法學(xué)教學(xué)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

（一）提升工科院校學(xué)生人文素質(zhì)的必要之舉誠(chéng)如季衛(wèi)東先生所言，“法學(xué)教育不僅要致力于法律技藝的培訓(xùn)，而且要著重陶冶遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和法律精神。這就需要認(rèn)識(shí)到工科強(qiáng)校的某些不足之處以及法科的特征，通過(guò)各種方式弘揚(yáng)人文主義理念，形成認(rèn)真探討基本原則、價(jià)值范疇以及正義觀的博雅氛圍。”因此在理工主宰、人文欠佳的工科院校里，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和法律精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，的確是工科院校法學(xué)教學(xué)必須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。[5]就此而言，案例教學(xué)的引入可以發(fā)揮重要作用。現(xiàn)代案例教學(xué)的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽(tīng)、診所式教學(xué)和媒體教學(xué)等。對(duì)于法科學(xué)生來(lái)講，這些教學(xué)形式固然可以使他們從法律人的專(zhuān)業(yè)角度獲得知識(shí)的升華和應(yīng)用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對(duì)于面向非法科學(xué)生所開(kāi)展的法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)和法學(xué)選修課來(lái)講，案例教學(xué)特別是模擬法庭、法院旁聽(tīng)，則使這些與主要與機(jī)械、工程和技藝打交道的學(xué)生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價(jià)值等話(huà)題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會(huì)關(guān)懷，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升產(chǎn)生重要的推動(dòng)力量。

（二）工科院校法學(xué)院系自身發(fā)展的需要近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)則更加嚴(yán)峻。而相比于專(zhuān)門(mén)的政法院校或綜合性大學(xué)的法學(xué)院系，工科院校的法學(xué)院系無(wú)論在圖書(shū)資料、師資水平，還是在學(xué)生基礎(chǔ)、校園法學(xué)文化氛圍等方面均無(wú)法與之抗衡。故而，工科院校法學(xué)院系欲尋求生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出被社會(huì)接納的法學(xué)人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，利用工科院校多學(xué)科、重實(shí)踐的文化氛圍———因?yàn)榉膳c機(jī)械以及工程學(xué)之間其實(shí)存在的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，法律事實(shí)上就是個(gè)人維護(hù)合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專(zhuān)業(yè)與其說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，毋寧說(shuō)是一種工藝。因此，通過(guò)案例教學(xué)彰顯法學(xué)的實(shí)踐特性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，正是工科院校法學(xué)院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢(shì)，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)引入案例教學(xué)法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學(xué)法上存在比專(zhuān)門(mén)政法院校、綜合性院校的法學(xué)院系更為迫切的需要。

二、工科院校法學(xué)案例教學(xué)面臨的問(wèn)題

由于認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學(xué)教學(xué)之中，但總體來(lái)講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學(xué)應(yīng)有功能的發(fā)揮，主要問(wèn)題概括如下：

（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開(kāi)展法學(xué)案例教學(xué)成為對(duì)外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學(xué)還被作為教學(xué)考評(píng)的一個(gè)量化項(xiàng)目，受此影響，法學(xué)案例教學(xué)異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對(duì)形式的過(guò)分注重，卻隱藏著對(duì)法學(xué)案例教學(xué)實(shí)際效果的忽略。比如，案例教學(xué)淪為變相的案例講授，教師依然是主導(dǎo)，從案例選擇、問(wèn)題設(shè)置到結(jié)論得出仍受控于教師的指揮，而學(xué)生只能處于被動(dòng)地位，只不過(guò)是從“聽(tīng)講課”變成了“聽(tīng)案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實(shí)案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構(gòu)案例引入討論，這不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，也無(wú)法用實(shí)際問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，案例教學(xué)的效果可想而知。

（二）不適應(yīng)工科院校法學(xué)教學(xué)的特殊需要前已述及，工科院校的法學(xué)欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，因此工科院校法學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法學(xué)基本理論、基本知識(shí)的掌握，還要利用工科院校多學(xué)科、重實(shí)踐的文化氛圍優(yōu)勢(shì)，突出對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗(yàn)法律職業(yè)技能，賦予法律實(shí)務(wù)工作“市場(chǎng)準(zhǔn)入”資格的司法考試就理所當(dāng)然成為眾多工科院校法學(xué)教學(xué)的重頭戲，司法考試的過(guò)關(guān)率也被視為評(píng)價(jià)法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，很多工科院校的案例教學(xué)卻并未很好回應(yīng)司法考試的現(xiàn)實(shí)要求，更多關(guān)注學(xué)生對(duì)抽象法學(xué)理論的理解，其存在的價(jià)值僅限于解釋和補(bǔ)充說(shuō)明所講授的理論內(nèi)容，而非綜合運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程，因此極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性以及認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，一旦面對(duì)司法考試中紛繁復(fù)雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學(xué)”，但實(shí)際上卻不能適應(yīng)司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學(xué)。

（三）不利于工科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育對(duì)社會(huì)需要和學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)以及個(gè)性全面發(fā)展的滿(mǎn)足。我國(guó)《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務(wù),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”但是，目前不少工科院校的法學(xué)案例教學(xué)卻與高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求背道而馳。教師往往在案例教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只需在教師事先安排的思路“誘導(dǎo)”下，對(duì)格式化后的“平板型”案例展開(kāi)定向分析、思考。而且，該過(guò)程以書(shū)本理論和立法規(guī)定為大前提，學(xué)生按照三段論式推理，結(jié)合案例給出的小前提得出最終的分析結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學(xué)方式使學(xué)生失去了和關(guān)系縱橫交錯(cuò)、事實(shí)紛繁復(fù)雜的真實(shí)案例直接接觸的機(jī)會(huì)，不利于他們綜合分析能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書(shū)本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實(shí)際上也消解了學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)主流觀點(diǎn)或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識(shí)和創(chuàng)新精神。

三、工科院校實(shí)施法學(xué)案例教學(xué)的基本理念和具體思路

（一）基本理念工科院校法學(xué)案例教學(xué)之所以存在的上述問(wèn)題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說(shuō)“法學(xué)案例教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)圍繞什么中心展開(kāi)”這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有得到很好的回答，所以才會(huì)出現(xiàn)諸如案例教學(xué)淪為案例講授，案例教學(xué)與工科院校法學(xué)教學(xué)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于彰顯法學(xué)的實(shí)踐特性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)理論分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)和創(chuàng)新精神，也就是說(shuō)法學(xué)案例教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是服務(wù)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，因此這就決定了法學(xué)案例教學(xué)必須樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的理念，圍繞學(xué)生展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)該把是否使學(xué)生的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)得到提升，作為判斷法學(xué)案例教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)才不會(huì)迷失方向，法學(xué)案例教學(xué)的功能才能得到良好發(fā)揮。

第2篇

當(dāng)前，公安院校按照公安部關(guān)于人才培養(yǎng)方案的改革精神，圍繞培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才這一改革目標(biāo)，在探索實(shí)行“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”的人才培養(yǎng)新模式方面進(jìn)行了一系列改革。例如，在法學(xué)教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，突出與公安工作密切相關(guān)的一些學(xué)科，如將刑法、刑事訴訟法、行政法等作為重點(diǎn)課程；在教學(xué)內(nèi)容上，突出公安實(shí)務(wù)方面的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本技能和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容等等。但是改革的同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，并影響到公安院校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。主要問(wèn)題及原因表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）法學(xué)學(xué)科課程設(shè)置嚴(yán)重失衡

作為從事公職的警察，從廣度和深度上，要比普通公民更知法，更懂法。這要求警察首先必須接受系統(tǒng)的法學(xué)教育，奠定堅(jiān)實(shí)的法學(xué)基礎(chǔ)，建立起法律思維和法律精神。而公安院校法學(xué)教育學(xué)科課程設(shè)置嚴(yán)重失衡，重刑（行）輕民，即重視刑事、行政法律的教學(xué)，忽視對(duì)民法、民事訴訟法等民事法律的教學(xué)。例如，將民法、民訴作為專(zhuān)業(yè)選修或公共選修課，學(xué)時(shí)縮減。課程失衡的結(jié)果是造成公安院校的學(xué)生不能接受完整系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)民事法律，畢業(yè)時(shí)還是“民事法盲”，而即便是學(xué)過(guò)的，由于課時(shí)少也僅限于較為粗淺的了解。法學(xué)學(xué)科設(shè)置失衡究其原因，是對(duì)公安職業(yè)需要的理解表面化，即認(rèn)為公安工作直接適用哪些法律，就重點(diǎn)學(xué)哪些法律，即用什么學(xué)什么。直接用得到的就是諸如刑法、行政法、刑事訴訟法、行政訴訟法等，而民事法律直接用不到，所以就不用學(xué)。這種對(duì)公安職業(yè)需要的表面化理解關(guān)注到的是公安工作直接用什么，而沒(méi)有探究公安工作深層次的法律需要。表面上看，公安工作直接用到民事法律的時(shí)候較少，其實(shí)公安工作與民事法律聯(lián)系密切，因?yàn)楣补ぷ鞫贾苯雨P(guān)系公民的民事權(quán)利。例如，治安行政執(zhí)法管理和處罰、刑事立案、偵查、移送審查等工作，歸根到底面對(duì)的都是公民或者法人等民事主體，都涉及公民（或法人）的人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等民事權(quán)利，并且是重大的民事權(quán)利。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離公安實(shí)際

公安院校法學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫離公安實(shí)際，缺少特殊性、應(yīng)用性。表現(xiàn)在：一是與其他普通高校法學(xué)教學(xué)的內(nèi)容類(lèi)似，沒(méi)有反映出公安院校法學(xué)教學(xué)的獨(dú)特性。例如，所使用的教材，與普通高校法學(xué)教材的體系、內(nèi)容等都基本相同。教材中沒(méi)有突出反映公安工作所面臨的法學(xué)問(wèn)題，更沒(méi)有對(duì)該部分內(nèi)容的法學(xué)理論闡述和分析。二是教學(xué)內(nèi)容偏重傳統(tǒng)立法規(guī)范的解釋、法律原理和理論的闡述，忽略法律應(yīng)用層面，缺乏針對(duì)公安執(zhí)法特點(diǎn)的應(yīng)用性訓(xùn)練。由于教學(xué)內(nèi)容缺少特殊性、應(yīng)用性，造成教學(xué)內(nèi)容脫離公安實(shí)際，不利于學(xué)生的應(yīng)用性法學(xué)職業(yè)技能的培養(yǎng)。法律職業(yè)與法律教育脫節(jié)，造成法律實(shí)務(wù)難以成為專(zhuān)業(yè)知識(shí)；書(shū)齋里的高頭講章與操作中的章法混亂反差強(qiáng)烈。造成教學(xué)內(nèi)容脫離公安實(shí)際的原因是多方面的。一是對(duì)公安院校法學(xué)教育宗旨認(rèn)識(shí)不明確。公安院校法學(xué)教育已由傳統(tǒng)的法學(xué)通識(shí)教育轉(zhuǎn)向法學(xué)職業(yè)教育，人才培養(yǎng)方向也從學(xué)術(shù)研究型轉(zhuǎn)向?qū)嵺`應(yīng)用型。教學(xué)宗旨的改變必然要求教學(xué)模式和內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變。二是公安院校法學(xué)教師本身對(duì)公安工作缺乏實(shí)際了解。目前，我國(guó)高校教師普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重學(xué)歷，輕經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，并且多年得不到解決。近年來(lái)，對(duì)高學(xué)歷的追求有愈演愈烈之勢(shì)。例如，很多高校招錄教師時(shí)非博士不要，而對(duì)工作經(jīng)歷沒(méi)有要求。許多公安院校教師沒(méi)有法學(xué)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，從普通高校畢業(yè)后直接進(jìn)入公安院校當(dāng)教師。飽經(jīng)多年學(xué)歷教育，重視理論分析與闡釋?zhuān)珣T于從理論到理論，其教學(xué)內(nèi)容必然與實(shí)踐相脫離。理論與實(shí)踐兩層皮，我搞我的理論，你搞你的實(shí)踐。很多高校教師習(xí)慣于埋頭書(shū)齋搞理論研究，在象牙塔里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在比較法學(xué)研究中靠“拿來(lái)主義”尋找解決問(wèn)題的方法，并不深入復(fù)雜的法學(xué)實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)本土問(wèn)題，以探求切實(shí)可行的解決方法。雖然有公安教師下派鍛煉制度，但很多流于形式，或是淺嘗輒止，無(wú)法從根本上彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

（三）案例教學(xué)簡(jiǎn)單化、形式化

為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其探求問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣和能力，公安院校法學(xué)教學(xué)致力于從傳統(tǒng)的灌輸式理論注釋方法向案例教學(xué)、模擬法庭等實(shí)訓(xùn)教學(xué)轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前案例教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，使其沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。主要表現(xiàn)在案例選擇、分析，以及案例教學(xué)過(guò)程上。一是案例選擇，使用的案例過(guò)于簡(jiǎn)單、缺乏真實(shí)性。二是案例分析，缺乏深入挖掘與探討。三是案例教學(xué)過(guò)程，仍然以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的少，與教師不能展開(kāi)有效對(duì)話(huà)，不能形成良性互動(dòng)。案例教學(xué)之所以沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的作用，究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，以教師為中心。教師習(xí)慣于單向灌輸學(xué)生知識(shí)，而不愿意與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)與討論，更不愿意接受學(xué)生的質(zhì)疑。二是案例的提出和分析準(zhǔn)備不夠。很多教師案例提出前沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的法學(xué)知識(shí)鋪墊，造成學(xué)生無(wú)法對(duì)案例提出問(wèn)題，無(wú)法與教師展開(kāi)有效交流。三是教師本身在對(duì)案例理解與把握上信心不足。案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求對(duì)相關(guān)的法律原理有理論上的深入理解，還要求對(duì)復(fù)雜的法律實(shí)踐有切身的體驗(yàn)。由于很多教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)案例的理解與把握上信心不足。這也是造成教師使用案例簡(jiǎn)單、缺乏代表性和典型性、傾向于使用書(shū)本上現(xiàn)成的案例而較少選擇現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例，以及不愿就案例與學(xué)生展開(kāi)深入對(duì)話(huà)討論的一個(gè)原因。

（四）缺乏對(duì)學(xué)生崇尚法治的法學(xué)精神的培養(yǎng)

公安院校法學(xué)教育是一種職業(yè)教育，警察職業(yè)要求必須具有較強(qiáng)的法學(xué)職業(yè)精神，法學(xué)職業(yè)精神集中體現(xiàn)在崇尚法治，尊重權(quán)利的精神。當(dāng)前公安院校偏重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能，忽視學(xué)生作為法律人的社會(huì)責(zé)任感和公平正義感的培養(yǎng)，存在著將法視為職業(yè)工具的功利化傾向。重視學(xué)生法學(xué)知識(shí)的獲得，重視傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)以滿(mǎn)足工作需要的“功能性”，忽視對(duì)學(xué)生崇尚法治、尊重權(quán)利的法學(xué)精神的培養(yǎng)和塑造。實(shí)際上，法不僅僅是知識(shí)和技能，法更是一種追求，是一種氣質(zhì)。法學(xué)教育不僅要教會(huì)學(xué)生“做事”，同時(shí)，也要教學(xué)生“做人”。法學(xué)教育所要培養(yǎng)的人，首先應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的遵法護(hù)法規(guī)則意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、正義感和人道主義精神，這是未來(lái)走上警察這一執(zhí)法工作崗位所必備的。究其原因，還是因?yàn)閷?duì)法學(xué)職業(yè)性的理解功利化。把法律知識(shí)僅僅看作是謀生的工具，而沒(méi)有把法視為一種追求，視為是法律人必備的精神素養(yǎng)。受社會(huì)急功近利的風(fēng)氣影響，這種對(duì)法律職業(yè)的功利性理解愈見(jiàn)普遍。高校培養(yǎng)人才普遍存在重視做事，不重視做人；重視職業(yè)能力，輕視職業(yè)道德的問(wèn)題。而法律職業(yè)首先是培養(yǎng)如何做一個(gè)法律人。如果缺乏崇尚法治的精神，缺乏正義感，缺乏尊重權(quán)利的意識(shí)，則越是懂法可能對(duì)社會(huì)的危害越大。“大學(xué)的職能是為養(yǎng)育自己的社會(huì)服務(wù)的，問(wèn)題是如何才能為社會(huì)做出最大貢獻(xiàn)，以及所需要的條件是什么。”在建設(shè)法治國(guó)家的時(shí)代背景下，對(duì)于肩負(fù)維護(hù)社會(huì)治安秩序任務(wù)的警察，需要的不僅僅是知法、懂法，更需要具有崇尚法律、尊重權(quán)利的法學(xué)精神。

二、對(duì)完善公安院校法學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

針對(duì)以上提出的問(wèn)題，以及原因分析，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面予以完善：

（一）將民事法律作為公安院校學(xué)生必修的專(zhuān)業(yè)課程

眾所周知，民法、民事訴訟法是國(guó)家的基本法律，是國(guó)家法律體系的重要組成部分。很難理解，作為普通公民都要了解民事法律，公安院校的學(xué)生竟然沒(méi)有學(xué)過(guò)，或僅是一般性地了解。民事法律知識(shí)的欠缺不僅直接造成學(xué)生法學(xué)基礎(chǔ)不完整、不系統(tǒng)，也影響到學(xué)生法律思維和法律精神的建立，進(jìn)而對(duì)公安實(shí)踐工作帶來(lái)不利和影響。因此，有必要將民法、民事訴訟法作為專(zhuān)業(yè)必修課，并適當(dāng)增加課時(shí)，調(diào)整學(xué)科課程設(shè)置的失衡問(wèn)題。這是因?yàn)椋?/p>

第一，民事法律的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的權(quán)利意識(shí)。公安工作運(yùn)用的是國(guó)家公權(quán)力，而面對(duì)的是公民的私權(quán)利，歸根到底是要保護(hù)公民的合法權(quán)利。限制公權(quán)力，保障私權(quán)利，是在建立法治國(guó)家背景之下，運(yùn)用行政權(quán)、刑事偵查權(quán)時(shí)必須遵循的基本原則。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深化、公民權(quán)利日益受到重視的背景下培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利意識(shí)顯得尤為重要。

第二，當(dāng)前公安實(shí)踐中，反映出不尊重權(quán)利，粗暴侵犯公民權(quán)利的問(wèn)題已經(jīng)相當(dāng)突出，并且長(zhǎng)期得不到解決。例如，警察濫用強(qiáng)制措施，超期羈押等等，歸根到底，與警察沒(méi)有尊重權(quán)利、保障權(quán)利的法律意識(shí)有關(guān)。

第三，公安工作也需要民事法律知識(shí)。例如，對(duì)于案件性質(zhì)的識(shí)別和認(rèn)定上，屬于民事糾紛、還是行政糾紛、還是刑事犯罪，需要懂得民事法律。而當(dāng)前公安工作中有一部分是民事調(diào)解類(lèi)工作，例如，輕微傷害引起的糾紛、處理交通事故引起的民事糾紛等，懂得民事法律也是工作所必需。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，突出公安特色

公安院校法學(xué)教育是職業(yè)教育，供需穩(wěn)定、明確。所謂“教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化”，即要求公安院校法學(xué)教學(xué)突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和應(yīng)用性，從而促進(jìn)法學(xué)教育與公安實(shí)際需要相適應(yīng)。這就要求其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞公安實(shí)踐，突出公安特色，具體包括:

第一，轉(zhuǎn)變觀念，明確公安院校的辦學(xué)宗旨是職業(yè)教育。公安院校著重培養(yǎng)應(yīng)用型的公安專(zhuān)業(yè)人才，而不是培養(yǎng)研究型的法學(xué)人才。對(duì)于公安實(shí)務(wù)部門(mén)來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是輸送來(lái)的人才是否能滿(mǎn)足公安工作需要，是否具備解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，公安院校法學(xué)教育要在使學(xué)生接受完整系統(tǒng)法學(xué)教育的基礎(chǔ)上，密切聯(lián)系公安工作的實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二，致力于編寫(xiě)一批真正具有公安特色的法學(xué)教材。從目前看，雖然公安院校編寫(xiě)了一批法學(xué)教材，但是并沒(méi)有突出公安特色。筆者認(rèn)為，編寫(xiě)者要深入公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)進(jìn)行調(diào)研，或者直接吸收公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)中既富有經(jīng)驗(yàn)又有一定理論水平的公安民警參與編寫(xiě)，提供公安法學(xué)面臨的問(wèn)題等實(shí)際素材。

第三，教學(xué)內(nèi)容盡量貼進(jìn)公安實(shí)踐。包括案例的選擇上，盡量選擇與公安工作相關(guān)的案例。有些法學(xué)課程本身與公安工作密切相關(guān)，教學(xué)內(nèi)容較容易做到這一點(diǎn)。例如，刑事訴訟法，涉及刑事案件的立案、偵查等。而有些法學(xué)課程與公安工作看似沒(méi)有直接聯(lián)系，但也可尋找到一些聯(lián)接點(diǎn)。例如，民事訴訟法在講民事糾紛時(shí)，可以聯(lián)系公安工作在立案環(huán)節(jié)上涉及對(duì)受理案件性質(zhì)的甄別：屬于民事糾紛，還是行政爭(zhēng)議，還是刑事犯罪？此外，由于公安工作中涉及一部分調(diào)解工作，因此在介紹民事糾紛的解決途徑時(shí)，可以將其與和解以及訴訟對(duì)比來(lái)講等等。這樣既能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)民事訴訟法知識(shí)的理解，也讓學(xué)生了解了相關(guān)的公安工作。

（三）以學(xué)生為中心，完善案例教學(xué)法

“知識(shí)就是力量，方法就是智慧”。這就要求必須以學(xué)生為中心，完善案例教學(xué)法，具體包括：

第一，改變傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的案例教學(xué)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。案例教學(xué)就是要以學(xué)生為中心，教師作為引導(dǎo)者，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在對(duì)案例的分析和討論中，訓(xùn)練學(xué)生的思維方法。旨在培養(yǎng)法律人的思考方式、提高法律人的法律職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。這恰好與公安院校職業(yè)教育目標(biāo)相契合。

第二，完善案例教學(xué)方法。一是在案例的提出上，應(yīng)選擇典型性、真實(shí)性的案例。信息時(shí)代，媒體每天披露大量新鮮案件，例如，央視CCTV-1今日說(shuō)法欄目，北京電視臺(tái)科教頻道大家說(shuō)法欄目等。這些真實(shí)案例，有些是新類(lèi)型的、有些是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)案例、具有典型性和代表性，也容易激發(fā)起學(xué)生們的興趣。二是要對(duì)案例分析做必要的鋪墊和準(zhǔn)備。在案例提出前，應(yīng)當(dāng)給予一定的法學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備和一定時(shí)間的準(zhǔn)備，為與教師有效地展開(kāi)對(duì)話(huà)提供前提。三是要對(duì)案例進(jìn)行深入分析和討論。針對(duì)案例所涉及的法學(xué)理論與實(shí)踐問(wèn)題，教師與學(xué)生應(yīng)展開(kāi)充分對(duì)話(huà)。教師作為引導(dǎo)者，不僅要向?qū)W生提問(wèn)，還要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)題。針對(duì)所提問(wèn)題，結(jié)合案例進(jìn)行法理上的分析與評(píng)判，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生崇尚法治，尊重權(quán)利的法學(xué)精神

“教育過(guò)程首先是一種精神成長(zhǎng)的過(guò)程，然后才成為科學(xué)獲知過(guò)程的一部分。”高校學(xué)生直接來(lái)自高中畢業(yè)生，對(duì)社會(huì)缺乏了解，世界觀尚未完全形成，法律啟蒙教育和公民人格培養(yǎng)需要在大學(xué)階段完成。因此，必須改變當(dāng)前將法律視為職業(yè)工具的傾向，應(yīng)重視學(xué)生崇尚法治，尊重權(quán)利的法學(xué)精神的培養(yǎng)。這是因?yàn)椋?/p>

第一，重視崇尚法治、尊重權(quán)利的法學(xué)精神培養(yǎng)，是培養(yǎng)完整法律人所必須的。公安院校培養(yǎng)的警察，作為執(zhí)法者，法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與法學(xué)精神素養(yǎng)，技能和人文兩方面必須同時(shí)兼?zhèn)洹９苍盒７▽W(xué)教育，要在重視法學(xué)知識(shí)和技能的功能性教育的同時(shí)，重視崇尚法治，尊重權(quán)利的法學(xué)精神的培養(yǎng)。使學(xué)校不僅僅是傳授法學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，教會(huì)學(xué)生做事，更要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)與正義感，教會(huì)學(xué)生做法律人。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生崇尚法治、尊重權(quán)利的法律精神，是當(dāng)前公安實(shí)踐所必須的。公安執(zhí)法，運(yùn)用的是權(quán)力，面對(duì)的是權(quán)利。保證警察正確使用好權(quán)力，除了懂得相關(guān)的法律法規(guī)，更需要較強(qiáng)的權(quán)利尊重意識(shí)。如前所述，公安實(shí)踐中反映比較突出的諸如粗暴執(zhí)法、濫用權(quán)力、超期羈押等侵犯公民合法權(quán)利的問(wèn)題，均與警察沒(méi)有建立崇尚法治、尊重權(quán)利的法學(xué)精神有關(guān)。因此，培養(yǎng)和建立起對(duì)法治的信仰和追求，這是在建設(shè)法治國(guó)家的時(shí)代背景下，從事公安工作所必需具備的法學(xué)精神。

（五）建立一支既懂法學(xué)理論、又經(jīng)歷法學(xué)實(shí)踐的教師隊(duì)伍

打鐵還需自身硬。“法律的生命一直并非邏輯，法律的生命一直是經(jīng)驗(yàn)。”如前所述，公安院校法學(xué)教育中存在的問(wèn)題，一定條件下均與缺少一支既懂理論、又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)踐，要求教師首先要了解實(shí)踐。為此，可以采用以下措施：

第一，在教師招錄上將具有法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為必要條件。許多國(guó)外警察大學(xué)在招錄教師時(shí)重視法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，例如，俄羅斯聯(lián)邦內(nèi)務(wù)部莫斯科大學(xué)的許多教師，來(lái)源于一線(xiàn)工作的警察，或是檢察官、法官以及律師。可以在教師招錄上借鑒這一做法，把具有在公安、檢察院、法院等相關(guān)法律部門(mén)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為必要條件，直接吸收具有一定法學(xué)理論功底的警察、檢察官、法官以及律師到公安院校做老師。目前，有些警校已采取了類(lèi)似做法，從公安實(shí)戰(zhàn)部門(mén)中，吸收一些既具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有較高學(xué)歷的警察到警院當(dāng)教師。做滿(mǎn)一定年限后，該警察可以選擇繼續(xù)留在學(xué)校，還是回到公安部門(mén)，并優(yōu)先給予晉職晉級(jí)，以此吸引實(shí)戰(zhàn)部門(mén)的優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍。

第二，將教師到公安部門(mén)下派鍛煉的制度落到實(shí)處。定期安排教師到公安部門(mén)下派鍛煉，即教師從學(xué)校走出去，親身參與并體驗(yàn)公安實(shí)際工作，是解決當(dāng)前教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的好方法。目前，這一制度落實(shí)存在形式化、走過(guò)場(chǎng)問(wèn)題。即便是參與公安實(shí)踐，由于時(shí)間較短，以及安全問(wèn)題等，很多也只是淺嘗輒止。因此，需要將教師到公安部門(mén)下派鍛煉落到實(shí)處，真正走出去，深入到公安實(shí)踐當(dāng)中，包括鍛煉的時(shí)間上不宜過(guò)短，鍛煉期間轉(zhuǎn)換身份和角色，真正融入到公安實(shí)際工作當(dāng)中。

第3篇

（一）專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向設(shè)定模糊從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，很多高等院校開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，但是對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置及畢業(yè)生今后的發(fā)展方向并沒(méi)有更多的思考和設(shè)置，并沒(méi)有針對(duì)自身特點(diǎn)確定培養(yǎng)的發(fā)展方向、確定今后畢業(yè)生的就業(yè)可能，在教學(xué)的過(guò)程中，不能體現(xiàn)出培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，造成了很多普通高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在尋求工作的過(guò)程中既沒(méi)有科研能力、不能開(kāi)展法學(xué)理論研究，同時(shí)也不具備法律實(shí)踐能力。這一點(diǎn)在如我校一樣的普通本科院校中普遍存在。沒(méi)有對(duì)自身培養(yǎng)方式、就業(yè)方向的思考和定位，使得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的方向設(shè)定不夠明確，沒(méi)有形成結(jié)合學(xué)校及學(xué)生特點(diǎn)的層次分化。

（二）教學(xué)理念方法缺乏創(chuàng)新教學(xué)中仍然延續(xù)以往的講授型教學(xué)，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及對(duì)學(xué)生主動(dòng)分析能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生自身缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)理論研究的能力；教學(xué)內(nèi)容也多為知識(shí)理論講解，注重學(xué)科自身理論體系的完整和知識(shí)的系統(tǒng)性，授課中也缺少對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容；運(yùn)用教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，方式方法單一，改革進(jìn)度遲緩，缺乏創(chuàng)新精神，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的興趣。

（三）實(shí)踐教學(xué)過(guò)少，法律從業(yè)技能不足課堂教學(xué)內(nèi)容與法律實(shí)踐聯(lián)系不緊密，課堂教學(xué)立足于書(shū)本教學(xué)，學(xué)習(xí)的知識(shí)也不過(guò)是應(yīng)用于書(shū)本案例，“從書(shū)本中來(lái)，到書(shū)本中去”，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練不夠重視，沒(méi)有真正的接觸到法律實(shí)踐的環(huán)節(jié)；同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上實(shí)踐課課時(shí)較少，而且實(shí)踐課教學(xué)也往往流于形式，學(xué)生沒(méi)有切實(shí)的動(dòng)手動(dòng)腦，缺失了對(duì)從業(yè)技能的鍛煉。對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不足，很難從根本上真正提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、設(shè)計(jì)法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的立足點(diǎn)

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維改變傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)開(kāi)展自主性分析，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好理念習(xí)慣，改變以往重理論輕實(shí)踐，重成績(jī)輕能力，重固有輕創(chuàng)新的舊有理念，在各方面積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）完善課程培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力使課程設(shè)計(jì)比例更加科學(xué)合理，加大實(shí)踐課、討論課等培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程比例，并力求實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的切實(shí)有效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理，建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及監(jiān)管體系，提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生適用所學(xué)知識(shí)提供適合的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（三）適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的切實(shí)需要立足于學(xué)校自身的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方向，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整，完善相關(guān)課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生從業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠較好的掌握從業(yè)中要求的說(shuō)、寫(xiě)、及獨(dú)立思考分析的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力出色、具備專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的法學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性人才。

三、法學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的實(shí)施方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化創(chuàng)新思維對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化，使不夠明確的教學(xué)相關(guān)過(guò)程具體化，杜絕教師的隨意性，同時(shí)加大實(shí)踐課程的教學(xué)比例，切實(shí)完善實(shí)踐課程內(nèi)容，使學(xué)生真正得到鍛煉和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)、語(yǔ)言、分析等能力的培養(yǎng)和運(yùn)用，并以考核的方式對(duì)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的各種活動(dòng)加以管理，細(xì)化相關(guān)考核細(xì)則和規(guī)定。在授課來(lái)源上邀請(qǐng)知名學(xué)者、教授、初高中知名教師、執(zhí)業(yè)律師、法官、檢察官等來(lái)校，以授課、演講、報(bào)告及座談等不同的形式，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，同時(shí)加強(qiáng)教師及學(xué)生同外界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)加大任課教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，或者任用兼職法律實(shí)踐事物的教師任課，保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）制定完善合理的教學(xué)質(zhì)量評(píng)判體系，加強(qiáng)科學(xué)有效的教學(xué)管理針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，制定法學(xué)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程相對(duì)應(yīng)的課程改革計(jì)劃及進(jìn)度監(jiān)察體系，對(duì)計(jì)劃中各個(gè)環(huán)節(jié)加以實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，制定個(gè)環(huán)節(jié)完成設(shè)定指標(biāo)參數(shù)，細(xì)化各個(gè)進(jìn)程中每個(gè)步驟的要求和作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中的疏漏和錯(cuò)誤并作出實(shí)時(shí)改動(dòng)。嚴(yán)格實(shí)施合理的考評(píng)制度，實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃的完善過(guò)程，逐步形成量化體系。同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)控教學(xué)、服務(wù)教學(xué)等工作，在教學(xué)管理環(huán)節(jié)運(yùn)用科學(xué)有效的手段，細(xì)化相關(guān)規(guī)定和實(shí)際操作規(guī)程，杜絕人為意志的判斷和決定，從教學(xué)工作的各方面入手進(jìn)行全方位監(jiān)控，同時(shí)運(yùn)用人性化的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)工作的支持和對(duì)正常教學(xué)工作的保障，實(shí)現(xiàn)管理的切實(shí)有效性。加強(qiáng)管理的同時(shí)加強(qiáng)服務(wù)理念及實(shí)際行為的運(yùn)作。

（三）做好畢業(yè)生情況總結(jié)工作，加強(qiáng)實(shí)際跟蹤和信息反饋對(duì)學(xué)生在校的考試成績(jī)及參與各種活動(dòng)情況及時(shí)記錄，對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況及時(shí)匯總，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后3年內(nèi)的就業(yè)、工作情況實(shí)施跟蹤調(diào)查，形成從新生到畢業(yè)生的一條龍持續(xù)存在的檔案管理，對(duì)畢業(yè)生考研、通過(guò)司法考試、考公務(wù)員、社會(huì)就業(yè)等各數(shù)字進(jìn)行總結(jié)，分析本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面臨問(wèn)題及如何快速解決并及早適應(yīng)工作需要，掌握社會(huì)需求，并對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行有必要的實(shí)時(shí)修改，使之更為合理和科學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。（四）在相關(guān)可能從業(yè)行業(yè)中開(kāi)展對(duì)畢業(yè)生能力需求的調(diào)查工作開(kāi)展在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能從業(yè)行業(yè)內(nèi)部的有關(guān)從業(yè)要求、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查工作，增強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)的針對(duì)性，進(jìn)一步完善培養(yǎng)方案。增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生從業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，及早做好專(zhuān)業(yè)的對(duì)口培養(yǎng)工作準(zhǔn)備，只有培養(yǎng)適合從業(yè)環(huán)境需要的適合人才，才能從根本上解決學(xué)生實(shí)踐能力欠缺的難題，減少與其他同類(lèi)優(yōu)秀院校畢業(yè)生實(shí)踐能力的差距，增強(qiáng)我校畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，縮短從業(yè)培訓(xùn)時(shí)間，使之能更好的適應(yīng)社會(huì)需求。

第4篇

 

法學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)的法學(xué)教育有了很大發(fā)展，也取得了顯著的成績(jī)。但高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿(mǎn)意，在一定程度上存在較大的隨意性、盲目性和經(jīng)驗(yàn)性[1]，不能滿(mǎn)足培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型法律人才的需要，必須進(jìn)一步改革。

 

1法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的主要問(wèn)題

 

1.1忽視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的地位與作用

 

我國(guó)現(xiàn)階段的法學(xué)教育仍然是以法學(xué)理論課堂講授為主，其他方式為輔[2]，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)。由于傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的局限，學(xué)校一直將法學(xué)當(dāng)作一門(mén)知識(shí)在進(jìn)行傳授，特別注重法律概念的講解與法學(xué)理論的闡述，忽視法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)法律人才培養(yǎng)的重要作用。大多數(shù)高校法學(xué)實(shí)踐教學(xué)安排的時(shí)間嚴(yán)重偏少，加之受到經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等條件的限制，實(shí)踐教學(xué)往往流于形式，其獨(dú)立地位沒(méi)有得到保障。正如美國(guó)著名大法官霍爾姆斯所言“法律不是邏輯的結(jié)果，而是經(jīng)驗(yàn)的積累。”我們必須改變重理論、輕實(shí)踐的法學(xué)教育模式，摒棄法學(xué)實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的法學(xué)教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化實(shí)踐育人，凸顯法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的地位和作用。

 

1.2缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)課程體系

 

由于認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系。實(shí)踐教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置、時(shí)間的安排、課程的性質(zhì)及學(xué)分的安排等方面存在較大的隨意性。實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)、內(nèi)容與學(xué)生所處的年級(jí)和開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程有脫節(jié)的現(xiàn)象[3]，甚至個(gè)別實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排違反了教育認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

1.3實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制不完善

 

許多高校比較注重課堂教學(xué)工作量的評(píng)價(jià)與計(jì)算，注重學(xué)術(shù)論文的發(fā)表及獎(jiǎng)勵(lì)，往往忽視對(duì)法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。不少教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)評(píng)職稱(chēng)，發(fā)表科研論文沒(méi)有什么作用，還要占用搞科研的時(shí)間與精力，費(fèi)力不討好。甚至認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一種額外負(fù)擔(dān)，不愿承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。要想改變現(xiàn)狀，必須設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，從制度層面激勵(lì)教師積極從事法律實(shí)踐教學(xué)。

 

1.4實(shí)踐教學(xué)師資力量薄弱

 

近些年來(lái)，我國(guó)法律院系教師隊(duì)伍的職稱(chēng)、學(xué)歷有了很大提高，新進(jìn)教師基本上都是碩士或博士。顯然，法學(xué)教師的理論水平較以往有了很大提高，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力卻不令人樂(lè)觀。很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺少法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)務(wù)操作能力不強(qiáng)，甚至有個(gè)別法學(xué)教師連規(guī)范的司法文書(shū)都寫(xiě)不出來(lái)。在整個(gè)法學(xué)教師隊(duì)伍中，同時(shí)具有高校教師資格和法律職業(yè)資格的教師數(shù)量偏少，有法官、檢察官或律師工作經(jīng)歷的教師則更少了。沒(méi)有高水平的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，學(xué)生的實(shí)踐能力也很難得到大的提高。

 

1.5缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

 

實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要想取得理想效果，必須要有一套行之有效的保障機(jī)制。就現(xiàn)狀而言，首先是缺乏有力的物質(zhì)保障機(jī)制。一方面法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地較少，建設(shè)與管理沒(méi)有及時(shí)跟上;另一方面是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)偏少，不能滿(mǎn)足正常的實(shí)踐教學(xué)的需要。其次是缺乏科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，未能對(duì)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)督與評(píng)價(jià)。即使有某些形式的監(jiān)控，也往往流于形式，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量難以得到保障。

 

2法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的思考

 

2.1強(qiáng)化實(shí)踐育人意識(shí)

 

我們必須改變傳統(tǒng)法學(xué)教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的傳授與實(shí)踐能力的培養(yǎng)是同等重要的。理論教學(xué)可以培養(yǎng)人，實(shí)踐教學(xué)同樣可以培養(yǎng)人;理論教學(xué)具有獨(dú)立的地位，實(shí)踐教學(xué)也具有獨(dú)立的地位。對(duì)于法學(xué)這門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)而言，法律實(shí)踐對(duì)于法科學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。可以說(shuō)，一個(gè)只懂得諸多法律知識(shí)和法律條文卻又不會(huì)實(shí)際運(yùn)用的人，絕不是一個(gè)合格的法律人才，這樣的學(xué)生走進(jìn)社會(huì)是很難適應(yīng)法律職業(yè)要求的。我們不僅要給學(xué)生傳授必要的法學(xué)理論和法律規(guī)定，更要通過(guò)法律實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中能夠靈活運(yùn)用法律，掌握法律實(shí)踐的各種技巧、方法和能力。我們必須堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，設(shè)立獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力，使之成為一個(gè)高素質(zhì)的法律應(yīng)用型人才。

 

2.2改革實(shí)踐教學(xué)課程體系

 

現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程是一種有計(jì)劃安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的過(guò)程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得知識(shí)提高能力，豐富體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，制定和實(shí)施內(nèi)容完備、體系科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程體系，不僅有利于開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高法學(xué)教育的質(zhì)量。根據(jù)地方法律院系的客觀實(shí)際，我們可以嘗試建立“5+X”模式的法律實(shí)踐課程體系。詳言之，“5”是指司法案例分析、觀摩審判、模擬審判、法律文書(shū)寫(xiě)作以及法律實(shí)習(xí)這五種法律實(shí)踐課程。“X”則是指其它實(shí)踐性課程，比較常見(jiàn)的有：刑事偵查與物證技術(shù)實(shí)驗(yàn)、法律談判、法律咨詢(xún)、社會(huì)調(diào)查、司法口才與辯論技巧以及法律診所等。為“確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分(分時(shí))不少于總數(shù)的15%”的要求，我們應(yīng)將司法案例分析、觀摩審判、模擬審判、法律文書(shū)寫(xiě)作以及法律實(shí)習(xí)這五種法律實(shí)踐課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分。其它的實(shí)踐性課程可以根據(jù)不同法律院系的具體情況，作為選修課或課外活動(dòng)開(kāi)設(shè)。這些法律實(shí)踐課程必須嚴(yán)格按照課程理論關(guān)于學(xué)分、學(xué)時(shí)、教材、評(píng)價(jià)等要求展開(kāi)，并根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律有序開(kāi)設(shè)，互相銜接，不得隨意排列。

 

2.3完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

 

為提高法學(xué)教師從事實(shí)踐教學(xué)的積極性，應(yīng)改革教學(xué)工作量的計(jì)算方式，向?qū)嵺`教學(xué)傾斜。對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)取得突出成績(jī)的教師予以專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)勵(lì)，在職稱(chēng)評(píng)定、年度考核評(píng)優(yōu)中優(yōu)先考慮。設(shè)立專(zhuān)門(mén)的法律實(shí)踐教學(xué)科研基金，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展法律實(shí)踐教學(xué)科研活動(dòng)，并對(duì)發(fā)表的法律實(shí)踐教學(xué)論文予以資助或獎(jiǎng)勵(lì)。

 

2.4加強(qiáng)法學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)

 

建設(shè)一支高水平的法律實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，是搞好實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要前提條件。眾所周知，從事法律實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅要有豐富的法律知識(shí)和課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要具備豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的司法實(shí)踐能力，否則就很難勝任法律實(shí)踐的指導(dǎo)工作。“名師出高徒”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支高水平的“雙師型”隊(duì)伍意義尤為重大。為此，一方面我們要立足實(shí)際，加大對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)教師考取法律職業(yè)資格證書(shū)，積極從事司法實(shí)踐，努力提高自身的法律實(shí)踐能力，積累法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和案件素材，為指導(dǎo)法律實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造條件。另一方面，我們要積極與司法實(shí)務(wù)部門(mén)開(kāi)展多種形式的合作，聘請(qǐng)一些理論水平較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的法官、檢察官以及律師擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)法律實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”這二種方式，加強(qiáng)法律實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。

 

2.5健全法律實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

 

首先要建立實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障機(jī)制，必須建好能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)正常需要的實(shí)習(xí)基地及相關(guān)附屬設(shè)施，保證有比較充足的實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi);其次要建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。進(jìn)一步規(guī)范實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，制訂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的考核與管理;建立科學(xué)的法律實(shí)踐課程成績(jī)認(rèn)定機(jī)制，既要注重結(jié)果又要反映過(guò)程，全面考核學(xué)生的實(shí)踐能力。

 

總之，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須立足現(xiàn)實(shí)，著眼未來(lái)，以提高法科學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)為目標(biāo)，積極開(kāi)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革，通過(guò)努力，我們一定會(huì)取得可喜的成績(jī)。

第5篇

關(guān)鍵詞：高校專(zhuān)任教師；成功素質(zhì)

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

成功素質(zhì)教育理論認(rèn)為，“成功素質(zhì)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的成功素質(zhì)，高校專(zhuān)任教師必須首先具備成功素質(zhì)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)與終身教育的到來(lái)，高校專(zhuān)任教師只精通專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)觀念已不能滿(mǎn)足高校發(fā)展的需要。教學(xué)是高校專(zhuān)任教師的中心工作，一般可以分解為“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”以及“如何提高教的水平”四個(gè)方面。“教什么”，實(shí)際是教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題，主要涉及高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；“怎么教”，關(guān)鍵是教學(xué)方法問(wèn)題，主要涉及高校專(zhuān)任教師的教育素質(zhì)；“為什么這樣教”，實(shí)質(zhì)是教學(xué)價(jià)值問(wèn)題，主要涉及高校專(zhuān)任教師的人文素質(zhì)；“如何提高教的水平”，總體是教學(xué)發(fā)展問(wèn)題，主要涉及高校專(zhuān)任教師的學(xué)習(xí)素質(zhì)。因此，高校專(zhuān)任教師的成功素質(zhì)主要應(yīng)包括專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)，其中，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是基礎(chǔ)，教育素質(zhì)是本質(zhì)，人文素質(zhì)是靈魂，學(xué)習(xí)素質(zhì)是保證，四者互相聯(lián)系、互相滲透，形成一個(gè)有機(jī)的素質(zhì)整體。

一、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)教育是高等教育的一個(gè)顯著特性。高校教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，決定了高校普遍按照學(xué)科專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)，十分重視教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并把從事教學(xué)工作的教師習(xí)慣稱(chēng)為專(zhuān)任教師。專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是高校專(zhuān)任教師從事教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，可以分為專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

(一)專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)

在高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)中，高校非常重視教師的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，已經(jīng)普遍形成了重視專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)的優(yōu)良傳統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)是成為合格高校專(zhuān)任教師的必要條件。高校專(zhuān)任教師只有精通所教專(zhuān)業(yè)理論，具備專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，及時(shí)把握專(zhuān)業(yè)前沿問(wèn)題，不斷提高專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，才能在教學(xué)中舉一反三，創(chuàng)造性地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱耍咝Ｔ谡衅浮⑴囵B(yǎng)高校專(zhuān)任教師時(shí)普遍重視專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)，高校專(zhuān)任教師所接受的教育與培訓(xùn)也主要是專(zhuān)業(yè)理論方面的教育與培訓(xùn)。因此，高校專(zhuān)任教師大多數(shù)具有良好的專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)。

(二)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐也是非常重要的。實(shí)踐是知識(shí)的根本，也是能力的根本。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和實(shí)踐能力，很難提高專(zhuān)業(yè)能力。高校專(zhuān)任教師只有把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)出既有理論知識(shí)又有實(shí)際能力的學(xué)生。高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐不僅是理解專(zhuān)業(yè)理論的基礎(chǔ)，而且影響專(zhuān)業(yè)知識(shí)的組織、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等教學(xué)行為，影響學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成。高校專(zhuān)任教師只有參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)實(shí)際工作，才能提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。目前，高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)是一個(gè)普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)，如許多教行政管理的教師，根本沒(méi)有行政管理工作經(jīng)驗(yàn)；許多教企業(yè)管理的教師，根本沒(méi)有企業(yè)管理工作經(jīng)驗(yàn)，類(lèi)似的情況有很多。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，怎能教出有實(shí)踐能力的學(xué)生呢?現(xiàn)在許多大學(xué)生、乃至研究生畢業(yè)后不受用人單位歡迎，其根本原因是他們只有理論，不會(huì)實(shí)踐，如學(xué)了管理不會(huì)搞管理，學(xué)了經(jīng)濟(jì)不會(huì)理財(cái)，學(xué)了新聞寫(xiě)不好報(bào)道，學(xué)了教育不會(huì)講課，學(xué)了物理裝不了電燈，學(xué)了生物五谷不分等。正如學(xué)游泳，如果只懂游泳知識(shí)，在岸上比劃練習(xí)，從不下水訓(xùn)練，永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。高校專(zhuān)任教師只有在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論的同時(shí)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐鍛煉，才能提高自己的實(shí)踐能力，教出有實(shí)踐能力的學(xué)生。提高高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)，需要教師本人努力去參加社會(huì)實(shí)踐，更需要政府、高校以及社會(huì)組織的大力支持。只有這樣，才能真正提高高校專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)理論素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐素質(zhì)都是高校專(zhuān)任教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是做好教學(xué)工作的前提與基礎(chǔ)。不從事高校專(zhuān)任教師職業(yè)的行政管理專(zhuān)業(yè)研究人員、政府工作人員等，與從事行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高校專(zhuān)任教師一樣，都必須具有行政管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。專(zhuān)家未必為良師，良師必須是專(zhuān)家。僅僅具備所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的高校專(zhuān)任教師，還不能算真正合格的高校專(zhuān)任教師。高校專(zhuān)任教師還必須具備教育等其它方面的素質(zhì)。

二、教育素質(zhì)

教育素質(zhì)是高校專(zhuān)任教師素質(zhì)的本質(zhì)內(nèi)容，是指用什么教學(xué)原理與教學(xué)方法來(lái)教，教育基本理論、學(xué)科教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等都屬于“怎么教”的范疇。概括起來(lái)，教育素質(zhì)主要包括教育基本素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。

(一)教育基本素質(zhì)

教育基本素質(zhì)是在掌握教育基本理論、具備基本教學(xué)能力的基礎(chǔ)上形成的素質(zhì)。高校教學(xué)的特殊性在于掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，懂得怎樣用最有效的教學(xué)方法把專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授給學(xué)生。教育基本素質(zhì)是教育素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前，中國(guó)高校專(zhuān)任教師的崗前培訓(xùn)主要是教育基本素質(zhì)的培訓(xùn)。一般來(lái)說(shuō)，高校專(zhuān)任教師的教育基本理論課程包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)概論、高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)、教學(xué)實(shí)習(xí)、教育科研方法等。除了教育基本理論外，高校專(zhuān)任教師還應(yīng)具備基本教學(xué)能力。基本教學(xué)能力是不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高校專(zhuān)任教師從事教學(xué)工作都必須具備的教學(xué)能力，如自我調(diào)控能力、組織協(xié)調(diào)能力、課堂應(yīng)變能力、了解學(xué)生的能力、傳授知識(shí)的能力、社交與合作能力等，不管是行政管理專(zhuān)業(yè)還是經(jīng)濟(jì)管理、法學(xué)、數(shù)學(xué)等其它專(zhuān)業(yè)的教師，都應(yīng)具有這些素質(zhì)。由于高校專(zhuān)任教師有許多并非師范類(lèi)畢業(yè)，只經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)，其教育基本素質(zhì)很難滿(mǎn)足高校教學(xué)工作需要。因此，高校專(zhuān)任教師只有在教學(xué)工作中不斷補(bǔ)充教育基本理論知識(shí)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐磨練，才能不斷提高教育基本素質(zhì)。

(二)專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)

專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)是某個(gè)特定學(xué)科專(zhuān)業(yè)的高校專(zhuān)任教師特有的教學(xué)素質(zhì)。如行政管理專(zhuān)業(yè)的教師必須具備行政管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，而不是要求具有文學(xué)或數(shù)學(xué)等其它學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)。提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)習(xí)和研究實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐磨練，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“備”、“教”、“輔”、“改”、“考”、“研”等專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力。“備”就是備課，是根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，是教學(xué)的前提；“教”就是講課，是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)，包括應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)等；“輔”就是輔導(dǎo)，是對(duì)學(xué)生遇到的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行答疑輔導(dǎo)；“改”就是批改，是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)進(jìn)行批改；“考”就是考評(píng)，是對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，也是對(duì)教學(xué)效果的檢查與評(píng)價(jià)；“研”就是研究，是專(zhuān)業(yè)教研室組織同一專(zhuān)業(yè)的教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與研究，不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。

目前，多數(shù)高校專(zhuān)任教師只重視專(zhuān)業(yè)研究而不

重視教學(xué)研究，這是因?yàn)楦咝?zhuān)任教師評(píng)聘職稱(chēng)時(shí)，評(píng)聘政策對(duì)專(zhuān)業(yè)論文有硬性要求，而對(duì)教學(xué)論文則沒(méi)有這種規(guī)定。因此，政府和高校應(yīng)當(dāng)完善職稱(chēng)評(píng)聘政策，在適當(dāng)減少高校專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)論文數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，規(guī)定一定數(shù)量的教學(xué)論文，以促使高校專(zhuān)任教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)。高校專(zhuān)任教師只有不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐鍛煉，才能不斷提高教育素質(zhì)。

三、人文素質(zhì)

素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是人文教育，是教學(xué)生做人、做事的教育。要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，高校專(zhuān)任教師必須自己先懂得如何做人。人文素質(zhì)是高校專(zhuān)任教師素質(zhì)的靈魂，其內(nèi)容十分廣泛，但概括起來(lái)主要包括人文修養(yǎng)和職業(yè)道德二個(gè)方面。

(一)人文修養(yǎng)

人文科學(xué)不是一門(mén)學(xué)科、也不是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，而是一個(gè)學(xué)科群，包含許多專(zhuān)業(yè)。提高人文素質(zhì)并不是要高校專(zhuān)任教師學(xué)習(xí)所有的人文科學(xué)，而是要懂得人文的基本原理和基本精神，圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要不斷加強(qiáng)人文修養(yǎng)，在教學(xué)中教書(shū)育人。懂得人文基本原理和基本精神的高校專(zhuān)任教師，能在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，懂得關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高校專(zhuān)任教師在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生多交流，會(huì)形成良好的師生關(guān)系。而這種充滿(mǎn)人情味的教學(xué)很容易被學(xué)生所接受，激起學(xué)生豐富的情感，引起學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生起到熏陶作用，使學(xué)生形成健康的人格，在今后的工作和生活中也懂得關(guān)心別人、尊重別人。

(二)職業(yè)道德

高校專(zhuān)任教師的職業(yè)道德不僅是搞好教學(xué)和科研的需要，而且對(duì)學(xué)生有著潛移默化的重要教育作用，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀形成產(chǎn)生重大影響。高校專(zhuān)任教師的職業(yè)道德主要表現(xiàn)為教學(xué)道德與學(xué)術(shù)道德。教學(xué)道德是教書(shū)育人的道德，是傳播真理的道德，主要表現(xiàn)為高校專(zhuān)任教師在教學(xué)工作中是否堅(jiān)持以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生是否有充分的愛(ài)心、耐心和信心，是否有事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神。堅(jiān)持以學(xué)生為本，就是要在教學(xué)工作中，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài)心、耐心和信心，絕不可能成為合格的高校專(zhuān)任教師，也不可能完成好教學(xué)任務(wù)。學(xué)術(shù)道德是進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)應(yīng)該遵守的學(xué)術(shù)研究準(zhǔn)則。高校專(zhuān)任教師應(yīng)該自覺(jué)地加強(qiáng)自身學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范。高校專(zhuān)任教師通過(guò)學(xué)術(shù)自律和學(xué)術(shù)他律加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德建設(shè)，不僅是科學(xué)研究的客觀需要，也是教書(shū)育人的基本要求。

四、學(xué)習(xí)素質(zhì)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，學(xué)習(xí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的必然。高校專(zhuān)任教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，精選教育內(nèi)容，改善教育方法，提升教學(xué)價(jià)值，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在這種背景下，高校專(zhuān)任教師的主要任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師自己要先學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)素質(zhì)。學(xué)習(xí)素質(zhì)是高校專(zhuān)任教師的素質(zhì)保證，也是高校專(zhuān)任教師的必備素質(zhì)。

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)

要使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)價(jià)值符合時(shí)展的要求，高校專(zhuān)任教師必須堅(jiān)持加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，不斷更新知識(shí)。只有不斷地更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)、人文知識(shí)，才能提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教育素質(zhì)、人文素質(zhì)，滿(mǎn)足高等教育的需要，促進(jìn)高等教育的發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握和研究專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新研究成果，把最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教給學(xué)生。在教育知識(shí)方面，應(yīng)不斷加強(qiáng)教育基本知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握和研究教學(xué)發(fā)展的最新研究成果特別是最新教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。在人文知識(shí)方面，應(yīng)不斷吸收人文知識(shí)，加強(qiáng)人文修養(yǎng)和職業(yè)道德，把人文關(guān)懷滲透于教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為本，不斷提升教學(xué)價(jià)值。

(二)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。提高學(xué)習(xí)素質(zhì)

高等教育是培養(yǎng)高級(jí)人才的教育，高校學(xué)習(xí)是人生學(xué)習(xí)的重要階段，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以便在畢業(yè)后能終身學(xué)習(xí)。

第6篇

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)秀吸引；校長(zhǎng)管理；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

【中圖分類(lèi)號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）26-0035-03

【作者簡(jiǎn)介】凌紅，江蘇省無(wú)錫市東亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇無(wú)錫，214000）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)培育是學(xué)校教育教學(xué)管理中的一項(xiàng)非常重要的工作，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展直接影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，決定著學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。優(yōu)秀吸引，要求校長(zhǎng)站在發(fā)現(xiàn)者、陪伴者、支持者、見(jiàn)證者的角度，充分相信教師自身“優(yōu)秀”，合理調(diào)動(dòng)各種資源，將教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)置于學(xué)校文化建設(shè)、文化發(fā)展的范疇中，建立彰顯關(guān)懷、貼合生長(zhǎng)、協(xié)作共進(jìn)的發(fā)展機(jī)制，使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)擁有持久的動(dòng)力和無(wú)限的可能。

一、在“生活人”的視野中發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”

1.全面了解，取其所好。

立足“全人”，讓教師更客觀地認(rèn)識(shí)學(xué)生，實(shí)施更適合學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)。同樣，如果校長(zhǎng)對(duì)待教師也能有“全人”觀，以發(fā)現(xiàn)“優(yōu)秀”的方式展開(kāi)教育教學(xué)管理，就能使學(xué)校的教育教學(xué)生活更顯完整。在完整的“生活人”的視野中，必定會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位教師的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，我們的教師隊(duì)伍中不乏朗讀者、旅行達(dá)人、烘焙大師、園藝專(zhuān)家。擅長(zhǎng)閱讀的不一定是語(yǔ)文老師，邏輯嚴(yán)密的未必教數(shù)學(xué)，書(shū)法美術(shù)功底好的也可能是計(jì)算機(jī)老師等等，有所專(zhuān)長(zhǎng)、有所愛(ài)好的生活才豐潤(rùn)。這種美好生活的情懷也必定會(huì)影響到工作，也能以某種特定的方式、在某個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候服務(wù)于教育教學(xué)工作。

2.移情體驗(yàn)，促其所得。

校長(zhǎng)的管理不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題勒令禁止，而是以人為本、開(kāi)放情懷，能通過(guò)對(duì)教師行為的分析，洞察教師思想、情感的變化。優(yōu)秀的校長(zhǎng)也應(yīng)該是一個(gè)積極的傾聽(tīng)者和談話(huà)者，當(dāng)教師愿意將心懷向校長(zhǎng)敞開(kāi)，還有什么工作不好切實(shí)地開(kāi)展呢？我校有一名數(shù)學(xué)教師，所帶班級(jí)教學(xué)質(zhì)量不理想，在處理與學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系的過(guò)程中多有沖突，他本人也產(chǎn)生了厭教的心理。面對(duì)這樣的教師，關(guān)注內(nèi)心比轉(zhuǎn)變行為更重要。通過(guò)一次次的談話(huà)，我逐步了解到工具性學(xué)科質(zhì)量的檢測(cè)以及家長(zhǎng)對(duì)成績(jī)的過(guò)度要求使其內(nèi)心承受了莫大的壓力，再加上自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的不喜，使他的教育教學(xué)陷入了困頓。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)科不勝任的教師在一所大規(guī)模的學(xué)校中不在少數(shù)，于是我校開(kāi)始嘗試建立相應(yīng)的“轉(zhuǎn)崗”機(jī)制，設(shè)身處地地為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)幸福謀劃。如今，這位教師已順利轉(zhuǎn)崗為一名優(yōu)秀的科學(xué)教師，獲得省賽課一等獎(jiǎng)，教學(xué)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，逐步踏上了教育管理者的崗位。

3.充分尊重，認(rèn)證所思。

很多時(shí)候，為了讓學(xué)校教育教學(xué)管理更加規(guī)范有效，我們會(huì)用既定的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)甚至是否定這些不成熟的行為，更不會(huì)去深究這些行為背后教師所作出的思考與努力。比如，我校有語(yǔ)文教師在閱讀課堂中嘗試用尊重兒童初感的方式執(zhí)教，但一開(kāi)始課堂教學(xué)效果顯得有些凌亂，欠缺了文本所體現(xiàn)出的條理性。這一教學(xué)方式真的不適用，真的是無(wú)效的嗎？顯然，作為校長(zhǎng)，在進(jìn)行教育教學(xué)管理的過(guò)程中，應(yīng)充分尊重教師，肯定教師的嘗試行為，積極傾聽(tīng)行為背后的思想故事，甚至在教師實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)彷徨、迷惑的時(shí)候，為其提供支持，使教師在學(xué)校的關(guān)注、行政團(tuán)隊(duì)的介入推動(dòng)下，其草根化的創(chuàng)新研究科學(xué)化、序列化。尊重思考的意義，發(fā)現(xiàn)思考的價(jià)值，能讓校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)培育過(guò)程中獲得更多的立足。

二、在“團(tuán)隊(duì)人”的認(rèn)知中卷入“優(yōu)秀”

1.骨干結(jié)對(duì)，魅力感召。

我校多年來(lái)倡導(dǎo)的“開(kāi)門(mén)獻(xiàn)課”就充分體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)卷入狀態(tài)下的優(yōu)秀吸引。作為校長(zhǎng)，我堅(jiān)持每學(xué)期期初“開(kāi)門(mén)獻(xiàn)課”，率先垂范，將行政骨干教師團(tuán)隊(duì)凝聚在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)中，使團(tuán)隊(duì)有管理和教學(xué)的雙重立足，從而更有效地引領(lǐng)學(xué)校的教育教學(xué)。同時(shí)，每個(gè)骨干教師都有結(jié)對(duì)徒弟，師徒同研共寫(xiě)，不斷深入課堂及班級(jí)教育的方方面面，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。更值得一提的是，這種骨干教師的理念引領(lǐng)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)之中，“民間師傅”成為我校每一位青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的“貴人”。所謂“民間師傅”就是非學(xué)校行政任命、無(wú)師徒結(jié)對(duì)合同、由教師自主認(rèn)定的“師傅”，更多時(shí)候是兩人或多人互為師徒，S著事件的變化師徒的角色身份也不斷變化。“民間師傅”更確切地說(shuō)，是魅力感召之下的教學(xué)同僚，或稱(chēng)為教學(xué)“合伙人”。如，有教師在執(zhí)行學(xué)校每學(xué)期一人一課研修任務(wù)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)自己認(rèn)可、喜歡的骨干教師展開(kāi)聽(tīng)評(píng)課指導(dǎo)，但凡接受到邀請(qǐng)的骨干教師均能全情投入。

2.梯隊(duì)架構(gòu)，成長(zhǎng)關(guān)懷。

每個(gè)學(xué)校都會(huì)依據(jù)自身的校情、師資配備等制訂出一套適合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。在詳細(xì)分析了我校辦學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀之后，我們也量身定制了積極教育理念之下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展梯隊(duì)，先后組建了“陽(yáng)光俱樂(lè)部”“科研快車(chē)道”“學(xué)科工作室”等教師聯(lián)盟。根據(jù)教師個(gè)性能力，結(jié)合教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建梯隊(duì)發(fā)展的滾動(dòng)性成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)，如三年內(nèi)新教師的教研成長(zhǎng)系列活動(dòng)：站穩(wěn)講臺(tái)的“與你同行”教學(xué)展示活動(dòng)―扎實(shí)課堂的“我型我秀”教學(xué)反思分享活動(dòng)―展示個(gè)性的“亮我風(fēng)采”課例解讀活動(dòng)。在教研的同時(shí)，我們對(duì)一年內(nèi)的新教師展開(kāi)“讀校史”“夸同事”“拍學(xué)生”活動(dòng)，以此來(lái)將新教師團(tuán)結(jié)在學(xué)校大家庭之中。在此基礎(chǔ)上，發(fā)展優(yōu)秀的新教師進(jìn)入學(xué)校“科研快車(chē)道”團(tuán)隊(duì)，介入教師專(zhuān)業(yè)閱讀和教育教學(xué)論文寫(xiě)作，讓不同層次的教師拾級(jí)而上，共同提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3.草根共研，需求應(yīng)答。

學(xué)校實(shí)施教科研一體化的教育教學(xué)管理，在日常聽(tīng)評(píng)課過(guò)程中，通過(guò)介入主題、核心行為、骨干微講座等，將磨課、研課引向探索教法學(xué)法、教學(xué)規(guī)律的深度思索。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校也運(yùn)生了不少草根研究團(tuán)隊(duì)，如在會(huì)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的臨時(shí)磨課團(tuán)隊(duì)；日常主題教學(xué)中的研課團(tuán)隊(duì)；解決教育教學(xué)即時(shí)性問(wèn)題的話(huà)題型團(tuán)隊(duì)；向?qū)W校教科室申報(bào)立項(xiàng)的微型課題研究團(tuán)隊(duì)等。這些團(tuán)隊(duì)集中于解決某一問(wèn)題或完成某項(xiàng)任務(wù)，自主籌建，凝聚力強(qiáng)，但又不以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為最終目標(biāo)。所以，有些團(tuán)隊(duì)召集時(shí)間是周末，地點(diǎn)為某咖啡館。在“優(yōu)秀吸引”的草根共研氛圍里，作為校長(zhǎng)，則需把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)中的骨干，提供支持和關(guān)懷，以便于團(tuán)隊(duì)更好地將任務(wù)、問(wèn)題變成需求，進(jìn)而策動(dòng)內(nèi)需，助力教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

三、在“發(fā)展人”的體悟中推介“優(yōu)秀”

1.“年度最美”，讓“優(yōu)秀”充滿(mǎn)儀式感。

我校每年都要評(píng)選“年度最美”，以此來(lái)表彰一學(xué)年教育教學(xué)工作中出現(xiàn)優(yōu)秀的員工、團(tuán)隊(duì)，記錄一些優(yōu)秀的事、優(yōu)秀的瞬間。首先，我們以學(xué)校文化、特殊事件為思考原點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“最美”獎(jiǎng)項(xiàng)，如博覽好學(xué)的“敏學(xué)獎(jiǎng)”；科研進(jìn)取的“敏思獎(jiǎng)”；悅動(dòng)創(chuàng)新的“敏行獎(jiǎng)”等。其次，我們通過(guò)自下而上的推薦，以事跡演講的方式，展開(kāi)“最美”評(píng)選。再次，我們精心設(shè)計(jì)制作“最美”獎(jiǎng)杯，提升獲獎(jiǎng)的紀(jì)念意義。最后，我們舉行“最美”頒獎(jiǎng)儀式：事跡推介、行為表達(dá)、頒獎(jiǎng)詞誦讀、“最美”合影等。在一系列儀式流程之中，聚焦某一人某一事，或某個(gè)團(tuán)隊(duì)某一細(xì)節(jié)。“小細(xì)節(jié)”中體現(xiàn)“全人”觀照，“大儀式”下彰顯“優(yōu)秀”品質(zhì)，提升“優(yōu)秀”影響。

2.“網(wǎng)絡(luò)微影像”，讓“優(yōu)秀”生動(dòng)可感。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，我們推行“成長(zhǎng)影像記錄”的方式，讓教師將有意義的教育教學(xué)瞬間用手機(jī)隨拍，一方面可即時(shí)分享，提升行為關(guān)注度，不斷促成行為的投入度、深入度；另一方面將照片分類(lèi)整理，存檔積累，以便于反思成冊(cè)，更好地梳理自己的成長(zhǎng)歷程，總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。如，我們?cè)谛陆處熑肼氁荒旰箝_(kāi)展“我的成長(zhǎng)故事”網(wǎng)絡(luò)微影像制作評(píng)比活動(dòng)，教師生涯的第一堂課、第一次與學(xué)生談心、第一次聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、第一次教研、第一次批作業(yè)，甚至是第一次發(fā)火、第一次委屈，生擁惱掌附上簡(jiǎn)短感性的文字，再配合精選的音樂(lè)，無(wú)一不傳遞著教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的美好。再通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)進(jìn)行推送，“優(yōu)秀”便成了一種親切可感的生活樣態(tài)。

3.“敏求講壇”，讓“優(yōu)秀”彌散思考的況味。

“敏求講壇”是以學(xué)校校訓(xùn)“敏求”命名的教師講述活動(dòng)，旨在為教師搭建一個(gè)展示自我的平臺(tái)。講壇運(yùn)營(yíng)幾年來(lái)，經(jīng)歷了種種轉(zhuǎn)變，從形式上看，已由一開(kāi)始行政命令式的布置安排，到聘請(qǐng)專(zhuān)家，再到基于教師需求的專(zhuān)人專(zhuān)項(xiàng)約請(qǐng)，漸漸走向教師的自主參與；從內(nèi)容上看，由生活故事、書(shū)本故事、書(shū)本理論的分享，到生活思索、實(shí)踐反思，甚至是教學(xué)主張，越來(lái)越充滿(mǎn)了深度思考的況味。2016年下學(xué)期，教科研快車(chē)道展開(kāi)了閱讀經(jīng)典教學(xué)理論的培訓(xùn)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)典教學(xué)理論形成了自己的思索和實(shí)踐體會(huì)。有了想法就要分享、碰撞，想法才能走向全面、科學(xué)、深入。

四、在“學(xué)校人”的情懷中煥發(fā)“優(yōu)秀”

1.場(chǎng)域習(xí)養(yǎng)積極故事。

場(chǎng)域是法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄提出的空間隱喻術(shù)語(yǔ)，指“位置之間客觀關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)或圖式”。當(dāng)我們的管理制度內(nèi)化為學(xué)校每一位師生的需求行為，我們的身心便會(huì)自主自覺(jué)地匯集到某一領(lǐng)域，而跟這個(gè)領(lǐng)域相關(guān)的人、事、物就會(huì)被吸引而來(lái)，學(xué)校就成了一個(gè)心理安全、人際和諧的積極場(chǎng)域。在這樣一個(gè)場(chǎng)域中，“優(yōu)秀”便成為每一位師生的行為自覺(jué)，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也便有了從內(nèi)需到自育行為的場(chǎng)景呈現(xiàn)。攝影組的學(xué)生抓拍到一只特殊的昆蟲(chóng)，教師就自覺(jué)介入昆蟲(chóng)研究主題活動(dòng)，語(yǔ)文老師指導(dǎo)寫(xiě)昆蟲(chóng)作文，科學(xué)老師引導(dǎo)探究昆蟲(chóng)名稱(chēng)習(xí)性，美術(shù)老師指導(dǎo)細(xì)致觀察畫(huà)出昆蟲(chóng)……昆蟲(chóng)研究成了一個(gè)主題課程。有教師參加會(huì)課活動(dòng)，草根共研團(tuán)隊(duì)一起投入磨課，甚至有教師參與同課異構(gòu)，以供會(huì)課教師參考……

2.文化浸潤(rùn)積極氣質(zhì)。

第7篇

關(guān)鍵詞：四川省地方本科院校；專(zhuān)職“性教育”教師；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；提升策略

      隨著國(guó)家對(duì)“性教育”的重視，專(zhuān)業(yè)的“性教育”教師出現(xiàn)在全國(guó)很多大中小學(xué)，并越來(lái)越受到關(guān)注。專(zhuān)職“性教育”教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成對(duì)性教育的質(zhì)量和發(fā)展具有不容忽視的影響，因此，對(duì)于“性教育”的重視應(yīng)將提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)放在重要地位。“性教育”專(zhuān)職教師隊(duì)伍在四川省地方本科院校已經(jīng)初具規(guī)模，但教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還不容樂(lè)觀。本文根據(jù)筆者對(duì)四川省地方本科院校專(zhuān)職“性教育”教師的調(diào)查情況，談?wù)劷處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)中存在的問(wèn)題并提出提升的策略。

一 四川省地方本科院校專(zhuān)職“性教育”教師專(zhuān)業(yè)中存在的問(wèn)題

“性教育”雖然已經(jīng)被列入學(xué)校教育的內(nèi)容，但由于受根深蒂固的傳統(tǒng)觀念影響，在實(shí)際的教學(xué)中不管是教師還是學(xué)生仍然不能坦然面對(duì)。作為專(zhuān)職“性教育”的教師們，在專(zhuān)業(yè)構(gòu)成上人仍然存在一些問(wèn)題。

根據(jù)對(duì)四川省本科院校“性教育”教師的調(diào)查顯示，專(zhuān)職“性教育”教師的素養(yǎng)存在著這樣的一些問(wèn)題。⑴一些教師對(duì)于性教育的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠清楚。對(duì)于性教育的必要性在廣大性教師的觀念里已經(jīng)毋庸置疑，但對(duì)于性教育的責(zé)任認(rèn)識(shí)不到位。大部分教師傾向于認(rèn)為性教育的責(zé)任在于家庭和社會(huì)，而忽略了學(xué)校和教師的職責(zé)。⑵對(duì)學(xué)校進(jìn)行的性教育的主要內(nèi)容認(rèn)識(shí)模糊。大多數(shù)教師對(duì)性教育的內(nèi)容認(rèn)識(shí)僅限于性知識(shí)，而未考慮健康人格和倫理道德教育。⑶進(jìn)行性教育的知識(shí)和能力欠缺。調(diào)查中，“性教育”教師對(duì)于性教育中的健康文明的性觀念和性道德的觀念模糊，說(shuō)明了教師知識(shí)和能力儲(chǔ)備的不足。

     由于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致四川省地方本科院校“性教育”問(wèn)題仍然處在薄弱環(huán)節(jié)。因此，存在各種各樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：首先，對(duì)學(xué)校性教育沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。一部分人認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大成人，對(duì)于性知識(shí)該懂的都懂了，專(zhuān)門(mén)進(jìn)行性教育會(huì)沖擊正常教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。所以，很多學(xué)校的課程設(shè)置中關(guān)于性教育的內(nèi)容很少。其次，對(duì)于學(xué)生接受性教育的意愿存在疑慮。據(jù)調(diào)查，某院校曾為全校師生開(kāi)設(shè)“性教育健康”選修課，計(jì)劃招收50人左右，實(shí)際報(bào)名人數(shù)竟接近200人。由此可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)于性教育是認(rèn)可和接受的。再次，一些院校認(rèn)為性教育是有必要的，但只需要交給學(xué)生基本的性生理知識(shí)。大學(xué)生對(duì)于性知識(shí)已經(jīng)有一定的了解，但對(duì)于性道德的了解還不夠，因此性教育應(yīng)將健康人格和倫理道德教育結(jié)合。最后，對(duì)性科學(xué)知識(shí)的理解不夠，認(rèn)為性教育是教給學(xué)生信息。

二 四川省地方本科院校專(zhuān)職“性教育”教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的策略

教師專(zhuān)業(yè)的提升不是一朝一夕的事情，也絕不能一蹴而就，“性教育”教師也不例外。它需要政策的支持、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)等多方面因素的長(zhǎng)期綜合影響。針對(duì)四川省地方本科院校專(zhuān)職“性教育”教師專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題和不足，加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)提升可以從以下方面進(jìn)行。

1、 加強(qiáng)“性教育”教師隊(duì)伍建設(shè)，注重職前培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)構(gòu)成對(duì)于“性教育”的質(zhì)量意義重大。學(xué)校“性教育”雖然受到重視，但是并沒(méi)有成為獨(dú)立的課程，愿意承擔(dān)“性教育”教學(xué)任務(wù)的教師人數(shù)相對(duì)較少。因此，對(duì)于學(xué)校性教育課程的師資保障應(yīng)首先確保性教育課程的地位和受到重視的程度，只有提高課程地位才能保證師資的數(shù)量和質(zhì)量。

首先，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)確立性教育的學(xué)科地位。作為一門(mén)綜合教育，性教育涉及性心理學(xué)、性醫(yī)學(xué)、性生物學(xué)、性倫理學(xué)、性社會(huì)學(xué)、性法學(xué)、性美學(xué)等多方面知識(shí)。而這些知識(shí)大多數(shù)已經(jīng)發(fā)展成為獨(dú)立的學(xué)科，因此建立在這些學(xué)科基礎(chǔ)上的性教育已經(jīng)具備成熟的作為獨(dú)立學(xué)科建設(shè)的條件。性教育的地位一直沒(méi)有得到真正的確立，仍然處在徘徊的局面并隨時(shí)可能受到?jīng)_擊。設(shè)立“性教育”獨(dú)立學(xué)科時(shí)，應(yīng)將知識(shí)系統(tǒng)化、設(shè)立專(zhuān)門(mén)的性教育專(zhuān)業(yè)，將其發(fā)展成從學(xué)士、碩士到博士的學(xué)位教育。

其次，在與性教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)必修課和公共必修課。將性教育作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，但在一些與性教育相關(guān)的專(zhuān)業(yè)中設(shè)置性科學(xué)的必修課，可以幫助有志于從事性教育的學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如在心理學(xué)專(zhuān)業(yè)中設(shè)置《性心理學(xué)》作為必修課，在生物學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置《性生物學(xué)》、《性醫(yī)學(xué)》等。培養(yǎng)和提高職前性教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)的，應(yīng)對(duì)選修課和必修課的課程可設(shè)時(shí)間、內(nèi)容以及學(xué)時(shí)、教材內(nèi)容和考核作出指導(dǎo)和監(jiān)督。

最后，加大“性教育”相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)力度。性教育專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容繁復(fù)龐雜，與有限的學(xué)時(shí)形成巨大的矛盾，不能系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)性教育相關(guān)知識(shí)直接影響了性教育教師的專(zhuān)業(yè)提升。因此，可以通過(guò)開(kāi)展選修課和性教育輔修課拓展性教育的知識(shí)。如在生物學(xué)、思想政治學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)中，有一部分將來(lái)從事 “性教育”的學(xué)生，在他們中加強(qiáng)性教育輔修專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)力度，能夠提升他們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2、 加強(qiáng)職后和在職培訓(xùn)，促進(jìn)在職教師的專(zhuān)業(yè)提升。

在職性教育教師的職后培訓(xùn)應(yīng)得到教育行政部門(mén)和各高校的高度重視，建立完善的培訓(xùn)制度和體系，將性教育教師的培訓(xùn)列入校本計(jì)劃和在職教師繼續(xù)教育培訓(xùn)系列。將教育規(guī)范性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我修煉結(jié)合起來(lái)，提升專(zhuān)職“性教育”教師的專(zhuān)業(yè)水平。

一方面，教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)是提高教師的教育素養(yǎng)的有效途徑，要做好在職教師的繼續(xù)培訓(xùn)，應(yīng)做好以下幾方面的工作：⑴ 設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的性教育教師培訓(xùn)方案。因涉及工作、家庭和時(shí)間安排，在安排在職教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)時(shí)，教育行政部門(mén)和學(xué)校應(yīng)對(duì)培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容等進(jìn)行公示，并鼓勵(lì)教師積極參加。培訓(xùn)之后，應(yīng)通過(guò)各種途徑開(kāi)展培訓(xùn)效果的跟蹤調(diào)查。接受培訓(xùn)的人員在上崗前還需要嚴(yán)格的資格審查，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行考核，尤其是教師的教學(xué)實(shí)踐技能需要格外受到重視。⑵ 對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計(jì)。性教育教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教育能力的培訓(xùn)兩方面。在對(duì)性教育教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要注意教師性生理知識(shí)、性心理知識(shí) 、性規(guī)范、性美學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，并注意將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)中遇到的性教育問(wèn)題結(jié)合起來(lái)探討。 ⑶注意培訓(xùn)形式的多樣化。可以通過(guò)短期培訓(xùn)班的形式進(jìn)行集中研討式的學(xué)習(xí)。采用指導(dǎo)讀書(shū)，疑難咨詢(xún)，聽(tīng)講座、看性教育錄相，組織研討，觀摩課堂教學(xué)、參觀等多種形式，幫助受訓(xùn)教師更新觀念，破除性教育思想障礙；掌握性科學(xué)及其相關(guān)學(xué)科知識(shí)，提高業(yè)務(wù)水平；并聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地解決教育、教學(xué)中的一些具體問(wèn)題。

另一方面，堅(jiān)持教師的自我發(fā)展，尊重教師的自主性，教師的專(zhuān)業(yè)提升還依賴(lài)于自我學(xué)習(xí)和修煉。在注重在職培訓(xùn)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極地進(jìn)行性教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校和相關(guān)教育部門(mén)可以建立必要的激勵(lì)措施，如可以對(duì)富有責(zé)任心的從事學(xué)校性教育活動(dòng)的教師給予崗位聘用、職稱(chēng)評(píng)定、專(zhuān)業(yè)發(fā)展、工作績(jī)效考評(píng)等方面的肯定，增加性教育教師的職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感。定期開(kāi)展性教育課堂教學(xué)的教案、課件的評(píng)比，開(kāi)展性教育賽課活動(dòng)、鼓勵(lì)教師寫(xiě)性教育的經(jīng)驗(yàn)交流文章和相關(guān)的教學(xué)論文，定期對(duì)他們進(jìn)行督導(dǎo)和考察，尤其重視學(xué)生對(duì)教師的授課反饋意見(jiàn)。利用反饋的信息和激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修煉。此外，教育行政部門(mén)應(yīng)組織性教育領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者撰寫(xiě)性教育教材，從國(guó)情和地方特色出發(fā)，全面系統(tǒng)的闡釋教育的原則、意義、內(nèi)容、途徑和方法，對(duì)國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，幫教育教師提升自我修養(yǎng)。

3、 建立專(zhuān)門(mén)的地方“性教育”教師保障機(jī)制

   “性教育”教師的專(zhuān)業(yè)提升需要很長(zhǎng)的過(guò)程，職業(yè)培訓(xùn)和教育活動(dòng)評(píng)比會(huì)在短期內(nèi)促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)得到一定程度的提升，但是解決不了長(zhǎng)久問(wèn)題。為確保教師專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期內(nèi)不斷地提升，應(yīng)建立專(zhuān)門(mén)的地方性保障機(jī)制。首先，應(yīng)確立“性教育”的實(shí)際地位，整個(gè)社會(huì)對(duì)于“性教育”應(yīng)大大方方地面對(duì)，采取坦然不回避的態(tài)度將“性教育”列入學(xué)校教育的內(nèi)容之一。其次，建立性教育的工作交流監(jiān)管機(jī)制。將性教育與其他學(xué)科一樣進(jìn)行，實(shí)行聽(tīng)課評(píng)課、論文評(píng)比、經(jīng)驗(yàn)交流、專(zhuān)題研討等方面的監(jiān)管制度。鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，并定期進(jìn)行跨學(xué)校、跨區(qū)域的性教育學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，推進(jìn)教師之間的相互協(xié)作和相互影響。此外，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，建立性科學(xué)學(xué)習(xí)和教育交流的社區(qū)，方便教師之間的教育經(jīng)驗(yàn)交流和探討，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。此外，還可以建立“性健康教育輔導(dǎo)、研究、咨詢(xún)中心”、 為教師開(kāi)展性健康教育工作提供幫助。建立性健康教育基金，以確保性健康教育持之以恒地有序進(jìn)行。

三 小結(jié)

對(duì)于“性教育”的重視，應(yīng)將加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升放在重要位置。“性教育”教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升應(yīng)從加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加大職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)的力度，建立專(zhuān)門(mén)的“性教育”教師保障制度，建立健全教師的職業(yè)評(píng)價(jià)和激勵(lì)體系方面入手。確保“性教育教師‘教師職業(yè)發(fā)展的順暢，激勵(lì)他們的工作熱情，促進(jìn)他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟奶岣咦约骸?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 林杰. 大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與策略[J]. 大學(xué)教育科學(xué), 2006(1):56-58.

[2] 梁德友. 論當(dāng)代大學(xué)生性教育[D]. 南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2004.

[3] 楊惠琴,葉芹. 四川地區(qū)大學(xué)生性心理狀況調(diào)查研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2011(2):26-27.

[4] 靳琰. 中國(guó)與瑞典、美國(guó)學(xué)校性教育比較研究[D]. 華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007.

第8篇

一、黃厚江的成長(zhǎng)經(jīng)歷

黃厚江老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷與許多個(gè)“三”相關(guān)聯(lián)：第一，工作過(guò)三所學(xué)校：最普通的鄉(xiāng)村中學(xué)――一般省重點(diǎn)中學(xué)――蘇州中學(xué)這所全國(guó)著名中學(xué)；第二，在不同時(shí)期形成過(guò)三個(gè)關(guān)注的重點(diǎn)：考試的成績(jī)――課堂教學(xué)的藝術(shù)――語(yǔ)文學(xué)科的使命；第三，教學(xué)研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容研究――教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的研究――語(yǔ)文學(xué)科課程研究；第四，師徒關(guān)系有過(guò)三部曲：開(kāi)始間接學(xué)人家的――然后拜師正式學(xué)習(xí)――現(xiàn)在主持名師工作室，領(lǐng)導(dǎo)共同體；第五，語(yǔ)文教學(xué)研究有過(guò)三個(gè)目的：為生存――為發(fā)展――為熱愛(ài)的事業(yè)。

黃厚江的成長(zhǎng)經(jīng)歷提示我們，教師成長(zhǎng)至少有以下關(guān)鍵元素。

1.樹(shù)立理想。理想是人生前進(jìn)的動(dòng)力。教育工作者的理想，就是對(duì)新人培養(yǎng)的渴盼，對(duì)新人培養(yǎng)的堅(jiān)持。黃厚江從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)理想，他自稱(chēng)是“浪漫的現(xiàn)實(shí)主義者”，他對(duì)學(xué)生的要求是：“你可以不做詩(shī)人，但做人不可沒(méi)有一點(diǎn)詩(shī)意。”“詩(shī)意”其實(shí)也可以理解為人性中理想的光澤。盡管在應(yīng)試教育的環(huán)境下，“要行走在理想與現(xiàn)實(shí)之間”，他有時(shí)也遷就，也妥協(xié)，成為“戴著枷鎖的舞者”。但由于他個(gè)人的努力、積累與堅(jiān)持，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律已經(jīng)登堂入室深得三味，進(jìn)入了一種自由王國(guó)。所以，他的課，已經(jīng)感覺(jué)不到對(duì)應(yīng)試的顧忌和束縛感、僵化感了，有時(shí)候，已經(jīng)是一種詩(shī)意課堂了。

這使我聯(lián)想到普魯斯特在《追憶逝水年華》中的一段文字：“當(dāng)現(xiàn)實(shí)折過(guò)來(lái)嚴(yán)絲合縫地貼在我們長(zhǎng)期的夢(mèng)想上時(shí)，它蓋住了夢(mèng)想，與它混為一體，如同兩個(gè)同樣的圖形重疊起來(lái)合而為一體。”有夢(mèng)者，事竟成！這對(duì)青年教師的成長(zhǎng)是具有重要啟迪意義的。

2.站穩(wěn)課堂。如同一個(gè)演員的成長(zhǎng)，必須在舞臺(tái)上“滾”出來(lái)，教師也必須靠一節(jié)一節(jié)課墊起人生的高度。黃厚江是靠課堂安身立命的。他為自己的書(shū)寫(xiě)的自序，就題為“成長(zhǎng)從課堂開(kāi)始”，他說(shuō)：“一個(gè)教師的尊嚴(yán)，一個(gè)教師的幸福，一個(gè)教師的價(jià)值，都來(lái)自課堂。”信哉斯言！朱光潛先生提倡人生要“慢慢走，欣賞啊”，就強(qiáng)調(diào)人生要?jiǎng)?chuàng)造自己生命的圖畫(huà)。人生其實(shí)是在展現(xiàn)生命，欣賞生命。作為一名教師，鐘情課堂，用心課堂，研究課堂，享受課堂，人生才具有真正的意義。作為一名高中教師，黃厚江上的初中語(yǔ)文的公開(kāi)課就有500多節(jié)，簡(jiǎn)直有些匪夷所思。他成長(zhǎng)的案例告訴我們，名師是站立在一節(jié)一節(jié)經(jīng)得起推敲的課上面的。

3.潛心讀寫(xiě)。在我的朋友中，厚江未必是讀書(shū)最多的人，但他讀書(shū)有自己的特點(diǎn)。比如，有些書(shū)厚江讀過(guò)許多遍，他告訴我《論語(yǔ)》不知讀了多少遍，《老子》《史記》《紅樓夢(mèng)》都讀過(guò)不止一遍。他還有一個(gè)好的習(xí)慣，總是帶著思考的問(wèn)題和研究的課題與經(jīng)典對(duì)話(huà)，而且會(huì)把心得隨手記下來(lái)。比如閱讀《論語(yǔ)》，他的研究心得《〈論語(yǔ)〉讀人》的書(shū)稿已經(jīng)基本形成。

黃厚江的閱讀不以廣博勝，他的精讀其實(shí)也是一條好的路子。前賢們也有這樣的主張。比如，陳寅恪就提出過(guò)人生的閱讀也就是幾十本書(shū)，我的揣測(cè)，這應(yīng)該是讓我們足以安身立命的幾十本書(shū)。就語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)，文學(xué)、文化源頭的幾十本書(shū)是至關(guān)重要的。有的學(xué)者提出過(guò)，人生要反復(fù)讀一本大書(shū)，那是可以讓你取之不盡、用之不竭的。在黃厚江那里，《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》大概就是。楊義先生指出，要帶著“精神關(guān)注點(diǎn)”閱讀，張弦以待，雁過(guò)留聲。這一主張厚江也有很深的體會(huì)。

厚江是一個(gè)勤奮的筆耕者，他更多的寫(xiě)作是撰寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文，到目前為止，他公開(kāi)發(fā)表的論文就有500多篇，《人大復(fù)印資料》轉(zhuǎn)載了100多篇。美國(guó)有位學(xué)者講過(guò)一句很有意義的話(huà)：“寫(xiě)作是唯一的”，“在你和不可能之間”。厚江基于實(shí)踐，基于思考，基于研究，下筆千言，滔滔不絕，把許多不可能轉(zhuǎn)化為積極的可能。我想，這其中有些是名頭、名號(hào)、名利，更多的則是生活的充實(shí)和精神的飽滿(mǎn)。

二、黃厚江的教學(xué)主張

一位名師總有自己的教育哲學(xué)，或者稱(chēng)為教育思想、教育觀念、教育主張等等，它使其教育活動(dòng)和思想帶有了傾向性、一致性、穩(wěn)定性。黃厚江老師舉起的思想旗幟為“本色語(yǔ)文”。其基本內(nèi)涵，一是語(yǔ)文本原，立足母語(yǔ)教育的基本任務(wù)，明確語(yǔ)文課程的基本定位；二是語(yǔ)文本真，探尋母語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律，實(shí)踐體現(xiàn)母語(yǔ)基本特點(diǎn)的語(yǔ)文教育；三是語(yǔ)文本位，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科基本特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本價(jià)值。他語(yǔ)文教學(xué)的基本定位，是以語(yǔ)言為核心，以語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要形式，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)為根本目的。他對(duì)語(yǔ)文最基本的要求，是“像語(yǔ)文課”。

閱讀黃厚江的本色語(yǔ)文，引發(fā)我思考的是：

1.“本色語(yǔ)文”是“我們”的。《論語(yǔ)》里有一個(gè)片段，似乎對(duì)討論厚江的本色語(yǔ)文有些啟發(fā)。子夏問(wèn)曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢。’何謂也？”子曰：“繪事后素。”子夏曰：“禮后乎？”子曰：“起予者，商也，始可與言詩(shī)已矣。”

我想，“素以為絢”“繪事后素”，都講到一個(gè)底色的問(wèn)題，素潔是人外在的和精神世界的底色。這個(gè)“素”就是最基本的，就是厚江強(qiáng)調(diào)的“原點(diǎn)”。從這個(gè)意義上說(shuō)：厚江的本色語(yǔ)文不是“我”的，而是“我們”的，是反映語(yǔ)文規(guī)律的，是語(yǔ)文最基本的東西。

2.“本色語(yǔ)文”又是“我”的。在我看來(lái)，名師的教育哲學(xué)、教學(xué)主張一類(lèi)的東西，都是他們對(duì)學(xué)科本質(zhì)獨(dú)到的理解、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。所以，它又是“我”的，是“我”與“我們”的統(tǒng)一。陳嘉映教授在《價(jià)值的理由》里有對(duì)類(lèi)似問(wèn)題的深刻的闡述：“本真不是現(xiàn)成地?cái)[在那里的東西，它倒毋寧是某種新鮮的東西，我們搜集各種歷史線(xiàn)索把它創(chuàng)造出來(lái)。只不過(guò)，這種創(chuàng)造與科技創(chuàng)造不同，它從來(lái)不是單純的進(jìn)步，而是在不斷變化的情勢(shì)中，創(chuàng)造出與以往的優(yōu)秀卓越盡可能堅(jiān)定的聯(lián)系。”我以為，黃厚江的“本色”就是陳嘉映先生所說(shuō)的“本真”。其中，有厚江自己的“創(chuàng)造”。

3.“本色”應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步貼近語(yǔ)文的特質(zhì)。列寧說(shuō)過(guò)，人的認(rèn)識(shí)是“無(wú)限地近似于一串圓圈”。厚江對(duì)“本色語(yǔ)文”的探索還在螺旋式上升的路上。我建議厚江老師更多地從以下方面思考語(yǔ)文本原的問(wèn)題：第一，從母語(yǔ)習(xí)得的特點(diǎn)看，更多關(guān)注綜合性、實(shí)踐性；第二，從漢語(yǔ)自身特點(diǎn)看，更多關(guān)注形象性、詩(shī)性；第三，從人文學(xué)科特點(diǎn)看，更多關(guān)注主客觀的融合性；第四，從教學(xué)基本特點(diǎn)看，更多關(guān)注活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。當(dāng)然，這些方面有的厚江已經(jīng)論及，只是還需“言其詳”而已。

三、黃厚江的意義

閱讀黃厚江，是因?yàn)辄S厚江的意義。我想，這至少在四個(gè)方面：

1.“本色語(yǔ)文”源于本色的人。黃厚江個(gè)人的性情、氣質(zhì)、教育背景、成長(zhǎng)道路，對(duì)于他的本色語(yǔ)文的影響是全面而深刻的。“我即語(yǔ)文”，厚江又是一例。他的意義在于，我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的追求，其實(shí)就是在做人的登攀中拾級(jí)而上。

2.教學(xué)主張的本質(zhì)內(nèi)涵在于人文關(guān)懷。那些能夠照亮人們精神世界的教育哲學(xué)、教育觀念、教育教學(xué)主張，都是源于人文關(guān)懷，源于人道主義精神。陶行知先生的“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，斯霞的“童心母愛(ài)”，等等，無(wú)有例外。黃厚江的本色語(yǔ)文包含了對(duì)學(xué)生的理解和感悟，在闡說(shuō)本色語(yǔ)文時(shí)，他曾經(jīng)有多個(gè)設(shè)問(wèn)：教學(xué)中，你在意的是誰(shuí)？你的問(wèn)題，學(xué)生應(yīng)該回答嗎？課文解讀，你是從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)的嗎？這樣的活動(dòng)學(xué)生需要嗎？你的目的，真的是為了學(xué)生嗎？你的教學(xué)，對(duì)學(xué)生有用嗎？“本色”在某種意義上就是基于學(xué)生，就是學(xué)生立場(chǎng)。同時(shí)，他的本色語(yǔ)文，也包含了對(duì)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷的感悟。這就提示我們，堅(jiān)守人文立場(chǎng)，弘揚(yáng)人文精神，實(shí)踐人文主張，是有可能產(chǎn)生響亮的思想的。

第9篇

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)1本學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語(yǔ)教師的努力下，堅(jiān)持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)。總結(jié)本學(xué)期外語(yǔ)教研組的工作，我們一直朝著以下幾個(gè)方面努力，并取得了一定的成績(jī)。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：

一 .強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時(shí)代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到"三創(chuàng)新"--創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以學(xué)生的發(fā)展為本;創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)由"教"向"學(xué)"轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率;創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。

二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作 提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢(shì)

備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度)。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周二第八節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

2、抓好教研組活動(dòng)這個(gè)主陣地，向45分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心，也是教研活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教研活動(dòng)的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)在教研活動(dòng)中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四下午第八節(jié)課定為組教研活動(dòng)。每周都有詳細(xì)的活動(dòng)安排，本學(xué)期共按排了六位教師的公開(kāi)課和兩位教師的師范課，針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問(wèn)題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對(duì)策建議，使廣大英語(yǔ)教師對(duì)一些問(wèn)題有了清晰的認(rèn)識(shí)。

3.認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)

針對(duì)英語(yǔ)教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動(dòng)，在教研組內(nèi)部廣泛開(kāi)展了“結(jié)對(duì)助教”活動(dòng)，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽(tīng)課、評(píng)課，分階段總結(jié)，開(kāi)展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報(bào)課”活動(dòng)。

三、努力開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動(dòng)安排，根據(jù)不同年級(jí)掌握的知識(shí)水平，組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)。

四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量

根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語(yǔ)教學(xué)研究，主動(dòng)地申報(bào)研究課題，平時(shí)多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問(wèn)題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來(lái)。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)外語(yǔ)教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)。部分教師所撰寫(xiě)的教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計(jì)還獲獎(jiǎng)。

總之，一學(xué)期以來(lái)，外語(yǔ)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高到一個(gè)新層次而奮斗。

英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)2這學(xué)期是我任教的第一學(xué)期，我擔(dān)任初一級(jí)七班，八班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測(cè)出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)聽(tīng)同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit　3　.　lesson　9　的時(shí)候，這課的主題是“如何詢(xún)問(wèn)和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來(lái)的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開(kāi)始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”what’s　the　time?　it’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，近來(lái)更幫部分同學(xué)交上了”penfriend　in　america”，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)年，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學(xué)習(xí)。結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，我獲取了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了實(shí)用的教學(xué)方法。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。

一 要針對(duì)不同的班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)

每一個(gè)班級(jí)就像每一個(gè)人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對(duì)我教的兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：210班的同學(xué)思維比較活躍，回答問(wèn)題積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，上課時(shí)我弱化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，照顧到了大部分同學(xué);而211班的同學(xué)偏向沉穩(wěn)，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由于后進(jìn)生比例較大，不足于帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)。所以，對(duì)于尖子生我鼓勵(lì)他們要有“超前”意識(shí)，人家沒(méi)看到的，沒(méi)做到的我已經(jīng)完成了，而對(duì)于差生則鼓勵(lì)他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，證明教學(xué)效果比上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。

了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

二 備課充分，事半功倍

古人說(shuō)過(guò)，“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，上課也是一樣，不上無(wú)準(zhǔn)備之課。我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，并且針對(duì)七年級(jí)教學(xué)目標(biāo)：“旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣”的基礎(chǔ)上訓(xùn)練認(rèn)讀單詞的能力，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。對(duì)每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

三 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

上課時(shí)使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，基本做到了讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學(xué)生有更多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì);同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四 貫徹教學(xué)大綱的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)過(guò)程中，將英語(yǔ)分成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面進(jìn)行教學(xué)。

聽(tīng)：平時(shí)放錄音，讓學(xué)生跟錄音讀，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，并且利用撐握英語(yǔ)進(jìn)行訓(xùn)練，還找一些專(zhuān)題訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力。

說(shuō)：充分利用早讀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)，平時(shí)讓學(xué)生在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)，課堂上多讓學(xué)生進(jìn)行work inpairs訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讀：讀方面主要是提高學(xué)生的閱讀能力，先教識(shí)學(xué)生怎樣做這些題目，平時(shí)讓學(xué)生多做一些閱讀理解的短文，專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。

寫(xiě)：貫徹新題型和新課標(biāo)的要求，作文教學(xué)主要傳授寫(xiě)作方法，進(jìn)行一些針對(duì)性的短文寫(xiě)作，強(qiáng)調(diào)字?jǐn)?shù)和書(shū)寫(xiě)這些硬件的東西，平時(shí)提倡學(xué)生利用時(shí)間用英語(yǔ)寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的文章，從中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

五 認(rèn)真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長(zhǎng)幫助我檢查其他學(xué)生朗讀、背誦課文。

六 加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識(shí)。

由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足,自己的知識(shí)又有限,在教學(xué)的同時(shí),時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教,和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法,加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、擴(kuò)大視野;不斷總結(jié)和反思自己的教學(xué)實(shí)例，不斷領(lǐng)悟新課標(biāo)精神的實(shí)質(zhì)，力爭(zhēng)為成為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師做出不懈的努力。

總之,這一學(xué)期經(jīng)過(guò)自己的努力，取得了一定的成績(jī)。我會(huì)在以后努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源。多問(wèn)，多想，多向老教師和同事學(xué)習(xí)，更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更大的進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)4去年我擔(dān)任初三級(jí)(4)班、(10)班的英語(yǔ)教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)頗淺，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況。

一、備好課，備好學(xué)生，上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：

一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，(10)班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，而(4)班的同學(xué)比較沉靜，雖然差生比例大，但中等生也有一小部分，我備課時(shí)也注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果比較理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為使教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。相反，我沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見(jiàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。

備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化，生活故事，讓他們更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)橹挥杏⒄Z(yǔ)水平提高，他們才能達(dá)到交異國(guó)筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

三、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面發(fā)展。

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是(4)班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高兩班的英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。

英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)5一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。

學(xué)習(xí)課程改革專(zhuān)著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語(yǔ)課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，

以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

針對(duì)本組教師年輕化的特點(diǎn)，組織本教研組全體英語(yǔ)教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫(xiě)論文。

全體英語(yǔ)教師要通過(guò)理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫(xiě)英語(yǔ)教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

1、進(jìn)一步抓好"教學(xué)常規(guī)"的學(xué)習(xí)和實(shí)施工作。

組織本教研組年輕教師學(xué)習(xí)常規(guī)，學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型，加強(qiáng)檢查督促，使學(xué)習(xí)常規(guī)，實(shí)施常規(guī)成為全體教師的自覺(jué)行動(dòng)。

2、加強(qiáng)集體備課。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，我校教研組要積極組織集體備課，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。備課做到三定(定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人)。四統(tǒng)一(學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、學(xué)進(jìn)度)。集體備課主要以各年級(jí)備課組為單位，由各個(gè)備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每周四第二節(jié)課為集體備課時(shí)間。每次備課由1名教師選定一個(gè)單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。然后，同年級(jí)備課組教師進(jìn)行討論，最后達(dá)成共識(shí)，之后形成文字形式的教案。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。

3、抓好教研組建設(shè)。

教研組要在落實(shí)常規(guī)方面發(fā)揮重要作用，要做好常規(guī)落實(shí)的檢查、督促工作;要定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專(zhuān)題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課、研究課、示范課，通過(guò)研討、觀摩、評(píng)議等形式，使英語(yǔ)教研組全體英語(yǔ)教師共同提高，人人受益。

三、加強(qiáng)初三班工作的研究，提高畢業(yè)班教學(xué)效率。

組織初三英語(yǔ)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和《中考說(shuō)明》，扎扎實(shí)實(shí)教好第一遍，要在基礎(chǔ)知識(shí)到位的同時(shí)，抓好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的培養(yǎng)，特別要重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、閱讀能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。

四、其他工作

1、精心組織，認(rèn)真輔導(dǎo)，組織初一學(xué)生參加全市中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，并且獲得一等獎(jiǎng)。

2、組織初一、初二學(xué)生的各種技能(默寫(xiě)、寫(xiě)作及口語(yǔ))的校內(nèi)競(jìng)賽活動(dòng)。

第10篇

蘭溪市厚仁中學(xué)是創(chuàng)建于1956年，是一所現(xiàn)代化寄宿制普通高級(jí)中學(xué)。學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中提出了"厚德修身、博學(xué)立業(yè)、藝術(shù)育人、儒學(xué)興校"的辦學(xué)宗旨，以"創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校，培養(yǎng)藝術(shù)特色人才"為目標(biāo)，現(xiàn)學(xué)校正努力申報(bào)浙江省二級(jí)特色示范高中。

我校致力于為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展搭建各種平臺(tái)，而"藝術(shù)"作為離人類(lèi)心靈最近的文化活動(dòng)，能夠帶給學(xué)生多樣化的想象、思考和感受，因而好的藝術(shù)教育就能為學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程提供最豐富的體驗(yàn)。基于此，學(xué)校匯聚校內(nèi)外資源，不斷探索藝術(shù)教育的內(nèi)涵，尋找最有效的藝術(shù)教育形式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)。我們希望藝術(shù)教育不僅僅是高中學(xué)習(xí)的一部分，還能成為學(xué)校精神的一部分；我們期待在厚仁中學(xué)的校園里，藝術(shù)不是曲高和寡的文化形式，而是師生們可以共同欣賞并享受的美好生活。

一、 舉全校之力，加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的管理

我校藝術(shù)教育是學(xué)校教育教學(xué)中的重要抓手，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并在實(shí)踐中逐漸完善了對(duì)于藝術(shù)教育的管理，形成了清晰而實(shí)效的管理網(wǎng)絡(luò)。

1、健全網(wǎng)絡(luò)，責(zé)任到人

我校的藝術(shù)教育管理小組由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)領(lǐng)全校藝術(shù)教育工作；副校長(zhǎng)王曉峰老師作為直接分管藝術(shù)教育的副組長(zhǎng)，具體抓實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)藝術(shù)工作，從全校三個(gè)年級(jí)藝術(shù)課程的實(shí)施與質(zhì)量監(jiān)控到重點(diǎn)社團(tuán)的扶植與管理，整體規(guī)劃，目標(biāo)明確；在具體操作層面，美術(shù)老師李勝林負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)的發(fā)展；教務(wù)處指導(dǎo)并監(jiān)督藝術(shù)課程的實(shí)施；德育處團(tuán)委負(fù)責(zé)學(xué)校大型藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展；相關(guān)藝術(shù)老師具體落實(shí)課堂教學(xué)和帶教一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)社團(tuán)。管理網(wǎng)絡(luò)清晰、職責(zé)明確，工作有成效。

2、整體規(guī)劃，有序推進(jìn)。

每學(xué)年的學(xué)校工作計(jì)劃中有專(zhuān)項(xiàng)對(duì)于藝術(shù)教育的要求和內(nèi)容，使全校師生了解明確藝術(shù)教育的整體要求，同時(shí)也對(duì)藝術(shù)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)工作中的作用有完整的了解。今年我校在"課程改革方案"中提出，除了確保基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)外，加強(qiáng)各類(lèi)藝術(shù)、美育等拓展類(lèi)課程的開(kāi)發(fā)和開(kāi)設(shè)，做到全校每位學(xué)生都有相應(yīng)的藝術(shù)體育拓展課，并通過(guò)學(xué)分考核納入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。

3、加強(qiáng)管理，有效落實(shí)

為加強(qiáng)管理，工作落到實(shí)處，學(xué)校教務(wù)處定期檢查藝術(shù)教育相關(guān)課程的實(shí)施方案和教師教學(xué)文章等；德育處團(tuán)委每學(xué)期要求特色社團(tuán)如舞蹈隊(duì)、鐵塘畫(huà)社等提交工作計(jì)劃和小結(jié)，并且通過(guò)升旗儀式、廣播臺(tái)、校園櫥窗等各種宣傳媒介展示舞蹈隊(duì)、鐵塘畫(huà)室等教學(xué)成果。我們通過(guò)多種途徑的展示與宣傳，進(jìn)一步內(nèi)化了藝術(shù)教育在學(xué)校整體工作中的作用，也從組織上保障了藝術(shù)教育工作的開(kāi)展。

二、 聚集體智慧，提升學(xué)校藝術(shù)教育水平

1、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

我校的美術(shù)教師39周歲，工作能力強(qiáng)、個(gè)體素質(zhì)高，在學(xué)校的藝術(shù)教育工作中起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。李勝林老師在全市的藝術(shù)學(xué)科中具有一定的影響力，是蘭溪市美術(shù)教壇新秀，蘭溪市高中美術(shù)優(yōu)質(zhì)課第一名，美術(shù)教育教學(xué)論文經(jīng)常在省地市評(píng)比中獲獎(jiǎng)，課堂教學(xué)深受歡迎，帶領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)鐵塘畫(huà)室越來(lái)越成熟。此外他還為經(jīng)常參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、名師、骨干教師的評(píng)委工作，為了拓展個(gè)人知識(shí)水平，課余時(shí)間還不斷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)理論，體現(xiàn)了李勝林老師扎實(shí)的美術(shù)功底和積極向上、充滿(mǎn)活力的教學(xué)狀態(tài)。我校優(yōu)秀的藝術(shù)教師正是學(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展中的奠基石。

2、豐富課程，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂

我校非常注重藝術(shù)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)，從高一到高三，每周一節(jié)藝術(shù)課，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)通識(shí)教育，藝術(shù)課程覆蓋面達(dá)到100%.教學(xué)中每個(gè)年級(jí)的側(cè)重有所不同：高一年級(jí)以藝術(shù)作品的鑒賞進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)作品的欣賞，以及藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以人文線(xiàn)索貫穿教學(xué)過(guò)程，在感知藝術(shù)作品的同時(shí)，了解相關(guān)藝術(shù)知識(shí)技能，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，提升審美情感。高二年級(jí)以繪畫(huà)技法學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展教學(xué)，旨在通過(guò)基礎(chǔ)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的普及，也為高年級(jí)的藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高三年級(jí)則根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，使用自編的校本教材，在教材內(nèi)容的選取上注重與高一高二年級(jí)的銜接，要求學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中能綜合時(shí)代背景，把藝術(shù)與科技、政治、民族、歷史等相關(guān)內(nèi)容綜合起來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合思考問(wèn)題，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，提高自主學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)藝術(shù)教育的實(shí)效。例如我校在高三年級(jí)教學(xué)的內(nèi)容有：美術(shù)高考專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，篆刻興趣班的開(kāi)設(shè)。

3、學(xué)科整合，提升美育教化功能

藝術(shù)教育不是孤立存在的，它不僅需要通過(guò)相對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程來(lái)傳授知識(shí)，也在各類(lèi)學(xué)科中滲透和閃耀著審美和人文思想的光輝。我校在逐年的教學(xué)實(shí)踐中形成了"大文科"的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)科間的相互滲透，多角度、多方位地傳遞美育教育的觀念。如語(yǔ)文學(xué)科中，越來(lái)越多教師意識(shí)到非此即彼的價(jià)值觀的不科學(xué)性，因此在教授經(jīng)典的作品時(shí)更加注重內(nèi)容與形式，言與意的高度融合。語(yǔ)文課堂中老師們以情動(dòng)人，注重對(duì)課文情感的挖掘，開(kāi)掘情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品、去思，使學(xué)生讀出感動(dòng)，品出激情，思出理趣。慢慢形成了一批有特色的語(yǔ)文教師和語(yǔ)文課程，把審美情趣、藝術(shù)修養(yǎng)、人文底蘊(yùn)等"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"地傳遞給學(xué)生，讓我們的校園充滿(mǎn)情感，洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，逐漸營(yíng)造出師生共同享受并依賴(lài)著的美麗而和諧的校園文化。

三、 創(chuàng)多種途徑，搭建學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)

我們還致力于為學(xué)生搭建各種藝術(shù)活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)多渠道、多樣化的途徑讓學(xué)生用豐富的藝術(shù)形式勇敢地表達(dá)情感、用課堂里的知識(shí)儲(chǔ)備闡述對(duì)于藝術(shù)作品的理解，表現(xiàn)內(nèi)心的沖突等。

1、依托"藝術(shù)節(jié)",創(chuàng)設(shè)藝術(shù)實(shí)踐環(huán)境

厚仁中學(xué)的藝術(shù)節(jié)從2004年開(kāi)始，到今年已有10年了。作為一個(gè)學(xué)校的品牌項(xiàng)目，藝術(shù)節(jié)為厚仁中學(xué)的學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我才華的舞臺(tái)，也為厚仁中學(xué)熱愛(ài)藝術(shù)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分享感悟，交流才能的機(jī)會(huì)，更豐富了厚仁中學(xué)藝術(shù)課程的素材。每年的藝術(shù)節(jié)持續(xù)一個(gè)月的時(shí)間，通過(guò)各種文藝表演和綜合活動(dòng)，為學(xué)生們提供了一個(gè)藝術(shù)實(shí)踐和表演的舞臺(tái)，成為學(xué)校藝術(shù)教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2、借助社團(tuán)，豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

除了每年的藝術(shù)節(jié)，我校的藝術(shù)社團(tuán)和興趣小組也是校園里一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。舞蹈隊(duì)、動(dòng)漫社、鐵塘畫(huà)社、文學(xué)社、、廣播臺(tái)等都是學(xué)生們課余生活中趨之若鶩的地方。每周2個(gè)課時(shí)的固定教學(xué)時(shí)間和中午45分鐘的學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)間保證了社團(tuán)和興趣小組在新中如火如荼的開(kāi)展。

我校舞蹈社團(tuán)是學(xué)生藝術(shù)團(tuán)中剛剛自發(fā)建立的一個(gè)，創(chuàng)建于2013年，是集合全校各個(gè)年級(jí)的舞蹈愛(ài)好者的學(xué)生舞蹈團(tuán)體。除了承接學(xué)校大小慶祝聯(lián)歡活動(dòng)的演出任務(wù)。經(jīng)過(guò)全團(tuán)成員的共同努力，現(xiàn)在學(xué)生的舞蹈水平已經(jīng)相當(dāng)出色。

鐵塘畫(huà)社的學(xué)生也在各級(jí)各類(lèi)比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，文學(xué)社的社員更是在全國(guó)比賽中取得佳績(jī)。

3、學(xué)校創(chuàng)建平臺(tái)，為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)助推

從舞蹈隊(duì)等學(xué)生社團(tuán)走出來(lái)的學(xué)生們也代表著學(xué)校藝術(shù)教育中的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。不少學(xué)生因?yàn)橛羞@方面的才能，參加播音主持的專(zhuān)業(yè)考試都能順利通過(guò)，文學(xué)社的社員不少也被大學(xué)錄取到編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，鐵塘畫(huà)室的成員也升入了各級(jí)各類(lèi)的大學(xué)的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，成就了學(xué)生自己的夢(mèng)想。

在各社團(tuán)中成長(zhǎng)起來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校還特別為他們搭設(shè)了個(gè)人展演的舞臺(tái)。在學(xué)生節(jié)期間，一次次個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)在新中的校園中綻放，如個(gè)人攝影展、個(gè)人畫(huà)展、個(gè)人詩(shī)歌朗誦專(zhuān)場(chǎng)、 個(gè)人舞蹈專(zhuān)場(chǎng)等等。以上這些都得到了社會(huì)、家長(zhǎng)和師生們的認(rèn)可和好評(píng)。校園中洋溢著濃郁的藝術(shù)氛圍，學(xué)生們更在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉。我校近年來(lái)所有藝術(shù)類(lèi)特長(zhǎng)生100%考入高校。

我們深深感到，藝術(shù)教育正不斷為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成功助推加力！

四、 建評(píng)價(jià)機(jī)制，保障藝術(shù)教育的有序開(kāi)展

1、評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)校藝術(shù)教育健康發(fā)展

為加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育的實(shí)效，學(xué)校每年根據(jù)藝術(shù)教師開(kāi)展課程的情況，結(jié)合其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和課堂成效與帶教社團(tuán)的成果，進(jìn)行年終評(píng)定。在某些方面如社團(tuán)活動(dòng)中取得突出成績(jī)的教師在各類(lèi)評(píng)優(yōu)中給予支持和傾斜。如社團(tuán)的輔導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量，成功舉辦一次活動(dòng)也給予一定的津貼，學(xué)生獲獎(jiǎng)也會(huì)給予物質(zhì)上肯定和精神上的鼓勵(lì)。

2、課題研究，挖掘?qū)W校藝術(shù)教育內(nèi)涵

探索學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展除了評(píng)價(jià)機(jī)制的保障，也需要科研課題的研究。2010年我校在蘭溪市課題《農(nóng)村普通高中美術(shù)特色創(chuàng)建的實(shí)踐與研究》中通過(guò)理論研究和實(shí)踐結(jié)合，闡明了高中藝術(shù)教育對(duì)于高中學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，也更堅(jiān)定了學(xué)校在辦學(xué)宗旨統(tǒng)領(lǐng)下積極并堅(jiān)持加強(qiáng)藝術(shù)教育的必要性。????? 五、 匯多方資源，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展

我校的藝術(shù)教育立足于校園的同時(shí)，也注重挖掘社會(huì)資源，逐漸形成了良好而穩(wěn)定的校園藝術(shù)教育環(huán)境。

1、專(zhuān)家指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展

在近年的藝術(shù)教育探索中，我校建立了一支卓有生機(jī)的藝術(shù)專(zhuān)家指導(dǎo)團(tuán)，成員有各個(gè)大學(xué)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師，專(zhuān)業(yè)藝術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教師以及藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家。市藝術(shù)學(xué)科的教研員更是我校的藝術(shù)教師的教育教學(xué)給予指導(dǎo)和幫助。除此以外，學(xué)校還利用強(qiáng)大的校友資源，充實(shí)藝術(shù)指導(dǎo)團(tuán)，對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育工作不僅給予了高屋建瓴的指導(dǎo)，也為我們的具體活動(dòng)提供了寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。他們通過(guò)學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式感受藝術(shù)的魅力，讓藝術(shù)走進(jìn)校園，讓藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生們的生命里。

2、走出校園，感受高雅藝術(shù)氛圍

除了邀請(qǐng)專(zhuān)家和表演團(tuán)隊(duì)走進(jìn)校園，師生們也走出校園感受專(zhuān)業(yè)劇場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)音樂(lè)廳里的各類(lèi)文藝演出。組織學(xué)生參觀藝術(shù)院校，聽(tīng)專(zhuān)家講解，深入淺出地感受藝術(shù)的風(fēng)采。參觀各種畫(huà)展，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

此外，我們還積極營(yíng)造優(yōu)美的環(huán)境氛圍，注重利用環(huán)境的育人功能提升學(xué)生的

在多年的藝術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，我們感到，堅(jiān)持為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展不遺余力地搭建各種舞臺(tái)，提供各種機(jī)會(huì)，尤其在藝術(shù)教育方面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)審美、積累人文素養(yǎng)、提升綜合能力，是一個(gè)幸福而快樂(lè)的過(guò)程，也是一個(gè)自我提升和教育的過(guò)程。

我們更在不斷思考，如何進(jìn)一步提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵和實(shí)效？如何使藝術(shù)教育更好地發(fā)揮其育人功能？如何使高雅藝術(shù)為當(dāng)今的學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)？如何整合學(xué)科資源，使藝術(shù)教育進(jìn)一步融入學(xué)校的課程？如何更有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美情趣？如何切實(shí)打造更多優(yōu)秀而尖端的藝術(shù)社團(tuán)？如何使"藝術(shù)"真正成為一種學(xué)校文化？

第11篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；要素

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)將基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)定位在“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”上。同時(shí)也指出了“綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”。對(duì)于如何達(dá)到以上目標(biāo)，也提出了若干教學(xué)實(shí)施建議和原則。然而當(dāng)我們仔細(xì)研究這些建議和原則的時(shí)候，總感覺(jué)到過(guò)于籠統(tǒng)，過(guò)于“形而上”，過(guò)于“大而化之”。比如說(shuō)，要“面向全體學(xué)生”，“關(guān)注學(xué)生情感”，“倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑”，“加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)”等。這些“建議、原則”的提出都還是從老師如何教入手的。而對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要達(dá)到“能綜合運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言”的目標(biāo)，究竟需要那些基本要素，究竟要具備哪些必要條件？并沒(méi)有提及。這不能不說(shuō)是很大的遺憾。其實(shí)這也沒(méi)有什么奇怪。這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)被認(rèn)作是實(shí)踐問(wèn)題，好象是個(gè)不言自明的問(wèn)題，是個(gè)不值得研究探討的問(wèn)題。所以學(xué)界總是將對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究盯在目標(biāo)的制定，方法的尋找上。似乎目標(biāo)明確了，再加上好的教學(xué)方法，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題就解決了。這種流行的思維方式，一直在英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域占有主導(dǎo)地位。其結(jié)果是：英語(yǔ)教學(xué)論文出來(lái)不少，英語(yǔ)課題做了不少，但基本是圍繞這兩個(gè)問(wèn)題兜圈子，造成了英語(yǔ)教學(xué)理論研究和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。這種情況又反過(guò)來(lái)影響到英語(yǔ)教學(xué)自身的研究，使英語(yǔ)教學(xué)研究長(zhǎng)期徘徊不前，新理論，新模式建立了不少，中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)投入較多，效果較差的局面仍然沒(méi)有得到改變。本文試圖拋開(kāi)簡(jiǎn)單對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，和對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所謂好方法的尋找上。而把重心放在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反思上。試圖將英語(yǔ)教學(xué)的研究回到研究的原點(diǎn)，試圖回答這樣的基本問(wèn)題？學(xué)習(xí)英語(yǔ)，究竟需要什么？學(xué)好英語(yǔ)，究竟要具備什么基本要素？

學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要的第一要素就是學(xué)習(xí)者必須刻苦。當(dāng)年的話(huà)語(yǔ)“語(yǔ)言這個(gè)東西，非下苦功不可。”用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上再恰當(dāng)不過(guò)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，離開(kāi)刻苦用功，除非少數(shù)語(yǔ)言天才，沒(méi)有人能輕易成功，不管他用什么方法。這個(gè)問(wèn)題是如此簡(jiǎn)單，我們的老師也天天掛在嘴邊，在研究上似乎不值一提。但這恰恰是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基本的要素，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最必不可少的前提。離開(kāi)這個(gè)前提，任何教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法都無(wú)從談起，都是空中樓閣。但是這個(gè)問(wèn)題恰恰被我們的英語(yǔ)研究者所忽略。我們的研究總是放在尋找所謂“好的”，“有效的”教學(xué)方法上。我們天真地認(rèn)為：一旦找到這個(gè)我們向往的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法，一切問(wèn)題就迎刃而解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就萬(wàn)事大吉了。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)要“刻苦，用功”，這雖然是老生常談，但卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不法二門(mén)。離開(kāi)刻苦用功，任何方法都失去了存在的依據(jù)。那么，“刻苦用功”究竟包含什么內(nèi)容呢？

刻苦用功一是要保證一定時(shí)間的投入。沒(méi)有時(shí)間的投入，根本就談不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)校當(dāng)然是要保證一定的課時(shí)量，不可以隨意減少課時(shí)量。在學(xué)生自己，除了英語(yǔ)課上認(rèn)真聽(tīng)講外，還要保證一定時(shí)間的課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)，練習(xí)的方式當(dāng)然可以多種多樣，因人而異。同時(shí)還要積極參加各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)活動(dòng)小組，聽(tīng)英語(yǔ)講座等等，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)不是一個(gè)線(xiàn)性過(guò)程，而是一個(gè)反復(fù)回環(huán)的過(guò)程，是一個(gè)知識(shí)和技能的積累過(guò)程，沒(méi)有必要的時(shí)間投入是保證不了大量的反復(fù)回環(huán)的。

刻苦用功第二是說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)要傾心專(zhuān)注，不可三心二意。我們的老師在教學(xué)時(shí)，總是要教育學(xué)生要注意聽(tīng)講，認(rèn)真思考等，這是深諳英語(yǔ)教學(xué)之道的做法。當(dāng)然僅僅依靠提醒遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要以自己課堂的魅力來(lái)吸引學(xué)生的注意，這是最可靠有效的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)者自己來(lái)說(shuō)，就是要求他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，要做到專(zhuān)心致志，心無(wú)旁騖。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)時(shí)專(zhuān)注，單靠大量時(shí)間的無(wú)效重復(fù)，也是無(wú)效勞動(dòng)，也不能算作刻苦。

刻苦用功的第三個(gè)方面是要時(shí)刻具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，時(shí)刻牢記自己是一個(gè)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)者”，注重平時(shí)英語(yǔ)的積累，也就是常說(shuō)的“隱性學(xué)習(xí)”。這些積累包括：平時(shí)偶爾碰到的英語(yǔ)單詞。偶爾碰到聽(tīng)到的講座，偶爾看到的英語(yǔ)電影，偶爾遇見(jiàn)的英語(yǔ)媒體以及方方面面的接觸到的英語(yǔ)。當(dāng)這些英語(yǔ)出現(xiàn)時(shí)，你是不是有意識(shí)地進(jìn)行了記憶，思索。這些學(xué)習(xí)已經(jīng)越來(lái)越引起英語(yǔ)教育者的注意，充分利用“隱性學(xué)習(xí)”能更加有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、個(gè)人興趣。學(xué)好英語(yǔ)的第二要素是個(gè)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這是一個(gè)被人們說(shuō)濫了，然而的確是一個(gè)非常正確的論斷。學(xué)習(xí)任何一門(mén)課程或技術(shù)，沒(méi)有興趣，是無(wú)法學(xué)好的。所謂興趣就是特殊的愛(ài)好，比別人更喜歡做某件事。有了興趣，就會(huì)對(duì)該學(xué)科有更多的關(guān)注。在別人看來(lái)很苦的事，有興趣者卻不覺(jué)其苦。這樣也能大大提高效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)基礎(chǔ)教育教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)進(jìn)行闡釋是，第一句話(huà)說(shuō)的就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也是英語(yǔ)教學(xué)研究中關(guān)注最多的。但是不是人人都可以培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？我們現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)前提是認(rèn)為人人都可以培養(yǎng)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，事實(shí)是不是這樣？這仍是一個(gè)值得討論的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)目的。也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)目標(biāo)，即為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。不管是從為國(guó)家人民做貢獻(xiàn)，為了學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，還是為了提高個(gè)人素質(zhì)，畢業(yè)后可以找到一個(gè)理想的工作，或者是在考試中得到一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，得到家長(zhǎng)老師滿(mǎn)意，得到同學(xué)的尊重，或者是想要考上理想的大學(xué)或者出國(guó)深造。總歸一個(gè)學(xué)生要有學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的目的，目的越明確越好。我們?cè)诟鞣N英語(yǔ)考研班，英語(yǔ)出國(guó)培訓(xùn)班看到神情十分專(zhuān)注的學(xué)生，他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)那么專(zhuān)注，因?yàn)樗麄冇忻鞔_的學(xué)習(xí)英語(yǔ)目的，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能激發(fā)出無(wú)窮的學(xué)習(xí)潛能。

四、學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法也是英語(yǔ)教學(xué)研究中被關(guān)注的重點(diǎn)之一。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)理論總是期望能夠找到一個(gè)普遍適用的方法，以為只要找到了這個(gè)方法就能使英語(yǔ)教學(xué)的效率大大提高。世上有沒(méi)有這樣一個(gè)方法實(shí)在值得懷疑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法因?qū)W習(xí)的材料不同而不同；因?qū)W習(xí)的目標(biāo)不同而不同，因個(gè)人的性格特征不同而不同，因個(gè)人的學(xué)習(xí)條件不同而不同。總之學(xué)習(xí)方法是因人而異的，臆想找到一個(gè)普遍使用的學(xué)習(xí)方法是不切實(shí)際的。在學(xué)生方面當(dāng)然也就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和個(gè)人的學(xué)習(xí)性格特性來(lái)找出最適合自己的方法，自己喜歡的方法就是最好的方法，自己覺(jué)得有效的方法才是最好的學(xué)習(xí)方法。

五、學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境也包括英語(yǔ)的使用環(huán)境。一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必備條件。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面：1、英語(yǔ)課堂的英語(yǔ)氛圍。師生之間，學(xué)生之間對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)程度和使用程度。有沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)校的英語(yǔ)大環(huán)境，學(xué)校有沒(méi)有經(jīng)常開(kāi)展的英語(yǔ)活動(dòng)，比如一些競(jìng)賽活動(dòng)，或其他英語(yǔ)活動(dòng)。2、家庭英語(yǔ)環(huán)境。比如說(shuō)家庭中有沒(méi)有人懂英語(yǔ)，有沒(méi)有人經(jīng)常督促你學(xué)習(xí)英語(yǔ)等。3、英語(yǔ)資源環(huán)境。學(xué)生是否能夠得到英語(yǔ)報(bào)紙雜志，能否借助電子設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如MP3，錄音機(jī)，電腦，能否上網(wǎng)得到資源等等都屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，如果能到英語(yǔ)國(guó)家去學(xué)習(xí)當(dāng)然最好不過(guò)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。

六、好的英語(yǔ)老師。教師的因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)疑起著無(wú)可替代的作用。我們說(shuō)好的英語(yǔ)老師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾點(diǎn)：一有良好的英語(yǔ)學(xué)科基本功。二要懂得英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。三要有高尚的教育情操，愿意奉獻(xiàn)，以教好英語(yǔ)為己任，這樣的英語(yǔ)教師可遇而不可求。好的教師是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)的示范者，同時(shí)又是學(xué)生的監(jiān)督者和促進(jìn)者。好的老師不但能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的宏觀方面如英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略方面給學(xué)生指導(dǎo)，也能在微觀方面如解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體問(wèn)題上給予學(xué)生有益的幫助，同時(shí)也能在思想道德上給予學(xué)生以影響。一個(gè)真正好的英語(yǔ)老師給予學(xué)生的影響絕不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的，而是是全方位的，是學(xué)生終生的學(xué)習(xí)楷模。

以上所談到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方面是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最基本要素，只有具備了這些基本要素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才有一個(gè)好的基礎(chǔ)，才有了可靠的保證，才談得上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，才談得上達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。離開(kāi)了這些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本要素而去奢談什么教學(xué)方法，無(wú)異舍本逐末。所以我們的英語(yǔ)研究也要以這些基本的要素為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能有效地促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

第12篇

院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是教學(xué)工作得以順利開(kāi)展和發(fā)展壯大的根本

二級(jí)醫(yī)院是以醫(yī)療為主，只有在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作的條件下，師資力量、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面才能得以保障，教學(xué)工作才能順利開(kāi)展。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到位是開(kāi)展教學(xué)的前提本院領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作不僅能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，還能提高醫(yī)務(wù)人員基礎(chǔ)理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能、思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，從而對(duì)醫(yī)院的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，所以一直高度重視教學(xué)工作。1落實(shí)人財(cái)物使教學(xué)工作成為可能本院的前身是企業(yè)醫(yī)院，1995年仍處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期（主要為企業(yè)職工服務(wù)），醫(yī)療工作任務(wù)繁重，承擔(dān)教學(xué)的工作人員不夠是最大的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)，醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作對(duì)醫(yī)院發(fā)展的重要性，抓住了難得的機(jī)會(huì)，不計(jì)報(bào)酬、克服人員不足的困難，毅然承擔(dān)重慶醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)臨床示教工作。為了保證教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)時(shí)抽調(diào)20名業(yè)務(wù)技術(shù)骨干（大部分是科主任）脫產(chǎn)參加教學(xué)，返聘退休醫(yī)生回醫(yī)院上班，以補(bǔ)充臨床醫(yī)生的不足。這樣，教學(xué)工作在本院有一個(gè)好的開(kāi)始在接下來(lái)的十幾年里，教學(xué)工作一直是本院的重要工作之一，納入對(duì)科室的年度目標(biāo)考核指標(biāo)，作為醫(yī)務(wù)人員職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉級(jí)、評(píng)優(yōu)的指標(biāo)之一。就這樣教學(xué)工作在本院不斷地發(fā)展壯大。1999年醫(yī)院重建，為了滿(mǎn)足教學(xué)的需要，新修了一個(gè)可容納200人的大教室及可供100人住的學(xué)生宿舍，每一個(gè)臨床科室都有一個(gè)可容納30人的示教室，添購(gòu)了多媒體、黑板、桌椅板凳等教學(xué)設(shè)施。隨著新醫(yī)院的落成，完善的教學(xué)設(shè)施也投入使用。重視教學(xué)地位的提升2006年年底，重慶醫(yī)科大學(xué)開(kāi)展了教學(xué)基地評(píng)估工作。本院全體教職工都深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作對(duì)醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展的重要意義，把教學(xué)評(píng)估和優(yōu)秀教學(xué)基地的創(chuàng)建工作提升到關(guān)系醫(yī)院發(fā)展的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，大家一致認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作不僅是為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，也能系統(tǒng)、規(guī)范地更新醫(yī)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升教師綜合素質(zhì)，從而提高醫(yī)療質(zhì)量、改善醫(yī)療服務(wù)、提升醫(yī)院的美譽(yù)度。優(yōu)秀臨床教學(xué)基地創(chuàng)建工作是對(duì)本院幾十年來(lái)教學(xué)工作的一次集中檢查和評(píng)估，本院以創(chuàng)建優(yōu)秀臨床教學(xué)醫(yī)院為契機(jī)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把本院打造成學(xué)生滿(mǎn)意、學(xué)校認(rèn)可的教學(xué)醫(yī)院，把迎接評(píng)估和創(chuàng)建工作作為重點(diǎn)工作之一列入年度目標(biāo)。2007年6月本院接受了重慶醫(yī)科大學(xué)18位專(zhuān)家教授的評(píng)審，得到專(zhuān)家教授的高度認(rèn)可，在參評(píng)的10家二三級(jí)醫(yī)院中本院以第2名的好成績(jī)被重慶醫(yī)科大學(xué)評(píng)為“優(yōu)秀臨床教學(xué)醫(yī)院”。

建立健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范教學(xué)管理與實(shí)施是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)[2]從1995年開(kāi)始，本院就建立了三級(jí)教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)。由副院長(zhǎng)分管，由醫(yī)教科具體負(fù)責(zé)，下設(shè)內(nèi)科、外科教研室，主要實(shí)施內(nèi)外科臨床示教工作。隨著教學(xué)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的增加，2001年成立了婦產(chǎn)科、兒科、護(hù)理學(xué)教研室，由各科室主任擔(dān)任教研室主任，副主任擔(dān)任教學(xué)秘書(shū)。擬定了各級(jí)教學(xué)管理組織的職責(zé)，明確責(zé)任，層層落實(shí)。分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)按重慶醫(yī)科大學(xué)的要求下達(dá)教學(xué)任務(wù)；醫(yī)教科負(fù)責(zé)布置和考核各教研室的工作、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)各教研室工作的反應(yīng)；教研室負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。成立了教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)[3-4]本院成立了由重慶醫(yī)科大學(xué)、臨床學(xué)院和醫(yī)院督導(dǎo)組等層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系。督導(dǎo)組人員對(duì)各教研室工作進(jìn)行常規(guī)檢查、指導(dǎo)新帶教教師試講、不定期聽(tīng)理論大課，檢查示教和實(shí)習(xí)生帶教工作，對(duì)教學(xué)查房質(zhì)量、學(xué)生病歷進(jìn)行考核；對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)并及時(shí)反饋給教師，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，將教學(xué)考核作為醫(yī)生職稱(chēng)晉升和業(yè)績(jī)考核的指標(biāo)之一，進(jìn)入個(gè)人技術(shù)檔案，督促醫(yī)生認(rèn)真教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。制定教學(xué)制度[5]本院制定了完善的教學(xué)管理制度數(shù)十項(xiàng)，并編寫(xiě)了《重慶建設(shè)醫(yī)院教學(xué)管理文件、制度、職責(zé)匯編》，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生考試嚴(yán)格執(zhí)行考試制度按照醫(yī)科大學(xué)的規(guī)定對(duì)考試、考核實(shí)施過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。對(duì)理論大課考試成績(jī)進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本技能、臨床分析能力、溝通技巧等出科考試，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對(duì)每位實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)能力、服務(wù)態(tài)度、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、尊師重教等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出成績(jī)優(yōu)秀者，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”榮譽(yù)證書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)，使醫(yī)院培養(yǎng)出的每一個(gè)學(xué)生都是技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的人民健康衛(wèi)士。培養(yǎng)教學(xué)管理人員為了提高教學(xué)管理水平，本院對(duì)各級(jí)教學(xué)管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)。如參加各種教學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)、吸取教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、積極開(kāi)展教學(xué)研究、探索教學(xué)改革發(fā)展的新思想、新途徑和新模式。還加強(qiáng)了與大學(xué)、臨床學(xué)院的交流，形成了“院—院”緊密聯(lián)系的臨床教學(xué)管理體系。重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院悠久的教學(xué)歷史、規(guī)范化科學(xué)化的教學(xué)管理、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、領(lǐng)先的學(xué)科水平優(yōu)勢(shì)為本院提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺(tái)。臨床學(xué)院充分發(fā)揮“管理、指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)”的作用，學(xué)院及教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)常來(lái)院指導(dǎo)教學(xué)工作，本院也通過(guò)各種活動(dòng)加強(qiáng)與大學(xué)、臨床學(xué)院的聯(lián)系，虛心請(qǐng)教，克服困難，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。從20世紀(jì)世紀(jì)90年代開(kāi)始，本院每年參加重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的教學(xué)聯(lián)系會(huì)和教學(xué)工作會(huì)，多次參加全國(guó)高校的臨床醫(yī)學(xué)教育年會(huì)。使本院教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，本院高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采取多種形式培養(yǎng)青年醫(yī)生。進(jìn)行普通話(huà)培訓(xùn)[6]為適應(yīng)教學(xué)需要，2002年邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全院教師進(jìn)行普通話(huà)培訓(xùn)，所有參加教學(xué)的醫(yī)務(wù)人員普通話(huà)人人過(guò)關(guān)。教學(xué)方法培訓(xùn)[7]為了讓臨床醫(yī)生能勝任教學(xué)工作，本院邀請(qǐng)臨床學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授來(lái)院講課、示范查房，傳授教學(xué)方法和技巧；在醫(yī)院醫(yī)療工作任務(wù)繁重的情況下，本院派教師參加重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院舉辦的“教學(xué)方法系列學(xué)習(xí)班”、“臨床教學(xué)方法學(xué)習(xí)班”等，3年共派出60名骨干醫(yī)生參加了規(guī)范化師資培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)包括內(nèi)、外、婦、兒、傳染科、診斷學(xué)及醫(yī)學(xué)影像學(xué)，通過(guò)參加聽(tīng)課、集體備課、撰寫(xiě)教案、示教、試講、考務(wù)、教學(xué)管理等，教師掌握了教學(xué)基本技能，教學(xué)能力得到全面提高，全部通過(guò)考核，獲得了“教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”。還組織青年教師觀摩重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的青年教師講課比賽、參加基地教師講課比賽，在每屆講課比賽中本院教師均取得好成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。循序漸進(jìn)參加教學(xué)，逐漸提高教學(xué)形式每個(gè)醫(yī)生的教學(xué)活動(dòng)都是從帶實(shí)習(xí)生到帶示教、從小講座到全院大講座、從講座到理論大課，逐漸提升教學(xué)形式、不斷提高教學(xué)能力，在逐漸提高教學(xué)形式的過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為臨床醫(yī)生提供教學(xué)條件醫(yī)院購(gòu)買(mǎi)了醫(yī)學(xué)中文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)2000冊(cè)、考試培訓(xùn)系統(tǒng)、疾病診療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖譜系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)視頻系統(tǒng)及醫(yī)學(xué)課件系統(tǒng)等，通過(guò)局域網(wǎng)連接到全院醫(yī)生工作站，臨床醫(yī)生可在辦公室查閱最新資料，更新醫(yī)學(xué)知識(shí)、準(zhǔn)備課件等。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的多年系統(tǒng)化培訓(xùn)，一大批中青年醫(yī)生已成為合格的醫(yī)學(xué)教師，每年都有數(shù)名醫(yī)生被學(xué)生評(píng)為優(yōu)秀教師，受到重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院表彰。

改善教學(xué)設(shè)施，是搞好教學(xué)工作的基本條件

在醫(yī)院修建時(shí)，本院就規(guī)劃了教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施設(shè)備。現(xiàn)有可容納200人的教室，各教研室設(shè)有可容納30名學(xué)生示教室，桌、椅等設(shè)施齊全，能滿(mǎn)足實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的需要。設(shè)有臨床綜合技能訓(xùn)練室，配有心肺復(fù)蘇模型等技能訓(xùn)練用具，為提高學(xué)生實(shí)際操作能力創(chuàng)造了條件。添置了筆記本電腦、投影儀、幻燈機(jī)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，每一名教師配備有教學(xué)專(zhuān)用U盤(pán)。齊備的醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、電子圖書(shū)、醫(yī)學(xué)圖譜等給實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件。醫(yī)院食堂及學(xué)生公寓，為學(xué)生提供了較好的生活條件。醫(yī)院按教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入制度，每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)30余萬(wàn)元用于教學(xué)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)設(shè)施的改善。

探索教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)效果

開(kāi)展多種形式教學(xué)活動(dòng)積極參與臨床學(xué)院的教學(xué)改革，探索教學(xué)新方法、新形式、新措施[9-10]。2002年課題“在教學(xué)醫(yī)院開(kāi)設(shè)臨床理論課的探索與實(shí)踐”獲重醫(yī)大教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；近年公開(kāi)發(fā)表教學(xué)論文20余篇。開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，在全院定期開(kāi)展教學(xué)查房比賽和查房質(zhì)量評(píng)價(jià)、定期舉辦教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)教師與教學(xué)管理部門(mén)交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果2009年本院實(shí)施了“模擬診療教學(xué)法”[11]，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在臨床見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)教學(xué)中采取由學(xué)生查看患者，從詢(xún)問(wèn)病史、查體、輔助檢查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，查閱相關(guān)資料，到作出診斷、提出處理意見(jiàn)、與患者及家屬溝通交流全過(guò)程，最后由帶教教師分析總結(jié)，指出對(duì)錯(cuò)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣；出科考試和畢業(yè)考試率先實(shí)行實(shí)體操作、臨床病例診療分析、筆試及口試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的臨床應(yīng)用能力和綜合分析能力，變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、主動(dòng)性，取得良好的教學(xué)效果。