時間：2022-10-13 00:30:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學質量分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
優點：
1、 第一題，按順序填寫大寫字母。大部分同學不僅能背下來，而且能準確寫出大寫字母。少數學生把字母寫錯。
2、 學生能夠理解詞語的意思，準確連出反義詞。
3、 學生能夠正確填寫量詞、名詞。一只（ ），一（ ）糖葫蘆，一斤（ ）
4、 讓學生補充句子，組句子加標點這樣題型完成較好。學生能夠根據給出的標點和相應的文字，進行整理、編輯。特別給帶有問號、感嘆號的句子補充完成，可見教師在平時的訓練時綜合性的指導！來訓練學生的語感！
5、 古詩背誦比較扎實，多數同學能正確完成地填寫。可見在平日的教學中，教師不僅注重學生背，更注重了學生的寫！
缺點：
1、 現在一年考試不見了聽寫，在看拼音寫詞語中，出現了“初夏”“挑選”學生錯誤較多。原因在“初”和“夏”出現在不同的文章中，教師在教學時，缺少了知識的整合，詞語的擴展！“挑選”作為二類詞讓學生來寫，雖有難度，但也見教學時，也見教師指導不到位，學生學得片面。
2、 學生積累的詞匯量少，在擴詞的時候，多數同學只能組兩個詞。如“良”。學生只能組成良心、良好，個別學生組成了“糧食”。因此在以后的詞語教學中，應該注意讓學生不僅認識字，會組詞，還要有能力根據不同的字的不不同意思組不同的詞。多多益善。
3、 補充詞語“（）地寫字”學生有的答課文的題目，冬0冬寫字。學生不了解“地”的用法。
4、 閱讀題答得普遍不好。其中學生對文章理解得不透，不明白題意思。如：我家旁邊有一條小河。河里的水草和河邊的蘆葦綠成了一片。學生能準確填出，小河在我家的（ 旁 邊）。可是就不能填出水草在（ ），蘆葦在（ ）。學生沒有答題的思路，也沒弄清楚什么意思。在閱讀中找到表示顏色的詞，學生能找到綠和金，但在“一群群灰黑色的水鳥飛出來”中找到的是黑色，很少同學找到“灰黑色”，在《小蝌蚪找媽媽》一課中學生接觸過“黑灰色”但出現這里只是調換位置，可見學生的生活經驗、知識遷移能力都有待提高。教師在教學的時候，也需要我們靈活把知識教得深、教得廣。
5、 寫話中錯字多，一部分學生不會使用冒號和引號。
從出現的問題來看，我們學生學得死板，題型訓練不到位。也提醒我們教師，我們不是教教材，而是用教材來教！提高自己的認識，才能用行動來服務于學生。
提質措施：
1、 認真鉆研教材，用心上好每一節課，抓好學生的基礎知識，抓好學生的習慣。培養學生聽、說、讀、寫等能力。
2、 抓好學優生工作，以點帶面，抓好學困生的轉化，差生的作業做到面批面改。
3、 采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加閱讀量，豐富詞匯，提高語文修養。
4、 在閱讀中增加“動動筆墨”環節，標標自然段，數數句子，圈畫重點、優美的詞句。可以擇優抄寫。
5、 以課為本，綜合訓練，還要進行單獨的專項訓練。如寫字的訓練。對字、詞、句、篇、看圖寫話，古詩都應該有專項的訓練，并培養相應的答題技巧。
試卷命題的建議：
試題難度適中，對優、中、差有所兼顧。能夠以學生的發展為本，知識與能力相融合。試卷全方面、多角度考察學生對本冊教材的掌握，題靈活性訓練學生審題、思考、分析、概括等能力，對今后教學具有導向性。
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關鍵詞：信息熵；多媒體教學；教學質量
現代社會已由規模化、數量化的工業社會變為多樣化、個性化的信息社會。隨著信息交流的進一步擴大，多媒體信息技術也突飛猛進地發展起來，越來越多的新技術被應用在教學實踐當中，這不僅為學生提供了多樣化的教學信息，而且極大地改善了學校的教學環境。對于一種新的教學模式，通過教學質量分析及評價，可以了解教學各方面情況，從而判斷它的質量和水平、成效和缺陷。本文提出基于熵值法的課堂教學質量測評方法，直接利用學生的課堂教學評價數據，具有一定的客觀性。
一、熵值法的原理
熵是熱力學中的一個物理概念，后被香農引入到信息論，在工程技術、社會經濟等領域被廣泛應用。
在信息論中，離散信源的熵H(X)=-■log2p(xi)（比特），是信源不確定性的一個度量，是系統無序性的度量。根據熵函數的上凸性，等溉分布時熵最大。
對于一個評價指標中，某一項指標的評價得分相同（等價認為p(xi)相等），即可以描述為該項指標處于“有序”狀態。此時，該項指標的區分作用為0，根據熵函數的性質，該指標的信息熵越大；若某項指標得分的差異程序越大（即P(xi)的差異程度越大），即可認為該指標處于“無序”狀態，此時該項指標在評價系統中的作用越大，而該指標的信息熵越小。因此，在指標體系統，信息熵越大的指標，權重系數越小；而信息上小的指標，權重系數越大。故可利用信息熵的反向質量來確定一個評價體系中各指標的權重。熵值法的基本思想就是依據熵的概念和性質，把各種指標的信息量化，進而得到指標的雙重系數的一種方法。
二、基于熵值法在多媒體教學質量定量分析
1.評價指標
多媒教學過程中，多媒體選擇、教學內容、教學方法、課堂內容理解程度、多媒體使用比例是否合適等，直接影響教學效果。為了實現對多媒體教學的質量分析，我們在授課過程中，就多媒體種類的選擇、多媒體應用時間、多媒體應用學科三種不同的方式進了學生問卷調查，得到多媒體教學質量的評分數據，如表1所示。
表1 學生教學反饋調查問卷
■
2.將原始數據陣(Xij)m×n轉為“概率”矩陣
由于pij為某個信息的概率，且0≤pij≤1，因而對原始數據做歸一化處理。
p=p11 p12…p1np21 p22…p2np31 p32…p3np41 p42…p4n=(pij)m×n
其中pij=xij/∑xij ―――――（1）
3.計算第i項指標的信息熵
第i項評估指標的信息熵定義為：
Hi=-■pijlog2pij ―――――（2）
4.計算第i項指標的熵權系數li
li=■―――――（3）
由上式可知，當Hi越小時，li越大，即當pij的值相差越大，該指標傳遞的信息量越多，作用越大，其權重也越大。
5.具體應用
由問卷調查數據得到原始的評價矩陣
X=67.32 79.53 73.2680.12 82.26 83.9287.28 89.10 86.2568.74 71.63 88.8985.89 82.67 80.35
再由式1將原始矩陣轉化為“概率”矩陣
P=0.056 0.066 0.0610.066 0.068 0.0700.072 0.074 0.0710.057 0.059 0.0740.071 0.068 0.067
按照公式2計算各項指標的信息熵，得到信息熵矩陣Hi為:
Hi=(0.736 0.791 0.842 0.754 0.794)
根據式3計算出各指標的熵權重：
li=(0.240 0.190 0.161 0.224 0.185)
表2 各項指標的熵權排名
■
6.結果分析
從學生對多媒體授課不同方式下的教材選擇、教學內容、教學方法、多媒體使用情況以及課堂內容理解程度的熵權排名來看，這個結果是合理的。首先，教材是教學的關鍵，教學過程中，多媒體的選擇是分科、教學內容需要的。其次，選擇何種多媒體在教學中也起著關鍵的作用，它決定這種多媒體的選擇是否利于學生對教學內容的理解。再次，教學方法權重最低，因為對于同一名教師而言，講課的風格幾乎固定，雖然教學模式有所變化，但是對于教學方法的運用幾乎不變，因而熵權最低。通過結果分析，我們可以根據每種方式的具體得分，進行教學自我評價，有針對性地加以改進。
此外，從分析結果也可以看出，熵權排前兩位的是教材選擇和多媒體使用情況，即其“無序性”較大，競爭最激烈，也就是說學生非常重視學科選擇和多媒體的使用。因此，作為教學者，一定要根據自己學科是否需要，適當地選擇多媒體的應用及合理的應用時間。
本文就多媒體在教學中的應用，利用熵權，實際處理了學生對多媒體教學的評價數據，得出了各項指標的熵權，從而定量地得出影響多媒體教學的主要因素，任課教師可以根據這些因素改進教學，有利于多媒體教學的順利進行，具有一定借鑒意義。
參考文獻：
[1]左巍.基于云模型和熵權的高校課堂教學質量評價模型[J].經濟師，2012（8）:116-117.
1、強化基礎，突出主干（在教學內容的處理上）
這是一個永恒的話題。基礎知識主要包括：（1）教材中顯性的基本知識，即通常所理解的基本概念和原理。（2）對教材知識延伸的隱性知識，即教材文字背后的東西，也就是通常所說的知識之間的內在聯系。（3）源于教材又高于教材的知識，也就是教材上沒見過，老師未講過的問題。
基礎是能力形成的源泉，是素質教育提高的核心，基礎不牢，地動山搖。所以我們再次重申，各科教學一定要堅持“低起點，嚴要求，穩步走，高效率”的原則，重視基礎，回歸教材。“三基”是立足點，復習時要高度到頂，寬度到邊，深度到底，要抓點，理線，構網，加強知識的歸類，幫助學生建立起完整的知識網絡。清華大學生物學教授徐寶冼說：“高三學生備考復習，先要有牢靠的基礎知識，先弄懂，再求通，這樣才有利于應用回答問題。”因此，各科老師切記不要丟開教材，熱衷于搞題海戰和模式化訓練，要知道，大運動量的訓練，只能造成考生在熟題、成題面前輕車熟路，而在新情境、新問題面前束手無策。要想應對多變的高考試題，就必須回歸教材，認真研讀教材，深入準確地理解教材里的概念、原理、法則的本質內涵，決不能丟開教材而陷于題海。面對大量的邊緣生和藝體科學生，我們只有抓綱守本，抓綱扣本，狠狠地夯實基礎，才能在促差轉中，促中轉優上抓出實效。
高考試卷呈現的信息，許多是課本外的新穎材料，這就是通常所說的“（高考命題）遵循教學大綱而不拘泥于大綱”，“遵循教材而不拘泥于教材”。這固然要求學生要具備自覺拓展知識，開發課程資源的理念和能力，但歸根結底，學生的知識基礎和能力培養的載體還是教材，要吃透教材，要把教材讀“薄”，形成有效能的知識結構，能夠靈活遷移知識，這是高考復習中必須認真解決好的問題。
主干知識是支撐學科的脈絡，由核心概念、基本技能、主要規律和原理構成。突出主干是指不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時間放在學科重點知識和基本原理、規律及其應用或遷移上。要幫助學生把大量分散的或相對孤立的知識點、基本理論、觀點、規律、聯系等納入完整的學科體系之中。復習過程中，就要強調知識的建構過程，即以某個重點知識為核心，用輻射法、網狀圖、結構圖等將相關知識橫向地和縱向地串聯起來，并整體地把握和理解其內在聯系，才能夠靈活地運用。
2、善于歸納，注重應用（在教學方式上）
歸納就是將看似分離、零碎的知識梳理成知識塊或知識鏈，構建知識網絡或框架。如：整理系統，概括結構，總結規律，分析聯系，比較異同，歸納特征等等。因為命題思路在改變，復習的方法必須隨之改變，真正把復習過程轉變成對知識整理加工的過程。教師的課堂教學有講解，有討論，有閱讀，有繪制圖表，有做題分析，無論是對習題的講解，還是對教材內容的回放，都要對知識進行歸納和整理，都要適時引導學生進行知識遷移，幫助學生建構便于提取應用的知識網絡，因為它一方面聯系著解決問題的通道，另一方面也聯系著思考問題的線索。這兩方面不僅需要在審題后進行認定、判斷、確定解題思路，還要求學生能迅速地調集頭腦中儲存的信息，進行選擇、組織，然后判斷答案。只有把整理加工過的知識依附于思維線索上，方能舉一反三，觸類旁通。
重應用的含義主要包括兩個方面。一是要重視知識的運用和遷移，做到學以致用，理論聯系實際。如何理論聯系實際，引導學生關注現實問題，是教師應高度重視的問題。圍繞國內外重大時事、事件、自然、社會、科技等熱點問題命題，始終是高考命題的重要特點。以這些重要內容為背景材料，運用所學理論進行分析，是對考生進行綜合能力測試的重要方法。為此，在教學中，必須關心時事、大事，關心自然、社會、科技、日常生活，通過尋找將理論運用于實際的空間，讓學生在這種空間中得到鍛煉和培養。二是在學習方法上引導學生多動手，多動腦。對教材中基礎和重點知識的整理、回歸或掃描，教師要設置問題，留出思維空間，不能將答案直接告訴學生；歸納知識體系時，要引導學生參與，尤其是畫龍點睛的知識，要由學生自己完成；典型例題的解析應由師生共同完成，教師不能搞“一言堂”。在整個教學過程中，讓所有的學生都有事干，都處于積極的學習狀態，都在為掌握和熟練舊的知識，獲得新的知識而進行不懈地探究，而不是無所事事，讓老師牽著鼻子跟著走，呈被動接受狀態。
3、精講精練，提高能力（在綜合課的復習上）
高考命題以知識立意轉變為能力立意，更加注重對考生能力和綜合素質的考查。對能力的考核滲透到試題的審讀、分析、判斷、評價及論述的全部過程中（側重點是能力），而試題對能力的考查主要是通過對事物整體結構功能的把握，對事物變化發展過程的分析，對知識的重組整合和遷移來實現的。因此讓學生會思考，會應用所學的知識和方法，具有一定的分析解決問題的能力是各科教師起碼應當做到的。
歷次檢測都充分體現，基礎知識不牢固然是學生失分的主要原因，但思維不活躍，基本能力不強更是學生獲不了高分的關鍵因素。如：審題能力較差，抓不住試題所描述的問題實質，會直接影響解題的速度和準確度；表達能力較差，在非選擇題的答卷中，不能正確地運用科學規范的語言進行敘述，也勢必影響答題的質量。因此，幫助學生提高準確審題，規范表述，嚴謹答題的能力是后期復習的重要任務，這也是最基本的要求，要切實重視和加強這一基本能力的培養，盡可能地將失誤減少到最低程度，力爭做到“想得清楚，說得明白，寫得干凈，解得規范”。具體要求是：書寫工整，格式合理，科學規范，準確全面，語言簡潔，層次分明。
應當重視的是，高考改革是課程改革的重要內容，課程改革的一項重要內容就是情感、態度、價值觀的培育，不論是全國卷和地方卷的一些題目都已經有意識地突出了對這方面的考查。如：人生價值觀、可持續發展的生態價值觀、以人為本、和諧發展、統籌發展的新發展觀，、互利雙贏的新合作觀等等。因此，立足新課程，關注新課改應當成為我們復習的重要內容。培養學生的表達能力、應變能力、知識遷移能力、提取有效信息能力、綜合思維、辯證思維能力和創新能力更是我們各科教師的重要任務。在這方面，我們的學生有更大的缺陷，應當積極地采取相應的措施和方法予以解決。
培養、提高學生的能力，課堂教學是主陣地，是關鍵，在寶貴的復習時間里，決不能出現一節低效能的課。要上好每一節課，每節課都要讓學生有所得，有所收獲，有所長進。在新課改的形勢下，無論哪個年級的教師憑想象上課不行，“克隆”教參不行，就教材教教材也不行。應吃透方案，理解課標，緊貼課改本質精神上課。這就要求高三各學科教師要精心備課，備考綱，備目標方向，備學生，備課改，真正地落實基點，突出重點，突破難點，巧析異點，激發疑點，聯系熱點，體現特點，充分體現學生主體，教師主導，師生互動的新教學理念。要在課堂上真正培養提高學生能力，提高集體備課質量尤為重要。因此要切實加強各類課型的備課研究，在加強針對性上下功夫。目前，我們還是要切實解決好課堂教學是完成任務還是為學生服務的問題。真正的教是為學生解決存在的問題而教。集體備課不允許“一人備課，多人享用”的惰性現象發生，要真正地坐下來研究。不研究考綱、大綱、考試說明，不研究學生，課上的是盲目的，無效的。我們建議，高三的集體備課不要研究教法，就研究如何幫助學生解決問題。
要精心選擇相配套的習題當堂訓練和鞏固。選題要有典型性，要少而精，要結合專題式的復習，從模塊化的角度去精選例題，力爭做到每組練習、每次考試就是一個模塊內的主干內容，最好不要使用成套的試題。講與練的結合要得當，講要講得精當、到位，練要講究科學，要有梯度、適度，要講求實效，決不能走“以講代練”、“以練代講”的極端。關于練的問題，要學習奔茶中學和南通的經驗，做到“四精四必”。講評練習不能只對答案，不要只看學生做對還是做錯，應分析學生對知識掌握的情況，指出答題中存在的問題和原因，努力做到練一次就提高一次技巧，練一次就有一次的積累。
二、強化責任，細化管理，狠抓各項措施的落實
1、強化責任，狠抓目標管理。
去年10月19日，市教育局和我局簽定了提高教學質量責任狀。市局要求我們，確保完成普通類本科上線2318人，力爭完成2480人。同志們普遍認為，這一任務比較艱巨。在8月份召開的全市教育工作會議上，李書記在對今年高考成績提出表彰的同時，曾惋惜地指出，**作為人口大縣、教育大縣，居然沒有徐州市的高考狀元，并堅定地提出徐州的高考狀元應出自**。與會的同志們無不感到肩上產生了沉甸甸的壓力。我們要深刻領會領導的講話精神，不能在已取得的成績上沾沾自喜，要正視存在的問題。高三“一檢”優分段的學生偏少，兄弟縣已緊緊地咬住我們的“屁股”不放，形勢非常嚴峻。同志們要靜下心來，統一認識、早安排、早謀劃、早動手。抓重點人物要一著不讓，抓主要指標要一著不讓，抓中心工作要一著不讓，抓時間要一著不讓。各單位在局下達的指標的基礎上，結合自己的實際，認真研究和分析有關情況，進一步細化和分解目標，建立橫向到邊縱向到底的責任體系，在抓高考上線率的問題上，要做到人人身上有指標，個個肩上有重擔。在這里要鄭重提出，三星級及三星級以上的高中，特別是運河中學、宿山高中、東方學校，要調高目標，確立追求卓越，效益至上的理念。抓實、抓細、抓嚴、抓緊，堅定不移地實施李書記提出的“五三二一”工程，切實地在促優生,上名牌，出狀元上抓出成效來。學校領導要給同志們講清楚，要進一步增強更快更好發展爭創一流的緊迫感和使命感。在高起點上著手，在高質量上著力，在高品位上拼搏，一門心思抓教學，凝心聚力抓高考。要實施有效的獎懲措施，對所有的相關責任人要全員評價，全員跟蹤，全面評價責任人的工作態度、道德品質和行為習慣。特別要加大對各段教學管理成績、教學成績、輔導成績的獎懲權重，培優保尖，促中轉優，扶弱補差都要培出成績，轉出實效，補出提高。抓名牌，上規模，出特色一定要抓出成果。要重金獎勵在上述工作中做出顯著成績的教研組和教師，重金獎勵高考成績突出的責任人。要嚴肅處罰責任心不強，落實工作不力的人，實施責任追求制度。
2、強化責任，聚焦過程管理
高三復習能否取得予期的效果，過程管理是關鍵。過程管理是否優化，取決于校長，取決于管理者關注和投入的程度。一位哲人說得好，注意力就象陽光，關注什么，什么就生長。我們還是要堅定不移地重申，校長要走進課堂，與教師一起聽課、議課，研究教育教學，探討教學改革；校長要深入課堂，深入教學場所，深入教師群體，關注教師的教育教學行為，觀察師生的精神風貌和活動狀態，了解課堂教學的實效，發現教學中的問題。校長要走近學生，關注學生的生存與發展，了解學生的需求和思想狀態，為學生的發展改善環境，改善行為。要細化教學的過程管理，從學生的實際需要出發，解決學生的實際問題，滿足學生的實際需要。幾年來，我們不時地聽到一些反映（學生或家長），前幾天，葛市長在座談會上談了他的一些切身的感受。學生對教師的教學很不滿意，有了抵觸情緒，就無聽其課的興趣，導致成績逐漸下滑。有些學生公開向學校提出更換某一學科的任課教師……對這樣的需求，有沒有及時解決，有沒有引起我們的關注。聽之任之，無關痛癢，只能影響質量的提升。讓課堂煥發生命的活力，校長是第一責任人。要像奔茶中學那樣，堅持教學管理中的嚴、精、細、實、活的要求，抓細備課，抓活課堂，抓嚴輔導，抓精練習，抓實分析。讓課堂煥發生命的活力，校長必須對課堂教學進行真正的實踐與思考，要克服事務主義、浮躁心理和功利意識，要擺脫種種事務干擾，真正地坐在教學工作的位置上，對各種教學業務活動要深入，管理要到位。要求有了，制度定了，要督查，要親臨現場，要關注細微末節。教師課堂講越位了，不去查，怎么知道；講評課只對答案，逐題過濾，不去聽，難以了解。校長最好要親臨課堂，上好一門課。在這一過程中，既深入學生，了解學生，又能與學科教師共同探討教學方法；既能體會教學中的酸甜苦辣，又能對教師產生親和力；既能發揮原有的學科教學優勢，又能鍛煉提升領導教學的能力，真實準確地把握學校教學的現狀。《新華日報》在報道如東中學爭創一流的文章中，介紹了校長冒亞平、黨委書記樊志瑾，副校長曹津源、唐國均、張必忠。他們有的是科研型、學者型的校長，有的是特級教師，有的是學科帶頭人，有的雖年過花甲，卻仍“寶刀不老”，都奮斗在教學第一線。每人上好一門課，身先士卒做表率；每人抓住一根線，管好學校一個面；每人蹲好一個點，帶動學科一大片。正是他們身先士卒，以干帶管，以干帶教，才把如東中學辦成了馳名省內外的國家級示范。我們再一次強調，校長要聚精會神抓教學，全神貫注抓高考，撲下身子抓好課堂教學管理，要在教學質量形成過程中促提高，要在教學規范管理上促提高，要在研究考試上促提高，要在發揮學科學勢，整合學科優勢上促提高，真正實現教學質量和辦學水平的全面提升。
一、學生因素
學生的學習動力有強有弱，學習動力弱的學生，經不起挫折，如果在教學上不給予特殊的關心和照顧，就有可能使他們喪失學習的信心，對于不會學習的學生，如果教師不注意在學習方法、學習態度和學習習慣等方面給予特殊的指導，他們的學習成績就會下降可能成為差生。
二、教師因素
教師是教學質量的決定性因素，教師的教育思想對學生產生巨大的影響，片面追求升學率的思想使教師把主要精力投放到升學有希望的少數學生身上，教師喜歡好學生，討厭差學生的自然感情控制不好，在學生面前流露出來，這是產生差生的一個重要原因。
三、教法因素
目前教法基本上還是教師講，學生聽的老辦法，過于單一和死板，只能讓學生的學法適應于教法，而不會根據學生的不同學法改進教法，使有些學生厭倦學習而成為差生。
促進差生的轉化，重視九年義務教育初二階段學生的兩極分化，對于重新喚起差生的認知，點燃差生的希望之火，激起差生的學習興趣和求知的欲望，這是教師的責任。
把語文學科中兩極分化的因素集中起來，有四個突出方面。
(一)、閱讀能力上的分化。
差生只會單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中去為完成必要的任務而進行積極思維，只是懷著依賴心理去等老師講解，其結果，仍是無所適從，始終不能達到展卷而自能通解的境地，腦子里依舊是死水一潭，最后導致學習上的分化。
(二)、思維方法上的梗阻。
差生只會墨守陳規，習慣于單項接受型思維，在思維方法上，始終處于凝滯狀態，等著老師喂著吃。這樣思維不能展開，勢必會導致他們不能通過一事物認識其他事物，認識此事物與波事物間的聯系，造成思維方法上的惡性循環。
(三)、記憶策略上的懸殊。
差生在記憶廣度、記憶速度、記憶精確度、短時記憶、長時記憶、機械識記和意義識記等各方面的成績均低于優等生，時間一長，心理和精神上的負效應導致他們認定“積重難返”，因而學習成績顯著下降。
(四)、寫作水平的差異。
反應在寫作上，差生缺少扎實的寫作功底，缺少教師科學系統的指導和講評，所以在寫作上他們很難做到中心明確，內容具體，甚至連語句通順，書寫清晰，不寫錯別字，正確使用標點符號也很難做到，這也是造成分化的一個重要原因。
怎樣防止兩極分化問題呢？
一要激發差生的學習興趣。
閱讀教學中要鼓勵學生質疑問難，注意用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如成績競賽、智力搶答、笑話幽默等，以創造一種利于激發學生轉化的環境，培養學生的作文興趣，以表揚為主，對好作文給獎勵分，發現習作中的閃光點，展覽讀書筆記，培養學生的成功感，融洽師生之間的感情，對差生進行恰切的評價，施以必要的鼓勵，制定合適的教學目標等，激發差生學習語文的興趣。
二要堅持對差生的學習輔導。
對差生的輔導注意知識的重點性、知識的系統性、方法的啟發性、問題的針對性、差生的學習個性，對差生輔導的形式主要是課前輔導和預習方法、預習內容、自學習慣、使用工具書、參考書能力的輔導以及課堂巡視輔導，及時收集不同層次學生的信息反饋，及時調整信息的輸出以及為學生排憂解難，課后跟蹤輔導，每次跟蹤都有重點，一次解決一個問題，并從中歸結出差生轉化的規律。
三要培養差生的學習習慣
為了使差生養成習慣，每次計劃不訂則已，訂了就要堅決執行。指導對寫作有畏難情緒的差生堅持寫觀察日記和生活日記，指導差生自覺地搜集報刊雜志上的名言警句，隨感錄，匯編成冊，指導他們仔細揣摩這些短小精悍的隨感錄的意味和表現技巧，讓他們掌握寫作入門的途徑。
四要精心設計課堂練習。
語文課，對差生練習設計要多層次性，即設計出不同程度的要求，不同臺階難度的練習，使學生在課堂上都有事做，都有向高程度奮斗的希望。練習設計要多形式性，即靈活多樣地設計出發展聽、說、讀、寫能力的多種練習，使差生在認真的訓練中敏干觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習設計要多角度性，即設計出目的在于鞏固基儲鍛煉膽量、激發興趣、培養習慣、訓練技能、引導發現、鼓勵刨新等各種練習，用來訓練差生能力。
五要注意對差生的作文教學。
引導差生作文為學生找米下鍋，多加鼓勵，激發興趣，指點迷津引來源頭活水，趁勢進行點撥。用文題引懷，引發學生的真情實感。在差生作文評閱方面使用多種方法：卡片登記，有利于歷史發展地評價差生；符號記分，為的是消除分數記分的副作用；劃類分層，以便于分類指導，分層要求；精神療法，在評講中采用鼓勵啟發，亮閃光點，在評講中讓差生相信自己去實現自已的追求。
1體育教學的內涵及重要意義分析
體育教學(physicaleducation)是指依照一定教學計劃和課程規劃標準進行的帶有明確目的的教育,其內容包括傳授體育知識、技能、技術,強化學生體質,培養學生健康的思想道德、品質、頑強的意志等,是學校體育的主要實現形式。體育教學的主體是學生,體育教學的意義分為內在和外在兩方面內容。外在方面,促進學生身體健康成長,通過教授體育知識、技能和技術,強化學生肌肉力量,促進學生骨骼、臟器協調健康成長;內在方面,通過體育活動培養學生健康的競爭意識、協作意識以及拼搏意識,引導學生形成正確的三觀,促進學生心理、精神方面健康成長。
2職業學校體育教學中存在的問題分析
2.1學校方面的問題分析
2.1.1缺乏足夠的重視
部分職業院校領導僅重視學生的專業知識掌握情況,而忽視了體育教學的重要作用。這部分領導認為,學生在職業院校中的主要任務是學習和掌握更多的專業知識、提升自身技能水平,從而提高自身市場競爭力,在畢業后盡快找到適合的工作。學校對于體育教學缺少重視,直接導致學校體育教學形式化、程序化嚴重,不僅無法發揮出體育教學的實際效用,還阻礙了體育教學的進一步發展。
2.1.2經費投入不足
多數體育活動需要相應的體育設備才能順利的進行,包括體育場地、器材等。但由于職業學校對于體育教學重視程度不夠,故而多數職業學校存在體育教學經費投入不足的問題,導致多項教學內容由于器材缺失而無法開展,學校體育教學內容單一,體育教學質量低下。
2.1.3課程規劃缺少科學性
部分職業學校的體育課程,并未嚴格依照國家教學大綱相關規定設置,導致體育教學課時得不到應有的保障,進一步降低了學校體育教學質量。
2.2教師方面問題分析
2.2.1教學水平參差不齊
由于職業院校對于體育教學缺少應有的重視,加之學校自身條件因素影響,職業院校較難招收具備相應專業水平的體育教師,整體教師隊伍水平偏低,從而導致體育教學實際效果差的問題。
2.2.2教學理念落后
就職業學校體育教學而言,有經驗的教師很少學習先進的教學知識,教學理念老舊;年輕的教師受大環境影響,較難進行教學理念創新,導致多數職業學校體育教學仍沿用“教師講解、示范,學生模仿”的傳統教學模式,學生參與度和參與積極度低,教學質量低下。
3職業學校體育教學質量提升的實際措施分析
3.1提高學校領導對于體育教學的重視程度
相關部門應加強體育教學對學生成長重要作用的宣傳力度,從而提高職業學校領導對體育教學的重視程度。只有學校領導真正認識到體育教學的重要作用,并將其放到學校優先發展的位置,才能保障各項體育教學優化措施的落實情況,切實推動學校體育教學發展,提高學校體育教學質量。
3.2增加學校在體育教學中的投入
當學校領導認識到體育教學的重要作用后,應將體育教學作為學校重點工作,并相應增加體育教學經費的投入,完善、豐富體育教學器材。優質的體育器材不僅可以提高體育教學質量,還可以激發學生的學習興趣,使其主動參與到體育教學中,促進學校體育教學的良性發展。
3.3強化學校體育教學管理
為進一步提高體育教學的教學質量,規范體育教學行為,學校應加強對體育教學的管理力度。體育教學對學生的影響是通過一系列的體育課程實現的,包括教學目的、教學內容、教學方法、課時安排等內容,均需要經過科學的規劃,才能發揮出體育教學的實際作用。強化體育教學管理的意義在于:(1)明確體育教學目的。教學目的是確定教學方法、教學內容、課時安排的基礎,根據教學目標設置體育教學相關內容,有助于強化教學效果;(2)優化課時安排。體育教學是一個長時間的影響過程,只有合理安排課時,才能確保學生得到應有的鍛煉強度;(3)規范體育教學行為。目標任務、規則要求、組織原則、技術技巧等是組成體育教學的基礎,加強體育教學管理,可使體育教學行為更加規范,教學內容安排更加合理,從而提高教學質量。3.4創新體育教學模式體育教學除鍛煉學生身體外,還具有培養學生綜合素質的教學作用。傳統教學模式中,教師常使用知識講解+動作示范+學生模仿練習的方式開展教學,教學模式單一,學生參與度低,教學質量差。針對這一問題,教師應積極創新教學模式,將學生作為教學主體,站在學生的角度分析問題,從學生的實際需求出發,設置教學內容,激發學生學習興趣,提高學生自主學習能力,提高體育教學質量。在新型教學模式中,教師可依據教學內容創建獨特的教學情境,以吸引學生學習興趣,激發學生學習積極性。例如,在進行排球教學時,教師可組織學生觀看奧運會女排決賽視頻和比賽精彩鏡頭,在學生觀看的同時向學生普及排球知識和女排精神,進而激發學生學習興趣,提高教學質量;進行籃球運球教學時,可模擬NBA技巧大賽規則,組織學生進行籃球活動,使學生在不同的運球動作中感受教學知識要點,提高學生的身體協調性。
3.5提高教師教學水平
教師在體育教學中占據重要地位,起到主導作用。因此,教師應不斷加強自身專業知識學習,提高自身教學水平,不斷創新、有效教學手段,以提高體育教學水平。體育教師應保障自身做到以下幾點內容:(1)具有扎實的專業知識基礎,并不斷學習先進教學知識;(2)熱愛體育教學事業,嚴格遵守教師職業道德;(3)具有一定的組織、管理、社交能力,可順利開展各項體育教學工作;(4)尊重學生,積極與學生進行平等交流,了解學生思想需求。
4結語
職業學校體育教學受多方面因素影響,存在學校重視程度不夠、經費投入不足、教師教學水平低等問題,阻礙體育教學發展的同時,造成職業學校體育教學質量低下問題。因此,各職業學校應積極改變對體育教學的看法,將其作為學校工作重點,通過增加投入、加強管理等措施,全面提升學校體育教學質量,促進學生身心健康發展。
作者:宋云 單位:江蘇省新聞出版學校
參考文獻:
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我鎮把二零一四年確定為“教育質量提升年”。為持續抓好小學畢業班教育管理，總結畢業班期中教學質量檢測工作，激發教師工作積極性，探討畢業班教育管理工作新路子，給初中輸送更多的合格人才，為全鎮教育教學質量的提高奠定堅實的基礎，營造風清氣正的教育良好形象，5月15日，我鎮在中心小學舉行了小學畢業班教學質量分析暨復課工作研討會，會議由鎮教育組主持，全鎮小學校長、教導主任和畢業班任課教師共計36人參加了會議。本次會議的主要內容有以下五個方面。
1、教學觀摩。三名畢業班教師分別上了一節復習課：x村小學馬x的語文課《母親的耳朵》，x小學蘇x的數學課《分數應用題》，中心小學康x的英語課《howdoyoumakebodyspronganbhealphy》(中文：你如何使你的身體強壯又健康)。為了上好這三節課，鎮中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課，對3節課分別作了指導；之后，這幾名老師又修改了導學案，對其中的教法和學法指導又作了改進，以此體現課改精神，為其他教師更好地把握復課方向提供了借鑒。
2、分組開展復課研討。我們將參加會議的教師按照所任學科分為語文組、數學組和英語組，由一名教師主持。上課教師進行了認真的教后反思，聽課教師圍繞所上的課進行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語，言來語往，討論熱烈，爭辯中充滿智慧，討論中富有激情，體現出教師的責任意識和敬業精神，整個研討活動氣氛活躍，達到了預期效果。
3、鎮中心教研組對小學期中教學質量檢測成績進行了分析，總結了經驗和教訓，指出存在的問題，提出了改進的措施。
4、大會交流發言。鎮中心小學和袁科小學作了畢業班管理工作經驗交流，兩所學校圍繞復課工作、畢業班學生管理、調動各方面積極性、后勤保障服務等話題發了言。
5、鎮教育組對后期復課工作作了安排部署；教育專干索曉軍同志對各校畢業班工作提出了目標要求。
各小學上交了交流材料；畢業班任課教師上交了后期復課工作計劃，提出了各自的奮斗目標；鎮教育組為三名上課教師頒發了榮譽證書。
關鍵詞：高職教育;電工專業;心理特點;教學質量
高職教育難出成績、出人才的原因又在哪里？筆者認為，究其根本在于教育者對高職生的心理特點掌握得不夠客觀和全面，對他們的了解過于片面。因此，本文以電工專業教學為例，對如何把握高職生心理特點，有效提高教學質量進行了詳細闡述。
1讓知識變得“有趣”，讓認知更加主動
人的成功固然與其勤奮努力有關，但更關鍵的還在于有無興趣。高職電工專業課程，如果單純從內容來看，的確是很繁雜、抽象，實踐性與理念性都很強，加之課時較少，所以很多學生與老師均感到很難學、很難教。在這種現狀下，興趣的指引就更加重要，怎樣用時很短就讓學生們對抽象的概念感興趣，并在之后仍舊還有持續探究的熱情？那就先要讓知識變的有趣，才能讓學生的認知更加主動。教師要抓住高職生好奇、好勝的心理，巧拔善引，激發學生興趣。如，在講到《電功率》時，先給學生們出一道“難題”：你新裝修的房子要安裝燈泡，分別有60W和100W兩種規格，你會選擇哪一種規格裝在客廳，哪一種規格裝在臥室？為什么？學生們對這道看似與“學習”無關的生活化“難題”非常感興趣，根據自己的生活經驗很快做了選擇，100W的裝在客廳，60W的裝在臥室，原因就是臥室的燈光應比客廳的稍暗一些。這時教師對兩個燈泡的正常發光情況進行演示，讓學生們邊觀察邊思考：“燈泡發光時能量是怎樣轉化的？”“大家看到60W的燈泡不如100W的燈泡亮，說明了什么？”學生們很輕松的就進入到一種學習的探究狀態，想到了電能與光能和熱能之間的轉化，從觀察中發現，時間相同的情況下，100W燈泡將更多電能轉化為熱能與光能。所以當老師再次提問：“電流做功的快慢應怎樣比較？”時，有的學生居然已經從速度、功率的比較方法中找到了“利用單位時間內電流所做的功”比較快慢的方法，電功率的概率就這樣水到渠成的形成在學生的腦海之中。試問，這樣有趣的知識，哪個學生學習起來不是樂在其中？
2讓知識變得“簡單”，讓學習更加積極
高職生對一些他們沒有接觸過的，相對簡單的和直觀的事物會產生更加強烈的積極認知的心理。電工專業課程隨著新的理論技術的不斷攀升，內容也變得多而難起來，這無形之中加大了高職生的學習壓力，對于此，就更需要教師有化繁為簡，變難為易的能力，讓知識變得簡單，讓學習變得積極。如教給學生們一種快速又便捷的學習方法———“比較法”，先找到事物之間的異同點，再去深入分析各自的一般屬性與特殊屬性，象電路和磁路兩者中各量的比較等；還可以通過編制口訣，簡化知識降低難度，便于學生記憶。如已知配電變壓器容量，求允許直接啟動動機最大容量，就可以編成“三相異步電動機，全壓啟動千瓦數；配電容量千伏安，乘五乘九除以千”這樣的口訣。再者，高職生對直觀的教學形式更感興趣，所以教師可以多安排一些演示實驗：象“二極管導通與關斷”、“y接與Δ接”等；或者是在講“電動機”、“功率表”等知識時，直接將實物搬上講臺，讓學生們面對面接觸、面對面觀察。而多媒體這種新鮮的、極具時代氣息的教學工具，更是高職生最為喜歡的形式，在多媒體的幫助下，象電路原理、元器件結構分析這些頗具難度的知識，在學生眼中也變得更簡單起來。
3讓知識變得“有用”，讓學生找到自信
學習電工知識最大的成就感就來自于實踐之中，當學生們運用所學知識，制作了一個簡單的電動玩具、一個門鈴、一個小小的收音機時，當他們把家里一個壞掉的家用電器修好之后，他們對電工課程就會興趣倍增，熱情高漲。尤其是當領學生們去一些大型企業參觀時，在那些現代化的生產技術、生產設備的沖擊下，電工行業的形象也會更加鮮明和高大，只要認真學習就能學有所用的理念，會在他們的心靈印上深深的烙印。新時期的高職教育者，承載著教書與育人的雙重責任。只有深入的去了解學生，客觀分析他們的心理特點，并善加利用這些特點，讓電工教學教出實效，讓電工專業技術成為高職生“撬動”世界的杠桿，這才是作為一個高職教育者最大的成功。
作者:陸鵬 單位:江蘇航空職業技術學院
參考文獻：
【關鍵詞】小學數學 數學教學 教學質量 提高措施
引言
我國的小學教育制度以及小學教育目標已經進行了多次的改革，在這個變化的過程中，社會各階層逐步地要求學生具有更高的學習能力。長久以來，小學數學教育就被認為是小學教育階段的難點之一，原因就是學生不愿意學習數學、學習方法存在誤區等等。本文根據現階段小學數學課堂教育中存在的學生不愿意聽講、學習方法不夠科學等實際問題，提出了以下具體提高小學數學教學質量的方法，旨在有效地提高小學數學教學質量。
1. 優化師生關系
長期以來，我國的教學一直強調的是“師道尊嚴”“嚴守師訓”的教學理念。在課堂上，教師往往采取一種居高臨下的姿態，采用“教師講、學生聽”“教師寫、學生抄”的教學方式，學生處于比較被動的狀態，扮演的只是一臺機械地接受知識的機器。而要想改變這種課堂現狀，就必須優化其師生的關系。
首先，教師要改變師生不平等的關系，要優化師生關系，從而創建和諧平等的教學氛圍。尤其是對小學生而言，他們受教師的影響很大，教師的一言一行都會對學生產生很大的作用，良好的學習氛圍和師生關系對于小學生的成長很重要。
其次，教師要放下“師尊”的架子，要和藹友善，無論是在課堂上還是課下都要和學生進行充分的交流，要尊重學生的意見，滿足學生的心理需求。教師要變自己課堂主體的角色為學生的引路人，進而讓學生變“教師家長要我學”的被動式學習為“我要學”的主動式學習。
最后，教師要成為學生的好朋友，要和學生保持一種平等的關系，在學習和生活上都要給予學生關心和愛護，這樣會激起學生對教師的愛，也會使學生對數學學習產生濃厚的興趣。只有這樣，激發學生的學習興趣，才能有效提高小學數學的教學質量。
2. 實施趣味化導學
小學生年齡小，自制力差，學習時心理因素影響占主導地位。教師只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。學生學習目的明確，學習態度端正，是對提高學習積極性長時間起作用的因素。教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。
在教學過程中，教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。舉一簡單的例子：學習了“長方形面積的計算”后，可以讓學生量出家中電視機的長和寬，然后求出它的面積；再讓學生想辦法求出學校沙池的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中，逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中，就能一直保持積極進取的態度，獲得優良的成績。
3. “變”數學知識生活化
數學源于生活，生活中充滿著數學。在數學教學中，教師要緊密聯系學生的生活實際，要在現實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學，從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。而新課程標準指出，小學數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。數學教學應與現實生活相聯系，從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將現實問題數學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。
在教學中，教師要時刻注意把數學與生活緊密地結合起來，讓數學在學生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科，從而使學生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。例如，在加減混合運算教學時，教師可以以小朋友坐公共汽車為場景，圖中汽車上原有8人，到某站時下車3人，上車6人，請小朋友算算現在汽車上有多少人。又例如，在乘法運算教學時，教師可設計一個超市購物的生活場景，場景中指出超市糖果架上有5排水果糖，每排有6盒糖果，請小朋友算出超市糖果架上一共有多少盒糖果。通過這種生活中的購物問題，來激發學生學習乘法的熱情。通過這些生活化的數學教學，能讓學生認識到生活中處處存在數學問題，有利于學生更好地理解和掌握數學知識，在應用中鞏固所學知識，進而提高了數學教學質量。這正是片面應試教育所欠缺的，也是我們改革數學教學必須要不斷加強的。
4. 重視作業設計，鞏固學生的學習效果
課后作業，是教師了解學生知識掌握情況的手段。但教師布置作業，也需考慮一些作業的特征。只有精心設計每一課時的作業，才能盡可能地發揮作業的最佳作用，達到鞏固學生學習效果的目的。我認為作業的設計應注意以下以下幾點：
1）注重作業的系統性。一般來說，知識有深有淺，但它是發展的，有本身的系統性。根據這個特征，在教學過程中的每個環節中反映出來，作業也應如此。如果布置作業時忽視這個特征（如隨意調動，挑選一些作業），就有可能影響學生對新知識的消化、掌握和鞏固，從而影響教學質量。
2）注重作業的復雜性。知識是復雜而多樣的，學生的智力層次也是多樣的。因此，設計出的作業也應是復雜而多樣的。設計作業時，教師應根據學生實際，結合大綱要求設計出形式多樣、類別多樣的作業，分別讓不同層次的學生練習。一般來說，教科書中的練習是基本的、普通的，適合中等生；優秀生則在完成基本的練習以外，還可另加一些較深的題目；對于學困生，教師可在作業上加上說明提示，指導解題。實踐證明，這樣的作業是深受學生歡迎的。
3）注重作業的獨立性。系統性的練習在課堂上完成，由全班同學共同討論解決，但要鞏固知識點，只做這些還不夠，教師應設計獨立完成的作業，來培養學生獨立思考的能力，家庭作業是最好的方式。但在布置家庭作業時也應注意：
（1）不布置課堂上做過的作業，這種“復習法”死板，缺乏新意，不利于培養學生的思維能力。
（2）應在家里做，不能讓學生在校與同學商量著做，應讓學生在家獨立完成。
（3）對優秀生可少留點基礎作業，給學困生布置的作業偏向基礎的應多點，但不應打分，發現有進步的學生可及時鼓勵，使其更積極學、自覺練。
結束語
總的來說，小學數學教學十分重要，它為以后初中數學的學習奠定了基礎，提高小學數學課堂教學質量迫在眉睫。如何提高小學數學課堂教學質量一直是教育學家關注的重點，筆者認為，提高小學數學課堂教學質量不是短期內就能做到的，它需要長期的系統的計劃，同時它還需要教育部門、教師、學生的共同努力。只有切實地做到了以上的幾點措施，逐步地規范數學課堂的教學活動，小學數學課堂質量才會提高，整體的數學學習質量才會提高，學生的發展才會更好。
【參考文獻】
【關鍵詞】教務管理；試卷分析；J2EE；B/S
近年來，隨著高校規模的擴大、校區的持繼增加以及教育體制的改革，高校各種教學資源信息的管理工作量大幅增加，其復雜性也在增大，在當前形勢下使用傳統手工處理的方式已經跟不上新時期現代化高校的教學資源共享、保障教學質量、提高管理水平、實現智能監控的要求，這使得高校教務管理工作的信息化和網絡化勢在必行[1]。建立基于校園網的試卷分析系統有利于建立全校統一的試卷質量評價分析體系，并借助網絡和信息化方式減輕手工勞動的工作量，提高試卷分析的質量和水平，同時也有利于教學管理部門對全校試卷質量的評價分析和管理。
1 系統設計與開發中的相關技術
可伸縮性、靈活性、易維護性，可移植性是J2EE技術的技術優勢，因此確定使用基于J2EE的架構來對系統進行設計和實現。J2EE核心是一組技術規范與指南，它所包含的各類組件、服務架構及技術層次，均有共同的標準及規格，為其搭建創造了高可用性、高可靠性以及可擴展性的應用優勢[2]。
本系統基于B/S模式，運用J2EE多層架構和設計的思想，采用MVC模式開發制作完成，運行于多層分布式計算模式，采用構件技術和智能客戶端技術，運用可視化、圖形化、構件化和智能化的設計方法[3]。
2 系統設計及實現
該系統具體由兩大模塊構成（圖1）：
2.1 教師應用模塊
該模塊主要體現的是課程信息和教師信息。當本學期有考試要求的教師登陸后，在首頁輸入老師編號，系統就會自動生成一個本學期該教師的對應考試成績信息，其中包括課程名稱，學時，任課教師，考試方式等等。采用JfreeChart技術把這門課程的成績分布以柱狀圖的形式在此頁下端表示出來，更直觀的展現在大家面前。教師根據具體考試成績分布并結合這個一學期的表現情況，對考試做出總結，包括對出題的覆蓋面、難度及題目分值分布的總體評價；對教學班級學生考試成績總體評價及原因分析；問題、建議及今后需要注意的問題等，提交到后臺數據庫中，為相關人員分析決策準備。（圖2，圖3）
2.2 教務人員應用模塊
此模塊主要實現的是對前臺考務信息的匯總分析，方便決策人員應對情況做出決策。后臺管理主要分為4個功能區（圖4）。
查詢管理模塊，在這里管理人員可以根據院系，學期，具體規則等條件查詢進入此系統的課程信息；并通過課程編號鏈接到教師模塊中，可看到這科成績的具體情況；
報表管理模塊，我們通過查詢得到了相關信息，即教師頁面信息在這里生成報表，可直接打印呈現在相關領導面前，可以通過紙質檔案形式存檔；
黑單庫管理模塊，此區域展示的是根據學校具體規則進入本系統的相關課程信息的統計情況，在這里我們設計兩個查詢功能，一是根據學期查詢在該學期內進入系統的課程成績異常的總體分析結界百分比，二是統計進入該系統的課程情況，并用顏色區分進入次數，適當建立預警機制；
系統管理模塊主要是管理員的密碼管理和數據備份。
系統建立之后，通過對數據的錄入，我們也能更方便的了解學生的在校期間的學習狀況，而通過此系統我們通過數據的顯示也了解到的教學中存在的一些問題和特點。例如某些課程幾乎從來沒有進入此系統，而有的課程卻年年都進入，這一現象背后的東西就是我們接下來要深入研究的課題。
3 結論
經開發、測試、使用表明本系統不僅有效降低了教務管理者的工作強度，提高了工作效率，同時也方便了教師和相關管理人員錄入工作，證明其推廣作用車較強。但由于不同學校的個性化差異、規模龐大，結構復雜、在具體的應用中還需要因人而異，需要根據實際情況不斷改進和完善，才能實現真正的廣泛應用。
【參考文獻】
[1]歐陽漢斌.高校教務管理系統安全問題分析及對策[J].山東師范大學學報，2008（6）：23.
學校各項業務活動嚴格按照《實驗小學教學流程》執行操作。
1、認真開展教學計劃制定、審批工作。學期初嚴格按照市教研室新學期教學進度安排，學校教研室就教學計劃的制定結合課程實施標準對各科進行詳細指導，組織教師認真編寫各類教學計劃。實行逐級審查制度，鎮教研室負責各學校教學計劃審查；學校負責各年級、各學科、各教師的教學計劃審查；凡制定不合理，操作欠實用的計劃，責令限期整改或重擬。在備課方面我校要求教師在完成全冊備課,單元備課的基礎上做到超周備課，加強備課的時效性。特別注重二次備課，教研組成員利用集體備課活動開展同課交流活動，同一節課在不同的備課中找出最亮點，確保課堂上閃出最奇異的火花，讓學生得到最多的收獲和啟迪。
2、為促進教師對課堂教學進行反思交流、評議改進，提高課堂教學的質量與效率，促進教師專業成長，學校加強聽評課活動。學期初、學期中學校組織兩次較大規模的全面聽課活動，教研室全體成員深入課堂。各科教研員先分頭聽課，然后和教研組內老師進行了面對面的座談交流。講課教師先結合所講課例進行反思，談自己教學中的得與失，針對不足查找原因，提出自己在教學中的困惑并尋求解決的方法。聽課老師則暢所欲言，針對課堂教學中出現的問題提出自己的看法，并結合自己的課例談談具體改進意見。教研員們分別與老師就他們在課堂教學中存在的具體問題以及如何提高常態課堂教學水平誠懇地提出意見，并對學科教師如何落實 “八個精心”指導思想提出要求和建議，幫助青年教師進一步深入鉆研教材，提高教學設計和課堂預設能力，及時進行課后教學反思，不斷提高自身教學能力和水平。學校領導堅持經常性隨堂聽課，了解真實的課堂教學現狀，掌握課改工作實施情況；同時對新的課程標準、新教材及其所體現的教學理念、教學方法和評價方式等進行了全面、細致的分析，提高了教師實施新課程及實驗教材的能力。學科組還周周組織教師開展教研課聽評活動，通過同課異構，集體研討達到課堂效果最優化，力爭課堂教學異彩紛呈。通過不同形式的聽評課活動，認真總結現有課堂教學經驗，及時歸納校內優秀教師的成功做法，扎實開展各學科課堂模式研究，形成具有學校特色、符合學科教學實際的課堂教學模式，為課堂教學改革與創新活動深入開展積累經驗。
3、每學期鎮教研室組織多次全面的業務檢查。從各科計劃到課時備課，從學生作業到課后輔導，從周周清、月月清到階段性診斷測試，對每位教師的完成情況進行認真檢查，并將結果納入對各校的年度考核評估。業務檢查過后，各科教研員及時寫出書面總結，明確優、缺點并提出整改意見，匯總后以簡報的形式進行公示，并召開學科研討會，結合問題展開討論，尋求最有效的解決方式。全面細致的業務檢查讓全體教師的業務活動在公平的監督指導下，在積極地合作交流中科學高效的開展。通過全面細致的業務檢查，老師們的計劃、備課、課堂教學等環節有條不紊的精心開展。
二、學生活動豐富多彩。
精心組織學生活動，不僅豐富了學生的課外生活，更促進了學生的全面發展。通過老師們的精心組織，學生的課外生活也閃現出不少亮點。結合“三項教育”主題活動，學校充分利用陽光大課間積極開展具有學校特色的“一文一武”月月競賽。根據學生的年齡特點和季節特點，靈活設計每月的活動主題，讓學生積極參與其中，充分展示自己的才華。比如：九月份的“硬筆書法+跳繩”，十月份的“手抄報+乒乓球”，十一月份的“演講+踢毽子”，十二月份的“講故事+拔河”等。為配合活動的開展，學校成立了形式豐富的興趣小組，精心的組織，專業的輔導，讓學生們在培養特長的同時找到了展示才華的最佳舞臺。利用主題班隊會、手抄報黑板報、感恩主題演講等活動對學生進行感恩教育。精心組織學生參加校外實踐活動如走進社區、走進敬老院等。為鼓勵學生以書為友，愛讀書，會讀書，讀好書，學校每年舉辦一屆讀書節，讀書節設計形式多樣的比賽活動，如：徽標設計比賽、手抄報比賽、講故事比賽、征文比賽等。通過這些活動的開展，全體學生參與其中享受讀書帶來的樂趣。
三、家校結合共同提高。
我校“八個精心”的貫徹落實不光實施在課堂、校園更是延伸到家庭，通過家校攜手形成強大的教育合力。每學期學校組織2次大型的家長交流會，教師和家長、家長和家長之間相互溝通和交流，有效的推動“八個精心”在家校之間的合作開展。在學校舉辦的家長培訓會上，培訓教師讓家長進一步明確我校將八個精心實施在教育教學上的做法，以便更好的配合和支持學校教育好每一個孩子。經過培訓家長們不僅掌握了科學有效的教育孩子的方法更深入的了解了學校針對孩子們的全面發展所做出的努力。
四、質量分析及時有效。
質量是學校的生命線。為深入貫徹落實“八個精心”，樹立質量意識，加強教師自身的教學反思，讓教學質量得到最大程度的發展和提高，我校定期召開教學質量分析會，分層次、分階段進行。根據各學科階段性測試的成績組織開展學科教學質量分析會、學校教學質量分析會、片區教學質量分析會。期中診斷性測試，學校對四年級的測試情況進行抽查，教研室結合抽測情況做了深入細致的分析，教研員們對各科情況均寫出書面分析，并利用條形統計圖更為直觀將數據縱橫向分析，使老師們能清楚的掌握測試情況，及時改正教學中存在的不足。
近期我校結合全市教學質量分析會的會議精神。召開了本片區教學質量分析會。會議上，各完小校長通報了本學期學校教學質量分析情況，就如何提高教學質量提出了“加大課堂教學指導的力度、優化作業的設置與批改、加強課外閱讀指導、強化培優扶困工作”等幾點建議。與會同志則結合各校“八個精心”落實情況，就如何深化教學過程改革，實施有效教學，全面提高教學質量進行了坦誠熱烈的交流。我校校領導指出學校要以《關于加強師德建設規范普通中小學教育行為的若干意見》為綱領，以市教體局出臺的《關于推進八個精心貫徹落實的實施方案》為抓手，堅持教學質量的核心地位不動搖，不做表面文章，抓實抓牢“八個精心”，逐步把工作引向深入。學校領導要重視關心教學質量，加強教學過程的過程性指導；教師加強師德修養，重點是牢固樹立奉獻精神；加強教師團隊合作，促進學生全面和諧發展；尋找家長配合，實現家教合一；重視平時每一天、每一個細節的工作；加強自身深層次地反思與分析，尤其是要不斷加強自學，提高自身修養。全體教師要在做好教學質量分析的前提下，針對問題找出最有效的解決方式。質量分析會后教師們精心寫出反思，并將反思所悟體現在今后的課堂上。
教學質量分析會的舉行不僅起到了肯定成績、糾偏補缺、溝通交流、達成共識的目的，為進一步全面提高教育教學質量，真正落實素質教育起到了積極的推動作用。更是形成“處處干工作，人人抓教學，時時講質量”的良好氛圍。
五、簡報總結循序漸進。
“八個精心”活動的開展不僅停留在已經取得的成績上，我校為促進“八個精心”更深層次的貫徹落實，組織相關人員撰寫八個精心工作簡報，讓老師們詳細了解“八個精心”的落實情況，明確在此過程中存在的不足之處，及時反思整改。從開學至今，我校先后編寫5期八個精心工作簡報，從宣傳發動的倡議書到分析透徹的業務檢查分析，從注重細節的課堂教學評價到細致入微的質量分析、提高教學質量的可行性計劃。老師們閱讀完簡報后結合自身實際查缺補漏，尋求提升。簡報總結這項工作不止讓我校教師受益，更是輻射到片區的每一所小學。整個片區的教學工作在我校的帶動下開展的有聲有色。
“A校長，昨天，質量分析會上你被X局長點名批評啦？局長點你的名，讓你站起來，你不應該感到羞愧，而應該感到自豪。因為你是素質教育的真正實施者，是素質教育的排頭兵。”一名老師這樣對校長說。
某年S縣的中小學教育教學質量分析會上，抓全局工作的X局長一一報出了各所學校期終的教學質量調研成績。教學成績名次靠前的校長、主任都露出了燦爛的微笑，成績一般的學校校長、主任的臉上看不出喜憂，成績于下游的學校校長、主任都臉色陰沉。“某某學校，你們是怎么抓教學質量的，語文平均分86.5，倒數第一，數學平均分93，倒數第四……你站起來說說原因。”局長兇巴巴地說。雖然當時我沒有資格參加那次的教學質量分析會，但從出席會議的校長、主任的“宣傳”中，多少也能嗅出當時會場上的“寒氣”，也能想象得出當時被點了名的校長臉上“難堪”的表情。“其實，校長，你不用那樣，你應該理直氣壯地告訴他，你做得非常對，因為你站在了教學改革的最前沿，是‘素質教育’的真正實施者，你是在認真貫徹執行黨的教育方針政策。您并沒有做錯，我們支持您，擁護您。”很多老師都說。
長期以來，社會、家庭一直把升學作為評價學校和教師的唯一標準，這也是本次教學質量分析會上A校長挨批的原因。
用“教學質量優”“升學率高”作為評價星級或優秀學校的標準，勢必會使一些學校在教學中片面追求升學率，忽視學生綜合素質的發展，影響國民整體素質的發展水平。學校整天忙于語文、數學、外語等“主科”的教學，不重視體育、綜合實踐、信息等學科的教學，這必然會加重學生的厭學情緒。教師整天忙于應試教育，而學生的成績卻并未能得到大面積的提高，教師感到頭痛，學生也會感到頭痛。筆者覺得，要改變這一狀況，就必須要轉變學校“重應試教育，輕素質教育”的現狀。首先，教育主管部門要積極轉變觀念，制定新的評價標準，為學校開展“素質教育”提供良好的環境。其次，學校領導、教師也要轉變教育觀念，大力實施“素質教育”。“素質教育”是提高教學質量，降低學生輟學率的重要舉措。學校在教學中過分關注學生的學習成績，必將使一部分學生喪失學習興趣，產生厭學情緒，最終導致部分學生輟學。實施“素質教育”是減少學生流失的最有效辦法。
學生輟學的原因有很多，據筆者調查，90%的輟學生主要是因為學習困難，學習成績差，又學不到其他特長。在這種情況下，這些學生不得不提前離開學校，走上社會。這種現象在小學教育中比較少，但在初高中教育中卻很多。因此，轉變教育觀念，實施素質教育，是減少初高中生輟學的有效措施。學校在辦學過程中要始終堅持正確的辦學方向，面向全體學生，因材施教，加大對校本課程的開發力度，開發出適合本地經濟發展要求的科目，讓學生能夠多方面發展，學到一技之長，為日后走上社會打下堅實基礎。
重“教學質量”，輕“素質教育”是應試教育。它不僅會使大量學習成績差的學生離開學校，也會導致部分優秀教師的流失。有人認為“利益”是教師流失的唯一原因，這種認識并不完全準確。有些教師是因經濟利益驅動而流向經濟較發達地區，但這只是少數。據不完全調查，某縣的大部分教師流失是因為工作環境不利導致的。學生素質不高，班級人數多，教學質量上不去，這些才是教師流失的最直接原因。經濟發達地區，學校重視學生的自然發展，不過分追求“分數”，教師的工作環境比較優越，他們當然想去。
簡言之，教育的目標是“素質教育”。教育部門和基層學校只有真正解放思想，在行動中落實“素質教育”，我國的學校教育才能真正得到又好又快地發展。
所以，A校長的做法應該得到表揚，而不是受到批評。
（作者單位：江蘇鹽城市響水縣特殊教育學校）
一、加強學習，銳意進取。
學期來，我們認真組織教研組長和教研組教師學習了上級關于基礎教育工作會議精神。通過學習進一步提高了廣大教師以“三個代表”重要思想作為我們做好各項工作的指導思想，把一切為了學生的發展作為學校教育工作出發點的自覺性，提高了教師的師德修養和愛崗敬業精神，努力工作，銳意進取，開創了學校教學工作的新局面。
同時，我們還繼續組織教師認真學習了課程改革的有關文件和精神，著重選學了有關研究性學習的文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，我們還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。如語文組選學了《中學語文探索》、《語文教與學》、《新課題研究》中有關研究型課程的課例，進行了分析、討論，同時還積極在組內開設研究性學習的公開教學課進行實踐和探索，并取得成功，受到上級有關方面的好評。
二、認真規范，抓好常規。
不斷規范教學常規管理，健全教導處的質量監控網絡是抓好學校教學工作、提高教學質量的關鍵。本學期教導處繼續規范、認真地抓好學校的各項教學常規，如教案檢查、作業量檢查、作業檢查、教師的上下課時間、考試命題、試卷質量分析、學生座談會和補缺補差等等。與此同時，教導處根據學校工作計劃提出的學校教學管理工作重心逐步下移的部署，本學期進一步加強了教研組長在教研教學分層管理的作用。在教學質量分析上，我們制訂了（任課教師、教研組長、教導處）三級質量分析制，并請駐級行政一起參加教導處組織的質量分析會，積極發揮駐級行政在質量管理以及監督中的積極作用。
本學期我們還建立了備課組長例會制，每月由教研組長召集會議商討教學工作，教導處并不定期舉行備課組長工作研討會，及時對學校教學工作進行檢查、分析和交流，并為校長進行教學調控提供必要的依據和條件。教研組長的教學管理功能得到了加強。
針對初一新生不適應初中學習以及部分學生學習習慣差、學習能力低的狀態，教導處還組織有經驗的各科教師為學生舉辦學習方法和學習心理系列輔導講座，進行作業規范教育和學法指導，并成功地舉辦了以初一新生為重點的學校優秀作業評選和展示活動，為初一新生在初中階段能順利學習打下了基礎。
三、課堂教改，注重重效。
本學期教導處以教科研為龍頭，繼續深入開展“優化教學過程，推進素質教育”為主題的系列課堂教改攻堅活動，積極發揮學校“課堂教改指導小組”的作用，進一步抓好“四個突破”在課堂教學中的落實工作，大面積提高課堂教學質量。
本學期主要做了以下工作：
1、各教研組共開設校級以上帶課題研究的公開課至少8節。
2、加大對家常課的聽課、評課活動。本學期校“課堂教改指導小組”對課堂教改進行了有的放矢的研究和指導。本學期對“青年教師”等專題共進行了集中的課聽、評課指導活動，進一步促進了家常課教學質量的提高。
3、開展校初三教學工作調研活動。由校長室、教導處及“課堂教改指導小組”成員聯合進行視導。聯合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學現狀，爾后進行聽課評課。課后又組織教師開設示范觀摩課。
四、加強教研組隊伍建設。
為進一步加強教師隊伍建設，在校長室的領導下，本學期我們還積極開展教師教學工作專項申報活動和優秀教研組、備課組評選活動，通過教學工作專項申報活動，進一步調動了教師參與教學改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發展，使學校的教學管理逐步由“規范”向“規范+自主”轉化，通過開展優秀教研組評選活動，也進一步推進了各教研組教科研和學科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質量。
