時(shí)間：2022-06-13 22:55:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，使學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)得到全面和諧地發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項(xiàng)長期的、具有劃時(shí)代意義的改革。學(xué)校教育是我國主要的教學(xué)形式，班級授課制是學(xué)校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應(yīng)該充分認(rèn)識到自己所承擔(dān)的歷史重任。然而小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，是每一個公民接受教育的起點(diǎn)。小學(xué)教育的優(yōu)劣，關(guān)系到人的一生，自然也關(guān)系到社會的進(jìn)步和發(fā)展。我國社會主義建設(shè)日新月異的突飛猛進(jìn)已經(jīng)向基礎(chǔ)教育提出了更高的要求，教育改革已在我們身邊轟轟烈烈地開展起來。那做為最前沿的小學(xué)班主任,又該怎樣做好自己的工作,成為一名合格稱職的班主任呢？
一、親近學(xué)生，研究學(xué)生；展現(xiàn)自我，樹立威望。
1．展現(xiàn)自我，樹立威望。誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。
2.研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你;既親近又崇拜，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二.民主作風(fēng)，言行一致。
民主作風(fēng)是指在日常工作中，能充分的信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生在班級中享有真正的民主權(quán)利。具體在以下幾個方面：
1、尊重學(xué)生的意愿和情感。在班級工作和各項(xiàng)活動中，讓學(xué)生自由發(fā)表或建議，虛心接受他們的批評，尊重他們的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作風(fēng)。
2、在教學(xué)中堅(jiān)持教學(xué)相長的原則，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同，尊重學(xué)生獨(dú)特的見解，在教學(xué)中出現(xiàn)差錯要勇于自我批評，改正錯誤。
3、在指導(dǎo)班務(wù)會的工作中要民主管理，放手讓學(xué)生自己管理自己，使學(xué)生從小樹立起民主意識和參與意識，培養(yǎng)學(xué)生自治自理的能力，從而使班級工作更富有生氣和活力。發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，是創(chuàng)建優(yōu)秀集體的主要條件之一。
言行一致是教師說過的話一定要做到，講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。言行一致要注意以下幾個方面：
1、在班級同學(xué)面前宣布的計(jì)劃、制度，必須如期執(zhí)行，要有始有終，切忌虎頭蛇尾。
2、答應(yīng)學(xué)生保密的事，就一定要守口如瓶，即使事情的發(fā)展需要公開，也要征求本人的同意才能公開，這樣才能取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的知心朋友。
3、不管在任何場合，決不說做不到的話，也不說過頭話，以免脫離實(shí)際，言而無信。
4、一旦事先說過的諾言，在新的情況下不能實(shí)現(xiàn)，就要實(shí)事求是地向大家說明情況，取得大家的諒解。
三、公正無私，以身作責(zé)。
公正就是沒有私心，公平正直。班主任應(yīng)該公正地對每一個學(xué)生，無論是干部或一般學(xué)生，成績好的或成績差的，聽話的或不聽話的，都要一視同仁。自理任何事情，都應(yīng)該是非分明，不能有偏見，不護(hù)短，肯定正確的言行，制止錯誤的言行，獎懲分明。 （班主任 ）班主任的言行、舉止對學(xué)生有表率作用，也起著潛移默化的教育作用。因此班主任一定要事事處處嚴(yán)格要求自己。要求學(xué)生做到的，自己要道德做到。有什么樣的班主任，就會帶領(lǐng)、培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，所以班主任的以身作則，嚴(yán)以律己，是形成班級學(xué)生良好、高尚的道德情操的必要條件之一，也是當(dāng)好班主任的基本要求。
四、班干部的組建、培養(yǎng)及管理。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著;以點(diǎn)帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面；其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。從而更好的管理班級。
五、對學(xué)生的指導(dǎo)。
對學(xué)生的指導(dǎo)重在于擬定集體與個人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)。有目標(biāo)才有動力。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學(xué)生擬定切實(shí)的個人遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，將集體的動力落實(shí)到每個學(xué)生身上，幫助和鼓勵每一個人進(jìn)步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點(diǎn)需注意：一是近期目標(biāo)較之遠(yuǎn)期目標(biāo)更有激勵作用；二是目標(biāo)的制定必須切實(shí)，要讓孩子能跳一跳摘到蘋果不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子信心。
六、對學(xué)生談話及家訪。
談話是班主任開展工作的主要手段之一，通過談話，能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到的困難和思想上出現(xiàn)的問題，為自己下一步的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
班主任作為學(xué)校班級的教育者、管理者，肩負(fù)著為國家、為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要職責(zé)。班主任的工作又有別于普通教師的工作，普通教師僅僅從本學(xué)科的教學(xué)工作出發(fā)，承擔(dān)起教書育人的重任，而班主任既要承擔(dān)普通教師的職責(zé)，又要協(xié)調(diào)和利用各方面的教育力量和資源，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，造就于學(xué)生的未來。由此可見，在學(xué)生的成長過程中，班主任的作用是無可替代的。那么作為一名班主任老師，除了必備的政治思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、教育能力素質(zhì)、智能素質(zhì)之外，還必須具備六種意識，即：學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)新意識、超前意識、競爭意識、風(fēng)險(xiǎn)意識和科研意識。
一、學(xué)習(xí)意識
班主任的主要工作對象是學(xué)生，對班級、對學(xué)生的了解必須經(jīng)歷一個從陌生到熟悉的過程，其實(shí)就是一個探索和學(xué)習(xí)的過程。在各種問題和矛盾的交織中，我們學(xué)會了思考，學(xué)會了處理問題的方法，學(xué)會了相互間的交流，學(xué)會了工作方法的創(chuàng)新。作為班主任應(yīng)有正確的學(xué)習(xí)觀，有善于捕捉學(xué)習(xí)的環(huán)境的意識。平時(shí)既要加強(qiáng)教育教學(xué)理論自身的修養(yǎng)，又要善于學(xué)習(xí)他人的長處，為我所用，始終抱著一種謙虛好學(xué)、誠懇待人、求實(shí)上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過長期的積淀，其師德師風(fēng)修養(yǎng)一定能達(dá)到較高的境界。
二、創(chuàng)新意識
班主任工作的過程是一個創(chuàng)新的過程，從班級組織的建立到各種計(jì)劃活動的策劃都是創(chuàng)新的過程。但是當(dāng)我們的工作開展到一定的程度，我們可能會滿足于已取得的成績，出現(xiàn)原地踏步、停止不前的狀況。如果沒有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，班級工作難以形成新的局面。由此看來，作為班主任老師，在已取得的各種成績和榮譽(yù)面前，要善于捕捉新的目標(biāo)、新的熱點(diǎn)問題，創(chuàng)新思維，營造一個有利于學(xué)生成長的新環(huán)境，使我們的班集體和學(xué)生持續(xù)地充滿活力。
三、超前意識
班主任在執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校的計(jì)劃和任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該打破思維框框的限制，在領(lǐng)會學(xué)校德育工作的精髓之后，醞釀新的工作思路，策劃新的活動，意識前位、思想超前，形成班級活動內(nèi)容新穎、特色鮮明、教育效果超前，讓同學(xué)們在意識超前的環(huán)境中得到享受和鍛煉。
四、競爭意識
學(xué)校開展班級工作的評比就是一種爭當(dāng)先進(jìn)、互幫互學(xué)的良性競爭，是對班級工作開展的效果的一個綜合評價(jià)，也是評價(jià)班主任工作成效的一個重要方面。在客觀的工作環(huán)境中，需要我們班主任老師有強(qiáng)烈的競爭意識，在競爭的環(huán)境中學(xué)會調(diào)整、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會謙讓、學(xué)會合作、學(xué)會取長補(bǔ)短、學(xué)會縱覽全局。（班主任工作 ）將競爭的意識通過班級學(xué)習(xí)和活動的形式，潛移默化傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)他們的競爭意識，構(gòu)全他們健全的人格。
五、風(fēng)險(xiǎn)意識
炒股有風(fēng)險(xiǎn)，炒彩票有風(fēng)險(xiǎn)，班級工作的開展同樣存在風(fēng)險(xiǎn)。我們在培養(yǎng)和使用學(xué)生干部時(shí)要承擔(dān)失誤的風(fēng)險(xiǎn)；帶領(lǐng)學(xué)生參加社會實(shí)踐活動時(shí)要承擔(dān)安全的風(fēng)險(xiǎn)；在教育創(chuàng)新的班會活動中要承擔(dān)教育失誤的風(fēng)險(xiǎn)。如果我們的工作一切只追求平穩(wěn)，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)、怕?lián)?zé)任，我們的工作難有起色。只有樹立全面的風(fēng)險(xiǎn)意識，有勇于承擔(dān)責(zé)任、糾正錯誤的決心，我們的工作才會有生氣、有活力，有創(chuàng)造的韻味，有失敗中的思進(jìn)，有成功的喜悅。在挫折與成功的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生健全的健康心理。
六、科研意識
人們對于“健康”這一概念的理解，存在著片面性和表面性。認(rèn)為沒有軀體上的疾病，即是健康。而健康應(yīng)該是指人的個體身體、精神和社會適應(yīng)能力處于良好狀態(tài)。同樣人們對“體罰”的認(rèn)識也僅理解為對軀體的傷害。一般學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只對所發(fā)現(xiàn)的對學(xué)生軀體的損害，給予極大的關(guān)注。而對個別老師對學(xué)生“心理”上的傷害卻沒有引起足夠的重視，不會去處分哪一位實(shí)際是使用“心罰”的教師。
其實(shí)，“心罰”在某種意義上說遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對學(xué)生軀體上的傷害。人們常說：“外傷是能醫(yī)治的，而心靈上的創(chuàng)傷是難以愈合的。”教育實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的許多事例足以證明，如有某個學(xué)生與同桌同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，為出氣，就把同桌同學(xué)的課本撕壞了。事后課本被撕的那位學(xué)生向老師告狀。老師聽后十分氣憤，于是，信口開河地訓(xùn)斥撕書的學(xué)生：“你這樣做是道德敗壞，是流氓行為……。”撕書的學(xué)生聽了班主任老師的訓(xùn)斥，不但不知自己錯在哪兒，反而還感到很委屈，覺得老師偏聽偏信，而且對自己已完全失去信任，最后就破罐破摔，偷偷地把其他同學(xué)的書也撕了。學(xué)校有關(guān)部門調(diào)查此事經(jīng)過時(shí)，撕書的學(xué)生說：“老師說我流氓，我就流氓吧！”由此可見，這位班主任處理問題的輕率，嚴(yán)重傷害了這位學(xué)生的自尊心，使這位學(xué)生感到前途渺茫，失去了進(jìn)步的信心，反而把這位學(xué)生推到了班集體的對立面去了。相反地，有經(jīng)驗(yàn)的班主任對待犯了錯誤的學(xué)生，從不高聲訓(xùn)斥，而是循循善誘，耐心地幫助學(xué)生自己認(rèn)識錯誤，端正思想態(tài)度，進(jìn)而改正錯誤。
總之，學(xué)生們有很強(qiáng)的自尊心，若輕易地傷害了他們，后果將是十分嚴(yán)重的。學(xué)生可以怕你，但并不尊敬你、信任你，當(dāng)著面一套，背著面又一套，那就是我們教育上的失敗，班主任工作的悲哀了。每位教育工作者都應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，“心罰”常常會在學(xué)生心靈上留下深刻的痛苦傷痕，使他喪失前進(jìn)的勇氣和熱情，甚至?xí)纬煽膳碌淖儜B(tài)心理，而葬送掉一些未來的人才，嚴(yán)格來說，這是一種潛在的犯罪行為！
大家知道，嚴(yán)重體罰會使人致殘甚至于死亡。但是，也應(yīng)該知道，“心罰”也絕對不僅僅是使人得“精神營養(yǎng)不良癥”，嚴(yán)重的同樣也會使學(xué)生的身心受到傷害，心靈遭到扭曲。受到“心罰”的學(xué)生，都不同程度地感到集體對他的否定，于是他們產(chǎn)生消極的情緒，變得抑郁、厭世等等。在你要對學(xué)生施行“心罰”時(shí)，不妨想一想陶行知的告誡吧：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”
從青少年的心理特點(diǎn)來看，他們的行為在很大程度上都是以他們的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的，他們常常表現(xiàn)出不是用理智去支配感情，而是感情支配理智。為此，班主任在開展對青少年學(xué)生思想教育工作時(shí)，應(yīng)該注意處理師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)相互的理解、信任，以利于學(xué)生思想工作的順利開展。徐特立也曾告誡我們：“對犯錯誤者……給他們以好的環(huán)境包圍起來，暗示他們以很好的前途，使他們用自信和自尊去克服他們的壞處，這是最好的訓(xùn)育典型。”所以，我們班主任在日常的教育工作中，應(yīng)該與學(xué)生平等對話，將心比心，動之以情，曉之以理，用自己的愛心來換取學(xué)生的真心，用希望、激勵等科學(xué)教育方法，撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的信心，切忌冷漠、諷刺、挖苦等，變“心罰”為“心愛”，以促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康發(fā)展。
總之，我們在教育工作實(shí)踐中，在作學(xué)生的思想工作時(shí)，切忌“心罰”，應(yīng)該盡量保護(hù)他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。
1.教師的職業(yè)發(fā)展要求
教師職業(yè)是一個成長型的職業(yè)，需要在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，在不斷的研究與實(shí)踐中成長，在掌握基本教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新工作方法、形成自己的教學(xué)個性與風(fēng)格。所以，一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該樂于讀書、喜歡研究、善于動筆，在實(shí)踐中不斷成長。
2.教師個性成長的煩惱
正因班主任是一份圣神的工作，不得有半點(diǎn)馬虎，因而班主任工作繁瑣而忙碌，尤其是一些寄宿制學(xué)校，班主任幾乎整天與學(xué)生在一起，事無巨細(xì)，幾乎沒有空余的時(shí)間去自我支配，去做自己想做的事情，所以，教師的個性發(fā)展缺乏了一個平臺與空間。比如：有的班主任喜歡讀書、寫論文與隨筆，可是種種瑣事讓其力不從心，根本抽不出時(shí)間，很多老師在忙忙碌碌中荒廢了自己。
二、對繁忙工作與個性發(fā)展關(guān)系的新思考
1.教師該如何去發(fā)展？
對于這個問題的回答答案很多，筆者認(rèn)為教師的發(fā)展途徑是全方位的，也是多渠道的。
首先，教師需要具備基本的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識與技能，基礎(chǔ)理論知識在師范院校已經(jīng)專門學(xué)習(xí)，但是在工作中應(yīng)該不斷更新、提升、擴(kuò)展、深化。尤其在新課程改革的背景下，新的教育教學(xué)理念不斷出現(xiàn)，亟待我們認(rèn)真學(xué)習(xí)思考，改變原有的教育教學(xué)思維。所以，教師應(yīng)該讀書、做筆記、做反思，不斷提升自己的理論水平。其次，基本技能是在實(shí)踐工作中積累起來的，教師在要與學(xué)生的交往中，在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，不斷把理論知識與實(shí)踐工作相結(jié)合，在實(shí)踐中積累自己的教育教學(xué)技能，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格和個人魅力。所以，教師要在做中學(xué)。再次，教師需要研究。新課程提倡教師要成為研究型的人才，教師不僅要去讀書學(xué)理論，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，更要在實(shí)踐中去反思、研究，不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新出新的教育教學(xué)方法，學(xué)會研究學(xué)生、研究課堂、研究自己的發(fā)展，讓終身學(xué)習(xí)與發(fā)展伴隨著教師的一生，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這樣的教師才是成熟的、合格的教師。
結(jié)合以上幾點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：教師的個性發(fā)展包括理論反思成長與實(shí)踐反思成長兩個部分，理論上的提升需要讀書學(xué)習(xí)，能力上的提升需要在實(shí)踐中磨練。所以，當(dāng)我們成為了一所寄宿制小學(xué)的班主任的時(shí)候，我們要思考的是：我是否能夠擠出實(shí)際讀書？我是否能夠把反思研究與實(shí)踐工作結(jié)合起來，在做中學(xué)，在實(shí)踐中成長？
2.教師為什么這樣忙？
我們教師一直非常忙，作為寄宿制小學(xué)的班主任更加的忙，這是事實(shí)。但是我們也要思考這樣的問題：為什么有的老師很忙，但是教育教學(xué)效果不一定好；有的老師沒有這樣忙，或者和我一樣忙，但是效果比我好。這是什么原因呢？很明顯，水平高！所以，水平差的班主任比水平高的班主任忙。我們還發(fā)現(xiàn)：有的班主任非常忙，但是他自己不覺得忙；有的班主任沒有比別人多做什么，但是覺得自己忙的要死，抱怨得要死。這是甚于什么原因呢？心態(tài)問題！所以一個具有良好心態(tài)，喜歡班主任工作、喜歡孩子的老師不累。
所以，我們?nèi)绻蔀樗礁叩陌嘀魅位蛘叱蔀橄矚g做班主任的老師，我們就會覺得自己不累，不累了自然有時(shí)間與精力去提升自己。而提升自己的水平、調(diào)整自己的心態(tài)以后，我們的班主任工作更加駕輕就熟，能加具有成功感，這樣的班主任越做越有勁。形成了一個良性循環(huán)的機(jī)制，能夠促進(jìn)班主任的成長發(fā)展。
從以上分析中可以看出：班主任工作確實(shí)忙，但是并沒有忙到讓所有的班主任就沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)、去研究、去發(fā)展、去成長的地步。一個具有較高的水平、良好的心態(tài)、喜歡讀書、善于在實(shí)踐工作中研究的班主任是能夠在忙中找樂、在做中成長的。這樣的班主任怎么會沒有時(shí)間去培養(yǎng)、展示自己的個性魅力呢！
三、如何把尋找班主任工作與自身發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)
1.擠時(shí)間去學(xué)習(xí)
班主任的個性發(fā)展需要不斷學(xué)習(xí)去形成。朱永新教授說：“如果你把讀書當(dāng)成自己最喜歡的工作，你一定有時(shí)間去讀書。”很多老師說道學(xué)習(xí)都覺得沒有時(shí)間，其實(shí)如果一個班主任把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成自己最重要的事情，就會想方設(shè)法抽出時(shí)間去學(xué)習(xí)。所以，我們要學(xué)會安排好學(xué)習(xí)的時(shí)間，例如：每天晚上睡覺前花上十幾分鐘去學(xué)習(xí)，每天用10分鐘去寫隨筆，這就是學(xué)習(xí)。堅(jiān)持的時(shí)間久了，自然受益匪淺。如果我們的班主任理論與實(shí)踐水平提升了，個人的魅力增強(qiáng)了，我們的班主任花費(fèi)的時(shí)間就會更少，也就更有時(shí)間去學(xué)習(xí)。
魏書生的一本書叫做《班主任工作漫談》，里面講了他做班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，他有時(shí)候離開班級達(dá)到1個月時(shí)間，但是學(xué)生開展的自主管理有條不紊。魏書生為什么班主任做得如此輕松？關(guān)鍵就在于他的班主任管理藝術(shù)，通過開展學(xué)生的有效自主管理讓班主任從繁忙中解放出來。我們可以認(rèn)真去讀讀魏書生的這本書，結(jié)合自己的實(shí)際創(chuàng)新工作方法，在工作中解放自己、提高自己、尋找樂趣，這就是班主任工作個性的核心內(nèi)容。誰敢說：魏書生天天忙班主任工作，沒有機(jī)會發(fā)展自己、展示自己的個性？
2.在實(shí)踐中去反思
“寄宿制小學(xué)的班主任，每天15個小時(shí)在進(jìn)行教學(xué)與班級管理工作！”這樣的班主任真的非常辛勞。但是不是就沒有時(shí)間去發(fā)展個性了？不是，其實(shí)這15個小時(shí)本身就是展示個性的時(shí)間。
在這15個小時(shí)里面，班主任可以通過集體備課活動，與其他老師溝通、討論，在辯論中展示自己的個性，吸取其他老師的長處，促進(jìn)自己的發(fā)展；在這15個小時(shí)里面，我們可以通過課堂教學(xué)活動，開展課堂改革實(shí)踐活動，讓自己與學(xué)生相互交流，在互動中逐步調(diào)整反思自己的教學(xué)方法，創(chuàng)新與實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)個性；在這15個小時(shí)里面，我們可以通過與差生、留守學(xué)生的交流，尋找他們存在的思想與習(xí)慣、方法等問題，研究如何改善、完善他們，在研究中形成自己的教學(xué)思想與方法；在這15分鐘里面，我們可以利用晚自習(xí)等時(shí)間，拿出自己的筆記或者書籍，讀上20分鐘給自己充充電，寫出自己的一點(diǎn)心得與反思，積累出自己的教育教學(xué)成果；在這15分鐘里面，我們還可以開展行動研究與案例研究，針對每一個學(xué)生、某一種現(xiàn)象開展系列性的研究，形成研究成果，等等。
可見，我們上班的時(shí)間也就是學(xué)習(xí)的時(shí)間，工作與學(xué)習(xí)應(yīng)該合二為一，不是對立的。如果我們總是以為需要不上班去學(xué)習(xí)，這樣就錯了。
3.與學(xué)生一起成長
學(xué)生的成長過程就是班主任的成長過程。我們寄宿制學(xué)校與其他學(xué)校的老師有更多的時(shí)間和學(xué)生在一起，能夠更加全面地跟蹤學(xué)生成長過程，體驗(yàn)學(xué)生的千頭萬緒。所以，我們能夠收獲更多，能夠在課題研究、論文寫作、學(xué)生管理上積累更多的經(jīng)驗(yàn)與方法，這是形成教師個性的寶貴財(cái)富。例如：寄宿制學(xué)生與其他學(xué)生的差異，這種差異體現(xiàn)在思想、心理、習(xí)慣等各個方面，非常值得研究；寄宿制學(xué)生的食宿問題，零用錢的管理問題，學(xué)生人際關(guān)系的問題等等，都值得我們?nèi)ニ伎肌?/p>
傳統(tǒng)的家長會上,老師就像家長的家長,學(xué)習(xí)成績不好或是淘氣的學(xué)生的家長,常常會感到尷尬、顏面無存,學(xué)生則形容家長會后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”
“誰是家長會的主人?”沒做過家長的人會回答:“顧名思義,當(dāng)然是家長。”而這些年經(jīng)常參加家長會的人會回答:“老師是主人。”
什么時(shí)候開會、講什么內(nèi)容全由老師說了算,家長會上老師就像家長的家長,學(xué)生家長只有俯首聽命的份兒。如果有幸自己的孩子表現(xiàn)尚可,考試成績在班上排名也不太落后,老師在家長會上沒有點(diǎn)名批評,那家長會大大地松一口氣。只是會后對孩子在學(xué)校的表現(xiàn)仍舊一無所知。如果孩子成績不太好或是比較淘氣,家長會上做父母的只能落個灰頭土臉,回家自然也難給孩子好臉色。于是有學(xué)生形容家長會后的日子是“今夜有暴風(fēng)雪”!
《少年兒童研究》雜志社社長劉秀英說,許多學(xué)生和家長們都反映,家長會的問題太多了。家長會原本是為促使家長與教師、家庭和學(xué)校相互交流信息,相互理解支持,但是,現(xiàn)今的家長會多數(shù)都沒有達(dá)到這樣的效果。
據(jù)北京市育英學(xué)校2000年對328名不同年級的學(xué)生做的問卷調(diào)查,36.3%的學(xué)生聽說要開家長會就心情緊張、感覺壓力大,11.3%的學(xué)生不愿父母參加家長會;學(xué)生認(rèn)為37.2%的家長在會上只想了解孩子的學(xué)習(xí)成績,只有7.6%的家長想了解學(xué)生在學(xué)校的生活,18.3%的家長想了解孩子需要幫助的地方;家長會后,11%的學(xué)生與教師關(guān)系變得緊張,20.1%的學(xué)生與家長關(guān)系緊張,30.5%的學(xué)生受到嚴(yán)肅批評并被限制活動。甚至有學(xué)生在問卷中回答“希望永遠(yuǎn)不開家長會”。
今天，班主任共同體已成為班主任專業(yè)發(fā)展的重要途徑。從各級的培訓(xùn)附帶的產(chǎn)物之一就是“官辦”班主任共同體以及民間自發(fā)形成的班主任共同體，他們依托qq群與論壇平臺，跨越了學(xué)校和地域限制，已發(fā)展成在各自省市乃至全國極具影響力和輻射力的教師學(xué)習(xí)團(tuán)體/:請記住我站域名/。顧名思義，班主任學(xué)習(xí)共同體是班主任基于共同的目標(biāo)和興趣而自發(fā)組織的，旨在通過合作、對話和分享性活動來促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的團(tuán)體，它是由學(xué)習(xí)者即班主任及其助學(xué)者包括教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干班主任等共同構(gòu)成的，他們之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。
班主任共同體這是一個很好的團(tuán)體組織，它具有五大效用。
首先，豐富學(xué)習(xí)資源。促進(jìn)班主任群體專業(yè)化水平不斷提高，為班主任的專業(yè)發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源如電子資源與文本資源，達(dá)到共享與共同進(jìn)步的效果。盡管許多有時(shí)效的資源還未真正達(dá)到共享。
其次，改善教育實(shí)踐。促進(jìn)班主任之間分享專業(yè)的知識與經(jīng)驗(yàn)，尤其是新的班主任與有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通更有助于提高。老班主任的治理體會與彎路，會使這種實(shí)踐性成為無法替代的珍品。
第三，促進(jìn)班主任反思。班主任共同體為班主任的交流提供對話的平臺，讓班主任之間分享彼此的教學(xué)活動，找出不足。特別是一些有經(jīng)驗(yàn)教師和專家名師和具體的教育案例，使班主任能夠明確建構(gòu)自己的專業(yè)角色，迅速學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，高效習(xí)得實(shí)用的專業(yè)技能。
第四，提高學(xué)習(xí)效率。班主任共同體成員都有著共同的目標(biāo)，都為了解決班級管理中一定的問題，他們在含有真實(shí)任務(wù)的環(huán)境中探索，在解決問題的實(shí)踐過程中相互交流、協(xié)商，不斷學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐積累起來的知識具有很強(qiáng)的遷移性，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。
第五，和諧人際關(guān)系。因?yàn)橛兄嗤哪繕?biāo)、有著相似的任務(wù)、有著相通的實(shí)踐，讓他們更有一種志同道合的感觸，有助于他們通過實(shí)踐、交互、協(xié)商、合作等活動共同探討問題，彼此之間形成相互依賴、相互影響的關(guān)系。
我們在參與班主任學(xué)習(xí)共同體時(shí)，盡管收效不少，但難免感覺有幾個不對等：
時(shí)間上的不對等。班主任共同體參與頻率最高的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)依次是 QQ 空間、SNS 社區(qū)、微博、各種貼吧及論壇等非專業(yè)性社區(qū)，這種媒介有一個明顯的特征是即時(shí)性，需要同時(shí)互動與交流。由于班主任工作時(shí)間上的限制，它會造成“你在我不在，我來你已走”的尷尬局面。
深度上的不對等。班主任共同體這個團(tuán)體中，它是由學(xué)習(xí)者即班主任及其助學(xué)者，包括教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干班主任等共同構(gòu)成的，他們在班主任工作鉆研與理解的深度不對等，造成了他們之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流上的障礙，研究深的感覺沒學(xué)習(xí)到東西甚至浪費(fèi)時(shí)間交流沒熱情，研究淺的也不知所以然。
地域上的不對等。班主任學(xué)習(xí)共同體學(xué)員來自不同地域、不同類型、不同級別的班主任，有中學(xué)的，有小學(xué)的，有初中的，有高中，有大城市的，也有鄉(xiāng)村的。這些地域上的不對等雖然可以使班主任了解到不同地域上的上的學(xué)情與處理方式，但對于自己的班主任工作沒有太多的幫助與借鑒。
一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用
現(xiàn)在，中職學(xué)校已經(jīng)背負(fù)著作為祖國現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)重要職責(zé)，并且承擔(dān)著為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)專業(yè)人才的責(zé)任。現(xiàn)在，針對新時(shí)期中職德育教育的特點(diǎn)，當(dāng)前的目標(biāo)是將中職學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)培養(yǎng)起來。首先，應(yīng)該了解目前中職學(xué)生仍存在很多厭倦學(xué)習(xí)的問題，例如自主學(xué)習(xí)能力較差、逆反心理較強(qiáng)、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)龀鲆恍┻`反道德底線的行為，導(dǎo)致中職學(xué)校出現(xiàn)了很多不良風(fēng)氣，這就證明了現(xiàn)在對中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的。只有通過對學(xué)生進(jìn)行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應(yīng)該正確認(rèn)識到中職學(xué)校的職責(zé)是為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，不僅要教會學(xué)生書本上的知識，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣才可以適應(yīng)這個社會、怎樣面對壓力、增強(qiáng)自身對未來的目的性等都是一些比較重要的環(huán)節(jié)。所以，加強(qiáng)中職班主任德育教育方面的工作勢在必行。
二、中職學(xué)校德育教育工作現(xiàn)有情況
隨著最近幾年我們國家中職學(xué)校德育教育課程改革的不斷發(fā)展，德育教育工作已經(jīng)越來越被國家及社會關(guān)注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學(xué)校教育中。德育教育工作已經(jīng)在社會中占據(jù)越來越重要的地位。很多學(xué)校對德育教育思想仍然沒有足夠的重視，對德育教育的具體內(nèi)涵沒有足夠理解，至今還只是停留在追求升學(xué)率的層面，卻忽視了中職學(xué)生心理存在的問題。同時(shí)，中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及教師也都過分遷就學(xué)生，中職學(xué)校只是注重不斷招納新生，忽略了針對學(xué)生的嚴(yán)格管理，仍然只是遵照我們國家傳統(tǒng)的德育教育方針，平時(shí)課堂教學(xué)過于單一，沒有具體的教學(xué)方案。長此以往，不僅學(xué)生對課程提不起興趣，教師教學(xué)過程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開展的困難。
三、加強(qiáng)中職班主任德育工作的有效性
1.培養(yǎng)良好作風(fēng)的班干部學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候更注重成長的環(huán)境就是班集體，一個班級的人文環(huán)境以及心理想法甚至學(xué)習(xí)風(fēng)氣，都跟學(xué)生的生活成長密切相關(guān)，所以一個班級的班風(fēng)非常重要。而一個班的班風(fēng)除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對班干部進(jìn)行選拔的過程中，一定要做到公正、公平、公開，不可以偏聽偏信，不以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)檫x拔班干部的依據(jù)，讓學(xué)生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時(shí)定期地對班干部工作進(jìn)行驗(yàn)收考核。在這一過程中，不僅可以對班干部進(jìn)行監(jiān)督作用，也可以促進(jìn)學(xué)生的積極性，長此以往，可以樹立優(yōu)良的班級風(fēng)氣。
2.尊重學(xué)生，不歧視差等生作為中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該充分尊重學(xué)生，不應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該歧視差等生，應(yīng)該給予差等生更多的愛護(hù)以及關(guān)心，爭取可以讓差等生慢慢逆轉(zhuǎn)，早日將學(xué)習(xí)成績提高上來。對待學(xué)生必須一視同仁，不可以存在任何偏愛。其實(shí)在學(xué)生的眼里，班主任對待學(xué)生哪怕只有些許的不同，都會造成對學(xué)生的傷害，讓他們身心受到挫折，導(dǎo)致差等生的學(xué)習(xí)積極性越來越差，隨之成績也會越來越差，這樣不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有辦法提高，而且對他們的德育教育工作更是無法開展，最終導(dǎo)致差等生越來越差。中職學(xué)校內(nèi)部的德育教育將會直接影響學(xué)生以后的工作以及生活。所以，將中職學(xué)校內(nèi)部德育方面的教育工作抓好是一項(xiàng)非常重大的課題。中職學(xué)校的班主任，應(yīng)該將德育教育工作充分重視起來并作為教學(xué)重點(diǎn)。現(xiàn)在中職學(xué)校德育教育教學(xué)工作依舊存在很多不足，班主任在這時(shí)必須發(fā)揚(yáng)他們勇于承擔(dān)責(zé)任的德育教學(xué)精神，不僅要認(rèn)清教學(xué)形式，更應(yīng)該結(jié)合自身所具備的實(shí)際教學(xué)水平來實(shí)施教學(xué)，加強(qiáng)對中職學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，進(jìn)而為我們國家的中職學(xué)校德育教育工作作出更多、更大的貢獻(xiàn)。
作者：王爽單位：長春幼兒師范學(xué)校
班級工作沒有一成不變的固定模式，做好班級工作，及時(shí)有效地教育學(xué)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，關(guān)鍵的問題是采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒āＬ幵谇嗌倌陼r(shí)期的初中生，自尊心和自信心較強(qiáng)，心理上表現(xiàn)出半成人半兒童的特點(diǎn)，在行為上仍存在一定的盲目性。在這個時(shí)期，班主任一方面要按照常規(guī)工作采取多種形式去調(diào)動學(xué)生的積極性，另一方面要尊重、信任學(xué)生，建立起和諧、平等的師生關(guān)系。因此，注重學(xué)生心理特點(diǎn)，便成為做好班主任工作的必備的前提條件。
當(dāng)前，我們的教育對象的思想較以前更為活躍了，在新舊體制轉(zhuǎn)換過程中，各種矛盾錯綜復(fù)雜，不同程度地影響著學(xué)生的心理。因此，從主流看，他們渴望祖國強(qiáng)盛，有強(qiáng)烈的成材愿望，他們視野開闊、興趣廣泛、善于交往、勇于求新，這些積極的心理因素，是我們進(jìn)行德育工作的有利條件。但是，由于他們年齡的特點(diǎn)及社會不良風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生滋長了自私自利的心理；一些學(xué)生艱苦奮斗精神相對減弱，“對人不感激、對己不克制、對物不愛惜、對事不盡力”，這是當(dāng)代中學(xué)生消極心理的集中概括。
鑒于此，我結(jié)合我六年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對班主任工作的體會總結(jié)出以下幾個方面：
一、注重師德，做學(xué)生的典范
作為一個班的班主任老師，位置上形如“一家之長”，同學(xué)生接觸時(shí)間最長，因此對做好學(xué)生的思想教育工作具有優(yōu)越的條件。班主任老師要注重自己的思想道德修養(yǎng)，以自己的高尚的道德情操、深厚的人格修養(yǎng)、高度的責(zé)任感影響學(xué)生，產(chǎn)生教育的效果。在這方面，我的體會是“身教勝于言教”。我有一個習(xí)慣，就是走進(jìn)教室后，先看室內(nèi)環(huán)境和地面衛(wèi)生情況。如果地上有紙便彎腰拾起，扔進(jìn)紙簍。這個簡單的動作，久而久之深深地印在了學(xué)生的心里，他們都養(yǎng)成了這個習(xí)慣。只要進(jìn)校門后看見地上有廢棄物，不管這是不是自己班的衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，他們都能拾起來并扔進(jìn)垃圾道，這也成了全班同學(xué)的習(xí)慣動作。這件事也使我意識到班主任老師要注重自己的一言一行，尤其要率先垂范。
二、因人而宜，調(diào)動每個學(xué)生的積極性
誰都知道教育是一項(xiàng)細(xì)致的工作，要因材施教。這就要求班主任老師要摸透學(xué)生的心理特點(diǎn)。初中學(xué)生正處于從少年到青年過渡的心理發(fā)展階段，是一個半幼稚、半成熟、獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜矛盾的時(shí)期，缺乏自控能力，分析、判斷能力也很弱，極易受環(huán)境條件的影響。根據(jù)這一特點(diǎn)，我對班級從整體到個體進(jìn)行了深入的分析和研究。從整體上嚴(yán)格要求，在個體上因人而異，適當(dāng)調(diào)整嚴(yán)格的尺度，來調(diào)動每個學(xué)生的積極性。
我所帶的班級有一名男生，他很有號召力，特別地淘氣，而且性格倔強(qiáng)，好勝心強(qiáng)。他特別喜歡管別人，但不喜歡被人管。對于這樣一個特殊的學(xué)生，我采取了調(diào)動——培養(yǎng)——使用——控制的積極措施，也就是調(diào)動了他的號召力，培養(yǎng)他的組織能力，他的體育很棒，便任用他為班級的體育班長，就在學(xué)校舉辦秋季足球賽中，他組織的班級足球隊(duì)為班級爭得了學(xué)年第一名的好成績。就這樣他為學(xué)生做出了榜樣，樹立了自己的威信，同時(shí)也控制了他的不良習(xí)慣和不利個性的發(fā)展。
對于那些在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，我采取了“感情投資多給一點(diǎn)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點(diǎn)，鍛煉機(jī)會多給一點(diǎn)，表揚(yáng)獎勵放寬一點(diǎn)”的傾斜政策。這使學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生得到了優(yōu)厚的待遇。我班有一個學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，她是因智力因素而導(dǎo)致學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)差的學(xué)生，再加上別人都說女生上初中后就趕不上男生，更使她失去了信心。我則注重她心理素質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵她，樹立她的信心，為她能正確地認(rèn)識自己創(chuàng)造條件爭取機(jī)會。使她最終也能獲得成功后的喜悅。
三、注重學(xué)科魅力，陶冶學(xué)生情操
班主任老師若能將所任學(xué)科的特點(diǎn)及內(nèi)在魅力挖掘出來，把知識趣味化、形象化。學(xué)生的求知欲便油然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會提高得很快，同時(shí)也會陶冶學(xué)生的情操。
首先，班主任要注重上好接班后的第一節(jié)課，良好的開頭，是成功的一半，尤其是班主任的第一節(jié)課，至關(guān)重要。因?yàn)檫@節(jié)課若是上得十分成功，在學(xué)生心目中的班主任老師除了有權(quán)威外，還很有水平，就會達(dá)到十全十美的效果。（班主任 ）同時(shí)，高質(zhì)量的第一節(jié)課，教師不凡的氣質(zhì)和扎實(shí)的基本功，也會使學(xué)生心服口服，產(chǎn)生新鮮感，為以后的教學(xué)和教育工作奠定良好的基礎(chǔ)，為樹立班主任的威信起到了決定性的作用。
其次，要注重學(xué)科的教法改進(jìn)和活動上的設(shè)計(jì)，年年歲歲講此課，歲歲年年用此法，這不但不能適應(yīng)教育形勢的發(fā)展，而且會影響到自身的威信。因些班主任老師要注重改進(jìn)教學(xué)方法，要使學(xué)生在愉快的情緒下接受知識。
另外，如果能抓住學(xué)科特點(diǎn)，把學(xué)科活動搞出特色，能有效地達(dá)到陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的視野，增大學(xué)生才干的目的。
我是一名教學(xué)老師，數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，這就要求老師能把抽象問題具體化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，我在教學(xué)中抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，注重了新課用實(shí)際問題去引入，設(shè)疑激情，使他們盡快地投入到探索問題的解決過程中去。同時(shí)，為了激發(fā)他們對學(xué)科的興趣，我搜集了很多材料，給他們講教學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余增添了新的趣味。
四、熱愛學(xué)生，建立和諧、平等的師生關(guān)系
在學(xué)生眼里，班主任老師是“親娘”，這雖不是完全正確的比喻，但也可以從一個側(cè)面反映出班主任老師在學(xué)生心目中的地位。鑒于此，班主任老師就應(yīng)該真的像“親娘”一樣用愛心和耐心去感化教育學(xué)生。
首先，要熱愛學(xué)生，對學(xué)生要一視同仁，作為班主任，面對形形，素質(zhì)不一的學(xué)生，真正要做到對學(xué)生一視同仁很不容易。長期的人才觀問題影響了一大批老師對學(xué)生的看法。班主任老師應(yīng)在某種意義上認(rèn)識到每個學(xué)生都是天才。學(xué)生之間的好與差是相對的。我們的每個學(xué)生都是一粒種子，都有發(fā)芽、開花、結(jié)果的可能性。不過是有的發(fā)得早、有的發(fā)得晚、有的開花在初春、有的開花在晚秋、有的在技上結(jié)果、有的在根上結(jié)實(shí)、有的可做棟梁之材、有的作為醫(yī)藥之用，而有的則用來美化人的生活。他們的特點(diǎn)不同，最終的結(jié)果也不同，對老師來說需要從不同的角度，用不同的方法，沿著不同的規(guī)律和途徑去開發(fā)，就像我曾送走的那一屆初三畢業(yè)生中，有的考入了上一級高中去深造，有的考入了師范學(xué)校，有的去了中專學(xué)習(xí)，而有的則是去當(dāng)兵或?qū)W習(xí)一技之長，現(xiàn)在他們給我的感覺恰似百花齊放、百家爭鳴。
其次，要正確地對待學(xué)生的缺點(diǎn)，變說教為引導(dǎo)。處在青少年時(shí)期的初中生意志較薄弱，自我控制能力差。此時(shí)他們還不完全具備辨別是非的能力。因此，對待這個年齡段犯了錯誤的學(xué)生，首要問題不是狠狠的批評，而是使他們認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)，然后正面引導(dǎo)，使其按正確的方向自覺發(fā)展。在這方面，我較喜歡采用迂回戰(zhàn)術(shù)，側(cè)面批評。在一次大掃除中，有兩名男生總用眼睛偷瞄著我，伺機(jī)偷懶，勞動后，在總結(jié)會上我表揚(yáng)了干得出色的學(xué)生，肯定了大家的成績。然后又說：“有兩名同學(xué)了很值得特殊表揚(yáng)，在勞動過程中他們不僅自己干，而且還十分關(guān)心老師在活動中的楷模作用，時(shí)刻注意老師的行蹤。“話音則落，大家都笑了，而他們兩個卻紅著臉低下了頭。從那以后，在勞動中再也沒發(fā)生過類似事情。因此我總結(jié)出，批評學(xué)生可以暗示錯誤、點(diǎn)到為止，也可以以正代反，貶意褒說，又可以詼諧風(fēng)趣，夸張此喻。這樣的批評方法，正是適合新時(shí)期初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，不僅不會使他們產(chǎn)生逆反心理，還會建立民主、平等的親密的師生關(guān)系，再因勢利導(dǎo)，循循循善誘，會達(dá)到事半功倍的效果。
另個，班主任老師還要參加班級的各項(xiàng)活動，在學(xué)生面前展示自己專業(yè)以外的特長，學(xué)生就會心生敬佩，師生間的友誼就會加強(qiáng)。
五、注重與科任、家長協(xié)調(diào)、配合
班主任要想做好班級工作，獨(dú)立挑大梁是不可能的，只有和科任、家長配合默契，有效地協(xié)作，真誠地合作，才會做得更圓滿。
總之，作為班級的領(lǐng)路人，班主任老師要善于抓住學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，在社會這個環(huán)境的影響下，給學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把握他們的思想發(fā)展趨勢。有一副對聯(lián)是這樣描述的：教育貴諄諄，語有高低宜靜氣，
班級是學(xué)校開展教育活動，傳授科學(xué)文化知識的基層組織，班主任通過組織和領(lǐng)導(dǎo)班集體實(shí)施對全班學(xué)生的教育工作。加強(qiáng)班級管理，則是班主任這項(xiàng)工作中一個重要的有機(jī)組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標(biāo)、堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心、正確的集體輿論、自覺的紀(jì)律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人都有著重要的意義。在班級管理過程中，若能有效地利用人、財(cái)、物、事件、信息等管理要素，加強(qiáng)班主任對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和情感溝通，就能協(xié)調(diào)步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實(shí)現(xiàn)班級管理的高效率。
一、要加強(qiáng)心理溝通，以求得班級群體對管理目標(biāo)在心理上的認(rèn)同
在班級管理理活動中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)校和教師對班級提出的要求與同學(xué)心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時(shí)溝通，糾正學(xué)生心理上的偏差，使學(xué)生的心理趨向與群體目標(biāo)保持一致。如學(xué)生對學(xué)校分配的任課教師有看法，班主任就要及時(shí)協(xié)調(diào)、溝通。94年學(xué)校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時(shí)間后，學(xué)生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調(diào)低、不善于課堂管理等，要求學(xué)校撤換其他教師來任教。我了解到一方面學(xué)生反映的情況基本屬實(shí)但過于偏激，另一方面現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當(dāng)機(jī)立斷決定對學(xué)生進(jìn)行心理上的溝通和協(xié)調(diào)，一方面對學(xué)生的要求表示理解，另一方面向?qū)W生介紹該教師的光輝歷程及教學(xué)長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內(nèi)播放，學(xué)生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學(xué)生談心，慢慢地老師與學(xué)生的關(guān)系接近了，感情加深了，學(xué)生在課堂上與老師的配合/:請記住我站域名/也默契了。由此可見加強(qiáng)心理溝通以求得學(xué)生的心理認(rèn)同，融洽師生關(guān)系，從而可以達(dá)到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責(zé)任感。
二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學(xué)之間的矛盾
中學(xué)生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。作為班主任，平時(shí)就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解他人，而在處理師生關(guān)系問題上，則應(yīng)該學(xué)會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當(dāng)作老師，學(xué)著用老師的觀點(diǎn)去分析看待問題，從老師的工作性質(zhì)、工作目標(biāo)出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。在班級生活中，同學(xué)間出現(xiàn)分岐或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導(dǎo)，一方面要讓學(xué)生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當(dāng)然應(yīng)該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因?yàn)樽砸延欣砭腿ァ皳?jù)理力爭”，不愿退讓，其結(jié)果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應(yīng)本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應(yīng)該主動認(rèn)錯，多陪不是。另一方面要引導(dǎo)雙方心理換位，設(shè)身處地進(jìn)行體驗(yàn)和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學(xué)生就會認(rèn)識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復(fù)心理平衡。
三、要從個性特點(diǎn)出發(fā)，注意到班級中學(xué)生個性的相似和相容
人的個性影響人際關(guān)系和人的心理發(fā)展。學(xué)生在信念、態(tài)度、價(jià)值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關(guān)系；而相似程度低，則容易疏遠(yuǎn)，或否定的人際關(guān)系。作為班主任，應(yīng)特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學(xué)生群體，因?yàn)檫@種群體有可能產(chǎn)生偏離集體傾向，我們應(yīng)當(dāng)通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉(zhuǎn)移他們的興趣，改變他們的價(jià)值觀，并通過有重點(diǎn)地做好部分學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補(bǔ)性來調(diào)節(jié)心理上的相容或人際關(guān)系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學(xué)生個性的基礎(chǔ)上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待人引導(dǎo)幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。這種互補(bǔ)性的心理調(diào)適，有利于學(xué)生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實(shí)現(xiàn)人際關(guān)系的和諧和默契，使班集體充滿生機(jī)和活力。
四、要教會學(xué)生心理相容
所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學(xué)間心理上相互認(rèn)同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認(rèn)、贊同、愿意接受教育者和能對教育內(nèi)容認(rèn)同、相信、信服。中學(xué)班集體是為了實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)而組織起來的有紀(jì)律、又有凝聚力的一個中學(xué)生群體。一個良好的班集體會有利于促進(jìn)班級成員德智體的良好發(fā)展。同學(xué)之間，師生之間，常易產(chǎn)生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風(fēng)有利于學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)上的滿足，如學(xué)懂，會用；達(dá)到情感上的滿足，如幸福，快樂；達(dá)到道德自我實(shí)現(xiàn)的滿足，如認(rèn)可，獲得成功等。在這樣一個班集體里，學(xué)生之間能夠相互合作，相互關(guān)心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠(yuǎn)的止光來看，更有利于學(xué)生日后的健康發(fā)展。
總之，班主任在班級管理中做好學(xué)生的心理指導(dǎo)和調(diào)節(jié)工作，不但能激發(fā)學(xué)生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學(xué)生為集體做貢獻(xiàn)的潛能。使班級進(jìn)入高層次的管理。
2.教師的學(xué)術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學(xué)的雙重角色。首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進(jìn)修、自學(xué)，用新知識與信息來充實(shí)自己，從而通過學(xué)術(shù)影響學(xué)生。如：
2.1關(guān)注新聞報(bào)道，關(guān)注事實(shí)。
2.2經(jīng)常看報(bào)，關(guān)注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學(xué)門尋找新時(shí)代的榜樣。
2.4關(guān)注同學(xué)們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風(fēng)尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學(xué)生心理》和同學(xué)門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導(dǎo)學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學(xué)生的信任。以誠實(shí)、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學(xué)生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅(jiān)強(qiáng)的人格種子。這一點(diǎn)我有很深的體會。讀初中時(shí)的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學(xué)習(xí)；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學(xué)生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。或許，多年以后有很多學(xué)生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合班級的管理的實(shí)際，對班上的每一位同學(xué)都充滿熱情的期待，拓展學(xué)生憧憬美好的未來。我對學(xué)生的期待是：首先學(xué)會做人，再學(xué)會生存，其次學(xué)會求知。要求學(xué)生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學(xué)生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學(xué)習(xí)、生活中充滿了生機(jī)，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學(xué)，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學(xué)屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學(xué)習(xí)、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時(shí)他很高興的說“雖然上不了好大學(xué)，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的木桶理念重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。后進(jìn)生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進(jìn)生制約著教學(xué)質(zhì)量的全面提高。木桶理論認(rèn)為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進(jìn)生的主動性，發(fā)展個性，增強(qiáng)他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進(jìn)生一個平等參與的機(jī)會。馬太效應(yīng)揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學(xué)生都有一個參與鍛煉的機(jī)會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進(jìn)生一個激勵進(jìn)步的機(jī)會。霍松效應(yīng)認(rèn)為，當(dāng)人們知道別人在注意自己時(shí)，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實(shí)踐活動表現(xiàn)出來。只有當(dāng)不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時(shí)，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學(xué)，非常喜歡主持和朗誦，在參與學(xué)校的競選元旦晚會主持人時(shí)，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機(jī)會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學(xué)習(xí)的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績。現(xiàn)在，已跨入大學(xué)的李蘭臉上時(shí)常洋溢著自信的微笑。五、加強(qiáng)心理引導(dǎo)，彌補(bǔ)將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，獨(dú)身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反。現(xiàn)在有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生都習(xí)慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當(dāng)困難或苦難不期而致無法面對挫折時(shí)，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學(xué)的“徐力殺母”等事件反映了學(xué)生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導(dǎo)，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學(xué)生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時(shí)，要求他們用實(shí)際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學(xué)生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實(shí)課題，如何去應(yīng)對，有哪些好的方法，如何學(xué)會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時(shí)，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時(shí)也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時(shí)代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進(jìn)的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠(yuǎn)。
1．1管理思想過于傳統(tǒng)
職高班主任的管理經(jīng)驗(yàn)大多來自于更有經(jīng)驗(yàn)的前輩，即在自己剛?cè)胄r(shí)想那些經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任學(xué)習(xí)而來。利用前人的管理思想管理現(xiàn)代職高學(xué)生，與時(shí)代脫軌。新式教育思想要求學(xué)生成為教學(xué)主體，在教學(xué)中教師需要和學(xué)生進(jìn)行互動，建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生由原先的被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在職高學(xué)校，班主任在管理時(shí)仍舊沿用傳統(tǒng)的管理思想，在管理手段上并未革新，很多班主任任然采用壓制學(xué)生的方式逼迫學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生總有一天會明白自己的良苦用心。這種想法本身就存在偏差，并非只有強(qiáng)制學(xué)生才能取得良好的教學(xué)效果，相反過分壓制學(xué)生可能造成嚴(yán)重后果，不利于學(xué)生健康成長。
1．2管理方法過于偏激
管理職高學(xué)生必須從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，在管理過程中要有耐心，并注意方式不可過于偏激。很多職高班主任在管理過程中并未從學(xué)生的角度出發(fā)，很多時(shí)候甚至沒有尊重學(xué)生個人，采用謾罵等極端方式對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評。這樣的管理方式不僅無法取得良好的管理效果，更破壞了教師在學(xué)生心目中的良好形象，甚至可能激起學(xué)生的厭學(xué)情緒，做出一些異于平常的舉動，很多學(xué)生以不學(xué)習(xí)、不上課等方式與班主任進(jìn)行抵抗，耽誤自己的大好年華，一些不負(fù)責(zé)任的班主任則對此視而不見。
2職高班主任科學(xué)管理策略
2．1培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)
很多職高學(xué)生認(rèn)為自己是淘汰品，自己的能力不足，只能通過職高這樣每個人都能上的學(xué)校來消磨時(shí)光，從而忽視了職高也是學(xué)習(xí)場所。很多學(xué)生以自己為職高學(xué)子而感到絕望，認(rèn)為自己再怎么努力也是于事無補(bǔ)。班主任需要讓學(xué)生懂得他們不是來混時(shí)間，而是通過學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。目前情況不佳并不代表以后仍舊不濟(jì)，目前職高學(xué)生只是出于落后的地位，而并非淘汰，通過自己的努力仍舊可以迎頭趕上。班主任在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)需要對新生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)觀念，讓他們明白即使接受的是職業(yè)教育也不會影響日后的發(fā)展。另外班主任可以定期開展活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并展望未來，為學(xué)生指明未來的發(fā)展道路，目標(biāo)并非遙不可及。
2．2提高管理者自身素質(zhì)
班主任只有擁有過硬的管理水平才能對職高學(xué)生進(jìn)行良好管理，因此在課余時(shí)間職高班主任應(yīng)該加強(qiáng)對管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等以前落下的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行交流，理論結(jié)合實(shí)際，增長自己的管理水平。尤其要注意與學(xué)生進(jìn)行定期交流，了解學(xué)生在想什么、做什么，學(xué)生作為管理的對象，其特點(diǎn)決定了管理方法是否科學(xué)。所謂三年隔一代，班主任管理的學(xué)生觀念在不斷發(fā)生變化，因此并不能利用以前的管理方法管理現(xiàn)在的學(xué)生，針對不同屆的學(xué)生需要重新制定管理策略做到隨機(jī)應(yīng)變，與時(shí)俱進(jìn)。
2．3建立科學(xué)的管理體系
班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)需要建立科學(xué)的管理體系，首先是建立班級管理人員結(jié)構(gòu)，利用選舉的方式評選出班干部協(xié)助班主任進(jìn)行管理工作，并定期進(jìn)行選舉，避免終身制，讓大家都有機(jī)會。班干部為同學(xué)們進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)上提供幫助，并將班級的情況及時(shí)反饋給班主任。班主任制定標(biāo)準(zhǔn)班級規(guī)則，明確指出各種違禁行為，并向同學(xué)們介紹中不良行為的后果，在遇到問題時(shí)獎罰分明。
3結(jié)束語
（一）指導(dǎo)思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。
部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開來，錯誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項(xiàng)完全獨(dú)立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會被破壞。有些學(xué)科教師會認(rèn)為德育教育是一件與自己無關(guān)的事情，這種觀點(diǎn)一方面推卸了教師肩上的德育責(zé)任，另一方面也弱化了教師教書育人的職能。
（二）中職學(xué)校的招生工作相對困難，生源緊缺，因此常常對學(xué)生行為表現(xiàn)出過度的寬容。
部分中職學(xué)校為了增加生源，實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來處理學(xué)生的違紀(jì)行為。學(xué)校的這種做法放松了學(xué)生在德育方面的自我約束，也減弱了學(xué)校在德育方面對學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生形成正確的道德觀念，也不利于學(xué)生提升思想道德水平。
（三）德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
大部分的職業(yè)學(xué)校一直采用空洞說教的手段對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來。
二、提升中職學(xué)校德育工作效率的途徑
1．結(jié)合實(shí)際，深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會缺乏對職業(yè)教育的普遍認(rèn)同，再加上職業(yè)學(xué)校自身的原因，職業(yè)教育越來越難開展。近些年來，人們越來越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學(xué)校無奈放寬入學(xué)條件，甚至無論學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)水平，只要填報(bào)了志愿，就可以入學(xué)。顯然，這種寬松的入學(xué)政策導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學(xué)生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天在學(xué)校混日子。可見，中職學(xué)校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學(xué)生實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。
2．提升自我，做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者
當(dāng)前條件下，社會發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟(jì)主體之間的競爭不斷加劇，社會環(huán)境的變化使得人們手足無措，甚至弄不清楚前進(jìn)的方向。對此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學(xué)生自身潛能不斷被挖掘出來，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任，幫助學(xué)生正確分析自我，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學(xué)校的班主任還要對學(xué)生開展訓(xùn)練活動，使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識到自己的行為將會對未來產(chǎn)生怎樣的影響。
3．言傳身教，在社會中發(fā)揮中職教師的正能量
在整個教育中，班主任不但是學(xué)生前進(jìn)的指路燈，還是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生會將自己佩服的教師當(dāng)做偶像來崇拜，并在學(xué)習(xí)過程中追隨教師的腳步。中職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過程中一定要細(xì)致入微，絕對不能簡單粗暴，同時(shí)還要對正確的學(xué)生行為反復(fù)強(qiáng)化。以教室衛(wèi)生為例，學(xué)生起初并沒有對打掃教室衛(wèi)生形成明確的認(rèn)識，因而班主任一定要告訴學(xué)生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細(xì)致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對待。只要教師設(shè)立明確的教育目標(biāo)，并在教育過程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危鸵欢苋〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?/p>
三、結(jié)語
