時間：2023-09-28 09:30:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級特色活動紀(jì)實(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳承孝道特色立校特色一、立足實(shí)際定課題，傳承孝道抓特色
孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個公民應(yīng)盡的義務(wù)和享有的權(quán)利，而教育是培養(yǎng)人的活動，所以傳承孝道是教育者和被教育者義不容辭的神圣職責(zé)。
未成年人是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)。高度重視對下一代的教育培養(yǎng)，努力提高未成年人思想道德素質(zhì)，是黨和國家事業(yè)后繼有人的重要保證。
而現(xiàn)實(shí)中的未成年人狀況是：獨(dú)生子女越來越多，家庭條件越來越好，個體間的經(jīng)濟(jì)差距也越來越大。父母對孩子過于溺愛，無限制的滿足孩子的各種欲望，致使被嬌寵的孩子只知道向父母索取，很少能夠體諒父母的艱辛，珍惜優(yōu)越的生活環(huán)境，在學(xué)校里不少學(xué)生比吃、比穿、比闊氣，把經(jīng)濟(jì)上的富有當(dāng)作炫耀的資本，而對父母、對學(xué)校、對社會的感恩意識嚴(yán)重淡漠，刻苦學(xué)習(xí)、立志成才的進(jìn)取精神普遍缺失，回報父母、回報社會的責(zé)任感難以喚醒。成為制約學(xué)校教育教學(xué)的突出難題。學(xué)校要想全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)合格人才，提高辦學(xué)水平。
做好“傳承孝道”教育工作，有利于增強(qiáng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”意識，培養(yǎng)學(xué)生“感恩父母，孝親敬老”的能力；有利于創(chuàng)建和諧校園•和諧家庭，培養(yǎng)師生高尚品德，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
基于以上認(rèn)識，學(xué)校就把“傳承孝道”作為校本課程的研發(fā)項(xiàng)目，并作為學(xué)校的辦學(xué)特色不斷深入開發(fā)研究。
二、規(guī)范課題研究程序，緊緊抓住“五個一”開展研究活動
（一）確立一個研究主題：傳承孝道
（二）提出一個課題口號：孝心引領(lǐng)，健康成長
（三）成立一個校本課程研發(fā)小組:小組成員有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，教研組長和班主任組成。
（四）明確一個教育目標(biāo)
知恩，讓學(xué)生了解父母的養(yǎng)育之恩，老師的培養(yǎng)教導(dǎo)之恩，親人、同學(xué)好友的幫助之恩。
感恩，讓學(xué)生擁有一顆感恩的心，對父母、對學(xué)校、對社會心存感激。
報恩，讓學(xué)生學(xué)會報恩，不斷增強(qiáng)對父母、對學(xué)校、對社會報恩的能力。使學(xué)生做一個知恩圖報的人。
（五）制定一個科學(xué)的研究計劃
第一階段：研究理論、發(fā)動實(shí)施
請教育專家指導(dǎo)，編寫《孝親敬老》校本課程教材。主要內(nèi)容包括“孝心篇、愛心篇、愛國篇、勵志篇、活動篇”五部分，校本課程圍繞這幾個主題開設(shè)討論會、演講會、故事會、家長課、社會實(shí)踐課（包括社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)）和請模范人物講座等。
第二階段：全面實(shí)施，務(wù)實(shí)高效
科學(xué)規(guī)劃校園文化，精心打造凸顯傳承孝道學(xué)校特色的文化氛圍，全面滲透孝道教育。
有序開展豐富多彩的活動。教育是無形的，必須有系統(tǒng)的實(shí)踐活動，才能對學(xué)生起到潛移默化的教育作用。
第三階段：全面帶動，擴(kuò)大影響
1.與家長聯(lián)手，增強(qiáng)傳承孝道教育的輻射性
加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系與溝通，創(chuàng)設(shè)“家校攜手，共同育人”新機(jī)制。精心設(shè)計《“孝敬教育”協(xié)議書》，規(guī)定雙方在“孝敬教育”方面的各自責(zé)任。向家長印發(fā)《“孝敬課”聯(lián)系考核單》，家長打分，鄰居旁證，學(xué)校評定。
2.與榮譽(yù)掛靠，增強(qiáng)傳承孝道教育的激勵性
按照學(xué)生自評、家長打分、鄰居旁證、班級審核、學(xué)校終評的“五道程序”，評定孝敬課成績。凡孝敬課成績不合格者，評“三好學(xué)生”、優(yōu)秀干部和其他單項(xiàng)先進(jìn)均一票否決。
3.與社會聯(lián)系，增強(qiáng)傳承孝道教育的影響力
首先，構(gòu)建社區(qū)牽頭，有關(guān)部門“齊抓共管”的德育氛圍，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的大德育格局。其次，成立家長委員會，讓家長經(jīng)常參與到校內(nèi)外的傳承孝道主題實(shí)踐活動中來。再次，學(xué)校邀請校外人士來校作孝敬教育專題講座和報告。第四，加大內(nèi)外宣傳力度，及時報道傳承孝道活動內(nèi)容和研究成果。
三、逐步深入，營造孝文化氛圍，全面滲透，彰顯學(xué)校特色
孝為德之本，彩石中學(xué)在被評為歷城區(qū)首批特色項(xiàng)目學(xué)校之后，更加重視《傳承孝道》校本課程的開發(fā)與實(shí)施。并作為德育教育的主要落腳點(diǎn)，貫穿于日常的教育教學(xué)之中。
（一）編寫教材
彩石中學(xué)成立了以校長為組長的校本課程《傳承孝道》開發(fā)組。開發(fā)組成員深入社區(qū)，走訪了十幾個村的“孝親敬老”代表,拍攝場景，采訪紀(jì)實(shí)；在學(xué)校內(nèi)，師生互動，開展傳承孝道系列活動，制作了紀(jì)實(shí)片《傳承孝道》。隨后整理輯錄，編寫了出版了第一步校本教材《傳承孝道》。內(nèi)容包括：理論篇、紀(jì)實(shí)篇、古代故事篇(二十四孝)、現(xiàn)代故事篇、格言篇和活動篇。2009年9月，又編輯出版了第二本教材《弘揚(yáng)國粹》，是第一本教材《傳承孝道》的延伸和拓展。校本教材為學(xué)生們提供了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，使校本課程走上了規(guī)范發(fā)展的路子。
（二）開展活動
規(guī)定每個月的第一個周日為學(xué)校“孝敬日”，在這一天，學(xué)校倡議每個學(xué)生，主動為家庭、為學(xué)校、為社會做點(diǎn)感恩回報的事情，并將自己的行動填寫到學(xué)校發(fā)放的傳承孝道“孝敬日”調(diào)查表中。
（三）營造氛圍
近幾年來，學(xué)校累計投資50余萬元，精心打造“傳承孝道”特色校園文化。校園內(nèi)四周的墻壁上，都有不同主題內(nèi)容的傳承孝道宣傳教育園地。樓道文化，集中了二十四孝、歷史名人、國粹京劇、傳統(tǒng)太極等內(nèi)容。每層教學(xué)樓一個主題。廣場周邊墻壁上，集中展示了學(xué)校傳承孝道教育的主旨：厚德明禮；京劇臉譜、名人書畫；孝道文化的淵源和內(nèi)涵；學(xué)校傳承孝道特色活動的成果；2010年，高標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計了廣場西墻文化長廊，以大型浮雕的形式，系統(tǒng)展示了“傳承孝道”的文化理念，構(gòu)思巧妙，畫面精美，在全區(qū)范圍內(nèi)首屈一指。2011年，又將正對學(xué)校門口的大影壁裝修一新，把“百善孝為先，孝為德之本”十個字，制作成高檔的名人字體，作為影壁內(nèi)容，成為學(xué)校特色文化的核心思想。同時，以各有側(cè)重的主題，通過形式多樣的墻壁文化、櫥窗文化、教室文化、樓道文化、餐廳文化、公寓文化，全面系統(tǒng)地構(gòu)建起濃郁的傳承孝道校園文化氛圍，極大地提升了環(huán)境育人的功能。
四、緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式
孝是傳統(tǒng)文化中的瑰寶，而要保持傳承孝道的教育功能，使傳承孝道永遠(yuǎn)成為學(xué)校教育的特色，就必須緊密聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，不斷創(chuàng)新傳承孝道教育形式，充分彰顯傳承孝道教育的活力和魅力。在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校重點(diǎn)通過以下五個方面，不斷推動傳承孝道教育的開展：
（一）與時俱進(jìn)，不斷完善和補(bǔ)充校本教材
學(xué)校秉承“和諧發(fā)展，始之于孝”的理念，進(jìn)一步把傳承孝道與愛黨愛國愛家鄉(xiāng)，與理想信念和弘揚(yáng)國粹結(jié)合起來。把“弘揚(yáng)國粹”納入學(xué)校特色建設(shè)的范疇，結(jié)合傳承孝道活動，進(jìn)一步開展以“學(xué)太極”“練書法”“唱京劇”為內(nèi)容的主題實(shí)踐活動。將傳承祖國優(yōu)秀文化作為校本課程的發(fā)展延伸，使校本課程永遠(yuǎn)充滿活力，使學(xué)校特色建設(shè)永遠(yuǎn)成為學(xué)校發(fā)展的主線。
（二）大型活動，引領(lǐng)主旋律
學(xué)校組織全校師生在大課間學(xué)練太極拳、展演課本劇；利用教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)慶活動，舉辦以“傳承孝道”為主題的大型文體活動。元旦和六一兩個節(jié)日，開展校園之星評比表彰活動，大力表彰在傳承孝道活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀代表，有孝親敬老之星、文明禮儀之星、助人為樂之星、團(tuán)結(jié)同學(xué)之星、勤儉節(jié)約之星、學(xué)習(xí)進(jìn)步之星、愛護(hù)公物之星……既是對傳承孝道教育成果的總結(jié)，更是對傳承孝道教育的推動和引領(lǐng)。
（三）班級活動，全面滲透
將各班有計劃地開展“傳承孝道”主題實(shí)踐活動作為常規(guī)，班級主題實(shí)踐活動活動按月分班級有序進(jìn)行。活動突出學(xué)生自主策劃，全班共同參與，打造精品活動，全校展示交流。學(xué)校每學(xué)期都要舉辦一次“傳承孝道”主題實(shí)踐活動精品節(jié)目展示評比活動。各班自主開展的主題實(shí)踐活動、活動資料、精品節(jié)目展評結(jié)果，全部納入班級量化管理，作為班主任及所負(fù)責(zé)的班級評優(yōu)評先的條件。學(xué)生表現(xiàn)突出的，作為評選校園之星的條件。使“傳承孝道”真正成為學(xué)校教育的主要抓手。
（四）成立社團(tuán)，提升文化品味
為強(qiáng)化特色教育，提升校園文化品位，我校成立了各種文化社團(tuán)，如文學(xué)社團(tuán)、象棋社團(tuán)、體操社團(tuán)、排球社團(tuán)、京劇社團(tuán)、合唱社團(tuán)、書畫社團(tuán)、民樂社團(tuán)、科技社團(tuán)等，每天下午第四節(jié)按時開展社團(tuán)活動。寓教于樂，收到了很好的效果。合唱社團(tuán)在2010年在區(qū)級市級合唱節(jié)比賽中均獲得了二等獎，排球社團(tuán)代表區(qū)教育系統(tǒng)直接參加濟(jì)南市比賽，科技社團(tuán)的發(fā)明創(chuàng)造多次獲得市區(qū)級獎項(xiàng)。
（五）健全制度，確保實(shí)效
各項(xiàng)活動都納入班級量化管理、教師評價體系，學(xué)校每學(xué)期都舉行校園之星評選及頒獎活動。師生共同參與，共建共享文化校園的和諧環(huán)境，學(xué)校的傳承孝道教育呈現(xiàn)出制度化、規(guī)范化、系列化等特點(diǎn)，學(xué)校傳承孝道特色建設(shè)凸顯成效。
（六）學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)發(fā)展
積極參加上級部門舉辦的各項(xiàng)比賽，如市、區(qū)級合唱比賽、區(qū)運(yùn)動會、歷城小名士評選活動、師德案例評選等活動。均取得了良好的成績，有力的促進(jìn)了學(xué)校特色建設(shè)的發(fā)展。同時，加大宣傳力度，擴(kuò)大對外影響。濟(jì)南電視臺、舜網(wǎng)、泉城信息網(wǎng)、歷城教育信息網(wǎng)、財富時報等多家媒體，專題報道了彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色建設(shè)的成果。
五、不懈努力結(jié)碩果，傳承孝道成特色
第一，由于彩石中學(xué)“傳承孝道”的特色活動開展得扎實(shí)深入，有聲有色，2007年10月，彩石中學(xué)被特邀參加了山東省首屆慈孝文化論壇。2007年12月，被評為歷城區(qū)首批“學(xué)校特色”項(xiàng)目學(xué)校。2007年11月，在濟(jì)南電視臺“教育視點(diǎn)”欄目中用5分鐘時間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。2009年3月，在濟(jì)南電視臺“星耀泉城”欄目中，用10分鐘的時間專題播出彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果，泉城信息網(wǎng)同步播出。2011年2月，舜網(wǎng)教育用9個網(wǎng)頁頁面，圖文并茂的報道了彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的成果。只要在“百度”上輸入“傳承孝道”四個字，就能搜索到彩石中學(xué)傳承孝道學(xué)校特色在歷城教育信息網(wǎng)和舜網(wǎng)教育的專題報道。
第二，傳承孝道研究課題得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和科學(xué)指導(dǎo)。2009年7月，彩石中學(xué)的傳承孝道研究被列入濟(jì)南市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題。教育局領(lǐng)導(dǎo)多次到彩石中學(xué)指導(dǎo)德育功能室建設(shè)和校園文化建設(shè)。在全區(qū)校園文化經(jīng)驗(yàn)交流會上，張校長就傳承孝道特色建設(shè)做過三次專題匯報。彩石中學(xué)將校本課程的開發(fā)與學(xué)校的課題研究合并進(jìn)行的做法，多次受到市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。
第三，作為學(xué)校的科研課題，師生全員參與，共同探索實(shí)踐，不斷創(chuàng)新形式，又是一大特色。這也是彩石中學(xué)傳承孝道教育從2004年至今得以堅持下來，并且永葆活力的根本所在。
第四，課題組隊伍龐大，成員構(gòu)成合理，成為課題研究的強(qiáng)大核心力量。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、到教研組長、再到班主任，既是學(xué)校教育教學(xué)的構(gòu)成核心，又是課題研究的核心組織，很好地保障了傳承孝道各項(xiàng)研究活動的科學(xué)定位和有效實(shí)施。幾年來，課題組成員撰寫并發(fā)表各種教育教學(xué)論文近80篇，實(shí)施活動方案50余個，全面總結(jié)了課題研究過程中的心得體會、經(jīng)驗(yàn)與不足。有利的推動了學(xué)校傳承孝道特色教育活動的深入開展，推動了校本課程的不斷發(fā)展。
第五，傳承孝道教育基地全面覆蓋，初具規(guī)模。以校園為基地。全方位打造以傳承孝道為學(xué)校特色的校園文化。充分發(fā)揮文化墻、文化長廊、德育活動室、音體美活動室、文化廣場的資源優(yōu)勢，積極營造濃郁的德育氛圍。
以課堂為基地。課任老師和班主任在課堂教學(xué)過程中，全面滲透孝道教育。與學(xué)校大型活動相呼應(yīng)，以班集體為單位的傳承孝道主題實(shí)踐活動深入開展，使學(xué)校特色成為學(xué)校教育的主旋律。
以社區(qū)為基地。深入社區(qū)，用“傳承孝道”的實(shí)際行動，為社區(qū)群眾服務(wù)。走進(jìn)敬老院，為老人打掃房間、整理床鋪、梳頭洗衣;和老人們親切地拉呱聊天;走進(jìn)公共設(shè)施，清理垃圾，打掃衛(wèi)生，贏得了社會的贊譽(yù)。
以家庭為基地。選出學(xué)生家長中孝敬父母的典型代表，聘為學(xué)校“孝親敬老”輔導(dǎo)員。成立家長委員會，定期開展家校聯(lián)合活動，形成教育合力。
第六，為人師表，名師輩出。沒有愛就沒有教育，彩石中學(xué)多年來一直注重師德建設(shè)，獲得了“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”稱號。老師們的嘔心瀝血、辛勤耕耘、無私奉獻(xiàn)使彩石中學(xué)成為了一顆冉冉升起的新星。幾年來，彩石中學(xué)涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的教師。濟(jì)南市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任18人，歷城區(qū)優(yōu)秀班主任、骨干教師、教學(xué)能手40人，市級以上優(yōu)秀輔導(dǎo)員43人。2008年，李寬生老師榮獲“全國農(nóng)村十佳英語教師”稱號，2009年，李莉老師被評為全國優(yōu)秀教師。
所有彩石中學(xué)的老師都兢兢業(yè)業(yè)，專心教學(xué)，從不因刮風(fēng)下雨，嚴(yán)寒酷暑影響上課。從早自習(xí)到午飯就餐，從午自習(xí)到晚自習(xí)，直到學(xué)生休息都有教師值班服務(wù)。孫美老師，由于晚上孩子在家中無人照料，就帶著孩子到宿舍值班。呂仁水老師，雖年近五旬，仍戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，每年教送初三畢業(yè)班兼班主任，教育教學(xué)成績突出。他們早上710就準(zhǔn)時到校，晚自習(xí)九點(diǎn)以后才能離校。晚自習(xí)后，部分老師還要到學(xué)生公寓值班。他們要提前到各自負(fù)責(zé)的樓層開門，核實(shí)學(xué)生人數(shù)。特別是初一學(xué)生年齡小，自理能力差，又是初次離開父母，有的半夜想家哭鬧，值班老師都要隨時起床，安慰他們，有的突然生病，值班老師及時幫他們就醫(yī)。多年來，老師們就是這樣從學(xué)生怎么吃飯，怎么休息，怎么上課等細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生學(xué)會自理，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會適應(yīng)寄宿制生活。就是這些德才兼?zhèn)涞睦蠋煟媚姆瞰I(xiàn)精神感染著每一個彩石中學(xué)的學(xué)生，讓他們感動，學(xué)會了感恩，是老師們的模范行動，推動著彩石中學(xué)傳承孝道特色建設(shè)的不斷發(fā)展。
第七，成功的傳承孝道研究，帶動了學(xué)校全面工作的提升。教育教學(xué)成績是學(xué)校的生命線，彩石中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)居全區(qū)前三位，是“歷城區(qū)文明單位”。多次榮獲“歷城區(qū)教書育人先進(jìn)單位”。2006年至2008年，學(xué)校連續(xù)三年榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”。2010年，學(xué)校再次榮獲“歷城區(qū)初中教學(xué)工作先進(jìn)單位”，榮獲“歷城區(qū)規(guī)范化學(xué)校”“濟(jì)南市師德建設(shè)先進(jìn)單位”“濟(jì)南市優(yōu)秀教研組”等榮譽(yù)。2011年，榮獲濟(jì)南市依法治校建設(shè)示范學(xué)校。2013年，榮獲歷城區(qū)“敬老文明號”。現(xiàn)在，全校師生又向著歷城區(qū)行為習(xí)慣示范學(xué)校的目標(biāo)繼續(xù)邁進(jìn)。
六、對于傳承孝道課題研究的思考
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)校 校園文化建設(shè) 鄉(xiāng)土資源 教育管理 實(shí)踐
潼南縣寶龍鎮(zhèn)柏果小學(xué)位于潼南縣北部，隸屬于寶龍鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)。學(xué)校名稱是因?yàn)樵瓉淼陌毓缍妹模毓缬忠虮镜赜袃煽冒毓麡洌▽W(xué)名“銀杏樹”）而命名。近年來，學(xué)校立足本土資源，發(fā)掘“銀杏文化”，并凝練出特色的教育管理模型，極大凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和管理文化。
1.探究品質(zhì)，發(fā)掘“銀杏文化”
銀杏樹屬于國家I級重點(diǎn)保護(hù)野生植物。銀杏生長較慢，壽命極長，壽命達(dá)到千余歲。現(xiàn)存三千五百余年的大樹仍枝繁葉茂，果實(shí)累累，是樹中的老壽星，人稱“活化石”。銀杏氣勢雄偉、樹干虬曲、蔥郁莊重。夏天遒勁蔥綠，秋季金黃可掬，給人以峻峭雄奇、華貴典雅之感。即使數(shù)九寒冬，凜冽朔風(fēng)橫掃大地，無葉的銀杏也英姿挺拔，直插云天，毫無畏懼蕭索之色。歷代文人書寫銀杏的篇章不少。尤其是郭沫若，他把銀杏稱作“東方的圣者”，是“中國人文的有生命的紀(jì)念塔”。
因此我們根據(jù)銀杏的特點(diǎn)，提煉出銀杏的品質(zhì)：古雅、環(huán)保、強(qiáng)勁，并從獨(dú)特品質(zhì)“古雅”中錘煉出“敬、靜”，從“環(huán)保”中錘煉出“凈、進(jìn)”，從“強(qiáng)勁”中錘煉出“勁、競”，初步形成了特色校園文化——銀杏文化的內(nèi)涵。
2.拓展內(nèi)涵，打造“銀杏文化”
根據(jù)銀杏品質(zhì)，錘煉出了“銀杏文化”，創(chuàng)造出了“敬”、“靜”、“凈”、“進(jìn)”、“勁”、“競”的“六jin-g”教育管理模式，并給六個字做了內(nèi)涵詮釋：
——“敬”，即敬畏自然、敬重他人；
——“靜”，即寧靜致遠(yuǎn)、恭默守靜；
——“凈”，即凈化環(huán)境、凈化心靈；
——“進(jìn)”，即進(jìn)德修業(yè)、進(jìn)善黜惡；
——“勁”，即高風(fēng)勁節(jié)、陵勁淬瀝；
——“競”，即標(biāo)新競異，群芳競艷。
再把內(nèi)涵拓寬，將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》《安全健康教育》等內(nèi)容有機(jī)融入六個字中，構(gòu)建成“六jin-g”的外延，內(nèi)涵加外延即為“六jin-g”教育的評價標(biāo)準(zhǔn)。為此我校專門成立了打造特色校園文化的領(lǐng)導(dǎo)小組，以“六jin-g”為評價標(biāo)準(zhǔn)，建立了班級“六jin-g之生”、校級“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級”、“銀杏之師”、“銀杏校園”的晉級制評價機(jī)制。
3.細(xì)化管理，詮釋“銀杏文化”
3.1 “銀杏文化”的板塊設(shè)計。
3.1. 1 圖標(biāo)、校徽、胸卡設(shè)計。
辦公室文化、教育文化、樓道文化、班牌、花臺、校徽、文化墻銀杏娃等設(shè)計都融入了銀杏樹及它的葉、花、果為元素。
校徽：三片銀杏葉分別嵌有“古雅”——“敬、靜”，“環(huán)保”——“凈、進(jìn)”，“強(qiáng)勁”——“勁、競”，組成一個“品”字圖形，寓意師生品質(zhì)。
胸卡：用品字圖標(biāo)、銀杏葉等制作了班級“六jin-g”之生胸卡、校級“六jin-g”胸卡、“銀杏之生”胸卡、“銀杏之師”胸卡。
3.1.2 各年級門牌設(shè)計及詮釋。
以銀杏的生長過程對各年級分別命名并闡釋其內(nèi)涵：
幼兒園——銀杏園（ 朵朵花兒放光彩，滿園春風(fēng)撲面來）；
一年級——銀杏芽（嫩綠勃發(fā)生命，奮斗彰顯卓越）；
二年級——銀杏苗（不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹）；
三年級——銀杏葉（ 因?yàn)殛柟猓跃剩?/p>
四年級——銀杏蕾（ 欲知花開早，含苞待放時）；
五年級——銀杏花（一枝獨(dú)秀不是春，百花爭艷競風(fēng)流）；
六年級——銀杏果（莫問殷實(shí)有幾許，但求叁天作棟梁）。
班級門牌平面圖由銀杏娃和銀杏葉組成，每遞增一個年級就增加一張不同顏色的葉片。
3.1.3 展示臺設(shè)計。
展示臺有班級展示臺、校級展示臺。展示臺中有不同顏色的六片銀杏葉和一個太陽笑臉圖，構(gòu)成一個“銀杏（六jin-g）之生，笑臉你我他”的“風(fēng)輪太陽圖”，供班級、校級張貼學(xué)生相片。“風(fēng)輪太陽圖”，喻意六“jin-g”依偎著陽光，借助太陽的能量，演繹人生真諦。
3.1.4 文化墻的設(shè)計。
文化墻有銀杏的簡介，主題圖片，校徽，風(fēng)輪太陽圖，銀杏詩詞，銀杏師生圖等。
3.1.5 宣傳欄的設(shè)計。
宣傳欄有每期銀杏成果展（校級“jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏之師”、“銀杏校園”），師生的手工、繪畫作品展，教師簡介，銀杏文化紀(jì)實(shí)，“六jin-g”的內(nèi)涵與“六jin-g”外延等。
3.2 “銀杏文化”的校園語言設(shè)計。
為配合有效傳播銀杏文化，我校創(chuàng)作了一系列的體現(xiàn)銀杏文化的校園流行語：
校園銀杏飄異香，銀杏樹下書聲朗；
頌?zāi)闱晟耥崳瑯湮野毓麖?qiáng)人；
崇尚銀杏內(nèi)涵，升華人生品位；
愛我銀杏氣節(jié)，壯我人生歷程；
讀銀杏文化，樹柏果氣節(jié)；
萬木敬銀杏，雛鷹競高飛；
你送柏小童年六載，母校送你碩果三千；
給我陽光雨露哺育，送你沁人心脾花果；
用心愛我銀杏之鄉(xiāng)，以才建我生態(tài)柏果。
這些流行語除了老師平時的宣講外，在學(xué)校重大的活動中我們還將它制作成條幅，懸掛于學(xué)校內(nèi)，潛移默化的感染學(xué)生。
3.3 “銀杏文化”的校歌創(chuàng)作。
校歌《我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹》也讓“銀杏文化”植根于孩子的心中：“最是八月秋風(fēng)起，唯獨(dú)銀杏分外看，啊！我愛家鄉(xiāng)的銀杏樹，常在夢里納陰涼……”
3.4 “銀杏文化”為校園活動設(shè)計。
3.4.1 舉辦弘揚(yáng)“銀杏文化”的活動。如贊銀杏詩文朗誦、我做銀杏娃故事會、我做銀杏根作文大賽，等等。
3.4.2 舉辦體現(xiàn)“競”、“進(jìn)”的銀杏書法、拔河、銀杏知識比賽以及銀杏圖案設(shè)計競賽，等等。
3.4.3 每一板塊的爭“jin-g”活動。目標(biāo)明確、有的放矢，孩子們都爭做“六jin-g”娃娃。
3.4.4 每個節(jié)日都銀杏文化滲透其中。如“母親節(jié)”“父親節(jié)”給媽媽送禮物，“重陽節(jié)”教育孩子給長輩洗洗腳，學(xué)校到敬老院慰問老人，“環(huán)保日”、“安全日”等都滲透相應(yīng)的“六jin-g”教育。
3.4.5 “銀杏手工制作”活動。師生們創(chuàng)作出了一幅幅獨(dú)具風(fēng)格的作品。如《銀杏樹》《“六jin-g”太陽》《環(huán)保光榮花》《蝸牛》等等。
3.5 “銀杏文化”“六jin-g”管理體系實(shí)施。
3.5.1 班主任按學(xué)校的統(tǒng)一要求，有序地設(shè)置銀杏文化和“六jin-g”教育滲透的目標(biāo)并實(shí)施。
3.5.2 按“敬”、“靜”、“凈”、“進(jìn)”、“勁”、“競”的評價標(biāo)準(zhǔn)，評選出班級的“六jin-g之生”、校級“六jin-g之生”、“銀杏之生”、“銀杏班級”。
（1）班級“六jin-g之生”（初級）。
根據(jù)滲透的目標(biāo)及“六jin-g”的評價標(biāo)準(zhǔn)，評出的班級“六jin-g之生”，由班上頒發(fā)一枚對應(yīng)的班級“六jin-g”胸卡。該生的相片、姓名就載入班內(nèi)“六jin-g之生 笑臉你我他”的展示臺中。
（2）校級“六jin-g”（中級）。
獲班級“六jin-g之生”獎兩次以上，班級推薦為校級“六jin-g之生”，由學(xué)校頒發(fā)一枚對應(yīng)的校級“六jin-g”胸卡，學(xué)生的照片就貼入校級展示臺“風(fēng)輪太陽圖”的對應(yīng)葉片中。如：佩戴“敬”的校級胸卡的學(xué)生就是“敬”的優(yōu)秀生。
（3）校級“銀杏之生”（高級）。
凡有三次推薦為校級“六jin-g之生”的學(xué)生，就晉升為校級“銀杏之生”。凡是被評為校級“銀杏之生”的學(xué)生，學(xué)校就隆重地為他頒發(fā)一枚“銀杏之生”胸卡，相片貼入校級展示臺“銀杏之生，笑臉你我他”的太陽笑臉內(nèi)。本期獲“銀杏之生”、校級“六jin-g之生”的學(xué)生，在學(xué)校宣傳中巨幅展示。他們將獲得外出學(xué)習(xí)、實(shí)地考察等獎勵。
（4）銀杏班級。
銀杏班級的評價標(biāo)準(zhǔn)：在銀杏文化滲透中，每個“jin-g”都落實(shí)的很好，班風(fēng)變化很大，學(xué)生的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣、品質(zhì)都有明顯的提高。在各項(xiàng)活動中，積極參與，成績突出。
4.成果豐碩，凸顯“銀杏文化”
我們打造的銀杏校園文化“六jin-g”教育管理模式已實(shí)施近兩年多，取得了非常好的效果：
（1）學(xué)校申報的“發(fā)掘本土教育資源，創(chuàng)特色校園文化的實(shí)踐研究”的縣級課題已立項(xiàng)。
（2）學(xué)校班子奮發(fā)圖強(qiáng)，教師積極進(jìn)取，學(xué)生勤奮好學(xué)。學(xué)生的行為習(xí)慣、思想品質(zhì)、安全意識、心理健康等多方面都有較大提高。
關(guān)鍵詞：本土資源；基本內(nèi)容；途徑方法；評析
新一輪課程改革，使得先進(jìn)的教育思想和教育觀念得到充分的發(fā)展和弘揚(yáng)。校本課程資源開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個有機(jī)組成部分，其開發(fā)、利用資源的范圍是相當(dāng)廣泛的。由于這些資源帶有明顯的自然性和零散性，有些資源難免良莠不齊，所以必須經(jīng)過認(rèn)真甄別、選擇和改造才能很好地被我們利用。
一、資源的選擇標(biāo)準(zhǔn)
1.契合學(xué)生的實(shí)際
由于學(xué)生在美術(shù)認(rèn)知與理解能力上不盡相同，因此在美術(shù)資源內(nèi)容的選擇上要有的放矢。如，在校本教材《標(biāo)志設(shè)計》一冊中，《最熟悉的標(biāo)志》其資源來源于自己學(xué)校的標(biāo)志和高安電視臺的標(biāo)志，身邊非常熟悉的造型和直接的圖片形象，非常契合現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知水平，也易于引起學(xué)生的興趣。
2.以滿足學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，促進(jìn)想象力的發(fā)揮
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，能保持學(xué)生對美術(shù)的愛好和興趣的持久，怎樣才能滿足學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為，內(nèi)容必須來自學(xué)生的生活或熟悉的、普遍感興趣的事物，或者具有激發(fā)學(xué)生想象力的事物。如，在校本教材《標(biāo)志設(shè)計》一冊中，《美麗的標(biāo)志》一課的設(shè)計，其內(nèi)容來自學(xué)生十分熟悉和喜愛的中國移動、湖南電視臺、麥當(dāng)勞、肯德基等標(biāo)志。由于學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活方便快捷的溝通方式、對娛樂節(jié)目的獨(dú)特喜好和對快餐食品的喜愛，因而對其形狀、色彩十分了解，學(xué)生畫起來樂在其中，也容易表現(xiàn)出來，從而極好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力。
3.選擇合適的畫種
學(xué)生作畫的工具種類不同，其畫面效果也不盡相同。我校校本教材定位于學(xué)生采用水粉畫來表現(xiàn)，這里的水粉畫是廣泛的，泛指一切用水質(zhì)顏料進(jìn)行表現(xiàn)的繪畫形式，把水彩顏料、水粉顏料、國畫顏料等表現(xiàn)的形式包括其內(nèi)。如，校本教材一冊中《美麗的標(biāo)志》中的標(biāo)志，主要運(yùn)用水粉畫來表現(xiàn)。
4.就地取材
我們生活的地區(qū)有著豐富的資源，周邊的許多材料完全可以成為我們選擇的對象，如，校園文化、自然景觀、民風(fēng)民俗等，可根據(jù)學(xué)生群體的年齡特點(diǎn)來加以篩選，因而不必舍近求遠(yuǎn)。如，《標(biāo)志設(shè)計》一冊中《最熟悉的標(biāo)志》的內(nèi)容就來源于自己校園的一草一木。
二、資源利用的基本內(nèi)容
1.利用校園文化、生活等素材
校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，也是學(xué)生成長的樂園。我校努力拓展校園文化內(nèi)涵，提升校園文化品位。教學(xué)樓內(nèi)貼有大量格言警語、名人畫像，別致的文化櫥窗、班級的墻報……這些已不再是靜止的物象，而是生動的教材、“無聲”的教師，營造出了濃厚的育人氛圍。這些豐富多彩的美術(shù)課程資源，我們可以大膽發(fā)掘并合理地開發(fā)利用。
2.利用本土的自然景觀、地域特色
不同的地區(qū)有著不同的地理環(huán)境、地域風(fēng)貌。校本課程可以利用當(dāng)?shù)鼐哂写硇缘淖匀痪坝^或特色建筑突顯“本土”的意味。如，《標(biāo)志設(shè)計》一冊中《大觀樓》是以高安特有的文化建筑為題材，它很好地代表了高安本土自然景觀和人文景觀的融合，有顯著的地域特色。
3.利用本地民間藝術(shù)、歷史文化
民間性的東西是文化遺產(chǎn)的重要組成部分，民間傳統(tǒng)文化是一個民族經(jīng)過長期的和自然交往所積淀下來的物質(zhì)、精神和文化方面的總和。那些古代流傳下來的藝術(shù)資源可資采摘，現(xiàn)在依舊飽含生命力，賦有啟發(fā)性。如，《標(biāo)志設(shè)計》中的《上游水庫》《華林寨》等課文都反映了高安特有的物象，以此讓學(xué)生了解高安過去的歷史和人們生活的環(huán)境狀況，顯示了課程的文化內(nèi)涵。
4.利用現(xiàn)代社會的發(fā)展文明
經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，科技的日新月異，造就了一個個豐富多彩、日新月異的城市。周圍到處矗立著高大的樓房，車水馬龍般的城市街道，濃烈的商業(yè)氣息四處彌漫，琳瑯滿目的廣告強(qiáng)烈地進(jìn)入著我們的眼球與耳朵……所有這些現(xiàn)代社會文明需要有所選擇和利用。如，校本教材第二冊中，就以解放路為題材，選擇了《鳳凰廣場》《德億歐洲城》等進(jìn)行設(shè)計。
三、資源利用的方法
1.影像記錄法
利用相機(jī)記錄真實(shí)客觀的資源，這種方法常用于圖片資料收集。
2.攝像紀(jì)實(shí)法
利用攝像機(jī)記錄動態(tài)的資源。《標(biāo)志設(shè)計》一冊中《上游水庫》就采用了這種方法，讓這些稍縱即逝的資源得到最佳的記錄。
3.實(shí)地考究寫生法
主要采用實(shí)地寫生，這種形式不僅能有效地獲得課程資源的第一手資料，并且也能直接地把課程資源用于教學(xué)，同時也能提高學(xué)生的興趣。《華林寨》《八百洞天》等課程就采用了此方法，效果極佳。
4.文字描述法
通過實(shí)地考察、詢問并用文字記錄，這種方法常與影像記錄或攝像紀(jì)實(shí)形成動靜結(jié)合，能增強(qiáng)相關(guān)事物、事件、人物等的理解，利于啟發(fā)創(chuàng)作靈感和構(gòu)思，最大、最全面豐富作品的內(nèi)涵。
5.錄音記錄法
主要用于記錄需要的聲音。如，《標(biāo)志設(shè)計》一冊中《高安采茶戲》就是一個很好的典型。
2016年小學(xué)全國助殘日活動總結(jié)一
在一年一度的助殘日到來之際，中心小學(xué)積極響應(yīng)上級的號召，積極開展了為殘疾人獻(xiàn)愛心的系列活動，把助殘活動進(jìn)一步推向。現(xiàn)將我校活動開展情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織機(jī)構(gòu)健全
本次活動的主題是加強(qiáng)殘疾人文化服務(wù)、保障殘疾人文化權(quán)益。這次活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的大力支持和響應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本次助殘日活動給予了高度重視，要求此次活動由少先隊大隊部負(fù)責(zé)、各班主任給予大力配合，認(rèn)真組織，抓緊落實(shí)，取得了良好的效果。[小學(xué)第二十三個助殘日活動總結(jié)]小學(xué)第二十三個助殘日活動總結(jié)。
二、活動內(nèi)容豐富多彩
根據(jù)上級要求我校開展了以下活動:
1、每班開一次以助殘日為主題的班隊會;
2、每班根據(jù)自己班級實(shí)際情況開展有特色的活動;
3、組織全校師生為殘疾人獻(xiàn)愛心;
4、利用紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行宣傳，營造殘疾日活動氣氛。
三、活動開展有序，效果顯著
1、學(xué)校組織向廣大師生發(fā)出呼吁，號召所有學(xué)生為幫助身邊的殘疾人獻(xiàn)上自己的一份力量。我校大隊部多方收集相關(guān)資料，并以最切合實(shí)際的方式形成宣傳稿，利用校園廣播站對本次活動進(jìn)行廣泛宣傳，讓更多的同學(xué)了解殘疾人，關(guān)心殘疾人，宣傳活動在學(xué)生中引起極大反響。
2、我校廣大師生積極參與主題班隊會活動。每班都按照活動計劃中制定的時間如期舉行。班隊會以通過介紹全國助殘日的由來和意義，讓學(xué)生更多地了解中國殘疾人的生存狀況，熟悉殘疾人的生活，樹立自覺幫助殘疾人的觀念。
3、捐款儀式上，我校領(lǐng)導(dǎo)及全體老師率先捐款，紛紛向全社會的殘疾人伸出友愛之手，獻(xiàn)出自己的關(guān)愛之情。接著孩子們用稚嫩的小手把一張張人民幣投入了捐款箱，盡自己的微薄之力送去了對殘疾人的問候和愛心，最后一共籌集善款3000多元，參與人數(shù)766人。
通過這次活動，使我們的隊員懂得殘疾人是我們的特殊群體，他們應(yīng)該像我們一樣過著正常、幸福的生活，他們和我們生活在同一片藍(lán)天下，需要社會各屆人士對他們更多的關(guān)心、支持和幫助，讓他們過著更幸福的生活。同時也培養(yǎng)了同學(xué)們的集體主義精神，培養(yǎng)了同學(xué)們關(guān)心、幫助別人，勤儉節(jié)約，艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)，讓同學(xué)們從小樹立了愛心獻(xiàn)他們，真情暖人心的美好心靈。
2016年小學(xué)全國助殘日活動總結(jié)二
今年5月15日是我國第二十六次法定全國助殘日。今年我校助殘日的活動主題是：關(guān)心幫助殘疾人，實(shí)現(xiàn)美好中國夢。根據(jù)我校關(guān)于開展第二十六次全國助殘日活動的通知精神，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就我校開展第二十六次全國助殘日活動情況總結(jié)如下：
一、緊緊圍繞本次全國助殘日的主題，結(jié)合本校實(shí)際，制定實(shí)施方案，做好助殘日活動。在接到全國助殘日活動的通知后，中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)立即召開了全體教師會議，要求各班班主任對班級進(jìn)行摸底調(diào)查，全面了解和掌握班內(nèi)殘疾學(xué)生的情況，了解殘疾學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中存在的問題、困難等，并及時上報學(xué)校。經(jīng)過調(diào)查，統(tǒng)計到我校的殘疾學(xué)生共有2人，學(xué)校已經(jīng)對這些學(xué)生進(jìn)行了慰問和捐助。
二、召開殘疾日座談會。學(xué)校組織召開了一次親切的座談會，學(xué)校蒲校長，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)等出席了會議，并對學(xué)校殘疾學(xué)生逐一地進(jìn)行了談心和慰問，這給殘疾學(xué)生帶來了莫大地精神鼓舞。會議上學(xué)校還對殘疾學(xué)生進(jìn)行了一定的捐助活動。
三、廣泛開展扶殘助殘宣傳教育，認(rèn)真做好助殘日活動的宣傳工作。中心小學(xué)充分利用學(xué)校廣播，黑板報，懸掛橫幅，張貼標(biāo)語和宣傳畫，寫通訊報道等形式，宣傳扶殘助殘思想，并對助殘日的各項(xiàng)活動進(jìn)行了及時地全面的宣傳報道。具體內(nèi)容有：全國助殘日活動主題、助殘知識、班級扶殘助殘活動開展情況，殘疾人自立自強(qiáng)事跡報道等。進(jìn)一步加深了學(xué)生的扶殘助殘意識。
四、通過充分動員我校師生積極了解殘疾人生活，報道殘疾人事跡，團(tuán)結(jié)和激勵了一大批理解殘疾人、熱愛殘疾人事業(yè)的老師和同學(xué)們，營造有利于殘疾人事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的輿論氛圍和社會環(huán)境。其主要方法：一是組織師生在助殘日期間走訪慰問殘疾學(xué)生家庭的送溫暖活動，發(fā)揮榜樣力量，帶頭扶殘助殘;二是充分動員廣大黨員、骨干教師與殘疾學(xué)生幫扶結(jié)對，走進(jìn)殘疾學(xué)生家庭，為他們排憂解難，提供家教輔導(dǎo)等切實(shí)有效的服務(wù);三、是以班級或小組為單位，通過組織助殘小分隊，建立助殘小組，開展各種切實(shí)有效的助殘活動。開展主題班會、以一助一送溫暖、我與殘疾小伙伴共同成長等形式多樣、生動活潑的主題活動來營造幫助殘疾學(xué)生的良好氛圍。通過在學(xué)習(xí)、生活中幫助殘疾人，著重培養(yǎng)少年兒童熱愛祖國、熱愛人民、志在奉獻(xiàn)、堅韌不拔的進(jìn)取精神和高尚情操，在幫助殘疾人的過程中，既培育了學(xué)生關(guān)心他人、扶助弱者的愛心，同時又是一次社會道德和拼搏精神的自我教育。
五、觀看一部關(guān)于自立自強(qiáng)殘疾人事跡的紀(jì)實(shí)片。學(xué)校組織各班級播放并觀看一部殘疾人自強(qiáng)事跡的教育片子，讓學(xué)生了解殘疾人的生活，從而激勵學(xué)生勇敢面對困難，在困難面前要有永不低頭的拼搏精神。同時在學(xué)生中也掀起尊敬殘疾人、幫助殘疾人的助殘熱潮。
2014年，北京景山學(xué)校北校區(qū)參與了北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心組織的“十二五”規(guī)劃課題――優(yōu)質(zhì)資源班班通項(xiàng)目，我們參與的板塊主要是從平板電腦互動式課堂教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的研究這個維度，來探索在互聯(lián)網(wǎng)、每位學(xué)生都擁有移動終端設(shè)備（平板電腦）這樣的技術(shù)條件下，教與學(xué)方式變革的方向。
當(dāng)前基于平板電腦的互動教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)有很多了，特別是基于蘋果iPad的系統(tǒng)，已經(jīng)比較成熟，形成了體系。
教師基于備授課平臺的互動教學(xué)系統(tǒng)，利用傳統(tǒng)多媒體課堂中的各種授課資源，根據(jù)互動課堂移動性、學(xué)生自主性的特征重新組織資源，建立各種結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的線上以及線下教學(xué)活動，支持在教師引導(dǎo)下的各種學(xué)生主動的基于資源的學(xué)習(xí)，這中間的資源主要包含文本、圖片、錄音微課等音視頻素材的初級資源，以及教師預(yù)先準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案（可以包含文字、圖片、音視頻以及互動反饋答卷等）、互動試題、電子作業(yè)（包含各種客觀、主觀問答形式）等結(jié)構(gòu)化資源。
互動反饋系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)電子化，及時得到互動反饋結(jié)果，還可以讓教師在授課過程中及時掌握學(xué)生學(xué)情，并根據(jù)學(xué)情及時調(diào)整教學(xué)策略，因?qū)W定教。
利用蘋果系統(tǒng)中免費(fèi)的iBookauthor制作的iBooks電子書，我們也可以為學(xué)生制作包含各種多媒體資源以及支持學(xué)生互動自測的交互式資源的富媒體電子書學(xué)習(xí)學(xué)件，再結(jié)合蘋果App Store中提供的各種學(xué)科教學(xué)App，組成一種支持學(xué)習(xí)者個人的人機(jī)互動的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)（如圖1）。
經(jīng)過課堂實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)體系雖然已經(jīng)能夠支持傳統(tǒng)教學(xué)的日常應(yīng)用，但還是有較大局限性，因?yàn)楫?dāng)前流行的教學(xué)系統(tǒng)大部分還是傳統(tǒng)教學(xué)思維下的產(chǎn)物，更多關(guān)注的是教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、資源推送、互動反饋等方面，而對關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維發(fā)展，尤其是發(fā)散思維與聚合思維的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，支持還是不夠的。
通過對蘋果App Store中教育以及相關(guān)App的研究，我們發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)用是在這方面對于教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的一種補(bǔ)充。比如，在協(xié)作學(xué)習(xí)工具上，我們沒有在教育App中找到合適的軟件，于是就有意識地尋找能夠支持企業(yè)協(xié)作辦公的軟件，看能否替代，于是找到了Quip。
Quip是一款移動互聯(lián)網(wǎng)上非常流行的“文檔分享+多人在線文本編輯器+即時通訊工具”的軟件，能夠輕松實(shí)現(xiàn)在iOS、Android系統(tǒng)的手機(jī)、平板和桌上電腦等任何設(shè)備上創(chuàng)建文字文檔的任務(wù)。
思考與設(shè)計
首先，總體思路上，我們還是緊緊抓住以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，信息技術(shù)進(jìn)入課堂以后的重構(gòu)課堂與學(xué)習(xí)這個核心。因此在課題人員組成上，我們依然采取“學(xué)科教師+信息教師”共同組成學(xué)科信息化探究小組的方式。
信息技術(shù)教師既是學(xué)校信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計者，又是學(xué)科教師教育技術(shù)的培訓(xùn)者和信息化環(huán)境的使用者，同時能夠理解學(xué)生以及其他學(xué)科教師的需求，因此能夠更好地把握如何將信息技術(shù)融入教學(xué)，起到事半功倍的作用。
2013年9月，景山北校區(qū)配備了一個教室的iPad，從那時起，我們就一直在實(shí)踐中思考，平臺如何搭建？教師如何使用？是簡單的常規(guī)課堂搬家，還是著眼于未來移動學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新應(yīng)用？同時積極探索，尋找可以支持移動端在線交互，使用簡單的交互平臺，發(fā)揮iPad的長處，尋找它的不可替代性和創(chuàng)新應(yīng)用。
我們通過研究發(fā)現(xiàn)，Quip是一款支持企業(yè)組建為適應(yīng)激烈市場競爭環(huán)境必須具備新的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)型組織的軟件，這正和我們要為學(xué)生們建立學(xué)習(xí)與實(shí)踐共同體的思路契合。因此，我們選擇了利用Quip開展實(shí)驗(yàn)班級的探究學(xué)習(xí)活動。
實(shí)踐紀(jì)實(shí)
我們將Quip作為景山北校區(qū)特色的互聯(lián)課堂交流平臺來使用，參與的學(xué)科包括語文、歷史、信息技術(shù)，以及特色主題班會等活動，基本進(jìn)入常態(tài)化。
而作為一個移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)品，Quip帶給我們的是一個隨時隨地的課堂，教師的教學(xué)設(shè)計并不是局限于課堂之上，而是打造了一個基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的沒有邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境。
首先，Quip是一個跨平臺的應(yīng)用，教師和學(xué)生同時可以在PC、平板、手機(jī)終端使用它。
其次，Quip是一個很輕的應(yīng)用，班級教師建立一個文檔夾，就等于在Quip中建立自己的班級組織，再通過郵件的形式把任課教師以及學(xué)生邀請進(jìn)來，學(xué)科教師在這個班級組織中建立自己的學(xué)科活動文檔夾，這樣就建成了一個班級的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小平臺。
我們利用這個小平臺，有效地將學(xué)生、教師的各類終端（PC、筆記本、平板電腦、智能手機(jī)等），校園網(wǎng)絡(luò)（有線接入、WiFi無線接入、專用學(xué)習(xí)微環(huán)境等），3G接入與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等硬件有機(jī)地聯(lián)系起來，提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，讓教師很方便地把自己研發(fā)的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)活動方案分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在這類學(xué)習(xí)活動方案的支持導(dǎo)引下，有效運(yùn)用各類學(xué)習(xí)資源來支持主動的學(xué)習(xí)活動，并通過平臺將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為記錄下來，為教師和學(xué)生本身提供了非常好的反思的資源（如圖2）。
我們以一堂《記承天寺夜游》的語文課為例，教師在教學(xué)過程中不再是簡單地處理教材的內(nèi)容、詞句、知識點(diǎn)等，而是通過為幾個小組從不同角度設(shè)計的不同任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀以及通過網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展閱讀，并以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式總結(jié)提煉出每個小組通過不同的角度對中國古代優(yōu)秀散文的精妙之處認(rèn)識，真正提高了學(xué)生的古文素養(yǎng)（如圖3）。
我們再以歷史教師的一個教學(xué)課程為例，教師在平臺上了關(guān)于文藝復(fù)興的一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)資料――文藝復(fù)興時期的代表人物簡介，作為導(dǎo)入，同時了一個教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位在基礎(chǔ)資料的引導(dǎo)下，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索更多的關(guān)于文藝復(fù)興代表人物的資料，要求對查閱的資料進(jìn)行篩選和整理，并要求每組選擇一個人物，進(jìn)行詳細(xì)地介紹，要求介紹的內(nèi)容包括人物、國籍、稱謂、名人名言、代表作品或杰出成就、對他的評價等，并把信息成果做成圖文并茂的文檔，保存于專題文件夾的文檔中。后續(xù)還了學(xué)生課后任務(wù)，要求學(xué)生制作自己的電子小報。
學(xué)生在接受任務(wù)的過程中，一直在交流欄中進(jìn)行著生生之間、師生之間的交流，在執(zhí)行任務(wù)的過程中，特別是在課外，幾個同學(xué)一邊進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，一邊在信息欄中不斷溝通。通過課堂中的討論后，每個小組確定了自己的選題任務(wù)，并且進(jìn)行了分工，每個人搜索組織相關(guān)資料，將資料整理后添加到協(xié)作文檔中，然后由負(fù)責(zé)制作的同學(xué)制作好電子小報到共享文檔中，大家分別提出自己的意見，并通過討論確定最終的版本。
這是一個很有特色的研究性學(xué)習(xí)結(jié)合學(xué)科教學(xué)的設(shè)計。首先，教師并不是直接將知識進(jìn)行講解灌輸，而是將問題提給學(xué)生，并讓學(xué)生通過討論將教師的問題轉(zhuǎn)換成自己的問題，然后再通過協(xié)作的方式，利用信息技術(shù)搜集教學(xué)目標(biāo)要求的基礎(chǔ)信息。通過對基礎(chǔ)信息的加工整理，協(xié)作探究，學(xué)生們逐漸地完成了知識的建構(gòu)與內(nèi)化，最終用圖文并茂的電子小報的方式，對內(nèi)化的認(rèn)知進(jìn)行表征（如圖4）。
在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過協(xié)作探究學(xué)習(xí)到了知識，更重要的是學(xué)習(xí)到了如何對信息進(jìn)行搜集、整理、加工，學(xué)習(xí)到了如何進(jìn)行表達(dá)，以及如何制訂計劃通過小組協(xié)作解決實(shí)際問題。
2014年底，交互平臺Quip在景山學(xué)校iPad的教學(xué)實(shí)踐中被廣泛應(yīng)用，iPad的拍照攝像功能被用于記錄學(xué)生科學(xué)探究課的實(shí)踐活動，定格學(xué)生的探索與操作活動，并對活動進(jìn)行分析與交流，使得我們的iPad課堂充滿興趣、新奇與創(chuàng)造。
思考與展望
經(jīng)過運(yùn)用與反思，我們總結(jié)出，Quip這一類基于協(xié)作的文檔處理軟件，是支持學(xué)生探究學(xué)習(xí)很好的工具，它不僅可以作為文字處理工具、信息搜集整理工具，還可以作為學(xué)生知識建構(gòu)的工具、信息加工的工具，學(xué)生利用其具有的搜索技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)、位置學(xué)習(xí)、手持記錄、內(nèi)容測繪等功能完全可以進(jìn)行基于互聯(lián)網(wǎng)資源、基于位置信息、基于社交協(xié)作的深度探究性學(xué)習(xí)。
當(dāng)前此類軟件基本都具有以下一些優(yōu)點(diǎn)。
合作性：集文檔、短信于單一的聊天界面，師生能夠在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中聊天，提高了溝通效率并且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，同時還能通過郵件手動/自動傳遞任務(wù)和狀態(tài)信息，更加保證了協(xié)作信息傳遞的有效性。
移動性：支持離線狀態(tài)工作和聯(lián)網(wǎng)后的自動同步更新，學(xué)習(xí)探究的過程不會因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)而中斷，真正做到隨時隨地。
互動性：共享文檔建立后可由多個用戶在不同設(shè)備上同時編輯，并在不同文檔間建立聯(lián)系。
聚合性：Quip現(xiàn)在允許用戶從Dropbox、Evernote、Google Drive甚至微軟Word導(dǎo)入文檔，文檔中的互聯(lián)網(wǎng)鏈接也可以直接訪問，是一個非常簡單實(shí)用的基于互聯(lián)網(wǎng)的信息聚合工具，很適合學(xué)生協(xié)作探究過程中作為信息搜集整理的工具。
簡潔性：作為一個大眾化的移動互聯(lián)產(chǎn)品，功能簡單實(shí)用，很容易上手，對于新手，包括年紀(jì)較大的教師，也沒有技術(shù)壁壘，在這一點(diǎn)上，恰恰是我們許多學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的弱點(diǎn)，也是非常值得中國軟件商借鑒的。
當(dāng)然，Quip畢竟不是為了教育設(shè)計的，因此必然有很多不盡如人意的地方。首先，用戶系統(tǒng)的建立和用戶信息的導(dǎo)入復(fù)雜，文檔增加共享人只能手動添加，這在大規(guī)模應(yīng)用時會增加很多的工作量。
學(xué)生學(xué)習(xí)成果等資源只能導(dǎo)出成幾種格式的文檔，不能和數(shù)字化校園系統(tǒng)直接對接，不利于數(shù)字化校園資源庫的建設(shè)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡、學(xué)習(xí)行為等的記錄，只能以文檔的方式存儲，非常不利于信息的搜集、統(tǒng)計以及對學(xué)生的評價。
以316素質(zhì)過程督導(dǎo)規(guī)范辦園，教研活動以深入開展素質(zhì)教育為中心，根據(jù)園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為準(zhǔn)繩，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹立以人為本的教育思想，開展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：
二、教研重點(diǎn)：
（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅持學(xué)習(xí)，及時轉(zhuǎn)變觀念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習(xí)，以飽滿的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過有目的地定期開展教科研學(xué)習(xí)活動和自學(xué)相結(jié)合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習(xí)新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習(xí)筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，同時，積極參與本園觀摩活動，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓(xùn)教育
（二）、注重業(yè)務(wù)培養(yǎng)，提高保教質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個生活環(huán)節(jié)、集中教育活動、游戲教育活動以及保教人員學(xué)習(xí)和日常工作常規(guī)方面。幼兒園期望通過這種常規(guī)制度的導(dǎo)向引導(dǎo)大家注重落實(shí)一日保教規(guī)范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計劃落實(shí)保教管理。結(jié)合保教一線的具體問題，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，及時有效地實(shí)施保教管理，對教學(xué)過程、一日保教活動進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見與建議，切實(shí)為保教一線服好務(wù)。
2、根據(jù)本年級組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計劃以及班級月計劃。本學(xué)期調(diào)整為每周四上交紙質(zhì)周計劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評課稿。以便及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決，進(jìn)一步進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)。每位教師要認(rèn)真對待教育各個環(huán)節(jié)，從備課到上課再到活動延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內(nèi)容有：
（1）每周由各年級教研組長帶領(lǐng)各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到先活動設(shè)計后行課，格式統(tǒng)一，目標(biāo)明確，層次分明。
（2）觀摩交流，主要觀摩本園教師的公開課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開課老師就這堂課的有關(guān)問題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
（3）開展評比活動，適時開展教育隨筆、教玩具制作、活動設(shè)計等各種評比活動，激發(fā)教師教育熱情，努力營造我園良好的教育氛圍。
（4）實(shí)行隨機(jī)查課，"推門聽課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時與授課教師進(jìn)行交流，并給予評價。
（三）扎實(shí)開展教研活動，真正發(fā)揮其輻射作用
研討是調(diào)動教師主動參與培訓(xùn)的重要形式，逐步完善教研活動制度，它能為每個人提供較充分的表達(dá)思想、觀點(diǎn)的機(jī)會，讓思想和觀念在不斷交流的過程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
1、分年級組研討。教研組長發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對新教材、游戲活動以及節(jié)日主題園本研發(fā)活動、《指南》在實(shí)踐中的應(yīng)用、《幼兒園保育教育活動常規(guī)》等活動等進(jìn)行研討，對在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題要提出來，大家相互討論，找出解決辦法，并適時做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達(dá)到事半功倍的效果。
2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽必評"兩項(xiàng)制度。利用骨干教師的示范作用，以結(jié)對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長。
（四）進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)，抓好師資隊伍建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長，更是關(guān)系教育能否順利開展的重要環(huán)節(jié)。本學(xué)期根據(jù)上級要求，針對我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓(xùn)任務(wù)，扎實(shí)開展培訓(xùn)活動，有目的有計劃做好師資建設(shè)工作。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。主要是繪畫、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動過程的設(shè)計等教學(xué)基本功的訓(xùn)練。
2、不斷反思，善于總結(jié)。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動中，教師認(rèn)真組織幼兒深入觀察幼兒一日生活中的行為和反應(yīng)，進(jìn)行分析，并不斷調(diào)整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，做好教育心得筆記。
3、開展教師相互結(jié)對活動，相互聽課每月不少于2節(jié)，并做好聽課記錄。
4、認(rèn)真落實(shí)2015校本研修工作計劃，做到有活動、有計劃、有記錄，每位教師認(rèn)真填寫研修活動紀(jì)實(shí)表
5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要為教育教學(xué)服務(wù)。區(qū)域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區(qū)域游戲活動水平。
（五）加強(qiáng)課題研究，提升個人科研能力。
1、課題研究。立項(xiàng)的省級課題《環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng)建與節(jié)日文化的開發(fā)與研究》以及個人微型課題，要求各班級、各位教師根據(jù)課題研究的要求及步驟切實(shí)開展好相應(yīng)的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動落實(shí)到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動、區(qū)域活動及主題活動中，使得課題研究方案中的目標(biāo)、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執(zhí)行，達(dá)到應(yīng)有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節(jié)日為主題的課程研發(fā)工作。開展園本課程研發(fā)教學(xué)活動的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著一些問題，為了使教師們做到取長補(bǔ)短，開展集體備課、相互聽課、專題討論，使教師們在這些活動中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調(diào)整思路，將有計劃地進(jìn)行教學(xué)觀摩研討、評比活動，如隨堂聽課、互幫互助活動；優(yōu)質(zhì)課、案例評析活動評比；教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動的良好氛圍。
三、以服務(wù)家長為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長工作
樹立全心全意為家長服務(wù)的意識，切切實(shí)實(shí)做好家長工作。繼續(xù)結(jié)合節(jié)日主題活動的組織開展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng)設(shè)一個適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。通過多種形式的家園合作研究，以達(dá)成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續(xù)進(jìn)行家長問卷調(diào)查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢，更好地為孩子服務(wù)。
一、組織保障、制度管理
我們充分認(rèn)識信息化建設(shè)在提升學(xué)校辦學(xué)特色，提高行政管理效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效益，全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極促進(jìn)作用。為了進(jìn)一步深化信息化工作，學(xué)校建立了信息化工作領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，成立三個小組即：信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)小組、信息技術(shù)工作小組、教育教學(xué)資源開發(fā)小組，形成由校長主管、書記、副校長分管，信息技術(shù)小組教師具體貫徹實(shí)施的管理網(wǎng)絡(luò)和運(yùn)行機(jī)制，確保了我校運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用管理在組織上、技術(shù)上、資金上得保證和支持。職責(zé)明確，強(qiáng)化過程，制度約束。
學(xué)校先后建立了《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全管理制度》《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》《微機(jī)室管理制度》《微機(jī)室學(xué)生守則》《學(xué)校資源開發(fā)工作管理辦法》等相關(guān)制度，確保信息技術(shù)課程計劃的落實(shí)，開足開齊上課與上機(jī)操作兩課時。
二、有限經(jīng)費(fèi)、有效投入
我們學(xué)校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)很薄弱，把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，就是有限經(jīng)費(fèi)做到有效投入，那就是促進(jìn)教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校把加強(qiáng)對全校教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)納入教師專業(yè)化隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。這項(xiàng)工作主要分三步走：一是，學(xué)校拿出經(jīng)費(fèi)組織教師參加全國中小學(xué)教師教育技術(shù)信息技術(shù)相關(guān)知識培訓(xùn)，確保了專任教師培訓(xùn)合格率為100%，適齡教師參加國家教育技術(shù)考試通過率為100%；占教師總數(shù) 80%。二是，為了進(jìn)一步提高我校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的使用率和覆蓋率，我們經(jīng)常組織本校教師的校內(nèi)培訓(xùn)相關(guān)信息技術(shù)育培訓(xùn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及信息技術(shù)教師經(jīng)常為老師做計算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并隨時為教師答疑解難。三是，對資源開發(fā)小組成員的提高培訓(xùn)，以青年教師為龍頭，提高教師整體的運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。學(xué)校對資源開發(fā)小組成員給與不同等次的獎勵，獎金不多但是一種肯定和鼓勵。
三、發(fā)揮專長，全員提高
我校計算機(jī)專任教師隊伍一直不穩(wěn)定，缺少專任教師一直困惑著我們。可我們還很慶幸，我校王洪波書記通過自己的自學(xué)研究，對信息化建設(shè)方面有較強(qiáng)的實(shí)踐和指導(dǎo)能力。王書記作為分管領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮了作用，培訓(xùn)教師、專干；為資源開發(fā)小組提供有效的技術(shù)保障的基礎(chǔ)上，參與日常信息化管理工作和校園網(wǎng)的開發(fā)，協(xié)助校長規(guī)劃設(shè)計學(xué)校未來的信息化發(fā)展。
隨著專職教師的不斷補(bǔ)充，學(xué)校為計算機(jī)專職教師提供機(jī)會和平臺，積極支持他們的在職培訓(xùn)，并發(fā)揮計算機(jī)專職教師作用以點(diǎn)帶面，強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)全員提高。根據(jù)教師年齡情況，我們提出信息技術(shù)的應(yīng)用能力要分層次不斷提高。老教師學(xué)有新得，永不落伍；青年教師學(xué)有創(chuàng)新，脫穎而出；骨干教師帶頭打樣，率先示范，全面提高教師運(yùn)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)活動的能力和水平。
學(xué)校要求教師對信息技術(shù)教育的管理和應(yīng)用達(dá)到“四會”、“三能”，即一般教師會原理、會操作、會整合、會管理；擔(dān)負(fù)培訓(xùn)任務(wù)的專職教師能講課、能示范、能輔導(dǎo)。我們重點(diǎn)是加強(qiáng)對教師合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，促進(jìn)課件開發(fā)能力的提高，提高設(shè)備利用率和課程覆蓋率。圍繞著教學(xué)課件的開發(fā)、設(shè)計與制作我們提出了教學(xué)課件要具有“四性”：科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、趣味性，學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)課件展示匯報活動。我們先后進(jìn)行了班主任家長會講座的ppt交流展示，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行“教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)說”交流匯報，青年教師的說課展示活動等；交流展示的內(nèi)容豐富和更新了學(xué)校的教育教學(xué)資源庫的內(nèi)容。目前，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)覆蓋了完全學(xué)科。
在教學(xué)實(shí)踐中，能夠應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科整合的教師100%；學(xué)校信息技術(shù)資源開發(fā)小組的老師圍繞授課內(nèi)容對“課標(biāo)解讀、教學(xué)法指導(dǎo)、家庭作業(yè)、教學(xué)反思”等文本資源及其“動畫、課件、視頻”等相關(guān)素材進(jìn)行搜集整理。我校關(guān)于北師大版數(shù)學(xué)教材四年級下冊第六單元《方向與位置》部分，在區(qū)第一次資源開發(fā)活動中獲一等獎。徐一楠老師代表沙區(qū)參加了大連市第二屆中小學(xué)教師教育技術(shù)技能說課比賽，獲小學(xué)組二等獎。上學(xué)期，徐老師還參加了遼寧省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)工作應(yīng)用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案評選活動。
學(xué)生的培訓(xùn)我們結(jié)合教材，對學(xué)生進(jìn)行局域網(wǎng)共享文件設(shè)置、安全使用網(wǎng)絡(luò)的教育指導(dǎo)。通過開展電腦小報展評以及校本課的延伸，不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
四、建網(wǎng)建庫，共享資源
學(xué)校在發(fā)展規(guī)劃和工作計劃中提出的工作目標(biāo)是：以校園網(wǎng)建設(shè)為抓手，學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，積極搭建教學(xué)平臺、管理平臺、信息交流平臺，建立全校教育資源與信息的共建、共享、共研的長效機(jī)制，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，使現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中得到靈活有效地應(yīng)用，促進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化。共2頁,當(dāng)前第1頁1
當(dāng)所有的硬件設(shè)備到位，管理跟上后，艱巨復(fù)雜的建網(wǎng)，建庫工程擺在了我們面前。校園網(wǎng)、資源庫就好比一個大水庫，沒有網(wǎng)，水庫就無法運(yùn)行，沒有蓄水，水庫就無法發(fā)電。我們的措施是建網(wǎng)、建庫、建隊伍齊頭并進(jìn)，發(fā)動全校教師全員參與。目前，學(xué)校在日常工作中充分發(fā)揮了校園網(wǎng)絡(luò)作用，利用視頻進(jìn)行愛國主義專題片教育、衛(wèi)生安全教育、少先隊及學(xué)校各大型活動、家長會等直播活動。收到較好效果。
學(xué)校資源庫總量650g，學(xué)生教育資源350g，教學(xué)資源光盤150g，課堂教學(xué)實(shí)錄、家長學(xué)校紀(jì)實(shí)等約150g，為教師提供教育教學(xué)中可借鑒與應(yīng)用素材，教師個人教育教學(xué)資源的1.5g,初步實(shí)現(xiàn)資源共享。
[關(guān)鍵詞]個性化閱讀；興趣；條件；指導(dǎo)；拓展；評價
小學(xué)生個性化閱讀就是充分顧及每個學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，在多層次、多角度、多智慧的閱讀對話中深入感悟文本，展示個性，全面提高語文素養(yǎng)的過程。在教學(xué)實(shí)踐中，通過以下途徑對個性化閱讀進(jìn)行了探索嘗試：
一、激發(fā)興趣
興趣是激發(fā)學(xué)生情感的導(dǎo)火索，也是開啟高效閱讀教學(xué)的鑰匙：
（一）從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生已經(jīng)獲得的知識和能力為基礎(chǔ)，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)過程中。
（二）改進(jìn)閱讀教學(xué)方式，通過講故事的形式學(xué)習(xí)閱讀課文，調(diào)動學(xué)生的興趣。
（三）組織讀書活動。
1、推薦欣賞。
定期要求學(xué)生從所閱讀的作品中把自己認(rèn)為最有借鑒價值的優(yōu)秀作品介紹給同伴，并具體談?wù)勛髌吩诹⒁狻?gòu)思、語言等方面的特色。這種方法能促使學(xué)生不僅多讀，而且能有比較、有選擇的讀，培養(yǎng)鑒賞能力，還能在同學(xué)中產(chǎn)生一種競爭效應(yīng)。
2、開展閱讀活動。舉辦故事會、人物評論會、詩歌朗誦會、作品評講會、讀書征文活動、演講活動、手抄報比賽等，在展示交流中，相互學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣、樹立信心、共同進(jìn)步。
二、創(chuàng)設(shè)條件
（一）保證閱讀時間。
1、學(xué)校做好課時調(diào)控，每周安排一節(jié)自由閱讀課。2、教師減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少無效勞動和機(jī)械重復(fù)，把課內(nèi)時間省下來，保證學(xué)生閱讀時間。3、家里提倡“親子共讀”，要求家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的讀書環(huán)境，做到“三個一”——每天陪學(xué)生讀一會兒書，為學(xué)生提供一個安靜的讀書環(huán)境，為學(xué)生挑選一批可讀性強(qiáng)的書。
（二）保證閱讀書籍。
通過充實(shí)學(xué)校圖書室書目、建立班級流動圖書庫、訂閱報刊雜志、開展國學(xué)經(jīng)典誦讀等途徑建立“個人書櫥”——“班級圖書架”——“學(xué)校圖書室”三級圖書保障機(jī)制，讓學(xué)生有書可讀，有好書可讀。
（三）營造寬松的閱讀環(huán)境。學(xué)生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，才能積極的思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，其中形成自己獨(dú)特的閱讀感受。
三、科學(xué)指導(dǎo)
（一）正確審美觀。
對學(xué)生在閱讀中由于自我經(jīng)驗(yàn)局限性出現(xiàn)的一些不正確的理解，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學(xué)生敞開心扉說想法的空間，從中了解學(xué)生的理解方式、水平，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，給予引導(dǎo)糾正，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀和價值觀。
（二）科學(xué)質(zhì)疑觀。
個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀，包括批判課文的內(nèi)容和觀點(diǎn)，并陳之以理以及批判教師的觀點(diǎn)和錯誤，敢于向教師提出質(zhì)疑。如《兩個鐵球同時著地》一文中提到：研究科學(xué)的人都把兩千多年前的希臘哲學(xué)家亞里士多德的話當(dāng)作不容更改的真理，然而他的真理被具有批判精神的意大利科學(xué)家伽利略用事實(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑，不迷信閱讀文本和教師，多從不同的角度來解釋，敢于發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，并積極尋求資料支持。
（三）有效閱讀方法：
1、遷移法。指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
2、“三讀法”。
一是瀏覽性的泛讀法。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時間內(nèi)獲取更多的有價值的信息。二是進(jìn)行速讀訓(xùn)練。在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時間讀完。三是品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。
3、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。常用的筆記方法有：眉批（在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處）；摘錄（把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來）；提綱（將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來）；心得體會（即讀后感）。批注（用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，標(biāo)點(diǎn)符號分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑）等。
四、拓展延伸
個性化閱讀是建立在學(xué)生大量閱讀基礎(chǔ)上的。然而，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師特別強(qiáng)調(diào)對課本上文章的精講精讀，造成學(xué)生的閱讀視野狹窄和對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學(xué)生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而全方位、深層次提高語文的素養(yǎng)。如通過學(xué)習(xí)《觸摸春天》，學(xué)生雖已深深體會到文章所表達(dá)的中心思想，但學(xué)生對熱愛生命、創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界的人物（如《千手觀音》表演者、張海迪、宋曉波、海倫—凱勒等）只留于表面感動，可以鼓勵學(xué)生拓展延伸，通過書籍（自傳、紀(jì)實(shí)文學(xué)等）、報刊雜志、網(wǎng)上查閱，更進(jìn)一步了解他們豐富的內(nèi)心世界，感受他們對生命的熱愛。
五、評價激勵
1、形成性評價。通過收集小學(xué)生閱讀過程中的種種準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)（包括聽力、朗讀、作業(yè)、背誦、檢測等內(nèi)容），按照認(rèn)知規(guī)律對小學(xué)生閱讀技能的形成進(jìn)行客觀、全面的評價，并以評價信息來指導(dǎo)學(xué)生新的閱讀過程。
2、診斷性評價。是對學(xué)生一個階段所學(xué)的知識、內(nèi)容進(jìn)行測試、了解，看學(xué)生完成具體目標(biāo)的程度，主要是對因受卷面考試限制而不能測評的知能點(diǎn)進(jìn)行分散測試。如聽力、說話、朗讀等。
3、總結(jié)性評價。總結(jié)性評價是一種目標(biāo)達(dá)成評價，是在學(xué)期末或?qū)W年末根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，為確認(rèn)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度進(jìn)行的總結(jié)性測試。可分為“聽力部分”、“朗讀部分”、“閱讀部分”、“作文部分”等內(nèi)容：聽力測試可以參照英語聽力測試的辦法，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和各年級段的實(shí)際選擇不同的測試題型，對于容易聽清的內(nèi)容采用聽記、填空的形式，對于容易混淆的內(nèi)容采用判斷、選擇、問答的形式。朗讀測試主要通過對學(xué)生朗讀的技巧來進(jìn)行評價。如朗讀的重音、朗讀的速度、朗讀的停頓、朗讀的感情。閱讀主要檢測學(xué)生的課外閱讀情況。作文主要考查學(xué)生的運(yùn)用、表達(dá)能力。
關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn);宣傳工作;教師培訓(xùn)文化建設(shè)
中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）35-0110-03
近年來，國家投入了大量資金開展全國性的教師培訓(xùn)工作，培訓(xùn)模式、培訓(xùn)機(jī)制、有效培訓(xùn)等議題不斷涌現(xiàn)。隨著教師培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大、培訓(xùn)內(nèi)容的不斷深入、培訓(xùn)專業(yè)化水平的不斷提升，“教師培訓(xùn)”作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種重要活動和教師教育話語，已然成為教育研究場域下的熱門話題。“教師培訓(xùn)宣傳工作”作為推動教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施、貫穿項(xiàng)目始終的重要環(huán)節(jié)往往并不受專家學(xué)者的青睞，于是相關(guān)研究甚少。面對各級各類的教師培訓(xùn)，如何通過加強(qiáng)教師培訓(xùn)宣傳工作放大培訓(xùn)效果、凸顯培訓(xùn)文化特色，彰顯培訓(xùn)意義、拓展培訓(xùn)范圍、提升培訓(xùn)的社會影響力是擺在教師培訓(xùn)工作者面前的一個重要課題。由此，本文提出的研究問題是：教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些？教師培訓(xùn)宣傳什么？如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)？文章在總結(jié)教師培訓(xùn)宣傳工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將對這些問題進(jìn)行探討，以期為廣大教師培訓(xùn)工作者提供新的思考觸角。
一、教師培訓(xùn)宣傳工作的意義有哪些
在討論教師培訓(xùn)宣傳工作的意義之前，我們首先需要對“宣傳”進(jìn)行理解。現(xiàn)代漢語詞典中對“宣傳”的解釋是：對群眾說明講解，使群眾相信并跟著行動;邏輯學(xué)大辭典中對“宣傳”的解釋是：一個團(tuán)體（通常是一個緊密結(jié)合的機(jī)構(gòu)）為了達(dá)到影響大眾的目的而運(yùn)用多種媒體進(jìn)行的持續(xù)的、有組織的游說活動;廣播電視詞典中對“宣傳”的解釋是：傳播一定的觀念和論據(jù)以同化特定對象的認(rèn)知與態(tài)度，進(jìn)而影響、控制其行為的一種努力，宣傳的最終目的是縮小宣傳者與宣傳對象之間在觀點(diǎn)和態(tài)度上的距離;中外廣播電視百科全書中對“宣傳”的解釋是：宣傳是人們之間主動傳遞和感受信息的行為;社會科學(xué)大詞典中對“宣傳”的解釋是：運(yùn)用各種符號，傳播一定的觀念以影響和引導(dǎo)人們的態(tài)度，以及控制人們行動的一種社會行為。從上述對“宣傳”的解釋不難看出，宣傳的目的是為了影響、同化宣傳對象對某一事物的認(rèn)知、態(tài)度和行為，其本質(zhì)是一種行為活動，具有社會性、群體性、公開性等特征。
由此，教師培訓(xùn)宣傳工作的意義主要表現(xiàn)在對宣傳對象（主要包括廣大教師、教師培訓(xùn)同仁）認(rèn)知、態(tài)度和行為的影響上，其重要目的是為了傳播教師培訓(xùn)項(xiàng)目的相關(guān)信息，傳遞一種思想和理念，樹立一種品牌和形象。首先，教師培訓(xùn)宣傳工作有助于參訓(xùn)教師了解教師培訓(xùn)項(xiàng)目的背景和意義、培訓(xùn)內(nèi)容和設(shè)計思路等，從而建立相關(guān)的認(rèn)知，并在與同行交流時能夠傳遞、傳播合理的信息，從而讓未參加培訓(xùn)的教師也能間接地了解培訓(xùn)意義和內(nèi)容、共享培訓(xùn)資源，開闊工作思路。其次，有效的宣傳可以幫助參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)目標(biāo)，及時端正培訓(xùn)態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促進(jìn)高效的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生良好的培訓(xùn)效果，形成廣大教師支持教師培訓(xùn)工作的良好局面。由于宣傳工作本身就是一種社會行為，因此，特色宣傳不僅可以擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目的社會影響力、提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的社會效益，還可以進(jìn)一步豐富教師培訓(xùn)文化，深化教師培訓(xùn)模式的改革，促進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量的全面提升。
教師培訓(xùn)宣傳工作貫穿教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施的始終，具有“導(dǎo)培、助培、診培、促培”的作用，明確宣傳工作的意義有助于從整體上把握項(xiàng)目的實(shí)施效益，凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的文化內(nèi)涵。“導(dǎo)培”即項(xiàng)目辦結(jié)合各類培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)科特色，通過組織舉辦各類活動、開展相關(guān)課題研究等方式推動、引導(dǎo)培訓(xùn)項(xiàng)目特色化實(shí)施，并形成相關(guān)宣傳性成果，如新疆師范大學(xué)在“國培計劃”項(xiàng)目中開展了“國培計劃”課題研究、“國培新起點(diǎn)”系列活動等，從而為“國培計劃”的實(shí)施提供了活動導(dǎo)向和研究導(dǎo)向。“助培”指項(xiàng)目辦對部分學(xué)科的特色活動和突出做法予以一定的平臺、資源性支持和幫助，并進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，力求整合資源，衍生培訓(xùn)效益。“診培”貫穿項(xiàng)目實(shí)施的整個過程，即項(xiàng)目辦在統(tǒng)籌管理過程中對各學(xué)科班級培訓(xùn)工作的開展情況進(jìn)行階段性反饋，做好日常通報，及時宣傳有益經(jīng)驗(yàn)并指出存在的問題。“促培”主要指通過訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)環(huán)節(jié)挖掘典型案例，加強(qiáng)對“學(xué)員返崗后成長和變化”的宣傳和報道。
二、教師培訓(xùn)宣傳什么
教師培訓(xùn)的十大核心要素主要包括對象變量、需求評價、主題設(shè)計、理論建構(gòu)、內(nèi)容生成、過程互動參與、任務(wù)驅(qū)動、團(tuán)隊建設(shè)、效果評價、項(xiàng)目管理 [1]。教師培訓(xùn)宣傳工作則是宣傳這些核心要素的合理性、有效性、針對性、全面性、豐富性、新穎性和多樣性。宣傳的內(nèi)容主要包括顯性和隱性兩個層面：顯性內(nèi)容包括培訓(xùn)課程的設(shè)計思路、專家團(tuán)隊的構(gòu)成、培訓(xùn)的硬件條件優(yōu)勢、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)成果等;隱性內(nèi)容包括專家的專業(yè)精神和個人魅力、培訓(xùn)文化建設(shè)、學(xué)習(xí)共同體作用的發(fā)揮、項(xiàng)目管理團(tuán)隊的服務(wù)態(tài)度和管理水平等。教師培訓(xùn)宣傳工作的目的不僅僅是對培訓(xùn)項(xiàng)目本身進(jìn)行宣傳，更重要的是樹立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的品牌和形象，凸顯培訓(xùn)的內(nèi)涵建設(shè)，傳遞先進(jìn)的培訓(xùn)文化理念，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的最大化效益。
工作處處皆學(xué)問，一言一行皆課程。新疆師范大學(xué)近幾年來以滿意度問卷、訪談、座談等形式收集了參訓(xùn)教師的培訓(xùn)反饋建議和意見，通過梳理反饋信息發(fā)現(xiàn)，往往給參訓(xùn)教師留下深刻印象、啟發(fā)最深、感染力最強(qiáng)的并不是教師培訓(xùn)課程本身，而是一些專家學(xué)者的敬業(yè)精神和個人魅力、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)文化、管理與服務(wù)的專業(yè)化水平等，而這些在一定程度上都可以稱之為“隱性課程（hidden curriculum）”，參訓(xùn)教師在“隱性課程”中所收獲的都是非預(yù)期的或非計劃的知識，價值觀念，規(guī)范和態(tài)度等。隨著教育理論研究和改革實(shí)踐的不斷深化，人們逐步認(rèn)識到靜態(tài)知識觀在教育上的一系列局限性，開始用辯證性思維、復(fù)雜性思維、生成性思維的觀點(diǎn)方法，超越靜態(tài)的知識觀，看待教育中的知識本質(zhì)和性質(zhì)，認(rèn)為知識不僅具有客觀性、確定性、普遍性和中立性等基本性質(zhì)，還具有文化性、不確定性、境域性和價值性等基本性質(zhì) [2]。教師培訓(xùn)宣傳工作者應(yīng)以動態(tài)的知識觀看待教師培訓(xùn)工作，既要關(guān)注教師培訓(xùn)項(xiàng)目中的顯性宣傳內(nèi)容，也要關(guān)注隱性宣傳內(nèi)容，只有顯形兩手抓，教師培訓(xùn)宣傳工作才更有生命力。
三、如何通過宣傳工作加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)
2015年，國家開始實(shí)施旨在“加強(qiáng)老少邊窮島等邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育”的《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015―2020年）》，為全面提升鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)，“國培計劃”從2015年起將聚焦于“鄉(xiāng)村教師”，集中支持中西部地區(qū)鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，突出“雪中送炭、重心下移”，綜合運(yùn)用置換脫產(chǎn)、送教下鄉(xiāng)、網(wǎng)絡(luò)研修、短期集中、專家指導(dǎo)、校本研修等混合式培訓(xùn)模式，鼓勵鄉(xiāng)村教師在職學(xué)習(xí)深造，提高學(xué)歷層次。面對新變化，教師培訓(xùn)工作也迎來了改革的新挑戰(zhàn)，如何在推行一系列改革措施中重塑和優(yōu)化教師培訓(xùn)工作的文化形象，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)文化建設(shè)，將是新一輪教師培訓(xùn)工作的重要課題。教師培訓(xùn)文化是考查培訓(xùn)組織中培訓(xùn)發(fā)展現(xiàn)狀和表現(xiàn)形式的重要標(biāo)志，教師培訓(xùn)宣傳工作則是助推教師培訓(xùn)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，“設(shè)計先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)”“聚焦主題，以賽促訓(xùn)”“拓展渠道，加強(qiáng)力度”“夯實(shí)團(tuán)隊，開拓創(chuàng)新”等宣傳工作實(shí)施策略將有利于助推教師培訓(xùn)文化的建設(shè)。
（一）設(shè)計先行，聚點(diǎn)跟進(jìn)
教師培訓(xùn)項(xiàng)目有長期和短期項(xiàng)目之分，但無論是長期培訓(xùn)還是短期培訓(xùn)，都應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施之前設(shè)制定宣傳工作方案，設(shè)計宣傳思路，以確保“聚點(diǎn)跟進(jìn)”。設(shè)計是指在創(chuàng)造某種具有實(shí)際效用的新事物或者解決問題之前所進(jìn)行的探究式的系統(tǒng)計劃過程[3]，教師培訓(xùn)宣傳工作方案的設(shè)計與制定也是一個系統(tǒng)的計劃過程。一個完整的教師培訓(xùn)宣傳工作實(shí)施方案應(yīng)包括宣傳主題、宣傳內(nèi)容、宣傳媒介、宣傳活動、宣傳成果、宣傳團(tuán)隊、管理制度等幾大要素，并且這些要素之間是緊密相關(guān)、互為依托的關(guān)系。宣傳主題往往是根據(jù)培訓(xùn)主題確立的，其主題內(nèi)容是為了凸顯培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和特色;宣傳內(nèi)容即宣傳的材料和信息，它是宣傳工作的核心內(nèi)容，主要包括培訓(xùn)背景及意義、培訓(xùn)理念、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及特色等;宣傳媒介主要包括報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志等;宣傳活動即培訓(xùn)實(shí)施過程中開展的各類活動，如主題研討、主題沙龍、比賽、文藝會演等;常見的宣傳成果主要包括簡報、新聞報道、培訓(xùn)紀(jì)實(shí)照片、微視頻、獲獎作品、畫冊、宣傳片等;宣傳團(tuán)隊指的是負(fù)責(zé)宣傳工作的團(tuán)隊成員，即宣傳工作者;管理制度指宣傳工作相關(guān)的規(guī)定和要求，如人員分配、時間安排、工作要求等。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在培訓(xùn)項(xiàng)目啟動前可以召集項(xiàng)目管理團(tuán)隊對培訓(xùn)的主要創(chuàng)新做法和特色進(jìn)行探討和研究，在此基礎(chǔ)上預(yù)先歸納實(shí)施亮點(diǎn)，旨在為宣傳工作提供宣傳導(dǎo)向，以便在項(xiàng)目實(shí)施中聚點(diǎn)跟進(jìn)，即聚焦創(chuàng)新點(diǎn)和特色之處，從而在項(xiàng)目實(shí)施過程中通過宣傳工作彰顯培訓(xùn)文化特色，放大培訓(xùn)的亮點(diǎn)。
（二）聚焦主題，以賽促訓(xùn)
主題是一個寬泛的概念，它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關(guān)系、原則、理論和規(guī)范以及此概念之間的關(guān)系，其內(nèi)涵是豐富的，外延是寬廣的。教師培訓(xùn)項(xiàng)目的主題往往是基于培訓(xùn)目標(biāo)而設(shè)定的，即培訓(xùn)主題，如“初中班主任德育能力提升培訓(xùn)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究能力提升培訓(xùn)”等。然而，教師培訓(xùn)宣傳工作的主題往往是基于一種理念而設(shè)定的，它所表達(dá)的是一種培訓(xùn)文化理念。教師培訓(xùn)本身就應(yīng)該是文化之旅，我們力求組織的每項(xiàng)活動都應(yīng)有文化意蘊(yùn)[4]。自2011年至今，新疆師范大學(xué)結(jié)合不同學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)科特色，在“國培計劃”項(xiàng)目中，開展了“國培新起點(diǎn)”系列活動，活動內(nèi)容包括微課程作品比賽、師德主題演講比賽、幼兒園玩教具制作比賽、幼兒美術(shù)作品比賽、兒童舞蹈創(chuàng)編大賽、兒童故事創(chuàng)編大賽，講課大賽等，旨在通過一系列的文化活動為參訓(xùn)教師們搭建相互交流學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)成果和自我風(fēng)采的平臺，豐富實(shí)踐性課程的內(nèi)涵，達(dá)到以賽促教、以賽促訓(xùn)、以賽促用的目的。“國培新起點(diǎn)”系列活動每一年活動的宣傳主題都不同，以“我與國培（2011年）”“祖國在我心中，國培助我（2012年）” “中國夢（2013年）”“幸福教育?幸福生活（2014年）”“在希望的田野上（2015）”為主題的系列活動在“國培計劃”項(xiàng)目中傳遞、表達(dá)著時代意識，充實(shí)、豐富著教師培訓(xùn)文化，充分激發(fā)了教師的參訓(xùn)動力，讓每一年的“國培”煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。
（三）拓展渠道，加強(qiáng)力度
教師培訓(xùn)宣傳的渠道主要分為內(nèi)部渠道和外部渠道。內(nèi)部渠道指的是承訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部的信息傳遞渠道，受眾面往往較小，如一些高校教師培訓(xùn)項(xiàng)目的承訓(xùn)學(xué)院通過新聞報道等形式在校內(nèi)進(jìn)行宣傳。外部宣傳渠道指通過報紙、廣播、電視、網(wǎng)站、手機(jī)、雜志、電影等媒體進(jìn)行宣傳。數(shù)字時代的到來使得以微博、微信、微小說、微電影等微內(nèi)容開啟了網(wǎng)絡(luò)的微時代，越來越多的碎片化信息影響著人們的生活和思維，不僅改變著人們對文化的消費(fèi)模式，也產(chǎn)生了微時代的新的閱讀價值取向[5]。由于網(wǎng)絡(luò)媒體具有傳播速度快、形式豐富、管理靈活、多維互動，受眾面廣等特征，因此，做好新時期下教師培訓(xùn)宣傳工作需要注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的作用，積極拓展宣傳渠道，加強(qiáng)宣傳力度，不斷擴(kuò)大宣傳的影響力。其次，教師培訓(xùn)宣傳渠道應(yīng)是立體的，即從不同視角、不同層面、不同渠道對項(xiàng)目實(shí)施過程中的文化特色和突出做法進(jìn)行宣傳，這就要求宣傳工作者要開拓工作思路，不僅要宣傳承訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)特色，還要關(guān)注參訓(xùn)教師的培訓(xùn)心聲和成長動態(tài)，力求通過對典型案例的重點(diǎn)宣傳進(jìn)一步凸顯培訓(xùn)實(shí)效。此外，宣傳內(nèi)容的質(zhì)量不容忽視，這就要求宣傳工作者高度重視宣傳材料和信息的質(zhì)量，并積極與媒體記者進(jìn)行有效、反復(fù)的溝通，確保報道內(nèi)容與培訓(xùn)的宣傳主旨相統(tǒng)一，增強(qiáng)宣傳工作的針對性和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步凸顯教師培訓(xùn)文化內(nèi)涵。
（四）夯實(shí)團(tuán)隊，開拓創(chuàng)新
宣無定法、宣必有規(guī)，貴在得法。教師培訓(xùn)宣傳工作往往是線性與非線性的完美結(jié)合，所謂“線性”指的是宣傳工作有規(guī)可循，應(yīng)遵循一定的工作規(guī)范;“非線性”則是指宣傳工作是宣傳工作者思想產(chǎn)物，具有動態(tài)生成性。教師學(xué)習(xí)是一個有目的的探索過程[6]，教師培訓(xùn)宣傳工作同樣如此，宣傳工作的水平有賴于宣傳工作者的工作能力和水平，因此，教師培訓(xùn)項(xiàng)目承訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開展宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)，加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)，提升工作人員的宣傳素養(yǎng)，讓每一個團(tuán)隊成員都能夠?qū)φw的宣傳工作安排有清晰的認(rèn)識、對任務(wù)分工有明確的定位，對所需的知識有一定的儲備，進(jìn)一步促進(jìn)“非線性”培訓(xùn)成果的生成。宣傳工作業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)會的開展形式可以多種多樣，如主題研討、頭腦風(fēng)暴、經(jīng)驗(yàn)交流、成果匯報等;培訓(xùn)內(nèi)容可以涉及宣傳方案的擬定、多媒體設(shè)備的使用方法、宣傳素材的整理方式、新聞通稿的寫作技巧、相關(guān)軟件的使用方法等。其次，科學(xué)選派、搭配宣傳工作團(tuán)隊尤為重要;培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)豐富的年長同志和精力旺盛的年輕同志都應(yīng)涉及，有利于增強(qiáng)工作的主動性和積極性。此外，由于教師培訓(xùn)宣傳工作具有很強(qiáng)的時代文化感，因此開拓創(chuàng)新應(yīng)成為每一個宣傳工作者的重要工作品質(zhì);開拓創(chuàng)新是一種揚(yáng)棄的創(chuàng)新，并不是對先前宣傳做法的全盤否定，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在宣傳內(nèi)容的創(chuàng)新上，還體現(xiàn)在宣傳手段和方式的創(chuàng)新上。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱旭東，宋萑.論教師培訓(xùn)的核心要素[J].教師教育研究，2013，25（3）：1-8.
[2]石中英.知識轉(zhuǎn)型與教育改革[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.
[3]孫可平.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計綱要[M].西安：陜西人民出版社，1998：1.
[4]潘健.高質(zhì)量教師培訓(xùn)項(xiàng)目：邏輯起點(diǎn)、內(nèi)涵特征及其實(shí)現(xiàn)策略[J].教師發(fā)展研究，2014（18）：45-49.
一、培訓(xùn)目標(biāo)
(一)近期目標(biāo)：
1.認(rèn)可幼兒園企業(yè)文化，學(xué)習(xí)幼兒園3—5發(fā)展規(guī)劃;
2.使新教師把握現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)基本理念，熟悉《規(guī)程》、《綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》內(nèi)容;
3.初步掌握本班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn);
4.熟悉及流暢的按照班級一日流程作息時間操作幼兒在園一日流程;
5.知曉幼兒園早操音樂的選擇、動作編排要領(lǐng);各個領(lǐng)域集體教育活動內(nèi)容的選擇、活動的設(shè)計及實(shí)施、反思;戶外體育活動的設(shè)計、組織與實(shí)施;區(qū)角游戲的相關(guān)知識等;
6.懂得處理一些簡單的家長工作問題;
7.學(xué)會書寫幼兒園各類計劃，個案觀察記錄、家長約談等;
8.參與并了解幼兒園幼兒期末成果匯報的模式;
9.熟知幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度及“以人為本”的管理理念和管理模式;
10.知曉幼兒園的園本課程，找準(zhǔn)自己成為合格教師的發(fā)展方向。
(二)遠(yuǎn)期目標(biāo)：
成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的合格的幼兒教師，青年骨干教師。實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年站穩(wěn)、三五年基本成才”的新教師可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
0-1年新教師培訓(xùn)分三個層次：包括實(shí)習(xí)試用期培訓(xùn)、適應(yīng)期培訓(xùn)、合格教師培訓(xùn)。采用集中與分散相結(jié)合、專業(yè)培訓(xùn)與實(shí)踐活動相結(jié)合的方式，著重從“師德修養(yǎng)、教育理論、專業(yè)知識、通用基本功、備課、上課、教學(xué)反思、家長工作”八個方面加強(qiáng)并考核新教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力。
1.幼兒園文化與規(guī)章制度
2.幼兒園教師快速成長之路；（如何做合格的員工；如何做有志向的的教師）
3.師徒結(jié)對；（如何做徒弟）
4.如何做配班和一日帶班
5.如何快速提升感染力
6.如何備課
7.如何聽課和評課
8.如何把話說對、說好
9.如何與家長溝通
10.指南與幼兒學(xué)期發(fā)展目標(biāo)（做一個有目標(biāo)意識的教師）
11.新教師如何參加教研活動
12.新教師常用心理學(xué)知識
13.如何訓(xùn)練幼兒常規(guī)
14.五大領(lǐng)域教學(xué)
15.常用游戲介紹
16.如何制作PPT
三、培訓(xùn)組織與管理
1、明確分工，落實(shí)責(zé)任
新教師培訓(xùn)工作由幼兒園統(tǒng)一組織管理，園長負(fù)責(zé)，業(yè)務(wù)園長策劃，業(yè)務(wù)園長具體實(shí)施，教研組長協(xié)助。由幼兒園園監(jiān)和園長設(shè)置培訓(xùn)課程，業(yè)務(wù)園長和教研組長落實(shí)培訓(xùn)計劃。挖掘利用優(yōu)質(zhì)資源，建立專家、名師組成的講師隊伍，統(tǒng)一組織新教師的集中培訓(xùn)。指定業(yè)務(wù)精湛、師德優(yōu)秀的骨干教師為新教師結(jié)對幫扶，具體指導(dǎo)新教師在工作崗位上鍛煉提高。
2、注重過程，增強(qiáng)實(shí)效
通過建立需求調(diào)研、過程跟蹤、效果反饋等制度，注重新教師培訓(xùn)工作的過程管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效。培訓(xùn)要以操作性、互動性培訓(xùn)為主，以訓(xùn)練幼兒教師“六認(rèn)真”為核心內(nèi)容。
《幼兒園新教師成長檔案》和《幼兒園新教師培訓(xùn)考核表》作為新教師培訓(xùn)學(xué)分登記、試用期轉(zhuǎn)正、續(xù)聘工作的重要依據(jù)，充分發(fā)揮其過程紀(jì)實(shí)的作用。使新教師逐步建立并明確個人發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣，記錄成長軌跡，激勵成才信心。師父要根據(jù)《師徒結(jié)對協(xié)議》的要求進(jìn)行指導(dǎo)和要求，把指導(dǎo)工作落在實(shí)處。每月由幼兒園組織一次以上新教師專題講座或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練，由幼兒園管理人員或優(yōu)秀教師主講或者訓(xùn)練，所有新教師必須參加。每位新教師每學(xué)期制訂《個人發(fā)展計劃》，撰寫《個人發(fā)展總結(jié)》。
3、多元評價，長效實(shí)施
堅持培訓(xùn)與活動評選相結(jié)合、過程與階段診斷相結(jié)合的原則，采用“自我評價”、“師父考核”、“班級人員考核”、“教研組長考核”、“幼兒園考核”多元參與的評價方式，運(yùn)用理論考試、面試和實(shí)踐考核等方法，實(shí)現(xiàn)對新教師全面、公正、客觀的指導(dǎo)、考核與激勵。每學(xué)期，根據(jù)培訓(xùn)態(tài)度、作業(yè)完成、工作表現(xiàn)、活動展示等方面的綜合成績，評選“優(yōu)秀新教師”。考核為不合格的新教師不得聘用，已經(jīng)簽訂合同的，在學(xué)期結(jié)束時終止合同。
四、新教師培訓(xùn)的政策保障
幼兒園設(shè)立0-1年新教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。
幼兒園配備優(yōu)秀教師進(jìn)行帶教，制定好專門的帶教計劃與自培計劃。
舉辦幼兒園0-1年新教師評優(yōu)活動，鼓勵她們參加幼兒園、各項(xiàng)教育教學(xué)評優(yōu)活動，創(chuàng)設(shè)機(jī)會與條件讓她們展示。
幼兒園教師培訓(xùn)方案
為不斷提高幼兒園教育質(zhì)量，努力建設(shè)一支具有良好思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，特制定本計劃。
指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以“自主、多元、實(shí)效”為主題，以提高教師實(shí)踐能力為根本，更新培訓(xùn)理念，完善培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更具自主性、選擇性和實(shí)效性，促進(jìn)幼兒園師資隊伍向“師德高尚，業(yè)務(wù)精諶，結(jié)構(gòu)合理，充滿活力”的高素質(zhì)專業(yè)化方向發(fā)展。
二、培訓(xùn)任務(wù)
1.保證每位教師參加培訓(xùn)時間一般不低于48學(xué)時，最高不超過144學(xué)時。
2.為完成班主任周期內(nèi)應(yīng)參加不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)任務(wù)，積極開展班主任專題培訓(xùn)。
3.按要求組織園長周期內(nèi)在職提高培訓(xùn)，完成相應(yīng)時數(shù)。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
1.教育理論培訓(xùn)。
從教育基礎(chǔ)理論入手，通過專家引領(lǐng)、教育理論自學(xué)等途徑，主動吸收和借鑒國內(nèi)外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實(shí)施有針對性的培訓(xùn)，以提高教育水平。
2.教育科研培訓(xùn)。
引導(dǎo)教師充分認(rèn)識科研的先導(dǎo)地位，帶領(lǐng)和指導(dǎo)廣大教師開展行動研究，從解決實(shí)際問題入手，幫助教師確立基于教育教學(xué)實(shí)踐的科研課題，同時進(jìn)行教育科研基本方法的培訓(xùn)。
3.心理健康培訓(xùn)。
推進(jìn)心理健康培訓(xùn)，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設(shè)，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認(rèn)定上報工作，切實(shí)提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調(diào)節(jié)保健能力，使廣大教師能運(yùn)用心理學(xué)原理改善教育教學(xué)方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。
四、培訓(xùn)層面
1.全員園級培訓(xùn)。
培訓(xùn)內(nèi)容主要為思想政治和職業(yè)道德教育，現(xiàn)代教育理論，教育教學(xué)技能訓(xùn)練，教育教學(xué)實(shí)踐研究。突出課程教材改革對教師知識能力的新要求、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
2.班主任培訓(xùn)。
按照《中小學(xué)幼兒園班主任工作規(guī)定》有關(guān)要求，圍繞幼兒心理健康教育、班級活動設(shè)計與組織、班級管理等方面內(nèi)容，提高班主任工作藝術(shù)水平，營造和諧班級氛圍，促進(jìn)青少年健康成長。
3.青年教師培訓(xùn)。
繼續(xù)大力實(shí)施“青藍(lán)工程”，指導(dǎo)青年教師科學(xué)制訂并認(rèn)真執(zhí)行教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)五年規(guī)劃和年度計劃，積極創(chuàng)設(shè)有利于青年教師快速成長的學(xué)術(shù)環(huán)境。
4.骨干教師培訓(xùn)。
繼續(xù)探索實(shí)施“骨干教師工程”，既要著眼培育市級骨干教師、名師，又要探索校級骨干教師培育選拔。把握因材施教、分類指導(dǎo)的原則，為富有潛力的教師掌握前沿教育理念、拓寬專業(yè)知識層面、提高學(xué)術(shù)研究水平創(chuàng)造良好的條件。5.其他分組培訓(xùn)。要積極探索并充分發(fā)揮各小組的教育培訓(xùn)功能，促使教師在組內(nèi)互幫互學(xué)、內(nèi)化成長。
【關(guān)鍵詞】高職院校，學(xué)生管理，方法措施
0前言
隨著我國教育體制改革日益深化，辦學(xué)主體逐步多元化，對高職院校來說，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。隨著高職院校辦學(xué)規(guī)模的日益擴(kuò)大，在校生數(shù)量顯著增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想觀念、生活習(xí)慣等素質(zhì)參差不齊，再加上90后學(xué)生思想活躍，接受新事物能力強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在人生觀、價值觀和世界觀方面出現(xiàn)多元化傾向。因此，在這樣的新形勢下，要求高職院校學(xué)生日常管理工作上要摒棄傳統(tǒng)模式，與時俱進(jìn)，采取切實(shí)有效的管理思想、模式和措施，才能為國家培養(yǎng)適應(yīng)社會、貢獻(xiàn)社會的高素質(zhì)技能型人才。
1加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，提升輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)
輔導(dǎo)員是做好高職院校學(xué)生日常管理工作的重要力量。輔導(dǎo)員工作是一種使命，因?yàn)榧缲?fù)著育人育德、塑造靈魂的職責(zé)。作為輔導(dǎo)員，要充滿使命感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的排頭兵，責(zé)任大、任務(wù)重、要求高，因此，要按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求，善于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中思考，在思考中領(lǐng)悟，提升自身素質(zhì)，增強(qiáng)工作能力、提高業(yè)務(wù)水平，力爭成為專家型的學(xué)生思想政治教育工作人才。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)事業(yè)，彰顯著求真務(wù)實(shí)、無私奉獻(xiàn)的作風(fēng)。作為輔導(dǎo)員，要牢記責(zé)任感，真心對待學(xué)生，真誠對待工作。輔導(dǎo)員工作具有很強(qiáng)的的流動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)，思想的溝通、心理的疏導(dǎo)、活動的組織、突發(fā)事件的處理等等都需要在8小時以外去開展，沒有高度的責(zé)任心和犧牲奉獻(xiàn)精神是做不到的。因此輔導(dǎo)員工作要講實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效，立實(shí)功，腳踏實(shí)地，恪盡職守。輔導(dǎo)員工作更是一種享受，因?yàn)轶w現(xiàn)了授人玫瑰，手留余香的魅力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員和建立高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊伍是做好高職院校學(xué)生工作的重要基礎(chǔ)和中堅力量。作為輔導(dǎo)員，要增強(qiáng)榮譽(yù)感，與學(xué)生同成長，與學(xué)生同進(jìn)步。由于輔導(dǎo)員工作特殊性、崇高性和光榮性，將以自身為楷模引導(dǎo)學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)，深入實(shí)踐，踏實(shí)做人，教育、引導(dǎo)、影響學(xué)生為日后步入社會打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
2以學(xué)生為本，正確教育和引導(dǎo)學(xué)生
對于剛剛步入校園的高職院校學(xué)生來說，尚未完全正確地樹立人生觀、價值觀以及愛情觀，普遍存在的心理問題主要包括功利心強(qiáng)、偏激、缺乏集體榮譽(yù)感、缺乏感恩心等。因此在學(xué)生日常管理工作中，要以學(xué)生為本，以人性化引導(dǎo)教育為主，開展豐富多彩的教育實(shí)踐活動，使學(xué)生在活動中學(xué)會正確認(rèn)知、做事、做人和與人共處。目前諸多高職院校在每學(xué)期舉行以班級為單位的諸如拔河的各項(xiàng)比賽，作為以團(tuán)隊合作為模式的課外活動，比賽不僅加強(qiáng)了鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生身體素質(zhì)，更增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊合作和集體榮譽(yù)感。在活動結(jié)束后，學(xué)生紛紛反映在思想上、精神上收獲頗豐。此外，組織學(xué)生開展以感恩和誠信為主題的演講、征文等，以潛移默化的方法讓學(xué)生在活動中不僅提高了寫作技能，更加學(xué)會了感恩父母、老師、朋友和社會。
當(dāng)今社會是一個信息多元化、價值多元化的社會，社會上一些不良信息和錯誤價值觀通過各種途徑滲透進(jìn)大學(xué)校園，對于尚無正確分辨能力的高職學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，一些學(xué)生變得越來越現(xiàn)實(shí)，言談舉止嚴(yán)重背離社會道德和精神文明的方向。例如有些學(xué)生加入群團(tuán)組織的目的不是為了服務(wù)師生，而是為入黨增加籌碼；積極要求入黨也不是出于理想信仰，而是為畢業(yè)時能找到一個好工作。特別是在面對獎（助）學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金等涉及相關(guān)切身利益的事情時，學(xué)生們自身的功利心和自私心理則更加凸顯。針對這種現(xiàn)實(shí)狀況，日常管理工作中應(yīng)該更加注重對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離狹隘的人生觀，價值觀和道德觀，通過以班級為形式的集體宣傳和與一些思想較為極端的學(xué)生單獨(dú)談心相結(jié)合的形式，培養(yǎng)和樹立學(xué)生長遠(yuǎn)、正確、科學(xué)的人生觀，價值觀和道德觀，逐步減少和消除學(xué)生的功利行為和不良心理狀態(tài)。
3激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力
由于高職院校學(xué)生入學(xué)成績與本科院校學(xué)生相比有較大的差距，因此，在學(xué)習(xí)上常常表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)，有的甚至有抵觸情緒，再加上日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，特別是社會中企業(yè)對高學(xué)歷的要求，這種“高門檻”的社會現(xiàn)象嚴(yán)重打擊高職學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極主動性，同時造成高職學(xué)生普遍存在心理壓力，甚至對未來充滿迷茫。此外，高職學(xué)生普遍缺乏良好的自控能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加上就讀高職院校后脫離了父母的監(jiān)管，更容易受外界媒體的不良影響，把精力過多投入在玩樂享受方面，不分晝夜沉迷于“泡網(wǎng)吧”、玩游戲的虛幻世界，更有一些家庭條件較好的學(xué)生則經(jīng)常出入娛樂場所，荒度時光。尤其在學(xué)生步入大二后，學(xué)生對學(xué)校及周邊場所逐步熟悉和掌握，少數(shù)問題學(xué)生則成為學(xué)校周邊玩樂場所經(jīng)常出入的常客，遲到、逃課現(xiàn)象屢禁不止。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)、老師，特別是輔導(dǎo)員，要以高度的責(zé)任感，千方百計正確引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。首先，召開主題班會以及每周制定不同的班會內(nèi)容。要定期召開主題班會，寓教育和交流相結(jié)合，讓學(xué)生了解遲到、曠課的嚴(yán)重性，以專業(yè)特色、事業(yè)前景等為話題與學(xué)生深入討論，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性，通過對人生、事業(yè)前景的展望制定自己科學(xué)具體的規(guī)劃，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)、生活中更有針對性和目的性地完成學(xué)業(yè)。其次，舉辦成功人士報告會。單純的說教對于90后新生是片面的。在學(xué)生課余生活期間，有針對性地邀請一些與專業(yè)方向相關(guān)的成功人士開展主題講座，暢談人生經(jīng)歷，以真實(shí)生動的實(shí)例打開學(xué)生的心結(jié)。當(dāng)今社會，職業(yè)資格證是進(jìn)入各個單位的敲門磚，諸多高校為了適應(yīng)社會需求，組織專業(yè)方面的學(xué)者、教授為學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)資格證重要性專題講座，講座具有很強(qiáng)的感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，效果空前。第三，以賽促教，以賽促學(xué)。定期舉辦師生共同參與的與專業(yè)相關(guān)的競賽活動，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)能動性。目前，高職院校時常舉辦各規(guī)模專業(yè)技能大賽，如 “建筑CAD與手工繪圖大賽”。大賽分為班級組隊的團(tuán)隊競賽和個人競賽，從準(zhǔn)備到比賽歷時兩個月，呈現(xiàn)出老師認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生踴躍參加的良好氛圍，從而在競賽中學(xué)習(xí)、鍛煉、和實(shí)踐了專業(yè)知識和技能。通過此次大賽，學(xué)生不僅鞏固了基礎(chǔ)知識，更學(xué)到了新知識、新技能；既達(dá)到了以賽促教的目的，更達(dá)到了以賽促學(xué)的良好效果。通過不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以勤懇、科學(xué)的態(tài)度去完成專業(yè)知識的了解，成功地把學(xué)生學(xué)習(xí)動力由‘要我學(xué)’轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獙W(xué)’的積極主動階段。
4開發(fā)學(xué)生的潛能
在引導(dǎo)式教育、開放式管理的科學(xué)模式下，營造寬松和諧的校園氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉自我、展示自我的平臺，從而使被動管理變?yōu)樽晕夜芾恚饶荏w現(xiàn)學(xué)生的主體性又能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。高職學(xué)生有著跳躍性的思維和活躍地表現(xiàn)自我才能的天性，特別是在動手能力、實(shí)際操作能力和專業(yè)技能方面有著突出的潛質(zhì)。因此，在日常管理工作中，要去除以點(diǎn)概面的思維模式，充分了解學(xué)生的各方面能力，利用學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，幫助培養(yǎng)學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生積極參與課外活動和社會實(shí)踐，讓學(xué)生在課外活動和社會實(shí)踐中自我鍛煉、自我提高。高校學(xué)生日常管理中，采用以專業(yè)技能和學(xué)生活動模式相結(jié)合的策略，不僅舉辦了文藝體育活動如演講比賽、辯論比賽、歌詠比賽、拔河比賽、籃球比賽等各項(xiàng)賽事，而且提出了“以賽促教，以賽促學(xué)”的口號，成功舉辦了建筑CAD與手工繪圖競賽和建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識競賽，通過這些活動不僅挖掘出學(xué)生在文藝、體育上的潛能，豐富了學(xué)生的課余生活，鍛煉了學(xué)生的能力，從而讓學(xué)生在快樂參與中鞏固了專業(yè)知識。通過課外活動的開展，在勞逸結(jié)合、寓教于樂的模式下，使學(xué)生更容易進(jìn)入角色，更加主動地完成任務(wù)、發(fā)表觀點(diǎn)。同時課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生對社會、政治和職業(yè)愛好認(rèn)知的最佳途徑，學(xué)生通過課外活動增強(qiáng)了團(tuán)隊合作、時間管理、責(zé)任意識、交際能力和解決困難的能力，其深層次潛力得到很好地挖掘，最終獲得寶貴的專業(yè)財富和社會經(jīng)驗(yàn)，為日后步入社會、走向工作崗位奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)代社會需要的是綜合素質(zhì)過硬、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級人才，而現(xiàn)代大學(xué)生則是這些人才的有生力量，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，新形勢下高校學(xué)生管理工作則必須發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)管理模式的長處，摒棄傳統(tǒng)管理工作的不足，必須變被動為主動，確立以學(xué)生自我管理為中心的理念，把學(xué)生認(rèn)知為既是管理對象又是管理的主體，在管理中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)管理的實(shí)效性。同時增強(qiáng)管理隊伍人員自身素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生管理工作隊伍建設(shè)，不斷探索和完善科學(xué)的符合當(dāng)代社會的管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代化教育管理理念和手段，使高職院校學(xué)生管理逐步科學(xué)化，制度化。相信高職院校通過在學(xué)生管理工作方面的不斷學(xué)習(xí)和勇于探索，一定能適應(yīng)新形勢下的社會要求，為我國21世紀(jì)實(shí)用性人才的培養(yǎng)和儲備做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建設(shè)的意見（教社改[2005]2號文）.
[2]欒雯惠.“80后”教師與“90后”學(xué)生構(gòu)建的新型師生關(guān)系心理分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（8）.
[3]許慶瑞.管理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1997.
【關(guān)鍵詞】實(shí)施 評價 促進(jìn) 教學(xué)
My view of actualizing “promoting teaching by appraising”
Niu KuiFeng Changren
【Abstract】We should base ourselves upon the reality and be based on the working tenet of being responsible for the fast improvement of all teachers’ business aimed at a series of teaching problems that exist in teaching reform, for students’ lifelong development and for all parents’ ardent hope. We insist on the working way ------searching for development with undivided attention and paying attention to the course reform sedulously, insist on the working policy that listening to teachers and judge their class quality is the main line, intramural training is the principal part and the business examination is the means, adopt the implementary method of more approaches, more angles, more forms and different levels. In addition, we also have made some innovation research about the teaching management: one is to perfect the system and offer guarantee, the second is to make sure of the duty and manage each class, the third is to give prominence to the center and innovation the system, the fourth is to advance the quality depending on training. At present, we have got some progress and also pushed the deep development of our basic education course reform working direction.
【Keywords】ActualizationEvaluationAdvancementTeaching
面對新課程的全面實(shí)施，針對當(dāng)前教育教學(xué)存在的一系列問題，我校立足作為縣鎮(zhèn)薄弱學(xué)校的現(xiàn)實(shí)，結(jié)合本校實(shí)際，本著為全體一線教師的業(yè)務(wù)快速提高負(fù)責(zé)；為一切學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)；為所有家長的殷切希望負(fù)責(zé)的工作宗旨。以改變“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”，凸顯“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)；以全面了解學(xué)生、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)、及時交流與反思為主要管理與評價內(nèi)容；以抓重點(diǎn)、重實(shí)效，重過程、促發(fā)展，重可行為實(shí)施課堂評價的落腳點(diǎn)。乘基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評價之東風(fēng)，進(jìn)一步將我校的課程改革工作推向深入，我們堅持“一心一意謀發(fā)展、聚精會神抓課改”的總體工作思路，以聽、評課為主線、校本培訓(xùn)為主體、業(yè)務(wù)檢查為手段的工作方針，采取多途徑、多角度、多形式、分階段實(shí)施的辦法，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了創(chuàng)新探索，業(yè)已取得了點(diǎn)滴成績，積極推進(jìn)了我校基礎(chǔ)教育課程改革工作向縱深發(fā)展。我們的具體做法是：
1．健全制度，提供保障。為了真正實(shí)施“以評促教”之教學(xué)管理功能，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子多次研究制定了《任課教師教學(xué)“十二”要》、《教師候課制度》、《教學(xué)安全管理制度》、《備課制度》、《課堂教學(xué)制度》、《作業(yè)批改制度》、《課堂十不準(zhǔn)》、《教育科研制度》、《考務(wù)制度》、《課外活動制度》、《實(shí)驗(yàn)室制度》等教學(xué)類工作制度。完善了包含計劃、總結(jié)和材料；備課；課堂教學(xué)；作業(yè)；教研和活動；考試和評卷；教學(xué)成績以及獎勵項(xiàng)即四十六小項(xiàng)的教學(xué)工作考核細(xì)則。并且在試行之后，在全體教師大會上通過，為教學(xué)管理的科學(xué)評價提供了制度保障。
2．明確職責(zé)，包班管理。為了加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理，我們實(shí)施了領(lǐng)導(dǎo)包班制，即：中層以上領(lǐng)導(dǎo)分別承包學(xué)校所有班級，負(fù)責(zé)班級的所有事務(wù)的管理，尤其是教育教學(xué)的管理。包班領(lǐng)導(dǎo)配合教務(wù)處堅持“節(jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報”的教學(xué)管理評價模式，隨時隨地將發(fā)現(xiàn)的問題予以解決并且按照學(xué)校要求做好領(lǐng)導(dǎo)查課記事。在每周五的班子例會上匯報一周來的檢查情況，共同商榷改進(jìn)措施，并將檢查記事交教務(wù)處，教務(wù)處將當(dāng)周的各項(xiàng)業(yè)務(wù)檢查記事進(jìn)行歸納梳理之后存檔。
3．突出中心，創(chuàng)新機(jī)制。
3．1成立領(lǐng)導(dǎo)組織，經(jīng)學(xué)校多次召開班子會研究決定，成立了由校長、專職書記、教務(wù)校長、政教校長、教務(wù)主任七人組成的課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
3．2制定評價標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)修學(xué)校印發(fā)的《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際，集體討論和醞釀了我校《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，它包括涉及教師主導(dǎo)作用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段、教學(xué)調(diào)控和效果的檢測、教師素質(zhì)及教學(xué)特色七個方面的22項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)；涉及學(xué)生主體作用的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)及情緒狀態(tài)四個方面的13項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)。
3．3臨時抽簽定課，教務(wù)主任每天早晨按照課程表將有課教師的名單寫成鬮，由主管校長在課前5分鐘臨時抓鬮，確定今天所要進(jìn)行課堂評價的授課教師的名單、授課科目、授課班級和授課節(jié)次。然后由教務(wù)主任負(fù)責(zé)通知全體聽課成員。
3．4課上及時評分，所有成員在聽課過程中，必須在做好課堂紀(jì)實(shí)的同時依據(jù)上述35項(xiàng)考核細(xì)則，對授課教師采取不記名的方式進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的打分，課后將課堂教學(xué)評價表交至教務(wù)主任進(jìn)行匯總和存檔。
3．5課后及時交流，聽課后，要求授課教師立即攜帶教案等相關(guān)材料到教務(wù)處，授課教師必須先陳述自己的教學(xué)設(shè)計和課后反思，然后全體聽課成員逐一進(jìn)行當(dāng)面評課，并且進(jìn)行必要教案、作業(yè)等的業(yè)務(wù)檢查。
3．6分析梳理情況，在一輪聽、評課后，由課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員對所有授課教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行逐一梳理，并且對教師授課的優(yōu)、劣情況進(jìn)行歸類分析，最后形成材料。
3．7研究整改措施，針對通過逐一分析梳理出的優(yōu)、劣情況召開課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員及教研組長參加的考評會議專題研究整改措施，并且及時召開全體教師會議通報授課教師授課時存在的優(yōu)缺點(diǎn)，提出整改方向與意見，進(jìn)一步地部署下一步對任課教師授課情況進(jìn)行回頭看的聽、評工作的方法和步驟。
3．8組織分散聽評，結(jié)合當(dāng)前的教育形式；依據(jù)分析梳理出的情況；根據(jù)整改措施，由教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組織專題講座，加強(qiáng)對全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。采取課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員分散聽課的方式，結(jié)合任課教師個體存在的缺點(diǎn)與不足，所有課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員自行安排時間進(jìn)行隨機(jī)抽查式的聽課，課后及時進(jìn)行個體交流并形成經(jīng)驗(yàn)材料。
3．9及時梳理經(jīng)驗(yàn)，召開專門會議將再一輪的個體單獨(dú)聽、評課情況再一次地進(jìn)行分析梳理，結(jié)合我校實(shí)際和當(dāng)前課堂教學(xué)評價的實(shí)際，由學(xué)校整理出具有一定價值的總結(jié)材料，要求全體任課教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際必須寫出切合實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)性文章，并且記入教師考核系列。
3．10開展競技活動，對全體任課教師的教學(xué)設(shè)計、教案以及經(jīng)驗(yàn)材料采取突擊性地方式，面向全體教師進(jìn)行展評。根據(jù)課堂教學(xué)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組的聽評情況，每學(xué)科推出一節(jié)觀摩課和一節(jié)說課，由教務(wù)處統(tǒng)一組織面向全校教師進(jìn)行展示，針對特別優(yōu)秀的積極向上推薦。
經(jīng)過一段時間的運(yùn)行，全體教師認(rèn)可、學(xué)生認(rèn)可、家長認(rèn)可，我們的做法使課堂教學(xué)評價真正地發(fā)揮其應(yīng)有的積極作用，全面提高全體專任教師的業(yè)務(wù)能力和水平，全力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)的整體水平。為此，我于2005年7月28日就此撰寫的《面對新課改、聽課出新招》報道在齊齊哈爾日報發(fā)表，受到更加廣泛的認(rèn)可與好評。
4．依托培訓(xùn)，提升素質(zhì)。
4．1落實(shí)教研任務(wù)，召開教研組長會議，分教研組落實(shí)每學(xué)期各教研組教研任務(wù)。確立本學(xué)期個人教學(xué)研究的主要方向和內(nèi)容以及各自的科研題目，確定集中教研的具體內(nèi)容和分散學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
4．2實(shí)施校本培訓(xùn)，充分利用間周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，借鑒全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法》和黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題《創(chuàng)新教育理念與實(shí)踐研究》的研究成果“研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法”，即實(shí)施新課程的新理念與新技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合我校的教育教學(xué)的實(shí)際，通過課改業(yè)務(wù)講座的形式積極組織全體教師進(jìn)行接受培訓(xùn)，主要對教材的使用、教學(xué)的設(shè)計、教案的書寫和課堂教學(xué)評價后的教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，使教師進(jìn)一步了解怎樣備課改課，怎樣書寫課改教案，并能進(jìn)行課改教學(xué)。
4．3組織教研活動，在積極組織全校教師做好校本教研的基礎(chǔ)上，積極組織各學(xué)科教師參加全縣基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)評價工作推進(jìn)會議，全面貫徹落實(shí)會議精神；積極組織各學(xué)科教師利用教研時間觀看課教教學(xué)片，通過這一活動，科任教師學(xué)習(xí)外地經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，為課改引路。
我們在“節(jié)節(jié)看、日日查、周周總結(jié)與匯報”的基礎(chǔ)上，還開展了其他形式的評教評學(xué)活動，內(nèi)容有“學(xué)生眼中的教師”、“家長眼中的教師”，吸引學(xué)生和家長參與到“樹名師”活動中來，通過問卷調(diào)查，對教師的師德、教育教學(xué)能力、水平等做出公正的評價并提出意見。也讓全體教師產(chǎn)生這樣一個意識：在社會監(jiān)督下，我成長！
通過“以評促教”這一系列活動，大大鍛煉了教師，為廣大教師的成長提供了廣闊舞臺和用武之地；為骨干教師、名師的成長、成熟提供了不竭的動力；為學(xué)校的長足發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展提供了有力保障。
參考文獻(xiàn)
