時(shí)間：2023-08-10 17:25:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)計(jì)數(shù)法的技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
統(tǒng)計(jì)學(xué)；工程項(xiàng)目管理
1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
每項(xiàng)工程項(xiàng)目的完成，從招投標(biāo)前期準(zhǔn)備工作到工程項(xiàng)目中標(biāo)、施工中及完成計(jì)劃竣工預(yù)決算階段統(tǒng)計(jì)始終貫徹于全過(guò)程，同時(shí)統(tǒng)計(jì)信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地及時(shí)、準(zhǔn)確、快速反饋著工程項(xiàng)目管理中需要的重要指標(biāo)，確保施工管理方案的有效實(shí)施。
在工程項(xiàng)目前期預(yù)測(cè)、評(píng)估中的應(yīng)用。工程項(xiàng)目管理中要實(shí)施有效的管理首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)，有利于工程項(xiàng)目施工前期工作的完善。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在選擇組織管理方案中，也沒(méi)有脫離統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
在工程項(xiàng)目施工中控制、反饋的應(yīng)用。在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
在工程項(xiàng)目結(jié)束中綜合評(píng)價(jià)的應(yīng)用。工程項(xiàng)目管理中橫向涉及到技術(shù)、物資、機(jī)械設(shè)備、財(cái)務(wù)、勞資、概預(yù)算等不同的部門和專業(yè)，縱向涉及到總部、項(xiàng)目部、施工隊(duì)、班組等層次，統(tǒng)計(jì)學(xué)也伴隨始終。完整連續(xù)，層次明了，量化精細(xì)，動(dòng)態(tài)聯(lián)結(jié)的工程檔案記錄體系為綜合評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目目標(biāo)完成提供了依據(jù)。
2.統(tǒng)計(jì)方法在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)。抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)包括抽取總體中的一個(gè)部分進(jìn)行檢驗(yàn)(例如，從一份包括75張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙的清單中隨機(jī)抽取10張)。適當(dāng)?shù)某闃诱{(diào)查往往能降低質(zhì)量控制成本。關(guān)于抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)有大量書面資料和規(guī)定。在工程管理應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉各種抽樣調(diào)查技巧對(duì)于項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)管理小組是十分必要的。
控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。
排列圖。排列圖是一種直方圖，由管理事件發(fā)生的頻率組織而成，用以顯示多少成果是產(chǎn)生于已確定的各種類型的原因的。等級(jí)序列是用來(lái)指導(dǎo)糾錯(cuò)行動(dòng)的管理項(xiàng)目小組應(yīng)首先采取措施去解決導(dǎo)致最多缺陷的問(wèn)題。
流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。
趨勢(shì)分析。趨勢(shì)分析指運(yùn)用數(shù)字技巧，依據(jù)過(guò)去的成果預(yù)測(cè)將來(lái)的管理辦法。趨勢(shì)分析常用來(lái)監(jiān)測(cè):技術(shù)上的績(jī)效一有多少錯(cuò)誤和缺陷已被指出，有多少仍未糾正，成本和進(jìn)度績(jī)效—每個(gè)階段有多少活動(dòng)的完成有明顯的變動(dòng)。
3.工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫(kù)
為實(shí)現(xiàn)工程項(xiàng)目管理的自動(dòng)化、快速化和決策科學(xué)化目標(biāo)，要積極開(kāi)發(fā)工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程管理中更加系統(tǒng)、完善、優(yōu)質(zhì)的作用。以模擬法體現(xiàn)電子數(shù)據(jù)庫(kù)處理系統(tǒng)的優(yōu)越性為例，模擬法運(yùn)用假定值或系統(tǒng)模型來(lái)分析系統(tǒng)行為或系統(tǒng)表現(xiàn)。較普通的模擬法模式是運(yùn)用項(xiàng)目模型作為項(xiàng)目框架來(lái)制作項(xiàng)目日程表。大多模擬項(xiàng)目日程表是建立在某種形式的“蒙特洛”分析基礎(chǔ)上的。這種技術(shù)往往由全局管理所采用，對(duì)項(xiàng)目“預(yù)演”多次以得出計(jì)算結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分。蒙特洛分析和其它形式模擬法也可能用來(lái)估算項(xiàng)目成本可能的變化范圍。由于實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、理論知識(shí)、數(shù)據(jù)信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了決策、研究部門和資料信息部門的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了單一學(xué)科知識(shí)和單一功能部門研究項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理問(wèn)題的不足，從而發(fā)揮了統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)的整體優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)，這必然會(huì)為管理重大工程項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)提供科學(xué)的依據(jù)。
4.工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)短缺的風(fēng)險(xiǎn)
雖然參與了大量工程項(xiàng)目的管理施工，但所積累的工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)資料卻極其有限，即使收集了一些資料，也往往是零散的且攘在個(gè)人手中，互不相通。由于缺乏基礎(chǔ)資料，工程項(xiàng)目管理就無(wú)從談起，工程項(xiàng)目施工將無(wú)組織無(wú)方案，嚴(yán)重將導(dǎo)致利潤(rùn)損失。因此，長(zhǎng)期發(fā)展的根本大計(jì)是在工程項(xiàng)目管理中科學(xué)大膽的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法；加強(qiáng)宣傳教育，提高員工對(duì)工程項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)資料積累的重要性的認(rèn)識(shí)，在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)造良好的氛圍;對(duì)企業(yè)內(nèi)從事統(tǒng)計(jì)工作的人員進(jìn)行定期考核，建立持證上崗制度；從經(jīng)費(fèi)上為資料的積累提供保證；建立風(fēng)險(xiǎn)管理統(tǒng)計(jì)信息處理體系通過(guò)風(fēng)險(xiǎn)因素的收集、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)的防范將工程項(xiàng)目管理中的風(fēng)險(xiǎn)將到最低。
統(tǒng)計(jì)知識(shí)和應(yīng)用古往今來(lái)，無(wú)處不在。以結(jié)繩記事開(kāi)始，以容納萬(wàn)象為最終目的。現(xiàn)代工程依靠估算、概算、預(yù)算等各種各樣的工程定額，定額如何制定，離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)工作，還有工程試驗(yàn)等等，都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)工作。當(dāng)今時(shí)代被稱為信息時(shí)代、知識(shí)爆炸時(shí)代，面對(duì)層出不窮的新觀念、新理論，如何去理解，去接受，而又不被迷惑，要做到以歷史為訓(xùn)戒和警示，去偽存真，前車之鑒，后世之師，這一切都來(lái)自于對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的深人理解和掌握，還要有領(lǐng)悟、創(chuàng)新和提高。
[1]徐一帆.改革統(tǒng)計(jì)方法制度，完善統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目管理[J].中國(guó)統(tǒng)計(jì)，2011.01
1 試題分析
今年中考物理實(shí)驗(yàn)考試共6個(gè)題目，分別是：秒表、溫度計(jì)、刻度尺、彈簧測(cè)力計(jì)的使用；探究凸透鏡成像的規(guī)律；測(cè)液體的密度；探究杠桿平衡條件；探究并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)；測(cè)量小燈泡的電功率。這6個(gè)題目綜合考查了基本測(cè)量工具的使用，幾個(gè)重要物理規(guī)律的探究。有的實(shí)驗(yàn)是用儀器直接測(cè)量來(lái)完成的，有的是用多種儀器間接測(cè)量來(lái)完成的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)考試，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)生的操作要領(lǐng)，提高了學(xué)生的觀察能力、數(shù)據(jù)分析能力、總結(jié)概括能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和探究意識(shí)。
2 存在問(wèn)題
在實(shí)驗(yàn)考試過(guò)程中，很多學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)結(jié)論。但也有相當(dāng)一本分學(xué)生不能完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，或者是不能得出合理結(jié)論。通過(guò)考試，發(fā)現(xiàn)系列問(wèn)題，在此進(jìn)行總結(jié)。
2.1 審題不清，目的不明確
學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)到達(dá)指定桌號(hào)時(shí)，不能仔細(xì)看清所要考查的題目，更不看實(shí)驗(yàn)要求就開(kāi)始做，造成丟分。如在測(cè)量液體密度的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生開(kāi)始就和教師要數(shù)據(jù)，是配置2%還是5%的氯化鈉溶液，學(xué)生把這個(gè)題目和化學(xué)的一個(gè)實(shí)驗(yàn)混了；在測(cè)量小燈泡的電功率的實(shí)驗(yàn)中，個(gè)別學(xué)生把電路圖設(shè)計(jì)成探究并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)的電路圖，造成實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行。
2.2 缺乏自信，憑想象或記憶填寫數(shù)據(jù)
很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能順利完成實(shí)驗(yàn)，但看報(bào)告單上的數(shù)據(jù)，卻發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)不一致。究其原因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試的數(shù)據(jù)和平時(shí)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)不一致，懷疑自己的結(jié)果，最后還是按照平時(shí)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)填寫，造成丟分。如在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生在探究u＞2f時(shí)的成像規(guī)律時(shí)，像距明明是32厘米，學(xué)生硬是在報(bào)告單上填寫28厘米；在測(cè)量物體重力時(shí)，物體的重力明明是1.8牛，但學(xué)生填寫報(bào)告時(shí)卻寫成2.1牛。由于缺乏自信，造成填寫的報(bào)告單與所測(cè)數(shù)據(jù)不符；在測(cè)鹽水的密度的實(shí)驗(yàn)中，明明測(cè)得的結(jié)果是1.12 g/cm3，但學(xué)生填寫報(bào)告單時(shí)卻按理論值寫成1.01 g/cm3。
2.3 不按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，隨心所欲，按自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不聽(tīng)教師的提示。如測(cè)長(zhǎng)度實(shí)驗(yàn)中，教師要求測(cè)木塊長(zhǎng)，學(xué)生卻測(cè)寬；在測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)中，要求測(cè)量3次電流電壓值，分別是U實(shí)＜U額，U實(shí)＞U額，U實(shí)=U額，但學(xué)生3次實(shí)驗(yàn)都是U實(shí)＜U額的數(shù)據(jù)；再如在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生不按照教師給的力或力臂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而是自己選擇數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)，造成丟分。
2.4 測(cè)量方法不規(guī)范，圖表不完善
有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，動(dòng)作不夠規(guī)范，有失科學(xué)性。如在測(cè)溫度的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生把溫度計(jì)的感溫包接觸到燒杯的底部，在待測(cè)液體中停留時(shí)間不夠；有的學(xué)生把溫度計(jì)拿出被測(cè)液體讀數(shù)；有的學(xué)生在讀數(shù)時(shí)，視線不能與刻度線垂直，造成數(shù)據(jù)偏差很大；有的學(xué)生在畫圖時(shí)丟原件，如測(cè)小燈泡的電功率實(shí)驗(yàn)中，電路圖丟滑動(dòng)變阻器或者是開(kāi)關(guān)等；有的學(xué)生在設(shè)計(jì)記錄表格時(shí)，丟欄目或者無(wú)邊框等。
2.5 計(jì)算不準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)處理漏洞百出
學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力較差，運(yùn)算結(jié)果錯(cuò)得離譜，有時(shí)還丟單位或者沒(méi)有估計(jì)數(shù)字等。如求像距58.5～28.3 cm時(shí)，學(xué)生竟得出28.2 cm；在測(cè)量長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生沒(méi)有估計(jì)數(shù)字或丟掉單位，如測(cè)量結(jié)果應(yīng)該是9.85 cm，學(xué)生卻寫成9.8 cm沒(méi)有估計(jì)值，或者是9.85丟了單位；還有密度的結(jié)果學(xué)生竟然用體積除以質(zhì)量，公式掌握不牢，有的學(xué)生在處理計(jì)算結(jié)果時(shí)竟把0.99 g/cm3四舍五入成1.01 g/cm3；在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生用透鏡公式10×u÷(10-u)算出像距，再在光具座上移動(dòng)光屏找像的位置，把探究性實(shí)驗(yàn)變?yōu)轵?yàn)證性實(shí)驗(yàn)。
3 培訓(xùn)技巧
方法是成功的鑰匙。好的操作技巧有利于學(xué)生掌握操作規(guī)則，順利完成實(shí)驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和前幾年中考實(shí)驗(yàn)考試中存在的問(wèn)題，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)培訓(xùn)技巧。
1）在探究并聯(lián)電路中電流特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，操作內(nèi)容多，加之畫圖，設(shè)計(jì)表格，時(shí)間很緊。因此，在改變電路連接時(shí)，只需改變電流表處的接線柱的連接方式就行，這樣大大節(jié)省操作時(shí)間。
2）在測(cè)液體的密度的實(shí)驗(yàn)中，倒出液體的體積最好是40 cm3，這樣計(jì)算較為方便，能除得盡；如果倒多了就繼續(xù)倒，直至50 cm3，這樣計(jì)算也較為方便，千萬(wàn)別倒47 cm3、29 cm3或者53 cm3之類的數(shù)據(jù)，這樣會(huì)給計(jì)算帶來(lái)很大的麻煩。如果液體的體積取40 cm3，測(cè)得液體的質(zhì)量為42 g，這樣求密度用42 g/40 cm3，很容易得出待測(cè)密度為1.05 g/cm3；如果液體取29 cm3，測(cè)得液體的質(zhì)量為30.2 g，求密度用30.2 g/29 cm3，這個(gè)數(shù)據(jù)很不好計(jì)算，耽誤很多實(shí)驗(yàn)時(shí)間，造成學(xué)生的心理緊張或做不完實(shí)驗(yàn)。所以建議學(xué)生必須取40 cm3或50 cm3，這樣計(jì)算簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確。
3）在探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn)中，教師給出的鉤碼個(gè)數(shù)大于一個(gè)的，就先把這幾個(gè)鉤碼掛在一起，掛在杠桿上適當(dāng)位置，用一手扶著杠桿，再掛另一側(cè)的鉤碼，這樣有利于杠桿穩(wěn)定，防止鉤碼脫落。
4）在測(cè)液體的密度的實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練時(shí)多測(cè)幾次糖水的密度。因?yàn)樘撬拿芏群蜏囟扔嘘P(guān)，溫度越高密度越大，所以讓學(xué)生多測(cè)幾次不同溫度下的糖水的密度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力。
5）讀數(shù)方法的技巧和數(shù)據(jù)處理的技巧。只要讀數(shù)，注意保持視線與刻線垂直，數(shù)據(jù)必須帶單位，除去測(cè)長(zhǎng)度的需要估讀，其他都不需要估讀；讀完數(shù)據(jù)及時(shí)記錄，免得遺忘。
6）在探究凸透鏡成像的規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，蠟燭的固定方法是：用A4紙卷成紙筒，直徑剛好能蠟燭，把紙筒用膠條粘好一端插在光具座滑塊上，一端插上蠟燭，這樣保證蠟燭與光具座垂直，還能穩(wěn)定蠟燭，有利于實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
7）所有實(shí)驗(yàn)涉及的到的表格，必須先畫好后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不能開(kāi)始考試就進(jìn)行操作，等數(shù)據(jù)出來(lái)了再畫表格，或者電路圖，這樣有的試題會(huì)丟分的。尤其是教師給數(shù)據(jù)的題目，不先畫表格的話，教師給的數(shù)據(jù)可能忘了，這樣會(huì)造成心理恐慌，導(dǎo)致會(huì)做的實(shí)驗(yàn)也不能很好地完成。
關(guān)鍵詞 艾滋病 抗病毒治療 護(hù)理
艾滋病（AIDS）是由人類免疫缺陷病毒（HIV）所引起的慢性傳染病。在擴(kuò)大監(jiān)測(cè)檢測(cè)和“四免一關(guān)懷”政策的推動(dòng)下，云南省更多的艾滋病病毒感染者和艾滋病患者（感染/患者）被發(fā)現(xiàn)并納入屬地管理，隨訪中對(duì)表達(dá)CD4分子的輔T淋巴細(xì)胞（CD4）計(jì)數(shù)≤350mm3或≥350mm3的暗、男男接觸者和單陽(yáng)病例轉(zhuǎn)介指定抗病毒治療醫(yī)院進(jìn)行治療，其中大部分尚未出現(xiàn)臨床癥狀的患者、患病后常感到無(wú)力防衛(wèi)或沒(méi)有希望的患者和在治療中伴有焦慮[1]、抑郁等情緒問(wèn)題的患者不接受抗病毒治療和治療脫失情況時(shí)有發(fā)生。2010年7月云南省大理州鳳儀鎮(zhèn)在國(guó)家“十一五”科研項(xiàng)目支持下，探索在基層衛(wèi)生院借助隨訪管理中心理護(hù)理干預(yù)和家庭的支持力量擰合隨訪管理和抗病毒治療工作，為無(wú)需住院治療患者的臨床護(hù)理提供借鑒。
資料與方法
隨機(jī)選擇2010年7月～2012年7月入組鳳儀鎮(zhèn)衛(wèi)生院治療的現(xiàn)住址為大理州大理市鳳儀鎮(zhèn)的患者為干預(yù)組，隨機(jī)選擇2010年7月前轉(zhuǎn)介至今仍在州、市級(jí)醫(yī)院接受抗病毒治療的患者為對(duì)照組。納入標(biāo)準(zhǔn)：①符合《國(guó)家免費(fèi)艾滋病抗病毒藥物治療手冊(cè)》（第3版）治療標(biāo)準(zhǔn)的感染者和患者；②意識(shí)清楚，能與隨訪責(zé)任人正常交流；③年齡≥18周歲；④經(jīng)隨訪責(zé)任人說(shuō)明項(xiàng)目目的后，本人自愿參與，簽署知情同意書。排除標(biāo)準(zhǔn)：①有嚴(yán)重的精神疾病或精神疾病家族史；②嚴(yán)重智力或認(rèn)知障礙；③伴發(fā)其他自身免疫系統(tǒng)疾病；④2年內(nèi)死亡3例、退出及失訪3例。最終獲取136例。
方法：模式探索：對(duì)照組開(kāi)展常規(guī)抗病毒治療與治療隨訪，干預(yù)組在對(duì)照組醫(yī)療指導(dǎo)下完成治療，在此基礎(chǔ)上實(shí)施隨訪和治療相結(jié)合的模式。①衛(wèi)生院貫徹“人文護(hù)理”理念。人文關(guān)懷思想核心是以人為本，是科學(xué)加藝術(shù)層面上的護(hù)理
以人為本，提倡人性化護(hù)理，加強(qiáng)護(hù)患溝通是適應(yīng)醫(yī)療服務(wù)需求的新護(hù)理理念[2]，全院每位護(hù)士必須學(xué)會(huì)怎樣尊重人、理解人，進(jìn)而才能真誠(chéng)的去關(guān)心人、體諒人、懂得關(guān)愛(ài)、熟悉職業(yè)道德規(guī)范，具有與人溝通的技能。②建立“一站式”服務(wù)機(jī)制。在隨訪管理中促進(jìn)感染/患者按時(shí)進(jìn)行CD4檢測(cè)，對(duì)于符合抗病毒治療的患者及時(shí)轉(zhuǎn)介到抗病毒治療點(diǎn)；對(duì)出現(xiàn)機(jī)會(huì)性感染需治療的感染/患者時(shí)，衛(wèi)生院醫(yī)護(hù)人員不推諉，并給予及時(shí)治療或手術(shù)；有需要母嬰阻斷的孕產(chǎn)婦則安排在婦產(chǎn)科，患有肺結(jié)核的轉(zhuǎn)介至市CDC或上級(jí)醫(yī)院感染科治療，出院結(jié)賬時(shí)護(hù)士長(zhǎng)為其做好新農(nóng)合報(bào)賬及“一站式”即時(shí)結(jié)算服務(wù)。③開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)。隨訪責(zé)任人（主管護(hù)師）與患者建立良好的互助關(guān)系，專職登記發(fā)放免費(fèi)抗病毒藥物并利用患者拿藥及復(fù)查的機(jī)會(huì)進(jìn)行面談，了解患者的狀況。同時(shí)發(fā)放健康手冊(cè)和免費(fèi)的安全套，反復(fù)講解預(yù)防和疾病知識(shí)。外科術(shù)后醫(yī)護(hù)人員為其制定個(gè)人飲食、運(yùn)動(dòng)鍛煉等保健方法。④“傳幫帶”互助活動(dòng)。2011年借助中美防治艾滋病項(xiàng)目（GAP）開(kāi)展以“積極自我管理”為核心的互助活動(dòng)。根據(jù)感染者和患者的意愿將其組織成眾多的互助小組，由隨訪責(zé)任護(hù)士協(xié)調(diào)，通過(guò)4次活動(dòng)使感染者和患者掌握了積極自我管理知識(shí)、健康維護(hù)的知識(shí)和技巧、處理困難情緒的方法。在今后的生活中怎樣積極自我管理，自己情緒低落知道怎樣緩解、調(diào)節(jié)。如何去鍛煉、如何安排好自己每天的3餐，知道保持良好的心理狀態(tài)對(duì)疾病起到重要的作用。⑤建立社會(huì)支持體系。家庭在患者應(yīng)對(duì)疾病過(guò)程中最具力量的資源，有助于保障患者治療的依從性，維持良好心理狀態(tài)；社會(huì)支持也是護(hù)理可利用的重要資源，在促進(jìn)個(gè)體預(yù)防疾病和增進(jìn)健康中具有重要意義[3]。
評(píng)價(jià)方法：干預(yù)前及干預(yù)1年、干預(yù)2年患者CD4計(jì)數(shù)。抽取患者2ml空腹靜脈血送大理市疾控中心，用BD流式細(xì)胞儀（Facscalibur）檢測(cè)CD4計(jì)數(shù)。
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS15.0軟件進(jìn)行重復(fù)測(cè)量的方差分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。
結(jié) 果
基本情況：兩組患者婚姻狀況、職業(yè)、文化程度、民族、感染途徑比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05）。見(jiàn)表1。
CD4檢測(cè)情況：兩組不同時(shí)間CD4T淋巴細(xì)胞絕對(duì)計(jì)數(shù)比較，見(jiàn)表2。
討 論
在艾滋病抗病毒治療中，常用外周血CD4計(jì)數(shù)和血漿病毒載量（VL）作為評(píng)估HIV感染后疾病進(jìn)展以及監(jiān)測(cè)高效抗逆轉(zhuǎn)錄病毒治療的重要指標(biāo)[4]。研究結(jié)果顯示，隨訪與治療相結(jié)合的模式2年后CD4計(jì)數(shù)高于對(duì)照組，呈上升趨勢(shì)。隨著隨訪的持續(xù)開(kāi)展和有針對(duì)性的心理護(hù)理干預(yù)的深入進(jìn)行，在治患者心情越來(lái)越好，不僅能堅(jiān)持抗病毒治療，還主動(dòng)結(jié)成互助幫扶小組，互相監(jiān)督按時(shí)服藥和健康計(jì)劃的實(shí)施，這些都促進(jìn)了CD4計(jì)數(shù)的提升，隨著隨訪干預(yù)時(shí)間的增加，其效果也越好[5]。
在工作中體會(huì)到對(duì)于艾滋病患者藥物治療雖然很重要，但是更需要的是患者的配合，尤其是心理關(guān)懷服務(wù)，事實(shí)證明，具有心靈的健康，才有生命的延續(xù)，心理健康藥物才可以發(fā)揮效果。轄區(qū)內(nèi)的感染者和患者多數(shù)是青壯年，是家庭的主要?jiǎng)趧?dòng)力，在力所能及的情況下，要?jiǎng)谧骱椭渭彝サ囊磺惺聞?wù)，近距離就醫(yī)、服藥、檢測(cè)是他們最希望的，基層衛(wèi)生院隨訪責(zé)任醫(yī)生懂得少數(shù)民族語(yǔ)言，有良好的溝通技巧，隨訪中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了解患者的健康和心理問(wèn)題并及時(shí)針對(duì)性的提供咨詢和心理支持，對(duì)需要抗病毒治療的患者及時(shí)轉(zhuǎn)介院內(nèi)，讓在治患者真正享受到溫馨、便捷、優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療護(hù)理服務(wù)，“一站式”服務(wù)整合了基層醫(yī)療資源，同時(shí)讓患者在便捷的服務(wù)中感受到對(duì)他們的理解和信任，促使患者正視、積極應(yīng)對(duì)疾病，保持良好的依從性，同時(shí)積極與患者家屬溝通，爭(zhēng)取家屬和社會(huì)的支持，達(dá)到和諧管理的有效循環(huán)。
參考文獻(xiàn)
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2 朱錦蓮.在護(hù)患溝通中加強(qiáng)人文關(guān)懷的探討[J].中國(guó)護(hù)理管理，2006，6（9）：51-53.
3 李樂(lè)之，姚樹(shù)橋.艾滋病及其病毒攜帶者的心理健康環(huán)境與社會(huì)支持[J].護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（13）：71-73.
關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)品析法 應(yīng)用 策略
如何更好的教會(huì)學(xué)生領(lǐng)悟詞語(yǔ)呢？
一.用重音朗讀的方法品析詞語(yǔ)。例如，施教課文《大禹治水》時(shí)，我用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀標(biāo)題，感知詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意義。
師：治水的人是誰(shuí)呢？
生：大禹。
師：怎樣讀，才能把“治水的人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案讀出來(lái)？
生：讀。大禹治水。（重音讀“大禹”。）
師：大家把“大禹”用重音讀了，表明治水的人是大禹。
師：怎樣讀就能夠把“大禹干什么” 這個(gè)問(wèn)題的回答讀出來(lái)呢？
生：大禹治水（重音讀“治水”。）
師：治水。同學(xué)們讀得多有氣勢(shì)啊。
二.用造句的方法品析詞語(yǔ)。例如，施教《美麗的南沙群島》一文時(shí)，我讓學(xué)生用“晶瑩”“ 星羅棋布”“ 難以計(jì)數(shù)”“ 蘊(yùn)藏”“用之不竭”等詞語(yǔ)造句，結(jié)果，學(xué)生造出了下面的精彩句子。
傳說(shuō)仙女下凡時(shí)，在遼闊的南中國(guó)海上撒下了一串串晶瑩的珍珠，這就是美麗的南沙群島。
南沙群島位于祖國(guó)的最南端，二百多座島嶼、礁盤星羅棋布。
她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。
三.用表演的方法品析詞語(yǔ)。蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)《趕海》一文，敘寫 了“我”在暑假里的一天跟舅舅趕海時(shí)追浪花、捉螃蟹、撈海魚(yú)、撿貝殼、抓大蝦的“事趣”和“情趣”。我讓學(xué)生用手勢(shì)表演“捉”“撈”“撿”“抓”這幾個(gè)動(dòng)詞，具體形象地感知“事之趣”。為了讓學(xué)生感悟課文的“情之趣”，課文后面設(shè)計(jì)了這樣的訓(xùn)練題：讀下面句子，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和嘆詞。
（1）嘿，一只小海星被我抓住了！
（2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找什么？
（3）咦，怎么我的腳癢癢的？
（4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
課文的情趣在這幾個(gè)句子中得到集中體現(xiàn)，理解這幾個(gè)句子的特征，讀懂這幾個(gè)句子的意蘊(yùn)是理解課文情趣的關(guān)鍵。我在自讀感知，點(diǎn)撥感悟后，讓學(xué)生表演，用自己的語(yǔ)氣、神態(tài)等感性地表達(dá)出詞語(yǔ)的意、形、情：（1）中的感嘆號(hào)和“嘿”字，表達(dá)了“我”抓住小海星時(shí)的“得意與興奮”;（2）中的問(wèn)號(hào)和“哎”字，表達(dá)的是小伙伴低頭尋找的“舉止”給“我”的“神秘感”;（3）中的問(wèn)號(hào)和“咦”字表達(dá)出“我”有腳癢感覺(jué)的“驚奇”;（4）表達(dá)出“我”對(duì)腳癢原因的“明白”。
四.用描述法品析詞語(yǔ)。課文中有些重點(diǎn)詞語(yǔ)，是語(yǔ)言形象、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的聚集點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘詞語(yǔ)的形象內(nèi)涵，感悟理解詞語(yǔ)的情感內(nèi)涵，可讓學(xué)生在詞語(yǔ)與語(yǔ)境的溝通中，深入理解內(nèi)容，深切感受情感。請(qǐng)看《我的伯父魯迅先生》的教學(xué)片斷：
師：學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒(méi)有講（指小黑板），就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。
師：請(qǐng)大家想一想，那位拉車的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來(lái)。我給大家開(kāi)個(gè)頭：那位拉車的才三十多歲――請(qǐng)同學(xué)們接著寫。（學(xué)生練習(xí)寫，老師巡回指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)寫字姿勢(shì)好的同學(xué);學(xué)生寫好后，老師讓他們自己讀一讀，修改修改;最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀，學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評(píng)改。）
生：（讀）這位拉車的不過(guò)三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子。
師：寫得多好呀，飽經(jīng)風(fēng)霜的意思就在其中了。
總之，讀寫結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法。讀能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，掌握寫作技巧，為學(xué)生的寫作提供模仿的范例，寫能提升閱讀質(zhì)量，學(xué)生通過(guò)自己的寫作領(lǐng)略課文的絕妙，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；工程項(xiàng)目；應(yīng)用
一、統(tǒng)計(jì)學(xué)概述
統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支，主要通過(guò)利用概率論建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，并進(jìn)而進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。它被廣泛的應(yīng)用在各門學(xué)科之上，從物理和社會(huì)科學(xué)到人文科學(xué)，甚至被用來(lái)工商業(yè)及政府的情報(bào)決策之上。統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本研究方法有：大量觀察法、統(tǒng)計(jì)分組法和歸納推斷法。
統(tǒng)計(jì)學(xué)與工程項(xiàng)目相結(jié)合形成了工程統(tǒng)計(jì)學(xué)。工程統(tǒng)計(jì)學(xué)是結(jié)合工程問(wèn)題，研究怎樣去有效地收集、整理和分析帶有隨機(jī)性的數(shù)據(jù)，以對(duì)所考察的問(wèn)題做出推斷或預(yù)測(cè)，直至為采取一定的決策和行動(dòng)提供依據(jù)和建議的學(xué)科。工程項(xiàng)目管理中搜集、匯總、計(jì)算等一系列工作是由統(tǒng)計(jì)學(xué)工作來(lái)完成的，是由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全面反映的。數(shù)量性統(tǒng)計(jì)信息在工程項(xiàng)目管理中是最鮮明的體現(xiàn)和最普及的應(yīng)用，即通過(guò)數(shù)字揭示工程項(xiàng)目實(shí)施管理過(guò)程定時(shí)間特定方面的數(shù)量特征，幫助我們對(duì)工程項(xiàng)目的管理進(jìn)行定量乃至定性分析，從而做出正確的施工管理方案。另外，統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中以統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示或以統(tǒng)計(jì)數(shù)字為依據(jù)結(jié)合其它信息對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行定量定性分析，而且可以對(duì)與工程項(xiàng)目管理有聯(lián)系的勞動(dòng)力資源、材料、機(jī)械設(shè)備等的供應(yīng)來(lái)源、價(jià)格、條件以及市場(chǎng)預(yù)測(cè)等情況進(jìn)行反映；還可以以統(tǒng)計(jì)數(shù)字、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)來(lái)核算銀行貸款利率、擔(dān)保收費(fèi)、保險(xiǎn)費(fèi)率及投標(biāo)報(bào)價(jià)等有關(guān)的因素；同時(shí)各項(xiàng)法規(guī)，如企業(yè)法、合同法、勞動(dòng)法、稅收、工程管理?xiàng)l例以及技術(shù)規(guī)范、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等也可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)相融合，在工程項(xiàng)目管理中得到很好體現(xiàn)。
二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用
1.在工程項(xiàng)目組織管理中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目管理要實(shí)施有效的管理，首先要建立一個(gè)完善、高效的管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)的職能、組織、結(jié)構(gòu)及制度一系列的選擇、籌劃和確定均需要統(tǒng)計(jì)信息上報(bào)的資源來(lái)完成，經(jīng)過(guò)數(shù)量性和綜合性的分析，制定科學(xué)合理的管理機(jī)構(gòu)，有準(zhǔn)備的組織實(shí)施對(duì)工程項(xiàng)目的管理。
在全面掌握工程項(xiàng)目情況的基礎(chǔ)上，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)普遍性原理為管理工作了解必要的足夠的細(xì)節(jié)問(wèn)題，從而把未知因素降到最低。在關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)立檢查點(diǎn)，使得管理人員能夠隨時(shí)監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能對(duì)出現(xiàn)的異常現(xiàn)象做出快速反應(yīng)。即以統(tǒng)計(jì)信息為基礎(chǔ)，建立項(xiàng)目工程管理基線，進(jìn)一步分配給各級(jí)工作細(xì)目，最后建立項(xiàng)目工程的管理溝通網(wǎng)絡(luò)。
2.在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中的應(yīng)用
在工程項(xiàng)目施工過(guò)程中更加要求統(tǒng)計(jì)信息及時(shí)、詳實(shí)、完整，隨時(shí)需要將系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)信息，收集、整理、分析、決策、優(yōu)化決策，優(yōu)化決策實(shí)施過(guò)程又是統(tǒng)計(jì)信息反饋、調(diào)整、優(yōu)化的過(guò)程，說(shuō)明統(tǒng)計(jì)信息不是單純地羅列數(shù)據(jù)，如同點(diǎn)連成線，要有機(jī)結(jié)合，否則只是滿紙涂鴉，毫無(wú)意義。也不是單純的技巧和手段，數(shù)學(xué)技巧往往容易使人們對(duì)精確性和可靠性產(chǎn)生錯(cuò)誤印象。一切要以科學(xué)分析為基礎(chǔ)，否則統(tǒng)計(jì)信息將失去光輝。
首先，在項(xiàng)目招投標(biāo)過(guò)程中，由于掌握的資料很少，如何應(yīng)用手中有限的資料客觀地評(píng)價(jià)這個(gè)工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和財(cái)務(wù)指標(biāo)，以避免投標(biāo)不當(dāng)而造成的損失，就需要用統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)搜集類似工程項(xiàng)目的資料，對(duì)所要投標(biāo)的工程項(xiàng)目進(jìn)行客觀分析，進(jìn)而做出決定。
其次，在施工過(guò)程的控制質(zhì)量中，進(jìn)行定期檢查和不定期的臨時(shí)抽查，把實(shí)際發(fā)生的情況與預(yù)計(jì)的目標(biāo)相比較，是否發(fā)生偏差，偏差是否在合理范圍之中，是否需要整改，所有這些都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，沒(méi)有了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就談不上質(zhì)量控制。
再次，在施工過(guò)程的成本控制中，由于工程項(xiàng)目的時(shí)間期限長(zhǎng)，這就很容易造成因工、料、機(jī)上漲或各種不定因素而造成工程成本的增加，因此，控制工程成本是非常必要的。工程成本管理和控制是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于企業(yè)整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，是衡量企業(yè)生產(chǎn)耗費(fèi)和供給的尺度，是決定價(jià)格的基礎(chǔ)；工程成本體現(xiàn)了企業(yè)管理的綜合水平，是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力、應(yīng)變能力和開(kāi)拓能力的關(guān)鍵。首先根據(jù)工程的實(shí)際情況結(jié)合以往工程的統(tǒng)計(jì)資料做出計(jì)劃，其次完成當(dāng)期的施工任務(wù)后要及時(shí)統(tǒng)計(jì)當(dāng)期發(fā)生的人工、材料、機(jī)械使用數(shù)量與工程完工數(shù)量，并進(jìn)行分析比較，由于分析數(shù)量龐大，一定要用到一些統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)手段。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)圖表在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用
工程項(xiàng)目中我們可以利用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論生成圖表，清晰明了的進(jìn)行管理。例如，控制表是根據(jù)時(shí)間推移對(duì)工程項(xiàng)目管理程序運(yùn)行結(jié)果的一種圖表展示，常用于判斷管理程序是否“在控制中”進(jìn)行。當(dāng)一個(gè)程序在控制之中時(shí)，不應(yīng)對(duì)它進(jìn)行調(diào)整。管理控制表可以用來(lái)監(jiān)控工程施工中的變量的輸出，盡管控制表常被用于跟蹤重復(fù)性的活動(dòng)，諸如生產(chǎn)事務(wù)，它還可以用于監(jiān)控成本和進(jìn)度的變動(dòng)、容量和范圍變化的頻率，項(xiàng)目文件中的錯(cuò)誤，或者其他管理結(jié)果，以便判斷“項(xiàng)目管理程序”是否在控制之中。再如，流程圖。在工程項(xiàng)目管理中統(tǒng)計(jì)流程圖應(yīng)用很廣泛，有助于分析問(wèn)題是如何發(fā)生的。
三、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題
將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于工程項(xiàng)目管理，還需要建立健全相關(guān)制度，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)工程統(tǒng)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的獨(dú)立性，加強(qiáng)員工統(tǒng)計(jì)知識(shí)培訓(xùn)，以提高相關(guān)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)將統(tǒng)計(jì)技術(shù)應(yīng)進(jìn)一步網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化。
1.提高領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)
統(tǒng)計(jì)工作是工程項(xiàng)目是否正常運(yùn)行的監(jiān)督員，對(duì)于保證正常生產(chǎn)，提高經(jīng)濟(jì)效益具有不可替代的作用。尤其在施工過(guò)程中，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)是項(xiàng)目決策的制定者，作為一個(gè)項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)者，一定要對(duì)統(tǒng)計(jì)工作有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視它的分析糾偏功能，發(fā)揮好統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用。
2.增強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作獨(dú)立性
在統(tǒng)計(jì)工作中，如果要更好的履行統(tǒng)計(jì)的職能，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的作用，必須有獨(dú)立地組織保障。首先，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以否決權(quán)，凡有弄虛作假者，統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)有權(quán)否決。其次，企業(yè)應(yīng)賦予統(tǒng)計(jì)以報(bào)告權(quán)。統(tǒng)計(jì)部門應(yīng)有權(quán)對(duì)整個(gè)企業(yè)的各方面經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行全面核算，并將考核結(jié)果層層上報(bào)，為領(lǐng)導(dǎo)做出正確的經(jīng)營(yíng)決策提供可靠依據(jù)，為有效地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)監(jiān)管提供可靠的信息。再次，企業(yè)應(yīng)斌予統(tǒng)計(jì)以處理權(quán)。對(duì)遵紀(jì)守法、實(shí)事求是及違法亂紀(jì)、弄虛作假的人和事，應(yīng)施行獎(jiǎng)懲嚴(yán)明的正確處理。
關(guān)鍵詞：護(hù)理管理技巧 應(yīng)用 創(chuàng)新
Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.230
New care management skills in care management
Xuan Jianping
Abstract：Objective： Discuss the skill of nursing management in nursing management. Methods：Comparative analysis of patients in different care management model under the satisfaction of. Result： The introduction of a new nursing management techniques can effectively improve the patients' satisfaction （P
Keywords：The skill of nursing management Application
【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2012）01-0254-01
護(hù)理管理是護(hù)理管理者采用一定的組織形式和方法指揮、協(xié)調(diào)、約束護(hù)理人員從而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的一種過(guò)程[1]，護(hù)士長(zhǎng)作為護(hù)理工作的基層管理者，在日常護(hù)理工作中要提高綜合素質(zhì)和管理能力，引進(jìn)新的管理技巧，努力改善工作質(zhì)量，完善護(hù)理服務(wù)。
1 資料與方法
1.1 一般資料。選取傳統(tǒng)護(hù)理管理模式下婦科患者33例，年齡17～76歲，平均年齡（43.6±2.7）歲。引入新的護(hù)理管理技巧后，另選婦科患者33例，年齡16～77歲，平均年齡（44.9±3.1）歲。所有患者均未見(jiàn)心腦血管疾病、嚴(yán)重精神疾病，符合護(hù)理對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)。兩組患者性別、年齡等方面對(duì)比無(wú)明顯差異，P>0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
1.2 方法。
1.2.1 傳統(tǒng)護(hù)理管理。根據(jù)不同科室診療情況及患者治療方案，依照一般護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)制定護(hù)理方案，并根據(jù)相應(yīng)護(hù)理方案基于護(hù)理工作規(guī)劃、審核管理及護(hù)理人員排班、值班管理。
1.2.2 引入新的護(hù)理管理技巧。建立并完善護(hù)理學(xué)習(xí)及實(shí)踐引導(dǎo)機(jī)制。護(hù)理工作水平高低主要取決于護(hù)理人員本身的能力、素質(zhì)及護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，而這些無(wú)不與日常護(hù)理學(xué)習(xí)及實(shí)踐掛鉤。我院護(hù)理部門建立并完善護(hù)理學(xué)習(xí)及實(shí)踐引導(dǎo)機(jī)制，鼓勵(lì)全體護(hù)理人員積極學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及最新護(hù)理工作理論知識(shí)，搭建實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)護(hù)理人員將理論知識(shí)付諸實(shí)踐。
以人為本組織管理。建立以人為本的護(hù)理管理工作理念，在依照護(hù)理人員年齡、資質(zhì)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等綜合分組的同時(shí)，考核所有護(hù)理人員工作能力及職業(yè)素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，建立全體護(hù)理人員檔案，針對(duì)性地制定護(hù)理工作管理規(guī)劃，充分調(diào)動(dòng)每一位護(hù)理人員的責(zé)任心及工作中的主觀能動(dòng)性[2]。
優(yōu)化績(jī)效評(píng)價(jià)體系，細(xì)化責(zé)任歸屬。注重日常工作的過(guò)程性及階段性績(jī)效評(píng)價(jià)，從專業(yè)人員項(xiàng)目性績(jī)效評(píng)價(jià)及患者主觀意見(jiàn)調(diào)查兩方面開(kāi)展和實(shí)施，最大限度調(diào)動(dòng)護(hù)理人員工作積極性，樹(shù)立以護(hù)理標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以患者為中心的工作理念。同時(shí)，我院進(jìn)一步細(xì)化了護(hù)理工作責(zé)任歸屬，打消護(hù)理人員僥幸心理，引導(dǎo)全體工作人員精益求精、一絲不茍實(shí)施護(hù)理工作[3]。
建立醫(yī)患交流平臺(tái)。患者對(duì)護(hù)理工作的需求及建議是護(hù)理管理工作發(fā)展的主要依據(jù)，我院在充分認(rèn)識(shí)患者在護(hù)理服務(wù)中的中心地位之后，積極建立醫(yī)患交流平臺(tái)，為部門階段性、過(guò)程性績(jī)效評(píng)價(jià)提供了更多的評(píng)價(jià)依據(jù)，不僅鞏固了患者在護(hù)理人員心中的地位，還為后續(xù)護(hù)理管理工作提供了方向與指導(dǎo)。
1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。護(hù)理工作后期，分別基于兩組患者滿意度調(diào)查，根據(jù)不同科室實(shí)際護(hù)理工作特點(diǎn)，制定并發(fā)放滿意度調(diào)查問(wèn)卷，包含護(hù)理態(tài)度、護(hù)理操作等十項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目，每項(xiàng)滿分10分，總分100分。分?jǐn)?shù)≥90分為非常滿意；60～89分為滿意，
1.4 數(shù)據(jù)處理。本次數(shù)據(jù)采用SPSS13.0軟件對(duì)本研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析，計(jì)數(shù)資料的對(duì)比應(yīng)用卡方檢驗(yàn)，而計(jì)量資料的對(duì)比應(yīng)用t檢驗(yàn)，P
2 結(jié)果
技巧管理前非常滿意3例，滿意18例，滿意度63.64%；引入新的護(hù)理管理技巧后，33例患者非常滿意11例，滿意22例，無(wú)不滿意意見(jiàn)，綜合滿意度100%。引入新的護(hù)理管理技巧能有效提升患者護(hù)理滿意度，P
3 討論
醫(yī)院科室繁多，不同科室護(hù)理工作也不盡相同，要想提升護(hù)理工作水平，必須把握護(hù)理管理工作，將傳統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的護(hù)理護(hù)理工作規(guī)劃、審核管理及護(hù)理人員排班、值班管理進(jìn)一步細(xì)化、提升至管理科學(xué)、管理藝術(shù)的高度，真正調(diào)動(dòng)全體護(hù)理人員的工作積極性、發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)不同環(huán)節(jié)護(hù)理工作及管理工作的無(wú)縫連接，全面提升護(hù)理工作水平[4]。
參考文獻(xiàn)
[1] 張亞軍.新的護(hù)理管理技巧在護(hù)理管理中的應(yīng)用[C].中華護(hù)理學(xué)會(huì)護(hù)理管理創(chuàng)新研討會(huì)論文集.2009：644-645
[2] 袁東梅，王加榮.護(hù)理管理技巧的探討[J].現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)進(jìn)展，2006，6（5）：79-80
一、重視口算過(guò)程教學(xué)，幫助學(xué)生理解口算方法
（一）通過(guò)直觀演示或讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具感知口算的意義，理解口訣的來(lái)源及相互之間的聯(lián)系。
小學(xué)一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)，有些學(xué)生已能逐一計(jì)數(shù)或逐一加算，而按群計(jì)數(shù)還很困難。所以在教學(xué)中開(kāi)始較多地利用小棒，計(jì)數(shù)器等演示按群計(jì)數(shù)。如教學(xué)20以內(nèi)加法，拿出8根和6根小棒各放一堆，先從6根那一堆取出2根和8根合起來(lái)是10根，再加上剩下的4根得出一共14根。這種方法叫“湊十法”，看到8就想8和幾湊成10，從而使學(xué)生實(shí)際地理解加法進(jìn)位的基本原理和物化的湊10過(guò)程，懂得口算的道理。
（二）逐步擺脫實(shí)物演示和實(shí)際操作進(jìn)行計(jì)算。
在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)筆算后，學(xué)位數(shù)加二位數(shù)的口算時(shí)，采取讓學(xué)生把兩個(gè)加數(shù)的整數(shù)部分先加，再把剩數(shù)相加，最后再加在一起。比如：在進(jìn)行63+26的計(jì)算時(shí)，先將63拆成60和3，再把26拆成20和6，用它們分別相加，60+20=80，3+6=9然后算80+9=89，學(xué)生正是通過(guò)這樣的心理活動(dòng)，鍛煉了思維，發(fā)展了注意力？記憶力和創(chuàng)新思維能力。
二、借助口訣用數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行口算
學(xué)生已經(jīng)初步理解了口算方法，可以進(jìn)行數(shù)字符號(hào)口算。教學(xué)分幾個(gè)步驟：①見(jiàn)算式——說(shuō)口訣——寫得數(shù)的訓(xùn)練；②正確把握口訣教學(xué)與口訣練習(xí)的重心。口訣練習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性，較大數(shù)的口訣計(jì)算多于較小數(shù)的口訣計(jì)算，新學(xué)的口訣計(jì)算多于已掌握的熟練小數(shù)的口訣計(jì)算，③提高學(xué)生學(xué)習(xí)口訣的主動(dòng)性——結(jié)構(gòu)教學(xué)。口訣教學(xué)分為兩段設(shè)計(jì)，第一階段“教學(xué)結(jié)構(gòu)階段”放在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的期間。整個(gè)教學(xué)過(guò)程劃分為認(rèn)知——熟記——運(yùn)用三大板塊，當(dāng)50%～70%左右學(xué)生掌握了知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法結(jié)構(gòu)時(shí)，就進(jìn)入到第二階段，“用結(jié)構(gòu)”。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的結(jié)構(gòu)，共同自主地學(xué)習(xí)類似的新知識(shí)，運(yùn)用規(guī)律來(lái)編記口訣。
三、加強(qiáng)速度訓(xùn)練，提高口算能力
有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。筆者一般采取每節(jié)課做三到五分鐘的口算練習(xí)，其中單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間少些，綜合訓(xùn)練花的時(shí)間多些。每次口算訓(xùn)練不全放在課上，而視教學(xué)內(nèi)容而異，凡是對(duì)新課能起一定鋪墊作用的都放在課的開(kāi)頭，對(duì)理解新課關(guān)系不密切且新課內(nèi)容本身有一定難度時(shí)，先集中精力學(xué)習(xí)新課，然后進(jìn)行口算訓(xùn)練，（或結(jié)合鞏固新課內(nèi)容）有時(shí)把新口算訓(xùn)練作為一種游戲放在課內(nèi)適當(dāng)時(shí)間，能起調(diào)節(jié)作用，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和成功的欲望。
四、訓(xùn)練思維的敏捷性
（一）訓(xùn)練思維靈活性。
口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理；會(huì)算，就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法，技巧；熟練，就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生基本口算能夠算得又對(duì)又快；靈活，就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活解決問(wèn)題。
（二）訓(xùn)練思維的深刻性。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)模式；EXCEL
進(jìn)入21世紀(jì),隨著我國(guó)市場(chǎng)化步伐的加快,社會(huì)對(duì)新知識(shí)的需求日益增加,無(wú)論是國(guó)民經(jīng)濟(jì)管理,還是公司企業(yè)乃至個(gè)人的經(jīng)營(yíng)、投資決策,都越來(lái)越依賴于數(shù)量分析，依賴于統(tǒng)計(jì)方法,統(tǒng)計(jì)方法已成為管理、經(jīng)貿(mào)、金融等許多學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)研究的重要方法。教育部也將《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程列為財(cái)經(jīng)類專業(yè)本、專科專業(yè)的核心必修課程之一。力圖通過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握探索各學(xué)科內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性，并用這種規(guī)律性的解釋來(lái)研究各學(xué)科內(nèi)在的規(guī)律。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)所倡導(dǎo)的尊重客觀實(shí)事，通過(guò)調(diào)查研究用實(shí)事說(shuō)話，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是的學(xué)習(xí)、工作和科學(xué)研究精神。
一、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
1、內(nèi)容日益豐富。長(zhǎng)期以來(lái),在我國(guó)存在兩門相互獨(dú)立的統(tǒng)計(jì)學(xué)——數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，分別隸屬于數(shù)學(xué)學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。20世紀(jì)80年代以來(lái),建立包括數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在內(nèi)的大統(tǒng)計(jì)學(xué),逐步成為我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)界的共識(shí)。1992年11月,國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局正式批準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)學(xué)上升為一級(jí)學(xué)科。國(guó)家頒布的學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)已將統(tǒng)計(jì)學(xué)單列為一級(jí)學(xué)科。隨著大統(tǒng)計(jì)學(xué)思想的建立和統(tǒng)計(jì)學(xué)在實(shí)質(zhì)學(xué)科中的應(yīng)用的需要，大多數(shù)學(xué)校和老師在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，除了保留社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理中仍有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，如統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象方法、統(tǒng)計(jì)的基本概念、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集整理、平均及變異指標(biāo)、總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、抽樣調(diào)查、時(shí)間序列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等；同時(shí)也系統(tǒng)的充實(shí)了統(tǒng)計(jì)推斷的內(nèi)容，如：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布特征、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)與回歸分析、統(tǒng)計(jì)決策等。這一變化使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的內(nèi)容更適合相關(guān)實(shí)質(zhì)學(xué)科的發(fā)展需要。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。首先、結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的課程特點(diǎn)——概念多而且概念之間的關(guān)系十分復(fù)雜、公式多且計(jì)算有一定難度等。如果學(xué)生不做必要的課外閱讀、練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，是很難理解和掌握的。對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已不輕。其次、對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的本、專科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其本專業(yè)的課程體系要求，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)或者數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)不是特別好，對(duì)于專科學(xué)生來(lái)說(shuō)更不用說(shuō)，推斷統(tǒng)計(jì)將是他們學(xué)習(xí)的困難。再說(shuō)，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一般安排在一年級(jí)或二年級(jí)第一學(xué)期，在這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段也是大多數(shù)專科生和本科生忙于計(jì)算機(jī)課程和英語(yǔ)課程的考證時(shí)段。如果以犧牲授課內(nèi)容和降低要求來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，顯然有悖于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的發(fā)展要求。所有這一切對(duì)于學(xué)生學(xué)好這一課程面臨的困難可想而知。
3、教師的教學(xué)難度加大。授課內(nèi)容越來(lái)越豐富；課程難度太大可能導(dǎo)致學(xué)生興趣下降；在倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的背景下，授課時(shí)數(shù)大為減少（一般安排一個(gè)學(xué)期共17～19教學(xué)周，每周2～3課時(shí)）；高等教育擴(kuò)招后，由于師資力量一時(shí)沒(méi)有跟上，大多數(shù)學(xué)校，授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，一個(gè)教師跨越不同專業(yè)授課不再新鮮。這要求授課教師必須深刻領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容的核心和相互關(guān)系，學(xué)會(huì)控制和駕馭課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)在不同專業(yè)領(lǐng)域的具體應(yīng)用等等。作為這門學(xué)科的授課教師特別需要認(rèn)真考慮該怎么辦？
二、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)分析
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)從數(shù)學(xué)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。在計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)非常普及的今天，統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)不再是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)了。統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用才應(yīng)該是重點(diǎn)。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開(kāi)現(xiàn)代信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡(jiǎn)單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然。所以，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，大量的內(nèi)容只需要給學(xué)生講清楚統(tǒng)計(jì)基本思想、計(jì)算的原理和正確應(yīng)用的條件、正確解讀計(jì)算的結(jié)果，而對(duì)大量復(fù)雜具體的計(jì)算可以交給計(jì)算機(jī)去完成。
比如方差分析，手工計(jì)算量非常大，沒(méi)有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難教學(xué)實(shí)際問(wèn)題分析的。現(xiàn)在我們只要講清楚方差分析要做什么，為什么方差分析要解決的中心問(wèn)題是判斷有無(wú)條件誤差，而原假設(shè)又是K種不同水平下總體的理論均值是否相等，檢驗(yàn)結(jié)果表示什么等就可以了，大計(jì)算量的工作讓計(jì)算機(jī)去完成。
2、通過(guò)統(tǒng)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。也就是以學(xué)生為中心，通過(guò)課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生先讀后寫再議、模擬實(shí)驗(yàn)、利用課余時(shí)間完成項(xiàng)目、利用假期時(shí)間，通過(guò)參加學(xué)校組織的某些團(tuán)隊(duì)、小組或自己組織去開(kāi)展一些與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，如社會(huì)調(diào)查、專題研究、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法。全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。
比如依同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查方案的基礎(chǔ)上，讓他們組成若干調(diào)查小組（如以寢室為單位），在校園內(nèi)真正進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，從具體調(diào)查對(duì)象和單位的確定，樣本的抽取（不一定要很大），問(wèn)卷的發(fā)放、回收與審核，數(shù)據(jù)輸入與資料整理，估計(jì)與分析，一直到調(diào)查報(bào)告的編寫，調(diào)查總結(jié)或體會(huì)的形成，全部由同學(xué)自己來(lái)完成。這樣，同學(xué)們就親身參與了統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析（含統(tǒng)計(jì)推斷）的整個(gè)過(guò)程，效果很好。
三、基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
如何從煩瑣的數(shù)理統(tǒng)計(jì)技巧轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)處理的訓(xùn)練，同時(shí)還要使學(xué)生容易掌握并有機(jī)會(huì)輔之于實(shí)踐。教師的導(dǎo)向是第一位的，要求必須選擇容易獲得而且普及性比較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，并在課堂教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中廣泛采用。
一）微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件無(wú)疑是我們最好的選擇
專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件SPSS、SAS、BMDP、SYSTAT其功能固然強(qiáng)大，統(tǒng)計(jì)分析的專業(yè)性、權(quán)威性不可否認(rèn)，但是對(duì)于沒(méi)有開(kāi)設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的院校這些軟件并不常用，如果學(xué)生要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)也比較難以找到相應(yīng)的工具，此外專業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的英文操作界面，也讓中國(guó)人用起來(lái)不是很順手。微軟公司開(kāi)發(fā)的EXCEL軟件作為一款優(yōu)秀的表格軟件，其提供的統(tǒng)計(jì)分析功能雖然比不上專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件，但它比專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件易學(xué)易用，便于掌握。在Windows操作系統(tǒng)極為流行的今天，EXCEL也是隨處可見(jiàn)。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程而言，利用EXCEL提供的統(tǒng)計(jì)函數(shù)和分析工具，結(jié)合電子表格技術(shù)，已能滿足統(tǒng)計(jì)方面的要求。
（二）基于EXCEL的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)設(shè)想
1、在教學(xué)內(nèi)容上，依據(jù)EXCEL的函數(shù)功能、電子表格功能、數(shù)據(jù)分析功能，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的基本理論和方法，整合教學(xué)內(nèi)容。比如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集主要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)報(bào)表制度，在EXCEL環(huán)境應(yīng)該更注重抽樣推斷，EXCEL提供的隨機(jī)抽樣工具使得抽樣調(diào)查不再是十分復(fù)雜的技術(shù)，統(tǒng)計(jì)圖也可以被廣泛運(yùn)用于對(duì)數(shù)據(jù)的描述；再比如現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材很多都講根據(jù)整理的數(shù)據(jù)計(jì)算平均數(shù)時(shí)，都用加權(quán)平均的方法，當(dāng)用組距式變量數(shù)列計(jì)算平均數(shù)時(shí)，用組中值作為各組的代表值進(jìn)行計(jì)算。我們知道，組中值作為各組的代表值是假定各組變量值在組內(nèi)是均勻分布的，如果實(shí)際數(shù)據(jù)與這一假定相吻合，計(jì)算結(jié)果比較準(zhǔn)確，否則誤差比較大。事實(shí)上實(shí)際數(shù)據(jù)往往就不是均勻分布的，因此用組中值計(jì)算的平均數(shù)都是近似的，而且相同資料編制的不同變量數(shù)列計(jì)算的平均數(shù)還不相等。其實(shí)為了編制變量數(shù)列，我們必須輸入原始數(shù)據(jù)，EXCEL的有關(guān)程序可以得到準(zhǔn)確平均數(shù)，哪里還有必要按加權(quán)算術(shù)平均的方法計(jì)算近似的平均數(shù)呢？那么有沒(méi)有必要編制變量數(shù)列、特別是組距式變量數(shù)列呢？有沒(méi)有必要按加權(quán)的方法計(jì)算平均數(shù)呢？我們認(rèn)為有必要，但是組距式變量數(shù)列的主要功能不再是提供計(jì)算資料了，而是用于表現(xiàn)資料的分布狀況和進(jìn)行分析用；加權(quán)平均方法主要是介紹和要求學(xué)生掌握加權(quán)平均的思想，用于綜合評(píng)價(jià)分析中。
2、案例教學(xué)成為《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的重要內(nèi)容。案例教學(xué)法不僅可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問(wèn)題，而且對(duì)提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)精選案例教學(xué)，比如對(duì)于金融專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣推斷、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析對(duì)于控制產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)營(yíng)決策等方面的案例,深入淺出地介紹這些方法的基本思想、并用EXCEL進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。
3、改革考試方式和內(nèi)容，合理評(píng)定學(xué)生成績(jī)。考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的手段。對(duì)于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的考試，多年以來(lái)一直沿用閉卷筆試的方式。這種考試方式對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但也存在著缺陷，離考試內(nèi)容和方式應(yīng)更加適應(yīng)素質(zhì)教育，特別是應(yīng)有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之目的相差較遠(yuǎn)。在過(guò)去的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的過(guò)程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過(guò)多的花在了概念、公式的死記硬背上。這與財(cái)經(jīng)類專業(yè)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理人才是格格不入的。為此，需要對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》考試進(jìn)行了改革，主要包括兩個(gè)方面：一是考試內(nèi)容與要求不僅體現(xiàn)出《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基本知識(shí)和基本運(yùn)算以及推理能力，還注重了學(xué)生各種能力的考查，尤其是創(chuàng)新能力。二是考試模式不具一格，除了普遍采用的閉卷考試外，還在教學(xué)中用討論、答辯和小論文的方式進(jìn)行考核，采取靈活多樣的考試組織形式。學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)根據(jù)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的讀書報(bào)告、上機(jī)操作和卷面考試成績(jī)等綜合評(píng)定。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社,1999.
[2]賈俊平.統(tǒng)計(jì)學(xué)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社,2000.
此完形填空選自2011年全國(guó)新課標(biāo)II。試題的設(shè)計(jì)和考點(diǎn)覆蓋我們課題組研究的內(nèi)容。這篇文章以插敘的方式，講述了一位中年婦女在20年前科學(xué)課上的經(jīng)歷。一方面說(shuō)明了教育如何讓人的生活成功，也隱含著對(duì)教育方式方法的探討。（試題原文及答案略）
后測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析：
完形填空以考查動(dòng)詞、形容詞、名詞為重點(diǎn)，試題整體難度中等，滿分為30分。以24人為樣本進(jìn)行分析：學(xué)生最高分30 ，最低分12 ，平均分21.37 。試題中考點(diǎn)分布如下：詞匯辨析5個(gè)，語(yǔ)境（上下文提示）6個(gè)，文化常識(shí)推理2個(gè)，邏輯推理5個(gè)及固定搭配2個(gè)。試題中詞匯辨析、語(yǔ)境和輯推理所占比重較大。
我們課題小組通過(guò)后測(cè)試題準(zhǔn)確率的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和學(xué)生們對(duì)完型解題技巧的的反饋，并對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析（與實(shí)驗(yàn)初期相比）試驗(yàn)初期，學(xué)生們做此題型的最大障礙是句義及全文大意不理解。73%的學(xué)生認(rèn)為完型填空中最難的是一詞多義及熟詞新意、邏輯關(guān)系及上下文提示詞。57%的學(xué)生認(rèn)為文化背景常識(shí)會(huì)影響自己對(duì)短文的理解。 現(xiàn)在分別變?yōu)?66.74 % 和 72.85%能在語(yǔ)境中解決此類問(wèn)題。換句話說(shuō)，現(xiàn)在，學(xué)困生不會(huì)對(duì)此題型茫然不知所措；更不會(huì)不讀文章盲目猜答案了。
同時(shí)，以上研究數(shù)據(jù)表明，在為期兩年的實(shí)踐中，完形填空的解題技巧能夠有效地提高學(xué)困生對(duì)此題型的解題技能，該得的分一定要到手，從而促進(jìn)學(xué)困生在此題型上英語(yǔ)成績(jī)的整體提高。
然而，從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中也看出，學(xué)生失分率較高的題是：46題、48題及53題
下面就學(xué)生答題失誤的具體原因做一分析：
46題【答案】B.
此題屬于常識(shí)推理。考查名詞辨析。此空有一定的的難度。選項(xiàng)分別為A.professor B.eye C.knowledge D.light .解題的關(guān)鍵是上下語(yǔ)境（……an unknown world Invisible（無(wú)形的）to the 46 ，which can be discovered only through scientific 47methods .）。這里給出的漢字起著重要作用。它是作為形容詞短語(yǔ)來(lái)限定修飾前面的未知的世界（unknown world），后面又出現(xiàn)一個(gè)非限定性定語(yǔ)從句，這個(gè)世界只有通過(guò)科學(xué)的方法才能獲知。再根據(jù)閱讀前兩段獲取的信息，教授告訴學(xué)生科學(xué)不是自己看到事就是正確的 。同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)及自己的常識(shí)推理，就能選出正確答案。
48題【答案】A
此題屬于語(yǔ)境題，考查動(dòng)詞辨析。此空解題技巧要根據(jù)當(dāng)時(shí)的背景體會(huì)、推斷作者在在十七歲時(shí)的情感態(tài)度。But the seventeen-year-old girl could not accept or even 48 the invitation. She was just 49beginning to understand the world. And she 50believed that her firsthand experience could be the 51truth .The professor， however， said that it was 52_wrong__.此語(yǔ)段中，邏輯關(guān)系的詞特別多，如but、and、however。我們要充分利用這些邏輯連詞，深刻體會(huì)句與句之間的關(guān)系。讓我們?cè)谶@樣的語(yǔ)境中（從下文She was just 49beginning to understand the world. And she 50believed that her firsthand experience could be the 51truth .The professor， however， said that it was 52_wrong.）體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的感受，十七歲的小姑娘剛剛認(rèn)識(shí)世界。她相信第一感覺(jué)是對(duì)的，然而教授告訴她是錯(cuò)的。這與她的認(rèn)知是相違背的、矛盾的。這個(gè)十七歲的小姑娘不能接受教授的說(shuō)法更加強(qiáng)烈的是不想聽(tīng)見(jiàn)邀請(qǐng)。根據(jù)語(yǔ)意，換言之聽(tīng)不進(jìn)去。（上文But he seventeen-year-old girl could not accept or even 48 the invitation.）even是一個(gè)遞進(jìn)意義的詞，對(duì)解題起著畫龍點(diǎn)睛的作用。如果能深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，問(wèn)題迎刃而解。
53題【答案】B
此題屬于詞義辨析，考查名詞。And she 50believed that her firsthand experience could be the 51truth .The professor， however， said that it was 2_wrong.He was taking away her only 53 for knowing and was providing her with no substitute.
此題的選項(xiàng)是53. A.task B.tool C.success D.connection （四個(gè)選項(xiàng)的漢語(yǔ)分別是A.任務(wù)B. 工具 C. 成功 D.聯(lián)系 ） 根據(jù)上文，她相信第一感覺(jué)是對(duì)的，然而教授告訴她是錯(cuò)的。教授拿走了她認(rèn)知世界的唯一工具（B.tool）。其它選項(xiàng)代入都不符合語(yǔ)意。此空解題技巧：結(jié)合語(yǔ)境，利用理科的代入法，選出最佳選項(xiàng)。
【關(guān)鍵詞】 財(cái)務(wù)報(bào)表 報(bào)表分析 財(cái)務(wù)報(bào)表分析方法
一、財(cái)務(wù)報(bào)表的含義和作用
企業(yè)通過(guò)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，可以將企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果和財(cái)務(wù)狀況以書面的形式提供給社會(huì)各有關(guān)方面。世界投資大師巴菲特就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)一家企業(yè)進(jìn)行投資，我主要的看這家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表”。這是巴菲特站在投資者的角度闡明解讀財(cái)務(wù)報(bào)表的重要性。具體來(lái)講企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表三張主表及其相關(guān)的附表。資產(chǎn)負(fù)債表是反映企業(yè)一定日期的財(cái)務(wù)狀況的會(huì)計(jì)報(bào)表。通過(guò)資產(chǎn)負(fù)債表，可以清楚地知道公司在許可的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所控制的經(jīng)濟(jì)資源和承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)；可以掌握公司的資產(chǎn)擁有、償還債務(wù)能力及股東權(quán)益變化，為投資人購(gòu)買股票時(shí)了解投資的風(fēng)險(xiǎn)提供必要的資訊。利潤(rùn)表是反映企業(yè)一定時(shí)期的經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)報(bào)表，過(guò)利潤(rùn)表，能夠了解公司的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成果的好壞，通過(guò)比較公司近幾年的利潤(rùn)表，可以了解公司未來(lái)的獲利能力。現(xiàn)金流量表是反映企業(yè)在一定會(huì)計(jì)期間現(xiàn)金收入和支出情況的會(huì)計(jì)報(bào)表。通過(guò)現(xiàn)金流量表能夠了解企業(yè)一定期間內(nèi)現(xiàn)金流入和流出的原因，分析企業(yè)未來(lái)獲取現(xiàn)金的能力。
二、財(cái)務(wù)報(bào)表分析
會(huì)計(jì)報(bào)表分析的實(shí)質(zhì)是反映各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)在企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的重要意義及其在某一段時(shí)期內(nèi)所發(fā)生的變化趨勢(shì)。財(cái)務(wù)報(bào)表分析不僅要滿足企業(yè)外部和相關(guān)利益集團(tuán)的決策需要，而且還要滿足企業(yè)內(nèi)部管理決策的需要，財(cái)務(wù)分析的基本職能是將大量的報(bào)表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為對(duì)特定決策有用的信息，減少?zèng)Q策的不確定性，因此財(cái)務(wù)分析是連接財(cái)務(wù)報(bào)表和使用者的橋梁和紐帶。
財(cái)務(wù)報(bào)表分析是以財(cái)務(wù)報(bào)表內(nèi)容為對(duì)象，通過(guò)一定的分析方法使財(cái)務(wù)報(bào)表提供的信息達(dá)到?jīng)Q策有用性的一種方法。三張主表構(gòu)成了企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的主要框架，所以財(cái)務(wù)報(bào)表的分析也應(yīng)該圍繞這三張主表展開(kāi)。通過(guò)分析資產(chǎn)負(fù)債表，可以了解公司的財(cái)務(wù)狀況，對(duì)公司的償債能力、資本結(jié)構(gòu)是否合理、流動(dòng)資金充足性等做出判斷；通過(guò)分析損益表，可以了解分析公司的盈利能力、盈利狀況、經(jīng)營(yíng)效率，對(duì)公司在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)地位、持續(xù)發(fā)展能力做出判斷；通過(guò)分析現(xiàn)金流量表，可以了解和評(píng)價(jià)公司獲取現(xiàn)金和現(xiàn)金等價(jià)物的能力，并據(jù)以預(yù)測(cè)公司
未來(lái)現(xiàn)金流量，最終達(dá)到評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果。
三、財(cái)務(wù)報(bào)表的分析方法
企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)鍵在于其經(jīng)營(yíng)決策是否正確。而決策的正確與否，在很大程度上依賴于企業(yè)財(cái)務(wù)分析人員是否提供了真實(shí)、可靠、有用的財(cái)務(wù)分析信息，一般來(lái)說(shuō)，財(cái)務(wù)分析的方法主要有以下四種：
1.比較分析法
是財(cái)務(wù)報(bào)表分析中最常用的一種方法，也是一種基本方法。它是指將實(shí)際達(dá)到的數(shù)據(jù)同特定的各種標(biāo)準(zhǔn)相比較，從數(shù)量上確定其差異，并進(jìn)行差異分析或趨勢(shì)分析的一種分析方法。按比較對(duì)象的不同，比較分析法可以分為絕對(duì)數(shù)比較分析、絕對(duì)數(shù)增減變動(dòng)比較分析、百分比增減變動(dòng)分析及比率增減變動(dòng)分析。
2.趨勢(shì)分析法
是為了揭示財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的變化及其原因、性質(zhì)，幫助預(yù)測(cè)未來(lái)。用于進(jìn)行趨勢(shì)分析的數(shù)據(jù)既可以是絕對(duì)值，也可以是比率或百分比數(shù)據(jù)；閱讀會(huì)計(jì)報(bào)表如果不運(yùn)用分析技巧，不借助分析工具，只是簡(jiǎn)單地瀏覽表面數(shù)字，那就難以獲取有用的信息，有時(shí)甚至還會(huì)被會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)引入歧途，被表面假象所蒙蔽。為了使報(bào)表使用者正確揭示各種會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系，為了能全面反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成績(jī)和財(cái)務(wù)狀況，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐中發(fā)展了四類財(cái)務(wù)報(bào)表的分析技巧供人們靈活運(yùn)用。其中包括：橫向分析、縱向分析，趨勢(shì)百分率分析和財(cái)務(wù)比率分析。
3.因素分析法
因素分析方法主要有連環(huán)替代法和差額計(jì)算法。連環(huán)替代法是指確定影響因素，并按照一定的替換順序逐個(gè)因素替換，計(jì)算出各個(gè)因素對(duì)綜合性經(jīng)濟(jì)指標(biāo)變動(dòng)程度的一種計(jì)算方法。企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，一些綜合性經(jīng)濟(jì)指標(biāo)往往是由于受多種因素的影響而變動(dòng)的。比如，在生產(chǎn)性企業(yè)中，產(chǎn)品生產(chǎn)成本的降低或上升，受材料和動(dòng)力耗費(fèi)、人力耗費(fèi)、生產(chǎn)設(shè)備的優(yōu)劣等多種因素的影響。利潤(rùn)的變動(dòng)，更是受到產(chǎn)品生產(chǎn)成本、銷售數(shù)量和價(jià)格、銷售費(fèi)用和稅金等多種因素的影響。在分析這些綜合性經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時(shí)，就可以從影響因素入手，分析各種影響因素對(duì)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)變動(dòng)的影響程度，并在此基礎(chǔ)上查明指標(biāo)變動(dòng)的原因。由此可見(jiàn)，因素分析法是指確定影響因素，測(cè)量其影響程度，查明指標(biāo)變動(dòng)原因一種分析方法。
4.比率分析法
是通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)比率的分析，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，我國(guó)目前的財(cái)務(wù)比率分為三類，即：償債能力比率和營(yíng)運(yùn)能力比率和盈利能力比率。
（1）償債能力：包括償債能力和長(zhǎng)期償債能力。（2）營(yíng)運(yùn)能力：營(yíng)運(yùn)能力是以企業(yè)各項(xiàng)資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)速度來(lái)衡量企業(yè)資產(chǎn)利用的效率。周轉(zhuǎn)速度越快，表明企業(yè)的各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)入生產(chǎn)、銷售等經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的速度越快，那么其形成收入和利潤(rùn)的周期就越短，經(jīng)營(yíng)效率自然就越高。（3）盈利能力：是各方面關(guān)心的核心，也是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，只有長(zhǎng)期盈利，企業(yè)才能真正做到持續(xù)經(jīng)營(yíng)。因此無(wú)論是投資者還是債權(quán)人，都對(duì)反映企業(yè)盈利能力的比率非常重視。
四、關(guān)于現(xiàn)有財(cái)務(wù)報(bào)表分析的思考
從國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀來(lái)看，國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法比較落后，而且分類不明晰。現(xiàn)存會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法體系的不夠完善，很容易使會(huì)計(jì)信息使用者被虛假的會(huì)計(jì)信息所蒙騙，尤其是廣大投資者常因財(cái)務(wù)失誤而遭受重大損失。只有懂得如何使用科學(xué)正確的方法，才能盡可能的避免不必要的損失。
目前我國(guó)的財(cái)務(wù)分析方法存在的局限性有如下幾方面：
1.財(cái)務(wù)分析的基本方法有比率分析法和比較分析法兩類，無(wú)論是何種方法，均是對(duì)企業(yè)過(guò)去的經(jīng)濟(jì)情況所進(jìn)行的反映。
2.就比較分析法而言，可比性是比較分析法的靈魂，也就是說(shuō)，只有具有可比性的指標(biāo)采用比較分析法才有價(jià)值，而由于會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)的局限，不同的企業(yè)甚至同一企業(yè)不同時(shí)期的數(shù)據(jù)均缺乏可比性，從這個(gè)意義上說(shuō)，比較分析法的運(yùn)用必然存在局限。
3.對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)處理方法等會(huì)計(jì)政策的選擇，會(huì)影響會(huì)計(jì)方法的使用。
所以我們要改進(jìn)財(cái)務(wù)分析方法，比較分析法中統(tǒng)一比較的基礎(chǔ)。在比率分析法中要考慮貨幣時(shí)間價(jià)值因素。比率分析中的數(shù)據(jù)要與貨幣時(shí)間價(jià)值有機(jī)地結(jié)合在一起，在運(yùn)用比率分析法時(shí)要盡量與趨勢(shì)分析法特別是結(jié)構(gòu)分析法結(jié)合使用。還必須調(diào)整企業(yè)的會(huì)計(jì)政策和改善財(cái)務(wù)分析軟件，使財(cái)務(wù)分析的結(jié)果更加真實(shí)、可靠。
綜上所述，財(cái)務(wù)報(bào)表分析在企業(yè)評(píng)價(jià)體系中的地位十分重要，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一趨勢(shì)還會(huì)得到加強(qiáng)。我們應(yīng)當(dāng)挖掘更多對(duì)決策有用的信息，指導(dǎo)我們的決策行為的同時(shí)進(jìn)一步的完善它。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜曉光.會(huì)計(jì)報(bào)表分析，高等教育出版社，2001.
數(shù)學(xué)試卷答得好壞，主要依靠平日的基本功。只要“雙基”扎實(shí)，臨場(chǎng)不亂，重審題、重思考、輕定勢(shì)，那么成績(jī)不會(huì)差。切忌慌亂，同時(shí)也不可盲目輕敵，覺(jué)得自己平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，再看到頭幾道題簡(jiǎn)單，就欣喜若狂，導(dǎo)致“大意失荊州”。不是審題有誤就是數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤，這也是考試發(fā)揮失常的一個(gè)重要原因，要認(rèn)真對(duì)待考試，認(rèn)真對(duì)待每一道題主要把好4個(gè)關(guān)：(1)把好計(jì)算的準(zhǔn)確關(guān)。(2)把好理解審題關(guān)“寧可多審三分，不搶答題一秒”。(3)把好表達(dá)規(guī)范關(guān)。(4)把好思維、書寫同步關(guān)。
1 答題先易后難
原則上應(yīng)從前往后答題，因?yàn)樵诳碱}的設(shè)計(jì)中一般都是按照先易后難的順序設(shè)計(jì)的。先答簡(jiǎn)單、易做的題，有助于緩解緊張情緒，同時(shí)也避免因會(huì)做的題目沒(méi)有做完而造成的失分。如果在實(shí)際答卷中確有個(gè)別知識(shí)點(diǎn)遺忘可以“跳”過(guò)去，先做后面的題。
2 答卷仔細(xì)審題穩(wěn)中求快
最簡(jiǎn)章的題目可以看一遍，一般的題目至少要看兩遍。
中考對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，答題時(shí)間比較緊，尤其是最后兩道題占用的時(shí)間較多，很多考生檢查的時(shí)間較少。所以得分的高低往往取決于第一次的答題上。另外，像解方程、求函數(shù)解析式等題應(yīng)先檢查再向后做。
3 答數(shù)學(xué)卷要注意陷阱
3.1 答題時(shí)需注意題中的要求。例如、科學(xué)計(jì)數(shù)法在題中是對(duì)哪一個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)計(jì)數(shù)要求保留幾位有效數(shù)字等等。
3.2 警惕考題中的“零”陷阱。這類題也是考生們常做錯(cuò)的題，常見(jiàn)的有分式的分母“不為零”；一元二次方程的二項(xiàng)系數(shù)“不為零”（注意有沒(méi)有強(qiáng)調(diào)是一元二次方程）；函數(shù)中有關(guān)系數(shù)“不為零”；a0=1中“a不為零”等比性質(zhì)中分母之和“不為零”（注意分類討論）等等。
3.3 注意兩種情況的問(wèn)題，例如等腰三角形、直角三角形、高在形內(nèi)、形外、兩三角形相似、兩圓相交、相離、相切，點(diǎn)在射線上運(yùn)動(dòng)等。
4 對(duì)題目的書寫要清晰
做到穩(wěn)中有快，準(zhǔn)中有快，且快而不亂。要提高答題速度，除了上述的審題能力、應(yīng)答能力外，還要提高書寫能力，這個(gè)能力不僅是寫字快，還要寫得規(guī)范，寫得符合要求。
5 對(duì)未見(jiàn)過(guò)的題目要充滿信心
在每門課的中考中，遇到一至幾道未見(jiàn)過(guò)的，不會(huì)做的難題，這是正常現(xiàn)象；反之，如果一門課的題目，大家都會(huì)做，甚至都覺(jué)得很容易，這份考題就出糟了，它無(wú)法實(shí)現(xiàn)合理的區(qū)分度。因此，考題中，若沒(méi)有一些大家末曾見(jiàn)過(guò)的“難題”，反而是不正常了不慌不躁，冷靜應(yīng)對(duì)在考試時(shí)難免有些題目一時(shí)想不出，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，因?yàn)樗性囶}包含的知識(shí)、能力要求都在考綱范圍內(nèi)，不妨先換一個(gè)題目做做，等一會(huì)兒往往就會(huì)豁然開(kāi)朗了。
6 圖形添線，必有規(guī)律這幾年考試中，幾何圖形的輔助線集中在四方面
(1)如果圖形中有特殊點(diǎn)，如切點(diǎn)，斜邊的中點(diǎn)，就要連結(jié)特殊線段，如經(jīng)過(guò)切點(diǎn)的半徑、斜邊上的中線，等等；(2)作垂線，構(gòu)成直角三角形，便于計(jì)算；(3)分割四邊形，或延長(zhǎng)一組對(duì)邊，或平移線段，把四邊形轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)研究。(4)平行線。
7 步步為營(yíng)，仔細(xì)復(fù)查不少同學(xué)總怕考試時(shí)間來(lái)不及，卻不知忙中出錯(cuò)最可惜
我們要盡力使每步運(yùn)算都正確，不要跳步驟。做完題目后，如果把題解重看一遍是難以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的，應(yīng)該換一條思路來(lái)復(fù)查，或把答數(shù)放到題目條件中檢查。假如感覺(jué)原來(lái)的題解不妥，先不要涂掉，可以另做題解作比較，弄清哪個(gè)解正確再涂改，以免一時(shí)沖動(dòng)而丟分。
選擇填空題答題技巧:
與大題有所不同，只求正確結(jié)論，不用遵循步驟，因此應(yīng)試時(shí)可走捷徑，運(yùn)用一些答題技巧，在這一類題中大致總結(jié)出三種答題技巧。
(1)排除法。如果選擇題還有不確定的，可以在先淘汰部分選擇支的情況下，進(jìn)行猜答案。
是根據(jù)題設(shè)和有關(guān)知識(shí)，排除明顯不正確選項(xiàng)，那么剩下唯一的選項(xiàng)，自然就是正確的選項(xiàng)，如果不能立即得到正確的選項(xiàng)，至少可以縮小選擇范圍，提高解題的準(zhǔn)確率。排除法是解選擇題的間接方法，也是選擇題的常用方法。
(2)特殊值法。即根據(jù)題目中的條件，選取某個(gè)符合條件的特殊值或作出特殊圖形進(jìn)行計(jì)算、推理的方法。用特殊值法解題要注意所選取的值要符合條件，且易于計(jì)算。此類問(wèn)題通常具有一個(gè)共性：題干中給出一些一般性的條件，而要求得出某些特定的結(jié)論或數(shù)值。在解決時(shí)可將問(wèn)題提供的條件特殊化。使之成為具有一般性的特殊圖形或問(wèn)題，而這些特殊圖形或問(wèn)題的答案往往就是原題的答案。利用特殊值法解答問(wèn)題，不僅可以選用特別的數(shù)值代入原題，使原題得以解決而且可以作出符合條件的特殊圖形來(lái)進(jìn)行計(jì)算或推理。
(3)通過(guò)猜想、測(cè)量的方法，直接觀察或得出結(jié)果。
這類方法在近年來(lái)的中考題中常被運(yùn)用于探索規(guī)律性的問(wèn)題，此類題的主要解法是運(yùn)用不完全歸納法，通過(guò)試驗(yàn)、猜想、試誤驗(yàn)證、總結(jié)、歸納等過(guò)程使問(wèn)題得解。
填空題的基本解法有：
(1)直接法：
(2)圖解法：根據(jù)題干提供信息，繪出圖形，從而得出正確的答案。
填空題雖然多是中低檔題，但不少考生在答題時(shí)往往出現(xiàn)失誤，這要引起我們的足夠重視的。
首先，應(yīng)按題干的要求填空，如有時(shí)填空題對(duì)結(jié)論有一些附加條件。
其次，若題干沒(méi)有附加條件，則按具體情況與常規(guī)解答。
一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)型導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
問(wèn)題是課堂導(dǎo)學(xué)的有效載體，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)學(xué)案，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考，通過(guò)對(duì)問(wèn)題思考的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的搜索和運(yùn)用，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的印象和更加牢固的把握。導(dǎo)學(xué)案中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從知識(shí)性角度來(lái)講，應(yīng)該以引導(dǎo)性、入門性問(wèn)題為主，便于學(xué)生理解和思考；從形式的角度來(lái)看，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)該突出娛樂(lè)性和趣味性，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”時(shí)，教師可以以故事的形式設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。教師提出問(wèn)題背景：森林里小豬、小熊、小猴比賽數(shù)數(shù)，大象當(dāng)裁判。它們從989開(kāi)始數(shù)，比比誰(shuí)先數(shù)到5000。小熊是這樣數(shù)的：989、990、991、992、993…；小豬是這樣數(shù)的：989、990、1000、1010、1020、1030、1040…；小猴是這樣數(shù)的：989、990、1000、2000、3000…那么，大家來(lái)猜猜誰(shuí)先數(shù)到5000？為什么？數(shù)數(shù)都可以怎樣數(shù)？你能像小猴這樣繼續(xù)數(shù)下去嗎？試試看，在計(jì)數(shù)器上撥一撥。通過(guò)學(xué)生思考和動(dòng)手的過(guò)程，教師和學(xué)生一起邊數(shù)邊撥，當(dāng)撥到9000時(shí)，問(wèn)：再撥1000是多少？怎樣撥珠？最終得出結(jié)論：10個(gè)1000是10000，從而引出新的計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。
二、情景型導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
以設(shè)置情景的形式設(shè)置導(dǎo)學(xué)，能夠使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情
境，相當(dāng)于給學(xué)生的學(xué)習(xí)介紹了生動(dòng)的背景知識(shí)。小學(xué)生的理解能力相對(duì)較弱，教師直接傳授知識(shí)會(huì)給學(xué)生增加理解的難度，因此在設(shè)置導(dǎo)學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)以情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生的主動(dòng)參與和積極配合中，提高課堂的教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)“千米、分米、毫米”時(shí)，教師以談話的形式引入：同學(xué)們，大家喜歡孫悟空嗎？誰(shuí)能介紹一下孫悟空的本領(lǐng)？有一個(gè)小朋友叫甜甜，他也很喜歡孫悟空，晚上在夢(mèng)中還和孫悟空比本領(lǐng)呢！我們一起看看他們都在比什么？教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)情景圖的觀察與分析，問(wèn)學(xué)生能從圖中看到什么？孫悟空把金箍棒變成5毫米長(zhǎng)，請(qǐng)猜一猜，5毫米有多長(zhǎng)？請(qǐng)用自己喜歡的方式表示猜測(cè)的長(zhǎng)度。以此類推，通過(guò)情景問(wèn)題的形式，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位形成形象的認(rèn)識(shí)。
三、探討式導(dǎo)學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能
在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案時(shí)一般會(huì)有固定的模板，對(duì)每部分內(nèi)容都有相應(yīng)的安排和要求，這樣雖然保證了導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的完整性，但是忽略了學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用過(guò)程中的參與。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討和理解，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探討，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考和相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，從而學(xué)會(huì)更好地解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
