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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生體質管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：黑龍江；青少年學生；學校體育；冰雪運動；安全隱患
中圖分類號：G80-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-2808(2012)04-0030-05
近年我國青少年學生體質健康呈下降趨勢，青少年學生體質健康問題越來越受到社會的廣泛關注。學校體育是促進青少年學生體質健康的重要手段，也是培養學生終身體育習慣的主要途徑。促進學校體育良性發展對于提高青少年學生體質健康及體育事業的發展具有重要意義。黑龍江省位于我國東北邊陲，冰雪運動作為我國北方地區冬季學校體育主要運動項目，在黑龍江省青少年學生中得到了較好的普及與傳承。然而在青少年學生從事學校體育冰雪運動時，影響冰雪運動安全的冰雪運動安全事故時有發生，這些學校體育冰雪運動安全事故給青少年學生身心發展帶來負面的影響，影響青少年學生的學習和生活，使青少年學生從事冰雪運動及體育活動的興趣降低，進而影響冰雪運動的發展和學生的體質健康的提高。如何保障青少年學生在參與冰雪運動時的安全問題，已成為社會越來越關注的問題。因此，有必要從運動安全角度對黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全隱患因素進行分析，總結影響黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全的隱患因素，并提出相應的對策，為相關政策的指定及相關研究的開展提供參考。
1研究對象與方法
1.1研究對象
黑龍江省中小學校體育教師80名。
1.2研究方法
1.2.1調查法
(1)抽樣方法。采用分層整群抽樣的方法，將黑龍江省中小學校按學校所在地發達城市、城鎮、鄉村分為三級，隨即抽取四個學校的體育教師。
(2)調查方法。采用特爾菲法設計問卷，并進行調查。問卷的內容包括三個部分：①學校體育冰雪運動安全事故現狀；②學校體育冰雪運動安全事故危害；③冰雪運動安全隱患因素。
(3)問卷信度。共發放教師問卷80份，回收77份，回收率為96.25％，有效問卷73份，有效率為94.81％。通過對問卷內部一致性檢驗，克隆巴赫系數為0=0.959，表明問卷具有較高的信度。
1.2.2數理統計法
使用Epi Data 3.0對數據進行錄入，采用SPSS 17.0對數據進行分析和處理。
2結果與分析
2.1學校體育冰雪運動安全事故現狀
通過對2010年9月～2011年7月學年體育教師體育教學調查發現，有73.98％的體育教師在進行冰雪運動體育教學時，青少年學生發生過運動傷害事故，運動損傷為最常見的運動傷害。由調查結果的帕累托分析得知(見圖1)，冰雪運動損傷的種類主要有擦傷、扭傷、骨折、拉傷、挫傷、凍傷、脫臼，切割傷、撕裂傷、腦震蕩在青少年學生冰雪運動損傷中也占有一定的比例。對調查結果的帕累托分析顯示青少年學生在參加冰雪運動時，主要運動性疾病有肌肉痙攣、關節痛、低血糖、頭痛、腹痛、頭暈，蛋白尿、血尿、暈厥也會在冰雪運動中出現。
通過對運動傷害發生的部位帕累托分析得知(見圖2)，青少年學生參加冰雪運動時生運動損傷的部位主要集中在：手、頭部、肩部、下肢、足、臀部、胸背部、上肢，腰腹部、髖關節、頸部的損傷也時有發生。在對青少年學生參加冰雪運動時發生運動傷害的原因進行調查時發現，青少年學生發生冰雪運動傷害主要有以下原因：學生自我保護意識不足、學生冒險行為、學生有某些特異體質(如患病、肥胖等)、身體素質差、學生體育基礎薄弱、學生缺乏運動安全知識或技能、環境條件不良(如大風、寒冷、人數等)、課堂紀律差、學生技術動作錯誤、體育場地器材原因等。在對學校體育冰雪運動安全事故多發的冰雪運動項目調查發現，冰雪運動安全事故多發生在速度滑冰、冰車競速、冰球、花樣滑冰項目中。
2.2學校體育冰雪運動安全事故危害
調查發現，青少年學生在參加冰雪運動中發生運動傷害，14.99％的青少年學生會去醫院就診，25.04％的青少年學生會出現缺課的情況，這必將影響青少年學生的學習生活。52.05％的體育教師認為學校體育冰雪運動安全事故會影響正常的教學工作，56.16％的體育教師會因為學校體育冰雪運動安全事故而感到壓力，49.32％的體育教師會因為擔心青少年學生參加冰雪運動時受傷而中止某些冰雪運動項目的開展，73.97％的學校會因為家長擔心青少年學生在參加咖水雪運動中受到傷害投訴某些冰雪運動項目的開展而中止冰雪運動項目教學，65.75％的體育教師認為學校會因青少年學生在參加冰雪運動項目時受傷，而追查體育教師的責任。上述情況表明，冰雪運動安全事故嚴重的影響了青少年學生的學習生活、體育教學的開展及冰雪運動的發展。
2.3學校體育冰雪運動安全隱患因素
2.3.1學生體質情況
通過對冰雪運動安全事故分析發現，學生體質水平與冰雪運動安全事故的發生具有相關性。眾多冰雪運動項目是借助器械開展的，學生身體素質差、肥胖、疾病等體質情況，對技術動作的完成具有較大影響，這些體質情況會導致青少年學生對自身及器械的控制能力下降，也就會出現眾多的意外情況，意外的不確定性決定了運動安全事故的發生。目前，黑龍江省青少年學生體質水平較低，青少年學生掌握技術動作的能力差，身體素質普遍存在柔韌性差、協調能力差和耐力水平差等現象。上述原因的存在增大了冰雪運動安全事故發生的可能性，是冰雪運動安全的隱患因素
2.3.2冰雪運動安全教育
通過對體育教師調查發現，38.36％的體育教師未參加過急救員培訓，31.51％的學校未對體育教師進行冰雪運動安全知識教育培訓，28.77％的學校未對青少年學生進行冰雪運動安全知識培訓，30.14％的學校未對青少年學生開展冰雪運動安全技能培訓(見圖3)，上述因素說明學校針對學校體育冰雪運動所開展的相關運動安全教育欠缺，亟待加強相關教育。
2.3.3學生冰雪運動安全行為
青少年學生的體育安全行為對運動安全具有較高的影響。通過對體育教師調查發現39.73％的青少年學生在冰雪運動課上紀律性不強，93.15％的青少年學生在冰雪運動課上有違紀行為，98.63％的青少年學生在冰雪運動體育課上具有冒險行為，52，05％的青少年學生自我保護意識不足，63.01％的青少年學生在參加準備活動時態度不夠認真，34.25％的青少年學生在參加冰雪運動教學時有故意傷人的危險動作，以上種種因素表明，青少年學生的自我安全意識較差，在參加冰雪運動時容易發生運動傷害。
2.3.4教師安全教育行為
教師安全教學行為是青少年學生冰雪運動安全的前提和保障。通過調查發現，只有41.67％的體育教師在進行冰雪體育課教學時經常檢查場地器材情況，50.68％的體育教師經常在課前檢查青少年學生的著裝，49.32％的體育教師經常提示青少年學生不要攜帶有礙冰雪運動的物品參加運動，46.58％的體育教師經常在課上講解保護與幫助的方法。上述種種因素表明，體育教師的教學安全行為存在著較大的安全隱患，易引起冰雪運動安全事故的發生。
2.3.5冰雪運動環境
運動環境包括：場地、器材、天氣情況等因素。通過調查發現，28.77％的體育教師認為學校的冰雪運動場地器材布置不合理，43.84％的體育教師認為學校的冰雪運動場地器材不能滿足冰雪體育教學的需要，73.97％的體育教師認為學校冰雪運動器材質量堪憂，73.97％的體育教師認為學校的冰雪運動器材與青少年學生的年齡特征不相匹配，31.51％的體育教師認為體育場館的光線存在安全隱患，27.40％的體育教師在進行冰雪運動項目教學時，班級人數超過了40人，以上諸多因素都嚴重的影響了冰雪運動教學時青少年學生的運動安全。
2.3.6冰雪運動安全管理制度
體育安全管理制度是針對體育教學制定的一系列的相關制度，其目的是為了保障體育運動安全，從而達到體育教學促進青少年學生身心健康的目的。但在調查過程中發現，17.81％學校并未制定相關的體育安全管理制度，在制定相關管理制度的學校中，31.51％的學校所指定的體育安全管理制度可操作性不強，23.29％的學校并未制定定期檢查冰雪運動場地器材安全性的相關制度，以上因素為冰雪運動體育教學帶來了安全隱患。
2.4黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全策略
通過對黑龍江省青少年學生學校體育所開展的冰雪運動項目調查發現，速滑運動、冰球運動、高山滑雪運動是黑龍江省青少年學生從事學校體育冰雪運動常選擇的運動項目。在對青少年學生冰雪運動安全現狀進行調查研究的基礎上，結合對速滑運動、冰球運動、高山滑雪運動的風險評估結果，針對黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動的特點，制定如下冰雪運動安全策略：
2.4.1加強冰雪運動安全宣傳教育
(1)針對青少年學生。體育教師、學校體育管理者及青少年學生家長應加強對青少年學生冰雪運動安全知識、技能的培訓及教育，學校應組織開設冰雪運動安全課程，強調運動安全防范的重要性，講解冰雪運動安全的注意事項，提高青少年學生對冰雪運動風險事件的預判能力，培養青少年學生自我保護意識，通過發放宣傳單、安全知識手冊、在場館周圍樹立警示欄及懸掛條幅等形式加強宣傳力度，提高青少年學生對運動安全的重視程度，通過組織冰雪運動安全知識競賽、辯論賽等形式提高青少年學生自主學習興趣與積極性。體育教師在進行冰雪運動課程教學時，應注重傳授青少年學生冰雪運動安全技能，如：在參加冰雪運動前先選擇適宜冰雪運動的服裝、器材，并檢查冰雪運動場地、器材，判斷從事冰雪運動的安全性，進行冰雪運動技能學習與訓練前應做好充分的準備活動，在進行冰雪運動課程學習時精神集中，學會躲避減低碰撞頻率，掌握摔倒方式、方法，同時應培養青少年學生樹立規避風險事件發生的意識，體育教師更應加強青少年學生德育教育，教育青少年學生在進行冰雪運動教學時避免出現粗暴、危險動作及對他人產生傷害的動作，勇于舍己為人、相互幫助。學生家長應對青少年學生講述運動安全事件事例，購買冰雪運動安全方面相關的書籍、影音資料，對青少年學生的冰雪運動安全行為進行教育與監督。
(2)針對體育教師。學校應定期組織針對體育教師冰雪運動安全相關的培訓，開展與冰雪運動安全相關的業務學習。體育教師應掌握冰雪運動安全相關理論知識，掌握風險規避的技能與方法，提高對風險事件發生的覺察與判斷能力。組織體育教師參加救生員技能培訓，聘請校外專家開展相關講座。體育教師之間應相互討論促進冰雪運動安全的方法手段，開展小組學習，加強業務水平，提升對冰雪運動安全的控制能力。
(3)針對學校體育管理者。學校體育管理者應加強對運動安全的宣傳力度，對青少年學生、學生家長、體育教師開展相關的知識講座，對青少年學生開設冰雪運動安全課程，增加在冰雪運動安全方面的資金投入，組織青少年學生、學生家長、體育教師觀摩學習。學校體育管理者應加強對運動安全方面知識的學習，加強自身對運動安全方面的認知能力，提高自身運動安全防范意識，以便于更好的開展宣傳教育工作。同時，各級各類學校體育主管單位，應加強對學校體育管理者運動安全方面的宣傳與教育。
(4)針對青少年學生家長。學生家長應加深對運動安全的理解，加強冰雪運動相關知識的學習，學校應針對學生家長開展冰雪運動安全方面的知識講座。通過對學生家長發放宣傳單、手冊、光盤等形式，促進青少年學生家長運動安全意識的提升。青少年學生家長應主動到冰雪運動場地對青少年學生冰雪運動安全技能進行指導與訓練。青少年學生家長應注意對青少年學生體質健康水平的檢測，關注青少年學生的營養水平，對青少年學生進行營養監控。
2.4.2完善冰雪運動安全制度
各級各類學校及學校體育主管部門應加強冰雪運動安全制度建設，出臺合理有效、簡便易行的冰雪運動安全制度，應從學校體育冰雪運動課程設置、冰雪運動課程管理、體育管理者責任、體育教師行為規范、學生行為規范等方面制定各類規則。學校應建立健全在體育教學、場地管理、器材管理等方面的冰雪運動安全相關制度，應根據自身特點加強冰雪運動安全制度的修改與完善，并監督制度的執行情況。體育教師應在冰雪課教學實踐中深刻學習冰雪運動安全制度，并對冰雪運動安全制度進行考證，發現其不足，及時上報。學校應針對本校實際情況建立冰雪運動風險管理制度，通過效果評價不斷對制度進行修改，達到近一步完善制度的目的。
2.4.3建立冰雪運動風險預警機制
各級各類學校應建立冰雪運動風險預警機制，將本校所發生的冰雪運動風險事件匯總，分析風險事件發生的原因，對冰雪運動風險致因進行識別，并針對這些冰雪運動風險事件進行評估，并運用冰雪運動風險管理相關知識對可能發生的冰雪運動風險事件進行應對，同時學校體育主管部門更應建立冰雪運動風險管理效果評價機制。加強風險應對機制建設，成立冰雪運動風險事件應對小組，對發生的運動風險事件能夠及時、有效的進行處理，降低風險損失。成立冰雪運動安全監察機構，對學校體育冰雪運動場館、體育教師冰雪運動體育教學行為、青少年學生參與冰雪運動行為進行隨機抽查，排查青少年冰雪運動中出現的影響運動安全的問題，做到及早發現、及早處理，消除冰雪運動安全隱患，保障青少年學生冰雪運動安全。
2.4.4加大對冰雪運動環境的監管力度
學校體育管理者、體育教師應加大對冰雪運動環境的監管，篩查影響冰雪運動安全的因素，并對其妥善處理，加強冰雪體育場館的建設與管理。學校體育管理者應重視對冰雪運動環境的監管力度，提高冰雪運動場地建設要求，冰雪運動場地條件不良禁止開展冰雪運動，對冰雪運動場館的使用出臺相應的政策，禁止校外人員使用本校冰雪運動場館，在租賃的場地進行冰雪運動課程教學時，盡量要求場地經營管理者降低場地內人數。對冰雪運動場館的天氣狀況進行檢測，避免在能見度低、溫度過于寒冷的環境下開展冰雪運動。
2.4.5樹立冰雪運動風險防范理念
青少年學生、體育教師、學校體育管理者及青少年學生家長應樹立冰雪運動風險防范理念，深刻認識到冰雪運動風險防范的重要性。認識理解冰雪運動風險的本質，冰雪運動風險不能完全消除，也不可能完全避免，但通過有效的方法與手段可以將風險的損失減低，只要時刻保持冰雪運動風險防范的理念，加強運動安全意識，就可以降低風險事件發生概率、減小風險損失。
3結論與建議
3.1結論
(1)黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全事故發生頻度較高。
(2)青少年學生學校體育冰雪運動安全事故危害大，為學生自身、學生家長、體育教師、學校及社會帶來了負面影響。
(3)黑龍江省青少年學生學校體育冰雪運動安全隱患因素主要有：黑龍江省青少年學生體質水平是影響學校體育冰雪運動安全的隱患；與青少年學校體育冰雪運動安全相關的教育開展較少；學生冰雪運動安全行為水平較低；體育教師冰雪運動安全教育行為水平較低；冰雪運動環境不良；冰雪運動安全管理制度不夠完善。
(4)黑龍江省青少年冰雪運動安全策略包括：加強對青少年學生、體育教師、學校體育管理者、學生家長冰雪運動安全相關宣傳教育；完善冰雪運動安全制度；建立冰雪運動風險預警機制；加大對冰雪運動環境的監管力度；樹立冰雪運動風險防范理念。
4.2建議
(1)在教學過程中，注重因材施教，把握循序漸進的原則，逐步提高學生體質水平、專項技能水平。
(2)健全和完善青少年學生學校體育冰雪運動安全制度，建立冰雪運動安全事故預警機制。
(3)加強青少年學生冰雪運動安全相關研究，對青少年學生學校體育冰雪運動安全開展實驗干預，建立冰雪運動安全體系。
參考文獻：
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學生營養餐自查報告篇【一】
為確保我校的一顆雞蛋和一兩肉營養餐工程能夠安全、平穩實施，我校根據潞教字【20XX】43號文件精神，對我校實施一顆雞蛋和一兩肉營養餐工程情況進行了自查自糾，現將自查結果報告如下：
一、認真制定了實施方案，完善了營養餐工程管理機制
1、20XX年月日，我校認真制定了一顆雞蛋營養餐工程實施方案，年月日，我校制訂了一兩肉營養餐工程實施方案，學校成立了后勤工作領導小組。()領導小組負責營養餐工程實施管理，負責每天的營養餐食品安全的監督與管理，發現問題及時糾正，落實了學生營養餐工程食品分發人員、庫房管理人員和從業人員職責，把各個環節的安全監管責任分解落實到人。
2、建立了營養餐財務管理制度、食品出入庫管理制度、原料采購管理制度、庫房管理制度、餐具、用具清洗消毒制度、餐廳衛生管理制度、烹調加工管理制度、食品留樣監測制度、食堂人員健康管理制度、廚房衛生管理制度、衛生突發事件報告制度、食堂人員衛生知識培訓制度、食堂粗加工管理制度、食品衛生安全管理制度、食品供應制度、師生用餐制度、學校食物中毒應急處理預案、學校防投毒措施、食堂就餐人員須知、食堂衛生基本要求和《工程責任追究制度》等管理制度，健全了營養餐采購、留樣臺賬，規范了營養餐采購、操作、加工、分發食用流程。
3、每周對營養餐工程的管理制度落實情況、食品衛生監管情況和學生的領取使用情況開展自查，并對存在的問題做到了及時整改。
二、加強了營養餐工程的過程管理
1、自3月1日起，我校寄宿制學生的營養早餐實施學校食堂供餐，每天早上一個學生一顆雞蛋，學生在領取時，在雞蛋領取表上簽字。自月日起，每個學生每天中午一兩肉。
2、學校明確了專人保管和驗收人員，對每天采購的食品進行驗收登記后由保管人員保管，發現異常食品拒絕接收，落實了食品出入庫記錄和索證制度。
3、食品管理人員每天對食品留樣保存48小時，留樣食品至少為100克。
三、加強營養餐工程經費管理
學校嚴格執行營養餐工程經費專帳管理，專款專用，獨立核算，上學期共有寄宿生64人，上級撥款3674元，支出2923.16元;本學期共有寄宿生61人，還未結算。
四、切實加強臺帳管理
我校建立了營養餐管理檔案，包括上級文件、營養餐工程實施方案、采購登記和憑證等資料。
五、存在問題：
1、食品留樣還放在冰箱中，沒有專門的留樣柜。
2、雞蛋儲存沒有專門的冰柜。只有在常溫下保存。
學生營養餐自查報告篇【二】
自20**年4月5日開始，我校在教育局的直接領導下，嚴格落實《國務院辦公廳關于實施農村義務教育學生營養計劃的意見》文件精神，根據劉延東國務委員講話精神和全國農村義務教育學生營養改善計劃電視電話會議要求，實行營養改善計劃，現將一年多來的工作情況匯報如下。
一、學校基本情況
東秀莊學校是一所九年一貫制農村寄宿制中心學校，坐落于五寨縣城西北東秀莊村旁，占地13200㎡，建筑面積2550㎡。七、八十年代辦有小學、初中、高中，鼎盛時學生逾千人，從這里走出了郭丕斌、林步森、楊永斌、張生明、劉步榮、楊建平等許多優秀人才，可以說她是西梁文化中心。自本世紀以來由于國家城鎮化建設加快，進城務工人員逐年增多，農村教學資源滯后，以致大量學生涌入市、縣，學校人數急劇下降。近幾年，為了促進教育均衡發展，實現教育公平，國家整合教育資源，加大了對農村教育的投入，大力扶持農村辦學，先后采取了辦鄉鎮中心校、實施農遠工程、普及九年義務教育、兩免一補、校安工程、擴大內需工程、校校通工程、設置教師特設崗位和營養改善計劃等有力有效措施。乘此東風，東秀莊學校轉換辦學思想，積極改革，在歷任校長的不懈努力下穩定成現有規模：小學教學班6個，學生67人，初中教學班4個，學生103人，共170人，其中寄宿生157人。學校有專任教師36人，有本科學歷的11人，專科25人，學歷達標率100%。有市教改能手2人，縣模范教師15人。有特崗教師7人，20xx年新聘上崗教師9人，他們的加入讓學校生機盎然，活力無限。
東秀莊學校在近四年的辦學歷程中取得了一點成績，獲得了一些榮譽，受到過幾次表彰，引起了社會關注，2010年被評為山區辦學先進單位，2011年獲綜合評估山區類第二名,20xx年榮獲初中辦學水平提升先進單位，逐步呈現出自己的辦學特色，一是文化引領學校發展，校園內文化氛圍濃郁，教研氛圍濃厚。二是管理上注重流程化系統化，教學上實行三查四考一表彰，德育上實行日查周評月總結，教研上嚴格規范三塊五步教學流程操作的同時，積極學習五寨縣第三小學引進的先學后教 當堂訓練教學模式，努力打造高效課堂。
二、多舉措落實營養改善計劃
1. 以制度為保障，落實上級文件精神
我校營養改善計劃實行校長負責制，在實行計劃之前即根據《五寨縣農村義務教育學生營養改善計劃(試點)實施方案》，結合學校實際情況制定了《東秀莊聯校義務教育階段學生營養改善計劃實施方案(試行)》，同時制定了《東秀莊學校學生營養改善計劃食品安全事故應急預案》，成立了營養改善計劃領導小組，并結合學校的食堂管理完善了衛生制度、食品留樣制度、食品采購驗收制度、食品采購索證制度和餐具消毒管理制度等一系列制度，為計劃的實施做了充分的制度準備。20xx年4月5日實施計劃之后，在縣督導室和教育局營養辦的監督、領導下，將制度上墻，并成立監督小組接受家長、教師、學生的監督。今年又成立了營養膳食委員會，根據學校實際情況科學營養地調配學生飲食。
2. 嚴格管理，確保3元錢全部吃到學生嘴里
每學期一開學，后勤主任與會計即制定營養改善計劃食譜(附件一)，食譜以十天為一個周期詳細明確地計劃出住宿生和走讀生每天3元錢的營養調配方案，此后一周嚴格按本方案采購食品，十天一小結，每月一大結，及時掌握資金的使用情況，調控資金的分配。每次采購，采購員必須向供貨商索要票據，票據由校長審批后記入營養餐專帳;所采購食品由營養餐檢驗員檢驗，檢驗合格后兩人在《入庫單》上簽字入庫。食品原料出庫時由事務點清數量，查驗質量后交給食品加工員，監督員在旁監督認為無誤無質量問題在《學生膳食逐日登記表》上簽字。食品加工員還必須把好最后一關，加工過程中發現食品原料有問題(如雞蛋開裂，牛奶破損等)及時反應及時處理。學生每天享受營養餐情況都記錄在了《營養餐就餐簽字表》上，班主任和學生代表監督3元錢最終是否吃到學生嘴里。以上形成的檔案由檢驗員專門負責管理。
3. 嚴格把關，確保學生吃出健康
在教育局營養辦的統一領導下，我校營養餐以水果、肉、蛋、奶為主，牛奶由蒙牛集團五寨縣商尹巧花配送，雞蛋由楊可莊養雞廠配送，豬肉由五寨縣遠東公司配送，水果由五寨縣鑫海源副食水果門市配送，其中蒙牛商和遠東公司是營養餐中標單位，楊可莊雞廠、水果門市是我校的食品指定采購點，這些單位廠商都有衛生許可證、餐飲服務許可證、食品流通許可證、營業執照、稅務登記證等，證件齊全，資質完備，誠信度高。
每年年初，學校食堂首先檢審《餐飲服務許可證》，從業人員到縣醫院體檢，辦《健康證》，一切齊備后開灶。食品原料儲存在專庫中專人負責，食品加工人員不得帶病作業，其他人員不得進入操作間，餐具每星期由專人消一次毒，并做好記錄。總之，學校對食品的采購、儲存、加工、食用都進行嚴格把關，確保學生吃得放心吃得健康。
4. 不斷改進，逐步改善學生營養
20xx年上學期我校營養餐肉食以鮮豬肉為主，一段時間后發現學生不太愛吃有點肥油的豬肉，于是我們以上瘦肉為主，如今又改為排骨，學生偏愛排骨，且排骨的營養價值又高于鮮肉。水果也以加蘋果為主，同時盡量結合時令，采購梨、菠蘿、香蕉、桔子等，盡學校所能合理調配，讓學生吃出營養。
5. 積極宣傳，讓國家惠民政策家喻戶曉
家長對營養改善計劃非常期待，因為之前他們已通過電視對這一惠民政策有所了解，為了讓家長更深刻地了解計劃，在計劃實施之初，我校分別召開了初中、小學家長會，專門向學生家長宣傳國家政策，宣讀我校營養改善計劃實施方案，使每一位家長都知道只要是農村義務教育學校的學生均可享受營養補助資金，國家補助標準為每生每天3元，按照全年在校時間200天計算，每生每年600元，且此資金必須全部吃到學生嘴里，不得挪作他用，也不能從中核減運費、加工費等。今年教育局營養辦又給每位學生免費下發了制作精美的農村義務教育學生營養改善計劃宣傳資料，讓每位學生、家長都深悉政策，真正做到家喻戶曉。
三、實施營養改善計劃后的良好社會反響
營養餐的實施改善了學校伙食，學生伙食標準由原來的生均每天小學8元提高到了11元，初中10元提高到了13元，學校伙食高于農村普通家庭日常生活水平，因而學生樂于住校、上灶，去年5月份張卓玉廳長來我校調研營養餐時問一位三年級小學生想不想家?學校吃得好還是家里好?小家伙很高興地回答：不想，學校好。之后東秀莊本村的十幾個走讀生也申請住校，農村的人很直白也很樸實地說為學校吃得好了。去年冬天我校組織了九年級、初中和小學三次家長會，所提意見沒有一條涉及學校伙食的。今年中考體育測試，32名考生，5名49分，44-48分26名，1名35分，充分證明我校學生體質的強健，雖然這不能全歸功于營養餐，但與營養餐的實施肯定有極大的關系。
四、關于營養改善計劃的一點建議
摘要： 筆者從當前陜西普通高校落實“陽光體育運動”的實際情況出發，綜合運用多種社會學研究方法對普通高校有效落實“陽光體育運動”的長效機制進行了初步研究。
關鍵詞： 陽光體育；開展；現狀；合理對策
中圖分類號：G807文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）04-0247-010引言
隨著“億萬學生陽光體育運動”活動在全國各級各類學校中的廣泛開展以及《國家學生體質健康標準》的全面實施，普通高校學校體育工作必須向縱深推進。調查區域普通高校“億萬學生陽光體育運動”開展狀況，分析其中存在的主要問題，探析建立落實的長效機制，對于提高學生體質健康的水平以及學校體育工作的更進一步有著非常現實的意義。
1結果與分析
1.1 陜西普通高校開展“陽光體育運動”的基本情況調查“陽光體育運動”自2007年4月啟動以來，備受教育部的重視，為此還成立了專項督查小組負責檢查和監督各個地區的落實情況。陜西省教育主管部門更是高度重視于“陽光體育運動”的開展，在2010年上半年和下半年分別對全省的高等院校進行了全面的專項督查，檢查中了解到陜西普通高校落實“陽光體育運動”工作表現出以下特點。①“陽光體育運動”組織管理與條件保障亟待加強。在督查評估中了解到每所高校都能按照規定成立了以校長或分管校長牽頭，學校各有關部門參與的學校陽光體育運動領導小組；而且每年校領導主持召開會議專項研究開展陽光體育運動工作。學校也都制定了“陽光體育運動”實施方案和細則；有完整的陽光體育運動相關活動方案、活動總結、宣傳報道、檢查督導、表彰獎勵等相關制度和文件，并全面認真落實。但是在與一線體育教師和普通大學生的交流中了解到“陽光體育運動”開展以來，學校場館設施、器材，生均場館面積并沒有發生較大的改觀，不能很好的滿足學生開展“陽光體育運動”需要。這些現象表明陜西省普通高校落實“陽光體育運動”的實際情況與材料顯示的還是有一定的差距。②體育教學改革力度不夠、與“陽光體育運動”有關的科學研究不足。目前陜西普通高校體育課程都是以《普通高等學校體育課程指導綱要》為指導綱要來就行的。在國家提出“陽光體育運動”以來，體育教學方面并沒有以此進行過大幅度的改革，基本上是按部就班來組織和實施體育課程的教學和考試，這不利于“陽光體育運動”的良好開展。“陽光體育運動”是一個新概念，高校體育教育工作者目前對“陽光體育運動”的相關研究還十分有限，首先是數量不多、其次是深度不夠。③課外活動和群體競賽管理的提升空間巨大。調查了解到普通大學生并沒有落實好早操制度，檢查管理制度落實不到位是主要原因；多數學生，特別是廣大女生和高年級學生也沒有很好落實每天一小時體育鍛煉的制度。值得欣慰的是絕大多數學校都會在春季或秋季開展面向全體學生的運動會。陜西普通高校切實加強課外活動和群體競賽管理是落實早操制度、每天鍛煉一小時制度的重要手段，所以每所學校都應該認真加強管理工作。④《國家學生體質健康標準》執行情況。提高學生體質健康水平是落實“陽光體育運動”主要的目標之一，因此做好《國家學生體質健康標準》測試與評價也是落實學校“陽光體育運動”重要的內容之一。目前，陜西省普通高校中有70%學校的體測儀器不能很好滿足學生體質健康測試工作的開展，急需更新換代；相對于早操和每天鍛煉一小時制度，《國家學生體質健康標準》測試管理制度的落實情況要好很多。
1.2 影響陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”的主要因素分析調查分析了解到，目前，維持“陽光體育運動”良好運行的經費不足是影響陜西普通高校良好開展該項工作最為主要原因；領導的重視程度不夠、運行機制和保障制度不完善落實不到位位居次位；第三，關于“陽光體育運動”的宣傳還很不夠。另外，學生的健身意識差、師資力量不足、校園體育鍛煉氛圍不濃厚、硬件設施不足也是影響陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”的重要因素分析。
1.3 促進陜西普通高校良好開展“陽光體育運動”長效機制的建立①加大“陽光體育運動”宣傳力度。人們對于“陽光體育運動”的認識不足、理解上出現偏差關鍵在于“陽光體育運動”宣傳力度還非常不夠。加大“陽光體育運動”宣傳力度是當務之急，宣傳要有針對性，首先要做好對廣大學生的宣傳、其次做好學校領導的宣傳、再次做好廣大教師的宣傳。②加強制度建設。落實“陽光體育運動”是學校體育工作中較為復雜的工作，實施過程中牽扯學校的多個部門，這需要由校級部門牽頭來制定相關的制度。加強 “陽光體育運動”落實的制度建設包括：完善“陽光體育運動”保障制度和強化制度執行力兩個方面。完善和細化“陽光體育運動”的保障制度、切實提高制度執行力是當前陜西普通高校落實“陽光體育運動”的工作重心。③增加專項經費投入。在做好宣傳工作和制度建設工作的同時，增加專項經費投入也是十分必要的。專項經費投入主要用于改善硬件環境的建設以及相應的軟件支持方面。④進一步深化體育課程改革。進一步深化體育課程改革對于實施“陽光體育運動”來說，主要是為了完成內涵建設，有效的體育課程更利于廣大學生學習和掌握體育項目的技術動作，完善學生體育知識的結構，這能從根本上解決學生參與體育活動的動機和興趣問題，可以用說這是“陽光體育運動”核心內容建設最為重要的環節，當前進一步深化普通高校體育課程改革迫在眉睫。⑤優化《國家學生體質健康標準》的測試與評價工作。《國家學生體質健康標準》的測試與評價可以起到杠桿的作用，他能較好的督促每一位大學生積極進行身體素質的訓練。但是，該項工作不能僅僅停留于體質健康的測試與評價方面，更應注重學生體質健康狀況的診斷與運動處方的制定。
參考文獻：
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關鍵詞：以人為本;人本主義;教育制度
一、高校教育管理制度自身的特性
人是知識傳播的主要載體，高校教育和管理的根本任務就是培養人才。在高校的管理中，我們應該以人為中心，建立一個以人為本、有人性化的教育管理制度。這樣的制度是我國高校教育體質改革的核心所在。但是，現在我國高校的教育管理并沒有十分重視人性化的融合和制度的創新。特別是當前許多高校呈現出一些特點和問題值得我們關注。
(一)高校管理的特點
教育規律是教育管理者應該掌握的基本規律。教育規律的特殊性表現在各個地方，如管理內容、管理資源、執行人員、管理對象、管理活動、管理目標等。管理目標的特殊性主要表現在高校是培養優秀人才的地方，不是追求利益或者經濟目的的機構，目標是培養優秀的人才，而非賺取利益。管理對象的特殊性在于高校中生活學習的主、客體都要比一般社會上的機構有較高的知識層次，教師和學生都具有較強的自我管理、約束意識，管理活動的特殊性是學校的一切活動都應該圍繞學生、學術展開，將管理學生的目標和其他管理目標的關系協調好，最終達到人才培養的管理目標。這些都是高校管理制度中存在的特殊因素，是我們在制定、執行制度時需要注意的。
(二)高校的學術性
高校是通過一定的學術研究，產生思想文化和科學技術成果的學術組織，具有推動人類進步的功能。教學管理是高校管理的主要部分，是兼顧行政管理和學術管理雙重職能的一門科學，需要長期的學習和實踐才能夠摸索出規律。高校管理應圍繞培養優秀的、專業的社會主義人才這一目標展開，要求管理者有專業的管理眼光和水平，教育思想和專業意識要跟上時代，不能閉門造車或一味地照抄照搬，要自己摸索適合自身學校類型的規律。擁有這樣的素質和精神是實現高校教育管理目標的必要條件。如果不具備這樣的精神，沒有應有的學術精神和學術素質，管理者只能讓高等教育偏離它應有的軌道，甚至偏離教育的初衷。教育管理不單涉及管理內容，更涉及高等人才。我們要不斷地總結和研究其中的內容、規律，制定適合的、人性化、科學的教育管理制度。
(三)高校教育管理的開放性與封閉性
高校管理兼有開放和封閉的特點。高校的開放性表現在教育管理中，教育管理與外界環境相互影響。外界的因素隨時影響著高校內學生和老師，影響著管理制度的實施。同時，高校教育系統有著自我運轉和良性循環的屬性，不會輕易被外界所打破。必須要正確處理這對矛盾，單純地強調高校教育管理的開放性或系統的封閉性，會導致高校系統的紊亂和能量過耗。
(四)高校教育制度的動態性
隨著時代和社會的不斷發展，高校的教育管理制度也應不斷進步。教育要符合社會的要求，人的發展要符合時代的要求，才能共同推動人類文明的進步。高等教育的發展和進步決定著人類的文明程度和覺悟水平。因此，高校教育管理制度在每個時代都對受教育者乃至教育者有具體而獨特的職責描述和限制。同時，高校教育管理制度還是人類學問的高級研究領域，兼具傳承人類技術文明的作用，所以在教育管理過程中，人的因素是最重要的，起著關鍵的作用。人是管理者也是被管理者，只有根據管理對象和情況的變化及時調整管理制度，才能保證教育管理目標的順利實現。
二、當前高校教育管理存在的問題
在現代社會，對人性的尊重成為社會進步的重要標志。應該注重新型師生關系，改變傳統辦學理念和經驗，強調學生的尊嚴、對學生的尊重，把以人為本的思想作為重要的改革內容，使教育更加合理化、科學化。真正以人為本的教育理念就是把人當作管理之本，強化人的個性特征，最大限度地滿足人的合理需要。要充分調動和發揮學生的能動性、積極性、創造性，通過思想工作使學生的內心真正接受管理者的管理與教育。建立科學合理的管理運行機制，建設良好的校園文化，使管理進入更高的層次。權利和義務是我國的高等教育制度的核心內容和要素，始終貫穿于高校教育的始終。我國高校的現狀是學生的權利很少被人提起，學生基本上成為一個單純的服從者。有的高校單純強調對學生的管理權和學生的義務，不到有效保證和維護學生的基本權利，不能調動廣大師生的積極性和創造性。要想實現制度的科學性、人文性，就需要在管理制度的建設中考慮情感、人性、信念等因素。
三、人性化在高校教育管理的作用
第一，高校管理的人性化是適應經濟社會發展的需要。高校教育管理制度的人性化越來越突顯其重要性。社會主義市場經濟的完善是價值和利益多元化的發展過程。人是市場經濟的主體，完全的社會人要具備自我意識、自我選擇和自我實現的能力，這是人進行獨立思考和勇于創新的前提。同時，個性發展、勇于創新是社會主義市場經濟對高校高級專門人才的基本要求之一。第二，高校管理的人性化是精神文明建設的必然要求。青年是祖國的未來與希望，只有將青年的價值觀培養好，才會形成高尚的社會風氣，才能傳承中華民族的傳統美德。能否在人性化的教育管理上讓大學生踐行社會主義核心價值觀關系到社會主義事業建設的成敗。第三，高校管理的人性化符合高校素質教育的客觀要求。素質教育與應試教育有著本質的區別。首先，二者的培養目標和著眼點是不同的，素質教育以培養人、教育人為最終目的，應試教育則更看重教育的選拔。其次，二者在教學內容上有區別，素質教育主張對待不同的學生采用不同地教育方法，應試教育則以升學的標準來衡量教育成敗。最后，二者的教育方式有區別，素質教育在課堂教學中以豐富多彩的形式來展現教學內容，應試教育則通常只圍繞考試內容進行，造成教育方式呆板僵化、學生積極性差。人性化的教育符合素質教育的要求，缺乏人性化的教育和管理起不到良好的效果。
四、高校管理中人性化建設的思考與建議
第一，民主平等。高校教育管理制度中的民主平等是制度人性化的前提。我國各地發展不均衡，教育的發展也不平衡。但是，長期以來高校由國家統一管理，辦學的意圖和模式死板。高校管理制度要適應所在地區的特點，有自己的聲音，有自己的定位，擺脫不適應自身的制度束縛。只有在制度上進行基于民主、平等的創新和改革，找到適合該地區或者該校的管理制度，才能緩解高校管理的問題。第二，處理好學校與政府的關系。政府要轉變職能，樹立為學校服務的意識，對高校進行政策指導、信息服務。高校應在政府的指導和支持下，成為自主的辦學機構，并且有義務承擔一定的社會責任。第三，樹立以人為本的課堂教育理念。課堂的真正主體是學生，只有確立學生的主體地位，才能有效地推進高校教育管理制度的建設。有效的課堂教學是建立在平等、民主、尊重的基礎上的一種啟發式教學。應建立以培養學生自學能力和實踐能力為主的新體系，制定以學生為主的人性化管理制度，把培養學生的能力、調動學生的積極性作為教學質量評價的最重要的標準，為學生提供自我表現的機會，使學生能夠通過討論、交流等形式發揮自己的主觀能動性。第四，將激勵作為高校人本管理的新途徑。管理學認為激勵是管理的核心，也是人本管理的核心。心理學家費隆提出期望理論，認為人總是渴望滿足一定的需要和達到一定的目標，這個目標反過來又激發一個人的動機。這個理論說明每個人都會有一種獲取成就的期望心理，在高校工作的教職員工也是如此。所以，高校應建立靈活的激勵機制，提高教職員工的積極性和創造性，為高校教育管理制度注入活力提供良好的基礎。在聘任制中堅持公平競爭、擇優上崗的原則，就是一個很好的激勵方式。
五、結語
中國正在社會轉型期，國情復雜多變，社會結構也不斷發生變化。社會問題作為學校的客觀條件，在顯著地影響著大學的培育目標、教育價值和教育質量。高等教育長期受到傳統觀念的制約，需要更新觀念與制度，推行人性化管理，使大學教育走上科學發展的道路。
作者:史步娥 單位:莆田學院
參考文獻:
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關鍵詞：小學；體育；安全；管理
1.前言
小學生是祖國的新生代、是花朵、是未來，所以小學生的身體健康發展備受國家、社會、學校和家長的關注。因此，國家制定了提高中小學生體質健康的長遠發展計劃，主要目的是為了小學生能夠健康、茁壯的成長，為了國家和民族的長期穩定發展。學校體育教育在對小學生體質健康和心理健康方面起到了至關重要的作用。因此，學校開設了各種各樣的體育運動項目，以滿足需要。但由于小學生的年齡較小、自我管理能力以及規避風險能力較弱，所以在參與體育運動的同時會存在著一定的安全隱患，而且有些安全隱患是學校管理人員、體育教師無法預知的，這就是本文所要研究就的“小學體育安全風險管理”。通過本論文的研究，旨在盡可能的提前預測和預防小學體育安全風險，如果出現風險也會有完善的措施，這既符合實際的需求，也符合國家長久發展的要求。
2.小學體育教學安全風險現狀
2002年7月由教育部、國家體育總局聯合下發了《學生體質健康標準》，作為《國家體育鍛煉標準》在學校具體實施。這一文件的下發使小學的體育運動競賽、課外體育活動、課余體育訓練變得積極活躍起來。在這多種多樣的活動形式下，在一定程度下就會引發安全事故。通過調查發現小學生發生安全事故主要包括以下三個方面：一、主要是人的因素。小學生的體育基礎相對較差、自我控制、自我管理能力較弱、組織紀律觀念不強、對安全意識不了解等，都會使其在參與體育運動過程中發生意外，并且在發生意外時不知如何應對和自我保護；教師在體育教學過程中沒有做好風險評估，針對風險沒有及時的采取好相應的保護措施。教師在教學過程中教學水平、教學能力、責任心、組織能力、管理能力等都會對安全風險有影響；其他人員主要有主管領導和學校體育輔助人員，學校領導對學校體育安全問題是否重視，學校體育輔助工作人員缺乏風險觀念、專業技術、工作經驗和責任感都會產生中學生體育安全問題。是否對家長、教師、學生展開了安全教育工作，是否有相關的安全管理制度，這些都是安全風險隱患。二、物質因素。物質因素主要包括場地、器材等。通過調查發現，小學的體育場館建設明顯不足，場地規劃、建設不合理，不符合相關要求的比比皆是。有很多小學的場地建設缺少安全配套設施，是小學生在活動的過程中容易發生安全事故。另外，學校對于器材需要定期的進行檢查和維護，需要設立一些安全警告標語，以防止意外發生。三、環境影響因素。天氣、體育活動場地周邊環境等都會對小學生的體育運動產生影響。小學學校周邊的治安狀況、學校周邊的交通狀況以及人口流量等都會影響小學生的安全。學校應該結合學校自身的狀況制定相應的應急處理制度、管理制度、體育器材使用制度、車輛進出制度等來保障小學生安全，盡可能的規避風險。小學生的體育教育安全受到家長、學校、社會和國家的高度重視，那么如何在提高小學生身體素質的同時保證好小學生的安全、避免發生意外，是大家所關注的熱點問題，所以我們必須高度重視體育教學中所存在的安全隱患。
3.小學體育安全風險策略
小學生體育安全風險有很多是可以避免的，這就要求體育工作者構建出一套安全安保障體系，盡可能的規避體育教學中所存在的風險。1、構建體育安全事故應急體系。隨著《學生體質健康標準》的實施，小學體育活動項目和參與度在不同程度上都有所增加，與此同時所引發的安全事故也在不斷的增加。為了保障學生的身體健康，學校應該針對教學課題中以及課外體育活動中所有可能出現的體育安全事故，尤其是特殊危險情況或重大緊急情況，學校應該具有一套相對完善的安全事故應急體系。加強教師安全技能培訓和考核以便在發生安全事故時能夠從容應對，將傷害減到最小化。2、學校應該加大場館建設的資金投入。經費的充足與否，在一定程度上會決定整場地、器材的建設和書籍的購買量的多少，并對場地器材進行合理的規劃與安排。盡可能的做到人性化的合理布局，并及時的進行器材的檢查和維護以保證學生對器材使用的安全性。3、學校應該對教師、家長和學生做好安全教育工作，對教師定期進行安全教育技能培訓的同時也要對小學生進行安全意識培訓，培養學生應對突發事件的能力、自我保護的能力以及自救的能力防患于未然。4、為了保證上課的安全性，體育教師在上課前應該提前做好準備工作，如：觀察天氣、溫度、場地、器材的安排、教學內容、組織和管理等做出合理的安排，在上課時對學生進行必要的安全警示。5、有效的落實安全保障制度。學校領導、管理人員應該對體育教學和課外體育活動給予高度的重視，并建立安全責任制，明確責任制度，使教師與學生都能夠遵守相應的規章制度，盡可能的消除安全隱患。另外，學校可以定期組織學校管理人員、教師、家長、學生走進校園，監督、排查學校中有可能出現的安全隱患，并提出自己的意見和建議，以促進體育教學工作的完善。
4.結束語
綜上所述，學校體育教學、體育活動、體育競賽等雖然能夠增強學生體質，鍛煉學生團結、互助、勇敢、頑強的意志品質，但其在為學生帶來愉快的同時也存在者一定的安全隱患。這種隱患是不確定的，無論是學生、教師還是學校方面都有可能發生，從而影響學生的身心發展。因此，我們要研究小學體育安全風險管理，構建相應的應急處理體系、風險管理和安全保障，全面的提高對安全事故的預防能力和應對能力，將發生安全風險事故的可能性降低最低。
參考文獻：
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一、加強領導 明確職責 推動體衛藝工作的全面發展
學年初，學校設專職人員具體負責體、衛、藝工作，成立了以袁校長為組長的體衛藝工作領導小組，統管全校的體、衛、藝工作，積極貫徹落實《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》和《學校藝術教育條例》以及上級有關文件精神，扎扎實實地開展了各項工作，通過宣傳、發動，統一認識，落實體、衛、藝工作的責任，明確體、衛、藝工作的要求，使體、衛、藝工作做為全面推進素質教育的重要內容，加強領導，強化管理，面向全體學生，全面貫徹落實黨的教育方針，使體、衛、藝工作生動蓬勃發展。
二、體育、衛生工作
1、嚴格要求中小學全面實施《學生體質健康標準》，12月份完成對中小學生的健康體質測試工作，并及時上報國家教育部體質測試網站。認真落實中央七號文件精神，督促各校利用課間活動和課外集體體育鍛煉時間，開展規范的、內容豐富的、形式多樣的體育活動，保證學生每天鍛煉一小時，讓學生“體教結合” 使每位學生身心得到健康發展，從而增強學生的體質和基本活動能力，促進學生強體益智、全面發展。
2、進一步加強大課間、廣播操的管理。為了做好本項工作，我校推廣了國家校園舞，湖北版校園舞和武術操。十月份舉行校園舞比賽，收到了良好的效果，從而促進了我校大課間及廣播操的有秩序的發展。
3、我校每天都能堅持做好課間操、眼保健操，開展規范的、內容豐富的、形式多樣的“大課間”活動，經常性組織學生的開展形式多樣的文體活動，舉行拔河比賽，踢毽、跳繩比賽，通過此項活動的開展使學生的身體素質得到提高。文體活動是體育鍛煉的“推進器”，是營造學校體育氛圍的有效手段之一。同時可以豐富校園的體育生活。
4、20xx年10月，我校教師籃球代表隊，參加了陽日鎮舉辦的籃球賽，取得第三名好成績。
5、學校對各班環境衛生、學生個人衛生常抓不懈，定期進行檢查督促，使學生養成了講衛生的好習慣，使校園環境整潔。
6、該學年規范了學校衛生管理制度，要求各班嚴格執行衛生管理制度，落實學校衛生管理工作措施，通過各班的共同努力，我們在校園衛生方面得到了很大的改進，對食堂食品衛生工作，我們更是狠抓落實，檢查督促，嚴格貫徹落實《學校食堂與學生集體用餐衛生管理規定》，完善學校食品衛生安全應急預案，進一步加強學校食堂食品衛生安全工作管理，要求學校食堂采購索證、食堂做作業人員持證上崗、做到飯菜留樣等制度，杜絕學校師生群體性食物中毒事故的發生，確保學校食堂安全衛生無隱患。
7、學校與鎮衛生院相結合，對全校師生進行了傳染病防控知識培訓，加強了對學生的衛生保健工作。
8、加強“傳染病”防控工作，建立建全傳染病防控工作制度，成立了校長、聯絡員、鎮醫院聯控工作領導小組，把具體的防控措施落到實處，有效地控制了傳染病不在我校蔓延。
9、認真落實教育局頒布的課程計劃，學校均能按規定每年級每周一節健康課，開足開齊藝術類課程，學生健康教育知曉率達80%，增強學生的體質和自我保護能力。加強少年兒童的心理健康教育，搞好心理咨詢，培養學生的健全人格，防止獨生子女孤僻、任性、自私等性格缺陷，保證所有青少年學生都能健康成長。
三、開展藝術教育
1、積極組織學生積極參加各級各類學生書法繪畫比賽文體活動，從而拓寬了學生的視野，鍛煉了學生的能力。
2、為推進藝術類課程開設，我校培訓了音體美教師，確保了音體美課程的開設，進一步加強了音樂、美術等課程課堂教學與研究，培養了學生欣賞美、感受美、展現美、創造美的能力。
3、在“六·一”安排各班組織召開慶六.一文藝匯演活動，通過此活動，培養了學生的藝術情操。
4、積極組織參加教育局舉辦大家唱，大家跳紅歌比賽， 我校學生;張銀:榮獲一等獎，饒國鐸，雷爽榮獲二等獎，譚會林，孫子靜，萬鵬榮獲三等獎，受到領導的一致好評。
【關鍵詞】成人高校；學籍管理；管理問題；解決方法
學籍管理直接關系到高校莘莘學子的未來發展，是解決我國大學生就業問題的重要方法和手段。所謂學籍管理就是學生在校期間，針對學生的學習情況和學習資格等方面的信息，對學生進行評定。這將直接影響學生未來就業。從2001年起，我國教育部就實行學籍管理信息化，提倡全國高校實現電子化學籍管理模式。到目前為止已經取得一定的成效，但是，傳統管理體系中存在的問題，還是沒有完全解決，需要進一步深入的研究和探討。
一、成人高校學籍管理工作中存在的問題
受到我國傳統體制和體系的影響，很多管理模式和管理方法在當今社會不斷發展的形勢下，其存在的問題也越來越暴露和突出，在高校學籍管理方面存在問題已經引起相關部門和學校的重視，其存在的問題主要表現在以下幾個方面：
（一）管理制度和體系比較落后
當前很多高校在學籍管理方面的制度都相對比較落后，在社會不斷向前發展的情況下，如果高校學籍管理不跟上時代的步伐，其傳統管理模式中存在的問題將越來越突出。傳統學籍管理中，沒有出實際出發，學籍管理工作者沒有明確自身工作的重要性，對學籍管理工作不夠重視，主要是由于制度存在很多的漏洞和缺陷。在人員考核方面不夠，很多制度在執行方面力度也不夠，執行力不夠，導致下面工作者也無法重視自身的工作。其次，隨著我國教育體制的不斷變革，當前高校的入學率也明顯升高，高校學籍管理工作任務越來越繁重，新設專業增多等因素，使得工作人員更加難以開展工作。這些繁雜的工作占據管理者很多時間，工作效率也無法得到提高，錯誤多、影響整個教學活動的正常進行。
（二）信息化建設腳步沒有跟上步伐
信息建設雖然已經實施一段時間，但是，信息化建設腳步還是比較慢，在很多方面還存在一些問題，如信息安全建設和管理方面，新生登記時，對于信息管理不夠重視，導致信息的丟失和遺漏。這些問題都嚴重制約著學籍管理工作的順利開展，工作效率和水平整體不高。
二、成人高校學籍管理工作中存在問題的解決策略
目前高校學籍管理工作中還存在一些問題和漏洞，這些問題的存在嚴重制約著我國高校學籍管理工作的創新和發展。尤其是在當前學校體制不斷創新和發展的形勢下，更加應該積極迎合市場發展需求，盡快解決工作中存在的問題。筆者針對當前工作中存在的問題，總結并歸納出以下幾點建議。
（一）完善相關管理制度
一套科學合理的學籍資料管理制度，是確保管理工作順利開展的重要保障和根本前提。因此，完善相關的學籍管理制度，創新傳統的管理體制，才能讓工作者能明確自身的職責，能認真完成工作任務。首先，在制度建設方面，第一應該完善人員管理制度，為了提高工作人員的工作激情，應該對能接觸到學生個人信息的教務處教師、學生處、財務處以及圖書館等各個環節的人，進行信息保護，建立明確的信息保護制度，一旦出現泄露或者遺失的行為，應該立即對這種不負責的工作行為給予懲罰和告誡，避免再次發生類似的事情。其次，學校要根據實際情況，制定相關的政策和制度。例如限制某個部門某個工作崗位上的工作人員，實行一種實名制的管理，每一個收索學生學籍信息的人，都必須要簽字登記，學生信息在某些特定的范圍內可以設置一些權限，需要有使用權限的人才能了解詳細信息。最后，要明顯泄露追究制度，這樣能約束一些行為，對泄露學生信息的行為進行審核，并且對于不正當的行為給予處罰。
（二）加強學籍管理信息化建設
信息化建設是我國教育部在2001年就提出并希望在工作中落實的一項政策，尤其是在當前信息化高速發展的形式下，加強信息化建設是非常重要的工作內容。在信息化建設方面，目前很多高校擁有自己的網絡，而網絡就是一把雙刃劍，學校一方面可以利用網絡對學生的個人信息進行保護，例如關于學籍登記，新生在進校時，可以將自己的相關信息設置為隱私，將其加密進行保護，畢業生信息核對工作中運用相關軟件，能實現以學生為本的管理模式。對學生的學籍信息實行聯網登記，改變傳統的運行模式，可以有效地避免信息的泄露。此外，高校還應該加強網絡的管理，例如在網內和網外對接方面，一定要確保內部網絡的安全，避免外界的干擾和入侵，以保障其信息安全。
三、結束語
綜上所述，隨著信息化技術水平的不斷提高，信息技術在人們生活和工作中的普及和應用，得到廣大人民群眾的認可。信息化管理能提高整體工作的水平和效率，非常適用學籍管理工作中，能針對管理工作的復雜性，簡化各種工作流程，最終實現精細化管理。其次，筆者還提出，應該完善和健全相關的管理制度和體系，這樣才能確保各項工作能順利的開展。筆者希望更多專業人士能投入到學籍管理模式課題研究中，針對本文分析存在的不足之處，給予科學的、正確的建議。
參考文獻
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關鍵詞：學校；管理；校本；校長
隨著新課程改革的不斷推進，學校管理工作也要順應時展，與時俱進，以教育教學為中心，立足學校的長遠發展，結合學校的實際，探索、研究適合本校的校本管理途徑。
一、對校本管理的理解
學校的管理離不開校本管理。何謂“校本管理”？顧名思義，就是結合實際建立規章制度進行學校管理。“校本管理”有著豐富多彩的內涵。從學術層面看，它是一種從“外控式管理”轉向“內控式管理”的西方教育管理哲學的再現；從操作層面看，它是一種“權力下移，自主發展”的管理模式或方法。對一所學校而言，“校本管理”就是在市、縣或當地教育行政部門的宏觀決策引領下，學校因地制宜去處理和落實一些具體問題，而不是刻意地去創造什么新的管理機制。如學校各部門的微觀管理、資源配置中的細節打造、改善學校管理流程、提高教育教學質量和辦學水平等，都屬校本管理的內容之列。
二、校本管理的具體要求
1.科學管理
教育無小事，事事皆教育。學校管理更是涉及面廣、錯綜復雜，難于管理。因此，校本管理制度必須是符合國家的教育法規和行政指令。需要剛性執行的政策，就必須不折不扣地執行；一些具有彈性或松動性的文件精神，就應該根據校本實際，靈活安排。有些校本管理中的制度或規定，并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創新。但必須強調：這些制度或規定，必須以上級相關文件為依據， 不能超越有關文件規定的精神范圍。只有這樣，我們的校本管理制度才可能是科學的、規范的，才可能是行之有效的。
2.創新理念
管理制度是死的，具有一定的機械性，但管理的過程是活的，具有相當的變動性。就“管”而言，及到很多的“事”，但“事”中有人。所以，管理的實質是“人”。如果光靠科學規范地執行管理制度，往往會陷入僵化。這就需要管理者充分發揮自己的聰明才智，正確地認識與合理地調配各種管理資源，及時地發現與藝術地調整管理過程中的偏差，全面總結管理經驗，客觀分析管理失誤，運用創新理念，做到智慧引領、智慧推進、智慧評價；同時，還必須注重科學規范與人文滋養相結合，注重被管理者對管理制度的認同，甚至，強調將管理制度更多地內化為被管理者的內在需求。如在教師管理方面，應堅持以“以師為本”，不斷探索“激勵教師責任意識，促進教師成就自身價值，保障教師合法權益”的三位一體的師資隊伍管理機制。讓學校管理成員清楚地知道：每一項管理工作，都必須蘊含智慧元素，都必須以智慧眼光去審視管理中每一個流程，以便激勵自己，煥發出更高的工作積極性.。
3.精細精致
學校管理和耕田一樣，也要“精耕細作”。只有融入智慧的精細管理，才有可能達到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據是科學，精致的基礎是精細，精致的支柱是智慧，精致的形態是高雅。在校園文化建設方面，應著力打造學校的主流文化，在制度建設上，應著力完善一套校本管理細則；在學生管理上，應堅持以“以生為本”，注重對學生的心靈體貼，體質關注，主體尊重，生命關愛；，堅持以“體驗”代替“說教”，讓學生在喜聞樂見的活動中得到鍛煉；用“感化”代替“管制”，讓學生在悄然無痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。
三、發揮的校長職責，促進校本管理
1.加強學習，不斷充電
校長管理素質的高低，決定了一所學校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何，取決于校長的學習態度及管理思想與管理行為的素質高低。所謂“一個好校長就是一所好學校”。說的就是校長的管理理念與管理行為對改變學校現狀、促進學校發展、明晰辦學方向、形成辦學特色、取得社會評價、得到群眾認可等方面，都起著舉足輕重的作用。校長的素質高低，體現在如下多個方面。諸如：學識是否淵博、理念是否先進、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問題、履行管理職責、進行管理創新、激勵創新精神；能否挖掘多方資源、協調社會各種力量形成教育合力、調動全體教職員工工作積極性、建設和諧平安校園等。因此，作為校長，應嚴格要求自己，加強學習，努力用如上的一些條件來鞭策自己，力爭讓自己成為一個高素質的校長、高水平的學校管理人員。
2.放下架子，融洽關系
校長是學校領導集體中的班長。首先，要摒棄居高臨下的姿態，附下身子，平易近人，處理好與其它領導群體之間的關系，如與黨支書、副校長、工會主席、政教主任、教務主任、總務主任、科研主任、共青團書記等之間的關系，團結他們，齊心協力，對學校各項工作，全面齊抓共管；處理好與教師群體的關系，調動他們的積極性，全面對學生進行素質教育；處理好與學生群體的關系，做到管教管導，教書育人，動之以情，曉之以理，促進他們健康成長；處理好與家長之間的關系，舉辦家長學校，加強交流溝通，形成教育合力；處理好和社會群體之間的關系，創設優良的育人環境，營造平安和諧校園。
3.以身作則，當好班長
校長要以身作則，言行一致，團結行政一班人，朝著一個共同的奮斗目標，努力奮斗、同舟共濟、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協調成長，形成一個言行默契、情感深厚、色彩和諧的優秀團隊。而其中的每個成員，都要嚴格篩選，有一定的特長或優勢，要任人為賢，不能任人為親。要有“一損俱損，一榮俱榮”的榮辱感。
4.文明建設，躬身垂范
關鍵詞：體質測試 體質綜合評價 評價標準
0 問題的提出
學校體育的根本任務之一是增強學生體質。為使這一任務的實施建立在科學基礎之上，我院于1993年建立了《學生體質健康卡片》，每年進行體質測試。但因多年沒有統一的體質評價標準和必要的管理制度，致使大量寶貴的測試資料不能發揮應有的作用。只測試不評價，學生只知道自己某些項目的具體指標，而不知道自己體質的水平，加之學生對體質評價的意義認識不足，因而，學生并不認真對待自己的體質測試，這也影響了教師繼續認真堅持體質測量的積極性。可見，建立體質評價標準，進行體質綜合評價，已是當前學校體育在落實增強學生體質任務中迫切需要解決的課題。
本文試從目標管理出發，以本省大學生體質調研數據、有關研究成果和我院部分班級學生中進行的體質綜合評價的實踐為依據，談談自己的認識與體會。
1 從嚴格的體質測試著手
嚴格的體質測試手段和客觀真實的測試數據，是搞好體制評價的重要前提和基礎。大面積的體質測試學生人人參加，每年測驗，它要求測試者與被測者必須做到嚴肅認真、實事求是和數據準確可靠。一個教師在人多、場大面大的情況下要做到這一點，沒有一個嚴格的組織制度和師生的共同配合是難以實現的。為保證測試效果，除按一般常規要求外，以下幾點應引起我們的注意：
1．1 測試者的責任感，首先表現在測試前的精心推備（儀器、場地、器材等），對意義、方法的講解和質量規格的要求上。這對一年級學生的首次體質測試尤為重要。
1．2 測試組織工作的嚴密性，主要體現在測試員的責任分工和必要的助手培訓，并力爭做到專人分項把關（每年同期、同項、同質，四年不變）等方面。
1．3 為保持數據管理的嚴肅性，在測試過程中，由測試員或認定的學生助手分項統一登記。為防止和及時清理誤差，采取教師檢查和學生申報相結合的辦法，如發現某生某項測試指標異常者，應及時進行復測。
1．4 作為體質內容的素質測試，必須單獨進行。其素質項目測得指標，可以代替課堂考核和《鍛煉標準》各該項目的成績。但課堂考核與《鍛標》的測驗成績，在一般情況下卻不能代替體質測試。理由是課堂考核與《鍛標》測驗，多是經過準備練習或專門訓練后進行的。其規格要求、測驗次數與間隔時間也不盡相同。如50米跑，在課堂考核與《鍛標》中可以穿釘鞋。有些項目根據教學需要，歷經數周分項多次進行測驗（包括補測），甚至有時進行達標測驗賽。這些都是體質測試所不允許的。
1．5 體質測試后，應及時進行評價。評價結果與分析意見如能配合有關增強學生體質的理論課，效果更佳。
總之，學生體質測試屬于普查，直接應用于本人。它與全國性的體質抽樣調查不同。在多數情況下常規性的體質調查不需要專門的測試班子，但必須有統一的標準和嚴格的測試管理制度，只有這樣，才能保證數據的質量，體質評價才有意義。
2 建立體質綜合評價標準
建立體質評價標準是進行體質綜合評價的關鍵環節。依據理想體質的概念（文字略），其內涵因素眾多，內容廣泛。因此，進行體質綜合評價是個十分復雜的問題。《中國學生體質綜合評價方法》協作組于1987年提出的六項評價指標及其“權重”與綜合評價方法，是在81項原始指標的基礎上，經聚類、判別、篩選和主成分分析、確定評價指標、建立數學模型等，對體質進行綜合評分的。這一評價方法經湖北、江蘇等省市有關專家驗證，認為是科學、簡便和可行的。它的主要內容可概括為以下四個方面：（1）評價指標體系的建立；（2）數學（評價）模型；（3）評價指標數據；（4）評分等級的劃分。
現以上述方法為基礎，參照湖南省高校和我院學生體質現狀，建立適用于我院學生的綜合體質評介標準。現分項簡述如下：
2．1 評價指標體系有七項測驗指標：
形態指標取身高、體重；機能指標取肺活量；運動素質指標取立定跳遠、引體向上（女為仰臥起坐）、50米、100米（女為100米）。根據七項測驗建立六項評價指標。它們是：
1、體重X100／身高指數：
2、肺活量／體重指數；
3、立定跳遠；
4、引體向上（男）、仰臥起坐（女）；
5、50米；
6、1000米（男）、800米（女）；
2．2 數學（評價）模型：
1、評價指標1至4項有用：
某項得分＝［70＋｛（X－X1）*10｝／S］＊權系數
2、評價指數5、6項采樣：
某項得分＝［70＋｛（X－X1*10）｝／S］＊權系數
以上各項得分相加即為綜合體質分。
2．3 評價指標數據以1990年湖南省大學生各項體質指標為依據。我院地處衡陽，雖系全國招生，但經1993年全院體質普查和對93級男、女生各100人在校三年的追蹤調查發現，我院男、女學生的身高、體重、肺活量等人體形態、機能發育指標的均值都非常接近湖南省大學生的平均指標（P＞0．05或P＞0．01），而且相對穩定；四項素質指標煽高于省大學生的均值（見表1）。考慮到運動素質的變化受人為因素的影響較大（如鍛煉不能鍛煉、有無體育課以及不符合規則要求的體質測驗等，均會引起素質指標的波動），因此，較穩定的形態、機能發育指標的高低應作為制定評價標準的主要依據。為使評價標準相對統一，并使之富有人際，班際以至交際之間的可比性，故采用湖南省大學生體質指標數據是合理的。（指標數據見表2）。
表1 各項體質指標均值對比表
項目
性別
單位
身 高
（厘米）
體重
（公斤）
肺活量
（毫升）
立定跳遠
（厘米）
引體（男）
仰起（女）
（次/分）
50米（男）
50米（女）
（秒）
1000米（男）
800米（女）秒
男
省大學生
170。四
59．01
4370.3
232．29
7，79
7．44
224．03
我院
170．4
58．8
4138．83
231．00
9．79
7．24
22．146
評價班
170．59
58．25
4306．38
238．19
10．85
7．19
220．27
女
省大學生
160．64
51．54
3065．63
173．86
28．84
9．16
224．18
我院
161．7
52．00
2924．93
183．00
29．10
8．70
219．00
評價班
159．85
50．72
3057．00
184．15
36．95
8．51
215．29
注：評價班是指進行體質綜合評價的試驗班
2．4評分等級的劃分
總
分 —77——73——67——63——
等
級 ｜ 上等 ｜中上等｜中等｜中下等｜下等｜
百分位數 —90％—70％—30％—10％—、
依照上述指標體系的要求，將學生個人體質測試指標與省大學生有關體系指標數據代入數學評價公式，即可得到體質綜合分以及該分所處的等級。
表2 湖南省大學生各項體質指標數據（90年） 序號
指標項目
男 生
女 生
X
S
權系數
X
S
權系數
1
體重（公斤）×1000／身高（厘米）指數
344．80
28．40
0.21
320．84
30．35
0．22
2
肺活量（毫升）／體重（公斤）指數
74．25
8．16
0．20
59．48
7．68
0．21
3
立定跳遠（厘米）
232．29
16．35
0．15
173．86
14．85
0．15
4
引體向上（次）（男）仰臥起坐（次／分）（女）
7．79
3．38
0．15
28．84
9．78
0．11
5
50米（秒）
7．44
0．37
0．15
9．16
0．56
0．16
6
1000米（秒）（男）800米（秒）（女）
224．03
20．10
0．14
224．18
19．48
0．15
3 進行體質綜合評價
從1993年秋季開始，先后在我院93級四個男生班（分別屬于四個系）及該年級女生（各100人）的第1至第3學年中進行了體質測試數據的綜合評價，最近又在96級四個男生班（112人）中進行了較嚴格的體測與綜合評價的試驗，均取得了較好的效果。最后，按其得分分布作曲線圖和D檢驗均勻正態（圖略）。其評價工作（以男生為例）進行的方法是：
3．1 建立《綜合體質評價卡片》（見表3）此卡片學生每人一張。這樣做的好處是：能保持體質評價的連續性，便于了解四年體質變化的曲線，有利于資料的積累、匯總與分析，為有效增強學生體質提供科學數據。
3．2體質評價以班為單位，采取室內授課的方式，講解綜合體質評價的意義、內容和評價方法，學生根據自己體質測試數據，按照評價方法的要求，進行自我測算，然后根據測算結果進行簡要的分析與比較。
3．3 課后，教師對學生的測算結果進行必要的檢查與匯總，用數據列出全班的體質概貌，并從中找出較集中的優勢和普遍存在的問題。這對教師改進教學和學生有針對性地鍛煉身體增加了透明度。
4 小結與建議
4．1 綜合體質評價的準確性，取決于評價方法的科學性和體質測試數據的可靠性。通過體質評價的實踐，不僅進一步證實了該評價方法是科學可行的，而且還從根本上扭轉了體質測試只測不評價的盲目現象。同時又對體質測試的規范化提出了更高的要求。
4．2 通過體質綜合評價，使增強學生體質的任務變得更加客觀和實際。體質評價的結果易于檢查和對比，具有重要的信息反饋與調節功能，為實現增強學生體質的目標管理提供了可靠的依據。
4．3 通過學生自我測算與評價，有利加深體質含義的理解，便于學生掌握體質評價的方法，明了自己體質的現狀和所處的層次，四年后還可畫出體質變化的曲線。這對提高學生鍛煉身體的自覺性和有針對性地增強體質具有積極意義。
4．4 增強學生體質是學校體育的首要任務，同時也是體育教學的重要目標之一，過去因缺乏學生體質評價標準，一直未能列入學生體育成績的評定之中。有了體質的量化指標就為全面評價學生體育成績和建立《大學生體育合格標準》創造了有利條件。
4．5 綜合體質評價，在學校體育管理中具有戰略意義。現有的評價方法與標準還有不盡完善的地方，仍需要廣大體育教師去探索和總結。從這一觀點出發，建議制定學校以至全省或本系系統高校《學生綜合體質評價標準》，以利今后學校體育工作的檢查、評估與提高，為實現學校體育工作的宏觀控制與目標管理作出具有開拓性的貢獻。
表3綜合體質評價卡片
年級
時間
項目
一
二
三
四
（例）
形態
身高（厘米）
173
體重（公斤）
62
機能
肺活量（毫升）
4800
素質
立定跳遠（厘米）
259
引體（次）仰臥起（次／分）
9
50米（秒）
7.2
1000米（秒）
800米（秒）
215
體重＊1000／身高指數
15.7
肺活量／體重指數
14.8
立定跳遠
12.9
引體（次）仰臥起（次／分）
11.0
50米（秒）
11.4
1000米（秒）
800米（秒）
10.4
體質綜合分
76.3
等級
中上
評語
一年級
該生身體發育指標較好，體能中上，根據立跳成績，50米速度上有較大潛力，上下肢力量發展不均勻，應加強上肢練習．
二年級
關鍵詞：小學體育；教學；傷害事故；原因；對策
近幾年來，隨著素質教育與新課改在我國教育行業中的不斷推廣與應用，各級教育機構中的課程教學過程與教學質量等逐漸受到越來越多人的關注，其中尤以小學體育教學較為明顯。但當前形勢下，我國許多小學體育教學過程中傷害事故發生率較高，嚴重者甚至可以威脅到學生人身安全。故現階段，學校與任課教師需認真分析和研究傷害事故的發生原因，重視并加強小學體育實踐教學中的安全教育，以增強體育教學的安全性。本文筆者以蘇教版小學體育為例，主要探討了小學體育教學中傷害事故的原因及其解決對策，現論述如下。
一、體育活動鍛煉前的準備工作
對于小學體育教學來講，教師在引導學生開展課堂體育活動鍛煉之前，均會先帶領其提前做一些準備工作，如慢跑等熱身運動，具有加快身體血液循環速度的作用，避免其在體育鍛煉過程中受傷。但是由于小學生年齡較小，其自身認識不到課前活動的重要性，往往不愿意參與課前準備活動，或有些學生在做課前準備時多敷衍了事，并沒有認真訓練，導致其在參與課堂教學中一些動作比較劇烈的活動鍛煉時，易發生拉傷、血液供應不足或休克等意外傷害事故。
對于以上這種情況，當前環境下小學體育教師在實踐課堂教學中需重視并加強對學生的體育安全教育，使其充分認識到體育課堂中傷害事故的危害性，增強其安全意識與自我保護能力，幫助做好課前準備工作。首先，教師在體育教學中需普及體育鍛煉安全知識，幫助學生構建健全、完善的體育安全知識體系，樹立科學、正確的學習與運動態度，使其能夠認真對待體育課程教學活動，降低自身受傷害的概率。其次，教師可在體育理論知識講解過程中，借助多媒體技術為學生播放一些以往的體育課程傷害事故案例，通過直觀、生動的圖片或視頻展示，增強學生在體育訓練中的安全意識，以便順利開展實踐教學活動與相關體育項目的課堂訓練。
二、體育教學經費投資
從本質上來講，小學體育教學活動的順利、安全、有效進行，在很大程度上取決于校內各項體育設施是否健全和完善。但現階段，我國許多小學對體育教學的經費投資不足，再加上國家政策資金扶持不到位以及社會基金缺乏，導致多數中小學校中的體育教學設施不完善，且許多陳舊或被毀壞的設施未能夠得到及時、有效的維修，存在很大的安全隱患，在實踐體育教學中易引發各種傷害事故。
面對“校內經費投資不足”的體育教學問題，筆者建議學校要想從根本上解決體育課程教學中的安全問題，需先解決體育設施問題，以保證學生在參與體育實踐教學中的個人人身安全。首先，學校需重視并加大對校內體育設施的投資與建設力度，將其作為體育教學工作中的重點納入學校經費投資列表中，同時積極發動社會宣傳，增加社會慈善基金收入并將其全部應用于體育設施建設與維護工作中。其次，對于校內一些陳舊或已經被毀壞的體育設施，學校需及時對其進行更換或維修，促進體育課堂教學活動的順利開展與進行，保證學生在體育訓練過程中的人身安全。最后，學校也可聯合一些政府或社會上的有識之士，共同協作，推進學校素質教育的快速發展與進步。
三、學校與課堂管理制度
科學、可行的學校管理制度是小學體育教學活動順利開展的重要基礎，對課堂實踐教學具有較強的指導作用。但就目前情況來看，許多小學學校的校內管理工作中，并沒有一套完整、科學、有效的管理制度，且多數學校領導與管理部門對體育教學中的安全問題也不夠重視，導致體育教學投資不足，體育設施單一簡陋，課堂教學保護措施缺乏，在體育實踐教學中易引發多種傷害事故，嚴重威脅學生的身體健康與人身安全。
對于此種校內管理制度缺乏、課堂教學管理不足的問題，學校需從兩個方面出發進行教學改進，具體表現在：（1）學校需依據校內客觀條件與體育課程實際教學情況，制訂并完善科學、可行的學校管理制度，明確體育教學中的各項教學程序與具體的管理工作，做到課堂實踐教學活動有章可循。（2）體育教師需從課堂管理出發，增強自身對于課堂實踐教學的掌控力，保證班級中每位學生均處于教師管理范圍內。做好體育課堂訓練的安全防護措施，教師可在課堂開始前先向學生進行演示，如“跳高”“跳遠”時的提前熱身、投擲活動前需檢查投擲物是否安全并保證投擲區沒人，通過安全教育與課堂演示，增強學生在體育運動過程中的安全意識。
總之，目前我國許多小學學校的體育課堂教學中傷害事故發生較多，對教學效果與學生人身安全等均具有很大影響。針對這種情況，本文筆者建議任課教師在小學體育實踐教學中需重視體育活動鍛煉前的準備工作，并加強對班級學生的課堂管理，推動體育實踐教學活動的順利進行，同時學校需加大對體育教學的經費投資，并及時檢查、維修和更換體育設施，以保證學生參與體育訓練的安全性，降低傷害事故發生率，提高教學效果。
參考文獻：
貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質教育。
二、工作目標：
1、繼續深化教育科研，強化學科研討，提高教學質量。
2、抓實傳統項目，加強業余訓練，提高運動質量。
三、工作重點及主要措施
1、規范實施《學生體質健康標準》
嚴格執行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規定指標。
2、做好器材管理
有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
［關鍵詞］教學管理；信息化建設；人才培養
［中圖分類號］G647［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194(2016)02-0245-01
教學管理是管理人員按照特定的教學思維及教學管理規則，對教學過程進行綜合性管理的過程，進而達到教育的目的。現代信息技術的快速發展，使傳統的教學管理模式逐漸顯露出一些問題，如教學管理效果較差、效率較低，難以達到教學管理的要求。新時期背景下，教學管理活動也需要結合時代的發展，創新教學管理模式，將信息化技術靈活應用于教學管理活動當中，發揮教學管理的實際價值。
1教學管理信息化建設中存在的問題
當前教學管理信息化建設中主要存在著教學管理理念落后、對信息化建設經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題。
1.1教學管理理念落后
教學管理信息化建設的理念能直接影響教學管理的綜合質量與效果，但當前很多學校中教學管理機構設置及人員編排不到位，學校相關管理人員沒有意識到教學信息化管理的必要性，對信息化建設的重視程度不足，直接影響了教學管理信息化的整體效果。
1.2信息化建設經費投入不足
教學管理信息化建設是一項較為系統、復雜的過程，包含硬件基礎設備及管理系統信息資源等軟件建設，經費的投入對教學管理信息化的建設十分重要，但當前很多學校較為注重教學研究，而對教學管理信息化建設的經費投入力度不足，制約了學校信息化體系的全面構建。
1.3管理人員素質不高
當前很多學校中教學管理人員的信息化技能水平較差，日常教學管理仍然停留于文字操作及報表處理當中，網絡信息技術難以得到廣泛應用，這些問題直接影響了學校教學信息化建設的總體質量，因此培養教學管理信息化人才勢在必行。
2教學管理信息化建設的解決對策
教學管理信息化建設，可以通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統；加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，實現綜合性、全面化的管理。
2.1創新教學管理理念，規范教學管理制度
教學管理信息化的建設，首先需要創新教學管理的理念，解除傳統管理模式中單純人工操作的方式，通過先進的管理理念和教育觀念，為教學質量的全面化管理奠定良好的基礎。由于現代教育理念關注學生知識涵養和綜合素質的全面發展，因此學校教學管理理念的創新，可以將現代化的教學管理觀念應用于其中。教學管理信息系統也需要結合現代教育觀念和素質教育理念，在全面分析傳統教學管理理念和教育模式的基礎上，制定規范化的教育管理制度，充分吸收國內外教學管理改革和實踐經驗，探索與知識經濟時代教育改革發展相適應的信息化教學管理新途徑。同時，在教學管理信息化制度構建活動當中，還可以結合全校師生的建議，群策群力，通過召開會議或者聽證會等方式，使學校中的每一位教師和學生都能參與其中，構建良好的學校氛圍。這種方式也能增強學生與教師對教學管理制度的認可程度，為制度的深入實施奠定良好的基礎。
2.2重視教學管理活動，構建信息處理系統
學校中的相關管理人員要加強對教學管理信息化建設的重視程度，充分認識到教學管理信息化建設對學校發展的重要影響，增加經費投入力度，完善教學管理信息化建設中的硬件和軟件需求，保證學校教學管理信息化建設活動的順利開展。同時，學校可以結合自身的實際發展情況，開發適合學校特點的教學管理信息處理系統，將學校信息技術和信息資源有效結合，提升學校教學管理的綜合質量及工作效率。教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。學校可以靈活利用現代信息技術，構建科學、完善的信息處理平臺，進而快速且有效的處理學生信息、課程信息、教學檔案信息等內容，為實現教學管理的網絡化和信息處理的智能化提供有力的技術支撐。
2.3加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量
學校教學管理信息化建設中，人才發揮著重要的作用，因此，學校需要注重對教學管理人才的培養。教學信息管理人員需要掌握教學管理信息系統的基本構成、操作流程等，同時需要具備一定的計算機維護能力和網絡安全意識。在內部管理上，學校可以加強對教育管理信息化人才的培養，定期開展一些教育培訓活動，并將工作人員的學習質量及工作效果直接與薪資相關聯。此外，學校還可以多引入一些具有高素質、高級技能水平的技術人才，將先進的技術與先進的理念融入教學管理信息化建設中，改善學校教學管理信息化建設中思維落后、技術落后等方面的問題，創建良好的學校信息化發展模式。
3結語
教學管理信息化建設是教學體系創新的重要表現，也是時展對教學管理改革的重要要求。但當前教學管理信息化建設中存在著教學管理理念落后，信息化建設的經費投入不足及管理人員素質不高等方面問題，對教學管理信息化建設的影響較大。新時期背景下，教學管理信息化建設，可通過創新教學管理理念，規范教學管理制度；重視教學管理活動，構建信息處理系統及加強人才隊伍建設，提升綜合管理質量等方式，改善教學管理中存的問題，構建全面的信息教學管理體系，為學生的全面發展和教學質量的提升創建良好條件。
參考文獻
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