時(shí)間：2023-12-29 15:09:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇孩子數(shù)學(xué)思維如何培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、消除學(xué)生“一怕周樹(shù)人、二怕文言文”的恐懼心理
學(xué)生總認(rèn)為文言文很難理解，難把握朗讀節(jié)奏，因此在教學(xué)中，老師一定要先消除他們的恐懼心理，讓他們有信心和有興趣來(lái)應(yīng)對(duì)文言文。因此在教學(xué)中就要選取簡(jiǎn)單的材料，名人的故事以及有教育意義和吸引力的短篇文章，如：《孔融讓梨》、《兩小兒辯日》、《鑿壁借光》等，讓學(xué)生明白文言文既簡(jiǎn)單易懂又趣味無(wú)窮，不必有任何懼怕心理，這樣就會(huì)慢慢喜歡文言文教學(xué)。
二、創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
借助講述經(jīng)典故事導(dǎo)入情節(jié)，如教《孫權(quán)勸學(xué)》時(shí)，由三國(guó)故事導(dǎo)入，用周瑜打黃蓋――愿打愿挨的歇后語(yǔ)導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，繼而進(jìn)入本文的《孫權(quán)勸學(xué)》的內(nèi)容。讓學(xué)生初步明白：
1.孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？
2.孫權(quán)怎樣勸學(xué)的？分了哪幾步？
3.勸學(xué)前后有什么變化？（刮目相看）
三、指導(dǎo)趣味性地朗讀
1.默讀。初步感知文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞，學(xué)生輕聲討論2-3分鐘。
2.范讀。教師范讀重點(diǎn)段落，邊讀邊想象里面的畫(huà)面及相關(guān)情節(jié)，讓學(xué)生初步劃出文言文重點(diǎn)句子的朗讀節(jié)奏。
3.小組齊讀。大家齊讀，要讀出情感、節(jié)奏，教師也可及時(shí)點(diǎn)撥、糾正讀音、節(jié)奏及文中的語(yǔ)氣，并體會(huì)情感。
4.學(xué)生競(jìng)讀。提高學(xué)生閱讀文言文的能力，并在競(jìng)爭(zhēng)中相互提高，從而達(dá)到深刻理解文章主題的作用。選取經(jīng)典段落，并學(xué)會(huì)邊讀邊做簡(jiǎn)單的批注，絕不去死記硬背。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與課堂，并學(xué)會(huì)用表演方式滲入文章內(nèi)容，深入文章情節(jié)，體會(huì)文章的主題
走出傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，力求多變創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽(tīng)，老師嚼，學(xué)生咽，老師抄，學(xué)生背”的方式。讓學(xué)生充分參與到課堂中去。例如：教《孫權(quán)勸學(xué)》讓學(xué)生表演孫權(quán)三勸時(shí)的不同語(yǔ)氣和神態(tài)，從而了解孫權(quán)的勸學(xué)能力。繼而承接文章的情節(jié)來(lái)點(diǎn)撥，為什么會(huì)判若兩人，了解經(jīng)典句子――士別三日，即當(dāng)刮目相待。
五、難中取易而點(diǎn)撥，初步積累并指導(dǎo)背誦
盡量抓住文中易把握的內(nèi)容去點(diǎn)撥，如：教《三峽》，寫(xiě)水抓住水急、猛等詞句，“朝發(fā)白帝，暮到江陵”讓學(xué)生了解三峽夏季水的特點(diǎn)，冬季特點(diǎn)抓住重點(diǎn)詩(shī)句（民歌）“巴東三峽巫峽長(zhǎng)猿鳴三聲淚沾裳”，了解秋、冬季三峽的凄美，并抓住后半部分的優(yōu)美詞句“林寒澗嘯”，指導(dǎo)學(xué)生背誦，這樣印象就會(huì)更深刻。
六、拓展延伸，練習(xí)鞏固與知識(shí)發(fā)散
1.知識(shí)點(diǎn)。教《桃花源記》時(shí)，重點(diǎn)識(shí)記古今異義詞。
妻子（古：妻子和兒女；今：男子的配偶）
絕（古：與世隔絕的地方；今：沒(méi)有出路）
教學(xué)中將采取難中取易，由淺入深，由點(diǎn)到面，如文言虛詞和一詞多義：
之：（1.兩狼之并驅(qū)如故。不譯，取消句子的獨(dú)立性；2.花之君子者也。的；3.觀之，興正濃。代詞，指兩蟲(chóng)爭(zhēng)斗）
名（1.有仙則名，出名；2.不能名其一處也，說(shuō)出；）
或（1.或者，表示選擇；2.或王命急宣，有時(shí)）
2.主題拓展。如教《桃花源記》
（1）桃花源人為什么聽(tīng)了漁人的故事后皆嘆惋？
（2）他們?yōu)槭裁床幌胱屚馊酥肋@個(gè)地方？
（3）本文寄寓了作者怎樣的情感？
（4）通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你得到了什么感悟？
（5）你認(rèn)為當(dāng)今的和諧社會(huì)應(yīng)該是怎樣的？
小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)抽象、乏味的學(xué)科，如果在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)的教學(xué)成績(jī)就很難提高。可見(jiàn)，趣味性教學(xué)在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是多么重要，那么，我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性呢？這也是很多教師研究了很多年的課題。下面，筆者就如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性
傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在課堂上講，學(xué)生聽(tīng)，教師講的時(shí)間要占課堂時(shí)間的三分之二，學(xué)生根本就沒(méi)有自主思考的時(shí)間，也就是人們經(jīng)常說(shuō)的滿堂灌，也叫填鴨式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法殘忍地抹殺了孩子的創(chuàng)新能力，扼殺了創(chuàng)新思維的發(fā)展，很不適應(yīng)現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性怎么會(huì)得到發(fā)展呢。所以，我們必須要改正。教師必須要具備創(chuàng)新精神和不斷進(jìn)取的精神，要有創(chuàng)新教育的先進(jìn)理念，深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新教育的重大意義。只有教師的思想進(jìn)步了、提高了，廣大教師才能在平時(shí)的課堂教學(xué)中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。我們?cè)诮毯⒆訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不但要教會(huì)孩子數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，教會(huì)孩子們?cè)谒刭|(zhì)教育的背景下如何發(fā)揮自己的主體能動(dòng)性，如何自主、創(chuàng)新地去學(xué)習(xí)。因?yàn)樾『⒆悠毡楠?dú)立性差，不會(huì)獨(dú)立地組織自己的思維活動(dòng)去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，往往是看到什么就想到什么，稍稍隱性的東西都無(wú)法看透，邏輯思維能力極差。所以，廣大教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力，我們可以在教學(xué)過(guò)程中示范給孩子們看，在解決問(wèn)題時(shí)正確地引導(dǎo)，做練習(xí)時(shí)耐心地指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一定的邏輯思維方法。我們還可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，提出一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師要給孩子們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂環(huán)境，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂環(huán)境下，學(xué)生的邏輯性思維才會(huì)得到又快又好的發(fā)展。我們?cè)诮o孩子提問(wèn)題的時(shí)候，要注意由淺入深，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，在讓學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候也要注意學(xué)生的能力水平的差別，做到量體裁衣，不能張冠李戴，最大限度地保護(hù)好成績(jī)差的學(xué)生的自尊心，讓他們通過(guò)正確的回答問(wèn)題而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣就能將每位學(xué)生的思維活動(dòng)激活起來(lái)，學(xué)生都能夠跟著教師的思路走，課堂的教學(xué)效果顯然會(huì)得到大幅的提升。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
興趣是動(dòng)力之源，是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，是教師取得優(yōu)良教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在。所以，教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，多研究學(xué)生的心理，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)而采取適合小學(xué)生的、靈活多樣的教學(xué)手段和方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就相應(yīng)地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、平等的師生關(guān)系和輕松愉悅的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)秀之處，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題和回答問(wèn)題，巧妙地用激勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師還要努力創(chuàng)設(shè)成功和失敗的情境，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都能得到適合自己的感受：那就是在順境中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在逆境中找到真實(shí)的自我，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。教師要把課堂還給學(xué)生，在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生多多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)印象是深刻的、感受是深刻的，以后再遇到類(lèi)似的題會(huì)迎刃而解。久而久之，學(xué)生就會(huì)探索出問(wèn)題的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系，就會(huì)培養(yǎng)出舉一反三的處理問(wèn)題的能力。教師要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這種自主探求、積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生去感受在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
三、尊重學(xué)生的人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性
雖然小學(xué)生的年齡還小，比較單純幼稚，但是他們都有強(qiáng)烈的自尊心，都不希望在同學(xué)、教師面前出丑或是挨教師的批評(píng)。記得有一次，我的女兒犯了錯(cuò)誤，她也認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但是不想讓別人知道，擔(dān)心我在眾人面前批評(píng)她，所以她用祈求的眼神看著我，將我拉到一邊，小聲地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，不要現(xiàn)在批評(píng)我，哪怕你回家打我都行。”當(dāng)時(shí)我很震撼，控制了自己的情緒，溫和地說(shuō)：“放心吧，以后不要再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤就行。”女兒對(duì)我萬(wàn)分感激，之后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，女兒的心情都特別好，充滿陽(yáng)光，學(xué)習(xí)、生活都積極向上，甚至學(xué)習(xí)成績(jī)都有明顯的提高。這件事情對(duì)我的觸動(dòng)很深，我認(rèn)識(shí)到保護(hù)好孩子的自尊心對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是多么重要。從那時(shí)起，每當(dāng)班里的孩子淘氣、犯錯(cuò)誤，我都不再簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)、教訓(xùn)，而是耐心地講道理，動(dòng)之以情曉之以理，最大限度地保護(hù)孩子那顆稚嫩的心。在課堂教學(xué)中，我更是如此，從不對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令地分配任務(wù)，注意和孩子們平等交流，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)性、藝術(shù)性的教育，使孩子們感受到我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，使孩子們?cè)谑芙逃倪^(guò)程中體會(huì)到我對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬亍＿@樣，孩子們會(huì)很自然地、積極主動(dòng)地接受我的批評(píng)和教育。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中嗎，我們只要堅(jiān)持創(chuàng)新教育、大力倡導(dǎo)自主探究、合作交流的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就一定會(huì)做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
（責(zé)編 高偉）
摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累、提高的過(guò)程，傳統(tǒng)的教育習(xí)慣是權(quán)威地告訴孩子結(jié)果，這就剝奪了孩子感受的權(quán)利。而現(xiàn)代教育倡導(dǎo)過(guò)程教育，不僅"知其然"，更要"知其所以然"，讓學(xué)生切身感受知識(shí)獲取的過(guò)程。本文立足教學(xué)實(shí)踐，在課程改革的熱潮中進(jìn)行冷靜思索，在探討教學(xué)過(guò)程中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，如何自主探究學(xué)習(xí)，旨在能為深化課程改革，推行素質(zhì)教育提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；方式轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)體驗(yàn)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0162-01全面深化課程改革，推行素質(zhì)教育，建立適應(yīng)素質(zhì)教育的新的教育理念和教學(xué)方式，切實(shí)體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個(gè)方面，落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，的確并不容易，最根本的就是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式是互動(dòng)共存的，教師的教學(xué)方式必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)"主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作"的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)、富于個(gè)性地學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)將會(huì)是一種愉快地體驗(yàn)。
1.生動(dòng)的案例
1.1記得在一堂數(shù)學(xué)課上，教學(xué)內(nèi)容是：口算除法，其中的操作環(huán)節(jié)是把42根小棒平均分成3份，旨在通過(guò)學(xué)生的觀察，操作與思考，明確42÷3的口算算理。每個(gè)學(xué)生手中都有4捆小棒，每捆10根，還有單獨(dú)的2根，共計(jì)42根。許多學(xué)生迅速地完成了操作，一個(gè)孩子自告奮勇走上講臺(tái)，給大家演示自己的分法：先把4捆小棒平均分成3份，每份分一捆，還剩一捆，再把單獨(dú)的2根小棒前2份每份分1根，最后拆開(kāi)剩余的一捆，取1根補(bǔ)齊第三份缺少的l根，其余的9根每份再分3根，這樣，每份分得14根。他正期待著臺(tái)下的掌聲，沒(méi)想到同學(xué)們紛紛舉起了手，筆者知道孩子們一定有不同分法。于是，請(qǐng)他們一一演示，說(shuō)出分法。孩子們非常活躍，盡情展示著自己的才能。對(duì)于每一種分法，只要正確，都給予肯定，并對(duì)思路簡(jiǎn)潔的分法表示贊賞。一堂課很快就過(guò)去了，孩子們收獲很大，意猶未盡。回想起別的孩子不夠巧妙的分法，沒(méi)有給孩子灌輸老師的思想，矯正彌補(bǔ)其不足。不忍折斷孩子想象的翅膀，不愿看到他們眼中的失望與茫然，更不想違背這一操作環(huán)節(jié)拓展思維的初衷。筆者認(rèn)為自己是對(duì)的。沒(méi)有哪一位教師是為教書(shū)而教書(shū)，而是在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自己，檢查自己，提升自己，從而更有效地與學(xué)生交流，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。教育是對(duì)人的靈魂的教育，是對(duì)人格的塑造，也是對(duì)思維的拓展。《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行加工，有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程"。1.2班里許多學(xué)生的家長(zhǎng)在水果批發(fā)市場(chǎng)銷(xiāo)售水果。于是，帶他們走進(jìn)市場(chǎng)，恰巧一輛運(yùn)蘋(píng)果的卡車(chē)正在卸貨。學(xué)生身臨其境考察了有關(guān)問(wèn)題：（1）一個(gè)蘋(píng)果的重量大約是200克。 （2）一箱蘋(píng)果的重量是（ ）。（3）一車(chē)蘋(píng)果的重量是（ ）。 學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了單位名稱，感受了它們的大小。然后，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)：
（1）搬一搬，一箱蘋(píng)果10千克，說(shuō)出自己的感受。（2）算一算，一箱蘋(píng)果10千克，lO箱蘋(píng)果重多少千克？50箱呢？（3）想一想，多少箱蘋(píng)果重1000千克？（4）議一議，一箱蘋(píng)果重10千克，一個(gè)鉛球重5千克，一袋大米重25千克，一頭牛重500千克，()個(gè)()的重量是一噸？學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)事物進(jìn)行比較，豐富了表象，感受到"噸"是一個(gè)很大的單位，從而加深了對(duì)"噸"的理解。（5）數(shù)一數(shù)，這輛卡車(chē)裝了多少箱蘋(píng)果，求出它的總重量。不少學(xué)生領(lǐng)悟到：原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊！
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)："從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，使生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化"。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)有趣富于挑戰(zhàn)性的情境中學(xué)習(xí)，探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，切身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。
《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》一書(shū)中指出："教師的職責(zé)，現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考，除了他的正式職能外，他將越來(lái)越成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)的指導(dǎo)者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人"。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)牽線搭橋。
1.3在《有余數(shù)的除法》教學(xué)中，為了加深學(xué)生對(duì)余數(shù)的理解，創(chuàng)設(shè)了每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)過(guò)的情境：元旦聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們用四種顏色的彩燈共206個(gè)布置教室，按紅、黃、藍(lán)、綠順序依次排列，你能確定最后一個(gè)彩燈是什么顏色嗎？這一問(wèn)題的提出立即吸引了學(xué)生的注意力，經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，他們最后發(fā)現(xiàn)：206÷4=51(組)……2（個(gè)），最后一個(gè)彩燈是黃色的！師生一片歡呼聲，學(xué)生們?yōu)樽约旱某晒Ω械接芍缘母吲d。這樣，數(shù)學(xué)與生活同在，生活真有趣，數(shù)學(xué)真奇妙！一連串的問(wèn)題將有限的題目引向了無(wú)限的思索，拓寬了思維領(lǐng)域，培養(yǎng)了思維的廣泛性、深刻性和靈活性，在潛移默化中培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
2.冷靜的思索
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間，能夠使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中，思維得到訓(xùn)練，情感得到體驗(yàn)，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而深入全面自主地探索未知世界。數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主探究和應(yīng)用反思的能力。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，使學(xué)生不易理解。數(shù)學(xué)知識(shí)本身很抽象，而孩子的思維主要以形象思維為主，在理解一些抽象的事物時(shí)，總存在一些客觀的認(rèn)識(shí)理解和接受的障礙，這是一個(gè)無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，在生活中體驗(yàn)，在過(guò)程中體驗(yàn)。
最后，學(xué)習(xí)是教育者的終身需求。如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，如何去接納不同的解題思路，如何去評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，都是教育者非常關(guān)注，也是必須具備的教學(xué)素質(zhì)。教學(xué)永無(wú)止境，學(xué)習(xí)更無(wú)止境。因此，作為教師，更應(yīng)不斷提高自己，擴(kuò)充知識(shí)，拓寬思路，放眼未來(lái)，注重知識(shí)能力的獲取過(guò)程，放手讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）10-0240-02
中國(guó)的數(shù)學(xué)教材幾經(jīng)改版，日臻完善，我們教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不斷進(jìn)步，跟上世界步伐。如今的新課標(biāo)教材更是注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，合作能力。以前那種學(xué)生跟著老師走的刻板的教學(xué)方案已不再適用，我們需要一個(gè)開(kāi)放的活躍的相互合作的課堂，需要這樣一種全新的教學(xué)方式。
1.讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)
在教學(xué)工作中，我認(rèn)為首先得讓孩子們愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程，就算初中生還處于懵懂時(shí)期，但對(duì)于自己熱愛(ài)的東西也會(huì)執(zhí)著，這就很容易出成績(jī)，盡管他可能還不了解數(shù)學(xué)真正的含義和重要性。如何才能讓學(xué)生愛(ài)上自己不那么了解又有點(diǎn)枯燥的學(xué)科呢？這就需要我們老師的多多努力了。
1.1 讓課堂氣氛活躍起來(lái)。老師完全可以讓同學(xué)們?cè)谒伎祭蠋煹膯?wèn)題的時(shí)候自由討論，這樣孩子們不但可以互換想法得到更多的思路，還可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，不讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥無(wú)味。還可以就學(xué)生們所回答的問(wèn)題進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)學(xué)生的思考方法最獨(dú)到，哪個(gè)學(xué)生的答案最準(zhǔn)確等等，這樣不但可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣和效率，還有助于老師了解學(xué)生的自身學(xué)習(xí)條件。
1.2 做一個(gè)幽默的老師。數(shù)學(xué)老師在學(xué)生心目中的形象大多是嚴(yán)肅的。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師往往很受學(xué)生歡迎，并且教學(xué)工作往往是事半功倍，原因何在？幽默的基礎(chǔ)是淵博的知識(shí)，高雅的玩笑能讓人心情舒暢受益匪淺，高雅的數(shù)學(xué)玩笑更是發(fā)人深思，一個(gè)幽默的數(shù)學(xué)老師不僅能讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上數(shù)學(xué)，有時(shí)還能舉一反三，通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)題讓孩子們明白另外的題的解法。不要讓自己的課堂充滿緊張的氣氛，要讓孩子們?cè)谳p松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)，相信我，這樣往往事半功倍。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
習(xí)慣決定性格，性格決定人生。美國(guó)教育家布魯姆認(rèn)為90%以上的學(xué)生的智力是相差很小的，都能學(xué)好。數(shù)學(xué)學(xué)困生往往是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。他們不會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔在一邊不管。在教學(xué)中，我注意要求學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，在學(xué)習(xí)中注意知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們自覺(jué)思考的能力。
2.1 培養(yǎng)探討的習(xí)慣。課堂上教師通過(guò)有針對(duì)性客觀性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)困生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情場(chǎng)景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。如在教完相似三角形的同時(shí)，你可以向?qū)W生提問(wèn)"我們教學(xué)樓前的石柱子你怎樣測(cè)得它的直徑？"讓學(xué)生討論，找出相應(yīng)的方法和規(guī)律。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生善觀察的習(xí)慣。觀察是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)困生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們就能夠積極主動(dòng)地去觀察思考，獲得知識(shí)，以直至突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。這樣使學(xué)生體會(huì)觀察而帶來(lái)的收獲與興奮，就自覺(jué)養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣。
2.3 培養(yǎng)小結(jié)的習(xí)慣。在課后教師要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，即本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，重點(diǎn)在什么地方，最容易出錯(cuò)的地方在哪里？這樣強(qiáng)調(diào)自己去學(xué)習(xí)。小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不容易忘記。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，只有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保持他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)
對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，有了這兩樣差不多就塑造出了一半個(gè)人才了，而對(duì)于人才來(lái)說(shuō)，最最重要的就是不拘一格的思想。他能想到別人想不到的，他能做到別人連想都想不到的。那么，我們的人才便出現(xiàn)了。小孩子的思想是天真的，不受限制的，往往能想到很多大人想不到的事，特別是初中生，擁有了一定的知識(shí)且還保留著那種不受限制的的思維，這是最好的。我們要讓孩子的想法得到最充分的發(fā)揮。一道數(shù)學(xué)題，可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，但一定并不止一種解題方式，在看到學(xué)生用你沒(méi)想到的思路做出那道題時(shí)，你最好給他一些鼓勵(lì)與贊美，而不是告訴他你的方法更好，這樣孩子們才會(huì)讓自己的思維不被困在牢籠里，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更濃厚的興趣，這是一個(gè)良性循環(huán)。我們老師需要做的就是因材施教，讓孩子們的特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮。讓孩子理解數(shù)學(xué)的意思便是讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域里自由飛翔，不受時(shí)間與空間的限制。
學(xué)習(xí)能力一直是教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教學(xué)過(guò)程只會(huì)持續(xù)10幾年最多20幾年，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程是持續(xù)一生的過(guò)程，時(shí)代的更替，技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容變得陳舊，為了跟上時(shí)代的腳步，我們需要在生活和工作中不斷的去學(xué)會(huì)各種知識(shí)，這就需要有一種學(xué)習(xí)能力，教育過(guò)程除了教會(huì)現(xiàn)有的知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是教育的一個(gè)重要內(nèi)容，也是教育以有限時(shí)間發(fā)揮無(wú)限作用的機(jī)制。
4.結(jié)語(yǔ)
初中生是一個(gè)即擁有知識(shí)又擁有自由思想的群體，而很多人的天賦卻是在初中時(shí)代被淹沒(méi)了，這無(wú)疑值得我們教師深思，我們需要做的不是告訴他這種方法不對(duì)，而是需要在他表現(xiàn)出他與別人的不同時(shí)，告訴他你是最棒的。不要再用舊時(shí)代的教育方式來(lái)限制新時(shí)期孩子們的怪想法。讓我們的教學(xué)方式塑造出更多的祖國(guó)棟梁，讓我們的教學(xué)方式跟上時(shí)代步伐。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：思維訓(xùn)練；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-099-01
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)過(guò)程，是在人腦中進(jìn)行的一種復(fù)雜而高級(jí)的運(yùn)動(dòng)，是對(duì)外界信息的反應(yīng)和加工。實(shí)踐證明，人的思維能力很大程度上是在后天培養(yǎng)起來(lái)的，而數(shù)學(xué)又是思維的體操，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，如何使用培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生思維，幫助其更好發(fā)展，也是廣大教學(xué)工作者亟待面對(duì)思考的問(wèn)題。從小學(xué)生自身的角度看，這一階段正是由具體思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段，更需要強(qiáng)化思維訓(xùn)練，提升其抽象思維能力，實(shí)現(xiàn)抽象思維與形象思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其后天成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，筆者將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中訓(xùn)練學(xué)生的思維開(kāi)展初步探討。
一、豐富數(shù)學(xué)表象
表象是形象思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是開(kāi)展聯(lián)想和想象的重要前提條件，通過(guò)更加直觀的形象來(lái)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)，具有很強(qiáng)的概括性。作為形象思維的基本單位，是奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要著力幫助學(xué)生們建立豐富、鮮活的表象[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的信息主要是語(yǔ)言信息，但是小學(xué)生往往因心理發(fā)展水平的限制而很難理解這些語(yǔ)言，導(dǎo)致對(duì)課本、課程的接收程度較低，整個(gè)教學(xué)的效果也事倍功半，而視覺(jué)表象具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，能一下子激發(fā)小學(xué)生的興趣，拓展其思維想象能力，幫助其吸收理解課本上的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程中表象的展示，在教學(xué)實(shí)踐中主要有如下幾種方法：加強(qiáng)直觀演示，如低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的小棒，作為一種常見(jiàn)的教具，在使用中常常由老師握在手里，告訴學(xué)生自己手里有幾根以及如何加減等等，其實(shí)很多學(xué)生根本看不清楚。對(duì)此，可以稍作變化，將一根鐵絲固定在黑板的兩端，再將這些小棒捆綁在鐵絲上，讓學(xué)生親自參與數(shù)一數(shù)小棒的數(shù)量，親眼觀察小棒的變化過(guò)程，也更加具體生動(dòng)，繼而教學(xué)效果也更加事半功倍。再如動(dòng)手實(shí)踐，以“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)為例”，讓學(xué)生拿起橡皮摸一摸光滑的部分，稱之為“面”；摸一摸面與面相交的線，稱之為“棱”；再摸一摸三條棱相交的點(diǎn)，稱之為“頂點(diǎn)”，借助具體實(shí)踐過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感官認(rèn)識(shí)。此外，還可以借助課外實(shí)踐活動(dòng)，多媒體工具的演繹等，深化孩子們對(duì)數(shù)學(xué)表象的認(rèn)識(shí)。
二、引導(dǎo)數(shù)學(xué)聯(lián)想
如果說(shuō)表象的獲得，是整個(gè)思維的起點(diǎn)，那么聯(lián)想能力的培養(yǎng)則是形成新思維成果的必備條件。所謂聯(lián)想，即由一個(gè)事物想到另一個(gè)事物的過(guò)程，其客觀基礎(chǔ)是事物本身之間所具有的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系。聯(lián)想的實(shí)質(zhì)是對(duì)表象的再加工，通常來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的聯(lián)想主要有相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想和相反聯(lián)想三種[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐上，對(duì)于聯(lián)想主要有“相等到不等”、“已知到未知”、“運(yùn)動(dòng)到靜止”以及“數(shù)到形”等等。以數(shù)形結(jié)合教學(xué)為例，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)與形是兩個(gè)最基本的概念，兩者之間的矛盾統(tǒng)一也是數(shù)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在因素，是貫穿于數(shù)學(xué)發(fā)展長(zhǎng)河中的一條主線。兩者的結(jié)合，不僅僅是一種重要的解題方法，更是一種重要的數(shù)學(xué)思維，“數(shù)”產(chǎn)生于對(duì)“行”的計(jì)算，又借助“行”得以記錄，對(duì)“行”相互關(guān)系的比較和度量，在某種程度上也促進(jìn)了“數(shù)”的發(fā)展。以平面圖形與數(shù)的關(guān)系為例，在教學(xué)實(shí)踐中，利用好二維空間的形象，能有助于學(xué)生更加直觀形象的感受數(shù)與形、面與線的關(guān)系，對(duì)于問(wèn)題：“正方形的邊長(zhǎng)擴(kuò)大2倍，面積會(huì)擴(kuò)大幾倍？”如果只是引導(dǎo)學(xué)生去推算，那么孩子們只能獲得數(shù)的變化情況，如果把數(shù)與形的變化結(jié)合起來(lái)，整個(gè)問(wèn)題也會(huì)更加一目了然，學(xué)生們獲得的印象也更加深刻，記憶也更加長(zhǎng)久。
三、發(fā)展數(shù)學(xué)想象
小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往也是建立在具體、直觀的基礎(chǔ)上，這也與其思維特點(diǎn)有關(guān)，如果只是開(kāi)展一些基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)，那么孩子們的思維能力也無(wú)法得到質(zhì)的飛躍[3]，如果引導(dǎo)孩子們重組生活中的一些表象，開(kāi)展一些積極地想象活動(dòng)，生成新的解決問(wèn)題的表象，不僅有助于學(xué)生表象思維能力的培養(yǎng)，更有助于其整體數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在表現(xiàn)形式上，想象主要有再造想象和創(chuàng)造想象兩種，對(duì)于再造想象主要是指把數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示的空間形式在圖像上或者頭腦中復(fù)現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常依靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)再造想象，以著名的雞兔同籠問(wèn)題為例，讓學(xué)生閉上眼睛想一下，所有的雞都飛在空中，地上多出來(lái)的腳不就是兔子的腳嗎？這樣就可以得到兔子的數(shù)量，繼而也就可以算出雞的數(shù)量。對(duì)于發(fā)展想象力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)更多的鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行積極思考，通過(guò)諸如一題多解的訓(xùn)練過(guò)程提升其思維想象力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張 覺(jué).磨礪學(xué)生的思維――關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的思考與實(shí)踐[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013（04）：61-62
其實(shí)數(shù)學(xué)本身是一個(gè)知識(shí)集合，很多領(lǐng)域的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生上課時(shí)，缺乏有效的互動(dòng)，老師往往只是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸，而非通過(guò)互動(dòng)去引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)，因此，整個(gè)課堂就變成了數(shù)學(xué)知識(shí)的堆積。老師在講題時(shí)，孩子們聽(tīng)得頭頭是道，但當(dāng)自己做題時(shí)，這些知識(shí)卻難以具體應(yīng)用到解題的過(guò)程中，知識(shí)與知識(shí)之間無(wú)法融合，更無(wú)法和題目建立起相關(guān)的聯(lián)系。結(jié)果，因所學(xué)知識(shí)得不到應(yīng)用而不能進(jìn)一步強(qiáng)化，久而久之，這些知識(shí)也會(huì)漸漸淡忘。
因此，我們數(shù)學(xué)教學(xué)工作者最應(yīng)該做的就是培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，它更是一種思維方式的學(xué)習(xí)，進(jìn)行適量的思維方式的訓(xùn)練不但有利于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且能激發(fā)孩子豐富的想象力，更能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中真切地感受數(shù)學(xué)美；積極地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美；主動(dòng)地去追求數(shù)學(xué)美。
關(guān)于在教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)意識(shí)，我有以下五點(diǎn)看法：
一、觀察力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的基礎(chǔ)
興趣是最好的老師。在學(xué)中玩、玩中學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)觀察力的一種有效方法。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)字2時(shí)，孩子總是認(rèn)為只有兩個(gè)完全一樣的物體才是2，而對(duì)形態(tài)、顏色稍有差異的兩個(gè)物體，就不能確定它們的數(shù)量。這說(shuō)明，在建立數(shù)字概念時(shí)，數(shù)字的實(shí)際意義比較抽象，不容易把握，因此引導(dǎo)孩子們?cè)谟^察中進(jìn)行比較，在比較中學(xué)習(xí)數(shù)字，才是符合數(shù)學(xué)規(guī)律的。
二、專注力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的保證
專注力是指在一定的時(shí)間內(nèi)把注意力保持在某一對(duì)象或活動(dòng)上的能力。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)這樣的能力是一件十分不易的事。根據(jù)孩子們?cè)谛W(xué)階段的心理特點(diǎn)，我們一定要在興趣教學(xué)中，突出“玩”，在玩中記，只有先吸引他們的注意力，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。數(shù)學(xué)是抽象的，而孩子們又特別最喜愛(ài)玩游戲，在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)借助游戲活動(dòng)讓孩子們學(xué)習(xí)，既能使孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中記的快樂(lè)中主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)意識(shí)，又能維持他們的注意力，繼而提高專注力。
三、記憶力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的關(guān)鍵
記憶在孩子生活中起著重要作用。孩子的記憶以無(wú)意的、形象的記憶為主。但在家長(zhǎng)的啟導(dǎo)下，隨著孩子活動(dòng)范圍的擴(kuò)展，語(yǔ)言能力的增強(qiáng)，孩子的意識(shí)記憶也會(huì)逐漸發(fā)展。教孩子數(shù)學(xué)，培養(yǎng)孩子記憶力就顯得尤為關(guān)鍵。
四、思維力、想象力是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的核心
想象是思維活動(dòng)的特殊形式，是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。在興趣中，畫(huà)中學(xué)是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)想象力的最佳方式。世界萬(wàn)物都是按數(shù)和形組成的，數(shù)學(xué)就是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，對(duì)以具體形象思維為主的孩子而言，從教數(shù)數(shù)和加減法入門(mén)的數(shù)學(xué)知識(shí)只能是無(wú)意義的吟唱和記憶性運(yùn)算，他們難以理解數(shù)字和符號(hào)等概念的意義。
五、結(jié)合生活實(shí)際是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的根本
我想說(shuō)，除了老師在學(xué)校訓(xùn)練孩子的數(shù)學(xué)思維之外，更多的時(shí)候是要靠家長(zhǎng)在生活中培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。家長(zhǎng)可以通過(guò)讓孩子玩一些促進(jìn)空間圖形思維的玩具，比如魔方、積木等；可以陪孩子做手工，不僅鍛煉孩子的動(dòng)手能力，更能讓他學(xué)會(huì)長(zhǎng)度測(cè)量、稱重、面積估算；可以和孩子一起玩數(shù)學(xué)游戲，比如跳棋，象棋，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)計(jì)算速度和準(zhǔn)確性；可以帶孩子購(gòu)物時(shí)讓他來(lái)算賬，讓孩子認(rèn)識(shí)各種物品，知道一斤雞蛋有幾個(gè)，一個(gè)西瓜多重，一打作業(yè)本有幾本，并有意識(shí)地讓孩子算算，1斤大米多少錢(qián)、10塊錢(qián)可以買(mǎi)幾斤黃瓜，總共的物品多少錢(qián)，給100元，應(yīng)找回多錢(qián)等等這樣的問(wèn)題，鍛煉孩子的數(shù)學(xué)計(jì)算能力……
一、在游戲中導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
“好的開(kāi)端是成功的一半”，活動(dòng)導(dǎo)入對(duì)教學(xué)過(guò)程至關(guān)重要。以游戲的形式導(dǎo)入課題內(nèi)容，既能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。如在組織大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《看圖列算式》的導(dǎo)入部分時(shí)，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及對(duì)10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的掌握情況，我采取“乘火車(chē)”游戲，讓每個(gè)孩子都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。活動(dòng)前為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一張印有10以內(nèi)加減法算術(shù)題的車(chē)票，當(dāng)我將游戲規(guī)則介紹完后，孩子們迫不及待地拿出車(chē)票，認(rèn)真地算著車(chē)票票面上的算術(shù)題，然后根據(jù)游戲規(guī)則說(shuō)出票面上的算術(shù)題的答案，找到相應(yīng)的車(chē)廂，從而在說(shuō)說(shuō)、玩玩中幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算能力。把小朋友喜愛(ài)的游戲活動(dòng)運(yùn)用到教學(xué)中，能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
二、以游戲的方式展開(kāi)，有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展
1.在游戲中提高幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力
幼兒思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是具體形象性，這種思維是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，其發(fā)展離不開(kāi)具體的形象和幼兒自身的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)離不開(kāi)感知和動(dòng)作的參與。直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在幼兒“具體形象的思維”與“抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)”之間架起一座橋梁，幫助幼兒理解掌握概念、法則等知識(shí)，引導(dǎo)幼兒由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡。形象的“數(shù)字歌”、“找鄰居”、“找朋友”、“送信”等游戲都是借助幼兒的表演動(dòng)作和生活常識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
例如組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《比較大小》時(shí)，在活動(dòng)剛開(kāi)始時(shí)，孩子們聽(tīng)說(shuō)要幫助貓咪穿衣服高興極了，紛紛到生活展示區(qū)，找到同類(lèi)的兩種物體（紅顏色的大褲子或黃顏色的小褲）進(jìn)行大小的分類(lèi)，并用較完整的語(yǔ)言回答：“紅顏色的大褲子送給大大穿或黃顏色的小褲子送給小小穿。”這種經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)獲得，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。在給大小分類(lèi)、送禮物的游戲中，孩子們?nèi)巳硕寄芊e極參與和動(dòng)手，在整個(gè)游戲活動(dòng)中興趣很濃，一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥。通過(guò)以游戲形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，小班幼兒在感知知識(shí)的同時(shí)獲得滿足感。
2.在游戲中培養(yǎng)幼兒的情感
數(shù)學(xué)游戲能創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)局面，把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，對(duì)幼兒沒(méi)有精神的束縛和壓力，有利于智力的全面發(fā)展。幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)月餅》教學(xué)活動(dòng)中，我通過(guò)中秋節(jié)小熊做月餅來(lái)過(guò)節(jié)，引起幼兒數(shù)月餅的興趣。在師幼一起數(shù)月餅時(shí)，我說(shuō)不同的月餅要送給不同的人，如大的圓月餅是送給熊爸爸的，帶有小兔子圖案的長(zhǎng)方形月餅是送給小白兔的，這樣提高了幼兒的積極性。幼兒都能根據(jù)月餅的大小、形狀數(shù)出月餅的個(gè)數(shù)，學(xué)會(huì)按月餅大小、形狀進(jìn)行分類(lèi)并記錄，突出了活動(dòng)重點(diǎn)，同時(shí)還學(xué)會(huì)分享。這樣，不僅把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得有趣，簡(jiǎn)單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來(lái)，小朋友學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，更可以豐富和深化兒童的情感，從而陶冶兒童的性情。
3.在游戲中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)很強(qiáng)，合作意識(shí)比較薄弱，這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)很不利。從小培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和合作能力是非常有必要的，在平時(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我會(huì)盡可能多地安排一些合作內(nèi)容，活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒合作，從中體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。例如：在小班綜合活動(dòng)《我和瓶子做朋友》中，我以“瓶子”為主線給每個(gè)瓶子畫(huà)上了點(diǎn)數(shù)，以小班幼兒熟悉和喜愛(ài)的“貓”為主角，用游戲和擬人化的形式靈活整合各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)過(guò)程，如找朋友合作給瓶寶寶喂豆豆、瓶樂(lè)會(huì)、送瓶寶寶回家等。在這當(dāng)中孩子們不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了相互配合、分工合作，同時(shí)還獲取了一些基本顏色、按顏色配對(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)促進(jìn)了幼兒游戲的深入。另外，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，活動(dòng)中合作能力強(qiáng)的與合作意識(shí)、合作能力弱的一起游戲，能讓孩子體驗(yàn)合作的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使合作行為更穩(wěn)定、自覺(jué)化。
4.在游戲中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力
“人有兩件寶，雙手和大腦；雙手能做工，大腦能思考”。教育家陶行知這句淺顯易懂的話，蘊(yùn)含著十分深刻的哲理。許多數(shù)學(xué)知識(shí)要通過(guò)幼兒的親身實(shí)踐，才能更好地理解，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者說(shuō)將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲形式更受幼兒的歡迎。幼兒是在教師為其提供的數(shù)學(xué)環(huán)境中，通過(guò)自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在游戲中融入數(shù)學(xué)教育，更好地激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性。
三、在游戲中結(jié)束活動(dòng)，鞏固幼兒所學(xué)的知識(shí)
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，為了使孩子們身心放松，對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)數(shù)學(xué)知識(shí)，積極主動(dòng)地進(jìn)行探討和研究，幼兒教師發(fā)現(xiàn)在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于幼兒在學(xué)習(xí)中具有較強(qiáng)的興趣，可以全身心投入到游戲中來(lái)，具有高昂的激情。在游戲中構(gòu)建數(shù)學(xué)教育，可以建造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)孩子們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于孩子們更好地進(jìn)步；還可以拓展孩子們的思維，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行合作和創(chuàng)新。
二、在游戲中建構(gòu)幼兒的數(shù)學(xué)教育的策略
幼兒具有一定的思維能力，但是它們還缺乏很多的感性知識(shí)，需要幼兒教師及家長(zhǎng)及時(shí)地幫助和糾正，使孩子們具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師的不斷探究，發(fā)現(xiàn)在游戲中構(gòu)建幼兒的數(shù)學(xué)教育，同各種學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)幼兒用這些東西進(jìn)行拼圖、搭積木、排序、數(shù)數(shù)、分類(lèi)等。使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷的進(jìn)步。
（一）通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣
幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)新奇的事物興趣較高，這種新鮮感驅(qū)使孩子們進(jìn)行觀察和行動(dòng)，幼兒教師通過(guò)開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，是孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索，了解周?chē)挛锏奶卣鳌＠缃處熌贸龈鞣N形狀、不同顏色及圖案的積木，擺放在孩子們面前，孩子們馬上用自己的小手?jǐn)[弄著。教師領(lǐng)著孩子們進(jìn)行擺拼各種有趣的事物，一邊擺放，一邊說(shuō)道“這是綠色的正方體，上面畫(huà)的圖案是什么啊？”，孩子們回應(yīng)“是小兔”。接著，教師要求孩子們拿著自己手中的積木，也學(xué)習(xí)教師的樣子，進(jìn)行描述，看誰(shuí)說(shuō)的最好，說(shuō)得最正確，最后教師給孩子們飲食或是小紅花進(jìn)行鼓勵(lì)。教師還可以給孩子們拿出一些不同形狀的卡片以及膠水和剪刀，讓孩子們進(jìn)行粘貼，看孩子都能制作出哪些事物？激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中掌握了形狀的基本知識(shí)，有效地提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地回答教師提出的問(wèn)題。
（二）通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的思維能力
思維是人類(lèi)大腦反應(yīng)和心理的結(jié)合體，體現(xiàn)出一個(gè)人的基本素質(zhì)及反應(yīng)能力，通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲活動(dòng)，可以有效提高孩子的思維能力。在幼兒的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容可以通過(guò)游戲的過(guò)程來(lái)完成。例如幼兒教師可以給孩子們分發(fā)幼兒使用的觀察事物的書(shū)和畫(huà)冊(cè)，帶領(lǐng)孩子們找出書(shū)內(nèi)圖案中指定的數(shù)字的位置，孩子們?cè)跁?shū)里面翻來(lái)翻去，仔細(xì)的看著，對(duì)這種找數(shù)字的游戲很感興趣，孩子們你看看我，我看看你，在嬉笑中，比比劃劃中觀察著數(shù)字的特征，都希望自己以最快的速度找出數(shù)字，孩子們?cè)诒磉_(dá)的過(guò)程中掌握數(shù)字的發(fā)音及數(shù)字的基本特征。通過(guò)這樣的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子們積極動(dòng)腦，注意觀察，有效地提高孩子們的思維能力及反應(yīng)能力。
（三）通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒的綜合能力
在幼兒的教學(xué)中挖掘孩子們的學(xué)習(xí)潛能，是幼兒教師必須重視的問(wèn)題。例如幼兒教師在教授孩子們《10以內(nèi)加法》這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以將帶數(shù)字的磁石放在黑板上，并用“-\+”符號(hào)進(jìn)行連接，然后教師讓孩子們進(jìn)行擊鼓傳花的游戲，當(dāng)鼓聲停止的時(shí)候，手里面有花的孩子回答黑板上的數(shù)學(xué)問(wèn)題，等孩子們回答完問(wèn)題之后，幼兒教師及時(shí)的給予孩子們支持與鼓勵(lì)。教師也可以舉行猜一猜的游戲，將孩子們分成幾個(gè)小組，給讓孩子們分發(fā)大小兩種不同的事物，其中一名孩子進(jìn)行變換事物的位置，讓孩子們?cè)诓聹y(cè)進(jìn)行比大小，最后，教師給予孩子們及時(shí)糾正。通過(guò)進(jìn)行這樣的游戲策略，灌輸了孩子們數(shù)學(xué)思想，鍛煉了孩子們的手眼協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握能力，整體提高孩子們的綜合能力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；激發(fā)興趣；增強(qiáng)信心；促進(jìn)提升
近些年來(lái)，多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用確實(shí)給我們的各學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了前所未有的一次革命，我們也深深的感受到了對(duì)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)大的輔助功能。但是，如何更好的發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，如何才能更有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，如何將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以怎樣動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)給學(xué)生，以及如何進(jìn)一步利用多媒體的教育資源，更好的促進(jìn)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是我們應(yīng)該深入探討的新課題。筆者在此結(jié)合多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更有效的使用多媒體談幾點(diǎn)體會(huì)。
1恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w可以極大的豐富課堂教學(xué)形式，構(gòu)建和諧的課堂氛圍
根據(jù)著名的心理學(xué)赫瑞特的研究成果表明，人類(lèi)有83％的信息獲取需要依靠視覺(jué)，而聽(tīng)覺(jué)僅僅占到11％，遠(yuǎn)低于視覺(jué)所獲得的知識(shí)［1］。因此，采取包括電子白板、PPT等多種多樣手段和形式的多媒體教學(xué)，可以豐富課堂教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)氛圍，從而使得教學(xué)能夠生動(dòng)活潑，最大程度的激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣和欲望。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》一節(jié)時(shí)，利用信息技術(shù)播放“小熊過(guò)生日”的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面：小熊的生日到了，小熊邀請(qǐng)了森林里所有的小動(dòng)物來(lái)參加自己的生日派對(duì)。生日當(dāng)天，小熊做了精心準(zhǔn)備，在燈上掛滿了鮮花，在門(mén)上掛上了“小熊生日派對(duì)”的牌子，等待大家的到來(lái)，等待小動(dòng)物們送來(lái)的禮物堆成小山。這時(shí)，主持人把生日蛋糕切成若干塊，然后平均分給小伙伴，從而引出有余數(shù)的除法問(wèn)題。有趣的視頻畫(huà)面伴隨著《祝你生日快樂(lè)》的歌曲極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。當(dāng)學(xué)生求知欲被成功激發(fā)后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用這一有利條件，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且安排學(xué)生分組，進(jìn)行討論和交流，產(chǎn)生初步的想法。當(dāng)學(xué)生動(dòng)腦筋而且彼此之間進(jìn)行談?wù)摵徒涣骱螅瑧?yīng)當(dāng)利用動(dòng)畫(huà)向?qū)W生展示更為具體、準(zhǔn)確的答案，加深學(xué)生的理解和記憶。總而言之，借助多媒體這一先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，通過(guò)合理的安排和生動(dòng)的展示，可以使得學(xué)生的好奇心在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得以激發(fā)，促使其在未來(lái)學(xué)習(xí)生活中能自我主動(dòng)地探索知識(shí)［2］。更為重要的是，這種方式從根本上保證了整個(gè)課堂氛圍的和諧。
2多媒體創(chuàng)設(shè)合理的情景，能夠極大的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
多媒體教學(xué)和電子白板可以非常生動(dòng)的展現(xiàn)各種內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，無(wú)疑具有極大的吸引力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)構(gòu)建一個(gè)近乎真實(shí)的教學(xué)情景，使得學(xué)生能夠在不自覺(jué)中身心完全投入，激發(fā)其個(gè)人的求知欲，為教學(xué)的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)和條件。例如，教學(xué)《比較》一課時(shí)，多媒體展示一段視頻短片，呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵激發(fā)了小朋友學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生看見(jiàn)綠色的草地以及草地上的景色。看見(jiàn)畫(huà)面上的母鴨和小鴨。緊接著又看見(jiàn)一群母雞和小雞。雞媽媽和鴨媽媽帶著它的孩子在草地上開(kāi)心的玩……這樣，美麗的畫(huà)面讓學(xué)生感到新奇，有趣，自然而然激發(fā)了思維。這時(shí)候，雞媽媽和鴨媽媽比起看誰(shuí)家的孩子多了。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多。”而雞媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多。”怎樣知道鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的比多比少的問(wèn)題。讓我們一起來(lái)比較一下小鴨和小雞誰(shuí)多吧？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生想了很多辦法：有的說(shuō)讓小雞和小鴨一個(gè)對(duì)一個(gè)。有的說(shuō)找個(gè)公正的人分別數(shù)一數(shù)就比出來(lái)了……。這樣，學(xué)生在愉悅的興趣中學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少。
3教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)通過(guò)采取多媒體展示的方式能順利的突破
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的作用，對(duì)于學(xué)生而言往往會(huì)有學(xué)生難以理解的內(nèi)容，其中最為顯著的莫過(guò)于在教學(xué)難點(diǎn)的突破與教學(xué)重點(diǎn)的把握中，通過(guò)多媒體展示教學(xué)課件后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分組討論，那么很容易將教學(xué)難點(diǎn)突破，也順利的抓住了教學(xué)重點(diǎn)，這不僅激發(fā)了小學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了小學(xué)生的思維靈活性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形象思維向抽象思維的過(guò)度，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。對(duì)于這一點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了PPT課件，利用電子白板等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，保證學(xué)生非常直觀、準(zhǔn)確的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并且記憶較為深刻。例如，在教學(xué)九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)第一冊(cè)《基數(shù)、序數(shù)》這一部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)要求讓學(xué)生首先要學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，對(duì)基數(shù)和序數(shù)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生分清數(shù)的兩種不同的含義，但不出現(xiàn)“基數(shù)”和“序數(shù)”的名詞。教學(xué)中如何領(lǐng)會(huì)教材的編排意圖，挖掘教材“基數(shù)”和“序數(shù)”表現(xiàn)形式，是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，通過(guò)課堂電子白板展示，以體現(xiàn)每屆奧運(yùn)會(huì)中，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的紀(jì)錄不斷被刷新提高，從而使得學(xué)生產(chǎn)生興趣。播放完成后，進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，從領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上第一名、第二名、第三名，以及獲獎(jiǎng)匯總表上的名詞來(lái)理解感知“序數(shù)”的意思。而從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量來(lái)理解“基數(shù)”的含義。通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)的視頻短片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于兩者之間的關(guān)系進(jìn)行探究，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生從金牌、銀牌、銅牌的數(shù)量的多少來(lái)決定名次來(lái)理解“基數(shù)”與“序數(shù)”聯(lián)系與區(qū)別。總之，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)選用多媒體的表現(xiàn)形式，多研究數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，做到恰到好處的運(yùn)用這一輔助教學(xué)手段，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和把握，拓展教學(xué)內(nèi)容，揭示抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
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［2］莊華玲．多媒體在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)［J］；福建基礎(chǔ)教育研究；2011年06期
［3］王金蘭．多媒體技術(shù)開(kāi)啟數(shù)學(xué)教育的新閘門(mén)［J］；中國(guó)信息技術(shù)教育；2008年04期
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一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激起創(chuàng)新欲望
俗話說(shuō)興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
例如：我在教元、角、分時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢(qián)”。很多孩子很快從口袋里拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔。看著那么多的錢(qián)，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點(diǎn)被挑了起來(lái)。這時(shí)，我親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們都認(rèn)識(shí)這些錢(qián)，因?yàn)槲覀兘?jīng)常看到、用到。但是你知道如何用它去買(mǎi)東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時(shí)的說(shuō)：“那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何換算這些錢(qián)，好嗎？”通過(guò)這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)創(chuàng)新熱情
孩子們因?yàn)樘焐鷮?duì)新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問(wèn)題，也總喜歡問(wèn)為什么，在問(wèn)的同時(shí)，還會(huì)隨之提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。
例如：我在教“能被3整除”時(shí)，我故意笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除。”孩子們看著我，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗(yàn)楹闷妫鵂?zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說(shuō)得快，而且說(shuō)得對(duì)，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景。
三、創(chuàng)建和諧氛圍，探索創(chuàng)新途徑
課堂教學(xué)中，要積極推行素質(zhì)教育，始終以學(xué)生為中心，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，積極構(gòu)建開(kāi)放有序、健康高效、和諧民主的育人環(huán)境。而平等民主、寬松和諧的課堂氛圍，會(huì)使學(xué)生在心理上有安全感，有利于活躍思維，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。
教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見(jiàn)解，獨(dú)辟蹊徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要組成部分。例如：在教加法的分配律時(shí)，通過(guò)我的講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對(duì)（a+b）×c=b×c+a×c提出疑問(wèn)，因?yàn)楹凸讲煌芏鄬W(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，這時(shí)教師并沒(méi)有馬上作出判斷，而是耐心講解。這正是獨(dú)辟蹊徑的表現(xiàn)，這樣不僅能夠構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于開(kāi)辟創(chuàng)新思維的新途徑。
四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能學(xué)會(huì)提問(wèn)，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平常的課堂教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，然后通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生們更好的掌握新的知識(shí)。例如：在教乘法估算時(shí)，21×48是看作20×50進(jìn)行估算的，學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)：“48看作50后，21×50也可以口算，為什么一定要兩個(gè)數(shù)都看作整十?dāng)?shù)？”問(wèn)題的提出“一石激起了千層浪”，有的贊成這意見(jiàn)，有的則說(shuō)：“48看作50，大2，積就增加了2個(gè)21，如把21看作20，就小1，積減少1個(gè)48，估算結(jié)果就比較接近精確值，口算也更方便了。”又如：在教統(tǒng)計(jì)時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“每小格可以表示1或10外，還可以表示幾？”全班頓時(shí)興奮起來(lái)：“可以表示20、100……”“可以表示任何數(shù)……”“每小格不可以表示任何數(shù)，0及比0小的數(shù)就不行。”學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝校芸斓娜谌胝n堂，這樣的課堂氣氛，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂的效率，都有著不可估量的推進(jìn)作用。
五、鼓勵(lì)動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
從課程標(biāo)準(zhǔn)“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)”可以看出：數(shù)學(xué)是人生成長(zhǎng)的必備素質(zhì)之一，人只要生活，就離不開(kāi)數(shù)學(xué)，離不開(kāi)數(shù)學(xué)思維。而學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，主要是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲得的。由于受學(xué)校生存與發(fā)展及各種利益的影響，教師獨(dú)占課堂的現(xiàn)象還十分普遍，農(nóng)村初中尤為嚴(yán)重，幾乎不給學(xué)生主體表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師“一言堂”到九年級(jí)的時(shí)候，中等以下的學(xué)生幾乎無(wú)人問(wèn)津，只抓幾個(gè)尖子生，拿名譽(yù)，將數(shù)學(xué)教育變成了數(shù)學(xué)的精英教育，忘卻了數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是大眾的數(shù)學(xué)，公民的數(shù)學(xué)，致使大部分學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)意識(shí)得不到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)潛力得不到挖掘，影響著學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)及將來(lái)的生活質(zhì)量。還給學(xué)生課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對(duì)精英數(shù)學(xué)和大眾數(shù)學(xué)都是大有益處的，也是國(guó)家素質(zhì)教育所需求的。
一、還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)
新課改已實(shí)行十余年，由于受傳統(tǒng)教學(xué)和師至尊嚴(yán)的影響，很多教師都習(xí)慣做課堂上的主人，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固，都是教師一個(gè)人說(shuō)了算，目中無(wú)人。學(xué)生只有服從，很少有自主性，也不給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主體地位，違背了教學(xué)規(guī)律。豈不知這樣做教學(xué)成績(jī)也不十分理想，千教萬(wàn)教，學(xué)生不學(xué)也是白教，教師辛勤的努力、灑下的汗水最后還是落在學(xué)生身上，由學(xué)生來(lái)最終體現(xiàn)。因此，還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，是提升教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展的有效途徑。一是鋪好路。教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最簡(jiǎn)單的就是將你自己是如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的傳于學(xué)生：為什么要學(xué)習(xí)這部分知識(shí)——意義與用途？如何剖析定義——種屬關(guān)系及內(nèi)涵與外延？如何分析公理、定理——條件與結(jié)論？如何解決習(xí)題——已知與求解或證明？自己是通過(guò)什么條件找到解題的突破口？如何思考的？解題格式如何？等都告訴學(xué)生，經(jīng)過(guò)逐步的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生是能夠掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法，自己也就能進(jìn)行預(yù)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)了。二是講知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生雖然自學(xué)一部分知識(shí)，但在關(guān)鍵的地方還不一定弄懂、弄透，真正掌握知識(shí)的本質(zhì)，還需要教師的指導(dǎo)。一個(gè)原則就是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的就不要去講了，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你磨嘰，影響學(xué)習(xí)興趣。講就講關(guān)鍵的、學(xué)生覺(jué)得似是而非的，能以點(diǎn)帶面的、融會(huì)貫通的知識(shí)，學(xué)生才覺(jué)得“解渴”、“過(guò)癮”。三是展現(xiàn)學(xué)生思維。由于數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)感到枯燥，這就要保持長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入其生活之中，變成他們生活的一部分。一個(gè)行之有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維，自己是如何分析概念的？如何運(yùn)用定理的？如何巧妙地找到解題的關(guān)鍵點(diǎn)？缺少的條件又是如何解決的等等，讓學(xué)生去說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)，交上來(lái)給老師看看，老師從中選優(yōu)張貼的墻報(bào)上。對(duì)于有些知識(shí)或例題或習(xí)題，盡量去激勵(lì)學(xué)生到黑板前來(lái)像老師一樣講解，教師可把握方向，給予補(bǔ)充，做個(gè)“配角”更是光榮的。表現(xiàn)是孩子的天性，愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，是孩子們的期盼，也是他們學(xué)習(xí)不可缺少的動(dòng)力源泉和學(xué)習(xí)生活的調(diào)味劑。這樣，學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)常學(xué)常新，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活才會(huì)變得豐富多彩。
二、還給學(xué)生時(shí)空
在還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)之后，在課堂上還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，即時(shí)線的發(fā)展，空間的參與，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。教師就要有這個(gè)膽量，放開(kāi)手腳，不能嘴上說(shuō)還學(xué)生學(xué)習(xí)自，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)際教學(xué)中，總是放心不下，學(xué)生剛學(xué)幾分鐘，心里就忐忑不安，又怕這不會(huì)、那弄不懂的，禁不住就開(kāi)始講了。所以，一定要給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)空，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主人翁意識(shí)。一是給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)達(dá)標(biāo)習(xí)題來(lái)驗(yàn)收，并借此了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是給學(xué)生講話的時(shí)間。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，要容納不同意見(jiàn)，不嘲笑、不諷刺、不挖苦，尊重發(fā)言的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有安全感，尤其是心理安全。讓他們展示自己的才華，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，自己獨(dú)特的思路，這不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
還給學(xué)生課堂，給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和參與的時(shí)空，我們的學(xué)生就能創(chuàng)造出意想不到的奇跡。我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)中充分體現(xiàn)新課改的精神，積極開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師做好組織者和指導(dǎo)者。你的放權(quán)，恰恰是學(xué)生盼望的，是學(xué)生發(fā)展需要的，相信我們?cè)谡n后做好充足的準(zhǔn)備，開(kāi)闊教學(xué)視野，不被學(xué)生問(wèn)倒，課堂才能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)翔，相信我們學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)一定能夠得到提升。
對(duì)于同一問(wèn)題的思考，每個(gè)人都有自己的解決方式，可能是積極的，也可能是消極的，生長(zhǎng)經(jīng)歷不同、生活環(huán)境不同等等因素導(dǎo)致社會(huì)上每個(gè)人都有一套屬于自己的解決問(wèn)題的方法，雖然處理問(wèn)題的方式不同，但是有一樣是相同的，即在獨(dú)立解決問(wèn)題能力形成之初，有一個(gè)或更多的參考對(duì)象。“三歲定終身”也不無(wú)道理。所以，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，更何況數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性的學(xué)科，不但學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，而且也在潛移默化地培養(yǎng)邏輯思維能力，同時(shí)也在培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。下面，我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力提出幾點(diǎn)見(jiàn)解。
數(shù)學(xué)是用圖形、字符來(lái)描述現(xiàn)實(shí)世界，與生活息息相關(guān)。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處不在，在超市、在生產(chǎn)應(yīng)用中等等，所以我們應(yīng)該從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生感悟生活的同時(shí)去觀察生活，進(jìn)而觀察數(shù)學(xué)應(yīng)用所在，當(dāng)然在課堂上我們可以舉例教學(xué)，讓學(xué)生融入生活故事中做主角，設(shè)身處地地去想，這種情境教學(xué)法很久便應(yīng)用廣泛，在現(xiàn)在的教育中很是流行。小學(xué)生的思維活躍，大腦處于生長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮事物充滿好奇。教師在課堂上聯(lián)系生活講解如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題方面，學(xué)生會(huì)很容易的學(xué)習(xí)，因?yàn)榇藭r(shí)此刻他們的內(nèi)心對(duì)這種故事或案例充滿渴望和期待。例如5+5=10，老師可以先讓同學(xué)們舉起一只手，查查多少手指，再把這只手放下，舉起另一只手，再查查有多少手指，再把雙手舉起來(lái)，查查一共多少手指。在此過(guò)程中不但要查，還要大聲地說(shuō)出來(lái)，小學(xué)生處于好動(dòng)階段，活潑，愛(ài)模仿，別人做什么他也喜歡做什么，并且還很快樂(lè)，所以老師可以提問(wèn)“五只手指再加上五只手指是多少？”“那爸爸媽媽都有多少手指呢？大家回家以后要記得把這個(gè)問(wèn)題解決啊！”學(xué)生回家后有的直接去問(wèn)父母，有的孩子回家后自己動(dòng)手查，不管結(jié)果怎么樣，孩子們都在尋找問(wèn)題的答案，都是一種解決問(wèn)題的方式，老師提問(wèn)只是讓孩子們學(xué)會(huì)如何去尋找自己想要的答案的同時(shí)去了解人體的一個(gè)微小的結(jié)構(gòu)。寓教學(xué)于生活，不但激起學(xué)生的好奇心，而且還增加了孩子和父母的交流，讓學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
善于觀察才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有了問(wèn)題才能去想辦法解決。正因?yàn)閿?shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力也是至關(guān)重要的。為什么車(chē)的輪子是圓的，而房子卻是方形的？一年當(dāng)中有幾個(gè)季節(jié)，一個(gè)月是幾天等等，所有的一切對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題比老師傳授的更有意義，記憶也更加深刻。在我的教學(xué)生涯中，很多的學(xué)生都是我教授什么他們就學(xué)習(xí)什么，偶然的機(jī)會(huì)我?guī)е鴰讉€(gè)學(xué)生去春游，有個(gè)學(xué)生來(lái)找我：“老師他們要吃我的蛋糕，但是我就這一塊啊！”我便順勢(shì)說(shuō)“那怎么辦？”學(xué)生無(wú)奈地低下頭，我便給他一把刀“給你，自己想想辦法。”他拿著刀看看我，然后開(kāi)始想辦法進(jìn)行合理地分蛋糕，最后每人手上都能有一塊大小差不多的蛋糕。其實(shí)在分蛋糕的過(guò)程中，一方面，既讓學(xué)生掌握了除法的運(yùn)算過(guò)程，同時(shí)，這其實(shí)也是一個(gè)平均分配的過(guò)程，分完蛋糕后，學(xué)生可以更加深刻地理解什么叫做平均數(shù)和總和；另一方面，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題。例如，學(xué)生找老師問(wèn)問(wèn)題，基本上老師都會(huì)立刻給學(xué)生解答，這樣會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性的心理。其實(shí)在學(xué)生向老師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生一些引導(dǎo)，剩下的就讓學(xué)生自己完成，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。不然，只知道一味地依靠老師或者家長(zhǎng)的幫助，這樣是得不到好的學(xué)習(xí)成績(jī)的。
小學(xué)教育是兒童的啟蒙教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣可能影響到他今后的學(xué)習(xí)、生活、工作等眾多方面。因此，在小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該加強(qiáng)兒童自主解決問(wèn)題的能力，而在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)遇到的問(wèn)題是最多的。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中該如何加強(qiáng)小學(xué)生自主解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的相關(guān)方面做了粗淺的論述，希望今后能對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所幫助。
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（作者單位 陜西省西安市未央?yún)^(qū)三官?gòu)R小學(xué)）
