時(shí)間：2023-09-22 09:45:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語輔導(dǎo)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
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一是過分講究方法和技巧。“英語的運(yùn)用是一種技能，但這種技能不是專靠技巧能夠獲得的。”太講究方法和技巧會(huì)占用自己很多的時(shí)間和精力，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身投入較少的時(shí)間和精力，因此反而會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。方法和技巧只能適當(dāng)利用，并且要從自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐中摸索出適合自己的方法和技巧才真正管用。
二是過分講究速度和效率，不愿花時(shí)間經(jīng)常重復(fù)自己學(xué)過的內(nèi)容。英語運(yùn)用要靠“熟能生巧”，要不斷重復(fù)才會(huì)熟練，只有熟練了才會(huì)形成一種不假思索的思維慣性，從而掌握外語。
第三，三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有恒心，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。英語的學(xué)習(xí)要有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中同學(xué)們會(huì)遇到各種困難，但是不能向困難低頭，要堅(jiān)持不懈地反復(fù)學(xué)習(xí)，持之以恒，這樣才能成功。
第四，不重視聽力訓(xùn)練。英語是有聲的，同學(xué)們對(duì)外語的感受首先是語言的聲音作用于我們的大腦。如果不練習(xí)聽力，只是默默地閱讀和背單詞，其結(jié)果不僅聽不懂別人講英語，而且閱讀水平也難以提高。
第五，只學(xué)而不用。英語的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果只學(xué)而不用，就永遠(yuǎn)也學(xué)不好。同學(xué)們學(xué)外語的目的就是為了應(yīng)用，要學(xué)會(huì)在用中學(xué)習(xí)，這樣才能提高興趣，達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，在每座城市中，都有越來越多的課外輔導(dǎo)班，家長們?yōu)榱撕⒆觽儾惠斣谄鹋芫€上，時(shí)常給孩子們報(bào)各種各樣的輔導(dǎo)班，而英語便是小學(xué)課外輔導(dǎo)中家長們時(shí)時(shí)給孩子們選擇的對(duì)象。于是，學(xué)生除了課堂上的英語學(xué)習(xí)之外，英語輔導(dǎo)班似乎已經(jīng)成為了他們的另一所英語學(xué)校，甚至已經(jīng)成為了許多小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“必修課堂”。這種普遍的現(xiàn)象在我國的很多城市中都存在，而這的補(bǔ)習(xí)又會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些不可避免的影響，正規(guī)的英語課堂教學(xué)，勢必會(huì)遭受到?jīng)_擊。基于以上現(xiàn)象，對(duì)目前的小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析成為了提高英語教學(xué)的一個(gè)必要性一環(huán)。
一、小學(xué)英語輔導(dǎo)班的整體現(xiàn)狀
《中國城鎮(zhèn)居民教育與就業(yè)情況調(diào)查 2004》調(diào)查數(shù)據(jù)，研究了中國城鎮(zhèn)學(xué)生的教育補(bǔ)習(xí)活動(dòng)。結(jié)果表明，調(diào)查樣本中，超過一半以上的城鎮(zhèn)學(xué)生參加了教育補(bǔ)習(xí)，其中，小學(xué)階段參加教育補(bǔ)習(xí)的學(xué)生比例最高，為 73.8%。《2012 搜狐教育行業(yè)白皮書》調(diào)查顯示，“約 70%的孩子參加過英語及奧數(shù)輔導(dǎo)班，每月校外導(dǎo)班花銷在 2000 元以上的家庭占參與投票總?cè)藬?shù)的 50%以上。而其中為備戰(zhàn)小升初，在小學(xué)階段就開始補(bǔ)習(xí)的孩子占一半以上（56.6%）。從上述的實(shí)例中我們可以看出，課外輔導(dǎo)這個(gè)巨大的市場蛋糕多么地誘人，而為了升學(xué)考試參加課外補(bǔ)習(xí)的學(xué)生人數(shù)比重較大。針對(duì)這一現(xiàn)狀，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)開設(shè)了針對(duì)這個(gè)群體孩子合適的課程來供家長選擇。同時(shí)，他們也開設(shè)一些適合各個(gè)年齡段不同的項(xiàng)目課程。市場的無限制的膨脹勢必會(huì)導(dǎo)致一些問題的產(chǎn)生。由于課外輔導(dǎo)這個(gè)市場的準(zhǔn)入門檻較低，加之沒有專門的政府部門進(jìn)行監(jiān)管，各種形式和規(guī)模的輔導(dǎo)班比比皆是。
二、小學(xué)英語輔導(dǎo)班興起的原因
任何事物的出現(xiàn)都有其必不可少的原因，小學(xué)英語輔導(dǎo)班突然如雨后春筍般在各個(gè)城市興起，勢必也有其出現(xiàn)的理由。
第一、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國民的收入有所提高，家長們投資在教育上的資金不斷增加，許多家長都是基礎(chǔ)教育階段就開始為孩子進(jìn)行各種各樣教育方面的投資。
第二、我國目前實(shí)行的仍舊是以考試為核心的傳統(tǒng)的教育體制，雖然我國的基礎(chǔ)教育正在向著“素質(zhì)教育”發(fā)展，但升學(xué)制度卻沒有太大的變化。好的分?jǐn)?shù)往往意味著更好的學(xué)校，即使是作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)教育階段，戶口所屬地等是孩子們上那所小學(xué)的關(guān)鍵因素，那么為了給孩子們營造好的環(huán)境，為以后升學(xué)做準(zhǔn)備的小學(xué)英語，也在家長和孩子們的眼中變得重要起來。
第三、目前的學(xué)校小學(xué)英語教育還存在著諸多的問題，很難同時(shí)滿足多個(gè)學(xué)生的需求，孩子們只能在校外尋找用金錢就能換取的課外教育來滿足自己的升學(xué)需求和興趣愛好。
三、當(dāng)前學(xué)校課堂教育存在的問題
目前我國的小學(xué)英語教學(xué)存在著各種各樣不可避免的問題。
第一、師資分布很不均勻，而且農(nóng)村地區(qū)的教室專業(yè)質(zhì)量較城市地區(qū)仍舊有一定的差距。在師資方面，雖近年來已經(jīng)有了良好的改善，但小學(xué)英語教師的師資力量仍舊顯得薄弱，在教育稍微落后的農(nóng)村地區(qū)，教師學(xué)歷參差不齊，專業(yè)更加是多種多樣，英語師范專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)英語教師更加稀少，目前雖然有一些學(xué)校間師資的交流活動(dòng)，但只是短期內(nèi)的交流學(xué)習(xí)，在農(nóng)村地區(qū)，老師們往往有著沉重的工作量，有的甚至跨年級(jí)教學(xué)。繁重的工作量使得老師們對(duì)于提升自我顯得心有余而力不足。
第二、課程的安排有些許的不合理，在國內(nèi)很多地方，英語課仍舊屬于可有可無的課程，在農(nóng)村地區(qū)有的學(xué)校甚至只是開設(shè)掛名的英語課。
第三、評(píng)價(jià)體系問題，英語作為一門語言學(xué)科，更多的“聽、說、讀”被“寫”這個(gè)考試項(xiàng)目所取代了。并不能很好地完成英語教學(xué)的任務(wù)。
四、課堂教育與輔導(dǎo)班教育相比較
第一、校外的輔導(dǎo)班是以盈利為目的的，其目的性單一，故其所有的教學(xué)計(jì)劃都是在抓住家長和孩子們的心理的前提下進(jìn)行的。無論是針對(duì)高年級(jí)的考試升學(xué)訓(xùn)練輔導(dǎo)班，還是針對(duì)低年級(jí)的興趣培養(yǎng)班，其功利性都較強(qiáng)，這樣的設(shè)置在一定程度上能補(bǔ)充學(xué)校教育的一些不足。
相較于輔導(dǎo)班的教育，學(xué)校的教育顯得更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展和孩子們的身心成長需求。雖然并不能像輔導(dǎo)班那樣對(duì)每個(gè)孩子做到看似面面俱到的關(guān)心，教師們?cè)趯?duì)孩子們興趣的培養(yǎng)，形成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣方面都做出了自己的努力。
第二、學(xué)校教育由于使用統(tǒng)一的教材和統(tǒng)一的考試，其樣式比較單一，雖然老師們努力在教法上做出改變來讓其顯得更加靈活，但是學(xué)校教育作為一個(gè)整體，其使用相同的評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，就使得其靈活度大大打上了折扣。而針對(duì)中低年級(jí)的輔導(dǎo)班教育則更加注重孩子們的興趣的開發(fā)，他們則會(huì)采用更加新穎的方式來展開教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo);學(xué)習(xí)支持服務(wù);非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù);構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097(2009)11―0085―04
引言
遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)支持服務(wù),包括學(xué)科性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)(Academic Support),又包括非學(xué)科性的學(xué)習(xí)支持服務(wù)(Non-Academic Support Services)。前者主要是對(duì)學(xué)生在具體的課程學(xué)習(xí)過程中遇到的認(rèn)知、智力和知識(shí)方面的問題或困難提供輔助,它貫穿于教學(xué)、輔導(dǎo)及評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。后者主要是解決遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中遇到的專業(yè)知識(shí)以外的問題或困難,貫穿于學(xué)習(xí)者整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,主要偏重于給學(xué)生提供管理性和情感性的支持,一些事務(wù)性的工作[1]。
目前,遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)教育英語統(tǒng)考采用機(jī)考的形式,所有的考生都要從題庫中隨機(jī)抽取試題,利用電腦作答,改變了以往所有考生在同一套試卷上作答的考試局面。這種改革,不僅使考生的考試內(nèi)容各不相同,更重要的是統(tǒng)考試題與教材的緊密度降低。同時(shí)由于要在電腦上作答,要求學(xué)習(xí)者具備一定的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考帶來的新局面,為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教育英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)顯得越來越重要,各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院也認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),不斷地提高對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平。
但是,從以往的網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中來看,遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)主要關(guān)注的是學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè),對(duì)非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的重視不足。忽視非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持的后果就是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的高流失率和網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的低通過率,嚴(yán)重阻礙了遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的提高。為此,在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中注重非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè),顯得尤為重要。本文通過對(duì)云南地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)英語輔導(dǎo)的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)研究,結(jié)合文獻(xiàn),以學(xué)生為中心,提出了構(gòu)建非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系的一些策略。
一 學(xué)習(xí)支持對(duì)象分析
遠(yuǎn)程教育中“教與學(xué)分離”的本質(zhì),決定了遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過程與傳統(tǒng)教育的教學(xué)過程不同,學(xué)習(xí)者也具有了不一樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。為了確保教師與學(xué)生完成教學(xué)任務(wù),需要教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)習(xí)者提供持續(xù)的關(guān)心和支持服務(wù)。非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù),主要就是為了解決遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的非學(xué)科方面的困難和問題,服務(wù)對(duì)象是學(xué)生。要真正滿足學(xué)習(xí)者的需求,就要以學(xué)生為中心,首先分析“你的學(xué)生是誰? ”,再考慮“他們有什么需要?”,最后才考慮“你要怎樣滿足他們的需要?”等相關(guān)問題。[2]
參加網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)生大多為在職的成人,且入學(xué)前的學(xué)歷大多以高中、大專層次為主。在對(duì)遠(yuǎn)程教育中的學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)特征分析的時(shí)候,要從以下幾個(gè)方面入手。首先,參加網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。希望在專業(yè)教師的輔導(dǎo)下順利通過英語統(tǒng)考獲得本科學(xué)歷,以適應(yīng)工作的需要,同時(shí)也是為了在工作中能獲得更好的待遇,提高自己的生活質(zhì)量。其次,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者中的大部分都承擔(dān)了多種社會(huì)、家庭角色和社會(huì)職責(zé),面臨著工作、家庭、學(xué)習(xí)的多重壓力,學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限,主要以業(yè)余學(xué)習(xí)為主。工學(xué)矛盾是影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的主要原因。此外,網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是借助于網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)等支持服務(wù)來展開,這意味著更開放的環(huán)境,更豐富的學(xué)習(xí)資源以及多樣化的交流方式,但同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)提出了更高要求。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)計(jì)算機(jī)的使用水平和借助網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的熟練程度直接影響到遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。最后,網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)生和教師“時(shí)空分離”,主要的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí),即依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控力等制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、有效利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。
二 高效的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的構(gòu)建
非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù),是指英語輔導(dǎo)材料的制作和輔導(dǎo)之外的非教學(xué)服務(wù),重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理方面和學(xué)習(xí)活動(dòng)組織管理方面的問題[4]。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)的過程中,交流困難和信息傳遞障礙是常見的問題。一方面:學(xué)習(xí)者在遇到問題的時(shí)候不知道如何向同學(xué)和教師求救;另一方面:遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)不到位,沒有及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供問題解答。雖然遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中同樣渴望獲得更多的幫助和鼓勵(lì),特別是來自教師方面的。學(xué)習(xí)過程中如果經(jīng)常性的缺少幫助,當(dāng)面對(duì)過多的問題的時(shí)候,會(huì)使學(xué)習(xí)者感到孤立無援,開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,喪失學(xué)習(xí)的信心和勇氣,漸漸喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生為中心,針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和困難提供管理性和情感性的支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的構(gòu)建同樣應(yīng)該以學(xué)生為中心,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向。下面將試圖從輔導(dǎo)前―輔導(dǎo)期間―輔導(dǎo)后這一思路出發(fā),構(gòu)建高效的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
1 輔導(dǎo)前
網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)建設(shè)要從學(xué)生開始輔導(dǎo)前就形成。參加輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)者都面臨著工作、家庭、學(xué)習(xí)的壓力,沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí),嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)通過整合各種數(shù)字化資源為學(xué)習(xí)者提供報(bào)名、輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)技巧、考試、交費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)的咨詢服務(wù),及時(shí)更新與學(xué)生相關(guān)的各種網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考信息,為學(xué)生提供個(gè)性化、人性化、便捷的管理服務(wù)。同時(shí),輔導(dǎo)前還要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作,為隨后的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的構(gòu)建提供依據(jù)和指導(dǎo)。(1)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念。以往的網(wǎng)絡(luò)英語考試是全國考生在同一套試卷上作答,考試題目與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密,教師可以根據(jù)歷年試題和自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生輔導(dǎo)到一些與考試相關(guān)的試題,就是所謂的“押題”,使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高,沒有學(xué)到真正的知識(shí)。所以,輔導(dǎo)教師首先要做的是通過面授轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓他們知道只有真正掌握了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的知識(shí),才能通過網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考。現(xiàn)在輔導(dǎo)教師的角色已經(jīng)發(fā)生了改變,不再為學(xué)生通過考試而“押題”,而是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中提供相關(guān)考試題型資源、進(jìn)行輔導(dǎo)答疑和學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)訓(xùn)練的引導(dǎo)者,減少學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)教師押題的依賴性;(2)有必要在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)平臺(tái)上開設(shè)一個(gè)“統(tǒng)考問答”模塊,網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的最新資訊,讓學(xué)生主動(dòng)上網(wǎng)了解網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的相關(guān)知識(shí),減輕輔導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。
2 輔導(dǎo)期間
網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)期間的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)是整個(gè)支持服務(wù)體系的核心和重點(diǎn),直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。筆者從以下兩個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì):
(1) 學(xué)生的初評(píng)
參加網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)者中,在職人員占了較大的比重,他們?nèi)雽W(xué)前的學(xué)歷大多以高中、大專層次為主,英語水平參差不齊,信息素養(yǎng)不高。在學(xué)生登錄到網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)平臺(tái)以后,先進(jìn)入到在線測試模塊中的入學(xué)測試,根據(jù)入學(xué)測試的結(jié)果把學(xué)生分成A、B、C、D、E五個(gè)層次。輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的不同層次,因勢利導(dǎo),靈活設(shè)置學(xué)習(xí)資源,對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源都分為五個(gè)等級(jí),設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境,便于學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí),輔導(dǎo)教師還要為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)和趣味式學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)上要為學(xué)習(xí)者準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的小故事、動(dòng)畫、圖片形式的學(xué)習(xí)資源幫助遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者記單詞、練習(xí)交際用語、作文,提高學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
(2) 學(xué)生的輔導(dǎo)支持
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中,運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)平臺(tái)上為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)真情實(shí)境學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)教師和學(xué)生之間可以方便的進(jìn)行同步或異步的交互,支持學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的原有認(rèn)知風(fēng)格、英語統(tǒng)考的題型創(chuàng)建具有針對(duì)性的專題學(xué)習(xí)資源,在每個(gè)專題學(xué)習(xí)完成后,通過專項(xiàng)題目進(jìn)行在線測試。根據(jù)測試結(jié)果,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足,教師也可以檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中,遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)要根據(jù)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)提供海量不同層次的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)情境,保障學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和可用性,滿足不同層次學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的需求。除此之外,還要提供有效的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù),減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的挫敗感、焦慮感,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和自我認(rèn)同感,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系,如圖1所示,它主要由信息資訊服務(wù)、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、實(shí)時(shí)督促服務(wù)、心理咨詢與幫助、情感性社會(huì)交互幾個(gè)功能模塊整合而成。
①信息咨詢服務(wù)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)要整合各類教學(xué)資源提供網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考報(bào)名、考試、輔導(dǎo)、交費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)的咨詢服務(wù),通過電話、郵件、遠(yuǎn)程視頻、QQ、論壇、網(wǎng)絡(luò)辦公等多種交互方式解答遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的咨詢問題以掃除學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)障礙,使學(xué)生不用出門就可以完成網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的咨詢、報(bào)名、交費(fèi)和自主學(xué)習(xí)。另一方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)要及時(shí)向?qū)W習(xí)者網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的最新教學(xué)信息和考試安排,通過各種交互方式保證所有的學(xué)生都可以及時(shí)獲取信息,了解到最新的輔導(dǎo)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,跟上輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)進(jìn)度,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
②學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)
網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的目的主要是針對(duì)在職人員繼續(xù)教育的特點(diǎn),重在檢驗(yàn)學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平及應(yīng)用能力。輔導(dǎo)教師要以網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的目的為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)習(xí)者開展常用的英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)工作。一方面可以組織已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)策略,讓參加輔導(dǎo)的學(xué)生知道哪些學(xué)習(xí)方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考比較有效。同時(shí),輔導(dǎo)教師要分析學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略,并在日常的自主學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用、訓(xùn)練和培養(yǎng),使學(xué)習(xí)者形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用督促,逐步提高其學(xué)習(xí)能力,提供學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的學(xué)習(xí)技巧,幫助學(xué)生順利通過網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考。另一方面,網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考是以機(jī)考的形式進(jìn)行的,要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力。在以往的考試中,許多學(xué)生不是不會(huì)做題,而是無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成考試內(nèi)容,嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的通過率。所以輔導(dǎo)教師在日常的輔導(dǎo)過程中,要注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考的模擬訓(xùn)練。運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考場景,讓學(xué)生提前進(jìn)行多次的模擬考試,提高自己的應(yīng)試技能和打字速度。
③實(shí)時(shí)督促服務(wù)
參加網(wǎng)絡(luò)英語輔導(dǎo)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣困難,使其不能按照輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)輔導(dǎo)教師可以通過查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和專項(xiàng)題目測試的結(jié)果,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià);也可以查看學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)做出的貢獻(xiàn)來評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)結(jié)果中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對(duì)于學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生,輔導(dǎo)教師可以及時(shí)通過站點(diǎn)教師與學(xué)生溝通,一對(duì)一的進(jìn)行督促輔導(dǎo),了解學(xué)生的具體情況,幫助學(xué)生克服困難,調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃,盡快跟上輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)進(jìn)度。輔導(dǎo)教師與站點(diǎn)教師之間通過遠(yuǎn)程和實(shí)時(shí)的方式互相配合督促學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程,保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,提高了學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的孤獨(dú)感和挫敗感。
④心理咨詢與幫助
承擔(dān)著多種社會(huì)、家庭角色和社會(huì)職責(zé)的成人學(xué)習(xí)者,面臨著工作、家庭、學(xué)習(xí)的多重壓力,導(dǎo)致情緒緊張、焦慮程度高、學(xué)習(xí)信心不足,而過高的焦慮水平會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)要開辟專門的心理咨詢模塊,關(guān)注學(xué)生心理,站點(diǎn)教師及時(shí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行面對(duì)面的交流,了解具體的情況,及時(shí)提供咨詢和幫助,減輕學(xué)生的心理壓力,使其以一種輕松的心境投入到網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中,提高輔導(dǎo)的效率。
⑤情感性社會(huì)交互
在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的過程中,不僅要進(jìn)行知識(shí)上的交流,更為重要的是一種情感上的交流。輔導(dǎo)教師要將學(xué)生的認(rèn)知性學(xué)習(xí)交互與情感性社會(huì)交互有機(jī)的融合起來,為參加輔導(dǎo)的學(xué)生設(shè)計(jì)一種共同學(xué)習(xí)、互相協(xié)調(diào)的共同體學(xué)習(xí)環(huán)境。以站點(diǎn)教師為中心,在不同的地方,讓不同身份、不同層次的學(xué)習(xí)者為了同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)組成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)。站點(diǎn)教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)社區(qū)成員之間的交流協(xié)作,開展豐富的社區(qū)活動(dòng),構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的校園氛圍和班級(jí)文化,給學(xué)習(xí)者情感關(guān)懷,強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感[5]。讓學(xué)習(xí)者感覺自己不是在獨(dú)自學(xué)習(xí),而是在一個(gè)團(tuán)體中進(jìn)行學(xué)習(xí),重要的是能夠感受到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值和意義。同時(shí),站點(diǎn)教師在可能的情況下,可以安排一些學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)習(xí)交流活動(dòng),增強(qiáng)共同體學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在遇到問題時(shí)要互相交流、相互求助和提供幫助,而不只是把問題發(fā)給輔導(dǎo)教師。這樣不僅可以提高問題解決的時(shí)效性,還能使學(xué)習(xí)者感受到學(xué)習(xí)共同體的價(jià)值和意義[6]。
3 輔導(dǎo)后
輔導(dǎo)結(jié)束后,輔導(dǎo)教師要做好兩個(gè)方面的工作。首先要統(tǒng)計(jì)這期網(wǎng)絡(luò)英語輔導(dǎo)有多少學(xué)生參加,其中有多少人通過了網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考,這就為將來輔導(dǎo)策略層面和輔導(dǎo)資源層面的決策提供了參考數(shù)據(jù)。另一方面,站點(diǎn)教師要向?qū)W生廣泛征求收集學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)資源和非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持有效性的反饋意見,輔導(dǎo)教師根據(jù)反饋意見對(duì)原有的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持進(jìn)行修改,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),以學(xué)生為中心,為學(xué)生的下一次網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)提供更完善的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
三 結(jié)束語
非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)是偏重于管理性和情感性的學(xué)習(xí)支持服務(wù),如何在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中周全地做好非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)構(gòu)需要長期不斷探索的問題。為學(xué)生提供什么樣的非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)還需要相關(guān)工作者從學(xué)生的基本需求出發(fā),以學(xué)生為中心,不斷運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,充分合理地利用輔導(dǎo)平臺(tái),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的管理和督促,增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,真正對(duì)學(xué)生提供持續(xù)性關(guān)注,提高遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,非學(xué)科性學(xué)習(xí)支持服務(wù)的建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)中將會(huì)變得越來越重要,其完善與否將直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)英語統(tǒng)考輔導(dǎo)的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu) 舟山
0 引言
課外輔導(dǎo)指的是在主流學(xué)校教育之外，一些有一定專業(yè)知識(shí)的個(gè)體或校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的輔導(dǎo)老師為在校的學(xué)生提供個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)的有償教育的活動(dòng)。①輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)主要教授包括與課堂同步的知識(shí)和外延拓展知識(shí)以提升小學(xué)生英語儲(chǔ)備知識(shí)，因此，課外輔導(dǎo)也被稱作“影子教育”。
越來越多的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠在舟山發(fā)展壯大，主要有以下幾點(diǎn)因素：當(dāng)?shù)鬲?dú)特的海島背景下，父母多從事出海工作，與孩子相處時(shí)間較短，自身知識(shí)水平也有限，無法給予孩子科學(xué)有效的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)；學(xué)校的大班化英語授課無法兼顧每個(gè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的差異性；學(xué)生面臨著越來越激烈的升學(xué)壓力。但這些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在蓬勃壯大的同時(shí)也面臨著一系列的問題。為了深入了解小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，通過走訪、問卷調(diào)查等方式，對(duì)全市小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在的問題
1.1 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)市場存在的問題
1.1.1 市場準(zhǔn)入機(jī)制較低
課外輔導(dǎo)行業(yè)的火熱加之這個(gè)行業(yè)的門檻相對(duì)較低，各種類型的資本爭相進(jìn)入英語輔導(dǎo)行業(yè)。在舟山，多數(shù)英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)是由個(gè)人或者多人合伙創(chuàng)辦的私營機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的選址設(shè)在小區(qū)內(nèi)部的居民單元內(nèi)，較小型的甚至只有一個(gè)租賃屋，幾張桌椅，一臺(tái)電腦一部座機(jī)就組成了一個(gè)輔導(dǎo)班。然而，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)屬于社會(huì)力量辦學(xué)，要有教育部門頒發(fā)的《辦學(xué)許可證》，一般的小型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)很難達(dá)到辦學(xué)要求，造成很多“無證辦學(xué)”輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)存在。②
1.1.2 英語培訓(xùn)市場信息不對(duì)稱
舟山中等規(guī)模大小的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)占主力，在實(shí)力相差無幾的情況下，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)通常通過各種形式的宣傳提高自己的知名度。然而，這些宣傳有時(shí)是與事實(shí)不符的，大多數(shù)家長只能根據(jù)表面現(xiàn)象來作出自己的選擇。一些英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)為了爭取更多的生源，在其宣傳冊(cè)和廣告上夸大輔導(dǎo)效果來吸引家長，家長當(dāng)然希望自己的孩子能夠從小就形成對(duì)英語的興趣，往往會(huì)提早就送孩子去學(xué)習(xí)初中英語課程，其中也不乏有“外教授課”的宣傳廣告，但通過輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的兼職老師口中得知，雖然有外教資源，但是幾乎沒看見過外教授課。
1.2 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)管理上存在的問題
1.2.1 經(jīng)營者自身素質(zhì)不高
經(jīng)走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)舟山市從事課外輔導(dǎo)的經(jīng)營者主要有在職老師、社會(huì)人員、大學(xué)生群體。對(duì)于在職老師經(jīng)營輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，能熟練操作課外輔導(dǎo)，也能有效管理師資人員，但是，缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)和市場敏銳度，缺乏對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與運(yùn)作能力。對(duì)于一些社會(huì)人員承辦的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，則缺乏一定的教學(xué)管理能力，往往導(dǎo)致課時(shí)安排不當(dāng)，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，教學(xué)組織形式單一等問題。在校大學(xué)生經(jīng)營的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也占了一定的比例，但是基本上屬于無證經(jīng)營，他們擁有一定的大學(xué)生資源，但是辦學(xué)規(guī)模過小，辦學(xué)形式不規(guī)范，難以取得《辦學(xué)許可證》，并且，他們經(jīng)營的目的主要為了通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新來賺錢或是為以后找工作積累經(jīng)驗(yàn)，因此，對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的整體發(fā)展缺乏長遠(yuǎn)的考慮，欠缺對(duì)教育和管理的能力。
1.2.2 經(jīng)營模式傳統(tǒng)
我國英語培訓(xùn)業(yè)采用了多種經(jīng)營模式，主要有四種，他們分別為傳統(tǒng)經(jīng)營模式、連鎖經(jīng)營模式、特許經(jīng)營模式、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營模式。③而舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)多處于發(fā)展初期階段，采用的還是傳統(tǒng)經(jīng)營模式。這種經(jīng)營模式多由私人經(jīng)營，只需滿足最基礎(chǔ)的條件：場地，可通訊聯(lián)系，教師資源，在宣傳方式上主要通過廣告和口口相傳。隨著輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)不斷擴(kuò)大規(guī)模，開始擴(kuò)大教學(xué)場地，隔離出不同的隔間作為教室，但并沒有本質(zhì)的變化，而且這種模式最大的弊端就是難以迅速擴(kuò)大規(guī)模，市場的占有率較低。
1.3 小學(xué)英語課外輔導(dǎo)教學(xué)上存在的問題
通過調(diào)查舟山市的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)任職的教師年齡偏向年輕化，大多教師是剛畢業(yè)的大學(xué)生或者任職時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的教師大多沒有教師資格證，畢業(yè)于英語專業(yè)而非師范英語，上崗前未經(jīng)過培訓(xùn)，缺乏教師職業(yè)訓(xùn)練，招聘時(shí)也不注重口語表達(dá)能力。因此，這些教師授課缺乏一定的教學(xué)理論支撐，課堂把控能力不足；一些外教也多是社會(huì)上沒有教師資格證的外國人，這導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量無法保證。
在全職教師、兼職教師及大學(xué)生群體這些師資來源中，兼職教師和大學(xué)生的比重超過了全職教師，教學(xué)師資資源不穩(wěn)定，人員流動(dòng)性較強(qiáng)，這也導(dǎo)致了學(xué)生難以適應(yīng)老師的授課風(fēng)格，從而影響了教學(xué)效果。
2 英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)優(yōu)化發(fā)展的對(duì)策
2.1 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)市場的對(duì)策
確保課外輔導(dǎo)市場的秩序需要市場和政府的配合。首先市場應(yīng)提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，規(guī)范市場秩序同時(shí)設(shè)立市場退出機(jī)制，對(duì)于那些不符合辦學(xué)要求，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)予警告并要求整改。同時(shí)，政府的教育主管部門對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)必須從源頭把關(guān)辦學(xué)資格：對(duì)申請(qǐng)辦學(xué)的機(jī)構(gòu)，要從硬件設(shè)施、機(jī)構(gòu)管理、師資條件等方面進(jìn)行實(shí)地考察，符合辦學(xué)條件的頒發(fā)《辦學(xué)許可證》，對(duì)無證辦學(xué)者要給予嚴(yán)厲的懲罰并取締。
2.2 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)管理的對(duì)策
2.2.1 規(guī)范管理機(jī)構(gòu)
管理者應(yīng)以市場規(guī)律及誠信原則為準(zhǔn)則，嚴(yán)格依據(jù)法律法規(guī)對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理。堅(jiān)持“社會(huì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生利益”相統(tǒng)一的辦學(xué)思想，通過挖掘機(jī)構(gòu)優(yōu)勢，不斷提升輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的影響力和社會(huì)滿意度，使其能長遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，注重管理的規(guī)范化，結(jié)合連鎖經(jīng)營模式不斷創(chuàng)新，形成一套特色的管理模式，有助于發(fā)展壯大機(jī)構(gòu)的規(guī)模。
2.2.2 建立系統(tǒng)的監(jiān)管制度
建立家長，老師，學(xué)生之間的三方互動(dòng)機(jī)制。輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)在課后輔導(dǎo)交流平臺(tái)定期向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善課后教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)；對(duì)學(xué)生不定期采取問卷調(diào)查了解學(xué)生的需求，評(píng)估教師的教學(xué)效果，以便調(diào)整管理和教學(xué)方式。
建立政府部門的監(jiān)察體系。首先成立專門的監(jiān)督部門，有效規(guī)范課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量。二是為家長、學(xué)生創(chuàng)造舉報(bào)途徑。在政府網(wǎng)站公布輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的真實(shí)信息、舉報(bào)電話等，使課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在群眾的監(jiān)督下良性發(fā)展。
2.2.3 提高管理者的素質(zhì)
作為課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的經(jīng)營者，其能力及素質(zhì)高度對(duì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。第一，要懂經(jīng)營。這要求管理者要對(duì)輔導(dǎo)市場深入了解，用發(fā)展的眼光看問題，能根據(jù)市場規(guī)律，制定出發(fā)展計(jì)劃。第二，要具備管理能力。這要求管理者不斷提升運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)及人員管理的能力，能夠根據(jù)實(shí)際情況，制定出恰當(dāng)?shù)墓芾矸桨浮５谌粩鄤?chuàng)新。在輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)日益火爆的現(xiàn)狀下，價(jià)格競爭不是出路，只有依靠創(chuàng)新，才能生存。最后，經(jīng)營者應(yīng)不斷提升個(gè)人素質(zhì)，堅(jiān)持“以人為本”，誠信經(jīng)營。
2.3 優(yōu)化英語課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教學(xué)的對(duì)策
師資力量的大小決定了輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)展的核心競爭力強(qiáng)弱，因此，要不斷加大師資力量建設(shè)，嚴(yán)格規(guī)范招聘條件，專兼職教師合理搭配，確保教學(xué)工作有序開展。同時(shí)，對(duì)任職教師進(jìn)行日常管理，定期考核，保證教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)師資流動(dòng)性強(qiáng)的現(xiàn)狀，根本上是受到待遇差，社會(huì)地位低，工作不穩(wěn)定等因素造成的，因此，適當(dāng)提高教師的工資水平，提高教師地位，給予和公辦教師一樣的福利待遇能夠減少教師的后顧之憂，使自身融入和機(jī)構(gòu)發(fā)展中。
3 總結(jié)
作為學(xué)校教育的之外，英語輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)發(fā)揮著極其重要的作用，但縱觀舟山市的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)行業(yè)，目前仍處在一個(gè)較低發(fā)展水平，這就需要經(jīng)營者自身及政府教育部門的共同努力。
注釋
① 雍佳，姚漓潔，田麗，鐘蒙蒙.對(duì)中學(xué)生課外英語輔導(dǎo)現(xiàn)狀的調(diào)查――以桂林市為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014（9）.
輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)名稱：南京市聚智堂教育
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（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數(shù)字，聽到提示音后再撥后 面5位分機(jī)號(hào)，專業(yè)老師將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)情況，僅供咨詢相關(guān)課程）
蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：
小學(xué)一二三四五六年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；
初中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；
高中一二三年級(jí) 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考
語言是人與人交際的主要工具，它最重要的功能便是交流，最直接的交流方式莫過于“說”。長期以來，很多大學(xué)生對(duì)說英語的興趣不高，英語口語教學(xué)活動(dòng)中“開口難”。究其原因，大概可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：1.由于大學(xué)英語四六級(jí)考試的壓力，在英語視聽說課程中，老師更多注重聽力的教學(xué)，忽視了口語教學(xué)；2.學(xué)生英語水平的參差不齊和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣程度各異造成難以組織口語教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)常出現(xiàn)只有特定的一些學(xué)生積極參加口語教學(xué)活動(dòng)，多數(shù)學(xué)生沉默不語的現(xiàn)象；3.傳統(tǒng)的口語教學(xué)活動(dòng)和教材上的口語活動(dòng)主題、形式陳舊，缺乏創(chuàng)新，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體的情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過程。高校大學(xué)生思政教育的重要使命在于使廣大學(xué)生具有健全的人格、良好的個(gè)性心理品質(zhì)，促使其內(nèi)心世界的豐富、精神生活的充實(shí)、潛能的發(fā)揮與人生價(jià)值的體現(xiàn)。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一條絕佳途徑。近年來，各高校對(duì)于大學(xué)生心理健康教育給予越來越多的重視，主題豐富、形式新穎的團(tuán)體心理輔導(dǎo)已經(jīng)成為大學(xué)生喜聞樂見的一種心理健康教育模式，很多團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的主要輸出形式就是表達(dá)，這為團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用提供了契合點(diǎn)。
一、 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)如何引入大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)
不同年級(jí)的大學(xué)生具有不同的行為及心理特點(diǎn)，英語口語課上的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)要契合不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)成為受眾，努力提高所有學(xué)生的參與積極性，從而讓他們對(duì)活動(dòng)主題理解深刻，有特定的心理感受，在表達(dá)的時(shí)候能夠有據(jù)可依，有話可說。本文作者結(jié)合個(gè)人在思政教育工作一線的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真分析研究了不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，悉心設(shè)計(jì)了分年級(jí)、分層次將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)的模式，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容如下表所示。
團(tuán)體心理輔導(dǎo)中有很多主題突出、設(shè)計(jì)新穎的活動(dòng)，老師結(jié)合學(xué)生不同階段的心理特點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)生群體的口語表達(dá)水平，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)巧妙地引入口語教學(xué)，貼近學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)、生活、情感，讓學(xué)生感覺有新意，自然愿意主動(dòng)參與，最主要的是讓他們有深刻的心理感受，通過活動(dòng)悟出一些道理，更加想要積極地表達(dá)內(nèi)心感受。
二、 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)引入英語口語教學(xué)活動(dòng)的效果
本文作者利用一學(xué)期的時(shí)間進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在本人擔(dān)任的內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)大學(xué)英語視聽說課堂上采取了以團(tuán)體心理輔導(dǎo)為主要形式的大學(xué)英語口語教學(xué)活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束后以問卷調(diào)查的形式調(diào)查了學(xué)生對(duì)于這樣的口語教學(xué)活動(dòng)的喜好，分析了教學(xué)活動(dòng)的效果。
調(diào)查顯示，實(shí)驗(yàn)班82%的學(xué)生認(rèn)真參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，口語活動(dòng)的參與率大大提高，師生互動(dòng)熱烈，甚至有時(shí)會(huì)因?yàn)橛^點(diǎn)不同而產(chǎn)生現(xiàn)場的辯論。很多同學(xué)表示，這樣的課堂比傳統(tǒng)課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生參與口語活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)良好的氛圍。76%的學(xué)生表示對(duì)這樣的口語教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因?yàn)檫@些口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加貼近他們的生活、學(xué)習(xí)、工作和情感，參與口語活動(dòng)的同時(shí)甚至能夠幫助他們解決生活中的實(shí)際問題。72%的學(xué)生認(rèn)為他們?cè)趨⑴c活動(dòng)后有強(qiáng)烈的欲望想要表達(dá)內(nèi)心的感受，潛移默化地提高了說英語的積極性。74%的學(xué)生在這樣的口語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)去思考一些他們從未思考過的問題。70%的學(xué)生對(duì)同學(xué)有了更深入的了解，更清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)勢劣勢，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無二的，要學(xué)會(huì)尊重身邊的每一個(gè)人。76%的學(xué)生認(rèn)為一名普通的老師也可以成為高校思政教育隊(duì)伍中的一員。多數(shù)同學(xué)表示，他們更喜歡一些對(duì)生活有所啟示的口語教學(xué)活動(dòng)，如“生命線教育”“價(jià)值拍賣”“二十個(gè)自我”等活動(dòng)。
三、存在的問題及不足
經(jīng)過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法的一些不足之處，主要包括以下幾點(diǎn)：（1）團(tuán)體心理輔導(dǎo)需要教師有一定的專業(yè)知識(shí)，了解每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的和意義，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)，因此，需要教師大量閱讀有關(guān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的書籍，或者參與一些相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。（2）此課題的授課內(nèi)容及主題設(shè)計(jì)迎合了學(xué)生從大一到大四的心理行為和特點(diǎn)，但是授課時(shí)間為大一、大二的四個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生提前了解之后的心理特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生提前為自己的將來做準(zhǔn)備，但同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)對(duì)問題的理解不夠透徹等問題。（3）大學(xué)班級(jí)由來自不同專業(yè)的學(xué)生組成，彼此之間的不熟悉會(huì)在某種程度上影響教學(xué)活動(dòng)的效果，參與某些活動(dòng)時(shí)不能完全坦誠相見，影響彼此的交流。（4）由于教師要按時(shí)完成教學(xué)日歷規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，所以并非要完全摒棄教材的內(nèi)容，而是要把教材與團(tuán)體心理輔導(dǎo)很好地結(jié)合起來，有時(shí)留給口語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間不夠充分，不能給所有同學(xué)開口表達(dá)的機(jī)會(huì)，或多或少會(huì)影響教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
文 本刊記者 鮑燁童
2015年底，搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查歷時(shí)3個(gè)多月，共收集有效樣本逾20萬份，涵蓋出國留學(xué)、課外輔導(dǎo)、在線教育、少兒英語、早期教育、職業(yè)教育6大領(lǐng)域，分別考察了不同領(lǐng)域消費(fèi)者的消費(fèi)偏好和學(xué)習(xí)方式，為教育領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)者提供了可資借鑒的樣本。
留學(xué)方式日益多元化
據(jù)2015年搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查顯示，在計(jì)劃出國留學(xué)的學(xué)生學(xué)歷層次方面，申請(qǐng)出國讀研仍是出國留學(xué)的主力大軍。有42.16%的人選擇出國讀研。此外，中國學(xué)生出國就讀本科的數(shù)量也有明顯增長。據(jù)估算，在今后幾年內(nèi)，中國在美留學(xué)的本科生人數(shù)很有可能將超過研究生人數(shù)。
最近兩年，去國外讀高中的中國學(xué)生人數(shù)也出現(xiàn)迅猛增長的勢頭，在此次的調(diào)查中，有10.5%的人選擇出國讀高中。
如今人們的留學(xué)方式日益多元化，各種留學(xué)方式所占比例平均，其中通過合作辦學(xué)/交換項(xiàng)目、中介機(jī)構(gòu)留學(xué)是主要方式，所占比例分別是28.63%和27.91%。值得一提的是，通過國際高中/國際班留學(xué)的人群日益增多，大批中學(xué)生通過國際高中走出國門，留學(xué)深造。而通過國內(nèi)/國際預(yù)科項(xiàng)目出國的并不多，只占到了5.18%。
調(diào)查顯示，如果通過中介機(jī)構(gòu)辦理留學(xué)，有76.99%的消費(fèi)者愿意承擔(dān)5萬元以內(nèi)的費(fèi)用，其中花費(fèi)1萬-5萬元的占大多數(shù)，達(dá)到40.16%。能承受5萬元以上的消費(fèi)者為23.01%，其中有4.6%的人愿意花費(fèi)20萬元以上。
從調(diào)查中可以看到，用戶選擇留學(xué)機(jī)構(gòu)時(shí)，優(yōu)先考慮的是海外院校資源、機(jī)構(gòu)品牌知名度和中介資質(zhì)，其次是往屆案例、咨詢師經(jīng)驗(yàn)和價(jià)格。從各留學(xué)中介機(jī)構(gòu)了解到，海外院校資源、海外服務(wù)基地也是各留學(xué)中介宣傳的主要賣點(diǎn)之一。
近來，留學(xué)申請(qǐng)途徑悄然發(fā)生變化，大量依托于微信、微博等新媒體的線上留學(xué)中介機(jī)構(gòu)不斷涌現(xiàn)，而廣大消費(fèi)者對(duì)此如何看待？只有13.81%的消費(fèi)者會(huì)考慮在線留學(xué)服務(wù)，有56.12%的人表示不會(huì)選擇。究其原因，線上留學(xué)中介機(jī)構(gòu)雖然大多費(fèi)用低廉，僅為線下機(jī)構(gòu)的1/5，有的甚至標(biāo)榜“零中介”，但多數(shù)操作不規(guī)范，服務(wù)質(zhì)量難以保證，這也是消費(fèi)者不愿選擇在線機(jī)構(gòu)辦理出國留學(xué)業(yè)務(wù)的主要原因。
課外輔導(dǎo)
特長科目占主流
2015年教育改革進(jìn)入攻堅(jiān)之年，國家正在制定：新課標(biāo)、新教材、新高考：方案，未來，中高考都將面臨變革，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供更多的選擇性成為未來教育的發(fā)展趨勢。
新的中、高考改革會(huì)對(duì)課外輔導(dǎo)有何影響？32.70%的網(wǎng)友表示會(huì)有一定影響，同時(shí)還有18.01%的網(wǎng)友認(rèn)為會(huì)有很大影響。也有26.78%的調(diào)查者認(rèn)為根本不會(huì)受到影響。另有22.51%的調(diào)查者表示現(xiàn)在不好說，呈觀望狀態(tài)。
調(diào)查結(jié)果顯示，家長給孩子們報(bào)課外輔導(dǎo)班的數(shù)量大多在兩個(gè)以上。其中，報(bào)兩個(gè)輔導(dǎo)班的比例占到26.54%，報(bào)三個(gè)輔導(dǎo)班的比例為20.85%，三個(gè)以上的為18.72%。不難看出，孩子們課外輔導(dǎo)班在兩個(gè)以上的比例已近六成，課外學(xué)習(xí)“負(fù)擔(dān)”較重。僅有17.06%的家長給孩子報(bào)了一個(gè)輔導(dǎo)班，另有16.83%的孩子沒有參加任何課外輔導(dǎo)。
通過對(duì)參加的課外輔導(dǎo)班類型的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有39.07%的網(wǎng)友選擇書法、繪畫、舞蹈、聲樂等特長學(xué)習(xí)，36.32%的網(wǎng)友選擇主科學(xué)習(xí)。而前幾年大熱的奧數(shù)班卻在今年的網(wǎng)友調(diào)查中占有極少比例，僅有9.64%的網(wǎng)友選擇參加奧數(shù)和寫作等其他科目的學(xué)習(xí)。這也與教育部禁止升學(xué)考試與奧數(shù)掛鉤有關(guān)，直接導(dǎo)致奧數(shù)班遇冷。物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等高考考試中涉及的綜合類學(xué)科，所參加的人數(shù)比例也并不多，只占有5.68%。
對(duì)于孩子參加課外輔導(dǎo)的目的性，51.42%的網(wǎng)友表示出于興趣培養(yǎng)；24.41%的網(wǎng)友表示為提高基礎(chǔ)；10.9%的網(wǎng)友家有“牛孩兒”，為尖子培優(yōu)而選擇輔導(dǎo)班。另有一些網(wǎng)友目的性較明確，分別有10.19%、1.9%、1.18%的網(wǎng)友為沖刺備考、模擬考試以及競賽做準(zhǔn)備。
在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)重點(diǎn)考慮哪些因素？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有35.95%的網(wǎng)友優(yōu)先考慮教師經(jīng)驗(yàn)；17.27%的網(wǎng)友會(huì)優(yōu)先考慮學(xué)習(xí)氛圍；16.24%的網(wǎng)友會(huì)選擇交通便利的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；接下來考慮的因素依次為品牌知名度、服務(wù)價(jià)格、教材優(yōu)勢、網(wǎng)上口碑以及是否有折扣促銷。
在移動(dòng)互聯(lián)發(fā)展迅猛的今天，輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)紛紛開辟在線教育市場。而調(diào)查顯示，有68.25%的家長不會(huì)為孩子選擇在線教育。有家長表示從孩子身體發(fā)育的角度考慮，不會(huì)力薦在線學(xué)習(xí)的方式，即使用，也會(huì)控制時(shí)間。另有家長表示線上教學(xué)沒有線下與老師面對(duì)面的效果好。大部分家長更能接受傳統(tǒng)的授課模式。
在線教育
課程完成率較低
平時(shí)以在線教育（互聯(lián)網(wǎng)視頻、互聯(lián)網(wǎng)文字）作為最主要學(xué)習(xí)方式的用戶有近5成，比例達(dá)到44.33%，與選擇書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)的用戶比例相近，說明當(dāng)前在線教育市場已經(jīng)具有較大規(guī)模的用戶基礎(chǔ)，但仍有進(jìn)一步吸引用戶，開拓市場的巨大空間。
在手機(jī)端，有四成受訪網(wǎng)友表示自己的手機(jī)沒有安裝教育類APP。因此提高教育類APP用戶粘性，進(jìn)一步擴(kuò)大用戶手機(jī)占有率，拓展移動(dòng)端市場是在線教育行業(yè)的一個(gè)發(fā)力方向。
雖然在線教育行業(yè)已經(jīng)具有較大的用戶規(guī)模，但用戶對(duì)課程的支付意愿并不高，對(duì)在線教育行業(yè)開銷的承受能力有限。超過一半的網(wǎng)友對(duì)一門課的支付預(yù)期在100元以下，僅有6.55%的網(wǎng)友愿意對(duì)一門課支付1000元以上。由此可見在線教育行業(yè)不僅要積極拓展用戶數(shù)量，還要通過豐富課程內(nèi)容、提升教育質(zhì)量等方式來吸引用戶對(duì)在線教育的資金投入。
在對(duì)在線教育行業(yè)了解的途徑方面，網(wǎng)友當(dāng)前主要通過門戶網(wǎng)站和搜索引擎來了解相關(guān)的在線教育平臺(tái)，這兩大途徑各占三分之一左右。這一方面說明用戶更愿意通過網(wǎng)絡(luò)來了解在線教育相關(guān)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，另一方面也說明在線教育行業(yè)的宣傳和營銷仍然集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其他如電視、報(bào)紙及論壇等領(lǐng)域的影響力則相對(duì)較弱。
超過三分之一（37.59%）的網(wǎng)友表示希望通過在線教育得到專業(yè)的教學(xué)服務(wù)，有15.36%的網(wǎng)友希望獲得相關(guān)教育機(jī)構(gòu)自編的優(yōu)秀書籍資料。由此表明，在線教育機(jī)構(gòu)依然需要將主要精力放在所提供的教學(xué)內(nèi)容上，著重于課程內(nèi)容的研發(fā)，在此基礎(chǔ)上為學(xué)員提供及時(shí)的互動(dòng)答疑及在線交流，才能真正抓住用戶。
人們選擇在線教育課程時(shí)，最主要顧忌的是什么？據(jù)調(diào)查顯示，有36.27%的人認(rèn)為自己無法堅(jiān)持學(xué)習(xí)。同時(shí)也有近四分之一用戶認(rèn)為在線學(xué)習(xí)費(fèi)用太高，近五分之一用戶認(rèn)為沒有學(xué)習(xí)氛圍。
少兒英語
家長關(guān)注互動(dòng)性
隨著消費(fèi)水平的提升，家長們也更愿意在孩子的英語教育上投入更多的資金。據(jù)2015年搜狐教育年度消費(fèi)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2015年準(zhǔn)備為孩子在英語學(xué)習(xí)上投入5000元以上的家長占到40%，而相比去年僅為24%。其中有9%的家長愿意投入2萬元以上用于孩子的英語教育，相比去年4%有所提升。
越來越多的家長意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為孩子在5歲之前學(xué)英語的家長占4成，而6成家長認(rèn)為孩子應(yīng)該5歲以后再學(xué)英語。一些家長認(rèn)為孩子年紀(jì)太小，學(xué)習(xí)母語尚未完全成熟，此時(shí)接觸英語恐怕難有效果，又會(huì)為孩子增添學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
選擇少兒英語培訓(xùn)，班級(jí)人數(shù)是家長們普遍關(guān)注的問題。近5成（49.68%）的家人認(rèn)為，班級(jí)人數(shù)應(yīng)該在5-10人，近3成（28.08%）的家長認(rèn)為5人以下最好。而選擇15人以上的家長，只有5.59%。
由于80后的年輕父母漸成"氣候"，家長本身的英語水平相比以往已經(jīng)有了很大提高。父母們?cè)谌粘?duì)話中，就可以了解孩子的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)調(diào)查顯示，有44%的家長表示通過日常會(huì)話來了解孩子的英語水平。
2015年一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛進(jìn)入在線少兒英語領(lǐng)域。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6成多（68.23%）的家長愿意為孩子選擇在線少兒英語培訓(xùn)。這對(duì)于眾多做在線少兒英語培訓(xùn)的公司，是個(gè)利好消息。
在選擇在線少兒英語培訓(xùn)時(shí)，家長最為關(guān)注的因素是互動(dòng)性，占到56.67%。其他因素依次是：教材設(shè)置、課程價(jià)格、外教、課件精美度。由此可見，如何加強(qiáng)老師與學(xué)生的交互，是廣大在線少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其需要重視的。
早期教育
給孩子找“伴兒”
與前幾年早教班大熱相比，今年早教市場略有降溫。近一年內(nèi)，參與調(diào)查的六成家長沒有為孩子報(bào)名早教班。隨著二胎政策的頒布，早教行業(yè)引來越來越多投資者的關(guān)注，二胎政策將助力我國早教行業(yè)的新發(fā)展。
調(diào)查顯示，家長們傾向于孩子年齡偏大一些再選擇早教學(xué)習(xí)。有1/2的家長會(huì)在孩子3歲以后再考慮報(bào)早教；有14.8%的家長選擇在1歲-2歲期間為孩子報(bào)名。而1歲以下孩子的家長僅占到7.09%。
對(duì)于報(bào)名早教班的目的，大部分家長們是為了能夠給孩子找到“伴兒”，近六成的家長出于“希望孩子能和同齡孩子在一起”的目的才給孩子報(bào)名。
調(diào)查顯示，家長們選擇早教的考量標(biāo)準(zhǔn)多樣化。其中19.48%的家長認(rèn)為師資是最重要的考量標(biāo)準(zhǔn)，另有19.05%的家長認(rèn)為離家近很重要，有18.44%的家長比較看重早教機(jī)構(gòu)的授課方式。同時(shí)，分別有11.68%和10.14%的家長看重硬件環(huán)境以及品牌效應(yīng)。而主要考慮價(jià)格因素的家長只占到了8.79%。
早教最初出現(xiàn)在中國市場是通過國外品牌的進(jìn)駐。而近幾年，國內(nèi)早教品牌也在不斷發(fā)展，并與國外品牌共同占據(jù)半邊江山。越來越多的家長們不再“崇洋”，調(diào)查結(jié)果表明，只有31.58%的家長傾向于選擇國外品牌。
在之前的調(diào)查中，雖僅有8.79%的家長會(huì)將價(jià)格作為選擇早教班的依據(jù)，但該調(diào)查項(xiàng)顯示，早教班的價(jià)格決定家長是否為孩子報(bào)名。有43.42%的家長認(rèn)為每學(xué)期學(xué)費(fèi)在2000元以下是能夠承受的最高價(jià)格，31.58%的家長承受力在2000-4000元之間，13.68%的家長能夠承受4000-6000元的價(jià)格，而僅有11.32%的家長可以承受每學(xué)期6000元以上的學(xué)費(fèi)。
職業(yè)教育
在線學(xué)習(xí)方式受歡迎
職業(yè)教育為培養(yǎng)高級(jí)技能型人才、提高勞動(dòng)者素質(zhì)和促進(jìn)就業(yè)等做出了重要貢獻(xiàn)。隨著近年來國家的各項(xiàng)利好政策，職業(yè)教育的優(yōu)勢被進(jìn)一步發(fā)掘，"加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系"等政策也使得職業(yè)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入大好時(shí)期。
在各職業(yè)培訓(xùn)類別中，選擇學(xué)歷認(rèn)證類的人數(shù)最多，比例超過四分之一，達(dá)到26.95%。這說明很多人希望通過職業(yè)培訓(xùn)的方式獲得學(xué)歷認(rèn)證。此外管理類及財(cái)務(wù)類課程也比較受歡迎。
總體來看，用戶對(duì)每學(xué)期課程價(jià)格可以接受的范圍穩(wěn)定在中低水平，選擇500-4000元這個(gè)區(qū)間的用戶比例超過六成，達(dá)到60.48%，而選擇500元以下的用戶僅占一成。這說明一方面用戶大都愿意付費(fèi)參加職業(yè)教育，另一方面用戶不愿為職業(yè)教育投入太多資金。
關(guān)鍵詞：輟學(xué)研究；學(xué)習(xí)困難；教學(xué)設(shè)計(jì)；高級(jí)職業(yè)英語
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）11-0248-02
已有的遠(yuǎn)程教育輟學(xué)研究表明，英語專業(yè)是遠(yuǎn)程開放教育輟學(xué)率最高的專業(yè)之一[1]。四川電大對(duì)本省2010年春季入學(xué)的101名英語本科學(xué)生展開了為期18個(gè)月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是導(dǎo)致英語專業(yè)高輟學(xué)率的主要原因之一。他們的學(xué)習(xí)困難主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；專業(yè)詞匯較多，學(xué)習(xí)困難大；面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)缺失；學(xué)習(xí)者沒有得到及時(shí)有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。如何減少英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難，幫助他們克服困難完成學(xué)業(yè)，是亟待遠(yuǎn)程教育英語教師解決的問題。
一、研究對(duì)象
《高級(jí)職業(yè)英語》為英語專業(yè)在第二學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，與學(xué)習(xí)者工作生活緊密相關(guān)。杜亞琛指出，成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是要學(xué)以致用[2]。
《高級(jí)職業(yè)英語》課程學(xué)習(xí)目標(biāo)是滿足學(xué)習(xí)者在工作生活中應(yīng)用英語的述求。根據(jù)開專業(yè)課程要求，教學(xué)目標(biāo)分析如下：學(xué)生應(yīng)該掌握比較正式的、用于工作場合的英語基礎(chǔ)知識(shí)，包括醫(yī)療保健、行政管理、教學(xué)、烹飪、商務(wù)、警務(wù)等方面的單詞、句型與習(xí)慣用語以及常見職業(yè)語境的語言知識(shí)等；學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用職業(yè)英語在正式和非正式場合中交談，并能夠體會(huì)到不同語體的特點(diǎn)；應(yīng)提高自身的寫作能力、職業(yè)英語交際能力和思維能力。
為了提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，研究者根據(jù)《高級(jí)職業(yè)英語》的課程特點(diǎn)，基于前期輟學(xué)調(diào)查的結(jié)果，提出了以下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1.推行課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制學(xué)習(xí)方式
課程學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多是學(xué)習(xí)者面臨的主要困難，尤其是對(duì)于語言基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。由于生源分散，辦學(xué)機(jī)構(gòu)減少了面授次數(shù)，自主學(xué)習(xí)成為主要的學(xué)習(xí)方式。按照傳統(tǒng)教學(xué)策略，輔導(dǎo)教師無法在有限的時(shí)間里做充分講解。面授輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)課程卻是不可或缺的。如何有效地為英語學(xué)習(xí)者提供必要的課程輔導(dǎo)呢？研究者認(rèn)為，課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制可以有助于解決問題。
課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制是四川電大在探索遠(yuǎn)程開放教育模式下專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)踐。基本做法是：學(xué)校選擇學(xué)習(xí)人數(shù)在10人以下的課程，為學(xué)生安排導(dǎo)師教師，要求教師第一次集中輔導(dǎo)，其余時(shí)間、地點(diǎn)、方式由師生自主協(xié)商確定。同時(shí)，學(xué)校規(guī)定導(dǎo)師最低輔導(dǎo)次數(shù)和聯(lián)系學(xué)生的次數(shù)。課程結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)檢查，教師按要求定期了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。2008年秋，四川電大采用問卷調(diào)查法和訪談法對(duì)參與導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制課程學(xué)習(xí)者進(jìn)行了適應(yīng)性分析調(diào)查。“不影響工作”、“ 不受時(shí)空限制”和“導(dǎo)師制的人文關(guān)懷”是學(xué)習(xí)者選擇該學(xué)習(xí)方式的最重要三個(gè)原因。因此，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制有效地解決了學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，增加了師生之間的情感交流，同時(shí)有效地為學(xué)習(xí)者提供了專業(yè)輔導(dǎo)[3]。課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制仍然要求保證一定次數(shù)的面授輔導(dǎo)，方便建立師生之間和生生之間的聯(lián)系。鑒于英語學(xué)科對(duì)學(xué)習(xí)者的語言基礎(chǔ)要求較高，課程對(duì)語言技能培養(yǎng)的全面強(qiáng)調(diào)，建議對(duì)《高級(jí)職業(yè)英語》的面授輔導(dǎo)次數(shù)每學(xué)期不少于4～5次。那么，教師應(yīng)如何安排面授內(nèi)容呢？
首先，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)膶?dǎo)學(xué)。張妙華指出，為了降低輟學(xué)率，要注重課程設(shè)計(jì)，課程需要有清晰的課程概要，恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，幫助學(xué)習(xí)者了解和把握所學(xué)課程[4]。《高級(jí)職業(yè)英語》每章閱讀量大，輔導(dǎo)教師要適當(dāng)精簡學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。見表1。
課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)課程有一定程度的了解，幫助他們更快進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)。突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容讓學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果有比較明確的期待，同時(shí)就學(xué)習(xí)困難與老師進(jìn)行交流，這樣教師在后續(xù)輔導(dǎo)中做更有針對(duì)性的講解。
其次，教師對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行精講。以《高級(jí)職業(yè)英語》第二單元“教學(xué)”為例，對(duì)面授單元重點(diǎn)內(nèi)容展開說明。蔣國珍指出，在面授課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，教師的面授策略是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路，幫助學(xué)生梳理知識(shí)[5]。四川電大2010春學(xué)生中約有95%選擇教育方向，工作多為教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程的職業(yè)英語比較熟悉。因此，研究者認(rèn)為面授輔導(dǎo)教師與作為教師的學(xué)習(xí)者之間很容易產(chǎn)生情感共鳴，能夠在輕松愉快的氣氛下展開教學(xué)話題討論。學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)和工作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，很容易掌握新知識(shí)與技能。
表2清楚展示了教師對(duì)第二單元內(nèi)容所做的教學(xué)設(shè)計(jì)，明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)者組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2.完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于關(guān)注的連續(xù)性。大衛(wèi)·西沃特提出在遠(yuǎn)程教育中對(duì)學(xué)習(xí)者“持續(xù)關(guān)注” 的觀點(diǎn)，他認(rèn)為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生不是天生就會(huì)自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力、自制能力、對(duì)信息資源的選擇能力和對(duì)學(xué)習(xí)過程的控制能力，都需要在院校和教師的指導(dǎo)與幫助下逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來[6]。學(xué)習(xí)監(jiān)控和管理學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上由師生組成的學(xué)習(xí)共同體所自然完成的，但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者自控制能力比較低，學(xué)習(xí)效果甚差。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效監(jiān)控。教師利用電子郵件和網(wǎng)絡(luò)課程論壇對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行持續(xù)觀察，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程和困難，及時(shí)反饋信息和提供幫助。《高級(jí)職業(yè)英語》輔導(dǎo)教師可以通過以下三個(gè)措施為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持。
第一，使用一對(duì)一的電子郵件對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)。面授輔導(dǎo)后，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)習(xí)者對(duì)輔導(dǎo)內(nèi)容的反饋意見和練習(xí)的完成情況，這樣既可以形成教師對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程的監(jiān)控，也督促學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力和自控能力。一對(duì)一的電子郵件可以使教師了解到學(xué)生的特殊需要，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者學(xué)業(yè)進(jìn)展良好，得到教師的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)得到極大提高。
第二，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程論壇的參與度，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極參與網(wǎng)絡(luò)討論。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度定期在課程論壇上面提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出答復(fù)，形成積極互動(dòng)。
第三，采用基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核作業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件成熟的地方，對(duì)《高級(jí)職業(yè)英語》課程進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的形成性考核，既可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)迅捷靈活的技術(shù)優(yōu)勢，又讓教師隨時(shí)了解學(xué)習(xí)者作業(yè)完成的情況。
三、結(jié)語
為了解決遠(yuǎn)程英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)困難，研究者以《高級(jí)職業(yè)英語》作為個(gè)案研究，提出運(yùn)用課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制。同時(shí)，在面授輔導(dǎo)以外的時(shí)間，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)，關(guān)注學(xué)習(xí)者的問題，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種集體的歸宿感，幫助他們完成學(xué)業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱祖林.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輟學(xué)率的挖掘分析——基于安徽地區(qū)1999-2009年數(shù)據(jù)[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2011，（4）：18- 25.
[2]杜亞琛.從成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)看教師的導(dǎo)學(xué)支持[J].開放教育研究，2008，（8）：65.
[3]張景韶，龔靜.遠(yuǎn)程教育課程導(dǎo)學(xué)導(dǎo)師制的學(xué)生接受度分析[J]，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，（5）：39-43.
[4]張妙華，羅發(fā)奮.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素分析與對(duì)策建議[J].中國遠(yuǎn)程教育，2006，（6）：39-41.
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語言的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)一種感覺，而感覺要靠數(shù)量的積累來培養(yǎng)。俗話說水到渠成。同樣的道理，達(dá)到了一定的量，"語感"就產(chǎn)生了。這時(shí)應(yīng)再把感覺上升到理念，將理念融入到自己的思維中，英語就能運(yùn)用自如。請(qǐng)注意量的積累在基礎(chǔ)階段比較為重要。金字塔的魅力就在于它完美的建筑結(jié)構(gòu)。有寬廣深厚的基礎(chǔ)，才能造就塔尖的輝煌。學(xué)好英文的道理是同樣的。基礎(chǔ)必須打牢，也只有在基礎(chǔ)打牢的前提下，才能學(xué)好英文。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；學(xué)生；策略
千里之行始于足下，九層之臺(tái)起于磊土。循序漸進(jìn)是每一門學(xué)科教學(xué)所必須遵循的規(guī)律，當(dāng)然英語也不例外。先從字母、音標(biāo)入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。然后注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。多方位全角度的去發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師合理適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)過程的主載者。下面是我針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出的幾點(diǎn)策略。
1注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，因此在英語教學(xué)的開始我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，遵循由簡到繁循序漸進(jìn)的原則。切不可急功近利，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的一開始就遭到挫敗感，這樣學(xué)生從心理就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了興趣也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)都沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)自然學(xué)不好。
2將英語教學(xué)深入生活
學(xué)生在學(xué)校中學(xué)，而在實(shí)際生活中得不到應(yīng)有，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果差的一個(gè)根本原因。因此我們要本著學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐。比如安排學(xué)生每天記住幾個(gè)生活環(huán)境中和英語有關(guān)的單詞，做成卡片，書寫完整標(biāo)明讀音。如電視機(jī)、電話、水果、衣服、家具等等，學(xué)生學(xué)以致用，即是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
3注重聽說讀寫能力的綜合發(fā)展
聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的四大關(guān)鍵，也是英語能力的綜合體現(xiàn)。四者相輔相成不可偏廢。聽說讀寫，說是基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)最終是語言上的交流，如果只看不說，那最終就變成了“啞巴英語”，語言失去溝通，也就失去了語言自身的效用。
能說了自然也就會(huì)聽了，說的出聽得懂，然后就開始讀，最后才是寫。總之英語的教學(xué)是聽說讀寫四項(xiàng)能力的綜合培養(yǎng)。
4注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)
現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)了很多少兒英語輔導(dǎo)班，打著劍橋、托福、雅思的口號(hào)招搖撞騙。不重基礎(chǔ)急功近利，這是一個(gè)本末倒置的狀態(tài)。輔導(dǎo)班的開設(shè)者自身都不懂教育教學(xué)的規(guī)律，他能把學(xué)生教育好？學(xué)英語肯定要從認(rèn)字母、讀單詞、記音標(biāo)開始，然后才了開始識(shí)句型、學(xué)語法。
5營造積極的英語學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營造很重要，英語的課堂應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)出國一般的感覺。從教室環(huán)境的布置、多媒體的應(yīng)用與引導(dǎo)、教師的語言交流。創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。
6強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性
許多家長熱衷于給自己的小孩報(bào)各類英語輔導(dǎo)班，其實(shí)這是不明智的選擇。教師應(yīng)該合理引導(dǎo)，引導(dǎo)家長和孩子一起學(xué)習(xí)，讓英語教育融入到家庭教育中。家庭教育很重要，榜樣的力量更是不容忽視，家長都在學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很有動(dòng)力，并且會(huì)積極的投入到以后的學(xué)習(xí)中去，家長又何必舍近求遠(yuǎn)緣木求魚呢？
7結(jié)論
英語語種的學(xué)習(xí)，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢。而小學(xué)的英語教育是英語教育與學(xué)習(xí)的開始。如果基礎(chǔ)出了問題，是不可能行的高遠(yuǎn)的。英語教學(xué)中，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上英語愛上學(xué)習(xí)。教學(xué)的過程，教師是實(shí)施者引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主載者，因此我們要盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。由傳統(tǒng)的教向?qū)W生主動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生聽說讀寫綜合英語素質(zhì)的培養(yǎng)，聽說讀寫四大基本素質(zhì)即相互促進(jìn)，更不可偏廢。強(qiáng)調(diào)家長在教育中的重要作用與地位，引導(dǎo)家長做學(xué)習(xí)型家長，做孩子學(xué)習(xí)的好榜樣。老師從基礎(chǔ)教起，學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)起。積跬步自可至千里。家長從自身做起，要孩子學(xué)習(xí)自己先學(xué)習(xí)，要孩子學(xué)好自己先做好。家長身正，不用要求，孩子自會(huì)遵從。如果家長只是站在原地給孩子提要求，即使再嚴(yán)厲，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)。除了積極的引導(dǎo)家長和學(xué)生，方法很重要。教學(xué)中我們要不斷總結(jié)探索，積極的向有經(jīng)驗(yàn)的教師交流學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，豐富教學(xué)方法，讓孩子喜歡自己的教學(xué)，進(jìn)而喜歡自己的教學(xué)學(xué)科。外部環(huán)境也很重要，多方位多渠道的創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
老師、學(xué)生、家長緊密的聯(lián)系到一起，共同構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，相信有教師的正確引導(dǎo)，有家長的積極參與，有學(xué)生的不懈努力，我們的英語教學(xué)成績會(huì)不斷取得突破。
關(guān)鍵詞：高中英語 層次教學(xué) 措施
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08B-0068-01
層次化教學(xué)是我國高中教育改革過程中的創(chuàng)新舉措之一，旨在創(chuàng)設(shè)符合我國當(dāng)代高中生實(shí)際學(xué)習(xí)需要的教學(xué)模式。層次化教學(xué)是貫徹我國因材施教原則的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、高中英語層次化備課
（一）從學(xué)生角度入手
在備課過程中從學(xué)生智力水平與語言學(xué)習(xí)天賦入手，根據(jù)學(xué)生因素進(jìn)行層次化備課，滿足課堂教學(xué)的實(shí)際需要，切實(shí)改善我國傳統(tǒng)高中英語教學(xué)。在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的英語基礎(chǔ)各不相同，英語教學(xué)需要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在備課過程中，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底與排查，針對(duì)學(xué)習(xí)能力與英語基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組式劃分，以不同英語學(xué)習(xí)小組的實(shí)際需要為準(zhǔn)，在備課過程中對(duì)課堂活動(dòng)安排與學(xué)習(xí)任務(wù)布置最優(yōu)化處理，從而游刃有余地駕馭英語課堂教學(xué)。
（二）從教師角度入手
高中教師在英語教學(xué)過程中，應(yīng)明確層次化教學(xué)的主旨與實(shí)際意義。在備課階段摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)用模式，以學(xué)生個(gè)體差異輔導(dǎo)為主，對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行精確把控。教師應(yīng)積極查閱教學(xué)影像，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化選擇，在備課過程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確安排。層次化教學(xué)的應(yīng)用時(shí)間較短，教師在備課階段應(yīng)對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行嚴(yán)格的管理與約束，避免不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤引導(dǎo)，使學(xué)生曲解層次化教學(xué)。同時(shí)，教師還需要在備課階段整合英語教材內(nèi)容，以學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)為準(zhǔn)，合理布置，制定教學(xué)形式。
二、高中英語層次化課堂教學(xué)
（一）滲透性層次化教學(xué)
在高中英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等多方面的能力，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)積累。英語課堂應(yīng)靈活多變，更符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用多種說法表達(dá)同一層意思，在多方面培養(yǎng)、多角度探究的過程中，使學(xué)生逐漸加深對(duì)英語課程內(nèi)容的理解。滲透性層次化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，能有效鞏固學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，多層次化、多角度地看待問題，在英語難點(diǎn)探究過程中，逐漸了解英語學(xué)習(xí)的方法，在課堂教學(xué)中逐漸掌握英語課程內(nèi)容。
（二）特異性層次化教學(xué)
在高中英語課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績各不相同，往往會(huì)出現(xiàn)差生難以跟上課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，尖子生難以獲得更大提升的問題。針對(duì)這一情況，在進(jìn)行課堂反饋與教學(xué)模式優(yōu)化后，通過實(shí)施特異性層次化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要制定標(biāo)準(zhǔn)化的課程教學(xué)模式。特異性層次化教學(xué)要求教師在授課過程中詳略結(jié)合，對(duì)英語常見知識(shí)進(jìn)行精細(xì)講解，以此滿足大部分學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)對(duì)英語課程中的邊緣化內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)講解，以此滿足尖子生的英語學(xué)習(xí)需要。特異性層次化教學(xué)要求學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立敘述與思考，只有學(xué)生掌握了這種教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中積極參與，配合教師施行特異性層次化教學(xué)，才能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、高中英語層次化化課后輔導(dǎo)
針對(duì)我國高中英語教學(xué)中存在的教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，結(jié)合層次化教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用情況，在教學(xué)模式優(yōu)化與創(chuàng)新過程中開展層次化化課后輔導(dǎo)，在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，以點(diǎn)、線、面、體的層次化化模式開展課后輔導(dǎo)工作。
2014年3月，我校在層次化教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，通過對(duì)課后輔導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，在實(shí)踐環(huán)節(jié)采用層次化化課后輔導(dǎo)模式，幫助我校學(xué)生鞏固了課堂知識(shí)，完善了我校教學(xué)模式與輔導(dǎo)工作體系。在實(shí)踐工作環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生施行針對(duì)性管理，對(duì)學(xué)生在英語知識(shí)廣度與深度上的欠缺進(jìn)行輔導(dǎo)，以層次化的輔導(dǎo)計(jì)劃為標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生提高能力。教師在課后輔導(dǎo)工作開展之前，需要進(jìn)行周密的安排與調(diào)查，以班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為準(zhǔn)，為每位學(xué)生制定特殊的學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生英語閱讀能力、鍛煉學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)生英語單詞記憶能力，以層次化化的輔導(dǎo)方式，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的講解。同時(shí)，教師還需要對(duì)輔導(dǎo)工作進(jìn)行情境化布置，使學(xué)生在參與課后輔導(dǎo)的過程中，感受到英語層次化教學(xué)的樂趣，逐步提升英語學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
四、結(jié)束語
綜上所述，高中英語層次化教學(xué)是我國教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。在今后的教學(xué)應(yīng)用與發(fā)展過程中，教學(xué)工作者應(yīng)不斷優(yōu)化與完善這種教學(xué)方法，在課堂實(shí)踐應(yīng)用中獲得更加顯著的效果。
關(guān)鍵詞 高中英語 團(tuán)體心理輔導(dǎo)
學(xué)科教育是學(xué)校教育的最主要、最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力，形成品質(zhì)，塑造性格主要就是在學(xué)科教學(xué)中。在學(xué)科教學(xué)進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)已成為現(xiàn)代教育理論和社會(huì)發(fā)展對(duì)每一位教師提出的要求。
一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的前提條件。
1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識(shí)
第一，英語教師要有心理健康教育的意識(shí)，對(duì)心育有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，堅(jiān)信每一位學(xué)生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是教育心理學(xué)進(jìn)行、發(fā)展心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學(xué)科教學(xué)的同時(shí)對(duì)學(xué)生施以正確的心理輔導(dǎo)。
2.真誠接納，關(guān)愛每一位學(xué)生
關(guān)愛是對(duì)學(xué)生的關(guān)心，理解，尊重，信任和期望。關(guān)愛是教師教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，是調(diào)節(jié)學(xué)生心理問題的妙方。英語教師應(yīng)以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的心理需要，站在學(xué)生的角度去看問題，按學(xué)生心理的發(fā)展規(guī)律科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生，善待并體諒每一位學(xué)生，不傷害他們的自尊心和自信心。
3.善于與學(xué)生建立起平等，寬容，和諧，互動(dòng)的新型師生關(guān)系
“平等”是人際交往的基礎(chǔ)，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學(xué)生相處才能贏得真正的尊敬；“寬容”是真誠的體現(xiàn)，是一種信任和激勵(lì)，能充當(dāng)人際關(guān)系的劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關(guān)系的最佳境界。“互動(dòng)”是師生共同參與，共同提高的過程，互動(dòng)的人際關(guān)系對(duì)心理發(fā)展有著巨大的影響。
4.自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒
作為一位教師，應(yīng)經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，教師的情緒對(duì)課堂氣氛，教學(xué)效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色，滿腔熱情之下，學(xué)生的緊張情緒的以緩和，對(duì)立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)，師生關(guān)系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，形成積極、生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，教學(xué)效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學(xué)生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、接受，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)受到不同程度的影響。
二、充分挖掘教材中有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的材料是關(guān)鍵。
課文是英語學(xué)科進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的載體。如果我們英語教師在教學(xué)中從學(xué)生心理素質(zhì)的角度去加以引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在獲得知識(shí)上的教育的同時(shí)，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認(rèn)同，認(rèn)識(shí)自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。
1.利用教材，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一旦學(xué)生形成了學(xué)習(xí)熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動(dòng)力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以有利的鼓舞，使他們堅(jiān)持不懈、愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
例如，在Unit2 English around the world課文中有這么一段話：” English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day，it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英語在國際上應(yīng)用的廣泛性和重要性，我們可以結(jié)合國內(nèi)升學(xué)和職稱評(píng)定中英語的重要性和必要性及求職中英語好的優(yōu)勢對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)景目標(biāo)教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
2.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志力
自信心就是相信自己，是人們對(duì)自己力量充分估計(jì)的一種體驗(yàn)。自信心可以說是學(xué)生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，這樣將失去主動(dòng)精神，嚴(yán)重阻礙內(nèi)在潛力的充分發(fā)揮。
3.利用教材，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度
例如，學(xué)習(xí)Unit17 Great women時(shí)，利用描述60歲的女性老人獨(dú)闖南極洲的經(jīng)歷“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else，but a journey at the opposite end of the world，Antarctica？” “I had to make a decision. Wait to get better or give up？”激勵(lì)學(xué)生形成“遇到困難不退卻，知難而進(jìn)，獨(dú)立解決，勇于冒險(xiǎn)，探索大自然”等樂觀的人生態(tài)度。
4.利用教材，樹立正確的人際關(guān)系觀
在學(xué)習(xí)Getting to know Steven Spielberg 時(shí)，讓學(xué)生分析Steven Spielberg成功的原因，體會(huì) “Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.” 含義 的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生提出：要尊重父母，主動(dòng)與父母溝通，自己對(duì)父母有些合理的要求和期望也不妨坦誠相告，這樣可以加強(qiáng)情感交流，加深兩代人的相互理解。
5.利用教材，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感，遵守社會(huì)公德，樹立環(huán)保意識(shí)
學(xué)習(xí)Unit 3 Going places時(shí)，可以通過讓學(xué)生談?wù)摮鲩T旅游的一些經(jīng)歷和體驗(yàn)引伸出環(huán)保話題。例如“ Eco-travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”隨著話題的進(jìn)一步展開，“Don’t drive too fast. Don’t litter .No smoking.” 諸如此類的社會(huì)公德，日常行為準(zhǔn)則很自然的就會(huì)成為學(xué)生的行為規(guī)范的引導(dǎo)，在課堂學(xué)習(xí)中幫助了學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
