時間：2023-08-29 16:44:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)閱讀的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是我國英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀是人類獲得信息的重要途徑，在信息爆炸的當(dāng)今社會，世界各國之間進行的科學(xué)文化交流日益頻繁，英語作為國際語言，熟練閱讀英語資料是時展的需要。小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，讓小學(xué)生能夠熟練掌握英語閱讀不符合客觀實際，但在小學(xué)英語教學(xué)過程中，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣，提高小學(xué)生閱讀英語的能力對提高學(xué)生的英語水平有莫大的幫助，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)更高程度英語奠定了堅實基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果提升的基礎(chǔ)。興趣是一切行動的最好的老師，興趣在英語閱讀教學(xué)中具有十分重要的地位，是提升教學(xué)效果的主要動力。教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)中精選閱讀內(nèi)容，通過圖文并茂并帶有一定故事情節(jié)的英語閱讀材料引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀材料，啟發(fā)學(xué)生心智，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)和閱讀英語的興趣。因此，教師要通過各種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動閱讀，樂于閱讀，在閱讀中感受閱讀帶來的快樂，在閱讀中提高閱讀理解能力，達到小學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果。綜上可知，閱讀興趣的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是最好的學(xué)習(xí)方法，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主
要原因。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最直接的方法是進行大量的閱讀。只有進行了大量的閱讀，才能建立一定的語感，提升閱讀能力。教師要有針對性地引入課外閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，因為，僅僅依靠課內(nèi)閱讀材料，遠遠不能滿足學(xué)生的閱讀要求，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。實踐證明，良好的閱讀習(xí)慣是提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的有效
方法之一，因此，教師要通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
三、營造良好的英語閱讀環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)來說有重要意義，英語更是如此。要培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的習(xí)慣，要求教師營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是英語閱讀環(huán)境，使學(xué)生在良好的環(huán)境中提升學(xué)習(xí)英語、閱讀英語的興趣，同時使學(xué)生在潛移默化的過程中閱讀英語，豐富知識，提升閱讀能力。例如教師在教室后面的黑板上辦英語板報，張貼一些英語漫畫或英語小知識、小典故等豐富學(xué)生英語閱讀材料。此外教師還可以籌建班級英文圖書館、圖書角等，放置一些簡單的英語閱讀材料如英語童話、英語故事等書籍供同學(xué)們借閱。通過這樣的環(huán)境營造，整個班級的英語閱讀氛圍就不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也越來越濃。
閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中十分重要的一部分，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的第一需要。本研究以小學(xué)英語閱讀教學(xué)的目標(biāo)為出發(fā)點，提出了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、更新教學(xué)模式與教學(xué)方法等提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)效果的對策，對小學(xué)英語閱讀教學(xué)有一定積極作用。
參考文獻：
[1]黎冰.試探小學(xué)英語課堂教學(xué)學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)
[J].教育導(dǎo)刊：上半月，2011（2）：90-91.
閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c淺見。
一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強詞句訓(xùn)練
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地理解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會自覺地使用學(xué)過的詞語組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運用詞語十分重要。詞語訓(xùn)練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。
二、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)
讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一件很容易的事。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認為，教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。所以，指導(dǎo)學(xué)生讀書要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時，逐步掌握一種重要的閱讀方法。
三、培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣
要提高閱讀能力，僅靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠遠不夠的。我們還必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，這無疑是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的好方法。
四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求教師應(yīng)當(dāng)按照事物發(fā)展的規(guī)律，既要重視課內(nèi)語文教學(xué)，又要抓好課外閱讀。教師在日常教學(xué)中要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及行之有效的閱讀技能和技巧，我相信學(xué)生的閱讀能力一定會在短時間內(nèi)得到提高。
（作者單位 河南省民權(quán)縣伯黨回族鄉(xiāng)伯西回族小學(xué)）
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語感；反復(fù)誦讀
語感，即人們對于語言文字，正確、敏感、豐富的感受力，是人們直接感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的能力。葉圣陶先生曾說：“文字語言的訓(xùn)練，我認為最要緊的是訓(xùn)練語感。”呂叔湘先生也曾說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而提高學(xué)生的閱讀語感是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。
一、反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感
葉圣陶先生曾說：“作者胸有境，入境始于親。”我們在進行閱讀教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對文章進行反復(fù)的誦讀，因為誦讀，既是理解語言的有效手段，也是語言文字的積累和情感沉淀。學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，仔細品味文中字句的語調(diào)、節(jié)奏，根據(jù)文章提供的語感環(huán)境，仔細琢磨文中表達豐富的語段，特別是一些文中意境較深，“只可意會，不可言傳”的句子，更要多讀、多想，入情入境，從而和作者產(chǎn)生情感和思想上的共鳴，進而生出強烈的語感。例如，在教授《手指》一文時，在學(xué)生了解了文中關(guān)鍵字詞之后，結(jié)合是個的韻律特點和“時而……時而……”的句式，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，組織同桌互讀，男女互讀，全班同讀等誦讀方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中，深化情感體驗，培養(yǎng)語感。
二、比較誦讀，培養(yǎng)語感
在語文課文中，有很多字、詞都是作者通過無數(shù)次的做琢磨、推敲和選擇，擁有自己獨特的表現(xiàn)力和感染力。因此，在教學(xué)中，可以將那些表現(xiàn)力較為豐富的字詞句要與稍加、減少、增添、替換、變序等等，學(xué)生通過對改動前后的字詞句的比較誦讀，就更容易感受到原文的精練、形象和細膩，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生具有準確性的閱讀語感，而且還能深刻地體會作者用詞的精妙，達意的準確。例如，我在講授《井》一課時，作者是這樣描寫井水的清澈的“我趴在井圈上，癡癡地往井里看，一顆一顆地數(shù)映在井水里的閃亮的星星。”我將句中，“癡癡地”“一顆一顆的”和“閃亮的”去掉，讓學(xué)生和原句比較閱讀，途中我加以提示和點撥，學(xué)生進一步感受作者的表現(xiàn)方式，有效地提高學(xué)生對語感的敏銳度。
三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)語感
生活是一切藝術(shù)活動的源泉，當(dāng)然文章來源于生活。所以，我們在教學(xué)中，一定要注重學(xué)生自身的日常生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生對文章中的文字和現(xiàn)實生活進行鏈接，賦予文字真是的重量，感受文字所表達的事物，從而誘發(fā)閱讀語感。正如葉圣陶先生所言：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去。”
四、展開想象，培養(yǎng)語感
小學(xué)的思想和情感都是在清晰的表象和正確理解的前提下不斷地深化的。因此，我在教學(xué)中，會有計劃、有意識地借助課文中的語言文字，對學(xué)生進行定向的引導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，從而入情入境、感受形象、領(lǐng)悟情感、提高語感。
五、調(diào)動感官，培養(yǎng)語感
語感的培養(yǎng)并不是只有讀就可以，還要調(diào)動學(xué)生的各種感官。因此，我在閱讀教學(xué)中，會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，充分地利用多媒體的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的眼、耳、口、腦多方面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中應(yīng)用多種感官共同參與，形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地加強和提高閱讀語感。
總之，語感能力，是學(xué)生語文能力的重要標(biāo)志，也是語文素質(zhì)的核心。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，是實現(xiàn)語文素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
參考文獻：
[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集.教育科學(xué)出版社，1980.
[2]李喜碧.淺談?wù)Z文語感教學(xué).湖北教育出版社，2009.
一、從興趣入手，使學(xué)生愛讀書
樹立榜樣。孩子的模仿性強，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
以身作則。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。
隨機指導(dǎo)。在課堂上，隨機樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。
二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生會用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認真讀書的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進行，一般內(nèi)容選讀或速讀，精彩的部分精讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生進行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章時，可引導(dǎo)學(xué)生為各種植物編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進行創(chuàng)造想像力的訓(xùn)練。
三、開展各項活動，使學(xué)生讀好書
講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：農(nóng)村新貌、校園生活、環(huán)保教育、國家大事等。學(xué)生根據(jù)需求，獨立命題，編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運會前，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運》《奧運連著你我他》《百年奧運夢》等。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；能力培養(yǎng)
一、小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的意義
一般情況下，提及閱讀大家都會將其與語文閱讀相聯(lián)系，實際上，閱讀在數(shù)學(xué)的教學(xué)中也占有十分重要的地位。新課標(biāo)明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維模式去分析現(xiàn)有社會、觀察生活來解決在日常工作與學(xué)習(xí)中所遇到的數(shù)學(xué)問題，以此來增加其應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，就一定要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)具有閱讀、分析的能力。由此可見，在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們一些數(shù)學(xué)閱讀的分析和理解能力就顯得非常重要。
從根本上出發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言方面的教育，所以是無法脫離閱讀而單獨存在的。高效積極的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對于學(xué)生獲得信息和學(xué)習(xí)知識及數(shù)學(xué)語言、開發(fā)學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。
二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法分析
1.培養(yǎng)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀的教師，同時也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動力。只要擁有了興趣，學(xué)生就可以產(chǎn)生強烈的求知興趣，對學(xué)習(xí)進行主動的探究。讓學(xué)生帶著興趣和問題去閱讀，學(xué)生可以從機械閱讀轉(zhuǎn)向有意義的閱讀。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要按照教材的特點與學(xué)生的個性特點，通過教材這一載體以語言訓(xùn)練為目的，創(chuàng)建出相應(yīng)的問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
2.加強并掌握好閱讀的方法
在數(shù)學(xué)閱讀的過程中，實際上是一個心理活動的完整過程。但是，因為數(shù)學(xué)語言具有較強的邏輯性、符號性、抽象性、嚴謹性等特點，決定了在數(shù)學(xué)閱讀的過程中一定要多多思考、讀與寫相結(jié)合。閱讀的時候不能只靠眼睛來看，而是應(yīng)該眼、腦、手并用，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣可以最大限度地提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)閱讀的能力。
綜上所述，學(xué)會學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會閱讀，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理應(yīng)如此。只要學(xué)生可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣并掌握正確的方法，對學(xué)習(xí)提得起興趣，就可以讓學(xué)生快樂、輕松地學(xué)好數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生終身獲益。雖然小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)不是一時就可以構(gòu)建的，一定要有恒心和耐力，時常進行訓(xùn)練，才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)并會閱讀數(shù)學(xué)。
參考文獻：
[1]吳雪湄.小學(xué)語文閱讀教學(xué)淺析[J].新課程：小學(xué)，2010（12）.
一、在解決問題的實踐中讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)閱讀的必要性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生在實際的解題過程和相互交流中認識到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，充分利用讀題和解題的過程對學(xué)生進行引導(dǎo)。如在進行長方體表面積的講解時，首先讓學(xué)生通過對長方體模型的研究和探討得出其表面積的計算公式，然后讓學(xué)生通過習(xí)題進行練習(xí)。學(xué)生在掌握了其表面積公式之后，很快就完成計算，再進行另一個題目的計算。學(xué)生在進行獨立解題之后，然后教師進行講評，存在一部分學(xué)生計算錯誤。老師要引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析，最后得出學(xué)生計算錯誤的主要原因就是沒有認真審題。這樣學(xué)生就會在潛意識里形成一個慣性的思維，在以后的學(xué)習(xí)中要對題目進行仔細的閱讀，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。
數(shù)學(xué)閱讀興趣的激發(fā)可以幫助學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，更加具有主動性和自覺性。
（一）積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中具有極為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材中的“說一說”以及“比一比”和“你知道嗎”等環(huán)節(jié)中的內(nèi)容對于學(xué)生來講都是很新奇的，老師可以充分地利用教材中的這些有趣的內(nèi)容進行閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的閱讀興趣。
（二）加強示范閱讀和實踐活動
老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行有關(guān)材料的示范閱讀時，要利用自己情感經(jīng)驗去引導(dǎo)學(xué)生，利用活潑的數(shù)學(xué)語言以及形象的手勢和生動的表情調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知。這樣就能樹立學(xué)生良好的閱讀形象，引導(dǎo)學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、加強對學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀訓(xùn)練
（一）在對數(shù)學(xué)教材的閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀出教材和題目中關(guān)鍵的詞字句以及未知數(shù)，這樣學(xué)生就能找出教材以及題目中的隱含條件和關(guān)鍵點，集中解決問題。尤其是在進行幾何圖形的閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生對圖形的性質(zhì)以及特點進行分析，并讀懂圖形語言和圖形關(guān)系，在弄清圖形本質(zhì)的情況下進行題目的解答。
（二）在習(xí)題練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力
英語閱讀能力的重要性不言而喻，中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的重點和難點，筆者總結(jié)自身的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)心得從三個方面淺議中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，即立足教材注重課內(nèi)教學(xué)，培養(yǎng)興趣引導(dǎo)課外閱讀和強化訓(xùn)練促進能力提升。
作為英語學(xué)習(xí)的基本技能之一，閱讀能力是學(xué)生英語水平的重要體現(xiàn)。從現(xiàn)實層面的考試來講，閱讀理解以其高分值高難度長期以來受到廣大師生的高度重視，可以說“英語考試成敗在閱讀”。從長遠的角度來看，英語閱讀能力作為一項伴隨終身的語言技能，對學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展恐怕很難說是無足輕重的，尤其是在英語作為一門外語的語言環(huán)境之下。因此，無論從哪個角度而言，英語閱讀能力之重要是再怎么強調(diào)也不為過的。問題是，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)牽涉到語言學(xué)習(xí)的方方面面，盤根錯節(jié)，非朝夕之功可成。總結(jié)自己的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷和些許教學(xué)心得，筆者認為，在英語閱讀的教與學(xué)過程中，有必要注意以下三個方面的問題，希望能對部分尚在思考之中的師生有所啟發(fā)。
1. 立足教材，注重課內(nèi)教學(xué)
作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的中小學(xué)，學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性至關(guān)重要，語言學(xué)習(xí)尤其如此。而教材的編寫必然遵循循序漸進的原則。只要師生利用好教材，切實開展和落實好教與學(xué)，學(xué)生的英語閱讀水平就能在潛移默化中逐步提高，實現(xiàn)教材編寫者設(shè)定的目標(biāo)也就水到渠成。對于教材內(nèi)容，教師要講明講透，同時要提醒學(xué)生及時鞏固，反復(fù)練習(xí)。比如，對于具體的n文，教師可以明確地向?qū)W生提出要求，課文要讀熟，相關(guān)的意思和語法項目要了解，更高一些的要求比如能跟上錄音聽懂甚至聽寫。在這里要跟學(xué)生強調(diào)一個“勤”字，只有勤奮才能熟練，英語學(xué)習(xí)最是如此。在筆者看來，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是熟練，達到“脫口而出，一目了然”。另外，近年來，活用教材，不拘泥于教材的思維是進步的，但不能走極端，不能完全脫離教材。教材是基礎(chǔ)，完全脫離教材自搞一套的做法極有可能因為把握不好而讓英語學(xué)習(xí)成為空中樓閣，學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)將會無從談起。
2. 培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)課外閱讀
在漢語當(dāng)中，進入學(xué)校學(xué)習(xí)被稱為“讀書”或“念書”，可見“書”幾乎是學(xué)習(xí)的代名詞，這種理解非常樸實然而卻一語中的。要想學(xué)有所成，必須廣泛閱讀。教材內(nèi)容再精彩豐富也不可避免地有其局限性。作為教師，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展英語課外閱讀。可能會出現(xiàn)這樣的疑問，學(xué)生連最基本的課文內(nèi)容都消化不了，哪有能力進行課外的嘗試。但也許情況是這樣：學(xué)生對課外的東西更感興趣因而產(chǎn)生課外閱讀意愿，在進行課外閱讀的過程中對課內(nèi)的知識進行了復(fù)習(xí)鞏固甚至加深理解；或者學(xué)生為了更順暢地開展課外閱讀而對課內(nèi)學(xué)習(xí)增強了積極性。還有可能出現(xiàn)這樣的疑問，如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？事實證明，人都會對故事產(chǎn)生興趣。因此，不妨先從簡單的英語故事類讀物入手，教師可以向?qū)W生推薦類似《書蟲》系列的英語讀物。在引導(dǎo)學(xué)生選擇讀物時要注意讀物的語言要地道，難度要適中，內(nèi)容要適合學(xué)生各自的喜好，最好還要有譯文和注釋。在這里，有必要說明一下英語故事讀物的好處。一方面，學(xué)生可以體會到學(xué)習(xí)英語的成就感和愉悅感，即能讀懂英語的成就感和因讀懂故事而產(chǎn)生的愉悅感。這些情感體驗是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的靈丹妙藥。另一方面，一個連貫的故事當(dāng)中，生詞會經(jīng)常性重現(xiàn)，所謂“一回生二回熟”，學(xué)生在不知不覺中就擴大了詞匯量，這種效果是機械性記憶難以企及的。當(dāng)然，知易行難，學(xué)生在英語課外閱讀時不可避免地會遇到各種各樣的困難與困惑，這就需要教師適時地耐心指導(dǎo)，逐步讓學(xué)生走上獨立自主的閱讀之路。
3. 強化訓(xùn)練，促進能力提升
雖然說英語學(xué)習(xí)的目的主要不是為了考試，但不可否認的是，考試確實促進了英語學(xué)習(xí)。閱讀理解就是一個很好的例子。靠什么來檢測學(xué)生是否理解了文章內(nèi)容呢？很好的方式就是做題目。在考試中，學(xué)生為了取得好成績會動用自己全部的能力來進行閱讀。在這一練習(xí)過程中，有關(guān)閱讀各方面的能力都會被調(diào)用進而得到鍛煉和發(fā)展。同時，學(xué)生各方面的問題也會在練習(xí)中暴露出來，有的是主旨分析能力不足，有的是細節(jié)捕捉能力不足，有的是生詞理解方面的問題等等。為此，教師要善于幫助學(xué)生查漏補缺強化訓(xùn)練，提升綜合閱讀能力，真正做到以練習(xí)促提高。
正如筆者在本文開頭所言，中小學(xué)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)茲事體大，需要廣大師生共同努力。本文在此只是拋磚引玉，希望能對英語閱讀教學(xué)有所裨益，也懇請得到指正。
（作者單位：湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族中心小學(xué)）
一、數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣須從低年級抓起
放手學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀、分析理解。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，識字量很少，最初由老師讀題幫助學(xué)生理解，無可非議。當(dāng)拼音教學(xué)告一段落后，老師應(yīng)把讀題的權(quán)利還給學(xué)生，慢慢引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目。如：比一比，看誰能正確地讀題目。老師指定一名學(xué)生讀題，讓其余學(xué)生看書并指著題目聽別人讀。學(xué)生評價同伴時，老師要引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)別人的長處；老師點評時要用學(xué)生的“閃光點”給學(xué)生鼓勁兒，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣。一年級下學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主讀題、仔細讀題的習(xí)慣。讀題前交給學(xué)生閱讀任務(wù)，如：“題目告訴了我們什么？要我們做什么？怎么來完成題目？”讀題方式要靈活多樣：可以大聲朗讀，可以不出聲地讀，可以和同桌比賽等。讀題時要求學(xué)生讀到哪里手指到哪里，做到“眼”“口”“手”“想”一致，培養(yǎng)學(xué)生仔細讀題的習(xí)慣。學(xué)生讀完題目后，還可以小組討論，然后通過匯報的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。
二、教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法
數(shù)學(xué)語言包含語言文字、數(shù)學(xué)符號、圖表等。因此，數(shù)學(xué)閱讀常需對各種語言進行轉(zhuǎn)化，把不容易理解的語言形式轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式，把抽象的、條理不清的問題轉(zhuǎn)化為具體的、條理清楚的問題，用更清楚的語言來表述。
1.讓學(xué)生學(xué)會動手
在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生隨時提筆在手，準備圈點勾畫關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句、關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵數(shù)據(jù)……“學(xué)會動手”的另一層意思是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)活動進行體驗。有時要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，讓學(xué)生大膽主動地找學(xué)具拼一拼、擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。如：教學(xué)平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)時，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生閱讀課本，然后學(xué)生自己動手剪一個平行四邊形，標(biāo)明底和高，再想辦法將它轉(zhuǎn)化成一個長方形，觀察平行四邊形底、高的變化。通過剪、移、拼的動手操作，獨立探索其中的奧秘，學(xué)生得出了計算平行四邊形面積的方法。
2.讓學(xué)生學(xué)會比較
前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”比較是在思維中確定所研究對象的相同點和不同點。有比較才有鑒別。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，進行新、舊知識的比較，引導(dǎo)他們分辨事物的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征。如：在認識“比”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生與“除法”“分數(shù)”比較。比的前項相當(dāng)于除法的被除數(shù)、分數(shù)的分子；后項相當(dāng)于除法的除數(shù)、分數(shù)的分母；比號相當(dāng)于除法的除號、分數(shù)的分數(shù)線；比值相當(dāng)于除法的商、分數(shù)的分數(shù)值。不同的是比指的是兩個量之間的關(guān)系，除法是一種運算，分數(shù)是表示一個實際的數(shù)也表示分率。
3.讓學(xué)生學(xué)會置疑
朱熹曾說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題，激發(fā)他們勇于探索新知的動機。例如：教學(xué)“簡便算法”時，先出示一組題請學(xué)生“考考”老師，從中任選一題，教師都能直接說出結(jié)果，學(xué)生筆算驗證。出于強烈的好奇心，學(xué)生力求難住老師，當(dāng)老師都能準確迅速地計算后，學(xué)生的好奇心就化成了求知欲，迫切想知道其中的奧秘，激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的主動性和積極性，想要自覺探索新知。
三、以活動作催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣
學(xué)生課外有大量時間，如果以活動作為載體，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)課外閱讀活動，既能豐富學(xué)生的課余生活，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀理解能力，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識的廣度和深度，讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外閱讀習(xí)慣。例如：在班上開展課外閱讀古今中外數(shù)學(xué)家的故事、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)謎語等活動。以學(xué)習(xí)合作小組為單位，每天安排兩個小組在固定的“數(shù)學(xué)故事會”上匯報交流，學(xué)生自主量化評比，每月表彰一次。也可以在班級學(xué)習(xí)園地中開辟“數(shù)學(xué)王國”欄目，讓學(xué)生自主辦刊，要求每兩天一期“數(shù)學(xué)趣味題”，全班學(xué)生先自主研究，然后小組合作探究，再各小組匯報，最后由主辦方負責(zé)給出謎底并匯報解題思路及解答過程。還可以每兩周組織一次數(shù)學(xué)知識競賽，根據(jù)競賽情況給所有學(xué)生授予稱號，獲每個稱號5次晉級一次。如：數(shù)學(xué)之星數(shù)學(xué)明星數(shù)學(xué)小博士數(shù)學(xué)家……
總之，良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象力，敏銳的觀察力，高效的記憶力，引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)效率。我們在教學(xué)中要重視學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生個性得到全面發(fā)展，達到“學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教育目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)； 閱讀思維； 能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直追求有質(zhì)量的課，以實現(xiàn)高效的目標(biāo)。然而在很多情況下，教學(xué)過程總是顧此失彼，重視了課堂的繁榮表象，卻忽視了學(xué)生的內(nèi)在思考；重視了教學(xué)環(huán)節(jié)的流暢性，卻忽視了學(xué)生思維的連貫性；重視了知識技能的教學(xué)，卻忽視了數(shù)學(xué)思想的滲透。凡此種種，不一而足。我經(jīng)常反思到底什么樣的數(shù)學(xué)課才是完美的？什么樣的數(shù)學(xué)課堂才能提高教學(xué)的效益呢？隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)尊重學(xué)生的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維動向，引導(dǎo)學(xué)生進行探究交流，并享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。我漸漸地領(lǐng)悟了一個道理，那就是“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來智慧學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才可能成為兒童心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者”。而我們還應(yīng)讓學(xué)生逐漸懂得“數(shù)學(xué)思考，這是多么美好、誘人而富有趣味的事”。因此我想起了一位教育專家曾經(jīng)說過： “數(shù)學(xué)課，思維不能缺席”。可見，關(guān)注學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對于學(xué)好數(shù)學(xué)、提升數(shù)學(xué)課堂的有效性是十分重要的。
1激活思維，自主預(yù)習(xí)
小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生閱讀能力和理解能力都比較差，在預(yù)習(xí)時應(yīng)逐步教給學(xué)生一些閱讀課本的方法。課前可先布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合閱讀新課內(nèi)容常識做幾道習(xí)題，了解新課將要講哪些內(nèi)容，什么地方自己不懂，做到心中有數(shù)，提高聽課效率。有些內(nèi)容的預(yù)習(xí)可以出一些歸納式的思考題，幫助學(xué)生有條理地閱讀思考。如預(yù)習(xí)“方程的初步認識”時，可設(shè)計下列閱讀思考題：（1）什么是等式？什么叫方程？兩者有什么關(guān)系？舉例說明？（2）方程的解和解方程是不是一回事？
2激發(fā)興趣，促進思維
數(shù)學(xué)是比較抽象的一門基礎(chǔ)科學(xué)，要想使兒童保持強烈的求知欲，必須激發(fā)他們的興趣，從而促進其思維發(fā)展。課堂中我常抓住契機，巧妙設(shè)疑，利用學(xué)生好勝的欲望，為讀與思做好鋪墊。例如在教“長方體和正方體的表面積”一課時，我先拿出一個長方體教具，然后把它展開，用手演示一下長方體的表面有多大，接著設(shè)疑：“什么是長方體的表面積呢？”學(xué)生們看著剛才我手中還是立體圖，轉(zhuǎn)眼間變成了平面圖形，就思考它們之間的關(guān)系，“到底什么是長方體的表面積呢？”思考片刻后，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的意見，并且急切想知道自己的看法是否正確。這時，我就說：“同學(xué)們，請翻開書看看課本上是如何講的？是否和你所說的一樣？”同學(xué)們此時對數(shù)學(xué)課本產(chǎn)生了濃厚興趣，輕聲地讀出了長方體和正方體表面積的概念。因此，“讀”是理解的前提，“疑”是思維開端。教學(xué)中圍繞知識要點，制造懸念，誘發(fā)學(xué)生迫切閱讀的動機。
3注重引導(dǎo)，訓(xùn)練思維
課堂中，教師主導(dǎo)更注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀例題進行自學(xué)，并善于抓住學(xué)生的反饋信息進行思維訓(xùn)練，通過訓(xùn)練讓學(xué)生自己學(xué)會所學(xué)的內(nèi)容，使全體學(xué)生的智力在原有基礎(chǔ)上都有所提高。例如在教“用比例知識解應(yīng)用題”時，我給學(xué)生出了三道思考題：（1）該題題意是什么，找出條件和問題；（2）題中的關(guān)鍵句是什么，該句表達什么意思；（3）如何列式解答，是否有不同的方法。學(xué)生通過思考，深刻理解了例題中所闡述的思維過程，正確列出了算式，而且用不同的方法解答了該題。
4選擇重點，拓展思維
在閱讀時，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容掌握好閱讀的側(cè)重點，知道學(xué)生認真閱讀有關(guān)意義，法則、性質(zhì)的文字，理解概念含義，計算題的運算法則，掌握應(yīng)用題分析數(shù)量關(guān)系的方法及解題思路等。如“分數(shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)，教材在異出性質(zhì)前有這樣一段話：1／2=2／4=3／6，比較這三個分數(shù)的分子和分母，他們各是按照什么規(guī)律變化的？（1）、從左往右看，原來是把單位“1”平均分成2份，表示其中的一份。如果把分的分數(shù)和表示的份數(shù)都乘以2，就得到2／4。（2）、反過來看，是把單位“1”平均分成4份，表示其中的2份。如果把分的份數(shù)和表示的分數(shù)都除以2，就得到1／2，想一想：根據(jù)上面的分析，可以得到什么規(guī)律？我讓學(xué)生填充后閱讀課本，并進行比較。組織討論，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，概括出“分數(shù)的基本性質(zhì)”。這不僅抓住了重點，提高了學(xué)生閱讀課本的興趣，還提高了學(xué)生閱讀課本的能力。對概念中的關(guān)鍵詞語應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，加深印象。如學(xué)生得到“分數(shù)的基本性質(zhì)”后，讓學(xué)生閱讀性質(zhì)并進行判斷練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練習(xí)有障礙時，再重新閱讀，通過存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生重點理解“同時”“乘以”“除以”“相同的數(shù)”“零除外”等關(guān)鍵詞語。這樣就加深了對所學(xué)知識的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生人認真閱讀課本的良好習(xí)慣。
5鞏固練習(xí)，強化思維
目前，小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀存在著以下幾個問題：①不看書，教學(xué)課本僅作為抄習(xí)題、練習(xí)之用，更不用談數(shù)學(xué)課外讀物了。②看書，一晃而過，像看小說、連環(huán)畫，不思考，不探求。③語文水平低，語法結(jié)構(gòu)不清，讀不通。④數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)詞匯難懂，障礙多，讀不懂。⑤興趣容易轉(zhuǎn)移，易受外界干擾，持久性差。對此，筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下三種做法。
（一）激發(fā)閱讀興趣，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀
《新課程標(biāo)準》十分重視學(xué)生的課外閱讀和語言積累，對學(xué)生的閱讀量做了明確的規(guī)定。可是，一提起讀書，多半的學(xué)生會皺眉頭。那么，怎樣才能讓學(xué)生喜歡閱讀，并自覺自愿地進行課外閱讀呢？
1.讓學(xué)生愛讀書。興趣是最好的老師，特別是對于剛開始接觸閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)盡量激發(fā)他們的閱讀興趣。首先，良好的閱讀氛圍是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)。為了營造氛圍，可開展了“數(shù)學(xué)閱讀沙龍”，規(guī)定每天午餐后的二十分鐘時間是數(shù)學(xué)閱讀時間，讓學(xué)生帶一些好的數(shù)學(xué)雜志（如學(xué)習(xí)指導(dǎo)報、小學(xué)數(shù)學(xué)報等）到學(xué)校，和其他同學(xué)交換閱讀。剛開始時，給學(xué)生講一些數(shù)學(xué)小故事，聽完以后再提一些簡單的問題考考他們，答對了就獎勵一顆“智慧星”。過段時間，再讓學(xué)生自己去搜集材料講給其他同學(xué)聽，進而到介紹一道新穎題、介紹一種解題的好方法、講述一位數(shù)學(xué)家的感人故事……從而讓他們愛上課外閱讀。久而久之，班上就有了讀書的氣氛。學(xué)生們的閱讀興趣提高了，上數(shù)學(xué)課的熱情高漲了，知識面也拓寬了。
2.向?qū)W生介紹好書。一本好的課外讀物往往可以提高學(xué)生的閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在向?qū)W生介紹課外讀物時，必須注意書籍的知識性與趣味性是否相結(jié)合，并注意可讀性，盡量使讀物的難度跟他們的能力相適應(yīng)，這樣學(xué)生看書才會有興趣。一般來說，低年級學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主，對童話、寓言較感興趣。可向他們推薦《寓言與數(shù)學(xué)》、《創(chuàng)意數(shù)學(xué)游戲書》、《我+數(shù)學(xué)=聰明》等；到了中、高年級，學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，在選擇課外閱讀材料時可以向他們推薦《少兒數(shù)學(xué)智多星》、《100個數(shù)學(xué)故事》、《趣味數(shù)學(xué)》等。另外，在推薦圖書的過程中，還要注意考慮數(shù)學(xué)和其它學(xué)科的關(guān)系和學(xué)生興趣的廣泛性，向他們推薦如《十萬個為什么》、《太空博覽》等科普讀物，以滿足孩子們?nèi)姘l(fā)展的需要。
3.用激勵評價的語言提高學(xué)生閱讀的積極性。教師的教學(xué)言行將對學(xué)生（特別是低年級的孩子）學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。一些引導(dǎo)性的或富有激勵的評價語言將顯著地提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。如“你讀得真仔細！你懂得的數(shù)學(xué)知識可真多！通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律！再仔細閱讀，從下往上看，你還能發(fā)現(xiàn)什么呢？”等等。
（二）變化閱讀方式，倡導(dǎo)閱讀交流
數(shù)學(xué)閱讀的方式是多元的。閱讀的過程是對數(shù)學(xué)思想方法感受理解的過程，是開闊視野的過程，是改變學(xué)生數(shù)學(xué)態(tài)度的過程。考慮到學(xué)生的年齡特點和對數(shù)學(xué)閱讀的實際基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)采取集中和分散、聽讀和自讀等靈活多變的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)生活，同時努力培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，閱讀能力有異，學(xué)習(xí)自覺程度也不一樣。教師可不定期地組織學(xué)生交流數(shù)學(xué)閱讀的經(jīng)驗和心得，這對提高學(xué)生閱讀能力和閱讀興趣將會大有裨益。一般來說，班集體的學(xué)習(xí)氣氛、志趣相投的同學(xué)之間的影響，會有形或無形地影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要正確引導(dǎo)，在閱讀活動中真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的原則，千方百計地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生相互交流、相互討論，為他們提供一個相互學(xué)習(xí)的交流環(huán)境。
（三）積極鼓勵創(chuàng)新，倡導(dǎo)閱讀實踐
摘要：閱讀是語文教學(xué)必不可少的，特別是低年級學(xué)生，讓他們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣是非常重要的，這將會讓學(xué)生一生受益。“書讀百遍，其義自見”，這也充分說明了讀能促進理解，所以從低年級起，就要強抓閱讀，培養(yǎng)興趣。教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置閱讀場景，引發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣；要善于借助教學(xué)輔助材料，激發(fā)學(xué)生愛讀；要采取靈活多變的形式，讓學(xué)生想讀。讓學(xué)生充分享受閱讀的樂趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)
中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-142-01
新課標(biāo)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。有了興趣，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，真正地使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢?現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談幾點體會。
一、設(shè)置閱讀場景，引發(fā)閱讀興趣
閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會等。 低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間。這就需要老師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以每天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有興趣、原有的情感與生活積累被調(diào)動被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排一次班隊課舉行“故事會”，每位學(xué)生準備1～2個故事，輪流講。這樣學(xué)生準備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，學(xué)生書包中常可見到《動畫世界》《格林童話》等書籍，豐富了學(xué)生的頭腦。
二、借助教學(xué)圖片，實物等，激發(fā)學(xué)生愛讀
《標(biāo)準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對學(xué)習(xí)材料興趣。”然而，對初學(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象，容易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。課文導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，如果導(dǎo)語設(shè)計得好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時，我出示圖片：牛尾巴、兔子尾巴，詢問：你們認識它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：多彩的春天過去了，我們迎來了迷人的夏天，在一個美麗的夏夜，公園里靜悄悄地。就在這樣一個美麗的夏夜，公園的池塘邊上演了一幕動人的童話劇，是什么呢？聽！（師動情地朗讀，講述童話故事。）這樣的設(shè)計，使學(xué)生在一看二聽的刺激下很快被故事所吸引。
三、采用靈活多變的教學(xué)形式，誘導(dǎo)學(xué)生想讀
一年級的小學(xué)生，對任何事都充滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。 把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《柳樹醒了》一課，在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩。再讓學(xué)生來讀讀小詩，“小柳枝喲，軟了。”輕柔、舒緩的語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，用自己真實的情感、既往的經(jīng)驗去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實的語言實踐活動中獲取語感、形成豐富而深刻的情感體驗。如教學(xué)《美麗的小路》一課，在學(xué)習(xí)第一段，體驗小路的美麗之后，教師引入：日子一天天地過去，美麗的小路卻在人們眼前消失了，瞧，現(xiàn)在的小路變成了。如果你走在這條小路上，你會說些什么呢？在這情感基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀讀課文，兔姑娘、鹿先生、鴨先生說的“呀，美麗的小路怎么不見了”等三句話，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。 總之，在閱讀實踐中，培養(yǎng)低年級學(xué)生閱讀習(xí)慣非常重要。教師要努力讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種習(xí)慣。調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，鼓勵學(xué)生利用課余時間每天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，享受閱讀的樂趣。有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀。
一、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分。有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強烈的求知欲，主動進行學(xué)習(xí)。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材的特點、學(xué)生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)木俣唧w、有針對性和啟發(fā)性問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如在教學(xué)“被2、5整除的數(shù)”時，可以這樣設(shè)計：“今天咱們來進行一場比賽，你們隨便給老師一個數(shù)字，老師一看就能馬上知道這個數(shù)能不能被2、5整除，是不是2、5的倍數(shù)。”學(xué)生紛紛報數(shù)，老師馬上回答能與不能。這下子引起了學(xué)生的好奇心，紛紛要求老師講出判斷的竅門。老師并不說竅門，而是告訴學(xué)生：“這個訣竅我們的課本里，只要大家認真閱讀這部分內(nèi)容，你們每個人都會發(fā)現(xiàn)的。”聽了老師的話，學(xué)生們立刻打開課本，認真地看起來。由此，激發(fā)了學(xué)生閱讀教材的動機。
二、加強學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法指導(dǎo)，讓掌握他們技巧，形成技能
學(xué)生的閱讀經(jīng)驗在不斷積累，能力在不斷提高。但是，他們往往不能自覺地使用自己的閱讀技能來針對數(shù)學(xué)教材的特點，選擇合適的、符合自己認知發(fā)展水平的閱讀方法學(xué)習(xí)。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生確定自己的數(shù)學(xué)常用閱讀符號。學(xué)生在閱讀語文課本時會運用一些閱讀符號，那么在閱讀數(shù)學(xué)課本時也不例外。如規(guī)定條件用“――”勾，問題用“ ”標(biāo)，名詞概念或關(guān)鍵句用“ ”加注，重點詞用“”點，公式用“”圈等，并長期堅持訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀教材邊進行圈點勾畫的習(xí)慣。
2、讓學(xué)生學(xué)會運用咬文嚼字的閱讀方法。數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。在初步閱讀的基礎(chǔ)上，對表述它們的語句進行多種方式的重點讀，做好反復(fù)推敲之功，幫助學(xué)生徹底弄清結(jié)論成立的每一項要素，準確把握其內(nèi)涵。如“只有一組對邊平行的四邊形叫梯形”，這里就要好好辨析“只有”和“有”所區(qū)別，“只有”是唯一的，如果說“有一組對邊平行的四邊形叫梯形”，那有兩組的長方形、正方形、平行四邊形都可以算是梯形了，這顯然是不對的。
3、讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會類推比較法。運用類推比較法可以使學(xué)生新舊聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，達到舉一反三的目的。類推比較法主要是同中求異和異中求同法。它可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀的過程中明白，許多舊知識可以幫助我們解決新問題；體會到數(shù)學(xué)問題雖然是千變?nèi)f化，但是很多問題有共同的規(guī)律，很多知識具有內(nèi)在聯(lián)系。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中相互進行質(zhì)疑交流，實現(xiàn)共同進步。在閱讀學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀中的體會與疑問，主動與老師或同學(xué)交換看法，探討是非真?zhèn)巍Ｔ谶@一過程中，教師要善于把握契機，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在交流中真正實現(xiàn)思維的撞擊和智慧的交鋒。教師可采用提問、練習(xí)、互相討論等方式加強信息交流，檢查閱讀效果。隨時發(fā)現(xiàn)問題，使指導(dǎo)具有針對性。質(zhì)疑交流使學(xué)生觀察會更仔細，發(fā)現(xiàn)問題的能力會逐步提高，自然思考也會越來越周密深刻。
5、知道學(xué)生會做數(shù)學(xué)閱讀筆記。數(shù)學(xué)閱讀筆記的形式主要有以下幾種：（1）疑問性筆記。在閱讀中遇到疑難時，最好及時記錄下來，以便有針對性的突破。（2）感觸性筆記。閱讀中，有所感、有所悟及有所發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)即時記錄積累。（3）梳理性筆記。就是把教材劃分成若干個知識單元，通過簡約化的編碼形式，進行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識的基本規(guī)則、原理等，使知識整體的層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。
三、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
