時間：2022-08-30 21:05:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中畢業(yè)生自我評價，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每個初中生在畢業(yè)的時候，都需要寫一份畢業(yè)自我評價的，本文由小編為大家搜集的初中畢業(yè)生自我評價200字范文，我們一起來看看吧!
【初中畢業(yè)生自我評價200字范文一】 我歷任班干部職務(wù)，長期為同學(xué)們服務(wù)，參與組織了各項(xiàng)有益活動，培養(yǎng)了較強(qiáng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理和創(chuàng)新能力以及吃苦耐勞的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項(xiàng)文藝活動，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔(dān)任過長時間的排球隊(duì)長，參加了歷年的班級各種比賽。我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，舉止文明，正直守信，有團(tuán)隊(duì)精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨(dú)到的見解。
【初中畢業(yè)生自我評價200字范文二】 本人在校熱愛祖國，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，是老師的好幫手，同學(xué)的好朋友。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上，喜歡和同學(xué)討論并解決問題，經(jīng)常參加班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 在家尊老愛幼，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長的好孩子，鄰居的好榜樣。初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
【初中畢業(yè)生自我評價200字范文三】 本人能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。 品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同
【初中畢業(yè)生自我評價200字范文四】 本人品德兼優(yōu)、性格開朗、熱愛生活，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和組織能力。
學(xué)習(xí)之余，走出校門，本人珍惜每次鍛煉的機(jī)會，與不同的人相處，讓自己近距離地接觸社會，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
在初中階段的三年時間里,我成長了許多。
在學(xué)校里，我尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，積極參加集體活動，愛護(hù)公物，能自覺遵守中學(xué)生守則，不遲到，不早退。我明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。自強(qiáng)進(jìn)取，努力學(xué)好各門功課，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排時間。積極培養(yǎng)動手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。
初三畢業(yè)生自我評價體育的成績上,經(jīng)過鍛煉有所進(jìn)步,但還不是很優(yōu)異.所以還是要加把勁才行.在家里我會幫助家里人做家務(wù)，勤勞節(jié)儉。
【初中畢業(yè)生自我評價200字范文五】 本人性格開朗、辦事穩(wěn)重、善于思考、自學(xué)能力強(qiáng)，易于接受新事物。我自上初中一年級以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的諄諄教導(dǎo)下，無論在德育、智育、體育等方面都有了的一定的進(jìn)步。本學(xué)年我曾被評為xx縣優(yōu)秀共青團(tuán)員和縣的三好學(xué)生.下面就是我一年來的具體表現(xiàn)。社會實(shí)踐使我不斷走向成熟，對知識的渴望，對理想的追求，人際關(guān)系的擴(kuò)展，思維方式的變更，造就了我日趨成熟的思想，培養(yǎng)了我務(wù)實(shí)進(jìn)取、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和良好的團(tuán)隊(duì)精神
優(yōu)秀初中畢業(yè)生自我鑒定
本人在初中三年的學(xué)習(xí)中刻苦努力，知進(jìn)取，做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講，課后復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)是一件追求完美的事情，因此我及時彌補(bǔ)不懂不會的漏洞，在學(xué)習(xí)上做一個“完人”，不會讓問題周而復(fù)始的疊加，從而造成人生的敗筆和遺憾，有自己的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)中不斷尋求新的適合自己的高效的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率和成績。
我深知學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是要先學(xué)會做人，做一個有知識、有文化、有理想、有抱負(fù)的青少年，因此我嚴(yán)格要求自己的言行舉止，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體。同時我作為班長，是班中的凝聚點(diǎn)，所以更加以身作則，積極地參加班級、學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，并有序的組織同學(xué)加入其中，替老師分擔(dān)班中的事務(wù)，做老師的得力助手。
青春光陰匆匆，我已由剛升入初中的懵懂的男孩兒成長為了一名全面發(fā)展的優(yōu)秀的共青團(tuán)員。我堅(jiān)信時間會證明一切，同時也會帶走一切，所以我會更加珍惜今天的光陰，以百分之百的精神迎接美好的明天。
關(guān)于初中畢業(yè)生自我鑒定
初中三年我學(xué)到了很多知識，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一個有理想，有抱負(fù)，有文化的人，為建設(shè)社會主義中國做出自己的努力。
我能自覺遵守中學(xué)生守則，積極參加各項(xiàng)活動，尊敬師長，與同學(xué)和睦相處，關(guān)心熱愛集體，樂于幫助別人，勞動積極肯干，自覺鍛煉身體，經(jīng)常參加并組織班級學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動。
當(dāng)然我也深刻認(rèn)識到自己的不足，字寫的不是很好，有時候做事情會只有三分鐘熱情，我相信只要克服這些問題，我就能做的更好。
初中畢業(yè)生自我鑒定閱讀
南山區(qū)中考改革牽動千家萬戶，為此，本報記者分別采訪了南山區(qū)教育局、學(xué)校、家長、學(xué)生等各界人士，對南山中考改革作比較詳細(xì)的報道。
綜合表現(xiàn)評定作為錄取依據(jù)
內(nèi)容：包括“道德素養(yǎng)”、“文化素養(yǎng)”、“綜合實(shí)踐活動”、“運(yùn)動與健康”、“藝術(shù)修養(yǎng)”5個方面。
等級：分為A＋（優(yōu)秀）、A（良好）、B（合格）、D（不合格）4個等級。
評定方法：
（1）各初中學(xué)校成立“學(xué)生綜合表現(xiàn)評定委員會”，其成員由校長、教師代表、家長代表組成，實(shí)行回避制度。
（2）每個初中畢業(yè)班成立一個“學(xué)生綜合表現(xiàn)評定小組”，其成員由班主任和科任教師共5人組成。各評定小組成員必須具備責(zé)任心和良好的誠信意識，給學(xué)生授課時間一般不能少于一年。
（3）為保證評定的科學(xué)性，南山區(qū)教育局對評定者進(jìn)行培訓(xùn)。
（4）評定者可綜合以下內(nèi)容對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評定：學(xué)生自我評價；同學(xué)評價；老師評價；學(xué)生在校的操行等級；學(xué)生的成長記錄及有關(guān)原始資料；5個學(xué)期的期末考試成績及考查科目成績。
（5）學(xué)校評定工作委員會對評定的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負(fù)責(zé)。
（6）師生、家長對評定過程中的違紀(jì)違規(guī)行為，可向?qū)W校監(jiān)察小組舉報和投訴。
（7）為保證評定的科學(xué)、規(guī)范、安全，統(tǒng)一使用由北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評定項(xiàng)目開發(fā)出的綜合表現(xiàn)評定軟件系統(tǒng)。
在錄取中的作用：“綜合表現(xiàn)評定”等級達(dá)到“A＋（優(yōu)秀）”或“A（良好）”的考生才能報考第一批次高中階段學(xué)校；當(dāng)一名考生5門學(xué)業(yè)考試成績等級相同時，“綜合表現(xiàn)評定”等級高的排在前面。如：甲、乙兩位考生5門學(xué)業(yè)考試成績等級都是A＋A＋AAB，甲的“綜合表現(xiàn)評定”等級是“A（良好）”，乙的“綜合表現(xiàn)評定”等級是“A＋（優(yōu)秀）”，那么，乙排在甲的前面。
具體運(yùn)作：南山區(qū)在“綜合表現(xiàn)評定”方面做了大量艱辛、細(xì)致的工作。2003年10月成立了綜合表現(xiàn)評定項(xiàng)目組，經(jīng)反復(fù)調(diào)查、研究、論證，幾易其稿，于2004年3月制訂了綜合表現(xiàn)評定試用方案。并運(yùn)用北京師范大學(xué)教育部初中畢業(yè)生綜合表現(xiàn)評定項(xiàng)目開發(fā)出的綜合表現(xiàn)評定軟件系統(tǒng)，在蛇口學(xué)校中學(xué)部進(jìn)行了為期半個月的試點(diǎn)。蛇口學(xué)校中學(xué)部在試點(diǎn)過程中為全區(qū)的綜合表現(xiàn)評定提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在4月28日于蛇口學(xué)校召開的綜合表現(xiàn)評定試點(diǎn)工作現(xiàn)場觀摩會上，教育部專家趙希斌博士說：“雖然才邁出第一步，但南山較好地完成了評定試點(diǎn)工作，走在了全國的前面。”
南山區(qū)教育局制定了詳細(xì)的綜合表現(xiàn)評定工作的工作計劃、要求、進(jìn)度安排。目前，各校正在緊張有序地推進(jìn)綜合表現(xiàn)評定工作，預(yù)計此項(xiàng)工作將在5月30日完成。
成績不以分?jǐn)?shù)而以等級呈現(xiàn)
考試和考查成績以等級呈現(xiàn)：語文、數(shù)學(xué)、英語（含聽力）、科學(xué)、歷史與社會5門全區(qū)統(tǒng)考科目的成績分為：A＋、A、B＋、B、C、D6個等級。
政治、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動、英語口試、藝術(shù)（音樂、美術(shù)）、體育與健康、科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作等考查科目分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格4個等級。
考試等級的確定：先將各科學(xué)業(yè)考試成績在全區(qū)考生中由高到低分別排序，然后按比例劃為A＋、A、B＋、B、C、D6個等級，每個等級的比例為A＋（5％）、A（20％）、B＋（25％）、B（25％）、C（20％）、D（5％）?？忌玫降某煽儗⒉皇蔷唧w的分?jǐn)?shù)，而是5門學(xué)業(yè)考試的等級。
例如，有1000名考生參加語文考試，“中考招生電腦系統(tǒng)”先將這1000名考生的成績從高到低自動排序，然后再按規(guī)定的比例轉(zhuǎn)換成6個等級，即1~50名為A＋，51~250名為A，251~500名為B＋，501~750名為B，751~950名為C，951~1000名為D。
這樣，每位考生5門學(xué)業(yè)考試和綜合表現(xiàn)評定的等級就會形成一個組合。如某位考生語文A，數(shù)學(xué)A＋，英語C，科學(xué)A＋，歷史與社會B，綜合表現(xiàn)評定A＋，那么該考生的成績?yōu)椋簩W(xué)業(yè)考試A＋A＋ABC和綜合表現(xiàn)A＋。
凡因故缺考的考生，缺考科目的成績計為“D”等級。
單獨(dú)命題全面考核學(xué)生能力
南山區(qū)中考工作由深圳市教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試分考試和考查兩部分，實(shí)行全區(qū)統(tǒng)一命題、考試、評卷。考查由各初中學(xué)校負(fù)責(zé)組織。
命題原則：從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”等幾方面，對學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容和應(yīng)具備的能力進(jìn)行全面考核。命題依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，注重考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，收集、處理、表達(dá)信息的能力。設(shè)置一定量的開放性、探究性試題。不設(shè)置偏題、怪題。
【服務(wù)在線】為方便南山區(qū)的考生了解2004年南山區(qū)中考和招生政策，南山區(qū)在深圳市招生考試辦公室的指導(dǎo)下編印了面向南山區(qū)考生的升學(xué)指導(dǎo)，相關(guān)信息也在南山教育網(wǎng)（）上公布。如果考生對2004年南山區(qū)的高中階段學(xué)校招生考試政策有疑問，可于5月31日~7月5日工作時間下午3：00~5：30向南山區(qū)教育局（26486074）咨詢。
【訪談】日前，深圳市教育局正式批準(zhǔn)了南山區(qū)中考中招改革方案，南山區(qū)中考將在6月19、20、21日三天（非實(shí)驗(yàn)區(qū)為6月19、20日兩天）進(jìn)行。南山區(qū)中考改革是牽動千家萬戶的大事，備受師生、家長和社會各界關(guān)注。為此，本報記者特地采訪了南山區(qū)教育局教科中心主任禹明，請他談?wù)勀仙絽^(qū)中考改革的意義和原則。
記者：南山區(qū)為什么要進(jìn)行中考改革？
禹明：南山區(qū)是國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，于2001年9月開始全面實(shí)施國家新課程。2001年入學(xué)的初中生將在2004年升入高中階段學(xué)校。中考是新課程評價的重要組成部分，中考改革是不斷推進(jìn)課程改革的必然要求。
第一，深圳市已普及高中教育，中考的選拔性已經(jīng)大大降低，我們有條件、也應(yīng)該讓學(xué)生更加生動、活潑地發(fā)展。中考改革是要建立一套科學(xué)的評價體系，既注重知識，又培養(yǎng)能力，更突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，留出適當(dāng)?shù)臅r間和精力發(fā)展特長、挖掘潛力，為未來的幸福人生打下基礎(chǔ)。
第二，深圳市2005年、2006年中考中招改革工作將全面鋪開，作為國家第一批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，南山區(qū)2004年的中考中招改革將為深圳市全市明、后兩年的中考中招改革探索辦法，提供經(jīng)驗(yàn)。
第三，教育部已批準(zhǔn)廣東、海南、山東、寧夏四省區(qū)于2004年秋季啟動高中課程改革。廣東省2007年的高考將根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)單獨(dú)命題。這些都為中考改革創(chuàng)造了良好的外部條件，也有利于與高中新課程改革銜接。
記者：南山區(qū)中考改革的原則是什么？
禹明：從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，使評價的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與提高的過程。評價的內(nèi)容要多元化，評價方法要多樣化。除考試或測驗(yàn)外，還要研究制定有利于學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，科學(xué)、易行的評價內(nèi)容和辦法。評價不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展和變化過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，使學(xué)生發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分。
【答疑】南山區(qū)的考生可以報考深圳市直屬學(xué)校及省屬中專、外區(qū)高中階段學(xué)校嗎？
根據(jù)深圳市教育局關(guān)于應(yīng)屆初中畢業(yè)生填報志愿的有關(guān)規(guī)定，南山區(qū)考生可以根據(jù)自己的戶籍、學(xué)籍、成績以及有關(guān)高中學(xué)校的招生范圍，填報深圳市直屬學(xué)校及省屬中專、外區(qū)高中階段學(xué)校。
非南山區(qū)高中階段學(xué)校如何錄取南山區(qū)考生？
非南山區(qū)各高中階段學(xué)校單列招收南山區(qū)考生的計劃，招生計劃將參照近3年各校錄取相應(yīng)類別考生人數(shù)占本校當(dāng)年計劃總數(shù)的百分比確定，并在填報志愿前向社會公布。
非南山區(qū)各高中階段學(xué)校根據(jù)招生計劃，按照“常規(guī)錄取”辦法，錄取南山區(qū)初中畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞： 初中教育 評價機(jī)制 改革方案
進(jìn)入新世紀(jì)之后，素質(zhì)教育的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，新課程改革的進(jìn)程不斷推進(jìn)，九年制義務(wù)教育的發(fā)展受到了社會各界的普遍關(guān)注，希望中小學(xué)教育能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其中，初中教育在新課改基本精神的指導(dǎo)下取得了長足的進(jìn)步，初中教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面都產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。可以說，“面向所有學(xué)生，從根本上推進(jìn)初中教育改革”已經(jīng)不再是一句空洞的口號，而是成了教育行政部門評價初中教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，成了激勵廣大教師為之奮斗的重要目標(biāo)。事實(shí)證明，在新時期背景下探索初中教育評價機(jī)制改革方案有著明顯的時代意義。
一、明確目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，開展綜合評價
雖然新課程改革的理念已經(jīng)深入人心，但是初中教育一直沒有完全擺脫應(yīng)試教育的影響，片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依舊存在。“分分分，學(xué)生的命根；考考考，教師的法寶”，這種不良現(xiàn)象依舊存在，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各類考試、競賽仍然層出不窮。可以說，以升學(xué)率判斷學(xué)校實(shí)力，決定校長的榮辱升降，決定教師的報酬職稱已經(jīng)成了一種不容忽視的思維定勢，導(dǎo)致校長和教師不得不將大部分時間和精力放在升學(xué)有望的學(xué)生身上，對后進(jìn)生漠視不見，這嚴(yán)重背離了基本教育規(guī)律，不僅加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且直接影響了學(xué)校的口碑，導(dǎo)致初中教育質(zhì)量根本得不到保障，素質(zhì)教育推進(jìn)困難重重。為了杜絕這種現(xiàn)象，初中學(xué)校必須不斷探索減弱應(yīng)試教育影響的政策，可以制定《關(guān)于禁止初中分快慢班的意見》、《建立初中畢業(yè)生匯報制度》等規(guī)章制度，促使廣大教師面向所有學(xué)生實(shí)施教育，使學(xué)生享受到公平教育。
另外，為了從整體上構(gòu)建評價初中教育質(zhì)量的機(jī)制，初中學(xué)校還應(yīng)該建立以考核“四率”為主體的綜合評價機(jī)制，所謂“四率”，即“入學(xué)率”、“合格率”、“優(yōu)秀率”和“畢業(yè)率”。不按照分?jǐn)?shù)給學(xué)校、教師和學(xué)生排名是“四率”評價的最大特征，可以從根本上消除平均分，開展底線評價。初中學(xué)校要著眼于優(yōu)秀率，追求盡可能高的合格率，有了高合格率就有了高畢業(yè)率?？傊?，初中學(xué)校必須堅(jiān)持優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生一起抓，德智體美勞一起抓，真正落實(shí)素質(zhì)教育的基本精神和各項(xiàng)要求。
二、確定責(zé)任，實(shí)現(xiàn)“保底”，面向所有學(xué)生
如今，學(xué)校的減負(fù)問題已經(jīng)成了社會關(guān)注的焦點(diǎn)，理想是美好的，現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的。由于受到應(yīng)試教育這個“指揮棒”的影響，初中學(xué)校中依舊存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象。設(shè)置“四率”評價標(biāo)準(zhǔn)，可以在一定程度上緩解這種現(xiàn)象。要想真正落實(shí)“四率”綜合評價的改革方案，關(guān)鍵要抓“合格率”，保證所有學(xué)生能得到盡可能大的發(fā)展。初中校長是抓合格率的第一責(zé)任人，教師是直接責(zé)任人，要明確各自的責(zé)任，在提高教育質(zhì)量方面盡到責(zé)任。同時，初中各級各班都必須實(shí)現(xiàn)上不封頂，下要保底的教育目標(biāo)。教育保底，顧名思義，就是要保證所有學(xué)生，哪怕是成績最落后的后進(jìn)生都可以達(dá)到義務(wù)教育大綱規(guī)定的基本要求，在德智體美勞等方面都應(yīng)該有所進(jìn)步，真正使每個初中畢業(yè)生都合格。
要想提高合格率，教師首先要更新教育理念，樹立全新的學(xué)生觀，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依賴學(xué)生，相信每個學(xué)生都有閃光點(diǎn)，努力挖掘?qū)W生的潛能，堅(jiān)定他們能在現(xiàn)有水平上得到提高。教師必須摒棄那種犧牲后進(jìn)生，換取好學(xué)生冒尖的做法。其次，教師要從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生入手，堅(jiān)持從最后一名學(xué)生抓起，從低年級抓起，從基礎(chǔ)學(xué)科抓起，形成段段清、科科清、全面清的良好局面，真正落實(shí)“面向所有學(xué)生”的教育理念，使每個學(xué)生都合格。再次，教師要從課堂教學(xué)入手，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，以“中差生”的知識基礎(chǔ)為課堂起點(diǎn)，積極實(shí)現(xiàn)“淺、慢、精”，即基礎(chǔ)知識講得淺，新學(xué)習(xí)內(nèi)容講得慢，課后習(xí)題布得精，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。最后，教師要將一些學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，教師要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)、認(rèn)真學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證每個學(xué)生不掉隊(duì)，能真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。事實(shí)證明，合格率高了，優(yōu)秀率會跟著穩(wěn)步上升。優(yōu)秀率高了，學(xué)校的口碑、老師的品牌也會相應(yīng)提升。
三、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，適時調(diào)控，保證評價效果
要推進(jìn)初中教育評價機(jī)制改革，使整個初中教育煥然一新，重新釋放新的生命力，努力將學(xué)校的“興奮點(diǎn)”從片面追求升學(xué)率轉(zhuǎn)到追求“四率”的軌道上，以追求合格率為中心。在實(shí)踐過程中，首先要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，將重心適當(dāng)前移。針對一些初中學(xué)校優(yōu)秀率高、合格率低的情況，必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，成立合格率、畢業(yè)率特別獎，鼓勵初中學(xué)校將著眼點(diǎn)放在追求合格率方面。要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，即初一打基礎(chǔ)，初二防分化，初三推整體，按照這個思路實(shí)施教育，可以從整體上促進(jìn)初中教育質(zhì)量的提高。其次，初中學(xué)校要加強(qiáng)自我評價，主動尋找發(fā)展突破口，學(xué)校、教師、學(xué)生都可以成為評價主體，尤其要重視學(xué)生的評價意見，從他們的評價中找到教育不足之處，以此調(diào)整思路，深化改革。再次，教育評價要重視過程，及時矯正。初中學(xué)校在重視年度評價時，也要加強(qiáng)過程評價，制訂月度評價、季度評價、半年評價等具體方案。學(xué)校要不定期地對班級進(jìn)行考評，及時發(fā)現(xiàn)問題，促使其限時達(dá)標(biāo)。最后，根據(jù)規(guī)定實(shí)施獎罰措施。學(xué)年結(jié)束后，將班級實(shí)績進(jìn)行公布，表彰先進(jìn)，督促進(jìn)，激勵其再接再厲，爭創(chuàng)佳績。
總之，初中教育在學(xué)生的一生發(fā)展中起著奠基作用，他是學(xué)生由小學(xué)到大學(xué)的橋梁，也是由兒童到成年的基石。教師要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和均衡發(fā)展，不要過于強(qiáng)調(diào)優(yōu)等生與后進(jìn)生的差距，這就要求學(xué)校必須不斷探索教育評價機(jī)制改革方案，落實(shí)“四率”的評價指標(biāo)，通過好的機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師的教學(xué)，將初中教育的著眼點(diǎn)回歸到學(xué)生身上，回歸到教育的本質(zhì)上，而不是放在分?jǐn)?shù)身上，不是放在成績上，只有這樣，才能真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)的精神，符合大力發(fā)展素質(zhì)教育的總體要求，才能為學(xué)生的日后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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數(shù)控加工實(shí)習(xí)課是技工學(xué)校教育的重要組成部分，處于相當(dāng)重要的位置。組織好數(shù)控加工實(shí)習(xí)課的一體化教學(xué)，至關(guān)重要。
一、明確數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，高度重視職業(yè)技能鑒定
技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)招收的學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，入學(xué)前文化基礎(chǔ)知識普遍較差，能力參差不齊。因此，作為一線數(shù)控專業(yè)教師，必須明確，技工學(xué)校數(shù)控專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是熟練掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程及維護(hù)技術(shù)的生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，遵循這個原則，合理地制定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃，組織教學(xué)。職業(yè)技能鑒定是對操作者所具備的理論知識與技能水平的一個全面鑒別認(rèn)證的過程。近年來，數(shù)控專業(yè)的職業(yè)資格證書已成為求職者就職的資格憑證和用人單位用工的首選。因此，學(xué)校要按照職業(yè)資格證書的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，嚴(yán)把教學(xué)與實(shí)踐質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)合格的技能人才。
二、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容
數(shù)控機(jī)床的操作人員，不僅要掌握數(shù)控編程、數(shù)控機(jī)床操作技能及其維護(hù)保養(yǎng)，還需要掌握普通機(jī)床的基礎(chǔ)知識和基本操作技能。以數(shù)控車床的教學(xué)為例，由于學(xué)生在普通車床實(shí)習(xí)過，教師在講解數(shù)控車床的編程和加工特點(diǎn)時，可以和普通車床進(jìn)行比較，分析它們的異同點(diǎn)，使學(xué)生更容易理解，記憶更加深刻，同時也可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)控機(jī)床的基本操作中，教師要突出講解對刀的操作，特別要給學(xué)生講解清楚對刀原理的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要多設(shè)幾個課題，對同一個工件的對刀，提出不同的方案，讓學(xué)生進(jìn)行比較、討論，在教學(xué)中會取得很好的效果。
三、利用數(shù)控仿真輔助軟件教學(xué)，提高效率
學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)一線的熟練工人，大量的實(shí)訓(xùn)操作是必不可少的，但是學(xué)校不可能為每一個學(xué)生安排一臺機(jī)床，讓他們用來練習(xí)。特別是在實(shí)訓(xùn)的初期，學(xué)生剛開始操作技術(shù)不熟練，經(jīng)常出現(xiàn)各種錯誤，很有可能導(dǎo)致事故。為此，教師采用仿真軟件教學(xué)就能很好地解決這個問題，實(shí)訓(xùn)初期的熟悉機(jī)床、程序編制都可以用仿真軟件來完成，而機(jī)床就可以為學(xué)生用來進(jìn)行操作訓(xùn)練，使有限的機(jī)床，滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，大大提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平。
四、制定適宜的學(xué)習(xí)評價體系
學(xué)校制度對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價體系要“以學(xué)生為本”“以能力為本”，要體現(xiàn)多樣化，注重過程與結(jié)果。
學(xué)生的數(shù)控加工實(shí)習(xí)，通常都是以小組為單位進(jìn)行的，因此，合作學(xué)習(xí)就成了其中必不可少的主要形式。而學(xué)校對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的評價體系，也應(yīng)運(yùn)而生。
第一，合作學(xué)習(xí)中的評價目標(biāo)，要面向全體、全員參與，增加學(xué)生間的交往，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作，由此設(shè)計對數(shù)控加工學(xué)習(xí)評價的五條等級目標(biāo)：對數(shù)控加工有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維具有創(chuàng)造性、有強(qiáng)烈的合作意識。根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況在五條優(yōu)秀等級中又制定了相應(yīng)的良好等級。合理的評價可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的自信心，反之，也可以挫傷他們的自信心，產(chǎn)生對立情緒，甚至對學(xué)習(xí)喪失興趣。合理的評價體系公正、客觀地評價學(xué)生，掌握標(biāo)準(zhǔn)，才能起到對學(xué)生的促進(jìn)作用，達(dá)到預(yù)期的效果。目標(biāo)制定的出發(fā)點(diǎn)要體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)懷和希望。
第二，評價可分層次進(jìn)行。小組對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。方法一，學(xué)生自我評價，個人有什么收獲、經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn),都可以在小組或班上進(jìn)行自我評價；方法二，小組成員相互評價,個人從組員相互的評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處或不足,用以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。
【關(guān)鍵詞】學(xué)情分析；課堂作品批改；試卷分析
【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【論文編號】1671-7384（2017）06-0073-03
學(xué)情分析是教學(xué)的起點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體學(xué)情而展開。長期以來，信息技術(shù)教師的“學(xué)情分析”基本等同于“備學(xué)生”這個備課環(huán)節(jié)。教師僅僅把“學(xué)情分析”當(dāng)作在上課前要完成的一項(xiàng)獨(dú)立任務(wù)來看待，使“學(xué)情分析”與整體教學(xué)設(shè)計處于游離狀態(tài)。一般來說，信息技術(shù)課堂教學(xué)可以分為三個層面：課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實(shí)施、課堂教學(xué)評估。而真正的“學(xué)情”主要包括學(xué)生在從事課堂學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)結(jié)果等三大要素。
信息技術(shù)課堂中的“學(xué)情分析”是教師為了有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)而開展的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析?？傮w來看，教師在教學(xué)設(shè)計時比較關(guān)注“學(xué)習(xí)起點(diǎn)”“學(xué)習(xí)狀態(tài)”方面的問題與經(jīng)驗(yàn)，對“學(xué)習(xí)結(jié)果”的分析比較空泛。
對學(xué)習(xí)結(jié)果的評估，是信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)結(jié)果”即學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動實(shí)際所形成的作為結(jié)果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)之后所形成的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)所包含的范圍很廣，呈現(xiàn)方式也很多。如教師對學(xué)生信息技術(shù)課堂作品狀況的考察，是教師對“這節(jié)課”學(xué)習(xí)結(jié)果的評估；教師對學(xué)生測試試卷的分析，是教師對“章節(jié)內(nèi)容”學(xué)習(xí)結(jié)果的評估。
當(dāng)前的信息技術(shù)課堂作品在批改上存在著很大的問題，教師對學(xué)生的批改狀況缺乏一種系統(tǒng)化的跟蹤，未能針對具體的課堂和具體的學(xué)生建立有效的問題檔案，無法跟蹤探查學(xué)生在作品中出現(xiàn)的問題，以及這些問題對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響等。教師的試卷分析講評存在很多問題，主要表現(xiàn)在缺乏試卷分析的方法與策略，忽略了試卷分析的評估、反饋功能。
下面，我從信息技術(shù)課堂教學(xué)評估層面的學(xué)情視角，關(guān)注課堂教學(xué)結(jié)果，從課堂作品的批改與試卷分析兩個層面來談?wù)劙衙}“學(xué)情”的新舉措。
關(guān)注課堂作品批改 把脈課堂教學(xué)
一般來說，學(xué)情視角中的信息技術(shù)課堂作品的批改可以讓教師獲得學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而檢查自己的教學(xué)效果，及時調(diào)整教學(xué)方法。
課堂作品批改就是對學(xué)生已經(jīng)完成的作品進(jìn)行評定。具體而言，信息技術(shù)課堂作品的批改包括三個方面：一是指出或改正錯誤，即“改”；二是對作品情況寫出批語，即“批”；三是評分，即根據(jù)作品的評價標(biāo)準(zhǔn)，給本次作品一個確切的分?jǐn)?shù)或相應(yīng)的等級。
教師要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺提供的相應(yīng)在線學(xué)習(xí)平臺等方式，為作業(yè)的批改提供支持，如圖1，應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)平臺ITtools，作品的批改形式可以靈活多樣，可以是學(xué)生自評、同伴互評，教師批改。
如在教學(xué)寧波版初中信息技術(shù)教材八下Flash教學(xué)內(nèi)容第二課《認(rèn)識Flash》時，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會在舞臺上繪制簡單圖形，教師設(shè)計的課堂作品是讓學(xué)生利用工具欄的繪圖工具在舞臺上自主創(chuàng)作一幅美麗的圖形。學(xué)生利用ITtools的“作品提交”功能將作品上傳，教師結(jié)合作品的評價標(biāo)準(zhǔn)對作品批改，寫出評語，給出等級，如圖2所示。
學(xué)生登錄信息技術(shù)教學(xué)輔助平臺，通過 “成績管理”功能模塊，能查閱到每次作業(yè)的批改情況，及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，反思自己的學(xué)習(xí)行為。
但在具體操作中，要讓課堂作品批改在評估學(xué)情中發(fā)揮作用，教師還需要對學(xué)生的作品完成情況加以過程跟蹤，即做好批改記錄，這是批改課堂作品過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。一般而言，批改記錄的內(nèi)容有：
一是記錄課堂作品的總體情況，包括作品完成的時間、作品要求、學(xué)生完成作品情況、評分結(jié)果以及教師對本次課堂作品完成情況的總體印象。
二是記錄作品的典型實(shí)例，包括正例和反例。要運(yùn)用好例證，特別要注意發(fā)現(xiàn)和記錄反映學(xué)生新思路和新見解的例證，來促進(jìn)學(xué)生智慧技能的學(xué)習(xí)。
三是記錄學(xué)生課堂作品中的錯誤，適時幫助學(xué)生糾正。一般有三種類型的錯誤值得記錄并加以分析。第一類是學(xué)生在知識理解上的錯誤。第二類是由于學(xué)生粗心大意，對作品要求理解上的錯誤。這兩類錯誤可以在作品分析環(huán)節(jié)中得到糾正。第三類是由于教師教學(xué)方法不夠完善，或因考慮不周，造成課堂作品設(shè)計有問題。教師應(yīng)把這類錯誤在批改作品時隨時記下，以便今后改進(jìn)。
如寧波版初中信息技術(shù)教材八下Flash教學(xué)內(nèi)容第七課《動畫補(bǔ)間動畫》，教師對作品批改后，記錄了這一課學(xué)生的作品完成情況，如表格1所示。
教師通過對學(xué)生課堂作品的批改，可以獲得反饋信息，診斷課堂教學(xué)效果，適時調(diào)控課堂作品的“量”和“度”，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
關(guān)注試卷分析 把脈整體教學(xué)
教師的試卷分析，就是教師對試卷結(jié)構(gòu)、學(xué)生考試狀況的一種綜合分析。試卷分析包括對試題的分析評價和對學(xué)生答題情況的分析。一般來說，學(xué)情視角中試卷分析的功能在于反饋信息，反饋階段性整體教學(xué)的情況，反思教學(xué)中存在的題，探討今后教與學(xué)的新思路。
為了更好考查初中畢業(yè)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平，有效促進(jìn)初中信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)，在每年的四月中旬，奉化區(qū)都要舉行初中畢業(yè)生信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試。測試范圍及內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、Word、PowerPoint、Excel、Photoshop、Flash。試題的題型有：選擇題、Word與Photoshop綜合操作題、PowerPoint與Excel綜合操作題、Flash操作題。
因此，學(xué)業(yè)水平測試前期，教師都會針對考試內(nèi)容進(jìn)行多次模擬測試，考試后，通過對試題分析評價以便準(zhǔn)確地掌握復(fù)習(xí)的進(jìn)度與效度，調(diào)整教師的教與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。2017年2月，我們舉行了第一次信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平模擬考試，我就以這次試題為例，從“對學(xué)生答題情況的分析”的視角，把脈整體教學(xué)情況，談?wù)勗嚲矸治龅姆椒ㄅc策略。
1. 量化分析測試結(jié)果
量化分析測試結(jié)果有兩種途徑：第一是對題目的量化分析，第二是對試卷的量化分析。
第一，對題目的量化分析，就是對具體題目的測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計。例如選擇題的統(tǒng)計內(nèi)容可以分為學(xué)生答案的選項(xiàng)分布、難度、區(qū)分度等，使學(xué)生失分嚴(yán)重的題目和錯選集中項(xiàng)一目了然，如表格2所示。
難度，這里我用答對該題人數(shù)的比例，即通過率來表示，即數(shù)值越大，題目越容易。區(qū)分度的常用公式為D=PH-PL，先將分?jǐn)?shù)排序，后用高分組（即得分最高的27%）的通過率（PH）減低分組（即得分最低的27%）的通^率所得的值。
第二是對試卷的量化分析。統(tǒng)計最高分、最低分、各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，計算平均分、及格率、優(yōu)秀率（如90分以上）、低分率（如30分以下），以確認(rèn)測試結(jié)果所反映出的主要問題。如在本次考試中各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及所占比例，如表格3所示，平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率，如表格4所示。
從分?jǐn)?shù)段看出學(xué)生的整體狀況及在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補(bǔ)缺。從一分三率看出學(xué)生的層次，不同學(xué)生掌握的程度。
2. 質(zhì)性分析錯誤原因
對學(xué)生的答題情況的分析，只有定量分析還不夠。教師還要從學(xué)生的角度進(jìn)行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，分析錯誤原因，找出問題的癥結(jié)，以便對癥下藥。教師要引導(dǎo)學(xué)生把試卷中所存在的問題集中起來，進(jìn)行自我診斷，指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為。為了提高學(xué)生自我診斷的準(zhǔn)確性，教師可以編制“自我診斷表”，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價，如對于Flash操作題，可以編制如表格5所示的一張自我診斷表，診斷表中每一知識點(diǎn)及知識點(diǎn)對應(yīng)的題號由教師給出。學(xué)生填好“自我診斷表”后，教師收回、批閱并作好典型問題的記錄或作個別指導(dǎo)。
經(jīng)過對學(xué)生答題情況的全面分析，教師深入到實(shí)際發(fā)生的學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”層面，才算擁有了“學(xué)情視角”，才能算是知道了真正的學(xué)情，使查漏補(bǔ)缺真正做到實(shí)效。
學(xué)生課堂作品的批改與試卷分析是評估“學(xué)情”的重要途徑，能清晰地反映教學(xué)中的癥結(jié)，是對學(xué)生作業(yè)狀況的審查和評價。從而準(zhǔn)確地分析出學(xué)生在知識和思維方面的薄弱環(huán)節(jié)，找出復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的具有共性的典型問題。只有充分重視課堂作品的批改與試卷分析，改進(jìn)批改與分析的方式，才有可能探查到具體而真實(shí)的“學(xué)情”，并以此來組織新的學(xué)習(xí)，從而真正做到“有效教學(xué)”。
（作者單位：浙江寧波市奉化區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）
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我利用課下時間對所教班級學(xué)生做了調(diào)查，有50%的學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)課程缺乏興趣或不太感興趣，只有20%的學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本人結(jié)合自己從事計算機(jī)教學(xué)的實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法，希望更多的老師能在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果。
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出專業(yè)特色
不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，要為社會需求而學(xué)習(xí)。近幾年，在國家政策的大力支持下，許多初中畢業(yè)生更多地選擇了職業(yè)教育來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，但大部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識相對較弱，對于進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的選擇，家長和社會起了決定性作用，許多學(xué)生是在不知所從的情況下被動選擇了職業(yè)學(xué)校的某些專業(yè)，學(xué)生對所需學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容及就業(yè)導(dǎo)向并不十分明確，在此情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力也就不足為奇。
學(xué)校每年都要舉行技能大賽，其中有一項(xiàng)就是職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計，我認(rèn)為這就是對學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的教育機(jī)會，所謂磨刀不誤砍柴功，我將自愿參加轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳艘獏⒓?，使用“指?dǎo)”、“討論”和“自我規(guī)劃”的模式，使學(xué)生有一個更加清晰的認(rèn)識，面對專業(yè)，80%的學(xué)生已經(jīng)決定自己的職業(yè)定位。
在不同的職業(yè)方向的觀點(diǎn)，對特定主題的內(nèi)容應(yīng)有具體目標(biāo)的進(jìn)一步規(guī)劃，并盡可能的量化。一是讓學(xué)生明白學(xué)什么的問題，這是問題的廣度;另一個是讓學(xué)生了解問題的嚴(yán)重程度，這是問題的深度。這些目標(biāo)的制定與社會需要是緊密相連的，當(dāng)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我經(jīng)常在網(wǎng)上搜集一些從事這些行業(yè)的從業(yè)者從事工作情況的一些資料，如他們的工作是什么樣的，了解就業(yè)門檻情況和工資待遇情況，這些都極大提高了學(xué)生對專業(yè)取向的了解，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)我們在疲勞了很長一段時間，往往會給自己一個機(jī)會出去旅游，開闊自己的視野，神經(jīng)休息一下，難道我們非要孩子們每天對著教科書整天郁悶的生活嗎？
二、實(shí)踐為主，彈性教學(xué)
在多元化的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“樂學(xué)”。許多場合的教育專家提出理論與實(shí)踐相結(jié)合是教育應(yīng)遵循的原則，但我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，特別是在職業(yè)教育中仍應(yīng)有個主次之分，也就是實(shí)踐為主，理論為輔。職業(yè)學(xué)校與普通高中趨向一體化的大趨勢下，對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來講是不利了，有可能逐步更新?lián)Q代職業(yè)學(xué)校在校生的傳統(tǒng)技能優(yōu)勢。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以技能為主的教育方式，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，而且也是由社會發(fā)展內(nèi)在要求，即社會分工和社會需要，以及職業(yè)學(xué)校在校生實(shí)際能力水平?jīng)Q定的。
要激發(fā)學(xué)生的情緒改變教學(xué)方法，只有學(xué)生的“情感”可以“感覺”到教師樹立“感覺”，學(xué)生才能真正的幸福，也才能達(dá)到娛樂效果。我所采用的方法有二：一是注重引入，引入一定要有案例，這種案例應(yīng)該是跟學(xué)生的生活息息相關(guān)的。例如，我在進(jìn)行字處理設(shè)計這一節(jié)課時，就是模擬同學(xué)畢業(yè)后，進(jìn)入企業(yè)面試，制作簡歷的案例。材料的引入，導(dǎo)致實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的心理沖擊，并鼓勵學(xué)生――只有學(xué)習(xí)技能，才能有幫助那些需要我們幫助的人的能力;二是教學(xué)形式的多樣化，讓學(xué)生“樂”的學(xué)校，我做了一個非常簡單，但也很簡潔、清晰的主題，使用方法和注意的藝術(shù)效果;利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行在線考評及管理學(xué)生成績、作業(yè);分組教學(xué)克服了后進(jìn)生的心理障礙，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作共贏的團(tuán)隊(duì)精神;自制自我評價卡使教師和學(xué)生對知識的掌握情況一目了解。一句話來概括我所示的目標(biāo)，那就是盡可能的做到讓學(xué)生看著“新鮮”，學(xué)著“快樂”。
我經(jīng)常對學(xué)生說，作為教練都希望自己的球員成為一個世界冠軍，我希望我的學(xué)生已經(jīng)超過我，當(dāng)然，這些都需要自己的努力，特別是需要培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。在分組教學(xué)的過程中，我堅(jiān)決地拒絕老師的操作教學(xué)法為學(xué)生完全遵循（雖然這種方法的生產(chǎn)很容易讓學(xué)生快速的工作，但對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很強(qiáng)的負(fù)效應(yīng)），我要求學(xué)生教學(xué)材料和“百度”做為我們的老師，必須提前預(yù)覽做好，然后讓學(xué)生總結(jié)教材對生產(chǎn)的影響的一般步驟，總結(jié)了一些復(fù)雜的操作與“關(guān)鍵詞”，最后付諸實(shí)踐。雖然開始時，學(xué)生需要花大量的時間在探索階段，但經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是越來越好，記憶深刻，使學(xué)生在看似乏味的學(xué)習(xí)中找到了學(xué)習(xí)的樂趣，許多學(xué)生開始超前學(xué)習(xí)，由被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)。
有句話說的好，“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣，才能學(xué)好專業(yè)，成為對社會有用的職業(yè)人才。
關(guān)鍵詞 服裝工藝 一體化 教學(xué)方案 設(shè)計
中圖分類號：G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一體化教學(xué)方案設(shè)計是指為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵循一體化教學(xué)基本原則和規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，并形成具體實(shí)施方案的過程，其內(nèi)容主要包括分析教學(xué)問題和學(xué)習(xí)需求，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的評價反饋方式等。目的是解決老師教什么和學(xué)生學(xué)什么？如何教和如何學(xué)？教得怎么樣和學(xué)得怎么樣的問題？這里筆者以服裝工藝教學(xué)中《雙嵌線口袋的工藝制作》為例，介紹筆者個人的一體化教學(xué)方案設(shè)計的基本思路。
1學(xué)材內(nèi)容分析
本課程采用的主要學(xué)材是由中國勞動社會保障出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計與制作專業(yè)教材《服裝裁剪與制作》，該工作頁包括7個學(xué)習(xí)任務(wù)：基礎(chǔ)工藝、口袋制作、領(lǐng)子制作、袖子制作、門里襟制作、腰頭制作和拉鏈安裝。這7個任務(wù)屬于平行式職業(yè)定向性任務(wù)，是服裝流水制作過程中的代表性任務(wù)。相對來講，領(lǐng)子制作、袖子制作和拉鏈安裝的難度要大一些，但從企業(yè)流水作業(yè)的實(shí)際情況來看，其中6個任務(wù)都非常具有代表性和獨(dú)立性，每個任務(wù)在實(shí)施過程中其難點(diǎn)又各不相同?；顒訉?shí)施過程中，雙嵌線口袋制作實(shí)踐是重點(diǎn)，要通過指導(dǎo)教師示范操作，學(xué)生積極實(shí)踐，單獨(dú)指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和集中指導(dǎo)相結(jié)合以及教師點(diǎn)評來化解；工作頁填寫是難點(diǎn)，要通過教師引導(dǎo)、資料查詢、小組討論、學(xué)生獨(dú)立思考、指導(dǎo)教師點(diǎn)評并給出參考答案來解決；將實(shí)踐操作與工作頁填寫有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。
2學(xué)生特征分析
XXX服裝班共有21名學(xué)生，其中初中畢業(yè)生21人，，3人有半年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其它學(xué)生無服裝專業(yè)經(jīng)歷。從第一個學(xué)習(xí)活動了解的情況來看，多數(shù)學(xué)生缺乏專業(yè)能力，對一體化教學(xué)的理念和模式還非常模糊、非常不適應(yīng)，在實(shí)施一體化教學(xué)時，采取直接布置任務(wù)，讓學(xué)生通過查閱資料，獨(dú)立實(shí)踐，承擔(dān)評價主體的教學(xué)方式在目前還有很大困難，建議先采取指導(dǎo)教師實(shí)物示范引導(dǎo)，學(xué)生小組討論練習(xí)。
3學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能按照工業(yè)化生產(chǎn)安全防護(hù)規(guī)定，穿戴勞保服裝，執(zhí)行安全操作規(guī)程。（2）能查閱雙嵌線口袋制作的相關(guān)資料，讓學(xué)生識讀其生產(chǎn)工藝單。（3）能在教師指導(dǎo)下，制定雙嵌線口袋制作計劃，并通過小組討論做出決策。（4）能在教師指導(dǎo)下，敘述并完成雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)的全過程。（5）能每次完成學(xué)習(xí)后清掃場地和機(jī)臺，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄。（6）能展示、評價雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評價結(jié)果，做出相應(yīng)反饋。
4教學(xué)策略選擇與設(shè)計
基于教學(xué)活動特點(diǎn)和在校學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時要牢牢抓住三條主線，一是在教師的示范指導(dǎo)下，通過學(xué)生小組討論合作和獨(dú)立實(shí)踐，小組互相幫助與配合完成雙嵌線口袋制作從資料查閱到制作檢驗(yàn)、展示評價的全過程；二是在教師引導(dǎo)下，通過師生之間的交流互動激發(fā)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動識讀、填寫工作頁，梳理任務(wù)實(shí)施過程中的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，幫助學(xué)生獲取足夠的操作過程的知識和技能；三是要將雙嵌線口袋制作與工作頁填寫有機(jī)結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，兼顧方法能力和社會能力的合理滲入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
教學(xué)的基本思路為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生識讀和分析生產(chǎn)工藝單指導(dǎo)學(xué)生制定雙嵌線口袋制作計劃，并通過小組討論做出決策示范雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)的全過程指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和獨(dú)立實(shí)踐相結(jié)合的方式，完成雙嵌線口袋制作、檢驗(yàn)指導(dǎo)并要求學(xué)生清掃場地和機(jī)臺，歸置物品，填寫設(shè)備使用記錄的習(xí)慣指導(dǎo)學(xué)生展示、評價雙嵌線口袋制作各階段成果，并依據(jù)評價結(jié)果，做出相應(yīng)反饋，并整理全過程資料作為學(xué)習(xí)筆記。整個教學(xué)過程中，要將工作頁的填寫和過程評價貫穿始終。
5教學(xué)評價設(shè)計
評價分為兩種：過程評價和總結(jié)評價。
過程評價以學(xué)生自我評價和小組評價為主體，教師評價為輔，主要是工作頁中各階段引導(dǎo)問題的更正和“引導(dǎo)評價、更正與完善”表格的填寫?？偨Y(jié)評價以教師為主體，輔以學(xué)生自我評價和小組評價，通過綜合學(xué)生引導(dǎo)問題的更正情況、實(shí)踐操作的技能掌握情況、課堂表現(xiàn)和評價反饋階段引導(dǎo)問題完成的情況，給出評價分值和綜合評價意見，并填寫工作頁中的《學(xué)習(xí)活動考核評價表》。
6幫助和總結(jié)（教學(xué)反思）
（1）為使學(xué)生盡快熟悉專業(yè)，及早掌握一定的專業(yè)技能，最初的示范講解一定要充分到位，之后逐步放手，讓學(xué)生通過小組討論和獨(dú)立實(shí)踐的方式，逐漸學(xué)會解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種專業(yè)問題。
（2）對學(xué)生來講，鑒于剛開始工作頁的使用和填寫難度較大，教師可通過合理引導(dǎo)、適度降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，甚至有時可采取給出部分參考答案的方式，培養(yǎng)學(xué)生及時填寫和更正工作頁的信心和習(xí)慣。
（3）學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，要及時進(jìn)行總結(jié)評價，布置學(xué)生課后任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生完成的工作頁，給出建設(shè)性意見，并在下一次上課前及時反饋給學(xué)生。
總體來講，學(xué)材內(nèi)容分析、學(xué)生特征分析和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析了教什么、學(xué)什么的問題，教學(xué)策略選擇與設(shè)計、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備分析了如何教、如何學(xué)的問題，教學(xué)評價設(shè)計、幫助和總結(jié)分析了教得怎么樣、學(xué)得怎么樣的問題，教學(xué)過程則是對三方面問題的集中解決，其中《教學(xué)活動策劃表》從實(shí)施層面集中解決問題，《教學(xué)流程圖》從方法層面集中解決問題。
參考文獻(xiàn)
《福建省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》(閩政〔2016〕20號)和《福建省教育廳關(guān)于做好2018年中考中招工作的通知》(閩教基〔2018〕1號)等文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。
一、組織領(lǐng)導(dǎo)
市中招領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全市高中階段各類學(xué)校招生工作。市招生考試委員會辦公室(以下簡稱“市招辦”)負(fù)責(zé)組織報名、實(shí)驗(yàn)考試命題、考務(wù)、評卷和錄取等工作。各區(qū)應(yīng)相應(yīng)成立中招領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本考區(qū)中招工作，具體工作由考區(qū)招辦承擔(dān)。各校應(yīng)成立招生工作小組開展工作。
二、報名
(一)報名對象
1.本市學(xué)籍的應(yīng)屆初中畢業(yè)生;
2.本市戶籍在外地就學(xué)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生;
3.具有同等學(xué)歷的本市戶籍社會青年。
高中階段各類學(xué)校在校生或畢業(yè)生和現(xiàn)役軍人不得報考。
(二)報名時間
全市統(tǒng)一報名時間為2018年3月5日至3月10日。
因特殊原因錯過報名的，可于3月22日至23日補(bǔ)報名。
(三)報名辦法
全市劃分為三個招生報名片區(qū)，即思明/湖里片區(qū)、集美/海滄片區(qū)、同安/翔安片區(qū)?？忌鷳?yīng)在以下招生片區(qū)報名點(diǎn)報名：
1.學(xué)籍所在校;
2.各區(qū)指定的社會報名點(diǎn)。社會考生(含往屆生)、返廈參加中考的廈門戶籍考生和補(bǔ)報名考生統(tǒng)一到戶籍所在區(qū)社會報名點(diǎn)報名。
(四)報名注意事項(xiàng)
1.學(xué)籍所在校與戶籍不屬同一招生片區(qū)的本市戶籍應(yīng)屆考生，若在學(xué)籍所在校片區(qū)報考的，應(yīng)在學(xué)籍所在校有三年完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷;若在戶籍所在地片區(qū)升學(xué)的，應(yīng)回戶籍所在區(qū)指定的報名點(diǎn)報名。
2.非本市戶籍進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女考生報考我市普通高中，應(yīng)同時符合以下條件：(1)具有我市初中學(xué)校正式學(xué)籍且在學(xué)籍所在校有三年完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷;(2)考生在廈就讀初中期間，其父(母)在廈有合法穩(wěn)定職業(yè)、合法穩(wěn)定住所(含租賃)和在我市連續(xù)繳納社會保險三項(xiàng)都應(yīng)滿三年。
在我市初中就讀的以下四類非本市戶籍考生，可憑相關(guān)證明材料，報考我市普通高中：(1)持香港、澳門身份證件學(xué)生;(2)華僑學(xué)生以及持有外國護(hù)照的學(xué)生;(3)持臺灣身份證件的學(xué)生;(4)戶籍不在廈門的來廈創(chuàng)業(yè)留學(xué)人員子女和享受我市市民待遇的人才子女。
除上述所列非本市戶籍考生外，其他非本市戶籍考生(包括戶籍和學(xué)籍均不在我市或?qū)W籍在我市但不符合報考普通高中條件的考生)報名參加我市中考只能報考職業(yè)學(xué)校。
(五)報名辦法
1.實(shí)行網(wǎng)上報名，具體辦法由市招辦另行公布;
2.考生報名時須交驗(yàn)戶口簿(或身份證)及復(fù)印件;
3.考生應(yīng)配合初中學(xué)校備齊以下升學(xué)材料：
(1)廈門市小升初錄取考生的初中招生報名表，初中階段轉(zhuǎn)學(xué)考生的轉(zhuǎn)學(xué)證明和轉(zhuǎn)學(xué)前原學(xué)校的學(xué)籍卡;
(2)社會實(shí)踐登記表;
(3)學(xué)生綜合成長記錄目錄及自我評價;
(4)在初中就學(xué)4年以上(含4年)的應(yīng)屆生應(yīng)附“就學(xué)簡歷證明”。
4.到考區(qū)招辦指定報名點(diǎn)報名或補(bǔ)報名的應(yīng)屆考生還須持應(yīng)屆生證明。往屆生須交驗(yàn)初中畢業(yè)證書或?qū)W歷證明原件及復(fù)印件、綜合素質(zhì)評價材料。
5.報名點(diǎn)于考生報名時應(yīng)向考生及家長告知中招政策規(guī)定，嚴(yán)格審查考生資格,符合條件者方給予報名。對于外地戶籍考生，報名點(diǎn)還應(yīng)告知有關(guān)普通高中志愿填報、高考報名考試規(guī)定，提醒考生慎重考慮。考生報名后，報名點(diǎn)應(yīng)打印《中招考生報名信息表》讓考生及其監(jiān)護(hù)人核對并簽名確認(rèn)。
報名點(diǎn)應(yīng)于報名結(jié)束2天內(nèi)在固定公示欄或網(wǎng)站公示考生名單,3天后向考區(qū)招辦報送考生名冊及公示情況，各考區(qū)招辦審核后報送市招辦。
(六)報名費(fèi)用
根據(jù)物價部門有關(guān)文件執(zhí)行，具體收費(fèi)辦法由市招辦另行通知。
三、考試
全省初中畢業(yè)考試和高中階段各類學(xué)校升學(xué)考試合并進(jìn)行，簡稱“中考”?？荚嚦煽冏鳛閷W(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。
(一)考試科目
1.市級統(tǒng)一考試科目：體育與健康，物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)。
2.省級統(tǒng)一考試科目：語文、數(shù)學(xué)、英語(含聽力)、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、地理、生物。
(二)考試成績
1.考試成績計算
各科目卷面滿分值如下：語文150分，數(shù)學(xué)150分，英語150分，物理100分，化學(xué)75分，思想品德100分，歷史100分，地理100分，生物100分。
體育滿分值30分。
物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生物實(shí)驗(yàn)(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)”)的考試成績分為合格、不合格。
2.升學(xué)成績計算
考生的升學(xué)投檔分由以下六部分組成：(1)語文、數(shù)學(xué)、英語的卷面成績;(2)物理卷面成績的90%;(3)化學(xué)卷面成績的80%;(4)思想品德卷面成績的25%;(5)體育分值;(6)照顧分。投檔分四舍五入，總分值為655分加照顧分。
往屆生報考普通高中的，其投檔分扣減40分。
3.考試科目等級計算
語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、思想品德、歷史、地理、生物等九個學(xué)科(以下簡稱“九科”)實(shí)行考試等級制度。按卷面成績依考生總數(shù)的4：3：2：1的比例分別折合為A、B、C、D四個等級。
4.綜合素質(zhì)評價
應(yīng)屆生由學(xué)籍所在學(xué)校作出評價，往屆生由戶籍所在地的社區(qū)居委會或村委會作出評價。
(三)考試時間安排
1.市級統(tǒng)一考試科目時間(見表一) 日期 考試科目 備注 4月19日至28日（補(bǔ)考時間為5月30日） 體育 男生 引體向上、仰臥起坐、前擲實(shí)心球
（3選1） 足球運(yùn)球過障礙、籃球運(yùn)球過障礙、排球連續(xù)墊球（3選1） 女生 斜身引體、仰臥起坐、前擲實(shí)心球
（3選1） 5月5日至6日 物理實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn) 補(bǔ)考時間為5月19日 5月11日至5月18日（補(bǔ)考時間為5月30日） 體育 男生 1000米跑、100米游泳（2選1） 立定跳遠(yuǎn)、100米跑、1分鐘跳繩（3選1，若選擇1000米跑或800米跑不能再選100米跑） 女生 800米跑、100米游泳（2選1）
2.省級統(tǒng)一考試科目時間：6月下旬，具體考試時間和科目順序由省教育考試院另行通知。
(四)有關(guān)說明
1.除市級統(tǒng)一考試科目外，其他科目均實(shí)行閉卷考試，全市統(tǒng)一網(wǎng)上評卷。個人考試成績和投檔位次可在網(wǎng)上查詢或由報名點(diǎn)通知考生本人，不公布，不查卷。
2.初三年級轉(zhuǎn)學(xué)到我市的，以及在外地就學(xué)(含往屆)返廈參加中考的，持原就學(xué)所在地縣級以上(含縣級)教育行政部門或招生考試機(jī)構(gòu)出具的地理、生物成績證明認(rèn)定等級。
3.地理、生物等級評為D級的考生或缺考的考生可報名參加2018年6月下旬的全省統(tǒng)一考試，但等級最高評定為C級。
4.根據(jù)省教育廳規(guī)定，職業(yè)學(xué)校除了師范類五年制高職及市教育局批準(zhǔn)的個別專業(yè)可以舉行面試外，其他專業(yè)不得舉行面試。
四、招生
(一)招生范圍
1.除特別規(guī)定之外，各普通高中學(xué)校面向所在片區(qū)招生。
2.廈門一中海滄校區(qū)、廈門外國語學(xué)校、集美中學(xué)、科技中學(xué)、科技中學(xué)翔安校區(qū)、廈門二中、廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廈門市音樂學(xué)校、翔安一中、英才學(xué)校、康橋中學(xué)、廈門工學(xué)院附屬學(xué)校、五年制高職、中等職業(yè)類學(xué)校面向全市招生。
3.廈門一中面向片區(qū)之外招收15名普通生;雙十中學(xué)、廈門六中各面向片區(qū)之外招收30名普通生;同安一中面向片區(qū)之外招收50名普通生。
4.集美/海滄、同安/翔安片區(qū)普通高中面向片區(qū)之外招收部分普通生的計劃指標(biāo)詳見《廈門市2018年高中階段各類學(xué)校招生計劃冊》。
(二)招生類型及計劃
招生類型包括普通高中、五年制高職和中等職業(yè)學(xué)校。普通高中除了招收普通生外，部分學(xué)校還招收定向生、臺生班學(xué)生、保送生，以及自主招生。
1.定向生。廈門一中、雙十中學(xué)、外國語學(xué)校、同安一中4所學(xué)校招收定向生。其中：(1)廈門一中、雙十中學(xué)普通生招生計劃的50%指標(biāo)面向思明/湖里片區(qū)初中學(xué)校招收定向生;(2)外國語學(xué)校普通生招生計劃的35%指標(biāo)面向集美/海滄片區(qū)初中學(xué)校招收定向生，15%指標(biāo)面向思明/湖里片區(qū)初中學(xué)校招收定向生; (3)廈門一中海滄校區(qū)普通生招生計劃的20%指標(biāo)面向集美/海滄片區(qū)初中學(xué)校招收定向生，10%指標(biāo)面向思明/湖里片區(qū)初中學(xué)校招收定向生;(4)同安一中普通生招生計劃的50%指標(biāo)面向同安/翔安片區(qū)初中學(xué)校招收定向生。
符合省一級達(dá)標(biāo)學(xué)校普通生填報條件且初中階段均在學(xué)籍所在校實(shí)際就讀的應(yīng)屆考生(不含民辦學(xué)校接收的轉(zhuǎn)學(xué)學(xué)生)可填報定向生。定向生投檔分最多可降至招生學(xué)校普通生最低投檔線下30分。定向生招生計劃未完成的，不再補(bǔ)錄。
在填報定向生志愿前，思明/湖里片區(qū)的考生應(yīng)先填報廈門一中和雙十中學(xué)的普通生;集美/海滄片區(qū)考生應(yīng)先填報外國語學(xué)校和廈門一中海滄校區(qū)的普通生，同安/翔安片區(qū)考生應(yīng)先填報同安一中的普通生。
定向生的資格由報名點(diǎn)負(fù)責(zé)審核，并于3月13日至3月15日對符合填報定向生資格的考生名單進(jìn)行公示，公示無異議后將名單報送區(qū)招辦，由各考區(qū)招辦審核后上報市招辦。
2.臺生班招生。持有臺胞證在我市初中就讀且參加我市中考的應(yīng)屆初中畢業(yè)班學(xué)生，可報考全部一級達(dá)標(biāo)高中的臺生班。中考投檔分達(dá)到普通高中最低控制線，可依據(jù)平行志愿投檔錄取。
3.保送生。經(jīng)批準(zhǔn)，外國語學(xué)校、廈門二中、廈門六中、同安一中、科技中學(xué)、集美中學(xué)、廈門一中集美分校、翔安一中、內(nèi)厝中學(xué)、廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)、廈門市音樂學(xué)校的本校學(xué)籍應(yīng)屆畢業(yè)生，具有我市普通生資格，且符合本校保送條件的，可免試保送本校高中。
上述10所普通高中和音樂學(xué)校應(yīng)制定本校保送生招生方案，明確保送條件、程序和相關(guān)要求，于4月1日前送市教育局基礎(chǔ)教育處，區(qū)屬普通高中的保送生招生方案應(yīng)經(jīng)區(qū)教育局同意后報送。學(xué)校保送生的招生方案經(jīng)審核后，于4月15日前在相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站上公布。保送生的擬錄取名單經(jīng)報市中招領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，于5月25日前在學(xué)校網(wǎng)站公示三個工作日，5月30日前匯總報市招辦。
4.自主招生。為推進(jìn)考試招生制度改革，探索建立對某些方面具有特殊天賦或潛能學(xué)生的錄取辦法，部分高中試行自主招生。
特長類自主招生。市級以上(含市級)體育項(xiàng)目傳統(tǒng)學(xué)?；蝮w育特色學(xué)校及經(jīng)批準(zhǔn)的其他普通高中可自主招收體育、藝術(shù)方面特長明顯的學(xué)生。符合條件的學(xué)生本人及監(jiān)護(hù)人可向招生學(xué)校報名。報考市直屬學(xué)校特長類自主招生的考生須參加市教育局統(tǒng)一組織的特長測試，報考區(qū)屬學(xué)校特長類自主招生的考生須參加區(qū)教育局統(tǒng)一組織的特長測試，并參加全市統(tǒng)一中考。測試合格且第一志愿填報特長類自主招生學(xué)校的，體育特長生在投檔分不低于招生學(xué)校普通生最低錄取分?jǐn)?shù)的65%的前提下，按特長測試成績從高分到低分錄取;藝術(shù)特長生在投檔分不低于招生學(xué)校普通生最低錄取分?jǐn)?shù)的80%的前提下，按特長測試成績從高分到低分錄取。出現(xiàn)末位特長測試成績同分時，按中考考生投檔位次依次錄取，錄滿為止。
特色類自主招生。學(xué)校根據(jù)辦學(xué)定位和辦學(xué)特色經(jīng)批準(zhǔn)可自主招收符合辦學(xué)特色的學(xué)生?？萍贾袑W(xué)面向全市招收“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”60人;廈門市音樂學(xué)校面向全市招收“普通高中藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)班”60人;廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)面向全市招收“數(shù)字化實(shí)驗(yàn)班”70人。集美中學(xué)按照《福建省教育廳關(guān)于做好2018年中考中招工作的通知》(閩教基〔2018〕1號)規(guī)定，面向省內(nèi)其他地市招生，招生人數(shù)不超過45人?？忌鶕?jù)各招生學(xué)校的條件要求，可通過學(xué)校推薦、個人自薦、校長實(shí)名推薦等形式報名，經(jīng)招生學(xué)校審批同意后，參加測試確定擬錄取名單，報市中招領(lǐng)導(dǎo)小組審核并經(jīng)公示無異議后提前錄取，不再參加全市統(tǒng)一中考。
報考自主招生的考生必須具有我市普通生資格，且在學(xué)籍校有三年完整學(xué)習(xí)經(jīng)歷。報考自主招生只能選報一所學(xué)校、一個項(xiàng)目，不得兼報。自主招生的學(xué)校應(yīng)制定本校招生方案，明確自主招生的條件、程序和相關(guān)要求，并于4月1日前送市教育局基礎(chǔ)教育處、體衛(wèi)處，區(qū)屬普通高中的特長類自主招生方案應(yīng)經(jīng)區(qū)教育局同意后報送。學(xué)校自主招生方案經(jīng)審核后，于4月15日前在市教育局和相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站上公布。特長類自主招生測試結(jié)果和特色類自主招生擬錄取名單經(jīng)報市中招領(lǐng)導(dǎo)小組審核后，于5月25日前同時在市教育局和相關(guān)學(xué)校網(wǎng)站公示三個工作日，于5月30日前匯總報市招辦。
高中階段各類學(xué)校的招生計劃詳見《廈門市2018年高中階段各類學(xué)校招生計劃冊》。
五、志愿填報
(一)志愿設(shè)置
不設(shè)錄取批次，考生可根據(jù)招生范圍和填報條件選報30個志愿，其中，至少填報5所中等職業(yè)學(xué)校。
(二)填報條件
1.除廈門三中、廈門一中集美分校、海滄中學(xué)和杏南中學(xué)外，其他省一級達(dá)標(biāo)高中(含廈門一中海滄校區(qū)、科技中學(xué)翔安校區(qū))和廈門實(shí)驗(yàn)中學(xué)：“九科”全部為C級以上(含C級)且至少三科達(dá)到A級;實(shí)驗(yàn)考試均合格;綜合素質(zhì)畢業(yè)總評六個維度全部達(dá)到良好以上(含良好)。
2.廈門三中、廈門一中集美分校、海滄中學(xué)和杏南中學(xué)，以及省二、三級達(dá)標(biāo)高中：“九科”至少三科達(dá)到B級以上(含B級);實(shí)驗(yàn)考試均合格;綜合素質(zhì)畢業(yè)總評中道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)2個維度均達(dá)合格以上(含合格)。
3.其他普通高中：“九科”至少三科達(dá)到C級(含C級);實(shí)驗(yàn)考試均合格;綜合素質(zhì)畢業(yè)總評中道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)2個維度均達(dá)合格以上(含合格)。
4.五年制高職(藝術(shù)類、體育類除外)：“九科”至少三科達(dá)到C級(含C級)，綜合素質(zhì)評價畢業(yè)總評中道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)2個維度均達(dá)合格以上(含合格)，其中師范類專業(yè)應(yīng)持有本市戶籍，要求面試的專業(yè)應(yīng)經(jīng)面試合格(面試比例為1：1.5)。
5.藝術(shù)類、體育類五年制高職：綜合素質(zhì)畢業(yè)總評中道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)2個維度均達(dá)合格以上(含合格)。
6.在廈國家級、省級重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校、本市其他中等職業(yè)學(xué)校和本市以外的中等職業(yè)學(xué)校：參加我市中考的考生均可填報，其中現(xiàn)役軍人子女可在全市范圍內(nèi)任選中等職業(yè)學(xué)校就讀(專業(yè)由學(xué)校根據(jù)中考成績進(jìn)行調(diào)劑)。
(三)實(shí)行網(wǎng)上填報志愿?？忌凹议L應(yīng)詳細(xì)閱讀《招生計劃》和“志愿填報說明”，在中考成績公布后于規(guī)定的時間在指定的網(wǎng)站填報志愿，并對所填志愿負(fù)責(zé)，志愿一經(jīng)確認(rèn)不得更改。具體辦法由市招辦另行公布。
六、錄取
在考試科目和綜合素質(zhì)畢業(yè)總評六個維度等級條件均符合的前提下，按照“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”原則，根據(jù)升學(xué)投檔分從高分到低分，實(shí)行平行志愿投檔錄取。
(一)投檔程序
1.在符合等級條件的情況下，按升學(xué)投檔分?jǐn)?shù)對考生進(jìn)行排序，確定投檔位次;
2.根據(jù)考生的投檔位次，按考生的志愿順序檢索考生是否符合學(xué)校(專業(yè))的投檔條件后投檔。
(二)投檔說明
1.投檔條件包括各項(xiàng)目等級、招生指標(biāo)、分?jǐn)?shù)控制線、降分投檔條件、招生片區(qū)、體檢條件等;
2.考生投檔位次的確定：(1)投檔分高的考生位次在前;(2)考生投檔分?jǐn)?shù)相同時，享受“同等條件優(yōu)先錄取”的考生位次在前，再依據(jù)以下順序從高分到低分確定考生位次：①數(shù)學(xué)成績;②語文成績;③物理化學(xué)卷面成績總和;④英語成績。
3.各校(專業(yè))投檔與錄取比例為1:1。
4.普通高中的投檔設(shè)全市最低控制線。
5.根據(jù)《福建省五年制高等職業(yè)教育管理辦法(試行)的通知》(閩教職成〔2017〕19號)文件，報考五年制高職的考生應(yīng)為初中應(yīng)屆畢業(yè)生，由市中招領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)中考成績劃線錄取，原則上不低于普通高中錄取最低控制分?jǐn)?shù)線下60分，藝術(shù)、體育等特殊專業(yè)領(lǐng)域的錄取最低控制分?jǐn)?shù)線經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)后，可適當(dāng)降低。
(三)照顧錄取
1.下列考生享有在中考投檔分加3分的政策
(1)初中階段參加體育競賽，個人項(xiàng)目(含雙打項(xiàng)目)獲得市級前兩名,省級以上前五名的隊(duì)員;集體項(xiàng)目獲得市級集體第一名、省級集體前三名的主力隊(duì)員(須出示參加比賽的原始成績證明材料)。體育競賽項(xiàng)目界定為田徑、舉重、武術(shù)、游泳、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球。
(2)初中階段參加省運(yùn)會或全國青運(yùn)會正式比賽并獲得獎牌的本市中學(xué)生。
(3)初中階段參加藝術(shù)類競賽，個人項(xiàng)目(含兩人合作項(xiàng)目)獲得市級一等獎、省級三等獎以上獎項(xiàng);集體項(xiàng)目獲得全國中小學(xué)生藝術(shù)現(xiàn)場展演國家級獎項(xiàng)的實(shí)際參演學(xué)生。藝術(shù)類競賽項(xiàng)目界定為藝術(shù)表演類(聲樂、器樂、舞蹈、戲劇、朗誦、戲曲)和現(xiàn)場制作的藝術(shù)作品(包括繪畫、書法、篆刻、工藝)。
(4)初中階段參加青少年科技創(chuàng)新大賽(限自然科學(xué)和社會科學(xué)研究論文、創(chuàng)造發(fā)明作品)，單人獨(dú)立完成項(xiàng)目或兩人合作項(xiàng)目獲得市級一等獎、省級三等獎以上獎項(xiàng)。
(5)初中階段參加演講比賽獲得市級一等獎、省級三等獎以上獎項(xiàng)。
上述(1)(3)(4)(5)所指的競賽項(xiàng)目須是教育行政部門舉辦或參與舉辦的。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》要求，從2020年(2017級初一學(xué)生)始，取消體育、藝術(shù)和其他競賽加分項(xiàng)目。相關(guān)特長和表現(xiàn)等記入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。
(6)本人或其父(母)獲設(shè)區(qū)市以上見義勇為先進(jìn)分子稱號。
(7)戶籍在我市的歸僑青年和歸僑子女、臺灣省籍(含金門、馬祖)、少數(shù)民族考生，持臺灣身份證件的考生。
(8)未享受過人才子女就學(xué)照顧政策的第一類高層次人才的子女。
2.下列考生享有在中考投檔分加12分的政策
(1)作戰(zhàn)部隊(duì)、駐國家確定的一類以上(含一類)艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)和西藏自治區(qū)，解放軍總部劃定的三類以上(含三類)島嶼部隊(duì)現(xiàn)役軍人子女;
(2)在飛行、潛艇、航天、涉核等高風(fēng)險、高危害崗位工作的現(xiàn)役軍人子女;
(3)烈士子女;
(4)因公犧牲軍人的子女、因公犧牲警察的子女;
(5)一級至四級殘疾軍人的子女、一級至四級殘疾警察的子女;
(6)榮立二等功或戰(zhàn)時榮獲三等功以上獎勵的現(xiàn)役軍人子女。
3.下列考生享有在同等條件下優(yōu)先錄取的政策
(1)現(xiàn)役軍人子女;
(2)有獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)能力的殘疾考生。
4.照顧對象僅限應(yīng)屆生?？忌敉瑫r享有多項(xiàng)加分或同等條件優(yōu)先錄取政策項(xiàng)目的，在錄取時按其中最優(yōu)惠的一項(xiàng)錄取照顧政策執(zhí)行。
5.照顧錄取辦理程序
(1)照顧對象必須填寫市招辦統(tǒng)一編制的《注意錄取考生登記表》，連同有關(guān)部門證明,于5月18日前上交報名點(diǎn)，逾期視為自動放棄。
(2)各報名點(diǎn)收件后，應(yīng)及時進(jìn)行初審、造冊、審核匯總，于5月20日前上交考區(qū)招辦?？紖^(qū)招辦會同區(qū)招生監(jiān)察人員于6月1日前完成復(fù)核并將結(jié)果反饋報名點(diǎn)，由報名點(diǎn)公示3天。考區(qū)于6月5日前將公示后無異議的考生注意錄取信息上傳市招辦，并將注意錄取考生材料上交市招辦。
(四)錄取工作說明
1.錄取工作全部實(shí)行遠(yuǎn)程網(wǎng)上錄取，具體事務(wù)由市招辦負(fù)責(zé)。
2.投檔分?jǐn)?shù)線由市中招領(lǐng)導(dǎo)小組劃定,報市招委會批準(zhǔn)后公布執(zhí)行。
3.各類招生學(xué)校對投檔名單進(jìn)行錄取審核,報市招辦核準(zhǔn)錄取, 錄取通知書由錄取學(xué)校負(fù)責(zé)發(fā)放。
4.被集美/海滄和同安/翔安片區(qū)學(xué)校錄取的思明/湖里片區(qū)考生，不得以任何形式到思明/湖里片區(qū)內(nèi)學(xué)校就讀。
5.本市學(xué)籍初中畢業(yè)生若要到其他設(shè)區(qū)市就讀高中，須參加當(dāng)?shù)亟逃姓块T統(tǒng)一組織的高中階段學(xué)校招生考試，并經(jīng)該設(shè)區(qū)市中招機(jī)構(gòu)辦理錄取手續(xù)，方可取得普通高中學(xué)籍及注冊電子學(xué)籍。
七、體檢
考生的身高、視力等相關(guān)數(shù)據(jù)以該生初三年的健康檢查為依據(jù)，初三年未進(jìn)行健康檢查的考生，應(yīng)自行到二級甲等以上醫(yī)院體檢，并于報名時提供相關(guān)材料。
除經(jīng)省教育廳、市教育局依照有關(guān)規(guī)定批準(zhǔn)的專業(yè)外，各招生專業(yè)均不得自定招生的男女比例和各種健康標(biāo)準(zhǔn)。
八、規(guī)范招生行為
各級招生考試機(jī)構(gòu)和各校有關(guān)人員應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、準(zhǔn)確掌握、嚴(yán)格執(zhí)行招生的各項(xiàng)政策規(guī)定，未經(jīng)市中招領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一審核不得擅自招生，尤其要強(qiáng)化對中職學(xué)生的招生管理，杜絕同一學(xué)生重復(fù)收到多所學(xué)校錄取通知書的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)現(xiàn)狀；信息技術(shù)；評價方式
社會的發(fā)展決定了經(jīng)濟(jì)建設(shè)對人才的需求是多樣化的，不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，還迫切需要高水平技術(shù)型人才。職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)大量社會急需的高水平技術(shù)型人才?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》中強(qiáng)調(diào)指出“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)?！笨梢妼W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是今后教育工作的重要方向。
語文課程在提高學(xué)生職業(yè)能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。語文課程的工具性決定了學(xué)生口語能力在整個課程中的基礎(chǔ)地位，關(guān)系到學(xué)生的求職和職業(yè)發(fā)展?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，具體內(nèi)涵為“掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，并以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為宗旨。
一、中職語文口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀
中職“降低門檻”的招生制度決定了生源質(zhì)量處于較低層次。盡管招收的是初中畢業(yè)生，但大部分學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，聽、說能力較低。不少學(xué)生聽不出話語的中心，當(dāng)眾講話手足無措，不知所云。
大部分職業(yè)學(xué)校非常重視專業(yè)課教學(xué)，語文課處于“雞肋”的地位。一些語文教師仍然借用應(yīng)試教育的模式，不管受教育對象的能力和基礎(chǔ)如何，一律滿堂灌，學(xué)生也很難產(chǎn)生興趣。目前中等職業(yè)學(xué)校語文口語教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。
二、語文生態(tài)課堂提高學(xué)生口語交際能力的重要性
中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握一定的操作技能，成為應(yīng)用型人才。因此，無論專業(yè)課還是文化課都為這一目標(biāo)服務(wù)的。所以提高中職學(xué)生的語文應(yīng)用能力是大勢所趨。
課堂是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的主要精神陣地。語文生態(tài)課堂是重視以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的主體地位的課堂。每個學(xué)生的大部分潛能得到有效開發(fā)，每個學(xué)生都能獲得有效發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展真正統(tǒng)一的課堂。
因此，在中職語文生態(tài)課堂培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)能力，更好地促進(jìn)其發(fā)展，
三、中職生態(tài)課堂語文口語教學(xué)策略
1.更新教學(xué)觀念
中職語文口語教學(xué)一定要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，樹立開放、科學(xué)、符合實(shí)際的教學(xué)觀念，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，真正為建立中職生態(tài)課堂語文口語教學(xué)體系打下基礎(chǔ)，才能切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的一些矛盾。教師在平時教學(xué)中注意將口語教學(xué)更多結(jié)合社會生活、結(jié)合專業(yè)，以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，才能真正做好語文口語教學(xué)，更好發(fā)揮語文的工具性作用，努力為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、情境多樣的大語文課堂。
2.創(chuàng)設(shè)交際情境
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)方法。中職學(xué)生對社會上的許多事物都充滿好奇，而學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)往往要在一定語境中展現(xiàn)。在特定語境下準(zhǔn)確、熟練地掌握語言的實(shí)際應(yīng)用能力可以大大提高學(xué)生的口語交際能力。因?yàn)檎Z言能力很大程度上取決于在各種情境場合的多次實(shí)踐。所以，在中職語文口語教學(xué)中，教師應(yīng)該多找一些學(xué)生比較感興趣的話題，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的交際情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性會被激發(fā)，激勵他們不斷學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)赜谜Z言表達(dá)自己的情感，從而提升口語交際能力和綜合素質(zhì)。
教師可創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)情境，學(xué)生在情境中扮演不同角色訓(xùn)練口語。如教師可模擬招聘應(yīng)聘場景，讓學(xué)生分別扮演招聘人員和應(yīng)聘人員，體驗(yàn)在招聘場合如何恰當(dāng)表達(dá)自己的感受，從而實(shí)現(xiàn)打動招聘人員的目的。旅游專業(yè)的學(xué)生設(shè)置“突發(fā)事件處理”“介紹景點(diǎn)”等情境，讓學(xué)生身臨其境，恰到好處地扮演好自己的角色，培養(yǎng)學(xué)生在具體情境下進(jìn)行口語表達(dá)的能力。還可模擬生活情境，利用身邊發(fā)生的事件開展多種活動來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。如如何打電話和人溝通、辯論賽、演講……學(xué)生都很感興趣。創(chuàng)設(shè)交際情境，提高了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，還能使學(xué)生掌握不同場合的口語交際技巧。
3.利用信息技術(shù)
目前，越來越多的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效果，口語教學(xué)也不例外。如果在教學(xué)過程中，教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將對學(xué)生失去吸引力。教師應(yīng)利用多種信息化手段，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，可以起到事半功倍的效果。教師可運(yùn)用多媒體播放名家的朗讀視頻或音頻，讓學(xué)生揣摩體會，然后讓學(xué)生分成小組，錄制個人朗讀和誦讀片段，在全班交流，這樣可培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的勇氣和規(guī)范發(fā)音的習(xí)慣。還可以設(shè)計某個職業(yè)場景，讓學(xué)生排演成情景劇，錄制下來，全班交流展示。這些現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段的運(yùn)用，大大提高了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致盎然，更愛上語文課了。當(dāng)然，信息化手段并非越多越好，而是應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，讓它在口語教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。
4.優(yōu)化評價方式，
教學(xué)評價決定了教學(xué)活動是否有效。中職語文口語教學(xué)的評價必須貫穿整個口語的教學(xué)過程，用動態(tài)發(fā)展的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價。中職生活潑、開朗、自尊心強(qiáng)，正是渴望得到別人認(rèn)可的年齡，很注重老師和同學(xué)對自己的評價。因此語文教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，更多地給予學(xué)生鼓勵和肯定，尊重學(xué)生，注重鼓勵性評價，幫助學(xué)生樹立提高口語交際能力的信心。在評價過程中，還應(yīng)采取多種評價方式，學(xué)生自評、小組評價、師生評價等。如開展“八禮四儀”演講比賽，每位學(xué)生先在小組內(nèi)演講，自我評價、小組評議；每個小組推舉兩名代表在全班展示，全班同學(xué)評議，教師點(diǎn)評。這樣，讓學(xué)生都參與到評價中，打破教師“一言堂”的評價模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，有效促進(jìn)了口語交際能力的提升。
因此，在中職語文生態(tài)課堂培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力的實(shí)踐，不僅能給缺乏生機(jī)的中職語文課堂注入一股活水，還能為學(xué)生語文口語交際能力的提高和職業(yè)發(fā)展找到一個行之有效的途徑。
參考文獻(xiàn)：
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初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中多設(shè)計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程"開放"的特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；自主；合作；探究中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0075-041.初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
1.1初中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。"聽、說、讀、寫"是語文教學(xué)中常常運(yùn)用的手段。"讀"是語文課堂教學(xué)的主要任務(wù)，在語文課上所占用的時間最多。閱讀教學(xué)對學(xué)生智力的發(fā)展，語言能力的運(yùn)用，世界觀的形成，道德品質(zhì)、人身修養(yǎng)的培養(yǎng)都有重大的作用。另外，廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試語文試卷結(jié)構(gòu)中第二板塊就是閱讀與鑒賞，約57分，占全卷總分值的38%。
同樣的，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》總目標(biāo)中提出學(xué)生應(yīng)"具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"的要求。
由此看來，一方面，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重頭戲，另一方面，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀還有許多不如人意的方面。
教師教學(xué)仍然是以滿堂灌為主。擔(dān)心學(xué)生的閱讀能力，教師往往越俎代庖，以講解為主，把重點(diǎn)的知識要點(diǎn)直接呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生缺乏自讀的感悟、探究、發(fā)現(xiàn)，只是被動地接收，缺少自己的認(rèn)知感悟。
學(xué)生缺少閱讀的習(xí)慣和積累。老師讓學(xué)生讀，但是學(xué)生課外閱讀量少，習(xí)慣沒有養(yǎng)成，不能讀懂。或者學(xué)生不能深入理解，更談不上什么感悟。慢慢地就失去了閱讀的興趣。
教師不注重文本的解讀，把重點(diǎn)放在練習(xí)上，以練習(xí)代替閱讀的過程和感悟，忽視了閱讀方法的點(diǎn)撥。在這樣的課堂上，教師根據(jù)文本設(shè)計許多問題，讓學(xué)生以做閱讀練習(xí)的形式完成對文本的學(xué)習(xí)。在缺乏自主感悟、探究、發(fā)現(xiàn)的前提下，練習(xí)缺少了教學(xué)中的感悟，學(xué)生的閱讀能力沒有得到提高，面對新的讀本仍然無從下手。
綜上所述，閱讀教學(xué)亟需新的方式。教師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，使語文學(xué)習(xí)的"半壁江山"立于不敗之地。
1.2明確目標(biāo)，找準(zhǔn)方向?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》基本理念倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。還提出"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣"。結(jié)合初中閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的閱讀動力，如好奇心、興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受，辨析生活中的美丑善惡。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"語文課程應(yīng)該是開放的"。初中生活潑好動，精力充沛，熱愛表現(xiàn)。教師因勢利導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中多設(shè)計一些活動過程，能夠激發(fā)初中生自主閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)閱讀能力的提高，體現(xiàn)語文課程"開放"的特點(diǎn)。
2.建構(gòu)主義理論的應(yīng)用
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須是學(xué)生的主動參與過程，它不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程。學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構(gòu)者。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索，積極交流，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。它主張學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程。
由建構(gòu)主義理論反觀初中閱讀教學(xué)，本人發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在課堂的閱讀活動過程中，應(yīng)是學(xué)生自主閱讀，在閱讀的活動中感知把握，探究作品意圖，形成自己的觀點(diǎn)態(tài)度。這個過程，須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中生生性活潑，表現(xiàn)欲強(qiáng)。因此，老師適當(dāng)加入一些活動環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，喚醒閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡自主閱讀，找到適合自己的閱讀方法，提高閱讀能力。
3."自主閱讀-合作探究-遷移拓展"的模式
本人受到建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計中的隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式（RandomAccessInstruction）的啟發(fā)，借鑒其中的環(huán)節(jié)：確定主題——呈現(xiàn)基本情境——獨(dú)立探索——小組合作學(xué)習(xí)——自我評價——深化理解，以初中活動型閱讀教學(xué)為對象，在實(shí)踐中形成"自主閱讀-合作探究-遷移拓展"的模式，讓學(xué)生在活動中閱讀，自主地閱讀，合作探究，遷移深化，形成良好的閱讀習(xí)慣。
這種模式的基本實(shí)踐步驟是：確定閱讀主題-小組合作-自主閱讀-活動探究-遷移拓寬。
3.1確定閱讀主題。活動型閱讀教學(xué)常常運(yùn)用得較多的是在名著閱讀這一塊，還較多運(yùn)用在篇幅較長的課文的教學(xué)上。如《丑小鴨》、《蘆花蕩》等。選取的課文一般具有生動有趣，故事性強(qiáng)，淺顯易懂的特點(diǎn)。這符合初中生閱讀的心理特點(diǎn)，更能激發(fā)其興趣。
3.2小組合作收集相關(guān)資料。每組由4人組成，按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)"的原則進(jìn)行分組。每個小組都包含各個層次的學(xué)生。他們性別有差異，性格互補(bǔ)。以四人小組為單位，學(xué)生合作收集與主題相關(guān)的資料，分門別類地整理好，為課堂的學(xué)習(xí)做好充分的預(yù)習(xí)。收集整理的資料包括：作家作品、作者生平、代表作、寫作背景、社會環(huán)境、內(nèi)容梗概、主要人物、主題思想、故事原型等。小組長給每位同學(xué)確定任務(wù)，分工合作，再把收集到的資料匯總，統(tǒng)一整合使用。例如：在《爸爸的花兒落了》的教學(xué)中，一個小組的同學(xué)聲情并茂地介紹了林海音《城南舊事》的故事梗概。 "尋找女兒的ˋ瘋ˊ女人秀貞"，" 不幸的妞兒"以及"厚嘴唇的年輕人"都激發(fā)了學(xué)生極大的閱讀興趣。他們聽得津津有味，眼神中滿是對這本小說的向往。課后還有幾位同學(xué)自發(fā)購買了《城南舊事》來閱讀。這種方式既發(fā)揚(yáng)了學(xué)生的個性又集大家的智慧于一體，做到資源共享，在合作中取長補(bǔ)短，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和交往能力。
3.3自主閱讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出"欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)"的階段目標(biāo)。
要達(dá)到這個目標(biāo)，本人認(rèn)為學(xué)生的閱讀要做到以下的幾點(diǎn)：⑴讓學(xué)生原汁原味地感知文本閱讀教學(xué)的設(shè)計，在"整體感知"的環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過初讀課文來完成對文本內(nèi)容的整體把握。"閱讀"也是"悅讀"，在閱讀中體驗(yàn)快樂的情感。初讀就是為了讓學(xué)生帶著個體的差異性走入文本，整體感知，形成自己獨(dú)特的閱讀收獲和感悟，達(dá)到"悅讀"的目的。
在這個環(huán)節(jié)中，教師容易進(jìn)入兩個誤區(qū)：
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；焊接工藝；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；板對接立焊
近年來，中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們之所以選擇中職學(xué)校是因?yàn)闆]有考上高中。這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂上對理論課教學(xué)不感興趣，教師教起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時期學(xué)生的需求，為此，教師必須更新教育觀念，嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個完整的工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是基于完整行動模式的，對復(fù)雜問題進(jìn)行解決、管理和實(shí)施的方法。它改變了過去單一的教學(xué)方法，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過親身實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它改變了過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，這樣讓學(xué)生有更充裕的時間開展自主探究、討論等活動，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，為學(xué)生的活動提供幫助。在焊接工藝教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將焊接工藝實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體，與學(xué)生職業(yè)資格考試內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本過程
1.提出項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容。項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，難度要適中，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。
2.制訂計劃方案。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特點(diǎn)，各小組學(xué)生要進(jìn)行充分討論，制訂具體項(xiàng)目計劃和方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互比較，取長補(bǔ)短，肯定實(shí)施計劃的多樣性、差異性，允許存在多種實(shí)施計劃。
3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。項(xiàng)目教學(xué)法要求各小組在完成項(xiàng)目時要經(jīng)歷一個相對完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項(xiàng)目任務(wù)，收集有關(guān)信息，獨(dú)立制訂計劃，然后進(jìn)行決策，并在一定時間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和掌握技術(shù)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查以及幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的困難，保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。
4.項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價。評估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師除了要做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核，組織學(xué)生討論這個項(xiàng)目的得失與技巧，總結(jié)自己的完成情況。項(xiàng)目的設(shè)計和完成過程是否有缺陷，有哪些需改進(jìn)之處，完成項(xiàng)目還須加強(qiáng)哪方面的知識，這些都需要學(xué)生去反思。只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高，才能達(dá)到熟能生巧。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接工藝教學(xué)中的應(yīng)用案例
焊接工藝這門課是我校船舶制造與修理專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的焊接操作方法及焊接參數(shù)的選擇和運(yùn)用，學(xué)生完成本門課程后，通過中級焊工資格證考試。在焊接工藝這門課教學(xué)中，我們依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生中級焊工資格考試的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目，例如按照平敷焊、橫角焊、平對接焊、立角焊、立對接焊、橫對接焊、仰焊、固定管焊、復(fù)合訓(xùn)練等為課題設(shè)計出單元級項(xiàng)目，逐項(xiàng)進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)操作。下面以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
1.分組。全班30名同學(xué)，平均分成6個組，每組5人，每組的5個成員水平成階梯型。由小組成員推選出小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配，監(jiān)督任務(wù)實(shí)施等。
2.提出具體項(xiàng)目任務(wù)。本項(xiàng)目內(nèi)容是以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練，在這個項(xiàng)目中學(xué)生要掌握斷弧焊法立位打底層、焊道接頭、填充焊和蓋面層焊接操作技術(shù)；能運(yùn)用運(yùn)條方法，控制熔池形狀與溫度；掌握V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技術(shù)并完成板件的焊接。
3.制訂計劃方案。學(xué)生分組后由組長負(fù)責(zé)，分工查閱相關(guān)資料，確定焊接工藝參數(shù)，包括電流大小，焊條的型號、規(guī)格及焊條直徑的大??；了解焊接層數(shù)、常用的運(yùn)條方法以及焊道接頭連接方法；焊接操作中應(yīng)該注意的安全問題以及如何減少焊接缺陷等問題，最后全組討論形成統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案。
4.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在小組確定了統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案后，學(xué)生開始進(jìn)行裝配與定位焊接，確定定位焊的位置，預(yù)留反變形角度。然后按照引弧、打底焊、填充焊、蓋面焊等焊接工藝流程進(jìn)行進(jìn)行焊接，學(xué)生要對焊接實(shí)訓(xùn)全過程做好記錄，教師巡回指導(dǎo)，以引導(dǎo)為主，了解、檢查學(xué)生完成項(xiàng)目情況，督促學(xué)生按時完成任務(wù)。
5.項(xiàng)目成果評價。學(xué)生完成V形坡口板對接立位單面焊雙面成形項(xiàng)目后，要對照焊縫檢驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)表檢查焊件的焊縫質(zhì)量，先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生自我評價，總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，做好評分記錄。然后由小組之間互相評價，各組長將評分結(jié)果向教師匯報。最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評，指出實(shí)施該項(xiàng)目過程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面，最后由教師評定出每個學(xué)生本次項(xiàng)目的成績。
實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維都得到了明顯的提高；小組分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流的能力以及相互學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生看到了自己的工作成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，初步體驗(yàn)并經(jīng)歷了企業(yè)工作過程，提升了對職業(yè)工作的了解，為其將來走上工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒新斌.項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2012，（09）.
