時(shí)間：2022-09-03 17:57:39
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)教論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[摘要]信息論是研究信息的計(jì)量、發(fā)送、傳遞、交換、接收和儲(chǔ)存的一門新興學(xué)科，而網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)開(kāi)放的信息系統(tǒng)。利用信息理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改革探討，指出網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革應(yīng)采取的措施。
《網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)》是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，主要向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)集成領(lǐng)域的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，使學(xué)生理解并掌握網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)方法、網(wǎng)絡(luò)工程的施工管理與技術(shù)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)工程的測(cè)試與驗(yàn)收，以及相應(yīng)的基本技能。目前的網(wǎng)絡(luò)集成課程面臨巨大的挑戰(zhàn)，在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)不僅形式繁多，且設(shè)備更新?lián)Q代很快，在該課程有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難全部詳細(xì)講解，而且在傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方法死板，教學(xué)手段陳舊，考核方式單一。我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿足職業(yè)崗位的技能要求，這是網(wǎng)絡(luò)集成改革的發(fā)展方向。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和研究，將信息論引入網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)過(guò)程中，希望改善網(wǎng)絡(luò)集成的教學(xué)效果。
信息論是20世紀(jì)40年代由美國(guó)數(shù)學(xué)家香農(nóng)提出的。信息論有狹義和廣義之分。狹義信息論即香農(nóng)早期的研究成果，它以編碼理論為中心，主要研究信息系統(tǒng)模型、信息的度量、信息容量、編碼理論及噪聲理論等。廣義信息論又稱信息科學(xué)，是以信息為主要研究對(duì)象，以信息及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律為主要研究?jī)?nèi)容，以信息科學(xué)方法論為主要研究方法，以擴(kuò)展人的信息器官的功能為主要研究目標(biāo)的一門新興的橫向科學(xué)。它把各種事物都看作是一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)信息流程的分析和處理，達(dá)到對(duì)事物復(fù)雜運(yùn)動(dòng)規(guī)律認(rèn)識(shí)的一種科學(xué)方法。它的特點(diǎn)是撇開(kāi)對(duì)象的具體運(yùn)動(dòng)形態(tài)，把它作為一個(gè)信息流通過(guò)程加以分析。在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)過(guò)程中將該課程當(dāng)作一個(gè)信息流動(dòng)的系統(tǒng)，知識(shí)傳授是系統(tǒng)的信息輸入，采用改進(jìn)后的教法是信息的傳輸處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是信息的接收處理，最后以信息度量指導(dǎo)課程的測(cè)評(píng)。運(yùn)用信息論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)改革可以取得較好的教學(xué)效果。
一、網(wǎng)絡(luò)集成課程準(zhǔn)備階段的信息論應(yīng)用
課程準(zhǔn)備包括教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備、教學(xué)方法準(zhǔn)備、教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備等幾個(gè)方面。課程的準(zhǔn)備實(shí)質(zhì)是信息資源的處理，它是依賴人的理解能力的概念化的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀、聆聽(tīng)、感知等認(rèn)知方法處理接收到的信息。教師在課程準(zhǔn)備階段就要考慮到所要傳遞的信息的形式、性質(zhì)、編碼形式等因素。
網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)與標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)施工與測(cè)試及新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。現(xiàn)在的教材都有一個(gè)普遍不足，就是滯后于現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。另外在當(dāng)今這樣一個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)集成信息的渠道很廣，所以時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生掌握的某些網(wǎng)絡(luò)知識(shí)深于教材、廣于教材的現(xiàn)象，所以一味的按照教材準(zhǔn)備課程會(huì)很被動(dòng)。
（一）在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備上，根據(jù)信息論的理論，若某一事件產(chǎn)生的概率是P，此時(shí)的信息量為：H=-log2p。事件發(fā)生的概率越小，所含信息量越大。教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備是對(duì)小概率內(nèi)容的編碼，即對(duì)專業(yè)性、技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行組合、構(gòu)造，以便保證充足的信息量，并且安排適當(dāng)?shù)男畔Ⅻc(diǎn)密度。
例如，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備產(chǎn)品更新速度很快，尤其是某些網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品每半年升級(jí)換代一次。在備課環(huán)節(jié)上，一是要注重收集最新的產(chǎn)品信息，二是要抓住產(chǎn)品的延續(xù)性，從這樣的角度對(duì)抽象信息進(jìn)行歸納整理。
（二）在教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)備上，根據(jù)信息編碼的原理，建議采用哈夫曼編碼。哈夫曼編碼是一種無(wú)損壓縮編碼，它的編碼思想是對(duì)于出現(xiàn)概率高的信息，編碼長(zhǎng)度較短，即可以簡(jiǎn)單表示或不表示；對(duì)于出現(xiàn)概率低的內(nèi)容（即獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)特征）應(yīng)重點(diǎn)表示，以達(dá)到用最經(jīng)濟(jì)的成本實(shí)現(xiàn)最大的信息到達(dá)率。
例如：在準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)設(shè)備章節(jié)課程時(shí)，對(duì)家庭常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備略講，采用自學(xué)、導(dǎo)讀等形式；而企業(yè)級(jí)、區(qū)域級(jí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特點(diǎn)、性能要重點(diǎn)講解，并以設(shè)備的實(shí)際應(yīng)用舉例來(lái)加強(qiáng)理解，最后安排到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行感性的觀摩實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。
（三）在教學(xué)方法準(zhǔn)備上，根據(jù)信息傳輸原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），S/N是信噪比，C是教學(xué)效果，W是教學(xué)方法。根據(jù)這個(gè)公式可知，要提高有效信息，就必須抑制噪聲，減小干擾。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)傳遞信息的信道加以甄選。
例如：在講授網(wǎng)絡(luò)集成課程時(shí)，不能只使用一種教學(xué)方法。因?yàn)槎嗝聪冗M(jìn)的教學(xué)方法也有它的適用條件。我們要根據(jù)不同的課程內(nèi)容選擇不同的教法，比如案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。
（四）在教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)備上，改革課程的評(píng)價(jià)方式，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)集成課程考核形式較為單一，主要是閉卷筆試，不能全面反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成的知識(shí)和技能的真正掌握情況，特別是技能方面的能力在閉卷筆試中往往是很難得體現(xiàn)出來(lái)的。按照信息論原理對(duì)學(xué)生接收、掌握的信息量進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要運(yùn)用概率理論。具體的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是多元化的，比如形成性考核、筆試、實(shí)訓(xùn)考核及論文考核等形式，綜合運(yùn)用這些評(píng)價(jià)方法可以有效地檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課程掌握的真實(shí)情況。
課程準(zhǔn)備階段是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵階段，不僅要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法進(jìn)行準(zhǔn)備，還應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)實(shí)際需要，針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)的、分層次備課。在學(xué)時(shí)安排、具體教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)差異性，改變過(guò)去單純追求網(wǎng)絡(luò)集成課程體系自身的系統(tǒng)性和完整性情況。
例如：根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩年制、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制等不同專業(yè)的需要，合理安排周學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)二年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施及操作等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容；網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)三年制專業(yè)應(yīng)側(cè)重網(wǎng)絡(luò)建設(shè)管理等內(nèi)容。不僅要注意教學(xué)內(nèi)容要與不同專業(yè)的崗位需求相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注意與其他課程的前后銜接及橫向聯(lián)系，重復(fù)部分應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要進(jìn)行調(diào)整。
二、網(wǎng)絡(luò)集成課程課堂教學(xué)階段的信息論應(yīng)用
教學(xué)過(guò)程是一種教師與學(xué)生間以語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)教師與學(xué)生語(yǔ)言序列的記錄來(lái)表述。在對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的講授方法，存在信息量小、傳輸方式呆板、模式陳舊的缺點(diǎn)。
所以當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)行形式豐富、貼近實(shí)際的教學(xué)改革，以符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)。新的標(biāo)準(zhǔn)不是以掌握理論知識(shí)和傳統(tǒng)的課程體系來(lái)衡量，而是以分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力及實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱為標(biāo)準(zhǔn)。因而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足需要，教學(xué)改革成為必然。根據(jù)信息論原理中的香農(nóng)公式C=Wlog（1+S/N），教學(xué)效果C隨著教學(xué)方法W改善，但是C與W的關(guān)系是非線性的，W∞時(shí)，C1.44，而不是∞。結(jié)論是改革教學(xué)方法，可以提高教學(xué)效果，但不可能無(wú)限提高教學(xué)效果。我們應(yīng)該一方面改革教學(xué)方法，另一方面通過(guò)完善教學(xué)大綱、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容等多種渠道來(lái)進(jìn)一步提高教學(xué)水平。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)集成課程，如何改革教學(xué)方法呢？
將傳統(tǒng)的學(xué)科體系轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰w系。教學(xué)中不能只簡(jiǎn)單教授知識(shí)點(diǎn)，而是要善于鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)區(qū)別不同的問(wèn)題，找出內(nèi)在的聯(lián)系，提出解決思路和方法，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，給學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們的動(dòng)手操作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的水平。
例如：講廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)章節(jié)時(shí)，采用互動(dòng)式教學(xué)法，各種廣域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)、協(xié)議、主要技術(shù)原理等基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生提前自學(xué)，做好筆記。課堂上教師主持討論，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，分析這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的區(qū)別及各自的優(yōu)勢(shì)，最后總結(jié)出這幾種廣域網(wǎng)技術(shù)的適用環(huán)境，課后作業(yè)是針對(duì)某一網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣域網(wǎng)技術(shù)選擇并解釋原因，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的結(jié)論。在有限的課時(shí)內(nèi)，完成了傳統(tǒng)教法的23倍的信息量，而學(xué)生的參與性提高，分析問(wèn)題的能力也提高了。
大力推進(jìn)校企合作，以便學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。長(zhǎng)期封閉的課堂教學(xué)，無(wú)論教學(xué)方法再先進(jìn)，教學(xué)手段再科學(xué)，總是有一種“紙上談兵”的感覺(jué)。而走出課堂進(jìn)入企業(yè)，在專業(yè)技術(shù)人員的介紹指導(dǎo)下，不僅對(duì)各種知識(shí)、技術(shù)有了全面細(xì)致的了解，增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。返校后的討論、總結(jié)可以極大地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解消化。
例如：在網(wǎng)絡(luò)綜合布線章節(jié)時(shí)，我們采用開(kāi)放式教法，提前講授打線、布線的基本知識(shí)和技能，并在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室做了一些相應(yīng)的練習(xí)。然后組織學(xué)生到某集成工程工地實(shí)習(xí)，由工程師、技術(shù)員進(jìn)行講解并跟班工作，雖然只工作了1天，但是產(chǎn)生的效果卻出奇的好。
在能力培養(yǎng)方面要采用“項(xiàng)目導(dǎo)向式”教學(xué)方法。所謂項(xiàng)目導(dǎo)向式的教學(xué)方法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己選擇一個(gè)項(xiàng)目主題，自己制定項(xiàng)目的實(shí)施步驟，在教師的輔助下完成整個(gè)項(xiàng)目，最后與教師討論實(shí)踐結(jié)果。項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)方法對(duì)于教師的要求較高，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的方案各不相同，一名教師要應(yīng)對(duì)多個(gè)學(xué)生的方案進(jìn)行討論和論證，需要付出更多的精力。
例如：在網(wǎng)絡(luò)集成的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師可以布置設(shè)計(jì)“網(wǎng)絡(luò)方案”的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己熟悉和感興趣的方向選擇設(shè)計(jì)對(duì)象。教師要與學(xué)生共同討論方案的設(shè)計(jì)目標(biāo)及可行性，并在設(shè)計(jì)中給予全程指導(dǎo)。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)集成有深入全面的理解和掌握。
三、網(wǎng)絡(luò)集成課程考核階段的信息論應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)集成課程考核一般是由理論筆試和實(shí)踐考核（實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)踐論文）兩部分構(gòu)成。對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核，我們按照一定的時(shí)間間隔和模塊，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐情況進(jìn)行記錄，由此可實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程行為的有效記錄，即“形成性考核”。形成性考核是體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中參與程度、掌握程度的最佳考核方式。
例如：教師對(duì)學(xué)生每一次的實(shí)訓(xùn)都進(jìn)行成績(jī)記錄，最后得出本課程的綜合實(shí)踐成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)集成是一門交叉性科學(xué)，它融合了很多學(xué)科的知識(shí)。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)時(shí)，應(yīng)該借鑒和吸取其他學(xué)科成熟的理論，進(jìn)行消化吸收，以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。而信息論對(duì)信息的傳播、接收、評(píng)價(jià)有一套完整的體系，應(yīng)用在網(wǎng)絡(luò)集成教學(xué)上，可以起到事半功倍的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅連仲，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成與實(shí)踐[M].北京:電子工業(yè)出版社，2005.前言.
【論文摘要】本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提出局域網(wǎng)上的教學(xué)模式和基于Internet上兩種模式。并討論了網(wǎng)上教學(xué)模式的信息流程，教與學(xué)的關(guān)系，及網(wǎng)上教學(xué)具有時(shí)效性，共享性，交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能在教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。并對(duì)加強(qiáng)網(wǎng)上教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用提出自己的看法。
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和Internet（英特網(wǎng)）的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，或?qū)W生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的知識(shí)（包括教學(xué)資源調(diào)度，教學(xué)計(jì)劃管理，學(xué)生學(xué)籍管理等）。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有時(shí)效性、共享性、交互性和個(gè)別化等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如何根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)不同的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體。這就要了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式及其特點(diǎn)，以及結(jié)合在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。
一、局域網(wǎng)上的教學(xué)模式
1、多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式
（1）教學(xué)模式的流程。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是基于教室里的多媒體局域網(wǎng)，但與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在這個(gè)教學(xué)模式教師起主導(dǎo)作用，教師把準(zhǔn)備的多媒體CAI（課件）放入服務(wù)器，以便上課調(diào)用，這些課件起輔助教學(xué)的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理，使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。
（2）教學(xué)模式的特點(diǎn)。①支持互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)中教師需要時(shí)，可將教師機(jī)的屏幕（圖像、動(dòng)畫、文字）語(yǔ)音（音樂(lè)等）實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生。也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo)，進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。②有利于大班教學(xué)。傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般不如小班。如何上好大班課值得考慮，隨著學(xué)生人數(shù)的增加（社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人材的需求），大班教學(xué)普遍。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)全新的教學(xué)環(huán)境。
由于教學(xué)班規(guī)模增大，了解學(xué)生個(gè)人情況的可能性越來(lái)越小，但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生分成若干小組，加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，教師不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩腦，可專心一意地把更多的精力放在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、充分整合教學(xué)資源
教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平，選擇或編制CAI課件，這就需要教師在平時(shí)注意收集各種的多媒體素材（這些素材可能來(lái)自其他教科書、教學(xué)參考資料，自己的工作總結(jié)，甚至是學(xué)生的習(xí)作等）。在提出某個(gè)課件的需求時(shí)，既注意課件的科學(xué)性，又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家，同事們的共同努力下制作出MCAI課件精品。這些MCAI的精品放在網(wǎng)絡(luò)上，供師生們共享。
二、基于VOD教學(xué)模式
教學(xué)模式流程。
在這種教學(xué)模式中，教師預(yù)先把選好視頻教學(xué)節(jié)目或?qū)W習(xí)材料放入視頻教學(xué)節(jié)目服務(wù)器，學(xué)生自主地利用VOD（視頻點(diǎn)播技術(shù)）在視頻點(diǎn)播系統(tǒng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。其中VOD起著輔助教師的教，或起著輔助學(xué)生學(xué)的作用。而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是信息加工者。學(xué)生可以通過(guò)觸摸屏或鼠標(biāo)器自由地點(diǎn)播自己想收看的教學(xué)節(jié)目，點(diǎn)播操作即時(shí)響應(yīng)，圖像畫面清晰流暢，而且學(xué)生可以隨意地控制教學(xué)節(jié)目的播放過(guò)程。
這種教學(xué)模式又可分為T模式和L模式。T模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助教師的教，教師根據(jù)教學(xué)大綱的目的、要求，首先把要講授的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)材料編制成程序教學(xué)材料。然后設(shè)計(jì)IMCAI的課件（智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件），在VOD中預(yù)先存入某一學(xué)科（領(lǐng)域）的知識(shí)和教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)與VOD會(huì)話模擬教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、考查等，使VOD的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
VOD教學(xué)光盤的研制成功與否是這種教學(xué)模式的基礎(chǔ)，值得注意的是要根據(jù)特定的教學(xué)環(huán)境，采用特定的智能算法或模型，其次要注意已有知識(shí)、教學(xué)專家和系統(tǒng)的推理功能，在學(xué)生模型、教師模型及教學(xué)策略模型的建立，使得教學(xué)系統(tǒng)更能適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)出智能化多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。L模式的特點(diǎn)：利用VOD輔助學(xué)生的學(xué)，在這一教學(xué)模式中，都是根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)、要求，自行編制或從市場(chǎng)上各種的VOD學(xué)習(xí)光盤中選擇出適合自己教學(xué)對(duì)象的光盤。
三、基于Internet教學(xué)模式
1、教學(xué)模式的流程
基于Internet教學(xué)模式，它包括教師、學(xué)生、課件（CAI、CAL、ICAI、IMCAI等課件），Internet和WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）技術(shù)。在這種教學(xué)模式中，教師把課件文檔，掛在WEB服務(wù)器上，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)生經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記，就可在自己工作站上訪問(wèn)教師的WEB站點(diǎn)。教師和學(xué)生通常不在同一地點(diǎn)，學(xué)生也不一定在同一個(gè)教室，他們也不一定在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上課。學(xué)生自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容；學(xué)生通過(guò)Internet不僅可選擇自己喜歡的教師，而且可以隨時(shí)閱讀、瀏覽世界各地圖書館的資料和信息；學(xué)生除了聽(tīng)課還可以參與教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)、發(fā)言，開(kāi)展課室討論等。2、Internet教學(xué)模式的分類
（1）個(gè)別學(xué)習(xí)模式。個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)WWW查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息；調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件，由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；也可以通過(guò)E-mail或InternetPhone向教師提問(wèn)，還可以在網(wǎng)上BBS站（電子公告）上提出疑問(wèn)，征求解答。這種模式的特點(diǎn)可以24小時(shí)進(jìn)行，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教，從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí)，這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其缺點(diǎn)缺乏實(shí)時(shí)的交互性。
（2）ONETOONE學(xué)習(xí)模式。遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中，師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo)，學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，也更有成效。
學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí)，即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序（課件注釋系統(tǒng)）相互交流討論，協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)種從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。
（3）ONETOMANY（一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）。在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課，除獨(dú)立操作外，學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課，而是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。
（4）MANYTOMANY（多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式）學(xué)習(xí)模式。
在多對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)全方位的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上除實(shí)現(xiàn)一對(duì)多的模式中教師和多個(gè)學(xué)生之間的交互外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的直接交互。學(xué)生可通過(guò)同步對(duì)話模式（SynchronousDialog）進(jìn)行同步對(duì)話，展開(kāi)更加廣泛的學(xué)習(xí)合作，學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的能力得到進(jìn)一步提高。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
【參考文獻(xiàn)】
一、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理基本思路
以教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)制定的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范(試行)》中的關(guān)于遠(yuǎn)程教學(xué)管理系統(tǒng)的要求及教學(xué)活動(dòng)的基本要素為基礎(chǔ)在以質(zhì)量為核心、以人為本、以科學(xué)的管理方法為手段、以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理基本理念指導(dǎo)下與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教務(wù)管理工作人員合作融合雙方力量進(jìn)行科學(xué)化管理從學(xué)院層面的系統(tǒng)管理、教務(wù)管理、教師管理和學(xué)生管理四個(gè)模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式。
二、模塊化化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式
1.系統(tǒng)管理。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理由于受到網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況、計(jì)算機(jī)性能等因素影響具有特殊性和復(fù)雜性要有與它契合的管理制度和辦法。鑒于西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院已為我們提供了有效的用戶管理和安全管理裁們重在研究為有效指導(dǎo)與監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)制度化管理制定了《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》和《西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》成立了“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和管理。
2.教務(wù)管理。教務(wù)管理包括專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材管理(學(xué)籍管理已由網(wǎng)絡(luò)學(xué)院完成)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要掌院在2001年開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育《化學(xué)》專業(yè)2008年在對(duì)培養(yǎng)方案做出調(diào)整和修訂后,專業(yè)更名為《化學(xué)教育》專業(yè),同時(shí)新增《應(yīng)用化學(xué)》專業(yè)。兩個(gè)專業(yè)在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容等方面都采取不同于全日制本科的方式突出網(wǎng)絡(luò)教育的繼續(xù)教育特色。教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向、學(xué)習(xí)年限和教學(xué)對(duì)象而制定投有盲目照搬普通教育計(jì)劃。網(wǎng)上教學(xué)組織嚴(yán)格遵守教學(xué)計(jì)劃作為考核、驗(yàn)收教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。兩個(gè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃各自包含不同的11門專業(yè)課程、各有特色的6門選修課程、教育實(shí)習(xí)或工業(yè)見(jiàn)習(xí)以及畢業(yè)論文。《化學(xué)教育》遵循當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革模式和中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)教有所依、學(xué)有所用;由于大多數(shù)學(xué)員都是來(lái)自基層教學(xué)單位,因此依托基層教學(xué)單位完成教育實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并設(shè)計(jì)合理的與學(xué)員從事教學(xué)相關(guān)性強(qiáng)的畢業(yè)論文題目精心進(jìn)行指導(dǎo)。而《應(yīng)用化學(xué)》則遵循當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革浪潮中企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要充分考慮來(lái)自工礦化工企業(yè)的學(xué)生實(shí)踐優(yōu)勢(shì)依托企業(yè)完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教材包括文字類(一般使用統(tǒng)編教材制作為電子課件、題庫(kù)和案例庫(kù))、圖形(像)類、音(視)頻類動(dòng)畫類等教材洛類自成體系J蟲(chóng)立使用。
3.教師管理。教師管理主要從資格審查、培訓(xùn)管理、責(zé)任管理和考核評(píng)價(jià)上進(jìn)行管理。學(xué)院規(guī)定從事網(wǎng)絡(luò)教育工作的教師必須具有碩士或博士學(xué)位,并且有一定網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)。教師任課前均需經(jīng)過(guò)崗前專門培訓(xùn),掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)和實(shí)踐技能在進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候能夠主導(dǎo)學(xué)生的在線討論活動(dòng),準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)管理辦法,熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂‘化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書”并建立化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教師檔案。教學(xué)隊(duì)伍建設(shè):網(wǎng)絡(luò)教育師資隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)均有相應(yīng)要求技照‘化學(xué)化工學(xué)院關(guān)于成立網(wǎng)絡(luò)教育課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的決定”針對(duì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)質(zhì)資源利用不夠缺乏國(guó)內(nèi)外知名專家授課情況通過(guò)外聘請(qǐng)內(nèi)培養(yǎng)構(gòu)建合理的教學(xué)隊(duì)伍。目前已形成以中青年骨干教師為主力軍的多個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)研究:為了提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量肩效進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究活動(dòng)。內(nèi)容涉及網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織、網(wǎng)絡(luò)資源的利用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的探究、高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則、高校網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)化運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策等等。鼓勵(lì)教師總結(jié)自己進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感想技照科學(xué)論文的規(guī)范格式撰文投稿始予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育管理的理論研究。
4.學(xué)生管理。學(xué)生管理包括學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理。網(wǎng)絡(luò)教育具有“師生分離”和“教管分離”性質(zhì)教師角色淡化教學(xué)管理弱化而學(xué)生的自我管理凸顯。我們?cè)诿總€(gè)年級(jí)實(shí)行班組管理啟選班長(zhǎng),定期輪換赴每一位同學(xué)充分參與管理鍛煉自主能力加強(qiáng)自我服務(wù),同時(shí)重視對(duì)學(xué)生自治的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)管理由自我性評(píng)價(jià)和客觀l勝評(píng)價(jià)組成。自我性評(píng)價(jià):學(xué)生先完成自測(cè)題目和思考題目提交后與標(biāo)準(zhǔn)答案比較而做出自我評(píng)價(jià)。客觀性評(píng)價(jià):根據(jù)學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成質(zhì)量、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況等給出具體的分?jǐn)?shù)通過(guò)提供參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生感受到評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和公正性。教學(xué)秘書定期分析學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相關(guān)結(jié)果及時(shí)反饋給教師做相應(yīng)教學(xué)調(diào)整。
三、化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式特點(diǎn)
西南大學(xué)校是教育部批準(zhǔn)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的高等院校之一化學(xué)化工學(xué)院是學(xué)校較早開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育的傳統(tǒng)學(xué)科擁有具有學(xué)術(shù)理論基礎(chǔ)的高層次的師資隊(duì)伍,豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)施提供智力、人才結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院良好的技術(shù)支持和教務(wù)管理,形成較好的資源共享,為化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理模式研究與實(shí)踐提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)形成了自己的管理特點(diǎn)。1.制度管人。學(xué)院制定了《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育管理辦法》、《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教師管理制度》。從教師選派、教材選用、網(wǎng)絡(luò)課件建設(shè)、具體教學(xué)(直播、錄播、網(wǎng)上輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試命題和答辯等)一一做出相應(yīng)規(guī)定使管理有據(jù)可依肩章可循制度管人。2.責(zé)任到人。教師一旦承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院的管理辦法熟知各項(xiàng)規(guī)章制度并與學(xué)院簽訂《化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育教師教學(xué)工作責(zé)任書》責(zé)任到人。3.監(jiān)控有人。學(xué)院成立的“化學(xué)化工學(xué)院繼續(xù)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控。教育指導(dǎo)委員會(huì)成員定期檢查各教學(xué)環(huán)節(jié)的完成情況,定期與不定期通報(bào)檢查情況加增加了對(duì)作業(yè)批改和論文指導(dǎo)的中間檢查次數(shù)做到在網(wǎng)絡(luò)學(xué)院檢查日期前提前2天進(jìn)行院內(nèi)檢查對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理肩效避免了各類教學(xué)事故的產(chǎn)生教學(xué)事故率為零。化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的管理與其它學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)管理一樣是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程是需要針對(duì)各功能模塊從真分析和解決存在的問(wèn)題不斷完善的過(guò)程。
作者：傅英姿工作單位：西南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院
1、符合學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)資源建設(shè)，需要有相互適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為基礎(chǔ)。根據(jù)現(xiàn)如今的實(shí)際情況我們可以看出，教學(xué)資源的建設(shè)要有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最有價(jià)值的知識(shí)。如課程學(xué)習(xí)視頻可以設(shè)計(jì)為一個(gè)問(wèn)題一段視頻，一個(gè)案例一段視頻，文本可以設(shè)計(jì)為一個(gè)問(wèn)題一段文字，一個(gè)案例幾段文字等。把課程“切割”成有內(nèi)在聯(lián)系的點(diǎn)、面呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，把課程中最精彩、最重要的內(nèi)容推薦給學(xué)習(xí)者，方便學(xué)習(xí)者觀看、方便學(xué)習(xí)者閱讀。
2、網(wǎng)絡(luò)課程和課件是教學(xué)資源建設(shè)的重點(diǎn)。提高網(wǎng)絡(luò)課程和課件在教育教學(xué)中的應(yīng)用，必須要保證資源的針對(duì)性，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，這就需要網(wǎng)絡(luò)課程在制作過(guò)程中要有趣味性、幽默感，使學(xué)習(xí)者看到推介的學(xué)習(xí)內(nèi)容就會(huì)產(chǎn)生一定的“誘惑”性、吸引力。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。把學(xué)習(xí)者從外部信息的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加工者，從學(xué)習(xí)資源的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變到課程學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中來(lái)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源的積極作用。
3、要開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)習(xí)者在各種環(huán)境下都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，來(lái)推介課程學(xué)習(xí)知識(shí)。為學(xué)習(xí)者提供可以在任何地方、任何時(shí)間只要想學(xué)習(xí)，都能使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。比如學(xué)習(xí)者如果在手機(jī)或PC上安裝了開(kāi)放大學(xué)的客戶終瑞，就能隨時(shí)參加到課程學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來(lái)，也可以收到與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)課程的小提示、小文本、小視頻等推介內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)閱讀、隨時(shí)觀看、隨時(shí)交互討論。現(xiàn)代信息技術(shù)為開(kāi)放教育學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更便捷的手段和方式，為服務(wù)模式的轉(zhuǎn)變提供可實(shí)現(xiàn)的條件和手段，關(guān)鍵在于進(jìn)行切實(shí)的實(shí)踐探索。要建設(shè)先進(jìn)的信息技術(shù)平臺(tái)，以數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用為策略，開(kāi)發(fā)出具有動(dòng)態(tài)性和交互性的數(shù)字教材，在數(shù)量、質(zhì)量、完整性，導(dǎo)向性、與考核目標(biāo)一致的新型教學(xué)資源。
二、創(chuàng)建教學(xué)管理、教與學(xué)、教育評(píng)價(jià)等多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)需要一個(gè)統(tǒng)一的、規(guī)范的、高標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育服務(wù)體系來(lái)為社會(huì)公眾提供社會(huì)化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，必須要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)國(guó)內(nèi)功能完善的網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)，形成功能齊全、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、自成系統(tǒng)的國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)上校園。
1、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要能滿足遠(yuǎn)程教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等需要。多功能的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
要能把招生管理、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)者成績(jī)查詢、形成性考核作業(yè)、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的記錄、完成畢業(yè)論文等功能充分體現(xiàn)在一個(gè)平臺(tái)上，形成一個(gè)全新的綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。特別是能自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)完成過(guò)程、參與網(wǎng)上討論過(guò)程等一系列學(xué)習(xí)行為的平臺(tái)，并把這些內(nèi)容作為考核學(xué)習(xí)者是否完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分內(nèi)容進(jìn)行考核，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，杜絕人為考核學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為過(guò)程的繁瑣性、隨意性。
2、要把課程的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，做成學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中必不可少的常規(guī)模擬實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，使其成為畢業(yè)集中實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)前奏，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如可以把會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、法學(xué)專業(yè)的旁聽(tīng)庭審、法庭、水利水電的課程實(shí)驗(yàn)、數(shù)控專業(yè)的金工實(shí)習(xí)等做成虛擬的模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者分析問(wèn)題能力。
3、在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中要設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的公共服務(wù)體系。學(xué)習(xí)者一旦在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)注冊(cè)學(xué)習(xí)，就會(huì)有終身的登陸帳戶和密碼，當(dāng)參加專業(yè)注冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，給他們提供學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的各課程學(xué)習(xí)服務(wù)，咨詢服務(wù)等，當(dāng)他們不參加專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，可以給他們提供除本層次專業(yè)課程學(xué)習(xí)的服務(wù)外，多提供一些其它信息服務(wù)，如生活服務(wù)、軟件下載服務(wù)等。當(dāng)他們需要更高層次的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，可立即轉(zhuǎn)為更高層次的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。就樣就能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)、終身受益的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
4、遠(yuǎn)程開(kāi)放教育服務(wù)體系要與多所高校合作，要盡可能地占有全國(guó)最豐富的高校和專業(yè)資源，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以在眾多的合作學(xué)校資源中按需選擇，并且有專業(yè)的輔導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。
5、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要能覆蓋全國(guó)的學(xué)習(xí)中心，建立規(guī)范的校外教學(xué)站點(diǎn)，加強(qiáng)招生、教學(xué)過(guò)程和考試的管理、監(jiān)控和服務(wù)，提高對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支持服務(wù)的水平，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化、整合、共享和綜合利用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。為學(xué)習(xí)者提供從報(bào)名、錄取、注冊(cè)、選課、學(xué)習(xí)、作業(yè)到考試等在線學(xué)習(xí)全過(guò)程的咨詢和回答，學(xué)習(xí)者可以獲取各種信息咨詢和信息服務(wù)。呼叫中心對(duì)學(xué)習(xí)者所咨詢的問(wèn)題可以進(jìn)行最快的歸納和整理，快速地反映出學(xué)習(xí)者的主要需求，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決在學(xué)習(xí)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題。還可以及時(shí)接受學(xué)習(xí)者的意見(jiàn)和建議，相對(duì)于傳統(tǒng)的咨詢電話服務(wù)，服務(wù)要更具針對(duì)性、及時(shí)性。
6、平臺(tái)要方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，也會(huì)得到更專業(yè)、更周到的教育支持服務(wù)。一方面，學(xué)校可以通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)服務(wù)、管理服務(wù)、校園文化傳播、教材發(fā)放、信息咨詢等一體化服務(wù)，保證與學(xué)習(xí)者之間信息流、物流直接溝通。另一方面，教師要能將各類教學(xué)資源和教師輔導(dǎo)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接傳送給遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上自主獲取信息和資源，方便、快捷地與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的信息交互，及時(shí)接受指導(dǎo)和幫助，為學(xué)習(xí)者及時(shí)提供動(dòng)態(tài)資源、作業(yè)批改、測(cè)試評(píng)價(jià)，并了解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置學(xué)習(xí)咨詢、作業(yè)提醒、考試服務(wù)、終身登陸等公共服務(wù)體系。
7、開(kāi)放大學(xué)的教育評(píng)價(jià)主體主要是學(xué)習(xí)者，我們通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控，一方面把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)行為作為平時(shí)考核的一部分納入終結(jié)性考核中，成為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)分的條件之一，另一方面也可以通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的分析，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)改進(jìn)，對(duì)遠(yuǎn)程教育服務(wù)的結(jié)果質(zhì)量、交互質(zhì)量和環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行感知進(jìn)而評(píng)價(jià)整體服務(wù)質(zhì)量。因此，遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量應(yīng)以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)綜合平臺(tái)應(yīng)能自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并能自動(dòng)作為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)考核的一部分，成為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)完成的部分指標(biāo)。
三、配置合理、高效的基層教師
開(kāi)發(fā)課件或指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)合理高效的基層教師管理隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)揮好國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)功能的一個(gè)重要方面。我國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題就是少量的教師要面對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)生，大多數(shù)諸如招生、管理、面授教學(xué)等任務(wù)在基層。因此，基層教師隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為重要。
1、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓不同類型教師充分發(fā)揮其不同的功能、給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)。現(xiàn)階段學(xué)員的基礎(chǔ)能力、文化素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等明顯下滑，工學(xué)矛盾越來(lái)越突出，而學(xué)員接觸最多的就是基層教師，其隊(duì)伍建設(shè)影響著開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)。如果組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，將基層的教師納入到課程建設(shè)隊(duì)伍中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同建設(shè)，是一項(xiàng)加強(qiáng)基層教師管理隊(duì)伍建設(shè)的好措施。
論文摘要：知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。在即將到朱的知識(shí)社會(huì)，成人教育要有新的策略，要改革成人教育的結(jié)構(gòu)，注重發(fā)展農(nóng)村成人教育，要建立學(xué)習(xí)型社區(qū)；成人學(xué)習(xí)具有了新的特點(diǎn)，要重視素質(zhì)教育，關(guān)注人的全面發(fā)展。在知識(shí)社會(huì)中，遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育因?yàn)槠渥陨淼拿黠@優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多的成人學(xué)習(xí)者的歡迎。這是海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人擘習(xí)”學(xué)術(shù)研討會(huì)所探討的主要問(wèn)題。
繼2000年在蘇州召開(kāi)的“海峽兩岸成人教育”學(xué)術(shù)討論會(huì)之后，由江蘇省成人教育協(xié)會(huì)和江蘇廣播電視大學(xué)聯(lián)合舉辦的海峽兩岸“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)’“學(xué)術(shù)研討會(huì)于2001年4月1日至4月2日在揚(yáng)州舉行。
這次研討會(huì)的主題是:“知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)”。會(huì)議討論的議題集中在以下幾個(gè)方面:知識(shí)社會(huì)的基本特征、知識(shí)社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)社會(huì)與教育發(fā)展、知識(shí)社會(huì)與成人教育、知識(shí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)、知識(shí)社會(huì)與遠(yuǎn)程教育、知識(shí)社會(huì)與社區(qū)教育、知識(shí)社會(huì)與人力資源開(kāi)發(fā)等。陽(yáng)春三月，美麗的瘦西湖畔，來(lái)自海峽兩岸的近百位成人教育、遠(yuǎn)程教育工作者聚濟(jì)一堂，聽(tīng)取了中央廣播電視大學(xué)副校長(zhǎng)于云秀教授(知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)電大教育的發(fā)展》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)顧問(wèn)郭為藩教授《網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化的商榷》、臺(tái)灣成人教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃富順教授(知識(shí)社會(huì)與成人教育》、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院吳康寧教授(知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征)等專題報(bào)告，并進(jìn)行了大會(huì)交流發(fā)言和討論、對(duì)知識(shí)社會(huì)成人教育、遠(yuǎn)程教育的新特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)等大家所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛而深入的研討。
一、知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)及其挑戰(zhàn)
黃富順教授在其主題報(bào)告《知識(shí)社會(huì)與成人教育》中詳細(xì)分析了知識(shí)社會(huì)的特征、他指出，21世紀(jì)的社會(huì)是一個(gè)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的知識(shí)社會(huì)，知識(shí)社會(huì)是強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為核心的社會(huì)，其特征是:(1)知識(shí)生產(chǎn)的速度前所未有，嶄新的知識(shí)充斥整個(gè)社會(huì)，形成知識(shí)的爆炸;(2)知識(shí)的壽命快速縮短，知識(shí)老化日益加速;(3)知識(shí)的傳輸迅速，取得容易，儲(chǔ)存方便:(4)知識(shí)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最重要因素，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿?(5)知識(shí)型勞動(dòng)者主導(dǎo)生產(chǎn)，他們不斷開(kāi)發(fā)腦力，激發(fā)創(chuàng)意，更新產(chǎn)品，提高品質(zhì)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。
江蘇成人教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、江蘇廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)陳乃林在《知識(shí)社會(huì)與成人學(xué)習(xí)》的專題論文中對(duì)知識(shí)社會(huì)的特征作了如下概括:知識(shí)社會(huì)是堅(jiān)持以人為本及人與社會(huì)、自然和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的社會(huì):知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體的社會(huì);知識(shí)社會(huì)是以知識(shí)管理為紐帶的社會(huì):知識(shí)社會(huì)也是學(xué)習(xí)社會(huì)。
于云秀教授在專題報(bào)告中指出。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)。以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配和使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為依托。以高科技產(chǎn)業(yè)和智力為支撐的經(jīng)濟(jì)。知識(shí)社會(huì)的到來(lái).也就是學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，它意味著學(xué)習(xí)意識(shí)的普遍化和學(xué)習(xí)行為的社會(huì)化.意味著終身教育體系的真正確立、意味著教育的社會(huì)化、民主化、國(guó)際化和個(gè)別化。這些無(wú)疑對(duì)傳統(tǒng)的成人教育觀念提出了巨大的挑戰(zhàn)。
二、成人教育的適應(yīng)與成人學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)型
成人教育如何適應(yīng)知識(shí)社會(huì)以及知識(shí)社會(huì)成員的學(xué)習(xí)要求，是本次研討會(huì)的豐要論題之一、黃富順教授認(rèn)為，知識(shí)社會(huì)成人教育的重點(diǎn)工作和策略是:(約倡導(dǎo)成人繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念〕(2)推動(dòng)成人自學(xué)的運(yùn)動(dòng)。要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，喚起民眾參與學(xué)習(xí)，激發(fā)成人自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(3)加強(qiáng)成人的在職進(jìn)修與訓(xùn)練.增強(qiáng)他們獲得、積累與轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造知識(shí)。(4)普遍提升成人的素養(yǎng)。(5)鼓勵(lì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。(6)擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
江蘇省成人教育協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)胡鳳英明確提出了知識(shí)社會(huì)呼喚成人教育結(jié)構(gòu)性改革的命題。她從辦學(xué)體制的社會(huì)化、市場(chǎng)化，運(yùn)行機(jī)制的社會(huì)性、靈活性.教育功能的多樣化、服務(wù)性。教育手段的網(wǎng)絡(luò)化、信息化。人才培訓(xùn)的本土化、國(guó)際化等方面闡明了成人教育結(jié)構(gòu)性變革的主要任務(wù)。
江蘇省成人教育研究室陳東瑜副研究員從人力資源開(kāi)發(fā)的角度闡發(fā)了我國(guó)為迎接知識(shí)社會(huì)到來(lái)在人力資源開(kāi)發(fā)方面的思路:一是按照學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求努力構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系:二是堅(jiān)持“兩基”重中之重和各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力為知識(shí)社會(huì)構(gòu)建扎實(shí)的人才資源基礎(chǔ):三是充分發(fā)揮成人教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的積極作用;四是教會(huì)成人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力提高數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。
不少專家關(guān)注到社區(qū)教育在知識(shí)社會(huì)成人教育中的獨(dú)特作用。南京市玄武區(qū)社區(qū)教育委員會(huì)張利民的交流發(fā)言通過(guò)玄武區(qū)創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)。積極整合社區(qū)內(nèi)豐富的教育資源。做到橫向聯(lián)合。縱向溝通。最大限度地實(shí)現(xiàn)教育資源的共有、共享的實(shí)踐.介紹了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的做法:(1)廓清思路，加強(qiáng)社區(qū)教育理念的整合;(?)完善網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)組織資源的整合;(3)專兼結(jié)合，加強(qiáng)人力資源的整合;又})積極引導(dǎo)。加強(qiáng)物質(zhì)資源的整合;(5)開(kāi)展活動(dòng).加強(qiáng)人文資源的整合。
吳江市成人教育協(xié)會(huì)王建平探討了城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育問(wèn)題二他認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)教育就是通過(guò)各種手段或形式，提高全體社區(qū)成員的科技人文素質(zhì)和生存質(zhì)量、促進(jìn)城鎮(zhèn)社區(qū)健康、有序發(fā)展的教育活動(dòng)的總和。他分析了營(yíng)造城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的障礙.井指出，開(kāi)展城鎮(zhèn)社區(qū)教育要注意加強(qiáng)城鎮(zhèn)社區(qū)教育理論框架、管理體系、活動(dòng)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍和經(jīng)費(fèi)給付體制的建設(shè)，推進(jìn)城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)，適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求:
海門市教育局黃志豪則關(guān)注知識(shí)社會(huì)中農(nóng)村成人教育的發(fā)展問(wèn)題:他認(rèn)為.目前，我國(guó)農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)低的問(wèn)題十分突出。遠(yuǎn)遠(yuǎn)一下能適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的要求。因而，必須重視農(nóng)村成人教育的發(fā)展和創(chuàng)新。首先.要轉(zhuǎn)變農(nóng)村成人教育觀念.實(shí)現(xiàn)由單一的成人教育思想向全方位、多功能的大教育思想的轉(zhuǎn)變，由掃除青壯年文盲為主向大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)骨干為主的轉(zhuǎn)變。由教育部門獨(dú)家經(jīng)營(yíng)的體制向一校多牌聯(lián)合辦學(xué)的體制的轉(zhuǎn)變，由單純的傳授知識(shí)向產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變.由傳統(tǒng)的學(xué)校模式向三教統(tǒng)籌、農(nóng)科結(jié)合的教育模式的轉(zhuǎn)變。以迎接知識(shí)社會(huì)的到來(lái):
知識(shí)社會(huì)的特性決定了成人學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)方式等方面的轉(zhuǎn)變。吳康寧教授從教育社會(huì)學(xué)的角度，分析了知識(shí)社會(huì)中“工作成人”學(xué)習(xí)的基本特征。他認(rèn)為。知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“客觀性知識(shí)”。“工作成人”學(xué)習(xí)的“技術(shù)性”特征將越來(lái)越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“準(zhǔn)人性知識(shí)”.“工作成人”學(xué)習(xí)的“功利性”特征將越來(lái)越明顯:知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“開(kāi)放性知識(shí)”.”工作成人”學(xué)習(xí)的’‘個(gè)體性、、特征將越來(lái)越明顯;知識(shí)社會(huì)賴以立基的知識(shí)是“速變性知識(shí):.“工作成人”學(xué)習(xí)的“全程性”特征將越來(lái)越明顯。
個(gè)人要在知識(shí)社會(huì)中生存和發(fā)展，需要具備多方面的素質(zhì)和能力，因此.成人教育還要十分重視成人的素質(zhì)教育，幫助成人提高素質(zhì).獲得完滿的發(fā)展。如何在成人教育中實(shí)施素質(zhì)教育呢?鎮(zhèn)江市廣播電視大學(xué)校長(zhǎng)祝誠(chéng)教授在交流發(fā)言中提出:首先，要在成人教育中牢固樹(shù)立終身教育的觀念、改變部分成人學(xué)習(xí)目的的直接功利性。第二，實(shí)施成人素質(zhì)教育的理想模式是遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，其開(kāi)放性、網(wǎng)絡(luò)化的特征，使它可以實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促使每位學(xué)習(xí)者都能得到充分發(fā)展的教育”。第三，要正確處理好素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系.使兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái):第四，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第五、要在成人教育中開(kāi)展創(chuàng)新教育。知識(shí)社會(huì)以知識(shí)為核心，而閱讀則是獲取知識(shí)的重要途徑。臺(tái)灣師范大學(xué)林振春教授對(duì)知識(shí)社會(huì)中閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討。他在交流發(fā)言中分析了知識(shí)社會(huì)的知識(shí)特性，把知識(shí)分為資料、信息、知識(shí)和智能4個(gè)層級(jí);闡述了積累性閱讀、理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、創(chuàng)造性閱讀、消遣性閱讀、專題性閱讀、發(fā)展性閱讀、探測(cè)性閱讀、實(shí)用性閱讀、交叉性閱讀等l1種閱讀類型的不同特點(diǎn)和功用;提出了4種有效的閱讀方法:01}4R法、SQ3R法、問(wèn)題閱讀法、十步閱讀法;并認(rèn)為，在知識(shí)社會(huì)中，有必要擴(kuò)大閱讀能力的范圍，培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)該包括閱讀理解能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等4個(gè)方面。
三、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是知識(shí)杜會(huì)成人教育的最佳形式
在競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)社會(huì)，人們需要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)教育的需求、要求明顯提高、而傳統(tǒng)的教育，從教育理念、教育資源.教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育方式等都無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的接受教育人群的學(xué)習(xí)的需要二隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生、并受到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)者的歡迎，尤其受到存在求學(xué)障礙的成人學(xué)習(xí)者的青睞。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育以其自身明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，成為成人教育、成人學(xué)習(xí)的最佳形式。參加研討會(huì)的代表對(duì)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在成人教育中的優(yōu)勢(shì)及其發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了廣泛而熱烈的討論。
于云秀教授分析了中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況，對(duì)知識(shí)社會(huì)中國(guó)電大教育的發(fā)展提出了若干思考意見(jiàn)。他認(rèn)為，首先，要加快辦學(xué)體制改革，逐步實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下固有的辦學(xué)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的靈活辦學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。第二，堅(jiān)持學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合。第三，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。第四，廣泛開(kāi)展聯(lián)合、合作辦學(xué)，參與國(guó)際教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。第五，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，把好教育質(zhì)量的源頭。第六，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革:第七，充分發(fā)揮電大系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，在競(jìng)爭(zhēng)中以整體優(yōu)勢(shì)取勝。第八，加強(qiáng)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的研究，用研究成果指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐:
南通市電大如東分校繆新華探討了縣級(jí)電大在知識(shí)社會(huì)的作用問(wèn)題，提出了知識(shí)社會(huì)縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)模式建設(shè)意見(jiàn)。他認(rèn)為，縣級(jí)電大作為縣級(jí)社區(qū)學(xué)習(xí)中心、有中央及省、市電大作支撐，通過(guò)有選擇地引進(jìn)高校的優(yōu)質(zhì)資源.必將發(fā)揮學(xué)習(xí)資源中心、學(xué)法指導(dǎo)中心、學(xué)習(xí)信息中心、學(xué)習(xí)交流中心、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心和學(xué)籍管理中心的作用，并在知識(shí)社會(huì)成人學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
郭為藩教授的主題報(bào)告探討了網(wǎng)絡(luò)大學(xué)體制化問(wèn)題。他認(rèn)為，在21世紀(jì)的知識(shí)社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必定會(huì)有很大的發(fā)展。而目前網(wǎng)絡(luò)大學(xué)還很不規(guī)范，教學(xué)品質(zhì)參差不齊，開(kāi)設(shè)的課程缺乏大學(xué)應(yīng)有的多學(xué)科性，更重要的是、迄今為止網(wǎng)絡(luò)大學(xué)尚未制度化。(1)在經(jīng)濟(jì)全球化、教育交流日趨頗繁的形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)將率先實(shí)現(xiàn)跨國(guó)合作、成為國(guó)際大學(xué)的先聲。所以，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套具有公信力的制度，維持其應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)及機(jī)構(gòu)規(guī)模二(2)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須有一套完整的數(shù)字圖書館或資源中心，有現(xiàn)代化的傳播科技與教學(xué)科技設(shè)備，并擁有一支網(wǎng)絡(luò)科技與傳播科技的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，配備相當(dāng)人數(shù)的全時(shí)助理人員來(lái)支持繁重的教學(xué)輔導(dǎo)工作。(3)從成本效益的角度看，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)必須跟既有的大學(xué)合作，分享現(xiàn)成的師資與教學(xué)設(shè)施資源:在現(xiàn)階段全部課程采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)為大多數(shù)學(xué)府力所未逮、所以部分科目采取其他教學(xué)模式，包括電視廣播、面授、教學(xué)套裝對(duì)教學(xué)品質(zhì)并不見(jiàn)得有降低之虞。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的起飛，尚需一段時(shí)間。
臺(tái)灣中正大學(xué)成教系揚(yáng)國(guó)德教授則在他的交流發(fā)言中，著重分析了歐美國(guó)家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的應(yīng)用與發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)明顯:彈性學(xué)習(xí)的時(shí)間與地點(diǎn);具有地球村與世界性的發(fā)展?jié)摿?可以調(diào)適與應(yīng)用不同的設(shè)備與資源;快速提供新發(fā)展的學(xué)習(xí)材料;容易更新內(nèi)容與增加資料;以較低的成本就可以發(fā)展不受時(shí)空限制的有效學(xué)習(xí)方式，特別是提供師生之間很多的互動(dòng)。歐美國(guó)家正在努力地運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)展成人教育。就正規(guī)教育來(lái)看，提供網(wǎng)絡(luò)教育的機(jī)構(gòu)有4種模式:與傳統(tǒng)大學(xué)結(jié)盟、純粹的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、傳統(tǒng)的開(kāi)放大學(xué)和傳統(tǒng)大學(xué)的延伸。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)有2種模式:單一模式，即全部為遠(yuǎn)程教育而設(shè)計(jì)，如英國(guó)等設(shè)立的開(kāi)放大學(xué);多元模式，即指一般大學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行校園教學(xué)的同時(shí)提供遠(yuǎn)程教育課程，在美國(guó)、澳洲、加拿大、法國(guó)，瑞典等以已相當(dāng)盛行。就非正規(guī)教育來(lái)看，各種公私立機(jī)構(gòu)，特別是企業(yè)界.運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，規(guī)劃在職進(jìn)修教材，提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)與練這種新興的媒介，由于國(guó)際網(wǎng)絡(luò)的普及與運(yùn)用已成為未來(lái)工作與學(xué)習(xí)的時(shí)代趨勢(shì)。
一、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
目前，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為人們獲取、處理和傳播信息的核心渠道，網(wǎng)絡(luò)是信息的生命線。互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和應(yīng)用，對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，特別是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起到了關(guān)鍵性作用。
(一)有利于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。網(wǎng)絡(luò)具有無(wú)限的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，有近乎真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和視聽(tīng)氛圍。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，反復(fù)視聽(tīng)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)音素材，生動(dòng)形象的影視動(dòng)畫，能夠立體地、形象地創(chuàng)建英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)資源模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供了豐富的、多元的、可持續(xù)理解性的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入。此外，在近乎真實(shí)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生更加深入地理解和掌握語(yǔ)言素材，全面提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
(二)有利于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。利用多媒體的技術(shù)的同步演示功能，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中。相比于傳統(tǒng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)最顯著的結(jié)構(gòu)特征便是資源豐富，師生交互性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)形象、真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不僅充分彰顯了現(xiàn)代化教育理念，而且有效強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)思維，有利于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合變革。
(三)有利于豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)非常開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教師教學(xué)方法的革新與實(shí)踐，有效豐富了大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的主體性，教學(xué)方法非常單一落后。網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)創(chuàng)造了良好環(huán)境，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源有效推動(dòng)了教師教學(xué)方法的更新。此外，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也有效推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面的革新。
二、網(wǎng)絡(luò)資源在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策
(一)利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先，加強(qiáng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用技巧和方法的指導(dǎo)。教師要幫助學(xué)生熟練利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的高效收集、整理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。就如同學(xué)駕駛一樣，可以在網(wǎng)絡(luò)世界中自由高速的馳騁。能力是終生的學(xué)問(wèn)，對(duì)個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。換句話說(shuō)，教師必須從知識(shí)點(diǎn)的講授轉(zhuǎn)變到以學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源利用能力培養(yǎng)上來(lái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，構(gòu)建高效的大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)課堂。其次，推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，提高網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。目前，大學(xué)生基本都有自己的電腦，教師要為學(xué)生推薦一些非常優(yōu)秀的網(wǎng)站，豐富學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)的渠道，以便提高大學(xué)生英語(yǔ)水平。在學(xué)生收集所需的學(xué)習(xí)資源過(guò)程中，學(xué)生的視野和知識(shí)面都將得到有效拓展，并將進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲。在廣袤無(wú)垠的學(xué)習(xí)資源中，有時(shí)學(xué)生會(huì)感到茫然無(wú)所從，教師要及時(shí)予以指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際推薦針對(duì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行逐步引導(dǎo)，這將有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。最后，布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)布置探究性作業(yè)，讓學(xué)生撰寫探究性報(bào)告，熟練掌握信息高效查詢的技巧，這樣能夠有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，筆者在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生布置了撰寫美國(guó)文化研究報(bào)告的作業(yè)。最開(kāi)始學(xué)生們的積極性都不高，但是筆者引導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)圖書館來(lái)完成任務(wù)后，他們很快便交上了令人滿意的作業(yè)，這樣不僅有效提高了他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，而且還有效培養(yǎng)了他們信息技術(shù)的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生在完成自主探究性學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，還能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，所有的這些都將為他們步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)利用交互功能，提高英語(yǔ)實(shí)際交流能力一方面，在網(wǎng)絡(luò)資源下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)同步通信功能，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在新視野網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生能夠利用ICQ進(jìn)入國(guó)際聊天室，能夠非常方便和以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)溝通。互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了許多便利的條件，所以，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)交流，以此強(qiáng)化他們的英語(yǔ)思維，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)資源下的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師要充分利用異步通信功能，提高學(xué)僧的寫作水平。通過(guò)電子郵件提高寫作水平，學(xué)生之間的互動(dòng)溝通是關(guān)鍵。學(xué)生們相互激發(fā)靈感，互幫互助，能夠有效提高英語(yǔ)寫作技巧。通常來(lái)講，利用電子郵件提高寫作技巧，學(xué)生自然是主體，他們能夠打破時(shí)空、文化和國(guó)界限制，實(shí)現(xiàn)自由的英語(yǔ)通信。目前，國(guó)內(nèi)大部分高校都開(kāi)設(shè)了電子郵件輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)課程，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中取得了非常好的教學(xué)效果。此外，學(xué)生能夠?qū)ふ夜P友，通過(guò)教師和學(xué)生的推薦，找到一些優(yōu)秀的筆友交流平臺(tái)，構(gòu)建穩(wěn)定的書面溝通關(guān)系。教師在課堂教學(xué)或課外時(shí)間要有針對(duì)性地安排一定時(shí)間，開(kāi)展跟蹤評(píng)估咨詢，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇文章，逐步提高英語(yǔ)寫作技巧。通過(guò)在線版，為學(xué)生創(chuàng)造良好的互動(dòng)平臺(tái)，當(dāng)學(xué)生看到教師評(píng)論后的文章發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，他們的自信心自然會(huì)得到有效樹(shù)立，寫作積極性也將得到全面提高。教師應(yīng)該在電子公告板上長(zhǎng)期告知學(xué)生自己的QQ號(hào)碼，以方便學(xué)生的互動(dòng)交流，教師一定要利用有效手段幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，有意識(shí)地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫各方面的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。
(三)利用管理平臺(tái)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的管理首先，構(gòu)建完善的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)審機(jī)制。為確保教學(xué)資源的高質(zhì)量，需要構(gòu)建完善的資源評(píng)審機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的來(lái)源、完成質(zhì)量、應(yīng)用效果等方面進(jìn)行全面的質(zhì)量控制。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)審可以分為兩個(gè)階段，即建設(shè)前和建設(shè)后質(zhì)量評(píng)審。前者是指評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的立項(xiàng)是否符合學(xué)生實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)主體是否具備相應(yīng)的建設(shè)能力等。而后者是指通過(guò)分析這一資源后的相關(guān)數(shù)據(jù)信息，包括瀏覽次數(shù)、下載次數(shù)和分享次數(shù)等，并結(jié)合學(xué)生使用后的具體評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)上述兩個(gè)評(píng)審環(huán)節(jié)的有效結(jié)合，能夠靈活地調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適用性，并依此來(lái)進(jìn)一步完善和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)造良好條件。其次，利用云計(jì)算實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源共享。隨著云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的信息化趨勢(shì)日益明朗。云計(jì)算輔助教學(xué)研究的迅速崛起也為網(wǎng)絡(luò)資源下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。利用云計(jì)算技術(shù)將大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行瀏覽、下載和分享，而這一點(diǎn)不僅能夠在學(xué)校的新視野網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)，而且可以在個(gè)人計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大便利。此外，與云儲(chǔ)存技術(shù)具有非常強(qiáng)大的存儲(chǔ)和共享能力，目前最為常見(jiàn)的有qq微云、百度網(wǎng)盤和360云盤等。這些網(wǎng)絡(luò)硬盤具有免費(fèi)、存儲(chǔ)量大和可靠性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。云計(jì)算和云儲(chǔ)存技術(shù)的成熟，讓學(xué)生不必再攜帶U盤去下載相關(guān)資源，而是直接將所需資源上傳到網(wǎng)絡(luò)硬盤，隨時(shí)調(diào)取、分享和利用，對(duì)于推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源的共享具有重大意義。
作者：朱小麗單位：南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院
一現(xiàn)行教育網(wǎng)站中交互設(shè)置的調(diào)研
為了提升課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的交互功能，我們對(duì)國(guó)內(nèi)具有代表性的251個(gè)課程網(wǎng)站從交互維度上進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)包括：目標(biāo)人群、交互類型、交互工具手段類型以及內(nèi)容呈現(xiàn)方式。目標(biāo)人群分為四組，分別是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、成人。對(duì)于數(shù)據(jù)缺失的記錄都做刪除處理。由此最終得到的小學(xué)數(shù)據(jù)表中的課程網(wǎng)站是53個(gè)，中學(xué)數(shù)據(jù)表的課程網(wǎng)站是65個(gè)，大學(xué)數(shù)據(jù)表中的網(wǎng)絡(luò)課程是81個(gè)，成人數(shù)據(jù)表中的網(wǎng)絡(luò)課程是103個(gè)。下面針對(duì)最終得到的數(shù)據(jù)，在不同目標(biāo)人群之間進(jìn)行比較分析并提出其存在的交互性問(wèn)題。
1交互形式的完整性
交互形式包括學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互，同伴交流和師生交流。學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互通常是指學(xué)習(xí)者閱讀、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且網(wǎng)站能夠給予學(xué)習(xí)者關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋信息的過(guò)程；同伴交流則主要是通過(guò)論壇討論來(lái)實(shí)現(xiàn)的；而師生交流往往是通過(guò)學(xué)習(xí)者與教師之間進(jìn)行視頻交互、語(yǔ)音通話、文字交流等方式實(shí)現(xiàn)的。具有兩種交互形式的網(wǎng)站所占比例比較高，三種交互形式同時(shí)具備的課程網(wǎng)站卻較少，數(shù)據(jù)計(jì)算得出中學(xué)課程網(wǎng)站中沒(méi)有任何交互形式的占有1.7%。由此可以得出，除了個(gè)別課程網(wǎng)站在設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有考慮到交互的形式外，其他的課程網(wǎng)站大都考慮得比較多，但是這些考慮并不完整。
2交互技術(shù)的豐富性
本次調(diào)研的交互工具手段包括咨詢同伴，咨詢教師，虛擬現(xiàn)實(shí)工具，鏈接外部資源，鏈接站內(nèi)相關(guān)資源，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集和連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)。咨詢同伴是指向其他學(xué)習(xí)者咨詢；咨詢教師是指向?qū)＜一蚪處熥稍儯惶摂M現(xiàn)實(shí)工具是指可以在網(wǎng)站里面的軟件虛擬環(huán)境中進(jìn)行試驗(yàn)操作的工具；鏈接外部資源理解為可以鏈接到其他與該課程有關(guān)的網(wǎng)站；鏈接站內(nèi)相關(guān)資源理解為可以鏈接到站內(nèi)其它支持該學(xué)習(xí)的資源；實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)收集就是實(shí)時(shí)跟蹤和保存學(xué)習(xí)者的活動(dòng)情況，當(dāng)該學(xué)習(xí)者下次進(jìn)入該網(wǎng)站的時(shí)候，可以查看自己以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況；連接外部數(shù)據(jù)庫(kù)指從外部網(wǎng)站導(dǎo)入數(shù)據(jù)，即將其他網(wǎng)站的數(shù)據(jù)導(dǎo)入到該網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)中，如可以將QQ空間中的照片導(dǎo)入到人人網(wǎng)中。小學(xué)課程網(wǎng)站中包含四種及四種以上交互工具手段的占16.3%，中學(xué)課程網(wǎng)站占32%，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程占38.6%，成人課程網(wǎng)站占40%。其中，小學(xué)所占的比例最低，原因可能是設(shè)計(jì)者考慮到小學(xué)生對(duì)課程網(wǎng)站的教學(xué)技術(shù)掌握能力有限，無(wú)法很順暢地使用所有的教學(xué)技術(shù)。但是，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)者往往對(duì)有限的教學(xué)技術(shù)容易產(chǎn)生疲憊感，因而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。
3內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性
網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)通過(guò)不同載體將教學(xué)信息作用于學(xué)習(xí)者，其呈現(xiàn)方式包括視音頻，純文本，圖文以及多媒體。多媒體教材是指結(jié)合了許多種類型的媒體元素，包括聲音、動(dòng)畫、影片以及文字的教材。多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)方式能夠促進(jìn)環(huán)境類要素與個(gè)體類要素以及環(huán)境類要素與行為類要素之間的交互，使得學(xué)習(xí)者在交互中更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)的課程網(wǎng)站中包含三種或四種內(nèi)容呈現(xiàn)方式的網(wǎng)站僅占26%，中學(xué)占20.4%，大學(xué)占21%，成人占46%。很明顯，成人課程網(wǎng)站中的內(nèi)容呈現(xiàn)方式相對(duì)于其他三個(gè)目標(biāo)人群的網(wǎng)站來(lái)說(shuō)更加豐富。而小學(xué)、中學(xué)和成人課程網(wǎng)站在內(nèi)容呈現(xiàn)方式方面比較單一。
二解決教育網(wǎng)站交互性問(wèn)題的對(duì)策
首先，在進(jìn)行課程網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員應(yīng)全面地考慮交互形式。豐富的交互形式能吸引更多學(xué)習(xí)者的注意力，能在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程中幫助他們保持積極性，能最大化地促進(jìn)個(gè)體類要素與行為類要素的交互，使得教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。其次，應(yīng)設(shè)計(jì)具有多種交互工具手段的環(huán)境，針對(duì)年齡比較小的學(xué)習(xí)者，設(shè)計(jì)人員可以在課程網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)本網(wǎng)站所使用的交互工具的功能以及操作的介紹，此介紹應(yīng)集趣味性和易懂性為一體，以幫助他們掌握相關(guān)工具，促進(jìn)環(huán)境類要素與個(gè)體和行為類要素的交互。最后，研究人員應(yīng)關(guān)注內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性，當(dāng)然具體的呈現(xiàn)方式應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)定。總體上來(lái)說(shuō)，多樣的內(nèi)容呈現(xiàn)更容易吸引學(xué)習(xí)者的注意力，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)環(huán)境與個(gè)體類要素和行為類要素的交互。
作者：楊平展蘭菁單位：湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
1內(nèi)容教育改革
CDIO大綱有四個(gè)部分，分別是基礎(chǔ)知識(shí)原理和技術(shù)推理，個(gè)人職業(yè)技能和特質(zhì)，人際能力新產(chǎn)品創(chuàng)造和執(zhí)行[5]。這四部分對(duì)能力的要求是遞進(jìn)的，第一部分要求對(duì)基本知識(shí)掌握，二、三部分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，溝通能力，第四部分提出創(chuàng)造性對(duì)系統(tǒng)構(gòu)建的能力，它是站在系統(tǒng)的高度。結(jié)合CDIO大綱精神，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容也不能僅限于網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)，而應(yīng)該更多增加團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新能力和系統(tǒng)構(gòu)建等能力的培養(yǎng)。根據(jù)CDIO大綱的四個(gè)層次要求，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程中除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，也滲透了能力的培養(yǎng)。表1中列出了課程內(nèi)容安排。其中包括四個(gè)模塊，基礎(chǔ)知識(shí)，個(gè)人能力培養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作能力和系統(tǒng)構(gòu)建能力模塊。每個(gè)模塊的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練方法，重點(diǎn)難點(diǎn)各不相同。基礎(chǔ)模塊強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作，基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，其余三個(gè)模塊在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，主要培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，運(yùn)作軟件產(chǎn)品的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，溝通能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
2手段和方法教育改革
教學(xué)方法根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，需要靈活多樣。基礎(chǔ)知識(shí)部分，教學(xué)方法以啟發(fā)式教學(xué)，演示方法為主，輔助以限定式討論，即確定話題，由學(xué)生進(jìn)行討論，討論是在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，共同研究，相互啟發(fā)的學(xué)習(xí)。個(gè)人能力培養(yǎng)模塊需要學(xué)生參與，以實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)法為主。實(shí)驗(yàn)法是觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，通過(guò)變化獲取知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)親身體會(huì)，獲取的知識(shí)更加直觀，生動(dòng)。實(shí)習(xí)法是利用一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，掌握一定的技能和知識(shí)，綜合運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)方法。系統(tǒng)構(gòu)建模塊可以采用項(xiàng)目進(jìn)課堂方法進(jìn)行組織，所謂項(xiàng)目進(jìn)課堂是指教師將所申請(qǐng)的項(xiàng)目帶到課堂，組織學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)完成，開(kāi)發(fā)的過(guò)程嚴(yán)格按照構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)作方式進(jìn)行，進(jìn)過(guò)親身參與，鍛煉實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
3教育改革實(shí)施
對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，訓(xùn)練CDIO模式中要求的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)，運(yùn)作能力。項(xiàng)目開(kāi)始之前先對(duì)項(xiàng)目組長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)管理，流程管理，時(shí)間管理，成本管理培訓(xùn)。以軟件工程專業(yè)為例，說(shuō)明如何進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作方面訓(xùn)練。
3.1構(gòu)思訓(xùn)練任務(wù)描述：明確構(gòu)思要完成的任務(wù)是確定項(xiàng)目要完成哪些功能、完成的目標(biāo)，具體的客戶或市場(chǎng)的需求，業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。這個(gè)階段主要包括負(fù)責(zé)通盤控制的項(xiàng)目組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)市場(chǎng)調(diào)研的角色，負(fù)責(zé)客戶需求采集角色，負(fù)責(zé)將需求處理成文檔的角色。確定項(xiàng)目組長(zhǎng)之后，由項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)成員的性格特點(diǎn)為其分配任務(wù)。具體培養(yǎng)的能力：熟悉外部和社會(huì)環(huán)境，企業(yè)及商業(yè)環(huán)境的能力，推理和提出問(wèn)題的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，語(yǔ)言溝通能力，抗壓能力。教師的任務(wù)：協(xié)助項(xiàng)目小組完成工作，對(duì)本階段出現(xiàn)的問(wèn)題給與指導(dǎo)。考核方式：以答辯表現(xiàn)和小組完成的需求文檔為主要考核方式，小組中每個(gè)成員介紹自己負(fù)責(zé)的工作，教師有針對(duì)性的提出問(wèn)題。
3.2設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)描述：通過(guò)抽象和分解將項(xiàng)目分解成多個(gè)模塊，建立模塊間的關(guān)系，定義模塊的接口。此階段由項(xiàng)目組長(zhǎng)根據(jù)項(xiàng)目分解的模塊數(shù)目將任務(wù)分配到成員，成員繪制類圖，時(shí)序圖，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)。具體培養(yǎng)的能力：專業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用能力，系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，抗壓能力。教師的任務(wù)：針對(duì)設(shè)計(jì)階段出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。考核方式：每個(gè)項(xiàng)目小組介紹完成的文檔（包括流程圖，類圖，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)文檔），根據(jù)文檔質(zhì)量打分。
3.3實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)描述：運(yùn)用一定的技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品。具體培養(yǎng)的能力：系統(tǒng)思維能力，專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)能力，排錯(cuò)能力，抗壓能力。教師的任務(wù)：如果學(xué)生在開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師提供指導(dǎo)性的幫助。考核方式：項(xiàng)目成員介紹所完成的模塊的處理流程和功能，每個(gè)成員單獨(dú)答辯。
3.4運(yùn)作訓(xùn)練任務(wù)描述：對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行維護(hù)、更新、推廣。具體培養(yǎng)的能力：和客戶溝通的能力，產(chǎn)品運(yùn)作能力。教師的任務(wù)：定期檢查，了解項(xiàng)目組的工作進(jìn)度。考核方式：根據(jù)推廣的程度進(jìn)行打分。項(xiàng)目結(jié)束之后，由項(xiàng)目組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目開(kāi)況，展示項(xiàng)目成果，展示時(shí)需要成員配合[6]，教師根據(jù)情況，可以提問(wèn)項(xiàng)目組中的成員問(wèn)題。教師為項(xiàng)目組整體打分，對(duì)于分?jǐn)?shù)靠后的項(xiàng)目組，教師實(shí)行懲罰機(jī)制，如罰整個(gè)項(xiàng)目組做仰臥起坐，俯臥撐。培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)合作精神。
4對(duì)教師的培訓(xùn)
（1）鼓勵(lì)年輕教師帶薪企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后頒發(fā)培訓(xùn)證書。（2）利用假期組織短期培訓(xùn)，請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師針對(duì)教師實(shí)際情況定制短期培訓(xùn)。（3）校外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中引入帶隊(duì)教師的實(shí)訓(xùn)，帶隊(duì)教師不僅是學(xué)生的組織者，同樣也是學(xué)習(xí)者，借助這個(gè)機(jī)會(huì)，教師可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的運(yùn)作模式，企業(yè)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)流程和對(duì)從業(yè)人員的要求。
5總結(jié)
關(guān)鍵詞：交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式；傳統(tǒng)教學(xué)模式
一、交互式網(wǎng)絡(luò)視頻顯示系統(tǒng)
多媒體的交互性是教育中最成功的應(yīng)用視頻系統(tǒng)。交互視頻是利用存貯量大、檢索方便、形象直觀的激光視盤作為信息源；又利用隨機(jī)控制、實(shí)時(shí)處理、交互性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)作為控制手段，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)成學(xué)習(xí)者與計(jì)算機(jī)交互問(wèn)答、動(dòng)態(tài)聲像的程序教學(xué)系統(tǒng)，向?qū)W生提供了豐富的教學(xué)信息，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，形成個(gè)別化自主學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和效果。
二、交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)
（一）以科學(xué)的理論為依據(jù)的教學(xué)模式
第一，神經(jīng)科學(xué)理論。《新時(shí)代交互英語(yǔ)》（NewEraInteractiveEnglish）課程教學(xué)理念是以神經(jīng)科學(xué)理論為依據(jù)，結(jié)合人體腦神經(jīng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的接受特點(diǎn)。神經(jīng)科學(xué)專家研究證明：語(yǔ)言學(xué)習(xí)意味著大腦內(nèi)發(fā)生變化.要使習(xí)得發(fā)生，需要大腦產(chǎn)生變化以及大腦內(nèi)神經(jīng)元之間建立新聯(lián)結(jié)。網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)模式充分利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、概念對(duì)神經(jīng)元的多次反復(fù)刺激，以建立鞏固神經(jīng)元之間的新聯(lián)結(jié)，從而促進(jìn)大腦內(nèi)部產(chǎn)生變化，形成由短期記憶向長(zhǎng)期記憶順利過(guò)渡。
第二，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程建構(gòu)理論。建構(gòu)主義理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，堅(jiān)信有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是傳授性的，而是經(jīng)歷性的，它主張讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，主張?zhí)峁W(xué)習(xí)情境，教學(xué)生怎樣借助語(yǔ)言來(lái)解決問(wèn)題，促進(jìn)與情境的交互，使學(xué)習(xí)者積極認(rèn)知參與、在語(yǔ)言使用中感悟其規(guī)則系統(tǒng)，在不斷的發(fā)現(xiàn)、歸納、掌握、內(nèi)化規(guī)則中建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)習(xí)者在交際中學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)活生生的語(yǔ)言，從根本上避免機(jī)械學(xué)習(xí)、死記硬背。
（二）以學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)交互的教學(xué)模式
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式是以閱讀為先、為主，以教師為中心的教學(xué)模式。而網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了鮮活的、動(dòng)態(tài)的、真實(shí)的語(yǔ)料和情景，像磁鐵般吸引著學(xué)生。我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很專注于這種與網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)，他們繪聲繪色地模仿視頻人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的情景，有為數(shù)不少的學(xué)生以此作為學(xué)習(xí)的樂(lè)趣這是在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中很少見(jiàn)的。從這一方面看，強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)技能的交互式網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式與強(qiáng)調(diào)閱讀的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式成為最佳互補(bǔ)。
（三）以混元教學(xué)法為主的教學(xué)模式
混元教學(xué)法（BlendedApproach）的本質(zhì)內(nèi)涵是：全面考慮綜合經(jīng)濟(jì)效益，以學(xué)習(xí)過(guò)程、效果最優(yōu)化為目的，在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，始終關(guān)注兩者的自主性、創(chuàng)造性；以online+face-to-face為其基本教學(xué)形式；根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)施教學(xué)監(jiān)控；全面科學(xué)地汲取、有機(jī)地融合、創(chuàng)造性地利用一切能夠正確、有效地指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的教育、教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。混元教學(xué)法（BlendedApproach）由三部分組成：教師指導(dǎo)、學(xué)生上機(jī)自學(xué)課程和口語(yǔ)模仿練習(xí)。混元教學(xué)法以學(xué)生上機(jī)自學(xué)課程為語(yǔ)言輸入，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提供豐富的真實(shí)的語(yǔ)言情景，使學(xué)生接觸到具完整性、有特定語(yǔ)境的、動(dòng)態(tài)的、源自實(shí)際生活的語(yǔ)言素材，使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)的真實(shí)體驗(yàn)。混元教學(xué)法以口語(yǔ)模仿練習(xí)為語(yǔ)言的輸出，把學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)。在教師的幫助、組織、鼓勵(lì)下，在網(wǎng)絡(luò)視頻的吸引下，學(xué)生完成一個(gè)個(gè)由易到難的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)中鞏固、擴(kuò)展、活化上機(jī)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在上機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)教師也可清楚地、冷靜地看到學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)，切中學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也更能使學(xué)生感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正改變了傳統(tǒng)課堂教師的角色，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（四）符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的課程設(shè)置和過(guò)程
調(diào)查表明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生最大的困難之一是記不住。要記的太多，記了又忘，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中缺乏及時(shí)的復(fù)習(xí)和多次的重復(fù)。兩周學(xué)一個(gè)單元，考試前才進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)過(guò)的知識(shí)早已忘記，復(fù)習(xí)也無(wú)濟(jì)于事。其結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，效果差；另外一個(gè)原因是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在沒(méi)有理解的基礎(chǔ)上死記硬背所學(xué)知識(shí)。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)死記硬背詞匯和句子，在一定的時(shí)間段中不能反復(fù)使用這些單詞和句子，這樣的記憶會(huì)很快失效。
研究表明短而頻繁的學(xué)習(xí)需延續(xù)較長(zhǎng)一段時(shí)間才能形成長(zhǎng)效記憶。在數(shù)日或數(shù)周的時(shí)間中進(jìn)行短而頻繁的學(xué)習(xí)和練習(xí)是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的最佳方法。同時(shí)增加重復(fù)和復(fù)習(xí)的頻率是形成長(zhǎng)效記憶的最佳途徑。交互式網(wǎng)絡(luò)課程就是根據(jù)神經(jīng)科學(xué)理論和學(xué)習(xí)遺忘規(guī)律，在每個(gè)unit都設(shè)置了多次出現(xiàn)的語(yǔ)言資料，并在下一個(gè)的unit的熱身中復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生在特定的交互學(xué)習(xí)環(huán)境中重復(fù)所學(xué)的語(yǔ)言，如此循環(huán)的、層層遞進(jìn)的課程設(shè)置，使學(xué)生減少學(xué)習(xí)的遺忘，有效形成長(zhǎng)效記憶。
三、交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程教學(xué)模式個(gè)性化的教學(xué)模式vs整體化教學(xué)模式
個(gè)性化的教學(xué)模式是學(xué)生自主利用教學(xué)媒體學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生無(wú)需教師作為中介就能直接利用多種教學(xué)媒體學(xué)習(xí)。這時(shí)，控制學(xué)習(xí)過(guò)程的主體在學(xué)生一方，是一種以受教育者為中心的教育傳播結(jié)構(gòu)模式。集體（整體）化教學(xué)模式，主要是指在傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，由于視聽(tīng)媒體技術(shù)的引入而形成的一種課堂教學(xué)模式。這類教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校與教師為中心的結(jié)構(gòu)，其教學(xué)過(guò)程主要是教師以視聽(tīng)媒體作為輔助傳播手段，把教學(xué)內(nèi)容有效地傳遞給學(xué)生，并通過(guò)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，有的學(xué)者稱這種教學(xué)模式為視聽(tīng)傳播教學(xué)。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(一)個(gè)性化課程學(xué)習(xí)
唐紅梅：交互式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的第一步是上機(jī)分級(jí)測(cè)試.根據(jù)測(cè)試成績(jī)?yōu)閷W(xué)生選定學(xué)習(xí)課程的起始級(jí)別。同一個(gè)班學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同難易程度的課程。教師將同等次的學(xué)生分為一組，一個(gè)班可分為若干個(gè)組，便于教師分組、分級(jí)輔導(dǎo)。這樣最大限度地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
(二)個(gè)性化學(xué)習(xí)進(jìn)度
學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力各不相同。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力或快或慢調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大化的個(gè)性學(xué)習(xí)和成功體驗(yàn)。當(dāng)每單元學(xué)習(xí)效果完成率達(dá)到70％時(shí)，系統(tǒng)才讓學(xué)生進(jìn)入測(cè)試，測(cè)試通過(guò)后，方準(zhǔn)進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)。否則仍得繼續(xù)學(xué)好上一單元。在傳統(tǒng)教學(xué)中，不論每位學(xué)生學(xué)得是否達(dá)到要求，教師都得按規(guī)定的進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)往往被認(rèn)為是主要任務(wù)，而不考慮學(xué)生的接受情況，這樣統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
(三)個(gè)性化的教師輔導(dǎo)
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生提交的“成績(jī)報(bào)表”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到及時(shí)的指導(dǎo)，并以能積極參與、樂(lè)于完成各種課堂任務(wù)為樂(lè)。
交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)個(gè)性化的教學(xué)模式有利于克服英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)方針，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
四、交互式網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)缺乏不同層次調(diào)節(jié)難易程度的設(shè)置
交互式網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)課程沒(méi)有為不同水準(zhǔn)級(jí)別的學(xué)生在同一課程學(xué)習(xí)中提供課程的不同難易程度，因此它也不會(huì)隨著學(xué)生上機(jī)練習(xí)的熟練程度、練習(xí)和回答問(wèn)題的正確率、水準(zhǔn)級(jí)的高低，自動(dòng)調(diào)節(jié)難易程度，不會(huì)隨著同一單元學(xué)時(shí)增加而逐步加大難度直至課程內(nèi)容全部展開(kāi)。
(二)缺乏學(xué)習(xí)信度測(cè)試的設(shè)置
本課程模式對(duì)于自主性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以讓學(xué)生在交互網(wǎng)絡(luò)的虛擬語(yǔ)言環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到最大的發(fā)揮，同時(shí)也使他們感受到最大的成功的喜悅，使著一部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力有了質(zhì)的飛躍，但是對(duì)于一部分態(tài)度不端、缺乏自主性學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則給他們提供了一個(gè)投機(jī)取巧的機(jī)會(huì)，因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有設(shè)置出可控的措施和測(cè)試來(lái)處置或阻止這樣的學(xué)生的鉆空子行為，雖然教師也可從其各項(xiàng)成績(jī)以及其開(kāi)始上機(jī)時(shí)間和提交時(shí)間來(lái)判斷其中的真實(shí)性和信度，但仍然對(duì)教學(xué)帶來(lái)一些負(fù)面的影響，如使兩極分化的現(xiàn)象更加趨于明顯、突出，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效度產(chǎn)生一定的影響，不利于學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)。
五、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)兩年的實(shí)踐教學(xué)，我們深切體會(huì)到交互式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)是教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著多媒體等技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)處理信息能力的不斷提高，以及人們?cè)絹?lái)越依賴計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，也就對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)、網(wǎng)絡(luò)間的信息傳輸能力提出了越來(lái)越高的要求，于是“信息高速公路”在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，受到這種信息高速發(fā)展影響最大的群體是教育群體，而大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式也由此產(chǎn)生巨大的變化和變革，同時(shí)這種變革也對(duì)我們教師的教學(xué)藝術(shù)和能力提出了更高的要求。
一、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)大學(xué)生思政教育的基礎(chǔ)研究
1、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的認(rèn)識(shí):對(duì)大學(xué)生最基礎(chǔ)的思政教育內(nèi)容之一便是幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，其主要目的在于引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)知，理清個(gè)人與社會(huì)之間索取與奉獻(xiàn)、現(xiàn)實(shí)與理想、行為與心理等關(guān)系，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品便能通過(guò)打造現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形象，真實(shí)的還原社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步過(guò)程，使大學(xué)生能夠最快的獲取某一時(shí)代人們進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的方式以及各類社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)，拓展了大學(xué)生的文化事業(yè)，使大學(xué)生能夠真正、深刻、全面地了解整個(gè)社會(huì)的發(fā)展和演變過(guò)程，換言之，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)依靠自身傳播范圍的極限性幫助大學(xué)生對(duì)社會(huì)有一個(gè)初步的、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而豐富了他們的人生閱歷，提高了他們的思想道德水平，這也是大學(xué)生思政教育的最為基礎(chǔ)性的功能之一。
2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的情感教育功能:很多作家和學(xué)者喜歡以網(wǎng)絡(luò)作為傳播載體，將記錄自己的人生感悟、思想情感以及對(duì)生活本質(zhì)挖掘的作品展示給網(wǎng)絡(luò)閱讀人群，進(jìn)而對(duì)閱讀人權(quán)的政治傾向、價(jià)值取向、行為活動(dòng)、道德觀念、個(gè)性節(jié)操等產(chǎn)生不同程度的影響，而大學(xué)生由于從事的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)最多，與網(wǎng)絡(luò)接觸最為頻繁，因此所受影響也是最深的。列寧認(rèn)為:革命的文學(xué)能教導(dǎo)人、鼓舞人、引導(dǎo)人，而筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠?qū)ΜF(xiàn)代人們的道德觀念和行為活動(dòng)進(jìn)行客觀的表述，并與讀者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱讀人群起到一個(gè)很好的促進(jìn)作用。
3、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的心理輔導(dǎo)功能網(wǎng)絡(luò)文學(xué)所具備的補(bǔ)償功能和心理宣泄作用與大學(xué)生思政教育中心理教育是相互統(tǒng)一的，一個(gè)人心理素質(zhì)的高低直接決定其人際關(guān)系是否良好、行為活動(dòng)是否存在偏差、道德理念是否主流。葉舒憲曾說(shuō):“作家、藝術(shù)家、文學(xué)批評(píng)家等與精神醫(yī)生之間的傳統(tǒng)職業(yè)分野正在逐漸淡化，文學(xué)與醫(yī)學(xué)保健之間富有成效的話題和互動(dòng)正在方興未艾地展開(kāi)，身兼詩(shī)歌神和醫(yī)藥神的阿波羅神話重新閃現(xiàn)出生命的活力”。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，在充分展示網(wǎng)絡(luò)文學(xué)文化魅力的同時(shí)，幫助他們形成過(guò)硬的心理素質(zhì)，以便其在未來(lái)的發(fā)展道路上走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)大學(xué)生積極影響
1、強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)從事網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作的人員中，有很大一部分都是青年網(wǎng)絡(luò)作家，他們具有超前的創(chuàng)新意識(shí)，在創(chuàng)作時(shí)經(jīng)常會(huì)使用一些具有創(chuàng)新意識(shí)和鮮明個(gè)性色彩的網(wǎng)絡(luò)詞匯，這也就在一定程度上提高其網(wǎng)絡(luò)作品的創(chuàng)造性，因此，大學(xué)生在閱讀這些網(wǎng)絡(luò)作品時(shí)就會(huì)受到作者創(chuàng)新意識(shí)的影響。另外，由于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有靈活性、多變性等特點(diǎn)，而且是利用現(xiàn)代科技手段打造的文學(xué)形象，從這一角度講，大學(xué)生通過(guò)心善和閱讀這些網(wǎng)絡(luò)作品，能夠極大限度的拓展文學(xué)思路，擴(kuò)大發(fā)散性思維和想象空間，并強(qiáng)化自身的突破意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
2、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)大學(xué)生平等意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)具有自由性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，在創(chuàng)作和傳播過(guò)程中較多的使用不批判、不訓(xùn)導(dǎo)等平等性詞匯和言語(yǔ)，充分顯示出文學(xué)作品的親和力和客觀性，向網(wǎng)絡(luò)讀者展示了機(jī)會(huì)的均等性和公平性，大學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品能夠減輕自身所承擔(dān)的社會(huì)壓力，充分體會(huì)被尊重的感覺(jué)，形成初步的機(jī)會(huì)均等意識(shí)，在無(wú)形中就提高了自身的思想認(rèn)識(shí)水平。
總而言之，盡管網(wǎng)絡(luò)文學(xué)尚處于完善和進(jìn)步階段，其根本價(jià)值潛能也未被完全的激發(fā)出來(lái)，但筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的未來(lái)發(fā)展空間和發(fā)展?jié)撃軐⑹遣豢上蘖康模遥W(wǎng)絡(luò)文學(xué)對(duì)大學(xué)生思政教育的促進(jìn)作用如此明顯、影響如此巨大，教育工作者更應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放、寬容、現(xiàn)代、發(fā)展、平和的心態(tài)去看待它、了解它和完善它，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)功能的研究，以便能利用網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更好的加強(qiáng)大學(xué)生思政教育工作效果;與此同時(shí)，各大高校、地方政府、網(wǎng)絡(luò)作家以及文學(xué)網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)共同努力，一同創(chuàng)造積極健康的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)環(huán)境，最大限度的提高網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的作用效果，使大學(xué)生能夠在輕松、自由、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不斷的提升自己、強(qiáng)化自己和完善自己。
作者：孫杉杉單位：吉林化工學(xué)院
（1）針對(duì)性網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該是定向傳播，講究針對(duì)性。廣告應(yīng)該到達(dá)目標(biāo)受眾，取得常規(guī)廣告難以取得的效果。網(wǎng)絡(luò)廣告文案的內(nèi)容應(yīng)該與目標(biāo)受眾相關(guān)，具有較高科技含量，滿足目標(biāo)受眾的需求。網(wǎng)絡(luò)廣告文案寫作必須做到網(wǎng)絡(luò)廣告目標(biāo)受眾的一致性和準(zhǔn)確性。
（2）互動(dòng)性互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)廣告超越傳統(tǒng)廣告媒體最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這一優(yōu)勢(shì)使網(wǎng)絡(luò)廣告擁有雙向交流的可能。網(wǎng)絡(luò)廣告的目標(biāo)受眾不會(huì)純粹被動(dòng)地接受信息，也會(huì)主動(dòng)信息，主動(dòng)反饋對(duì)廣告作品或?qū)V告產(chǎn)品的感想。網(wǎng)絡(luò)廣告文案應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，實(shí)現(xiàn)廣告和目標(biāo)受眾之間的雙向交流和積極互動(dòng)。可采用設(shè)問(wèn)式廣告標(biāo)題、設(shè)置懸念增加點(diǎn)擊率，使用誘導(dǎo)性、號(hào)召性語(yǔ)言，吸引目標(biāo)受眾參與互動(dòng)。
2.熟諳廣告文案寫作原則
（1）簡(jiǎn)潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內(nèi)容，留下深刻印象，文案一定要簡(jiǎn)短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂(lè)網(wǎng)絡(luò)廣告是個(gè)很好的范例，一開(kāi)始廣告畫面中只有提示語(yǔ)“Tryit”，當(dāng)用戶不斷擰可樂(lè)瓶蓋后，出現(xiàn)結(jié)束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點(diǎn)選的欲望。
（2）主旨明確網(wǎng)絡(luò)廣告應(yīng)該讓瀏覽者迅速意識(shí)到廣告內(nèi)容。確立主題可以避免內(nèi)容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結(jié)構(gòu)就有了依據(jù)，或突出商品品質(zhì)，或突出價(jià)格優(yōu)勢(shì)，或突出特殊功能，或突出優(yōu)良服務(wù)——廣告只能有一個(gè)中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網(wǎng)絡(luò)廣告，為了表現(xiàn)MINICOOPER個(gè)性化定制這一概念，當(dāng)用戶拖動(dòng)滑塊后，可以發(fā)現(xiàn)MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。
（3）生動(dòng)形象美國(guó)銷售學(xué)家韋勒說(shuō)：“不要賣牛排，要賣烤牛排時(shí)的嗞嗞聲。”“嗞嗞聲”正是牛排的賣點(diǎn)，它表明：人們買到的不僅僅是商品本身，更是伴隨其中的誘人樂(lè)趣。“嗞嗞聲”是牛排之所以能引起食客趨之若鶩的玄妙之處。當(dāng)火辣辣的牛排一上桌，那嘶嘶作響的油爆聲，著實(shí)讓人恨不得立即大吃一頓，至于那牛排是否真的美不可言，反倒成了其次了。肯德基家鄉(xiāng)雞的廣告語(yǔ)是：“連手指頭舔起來(lái)都香。”廣告文案應(yīng)當(dāng)利用巧妙的表達(dá)方法，以強(qiáng)烈的感染力吸引人們的注意力。
3.了解網(wǎng)絡(luò)廣告文案的構(gòu)成要素網(wǎng)絡(luò)廣告文案主要由標(biāo)題、正文、口號(hào)和隨文組成。
（1）標(biāo)題標(biāo)題是廣告文案的主題，往往也是廣告內(nèi)容的訴求重點(diǎn)。它的作用在于在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞出最重要的信息以吸引受眾的注意，引起目標(biāo)受眾進(jìn)一步關(guān)注，從而誘發(fā)購(gòu)買行為。標(biāo)題的創(chuàng)作要求：一是要放置于引人注目的位置；二是語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、易懂易記、傳遞清楚、新穎個(gè)性，字?jǐn)?shù)一般控制在12個(gè)字以內(nèi)為宜；三是標(biāo)題字一般用較大號(hào)的字體，作面的處理或線的編排。
（2）正文正文是廣告文案的中心部分，負(fù)責(zé)傳遞廣告信息，介紹商品、樹(shù)立形象、促進(jìn)購(gòu)買。正文的內(nèi)容十分豐富，商品的性能、價(jià)格、造型、規(guī)格；企業(yè)的形象、歷史、設(shè)備、服務(wù)、特色、文化等，都可以成為正文的題材。正文寫作必須注意以下幾點(diǎn)：第一，注重結(jié)構(gòu)，盡量把最獨(dú)特的內(nèi)容安排在顯著的位置上。網(wǎng)絡(luò)廣告正文應(yīng)該使用倒金字塔式結(jié)構(gòu)，材料的組織和安排應(yīng)該頭重腳輕，需要強(qiáng)調(diào)的信息放在最前面，其他信息按事實(shí)重要性依次排列，以突出最重要、最新鮮的信息。第二，措辭適當(dāng)講究形容詞和修辭手段，以增加吸引力。第三，句子越短越好，要考慮到用戶的耐心。網(wǎng)絡(luò)廣告的正文中，句子最好在10個(gè)字左右，最長(zhǎng)不要超過(guò)25個(gè)字。
（3）廣告口號(hào)廣告口號(hào)應(yīng)該是順口而易于記憶的“語(yǔ)言商標(biāo)”，目的是經(jīng)過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，加強(qiáng)品牌或企業(yè)的服務(wù)印象，以便區(qū)別于其他企業(yè)或產(chǎn)品，使消費(fèi)者掌握商品或服務(wù)的個(gè)性。它是企業(yè)廣告戰(zhàn)略中不可或缺的要素。廣告口號(hào)的創(chuàng)作要求：適合反復(fù)訴求、簡(jiǎn)短易記、富有韻味、通俗而有時(shí)代感。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)
一、教學(xué)新模式的出臺(tái)
國(guó)家教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程基本要求》指出，鑒于我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)和可利用教育資源的相對(duì)有限，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。
就我校現(xiàn)狀而言，目前在校學(xué)生（含博士/碩士研究生、本科生、專科生、成教生等）規(guī)模已達(dá)萬(wàn)人，各系部各專業(yè)各層次的學(xué)生都不可避免的要學(xué)學(xué)英語(yǔ)這門公共課。多年來(lái)，由于我校外語(yǔ)師資一直處在嚴(yán)重缺編、青黃不接的狀態(tài)中，教學(xué)任務(wù)過(guò)重致使教師疲于奔命而無(wú)暇顧及自身業(yè)務(wù)技能的提高和進(jìn)行相關(guān)的教研工作；而修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生班組，一半都超過(guò)了60人，有的班級(jí)甚至達(dá)到120-150人。英語(yǔ)教師在這樣的大班上課根本無(wú)法把學(xué)生的水平差異控制在能夠控制的范圍內(nèi)，所以也就只能按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案授課，無(wú)法組織有效的教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法顧及那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣的英語(yǔ)課程，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高，筆記加作業(yè)，更談不上對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的提高了。基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于跟不上教學(xué)進(jìn)度索性缺課，而水平較好的學(xué)生則嫌節(jié)奏太慢而上課干自己的事。基于這樣的現(xiàn)狀，我校也于2002年制定了外語(yǔ)教學(xué)改革方案，同時(shí)外語(yǔ)教研室也實(shí)行了一系列的具體改革措施，包括對(duì)本科生實(shí)行了小班授課的方式，但由于師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式?jīng)]有得到根本改變，原有的“以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式”依然存在，外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量始終未能有太大的改善和提高。
通過(guò)何種途徑解決在這種大環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)效果不佳的問(wèn)題呢？
要解決這一問(wèn)題，一方面應(yīng)擴(kuò)充外語(yǔ)師資隊(duì)伍，注重在崗教師的業(yè)務(wù)技能的再培訓(xùn)和再提高，同時(shí)開(kāi)展與教學(xué)、教學(xué)對(duì)象、教材等相關(guān)的科研研究工作，找出并解決教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題；而另一方面則應(yīng)實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的新教學(xué)模式，從根本上解決英語(yǔ)師資短缺、學(xué)生英語(yǔ)水平不一、英語(yǔ)課堂教學(xué)模式單一等問(wèn)題。
二、教學(xué)新模式的意義
采用基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)是值得推廣的教學(xué)模式，通過(guò)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫一體化界面來(lái)加大對(duì)學(xué)生的感官刺激，使得英語(yǔ)教學(xué)變得形象化、立體化和生動(dòng)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶力，提高其學(xué)習(xí)效率。這樣的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變不僅僅只是采用多媒體技術(shù)而導(dǎo)致的教學(xué)理念的一場(chǎng)革命，它還將改變長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，單純傳授語(yǔ)言知識(shí)技能的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并且可以創(chuàng)建一種以學(xué)生為主的積極主動(dòng)的個(gè)性化教學(xué)方式。這種教學(xué)新模式不但對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生迫切需要的語(yǔ)言應(yīng)用能力和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力有著深遠(yuǎn)意義，而且還能極大地緩解高校英語(yǔ)師生比例嚴(yán)重失衡的狀況。
三、教學(xué)新模式的特色
網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)進(jìn)行知識(shí)傳輸和知識(shí)學(xué)習(xí)的新型教育模式。根據(jù)本人對(duì)許多院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的特色和優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.資源利用最大化。各種教育資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越空間距離的限制，使高校的英語(yǔ)教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。學(xué)校可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。
2.學(xué)習(xí)行為自主化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教育，其顯著特征是：任何學(xué)生、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。
3.學(xué)習(xí)形式交互化。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)類型、人數(shù)、次數(shù)等進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，更加有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生。
4.教學(xué)形式個(gè)性化。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，針對(duì)不同學(xué)生提出個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教育為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。
5.教學(xué)管理自動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)具有自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程互動(dòng)處理功能，被應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教育的教學(xué)管理中。修讀英語(yǔ)課程的學(xué)生的報(bào)名、選課、查詢、學(xué)籍管理、作業(yè)與考試管理等，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交互的方式完成。
四、教學(xué)新模式的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)中的使用已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前我校已投入大量資金為英語(yǔ)教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備。我們已擁有了自己的校園網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)教研網(wǎng)站以及相關(guān)的師生互動(dòng)論壇。我們即將購(gòu)置網(wǎng)絡(luò)精品課程制作軟件，創(chuàng)建我校學(xué)生之間、師生之間、人機(jī)之間多向交互的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。該教學(xué)平臺(tái)將實(shí)施的教學(xué)手段，包括網(wǎng)上課件點(diǎn)播、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)上BBS討論、聊天室及電子信箱等等，同時(shí)還可提供適度的自測(cè)題則方便學(xué)生及時(shí)檢查學(xué)習(xí)效率和自我調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的教學(xué)新模式不是一件容易的事情，不僅因?yàn)樗且环N新生事物，是對(duì)教育觀念、教育方法與教育模式的新的挑戰(zhàn)，而且還因?yàn)樗且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校當(dāng)局對(duì)教學(xué)硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的投入、項(xiàng)目組對(duì)平臺(tái)功能的開(kāi)發(fā)和利用、教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的軟件制作能力和實(shí)際操作能力、如何對(duì)待英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都有待加強(qiáng)的學(xué)生以及如何理順教師面授、集中輔導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組自主學(xué)習(xí)這四者之間的互為補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合、交叉推進(jìn)等關(guān)系。
看到如此眾多的學(xué)校通過(guò)新教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)了外語(yǔ)教學(xué)改革的步伐并取得了顯著的教學(xué)成效，越發(fā)感到當(dāng)前形勢(shì)喜人，形勢(shì)逼人。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該抓住當(dāng)前機(jī)遇，勇敢地去迎接挑戰(zhàn)，努力探索與實(shí)踐，為構(gòu)建和實(shí)施一個(gè)完全意義上的網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)的教學(xué)新模式而不懈努力，為提高我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而不懈努力！
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司．大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M]．清華大學(xué)出版社,2004．
