時間：2023-09-22 17:06:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校園文化建設規劃方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：校園文化；南疆高校；建議
中圖分類號：D648.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2012）09-0010-02
自治區黨委書記張春賢在多次會議上，反復要求“新疆的現代化建設，要以現代文化為引領，首先要以改革開放的文化來引領。”為新疆校園文化建設指明了工作方向。在中央新疆工作座談會精神鼓舞下，加強校園文化建設，加強各民族文化交流融合，弘揚各民族優秀文化傳統，從而強化中華民族凝聚力，是擺在人文社會科學研究者面前的重大課題。
本課題組通過進行實地調研，發放問卷、訪談專家、召開座談會、參觀、走訪等形式，搜集了文字資料、圖片資料和錄音資料，了解到南疆高校在校園文化建設中始終貫徹以社會主義核心價值體系為引領的精神文化建設，崇尚頑強堅韌、扎根荒漠的胡楊精神和甘于奉獻的紅燭精神；在辦學模式、人才培養和管理體制等方面，注重針對性、系統性、動態性和嚴格性的制度建設；在行為養成、綜合素質培養方面注重加強民族團結、、反滲透教育，自覺抵制來自西方敵對勢力對校園文化的干擾；在校園環境建設上，南疆高校比較注意校園設施的建設投入，倡導中華一家，各民族文化融合的美化環境的育人工程。
加快高校校園文化建設，已然成為學校的共同心聲，為此，筆者特提以下幾點建議。
一、在校園文化建設管理機制上，堅持“四個統一”
一是統一部署。南疆高校要把加快進行校園文化建設納入學校重要議事日程，學校應成立專門的建設領導小組，高校領導應當是校園文化精神的倡導者和灌輸者，校領導對校園價值觀的積極倡導和表率作用具有關鍵性的意義。學校領導要統領制定校園文化建設規劃，由宣傳部、教務處、科研處、學生處、團委、各學院聯合出臺實施方案，對全校校園文化建設進行統一部署，全校動員，上下聯動，高位推進，在全校掀起校園文化建設的熱潮。
二是統一機制。南疆高校應將校園文化建設任務、建設目標，納入學校對各部門的年終考核里，首先明確各部門建設職責，建設項目責任人。其次，制定出建設的步驟與時間。形成全校黨委統一領導，職能部門負責實施，教學學院配合開展，教師和學生積極參與的工作機制。
三是統一規劃。南疆高校需按照校園文化建設的科學體系，從學校發展、校園建設、培育新人、課程設置、管理育人等各方面進行統一規劃，將校園文化建設納入大學總體規劃之中。在校園環境建設設計上更加凸顯學校精神的“胡楊”與“紅燭”的人文內涵、“師范”與“農業”教育理念。學校對外使用標識系統上，應統一風格、顏色、標志設計，讓人一看便知，記憶深刻。
四是統一流程。南疆高校在校園文化建設中，從學校總體建設規劃出臺、建設項目實施、專家評估驗收、師生參與效果等，形成一套完整的操作流程。需堅持以學生為主體，以教師為主導，以校園為平臺，以精神文化為核心的主導思想，學校校園文化建設的各方面的工作還需統一部署、統一機制、統一規劃、統一流程，這樣既避免了建設工作中出現缺失，又保障了校園文化建設的高質量、高效果。
二、在校園文化建設體系上，落實“四個層次”
一是凝煉大學精神，構建精神家園。南疆高校要以現代文化為引領，將中華精神、新疆精神、兵團精神緊密融合，構建具有時代性、先進性的大學精神——胡楊精神。南疆高校都建設在十分艱苦的環境之中，艱苦奮斗的精神是胡楊精神的本質表現。艱苦奮斗精神集中表現為艱苦創業的拼搏精神、英勇頑強的斗爭精神和樂觀向上的獻身精神。南疆高校要發揮大學傳播優秀文化，引領社會前進，道德示范傳承的作用。真正實現“留得住、下得去、用得上、靠得住”的人才培養目標。
二是強化制度，守土有方。作為祖國西北邊陲，在新疆辦大學，首先擔負著為國家、自治區穩定發展，培養高層次人才的重任，而在新疆南疆辦大學，人才培養服務于社會穩定發展的大局這一任務的意義更加突顯。在南疆流行一句話：新疆的穩定看喀什，喀什的穩定看師院。南疆高校校園文化建設必須在學生行為或活動文化建設方面，把維護穩定、維護民族團結、、反滲透，作為文化行為、活動的重要內容。把“守土有責”作為全校師生的堅強信念。
南疆高校應堅決貫徹區黨委的決定，穩扎穩打，安排到位。堅定不移地站到、反滲透斗爭第一線，不畏風險、敢于斗爭、善于斗爭。不僅做到“守土有責”，對黨負責，對人民負責，而且，要做到高校在反滲透、反、講法制、固邊陲上的“守土有方”。
三是加大投入，環境育人。南疆高校，北倚天山，西枕帕米爾高原，南抵喀喇昆侖山脈，東臨塔克拉瑪干沙漠。自然環境較差，條件艱苦，既無地理優勢，又無經濟優勢。在讀學生人數眾多，學校既要重視校園環境建設，為廣大師生創建優美的工作學習氛圍，建設具有中華民族風情、文化藝術、獨特的人文理念為一體的環境文化，同時，也需營造高雅優美輕松愉快的校園文化環境，使師生緩解緊張情緒、恢復精力、平衡心理、鼓舞士氣、激勵熱情，確保以最佳精神狀態投人工作、學習和生活中去，促進青年學生的身心健康發展。
四是重視主體，行為養成。高校校園文化建設的一個重要環節是全面提高學生的素質，培養“四有”新人，這也是高校的重要使命之一。
首先是學生要學習教師，做教師知識的傳承者，做教師精神的發揚者。
其次是學生要學習“自己”，依據學校的具體目標按規定進行嚴格的“自我加工”。
再次是向社會學習，樹立建設有中國特色社會主義的理想和信念，刻苦學習、服務社會、獻身祖國，用科學的理論武裝自己的頭腦，正確認識個人發展與國家的命運和前途的關系，具備優良的道德品質，奠定深厚的專業基礎。
為深入貫徹國家教育部《關于加強中等職業學校校園文化建設的意見》（教職成（2010）8號）精神，全面落實黨的教育方針，優化育人環境，建設體現時代特征和職業學校特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長，為社會培養更多的高素質勞動者和技能型人才，積極推進和創新人才培養模式改革，切實提高教育教學質量，形成職業教育特征的重要舉措。
職業學校學生的職業素養和行為習慣是否適應企業管理文化的要求，對他們能否職業成才極為關鍵。職業學校以創新育人環境，建立能適應企業對學生職業素養要求的校園文化，實現職業教育可持續發展的需要。
1.職業學校校園文化的育人功能
職業教育的培養目標要求畢業生要具有基本的科學文化素養、必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能；具有繼續學習的能力和適應職業變化的能力；具有創新精神和實踐能力、立業、創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。當前“以服務為宗旨、以就業為導向”的辦學指導思想已成為中等職業教育的立足之本。在專業設置和課堂教學上，職業教育已取得一定成效，但在校園文化建設上卻相對滯后，不能滿足這一要求，特別是在校企文化的對接與融合上沒有形成職業學校的校園文化特色，因此，必須加強滲透企業文化的校園文化建設。
（1）加強滲透企業文化的校園文化建設是改變目前職業校園文化現狀的需要。當今各級各類中等職業學校的校園文化建設往往脫離不了傳統的普教痕跡，其薄弱環節就是未能體現出自己的個性，沒有凸顯“職業文化”，跟不上時展的步伐。職業學校的校園文化建設應體現出學校的職業特色，要融入特色鮮明的職業文化，以有利于培養符合本區域經濟發展需要的職業技術人才。只有加強滲透企業文化和職業文化的校園文化建設，才能改變目前職業學校校園文化建設滯后、缺乏區域特色的狀況，跟上時展的步伐。
（2）加強滲透企業文化的校園文化建設是主動適應人才市場變化、企業發展的需要。脫離市場辦學，忽視校園文化與企業文化的有機結合是目前職業校園文化建設中存在的一個突出問題。職業學校與企業的聯系最密切，職業教育的教學過程離不開企業，職業學校校園文化建設更不應該閉門造車式地疏遠企業。因此，建立校企文化對接與融合的校園文化，必須廣泛了解人才市場的需求，與企業文化融合。
（3）加強滲透企業文化的校園文化建設是實現職業人才培養規格的需要。2000年國家教育部頒發的《關于制定中等職業學校教學計劃的原則性意見》，在培養人才規格的要求別增加了“具有創新精神和實踐能力，立業創業能力”，“具有繼續學習能力和適應職業變化的能力”，揭示了職業學校培養目標的特點。因此，職業學校應積極推進校企合作，引入和融合優秀企業文化，促進學生良好職業道德和職業行為習慣的養成，實現從學校到企業的跨越，從而順利實現職業人才的培養目標。
（4）加強滲透企業品牌文化的校園文化建設是職業學校提升辦學內涵、強化校企合作的需要。各類職業學校在多年的辦學歷程中，積淀了較豐富的、具有本校特色的校園文化。學校堅持“環境育人、活動育人、管理育人”，規范運用學校的形象識別系統，提高校企文化融合，體現職業教育特色，重視校企文化對學生的職業素質教育的熏陶和啟迪作用，創設積極健康、寧靜有序、和諧統一的視覺文化環境，營造有利于陶冶學生專業素養、促進學生職業成長的教育氛圍。規范學校各部門的工作流程，使管理理念、管理行為從經驗管理向制度管理、文化管理轉變。對內使學校教職工的歸屬感和使命感不斷增強，促進學生職業素養的提升，對外樹立學校良好的品牌形象，贏得用人單位的青睞。
2.職業學校校企文化對接
（1）職業學校校園文化建設是全面實施職業素質教育的有效載體，大力加強和建設校園文化是職業學校管理的一個重要內容。新形勢下，職業學校提出的“質量立校、德育立人、技能立身”作為辦學宗旨，弘揚和培育以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神作為學校文化建設的方向，大力構建以學生文化、教師文化、管理文化和職業文化為主體的多元化學校文化體系，全方位提升校園文化的層次要求和精神凝聚力。
（2）校園文化與企業文化對職業學生人格培育的對接。優良的校園文化，健康向上的校園氣氛，對職業學生的道德人格具有優化教育功能，可提升職業學生道德人格的文化品味，向企業和社會培養輸送人才同時，也將學校文明輻射到企業和社會。企業文化是一種新型的管理理論，其體現在生產經營管理中的“質量第一”、“信譽為本”、“顧客至上”的文化內涵和管理要求，促進了人的發展，使人格素質得以提升，使人的潛能得以發揮。職業學校校園文化與企業文化融合對接，可以正確引導職業學生認識社會效益與經濟效益、效率與公平、自主與監督、競爭與協作、紀律與自由、理想與現實、奉獻與索取等意識，促進職業學生加深對社會發展的理性認識，糾正他們認知上的偏差，通過企業管理文化，樹立正確的人生價值觀和社會的認同感，幫助職業學生形成個人的價值觀和社會責任感，對職業學生形成作為未來企業人的全面素質、更快地適應社會需要、更好地服務企業，奠定一個良好的職業基礎。
（3）校園文化與“企業形象識別系統”對接。“企業形象識別系統”是企業將宗旨和產品包含的文化內涵傳達給公眾，而形成的企業品牌視覺形象系統，是企業文化的重要載體。職業學校作為教育機構與純商業化企業有著天壤之別，但企業形象識別系統的成功范例充分說明了其強大而獨特的功效。因此，校園文化更值得關注的是能包納其內涵與實質的精神領域，職業學校校園文化建設需要解決兩方面問題：一是對既有的校園文化進行總結，使之系統化、明朗化、規范化；二是圍繞學校精神文化、物質文化、制度文化、課程文化、行為文化，融合“企業形象識別系統”具有管理思想和文化模式的統一性、獨特性和權威性，最后形成一套確實行之具有校企文化特色的校園文化管理方案。企業形象識別系統雖為商業企業服務的，但職業教育作為一種特殊產業，企業文化、經營理念亦有許多值得學校借鑒的內容，結合職業學校的實際情況融入企業形象識別系統的內涵，將職業學校形象識別系統歸納為以下三個組成部分：學校的辦學宗旨和指導思想為理念識別，學校校紀、校訓以及各種規章制度為行為識別，學校的整體視覺形象為視覺識別等體系構成。
職業學校導入“企業形象識別系統”，從而展示學校辦學宗旨及學校整體形象與實力，提升職業學校自身職業文化管理。
3.職業學校校企文化融合
（1）以校企文化融合為切入點，增強校園文化的職業特色。職業學校校園文化要適應現代企業對高素質勞動者和技能型人才的需求，確立校企文化對接與融合的目標、內容和要求，采用多種形式實現文化對接和融合，通過聘請優秀企業家進校園，宣揚優秀企業文化；學生的日常管理融入優秀企業的管理制度；校企共建和開發職業能力、職業素養培訓課程和評價系統；建立以校企文化對接的校內外實踐基地，引導學生認識企業文化，感受職業精神，養成職業習慣，將優秀企業文化融合并貫穿于學校教育教學和管理服務的全過程，引導學生在職業意識、態度、責任和紀律以及能力等方面加強學習和鍛煉，達到磨煉職業意志、強化職業意識、培養職業操守和提升職業能力的教育目的。
（2）提升校企合作，體現企業文化內涵。堅定不移推進校企合作是職業學校辦學的必然選擇，也是校企文化融合的保障條件。職業學校必須堅持面向社會和企業，以校企合作、頂崗實習為載體，搭建校園文化與企業文化對接的平臺，引入優秀企業文化的元素，提升校園文化的內涵。通過工學結合的人才培養模式，讓學生體驗企業生產、建設、管理、服務的真實情況，體會企業文化的內涵、要求與特點，確立主人翁精神和敬業精神、實現由學生到企業員工的角色轉換打下基礎。
（3）教育實踐與學校管理過程全面融入企業文化。良好的職業素養僅僅通過知識和技能的學習是無法形成的，它需要我們在人才培養全過程中對學生作長期的潛移默化，通過一定的職業文化氛圍來陶冶形成。特別是職業學校技能實踐過程中注重培養學生的職業意識和崗位意識，在學校管理中借鑒和移植企業優秀的管理文化和管理理念，縮短學生的就業適應期。
（4）職業學校在建設校園文化時應處處體現“職”的特點，呈現出明顯的企業文化特征。職業學校應盡可能將教學實踐環境設計為教學工廠模式，建立一體化專業教室，融教室、實訓、實驗、考證、技術服務與生產為一體，引入企業“8S”（即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）經營管理模式，營造出真實（仿真）的職業氛圍和環境。處處體現校企文化對接，營造職場文化，按照人才規格，形成崗位標準，使學生零距離對接企業文化，增強就業信心。
職業學校以就業為導向，其培養目標決定了職業學校校園文化與企業文化必須融合。堅持育人為本，德育為先，職業學校校園文化建設體現企業文化特點、區域經濟特征和職業特色的校園文化，促進學生全面發展和健康成長。物質文化要有“職業”的特色基調，制度文化要有“職業”與企業的行為規范，行為文化要有“職業”與企業的特色，精神文化要有“職業”的理想追求和企業的價值導向，課程文化要有“職業”與企業的職業能力相適應。
結束語
關鍵詞：醫學院校；特色校園文化；文化資源
校園文化是學校產生、發展和建設過程中形成的物質文化、精神文化、行為文化和制度文化的總和，是大學生學習與成長的隱形課堂，是開展思想政治教育、職業精神教育的一個重要平臺，具有引導、規范、調節、熏陶、教化等文化功能[1]。高等醫學院校承擔著培養高級醫學人才的重要使命，醫學生畢業后要承擔起救死扶傷的神圣職責，這種特殊性決定了醫學院校在校園文化建設方面的獨特性。當前，在高校間競爭日益嚴峻的大環境下，構建獨具特色的、高質量的校園文化是醫學院校賴以生存和發展的關鍵，是提高醫學院校核心競爭力的必由之路，是培養德才兼備的高素質醫學人才的重要途徑。因此，醫學院校如何立足自身特點構建特色鮮明的校園文化是一個值得高度重視的課題。
1醫學院校校園文化建設現狀及困境
近年來，許多醫學院校開始關注并重視特色校園文化的建設，取得了一些可喜的成果，但還存在著不足，梳理當前醫學院校文化建設中存在的問題，主要表現在3個方面：一是對校園文化認識有偏差。許多醫學院校投大量資金用于教學樓、實驗樓、圖書館等的建設，而忽略了校園文化的建設，忽視了校園文化的本質功能和主要作用。這種重物質輕內涵培育的校園建設模式，勢必導致大學文化的魅力和個性文化的缺失，往往造成部分院校失去了自身固有特色和競爭力[2]。二是特色文化缺失。如今，各高校校園文化活動層出不窮，但真正有內涵、有意義、高層次、高品位的校園文化活動不多，校園文化活動中重形式、輕內容的現象比較突出，庸俗化、功利化傾向比較明顯。活動忽視了醫學院校自身的特點，忽視了校園文化中隱含的醫學精神，脫離了醫學院校主流文化，導致校園文化無個性、無特色。三是忽視人文教育。在醫學院校的人才培養上，往往過分強調專業教育而忽視人文教育。20世紀初，梁思成曾在《半個人的時代》中指出，科技與人文分離的結果，出現兩種畸形人：只懂技術而靈魂蒼白的空心人和不懂科技而奢談人文的邊緣人[3]。在當前醫學院校這種育人模式下，醫學生的專業素質越來越高，但人文修養嚴重缺失。據中國醫師協會《醫患關系調研報告》顯示，在醫療糾紛中，因技術原因引起的不到20％，其他80％均因服務態度、語言溝通和醫德醫風等問題引起，這些問題歸根結底源于醫學人文教育缺失[4]。因此，作為醫學生，僅有高超的醫術是遠遠不夠的，還必須擁有過硬的人文素質。
2醫學院校特色校園文化建設的實踐探索
2.1以辦學定位、辦學理念引領校園文化建設
高校的辦學定位和辦學理念是關系學校生存與發展的重大問題，是高校建設的制度保障與服務目標。為此，醫學院校特色校園文化建設應立足學校的辦學優勢、自身條件、著眼學校未來發展前景，大力挖掘學校內部潛力，不斷明確學校特色定位。依據這一特殊要求確定校園文化建設方向。同時，學校要完善管理機制，建設項目管理平臺，充分調動廣大師生的積極性和創造性，促進校園文化建設在廣大教師員工之間形成良好的互動環境，構建校園文化建設與學校發展的良性雙向互動模式，最終實現醫學特色校園文化建設的目標和意義。以甘肅醫學院為例，秉承“德育為先、育人為本、能力為重、全面發展”的辦學理念和“立足隴東，面向甘肅，輻射周邊，服務西部”的定位，明確了學校發展的目標與方向是為西部農村、社區等基層醫療機構培養德才兼備的高等技術應用型人才。學院圍繞這一目標，制訂了以護理和檢驗為特色專業的建設規劃，做強特色專業的同時，促進精品課程和優秀課程建設并提高人才培養質量，為甘肅地方輸送大批優秀醫護人才。
2.2以傳統文化與時代精神作為校園文化的核心
高校校園文化建設是對大學精神的倡導和實踐，在大學校園中，只有將優秀傳統文化和時代精神相融合，才能創造出健康高雅、積極向上、豐富和諧的校園文化。醫學院校在校園文化建設中要秉承傳承與創新的文化建設核心，將傳統文化與時代精神相融合，一方面引導學生繼承和弘揚中華民族優良道德傳統，另一方面大力培育時代精神，幫助醫學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們能夠正確認識自身責任與使命，真正樹立起奉獻社會、服務人民的思想，努力成為高素質醫學人才。醫學院校特色校園文化建設可充分發揮地方優秀傳統文化的優勢，并與時代精神相融合，構建獨具特色的校園文化。如甘肅醫學院在校園文化建設中，大力挖掘皇甫謐文化資源，建立了皇甫謐研究院，加強對皇甫謐文化的研究和宣傳，積極弘揚皇甫謐精神，將皇甫謐仁愛救人、安貧樂道、不畏艱苦、勇于創新的精神品質結合時代特點，融入學生的思想政治教育中，使師生員工對地域文化產生親切感、認同感，由此潛移默化地影響廣大師生；并將皇甫謐文化精神融入校訓、校歌、校徽中，使其成為校園文化的精神內核。正是有了這種優勢資源的融合，使得大學校園文化既體現時代精神，又保持著自己獨有的特色。
2.3以學生為主體創新醫學特色校園文化活動
特色校園活動是校園文化的主要載體，它對高校人文環境的形成、大學生的成長成才成功具有重要意義。醫學院校應根據醫學生的特點，精心設計、合理安排各種校園文化活動，調動師生的積極性，推動校園文化建設。首先，醫學院校特色校園文化活動建設要主題突出、特色鮮明。科學素養是優秀醫療衛生人才的必備品質，醫學院校要圍繞這一主題創設開放性、多元化的教育環境，培養學生的科學素養和創新精神。學校每年借助挑戰杯競賽，鼓勵學生積極參與校園科技創新活動。另外，還鼓勵學生積極參與各種學術交流活動、科技興趣小組活動和課外學術科技競賽活動等，努力營造濃厚的科研學術氛圍，激發醫學生的創新意識和挑戰精神，增強醫學生的創造能力和創新精神，形成醫學院校特色文化。其次，活動載體應注重多元化與創新性，激發學生參與活動的積極性。當今校園文化活動的載體越來越多元化，許多高校通過校園網開辦網上論壇、網上心理診所、科技交流、藝術探討等各種活動，學生在互動交流中體現自我價值，進而激發他們參與活動的興趣。豐富多彩的校園網絡活動為校園文化建設開辟了新的途徑，增添了新的活力，提供了新的載體。醫學院校應加強校園活動載體的管理和建設，把傳統校園文化活動與現代信息媒體結合起來，不斷創新校園文化活動載體，為廣大師生提供優質教育資源，做大做強特色品牌活動，不斷提升活動的引導力和影響力，營造積極向上、醫學特色突出的校園文化氛圍，有效推進醫學院校特色文化形成，為國家醫學事業發展輸送優秀人才。甘肅醫學院加強特色校園文化建設，充分利用本校地方優質文化資源凝煉特色校園文化精神，學校以皇甫謐文化和崆峒文化為主題開展各種活動，如舉辦皇甫謐論壇、皇甫謐針灸學術交流會、崆峒養生文化講座等活動；同時通過電子屏幕、校報、校廣播站、校園網絡以及周末放映古代醫學經典相關電影等多種方式宣傳和弘揚優秀傳統文化，努力營造濃厚的醫學人文氛圍，促進醫學校園特色文化建設。
2.4以地方文化資源為依托，開展特色校園文化建設
醫學院校特色校園文化建設具有鮮明的地域性，學校要使校園文化建設真正做到與眾不同、獨樹一幟，必須讓校園文化與地方優秀文化相融合。學校要從實際出發，結合自身特點，挖掘地域文化的精華，找準地域文化和校園文化的對接點，將其融入校園文化建設中，讓學生在地方優秀傳統文化的熏陶中接受教育，從而引導學生健康成長。學校要使校園文化在自身發展中形成品牌，不斷積淀文化底蘊，增強學校辦學軟實力。甘肅醫學院為建設特色校園文化，充分挖掘本地豐富的人文資源，把皇甫謐文化和崆峒文化作為本校校園精神文化建設的寶貴資源。學校已將其納入人才培養方案和專業建設，加強針灸醫學和崆峒養生學的研究，大力發展針灸特色專業。學校還每年組織學生參觀皇甫謐文化園，組織學生深入崆峒山進行藥物采集、藥物價值研究，讓學生更直觀地了解地方文化，將地方傳統文化精華與校園文化相融合。
2.5以醫學專業特色社會實踐活動為載體，提升校園文化育人品質
著名教育家陶行知指出：“教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育”。[5]醫學院校應通過社會實踐來全面提升校園文化育人品質。在社會實踐活動方面，針對醫學院校實際，結合專業特色，有計劃有組織地安排，發揮專業優勢。學生利用節假日走進社區、深入農村義務支教，了解國情民情，認識社會，從實踐中發現自己的不足，明確自己的責任和使命，從而激發他們學習的潛能，不斷完善他們的道德人格。甘肅醫學院緊密結合本校專業特色，不斷拓寬實踐渠道，如口腔協會、針灸按摩協會成員經常深入農村，走進社區、敬老院、兒童福利院開展義診和送醫送藥活動，或在校園內為師生義務獻愛心活動，通過社會實踐的磨礪，鍛煉了學生的意志和毅力，增長了學生的見識和才干，提升了學生的思想品格和道德境界，最終使他們樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀。醫學院校作為培養高素質醫學人才的專業院校，不僅要培養學生高超的醫學技能，更要加強其文化素養的培養。特色校園文化對促進醫學生的全面發展有重要意義。醫學院校應積極探索校園文化建設的有效路徑，在深刻挖掘與不斷創新校園文化的實踐中逐步形成獨具特色的校園文化精神，以便更好地實現校園文化的育人功能。
作者:胡海燕 李超 李海英 單位:甘肅醫學院 甘肅建筑職業技術學院
參考文獻：
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對于文化建設特色方面若要有所創新，在學生實踐活動及社會道德與責任感方面有望爭取突破。技工教育文化建設參與主體有待平衡技工教育文化建設是多方參與共同作用的過程，由一定的文化類型構成，主要體現于各式各樣不同類型文化的滲透，并使其具有一定的多樣性。特別是技工院校與企業文化對接與融合方面在一定程度上對技工教育文化起著決定作用。技工教育與企業有著天然的聯系，在校企合作過程中，學校在政府部門的領導下，一般以企業的文化價值觀為導向，以培養企業所需要技工技能人才，但從所調研的技工學校來看，與行業、企業合作層次上升到文化層面的僅限于一些學校的若干專業領域，尚未形成技工教育文化共同體。技工教育合作辦學的各主體中，在政校企合作方面，企業參與技工教育文化的廣度與深度有限，有些甚至只能提供實習基地或實習崗位。在調查企業參與方式中，47%的人認為，是提供實訓實習基地或崗位；38%的人認為，參與技工院校文化活動的開展。政府作為文化建設的領導部門，尤其是資源調配方面表現的力度要加強，而政府在技工教育文化建設中主要做的工作，53%的人認為，制定綱領性的政策指導；36%的人認為，提供經費支持。這說明在政、校、企聯合作用于技工教育時，雖其地位與作用在技工教育發展過程中是有差異性的，但是就聯合作用的內容與程度而言，尚沒有達到文化引領層次的交流，從而發揮文化的價值與功能。
廣州市技工教育文化建設的歸因分析
（一）文化建設工作規劃不夠系統學校發展往往以不同時期與不同階段的目標為牽引，如學校招生數、專業設置、師資匹配、校舍建設等均有明確的量化數值指標，但在文化建設量化指標方面顯得薄弱。因為文化的影響價值具有延時性，它的效用不會立竿見影，因而在文化建設過程中會顯得力不從心或沒有即時的成效感，多數對文化建設僅停留于理念與認識層面，這就不可能真正理解文化的內涵、特征及規律，也不會將校園文化建設納入到學校發展規劃當中，作為學校文化發展的藍本，也就失去了在一定辦學理念、辦學目標背景下積極地開展文化建設的指南。這在一定程度上也降低了在校師生對文化建設的熱情，導致文化建設問題研究不夠深入，文化建設工作規劃不夠全面與系統。（二）文化建設基礎能力不夠強大文化建設基礎能力是文化發展的載體，有實質性的、可視化的物質基礎設施，有學歷層次、教齡年限、專業領域等科學匹配的人才隊伍，有實力強硬的合作單位等內外兼濟的能力建設。文化建設基礎能力是文化建設資源優厚與否及資源綜合運用的重要體現，只有當文化基礎能力的軟硬件合理調配，才能共同形成強大的文化建設基礎能力。真正的強大是具有生命力、感染力的文化“，創新是一個民族的靈魂”，同樣，創新也是技工教育文化建設源源不斷的動力。因而在強化基礎能力建設的同時，一方面，應納入創新的精神、創新的方法推進校園文化建設的新發展。因為若校園文化建設工作機制和工作方法缺少創新，文化建設不能真正地騰飛，導致文化建設基礎能力的弱化。另一方面，基礎能力建設主體的主觀意識與主觀行動能力，對技工教育文化建設的基礎能力發揮程度起著至關重要的作用。廣州市技工教育文化建設者主體意識已經提升到一定層次，但建設落實的實踐能力表現為一定程度的薄弱，也體現出文化建設基礎能力不夠強大。（三）文化建設人本意識不夠濃厚技能教育的理念以“工作過程”為導向，“專業標準”規范著學生、教師的一言一行，屬于科學世界的教育內容，一味地追求科學工作世界的教育，將會導致“人”機械化，缺乏日常生活世界的生機。正如杜威所言，“對很多人來說，‘謀生’和他們所謂‘過生活’是很不相同的經驗模式。如果可能的話，我們的任務是使快樂的情境普遍化，以便每個人在謀生時都過著生活，并且享受他的生活。學校教育功能在于使個人發現一種職業或職業中心，不論在職或不在職，他都能圍繞這個中心組織他的生活”。[1]在技工教育過程中突出工作能力、工作過程、工作情景等職場專門化的訓練，導致技工教育培養人才過程中，以攻“職”為中心，以學“器”為目標，易于將“人”與“職”、“器”本末倒置，缺乏相應的人文關懷。因而，文化建設過程中，應突出以人為本的理念與行為，不要因為“文化”而“文化”，為“活動”而“活動”。在組織技工教育文化活動時，要以“人本”主義為指導思想，構建以教育主體與教育參與者快樂的活動情景，使得文化精神“悄然無聲”地滲透。（四）文化建設運行機制不夠合理文化建設機制是文化建設各組成要素間相互作用的整體，就目前所考察的情況而言，尚沒有形成一個獨立的主管部門專門化進行技工教育文化建設，使得技工教育文化建設任務分散到各部門，難于統一落實。從文化建設的計劃、組織、控制等管理過程來看，分散的各運行機制缺乏高效協調與溝通，使得文化建設缺乏有組織、有系統的建設機構，導致文化建設計劃難以真正有效的實踐。尤其缺乏明確的職責分工，使得文化建設各運行部門產生相互推諉及各行其事的現象，難于科學化地發揮文化建設機制的合力。
廣州市技工教育文化建設的進一步探討
廣州技工教育正處于新的歷史發展時期，加快建設富有歷史傳承、時代特征和技工校特色的現代技工教育文化是技工院校發展的戰略使命。（一）科學論證，優化文化建設規劃學校發展需要宏觀戰略指導，加強學校發展規劃并確定階段性目標，以滿足學校發展需要。要將技工教育文化建設納入學校發展總體規劃中，實施校園文化建設的“年度”或“階段性”規劃工作。在明確學校發展定位時期，認真學習黨十七屆六中全會文化建設精神綱領，“文化引領時代風氣之先，是最需要創新的領域。必須牢牢把握正確方向，加快推進文化體制改革……發揮市場在文化資源配置中的積極作用，創新文化走出去模式，為文化繁榮發展提供強大動力”。[2]為緊緊圍繞學校辦學理念、辦學目標與辦學水平，注入企業行業先進文化要素。同時，遵循文化發展規律，樹立科學的文化建設理念，加強校園文化的理論研究，以文化建設問題為出發點，探索出適合文化建設的有效路徑，為文化建設科學化提供堅實的保障，強化對校園文化建設進行前瞻性研究和系統規劃。（二）合理安排，活化文化建設機制機制是指一事物的構成各要素、功能及相互作用關系。文化建設機制是指在文化建設活動過程中，以文化建設宗旨為指導，將文化建設活動各組成要素條塊化分解，理清其功能，明確其相互關系，并以專門部門承擔相應的職能與責任。專門的文化建設機制從文化建設活動藍圖、實施、控制、評價、再運行等循環管理過程中，做到運行有致，條理清晰，靈活應變。在落實文化建設方案時，各部門間責權明確，相互協調，真正將文化建設從文本層面轉化為實踐行動。調動各部門和人員的積極性，重點突出師生間的配合，制定實施方案，明確責任分工，提供政策保障，實現學校精神文化、制度文化、行為文化和物質文化建設機制的協調發展。（三）明確內容，量化文化建設指標文化建設是以一定的活動內容為載體的，廣州市技工院校在開展文化建設活動過程中，主要從思想道德方面開展公益活動、心理健康活動，從技術技能方面以技能比武為切入點，而文體藝術方面則表現為文藝匯演、體育節等，相對于其它城市兄弟院校而言，這些對于廣州的技工院校來說，已經進行地有聲有色并已經相當成熟了。技工院校在自主探索文化活動開展過程中，需要不斷地使整個活動過程按照明確的指標進行，包括確定活動主題、實施活動方案、監管活動行為、評價活動過程等，尤其是評價活動應采取定性與定量相結合的指標體系，如對活動資源利用評價、對活動切實效果評價、對活動過程中存在問題與創新之處評價等。系列的活動內容只有以科學的態度、科學的行為、科學的管理開展，才能真正地將文化建設活動落實到實處，從而發揮其積極作用。（四）歸納提煉，內化文化建特色技工教育文化建設要突出特色，應體現于“創新”二字，創新是任何組織機構賴以生存的靈魂。創新式技工教育文化體現于創新思維與創新行動，并形成一定的品牌效益，人人有口碑，提升文化穿透力，擴展文化輻射力，使“特色”深入人心。學校在培養學生的綜合素質的同時，尤其應注重發展創新能力，使整個學校注入新的活力。創新文化建設體系，將學校文化建設分為各個子文化體系并支撐整個文化體系，豐富學校文化建設內涵，優化文化管理體系，提升文化軟實力。
作者：肖慧媚
一、指導思想
以辦好人民滿意的教育為宗旨，以義務教育均衡發展和“創建教育強縣”為目標，抓住重點，統籌規劃，全面提高辦學效益和教育教學質量，確保我校“創強”工作順利通過評估驗收。
二、目標任務
校舍建設（含附屬工程）、校園“三化”建設、各類部室設置屬“雙高普九”達標的硬件建設。“創強”檔案建設，圖片成果展示、學校常規管理、創強資料匯編等稱為“創強”軟件建設。硬件建設是“創強”達標的基礎和保證。軟件建設是“創強”工作的書面體現，也是“創強”工作達標的升華和關鍵。
根據陜西省“創強”評估驗收項目及指標要求，硬件建設中各項目的省頒標準及我們面臨的任務是：
（一）“三化”建設。
1、省頒標準：
①學校必須有校標、校徽、旗桿、花壇、閱報欄；做到道路硬化、校園美化、綠化、凈化。
②農村初中綠化面積生均不少1平方米。
2、面臨任務：
①制定學校“三化”建設規劃方案，擴大綠化面積。②整修現有的花壇。③購置花木盆景，美化宿舍、教室、辦公室。④修建車庫，禁止車輛亂停亂放。
（二）部室建設
1、縣頒標準：
縣上要求達到二十五室一部。即物理實驗室2個、化學實驗室2個、生物實驗室2個、儀器室4個，會議室、多媒體室2個、電子備課室、微機室、語音室、音樂室、美術室、科技活動室、地理教室、圖書室、閱覽室、體育器材室、衛生室、心語室、團隊部各1個。
所有部室內部設施建設必須符合省頒配備要求。
2、面臨任務：
①需要建立化學實驗室1個、生物實驗室1個、多媒體教室1個。②需要再購置圖書30000冊，報刊雜志至少80種。③給所有實驗室安裝多媒體投影儀。④所增設的部室都需要配備相關的器械、器材設施或設備。⑤原有部室需要提升標準，如音樂教室鋪木地板，電腦教室更換電腦等。⑥進一步完善各部室的制度。
根據陜西省“創強”評估驗收項目及指標要求，軟件建設要做好義務教育“二十七表二十六冊”的填寫整理工作，續建好2009年9月以來的義務教育檔案，重點建好近3年的義務教育檔案。具體要求和面臨的任務是：
（三）檔案建設。
1、省頒要求：
①文字檔案：分年度建檔，續建好2009年9月以來，特別是近三年文字檔案。
②數表檔案：按照各表之間邏輯關系，各表與冊的內在聯系，各表冊按年度先后的對應關系，各年級段的對應關系等，續建好2009年以來，特別是近三年教學檔案。
③音像檔案：a各級領導視察“創強”工作圖片；b校園整體面貌，包括遠景、中景、近景以及有代表性的建筑物；c社會各屆支持、關心“創強”的場面；d“創強”宣傳工作場景；e校建工程場面；f學校圖書、儀器、各類部室照片；g學校舉行各類提示講座研討活動、文藝演出、素質教育、現代信息技術教育、課程改革、職業技術教育、安全師德、教研教改等方面的圖片。
④檔案管理：建立檔案室或專人專柜分門類別管理。
2、面臨任務：
各類檔案需要整理、增補、填寫、裝訂。
（四）學校文化建設。
1、省頒要求：
①開展校園環境整治工作，精心設計校園文化環境。
②培育文化認同感，開展校微校歌、校長寄語征集活動。
③開展“一訓”建設。學校要有自己的校訓、校風、教風、學風、班風。
④不斷豐富校園文化活動。
2、面臨任務：
①突出文化主題；②加快校園文化建設，放大校微、校歌；③規范教室、辦公室布置。④開展形式多樣的課外活動，舉辦藝術節，舉行運動會，弘揚“元中”文化。
（五）學校形象建設。
1、省頒要求：
校園環境衛生、布局陳設合理，師生言行規范、校園設施完好。
2、面臨任務：
努力構建綠色校園、生態校園、人文校園的目標。
（六）學校特色建設。
1、省頒要求：
用科學發展觀規劃學校發展藍圖，打造學校品牌。
2、面臨任務：
①制定學校發展規劃，打造學校品牌。②突出質量立校，讓家長放心；③突出“關愛留守學生”，讓家長舒心；④突出安全管理，讓家長放心；⑤突出素質教育，讓學生全面發展。
（七）圖片成果展示。
1、省頒要求：
學校有“創強”工作展板；有實施素質教育開展各項活動成果（含手工制作），要在科技活動室里展示。
2、面臨任務：
設計并制作展板；制作收集各項成果，布置展室。
（八）學校常規管理。
1、省頒部分要求：
①教學樓要有校訓，名人畫像、名人名言、安全衛生警示牌等。
②教師要有胸牌，學生有校微。
③學生能背誦學生守則和日常行為規范。
④學校兩個常規管理過程檔案齊全。
2、面臨任務：
以上四項都需要進一步補救和規范。
（九）“創強“資料匯編。
1、要求：形成《創強工作資料匯編》
①提交“創強”工作匯報材料。
②提交“創強”工作自查報告。
三、方法步驟。
“創強”工作本著統一規劃，統籌安排，分層負責，分工實施的原則，分階段逐步實施。
第一階段（3.10-3.31）籌備階段。召開會議，學習動員。營造氛圍，制定方案，籌措資金。
第二階段（4.1-8.31） 實施階段。利用雙休日、節假日組織教師完成檔案建設、校園文化建設、學校形象建設、學校特色建設、常規建設；完成“創強”圖片成果展示及資料匯編。
第三階段（9.1-10.31）總結評估階段。總結工作，自我評估，提請上級評估驗收。
四、組織領導及人員分工。
學校成立“兩創”工作領導小組
組 長：韓才良
成 員：王延軍 任忠書 閆 嚴 王新鋒
張 慷 史小波 周軍紅
人員分工：
韓才良同志負責：
（1）宣傳、策劃、部署本次“創強”工作，組織學習《陜西省教育強縣標準》，并分解安排任務。
（2）匯報材料
（3）解說培訓
（4）簡介
（5）展板
周軍紅同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中教育管理（1--6項）、依法辦學（7--12項）的檔案建設任務。
成員：屈傳超 趙立柱 馬朝春 田 斌
王延軍同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中素質教育（13--28項）的檔案建設任務。
成員：李曉青 鄭艷萍 賀志鵬
王新鋒同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中普及程度（41--52項）的檔案建設任務。
成員：武 龍 劉 鈺 黃運來 石 惠
閆嚴同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中辦學條件（53--68項）的檔案建設任務。
成員：石宏博 閆 偉 張淑琴 陳 麗
史小波同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中協調發展（29--40項）、教師隊伍（69--87項）及榮譽成果（100項）的檔案建設任務。
成員：于 夢
張慷同志負責：
《陜西省教育強縣標準》中教育投入（88--99項）的檔案建設任務。
任忠書同志負責：
關鍵詞：大學文化；文化育人；特色辦學
高校在不同層次、不同領域的辦學特色，不僅體現在學科專業建設和科研等方面，更體現在大學文化建設和人才培養特色上。新時期，積極挖掘地方優秀文化精髓，結合自身辦學傳統，凝練獨具特色的全新大學文化，實施"文化育人"工程，以特色大學文化培育特色人才，成為高校尤其是地方高校彰顯辦學特色、提高育人質量的重要發展方略。
一、創新文化育人辦學理念，構建大學文化“研發創新”體系
1.固本強基，爭創“特”字，傳承創新地方特色文化
“高等教育是優秀文化傳承的重要載體和思想文化創新的重要源泉。”的重要講話明確將文化傳承創新作為大學的重要使命，是新時期高教改革發展的綱領性文獻。因此，地方高校要依托地方豐厚的人文資源，開展地方特色文化研究，以特色文化豐富大學文化內涵，并使之成為大學文化建設、文化育人的獨特資源。
南陽楚漢文化底蘊豐厚。南陽師院成立了漢文化研究中心，開展漢文化研究，建成了一批具有南陽特色的漢文化博物館和學術窗口。漢文化研究中心傳承并創新了南陽地方文化，為此建立的研究基地及其研究成果也成為師生人文教育的重要基地和生動教材。南陽出產的獨山玉為我國四大名玉之一。學校成立玉文化研究中心，從文化角度研究玉石，豐富其文化內涵，進而開設了玉雕藝術本科專業，為發展玉產業、弘揚玉文化培養專業人才。南陽是“曲藝之鄉”，民間曲藝種類和曲目繁多、影響深遠，是民族文化的寶貴遺產，學校以此開展非物質文化遺產研究保護工作。 “中原曲藝研究基地”“河南省非物質文化研究基地”先后落戶學校。
2.自育育人，爭創“優”字，挖掘凝練學校辦學傳統
大學的發展史是大學文化生成、積淀、傳承的過程，也是大學文化不斷優化、實現自育育人的過程。現代大學都高度重視教育思想的先導作用和辦學理念的培育，專門挖掘整理校史和優秀文化傳統，并將其凝練發展為大學文化的核心內容。在解放前40多年的辦學實踐中，學校先后提出“敬業樂群”的校訓和“自育育人”的教育思想，“大仁、大智、大勇”的校園精神，“公誠樸實，耐苦勤學”的學風，“訓練自己，教育大眾”的教育理念，“以身施教”的教學原則，“信仰教育神圣，從事神圣教育，為大時代青年之神圣任務”的教育目標等，致力于培養能夠開啟智慧、教育大眾、救國圖強的教育人才。解放后，學校堅持育人與社會實際相結合、與生產勞動相結合。改革開放后，學校確立了“實現三個轉變，培養四強師資”的教育思想。新時期，學校堅持“育人為本，和諧向上；教學為本，學術至上”的辦學理念，確立了“素質教育、創新教育、特色教育”三大人才觀，不斷優化大學文化內涵。
3.與時俱進，爭創“新”字，吸納創新現代大學精神
南陽師范學院長期在南陽臥龍崗上辦學，始終把傳承南陽先賢偉業和臥龍崗文明作為育人要旨。學校通過挖掘整理辦學各階段的教育理念、校風、校訓，根據新時期人才培養的規格要求，融合社會主義核心價值體系與現代大學精神，形成了“勤學、求真、自信”的學風、“勤勉嚴謹、和諧進取”的校風、“博學求是、篤行自強”的校訓。通過挖掘南陽地方特色文化精髓，尤其是以“南陽四圣”為代表的文化名人精神內涵，即“智圣”諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的敬業精神，“科圣”張衡“勇于探索，執著追求”的博學創新精神，“醫圣”張仲景“造福人類，關愛蒼生”的仁愛情懷，“商圣”范蠡“廣智務實，為富行善”的高貴品質，凝練出了“博大、厚重、睿智”的大學精神，打造了底蘊豐厚、主題清晰、特色鮮明的大學文化。
二、突出文化育人實踐特色，構建大學文化“活性傳承”體系
1.加強整體規劃，突出“全”字，全面啟動文化育人系統工程
開展大學文化研究，推進大學文化建設，是一項具有基礎性、戰略性、前瞻性的工作。而“文化育人”則是當前高校提高育人質量的長期性、實踐性、系統性的工程。圍繞建設以地方特色、師范特色聞名全國的教學型綜合性大學的奮斗目標，學校明確了“實施文化育人工程，著力提升人才培養質量”的辦學思路。這為學校在特色辦學語境下，進一步開展大學文化建設、全面開展文化育人工作指明了方向。學校把文化育人工程納入“十二五”事業發展規劃，制定“十二五”校園文化建設子規劃，構建了教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的全方位育人工作格局，增強了文化育人的系統性、整體性、實效性。
2.修訂培養方案，突出“實”字，提高師生人文素質教育實效
不斷修訂人才培養方案，建立地方特色文化課程開發、教師文化素質養成、文化課堂教學實踐、文化育人目標檢測、育人工作考評機制為模式的大學文化育人工作鏈條，把大學文化貫穿課堂教學、融入師生身心，使其在教育教學過程中，充分發揮人格導向、品質激勵、價值認同、情感陶冶的育人功能，培育出獨具地方文化特色和校本特色的優秀人才，切實把文化育人這個“虛”功做“實”。一是創新育人理念，修訂完善人才培養方案。二是扎實做好培訓，提高教職工的人文素養。對教職工集中開展校情教育、師德教育、學風教育，重點引導和強化新進教師對大學文化的認同感和歸屬感，更新育人觀念，增強教職工的文化育人意識。
3.拓寬育人途徑，突出“活”字，積極開展系列大學文化活動
堅持把文化建設融入德育工作，在育人上突出“活”字。以實施德育工作“五個一”工程為抓手，廣泛開展豐富多彩的特色校園文化活動。一是挖掘一方文化資源，依托南陽文化舉辦文化講座、博士論壇，邀請國內漢文化專家及南陽籍著名作家來校作報告，讓學生在與文化名人、經典的對話中陶冶情操、砥礪品質。二是建設一批文化場館，建設漢代雕刻藝術館、恐龍蛋博物館、獨山玉文化館、校史館等特色館藏，定期向學生開放，形成一個傳統文化教育基地。三是建立一所文化學院，成立臥龍書院，繼承古代書院的傳統，以明經誦典為主要手段，傳承文化，敦厚學風。四是打造一塊文化熱土，充分利用南陽生物多樣性優勢打造生態園林化校園；突出南陽文化內涵，建設校內人文景觀，把大學校園建設成為南陽自然資源和文化精華的景觀縮影，實現環境育人。五是開展一系列文化實踐活動，如開展臥龍文化藝術節、大學生藝術節、“張衡杯”科技創新大賽等，提高學生的人文藝術修養，培養學生的創新精神和能力。
三、營造文化育人良好氛圍，構建大學文化“人文化成”體系
1.以人為本，推進制度文化創新，創建大學文化育人友好生態
“育人為本、德育為先”，在人才培養上重視學生的德育和綜合素質提升。學校修訂完善《德育工作實施細則》《“三育人”工作條例》《和諧校園建設規劃》等規章制度，以《大學生思想道德素質評定和綜合素質測評辦法》為依據，堅持“四個抓手促提高”：抓目標引導、抓行為養成、抓實踐創新、抓能力提升。實施“三育人”工程：教書育人、服務育人、管理育人。同時，修訂完善德育目標考評、校園文化建設、精神文明建設等章程，探索建立文化育人工作考評激勵機制和工作體系，形成政治上引導、學業上輔導、生活上疏導、心理上開導、就業上指導為主要方式的優質服務體系，建立以發展人的主體性、提升人的生命價值為目標并富有人文關懷和創新活力的育人制度文化體系。
2.營造氛圍，倡導和諧文化觀念，鑄造特色大學人的精神標識
文化育人是“以文化人、自育育人”的辯證統一。“以文化人”就是用文化來教化人，強調優秀文化和良好風尚對人的重要影響。“自育育人”是指作為深受大學文化浸濡感染的人本身就是文化的生動組成部分，在“以文化人”實踐中，其自身的思維方式和行為舉止也成為影響、感染、教育別人的文化。以特色大學文化塑造大學生，每個大學生身上都有學校獨特的文化烙印和精神標識，都承載和履行著自育育人的功能。學校傾力打造以大學精神為核心的大學文化，實施“和諧興校”工程，推進和諧校園建設，倡導“學校和則學校興、學校興則師生榮”的觀念，注重和諧氛圍營造和正確輿論引導，注重發揚“人和”優勢，以辦學理念、管理體制、校風教風學風、校園文化等為載體教育引導師生，與人為善、以鄰為伴，講情操、重氣節，人人都為和諧校園增磚添瓦，為文明家園增光添彩，進而形成近者悅、遠者來、人氣旺、事業興的良好發展環境和育人氛圍。
3.文化引領，發揮浸濡感染功能，打造地方高校文化育人品牌
堅持特色辦學之路，實施“特色名校”發展戰略，把打造地方特色作為學校的辦學方略和工作重點，融入地方乃至全國的文化、經濟和社會發展戰略，使學校辦學特色從地方走向全國、創出品牌。學校立足南陽得天獨厚的生物資源和區域優勢，重點打造伏牛山昆蟲生物學、南水北調源頭區域環境保護等特色研究，精心培育地方特色鮮明的學科品牌，在大學文化的地方特色建設上做到三個結合：地方傳統優秀文化與校園主流價值取向相結合，夯實特色文化建設基礎；陶熔鼓鑄的文化功能與人文精神的標識凝練相結合，豐富特色文化建設內涵；教育的文化傳承創新與培育人才的目標任務相結合，實現特色文化育人，打造育人品牌。一是大打文化品牌。通過地方特色文化研究，挖掘辦學傳統中鮮活的文化因子，融合社會主義核心價值體系與現代大學精神，凝練獨具特色的大學文化，建立地方特色文化、學校辦學傳統、現代大學理念、社會主流文化彼此融合、良性互動、相互生發的大學文化“研發創新”體系，打造出具有地方特色、時代特征、校本特色的大學文化體系，使其成為地方優秀文化的集中地和輻射源，引領、影響社會文化。二是彰顯育人品牌。在人才培養上，強調大學文化的本體育人功能，即“人文化成”——“文化者，用人文去化成天下也；文化者，人化也。文化的目的就是培養人才”。突出育人工作的實踐特性和文化特色，注重大學文化的熏陶浸染和潛移默化，培育出“既有扎實的專業知識、創新精神和實踐能力，又有明顯南陽文化烙印的獨具特色的多元復合型人才”——“臥龍學子”品牌。
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[4]韓延明.強化大學文化育人功能[J].教育研究，2009，（4）.
一、校園文化建設再上新臺階
高標準站位，落實校園文化建設規劃。不斷優化學校內部環境，積極圍繞學校特色項目，不斷提煉具有我校特色的校風、教風、學風，并根據教育發展，不斷完善校園文化建設規劃，師德建設、文化熏陶、環境美化、制度建設方面走出自己的特色之路。總體目標是
都能成為育人場所，搞好校園綠化美化、樓道文化和室內布置、櫥窗設計工作。讓校園的每一個角落都具有人文性。展現校園文化之美。主要抓了以下工作：
整治校容校貌。一是保持學校大門口及周圍的環境較高水準。二是保證校園內甬路、活動區的凈化。使校園每一天保持高度整潔。1從凈化美化入手。
定期對全校花草樹木進行藝術修剪和科學養護，2加強對校園綠化區的管理。學校還在綠化區的適當位置設置“溫馨提示牌”以此增強學生護綠意識。
以彰顯學校文化氛圍。3開學初我更新綠化區等處文化性標語。
布置內容為“快樂、自信、成功”主題的書畫等學生作品。室內板報力求學生的個性發展，4抓好櫥窗、板報宣傳陣地建設。櫥窗以年級為單位分工負責。適當加大學生的創作空間。
增加師生作品，5樓道文化以“主題展板”為主。使教學樓處處體現教育，做到層層有主題，層層有特色”一樓布置以“養成教育為主題”教育學生從小養成良好的行為習慣。二樓以新課改為主題，以此增強學校的課改氛圍，并增加學生書畫作品展示，給師生的成長搭建平臺。三樓以“科技進步”為主題。展示我國現階段科技成果，培養學生從小愛科學學科學的興趣。大廳顯耀位置處設置展示牌，分年級展示各班學生的繪畫、寫作、書法、手抄報等優秀作品。根據學校的教學特色及每月主題，布置不同的內容。展品每周更換一次，這不僅為各班學生提供了展示自我平臺，也為每位學生的成長創造了機會。
做到整齊有序，6規范室內物品放置。體現人文精神，強化室內外衛生要求，清除衛生死角，做到窗明幾凈，空氣清新。營造良好的工作學習環境。
二、強化師德教育。
實行層層分解，1實行校長目標責任制。根據學校指定的本學期的具體目標。責任到人。
加強民主法制建設，2加大依法治校力度。充分發揮民主生活會的職能，保障教師參與管理的權力，嚴格執行《學校規章》完善了各項規章制度，做到日常工作狠抓檢查落實。
注重教師平時工作的成效，3以學校《教師教育評價方案》為依托。實行量化管理，調動教師工作積極性。并以“方案”為依據對教師任期目標進行年度考核及落實獎懲。
全面提高教師思想素質，4加強教師職業道德建設。樹立行業新風。本學期我校積極開展“學十佳、講三德、做傳播文明使者”系列教育活動，本次活動我以科學發展觀和構建和諧社會理論為指導，以提高教師職業道德、家庭美德和社會公德水平為核心，大力倡導為人師表，解決教師隊伍建設中存在突出問題，努力構建和諧校園、和諧家庭、和諧社會。活動中，加強領導，精心組織活動的每一個環節，切實做到計劃落實、任務落實。效果良好。
三、從細節入手。
校主要抓了以下工作：培養學生良好的行為習慣”校管理特色。
強調基礎性、注重實效性。強化課堂教學主陣地作用，1落實好學生的常規養成教育。倡導引導式教育。培養學生良好的學習態度、學習習慣和良好的意志品格，促進學生養成文明、遵紀、守法的行為習慣。本學期側重培養學生養成七大良好習慣：良好的學習習慣、勞動習慣、生活習慣、衛生習慣、自我保護習慣、誠信守紀習慣、文明交往的習慣。并實行日檢查，周評比制度，使良好的行為規范逐漸變成學生的自覺行為。現在校學生講文明懂禮貌，校內，不論何時，同學們上下樓漫步輕聲，單人單排靠右行，樓區內窗明幾凈，室內外墻壁一塵不染…這一切都成為了校一道道亮麗的景象。
如：教師節開展了為教師獻一份禮”活動，2利用各種傳統節日開展活動對學生進行教育。整個過程有聲有色，效果明顯。不但培養了學生努力學習，還對學生進行了尊敬師長的教育。國慶節期間我校開展了班級“歌唱祖國”歌詠比賽，向學生進行熱愛祖國，熱愛黨，執愛家鄉的教育，
充分利用辦好紅領巾廣播站，3營造校園德育氛圍。豐富隊員課余生活
開辟第二課堂、組織課外活動的好形式，紅領巾廣播站”校大隊部堅持開展的活動。培養健康的興趣愛好，活躍校園文化、豐富學生課余生活方面的發揮著重要作用。紅領巾廣播站大隊輔導員指導36年級各班通訊員及播音員自己編輯播音內容，有“知心姐姐”手拉手之聲”校園新聞”國際國內大事”講文明、樹新風”成語故事”名人名言”健康教育專欄”少兒歌曲欣賞”等欄目，寓教于播，寓樂于播”紅領巾廣播站”給隊員們以深深的啟迪和影響，隊員們輕松愉快的氣氛中受到思想教育及美的陶冶。
積極開展知識競賽、講座，4大力開展安全、法制以及心理健看教育。收看音像資料等活動，促進學生健康發展。
精心組織，5嚴格規范周一升旗制度。認真實施，從不間斷，為了增強教育目的本學期我校在升旗活動中還增添通報每周得星級評比結果。更增加了升旗活動的時效性。
四、以教研為先導。
實現讀與寫的結合”校教學特色，培養良好的閱讀習慣。語文教學及各項活動中培養學生廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，教師本著“提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模”原則，努力開發、積極利用語文課程資源，如校內的圖書室、廣播站、自然的社會的人文的課程資源以及即時性的節日、紀念日等，把它有計劃的引進語文的教學之中，以此激發學生學習語文的積極性。
采取辦手抄報、古詩配畫、舉辦頌讀會、上閱讀課、積累比賽、作文競賽、寫心得體會等。為了拓展我校教學特色的內涵，形式上。校學生還堅持每天早晨20分鐘的誦讀，同學們除誦讀語文課本的有關內容外，各班還都開辟了課外誦讀園地，涵蓋的內容包括古詩詞、現代為人詩詞、名言警句、名家優秀作品片斷等，班主任老師根據學生的年齡特點選擇內容，并做到每周都有新內容，每一位學生都有精彩的表現。本周，校一樓區進行成語的背誦積累，二樓區正在進行詩詞的背誦積累，三樓區是名家優秀作品片斷的背誦積累）
五、安全、衛生工作
預防為主”方針，本著“安全第一。要注意營造良好的安全、衛生氛圍，為師生創設平安和諧校園。把安全衛生工作與養成教育相結合，從規范學生的養成教育入手，開展學生的安全、衛生教育工作。
清除一切安全隱患，1加強校園安全建設。安全工作實行周檢察、月報告制度。確保我校安全事故零事故發生。
我校創辦于2006年8月，是由具有近80年辦學歷史的原“貴州省仁懷師范學校”整體劃轉仁懷市人民政府組建的一所新型普通高級中學。轉制之初，市委、市政府就明確提出，要用三至五年時間把酒都高級中學創辦成省級示范性普通高中。為此，學校班子順勢提出了“三步走”發展戰略，即“三年初見成效，五年爭創示范，十年打造名校”的奮斗目標。六年來，在市政府和教育行政部門的關心幫助下，通過全校教職工的共同努力，學校辦學規模和效益令“市”人注目。
學校認真貫徹、實施新課程理念，按照普通高中課程改革要求，創新教學管理制度，建立了切實可行的學生選課指導制度、學生學分管理制度；積極進行課程資源開發，建立適應模塊化教學特點、行政班與教學班相結合的教學組織形式；開辟各種渠道，發展學生個性特長，積極開展針對不同學生的個別輔導，教學質量快速提升，高考升學率一年一個臺階。近年來，學校多次獲得上級政府和教育行政部門的表彰獎勵。學校美譽度、知名度不斷提升，是初中學子向往，家長放心，社會滿意的高級中學，在全市發揮著示范引領作用。
二、特色辦學，內涵發展
在教育改革的大潮中，一所轉制學校要成功發展，學校在搶抓轉瞬即逝的機遇，順時而動的同時，不但要有先進的辦學理念來引領，而且要有求真務實，爭創一流的實干精神。
（一）辦學特色彰顯學校“個性”。年輕的酒都高中面臨的首要問題，就是要盡快實現由師范教育向普通高中教育的轉變。要實現這一轉變，首要的是教職工思想觀念的轉變。學校班子通過認真研究和分析師范教育和高中教育在辦學性質、培養對象、培養目標、辦學任務、辦學手段、師資結構等方面存在的共性和特點，基于“為學生終身發展和一生幸福奠基”的辦學理念和“成才先成人”的德育理念，我們既重視向學生傳授文化科學知識，培養創新精神和實踐能力；又重視對學生進行健康人格和高尚品質的培養。六年來，通過不斷的教育實踐與探索，初步構建起了“知啟智慧，藝塑人生”特色教育教學發展模式。
（二）成人成才是德育的根本任務。學校的根本任務就是育人。我校始終把德育工作擺在素質教育的首要位置。“三分成才，七分成人”，“成才先成人”是我校長期堅持的德育工作理念。我校制定了《學生德育工作三年規劃》和《關于進一步加強和改進德育工作的實施意見》，明確我校德育工作的總體目標為“塑造健全人格，培養綜合素質，發展個性特長，夯實人生基礎”。建立和完善了學校、家庭、社會“三位一體”的德育工作網絡，把德育工作作為師德師風考核和班主任業績考核的重要依據。成立了家長委員會和社區教育委員會，定期召開會議，及時收集學生家長對學校德育工作的意見和建議，進一步健全完善學校德育工作機制。充分發揮政治課的主渠道作用，要求各科教師要結合本學科特點把德育教育、法制教育、安全教育貫穿于教學活動中。采取培訓、檢查、考核、評價、激勵等措施，使得一支高素質的德育隊伍迅速成長起來。
（三）教師是學校發展的關鍵。教學質量是學校的生命線，提高教學質量的關鍵在教師。我校中青年教師居多，就從事高中教學工作而言，全部都是“新”教師。如何盡快建設一支適應高中教育需求的、充滿團結協作精神的教師隊伍，就成為學校面臨的最重要、最急需解決的問題。為此，學校主要通過以下措施，促進教師專業成長。
1、以校本教研為主體，“新教材.課堂大練兵”活動為載體，新課程教材教法培訓為抓手，不斷提高教師教學業務水平。要求每個教研組每周進行一次定時間、定地點、定主題、定內容的教研活動，積極開展校本教研，增強學校教研活動的針對性和實效性，提高教師解決實際問題的能力。學校先后建立了《教學質量“增比進位”考核獎勵辦法》、《教職工獎勵條例》等制度，加強考核，兌現獎懲，從而調動廣大教師的積極性，最大限度地激發教師的工作熱情。
2、采取“請進來、走出去”的方式開展教研活動。邀請外地、外校有影響的名師到我校傳經送寶，派遣教師到外校考察學習、掛職鍛煉；開展手拉手結對幫扶，拜師學藝，取長補短，共同進步。
3、認真開展“傳、幫、帶”活動，讓“新”教師盡快成長。對于剛畢業應聘來校工作的教師，我們提出了“一年適應，三年合格，五年優秀”的成長目標。通過校本培訓、進修學習、說課過關、集體備課、課后反思等多種形式幫助新教師迅速成長。同時，學校選出業務精、能力強的同學科教師對年輕老師進行幫帶。為充分發揮優秀骨干教師的示范帶頭作用，學校強化了中高級教師、兼職教研員和校級骨干教師的考核。
（四）文化是學校發展的靈魂。我校一直把校園文化建設作為學校發展的重點任務之一。在《學校校園文化建設規劃與實施方案》中明確指出：要以“三風”建設為主要載體，通過校園文化建設，實現以硬件設施為載體的物質文化和以師生精神為核心的精神文化的統一，促進學生全面而有個性的發展，構建科學和諧的校園，打造精品示范學校。
為繼承和發揚優良的傳統文化，學校在教室、辦公室內懸掛由美術老師、攝影愛好者、學生創作的美術、攝影、書法作品300余幅。校訓、校風、教風、學風、校歌、校徽、校旗、校服、雕塑等作為校園文化的構成要素，已深入人心并以其特有方式得到展示。
作為一所有深厚文化底蘊的學校，我們本著挖掘、繼承、創新的原則，致力于傳統文化與現代意識有機結合，以“自我服務、自我管理、自我教育”為宗旨，以“團結協作，攜手并進”為原則，以“培養學生興趣愛好，拓展求知領域，陶冶思想情操，展示智慧才華”為目標，分別組建了四十多個學生社團。
學生自愿參加，參與率達70%。每周定時開展活動，各項活動有聲有色。學校定期舉行社團成果展示活動，并積極鼓勵社團走進社區，拓展學生的生活、服務和發展空間。社團活動逐步形成制度化、規范化、系統化的發展模式。各社團有組織、有計劃、有成效地開展活動，培養了學生個性特長，拓展了第二課堂教學活動，豐富和繁榮了校園文化，推進了良好的校風和學風建設。
學校充分發揮“校園廣播站”、“校園網絡”、“校園櫥窗”、“校報板報”、“文化墻”等一個個文化窗口的作用，時時傳遞黨和政府的聲音，弘揚正氣之聲，展示學生個性特長，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。用優秀班主任、優秀教師、優秀學生、優秀學生干部、“校園之星”等榜樣影響人、感召人。通過各項文化活動的開展，凈化了育人環境，促進了學生身心健康，對人才培養起了催化劑的作用，一種新型的校園文化正在悄然興起。
關鍵詞：大學生；基礎文明；調查分析；教育方案
健康的校園文化有利于弘揚大學精神，有利于推動和諧校園建設，有利于培養德智體美全面發展的合格人才和國家棟梁。因此，高等院校應加強大學生基礎文明教育，構建一套行之有效的大學生基礎文明教育方案的新模式。
一、當前大學生基礎文明現狀調查及分析
（一）當前大學生基礎文明現狀調查。本次調查采用問卷調查方式進行，在遼寧省錦州市遼寧醫學院、遼寧工業大學、渤海大學3所大學中隨機抽取600名學生進行：設計50道題， 內容涉及大學生基礎文明禮儀、社會公德意識、紀律觀念、生態文明、誠信意識五個方面，問卷回收率和有效率均為100%。
調查結果如下：
1、大學生基礎文明禮儀調查。通過調查發現，有96%的學生能夠意識到文明禮儀的重要性，這說明，大學生雖然在基礎文明禮儀上有所欠缺，但他們還是希望改善自身基礎文明狀況，提高個人文明素養。
2、社會公德意識調查。通過調查發現，現在大學生社會公德意識整體上比較強。有68%的學生的總體評價是“思想積極進步，學習能力較強，但對知識的應用能力差”，這表明，在社會公德認識方面，大學生普遍表現良好。對基本的公德行為和范疇，他們都有比較清晰的認識，但在具體表現的方面還有待提高。
3、紀律觀念調查。通過調查發現，大學生隨著年齡的增長、自我意識的成熟，社會責任感、自律意識、成才愿望增強。但在調查中發現心理問題引起的違紀現象增多。
4、生態文明調查。通過調查發現，大學生對于生態環境的重要性有清醒的認識，93%的被調查者了解生態環境對人類生存和發展的作用，86%的被調查者知曉可持續發展戰略，對于環境污染的危害性，被調查者也有不同程度的認知，多數大學生對于生態保護法規了解甚少。
5、誠信意識調查。通過調查發現，有94%的大學生贊成并努力踐行“以誠實守信為榮，見利忘義為恥”的榮辱觀；在談到考試作弊的問題時，有54%的大學生表示反感，19%的大學生表示可以理解，18%的大學生認為作弊好過補考，9%的大學生坦白自己也曾作過弊；大學生對自身誠信意識進行評價，認為誠信意識一般的占52%，認為強和弱的分別占36%和12%
（二）當前大學生基礎文明現狀分析。當前大學生基礎文明素質主流還是積極上進的，大多數學生思想比較進步、目標明確、態度端正、學習努力，道德水準和思想意識的整體水平有了很大的提高。但也存在一個明顯的問題，就是知行不一。思想認識水平較高，在日常生活和學習中不注重個人文明素質的養成，造成現實中的受教育程度與基礎文明修身程度明顯不成正比。究其成因，大學生中基礎文明修養問題的出現不是孤立的， 原因也不是單一的，它反映了一定的社會存在，對這個問題的思考， 不應該僅僅聚焦于學校教育本身，局限于德育的內容，應該放在整個社會大背景中，歷史地、全面地去分析。
1、長期以來， 我們雖然十分重視思想道德建設， 但往往是對傳統文化重批判、輕繼承， 對思想教育重政治、輕倫理， 在道德建設中重說教、輕實踐， 加之法制教育觀念淡薄， 使得“情大于法”、“知行分離”的現象時有發生， 從而導致了青年學生文明修養、道德自律缺乏來自道德規范的約束力。
2、當今世界， 廣播、電視、電影、計算機互聯網絡等傳媒技術飛速發展， 資訊交流日趨頻繁， 信息共享與日俱增，西方文化無時無刻不對大學生的基礎文明起著誘導和催化作用。。
3、社會生活視野的擴大、社會生活節奏的加快、社會生活競爭的加劇、多元化價值觀的沖擊，使青年學生心理失衡、焦慮加劇， 他們急需宣泄。滯后的心理健康教育， 較低的心理成熟度， 使大學生文明修養、道德自律的形成缺乏來自健全人格的基礎保證。
4、學校教育、家庭教育未能切實有效的承擔起學生基礎文明教育的責任。
大學生基礎文明缺失問題與基礎教育中長期只注重應試教育有著重要關系。在現行的升學考試制度下，分數幾乎是學生的唯一追求，與學生素質的全面提高相比，多數教師、家長更看重學生科學文化知識的輸入。當代青年大學生中獨生子女的比重越來越多，他們從小缺少與人“分享”的情感體驗，加上家長的過分溺愛，學校過分重視分數，無形中使學生產生“以自我為中心”的思想，缺乏社會公德心，缺少與人合作的團隊精神，養成了不會照顧自己、得過且過的懶散作風。
二、大學生基礎文明教育的指導思想和基本原則
加強大學生基礎文明教育的指導思想是：以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以“八榮八恥”社會主義榮辱觀教育為內容，以《公民道德建設實施綱要》和《高等學校學生行為準則》為要求，以為人民服務的理想信念教育和集體主義為原則為核心，以思想道德建設為基礎，以“自尊自愛，文明修身，誠實守信、創建和諧校園，爭做文明大學生”為重點，以開展大學生基礎文明教育系列活動為載體，以樹立優良校風學風，實現大學生全面發展為目標，教育和引導學生繼承和發揚中華民族的優良道德傳統，培養學生正確的審美觀、道德觀，養成良好的文明習慣，自覺遵守校規校紀，營造文明守紀、健康向上的校園氛圍。
大學生基礎文明教育的基本原則是：堅持教育與自我教育相結合；堅持理論教育與社會實踐相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合；堅持教育與管理相結合；堅持繼承優良傳統與改革創新相結合。
三、構建健康的基礎文明教育體系的對策及方法
（一）加強校園文化建設規劃，構建基礎文明教育體系。
（二）注重體系建設，營造良好文明環境。
（三）推進體系載體建設，搭建基礎文明教育體系建設平臺。
（四）開展基礎文明教育體系交流，促進體系的完善和發展。
四、加強大學生基礎文明建設，構建文明教育體系應注意的幾個問題
（一）堅持常抓不懈
（二）堅持齊抓共管
（三）堅持普遍要求與專項治理相結合
（四）堅持學生自我教育與加強領導相結合
【關鍵詞】“制度文化”；頂層設計；教師成長；學生發展
【中圖分類號】G471 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）61-0056-02
【作者簡介】王海林，江蘇省濱海縣第二實驗小學（江蘇鹽城，224500）校長，高級教師。
“制度文化”包括制度建立、人才培養、價值觀取得共識、行為準則獲得鞏固等。成功的學校注重機構的嚴整，運行制度的完善；執行制度的人，對于制度必定認同，專業知識完備且遵守一套共有的價值觀和工作準則。
一、頂層設計，讓“制度文化”融入管理機制
1.建立橫縱分明的管理網絡。
教育管理，將“橫向分權”和“縱向放權”管理相結合。“橫向分權”，就是讓分管校長分工一條線、兩個年級，實行分權管理；“縱向放權”，就是對各條線的副校長、主任，讓其在總體框架內自主創新地做好本職工作。年級組長具體負責年級事務，學科備課組長具體負責年級教學業務的年級組負責制。積極調動社會、家庭主動參與學校建設，成立家長委員會，定期舉辦家長學校聯誼活動，形成了學校、社區、家庭有機交融、相互促進的教育合力，努力讓學校的各種制度滲透到各個管理層面。
2.健全科學合理的管理機制。
一是“一日十評”促進習慣養成。學校制定了涵蓋學生日常行為、學習、交往等方面的良好習慣和禮儀的十項標準。倡導“做好一日十評，爭當校園明星”。每天分師生兩條線檢查，周末匯總形成每周一期的《常規周報》，按年級評比“流動紅旗班級”。每周推選校園之星，并通過網站公布其照片和事跡，展現學生言行舉止端莊文雅的禮儀風貌，為全校學生樹立身邊的榜樣，促進全體學生養成文明禮儀的好習慣。二是主題活動引領立德樹人。學校德育隊伍健全，職責明確，根據學生年齡特點，積極實施立德樹人工程。學校利用班主任沙龍、班主任工作經驗交流會、主題班會課評比等，積極開展多層次培訓，提高班主任的管理水平。三是形成安全管理機制。我校安保設施配備齊全，配備有多名保安人員，有健全的安全管理制度，安保措施扎實，定期開展安全教育和應急逃生演練，制定了各項安全管理制度，設置突發事件處理預案，努力讓學校的各種制度滲透到各個活動之中。
3.制定任人唯賢的用人機制。
學校創新選人用人機制，拓寬引才聚才視野，圍繞發展選人才，敢為事業用人才，促進各類人才脫穎而出奉獻學校。所有缺崗全部報名競爭，讓各類人才登臺比武，比實績、比水平、比能力，發揮內在潛能、激發創造活力，把更多的能人選出來、用起來，促進成長進步，激發隊伍活力，讓學校的制度素養扎根在每位管理者的心中，為學校的發展提供人才支撐。
二、心中有師，讓“制度文化”助推教師成長
1.全體教師，育人為本，師德為首。
有高水平的師資，才有高質量的教育。教育管理的關鍵因素是教師隊伍建設。我校不斷加大師資隊伍建設的力度，改變教師的教育觀念，督促其不斷閱讀相關理論專著，提升教師的本體性知識，既從量上優化，又在質上提升，更從方法上突破。充分利用“國培”“省培”“市培”“縣培”以及“校本培訓”，組織教師深入開展線上學習與線下研修相結合的混合式培訓。通過“內培”“外引”“合作”等方式，加大教師培訓力度。
學校堅持開展以“教書育人、為人師表、敬業愛生、樂于奉獻”為核心的師德教育，組織部分教師參加“現代與經典”“全國閱讀教學課堂大賽”等影響較大的觀摩活動，開闊他們的眼界。組織骨干教師到影響較大的學校跟崗學習，使他們有更強的實踐經驗，有更堅定的課改信心。選出一批課改意識和能力強的教師，通過拜師學藝、集中培訓等形式，讓他們盡快勝任輔導和培訓工作，并成為課改先鋒，帶動一批教師的成長，形成“雁陣效應”。同時，聘請著名特級教師成立名師工作室，建立名師輻射引領機制。
2.骨干教師，制定規劃，助推成長。
學校根據教師實際，科學制定師資隊伍建設規劃，教師個人均根據自身發展水平制訂個人專業發展規劃，并按照規劃認真組織實施，每年組織教師專業成長成果展，努力提升教師業務。學校現有3名在讀研究生，2名取得碩士學位，專任教師中本科學歷比例達96.4%，縣以上學科帶頭人、教學能手、教壇新秀90人，占專任教師的54.9%。經過多方籌措協調成立了為期三年的孫雙金工作室，由孫雙金指導骨干教師制訂具體的成長方案，孫校長每年到我校開設公開課和講座，引領骨干教師系統學習學科前沿理論。
3.青年教師，合理引領，促進成長。
學校對青年教師按照“高標準、嚴要求、給任務、壓重擔”的宗旨，加大培養力度。以教師基本功訓練與考核為抓手，每周一兩位青年教師在周前會上進行讀書交流，每周四開展校內公開課研討活動。深入開展“關注常態課堂、聚焦有效學習”課堂教學達標活動，認真落實要求，有效提升了教師的專業素養，夯實了青年教師的教學基本功。
三、眼中有人，讓“制度文化”促進學生發展
1.開展豐富活動，落實“八禮四儀”。
利用廣播、板報、班隊會等多種渠道，舉行內容豐富、形式多樣的德育活動，創設良好的教育氛圍，努力促進校園文化建設，不斷提高學生的道德認知度。圍繞“走行知之路，做美德少年”開展了系列活動，在全校學生中營造了崇尚美德、學習美德、宣傳美德的良好氛圍。學校每年舉行一年級新生入學儀式、三年級學生的成長儀式和六年級學生的畢業典禮，對參加儀式的師生及學生家長進行了很好的精神洗禮，為學生的童年留下了值得珍藏的美好憶。
2.明確具體要求，踐行《中小學生守則》。
為了讓學生進一步熟記和踐行新版《中小學生守則》，學校制訂了具體的活動方案，明確學習的具體要求、基本途徑和具體步驟。通過國旗下講話、櫥窗展板、板報等多種途徑拓寬學習渠道，通過多種形式的實踐活動，將新守則內容融入學生日常學習生活之中，引導每位學生深入理解守則的內涵，激勵學生努力做到知行統一。
3.開展體藝“2+1”，實施“陽光體育”。
【關鍵詞】中職生 職業道德與法制 雙管齊下 教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0031-03
職業道德素質和法律素質是“高素質”的重要組成部分。對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。2009年6月教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）強調指出，要“進行道德和法制教育。以職業道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質”。因此，中職學校不僅要重視學生的專業知識的傳授與技能訓練，還應重視職業道德教育與法制教育，提高中職學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，把學生培養成為適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。
廣西理工職業技術學校是廣西最大的國辦中職學校，是國家教育部、人力資源和社會保障部、財政部確定為首批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位，適應新形勢、新任務的要求，在加強和改進學生思想道德教育實踐中，把職業道德教育與法制教育的有機結合起來，對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，有效地提高學生職業道德素質和法律素質。本文試以廣西理工職業技術學校為例，對中職“職業道德—法制教育”雙管齊下教育進行探索。具體說來，中職開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，可從以下方面展開：
一、加強組織領導，完善制度，保障學生職業道德與法制教育有效開展
學校高度重視學生職業道德教育和法制教育工作，成立了以校長為首，分管德育的副校長為主，黨支部、團委、學生處、教務處、保衛處、專業系部等部門參加的學生職業道德和法制教育工作領導小組，聘請南寧市江南區檢察院副院長擔任學校法制副校長，切實加強對學生職業道德和法制教育工作的領導。根據《意見》精神和學校實際，制定了《加強學生職業道德和法制教育的實施方案》，明確學生職業道德與法制教育主要任務、內容和要求。重新修訂學校的《學生管理制度》、《學生干部管理制度》、《企業模式班級管理辦法》、《校園職業文化建設規劃方案》、《校園職業文化基地建設管理規定》、《學生法制教育工作制度》和《安全預案》等規章制度，建立健全學校安全制度和安全應急機制，確保學生法制教育有組織、有計劃地開展，要求學生自覺學習法律知識，積極參加學校和社會組織的法制教育活動，不斷提高法律意識，增強法制觀念。同時，學校制定《教師崗位責任制》、《師德規范條例》、《優秀教師行為守則》和《教師專業素養考評制度》等師德建設規章制度，加強師德建設，建立一支責任心強、法律素質高、業務能力強的思想道德與法制教育工作隊伍，有針對性地對學生進行職業道德與法制教育。
學校通過健全組織管理機構，加強制度建設，保障學生職業道德與法制教育有效開展。
二、加強職業道德與法律課教學改革，發揮德育課的主渠道作用，增強“職業道德—法制教育”實效性
德育課是中職學生思想道德教育的主渠道。職業道德與法律是中等職業學校德育課程之一，是幫助中職生提高職業道德素質和法律素質，促進全面發展的重要課程。教學中，我們根據中職德育課教學大綱要求，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，加強教學內容、方式方法、教學手段、及考核方式方法改革，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成，有效地提高職業道德與法制教育實效性。
在內容改革上，把《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《勞動法》、《中職學生日常行為規范》、青少年自我防范、自我保護等有關法律知識融入到教學內容中，對學生進行全面的、系統的法制教育；根據專業特點，把相關行業規范、企業文化充實教學中，豐富教學的內容，提高職業道德教育與法制教育的針對性。在教學方式方法上，改變過去老師單一講授、全程灌輸的方法，采用案例教學法、角色扮演教學法等，發揮學生的主體作用，組織學生課堂演講、辯論或講故事，開展“互動式”、“啟發式”教學，寓教于樂，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。在教學手段上，運用現代教育技術進行多媒體教學，通過課件、視頻等直觀形象、生動活潑的圖像、聲音、文字，提高教學的感染力和吸引力，激發學生的學習欲望，提高教學效果。
改革考核方式方法，把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、期末理論知識考試結合起來，把學生的日常行為表現納入考核范圍，把文明禮貌、團結協作、法紀觀念等方面作為考核內容，把養成教育貫穿在教育教學的每個環節之中，使學生形成正確道德認識、法紀觀念，養成良好的行為習慣，做到知行統一，從而有效地提高學生高職業道德素質和法律素質。
三、發揮其他課程教學的教育功能，把“職業道德—法制教育”滲透于各專業課教學
文化課、體育與健康課、藝術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。在教學中，可根據課程教學的特點，結合教學內容對中職學生進行團結協作和堅忍不拔精神的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。把“職業道德與法制教育”滲透于各專業課教學。根據社會、職業及崗位對人才的培養要求及行業的職業道德和法律規范要求，結合各專業特點，建立和完善不同年級不同專業學生德育培養目標和職業道德教育、法律教育內容，編制了會計專業、機電技術應用專業等七大專業職業道德和法律教育手冊。專業課教師在向學生傳授專業知識和技能的同時，依據教育手冊對學生進行相應的職業道德和法制教育，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育，使學生在獲取專業知識，掌握專業技能的過程中，提升職業道德素質，樹立法制觀念，自覺遵紀守法，提高法律素質。
四、突出職教特點，把“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中
職業教育就是技能教育，實訓實習是中職教育重要特點，是中職教育教學的內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。應將“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中，利用學生在校內外實訓基地實訓、企業頂崗實習等的時機，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的職業意識。
在學生實習前，召開動員大會，教育學生實習期間要注意安全，自覺遵紀守法，恪守職業道德。在學生實習中，與企業簽訂實習協議，要求企業師傅作為學生實習的主要指導和管理人員，在指導學生進行現場實際操作時，要對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任、法律規范等教育。同時，學校指派教師跟隨學生一起到實習企業，協助企業做好學生日常管理和教育，通過教育和管理，強化學生的責任意識和法制觀念。在學生實習結束時，通過考核加強學生職業道德意識和法紀意識的養成教育。可將職業道德教育的內容和安全紀律的內容化為具體的考核指標，讓實習單位的指導師傅、學校指導教師和學生自己對學生的服務態度、服從意識、責任意識、質量意識、團隊合作精神和吃苦耐勞精神、職業紀律等方面進行評價，使職業道德教育和法制教育由說教化為具體的養成訓練，使學生在自我教育實踐與體驗中，將職業道德和法律知識內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，從而切實提職業道德素質和法律素質。
五、拓展教育的有效途徑，把“職業道德—法制教育”融入校園職業文化建設中
校園文化對學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用，具有重要的育人功能。在校園文化建設中，可將“職業道德與法制教育”融入其中。以廣西理工職業技術學校為例。該校在校內建立8個了職業道德教育陣地，組織開展“萬人千崗”、“模擬法庭”、“理工講壇”等形式多樣、豐富多彩的校園職業文化活動，培養學生職業道德素質和法律素質，收到良好效果。
在8個職業道德教育陣地中，以“門亭樓橋”陣地最為典型。該陣地是依托校友捐贈在校內建設的恒心門、明陽亭和今朝亭、健身樓、文金橋等來開展系列道德教育活動，有新生入學觀摩教育活動，新團員入團培訓、業余黨校培訓的觀摩學習活動，學生干部培訓活動等。“門、亭、樓、橋”每一棟建筑每一處景物，都有一段感人的故事，刻錄著成功校友在學校刻苦學習、苦練本領的過往歲月，記載著成功校友在社會打拼創業、艱辛又輝煌的奮斗歷程，蘊涵有成功校友知恩圖報、奉獻社會的高尚情操，為學生樹立了學習的榜樣，學生通過參觀學習，既可得到智慧的啟迪和心靈的凈化，也提升了自己“愛崗敬業、團結守信、奉獻社會”的職業道德素養。
“萬人千崗”活動是對學生進行文明禮貌、職業禮儀養成與行為規范教育活動。教師率先垂范，在工作崗位——教學崗、辦公崗、服務崗，全校500余名教職員工統一著裝，統一使用文明語言，樹立“統一、整潔、職業、規范”的理工人形象；以身作則，言傳身教，對學生職業道德教育起到潛移默化的作用。學生“萬人千崗”活動，由學生處組織指導，學生會干部及全校100多個班級共同參與。如禮儀訓練崗位設立有校門禮儀崗、電梯引導崗、檢查治理崗、糾偏監督崗、來訪接待崗等，學生通過問候行禮、指示引導、保潔糾偏等訓練，規范文明行為，培養職業禮儀和自我管理能力，提升職業崗位道德素養，在校園營造了文明和諧的氛圍。
模擬法庭活動，學生在老師的指導下，自編、自導、自演，模擬法庭審判。學生通過模擬表演，了解法庭中的各項程序和各種角色的特點，在情境中實踐、體驗和探究相關的法律知識，感受、體會法律的公正與威嚴，增強自我保護意識和維權意識，提高學法、知法、守法的自覺性，做合格的好公民。
“理工講壇”，定期聘請知名企業專家來學校進行職業教育講座，開闊師生的視野；請優秀校友回校作報告，深化身邊榜樣力量；請公安、司法人員作法制講座、法制輔導報告，切實增強學生學法、守法意識，預防和減少未成年人犯罪。
校園職業文化活動，為學生展現自我、提高自我、實現自我提供廣闊的空間，充分調動了學生的參與積極性和主動性，活動中學生不僅開闊視野、豐富知識、增長智慧，也培養了學生文明守法自覺性及愛崗、敬業、服務、奉獻精神。
六、發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中
學校充分發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中，制定了《學校全員參與學生教育與管理工作規定》，明確教師和管理人員依法依紀行使教育管理職責，強化中職學生職業道德意識和法律意識。在校園活動、班級管理和學生生活、實訓中，運用現代企業的管理理念和管理模式，實施“九全九美”管理模式和“6S”管理模式，實現校園職業文化與企業文化無縫對接，培養學生職業道德素質和法律意識。
“九全九美”管理模式，是通過全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全落實“九全”管理工作，使學生以愛黨愛國為美、愛崗敬業為美、品德高尚為美、遵紀守法為美、團結互助為美、立志成才為美、勤奮學習為美、技能精湛為美、強健身體為美，達到全面發展的教育目標。如在“全方位”管理中，無論在教室、運動場，還是食堂、宿舍等，都成為教師對學生進行職業道德和法律教育的場所。要求學生在校園的每一個地方進行相關活動時，都要自覺遵守相關規定，養成良好的行為習慣。“全監控”管理，學校在教室、實訓室及所有的公共場所都安裝有監控攝像，監控系統覆蓋整個校園。學校成立校園安全文明綜合監控中心，建立安全文明監控管理體系。在日常監控管理中，發現學生出現不講文明、不講道德、不遵守紀律的不良言行，教師要及時給予教育和糾正。通過“全監控”管理，進一步增強學生自覺講文明、講道德、守紀律的意識，促進學生職業道德素質的養成。
“6S”（安全、整理、整頓、清掃、清潔、文明）管理，是學校按照現代企業的管理模式，要求學生在學校學習、生活的一切場所（包括教室、實驗室、圖書館、體育場館、辦公大樓及食堂、宿舍等）保持清潔、整齊、有序，講文明、講禮貌、確保安全。學校按照“6S”標準，修訂并完善了教室、宿舍、實訓實驗室的管理制度，開展各項活動均按照“6S”標準去做，落實在行為上。教師在日常教學管理中，時刻給學生灌輸現代企業工作崗位職責要求、工作規程要求，規范學生日常行為，使企業文化校園化。如對于學生在實訓室進行的專業實訓，教師要求學生操作前了解工作規程要求及實習紀律要求，做好各種準備工作；操作過程中，要按工作規程進行工作，工具、材料等擺放規范有序，操作規范安全；操作結束后，及時清除廢料，整理工具、材料，清潔設備、場地，養成良好的職業習慣。“6S”管理模式的實施，使全校師生形成較強的現代企業管理意識，培養了良好行為習慣，學校教室、宿舍和實訓室干凈整潔，設備擺放井然有序；公共活動和生活區域管理好、衛生好、秩序好，創造了優美、文明、和諧的校園環境。通過對學生“6S”管理，培養了學生安全生產意識、環境意識和效率意識，促使學生形成良好的職業道德和職業習慣，形成適應社會需要的良好職業品質。
總之，對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。本文從工作機制、德育課教學、實習實訓、校園文化建設、學生日常管理等方面對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下的教育進行實踐探索，實踐證明，其可以有效地提高學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，值得在職業教育發展中推廣應用。
【參考文獻】
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深入貫徹黨的十和十八屆二中、三中全會精神，堅持教育優先發展戰略，全面貫徹黨的教育方針，以素質教育為主題，以改革創新為動力，以促進公平為重點，以提高質量為核心，以立德樹人為使命，強化政府責任，保障教育投入，統籌規劃，分類指導，因地制宜，分步實施，整體提高全縣義務教育普及水平和教育質量，全面普及學前教育和高中階段教育，不斷增強省級教育強縣活力，努力辦好人民滿意的教育，為全面建設教育名縣、建設“兩富兩美”新奠定堅實的基礎。
二、工作目標
高水平、高質量普及九年義務教育，實現縣域義務教育均衡發展；大力發展學前教育，全面提高學前教育普及水平和保教質量；加快發展高中階段教育、特別是職業教育，促進辦學條件和教育質量再上新水平，不斷滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型人才的需求，2014年全面實現“雙高雙普”目標。
三、重點任務
依據《省“雙高雙普”評估驗收標準》和市“雙高雙普”工作規劃，我縣2014年要順利實現“雙高雙普”工作目標，必須重點做好下列八個方面的工作：
(一)切實完善教育管理體制。
進一步完善縣域各類教育管理體制，建立決策、執行、監督相互協調的現代教育管理機制；制定推進義務教育均衡發展和“雙高雙普”的實施規劃與保障措施；落實高水平、高質量推進九年義務教育、普及學前教育和高中階段教育的目標責任，形成推進教育優先發展、科學發展的合力。
(二)建立健全經費保障機制。
認真落實“三個增長”等各項教育經費投入政策，財政資金優先保障教育投入，并向農村和邊遠地區傾斜。健全完善義務教育經費保障機制，中省市補助資金撥付到位，縣級配套資金得到落實。保障城市教育費附加、地方教育費附加和部分土地出讓金用于教育發展。教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平。健全教育經費管理制度，規范各項教育專項資金的管理和使用。
(三)科學實施學校布局調整。
統籌縣域城鄉一體化教育改革發展,適應城鎮化快速發展需要，科學制定學校、幼兒園布局調整規劃和基本建設規劃，加快高中資源整合。根據縣、鎮實際，推進九年一貫制學校試點工作。優先保證新建住宅區、城鎮改造和開發建設中學校增容用地，優先規劃和建設中小學校。
(四)著力推進義務教育均衡發展。
進一步建立健全義務教育均衡發展保障機制，均衡配置教師、設備、圖書、校舍等主要資源。建立義務教育校際合作、城鄉合作、區域合作機制，完善優質學校與薄弱學校結對幫扶和交流制度，推動優質教育資源共享，促進薄弱學校建設。嚴格執行國家課程標準、教師專業標準，加強師德師風建設和教師業務培訓，深化課程改革和教學方法改革。全面提高普及水平，全面提高教育質量，鞏固義務教育普及成果。確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，建立健全農村留守兒童和孤兒、殘疾少年兒童關愛服務體系與動態監測機制。保證適齡少年兒童不因家庭經濟困難、學習困難、就學困難等原因失學，消除輟學現象。
(五)全面普及學前教育。
把學前教育納入城鎮和社會主義新農村建設總體規劃，納入基本公共服務體系。穩步實施第二輪學前三年教育行動計劃，不斷改善現有幼兒園辦園條件。加強管理，督促民辦幼兒園加大投入，規范辦園。
(六)加快發展優質高中教育。
加快實施高中質量提升和特色建設工程，充分發揮普集高中省級示范高中引領作用，引導各普通高中明確辦學定位，制定學校發展規劃。進一步加大投入，加強體育活動場所、體育活動室(館)、理化生實驗室和探究室、通用技術教室、計算機教室、藝術教室等部室建設。加強高中緊缺學科教師配備，加強校長和教師培訓。
(七)大力發展職業教育。
進一步加強全縣職業教育統籌規劃和綜合協調，把職業教育納入縣域經濟社會發展和產業發展規劃。充分發揮縣職教中心省級示范性職教中心示范帶動優勢，進一步鞏固和完善校企合作機制，使學生有更大的就業與發展市場。加強實訓基地、骨干專業體系和“雙師型”教師隊伍建設，完善學校、行業、企業共同培養，在崗研修與企業實踐并重的職業教師培養培訓體系，不斷提高專業技術人才和高技能人才擔任兼職教師的比例。
(八)積極發展繼續教育。
充分發揮縣教育培訓中心作用，將繼續教育納入縣域、行業總體發展規劃。建成覆蓋縣、鎮、村的繼續教育系統，基本構建終身教育體系，形成全民學習、終身學習的學習型社會。
四、實施步驟
全縣“雙高雙普”工作分四個階段實施，具體為：
(一)啟動階段（2014年1月）
1．認真學習省市“雙高雙普”文件精神，召開全縣“雙高雙普”動員大會，統一思想，達成共識，大力宣傳、全面安排部署“雙高雙普”創建工作。
2．調查摸底，制定實施方案，成立以縣委、縣政府主要領導為組長，有關職能部門領導為成員的領導小組和工作機構，制定實施方案。
3．組織考察學習活動。
(二)實施階段(2014年2－8月)
2014年2月：自查摸底
1．邀請省市教育督導部門對各鎮（三農發展服務中心）、部門、中小學校有關人員進行專題培訓，熟悉、掌握評估與驗收標準。
2．各鎮（三農發展服務中心）、部門按照《省“雙高雙普”評估驗收標準》，認真自查，形成自查報告。
3．各鎮（三農發展服務中心）、部門依據自查情況，逐步落實具體建設工作。
4．根據“雙高雙普”標準要求、工作目標和包抓校（園）任務，各部門按照職能，分工協作，共同推進“雙高雙普”工作的全面實施。
5．各學區、校（園）要對照評估標準，加強軟、硬件建設現狀登記和上報工作，確保各項數據真實準確。
2014年3－6月：基礎建設
1．縣教育局指導各校（園）結合自查摸底情況，積極完善資料，不斷規范管理。
2．縣財政局全面落實各項教育資金投放政策，確保資金按時足額到位，為如期完成基礎建設任務做好保障。
3．縣級各部門積極援建包抓校（園），加快硬件建設進度，按照省頒標準建齊部室，完善內部設施設備，確保包抓校（園）校舍條件達到規定標準。
4．縣聯合督查室和縣政府教育督導室加強督導檢查。
2014年7－8月:查漏補缺
1．各鎮（三農發展服務中心）、部門、中小學幼兒園按照驗收標準查漏補缺，繼續完善相關工作。
2．各鎮（三農發展服務中心）、部門協助包抓的中小學幼兒園開展自查自糾。
3．各鎮（三農發展服務中心）、部門對校（園）外部環境進行整治，營造縣域內“雙高雙普”創建氛圍。
4．縣“雙高雙普”領導小組逐單位進行達標檢查。
5．各鎮（三農發展服務中心）、部門協助包抓的中小學幼兒園依據縣“雙高雙普”領導小組督導檢查指出的問題進行整改。
（三）提高階段（2014年9－10月）
2014年9月：整改提高
1．各鎮（三農發展服務中心）、部門、中小學幼兒園按縣“雙高雙普”領導小組的要求，積極做好整改提升工作。
2．各學區、校（園）向縣“雙高雙普”領導小組辦公室報告準備結果。
2014年10月：模擬驗收
1．縣“雙高雙普”領導小組對重點單位工作落實情況進行抽查指導。
2．縣“雙高雙普”工作領導小組進行全面模擬驗收。
（四）迎驗階段（2014年11－12月）
1．做好省市評估驗收的匯報材料及各種資料準備工作。
2．營造驗收氛圍，全程全方位做好迎驗的各項配合工作。
3．向省市上報各種資料。
4．部署迎驗環節，全力迎接省政府評估驗收，確保順利通過省上驗收。
五、領導機構及職責
為了加強對全縣“雙高雙普”工作的領導，縣委、縣政府成立縣“雙高雙普”工作領導小組（名單附后），統籌協調全縣“雙高雙普”創建工作，并督促落實縣級領導、部門包抓鎮（三農發展服務中心）、校（園）“雙高雙普”工作制度。領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局，教育局局長任辦公室主任。成立校建規劃組、部室建設組、師資建設組、督查指導組、宣傳報道組、成職民教組、資金保障組、校園文化組共八個工作組。各鎮、校（園）也要成立相應組織機構，制定本鎮、校（園）“雙高雙普”實施方案，負責組織實施本鎮（三農發展服務中心）和校（園）的“雙高雙普”工作。具體職責分工如下：
（一）領導小組工作職責
全面負責全縣“雙高雙普”工作的組織領導，統籌協調相關部門履行職責，研究解決我縣“雙高雙普”工作中的有關問題。
（二）領導小組辦公室工作職責
一是負責領導小組的日常工作。
二是負責全縣“雙高雙普”工作的組織實施，統籌安排實施“雙高雙普”過程中的具體工作，督促、指導各有關部門工作。
三是籌備縣“雙高雙普”工作動員會、促進會、匯報會和總結會，形成自查報告和工作匯報，整理檔案材料，審定各有關部門的工作匯報，檢查指導各鎮和有關部門、學校做好相關工作，及時向縣“雙高雙普”工作領導小組匯報工作進展情況。
四是切實做好與省政府教育督導團、市政府教育督導室溝通協調，做好評估驗收籌備工作。
（三）各工作組職責
1．校建規劃組：由縣教育局負責，縣住建局協助，主要負責制定學校總體發展規劃，實施學校建設、維修項目工程。
2．部室建設組：由縣政府采購中心負責按要求配備中小學教學儀器、器材、圖書、報刊、實驗臺、柜、架、桌凳、語音設備、計算機等設施；縣政府教育督導室負責規范部室建設，指導做好部室的管理與應用。
3．師資建設組：由縣教育局負責，縣人社局、編辦協助，主要負責校長、教師的選拔任用、培訓交流、師德教育和考核，按標準做好教師的編制配備。
4．督查指導組：由縣政府教育督導室負責，縣聯合督查室協助，主要負責填寫、匯編各種材料表冊，指導各鎮（三農發展服務中心）、部門、校（園）完成檔案資料建設。
5．宣傳報道組：由縣委宣傳部、教育局負責，信息辦、電視臺協助，主要負責影像、圖片、文字信息資料采集工作，印發宣傳資料，制作專題展板，編發簡報，指導鎮（三農發展服務中心）、校（園）的“雙高雙普”宣傳工作。
6．成職民教組：由鎮（三農發展服務中心）負責，縣教育局協助，主要負責全縣的成職幼教工作，加強各鎮（三農發展服務中心）農村文化技術學校建設，做好檔案、資料匯編，加強職業、民辦教育工作。
7．資金保障組：由縣財政局負責，縣教育局協助，主要負責依法保證教育經費的“三個增長”，保障“教育費附加”用于教育發展，確保“生均公用經費”達到省定標準，保障義務教育均衡發展所需經費，積極籌措資金，為校舍維修及內部設施配備提供有力的資金保障，填寫“雙高雙普”有關經費投入表冊。
8．校園文化組：由縣教育局負責，主要任務是深入各學校調研并檢查指導各校校園文化建設，提升校園文化建設內涵和質量。
（四）相關部門職責
縣委辦、縣政府辦：負責各部門之間的協調，推動“雙高雙普”工作有序開展，安排重大會議及各項活動。
縣聯合督查室：對實施“雙高雙普”的鎮(三農發展服務中心)及“雙高雙普”包抓部門工作進度進行檢查、督促，定期匯總通報。
縣教育局：負責全縣“雙高雙普”具體指導和實施，指導各鎮（三農發展服務中心）和校（園）規范辦學行為，推進素質教育，提高教育教學質量和辦學水平；按照“雙高雙普”督導評估指標體系，認真做好自評工作；組織好相關資料的收集、整理工作。
縣發改局：負責把“雙高雙普”納入國民經濟和社會發展總體規劃，指導相關部門編制規劃，做好教育建設項目有關審批工作。
縣財政局：負責落實教育投入政策，安排好“雙高雙普”專項資金，保證教育經費撥付到位，切實加強對“雙高雙普”工作的資金保障和監督管理，提高資金使用效益；對涉及教育的財政經費管理以及2011－2014年縣財政對教育投入情況的數據、資料進行整理總結。
縣監察局：負責對違反教育法律法規和政策造成嚴重后果的人和行為，依法依紀追究相關人員的行政責任。
縣人社局、縣編辦：負責按照省定標準要求，從全縣教育發展的需要出發，科學設置教職工編制；加大宣傳和整治力度，禁止非法使用童工。
縣公安局：要認真編制全縣0－18周歲本地、外地居民戶口花名冊。
縣公安局、縣工商局：負責保障師生安全和校（園）周邊環境治理，營造和諧穩定的教育環境；依法加大對非法雇傭童工的企業、個體工商戶的打擊處罰。
縣國土局、住建局：做好學校基本建設和布局調整土地征用、規劃工作，保證教育用地項目的正常審批，減免教育項目用地費用；將中小學和幼兒園建設納入新建居住區公共服務設施，同步規劃建設。
縣國稅局、地稅局：負責加強城市教育費附加和地方教育費附加的征收工作，確保足額入庫。
縣文廣局：負責做好“雙高雙普”的宣傳報道工作，做好學校周邊營業性網吧等文化娛樂場所的監管。
縣統計局：負責做好縣域內教育工作數據統計，及時提供相關數據資料。
縣審計局：加強對城市教育費附加和學校經費等各項教育經費的審計，保證教育經費的合理使用。
縣司法局：負責指導相關部門和中小學校做好法制教育工作。
縣衛生局：要加強對校（園）衛生防疫工作的監督指導，負責開展健康教育和健康檢查，負責傳染病防治和常見病治療，負責做好“三殘”少兒的篩查、鑒定。
縣民政局：做好低保家庭兒童、殘疾兒童、貧困學生補助工作，完善資料及相關數據。
縣食藥局：要加強對校（園）周邊商店、攤點和校（園）內食品衛生的監督管理，嚴防食品中毒現象在校（園）發生。
鎮（三農發展服務中心）：對本轄區內中小學“雙高雙普”創建工作負總責，配合解決創建工作中的征地等問題；把優先發展教育列入經濟和社會發展總體規劃，建立教育工作目標責任制度和考核機構；積極協調包抓部門，多渠道籌措資金，不斷改善辦學條件，營造尊師重教社會氛圍；積極治理校（園）及周邊環境；做好本轄區0－18周歲人口文化程度登記造冊工作；做好適齡人口“控輟保學”工作；整理“雙高雙普”檔案資料。
縣政府教育督導室：負責做好“雙高雙普”的督導工作。
六、考核獎懲措施
（一）縣委、縣政府把“雙高雙普”作為全縣2014年重點工作，與各鎮（三農發展服務中心）簽訂“雙高雙普”工作目標責任書，納入本年度對各鎮（三農發展服務中心）及其主要負責人和分管教育工作領導干部考核的重要內容。
（二）“雙高雙普”的縣級自評工作由縣“雙高雙普”工作領導小組辦公室組織實施，以鎮（三農發展服務中心）為單位，逐一進行。經自評達到“雙高雙普”指標要求后，邀請市政府教育督導室進行初驗，初驗合格后，提請省政府進行督導評估驗收。
