時(shí)間：2023-08-21 17:24:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二歷史分析，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以歷史唯物主義和辯證唯物主義為根本指導(dǎo)思想，以教育法律法規(guī)為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)。這里給大家分享一些關(guān)于岳麓版高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，在掌握基本歷史知識(shí)的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過程。通過歷史學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。
二、總體教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，整合人民版歷史教材，在改革中創(chuàng)新，在探索中提高，逐漸建構(gòu)帶有清河中學(xué)學(xué)校特色的高中歷史教學(xué)模式，爭(zhēng)取高一年級(jí)歷史學(xué)科能取得更好的成績(jī)。
三、教學(xué)措施
1、深入鉆研新課程教材，依據(jù)歷史課程目標(biāo)，針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。
在集體研究的基礎(chǔ)上備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法。
2、認(rèn)真教好每一堂課。
上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育引入課堂，采用問題教學(xué)法和討論法，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生思維。同時(shí)重視基礎(chǔ)知識(shí)，搞好學(xué)科內(nèi)專題研究。在教學(xué)過程中，構(gòu)建知識(shí)體系，注重知識(shí)遷移，培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。
3、采用“情境教學(xué)”，精心設(shè)計(jì)多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，在愉快中學(xué)到知識(shí)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
4、習(xí)題要精選。
教師要立足校情、學(xué)情、優(yōu)化精選習(xí)題。做到習(xí)題要精選，反饋要及時(shí)。要通過習(xí)題講評(píng)評(píng)出方法、規(guī)律，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)試題的掌握。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，重在理清每一專題的框架，盡量使每一專題重點(diǎn)突出，邏輯清晰。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2一、學(xué)生情況分析:
學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，盡管學(xué)習(xí)歷史的積極性較高，但總體的學(xué)科能力不強(qiáng)，對(duì)新教材的整體框架和歷史發(fā)展脈絡(luò)模糊不清;學(xué)習(xí)方法上存在死記硬背和臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象重點(diǎn)抓好基礎(chǔ),突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接,使學(xué)生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發(fā)展的大致線索;在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，感悟歷史的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和多種品質(zhì)。
二、重點(diǎn)工作:
1、明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。
3、注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
三、具體措施:
1、立足課堂教學(xué)
①備課組高度統(tǒng)一，分工協(xié)作，精心備課
②注重基礎(chǔ)，不簡(jiǎn)單趕進(jìn)度
③注重知識(shí)(教材前后、中外知識(shí))聯(lián)系，注重規(guī)律性知識(shí)總結(jié)
④注意學(xué)習(xí)方法介紹，注重能力培養(yǎng)
⑤要求學(xué)生記好課堂筆記
2、注重訓(xùn)練質(zhì)量
①練習(xí)試卷盡量自己組編
②努力做到每練必批，每批必評(píng)，每評(píng)必透
③考后要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正到糾錯(cuò)本上
④針對(duì)問題較大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
⑤每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有配套練習(xí)，每章都有階段練習(xí)，練過后附發(fā)參考答案
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)工作計(jì)劃《高二歷史第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2》。
高二學(xué)生文理分科后,學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級(jí)的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們對(duì)于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析，輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力
(1)每學(xué)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
(2)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練,培養(yǎng)他們的應(yīng)考意識(shí)。
(3)在時(shí)間允許的范圍內(nèi)會(huì)組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域,拓寬知識(shí)面,培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，落實(shí)“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級(jí)的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會(huì)，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。
加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動(dòng)。
4、定時(shí)定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。
備課組成員及時(shí)到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動(dòng)教研，把握高考方向，交流高二會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線、面、體(立體)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。文科班實(shí)驗(yàn)班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測(cè)試和點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測(cè)，自測(cè)時(shí)間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實(shí)效性。
(四)以科研促教研。圍繞“課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實(shí)效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校的教研交流。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
1.認(rèn)真貫徹級(jí)部頒發(fā)的《20__級(jí)高二第一學(xué)期級(jí)部工作計(jì)劃》對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，把“鞏固內(nèi)涵、全面發(fā)展”的教育主題具體落實(shí)到歷史教學(xué)的細(xì)節(jié)中。
把教學(xué)目標(biāo)定位于高效完成歷史必修3的教學(xué)工作。
2.緊緊圍繞教育教學(xué)目標(biāo)，深化課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)過程管理，提高教育教學(xué)效益。
一切立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和能力的養(yǎng)成。
3、在教學(xué)方式上，堅(jiān)定不移地推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，著眼于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在交流中互相幫助，互相促進(jìn)。
二、學(xué)生分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律)
在高一認(rèn)知、感悟、收獲的基礎(chǔ)上，高二學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面已經(jīng)逐步走向成熟，多數(shù)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和內(nèi)在需求已比較強(qiáng)，所以高二上學(xué)期歷史教學(xué)除了仍應(yīng)注重基礎(chǔ)的培養(yǎng)和興趣的培育外，還要進(jìn)一步想方設(shè)法提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，逐步實(shí)現(xiàn)向適應(yīng)高考要求的過渡。當(dāng)然,由于我們?cè)诟叨昙?jí)要實(shí)行選課走班，對(duì)選擇人文(科學(xué))傾向的同學(xué)務(wù)必做到區(qū)別對(duì)待，對(duì)選擇科學(xué)傾向的同學(xué)，教師仍要堅(jiān)持在教學(xué)過程中盡量多地使用多媒體輔助教學(xué),將歷史知識(shí)與歷史發(fā)展脈絡(luò)通過生動(dòng)活潑和直觀淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)地幫助學(xué)生通過會(huì)考。三、重點(diǎn)工作及具體措施
(一)重點(diǎn)工作:
(1)明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
(2)精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。
(3)注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
(4)在不同層次、不同學(xué)情學(xué)生的班級(jí)教學(xué)中，課任教師要從不同班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教、因材施管，切忌在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和訓(xùn)練任務(wù)上搞“一刀切”，力爭(zhēng)做到個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)是適應(yīng)所任教班級(jí)的設(shè)計(jì)。
(二)具體措施:
1、精心備課
(1)按照級(jí)部安排，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)科周集中教研活動(dòng)和日常研討機(jī)制
教學(xué)組長(zhǎng)提前思考每周集中教研活動(dòng)的議題和內(nèi)容，即按教學(xué)進(jìn)度，須提前一周備好下周要上的課，并將不同的議題內(nèi)容分配給教師個(gè)人，提前準(zhǔn)備發(fā)言提綱(包括每課時(shí)的課前預(yù)習(xí)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié))，會(huì)后由主備人形成比較系統(tǒng)全面的教研會(huì)紀(jì)要于學(xué)科網(wǎng)。
(2)進(jìn)一步規(guī)范集體備課程序、完善三次備課機(jī)制。第一步，人人自備，形成初始教案。每位教師在集體備課之前自己首先要認(rèn)真鉆研教材，分析學(xué)生，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，列出自己感到困惑的問題，(具體要做到，在教案中，要明確教學(xué)目的，重點(diǎn)，難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容框架明確，便于其他老師操作。多閱讀教輔資料，使題目精選，要求學(xué)生徹底完整解決并記憶。教研會(huì)上敘述簡(jiǎn)明扼要，切中要害，突出重點(diǎn))1
供集體議課時(shí)交流、研討;第二步，集體備課，形成備課組教案。每周確保集體備課的時(shí)間充分、人員到位、主備人落實(shí)，在中心發(fā)言人發(fā)言基礎(chǔ)上，教師人人都要主動(dòng)參與和發(fā)言，解決好疑惑的問題，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)分課時(shí)備課的要求;第三步，精細(xì)備課，形成課堂教案。在教學(xué)組集體備課、集中研討、統(tǒng)一思路的基礎(chǔ)上，教師個(gè)人依據(jù)組教案再次進(jìn)行深入具體的思考、歸納，形成更為細(xì)化、實(shí)用的課堂教案。
2.深化課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革。
(1)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)
針對(duì)課時(shí)少，必修3內(nèi)容多，還要在本學(xué)期進(jìn)行會(huì)考的緊迫形勢(shì)，我們應(yīng)全面優(yōu)化備課、說課、上課、聽課、評(píng)課、改課、反思等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。充分準(zhǔn)備課，高效落實(shí)課，開誠布公聽評(píng)課，認(rèn)真反思提升課。
(2)進(jìn)一步完善三種課型的基本環(huán)節(jié)
新授課的基本環(huán)節(jié)：出示學(xué)習(xí)目標(biāo);出示自學(xué)指導(dǎo);自學(xué);檢查自學(xué)效果;學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥;當(dāng)堂訓(xùn)練
復(fù)習(xí)課基本環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、合作探究知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納變式鞏固、拓展完善
講評(píng)課基本環(huán)節(jié)：考情展示個(gè)性糾錯(cuò)生生互評(píng)變式鞏固補(bǔ)償訓(xùn)練。
3、進(jìn)一步完善學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，落實(shí)并完善“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。
積極倡導(dǎo)和落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)管理理念。為了解決選課走班規(guī)范辦學(xué)行為帶來的課時(shí)少與教學(xué)任務(wù)重的矛盾，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分發(fā)揮“學(xué)案”的導(dǎo)學(xué)功能和“合作學(xué)習(xí)”的智慧共享，讓全體學(xué)生能高效利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間，完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集中有限的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生消化重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決思想、方法問題。課前精心編制學(xué)案，充分發(fā)揮學(xué)案對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用;課堂高效落實(shí)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能;課后充分發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)的延展功能。(4)在鞏固環(huán)節(jié)上，力求做到日日清、月月清。
(1)落實(shí)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。向課堂45分鐘要質(zhì)量、要效率，做到日日清。
(2)根據(jù)人文傾向?qū)W生實(shí)際和教學(xué)任務(wù)重的現(xiàn)實(shí)，實(shí)行“一月一集訓(xùn)”的制度。每月進(jìn)行一次總結(jié)測(cè)查,把當(dāng)月內(nèi)所學(xué)主要內(nèi)容以提問形式或試卷形式考察一遍。(利用習(xí)題課進(jìn)行)
(3)利用級(jí)部組織的考試,查漏補(bǔ)缺,讓學(xué)生做到心中有數(shù)。
4、做好“師徒結(jié)對(duì)”工作，繼續(xù)強(qiáng)化聽課制度。
新教師要堅(jiān)持隨堂跟蹤聽課，帶徒教師每周聽評(píng)徒弟課2節(jié)，備課組長(zhǎng)每周聽課不少于2節(jié)，其他教師每周聽課不少于1節(jié)。在教學(xué)組內(nèi)計(jì)劃地自主開展學(xué)科組內(nèi)部教學(xué)活動(dòng)，組織好組內(nèi)教師的說課、聽課、評(píng)課和優(yōu)質(zhì)課、示范課、公開課，使學(xué)科教研、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)常態(tài)化。
高二歷史下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)生情況分析:
高二(1)(2)班學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，盡管學(xué)習(xí)歷史的積極性較高，但總體的學(xué)科能力不強(qiáng)，對(duì)新教材的整體框架和歷史發(fā)展脈絡(luò)模糊不清;學(xué)習(xí)方法上存在死記硬背和臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象
二、基本思路:
重點(diǎn)抓好基礎(chǔ),突出學(xué)科內(nèi)的知識(shí)銜接,使學(xué)生逐步清楚新教材的整體框架和歷史發(fā)展的大致線索;在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，感悟歷史的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)和多種品質(zhì)。
三、重點(diǎn)工作及具體措施:
(一)重點(diǎn)工作:
1、明確教學(xué)任務(wù)、抓好教學(xué)常規(guī)、注重基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。
2、精心備課,把每一堂課當(dāng)成優(yōu)質(zhì)課來準(zhǔn)備,注重教學(xué)設(shè)計(jì)的探索。
3、注意教學(xué)方法的改進(jìn),讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),更能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
(二)具體措施:
1、立足課堂教學(xué)
①備課組高度統(tǒng)一，分工協(xié)作，精心備課
②注重基礎(chǔ)，不簡(jiǎn)單趕進(jìn)度
③注重知識(shí)(教材前后、中外知識(shí))聯(lián)系，注重規(guī)律性知識(shí)總結(jié)
④注意學(xué)習(xí)方法介紹，注重能力培養(yǎng)
⑤要求學(xué)生記好課堂筆記
⑥努力做好講練結(jié)合
2、注重訓(xùn)練質(zhì)量
①練習(xí)試卷盡量自己組編
②努力做到每練必批，每批必評(píng)，每評(píng)必透
③考后要求學(xué)生將錯(cuò)題訂正到糾錯(cuò)本上
④針對(duì)問題較大的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
⑤每節(jié)教學(xué)內(nèi)容都有配套練習(xí)，每章都有階段練習(xí)，練過后附發(fā)參考答案
3、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
高二學(xué)生文理分科后,學(xué)習(xí)模式已經(jīng)開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,理性思維的能力大幅提升。但是由于畢竟高二年級(jí)的學(xué)生還沒有完全過渡到成熟的理性思維,完全枯燥和單一的理性分析還不完全適合他們的認(rèn)知層次。所以,在教學(xué)過程中培養(yǎng)他們對(duì)于事件本質(zhì)和事件規(guī)律的認(rèn)識(shí)和分析，輔助學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)歷史環(huán)境和歷史事件的理解和分析。
4、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研究能力
(1)每學(xué)完一個(gè)單元引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系,培養(yǎng)他們的概括總結(jié)能力。
傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)方法較落后，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科內(nèi)容和信息的處理能力較差，思維能力等方面也存在較大的不足，學(xué)習(xí)有效性亟待提高。本文就高二年級(jí)歷史教學(xué)方法的實(shí)踐和探索進(jìn)行了相對(duì)簡(jiǎn)要的分析，以期為廣大同仁提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：
高二年級(jí)；歷史教學(xué)；實(shí)踐和探索
新課程改革指出，課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。高二年級(jí)是學(xué)生高中階段的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期教師要尤其注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為高三備考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，目前我國(guó)高二歷史教師教學(xué)方法較為落后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在新課程改革的背景下，教師必須嚴(yán)格按照新課程改革的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高需要教師以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)。興趣是最好的教師，教師只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠?qū)⒆⒁饬杏趯W(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。而要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)合理的情境是重要的途徑。合理情境的創(chuàng)設(shè)需要教師遵守兩大原則：第一，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系；第二，帶有一定的靈活性和思維性。這樣才可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂。情境創(chuàng)設(shè)的目的是使學(xué)生能夠進(jìn)入到情境中，切實(shí)體會(huì)和理解教學(xué)內(nèi)容，情境越吸引人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)效率自然也越高。以《中國(guó)傳統(tǒng)文化主流思想的演變》為例，教師在教學(xué)時(shí)可以先為學(xué)生展示孔子、老子、韓非子等人的圖片或者百家爭(zhēng)鳴的小視頻，然后向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道他們是誰嗎？”學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)均有一定的了解，因此踴躍發(fā)言。然后教師提問：“你們知道他們提倡的思想嗎？”“他們處在哪個(gè)年代？當(dāng)時(shí)還有哪些主流思想呢？”這樣的提問式情境教學(xué)法能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。
二、巧用合作討論法，給予學(xué)生更多的討論空間
課堂教學(xué)中教師可以采用合作討論法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合作討論法要求教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生工藝小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。這一教學(xué)方法以學(xué)生為中心，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提升學(xué)習(xí)能力。但是，在合作討論法中，教師首先要重視將學(xué)生按照一定的互補(bǔ)性原則進(jìn)行分組，如成績(jī)較好的和一般的一組，性格內(nèi)向和外向的一組等。其次，教師要注意以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織和開展課堂討論。許多教師在采用合作討論法教學(xué)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂氛圍的凝重或者枯燥均會(huì)導(dǎo)致討論的效果減半，因此，教師在合作討論教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生討論的引導(dǎo)，方式、方法、內(nèi)容都要盡量豐富一些，這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力。例如，中西方的思想文化對(duì)比是歷史學(xué)科經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)思想產(chǎn)生的社會(huì)背景、主要內(nèi)容進(jìn)行分析，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西方思想進(jìn)行同樣的分析，最后讓他們對(duì)中西雙方進(jìn)行比較。這樣一來，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得愉快，既能拓寬學(xué)生的思維，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，非常有助于學(xué)生歷史成績(jī)的提高。
三、采用分層教學(xué)法，重視學(xué)生的全面發(fā)展
同一個(gè)班集體中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是參差不齊的，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生是一視同仁的，給學(xué)生布置的任務(wù)也是難度一致，這種教學(xué)方式最終會(huì)導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象：任務(wù)難度過高，學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的壓力，自信心喪失；任務(wù)難度較低，學(xué)生能力較弱的學(xué)生得到了一定的提高，但是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感覺沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。所以，我們可以發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班集體中，不能因材施教對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是十分不利的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的不同情況，采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同水平的學(xué)生展開分層教學(xué)，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)選擇更為適合的教學(xué)方法，使所有學(xué)生都有進(jìn)步和發(fā)展。如教師啟蒙運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中可以讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生了解運(yùn)動(dòng)的背景，以及主要代表人物和代表人物的代表作。而對(duì)于學(xué)生能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想，并對(duì)比中國(guó)思想運(yùn)動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生得到了鍛煉，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生也不至于因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大而厭惡學(xué)習(xí)。
四、利用多媒體技術(shù)，豐富歷史學(xué)科知識(shí)
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育界的應(yīng)用更加廣泛，教師在教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)提供更多的教學(xué)資源，豐富學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)，構(gòu)建更加完整的歷史學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。課堂中采用一些圖片畫面和視頻可以讓學(xué)生更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更為突出，而這種多樣化的教學(xué)方式也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何讓學(xué)生形成完成的歷史知識(shí)體系是十分重要的，學(xué)生通過對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)了解主動(dòng)建構(gòu)完整的知識(shí)體系，可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高和對(duì)歷史問題的理解和解決。傳統(tǒng)教學(xué)中教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的知識(shí)拓展，但是多媒體技術(shù)可以做到，教師應(yīng)該靈活采用視頻、圖片等多種形式豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，我們了解了傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，也了解了新課標(biāo)的教學(xué)理念，要提高高二年級(jí)歷史教學(xué)的有效性要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心并做到以下四點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)合理情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，巧用合作討論法，給予學(xué)生更多的討論空間；第三，采用分層教學(xué)法，重視學(xué)生的全面發(fā)展；第四，利用多媒體技術(shù)，豐富歷史學(xué)科知識(shí)。這樣便可以寓教于樂，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。
作者：李麗莎 單位：山東省膠州市第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
1．打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面加強(qiáng)素質(zhì)教育。傳統(tǒng)教學(xué)觀念思路比較狹隘，特別是對(duì)高一、高二的歷史教學(xué)一般以為只要全面落實(shí)了教學(xué)大綱中的知識(shí)點(diǎn)，抓好畢業(yè)合格率就算完成了任務(wù)，這種認(rèn)識(shí)是非常片面的。其最大的弊端是割裂了高一、高二與高三之間的有機(jī)聯(lián)系。高一、高二的教學(xué)沒有為高三打好基礎(chǔ)，使高三教學(xué)一切都得從頭開始，這樣既造成了高三教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，又造成了時(shí)間上的大量浪費(fèi)，人為地加大了高三教學(xué)的困難。這樣教出來的學(xué)生，既缺乏全面扎實(shí)的基本功，又無相應(yīng)的綜合、歸納和分析、評(píng)判能力，根本適應(yīng)不了高三教學(xué)的要求。進(jìn)入高三后，學(xué)生的思維能力單一，教師往往要花很多的時(shí)間和精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高三的“角色”，而當(dāng)學(xué)生明白高考是怎么一回事時(shí)，已經(jīng)是考期臨近，為時(shí)已晚了。
“全程式”教學(xué)法把高三第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)放到高一、高二去完成，促使學(xué)生一進(jìn)入高中，便立即明確高中階段學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和要求。從高一開始便進(jìn)入“角色”，有充分的時(shí)間去體會(huì)、適應(yīng)。教師在教學(xué)時(shí)，兼顧大綱和考試說明的雙重要求。對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法。在講清、講透基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重拓深教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力，這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕高三壓力是大有裨益的。如講“19世紀(jì)六七十年代的歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革”一節(jié)，為了拓寬知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力，教師可以從資本主義發(fā)展的全方位講清俄、美、德、意四國(guó)在資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代所走過的不同歷程，使學(xué)生完整地掌握資本主義的歷史發(fā)展線索，然后采用啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生提出問題：資本主義發(fā)展起來后，資產(chǎn)階級(jí)為了更進(jìn)一步發(fā)展資本主義，就陋求掃除其發(fā)展道路上的一個(gè)又一個(gè)的障礙，并為此而進(jìn)行了不斷的斗爭(zhēng)，于是就有了資本主義發(fā)展過程中的一次又一次的斗爭(zhēng)。其斗爭(zhēng)的主要形式有哪些？待學(xué)生回答出“進(jìn)行不斷的改革和革命”后進(jìn)一步指出：我們前面學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的一些情況。如英、法、美早期的資產(chǎn)階級(jí)革命，其根本原因是什么？學(xué)生回答后，教師指出：概括地說，其根本原因就是資本主義發(fā)展遇到了嚴(yán)重的阻礙。這也是一切資產(chǎn)階級(jí)革命的共同原因。然后指出，19世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革也是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的革命和改革。那么其根本原因是什么呢？學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，要求學(xué)生找出俄、美、德、意資本主義發(fā)展中遇到的不同阻礙。通過這樣的啟發(fā)分析，既加深了學(xué)生對(duì)前后知識(shí)的聯(lián)系、鞏固，又可以使學(xué)生順利地理解19世紀(jì)六七十年代歐美資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的性質(zhì)、背景、主要內(nèi)容和結(jié)果、影響。然后為了更進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力和思維能力，可以布置這樣的作業(yè)：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，崩較俄國(guó)彼得一世改革和亞歷山大二世改革以及美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)，試簡(jiǎn)要分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并說明其形成差異的原因。進(jìn)行此項(xiàng)訓(xùn)練，事先可多創(chuàng)設(shè)問題情境。要注意已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括理論水平和能力層次，還要注意問題的典型性及不同層次的能力要求。這樣，既可突出知識(shí)的連貫性、層次性，又可活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力。為今后高三的學(xué)習(xí)和進(jìn)一步深化打下良好的基礎(chǔ)。
2．合理調(diào)節(jié)時(shí)間，減輕高三壓力。傳統(tǒng)教學(xué)中高一、高二的教學(xué)主要是針對(duì)全省的畢業(yè)會(huì)考。高三才集中精力對(duì)付高考，而高三教學(xué)中的第一輪復(fù)習(xí)實(shí)際上在很大程度上是高一、高二教學(xué)的重復(fù)。這兩個(gè)階段沒有很好地銜接起來，造成了時(shí)間上的大量浪費(fèi)，從而使高三教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)由于時(shí)間緊迫而無法充分落實(shí)這種過場(chǎng)式的教學(xué)是很難取得理想的教學(xué)效果的。
“全程式”教學(xué)法針對(duì)這一問題，在高一、高二的教學(xué)中按高考要求的深度和難度進(jìn)行教學(xué)。用兩年的時(shí)間完成高三第一輪復(fù)習(xí)中兩個(gè)月要完成的任務(wù)，可以從容不迫，有條不紊地全面落實(shí)，既減輕了高三的壓力，又充實(shí)了高一、高二的教學(xué)，從而較好地解決了目前中學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的難題。
3．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，高一、高二的教學(xué)，很大部分的內(nèi)容實(shí)際上不過是初中內(nèi)容的重復(fù)和拓寬，雖略有改變，但整體上大同小異，學(xué)生沒有什么新鮮感，加上傳統(tǒng)觀念在高中階段對(duì)歷史并不怎么重視，所以如果不在教材內(nèi)容的深化上作文章，不給學(xué)生一種全新的印象，他們就會(huì)形成一種思維上的惰性，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生上課總以為是老生常談而無心聽講，以及對(duì)歷史課的忽視乃至不屑一顧，這對(duì)今后高三的學(xué)習(xí)是非常危險(xiǎn)的。
“全程式”教學(xué)法注意了在“新”、“深”兩字上作文章，既給學(xué)生一種全新的感受，又使他們感到一定的難度，這就會(huì)促使學(xué)生用心去聽，用心去思考，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力，既可活躍課堂氣氛，又可為今后的進(jìn)一步深化打下基矗如講“西歐國(guó)家的殖民擴(kuò)張”一節(jié)，教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，線索和知識(shí)條理也比較清楚，而多數(shù)內(nèi)容學(xué)生在初中時(shí)已基本掌握，如果平鋪直敘地講下去，會(huì)給人一種“炒剩飯”的感覺。為了避免這種感覺，我們可以在“新”、“深”上作文章：可先讓學(xué)生自學(xué)十五分鐘，同時(shí)提出下列問題思考：①懸掛一幅空的世界地圖，讓學(xué)生在圖中填出美、法、荷的主要擴(kuò)張地域，②為什么17—18世紀(jì)會(huì)出現(xiàn)美、法、荷等國(guó)的殖民擴(kuò)張？各有什么主要特點(diǎn)？其擴(kuò)張帶來了什么后果？③殖民戰(zhàn)爭(zhēng)中英國(guó)為什么能戰(zhàn)勝荷蘭和法國(guó)？是必然的嗎？為什么？你怎樣認(rèn)識(shí)殖民國(guó)家之間的斗爭(zhēng)？④通過對(duì)殖民擴(kuò)張和殖民戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，你認(rèn)為殖民主義的實(shí)質(zhì)是什么？怎樣理解“資本來到世間，從頭到腳，每一個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”這一論斷？學(xué)生閱讀教材后，教師針對(duì)上述問題一一提問、串講、答疑解難。由于學(xué)生對(duì)多數(shù)問題是一知半解，不甚了了的，因此會(huì)認(rèn)真地聽老師的分析。課后布置作業(yè)：“試分析美國(guó)為什么能成為世界上最大的殖民國(guó)家？簡(jiǎn)述其形成過程并結(jié)合英國(guó)殖民者的罪惡活動(dòng)，分析殖民主義的實(shí)質(zhì)。”這樣的課，突出了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，基本上能達(dá)到高三第一輪復(fù)習(xí)的要求。
1．高一、高二階段的操作。這一階段的教學(xué)主要抓兩點(diǎn)：一是按大綱和考綱的要求，全面講清、講透分布在各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，其別是要對(duì)照考試說明的要求，講授的過程中注意在教材內(nèi)容的深化上下功夫，即按高三的要求講授高一、高二的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課講授時(shí)間為三十分鐘左右。二是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。要求教師按教材的章節(jié)編印一套同步訓(xùn)練習(xí)題，要求每章內(nèi)容有一套習(xí)題，包括選擇、填空、材料和問答四種題型，難度相當(dāng)于高考，題量可適當(dāng)減少，時(shí)量控制在45分鐘左右。每講完一章內(nèi)容，即發(fā)給學(xué)生，要求用一節(jié)課時(shí)間完成，然后及時(shí)進(jìn)行講評(píng)、分析，每月進(jìn)行一次綜合檢測(cè)，這樣可使學(xué)生既掌握全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又全面提高綜合思維能力（提綱略）。
同時(shí)，為使部分成績(jī)較差的學(xué)生順利通過畢業(yè)會(huì)考，可以在高二的第二個(gè)學(xué)期舉辦一個(gè)短訓(xùn)班，把各班中下等程度的學(xué)生編成一個(gè)臨時(shí)的班級(jí)，集中在一起，利用課余時(shí)間給他們進(jìn)行集中補(bǔ)課，按會(huì)考要求一一進(jìn)行落實(shí)，使他們?cè)谳^短的時(shí)間里掌握會(huì)考所要求的知識(shí)內(nèi)容，使高考和會(huì)考兩不相誤。
2．高三階段。本階段的任務(wù)是集中精力，按考試說明的要求全面檢查和落實(shí)高考的知識(shí)點(diǎn)和各項(xiàng)能力要求，可安排兩輪復(fù)習(xí)：第一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是檢測(cè)和落實(shí)，每節(jié)課分為三部分：第一部分時(shí)間為十分鐘，教師事先編印一個(gè)提綱（學(xué)生須人手一份），落實(shí)考試說明在本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和能力要求。可由學(xué)生自己按提綱閱讀和復(fù)習(xí)教材，也可由教師提高、串講，兩種方法靈活應(yīng)用，可活躍課堂氣氛。第二部分時(shí)間為二十五分鐘，這是學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)間，在前面編的那個(gè)提綱上，編印適量的本章節(jié)內(nèi)容的各種題型，由學(xué)生自己當(dāng)堂完成。第三部分時(shí)間為十分鐘。這部分時(shí)間是教師提高、串講的時(shí)間，主要解決該套習(xí)題中學(xué)生存在的問題（提綱略）。
關(guān)鍵詞： 高中歷史 學(xué)習(xí)策略 教學(xué)應(yīng)用
一、高中歷史學(xué)習(xí)策略研究的背景
學(xué)習(xí)策略研究開始于1956年布魯納等人對(duì)人工概念學(xué)習(xí)的研究工作。縱觀己有的學(xué)科學(xué)習(xí)策略研究主要集中在英語學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科及語文閱讀與作文等方面，而歷史學(xué)科學(xué)習(xí)策略的研究則少人問津[1]。本文嘗試以前人學(xué)習(xí)策略理論研究為基礎(chǔ)，結(jié)合歷史新課程探索高中歷史學(xué)習(xí)策略體系的構(gòu)建與應(yīng)用。本文借鑒劉電芝教授對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義，把高中歷史學(xué)習(xí)策略定義為：高中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控，它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，又是外顯的程序與步驟。
二、新課程背景高中歷史學(xué)習(xí)策略體系的構(gòu)建
一般學(xué)習(xí)策略適合高中各門學(xué)科，在各科的貫徹運(yùn)用中，各有不同。因此，在構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)策略體系時(shí)必須結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，這樣構(gòu)建的高中歷史學(xué)習(xí)策略體系才會(huì)有實(shí)效性。
首先，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“知識(shí)要求”是：認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。這些歷史知識(shí)的習(xí)得，需要高中學(xué)生有較高水平的歷史記憶策略、歷史概念掌握策略。其次，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的“能力要求”是：在掌握基本歷史知識(shí)的過程中進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。高中學(xué)生要有較高水平的解釋歷史策略。另外，歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“過程和方法”目標(biāo)，旨在要求學(xué)生重視歷史學(xué)習(xí)的過程。在高中歷史學(xué)習(xí)過程中會(huì)有許許多多的規(guī)則、方法、技巧，高中學(xué)生只有不斷優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)過程，才能不斷提升歷史學(xué)習(xí)的成果。因此，中學(xué)生要擁有較高水平的歷史元認(rèn)知策略。最后，由于高中歷史新課程注重學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)接觸和使用與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的各種環(huán)境資源。那么如何通過各種方法和技巧調(diào)控這些與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的各種環(huán)境資源，這就需要高中學(xué)生具備一定水平的歷史環(huán)境資源管理策略。
結(jié)合國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)習(xí)策略的理論研究和歷史新課程對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)的新要求，本文認(rèn)為高中歷史學(xué)習(xí)策略由操作性成分和操作性控制成分構(gòu)成。操作性成分即高中歷史認(rèn)知策略主要包括歷史高效記憶策略、歷史概念掌握策略、解釋歷史策略。操作性控制成分由歷史環(huán)境資源管理策略和歷史元認(rèn)知策略組成。
三、高中歷史學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
構(gòu)建高中歷史學(xué)習(xí)策略體系的目的是讓學(xué)生掌握并把它運(yùn)用于高中歷史學(xué)習(xí)，從而提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。高中歷史學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用是高中歷史教師和學(xué)生共同的責(zé)任，但由于高中學(xué)生是尚未完全發(fā)育成熟的群體，因此歷史教師有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)策略教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生理解、掌握歷史學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)用策略進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。了解高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略運(yùn)用水平和使用狀況是高中歷史教師進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)策略教學(xué)的前提。
（一）高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略運(yùn)用情況調(diào)查
本文通過問卷調(diào)查形式，對(duì)高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。調(diào)查的對(duì)象為江蘇省太倉市明德高級(jí)中學(xué)高一年級(jí)四個(gè)班級(jí)（高一年級(jí)八個(gè)班中隨機(jī)抽取）、高二年級(jí)兩個(gè)文科班級(jí)（高二年級(jí)四個(gè)文科班中隨機(jī)抽取），合計(jì)284名同學(xué)。調(diào)查結(jié)果分析如下：
從表一可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歷史認(rèn)知策略水平中等偏上。另外，在調(diào)查數(shù)據(jù)處理過程中發(fā)現(xiàn)歷史認(rèn)知策略運(yùn)用呈現(xiàn)出性別差異，如“筆記”、“預(yù)習(xí)”女生優(yōu)于男生，而“關(guān)注新舊知識(shí)聯(lián)系”、“巧記歷史知識(shí)”方面男生做得更好。
從表二看高一、高二年級(jí)學(xué)生的歷史元認(rèn)知策略水平較低。在調(diào)查數(shù)據(jù)處理過程中發(fā)現(xiàn)在制訂計(jì)劃、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)方面男生不如女生，而在歷史學(xué)習(xí)方面女生則較男生更容易受情緒的影響。
從表三可以看出學(xué)生利用較多的資源就是同學(xué)和老師，其他如歷史書籍、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源利用率極低，這表明學(xué)生歷史環(huán)境資源管理策略水平不高。同時(shí)也說明學(xué)生較多地被束縛在課堂中，課外積累和課外閱讀嚴(yán)重不足，不管是高一還是高二、男生或是女生都存在相似的問題。
綜上所述，調(diào)查表明目前高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)策略運(yùn)用呈現(xiàn)下列特點(diǎn)：首先，高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)策略水平一般尤其是歷史元認(rèn)知策略和歷史環(huán)境資源管理策略水平較低。其次，學(xué)習(xí)策略運(yùn)用呈現(xiàn)性別差異，女生在態(tài)度、動(dòng)機(jī)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃、監(jiān)控、學(xué)習(xí)輔助等方面策略的運(yùn)用水平較高，而男生的信息精加工策略（如聯(lián)系、質(zhì)疑）運(yùn)用水平較高。
（二）高中歷史學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
趣味引入，教師根據(jù)所要教授的策略內(nèi)容、學(xué)生已有的策略水平精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣。教師注意觀察當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)過程中出現(xiàn)困難，需要新的歷史學(xué)習(xí)策略支持時(shí)，適時(shí)呈現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)策略（策略的名稱要簡(jiǎn)潔、新穎）。此時(shí)，教師外在的指導(dǎo)才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。
策略剖析，教師將高中歷史學(xué)習(xí)策略的某些內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生在了解其價(jià)值意義、構(gòu)成、實(shí)施要領(lǐng)及條件的基礎(chǔ)上，本能地結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而形成有關(guān)那些策略的一定的價(jià)值判斷和效果預(yù)期。學(xué)生只有對(duì)新接觸的歷史學(xué)習(xí)策略產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同感時(shí)，才能萌發(fā)掌握它的動(dòng)機(jī)。所以，教師要向?qū)W生證實(shí)策略的實(shí)效性，表明它的價(jià)值所在。這一過程“要結(jié)合實(shí)例說明策略運(yùn)用的過程，盡可能地詳盡展示內(nèi)隱的思維過程，步驟具體，使學(xué)生充分體會(huì)到策略運(yùn)用的過程與有效性，處于躍躍欲試、欲罷不能的狀態(tài)”[2]。如果做到這一點(diǎn)，教師的策略剖析就成功了。從學(xué)生層面講，這一階段歷史學(xué)習(xí)策略尚處于感知階段，并沒有和自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相整合，需要進(jìn)一步內(nèi)化才能發(fā)揮作用。
策略運(yùn)用，學(xué)生形成對(duì)歷史學(xué)習(xí)策略的初步認(rèn)識(shí)后，就開始將之運(yùn)用于具體的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)中。“在此階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)或精選能運(yùn)用該策略的典型習(xí)題，呈現(xiàn)的材料應(yīng)盡可能豐富化、多樣化，從不同角度讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。通過本階段的練習(xí)，使學(xué)生能切實(shí)掌握，運(yùn)用于日常的學(xué)習(xí)中”[3]。
策略反思，“策略反思是策略教學(xué)的必不可少階段。包括策略運(yùn)用過程的回顧、策略運(yùn)用的有效性評(píng)價(jià)、策略的遷移”[4]。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)策略運(yùn)用過程進(jìn)行回顧。如果該歷史學(xué)習(xí)策略促進(jìn)學(xué)生取得學(xué)習(xí)的成功或效率的提高，學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)，這就會(huì)促使學(xué)生進(jìn)一步使用該策略；反之，學(xué)生可能會(huì)放棄該策略的應(yīng)用。教師在此階段應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自身對(duì)應(yīng)用某些歷史學(xué)習(xí)策略的充分認(rèn)識(shí)和覺察，體驗(yàn)自身當(dāng)時(shí)的情緒狀況，并據(jù)此作相應(yīng)的調(diào)整。教師在此階段需要進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)策略的可遷移性教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的問題情境再把原來運(yùn)用過的歷史學(xué)習(xí)策略應(yīng)用其中，讓學(xué)生在體會(huì)該歷史學(xué)習(xí)策略的實(shí)效性的同時(shí)又體驗(yàn)它的可遷移性和遷移的具體方法。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】民辦高中；分層教學(xué)；有益嘗試
2005年，我從張家港一所公辦重點(diǎn)高中來到昆山國(guó)際學(xué)校高中部，當(dāng)上了私立學(xué)校的老師，在現(xiàn)在到處都是星級(jí)學(xué)校的時(shí)代，我所在的學(xué)校無星無級(jí)，小學(xué)與初中在昆山很有名，但高中卻默默無聞，生源也是昆山最差。民辦學(xué)校、普通高中、三流生源、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，水平層次性差異明顯。這種情況下，面向全體，兼顧差異的分層教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的嘗試，并取得不錯(cuò)的成績(jī)，其中2008年高考獲得昆山市教育局表彰和嘉獎(jiǎng)。在每學(xué)年的蘇州市期末統(tǒng)考中，在昆山市都能取得不錯(cuò)的排名。下面談?wù)勎矣∠笞钌羁痰膸c(diǎn)做法。
一、學(xué)生分層
由于我們高中部有一些優(yōu)惠政策，例如達(dá)到昆中、震川中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)的學(xué)生三年費(fèi)用全免，所以吸引了一些達(dá)到昆中、震川錄取分?jǐn)?shù)但是家境困難的學(xué)生，但畢竟是極少數(shù)，生源總體較差。由于學(xué)校不允許分重點(diǎn)班和普通班，也為了讓更多學(xué)生能上大學(xué)，學(xué)校每年都有很多藝術(shù)生分散在各班，所以學(xué)生水平層次性差異明顯。面對(duì)這種狀況，考慮到分層教學(xué)對(duì)學(xué)生的成績(jī)、心理和情感的影響，我一般在進(jìn)入文科班一段時(shí)間后，對(duì)班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)品性等了然于胸的前提下把學(xué)生進(jìn)行隱性分層，分為四個(gè)層次：歷史成績(jī)好解題能力高的屬于第一層次，但人數(shù)很少。第二層學(xué)習(xí)不好不壞。歷史成績(jī)差且不感興趣的是第三層，而第二第三層占大多數(shù)。第四層是藝術(shù)生。學(xué)生分層后，這樣我就有了明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的第一步，邁好第一步是成功的基礎(chǔ)。
二、備課分層
由于學(xué)生在班級(jí)內(nèi)分層，所以在備課時(shí)我必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行備課處理，每節(jié)課不是備兩個(gè)教案，而是在一個(gè)教案里分兩個(gè)層次，這就對(duì)教師要求較高，備課，配備資料是一項(xiàng)非常艱苦的工作。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，工作近二十年來，我每年都像新老師一樣從頭備課，因?yàn)閷W(xué)情每年不同。
（一）首先、是教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。在熟悉了我的學(xué)生群體后，將教學(xué)目標(biāo)分成兩個(gè)層次：第一層極少數(shù)優(yōu)秀生注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史學(xué)科能力，讓學(xué)生考上理想的大學(xué)為一類目標(biāo)。藝術(shù)生等后三層主要是讓學(xué)生能夠高考?xì)v史成績(jī)及格，考上大學(xué)為第二類目標(biāo)。同時(shí)對(duì)各層次學(xué)生明確他（她）們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)第一層的優(yōu)等生要求是進(jìn)一步拓寬視野，發(fā)展思維，提高能力等。對(duì)第二層的中等生要求是能夠較好地掌握歷史教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的分析問題和解決問題的能力；對(duì)第三第四層的藝術(shù)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要求是能掌握歷史教材最基礎(chǔ)的知識(shí)，具有最初步的答題審題能力，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣各層次的學(xué)生明確各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、分層施教，其具體方法有
（一）教學(xué)內(nèi)容的分層
2013年我中途接手高三，在高三我一開始采用重點(diǎn)中學(xué)的教學(xué)模式，上課有深度，作業(yè)有難度，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題和思維能力，恰恰忽視了學(xué)生最薄弱的基礎(chǔ)知識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，所以兩次模擬考試均不如人意。過后，我進(jìn)行了反思，我們90%的同學(xué)基礎(chǔ)差，書本知識(shí)都不熟悉，我的教學(xué)方法根本不適合她（他）們，于是果斷進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)內(nèi)容上降低上課內(nèi)容難度，結(jié)合高考考綱，回歸書本基礎(chǔ)知識(shí)。舉例來說，在復(fù)習(xí)《雅典的民主政治》這一節(jié)課時(shí)，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生只要求掌握雅典幾次改革的內(nèi)容、影響、意義等。對(duì)于第一層就要求掌握“等額選舉，差額選舉、法律面前人人平等”等思維性較深的知識(shí)點(diǎn)。這樣經(jīng)過一段時(shí)期的努力，考試成績(jī)大大改變。
（二）教學(xué)方法的分層
我認(rèn)為課堂上采用什么樣的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”從實(shí)際出發(fā)，因材施教，才會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。2013年，我上高二高三三個(gè)文科班，采用兩種不同教學(xué)方法教學(xué)，高三采用了討論法、文字材料、圖表資料等教學(xué)方法，高二采用講授法等傳統(tǒng)的教育方法。在高三就發(fā)現(xiàn)問題，在討論某個(gè)問題時(shí)，由于學(xué)生中缺少好的骨干，一旦討論開始，班級(jí)要么冷場(chǎng)，要么借此講話，要么學(xué)生一興奮就爭(zhēng)著發(fā)言，吵作一團(tuán)，班級(jí)就可能失去控制。在期中和期末兩次大型考試中，采用新式教學(xué)方法的高三考試成績(jī)不如采用傳統(tǒng)教育方法的高二。事后我在高三口頭問卷，學(xué)生也說“老師，我就會(huì)考學(xué)生水平，你的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法我們無法跟上，你上課讓我們討論，我書本也不熟悉怎么討論法”經(jīng)過反思和分析，我的大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)比較差，自我學(xué)習(xí)能力更差，再加上教材有的內(nèi)容比較難，例如必修一“中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)”， “宗法制和分封制”是難點(diǎn)，選擇教師講，學(xué)生聽的講授法還是有必要的。盡管講授法有很多弊端，但它能使我的學(xué)生以易懂的形式有效地概括學(xué)科的內(nèi)容，而且可以以記筆記形式把老師的上課重點(diǎn)記下來，從而有助于理解，并且在講授時(shí)教師還可以根據(jù)聽課情況對(duì)講授內(nèi)容靈活處理。經(jīng)過實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)講授法的高二取得了更加穩(wěn)定的成績(jī)。
（三）特別關(guān)照低層學(xué)生和作業(yè)選擇性
在平時(shí)上課中，我特別注意對(duì)低層、中層學(xué)生給予某種特別關(guān)注，并加以提醒或贊楊，并不斷地創(chuàng)造條件，如優(yōu)先提問、優(yōu)先面批等方法，以激發(fā)他們的求知欲和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
高中課程的九門學(xué)科中歷史學(xué)科知識(shí)的穩(wěn)定性是最強(qiáng)的，它所要講述的歷史史實(shí)基本是不變的，但在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)無法一勞永逸，很多內(nèi)容是需要修改調(diào)整的。
現(xiàn)以必修二的專題二《古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化》中的“漢字與書法”這一教學(xué)內(nèi)容為例。課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容是：“概述漢字、繪畫起源、演變的過程，了解中國(guó)書畫的基本特征和發(fā)展脈絡(luò)。”《江蘇省歷史課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》的相關(guān)教學(xué)建議是：“幫助學(xué)生梳理漢字起源、演變的過程，提供‘篆書、隸書、楷書、草書、行書’等主題，指導(dǎo)學(xué)生整理漢字的演變過程。……援引2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的材料，幫助學(xué)生分析其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握書法的藝術(shù)特點(diǎn)。……教師要多利用教科書中的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國(guó)古代書畫藝術(shù)。”初次教授這一內(nèi)容時(shí)，我嚴(yán)格按照上述《教學(xué)要求》的指導(dǎo)，參照幾個(gè)版本的教科書內(nèi)容，以人民版教科書內(nèi)容為主來思考教學(xué)設(shè)計(jì)并將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與能力 知道漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書的演變過程；了解王羲之、顏真卿、柳公權(quán)、歐陽詢、張旭、懷素、趙孟等書法家及其書法作品。
過程與方法 通過觀察漢字的演變過程，總結(jié)漢字字形與功能的發(fā)展趨勢(shì)，一定程度上習(xí)得在具體歷史事物、事件中進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受中國(guó)漢字與書法的魅力，體會(huì)中華文化之美。
在具體的教學(xué)過程中，我更多地使用了講授法，在課件中展示了漢字的不同字體以及書法家的作品，其中也包括2008年北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽。幾年過去后再次看到這段教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者總覺得它過于平淡，情感、態(tài)度與價(jià)值觀立意很高，可在知識(shí)與能力、過程與方法中卻很難達(dá)成這一目標(biāo)，知識(shí)還是這些知識(shí)，但缺少了文化的靈動(dòng)之美。是哪些因素使得看似恒定的歷史知識(shí)其實(shí)是湍流不息的歷史長(zhǎng)河呢？歷史教學(xué)設(shè)計(jì)也就無法一勞永逸了。
一是新的史料不斷被發(fā)掘，重大歷史知識(shí)也在不斷豐富中。2013年7月9日的《光明日?qǐng)?bào)》以及其他一些媒體都報(bào)道了一則《浙江發(fā)現(xiàn)中國(guó)最早原始文字》的消息，報(bào)道中稱“史學(xué)界普遍認(rèn)同中國(guó)最早的文字是甲骨文，距今3600多年，而（浙江平湖）莊橋墳遺址距今5000多年，這些刻畫符號(hào)將中國(guó)的文字史向前推了1000多年”。這樣一個(gè)新鮮出爐的考古發(fā)現(xiàn)在教科書中是無法及時(shí)體現(xiàn)的，同時(shí)在教學(xué)中如果還在運(yùn)用2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的材料又顯得過于陳舊。對(duì)比之下，我決定選擇介紹最新的考古發(fā)現(xiàn)，相信這有利于激發(fā)學(xué)生探究的興趣。漢字不是突然之間在某一地產(chǎn)生的，它是中國(guó)古人生存經(jīng)歷的體現(xiàn)，它一定是經(jīng)歷了醞釀、積淀、產(chǎn)生、發(fā)展、成熟、嬗變的過程。今天我們無法為了講解漢字的起源而長(zhǎng)篇累牘地介紹原始人的生活狀態(tài)，但是一個(gè)考古發(fā)現(xiàn)卻可以啟迪學(xué)生，歷史的源頭真的很長(zhǎng)，它需要被今人不斷地發(fā)現(xiàn)。
二是學(xué)情在不斷變化，教學(xué)無法一成不變。由于社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加速，教師所接觸的每一屆學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)都會(huì)存在一定的變化，而且這種變化的趨勢(shì)會(huì)日益明顯。就“漢字與書法”這一內(nèi)容而言，三五年前的高二學(xué)生在初中已經(jīng)大致了解了漢字字型的發(fā)展，而今天的高二學(xué)生不僅知道漢字字型的發(fā)展，很多學(xué)生更是自小就學(xué)習(xí)了某一種字體的書法。教師如果能夠在課前做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，完全可以找到臨習(xí)王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等書法家作品的學(xué)生，課堂上可以安排一兩個(gè)學(xué)生介紹書法家并展示自己的習(xí)作，效果一定好于教師平鋪直敘地介紹書法家、展示書法家作品，或許還能夠激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，這就是對(duì)祖國(guó)文化熱愛與傳承的體現(xiàn)，“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有時(shí)也是可以很明確的。
三是社會(huì)形勢(shì)對(duì)文化的需要在不斷增強(qiáng)，歷史教學(xué)可以更加緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。信息時(shí)代的今天，人們?cè)J(rèn)為不會(huì)使用電腦就是文盲，慢慢地人們又發(fā)現(xiàn)離開了電腦，很多人立刻就成了文盲。“饕餮”、“尷尬”、“噴嚏”等等漢字用電腦輸入時(shí)那么方便，可就是無法準(zhǔn)確書寫出來。最近河南衛(wèi)視一檔名為《漢字英雄》的文化綜藝節(jié)目與很多漢字書寫類公益廣告一樣承擔(dān)著保護(hù)漢字、捍衛(wèi)母語的職責(zé)。歷史課堂中講授“漢字與書法”，同樣可以擔(dān)負(fù)起提倡書寫漢字的文化責(zé)任。書寫漢字不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教師的日常工作，更是全體國(guó)民的文化使命。
就歷史而言，漢字歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，令人自豪；就現(xiàn)實(shí)而言，漂亮的手寫字需要今人去延續(xù)。其實(shí)歷史教學(xué)從來不只是關(guān)注歷史，它一定是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，所以歷史教學(xué)設(shè)計(jì)也無法一勞永逸，它需要?dú)v史教師不斷與時(shí)俱進(jìn)。
學(xué)年-學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了，在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻，我特對(duì)自己本學(xué)期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也可以對(duì)以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。
今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負(fù)著高二年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任了高二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要過去，在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻，謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，無論是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高，還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。
一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個(gè)教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《》時(shí)，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)？”，“如果沒有虎門硝煙，會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”，“為什么說《》是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志？”細(xì)小的問題，既讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)細(xì)化的了解，同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。
二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。
教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識(shí)，形式是指讓學(xué)生掌握知識(shí)的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個(gè)很難順利完成的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生一般只對(duì)具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會(huì)采用一些學(xué)生感興趣的知識(shí)或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個(gè)問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會(huì)忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。
三、把“困惑”留給學(xué)生
輕易得到的，人們往往不會(huì)。在教學(xué)過程中，這個(gè)現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授，但教學(xué)成績(jī)總是不見提高，而且久而久之，學(xué)生對(duì)歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學(xué)生因?yàn)槭裁此允裁矗鞘紫冉o學(xué)生展示現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí)，我首先向?qū)W生列舉了很多史實(shí)，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)歷史發(fā)出感慨的時(shí)候，都產(chǎn)生了同一個(gè)問題，那就是這些事件為什么會(huì)發(fā)生，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)他們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的討論下，學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當(dāng)答案最后揭曉的時(shí)候，很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感，教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會(huì)到成就感，也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)有法，但無定法。在新課改的理念中，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的空間，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，一個(gè)追求科學(xué)方法，講究科學(xué)理念的平臺(tái)，一定會(huì)塑造出的有用之才，在今后的教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課改的精神，并將其融會(huì)貫通于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的方法貫穿教學(xué)，用以人為本的理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、有效的學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng)，讓自己在快樂輕松的教學(xué)中，不斷成熟，使今后的歷史教學(xué)更上一層樓。學(xué)年-學(xué)年度轉(zhuǎn)眼之間就要過去了，在這個(gè)新舊交替的時(shí)刻，我特對(duì)自己本學(xué)期的工作做一總結(jié)，即可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也可以對(duì)以后的工作進(jìn)行指導(dǎo)。今年，在教學(xué)方面，我擔(dān)負(fù)著高二年級(jí)四個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還擔(dān)任了高二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，在平常的教學(xué)工作中，我即重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，同時(shí)也抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，轉(zhuǎn)眼之間，一個(gè)學(xué)期馬上就要過去，在新舊學(xué)期的交接時(shí)刻，謙虛謹(jǐn)慎地總結(jié)過去工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，無論是對(duì)教學(xué)成績(jī)的提高，還是教師個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提高，都是大有幫助的，所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做一總結(jié)如下。一、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一個(gè)教師講，學(xué)生聽的過程，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂。在教學(xué)實(shí)踐中，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動(dòng)起來，成為學(xué)習(xí)的主體。比如在講授人教版必修一第10課《》時(shí)，我提前給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，把全課分成了一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)，讓學(xué)生提前去找答案，去思考。如“英國(guó)為什么要發(fā)動(dòng)？”，“如果沒有虎門硝煙，會(huì)不會(huì)爆發(fā)？”，“為什么說《》是中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)的標(biāo)志？”細(xì)小的問題，既讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有了一個(gè)細(xì)化的了解，同時(shí)也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣，自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。二、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。教學(xué)中的內(nèi)容，是指要讓學(xué)生掌握的知識(shí)，形式是指讓學(xué)生掌握知識(shí)的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方，就是重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是，傳授歷史理論，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個(gè)很難順利完成的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生一般只對(duì)具體的事件感興趣，一遇到史學(xué)理論，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果，在這種情況下，我一般先會(huì)采用一些學(xué)生感興趣的知識(shí)或問題，舉一反三，觸類旁通，由一個(gè)問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個(gè)巨大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步深化和升華主題，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木，也不會(huì)忽視森林，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。三、把“困惑”留給學(xué)生輕易得到的，人們往往不會(huì)珍惜。在教學(xué)過程中，這個(gè)現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授，但教學(xué)成績(jī)總是不見提高，而且久而久之，學(xué)生對(duì)歷史課都失去了興趣，這一度讓我很迷茫。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式，不再直接告訴學(xué)生因?yàn)槭裁此允裁矗鞘紫冉o學(xué)生展示現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己去解決問題。比如在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時(shí)，我首先向?qū)W生列舉了很多史實(shí)，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)歷史發(fā)出感慨的時(shí)候，都產(chǎn)生了同一個(gè)問題，那就是這些事件為什么會(huì)發(fā)生，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵(lì)他們自己去思考，在學(xué)生七嘴八舌的討論下，學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當(dāng)答案最后揭曉的時(shí)候，很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感，教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù)，但是，如果能在其中體會(huì)到成就感，也就接近了教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教學(xué)有法，但無定法。在新課改的理念中，學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的空間，課堂是學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，一個(gè)追求科學(xué)方法，講究科學(xué)理念的平臺(tái)，一定會(huì)塑造出的有用之才，在今后的教學(xué)工作中，我將努力學(xué)習(xí)新課改的精神，并將其融會(huì)貫通于教學(xué)實(shí)踐中，用科學(xué)的方法貫穿教學(xué)，用以人為本的理念指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生在快樂、有效的學(xué)習(xí)中健康的成長(zhǎng)，讓自己在快樂輕松的教學(xué)中，不斷成熟，使今后的歷史教學(xué)更上一層樓。
一、打數(shù)學(xué)“牌”，找到了提高班級(jí)同學(xué)整體成績(jī)的突破口，使大部分同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)有根本性提高
文科班同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，很多同學(xué)選擇讀文科的一個(gè)重要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)不好。雪上加霜的是：分班時(shí)3班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯不如另一個(gè)平行班，前20名同學(xué)的數(shù)學(xué)平均分低了有6.2分，難怪?jǐn)?shù)學(xué)任課老師跳起來說我：分班，分班，分死了！
此時(shí)的我卻心中比較有數(shù)，也很有信心，我在數(shù)學(xué)老師面前和同學(xué)面前反復(fù)渲染數(shù)學(xué)的重要性。文科學(xué)生成績(jī)的翻身，數(shù)學(xué)是根本，要在其他學(xué)科正常運(yùn)作時(shí)，盡一切努力擠出時(shí)間做數(shù)學(xué)，并客觀地進(jìn)行了利弊分析，很多同學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不好是因?yàn)榛A(chǔ)不好，有恐懼感，缺乏興趣，而現(xiàn)在我們有克服它的優(yōu)勢(shì)：
1.我們文科生政治、歷史的練習(xí)量暫時(shí)不會(huì)太大，不像理化，這部分時(shí)間完全可以用到數(shù)學(xué)中去。
2.我們以前數(shù)學(xué)練習(xí)做得太少，要多做。
3.我是班主任，又是歷史老師，我一定主動(dòng)讓出時(shí)間來，將自習(xí)課用到數(shù)學(xué)中去。
4.我們的數(shù)學(xué)老師是我的學(xué)生，年富力強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過數(shù)學(xué)老師和同學(xué)們的共同努力，第一次月考，大部分同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都有明顯的提高，到第一個(gè)學(xué)期的期中考試，3班的數(shù)學(xué)成績(jī)與另一個(gè)平行班相比不僅沒有劣勢(shì)，還有明顯的優(yōu)勢(shì)。我又反復(fù)強(qiáng)調(diào)多做的重要性，并讓數(shù)學(xué)單科第一名的同學(xué)在班會(huì)課上介紹經(jīng)驗(yàn)。鮮活的事實(shí)使3班大多數(shù)同學(xué)感到：時(shí)間不是沒有，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)擠；成績(jī)提高不是沒有辦法，關(guān)鍵是會(huì)不會(huì)做；光想沒有用，關(guān)鍵在行動(dòng)。
通過兩個(gè)學(xué)期的運(yùn)作，3班的數(shù)學(xué)學(xué)科取得了可喜的成績(jī)：全班數(shù)學(xué)成績(jī)每次月考都有較明顯的提高，近幾次全班平均分高出平行班均在7分以上，其中有一次月考，前20名的平均分高出24分，有6位同學(xué)考出140分以上的高分。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)，將為高三階段的學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的保證。
二、“唱”陽光“曲”，構(gòu)建光明人生
“感悟生活的光明，才會(huì)有光明的生活。”這是我經(jīng)常念叨的一句話，有人總以為現(xiàn)在的學(xué)生無憂無慮，不憂吃穿，甚至營(yíng)養(yǎng)過剩。但人不同于物，人是有精神生活的，尤其是青年學(xué)生富于幻想，追求完美，對(duì)困難的心理承受能力較差，當(dāng)無法承載生活、學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)帶來的打擊時(shí)，往往容易消沉或怨恨人世的不公。時(shí)間一長(zhǎng)，次數(shù)越多越容易形成感悟灰暗的思維習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，在高二（3）班，父母離異或正處于激烈冷戰(zhàn)或父母有一位去世的有7位同學(xué)，他們每個(gè)人都有心理傷痕。在高二（3）班，每次考試只有一個(gè)第一名，但有不少同學(xué)想得第一名。他們幾乎在初中，至少在小學(xué)得過或長(zhǎng)期得過第一名。部分同學(xué)無法適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的無奈。在高二（3）班，有部分同學(xué)對(duì)社會(huì)的陰暗面感受太多，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的美好無法正常感受，學(xué)習(xí)目的不明確，甚至把自己看成是學(xué)習(xí)的機(jī)器，小小年紀(jì)缺乏生活的樂趣。在高二（3）班，偏科現(xiàn)象是普遍的，而學(xué)科成績(jī)的萎縮，有現(xiàn)實(shí)原因，也有歷史原因，有的是源于自己的懈怠，有的則是源于老師的懈怠，從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣不高，進(jìn)而對(duì)該學(xué)科的投入嚴(yán)重不足。對(duì)學(xué)生來說，碰到一個(gè)“好”的任課老師可能是一生之福，關(guān)鍵是老師只能是越來越“好”，不能“不如以前的那位老師好”。
鑒于以上種種原因，從成班伊始，我盡量了解各任課老師的長(zhǎng)處，在同學(xué)們面前“推銷”他們，讓學(xué)生接納，這種介紹需要實(shí)事求是，還要有“煽動(dòng)性”。同時(shí)灌輸一種思想：學(xué)生本應(yīng)比老師強(qiáng)，子女本應(yīng)比父母強(qiáng)。這不一定要等到今后一天，現(xiàn)在就有可能有所表現(xiàn)，這不該成為學(xué)生不尊重父母、老師的理由，而應(yīng)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“教練員不需要自己成為冠軍，只要他能使他的隊(duì)員做到這一點(diǎn)，他就是最優(yōu)秀的！”
三、“跳”現(xiàn)代“舞”，樹“四有”新人
在與同事的交談中，論及這樣一個(gè)故事：有一位老師，把學(xué)生帶到一片草地上，要求幾位學(xué)生把劃定的一小片地的雜草除去，方法不論，一年為期。在這一年中，幾位學(xué)生動(dòng)了很多腦筋，幾乎把能想到的辦法都用上了——拔除、鏟除、燒除、藥除（用除草劑），均告失敗。數(shù)月后，老師病逝，學(xué)生也放棄了努力，但到了一年約定之期，幾位學(xué)生仍集中在這片雜草仍存的草地上，憶師苦思，但是他們都不約而同地有所感悟，因?yàn)樵谂赃呌幸恍K菜地，管理得很好，只有莊稼，沒有雜草，可這塊菜地，本來是與這一塊草地連成一體的雜草地呀！
要根除假、惡、丑，必須“種植”真、善、美！人的心靈，即使是美好的心靈，也不能疏于管理！師者有悟，莫如之有悟也！——于是，我也有所感悟。
我們面對(duì)的學(xué)生，是數(shù)十個(gè)各具特色的心靈，老師有責(zé)任幫助學(xué)生管理好自己的心，不能讓心靈荒蕪，要“種植”好真善美。
按照教育部《全日制普通高中歷史教學(xué)大綱》的規(guī)定,高中歷史課的安排是:高一開設(shè)必修課中國(guó)近現(xiàn)代史,高二開設(shè)選修Ⅰ世界近代史,高三開設(shè)選修Ⅱ中國(guó)古代史。這個(gè)方案的主要優(yōu)點(diǎn)是,讓學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上,在更高的層次上再一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中外歷史,更多地更牢固地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí),更清晰地把握中國(guó)和世界歷史發(fā)展的線索。應(yīng)該說,這是符合認(rèn)識(shí)螺旋式上升的規(guī)律的。但此方案也存在著明顯的局限,突出的有兩點(diǎn):第一,教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)間少,二者之間的矛盾難以解決;第二,初高中教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和教學(xué)效益的提高都不利。誠然,無論是大綱的制定者,還是教材的編寫者,都力圖將初高中的歷史教學(xué)加以區(qū)分,并為此采取了一些措施。如大綱制定者提出了“注意區(qū)分高、初中歷史教學(xué)大綱的層次性”、的原則,而教材編寫者的編寫思路是:“初中教材偏重歷史事件的過程,偏重感性描寫,偏重具體生動(dòng),內(nèi)容比較淺顯;高中則偏重歷史事件的背景原因和意義影響,偏重理性分析,有一定深度。”、但是,在學(xué)科體系、教材體例、教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)無明顯差別的條件下,要真正區(qū)分高初中歷史教材的層次性實(shí)在是太困難了。從初高中歷史教學(xué)的整體性出發(fā),有識(shí)之士早就指出:“初中、高中歷史教材兩個(gè)循環(huán)的編法弊大于利。”
二、高中歷史課程改革的目的
適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的需要,而改革成功與否最終還是要通過中學(xué)歷史教學(xué)來檢驗(yàn)。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn),到底應(yīng)如何設(shè)置高中歷史課程呢?筆者的意見是,高一開設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史(必修課),高二開設(shè)世界20世紀(jì)史(限定選修課),高三開設(shè)中國(guó)古代史(選修課)。本方案的核心是開設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史,下面圍繞這個(gè)核心談一些看法。
為什么主張?jiān)诟咧虚_設(shè)中國(guó)20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史呢?
首先,按此方案中外歷史都只講近100年的歷史,時(shí)間短了,教學(xué)內(nèi)容少了,歷史課內(nèi)容過多與歷史課課時(shí)極其有限的矛盾可以得到緩解。
其次,因?yàn)橹恢v20世紀(jì)的歷史,高中歷史教學(xué)內(nèi)容可以重新安排,初高中教學(xué)內(nèi)容過多重復(fù)的問題也可以得到解決。
再次,在高中開設(shè)兩門20世紀(jì)史,是必要的甚至可以說是緊迫的。我們知道,20世紀(jì)是自有人類以來,社會(huì)發(fā)展最為迅猛、最為深刻、最為動(dòng)蕩的100年。從世界范圍看,僅僅是兩次世界性科技革命、兩次偉大的政治革命(十月革命和中國(guó)革命)、兩次世界大戰(zhàn)、兩大陣營(yíng)(資本主義陣營(yíng)和社會(huì)主義陣營(yíng))的歷史,就值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和研究。從中國(guó)歷史來看,僅僅是,和社會(huì)主義革命的完成,改革開放這三次巨變就需要我們深入地認(rèn)識(shí)。而且,從思維習(xí)慣來說,人們慣常要回顧剛剛走過的那段路程,迫切地希望從剛剛逝去的歷史中尋找經(jīng)驗(yàn),獲得教益,增長(zhǎng)智慧。因此,對(duì)剛剛跨入21世紀(jì)的人類來說,20世紀(jì)的歷史顯示著鮮活的光澤和特有的魅力。新世紀(jì)的歷史教學(xué)應(yīng)滿足人們回顧和反思20世紀(jì)的迫切需要,引導(dǎo)青少年去自覺地、系統(tǒng)地梳理與反思20世紀(jì)的歷史,以明確自己的職責(zé),增強(qiáng)改革開放、振興中華的使命感。
三、高中歷史教學(xué)是豐富多彩的
20世紀(jì)的歷史尤其如此。在論證了高中宜于開設(shè)兩門20世紀(jì)史之后,我們還應(yīng)進(jìn)一步探討中國(guó)20世紀(jì)史和世界20世紀(jì)史的具體的課程內(nèi)容。
學(xué)術(shù)研究離不開觀點(diǎn)、范疇和方法,這三者的統(tǒng)一體被稱為“范式”。史學(xué)研究的范式是歷史觀和方法論的統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來,我國(guó)史學(xué)界是按照“階級(jí)斗爭(zhēng)──革命史”的范式研究中國(guó)和世界近現(xiàn)代史的。受此影響,中學(xué)歷史教材也按此范式來編寫。簡(jiǎn)言之,就是世界史教材是以“英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命──巴黎公社──十月革命”為主線的世界近現(xiàn)代革命史;中國(guó)近現(xiàn)代史是以民主革命史(包括史和史)為主,加上社會(huì)主義革命史的中國(guó)近現(xiàn)代革命。必須承認(rèn),在革命年代,從事和擁護(hù)革命的人們需要更多地了解階級(jí)斗爭(zhēng)和革命的歷史,以便從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),獲得啟迪,“階級(jí)斗爭(zhēng)──革命史”的史學(xué)研究范式滿足了這方面的社會(huì)需要,功不可沒。但是,現(xiàn)今,革命時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,我國(guó)早已進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期,早已進(jìn)入改革開放的新時(shí)代,若仍完全按照“階級(jí)斗爭(zhēng)──革命史”的范式來制定高中歷史教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、編寫高中歷史教材,讓學(xué)生主要學(xué)習(xí)世界近現(xiàn)代革命史和中國(guó)近現(xiàn)代革命史,顯然就脫離社會(huì)需要和落后于時(shí)代了。
備課組需要進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析，共同研究改進(jìn)教學(xué)工作的方法和措施，落實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)措施。下面就讓小編帶你去看看2021高二備課組工作計(jì)劃范文，希望能幫助到大家!
高二備課組工作計(jì)劃范本1
為全面貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)備課組建設(shè)的精神，高二下學(xué)期，高二備課組以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為中心，踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，現(xiàn)將本學(xué)期的工作計(jì)劃制定如下：
1.堅(jiān)持集體備課活動(dòng)
集體備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是備課組工作的一個(gè)重要方面。本學(xué)期，我們一方面堅(jiān)持每周的定時(shí)定點(diǎn)備課外，還在參加各級(jí)各類教研活動(dòng)的同時(shí)，不定期地開展集體備課活動(dòng)。我們?cè)诩w備課中，每次主要由主講人主講，然后再相互研討，確定每單元，甚至是每份練習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及其突破的方法，案、統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)，教學(xué)過程中遇到問題，必須一起研討解決。遇到不清楚、難以把握的內(nèi)容共同研究。
2. 堅(jiān)持互聽課制度
除了在無課情況下必聽學(xué)校組織的每節(jié)掛牌課之外，我們英語備課組還要積極開展相互聽課活動(dòng)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。新教師聽了老教師的課后，可以迅速地掌握每節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，把握教學(xué)的整體框架，同時(shí)也不是一味地照搬照抄，而結(jié)合自己和學(xué)生的具體實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，取得較好的效果。而老教師聽了新教師的課后，也獲益非淺。在堅(jiān)持聽課的過程中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
3. 定期檢查備課筆記
“不上無準(zhǔn)備之課” 是我們備課組一直堅(jiān)持的準(zhǔn)則。案，定期檢查，規(guī)范要求，是我們備課組的一貫作風(fēng)。嚴(yán)格的紀(jì)律和教師的高度自覺性是我們備課組能出色地完成學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的重要保證。
4. 統(tǒng)一作業(yè)、練習(xí)，堅(jiān)持講評(píng)
在一個(gè)單元內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)，并做到及時(shí)批閱和講評(píng)。而平時(shí)每一堂課前或課后，對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)則堅(jiān)持采取聽寫、翻譯或課堂提問的方式，重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)培優(yōu)補(bǔ)差，真正做到因材施教。利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)對(duì)一些基礎(chǔ)很差的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，真正體現(xiàn)備課組老師對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
5.很抓基礎(chǔ)，夯實(shí)雙基
每一單元的單詞和詞組逐個(gè)過關(guān)，對(duì)每一單元的重要知識(shí)點(diǎn)講清講透，隨堂練習(xí)，精講多練，講練結(jié)合，提高每一堂課的教學(xué)效果，向課堂要質(zhì)量，提高年級(jí)的整體英語成績(jī)。
總之，我們高二英語備課組是個(gè)團(tuán)結(jié)向上、很有凝聚力的備課組，在教學(xué)上認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作上自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在以后的教育教學(xué)中，我們將一如既往的保持好的做法和工作作風(fēng)，不斷吸取先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)水平，完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，為我們學(xué)校的英語教學(xué)工作作出大的貢獻(xiàn)。
高二備課組工作計(jì)劃范本2
一、指導(dǎo)思想
高二學(xué)生將于20xx年x月x日—x日進(jìn)行學(xué)業(yè)水平測(cè)試，依據(jù)學(xué)校、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思路規(guī)劃，根據(jù)本屆高二學(xué)生的實(shí)際情況，我們高二備課組經(jīng)過研討分析，制定了關(guān)于學(xué)業(yè)水平測(cè)試的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
二、面臨形勢(shì)：
1、時(shí)間短。從現(xiàn)在(2月初)到考試只有一個(gè)多月的時(shí)間。
2、任務(wù)重。政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試范圍是：必修一、必修二、必修四共三本書;時(shí)政;今年還增加了民族團(tuán)結(jié)的內(nèi)容。
3、期望高。學(xué)業(yè)水平考試關(guān)乎學(xué)生的畢業(yè)，關(guān)乎學(xué)校的聲譽(yù)。無論是學(xué)校、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的期望值都很高。
三、應(yīng)對(duì)策略：
針對(duì)以上的形勢(shì)，我們高二政治組的全體教師經(jīng)過仔細(xì)的研討，確定以下備考策略：
1、備課組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造良好的備考氛圍。今天的集體備課時(shí)間我們備課組對(duì)整個(gè)備考思路進(jìn)行商討。在備課組內(nèi)部，4位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，重視集體備課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，分工合作，有事一起協(xié)商解決，營(yíng)造良好的工作氛圍。
2、依綱據(jù)本、重視基礎(chǔ)。對(duì)考點(diǎn)的研究在把握基本內(nèi)容的同時(shí)，要比較研究近兩年考過的知識(shí)點(diǎn)。研究題型的變化，了解關(guān)注重點(diǎn)。從考點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)入手進(jìn)行知識(shí)整理，梳理知識(shí)體系。學(xué)業(yè)水平測(cè)試復(fù)習(xí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)，全面進(jìn)行復(fù)習(xí)。整理和梳理基礎(chǔ)知識(shí)，要把握五點(diǎn)。即要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)。在這一階段要做到要點(diǎn)過關(guān)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，考點(diǎn)清晰，熱點(diǎn)熟練。我們將采取教學(xué)案一體化式復(fù)習(xí)，每課編寫一份學(xué)案。重視抓好基本概念和基本原理。認(rèn)真研究《20xx年學(xué)業(yè)水平測(cè)試考試說明》，將了解、理解、運(yùn)用的知識(shí)有側(cè)重的講解，力求將《考試說明》中的各知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。每份學(xué)案后，會(huì)有相應(yīng)的基礎(chǔ)練習(xí)。在挑選練習(xí)題時(shí)，以基礎(chǔ)題和易錯(cuò)題為主。
3、重視解題方法的指導(dǎo)。技巧培訓(xùn)是提高復(fù)習(xí)效果的極為重要的環(huán)節(jié)。可以歸納答題的基本思路和基本技巧。如審題技巧包括審材料，審設(shè)問，審題眼，審答案。特別強(qiáng)調(diào)：對(duì)于材料，要深入挖掘，解讀出它蘊(yùn)涵的全部信息，并找準(zhǔn)與教材和時(shí)事的切入點(diǎn)，從而規(guī)范設(shè)計(jì)試題答案。并注意適度關(guān)注熱點(diǎn)掌握知識(shí)重點(diǎn)。
主觀題一向是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，每份復(fù)習(xí)學(xué)案后會(huì)出一至兩道主觀題，重視講解解題方法、總結(jié)歸納答題方式，消除學(xué)生對(duì)主觀題的抗 拒感，培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。選擇題則強(qiáng)調(diào)找出關(guān)鍵詞解題，引導(dǎo)學(xué)生慢慢積累和總結(jié)解題方法。
4、加大力度做好分層教育工作。我們依據(jù)上學(xué)期期中、期末考試中學(xué)生的語數(shù)外以及政治成績(jī)對(duì)應(yīng)情況把全年級(jí)進(jìn)行分類。首先對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，激勵(lì)他們要高度重視水平測(cè)試。其次進(jìn)行分類指導(dǎo)，總體目標(biāo)是保C，優(yōu)秀生爭(zhēng)取沖A，普通生達(dá)B，困難生爭(zhēng)取C。落實(shí)到具體人，切實(shí)做好思想上和學(xué)習(xí)上的幫扶工作。
5、關(guān)注和用好各方考試資源。關(guān)注省市縣各級(jí)考試主管部門以及教研部門的最新動(dòng)向，搜集各地模擬題，從中獲取一些有時(shí)效性的信息，針對(duì)水平測(cè)試，對(duì)信息進(jìn)行整合與思考。
高二備課組工作計(jì)劃范本3
一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)
20xx年我們將繼續(xù)抓住新課程改革的契機(jī)，根據(jù)學(xué)校和教務(wù)處本年度教學(xué)工作要點(diǎn)，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量為工作重心，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，在備課組活動(dòng)中認(rèn)真研究教學(xué)教法，積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動(dòng)，研究教學(xué)過程的優(yōu)化，提高歷史課堂教學(xué)的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，落實(shí)“高質(zhì)量，有特色”的目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)“‘有效教學(xué)’全面提高教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)工作目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展和高二年級(jí)的歷史教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力!
二、主要措施：
(一)加強(qiáng)集體備課，把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)
1、以學(xué)期教學(xué)進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一練習(xí)，精選學(xué)習(xí)情景材料，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，有效突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
2、了解掌握學(xué)情，開展希望班師生的交流會(huì)，交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法，優(yōu)化課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
3、研究課標(biāo)和現(xiàn)代教育思想，研究考試說明和學(xué)科指導(dǎo)意見，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)組內(nèi)學(xué)術(shù)研討，開展拓展型課程的集體備課活動(dòng)。
4、定時(shí)定點(diǎn)，規(guī)范集體備課制度。備課組成員及時(shí)到教室閱覽室集中，按集體備課工作安排，認(rèn)真開展集體備課。
(二)加強(qiáng)高一高二高三互動(dòng)教研，把握高考方向，交流高二會(huì)考的經(jīng)驗(yàn)和課改經(jīng)驗(yàn)與反思。以備課組為載體進(jìn)行總結(jié)和反思，以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。
(三)實(shí)抓常規(guī)教學(xué)——踏踏實(shí)實(shí)做好日常教學(xué)工作，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。
⑴課堂上，做到精講到位，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，理清知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起從點(diǎn)、線、面、體(立體)的知識(shí)，上課求質(zhì)量不求進(jìn)度，真正提高課堂實(shí)效。文科班實(shí)驗(yàn)班重抓培優(yōu)扶尖，勤抓幫困促穩(wěn)，在注重基礎(chǔ)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。
⑵課后布置適量作業(yè)，做到及時(shí)鞏固。作業(yè)方式以書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合;檢查方式以定期上交與不定期抽查相結(jié)合;訂正方式以集體訂正與個(gè)別面批相結(jié)合。
⑶通過階段測(cè)試和點(diǎn)評(píng)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。每月底備課組各科要進(jìn)行一次自測(cè)，自測(cè)時(shí)間和方式由任課老師協(xié)商決定。
⑷加強(qiáng)聽課評(píng)課，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提高實(shí)效性。
(四)以科研促教研。圍繞 “課堂教學(xué)模式構(gòu)建”、“學(xué)生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化”、“提高課堂實(shí)效”等方面形成課題研究方案，做好教育科研課題的研究工作，以科研促教研，提高教學(xué)質(zhì)量。
(五)積極參加縣市等單位組織的各種教研活動(dòng)，加強(qiáng)兄弟學(xué)校的教研交流。
高二備課組工作計(jì)劃范本4
本學(xué)期高二政治備課組將以新課程標(biāo)準(zhǔn)新教學(xué)觀念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)為中心，以教法研究為主線，努力打造高效課堂。全組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極實(shí)施素質(zhì)教育，營(yíng)造良好的教學(xué)教研氛圍。根據(jù)學(xué)校工作要點(diǎn)和高二會(huì)考綱要，保持積極的工作態(tài)度，高效務(wù)實(shí)地開展工作。
一、備課組基本情況
全組三位老師：李虹蓮任教1、2、11--13班(備課組長(zhǎng))，陳澤輝任教3-7班，王妙婧任教8--9班。
二、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)工作。
1、本學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程的核心理論， 探討新教材，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)落實(shí)到我們的教育教學(xué)行為中去。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，做學(xué)習(xí)型和創(chuàng)新型教師。
2、認(rèn)真參加各級(jí)各種教研活動(dòng)，如公開課、推磨聽課和新教師匯報(bào)課，并認(rèn)真做好筆錄， 以便在校教研活動(dòng)時(shí)間能相互交流，借鑒其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
三、加強(qiáng)常規(guī)教研，提高備課組整體水平。
1、加強(qiáng)常規(guī)檢查和教研活動(dòng)，對(duì)部分課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)地了解到自己的長(zhǎng)處和不足，以不斷取得教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。
2、結(jié)合年級(jí)學(xué)段特點(diǎn)，加強(qiáng)教材的分析和教法的研究，探索集體備課的有效模式，通過集體備課提高學(xué)科整體教學(xué)水平特別要促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)的迅速提高。
3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，使本組的教師能利用資源庫的資源進(jìn)行備課，達(dá)到資源共享。
4、堅(jiān)持多媒體教學(xué)，發(fā)揮自身教學(xué)特長(zhǎng)，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)摹㈧`活的處理，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
5、加強(qiáng)選修課程建設(shè)，開發(fā)本學(xué)科的課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)新課程改革。
6、備課組長(zhǎng)認(rèn)真做好組內(nèi)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)工作。認(rèn)真參與校主管部門主持召開的備課組長(zhǎng)會(huì)議并及時(shí)向組員傳達(dá)相關(guān)的會(huì)議內(nèi)容和精神。
四、用個(gè)人的認(rèn)真、備課組的配合積極支持和關(guān)注學(xué)校整體發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和整體素質(zhì)的提升。
1、做好師帶徒工作，加快青年教師的成長(zhǎng)，組內(nèi)積極推磨聽課和評(píng)課，積極配合教研組及學(xué)校的活動(dòng);
2、積極做好平時(shí)段考的出題和評(píng)卷工作，認(rèn)真做好質(zhì)量分析，及時(shí)總結(jié)。平時(shí)積極鼓勵(lì)教師撰寫教育教研論文，不斷進(jìn)步和提高。
高二備課組工作計(jì)劃范本5
高二下學(xué)期是學(xué)生整個(gè)高中外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，我們計(jì)劃在高二上期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，全面培養(yǎng)聽、說、讀、寫四會(huì)能力，繼續(xù)培養(yǎng)理解、分析和閱讀的能力讓學(xué)生在高中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并具備一定的自學(xué)能力。
一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想
樹立新觀念，繼續(xù)鉆研新大綱，探索教材教法。進(jìn)一步明確任務(wù)性教學(xué)和其他教學(xué)理論相結(jié)合，探索培養(yǎng)學(xué)生全面語言能力的路徑。
二、教學(xué)工作
1、加強(qiáng)備課組建設(shè)。全組成員以新大綱為本，認(rèn)真鉆研新教材。
1) 按教研組的安排，加強(qiáng)備課組的集體備課，保證備課的時(shí)間和質(zhì)量，每周至少保證半天的時(shí)間。備課時(shí)重點(diǎn)考慮教法和課外讀本的處理，特別是對(duì)新教材的教法，要認(rèn)真把握。中心發(fā)言人要有明確的重難點(diǎn)，對(duì)疑難點(diǎn)要有自己的看法，提出來供大家討論，以取得相對(duì)統(tǒng)一的見解。本期還要注意和高考逐漸接軌。
2) 開展組內(nèi)研討;轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課，并展開討論，認(rèn)真分析長(zhǎng)短，相互促進(jìn)。
特別是加強(qiáng)本教學(xué)組教師之間的交流，以形成一個(gè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，較強(qiáng)教學(xué)能力的集體。
2、必修課：本期教學(xué)知識(shí)覆蓋面和詞匯量仍然大，所以，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在上好教本的同時(shí)，要特別考慮拓展學(xué)科的課外知識(shí)，人文知識(shí)，加強(qiáng)課外閱讀的補(bǔ)充和指導(dǎo)，具體方法如下：
1) 抓好單元教學(xué)，突出單元教學(xué)重點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)任務(wù)性教學(xué)理論，貫穿于教學(xué)實(shí)踐中。
并注意和其他教學(xué)理論相結(jié)合，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且得到能力的培養(yǎng)。
2) 增強(qiáng)教改意識(shí)。要整體提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和文化品味，重視指導(dǎo)學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。相對(duì)淡化知識(shí)系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用語言的能力和語感能力的培養(yǎng)，重視積累，感悟和熏陶。要讓學(xué)生充分活動(dòng)，還要采用多種形式拓展學(xué)生的英語實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3)寫作
a. 根據(jù)教材的編寫體例，把教本上的寫作內(nèi)容與學(xué)生練筆結(jié)合。
b. 本期擬作作文每單元1次。
c. 作文批改要講實(shí)效，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，可先由學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再由老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)其得失進(jìn)行分析總結(jié)，并提倡學(xué)生寫后記或重作，以期不斷提高寫作能力。
d. 對(duì)優(yōu)秀的作文可進(jìn)行交流。
3.充分利用電腦，投影儀，磁帶，錄像，影碟機(jī)等電教手段，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用多媒體教室，使英語課堂更加形象，生動(dòng)活潑。搞好我校的網(wǎng)校工作，制作各單元的電子文本。
4.認(rèn)真準(zhǔn)備本期教學(xué)內(nèi)容、英語演講比賽等。
三.教學(xué)內(nèi)容
1.高二英語教材(下)UNIT 1---UNIT 10
2.語法：① 復(fù)習(xí)定語從句 ② 學(xué)習(xí)不定式的用法
③ 學(xué)習(xí)動(dòng)詞分詞的用法 ④ 學(xué)習(xí)名詞性從句 ⑤ 學(xué)習(xí)倒裝句
四.具體安排
關(guān)鍵詞：新課改；學(xué)生講壇；過程；意義
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的支持下，在學(xué)生的積極參與下，昌河中學(xué)首屆“學(xué)生講壇”活動(dòng)最終順利地結(jié)束了。在這個(gè)二十天的活動(dòng)中，筆者再一次感受到學(xué)生展示自己的欲望和他們無限的潛力。
一、設(shè)想
昌河中學(xué)是景德鎮(zhèn)市新教改示范校之一，學(xué)校非常鼓勵(lì)年輕教師大膽進(jìn)行新課程改革的各種嘗試。所以這一屆學(xué)生剛開始進(jìn)高一的時(shí)候，筆者就在他所教的兩個(gè)班級(jí)開展了《新聞播報(bào)》活動(dòng)，讓學(xué)生利用每節(jié)課前五分鐘對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)事新聞進(jìn)行分析，闡述自己的觀點(diǎn)。筆者則把他們整個(gè)過程用相機(jī)錄下來，整理之后發(fā)給他們，這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了高一整個(gè)學(xué)年。這個(gè)活動(dòng)對(duì)他們關(guān)注新聞、提高分析和表達(dá)能力非常有益，學(xué)生也很樂于參加。高二時(shí)上《哲學(xué)生活》（高中政治必修4），為提高學(xué)生興趣，筆者策劃了《哲學(xué)故事》欄目，也是利用課前5分鐘，全程錄像，學(xué)生的積極性也是非常高。這些活動(dòng)的開展拉近了學(xué)生和筆者以及政治這門學(xué)科的距離，他們的知識(shí)面、表達(dá)能力以及出場(chǎng)表現(xiàn)力都得到較大提高。
這個(gè)學(xué)期學(xué)校把政治組的大課堂任務(wù)交給了筆者，以前的大課堂大部分是教師講學(xué)生聽，結(jié)果卻是是教師累了一個(gè)月，學(xué)生也鮮有收獲。想必大部分教師都看過《百家講壇》，其實(shí)學(xué)生中很多學(xué)生也經(jīng)常看這類節(jié)目，甚至非常感興趣。為了給大課堂創(chuàng)新方式，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有所收獲，筆者想到了在高一和高二開展《學(xué)生講壇》這種活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)事政治、歷史事件、人物、小說、軍事等某一方面進(jìn)行深度評(píng)析，闡述自己的見解。于是筆者就把這個(gè)想法跟政史地組長(zhǎng)周老師進(jìn)行了溝通，他非常贊同，并馬上請(qǐng)示劉校長(zhǎng)，劉校長(zhǎng)也批準(zhǔn)了這種活動(dòng)，于是《學(xué)生講壇》就正式開始籌備了。
二、過程
《學(xué)生講壇》的籌備過程事情很多，包括整個(gè)活動(dòng)的要求，預(yù)、決賽時(shí)間安排，宣傳、評(píng)委，以及活動(dòng)后的資料整理等等，活動(dòng)具體過程：
1.5月3日在班級(jí)和校園內(nèi)張貼活動(dòng)廣告，并發(fā)動(dòng)班主任在同學(xué)中廣泛宣傳，吸引同學(xué)積極報(bào)名參加“學(xué)生講壇”活動(dòng)。經(jīng)過各位教師的努力，最后有43位學(xué)生報(bào)名參加了活動(dòng)。
2. 5月10日前在班級(jí)初選，篩選那些準(zhǔn)備相對(duì)充分、有思想深度、見解獨(dú)到的課題作為講壇內(nèi)容。班級(jí)初選后有25人進(jìn)入預(yù)賽。
3. 5月13日，進(jìn)行預(yù)賽，政史地教師做評(píng)委，最后選出14名學(xué)生進(jìn)入決賽，督促他們?cè)龠M(jìn)一步潤(rùn)色并制作課件。
4.5月18日正式進(jìn)入講壇決賽。
5月18日下午，在中學(xué)學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉行了“素質(zhì)教育月”首屆“學(xué)生講壇”活動(dòng)的決賽。決賽前，昌河中學(xué)校長(zhǎng)劉光明向活動(dòng)致辭，劉校長(zhǎng)說，昌河中學(xué)首屆“學(xué)生講壇”是為了進(jìn)一步落實(shí)省教育廳“素質(zhì)教育月”活動(dòng)的精神，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的一次嘗試；參加“學(xué)生講壇”初賽階段的同學(xué)共有43位，共有14名高中學(xué)生參加了決賽，精彩的演講不時(shí)贏得臺(tái)下陣陣掌聲。通過劉光明等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分政史地教師組成的評(píng)委打分，評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)。觀摩當(dāng)天“學(xué)生講壇”的有市教育局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)觀，還有300多名本校高一高二的師生。
5.后期做好獲獎(jiǎng)學(xué)生宣傳海報(bào)，刻錄光碟，整個(gè)活動(dòng)圓滿結(jié)束。
三、積極意義
1.有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面
活動(dòng)題材豐富，有當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，如《搶鹽事件之我見》、《當(dāng)慈善遭遇“網(wǎng)絡(luò)推手”無良策劃》、《從藥家鑫案看當(dāng)下社會(huì)價(jià)值觀》等；有國(guó)際熱點(diǎn)問題，如《利比亞戰(zhàn)爭(zhēng)的原因》、《本拉登之死帶給我們的思考》等；有歷史問題的思索，如《說曹操的用人之道》、《希特勒的一生及其影響》等；還有文學(xué)問題的研究，如《從王熙鳳談當(dāng)代職場(chǎng)》。這種形式的活動(dòng)，更好地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。讓學(xué)生與自己的同學(xué)分享讀書心得、展現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。他們要講好自己那一講，必須閱讀很多相關(guān)的知識(shí)，做大量的積累和準(zhǔn)備工作，在這個(gè)基礎(chǔ)上再來選擇講壇的角度，組織具體內(nèi)容。因此，這也極大地豐富了選手的知識(shí)面。
2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
學(xué)生自己選題，自己撰寫和制作幻燈片，題材廣泛；通過這樣的活動(dòng)必將對(duì)學(xué)生的探究熱情產(chǎn)生較大影響。同學(xué)們演講時(shí)都利用多媒體技術(shù)，圖文并茂，生動(dòng)形象，分析問題能多角度，能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體現(xiàn)了同學(xué)們的智慧與敏銳。可以說，同學(xué)們?yōu)檫@一個(gè)講座付出了很多時(shí)間和心血，但是他得到的卻更多：綜合閱讀能力的鍛煉和提高；在大舞臺(tái)上面對(duì)眾多聽眾侃侃而談的體驗(yàn)；備增的自信心和洋溢的自豪感……雖然學(xué)生的講座或許還稍顯稚嫩，但這一次經(jīng)歷會(huì)深深珍藏在他們的記憶中。
3.有利于課程改革的順利進(jìn)行
學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的場(chǎng)所，更應(yīng)是學(xué)生精神樂園、文化沃土以及人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的課堂，為孩子提供展翅的天空應(yīng)該是學(xué)校教育義不容辭的責(zé)任。《學(xué)生講壇》給同學(xué)們提供了一個(gè)激發(fā)興趣、開拓視野、思想碰撞、展示才華的平臺(tái)，能培養(yǎng)中學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、思維方式，而這正體現(xiàn)了新教材改革所提出的“要求增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合性，倡導(dǎo)在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以知識(shí)傳授為特征，以建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從而使教、學(xué)、師生關(guān)系獲得新的意義”，筆者想在高中學(xué)生中開展類似于學(xué)生講壇這種形式的活動(dòng)無疑也是新教材改革的一種新嘗試。
四、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)
1.人手不足。因?yàn)橹鞍鸦顒?dòng)估計(jì)得太簡(jiǎn)單，沒有看到一次完整活動(dòng)的復(fù)雜性，所以就一個(gè)人全權(quán)負(fù)責(zé)，有點(diǎn)筋疲力盡，所以以后可以讓政史地組各出一個(gè)人，分工負(fù)責(zé)，這樣活動(dòng)會(huì)更圓滿些。
2.學(xué)生講演素材應(yīng)多加篩選，要與時(shí)事政治、歷史相符，而且應(yīng)該有思想深度，更突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的見解。
3.初賽和決賽時(shí)間應(yīng)該可以更長(zhǎng)些，以便選手能有更長(zhǎng)的時(shí)間準(zhǔn)備。
4.如果可以的話，請(qǐng)?jiān)u委進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。
以上就是這次《學(xué)生講壇》活動(dòng)的總結(jié)，相信在這次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，下一屆《學(xué)生講壇》活動(dòng)會(huì)更加有聲有色。
教育心理學(xué)研究表明，任何學(xué)生都有爭(zhēng)取成功的愿望，都有取得成功的潛能，做教師的職責(zé)就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的自信心，充分挖掘?qū)W生的潛在能力。只有創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生投入到各種實(shí)踐活動(dòng)中來，全面調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，才能讓每位學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功與失敗，在實(shí)踐體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在經(jīng)驗(yàn)積累中發(fā)展與提升，這也正是新教材改革的初衷。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)際情況有些出人意料。徐先生印發(fā)給學(xué)生的學(xué)案上有四組問題，第一組是對(duì)文本內(nèi)容的再梳理，包括題目的重新擬定、層次的劃分及層意的概括；第二組重點(diǎn)解析秦王，包括秦王“以大易小”的心理診斷、為秦王得到安陵設(shè)計(jì)新策略；第三組是站在安陵君的角度，闡述婉拒秦王并非“輕秦王”，為其寫辯護(hù)詞；第四組概括秦王受挫的根本原因及給后人的啟示，并對(duì)文本的“不合理處”提出質(zhì)疑。
從答題情況看，初三好于高二。初三學(xué)生大都能按要求完成學(xué)案，盡管其中有些回答可能不太準(zhǔn)確，不太恰當(dāng)；或者有些難度較大的問題出現(xiàn)空白，但總的來說還算滿意；而為數(shù)不少的高二學(xué)生，學(xué)案上有不小的空白，哪怕是第一組這樣相對(duì)“容易”些的問題，也同樣“避而不答”。在徐先生的啟發(fā)引導(dǎo)下，初三學(xué)生大都能主動(dòng)表達(dá)自己的看法，其中有些學(xué)生的回答很有質(zhì)量；而高二課堂則有些沉悶，學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)言，盡管徐先生的分析時(shí)有精彩之語，但得到的回應(yīng)總的來說有些寂寥。
究其原因，有老師說《唐雎不辱使命》初三生剛剛學(xué)完，“現(xiàn)躉現(xiàn)賣”，課上自然表現(xiàn)良好；時(shí)隔兩年，該文的內(nèi)容高二生已經(jīng)忘得差不多了，而且他們可能認(rèn)為上一節(jié)“過時(shí)”的課對(duì)他們沒有用，心理上不夠重視，課上自然就有應(yīng)付的成分。不能說這樣的解釋沒有道理，但總覺得有些隔靴搔癢，未能觸及問題的根本。試想，對(duì)剛學(xué)完的課文，按常理學(xué)生是沒有什么興趣再“重溫”一番的，除非授課者用了新的“料理”手段，做出味道與前大不同的飯菜。徐江先生無疑是一位出色的“料理者”。他對(duì)《唐雎不辱使命》的解讀，沒有照抄教師用書或其他參考書，他以一個(gè)獨(dú)立的閱讀者的身份進(jìn)入文本，從中發(fā)現(xiàn)最有開掘價(jià)值（當(dāng)然也是對(duì)學(xué)生最有收益）的地方，然后合理設(shè)計(jì)，他的課堂自然就有了內(nèi)在的邏輯張力。
教師用書的解讀是圍繞唐雎這一核心人物展開的，包括情節(jié)梳理、形象分析以及唐雎言辭之“巧”的賞析，等等，唐雎是重點(diǎn)突出的形象。應(yīng)該說，在教學(xué)時(shí)間緊張的初三，這樣處理并無不妥；更何況，很多教師是把大部分時(shí)間用在“言”的疏通上，“文”的方面可能還要對(duì)上面的幾點(diǎn)有所取舍呢！徐江先生要求給課文改標(biāo)題，意在提醒學(xué)生，讀該文還可以把秦王作為核心人物，文章還有另外的切入口。對(duì)秦王“以五百易五十”這一伎倆所折射心態(tài)進(jìn)行推測(cè)，實(shí)際上是訓(xùn)練學(xué)生利用相關(guān)史實(shí)進(jìn)行合理想象與分析的能力，這樣就能避免先入為主、人云亦云。而為安陵君寫辯護(hù)詞，除了要對(duì)“易土地”事件從歷史、文化、倫理、社會(huì)等多種因素切入進(jìn)行分析外，還需要相關(guān)的邏輯推理能力，才能駁倒或說服對(duì)方。總的來說，徐江先生的教學(xué)，對(duì)剛學(xué)過該文的初三學(xué)生來說是新鮮的，是有用的，自然也就有吸引力。
徐江先生常說，教師要教學(xué)生不會(huì)的。所謂“不會(huì)”，我這樣理解，一、指學(xué)生對(duì)文本不理解或感到困惑之處，這是真正的“不會(huì)”，教師應(yīng)該對(duì)此有充分的預(yù)估與了解，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ枰越獯鸹蚪鉀Q，畢竟“解惑”也是語文教學(xué)的題中應(yīng)有之義；二、指課文中所蘊(yùn)含的可以用作思維、語言等訓(xùn)練的“璞玉”，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)。這后一種“不會(huì)”，應(yīng)該是重心。要“教”好，一個(gè)基本的前提是：教師要成為敏銳的采礦者，高明的加工者。
有教師質(zhì)疑，徐先生如此解讀，最終目的是什么？問題有些可笑，但有這種想法的教師不在少數(shù)。在他們看來，不管怎么教，讓學(xué)生得高分是天經(jīng)地義的事，既然中考有課內(nèi)文段閱讀，教師只要把課文中相關(guān)的詞語讓學(xué)生記清記牢，把重點(diǎn)句子翻譯準(zhǔn)確，把教師用書上對(duì)文章的相關(guān)分析“轉(zhuǎn)達(dá)”給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。像徐先生這樣“顛覆”式解讀，學(xué)生過得了考試這一關(guān)嗎？
考什么，教什么，這本無錯(cuò)，但如果把“考”“教”置于狹窄的胡同中，其實(shí)是誤解了“考”與“教”的本義。考試考哪篇課文，教師能整出遠(yuǎn)超出課文篇幅五六倍的練習(xí)題，且不在訓(xùn)練答案從何而來、如何規(guī)范表達(dá)等方面著力，只是要求學(xué)生牢記“參考答案”，這樣的語文課，學(xué)生可能會(huì)在近期的、命題有些機(jī)械的考試中得個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但能有令其受益久遠(yuǎn)的收獲嗎？更可怕的是，學(xué)生習(xí)慣了這種“功利式”語文課，對(duì)“與考試無關(guān)”的內(nèi)容就失去了興趣；他們很少或從未真正地開動(dòng)腦筋，對(duì)文本進(jìn)行過追問、探究或質(zhì)疑。因?yàn)椴涣?xí)慣思考（或不知道怎樣去思考），當(dāng)然就會(huì)在需要思考的課堂上成為“局外人”。高二學(xué)生對(duì)徐先生的課有些不感冒，主要還是源出于此吧。
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（包括歸納、梳理、積累相關(guān)知識(shí)，通過查閱、分析資料解決疑難問題等），要培養(yǎng)學(xué)生的思維分析、審美鑒賞、評(píng)價(jià)探究等方面的能力，提高學(xué)生的表達(dá)與交流水平。試想，如果學(xué)生在這些方面真的有了實(shí)實(shí)在在的提高與收獲，還愁得不了高分嗎？
有些教師談起這些來，也能說得頭頭是道，但學(xué)生語文素質(zhì)的提高，畢竟不是喊幾句口號(hào)就能實(shí)現(xiàn)的，靠的是一節(jié)課一節(jié)課的積累，靠的是有用而又有效的、實(shí)打?qū)嵉挠?xùn)練。
“課文無非是個(gè)例子。”作為教師，不能將課文作為經(jīng)卷，唯文本是聽，唯教師用書是從，而是要充分發(fā)揮教師的專業(yè)化作用，對(duì)文本作“二度開發(fā)”，從而找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能最大化的切口。面對(duì)文本，教師不同于一般的讀者。一般的讀者，可以處于自由的閱讀狀態(tài)而與文本互動(dòng)、溝通，這種閱讀往往是隨意的、多樣的、不確定的；而教師則是要借助文本這個(gè)載體來完成教學(xué)目標(biāo)。換言之，教師對(duì)文本有了理性的、高度學(xué)科化的“二度開發(fā)”，教學(xué)效能的“最大化”才會(huì)有充分的保證。
如何開發(fā)文本，充分發(fā)揮“例子”的作用，路徑是多元的，方法是多樣的。徐江先生的解讀不是唯一，更不是模板。而且，作為大學(xué)教師，徐江先生的教學(xué)，屬于“大寫意”，不能用中學(xué)公開課的標(biāo)準(zhǔn)，尤其不能在課堂形式及個(gè)別細(xì)節(jié)上求全責(zé)備；他的實(shí)踐，引發(fā)我們思考：教師如何不斷提高自己的文本解讀、教學(xué)設(shè)問及教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量，從而把“例子”的功能發(fā)揮到極致。
