計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)培訓(xùn)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（一）教師師資現(xiàn)狀的自我需求

1．年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是最近幾年才開設(shè)的，都是依附原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師隊(duì)伍，存在年齡、學(xué)歷、職稱不協(xié)調(diào)的情況。少數(shù)高職稱的教師年齡偏大，大部分教師是中青年教師，卻往往缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的專業(yè)技能，同時(shí)，隨著技術(shù)不斷更新，很難適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但因?yàn)槊鎸?duì)前途的壓力和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，反而激發(fā)了教師再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)的積極性。

2．專業(yè)教師來源仍然是高校。這種高校到高校的人才引進(jìn)模式，形式單一，缺乏企業(yè)實(shí)踐能力，導(dǎo)致大部分專業(yè)教師出現(xiàn)有理論、沒實(shí)踐，能說課、沒應(yīng)用的窘?jīng)r。要改變這種狀況，必須有效進(jìn)行校企合作，企業(yè)實(shí)踐能力再培訓(xùn)迫在眉睫。

3．“雙師”型素質(zhì)教師嚴(yán)重不足。“雙師”素質(zhì)教師是指具有高校教師資格和其他相關(guān)專業(yè)職業(yè)技術(shù)資格，既能從事理論教學(xué)又能從事實(shí)踐教學(xué)的高校職稱＋網(wǎng)絡(luò)工程師等型的教學(xué)人員，同時(shí)需要將理論與實(shí)踐有機(jī)融合的“雙師”素質(zhì)型教師，尤其是中青年教師需要向“雙師”型教師轉(zhuǎn)型。

（二）地方高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求

許多新建地方本科院校致力于向教學(xué)研究型或研究型大學(xué)目標(biāo)靠攏，大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，費(fèi)大力氣申報(bào)國(guó)家級(jí)課題，與211或者985高校定位趨同，希望培養(yǎng)學(xué)術(shù)型創(chuàng)新人才，而學(xué)校本身又具備這樣的條件。然而，這種人才培養(yǎng)“重理論、輕實(shí)踐”，科學(xué)研究“重科學(xué)、輕技術(shù)”，不能有針對(duì)性地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位，造成畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)，嚴(yán)重影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)。目前，地方高校的發(fā)展存在這樣或者那樣難以克服的矛盾，加上我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，使得部分地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是院校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而且也是高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中高校實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)升級(jí)發(fā)展的良機(jī)。

（三）應(yīng)用型人才的社會(huì)需求

從目前高等教育大學(xué)生就業(yè)難和企業(yè)技術(shù)人才荒的現(xiàn)象，折射出學(xué)生就業(yè)以及高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面存在巨大差距。社會(huì)缺的是應(yīng)用型人才，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，企業(yè)需要能夠掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論、方法和技術(shù)，具備網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)與部署，網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)等應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才，高校雖然培養(yǎng)了大批的網(wǎng)絡(luò)工程畢業(yè)生，卻難以提供企業(yè)所需要的人才，無法滿足服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的急迫需求。面對(duì)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求，高校必須培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的工程人才，這就注定需要加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資力量。

二、培訓(xùn)提升專業(yè)理論和專業(yè)技能

響應(yīng)我校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的號(hào)召和以我院專業(yè)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)為契機(jī)，學(xué)院派我們赴長(zhǎng)沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行為期一個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，通過聽課、實(shí)踐和做項(xiàng)目等形式，對(duì)校企合作的教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)模式有了一定的了解，開闊了視野，拓展了思路，同時(shí)在個(gè)人業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)等方面有了提升，獲益匪淺。在公司學(xué)習(xí)得到了老師的熱情指導(dǎo)和幫助，我們也悉心地向他們學(xué)習(xí)。我們每天的課程分為兩個(gè)階段，上午學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，下午隨即實(shí)踐，消化課堂上的理論，并加以運(yùn)用，同時(shí)通過實(shí)踐加深了對(duì)理論的理解和記憶。一個(gè)月下來，我們培訓(xùn)了交換機(jī)的工作原理、單臂路由和三層交換、STP組網(wǎng)調(diào)測(cè)、HSRP組網(wǎng)調(diào)測(cè)、廣域網(wǎng)MSTP模擬調(diào)測(cè)、OSPF單區(qū)、OSPF多區(qū)域組網(wǎng)調(diào)測(cè)、OSPF區(qū)域間分流、ACL組網(wǎng)調(diào)測(cè)等知識(shí)模塊。每天聽著老師的講解和分析，除了理解和記憶熟悉的內(nèi)容外，更多的是發(fā)現(xiàn)了很多以前所不了解的知識(shí)。這些知識(shí)也許在我們自己教學(xué)中的教材沒有涉及，或者只有簡(jiǎn)短的介紹，但在企業(yè)崗前培訓(xùn)中就非常重要，是缺一不可的知識(shí)模塊。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，路由聚合知識(shí)，在謝希仁的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》第5版的第136頁，僅僅是簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解都比較抽象，更不知道怎么應(yīng)用，但在實(shí)際項(xiàng)目中路由器的配置里，要結(jié)合地址規(guī)劃，合理利用路由匯總，能有效減少路由表項(xiàng)，大大提高路由效率。例如路由172．16．1．0／24，172．16．2．0／24，172．16．13．0／24，172．16．4．0／24，172．16．5．0／24，匯總后結(jié)果為：172．16．0．0／21。仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芗由顣旧现R(shí)的理解。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，再一次重溫了理論與實(shí)踐的關(guān)系：理論與實(shí)踐同等重要，不能只有理論，沒有實(shí)踐；也不能只有實(shí)踐，而沒有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；既要重視理論，又要重視實(shí)踐。這也是藍(lán)狐教學(xué)特點(diǎn)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升了專業(yè)水平，加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，并拓展了新知識(shí)，開闊了新的視野，同時(shí)，也提高了其他的素養(yǎng)。例如，在做項(xiàng)目時(shí)，組員在內(nèi)部進(jìn)行討論、分析、設(shè)計(jì)的時(shí)候，感受到了工程團(tuán)隊(duì)精神的重要性，明白只有團(tuán)隊(duì)齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，才能攻克復(fù)雜項(xiàng)目。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提升了與人相處的技巧等能力，尤其是培養(yǎng)了在做網(wǎng)絡(luò)工程過程中的觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革措施

（一）立足應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，實(shí)施合適的人才培養(yǎng)定位

本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及通信技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的基本方法，具有網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工、集成，網(wǎng)絡(luò)管理等基本能力，能在各類企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型的專門人才。

（二）構(gòu)建應(yīng)用型的課程體系，夯實(shí)學(xué)生職業(yè)能力

課程體系建設(shè)[3]是我國(guó)高等教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教育部“教學(xué)質(zhì)量工程”的重點(diǎn)。課程體系建設(shè)在高等教育教學(xué)改革中占有突出地位，能提高教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平。構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的理論課程體系，需要對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求進(jìn)行整體研究，按照“職業(yè)能力”、“專業(yè)能力”、“社會(huì)能力”、“方法能力”的思路，調(diào)查分析，確定其專業(yè)人才所從事崗位或崗位群所需要的職業(yè)能力，然后按能力要素開設(shè)相應(yīng)的課程單元，構(gòu)建“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課”的科學(xué)合理的課程群。學(xué)生通過課程體系的學(xué)習(xí)，充分掌握專業(yè)理論，為職業(yè)能力形成打下良好基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

目前，高校網(wǎng)絡(luò)工程的本科教育主要偏重于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本理論的傳授，缺乏項(xiàng)目案例的實(shí)踐操作的教育培養(yǎng)。高校教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)體系脫節(jié)，培養(yǎng)的畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)陳舊落后，又無相關(guān)的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，無法滿足事企業(yè)的崗位需求。因此，近來許多地方高校積極響應(yīng)向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，但卻遇到了師資隊(duì)伍的瓶頸，缺乏相應(yīng)的應(yīng)用型教師。在繼續(xù)加強(qiáng)教研教改提高教學(xué)能力的同時(shí)，回歸到教師專業(yè)應(yīng)用技能上，強(qiáng)化專業(yè)教師理論實(shí)踐一體化的教學(xué)能力、專業(yè)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力，通過校企合作“請(qǐng)進(jìn)來，送出去”，也就是從合作企業(yè)中把技術(shù)骨干聘請(qǐng)為兼職教師，本校教師到企業(yè)接受實(shí)踐培訓(xùn)，改變過去傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)弊端，逐步提高“雙師型”教師隊(duì)伍比例，全面向應(yīng)用型教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為應(yīng)用型學(xué)科人才培養(yǎng)急需解決的問題。[4]實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的重要作用，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)可按照“基本技能、初步綜合技能、高級(jí)綜合技能、創(chuàng)新技能”的梯度模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，采取課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、課外興趣自主學(xué)習(xí)小組、大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外專業(yè)實(shí)習(xí)和開放實(shí)踐等多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生需要掌握的技能進(jìn)行訓(xùn)練。整合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，按照課程實(shí)踐相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，形成共享實(shí)驗(yàn)資源，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室可以資源共享，因?yàn)閮蓚€(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與硬件環(huán)境非常相似。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新平臺(tái)和興趣小組有機(jī)融合建設(shè)，提供開放性、研究性、創(chuàng)新性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（五）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，選擇適合自我的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自我的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果的過程。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該融合到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，還要將信息技術(shù)與教育深度融合，采用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，推薦新的理念、新的平臺(tái)，讓學(xué)生將理論和實(shí)踐操作通過這些平臺(tái)課內(nèi)、課外自主學(xué)習(xí)。例如構(gòu)建MOOCs[5]，學(xué)生預(yù)先觀看基于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化視頻，先課外自主學(xué)習(xí)或通過討論掌握知識(shí)點(diǎn)，在課堂上再由教師主導(dǎo)開展關(guān)鍵問題的研討，安排相應(yīng)的課程實(shí)踐。為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，需要以MOOC課程理念梳理或以視頻化方式組織知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)網(wǎng)上資源，師生互動(dòng)，做好實(shí)踐指導(dǎo)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。依附網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立跟蹤，幫助消化與吸收知識(shí)點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)不僅有利于消化吸收理論知識(shí)，還有利于提高實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

第2篇

摘要：本文通過分析社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的需求，提出了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)的一種建設(shè)方案。該方案給出了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)計(jì)劃，制定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體方案和實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程，創(chuàng)新人才，試驗(yàn)區(qū)

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高速發(fā)展的電子、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)造就了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，引導(dǎo)了人們運(yùn)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的巨大社會(huì)工程，極大地推進(jìn)了信息化進(jìn)程，加強(qiáng)了綜合國(guó)力，提高了人們的生活水平。在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的政策指引下，我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)高水平人才的需求極為旺盛，從而構(gòu)筑了社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)的巨大需求。在此背景下，我院于2003年開始招收網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科學(xué)生，并于2007年開始建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗(yàn)區(qū)。

1社會(huì)調(diào)研與創(chuàng)新人才能力需求分析

本著學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)為我所用的原則，通過查閱資料、會(huì)議交流、問卷調(diào)查等方式，廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革和優(yōu)秀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)狀況。經(jīng)過調(diào)研表明，國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)都積極構(gòu)建多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，通過增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、拓寬基礎(chǔ)、參與創(chuàng)新實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校設(shè)立了“本科生科研學(xué)徒計(jì)劃”；美國(guó)芝加哥大學(xué)的實(shí)驗(yàn)題目強(qiáng)調(diào)貼近生活，貼近應(yīng)用，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)和實(shí)際相結(jié)合，如設(shè)計(jì)太陽能汽車、吉他弦的頻率、壘球的運(yùn)動(dòng)軌跡、望遠(yuǎn)鏡觀察等；哈佛大學(xué)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)題目精心設(shè)計(jì)，如哈佛大學(xué)的“打靶實(shí)驗(yàn)”等等。然而大多院校雖為加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，都采取了一些改革措施，如改革課程體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、第二課堂教學(xué)創(chuàng)新等。但這些都只是對(duì)原有人才培養(yǎng)模式枝節(jié)的修補(bǔ)，鮮見有從統(tǒng)籌創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的全過程著眼，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)發(fā)展日新月異，更多地趨于高度綜合，融合將成為下一代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的主旋律。這就需要網(wǎng)絡(luò)工程從業(yè)人員具有很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)意識(shí)、終生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新能力是人們利用已有的信息、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，基于一定的具有社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值的目的，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題、以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷發(fā)展不斷前進(jìn)的能力。因此，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才應(yīng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新激情、創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力，能在相關(guān)領(lǐng)域不斷產(chǎn)生新思維、新創(chuàng)意、新開拓、新發(fā)明和新發(fā)現(xiàn)。

具體來說，社會(huì)要求網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才具有以下幾個(gè)方面的能力：

第一，追新求異，具有創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是指崇尚創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的創(chuàng)新欲望和渴求，是創(chuàng)新的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。創(chuàng)新人才具有認(rèn)識(shí)未知事物或站在新的角度看待各種事物及問題以獲得新發(fā)現(xiàn)的強(qiáng)烈愿望，喜歡富于挑戰(zhàn)性的工作。

第二，自強(qiáng)自信，具有創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新是實(shí)踐活動(dòng)，但沒有優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)是難以成功的。創(chuàng)新人才每前進(jìn)一步都需要非凡的膽識(shí)和堅(jiān)忍不拔的毅力，為了既定的目標(biāo)始終不懈地進(jìn)行奮斗，鍥而不舍，遇到挫折和挫敗不退卻。只有具備這樣的創(chuàng)新意志，才能不斷戰(zhàn)勝創(chuàng)新活動(dòng)中的種種困難，最終實(shí)現(xiàn)理想。

第三，個(gè)性鮮明，具有創(chuàng)新人格。創(chuàng)新離不開個(gè)性發(fā)展，只有個(gè)性得到充分發(fā)展，探索求知的欲望得以調(diào)動(dòng)與滿足，創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，才可能發(fā)現(xiàn)新問題、孕育出真正的創(chuàng)造性。加德納的多元智力理論告訴我們，每個(gè)人的智力都有獨(dú)特的表現(xiàn)形式，每一種智力又有多種表現(xiàn)形式，每個(gè)人都有創(chuàng)新的潛能，每個(gè)人都有獨(dú)特的創(chuàng)新方式。從這個(gè)意義上來講，創(chuàng)新人才必須有獨(dú)立的個(gè)性，個(gè)性化是創(chuàng)新型人才形成的基本要求。

第四，富于幻想，具有豐富的想象能力。豐富的想象力是創(chuàng)新的火種和出發(fā)點(diǎn)，是有效創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

第五，見解獨(dú)到，具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，是創(chuàng)新人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的必要條件。既有高度分析又有概括的成分，既有形象思維又有抽象思維類型，創(chuàng)新思維有獨(dú)立性、批判性、深刻性、靈活性、新穎性等優(yōu)良品質(zhì)。

第六，卓越的實(shí)踐能力。創(chuàng)新要求實(shí)事求是，一般來說，無論科學(xué)上的發(fā)現(xiàn)，還是技術(shù)上的發(fā)明，都來源于人們的實(shí)踐。事實(shí)上，大多數(shù)創(chuàng)新是經(jīng)過想象、假設(shè)、實(shí)踐三步完成的。實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，也是人才成長(zhǎng)的必由之路。創(chuàng)新人才不僅要勇于提出問題，而且要善于解決問題，具有卓越的將設(shè)想和創(chuàng)意付諸行動(dòng)的能力。

第七，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，多學(xué)科綜合。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。信息科學(xué)技術(shù)具有高度綜合、交叉與滲透的特點(diǎn)。這就必然要求創(chuàng)新人才具備多學(xué)科的綜合知識(shí)，要求創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)既有廣度，又有深度。因此，創(chuàng)新人才須具有廣博而精深的文化內(nèi)涵，既要有深厚而扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解相鄰學(xué)科及必要的橫向?qū)W科知識(shí)，又要精通自己專業(yè)并能掌握所從事學(xué)科專業(yè)的最新科學(xué)成就和發(fā)展趨勢(shì)，這是從事創(chuàng)新研究的必要條件。只有通過知識(shí)的不斷積累才能用更為寬廣的眼界進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新人才擁有的信息量越大，文化素養(yǎng)越高，思路便越開闊。同時(shí)，完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)使他們具有科學(xué)綜合化、一體化意識(shí)，有助于增強(qiáng)綜合思維能力和創(chuàng)新能力。

第八，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的發(fā)展和更新正在使人類的變革呈指數(shù)性增長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并能及時(shí)吸收、靈活運(yùn)用和迅速更新知識(shí)已成為創(chuàng)新人才跟上時(shí)代變化、開拓新領(lǐng)域以及進(jìn)行創(chuàng)新工作的重要保證。創(chuàng)新人才還須具有強(qiáng)烈的終生學(xué)習(xí)意識(shí)和很強(qiáng)的終生學(xué)習(xí)能力。掌握學(xué)習(xí)的方法和技能，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第九，具有較強(qiáng)的工程意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主要培養(yǎng)工程師，面對(duì)實(shí)際工程問題，創(chuàng)新人才必須具備工程意識(shí)和很高的職業(yè)素養(yǎng)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)通信行業(yè)是一種工程性很強(qiáng)的行業(yè)，必須遵循軟件工程、電信工程等的基本原理，按照工程的客觀規(guī)律來實(shí)施一項(xiàng)研發(fā)。學(xué)生必須通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)工程意識(shí)，才有可能真正形成自己良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問題的能力。

第十，較高的綜合素質(zhì)。工程問題的解決還需要工程人員具有強(qiáng)烈的法律意識(shí)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)，有國(guó)際化的開放性視野和非常順暢地運(yùn)用外語與人交流思想的能力。作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，要在信息化浪潮中就全球市場(chǎng)準(zhǔn)入、建立相應(yīng)的法律框架、推動(dòng)有益的商業(yè)環(huán)境以及標(biāo)準(zhǔn)和安全等重大問題有自己的見解和行動(dòng)。擁有國(guó)際化的視野和胸襟，掌握一門流利的外語，是國(guó)際化人才的一個(gè)顯著標(biāo)識(shí)，有利于我們做到博采眾長(zhǎng)，也有利于占據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的制高點(diǎn)。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路與定位

2.1人才培養(yǎng)模式的思路

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的拔尖創(chuàng)新人才的需要。我們根據(jù)“以人為本、因材施教”的育人理念，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，統(tǒng)籌本科總體培養(yǎng)方案。按照“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才的理念始終貫穿理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和第二課堂教學(xué)中，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能，為高素質(zhì)人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)條件。

首先，改革教學(xué)體系。理論教學(xué)體系方面：基礎(chǔ)理論課教學(xué)方面，以“必需、夠用、實(shí)用”為原則，調(diào)整課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)學(xué)分?jǐn)?shù)，突出基礎(chǔ)理論的應(yīng)用內(nèi)容，加強(qiáng)反映學(xué)科發(fā)展潮流的內(nèi)容；學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程應(yīng)進(jìn)行必要的整合，對(duì)課程進(jìn)行重組，建設(shè)符合高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)理論課程模塊群；關(guān)鍵技術(shù)類課程要突出課程的應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性，體現(xiàn)工程技術(shù)特點(diǎn)；專業(yè)選修課程要增大比例，模塊化設(shè)計(jì)，使學(xué)生能根據(jù)個(gè)人興趣、愛好及就業(yè)市場(chǎng)的變化進(jìn)行選擇，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求；跨學(xué)科及素質(zhì)拓展類課程應(yīng)充分體現(xiàn)相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)和經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及人文、藝術(shù)修養(yǎng)的教育、溝通交流能力及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)體系方面：要達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，必須強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)、合理、完整的實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)包含三個(gè)層次：基礎(chǔ)、專業(yè)、應(yīng)用。基礎(chǔ)層：含自然科學(xué)基礎(chǔ)及學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等；專業(yè)層：含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、電子電工實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等；應(yīng)用層：含綜合課程設(shè)計(jì)、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、開放實(shí)驗(yàn)等。特別是在應(yīng)用層次的實(shí)踐教學(xué)中，要大力推進(jìn)與企業(yè)的合作，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。加大實(shí)踐教學(xué)的比例，同時(shí)建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和考核標(biāo)準(zhǔn)，健全能力考核體系，提高能力考核部分所占的比重。

其次，建設(shè)一支勇于創(chuàng)新，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。積極與國(guó)內(nèi)國(guó)際著名高校和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，跟蹤網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的最新技術(shù)，定期安排教師參加相關(guān)新技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，開展教學(xué)研討活動(dòng)，形成促進(jìn)教師科研、教學(xué)水平不斷提高的良性激勵(lì)機(jī)制。建立企業(yè)技術(shù)主干作為兼職教師上課的機(jī)制。

第三，繼續(xù)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，推廣和完善有利于人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。以提高學(xué)生覺悟?yàn)榛A(chǔ)，以校企合作、興趣小組等多種教學(xué)方式為手段，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)、參加各種賽事為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。要采取措施鼓勵(lì)更多的教師參加教學(xué)模式的創(chuàng)新，采取各種方式，徹底改變沉悶的課堂氣氛。使理論課的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，把實(shí)踐環(huán)節(jié)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，真正使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

最后，創(chuàng)建以教學(xué)為中心的產(chǎn)學(xué)研一體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系。教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化是當(dāng)代世界高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。教學(xué)不可能沒有科研的支撐，科研、教學(xué)必須和企業(yè)需求相結(jié)合。鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作開展科研開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)采用多種形式與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才。建立一支高水平的科研教學(xué)型教師隊(duì)伍，將科研開發(fā)中的案例與教學(xué)相結(jié)合，并且將科研開發(fā)項(xiàng)目進(jìn)行分解，組織高年級(jí)的學(xué)生參加項(xiàng)目開發(fā)，或通過畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行項(xiàng)目研究與開發(fā)。將生產(chǎn)、科研與教學(xué)緊密結(jié)合起來。豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科研開發(fā)能力，使之成為企業(yè)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2人才培養(yǎng)模式的定位

堅(jiān)持以人為本、資源共享和特色辦學(xué)的原則，以學(xué)生就業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向，以產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合為途徑，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為重點(diǎn)，以專業(yè)、學(xué)科和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目為載體，深化改革，加強(qiáng)建設(shè)，努力構(gòu)建特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

專業(yè)建設(shè)特色鮮明，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實(shí)績(jī)顯著，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊，學(xué)科建設(shè)方向明確，學(xué)科團(tuán)隊(duì)基本形成，知識(shí)創(chuàng)新能力顯著提高，在科研成果及其產(chǎn)業(yè)化方面作出顯著成績(jī)，有些方向經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益明顯。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案及措施

3.1創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案

根據(jù)黨和國(guó)家的教育方針，遵循高等教育的客觀規(guī)律，貫徹素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育理念，堅(jiān)持“理論基礎(chǔ)與工程實(shí)踐并重”，構(gòu)建基礎(chǔ)厚實(shí)、專業(yè)精新、個(gè)性突出的人才培養(yǎng)模式。制定了如下的創(chuàng)新人才指導(dǎo)性培養(yǎng)方案。

培養(yǎng)方案框架：提出“厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、突出特色”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為了達(dá)到該目標(biāo)，構(gòu)建“理論基礎(chǔ)”和“工程訓(xùn)練”互相融合“平臺(tái)+模塊”的課程教學(xué)體系。“平臺(tái)”是專業(yè)基礎(chǔ)課程群；“模塊”是不同特色的專業(yè)課程群。

指導(dǎo)性培養(yǎng)方案：共155學(xué)分，其中課程教學(xué)130學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)20學(xué)分，創(chuàng)新學(xué)分5學(xué)分。

1) 公共基礎(chǔ)課(37學(xué)分)：是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，使學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和較好的綜合素質(zhì)而設(shè)置的通識(shí)教育課程。

2) 專業(yè)課(65學(xué)分)：是指某學(xué)科各專業(yè)必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和基本技能方面的課程。

3) 專業(yè)選修課(20學(xué)分)：是指各專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求和體現(xiàn)本專業(yè)特色的最重要、最核心的技術(shù)課程。

4) 實(shí)踐環(huán)節(jié)(20學(xué)分)：主要是指實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

5) 創(chuàng)新環(huán)節(jié)(5學(xué)分)：主要是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的環(huán)節(jié)。

6) 公共選修課(8學(xué)分)：學(xué)生可以根據(jù)本人特長(zhǎng)、愛好選修課程，亦可跨學(xué)院選課或選修研究生低端課程，取得規(guī)定學(xué)分即可。

培養(yǎng)方案的可行性：新的培養(yǎng)方案較好地處理了教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)統(tǒng)一性與人才培養(yǎng)多樣性的關(guān)系。在制定教學(xué)方案時(shí)，根據(jù)學(xué)校提出的原則性指導(dǎo)意見，充分發(fā)揮試驗(yàn)區(qū)在人才培養(yǎng)方面的自主性；以實(shí)施學(xué)分制為背景，根據(jù)社會(huì)需求的變化，設(shè)計(jì)多種智能結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式，給學(xué)生留有按自身發(fā)展?jié)摿x擇的余地，具有較大的靈活性；優(yōu)化了課程體系和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，對(duì)不同學(xué)科專業(yè)的理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行了原則性的規(guī)定。在加強(qiáng)基礎(chǔ)性教學(xué)方面，轉(zhuǎn)變了基礎(chǔ)教學(xué)單純?yōu)閷I(yè)教學(xué)服務(wù)的思想，構(gòu)建了以雄厚的文理教育基礎(chǔ)為支撐且能滿足不同學(xué)科需要的基礎(chǔ)課教學(xué)平臺(tái)。

3.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

首先，不斷優(yōu)化電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向，專業(yè)模塊設(shè)置適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，構(gòu)建了有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)的“平臺(tái)+模塊”課程體系，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)與強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性的有機(jī)結(jié)合，科學(xué)組合了公共課基礎(chǔ)平臺(tái)與專業(yè)課基礎(chǔ)平臺(tái)。做到“開課有計(jì)劃，調(diào)整有論證，過程有管理，質(zhì)量有保證”，各專業(yè)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等教學(xué)文件完備，教學(xué)計(jì)劃總體執(zhí)行情況良好，并建立了“教學(xué)督導(dǎo)”制度，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控與管理，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

其次，建立了多個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐基地。與中國(guó)網(wǎng)通集團(tuán)(公司)石家莊市分公司、中國(guó)電子集團(tuán)第十三研究所、北軟教育、石家莊市賽爾軟件等公司簽署了校企合作協(xié)議，開展了與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的試點(diǎn)。不斷拓展校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，構(gòu)建“知識(shí)學(xué)習(xí)-生產(chǎn)體驗(yàn)-知識(shí)反饋-技能訓(xùn)練-創(chuàng)新設(shè)計(jì)”全方位遞進(jìn)式的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。

第三，建立并完善促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)。我院擁有一流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，其中包括物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、新型薄膜材料河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、河北省電子與電工綜合實(shí)驗(yàn)中心；擁有普通物理、電子電工、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理、光纖通信、信號(hào)與系統(tǒng)、單片機(jī)原理、傳感器原理等多個(gè)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)，覆蓋面廣，為實(shí)踐教學(xué)提供了充分的條件。通過搭建實(shí)驗(yàn)資源共享平臺(tái)，基本形成了一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，分層次、多模塊、開放創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，開展了課程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

第四，組建了促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建跨專業(yè)、跨學(xué)科集科研、教學(xué)、管理為一體，老中青相結(jié)合的師資隊(duì)伍；積極推廣現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激勵(lì)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，自主開發(fā)或選用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件；鼓勵(lì)有條件的教師積極開展雙語教學(xué)，已經(jīng)開設(shè)了“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析”等專業(yè)課程的雙語教學(xué)；以科研促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目，并取得了一定的成果。

第五，優(yōu)化畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)的管理。加大與科研、應(yīng)用的結(jié)合，學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目主要來源于科研與生產(chǎn)實(shí)際，科研性論文鼓勵(lì)學(xué)生用英文撰寫。

第六，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，大力發(fā)展課外科技文化活動(dòng)。以學(xué)院無線電協(xié)會(huì)、軟件創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)院為其提供場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、耗材及技術(shù)指導(dǎo)等，利用開放實(shí)驗(yàn)室，組織各種科技競(jìng)賽。

4總結(jié)

通過優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境，構(gòu)建全方位創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新能力導(dǎo)向貫穿整個(gè)教育過程的始終，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，全程搭建創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)，勢(shì)必會(huì)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

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Study on the Construction of the Test Area for Innovative Talents of Network Engineering Specialty

WANG Chang-guang, LIU Jian-jun

(College of Physics Science and Information Engineering, Hebei Normal University, Shijiazhuang 050016)