時(shí)間:2022-08-28 17:08:47
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檔案袋評(píng)價(jià),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)是現(xiàn)代的
從學(xué)生的角度看,知識(shí)本身是建構(gòu)的以及相互聯(lián)系的,學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是一個(gè)積極的建構(gòu)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者利用現(xiàn)有的知識(shí)積極地建構(gòu)新知識(shí);學(xué)生可以利用現(xiàn)代的技術(shù)信息搜集寫(xiě)作材料。也強(qiáng)調(diào)對(duì)意義的建構(gòu),對(duì)內(nèi)容的深層理解的演示,學(xué)生的參與,以及共享知識(shí)的深度和廣度;還強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程中反思的重要性;現(xiàn)代教育學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以人為本,具體而言就是以學(xué)生為本;強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的人際互動(dòng);強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程;強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng);等等,這些理論也是檔案袋評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。
從現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的角度來(lái)說(shuō),自由、民主、平等、多元已成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律,自然也會(huì)反映到教育的方方面面,教育評(píng)價(jià)也不例外。
二、檔案袋評(píng)價(jià)是現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的必然要求
檔案袋評(píng)價(jià)也符合現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的基本理念,主要包括以下幾方面。
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容是單一的,主要是知識(shí)和技能方面的因素。檔案袋評(píng)價(jià)則不僅包括知識(shí)、技能方面的內(nèi)容,還包括非智力方面的因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等多方面的內(nèi)容。凡是能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程以及個(gè)性發(fā)展等方面的內(nèi)容都可以放進(jìn)檔案袋之中。
(二)評(píng)價(jià)主體的多元性
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)主體是單一的,主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而檔案袋評(píng)價(jià)的主體則不僅包括教師,還包括學(xué)生自己、學(xué)生家長(zhǎng)、管理者以及同學(xué)之間,甚至社會(huì)人士也可以作為評(píng)價(jià)的主體,更重要的是所有的評(píng)價(jià)主體不是相互孤立的,而是相互作用的一個(gè)評(píng)價(jià)整體。學(xué)生在評(píng)價(jià)的過(guò)程之中實(shí)際上也受到教育,提高了自己的反思能力以及人際交往水平。
(三)評(píng)價(jià)過(guò)程的開(kāi)放性
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)過(guò)程是封閉的,而檔案袋評(píng)價(jià)的過(guò)程則是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程。在這一過(guò)程中,要充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正、公平和公開(kāi)的原則,使評(píng)價(jià)結(jié)果保持高的信度和效度。
(四)評(píng)價(jià)結(jié)果的形成性
檔案袋評(píng)價(jià)作為一種綜合型的評(píng)價(jià)方式,具有整合性、成長(zhǎng)性、主題性和反思性等特征,可以全面、客觀地反映出學(xué)生的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)狀況。將檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、反思能力與實(shí)踐能力。文章立足于檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)、類型,分析了其在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用,進(jìn)而提出了其在這方面的實(shí)施路徑,以期為學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)改革提供發(fā)展思路。
關(guān)鍵詞:
學(xué)前教育;檔案袋評(píng)價(jià)
檔案袋評(píng)價(jià)作為一種以學(xué)生為中心的評(píng)價(jià)方式,是以檔案袋為依據(jù),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生自主收集學(xué)習(xí)成績(jī)與相關(guān)資料,進(jìn)而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)融合學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)于一體,主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)與成長(zhǎng)過(guò)程,可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行更全面的評(píng)價(jià)。它在確保教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí),也注重深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力,能夠大幅提高教學(xué)質(zhì)量與效果。因此,在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中引入檔案袋評(píng)價(jià),可有效促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)課程評(píng)價(jià)的全面性發(fā)展,提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。而將檔案袋評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,需要有科學(xué)合理的方案,以便于順利實(shí)施。
一、檔案袋評(píng)價(jià)特點(diǎn)及其類型
(一)檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
檔案袋評(píng)價(jià)主要有三個(gè)特點(diǎn)。一是整合性與多樣性,兼容使用量化式與定性式的綜合結(jié)論實(shí)現(xiàn)檔案袋評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)以課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃為依據(jù),進(jìn)行相應(yīng)資料的收集,包含作品、試卷、日記、錄像、錄音與照片等,可以正確反映教學(xué)實(shí)際情況。二是表現(xiàn)性與成長(zhǎng)性。檔案袋評(píng)價(jià)重視實(shí)際情景中學(xué)生的系列作品,能夠多維度與全方位測(cè)量學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的行為能力,反映出學(xué)生的個(gè)人綜合能力成長(zhǎng)軌跡。由于檔案袋評(píng)價(jià)注重形成性評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)歷程和表現(xiàn),明顯展現(xiàn)出學(xué)生進(jìn)步以及成長(zhǎng)的狀況。三是反思性與主題性。檔案袋以自評(píng)與反思為重點(diǎn),學(xué)生圍繞既定主題搜集相應(yīng)資料,充分展現(xiàn)制作檔案袋程序中的材料與自我反思材料。檔案袋評(píng)價(jià)側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與作品的選擇,以及檔案袋創(chuàng)建過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定。通過(guò)學(xué)生不斷進(jìn)行反思、自評(píng)和同伴互評(píng),可以持續(xù)調(diào)整其學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),以此揭示學(xué)員優(yōu)點(diǎn)、激發(fā)學(xué)員的自信心,進(jìn)而強(qiáng)化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(二)檔案袋評(píng)價(jià)的主要類型
根據(jù)檔案袋評(píng)價(jià)的使用范圍和高職教育的特征,采用檔案袋內(nèi)容建構(gòu)與呈現(xiàn)方式等分類方法,可將檔案袋評(píng)價(jià)分為非結(jié)構(gòu)型檔案袋、結(jié)構(gòu)型檔案袋與半結(jié)構(gòu)型檔案袋等。非結(jié)構(gòu)型檔案袋,即無(wú)確切結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的檔案袋類型。教師僅為學(xué)生提供相應(yīng)的檔案袋主題,卻不給學(xué)生提供固定的項(xiàng)目與評(píng)價(jià)單。此類檔案袋為學(xué)生提供了充分的發(fā)揮空間,促使學(xué)生以自身的認(rèn)識(shí)與能力,對(duì)檔案袋中的項(xiàng)目或內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)與規(guī)劃。同時(shí),它也為學(xué)生提供了自主收集材料的機(jī)會(huì),可以充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能。結(jié)構(gòu)型檔案袋,在教學(xué)中主要考慮學(xué)生主體地位的發(fā)揮。老師在學(xué)生制作檔案袋之前,設(shè)計(jì)了檔案袋的生成條件,包括檔案袋主題、應(yīng)展示的重點(diǎn)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)的目標(biāo)要點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單,以及檔案袋制作要求等。在教師設(shè)計(jì)上述內(nèi)容后,學(xué)生可依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)單中的內(nèi)容,以及自己對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的理解,圍繞學(xué)習(xí)主題,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在檔案袋中展現(xiàn)自身學(xué)習(xí)成果、成績(jī)與學(xué)習(xí)變動(dòng)情況。半結(jié)構(gòu)型檔案袋是檔案袋的主要類型之一。它介于結(jié)構(gòu)型與非結(jié)構(gòu)型檔案袋之間。對(duì)于此類檔案袋,教師僅提供檔案袋的主題與重點(diǎn)項(xiàng)目等內(nèi)容,為學(xué)生預(yù)留了較大的自主發(fā)揮空間。學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容,自行規(guī)劃?rùn)n案袋中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與呈現(xiàn)方式。這可以有效發(fā)揮自身想象力與創(chuàng)意,設(shè)計(jì)檔案袋中的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。
二、檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用
從檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與分類可以看出,它在高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效評(píng)價(jià)出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)。具體而言,檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的功能與作用體現(xiàn)在以下方面:第一,檔案袋評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)的教育理念。檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì),是轉(zhuǎn)移教育教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ),即由原先學(xué)生對(duì)教師選定與傳授知識(shí)的吸收程度,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用而獲取的成績(jī)和成就感。當(dāng)前全日制高等本科院校的學(xué)前教育專業(yè),主張“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念,而檔案袋評(píng)價(jià)法恰好符合其一貫秉承的教育理念,非常重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的核心地位。同時(shí),傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式以試卷和考試為主,注重卷面的終結(jié)性成果,從而削弱了本專業(yè)的實(shí)踐性質(zhì)。而檔案袋評(píng)價(jià)的主要考查內(nèi)容,是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用成效。因此,學(xué)生借助該評(píng)價(jià)能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步狀況做出直觀的判斷與評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,完全體現(xiàn)了學(xué)前教育專業(yè)以學(xué)生為發(fā)展中心的教學(xué)理念。第二,檔案袋評(píng)價(jià)符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生掌握理論專業(yè)知識(shí),具備相應(yīng)實(shí)踐技能,提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。具體而言,一方面,在從事學(xué)前各機(jī)構(gòu)教育、管理與服務(wù)等工作時(shí),評(píng)價(jià)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)與能力。而在學(xué)前教育專業(yè)中應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià),體現(xiàn)了學(xué)為所用、學(xué)有所用的教學(xué)目標(biāo)。另一方面,當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)的核心教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。例如,學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的《學(xué)前教育評(píng)價(jià)》課程,其教學(xué)目標(biāo)主要為全面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)知識(shí)、技能與情感態(tài)度。以自評(píng)、互評(píng)與測(cè)評(píng)為主要方式的檔案袋評(píng)價(jià),改革了傳統(tǒng)教學(xué)以最終試卷為主、平時(shí)出勤率為輔的考評(píng)方式,體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感與態(tài)度轉(zhuǎn)變,可以有效實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。第三,檔案袋評(píng)價(jià)符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)要求主要包含兩方面內(nèi)容,一是注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、探究與合作能力,二是關(guān)注學(xué)生的情感類因素,如態(tài)度、情感與價(jià)值觀等。檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用,主要表現(xiàn)為學(xué)用結(jié)合與學(xué)以致用,成為學(xué)前教育專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)中廣受追捧的評(píng)價(jià)方法。在此過(guò)程中,學(xué)前教育專業(yè)的教師,利用檔案袋評(píng)價(jià)掌握多元化、多層次的反饋信息,并據(jù)此為學(xué)生提供具有建設(shè)性和針對(duì)性的實(shí)際幫助。另外,在學(xué)前教育教學(xué)中,學(xué)生興趣培養(yǎng)與合作交流等情感類因素的發(fā)展極為重要。檔案袋評(píng)價(jià)中的自評(píng)和互評(píng),使學(xué)生可以通過(guò)監(jiān)控和調(diào)整自我學(xué)習(xí)行為,包括尋求合作、探討、思考和不斷練習(xí)等,加強(qiáng)學(xué)生的情意表現(xiàn)與合作精神,進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)行為的合理管控,也可以大幅提高學(xué)習(xí)成績(jī),滿足他們的內(nèi)在自我價(jià)值需求,激發(fā)其對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。
三、檔案袋評(píng)價(jià)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施路徑
(一)建立學(xué)前教育專業(yè)的檔案袋評(píng)價(jià)資料庫(kù)
在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)管理之前,應(yīng)提前準(zhǔn)備好相關(guān)的檔案袋評(píng)價(jià)材料,建立完善的資料庫(kù)。一是進(jìn)行過(guò)程型的檔案袋制作。前期準(zhǔn)備工作需要收集學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展材料,了解優(yōu)化學(xué)習(xí)進(jìn)展與結(jié)果的方法,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)剖析。詳細(xì)而言,教師可規(guī)定學(xué)生提交檔案袋內(nèi)容范圍,如提綱、文思記錄、草稿、修改稿以及最終作品等;同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行階段性反思,深入回顧自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程,了解成績(jī)進(jìn)步或下滑的原因,并將以上內(nèi)容納入檔案袋中。二是制作成果型檔案袋。這要求學(xué)生在了解學(xué)前教育專業(yè)過(guò)程型檔案袋的基礎(chǔ)上,選出最佳評(píng)價(jià)資料進(jìn)行分析,加以注釋,并進(jìn)行統(tǒng)一整合,以此形成標(biāo)準(zhǔn)化的成果型檔案袋。同樣,檔案袋內(nèi)容項(xiàng)目應(yīng)包括更具實(shí)際意義的作品,如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)作品、新聞剪輯或其它材料。
(二)檢查評(píng)價(jià)材料并設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求,定期對(duì)學(xué)生整合的資料進(jìn)行細(xì)致檢查,合理篩選資料并進(jìn)行及時(shí)整合,具體可從以下兩方面進(jìn)行。一是教師對(duì)該專業(yè)學(xué)生的檔案袋評(píng)價(jià)材料進(jìn)行檢查與指導(dǎo),檢查方式包括口頭報(bào)告或書(shū)面材料遞交。通過(guò)這種檢查方式,教師可向全班同學(xué)展示制作精良的檔案袋評(píng)價(jià)材料,以此督促其他學(xué)生優(yōu)化自身檔案袋評(píng)價(jià)材料。對(duì)于制作不佳的作品,教師應(yīng)明確指出其缺點(diǎn)或不足,并要求學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤。二是明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并細(xì)化。為了更合理、科學(xué)考察學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生資料,應(yīng)設(shè)定統(tǒng)一的檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育專業(yè)檔案袋中,應(yīng)設(shè)定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),并以此作為參量,指導(dǎo)學(xué)生具體行為,規(guī)定學(xué)生操作內(nèi)容以及如何評(píng)分。在制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候,應(yīng)該盡量體現(xiàn)出學(xué)生的參與度,并且制定嚴(yán)格的檔案標(biāo)準(zhǔn)。
(三)教師發(fā)放自我評(píng)價(jià)表
當(dāng)學(xué)生完成某一項(xiàng)目時(shí),教師應(yīng)該及時(shí)為學(xué)生發(fā)放自我評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生對(duì)自身近期表現(xiàn)做出真實(shí)評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生的作品完成態(tài)度、選用方式、作品介紹及評(píng)價(jià)等。教師在發(fā)放自我評(píng)價(jià)表時(shí),需要明確其對(duì)于學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表中相關(guān)內(nèi)容的要求,包括維度、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等,并允許學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性。在學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表的過(guò)程中,教師應(yīng)提醒學(xué)生結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),充分體現(xiàn)出專業(yè)素養(yǎng)與能力。而學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在拿到自我評(píng)價(jià)表后,應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況認(rèn)真填寫(xiě),不可隨意抄襲他人的評(píng)價(jià)表。學(xué)生在填寫(xiě)時(shí),需要注意檔案袋評(píng)價(jià)并非是對(duì)各類信息進(jìn)行堆砌,而是要以學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ),進(jìn)行深刻反思、總結(jié)。學(xué)生應(yīng)該持認(rèn)真的態(tài)度去填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)表,積極總結(jié)最近階段的表現(xiàn),以便于之后自身行為的改進(jìn)與完善。
(四)檔案袋評(píng)分與成果展示
檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)該列入學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中,所占比例需保持在百分之三十左右。在檔案袋評(píng)價(jià)這一指標(biāo)中,主要包括以下三項(xiàng)參考分?jǐn)?shù):學(xué)生個(gè)人對(duì)于檔案袋中所含作品給出的分?jǐn)?shù)、教師給出的分?jǐn)?shù)以及同學(xué)之間相互進(jìn)行評(píng)價(jià)后得出的分?jǐn)?shù)。由于檔案袋最終評(píng)分是教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)三者結(jié)合得出的平均分?jǐn)?shù),因此評(píng)價(jià)相對(duì)公正、客觀,能夠真實(shí)反映出學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。此外,在評(píng)價(jià)過(guò)程完成后,教師應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展檔案袋展示活動(dòng)。同學(xué)可以在互相幫助的過(guò)程中,匯報(bào)自己所獲的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)將成果呈現(xiàn)給老師及其他同學(xué),進(jìn)而綜合展示出個(gè)人在學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)。在此過(guò)程中,學(xué)生可以運(yùn)用成果型檔案袋,以主題分類的形式,呈現(xiàn)自己在就讀期間完成的優(yōu)秀作品及學(xué)習(xí)成果;也可以利用多媒體,放映自己的手工作品及參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的照片,展示個(gè)人進(jìn)步,呈現(xiàn)大學(xué)期間達(dá)成目標(biāo)與成就的心路歷程。
四、結(jié)語(yǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)真實(shí)客觀地記錄了學(xué)前教育的過(guò)程,是學(xué)生心理認(rèn)知的真實(shí)反映。檔案袋評(píng)價(jià)以動(dòng)態(tài)形式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)中,通過(guò)多方位評(píng)價(jià)方式反映出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,可實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)評(píng)價(jià)的全面性和多元化。檔案袋評(píng)價(jià)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程,在此過(guò)程中,學(xué)生可以不斷激發(fā)自身專業(yè)潛能。將檔案袋評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的主體地位。同時(shí),這啟示著現(xiàn)代學(xué)校管理者應(yīng)該更加重視學(xué)前教育專業(yè)的管理工作,優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)的檔案管理機(jī)制,促使檔案袋評(píng)價(jià)方式發(fā)揮更大的作用。
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檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生參與到檔案袋評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中努力、進(jìn)步,進(jìn)而獲得成功的喜悅,充分的發(fā)揮檔案袋評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
二、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的理論基礎(chǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)量化、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量和評(píng)價(jià)方式不同,檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)一種融合了多元評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)理念、方法于一體的綜合性評(píng)價(jià)方法。檔案袋評(píng)價(jià)在大學(xué)生教育改革中的應(yīng)用,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更加積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中,并且檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生自己參與到檔案的采集、評(píng)價(jià)中,充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
三、檔案袋評(píng)價(jià)促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)證研究
(一)研究對(duì)象本文以我校2014級(jí)中西醫(yī)結(jié)合一班和2014級(jí)針推8班共計(jì)88名學(xué)生為研究對(duì)象,選取前者為實(shí)驗(yàn)班后者為對(duì)照班。兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的平均年齡為20歲,實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?2.5,對(duì)照班的英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)?3.1,兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異。實(shí)驗(yàn)班采取檔案袋評(píng)價(jià)方法,對(duì)照班采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)進(jìn)行總結(jié)和分析。
(二)研究方法研究方法主要包括以下幾個(gè)方面:(1)訪談,該研究方法采用的訪談,是在學(xué)期結(jié)束之后采用非正式訪談,訪談的目的在于了解學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的看法、意見(jiàn)以及建議,以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果;(2)英語(yǔ)水平測(cè)試,學(xué)期結(jié)束之后,由學(xué)校統(tǒng)一編制考試題,對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行測(cè)試,再采用SPSS17.0進(jìn)行描述性分析,以此判斷檔案袋評(píng)價(jià)在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果;(3)調(diào)查問(wèn)卷法,在研究之前和研究后分別采用同一份英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷,主要調(diào)查學(xué)生調(diào)整、監(jiān)督、計(jì)劃以及反思等自主學(xué)習(xí)狀況,評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,分值越高,表明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。
(三)研究過(guò)程該研究的實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的教師、教學(xué)內(nèi)容等都相同,不同的是實(shí)驗(yàn)班采用檔案袋評(píng)價(jià)方式,對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)方式。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)周期為16周,具體步驟表現(xiàn)為:首先,讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生理解檔案袋評(píng)價(jià)的定義;第二周,讓學(xué)生充分了解檔案袋的目的、內(nèi)容以及操作方法等;第三周,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生準(zhǔn)備與構(gòu)建檔案袋;第四周,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行整理,并進(jìn)行自我評(píng)價(jià),每隔兩周由同學(xué)進(jìn)行互評(píng),每隔四周由教師進(jìn)行評(píng)價(jià),學(xué)期結(jié)束之后,所有的學(xué)生對(duì)自己的檔案袋進(jìn)行整理、分析、展示以及評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)提供了平臺(tái)。
(四)結(jié)果和分析1.訪談結(jié)果分析。學(xué)期結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用以及自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行訪談。訪談結(jié)果表明:采用檔案袋評(píng)價(jià)方法,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)水平。同時(shí),許多學(xué)生表明,在創(chuàng)建檔案袋的過(guò)程中,學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,選擇檔案袋的相關(guān)內(nèi)容,并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),顯著的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語(yǔ)水平測(cè)試結(jié)果如表1所示,通過(guò)計(jì)算可知,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在寫(xiě)作、閱讀方面存在顯著性差異,并且實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作和閱讀水平高于對(duì)照班;實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在綜合方面的差異不顯著,但是實(shí)驗(yàn)班的綜合成績(jī)高于對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在聽(tīng)力方面的差異不顯著,并且聽(tīng)力成績(jī)水平相近,即檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平相對(duì)有限。3.調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果。自主學(xué)習(xí)能力前測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)班:自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用狀況、選擇與使用學(xué)習(xí)策略、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、了解教師教學(xué)目的和要求的平均分分別為3.40、3.42、3.46、3.70、3.65;對(duì)照班分別為3.48、3.41、3.45、3.81、3.54;自主學(xué)習(xí)能力后測(cè)試的描述性分析表現(xiàn)為:實(shí)驗(yàn)班分別為:4.10、3.73、3.84、4.08、3.74;對(duì)照班分別為:3.68、3.63、3.65、3.88、3.61。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析,采用檔案袋評(píng)價(jià)的平均得分都高于對(duì)照班學(xué)生的平均得分,即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生自主監(jiān)控和評(píng)估英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高、自主監(jiān)控學(xué)習(xí)策略使用能力提高、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及制定學(xué)習(xí)計(jì)劃更加合理、準(zhǔn)確了解教師教學(xué)目的和要求。
四、結(jié)束語(yǔ)
所謂形成性評(píng)價(jià),就是在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略,掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和運(yùn)用英語(yǔ)的能力,以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿龋M(jìn)行全面綜合性的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的形式有多種,如:課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)檢測(cè)等。就其內(nèi)容而言,它應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、課堂參與度、團(tuán)隊(duì)精神、表演能力、作品展示、學(xué)習(xí)策略等。方法上可以采取日常觀察、評(píng)價(jià)表、自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)、表演等,還可以采取等級(jí)評(píng)定法。
檔案袋記錄學(xué)生成長(zhǎng)的“過(guò)程”,是評(píng)價(jià)其最終發(fā)展水平、努力、反省和進(jìn)步的理想方式。相對(duì)于紙筆測(cè)試和其他“快照式”評(píng)價(jià),它能向教師、家長(zhǎng)和學(xué)生本人提供豐富的內(nèi)容,反映學(xué)生知道些什么和能做些什么。檔案袋有效地促進(jìn)了教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。檔案袋評(píng)價(jià)有助于教師及時(shí)、準(zhǔn)確地獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的信息,對(duì)學(xué)生形成合理的教育預(yù)期,提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),選擇有效的教學(xué)策略,為學(xué)生提供適合其特點(diǎn)的教育。因此,應(yīng)用檔案袋的最大優(yōu)點(diǎn),就是它為教師提供了其他評(píng)價(jià)手段無(wú)法提供的很多有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息。
一、學(xué)習(xí)檔案袋的建立與內(nèi)容
在英語(yǔ)教學(xué)中建立成長(zhǎng)檔案袋的目的是,通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生對(duì)材料的反思,客觀而形象地反映出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面(包括語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化背景)的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自我教育的習(xí)慣。學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容是多樣的,可包括考試、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告、作業(yè)、自我評(píng)價(jià)表、同學(xué)評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表,日記、信、小短文、照片、手抄報(bào)、錄音帶,等等。
本實(shí)驗(yàn)檔案袋由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系構(gòu)成:即每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次書(shū)面的學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià),使學(xué)生從同學(xué)、老師以及家長(zhǎng)那里得到信息反饋,對(duì)過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為;使學(xué)生改變只側(cè)重學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式,引導(dǎo)其學(xué)會(huì)自我反思、自行評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程,使其對(duì)自身在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行一個(gè)綜合而全面的評(píng)價(jià),并尋找改進(jìn)的方法。評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)參與更主動(dòng),課堂互動(dòng)更積極,組內(nèi)合作精神更強(qiáng)烈,引發(fā)學(xué)生注重對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系主要由以下部分組成。如:學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(表):在每個(gè)模塊結(jié)束時(shí),教師讓學(xué)生回顧一下在語(yǔ)言技能方面所取得的進(jìn)步,讓學(xué)生分組交流彼此的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì),并把自己的感想和體會(huì)記錄下來(lái),歸入學(xué)習(xí)日記。又如:在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,促其主動(dòng)參與課堂活動(dòng),課題組試驗(yàn)教師開(kāi)發(fā)出“學(xué)生個(gè)人參與課堂活動(dòng)觀察記錄表”。 再如:教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合,通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)觀察其子女在家中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)后,就填寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。等等。
學(xué)生從他們所完成的作業(yè)、作品、試卷等中,選出比較好的幾份歸檔,并且對(duì)他們所學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)的方法加以反思。當(dāng)學(xué)生看到自己的“作品”,回想自己走過(guò)的每一步時(shí),就能充分享受到豐收的喜悅。學(xué)生也可把它送給家長(zhǎng),以幫助家長(zhǎng)全面了解孩子在校的表現(xiàn)和成績(jī)。學(xué)生只有從中不斷得到鼓勵(lì),并展示自己的成果,才能把這種行為持續(xù)下去。
二、建立學(xué)習(xí)檔案實(shí)例
外研版英語(yǔ)教材Students Book3有12個(gè)模塊。開(kāi)學(xué)初要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備12個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋,每個(gè)模塊各一個(gè)學(xué)習(xí)檔案袋。以每個(gè)學(xué)習(xí)模塊作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的單位。現(xiàn)以Module 7 Feelings and impressions為例。
1. 學(xué)習(xí)檔案袋的封面設(shè)計(jì)
用英語(yǔ)在首頁(yè)填寫(xiě)個(gè)人資料、興趣、愛(ài)好及特長(zhǎng),家庭住址,檔案袋編號(hào)等信息,并附一張本人近期彩照。
2. 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的具體內(nèi)容目錄
表一,學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。請(qǐng)你根據(jù)自己的情況,對(duì)各項(xiàng)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià):1=較差,2=需努力,3= 一般,4=良好,5=優(yōu)秀,其他情況請(qǐng)注明。評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括:預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況;復(fù)習(xí)任務(wù)完成情況;作業(yè)及練習(xí)完成情況;自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)措施等。
表二,學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表。具體內(nèi)容包括:聽(tīng)課時(shí)注意力集中,紀(jì)律良好;對(duì)教師提出的問(wèn)題主動(dòng)回答;積極參與小組活動(dòng),能夠同他人合作;按時(shí)認(rèn)真完成堂上作業(yè)等;組長(zhǎng)以及老師的評(píng)價(jià)等。
表三,家長(zhǎng)觀察評(píng)價(jià)表。具體內(nèi)容包括:自覺(jué)、認(rèn)真完成英語(yǔ)家庭作業(yè);每天聽(tīng)課文或?qū)υ挼匿浺魩В辉诩依锍n堂上學(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌;每天在家里朗讀英語(yǔ)不少于15分鐘;主動(dòng)嘗試應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ);家長(zhǎng)以及老師的評(píng)價(jià)等。
表四,最好作品評(píng)價(jià)表。具體內(nèi)容包括:什么是你最好的作業(yè)/作品;在這項(xiàng)作業(yè)/作品中,你學(xué)習(xí)到了哪些新東西;完成這項(xiàng)作業(yè)/作品你是否需要?jiǎng)e人的幫助,或者你幫助了誰(shuí),收獲到了什么經(jīng)驗(yàn);家長(zhǎng)和老師的評(píng)價(jià)等。
表五,學(xué)生模塊學(xué)習(xí)情況表。具體內(nèi)容有:自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)得分;課堂行為評(píng)價(jià)得分;家長(zhǎng)評(píng)價(jià)得分;組長(zhǎng)及老師評(píng)價(jià)得分;總體評(píng)分;學(xué)習(xí)建議和改進(jìn)策略。
表六,考試成績(jī)登記表。
在以上各表格的基礎(chǔ)上,分別算出自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表、課堂行為評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表和組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)的平均分(分值應(yīng)在1至5分之間),分別填入相應(yīng)的評(píng)價(jià)得分欄目。然后算出上述6項(xiàng)得分的平均分,再加上模塊測(cè)試的分?jǐn)?shù)就可以得到總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。結(jié)合總體評(píng)價(jià)得分和模塊測(cè)試得分,老師、組長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議,以達(dá)到共同提高的目的。
檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)方案。
三、結(jié)語(yǔ)
檔案袋的應(yīng)用需要本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力,這是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。如果把學(xué)習(xí)檔案袋有系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去,會(huì)有助于學(xué)生充分、及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己所取得的成績(jī),并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。注重了形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使學(xué)生重視每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于評(píng)價(jià)途徑多樣化,使具有各種不同能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,特別是那些不善于筆頭考試,但平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)生也有了得高分的機(jī)會(huì),同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。
一、檔案袋評(píng)價(jià)的定義和作用
檔案袋評(píng)價(jià)又稱為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”,是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀、綜合的評(píng)價(jià),是一種新型的教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下搜集起來(lái)的,在美術(shù)學(xué)習(xí)全過(guò)程的重要資料,包括研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、美術(shù)作業(yè)、相關(guān)美術(shù)信息(文字或圖像資料等)、自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)等。檔案袋評(píng)價(jià)能夠有效地促進(jìn)教育與評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合,全面深入地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
二、檔案袋評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求
(一)檔案袋的內(nèi)容要求
美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋作為美術(shù)課程評(píng)價(jià)的重要組成部分,只有正確選擇放入檔案袋的內(nèi)容才能充分發(fā)揮其評(píng)價(jià)的作用。
1.學(xué)生作品。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè),如繪畫(huà)、手工、文字等作品;有代表意義的構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案,既包括作品的最終版本,也可以包括起初版本和修改版本。每個(gè)作品都應(yīng)注明日期,以提供成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)。
2.過(guò)程資料。包括搜集的相關(guān)美術(shù)知識(shí)方面的文字或圖像資料、創(chuàng)作過(guò)程的說(shuō)明、創(chuàng)作日記、創(chuàng)作背景的描述、自我反思等。
3.評(píng)價(jià)記錄。自我評(píng)價(jià)、小組成員評(píng)價(jià)、老師的評(píng)價(jià)還有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)等。
4.獲獎(jiǎng)資料。學(xué)生獲得的包括班級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等各種級(jí)別的美術(shù)類獎(jiǎng)項(xiàng)榮譽(yù)證書(shū)、證明。
(二)展示、修訂和整理要求
在初步嘗試使用學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋的過(guò)程中,教師要利用多種形式并定期進(jìn)行檔案袋之間的交流、展示,使其完善并最后定型。
1.班級(jí)內(nèi)展示。每?jī)芍埽瑢W(xué)生先以小組為單位,每個(gè)小組成員從各自檔案袋中選出自己最優(yōu)秀的作品進(jìn)行相互比較和展示,其他同學(xué)可以提出有關(guān)這些作品的問(wèn)題和意見(jiàn)。然后由各小組選出代表在全班交流。
2.平行班交流。每月抽取每班建立得比較好的學(xué)生檔案袋在其他平行班中進(jìn)行展示,也可以選擇不同層次的比較典型的學(xué)生檔案袋放在一起,進(jìn)行檔案袋交流展示會(huì),把比較好的想法與做法進(jìn)行推廣。
3.開(kāi)放性評(píng)價(jià)。每學(xué)期,利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋向家長(zhǎng)展示,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)情況,并參與學(xué)生檔案袋的評(píng)價(jià),提出意見(jiàn)和建議。
(三)檔案袋評(píng)定要求
對(duì)于檔案袋中的每一份材料,教師都要根據(jù)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),也可以用學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)的形式。對(duì)于每一個(gè)檔案袋,教師不應(yīng)只是用一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)做出評(píng)價(jià),教師可以寫(xiě)一個(gè)綜合評(píng)定,說(shuō)明學(xué)生檔案袋的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并概括性地描述學(xué)生的能力情況;教師也可以按一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)檔案袋,并提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議。
三、檔案袋評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題
(一)檔案袋里收集的內(nèi)容缺乏條理性
有的學(xué)生開(kāi)始時(shí)把所有的資料都收集起來(lái),把每次的作業(yè)都放進(jìn)了檔案袋,使檔案袋變成了沒(méi)有條理的放資料的容器。這些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性,無(wú)法清晰地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)軌跡和發(fā)生的變化。
(二)結(jié)果性評(píng)價(jià)的內(nèi)容投入多,忽視對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)內(nèi)容的投入
在新課標(biāo)中,學(xué)科教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀。但從學(xué)生檔案袋里存放材料看,基本上是學(xué)生的作業(yè)以及搜集的資料等偏重于對(duì)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的材料,而反思、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作過(guò)程方面的內(nèi)容較少,這就沒(méi)有充分發(fā)揮檔案袋應(yīng)有的作用。
(三)檔案袋評(píng)價(jià)方法的局限性
檔案袋評(píng)價(jià)法也有自身的局限性,檔案袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作可以由學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成,但是定期的檔案袋的展示每次至少需要大約15到20分鐘的時(shí)間。所以說(shuō)檔案袋的應(yīng)用讓本已十分忙碌的教師付出更多的時(shí)間和精力。這是一個(gè)不容忽視的重要問(wèn)題。
四、檔案袋評(píng)價(jià)有效實(shí)施的建議
(一)提高認(rèn)識(shí),明確目的
學(xué)期初始,讓學(xué)生明確本學(xué)期美術(shù)評(píng)定的方法采用“檔案袋評(píng)價(jià)法”,了解什么是檔案袋,應(yīng)用檔案袋評(píng)價(jià)的目的,和學(xué)生一起探討如何有效地使用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋,制定檔案袋評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),不同的內(nèi)容有相對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)(可與學(xué)生共同制定)。
(二)培訓(xùn)先行,定期研討
教師是教育評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者,如果教師缺乏必要的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力,勢(shì)必會(huì)直接影響到評(píng)價(jià)的實(shí)施效果。這就需要先期對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)科教師還要定期進(jìn)行集中、研討,大家一起共同探究、交流、總結(jié)出最適合本地區(qū)的檔案袋評(píng)價(jià)的方法。
1.建立檔案袋
開(kāi)學(xué)初,讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋,設(shè)計(jì)新穎而又美觀的封面,并命上有創(chuàng)意的名稱。然后以卡片的形式,積累讀寫(xiě)所得,內(nèi)容包括:好詞佳句、名人事例、讀書(shū)心得、經(jīng)典美文、寫(xiě)作技法等。為了讓學(xué)生總結(jié)自己作文的得失,增強(qiáng)寫(xiě)作興趣,檔案袋還增設(shè)了“習(xí)作收錄”,內(nèi)容分為:“得意之作”,將作文中成功之作再次修改后裝入檔案袋;“病文診治”,挑選作文中的典型錯(cuò)誤,進(jìn)行二次重寫(xiě);“習(xí)作小結(jié)”,匯總每次作文得分,分析優(yōu)缺點(diǎn),寫(xiě)出學(xué)期作文總評(píng)。
2.使用檔案袋
檔案袋建成后,我要求學(xué)生經(jīng)常閱覽,靈活運(yùn)用。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使其互相學(xué)習(xí)借鑒,我每周組織一次檔案袋交流活動(dòng),將學(xué)習(xí)、研討、評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,這樣既提高了檔案袋的質(zhì)量,又培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的能力。
3.以評(píng)價(jià)為手段,促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高
(1)自評(píng):按《我的檔案袋評(píng)價(jià)表》,要求學(xué)生每周填寫(xiě):本周讀寫(xiě)數(shù)量,最喜愛(ài)的一份作品的名稱、理由,本周的讀書(shū)、寫(xiě)作計(jì)劃是否完成,從同學(xué)的檔案袋中學(xué)到的長(zhǎng)處等。
(2)互評(píng):按《同學(xué)檔案袋評(píng)價(jià)表》,要求學(xué)生每月評(píng)價(jià)他人的檔案袋,分析優(yōu)缺點(diǎn),鑒賞習(xí)作,摘抄別人檔案袋可用的資料。
(3)師評(píng):教者每?jī)芍艹椴橐淮螌W(xué)生的檔案袋,掌握學(xué)生閱讀積累和寫(xiě)作現(xiàn)狀,有針對(duì)性地指出作品的長(zhǎng)處與不足,結(jié)合自評(píng)和互評(píng)情況,評(píng)定等次,作為語(yǔ)文過(guò)程性評(píng)價(jià)成績(jī)之一。
二、取得的成效
1.在檔案袋評(píng)價(jià)法的引導(dǎo)下,實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生由先前的被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀,絕大部分學(xué)生閱讀興趣高漲,捕捉、篩選信息的能力進(jìn)一步提高,養(yǎng)成了積累的習(xí)慣。
2.學(xué)生作文水平有明顯的提高。檔案袋的充分運(yùn)用,初步解決了學(xué)生寫(xiě)作中“無(wú)米之炊”的現(xiàn)象,作文內(nèi)容由先前的單薄變得充實(shí);由于學(xué)生閱讀了大量的經(jīng)典美文,學(xué)到了其中的寫(xiě)作技巧。
3.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)法,弱化了“分?jǐn)?shù)”的負(fù)面影響,學(xué)生能更加關(guān)注作文過(guò)程與方法,感受成長(zhǎng)與進(jìn)步,從中受到激勵(lì),不少學(xué)生由先前“怕寫(xiě)作文”到“愛(ài)寫(xiě)作文”。
4.促進(jìn)了學(xué)生的反思意識(shí)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生定期對(duì)自己習(xí)作進(jìn)行評(píng)估和反思,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確改進(jìn)目標(biāo)和途徑,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。
一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施
1.小學(xué)生評(píng)價(jià)檔案袋內(nèi)的主要內(nèi)容
在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋中可有目的地收錄小學(xué)生在某領(lǐng)域內(nèi)的作品,這些作品集以敘事性的方式記錄了小學(xué)生的努力、進(jìn)步和成就情況。這些作品可以包括:小學(xué)生的日記、反思性的作文;同伴的評(píng)論;手工藝品、各種圖表;小組報(bào)告單;小學(xué)生的筆記和摘要;草稿和修改后的文章,見(jiàn)圖1 。
圖1 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)構(gòu)成圖
此外,檔案袋中還可以包括經(jīng)過(guò)師生共同討論決定的挑選的作品的說(shuō)明書(shū),作品判斷的要點(diǎn),小學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)的反思、學(xué)習(xí)日記等。最后及時(shí)填寫(xiě)表格對(duì)各種作品進(jìn)行評(píng)價(jià)與歸檔。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的一般步驟
(1)學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備階段
編制問(wèn)卷,調(diào)查每個(gè)學(xué)習(xí)成員的基本資料。小學(xué)生基本資料表中要填寫(xiě)以下內(nèi)容:小學(xué)生基本材料,小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科基礎(chǔ)水平:(以前有沒(méi)有參加探究學(xué)習(xí)或?qū)嵺`調(diào)查,有沒(méi)有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊、報(bào)紙收集過(guò)材料,有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)研究報(bào)告等),本次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的相關(guān)資料,指導(dǎo)教師的背景資料、經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)班級(jí)家庭社會(huì)可利用的資源等等。只有在原有基礎(chǔ)上找到小學(xué)生的基點(diǎn),才能制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。
[圖2 《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)路線圖]
(2)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)行階段
新課程要求評(píng)價(jià)不僅關(guān)注結(jié)果,更注重小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程,有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái);給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),其目的在于促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展;鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教育教學(xué)行為中,使評(píng)價(jià)實(shí)施日常化、通俗化,如口頭評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)紀(jì)錄袋等。新課程還強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商,關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題,即如何使對(duì)象最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果而不是結(jié)果本身的正確性,改變單一評(píng)價(jià)化的現(xiàn)狀,加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng),使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、小學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的交互活動(dòng),如家長(zhǎng)開(kāi)放日、校園展示日、學(xué)校報(bào)告會(huì)等。
(3)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)階段
當(dāng)一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束后,小學(xué)生、教師與家長(zhǎng)一起對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思與總結(jié),撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告,安排成果的展示。只有通過(guò)回顧才能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)習(xí)參與者的多元發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)分析
1.評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化
沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是完全相同的,每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處與短處,因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要能體現(xiàn)學(xué)生的差異性。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)是建立在小學(xué)生原有基礎(chǔ)之上的。為了促進(jìn)小學(xué)生的多元智力發(fā)展,課題組對(duì)新成立的語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)信息調(diào)查,注重城鄉(xiāng)差異、男女生的差異、性格的差異、智力發(fā)展水平的差異,將不同的學(xué)生放在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)下一起評(píng)價(jià),是貌似公平下的不公平。小學(xué)語(yǔ)文檔案袋評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)中充分考慮小學(xué)生的差異,做到盡可能的公平,使每位小學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都得到充分的發(fā)揮與展示,讓每一個(gè)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。
2.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性與廣博性要求評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)注重學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,使一部分書(shū)面表達(dá)能力弱的學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅。而《只有一個(gè)地球》檔案袋評(píng)價(jià)內(nèi)容就有課外資料的選擇、學(xué)習(xí)小組討論時(shí)表現(xiàn)、課后反思、讀后感的撰寫(xiě)、課堂知識(shí)檢測(cè)與環(huán)保小報(bào)展示等等。既包括小學(xué)生一開(kāi)始的表現(xiàn)和基礎(chǔ),也包括他在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索與進(jìn)步,最終包括他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)與收獲。如對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)小學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度,對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)活動(dòng)記錄、各種原始數(shù)據(jù)、活動(dòng)記錄表、調(diào)查表、訪談表、學(xué)習(xí)體會(huì)學(xué)結(jié)等評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)全過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、同學(xué)的關(guān)系相處和分工合作等評(píng)價(jià)可以對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的變化進(jìn)行持續(xù)的評(píng)價(jià)。
3.評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化
檔案袋評(píng)價(jià)不僅注重結(jié)果,更關(guān)注發(fā)展變化的過(guò)程,注重在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中多次、即時(shí)、動(dòng)態(tài)的實(shí)施形成性評(píng)價(jià),使靜態(tài)的筆試評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)的真實(shí)評(píng)價(jià)、終結(jié)性 評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。紙筆測(cè)驗(yàn)或標(biāo)準(zhǔn)化考試只能測(cè)出小學(xué)生“知道”了什么,無(wú)法測(cè)出小學(xué)生“能做什么”。例如在《只有一個(gè)地球》一文的學(xué)習(xí)中,要真正評(píng)價(jià)一個(gè)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的收獲,首先要了解他的原有基礎(chǔ)。然后在此基礎(chǔ)上,對(duì)整篇課文學(xué)習(xí)中該小學(xué)生不同階段的表現(xiàn)做好記錄與評(píng)價(jià)。檔案袋評(píng)價(jià)能體現(xiàn)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的情況,能體現(xiàn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,可以揭示小學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這是一種持續(xù)的動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
4.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化
由于新課程下小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有較大的差異,小學(xué)生和教師還有家長(zhǎng)的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。例如在《只有一個(gè)地球》課文的學(xué)習(xí)中,既有學(xué)生自評(píng)也有小組互評(píng),再加上家長(zhǎng)與教師總結(jié)性評(píng)價(jià),這樣小學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,成為評(píng)價(jià)的主體。如此一來(lái),學(xué)習(xí)的過(guò)程伴隨了反思的過(guò)程、知識(shí)鞏固的過(guò)程與糾錯(cuò)的過(guò)程。檔案袋評(píng)價(jià)還使教師由過(guò)去的知識(shí)傳授者和主考官的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉此颊撸@對(duì)轉(zhuǎn)變教師以知識(shí)教育和知識(shí)評(píng)價(jià)為核心建立起來(lái)的教學(xué)理念具有重要作用。另外,家長(zhǎng)從幕后走到臺(tái)前,由過(guò)去只在家等學(xué)習(xí)成績(jī)單變成了評(píng)價(jià)的參與者、制定者,他們與孩子的交流更多,了解的機(jī)會(huì)也更多了。
5.評(píng)價(jià)信息持續(xù)化
[關(guān)鍵詞]:檔案袋;計(jì)算機(jī)
【中國(guó)分類號(hào)】G434
近年來(lái)國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育,那么對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力水平的評(píng)價(jià)就變得尤其重要。近年來(lái),真實(shí)性評(píng)價(jià)逐漸成為多元學(xué)生評(píng)價(jià)的主要方法之一,主要分析包括哪些層面的真實(shí)、學(xué)習(xí)者真實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)在多大程度上達(dá)到與課堂或?qū)W習(xí)活動(dòng)的一致、哪種情境是符合“真實(shí)性”的情境等等。對(duì)“真實(shí)性”的理解也成為中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施真實(shí)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在。檔案袋評(píng)價(jià)是通過(guò)課堂教學(xué)為平臺(tái)進(jìn)行研究,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往是由教師與學(xué)生共同制定的,這樣可以保證師生了解與把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。據(jù)此,我們主要研究下面兩個(gè)問(wèn)題:
(1)什么是檔案袋評(píng)價(jià)。
(2)檔案袋評(píng)價(jià)在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用研究。包括:檔案袋的分類;檔案袋的形成步驟;檔案袋的的設(shè)計(jì);檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施;檔案袋評(píng)價(jià)的效果分析。檔案袋資料的存檔。
一、檔案袋評(píng)價(jià)的起源
檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment)又稱為“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”或者是“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”,是以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋并最為評(píng)價(jià)依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的一種客觀綜合的評(píng)價(jià),它是上世紀(jì)九十年代隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略學(xué)生社會(huì)知識(shí)建構(gòu)的歷程的不足。真實(shí)性評(píng)價(jià)直接去測(cè)量學(xué)生在某一課程的實(shí)際操作的表現(xiàn),它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力以及團(tuán)體合作能力的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)課中采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)和“檔案袋評(píng)價(jià)”相結(jié)合的方式,更有利于學(xué)生能力和教師教學(xué)效果的提高。
檔案袋主要包括有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),評(píng)價(jià)結(jié)果,學(xué)習(xí)作品以及其他相關(guān)記錄和資料的匯總。檔案袋評(píng)價(jià)是“教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃,請(qǐng)學(xué)生持統(tǒng)一段時(shí)間主動(dòng)收集,組織與省思學(xué)習(xí)成果的檔案,以評(píng)定其努力,進(jìn)步,成長(zhǎng)情形”的一種評(píng)價(jià)方法。
二、檔案袋的分類
檔案袋的類型是多種多樣的,我們?cè)趯I(yè)評(píng)價(jià)中可以根據(jù)不同的環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。美國(guó)南卡羅來(lái)納大學(xué)教育學(xué)院教育心理學(xué)教授Margaret E.Gredler根據(jù)檔案袋的不同功能劃分出如下類型(如表1 所示)
類型 構(gòu)成 目的
理想型 作品產(chǎn)生和入選說(shuō)明,系列作品,以及代表學(xué)生分析和評(píng)定自己作品能力的反思。 提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一段時(shí)間的成長(zhǎng),幫助學(xué)習(xí)者成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者和非正式的評(píng)價(jià)者。
展示型 主要由學(xué)生選擇出來(lái)的學(xué)生最好和最喜歡的作品集。自我反思與自我選擇比標(biāo)準(zhǔn)化更重要。 給由家長(zhǎng)和其他人參加的展覽會(huì)提供學(xué)生作品的范本。
文件型 根據(jù)一些學(xué)生的反映以及教師的評(píng)價(jià)、觀察、考查、軼事、成績(jī)測(cè)驗(yàn)等而得出的學(xué)生進(jìn)步的系統(tǒng)性、持續(xù)筆錄。 以學(xué)生的作品、量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)的方式,提供的一種系統(tǒng)的記錄。
評(píng)價(jià)型 主要由教師、管理者、學(xué)區(qū)所建立的學(xué)生作品集。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的。 向家長(zhǎng)和管理者提供學(xué)生在作品方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)報(bào)告。
課堂型 由三個(gè)部分組成:(1)依據(jù)課程目標(biāo)描述所有學(xué)生取得的成績(jī)的總結(jié);(2)教師的詳細(xì)說(shuō)明和對(duì)每一個(gè)學(xué)生的觀察;(3)教師的年度課程和教學(xué)計(jì)劃及修訂說(shuō)明。 在一定情境中與家長(zhǎng)管理者及他人,交流教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的判斷。
表1 檔案袋評(píng)價(jià)的類型
三、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施
1、 明確評(píng)價(jià)目的,解釋檔案袋的類型和使用方法
通過(guò)對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真解讀,對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),向?qū)W生們解釋清楚當(dāng)單帶的類型和使用方法。
2、 根據(jù)檔案袋的類型,確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容
對(duì)每個(gè)階段和每一門(mén)不同的課程,我們可以使用不同的檔案袋,每個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容不同,評(píng)價(jià)的方式也可以根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)使用。
3、 決定采集哪些作品及作品采集、分析的方法,設(shè)定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
和學(xué)生們一起討論確定采集的作品,和大家一起設(shè)定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),這樣實(shí)施起來(lái),對(duì)所有的學(xué)生都有公平公正。
4、 讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去準(zhǔn)備和討論放什么作品在檔案袋內(nèi)
檔案袋的實(shí)施不是匆促完成的,它可能始終貫穿于學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)的過(guò)程,因此我們要在實(shí)施前和學(xué)生采取充分的討論和論證。
5、 在檔案袋上詳細(xì)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo),并說(shuō)明哪些是必要項(xiàng)目或可選項(xiàng)目
6、 采集、分析作品
完成以上的各項(xiàng)工作后,我們就可以在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的采集學(xué)生的座屏,并在一定的時(shí)候?qū)W(xué)生座屏進(jìn)行分析,將結(jié)果保存在檔案袋中。
7 、教師或其他同學(xué)的幫助,自我反思,得出結(jié)論(包括如何改進(jìn)的建議)
8 、依照評(píng)價(jià)結(jié)論采取措施,再評(píng)價(jià)
9、仔細(xì)選擇有代表性的作品放入檔案袋
四、、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)改進(jìn)的思路
檔案袋評(píng)價(jià)的是學(xué)生所達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及教學(xué)效果的直接反應(yīng)。但與傳統(tǒng)評(píng)估強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有所不同的是在檔案袋評(píng)估中更注重的是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力,與團(tuán)體合作能力等綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容。可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集。它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的技能的發(fā)展。我們將每個(gè)學(xué)生三年以來(lái)的資料進(jìn)行存盤(pán),通過(guò)對(duì)這些資料的查詢,可以清晰的看到學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
五、小結(jié)
檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)作需要教師有較系統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)理論修養(yǎng),檔案袋評(píng)價(jià)中需要教師對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)技術(shù)基本了解和掌握,以及為避免評(píng)價(jià)本身在信度和效率方面的缺失,要求教師有較高的素質(zhì)進(jìn)行合理計(jì)劃等等。但目前國(guó)內(nèi)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師從整體上看,還是比較缺乏這方面的素養(yǎng);此外,檔案袋評(píng)價(jià)往往比傳統(tǒng)評(píng)價(jià)需要學(xué)生和教師更多的時(shí)間,精力的投入,還需要更多的經(jīng)費(fèi)及時(shí)間的投入在評(píng)價(jià)技術(shù),執(zhí)行和運(yùn)用上。因此,對(duì)教師適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的訓(xùn)練是必要的。我們欣喜的看到,我國(guó)在這方面的訓(xùn)練正在有條不紊的進(jìn)行當(dāng)中。但是一些老舊理念和教材仍然在中職校園大行其道。因此在呼吁對(duì)教師進(jìn)行適應(yīng)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的同時(shí)我們更應(yīng)號(hào)召對(duì)師范院校中的未來(lái)教師們進(jìn)行培訓(xùn)。在對(duì)職業(yè)教育改革的同時(shí)不要忘記了高等教育同樣要適應(yīng)于改革的思潮,同樣受新的教育理念的影響,并最終會(huì)作用于我們的教育改革,促進(jìn)改革的蓬勃發(fā)展,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮昌盛。
參考文獻(xiàn):
[1] 何克抗 CAI的理論基礎(chǔ) .cn/teacher
【關(guān)鍵詞】檔案袋評(píng)價(jià);民辦高校;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
1.民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
1.1陜西民辦高校的生源現(xiàn)狀
陜西省民辦高校的生源質(zhì)量與全日制普通高校存在較大的差距。由于民辦高校的打大規(guī)模招生,使得生源數(shù)量雖然很大但是生源質(zhì)量卻明顯下降,尤其是英語(yǔ)生源基礎(chǔ)普遍較差,他們?cè)谥袑W(xué)接受的是應(yīng)試機(jī)制教育,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,在課堂上不愿意主動(dòng)思考,對(duì)教師的依賴性很強(qiáng),缺乏自主學(xué)習(xí)和自我約束能力,自信心不強(qiáng),未掌握正確的學(xué)習(xí)方法,需要教師的指導(dǎo)和督促,還有一部分學(xué)生英語(yǔ)入學(xué)成績(jī)低,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,且自信心不足,有強(qiáng)烈的自卑和逆反心理,沒(méi)有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
1.2民辦高校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀
分析過(guò)去幾年高校的連年擴(kuò)招使一批英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。雖然大多數(shù)高校都在不斷開(kāi)發(fā)實(shí)踐各種教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,但效果并沒(méi)有預(yù)期的理想。原因之一就在于高校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置不太合理,不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體表現(xiàn)在:其一沒(méi)有遵循分級(jí)教學(xué)原則。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置卻沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際情況。課程設(shè)置單一,難以貫徹因材施教的原則,也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,其結(jié)果只能是基礎(chǔ)差的同學(xué)得不到應(yīng)有的細(xì)致輔導(dǎo)及訓(xùn)練,基礎(chǔ)好的學(xué)生只能是在低水平的課程里重復(fù)學(xué)習(xí),逐步喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。其二,沒(méi)有緊隨社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。現(xiàn)階段的大學(xué)英語(yǔ)教育沒(méi)有緊跟要求畢業(yè)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力這一趨勢(shì)的步伐,過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生四、六級(jí)考試的通過(guò)率,因此學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備四、六級(jí)考試,卻不會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
1.3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀
我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)職業(yè)教育采用的考核評(píng)價(jià)方法主要有“筆試”“面試”,存在與時(shí)代精神和教育宗旨相背離的諸多問(wèn)題。首先考核觀念陳舊落后,與現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀,質(zhì)量觀和教學(xué)觀不協(xié)調(diào)。其次以終結(jié)性考核評(píng)價(jià)為主,沒(méi)有充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的全部功能。在我們現(xiàn)在的課程評(píng)價(jià)體系中,期中、期末考試成績(jī)所占的比重很大,以“筆試”為主,導(dǎo)致學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力,重結(jié)果、輕過(guò)程。考核評(píng)價(jià)無(wú)法進(jìn)一步發(fā)揮其反饋、激勵(lì)作用。再次,考核的內(nèi)容不能覆蓋全部教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)包括的三個(gè)領(lǐng)域:即認(rèn)知,情感和主動(dòng)技能。反映在考核中即為 :應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)是。而筆試主要考核知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的部分能力。
2.檔案袋評(píng)價(jià)
2.1檔案袋評(píng)價(jià)的定義
檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一個(gè)重要手段,實(shí)施這種評(píng)價(jià)方式并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的材料收集,Moya(1994)明確區(qū)分了檔案袋和檔案袋評(píng)價(jià)這兩個(gè)概念,檔案袋是指學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、作品和自我評(píng)價(jià)(數(shù)據(jù)等)的集合,而檔案袋評(píng)價(jià)則是指設(shè)計(jì)檔案袋材料的構(gòu)成、收集材料以及對(duì)檔案袋的所有材料進(jìn)行分析等一系列操作,因此,基于系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)步驟建立的檔案袋能夠提供非常精確的信息,展現(xiàn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力的廣度和深度。檔案袋評(píng)價(jià)根據(jù)使用的目的、提交對(duì)象和對(duì)學(xué)生的幫助等方面的具體情況,有著不同的分類。其中,美國(guó)教育心理學(xué)家Gredler把檔案袋評(píng)價(jià)按功能分為以下五種:理想型、展示型、文件型、評(píng)價(jià)型以及課堂型(李雁冰引述,2001)。而B(niǎo)ullock和Hawk(2001)則把檔案袋評(píng)價(jià)簡(jiǎn)要分為三大類:過(guò)程型、成果型和展示型。過(guò)程型檔案袋收集了學(xué)生平時(shí)在學(xué)的情況、取得的進(jìn)步等材料,成果型檔案袋集中了所有表明學(xué)生獲得了某種預(yù)期的能力,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的材料,而展示型檔案袋是學(xué)生的最佳表現(xiàn)或最佳作品的集合。
2.2檔案袋評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)可以在多元智能理論處找到理論依托)多元智能理論是由著名心理學(xué)家加德納創(chuàng)建的,他提出了“智能本位評(píng)價(jià)”的理念,擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估的基礎(chǔ);他主張“情景化”評(píng)估,改正了以前教育評(píng)估的功能和方法)具體來(lái)說(shuō),多元智能教育評(píng)價(jià)觀有以下特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生智力發(fā)展的多樣性,突破了僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注,強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生更為廣泛的能力;改變了傳統(tǒng)的教師說(shuō)了算的一元評(píng)價(jià)模式,由一元變?yōu)槎嘣瑢W(xué)生(班組(教師(家長(zhǎng)都參與到評(píng)價(jià)中來(lái);反對(duì)僅僅依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)估,主張進(jìn)行與學(xué)習(xí)過(guò)程相一致的情景評(píng)估,使評(píng)估的實(shí)施日常化(過(guò)程化;多元智能理論主張?jiān)u估應(yīng)該是持續(xù)的(動(dòng)態(tài)的,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)估應(yīng)該做到課內(nèi)和課外相結(jié)合(階段性評(píng)價(jià)和日常行為考察相統(tǒng)一;認(rèn)為評(píng)價(jià)不是終結(jié)性的反映學(xué)習(xí),而是不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)應(yīng)是一個(gè)增加學(xué)生學(xué)習(xí)信心,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力及重視學(xué)生學(xué)有所成的機(jī)會(huì)。
3.檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要意義
在民辦大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用檔案袋評(píng)價(jià),其優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在如下幾方面:
3.1有利于提高的學(xué)生能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程檔案的建立過(guò)程中,通過(guò)深刻反思和自我評(píng)估,可逐漸提升學(xué)生的反思能力(判斷能力和控制能力等,并逐步形成自我評(píng)價(jià)、自我反省的能力。最主要的是,在檔案袋的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中,學(xué)生不是被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),而是主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中。在明確了檔案袋的內(nèi)容要求之后,學(xué)生的注意力就可轉(zhuǎn)到尋找提高自身各方面素質(zhì)的目標(biāo)上來(lái),消除了應(yīng)付閉卷考試而做的無(wú)用功和心理壓力,真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)的理想境界,并養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)這一終生受益的好習(xí)慣。
3.2有利于拓寬師生、同學(xué)之間溝通渠道
在交流中才能更好地掌握語(yǔ)言,在英語(yǔ)課堂上由于時(shí)間十分有限,使得師生間的交流非常少。將課外的作業(yè)以檔案袋的形式或是網(wǎng)上交流的形式規(guī)范起來(lái),會(huì)有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí))例如每堂課布置學(xué)生一些作業(yè),要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)或研究教材,查閱相關(guān)資料,以電子作業(yè)的形式完成,同時(shí)教師認(rèn)真批改,以文字的形式或是以電子郵件、班級(jí)建立組群聊天的形式進(jìn)行交流,可以彌補(bǔ)課堂上沒(méi)有時(shí)間討論的不足,同學(xué)之間還可以相互閱讀交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3.3有利于教師有效地積累教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)歷程檔案可以存儲(chǔ),反映學(xué)生每個(gè)階段,每個(gè)學(xué)期甚至是幾年的學(xué)習(xí)歷程,包括作業(yè)、教師的批改、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、取得的成績(jī)、自己的反思、對(duì)教學(xué)的建議等等,通過(guò)這個(gè)積累過(guò)程,學(xué)生能更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)歷程,以及相關(guān)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知策略,達(dá)到后設(shè)認(rèn)知的效果)學(xué)習(xí)歷程檔案不僅記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,而且也記載著教師的辛勤工作、我們可以從中看出學(xué)生的成績(jī)和不足之處,學(xué)生和老師均可以根據(jù)這些具體的困難采取措施,從而調(diào)整教師的教學(xué)方法,以便達(dá)到更佳的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。
3.4有利于豐富教學(xué)評(píng)估體系
學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)融合了“質(zhì)性”評(píng)價(jià)和“量化”評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價(jià)值評(píng)判,可以有效地把質(zhì)的研究和量的分析結(jié)合起來(lái)。比如評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí),從質(zhì)的方面有其自我反思、教案或課件等,量的方面有教師的反饋,學(xué)術(shù)能力的記錄,學(xué)生的實(shí)證性學(xué)習(xí)證據(jù)等。可見(jiàn),學(xué)習(xí)檔案袋打破了傳統(tǒng)的測(cè)試方式,多方面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的知識(shí)水平和教學(xué)技能。
4.實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)模式的局限性 (下轉(zhuǎn)第135頁(yè))
(上接第120頁(yè))盡管檔案袋在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的方面具有多種優(yōu)勢(shì),但也存在著不足之處。首先是工作量較大,從檔案袋的設(shè)計(jì)、建立、收集材料到評(píng)估等,需要耗費(fèi)很多時(shí)間,會(huì)加重老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。其次,檔案袋評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性課程評(píng)價(jià)方式,主張從多角度全面描述教育現(xiàn)象,與以數(shù)據(jù)為基準(zhǔn)的量化評(píng)價(jià)不同的是,對(duì)檔案袋的編制質(zhì)量、檔案袋所反映的信息等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較難以確定,評(píng)價(jià)的信度和效度較易引起爭(zhēng)議。基于上述情況,在設(shè)計(jì)和實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)必須做好充分的準(zhǔn)備和計(jì)劃,制定一套整體管理評(píng)分的流程,并且向?qū)W生詳細(xì)講解檔案袋評(píng)價(jià)的目的和每一個(gè)執(zhí)行步驟,讓學(xué)生有一個(gè)心理適應(yīng)的過(guò)程。同時(shí),老師們接受一定的培訓(xùn)以及加強(qiáng)老師間的協(xié)作也是非常重要的,正如Pierce和O'Malley(1992)所說(shuō),檔案袋評(píng)價(jià)非常有助于改進(jìn)評(píng)價(jià)質(zhì)量,但是,只有當(dāng)老師掌握了它的用法,它才能發(fā)揮其潛在的作用。
5.結(jié)語(yǔ)
檔案袋評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的單一性和局限性,主張全面、動(dòng)態(tài)地關(guān)注和評(píng)估學(xué)生總體的語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程和發(fā)展成果,鼓勵(lì)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)定能力以及元認(rèn)知能力。在當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的大氣候下,實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià),對(duì)提高大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛以及增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力具有一定的實(shí)踐意義。當(dāng)然,關(guān)于如何開(kāi)展檔案袋評(píng)價(jià),具體的操作模式以及如何提高評(píng)價(jià)的信度和效度等問(wèn)題,則有待我們外語(yǔ)教育工作者繼續(xù)探索研究。
【參考文獻(xiàn)】
[1]Moya,Sharon&O'Malley,Michael.1994.A Portfolio Assessment Model for ESL.The Journal of Educational Issues ofLanguage Minority Students,Spring,1994.116.
[2]Pierce,L.V.,&O'Malley,J.M.1992.Perfor-mance and portfolio assessment for language minority students.Washington,DC:National Clearinghouse for Bilingual Education.
論文摘要:用檔案袋評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià),體現(xiàn)了新課程理念。通過(guò)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的含義、目的和意義,檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成,學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的特征、類型和實(shí)施過(guò)程以及優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行理解,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。
論文關(guān)鍵詞:檔案袋;評(píng)價(jià);理解
新課程提出既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,關(guān)注情感、態(tài)度以及行為的變化,提倡學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化,以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)也是這一新課程理念的深入體現(xiàn),在評(píng)價(jià)中有機(jī)結(jié)合新課程理念也是新高考形勢(shì)下提高教學(xué)效益的有效途徑之一。
一、評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)的含義
“評(píng)價(jià)”一詞,從漢語(yǔ)字面上理解,是“評(píng)定其價(jià)值”;《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將它解釋為“衡量人或事物的價(jià)值”;鐘啟泉主編的《課程評(píng)價(jià)論》中對(duì)“評(píng)價(jià)”是這樣定義的,“評(píng)價(jià)是人類所具有的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng),即揭示世界(個(gè)人、社會(huì)、自然)的價(jià)值,建構(gòu)價(jià)值世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。”由此看來(lái),評(píng)價(jià)與價(jià)值有密切的聯(lián)系,評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。
“檔案袋”原意是指用來(lái)裝材料(如零散紙張、相片或圖片)的箱子和裝在箱子中的材料(尤指有關(guān)個(gè)人方面的材料)。“檔案袋”(或稱成長(zhǎng)記錄袋)是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種用于日常教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。它是指教師和學(xué)生有意識(shí)地收集和記錄學(xué)生自己、教師或者同伴們作出的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的作品、反思等相關(guān)的材料,并進(jìn)行合理的分析與解釋,以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中努力、進(jìn)步的狀況和成就的一種評(píng)價(jià)方法。
二、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的和意義
1.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的
一般來(lái)說(shuō),教師使用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的有以下幾種:
(1)反映學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)形成性的評(píng)價(jià),證明學(xué)生的進(jìn)步。如,可以用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋收集、記錄學(xué)生的作品以及反思,向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的有關(guān)材料。
(2)展示學(xué)生的作品。可以展示學(xué)生最好的作品,這種評(píng)價(jià)的目的可以幫助學(xué)生通過(guò)收集自己的作品學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),同時(shí),可以幫助教師了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。如,教師讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇當(dāng)前或一段時(shí)間以來(lái)的自己最佳作品,并對(duì)作品的質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)的自我反省。
(3)評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況。也就是說(shuō),可以通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。這種評(píng)價(jià)目的與教學(xué)的聯(lián)系最密切,其結(jié)果可以為學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)提供部分依據(jù)。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的意義
(1)有助于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提高評(píng)價(jià)效果。學(xué)習(xí)檔案袋為教師和家長(zhǎng)最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息,有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況了解,形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確判斷,方便教師和家長(zhǎng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果,這樣可以使評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起,將課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致,避免了傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)中為考試而教學(xué)、因考試焦慮而引起的評(píng)價(jià)失真等弊病,能夠比較真實(shí)地、高效度地對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià),提高了評(píng)價(jià)的效果。
(2)有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己的全程參與,能夠?qū)W會(huì)反思自己的努力程度。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定檔案袋的內(nèi)容,特別是在作品展示或過(guò)程記錄中,由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品和資料的質(zhì)量和價(jià)值,從而使他們擁有自己判斷和自己檢查的機(jī)會(huì),有助于學(xué)生反思自己,進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成
1.學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議,學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中可收錄的內(nèi)容有:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。收錄的內(nèi)容可以采用書(shū)面材料,也可以采用音像資料等形式。
2.學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的構(gòu)成
盡管不同的學(xué)生,可以有不同的評(píng)價(jià)的目的和學(xué)習(xí)的差異。但是,一個(gè)相對(duì)完整和規(guī)范的檔案袋,一般由以下六個(gè)部分構(gòu)成:
前言。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的總說(shuō)明和提示,具體闡明檔案袋中收集的內(nèi)容和方法。
目錄。以綱要的形式提示學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容,并配有頁(yè)碼。
內(nèi)容。包括核心內(nèi)容和選擇性內(nèi)容。核心內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中必須包含的內(nèi)容,它為自我評(píng)價(jià)和教師、家長(zhǎng)以及同伴的評(píng)價(jià),提供基礎(chǔ)性的信息。選擇性的內(nèi)容是學(xué)生的自我選擇,最能反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況的信息。
時(shí)間。對(duì)于每次收錄在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的信息,都要注明收錄日期,以顯示隨著時(shí)間的推移學(xué)生所取得的進(jìn)步情況。
反思。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行反思。如,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思,學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反思,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的變化反思等。
交流。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容雖然是學(xué)生自主構(gòu)建的,但它不是封閉的,而是在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的相互作用下完成的。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中有教師的、家長(zhǎng)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)信息。
四、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的特征和類型
1.檔案袋評(píng)價(jià)的特征
(1)收集的目的性。檔案袋中的材料收集和選擇是有目標(biāo)的。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、信息,展示自己的努力、進(jìn)步和成就。
(2)信息的豐富性。既要收集反映學(xué)生自己在各方面的成功和進(jìn)步的信息,也要記錄學(xué)生存在的問(wèn)題,還要收集學(xué)生自我反思的材料。既要收集學(xué)生個(gè)人的信息,也要收集與學(xué)生有密切聯(lián)系的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的信息。
(3)評(píng)價(jià)的自主性。在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由教育者實(shí)施的,而作為教育主體的學(xué)生沒(méi)有任何權(quán)利,只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù)。在檔案袋評(píng)價(jià)中,學(xué)生評(píng)價(jià)的主體既包括學(xué)生本人,又包括教師、同學(xué)和家長(zhǎng)等。 (4)反思的發(fā)展性。檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反思,客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的類型
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的類型有很多種分類方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的將其劃分為以下三類:
(1)過(guò)程型。過(guò)程型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋著重呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的進(jìn)步、努力與成就的觀察和記錄。它是師生依據(jù)特定的目的,有計(jì)劃、有組織地收集學(xué)生的信息和作品。只要是與學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)的信息或作品都可收入。這種評(píng)價(jià)類型,主要目的是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,以及通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者,便于為師生雙方服務(wù),讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況,以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。
(2)成果型。成果型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋主要是記錄學(xué)生選擇出來(lái)的最好和最喜歡的作品,自我反思和他人的評(píng)價(jià),其目的主要是為了向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和有關(guān)人員展示學(xué)生近期或一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)成果。
(3)評(píng)價(jià)型。評(píng)價(jià)型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋是教師先依據(jù)教學(xué)或評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋,再要求學(xué)生就此創(chuàng)建他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋。然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià),并可以將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。此過(guò)程可將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地收集和反省作品,提高評(píng)價(jià)的效度。主要目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的表現(xiàn)水平,以及向家長(zhǎng)和有關(guān)教育人員提供學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告。
五、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程
檔案袋的實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段:組織計(jì)劃階段、資料收集階段和成果展示階段。這三個(gè)階段并非是固定不變的,教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
1.組織計(jì)劃階段。這是檔案袋評(píng)價(jià)的最初階段。在這個(gè)階段教師需要做周密的準(zhǔn)備工作。一是要確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)。目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生收集信息資料提供方向。二是要向?qū)W生解釋檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域,他們已經(jīng)習(xí)慣了教師對(duì)自己的評(píng)定,也習(xí)慣了向教師展示自己最好的一面,所以在實(shí)施之前,教師需要向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋。三是要制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是多種多樣的,教師要確定哪些領(lǐng)域的表現(xiàn)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的,哪些是需要評(píng)價(jià)的。
2.資料收集階段。教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流,在交流中及時(shí)了解和掌握學(xué)生取得的進(jìn)步情況,并為下一階段學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)確定目標(biāo)。因此,教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,最好在每次討論之后都能及時(shí)反饋給學(xué)生,學(xué)生得到反饋之后,才能及時(shí)改正缺點(diǎn)。同時(shí),教師和小組成員的反饋,也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的評(píng)價(jià)是否進(jìn)行得當(dāng),從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師和小組的反饋信息既可以作為過(guò)程性的信息,也可以作為結(jié)果性的信息。
3.成果展示階段。這是讓學(xué)生體會(huì)成功的階段。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以匯報(bào)會(huì)的形式展示出來(lái),教師根據(jù)學(xué)生的展示,給學(xué)生以學(xué)期性的終結(jié)性的評(píng)價(jià)。
六、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和不足
檔案袋評(píng)價(jià)同任何教學(xué)評(píng)價(jià)工具一樣,都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。
1.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。它有利于獲得更為真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果;有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于兼顧對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的整體評(píng)價(jià);有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的價(jià)值觀和自我反思的能力;有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通、表達(dá)和組織能力;有利于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和了解。
2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的不足。一是消耗教師和學(xué)生較多的時(shí)間。二是要投入較多的經(jīng)費(fèi)。因?yàn)槌3R占瘜W(xué)生的一些作品,如小制作、學(xué)生生活錄像、多媒體課件等,都需要一定的設(shè)備支持,需要投入較多的經(jīng)費(fèi)。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難有較好的一致性。要制訂一個(gè)能準(zhǔn)確地反映各個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)際上是很難的。即使制訂了較好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分者來(lái)說(shuō),對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握的尺度也會(huì)影響評(píng)價(jià)公平性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋里包含的材料經(jīng)常是多種多樣的,這樣,學(xué)生選擇材料的可比性就比較低。這些都會(huì)降低對(duì)其評(píng)價(jià)的一致性。
關(guān)鍵詞 檔案袋評(píng)價(jià) 綜合英語(yǔ) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)成績(jī)
中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2016.01.040
An Empirical Study on Portfolio Assessment in
Comprehensive English Teaching
QIN Caifeng[1], XIA Li[2]
([1]Foreign Language Department, Guangxi Science and Technology Normal University, Liuzhou, Guangxi 545004;
[2]Foreign Language Department, Guangxi Educational College, Nanning, Guangxi 530023)
Abstract This paper mainly discusses the definitions, characteristics and current domestic researches of portfolio assessment, which serves well for the practice in Comprehensive English teaching. Then it further analyses its research results.
Key words Portfolio assessment; comprehensive English; learning strategies; learning outcomes
隨著檔案袋評(píng)價(jià)(portfolio assessment )研究的發(fā)展,大量的研究結(jié)果表明它是形成性評(píng)價(jià)的一種有效方式,它能有效地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)與有效教學(xué)。
1 檔案袋評(píng)價(jià)的概述
1.1 檔案袋評(píng)價(jià)的定義
國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的定義分別做出了不同的表述。國(guó)外學(xué)者O’Mally&Pierce(1996)等認(rèn)為檔案袋評(píng)價(jià)是指系統(tǒng)地收集來(lái)源不同的反映學(xué)生進(jìn)步作品,并加以評(píng)價(jià)和建議的過(guò)程。而Sarah&Jennifer(1998)則把檔案袋評(píng)價(jià)稱之為系統(tǒng)地、長(zhǎng)時(shí)間地收集學(xué)生在完成具體、既定教學(xué)目標(biāo)的作品,并按照相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)。根據(jù)我國(guó)學(xué)者趙瑞萍(2009)的觀點(diǎn),檔案袋評(píng)價(jià)也稱之為“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”,指以檔案袋為依據(jù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的、綜合的評(píng)價(jià),它不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多樣化的評(píng)價(jià),還體現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)的重要方面。而吳娟(2013)則把學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)定義為是指以學(xué)生學(xué)習(xí)檔案內(nèi)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)材料為依據(jù),借以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行追蹤與監(jiān)控,并及時(shí)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)。
結(jié)合上述學(xué)者的觀點(diǎn),可以看出檔案袋評(píng)價(jià)即是依據(jù)相應(yīng)的教育目標(biāo),系統(tǒng)、長(zhǎng)期地收集學(xué)生的完成的相關(guān)作品,并進(jìn)行客觀、綜合地評(píng)價(jià),以反映學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
1.2 檔案袋評(píng)價(jià)的特點(diǎn)
教學(xué)評(píng)價(jià)的方式有很多,而外語(yǔ)教學(xué)者有必要根據(jù)教學(xué)需要與評(píng)價(jià)的目的來(lái)選擇適合的評(píng)價(jià)方式。依據(jù)Sarah&Jennifer(1998)的觀點(diǎn),檔案袋評(píng)價(jià)具有如下的特點(diǎn)(見(jiàn)表1)。
從表1可以看出,檔案袋評(píng)價(jià)具有全面、客觀、評(píng)價(jià)與教學(xué)相融合、師生共同參與的特點(diǎn)。由此,檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用,將有利于師生互動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生的自我反思與教師的教學(xué)反思,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
1.3 檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案包括一個(gè)時(shí)期內(nèi)所有與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,它有多種形式,既包括傳統(tǒng)的作業(yè)、項(xiàng)目報(bào)告和測(cè)試結(jié)果,也包括圖片、聲音資料或是視頻資料等(羅少茜,2003)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際,并通過(guò)師生共同協(xié)商,確定了綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容,具體如圖1所示。
2 國(guó)內(nèi)檔案袋評(píng)價(jià)研究述評(píng)
隨著西方教育評(píng)價(jià)改革的發(fā)展以及學(xué)習(xí)檔案袋越來(lái)越多的運(yùn)用,檔案袋評(píng)價(jià)作為一種全新的教育評(píng)價(jià)方式于20世紀(jì)60年代應(yīng)運(yùn)而生,在20世紀(jì)90年代得到了蓬勃的發(fā)展。隨著檔案袋評(píng)價(jià)的發(fā)展,國(guó)內(nèi)關(guān)于檔案袋評(píng)價(jià)的研究也越來(lái)越多,但關(guān)于檔案袋開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的實(shí)證研究則主要集中在中小學(xué)。近年,檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的研究成果也開(kāi)始逐漸出現(xiàn)。呂鳳平(2008)探討了檔案袋評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)者自我反思的重要性;周明娟(2009)主要闡述了檔案袋評(píng)價(jià)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與挑戰(zhàn);劉芹等 (2010)以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行了中國(guó)大學(xué)生口語(yǔ)能力檔案袋評(píng)價(jià)的可行性研究;王華(2011)以實(shí)證研究的方式,主要探討了寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)中教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的影響;王莉(2013)創(chuàng)設(shè)自主寫(xiě)作模型,設(shè)計(jì)了檔案袋評(píng)價(jià)融入到大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式;李玲琳等(2014)通過(guò)對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析后,把檔案袋評(píng)價(jià)運(yùn)用于英語(yǔ)專業(yè)閱讀教學(xué)中。
這些研究雖沒(méi)涉及到檔案袋評(píng)價(jià)在英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課程實(shí)踐研究,但為本研究為如何開(kāi)展提供了指導(dǎo)及大量的理論基礎(chǔ)、實(shí)證材料和研究方法。
3 檔案袋評(píng)價(jià)在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐
3.1 研究的問(wèn)題
本文基于當(dāng)前檔案袋評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀,并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際,以廣西科技師范學(xué)院兩個(gè)專科班共66名2013級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式探究以下兩個(gè)問(wèn)題:(1)檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有影響?(2)檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用是否對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有影響?
3.2 研究對(duì)象的具體分析
本項(xiàng)研究以廣西科技師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2013級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)專科2個(gè)自然班的學(xué)生為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象,兩個(gè)班共66名學(xué)生,詳細(xì)情況如表2所示。
在實(shí)驗(yàn)前,為了確認(rèn)兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用相似以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相當(dāng),筆者于2015年3月初分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班進(jìn)行了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試,采用的是同一套調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試題目。為了保證實(shí)驗(yàn)的信度與效度,調(diào)查問(wèn)卷采用的是Oxford(1990)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)策略調(diào)查表,并借合學(xué)生的具體情況加以適當(dāng)?shù)男薷?基于專科班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況,實(shí)驗(yàn)前,采用了2013年6月大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)測(cè)試題對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了前測(cè)。實(shí)驗(yàn)班與控制班的獨(dú)立T實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表3所示。
從表3不難看出,實(shí)驗(yàn)班的平均分為3.088,控制班的平均分為3.084。雖然實(shí)驗(yàn)班的平均分比控制班的平均分要多.004分,但從Sig值為 .860可以得出:在實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)策略的使用情況上沒(méi)有明顯差異,學(xué)習(xí)策略使用相當(dāng)。
從表4不難看出,實(shí)驗(yàn)前,雖然實(shí)驗(yàn)班的平均分要比控制班的平均分高1.738分,但從Sig值為 .575可以得出:實(shí)驗(yàn)前,兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)是沒(méi)有明顯差異的,英語(yǔ)水平相當(dāng)。
3.3研究實(shí)施
在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,參照綜合英語(yǔ)課程的教學(xué)大綱以及教材體系,來(lái)設(shè)定具體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)活動(dòng);并通過(guò)采用新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,使其意識(shí)到掌握學(xué)習(xí)策略的重要性,借以提高生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力。具體步驟如下:
(1)實(shí)施前準(zhǔn)備。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用情況以及學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。其次,結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試的結(jié)果制定了學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)要求、模式與具體、可行的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)為了保證實(shí)驗(yàn)的信度與效度,實(shí)驗(yàn)班與控制班都是由同一位老師來(lái)承擔(dān)教學(xué)工作,選用相同的教材,并確保教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法相同。同時(shí),向?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生講解建立學(xué)習(xí)檔案的要求、意義及具體的操作方法。
(2)實(shí)施過(guò)程中,首先,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生建立綜合英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)檔案。經(jīng)過(guò)師生共同討論,學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容最終確定為既包括學(xué)生的課堂表現(xiàn),如值日生報(bào)告、角色表演等;又把學(xué)生的課后參與活動(dòng)情況,如競(jìng)賽活動(dòng)參與等納入進(jìn)來(lái)。
其次,學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的匯報(bào)展示。以小組的方式,每三周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)檔案的匯報(bào)展示,展示的方式為口頭演示或是PPT展示。
再次,三位一體的檔案袋評(píng)價(jià)模式。學(xué)生的值日生報(bào)告、角色表演、作文等,要求學(xué)生能做到學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)的三位一體的評(píng)價(jià)模式,并制定好相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
此外,教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)反饋的具體情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),使得學(xué)生能更全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。
最后,教師需進(jìn)行教學(xué)反思。為期18周的教學(xué)試驗(yàn)中,教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展情況等方面進(jìn)行教學(xué)反思,并對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,以使實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌行нM(jìn)行。
而對(duì)控制班的學(xué)生,只是要求他們完成與實(shí)驗(yàn)班相同的作業(yè),不需要他們建立綜合英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)檔案。
(3)實(shí)施后結(jié)果分析。為期18周的課堂教學(xué)試驗(yàn)結(jié)束后,筆者于2015年7月用相同的問(wèn)卷再次對(duì)實(shí)驗(yàn)班和控制班的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)卷調(diào)查,并采用了2013年12月大學(xué)英語(yǔ)B級(jí)測(cè)試題對(duì)兩個(gè)班進(jìn)行了英語(yǔ)水平測(cè)試。以下內(nèi)容是開(kāi)展了檔案袋評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后,兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的具體結(jié)果與分析。
從表5可以看出,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的問(wèn)卷平均分要比控制班的平均分高.06分,并且T實(shí)驗(yàn)的Sig.值是.000
從表6不難看出,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均分為75.611,與控制班平均分75.611,對(duì)比起來(lái)有著明顯的優(yōu)勢(shì),平均分高出了7.425分,且T實(shí)驗(yàn)的Sig.值是.004<.05, 由此可見(jiàn),教學(xué)實(shí)驗(yàn)后,兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)上存在著明顯差異。
4 結(jié)語(yǔ)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明,檔案袋評(píng)價(jià)能影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用,進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)檔案袋是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效手段。首先,它能和評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能更客觀、全面地了解自己,并且能有效地促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的合作。其次,它能給教師提供及時(shí)的教學(xué)反饋信息,使得教師能更快、更好、更有效地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。最后,它能更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力,從而使學(xué)生能更好掌握自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。
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自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者具備監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,并根據(jù)反饋調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力,使學(xué)習(xí)成為一種自我定向的反饋循環(huán)過(guò)程, 成為一種主動(dòng)的、建構(gòu)性的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者能有計(jì)劃地確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),有意識(shí)地監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程,并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的調(diào)整、反思,促進(jìn)自己不斷進(jìn)步。
在教學(xué)過(guò)程中有效地利用檔案袋評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)參與者,學(xué)會(huì)計(jì)劃、監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
檔案袋評(píng)價(jià)是從國(guó)外發(fā)展起來(lái)的一種形成性評(píng)價(jià)方法,在20世紀(jì)50年代被引入中國(guó),近些年開(kāi)始得到國(guó)內(nèi)教育界重視并被廣泛采用。與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不同,檔案袋評(píng)價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集學(xué)生為完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)或反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就及個(gè)人進(jìn)步的相關(guān)資料、作品,并進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析,反映學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足、努力與進(jìn)步,促使學(xué)生進(jìn)行反思,改進(jìn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí),激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。學(xué)習(xí)檔案袋能全方位、多角度反映學(xué)生在某一學(xué)習(xí)過(guò)程中的成長(zhǎng)和進(jìn)步,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考、自我監(jiān)督、自主評(píng)價(jià)的能力和意識(shí),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也為教師全面了解學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)提供重要信息和可靠保證。
那么,如何利用檔案袋評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?
一、通過(guò)制定計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)劃能力
首先,教師要讓學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)的意義、特點(diǎn)、操作過(guò)程和方法,讓學(xué)生對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)有深入全面的了解,提高學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。教師要根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求以及學(xué)生的專業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力制定初步的評(píng)價(jià)方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),然后交給學(xué)生討論,征求學(xué)生的意見(jiàn),確定方案實(shí)施的細(xì)則。方案一經(jīng)確定,要求學(xué)生根據(jù)方案制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃,說(shuō)明完成方案的時(shí)間、方式、方法以及最后要呈現(xiàn)的結(jié)果。如果是小組項(xiàng)目,要求小組制定項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),明確小組成員的角色、分工、任務(wù),項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度,需要提供的證據(jù)等等。通過(guò)這種方式,可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)如何制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并通過(guò)計(jì)劃有目的、有步驟地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、通過(guò)選擇內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的決策能力
歸入學(xué)習(xí)檔案袋的材料內(nèi)容應(yīng)該形式多樣并具有開(kāi)放性特點(diǎn),既涵蓋知識(shí)、技能,也有對(duì)方法、策略及學(xué)習(xí)態(tài)度、情感認(rèn)知的評(píng)估,既包括智力因素,也包括非智力因素評(píng)價(jià),既有簡(jiǎn)單任務(wù),也有綜合性項(xiàng)目,使學(xué)生有更多選擇的機(jī)會(huì)。除了教師規(guī)定必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù),還應(yīng)包括學(xué)生本人認(rèn)為能反映其能力、水平的作品、資料、證書(shū)等其他內(nèi)容,也包括計(jì)劃書(shū)、階段性總結(jié)、自我評(píng)價(jià)表、評(píng)價(jià)結(jié)論及意見(jiàn)以及改進(jìn)計(jì)劃。學(xué)生對(duì)選擇什么樣的作品放入檔案袋也應(yīng)具有自,學(xué)生做出最后決定之前可以進(jìn)行權(quán)衡,進(jìn)行取舍,挑選自己最滿意、且最能表現(xiàn)自己特點(diǎn)和成就的作品。如果學(xué)生不能按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者對(duì)已經(jīng)提交的作品不甚滿意,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行補(bǔ)救或改進(jìn),在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)可以更換已經(jīng)提交的作品,直到自己滿意為止,以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心,達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)步的目的。放入檔案袋的材料應(yīng)該具有多樣性特征,可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)做,也可以在課外做;可以是口頭的,也可以是書(shū)面的;可以是錄音、錄像,也可以是演講、小品、短劇、書(shū)評(píng)、作文、小論文、調(diào)查報(bào)告、文案制作等,反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力和人文素質(zhì)的各個(gè)方面。教師應(yīng)要求學(xué)生在所提交的材料后面附上簡(jiǎn)短的說(shuō)明,陳述選擇該證據(jù)的理由,讓學(xué)生對(duì)自己的選擇有清楚的認(rèn)識(shí)和了解,同時(shí)在這一過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)分析自己,了解自己的長(zhǎng)處和短處,學(xué)會(huì)如何利用和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)進(jìn)行選擇,并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
三、通過(guò)自評(píng)、互評(píng)培養(yǎng)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)能力和思辨能力
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及評(píng)價(jià)方案的要求,及時(shí)了解監(jiān)督某一學(xué)習(xí)任務(wù)或項(xiàng)目的進(jìn)展情況以及學(xué)生遇到的困難,并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),提供意見(jiàn)和建議,幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于已經(jīng)完成并收入檔案袋中的作品,教師應(yīng)定期組織檢查和評(píng)價(jià),并公開(kāi)展示學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)和總結(jié)。自評(píng)主要由學(xué)生本人對(duì)自己的作品或自己的表現(xiàn)按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià),找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),分析原因,找出改進(jìn)的方法和努力的方向。互評(píng)主要由同伴或小組成員對(duì)某一學(xué)生的表現(xiàn)或作品進(jìn)行客觀、中肯的評(píng)價(jià)。受中國(guó)傳統(tǒng)教育的影響,大多數(shù)中國(guó)學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受成人的評(píng)價(jià),沒(méi)有養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)自己和他人的習(xí)慣和能力,在評(píng)價(jià)初期尤其需要教師的示范、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì),逐漸幫助學(xué)生形成一定的自主評(píng)價(jià)能力,在評(píng)價(jià)過(guò)程中做到客觀、公正、全面,態(tài)度友好、誠(chéng)懇,學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、溝通,學(xué)會(huì)善意地表達(dá)自己的意見(jiàn),也學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受他人的意見(jiàn)和建議。這一過(guò)程同時(shí)也是同學(xué)間相互分享、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)的形式可以是口頭的,也可以是書(shū)面的,可以是報(bào)告會(huì)、討論會(huì),可以在課堂做,也可以課后做,甚至可以利用網(wǎng)絡(luò)資源建立網(wǎng)上電子學(xué)習(xí)檔案袋(如利用學(xué)生比較喜歡和參與度較高的博客形式),在網(wǎng)上展示自己的作品,接受大家的點(diǎn)評(píng)。這種活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,有助于幫助學(xué)生樹(shù)立自我形象,更深入地了解自我,了解他人,提高自己的思辨能力。
四、通過(guò)撰寫(xiě)自評(píng)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力
檔案袋評(píng)價(jià)最主要的功能是通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思,通過(guò)反思達(dá)到進(jìn)一步改進(jìn)、提高的目的。學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思,讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我評(píng)價(jià)、自我反思的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的自我負(fù)責(zé)意識(shí),這種能力對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。反思可以以自我陳述、自評(píng)報(bào)告或者與教師交流座談的方式進(jìn)行。學(xué)生可以對(duì)自己的某一作品進(jìn)行反思,也可以對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),并與自己以前的作品或?qū)W習(xí)階段進(jìn)行縱向比較,發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足,檢查是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),分析進(jìn)步與不足的原因,找出解決問(wèn)題的方法,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),制定補(bǔ)救計(jì)劃,明確努力的方向。這種反思討論會(huì),也可以以班級(jí)或小組的方式進(jìn)行,除了自己反思自己的學(xué)習(xí),也可以學(xué)習(xí)如何從他人的評(píng)價(jià)中重新審視自己以及如何客觀地向他人提供建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也可以通過(guò)傾聽(tīng)他人的自我評(píng)價(jià)進(jìn)行橫向比較,從了解他人的長(zhǎng)處與不足中獲取關(guān)于自我認(rèn)知的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)自我分析、自我思考、自我總結(jié)、自我監(jiān)控的習(xí)慣和能力,從而形成受益終身的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)活動(dòng)中,檔案袋評(píng)價(jià)不僅可以充分發(fā)揮其調(diào)節(jié)、激勵(lì)、改進(jìn)、提高的教育評(píng)價(jià)功能,而且可以在這一過(guò)程中通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生全程參與計(jì)劃制定、內(nèi)容選擇、材料收集、自主評(píng)價(jià)、自我反思等各個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)造更多的計(jì)劃、思考、協(xié)商、討論、交流、分享、反思的機(jī)會(huì),為學(xué)生營(yíng)造一種自主、寬松、民主、輕松的評(píng)價(jià)氛圍和健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,成為積極、主動(dòng)、高效的自主學(xué)習(xí)者,以應(yīng)對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代和日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,為將來(lái)步入社會(huì)實(shí)現(xiàn)自我提升做好準(zhǔn)備。
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