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首頁 精品范文 統(tǒng)計學(xué)教育

統(tǒng)計學(xué)教育

時間:2022-05-15 10:53:21

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇統(tǒng)計學(xué)教育,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。

統(tǒng)計學(xué)教育

第1篇

建構(gòu)主義對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的本質(zhì)進行了科學(xué)的分析,認為學(xué)生學(xué)習(xí)有如下特點:

1、學(xué)生學(xué)習(xí)不是從零開始的,而是基于原有知識經(jīng)驗背景的建構(gòu)。即學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程之前,頭腦里并非一片空白。學(xué)生通過日常生活的各種渠道和自身的實踐,對客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法,建構(gòu)了大量的樸素概念或前學(xué)科概念。這些前概念形形,共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念是極為重要的,它是影響統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的一個決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過程,還會對學(xué)生解決問題的行為和學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個主體建構(gòu)的過程,要突出學(xué)習(xí)者的主體作用。學(xué)習(xí)不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的反復(fù)的、雙向的相互作用,充實、豐富和改造學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗。在這種建構(gòu)過程中,學(xué)生一方面對當前信息的理解要以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),超越外部信息本身;另一方面,對原有知識經(jīng)驗的運用又不只是簡單地提取和套用,個體同時需要依據(jù)新經(jīng)驗對原有經(jīng)驗本身也做出某種調(diào)整和改造,即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。學(xué)生不是被動信息的吸收者,而是主動地建構(gòu)信息,這種建構(gòu)不可能由其他人代替。因此,教師不能直接將知識傳遞給學(xué)生,而是要組織、引導(dǎo),使學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)既是個體建構(gòu)過程,也是社會建構(gòu)過程。雖然知識是在個體與環(huán)境的相互作用中建構(gòu)起來的,但社會性的相互作用也很重要,甚至更重要。因為人的高級心理機能的發(fā)展是社會性相互作用內(nèi)化的結(jié)果(正如統(tǒng)計的特點具有社會性)。此外,每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界,不同的學(xué)習(xí)者對某種問題可以有不同的假設(shè)和推論,學(xué)習(xí)者可以通過相互溝通和交流,相互爭辯和討論,合作完成一定的任務(wù),共同解決問題,從而形成更豐富、更靈活的理解。同時,學(xué)生可以與教師、統(tǒng)計專家等展開充分溝通。這種社會性相互作用可以為知識建構(gòu)創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)共同體,從而為知識建構(gòu)提供豐富的資源和積極的支持。因此,課堂上師生交互和生生交互活動起到了很重要的作用,“學(xué)習(xí)共同體”的形成以及對課堂社會環(huán)境和情境的營建是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成效的重要途徑。

二、建構(gòu)主義理論教師“教”的特點

建構(gòu)主義理論認為教師在課堂中的作用,可以概括為教師是課堂教學(xué)的組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者。

1、教師是課堂教學(xué)的組織者,起主導(dǎo)作用和導(dǎo)向作用。教師應(yīng)當發(fā)揮“導(dǎo)向”的作用和教學(xué)組織者的作用,努力調(diào)動學(xué)生的積極性,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,進而去“解決問題”。

2、教師是課堂教學(xué)的發(fā)現(xiàn)者。教師要高度重視對學(xué)生錯誤的診斷與糾正,并用科學(xué)的原理和原則,給予正確的引導(dǎo)與指引。

3、教師是課堂教學(xué)的中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。教師既要把最新的知識和分析方法提供給學(xué)生,也要注意提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

從辯證法的角度看,教學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程,教與學(xué)是對立統(tǒng)一的矛盾運動,隨著教學(xué)活動的變化,矛盾的主要方面,或在教師,或在學(xué)生。分開來看,“教”的主體是教師,客體是學(xué)生,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,學(xué)生發(fā)揮能動作用;“學(xué)”的主體是學(xué)生,客體是教師,學(xué)生進行認識活動和實踐活動,教師則對這些活動施加影響。合起來看,在教學(xué)活動這一不斷發(fā)展、循環(huán)往復(fù)的全過程中,教師與學(xué)生的主體客體地位是相互依存、相互規(guī)定,又在一定條件下相互轉(zhuǎn)化的。因此,“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用,教師可以實行“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)。

“基于學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,在教學(xué)過程中,“學(xué)”與“導(dǎo)”的活動、學(xué)生與教師之間的關(guān)系應(yīng)該是互動的、融合的,在和諧中不斷向前發(fā)展。因此,按照“學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展”的教學(xué)要求,教師在課堂教學(xué)中按照“提出問題──探索問題──解決問題”的模式組織課堂教學(xué)時,可以采取“誘導(dǎo)試學(xué)——引導(dǎo)探學(xué)——開導(dǎo)活學(xué)”方法組織課堂教學(xué)。

(1)設(shè)置情境,提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首先要從現(xiàn)實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的真實問題情境開始。讓學(xué)生一開始進入學(xué)習(xí)探索就真切地感受到統(tǒng)計就在自己身邊,體驗到學(xué)習(xí)統(tǒng)計的價值,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣,萌發(fā)積極主動探索統(tǒng)計理論和方法的求知欲望。教師要通過對課堂的組織,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,“熱愛是最好的老師”,興趣盎然地進入了對統(tǒng)計學(xué)知識的探索,學(xué)生才能學(xué)有所長。

(2)探索問題,增強學(xué)生主角意識,激勵學(xué)生積極參與

“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用,課堂教學(xué)方式應(yīng)從根本上改變原有的教師講、學(xué)生聽,教師指揮、學(xué)生操作的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生要在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上不斷地提出問題,分析問題,對各種信息進行加工轉(zhuǎn)換,對新經(jīng)驗和舊經(jīng)驗進行綜合概括,解釋有關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)過程中,教師可以提供一定的支持和引導(dǎo),設(shè)計有思考價值、有意義的問題。學(xué)生可以進行小組合作研究探索,教師允許學(xué)生從不同的角度去觀察分析,允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí),通過各自想法的交流、碰撞,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有價值的建設(shè)性建議及方法措施,及時制止學(xué)生運用統(tǒng)計方法計算分析問題時可能出現(xiàn)的偏差,使問題得到正確的解決。

(3)解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在以往統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,我們關(guān)注比較多的是學(xué)生能否記住計算公式、方法、意義、應(yīng)用條件,能否利用這些知識完成所設(shè)問題的正確計算。而“基于教師在課堂中組織者、發(fā)現(xiàn)者和中介者”的角色作用,教師在課堂中,就應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生能否將科學(xué)知識與自己的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來,關(guān)注學(xué)生在靈活應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識、創(chuàng)造性地解決實際問題時所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀。并通過實踐活動,使學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計產(chǎn)生興趣,變抽象的科學(xué)法則、科學(xué)方法為得心應(yīng)手的工具,從而使學(xué)生在解決問題過程中,體驗參與學(xué)習(xí)統(tǒng)計的快樂,享受成功解決實際問題的愉悅。

三、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)統(tǒng)計學(xué)教法探討

1、設(shè)計課堂教學(xué)新模式

統(tǒng)計學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠運用統(tǒng)計學(xué)基本理論和定量分析方法,對經(jīng)濟現(xiàn)象進行定性和定量的分析和評價。統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容基本分為三個模塊兩個層次。第一模塊:研究統(tǒng)計學(xué)的一般問題,屬于基礎(chǔ)理論。第二模塊:推斷統(tǒng)計的理論與方法,相關(guān)與回歸分析,屬于一般的統(tǒng)計方法及其在社會經(jīng)濟領(lǐng)域的運用。第三模塊:時間序列分析與預(yù)測,統(tǒng)計指數(shù)與因素分析,統(tǒng)計綜合評價,屬于社會經(jīng)濟統(tǒng)計方法的特有問題,側(cè)重于各種統(tǒng)計分析方法運用。兩個層次即理論部分和計算分析部分,兩部分知識比為30:70。反映了知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下,教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。因而首先教師必須改變傳統(tǒng)的教育思想與教育觀念,以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)勢,探索最優(yōu)的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)中應(yīng)進一步發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動地參與到獲取知識的過程中去,做到:(1)合理處理好教材,創(chuàng)造性地使用教材,充分展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用意義。(2)教學(xué)思路清晰,過程流暢、自然。(3)采用啟發(fā)式、精講多練式、答疑式、案例式等教學(xué)方法,構(gòu)建情景逼近式的教學(xué)模式,努力提高課堂教學(xué)效果。

2、設(shè)計課內(nèi)課外相融共生的大課堂

課堂教學(xué)不僅要教會想要傳授給學(xué)生的知識,還要教會學(xué)生在書本之外查閱圖書、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等資料,以開闊視野,擴大知識面,吸取精華,為我所用,要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方法。此外,還要通過課內(nèi)設(shè)計的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生主動參與的熱情,實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容主要包括統(tǒng)計調(diào)查方案的編制、調(diào)查問卷的設(shè)計、統(tǒng)計表統(tǒng)計圖的制作、綜合指標分析、統(tǒng)計案例分析等內(nèi)容。統(tǒng)計實訓(xùn)的課內(nèi)教學(xué)采用精講、示范、多練、答疑的方式;課外教學(xué)采用學(xué)生自行分散復(fù)習(xí)和有組織分組制表、制圖、社會調(diào)查、整理計算分析等方式。

3、實行點、線、面、體相結(jié)合的大統(tǒng)計

“點”是指讓學(xué)生根據(jù)某一知識點完成作業(yè)、實習(xí)。“線”是指讓學(xué)生針對某一問題進行深入分析。“面”是指讓學(xué)生把若干知識點聯(lián)系起來進行綜合的分析和實訓(xùn)。“體”是指讓學(xué)生能就學(xué)科體系及相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容進行深入、全面、綜合的分析與應(yīng)用。在講授基本理論和基本知識的同時,注重學(xué)生基本技能培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)、設(shè)計能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能從高度整體把握統(tǒng)計的思路和統(tǒng)計分析、評價思想。

4、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)者在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中的積極作用,是要求教師在課堂教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)統(tǒng)計教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點,選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法,靈活運用適當?shù)慕虒W(xué)手段,設(shè)置懸念,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和強烈的求知欲。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中涉及到特有的概念及科學(xué)家,教學(xué)中可以適當拓展,開闊學(xué)生的視野,影響學(xué)生的心智,塑造學(xué)生的靈魂,在潛移默化中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣;教師的教學(xué)語言要準確生動形象,善于設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思維,活躍課堂氣氛,使學(xué)生充滿求知思索的激情;做到理論聯(lián)系實際,強化學(xué)習(xí)的動機,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計持久的濃厚的興趣,激勵學(xué)生不斷提高對自己能力的欲求,不斷增強自己的學(xué)習(xí)信心,不斷地在自我實現(xiàn)中超越自我。

5、設(shè)置情境,在交互中實現(xiàn)教學(xué)目標

學(xué)校是社會的一個細胞,是社會的一個重要組成部分。課堂也不單純是“老師教、學(xué)生學(xué)”的木訥課堂。課堂中的社會性環(huán)境主要包括兩方面,一是師生之間的交互,二是學(xué)生之間的交互。建構(gòu)主義認為,每個學(xué)習(xí)者都有自己的經(jīng)驗世界,不同的學(xué)習(xí)者可以對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。師生在課堂上可以通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式,促進學(xué)習(xí)者之間的溝通和互動。統(tǒng)計教學(xué)要從過去主要關(guān)注“人機交互”到關(guān)注“人際交互”;從只關(guān)注學(xué)生與教師、教學(xué)信息的交互到關(guān)注學(xué)生之間的交互以及學(xué)生與校外專家、實踐工作者的交互;從關(guān)注個別化學(xué)習(xí)到同時關(guān)注學(xué)習(xí)共同體的建立。教學(xué)中要充分利用社會性資源,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,拓展學(xué)生的知識面,在交互中實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

6、構(gòu)建科學(xué)的考核評價體系

建構(gòu)主義理論強調(diào)學(xué)習(xí)是診斷性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí),這意味著學(xué)生必須從事自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查、自我約束等活動,以診斷和判斷學(xué)習(xí)中所追求的是否是自己設(shè)置的目標。在教學(xué)中,應(yīng)該根據(jù)理論和實訓(xùn)教學(xué)的不同特點、不同教學(xué)內(nèi)容的具體組織方式,不斷的反饋,使學(xué)生自己及時評價。同時,在學(xué)生成績考試評定中,應(yīng)采取了靈活的考試方式,有筆試、有口試,也有設(shè)計方案和調(diào)查報告,筆試內(nèi)容也應(yīng)著重考核學(xué)生運用所學(xué)知識分析問題解決問題的能力,注重知識、能力和素質(zhì)的綜合評價。

以上探討了在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)方法,統(tǒng)計教學(xué)是一門藝術(shù),藝無止境。相信當建構(gòu)主義理論真正走進統(tǒng)計課堂教學(xué)時,統(tǒng)計教學(xué)會取得更好的教學(xué)效果。

第2篇

隨著國家創(chuàng)新體系的建立,統(tǒng)計創(chuàng)新工程已經(jīng)提上議事日程,統(tǒng)計創(chuàng)新包括兩個方面,一是統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新;二是統(tǒng)計教育的創(chuàng)新。創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于教育,沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新。準確把握統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展方向與發(fā)展形勢,培養(yǎng)適應(yīng)新世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才,是統(tǒng)計教育工作者必須面對的問題,本文從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢談一談統(tǒng)計教育急需改革的幾個方面。

一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展狀況,與整個科學(xué)的發(fā)展趨勢相似,統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個基本結(jié)合趨勢。

(一)統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具,它必須有其用武之地。否則,統(tǒng)計方法就成為無源之水,無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成歷史看,現(xiàn)代統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心理學(xué)的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。同時,有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在應(yīng)用過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計,與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計,與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性:一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時屬于經(jīng)濟學(xué),生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。21世紀的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明:統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù),因此,財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

(二)統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機械、機電、電子等數(shù)個階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀40年代第一臺電子計算機的誕生,給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。20年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。目前企業(yè)經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)(DSS)更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘(Datamining,又譯“數(shù)據(jù)掏金”)技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題:信息過量,難以消化;信息真假,難以辨識;信息安全,難以保證;信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理;于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識,提高信息利用率?”面對這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)應(yīng)運而生,并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同,但可以說,Datamining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此,統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù),而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明:充分利用現(xiàn)代計算技術(shù),通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋,從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以,對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題,學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計,能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn),以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機、與信息相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。了解這一點,再來看我們目前教育中的問題就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

(一)統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程內(nèi)容。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能;(4)有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題,目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題,而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài),啟迪學(xué)生的科學(xué)思維能力。

(二)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個焦點問題:一是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

1.改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂數(shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

2.改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

3.構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

(三)統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家,現(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

(四)教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例,通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

(五)要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師

電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還深深地影響著教學(xué)的內(nèi)容,因為它影響著經(jīng)濟、生活的發(fā)展和需求。語文(中文、外文)、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì),它們之間不是分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué),各管各教一套的辦法已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育特別注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次,有了電腦、網(wǎng)絡(luò),必需要更新,要培養(yǎng)出一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師,以便培養(yǎng)出新型的21世紀的人才。

[參考文獻]

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001.9.

第3篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);發(fā)展趨勢;統(tǒng)計教育改革

0引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展,統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視,統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新,下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

1統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似,也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成歷史看,統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外,從學(xué)科體系上看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的,而是相交的,統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性:一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此,統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時,也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,信息數(shù)據(jù)也越來越多,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題:信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了,同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息?如何提高信息的利用率?數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同,但可以說,Datamining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此,統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù),而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以,對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題,學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計,能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn),以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機技術(shù)相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

2統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家,現(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者,統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體,除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì),它們之間是不可分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué),單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

參考文獻:

[1]賀鏗.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題.中國統(tǒng)計,2001,9.

第4篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);發(fā)展趨勢;統(tǒng)計教育改革

1統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似,也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成歷史看,統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外,從學(xué)科體系上看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的,而是相交的,統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性:一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此,統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時,也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,信息數(shù)據(jù)也越來越多,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題:信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了,同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息?如何提高信息的利用率?數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同,但可以說,Datamining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此,統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù),而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以,對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題,學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計,能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn),以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機技術(shù)相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面

2統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家,現(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者,統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體,除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

第5篇

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);統(tǒng)計學(xué);發(fā)展

由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,大數(shù)據(jù)席卷了全球,各行各業(yè)在經(jīng)營管理中都離不開大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,對于政府單位來說,大數(shù)據(jù)更如經(jīng)常便飯,大數(shù)據(jù)主要利用多樣式和多層次的采集方式進行數(shù)據(jù)采集,在分析數(shù)據(jù)時利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段和高速處理數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng),分析的數(shù)據(jù)結(jié)果為公司或者政府單位的決策做參照。大數(shù)據(jù)的發(fā)展給統(tǒng)計學(xué)不僅帶來了機遇,更重要的還有挑戰(zhàn)。一方面信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展為數(shù)據(jù)收集和整理帶來了便利,另一方面由于近幾年電子商務(wù)的迅速崛起,數(shù)據(jù)量更加的繁雜,所以又給數(shù)據(jù)統(tǒng)計時帶來了麻煩,種類不斷增多的大數(shù)據(jù)資源,正在成為政府統(tǒng)計部門分析研究的重要領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)的區(qū)別

我們就大數(shù)據(jù)自身而言,要想在信息化迅猛發(fā)展、數(shù)字爆炸式增長的現(xiàn)代信息平臺中尋找到自己想要的有效數(shù)據(jù),就必須依靠數(shù)據(jù)統(tǒng)計來完成。這就充分證明了關(guān)于大數(shù)據(jù)的相關(guān)研究是要和統(tǒng)計學(xué)緊密的聯(lián)系在一起的。但是其與統(tǒng)計學(xué)也存在巨大的差別,它的使用模式和運用方式是不一樣的。統(tǒng)計學(xué)需要依靠樣本抽樣的方法來進行數(shù)據(jù)整體和提煉的,這就意味著會有人力、物力以及財力的投入,其成本相對于大數(shù)據(jù)來說是比較高的而且過程是相對比較繁瑣的。而大數(shù)據(jù)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息平臺,在海量的電子數(shù)據(jù)信息中查找自己所需要的數(shù)據(jù),具有來源廣、數(shù)據(jù)量大、整體性的特點,其是以整體的數(shù)據(jù)作為一個大樣本進行工作的,數(shù)據(jù)相對于統(tǒng)計學(xué)來說更加的精確化及標準化。因此,統(tǒng)計學(xué)和大數(shù)據(jù)的結(jié)合過程中,要充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)全面性和統(tǒng)計學(xué)高效性的特點,在利用統(tǒng)計學(xué)進行大數(shù)據(jù)樣本的統(tǒng)計過程中要對整體的數(shù)據(jù)資源進行選擇和篩選,這樣能避免樣本統(tǒng)計的弊端,還可以把樣本統(tǒng)計的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

二、大數(shù)據(jù)時代下統(tǒng)計學(xué)教育的發(fā)展

(一)培養(yǎng)全方面素質(zhì)人才

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生與文管專業(yè)的還不一樣,文學(xué)專業(yè)的以及管理專業(yè)的學(xué)生都比較善于交際,善于溝通,而統(tǒng)計學(xué)是理科專業(yè),很多學(xué)生只善于埋頭做題計算,這樣的話在以后的工作崗位就會感覺吃力,因為做數(shù)據(jù)統(tǒng)計,必須要與其他部門學(xué)會溝通,協(xié)同工作這樣才能把數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的準確。要鍛煉自己的交際能力和溝通能力,針對不同數(shù)據(jù)信息做出不同的溝通與交流,從數(shù)據(jù)中挖出有價值的信息,需要本身具有數(shù)據(jù)敏感性,但是對數(shù)據(jù)的敏感程度也不是先天所帶來的,更不是一朝一夕就能鍛煉出來的,而是要經(jīng)過時間的積累和數(shù)據(jù)分析工作的磨練,同時也可以根據(jù)案例型的數(shù)據(jù)分析材料,積累閱歷,提升對數(shù)據(jù)資源的敏感程度。

(二)培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才

大數(shù)據(jù)時代下培養(yǎng)的統(tǒng)計學(xué)應(yīng)用型人才應(yīng)該具有兩方面的基本素質(zhì),第一是概念性的,也就是說統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)人才應(yīng)該掌握統(tǒng)計學(xué)基本理論知識和基本素養(yǎng),這是基本要求,也是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)人才的前提。第二就是實踐性,也就是本文中我們提及的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才,就是在實際操作中處理數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)的能力,應(yīng)用型人才需要利用理論知識解決實際問題,也需要有較多的經(jīng)驗與閱歷,不能只會紙上談兵。在高校開展大數(shù)據(jù)分析學(xué)科中,最大的問題就是沒有真是可用的案例和數(shù)據(jù),這就需要學(xué)校與公司企業(yè)走合作道路,這樣一來不僅可以得到真實有效的數(shù)據(jù),還能將學(xué)生送到企業(yè)去實習(xí),進行校企聯(lián)合,注重學(xué)生的實際操作能力,這是培養(yǎng)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵點,也是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重點。

(三)促進統(tǒng)計學(xué)與信息計算科學(xué)的融合

在大數(shù)據(jù)的分析與研究時,僅僅憑借統(tǒng)計學(xué)科的支撐是不夠的,大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)性特征已經(jīng)拋棄了傳統(tǒng)意義上的數(shù)據(jù)分析模式的非智能化框架,而且數(shù)據(jù)分析需要利用新型的數(shù)據(jù)運算方式以及計算機技能分析,這也是進行數(shù)據(jù)分析的問題所在,因此要想做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計和數(shù)據(jù)分析工作,只單單依靠單一的統(tǒng)計學(xué)科知識的人學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,其需要的是數(shù)學(xué),信息技術(shù),統(tǒng)計學(xué)三門學(xué)科的融合發(fā)展,緊密結(jié)合三門學(xué)科之間的交叉發(fā)展,融會貫通,利用各科優(yōu)勢資源相互彌補不足,這樣才能為大數(shù)據(jù)的收集,統(tǒng)計,分析做出科學(xué)準確的結(jié)果。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢在于:我們可以利用統(tǒng)計學(xué)進行大數(shù)據(jù)的有效整合和利用,使得我們在使用數(shù)據(jù)時可以更加的便利和高效。隨著信息科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展,來自各方面的數(shù)據(jù)出現(xiàn)井噴的狀態(tài),這就增添了我們在數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息處理時的困難。在現(xiàn)在這個信息化數(shù)據(jù)爆炸式增長的形勢下,我們要充分全面的利用各方面的數(shù)據(jù)資源才能充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)勢,做好預(yù)測和分析,同時充分將統(tǒng)計學(xué)的優(yōu)點與完備的大數(shù)據(jù)資源實現(xiàn)有效的整合,讓統(tǒng)計變得通俗易懂。

參考文獻:

第6篇

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時代 統(tǒng)計學(xué) 挑戰(zhàn)

二十一世紀屬于信息爆炸的年代,我們的生活當中隨處都涉及到大數(shù)據(jù),例如圖書館、高校學(xué)生檔案管理、企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)等各個場所都擁有龐大的信息量。大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展,給統(tǒng)計學(xué)帶來了挑戰(zhàn)和機遇,利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)方法,對于大數(shù)據(jù)的處理無法有效的利用,有關(guān)于大數(shù)據(jù)的各種處理需求無法得到滿足,處理大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)就是統(tǒng)計學(xué)。因此需要分析大數(shù)據(jù)影響下統(tǒng)計學(xué)面臨的各種挑戰(zhàn)進行論述。

一、大數(shù)據(jù)時代給統(tǒng)計學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

(一)對于教學(xué)內(nèi)容帶來的挑戰(zhàn)

針對統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)教學(xué),主要包括概率論、數(shù)理統(tǒng)計、抽樣抽查等,其面臨的處理對象就是結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),但是卻不夠重視非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù),也很少進行利用。在大數(shù)據(jù)時代當中,高端人士的對于數(shù)據(jù)處理提出了更高的要求,當前的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容無法滿足含量數(shù)據(jù)研究和商業(yè)運用的需求。實施統(tǒng)計學(xué)教學(xué)需要結(jié)合時展情況,核心內(nèi)容就是統(tǒng)計專業(yè)人士的各種現(xiàn)實需要,從而將其科目內(nèi)容進行提升,適當?shù)拈_設(shè)新的課程,這樣才可以滿足大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求。

(二)對于教育方法提出的挑戰(zhàn)

我國長期利用的統(tǒng)計學(xué)教育模式的中心就是課堂教育,主要以教師的講解為主要內(nèi)容,理論知識的講解比較注重,但是實際應(yīng)用卻沒有重視,教師只是在講解理論知識,卻沒有培養(yǎng)學(xué)生的技能。利用的方式比較單一,而教學(xué)方法也比較單調(diào)。利用這樣的統(tǒng)計學(xué)教育方法對于大數(shù)據(jù)時代的要求無法得到滿足,無法培養(yǎng)人才的素養(yǎng),因此需要改革其教學(xué)方法。

(三)對于人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)

統(tǒng)計學(xué)教育方式面臨著重大的統(tǒng)計任務(wù),其主要內(nèi)容就是實現(xiàn)統(tǒng)計教育和研究人員,很多教師的綜合素養(yǎng)比較低,沒有研究專業(yè)之外的知識,更新實驗室相關(guān)設(shè)施的速度比較慢,培養(yǎng)學(xué)生比較注重理論知識,形成的知識構(gòu)架的主要內(nèi)容就是數(shù)理認知,對于其他領(lǐng)域的知識缺乏認知,無法將實際困難進行解決。在大數(shù)據(jù)時代,對于統(tǒng)計學(xué)人才提出了更高的要求,需要在海量的數(shù)據(jù)當中將市場機遇進行掌控,從而將其中的商業(yè)價值挖掘出來,從而可以將行業(yè)的內(nèi)在潛力進行制造,具備探究精神。

二、大數(shù)據(jù)時代統(tǒng)計學(xué)的改革策略

(一)提高統(tǒng)計人員的綜合素質(zhì)

在當前大數(shù)據(jù)背景的影響下,統(tǒng)計學(xué)對于統(tǒng)計人員提出了更高的要求,統(tǒng)計人員需要具備良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),這樣才可以更好的應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代帶來的挑戰(zhàn)。企業(yè)需要定期開展崗位培訓(xùn)和思想道德教育,使統(tǒng)計人員的專業(yè)技能得到增強,使統(tǒng)計人員的思想認識進行提高,使統(tǒng)計人員不斷學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計知識,可以學(xué)會更多的統(tǒng)計方法,對于各種新型的統(tǒng)計工具的實際操作流程進行熟練的掌握,企業(yè)應(yīng)該為統(tǒng)計人員提供良好的工作氛圍,從而全面的提升統(tǒng)計人員的素質(zhì)。針對學(xué)校的教育需要采取措施提升學(xué)生的素質(zhì),統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課在實踐過程中,需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強引導(dǎo)和教育學(xué)生,不斷學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)課程,不斷掌握統(tǒng)計學(xué)的展業(yè)理論知識,使學(xué)生深入的認識和理解統(tǒng)計學(xué),從而可以更好的和時代接軌,以社會的實際需求為基礎(chǔ),讓學(xué)生形成自主的意識,將自身素質(zhì)不斷提升。

(二)加強統(tǒng)計人員掌握新技術(shù)

在當前的時代影響下,總是會出現(xiàn)各種新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和分析工具等等,利用這些新的處理工具和技術(shù),對于當今的統(tǒng)計學(xué)來說這是一種挑戰(zhàn),因為統(tǒng)計人員不夠了解這些新的技術(shù)和工具,這些新的技術(shù)也不夠熟悉,但是可以有效利用這些新計劃,可以使統(tǒng)計學(xué)更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展。這就需要統(tǒng)計人員了解這些新技術(shù)。在大數(shù)據(jù)的影響下,需要改革統(tǒng)計學(xué),重視培訓(xùn)統(tǒng)計人員的新技術(shù),加強統(tǒng)計人員掌握新技術(shù)。企業(yè)需要將各種新的數(shù)據(jù)處理技術(shù)和設(shè)備進行引進,通過專題講座和實訓(xùn)的方式,為統(tǒng)計人員提供學(xué)習(xí)的平臺,使他們可以學(xué)習(xí)更多的數(shù)據(jù)處理技術(shù),從而可以對于大數(shù)據(jù)時代提供更好的服務(wù)。

(三)加強統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革

高職教育機構(gòu)需要做的哦啊與時俱進,大數(shù)時代不斷發(fā)展,統(tǒng)計學(xué)課程需要實現(xiàn)改革,將落后的教學(xué)理念和教學(xué)方式進行拋棄,將統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)設(shè)備設(shè)施進行完善,使統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件進行改善,將各種先進的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)方法進行有效的引進,在實際改革的過程中,充分融合統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和大數(shù)據(jù)信息,協(xié)調(diào)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。改革統(tǒng)計學(xué)課程,不僅需要實現(xiàn)課程改革,還要實現(xiàn)教學(xué)改革,需要在課程和教學(xué)兩個方面進行,從而使統(tǒng)計學(xué)更好的適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代,將大數(shù)據(jù)時代帶來的各種挑戰(zhàn)進行有效的應(yīng)對,更好的掌握大數(shù)據(jù)時代帶來的各種機遇。

改革統(tǒng)計學(xué)教學(xué),需要有效的整改課程教學(xué)模式和課程目標以及課程結(jié)構(gòu)安排等,從而將課程結(jié)構(gòu)的合理性得到有效的提升,使課程目標具備科學(xué)性,使課程內(nèi)容實現(xiàn)完整性,將統(tǒng)計學(xué)課程的重點內(nèi)容進行突出。改革統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容,需要提高教師自身的教學(xué)水平,將傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行轉(zhuǎn)變,從而利用新的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)模式,重視實訓(xùn)教學(xué),使學(xué)生的實踐操作能力得到有效的提高。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)和統(tǒng)計學(xué)在探究目標。數(shù)據(jù)處理對象等各個方面具有一定的聯(lián)系,但是也具有一定的差異。大數(shù)據(jù)時展的速度不斷提高,沖擊了統(tǒng)計學(xué)的固定探究方式和價值觀念,統(tǒng)計學(xué)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育方式等各個方面都帶來了各種挑戰(zhàn),要想對于大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展潮流更好的適應(yīng),培育胡高素質(zhì)、適應(yīng)能力很強的統(tǒng)計專業(yè)人才,統(tǒng)計學(xué)教師和統(tǒng)計教育需要做到與時俱進,從而實現(xiàn)有效的調(diào)整和改革、

參考文獻:

第7篇

一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

縱觀統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展狀況,與整個的發(fā)展趨勢相似,統(tǒng)計學(xué)也在走與其他科學(xué)結(jié)合交融的發(fā)展道路。歸納起來,有兩個基本結(jié)合趨勢。

(一)統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科結(jié)合的趨勢

統(tǒng)計學(xué)是一門通用論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。但作為一種工具,它必須有其用武之地。否則,統(tǒng)計方法就成為無源之水,無用之器。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成看,統(tǒng)計方法基本上來自于一些實質(zhì)性學(xué)科的活動,例如,最小平方法與正態(tài)分布源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,主成分分析與因子分析源于教育學(xué)與心的研究。抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。同時,有不少生物學(xué)家、天文學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家、人口學(xué)家、教育學(xué)家等都在從事統(tǒng)計理論與方法的研究。他們在過程中對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新與改進。另外,從學(xué)科體系看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系絕對不是并列的,而是相交的,如果將實質(zhì)性學(xué)科看作是縱向的學(xué)科,那么統(tǒng)計學(xué)就是一門橫向的學(xué)科,統(tǒng)計方法與相應(yīng)的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計,與教育學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計,與生物學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了生物統(tǒng)計等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性:一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)不僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時屬于經(jīng)濟學(xué),生物統(tǒng)計學(xué)不僅是統(tǒng)計學(xué)的分支,也是生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善與發(fā)展的。因此,統(tǒng)計學(xué)與各門實質(zhì)性學(xué)科的緊密結(jié)合,不僅是歷史的傳統(tǒng)更是統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的必然模式。實質(zhì)性學(xué)科為統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用提供了基地,為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了契機。世紀的統(tǒng)計學(xué)依然會采取這種發(fā)展模式,且更加注重應(yīng)用研究。

這個趨勢說明:統(tǒng)計方法的必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。必須以實質(zhì)性學(xué)科為依據(jù),因此,財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好有關(guān)經(jīng)濟類與管理類的課程,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。統(tǒng)計的工具屬性才能夠得以充分體現(xiàn)。

(二)統(tǒng)計學(xué)與機科學(xué)結(jié)合的趨勢

縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,經(jīng)歷了手工、機械、機電、等數(shù)個階段,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。上個世紀年代第一臺電子計算機的誕生,給統(tǒng)計學(xué)方法的廣泛應(yīng)用創(chuàng)造了條件。年展起來的多元統(tǒng)計方法雖然對于處理多變量的種類數(shù)據(jù)問題具有很大的優(yōu)越性,但由于計算工作量大,使得這些有效的統(tǒng)計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。經(jīng)營管理中建立的決策支持系統(tǒng)()更加離不開統(tǒng)計模型。最近國外興起的數(shù)據(jù)挖掘(又譯“數(shù)據(jù)掏金”)技術(shù)更是計算機專家與統(tǒng)計學(xué)家共同關(guān)注的領(lǐng)域。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,每年都要積累大量的數(shù)據(jù),大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了一系列問題:信息過量,難以消化;信息真假,難以辨識;信息安全,難以保證;信息形式不一致,難以統(tǒng)一處理;于是人們開始提出一個新的口號“要學(xué)會拋棄信息”。人們考慮“如何才能不被信息淹沒,而是從中及時發(fā)現(xiàn)有用的知識,提高信息利用率?”面對這一挑戰(zhàn),數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)運而生,并顯示出強大的生命力。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求牽引下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者,尤其是數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能技術(shù)、統(tǒng)計、可視化技術(shù)、并行計算等方面的學(xué)者和工程技術(shù)人員,投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域,形成新的技術(shù)熱點。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心的視角不完全相同,但可以說,與一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此,統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù),而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。這個趨勢說明:充分利用現(xiàn)代計算技術(shù),通過計算機軟件將統(tǒng)計方法中復(fù)雜難懂的計算過程屏障起來,讓用戶直接看到統(tǒng)計輸出結(jié)果與有關(guān)解釋,從而使統(tǒng)計方法的普及變得非常容易。所以,對于財經(jīng)類統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件包解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題,學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計,能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn),以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。

所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與機、與信息相結(jié)合,這是的趨勢。了解這一點,再來看我們中的就更加明顯了,所以一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

一統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)問題

專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題是課程設(shè)置和規(guī)范課程。課程設(shè)置主導(dǎo)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計有較深刻的理性認識;培養(yǎng)統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,目的是讓學(xué)生如何能將統(tǒng)計方法正確地運用到相關(guān)領(lǐng)域。例如培養(yǎng)從事管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括四方面的知識:經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本;經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和方法;適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能;有關(guān)統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐中的前沿性問題,目的不在于要學(xué)生真正掌握這些問題,而是讓學(xué)生了解統(tǒng)計理論和統(tǒng)計實踐的前沿發(fā)展動態(tài),啟迪學(xué)生的思維能力。

二教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,有兩個焦點問題:一是如何激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計學(xué)的興趣;二是應(yīng)用什么教學(xué)手段來達到較好的統(tǒng)計教學(xué)效果等。充分運用教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

改灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),特別注重教育多樣化和多層次性,不僅讓學(xué)生掌握如何搜集、整理數(shù)據(jù)的技術(shù),還要教學(xué)生讀懂數(shù)字背后的事實。學(xué)會按照具體與抽象、動態(tài)與靜態(tài)、個體與總體、絕對與相對、一般與特殊、演繹與歸納等不同的思維方式分析問題和解決問題。注重利用一題多解與一題多變,開拓學(xué)生的發(fā)散思維。

改單向接受式的教學(xué)為雙向互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維閘門,使學(xué)生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,找到應(yīng)用的結(jié)合點,才能使統(tǒng)計學(xué)獲得最大的生命力。

(三)統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合

教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家,現(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生不會用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù),不管哪一個層次,都已說不過去。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體,讓學(xué)生掌握一些常用統(tǒng)計軟件的使用。除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

(四)教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合

統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。統(tǒng)計教學(xué)和教材增加統(tǒng)計實際案例,通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。

第8篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);教學(xué)改革;獨立學(xué)院;教學(xué)方法

1引言

2014年出臺的《教育部2014年工作要點》中指出:要逐步擴大獨立學(xué)院驗收試點范圍。啟動國家和省級改革試點,引導(dǎo)一批本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。在高校轉(zhuǎn)型改革的當下,合理的改革教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性的實施有特色的教學(xué)形式,使學(xué)生的實際操作與解決問題的能力得到鍛煉與提高,才能適應(yīng)未來教育教學(xué)的需要。統(tǒng)計學(xué),作為經(jīng)濟管理類的核心課程之一,其內(nèi)容承接了部分基礎(chǔ)課程如《微積分》《概率論》,而其學(xué)習(xí)效果也會直接影響到后續(xù)相關(guān)課程如《計量經(jīng)濟學(xué)》的教學(xué)。從課程本身的性質(zhì)來看,統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容涉及面廣,與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科。此外在現(xiàn)實的經(jīng)濟生活中,統(tǒng)計學(xué)知識與統(tǒng)計方法也越來越多的應(yīng)用在社會各領(lǐng)域內(nèi)。因此,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生在未來職業(yè)發(fā)展中的需要,成為獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2獨立學(xué)院教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

獨立學(xué)院多為母體大學(xué)全資或與社會力量合作舉辦的本科大學(xué),作為一個新興的教育機構(gòu),獨立學(xué)院的教師與管理層也多來自母體大學(xué),因此不管教學(xué)還是管理都承襲了母體大學(xué)的風(fēng)格,課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容幾乎與母體大學(xué)無異,因此《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)任務(wù)也多由母體大學(xué)中理學(xué)院的老師承擔(dān),很難適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生與學(xué)科設(shè)置的實際情況。獨立學(xué)院在本科招生中與民辦學(xué)院一起屬于第三批次招生,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力不能與屬于一本招生范圍的母體大學(xué)相比。在一項針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院學(xué)生入學(xué)成績的抽樣統(tǒng)計調(diào)查中顯示,35%的學(xué)生在高等院校入學(xué)考試中數(shù)學(xué)成績低于90分。因此針對獨立學(xué)院學(xué)生的教育教學(xué)不能完全按照一本二本院校進行,尤其不能按照母體大學(xué)學(xué)生的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)要求給三本院校的經(jīng)管類學(xué)生上課。作為獨立學(xué)院的學(xué)生,他們中大部分人會在畢業(yè)后選擇參加工作,對于《統(tǒng)計學(xué)》這類應(yīng)用性較強的學(xué)科有較高的期待。在針對安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院2012級財物管理專業(yè)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),90%以上的同學(xué)希望在《統(tǒng)計學(xué)》的學(xué)習(xí)過程中能掌握基本的統(tǒng)計知識,學(xué)會合理的設(shè)置問卷,能利用計算機軟件處理數(shù)據(jù),并讀懂輸出結(jié)果。而對于傳統(tǒng)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中的公式推演、定理證明僅有23%的同學(xué)認為有助于統(tǒng)計在未來工作中的應(yīng)用。此外,《統(tǒng)計學(xué)》作為經(jīng)濟管理類學(xué)科中一門承上啟下的專業(yè)基礎(chǔ)課程,不僅需要對其定理、定義做全面的介紹,以滿足部分考研同學(xué)的學(xué)習(xí)需求,也要在理論的基礎(chǔ)上增加統(tǒng)計學(xué)知識在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,更多的是要鍛煉學(xué)生們實際的動手操作能力。這樣才能符合獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標,也才能夠?qū)崿F(xiàn)在經(jīng)管類學(xué)科中開始《統(tǒng)計學(xué)》課程的目的。

3獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

3.1適應(yīng)“三本”院校的教材匱乏

獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才,辦學(xué)層次為本科。現(xiàn)有統(tǒng)計學(xué)教材的編寫目標,或者適用于本科,或者適用于專科,沒有專門針對獨立學(xué)院學(xué)生編寫的,適合“三本”學(xué)生特點的教材。而傳統(tǒng)的本科院校多數(shù)堅持精英教育,專科院校則偏重于技能訓(xùn)練,因此對于夾在傳統(tǒng)本科與專科之間的獨立學(xué)院而言,無論是選擇理論多一些的本科教材,還是應(yīng)用多一些的專科教材,都不能完全適應(yīng)獨立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

3.2學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,興趣是最好的老師,如果學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣缺失,那就很難認真對待課程所涉及的知識與練習(xí)。對于經(jīng)管類的學(xué)生來說,學(xué)生在意識上簡單地將統(tǒng)計學(xué)課程劃歸到數(shù)學(xué)門類,甚至有同學(xué)認為統(tǒng)計學(xué)僅僅對考研具有意義,對未來的職業(yè)發(fā)展毫無作用。在筆者與授課班級學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的認識大部分僅僅停留在考研需要的層面上,而“為什么要學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)”則是學(xué)生發(fā)問最多的問題。事實上,統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科,其統(tǒng)計知識,統(tǒng)計技能以及統(tǒng)計理論應(yīng)用于經(jīng)濟生活的各領(lǐng)域內(nèi),無論是政府部門還是企業(yè)單位,都會面臨數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計方法的應(yīng)用。掌握扎實的統(tǒng)計知識,既是學(xué)科學(xué)習(xí)的需要,也是未來職業(yè)發(fā)展的需要。

3.3教學(xué)手段陳舊、教學(xué)觀念落后

雖然統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性較強的學(xué)科,但是我們并不能忽略統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)需要建立在較為扎實的概率論、微積分等學(xué)科知識基礎(chǔ)上,除此之外,統(tǒng)計學(xué)學(xué)科本身的原理晦澀,計算復(fù)雜,這些都給統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)設(shè)計帶來困難。受到上述條件的約束,許多老師在授課過程中為了能夠?qū)⒔y(tǒng)計學(xué)原理介紹的更加清晰,邏輯更加嚴謹,常常更注重基本原理的演繹和統(tǒng)計方法的選擇,而忽略了統(tǒng)計學(xué)在我們實際生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用案例的講解。這樣就更加劇了學(xué)生認為統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)和自己未來的工作、職業(yè)發(fā)展沒有關(guān)系,進一步影響學(xué)生對于統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

4《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)改革的思路與對策

對于如何在獨立學(xué)院中有效的開展統(tǒng)計計學(xué)教學(xué)工作,使統(tǒng)計學(xué)教學(xué)既符合獨立學(xué)院學(xué)生特點,又可以讓統(tǒng)計學(xué)的知識成為學(xué)生未來發(fā)展的助力。我們認為應(yīng)從以下幾個方面改善獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀。

4.1改進教材質(zhì)量,建立與時俱進的教學(xué)意識

三本學(xué)生具有其自身特點,要找到一本符合這群學(xué)生的自身特點的教材是我們更好的開展統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。但是就目前來看,比較有效的做法是授課教師吸取不同教材中的特點,形成符合獨立學(xué)院學(xué)生特點的教學(xué)講義,并以此為依據(jù)建立適合獨立學(xué)院的,具有一定理論基礎(chǔ)的應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)教材。統(tǒng)計學(xué)作為一門實用性強、應(yīng)用廣泛的學(xué)科,統(tǒng)計方法普遍存在于生活生產(chǎn)的各領(lǐng)域中,教師在教學(xué)過程中結(jié)合案例介紹統(tǒng)計學(xué)知識,是最合理也是最有效的教學(xué)手段。但現(xiàn)在使用的統(tǒng)計學(xué)教材中,案例反復(fù)陳舊,是多年前的數(shù)據(jù),而更多的案例則是來自編寫者的假設(shè),不具備一般性和參考價值。學(xué)生在對這些問題的解決中無法提高對統(tǒng)計學(xué)認識更無法培養(yǎng)興趣。因此對于案例的選擇教師可以多選擇一些社會流行的話題,比如大數(shù)據(jù)、大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評估等學(xué)生感興趣或者與學(xué)生專業(yè)相契合的案例進行統(tǒng)計方法和統(tǒng)計數(shù)據(jù)挖掘的介紹。也可以讓學(xué)生針對某一問題,如:學(xué)生月消費水平,自己收集相關(guān)數(shù)據(jù),將數(shù)據(jù)帶入課堂,進行討論和對比,在此過程中介紹統(tǒng)計學(xué)原理和方法,學(xué)生更容易接受。

4.2采用多種教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量

課堂是知識傳輸?shù)募~帶,教師的授課過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程。有效的課堂教學(xué)不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)課程的興趣,而學(xué)生對待課程的態(tài)度又反過來作用于課堂中,進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先,要提高教師的學(xué)科知識水平。教師是上課絕不是照本宣科,教師上課不僅要系統(tǒng)的介紹統(tǒng)計學(xué)本身的學(xué)科知識體系,也要讓學(xué)生明白統(tǒng)計學(xué)中的概念和定義與生產(chǎn)、生活有何聯(lián)系,更要讓學(xué)生知道統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價值,因此,有效的課堂教學(xué)和教師本身的學(xué)科知識積累是分不開的。若要給學(xué)生“一瓢水”,教師應(yīng)有“一桶水”,這是教師能夠進行學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。隨著獨立學(xué)院的深化發(fā)展,為了適應(yīng)未來教育的需要,學(xué)院應(yīng)培養(yǎng)具有較高學(xué)科知識水平的教師隊伍,通過交流、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的方式提高教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。此外,統(tǒng)計學(xué)是一門數(shù)據(jù)處理學(xué)科,其中數(shù)據(jù)分析的計算需通過相應(yīng)的計算機軟件實現(xiàn),提高教師實際軟件操作能力也是提高提高統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次,教師上課也應(yīng)具備相應(yīng)的教學(xué)藝術(shù)。《統(tǒng)計學(xué)》作為一門理論性和應(yīng)用型兼具的學(xué)科,在上課的過程中,教師就更加應(yīng)該注意多種教學(xué)手段交替使用,吸引學(xué)生的同時,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除去課堂教學(xué)之外,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)也要充分考慮其學(xué)科應(yīng)用性,可在日常教學(xué)中組織學(xué)生進行統(tǒng)計實踐,針對學(xué)生在統(tǒng)計實踐中出現(xiàn)的疑惑、問題聯(lián)系統(tǒng)計概念進行解答,也可較好的提高學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5結(jié)語

大學(xué)課堂應(yīng)該是與時俱進的課堂,固守舊有的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容不僅會讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容失望,更會使社會對大學(xué)教育失望,統(tǒng)計學(xué)作為應(yīng)用廣泛的一門學(xué)科,更應(yīng)注重與現(xiàn)實社會的發(fā)展相聯(lián)系。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,隨著慕課的流行,大學(xué)課堂如何適應(yīng)社會流行趨勢需要、適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展需要是每一個教育工作者都應(yīng)重視、正視的問題。本文的一些思考和建議僅是個人的一些總結(jié)和感觸,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革是不一朝一夕的工作,還有許多問題需要我們細致討論、深入研究。獨立學(xué)院統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革之路任重道遠,唯有秉承認真探索,兢兢業(yè)業(yè)的治學(xué)態(tài)度,才能使獨立學(xué)院《統(tǒng)計學(xué)》課堂教學(xué)得到發(fā)展。

作者:李茜 周燕茹 單位:安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院

參考文獻:

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第9篇

關(guān)鍵詞:統(tǒng)計學(xué);發(fā)展趨勢;統(tǒng)計教育改革

引言

隨著國家創(chuàng)新形式的發(fā)展,統(tǒng)計創(chuàng)新工作已經(jīng)得到相關(guān)部門的重視,統(tǒng)計創(chuàng)新包括統(tǒng)計實踐創(chuàng)新和統(tǒng)計教育創(chuàng)新兩個方面。統(tǒng)計教育的創(chuàng)新是統(tǒng)計創(chuàng)新的基礎(chǔ),沒有統(tǒng)計教育的創(chuàng)新,就談不上統(tǒng)計實踐的創(chuàng)新,下面我從統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢來探討目前統(tǒng)計教育的改革方向。

一、統(tǒng)計學(xué)的基本發(fā)展趨勢

統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展與其它學(xué)科的發(fā)展相似,也需要走與其它學(xué)科相聯(lián)系的發(fā)展道路。

1.1統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合的趨勢統(tǒng)計學(xué)是一門通用方法論的科學(xué),是一種定量認識問題的工具。統(tǒng)計方法只有與具體的實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才能夠發(fā)揮出其強大的數(shù)量分析功效。并且,從統(tǒng)計方法的形成歷史看,統(tǒng)計方法基本是從一些實質(zhì)性學(xué)科的研究活動得來的,例如,最小平方法與正態(tài)分布理論源于天文觀察誤差分析,相關(guān)與回歸源于生物學(xué)研究,抽樣調(diào)查方法源于政府統(tǒng)計調(diào)查資料的搜集。同時歷史上一些著名的統(tǒng)計學(xué)家同時也是生物學(xué)家或經(jīng)濟學(xué)家等。另外,從學(xué)科體系上看,統(tǒng)計學(xué)與實質(zhì)性學(xué)科之間的關(guān)系不是并列的,而是相交的,統(tǒng)計方法與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,才產(chǎn)生了統(tǒng)計學(xué)的分支,如統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué),與社會學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生了社會統(tǒng)計學(xué)等,而這些分支學(xué)科都具有“雙重”屬性:一方面是統(tǒng)計學(xué)的分支,另一方面也是相應(yīng)實質(zhì)性學(xué)科的分支,所以經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟計量學(xué)、社會統(tǒng)計學(xué)不僅僅屬于統(tǒng)計學(xué),同時也屬于經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、生物學(xué)的分支等。這些分支學(xué)科的存在主要不是為了發(fā)展統(tǒng)計方法,而是為了解決實質(zhì)性學(xué)科研究中的有關(guān)定量分析問題,統(tǒng)計方法是在這一應(yīng)用過程中得以完善和發(fā)展的。這個發(fā)展趨勢說明了統(tǒng)計方法的學(xué)習(xí)必須與具體的實質(zhì)性學(xué)科知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。因此,統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生必須在學(xué)好本專業(yè)知識的同時,也要通曉相關(guān)的實質(zhì)性學(xué)科的課程知識,只有這樣,所學(xué)的統(tǒng)計方法才有用武之地。

1.2統(tǒng)計學(xué)與計算機科學(xué)結(jié)合的趨勢縱觀統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理手段發(fā)展歷史,數(shù)據(jù)處理手段的每一次飛躍,都給統(tǒng)計實踐帶來革命性的發(fā)展。電子計算機技術(shù)的誕生與發(fā)展,使得復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理工作變得非常容易,那些計算繁雜的統(tǒng)計方法的推廣與應(yīng)用,由于相應(yīng)統(tǒng)計軟件的開發(fā)與商品化而變得更加方便與迅速,非統(tǒng)計專業(yè)的理論工作者可以直接憑借商品化統(tǒng)計分析軟件來處理各類現(xiàn)實問題的多變量數(shù)據(jù)分析,而無需對有關(guān)統(tǒng)計方法的復(fù)雜理論背景進行研究。計算機運行能力的提高,使得大規(guī)模統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)的處理更加準確、充分與快捷。隨著計算機應(yīng)用的越來越廣泛,信息數(shù)據(jù)也越來越多,大量信息在給人們帶來方便的同時也帶來了許多問題:信息過量、信息真假、信息安全等問題出現(xiàn)了,同時信息形式的不一致也導(dǎo)致信息難以統(tǒng)一處理。于是如何從大量的信息中找出有用的信息?如何提高信息的利用率?數(shù)據(jù)挖掘和知識發(fā)現(xiàn)(DMKD)技術(shù)隨之應(yīng)運而生了。數(shù)據(jù)挖掘就是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的、隨機的實際應(yīng)用數(shù)據(jù)中,提取隱含在其中的、人們事先不知道的、但又是潛在有用的信息和知識的過程。數(shù)據(jù)挖掘是一門交叉學(xué)科,它把人們對數(shù)據(jù)的應(yīng)用從低層的簡單查詢,提升到從數(shù)據(jù)中挖掘知識,提供決策支持。在這種需求下,匯聚了不同領(lǐng)域的研究者們投身到數(shù)據(jù)挖掘這一新興的研究領(lǐng)域。雖然統(tǒng)計學(xué)家與計算機專家關(guān)心Datamining的視角不完全相同,但可以說,Datamining與DSS一樣,使得統(tǒng)計方法與計算機技術(shù)的結(jié)合達到了一個更高的層次。

因此,統(tǒng)計學(xué)越來越離不開計算機技術(shù),而計算機技術(shù)應(yīng)用的深入,也同樣離不開統(tǒng)計方法的發(fā)展與完善。所以,對于統(tǒng)計專業(yè)的學(xué)生來說,一方面要學(xué)好統(tǒng)計方法,但另一方面更加要學(xué)會利用商品化統(tǒng)計軟件解決實踐中的統(tǒng)計數(shù)量分析問題,學(xué)好計算機信息系統(tǒng)開發(fā)的基本思想與基本程序設(shè)計,能夠?qū)⒕唧w單位的統(tǒng)計模型通過編程來實現(xiàn),以建立起統(tǒng)計決策支持系統(tǒng)。所以統(tǒng)計與實質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合,與計算機技術(shù)相結(jié)合,這是發(fā)展的趨勢。所以統(tǒng)計教育的一些課程要改革,教學(xué)方式也要改革。以下談一談統(tǒng)計教育需要改革的幾個方面。

二、統(tǒng)計教育的改革

2.1統(tǒng)計專業(yè)課程建設(shè)專業(yè)建設(shè)考慮的是應(yīng)當培養(yǎng)什么樣的人才和怎樣培養(yǎng)這樣的人才。專業(yè)建設(shè)的核心問題則是課程設(shè)置和規(guī)范課程的內(nèi)容。培養(yǎng)統(tǒng)計理論人才應(yīng)當設(shè)置較多的數(shù)學(xué)課程,目的是讓學(xué)生能對各種統(tǒng)計方法有較深刻的理性認識;培養(yǎng)應(yīng)用統(tǒng)計人才應(yīng)當設(shè)置較多的相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)課程,將統(tǒng)計方法與相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識完美結(jié)合。例如培養(yǎng)從事經(jīng)濟管理的統(tǒng)計人才,在課程設(shè)置上至少應(yīng)當包括三方面的知識:(1)經(jīng)濟理論課程,讓學(xué)生了解經(jīng)濟活動的主要進程和基本規(guī)律;(2)研究社會經(jīng)濟問題主要統(tǒng)計方法,包括常用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)搜集方法,統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理方法和分析方法;(3)適用電腦技術(shù),讓學(xué)生初步掌握運用電腦進行統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析的基本理論和技能。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革統(tǒng)計教學(xué)方法和教學(xué)手段改革中,應(yīng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)手段,更新教學(xué)方法,促使教育技術(shù)、教學(xué)手段和教學(xué)方法有機結(jié)合。

2.2.1改接受式的教學(xué)為互動式教學(xué),以案例分析與情景教學(xué)開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生更形象、快捷的接受知識,發(fā)揮其獨立思考與創(chuàng)造才能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

2.2.2構(gòu)建以課堂-實驗室-社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系。在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)形成的知識的同時,加強實踐能力鍛煉,提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用,才能展現(xiàn)統(tǒng)計學(xué)的生命力。

2.3統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)相結(jié)合教材要與統(tǒng)計軟件的應(yīng)用相結(jié)合。現(xiàn)在許多教材都是內(nèi)容與軟件分家,現(xiàn)在計算機已非常普及,無論是高校、高職和中專,培養(yǎng)出來的學(xué)生都會要用統(tǒng)計軟件分析數(shù)據(jù)。再者,統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用的方法型學(xué)科,統(tǒng)計學(xué)應(yīng)當從數(shù)據(jù)技巧教學(xué)轉(zhuǎn)向數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練。統(tǒng)計學(xué)與計算機教學(xué)有機地合為一體,除了要培養(yǎng)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力外,還要培養(yǎng)學(xué)生處理大量數(shù)據(jù)的能力,即數(shù)據(jù)挖掘的能力。

2.4教學(xué)與實際的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合統(tǒng)計的教學(xué)不能只停留在課本上,案例教學(xué)與情景教學(xué)應(yīng)成為統(tǒng)計課程的重要內(nèi)容。通過計算機對大量實際數(shù)據(jù)進行處理,可以在試驗室進行,亦可在課堂上進行討論,這樣學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計思想和方法,而且也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生研究和解決問題的能力。

2.5要有一批能用電腦、網(wǎng)絡(luò)來教學(xué)的新型教師電腦、網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn),不僅改變了教學(xué)的手段,還影響著教學(xué)的內(nèi)容。語言、數(shù)學(xué)、計算機、專業(yè)知識是一個統(tǒng)計人才必備的素質(zhì),它們之間是不可分離的,而是要盡可能結(jié)合在一起來進行教學(xué),單一化人才已不適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要,現(xiàn)代教育更注重教育信息技術(shù)中的多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、社會化和國際化、多樣化和多層次的綜合人才。

參考文獻:

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第10篇

[關(guān)鍵詞] 課程教學(xué) 研究報告

一、研究的宗旨和目標

雖然統(tǒng)計學(xué)課程較晚被教育部規(guī)定為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的專業(yè)核心課程,但本科院校對統(tǒng)計的專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等非常重視,力度也非常大,取得了顯著的成效。一大批《統(tǒng)計學(xué)》教材相繼出版,新的《統(tǒng)計學(xué)》教材增加了數(shù)理統(tǒng)計、國民經(jīng)濟統(tǒng)計、統(tǒng)計軟件應(yīng)用等相關(guān)內(nèi)容;具有創(chuàng)新、改革特征的統(tǒng)計教學(xué)思想不斷被提出;新的教學(xué)方法、教學(xué)手段不斷應(yīng)用到統(tǒng)計教學(xué)中,多媒體教學(xué)走進了《統(tǒng)計學(xué)》課堂;許多本科院校的《統(tǒng)計學(xué)》課程被教育部或省列為國家精品課程或省級優(yōu)質(zhì)課程,如江西財經(jīng)大學(xué)的《統(tǒng)計學(xué)》課程早已被教育部列為國家精品課程。

在我國,由于高職學(xué)院辦學(xué)時間較短,社會對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的需求量不是很大,所以,開辦統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的高職學(xué)院不多。但是,在開設(shè)經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的高職學(xué)院中,多數(shù)高職學(xué)院已將《統(tǒng)計學(xué)》課程列為經(jīng)濟類、管理類專業(yè)的核心課程,而且對統(tǒng)計學(xué)課程建設(shè)的研究已有良好的起步,有的高職學(xué)院僅對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)和教師素質(zhì)等多方面中的一兩個方面作過研究,并且研究的深度和廣度相當有限,從公開發(fā)表的論文內(nèi)容來看,大多數(shù)省份是對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的單方面研究,江西的情況也不例外。因此,對統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)法內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等多方面同時研究在江西的高職院校中具有一定的超前性。

通過研究主要達到如下預(yù)期目標:1、目前本課程的最佳教學(xué)內(nèi)容;2、目前本課程的最佳教學(xué)方法;3、目前本課程的最佳教材。

二、研究的主要內(nèi)容

教育部部長周濟指出:“從教育系統(tǒng)來說,進一步推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于深化教育改革。”因此,高等職業(yè)教育要根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和社會對人才規(guī)格的要求,更新課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)方法,使高職學(xué)院畢業(yè)生更具實踐動手能力和社會適應(yīng)能力。

高職學(xué)院雖為大專層次,但屬于二類專科,其生源結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜,二五年前,主要是“三校生”(職業(yè)高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校畢業(yè)生),“三校生”在各高職學(xué)院的結(jié)構(gòu)比例不盡相同。前幾年,多數(shù)專業(yè)為三年制,從二五年起,根據(jù)教育部的有關(guān)精神,市場營銷、物流管理等專業(yè)可改為二年制。因此,統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)必然面對學(xué)制縮短、生源數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實,這就使統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)產(chǎn)生“兩難”的矛盾,即學(xué)生難學(xué)、老師難教。為此,針對這個問題,產(chǎn)生了以學(xué)生的結(jié)構(gòu)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為研究對象,在不違反高職教育目標的前提下,萌發(fā)了對統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等的探討:(一)高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐;(二)高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)對象與教學(xué)效果的分析;(三)高職二年制市場營銷專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的嘗試和分析。

三、研究的組織與分工

本研究隊伍由江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院三位教師組成,共同承擔(dān)研究任務(wù)。其中,周遠林負責(zé)研究的全面工作,主要負責(zé)策劃研究的整體方案,督促研究的實施進度,檢查研究成果,承擔(dān)研究的教學(xué)實施及其教學(xué)方法、教學(xué)手段嘗試分析,主編《統(tǒng)計學(xué)》講義及與之配套習(xí)題集等;李鐵峰負責(zé)制訂研究的實施方案、各種調(diào)查和分析,撰寫論文或參編相關(guān)的教材;楊建英負責(zé)研究材料的搜集、整理。

四、重要結(jié)論及社會影響

(一)通過對我院2003級(三年制)、2003級(五年制)、2004級(二年制)、2005級(二年制)及2006級(二年制)等多屆市場營銷專業(yè)的教學(xué)班學(xué)生,實施不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段,作對比試驗,得出以下結(jié)論:①從課程考試成績可以分析出,學(xué)生原來的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與考試成績密切相關(guān),其中學(xué)理科的學(xué)生考試成績要比學(xué)文科的學(xué)生考試成績要好,尤其是在學(xué)習(xí)“綜合指標”、“平均指標”及“抽樣推斷”等內(nèi)容時表現(xiàn)尤為突出。②通過對畢業(yè)生的調(diào)查,統(tǒng)計學(xué)作為市場營銷專業(yè)的主要課程,只需學(xué)習(xí)如下的章節(jié)內(nèi)容就夠用了:統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、綜合指標、平均指標、時間數(shù)列、相關(guān)分析。③對于學(xué)文科的學(xué)生采用案例法教學(xué)效果更好,對學(xué)理科的學(xué)生采用講授法教學(xué)效果更好。④采用多媒體教學(xué)與其它方式?jīng)]有顯著差異。

第11篇

關(guān)鍵詞:案例導(dǎo)入式;統(tǒng)計學(xué);方法選擇

統(tǒng)計學(xué)作為財經(jīng)類9大核心專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,其主要教學(xué)目標是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的統(tǒng)計理論和方法,培養(yǎng)學(xué)生運用統(tǒng)計原理和方法分析、研究、解決社會經(jīng)濟問題的能力。但因其理論豐富、公式較多,從理論到公式、從公式到推理的教學(xué)方法,對部分文科生源的學(xué)生來說,難度較大,如果能理論聯(lián)系實際,在傳授統(tǒng)計理論和方法之前,導(dǎo)入一個實際中學(xué)生比較熟悉或與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的實例,用"帶籠子"的方法,讓學(xué)生先理解和掌握實例內(nèi)容和原理,再過渡到統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理,將利于幫助學(xué)生理解和掌握統(tǒng)計理論和方法。這樣的方法一定具備目標明確、真是可信、科學(xué)實用的特點。

一、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種實踐教學(xué)活動,可實現(xiàn)統(tǒng)計理論與實踐的科學(xué)結(jié)合,是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計理論和方法解決實際問題能力的有效方法。國內(nèi)外已有許多研究成果可供參考。但案例導(dǎo)入式教學(xué)方法主要應(yīng)用于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)。

1.國外《統(tǒng)計學(xué)》案例教學(xué)備受重視

"案例教學(xué)法"是由德國教育家瓦?根舍因和克拉夫基最先倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,其意義在于"運用精選的范例使學(xué)生掌握一般的具有普遍意義的知識,形成獨立和主動學(xué)習(xí)的能力"。[1] 1870年,蘭德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長時,首次將案例引入法學(xué)教育。19世紀90年代,哈佛醫(yī)學(xué)院開始引入案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中的明顯成功激勵了商業(yè)教育領(lǐng)域。1908年哈佛商學(xué)院正式成立時,案例教學(xué)法又被引入商業(yè)教育領(lǐng)域。[2]美國哈佛大學(xué)John Boehrer 教授認為:案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對現(xiàn)實問題和某一特定事實進行交互式探索的過程。[3]

國外學(xué)者非常重視《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)研究。2002年,美國成立《統(tǒng)計教育研究》期刊,為《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)提供了一個研討和學(xué)習(xí)平臺,不斷推進《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)研究進程。國外有關(guān)《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法大致可分為兩類:

(1)合作學(xué)習(xí)法。即讓學(xué)生以小組的形式來解決問題、完成任務(wù)或者達成共同目標,通過這種小組合作的方式,來完成課程的學(xué)習(xí)。根據(jù)合作的方式不同,合作學(xué)習(xí)法又可細分為:問題導(dǎo)入式、案例研究法、項目教學(xué)法等教學(xué)方法,這些方法都是以小組的形式來完成教學(xué)。

(2)一般教學(xué)法。此類教學(xué)法不同于合作學(xué)習(xí)法,它不需要將學(xué)生劃分為小組,是一種更加普遍適用的教學(xué)法,它包括很多方法,如:制圖法,這種方法是在學(xué)生對重要概念之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解的情況下提出的,即在《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)過程中,使用結(jié)構(gòu)圖或概念圖,將知識點串聯(lián)起來形成一張"地圖",以便學(xué)生更好的理解各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系;真實數(shù)據(jù)法,它強調(diào)在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用真實數(shù)據(jù)。當真實數(shù)據(jù)用來描述統(tǒng)計概念、計算過程、統(tǒng)計應(yīng)用時,學(xué)生能從相關(guān)性、理解、學(xué)習(xí)、興趣、動機等各方面相聯(lián)系進行有效學(xué)習(xí)。

2.國內(nèi)《統(tǒng)計學(xué)》"案例導(dǎo)入式"教學(xué)剛剛起步

隨著《統(tǒng)計學(xué)》核心課程地位的確定,《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)方法探討熱烈非凡,傳統(tǒng)教學(xué)方法因其難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而教學(xué)效果不理想、更重要的是沒有有效地將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來,難以滿足社會對統(tǒng)計應(yīng)用型綜合人才的需求而受到質(zhì)疑,探討新的更為有效的教學(xué)方法成為必然。目前國內(nèi)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)方法主要有以下幾種:

(1)案例教學(xué)法。這種方法多于教學(xué)研究中,即教師通過對一個個真實情景事件的描述,引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生對這些事件進行討論、評判的一種教學(xué)方法。至于統(tǒng)計學(xué)教學(xué),該方法更多地運用在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中。

(2)項目教學(xué)法。在教學(xué)過程中,以"項目"作為教學(xué)主線,將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識點融入進項目的各個環(huán)節(jié),以推動項目完成的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標,即"以項目為主線,教師為引導(dǎo),學(xué)生為主體"的教學(xué)方式。

(3)"案例"與"項目"教學(xué)相結(jié)合的方法。由于項目教學(xué)法的突出優(yōu)點,但在國內(nèi)教學(xué)實踐中很少運用,學(xué)者們提出將案例教學(xué)法與項目教學(xué)法結(jié)合起來運用于教學(xué)實踐,以突顯兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢。

(4)問題導(dǎo)入式教學(xué)法。帶著問題,進行教學(xué),可讓學(xué)生自主思考,能收到事半功倍的效果。

(5)案例導(dǎo)入式教學(xué)。它是指在介紹新概念或方法時,選擇學(xué)生熟悉的案例為切入點,通過案例引出問題,引發(fā)學(xué)生思考,教師適當加以引導(dǎo)和啟發(fā),最后導(dǎo)出相關(guān)學(xué)科的理論和方法。由于案例導(dǎo)入式教學(xué)法的易操作性和教學(xué)效果顯著等優(yōu)點,被教師們廣泛地運用在各學(xué)科的教學(xué)中,但"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法運用于《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué),還未見公開的研究成果。

二、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法界定

1.案例教學(xué)法的界定

基于各種理論及其相關(guān)實踐,國外學(xué)者們對案例教學(xué)法的界定也各有側(cè)重。哈佛大學(xué)認為案例教學(xué)是一種啟發(fā)式、討論式、互動式的教學(xué)形式,它的主要特點是把現(xiàn)實中的問題帶到課堂,把教學(xué)的雙方帶到矛盾的沖突之中,把枯燥單調(diào)的理論章節(jié),變成解決真實問題的公開討論,把教師的單向傳授變?yōu)閹熒g的教學(xué)相長,把個人的思路變?yōu)榧w的智慧,把一個戰(zhàn)略性的束之高閣的理論框架,變?yōu)榻鉀Q公共管理現(xiàn)實問題的可操作的實踐。教師的講授,不再是提供問題的答案,而是告訴學(xué)生一個觀察問題的視角,提供一個分析問題的方法。[2]柯瓦斯基(Kowalski)認為案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)進行研討的教學(xué)方法。[4]它不僅可以用來傳授信息、概念以及理論,還可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的推理、批判思考、解決問題的能力。舒爾曼(Shulman)定義案例教學(xué)法是利用案例做為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。[5]

《教育大辭典》一書將案例教學(xué)法定義為:"高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例,提出解決問題的方案,使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論。[6]而在教育學(xué)中,將案例教學(xué)法定義為教學(xué)中的案例方法,是指圍繞一定的教育目的,把實際教育過程中真實的情景加以典型化處理,形成學(xué)生思考和決斷的案例,通過獨立研究和相互討論的方式,來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種方法。[7]

綜上所述,案例教學(xué)法可以界定為以典型事件為基礎(chǔ)所構(gòu)建的真實或虛擬的情景,進行師生問答、討論等互動的教學(xué)過程,以達到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認知、技能目標要求的教學(xué)方法。簡言之,案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的以提高學(xué)生綜合能力為目標的教學(xué)方法。[8]

2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的界定

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法屬于案例教學(xué)法的一種,就是在傳授統(tǒng)計學(xué)理論和方法前,根據(jù)PBL(Problem Based Learning,基于問題的學(xué)習(xí))原理,選擇一個學(xué)生可以理解和容易掌握的現(xiàn)實生活或與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實例,用"帶籠子"的方法,通過理解和明了案例,過渡到對統(tǒng)計學(xué)理論和方法的掌握,特點是撇開統(tǒng)計學(xué)中的那些枯燥難懂的專業(yè)術(shù)語、統(tǒng)計公式,用一個簡單易懂、帶有一定趣味性的實例詮釋統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的理論和方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心,寓教于樂;案例導(dǎo)入式教學(xué)方法要求教師不僅要熟悉統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理,更重要的是要有統(tǒng)計實踐經(jīng)驗;效果較為明顯,將在系列文章"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法實踐部分闡述。

三、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的特點

1."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法特點鮮明

案例導(dǎo)入式教學(xué)法強調(diào)理論緊密聯(lián)系實際,由淺入深、真實再現(xiàn),把一個枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)理論和方法用一個簡單易懂的實例詮釋清楚,大大提高了統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的同時,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例導(dǎo)入式方法在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用必須具備以下特點:

(1)目的明確。統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的主要目的是要求學(xué)生系統(tǒng)掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和方法,并能用于實際問題的分析、研究和解決。只有目的明確,才能有的放矢,收到事半功倍的效果。

(2)真實可信。統(tǒng)計學(xué)只有與實際問題結(jié)合,才能發(fā)揮其尋求經(jīng)濟社會內(nèi)在規(guī)律的技術(shù)潛能。可以選擇生活中的案例,選擇與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的案例更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激化學(xué)習(xí)潛能。為此,案例必須真實可信。

(3)方法實用。統(tǒng)計學(xué)是一門方法論科學(xué),從數(shù)據(jù)的搜集、整理到分析,都有一套完整的理論和方法,無論是描述統(tǒng)計、還是推斷統(tǒng)計,其統(tǒng)計方法都需要用于實際,在實踐中驗證,在實踐中發(fā)揮其功效。導(dǎo)入案例的方法要求易懂、實用。

(4)科學(xué)詮釋。統(tǒng)計學(xué)是認識客觀現(xiàn)象的方法論科學(xué),從導(dǎo)入現(xiàn)實案例,闡述案例內(nèi)容,過渡到統(tǒng)計學(xué)專業(yè)術(shù)語和方法,要求科學(xué)詮釋案例的經(jīng)濟社會內(nèi)容以及與統(tǒng)計學(xué)中相關(guān)理論和方法的對接。否則,會誤人子弟。

2."案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法作用明顯

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法因其目的明確、真實可信、方法實用和科學(xué)詮釋四個特點,決定了其教學(xué)效果較為明顯,主要源于以下三個主要方面:

(l)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是創(chuàng)造才能的催化劑。統(tǒng)計學(xué)被認為是"四大天書"之一,學(xué)生普遍感覺其枯燥無味、難學(xué)難懂,特別是擴招以后,統(tǒng)計學(xué)掛科率較高,經(jīng)過兩年的實證,采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué),課堂比較生動、學(xué)生容易理解和接受,兩次監(jiān)測結(jié)果都顯示,湖南商學(xué)院采用"案例導(dǎo)入式"教學(xué)的班級,學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的興趣明顯好于對照班級,統(tǒng)計學(xué)考試成績也高于對照班級。

(2)有利于鍛煉學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力。案例導(dǎo)入式教學(xué)借助學(xué)生都能理解的案例,平穩(wěn)過渡到本來枯燥無味的統(tǒng)計學(xué)概念和計算公式,意在統(tǒng)計學(xué)理論和方法的詮釋和理解。學(xué)生從自己熟悉的案例放松地進入思考,慢慢地融合到教師的傳授意圖中來,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣,而且有的概念通過學(xué)生自己的理解概括出來,學(xué)生會有一種掌握的成就感和知識的獲得感,鍛煉了學(xué)生的語言表達能力和溝通能力,更重要的是增強了學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

(3)有利于提高教師自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。實施案例導(dǎo)入式教學(xué)方法,強調(diào)理論緊密聯(lián)系實際,首先要求教師熟練掌握統(tǒng)計學(xué)的理論和方法原理,并能應(yīng)用于實踐,才能在實踐中找到與之相適應(yīng)的案例,在統(tǒng)計學(xué)課堂進行傳授,目標是要學(xué)生能夠掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理,這個過程,不僅要求教師統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識過硬,對教師自身綜合素質(zhì)和專業(yè)水平也是一個極好的提高機會。

四、"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法是基于統(tǒng)計學(xué)枯燥無味、難懂而又重要的專業(yè)特點,針對部分數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而提出來的,目的就是要讓學(xué)生借助現(xiàn)實案例的理解,掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法原理。其理論基礎(chǔ)就是關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用和發(fā)展。具體表現(xiàn)為三方面:

1.以人為本的教育理念

尊重人、理解人、相信人的以人為本教育理念,提到了教育的首要地位。在案例導(dǎo)入式教學(xué)中,案例提供的現(xiàn)實情境和其提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生探索的積極性。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,量化分析越來越受重視且要求越來越高,財經(jīng)類大學(xué)生走入社會都離不開量化分析,但擴招以來,統(tǒng)計學(xué)成為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生的攔路虎,為解決這個難題,高校管部分理部門和統(tǒng)計學(xué)教師以人為本,想方設(shè)法,選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法,基本能解決這部分學(xué)生的難題。

2.全面發(fā)展的培養(yǎng)目標

高中的文理分科無形中讓部分學(xué)生不只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),但進入大學(xué)后,特別是財經(jīng)類大學(xué),統(tǒng)計學(xué)是其核心課程,基本上每個專業(yè)都需開設(shè)。基于每個學(xué)生興趣愛好的差異,統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中選擇案例導(dǎo)入式教學(xué)方法成為必然。在案例導(dǎo)入式教學(xué)法中,讓學(xué)生首先面對的是一個能理解的案例,通過學(xué)生熟知的案例過渡到枯燥的統(tǒng)計學(xué)理論和方法,學(xué)生在研讀理解案例中不知不覺進入統(tǒng)計學(xué)理論和方法的學(xué)習(xí)和掌握,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的興趣,而且鍛煉了學(xué)生分析概括和理解的能力。

3.理論聯(lián)系實際的具體要求

案例導(dǎo)入式教學(xué)方法的主要特點是選擇現(xiàn)實生活或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會經(jīng)濟現(xiàn)象實例,借助案例,讓學(xué)生掌握統(tǒng)計學(xué)理論和方法,它要求理論必須聯(lián)系實際。教師在進行統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中,可根據(jù)不同階段導(dǎo)入相關(guān)案例,前期主要是現(xiàn)實生活案例為主,隨著統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的深入,應(yīng)該多導(dǎo)入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的案例,不僅能激起學(xué)生統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,更重要的是還能幫助學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生體會"統(tǒng)計學(xué)是智慧學(xué)"的道理。

綜上所述,基于統(tǒng)計原理的抽象和商科類學(xué)生文科背景的現(xiàn)實以及"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法的優(yōu)良特性,選擇"案例導(dǎo)入式"教學(xué)方法于統(tǒng)計學(xué)教學(xué),將降低學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)課程的難度,提高統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻:

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作者簡介:

蔡宏宇(1964-),女,湖南益陽人,副教授,碩士,研究方向:應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計分析。

第12篇

寧波海曙區(qū)西門望春街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 浙江省寧波市 315000

【摘 要】目的:探討社區(qū)健康教育在預(yù)防2 型糖尿病并發(fā)癥中的應(yīng)用效果。方法:選擇我社區(qū)2 型糖尿病患者108 例,隨機分為觀察組和對照組兩組,每組54 例,對照組采取規(guī)范治療,觀察組在規(guī)范治療的基礎(chǔ)上實施社區(qū)健康教育。結(jié)果:與對照組相比,觀察組FBG、PBG、TG、TC 和HbAlc 下降更加明顯,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);觀察組并發(fā)癥發(fā)生率7.41%,顯著低于對照組25.92%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論:實施社區(qū)健康教育可以顯著改善2 型糖尿病患者的血糖水平,降低并發(fā)癥發(fā)生率。

關(guān)鍵詞 社區(qū)健康教育;2 型糖尿病;并發(fā)癥

糖尿病作為慢性終身性疾病的一種,近年來發(fā)病率逐漸上升[1]。預(yù)防糖尿病并發(fā)癥的重要措施是良好的控制血糖水平。但是僅僅依靠門診或住院治療并不能全面有效的控制糖尿病,更需要社區(qū)醫(yī)護人員對患者實施健康教育。我社區(qū)通過對54 例2 型糖尿病患者在常規(guī)治療的基礎(chǔ)上實施健康教育,取得了較滿意的臨床效果,現(xiàn)做如下報告:

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我社區(qū)2013 年1 月-2013 年12月經(jīng)醫(yī)院門診確診的108 例2 型糖尿病患者,其中男性62 例,女性46 例,平均年齡(55.8±7.1)歲;平均病程(3.7±1.1)年;按照隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組兩組,每組54 例,兩組患者在性別、年齡、病程文化程度、病情等一般資料方面比較,差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)治療:囑患者注意藥物應(yīng)用事項,向患者簡單講解糖尿病在飲食、運動的注意事項等。觀察組實施社區(qū)健康教育:

(1)心理疏導(dǎo)。

(2)糖尿病相關(guān)知識講座。

(3)飲食指導(dǎo)。

(4)運動計劃。

1.3 觀察指標

開展社區(qū)健康教育6 個月后,比較兩組患者的FBG( 空腹血糖)、PBG( 餐后2h血糖)、TG( 三酰甘油)、TC( 總膽固醇)、HbAlc( 糖化血紅蛋白) 水平及并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

采用spss17.0 統(tǒng)計學(xué)軟件對所有數(shù)據(jù)進行分析,計數(shù)資料采用X2 檢驗,計量資料組間比較采用t 檢驗,以P<0.05 表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 干預(yù)前后兩組患者糖脂代謝情況比較如表1 所示,與對照組相比,觀察組FBG、PBG、TG、TC和HbAlc下降更加明顯,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

2.2 并發(fā)癥發(fā)生率比較

如表2 所示, 觀察組并發(fā)癥發(fā)生率7.41%,顯著低于對照組25.92%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

3 討論

糖尿病是臨床上常見的內(nèi)分泌系統(tǒng)疾病,對機體多個器官系統(tǒng)均可以造成嚴重的危害,發(fā)生多種并發(fā)癥,給患者的身體健康帶來極大的威脅。因此,加強糖尿病患者的健康宣教工作,盡可能的控制血糖水平,減少各種并發(fā)癥的發(fā)生,對于患者的預(yù)后和生活質(zhì)量的提高有著十分重要的臨床意義。

本研究結(jié)果也顯示也證實,與對照組相比, 觀察組FBG、PBG、TG、TC 和HbAlc 下降更加明顯,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05);觀察組并發(fā)癥發(fā)生率7.41%,顯著低于對照組25.92%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。

綜上所述,實施社區(qū)健康教育可以顯著改善2 型糖尿病患者的血糖水平,降低并發(fā)癥發(fā)生率,值得大力推廣及應(yīng)用。

參考文獻

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