時(shí)間：2024-03-20 10:17:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科學(xué)教育觀的基本概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要包括思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)四個(gè)方面的教育。
1．1加強(qiáng)思想政治教育，提高思想道德素質(zhì)
在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想政治教育，近代史和現(xiàn)代史教育，國(guó)情教育，辯證唯物主義教育，環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和為人民服務(wù)的人生觀。
1．2全面培養(yǎng)學(xué)生能力，提高科學(xué)文化素質(zhì)
初中化學(xué)教學(xué)中要處理好知識(shí)、技能和能力的關(guān)系。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識(shí)和技能的必要條件，是提高學(xué)生科學(xué)文化水平的重要因素。在教學(xué)中要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。要重視化學(xué)基本概念的教學(xué)，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)概念的理解和運(yùn)用的能力。要加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)，重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，了解一些元素化合物的性質(zhì)、制法和用途問的聯(lián)系，加強(qiáng)化學(xué)基本概念和原理對(duì)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，并能引導(dǎo)學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象和解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。
1．3教育學(xué)生全面發(fā)展，提高身體心理素質(zhì)
在化學(xué)教學(xué)中，教育學(xué)生要樹立自信心，克服自卑感，勇于戰(zhàn)勝困難，樹立百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，勤奮善學(xué)、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)，遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)互助的品德。培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀點(diǎn)和審美能力，陶冶高尚的道德情操，關(guān)心學(xué)生的體質(zhì)和健康，重視非智力因素的培養(yǎng)，提高身體心理素質(zhì)，讓學(xué)生在德育、智育、體育、美育等方面全面發(fā)展。
1．4培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高勞動(dòng)技能素質(zhì)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、組裝實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)格要求，操作要規(guī)范，科學(xué)合理，注意安全。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做一些家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，幫助和支持學(xué)生適當(dāng)參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索研究的精神。
2素質(zhì)教育的方法和途徑
2．1認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教育大綱，提高教9幣素質(zhì)
學(xué)習(xí)和研究教學(xué)大綱，真正認(rèn)識(shí)到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實(shí)施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”，樹立素質(zhì)教育觀點(diǎn)。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
2．2重視智力因素與非智力因素的培養(yǎng)
非智力因素是指人在行為活動(dòng)中表現(xiàn)出來的較為穩(wěn)定的個(gè)性特征，主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、理想、氣質(zhì)、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行為的或心理的活動(dòng)中起著動(dòng)力性和方向性的作用。如學(xué)習(xí)化學(xué)的良好動(dòng)機(jī)的激發(fā)與培養(yǎng)就有一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)，由弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，即好奇一興趣一喜愛一愛好一熱愛。化學(xué)教師往往利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)光、發(fā)聲、發(fā)熱、顏色變化，狀態(tài)改變、氣味等奇異現(xiàn)象來引起學(xué)生的好奇心。但好奇是一種比較原始的、本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，接著，教師又通過形象生動(dòng)、準(zhǔn)確明白的講授、以及性質(zhì)聯(lián)系用途、理論聯(lián)系實(shí)際等教學(xué)手段和方法加以引導(dǎo)和鞏固，還有作業(yè)與考試的成功的鼓舞等，逐漸使好奇發(fā)展為興趣。興趣比好奇要深刻、穩(wěn)定、具體清晰且有力。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)一步發(fā)展為喜愛、愛好和熱愛。當(dāng)學(xué)習(xí)成果常與榮譽(yù)、理想和抱負(fù)聯(lián)系在一起時(shí)，喜愛、愛好和熱愛就融有強(qiáng)烈的情感和意志色彩，具有穩(wěn)定、持久而強(qiáng)烈的動(dòng)力特征。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育存在的差異：從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生的學(xué)習(xí)。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，注重思維能力的訓(xùn)練
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。
例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材上提供的儀器，讓學(xué)生選擇儀器制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能
關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)變 定位 掌握 改革
滬科版九年義務(wù)教育初中物理教材在我省試教后已全面推開使用了，通過第一輪教學(xué)的實(shí)踐，這套教材得到了教師的認(rèn)可，大部分的初中物理教師都認(rèn)為現(xiàn)行教材能體現(xiàn)課改精神，切實(shí)可用。但是，仍有一些教師對(duì)新教材茫然不適，覺得教材順序編排亂了套，甚至認(rèn)為內(nèi)容簡(jiǎn)單得沒講頭，幾分鐘就可解決問題。在對(duì)物理教學(xué)檢測(cè)命題時(shí)，一些教師反映試題難命，按傳統(tǒng)方式，擬出的題不是太容易就是超“綱”，這也說明了現(xiàn)行教材的確不合應(yīng)試教育的口味。因此，如何使教師盡快克服傳統(tǒng)教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)方法的慣性干擾，把握好對(duì)現(xiàn)行教材使用的“度”，使初中物理教學(xué)全面轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道，是目前教材教法研究中的一大課題。筆者認(rèn)為，要真正用好現(xiàn)行教材，提高教學(xué)質(zhì)量，根本在于以下幾點(diǎn)：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
觀念決定思路，思路決定行為，全新的教育觀念是推進(jìn)新課程改革的必要前提。九年義務(wù)教育的目標(biāo)任務(wù)是“提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才”。初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的許多年中，初中物理教學(xué)在改革方面雖取得了很大成績(jī)，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，教學(xué)要求被不適當(dāng)?shù)匕胃撸n堂教學(xué)往往是“滿堂灌”，作業(yè)訓(xùn)練是“題海戰(zhàn)術(shù)”，使本來有趣實(shí)用的初中物理變成了一些學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的課程，尤其忽視了對(duì)學(xué)生思想教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，有的教師在新課改下“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率。柳斌同志講：“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提。”所以，只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將成為學(xué)生喜歡、輕松樂學(xué)的一門課程，達(dá)到培養(yǎng)四化建設(shè)需要各類高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)物理課程教學(xué)的目的。
二、定位教師角色
在新教材實(shí)踐的過程中，教師必須掌握靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，注重自身角色的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)“主宰”這一角色轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘀亟巧Ｊ紫冉處熞獜闹R(shí)的傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)能力和創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者、組織者，這也是新條件下教師角色的重新定位。其次從師生的“指導(dǎo)”與“被指導(dǎo)”關(guān)系轉(zhuǎn)變成新型的“伙伴合作”關(guān)系，教師要成為教學(xué)過程中的示范表演者和組織協(xié)調(diào)者、開聰啟智的潛能開發(fā)者。教師要通過對(duì)自己教學(xué)行為的不斷反思和物理教學(xué)理論的不斷研究，更新自己的觀念，完善、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)掌握新的教學(xué)技能和教學(xué)手段，逐步從“教書匠”轉(zhuǎn)變成“研究員”。
三、掌握教材特點(diǎn)
現(xiàn)行教材與原教材相比有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：
1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂。
現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的自然現(xiàn)象、生活事實(shí)說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；插圖能啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂。現(xiàn)行教材一般是按生活情景創(chuàng)設(shè)，提出問題，探究問題，得出結(jié)論來設(shè)置的，章前有知識(shí)點(diǎn)提示，節(jié)中設(shè)信息窗、加油站、“交流討論”、迷你實(shí)驗(yàn)室，尤其對(duì)相應(yīng)的探究環(huán)節(jié)進(jìn)行了點(diǎn)撥，節(jié)后都設(shè)有“請(qǐng)?zhí)釂枴睓谀浚幣澎`活，不似以往那么刻板。
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理。
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，再到學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的熱學(xué)、電學(xué)和現(xiàn)代物理運(yùn)用的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
從“獻(xiàn)給同學(xué)們”到打開物理世界的大門，到各章節(jié)中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂探究實(shí)驗(yàn)、“問題設(shè)置”和“迷你實(shí)驗(yàn)室”等內(nèi)容，教材不斷更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多開口，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài)。
4.教材難度明顯降低。
現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不一定要求“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了流體力學(xué)和原子能知識(shí)、宇宙探索知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。
5.加強(qiáng)了物理探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教材中實(shí)驗(yàn)探究習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和樂于探究的良好習(xí)慣。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念
“教育觀念的轉(zhuǎn)變，是用好教材，提高義務(wù)教育質(zhì)量的前提”.九年義務(wù)教育的任務(wù)是：提高全民族的素質(zhì)，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)人才奠定基礎(chǔ).初中物理作為九年義務(wù)教育的一門課程，必須為實(shí)現(xiàn)這個(gè)總的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù).傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”，致使有的教師“穿新鞋，走老路”，喜歡用應(yīng)試教育的眼光審視現(xiàn)行教材，結(jié)果是既不適應(yīng)，又不放心，害怕現(xiàn)行教材降低了難度，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，影響升學(xué)率.可見，轉(zhuǎn)變觀念，是用好現(xiàn)行教材的前提.只要我們?cè)谟^念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，現(xiàn)行教材的使用必將既能減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)四化建設(shè)需要的各類高素質(zhì)人才.
二、掌握教學(xué)要求和教材特點(diǎn)
與原教材相比，現(xiàn)行教材有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn).
1.生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明輕快，圖文并茂
現(xiàn)行教材用一些生動(dòng)有趣的現(xiàn)象、故事、實(shí)驗(yàn)引入課題說明概念，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；概念和規(guī)律的講述簡(jiǎn)明輕快，不過分追求嚴(yán)格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發(fā)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，有的以圖代文，寓教于樂.現(xiàn)行教材一般是按提出問題、分析問題和解決問題的基本思路進(jìn)行的，編排靈活，不像以往那么刻板.
2.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理
現(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的聲、光、熱等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)的基本知識(shí)，符合由淺入深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律.現(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心.
3.體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體
從“致同學(xué)們”、“科學(xué)之旅”，到各章中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、“想想議議”和“想想做做”等內(nèi)容，教材總是企圖更換課堂教學(xué)形式，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，在課堂上保持積極主動(dòng)的主體狀態(tài).
4.教材難度明顯降低
現(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處理，只要求“知其然”，不需要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了“信息的傳遞”和“能源與可持續(xù)發(fā)展”知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬.
5.加強(qiáng)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用
現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ).教材中的各類實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)性習(xí)題明顯增多，感性認(rèn)識(shí)的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、勤于動(dòng)手和按科學(xué)辦事的良好習(xí)慣.
6.充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力
新教材最大的改革在于發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力.教材中大量的研究課題過程簡(jiǎn)單，且沒有明確的結(jié)論.目的在于使學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中的某個(gè)問題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對(duì)研究的問題有一結(jié)果.學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).這正是新教材的精髓.
【關(guān)鍵詞】初中物理 教學(xué)改革 教育觀念
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.030
一、教育觀念要轉(zhuǎn)變與更新
教育觀念是人們對(duì)教育問題的認(rèn)識(shí)和看法，可以說教育中的每個(gè)問題都存在著觀念問題。它有正確和錯(cuò)誤、先進(jìn)與落后、積極與消極之分。先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功和進(jìn)步；而落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的觀念、教育模式，特別是教師單向?qū)W生灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的應(yīng)試教育制度。
（一）基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少
我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革？這次課改改的是什么？是不是對(duì)以前物理課程及其教育方式的否定？明確地說這次課改絕不是對(duì)以往課改的否定，事實(shí)上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)又相對(duì)抽象且不易理解。基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心。基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問題。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以我國(guó)扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。
（二）經(jīng)典物理學(xué)可不能松
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越迅速，時(shí)代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)的教材過于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)都離不開經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)的相比，他們的知識(shí)面比我們的寬，個(gè)別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。盡管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的，所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。
（三）學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)
從新課改來看，如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來，如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問等等有利于學(xué)生將來乃至有利于整個(gè)民族的能力，國(guó)家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的結(jié)果。科學(xué)訓(xùn)練的方法是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里。科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實(shí)用，周期越來越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來對(duì)外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我首先給學(xué)生演示好課本引言中的“雞蛋會(huì)隨紙片一起飛出嗎？”“冷水能使燒瓶中的熱水沸騰嗎？”等實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生比較感興趣的觀察實(shí)驗(yàn)過程中，我就立即圍繞這些實(shí)驗(yàn)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生不自覺的去努力回顧與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的物理知識(shí)。在這些基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生通過討論，簡(jiǎn)單回顧一下學(xué)過的其他物理知識(shí)和生活中常見的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感受到在日常生活中隨時(shí)隨地都可以學(xué)到物理知識(shí)，用到物理知識(shí)。這對(duì)幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)物理時(shí)對(duì)物理學(xué)科的神秘和由于種種原因?qū)е庐a(chǎn)生的畏難情緒等心理障礙，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生良好的第一印象，樹立起學(xué)好物理的信心。
三、利用感官，培養(yǎng)學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐能力
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用非常大。用實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得感性知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)科學(xué)事實(shí)，可以辨析真?zhèn)危梢砸l(fā)認(rèn)知沖突，還可以培養(yǎng)操作能力。初中學(xué)生的年齡在十三四歲，稚氣未脫，活潑好動(dòng)，樸素的唯物主義思維在頭腦中占據(jù)主要位置。感受實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的沃土，是用實(shí)驗(yàn)來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生，因此對(duì)教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí)，而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后，引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題：（1） 氣壓降低則沸點(diǎn)越低，那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢？討論結(jié)果為：真空中氣壓為0，水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度（直至宇宙中的絕對(duì)零度 ：-273.5°），（2）月球上沒有空氣能有水嗎？討論結(jié)果：凡是沒有空氣的星球上，就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>
五、教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
教師需要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種形式和內(nèi)容，加強(qiáng)自己對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育思想觀念的教育，幫助自己更新教育理念，樹立與素質(zhì)教育相符合的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，開拓知識(shí)視野，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。今天小編為大家?guī)砹诵聦W(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文，希望可以幫助到大家。
新學(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文一
一、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)現(xiàn)代教育精神，突出“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的育人要求和“學(xué)會(huì)關(guān)心”到21世紀(jì)教育主體，引導(dǎo)學(xué)生確立“尊重、關(guān)愛、團(tuán)隊(duì)、權(quán)利、義務(wù)”的基本價(jià)值目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，正確、客觀地認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)把握自我、發(fā)展自我。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解社會(huì)的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能負(fù)責(zé)的作出正確選擇，形成自我調(diào)適、自我控制的能力。
二、教學(xué)主要內(nèi)容：
本冊(cè)書分五個(gè)單元。
第一單元“走進(jìn)中學(xué)”，要學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)人的“新的起點(diǎn)”，把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中學(xué)習(xí)新的特點(diǎn)，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第二單元“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，懂得學(xué)習(xí)的重要意義，找到適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)入初中后面臨的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。
第三單元在“成長(zhǎng)中的我”，學(xué)習(xí)這單元是要引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)心理的角度認(rèn)識(shí)自我，從了解青春的角度認(rèn)識(shí)自我，從發(fā)展新自我的角度鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新自我。使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)韌、果敢、自制、獨(dú)立的品質(zhì)。增強(qiáng)學(xué)生的忍耐力。
第四單元“人與人之間”，使學(xué)生通過了解、體驗(yàn)與自己生活中最貼近的人交往，來理解、領(lǐng)會(huì)與人相處的道理，學(xué)習(xí)、掌握在不斷拓展的生活中與人交往的藝術(shù)。
第五單元“在分?jǐn)?shù)的背后”，本單元意幫助學(xué)生懂得對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)是誠(chéng)實(shí)的基本要求，理解學(xué)校社會(huì)生活中的必要規(guī)則，尊重規(guī)則，追求公正。認(rèn)識(shí)理解社會(huì)的復(fù)雜性，具有基本的判斷能力，能負(fù)責(zé)的作出正確選擇。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活，珍惜初中生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感悟生活和學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)做學(xué)習(xí)和生活的主人，初步確立“尊重、關(guān)愛、團(tuán)隊(duì)、權(quán)利、義務(wù)”的價(jià)值目標(biāo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和做人的方法，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜初中生活，學(xué)做生活的主人。
五、學(xué)情分析：
本期所教七_(dá)、七_(dá)兩個(gè)班級(jí)，其中_班48人，_班46人。這屆學(xué)生剛進(jìn)入新的學(xué)校，有一定的學(xué)習(xí)積極性，據(jù)了解學(xué)生的基礎(chǔ)不一，但只要教師嚴(yán)格要求學(xué)生、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改變教學(xué)方法，就能使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但也要注意有一部分學(xué)生在小學(xué)就不認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，要做好他們的工作。
六、教學(xué)措施：
1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，注意學(xué)生的接受性，注重學(xué)生的互動(dòng)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的建構(gòu)性。激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn) ，用活動(dòng)激發(fā)和提升學(xué)生的體驗(yàn) 。在親身體驗(yàn)中發(fā)展。
2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作 ，互動(dòng)活動(dòng)蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐 ，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問題：第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。第二、分析透徹活動(dòng)和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。第三、組織好體驗(yàn)活動(dòng)，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。第四、指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
七、教學(xué)進(jìn)度：
第 1 周 課前教育及寫本期學(xué)習(xí)計(jì)劃
第 2 至 4 周 第一單元 走進(jìn)中學(xué)
第 5 至 7 周 第二單元 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
第 8 至 9 周 第三單元 成長(zhǎng)中的我
第 10 周 期中考試
第11至13周 第四單元 人與人之間
第14至16周 第五單元 在分?jǐn)?shù)的背后
第 17 周 時(shí)事教育
第18至20周 期末復(fù)習(xí)及考試
新學(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文二
一、指導(dǎo)思想：
為了進(jìn)一步深化初中思品課堂改革，貫徹新課程理念，提高我組政治老師的課堂教學(xué)能力和水平，我組將一如既往地開展好政治教學(xué)教研活動(dòng)。
二、具體工作如下：
(一)、教學(xué)工作計(jì)劃：
1、做好常規(guī)工作。每位教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)的規(guī)范意識(shí)，備好課，上好課，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生。既教書，又育人，管好每堂課。要樹立面向全體學(xué)生的觀點(diǎn)，根據(jù)中等生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，抓兩頭促中間，落實(shí)有效教學(xué)。必須按課程表上課，按時(shí)上下課，不提前上下課，不遲到，不拖堂。在備課、上課環(huán)節(jié)上下功夫。備課要精心，上課要精要。杜絕無教案上課現(xiàn)象發(fā)生，且教齡在5年下的青年教師要有詳細(xì)教案。課堂教學(xué)結(jié)束后要認(rèn)真審視自己的教學(xué)行為，全面進(jìn)行反思，進(jìn)行二次備課，以提高教學(xué)質(zhì)量。
2、精心備課。由于我組廖澤芳和唐榮年輕教師經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，因此，在備課時(shí)既要備教材又要備學(xué)生，要注重課前的各種準(zhǔn)備，包括例子以及安排學(xué)生自主預(yù)習(xí)等。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，可以考慮利用上課前的5分鐘進(jìn)行新聞播報(bào)，課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，是做到每節(jié)課都有反思。
3、集體備課。每個(gè)年級(jí)每周至少要有一次集體備課，使集體備課真正落到實(shí)處，爭(zhēng)取每次教研和備課都做好記錄。
4、各備課組的教學(xué)工作。
(1)、七年級(jí)備課組(備課組長(zhǎng)袁孝玉)，因?yàn)槌跻粚W(xué)生，教師要了解本年級(jí)學(xué)生情況，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師的教學(xué)要逐步尋找合適學(xué)生的教學(xué)方法，吸收各兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)初中生活。
(2)、八年級(jí)備課組(備課組長(zhǎng)廖澤芳)，既要抓進(jìn)度，又要抓落實(shí)，既要面向全體學(xué)生，又要把握學(xué)生個(gè)性差異。初二時(shí)學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以要特別注意發(fā)揮政治課的優(yōu)勢(shì)，落實(shí)課標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)行德育教育。
(3)、九年級(jí)備課組(備課組長(zhǎng)郎廷明)，要做好教學(xué)計(jì)劃，抓好教學(xué)進(jìn)度，爭(zhēng)取在本學(xué)期4月份完成全冊(cè)的內(nèi)容，留更多的時(shí)間用于系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在抓好進(jìn)度的同時(shí)，要廣泛收集201_年的考試信息，并培養(yǎng)學(xué)生各種考試的能力，包括審題、規(guī)范、速度等。使備課更具有目的性和時(shí)效性。
5、多聽課。根據(jù)教務(wù)處要求，老教師每周至少1節(jié)，年輕教師老師每周至少聽2節(jié)課。本校為開放式課堂，希望我們每位老師都積極聽課，而老教師要熱心對(duì)青年教師進(jìn)行傳幫帶，青年教師更要抽時(shí)間多聽課，虛心向老教師學(xué)習(xí)。
三、教師競(jìng)賽：
(二)、教研工作計(jì)劃：
1、每位教師要多聽課，并做好聽課記錄。
2、4月份參加校內(nèi)第三屆精品課大賽
3、本學(xué)期上公開課的安排：___。
4、其他常規(guī)工作按要求認(rèn)真完成。
新學(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文三
一、學(xué)生基本情況分析：
政治是一門初一剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在中考中取得好的成績(jī)，本學(xué)期本人擔(dān)任初一年八個(gè)班的政治教學(xué)任務(wù)。這些學(xué)生都來自農(nóng)村，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績(jī)較好。當(dāng)然也有個(gè)別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，教師要做好每一個(gè)學(xué)生的工作，因材施教，使他們?cè)诟髯栽械幕A(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。
二、教材分析：
1.用學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、工作和生活所必需的基礎(chǔ)內(nèi)容教育學(xué)生。從生產(chǎn)和生活的實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，以開闊學(xué) 生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。
2.教材內(nèi)容的理論與實(shí)際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的問題的能力，還可以分散學(xué)習(xí)基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習(xí)時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點(diǎn)較突出。
3.從我國(guó)的實(shí)際出發(fā)，注意減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。根據(jù)一個(gè)合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習(xí)題難度上合理安排。
4.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) 的積極性，幫助學(xué)生理解概念和記憶所學(xué)的知識(shí)，教材中編入了數(shù)頁彩圖和圖表。為了符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，便于教和學(xué)外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學(xué)生愿讀、易懂、有興趣。
三、教學(xué)目的和要求：
1。理論知識(shí)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì)現(xiàn)象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會(huì)初步運(yùn)用知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的問題。
2。重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。使學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些基本技能，了解知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用。
3。培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、資源意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等現(xiàn)代意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國(guó)主義教育。
四、具體措施：
1、重視基本概念的教學(xué)
在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進(jìn)，由淺人深的原則。對(duì)于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對(duì)化。在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過對(duì)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活和勞動(dòng)中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對(duì)概念的理解和提高運(yùn)用知識(shí)的能力。
2、加強(qiáng)政治用語的教學(xué)
這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對(duì)政治用語涵義的理解。還應(yīng)注意對(duì)政治用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)政治的重要工具。
3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
政治是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識(shí)和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高政治教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅(jiān)決防止只重講授、輕視實(shí)踐的偏向。
4、積極開展課外活動(dòng)
課外活動(dòng)的內(nèi)容和方式應(yīng)該靈活多樣。在活動(dòng)內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系生活、結(jié)合科技 發(fā)展和社會(huì)發(fā)展史，以及擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)過的知識(shí)等;活動(dòng)方式可采取做趣味小實(shí)驗(yàn)、舉行知識(shí)講座，知識(shí)競(jìng)賽，或組織學(xué)生制作教具，進(jìn)行參觀訪問等。在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
新學(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文四
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期政治教研組將根據(jù)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針，在教導(dǎo)處的具體領(lǐng)導(dǎo)下，遵循教育教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，進(jìn)一步反思課改、推進(jìn)課改，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，深入開展課題研究活動(dòng)，切實(shí)抓好教研組建設(shè)和青年教師培養(yǎng)，營(yíng)造良好的教研氛圍，使教師的工作有效地穩(wěn)定發(fā)展，增強(qiáng)我組的整體的教學(xué)實(shí)力。積極實(shí)施素質(zhì)教育，為提高青少年的思想道德素質(zhì)、教育科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格而努力。
二、工作目標(biāo)
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高理論素質(zhì)。鉆研學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念。
2、開展課型研究，對(duì)政治學(xué)科新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、時(shí)政課如何開展教學(xué)加以研究，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，圍繞相關(guān)主題開設(shè)校級(jí)和市級(jí)研究課，提高課堂教學(xué)的有效性。
3、抓好教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)聽評(píng)課和課后反思，在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，提高教學(xué)效益。
4、以電子稿形式整和教學(xué)資源包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等資料，實(shí)現(xiàn)辦公信息化。
5、發(fā)揮整組力量，加強(qiáng)集備，做好期中和期末復(fù)習(xí)工作，備戰(zhàn)中考。
6、做好市基本功競(jìng)賽的準(zhǔn)備。
三、工作舉措
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想政治教師的學(xué)科素養(yǎng)
組織組內(nèi)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革理論，反思近幾年思想政治課程改革工作，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，改革思想政治教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治的德育功能。在課堂教學(xué)中，政治教師要以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，把受教育者培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
(二)加強(qiáng)常規(guī)教研活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量
通過集體備課、評(píng)課議課、質(zhì)量分析等常規(guī)形式，拓展組內(nèi)教師的學(xué)習(xí)渠道，更新教育觀念，改變教學(xué)方式方法;并通過公開課、示范課等形式，致力于高效課堂模式的探索與應(yīng)用的研究，體會(huì)新課程下的新理念，新方法，探討在政治學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行新課程改革的有效途徑和方法;以備課組為單位，整和教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件等教學(xué)資源，做到資源共享，取長(zhǎng)補(bǔ)短;日常教研活動(dòng)中，要求本組教師嚴(yán)格遵守學(xué)校教學(xué)常規(guī)。在上課、備課、聽課、評(píng)課、專題教研活動(dòng)、作業(yè)等方面要落實(shí)各項(xiàng)考核與檢查，注重實(shí)效性，不流于形式以此來規(guī)范本組教師的從教行為，使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
(三)做好畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作
畢業(yè)班老師做好初三畢業(yè)班政治學(xué)科的復(fù)習(xí)工作。首先，畢業(yè)班教師要從思想上重視起來，不要有政治學(xué)科開卷考就易考的盲目樂觀的想法。其次，畢業(yè)班教師要深鉆教材，狠抓課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。認(rèn)真督促檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)洞察學(xué)生在學(xué)習(xí)中和教師在教學(xué)中存在的問題;耐心細(xì)致地進(jìn)行分層教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取出好成績(jī)。
(四)積極參與市教研活動(dòng)，包括青年教師基本功大賽
在平時(shí)做好青年教師的培養(yǎng)工作，注重規(guī)范教學(xué)，發(fā)揮師徒結(jié)隊(duì)實(shí)效性，加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，為提高課堂教學(xué)效益打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(五)認(rèn)真搞好校本課程的開發(fā)與研究工作，形成學(xué)科教學(xué)特色
圍繞著本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容做好公民教育課程的教學(xué)工作，積極參加相關(guān)比賽，爭(zhēng)取教有所獲。
各年級(jí)在課程教學(xué)中融入主題教育的內(nèi)容，如七年級(jí)“誠(chéng)信做人”八年級(jí)“尊紀(jì)守法”九年級(jí)“理想教育”等等。
(六)鼓勵(lì)組內(nèi)成員積極參加教科研活動(dòng)
利用論文研討、課題研究等形式鼓勵(lì)組內(nèi)教師積極參與教科研活動(dòng)，多思多寫多投稿，圍繞組內(nèi)課題有目的性的進(jìn)行教學(xué)和寫作，營(yíng)造良好的教科研氛圍，爭(zhēng)取在去年的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新高。
新學(xué)期七年級(jí)政治教學(xué)計(jì)劃范文五
一、思想品德學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)思想
思想品德教學(xué)的組織與實(shí)施，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義價(jià)值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向;應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性;應(yīng)以思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。
思想品德教學(xué)應(yīng)結(jié)合本省教育的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)校工作的要求，以學(xué)生為主體，積極開展教學(xué)工作。本科目教學(xué)要充分體現(xiàn)思想品德課程性質(zhì)，能用知識(shí)解答學(xué)習(xí)上的課論問題，又能用所學(xué)知識(shí)解答生活中的一般現(xiàn)象，同時(shí)還要提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
二、學(xué)生情況簡(jiǎn)析
七年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)生剛從小學(xué)六年級(jí)升上來，面對(duì)新的環(huán)境與成長(zhǎng)還不甚明了，老師對(duì)學(xué)生的具體情況還不清楚。從所知信息了解，學(xué)生成績(jī)參差不齊，學(xué)生來自不同的地方，學(xué)生之間相互不熟悉。面對(duì)新的環(huán)境與新的問題，學(xué)生適應(yīng)新的生活不會(huì)太順利。
這一學(xué)期最重要的任務(wù)是：扭轉(zhuǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)思想品德科的方法。
三、教學(xué)目標(biāo)與要求
(一)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度;體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識(shí)。
(二)能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制;掌握愛護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛護(hù)環(huán)境的能力;面對(duì)復(fù)雜多樣的價(jià)值觀念作出正確的道德判斷和選擇。
(三)知識(shí)目標(biāo)：了解青少年身心發(fā)展的基本常識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑與方法，理解個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生要明白書中所講的知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)解答簡(jiǎn)單的問題，能運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)分析自身的情況。并在學(xué)習(xí)后使自己的思想意識(shí)有所轉(zhuǎn)變，各方面的思維能力有所提高。
四、目標(biāo)達(dá)成與教學(xué)進(jìn)度
本學(xué)年的教材是新教材，尤其是對(duì)老師來說，需要重新適應(yīng)新的內(nèi)容，要對(duì)新教材學(xué)習(xí)一遍，要邊學(xué)習(xí)邊摸索。老師與學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)的過程。
合格率100% 優(yōu)秀率50%
教學(xué)以學(xué)生的發(fā)揮為主，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生參與為方式，完成知識(shí)學(xué)習(xí)與能力的增長(zhǎng)、思維的開拓。
五、教材總體分析
新教材晚側(cè)重學(xué)生的表達(dá)與探究能力，需要學(xué)生在課堂上展示的較多。能過展示促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)學(xué)生的自我展示能力有幫助。本冊(cè)書的學(xué)習(xí)要求同學(xué)們多審查自己，反思自己，重新給自己定位，把握好新的自己。
六、教學(xué)注意
1.自學(xué)時(shí)的落實(shí)檢查：同桌互助、組長(zhǎng)查、老師巡堂指導(dǎo)、收齊書本檢查
2.課堂上以問題形式呈現(xiàn)多一點(diǎn)，讓學(xué)生多思考多發(fā)言每節(jié)課必有10名以上同學(xué)發(fā)言。
3.作業(yè)批改詳細(xì)，有錯(cuò)誤點(diǎn)標(biāo)記，有錯(cuò)誤及時(shí)叫學(xué)生當(dāng)面糾正，有面批，有共性問題課前講解。作業(yè)要注意書寫與格式要求。
4、每節(jié)課必用多媒體展示案例
5、每節(jié)課必有不少于5分鐘時(shí)間完成作業(yè)
6、要檢查聽課筆記
7、每節(jié)課表揚(yáng)人數(shù)不少于5人
應(yīng)試教育圍繞著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，教學(xué)視野封閉狹隘，忽視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，束縛了人才的發(fā)展，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；而素質(zhì)教育重視因材施教，重視學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，主張人才資源的多樣化，層次化。在新課標(biāo)下實(shí)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)是擺在每一個(gè)中學(xué)化學(xué)教師面前的重要任務(wù)，怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)下貫徹實(shí)施中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育，我在這里談幾點(diǎn)看法，與大家共同探討。教育
一、加強(qiáng)化學(xué)基本知識(shí)和基本技能的教學(xué)教育
化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識(shí)、化學(xué)基本計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)的主要內(nèi)容，教好這些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)。教學(xué)大綱在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中明確指出：要“重視基本概念的教學(xué)”“加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)”“重視元素化合物知識(shí)的教學(xué)”和“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”。可見，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，并不意味著可以淡化“雙基”教學(xué)，更不能認(rèn)為，加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，就是搞“應(yīng)試教育”。應(yīng)當(dāng)十分明確，化學(xué)中的素質(zhì)教育，首要的是要切實(shí)搞好“雙基”教學(xué)，做好化學(xué)基本知識(shí)的普及工作，以提高學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生參加社會(huì)主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。這是“綱要”所提出的素質(zhì)教育的一個(gè)方面，符合素質(zhì)教育的大方向。思想政治教育、能力的培養(yǎng)和發(fā)展、科學(xué)態(tài)度的建立以及科學(xué)方法訓(xùn)練，都需要融合于化學(xué)知識(shí)教學(xué)之中，通過化學(xué)“雙基”教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。離開了“雙基”教學(xué)，其他方面的教育豈不成了無源之水、無本之木？當(dāng)然，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，化學(xué)“雙基”教學(xué)，在觀念上應(yīng)有所改變，方法上應(yīng)有所不同。我校從2009年開始實(shí)行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)課改模式，目的就是變傳統(tǒng)的封閉型的教學(xué)為適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)。它不同于其他教學(xué)手段的特點(diǎn)是：學(xué)案與導(dǎo)學(xué)密切結(jié)合，學(xué)案指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)學(xué)依據(jù)學(xué)案，重點(diǎn)在“導(dǎo)”，變傳統(tǒng)的講授式的“要我學(xué)”為學(xué)生積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”。在課堂上老師說的少了，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多了，真正做到了把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教育
二、加強(qiáng)思想品德教育
中學(xué)化學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)愛國(guó)主義和辯證唯物主義教育，這是思想教育的重要內(nèi)容。
通過愛國(guó)主義教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民的情感，堅(jiān)定社會(huì)主義方向和四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)必勝的信念。要使學(xué)生了解一些辯證唯物主義的基本知識(shí)，逐步形成科學(xué)世界觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法分析和認(rèn)識(shí)化學(xué)問題。要使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)品質(zhì)，克服困難、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)作風(fēng)和勤學(xué)好問、勇于探索的科學(xué)精神。
關(guān)于愛國(guó)主義教育，教師平時(shí)要注意收集有關(guān)化學(xué)、化工的新成果、新進(jìn)展，以不斷充實(shí)愛國(guó)主義教育的內(nèi)容；愛國(guó)主義教育除了在課內(nèi)進(jìn)行外，還可以通過參觀、講座等多種形式進(jìn)行。 中學(xué)化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的唯物辯證法。結(jié)合化學(xué)教學(xué)的具體內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義教育，有利于學(xué)生形成科學(xué)世界觀，有助于學(xué)生能力、特別是認(rèn)識(shí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。辯證唯物主義教育的重要意義還在于它能給學(xué)生提供一種科學(xué)信念，即客觀世界是可以認(rèn)識(shí)的，人們有能力把握客觀事物的規(guī)律。有了這種信念，就能在未來的工作和科學(xué)探索中，披荊斬棘，開拓前進(jìn)，這正是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的新型人才應(yīng)具有的品格。
三、開展探究性的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)環(huán)節(jié)的前后聯(lián)系，開展探究性的課外活動(dòng)。這樣，不僅有助于開闊學(xué)生的視野，使他們學(xué)到課堂上、課本里學(xué)不到的知識(shí)，而且更有助于培養(yǎng)他們的探究意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，從而全面提高他們的綜合素質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“自然界的水”這一單元時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一節(jié)綜合實(shí)踐課，主要以五個(gè)話題作為展示學(xué)生實(shí)踐探究的成果。第一，水的重要性。第二，水資源的缺乏。第三，水的污染。第四，水的凈化處理。第五，我國(guó)政府治水的方略。這些話題都要求學(xué)生課前盡量通過教科書、資料、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等方式收集信息，采取水樣，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行污水凈化處理等。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化學(xué)教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)形式，教好化學(xué)教學(xué)大綱中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造相對(duì)寬松的環(huán)境，提供必要的時(shí)間和空間條件保證。積極組織學(xué)有余力的學(xué)生參加選修課的學(xué)習(xí)，參加豐富多彩的課外活動(dòng)，如參觀、講座、興趣小組、社會(huì)調(diào)查、閱讀科普讀物等。使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育相結(jié)合，從多方面、多渠道開發(fā)學(xué)生潛能。
教育者必先受教育，提高教師自身的素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。我們要努力學(xué)習(xí)黨和國(guó)家關(guān)于教育改革的方針政策，學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定改革步伐，以提高全民素質(zhì)，振興中華為己任，在工作實(shí)踐中逐步開創(chuàng)出一條新路。
多媒體課件走進(jìn)課堂,它的時(shí)代性首先應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方式上,采用多媒體教學(xué)賦予了教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的外在表現(xiàn)形式。鼠標(biāo)輕點(diǎn),天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏,內(nèi)容豐富而詳實(shí),教師"如虎添翼",學(xué)生"如魚得水"不僅能夠強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),而且便于理論聯(lián)系實(shí)際,而且能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也為教學(xué)的綜合性創(chuàng)造了更好的條件。
多媒體課件的時(shí)代性,還應(yīng)該體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)、運(yùn)用的指導(dǎo)思想應(yīng)突出現(xiàn)代教育觀點(diǎn)上,即激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此,課件的運(yùn)用并不局限于就知識(shí)講知識(shí),而應(yīng)輔助教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,確保學(xué)生的主體地位。
多媒體課件的時(shí)代性,還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式上。廣大政治教師在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí),必須探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式,這種模式能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合,知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合,真正實(shí)現(xiàn)因材施教,確實(shí)提高學(xué)生的素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的健康發(fā)展,從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和政治課課堂教學(xué)的效率。
廣大政治課教師要努力掌握多媒體技術(shù),以適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求;要關(guān)注多媒體課件的時(shí)代性、藝術(shù)性和實(shí)效性;要深入吃透教材內(nèi)容,把握重點(diǎn)、難點(diǎn),清理教材脈絡(luò),教師利用多媒體這種形式把抽象枯燥的政治知識(shí)寓于趣味的活動(dòng)之中,親身體驗(yàn),能活躍學(xué)生的思維,喚起他們的注意。多媒體輔助教學(xué)作為一種融知識(shí)性、趣味性、新穎性、時(shí)代性為一體的新興教學(xué)模式,是對(duì)傳統(tǒng)政治課教學(xué)模式的一場(chǎng)重大改革,利于克服教材的滯后性這一弱點(diǎn)。
建議復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
一、復(fù)習(xí)要有“據(jù)”
《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》是命題的依據(jù),因此要仔細(xì)研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》,課標(biāo)不作要求的可不復(fù)習(xí)或不作重點(diǎn)復(fù)習(xí)。《考試說明》對(duì)考試范圍及知識(shí)點(diǎn)要求更具體和仔細(xì),一定要認(rèn)真研讀,圍繞《考試說明》中所規(guī)定的素質(zhì)教育的整體目標(biāo),使復(fù)習(xí)內(nèi)容覆蓋基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),還要將《考試說明》要求培養(yǎng)的“學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出、研究、分析和解決問題的能力和整合、表達(dá)、運(yùn)用信息的能力”目標(biāo)滲透其中,在培養(yǎng)學(xué)生基本思想政治素養(yǎng)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)和能力,積極主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí),要將《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》相結(jié)合,對(duì)《考試說明》要求的而《課程標(biāo)準(zhǔn)》中又是情感、態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能等幾個(gè)方面不同層次的要求做到心中有數(shù),并告訴學(xué)生,在教學(xué)中能放手的低層次要求的內(nèi)容盡管放手讓學(xué)生自己看書解決,對(duì)理解和要求掌握的內(nèi)容,要下功夫,探求規(guī)律,學(xué)活學(xué)透
二、復(fù)習(xí)要有“點(diǎn)”
一是要強(qiáng)化基礎(chǔ),突出重點(diǎn)。政治中考命題盡管愈來愈注重對(duì)能力的考查,強(qiáng)調(diào)能力立意,但若胸中無數(shù),能力從何談起。因?yàn)樵鷮?shí)的理論知識(shí)是基礎(chǔ),這就要求在復(fù)習(xí)中首先要要注重讓學(xué)生讀熟教材,切實(shí)掌握好基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn),要求學(xué)生重在理解的基礎(chǔ)上記住其含義,能復(fù)述其主要內(nèi)容,并迅速而準(zhǔn)確地找到它們?cè)诮滩闹械奈恢?為考試時(shí)翻閱教材作好準(zhǔn)備,并且要把一個(gè)個(gè)的基本概念、原理經(jīng)過歸納、綜合、整理,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到點(diǎn)、線、面的結(jié)合,在了解基本概念和內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)系實(shí)際來加深對(duì)這些知識(shí)的理解,因?yàn)榭荚囃?“題在課外、理在書內(nèi)”,所以對(duì)基本理論要做到“加深理解、重在運(yùn)用”,這樣才能全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和分析問題。當(dāng)然,對(duì)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)要抓住《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》的重點(diǎn),切忌知識(shí)“泛濫”。
二是要關(guān)注時(shí)政,點(diǎn)擊熱點(diǎn)。《考試說明》明確提出要“體現(xiàn)時(shí)代性。注意結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和社會(huì)的命運(yùn)”。時(shí)政熱點(diǎn)是命題的重點(diǎn),與教材內(nèi)容密切相關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)政、 地方時(shí)政更是中考的重中之重。從近幾年的中考試題中也可以看出命題者往往注重以最新的時(shí)政熱點(diǎn)材料為背景,特別注重考查學(xué)生在實(shí)踐中的綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,考生不能從課本中直接找到答案,而是要自己先弄清楚時(shí)事材料所設(shè)計(jì)的問題,再用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析。教師在復(fù)習(xí)過程中要選擇典型的事例來解剖,其重點(diǎn)是方法的指導(dǎo)與解題技巧的培養(yǎng),力求舉一反三,觸類旁通,取得較好的效果。今年的中考,我認(rèn)為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、科學(xué)發(fā)展觀、依法治國(guó)等仍是考察的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：電類基礎(chǔ)課程；考教分離；教風(fēng)；學(xué)風(fēng)
作者簡(jiǎn)介：閆慧蘭（1965-），女，河南禹州人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，副教授；雷飛（1972-），男，安徽桐城人，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院，副教授。（北京 100124）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）19-0078-02
電類基礎(chǔ)課程如“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等是電子信息類各專業(yè)本科教學(xué)中必不可少的核心骨干課程。課程中所涉及的概念、理論和方法大量地被應(yīng)用在后續(xù)專業(yè)課程中，是支撐各專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論、基本分析及設(shè)計(jì)方法的掌握。但在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生往往對(duì)此重視不夠，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高以及高水平專業(yè)人才的培養(yǎng)。為此，北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制學(xué)院自2008年開始在電類基礎(chǔ)課程的考試中實(shí)施考教分離，即任課老師不參與本課程的期末考試命題，而由其他非任課老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求從規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的試題庫中篩選，組合出符合要求的試卷，生成的試卷再由非任課責(zé)任教授負(fù)責(zé)審核，試卷的批閱則采用集體“流水”閱卷，執(zhí)行統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。考教分離實(shí)施近6年，在促教風(fēng)、改學(xué)風(fēng)方面收效很大，但也暴露出一些問題。因此，有必要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不斷改進(jìn)，探索出一套科學(xué)的、有利于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的考試模式。
一、實(shí)施考教分離的優(yōu)勢(shì)及收效
1.教師層面，規(guī)范了教學(xué)工作，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高
由于考教分離是由非任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求統(tǒng)一命題考核學(xué)生，最大限度地排除考試的主觀隨意性。這就要求任課教師在教學(xué)過程中必須按教學(xué)大綱的要求開展各項(xiàng)教學(xué)工作，加強(qiáng)了教學(xué)過程的規(guī)范管理，減少了課堂教學(xué)的隨意性，較好地避免了教師在教學(xué)過程中偷工減料、降低教學(xué)要求、講什么考什么以及考前圈重點(diǎn)、定范圍甚至“漏題”行為的發(fā)生。基礎(chǔ)課程是各專業(yè)學(xué)生必修的課程，涉及學(xué)院4個(gè)專業(yè)共12個(gè)班級(jí)，所有班級(jí)按同一要求同一張?jiān)嚲砜己恕？荚嚨慕Y(jié)果更客觀地反映了任課教師的教學(xué)效果，這種無形中形成的橫向比對(duì)有利于任課教師間互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，激勵(lì)并督促教師注重教學(xué)研究，積極改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，教師之間展開了比教學(xué)促教風(fēng)的良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步持續(xù)提高。
2.學(xué)生層面，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)風(fēng)氣
一直以來，高校中許多課程都是由任課教師自己出題，自己閱卷。考試內(nèi)容完全取決于任課教師，隨意性很強(qiáng)，為了取得較好的教學(xué)效果，很多教師在考前“畫范圍，定重點(diǎn)”，甚至透漏考題。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得功利性很強(qiáng)，他們并不關(guān)注“學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些技能”，只要能通過考試就萬事大吉。學(xué)生答疑問最多的問題是“這個(gè)考不考”。實(shí)行考教分離后徹底打破了學(xué)生依賴任課教師圈定考試范圍的幻想。要想取得好的成績(jī)，唯一的途徑就是平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，考教分離有效地促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過程。明顯的進(jìn)步是學(xué)生上課的出勤率大幅提高，課堂上積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)提出問題，踴躍討論問題，與教師互動(dòng)教學(xué)的學(xué)風(fēng)已蔚然成風(fēng)。課下答疑更多的是難點(diǎn)知識(shí)的解惑、疑難問題的討論。隨著學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高。
以“模擬電子技術(shù)”課程為例，表1為考教分離前微電子專業(yè)（2005級(jí)）三個(gè)班的成績(jī)分布。表2為實(shí)行考教分離幾年后微電子專業(yè)（2010級(jí)）三個(gè)班的成績(jī)分布。
比較可見，隨著考教分離逐漸成熟，學(xué)生的成績(jī)分布出現(xiàn)了可觀的變化。成績(jī)優(yōu)秀的比例由5%提高到18%，良好的比例由19%提高到32%，而不及格率由24%降到了13%。主要原因就是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的投入，加深了對(duì)基本概念、基本理論、基本方法的理解和掌握。
二、考教分離存在的問題
考教分離在考核學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握方面確實(shí)是一種卓有成效的考試方式。但對(duì)于“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”這類“實(shí)踐性”和“工程型”較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是在掌握基本理論的基礎(chǔ)上著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。基礎(chǔ)課實(shí)行考教分離幾年來在學(xué)生能力培養(yǎng)方面暴露的問題愈發(fā)明顯，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先，優(yōu)質(zhì)的試題庫是保障考教分離的關(guān)鍵。但由于一些客觀原因，目前的試題庫內(nèi)容上不夠全面，題型不夠科學(xué)合理。試題內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)基本概念和基本理論的掌握，幾乎沒有關(guān)于電路方案分析、元器件選擇以及實(shí)際電路設(shè)計(jì)的題目，也沒有電路故障判斷、故障分析及故障排除的題目。而這些內(nèi)容正是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn)。試題類型還是常規(guī)的選擇、填空和計(jì)算題，過分渲染了電路的定量計(jì)算和分析，且每道題都有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。沒有給學(xué)生留有發(fā)揮空間的發(fā)散題目，不能考查學(xué)生綜合分析和解決問題能力上的差異性和思維的靈敏性。
其次，目前基礎(chǔ)課的考核還是以期末一次考試成績(jī)占主導(dǎo)（占學(xué)期總成績(jī)的70%），期末考試實(shí)行考教分離，表面上看學(xué)生成績(jī)確實(shí)大幅提高，隨之而衍生出來的現(xiàn)實(shí)問題越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯提高的同時(shí)卻又陷入了另一種誤區(qū)：學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，很多學(xué)生為了獲得好的成績(jī)陷入到題海戰(zhàn)術(shù)的可悲境地，甚至有個(gè)別學(xué)生考前背答案來應(yīng)對(duì)考試。其結(jié)果是必然造成學(xué)生知識(shí)貧乏，視野狹窄。長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)出的學(xué)生就是只會(huì)做題、沒有任何能力的“高分低能”的無用人才。
三、推行多元化考試，強(qiáng)調(diào)理論和能力的全面培養(yǎng)
內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。考試作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵手段、方式。考試的方式有很多，每種方式都有各自的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)與缺陷并存，只有采用合適的考試方式才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。究竟采用哪種方式，歸根到底取決于課程的培養(yǎng)目標(biāo)，取決于人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。這就要求我們必須樹立正確的教育觀、人才觀和考試觀[1]，轉(zhuǎn)變那種以理論考試分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的考試制度。很顯然，任何一種單一的考試方式都不能全方位展示學(xué)生綜合能力，而只有最大限度發(fā)揮每種考試方式的優(yōu)勢(shì)，采用多種考試方式并存互補(bǔ)的多元化立體化考試模式，通過多渠道、多方面、多層次考核學(xué)生，才能全方位、全視角科學(xué)全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。[2]
以“模擬電子技術(shù)”為例，該課程作為電類各專業(yè)的基礎(chǔ)課，課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是要學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本分析方法等理論知識(shí)；培養(yǎng)目標(biāo)之二是學(xué)生應(yīng)具有一定的工程實(shí)踐能力。下面主要介紹“模擬電子技術(shù)”課程考試中推行多元化考試的一些具體舉措。
考核理論教學(xué)內(nèi)容比較適合閉卷筆試，學(xué)校仍采用考教分離的方式。但針對(duì)試題庫中存在的問題加大了試題庫的建設(shè)。對(duì)試題庫進(jìn)行了精煉和補(bǔ)充，例如從內(nèi)容上弱化了分立元件放大電路的定量計(jì)算，刪除了模型電路及功率放大電路的計(jì)算，增加了已知性能特點(diǎn)選擇元器件，已知電路選擇電路參數(shù)以及實(shí)際電路綜合分析等內(nèi)容的題目。從題型上增加了故障判斷、故障分析以及電路設(shè)計(jì)等反映學(xué)生實(shí)際能力的題型。同時(shí)，為了便于及時(shí)掌控學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，采取分階段多次考核[3]，根據(jù)“模擬電子技術(shù)”課程的特點(diǎn)，分為“分立元件放大電路”、“集成放大電路”、“期末綜合”三次考試，學(xué)期總成績(jī)由三次考試成績(jī)分別按一定比例構(gòu)成。
實(shí)踐能力的培養(yǎng)和具備是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提高的過程，應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)中。
教師采取軟件仿真和硬件電路設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式。例如單管放大電路采用軟件仿真的形式，利用仿真軟件可以隨意改變電路參數(shù)，借助檢測(cè)儀器能觀測(cè)到靜態(tài)工作點(diǎn)的變化，通過輸出電壓波形的變化能直觀看到靜態(tài)改變對(duì)動(dòng)態(tài)特性的影響。目的是鞏固并強(qiáng)化理解靜態(tài)是動(dòng)態(tài)不失真放大的基礎(chǔ)；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到合理選擇電路參數(shù)的重要性，考核結(jié)果以分析報(bào)告（或小論文）的形式提交。硬件電路設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟悉電子電路設(shè)計(jì)的一般原則，掌握設(shè)計(jì)電路的一般方法，掌握調(diào)試電路的手段和方法，逐步建立起系統(tǒng)的觀念、工程的觀念和創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。因此要求學(xué)生設(shè)計(jì)的硬件電路不過分追求難度，突出實(shí)用性和典型性。有一個(gè)設(shè)計(jì)題目是擴(kuò)音機(jī)的設(shè)計(jì)，其中包括電壓放大電路、功率放大電路及直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)，基本涵蓋了模擬電子技術(shù)的核心內(nèi)容。結(jié)果以實(shí)物展示和設(shè)計(jì)報(bào)告的形式提交。設(shè)計(jì)的電路只要達(dá)到最基本的要求，不追求性能指標(biāo)的完美。因?yàn)闅w根到底，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個(gè)過程，重要的是學(xué)生的收獲和潛在能力的具備。
四、結(jié)束語
針對(duì)在基礎(chǔ)課考試實(shí)行考教分離后出現(xiàn)的問題，學(xué)校進(jìn)行了大膽的改革，在“模擬電子技術(shù)”課程考試中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核。實(shí)踐證明，只有將理論考核和實(shí)踐考核緊密結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)才能比較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也符合高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：主體性 主體性教育 路徑
中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0190-02
一、相關(guān)概念
在道德教育的相關(guān)概念中，主體、主體性、教育主體、主體性教育和教育的主體性等作為基本概念既相互關(guān)聯(lián)又十分容易混淆。
（一）主體
主體的含義可以從哲學(xué)的意義上理解，也可以從交往、交往和自我的關(guān)系角度理解。主體作為一個(gè)哲學(xué)范疇，是相對(duì)于客體來說的，是指有認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的人。從認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的角度講“作為認(rèn)識(shí)世界和改造世界的主體，是現(xiàn)實(shí)的人。”在教育過程中教育主體指的是教育活動(dòng)的組織者或?qū)嵤┱撸彩菍?duì)教育客體的引導(dǎo)者，是實(shí)施教育活動(dòng)不可缺少的一部分，在教育活動(dòng)中起著很重要的作用。但是無論從哪個(gè)角度，都不應(yīng)該忘記“主體是現(xiàn)實(shí)的人”的基本觀點(diǎn)。
（二）主體性
主體性是在實(shí)踐過程中作為主體的人在與客體的相互作用中所具有的、并通過對(duì)象性活動(dòng)展現(xiàn)出來的功能特性。主體性是個(gè)體在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的對(duì)象性活動(dòng)中對(duì)自我的內(nèi)在把握與全面占有，在活動(dòng)過程中逐步形成并完善起來的。但是仍需注意的是主體性并不等于主體的屬性。主體的屬性即人性，是一種會(huì)思考、會(huì)勞動(dòng)的高級(jí)動(dòng)物的特性，人在自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境下生存，是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。主體的屬性包含主體性，主體性是主體的屬性中最高級(jí)的層次，而主體性具體表現(xiàn)為能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和獨(dú)特性等特征。人的主體性是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的重要體現(xiàn)，是作為主體發(fā)揮作用的最重要的展現(xiàn)，不僅是人全面發(fā)展的核心，更是現(xiàn)代教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)。
（三）教育主體
主體是相對(duì)于客體來說的，那么與教育客體相對(duì)應(yīng)的也有教育主體。教育主體是在教育過程中教育實(shí)踐的組織者和實(shí)施者。至今學(xué)者們對(duì)什么是教育的主體仍有不同觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)是在檀傳寶寫的《學(xué)校道德教育原理》一書中提到德育主體是在德育過程中，以充分注意道德學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮為自己道德教育活動(dòng)最大主體性目標(biāo)的道德教育工作者，即教師。道德教育或道德學(xué)習(xí)的主體性是指教與學(xué)雙方的“雙主體性”與“交互主體性”。另一種觀點(diǎn)是張?zhí)鞂氃凇吨黧w性教育》一書中論述到教育主體是學(xué)生。還有第三種觀點(diǎn)，認(rèn)為把教育的主體單單看成是教師或者是學(xué)生都是片面的，主張教育的主體包括教師和學(xué)生雙方。筆者認(rèn)為學(xué)生和老師互為教學(xué)活動(dòng)的主體與客體，雙方既是主體，也是客體，而在活動(dòng)當(dāng)中作為年長(zhǎng)者的教師更多地應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（四）主體性教育
主體性教育和主體性、教育主體相關(guān)，但是又有不同。主體性教育是一種過程，是一種教育實(shí)踐活動(dòng)。人是生長(zhǎng)在一定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的，所以，在處理人與自然、人與人的關(guān)系中，則是人的一種主體性展示，在活動(dòng)中，人會(huì)獨(dú)立自主地處理一些問題。同樣在專門激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和主體能力的教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師與學(xué)生都是教育主體，但是由于年齡、社會(huì)閱歷的不同，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而在某些方面教師也應(yīng)當(dāng)向?qū)W生學(xué)習(xí)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)獨(dú)立，對(duì)于各種變化的環(huán)境快速適應(yīng)的人，則會(huì)快速進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，在起點(diǎn)超越對(duì)手，使自己立于不敗之地。
同時(shí)應(yīng)該區(qū)分主體性教育與教育的主體性的不同。主體性教育首先強(qiáng)調(diào)承認(rèn)學(xué)生也是教育活動(dòng)中的主體，其次將教育對(duì)象視為自覺能動(dòng)的、獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)的個(gè)體；教育的主體性是指教育系統(tǒng)與社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化相互作用時(shí)所體現(xiàn)出的一種獨(dú)立性，教育是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)，其本身有自己的運(yùn)行制度與規(guī)則。
二、主體性教育是21世紀(jì)教育的主旋律
（一）主體性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義
培養(yǎng)學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的主體能力是實(shí)施素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。主體性教育和素質(zhì)教育具有一定程度上的一致性。首先，主體性教育是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力的教育活動(dòng)，而實(shí)施素質(zhì)教育則是為了在教育實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的各種良好的品德素質(zhì)，一方是提升自主意識(shí)與自主能力，另一方是為了提升自身素質(zhì)，其實(shí)兩者具有一致性，幫助學(xué)生培養(yǎng)高度的自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力也是為了幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的素質(zhì)，實(shí)施主體性教育不僅是為了更好地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，最終都是為了人的主體性的發(fā)展和完善。其次，無論是在主體性教育還是素質(zhì)教育的具體的實(shí)踐過程中，對(duì)所有的教育對(duì)象都一視同仁，公平對(duì)待、重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
（二）主體性教育是教育現(xiàn)代化的要求
21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代。在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生接受知識(shí)的方式更加多樣化，知識(shí)儲(chǔ)備量加大，活動(dòng)的范圍越來越廣，所以，
面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的變化，不僅人們得適應(yīng)多元多樣的社會(huì)，當(dāng)今的教育也得現(xiàn)代化，來適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)。而在當(dāng)今社會(huì)實(shí)施主體性教育則是教育適應(yīng)現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)，主體性教育不僅培養(yǎng)教育對(duì)象的主體性，也在一定程度上注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代化主體性，更突出強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)現(xiàn)代化，培養(yǎng)主體意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才。
（三）主體性教育是國(guó)際教育改革的趨勢(shì)
20世紀(jì)50年代以來，世界各國(guó)都在進(jìn)行教育改革，整個(gè)世界迎來了一個(gè)教育改革的浪潮。各國(guó)的教育改革各有側(cè)重，各個(gè)教育家的目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與主體能力，塑造具有主體性的人，這和當(dāng)今的主體性教育的目標(biāo)是一致的。
三、實(shí)施主體性教育的路徑
（一）樹立科學(xué)的教育觀念
在實(shí)施主體性教育的過程中，首先應(yīng)該科學(xué)把握主體性教育的內(nèi)涵。實(shí)施主體性教育，要求確立整體教學(xué)觀和科學(xué)主體觀。其次，在教育的實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教育觀念。
（二）兼顧雙方主體性
主w性是在實(shí)踐過程中作為主體的人在與客體的相互作用中所具有的、并通過對(duì)象性活動(dòng)展現(xiàn)出來的功能特性。在課堂中，教師在對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)過程中其主體地位就得到極大凸顯，當(dāng)學(xué)生在教育活動(dòng)中感受到知識(shí)的增加、技能熟練、經(jīng)驗(yàn)的積累以及自由、自覺、自主創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其主體性也將發(fā)揮得淋漓盡致。只有雙方的主體性都得到最大限度的展示和發(fā)揮時(shí)才能取得最大的效果。強(qiáng)調(diào)一方而忽視另一方都不能使教學(xué)取得理想的效果，達(dá)到預(yù)期的目的。
（三）培育學(xué)生的主體性
主體性教育就是充分發(fā)揮教師的主體性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的主體性的教育，其根本目的是為了學(xué)生全面成長(zhǎng)。那么在具體的培育方法上，一方面，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位提升到相應(yīng)的高度，在宣傳與學(xué)生自身方面要做到激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)上要側(cè)重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)總結(jié)上要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的重要性。另一方面，不僅在課堂上，在豐富多彩的社會(huì)生活中也要鼓勵(lì)學(xué)生積極、富有創(chuàng)造性地參與社會(huì)生活，使其成為有鮮活個(gè)性的人。
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【關(guān)鍵詞】高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革
新課標(biāo)指出高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與，樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)，勤于思考。通過多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)和技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，因此，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迫切需要改革。探究性實(shí)驗(yàn)由于其重視過程和方法，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)與他人合作的精神，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和主體性的發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)探究提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向。
一、轉(zhuǎn)變觀念，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的基礎(chǔ)
教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)大行動(dòng)，應(yīng)該從家庭、學(xué)校、社會(huì)來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實(shí)不少教師是深知物理實(shí)驗(yàn)的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學(xué)方法，但迫于各方面的壓力，教學(xué)課時(shí)上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個(gè)社會(huì)的觀念。要讓學(xué)校和教師，特別是社會(huì)上的人們認(rèn)識(shí)到教育不能追求暫時(shí)的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學(xué)生在未來社會(huì)的作用與價(jià)值。教育不能帶有功利性，而要為社會(huì)培養(yǎng)真正的人才。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革才能大步向前邁，才能改進(jìn)現(xiàn)狀。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，以教師為中心的教育觀，把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)、學(xué)生鞏固和理解知識(shí)的輔助教學(xué)手段。于是，有的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或出現(xiàn)認(rèn)為可有可無的情況。以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀，則把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為整個(gè)物理教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育，就要不斷提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)地位的認(rèn)識(shí)，從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的能力出發(fā)，認(rèn)真改進(jìn)、大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正移到以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)上來。高中物理教師樹立了這個(gè)教育觀后，教師就會(huì)千方百計(jì)地重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力做好實(shí)驗(yàn)。
二、加強(qiáng)對(duì)話，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的關(guān)鍵
課堂是提供給師與生研究探討問題的場(chǎng)所，可以采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)。以對(duì)話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式，可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對(duì)生單向傳輸知識(shí)帶來的弊端。筆者認(rèn)為，學(xué)生上課是在以有知識(shí)的基礎(chǔ)上，鞏固強(qiáng)化基本概念和規(guī)律，把握一些主要的問題。預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會(huì)遇到一些疑難或模糊的問題，帶著這些問題走進(jìn)課堂，對(duì)這部分知識(shí)給予特別關(guān)注，直到通過討論得到解決。這種教學(xué)活動(dòng)面向最廣泛的學(xué)生群體，注重每個(gè)人的參與，盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識(shí)，自學(xué)能力可以得到加強(qiáng)，同時(shí)注意利用個(gè)體之間相互影響、相互作用、相互促進(jìn)，從而使他們集體提高、共同進(jìn)步。采取對(duì)話式互動(dòng)教學(xué)，既活躍課堂氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。筆者在課堂實(shí)踐時(shí)，運(yùn)用下面兩種手段，雙管齊下：
1.不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力激勵(lì)。課堂上，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，每位同學(xué)都能學(xué)好；不斷地激勵(lì)他們，哪怕點(diǎn)滴的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅后，就會(huì)更加自信，從而爭(zhēng)取得更好的成績(jī)，超越自己。
2.從自身錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)來得最快。從平時(shí)作業(yè)和考試反映出的問題來看，有許多同學(xué)概念模糊不清。因此，課堂上有必要把此作為重點(diǎn)，師生通過討論進(jìn)行“打假”、“排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面：一方面是客觀的錯(cuò)誤觀念，老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出來讓學(xué)生分析；另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機(jī)提問，找出學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤觀念，取出來剖析、討論，既可以警醒學(xué)生本人，又可引起一些思想不集中者的無意注意，最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯(cuò)誤觀念。
三、培養(yǎng)素質(zhì)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革發(fā)展的根本
1.實(shí)驗(yàn)與觀察。實(shí)驗(yàn)是手段，觀察是入門，兩者都是獲取感性知識(shí)的重要科學(xué)方法。關(guān)鍵在于怎么做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)已成為眾多物理教師的共識(shí)，但如何用有限的實(shí)驗(yàn)室資源來滿足學(xué)生大量的實(shí)驗(yàn)需要，已凸現(xiàn)出供需之間的矛盾，這就要求我們課堂大實(shí)驗(yàn)，課外大制作，做有心人，走創(chuàng)新路，制作和收集簡(jiǎn)便且現(xiàn)象明顯的物理實(shí)驗(yàn)器材。
2.探究與總結(jié)。本環(huán)節(jié)著重引導(dǎo)學(xué)生分析和處理物理實(shí)驗(yàn)所獲得的信息，探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從定性、定量的角度找出內(nèi)在聯(lián)系，歸納、總結(jié)成規(guī)律，即得出正確的結(jié)論，突出訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，這是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的核心。
九年義務(wù)教育是公民的素質(zhì)教育。初中化學(xué)作為九年義務(wù)教育的一門學(xué)科，必須研究如何從學(xué)科本身出發(fā)來為提高全民族的素質(zhì)服務(wù)，即通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，培養(yǎng)關(guān)心自然，關(guān)心社會(huì)的情感，使之具備科學(xué)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。初中化學(xué)教學(xué)大綱及九年義務(wù)教育化學(xué)教材比較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的和任務(wù)。《大綱》中明確指出：“化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，以基礎(chǔ)知識(shí)教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。”它改變了以往教材中過分重視基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的弊端，而在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，重視了科學(xué)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及興趣的培養(yǎng)；重視了啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白詫W(xué)能力；重視了通過介紹中國(guó)化學(xué)工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及最新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國(guó)、保護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感教育和政治思想教育。這些都體現(xiàn)了貫徹素質(zhì)教育的總目標(biāo)。
中學(xué)化學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育呢？要做到以下三點(diǎn)。
一、要轉(zhuǎn)變觀念，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌
“素質(zhì)教育”是相對(duì)于“應(yīng)試教育”提出的，它們的主要不同在于教育觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀不同，即是否面向全體學(xué)生，是否使學(xué)生全面發(fā)展，是否使學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”在如下幾方面存在著明顯的差異：
從培養(yǎng)目標(biāo)上看，素質(zhì)教育是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，應(yīng)試教育只重視智育。從對(duì)待學(xué)生上看，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生；應(yīng)試教育只面向?qū)W習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。
從教學(xué)內(nèi)容上看，素質(zhì)教育著眼于素質(zhì)的全面提高；應(yīng)試教育是考什么教什么，不考不教。從教學(xué)過程上看，素質(zhì)教育注重啟發(fā)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)；應(yīng)試教育則是教師一講到底，學(xué)生只是聽講。
從教學(xué)方法上看，素質(zhì)教育是師生雙向活動(dòng)，變講授為訓(xùn)練，優(yōu)選最佳的教學(xué)方法；應(yīng)試教育則為“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)。
從學(xué)生負(fù)擔(dān)上看，素質(zhì)教育目標(biāo)是當(dāng)堂理解，重視學(xué)科能力的提高；應(yīng)試教育是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生不堪重負(fù)。
從教學(xué)效果上看，素質(zhì)教育的任務(wù)為大面積培養(yǎng)合格學(xué)生，應(yīng)試教育側(cè)重個(gè)別尖子學(xué)生而且多為高分低能，大面積學(xué)生不合格。
從以上分析可以看出，應(yīng)試教育是以追求升學(xué)率為根本目的的陳腐模式，扭曲了教育的本質(zhì)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性。我們要堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育，毫不猶豫地變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，這是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。它關(guān)系到我國(guó)兩個(gè)文明建設(shè)的水平，關(guān)系到我國(guó)21世紀(jì)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的地位，因此轉(zhuǎn)變觀念是當(dāng)前中學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。作為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)毫無例外地把素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
首先，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)大綱。新大綱是根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)制訂的，化學(xué)義務(wù)教材又是根據(jù)我國(guó)國(guó)情、化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律而編寫的。大綱著眼于全面提高學(xué)生素質(zhì)，注重了化學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)際，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力，傳統(tǒng)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)，本學(xué)科知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)等各個(gè)方面的聯(lián)系。因此教師正確執(zhí)行大綱，就能保證化學(xué)教學(xué)從單純的以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楣竦乃刭|(zhì)教育，從只重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到重技能和能力的培養(yǎng)，從只重書本轉(zhuǎn)變到理論聯(lián)系實(shí)際，從只重智育轉(zhuǎn)變到德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。
其次，要把素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師在備課時(shí)應(yīng)注意制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)情感目標(biāo)，并在教學(xué)過程中加以落實(shí)，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生都能得以提高。
最后，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，這是教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。知識(shí)和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能的必要條件，是促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。教師在教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的素質(zhì)得以提高，使素質(zhì)教育落實(shí)在日常教學(xué)之中。
二、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中突出觀點(diǎn)的教育及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法的教育是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主與閱讀和家庭小實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的比較科學(xué)的體系，使教材延深到了社會(huì)和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動(dòng)相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解大綱，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會(huì)學(xué)生掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力；通過化學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識(shí)的同時(shí)初步形成用化學(xué)觀點(diǎn)和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
總之要著力于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和方法，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)學(xué)生科學(xué)的思維能力、觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上，而不能放在單純?yōu)榻忸}而解題的訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，可以從日常生活和社會(huì)生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象出發(fā)，深入到化學(xué)的基本概念和理論等基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，再經(jīng)過解釋、練習(xí)，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)得實(shí)在，理解深刻，初步形成進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的能力。特別是新大綱和九年制義務(wù)教育教材比原大綱和教材在化學(xué)基本概念和理論方面適當(dāng)降低，而在元素化合物知識(shí)方面適當(dāng)拓寬；化學(xué)計(jì)算難度和數(shù)量上大幅度的降低，化學(xué)實(shí)驗(yàn)略有加強(qiáng)。這種變動(dòng)適應(yīng)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，符合義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)。
例如初中化學(xué)元素化合物知識(shí)，除以碳、氫、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識(shí)為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識(shí)。這部分知識(shí)比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過H2，O2，CO2三種氣體之后，可組織學(xué)生利用教材P．115的儀器，讓學(xué)生選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，這樣從H2，O2，CO2三種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法開始，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法及實(shí)驗(yàn)中注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)H2，O2，CO2各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等。
再例如：可設(shè)計(jì)一組C，H2，CO三種還原劑實(shí)驗(yàn)對(duì)比，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力得到提高。
這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們的能力得以提高，同時(shí)促使辯證唯物主義世界觀的形成。
三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的能力是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑
《大綱》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅(jiān)決反對(duì)“黑板上畫實(shí)驗(yàn)，課堂上講實(shí)驗(yàn)，課下背實(shí)驗(yàn)”的應(yīng)試模式，要把教材中選的82個(gè)演示實(shí)驗(yàn)認(rèn)真做好。做到課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使現(xiàn)象明顯，效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實(shí)驗(yàn)時(shí)要做到操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察上升到抽象思維。對(duì)10個(gè)分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分析、判斷，認(rèn)真做好記錄，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于8個(gè)選做實(shí)驗(yàn)和10個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，在課外活動(dòng)中老師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生做，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用知識(shí)，善于自學(xué)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。
為保證實(shí)驗(yàn)成功，還應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。首先，應(yīng)克服依賴心理，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，必須自己擁有第一手資料，親手做，親眼看，用腦想，只有親自參與，才能從成功中得到喜悅，從失敗中通過總結(jié)得以提高；其次，應(yīng)教育學(xué)生克服膽怯，怕失敗、危險(xiǎn)的心理，用科學(xué)家不畏艱險(xiǎn)探求科學(xué)真諦的動(dòng)人事跡教育學(xué)生，啟發(fā)他們大膽實(shí)驗(yàn)；再次，還應(yīng)注意向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的偶然現(xiàn)象，使他們心中有數(shù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)踏實(shí)。
教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，不斷激發(fā)和保持學(xué)生的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ靡蕴岣摺?/p>
四、教師自身素質(zhì)的提高是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證
