以學校在解決一些問題上也是治標不治本，也導致了在思想政治課的教學方式改革方面，很難有本質性的改變。學校也存在一些“不求有功，但求無過”的管理心態，這種落后心態，使許多高中的思想政治課沒有受到重視，不僅不能提高學生的思想，提高學生的責任感，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，還可能影響學生今后的自身發展。
2 “翻轉課堂”在高中思想政治課堂應用的意義
2.1 豐富了教學方式
隨著教育改革的不斷深入，對高中生的思想政治素養也提出了更高的要求，同時也要求教師要學會改變教學方法，提高教學質量?！胺D課堂”這種教學模式正是應新課改要求，從學生角度出發的一種教學模式，它顛覆了傳統授課模式的“課上老師講授，課后完成作業”的教學形式，翻轉為“課前自學+課堂練習”的形式，這種教學方法能夠激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地思考，積極參與討論，讓學生真正的成為學習的主體?！胺D課堂”既是一種教學方法，更是一種教學理論在實踐中的嘗試，它不僅推動了高中思想政治課教學方式的改變，讓高中的思想政治教育不再局限于傳統的教學模式，也豐富了高中思想政治課的教學理論。
2.2 提高學生學習主動性
翻轉課堂有利于培養學生形成良好的學習習慣，在這種教學模式下，在課堂有限的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的學習，與教師和同學共同研究解決課本上的問題，激發學生潛在的學習興趣，從而獲得更深層次的理解，為學生營造全新的、輕松的學習氛圍，讓學生能夠找到適合自己的學習方法，從而使學生得到全方位的發展，學生真正成為了課堂的主角，增強學生對知識的探究和學習的主動性。學生才會在思想政治課的學習過程中充分發揮自己的能力，達到思想政治學習的主要目標和最佳效果。
2.3 提高了教學質量
關鍵詞：高中思想政治；教學理念；教學策略
新課改的實施使我國基礎教育領域進行著全面、深刻的改革。高中思想政治教學作為我國基礎教育課程中的一個重要組成部分，也隨之面臨改革。思想政治是一門理論性較強的學科，許多學生都感覺學習思想政治枯燥、乏味，對思想政治課程失去學習興趣。而高中思想政治課程的邏輯性較強、知識面較廣，教師在教學過程中要堅持新課改理念，采用多樣化的課堂教學形式，充分激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，進而提高課堂教學質量。那么，教師在思想政治課堂教學過程中應如何提高課堂教學的時效性呢？
一、轉變教學理念
新課改的實施使得教育教學理念發生了變化，思想政治教師在教學過程中要正確把握新課改的教學目標和課程標準，堅持新課改的教學理念，轉變傳統的教育教學理念，從而提高思想政治課堂教學的有效性。
（一）樹立新的教學理念
思想政治教師在教學實踐過程中要注重學生的發展，發揮學生學習的主體性，根據學生的個性發展需求因材施教，同時將思想政治課教學與其他學科教學相結合，讓學生在學習知識過程中通過各種學習方法自主探究。同時不應該局限于思想政治課教學，要改變學科本位的觀念，使思想政治課教學走向多元化，從而激發學生的學習興趣，激勵學生學習并不斷走向成功。
（二）提高自身業務素質
高中思想政治課程教學主要是為了培養學生的思想政治覺悟和思想政治素養。教師在教學過程中不應該僅局限于思想政治課本上的知識，而應該具備廣博的文化知識和專業知識以及其他學科知識，如：教育學、心理學等知識，從而具備多層次的知識結構，然后才能在教學中游刃有余，引導學生積極探究知識，讓學生在探究過程中發現問題、認識問題、分析并解決問題等，從而激發學生的創新能力，培養學生的學習能力和團隊協作意識，提高學生的綜合素質。
（三）正確定位自己的角色
教師在教學過程中要正確定位自己的角色。新課改實施后，教師已不再是課堂教學的主體，而是引導者，教師應該充分發揮學生的主體性，根據學生的需求，讓學生自由支配時間，然后通過引導，讓學生處于積極主動的學習地位，而不是被動地接受知識，從而活躍課堂教學氛圍，讓課堂成為學生施展個性的舞臺。
二、變革教學模式
傳統的教學模式是“一言堂”，教師是課堂教學的主體，學生處于被動地位。這樣的教學模式存在著重知識、輕教育，重課堂、輕實踐，重群體、輕個體等教學弊端。因此，新課改要求改變這種教學模式，使教學模式適應時展。
（一）激發學生的學習興趣
教師在進行課堂教學時，要充分發揮學生學習的主體性，而自己則應引導學生進行學習。因此，在教學過程中，教師應該采用多種教學手段激發學生對教學內容的興趣，引導學生分析、解決問題，從而提高學生分析、解決問題的能力。
（二）激發課堂活力
教師在教育教學過程中要充分調動學生學習的積極性，通過各種教學手段，引導學生積極動手、動腦、動口，激發課堂教學活力。在教學中，教師應該根據教學內容適當地提問學生，然后給學生安排任務，讓學生通過討論大膽提出疑問。學生在討論過程中，教師應該啟發學生思維，開拓學生的思路，讓學生通過實踐解決問題。
（三）豐富教學手段
在思想政治課堂教學過程中，教師應該善于利用教學設備，如：多媒體，多媒體教學可以使學生更加直觀地看到內容間的聯系，可以有效提高課堂教學效率，改變傳統的教學模式。
三、采用有效教學策略
新課改教育理念要求學生在學習過程中不僅學習知識，還應該在學習中提高自身的綜合能力。因此，教師在教學過程中不應該僅向學生傳授文化知識，還應該采用各種教學手段，采取師生互動的教學形式讓學生在學習知識中感受學習的樂趣并體驗在求知探索中的快樂。教師在教學過程中應該采取有效的教學策略，如：自主、合作、探究式等教學模式，培養學生對思想政治學習的興趣，提高學生獨立思考的能力、創造能力、合作能力、實踐能力等，進而提高課堂教學效率。
自主教學、合作教學、探究式教學充分體現了學生學習的主體性。教師在教學過程中要積極、合理地引導學生設計、組織教學，然后鼓勵學生全程參與教學活動，真正實現學生是學習的主體；還應該鼓勵學生通過實踐發現問題、解決問題并最終在實踐中獲取知識，讓學生主動參與知識的探索。同時，教師在教學過程中要結合學生的個性和身心發展特點因材施教，并采用寬容、友好的態度對待每一個學生，讓學生充分發揮自身的特點，然后在學習中體驗成功的快樂，從而提升學生學習的自信心。
總之，課堂教學是思想政治課程教學的基本形式。隨著新課程改革的實施，思想政治課堂教學隨之發生變革。教師在教育教學過程中要堅持新課改教學理念，轉變傳統的教學模式，充分發揮學生學習的主體性并采用多種有效的教學策略，變革教學模式，培養學生的綜合能力，提高思想政治課堂教學的時效性，從而提高思想政治教學質量。
參考文獻：
關鍵詞：職高政治課堂 ；實效性； 生活化課堂
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0070-02
1思想政治課的基本規律
政治課的學習過程實質上是情感過程、認知過程和意志過程的統一，它既是思想品德的發展過程，又是對的學習認知過程，但本質上還是以學習常識為先導的社會主義政治思想道德品質的形成過程。該課程的基本教學目的是在教師的指引下，學生掌握分別解決三對矛盾的能力，即無知和有知、認知和情感及認知和行為之間的矛盾。思想政治課堂教學按照漸進變化規律，可分為"明理"、"篤信"、"力行"三個階段，其實質就是通過教師按照教學目的指引，學生將社會價值觀和道德規范融入自身的世界觀、人生觀，轉換為個人的思想信念，并通過個人的品德和行為將其表現出來，以達到個人知識、情感、信念、意志、品行五方面的互變和共同提高，較好地完成思想政治課程對知識、能力和思想品德的教學及學習的要求。這一規律的核心就是"知信行相互轉化與發展"的過程，展示了課程教學的正確內在結構順序，是思想政治課教學的基本規律，說明了教學過程各基本要素的相互轉化關系，從而為思想政治課教學模式改革奠定了理論基礎。
2職高政治的課堂教學現狀
我國目前的職業高中的教學總體側重點在于培養學生的勞動技能、職業道德、職業能力，通過思想政治課程的教學來完成培養學生的職業道德的目的。思想政治課在職業高中課程規劃中被定義為文化基礎課，但是在實際教學中，普遍存在著將政治課當做邊緣性課程來對待的現象，導致絕大多數職業高中的該課程的教學效果不理想、課堂教學難等問題。分析其原因，主要是由于：在當前我國仍以高考為目標的中學教育觀念里，成績好、素質高的學生基本上全部通過中考進入普通高中學習，而那些中考落榜的部分學生才會選擇進入職業高中學習，由此導致該類學校的學生基礎文化課學習成績偏低，綜合素質不高。職業高中的學生普遍具有學習基礎較差、學習能力較差、接受新知識的能力較差、學習態度不認真、注意力不集中、學習動機缺失等缺點。除此之外， 職業高中的政治課教學不同于普高，職高政治課既是德育課又是智育課，德育功能是職高政治課的內在功能之一，表現在：一是職高政治課內容豐富，涉及了經濟、政治、道德和法律四個領域；二是職業高中的學生自控能力和主動學習的能力都比普高生差；三是政治課本身所具有的理論性強、抽象難懂的特點。所以在職高對于政治課厭學逃課的情況時有發生。這些情況決定了在職高要上好政治課，老師不僅要不斷提高自己理論知識水平，還要在探索新的教學方法、激發學生學習興趣、優化教學效果等方面付出更多的努力。并且職業高中的學生普遍思想松散、缺乏組織紀律性。大多數職業高中學生由于學習成績差、行為習慣不良，常受家長、老師批評，自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足。與普通高中學生相同的是，這類學生也處于青春轉折期，自控能力差，易意氣用事，易受外界誘惑，易受社會不良風氣的影響而養成不良生活習慣。但是，他們缺少社會和家庭以及學校的重視，從而更容易使他們具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理。上述綜合因素使得職業高中思想政治課教師在課堂教學中難以達到教學目的。
從教學方面來看，政治課教師知難而退，教學心態發生變化。面對職高生生源質量的下降，許多教師在課堂上的教學管理難度加大，更重要的是學生基礎差、學習態度差，導致教師無法高質量地完成或者無法完成教學任務。每逢考試--哪怕是開卷考試，都有很多學生不會做或干脆不做。這樣就導致教師的教學信心喪失，有的教師不講或少講教材內容，有的教師甚至完全脫離教材--反正學生聽不懂，只要課堂不出事講什么都行。此外，職業高中思想政治課教學方法陳舊。在課堂教學中，大多數教師仍采用傳統的"滿堂灌"的教學方法，很少有其他教學方面的創新。這樣更加導致學生對政治課不感興趣。
3有效提高職高政治課堂教學效果的措施
3.1充分發揮學生的主體作用。
職業高中學生很難自始至終集中注意力聽好一堂課，尤其是在政治課上，講話、瞌睡、做小動作、看其他書籍是常見現象。他們共同具有這樣的特點：思想活躍，見多識廣，對現實社會中的一些熱點問題特別關注，喜歡探究。針對這一實際，應該結合課文內容，不失時機地把社會上的熱點問題引入課堂，此舉對激發學生學習的主動性和積極性，培養學生分析問題、解決問題的能力大有裨益。因而，教師在課堂教學中應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。所以，在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的"主角"，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識，將學生看作教學主體，讓學生在自學過程中培養自學能力，學會自學；讓學生在科學思維過程中培養科學思維能力，學會科學思維；讓學生在理論聯系實踐過程中培養自我教育能力，學會做人。
3.2注重教材內容的側重策略，豐富教學手段。
政治課的最大特點就是時代性強，政治教學必須緊扣時代變遷和社會發展的脈搏。因此，政治課教學必須緊跟實際，在原有教材基礎上加以創新，豐富教學內容，以滿足學生求新的需要。職業高中應該科學地處理教材，突出重點內容，堅持以學生為本位，變教材為"學材"，減少教材內容，對教材中不大適用的內容略講，對適用范圍較廣、適應性較強的內容詳講或多講。應緊密結合時代熱點，針對職業高中的學生特點，有選擇地側重緊密結合實際的法律（如《民法》、《刑法》和《經濟法》），把它們作為教學重點內容。
只要政治課教師在教學過程中能夠多思多想，結合學生實際大膽、藝術地運用多種教學方法和手段，一定能讓我們的學生真正地喜歡上政治課，接受政治課，進而提高教學效果 我們平常都有這種感覺：同樣的內容，通過不同人的表達就會有不同的效果。善言者能夠激發思維、啟迪智慧、引人入勝；而口才笨拙者只能平鋪直敘、無滋無味，使人聽了索然無味、昏昏欲睡。故在教學中如能變換用語，用通俗、口頭語言代替書面語言，往往會收到意想不到的良好效果。如在說明"新生事物必然會戰勝舊事物，這個總趨勢是任何力量也改變不了的"原理時，我引用了"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"及"沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春"來提示新事物是不可戰勝的。又如在講述"我國為什么不能搞三權分立和多黨輪流執政"問題時，可運用這樣的比喻：大象的長鼻子有其獨特的作用，即用來洗澡、喝水、進食、御敵、搬東西等，若把大象的鼻子移到獅子或者老虎頭上，就會成為累贅。三權分立和多黨輪流執政是在一些資本主義國家的特定歷史條件下形成的，如果不顧國情，硬把它搬到中國來，就猶如在獅子和老虎的頭上安上了大象的鼻子，有害而無益。通過這些恰當、貼切、生動的古詩、比喻、名言等，不僅成功地變抽象為形象，不失說理的功能，而且也增強了思想感情表達的效果，活躍課堂氣氛，學生的興趣也被調動起來，就會期盼老師繼續往下講，從而收到良好的效果。
關鍵詞：高中思想政治；自主學習；特點；方法研究
高中思想政治內容的抽象性和辯證性，決定了學生在學習思想政治課程時需要采用自主學習的方法，學生需憑借已有的學習經驗，發現并能夠提出對知識的疑問，通過教師對學生的疑問進行有效的解決，使學生對思想政治課有個更好的理解。要使學生對一門功課感興趣，最好的辦法是讓學生對這門功課入門，即掌握學習這門功課的方法。學生有了學習這門功課的方法，自然愿意去學習該門功課，并且是積極主動的學習。
一、自主學習方法的特點
自主式教學方法是指讓學生自己進行學習，自主進行發展。自主學習是指學生通過自己學習，在學習過程中發揮出主觀能動性。學生不是被動地接受老師傳授知識，而是在學習中發揮主動性。自主式學習的過程由自我控制、自我選擇、自我總結等環節構成。學生通過案例，找到出現問題的環節，運用法則、定義解決類似的問題。學生遇到不懂的問題，先要自主地尋找相關的材料，針對材料里相似問題的解決思路進行歸納總結，然后歸納到思路不清晰的問題上。教師巡視過程中指導學生利用這種方式進行學習，讓學生進行獨立思考。這種教學方法讓學生對新的書本知識有了初步理解和感知。教師在自主教學方法中做到自己和學生的目標一致，讓學生主動學習，避免學生學習過程中盲目學習的現象。教材作為教學工作的依據，教師應根據不同學生具有不同的特點，對學生進行與自身相對應的教學活動，教師的選擇和設計作為教學活動的指揮棒，指導著學生的自主式學習。教學活動期間，要充分考慮到學生的理解認識水平，盡可能多地從現實生活中摘取例子，形象地把思想政治課知識傳授給學生。
二、促進高中生政治自主學習的方法
1.進行形象地講解，結合生活中的實例
高中思想政治課程由于具有抽象性和理論性的特征，學生在學習時會感到生澀難懂，老師可以列舉生活中的案例講解。美國教育學家杜威曾經說：“教育即生活”。可見真理和我們日常的生活是分不開的。思想政治課源于生活，又高于生活。通過學生的生活實踐培養學生的思想政治意識、創新能力是十分重要的，讓學生增加對思想政治課程的學習信心，在課后也主動學習與所學課程有關的內容。在日常生活中獲取思想政治知識，從實踐中發現問題并且能夠解決問題。充分發揮學生的想象力、生活觀察力。讓學生根據自己積累的大量生活經驗和已經學過的思想政治知識進行聯系，善于開發攝取學生周圍熟悉的自然現象、生活事例，通過這些生活事例進行教學。例如，在講解矛盾的普遍性與特殊性這節課程時，可以講解以下案例：有個小學生在寫作業時，家長向他借筆用一下，小學生說：“沒有筆”，家長說：“用你手中的筆就行?！?，小學生固執地說：“我手中拿的是鉛筆，不是筆。”講解這個案例后學生感到很搞笑，自主學習的興趣也被調動起來。通過對案例中主人公的思考，學習了矛盾普遍性和特殊性之間的關系。通過這種結合實際生活的案例講解，使學生對思想政治課產生強烈的學習興趣，提高自主學習的能力。
2.采用合作教學，讓學生分組討論
自主性學習不光注重學生在學習時的獨立性，還注重學生間彼此的互補學習。學生可以在相互的探討合作中學習思想政治課，交流彼此自主學習的方法。高中思想政治課是一門比較特殊的課程，它的體系盤根錯節，知識點互相滲透，所以自主學習要想取得良好的效果需要學生間互動討論，共同探索。現代素質教育要求提高學生的自主能力以及實踐能力，需要讓學生自己發現問題，并通過學生間以及師生間的討論來解決問題。通過課堂討論，學生的思想政治思維得到解放。對老師來說，課堂分組討論意味著脫離了向學生簡單地傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。身為高中生，獨立思考意識發展迅速，開始有了擺脫對老師的依賴心理，已經能夠通過已有的經驗去分析判斷問題，增強了對社會的認知能力和獨立思考判斷能力。學生有了課前和課后的準備，再通過課堂討論敘述發表了自己的見解，使學生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好地發散思維，進行思考。
吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。在課堂討論中要注意以下幾點：
一是處理好討論中師生間的關系。在討論中，要做到討論的主體是學生，老師處于指導者的地位。老師在講課時要注意在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙地運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲，培養學生自主學習政治課的方式和習慣，這種情境的設置，能夠有效地激發學生的創造性思維和自主學習能力。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。
二是處理獨立性和課本知識的關系。盡信書則無書，提倡學生不迷信課本上的知識，敢于提出懷疑，敢于提出批評。還要避免學生將過多的注意力放在課堂討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本知識的掌握情況。
3.老師及時鼓勵，提高學生自主學習的能力
列夫托爾斯泰說：“激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。”許多資料表明：以人為本的鼓勵方法，可以有效提高學生自主學習的學習興趣，增加學生的創新能力。高中生正處于青春發育期，心理還沒有達到完全成熟的狀態，他們在學習思想政治知識的同時也需要教師及時地進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。高中政治老師可以采用以人為本的鼓勵教學方法，它符合人們的心理特點，學生也容易接受，使高中思想政治課變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢地引導學生對政治的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊、表揚可以實現學生的自我心理需求，批評、說教可以使學生的自信心下降，喪失對政治知識的學習興趣和激情。一些學生可能感到有些內容枯燥乏味，提不起學習政治的興趣，導致政治考試成績的不理想。這時教師不應過多地對其進行批評教育，而應采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，鼓勵他們可以通過自己的不斷努力很好地掌握政治課內容。
學生具有自主學習思想政治課的能力對成績的提高和以后的發展有重大意義。政治老師要重視培養學生的自主學習能力，不斷激發學生的學習興趣，通過形象講解、結合生活例子、學生間的互動討論等方法提高學生的自主學習能力，為學生的未來打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]穆曉東.關于設計高中政治教學情境的思考[J].中國思想政治教育，2008(3).
[2]李鐵安，宋乃慶.高中政治教學策略：自主學習方法的視角[J].思想政治教育報，2007(16).
[3]王秀敏.自主學習方法在高中思想政治教學中的運用[J].牡丹江師范學院學報，2009.
[4]王鐵楓.自主學習方法在構建政治教學模式中的應用[J].赤峰學院學報，2008.
