時(shí)間：2023-08-17 18:04:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生崗位實(shí)踐報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新入職大學(xué)生；離職；原因；對(duì)策
隨著大學(xué)擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生找工作難已成為眾所周知的問題，而與此同時(shí)，新入職大學(xué)生頻繁跳槽缺屢見不鮮。由麥可思研究院撰寫、社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社正式出版的2016年就業(yè)藍(lán)皮書《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》表明：2015屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為34%，超四成中國大學(xué)生在畢業(yè)三年內(nèi)轉(zhuǎn)行。新入職大學(xué)生的頻繁跳槽不僅給大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展造成不良影響，還會(huì)給企業(yè)帶來損失。本文對(duì)其原因進(jìn)行了分析，并提出了提高大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性的對(duì)策。
1 新入職大學(xué)生離職主要原因分析
1、對(duì)就業(yè)觀念的錯(cuò)誤認(rèn)知
迫于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，部分應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇就業(yè)崗位時(shí)，自然衍伸出“先就業(yè)再擇業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們往往會(huì)暫時(shí)選擇一份工作積累經(jīng)驗(yàn)，等自我價(jià)值得到提升之后，再選擇合適的機(jī)會(huì)尋找另一份理性的工作（2）。同時(shí)，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生在選擇工作時(shí)，首先考慮薪酬因素，認(rèn)為高工資的工作就是好工作，忽略了工作崗位與自身資源的匹配程度，等入職之后，才發(fā)現(xiàn)所找工作并不適合自己，促使部分應(yīng)屆畢業(yè)生選擇離職。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不充分
目前，絕大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)缺乏全面的自我認(rèn)識(shí)，再加上社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，求職渠道比較單一、職業(yè)意識(shí)淡薄，不知道什么樣的工作適合自己。個(gè)別應(yīng)屆畢業(yè)生能具體到找什么類型的工作，但只是初步的求職目標(biāo)，并非完整系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。就是對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，但由于沒有與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)、實(shí)踐經(jīng)歷，很難將有限的實(shí)踐與職業(yè)目標(biāo)緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏實(shí)踐性，起不到指導(dǎo)作用。
3、校園宣講與現(xiàn)實(shí)不匹配
企業(yè)的人力資源工作人員為了吸引優(yōu)秀的名牌大學(xué)生，在進(jìn)行校園宣講時(shí)往往過于美化企業(yè)的薪酬福利制度，夸大企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)企業(yè)發(fā)展中存在的問題卻避而不談。當(dāng)應(yīng)屆畢業(yè)生入職之后，心中的理想愿景與現(xiàn)實(shí)之間難免會(huì)產(chǎn)生落差，會(huì)使他們對(duì)企業(yè)開始懷疑，產(chǎn)生抵觸心理。進(jìn)而挫傷工作積極性，開始尋找更適合的職業(yè)目標(biāo)。
4、個(gè)人發(fā)展空間有限
麥可思《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，在所有的離職原因中，“個(gè)人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)離職的首要原因。新入職大學(xué)生頻繁跳槽，與用人單位的工作環(huán)境、人事政策關(guān)系較大（3）。當(dāng)前，不少企業(yè)缺乏對(duì)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃和系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且存在“論資排輩”、“任人唯親”等現(xiàn)象，導(dǎo)致很多新入職大學(xué)生很難晉升。得不到職業(yè)生涯發(fā)展上的滿足，進(jìn)而挫傷新入職大學(xué)生工作的積極性，導(dǎo)致新入職大學(xué)生的頻繁離職。
5、缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)
對(duì)于剛剛?cè)肼毜拇髮W(xué)生來說，他們迫切需要通過培訓(xùn)來熟悉認(rèn)知企業(yè)概況，學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)工作崗位的工作技能，并通過培訓(xùn)了解公司提供給自己的發(fā)展平臺(tái)，使他們盡快融入到企業(yè)中。但是大多數(shù)企業(yè)缺乏針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的培訓(xùn)系統(tǒng)，或者培訓(xùn)實(shí)施不到位，從而使應(yīng)屆大學(xué)生入職之后，無法掌握全面的公司信息，學(xué)習(xí)不到更多的知識(shí)技能，無法快速適應(yīng)自己的本職工作，從而導(dǎo)致離職。
2 提高新入職大學(xué)生穩(wěn)定性的對(duì)策
1、和高校合作建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，留用優(yōu)秀大學(xué)生
企業(yè)可以和高校合作建立大學(xué)生實(shí)習(xí)制度，利用大學(xué)生暑假時(shí)間或者業(yè)余時(shí)間，選撥大學(xué)生來企業(yè)實(shí)習(xí)，一方面可以減少人力成本，另一方面可以根據(jù)大學(xué)生的綜合表現(xiàn)，加深對(duì)學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，來確定是否為合適的招聘對(duì)象。同時(shí)也給大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，提前做好企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇。
2、嚴(yán)格重視招聘質(zhì)量，把好人才進(jìn)口關(guān)
目前大多數(shù)公司招聘新入職大學(xué)生主要采取校園招聘的形式，由于受校園招聘時(shí)間短、招聘人員精力有限、招聘費(fèi)用有限等局限性，很難對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面考察，造成部分學(xué)生入職之后不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，給企業(yè)造成較大的人員流動(dòng)。所以，企業(yè)在進(jìn)行校園招聘時(shí)，不僅要做好個(gè)人能力的考察，還應(yīng)該做好對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生求職原因、工作參與度、抗壓能力、適應(yīng)環(huán)境的能力及組織忠誠度等各方面綜合素質(zhì)的考察。企業(yè)不僅可以采用面試的方法，還可以通過談話、家庭背景調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐背景調(diào)查以及學(xué)校綜合表現(xiàn)調(diào)查來了解應(yīng)聘大學(xué)生的求職動(dòng)機(jī)和綜合素質(zhì)，為企業(yè)招聘合適的人才。
3、做好入職培訓(xùn)，并為應(yīng)屆畢業(yè)生匹配指導(dǎo)老師
應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入公司之后，員工與企業(yè)之間存在一個(gè)磨合期，在企業(yè)對(duì)新入職大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考察的同時(shí)，新入職大學(xué)生也在非常用心的觀察企業(yè)。新入職培訓(xùn)就是要幫助員工了解企業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)文化、員工職業(yè)發(fā)展通道，使員工在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)同企業(yè)文化和價(jià)值觀，為員工更快的融入企業(yè)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，參加工作時(shí)間三到五年，并且與應(yīng)屆畢業(yè)生有相似經(jīng)歷的優(yōu)秀員工作為新入職學(xué)生的指導(dǎo)老師，有計(jì)劃的指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，幫助他們盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，融入企業(yè)環(huán)境（4）。
4、重視大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，滿足職業(yè)發(fā)展需求
根據(jù)麥可思《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，在所有的離職原因中，“個(gè)人發(fā)展空間不夠”是2015屆大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)離職的首要原因。所以，重視大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，滿足大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求是企業(yè)解決大學(xué)生離職問題的重要對(duì)策。企業(yè)可以建立縱向與橫向雙向發(fā)展通道，即重視有一般員工到高層管理者的縱向發(fā)展通道，也重視崗位與崗位之間的二次選擇的橫向發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)可以定期組織用人部門負(fù)責(zé)人的專題會(huì)議，對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)成長情況進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決阻礙應(yīng)屆畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的問題。同時(shí)企業(yè)定期組織新入職員工座談會(huì)，了解新入職員工的個(gè)人發(fā)展需要，及時(shí)與部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，幫助新入職員工快速成長。
總之，校園招聘是企業(yè)補(bǔ)充新鮮血液的重要手段，是強(qiáng)化人才梯隊(duì)建設(shè)的重要措施。對(duì)于企業(yè)來說，在追求招聘效率的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加大新入職大學(xué)生的培養(yǎng)力度，為新入職大學(xué)生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，這樣才能增強(qiáng)新入職大學(xué)生的滿足感和歸屬感，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益。
參考文獻(xiàn)
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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)；預(yù)就業(yè)；見習(xí)制度；就業(yè)保障
[中圖分類號(hào)]00 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）08 — 0123 — 03
當(dāng)前我國大學(xué)生就業(yè)難的問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的現(xiàn)象，且有可能進(jìn)入越來越難的趨勢(shì)。這個(gè)問題與國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)近年來連遭經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊有關(guān)，也與中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)體制和教育改革落后有關(guān)，更和當(dāng)今大學(xué)生的就業(yè)觀滯后有關(guān)。化解大學(xué)生就業(yè)難題，需要國家整合現(xiàn)有與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的制度，出臺(tái)以“預(yù)就業(yè)”為核心的就業(yè)體制。
一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)亦憂亦喜
黨和國家十分重視大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作，每年國務(wù)院針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作出臺(tái)專門文件，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)工作從就業(yè)領(lǐng)域、就業(yè)形式、就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)給予規(guī)范，對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生提供見習(xí)崗位。地方政府和高校積極提早行動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行周密安排，為每年的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)良好開局打下了基礎(chǔ)。
國家就業(yè)政策進(jìn)一步拓寬渠道，大力引導(dǎo)畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。要實(shí)施好“特崗計(jì)劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)一步拓寬基層就業(yè)渠道，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)高校畢業(yè)生到城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位工作、到文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)，重點(diǎn)做好征集高校畢業(yè)生入伍工作。
地方就業(yè)部門和高校進(jìn)一步提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，大力開展優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息服務(wù)，強(qiáng)化就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。
2008年起，國家啟動(dòng)了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助工程。部分省（市、區(qū)）在本省范圍內(nèi)開發(fā)社會(huì)管理、公共服務(wù)、便民、利民服務(wù)等適合高校畢業(yè)生就業(yè)的公益性崗位，安置符合條件的大學(xué)畢業(yè)生。如黑龍江省2009年起啟動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助彩虹工程，決定每年至少開發(fā)2000個(gè)左右援助崗位，為大學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)培訓(xùn)，或提供救助崗位。遼寧省2007年啟動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)援助資金3000萬元，專項(xiàng)用于零就業(yè)家庭、城鎮(zhèn)低保家庭、農(nóng)村貧困戶和殘疾人家庭等貧困生提供求職補(bǔ)貼，為未就業(yè)提供見習(xí)補(bǔ)貼以及購買一定數(shù)量的就業(yè)崗位等。
當(dāng)前，我國大學(xué)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，還直接體現(xiàn)在每年度的大學(xué)生就業(yè)人數(shù)和未就業(yè)人數(shù)上。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年高校畢業(yè)生495萬，未就業(yè)人數(shù)100萬；2008年畢業(yè)生560萬，有150萬沒有就業(yè)；2009年有 610萬畢業(yè)生，196萬未就業(yè)；2010年631萬，85萬未就業(yè)；2011年畢業(yè)生達(dá)660余萬人，2012年有680萬畢業(yè)生，2013年將達(dá)699萬畢業(yè)生。數(shù)量巨大的就業(yè)人數(shù)，使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)仍處于十分嚴(yán)峻的狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)問題仍然成為社會(huì)熱點(diǎn)問題。究其原因，可從客觀因素和主觀因素兩方面理解。
客觀上看，由于經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)等原因，大學(xué)生就業(yè)確實(shí)很難。作為我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，中小企業(yè)提供了全國80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，大量中小企業(yè)在資金鏈斷裂、用工荒等影響下無法繼續(xù)經(jīng)營，出現(xiàn)了半停工、停工現(xiàn)象。國有企業(yè)、大型企業(yè)也出現(xiàn)減少用工和裁員情況，導(dǎo)致就業(yè)崗位銳減。在就業(yè)崗位減少的同時(shí)，巨大的失業(yè)人口和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)浪潮陣陣襲來，2010年3月，總理會(huì)見出席中國發(fā)展高層論壇2010年會(huì)的外方主要代表時(shí)說中國失業(yè)人口達(dá)2億，這可能包括農(nóng)村和城鎮(zhèn)居民在內(nèi)的全口徑統(tǒng)計(jì)。2011年教育部長在全國普通高校就業(yè)工作會(huì)議上談到，加上往年未就業(yè)畢業(yè)生，2011年應(yīng)就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)700萬之多。一方是就業(yè)崗位銳減，一方是應(yīng)就業(yè)人數(shù)劇增，就業(yè)壓力可想而知。
二、社會(huì)上就業(yè)難局面的原因
隨著全國經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的逐漸恢復(fù)，大學(xué)生的就業(yè)壓力相對(duì)小了很多，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難，可能并非直接由就業(yè)崗位數(shù)量與大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)之間的矛盾造成，而是大學(xué)生過于挑剔的擇業(yè)觀，企業(yè)過于短視的擇人觀，社會(huì)過于片面的就業(yè)觀，造成了一種“就業(yè)難”的假象。
在對(duì)黑龍江省個(gè)別大型大學(xué)畢業(yè)生專場招聘會(huì)進(jìn)行的不完全統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，用人單位提供的就業(yè)崗位，基本可以滿足就業(yè)。如2011年12月3日在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)舉辦的2011年大學(xué)畢業(yè)生專場招聘會(huì)上了解到，參會(huì)大學(xué)畢業(yè)生達(dá)5000余人，參展招聘單位達(dá)350余個(gè)，提供就業(yè)崗位近萬個(gè)，其中農(nóng)、工、商、服等各行各業(yè)崗位應(yīng)有盡有，從數(shù)量上看，基本滿足參展求職畢業(yè)生的需求。2011年4月，我們對(duì)大慶市重點(diǎn)企業(yè)大學(xué)生專場招聘會(huì)進(jìn)行調(diào)查得知，65.9%的用人單位完成了前一年的招聘計(jì)劃，25%的用人單位沒有完成前一年的招聘任務(wù)，且缺口很大，說明大學(xué)生就業(yè)不是無崗可就，而是有崗無人就。社會(huì)公眾對(duì)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)狀況仍然存有恐慌心理，可能與以下幾個(gè)主觀因素有關(guān)。
一是由于各種關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的新聞報(bào)道造成恐慌的局面。每年關(guān)于大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的新聞報(bào)道中，鋪天蓋地的信息是人頭攢動(dòng)人滿為患的招聘市場、各種令人恐怖的統(tǒng)計(jì)數(shù)字、各種失業(yè)大軍的數(shù)量、未滿足自身就業(yè)愿望的大學(xué)生的埋怨之詞，如此性質(zhì)的大量信息，使社會(huì)公眾尤其是應(yīng)屆畢業(yè)生難以正確處理信息，并形成遵從壓力，從而一致認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。
二是社會(huì)新聞過度在表面層次上關(guān)注大學(xué)就業(yè)率。大學(xué)就業(yè)率從2007年的70%，到2010年的89.6%，就業(yè)率不斷上漲。但由于龐大的畢業(yè)生基數(shù)（2013年699萬畢業(yè)生，被稱為史上最難就業(yè)季），全口徑統(tǒng)計(jì)應(yīng)就業(yè)畢業(yè)生人數(shù)仍可能達(dá)800萬人。其實(shí)，未就業(yè)畢業(yè)生應(yīng)包括無就業(yè)意愿、出國留學(xué)、考研及一些無法統(tǒng)計(jì)是否就業(yè)的畢業(yè)生。由于就業(yè)意愿、個(gè)人能力、技術(shù)技能等原因，存在一定比例未就業(yè)畢業(yè)生是合理的。國家和社會(huì)公眾應(yīng)將注意力從就業(yè)率轉(zhuǎn)向如何對(duì)待未就業(yè)畢業(yè)生上來。如提供見習(xí)崗位和培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)就業(yè)信息和服務(wù)、提供援助崗位和補(bǔ)助資金。據(jù)2001年統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)當(dāng)年就業(yè)率為86%，一定比例的未就業(yè)畢業(yè)生是人力資本的暫時(shí)儲(chǔ)存，應(yīng)該被社會(huì)認(rèn)可。
三是大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)觀不理智。大學(xué)生經(jīng)過高等教育，學(xué)得一技之長，選擇適合自己發(fā)展的崗位理所應(yīng)當(dāng)。但由于過于自信和貪圖享樂，在擇業(yè)過程中，過于追求大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、高薪崗位、國企及政府機(jī)構(gòu)，形成自我評(píng)價(jià)過高、對(duì)現(xiàn)實(shí)的要求過度、自我心理承受能力差、缺乏奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神等不理智的擇業(yè)觀。2009年統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生在泛渤海灣區(qū)域經(jīng)濟(jì)區(qū)和泛長江三角洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)體就業(yè)達(dá)59.1%，而在西部生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)就業(yè)僅0.2%。不理智的就業(yè)觀也使大學(xué)生就業(yè)期望值過高，2011年我們對(duì)用人單位進(jìn)行的調(diào)查中（見圖1），認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難首要原因是和“畢業(yè)生就業(yè)期望值過高，不愿從基層做起”，第二個(gè)原因是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，說明大學(xué)生的擇業(yè)心理不成熟、不夠理智，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這也反映了大學(xué)生就業(yè)觀的缺失。
四是用人單位過度挑剔，盲目追求高學(xué)歷、高技能。用人單位追求短期經(jīng)濟(jì)效益，不愿意進(jìn)行人才儲(chǔ)備和人力資源培訓(xùn)，沒有科學(xué)的人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，在招聘擇人工作中，缺乏培養(yǎng)意識(shí)，簡單地以高學(xué)歷、富有經(jīng)驗(yàn)、背景可靠等作為“潛標(biāo)準(zhǔn)”，有高學(xué)歷不聘用低學(xué)歷、有經(jīng)驗(yàn)豐富的不用無經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生。有些用人單位在招聘條件中設(shè)置“一年以上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”、“有某某技能”等等，甚至打字員也要求本科以上學(xué)歷。我們?cè)趯?duì)用人單位招聘條件進(jìn)行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（見圖2），用人單位對(duì)社會(huì)實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)的要求位居第二位，個(gè)別單位還附加一些苛刻條件，甚至一律拒絕沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。
從以上調(diào)查和分析，我們可以認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)關(guān)乎千家萬戶的切身利益，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，但其實(shí)大學(xué)生就業(yè)難，歸根到底是就業(yè)的滿意度低，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為企業(yè)給予的發(fā)展平臺(tái)、薪資標(biāo)準(zhǔn)和就業(yè)環(huán)境沒有符合他們的期望，企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生未能滿足企業(yè)急需的人才條件，公眾媒體認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度進(jìn)行渲染可以吸引眼球。這樣就造成了“大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難”的公眾印象，其實(shí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)是存在的，但這種就業(yè)難的局面更多是主觀感受。
三、化解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難題的政策建議
解決大學(xué)生就業(yè)難題，要由政府、社會(huì)、大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人、家庭共同建構(gòu)科學(xué)的“預(yù)就業(yè)”體系，其中政府起主導(dǎo)作用，個(gè)人和家庭更新就業(yè)觀念起內(nèi)在作用，由社會(huì)整合建構(gòu)形成科學(xué)的制度體系。
1.盡早出臺(tái)《就業(yè)保障法》，將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)納入法制，規(guī)范國家對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的指導(dǎo)、制定靈活就業(yè)模式、制定實(shí)習(xí)（見習(xí)）制度、改革高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、改革專業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系，給新就業(yè)大學(xué)畢業(yè)生一定的生活補(bǔ)貼，保障他們的基本生活。
2.中央加大對(duì)各大產(chǎn)業(yè)投入、扶持，尤其加強(qiáng)關(guān)聯(lián)帶動(dòng)性強(qiáng)的中小企業(yè)投入和扶持，增強(qiáng)他們的經(jīng)營生產(chǎn)活力，提高就業(yè)容納能力，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。
3.深度改革大學(xué)生培養(yǎng)模式，注重實(shí)踐、靈活學(xué)制、靈活學(xué)分，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。對(duì)實(shí)踐操作能力要求較高的專業(yè)學(xué)生，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，或“3+1”、“3.5+0.5”見習(xí)模式，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。
高校也可嘗試“訂單式培養(yǎng)”，實(shí)行校企合作定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)。如山東杏林科技職業(yè)學(xué)院采用“訂單式培養(yǎng)模式”，他們與海爾集團(tuán)、海信集團(tuán)等企業(yè)展開合作，陸續(xù)開辦了“海信班”、“錢江班”等46個(gè)“訂單班”，三年來先后為企業(yè)“訂單培養(yǎng)”近萬名專業(yè)人才。這種模式高校培養(yǎng)目標(biāo)性強(qiáng)，學(xué)生就業(yè)目的明確，企業(yè)用人用得上，使得高校、企業(yè)和畢業(yè)生從中獲益。
4.轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀。就業(yè)觀是人們對(duì)于某一職業(yè)的一種觀念、態(tài)度、認(rèn)知及心態(tài)，是個(gè)人對(duì)就業(yè)的一種反應(yīng)性傾向，不理智的就業(yè)觀可能導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生對(duì)父母和政府的依賴、對(duì)未來迷茫、盲目追求高薪和發(fā)達(dá)大城市等等。轉(zhuǎn)變觀念要從認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)因素著手，高校建立完善的就業(yè)教育體系，形成良好的社會(huì)環(huán)境，從正面引導(dǎo)大學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài)、增強(qiáng)承受挫折的能力、甘于奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新，正確處理擇業(yè)與就業(yè)的關(guān)系。
四、制定完善的大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”制度
英國政府為應(yīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，推出“全國實(shí)習(xí)計(jì)劃”，大學(xué)生減薪實(shí)習(xí)，既化解了求職危機(jī)，又獲得了工作經(jīng)驗(yàn)。我國從2008年起就實(shí)行大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)制度，由政府選擇合適的企業(yè)，設(shè)立見習(xí)基地，如2009年遼寧省啟動(dòng)了“千企萬崗就業(yè)見習(xí)計(jì)劃”，見習(xí)期為3—6個(gè)月，企業(yè)每個(gè)月至少為見學(xué)生發(fā)放當(dāng)?shù)刈畹凸べY的補(bǔ)貼。同時(shí)，每聘用一個(gè)見學(xué)生，省市財(cái)政將補(bǔ)貼企業(yè)當(dāng)?shù)刈畹凸べY70%的資金，鼓勵(lì)企業(yè)多提供見習(xí)崗位。
大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”制度是由政府主導(dǎo)，用人單位、個(gè)人共同承擔(dān)責(zé)任，為就業(yè)前的大學(xué)生或未就業(yè)大學(xué)生提供一定時(shí)間的見習(xí)崗位，建立與之相配套的政策體系。這是一個(gè)以就業(yè)保障制度為核心的就業(yè)制度體系，旨在確保大學(xué)生就業(yè)，并對(duì)未就業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行“預(yù)就業(yè)”制度安排。“預(yù)就業(yè)”制度體系應(yīng)包括就業(yè)保障法、高校實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、大學(xué)生實(shí)習(xí)（見習(xí)）及實(shí)習(xí)（見習(xí)）基地建設(shè)辦法、大學(xué)生就業(yè)信息系統(tǒng)、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保障制度、大學(xué)生就業(yè)生活補(bǔ)助體系、大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系等制度體系及用人單位大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）專用經(jīng)費(fèi)體系的建立。
1.完善、規(guī)范大學(xué)生就業(yè)保障制度，甚至可以制定就業(yè)保障法，既保障就業(yè)，又保障因特殊原因未就業(yè)大學(xué)生的生存需求、就業(yè)培訓(xùn)、待就業(yè)期間的社會(huì)見習(xí)；
2.高校不斷改革大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，實(shí)行彈性學(xué)分、彈性學(xué)制、3+1或3+2模式，改革實(shí)習(xí)（見習(xí)）方法；
3.出臺(tái)大學(xué)生見習(xí)制度，為待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供時(shí)間靈活、形式多樣、生活有保障的制度化的見習(xí)機(jī)會(huì)，規(guī)范用人單位必須提供一定數(shù)量的見習(xí)崗位并約束其嚴(yán)格執(zhí)行，確保大學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在待就業(yè)期間得到實(shí)踐鍛煉。
“預(yù)就業(yè)”制度是一個(gè)由多部門共同出臺(tái)的保障畢業(yè)生就業(yè)的體系，既包括制度和規(guī)范的建設(shè)，也包括資金的投入和用人單位單位的支持，還需要社會(huì)公眾的理解和認(rèn)同。這個(gè)體系的建立完善必將使高校畢業(yè)生就業(yè)工作引入常態(tài)化。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕此數(shù)據(jù)來源于互聯(lián)網(wǎng)并根據(jù)年度就業(yè)率進(jìn)行估算，實(shí)際數(shù)據(jù)可能與此有差距，但畢業(yè)生人數(shù)不斷增長、未就業(yè)人數(shù)大量沉積是不爭的事實(shí)。
〔2〕數(shù)據(jù)來源于教育部長袁貴仁在2010、2011、2012的普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上的講話。
〔3〕本報(bào)記者.民企提供全國80%的城鎮(zhèn)就業(yè)崗位〔N〕，工人日?qǐng)?bào)，2011.11.28，第2版.
〔4〕于顯洋.組織社會(huì)學(xué)（第二版）〔M〕.北京：中國人民大學(xué)出版社.2009.8，271
〔5〕麥克思研究院.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告〔M〕.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.6
〔6〕楊偉國.大學(xué)生就業(yè)：國外促進(jìn)政策及對(duì)中國的借鑒.〔J〕，中國人口科學(xué)，2004.4，65
〔7〕麥克思研究院.2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告〔M〕.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社. 2010.4
〔8〕任騰霄，陳灝.我國嘗試“訂單式培養(yǎng)”化解大學(xué)生就業(yè)難〔N〕.報(bào)，2011.12.4，第3版
為了引導(dǎo)我班青年學(xué)生深入學(xué)習(xí)，宣傳和實(shí)踐十重要思想，豐富我班大學(xué)生的寒假業(yè)余生活，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，按照學(xué)校的要求，我團(tuán)支部積極動(dòng)員，號(hào)召全班青年團(tuán)員在寒假期間深入農(nóng)村、工廠、社區(qū)等地參加寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛開展社會(huì)調(diào)查。現(xiàn)總結(jié)下：
大學(xué)生通過利用課余時(shí)間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會(huì)實(shí)踐，打寒、暑期工，實(shí)現(xiàn)體味生活已經(jīng)成為了一種熱潮。對(duì)大學(xué)生而言，掙錢是打工的首要目的，有人卻認(rèn)為掙錢不是打工的唯一目的，不少同學(xué)把打工看做是參加社會(huì)實(shí)踐、提高自身能力的機(jī)會(huì)。許多學(xué)校也積極鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)，了解社會(huì)。一方面可以把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到時(shí)間中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)日后的就業(yè)大有裨益。隨著社會(huì)的變革和思想觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生打工的形式開始變得異常豐富起來，22％的大學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)公司；4％的大學(xué)生選擇假期教師；19％的大學(xué)生選擇市場調(diào)研員；13％的大學(xué)生選擇營銷策劃員；16％的大學(xué)生選擇做志愿者；9％的大學(xué)生選擇做促銷；5％的大學(xué)生選擇到快餐廳做鐘點(diǎn)工；12％的大學(xué)生選擇其它。通過調(diào)查可以了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的看法以及透析大學(xué)生生活實(shí)踐情況，從而結(jié)合哲學(xué)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學(xué)生能正確對(duì)待社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中見真知，在往后的實(shí)踐中能更好地接觸社會(huì)、實(shí)踐自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機(jī)會(huì)！
就我xx班而言。我班共有39人參加此次活動(dòng)，其上交的暑期社會(huì)調(diào)查報(bào)告率為100%。從收上來的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告內(nèi)容來看，絕大多數(shù)同學(xué)是非常認(rèn)真的、負(fù)責(zé)的。最優(yōu)秀的有以下倆位同學(xué)。
20××年1月23日—20××年2月11日xx同學(xué)在xx市旺鳴軒酒樓做了關(guān)于餐飲服務(wù)人員的調(diào)查報(bào)告，她向大家分享她的實(shí)踐心得：這次寒假的社會(huì)實(shí)踐很有意義，我見識(shí)了很多人，認(rèn)識(shí)了很多人，也交到了一群不錯(cuò)的朋友。經(jīng)歷了一些事，理解了一些事，也看穿了一些事。誰會(huì)說沒有收獲呢，三毛曾說過，“年輕時(shí)，多經(jīng)歷一些事，多吃一點(diǎn)苦，絕對(duì)不是壞事”。
20××年1月19號(hào)—20××年2月28號(hào)xx同學(xué)在xx省永州市超市化妝品店做了有關(guān)化妝品銷售的調(diào)查報(bào)告，她和同學(xué)們分享說：這是第一次正式與社會(huì)接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規(guī)定的時(shí)間上下班，上班期間要認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)地完成自己的工作任務(wù)，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著民事責(zé)任，凡事得謹(jǐn)慎小心，否則隨時(shí)可能要為一個(gè)小小的錯(cuò)誤承擔(dān)嚴(yán)重的后果付出巨大的代價(jià)，再也不是一句對(duì)不起和一紙道歉書所能解決。
傳統(tǒng)的家教、推銷翻譯到現(xiàn)在的網(wǎng)吧管理員、市場調(diào)研員、快餐店鐘點(diǎn)工、導(dǎo)游，甚至是一些大膽另類的選擇，如替網(wǎng)絡(luò)公司試玩游戲等都成為現(xiàn)在大學(xué)生打工時(shí)所選擇的職業(yè)。有的大學(xué)生在假期里建立起了自己的網(wǎng)上商店，或者是在自己學(xué)校附近建立起了自己的攤點(diǎn)，為自己打工。盡管大學(xué)生“打工族”具備“初生牛犢不怕虎”的勇氣和自信，但他們也同樣有著缺乏經(jīng)驗(yàn)和辨別能力有限的“先天不足”。正因?yàn)槿绱耍髮W(xué)生因打工而上當(dāng)受騙的事件才層出不窮，有的甚至被騙入傳銷組織而走上違法犯罪的道路。不少專家也紛紛呼吁，大學(xué)生打工要謹(jǐn)防陷阱，社會(huì)也應(yīng)該關(guān)注和加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生打工的規(guī)范和管理。
社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)的一條重要途徑。到企事業(yè)單位實(shí)習(xí)的大學(xué)生也為數(shù)不少，這樣既可鍛煉自己，提高專業(yè)水平，又可開闊視野，接觸社會(huì)，為日后工作積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。假期兼職打工賺錢是許多學(xué)生的選擇。“流自己的汗，吃自己的飯；自己多吃點(diǎn)苦，父母少花點(diǎn)錢。”這是時(shí)下不少大學(xué)生“打工族”秉承的至理名言。最后，此次活動(dòng)也存在某些不足。主要有：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告總體水平不高，少部分同學(xué)對(duì)此事不夠重視，不夠負(fù)責(zé)，沒有下到基層真正了解事情的本質(zhì)，到處抄襲他人成果。
總之，通過這次大學(xué)生暑期社會(huì)調(diào)查活動(dòng)使我班學(xué)生接近自然和社會(huì)，獲得大量的感性知識(shí)和許多有價(jià)值的新知識(shí)，使他們將自己所學(xué)的理論知識(shí)與接觸的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)照印證比較，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的方法和處理具體問題的思路。這次活動(dòng)也為我班學(xué)生走向社會(huì)提供了一個(gè)良好的平臺(tái)，使他們?cè)谪S富生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中了解人民、了解社會(huì)，學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系，樹立法規(guī)意識(shí)、公德意識(shí)和培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并為將來能夠較快地融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，我班學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)，以分析研究事實(shí)入手，探索事物存在的源泉，發(fā)掘出事物的本質(zhì)特點(diǎn)，找出事物的內(nèi)在聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)規(guī)律，提出符合客觀實(shí)際的見解，明確今后的工作任務(wù)和努力方向。
關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；就業(yè)歧視；傳統(tǒng)觀念；供求關(guān)系
中圖分類號(hào)：D669.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2014）01-0000-02
引 言
女性在中國是最為重要的人力資源，在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，曾說過“中國的婦女是一種偉大的人力資源”。當(dāng)前接受過系統(tǒng)的高等教育的諸多女性，作為人力資源的重要性應(yīng)該更為突出，為什么會(huì)遭遇就業(yè)歧視呢？在求職中，一些已司空見慣的歧視性條款是女大學(xué)生在就業(yè)過程中經(jīng)常遭遇的情形。所以，對(duì)這個(gè)問題的研究非常具有緊迫性和現(xiàn)實(shí)意義。
一、女大學(xué)生就業(yè)歧視的表現(xiàn)
（一）生育歧視
市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)作為獨(dú)立的法人實(shí)體，都會(huì)從成本與效益的角度進(jìn)行考慮。用人單位招聘時(shí)，性別成為非常重要的考評(píng)因素。一般來說，女性畢業(yè)后要面臨結(jié)婚、生育、哺乳等一系列偏重家庭事務(wù)的事情，會(huì)使所從事的工作受到影響，也會(huì)增大用人單位的人力成本。雖然我國多部法律都對(duì)女性勞動(dòng)權(quán)利保障作出了明確規(guī)定，如《婦女權(quán)益保障法》，但效果甚微。有些用人單位雖然會(huì)錄用女大學(xué)生，為規(guī)避法律法規(guī)約束，強(qiáng)制她們簽訂幾年內(nèi)不得結(jié)婚或生育的“附加條款”的情況在當(dāng)前企業(yè)中也屢有發(fā)生。《中國職場性別歧視狀況研究報(bào)告》顯示，對(duì)于被迫簽訂“禁婚”、“禁孕”條款的情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有4.1%和3.4%的被調(diào)查者表示被迫簽訂過此類勞動(dòng)合同。[1]
（二）性別歧視
所謂性別歧視，是指用人單位在錄用大學(xué)畢業(yè)生階段，除了針對(duì)女性所不適合的特殊工作或崗位之外，仍強(qiáng)行追加性別限制，并以此為由拒絕錄用女生或提高對(duì)女生的錄用標(biāo)準(zhǔn)而導(dǎo)致女生平等擇業(yè)機(jī)會(huì)的喪失以及損害。[2]有的單位在招聘公告中仍明確標(biāo)明性別，“限招男生”“男生優(yōu)先”的字眼屢見不鮮。在市場招聘中，有的用人單位采用一種比較隱蔽的崗位性別歧視。招聘時(shí)不寫明招收人員的性別，但招聘過程中會(huì)以種種理由拒招女生或是在接受簡歷后直接不予錄取。有的女生即使獲取了工作機(jī)會(huì)，但在崗位、工資待遇等方面會(huì)做出讓步或犧牲，出現(xiàn)“同工不同酬”現(xiàn)象。
（三）學(xué)歷歧視
近年來，統(tǒng)計(jì)顯示，七成多的高校畢業(yè)生遭受過就業(yè)歧視，90%以上的招聘廣告中含有歧視性條款。《中國職場性別歧視狀況研究報(bào)告》顯示，學(xué)歷越高的女性求職被拒率呈升高的態(tài)勢(shì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女性成績明顯優(yōu)于男性而被拒絕錄用的現(xiàn)象，在合資、外資企業(yè)和行政機(jī)關(guān)尤為嚴(yán)重。[3]對(duì)于學(xué)歷歧視現(xiàn)象，還包含原始學(xué)歷歧視的涵義。所謂原始學(xué)歷歧視，也就是指原始學(xué)歷（高考畢業(yè)后首次就讀的大學(xué)）不是“211”、“985”等名校，即使最高學(xué)歷是博士，也一樣會(huì)被歧視，出現(xiàn)“同等學(xué)歷不同等待遇”的社會(huì)怪象。2013年在就業(yè)大浪潮中，武大女博士遭遇第一學(xué)歷歧視，使大學(xué)生學(xué)歷出身引發(fā)關(guān)注。
（四）外貌歧視
在求職過程中，相對(duì)于男生，相貌問題在女生求職中表現(xiàn)得更明顯。一般來說，用人單位對(duì)女生的相貌相對(duì)要求更高一些。因?yàn)殚L相不好導(dǎo)致求職失敗的案例不少，近幾年表現(xiàn)得尤為明顯。對(duì)于市場中多數(shù)用人單位來說，在進(jìn)行普通崗位招聘的時(shí)候，往往很在意女性的身高、容貌，將求職者的能力、品德等關(guān)鍵因素放于其次。如果碰到外貌不好的女性求職，用人單位一般不會(huì)告訴對(duì)方落選的真實(shí)原因，他們會(huì)找個(gè)其它正當(dāng)?shù)睦碛蛇M(jìn)行拒絕。對(duì)女大學(xué)生的外貌歧視，貶損了女性的獨(dú)立人格和社會(huì)價(jià)值。
二、女大學(xué)生就業(yè)歧視問題的成因分析
（一）男女性別差異的影響
市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位將利益最大化作為首要目標(biāo)，把創(chuàng)造價(jià)值的多少作為衡量就業(yè)者能力的基本標(biāo)準(zhǔn)。客觀而言，男女兩性生理差異的影響，女性受生理?xiàng)l件的制約比較大。女大學(xué)生畢業(yè)踏上工作崗位，要經(jīng)歷結(jié)婚、懷孕、分娩、哺乳等一系列事務(wù)，用人單位成本增加。從勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性來說，女性有男性所沒有的斷裂帶，勞動(dòng)成本明顯高于男性，男性“性價(jià)比”明顯優(yōu)于女性。
（二）、勞動(dòng)力市場供求關(guān)系的矛盾尖銳化
自高校擴(kuò)招之后，市場對(duì)大學(xué)生的需求與大學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大產(chǎn)生了積累的矛盾，勞動(dòng)力市場供求關(guān)系矛盾尖銳化。我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，高校在校生、畢業(yè)生總量龐大，每年的畢業(yè)生規(guī)模呈現(xiàn)只增不減的剛性，在供大于求的形勢(shì)下，用人單位面對(duì)資源充足的大學(xué)生，有著非常大的選擇余地，可以按照自己的喜好與偏見進(jìn)行招聘。有些用人單位甚至不顧崗位屬性和實(shí)際需要，互相攀比，爭相抬高學(xué)歷門檻，盲目追求高學(xué)歷和重點(diǎn)大學(xué)，造成人才的嚴(yán)重浪費(fèi)。另一方面，在大學(xué)生人數(shù)驟增的情況下.女生比例也呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)，很多專業(yè)甚至院校出現(xiàn)“陰盛陽衰”局面。
（三）、相關(guān)法律法規(guī)不健全
當(dāng)前，關(guān)于女性生育社會(huì)保險(xiǎn)和補(bǔ)償機(jī)制是不健全的。女性生育保險(xiǎn)費(fèi)用和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)用等一般是由用人單位和個(gè)人承擔(dān)。雖然我國1980年代中期開始試點(diǎn)并推行的《企業(yè)職工生育保險(xiǎn)試行辦法》，在執(zhí)行上缺乏剛性。作為市場主體的用人單位，從其自身的經(jīng)濟(jì)效益考慮不愿意錄用女生，致使女大學(xué)生就業(yè)遭遇歧視“瓶頸”。
在大學(xué)生就業(yè)制度方面看，立法的內(nèi)容僅停留在一般的原則性內(nèi)容上，無法切實(shí)保障女生的就業(yè)平等權(quán)。如《促進(jìn)就業(yè)法》明確規(guī)定：“用人單位招用人員，除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對(duì)婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。”這種規(guī)定既不全面也缺乏可操作性，對(duì)就業(yè)歧視現(xiàn)象難以遏制。類似《婦女權(quán)益保障法》、《中國婦女發(fā)展綱要》等法律文件雖然也都有男女平等就業(yè)的規(guī)定，沒有明確相應(yīng)的責(zé)任主體，沒有落實(shí)監(jiān)管主體，法律條文流于形式，平等就業(yè)成為虛設(shè)。
（四）女大學(xué)生就業(yè)過程中的誤區(qū)與困境
很多女大學(xué)生定位不準(zhǔn)，就業(yè)期望值普遍偏高，對(duì)未來的職業(yè)充滿著一種“浪漫”和“不切實(shí)際”的幻想。大部分女生把公務(wù)員、教師、醫(yī)生等作為自己理想的職業(yè)，進(jìn)入國家機(jī)關(guān)、高等院校作為自己理想的工作單位，留在城市中作為理想的工作地域。面對(duì)就業(yè)過程中遭遇的歧視，女大學(xué)生的思想道德觀以及人生價(jià)值觀有待調(diào)整。
當(dāng)前的社會(huì)與用工市場，都將大學(xué)生的能力作為招聘的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前大學(xué)群體中，很多女大學(xué)生所學(xué)專業(yè)偏文科，大學(xué)期間專業(yè)性不強(qiáng)。即使有些女大學(xué)生成績很高，但實(shí)踐能力欠缺。在就業(yè)過程中，所聘崗位多是行政文員、文秘、銷售、管理等職位，與女大學(xué)生的要求和期望相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)然在男多女少的理工科中，如建筑學(xué)院中的建筑工程、建筑工程機(jī)械維修與運(yùn)用、測繪等，偏重的是動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，而女生在體力與耐力等方面有其生理劣勢(shì)，對(duì)于野外考察與探測等工作，就業(yè)時(shí)用人單位更偏重男生。
三、解決對(duì)策
（一）認(rèn)識(shí)人性，建構(gòu)女性教育，提供女性教育素質(zhì)
《中庸》說：“天命謂之性，率性謂之道，修道謂之教。”潘光旦對(duì)于人性結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)指出，“人性是潛能，是共性、個(gè)性以及性別的三位一體”。[5]只有清楚了認(rèn)識(shí)人性，才可以實(shí)施合理的教育。如今，女性不是沒有接受教育的機(jī)會(huì)，而在于沒有機(jī)會(huì)接受“女性的”教育。此外，女大學(xué)生需要進(jìn)一步完善自我，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，盡快完成從自我認(rèn)知到社會(huì)認(rèn)同的轉(zhuǎn)變。同時(shí)要適應(yīng)社會(huì)與市場的需求，不斷豐富自己，向復(fù)合型人才方向發(fā)展。同時(shí)，調(diào)整價(jià)值觀與人生觀，拓寬自己的就業(yè)視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一種職業(yè)定終身”的觀念。
（二）營造關(guān)懷女性的人文氛圍，完善法律法規(guī)方面的制度保障
政府應(yīng)該進(jìn)一步建立健全相關(guān)法律法規(guī)的指定與執(zhí)行，并監(jiān)督用人單位對(duì)法律法規(guī)的執(zhí)行情況，為女大學(xué)生的就業(yè)與工作營造良好的人文關(guān)懷氛圍，提供穩(wěn)定的法律保障。推進(jìn)生育保險(xiǎn)制度的改革，健全社會(huì)保障體系，均衡企業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于解除用人單位擔(dān)心女性因?yàn)樯龁栴}增加經(jīng)濟(jì)成本的擔(dān)憂。政府在制定財(cái)政、金融、工商、勞動(dòng)等相關(guān)政策時(shí)應(yīng)融入社會(huì)性別意識(shí)，在反對(duì)性別歧視上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼邇A斜。建立相應(yīng)的法律救濟(jì)途徑，為受歧視群體提供司法保障等也能推動(dòng)消除職場性別歧視。形成公正平等的競爭環(huán)境，使男女享有同等的就業(yè)機(jī)會(huì)。招聘表格不設(shè)“性別”欄，并不能從根本上解決女大學(xué)生就業(yè)歧視的問題。
（三）高校應(yīng)加大對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)
市場經(jīng)濟(jì)下的高校，應(yīng)積極主動(dòng)地根據(jù)就業(yè)市場的需要，密切關(guān)注就業(yè)市場的變化與發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)高校需要與市場經(jīng)濟(jì)接軌。高校要按照市場的需要安排教學(xué)課程，設(shè)置和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)方向。對(duì)于女大學(xué)生的學(xué)習(xí)，盡可能地提供參與實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)處應(yīng)該積極發(fā)揮作用，一方面與用人單位保持密切溝通、聯(lián)系，加大對(duì)女大學(xué)生就業(yè)工作的推薦力度。另一方面也要強(qiáng)化用人單位對(duì)女大學(xué)生需求意識(shí)，認(rèn)識(shí)到女大學(xué)生也可以取得優(yōu)秀的工作成績。
（四）用人單位轉(zhuǎn)變用人觀念
用人單位也需要對(duì)女性的觀念進(jìn)行更新。隨著社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，女性接收教育的程度與層次較之于以往都有了質(zhì)的飛越，應(yīng)該以“時(shí)代不同，男女一樣”的新觀念取代“男尊女卑”“男比女強(qiáng)”的舊觀念。當(dāng)今時(shí)代，女性已成為撐起社會(huì)脊梁的“半邊天”。所以，用人單位要堅(jiān)持“因才選人、因才用人”“人盡其才，才盡其用”等的選人用人的原則，杜絕“用相馬代替賽馬”的不科學(xué)機(jī)制。應(yīng)當(dāng)盡可能地選聘多樣化人才，實(shí)現(xiàn)人才互補(bǔ)，發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)。
結(jié) 論
一個(gè)真正進(jìn)步發(fā)達(dá)的社會(huì)，應(yīng)該是一個(gè)兩性都能平等參與競爭的社會(huì)，而不是存在各種就業(yè)歧視的社會(huì)。所以，解決女大學(xué)生就業(yè)歧視問題，不僅需要各方轉(zhuǎn)變觀念、更新思想、采取實(shí)際行動(dòng)，還需要相應(yīng)的制度保障與政策引導(dǎo)。更需要在全社會(huì)樹立起人才是第一資源的理念，為女大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧的就業(yè)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)；大學(xué)生培養(yǎng)；職前培訓(xùn)
Abstract：Taking students majored in economics and management from three universities,i.e.Henan University of Science and Technology,Luoyang Institute of Science and Technology and Luoyang Normal University as respondents,and adopting methods of questionnaires and interviews,this paper proposed the establishment of system of training before career for college students majored in economics and management based on the comprehensive analysis of the main problems and demands.The results indicate that three problems exist among the students majored in economics and management,i.e.more difficulties in hunting prospective jobs comparing to those majored in science and technology,weak learning and emotional communication capacities;and the main demands focus on three aspects,i.省略prehensive knowledge,career planning and practical skills.Therefore,universities should change principles on the cultivation of students majored in economics and management and build a system of training before career for college students integrated of career planning,career skills and professional qualities,including the reformation of current curricula system to invite entrepreneurs,scholars and officials to participate in the teaching;the establishment of comprehensive training bases by uniting enterprises to provide more practical opportunities for students;the construction of a comprehensive training system to give different guidance to different students in the whole process.
Keywords：majors of economics and management；cultivation of college students；training before career
一、引言
2007年下半年全球金融危機(jī)爆發(fā)以來，中國大學(xué)生面臨空前激烈的就業(yè)競爭形勢(shì)：2011年畢業(yè)生人數(shù)將達(dá)到671萬，加上往年未就業(yè)的學(xué)生，還有農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人，這些待業(yè)人群都集中在城市里競爭有限的工作崗位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近90%以上的應(yīng)屆大學(xué)生都缺乏“職業(yè)發(fā)展”的概念，同時(shí)也缺乏基本的求職技巧和企業(yè)所需的實(shí)際工作能力，尤其對(duì)于市場營銷、電子商務(wù)、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理、國際貿(mào)易、信息管理等經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生而言，一是就業(yè)前景、方向和目標(biāo)不具體，二是專業(yè)技能彈性較大，三是不清楚用人單位對(duì)員工的崗位需求。
職前培訓(xùn)指大學(xué)生在進(jìn)入工作崗位之前的綜合訓(xùn)練，簡稱TBC（Training Before Career），內(nèi)容主要包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)，即根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、性格特征性，為其提供職業(yè)生涯規(guī)劃，傳授面試技巧，增加求職經(jīng)驗(yàn)；（2）職業(yè)技能培訓(xùn)，即與科研院所、企業(yè)、技校等合作，為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)專業(yè)技能，提供工作機(jī)會(huì)；（3）職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，即通過專家學(xué)者、企業(yè)家、政府官員的報(bào)告講座，提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和從業(yè)修養(yǎng)。本文以洛陽市河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為對(duì)象，采用隨機(jī)調(diào)查、走訪等方式，對(duì)大一、大二、大三、大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中以即將畢業(yè)找工作的大三、大四為重點(diǎn)，調(diào)查內(nèi)容包括：（1）當(dāng)前所處的狀態(tài)以及對(duì)自身現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)；（2）對(duì)未來的思考以及希望學(xué)到的東西；（3）對(duì)職前培訓(xùn)的態(tài)度和方式。三所高校共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷2000份，回收有效問卷1935份，有效率達(dá)到97%，結(jié)果基本反映經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)的必要性和可行性。
二、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨的主要問題
對(duì)三所高校經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有22%對(duì)當(dāng)前生活狀態(tài)滿意，34%比較滿意，37%感覺一般，7%感覺不滿意，問題主要集中在以下三個(gè)方面：
1.預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)
對(duì)當(dāng)前的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生來說，38%的人認(rèn)為預(yù)期找工作難是他們面臨的首要問題，但大多學(xué)生在擇業(yè)面前比較盲目。一是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與理工科專業(yè)相比，知識(shí)、技能彈性較大，缺乏可展示的具有一定優(yōu)勢(shì)的硬件；二是沒有擇業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)所學(xué)專業(yè)的未來擇業(yè)范圍和方向不明確，找工作東一榔頭西一棒槌，目標(biāo)比較單一，或只關(guān)注工作環(huán)境的優(yōu)劣，或只關(guān)注工資的高低，或只關(guān)注工作的勞累清閑，缺乏接受一份工作的適合度和滿足感，以及對(duì)完成工作職責(zé)與個(gè)人成長之間關(guān)聯(lián)度的認(rèn)知；三是沒有做好接受一個(gè)崗位職責(zé)的心理準(zhǔn)備。找工作不是為了找個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)，不滿意能得到的工作，但又不清楚自己能做什么，也不清楚單位對(duì)崗位的專業(yè)與技能要求，對(duì)具有挑戰(zhàn)性或需要努力適應(yīng)的工作又沒有信心，缺乏求成長謀發(fā)展的心態(tài)[1]。
2.學(xué)習(xí)能力弱
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，36%的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)能力弱問題，對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，認(rèn)為課堂上學(xué)不到東西，簡單東西不想學(xué)，難東西又學(xué)不會(huì)，不知道自己該學(xué)習(xí)什么，找不到未來發(fā)展方向。進(jìn)入大學(xué)后有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望出人頭地，闖出屬于自己的天地，但難以找到現(xiàn)實(shí)通往理想之間的路徑。一方面經(jīng)管類專業(yè)除了經(jīng)濟(jì)、管理兩個(gè)學(xué)科外，還涉及政治、社會(huì)、法律、環(huán)境、生態(tài)及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)等多學(xué)科，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題又緊密聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常感到自身學(xué)習(xí)能力弱，知識(shí)面窄，做事能力有差距和缺陷，與未來期望不相匹配，難以適應(yīng)要求。但實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，常下決心要努力學(xué)習(xí)，多讀書，認(rèn)真上課，又難以抵制校園外的誘惑與刺激，在網(wǎng)絡(luò)和游戲中消磨很多時(shí)光，很多理想難以付出真實(shí)行動(dòng)。
3.情感溝通能力差
人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生也同樣處在家庭關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系等各種關(guān)系之中，扮演多種社會(huì)角色，承擔(dān)多種社會(huì)責(zé)任。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己存在情感溝通障礙[2]。究其原因，很多大學(xué)生是獨(dú)生子女，在經(jīng)歷長達(dá)10多年的分?jǐn)?shù)導(dǎo)向、高考導(dǎo)向教育評(píng)價(jià)模式之后，家長除學(xué)習(xí)以外基本都是“包辦”或“代辦”，在進(jìn)入大學(xué)以前大多學(xué)生是一帆風(fēng)順，很少經(jīng)歷挫折，情感溝通能力差，不清楚如何處理人際關(guān)系，成為很多大學(xué)生遭遇的較為尷尬和困惑的問題。離開父母、家庭進(jìn)入大學(xué)以后，很多大學(xué)生的“自我、張揚(yáng)、獨(dú)特、好逸惡勞、紀(jì)律性差”等個(gè)性特征開始突顯，由于找不到溝通話題和內(nèi)容，缺乏必要的基本的溝通能力，和家庭、親友開始逐漸疏離，平時(shí)很少和家里聯(lián)系，信息不暢通，似乎只有缺錢時(shí)才會(huì)與父母聯(lián)系；由于做事較為自我，不顧及別人感受，經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)鬧矛盾，同室、同班人際關(guān)系處于緊張狀態(tài)；平時(shí)不關(guān)注與專業(yè)或課程有關(guān)的信息，上課時(shí)難以與老師交流，很多課程內(nèi)容不理解不熟悉，課余時(shí)間又很少與老師溝通，導(dǎo)致厭學(xué)、逃課成為習(xí)慣。
三、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的主要需求
在調(diào)查經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生認(rèn)為自己那些方面存在不足時(shí)，29%感覺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，不知道如何處理身邊的事；27%感覺知識(shí)范圍過窄，很專業(yè)前景缺乏了解；25感覺工作技能差，難以適應(yīng)需求；19%認(rèn)為交際能力差，不清楚如何與周圍的人保持和諧的關(guān)系。在需求上主要表現(xiàn)為三大類：
1.綜合知識(shí)需求
當(dāng)前，在農(nóng)民工、高職高專學(xué)生、技校生、城市下崗職工、人員等共同競爭下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生普遍感覺就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而每年的招聘會(huì)上用人單位眾口一詞的“要求相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)”，讓很多學(xué)生感覺不知所措。經(jīng)管類專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上過于偏重文科類內(nèi)容，以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)等為主，專業(yè)課也多限于相關(guān)實(shí)務(wù)操作層面。但在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中，經(jīng)管類專業(yè)問題往往涵蓋理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等多方面，很多社會(huì)現(xiàn)象、問題表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、復(fù)雜性和交叉性。這就要求學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)理論基礎(chǔ)，還要具備綜合性經(jīng)濟(jì)知識(shí)、較寬知識(shí)面、多學(xué)科研究方法和基本技能，了解國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、產(chǎn)業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)變革等內(nèi)容，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，具有分析經(jīng)濟(jì)、管理相關(guān)領(lǐng)域綜合性問題能力。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生的綜合知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和未來經(jīng)濟(jì)管理類工作崗位需要。
2.職業(yè)規(guī)劃需求
職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行持續(xù)設(shè)計(jì)與規(guī)劃的過程，包含職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定、通道設(shè)計(jì)三部分。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，僅有37%的大學(xué)生大概了解將來所能從事的行業(yè)，有一定的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，54%的大學(xué)生對(duì)專業(yè)就業(yè)前景不了解，沒有職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在未來發(fā)展上比較盲目，9%的大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃基本沒有認(rèn)識(shí)。因此，應(yīng)增加經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃類課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系，明確將來的擇業(yè)范圍和方向，確定就業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行多重職業(yè)通道設(shè)計(jì)，一是走專業(yè)技術(shù)通道，即在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)走專業(yè)職稱路線發(fā)展，二是普通管理通道，即按部就班隨工作時(shí)間增加而職位上升，三是依據(jù)專業(yè)內(nèi)部分類，走細(xì)化專業(yè)技術(shù)通道，即將專業(yè)發(fā)展進(jìn)行深化。
3.實(shí)踐技能需求
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生技能實(shí)踐訓(xùn)練多集中在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里操作相關(guān)軟件，真正在公司、企業(yè)、事務(wù)所的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，在大學(xué)四年的培養(yǎng)中，除微宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國際營銷學(xué)、國際金融、國際結(jié)算等主干課程外，僅有外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易綜合實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（兩周）、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（兩周）畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周），且技能訓(xùn)練集中安排在計(jì)算機(jī)上操作外貿(mào)軟件，認(rèn)知實(shí)習(xí)以參觀或?yàn)g覽生產(chǎn)企業(yè)、海關(guān)為主，業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，學(xué)生已進(jìn)入找工作階段，這些技能訓(xùn)練、實(shí)踐環(huán)節(jié)難以適應(yīng)外貿(mào)類企業(yè)相關(guān)崗位的要求。因此，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生技能實(shí)踐的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握當(dāng)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法，同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)、管理的現(xiàn)代分析方法、基本技能和專業(yè)應(yīng)用技能，以拓展未來就業(yè)范圍，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多層次綜合性需求。
四、經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職前培訓(xùn)體系的構(gòu)建
經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新大學(xué)生培養(yǎng)理念，推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，隨著接觸學(xué)科范圍的擴(kuò)大，學(xué)生會(huì)感覺不懂的學(xué)科越來越多，知識(shí)是學(xué)不完的，不可能在講一門的僅30-60課時(shí)有限內(nèi)學(xué)完這個(gè)40-50歲老師所擁有的全部知識(shí)，他們更應(yīng)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何面對(duì)一個(gè)全新的學(xué)科或事物；二是由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作之前的關(guān)鍵一站，他們不僅要做好學(xué)生，更應(yīng)做好兒子（好女兒）、好同學(xué)、好老鄉(xiāng)等角色，承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，處理好父子關(guān)系（母子關(guān)系）、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、老鄉(xiāng)關(guān)系及其他社會(huì)關(guān)系；三是由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，學(xué)生必須經(jīng)歷社會(huì)化過程，才能使得學(xué)校、社會(huì)、國家外在的崗位職責(zé)、行為標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)心上認(rèn)同、遵從和堅(jiān)守，這是社會(huì)交往的基礎(chǔ)和規(guī)則，只有在現(xiàn)實(shí)生活中才能實(shí)現(xiàn)。
調(diào)查經(jīng)管類大學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉途徑時(shí)發(fā)現(xiàn)，66%通過學(xué)校，28%通過兼職，只有6%通過企業(yè)或其他途徑。同時(shí)，85%的大學(xué)生明確表示愿意參加職前培訓(xùn)，只有4%表示不愿意，11%表示暫時(shí)沒有考慮。在調(diào)查具體培訓(xùn)內(nèi)容需求時(shí)，37%選擇企業(yè)家講座，28%選擇技能操作訓(xùn)練，18%選擇專家學(xué)者報(bào)告，17%選擇政府官員報(bào)告。因此，針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前存在的主要問題和綜合需求，應(yīng)構(gòu)建集課堂學(xué)習(xí)、單位實(shí)習(xí)、專業(yè)指導(dǎo)為一體的職前培訓(xùn)體系。
1.改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)
現(xiàn)有經(jīng)管類專業(yè)在設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案時(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)選修課、專業(yè)課、專業(yè)選修課過于側(cè)重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等文科類課程，授課內(nèi)容多側(cè)重于基礎(chǔ)理論、基本原理和基本方法，以普及完善基礎(chǔ)理論為主。因此，應(yīng)改革現(xiàn)有課程體系，采取多樣化形式和渠道，以報(bào)告、講座、座談會(huì)、茶話會(huì)、沙龍等方式，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)，使學(xué)生了解對(duì)國內(nèi)外市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，產(chǎn)業(yè)運(yùn)行特征，中國經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程，黨和國家經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)，學(xué)術(shù)進(jìn)展與動(dòng)態(tài)，熟悉經(jīng)濟(jì)數(shù)量分析方法和技術(shù)手段等現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)調(diào)查方法，提升實(shí)際操作能力、應(yīng)用報(bào)告寫作水平和表達(dá)能力。
2.聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)
當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐多集中在校內(nèi)，以河南科技大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括計(jì)算機(jī)綜合訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)、階段論文、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，認(rèn)知實(shí)習(xí)（一周，安排第四學(xué)期末或第五學(xué)期初）以參觀、瀏覽為主，缺少從事具體業(yè)務(wù)、接觸具體崗位的機(jī)會(huì)，直到業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)（四周，安排在第七學(xué)期末）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（四周，安排在第八學(xué)期初）才進(jìn)入實(shí)習(xí)單位從事有關(guān)具體業(yè)務(wù)操作。因此，應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合建立綜合訓(xùn)練基地[3]，理論課程學(xué)習(xí)、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作的同時(shí)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生身份進(jìn)入企業(yè)、科研院所、政府部門等機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建單位與學(xué)生溝通的橋梁和平臺(tái)，讓單位通過基地了解學(xué)校、清楚專業(yè)、認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生熟悉單位業(yè)務(wù)、認(rèn)知崗位職責(zé)，也為學(xué)生提供未來工作機(jī)會(huì)。
3.建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程分類指導(dǎo)
在文科類專業(yè)大學(xué)生發(fā)展上，學(xué)校應(yīng)建設(shè)綜合培訓(xùn)體系，堅(jiān)持全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)，針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)生特點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)階段開展有針對(duì)性的指導(dǎo)活動(dòng)。大一建立專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)形勢(shì)教育，讓學(xué)生了解主要課程、重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、未來就業(yè)方向，通過與往屆校友、企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員的溝通交流，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立信心、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃；大二、大三構(gòu)建跟進(jìn)課程指導(dǎo)平臺(tái)，開展專業(yè)學(xué)習(xí)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)，舉辦求職技巧講座，開展公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提早選定發(fā)展方向，完成相關(guān)能力儲(chǔ)備、知識(shí)儲(chǔ)備、技巧經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備；大四建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)和網(wǎng)路，“團(tuán)體輔導(dǎo)”與“個(gè)性化咨詢”相結(jié)合[4]，設(shè)立職業(yè)咨詢室，舉辦“職業(yè)導(dǎo)航”、“就業(yè)指導(dǎo)月”、“就業(yè)助推月”、“公考直通車”、“考研直通車”、“企業(yè)家面對(duì)面”等活動(dòng)，進(jìn)行求職訓(xùn)練、面試情景模擬、知名企業(yè)參觀等培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
五、主要結(jié)論
本文以河南科技大學(xué)、洛陽理工學(xué)院、洛陽師范學(xué)院三所駐洛高校的經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)其存在的預(yù)期找工作難于理工科專業(yè)、學(xué)習(xí)能力弱、情感溝通能力差三大問題進(jìn)行的剖析，分析了經(jīng)管類大學(xué)生綜合知識(shí)、職業(yè)規(guī)劃、技能實(shí)踐三大需求。因此，高校在經(jīng)管類大學(xué)生培養(yǎng)理念上應(yīng)推進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即由單純學(xué)知識(shí)向?qū)W知識(shí)、學(xué)方法、培養(yǎng)能力并重轉(zhuǎn)變，由單獨(dú)學(xué)生身份向承擔(dān)多重社會(huì)角色轉(zhuǎn)變，由單一自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變，從職業(yè)生涯規(guī)劃培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)三方面入手，構(gòu)建大學(xué)生職前培訓(xùn)體系：改革現(xiàn)有課程體系，讓企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等參與教學(xué)；聯(lián)合企業(yè)建立綜合訓(xùn)練基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；構(gòu)建綜合培訓(xùn)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行全程指導(dǎo)、分類指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；大學(xué)生；就業(yè)能力
隨著我國高等教育的大眾化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型化，大學(xué)生就業(yè)問題已成為全社會(huì)需面臨的重要問題。一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作, 另一方面企業(yè)卻找不到合適的人才。究其原因，大學(xué)生的就業(yè)能力的缺失占很大比重。提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)，是解決就業(yè)問題的關(guān)鍵。 而提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，是促進(jìn)就業(yè)的有效手段。創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合，以提高學(xué)生的自我就業(yè)能力為目的，能促進(jìn)更多的謀業(yè)者變?yōu)槁殬I(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者，能帶動(dòng)甚至是引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)。在京津冀區(qū)域一體化背景下，充分利用京津兩地的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)與教育優(yōu)勢(shì)，探索河北省高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展與就業(yè)教育發(fā)展的結(jié)合路徑，提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)大學(xué)生獲得知識(shí)的能力和未來進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所必需的能力素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)于發(fā)展經(jīng)濟(jì)和擴(kuò)大就業(yè)的目的。
一、河北省高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
2013年，河北省高校畢業(yè)生有35.5萬，2014年有36.78萬人,再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，高校求職人數(shù)創(chuàng)歷史新高。雖然整體就業(yè)率不低，但大學(xué)生就業(yè)的供求矛盾一直存在。一方面是高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，就業(yè)總量壓力大，另一方面卻是結(jié)構(gòu)矛盾性突出，面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、 新型產(chǎn)業(yè)的興起等經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，就業(yè)崗位減少，而大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀未改變，不愿意從事一線工作，不愿意去經(jīng)濟(jì)較為不發(fā)達(dá)的城市工作，就業(yè)期望值與就業(yè)能力不匹配，導(dǎo)致勞動(dòng)力市場供求關(guān)系緊張，就業(yè)難度增大。就業(yè)是民生之本，要改變就業(yè)難的問題，最主要的是提高學(xué)生自身的就業(yè)能力。十七大報(bào)告指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。” 提升學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于提升學(xué)生的就業(yè)能力，及其在就業(yè)崗位中自身的價(jià)值以及可持續(xù)發(fā)展的能力有著重要的作用。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，如何搶抓機(jī)遇，改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展成為當(dāng)務(wù)之急。
二、創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀
1989年，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出“創(chuàng)業(yè)教育”( Enterprise education)這一概念，認(rèn)為未來的人應(yīng)有三本“教育護(hù)照”：即為學(xué)術(shù)性的，職業(yè)性的和創(chuàng)業(yè)的能力。廣義上講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育活動(dòng)；也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高職業(yè)技能，以及自我創(chuàng)業(yè)的方法與途徑。創(chuàng)業(yè)教育在美國、英國等發(fā)達(dá)國家得到相當(dāng)重視與蓬勃發(fā)展。在我國，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起于1997年清華大學(xué)舉辦的首屆創(chuàng)業(yè)大賽，2002，教育部啟動(dòng)了創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。十七大報(bào)告提出要促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，在政府的大力支持下，在政策的推動(dòng)下，高校創(chuàng)業(yè)教育得到了空前的重視與快速發(fā)展。
三、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)意義
（一）創(chuàng)業(yè)教育有利于轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念
創(chuàng)業(yè)教育的核心在于培育所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就應(yīng)該是培養(yǎng)他們積極探索、開拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其擁有積極樂觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神和品質(zhì)，能擁有適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境、調(diào)節(jié)控制情緒、人際交往等能力。創(chuàng)業(yè)教育的開展能改變當(dāng)前一些大學(xué)生們眼高手低，不愿意去偏遠(yuǎn)城市，基層等局面，更多的激勵(lì)大學(xué)生們合理調(diào)整就業(yè)期望，實(shí)現(xiàn)從依賴到自力更生，自我就業(yè)。
（二）創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展
創(chuàng)業(yè)教育注重專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重案例中學(xué)習(xí)以及真實(shí)生活中學(xué)習(xí)。高等教育需要真正把“課堂學(xué)的”變成“工作用的”；同時(shí)要根據(jù)社會(huì)的需求變化和發(fā)展趨勢(shì)，主動(dòng)設(shè)置工程型、應(yīng)用型專業(yè)，提高實(shí)踐課程的比例與機(jī)會(huì)，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合能力。
（三）創(chuàng)業(yè)教育有利于拓寬就業(yè)途徑，緩解就業(yè)壓力
創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生從意識(shí)、情感、心態(tài)以及能力等方面的綜合培養(yǎng)，夯實(shí)了大學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)，有利于大學(xué)生們找到符合自身能力的工作；同時(shí)也激發(fā)了大學(xué)生們自我就業(yè)的激情，增加創(chuàng)業(yè)的概率，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)業(yè)同時(shí)，也能創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，減輕社會(huì)的整體壓力。
四、以創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策
（一）改革高校教學(xué)模式
將創(chuàng)業(yè)教育有效融入人才培養(yǎng)體系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的必要途徑。首先，樹立適應(yīng)時(shí)展的新的教學(xué)管理理念，摒除傳統(tǒng)的以學(xué)術(shù)知識(shí)傳授為主的理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)行“理論課堂”和“實(shí)踐課堂”相結(jié)合，發(fā)展與工作相關(guān)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑；鼓勵(lì)全體教師樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，推動(dòng)科研成果進(jìn)課堂。其次，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；同時(shí)將就業(yè)能力培養(yǎng)引入到教學(xué)課程中，建立范圍寬廣的以通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合的課程體系，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合，并促進(jìn)從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)變，從學(xué)校的各個(gè)階段注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)全程化、多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合能力的提高。最后，構(gòu)建基于國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，完善對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合評(píng)價(jià)的辦法，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，促進(jìn)評(píng)價(jià)的總體性、靈活性、有效性。
（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍關(guān)系到教育的成效。創(chuàng)業(yè)教育的開展需要有一支擁有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念、正確的教師觀與學(xué)生觀的教師隊(duì)伍。目前，我國創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱，理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師少，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)成為亟待解決的問題之一。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先需要加強(qiáng)自我建設(shè)，利用一切機(jī)會(huì)自我學(xué)習(xí)，成長。突破傳統(tǒng)教育觀念的影響，改革傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，重視學(xué)生的差異性和多樣性。高校需要給教師創(chuàng)造可學(xué)習(xí)的條件，對(duì)教師要有相應(yīng)的培訓(xùn)制度，把提高教師綜合素質(zhì)作為培訓(xùn)工作的重中之重。鼓勵(lì)教師自我進(jìn)修、參與教改科研。同時(shí)針對(duì)大部分教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也少有企業(yè)工作經(jīng)歷的現(xiàn)象，與企業(yè)開展聯(lián)合培訓(xùn)，加強(qiáng)教師實(shí)踐鍛煉的能力，同時(shí)打造以專職教師為主導(dǎo)、兼職教師為主體的模式，拓寬師資來源渠道。
（三）開展校企合作，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，一方面需要加大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)投入，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐條件，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，另一方面需要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研綜合創(chuàng)新平臺(tái)，建立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，推進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，著力提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。既要積極邀請(qǐng)企業(yè)參與教育教學(xué)改革，聘請(qǐng)企業(yè)人員擔(dān)任兼職教師、校外導(dǎo)師，讓他們參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、參與授課，推進(jìn)專業(yè)和行業(yè)結(jié)合，從而提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與解決實(shí)際問題的能力。也要定期組織教師、學(xué)生到基地參加見習(xí)、實(shí)習(xí)、調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)和具體工作實(shí)踐結(jié)合起來，促使學(xué)生掌握進(jìn)入社會(huì)所需的知識(shí)與能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。學(xué)生就業(yè)能力的提升、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府政策的支持、高校以及企業(yè)等全體社會(huì)的共同努力，更需要在終身教育、終身學(xué)習(xí)的框架下，構(gòu)建長期發(fā)展的體系。
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為貫徹落實(shí)黨的xx大和團(tuán)的xx大精神，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生進(jìn)一步走近世博、服務(wù)世博、奉獻(xiàn)世博，促使青年學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長才干、作貢獻(xiàn)，共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會(huì)根據(jù)世博局和上級(jí)團(tuán)組織工作要求，結(jié)合世博會(huì)志愿者工作進(jìn)度，通過暑期社會(huì)實(shí)踐鍛煉師大世博志愿服務(wù)隊(duì)伍，為和諧社會(huì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，以實(shí)際行動(dòng)迎接20xx年世博會(huì)的順利召開。
一、活動(dòng)口號(hào)
師大手牽手世博心連心
二、參與對(duì)象
全體師大學(xué)生，尤其是入選的世博會(huì)志愿者候選人
活動(dòng)形式
萬名學(xué)子進(jìn)社區(qū)，千篇調(diào)研察民情，
百支團(tuán)隊(duì)獻(xiàn)才智，十大技能促成長
四、活動(dòng)主題
在世博會(huì)倒計(jì)時(shí)之際，本著貼近生活、貼近實(shí)際、貼近群眾的原則，組織萬名學(xué)子走進(jìn)自己所住的社區(qū)(居委行政村)，針對(duì)居住地發(fā)展中群眾關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展形式多樣的調(diào)研，結(jié)合大學(xué)生的專業(yè)，形成千篇調(diào)研報(bào)告，組織百支入圍調(diào)研團(tuán)隊(duì)為居住地發(fā)展提出改善對(duì)策、建議，貢獻(xiàn)大學(xué)生才智。每位世博志愿者候選人，尤其是管理崗位志愿者候選人必須以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)形式圍繞以下調(diào)研主題開展調(diào)研(詳見附件1)。
世博文明社區(qū)建設(shè)調(diào)研：組織世博會(huì)志愿者候選人利用假期走進(jìn)所居住的街道、居委、行政村，開展各類世博知識(shí)、文明禮儀等宣講活動(dòng);以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)，圍繞居住地建設(shè)、管理中需要改善的問題、社會(huì)熱點(diǎn)、民生需求，開展問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等，形成調(diào)研報(bào)告，為迎接世博會(huì)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
2.居住地困難群體現(xiàn)狀調(diào)研：組織世博志愿者候選人聯(lián)系居住地相關(guān)部門，尋找居住地有困難、需要幫助和關(guān)心的殘疾人、民工子女等弱勢(shì)群體，在春節(jié)前后通過參與策劃組織開展慰問、聯(lián)歡、捐款、捐物、結(jié)對(duì)等形式的活動(dòng)。在活動(dòng)中開展相關(guān)調(diào)研，分析制約困難群體生活水平提高的因素，揭示問題產(chǎn)生的原因，提出優(yōu)化社會(huì)結(jié)構(gòu)的應(yīng)對(duì)策略。
3.各地志愿服務(wù)開展情況調(diào)研：依托“愛心學(xué)校”項(xiàng)目優(yōu)勢(shì)，圍繞居住地各類人群的需要開展有針對(duì)性的服務(wù)。通過世博歷史、世博禮儀、世博英語等內(nèi)容的教學(xué)，在社區(qū)周圍的地鐵車站等公共場館開展城市環(huán)境保護(hù)、文明出行、微笑禮儀等實(shí)踐活動(dòng)，提高居住地居民文明素養(yǎng)。走訪實(shí)踐單位，調(diào)研居住地各類志愿服務(wù)開展情況，結(jié)合即將開展的世博會(huì)志愿服務(wù)工作，為進(jìn)一步推動(dòng)師大學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)發(fā)展建言獻(xiàn)策。
4.世博會(huì)志愿者拓展培訓(xùn)調(diào)研：依托紅十字會(huì)等優(yōu)勢(shì)，組織世博會(huì)志愿者候選人接受應(yīng)急救護(hù)、艾滋同伴等培訓(xùn)，開展造血干細(xì)胞志愿服務(wù)、夕陽關(guān)懷、特殊兒童陪伴、健康心理調(diào)適等專項(xiàng)服務(wù)，拓展世博宣講、世博英語、公關(guān)禮儀、環(huán)保知識(shí)等能力，實(shí)現(xiàn)在社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)服務(wù)能力的目的。走訪有西部支教或工作經(jīng)歷的校友，了解他們的成長故事，明確青年責(zé)任，把個(gè)人理想與社會(huì)理想有機(jī)結(jié)合起來，樹立自覺成才的理想。
五、活動(dòng)流程：
階段時(shí)間內(nèi)容
宣傳動(dòng)員20xx年1月初-1月15日制定計(jì)劃、申報(bào)項(xiàng)目、組建團(tuán)隊(duì)
主題實(shí)踐20xx年1月16日至-2月26日圍繞調(diào)研主題，開展宣講、幫困、社區(qū)服務(wù)、場館服務(wù)等
申報(bào)評(píng)估20xx年2月27日-3月5日校團(tuán)委對(duì)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行評(píng)估，評(píng)出xx0個(gè)入圍課題
總結(jié)展示20xx年3月5日-3月20日入圍團(tuán)隊(duì)進(jìn)社區(qū)進(jìn)行宣講、提出改善措施等，獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示
六、組織實(shí)施：
1.各學(xué)院團(tuán)委結(jié)合實(shí)際完成學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐方案，在1月15日前將方案和項(xiàng)目匯總表(附件3)發(fā)送至校團(tuán)委。按照“每個(gè)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目必須和主題調(diào)研相結(jié)合，每個(gè)世博志愿者候選人至少參與一個(gè)課題調(diào)研”的原則，組織開展好主題調(diào)研活動(dòng)。
2.各學(xué)院團(tuán)委依托校團(tuán)委社會(huì)實(shí)踐、志愿者招募系統(tǒng)及時(shí)項(xiàng)目信息、招募活動(dòng)人員;在人員招募中，注意發(fā)揮世博會(huì)志愿者候選人的作用，做好人員培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)等工作;積極開展“上海師范大學(xué)世博之星”評(píng)選推廣活動(dòng)，認(rèn)真醞釀好學(xué)院“世博之星”候選人。
3.各學(xué)院團(tuán)委做好活動(dòng)的制度保證、財(cái)務(wù)管理等各項(xiàng)工作，保證活動(dòng)安全、有序、有效進(jìn)行;注重宣傳工作，所有活動(dòng)統(tǒng)一使用世博會(huì)志愿者相關(guān)標(biāo)識(shí)，及時(shí)收集文字、圖片資料，上傳至團(tuán)委主頁和世博會(huì)工作郵箱()。相關(guān)信息將編輯在《志周刊》上，并組織好校內(nèi)外媒體進(jìn)行跟蹤報(bào)道。
4.活動(dòng)結(jié)束后，各學(xué)院完成總結(jié)反饋，并做好參與學(xué)生的網(wǎng)上考核，于20xx年2月26日之前將學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐總結(jié)(附3-4張活動(dòng)照片)、所有調(diào)研總結(jié)報(bào)告申報(bào)表(附件2)發(fā)送至指定郵箱，紙質(zhì)版交至校團(tuán)委辦公室。
5.校團(tuán)委將根據(jù)各學(xué)院計(jì)劃申報(bào)、網(wǎng)上信息、調(diào)研課題質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)估，3月5日前選出xx0個(gè)有針對(duì)性、時(shí)效性的課題給予經(jīng)費(fèi)支持。
6.各學(xué)院組織好入圍課題后續(xù)宣講、改善措施實(shí)施等活動(dòng)，根據(jù)后續(xù)活動(dòng)情況評(píng)獎(jiǎng)(一等獎(jiǎng)20個(gè)，二等獎(jiǎng)30個(gè)，三等獎(jiǎng)50個(gè))，以資鼓勵(lì)。3月20日前后校團(tuán)委統(tǒng)一組織獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)集中展示。
共青團(tuán)上海師范大學(xué)委員會(huì)
20xx年xx月xx日
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關(guān)鍵詞： 高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 崗位
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。
教高廳［2004］14號(hào)文件強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時(shí)間應(yīng)不少于半年。對(duì)高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式，檢查和驗(yàn)收畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。”
一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)的矛盾。
目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，而此時(shí)正是學(xué)院推薦頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)的時(shí)期，各種招聘會(huì)的到來，學(xué)生忙于個(gè)人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式均存在很多困難。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與學(xué)生就業(yè)的實(shí)際不符合。
由于在實(shí)習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實(shí)際實(shí)習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實(shí)習(xí)，但課題與實(shí)際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動(dòng)接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計(jì)任務(wù)，但學(xué)生受益不多。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與答辯質(zhì)量差。
（1）設(shè)計(jì)成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重
分組的課題，一個(gè)組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計(jì)者名稱都未作改變。
（2）答辯質(zhì)量差
答辯時(shí)，對(duì)老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。
有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對(duì)不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，可能效果更佳。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實(shí)，已成為湖南切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個(gè)部分。基本技能和核心技能包括了在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)好的創(chuàng)舉。
2.允許學(xué)生自主選擇與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的課題。
學(xué)生已找到實(shí)習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級(jí)以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實(shí)用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實(shí)踐能力。具體實(shí)施時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實(shí)性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
3.以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
對(duì)一些在實(shí)習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以實(shí)習(xí)報(bào)告代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。若學(xué)生因?yàn)閱挝辉虿荒馨磿r(shí)參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實(shí)習(xí)報(bào)告成績代替畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性要求。
4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。
指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解，實(shí)踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實(shí)用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對(duì)一些在外實(shí)習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時(shí)間可延長到第6學(xué)期。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)答辯。
筆者認(rèn)為，如此實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的職業(yè)性和崗位性。
三、改革后畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯的實(shí)施辦法
1.各系部根據(jù)實(shí)際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式。
2.各系部按專業(yè)班級(jí)確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)前2周，以書面報(bào)告的形式報(bào)教務(wù)處實(shí)訓(xùn)中心備案。
3.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯形式由系部自行決定。
4.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與答辯成績?cè)u(píng)定方法由系部自行決定。
5.改革后的畢業(yè)設(shè)計(jì)仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。
（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。
（2）實(shí)習(xí)報(bào)告形式
實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。
（3）技能測試形式
技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。
四、應(yīng)注意的問題
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間靈活化。
原來畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時(shí)間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間可以靈活化。
2.輔導(dǎo)形式的多樣化。
過去畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)時(shí)采用集中定點(diǎn)答疑，由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位的分散性，不可能定點(diǎn)定時(shí)地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實(shí)現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對(duì)于在實(shí)習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，很有好處。
3.過程監(jiān)控的全程化。
利用職教新干線平臺(tái)，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，及時(shí)回答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程監(jiān)控。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)考核形式的多樣化、成績?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的答辯，可以是實(shí)習(xí)報(bào)告的評(píng)閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績?cè)u(píng)定可根據(jù)具體的成果來評(píng)定，畢業(yè)設(shè)計(jì)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)分要求評(píng)分，實(shí)習(xí)報(bào)告按照?qǐng)?bào)告的評(píng)分要求評(píng)分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評(píng)分，實(shí)現(xiàn)成績?cè)u(píng)定的科學(xué)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè) 就業(yè)能力 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0045-02
1 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形式
社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人才供求的多元化，使得各級(jí)高校都進(jìn)入了大勢(shì)擴(kuò)招期，高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷加大（見下表），根據(jù)《2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》和2014年政府工作報(bào)告整理所得。
根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出，從2005年到2014年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬人增長至727萬人，總數(shù)翻了一番還要多。
受國際形勢(shì)的影響，2015年我國經(jīng)濟(jì)增長速度預(yù)計(jì)將繼續(xù)放緩，出口增長乏力。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，中國GDP每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)減少就業(yè)崗位100-200萬人；出口每下降一個(gè)百分點(diǎn)，將會(huì)有30萬至50萬人失業(yè)。另外社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和變化性導(dǎo)致高校所開設(shè)專業(yè)與社會(huì)的需求不完全匹配和教育質(zhì)量的下滑，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。
財(cái)管專業(yè)是一個(gè)就業(yè)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新興專業(yè)，同會(huì)計(jì)專業(yè)一樣是一個(gè)“越老越值錢”的職業(yè)，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，財(cái)管專業(yè)仍是近年來就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一。財(cái)管專業(yè)就業(yè)人數(shù)基數(shù)比較大，高就業(yè)率與高失業(yè)率現(xiàn)象并存。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014屆本科畢業(yè)生簽約率為38%，與上屆同期持平，總體簽約率依然偏低，另外市場需求沒有顯著增加，人才供需結(jié)構(gòu)失衡，供需矛盾仍很突出，高校財(cái)管專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力依然很大。
目前，財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生大多從事會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，大多而且最好的去向是中小企業(yè)。中小企業(yè)也需要大量財(cái)管專業(yè)畢業(yè)生，但工資待遇相對(duì)較低、發(fā)展空間較小，部分企業(yè)用工不規(guī)范，對(duì)畢業(yè)生吸引力有限。另外，從國際上看，一個(gè)國家99.5%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，勞動(dòng)者65%――80%在其中就業(yè)（包括社區(qū)與中介）。但我國的中小企業(yè)較少，只有5000多萬家，吸納畢業(yè)生能力有限。另外，高校重理論、輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式也對(duì)企業(yè)的發(fā)展造成一定影響。因此，高校提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，培育企業(yè)真正需要的人才，是非常重要和必要的。
2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在問題分析
2.1財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
目前，財(cái)管專業(yè)的畢業(yè)生仍是以從事財(cái)務(wù)工作為主，高校在培養(yǎng)模式上仍是以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為主，不注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程的設(shè)置上，重理論輕實(shí)踐，即使有的高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，也無非是案例教學(xué)，仍是課堂的說教，真正讓學(xué)生走出課堂，真正頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)幾乎沒有；在師資隊(duì)伍的配備上，實(shí)踐型的教師太少，鑒于教學(xué)任務(wù)的需要和教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏，一線教師真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)也沒有，再加上財(cái)管課程本身就枯燥、難懂，又與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)， 致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，無法真正體會(huì)什么是真正需要的等，使得培養(yǎng)的財(cái)管專業(yè)學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)需求相脫節(jié)，嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的提高，就業(yè)能力低下，加大了就業(yè)難度。另外，教師的認(rèn)知度以及教學(xué)觀念，學(xué)生個(gè)體因素的差異，教育因素和環(huán)境因素等都會(huì)影響學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.2財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)存在問題分析
2.2.1人才培養(yǎng)與社會(huì)需求不適應(yīng)
目前，高校財(cái)管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)多為研究型人才，其實(shí)，學(xué)術(shù)研究是學(xué)生能力培養(yǎng)的一個(gè)方面，但是若單純追求學(xué)術(shù)，那就與人才市場所要求的人才層次結(jié)構(gòu)不匹配，就業(yè)會(huì)很困難。雖然，現(xiàn)在許多高校將培養(yǎng)目標(biāo)由研究型改為應(yīng)用型，但大都是從理論知識(shí)、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。這樣的就業(yè)能力培養(yǎng)趨同性太強(qiáng)，忽視了特色所在，其實(shí)高校定位、辦學(xué)方向不同，那么培養(yǎng)的服務(wù)社會(huì)的人才也不一樣，關(guān)于就業(yè)能力培養(yǎng)也不一樣，如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對(duì)財(cái)管專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。應(yīng)用型人才應(yīng)注重人才市場所要求的結(jié)構(gòu)的層析性、發(fā)展的平衡性，不要一味的追求“高大上”，否則，企業(yè)全是高管，底層的、基礎(chǔ)性的工作誰來做呢？
2.2.2課程設(shè)置體系不完善、教學(xué)方法不當(dāng)
現(xiàn)有的高校的課程設(shè)置能滿足學(xué)生對(duì)一般知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的需要，但缺乏合作能力、道德修養(yǎng)能力、前瞻性性強(qiáng)的實(shí)踐課程，課程的設(shè)置仍缺乏結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，教學(xué)效應(yīng)不佳；在教學(xué)方法上過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容的“分塊式”再加上相關(guān)課程的教材獨(dú)立性過強(qiáng)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只是簡單的掌握，不能系統(tǒng)的理解，導(dǎo)致了大學(xué)生在未來的工作崗位上不能熟練地運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論、方法來完成相應(yīng)的工作任務(wù)，導(dǎo)致了畢業(yè)生執(zhí)行力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力。
2.2.3實(shí)踐教學(xué)不到位
應(yīng)用型的財(cái)管人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力和、協(xié)作交往能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)便是重要一環(huán)。但現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端：第一，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少，時(shí)間安排不當(dāng)，大多安排在畢業(yè)前完成；第二，實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多采用實(shí)習(xí)形式來代替，在實(shí)習(xí)過程中，很少真正安排從事財(cái)務(wù)崗位的具體工作，而是復(fù)印、跑稅務(wù)送材料等，這與我們的實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重背離；第三，實(shí)踐型的教師缺乏，年輕教師有專業(yè)技能但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等使得實(shí)踐教學(xué)缺乏可操作性，學(xué)生就業(yè)能力難以提高。
3 提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策建議
財(cái)管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)必須考慮社會(huì)所需，真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
3.1制定符合專業(yè)、學(xué)校和社會(huì)需要的人才培養(yǎng)目標(biāo)
財(cái)管專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生能力培養(yǎng)的需要、應(yīng)用型高校的需要和社會(huì)需要。在學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)方面，第一，要突出高校和財(cái)管專業(yè)特色，發(fā)揮專業(yè)特長，實(shí)現(xiàn)雙層次協(xié)調(diào)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)；第二，注重培育學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)：不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基本能力、實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、洞察力和預(yù)測力等等。總之，在高校辦學(xué)特色、人才定位的理念下，培育出社會(huì)所需的、能夠掌握各種技能并使之平衡協(xié)調(diào)的高素質(zhì)的從業(yè)人員。
3.2完善課程體系和教學(xué)方法，注重實(shí)踐教學(xué)
課程的設(shè)置上要基礎(chǔ)課、專業(yè)課相結(jié)合，理論、實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、全面的理解并掌握社會(huì)所需，才能學(xué)以致用。
3.2.1增加實(shí)戰(zhàn)課程的種類
如辦公自動(dòng)化軟件、EXCEL在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)等。比如在財(cái)務(wù)管理課程的講授過程中，將 EXCEL運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理中時(shí)間價(jià)值系數(shù)表的編制、計(jì)算常用的財(cái)務(wù)指標(biāo)的模型、債券溢價(jià)/折價(jià)攤銷和繪制圖形等。這樣教學(xué)理論傳授很少，重在實(shí)際操作，從課堂到課外的作業(yè)，考試的設(shè)置等都利用EXCEL表來進(jìn)行，由于學(xué)生所關(guān)心的考試等都用EXCEL來完成，上課時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)集中，課堂參與性會(huì)活躍，課外作業(yè)小組討論也容易開展，這不僅使得學(xué)生掌握了基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，另外，在操作技能和知識(shí)延伸上以及自我學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作上的能力都得到了很好的鍛煉。
3.2.2增加實(shí)踐課學(xué)時(shí)
在財(cái)管類課程教學(xué)上注重實(shí)踐教學(xué)，加大創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以及ERP沙盤課程的課時(shí)，由原來的課堂講授全部變?yōu)閷?shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在軟件上操作。創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練以游戲的方式教學(xué)，學(xué)生的參與度很高。推廣企業(yè)管理全景仿真職業(yè)認(rèn)知綜合實(shí)訓(xùn)的跨專業(yè)學(xué)習(xí)，通過全真模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠全面體驗(yàn)不同崗位，熟悉各崗位職位要求，勝任崗位工作的初級(jí)目標(biāo)。
3.2.3增加一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等課程
雖然課程無固定教材，講授方式方法靈活，但這些課程是學(xué)生走向工作崗位所需要的，學(xué)生參與度會(huì)很高；在實(shí)踐教學(xué)過程中，讓一些企業(yè)人員現(xiàn)身講學(xué)并輔導(dǎo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)方法上將專業(yè)實(shí)踐技能穿插于理論教學(xué)中，改變單一的分塊式教學(xué)模式，注重階段和系統(tǒng)的整合；內(nèi)容的講授不拘泥于教材，結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例靈活的學(xué)習(xí)，另外內(nèi)容及時(shí)更新，進(jìn)行國內(nèi)外的知識(shí)對(duì)比和銜接等，這樣才能使學(xué)生順應(yīng)社會(huì)所需。
參考文獻(xiàn)：
[1]麥可思研究院.2013年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.6.
但目前卻存在這樣的現(xiàn)象，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生找不到理想的工作，甚至相當(dāng)一部分畢業(yè)生改行從事了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。一部分畢業(yè)生雖然從事的職業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)，但是就業(yè)質(zhì)量不高，對(duì)自己的發(fā)展和前途不甚樂觀。
一、就業(yè)難的原因
1 思想認(rèn)識(shí)不到位，就業(yè)擇業(yè)意識(shí)有待轉(zhuǎn)變。隨著高等教育改革的不斷深入，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，大學(xué)生就業(yè)不能再局限于事業(yè)、行政、金融等單位，而應(yīng)該尋找和發(fā)現(xiàn)適合自己專業(yè)、有利于自己發(fā)展的單位，更好地發(fā)揮自己的才能，為社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，許多就業(yè)崗位對(duì)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有了更高的要求，學(xué)生只有盡可能多地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，找到自己滿意的工作。
2 教學(xué)課程體系相對(duì)滯后，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和基本技能有待提高。信息化建設(shè)和推廣的迅速發(fā)展，使中小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)教育日益普及，傳統(tǒng)的課程體系已不能滿足社會(huì)的需求和學(xué)生的發(fā)展。計(jì)算機(jī)課程體系要緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新，使學(xué)生在具有扎實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù)、新方法，掌握新技能。而現(xiàn)今的課程體系造成學(xué)生在校學(xué)到的只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，與市場需求的前沿知識(shí)有相當(dāng)大的差距。這其中有課程體系結(jié)構(gòu)的問題，還有一部分是教育體制的問題。現(xiàn)行的教學(xué)計(jì)劃一般是一四年為一個(gè)周期的，不會(huì)輕易改變課程的設(shè)置。
3 專業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系有待加強(qiáng)。由于各種原因，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不到位，突出表現(xiàn)為：不知道自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)畢業(yè)后有什么用，不知道將來自己能從事什么樣的職業(yè)，自己能干些什么，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃不明確，對(duì)自己的將來比較迷茫。這種狀況同樣在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)體系的構(gòu)建
基于上述內(nèi)容，應(yīng)轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，更新課程體系，加強(qiáng)專業(yè)教育，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃體系重構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生的人才培養(yǎng)至關(guān)重要。這項(xiàng)工作的開展和實(shí)施迫在眉睫。
1 采用思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教育方法，轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念。大學(xué)生在擇業(yè)過程中表現(xiàn)出了各種各樣的心態(tài)，其本質(zhì)是價(jià)值觀和理想信念問題。可以通過組織企業(yè)名人講座、企業(yè)人力資源專家作報(bào)告等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)的特點(diǎn)和正確認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而樹立強(qiáng)烈的工作事業(yè)心和崇高的社會(huì)責(zé)任感。另外一個(gè)方面，還要做好大學(xué)生擇業(yè)的心理咨詢工作。教育學(xué)生要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際專業(yè)技能，正確客觀地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，從而確定自己合理、科學(xué)的就業(yè)期望值，達(dá)到“知己”的目的。在課程教育過程中著重加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生明確本專業(yè)的學(xué)習(xí)方向，增強(qiáng)實(shí)際技能，使大學(xué)生逐步樹立自信心，也可以積極地參與各類大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，藉此增強(qiáng)自身的競爭力。
2 改善課程體系，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展迅猛，這要求計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系必須根據(jù)計(jì)算機(jī)的學(xué)科變化而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的修訂與完善，同時(shí)要求計(jì)算機(jī)專業(yè)人才具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。因此，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)CC2005、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨專業(yè)規(guī)范(試行)》等專業(yè)規(guī)范，結(jié)合學(xué)院2006年對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和用人單位需求，我們?cè)谡n程體系改革方面做了如下嘗試：
在構(gòu)建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)新課程體系的過程中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、有特長”的原則，學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)(數(shù)學(xué)、英語、電子技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計(jì)等)及專業(yè)主干課程(計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)的學(xué)習(xí)和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)平臺(tái)，然后從大三開始通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自身兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和特長，從軟件開發(fā)、硬件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方向(或者稱為三個(gè)模塊)中選擇一個(gè)深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)設(shè)置專業(yè)任選課進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面并加強(qiáng)專業(yè)特長的學(xué)習(xí)。
同時(shí)實(shí)踐教學(xué)融入教學(xué)之中，不同階段實(shí)踐環(huán)節(jié)也有不同定位。大一、大二時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力訓(xùn)練、認(rèn)知實(shí)習(xí)；大三時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，大四時(shí)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、工程項(xiàng)目實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)工程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)和企業(yè)需求，課程體系改革體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和考核，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)，聯(lián)合培養(yǎng)人才，實(shí)施學(xué)生輔導(dǎo)員與導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育和引導(dǎo)。
3 采用就業(yè)指導(dǎo)和專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)方法，做好學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的企業(yè)需求和就業(yè)特點(diǎn)，幫助大學(xué)生做好就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃工作，并把它貫穿于大學(xué)四年的全過程。
一年級(jí)結(jié)合入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、各種學(xué)生課外活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、素質(zhì)能力培養(yǎng)、理想信念教育和專業(yè)認(rèn)識(shí)的就業(yè)指導(dǎo)，二年級(jí)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來就業(yè)的崗位及前途，如軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、嵌入式開發(fā)等；三年級(jí)結(jié)合課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)指導(dǎo)課，加強(qiáng)求職擇業(yè)觀教育和專業(yè)特長教育。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、定位學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及挖掘有利于學(xué)生未來發(fā)展和施展個(gè)人才能的就業(yè)方向；四年級(jí)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)就業(yè)擇業(yè)的認(rèn)識(shí)，講解就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)和求職擇業(yè)技巧指導(dǎo)，為大學(xué)生提供就業(yè)信息，幫助大學(xué)生做好求職擇業(yè)的心理調(diào)適，深入認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的實(shí)際需求。結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生定位、細(xì)化學(xué)生努力的方向和適合自己將來發(fā)展的工作崗位，并給予修訂和指導(dǎo)。
大學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告總結(jié)一
為了創(chuàng)建一個(gè)和諧的社會(huì)，一個(gè)富強(qiáng)的國家。唯有全民教育，其教育理念，在于貢獻(xiàn)社會(huì)，只有付出自己，才能為自己留下屬于自己的成績。其貢獻(xiàn)自己的最本質(zhì)征途是就業(yè)，但在這之前，牽扯到如何更好的找到屬于自己的就業(yè)崗位，如何確定自己的就業(yè)觀。大學(xué)生就業(yè)問題歷年來是社會(huì)議論的焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，是當(dāng)代大學(xué)生面臨的眾多考驗(yàn)中的重中之重，只有通過就業(yè)才能讓高校系統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的人力資本能夠人盡其才，才盡其用，才能為國家和社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富，更大的提高社會(huì)運(yùn)行效率，正確的引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)觀是當(dāng)前各高校教育的重點(diǎn)，要從現(xiàn)在開始就要正確的了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。確立正確的擇業(yè)觀念，為將來能夠更好的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。但如果很多高校畢業(yè)生不能夠順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的話。
這不是一般意義的就業(yè)問題，更是一種人力資源的浪費(fèi)。是國家和社會(huì)的重大損失。所以為了更好了解當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀，更好的了解社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。我小組就本校進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。從中發(fā)現(xiàn)了一些值得討論和借鑒的問題與經(jīng)驗(yàn)。為了更好的了解當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀，本小組先從當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)為況進(jìn)行了以下的調(diào)查.希望本報(bào)告，能為面臨就業(yè)和擇業(yè)的同學(xué)有所幫助。
一.就本校學(xué)生的調(diào)查及問卷情況
本次調(diào)查以問卷形勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，然后從回收問卷中提出問題。解決問題。本次調(diào)查在20XX年11月份進(jìn)行，問卷共發(fā)出50份。發(fā)放對(duì)象為貴州大學(xué)所有新生。基本上做出了隨機(jī)發(fā)放。 現(xiàn)對(duì)有代表性的幾項(xiàng)進(jìn)行分析。
二.調(diào)查內(nèi)容
一.數(shù)據(jù)資料統(tǒng)計(jì)和分析。
1、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，主要原因在于荒廢學(xué)業(yè)。
本次調(diào)查中將就業(yè)嚴(yán)峻問題歸因于高校擴(kuò)建招生僅占20%。60%以上的大學(xué)生認(rèn)為是原因?qū)е戮蜆I(yè)困難，其中，因大學(xué)生活荒淡。缺乏持能占40%左右，擇業(yè)觀念不對(duì)的占5%.通過本次調(diào)查得知，大學(xué)生就業(yè)難還有以下幾方面原因：第一是因?yàn)樯鐣?huì)本身發(fā)展有一定限度。第二是某些專業(yè)行業(yè)有人才相對(duì)飽和。已經(jīng)沒有去招收放人的必要。第三是大學(xué)生本身缺乏就業(yè)的技能和技巧。目前發(fā)生的許多大學(xué)生剛簽約就違約跳槽的現(xiàn)象。在用人單位不得不謹(jǐn)慎考慮。在地域選擇上選擇沿海地區(qū)的學(xué)生占總數(shù)的44%。有意愿去的占20%.現(xiàn)在大學(xué)生只想舒適安定。不想體驗(yàn)吃苦，是很難做出成績的。
2、目前大學(xué)生對(duì)錢途成興趣。
在接授的月收入水平中90%的人選擇在3000以上。10%在3000元。在就業(yè)中更注重60%的個(gè)人發(fā)展空間。30%是新籌高低。說明大學(xué)生錢是重要的，其次是個(gè)性是否得到發(fā)展。對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)為好與不好僅占24%。大部分人認(rèn)為是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)占36%.說明，大學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)形勢(shì)有客觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)在自主創(chuàng)業(yè)上68%考慮過自主創(chuàng)業(yè)。僅有一部分不考慮。說明大學(xué)生有自主創(chuàng)新能力和依靠父母、貢獻(xiàn)社會(huì)的精神。實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的準(zhǔn)備。當(dāng)涉及用人單位最關(guān)心畢業(yè)生的那些條件?90%以上選擇專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展趨勢(shì)。選擇其他的很少，這表明大學(xué)生對(duì)用人單位有所了解。有正確的認(rèn)識(shí)。相當(dāng)于了解目前的形勢(shì)把握有明確的認(rèn)識(shí)。調(diào)查中對(duì)畢業(yè)生時(shí)，86%以上選擇先就業(yè)后擇業(yè)。部分人選擇繼續(xù)深造。學(xué)習(xí)是因一個(gè)人能力，適應(yīng)社會(huì)。鼓勵(lì)大家多學(xué)文化知識(shí)。多參與實(shí)踐活動(dòng)。
我國大學(xué)生數(shù)量相對(duì)于發(fā)達(dá)國家來說極為甚少，其占國民總數(shù)的比例大大低于發(fā)達(dá)國家水平。但近幾年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)卻很嚴(yán)峻，造成大學(xué)生就業(yè)難題原因是多方面的，主要如下：
(1)企業(yè)招收新一代大學(xué)生默爭老一套
不少企業(yè)在選準(zhǔn)大學(xué)生時(shí)存在或多或少的誤區(qū)，主要是。首先，過分關(guān)注文憑。文憑固然重要，但不是決定一個(gè)人是否有工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，不少用人機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)歷越高越好選人學(xué)歷化，造成受聘人員水平和能力與職位不適應(yīng)或人才浪費(fèi)，比如有些單位招聘計(jì)算機(jī)軟件研究生僅用本單位的打字等處理，第二，存在性別歧視，女大學(xué)生明顯處于劣勢(shì)，不少用人單位考慮大學(xué)生的生理因素，婚姻因素，成就動(dòng)機(jī)以及生育保險(xiǎn)費(fèi)和女工勞動(dòng)保護(hù)費(fèi)等。同等情況下女大學(xué)生將來工資成本比男大學(xué)生高，這是女大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。第三，生源地歧視，不少用人單位考慮到本單位的業(yè)務(wù)情況與當(dāng)?shù)芈?lián)系緊密，希望招聘的大學(xué)生熟悉當(dāng)?shù)胤窖耘c風(fēng)俗，甚至有意的人際關(guān)系網(wǎng)，選用人才優(yōu)先考慮本地人才。第四，過分看重工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)不足是大學(xué)生最大的劣勢(shì)，不少用人企業(yè)經(jīng)營有困難急于招聘某一方面能人，并且希望給企業(yè)帶來變化，而一般大學(xué)生則無法滿足用人單位地要求，所以正是這種企業(yè)老套模式，不能更好吻合當(dāng)代大學(xué)生屬性，帶來很難的就業(yè)壓力。
(2)新一代大學(xué)生自身問題較為突出
首先，誠信問題。不少畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)求職時(shí)有一定的證書，文憑為找工作帶來方便，一下不刻苦地通過投機(jī)取巧弄虛作假來騙取企業(yè)信任，對(duì)大學(xué)生整體形象造成一定負(fù)面影響。第二，大學(xué)生總體成績有下降趨勢(shì)，近幾年來公辦高校擴(kuò)招，加之民辦高校激增，招生規(guī)模擴(kuò)大，加上不力大學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，動(dòng)手能力差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有大學(xué)生本人素質(zhì)有所下降。第三，定位偏頗，擇業(yè)存在誤區(qū)，都希望收入高待選好的單位，同時(shí)大學(xué)生高不成，低不就心里定位影響就業(yè)。第四，求職途徑把握不準(zhǔn)，前途渺茫。不善于推銷自己，沒有針對(duì)自己的切實(shí)優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)了解，用人單位實(shí)況需求，提高就業(yè)率。
三.由于大學(xué)生的擇業(yè)觀念，對(duì)就業(yè)帶來的相關(guān)問題。
大學(xué)生是社會(huì)的未來，是我國不斷進(jìn)步的源泉和動(dòng)力。但當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀表現(xiàn)的種種觀念告訴我們這是一種錯(cuò)誤。百手莫回的資本主義意識(shí)觀。近年來，由于人口的過快增長，各大高校的擴(kuò)招。大學(xué)生數(shù)量急劇增加，競爭更加激烈。而我國的大學(xué)生就業(yè)市場不夠完善，大學(xué)生畢業(yè)后無法找到工作。一有好的工作一擁而上。一般的工作不屑一顧，就業(yè)人數(shù)集中過多，就業(yè)困難也更大。大學(xué)生太過自負(fù)，認(rèn)為學(xué)歷高就一定會(huì)被雇用。其實(shí)，企業(yè)要的是有經(jīng)驗(yàn)的人，對(duì)自己定位太高，往往會(huì)引起別的厭惡，覺得你會(huì)眼高手低。不懂謙虛。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，可以從基層做起。克服眼高手低的缺點(diǎn)。從而重新定位自己。不斷學(xué)習(xí)，才有炫耀資本。找工作，條件好固然重要，但不是絕對(duì)的。。通往成功的道路很多，為什么盯一條不放了?放下自己的面子，找自己的工作讓別人去說吧......
四.經(jīng)過調(diào)查，本小組總結(jié)了幾點(diǎn)影響大學(xué)生就業(yè)的因素。
1、時(shí)代觀念，個(gè)性的一代。
當(dāng)代大學(xué)生特講究個(gè)性。其性格、氣質(zhì)是個(gè)性當(dāng)中的穩(wěn)定因素。性格如何，氣質(zhì)怎樣?對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇和職業(yè)成功起持續(xù)作用。興趣是最好的老師。興趣在大學(xué)生的職業(yè)選擇中起重要作用。社會(huì)學(xué)研究表明，自主選擇。與自己興趣、愛好相符的工作者，其勞動(dòng)生產(chǎn)力比不符合的要高。興趣產(chǎn)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力形成了不斷進(jìn)取的工作精神。不知不覺中推動(dòng)他們排除種種困難。這就說明。個(gè)性決定一個(gè)人的發(fā)展方向，良好的性格能讓你走向成功。
2.要有實(shí)力發(fā)展，唯有技術(shù)
對(duì)每個(gè)大學(xué)生來說，能夠考入大學(xué)校門，這已經(jīng)證明他們具有了一般能力，即在基本活動(dòng)中表現(xiàn)的能力，如觀察能力，反應(yīng)能力，抽象概括能力等。同時(shí)，大學(xué)生經(jīng)過多年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)，也具備了特殊能力，如寫作能力，數(shù)學(xué)能力等。這些對(duì)大學(xué)生的職業(yè)選擇提供了參考系和定位器.在專業(yè)選擇中，能力因素起到參考作用。寫作能力差，一般不會(huì)選擇新聞、文學(xué)專業(yè)。而語言能力差的一般不會(huì)選擇英語、教育專業(yè)。在職業(yè)選擇中，能力因素起到定位器作用，不善駕駑文字的大學(xué)生不會(huì)首先考慮文職工作的，而具備的，會(huì)選擇繼深造。
3.個(gè)人價(jià)值觀念
價(jià)值取向是價(jià)值觀具體化和方向化。價(jià)值觀是一個(gè)人對(duì)各類事務(wù)的一般態(tài)度。這種態(tài)度表現(xiàn)在明確而單一的趨向和情感，便成了價(jià)值取向。隨著價(jià)值觀的基本定型，大學(xué)生的價(jià)值取向也基本定型，具體到職業(yè)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，大學(xué)生對(duì)某種價(jià)值的追求與排斥，對(duì)某種事物的偏好與厭惡。對(duì)某種情感的向往與躲避，成為了價(jià)值取向中與職業(yè)最密切的部分。在大學(xué)生看來，一種工作能力具有多種意義，這些意義直接作用于職業(yè)定向與選擇，并且價(jià)值觀直接影響大學(xué)生擇業(yè)觀，從而影響就業(yè)觀。
4.家庭的影響
大學(xué)畢業(yè)后，大學(xué)生又面臨著具體職業(yè)選擇。這時(shí)家庭作用又會(huì)凸顯出來。不過此時(shí)它的影響力已不如惜，因?yàn)榇髮W(xué)生專業(yè)知識(shí)已較為豐富，職業(yè)意識(shí)也明晰，心理也日漸成熟。相應(yīng)的對(duì)家庭的心理依賴也就減弱了，但職業(yè)選擇發(fā)揮的影響不會(huì)根本上喪失。尤其當(dāng)子女在職業(yè)選擇時(shí)猶豫不決時(shí)。并尋求幫助時(shí)。父母的意志會(huì)放大，對(duì)子女的職業(yè)選擇產(chǎn)生重要影響。有些大學(xué)生完全按照自己意愿選擇某種職業(yè)，有些被父母引入從事或希望從事的職業(yè)。在后者，子女是被看成父母希望的延伸，他們的使命是實(shí)現(xiàn)父母的理想，但如果職業(yè)實(shí)踐不盡人意，那么子女會(huì)歸咎于父母，讓父母來承擔(dān)職業(yè)實(shí)踐不理想的責(zé)任。
五、解決大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策及建議
由于造成大學(xué)生教就業(yè)問題原因是多方面的。從根本上解決大學(xué)生的就業(yè)問題，需要我們每個(gè)人的共同努力。
1、對(duì)大學(xué)生自身方面
首先，努力提供提高自身的綜合素質(zhì)。包括素質(zhì)與能力，其次加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐。第三正確就業(yè)定位。第四借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)，第五先就業(yè)后擇業(yè)。
2、對(duì)社會(huì)政府方面
首先政府社會(huì)必須進(jìn)行相應(yīng)總體性調(diào)整，其次擴(kuò)大畢業(yè)生入伍人數(shù)，擴(kuò)大研究生規(guī)模。第三鼓勵(lì)大學(xué)生出國深造。第四鼓勵(lì)大學(xué)生到條件艱苦地方就業(yè)第五鼓勵(lì)各類企業(yè)單位特別是中小企業(yè)和民營企業(yè)單位聘用高校畢業(yè)生。第六完善有關(guān)人才及勞動(dòng)法規(guī)，使大學(xué)畢業(yè)生得到有效法律保證，確保大學(xué)生正確擇業(yè)、就業(yè)。
六、結(jié)束語
要想讓自己能夠立足于社會(huì)，不被淘汰。貢獻(xiàn)于社會(huì)。就要搞好自己與全臺(tái)群體的利益關(guān)系。端正擇業(yè)觀念，踏踏實(shí)實(shí)，從基層做起。一步一步實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，只要我們共同努力，我相信。大學(xué)生就業(yè)不在是問題。將來的中國更加燦爛輝煌。
大學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告總結(jié)二
一、 調(diào)查的對(duì)象和范圍
本次進(jìn)行的大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查，我主要是抽取了一部分衡陽師范學(xué)院西校區(qū)的在校大學(xué)生。
調(diào)查主要是針對(duì)現(xiàn)今社會(huì)大學(xué)生的就業(yè)觀展開，具體涉及到了大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)、畢業(yè)后的方向期望、今后參與工作時(shí)所期望的資薪待遇以及對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)前景的看法等的方面。
二、調(diào)查的時(shí)間
本次大學(xué)生就業(yè)觀問卷調(diào)查的施行時(shí)間從12月2日開始截止到12月8日。
三、調(diào)查問卷內(nèi)容
大學(xué)生就業(yè)觀問卷調(diào)查的主要內(nèi)容包括：對(duì)所學(xué)專業(yè)前景的看法，本科畢業(yè)后的方向，就業(yè)區(qū)域的選擇，希望工作的公司類型，對(duì)待如今就業(yè)形勢(shì)的看法，希望工資起薪多少，選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以及向進(jìn)入的企業(yè)等。
問卷以封閉式題目為主，大多是單項(xiàng)選擇，職業(yè)選擇的標(biāo)準(zhǔn)為多項(xiàng)選擇，其中最想進(jìn)入的企業(yè)為唯一的開放題，由被調(diào)查者自由回答。
四、問卷調(diào)查的方法
主要是在學(xué)校人流比較多的路上發(fā)問卷，本部為集中發(fā)送地，如食堂門口，學(xué)院門口。調(diào)查為一對(duì)一的方式，填一份收一份。另一小部分人托熟人在其他班上發(fā)放。最后統(tǒng)一整理，分析。
近些年來，大學(xué)生就業(yè)難一直是社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，激烈的競爭狀況，迫使大學(xué)生們不得不改變傳統(tǒng)的舊觀念，認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)就能高枕無憂，而是應(yīng)該在大學(xué)的這幾年里就應(yīng)該樹立好今后的就業(yè)觀，給自己做一個(gè)正確的定位。只有明確好自己今后的工作目標(biāo),為自己今后的道路尋找一個(gè)好的起點(diǎn)，我們才能做好充分準(zhǔn)備，不斷磨練自己，有目標(biāo)地做好自己，在今后的道路中走得更自信,更成功,更容易,更富有激情和魅力。
作為當(dāng)代大學(xué)生，我們的生活空間大了，自由多了,但同時(shí)也很可能會(huì)因無目標(biāo)而迷失方向。若是帶著一臉茫然，踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)，我們?cè)跄軡M足社會(huì)的需要?我們?cè)跄苁棺约涸谌瞬鸥偁幃惓＜ち业穆殘鲋姓加幸幌?我們又如何在廣袤的天空下展現(xiàn)我們的優(yōu)秀才能?
因此，給自己樹立一個(gè)好的就業(yè)觀，將自己的未來目標(biāo)好的設(shè)計(jì)一下，那是必不可少的。有了就業(yè)目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力，才能夠有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，有目標(biāo)地生活，去努力地到達(dá)自己想要主球的高度。給自己制定就業(yè)目標(biāo),就像有了啟航的方向，即使再怎么迷茫，最后也能找到前進(jìn)的方向。
大學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告總結(jié)三
一、 調(diào)查目的：隨著現(xiàn)在高校的發(fā)展，社會(huì)中大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，同時(shí)大學(xué)生的問題也日益突出。本次調(diào)查就是為了分析大學(xué)生存在的問題與原因，以及解決的辦法。
二 . 調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實(shí)地問卷調(diào)查為主，網(wǎng)上調(diào)查為輔。實(shí)地調(diào)查主要是在本校內(nèi)以及校外商業(yè)街，主要針對(duì)將要畢業(yè)與工作的人對(duì)此次調(diào)查的看法。總共發(fā)出問卷200，有效回收60。
三、調(diào)查結(jié)果：
1、你的性別
答案
男
女
所占百分比
60.71%
39.29%
2、你的專業(yè)
答案
文史類
機(jī)械
計(jì)算機(jī)
金融管理
營銷
其他
所占百分比
5.36%
12.5%
7.14%
3.57%
17.86%
53.57%
3、在校期間是否有過工作經(jīng)驗(yàn)
答案
有
沒有
所占百分比
57.14%
42.86%
4、剛畢業(yè)時(shí)，你希望的工資待遇
答案
5001000
10001500
15002000
2000以上
所占百分比
1.79%
14.29%
21.43%
62.5%
5、你現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)崗位
答案
有
沒有
所占百分比
46.43%
53.57%
6、你覺得你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)對(duì)你以后求職就業(yè)有所幫助?
答案
有
沒有
不清楚
所占百分比
76.79%
12.5%
10.71%
7、畢業(yè)后所找的工作與專業(yè)不符時(shí)，你會(huì)怎么選擇
答案
不愿做
先做著試試看，以后再考慮換工作
愿意在新的領(lǐng)域發(fā)展，認(rèn)真對(duì)待
無所謂
所占百分比
0%
42.86%
48.21%
8.93%
8、在求職過程中最困擾你的因素
答案
對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)掌握的不夠
自己沒經(jīng)驗(yàn)
缺乏對(duì)求職技巧的了解
對(duì)企業(yè)基本情況不了解
所占百分比
42.86%
30.36%
16.07%
10.71%
9、你找工作時(shí)一般考慮的因素(多選題)
答案
工資待遇
個(gè)人發(fā)展空間
單位性質(zhì)
員工培訓(xùn)
企業(yè)發(fā)展前景
地域
用人標(biāo)準(zhǔn)和聘用
所占百分比
64.29%
75%
30.36%
25%
64.29%
25%
35.71%
10、對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)你是怎樣看待的(多選題)
答案
畢業(yè)后先從低層做起，逐步向目標(biāo)奮斗
通過其他關(guān)系渠道，獲得一份較好工作
自己創(chuàng)業(yè)
通過人才市場，人才招聘會(huì)找工作
學(xué)校推薦，提供工作崗位
所占百分比
71.43%
23.21%
33.93%
42.86%
26.79%
四、 調(diào)查分析
1.就業(yè)形勢(shì)的分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出，有很多人對(duì)自己未來的工作抱著美好的向往，但他們中至少有一半的人并沒有意識(shí)到就業(yè)的嚴(yán)峻性，沒有強(qiáng)烈的危機(jī)感。我們同學(xué)現(xiàn)在只是掌握了書本知識(shí)而缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力，有些人很難找到自己能夠看中的崗位，更不用說是熟練 精通了。
總的說就是實(shí)踐能力差，我們大多數(shù)人的知識(shí)一直滯留在課堂上，并沒有帶到實(shí)踐中。從求職困擾因素來分析有42.86%的人表明對(duì)企業(yè)知識(shí)掌握的不夠，如果我們能夠在求職應(yīng)聘時(shí)提前充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的不足之處，提早做些準(zhǔn)備工作的話，一定能為我們的求職帶來意想不到的效果。
2.關(guān)于畢業(yè)生擇業(yè)的分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，有53.57%的人沒有明確的就業(yè)崗位，在擇工作時(shí)有48.21%的人選先就業(yè)的觀念這種觀念是好的，先積累經(jīng)驗(yàn)，在工作中不斷進(jìn)取，為以后的職業(yè)發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。
同時(shí)在選擇工作時(shí)應(yīng)考慮公司的發(fā)展前景、有沒有給員工提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也要對(duì)工資有一定的了解，努力做好自己。
五、 建議
關(guān)于大學(xué)生自身方面的建議
1) 調(diào)整心態(tài)，虛心學(xué)習(xí)，在能力沒達(dá)到時(shí)到自己的期望值稍微降低些，。
2) 心態(tài)要端正，從基礎(chǔ)做起
3) 大學(xué)生在首次就業(yè)是，要有好的心理素質(zhì)，不要期望太高。
4) 增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)
5) 要有創(chuàng)新能力
關(guān)于實(shí)踐方面
1) 增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和實(shí)踐，端正就業(yè)態(tài)度。
2) 建議多參加社會(huì)實(shí)踐，這對(duì)求職者和企業(yè)都是雙贏
【關(guān)鍵詞】工商管理專業(yè) 應(yīng)用型本科 實(shí)習(xí)教學(xué)改革
工商管理類應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理和企業(yè)管理方面的綜合知識(shí)，接受企業(yè)管理方法與技巧的基本訓(xùn)練，具有適應(yīng)激烈競爭環(huán)境的經(jīng)營管理能力和再學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的具有綜合能力的應(yīng)用型人才。就能力結(jié)構(gòu)而言，這類專業(yè)不僅要掌握市場經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法以及現(xiàn)代企業(yè)管理的基本原理、方法和技巧等基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要掌握運(yùn)用科學(xué)的立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實(shí)際問題的能力。此外，還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作作風(fēng)和意志堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)以及較強(qiáng)的科研、寫作和表達(dá)能力，也就是動(dòng)手、動(dòng)嘴和動(dòng)筆的實(shí)際操作能力。理論知識(shí)的獲得，完全可以通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)；但對(duì)于實(shí)際操作能力，就需要學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)習(xí)教學(xué)獲得。
一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理類大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過實(shí)習(xí)可使學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)和將來可能面向的就業(yè)方向有一個(gè)初步了解，讓學(xué)生初步建立起專業(yè)概念和專業(yè)感覺，獲得對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性的增強(qiáng)和后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)積極性的提高。高校在長期的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)地點(diǎn)、經(jīng)費(fèi)和效果等因素，從時(shí)間、內(nèi)容及方式等多方面著手進(jìn)行了系統(tǒng)的改革與實(shí)踐，建立了相應(yīng)的新模式，規(guī)范了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)工作。
1、建立優(yōu)質(zhì)規(guī)范的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的首要問題是實(shí)習(xí)基地的建立。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，企業(yè)不愿接受非畢業(yè)生實(shí)習(xí)是事實(shí)，聯(lián)系實(shí)習(xí)基地成為非常棘手的問題。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)基地的選擇直接影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)的態(tài)度。一個(gè)管理先進(jìn)的企業(yè)會(huì)使學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)處于興奮狀態(tài)，除能學(xué)到更多知識(shí)外，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)的激情，促進(jìn)其創(chuàng)新精神的形成；而管理落后的企業(yè)只能更多地讓人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。高校應(yīng)該花大力氣選擇先進(jìn)、就近的企事業(yè)單位作為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)合作單位。如為了保證工商管理專業(yè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)得以正常進(jìn)行，我校與建設(shè)銀行常州分行、黑牡丹股份有限公司、新科集團(tuán)公司、大華進(jìn)出口公司、紅星美凱龍集團(tuán)公司、中天鋼鐵集團(tuán)公司以及常州國泰君安證券公司等一批常州地區(qū)的全國知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)伙伴關(guān)系，并經(jīng)過較長時(shí)間的運(yùn)行，形成了較為規(guī)范的合作模式，確保了每次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。
2、完善實(shí)習(xí)過程安排
開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與實(shí)綱擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃。實(shí)習(xí)前一個(gè)月，指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行溝通，商量確定實(shí)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容的安排。實(shí)習(xí)前一天，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，請(qǐng)學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人做動(dòng)員報(bào)告，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的作用以及實(shí)習(xí)安全注意事項(xiàng)。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后，首先由單位領(lǐng)導(dǎo)介紹企業(yè)情況，并強(qiáng)調(diào)企業(yè)相應(yīng)崗位對(duì)工商管理人才素質(zhì)的要求。其次，組織學(xué)生聽專業(yè)人士講座，指導(dǎo)教師詳細(xì)介紹與現(xiàn)場有關(guān)的理論知識(shí)，并根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃提出相應(yīng)的要求，著重介紹從理論到實(shí)踐的過程，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的工作流程有一般性的了解。最后，參觀現(xiàn)場，由專業(yè)人士和指導(dǎo)教師現(xiàn)場介紹和回答相關(guān)問題。通過嚴(yán)密地實(shí)習(xí)教學(xué)組織，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)收到事半功倍的效果。
3、嚴(yán)格要求、加強(qiáng)考核
安排好實(shí)習(xí)流程后，還要制定實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)定辦法，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)后所達(dá)到的水平。主要包括，一是現(xiàn)場考核，一般采用現(xiàn)場提問和查看日記的方式考核學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度和知識(shí)掌握程度。二是評(píng)定實(shí)結(jié)報(bào)告的質(zhì)量，包括全面系統(tǒng)性、撰寫規(guī)范與質(zhì)量、問題探討以及知識(shí)的總結(jié)提高程度等。三是考察交流匯報(bào)情況，即對(duì)所獲取的知識(shí)的掌握與表達(dá)能力的鍛煉與培養(yǎng)進(jìn)行考查。將理論講解與企業(yè)實(shí)習(xí)兩者相結(jié)合評(píng)出最后的成績。
二、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐
專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是應(yīng)用型工商管理類本科學(xué)生培養(yǎng)過程中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力的重要過程，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、事業(yè)心與責(zé)任感的重要途徑。隨著我國客觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化和過去計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，高校必須改變?cè)瓉淼膶?shí)習(xí)模式，實(shí)行“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式。
1、計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式的弊端
所謂計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)校指定實(shí)習(xí)基地，學(xué)生完全按計(jì)劃集中實(shí)習(xí)的模式。這種實(shí)習(xí)模式是與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的，學(xué)校通常是與實(shí)習(xí)單位的行政主管部門簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，然后由行政主管部門將實(shí)習(xí)生分配到所屬企業(yè)去實(shí)習(xí)。這實(shí)際上是實(shí)習(xí)單位在執(zhí)行其行政主管部門下達(dá)的接收實(shí)習(xí)生的指令，實(shí)習(xí)單位即使不愿意也不得不接收。在實(shí)習(xí)的組織形式上，先由學(xué)校落實(shí)每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)習(xí)單位，安排好他們的食宿生活，把學(xué)生分成2―3個(gè)小組，由老師帶隊(duì)集中實(shí)習(xí)，并由帶隊(duì)老師全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作。這種實(shí)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)是便于對(duì)實(shí)習(xí)生的統(tǒng)一管理和控制，但其弊端也十分明顯。一是學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)工作包得太多、統(tǒng)得太死，整個(gè)實(shí)習(xí)過程都由學(xué)校負(fù)責(zé)包攬，學(xué)生是被動(dòng)實(shí)習(xí)，缺乏主動(dòng)性。二是由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)過于集中，少數(shù)企業(yè)要被動(dòng)地接收大量的實(shí)習(xí)生，勢(shì)必會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生采取應(yīng)付態(tài)度，實(shí)習(xí)效果自然不理想。三是集中實(shí)習(xí)難以解決食宿問題，實(shí)習(xí)費(fèi)用很大，學(xué)校難以承受。更為重要的是，隨著我國的經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制過渡，企業(yè)的自不斷擴(kuò)大，主管部門不愿也不能象過去那樣直接下達(dá)接收實(shí)習(xí)生的任務(wù)。客觀形勢(shì)的變化和計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式顯現(xiàn)出多種弊端，使得改變?cè)瓉淼膶?shí)習(xí)模式顯得非常有必要。
2、“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式的運(yùn)用
所謂“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式，就是由學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，分散各地實(shí)習(xí)，而少數(shù)確有困難或有其它特殊原因的，可由學(xué)校出面落實(shí)實(shí)習(xí)單位的模式。在實(shí)踐中經(jīng)過總結(jié)，該實(shí)習(xí)模式主要包括如下的程序。首先，學(xué)校根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目的與要求都作出較為詳細(xì)的規(guī)定。開學(xué)初，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃提前兩個(gè)月左右時(shí)間召開實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)，以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)實(shí)習(xí)的重視，同時(shí)發(fā)放實(shí)習(xí)聯(lián)系單（學(xué)校公函），學(xué)生憑實(shí)習(xí)聯(lián)系單自行聯(lián)系落實(shí)實(shí)習(xí)單位。實(shí)習(xí)開始前一周，學(xué)生要交回實(shí)習(xí)單位蓋章接受的聯(lián)系單，指導(dǎo)老師在收到聯(lián)系單后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位詳細(xì)信息及時(shí)進(jìn)行審核整理。在學(xué)生聯(lián)系單位過程中，指導(dǎo)教師和班主任隨時(shí)關(guān)注聯(lián)系情況，對(duì)到時(shí)間可能找不到單位的同學(xué)，指導(dǎo)教師事先進(jìn)行指導(dǎo)并幫助尋找落實(shí)相關(guān)實(shí)習(xí)單位，保證每一位學(xué)生都能按時(shí)到崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，采用電話檢查和實(shí)地檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)控。在實(shí)習(xí)第一周里，對(duì)每一位學(xué)生和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行電話聯(lián)系，了解掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際到崗情況，及時(shí)督促學(xué)生到崗實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期中階段，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生較為集中的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地檢查指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)結(jié)束階段，與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，查看學(xué)生是否仍在實(shí)習(xí)的同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)單位表示感謝。學(xué)生實(shí)習(xí)返校后，上交實(shí)習(xí)手冊(cè)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)與實(shí)結(jié)的情況，通過組織各種形式的交流會(huì)和座談會(huì)，讓同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷、談體會(huì)，并經(jīng)過一定的答辯程序，最終評(píng)定實(shí)習(xí)成績。
3、兩種實(shí)習(xí)模式的比較
盡管“大分散、小集中”實(shí)習(xí)模式還處于探索階段，但與計(jì)劃集中型實(shí)習(xí)模式相比，其優(yōu)點(diǎn)也是十分明顯的。第一，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的過程激發(fā)了學(xué)生實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高了社會(huì)活動(dòng)能力。第二，個(gè)人單獨(dú)全面接觸社會(huì)的過程使學(xué)生的心理素質(zhì)、價(jià)值觀和人生觀都產(chǎn)生了深刻的變化。第三，與單位個(gè)性化的對(duì)接使許多學(xué)生為實(shí)習(xí)單位作出了貢獻(xiàn)，受到實(shí)習(xí)單位的高度評(píng)價(jià)。第四，加強(qiáng)了單位與學(xué)生的了解，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇創(chuàng)造了條件。第五，為學(xué)生職業(yè)定位與畢業(yè)論文的完成奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校在實(shí)施這種自主分散的實(shí)習(xí)模式的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。一是由于實(shí)習(xí)單位分布面廣，學(xué)生自由度大，難以形成必要的制約力。二是部分學(xué)生自我約束力不一致導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不平衡。三是實(shí)習(xí)單位的情況對(duì)實(shí)習(xí)效果也有很大影響。四是一些學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的性不夠明確，特別是對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)缺乏目標(biāo)等等。
三、實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革的進(jìn)一步思考
1、切實(shí)依靠專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)
高等院校普遍設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，借助專業(yè)人士豐富的經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)方案的制定應(yīng)該從職業(yè)技能分析入手，由專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行，并讓其參與實(shí)習(xí)方案的制定，以便使實(shí)習(xí)教學(xué)體系更加符合畢業(yè)生任職崗位的實(shí)際需要。為了更好地發(fā)揮專業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)作用，建議所有專業(yè)委員在所在專業(yè)兼職授課，以便隨時(shí)了解專業(yè)情況，保證專業(yè)發(fā)展不偏離軌道。
2、建立基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)制度
對(duì)工商管理類專業(yè)來說，應(yīng)當(dāng)盡可能地安排基層崗位參與式認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，比如辦公室文員的一些工作、一些商品的銷售工作等；不能進(jìn)行實(shí)際操作的崗位以學(xué)生參觀和咨詢?yōu)橹鳎豢偟膶?shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)當(dāng)有一個(gè)月。一個(gè)學(xué)生到一個(gè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要了解企業(yè)基層的一些情況，僅僅一個(gè)崗位是不夠的，必須通過多個(gè)崗位的認(rèn)識(shí)來匯總成專業(yè)認(rèn)識(shí)，所以時(shí)間不能過短。參觀考察的對(duì)象應(yīng)該是多種行業(yè)，不同行業(yè)、不同企業(yè)所設(shè)置的工作崗位是不相同的。當(dāng)然，一個(gè)學(xué)生不可能把每一個(gè)行業(yè)都涉及到，可事先組織學(xué)生根據(jù)自身愛好來報(bào)名選擇行業(yè)、企業(yè)或公司，當(dāng)把所有學(xué)生的材料匯集起來，就得到了對(duì)各行各業(yè)的相關(guān)需求信息。然后教師按實(shí)習(xí)行業(yè)的不同對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生兩個(gè)星期之內(nèi)了解到相關(guān)崗位的基本信息及該崗位應(yīng)該具備的知識(shí)和技能。最后，學(xué)生要寫出本次認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)報(bào)告。比如針對(duì)工商管理專業(yè)到工業(yè)企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生，需要其在實(shí)習(xí)報(bào)告中完成以下內(nèi)容。首先，畫出該企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)圖，包括上至最高層管理機(jī)構(gòu)，下至每一個(gè)班組和科室的構(gòu)成。其次，從結(jié)構(gòu)圖中找出自己能夠從事的崗位，最少四個(gè)。詳細(xì)了解這些崗位的具體工作內(nèi)容、工作要求和從事該崗位應(yīng)該具備的計(jì)算機(jī)水平、英語水平以及專業(yè)課程知識(shí)，如寫作知識(shí)、管理基礎(chǔ)知識(shí)、人力資源知識(shí)、市場營銷、市場調(diào)研、資料分析和會(huì)計(jì)知識(shí)等。最后，把了解的信息綜合起來寫一份實(shí)習(xí)報(bào)告。
3、構(gòu)建校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)
學(xué)校可以嘗試在校內(nèi)構(gòu)建工商管理類專業(yè)模擬實(shí)習(xí)平臺(tái)，營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，依托實(shí)驗(yàn)中心開展實(shí)習(xí)。通過這種模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)，把企業(yè)真正的“搬進(jìn)”學(xué)校，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)，掌握企業(yè)運(yùn)作的規(guī)律，熟悉企業(yè)運(yùn)作的流程，體會(huì)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理工作的全過程，提高實(shí)際的動(dòng)手操作能力。這樣可以全面提高學(xué)校工商管理類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力，有效地提升工商管理類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
當(dāng)然，這個(gè)模擬實(shí)習(xí)的平臺(tái)從業(yè)務(wù)流程安排、工作崗位設(shè)置到企業(yè)情景設(shè)計(jì)，都應(yīng)當(dāng)盡可能地貼近企業(yè)經(jīng)營管理活動(dòng)的實(shí)際，突出模擬實(shí)習(xí)的高度仿真性。環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)使學(xué)生有一種仿佛置身于企業(yè)實(shí)際環(huán)境中的感覺。
4、對(duì)學(xué)生的學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文實(shí)行一體化指導(dǎo)
學(xué)校和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在大三時(shí)結(jié)合自己的興趣特長選擇學(xué)年論文和畢業(yè)論文的研究方向，由學(xué)校安排具有相近科研方向的教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師，實(shí)行學(xué)年論文、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的一體化指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法既便于教師了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，也便于學(xué)生幫助教師收集資料、參與教師的研究工作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的建議，有計(jì)劃地安排實(shí)習(xí)時(shí)間，明確專題調(diào)查的主題，從而使實(shí)習(xí)目標(biāo)更為明確、內(nèi)容更為充實(shí)。同時(shí)，這樣還可以克服原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)孤立、封閉和時(shí)間不足的弱點(diǎn)，將平時(shí)的學(xué)術(shù)研究、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)地聯(lián)系在一起，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，還有利于學(xué)生尋找工作和增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
高校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是推行全面素質(zhì)教育的重要手段，是我國實(shí)施21世紀(jì)人才戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，對(duì)于工商管理類專業(yè)的學(xué)生也不能例外。立足高校、積極參與社會(huì)、加大大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的主要手段，是對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力理論的貫徹，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的根本要求，是為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)輸送優(yōu)秀人才的客觀保障。加強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長期系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會(huì)和企業(yè)為大學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，需要高校教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中不懈努力、勇于探索，不斷構(gòu)建和創(chuàng)新大學(xué)生實(shí)習(xí)教學(xué)體系。
【參考文獻(xiàn)】
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