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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學體育武術教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
由于武術是一門理論高深、技能高超的高級體育運動，是對學習者體能素質與運動基本功的極大考驗，然而中學生由于課業負擔繁重，時間和精力都十分有限，要想確保學生能夠在有限的教學課堂中從快樂中獲得知識，就要注意對武術課堂教學內容的甄選，要在教學大綱所要求的范圍內來選擇那些學生能夠接受、消化并實用的學習內容和動作項目，并試著通過通俗易懂的語言來向學生呈現與講解這些武術知識，從而推動武術教學課堂的順利開展。
二、因材施教，安全必要
武術運動是對學生基本運動能力的考驗，不同學生的身體素質、運動能力都各不相同，這就要求武術教學也要以學生的體能素質為核心進行因材施教，教師要充分認識到這一點。例如:身強力壯、天生愛運動的男生可以選擇相對劇烈、高難度的動作進行教學;相反，身單力薄、身體較弱的女生則適合相對輕柔、緩慢的動作，這樣才能使不同才智的學生各有所得，各有發揮。同時，安全意識必須貫穿于整個武術課堂教學的始終，特別是一些高難度的動作教師必須親自守護，重點監督學生的動作規范與要領，確保學生能夠嚴格依照規定科學練習。同時，也要提高他們的身體協調能力，適當地控制訓練強度，可以通過適當休息進行調節，防止出現學生由于過于疲憊昏厥的現象。
三、游戲教學，興趣引導
在武術運動開始階段，學生身體處于安靜狀態，很難進入激烈運動狀態，可以引入游戲來激起學生的亢奮情緒，常用的游戲方法有:武友相聚、大刀接力等，通過這些方法來聚焦學生的神志，學生的神經、肌肉會自然進入緊張氛圍，身體也會慢慢走向運動狀態，為接下來的武術練習做好準備工作。特別是一些高難度動作更應該引進游戲，從而全面完善學生的肌肉質量。學生具備了練習武術的基本身體素質，才能達到對武術的瘋狂熱愛，從而增強學生的耐力，提高學生的品質。在一堂緊張的練習課的末尾，教師可以適當引入一些較為輕松的游戲來幫助學生放松神經、梳理肌肉，為學生帶來全新的感受，使學生身心得到全面的鍛煉，對接下來的教學課堂充滿期待。
四、側重武術套路形成特點與原則教學
武術教學的核心在于在具備了基本功的基礎上掌握武術套路，無論教師選定那一套武術教學策略，都要確保學生能夠深入理解其動作特征以及其中所蘊含的思想原則，這樣才能確保學生習武不偏離方向，走入正軌。例如:常見的套路動作表現為打、攻、摔、踢等，動作的主要特征體現為進攻與守護，要向學生全面介紹這些動作規律，培養學生的肢體靈活度及保持平衡的能力，這樣才能確保穩扎穩打。而且學生一旦明白了各種武術套路的特征，就能夠憑借自身的體能條件來恰當地擇取練習方法，確保不同的學生各自發揮自身功力。
五、引入多媒體，渲染氣氛
體育教學也應該同現代化接軌，利用現代化教學技術來優化教學秩序，提高教學水平，渲染氣氛，使學生能夠身在其中感受到武術的美。教師可以通過多媒體技術來為學生播放一些典型的武術動作，例如:一些古裝武俠劇中的武術片段，學生通過觀看激烈的畫面，自然會產生對武術功夫的崇敬，同時，也可以利用多媒體資源來為學生播放武術背景音樂，讓學生伴隨著音樂來練習，增加學生的學習熱情，讓學生在音樂與肢體鍛煉的雙重帶動下身心得到鍛煉與發展，只有這樣才能帶來良好的教學效果。（本文來自于《新課程導學》雜志。《新課程導學》雜志簡介詳見）
六、總結
【關鍵詞】中學 武術 教學方法 對策研究
【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）6-0076-02
一、引言
近年來，隨著素質教育的全面推進，體育教學在中學中的地位越來越高。而由于國家明確指出要發展傳統的民族體育，武術自然而然的成為中學體育教學中的重要內容。
武術作為我國傳統的體育項目，不僅有著強身健體的作用，還能夠弘揚民族文化，振興民族精神。在這種背景下，中學武術教學的重要性不言而喻。但對于以文化課學習為主的中學生而言，進行武術學習的時間較少。廣大的中學體育教師意識到，要提高中學生的武術能力，就只能在有限的體育課程中提高武術教學的質量和效率。
由此，廣大中學體育教師在進行中學武術教學方法的探討及對策改革。基于此，本文在此將結合這個背景，指出目前中學武術教學方法的現狀，并且提出相應的對策，以期能對廣大中學體育教師起到啟示性作用，推動中學武術教學的發展。
二、當前武術教學方法及武術特點
（一）當前中學武術教學方法
武術教學作為體育教學中的一個部分，其教學方法大多沿用體育教學的方法，比如語言法、直觀法、完整法與分解法、練習法與比賽法、預防與糾正錯誤法等等。
以上方法，是傳統的體育教學方法，在排球、籃球等傳統體育教學中能夠取得非常有效的作用，但在武術教學的實踐中，卻不能達到預期的教學目標。
（二）武術的特點
武術不同于當今流行的體育項目，這是一種經歷了數千年傳承的古老體育項目，其本身具有自己的特點，也就成為當前武術教學中的一個難點。
1.武術難學易忘
難學易忘，是武術一個顯著的特點。一套基礎的武術也含有眾多武術動作，這些動作又具有相當強的技術性。
以太極為例，太極主要有陳、楊、武、吳、孫五大流派，每一種流派又有不同分類，即使是最簡單的簡化太極拳，也有二十四式。要讓學生掌握完整的太極動作本就不是易事，更別提要將其熟記并且使動作規范，這就充分的體現了無數難學易忘的特點。
2.容易疲勞
武術中的大部分動作都是在半蹲，也就是俗稱的馬步。要在這種姿勢下進行武術練習，已經極大的增加了體力消耗。
同時，武術的套路多、動作多，尤其是一些剛猛的拳術，還需要學習者鼓足力道，不僅要花費足夠的力氣，還需要身體各個部分一起運動，更加容易產生疲勞。
總的來說，結合武術的特點，當前的武術教學方法很難勝任武術教學。這些適用于普通體育項目的教學方法，并不能有效的運用在武術教學中，因此，武術教學的方法必須進行改進。
三、中學武術教學方法的對策
（一） 利用身體記憶進行教學
針對武術難學易忘的特點，教師不妨改變傳統的教學觀念，利用身體記憶提高學生對武術的掌握和理解。
這里的身體記憶是指利用肢體動作幫助記憶，通過讓肌肉和肢體形成習慣性的動作來達到記憶效果。以塔式教學法為例，塔式教學法是指將一整套武術動作拆分成單獨的動作依次進行教學，每學習一個新的動作后，再將前面所學一起練習。
在塔式教學過程中，學生會不斷地重復前面學過的動作。在不斷反復的過程中，形成身體記憶，從而有效的記住整套的武術動作。
（二） 現代化教學方法
隨著信息技術的進步，武術教學顯然可以運用現代化的教學方法。利用多媒體教學設備，教師能夠讓學生觀看武術教學視頻。這些視頻不僅有規范的武術動作，還會多每個動作進行分解，進行詳盡的解說，從而增加學生的理解記憶能力。
（三） 實踐教學法
以上兩種方法應該算是基本你的武術教學方法，而實踐教學更注重的是針對學生對武術的鞏固和應用，在實踐中完成對武術的真正掌握。
對于中學武術而言，要完成簡單的實踐教學是非常可行的，組織學生之間的武術比賽，或者與其他學校中的武術聯合舉行武術比賽都是非常可行的。
在武術比賽中，學生會受到武術比賽的刺激，而主動積極的投入武術學習，并且規范自己的動作。其次，武術比賽也能夠極大的激發學生對于武術學習的興趣，從而提高武術的教學質量和效率。最后，在武術比賽中，不僅能讓參賽者規范自己的動作，也能夠讓觀看的同學在觀看的同時，反思自己的武術動作，進而改正。
實踐教學的方法不僅僅在于武術比賽，還有相互學生相互之間的切磋和練習，都是實踐教學的一種。這種方法能夠有力的鞏固學生已經掌握的武術套路，加強學生的應用能力。
結束語
總而言之，目前中學武術的教學方法還相對落后和局限，大多數是沿用普通體育項目教學的方法。因為武術本身難學易忘等特點，這些方法不能適用于武術教學中。
本文已經針對這個現象提出了一些個人的看法，希望能帶給廣大中學體育教師借鑒性的作用。同時也希望廣大體育教師能夠不斷交流和總結，完善武術教學的方法。
參考文獻
[1]韓林.武術之鄉徐州中學武術教學的現狀分析及對策研究[J].南京體育學院學報，2004（6）
對于我國較為傳統的武術，目前已經充分走入現代體育教學，并且在整個中學體育中，都能夠起到重要的作用。武術能夠充分培養學生，不僅弘揚了民族精神，讓中學生在這方面能夠接受較為良好的教育，而且能夠強身健體，感悟武術文化的精髓，促進學生全面發展。通過學校，能夠有效傳播我國傳統武術，充分起到較為重要的渠道作用。身為武術方面體育老師，也應該不斷提升自身的專業水平。本文探討中學體育教學階段，武術起到的重要性作用，通過研究發展途徑，旨在促進武術教育持續發展。
關鍵詞：
武術運動；教學體育；發展
對于廣大青少年，承擔著祖國的希望，不僅需要傳承偉大民族精神，而且需要擔當建設國家的神圣使命。而通過在中學教育中大力發揚習武，不僅能夠強身健體，而且能夠自衛抗暴，充分促進我國傳統武術文化得以傳承，弘揚民族素所具有的優良傳統，培養學生愛國主義精神。當今體育教學開展過程中，相對來說對于武術教學沒有引起足夠的重視，或者說在武術傳承方面沒有做到科學的引領，因此有必要針對武術教學如何融入滲透現階段體育教學展開探討，旨在能夠在一定程度上促進體育教學改革。
1、武術教學的作用
通常來說對于武術這項運動，屬于中華民族的傳統。借助于體育項目，能夠將踢打摔等動作，充分按照相應規律，能夠組成不同的套路。不僅包括教會學生學會如何徒手，而且幫助學生掌握如何使用相應的器械。而對于武術，在我國擁有十分大量的群眾基礎。歷史發展過程中，經過演化才能得以不斷形成，并最終得以持續發展。通過學習武術，一方面可以強健體魄，另一方面對鍛煉者精神，也能夠產生較為深遠的影響，使其能夠不怕吃苦，并能夠學會積極向上，一旦遇見他人受到欺負也能夠見義勇為，對待自身的學習和事業無私奉獻。武術真正做到了內外兼修，其所具有的較為良好的特性，不可替代或者比擬。于廣大的中學生中，通過大力開展普及武術，可以鍛煉學生的身體素質，并且能夠培養廣大中學生，使其能夠具備較為良好的心理，引導學生能夠更加愛國，弘揚我國千百年來較為優秀的民族傳統。當今時代我國教育界大力弘揚素質教育，面對眾多科目的中學教育，只有大力開展體育教學，學生精神以及身體，才能得到充分改良。而對于中學生，普遍處于生理逐漸邁向成熟階段，心理方面也在快速塑造，開展弘揚武術方面教育，一方面能夠凸顯素質教育，另一方面傳承中華文化。
2、武術教學面臨的問題
盡管武術幫助中學生，能夠實現強健自身體魄，并且能夠有效促進堅韌品質的塑造。但是在開展教育現實過程中，難以充分實現應有的作用。在中學校園內開展，實際的情況并不良好。通過調查，存在相當一部分的學校，實際上并未開設武術教學，而教學過程中的形式，也相對來說比較單一，并且相對來說內容比較枯燥。第一，學校的相關領導，對武術不能引起較為足夠的重視。尤其面對當今就業壓力，取得理論知識上面的高分，學校最為重視和關心。學校各方面的質量，衡量過程中也注重考試成績，或者說重視升學率，并作為唯一性判斷指標。因而基于此種情況之下，自然容易忽略學生的身體。而體育方面的教學，在整個中學教育中的地位，由于本來就不高，在中學難以真正實現較為有效的推廣。第二，師資力量方面有所欠缺。各個中學開展教學過程中，真正屬于武術專業方面教師，在數量方面相對較少，且質量不高。同時一些體育教師在開展體育教學的過程中，對于武術方面的教學抱著敷衍了事的態度。他們通常就會認為，反正武術教學不屬于課程大綱要求，因而從態度上也會有所欠缺。這樣就會在一定程度上影響武術教學，不利于真正能夠順利開展。第三，一些學校的教師，專業并非武術，而是和武術相關的其他體育專業，甚至于文化課教師進行代替武術教學，因而也就難以實現良好的教學。有的武術教師，在自身學歷上也相對不高，因而就會缺乏對武術以及傳統文化方面較為深入的了解，因而對于開展武術方面的有關教育，難以保障較為良好的質量，甚至產生比較嚴重的影響。第四，教學內容方面比較單一，因而很多學生缺乏足夠的熱情。體育相關的教材中，盡管有不少涉及武術的內容，但是內容不能實現合理有效的選擇。雖然一些學校開展了武術教學，但是往往以選課的形式出現，學生對于武術可選可不選，沒有強制性要求。實際進行選課的過程中，很多學生比較傾向于選擇足球、籃球等球類運動，選擇武術的人不多。尤其是中學生心理方面，心理特征情況很多教師不能做到很好的了解。在實際進行武術教學階段，一般采取較為單調的方法。
3、促進武術教育發展的策略
3.1、領導進行有效扶持
教育方面主管部門，還有學校方面的領導，都應該及時開展大力扶持，這樣才能充分推動武術發展，在中學也能夠大力普及。目前對于中學生文化課，普遍存在較為片面的追求，因而體育方面的教學，難以實現順利開展。由于不夠重視武術，壓縮武術相應的課程，甚至于壓縮體育課外活動，武術教學難以開展。所以需要自上而下，都能夠充分重視體育，真正關心武術教學，武術在廣大中學，才能真正實現較為廣泛的開展。
3.2、注重增強師資隊伍的建設
只有注重武術方面的各項師資力量，師資隊伍方面加強建設，武術這門課程才能實現更加順利開展。目前武術專業方面的教師，于整個中學體育教師內，所占的比例不高。從體育師范生來看，培養結構不夠合理。高校生源中，普遍較多球類方面的學生，而這方面實際人數，遠遠要高過武術專業。所以應該從源頭上，對于武術進行師資建設。武術專業方面學生，更應該重視對其的培養。涉及武術專業的內容，也應當進行適當調整。
3.3、開展武術方面的活動通過開展武術方面的活動，創造學生接觸機會，能夠充分調動廣大中學生，使其能夠對武術學習更加積極。學校如果開展運動會，應該根據實際情況盡量適當融入武術，而通過進行這方面的比賽，能夠真正有效激發廣大學生，能夠實現對于武術參與更加積極。引導廣大的中學生，組建武術交流協會，通過武術協會，帶動整個武術教學能夠在學校普及，予以較為有力的推廣。結合現階段教學的實際特點，盡管中學生任務較為繁重，學習壓力上也比較大，但是通過開展武術教學，能夠幫助學生充分緩解帶來的較大壓力，能夠真正實現多方面的效果。
3.4、需要加強考試考核
完善武術方面考試考核規范制度，能夠形成較為有力的保障。盡管比較無奈，然而效果十分明顯。面對中考或者高考，學生普遍希望能夠取得高分。現今對于相當一部分教師，還有相應的一些學生，共同對高分進行不斷的追求，甚至于不惜杜絕武術鍛煉。通過完善考試考核制度，基于獲取更高的分數，因而較多的學校，對于體育或者武術，能夠予以充分的重視，更好的開展各項有關武術方面教學工作。而相應的中學生，會對武術予以充分的學習。另外可以考慮，在學生進行中高考的過程中，可選性一些項目，可以添加武術等方面考核。雖然這種方法存在一定的無奈，但是能夠真正讓學生引起足夠的重視，并且能夠促進武術教學的普及和推廣。
3.5、調整相應的武術教材
通常來說體育課方面教材，能夠幫助學生實現體育目標，起到十分重要的意義。學生要想真正獲得知識，掌握體育基本技能，需要教材作為主要源泉。教師為了更加順利的開展教學，通過體育課教材，能夠提供重要的依據。因此對于現代化武術教材，需要充分考慮學生的興趣，滿足學生實際需要。不僅要在精神方面對學生進行充分的鍛造，而且需要注重培養學生的愛國主義。在實現健身性同時，同時還應該注重加強融入時尚，充分結合現階段的一些新鮮元素，注重凸顯教學的趣味性。而教材的具體編撰，以及內容方面究竟如何選擇，需要考慮中學生心理，具有一定針對性特點。
4、結語
綜上所述，在廣大中學生中，通過提倡武術方面的教學，一方面促進學生身心更加健康，另一方面利于弘揚優秀文化，使其得以傳承。對于廣大青少年，承擔著祖國的希望，不僅需要傳承偉大民族精神，而且需要擔當建設國家的神圣使命。只有多管齊下，采取多種有力的措施方法，中學生才能真正實現身心全面發展。
作者：黃霞 單位：溫州市第八中學
參考文獻：
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[3]周華萬.淺析武術運動在學校體育教學中難于普及與推廣的原因[J].新課程(教師版),2010,(5).
學校武術是武術運動發展的重要載體，起著不可替代的作用。國家體育總局武術管理中心主任高小軍曾說：“在學校開展武術教育，是一件功在當代，利在千秋的大事，是強國強種的重要舉措。不僅有利于增強學生的體質，還是弘揚中華民族文化與精神、促進學生對中華民族文化認同的有效實施途徑[1]。”其中在中學階段是發展學校武術的關鍵環節，因為中學生大多數是未成年人，可塑性強，對中學生武術興趣的培養及技術動作的成型對今后的發展都起著重要作用。因此對于中學武術的發展走向研究是具有很高的實際意義的。隨著近幾年來省各級部門領導對武術的重視，湖南省武術發展呈現出良好態勢。近三年來連續舉辦了兩屆湖南省太極拳錦標賽和兩屆湖南省大中學生武術比賽，以及今年舉辦的國際武術節，參加高考武術加分考試的學生也正在逐年增加，為湖南省中學武術的發展起到了良好的推動作用。
二、研究對象與研究方法
（一）研究對象
湖南省中學武術展走向研究。
（二）研究方法
文獻資料法、訪談法、邏輯分析法、數據統計法。
三、研究結果與分析
（一）湖南省中學武術師資與教學基本現狀
1．湖南省中學武術師資基本現狀
調查結果顯示在湖南省中學體育教師當中，畢業于武術專業的體育教師較少，只有13.89%。主要原因一方面是由于湖南省高校武術專修班的學生較少，而且很多學生畢業后沒有從事中小學武術教學工作；另一方面與中小學體育教育市場的需求情況相關，雖然許多中小學近幾年對武術專業畢業生的需求量正在上升，但由于目前學校武術不良的教學現狀，武術專業畢業生仍少有人問津，這些因素都不利于中學武的發展[2]。
2．湖南省中學武術教學基本現狀
從現狀調查中得知，對開展武術課較為重視的學校僅占15%；一般重視的比例較大，有60%；還有25%的學校對武術課不重視。筆者還對湖南省部分中學的校長進行了訪談，發現雖然近年來國家教育部強調學校要強化素質教育，但是學校領導主要還是對文化課投入力度比較大。至于對學校體育工作的評價，僅僅是以體育比賽中的獎牌數量來衡量，而中小學生的武術賽事較少，學校對武術課的投入不大，在資金、場地、器材等方面比起其他如球類、體操、田徑等體育項目受到一定的限制，這樣也使得部分體育教師武術教學的積極性受到挫傷；另一方面武術的教學內容、教學時數與其它體育項目相比較普遍偏少，而且武術又非體育鍛煉達標項目，因此武術教學不被學校領導所了解和重視，影響了教學效果[3]。
（二）湖南省中學武術發展走向
結合湖南省中學武術師資和教學現狀來看，目前湖南省中學武術師資存在數量不足的問題，因此對日常的武術課的開設及教學存在多很多的問題，有相當一部分中學甚至都沒有開設武術課。但是通過調查發現，參加體育高考以及高考體育特長生加分考試的考生確很多。而且從近兩次的湖南省大中學中武術比賽以及國際武術節來看也有不少中學生參加比賽。通過分析可知，雖然湖南省中學武術老師相對較少，但是這一部分老師的專業能力強，雖然許多學校沒開設武術課，但是基本都有體育特長生練習武術，部分學校還有專門的武術競技隊。因為湖南省中學武術教師數量較少，所以學校如果要開展常規的武術課，在這種情況下教師在數量上則顯得有些少，但是學校組建武術隊培養特長生相對來說師資還是充足的。
因此，結合目前湖南省中學武術現狀，湖南省中學武術應著手從以下三個方面來發展中學武術。
1．以體育國考武術專長生為基礎
武術項目是湖南省體育國考專項之一，每年體育高考報考武術專項的學生占到很大的比例，雖然由于跆拳道也列入了體育高考項目，對武術專項報考的人數有一定的影響，但是近幾年來報考武術專項的考生比例也都占了到所有項目總和的百分之二十左右。因此，體育高考武術特長生這一塊的學生基數還是非常大的，所以加強對這一塊學生的培養，對湖南省中學武術的發展起著至關重要的作用。
通過對近兩年體育高考武術項目的調查來看，也存在著一些不足的地方。第一就是體育高考生要考試的項目多，相對來說減少了對專項的練習時間，而武術是一項需要花大量時間去磨合的運動，在短時間里很難練上手。因此，體育高考武術特長的生的水平顯得有些不夠；第二，有許多老師和學生都認為，武術是不好拿高分，也不會失誤很大。所以幾乎所有的老師和學生都認為，身體素質好的練其它的項目，容易拿高分，只有那些身體素質差的學生，為了保證丟分不大迫不得已才去選擇武術項目作為自己的專項。因此，這些考生都是迫不得已被動的去學習武術，這樣很難提起考生的學習興趣和動力。第三就是體育高考制度，通過對高考武術套路的考試要求來看，一個套路中要求的難度動作難度相對太大。這使得許多學生沒信心練好武術，而且中學生大多都是未成年人，身體各方面的生理機能發育尚未完全成熟，對一些難度動作難以撐握。這使得考生的整體得分都不高，這樣一來便使得許多學生對武術專項望而卻步，心有余而力不足。
2．以體育高考加分考試為特色
武術是湖南省體育特長生高考加分考試的重要項目之一，通過考試的考生可獲得文化高考加20分的優待。這對許多學生來說是不可多得的機會，不但可以學習到一門技術，也煅煉了身體，而且還可以享受高考加20分的優待。這無論是對教育部門、對學校還是對學生本人來說都是一舉多得的事情。因此，推動和鼓勵學生參加高考加分考試作為湖南省中學武術發展的一大特色是行之有效的。
3．以競技武術發展為突破
在受西方競技體育的影響下，競技體育已經成為體育運動的主流。能夠參加競技比賽獲得金牌被認為是最高榮譽，也是主管部門政績評價的硬性指標。所以，推動湖南省中學競技武術的發展不但可以引起相關部門的重視程度，促進武術的發展，而且還可以提高學生的興趣、激發學生的積極性，更重要的是還可以為各高校及省隊仍至國家隊輸送后備人材，也解決了高水平運動員的求學問題。因此，湖南省中學以競技武術發展為突破口，不但可以推動中學武術發展，還可以帶動整個湖南省武術水平的提高。
四、結論與建議
（一）結論
通過研究得出，湖南省中學武術師資相對薄弱，不利于大規模的開展常規武術課，但是可以以武術隊的或武術協會方式開展武術活動，推動湖南省中學武術的發展。
從以體育國考武術專長生為基礎、以體育高考加分考試為特色、以競技武術發展為突破為發展走向，可以更好的發展湖南省中學武術運動。
（二）建議
從上可以看出，體育國考武術項目還存在著一些問題。建議降低武術項目考試的難度，高考武術套路的編排不能一味的增加難度，畢竟體育高考生不是以競技為主的，應該多加一些更傳統的武術元素，更能體現出中華武術精華的元素，要以傳承和發展武術運動為出發點，應該客觀的來增加套路的難度。
雖然湖南省中學武術朝競技路線發展為突破口不失為一個好的方向，但是就目前來說其競技水平還不夠高。因此建議，對于運動員的培養要從小抓起，從小學、初中、高中連續培養，制定長久系統的訓練計劃。從當前來看，為解燃眉之急，可以有計劃的向外省引進部分高水平運動員及教練員，以更好的帶動本省的武術運動的發展。
參考文獻：
[1] 熊東進.新課程標準下湖南省中學武術教學現狀與對策研究[J].2009.05.
[2] 孔鵬,石浩.探析中學武術教育對中國武術發展的影響[J].中華武術研究.2011.01.
關鍵詞：武術；中學教育；現狀；對策
中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0069-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.041
武術是一項傳統的體育項目，具有許多獨特的特點。首先，武術具有鮮明的中國傳統文化色彩，在套路的編創中吸收了大量的中國古代傳統哲學思想。其次，武術具有實戰攻防技術，武術動作中的一招一式都具有攻防含義，是中華武術的核心。當今社會，現代武術逐漸占據了更重要的位置，其不僅具有強身健體的作用，同時由于武術表演和宣傳武術的需要，又增加了對武術藝術性的要求，因此武術也具有很強的觀賞性。再次，武術注重內外兼修，不僅要學習技術，而且在習練的過程中還要注意思想道德方面的學習，即習武習德，武術與武德要相互統一、相互影響。因此，中華武術主張身心合一，內外合一，內外互導，從而達到心里和技能同時提高的效果。最后，武術的內容豐富多彩，運動形式多種多樣，習練的人群也比較廣泛，適合不同年齡階段的人練習，在吃苦耐勞、弘揚民族精神、傳承中國文化等方面有著其他體育項目所沒有的作用。由此來看，在中學中開展武術教學意義重大，不僅能夠增強學生的體質，磨練學生的意志，培養學生的道德情操和品質，還能豐富他們的校園文化生活，對于學校的校風校貌建設有很好的促進作用。
一、武術教學的作用和意義
武術是中華民族優秀的文化遺產，需要我們繼承和發展，而最容易得到發展和繼承的環境就是學校，從小培養學生對中國文化的學習熱情，才能使武術得到最大范圍的普及和推廣。學習武術不僅可以弘揚中華文化，還可以達到鍛煉身心、陶冶情操的目的。練習武術要從小抓起，從小養成積極的運動習慣，這對塑造強健的體魄和全面發展有著重要的意義。我們要結合當前實際情況，準確地把握學校武術教育發展趨勢，以培養高質量的、全面發展的中學生為教學目標，在原有的基礎上，不斷充實和豐富武術教學的內容。
中學生進行長年的武術習練，可以培養出堅韌的意志品質。通過武術技術和武術文化的傳授，可以讓中學生更加了解和熱愛中華武術，更加了解和熱愛我國的優秀傳統文化，從而培養他們的愛國主義精神。武術的學習是一個非常艱辛的過程，需要有很強的毅力來克服習練過程中的枯燥乏味。青少年正處于身體生長發育的階段，武術中各種形式的翻轉跳躍和踢腿出拳正符合青少年各項素質練習的要求，通過系統地進行武術學習和訓練，可以使柔韌、速度、力量、靈敏、耐力等身體素質得到全面的鍛煉和提高。可見，習練武術對于中學生的成長具有很好的幫扶作用。此外，武術動作豐富，技術復雜，練習中動作變化多種多樣，時而快時而慢，有剛有柔，有高低的起伏變化，也有動靜相結合，而且每個動作都有其詳細具體的要求，中學生通過練習掌握這些復雜的武術動作后，不但可以提高神經系統的活動能力，集中注意力，而且由于神經中樞的興奮與抑制要隨著動、靜的變化而改變，因此也可以增強其神經系統的靈活性和協調性，提高靈敏素質。
二、城鎮中學武術教師存在的問題分析
第一，教師對武術教學重視程度不夠，自身理論素養和時間能力不足。通過調查，筆者了解到目前城鎮中學教學班的人數絕大多數都超過了50人。這么多的人數對武術課來說，很難達到預期的教學效果。而中學體育教師偏少，由于武術技術結構路線較復雜，加上自然班學生人數多，組織起來相當困難。另外，武術是一個對基本功要求比較高、層次性較強的項目，學習武術必須從基礎開始，中學接受了武術的基礎教育后，今后才能較容易地掌握更高一層的武術知識與技術。沒有基本的武術素質，則很難達到很高的武術水平。但由于城鎮中學武術教學內容與學生的實際需求嚴重脫節，增加了中學武術教學的難度，因而產生了學習效率不高、學習的結果不樂觀的現象。現在如果中學都普及武術教育，到了高校武術就能夠進行下一階段的學習。針對這一情況，體育教師可以少教動作，讓學生多練習，從最基礎的開始學起，開始練起，形成一個好的結果。
第二，武術教師資源的不足。通過實地考察，筆者發現城鎮中學中武術專業的教師人數非常稀少，甚至于沒有武術專項的教師，這樣的現狀就從“教”的方面限制了武術的推廣和普及，沒有了“教”的前提，也就無法進行武術的教學，學生就無法更具體形象地涉獵和延伸武術知識和技術。而學校的體育教師大都是體育教育專業畢業的學生，大多是上了大學以后才從事武術專業，對武術的練習時間較短，專業的深度不夠，技能上也比較薄弱，很難滿足武術教學的需求。
第三，教學方法陳舊。城鎮中學體育教師在教學中依然是以傳統的教學方式為主，沒有創新教學方式和方法，這種教學方式比較單調乏味，根本不能很好地調動學生的積極性和吸引學生對體育項目的注意力。
三、武術教學的努力方向
第一，學校應加大對體育課的重視程度，適當減輕學生在學習方面的壓力，并組織課外興趣小組，培養學生在傳統體育項目方面的興趣。
第二，加強武術師資隊伍建設。具體做法：通過不同途徑聘用優秀的武術老教師；就地取材，在其他任課教師中尋找有武術特長的教師，補充師資；定期對教師進行培養，拓展新的觀念，全面提高教師的技能水平。
第三，培養學生興趣。從實際出發，通過武術比賽、視頻、圖片或者創造充滿激情的課堂教學氣氛等方式培養學生對武術的興趣，同時適當增加散打的內容，因為散打更能體現武術這一運動項目的特點，有利于培養學生的武術意識，提高學生學習武術的積極性。
[關鍵詞]武術 學校體育 課程改革
一、研究背景
中華武術源遠流長,它具有悠久的歷史和廣泛的群眾基礎,是中華民族在長期生活與生產實踐中逐步積累和發展起來的一項寶貴文化遺產。其內容豐富、形式多樣,風格獨特,是一項具有廣泛群眾基礎和社會價值,極富民族特色的傳統體育項目。在學校體育中開展武術運動,既能鍛練學生身體,強健體魄,又能通過武術文化的熏陶,陶冶情操,規范行為,培養良好的道德品質和人格。然而,多年來的中學體育教學,武術教學所占的比例很小,武術在中學體育課堂上幾乎沒有市場。
二、武術在學校體育中面臨的挑戰
1.學校傳統觀念的偏差。很多人說到武術,首先就想到了打斗,不由自主對它有一種野蠻的印象。如果在學校里普及開展武術運動,整天拳打腳踢,刀槍劍棍,那學校不是要亂套了?調皮的學生是不是更難以約束,校園的安全隱患是不是更多了?這既是學校管理層普遍會擔憂的事情,也是武術項目不能再學校廣泛開展的主要原因之一。
2.師資的不足。在武漢各體育院校作的調查顯示,體育系學生選修武術專項的學生只占約8%。體育老師的專項,絕大多數集中在田徑和球類這些傳統體育項目上,因為這是長期以來在中學最普及的項目。很多老師在武術這個項目上不夠“精”,常常是只會簡單的五步拳、長拳、太極拳等套路,而且基本功也不到位,動作缺少武術的精、氣、神蘊味,導致示范動作不能吸引學生,調動不了他們的學習興趣和練習欲望。
3.師生對武術的認識有偏差。
首先是一部分老師的認識有偏差。有些老師誤解了快樂體育的精神,甚至抱著體育課就是游戲課的思想,認為練習武術又累又枯燥,難以調動學生的興趣,所以就干脆把武術丟在了一邊。高中課程改革的精神要求我們的體育課既要滿足學生的興趣,更要培養學生的興趣,讓他們學會一門特長,養成終身鍛煉的好習慣。其實武術也有各種形式,只要我們精心組織安排,也可以發現它的樂趣。而且學生一旦對武術產生了興趣,武術很可能就成了他們終身鍛煉的手段。
其次是學生對武術的認識有偏差。很多人談到武術就會拿武術與跆拳道、拳擊等比較,看誰更厲害一些,哪個厲害就學哪個。我們學習武術,首先要從武德修養開始。習武者要摒棄打斗的思想,先是強身健體,再是防身自衛,更高的層次才是同情弱者、維護正義。
三、課程改革給武術運動帶來的機遇
課程改革之后,體育課實行了選項教學。學校根據師資狀況,結合學生興趣,場地設施等情況,開設若干專項模塊,學生根據興趣選項學習。這一教學模式的改變很大程度上滿足了學生的學習興趣,極大的調動了學生的學習興趣和運動欲望,同時也給武術運動在中學的開展帶來了機遇。
1.武術自身的魅力。首先,武術與其他體育項目一樣,具備強身健體的功能。國人素有習武強身的傳統,而且武術內容豐富、形式多樣:刀、槍、劍、棍……作為國術,可謂博大精深。所以自古我泱泱中華就不乏習武之人。其次,武術文化具有強大的教育功能。習武者首先十分重視武德修養,講究以德服人。通過武術文化的學習和熏陶,可以培養學生的思想道德素質,樹立正確的人生觀、價值觀。
2.武術教學受客觀條件限制少,便于組織和開展。一是不受場地限制。武術課教學幾乎不受場地限制,不象球類項目需要專門的場地,在室內室外、跑道上、樹蔭下都可以進行武術課教學。特別是在現今很多學校場地緊張的情況下,可優先開設武術這類運動項目的選項課。二是受天氣影響小,象籃球課,如果雨后場地濕滑就不好開展,又比如羽毛球,若沒有室內場館的話,有風的天氣就很影響教學效果,甚至沒辦法進行,但是武術課基本上不受天氣的影響。三是經濟實惠,耗費小。開展武術教學對器材要求簡單,如果是拳術類(長拳、太極拳等),幾乎不需要器材,即便是器械練習,因為武術器材不易損壞,也是一次投資,長期受益。而像羽毛球等項目耗材就很快,有的學校雖然有條件開課,學生也很喜歡,但因為開支太大而不能滿足學生的要求。
3.武術有很大的潛在市場。在社會上,武術運動正在逐步走向繁榮。國人自古就有習武強身的傳統,如今習武健身更是越來越普及。近年來,國內已經有了武術聯賽。國際上“中泰爭霸賽”等賽事也受到人們廣泛的關注和追捧,中國武術正被越來越多的外國人所接受和喜愛。比如習武出身的動作巨星李連杰、甑子丹等在影視界大紅大紫,深受青少年喜愛。特別是作為中國武術的代表,更是席卷了全球。所以,中華武術有著廣闊的前景,必將被越來越多的人所接受和喜愛。在校園里,武術也必將有一席之地。
四、建議
1.加強體育教師基本功培訓。應對體育教師特別是青年教師進行武術等方面的基本功培訓,加強武術基本功,加強對武術文化的理解。這樣才更能展現武術應有的魅力,才會對學生更有吸引力和號召力。學生才會參與到武術運動中來。
2.教師要精心設計、創新教學方法。課堂教學不能總是滿堂“跟我學”,教師要研究教材,結合學生實際情況,用各種組織形式和不同的方法與手段,調動學生的學習積極性,變“跟我學”為“我要學”。
3.加強宣傳和教育,提高人們對武術的認識。武術作為我們的國粹,可謂博大精深。我們既要繼承這樣優良的文化傳統并繼而發揚光大,更要充分發掘它的教育功能,不光讓學生能夠強身健體,而且還能修身養性,培養他們崇高的品德。作為體育工作者,首先自身應該加強對武術文化的學習,提高自身修養與認識。只有這樣我們才能用正確的態度與方法去開展工作。其次,我們要加強宣傳與教育,提高人們對武術文化的認識。不僅要對學生進行宣傳教育,對身邊的同事、朋友,特別對學校的領導,也要進行宣傳。人們對武術文化的認識提高了,練習武術的大環境就好了,武術運動在校園里就不難開展了。
參考文獻:
[1]馬啟偉.體育心理學.北京:高等教育出版社,1996.
關鍵詞 武術健身操 中小學 體育教學
中圖分類號：G852 文獻標識碼：A
1關于武術健身操的基本狀況
1.1 武術健身操的概念
《全國中小學生系列武術健身操――教師用書》指出：武術健身操就是以中國武術為主要內容，以廣播體操為基礎的形式，以傳承武術和中國傳統文化、弘揚和培養民族精神為指導思想，從而達到豐富中小學大課間內容、增強我國兒童和中小學生身心健康為目的的體育鍛煉形式。
1.2武術健身操現狀研究
高貫發闡述了健身操推廣存在的幾大問題：推廣部門職責分工模糊并出現組織斷層；學校領導輕視；師資隊伍匱乏等。周燕，俞向陽總結了在具體的教學實踐中結合八種教學方法，新穎又能提高學生學習的積極性和主動性。何文俊對中小學武術健身操開展現狀存在的問題給予幾方面建議：充分挖掘地方的資源，學習和借鑒其他學校推廣武術健身操的情況，引進專業人才，擴大師資隊伍。
2 研究對象
本文以淮安市淮陰中學、淮海中學、清江中學、淮師附中四所中學的學校體育教師和學生為武術健身操推廣的研究對象
3 結果與分析
3.1 不同群體對武術健身操的整體態度
在調查中得知，初中生更喜歡攻防技擊強、“實用”一點的武術。總體而言，大部分學生是喜歡武術健身操的，這說明武術健身操具備了在中小學推廣和普及的基礎。而且大部分老師認為新創編的全國中小學生系列武術健身操具有較高的健身性、科學性和教育性。
3.2武術健身操在推廣中存在的主要問題分析
3.2.1 武術師資匱乏
調查所得，淮海中學武術師資所占比例不足8.7%；，清江中學所占比例15.5% ；淮陰中學所占比例為13.4%；淮師附中武術教師所占比例12.7%；由此可知武術專業教師資源缺乏。
3.2.2 教學方法有待創新
武術教學方法簡單枯燥，學生求知欲減小，而學習的興趣也不斷下降。
3.2.3 學生對武術健身操認識的偏差
在調查中發現，學生對武術健身操的認識極度偏差，其原因是把武術當成武俠小說中影子，從而造成學生對武術健身操認識不到位。
3.2.4領導重視程度不夠
部分學校由于仍受應試教育升學壓力等各方面影響，一些學校在組織教師培訓后卻沒有在學校教授或是課時安排難以保證教學質量，甚至不開設武術操教學。
3.2.5 武術健身操推廣缺乏可持續發展
國家經濟要求可持續發展，武術健身操也倡導可持續發展。就武術健身操在中小學開展的狀況而言，在未來階段的開展勢必將面臨應試教育體制模式、場地有限等問題的挑戰。
3.3 武術健身操在中學推廣的對策
3.3.1加強師資隊伍建設，引入具有專業背景的武術人才
在開展“武術健身操”的過程中應該吸取“校園集體舞”的經驗教訓，通過引入具有武術專業背景的人才，使他們在“武術健身操”的推廣工作中發揮中堅力量的作用。
3.3.2 加強中學生對武術健身操的認識
武術以操的形式出現需要廣大體育教師、廣大體育工作者和各種傳媒，加強正確的教育引導，提高學生對武術健身操推廣的認識。
3.3.3 加大武術健身操具有健身科學性的宣傳
加大對于武術健身操具有健身科學性作用的宣傳，讓學校領導老師、學生家長、學生知道從事武術健身操不僅不會影響到學習成績，反而可以增進學生體質，使學生思維敏捷，鍛煉學生心理素質。
3.3.4 武術健身操推廣的可持續發展途徑
可以通過以下途徑：第一，學校應該有足夠的場地保證大課間中武術健身操良好的開展；第二，應該有良好的文化氛圍；第三，教師樂教，學生樂學；第四，武術健身操應該結合武術段位制。
4 結論
（1）研究表明：武術健身操有較強的健身性、教育性和科學性，適合作為學校武術教育的新載體在全國中小學校進行推廣、普及。
（2）淮安市武術健身操在推廣中存在武術師資匱乏；教學方法有待創新；學生對武術健身操認識有偏差；領導重視程度不夠。
（3）武術健身操的可持續發展不僅加強師資隊伍的建設，開展多種渠道進行教學；而且加強中學生對武術健身操的認識，加大武術健身操健身科學性的宣傳。
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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：通過對奎屯市部分高中武術教學現狀調查發現，奎屯市在武術教學的師資力量、教學設施、學生態度等方面存在問題，為了促進武術教學在奎屯市的健康發展，結合“新課程”的改革要求，并結合武術項目的特點，提出了相應建議。 關鍵詞：高中武術教學現狀
前言：武術是我國優秀的傳承文化之一，其內涵博大精深，與我國傳統的醫學、哲學、倫理學等具有密切的關系，具有強身健體、防身等作用，是我國傳統項目中最有文化特色的項目之一。武術的學習不受場地、時間、季節等因素的影響，所以開展起來比較方便、容易。由于我國武術種類和套路極多，未形成統一的體系，所以一直無緣奧運會。但我們要相信不懈的努力，我國的傳統文化定能想韓國的跆拳道一樣進入奧運會。傳統武術不僅僅是傳播健身防身的技能，更是我國傳統文化傳承和發展的基石，而學校體育再傳播傳統文化中起到不可估量的作用，筆者通過對奎屯市高中武術教學現狀的調查，找出其中存在的問題，并提出建設性的意見。
1研究對象與方法
1.1研究對象
隨即抽取奎屯市5所高級中學，其中體育教師43名，學生500名。
1.2研究方法
1.2.1文獻資料法
筆者通知網絡文摘、中國知網、萬方等數據檢索系統，查找與其相關的期刊及碩博論文，并針對資料進行整理分析，為論文有更好的理論基礎。
1.2.2問卷調查法
表1 問卷調查發收份數統計
問卷
問卷發放數量
問卷收回數量
有效問卷數量
數量
500
481
453
百分比
96.2%
94.2%
本問卷采用了專家效度，訪問了8中學高級職稱以上專家，得平均分9.1分（滿分10分），兩周后利用復測法進行了信度檢驗，信度值為0.92，故本研究具有較高的信度和效度。
1.2.3數理統計法
對回收問卷進行數理分析，運用EXCEL進行統計分析。
2結果與分析
2.1體育教師情況調查
教師是教學或的領導者和組織者，所以教師學歷的高低很大程度上影響，教學的質量，調查得知5所學校共有在崗體育教師43人，平均每校體育教師8.6人。
表2 學校教師學歷情況
學歷
研究生
本科生
專科生
其它
人數
1
18
22
2
百分比
2.3%
41.9%
51.2%
4.6%
表對43名體育教師，進行調查得知，專科學歷的人數為22人，占總體的51.2%，本科學歷的有18人，占總體成績的41.9%，而研究生學歷的只有一人，但也讓我們看到了希望。
表3 學校武術教師人數及專項
專項
傳統武術
散打
跆拳道
其它
人數
2
2
1
百分比
40%
40%
20%
在對43名體育教師咨詢后發現，從事武術教學的老師只有5人。在調查中發現武術教師的分布也不是很均勻，奎屯六中武術教師3名，而別的中學只有一名或者就沒有開設武術課程，武術教師的嚴重缺乏直接影響奎屯市武術教學的發展。
2.2學生情況調查
學生是教學活動的主體，是教育教學活動要素的重要組成部分，教育教學的出發點和歸宿點也都是為了學生的健康發展。就學生對于武術項目的態度、認識、要求等方而進行了調研，學生對于武術的態度整體是比較積極的，有將近77%的學生喜歡武術，可見學校發展武術項目時符合學生需求的。而通過對選擇不喜歡武術的同學進行訪談時，他們表示傳統的武術教學過于枯燥無味，不能激發個人的興趣，沒有很強的應用性。這也是影響武術在中學發展的重要因素。
學生在選擇武術的作用性方面來看，過多的是注重防守和健身的兩個功能，沒有認識到武術在陶冶文化情操及娛樂方面的作用，學校應該加強對武術傳統文化的教育學習。
學生對武術的認識途徑主要是集中在電視、電影、小說方面，從側面反映了武術比賽和學校對學生武術人文思想的教育教師，學校應該加強對學生傳統武術文化修養的培養。
2.3武術器材情況分析
武術器材是武術教學中的重要工具，直接影響教學質量。通過對各學校器材老師的調查得知，大部分學校沒有專門的武術教學和訓練場地，65.8%的老師認為學校的武術器材不能滿足學生的基本武術教學過程，對我國傳統武術的文化的傳承也極為不利。
2.4武術教學內容情況分析
通過對6所學校調查得知，目前教學內容主要集中在套路教學上，五步拳、少年拳、太極拳是最主要的教學內容。這些教學內容與跆拳道、散打等相對過于單調，不能能有效地提高學生的學習興趣。
3結論與建議
3.1提高奎屯市高級中學對武術教學的重視程度。
3.2將武術課列為高中必上體育科目，統一對高中體育教師進行武術教學培訓，增強武術專業技能，以便在教學中更好調動學生積極性、
3.3引進武術專業教師。
關鍵詞：上海市；武術操；推廣現狀；中小學
1.前言
為保護、弘揚和發展我國傳統體育文化――武術，教育部和要求各級學校開設武術課。武術操是在傳統武術基本動作技能和套路基礎上，結合音樂，創編的類似廣播體操的一種身體練習形式。
2.研究對象與研究方法
2.1研究對象
本文調研了上海市10所中學，每所中學分別對30名男生和30名女生進行問卷調查，共600人。同時，對其中的50名教師進行了問卷調查。
2.2研究方法
本文運用了問卷調查法、文獻資料法、數據統計法。先根據文獻資料法查閱相關文獻、資料及書籍，為本文研究提供充實的理論依據。通過問卷調查法發放問卷對上海市中學武術操開展情況、教學條件、了解武術操途徑等進行調查。
3.研究結果與分析
3.1上海中學武術操現狀開展推廣現狀
3.1.1各個學校開展方式的情況調。據調查10所學校中有3所學校在體育課上教授學習了武術操，3所學校在社團活動中開展了武術操，另外4所學校則在課外活動中開展了武術操的學習，占了總數的40%，其中沒有學校在早操時段習練武術操。從開展的方式來看，在所有學校中，有7所學校把武術操作為學生學習活動的內容內，大部分學生與老師還是比較重視武術操的學習。
3.1.2各學校開展場地的情況調查。有62.8%的學生對自己學習武術操時的場地不能達到滿意，所以不是所有的學生在學習武術操時的狀態都是最佳的。場地的設施也是每個學校面臨極大的問題。
3.1.3各學校開展組織方式的情況調查。在被調查的10所中小學中僅有3所學校，體育老師能組織練習武術操，而1所學校是班主任組織安排學習武術操，這樣班主任的組織并不能夠很好的讓每個學生都能投入到武術操的學校中，而有4所學校不能保證每次都參加武術操的練習與學校，這樣很不利于武術操的推廣和發展。
3.1.4各學校開展模式的情況調查。在被調查的所以學校中，有2所學校在全校展開了武術操的學習，2所學校在大部分年級中開展了武術操的學習，主要集中在6、7、8年紀，而其中6所學校只在個別年級中開展了武術操，主要為7年紀。這說明武術操開展的形式不太樂觀，無論是教學環境還是國家政策來說這都是無可厚非的，這開展的模式直接反應了學校是否重視武術操，領導是否重視其的發展程度。這些開展模式也充分說明學校的教師力量薄弱和教學條件不足。
3.2教師參與情況
3.2.1教師培訓情況調查結果。在所以接受調查的教師中，參加過區統一培訓的教師僅僅只有2人，占總數的4%，參加過學校培訓的教師有10人，占到總人數的20%；從未參加過任何培訓的教師有38人，占總數的76%。教師原有的一些教學手段和方法已經不能滿足現在教學任務的完成和教學目標的實現，舊的知識與技能已經不能與社會的發展與時俱進，所以對教師進行再培訓和終身教育、終身培訓就顯得及其重要。
3.2.2教師態度情況調查結果。有5位教師覺得開展武術操的學習十分重要，只占總數的10%。認為比較有必要的有7人，認為武術操可有可無的教師有26位，占總人數的一半之多，有52%保持中立的態度，對武術操的開展持觀望的態度。認為不太必要和很沒必要達12人之多，占到24%，可見武術操在中學體育教學中還沒有占到重要的位置，武術操的推廣和宣傳沒有做好。
3.2.3教師反饋情況調查結果。有26%的教師認為當下武術師資力量的缺乏嚴重影響著武術操的開展與推廣。有24%的教師反應，學武術操的課時沒有保障，可能與其他活動內容相沖突，不能合理的利用安排時間，所以推廣學習武術操的觀念在中學還沒有占到主要地位。
3.3學生參與情況
3.3.1學生了解途徑的情況調查。通過電視和網絡了解武術操是學生的主要渠道，占到總人數的58.1%，說明，武術操現在主主要的傳播途徑讓人了解知道的途徑是主流媒體；通過學校體育課了解知道武術操的則是在學校體育課上，說明課堂上的知識學習也是宣傳的一種重要手段；相對之下，同學交流和體育老師的知識傳授則比較薄弱，所以武術操并沒有得到更廣更多的宣傳。
3.3.2學生學習動機的情況調查。有2/5的學生參加武術操學習是很被動的，占總數的40.5%，這部分學生只是為了順從學校的要求，這樣學生學習的積極性受到了很大的限制。雖然學生有多種多樣的參與動機，部分學生的參與動機是非常不健康的，也不利于武術健身操獲得推廣，應該加強對學生興趣的培養。以促進學生的身體健康和中華武術的傳承和發展。
3.3.3學生反饋的情況調查。被調查的所有學生中有一半以上的學生認可武術操，從喜愛武術操的各方面來看，32%的學生認為武術操的音樂很和諧，也有48.7%的學生認為音樂較為和諧，音樂是舒緩人一種方式，在這積極和諧的音樂也會帶動學生學西的樂趣，提高學生的積極性，49.20%的學生認為武術的健身效果不錯，通過武術健身操活動可以使自己在緊張學習中得到放松并且身體得到鍛煉，這樣非常有利于武術操的發展與推廣。
從不喜歡武術操的原因中分析，其中有25%的學生認為學習武術操還是有難度的難以掌握。有18.10%的學生認為武術操的健身效果不突出，8.7%的學生認為動作與音樂不和諧，這樣也會影響到動作與口令的不協調，很難調動學生的積極性；18.5%的學生認為武術操沒什么實質性的突破，很難調動學生的積極性。
4.結論與建議
4.1結論
4.1.1 體育教師基本都能勝任武術健身操課的授課，但其對武術健身操的教學興趣不大。
4.1.2大部分學生認為武術健身操的運動負荷適中，既能使身體各個部位得到鍛煉，又不至
于太累；動作的難易程度，教師和學生也都認為難度可接受；得到了多數學生的認可。
1.1研究對象實驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學生，采用隨機抽樣方法抽取兩個班，各班人數30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實驗前就樣本對武術興趣的調查問卷進行了測量分析，排除了對武術特別感興趣的和對武術有偏見的樣本。
1.2研究方法
1.2.1實驗法采用實驗對比方法，實驗前對兩個班學生進行調查問卷，調查內容包括實驗前的兩個實驗指標：①課堂武術教學的興趣.②課后練習次數。實驗班采用音樂輔助法進行武術教學，控制班采用傳統武術教學方法進行教學。實驗后，對實驗班和控制班測量這兩個指標，進行統計比較分析。
本實驗采用單因素完全隨機設計，以教學方法為自變量，實驗組采用音樂輔助武術教學方法，控制組采用傳統教學方法。考察這一因素對于學生學習的興趣（采用自編量表）和課后練習的影響（以學生每個星期練習次數為指標）。四個月后，采用自編量表進行施測，并收集數據。
1.2.2比較法實驗前通過比較兩個班級大體情況一致，實驗后再次對實驗班和對照班測量以上兩個指標，進行統計比較分析，找出實驗前后的差別。
1.2.3文獻資料法采用文獻法對收集到的與武術教學、音樂教學法相關論文進行研究。
1.2.4訪談法就中學音樂輔助武術教學方法、如何提高學生的武術興趣等問題對有關學科專家、教授和學生進行了訪談。
1.2.5數理統計法對實驗得出的數據采用SPSS13.0軟件進行數理統計。
2實驗過程及結果分析
2.1實驗過程第一個教學階段主要是使學生掌握武術的基本動作和基本組合動作，在比較枯燥武術動作學生練習的過程中，使用與武術有關的音樂輔助練習，活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。第二階段是學生在熟悉的武術音樂中，根據第一階段的掌握的基本功、基本組合動作，創造適合自己練習的一套武術動作組合，并在音樂的節奏下演練。同學之間相互學習、相互指正。增強了課堂教學學生的橫向聯系，此時，教師給以適當的指導。第三階段教師根據學生的練習情況，指導學生完成集體的、在音樂輔助下的一段武術表演節目。使學生在練習武術時體會到成就感。熟練后在全校表演或作為班級文藝節目表演，從而影響學校的其他學生學習武術的興趣。
2.2實驗結果
2.3結果分析兩個分組的方差齊性檢驗表明：按興趣組的方差是齊性的P=0.666>0.05，采用方差齊性條件下的t檢驗結果表明：實驗組的學生興趣與對照組的興趣存在顯著差異（P<0.001）。表明實驗組學生興趣明顯比對照組高。課后練習分組的方差不齊性(P=0.0018<0.05)，我們采用Equalvariancesnotassumed.的T檢驗，結果表明：實驗組的學生課后練習次數與對照組的課后練習次數存在顯著差異，表明實驗組課后練習次數明顯比對照組高。
上述結果表明：采用音樂輔助教學法的實驗組對武術的興趣與沿襲傳統教法對照組相比具有顯著差異，實驗組學生興趣有非常明顯地提高，課后練習次數明顯增加。
3結論與建議
3.1中學武術教學中運用音樂輔助教學法是一種行之有效的方法通過實驗驗證，音樂的節奏與武術動作的節奏之間存在密切的聯系，音樂輔助教學法把音樂的節奏與武術動作的節奏結合起來，符合中學生的年齡特點，收到了良好的教學效果，受到學生的普遍歡迎。
3.2音樂輔助教學法有助于提高學生學習武術的興趣音樂輔助教學法把體育課上單調枯燥乏味的口令變成了學生感興趣的音樂提高了學生學習武術的興趣，把學生分散的注意力吸引回來，集中了學生的注意力，增強了武術動作的準確性，激發了學習積極性活躍了課堂氣氛，增強了教學效果。
3.3音樂輔助教學法有助于培養學生良好的心理品質在實驗中，實驗班的學習紀律，學生的注意力和練習態度等方面明顯好于控制班。武術歌曲感染力強，比如《好漢歌》、《中國功夫》等歌曲，能培養學生的民族自豪感，激發學生練習武術的激情，進而培養學生積極向上的良好心理品質，能使學生端正學習態度，提高練習的積極性。同時也能培養學生審美情趣，發展和諧的個性。
3.4體育教師在武術教學中要合理運用音樂教學法建議中學的體育教師要學習一些音樂知識，懂得音樂，在進行武術教學中合理采用音樂輔助教學法，改善武術教學的效果，推動武術的普及。
參考文獻：
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[3]傅小惠等.音樂舞蹈在中學體育教學中的運用[J].贛南師范學院學報.1999.（6）.97-98.
[4]丁豪.音樂與體育——體育音樂功能淺談[J].安徽體育科技.2001.（2）：101.
關鍵詞：中小學；武術段位制；武術教學
一、中國武術段位制概述
《中國武術段位制》是國家體育總局（原國家體委）武術運動管理中心為進一步推動武術運動的發展，增強人民體質，建立規范的全民武術鍛煉體系，全面評價習武者的武術水平而制定的等級制度。武術段位制分為3級9段。初級分為1、2、3段，中級分為4、5、6段，高級分為7、8、9段。武術段位制的確定依據是習武年限、技術和理論水平高低、武德修為以及對武術發展所作的貢獻。
二、中小學武術段位制開展的必要性
中小學武術段位制開展的必要性：（1）加強系統化武術教育，培養武術后備人才，促進民族傳統體育文化的傳承。（2）推動武術教學的改革與發展，加強中小學生武德、武技及武理等綜合素質的發展。（3）彌補了應試教育中的缺失，加快了素質教育在中小學的發展。
三、武術在中小學開展的現狀
1.我國武術在中小學開展的情況
早在1915年，有識之士就提出要將中國舊有的武技推入新興的近代學堂、學校。然而，時至今日，學校武術教育狀況并不容樂觀。2004年3月30日，、教育部聯合聲明要求從2004年9月開始，體育課應適量增加中國武術內容。但由于種種因素，實施情況并不理想，《我國中小學武術教育改革與發展的研究》一書表明：“在華北、東北、西北、西南、華東、華中、華南七地區中小學中，各有65.6%、73.7%、77.3%、75%、73.4%、60.4%、70.4%沒有開展武術內容”。這印證了人們對武術教育需求與現實的巨大差距。
2.武術在江蘇省中小學開展的情況
為充分發揮武術的教育和健身作用，豐富大課間體育活動內容，教育部、國家體育總局共同創編了《全國中小學生系列武術健身操》，決定自2010年9月1日起在全國普通中小學校（含特殊教育學校）、中等職業學校中推廣實施，這標志著武術邁入了進入中小學的步伐。武術操推廣后，江蘇省各市也相繼開展了中小學武術操比賽，為了促進武術的發展，江蘇省教育廳、體育局等部門為武術進課堂做出了重要努力。然而從總體來看，武術教育在江蘇省的發展還有很長一段路要走。
四、江蘇省中小學武術段位制推廣的改進措施
1.武術部門與教育部門加強協作配合
教育主管部門是學校的上司和領導，負責向下級教育部門和學校傳達政策、發出任務、組織監管，如果沒有對武術段位制內容教學進行統一安排或宣傳，僅靠鼓勵和學校自主參與是達不到最佳效果的。同樣，武術主管部門對武術段位制和相關政策的宣傳要深入到學校，作用在學生主體上。
2.加強武術師資建設
江蘇是武術人口大省，針對武術師資力量的不足，應該從三方面著手解決，一是對現有體育教師進行相關培訓，也是目前主要的解決方法，二是招聘專業武術教師，三是充分利用校外資源，聘用武校和武術俱樂部的教練、武術與民族傳統體育專業的學生等。
五、結論與建議
1.結論
當前江蘇省中小學武術教育比較普及，但是教學內容少、教學頻率低滿足不了學生需求；武術段位制進校園可以增加習武人數，有利于弘揚中華武術文化，有利于提高練武者的積極性；武術段位制在江蘇省中小學的推廣是可行的；武術主管部門的重視是促進江蘇省武術段位制進校園實施的有利因素；對中小學生宣傳不夠，缺乏激勵措施，教育主管部門沒有制定相應措施等，是影響學校開展武術段位制的主要影響因素。
2.建議
武術管理部門應繼續與教育管理部門加強合作；教育部門制定措施，給予優惠政策；加強現有體育教師培訓的同時，應對社會武術資源進行有效利用；將武術段位制教學納入校本課程，或成立武術俱樂部，對部分有興趣的學生進行教學，先解決武術段位制進校園的第一步；在解決段位考評，學校和武術協會進行聯合，根據開展的程度、練習的人數統一組織考試、比賽。
參考文獻：
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[2]艾澤秀，姚孔運.中學武術段位制推廣模式與策略研究[J].四川體育科技，2012（2）.
[關鍵詞]體育教學 武術教程 武術教學
[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）02-0196-03
王德明（1955-），男，北京人，任職于北京市朝陽區青少年活動中心。研究方向：武術。
一、研究背景及目的
近年來，我國中小學生的身體形態和機能指標持續下滑。教育部公布的調查結果顯示，中國青少年體質在過去20年內持續下降。以北京市為例，中學生血壓偏高的比例超過一半，高中生超過了60%。學生肥胖率比5年前增長了50%，學生視力低下檢出率為52%，其中初三生接近70%。另外，中小學生還存在著嚴重的意志品質和心理品質缺陷，如自私自利、自由散漫，自理能力差、意志薄弱等。究其原因，孩子在成長道路上，多半是父母為其遮風擋雨，不具“拼搏”的精神，缺少“善戰”的基因。而這種人生最為可貴的精神來源，就是在訓練場、競技場上。
武術是中華民族傳統體育文化的瑰寶，具有濃郁的民族氣息和深厚的群眾體育基礎，在傳承傳統體育文化、弘揚民族精神、構建新型和諧社會等方面發揮著不容忽視的作用。然而，由于多方面的原因，學校現行的武術教學開展的情況卻不盡如人意。為深入了解中小學武術教學現狀與存在的主要問題，本文采用實證歸納方法和行動研究的方法，自上而下，從操作層面篩選、驗證課堂教學的合理性及教學過程中的方法、策略、模式等方面，對中小學生武術教學方法進行研究。
針對武術教學存在主、客觀因素，通過調查綜合分析研究，找出其根源，提出對策，為武術運動在中小學生體育教學的普及與推廣提供理論與實踐的參考性依據。
2001年國家新頒布《體育課程標準》。新課程標準中明確提出：“我國各地區各民族蘊藏著豐富的體育健身方法和體育項目，可根據本地區的實際情況增選或置換體育教學內容。”但長期以來，我國民間體育內容所占的比重較少，也不被教師所重視，嚴重制約著學校體育教學改革的進程。因此，我們將流傳在民間的、孩子感興趣的體育活動武術進行實驗教學，以編寫武術啟蒙教學教程入手，進行及時的經驗交流和總結，為體育課程的深化改革提供依據。
本文研究目的在于編寫符合中小學生特點、便于在學校體育教學中廣泛開展的武術體育活動校本課程教材，為中小學體育武術課基礎教學提出合理的、系統的、有效的教學方法策略及基礎理論支撐。培養學生對武術的興趣與愛好，形成常年鍛煉的習慣，改善和增強學生體質，使之終身受益。
二、中小學體育課武術內容的教學實踐方法
（一）多媒體教學
充分利用多媒體功能，化動為靜、化遠為近、化快為慢、化難為簡，使學生直觀、形象、生動的感知和模擬技術，逐步提高自我實踐能力。例如，在武術基本技術教學中利用完整動作和分解動作技術課件等形式，對學生進行直觀演示，使學生在腦中形成了正確的動作技術概念。再通過學生的自我實踐，能夠較快地掌握武術的技術。
（二）在課堂上進行武術的練習
教師創設良好的課堂氛圍，娛樂性參與活動，在感受項目帶來的運動樂趣基礎上，教師對學生進行技術指導，或對相關體育文化知識相互提問、指正，提高調整自己和指導他人的技術能力。例如，在課題研究的過程中，各年級進行比賽，使學生體育興趣加濃，促進對這個項目的練習，并培養學生奮發向上、熱愛集體的優良品質。
（三）導師引領武術教學
在教學中為了更好的提高學生學習興趣，更充分地讓學生多視角的了解武術，我們聘請武術名家進行武術教學指導。利用名師的武術風采，引領學生走向武術興趣與認知的海洋。在實驗教學中，通過導師引領武術教學，使學生能夠很快掌握動作要領，每一個動作都有了內外兼修、精氣神突出的表現。
此外，教學內容設計必須遵循如下原則：
1.要有助于學生學習興趣的延伸、發展和提高；
2.要符合學情，從一至六年級到中學整體內容的設計要符合基礎內容全面、循序漸進、系統遞增原則；
3.要有助于學生掌握知識和技能；
4.教學步驟的安排要適合學生技能的掌握，以及有利于學生身心健康的發展。
三、武術教程內容的普及策略
（一）武術課余課外活動相結合
發展校園武術文化建設，建立課外活動陣地活躍校園武術生活；加強武術課外活動，使它成為武術課堂的有機延伸；建立各種武術小社團，豐富學生課余生活，營造濃厚的武術教育氛圍；武術要走出校門，走向社會、社區，使學校武術有展示的平臺，形成武術發展的外在環境。
（二）大課間活動滲透武術課程
學校體育大課間活動是學生集中體育活動時間，抓住這個活動契機對武術課程普及很有成效。如武術操、校本拳和太極扇等。活動中可做到全員參加，普及率能達到100%。
（三）規范化武術教學
積極推行學校武術“段位制”，促進學校武術運動的發展和普及，使學校武術工作的開展更規范化。
四、教學案例
（一）教學群體分類
根據學生心理及生理的特點，將中小學段學生分為啟蒙（1-2年級）、低（3-4年級）、中（5-6年級）、高（初一—初三）四個階段。
1.一二年級（6-8歲）年齡較小，其學習內容主要以武術愛國故事，簡單的武術基本動作和基本組合為主，初步認識武術、了解武術。
2.三四年級學生（8-10歲），武術教學以短小的套路、組合為主，以傳統練功方法的武術游戲加強身體各方面素質練習，進一步提高學生對武術和武德文化的認識。
3.五六年級學生（10-12歲）的學習內容主要以傳統武術套路為主及攻防練習、器械的練習。以武術游戲提高素質的同時，讓學生了解更多的武術健身知識。在武德教育中可由對個人素養教育轉向為民族精神教育。
4.（12-15歲）階段的學生在武德教育的同時，加大武術套路為主練習、多門類器械的練習。
（二）教學時間安排
武術校本課程時間安排如下：小學每學期16課時，中學每學期18課時，由任課體育教師進行校本課程教授。
（三）武術校本課程框架（見表1）
（四）教學案例分析
1.健康體質分析。根據本研究的目的，我們對學生的健康體質進行數據追蹤對比分析。
研究對象：上新堡小學學生40名。20名武術隊的同學為實驗組，其他20名同學為對照組。
數據追蹤時間段：小學一年級到六年級。（2006-2012年）
數據來源：學生體質健康數據，學生體質健康測試分數。
數據統計分析：以20名為單位，以測試分數的平均分數進行分析。
表2
年級 一 二 三 四 五 六
對照組 77 80 83 84 80 83
實驗組 65 75 87 90 97 98
研究結論：通過研究表明，兩組學生隨著年齡的增長，身體綜合素質呈現不同的變化。說明積極參加武術運動的學生身體素質呈穩定上升趨勢，武術運動能促使學生體質全面發展。其他同學身體素質發展趨勢有波動，特別到高年級沒有運動興趣支撐，體質素質有所下降。
2.學生興趣度分析
根據本課題研究的目的，經過一段時間的教學實驗，我們進行了本教程的學生興趣度的問卷調查。
研究對象：上新堡小學3-6年級398名學生。
研究方法：問卷調查（發放398份收回398份）。
問卷內容：新編校本教程的興趣度。
表3
內容 有興趣 一般 沒興趣
數據 279 99 20
興趣度 93.6% 24.8% 5%
數據統計分析結論：從問卷調查中說明，學生對本武術教學教程的興趣度很高，習武興趣大幅度攀升。本武術教學教程具有推廣的可行性。
五、結論
1.武術校本課程的開發，為中小學生體育教學增添了新的內容，并且初步形成了各種教學計劃和校本教材，為進一步更好的開展此項教學活動提供了科學的依據。
2.研究過程中提高了體育教師的綜合素質，提高了教學質量，拓展了視野，促進了體育教師的全面發展。
3.構建了學校的體育特色，促使了進一步探索開發與利用校外資源為學校教育服務，推動了學校體育課改實驗工作的發展。
4.通過開展此項活動，極大激發了學生的運動興趣，為培養學生的終身體育觀念奠定了基礎，也為學校今后此項工作的開展與延續打下了良好的基礎。
【參考文獻】
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