時(shí)間：2022-06-15 10:58:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；豐盈
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題的得分率很低。并不是題目出得難，即使是考書本上的實(shí)驗(yàn)，效果也不好。雖然學(xué)校教學(xué)條件有限，但教學(xué)能做的實(shí)驗(yàn)一定做給學(xué)生看，從不偷懶、圖簡(jiǎn)單不做。難道是學(xué)生不喜歡實(shí)驗(yàn)嗎？基于教材中90％的實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，于是就學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度做了個(gè)小調(diào)查：你喜歡演示實(shí)驗(yàn)嗎？為什么？有66名學(xué)生參與調(diào)查。其中回答喜歡的有48人，回答不喜歡的有18人。從調(diào)查結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生是喜歡演示實(shí)驗(yàn)的，為什么實(shí)驗(yàn)題的得分率卻不高呢？
靜下心來分析學(xué)生喜歡的理由，才發(fā)現(xiàn)喜歡還是有不同的。在回答喜歡的學(xué)生中，有39名學(xué)生的理由是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)茉黾訉?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能幫助記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論，鞏固所學(xué)知識(shí)。在這些真喜歡的學(xué)生中，有5名學(xué)生說，更喜歡親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以鍛煉動(dòng)手能力，更能親身體驗(yàn)化學(xué)變化的奧妙；有9名學(xué)生的理由是覺得好玩，這樣的學(xué)生對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)只是抱著看熱鬧的心態(tài)去看，看完熱鬧就完了，不去動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)要得到的結(jié)論是什么。
在不喜歡的理由中，有8名學(xué)生回答因?yàn)榭床磺宄F(xiàn)象；8名學(xué)生的理由是不能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，不能親身體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂趣；2名學(xué)生回答無聊，反正老師最后還得把結(jié)果告訴，不用看也能知道。
了解了學(xué)生對(duì)待演示實(shí)驗(yàn)的態(tài)度后，開始在教學(xué)上進(jìn)行了一些改變，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的功能。
一、設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)前的問題情景，讓學(xué)生帶著問題去看實(shí)驗(yàn)
就好像一本書或一部電影一樣，開始都要有一些懸念，把人的胃口吊起來，這樣才有看下去的興趣。做演示實(shí)驗(yàn)也一樣。并不是所有的實(shí)驗(yàn)都很好看，學(xué)生也不知道重點(diǎn)該看什么。這時(shí)，教師要在實(shí)驗(yàn)前設(shè)計(jì)好一些問題，把學(xué)生的胃口吊起來，并能根據(jù)所給問題，知道該重點(diǎn)看什么。例如在做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)前給出下列問題：①鐵絲為什么要做成螺旋狀？②末端為什么系上火柴桿？③瓶底為什么要放少量水或沙子？④燃燒時(shí)有沒有火焰，有沒有煙？燃燒后的物質(zhì)是什么樣的？⑤燃燒有沒有放熱呢？學(xué)生通過思考這些問題，就知道該重點(diǎn)看什么了，就能比較全面地說出鐵絲燃燒的現(xiàn)象，前三個(gè)問題也就會(huì)解答了。這樣做的結(jié)果，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也提高了演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。
二、多邀請(qǐng)學(xué)生參與或獨(dú)立完成演示實(shí)驗(yàn)
陶行知先生提倡在做中學(xué)。既然有學(xué)生想動(dòng)手，那不妨讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中來。簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能獨(dú)立完成的就由學(xué)生獨(dú)自完成，有難度的由老師來做，邀請(qǐng)學(xué)生來幫忙。當(dāng)然，完成一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，需要的學(xué)生是有限的，那么，選擇什么樣的學(xué)生來參與實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课沂沁@樣選擇的：①實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單的，選擇那些成績(jī)不太好的、有點(diǎn)粗心大意的學(xué)生來做；實(shí)驗(yàn)較難的，選擇成績(jī)相對(duì)好些、平時(shí)比較認(rèn)真細(xì)心的學(xué)生來做。這樣實(shí)驗(yàn)成功的可能性比較大，盡量讓學(xué)生能體會(huì)到成功的快樂，盡量減少失敗的產(chǎn)生；②對(duì)于性格外向的學(xué)生，雖然積極性很高，也不能每次都讓他參與，多留一些機(jī)會(huì)給那些性格內(nèi)向的學(xué)生，特別是一些女生，做完實(shí)驗(yàn)后一定不要忘記說一說他（或她）的功勞，并且一定要說聲謝謝。多了幾次這樣的體驗(yàn)后，膽小、內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)變得積極、踴躍地參與演示實(shí)驗(yàn)了。
三、改進(jìn)一些演示實(shí)驗(yàn)，增加趣味性和目的性
實(shí)驗(yàn)書上的有些實(shí)驗(yàn)也是不嚴(yán)密的，例如教材中驗(yàn)證二氧化碳與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：把二氧化碳通入到滴有紫色石蕊試液的水中，結(jié)果石蕊變紅色，結(jié)論是水和二氧化碳生成了碳酸。有些學(xué)生就產(chǎn)生疑問：怎么就能證明不是二氧化碳使石蕊變紅了呢？為了消除學(xué)生的疑問和增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我把實(shí)驗(yàn)改成：先把干燥的藍(lán)色石蕊試紙放在制取二氧化碳的導(dǎo)管口，結(jié)果試紙不變紅色，證明二氧化碳不能使石蕊變色，接著把兩端各放一張濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙的T型玻璃管豎著接在導(dǎo)管口，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，下面的試紙變紅了。這樣學(xué)生就很容易理解是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸使試紙變紅的，同時(shí)還能證明二氧化碳的密度比空氣的密度大。這樣的實(shí)驗(yàn)比書上的實(shí)驗(yàn)有趣多了，學(xué)生非常喜歡。
四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”,預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果
這所說的“想象實(shí)驗(yàn)”是指在一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上通過“想象”完成的實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦創(chuàng)立“相對(duì)論”，許多實(shí)驗(yàn)就是在想象中完成的。有些實(shí)驗(yàn)，可以先讓學(xué)生大膽想象實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象或結(jié)果，然后再做。例如，在演示二氧化碳滅火實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜測(cè)蠟燭會(huì)怎樣，是上面的蠟燭先出現(xiàn)那種情況，還是下面的蠟燭先出現(xiàn)那種情況。還有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有條件下沒法做，這時(shí)教師也可以通過組織學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”來完成。例如，在講“原子的結(jié)構(gòu)”時(shí)，無法做α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，教師就可讓學(xué)生根據(jù)書上的材料，在大腦中虛構(gòu)一個(gè)空間，想象實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)而想象出原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“想象實(shí)驗(yàn)”，不僅有利于學(xué)生想象能力的提高，而且有利于學(xué)生直覺思維的發(fā)展。
五、利用多媒體來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)
說看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的學(xué)生大多是坐在教室后面的學(xué)生，為了讓他們也能看清楚，我嘗試把一些實(shí)驗(yàn)改成在多媒體上完成，這樣通過大屏幕，所有的學(xué)生都能看清楚了。例如，在學(xué)習(xí)選擇實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置時(shí)，課前設(shè)計(jì)好課件，上課時(shí)大屏幕上展示出各種儀器，通過移動(dòng)鼠標(biāo)就可移動(dòng)各個(gè)儀器，把它們組合在一起。并且通過動(dòng)漫的形式把各種組合的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)演示出來，這樣，學(xué)生既能看清楚，又感覺非常有趣，比實(shí)物演示的效果要好多了，還能節(jié)省藥品的使用和上課時(shí)間。
【關(guān)鍵詞】 物理；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)
在新課程改革發(fā)展的今天，探求新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，改進(jìn)課堂教學(xué)的效果，是每一位教育工作者值得認(rèn)真考慮的問題。中學(xué)物理在新課程改革的目標(biāo)和需求下，演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好物理的重中之重。因?yàn)槲锢韺W(xué)本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，如果離開了實(shí)驗(yàn)或者不采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就違背了物理學(xué)的發(fā)展和物理學(xué)科的特點(diǎn)。所以，作為一名中學(xué)物理教師，做好演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)中的重要組成部分，它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特手段；它能夠化枯燥為生動(dòng)；化抽象為具體。演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法有很大的靈活性。同一課題，教師可以用現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)儀器，也可以自制教具進(jìn)行演示，有些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，還可以借助計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)物錄像。為了更好地發(fā)揮其作用，必須深入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
1 利用實(shí)驗(yàn)儀器做好演示實(shí)驗(yàn)
為了能更好地滿足物理教學(xué)和學(xué)習(xí)物理的需要，國(guó)家已為各類學(xué)校配備了專用的實(shí)驗(yàn)儀器。這樣一來，在物理教學(xué)過程中提供了有利的條件，我們就得努力為學(xué)生服務(wù)。物理本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而我們學(xué)習(xí)物理，讓學(xué)生能懂得這些物理知識(shí)，不可能讓他們離開學(xué)校到野外去慢慢地認(rèn)識(shí)，而且只有這短短的一節(jié)課。所以，利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器做好演示實(shí)驗(yàn)來模擬這些自然現(xiàn)象，探究這些物理規(guī)律。通過學(xué)生的認(rèn)真觀察，總結(jié)，結(jié)合生活實(shí)踐，從而認(rèn)識(shí)和理解物理，從中獲取知識(shí)。
但是，對(duì)于同一課題，可以用不同的實(shí)驗(yàn)儀器，根據(jù)實(shí)際情況可以選擇不同的實(shí)驗(yàn)儀器。比如，在八年級(jí)物理課的大氣壓這一課，為了證明大氣壓的存在和作用，大家都知道用馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來演示。而我又補(bǔ)充一個(gè)實(shí)驗(yàn)，選擇兩支試管，其中一支口徑略小。在講述之前先給學(xué)生一個(gè)懸念，在大試管中裝滿水，讓小試管口朝上，直立漂浮在大試管中，然后倒置，則小試管和水將如何運(yùn)動(dòng)，水和試管會(huì)不會(huì)掉下來?頓時(shí)，學(xué)生就議論紛紛，直到做完實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到了，結(jié)果出乎學(xué)生的意料之外，水慢慢的往下流，而小試管卻慢慢的上升。如果不用實(shí)驗(yàn)來證明，只作理論分析，學(xué)生是很難理解而且也很難接受的。
2 利用模型和實(shí)物來演示實(shí)驗(yàn)
在物理教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，有些現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)沒有專門的實(shí)驗(yàn)儀器或者是不便于用實(shí)驗(yàn)儀器，這樣，我們就得借助于生活中的某些機(jī)械或者物體直接展示給同學(xué)們。比如，在講八年級(jí)物理杠桿一節(jié)，書上介紹一些生活中常見的杠桿，而用儀器來演示的是滑輪。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選擇一種學(xué)生都熟悉的玩具挖掘機(jī)，同學(xué)們也感興趣，而且也有同學(xué)看到過真實(shí)的挖掘機(jī)；然后來講述它的工作原理，這樣又直觀、又生動(dòng)，學(xué)生又容易接受。而且物理本身就是要變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)。在探究壓力、壓強(qiáng)與受力面積的大小的關(guān)系時(shí)，我選擇了三塊同樣的磚和一塊厚的海綿來探究。選擇這些實(shí)物來做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生很快就接受了，而且都很深刻。
3 利用計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，出現(xiàn)了諸如幻燈、投影、錄音、錄像等大量新媒體。這些媒體承載信息的能力有很大的提高，并被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在物理課堂教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)儀器做演示實(shí)驗(yàn)給同學(xué)們提供了很大的幫助，但是也有不足之處。因?yàn)槲覀兯鰧?shí)驗(yàn)時(shí)是教師為主動(dòng)，學(xué)生為被動(dòng)，在教室里，由于空間大，而實(shí)驗(yàn)儀器并不是很大，學(xué)生在獲取數(shù)據(jù)、觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)條件的改變不是那么的容易，而且有些控制條件難以滿足。這樣，我們就得要借助今天的多媒體信息技術(shù)。
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是教學(xué)改革的重要組成部分。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)是指在教學(xué)過程中運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的觀察和方法，組織多媒體信息，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。如應(yīng)用多媒體展示課堂實(shí)驗(yàn)無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過程生動(dòng)形象地展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。
利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。
關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；改革思考
中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0237-02
一、引言
物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本的結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法的自然科學(xué)。堅(jiān)實(shí)的試驗(yàn)基礎(chǔ)，貫穿于物理學(xué)發(fā)展的整個(gè)過程。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬殉橄蟮母拍睢⒍尚蜗蟮恼故境鰜恚粌H能夠幫助學(xué)生更好地掌握物理原理，更給學(xué)生指明了探索真理的科學(xué)道路。
二、演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用
在物理理論的教學(xué)中借助于輔助理論教學(xué)為最初目的的演示實(shí)驗(yàn)來再現(xiàn)物理過程、驗(yàn)證物理規(guī)律是十分重要的教學(xué)手段。
1.演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。現(xiàn)代教育教學(xué)觀認(rèn)為，教育是個(gè)開放系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展的根本是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能取得理想的課堂教學(xué)效果。通過演示實(shí)驗(yàn)，教師把日常生活中不易觀察到的物理現(xiàn)象真切地展示給學(xué)生，讓學(xué)生由好奇到深思，從而產(chǎn)生努力探索的興趣。在教學(xué)中，選擇演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ郊纫紤]學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要兼顧學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、協(xié)同研究、大膽質(zhì)疑、小心求證，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。例如：在光的折射現(xiàn)象中，將一把筆直的木棒放到盛水的燒杯中，水面以下的木棒就變彎了，而把木棒從水中拿出，木棒仍然是筆直的。讓學(xué)生自己提出問題、開動(dòng)腦筋，大膽想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生解決問題的能力。
2.演示實(shí)驗(yàn)通過對(duì)抽象概念的形象展示，能夠幫助學(xué)生真正理解概念，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律。只憑老師語言敘述，學(xué)生難以對(duì)物理現(xiàn)象，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，難以真正理解其本質(zhì)。物理演示實(shí)驗(yàn)，形象地再現(xiàn)了概念的形成和規(guī)律的建立。為學(xué)生的思維活動(dòng)提供必要的感性材料。學(xué)生通過對(duì)物理現(xiàn)象的深入思考，完成了從表到里的能夠體會(huì)到現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。例如：動(dòng)量定理，如果一個(gè)系統(tǒng)不受外力或所受外力的矢量和為零，那么這個(gè)系統(tǒng)的總動(dòng)量保持不變。若教師用數(shù)學(xué)推導(dǎo)來講解這個(gè)過程，就會(huì)非常復(fù)雜且效果難測(cè)。當(dāng)教師用彈性碰撞儀，演示等質(zhì)量球體彈性碰撞時(shí)，物理規(guī)律結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)，就使學(xué)生對(duì)彈性碰撞過程中的動(dòng)量、能量變化過程有了更清晰的理解。
3.演示實(shí)驗(yàn)使書面知識(shí)立體化，多媒體化，學(xué)生通過多種形式接觸物理知識(shí)，通過多種感官體會(huì)物理知識(shí)，從而更加深刻地理解物理知識(shí)，真正的掌握物理知識(shí)。在演示實(shí)驗(yàn)中不僅有文字而且更多的是圖像、音頻和動(dòng)畫等，全方位，多側(cè)面地將物理現(xiàn)象和原理展現(xiàn)出來，彌補(bǔ)了大學(xué)物理書面說教、內(nèi)容苦澀難懂的不足，使講授內(nèi)容更生動(dòng)有趣，直觀形象、富于啟發(fā)性，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
4.演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力有著舉足輕重的作用。物理學(xué)的發(fā)展過程本身就是不斷探索和創(chuàng)新的過程，創(chuàng)新是物理學(xué)的靈魂。古人云：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者確要無疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)”。可見，疑點(diǎn)是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的理想載體。而演示實(shí)驗(yàn)恰恰能夠以疑引思，以趣引思，以用引思。讓學(xué)生明白小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)的道理。“想象力是科學(xué)中的重要因素，想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步……”，這是愛因斯坦曾經(jīng)說過的。當(dāng)今社會(huì)是創(chuàng)新型社會(huì)，只有創(chuàng)新型人才才能追趕上創(chuàng)新型社會(huì)的滾滾浪濤，成為時(shí)代的弄潮兒。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中和大學(xué)物理教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。
5.現(xiàn)代物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)取得了飛躍式的發(fā)展，很多新的理論和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。演示實(shí)驗(yàn)也在這個(gè)過程中不斷創(chuàng)新、革新，積極吸收新產(chǎn)品、新技術(shù)，縮短學(xué)生與科技前沿的距離，消除現(xiàn)代科技的神秘感，使學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到現(xiàn)代科技的廬山真面。聲波懸空動(dòng)物、超聲GPS定位、超導(dǎo)磁懸浮列車、燃料電池、光纖通信、核磁共振及其應(yīng)用、液晶、從單擺到混沌的應(yīng)用等，這一部分現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的儀器設(shè)計(jì)非常巧妙，把它們引入教學(xué)能使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地觸摸到現(xiàn)代科技，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力和創(chuàng)新精神。
三、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思考
1.以素質(zhì)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。科技貴在創(chuàng)新，創(chuàng)新需要?dú)w納綜合，更需要科學(xué)的直覺和想象。以往的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的演義推理和嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有創(chuàng)新意識(shí)，不人云亦云，鼓勵(lì)學(xué)生探索新途徑和新觀點(diǎn)、嘗試新方法、敢于向舊理論挑戰(zhàn)、提出新的見解。
中國(guó)的物理教育應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的核心。把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力作為重要內(nèi)容。具體在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)使學(xué)生發(fā)揮主體作用，使學(xué)生通過運(yùn)用各種感官認(rèn)知實(shí)驗(yàn)過程中的具體現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行抽象概括，綜合分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，在使學(xué)生獲得了理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更加鍛煉其思維和動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2.把心理素質(zhì)的培養(yǎng)融入演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)不可缺少的方面，心理學(xué)認(rèn)為，心理上健康的學(xué)生必定具有正常的智力、健康的情緒和情感、健全的意志、健康的性格和人際關(guān)系。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出恐懼、羞怯、懶惰、猶豫等不正常心理，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，幫助他們消除這些心理障礙，使其心理正常發(fā)展。在演示實(shí)驗(yàn)中有效地促進(jìn)教學(xué)過程中的“外部刺激”與學(xué)生心理過程間的相互作用，使教學(xué)能夠真正的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的不斷發(fā)展和提高。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展有著與過去不同的顯著特點(diǎn)，它往往需要多學(xué)科交叉，很多科研人員的共同協(xié)作。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握自己的情緒、妥善控制自己的情緒，認(rèn)知他人的情緒、處理好人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性，以及心理上的自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)能力，才能夠適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。
總之，物理演示實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)教育中的一門科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望；通過對(duì)抽象概念的形象展示，能夠幫助學(xué)生真正理解概念，從而認(rèn)識(shí)規(guī)律；還能夠提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)的綜合創(chuàng)新能力。我們還應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育為目的，把提高學(xué)生的心理素質(zhì)融入到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。為物理演示實(shí)驗(yàn)教育探索新的授課方法和途徑將成為一個(gè)十分重要的課題。
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關(guān)鍵詞：大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；動(dòng)手操作能力；創(chuàng)新思維能力
1引言
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，因此演示實(shí)驗(yàn)在大學(xué)物理教學(xué)中具有舉足輕重的作用，是其他科目不可替代的。那么什么是物理演示實(shí)驗(yàn)?zāi)兀课锢硌菔緦?shí)驗(yàn)是通過對(duì)具體物理現(xiàn)象的展示，從而將抽象的理論形象化、具體化。學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，來激發(fā)他們的好奇心和求知探索真理的能力。趣味性、直觀性是物理演示實(shí)驗(yàn)的兩大特點(diǎn)，通過物理演示實(shí)驗(yàn)，我們可以把瞬時(shí)的、不易分辨的或難以理解的、甚至是日常生活中無法觀測(cè)到的物理現(xiàn)象以及定律轉(zhuǎn)化成直觀的、清晰的、持久的物理圖像或數(shù)字電信號(hào)，幫助學(xué)生加深對(duì)抽象的物理定理、定律、法則等的理解和掌握，鞏固記憶。在物理實(shí)驗(yàn)的演示過程中，不僅會(huì)用到大學(xué)物理中力、熱、光、電、磁的知識(shí)，還會(huì)用到近代物理學(xué)中原子、量子等知識(shí)，甚至可聯(lián)系到科學(xué)前沿領(lǐng)域，這對(duì)于鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，奠定專業(yè)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力具有不可忽視的作用。
2大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀
國(guó)外高校對(duì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)十分重視，如美國(guó)加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校、北加利弗尼亞州立大學(xué)以及馬里蘭大學(xué)，都做得十分出色，這三所學(xué)校不僅建設(shè)了完備的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)網(wǎng)站,而且演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量多，其中美國(guó)加利弗尼亞州立大學(xué)伯克利分校的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)660多個(gè)，北加利弗尼亞州立大學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)總數(shù)多達(dá)437個(gè)；種類全，涵蓋力、熱、光、電、磁各個(gè)物理學(xué)領(lǐng)域；選材廣泛，且特別注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一定的應(yīng)用性。很多實(shí)驗(yàn)儀器并不是很復(fù)雜，但演示效果卻非常顯著。如在北加利弗尼亞大學(xué)的力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中，為了讓學(xué)生理解質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)的含義，教師取來兩個(gè)分別為1kg和1磅的黃銅棒及一個(gè)米尺進(jìn)行演示，為了讓學(xué)生理解矢量加減的含義，教師用幾根自制的棒子來演示。［2］近年來，我們發(fā)現(xiàn)，隨著大學(xué)物理教學(xué)改革的呼聲高漲，國(guó)內(nèi)一些高校對(duì)大學(xué)物理的學(xué)時(shí)不斷縮減，在教學(xué)中，教師除了正常理論授課外，學(xué)生還要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，所以大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)幾乎被砍殺殆盡。且一些高校沒有認(rèn)識(shí)到演示實(shí)驗(yàn)的重要性，持“有沒有無所謂”的想法，甚至于在整所高校中不設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)室，這為大學(xué)物理教學(xué)改革的開展帶來了諸多困擾。教育部在《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》中明確指出，大學(xué)物理課程應(yīng)具備演示實(shí)驗(yàn)（實(shí)物演示和多媒體仿真演示）的內(nèi)容，其中實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)目不應(yīng)少于40個(gè)。著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到人才培養(yǎng)的問題時(shí)說：“要增加中國(guó)的社會(huì)生產(chǎn)力，需要的是很多會(huì)動(dòng)手的人。”而事實(shí)上，從學(xué)校走出去的大學(xué)生很多只是空講理論的書呆子，毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不具備創(chuàng)新開發(fā)能力、動(dòng)手操作能力。為了適應(yīng)社會(huì)需求，我院制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求作為專業(yè)基礎(chǔ)課的大學(xué)物理課程不能只講抽象的理論，而要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、空間設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、科研創(chuàng)作能力。而大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室恰好為學(xué)生提供了這樣一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。
3開設(shè)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)課程的必要性
3.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力是大學(xué)教育的目標(biāo)之一，因此，教師在授課時(shí)要注重學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及應(yīng)用能力。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)即可在理論教學(xué)，也可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)功能與作用。通過觀察物理現(xiàn)象來學(xué)習(xí)物理是一條有效的學(xué)習(xí)途徑,演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬郊ぐl(fā)興趣、促進(jìn)思考、加深理解的作用。
3.2與其他知識(shí)聯(lián)系緊密
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)不僅僅與大學(xué)物理相聯(lián)系，其中還會(huì)涉及到機(jī)械、電氣信息、化學(xué)、環(huán)境等專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)也與科技發(fā)展的尖端領(lǐng)域相聯(lián)系，如磁懸浮地球儀、激光監(jiān)聽試驗(yàn)儀、磁懸浮(跳環(huán))實(shí)驗(yàn)儀等。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)是各學(xué)科間的相互滲透、交叉和綜合，緊跟當(dāng)代科技發(fā)展步伐，,密切聯(lián)系工程生產(chǎn)生活實(shí)際，其目的是讓學(xué)生了解物理學(xué)原理在科技發(fā)展中的作用，了解其在工程技術(shù)中的應(yīng)用，而物理學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的發(fā)展正是眾多新興學(xué)科、交叉學(xué)科和新技術(shù)產(chǎn)生、成長(zhǎng)、發(fā)展的基礎(chǔ)。
3.3提供科研創(chuàng)作的平臺(tái)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課不僅僅可做為理工科學(xué)生的必修課，還可以做為文科學(xué)生的選修課，因?yàn)檠菔緦?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力、思考問題、探索問題能力的培養(yǎng)是不受專業(yè)限制的，這無疑鼓勵(lì)了更多的學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。有了大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、改良實(shí)驗(yàn)儀器，也可以開展一些關(guān)于大學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，拓展信息含量，還可以推薦學(xué)生參加相關(guān)比賽，并參與到科研項(xiàng)目的研究工作中去。大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室提供給學(xué)生的是一個(gè)聲、光、電共同作用的奇妙世界，帶給學(xué)生的是新奇和震撼，能夠創(chuàng)造濃厚的物理氛圍，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。同時(shí)，更有充足的時(shí)間和技術(shù)條件允許學(xué)生自行操作，提高和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以給饒有興趣的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐動(dòng)手的天地。圖1為我院學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)的LED星空旋轉(zhuǎn)時(shí)鐘的效果圖，該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目已被推薦到由省教育廳舉辦的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽中參賽。
4大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
4.1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師在授課時(shí)，提前1~2周的時(shí)間，將演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做成表格發(fā)給每名學(xué)生，學(xué)生可在自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上標(biāo)注上記號(hào)。然后利用教材進(jìn)行自學(xué)，也可以去網(wǎng)上尋找相關(guān)知識(shí)，并整理出來備案。這樣學(xué)生在上演示實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就不會(huì)毫無頭緒、茫然無知。而且學(xué)生通過課下的調(diào)查研究，對(duì)要研究的物理現(xiàn)象、涉及到的物理學(xué)原理進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效果是大家意想不到的，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)理論知識(shí)內(nèi)容沒有理解而來請(qǐng)教教師，在教師講解的同時(shí)，他們對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，同時(shí)教師能深深地感受到他們對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了渴望，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力
以往的演示實(shí)驗(yàn)課程常常是教師自己演示，學(xué)生只是用眼去觀察，結(jié)果學(xué)生只看到了現(xiàn)象，卻抹殺了其動(dòng)手能力。我院在演示實(shí)驗(yàn)課堂中，不限制學(xué)生的動(dòng)手欲望，在保障學(xué)生和儀器的安全的情況下，幾個(gè)學(xué)生為一組動(dòng)手操作，教師在旁邊輔助。學(xué)生在操作過程中，往往會(huì)提出一些奇思妙想，教師要適時(shí)引導(dǎo)。如在做旋轉(zhuǎn)系列演示試驗(yàn)中，兩個(gè)完全相同的小鋼球在離心力的作用下，在環(huán)形軌道中上升到同一高度。但當(dāng)旋轉(zhuǎn)頻率過大時(shí)，兩個(gè)小鋼球極易脫離軌道飛出傷人。教師可針對(duì)此實(shí)驗(yàn)的弊端，向?qū)W生發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改良。我院學(xué)生將其環(huán)形軌道改裝成一個(gè)U型管，完全避免了本實(shí)驗(yàn)儀器的弊端。再比如，輝光球中的惰性氣體可否更換種類，夢(mèng)幻時(shí)鐘的時(shí)間日期可否實(shí)時(shí)更新，這些問題對(duì)于學(xué)生來說，極富吸引力，大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如圖1中的LED星空旋轉(zhuǎn)時(shí)鐘，就是學(xué)生對(duì)夢(mèng)幻時(shí)鐘進(jìn)行改良，從而實(shí)現(xiàn)了時(shí)間日期的實(shí)時(shí)更新。
4.3展示設(shè)計(jì)成果
學(xué)生上完演示實(shí)驗(yàn)課后，教師要布置給學(xué)生書面作業(yè)和設(shè)計(jì)作業(yè)。書面作業(yè)是以學(xué)生感興趣的一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主題展開討論，寫下心得體會(huì)或創(chuàng)作靈感的小論文。設(shè)計(jì)作業(yè)是以小組為單位，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出一個(gè)實(shí)驗(yàn)展品，無論是實(shí)驗(yàn)儀器還是小發(fā)明創(chuàng)作均可以，號(hào)召大家隨地取材，如有的學(xué)生將二手電腦中的零部件拆下來做實(shí)驗(yàn)。并定期舉行成果展示會(huì)，這不但增加了學(xué)生的自信心和自豪感，開發(fā)了他們的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了他們的設(shè)計(jì)能力，同時(shí)也充實(shí)了我院的大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)院節(jié)省了一部分資金支出。
5結(jié)語
大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的課堂，也是學(xué)生實(shí)踐演練的場(chǎng)所，在這里，學(xué)生可以動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)儀器，可以動(dòng)手改良實(shí)驗(yàn)儀器。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)儀器定期進(jìn)行檢修，解決一些常見問題。我們還可以推薦一些同學(xué)參加大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)比賽，甚至可以提供給學(xué)生一些科研課題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)、思考、動(dòng)手、再學(xué)習(xí)，這樣一個(gè)良性循環(huán)的過程，正是我們教師所希望的。這樣的學(xué)生畢業(yè)后，由于其各方面知識(shí)的平衡發(fā)展，完全可以適應(yīng)未來工作中的各種挑戰(zhàn)，成為社會(huì)所需求的應(yīng)用型、技術(shù)型、創(chuàng)新型人才。
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關(guān)鍵詞：初中生物 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 創(chuàng)新思維能力
中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）07（b）-0000-00
1實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備，強(qiáng)化自身實(shí)驗(yàn)技能
生物學(xué)屬基礎(chǔ)學(xué)科中的自然科學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)是自然科學(xué)教學(xué)最有效、最直接的教學(xué)形式之一。在講課時(shí)，教師做演示實(shí)驗(yàn)的每一步都是一個(gè)示范操作的過程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。由于學(xué)生模仿能力強(qiáng)，因此，教師的演示不僅要規(guī)范，還要熟練，做到有條不紊，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｃ看窝菔緦?shí)驗(yàn)前，我都要向?qū)W生說明演示實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材和材料、實(shí)驗(yàn)操作的步驟、實(shí)驗(yàn)的效果以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。為防止實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)意外，我一般準(zhǔn)備兩套實(shí)驗(yàn)儀器，萬一失敗可及時(shí)補(bǔ)救。另外上課前還要反復(fù)試驗(yàn)證實(shí)實(shí)驗(yàn)的方法，找出最佳方案。如講《綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用》一節(jié)時(shí)，教材上安排了三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，課前3―5天，我就開始準(zhǔn)備這些實(shí)驗(yàn)，先自己做一遍，這樣課堂上才能做到心中有數(shù)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹５谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)是演示《種子在萌發(fā)過程中發(fā)生了能量變化》，第二個(gè)是演示《種子在萌發(fā)過程中放出了二氧化碳?xì)怏w》，第三個(gè)是演示《有機(jī)物在徹底分解時(shí)需要氧的參與》，讓他們明確做這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的分別是：說明植物在呼吸作用中釋放了能量、植物在呼吸作用中放出二氧化碳和有機(jī)物在徹底分解成二氧化碳和水時(shí)，需要氧的參與。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，經(jīng)過討論分析，得出結(jié)論。這樣，使教學(xué)過程緊湊，有條不紊，在強(qiáng)化教師自身實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)生的綜合能力也得到了提高。總之，教師只有課前把實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好，才能在課堂上操作自如，真正起到示范的作用。
2強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)的探索性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
思維探索性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實(shí)驗(yàn)。通過做探索性實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索，并努力營(yíng)造“問題情境”，把新信息和已知信息結(jié)合起來，尋找出某些聯(lián)系，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。如在教學(xué)《探究呼吸發(fā)生的秘密》時(shí)，筆者探究胸廓擴(kuò)大和縮小的原因，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
（1）教師提出問題：胸廓擴(kuò)大和縮小的原因是什么？
（2）學(xué)生作出假設(shè)和猜想。
（3）播放相關(guān)“肌肉引起骨骼運(yùn)動(dòng)”的視頻啟發(fā)學(xué)生。
（4）教師演示自制模擬模型探究，觀察肋間股收縮和舒張與胸廓運(yùn)動(dòng)變化的關(guān)系，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
（6）得出探究結(jié)論：胸廓擴(kuò)大和縮小是由肋間肌的收縮和舒張引起的。
模型演示、工作單的建構(gòu)，呈現(xiàn)了學(xué)生的思維建構(gòu)過程和問題解決的過程，體現(xiàn)了科學(xué)探究的思想和方法。
3改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
有一些演示實(shí)驗(yàn)，儀器簡(jiǎn)單，易于操作，效果明顯。把這樣的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己操作，這樣增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的真實(shí)性、可靠性，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性在實(shí)驗(yàn)中得到充分發(fā)揮。如講《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》一節(jié)時(shí)，課前教師可以布置學(xué)生在家里進(jìn)行《植物體內(nèi)能否散失水分》演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以按照課本上的要求做，也可以將一個(gè)不漏氣的干燥的透明的塑料袋套在一片葉子上或一個(gè)枝條上，袋口一定要扎緊。將這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置放在溫暖的地方，過一段時(shí)間就可以看到塑料袋的內(nèi)壁有許多小水珠出現(xiàn)。這樣，在講該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師再對(duì)該實(shí)驗(yàn)加以演示說明，學(xué)生通過事先觀察到的現(xiàn)象就可迎刃而解了植物的蒸騰作用可以散失大量的水分。又如在講《綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡》一章時(shí)，本課開始的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)《光合作用還產(chǎn)生氧氣》可改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師可指導(dǎo)學(xué)生操作，當(dāng)他們看到快要熄滅的衛(wèi)生香遇到金魚藻在光下釋放的氣體，立刻猛烈地燃燒起來時(shí)，他們興高采烈，體會(huì)到綠色植物在光下進(jìn)行光合作用可以釋放出氧氣這一事實(shí)的真實(shí)性，便很容易地接受和掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。
4增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)
生物概念的形成和理論的建立，離不開實(shí)驗(yàn)事實(shí)的探討和論證。在生物教學(xué)中，通過演示實(shí)驗(yàn)引入概念，尋求規(guī)律，得出結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生探究新知的興趣和能力。因此，多增加演示實(shí)驗(yàn)，優(yōu)化理論教學(xué)，是生物教學(xué)的一條十分有效的途徑。如在《輸送血液的泵―― 心臟》一節(jié)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)動(dòng)脈、靜脈、動(dòng)脈血和靜脈血這幾個(gè)概念以及心臟四個(gè)腔相聯(lián)通的血管這些知識(shí)，難于理解；對(duì)于動(dòng)脈血管中流的不一定是動(dòng)脈血，靜脈血管中流的不一定是靜脈血這一事實(shí)難以理解。過去講解只是讓學(xué)生死記硬背。心臟是人體內(nèi)最重要的內(nèi)臟器官，但是它是怎樣搏動(dòng)的以及它的一些功能學(xué)生卻從都沒有親眼看到過。我就用“人體血液循環(huán)電流模擬裝置”做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，當(dāng)接通電源后，可以看到心臟在不停地舒張、收縮，看到血液在不同血管內(nèi)呈現(xiàn)鮮紅色、暗紅色兩種顏色流動(dòng)的情況，便會(huì)繪聲繪色，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)出來，也把同時(shí)進(jìn)行著的體循環(huán)和肺循環(huán)這一抽象的生理現(xiàn)象變得直觀、形象，便于學(xué)生理解了，弄清了易混淆、不易理解的知識(shí)。這樣便活躍了課堂氣氛，引起了學(xué)生的好奇，思維開始活躍，產(chǎn)生了積極的探究的欲望。
總之，生物教學(xué)中加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力，這對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，提高生物課堂教學(xué)效果尤為重要。因此，在生物教學(xué)中，我們教師應(yīng)十分注重演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)探究和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的自主創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)
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一、教師在思想上一定要重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中學(xué)生的思維方式主要還是形象思維，而物理學(xué)在很多時(shí)候顯得很抽象。學(xué)生普遍感到物理“難學(xué)”，其原因之一就是物理教學(xué)中缺乏化抽象為形象的載體——恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)。這里面有客觀原因是很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不行，也有主觀原因，就是一些老師怕麻煩，不重視演示實(shí)驗(yàn)，其實(shí)很多演示實(shí)驗(yàn)只用我們身邊的素材就能達(dá)到很好的效果。在這方面，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒：他們認(rèn)為：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)很多都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。可見，他們的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面得到訓(xùn)練和能力培養(yǎng)比我國(guó)的學(xué)生多得多，他們學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)比我國(guó)中學(xué)生強(qiáng)。因此，在當(dāng)前我國(guó)中學(xué)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變過程中，我們對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須引起高度的重視，為了研究好這些課題，教師必須研究教材中哪些地方學(xué)生感到抽象、容易混淆、接受困難，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究解決的方法，努力開發(fā)一些直觀的演示，同時(shí)在教學(xué)中引進(jìn)近代物理學(xué)的某些思想方法和現(xiàn)代科學(xué)的新成就，例如：用看立體電影的眼鏡演示光的偏振，用示波器演示調(diào)諧電路的電諧振等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)中，適當(dāng)增加相關(guān)演示項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使學(xué)生的眼界更加開闊。例如將同學(xué)們分為兩排相向站立利用有序的下蹲起立演示波的傳播。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更多地拓寬學(xué)生視野豐富他們的想象，而且能有效地提高了學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力，為素質(zhì)教育及學(xué)生素質(zhì)提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、在演示實(shí)驗(yàn)中增加直觀性和學(xué)生的體驗(yàn)性
演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定不僅要與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系還要與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系；實(shí)驗(yàn)器材的選取時(shí)應(yīng)注重選擇便于觀察的器材，若實(shí)驗(yàn)室的器材不能滿足要求應(yīng)由教師發(fā)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手自制器材、甚至有的抽象的物理現(xiàn)象可以用多媒體演示；在演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。
例如：在“平拋運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)中，讓每?jī)晌粚W(xué)生一組用一套實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生觀察平拋小球與水平勻速運(yùn)動(dòng)的小球及同高度自由落體運(yùn)動(dòng)小球的的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，把直觀的材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)水平方向及豎直方向的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。可見，演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會(huì)，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時(shí)可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
三、在演示實(shí)驗(yàn)中增加趣味性
興趣作為主體的一種內(nèi)驅(qū)力，直接導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)地去關(guān)注實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)。例如用鐵屑模擬磁感線；用不倒翁研究物體的穩(wěn)定性；用多個(gè)音叉演示共振等。用此種實(shí)驗(yàn)方法對(duì)學(xué)生的吸引力更大，學(xué)生不僅能表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，而且印象很深，很長(zhǎng)時(shí)間都忘不了。
四、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)易
限于中學(xué)生的理論水平和操作技能，演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在能達(dá)到目標(biāo)的前提下要盡可能用較少的儀器，儀器要盡可能簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理盡可能在中學(xué)范圍以內(nèi)。首先就地取材，用簡(jiǎn)單的器材做實(shí)驗(yàn)容易使學(xué)生感到物理就在身邊，研究物理并不神秘，因此老師可以用易拉罐、可樂瓶、膠帶、飲料吸管等生活中常見的物品來做物理演示實(shí)驗(yàn)，如虹吸現(xiàn)象。長(zhǎng)久下去，學(xué)生對(duì)周圍生活的關(guān)注意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)。其次采用簡(jiǎn)單的器材還容易突出實(shí)驗(yàn)的物理原理，而不為器材復(fù)雜的結(jié)構(gòu)所干擾，因此能獲得更好的效果。麥克斯韋在評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單儀器時(shí)曾經(jīng)說過：“這些實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值往往與復(fù)雜程度成反比，學(xué)生用自制的儀器雖然經(jīng)常出毛病，卻會(huì)比用需仔細(xì)調(diào)整的復(fù)雜儀器學(xué)到更多的東西，仔細(xì)調(diào)整的儀器學(xué)生易于依賴，而不敢拆成零件。”
五、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)變“廣播式”的教學(xué)模式為“探究式”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>
無論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師介紹實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟、要觀察的現(xiàn)象、記錄的數(shù)據(jù)、要得出什么結(jié)論、產(chǎn)生誤差的原因等等，這種方式對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力，而探索性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、自學(xué)能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰敖鉀Q實(shí)際問題的能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴”。
關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 可視度 趣味性 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。它能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，把要研究的物理現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的前提和示范，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕就緩剑菍?shí)施素質(zhì)教育的基本方式。它在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。
通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在初中物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用，不僅要開足演示實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、提高實(shí)驗(yàn)的可視度
演示實(shí)驗(yàn)最基本的目的是將實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓其觀察，如果學(xué)生無法觀察或觀察的清晰度低，那演示實(shí)驗(yàn)就有名無實(shí)、形同虛設(shè)，白白浪費(fèi)課上寶貴時(shí)間。在看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺地站起來，特別是后排學(xué)生。在教師一聲聲“安靜”、“坐下”聲中，學(xué)生期盼的心情、求知的欲望被扼殺了。學(xué)習(xí)效果自然不好。因此，教師要想方設(shè)法提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。方法一：增加演示實(shí)驗(yàn)的高度。例如：演示電路的連接、壓力的作用效果等實(shí)驗(yàn)，可在講臺(tái)上加一張凳子，在凳子上演示，使所有學(xué)生都能看到。方法二：放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，放大的途徑有三條。一是將小的儀表換為大的儀表；二是將微小現(xiàn)象放大；三是充分利用投影、視頻展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)投影到大屏幕上，其可視度當(dāng)然會(huì)大大提高。方法三：將實(shí)驗(yàn)器材拿到學(xué)生中間演示。如研究磁鐵周圍的磁場(chǎng)分布時(shí)，可以將灑有鐵屑的玻璃板拿在左手上，將磁鐵拿在右手上，走到學(xué)生面前再演示。學(xué)生看到被磁化后鐵屑的分布形狀后往往感到很新奇，同時(shí)會(huì)留下深刻的印象。方法四：創(chuàng)造條件變不可視為可視：最典型的例子是觀察光的傳播路線時(shí)，用激光手電發(fā)光，在其傳播路線上散布煙霧，光在液體中傳播時(shí)在液體中撒些面粉等，其可視度會(huì)大大提高，效果也十分顯著。
二、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性
在物理教學(xué)中，若能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)的情境，使學(xué)生思維活躍、興趣倍增。因而，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)，我設(shè)計(jì)了“鏡中認(rèn)字比賽”實(shí)驗(yàn)，即各學(xué)習(xí)小組派一個(gè)代表參加比賽，每個(gè)參賽選手坐在豎直放置在墻上的大平面鏡前，在各個(gè)選手的身后展示一張寫有文字的紙片，讓各選手看到平面鏡將紙上的字認(rèn)出并讀出來。誰能在最短時(shí)間準(zhǔn)確無誤地將字認(rèn)出并讀出，則為勝利者。再如在進(jìn)行壓強(qiáng)概念教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂感染力，我以驚險(xiǎn)型表演的形式設(shè)計(jì)了“雞蛋站人實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)人成功站在雞蛋上，而雞蛋卻絲毫無損時(shí)，學(xué)生驚嘆不已。以此實(shí)驗(yàn)引入壓強(qiáng)教學(xué)，效果很好。
三、增強(qiáng)設(shè)計(jì)的激疑性
演示實(shí)驗(yàn)不僅要能提供豐富的感性材料，還應(yīng)考慮能否更好地使學(xué)生完成從具體到抽象、由感性到理性的思維過程，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律、發(fā)展能力。如教學(xué)浮力時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“雞蛋與浮力實(shí)驗(yàn)”，老師先向水中加入少量鹽，然后問學(xué)生：“老師已經(jīng)向水里加了鹽，雞蛋怎么沒有浮起來？”我讓同學(xué)們思考找原因，有同學(xué)提出：是不是鹽不夠？也有同學(xué)提出：是不是鹽還沒有熔化？等等。我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看著雞蛋終于從水底浮出水面，他高興地說：“我知道原因了，我成功了！”在此過程中學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，不僅掌握了浮沉的條件，而且提高了分析、歸納和動(dòng)手能力。
四、要安全可靠，確保成功
演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性認(rèn)識(shí)的重要源泉，是教師講解物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)。首先，教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，熟悉儀器的使用性能，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確程度，估計(jì)實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間，考慮教室的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，親自用所選儀器裝置預(yù)演幾遍，便于掌握操作的技巧。其次，在課堂演示時(shí)，教師一定要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，認(rèn)真仔細(xì)，確保人身和儀器設(shè)備安全，存在不安全因素的實(shí)驗(yàn)，不要讓學(xué)生上臺(tái)操作，要由教師自己進(jìn)行。有些實(shí)驗(yàn)較難做成功，如靜電實(shí)驗(yàn)，受天氣，儀器清潔程度，以及室內(nèi)環(huán)境的影響很大，教師課前要認(rèn)真準(zhǔn)備，擦凈、烘烤、通風(fēng)，確保實(shí)驗(yàn)成功。要正確對(duì)待實(shí)驗(yàn)中的失誤，一旦失敗，就要盡快查找原因，迅速排除故障。萬一不能及時(shí)排除故障，也不能搪塞，編造數(shù)據(jù)、弄虛作假，要以負(fù)責(zé)的精神和科學(xué)的態(tài)度向?qū)W生說明情況。
五、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
一、演示實(shí)驗(yàn)的操作要注意規(guī)范，不能隨心所欲
演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的榜樣，教師的操作態(tài)度及操作方法，對(duì)學(xué)生的影響是很大的。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能起到示范作用。近幾年，我在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了一些老師在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)容易犯的錯(cuò)誤：取用液體藥品時(shí)占試管的一半甚至更多；用同一藥匙取用不同藥品時(shí)，沒有擦凈就去取用另一種藥品；取用藥品后沒有及時(shí)蓋上瓶蓋；稱量完藥品沒有將砝碼放回原處，未將游碼移回零處；實(shí)驗(yàn)后的廢水、廢渣直接倒入下水道；不注意保持演示桌面的干凈、整潔。我們?cè)谄綍r(shí)的演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行規(guī)范操作，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度和科學(xué)的操作方法。
二、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，不能唱“獨(dú)角戲”
演示實(shí)驗(yàn)不同于一般科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是它是做給學(xué)生看的，老師實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。因此，老師不能僅專心于實(shí)驗(yàn)操作而忽視了學(xué)生的情緒和觀察效果。一是要給學(xué)生的觀察提供便利，如在試管中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，可多做幾個(gè)讓學(xué)生傳著看，或在課堂巡回演示，等等。二是要對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行具體指導(dǎo)，使學(xué)生觀察時(shí)仔細(xì)深入，而不應(yīng)只是讓學(xué)生“看熱鬧”。三是要讓一部分好勝心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)輪流參與演示。例如：在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》中，關(guān)于藥品的選擇時(shí)我分別請(qǐng)了五位同學(xué)上講臺(tái)演示。第一位同學(xué)用大理石和稀鹽酸，第二位同學(xué)用大理石和稀硫酸，第三位同學(xué)用碳酸鈉和稀鹽酸，第四位同學(xué)用碳酸鈣粉末和稀鹽酸，第五位同學(xué)用大理石和濃鹽酸，分別在試管中反應(yīng)，并讓他們分別觀察現(xiàn)象的不同。這樣，他們很容易明白實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為什么選用大理石和稀鹽酸反應(yīng)最合適。通過這樣的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能牢牢地記住現(xiàn)象，而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
三、演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)上課
演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的第一感知，留在學(xué)生大腦中的印象是很深的，如果演示實(shí)驗(yàn)沒有取得預(yù)期效果，甚至出現(xiàn)反常現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)存在很多疑問，以后要給學(xué)生解釋清楚將要花很大的氣力。所以，在演示實(shí)驗(yàn)之前，要做好充分的準(zhǔn)備。如儀器藥品是否備齊，藥品的濃度是否合適，試做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是否明顯。例如：我聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)別老師做NaOH溶液使酚酞試液變紅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)酚酞試液滴入NaOH溶液時(shí)酚酞試液不變紅或變紅后馬上又消失，學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么與課本上的結(jié)果不一樣呢？而此時(shí)老師也手忙腳亂，滿頭大汗，不知所措。這就是對(duì)NaOH溶液濃度沒有充分考慮，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。
四、演示實(shí)驗(yàn)可根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)改進(jìn)，不能照本宣科
傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，而且使教師惰于創(chuàng)造。因此，我潛心挖掘教材，對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽改進(jìn)。如“白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)”，白磷屬于劇，取用不太方便，有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi)，還未稱量好整個(gè)裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了(特別是在南方溫度比較高的地區(qū))。因此，我這樣改進(jìn)：取一小粒火柴頭（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時(shí)還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進(jìn)一步說明五氧化二磷密度比空氣大。再如用鐵釘投入硫酸銅溶液中的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律，若用鐵釘投入溶液中，通常只能看到鐵釘表面“有紅色物質(zhì)生成”，但卻很難觀察到“溶液變成淺綠色”的現(xiàn)象。因此，我這樣改進(jìn)：用鐵粉代替鐵釘投入硫酸銅溶液中，這樣溶液顏色變化非常明顯，而且能觀察到“粉末變成紅色”這一現(xiàn)象。
改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、演示實(shí)驗(yàn)要注意分析探究，不能“做完了事”
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在演示實(shí)驗(yàn)之后，教師一邊收拾講臺(tái)上的儀器，一邊讓幾個(gè)學(xué)生復(fù)述看過的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后“言歸正傳”，又“照本宣科”。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)缺乏必要的分析與討論，在實(shí)驗(yàn)之后，急于交代書上的結(jié)論，這樣必然會(huì)壓抑思維激情，長(zhǎng)此以往，將給學(xué)生的智力發(fā)展帶來不利的影響。事實(shí)上，在目睹了生動(dòng)、鮮明的演示實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生的思維是非常活躍的，他們會(huì)想到：為什么是這種結(jié)果？為何要這樣操作？等等。例如：在做“用鎂帶燃燒來驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律”這個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，我們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量不是增加而是減少了，我與學(xué)生一起探討引起這個(gè)結(jié)果的原因：鎂帶燃燒時(shí)產(chǎn)生了大量的白煙，白煙逸散到空氣中；進(jìn)一步討論：如何才能減少白煙的散失？同學(xué)們很有興趣，有的說將鎂條拉直，有的說燃燒時(shí)讓“鎂條朝下”，這樣燃燒沒那么劇烈白煙不會(huì)散失那么多，等等。所以，在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用實(shí)驗(yàn)所激發(fā)的學(xué)生求知欲，大膽引導(dǎo)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從中得出自己的結(jié)論，這對(duì)培養(yǎng)獨(dú)立分析、解決問題的能力是很有意義的。
六、演示實(shí)驗(yàn)要注重與家庭小實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，不能使學(xué)生“可望不可及”
新課程下的初中化學(xué)課本與我們的實(shí)際生活是聯(lián)系非常緊密的，我們?cè)谘菔緦?shí)驗(yàn)課時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)這點(diǎn)。演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用的藥品應(yīng)盡可能取材于生活，讓同學(xué)們體會(huì)到：化學(xué)實(shí)驗(yàn)就在身邊，我們?cè)谏钪幸部梢宰龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣能大大提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能很好地鍛煉他們的動(dòng)手能力。比如：我在做過氧化氫制取氧氣時(shí)所用的雙氧水是從學(xué)校附近的藥店里買回來的，很多同學(xué)平時(shí)都見過甚至用到過的；催化劑除了用了課本上的二氧化錳之外，我還從生活中取了一些常見的鐵銹、紅磚粉末等。這樣，課后很多同學(xué)都到藥店買雙氧水自己制取氧氣，并且探究了不少能做催化劑的藥品。再如演示碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)時(shí)，我同時(shí)做了一個(gè)類似的演示實(shí)驗(yàn)：取少許從超市里買的“發(fā)酵粉”及少量白醋在試管中混合，然后將氣體通入澄清的石灰水，觀察現(xiàn)象。類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，讓取材盡可能生活化，不僅能達(dá)到演示教學(xué)的目的，而且能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)：
一、演示實(shí)驗(yàn)要想達(dá)到預(yù)期的目的效果，課前要做到精心準(zhǔn)備
俗話說“臺(tái)上一刻鐘，臺(tái)下十年功”。教師課堂精湛的教學(xué)技藝完全在“臺(tái)下”練就。要在課堂上發(fā)揮得“游刃有余”，教師在課前必須精心準(zhǔn)備每節(jié)課的演示實(shí)驗(yàn)。初中物理教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，教師要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示，確保在課堂上萬無一失。對(duì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，課前要能設(shè)計(jì)出多種探究方案，準(zhǔn)備多種方案的實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生在課堂上進(jìn)行探究活動(dòng)創(chuàng)造條件。例如在探究大氣是否存在壓強(qiáng)時(shí)，可以準(zhǔn)備如下器材：玻璃杯、水、硬紙片、礦泉水瓶、塑料吸盤、兩端開口的筆管等，這樣學(xué)生在課堂上就能設(shè)計(jì)出多個(gè)顯示大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)。既能達(dá)到建立大氣壓這一物理概念的目的，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和科學(xué)探究精神。
二、要讓學(xué)生積極參與課堂的演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)是教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常教師演示，學(xué)生看；教師“導(dǎo)”的太多。學(xué)生“演”的太少，甚至有時(shí)教師直接充當(dāng)“演員”，學(xué)生卻變成了“觀眾”，這樣不利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。演示實(shí)驗(yàn)有時(shí)受到可見度的影響，很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別是坐在后排的學(xué)生，不同程度地限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中，除了應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、歸納和總結(jié)外，還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，使學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的方法、步驟及內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。有些探究性實(shí)驗(yàn)，教師還可提供實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生制定探究方案，然后到前臺(tái)來演示，并向其他同學(xué)展示探究結(jié)果。學(xué)生滿懷興奮與激情，參與尋找解決問題的途徑和方法，對(duì)學(xué)生學(xué)好物理起到積極有效的作用。
三、做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)
有些問題，即使老師從理論上說明了，學(xué)生也不信服或難以接受。教師可以先做演示，再作分析。如“把船上的石塊放入水中，液面如何變化”？教師可先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生一眼就看出“液面下降了”這一現(xiàn)象，然后再讓學(xué)生從理論上闡述“下降”的原因，會(huì)收到事半功倍的效果。再如，進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí)，教師可先做演示，將“220v，25w”與“220v，60w”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220v的電源上，觀察它們亮度的變化。在學(xué)生獲得感性知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，這樣就順理成章地達(dá)到一定的理性認(rèn)識(shí)的高度，從而取得比較理想的教學(xué)效果。
四、演示實(shí)驗(yàn)的過程，也是啟發(fā)學(xué)生積極思維的過程
教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時(shí)刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思考，邊通過演示實(shí)驗(yàn)來分析，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目。如講浮力時(shí)，先用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，問：若把鐵盒放入水中會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，教師和學(xué)生共同討論，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地掌握和理解物理規(guī)律。
五、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)
初中物理演示實(shí)驗(yàn)可分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證，鞏固和加深對(duì)基本規(guī)律和基本原理的認(rèn)識(shí)。但學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得不到鍛煉和提高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索物理規(guī)律的能力。而探究性實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力有獨(dú)到的作用。正如愛因斯坦所說：“對(duì)真理的探索比占有更加寶貴。”因此，在教學(xué)中可把一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)的全過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)豐富的探究活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟科學(xué)探究的基本思想和方法，從而使學(xué)生由學(xué)知識(shí)變?yōu)樘剿髯匀灰?guī)律，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。
六、合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
一、目的明確，充分準(zhǔn)備，保證成功
課前，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，把握教材的體系和重點(diǎn)，弄清每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的目的，從中讓學(xué)生學(xué)到什么，得出什么結(jié)論，要重點(diǎn)示范哪些操作，要培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，等等。
對(duì)剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，上好第一課是至關(guān)重要的。做兩個(gè)有趣味性的、現(xiàn)象明顯的成功的演示實(shí)驗(yàn)，如“魔棒點(diǎn)燈”、“自制牛奶”等，既能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又能使他們的注意力高度集中、思維活躍，增強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。所以，要求教師必須在目的明確的基礎(chǔ)上充分準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)，并確保成功。
二、注意示范操作規(guī)范，確保安全
教師在進(jìn)行示范操作時(shí)，操作要規(guī)范，實(shí)驗(yàn)速度要適中，選用儀器要保證準(zhǔn)確、完好無損，對(duì)可能出現(xiàn)的事故或不良效果的演示實(shí)驗(yàn)，必須掌握操作關(guān)鍵。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些常見事故的應(yīng)急處理。這些都能在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作起到潛移默化的作用，使學(xué)生在觀察中養(yǎng)成操作規(guī)范、嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
三、利用電教手段，提高演示實(shí)驗(yàn)可見度
有些演示實(shí)驗(yàn)可見度低，后排學(xué)生往往看不清。為了使全體學(xué)生都能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師則需要在課堂上巡回操作，既浪費(fèi)藥品，又浪費(fèi)了時(shí)間。若運(yùn)用投影儀將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，則全班同學(xué)都能清楚地看到現(xiàn)象，效果良好。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)
如“將酒精和水以1∶1體積比配制成溶液，點(diǎn)燃蘸有這種溶液的手帕，熊熊火焰過后，手帕卻沒有被燒壞”這一實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生猜手帕?xí)粫?huì)被燒壞，預(yù)設(shè)問題情境，然后再實(shí)驗(yàn)。看到現(xiàn)象后學(xué)生感到不解，他們會(huì)想要知道答案。讓學(xué)生帶著問題觀察、思考，并能激發(fā)他們也想試一試的愿望。
五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一個(gè)同學(xué)在做氫氧化鈉與二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，仿照檢驗(yàn)鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)的方法，在氫氧化鈉溶液中先滴加無色酚酞試液，液體變紅，然后通入二氧化碳?xì)怏w，發(fā)現(xiàn)液體紅色沒有退去，該同學(xué)得出氫氧化鈉和二氧化碳沒有反應(yīng)的結(jié)論。我上課時(shí)讓同學(xué)們討論這個(gè)同學(xué)的結(jié)論是否正確？問題出在哪里？應(yīng)怎樣改進(jìn)此實(shí)驗(yàn)才能得出正確結(jié)論？同學(xué)們大膽思考、討論，有兩位同學(xué)提出他們的設(shè)計(jì)思路，把實(shí)驗(yàn)改為：收集兩塑料瓶二氧化碳?xì)怏w，向其中一瓶倒入氫氧化鈉溶液，另一瓶倒入水，震蕩后觀察現(xiàn)象。并讓他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)兩只塑料瓶都變癟了，只是癟的程度不同。向二氧化碳中倒入水的瓶子變癟的程度要小的多，應(yīng)該能夠證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了反應(yīng)。這樣既增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的快樂，又便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正問題，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生探究問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，通過探究性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，主動(dòng)探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界，拓寬知識(shí)面。
六、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常有一些實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間太長(zhǎng)，或設(shè)計(jì)不合理，為提高課堂效率，使實(shí)驗(yàn)更加合理化，需要對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置可由學(xué)生提供思路，教師評(píng)選；也可由教師提供幾種改進(jìn)方案，供學(xué)生選擇出最佳方案；也可由學(xué)生分組進(jìn)行改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，講述原理、依據(jù)，由師生共同評(píng)價(jià)得出最合理的方案。讓學(xué)生在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
七、注重指導(dǎo)，取得演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)最佳效果
第一，演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理教學(xué)方式。因此除基本操作和得出理論外，演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該還注意幾點(diǎn)；
一、演示實(shí)驗(yàn)中應(yīng)讓學(xué)生積極的參與
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示，學(xué)生看，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，特別后邊的學(xué)生，不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，直接影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)的提高。因此，演示實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)操作上讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深學(xué)生印象，鞏固其記憶。
例：在“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)為邊做邊講實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（干電池、電流表、線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線），實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生首先觀察電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，再觀察線圈中電流方向與線圈運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，把直觀材料作為培養(yǎng)學(xué)生知覺、觀察力的材料，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地進(jìn)行觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論、研究、對(duì)比、總結(jié)出感應(yīng)電流所引起的磁場(chǎng)方向與磁鐵運(yùn)動(dòng)方向的關(guān)系，最后訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的語言描述，并解釋所觀察到的現(xiàn)象，從而順理成章地得出結(jié)論。
二、適當(dāng)運(yùn)用多媒體
利用常用儀器、教具進(jìn)行演示是一種最基本的手段，而應(yīng)用多媒體課件可以使學(xué)生真正體會(huì)到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生觀察及分析問題的能力。并讓學(xué)生能清楚地看到明顯的現(xiàn)象，直觀感悟到變化的規(guī)律。如：凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，在課件演示中能讓學(xué)生直觀地感悟到像距與物距的變化過程，從而得出物距變小時(shí)，像距變大這一規(guī)律，并讓學(xué)生直觀地看到特殊點(diǎn)成像的規(guī)律。
三、注意實(shí)驗(yàn)的整體效應(yīng)
許多的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的分散、脫節(jié)，讓學(xué)生思維不同程度的受到干擾，試驗(yàn)的整體效應(yīng)是不可缺少的。例：在“功的原理”教學(xué)中，我把杠桿、動(dòng)滑輪固定在同一演示板上，用紅紙條標(biāo)好刻度，然后演示用他們提起重物的情況。這樣既增加了實(shí)驗(yàn)的可視性，又便于學(xué)生注意用杠桿、動(dòng)滑輪做功的共同點(diǎn)，總結(jié)出使用機(jī)械不省功的原理。排除了分散實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的思維干擾，提高了課堂效率。
四、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生有堅(jiān)持實(shí)事求是、尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，以客觀事實(shí)為依據(jù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象，甚至一個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，嚴(yán)格做到把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。
例：觀察水沸騰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，就明確提出以下觀察目標(biāo)：水開始加熱杯底和杯壁上出現(xiàn)許多小氣泡，這些小氣泡將發(fā)生怎樣的變化？加熱過程中，水溫將怎樣變化？隨著溫度升高，氣泡將怎樣變化？水沸騰時(shí)溫度將怎樣變化？將沸騰的水停止加熱，水是否沸騰？引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目標(biāo)，有目的、有秩序的進(jìn)行觀察，避免觀察時(shí)手忙腳亂。由于溫度計(jì)本身制造和環(huán)境氣壓的關(guān)系，水的實(shí)際沸點(diǎn)不一定是100℃，這時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)，并分析、評(píng)估實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是學(xué)生親身去探究和體驗(yàn)的過程，是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)Вㄟ^實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。能讓學(xué)生在動(dòng)手能力，操作能力得到提高的過程。
1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，有時(shí)稍縱即逝。只有認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，才能捕捉到所要觀察的現(xiàn)象；只有深入觀察，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征，半點(diǎn)馬虎不得。如：上面說到的觀察水沸騰現(xiàn)象時(shí)，若不去認(rèn)真、仔細(xì)觀察，就沒法總結(jié)水在沸騰過程中的規(guī)律。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問題，促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。
2.促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教師要適當(dāng)引導(dǎo)，但也不可包辦代替，要讓學(xué)生適當(dāng)經(jīng)受挫折，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，從而獲得成功，這樣將會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生得到更多鍛煉；有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。讓學(xué)生對(duì)同一問題，善于全方位、廣角度、多途徑去分析思考，從而發(fā)展了學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新能力，撞擊學(xué)生的創(chuàng)造靈感，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如：在做“用天平和量筒測(cè)液體的密度”實(shí)驗(yàn)時(shí)，充分把握學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和選擇實(shí)驗(yàn)儀器的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好時(shí)機(jī)。有些學(xué)生把課本上的玻璃杯換成了口杯；在步驟上，有些學(xué)生把倒入部分鹽水改為全部倒入，還有些學(xué)生先稱空杯的質(zhì)量，再稱倒入鹽水后的總質(zhì)量……，對(duì)學(xué)生肯動(dòng)腦筋應(yīng)給予表揚(yáng)。步驟上，肯定學(xué)生將鹽水全部倒入的合理性，引導(dǎo)學(xué)生討論先稱空杯后再倒入鹽水稱總質(zhì)量的做法是否可取，學(xué)生通過分析后得出這種方法在理論上是可以的，但在將杯中的鹽水倒入量筒測(cè)體積時(shí)，由于杯底和杯壁還粘有鹽水，使測(cè)得的體積小于杯中原鹽水的體積，會(huì)造成較大誤差。學(xué)生最終會(huì)找到減小誤差的好辦法。這個(gè)分析過程，會(huì)占用一定的時(shí)間，但學(xué)生在這個(gè)思考、分析、設(shè)計(jì)、否定、再思考、再設(shè)計(jì)、再評(píng)估的過程中，增強(qiáng)了減少誤差的意識(shí)，變思維的單向性為多向性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。
3.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
【關(guān)鍵詞】高中物理 電學(xué)演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0113-02
物理中的電學(xué)是一個(gè)抽象的概念，電看不到又摸不著，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法直觀化與具體化地理解電學(xué)，無法更好地掌握電學(xué)的規(guī)律，所以教師在教學(xué)電學(xué)時(shí)會(huì)使用電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來進(jìn)行輔助教學(xué)。電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生感知和理解電學(xué)中抽象的知識(shí)，能夠讓學(xué)生直觀地“看”到電，認(rèn)識(shí)和理解電學(xué)概念，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升物理成績(jī)，本文對(duì)此進(jìn)行分析。
一、高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
新課改提出，教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新能力。但我國(guó)高中教學(xué)在高考的壓力下，過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽略了學(xué)生的興趣與思維的培養(yǎng)。就高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在以下問題。
（一）學(xué)生對(duì)電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不感興趣
電學(xué)是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生在理解上存在一定的困難，利用實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貛椭鷮W(xué)生理解這個(gè)抽象的概念。但部分學(xué)生對(duì)物理有恐懼心理，認(rèn)為物理知識(shí)點(diǎn)繁多，公式難背，物理概念生硬難懂，自己根本就學(xué)不會(huì)高中物理，在沒開始實(shí)驗(yàn)前就打起了退堂鼓。這在心理上影響了學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，使得教師在電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，老師講的累，學(xué)生也沒有心思聽，教學(xué)質(zhì)量無法提升。
（二）教師對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視
在高考?jí)毫ο拢S多教師認(rèn)為學(xué)生只要將高考這一關(guān)過去了，就是“人生的贏家”，因此不太重視學(xué)生的興趣發(fā)展與思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一味地讓學(xué)生做題，通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的物理成績(jī)。而電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，需要比較多的時(shí)間，因而部分教師認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)室教學(xué)是在浪費(fèi)自己的課時(shí)，從而忽視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更愿意按照原本的教學(xué)過程進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)。有的教師甚至認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)而言影響不大，也不那么重要，只要讓學(xué)生理解了物理中的理論知識(shí)，并不斷地做題，就能夠?qū)⒊煽?jī)提升。這讓學(xué)生無法更好地理解抽象的概念，也使得部分學(xué)生在課業(yè)的壓力下對(duì)物理產(chǎn)生抵觸心理。
為了節(jié)約課時(shí)，有的教師通過語言描述來代替演示實(shí)驗(yàn)操作，有的教師雖然也會(huì)做一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，但沒有給出更多的時(shí)間來讓學(xué)生消化，更不會(huì)讓學(xué)生做。對(duì)需要學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)課，也只是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里跟著教師的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有自己獨(dú)立思維的過程。這樣以教師為主體的教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性降低，甚至讓學(xué)生認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要自己動(dòng)腦，只要跟著老師做就不會(huì)有太大的失誤。這無形中降低了學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課本身是一個(gè)充滿樂趣的課，但在這種教學(xué)模式下讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。
二、提升高中物理電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的策略
（一）提高電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)效果，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了提升實(shí)驗(yàn)效果，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)知道這節(jié)課需要做的實(shí)驗(yàn)，步驟是什么，并通過自己的思考提出問題，以便在實(shí)驗(yàn)中找到答案。例如在進(jìn)行“測(cè)電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，通過已學(xué)知識(shí)點(diǎn)預(yù)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)；可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)測(cè)量電路來測(cè)量家用小電器的內(nèi)阻，比如測(cè)量干電池的內(nèi)阻。之后到課堂上，教師分別利用內(nèi)接法和外接法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去感知這兩種接法的明顯區(qū)別，提高實(shí)驗(yàn)效果。由此讓學(xué)生知道對(duì)不同的電器，當(dāng)我們要測(cè)量它的內(nèi)阻時(shí)，要考慮什么條件。只有根據(jù)電器的特點(diǎn)選擇不同的測(cè)量方法，才能精確地測(cè)量出電器的內(nèi)阻。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，學(xué)好物理。
（二）教師邊教學(xué)生邊學(xué)做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)性
傳統(tǒng)的電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都是按照教師設(shè)置好的步驟一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理以及所表達(dá)的物理意義，學(xué)生自己并不一定知曉。如果教師不充分利用好實(shí)驗(yàn)時(shí)間，那么要想在短短的45 分內(nèi)讓學(xué)生自主掌握實(shí)驗(yàn)過程還是有一定困難，所以我們可以利用邊教邊學(xué)的模式來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如在教學(xué)“測(cè)定金屬的電阻率”這項(xiàng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可一邊做演示實(shí)驗(yàn)一邊對(duì)所做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，分析其中的物理原理，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握電學(xué)概念。教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中，也可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，甚至讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)過程中在一旁進(jìn)行教學(xué)與分析，使學(xué)生自然融入課堂中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。教師還可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行思考，把一些已學(xué)過的知識(shí)引入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行自我探索，并在課堂探索中與教師進(jìn)行互動(dòng)，共同完成演示實(shí)驗(yàn)。
許多高中學(xué)生對(duì)物理有興趣，但在實(shí)驗(yàn)時(shí)常常因?yàn)闀r(shí)間不夠或是只跟著教師做，漸漸失去了興趣。使用邊教邊學(xué)的方式，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲與師生的互動(dòng)性。
（三）使用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)
國(guó)家對(duì)教育的不斷重視使得大部分學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。對(duì)于電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，部分實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，如果讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課程時(shí)間完全不夠，也無法讓學(xué)生透徹地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)閷W(xué)校器材不完善，不能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。面對(duì)這些情況，教師可以利用多媒體中的實(shí)驗(yàn)軟件，模擬一些復(fù)雜實(shí)驗(yàn)，例如模擬電分布的變化，或是電在不同電表中的反映狀況以及復(fù)雜電磁場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)等，利用計(jì)算機(jī)模擬可取得較好的效果，通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明白其中的原理。
網(wǎng)絡(luò)上有許多模擬的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生下載一些物理實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀看，直觀、形象地感知實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。
電學(xué)內(nèi)容部分有許多演示實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行電學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為課堂主體，根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)及其對(duì)物理的理解能力制訂切實(shí)有效的實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生主動(dòng)地參與到電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)的同時(shí)拓展自己的思維能力與創(chuàng)新能力。
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