時(shí)間：2023-11-09 10:44:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）02-0163-01
社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育的結(jié)構(gòu)從單一化模式向多樣化模式演化，這一趨勢(shì)使高等教育必定要有適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教育模式的多樣化，多種形式辦學(xué)，大學(xué)人數(shù)的劇增，上大學(xué)不在是一件艱難的事情，更多承擔(dān)著理想和現(xiàn)實(shí)矛盾的沖突，大學(xué)生除了學(xué)習(xí)之外更多面臨著人際關(guān)系、人生觀、價(jià)值觀等一系列問(wèn)題的思考，這些現(xiàn)實(shí)情況也給當(dāng)代大學(xué)生帶來(lái)沉重的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，校園惡性事件頻出，社會(huì)、學(xué)校、家庭太多注重學(xué)業(yè)而忽視綜合素質(zhì)的教育。培養(yǎng)和提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為高校刻不容緩的責(zé)任和義務(wù)，加強(qiáng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也是提高高校競(jìng)爭(zhēng)力、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。
高校普及公共藝術(shù)教育能使非專業(yè)學(xué)生更多的了解人類藝術(shù)的遺產(chǎn)，擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域，豐富生活。它的有效實(shí)施，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)、知識(shí)能力的拓展、操作能力的鍛煉、健全人格的形成等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用。綜合素質(zhì)是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要組成部分，對(duì)一個(gè)人的成功起著重要的作用。公共藝術(shù)教育，不僅是大學(xué)生身心素質(zhì)的有益補(bǔ)充，也是培育良好思想素質(zhì)的有效途徑，更是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的條件。陶冶了情操，美化了心靈，健全了人格，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，贊揚(yáng)了美，樂(lè)意把美的東西吸收到靈魂深處作為營(yíng)養(yǎng)，自己的性格也會(huì)變得高尚優(yōu)美。學(xué)習(xí)民俗文化和國(guó)外優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和愛國(guó)精神，藝術(shù)作品自身的強(qiáng)大感染力和滲透力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，完善了人格，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己的能力、氣質(zhì)、性格、情感等作出恰當(dāng)客觀的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，培養(yǎng)了綜合素質(zhì)的發(fā)展。
高校開設(shè)公共藝術(shù)教育課是對(duì)大學(xué)生行為的一種教導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心感情世界的一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)、欣賞及解讀藝術(shù)作品，豐富了知識(shí)，凈化了靈魂，提升了人格，對(duì)綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)和補(bǔ)充的作用，高校公共藝術(shù)教育與思想政治教育、道德教育、心理教育相互結(jié)合相互滲透，在高校教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的心理和精神素質(zhì)塑造發(fā)揮著及其重要的作用。公共藝術(shù)教育在教育過(guò)程中注重人的精神內(nèi)涵，符合藝術(shù)教育的本質(zhì)及黨的教育方針，對(duì)大學(xué)生的心理成熟和人際交往關(guān)系等能力產(chǎn)生了有利的導(dǎo)向作用，起到了凈化和提升綜合素質(zhì)的作用。
公共藝術(shù)教育中通過(guò)藝術(shù)審美，受教育者對(duì)藝術(shù)的形式，藝術(shù)言的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，學(xué)生的綜合能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，受教育者通過(guò)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的感受、領(lǐng)悟、情感心靈接受洗禮、凈化，培養(yǎng)起一種超越現(xiàn)實(shí)功利主義的人生態(tài)度。在藝術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教育者傳遞給受教育者的是一個(gè)自由發(fā)揮的空間，在這個(gè)空間中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的審美，學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，打開了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了自信心和責(zé)任感，培養(yǎng)了開明的性格，完善了人格，樹立了責(zé)任感，培養(yǎng)了當(dāng)代大學(xué)生的特殊情感，學(xué)生以這種情感去認(rèn)識(shí)、理解、感悟并最終創(chuàng)作藝術(shù)，這樣的特殊性凈化了大學(xué)生的心靈，塑造了大學(xué)生的人格魅力，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，其課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置對(duì)大學(xué)生的身心發(fā)展意義重大。
大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低已成為當(dāng)今高校衡量教育成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)和人才必備的條件。公共藝術(shù)教育要求學(xué)生接受美的教育，凈化學(xué)生的靈魂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力和創(chuàng)造力，學(xué)生的心靈在接受美的洗禮的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心理因素，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的成長(zhǎng)起到健康的教育作用。在培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育過(guò)程中，心理素質(zhì)教育業(yè)是一個(gè)重要的組成部分，從各高校的教育現(xiàn)狀和教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看，高校公共藝術(shù)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到“高等公共藝術(shù)教育的目的”，在教育的水平、層次、內(nèi)容、管理、課程設(shè)置、以及教師的自身素質(zhì)的提高等方面都有待于完善和提高。高校公共藝術(shù)教育教學(xué)是高等教育體系的重要組成部分，也是高校實(shí)施美育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和方法，從國(guó)家教委頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》到現(xiàn)在全國(guó)全面實(shí)施大學(xué)公共藝術(shù)教育，公共藝術(shù)教育在很多地方并沒(méi)有形成真正的獨(dú)立，而是以一種教輔的形式存在，很大程度上失去了公共藝術(shù)教育在普通高校中的價(jià)值和意義，這些問(wèn)題都需要我們進(jìn)一步的去解決，以達(dá)到公共藝術(shù)教育的目的。
關(guān)鍵詞：管理經(jīng)濟(jì)學(xué) 綜合素質(zhì) 人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）03（b）-0220-02
對(duì)進(jìn)入21世紀(jì)以后通過(guò)大學(xué)教育培養(yǎng)出來(lái)的理工大學(xué)生而言，雖然在專業(yè)知識(shí)及技能方面有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，但在理解和解決當(dāng)前社會(huì)所面臨的一些實(shí)際問(wèn)題，特別是具有較強(qiáng)的綜合性問(wèn)題時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)木窒扌訹1]。通常素質(zhì)是指在人的先天生理基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)后天教育和社會(huì)環(huán)境的影響，由知識(shí)內(nèi)化而形成的相對(duì)穩(wěn)定的心理品質(zhì)，素質(zhì)教育是一個(gè)融培養(yǎng)學(xué)生健康人格、強(qiáng)烈生活責(zé)任感、人際交往能力及良好協(xié)作能力為一體的復(fù)雜系統(tǒng)工程，而素質(zhì)教育的開展有助于大學(xué)生從多學(xué)科角度綜合解決自己學(xué)業(yè)或工作中所面臨的實(shí)際問(wèn)題[2]。所以，深入探討素質(zhì)教育選修課程學(xué)習(xí)對(duì)理工大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要地社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。
1 結(jié)合反映經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的股票市場(chǎng)案例談理工大學(xué)生如何選擇就業(yè)
眾所周知，規(guī)范運(yùn)作的股票市場(chǎng)是一個(gè)接近完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，在這樣的市場(chǎng)里股票價(jià)格能比較充分地反映企業(yè)價(jià)值，它能夠?qū)θ藗冊(cè)趪?guó)民經(jīng)濟(jì)中有效地分配投資起到一定的引導(dǎo)作用[3]。不過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中股票市場(chǎng)里大戶的存在和不同程度的欺詐和操縱股價(jià)的行為也會(huì)損害到股民在股票市場(chǎng)中的正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)，削弱市場(chǎng)在配置資本資源方面應(yīng)起的作用。一般來(lái)講，股民炒股的目的是為了通過(guò)股市交易使自己擁有的資金財(cái)富最大化，炒股手段會(huì)因人的性格及思維方式的不同而異，顯然良好的心理素質(zhì)是炒股成敗的關(guān)鍵；另外企業(yè)為了融資而上市，進(jìn)而通過(guò)股市交易來(lái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大再生產(chǎn)。
由于資源的稀缺性導(dǎo)致資源間有一定程度的可替代性，從而使人們的經(jīng)濟(jì)選擇成為可能，當(dāng)股民和上市企業(yè)面對(duì)股市進(jìn)行各自具體的經(jīng)濟(jì)選擇時(shí)，依靠的是價(jià)格信息，當(dāng)供求平衡時(shí)也就實(shí)現(xiàn)了社會(huì)資源的優(yōu)化配置。所以，從某種程度上而言，政府允許股市的存在是為了把社會(huì)上閑散資金通過(guò)股市進(jìn)行優(yōu)化配置，從而進(jìn)一步消除壟斷，真正地引導(dǎo)股市向健康方向蓬勃發(fā)展。
實(shí)際上若理工大學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己不適合于在理工專業(yè)上發(fā)展，那么可以考慮選擇自己的特長(zhǎng)方向發(fā)展，及時(shí)對(duì)自己的人生做慎重地調(diào)整。例如如果有志于做企業(yè)經(jīng)營(yíng)或金融投資方面的工作，不妨通過(guò)素質(zhì)教育選修課“管理經(jīng)濟(jì)學(xué)”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分將所學(xué)經(jīng)濟(jì)分析方法運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中，并深入地了解以上所述的股市行情及經(jīng)濟(jì)運(yùn)作規(guī)律，以幫助自己進(jìn)一步了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)，為畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
2 邊際分析法在理工大學(xué)生情感生活方面的應(yīng)用
現(xiàn)在理工大學(xué)生在上大學(xué)青春期一般也面臨如何處理同學(xué)友誼、愛情等情感問(wèn)題，當(dāng)面臨一段新的戀情時(shí)，不妨應(yīng)用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“邊際分析法”可做出正確地人生情感選擇[4]。使用邊際分析法具體決策時(shí)，即把因決策引起的邊際收入與邊際成本相比較，看看利潤(rùn)（凈效益）是增加了還是減少，這種分析方法的精髓在于判斷一個(gè)方案是否可行取決于采用方案前后凈效益的變化，而不管采用方案前成本或效益曾是多少，它體現(xiàn)了向前看的管理決策思想，并且很容易與數(shù)學(xué)上微分學(xué)相結(jié)合而成為解決相關(guān)最優(yōu)化問(wèn)題的方便工具[5]。據(jù)此我們的判斷是：過(guò)去自己所有的情感經(jīng)歷都屬于沉沒(méi)成本，毫無(wú)疑問(wèn)它的確是人生的一筆重要財(cái)富，但現(xiàn)在正確的情感決策是面向自己未來(lái)幸福人生的，所以只要自己與新戀情交往對(duì)象的愛情源自于兩個(gè)人內(nèi)心深處的彼此欣賞、相互信任與相互理解，并且珍惜兩個(gè)人生命所賦予的不可替代的刻骨銘心的生活體驗(yàn)，共同構(gòu)建心靈深處的海市蜃樓，即對(duì)美好生活的向往與追求，那么就一定可以走出自己過(guò)去情感經(jīng)歷的陰影，這樣的情感生活最終會(huì)步入婚姻殿堂，共同生活到永遠(yuǎn)的！
3 對(duì)理工大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)有助于他們畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)人生自 主創(chuàng)業(yè)
現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)運(yùn)作涉及到多方面實(shí)際問(wèn)題的解決，其中包括：人力、物力、財(cái)力等資源的綜合利用及優(yōu)化選擇，還有關(guān)于產(chǎn)品的技術(shù)創(chuàng)新突破，以及委托問(wèn)題的處理等等。因此，下面想通過(guò)對(duì)企業(yè)基本運(yùn)行機(jī)制及規(guī)律的分析談?wù)剬?duì)理工大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理能力的培養(yǎng)，以滿足他們畢業(yè)后有志實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求。
3.1 宏觀分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展受到內(nèi)外環(huán)境因素的影響，內(nèi)部主要解決綜合管理問(wèn)題，外部需要考慮如何實(shí)施供應(yīng)鏈管理，運(yùn)用公共關(guān)系加強(qiáng)與其它企業(yè)的相互合作，充分利用企業(yè)所擁有的一切資源來(lái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化，以促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。盡管企業(yè)實(shí)際面臨的管理問(wèn)題復(fù)雜程度不同，但一般都遵循這樣一種基本模式：確定實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的不同方案，然后選出以最節(jié)省資源的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案，同時(shí)要考慮到相互影響的競(jìng)爭(zhēng)決策者的可能行動(dòng)與反映。
3.2 企業(yè)虧損原因及扭虧為盈的解決途徑
例如：武漢重型機(jī)床廠屬于國(guó)家大型企業(yè)，曾經(jīng)有過(guò)輝煌的歷史，但是進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，面對(duì)市場(chǎng)的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，由于跟不上市場(chǎng)變化，所以武漢重型機(jī)床廠1996年至1999年期間出現(xiàn)了連年虧損，資產(chǎn)負(fù)債率達(dá)到92.41%，最終成為武漢市的嚴(yán)重虧損企業(yè)。企業(yè)扭虧為盈的解決途徑：（1）把企業(yè)在資本市場(chǎng)上賣掉，讓大企業(yè)兼并，大魚吃小魚；（2）宣布破產(chǎn)，其好處在于可逃脫一切債務(wù)，壞處是影響企業(yè)形象及品牌，以致于在重整企業(yè)經(jīng)營(yíng)時(shí)面臨更大困難，沒(méi)辦法找到更好的合作企業(yè)，自己的信譽(yù)受到影響；（3）利用減員增效來(lái)處理企業(yè)虧損問(wèn)題，使企業(yè)留有的人員與機(jī)器設(shè)備保持最佳比例，這樣做符合邊際收益遞減規(guī)律。具體定量裁員可結(jié)合多種投入要素最優(yōu)組合原理的計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)，即保證企業(yè)中各種員工的MPL/PL值相等，此時(shí)各種員工間的比例就達(dá)到了最優(yōu)，從而為企業(yè)創(chuàng)造出更多地財(cái)富。
3.3 企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中面臨的規(guī)模經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的解決
另外，企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中還需要解決其他各種問(wèn)題，例如規(guī)模經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模達(dá)到一定程度時(shí)必然降低了產(chǎn)品制造成本，這說(shuō)明企業(yè)生產(chǎn)存在一個(gè)最優(yōu)規(guī)模，即長(zhǎng)期平均成本與短期平均成本線相切其切點(diǎn)對(duì)應(yīng)的產(chǎn)量而形成，利用這一點(diǎn)可精明指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行有效經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)，以提高其經(jīng)濟(jì)效益。
由此可見，管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)可幫助理工大學(xué)生通過(guò)分析反映經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的各種案例來(lái)了解社會(huì)，并培養(yǎng)其企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐應(yīng)用能力，這有助于理工大學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)并成功立足社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。只有活學(xué)活用管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)，并掌握以上所述的企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的基本管理與經(jīng)濟(jì)規(guī)律，才可以幫助理工大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。
4 管理經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在每個(gè)人實(shí)際生活中的應(yīng)用
管理經(jīng)濟(jì)學(xué)中的機(jī)會(huì)成本概念指資源用于其他的、次好的用途所可能得到的凈收入，大學(xué)生生活中是否上網(wǎng)也是一種生活決策，是否上網(wǎng)選擇的依據(jù)之一就是上網(wǎng)的機(jī)會(huì)成本大小[6]。例如：大學(xué)生目前正在準(zhǔn)備期末考試，此時(shí)學(xué)校可能會(huì)限制大學(xué)生上網(wǎng)，因?yàn)樯暇W(wǎng)要占用學(xué)習(xí)時(shí)間，而時(shí)間是稀缺資源，資源的稀缺性決定了資源的用途要有所選擇，即資源配置優(yōu)化問(wèn)題―― 將有限資源使用在最有價(jià)值的地方，所以，雖說(shuō)大學(xué)生可以把時(shí)間用于多種不同的用途上，但同一時(shí)間段內(nèi)上了網(wǎng)就不能復(fù)習(xí)功課，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下降，這就是上網(wǎng)的機(jī)會(huì)成本。另外，人們選擇上哪家網(wǎng)站還取決于所選網(wǎng)站資源內(nèi)容的精彩程度，不同網(wǎng)站在同一時(shí)段內(nèi)有新聞、娛樂(lè)、足球賽等不同的內(nèi)容，并且被不斷地刷新，所以通常人們會(huì)選擇受益最大的網(wǎng)站內(nèi)容瀏覽來(lái)愉悅地滿足自己學(xué)習(xí)與生活上的精神需求，以不斷提高自己的生活品質(zhì)。
又如一名本科畢業(yè)生如果準(zhǔn)備報(bào)考研究生，他要考慮的成本不僅包括學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)，而且還要考慮如果讀研究生就將放棄的直接就業(yè)會(huì)給他可能帶來(lái)的收入。實(shí)際上他應(yīng)該將讀研究生視為一種人力資源投資，以長(zhǎng)期人生規(guī)劃的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行個(gè)人生活決策。
綜上所述，機(jī)會(huì)成本可以較準(zhǔn)確地從全社會(huì)角度來(lái)反映有限資源用于某種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或個(gè)人生活所實(shí)際付出的代價(jià)，從而迫使人們比較合理的分配和使用自己已經(jīng)擁有的各類不同資源，真正學(xué)會(huì)選擇如何用最小的實(shí)際付出獲得最大的生活技能與財(cái)富積累，把所學(xué)經(jīng)濟(jì)知識(shí)融入到我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，以提高我們的生活質(zhì)量。
5 對(duì)理工大學(xué)生人才培養(yǎng)而言素質(zhì)教育的重要性及實(shí)用性
素質(zhì)教育選修課程開設(shè)的意義在于滿足大學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)多種技術(shù)及生活技能，以培養(yǎng)和提高理工大學(xué)生的綜合素質(zhì)[7]。所以，教師在素質(zhì)教育選修課堂上需要有意識(shí)的將書本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，重在啟迪學(xué)生的心智，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，其終極追求在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展、能力的可持續(xù)發(fā)展以及心靈世界的完善。
課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性既體現(xiàn)了學(xué)科交叉、相互滲透的發(fā)展趨勢(shì)，更體現(xiàn)了創(chuàng)新人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)把管理經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容和企業(yè)經(jīng)營(yíng)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合正確引導(dǎo)學(xué)生積極思維，從而逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題及解決管理經(jīng)營(yíng)問(wèn)題的實(shí)際能力。對(duì)理工大學(xué)生而言，4年大學(xué)生活是人生經(jīng)歷的一筆重要精神財(cái)富，只要大學(xué)深造期間能把心靈沉寂下來(lái)，專注地做一些有價(jià)值的事情，并且珍惜已經(jīng)擁有的大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的自由天空，就可以走出實(shí)現(xiàn)自己完美人生的成功之路。
參考文獻(xiàn)
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（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，鄭州450001）
摘要院實(shí)施素質(zhì)教育是黨的基本教育方針。文章以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院90 后大學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，考察其經(jīng)過(guò)十余年的素質(zhì)教育后所具備的基本素質(zhì)，分析當(dāng)下高校實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及不足并提出相應(yīng)的對(duì)策。
關(guān)鍵詞 院90 后大學(xué)生；素質(zhì)教育；問(wèn)卷調(diào)研
中圖分類號(hào)院G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼院A 文章編號(hào)院1006-4311（2015）27-0180-02
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)的概念
關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)這個(gè)概念，各個(gè)領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌话銇?lái)說(shuō)大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵是以開發(fā)大學(xué)生基本素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)為著力點(diǎn)，主要包括：基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)（創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力）。德育素質(zhì)指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及道德品質(zhì)如勤奮、誠(chéng)懇、有責(zé)任心等等。智育素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識(shí)，身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)，可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)主要是指大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。
2 90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀與不足
90 大學(xué)生是素質(zhì)教育理念的享用者，經(jīng)過(guò)十幾年的素質(zhì)教育，這一代的學(xué)生究竟具備了哪些優(yōu)良素質(zhì)？國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的素質(zhì)教育還有哪些內(nèi)容需要改進(jìn)？新形勢(shì)下，高校又將如何進(jìn)一步開展素質(zhì)教育？本調(diào)查采取匿名形式分別抽取了擁有2800 名學(xué)生、五個(gè)專業(yè)的的河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院龍子湖校區(qū)經(jīng)濟(jì)管理系的一、二、三年級(jí)1000 名在校學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷1000 份，回收923 份。問(wèn)卷的信度、效度分別為0.83，0.92，均符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。
2.1 德育素質(zhì)
調(diào)研表明，大學(xué)生普遍表現(xiàn)政治觀念淡薄、學(xué)習(xí)目的趨于務(wù)實(shí)又缺乏目標(biāo)的價(jià)值觀。在問(wèn)及您認(rèn)為人生的核心價(jià)值是什么時(shí)，35.7%的大學(xué)生認(rèn)為是事業(yè)有成，僅有20%的大學(xué)生選擇了為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。同時(shí)，在大學(xué)生的日常生活中，僅6%的學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治，學(xué)生關(guān)心更多的是將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題和日常生活。與此同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生比較認(rèn)可“個(gè)人價(jià)值大小取決于對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)多少”這一觀點(diǎn)，82.5%的大學(xué)生愿意幫助遇到困難的同學(xué)或者向社會(huì)獻(xiàn)愛心；僅有7.5%的學(xué)生選擇不愿意。調(diào)研中多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)代90 后大學(xué)生道德缺失如考試作弊、不講信用等；但對(duì)與身邊的大學(xué)生的誠(chéng)信的評(píng)價(jià)，43.2%的大學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)很有誠(chéng)信。在校園文明行為方面，60.7%的學(xué)生承認(rèn)身邊學(xué)生中經(jīng)常有一些不文明或違紀(jì)的現(xiàn)象出現(xiàn)。然而，當(dāng)問(wèn)及您對(duì)待校園內(nèi)不文明行為的態(tài)度時(shí)，只有43.7%的學(xué)生選擇強(qiáng)烈的不滿，20.3%的學(xué)生選擇了無(wú)所謂。
2.2 智育素質(zhì)
大多數(shù)老師表示90 后大學(xué)生整體素質(zhì)較高，但是許多學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知之甚少。調(diào)研對(duì)象中，僅有33.2%的大學(xué)生表示對(duì)傳統(tǒng)文化比較了解，“有一般了解”的占45.5%。喜歡閱讀歷史書籍和名人傳記的人的比例分別為33.8%和30.1%。對(duì)我國(guó)歷史名人的了解狀況，僅有36.2%的學(xué)生表示非常了解，16.5%的學(xué)生表示不清楚。根據(jù)調(diào)研情況發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)存在缺陷。在“您認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有何欠缺”時(shí)，多數(shù)大學(xué)生表示自己人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)匱乏，自然科學(xué)知識(shí)掌握的可以，英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技能掌握的一般。一項(xiàng)有關(guān)綜合素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示，3.1%的學(xué)生認(rèn)為綜合素質(zhì)差，缺乏進(jìn)取心，充滿挫敗感；10.9%的學(xué)生綜合素質(zhì)一般，發(fā)展?jié)摿Σ淮螅?6.5%的學(xué)生雖然綜合素質(zhì)欠缺，但較有發(fā)展?jié)摿Γ恢挥?8.9%的學(xué)生自認(rèn)為綜合素質(zhì)良好，且具有進(jìn)取心。可見，現(xiàn)在大學(xué)生的文化素質(zhì)教育還存在許多問(wèn)題，我國(guó)多年來(lái)重理、輕文，教育教學(xué)以業(yè)務(wù)知識(shí)教育為中，但是往往會(huì)忽略綜合素質(zhì)教育，尤其不重視文化素質(zhì)教育。
2.3 身心素質(zhì)
一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生身心素質(zhì)的調(diào)研結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的身心狀況處于亞健康狀態(tài)，并且高校在大學(xué)生身體及心理素質(zhì)教育方面有許多不足之處。調(diào)研中，近45.6%的學(xué)生表示自己的身體狀況不理想，尤其是上大學(xué)后身體素質(zhì)有所下降，當(dāng)問(wèn)及您是否經(jīng)常堅(jiān)持體育鍛煉時(shí)，只有30.2%的學(xué)生表示經(jīng)常參加體育運(yùn)動(dòng)，“偶爾參加鍛煉”的占45.1%，“幾乎不參加運(yùn)動(dòng)”的占10.7%。調(diào)查表明大學(xué)生普遍認(rèn)為自己的心理承受能力較弱，極易產(chǎn)生心理障礙。59.9%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)生心理承受能力不好，自制力不強(qiáng)，不能很好地控制自己的情緒、想法偏激易沖動(dòng)；大學(xué)生遭遇重大困難和挫折時(shí)，近半數(shù)以上選擇逃避、放棄。同時(shí)日常生活中經(jīng)常感到莫名空虛、時(shí)常有緊張感、逃避現(xiàn)實(shí)、喜怒無(wú)常。這反映出大學(xué)生人際交往和溝通能力低下，承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力較弱。
2.4 可持續(xù)發(fā)展性素質(zhì)
在大學(xué)生調(diào)查中，問(wèn)及大學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)，近五成學(xué)生都認(rèn)為目前大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，16.7%的學(xué)生表示有創(chuàng)新的意識(shí)，但不善于付諸行動(dòng)，5.9%的學(xué)生表示非常有創(chuàng)新能力，15.2%的學(xué)生“具有一點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)”，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的占10.8%。這些數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生普遍欠缺開拓創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，看待問(wèn)題時(shí)缺乏主見，且存在實(shí)用主義傾向。在調(diào)查中，如何評(píng)價(jià)自我的學(xué)習(xí)能力，25.9%的學(xué)生自認(rèn)為有很好的學(xué)習(xí)能力，35.6%的學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)取意識(shí)不強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)能力不足；22.4%的學(xué)生認(rèn)為自己自我學(xué)習(xí)一般，感覺自己很失敗，完全沒(méi)有自我學(xué)習(xí)能力的占3.1%。在問(wèn)到自己是否清楚自己所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)上的作用時(shí)，近65.2%的學(xué)生表示不太清楚。只有25.4%的學(xué)生表示知道一點(diǎn)。調(diào)查表明，近五成的學(xué)生不清楚將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)踐中。
3 提高90 后大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的建議
3.1 教師素質(zhì)是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的最根本因素
要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，教師的素質(zhì)至關(guān)重要。首先，在思想政質(zhì)上，教師是否具有高尚的師德修養(yǎng)、堅(jiān)定的信仰和專業(yè)化的教育科研能力；在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，教師是否掌握了系統(tǒng)化的教育理論和豐富的專業(yè)知識(shí)；在一般能力結(jié)構(gòu)上，教師是否良好的溝通和組織協(xié)調(diào)能力，是否具有創(chuàng)造性思維和先進(jìn)的教育理念；在身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，師是否具有良好的心理素質(zhì)和健全的身體素質(zhì)。可以說(shuō)，教師的思想品行、教育理念以及教育科研方式都會(huì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生導(dǎo)向性的作用。然而經(jīng)過(guò)調(diào)查，有些院校教職工隊(duì)伍存在一些問(wèn)題，如部分教師師德修養(yǎng)有待提高，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、誨人不倦和從嚴(yán)治教的工作態(tài)度，以及為人師表的高尚道德風(fēng)范；部分教師，特別是青年教師存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法單一；部分教師存在著繼續(xù)學(xué)習(xí)能力不足，科學(xué)研究的水平有待提高；還有的教師教學(xué)過(guò)程中不能與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥陳舊，“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)急需加強(qiáng)。以上種種都可能對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向作用。因此，加強(qiáng)教師師德建設(shè)，強(qiáng)化教師確立堅(jiān)定的政治信念，加強(qiáng)師德情操，做好學(xué)生表率；提升教師教學(xué)、科研能力，切實(shí)提高教學(xué)效果；優(yōu)化教師知識(shí)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)，為教師成長(zhǎng)提供服務(wù)等措施，是加強(qiáng)和提高大學(xué)生素質(zhì)的最根本因素。
3.2 人才培養(yǎng)方案是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素
制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的重中之重。應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，把立德樹人作為育人的根本任務(wù)，將素質(zhì)教育貫穿于全學(xué)程教學(xué)過(guò)程，搭建綜合素質(zhì)教育平臺(tái)，設(shè)置素質(zhì)教育課程體系，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)崗等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，突出學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程體系設(shè)置要緊跟社會(huì)、行業(yè)發(fā)展需要，學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能要能與實(shí)際工作崗位的要求相適應(yīng)，課程體系設(shè)置要保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的系統(tǒng)性、必須性和實(shí)用性。
3.3 校園文化是影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要因素
校園文化是一種有效的精神載體，它以文字、文娛活動(dòng)等多種形式向大學(xué)生傳遞正能量信息，能在潛移默化中提高學(xué)生的心理健康狀況，并敦促其養(yǎng)成健康的思想道德品質(zhì)。高校可以定期組織開展各種形式的文體活動(dòng)，或者定期舉辦具有專業(yè)特色的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等宣教活動(dòng)，也可以開展心理健康日系列活動(dòng)，將正確的價(jià)值觀和思想道德理念寓于其中，形成積極健康、獨(dú)具特色的校園文化。另外，也可以以校內(nèi)板報(bào)、廣播站以及校內(nèi)心理健康協(xié)會(huì)、法律宣傳協(xié)會(huì)等為載體，大力宣傳積極健康的文化信息，敦促全校師生重視自身的心理健康，把“雙育”融入學(xué)校日常教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取的精神，達(dá)到發(fā)展個(gè)性、提高綜合素質(zhì)的目的。組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)研、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)和勤工儉學(xué)等社會(huì)實(shí)踐，使人文素質(zhì)和科學(xué)精神在實(shí)踐中得到深化。共建文明校園。
2013 年該院制定了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案時(shí)，成立了成立經(jīng)管系大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組。著力更新了大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)理念和人才培養(yǎng)方案。針對(duì)現(xiàn)有的五個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了全面的修訂和完善。在修訂過(guò)程中突出學(xué)生基本素質(zhì)（德育素質(zhì)、智育素質(zhì)、身心素質(zhì)）和發(fā)展性素質(zhì)（職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)）兩個(gè)培養(yǎng)。加強(qiáng)提升教師素質(zhì)，每年在全系教職工中開展了“強(qiáng)師能、立師德”主題教育活動(dòng)。開展各類教學(xué)技能競(jìng)賽，提升教師教學(xué)水平和能力。創(chuàng)新二課活動(dòng)，搭建校園文化育人平臺(tái)有針對(duì)性地開展了一系列的二課活動(dòng)，收到了良好的效果，形成了經(jīng)管系學(xué)生品牌特色活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我們對(duì)該系近500 名的學(xué)生進(jìn)行大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷。83.2%的學(xué)生表示目前學(xué)院的學(xué)生素質(zhì)比之前提升了很多，近半數(shù)同學(xué)也表示教師素質(zhì)的提升和豐富的校園文化的對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
（①西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)部，西安 710128；②西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)商學(xué)院，西安 710128）
摘要：目的：針對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)屬性多樣化、不可重復(fù)的特性，導(dǎo)致大學(xué)生綜合素質(zhì)專家對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模糊，決策信息不完備的問(wèn)題，提出了一種基于區(qū)間數(shù)的群決策方法。方法：首先，構(gòu)建了大學(xué)生綜合素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，分析并得到屬性指標(biāo)的權(quán)重；結(jié)合區(qū)間數(shù)間距離建立非線性規(guī)劃模型來(lái)確定專家權(quán)重；然后，再利用區(qū)間數(shù)算術(shù)加權(quán)平均算子將多個(gè)決策矩陣進(jìn)行有效地集結(jié)，形成綜合決策矩陣，結(jié)果：通過(guò)建立比較可能度矩陣，利用排序向量法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)決策矩陣進(jìn)行擇優(yōu)排序。結(jié)論：實(shí)例表明，利用區(qū)間數(shù)的群決策方法對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，取得了良好的效果，為大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)這一類復(fù)雜的決策問(wèn)題提供了有效的途徑以及可借鑒的方法。
關(guān)鍵詞 ：多屬性決策；群決策；專家權(quán)重；區(qū)間數(shù)
中圖分類號(hào)：C934 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）26-0179-04
基金項(xiàng)目：陜西省教育廳專項(xiàng)科研項(xiàng)目（12JK0105）。
作者簡(jiǎn)介：邱建國(guó)（1975-），男，陜西西安人，講師，研究生，主要從事決策評(píng)價(jià)、智能決策的相關(guān)研究；申海（1978－），男，陜西西安人，博士，副教授，主要從事智能決策系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、電子商務(wù)的相關(guān)研究。
0 引言
大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，是一項(xiàng)極其復(fù)雜的過(guò)程，建立大學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評(píng)價(jià)方法，能正確地引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，能及時(shí)準(zhǔn)確為用人單位提供優(yōu)秀的人才，能促進(jìn)高校更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。目前，大多數(shù)學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)采用定量與定性相結(jié)合的方法[1]，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，定性分析較多，定量分析較少（相對(duì)欠缺），在主觀權(quán)重確定上一般采用專家直接給定的方法，此方法雖然簡(jiǎn)便，但未能考慮專家知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備對(duì)主觀權(quán)重（專家權(quán)重）的影響，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果無(wú)法滿足對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)決策的需要。本文針對(duì)專家決策權(quán)重的隨意性，結(jié)合區(qū)間數(shù)間距離建立非線性規(guī)劃模型來(lái)改進(jìn)專家權(quán)重，然后，通過(guò)區(qū)間數(shù)算術(shù)加權(quán)平均算子，將多個(gè)決策矩陣集結(jié)成為綜合決策矩陣，利用綜合決策矩陣得到綜合屬性值，從而得到?jīng)Q策對(duì)象的比較可能度矩陣，通過(guò)可能度矩陣的比較、排序，得到了決策對(duì)象綜合優(yōu)劣順序，有效地解決了專家確定權(quán)重時(shí)的盲目性和隨意性，為科學(xué)合理地對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)提供了一定的依據(jù)。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)權(quán)重的確定
1.1 大學(xué)生綜合素質(zhì)屬性權(quán)重的確定
大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)定，具有多樣化、不可重復(fù)的特性，本文采用文獻(xiàn)研究法、德爾菲法、問(wèn)卷調(diào)查法（2000份）利用大學(xué)生綜合素質(zhì)專家，代課教師，學(xué)生，輔導(dǎo)員打分，得到來(lái)構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)多屬性指標(biāo)體系，以及屬性權(quán)重值（如表1）。
1.2 主觀權(quán)重（專家權(quán)重）的確定方法
本文利用區(qū)間數(shù)[4-7]的研究方法，使大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究對(duì)象由實(shí)數(shù)擴(kuò)展為區(qū)間數(shù)，更符合大學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的實(shí)際需求，然后利用區(qū)間數(shù)距離，建立非線性規(guī)劃模型，確立大學(xué)生綜合素質(zhì)專家權(quán)重與區(qū)間數(shù)距離有關(guān)聯(lián)，從而對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)專家權(quán)重進(jìn)行改進(jìn)，使專家權(quán)重更加科學(xué)、更加公平，從而為科學(xué)合理的對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)提供了一定的依據(jù)。
3 實(shí)例分析
在西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，為了兼顧公平與擇優(yōu)錄取的原則，本文采用4位大學(xué)生綜合素質(zhì)專家k={1，2，3，4}對(duì)初步篩選的6位大學(xué)生（x1，x2，x3，x4，x5，x6）進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，由表1可得6位大學(xué)生的4個(gè)屬性（a1，a2，a3，a4），初始權(quán)重ω=（0.134，0.763，0.068，0.035），以及4位大學(xué)生綜合素質(zhì)專家對(duì)這6個(gè)大學(xué)生分別給出在不同屬性下的估計(jì)區(qū)間數(shù) （如表2～表5所示），則可得到如下的決策過(guò)程。
最后利用式（13），得到可能度矩陣P的排序向量為：
情況下，大學(xué)生排名最靠前，從原始數(shù)據(jù)本身亦可以看到，對(duì)于大部分屬性，每個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)專家對(duì)方案給出的屬性估計(jì)值相對(duì)較大，其他方案次之，符合最終給出的決策結(jié)果，這也說(shuō)明上述決策過(guò)程的科學(xué)性和可行性。
4 結(jié)論
本文首先根據(jù)大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，構(gòu)建了大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定了符合決策實(shí)際的綜合權(quán)重，針對(duì)決策對(duì)象的差異，利用區(qū)間數(shù)算術(shù)加權(quán)平均算子對(duì)決策對(duì)象進(jìn)行有效的集結(jié)，確定了大學(xué)生綜合屬性值；建立大學(xué)生綜合素質(zhì)比較可能度矩陣，利用排序向量法進(jìn)行排序。該方法更具有靈活性，針對(duì)不同方案和屬性，每個(gè)大學(xué)生綜合素質(zhì)專家的權(quán)重并不完全相同，也符合具體問(wèn)題具體分析的原則，為大學(xué)生綜合素質(zhì)多屬性群決策建立了一種可參考的方法。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述
綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問(wèn)題和成績(jī)四部分，也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)知能力欠缺
當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒(méi)有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無(wú)法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒(méi)有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
2、集體觀念缺乏
在大學(xué)中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3、人際交往弱化
不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒(méi)有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無(wú)法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4、心理素質(zhì)較差
現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒(méi)有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施
針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。
1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無(wú)論是何種專業(yè)，知識(shí)的傳授過(guò)程都可以說(shuō)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無(wú)數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，使得其了解到，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。
2、重視思想道德素質(zhì)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹立起正確的價(jià)值取向，樹立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、提升社會(huì)實(shí)踐能力
良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高校可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系。可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。
4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力。可以設(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過(guò)各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
5、提高學(xué)生求職技巧
良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過(guò)特殊的求職技巧展示出來(lái)，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。
綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展。可以說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì)狀況 評(píng)價(jià)研究策略
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析
（一）大學(xué)生的道德價(jià)值觀嚴(yán)重的偏離
在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個(gè)性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時(shí)，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計(jì)提利益面前，更加看中的是個(gè)人的利益。特別近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來(lái)越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴(yán)重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時(shí)候缺少真誠(chéng)，具有不正確的動(dòng)機(jī)，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴(yán)重的損壞。
（二）學(xué)生的健康受到心理問(wèn)題的影響
處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂(lè)觀，勇敢堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴(yán)重的不平衡，不能客觀的理智的去面對(duì)問(wèn)題，分析問(wèn)題。這些心理上的變化會(huì)對(duì)學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響，對(duì)建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負(fù)面的作用。
（三）重視知識(shí)的輸灌，缺乏實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識(shí)的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動(dòng)的地位，會(huì)大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)法很好的發(fā)揮出來(lái)。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒(méi)有及時(shí)的將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐，另外沒(méi)有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問(wèn)題也沒(méi)有辦法及時(shí)的請(qǐng)教。學(xué)生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有形成良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，專業(yè)技能也不夠好。
（四）沒(méi)有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時(shí)間，但是很多大學(xué)生利用自由的時(shí)間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒(méi)有規(guī)律的作息時(shí)間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴(yán)重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行體育鍛煉。對(duì)于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒(méi)有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的態(tài)度，認(rèn)為只要考取的證書越多對(duì)工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒(méi)有明確的目標(biāo)，盲目隨眾對(duì)于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒(méi)有一個(gè)很好的規(guī)劃。
二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式
（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)
大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨(dú)立判斷的能力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校以及個(gè)人都有了自己的一定的認(rèn)識(shí)。政治思想素質(zhì)是一個(gè)人的社會(huì)責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準(zhǔn)，是一個(gè)大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過(guò)硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進(jìn)取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實(shí)做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。
（二）加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個(gè)學(xué)校和家長(zhǎng)的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，每個(gè)學(xué)生也有責(zé)任努力地樹立正確的觀念。大學(xué)生處于社會(huì)和學(xué)校的分界點(diǎn)，很容易感受到來(lái)自外界的壓力，因此必須要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對(duì)于那些平時(shí)思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動(dòng)地與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時(shí)地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂(lè)觀的面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。
（三）提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識(shí)，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識(shí)變成使用的技巧運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中去，為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，更多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識(shí)。
總結(jié)
大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會(huì)所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：高職院校；大學(xué)生；綜合素質(zhì)；測(cè)評(píng)試點(diǎn)
中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2015）20-0128-02
在新的歷史時(shí)期下，教育部提出深化職業(yè)教育教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史要求。高等職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的搖籃，人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需求為主要目標(biāo)，要求學(xué)生除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需要具有較高的綜合素質(zhì)。近年來(lái)，高等職業(yè)教育在不斷發(fā)展，大學(xué)生綜合素質(zhì)也需要同步發(fā)展。提高綜合素質(zhì)不僅有利于塑造大學(xué)生健全的人格，同時(shí)也有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)系在學(xué)生管理中引入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，正是在這樣一個(gè)背景下孕育而生的。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，綜合素質(zhì)得到同步提高。
一、提高高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的意義
1.強(qiáng)化綜合素質(zhì)是社會(huì)發(fā)展對(duì)高職教育的要求
伴隨著國(guó)家深化改革的步伐，企業(yè)越來(lái)越需要一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。要想培養(yǎng)出社會(huì)需要的“用得上、沉得下、留得住”的人才，就必須按照教育部立德樹人的發(fā)展思路，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。只有這樣，才能更好地滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的需要。
2.提升綜合素質(zhì)是大學(xué)生自身發(fā)展的要求
綜合素質(zhì)是包括思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)等多個(gè)方面的綜合體。通過(guò)提高綜合素質(zhì)，可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教育引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立立足崗位、增強(qiáng)本領(lǐng)、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理想，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識(shí)與理解，增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，有利于學(xué)生在工作上的可持續(xù)發(fā)展和多元化就業(yè)。
二、高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀分析
通過(guò)對(duì)藥學(xué)系794名在校學(xué)生的綜合素質(zhì)現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，我們可以看到高職院校大學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身心素質(zhì)方面顯現(xiàn)出一些明顯的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是由學(xué)生自身情況和外界社會(huì)影響共同造成的。
1.思想素質(zhì)
高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中主要圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案定位、課程設(shè)置中更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的傳授，對(duì)于人文素養(yǎng)類課程涉獵較少。在多元文化浪潮的沖擊下，大學(xué)生職業(yè)道德的重要性日趨明顯。90后高職大學(xué)生個(gè)性鮮明，獨(dú)立自主，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，但是在社會(huì)責(zé)任感、集體主義、理想目標(biāo)等方面還存在著許多不可忽視的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在接收調(diào)查的藥學(xué)系學(xué)生中有25.6%的學(xué)生參加集體活動(dòng)不積極，30.3%的同學(xué)承認(rèn)自己在考試中有過(guò)作弊現(xiàn)象，47.5%的同學(xué)認(rèn)為自己讀書帶有功利性，更有63.1%的同學(xué)對(duì)未來(lái)缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。
2.專業(yè)素質(zhì)
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，78.4%的學(xué)生只看重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)體系的融會(huì)貫通，更談不上學(xué)以致用，這些都嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。加之校內(nèi)實(shí)踐條件難以跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生缺乏實(shí)操的能力，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求。另外，65.6%的學(xué)生不愿意去生產(chǎn)、銷售等一線崗位工作，對(duì)工作期望值過(guò)高，就業(yè)契合度存在嚴(yán)重偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落，專業(yè)素質(zhì)進(jìn)一步下滑。
3.能力素質(zhì)
隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校每年向社會(huì)輸送大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。企業(yè)在進(jìn)行人才招聘時(shí)，不僅僅看重學(xué)生“做事”的能力，更看重其“做人”的水平，也就是對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考量。從對(duì)藥學(xué)系學(xué)生走訪了解的結(jié)果看，85.1%的學(xué)生人文素養(yǎng)差，對(duì)人文知識(shí)的獲取意識(shí)不強(qiáng)烈，僅僅滿足于課本知識(shí)。另一方面，整個(gè)學(xué)校人文意識(shí)不夠濃厚，缺少學(xué)術(shù)和人文教育氛圍，也造成了學(xué)生人文基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱。25.6%學(xué)生甚至不愿意參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，能力素質(zhì)鍛煉途徑單一，這更加重了能力素質(zhì)的落后。
4.身心素質(zhì)
90.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)歷高考后從應(yīng)試教育的牢籠中解脫出來(lái)，就應(yīng)該把更多的時(shí)間投放到網(wǎng)絡(luò)聊天、游戲娛樂(lè)當(dāng)中。雖然國(guó)家近年對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)提出了明確的要求，但是學(xué)生體育愛好較少、課程教師也要求不高，這些都成為影響學(xué)生身體素質(zhì)的重要因素。同樣，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系更加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，留守經(jīng)歷、離異家庭這些日趨普遍的現(xiàn)象都使得高職大學(xué)生心理素質(zhì)失衡、抗挫折能力差、情緒波動(dòng)強(qiáng)，甚至引發(fā)一系列心理問(wèn)題。雖然每年的新生入學(xué)心理健康測(cè)試都可以反映出部分學(xué)生心理狀況的亞健康狀態(tài)，但是由于心理問(wèn)題具有表象不明顯，潛伏程度深的特點(diǎn)，因此對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響也是潛在的。
三、實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的效果及相關(guān)建議
從2014―2015學(xué)年度第一學(xué)期開始，藥學(xué)系在2014級(jí)部分班級(jí)中試點(diǎn)實(shí)施綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則，將同學(xué)們?cè)谛Ｆ陂g的各項(xiàng)行為都同綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全方面的測(cè)評(píng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的公開公平公正。通過(guò)實(shí)施，藥學(xué)系學(xué)生的綜合素質(zhì)在多個(gè)方面均有明顯提升，不過(guò)在試點(diǎn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的測(cè)評(píng)細(xì)則仍存在一定的問(wèn)題。
1.學(xué)生職業(yè)紀(jì)律意識(shí)明顯強(qiáng)化
隨著“依法治校”等活動(dòng)的深入開展，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)規(guī)范大學(xué)生文明行為起到了不可忽視的作用。大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)將法治意識(shí)同職業(yè)紀(jì)律、崗位規(guī)范教育和校紀(jì)校規(guī)教育有機(jī)結(jié)合在一起，通過(guò)對(duì)學(xué)生的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣、考勤紀(jì)律、衛(wèi)生等多個(gè)方面的測(cè)評(píng)，使得學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)有規(guī)可依，有規(guī)可循，職業(yè)紀(jì)律意識(shí)在此過(guò)程中得到明顯強(qiáng)化，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)事件發(fā)生率明顯下降。但是，在實(shí)施過(guò)程中仍需要加強(qiáng)對(duì)于測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的監(jiān)督，避免部分班委利用工作之便，造成新的違法違紀(jì)問(wèn)題出現(xiàn)。
2.學(xué)生參加活動(dòng)積極性明顯增強(qiáng)
由于積極參加各項(xiàng)活動(dòng)都有相應(yīng)的加分，獲得名次又會(huì)有額外的加分，因此試點(diǎn)班級(jí)學(xué)生參加活動(dòng)的積極性明顯增強(qiáng)。班級(jí)活動(dòng)的開展由之前的輔導(dǎo)員推動(dòng)開展轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。學(xué)生在參加活動(dòng)中也為了爭(zhēng)取獲得名次，充分投入到活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，目的性更加明確。但是，在測(cè)評(píng)過(guò)程中也需要考慮如何正確引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)，目的是為了鍛煉自身的能力素質(zhì)，而非單純的功利性。同時(shí)，每月一次的綜合測(cè)評(píng)會(huì)在一定程度上縮小參與積極性不同學(xué)生間的差異，因此對(duì)于各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的比例權(quán)重仍需要在試點(diǎn)中進(jìn)一步探索。
3.學(xué)生自我管理能力提升
由于綜合測(cè)評(píng)結(jié)果與各類評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)助學(xué)金掛鉤，在評(píng)比過(guò)程中避免了很多主觀因素干預(yù)，因此學(xué)生對(duì)于獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)更加有掌控度。要想獲得各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在日常學(xué)生生活中除了在提高專業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也需要關(guān)注自身行為的規(guī)范、積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，這些都從不同程度上促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生也能夠通過(guò)對(duì)自己的校園生活進(jìn)行合理規(guī)劃和管理，從多個(gè)方面提高自己的綜合素質(zhì)，獲得全方位的發(fā)展。
目前學(xué)生活動(dòng)主要側(cè)重于公益文化類活動(dòng)，對(duì)于專業(yè)和職業(yè)方面活動(dòng)涉足不多。雖然目前藥學(xué)系已有部分學(xué)生社團(tuán)和技能比賽致力于這一方面的發(fā)展，但是學(xué)院整個(gè)大環(huán)境還需要改善。因此，可以考慮在進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注于專業(yè)和職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接，構(gòu)建與專業(yè)對(duì)接的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 綜合素質(zhì) 和諧校園
構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是我們黨從全面建設(shè)小康社會(huì)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)提出的一項(xiàng)重大任務(wù)，高等院校是整個(gè)社會(huì)體系的重要組成部分，在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中有著重要的地位和作用。高校作為社會(huì)知識(shí)、文化的傳播與創(chuàng)新基地，應(yīng)通過(guò)和諧校園的建設(shè)，努力為構(gòu)建和諧社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容
大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。
(一)思想道德素質(zhì)
思想道德素質(zhì)主要指人的政治觀點(diǎn)、理想信念、思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則和規(guī)范等內(nèi)容。思想道德素質(zhì)是人的素質(zhì)中最重要的方面，它是靈魂，是根本，在人的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中起著導(dǎo)向支配的作用。
(二)文化素質(zhì)
文化素質(zhì)主要指人在接受了一定的教育、學(xué)習(xí)，掌握了一定科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)而形成的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò)，知識(shí)塑造人的性格。文化素質(zhì)在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中具有重要地位和作用。
（三）專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)主要指的是人經(jīng)過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用技能培訓(xùn)所形成的從事專業(yè)技術(shù)工作的基本素質(zhì)和能力。專業(yè)素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于人才的基本需要，也是人自身發(fā)展的需要。
(四)身體心理素質(zhì)
身體素質(zhì)是指人的體格、精力、運(yùn)動(dòng)機(jī)能及適應(yīng)環(huán)境的能力。良好的身體素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展、提高的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族人口整體素質(zhì)的重要組成方面。
心理素質(zhì)主要指人的認(rèn)知能力和水平等智力因素和情感、意志、興趣、性格等非智力因素。心理素質(zhì)是人的綜合素質(zhì)的重要部分，對(duì)人的成敗具有重要影響。
（五）創(chuàng)新素質(zhì)
當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代最需要?jiǎng)?chuàng)新，知識(shí)經(jīng)濟(jì)就是人才經(jīng)濟(jì)，治理經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)。我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的建立，急需大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，需要國(guó)民整體創(chuàng)新素質(zhì)的提高。
二、大學(xué)生的綜合素質(zhì)存在的問(wèn)題
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中存在的不和諧現(xiàn)象有課桌、墻壁上亂涂亂畫；考試作弊、抄襲作業(yè) ；不尊師重道，無(wú)視紀(jì)律，課堂嘈雜；遲到、早退、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；情侶在教室過(guò)分親密，旁若無(wú)人；圖書館的圖書亂放，閱完不放回原處；宿舍大聲喧嘩，影響他人休息；浪費(fèi)水電、糧食；領(lǐng)飯不排隊(duì)等要想從根本上改變這些不和諧現(xiàn)象，必須提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，近些年來(lái)西方的消極思想對(duì)大學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀帶來(lái)了巨大的沖擊，享樂(lè)主義、拜金主義、利己主義、個(gè)人主義盛行。這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。
我國(guó)教育體制和教育內(nèi)容及方法存在許多弊端，中、小學(xué)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育，過(guò)于服從高等教育，過(guò)早進(jìn)行了文理分科，造教育和科學(xué)教育的分離，高等教育又一貫強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越窄。學(xué)文科的學(xué)生缺乏對(duì)理科知識(shí)的了解，學(xué)理科的學(xué)生對(duì)文學(xué)、歷史等知識(shí)匱乏，這些學(xué)生又對(duì)美學(xué)、心理學(xué)知之甚少。
由于教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)的陳舊、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的僵化，教師、學(xué)生一味追求分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，稍有不懂、不會(huì)做的題就找老師，求同學(xué)，甚至在考場(chǎng)上作弊，這些都反映出大學(xué)生缺乏獨(dú)立分析、判斷、解決問(wèn)題的能力，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)技能較差。
據(jù)中國(guó)青年報(bào)報(bào)道自2007年以來(lái)，南京已有多所高校發(fā)生大學(xué)生自殺事件，有心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)有18%―25%的大學(xué)生存在心理問(wèn)題。因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育成為亟待解決的問(wèn)題。根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理教育和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。
高校的創(chuàng)新教仍存在著思想觀念陳舊，管理體制滯后，教學(xué)模式落伍，專業(yè)和課程設(shè)置狹隘的問(wèn)題。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，要各個(gè)方面素質(zhì)均衡發(fā)展
大學(xué)生綜合素質(zhì)分為五個(gè)方面，只有各個(gè)方面均衡發(fā)展才能做到全面發(fā)展，既有正確的世界觀、人生觀、和價(jià)值觀；有較寬的知識(shí)面和文化修養(yǎng)，有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和能力，有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；有縝密的邏輯思維與豐富的想象、創(chuàng)造能力。
目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不多，好多大學(xué)生在某一方面比較突出，在其他方面落后，理工科院校的學(xué)生，文學(xué)和歷史的知識(shí)并不豐富，而文科類的大學(xué)生知識(shí)面較廣，又缺乏創(chuàng)新的科研精神。專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩者相輔相成，必須二者兼顧。大學(xué)生只有具有了豐富的文化，掌握與專業(yè)知識(shí)相關(guān)聯(lián)的其他方面的知識(shí)，才能在專業(yè)領(lǐng)域更有創(chuàng)造力；具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)技能，才能使大學(xué)生擁有實(shí)際操作能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的文化，提高自己的文化素質(zhì)。
只具有豐富的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們大學(xué)生中不止出現(xiàn)一個(gè)馬加爵，總書記強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作，要深入做好以下幾個(gè)發(fā)面的教育：一是要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。二是要以愛國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行民族精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、自信心、自豪感，做到以熱愛祖國(guó)、貢獻(xiàn)社會(huì)為榮，以損害祖國(guó)利益、尊嚴(yán)和榮譽(yù)為恥。三是要以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行公民道德教育，引導(dǎo)大學(xué)生自覺遵守愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為。
當(dāng)代大學(xué)生如果沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，缺乏必要的心理承受能力和抵抗挫折的能力，就不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。因此，培養(yǎng)明確的目標(biāo)、鍛煉頑強(qiáng)的毅力，提高承受打擊和挫折的能力，使自己具有既善于競(jìng)爭(zhēng)又善于合作的態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、對(duì)他人的責(zé)任感以及對(duì)自己有接納感的良好心理素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。
創(chuàng)新素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是高等教育改革和發(fā)展的應(yīng)有趨勢(shì)，也是實(shí)施科教興國(guó)，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必然要求。大學(xué)生要重視創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新精神，大力提倡敢為人先、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的精神。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，才能為自己拓展一片廣闊天空，才能使自己的人生絢麗多彩。
四、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法和途徑
（一）高校要提供更好的教育方法和教育條件
要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。淡化應(yīng)試教育的功利色彩，打破應(yīng)試教育中以“分”定優(yōu)劣，以成績(jī)論成敗的模式，獎(jiǎng)學(xué)金及評(píng)優(yōu)評(píng)先、保送及升學(xué)就業(yè)要以學(xué)生的綜合素質(zhì)來(lái)衡量。同時(shí)學(xué)校要美化學(xué)校環(huán)境，增加各類圖書，豐富校園文化生活，組織各種有意義的校園活動(dòng)，大力開展社團(tuán)活動(dòng)和文化藝術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中得到熏陶，獲得新知識(shí)，得到鍛煉，發(fā)掘新才能。
學(xué)校要重視教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師的綜合素質(zhì)，教師是教育職能的實(shí)施者，教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就沒(méi)有高素質(zhì)的教育，因此，教師要首先改變教育思想和觀念，注重自身建設(shè)，德才兼?zhèn)洌虝耍瑸槿藥煴怼Ｔ诮虒W(xué)過(guò)程中不但注重知識(shí)的傳授，更重視能力的培養(yǎng)。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、社會(huì)責(zé)任感和交往能力。真正做到教書育人，管理育人，服務(wù)育人，環(huán)境育人的目的。
（二）積極參加課外活動(dòng)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路
大學(xué)生除了上課以外，還有大量的課余時(shí)間，充分利用課余時(shí)間，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)途徑。
通過(guò)軍訓(xùn)提高學(xué)生整體素質(zhì)。通過(guò)一段時(shí)間的軍訓(xùn)，大學(xué)生堅(jiān)定愛國(guó)愛黨愛軍的政治立場(chǎng)，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，加強(qiáng)集體組織意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)格的軍訓(xùn)，大學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)，鍛煉了意志，加強(qiáng)了承受挫折的能力。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提高大學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)、心理素質(zhì)、政治素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有利于大學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感；有利于增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力；有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；有利于發(fā)展大學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新意識(shí)；有利于提高大學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，完善個(gè)性品質(zhì)。
大學(xué)校園是和諧社會(huì)的一個(gè)組成部分，是直接向和諧社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的基地。高尚的思想道德素質(zhì)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能素質(zhì)，豐富的文化素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，敢為人先的創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)校園和諧的重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會(huì)對(duì)大學(xué)生提出的新要求。
參考文獻(xiàn)：
1.賀江平，《加強(qiáng)思想政治教育 提高大學(xué)生綜合素質(zhì)》
2.周家倫，《創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)》
關(guān)鍵詞：模糊綜合評(píng)價(jià)；層次分析法（AHP）；大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；MATLAB
中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）29-6907-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展，對(duì)人才的需求也變得和以往不同，之前單位過(guò)多看的是學(xué)生的成績(jī)，而現(xiàn)在則更看重的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是普通高校學(xué)生，從事科研和專門技術(shù)的人較少，大多數(shù)同學(xué)從事管理，后勤，人力等工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)就越發(fā)顯得重要，因此對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的正確，客觀評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。模糊綜合評(píng)價(jià)方法是一模糊數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，將一些邊界不清，不易定量的因素定量化，從多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)實(shí)物隸屬等級(jí)狀況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)的一種方法，是一種比較容易理解且易于實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)方法。
本文根據(jù)普通高校大學(xué)生人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)和以后就業(yè)等特點(diǎn)，應(yīng)用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)方法構(gòu)建起普通高校大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的數(shù)學(xué)模型，借助MATLAB軟件，給出計(jì)算過(guò)程，期望對(duì)大學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)問(wèn)題以及確定合理的人才培養(yǎng)模式提供借鑒。
1 大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的原則
大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn)做一個(gè)總體的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。而這個(gè)評(píng)價(jià)體系必須起到導(dǎo)向、檢查、控制和監(jiān)督的作用，又要簡(jiǎn)明扼要，便于操作。采用定性和定量相結(jié)合的方法來(lái)選擇指標(biāo)體系中的各個(gè)指標(biāo)。在利用定性分析的方法預(yù)選指標(biāo)過(guò)程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)基本原則：1）全面性原則：預(yù)選的各個(gè)指標(biāo)能夠比較全面、科學(xué)、準(zhǔn)確地反映、覆蓋大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵和特征。2）層次性原則：指標(biāo)體系層次分明，包括構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)各個(gè)要素的子系統(tǒng)指標(biāo)和各個(gè)子系統(tǒng)分解后的指標(biāo)要素。下層的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)上層應(yīng)能起到分析和解釋作用。3）獨(dú)立性原則：指標(biāo)體系中的各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)彼此之間相對(duì)獨(dú)立，不存在包含、大部分交叉以及大同小異的現(xiàn)象，盡量避免信息的重復(fù)，有利于發(fā)揮指標(biāo)的評(píng)價(jià)作用，它是制定指標(biāo)體系的基本要求。 4）可行性原則：所選擇的指標(biāo)建立在準(zhǔn)確、科學(xué)的基礎(chǔ)上，又要在實(shí)際評(píng)價(jià)中具有可操作性和有效性。
2 確定評(píng)價(jià)因素集和評(píng)價(jià)等級(jí)集
評(píng)價(jià)因素集分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次，記U1=[政治表現(xiàn)，法紀(jì)觀念及誠(chéng)信，道德修養(yǎng)及公益活動(dòng)]，U2=[公共課成績(jī)，專業(yè)主干課成績(jī)，專業(yè)選修課成績(jī)]，U3=[專業(yè)實(shí)踐和技能，身體健康和心理健康，社會(huì)工作]，U4=[組織領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)合作，溝通交流]， U5=[考證，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)]，第二個(gè)層次，記U=[思想道德，學(xué)習(xí)成績(jī)，技能和素質(zhì)，能力，加分]。
3 進(jìn)行單因素評(píng)價(jià)和建立評(píng)價(jià)矩陣
對(duì)于二級(jí)指標(biāo)“政治表現(xiàn)”關(guān)于評(píng)價(jià)等級(jí)集的隸屬向量為[0.4， 0.4， 0.1， 0.1， 0]，意味著該生政治表現(xiàn)這項(xiàng)指標(biāo)被評(píng)為很好的測(cè)度為0.4，被評(píng)為較好的測(cè)度為0.4， 被評(píng)為一般的測(cè)度為0.1， 被評(píng)為較差的測(cè)度為0.1，被評(píng)為差的測(cè)度為0，同樣，可以得到其他二級(jí)指標(biāo)關(guān)于評(píng)價(jià)等級(jí)集的隸屬向量，見表2。
4 確定權(quán)向量
5 進(jìn)行模糊合成和做出決策
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；綜合素質(zhì)；對(duì)策
2002年我國(guó)的高等教育達(dá)到國(guó)際公認(rèn)的大眾化階段，成為高等教育的大國(guó)。在大眾教育的背景下，我國(guó)的人力資源市場(chǎng)也從原本的賣方市場(chǎng)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，隨之而來(lái)的大學(xué)生就業(yè)壓力加劇。另外，近年我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)作用下降，就業(yè)形勢(shì)進(jìn)一步加劇。大學(xué)生就業(yè)難的事實(shí)迫使老師和同學(xué)都在思考，如何提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，超越對(duì)手，立于不敗之地。然而，如何提升競(jìng)爭(zhēng)力的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是解決提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。
一、什么是大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上，具有戰(zhàn)勝競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、找到適合才能發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的適當(dāng)工作崗位的能力，可歸結(jié)為核心競(jìng)爭(zhēng)力、基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力和環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)力。從影響大學(xué)生就業(yè)的因素來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要包括外部競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力。外部競(jìng)爭(zhēng)力主要包括學(xué)校的知名度、家庭背景、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生戶籍區(qū)別等。內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力主要包括就業(yè)觀念和學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于一個(gè)人的外部競(jìng)爭(zhēng)力是不可變因素，因此只能從內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)力方面來(lái)提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
大學(xué)生的綜合素質(zhì)就是一個(gè)人所具備的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，主要包括知識(shí)素質(zhì)、政治思想素質(zhì)、組織管理能力、表達(dá)溝通能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、決策能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、適應(yīng)能力、個(gè)性心理品質(zhì)等。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和高校培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
（一）大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀
1.知識(shí)缺乏及結(jié)構(gòu)不合理
學(xué)生由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，大部分學(xué)生形成了專業(yè)知識(shí)的缺乏和結(jié)構(gòu)的不合理。主要表現(xiàn)為：第一，迫于就業(yè)的壓力，學(xué)生片面重視英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等實(shí)用知識(shí)技能，熱衷于考證考級(jí)，一部分學(xué)生因此忽視了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和打好基礎(chǔ)；第二，受到不合理的大學(xué)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的影響，學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，造成學(xué)習(xí)領(lǐng)域狹窄，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，導(dǎo)致缺乏必要的基礎(chǔ)理論和知識(shí)修養(yǎng)。這種知識(shí)的缺乏和結(jié)構(gòu)不合理的狀況直接導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)吸納能力弱、更新能力慢，缺乏創(chuàng)新思維，也就制約了大學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。
2.表達(dá)交際、合作溝通能力不夠
高考的壓力，讓學(xué)生和家長(zhǎng)幾乎耗盡了全部的精力，影響了其他方面能力的發(fā)展，尤其是表達(dá)交際能力。有些學(xué)生缺乏基本的文字表達(dá)和口頭表達(dá)能力，有的甚至不能用語(yǔ)言或文字表達(dá)出一件事情的來(lái)龍去脈，在實(shí)際工作中，往往難以應(yīng)付日常生活的各種交際，缺乏靈活處理的能力。另外，當(dāng)今大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)愈加明顯，我行我素，做事、說(shuō)話不太注意別人的感受，對(duì)集體的歸屬感和團(tuán)結(jié)意識(shí)較為薄弱，不懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這種表達(dá)交際、合作溝通能力不夠直接導(dǎo)致一方面能力不能在短時(shí)間內(nèi)得到用人單位的認(rèn)可，從而失去就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面欠缺合作精神，制約走上工作崗位后的工作能力的發(fā)揮。
3.身體、心理素質(zhì)不完備
在大學(xué)校園里，一些學(xué)生不能參加正常的體育課，天氣稍有變化，就會(huì)感冒發(fā)燒，每年的新生軍訓(xùn)，總有學(xué)生暈倒送醫(yī)院的事發(fā)生。有些大學(xué)的校運(yùn)會(huì)記錄還是80年代的，至今無(wú)人打破。正如北師大一位校領(lǐng)導(dǎo)所說(shuō)的，“大學(xué)生中看球的多，踢球的少；化妝的多，健美的少；講營(yíng)養(yǎng)的多，講鍛煉的少。”現(xiàn)代社會(huì)快而多變的生活節(jié)奏，日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系加重了大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們的心理素質(zhì)失衡。許多大學(xué)生的心理成熟程度往往滯后于其生理和智力的發(fā)展，各種各樣的心理困擾與障礙深深地影響了他們正常的學(xué)習(xí)和生活。一些學(xué)生，缺乏良好的適應(yīng)控制能力，在一個(gè)新的環(huán)境里，不能很好的進(jìn)行自我管理，不能承受壓力，不能很好地控制自己的各種心理情緒，遇事不冷靜思考，一片慌亂。身體、心理素質(zhì)不完備導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)，缺乏信心，說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)，做事馬虎，不受用人單位歡迎。
（二）高校在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
1．課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一，人才培養(yǎng)方案和模式陳舊
現(xiàn)在，越來(lái)越多的高校在社會(huì)大背景下都在實(shí)施學(xué)分制，這無(wú)疑是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是，由于教學(xué)條件、師資隊(duì)伍等原因，很多高校在課程設(shè)計(jì)上還是延續(xù)原來(lái)的結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)低效，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和銜接，專業(yè)分割嚴(yán)重，理論脫離實(shí)際。另外，許多高校的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展需要，教學(xué)計(jì)劃單一，培養(yǎng)方式陳舊，從一開始就不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
2.校園文化缺乏實(shí)效
校園文化是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、風(fēng)格和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化具有塑造良好的性格、高尚品格和影響學(xué)生的思想品質(zhì)、價(jià)值觀、生活方式的導(dǎo)向作用。但是，由于各方面的原因，有些高校存在忽視校園文化建設(shè)，或者是校園文化建設(shè)缺乏實(shí)效的現(xiàn)象。表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)校組織的文化活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)積極性不高，或者出于被迫參加。主要因?yàn)橐环矫媸菍W(xué)校組織的文體活動(dòng)單調(diào)，缺乏新意，是為了搞活動(dòng)而活動(dòng)，參加活動(dòng)學(xué)生可能收到的效果不理想，久而久之，參加的積極性減退。另一方面是，越來(lái)越多的學(xué)生熱衷于個(gè)人社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動(dòng)，而沒(méi)有老師去積極引導(dǎo)。
三、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力保障
（一）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就是：首先，在培養(yǎng)方案上，根據(jù)社會(huì)、學(xué)科發(fā)展適時(shí)修訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，使得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和需要。其次，是在教學(xué)模式上，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，也要注重傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，這樣才能能好進(jìn)行教師與學(xué)生的溝通，在溝通的過(guò)程中，通過(guò)老師的言傳身教影響學(xué)生，更好培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，完善學(xué)生的科學(xué)思維方式和方法。
優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系就是：需要課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化整合，建立多方向、系統(tǒng)化的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學(xué)科專業(yè)體系的綜合和概括，建構(gòu)新的學(xué)科體系和概念框架，整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系，包括學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識(shí)體系的統(tǒng)合，還包括科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)的協(xié)調(diào)與整合。具體來(lái)說(shuō)，就是需要把專業(yè)課程設(shè)置的縱深深入與橫向拓寬結(jié)合起來(lái)。學(xué)科之間相互結(jié)合起來(lái)、互相滲透、交叉，并把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，開設(shè)學(xué)科交叉的課程。
（二）高校推行非專業(yè)素質(zhì)學(xué)分改革
大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃就是考慮到學(xué)生僅有書本知識(shí)是不夠的，要把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為全面的素質(zhì)，即解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
第一，完善非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃。非專業(yè)素質(zhì)計(jì)劃應(yīng)包括“活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)、建立評(píng)價(jià)體系、認(rèn)證、社會(huì)認(rèn)同”四個(gè)環(huán)節(jié)。在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面更多的考慮學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，也要考慮社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力的要求；在評(píng)價(jià)體系和社會(huì)認(rèn)同環(huán)節(jié)要符合用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，積極聯(lián)系用人單位，得到用人單位的支持，提高《大學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)認(rèn)證證書》的認(rèn)可度。
第二，依托各類學(xué)生科技競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)考慮如何深化“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，利用好社會(huì)、企業(yè)、媒體等資源，將學(xué)生的紙質(zhì)計(jì)劃付諸于實(shí)踐，使競(jìng)賽真正成為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)業(yè)激情的源泉。
第三，注重校園文化活動(dòng)的組織和學(xué)生干部的培養(yǎng)。堅(jiān)持校園文化活動(dòng)走精品化、品牌化的方向，開展深受廣大學(xué)生喜歡的第二課堂活動(dòng)，為提高學(xué)生綜合能力提供平臺(tái)。
（三）學(xué)生自身努力提升綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力
1.營(yíng)造自我綜合素質(zhì)提升的有利環(huán)境
接受高等教育的學(xué)生，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能力，學(xué)校有意識(shí)地創(chuàng)造條件，營(yíng)造環(huán)境，讓學(xué)生能在一個(gè)良好的環(huán)境中全面提升自己的心理能力和其他身心技能。濃郁的校園文化和進(jìn)取奮斗的精神都極利于學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提升。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)積極的綜合素質(zhì)自我強(qiáng)化
一是學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，多去鼓勵(lì)學(xué)生，減輕學(xué)生的自卑心理，讓學(xué)生建立信心。二是學(xué)生學(xué)會(huì)駕馭自己的負(fù)面情緒，努力發(fā)掘、利用每一種情緒的積極因素，鍛煉自己的承壓能力和適應(yīng)能力。三是學(xué)生在平時(shí)的學(xué)生干部和實(shí)踐工作中要培養(yǎng)對(duì)待工作的責(zé)任感，堅(jiān)忍不拔的毅力，細(xì)心、勤奮、敬業(yè)的良好品質(zhì)。四是在平時(shí)注重鍛煉自己和別人合作的精神和能力，培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
3．大學(xué)生自己有計(jì)劃開展綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)是能將理論知識(shí)有效運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用。大學(xué)生要有計(jì)劃進(jìn)行形式多樣的社會(huì)實(shí)踐，包括外出參觀、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)掛職鍛煉、專業(yè)實(shí)習(xí)、組織專題活動(dòng)、參與學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)干部等等，在這些具有多功能的活動(dòng)中，有意識(shí)地滲透職業(yè)角色和就業(yè)心理強(qiáng)化。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生體會(huì)到工作的艱辛，知道生活的不易，不僅會(huì)增加其對(duì)工作的責(zé)任感，更能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的意志力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 企業(yè) 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 企業(yè)需求
大學(xué)生作為人才資源的重要組成部分，他們綜合素質(zhì)的提高是企業(yè)獲得較高生產(chǎn)效率和較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。然而目前高校的專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)傳授，以及所設(shè)專業(yè)對(duì)相關(guān)學(xué)科的兼容程度等因素，使得大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及自己未來(lái)工作角色的設(shè)定存在非現(xiàn)實(shí)性。與此同時(shí)，高校擴(kuò)招政策的實(shí)施使得大學(xué)從原本的“精英式教育”轉(zhuǎn)變成“大眾化教育”，大學(xué)生的數(shù)量急劇增加，質(zhì)量卻有待提高，自身綜合素質(zhì)的不足讓他們無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的渴求。如此一來(lái)，企業(yè)對(duì)人才的需求和大學(xué)生本身的素質(zhì)產(chǎn)生了巨大矛盾，兩者之間嚴(yán)重的“斷層”現(xiàn)象使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。由此，了解企業(yè)對(duì)當(dāng)前高校大學(xué)生的素質(zhì)需求，并探究提升學(xué)生素質(zhì)的途徑成為亟待解決的問(wèn)題。
一、企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)需求調(diào)查分析
為了深入了解企業(yè)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)需求，本課題組利用某高校大型招聘會(huì)的機(jī)會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)在杭的200多家企業(yè)的人事負(fù)責(zé)人做了“企業(yè)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求”的問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷210份，回收有效問(wèn)卷200份，回收率95.24%。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)與企業(yè)需求還有一定的差距，大學(xué)生需要從能力、經(jīng)驗(yàn)、道德品行等各個(gè)方面全面地提升自我才能滿足當(dāng)代企業(yè)對(duì)人才的需求。
1.企業(yè)對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的精神風(fēng)貌和綜合素質(zhì)表示不容樂(lè)觀。
通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的精神風(fēng)貌表示不滿意。如圖1所示，93位被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生是懶散的，占總數(shù)的46.5%；24位被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生精神萎靡，占總數(shù)的12%；而只有83位被調(diào)查者認(rèn)為現(xiàn)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌是朝氣蓬勃的，占總數(shù)的41.5%。同時(shí)，還有不少企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的素質(zhì)表示了擔(dān)憂，有37%的被調(diào)查者認(rèn)為目前大學(xué)生素質(zhì)的整體呈下滑趨勢(shì)，令人擔(dān)憂，只有35.5%的被調(diào)查者認(rèn)為目前大學(xué)生素質(zhì)符合時(shí)代要求，還有27.5%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)沒(méi)有什么變化。
圖 1
2.企業(yè)對(duì)大學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)最為看重。
什么樣的大學(xué)生才能為企業(yè)所青睞呢？或者說(shuō)企業(yè)最看重學(xué)生什么呢？從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，如圖2所示，有43%被調(diào)查者認(rèn)為，在招聘過(guò)程中企業(yè)最看重大學(xué)生的社交能力、應(yīng)變能力；有31.50%的被調(diào)查者認(rèn)為，在招聘過(guò)程中企業(yè)最看重大學(xué)生實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)；有21%的被調(diào)查者認(rèn)為，企業(yè)在招聘過(guò)程中，最看重大學(xué)生專業(yè)技能；只有4.50%的被調(diào)查者認(rèn)為，企業(yè)在招聘過(guò)程中，最看重大學(xué)生在校學(xué)習(xí)成績(jī)。由此可見，在大學(xué)期間，大學(xué)生不能一味地死讀書，只注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更要努力提高自身各方面的能力和積累一定的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生所持各種證書數(shù)量的問(wèn)題上，有近一半的被調(diào)查者認(rèn)為，能力是在工作中表現(xiàn)出來(lái)的，證書的數(shù)量不能說(shuō)明什么問(wèn)題，大學(xué)生只需要幾種核心證書即可。因此，盲目地考各種證書并不一定能夠得到企業(yè)的認(rèn)可。
圖 2
3.企業(yè)對(duì)大學(xué)生道德品質(zhì)有較高的需求。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，金錢成為了人們衡量成功的重要標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)社會(huì)的道德水平呈下滑趨勢(shì)。這一點(diǎn)在大學(xué)生中也有較明顯的體現(xiàn)。在與很多企業(yè)負(fù)責(zé)人的交流過(guò)程中，他們普遍表示，當(dāng)前很多剛走出校門的大學(xué)生，不能準(zhǔn)確地定位自己，吃不了苦，缺乏責(zé)任心，急功近利，頻繁跳槽。這不僅給企業(yè)的人才培養(yǎng)帶來(lái)了困擾，而且使大學(xué)生很難在工作崗位上取得成功。由此，在當(dāng)前企業(yè)的用人需求中，大學(xué)生的道德品質(zhì)成為一項(xiàng)重要的考量標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，如圖3所示，有37.50%的被調(diào)查者認(rèn)為“有責(zé)任心”是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的道德品質(zhì)，有28.50%的被調(diào)查者認(rèn)為“有上進(jìn)心”是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的道德品質(zhì)，有23%的被調(diào)查者認(rèn)為“吃苦耐勞”是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的道德品質(zhì)，而有11%的被調(diào)查者認(rèn)為“誠(chéng)實(shí)守信”是大學(xué)生應(yīng)具備的最重要的道德品質(zhì)。由此可知，大學(xué)生如果希望自己今后能夠在職場(chǎng)中脫穎而出，則不僅要具備一定的知識(shí)、能力，還要具備較高的道德品質(zhì)。
圖 3
4.經(jīng)驗(yàn)不足、動(dòng)手能力差、不能吃苦耐勞是當(dāng)前大學(xué)生存在的最突出問(wèn)題。
大學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求到底有多大差距，這在剛剛踏進(jìn)職場(chǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中體現(xiàn)得最為明顯。在調(diào)查中可以看出，如圖4所示，經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力差、不能吃苦耐勞三個(gè)方面是剛畢業(yè)大學(xué)生身上存在的最突出問(wèn)題。這其中，經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐動(dòng)手能力差與當(dāng)前高校不合理的教育模式有重要的關(guān)系。目前高等教育重心，仍放在專業(yè)知識(shí)的教授上，雖然高校每年也舉行形式多樣的以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的活動(dòng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，且影響面較窄，大多數(shù)學(xué)生不能得到很好鍛煉。[1]這也必然導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)企業(yè)的需求。同時(shí)，不能吃苦耐勞也表明，當(dāng)前大學(xué)生在工作中對(duì)自我要求過(guò)于寬松，拈輕怕重，缺乏吃苦精神。
圖 4
5.溝通能力、耐挫能力和自我調(diào)節(jié)能力是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力。
企業(yè)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求有很多，那么當(dāng)前大學(xué)生在工作過(guò)程中最欠缺的是什么呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如圖5所示，多數(shù)被調(diào)查的企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，協(xié)調(diào)溝通能力、耐挫能力、自我調(diào)節(jié)能力是當(dāng)前大學(xué)生最欠缺的能力。人們?cè)谏詈凸ぷ髦袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在溝通，協(xié)調(diào)溝通是一種很重要的能力，更是一種極其有用的處世基本功。若協(xié)調(diào)溝通能力不好，工作就容易被動(dòng)，很難取得成效，發(fā)展也必然受限。同時(shí)，缺乏耐挫能力和自我調(diào)節(jié)能力的人在工作中遇到困難或者挫折時(shí)，就會(huì)難以適應(yīng)，也很難在工作上取得好的業(yè)績(jī)。因此，大學(xué)生必須在這些能力方面加強(qiáng)鍛煉和培養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)職場(chǎng)的需要。
圖 5
二、適應(yīng)企業(yè)需求，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)
通過(guò)以上對(duì)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前企業(yè)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)要求在不斷提高，大學(xué)生在能力、經(jīng)驗(yàn)、道德品質(zhì)等各方面離企業(yè)的要求還有一定的距離，因此，高校教育需要改變以前那種重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，適應(yīng)企業(yè)需求，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)需要的大學(xué)生。
1.以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深化教學(xué)模式改革。
企業(yè)認(rèn)為，人的技能可以通過(guò)培訓(xùn)等途徑迅速提高，但人的綜合素質(zhì)需要長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)化才能提升，良好的綜合素質(zhì)對(duì)個(gè)人發(fā)展十分重要，對(duì)企業(yè)的發(fā)展也至關(guān)重要，越來(lái)越多的企業(yè)在招聘員工時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求要高于職業(yè)技能。[2]因此，高校必須以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，深化教學(xué)模式改革，建立科學(xué)的課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。要改變高校教育中仍然存在的重知識(shí)教學(xué)、輕實(shí)踐應(yīng)用的現(xiàn)象，應(yīng)該將提高大學(xué)生溝通能力、耐挫能力、自我調(diào)節(jié)能力、合作能力等能力的培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的課程體系之中，強(qiáng)化大學(xué)生與人溝通、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、虛心好學(xué)，積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)方式和方法要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的原則。只有以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，把能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)擺在高校教育首要位置，才能造就符合社會(huì)和企業(yè)要求的能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。
2.注重社會(huì)實(shí)踐，多為學(xué)生提供接觸外界的機(jī)會(huì)。
社會(huì)實(shí)踐是連接學(xué)校與社會(huì)的橋梁，對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力具有關(guān)鍵性的作用。多參加社會(huì)實(shí)踐不僅能夠讓大學(xué)生提高膽量，加強(qiáng)心理素質(zhì)，提高交流、溝通能力，還可以讓學(xué)生了解社會(huì)需求，積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，經(jīng)驗(yàn)不足是當(dāng)代大學(xué)生在工作中出現(xiàn)的主要的問(wèn)題之一。正如常年護(hù)養(yǎng)在溫室里的花朵經(jīng)不住風(fēng)雨的考驗(yàn)一樣，長(zhǎng)時(shí)間浸泡在理論知識(shí)中的大學(xué)生是難以應(yīng)對(duì)企業(yè)多方面、多層次能力需求的。高校要通過(guò)社會(huì)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種途徑為大學(xué)生提供廣泛接觸社會(huì)、了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)的人才需求產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而更好地提升自我，完善自我，這樣才不會(huì)與社會(huì)、企業(yè)的需求脫軌，才能更好地邁入企業(yè)，走向成功的道路。
3.注重養(yǎng)成教育，強(qiáng)化學(xué)生道德品行的培養(yǎng)。
現(xiàn)代企業(yè)不僅僅看重畢業(yè)生的專業(yè)技能，更注重他們的品行。良好的人品和職業(yè)道德已成為畢業(yè)生成功就業(yè)的第一要點(diǎn)。[3]然而，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生普遍存在急于求成、淺嘗輒止的浮躁情緒。一些大學(xué)畢業(yè)生不肯腳踏實(shí)地，怕吃苦，眼高手低，不愿意從基層崗位做起，頻繁跳槽，缺乏起碼的職業(yè)道德，這些都是企業(yè)發(fā)展的絆腳石，同時(shí)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生自身的發(fā)展也十分不利。因此，高校要更加注重學(xué)生的養(yǎng)成教育、強(qiáng)化學(xué)生道德品行的培養(yǎng)。一方面，高校可以通過(guò)講座、辯論賽、先進(jìn)人物表彰等形式積極在學(xué)生中開展思想引導(dǎo)工作。另一方面，也可以通過(guò)寒暑假社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、志愿者服務(wù)等方式，把道德品行的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，與加強(qiáng)學(xué)生的管理相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，克服貪圖享受、怕苦怕累的缺點(diǎn)，不斷培養(yǎng)他們自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力和素質(zhì)，并使之內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則，成為具有社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心的人。
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【摘 要】面臨緊張的就業(yè)局勢(shì)，大學(xué)生想要獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，需要合理定位自身的實(shí)際情況，具備良好的職業(yè)素質(zhì)。文章聚焦于
>> 第二課堂建設(shè)對(duì)提升大學(xué)生安全素質(zhì)的實(shí)踐與探索 “第二課堂”對(duì)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐及研究 高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究 高校第二課堂與大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng) 第二課堂與大學(xué)生綜合素質(zhì)教育研究 開展第二課堂培育學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的探索 第二課堂活動(dòng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能影響的探討 大學(xué)生第二課堂活動(dòng)的策劃 關(guān)于發(fā)展大學(xué)生第二課堂建設(shè)的淺論 大學(xué)生“第二課堂”建設(shè)的探索與思考 試論新常態(tài)下大學(xué)生第二課堂的管理與改革 第二課堂對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)模式研究 第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，提升學(xué)生綜合素質(zhì) 第二課堂視域下加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的策略研究 以第二課堂提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力 采用音樂(lè)第二課堂形式培養(yǎng)職業(yè)院校大學(xué)生文化素養(yǎng) 大學(xué)生第二課堂學(xué)生創(chuàng)新能力探索 第二課堂建設(shè)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 大學(xué)生第二課堂，“踐”行漸遠(yuǎn)！ 常見問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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作者簡(jiǎn)介：王菁（1985- ），女，上海大學(xué)土木工程系團(tuán)委書記，輔導(dǎo)員，講師，研究方向：思政教育。
