時間：2022-05-13 17:33:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中信息技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價
當今是一個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來越廣泛的應(yīng)用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進行信息技術(shù)的培訓(xùn)變得越來越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時代召喚下應(yīng)運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，能夠進行基本的操作，并且在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結(jié)合自己近幾年來的教學(xué)工作，來淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點體會。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習(xí)，更新自己的教育教學(xué)觀念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進的教育教學(xué)觀念來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，要認識到教學(xué)活動的開展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要樹立以人為本的教學(xué)目標，明確現(xiàn)代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實且良好的基礎(chǔ)。
2.教師要樹立全新的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，教師要學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代先進的教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎(chǔ)，但是由于每個學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境都存在著很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會使兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，無法實現(xiàn)高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時的信息技術(shù)教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的不同水平來設(shè)計不同層次的問題，以求每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據(jù)學(xué)生的認識水平、學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)的不同把學(xué)生分為三個層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好、電腦基礎(chǔ)知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習(xí)能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)能力也相對較低的后進生。在備課過程中，我會結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能被充分調(diào)動起來，使每一個學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調(diào)動學(xué)生主動參與、積極學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來，才能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時間畢竟有限，教師可以傾向于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)操作技能的訓(xùn)練，但是在課外的時間里，學(xué)生的思維應(yīng)該是無拘無束的，教師要有意識、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動中，讓學(xué)生在生動活潑的第二課堂繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進行教學(xué)，減輕教師的輔導(dǎo)負擔，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)和基本操作技能的訓(xùn)練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過程中，幾乎每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的技術(shù)問題。尤其是剛剛開始進行操作學(xué)習(xí)的階段，教師在微機室里忙來忙去，還是無法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無法得到教師的幫助，不能及時解決操作時遇到的問題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。為了解決這樣的問題，我想出了一個小組互助學(xué)習(xí)，用學(xué)生來輔導(dǎo)學(xué)生的辦法。這個辦法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既解決了教師忙不過來的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開始的教學(xué)過程中，我會認真觀察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會大力地表揚這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來充當教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個小組，讓這些學(xué)生分別負責輔導(dǎo)一組學(xué)生來完成教師布置的任務(wù)，并開展小組競賽，來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師要做好巡視指導(dǎo)工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，有重點地輔導(dǎo)某些學(xué)生或者班內(nèi)存在的共性問題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔，調(diào)動了學(xué)生的積極性，又使每一個學(xué)生都得到了及時的幫助和指導(dǎo)，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好。總之，信息技術(shù)課程的開設(shè)是我們培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統(tǒng)教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。
參考文獻：
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學(xué)生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一部分學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術(shù)教師,如何把課上得再好一點，如何讓學(xué)生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學(xué)好這么課，掌握這門課呢？
一、重視問題設(shè)計
課堂教學(xué)中，在導(dǎo)入新課、學(xué)習(xí)新知等不同階段，學(xué)生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。教師在教學(xué)過程中，對于同一個問題，應(yīng)善于從不同角度向?qū)W生提出問題，運用條件的增設(shè)變化及結(jié)論的延伸和條件與結(jié)論的互換，一題多解、舉一反三等方法設(shè)計出新的問題，有利于提高學(xué)生的思維能力和自主探索的能力。
二、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進者的多重身份。
三、讓學(xué)生有成就感
課堂中多展示學(xué)生作品，利用成功體驗激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂上多展示學(xué)生的作品，給予表揚鼓勵，會使學(xué)生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學(xué)們的贊美，這些同學(xué)都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學(xué)都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學(xué)都能看到，當看到有同學(xué)欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師根據(jù)具體情況采用合適的方式，一定會收到很好的效果。
四、把枯燥的理論上得輕松風趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達到理想的教學(xué)效果，進而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時代的要求！
我國中小學(xué)都開設(shè)與計算機相關(guān)的課程。小學(xué)開設(shè)微機課程，初中開設(shè)信息技術(shù)課程，二者在教學(xué)目標和教學(xué)要求上有根本的區(qū)別。微機課程是把計算機作為課程的唯一學(xué)習(xí)對象，而信息技術(shù)課程則是把計算機作為課程學(xué)習(xí)的工具。且信息技術(shù)課程具有操作性強、形象直觀的特點，若教師上課時不加區(qū)分，采用簡單的演示法，不注重多種方法相結(jié)合，課堂枯燥乏味，則學(xué)生興趣缺乏，無法有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、初中信息技術(shù)課程教與學(xué)的策略
（一）教的策略
1.教師要提高自身素質(zhì)，不斷充實自己。隨著新課程的實施、素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識武裝自己。要給學(xué)生一碗水，自己要有長流水。只有這樣，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)前沿知識，激起學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
2.堅持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。新課程背景下，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式，要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃荧@取知識，鼓勵學(xué)生自己探索、鉆研，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，把握好教學(xué)進程，因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己解決問題，在解決問題的過程中，鍛煉各方面能力。
3.巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。教師要認真學(xué)習(xí)新課改理念，鉆研教材，認真?zhèn)湔n，多搜集資料，科學(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將所要傳授的知識點滲透于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進的“任務(wù)”。這樣，學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)，就習(xí)得了相關(guān)知識，帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，擁有真正的學(xué)習(xí)主動權(quán)，自然興趣盎然。
4．建立和諧的師生關(guān)系，提升自身魅力。上課前，教師要調(diào)整好自己的情緒，摒棄雜念，帶著真誠的微笑面對每一個學(xué)生，從而拉近師生距離。平時，教師就應(yīng)竭力塑造平易近人、和藹可親的形象，使學(xué)生樂于親近自己，有問題樂意請教自己，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活上有了問題樂于與自己商討解決方法。“親其師，信其道”，有了融洽的師生感情，學(xué)生在和諧的氛圍中建構(gòu)知識，自然興趣盎然，事半功倍，學(xué)習(xí)效果極佳。
（二）學(xué)的策略
1.規(guī)范學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，認知心理尚不成熟，自控能力相對比較弱，情緒變化快，易反復(fù)，特別愛動。除了教師采用適合的科學(xué)的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)外，對于學(xué)生個體來說，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
2.多與同學(xué)合作交流，增強自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生個體往往存在差異，由于差異客觀存在，一些學(xué)生信息技術(shù)操作能力很強，上機操作每次均是優(yōu)秀，而一些學(xué)生信息技術(shù)操作能力很弱，有時很簡單的操作都無法獨立完成。為促進全班同學(xué)共同進步，教師會根據(jù)學(xué)生的水平，將學(xué)生分為幾組。組內(nèi)，信息技術(shù)能力較強的學(xué)生自覺擔當教師的小助手，發(fā)揚團隊精神，幫助信息技術(shù)能力較弱的學(xué)生，爭取共同進步。除了小組內(nèi)合作外，學(xué)生平時還要自覺組隊，可以同桌間、好友間、鄰居間相互學(xué)習(xí)，取長補短，樹立濃厚的學(xué)習(xí)風氣，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，還要增強自主學(xué)習(xí)意識，課后利用各種工具查漏補缺，爭取更大進步。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高信息素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗的過程，又是學(xué)習(xí)做人的過程。良好的信息素養(yǎng)與信息技術(shù)學(xué)習(xí)是相輔相成的。只有掌握信息技術(shù)，才能具備良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生平時要注重學(xué)習(xí)，多登錄一些有興趣的、健康向上的網(wǎng)站，瀏覽對自己身心有益的網(wǎng)頁，自覺摒棄那些負面的、不健康的信息，從而拓寬知識面，提高信息素養(yǎng)。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞： 初中信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)教學(xué) 教學(xué)模式
在初中教育階段，信息技術(shù)課程作為一門實踐性較強的學(xué)科，在具體教學(xué)過程中，教師不僅要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)理論知識，而且要培養(yǎng)和提升他們的計算機操作能力。為實現(xiàn)教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)，不少信息技術(shù)教師都在運用新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式便是其中之一，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程進行“翻轉(zhuǎn)”，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式
“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生課外完成相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑和知識的運用方面，以期取得更好的教學(xué)效果。
二、初中信息技術(shù)課堂運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢
首先，可以突出學(xué)生的主體地位，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式，讓學(xué)生突破僅靠課堂時間學(xué)習(xí)知識和技能的局限性，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在這一學(xué)習(xí)過程中，可以發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，在課堂內(nèi)確定學(xué)習(xí)重點，認真聽講，從而提高學(xué)習(xí)效率。其次，可以突出教師主導(dǎo)地位，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式使學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)新信息技術(shù)知識，在信息技術(shù)活動中形成能力，教師用課堂時間和學(xué)生一起討論和交流教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困難或問題，可以在課堂上請教教師，然后教師根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生鞏固理論知識或進行上機操作。再次，可以促進與鼓勵師資力量的自我提升，在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教學(xué)活動設(shè)計十分關(guān)鍵，需要教師精心設(shè)計，為達到預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)活動不能過于簡單，難度要適宜，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、競爭意識和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更高效地自我學(xué)習(xí)，在這一過程中教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)能力將逐步提升。
三、初中信息技術(shù)課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體運用
1.優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動設(shè)計
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，教學(xué)活動設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主要體現(xiàn)形式，教師應(yīng)該精心設(shè)計。初中信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)活動過程中，不僅要從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，而且要考慮到學(xué)生的信息技術(shù)水平及計算機操作水平，在充分掌握與熟悉教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的主要內(nèi)容及初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等特點，設(shè)計難度適當、科學(xué)合理的信息技術(shù)教學(xué)課件。以多媒體制作教學(xué)為例，在教學(xué)中通過學(xué)生課后完成作品，并在課堂教學(xué)中交流加入恰當?shù)谋尘啊⒉鍒D、視頻或動畫等方法技巧，再搭配文字進行詳細說明等實踐活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，達到較好的學(xué)習(xí)效果。
2.豐富課堂教學(xué)的形式
信息技術(shù)教師在具體教學(xué)過程中，運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式時，可以豐富課堂教學(xué)形式，充分發(fā)揮自身主導(dǎo)性，在課堂上盡量阻止學(xué)生運用小組協(xié)作和小組競爭的學(xué)習(xí)和教學(xué)形式。通過小組合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，而且培養(yǎng)和提升他們的協(xié)作能力，樹立團隊意識，也能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)理論知識與實踐操作有機結(jié)合，并讓學(xué)生的課外形成的信息技術(shù)能力在課堂活動和交流中得以實現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，學(xué)生提前學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，往往會遇到一些學(xué)習(xí)難點，需要在課堂上尋求教師幫助，所以在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該賦予學(xué)生更多權(quán)利，創(chuàng)造輕松和諧、民主平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言與提問，合理地增加一些師生互動環(huán)節(jié)，把初中信息技術(shù)教材課堂變成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)課堂。
3.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺
在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式中，教師可以充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向?qū)W生推薦相關(guān)的、比較完善的綜合性信息技術(shù)課程教學(xué)平臺。借助并完善教學(xué)平臺，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可以自由查詢和使用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，與其他同學(xué)和教師進行自由交流和溝通，而且網(wǎng)絡(luò)信息資源較為豐富，更新速度較快，與信息技術(shù)課程的學(xué)科特點相吻合，通過學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)上的信息技術(shù)資料，能夠與時俱進，緊跟時代步伐。例如在進行《圖片處理的基本方法》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺上學(xué)習(xí)一些圖片處理的基本方法、技巧與步驟，學(xué)習(xí)一些圖片處理過程和技巧、視頻等，這些資料不僅詳細，而且比教材中圖片處理方法還要豐富，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，以此提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，并在課堂教學(xué)中加以交流和評價。
4.對教學(xué)策略進行優(yōu)化
在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式需要對教學(xué)策略進行重點優(yōu)化，積極采用各種科學(xué)合理的教學(xué)策略，保證翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的順利使用，教學(xué)活動的順利開展。通過多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解更多信息技術(shù)理論知識，掌握更多計算機操作技巧。例如，在進行《數(shù)據(jù)收集與錄入》教學(xué)時，教師可以提前制作WPS表格表格，讓學(xué)生運用課前學(xué)習(xí)的表格數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識找出其中的不足之處，并運用自己所學(xué)習(xí)與掌握的信息技術(shù)知識進行自主修改，或者與其他學(xué)生一起合作修改；教師也可以制作一個半成品的工作表，讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)進行加工、修改與完成。通過對教學(xué)策略的優(yōu)化，可以為學(xué)生提供更多獨立思考和探索的機會，提高學(xué)生的實踐能力。
四、結(jié)語
在初中信息技術(shù)教學(xué)中合理運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，不僅符合新課程改革的理念與要求，而且符合初中信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)特點。因此，教師應(yīng)該合理運用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，開展教學(xué)活動，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探索能力與信息技術(shù)實踐能力，使學(xué)生的計算機操作水平不斷提升。
1 當前初中信息技術(shù)教學(xué)狀況
1.1 設(shè)備投入到位，師資力量未能配套達標
當前，各級教育部門對于信息技術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)備投入規(guī)模空前，初中的電腦教室配置較高，能夠滿足學(xué)生的日常學(xué)習(xí)需求，在這樣的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)卻未能同步。有些學(xué)校安排一些離退休教師擔任信息技術(shù)課程教學(xué)，專業(yè)信息技術(shù)教師相對不足，也有的學(xué)校將信息技術(shù)教學(xué)作為班主任的附帶科目。以上狀況直接導(dǎo)致了初中信息技術(shù)教師整體狀況不盡如人意，對教學(xué)成效的提高產(chǎn)生了不利影響。
1.2 課程設(shè)置到位，實際教學(xué)實施存在偏差
在每一所初中的課程表上，信息技術(shù)的教學(xué)時間都能夠嚴格按照省市的規(guī)定，排上了課表并不等于排進了課堂，一些學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，變相地將一些信息技術(shù)課時間挪作語數(shù)外學(xué)科之用，尤其是在期中考試前后、期末考試前的復(fù)習(xí)時間，有的學(xué)校直接就將信息技術(shù)課停上，用于其他課的復(fù)習(xí)，整體課時上沒有能夠達到規(guī)定的教學(xué)時間，顯然會影響教學(xué)目標的完成。
1.3 照本宣科，能力培養(yǎng)有待提高
部分初中信息技術(shù)教師，在實際教學(xué)中沒有能夠針對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)造性設(shè)計，習(xí)慣于按部就班直接講授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是教材中涉及的內(nèi)容，缺乏對綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法掌握不夠，學(xué)習(xí)能力得不到提高。
1.4 課堂教學(xué)到位，課外活動拓展相對狹隘
許多初中信息教師將教學(xué)的全部著力點都放在了有限的課堂之中，忽略了對學(xué)生課外活動方面的指導(dǎo)，沒有能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)實際需要開展相應(yīng)的課外活動，導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)空間狹隘。
2 改善初中信息教學(xué)的建議
2.1 強化教師培訓(xùn)，提升信息師資隊伍素質(zhì)
初中信息技術(shù)教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)能力的高低，與教學(xué)成效密切相關(guān)，要提高教學(xué)成效必須首先從提升師資隊伍建設(shè)入手，通過全面的培訓(xùn)活動，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。
1）開展分級培訓(xùn)。針對專業(yè)信息技術(shù)師資不足的實際狀況，教育行政主管部門可以通過對片區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)牽頭學(xué)校、中心學(xué)校信息技術(shù)教師進行培訓(xùn)強化，再以此開展二級培訓(xùn)的方式，廣泛提高初中信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過這樣的方式既可以保證質(zhì)量，同時也避免了培訓(xùn)場地、師資、資金等方面的制約。
2）開展遠程培訓(xùn)。教育行政部門可以通過設(shè)立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺的方式，對各校專任、兼任信息技術(shù)教師進行在線遠程培訓(xùn)，讓廣大初中信息技術(shù)教師增強自身教學(xué)設(shè)計與組織能力，通過這樣的方式，能夠?qū)崿F(xiàn)方便快捷、經(jīng)濟高效的培訓(xùn)效果。
3）開展活動培訓(xùn)。教育行政部門以及學(xué)校應(yīng)當定期開展信息技術(shù)學(xué)科教研活動，通過觀摩優(yōu)質(zhì)課、研討課的方式，開展分析討論，提高教師業(yè)務(wù)能力。與此同時，教育部門和學(xué)校還應(yīng)當積極創(chuàng)造機會，讓更多的初中信息技術(shù)教師走出去，開闊視野，增長知識，提高能力。
2.2 保證教學(xué)課時，堅持課程標準
對于初中信息技術(shù)課程的課時執(zhí)行，不應(yīng)當僅僅停留在課程表上，更應(yīng)當落實到日常的教學(xué)工作之中，通過強有力的檢查考核等措施，保證信息技術(shù)教學(xué)時間不挪用，為教學(xué)成效提高提供保障。
1）強化課時執(zhí)行檢查。作為學(xué)校教務(wù)部門，應(yīng)當在日常檢查中，突出對信息技術(shù)學(xué)科課時執(zhí)行情況的檢查，對于擠占挪用信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時間的，提出嚴厲批評，并對照相應(yīng)的考核細則進行扣分，以定期與不定期相結(jié)合的課時檢查來提高信息技術(shù)課程課時執(zhí)行到位效果。
2）強化學(xué)科能力考核。有條件的學(xué)校應(yīng)當將初中生信息技術(shù)能力作為綜合考核的一部分，可以將其納入能力考核范圍，采取等級評價制度，規(guī)定各項表彰獎勵的學(xué)生在信息技術(shù)能力考核方面必須達到一定的水平，并作為硬性條件，讓師生都重視信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不再隨意挪用擠占信息技術(shù)課教學(xué)時間。
3）強化信息教師專任。一般來講，兼任的信息技術(shù)教師在對待教學(xué)時間的嚴謹度方面普遍低于專任教師，因此，建議在條件基礎(chǔ)許可的學(xué)校，信息技術(shù)教師實行專任制，保障課程標準各項規(guī)定的執(zhí)行到位。
2.3 改進教學(xué)模式，促進學(xué)生自主能力發(fā)展
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，改革和優(yōu)化教學(xué)模式也是提升教學(xué)成效的一種有效手段，教師可以充分體現(xiàn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主體地位，強化師生互動，增強教學(xué)成效。
1）發(fā)揮小組作用。教師在信息技術(shù)教學(xué)中，可以將學(xué)生編成若干個小組，無論是理論學(xué)習(xí)還是上機操作，每一個小組都是一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)單位，學(xué)生有不同的問題可以在小組里面進行分析研究，同時也讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)活動中提高了合作意識。此外，教師以學(xué)習(xí)小組為單位，布置預(yù)習(xí)、探究、復(fù)習(xí)活動等方面的任務(wù)，也能夠進一步積聚學(xué)生的智慧，提高學(xué)習(xí)效果。
2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用。在當前網(wǎng)絡(luò)背景下，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，方便地開展信息技術(shù)教學(xué)，如教師運用QQ群、電子郵件提出預(yù)習(xí)要求，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以借助于這樣的平臺相互交流、分析操作難點等，讓網(wǎng)絡(luò)更加方便信息技術(shù)教學(xué)。
3）發(fā)揮互動作用。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，師生之間既要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，又要充分發(fā)揮教師的重難點啟發(fā)功能。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)遇到障礙的環(huán)節(jié)，教師可以給予必要的點撥，對于存在的共性問題，還要在全班進行講解示范，通過師生互動的方式提高信息技術(shù)教學(xué)成效。
2.4 開展豐富活動，構(gòu)建全面立體教學(xué)模式
信息技術(shù)教學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，教師在教學(xué)中不能僅僅停留于課堂，還要積極拓展，開展興趣小組活動、展覽競賽活動等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，能力得到提升。
1）開展興趣小組活動。針對初中生好奇心、探究欲望強烈的特點，教師可以將信息技術(shù)教學(xué)從課堂向課外延伸，在課外組織信息技術(shù)興趣小組活動，將信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生組織起來，定期進行點撥，讓他們自主開展活動，培養(yǎng)興趣愛好，有助于教學(xué)活動的有效開展。
2）開展設(shè)計展覽活動。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要將學(xué)習(xí)成果展示出來，如進行頁面排版、網(wǎng)站設(shè)計等，通過展覽的方式展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與上進心，有助于教學(xué)活動的開展。
3）開展學(xué)習(xí)競賽活動。針對不同章節(jié)的教學(xué)難易程度，教師可以組織學(xué)生進行重點的學(xué)習(xí)競賽活動，組織學(xué)生通過設(shè)計競賽、操作競賽等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練實際運用能力，對于促進學(xué)生全面發(fā)展將會產(chǎn)生促進作用。
3 結(jié)語
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教學(xué)實踐；地區(qū)
《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準》強調(diào)，信息技術(shù)作為一門提高學(xué)生動手實踐能力的學(xué)科，與以往的語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，它的時效性和突破性是這門學(xué)科的優(yōu)點，對提高學(xué)生的計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，只是注重理論知識的講授，往往忽視了學(xué)生的實際動手操作能力；另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，兩極分化比較嚴重，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)水平的提高。在新課改背景下，教師需要嚴格貫徹新課改的基本理念，不斷創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生平等發(fā)展。本文通過分析三種初中信息技術(shù)有效教學(xué)模式，希望為新課改下地區(qū)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供借鑒。
一、關(guān)注學(xué)生兩極分化，平等關(guān)愛每個學(xué)生
在初中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在差異，班里難免會出現(xiàn)兩極分化的情況。尤其在地區(qū)，學(xué)生對于信息技術(shù)接觸比較晚。針對這樣的情況，老師要對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，促進學(xué)生平等健康發(fā)展。
例如，在講初中信息技術(shù)八年級上冊（人教版）第二課“用WPS寫作”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生熟練掌握WPS這個軟件的中文錄入、編輯、排版等技能，并且培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。由于在第一課已經(jīng)教會學(xué)生WPS的啟動和退出，相對于學(xué)習(xí)這一課就比較容易。由于在地區(qū)，學(xué)生接觸信息技術(shù)比較晚，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，所以在授課過程中，把學(xué)生分成合作小組。對于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，他們在教師的指導(dǎo)下只需要掌握中文文字的錄入、編輯和排版。教師在給他們講授的過程中，先演示具體的步驟，之后親自看學(xué)生進行操作，并及時進行指導(dǎo)。在這個過程中，教師需要不斷對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，他們除了需要跟著老師學(xué)習(xí)基本的文字錄入、編輯和排版，還要學(xué)會設(shè)置文字的字號、字體以及對文字進行替換。這種分層教學(xué)法可以使老師同時關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生，關(guān)注班級的兩極分化，促進學(xué)生平等發(fā)展。
二、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際
在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不斷結(jié)合學(xué)生的興趣點，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，圍繞新課程改革的目標，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
例如，在講初中信息技術(shù)九年級下冊（人教版）第一課“走進機器人的世界”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生了解什么是機器人以及機器人的發(fā)展狀況，建構(gòu)對機器人的感性認識，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。由于是在的初中學(xué)校，所以教師應(yīng)使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生理解。在進行教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放著名的影片《終結(jié)者2》，給學(xué)生提出問題：“影片中的主角是機器人還是人？說出自己的觀點。”之后讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見所聞，貼近自己的生活實際，分小組討論自己眼中的機器人是什么樣的。討論完成之后，教師把學(xué)生帶到機房，指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽器搜索下載機器人的圖片，之后組織學(xué)生進行交流，并對自己下載的機器人進行歸類。之后教師給學(xué)生系統(tǒng)講授機器人的理論，能夠快速地切入主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、采用“微課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)活動進行之前，錄制幾分鐘的小視頻，對教學(xué)重點和難點進行一一闡述。這種教學(xué)模式給學(xué)生更直觀、更貼切的表達，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在講初中信息技術(shù)七年級下冊（人教版）第一課“認識畫圖”的時候，由于本課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握用畫圖軟件畫圖的基本方法并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在地區(qū)，由于信息技術(shù)沒有內(nèi)陸發(fā)達，隨著信息技術(shù)的革新，教師不斷運用新的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。在進行教學(xué)之前，教師在錄制的視頻中講述如何啟動畫圖程序，如何選取顏色并填色，如何使用橡皮、直線和橢圓。在視頻介紹中，仍然會有動態(tài)的圖畫展示，這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的興趣點，使得每個學(xué)生都積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，促進了教學(xué)目標的順利達成，實現(xiàn)了有效教學(xué)。
在地區(qū)，初中信息技術(shù)教學(xué)模式雖然有待完善，但是在國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實施和學(xué)生的配合下，信息技術(shù)課程順利實施。教師在整個教學(xué)過程中，關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使講授內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 實踐性教學(xué) 教學(xué)模式
伴隨國內(nèi)新課程改革的不斷落實，初中信息教學(xué)課堂正在逐漸由內(nèi)在觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橥庠诜椒ǖ哪Ｊ剑坏淖儗W(xué)生對于信息技術(shù)的認知，同時要將信息技術(shù)課堂提升到社會價值觀以及實踐觀的高度。新課改要求新時代的教師必須要改變自身的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)理念，針對初中生開展的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該采用創(chuàng)新、趣味并且實用的實踐性模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生使用電腦、應(yīng)用于學(xué)習(xí)的能力。
一、當前初中信息技術(shù)教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生偏離學(xué)習(xí)本質(zhì)。當前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂往往存在雙面性：一是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷提升自身掌握信息化的相關(guān)知識；二是學(xué)生在信息技術(shù)課堂中使用電腦進行娛樂、游戲等，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂成為學(xué)生的“娛樂課”。這雙面性存在的主要原因在于國內(nèi)電腦互連發(fā)展已相對完善，計算機與互聯(lián)網(wǎng)在國內(nèi)的普及程度越來越高，再加上一些家長對于學(xué)生過分溺愛，通常都是以學(xué)生的作業(yè)完成與否作為標準來規(guī)定學(xué)生的上網(wǎng)時間，一些學(xué)生一天之內(nèi)連續(xù)玩幾個小時，家長也不會去過問，讓這些學(xué)生慢慢養(yǎng)成將電腦作為娛樂設(shè)施的習(xí)慣。最后致使現(xiàn)在的初中信息化教學(xué)進程中，學(xué)生對于教師傳授的知識沒有興趣，逐漸邁向?qū)W習(xí)的誤區(qū)，最后對于學(xué)生對信息技術(shù)的認知造成嚴重的影響。
2、信息技術(shù)掌握能力兩極化。在信息化技術(shù)的教學(xué)進程中，家庭中的一些因素通常會對學(xué)生的成才道路造成決定性的作用。在初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的兩極化情況非常嚴重。通常一些成績并不是非常優(yōu)異的學(xué)生，因為家庭經(jīng)濟狀況較好，接觸電腦的時間非常早，并且因為學(xué)生自身的興趣，往往在很小的時候就進入一些電腦培訓(xùn)班進行過對應(yīng)的培訓(xùn)，這些學(xué)生在沒有接受初中信息技術(shù)的教學(xué)以前就擁有相對較好的計算機操作能力。反之，部分家庭環(huán)境一般的學(xué)生，當中成績優(yōu)異的學(xué)生可以通過自身的不斷努力，能夠彌補在知識與操作方面存在的不足；但是其中成績中下游水平的學(xué)生因為其學(xué)生能力較為普通，不能很快追上進度，在學(xué)習(xí)一些綜合性知識較為復(fù)雜的知識時，通常難以掌握相關(guān)的操作方法。這樣明顯的兩極化，通常會在教學(xué)的進程中不斷加劇，最后在上機操作考試以及筆試中體現(xiàn)出來。
3、信息技術(shù)課程沒有考核。信息技術(shù)基本上沒有安排考試，從小的方面來說，每學(xué)期的期中考試沒有，不參加學(xué)校組織的期末考試，只是由任課教師自己安排考試形式，最后每個學(xué)生能有個成績就可以了，不計入檔案。不計入總分實際上就是個形式。有的學(xué)生連這唯一的一次考試都不參加，平日里的學(xué)習(xí)就更加怠慢了。到大的方面，雖說是列入了中考科目，但有些地方學(xué)校不計入總分，只供參考，總分不過只有8分，而且是在本學(xué)校考試，也不很嚴格，學(xué)生又豈能重視。所以說，信息技術(shù)沒有考核，對于一個沒有考核的科目，學(xué)生又怎么能重視起來呢。
二、初中信息技術(shù)實踐性教學(xué)的研究
1、小組合作學(xué)習(xí)模式。在信息化技術(shù)的課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合班級中每個學(xué)生的操作水平、個性以及興趣等實際情況，來實施科學(xué)合理的分組。可以規(guī)定4-8人為一個小組，將操作能力最強的學(xué)生提為組長，從而開展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。教學(xué)在教學(xué)的時候，應(yīng)該要以小組學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。要通過提出一些學(xué)生喜歡的話題入手，在討論的進程中插入一些關(guān)于電腦方面的知識，讓學(xué)生主動的參與到小組討論中去。此外，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對于學(xué)生所回答的問題，無論對錯都要給予對應(yīng)的鼓勵，從而實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標，進而實現(xiàn)信息化技術(shù)實踐性教學(xué)的目標。
2、自主化學(xué)習(xí)模式。初中的信息技術(shù)課堂要想實現(xiàn)實踐性教學(xué)的目的，必須要讓學(xué)生可以自由的開展自主化的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當充分考慮到學(xué)生的電腦操作能力、家庭學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)進度等方面的差異，積極與學(xué)會家長和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)進行交流，制定對應(yīng)的自主化學(xué)習(xí)制度。比如，上學(xué)時間，在每天下午放學(xué)后，學(xué)校電腦房開放一個小時，由各個班級輪流上機的形式開展教育。通過這些方式能夠讓學(xué)生改變原來學(xué)習(xí)進程與生活環(huán)境中存在的差異，讓學(xué)生更為輕松愉快的去學(xué)習(xí)計算機方面的知識。
3、探究性學(xué)習(xí)模式。教師必須要讓初中生對于信息技術(shù)課堂有著正確的認知，并且形成創(chuàng)新的信息技術(shù)課堂，最終形成探究性的學(xué)習(xí)方式。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過提出具有實際生活意義的話題，讓初中生通過互聯(lián)網(wǎng)去尋找對應(yīng)的資料，從而通過自己對這些資料進行總結(jié)與歸納，最后得出自己的看法，然后教師讓學(xué)生進行討論，并且教師自身要積極配合學(xué)生開展互動。探究性的學(xué)習(xí)模式，問題屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，其是激發(fā)學(xué)生思維的源頭。探究性學(xué)習(xí)的目標在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)方面的綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后輔以教師的指導(dǎo)，慢慢的引向信息技術(shù)知識方面的內(nèi)容。
4、注重實踐教學(xué)模式。在初中的信息拄術(shù)課程安排中.每個班一周只有兩節(jié)課.如果一節(jié)用來講授理論知識.一節(jié)用來實踐，很容易造成學(xué)生脫節(jié)的現(xiàn)象，理論與實踐根本無法連接，學(xué)習(xí)效果很不好。計算機教學(xué)注重的是實踐，在課堂上講的理論知識也都是關(guān)于實際操作問題的知識。學(xué)生在看不見摸不到的情況下進行聽課也會覺得很枯燥無味。運用邊講邊練法，我們就可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。邊講邊練法是一種基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)模式，教師講課時能統(tǒng)一控制學(xué)生用機，學(xué)生練習(xí)時能開放學(xué)生用機。這種模式具有實效性，學(xué)生能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題，并且提出問題，教學(xué)的進程是雙向的。
三、小結(jié)
綜上所述，信息技術(shù)課堂的實踐教學(xué)是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的落腳點。只有不斷提高課堂教學(xué)的實踐性，靈活運用小組合作學(xué)習(xí)模式、自主化學(xué)習(xí)模式以及探究性學(xué)習(xí)模式，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提高學(xué)習(xí)的效率與積極性。因此，信息技術(shù)課堂的實踐教學(xué)是衡量教學(xué)優(yōu)劣的重要指標，具有重要的教學(xué)意義。
參考文獻
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，信息技術(shù)在我們生活中的作用在逐漸增大。在近幾年的教育改革中，信息技術(shù)課也越來越得到教育部門的重視。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，除了明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，教師還需要采取合適的情感教育方式，不能總是運用單一方式教學(xué)，而需要靈活多樣，給學(xué)生不同感受與刺激，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，很好地將情感融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生想象思考，開發(fā)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，本文主要針對初中信息技術(shù)教學(xué)中的情感教育進行分析。
一、以愛為基礎(chǔ) 提高認識
在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以愛為基礎(chǔ)，提高自身認識和教學(xué)認識。由于通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，人與人之間的交流越來越少，人與人之間變得越來越淡漠，這種問題在老師和學(xué)生之間普遍存在著，基于此教師在信息技術(shù)教學(xué)過程中要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多與學(xué)生溝通，主動搭建與學(xué)生溝通的橋梁。為了建立良好的師生關(guān)系，教師首先要熱愛自己的教育事業(yè)。教師是太陽底下最崇高的職業(yè)，每一位老師都要熱愛自己的事業(yè)，以教書育人為主，為國家打造優(yōu)秀的建設(shè)者，促進國家的長遠發(fā)展和繁榮昌盛。教師只有熱愛自己的事業(yè)，才會盡心盡力地為教育事業(yè)奉獻自己，也只有這樣才能促進我國教育的更進一步發(fā)展。教師除了要熱愛自己的職業(yè)外，還需要多關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。
例如教師在講解信息技術(shù)的一些基本概念即第一臺電腦的誕生、Word 等辦公軟件的知識時，需要加入情感教育，關(guān)心學(xué)生的接受能力。現(xiàn)代信息技術(shù)課是一門很枯燥的課，但卻非常實用。教師在教學(xué)過程中要采取合適的教學(xué)法方法，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的教育在日日更新，教師應(yīng)在教學(xué)過程中傾注愛的教育，關(guān)愛每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，歧視差生，堅持全心全意為每一位學(xué)生服務(wù)。例如教師在講解一些基本的信息基礎(chǔ)知識時，要真正讓學(xué)生聽懂，做好教師的主導(dǎo)作用，并發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。在信息技術(shù)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握基本的知識，還要讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會靈活操作信息技術(shù)，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩，使學(xué)生在愛的教育下真正地學(xué)會知識，運用知識。
二、積極引導(dǎo) 循循善誘
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極引導(dǎo)，循循善誘的教學(xué)方法。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，老師的鼓勵會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛程度，因此老師要多鼓勵學(xué)生。經(jīng)常我們會看到某個學(xué)生因為老師的鼓勵而在學(xué)習(xí)上取得很大成績的學(xué)生的例子。從這我們可以看出老師的鼓勵對學(xué)生來講就是一種強大的力量。因此，教師在進行信息技術(shù)教學(xué)中也要多鼓勵自己的學(xué)生，不要吝嗇自己的一句鼓勵。有時候老師的鼓勵會改變一個學(xué)生的命運，而老師的嚴厲批評很可能會扼殺一個學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，甚至厭學(xué)。
例如在給學(xué)生上實驗操作課時，教師要耐心，把信息技術(shù)的知識和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識制作個人簡歷等實用的東西。每個學(xué)生都有每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，每個學(xué)生都有自己擅長的科目。在信息技術(shù)這門課中，肯定也有擅長這門課的學(xué)生，也有不擅長這門課的學(xué)生，基于此，教師要多多鼓勵那些不擅長的學(xué)生，并積極引導(dǎo)他們很好地學(xué)習(xí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在初中信息技術(shù)的教育中，情感教育是非常重要的，教師要將知識的傳授于情感教育相結(jié)合，做到知、情合一。另外，教師在情感教育中也要善于引導(dǎo)學(xué)生，做到因材施教，循循善誘。尤其是在信息技術(shù)教育中，教師要深刻地思索情感教育，使自己的情感教育方法與知識的傳授相得益彰，使學(xué)生在情感的陶冶中快樂而有效地學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境 豐富課堂
初中信息技術(shù)課并沒有語文課那么生動有趣，更沒有音樂、美術(shù)、體育等課那么吸引人。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要把握好情感教育，創(chuàng)設(shè)適合課堂的情境，豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。情境的創(chuàng)設(shè)在初中信息技術(shù)的情感教育中占據(jù)著重要的位置。情境引入是知識呈現(xiàn)的基本方式。即教師圍繞初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，整合有關(guān)信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)材料，巧妙的設(shè)置成同學(xué)們熟悉的、感興趣的并且兼容知識性與探究性、趣味性的信息技術(shù)教學(xué)情景，在吸引學(xué)生注意的同時，也啟發(fā)學(xué)生思索分析。
創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺，還學(xué)生情感展現(xiàn)舞臺。只有確保學(xué)生心理的健康發(fā)展，才可能使之有情感的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)是一個龐大的信息庫，里面的信息包羅萬象，再加上當前人們還不能完全控制網(wǎng)絡(luò)輸送的信息和一些光盤的制造，網(wǎng)絡(luò)自然會孳生大量有害信息。這對世界觀、價值觀尚未完全形成但又極富好奇心和求知欲的青少年學(xué)生來說，其思想意識很容易受到這些信息的左右，辨別能力不強，容易影響到他們的心理健康。信息技術(shù)課上，我們要利用好校園網(wǎng)絡(luò)上的班級論壇、學(xué)校留言簿、教師博客、學(xué)生博客、德育專欄等陣地，通過關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和情感世界，使之構(gòu)筑起現(xiàn)實社會與網(wǎng)絡(luò)社會和諧如一的完善人格。
在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，情境呈現(xiàn)方式常常伴隨著一定的信息技術(shù)處理技巧，教師可以在自己的課件中穿插學(xué)生感興趣的材料和故事，以生動有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如老師在講解計算機的組成和相關(guān)辦公軟件信息時，教師可以設(shè)置模擬課堂，或者建立學(xué)習(xí)興趣小組以及舉辦“尋找信息達人”等活動。這樣，學(xué)生可以在真實自然的情境中感知體驗，獲得感性認識，為后續(xù)學(xué)習(xí)與探究奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)去制作一些有趣的動畫，加強學(xué)生的實踐操作能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境時，要有意識地去創(chuàng)設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師還需要緊扣信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，有效設(shè)置問題，以問題驅(qū)動思考，以問題促進師生交流互動，將情境創(chuàng)設(shè)和情感教育合二為一。這樣，學(xué)生不再是被動接受，而是在情感教育下主動探究與學(xué)習(xí)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也保障了學(xué)生的主體作用。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；初中信息技術(shù)；教學(xué)模式
中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）24-0147-02
Improve Effectiveness of Information Technology Teaching in Junior Middle School by Using Flipped Classroom Teaching//LIU He， LIU Junqiang
Abstract In this paper， the characteristics of the flipped classroom teaching mode， analyzes the advantages of the flipped classroom tea-
ching， and puts forward in the junior middle school information tech-
nology teaching application flipped classroom teaching mode， ways
and aims to enhance understanding of the flipped classroom teachers，
improve the efficiency of junior high school information technology classroom teaching.
Key words flipped classroom； junior middle school information technology； teaching model
1 引言
翻轉(zhuǎn)課堂中的“翻轉(zhuǎn)”一詞是指將傳統(tǒng)的“課堂講學(xué)與課后練習(xí)”的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)成“課前自學(xué)與課堂練習(xí)”的教學(xué)方式。簡單來說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是利用教師所制成的課件來顛倒課堂知R傳授與課下知識內(nèi)化，從真正意義上發(fā)揮出學(xué)生主體作用的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。當前，在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已被廣泛使用，并受到教師與學(xué)生的一致認可，但如何巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提升初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實效，仍是廣大教師亟待研究的重要課題。
2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點
翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻短小精悍 一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂中教學(xué)視頻的長度大多在10分鐘左右，它的長度控制以學(xué)生有效注意力的集中范圍為依據(jù)。較之傳統(tǒng)課堂45分鐘的上課時間而言，其具有短小的特點，并有效避免了學(xué)生注意力分散等情況的發(fā)生。同時，每一個教學(xué)視頻的錄制都是對某個特定的教學(xué)內(nèi)容進行針對性講解，這不僅提高了學(xué)生接受知識的效率，而且方便了學(xué)生或教師對相關(guān)視頻的查找與瀏覽[1]。
除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)視頻都具有暫停、回放、快進等功能，這就促使學(xué)生在觀看視頻時能根據(jù)自己的實際情況來展開學(xué)習(xí)，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生跟不上教師上課節(jié)奏等現(xiàn)象的出現(xiàn)。
翻轉(zhuǎn)課堂中的教學(xué)信息清晰明確 相對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以及傳統(tǒng)意義上的教學(xué)錄像而言，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻所呈現(xiàn)的教學(xué)信息更加清晰明確。如在薩爾曼?汗的數(shù)學(xué)課程教學(xué)視頻中，唯一能看到的是他的手在不斷地書寫一些數(shù)學(xué)符號，并配合相應(yīng)的畫外音來達到教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的教學(xué)錄像中，由于可以看到授課教師的全身以及周圍的環(huán)境，就在一定程度上將學(xué)生的注意力分散到教師所做出的每個表情、動作以及周圍環(huán)境中的事物上，讓學(xué)生難以全神貫注地投入學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)效果不明顯。
翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)流程發(fā)生改變 “信息傳遞”與“吸收內(nèi)化”是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的兩個階段。在傳統(tǒng)課堂中，“信息傳遞”是在課堂上通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動而實現(xiàn)的，而對知識的“吸收內(nèi)化”則是由學(xué)生在課后自行完成的。但通常情況下，在學(xué)生“吸收內(nèi)化”的過程中，往往會由于學(xué)生對知識點的掌握不足或缺少教師、同學(xué)的幫助與引導(dǎo)，而導(dǎo)致學(xué)生自身的“吸收內(nèi)化”效果不佳。
翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)有效解決了這一問題，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。在課前，教師通過視頻的錄制以及在線的輔導(dǎo)來對學(xué)生進行“信息傳遞”；在課堂上，通過有效互動，教師能對學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進行了解，并做出有效的輔導(dǎo)。同時，學(xué)生之間的交流溝通也促進了學(xué)生“吸收內(nèi)化”效果的加強。
3 較之傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢
課堂上教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變 與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，教師在翻轉(zhuǎn)課堂中不再是課堂的主導(dǎo)者，更多偏向于課堂活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，以及課堂教學(xué)的設(shè)計者、開發(fā)者。這一角色的轉(zhuǎn)變在順應(yīng)了時展潮流的同時，也給教師教學(xué)工作的開展帶來巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師肩負著開發(fā)優(yōu)質(zhì)課堂的重任，教學(xué)工作的開展以推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標，全力促進教學(xué)效率的提升[2]；另一方面，教師需要通過合理科學(xué)的課堂活動的組織，來利用多元化的教學(xué)手段推動學(xué)生知識吸收與內(nèi)化效果的增強，并促進學(xué)生提高參與課外拓展活動的積極性，讓學(xué)生的綜合能力在教學(xué)活動中得到全面發(fā)展。
另外，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師能在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行多元化的評價，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，以此促進課堂教學(xué)效果的加強。
課堂教學(xué)時間得以重新分配 學(xué)習(xí)流程發(fā)生改變是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特點，這就促使教師對課堂時間進行重新分配。知識傳授是課前的工作，課堂上教師主要幫助學(xué)生完成知識內(nèi)化與知識拓展。這就使得教師在課堂上傳授知識的時間大大減少，課堂教學(xué)的開展主要是對學(xué)生存在的疑難問題進行針對性講解，并在此基礎(chǔ)上引申出更深層次的知識。從一定意義上來說，對課堂教學(xué)時間進行重新分配，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，讓學(xué)生對知識點的掌握更加深入徹底，而且促進了學(xué)生與教師之間的交流互動，幫助學(xué)生盡最大的可能提高學(xué)習(xí)成績。
學(xué)生的主體地位更加突出 隨著教學(xué)改革與素質(zhì)教育的不斷深化，教學(xué)工作應(yīng)當以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個性化為工作目的，在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求來開展知識拓展活動的同時，幫助學(xué)生樹立全新的學(xué)習(xí)方式。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的采用，為學(xué)生提供了豐富的開放性網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在個性化的學(xué)習(xí)活動中，能夠自主掌控學(xué)習(xí)進度以及對學(xué)習(xí)時間與地點進行選擇，在充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及課堂參與度的同時，方便學(xué)生獲取自身所需的知識，并全面體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。
4 在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑
信息傳遞環(huán)節(jié) 在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，信息傳遞環(huán)節(jié)是開展一切教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)，其通過教師錄制的教學(xué)視頻以及教學(xué)活動的設(shè)計來達到知R傳遞的目的。對此，為了更好地采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來提高初中信息技術(shù)教學(xué)的實效，教師應(yīng)當在教學(xué)視頻的制作上盡可能多地給予學(xué)生一定的選擇，并在保證教學(xué)視頻不超過固有時間的同時，將教學(xué)視頻的設(shè)計與新媒體有效地結(jié)合起來，從而實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。
如在“編排文稿”的教學(xué)中，教師可通過教學(xué)視頻的制作將該內(nèi)容的教學(xué)重點、難點、任務(wù)以及目標等因素結(jié)合起來，在積極融入動畫、游戲等內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，通過微信、QQ等新媒體的使用來加強教師與學(xué)生之間的溝通，讓教師及時為學(xué)生答疑解惑。
課堂互動環(huán)節(jié) 在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，課堂互動環(huán)節(jié)是其構(gòu)建與實施的核心環(huán)節(jié)。但在實際操作過程中，由于受到課堂教學(xué)時間有限性的影響，做好課堂互動環(huán)節(jié)與信息傳遞環(huán)節(jié)的溝通銜接是非常必要的。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當及時對信息傳遞環(huán)節(jié)中所反饋出來的知識難點與教學(xué)意見進行有效把握，在課堂上有針對性地對反映出來的問題進行講解，并通過學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)辯論等教學(xué)活動的開展，來增強教學(xué)活動的專業(yè)化和趣味化，加強教師與學(xué)生之間的互動溝通，從而促進學(xué)生主觀能動性與創(chuàng)造性的提高。同時，教師還可以通過小組合作學(xué)習(xí)形式的構(gòu)建，讓學(xué)生在將信息技術(shù)理論知識與實踐操作有機結(jié)合的同時，培養(yǎng)協(xié)作溝通能力，樹立團結(jié)互助意識。
如在“制作電子表格”的教學(xué)中，教師可先通過對信息傳遞環(huán)節(jié)中反饋出來的問題進行整理，再對學(xué)生進行有針對性的講解，并以制作“電子課程表”作為小組合作的任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決現(xiàn)實問題的能力，也讓學(xué)生在知識應(yīng)用環(huán)節(jié)中了解自身的不足，并在合作互助過程中不斷完善自身，提高綜合能力。
評價反饋環(huán)節(jié) 在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個系統(tǒng)且長期的過程。評價反饋環(huán)節(jié)的存在能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用成效以及有待改進的地方進行歸納總結(jié)，并將其作為調(diào)整與優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要依據(jù)，從實踐中促進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率的提高。對此，教師應(yīng)當樹立終結(jié)評價與過程評價相結(jié)合的評價理念，在初中信息技術(shù)教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)情況以及所暴露出的問題，通過構(gòu)建合理科學(xué)的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等內(nèi)容進行考核、評價與反饋，從而在實現(xiàn)教學(xué)評價公平性與科學(xué)性的同時，促進課堂教學(xué)實效的提高。
如在“規(guī)劃設(shè)計網(wǎng)站”的教學(xué)中，初中信息技術(shù)教師不僅要對學(xué)生制作網(wǎng)站規(guī)劃的結(jié)果進行考核與評價，還需要對學(xué)生完成網(wǎng)站規(guī)劃的制作過程進行關(guān)注與把握，全面了解學(xué)生對知識點的掌握情況，并制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)方法來提高課堂效率。
參考文獻
【關(guān)鍵詞】拓展；信息技術(shù)；設(shè)計
信息技術(shù)在全球的廣泛使用，它對社會文化和精神文明產(chǎn)生著深刻的影響，信息技術(shù)課堂面對身處高速發(fā)展的社會中的學(xué)生，作為一線教師，教育教學(xué)不能局僅僅限于課本教材內(nèi)容，應(yīng)當洞察身邊的發(fā)展以及變化，將這些信息合理的注入我們的課堂。在牢牢把握教材的基礎(chǔ)上，如何根據(jù)學(xué)生的個性化差異如何合理的設(shè)計信息技術(shù)教學(xué)中的拓展內(nèi)容，正一個需要嚴謹實踐、認真探索的區(qū)域。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。比如教師自身知識的更新、學(xué)生個性差異的把握、與課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容貫串、學(xué)生自主拓展能力的培養(yǎng)等。
一、教師自身知識更新，為拓展奠基
信息技術(shù)的發(fā)展一日千里，信息平臺上充斥著巨大的信息量，在信息平臺上知識的內(nèi)容廣泛，形式也多樣化，作為從事教師職業(yè)的我們是傳道，授業(yè)，解惑者，然而當我們教授學(xué)生的時候應(yīng)當做到不斷更新我們自身知識體系，提升我們駕馭信息的能力。制定自身學(xué)習(xí)目標及規(guī)劃，拓展獲取信息渠道提升自身駕馭信息的能力。
信息技術(shù)教師自身知識更新，首先以積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)為內(nèi)在動力。在內(nèi)在動力的驅(qū)動下結(jié)合“校本培訓(xùn)”并且應(yīng)用實踐操作，多方式、多渠道、有目標、有方向的獲取信息。教學(xué)中，注重自我反思，保持與外界多交流、多探討，多溝通交流的狀態(tài)。這樣教師自身知識得到有效的更新了，能力得到切實的提升了，從而為信息技術(shù)教學(xué)中有效的開展實施拓展，打下良好的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)學(xué)生的個性差異，合理設(shè)計拓展
基于初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標，在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。學(xué)生的個性差異在信息技術(shù)教學(xué)中是永恒存在的，每個學(xué)生都有自己的特性，基于這個認識，如何合理設(shè)計課堂拓展，需要教師細致準確的分析學(xué)情。在信息技術(shù)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個性化差異對“課堂的拓展”顯得非常重要。合理有效的課堂拓展，就如同一節(jié)課中的畫龍點睛之筆。然而如何下這一筆，卻涉及到很多因素。例如在設(shè)計Excel課程中《美化我的成績表》一課時，分析學(xué)生在前面學(xué)習(xí)Word課程時已具備在Word中對表格“美化”操作的知識，教師引導(dǎo)學(xué)生對兩課通過知識遷移以及操作對比，學(xué)生非常容易掌握新知識。但在“美化”操作中，由于學(xué)生個性差異會產(chǎn)生不同的操作結(jié)果。盡管學(xué)生完全掌握操作方法，有的色彩搭配缺乏美感，有的布局不合理，有的缺乏創(chuàng)意。這時針對不同的反饋給予相應(yīng)的拓展教學(xué)設(shè)計就很重要，在這一節(jié)教學(xué)中可設(shè)計有針對的資料包，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇進行拓展學(xué)習(xí)。
三、應(yīng)用拓展設(shè)計，將課程內(nèi)容之間更有機聯(lián)通
初中信息技術(shù)課程經(jīng)歷多年的發(fā)展，成為了基礎(chǔ)教育課程中重要的組成部分。初中信息技術(shù)課程在多年的發(fā)展中，內(nèi)容之間是存在著不可分割的聯(lián)系，而掌握內(nèi)容之間的聯(lián)系可以使得學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)化。在教學(xué)中設(shè)計相應(yīng)的拓展部分，可適時地把握時機將課程中各內(nèi)容之間更有機聯(lián)通起來。如何設(shè)計拓展，就首先要求教師在設(shè)計前系統(tǒng)化的掌握完整的課程內(nèi)容體系。有了對課程內(nèi)容的整體系統(tǒng)的掌握，通過分析得出課與課，節(jié)與節(jié)，知識點與知識點之間的聯(lián)系。根據(jù)這些關(guān)聯(lián)，有目的設(shè)計拓展內(nèi)容。例如在講解Word程序中圖表的應(yīng)用一節(jié)時拓展環(huán)節(jié)就可以與EXCEL程序中的圖表相聯(lián)系。這樣就能通過拓展將兩個軟件的聯(lián)系打通，使得學(xué)生對當課內(nèi)容充分掌握并建立自己的知識體系，從而為以后課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，建立充分的學(xué)習(xí)興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識意識
初中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程目標之一是為培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣。學(xué)生建立了對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，這對于學(xué)生自主去獲取拓展知識，就如同水到渠成。所以教師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣，就成了培養(yǎng)學(xué)生自主拓展知識意識的切入點和催化劑。
初中信息技術(shù)教學(xué)中教師力求充分保持自身知識的更新、實時把握學(xué)生的個性差異、透徹掌握課程的結(jié)構(gòu)、注重課程內(nèi)容的貫串、注重培養(yǎng)學(xué)生自主拓展的能力。這將使初中信息技術(shù)教學(xué)因拓展而突破課堂教學(xué)時間空間的限制，使得課程維度更加寬廣。
【參考文獻】
隨著信息社會腳步的不斷加快，信息技術(shù)在社會發(fā)展中所扮演的角色也越來越重要，相應(yīng)的信息技術(shù)教育逐漸成為初中素質(zhì)教育的重要組成部分，但由于教育體制、教學(xué)模式等多種原因?qū)е聦嶋H教學(xué)效果與課程設(shè)計目標相去甚遠，本文通過對現(xiàn)行初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析，有針對性地提出解決建議。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；課程教學(xué)
信息技術(shù)的快速普及應(yīng)用對人才培養(yǎng)也提出了新的更高要求，信息技術(shù)教育作為初中學(xué)生熟悉掌握信息技術(shù)相關(guān)知識的重要載體已成為初中教學(xué)中不可或缺的一門課程，在初中教學(xué)體系中擔負起越來越重要的作用。但現(xiàn)階段由于教育體制、師資力量、學(xué)生自身等諸多方面原因?qū)е挛覈踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)效果遠未達到能夠適應(yīng)社會現(xiàn)實需求的目的。
1初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析
信息技術(shù)課程是由原來的“計算機課”發(fā)展而來，隨著信息時代對人才培養(yǎng)提出了新的需求，信息技術(shù)課程成為“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域”[1]。雖然名稱在定位上更加準確、內(nèi)涵更為寬廣，但現(xiàn)階段的教學(xué)實際卻與最初的教學(xué)目的存在很大差距。
1.1應(yīng)試教育削弱信息技術(shù)課程重要性
信息技術(shù)教學(xué)相比較于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)科目來講應(yīng)該算作是一門新興學(xué)科，過去一直未被列入中考考試科目，即使是現(xiàn)階段中考增加了這門考試，但是分值較低。而在我國仍是“分數(shù)至上”的應(yīng)試教育體制中，高升學(xué)率一直是學(xué)校和家長們的共同目標，更是體現(xiàn)教師教學(xué)成果的最佳方式，大家都不會為了一門對于考試“無關(guān)緊要”的課程而花費太多的精力和時間，課時往往為主科讓路，被占用是常有的事。
1.2學(xué)生對課程教學(xué)目出現(xiàn)認知偏差
經(jīng)過30多年改革開放計算機日益普及，大批網(wǎng)吧如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，由于學(xué)生普遍缺乏在計算機應(yīng)用認知上的正確引導(dǎo)，他們大都認為計算機主要是用來打游戲或聊天的娛樂玩具，而不是用于學(xué)習(xí)、開拓視野及適應(yīng)社會需求的實用工具。這種認知偏差使學(xué)生更看重的是信息技術(shù)課程的娛樂性，而非實用性。這樣一來，信息技術(shù)課對于學(xué)生來說不僅沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的教育功能，更無法為學(xué)生打下良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生的全面成長。
1.3陳舊教學(xué)模式打壓學(xué)生積極性
灌輸式的教學(xué)方式對于教師來說既省時又省力，教師只需將熟悉課件，安排好課堂上需要給學(xué)生們的操作練習(xí)即可完成任務(wù)，這樣陳舊無聊的課程內(nèi)容，使得原本應(yīng)該極具創(chuàng)造性的信息技術(shù)課變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被壓制，限制了學(xué)生的探索精神。而且很多課時往往被教師安排成“自習(xí)課”，缺乏任務(wù)驅(qū)動，使信息技術(shù)課程成為興趣類、活動類課程，上機課變成了自由安排的自習(xí)課，產(chǎn)生了學(xué)生喜歡電腦，但不喜歡上信息技術(shù)課的現(xiàn)象。
1.4硬件設(shè)施與師資力量缺乏
現(xiàn)階段仍有很多中學(xué)的微機室硬件設(shè)備性能已無法滿足當今技術(shù)發(fā)展要求，一些當下新的主流軟件無法裝入電腦，甚至一些有點“歷史”、比較拮據(jù)的學(xué)校里還達不到人手一臺電腦的要求，在如此有限的教學(xué)條件下，教學(xué)效果得不到硬件保障。在課程改革前，授課教師是講授內(nèi)容局限于計算機的應(yīng)用，對于信息技術(shù)方面的知識還不夠全面，教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)理論知識，實際操作能力弱。
2提升初中信息技術(shù)教學(xué)效果的建議
2.1提高對信息技術(shù)教育的重視程度
教育政策制定者要充分認識信息技術(shù)在當今以及今后的社會發(fā)展中所起到的重要作用，“重視現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的發(fā)展前景和中學(xué)信息技術(shù)教育改革的必要性,”[2]要提高信息技術(shù)課程在初中教學(xué)體系中的位置，特別是在中考的分值比重，在頂層設(shè)計中調(diào)動學(xué)校和教師對信息技術(shù)課程教學(xué)的積極性，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，運用正確的視角對待此科目，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生對計算機應(yīng)用的熟悉掌握和信息處理能力提高。
2.2幫助學(xué)生走出學(xué)科認識誤區(qū)
學(xué)校和教師應(yīng)該在肯定計算機具有娛樂性的同時重點引導(dǎo)學(xué)生對計算機實用性的認識和學(xué)習(xí)，通過帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)計算機的發(fā)展歷程以及利用計算機創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)典范例來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，比如全班的一次成績統(tǒng)計，讓學(xué)生在主動參與的過程中真正感受到計算機的實用性，而不是被動的拘泥于別人設(shè)計的游戲“圈套”中，不斷糾正學(xué)生對信息技術(shù)課程的認識偏差。
2.3優(yōu)化師資力量，完善硬件設(shè)施
首先學(xué)校要嚴格信息技術(shù)教師的招聘入口，向與該課程具有專業(yè)對口的應(yīng)試人員傾斜，確保信息技術(shù)教師“根正苗紅”。其次，教育部門和學(xué)校要定期對教師進行專業(yè)技能培訓(xùn)和考核，提高教師實際操作能力，及時更新教學(xué)理念，促進教學(xué)內(nèi)容與社會需求相適應(yīng)。第三，政府要加大對信息技術(shù)教育硬件設(shè)施的投資力度，更新?lián)Q代陳舊的教學(xué)設(shè)備，確保學(xué)生與設(shè)施間合理的數(shù)量匹配程度，對計算機學(xué)習(xí)軟件要及時升級。第四，注重硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上要兼顧配套設(shè)施的完善，安排專業(yè)人員負責教學(xué)設(shè)備的維修保養(yǎng)。
2.4構(gòu)建趣味課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
要在信息技術(shù)教育課程中改變以教師講授為主、學(xué)生認真聽講為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獨立思考課程內(nèi)容，主動參與到實際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓大家在課堂中都能互動起來。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，要注重引導(dǎo)學(xué)生對課程的興趣傾向，將教學(xué)變被動為主動，在遵循教學(xué)大綱的前提下，適當增加具有趣味性強的環(huán)節(jié)，以競賽方式分成若干小組，大家通過相互協(xié)作配合共同完成各項目標，從而真正提高學(xué)生對課堂的參與性。
作者：肖翔 單位：珠海市金海岸中學(xué)
參考文獻：
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；課堂效率
一、信息技術(shù)課有效教學(xué)的必要性
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化人才必須具備的一項技能。初中信息技術(shù)學(xué)科既是一項文化課程也是一個知識性和技能性結(jié)合的課程。但是由于當前很多初中學(xué)校的教學(xué)資源不足，設(shè)備簡陋、師資力量薄弱，導(dǎo)致目前初中信息技術(shù)課程的教學(xué)效率低下，學(xué)生的信息技術(shù)的素養(yǎng)并沒有得到提高，一些學(xué)生甚至基礎(chǔ)應(yīng)用的操作都不會，缺乏必要的動手能力和實踐能力，并沒有達到開設(shè)課程的目的。初中信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標是讓學(xué)生能夠“準確快速地檢索、獲取、處理、加工、儲存和傳輸信息的能力”，圍繞著這一教學(xué)目標，初中信息技術(shù)主要還是普及基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣，給學(xué)生提供接觸現(xiàn)代技術(shù)的機會，更好地引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)。要實現(xiàn)這一目標，就必須在初中信息技術(shù)課程中實施有效教學(xué)，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
二、信息技術(shù)有效教學(xué)的前提
信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提升需要一定的基礎(chǔ)，一些基礎(chǔ)問題還是需要提前解決的。首先，必須提高現(xiàn)在教師的綜合素質(zhì)，尤其要強調(diào)教師的責任心。想要提高教學(xué)質(zhì)量，必須提高教師的質(zhì)量，在初中階段，教學(xué)質(zhì)量很大程度上由教師決定。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會受到教師的教學(xué)態(tài)度的影響，只有教師認真對待這門課程，才能讓學(xué)生有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師需要解決課前的教學(xué)預(yù)案，課堂上還要認真觀察學(xué)生，想辦法引導(dǎo)學(xué)生思考。其次，教學(xué)內(nèi)容要跟上時代步伐。信息技術(shù)是一門不斷發(fā)展的課程，兩年時間內(nèi)技術(shù)肯定有很大的變化，因此教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)改變，這就要求教師也要不斷的學(xué)習(xí)，不斷進步。除了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式也需要不斷改變，根據(jù)新技術(shù)的特點而變化，不能一味的演示―上機和灌輸式的教學(xué)，可以嘗試探究性教學(xué)、組織課堂競賽等活動。最后，信息技術(shù)是一門比較注重操作的課程，需要一定的硬件設(shè)備，而硬件設(shè)施缺乏是目前面臨的主要困難之一，要盡可能解決設(shè)備不足的原因。除了這幾條原因以外，還必須正視學(xué)生之間的差距。因為所處環(huán)境不同，學(xué)生能夠操作計算機的機會不同，因此學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)差距是很明顯的。在教學(xué)的時候，教師要注意到這一點，不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃。針對信息技術(shù)課程的特點，課堂上不僅要看緊學(xué)生，還應(yīng)該給學(xué)生自由時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。
三、信息技術(shù)課有效教學(xué)的措施
（一）對受益群體的有效管理
對于教學(xué)效率的看法，各家觀點有所不同，最簡單的理解就是有效教學(xué)的是與實際教學(xué)時間的比值，也有學(xué)者認為，基于客觀事實考慮，一堂課只要有70%以上的學(xué)生獲得了課堂內(nèi)容70%以上的信息就算是高效了。而在實際中，很多課堂都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生熱火朝天的聊，學(xué)生課堂閑聊是的教學(xué)效率大打折扣。這種現(xiàn)象存在有這樣幾條原因：首先是一些教師對課堂和自身要求不夠嚴格，這與傳統(tǒng)的對信息技術(shù)課程的看法有關(guān)，很多老師認為信息技術(shù)課程與學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大，算是一門次科，沒必要跟學(xué)生較真。其次是管理任務(wù)繁重，目前中學(xué)面臨著人多、課多、班多的局面，尤其是信息技術(shù)學(xué)科，往往一個老師教很多班，一些教師根本管不過來。最后，學(xué)生越來越難管，管理嚴格了還可能被舉報，管理的手段又少，加上一些學(xué)生也不重視信息技術(shù)課程，更加難管理。為此筆者給出以下幾點建議：
首先，建立良好的師生關(guān)系，教授知識以育人為目標。學(xué)生平時多數(shù)時間都學(xué)習(xí)文化課，課業(yè)繁重，對很多學(xué)生來說信息技術(shù)科就是緩氣的機會，而且電腦大家都不陌生，實際上學(xué)生對信息技術(shù)還是感興趣的。良好的師生關(guān)系有助于良好的教學(xué)氛圍，為教學(xué)效率打下基礎(chǔ)。作為信息技術(shù)教師，可以利用課程優(yōu)勢，做一些精美的PPT或者有意思的flash來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍的改善可以遵循這樣三步：對教學(xué)內(nèi)容感興趣、參與教學(xué)互動、積極動手嘗試，這樣逐步吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力放在課堂上。然后，要給學(xué)生一個平等對話的平臺，而不是說教式的講課。其次，根據(jù)學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃初中階段學(xué)生有著明顯的生理特點和性格特點，對事物好奇和爭強好勝，這兩點都是可以被老師利用的。一方面可以組織一些競賽形式活動，讓學(xué)生分組進行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上可以設(shè)置一些探究型課題，引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心讓學(xué)生自己去探索，避免了老師自己講課自己聽。而且將學(xué)生分組管理也有利于課堂紀律，但是探究式授課要注意課堂紀律的保持。總之，學(xué)生的性格特點是最容易被利用，利用這些可以極大提高教學(xué)效率。最后，克服外界因素。信息技術(shù)課程上很多學(xué)生容易“走私”，也就是學(xué)生玩其他游戲，畢竟學(xué)生都有一定的計算機操作能力，尤其是一些游戲。因此，要采取以下的措施：在不需要網(wǎng)絡(luò)的情況下只啟用局域網(wǎng)，將學(xué)生的計算機鎖定一些驅(qū)動，例如優(yōu)盤之類的。課堂上還要勤走動，多觀察，及時制止學(xué)生的不良行為。一定要想辦法克服這些外界因素，保證課堂順利進行，將外界影響降到最低。
（二）從整體上實施有效管理
良好的教學(xué)氛圍只是有效教學(xué)的前提條件，更重的是學(xué)生主動參與教學(xué)的過程，教學(xué)活動本身才是有效教學(xué)的重點。一些初中信息技術(shù)課常上，教師只著重學(xué)生實踐步驟，形成技能，而全不理會其他。如教學(xué)《搜索引擎》一課時，教師通過“講、演、練”等手段讓學(xué)生掌握，用“分類目錄”檢索法和“關(guān)鍵詞”檢索法去搜索信息的方法。但對于為什么會有這兩種主要的搜索方式，在什么情況下用哪一種搜索方式更高效則既未組織討論，也未予以說明。造成學(xué)生“學(xué)會”了知識，卻不會運用，這正是教學(xué)低效的反映。而產(chǎn)生的原因是部分教師一方面沒有細致鉆研教參，對教學(xué)要求“總結(jié)分類目錄檢索法和關(guān)鍵詞檢索法各自的優(yōu)缺點”不了解，另一方面是沒有綜合考慮新課程改革提出的“三維”教學(xué)目標，而是片面地從自身出發(fā)，其實最好的方法就是讓學(xué)生明確知識的應(yīng)用方法，在實踐中體會細微。“新課改”的焦點因此已由最初關(guān)注教師怎樣教得好變?yōu)殛P(guān)注如何使學(xué)生學(xué)得好，一些學(xué)科和一些學(xué)校紛紛開始了“學(xué)案”的嘗試。“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案并不是教案的復(fù)制品，學(xué)案更強調(diào)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而不是教學(xué)的預(yù)案。一方面要及時幫助學(xué)生將已有的經(jīng)驗和新學(xué)到的知識融合起來，要為新知識提供一個好的附著點。“學(xué)案”與“教案”除了研究方向上的差異外，在結(jié)構(gòu)上“學(xué)案”特別強調(diào)導(dǎo)學(xué)策略與導(dǎo)學(xué)過程的設(shè)計。另一方面要幫助學(xué)生學(xué)會對新知識的加工，深化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗。因此。“學(xué)案對于學(xué)生系統(tǒng)、全面地發(fā)展作用明顯。
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