時間：2022-12-29 14:13:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學習技巧，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中 英語 學習方法
高中學生學習英語對于一個學生語言能力的提高有著十分重要的作用，在英語的學習過程中如何提高學生英語能力和水平是不可忽視的重要的話題，英語可以集中地體現學生的英語輸出能力和輸入能力，同時在英語的學習中可以考察學生所具有的英語思維。英語學習最重要的一個部分就是詞匯的積累和運用，然而對于我們高中學生來講，在學習英語的過程中普遍存在的問題就是口語不標準和英語詞匯量的缺乏，對于英語的學習缺乏很大的興趣。因此也就不會過多的去重視詞匯的積累，當面對一些較難的句子就無法翻譯，沒有辦法解讀句子的真正含義。筆者認為學習英語中最關鍵的就是詞匯的積累和有效的學習方法。無論對于中文還是英文，詞匯都是組成語言的基礎部分，如果沒有各種類型、各種寓意的詞匯，就無法較流利和表達。本文結合個人學習經驗，就此問題展開了分析并給出了具體的解決方案。
一、高中英語學習存在的主要問題
1.一些學生的基礎比較薄弱。從近幾年高中的招生情況來看，高中學生的數量不斷壯大。相應地在生源質量的問題上，出現了下坡的趨勢。針對高中的英語學習情況，學生的英語基礎普遍比較薄弱，特別是在語法知識上，學生掌握得往往不夠全面。因此建議教師在充分分析學情之后才能進行接下來的教學。學生在感到學習難度較大之后，難免產生了厭學的小情緒，在這樣的情況下，學生的學習情況會越來越差，在課堂上，這種學生往往不專心聽講，干一些小動作，比如出現玩手機和看閑書的情況。
2.教學方式過于陳舊。目前，許多高中學校都在師資隊伍上進行了一定的強化，從這樣一個角度上壯大了學校的師資力量，而且極大了豐富了教學的內容。然而很多高中在這方面做得并不夠，在講課的模式上，仍然是以前的傳統模式，教師在講臺上講授，學生在下面聽，幾乎沒有互動的機會，長此以往，教師與學生就會脫節，有的學生可能還會產生厭煩的情緒，這對培養學生的學習興趣是非常不利的。目前的學校幾乎都配置了多媒體，然而教師在多媒體的運用上也存在著一定的缺陷，教師應該讓多媒體發揮一個輔的作用，不能不用，也不能完全依賴多媒體。
二、高中英語學習方法技巧
1.增強英語學習意識和實踐意識。當今的社會中英語已經遍及了生產生活的各個領域，作為一個人口眾多的大國，在一定程度上推動了英語的進步和普及，越來越多的人將英語視為是自己的第二語言，這種說法也漸漸被人們所認可和接受。但是人們只能在口頭上說一些簡單的英語，和自己的母語相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我們可以說yes or no，但仔細想想還會什么？結果還是no。造成這種結果出現的原因就是人們長期定性的思維模式的存在，對于英語的學習不夠的重視，只是用來表達自己追求潮流的一種方式，當然不可否定越來越多的人在深入的學習這門語言，盡管比例很小。當碰到外國的朋友時，僅僅是在自己的潛意識中激動不已，卻無法和他們達成有效的溝通。所以增強英語學習的意識是當務之急，國家政策的大力支持，同時也需要學校的努力宣傳和改造，讓人們認識到學習英語的重要性。除此之外，就是要增強實踐的意識，教師教給學生的東西不僅僅只是反映到試卷上的，它更是為我們的實際生活所服務的。
2.利用不同的方式加深學生對語法知識點的記憶。語法知識點的講解本來是一個比較枯燥的過程，如果教師在講解的過程中，只是一味的讓學生進行機械的記憶，會使學生對對語法知識的學習產生厭倦的心理。對此，利用不同的方式可以加深學生對語法知識點的記憶。首先，可以將一些經典的語法概念以順口溜的方式呈現出來。如，在基數詞變序數詞中，可以將其總結為以下順口溜：“變基數，有規律，一二三特殊記，f來把ve替，八減t，九減e，ty結尾，去掉y變為i，再加eth。若是遇到幾十幾，只變個位就可以。”這樣就能夠加深學生的記憶。此外，還可以利用套公式的方法來記憶語法知識點。在英語語法知識的學習中，被動語態是比較常用的語法知識點，而熟練的掌握被動語態，也能夠為下一階段語法知識點的學習打下堅實的基礎。在動詞―ing形式中、不定式結構等中，都有被動形式。所以在學習的過程中，我們可以采用套公式的方法來進行記憶。
3.主動探索多種適合自己的學習方法。新課程改革之下對于教師的教學方法和能力有了很大的提高和要求，學生在學習方法上呈現出多樣性的特征，這樣的學習形式是非常符合學生的要求的，可以推動學生各方面能力發展。比如說學生在學習英語的時候，不僅要去掌握英語詞匯的積累，更要在教師的輔助下去探討有效記憶詞匯的方法，比如說聯想記憶法，構詞記憶的方法等等，見到a book的時候可以自覺的聯想到to book the ticket；當學習中遇見to walk時可以想到to have a walk；由like進一步聯想到dislike；通過usual可以記起unusual的意思。類似這樣的方法，不僅可以加深學生對于英語詞匯的理解，更可以擴大自己對于詞匯的積累量。所以學生要重視學習方法的探索和積累，不僅在英語學習中，在其他科目的學習中也是十分重要的。
4.加課外閱讀訓練，提高閱讀能力。從命題的分值上來看，閱讀理解所占的比例較大，這就要求我們在閱讀上多下功夫，然而閱讀能力不是一天兩天就能培養起來的，它有一個提高的過程，需要我們掌握好基礎，在基礎學好的前提下，可以相應地做一些課外閱讀訓練，在課外閱讀的選材上，教師要其輔助作用，為學生精選一些可讀性較高的材料，與學生的實際生活緊密聯系，材料具有教育意義，有趣味性和可讀性。在課外閱讀的同時，可能會遇到一些生詞，要讓學生對生詞即使摘錄，通過查字典了解相應的詞匯，在語境中加深印象，詞匯量的提高有助于閱讀能力的提高，遇到好的句子，也可以摘錄出來進行背誦，不僅可以增強語感，還可以將其應用于寫作之中，在學有余力的情況下，可以提倡大段的背誦，這樣有助于學習速度的提高，大段的背誦是有一定難度的，教師要進行引導，使學生掌握相應的方法策略，學生可以先背漢語的意思，因為優美的片段在邏輯層面上也是非常完美的，學生可以體會文章的邏輯安排，漢語是學生的母語，通過母語來記憶英語是一種事半功倍的手段。
三、小結
本文結合個人的學習經驗，就高中英語學習方法技巧展開了探討，具體的分析了兩大點，分別是高中英語學習存在的主要問題和高中英語學習方法技巧。在高中英語學習存在的主要問題上，談到了兩點，有一些學生的基礎較差，同時存在厭學情緒，還有就是教師教學方式過于陳舊，方法有待改進。在高中英語學習方法技巧上，談到了四點，分別是增強英語學習意識和實踐意識，利用不同的方式加深學生對語法知識點的記憶，主動探索多種適合自己的學習方法和加強課外閱讀訓練，提高閱讀能力。然而由于個人所學知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學者的關注。
參考文獻：
[1]宋娓娓.高中英語優等生與后進生詞匯學習策略比較研究[D].山東師范大學，2014（06）.
【關鍵詞】高校英語 商務英語 翻譯技巧
一、高校商務英語的翻譯特點
1.專業性較強。商務英語翻譯的主要服務對象為國際貿易活動中的參與主體，相較于普通的英語翻譯任務來看，商務英語翻譯具有著更高的專業性。由于在商務英語翻譯中需要將日常英語翻譯的部分單詞和短語進行簡寫處理，因此在很大程度上提高了商務英語的翻譯難度。基于此，高校英語教師在教授商務英語翻譯課程的同時也要確保學生能夠具備高水平的專業素養，同時還要掌握日常英語中所不常見的新興詞匯。
2.文體特殊。由于商務英語的使用場合比較特殊，為了能夠確保經濟主體相互交流信息的準確性，因此需要保證學習者可以掌握商務英語特殊化的文體特點。比較常見的文體即為商務信函、推廣廣告、產品說明等等。需要注意的是，由于不同文體所重視的翻譯重心也各不相同，高校英語教育者應當向學生明確的介紹不同文體所應注意的翻譯規則，確保學生能夠了解存在于商務英語翻譯技巧中的獨特性。
3.多元化。商務英語的翻譯方法具有著多元化的特點，其不僅能夠根據日常英語的翻譯規律來加以展示，同時還可以采用音譯或意譯的方式來完成翻g任務。因此在翻譯的過程中需要著重考慮到西方國家的語言邏輯，同時還要兼顧到東西方文化之間所存在的差異性。
二、高校商務英語的翻譯技巧
1.全面了解單詞含義。通過對我國高校商務英語的教學現狀進行了解分析后可知，商務英語在應用的過程中，部分單詞會隨著語言環境的變化而表現出不同的含義。以“bond”這一單詞為例，在日常的英語翻譯環境中，“bond”具有著“監禁”、“束縛”的意思，但如果將其應用到商務英語當中，則可以將其理解為“債務”。不難看出，如果想要讓高校學生更好的掌握商務英語的翻譯技巧，教育者首先需要解決的一項難題即為提高商務英語翻譯的準確性與專業性。對于存在于商務英語翻譯中的一詞多義特點來看，教育者應當根據不同的語言環境來有針對性的制定出教學方案。除此之外，教育者還要指導學生首先對翻譯原文的大致內容進行初步的了解，引導他們將所需要翻譯的商務英語詞匯應用到準確的語言環境之中。如果遇到了一些比較特殊的商務語言環境，翻譯者應當再不改變原文意思的基礎之上，針對其中出現的某些特殊詞匯進行合理化的引申，以此來保證文章內容的流暢性。
2.準確表達文句內容。商務英語應當保證翻譯語言的簡潔性，高校英語教育者需要在日常的教學活動中引導學生采用簡潔的語言來表述文句含義，盡可能的避免過多的運用篇幅較長的句型。如果在原文中出現了很多的專業術語，翻譯者則需要在不改變原文含義的基礎之上將長句轉變為多個短句，通過此種方式來保證翻譯內容的準確性和清晰性。
3.熟悉各種文體。通過上文中的介紹可知，商務英語所能夠涉及到的文體種類較多，而不同的文體所具有的內部結構、語言功能以及語言環境也都各不相同。因此，如果想要更好地掌握商務英語的翻譯技巧，教育者就要讓學生盡可能多的接觸到同商務英語有關的知識與文化背景。在日常的教學活動中，教育者應當根據學生的接受情況來為他們創設出真實的翻譯環境，例如在處理一些諸如商務合同、商務信件以及法律文件時，教育者應當經常性的提醒學生注意翻譯內容的嚴謹性與禮貌性，從根本上避免因用詞不當而造成不必要的誤會。除此之外，學生也要不斷的提高自身的商務英語表達能力，在完成商務英語翻譯任務的過程中盡可能的做到術語規范與格式正確，切記不能夠擅自改變原文的含義。
三、商務英語的翻譯方法
1.增譯法。在商務英語的翻譯過程中，增譯法所指的是針對原文中的省略之處進行合理化的增加和補充，通過此種方式來保證翻譯結果的準確性。此外，增譯法還可以在原文含義的基礎之上來適當地增加一些形容詞匯，以此來更加流暢且忠實的表達翻譯原文的內容。在商務英語的翻譯過程中，增譯法的運用大多為如下的幾種情況：增加動詞、形容詞、名詞、語氣詞、概括詞以及副詞等等。
2.省略法。省略法所指的即為在翻譯商務英語時，將其中不符合漢語習慣的詞語進行忽略處理，在保證原文含義的基礎之上更加準確的表達出譯文的核心思想。例如“In order to give you a particular idea of the shoes popular now and available for import，we enclose here a brochure and a price list”在針對這段話進行翻譯時，為了能夠避免翻譯內容過于嗦和反復，翻譯者可以將其中部分不影響譯文原意的詞匯進行忽略處理，翻譯結果如下：為使你方對可供進口的流行鞋樣有個詳細的了解，現隨函附寄樣品書和價格表各一份。
四、結語
商務英語是國際貿易活動當中的一項重要交流工具，隨著我國經濟全球化發展速度的不斷加快，商務英語的應用范圍也在不斷擴大。高校應注重和強化商務英語的翻譯教學，為社會輸送更多的優質的商務英語翻譯人才。
參考文獻：
傳統的英語教學中教師常抓的是單詞讀音，拼寫及如何寫句子。書上的句型、對話，文章要求背。在此基礎上去仿造句、去背，我們不得不承認，這樣教出來的學生如果是聽話的孩子，基本上掌握了老師的教學套路，他都知道老師這節課講什么，下節課講什么，從而成績也會突出。可謂知己知彼，百戰不殆。這樣的學生也適合考試。不聽話的孩子，沒找到學習方法，就是所謂的死記硬背，今天背下來，明天就忘了。感覺英語好難，怎么也學不會，從而厭學，先是討厭英語學科，而后會殃及其他學科。一個負責任的老師會抓住每一名學生，盡可能不讓每一名學生掉隊，但最后還是有抓不住的。即便英語學得好的學生也僅適合于考試，考試中能獲得高分。跟蹤其未來發展，真正從事英語專業或對其應用的微乎其微，為什么呢？因為教師在教英語時沒有注重其英語口語的應用。學生是啞巴式的英語，不敢張嘴。多么可怕的傳統式英語教學！
一、多媒體輔助教學
隨著社會的發展，從最開始的（單一教學，一支粉筆到一塊黑板一本書）的教學，逐步經歷了有錄音機，投影儀，電腦，電子白板，我們的社會發展了，給我們的英語教學提供了極大方便。課堂上我們完全脫開手中書，利用一塊電子白板，課前充分備課，完全把學生從傳統的教育中引出來。課前相關的知識一個大屏幕上的導入立刻吸引學生對本節課的興趣。教育目標和知識目標給出，學生自設疑問，想知道本節課該學什么，該會什么，不再是老師的黑板，粉筆講解，取而代之的是學生自己動手動腦去尋找所學的知識，尋找知識的奧秘。而后學生之間合作探究，查缺補漏，教師的語言言簡意賅，學生自己去同學面前展示，他的歸納總結，其他同學去評價打分，最后到學生的應用，都是利用老師課前備好的講，電子白板的輔助教學，與傳統的教學方式相比不僅節約了大量的板書時間，也加大了課堂的信息量，開闊了學生的視野。學生通過文字、圖像、動畫、視頻、音頻等多種形式，給學生視覺，聽覺極大的沖擊，抓住了學生的注意力。更多是讓學生在課堂上多說，多練，多動手動腦，極大提高學生的學習興趣和自主學習能力。
二、小組合作的英語教學
小組合作學習，一般情況下班中分為6～7小組，分別配有大組長，副組長，學生分為1、2、3、4、5號。在學生的合作學習過程中，各組大組長會起到關鍵作用，他不僅自己要做得好（通常1號都是班中的優秀學生）而且還要兼顧其他組員學習。實踐證明，學生之間交流合作學習的效果要遠遠好于教師的單一教授效果。同時也加強了學生使用及應用英語的頻率，能來黑板前展示的學生必須在下面有充分練習，否則不能擔起重任，與此同時，其他同學聚精會神聆聽，然后完成其評價環節。所以學生會在這一節課抓住展示和評價機會。學生得到了盡可能多說講練的英語表達機會，這樣對他們日后的英語應用環節起到了至關重要的作用。課堂上學生是主體，主角在這樣的教學過程中，能培養出一大批英語拔尖人才，為他們日后高中、大學的學習奠定了堅實的基礎，好處多多。
三、感情教學
教書育人“育”離不開與學生的溝通，教師只有走近學生，才能了解學生，知道學生內心的世界。所謂“親其師，信其道”為什么有的孩子厭學與老師頂嘴，不能與同學和睦相處，我們教育者的最大感悟就是現在的孩子難教，不懂事，沒有明確的目標。多次的反思發展是社會發展的緣故，現在的孩子基本沒吃過苦，多個大人圍著一個孩子轉，孩子從小就是以自我為中心，自私，不與其他人合作交流。其次是家庭的不完整，父母離異（日趨增長）父母的外出打工，出現的留守兒童，父母死亡（單親孩子），種種原因導致孩子在情感上的缺失，心理缺少安全感，孤僻，膽怯等不健康心理，從而在學習上也出現問題。所以，多與這樣的孩子溝通，他們所缺失的東西，用我們教師的這一顆愛心去溫暖，去幫助，去撫平他們的傷害，這也是利用英語教學的一種好辦法。
上述英語教學要適應社會發展情況的分析，我們可得出結論，對于學生學習的興趣可以培養和激發出來，對于學生自己學習能力差，不自信，參與科學課堂和課堂活動也較少的學生，教師可采用小組中以優帶差，一對一，結對子，教師鼓勵、化解其內心煩惱的方式，縮小與其他同學的差距，使其融入學生中，不要游離在教師和好學生之外。同時，教師要不斷學習，掌握新的科學發展的電教設備，以備教學之用。還要適應社會發展，面對社會發展所產生的負面影響，要研究對策。我們不能改變社會，只能適應社會，教書育人是我們每一位教育工作者的天職，我們就要愛孩子們，愛我們的國家，用我們個人的這一點微薄力量去給所有的孩子一個榜樣，去給這個社會創造點點的價值，促進整個社會經濟穩妥快速發展。
【關鍵詞】中學生英語 學習策略 研究
學習英語的策略有很多說法，但是最終的目的都是制定英語學習的策略，激活符合英語學習的心理手段，包括制定有效的學習策略，具體行為已到達充分學習英語，提高英語成績的結果。
一、國外英語學習策略定義的研究
Lily（1953）認為英語學習策略主要使用語言學習者按照一定的學習方法，利用一些技巧和行為預測具體行為手段，按照心理學的一般規律進行學習，進行反復學習磨練達到獲取知識技能的能力。
Emily（1982）認為按照心理學習手段，學習者使用一定的方法，達到全面迅速的掌握英語學習，這些所采取的技巧和方法就是學習策略。
Adonis（2000）認為語言學習策略，按照學習者有意識進行心理手段，能夠快速進行學習，進行語言語法學習，詞句學習，以實現更加順暢的學習英語。
二、國內英語學習策略定義的研究
英語學習策略就是一種學習英語的技巧和方法，使用特定學習手段進行英語的有效學習，最快適應于不是母語的外語學習的一種策略。目前主要流行說法，有兩張：
蘇州大學李新華（2001）認為英語學習策略主要是使用一定手段，比如詞根記憶法記憶單詞，聯想記憶法記憶單詞，英語電影情景學習英語表達和閱讀，使用一定學習手段進行有效英語學習。
天津師范大學周吉通（2009）從心理學角度論述英語學習策略，主要通過樹立自信，自暗示，分析語言在電腦儲存方式，進行施加有效的學習手段，鍛煉意志和能力，按照最近發展區制定一定的學習策略。
安徽大學陳晨（2015）認為從英語實用角度，制定英語考級制度，為了應付考級，提高英語成績，在客觀上以分數提高為主的學習策略。
三、英語學習策略的具體研究
學習英語的策略有很多，樹立英語學習的信心，利用最近發展區理論學習英語，學習先進英語學習經驗等等。促進英語學習的方法和具體途徑，這里列舉了單詞記憶方法，語法學習方法，閱讀訓練方法，寫作訓練方法等等。
太原理工大W楊樹春（2014）認為樹立學習英語的信心，磨煉英語學習的意志和能力，觀念和方法有助于英語學習，中學一定要掌握英語學習的策略，進一步提高學習和掌握英語學習的能力，只有這樣才能真正的克服英語這個“攔路虎”，要積極心態面對英語，面對英語高考，意志力是非常有效的。有人認為，真正潛移默化的影響英語學習的其實是環境，過分重視學習英語環境。其實要樹立一個必須要英語學習的觀念，“意志力”就會增強。當然，環境不是決定一個人成就的關鍵因素。如果學習過程沒有意志力，根本就堅持不下去，即使再好的環境也不行。
東華大學牛莉（2015）使用心理學得方法之處英語學習策略，最近發展區是指能夠通過自身的努力就能實現的發展目標，最近發展區理論很好利用了心理學基礎，最大限度的滿足發展的需要，掌握英語學習技能。掌握英語學習的發展區間，分級閱讀，適度超越自己的學習能力范圍進行學習。還應該利用科學英語學習手段，比如新概念英語進階的手段，根據不同學段，制定不同的英語學習策略。
衡水中學馬麗芳（2001）認為積極從英語學霸、知名高校英語勵志講師、自己家長那里獲得英語學習的成功體驗，保持高昂的英語學習勁頭，將他人的英語學習策略作為自己學習英語的斗志和動力。要定期進行英語成功學習經驗分享，聘請英語新東方學者定期到學校展開講座，請一些比較知名的家長或者校友來學校進行宣講，利用升旗儀式等活動展開英語學習方法理論普及活動。
四、英語學習策略主要實施方法
華南理工大學李康安（2011）認為如果想學好英語，要敢于嘗試新的英語理念：比如新東方英語、瘋狂英語、鐘道奎的“逆向英語”、天涯漏屋老師的“二語悉得理論”，在英語學習軟件方面：比如英語記憶軟件Supermemo、外交官專用語言學習軟件：羅塞塔石碑（如師通）、發音識別校正軟件tell me more、ipad版的“奇跡背單詞”，拓詞軟件等等。英語學習看似漫長，其實入門時稍稍努力打好基礎，少則倆月多則半年，之后就輕松了，不是在學而是在玩。語法搞通，分級閱讀，其實英語入門后后非常好玩，那么多優質的資源，那么多美劇、電影、音樂、課程、facebook，都可以鍛煉英語學習能力，以上都是學習英語的有效途徑。
超強英語創始人陳超強（2011）主要學習英語策略應該主要是背單詞。背單詞不是英語學習單詞的有效方法，最有效的方法是憶單詞。通過英語單詞的記憶，能夠快速完成英語學習，適當的語言語法學習，能夠快速的掌握英語學習技巧。英語學習還應該按照一定規律，通過一定的進階教材，按照心理學最近發展區理論，有效遞進式學習，從而達到迅速學習英語，提高英語成績的目的。
五、結語
社會經濟快速變革，高考制度正在試點創新改革中，為了真正實現英語作為交際用語這門工具，這說明我國的英語學習策略將會十分的重要。通過英語學習策略的制定，努力掌握英語的學習策略，樹立英語學習的信心，利用最近發展區理論學習英語，學習先進英語學習經驗，掌握一定英語學習途徑，掌握英語學習單詞，閱讀的學習方法，一定會取得事半功倍的效果。還要尊重學習的學習個性，鼓勵學生確定自己的學習風格，拓展自己的學習策略，然后運用和他們各自的學習風格相關的學習策略。研究學習風格的重要性在于大學生在明確了學習者各自不同的學習風格之后，能夠運用相應的、有效的學習策略以提高學習的成效。
關鍵詞：高中英語；自主學習
英語作為一門語言，僅僅依靠課堂短暫的45分鐘就想要學好它是不可能的，因此，老師在對學生進行基礎知識教學的同時，還要指導學生有效地進行自主學習。處于高中階段的學生學習壓力比較大，學習時間也比較緊張，因此，學生在課余時間進行英語自主學習的過程中，一定要講究方法，通過有效方法的運用提高自主學習的有效性，促進學生水平的提升。當然，學生在自主學習的過程中應該注意很多問題，筆者作為一名高中老師，在文中就學生在英語自主學習中應該注意的問題及如何有效進行自主學習展開論述，希望對廣大高中教師的教學和學生的英語自主學習能夠有所幫助。
一、學生進行英語自主學習的必要性
（1）提高學生英語水平的需要
學生進行英語自主學習的最直接原因就是為了提高英語水平。進入高中階段學生要學習的學科比較多，因此，進行英語學習的課堂時間是有限的，為了有效提高英語成績，學生必須花一部分時間進行英語自主學習。課堂45分鐘對于學生的英語學習十分關鍵，很多學生通過自主學習難以有效把握的知識點都可以通過課堂教學得以解決，但是，課堂時間雖然為學生提供了學習新知識點的機會，但是卻沒有充足的時間供學生去復習、強化知識點，因此，想要牢牢掌握課堂上學習的新知識點，學生就必須進行自主學習。
（2）英語學科自身的特點決定了學生必須進行自主學習
英語作為一門語言，僅僅依靠學生的死記硬背是不行的，學生必須要學會在掌握了基本的知識之后，在實際生活中加以靈活運用，這樣才真正達到了進行英語學習的目的。想要有效掌握英語知識點，并能夠進行靈活運用，就需要學生發揮主觀能動性，在自主學習的過程中不斷思考，細細地推敲詞匯、句子、語法等的用法。如果學生把英語學習的希望完全寄托于課堂與老師的講解，那么，學生的英語綜合素質很難得到有效提升。
二、學生在英語自主學習中容易出現的問題
（1）學習帶有一定的盲目性
很多學生都能夠認識到進行英語自主學習的重要性，但是在學習的過程中卻帶有一定的盲目性，在自學過程中不能建立有效的學習目標。聽、說、讀、寫是英語教學的四個組成板塊，學生不管想要有效掌握哪一個板塊，都需要在一定學習目標的引導下去不斷努力，如果沒有科學的學習目標做指導，學生可能會出現顧此失彼的情況，影響自主學習的有效性。
（2）學習效率不高
學生在課后進行自主學習，部分學生花費了大量的時間，卻感覺收獲并不是太大，究其原因是因為學生在自主學習的過程中效率不高。學生往往認為課堂45分鐘的時間是寶貴的，必須認真把握，而課余有大量的時間進行自主學習，因此，在學習的過程中可能會出現漫不經心的情況，導致學生的學習效率不高。
（3）不能將理論與實踐有效結合起來
英語作為一門外來語言，學生想要掌握好這門語言，既要努力地進行理論知識的學習，也要努力地在實踐中不斷練習，只有將理論與實踐結合起來，學生的英語素質才能得到有效提升。但是在實際的英語學習中，尤其是在學生進行自主學習的過程中，學生往往只注重進行理論知識的學習，而很少在實踐中對學過的英語知識進行靈活運用，這就導致理論與實際脫節。
三、提高高中學生英語自主學習有效性的途徑
（1）確立明確的學習目標
不管是課堂上的英語學習還是學生課余進行的自主學習，都應該確立明確的學習目標，在明確的學習目標的指引下，才能更好地引導學生進行自主學習。在確立學習目標的過程中，一方面老師要為學生進行自主學習設置一定的學習目標，使學生的學習不再迷茫，更加具有科學性。
（2）注重提高學習效率
不管是在課堂上進行英語學習還是在課下進行英語學習，學生都要注重提高學習的有效性。學生在進行自主學習的過程中，要有緊迫感，要明白英語作為一門語言是博大精深的，有很多知識點學生都沒有學過，有很多西方文化都不曾了解，因此，應該抓緊每一分每一秒提升自己的綜合素質，不能三心二意。學生的學習效率提高了，學生不僅能夠有效掌握教材上的知識點，還能夠學到更多的知識，使學生的英語素質越來越高。
（3）注重英語自主學習的技巧性
學生在課堂上進行英語學習需要運用一定的技巧，在課下進行自主英語學習也要運用有效的學習技巧。將有效的英語學習技巧運用于英語學習之中，能夠使學生投入同樣多的時間，學到更多的知識，同時也有助于學生克服學習中遇到的困難，堅定學生進行英語學習的信心。
（4）通過自主學習提高學生的實踐能力
關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統語文教學方法中，有許多豐富的經驗和內容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發揚。
在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統語言教學的成功經驗，吸取傳統語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：
1.集中識詞，過詞匯關
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業的成就有密切的聯系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規律，最能體現出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協調發展。
聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。
3.高效實踐，培養語感
學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。
4.結合背景，學以致用
學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。
5.指導學法，提高效率
一、小學英語教學與多媒體技術結合的原則
1.科學性原則
在小學英語的教學過程中，英文教師可以借助多媒體技術制作教學課件，在此一定要注意遵循的首要原則就是科學性與系統性的原則，這一原則要求小學英語教師首先要深入地了解教學目標，對其進行合理的分析，使得教學的知識點具有邏輯性的特點，并且在傳授知識的時候做到循序漸進，突出學生學習的重點，按照小學生對于英文知識的認知按照一定的規律，借助英文文法、圖像、動畫以及聲音帶給學生更佳的視覺以及聽覺的感受，使得學生的英文學習效率提高。
2.多媒體課件制作時應當以學生為中心
在小學階段進行英文學習首先就要以學生的興趣為重點，使得小學生在學習英文的時候富有體驗，重點參與，與周圍的學生實現合作與交流，促進學生的綜合的語言能力的發揮。為此在制定多媒體課件的時候一定要按照優良的教學方法，將小學生放在英文學習的中心，注意幫助學生實現自主學習以及協作學習，使得小學生在課堂學習的時候進行大量的語言實踐，同時教師也能夠掌握正確的教學方法。
3.利用多媒體教學手段為學生英語學習創設情境
小學生學習英語最主要的目的就是在一定的情境之中掌握交流的技巧，為了鍛煉學生的英語應用能力，小學英語教師應當合理地使用多媒體技術，合理地設置語言情景，利用多媒體技術提供大量的英文影音、視頻、圖片以及情景等資源，為學生創設更多的英文學習情境，使得學生在學習英語的過程中置身在真實的語言環境之中，將抽象的內容實體化，使得學生在自然的語言環境之中掌握英語交流的技巧。
4.小學英語利用多媒體技術激發學生對英語學習的興趣
興趣才是最好的老師，為了使得學生掌握正確的英語學習技巧，教師應當培養學生的英語學習興趣，激發學生學習的積極性，利用多媒體技術，搜集大量的英語學習素材，在英語課堂上吸引學生的注意力，激發學生求知的欲望，使得學生在英語學習的過程中處在主動的地位，有效地改善傳統的小學英文教學中呈現出的灌輸式的教學特征，促使小學英文教師與學生愉快地進行小學英語的教與學。
二、多媒體與小學英語教學結合的相關反思
首先，在小學的英語課堂中使用多媒體技術能夠促進英語教學更加的方便快捷。在傳統的英語教學過程中，課堂教學設計需要大量的時間與精力，還會面臨著許多的困難，但是利用多媒體技術能夠使得英文學習更加直觀形象，但是有的時候多媒體技術創造出來的場景有一定的局限性，例如課堂教育過程中多媒體設備播放的畫面有的時候容易造成學生注意力的轉移，對于課堂教育的正常進行有不利的影響，并且當下網絡上存在著多種多樣的英語教學資源，小學英語教師在搜集教學資料的時候需要花費大量的時間進行質量篩選，英文教師的工作也在無形之中加大了。
其次，多媒體技術在創設課堂教學情境的時候擁有很大的優勢，在傳統的英文教學模式中，教學情境被時間、空間以及學生限制，且缺少想象力的學生無法發揮英語情境教學的優勢。但是利用多媒體技術給予學生英語學習的興趣，為學生的英語學習創設了真實的情境，提供了更多的口語交流的機會，提高了小學生英語口語表達的能力。
再次，多媒體技術的輔助教學模式為激發小學生的英語學習興趣提供了途徑，在傳統的英語教學過程中，英語課堂上只有重復、機械的句子閱讀以及單詞記憶，小學生在課堂上沒有獨立思考的空間，長此以往使得小學生對于英語學習缺乏了興趣。但是在使用多媒體技術的時候，小學的英語教師能夠帶給學生豐富的英語學習體驗，小學的英語課堂活動形式也變得更豐富，改變了枯燥的小學英語學習氛圍，豐富教學內容，在英語課堂上豐富了學生的體驗，提高了對于英語學習的興趣。
為此在英語學習的過程中，小學英語教師可以借助多媒體技術強化師生之間的交流，使得小學生在英文課堂上獲得了大量的學習信息，但是教師在使用多媒體技術的時候，小學生無法真正地跟上課堂教學的進度，對于教師講解的內容會有所忽視，而是對于教師的表情以及動作過度重視；同時，小學的英語教師在使用多媒體技術的時候會使得學生過長時間注視多媒體屏幕，對于學生眼睛的刺激時間過長，很容易在英語課堂上造成學生的視覺疲勞，時間長之后也會導致學生的視力下降，為此教師應當在日常的教學中注意合理的安排多媒體的使用，設計教學課件的時候抓住英語知識的重點以及難點，在小學的英語課堂上適度地使用多媒體技術，形成自身的教學風格和教學特色，在課堂上利用自身的教師魅力促進小學生養成良好的學習習慣，將多媒體技術的優勢與劣勢結合在一起進行課堂教學的任務；同時強化小學英語教師在課堂中的主導作用，正確地使用多媒體設備，精心地設計教學內容，把控課堂的教學節奏，將英語學習的主體交還給小學生，調動小學生的英語學習熱情，轉變學生學習的觀念，提高小學生自身的學習素質。
三、總結
作為一名英語教師，要正確認識英語詞匯在英語學習中的重要性，講解英語詞匯學習的方法和技巧，豐富學生的英語詞匯量，從而提高學生的英語綜合水平。筆者在初中從事英語教學工作多年，在多年的英語教學中總結出了詞匯教學的一些經驗，在教學過程中也取得了不錯的成效。現結合教學實踐，就初中英語詞匯教學問題談談自己的看法，以供同行參考。
一、初中英語詞匯教學中存在的問題。
1、教師不重視英語詞匯教學。
在英語學習的過程中，許多教師認為詞匯學習是學生自己的事情，不要教師花費太多的時間去講解。只要學生們在課下自己進行拼讀練習和記憶就可以。因此，教師往往忽略了英語詞匯教學的重要性。即使教師在課堂上進行詞匯知識的教學，也只是按照英語詞匯表帶領學生進行詞匯知識的朗讀，簡單的進行詞義的分析。在單一的英語詞匯教學模式之下，學生缺乏英語詞匯學習的方法以及技巧，在英語詞匯的學習上效率不高。
2、學生對英語詞匯學習缺乏積極性。
詞匯是英語學習的基礎，但是，學生在英語學習的過程當中并沒有把詞匯學習放在英語學習的基礎地位之上。由于英語詞匯學習需要花費很多的時間去反復記憶，學生感到英語詞匯學習枯燥、乏味，對英語詞匯學習不感興趣。許多學生在英語學習的過程中，喜歡去學習英語其它知識，但是，由于沒有奠定英語學習的基礎，導致英語學習的效率低下。
3、學生沒有掌握英語詞匯記憶的技巧。
詞匯是英語學習的重要內容，也是令學生們最頭痛的事情。在英語的學習過程中，學生們感到英語詞匯是最難的問題。這和學生們的英語詞匯學習方法有很大的關系。在英語詞匯的學習以及記憶過程當中，學生們沒有掌握正確的方法，他們只是依靠死記硬背去學習英語詞匯，因此，在英語詞匯的記憶過程中會感到非常困難，即使記住了英語詞匯，過不了多長時間就會忘記。
二、初中英語詞匯教學的方法。
1、直觀教學法，加深學生對詞匯的印象。
初中生的抽象思維能力較差，但是他們的形象思維能力特別豐富。在英語詞匯教學中，如果教師注重直觀的詞匯教學方法，就會激發學生的學習興趣，調動學生的學習欲望。因此，在進行英語詞匯教學時，教師要根據詞匯的特點選取適當的直觀教具。教師在進行英語詞匯 教學時，可以選用實物、圖片、多媒體設備等輔助教學工具，還可以充分發揮我們表情、肢體語言的重要作用。讓學生在直觀的教學中感受詞匯教學的魅力，在無形中獲得詞匯知識。
例如：在學習“banana”這個詞匯時，教師可以利用事先準備好的“bananas”進行直觀教學。教師先拿起一個香蕉，進行自問自答的練習：“What is this in English？ It is a banana.”然后，教師拿起兩個香蕉接著進行練習“What are these in English？ They are bananas.”然后，教師讓學生進行相同的練習，通過直觀實物的展示，學生們不僅順利掌握了“banana”，而且對于它的詞性、單復數也有了準確的掌握。對于掌握較好的學生，教師可以把banana獎勵給他們。這樣不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且調動了學生的課堂參與性，激發了學生的學習興趣。
2、讓學生掌握構詞法，提高英語詞匯的學習效率。
掌握構詞法是學生學好英語詞匯的關鍵。在英語學習過程中，我們會遇到許多合成詞、詞的前后綴等等。在英語詞匯教學中，教師要對這些英語構詞法知識進行講解，做到讓學生熟練掌握。這樣，學生在記憶英語詞匯時，就會根據相應的規律進行學習，感到英語詞匯記憶的簡便性，從而提高英語詞匯學習的效率和興趣。教師要教給學生常見的英語前綴和后綴，讓學生明白這些前后綴的意思。不僅可以提高學生英語詞匯的記憶效率，而且可以做到詞匯的準確理解。如：后綴“less”---carelss＼affectless；前綴“un”---unlike＼unhappy。
3、讓學生做到正確認讀英語詞匯，根據發音準確拼寫。
在英語詞匯的學習中，我們會發現，如果能夠做到正確發音，一般能夠根據英語的發音準確拼寫出英語詞匯。因此，在英語教學中教師要重視音標教學，讓學生能夠熟練掌握音標，做到英語詞匯的發音準確。在此基礎之上，教師還要教給學生英語發音的一些規律，讓學生能夠掌握發音的技巧。例如：/ei/ date ---face ---cake ---gate--- page。通過對音標和發音規律的掌握，學生們感到英語詞匯學習并不是想象的那樣難。
4、結合上下文學習英語詞匯，做到準確理解。
教師根據學過的詞匯來設計漢語語句，并要求學生依據自身想法進行翻譯。提前告知學生此項研究跟日常考核及考生成績無關，任由學生的想法來回答問題。除了翻譯卷的回答，還需要填寫一份問卷，了解學生對高職英語教學的態度與想法。教師需要監督學生完成問卷，問卷過程做到學生獨立完成。
在實驗研究中，因為學生已經接觸了小部分的英語語法學習，因此，存在一些偏頗是很正常的。但由于學生接觸的英語學部分是詞匯，所以實驗的大體研究內容還是相對比較準確的。
二、高職學生英語詞匯記憶障礙成因分析
1.結果分析
為了進一步了解詞匯記憶教學對高職英語學習的影響因素，要求學生填寫一份調查問卷。而根據調查問卷的結果顯示來進行歸納總結。在收集了調查問卷之后，由三位以英語為母語的外國教師進行總結，并且按照學生所存在的主要偏差，由此總結為下表。
從上表可以明顯看出來，學生在進行英語學習的過程中，其詞匯記憶教學的消極因素較為突出，普遍都存在詞匯記憶教學的問題。
2.影響高職學生英語詞匯記憶輸出的原因分析
（1）母語先入為主。大部分中國學生都是在熟掌握了母語的情況下才開始學習英語的，他們在學習英語之前，已經形成了一定的思維模式和語言習慣，先入為主的母語對英語的思維形成具有極大的推動作用和限制作用，從而使英語學習的思維活動被牢牢地抑制住，使思維寸步難行。
（2）受漢語詞匯的影響。漢語有著豐富的詞匯表達感彩，但學生若將這些詞匯用英語表達出來，就必須考慮其語言效果，否則會令人費解。
（3）思維方式的不同。中西方的文化理念有非常大的不同，這也使得中西國家的學生存在較大不同的思維方式，因為思維方式的不同，中國學生在英語學習的過程中，時常無法理解語序、語法等內容，從而造成中國學生的英語詞匯學習出現很大的阻礙。
三、高職學生克服英語詞匯記憶障礙的對策
1.加強文化背景知識的導入
通常來講，學生在日常學習中會遇見材料和問題不盡相同的文章，很多教材也涉及各個國家的傳統及歷史等。教師在教學中就可以因勢利導給予介紹，讓學生加深了解。
2.注重英語詞匯文化內涵知識的融入
英語中有許多文化內涵詞，這些詞不但會影響學生對句子和文章的理解，還會影響到學生對英語語言的正確應用。因此，教師在進行詞匯教學時，應運用對比的方式，指出文化內涵的異同，掌握那些反映民族文化特色的詞語和文化背景知識，使學生能夠真正理解詞匯的文化寓意。如blue―詞，在英美人的眼里，除了“藍色”，還存在地位高的含義。如blue ribbon（最高榮譽）等。
四、結論
在高職英語詞匯教學過程中，母語產生的負遷移是英語學習的重點，難點。此次研究以檢驗高職英語詞匯記憶教學問題的影響因素，通過對英語詞匯教學技巧的研究，來了解詞匯記憶教學對高職英語學習的影響，使英語教學具有可持續性，有效提高高職英語詞匯教學水平。
參考文獻：
[1]葉 靜.新視野下高中英語詞匯教學技巧分析[J].產業與科技論壇， 2016（22）：164-165.
一、何為學習策略
很多人會將學習策略和學習方法混為一談。其實學習策略不等于學習方法和學習技巧。學習方法和學習技巧是學習者在學習過程中遇到具體的學習問題而采取的有效做法或手段；而學習策略除了包含學習方法和學習技巧外，還包含學習者對學習內容和學習過程的認識，以及對學習過程的調控和計劃等。學習策略是學習者對學習方法的選擇和使用，也是對學習方法的認識和理解。可見，學習策略比學習方法和學習技巧涵蓋的內容要廣泛得多。因此，教師在教學中，要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習英語。“英語課程標準”中明確指出：英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等，并清楚地告訴了學習者如何用，何時用，以及為什么要使用策略來幫助他們學習和使用英語。作為英語教師，應在教學中幫助學生形成適合自己的學習策略。
二、怎樣進行學習策略的訓練
任何英語學習者在學習過程中，無論是有意識或無意識地，都會恰當或不恰當地使用一些學習策略。為了使策略訓練更有效，在對學生進行訓練之前，教師通常要對學生的現有策略及使用情況進行診斷，對學生進行策略知識的集中培訓。筆者在平時的教學中經常采用問卷調查、訪談的方式了解學生使用策略的總體情況；集中向學生介紹一些具體的英語聽、說、讀、寫，詞匯記憶，學習計劃等方面的認知及調控策略；請優秀學生介紹自己的學習經驗；組織學生討論這些優秀學生使用了哪些有效的策略，哪些可以為自己所用，從而讓學生意識到有效的學習策略有助于提高學習效率，學習策略要因人而異。
在英語課堂教學中，教師還要對學生運用學習策略的情況要進行評估。評估可以采用以下幾種形式：
1.自我評價：教師可讓學生以記“學習日記”和向教師“口頭匯報”的方式評價自己的策略使用情況。評價的內容包括：
①我今天在學習中使用了哪些學習策略？其中哪些是新的？
②新的學習策略對我來說有效嗎？為什么？
③我在運用學習策略時遇到了哪些問題？我打算如何克服？
2.學生互評：教師可讓一個學生描述另一個同學的策略使用情況，并進行簡評。
3.教師評價：教師根據自己的觀察和學生的介紹，總結學生運用學習策略的情況，指出學生在使用新的學習策略時存在哪些問題以及怎樣解決這些問題。
三、培養學生主動學習英語的意識
1.明確學習英語的目的。無論是在以英語為母語的國家還是在以英語為第二語言的國家，現在說英語的人都越來越多了。因為英語是國際通用語言，在我們的日常生活中起著舉足輕重的作用。作為教師除了讓學生了解學習英語的重要性外，還要讓學生對英語學習產生興趣，并積極地為他們創造條件，使其盡可能多地使用英語。我在班級開展了英語角活動，在這里學生用英語進行交流，講述每周的趣聞、趣事，從而達到訓練學生的口語的目的。每天的正課前，我還設置了5分鐘的Daily Report，內容學生可以自行選擇。此外，我還盡可能多地組織一些英語課外活動，如單詞沙龍、英語小品、英文歌曲競賽、制作英文簡報等。學生只有明確了學習英語的目的，才能增強英語學習的意識。
2.要善于調動學生學習的主動性。首先，興趣是最好的老師。作為英語教師，在平時的教學中應注重培養學生對英語的興趣，激發學生主動學習英語的積極性，建立學生學習英語的自信心，激起學生學習英語的內在動力，使學生主動地投入到英語學習中去。其次，要使學生養成良好的英語學習習慣。英語學習習慣的養成，主要靠學生自身的毅力，但是教師也應起示范的作用。同時，教師應為學生提供有效的學習方法，對學生進行嚴格的訓練，并定期進行相應的學習情況檢查。在平時的教學過程中，我會指導學生制定英語學習計劃，探索適合他們的學習方法，增強學生主動學習英語的意識。例如：①每天早晨進行半小時的英語晨讀，并且聽一些英語新聞、廣播等；②指導學生進行課前預習，如遇到生詞可以根據上下文猜測大意，確有搞不懂的生詞可借助詞典查找此單詞的讀音、詞性、詞義及用法，并把此單詞帶到句子和文中進行融會貫通；③課上專心聽講，積極主動地參與老師的教學活動，認真做筆記，課后溫習筆記；④每天堅持做練習題、看英文小故事等。
一、重視英語啟蒙教學，培養學習英語興趣。
當前的英語教學方式仍停留在應試教育上，如果英語教學只是一味地注重知識傳授，而忽視學習方法的培養，那將會使學生在英語學習方面缺乏廣闊的視野和創新的精神，很難有學習英語的意識和運用英語實踐的能力。因此，我們在英語教學中要重視學生的啟蒙教學，培養學生的學習英語意識，激發學生學習英語的興趣。
二、充分運用英語課堂教學，激發學習英語潛能。
教師在英語課堂教學中要充分發揮學生的主體作用，多方面調動學生的積極性和主動性，引導學生積極思考、主動探索、自覺實踐，努力營造英語教學互動的教學氛圍。
在英語課堂教學中，學生提問時，教師要耐心傾聽，仔細分析，認真釋疑，并及時鼓勵，注重培養每位學生的參與意識，讓學生從學習的過程中體驗到快樂，讓不同層次的學生都有所收獲，哪怕是一天學到一個單詞，記上一個短語，能用英語說上一句話，從而讓他們在學習中獲得滿足感、成就感。同時，對善于好學好問的學生要給予鼓勵和表揚，以促進學生對英語的理解、表達和運用。
三、積極營造情境氛圍，掌握學習英語技巧。
在引導學生參與英語學習活動的過程中，應多設置日常生活情境，讓學生感受到整個學習過程中都滲透著濃濃的英語情境氛圍。例如，利用錄音機、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動作情境表現出來，為學生創造一種英語特有的學習氛圍，從而逐漸消除學生對英語學習的厭惡感。其次，要幫助學生培養聽、說、寫等多方面的能力。讓學生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進行會話交流，同時鼓勵學生用英語去寫日記等，通過這一系列的英語學習技巧訓練，讓他們能夠快速的掌握英語學習方法，使他們主動地走近英語知識的殿堂，感受到學習英語的快樂。
四、探求英語教學新模式，拓寬學習英語渠道。
在英語教學中，我們要認真研究英語新教材的教學目標、教學重點、教學難點，不斷探索教學新模式，拓寬學生學習英語渠道。
一要創新課堂設計。對不同的課型結構，進行專門的課堂設計，突出課程的教學特點與教學目標，有的放矢的進行教學。
二要創新課程訓練。依據課程的特點和學生自身的特點，編寫專門的英語學習輔導材料，通過課堂教學和課后訓練，從而提高學生的學習水平。
三要創新教學活動。組織學生參與英語學習興趣小組、舉辦英語演講比賽等活動，讓學生人人參與，有所收獲。
五、豐富英語學習實踐活動，提高學習英語能力。
【關鍵詞】英語學習策略；學習效率
美國未來學家奈斯比特在他的《大趨勢》里瞻望前景時對美國人說：“要想真正取得成功，你必須要懂三種語言：流利的英語，西班牙語和電腦語言。”可見英語在國際政治、軍事、經濟、科技、文化、貿易、交通運輸等領域，英語是一個重要的交際工具。
英語學習策略是英語學習者為了更好地學習和使用英語而采用的各種行動和步驟，經過學習策略培養的學習者會比沒有經過策略培養的學習者表現出較強的自信心，學習效率也較高。下面向大家介紹幾種學習英語的策略。
一、日常學習策略
1.定長遠目標，明確每節課的學習任務
2.取課內外各種機會多練習英語
3.前預習
4.心上課，有心識記
5.記筆記
6.時、經常、科學地復習
7.習聽力的方法
（1）首先通過大量標淮、規范的聽，在大腦中建立正確的聽覺形象。
（2）充分利用外語課，認真聽老師講英語，練習聽力。
（3）爭取利用計算機多媒體等現代電教設備，使圖像、文字和聲音同時提供刺激，在大腦中同時產生聽覺、視覺和動覺的形象，這樣形成的聽覺形象能夠更牢固、持久地儲存在大腦中。
（4）精、泛聽結合，盡量加大“聽”的輸入量。
8.習口語的方法
（1）經常大聲朗讀英文.使嘴部肌肉運動能適應英語發音的需要。
（2）克服怕說錯的心理障礙，盡可能爭取一切機會開口說英語。
（3）獨自一人時可采用 “英語獨白”、“內心獨白”，創設情境，自我扮演不同角色，用自言自語的形式練習說英語。
9.習閱讀的方法
（1）作好閱讀前心理準備，全神貫注地投入閱讀。
（2）克服轉動頭部指詞逐詞閱讀、回視、復視以及唇讀、喉讀、心讀等不良習慣，運用眼腦直映、擴大視距方法，掌握快速閱讀技巧。
（3）主動、大膽地根據上下文和構詞法知識去猜測詞義。
（4）運用略讀（skim）、掃讀（glance）方法，理解掌握文章大意。
（5）運用審讀（scan）、跳讀（skip）技能，快速索所需特定信息。
（6）精、泛讀結合，多信息、高密度加大“讀”的輸入量。精、泛讀量之比至少為13。
10.習寫作的方法
（1）從寫正確單句人手，再從仿寫開始，并結合課文進行縮寫、改寫練習。
（2）運用周記、日記形式經常練筆。
11.憶單詞的方法
掌握足夠的詞匯是成功運用外語的關鍵。要解決中學生最頭疼的詞匯問題，一要靠努力、勤奮，二要講究記憶的方法和技巧。中學生最常用的方法有以下幾種。
（1）把單詞的音、形、義結合起來，利用讀音規則“聽音寫形”記憶單詞。
（2）利用合成、派生、轉化構詞法規則記憶單詞，擴大詞匯量。
（3）記單詞時要眼看、口念、耳聽、腦記，且要動手，運動記憶，五官能并用，效果最好。
（4）利用最佳時刻記憶法，強化單詞記憶。多數人最佳記憶時間為早、晚即每天的兩端時間。
（5）運用形―義聯想記憶法記單詞。例如eye可想像y為鼻子，而兩個e為左、右兩只限睛。
（6）運用音―義聯想記憶法記單詞。例如tomb的讀音為 [tu：m]，很像“土墓”，進而聯想出“墳墓”的含義。
（7）利用分類歸納法記單詞。
（8）利用同義詞、反義詞、同族詞等對比聯想記憶法記單詞。
（9）運用閱讀記憶法，在上下文中復習舊單詞，學習新單詞。
（10）制作生詞小卡片，隨身攜帶，采取零打碎敲、游擊戰方式記憶單詞。
（11）運用循環記憶方法，強化單詞記憶、戰勝遺亡。
12.試的策略和方法
順利通過各類英語考試是整體學習能力的一部分；要取得考試的好成績，臨考前要消除緊張心理，樹立信心；對所學過知識全面復習；對平時作業、測試中的錯誤作徹底清查。考試時分秒必爭；按先易后難順序答題；檢查時則從大分值題先檢查起。除以上一般考試策略外，還應重點研究大型考試專項題型的解題思路和技巧。以下就是筆者所調查的幾位英語學習成功者共同采用的解題方法。
二、有效的學習管理策略簡介
不懂得使用管理方法的學生，從本質上說就是沒有方向或機會回顧自己取得的進步和成績，也沒有機會思考未來的目標。因此，管理策略應是學習策略的一個重要組成部分，中學生常用的管理策略如下；
1.制定學習計劃
計劃是實施預定目標、完成學習任務的藍圖。學習者應事先周密安排，策劃好在什么時間去做什么，打算怎樣做。制訂計劃應切合實際，科學合理并留有余地。還應注意科學用腦、勞逸結合，從而保證計劃的落實，提高學習效率。通過實施計劃，可以充分、合理、高效地利用時間，磨煉堅強的意志，幫助養成良好的學習習慣。
例如：每冊英語書有8個單元，每單元的學習時間一般為2.5周、而重點課文每篇的學習課時間為2天，如果采取擱天交替的復習策略，即第一天復習新課單詞、第二天復習一個單元的舊單詞，這樣，在學完一個新單元后，也順便復習了一本舊書的內容，這樣既可以溫故知新，還能做到復習、學習、預習三不誤。
2.自我評價
自我測評學習的進步、檢測方法的成效和監控學習行為。自己應對學習的成敗作出客觀、恰當的歸因。應充分認識自己的進步、成功，哪怕是自己現在與過去相比所取得的微小進步、點滴成功。要從中得到積極的情緒體驗，獲得成就感，進而提高自信心。對暫時的失敗，則應進行冷靜的分析、反思，找出原因，學會自我心理安撫，自我鼓勵，減低焦慮，不灰心，不泄氣。再通過調控學習策略、學習行為，去爭取新的成功。
3.結合個性特點，選擇適合自己的學習策略
目前，中外學者業已確認的獨立的學習策略就多達600多種，但尚不能稱為最好的、一成不變的學習策略。適合別人的，不一定適合自己；今天適合自己的，明天不一定仍適合自己。因而，應結合不同的學習目的、學習階段、個性特點，通過思考、對比、調整，去摸索適合自己的學習策略和方法。
英語學習是一個長期奮斗的過程，只有策略、技巧和方法是不夠的，還必須有刻苦學習的恒心和毅力。英語學習主要是要持之以恒，不能學一段時間，放一段時間，要每天都看，讀文章或者讀單詞。如果沒有奮斗的激情，離開堅持不懈的努力，我們很難獲得成功。
參考文獻：
[1]《英語學習論》.胡春洞著.廣西教育出版社
[2]《英語學習方法》.范誼著.上海外語教育出版社
