時(shí)間：2022-04-25 13:29:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式1.實(shí)驗(yàn)題目 編組 同組者 日期 室溫 濕度 氣壓 天氣
2.實(shí)驗(yàn)原理
3.實(shí)驗(yàn)用品 試劑 儀器
4.實(shí)驗(yàn)裝置圖
5.操作步驟
6. 注意事項(xiàng)
7.數(shù)據(jù)記錄與處理
8.結(jié)果討論
9.實(shí)驗(yàn)感受(利弊分析)
分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文實(shí)驗(yàn)題目:草酸中h2c2o4含量的測(cè)定
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?
學(xué)習(xí)naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制、標(biāo)定及有關(guān)儀器的使用;
學(xué)習(xí)堿式滴定管的使用，練習(xí)滴定操作。
實(shí)驗(yàn)原理:
h2c2o4為有機(jī)弱酸，其ka1=5、9×10-2，ka2=6、4×10-5、常量組分分析時(shí)cka1>10-8，cka2>10-8，ka1/ka2<105，可在水溶液中一次性滴定其兩步離解的h+:
h2c2o4+2naoh===na2c2o4+2h2o
計(jì)量點(diǎn)ph值8、4左右，可用酚酞為指示劑。
naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液采用間接配制法獲得，以鄰苯二甲酸氫鉀標(biāo)定:
-cook
-cooh
+naoh===
-cook
-coona
+h2o
此反應(yīng)計(jì)量點(diǎn)ph值9、1左右，同樣可用酚酞為指示劑。
實(shí)驗(yàn)方法:
一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制與標(biāo)定
用臺(tái)式天平稱取naoh1g于100ml燒杯中，加50ml蒸餾水，攪拌使其溶解。移入500ml試劑瓶中，再加200ml蒸餾水，搖勻。
準(zhǔn)確稱取0、4~0、5g鄰苯二甲酸氫鉀三份，分別置于250ml錐形瓶中，加20~30ml蒸餾水溶解，再加1~2滴0、2%酚酞指示劑，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。
二、h2c2o4含量測(cè)定
準(zhǔn)確稱取0、5g左右草酸試樣，置于小燒杯中，加20ml蒸餾水溶解，然后定量地轉(zhuǎn)入100ml容量瓶中，用蒸餾水稀釋至刻度，搖勻。
用20ml移液管移取試樣溶液于錐形瓶中，加酚酞指示劑1~2滴，用naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定至溶液呈微紅色，半分鐘不褪色即為終點(diǎn)。平行做三次。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄與處理:
一、naoh標(biāo)準(zhǔn)溶液的標(biāo)定
實(shí)驗(yàn)編號(hào)123備注
mkhc8h4o4/g始讀數(shù)
3、產(chǎn)物粗分:
將接受器中的液體倒入分液漏斗中。靜置分層后，將下層的粗制溴乙烷放入干燥的小錐形瓶中。將錐形瓶浸于冰水浴中冷卻，逐滴往瓶中加入濃硫酸，同時(shí)振蕩，直到溴乙烷變得澄清透明，而且瓶底有液層分出(約需4ml濃硫酸)。用干燥的分液漏斗仔細(xì)地分去下面的硫酸層，將溴乙烷層從分液漏斗的上口倒入30ml蒸餾瓶中。
接受器中液體為渾濁液。分離后的溴乙烷層為澄清液。
4、溴乙烷的精制
配蒸餾裝置，加2-3粒沸石，用水浴加熱，蒸餾溴乙烷。收集37-40℃的餾分。收集產(chǎn)品的接受器要用冰水浴冷卻。無色液體，樣品+瓶重=30、3g，其中，瓶重20、5g，樣品重9、8g。
5、計(jì)算產(chǎn)率。
理論產(chǎn)量:0、126×109=13、7g
產(chǎn)率:9、8/13、7=71、5%結(jié)果與討論:
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?從銹水中蒸餾出蒸餾水
2、實(shí)驗(yàn)儀器和藥品:酒精燈,蒸餾燒瓶,鐵架臺(tái)(帶鐵圈),冷凝管
3、實(shí)驗(yàn)步驟:
裝配儀器,加銹水和少量沸石,加熱,接通冷凝管處的冷水,收集液態(tài)水,蒸餾完畢，應(yīng)先停止加熱，然后停止通水，拆下儀器
4、實(shí)驗(yàn)記錄和解釋:黃色的銹水沸騰,收集到無色透明液體
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論:蒸餾是一種分離混合物的方法. 物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·生物實(shí)驗(yàn)報(bào)告 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式 ·實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板
1>,生銹，但不嚴(yán)重，水中溶解有一定的空氣，金屬鐵在潮濕的空氣中生銹；
2>,不生銹，只有水，但是沒有空氣；
3>,生銹，最嚴(yán)重，水和空氣都很充足；
4>,生銹，較嚴(yán)重，空氣中有一定量的水蒸氣。
蒸餾水中的鐵釘生銹速度最慢。
速度排序：2<1<4<3
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深圳大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)者:賴凱濤 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實(shí)驗(yàn)六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環(huán)已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測(cè)定雙組分液系的沸點(diǎn)的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點(diǎn)儀
精密溫度計(jì)
調(diào)壓變壓器
阿貝折光儀
超級(jí)恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環(huán)己烷
含環(huán)己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分?jǐn)?shù)）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環(huán)己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標(biāo)準(zhǔn)乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
三：數(shù)據(jù)分析
雙液系汽－液平衡相圖
實(shí)驗(yàn)者
張志誠
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環(huán)己烷/乙醇標(biāo)準(zhǔn)溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點(diǎn) ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點(diǎn) ℃
組成 ％
64.1
67
四：實(shí)驗(yàn)討論。
在測(cè)定沸點(diǎn)時(shí)，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生什么變化？ 答：當(dāng)溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會(huì)使測(cè)沸點(diǎn)偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
壓力和溫度的測(cè)量都有隨機(jī)誤差,試導(dǎo)出h的誤差傳遞表達(dá)式. 答：由h的定義式 h=u+pv 可得，
→ dh=du+pdv+vdp
→ dh=(?u/?t)v dt+(?u/?v)tdv+pdv+vdp
→ δvhm=(?u/?t)vδt+vδp
討論本實(shí)驗(yàn)的主要誤差來源。 答：本實(shí)驗(yàn)的主要來源：給雙液體系加熱而產(chǎn)生的液相的組成并不固定，而且加熱的時(shí)間長短不十分固定，因此而使測(cè)定的折光率產(chǎn)生誤差。另外，溫度計(jì)水銀球的位置并不固定，有時(shí)比較靠近電熱絲，測(cè)得的溫度稍微偏高。
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深圳大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)者:張志誠 實(shí)驗(yàn)時(shí)間：5月15日
氣溫：23.0℃ 大氣壓：100900pa
實(shí)驗(yàn)六：雙液系的氣----液平衡相圖
一：目的要求
繪制在p下環(huán)已烷-乙醇雙液系的氣----液平衡圖，了解相圖和相率的基本概念 掌握測(cè)定雙組分液系的沸點(diǎn)的方法 掌握用折光率確定二元液體組成的方法 二：儀器 試劑
恒沸點(diǎn)儀
精密溫度計(jì)
調(diào)壓變壓器
阿貝折光儀
超級(jí)恒溫水浴
量筒、漏斗
滴管、大燒杯
無水乙醇
環(huán)己烷
含環(huán)己烷各為10、30、50、70、90、95％（重量百分?jǐn)?shù)）的乙醇溶液。（用棕色試劑瓶盛裝）含環(huán)己烷各為 0%、20％、40％、60％、80％、100％的標(biāo)準(zhǔn)乙醇溶液。 （用白滴瓶盛裝）
雙液系汽－液平衡相圖
實(shí)驗(yàn)者
張志誠
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
2000/15/5
室溫 ℃
23.0
大氣壓pa
100900
環(huán)己烷/乙醇標(biāo)準(zhǔn)溶液
濃度 ％
折光率
1.3620
10
1.3630
20
1.3635
30
1.3650
40
1.3675
50
1.3730
60
1.3655
70
1.3940
80
1.4210
90
1.4258
100
1.4260
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點(diǎn) ℃
77.40
73.20
67.20
64.30
63.70
64.90
79.40
79.80
氣相折光率
1.3628
1.3722
1.3938
1.4010
1.4030
1.4195
1.4260
1.4261
液相折光率
1.3616
1.3639
1.3702
1.3819
1.4018
1.422
1.4265
1.4262
氣相濃度
4
20
53
64
67
91
100
100
液相濃度
2
6
17
35
65
94
101
100
低恒沸溶液
沸點(diǎn) ℃
組成 ％
64.1
67
實(shí)驗(yàn)討論。
在測(cè)定沸點(diǎn)時(shí)，溶液過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，將使繪出的相圖圖形發(fā)生變化？ 答：當(dāng)溶液出現(xiàn)過熱或出現(xiàn)分餾現(xiàn)象，會(huì)使測(cè)沸點(diǎn)偏高，所以繪出的相圖圖形向上偏移。
討論本實(shí)驗(yàn)的主要誤差來源。 答：本實(shí)驗(yàn)的主要來源是在于，給雙液體系加熱而產(chǎn)生的液相的組成并不固定，而是視加熱的時(shí)間長短而定 因此而使測(cè)定的折光率產(chǎn)生誤差。
三，被測(cè)體系的選擇 本實(shí)驗(yàn)所選體系，沸點(diǎn)范圍較為合適。由相圖可知，該體系與烏拉爾定律比較存在嚴(yán)重偏差。作為有最小值得相圖，該體系有一定的典型義意。但相圖的液相較為平坦，再有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將整個(gè)相圖精確繪出。
四，沸點(diǎn)測(cè)定儀 儀器的設(shè)計(jì)必須方便與沸點(diǎn)和氣液兩相組成的測(cè)定。蒸汽冷凝部分的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵之一。若收集冷凝液的凹形半球容積過大，在客觀上即造成溶液得分餾；而過小則回因取太少而給測(cè)定帶來一定困難。連接冷凝和圓底燒瓶之間的連接管過短或位置過低，沸騰的液體就有可能濺入小球內(nèi)；相反，則易導(dǎo)致沸點(diǎn)較高的組分先被冷凝下來，這樣一來，氣相樣品組成將有偏差。在華工實(shí)驗(yàn)中，可用羅斯平衡釜測(cè)的平衡、測(cè)得溫度及氣液相組成數(shù)據(jù)，效果較好。
五，組成測(cè)定 可用相對(duì)密度或其他方法測(cè)定，但折光率的測(cè)定快速簡(jiǎn)單，特別是需要樣品少，但為了減少誤差，通常重復(fù)測(cè)定三次。當(dāng)樣品的折光率隨組分變化率較小，此法測(cè)量誤差較大。
六，為什么工業(yè)上常生產(chǎn)95%酒精？只用精餾含水酒精的方法是否可能獲得無水酒精？
答：因?yàn)榉N種原因在此條件下，蒸餾所得產(chǎn)物只能得95%的酒精。不可能只用精餾含水酒精的方法獲得無水酒精，95%酒精還含有5%的水，它是一個(gè)沸點(diǎn)為的共沸物，在沸點(diǎn)時(shí)蒸出的仍是同樣比例的組分，所以利用分餾法不能除去5%的水。工業(yè)上無水乙醇的制法是先在此基礎(chǔ)上加入一定量的苯，再進(jìn)行蒸餾。
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深圳大學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)者: 史煒 湯菲菲 實(shí)驗(yàn)時(shí)間: 2000/5/17
氣溫: 24.2 ℃ 大氣壓: 100.80 kpa
二組分固-液相圖的繪制
目的要求 用熱分析法測(cè)繪鉛-錫二元金屬相圖，了解固-液相圖的基本特點(diǎn) 學(xué)會(huì)熱電偶的制作，標(biāo)定和測(cè)溫技術(shù) 掌握自動(dòng)平衡記錄儀的使用方法
儀器與試劑 自動(dòng)平衡記錄儀，熱電偶，電爐，泥三角 ，坩鍋鉗，純sn、含sn為20%、40%、60%、和80%的snpb合金以及純pb（坩鍋上的記號(hào)分別為1、2、3、4、5、6）
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其處理
雙液系汽－液平衡相圖
實(shí)驗(yàn)者
史煒
湯菲菲
實(shí)驗(yàn)時(shí)間
5月17日
室溫 ℃
24.2
大氣壓pa
100800
環(huán)己烷/乙醇標(biāo)準(zhǔn)溶液
濃度 ％
折光率
1.3619
10
1.3631
20
1.3637
30
1.3658
40
1.3680
50
1.3725
60
1.3850
70
1.3940
80
1.4192
90
1.4255
100
1.3620
擬合方程式參數(shù)
a
6.0e-07
b
6.0e-04
c
1.3601
環(huán)己烷 ％
10
30
50
70
90
95
100
沸點(diǎn) ℃
77.40
72.30
67.20
64.40
63.70
63.80
79.00
79.80
氣相折光率
1.3623
1.3792
1.3900
1.3996
1.4035
1.4204
1.4224
1.4252
液相折光率
1.363
1.365
1.369
1.369
1.402
1.4241
1.4255
1.4252
氣相濃度
4
31
48
62
68
92
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99
液相濃度
5
8
15
15
66
97
99
99
4 實(shí)驗(yàn)討論。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；實(shí)踐；探索
1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)意義
1.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程不可缺少的組成部分
中學(xué)化學(xué)教學(xué)中有大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，除了完整的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，在元素化合物知識(shí)教學(xué)、概念理論教學(xué)、化學(xué)用語教學(xué)和化學(xué)計(jì)算等新授課中，以及各種類型的復(fù)習(xí)課和練習(xí)課中，都會(huì)出現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分，不論是必修課程還是選修課程，都將化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟化學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的能力。
1.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)的重要途徑
實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程目標(biāo)具有不可替代作用，學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論過程中，不僅能獲取知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)知識(shí)目標(biāo)主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)、有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品方面的知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)等，實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)是指基本操作技能、儀器和藥品的選擇和綜合運(yùn)用技能等三個(gè)方面；實(shí)驗(yàn)探究能力是指學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律的一種能力，主要包括發(fā)現(xiàn)和提出實(shí)驗(yàn)問題能力、猜想與假設(shè)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、控制實(shí)驗(yàn)條件能力、收集證據(jù)能力、得出結(jié)論能力、反思與評(píng)價(jià)、討論與交流能力；實(shí)驗(yàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)非常豐富，主要是熟悉實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用、體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣、實(shí)事求是完成實(shí)驗(yàn)、節(jié)約藥品、愛護(hù)環(huán)境、化學(xué)素養(yǎng)的形成等。
2 重視實(shí)驗(yàn)的探索性，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新的能力
在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)屬于驗(yàn)證性試驗(yàn)。在驗(yàn)證特定物質(zhì)的性質(zhì)、提取方法以及各種化學(xué)反應(yīng)的基本原理時(shí)，學(xué)生只需根據(jù)說明進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿即可完成，根本體現(xiàn)不出任何的創(chuàng)新之處。探索性試驗(yàn)則不同，它最主要的目的是把教材中設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)與學(xué)生已掌握的化學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行更高意境和更新內(nèi)容的操作實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的潛力充分挖掘出來，引導(dǎo)他們積極思考，大膽創(chuàng)新；讓學(xué)生站在一個(gè)全新的起點(diǎn)，更高的境界與高度上親身體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，努力探究新知，發(fā)現(xiàn)和解決新的問題，獲取新的成果，從各種角度、方法和層次上進(jìn)行觀察和思考，增強(qiáng)知識(shí)遷移與探究創(chuàng)新的能力，并在這個(gè)過程中激發(fā)創(chuàng)新靈感。
高中化學(xué)新課程的目標(biāo)要求我們改變傳統(tǒng)的依附于理論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證是無法培養(yǎng)學(xué)生的能力水平的。當(dāng)前一些化學(xué)教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ幸欢ǖ挠^念偏差，有的甚至將化學(xué)能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能劃上等號(hào)，將實(shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)到實(shí)驗(yàn)操作。這些錯(cuò)誤觀念的存在，勢(shì)必影響到高中生化學(xué)能力的提高。要想提高高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ處煈?yīng)在改變教學(xué)觀念的同時(shí)，在教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們尤其要糾正一些學(xué)生不愿動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，要從學(xué)生的獨(dú)立性和思考性出發(fā)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成他們質(zhì)疑學(xué)習(xí)和探究實(shí)踐的有效活動(dòng)。化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互相統(tǒng)一和滲透，才是保證學(xué)生良性發(fā)展的根本。
3 落實(shí)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告措施，確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果
3.1 實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
比如，實(shí)驗(yàn)是在試管中進(jìn)行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實(shí)驗(yàn)步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實(shí)驗(yàn)原理、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟就更加形象化、具體化了，避免實(shí)驗(yàn)操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實(shí)驗(yàn)避免了時(shí)間的浪費(fèi)，使得實(shí)驗(yàn)更加緊湊。
3.2 實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生做到如下幾點(diǎn)：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細(xì)心觀察現(xiàn)象，并及時(shí)地、如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章，實(shí)驗(yàn)過程保持秩序良好，切莫把實(shí)驗(yàn)課當(dāng)兒戲；（3）實(shí)驗(yàn)中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。
3.3 實(shí)驗(yàn)報(bào)告
實(shí)驗(yàn)做完后學(xué)生要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要寫六項(xiàng)：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模唬?）實(shí)驗(yàn)原理；（3）實(shí)驗(yàn)用品，包括實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)藥品；（4）現(xiàn)象及原因解釋和有關(guān)化學(xué)方程式；（5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論或數(shù)據(jù)處理結(jié)果；（6）實(shí)驗(yàn)討論。通過寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅可以使學(xué)生鞏固加深基礎(chǔ)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
4 注重歸納和小結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師要和學(xué)生一起對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程中的體會(huì)，分析成功和失敗的原因。這樣，學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的理解和掌握能更上一個(gè)臺(tái)階，對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)有引導(dǎo)性的作用。中學(xué)化學(xué)課程的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，觀察能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，養(yǎng)成科學(xué)習(xí)慣的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃砗筒僮鬏^為重視，但對(duì)于學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告往往要求較低，甚至不做要求。又因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告主要是要求學(xué)生對(duì)所做的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)報(bào)告的完整性，并不鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中預(yù)料以外的現(xiàn)象進(jìn)行探究，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫一直流于形式。學(xué)生往往敷衍了事，對(duì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不重視，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，不思考理論與實(shí)踐的關(guān)系，照抄教材或互相抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這樣書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生僅僅提高了總結(jié)能力，而思維始終處于機(jī)械被動(dòng)的地位。創(chuàng)造能力被束縛，難有新的想法和見解。因此，實(shí)驗(yàn)完成后，一定要求學(xué)生認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)廣闊的天地，還需我們不斷地去摸索。總之，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
參考文獻(xiàn)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)教育物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)、化工、生物、環(huán)境、材料、冶金等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，與物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)等課程有著密切的聯(lián)系，但又是一門獨(dú)立的、實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和科研能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，同樣，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理化學(xué)科學(xué)的靈魂，它有助于學(xué)生理解相關(guān)的物理化學(xué)理論知識(shí)、掌握基本的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)。因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)物理化學(xué)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，努力實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)的“三步曲”，開展好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性教學(xué)工作，服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
一、精心準(zhǔn)備，做好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
和理論教學(xué)一樣，要上好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也得從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開始。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求教師掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要求教師掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，熟悉實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備、試劑材料，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。
第一，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，鉆研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模贫ń虒W(xué)方案。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選擇最佳的教學(xué)形式，以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書為基礎(chǔ)，聯(lián)系自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)難易適度的思考問題，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生有所思考、有所收獲。
第二，熟悉實(shí)驗(yàn)中的儀器設(shè)備。閱讀儀器設(shè)備的說明書，根據(jù)操作規(guī)程、按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試，熟練掌握儀器設(shè)備的性能參數(shù)、構(gòu)造、工作原理和使用方法、注意事項(xiàng)，特別留意儀器在實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的故障。只有這樣，才能正確引導(dǎo)學(xué)生操作儀器，遇到儀器故障時(shí)才會(huì)不慌不忙，分析故障原因，引導(dǎo)學(xué)生排除故障。
第三，自己試做教學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)做實(shí)驗(yàn)，可以弄清楚實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解儀器設(shè)備的性能、參數(shù)，熟悉實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果；可以檢查實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)備工作情況，在開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)前解決發(fā)現(xiàn)的問題。只有自己心知肚明，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)才能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)品格，指導(dǎo)學(xué)生完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出合理的解釋。
二、以人為本，開展物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)有教學(xué)過程，多采用“抱著走”的教學(xué)方式，學(xué)生“按方抓藥”、被動(dòng)接受，不能達(dá)到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)的今天，應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生去體會(huì)“發(fā)現(xiàn)―思考―創(chuàng)新”的創(chuàng)造規(guī)律，最大限度的激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，把“要我做”變成“我要做”。
一是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。對(duì)于學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)是“家常便飯”，往往流于形式。只有注意檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，才能引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)前做好預(yù)習(xí)工作的好習(xí)慣，避免在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)生“一問三不知”的情況，減少學(xué)生的依賴心理，促使學(xué)生為做好實(shí)驗(yàn)而主動(dòng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
二是采用參與式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)方法。講解實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)中明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模私鈱?shí)驗(yàn)內(nèi)容，掌握實(shí)驗(yàn)原理，熟悉實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，加強(qiáng)巡視和輔導(dǎo)，不能事事直接告訴學(xué)生答案，要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己感受、探索、查明問題的關(guān)鍵所在，尋求解決問題的最佳方案，讓學(xué)生通過思考、討論、實(shí)驗(yàn)和理論分析等環(huán)節(jié)，自己解決問題。
三是注重實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生和安全。安全無小事，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全意識(shí)教育，關(guān)注實(shí)驗(yàn)中安全注意事項(xiàng)，教學(xué)時(shí)給予必要的提醒。保持實(shí)驗(yàn)臺(tái)面、地面的干凈衛(wèi)生，嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，將廢物、廢液放入指定的容器，實(shí)驗(yàn)后復(fù)原實(shí)驗(yàn)物品，關(guān)好門、窗、水、電，避免造成污染或引發(fā)事故。
三、總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)行物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)反思
如果僅有實(shí)驗(yàn)教學(xué)前精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以人為本的教學(xué)過程，并不能真正開展好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。教師和學(xué)生還應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后做認(rèn)真的總結(jié)和評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)；學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)反思，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、教學(xué)相長，為改進(jìn)、創(chuàng)新和完善物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
首先，督促學(xué)生按時(shí)完成并提交一份規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生不能止步于實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐，而要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行回顧和總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行真實(shí)的陳述，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行客觀的解釋，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，在訓(xùn)練語言表達(dá)能力、檢驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用能力、提高分析問題能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和升華。
其次，仔細(xì)批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，全面評(píng)價(jià)，客觀打分。改變傳統(tǒng)偏重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全面評(píng)價(jià)，從實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)范、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)過程與記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、實(shí)驗(yàn)思考題、實(shí)驗(yàn)總結(jié)與態(tài)度等方面，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和完成質(zhì)量，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況。
最后，及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，持續(xù)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。教師不能滿足于完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)或評(píng)完實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而要通過回顧教學(xué)過程、評(píng)閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)講解、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題，認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋意見和同事的教學(xué)建議，仔細(xì)分析問題并解決問題，全面改進(jìn)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
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我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)方面問題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容來評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。
2無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述
我們通過文獻(xiàn)檢索，了解到近年來很多教師對(duì)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤田等認(rèn)為應(yīng)該將開設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績?nèi)∑骄俪艘?0%作為本門課的平時(shí)成績;期末成績以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績加起來即為本門課的總成績。開放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。
3無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索
3.1設(shè)計(jì)問題提問，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問題提問學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來，留待課后打分給成績時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績，這個(gè)成績將作為總評(píng)成績的一部分。該部分成績?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)。回答的結(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問題的好壞直接牽涉到最后該門課的總評(píng)成績，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問題。
3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程的監(jiān)督
在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表揚(yáng)。另外在巡視的過程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績中的比例。
3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察
在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)觥Ｓ捎诋?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績，并將該成績作為總評(píng)成績構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)
等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。
4無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索
4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
一般來說，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒整理好就離開了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績中。
4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書本，應(yīng)采用自己的語言書寫，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過課前查閱資料來解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫情況和課堂回答問題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績中的比例。
4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績中。
4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分
關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)研究
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)尤為重要。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，但長期以來師生對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。由于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中與高中化學(xué)聯(lián)系較多，還存在實(shí)驗(yàn)理論簡(jiǎn)單、藥品常見、器材普通、操作簡(jiǎn)單等特點(diǎn)，很容易忽視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在具體的教學(xué)的過程中，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的講解大多流于形式，學(xué)生也存在“按方抓藥”完成實(shí)驗(yàn)，沒有多大難度，作為一門考查課幾乎所有學(xué)生都可以順利通過。長此以往，學(xué)生不重視無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把完成實(shí)驗(yàn)當(dāng)成任務(wù)，教學(xué)效果可想而知，開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革刻不容緩。筆者結(jié)合自己七年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)地方性本科師范院校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。
一、教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化
隨著社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)全面和專業(yè)技術(shù)能量強(qiáng)的人才更加受用人單位的青睞，而傳統(tǒng)的高等教育注重知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)稍顯不足[1]。綜合素質(zhì)就是學(xué)生獲得的知識(shí)和技能,并且內(nèi)化于心,再逐漸形成穩(wěn)定的個(gè)人能力和科學(xué)素養(yǎng)[2]。培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，不是簡(jiǎn)單的直接從書本上獲得,而是要把新學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中,從而提升自己。結(jié)合七年的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)北京師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室等編寫的《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》(第四版)較為適用于我校化學(xué)專業(yè)學(xué)生。在在制定《無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)大綱時(shí)，在借鑒省內(nèi)外同類高校的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也考慮到所招學(xué)生的知識(shí)水平情況，制定除了合理的可行的方案。教學(xué)內(nèi)容中要注重體現(xiàn)下列能力的培養(yǎng)，觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要分為兩部分，化學(xué)原理部分和元素部分。上學(xué)期開設(shè)的化學(xué)原理實(shí)驗(yàn)多數(shù)可以在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)完成，下學(xué)期開設(shè)的元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般較多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)很難完成，且有的與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。在選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)也要考慮到環(huán)保問題，盡量做到廢物的無害化排放，如存在有害物質(zhì)的產(chǎn)生要讓學(xué)生思考如何解決，做到實(shí)驗(yàn)的綠色化[3]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)講義其實(shí)是個(gè)很好的辦法。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容可以包含：實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作、化學(xué)反應(yīng)原理的證明和測(cè)定、元素及化合物的化學(xué)性質(zhì)、化合物的制備等。學(xué)生在高中階段的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，動(dòng)手能力不強(qiáng)，要給學(xué)生盡可能多的機(jī)會(huì)訓(xùn)練。作為未來的化學(xué)教師，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化是重中之重，在教學(xué)中要體現(xiàn)出來。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容不用太多，只列出要求和注意事項(xiàng)，即使實(shí)驗(yàn)步驟也要簡(jiǎn)單化，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前查閱資料做好準(zhǔn)備，盡可能把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)從老師“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生“做”上。除了參考書上的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師也可以結(jié)合無機(jī)化學(xué)理論和自己的科研實(shí)際情況，在第二學(xué)期開展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，給定幾個(gè)題目，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，自己設(shè)計(jì)方案，老師在全程起到“導(dǎo)”的作用。實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改進(jìn)也要融入到平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)積累和無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的實(shí)用新型發(fā)明拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)有想法的化學(xué)教師。
二、教學(xué)方法的多樣化
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教師講授實(shí)驗(yàn)理論、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生在下邊被動(dòng)的聽，這種模式和理論課程的形式非常相似，教學(xué)效果一般，學(xué)生的參與課堂較少，學(xué)習(xí)興趣一般，教學(xué)效果不顯著[4]。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和理論教學(xué)一樣，同樣需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前留足夠的時(shí)間提出問題，可以采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法。指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，最后再給出答案和建議。這樣可以檢查學(xué)生之前預(yù)習(xí)的情況，以及學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的掌握情況，可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于促進(jìn)教學(xué)。要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是未來有高素養(yǎng)的化學(xué)教師，應(yīng)該給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)老師。在第二學(xué)期可以選擇個(gè)別簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器、藥品，備課，講解實(shí)驗(yàn)，課堂演示，之后其他同學(xué)發(fā)表看法，指導(dǎo)教師再進(jìn)行總結(jié)。這種教學(xué)方式的實(shí)施，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生的師范技能。在開展無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，多媒體教學(xué)的教學(xué)比傳統(tǒng)的方式有更好的效果[5]。一直以來，課堂板書和課堂演示是實(shí)驗(yàn)教師常采用的兩種教學(xué)形式，存在一定的不足。課堂板書有限，內(nèi)容有限并且大多數(shù)以文字的形式呈現(xiàn)出來，略顯枯燥。在課堂上，學(xué)生與指導(dǎo)教師有一定的距離，有的實(shí)驗(yàn)顏色較淺或顏色變化不明顯，課堂演示效果不突出。如把多媒體引入課堂，動(dòng)畫演示實(shí)驗(yàn)操作顏色鮮艷，可以呈現(xiàn)更豐富的內(nèi)容，學(xué)生更容易觀察理解。我校在每年的第二個(gè)學(xué)期舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，已經(jīng)舉辦了兩屆。參加競(jìng)賽的學(xué)生先通過理論測(cè)試選拔，然后再參加實(shí)踐測(cè)試。理論知識(shí)測(cè)試主要有無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)，參加選手主要化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、環(huán)境工程、礦物加工工程、冶金工程、生物等專業(yè)大學(xué)二年級(jí)以上的學(xué)生。實(shí)踐測(cè)試主要是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的綜合實(shí)驗(yàn)，主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。實(shí)驗(yàn)技能大賽已的開展取得了良好的效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
三、多元化的考核方式
無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然是必修課程，但傳統(tǒng)的考核方式為考查，側(cè)重于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解或?qū)嶒?yàn)操作情況。多數(shù)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課程的考核包括以下幾個(gè)方面：考勤、預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期末考核(理論考試或?qū)嶒?yàn)操作考試)。對(duì)于這種考核方式，看似全面，但要真的全面考核一個(gè)學(xué)生還在執(zhí)行上有一些問題值得商榷。對(duì)于出勤問題，筆者認(rèn)為正常的實(shí)驗(yàn)課程就應(yīng)該參加，沒有按時(shí)參加的可以通過做來解決。對(duì)于出勤，在總成績中可以體現(xiàn)，但比例應(yīng)控制在較小范圍內(nèi)。對(duì)于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的去留問題很多老師觀點(diǎn)不一，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的開展有一定作用，但如果不思考、不認(rèn)真查閱資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的作用就微乎其微了。預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容有很多是重復(fù)的，有無必要再次書寫？本人覺得預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告可以合二為一，可以給學(xué)生更多的時(shí)間查閱文獻(xiàn)資料做好實(shí)驗(yàn)課前的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生有足夠的時(shí)間反思總結(jié)。二者統(tǒng)一的關(guān)鍵的是要檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。課堂表現(xiàn)是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)總成績中應(yīng)該占較大比例。由于最近幾年擴(kuò)招等問題，學(xué)生分組后，每組的人數(shù)在20人左右，每小組1人，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，僅靠一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師來觀察指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以想象。類似的問題許多西部地方本科師范院校都存在，可否減少小組學(xué)生數(shù)或增加實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，這也是以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向。實(shí)驗(yàn)報(bào)告反應(yīng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，要鼓勵(lì)學(xué)生多反思多總結(jié)，在總成績中應(yīng)占一定比例。對(duì)于最后的測(cè)試，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績中可以占一定的比例。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建議同時(shí)開展實(shí)驗(yàn)理論考試和實(shí)踐考試，才能全面反映學(xué)生對(duì)這門課程的掌握情況。實(shí)踐課程的考核和課堂表現(xiàn)考核存在同樣的問題，就是考核的工作量大，直接影響考核的準(zhǔn)確性[5]。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核改革還需要不斷的實(shí)踐探索，更一步完善合理可行。
四、結(jié)語
當(dāng)下，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育已全面展開，時(shí)代對(duì)化學(xué)教師也有了更高的要求。扎實(shí)的理論知識(shí)和過硬專業(yè)技能是化學(xué)專業(yè)學(xué)生人才，是培養(yǎng)方案的要求，對(duì)于高校化學(xué)教師來說責(zé)無旁貸。要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師也是提出了要求，教師也要不斷提升自己的。高校教師經(jīng)長期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)掌握了很多實(shí)驗(yàn)技巧，在平時(shí)的教學(xué)過程中要滲透給學(xué)生。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了一定程度的提高，分析和解決問題的能力也得到了提高，學(xué)生的綜合能力也在不斷進(jìn)步。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，不斷總結(jié)教學(xué)，開拓實(shí)踐課程教學(xué)的新思路，才能培養(yǎng)出更多能力強(qiáng)、素養(yǎng)高、合格的化學(xué)教師。
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關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 體會(huì)
中圖分類號(hào)： G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）11-0083-01
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是公共基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的一門獨(dú)立基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。它在數(shù)學(xué)、物理學(xué)及化學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)闡述化學(xué)的理論，綜合了化學(xué)領(lǐng)域各分支學(xué)科涉及的研究方法和研究工具，具有綜合性、研究性較強(qiáng)和定量化程度較高的特點(diǎn)。通過多層次、全面系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果及進(jìn)行科學(xué)研究的能力[1-3]。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都涉及比較復(fù)雜的物理測(cè)量儀器，且每套測(cè)量技術(shù)都是建立在完整的化學(xué)原理和理論基礎(chǔ)上，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教授中如何能使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)值得每一位高校物理實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真思考和深入探索。下面筆者結(jié)合自己在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)。
1 做好課前準(zhǔn)備工作
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要求實(shí)驗(yàn)教師掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而且要掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技能，理解實(shí)驗(yàn)與理論的關(guān)系，熟悉實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備、試劑材料，所以實(shí)驗(yàn)教師在課前需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來做好課前準(zhǔn)備工作。
首先，針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮聿糠忠Y(jié)合理論教材進(jìn)行系統(tǒng)備課。最好能夠在實(shí)驗(yàn)之前聽一聽理論教師的理論課，了解一下理論教師對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)理論部分內(nèi)容的講解。這樣既可以了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還可以在實(shí)驗(yàn)時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生未掌握的知識(shí)而對(duì)實(shí)驗(yàn)又非常重要的理論進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生能更好地了解理論與實(shí)踐的關(guān)系，應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
其次，熟悉實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)同其他基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最明顯不同之處就在于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)要采用大量的儀器設(shè)備，幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用到一套較為復(fù)雜的儀器設(shè)備。而儀器設(shè)備一旦出現(xiàn)故障就要終止實(shí)驗(yàn)，既耽誤學(xué)生實(shí)驗(yàn)又要花時(shí)間修理，影響正常教學(xué)秩序的進(jìn)行。因此，實(shí)驗(yàn)教師要認(rèn)真閱讀儀器設(shè)備說明書，根據(jù)操作規(guī)程、按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行調(diào)試，熟練掌握儀器設(shè)備的性能參數(shù)、構(gòu)造、工作原理和使用方法、注意事項(xiàng)，特別留意儀器在實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的故障[4]。只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確操作儀器，遇到儀器故障時(shí)才能快速分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手解決問題。
最后，預(yù)作實(shí)驗(yàn)。把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的每一個(gè)環(huán)節(jié)都親手做一遍有助于了解儀器性能，熟悉實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中再遇到這些問題時(shí)，能過及時(shí)幫助學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，給出合理的解釋。
2 督促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多實(shí)驗(yàn)步驟較多，儀器操作比較繁瑣或者數(shù)據(jù)處理過程比較復(fù)雜，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的結(jié)果就是實(shí)驗(yàn)操作及數(shù)據(jù)處理過程中不斷出錯(cuò)，甚至損壞儀器，造成時(shí)間精力的浪費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)的損失[5]。因此我們?cè)谏蠈?shí)驗(yàn)課之前要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，在上課之前要上交預(yù)習(xí)報(bào)告，教師要批閱預(yù)習(xí)報(bào)告，掌握學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的了解程度。在講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過程中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否只是敷衍了事，照抄書本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。預(yù)習(xí)報(bào)告也將作為實(shí)驗(yàn)成績的一部分，以這種方式敦促學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生便可以順利地完成實(shí)驗(yàn)和更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、提高實(shí)踐能力。
3 實(shí)驗(yàn)藥品選擇不必拘泥于教材
在全國提倡綠色環(huán)保的大環(huán)境下，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)藥品的選擇也應(yīng)盡量是無毒或是低毒的。現(xiàn)各高校使用的物理化學(xué)教材多種多樣，但都包括經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，且實(shí)驗(yàn)藥品也基本相同。比如燃燒熱的測(cè)定，幾乎所有的教材都是使用萘作為測(cè)定對(duì)象，萘容易揮發(fā)和升華，吸入萘蒸氣后，可引起頭痛、乏力、惡心嘔吐，皮膚接觸后可引起皮炎。嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致溶血性貧血及肝、腎損害及白內(nèi)障、視神經(jīng)炎和視網(wǎng)膜病變等[6]。從綠色環(huán)保和對(duì)學(xué)生安全的角度考慮可采用蔗糖或葡萄糖等代替萘，同樣能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ俦热缱畲髿馀莘y(cè)定表面張力的實(shí)驗(yàn)，我校原來采用教材上的實(shí)驗(yàn)藥品正丁醇，但學(xué)生普遍反應(yīng)此藥品氣味大，長時(shí)間實(shí)驗(yàn)感覺眼睛不舒服，因此現(xiàn)改為用乙醇做實(shí)驗(yàn)，盡管乙醇也稍有氣味但無毒，學(xué)生使用安全且環(huán)保，并且學(xué)生對(duì)該藥品熟悉、接觸多，還會(huì)增加學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，取得更好的實(shí)驗(yàn)效果。
4 全面考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績
以往傳統(tǒng)的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定，是學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，將實(shí)驗(yàn)記錄下來的有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用課后時(shí)間將實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成，老師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的好壞評(píng)定出實(shí)驗(yàn)成績，這樣不能全面真實(shí)反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，往往會(huì)造成有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng)，但由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得不好而成績不高；有些同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事甚至不動(dòng)手，課后抄襲或綜合他人數(shù)據(jù)報(bào)告寫的好而得高分，出現(xiàn)“高分低能”、“低能高分”現(xiàn)象，這種隨意性和偶然性，勢(shì)必影響到實(shí)驗(yàn)總成績[7]。因此對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)全面考核，實(shí)驗(yàn)成績的評(píng)定可包括預(yù)習(xí)報(bào)告、操作能力、現(xiàn)象及數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等幾方面內(nèi)容，每一項(xiàng)指標(biāo)均在實(shí)驗(yàn)總成績中占有比例，實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)給出成績，避免上述狀況的出現(xiàn)，做到對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)定公平合理。
5 結(jié)語
改革后的物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科研創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教師的自身素質(zhì)和責(zé)任感，提高物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
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一、要把課前的準(zhǔn)備工作做充分
有道是：無準(zhǔn)備之仗不打，無把握之仗不打。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也概莫能外。課前，我們要求每一位化學(xué)教師，一定要根據(jù)本節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容做好如下的準(zhǔn)備工作：一是確定明確的教學(xué)目標(biāo)，二是制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，三是設(shè)計(jì)可行的教學(xué)策略，四是搜集相關(guān)的教學(xué)資料，五是備足相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。此外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展之前，根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)，還要做一系列的準(zhǔn)備。比如，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課要用到的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)藥品；檢查實(shí)驗(yàn)器材完好無損否，實(shí)驗(yàn)藥品適量有效否。同時(shí)，教師在實(shí)驗(yàn)課開展之前，不妨做一些實(shí)驗(yàn)預(yù)演工作，在預(yù)演中盡可能地將實(shí)驗(yàn)過程中極有可能出現(xiàn)的各種問題排除，這樣做的目的，就是為了大大提高課堂實(shí)驗(yàn)的成功率，大大增強(qiáng)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)的堅(jiān)定心，并以此保證本節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的高效與順利。
二、要把實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與指導(dǎo)做到位
新課標(biāo)要求，每一所學(xué)校，一定要將實(shí)驗(yàn)室全面開放。這樣做的目的，無疑最大限度地給學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)空間。但是，做為一名化學(xué)教師，要想發(fā)揮其強(qiáng)大的作用，就必須對(duì)學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。所以，對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，要求學(xué)生僅有規(guī)范的熟練的操作技能還不夠，還要學(xué)生必須具備準(zhǔn)確的語言表達(dá)。以實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室為例，實(shí)驗(yàn)中用到的藥品以及步驟是十分清楚的，但是，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新的能力，我們可以將這一個(gè)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)一下，把它改成習(xí)題的形式。我們不僅要給學(xué)生提供這四組藥品：石灰石和稀鹽酸、石灰石和稀硫酸、石灰石和濃鹽酸、碳酸鈉和稀鹽酸；還給學(xué)生提供和設(shè)計(jì)了幾套不同的實(shí)驗(yàn)裝置。我們把選擇的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇去做。這樣的做法，無疑更加增添了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中放開了手腳，突破了原來課本步驟的束縛，親自實(shí)驗(yàn)，親自驗(yàn)證；還讓學(xué)生做好語言的表述。在操作中教師只是充當(dāng)指導(dǎo)的角色，幫助學(xué)生糾正一些操作中的錯(cuò)誤。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。
三、要讓實(shí)驗(yàn)更加地貼近日常生活
在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷變化和發(fā)展的今天，一些貼近日常生活的新型化學(xué)實(shí)驗(yàn)更能讓人耳目一新，尤其是家庭形式的小實(shí)驗(yàn)就很受廣大師生的歡迎。于是，新教材中增加了“家庭小實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容。這一新內(nèi)容的增添，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也給學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)。
家庭小實(shí)驗(yàn)的開展，一是選取學(xué)生身邊常見的也最熟悉的化學(xué)物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)藥品。例如，我們常見也常用的食鹽――加碘鹽，讓它放入淀粉溶液中觀察有沒有顏色的變化，為什么？將食醋放入有水垢的水壺，看一看水垢能不能清除；用蘋果制做一原電池；用熟梨催甜青澀的柿子；用熟蘋果催熟青香蕉等等。二是利用我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)常見到的許多現(xiàn)象將化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)奧妙加以揭示。貼近生活的小實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，簡(jiǎn)直就是一舉三得。
四、要培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)思維能力
每一位化學(xué)教師都清楚化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維所涉及的內(nèi)容是十分廣泛的，它既包括實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中，也包括實(shí)驗(yàn)后。如果是探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前首先要分析面臨的問題，我們必須能夠依據(jù)觀察到的一些現(xiàn)象和事實(shí)，亦或有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)筑假設(shè)，并根據(jù)構(gòu)筑的假設(shè)去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我們還要分析實(shí)驗(yàn)的原理，篩選最合適的實(shí)驗(yàn)方法；還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和方法去進(jìn)一步地考慮和選擇儀器的裝置，如何連接、如何操作，安排操作的步驟；最后，還要對(duì)方案的科學(xué)性、合理性、可行性逐一進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。其實(shí)，人腦對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行思考的流程或程序，就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的過程。就上述所說的探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思維過程，說白了就是：“明確問題――提出假說――形成方案――實(shí)驗(yàn)觀察――收集資料――加工處理――驗(yàn)證假說――獲得成功。”縱觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本思維的方法也不外乎這幾種：分析、比較、分類、綜合、抽象、概括、歸納、演繹、推理等等。只要能將這些思維的方法正確地運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中就能收到良好的效果。
五、要培養(yǎng)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力
1．1對(duì)象與分組
從2010級(jí)中西結(jié)合專業(yè)隨機(jī)抽取4個(gè)班，每班各隨機(jī)抽取50人后，隨機(jī)分為2組，每組25人，其中一組按常規(guī)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，稱為對(duì)照組，共100人;另一組在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告后，老師當(dāng)面批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告并就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隨機(jī)提問，稱為實(shí)驗(yàn)組，共100人。
1．2成績?cè)u(píng)定方法
給每個(gè)班對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生授課的老師、內(nèi)容與方式都相同。期末實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)理論考試，實(shí)驗(yàn)操作考試占50分，實(shí)驗(yàn)理論考試占50分，學(xué)生實(shí)驗(yàn)總成績分為60～69分、70～79分、80～89分、90～100分4個(gè)等級(jí)，最后通過比較兩組總成績，分析隨機(jī)提問式批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告的效果。
1．3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
使用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件包錄入數(shù)據(jù)，采用秩和檢驗(yàn)比較分析兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象成績的差異。
2結(jié)果
所有實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)理論各50分進(jìn)行考核，統(tǒng)計(jì)得分情況如表1所示。采用秩和檢驗(yàn)分析，Z=－2．999，P=0．003，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績較對(duì)照組學(xué)生成績有明顯提高。
3討論
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ豢己宿k法
中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-980X（2015）11-0114-02
生物化學(xué)科目是生物學(xué)科的重要基礎(chǔ)課程之一，學(xué)生對(duì)其課程知識(shí)的掌握程度直接影響到往后課程的教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)過程中的重要教學(xué)內(nèi)容，它既可以幫助學(xué)生理解與掌握課本的理論知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)思維能力。所以，在生物化學(xué)理論課堂教學(xué)的改革時(shí)，也必須注重生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法的改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的掌握生物化學(xué)的理論知識(shí)與基本實(shí)驗(yàn)操作技能。隨著生物化學(xué)科目內(nèi)容的不斷擴(kuò)展、涉及的領(lǐng)域越來越廣，許多高級(jí)院校已將生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其理論教學(xué)分開，生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)成為了獨(dú)立的教學(xué)課程，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的考核辦法也與其理論課程分開，建立了獨(dú)立的考核辦法。傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)比較簡(jiǎn)單，只對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行考核，并沒有將考核內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)生在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中比較被動(dòng)，不能充分發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，這樣不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力及實(shí)驗(yàn)科研素質(zhì)的提高，導(dǎo)致學(xué)生僅注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不注重自身實(shí)驗(yàn)思維的培養(yǎng)，由此可見，科學(xué)、規(guī)范的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核辦法是目前生化教師需要探究的重要課題。
1生物化學(xué)教學(xué)的考核缺陷
傳統(tǒng)的生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核項(xiàng)目中并沒有期末實(shí)驗(yàn)考核這一環(huán)節(jié)，以致帶來的負(fù)面影響有：①在生化的教學(xué)中，只注重理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)生化實(shí)驗(yàn)課越來越不感興趣，不重視實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)；②學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上不認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)要求，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)；③學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力較差，對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)儀器與操作注意事項(xiàng)不了解，操作步驟也不規(guī)范；④生化實(shí)驗(yàn)課程考核的標(biāo)準(zhǔn)比較單一，難以全面的、客觀的反映學(xué)生的真實(shí)操作能力與水平；⑤學(xué)生無法獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，必須在教師或課本的幫助下才能繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的依賴性太強(qiáng)，難以取得理想的實(shí)驗(yàn)成果；⑥生化實(shí)驗(yàn)課程考核的項(xiàng)目太少，只有學(xué)生平時(shí)的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，無法科學(xué)、全面地反映學(xué)生的真實(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。
2生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法的創(chuàng)新
為了保證生化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量且實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的目標(biāo)，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核辦法進(jìn)行改革與完善，具體可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整。
（1）預(yù)習(xí)報(bào)告的考核。學(xué)生通過教學(xué)進(jìn)度安排表可以了解到每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排，教師也要提示學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。教師會(huì)在課前給學(xué)生分發(fā)預(yù)習(xí)報(bào)告表，里面會(huì)明確列舉該節(jié)實(shí)驗(yàn)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師羅列的提示對(duì)本課時(shí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)后提交預(yù)習(xí)報(bào)告。預(yù)習(xí)報(bào)告明確要求學(xué)生要查找哪些資料，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、藥品配制、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等等進(jìn)行詳細(xì)歸納與總結(jié)。尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的整理，要求學(xué)生要細(xì)化到每個(gè)具體的操作步驟。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的講解主要是通過提問學(xué)生的方式來進(jìn)行，如果學(xué)生回答的不夠完善則由教師進(jìn)行補(bǔ)充。課前準(zhǔn)備階段的預(yù)習(xí)報(bào)告成績占總實(shí)驗(yàn)成績的10%。
（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)課的風(fēng)紀(jì)嚴(yán)格考核。學(xué)生的出勤情況必須要列為實(shí)驗(yàn)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，這也是學(xué)生平時(shí)成績的一部分。對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行考核，有利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度，從而讓學(xué)生按時(shí)上課，掌握好每一節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)。上課紀(jì)律的考核是為了優(yōu)化教學(xué)課堂管理效果，“無規(guī)則不成方圓”，只有確保教學(xué)活動(dòng)能夠井然有序的開展，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)臺(tái)的清潔衛(wèi)生考核也是課堂管理的一項(xiàng)內(nèi)容，考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的環(huán)保素質(zhì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。以上的考核成績占總實(shí)驗(yàn)成績的10%。
（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)進(jìn)行考核。教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的過程中觀察了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況，了解學(xué)生的動(dòng)手操作能力、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作步驟、實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)等各方面的情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的操作不規(guī)范要及時(shí)指出并糾正，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。另外，教師還要記錄每個(gè)學(xué)生探究的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告考查其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析是否準(zhǔn)確，從中了解學(xué)生探討問題的邏輯性與準(zhǔn)確性。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的主要考核內(nèi)容包括討論部分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的表現(xiàn)，這部分的考核成績占總實(shí)驗(yàn)成績的40%。
（4）期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核。教師可以將每個(gè)學(xué)期的最后一次課定為期末考試課，期末實(shí)驗(yàn)測(cè)試考核主要包括筆試與實(shí)驗(yàn)操作兩部分。筆試部分就是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的掌握情況，這部分由學(xué)生通過筆試的形式進(jìn)行作答。關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作考核部分，教師可以設(shè)計(jì)五個(gè)典型的操作實(shí)驗(yàn)，考核學(xué)生各方面的操作技能。可以讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定具體的考核題目，主要的實(shí)驗(yàn)材料由教師提供，但具體的藥品配制需學(xué)生自己動(dòng)手完成，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)的全部操作，最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需教師審閱后才能打分。期末成績考核占總實(shí)驗(yàn)成績的40%，其中筆試部分占10%，實(shí)驗(yàn)操作部分占30%。
3結(jié)語
生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生進(jìn)行其他相關(guān)學(xué)科研究必須具備的基礎(chǔ)技能，學(xué)生對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的掌握與否對(duì)提高學(xué)生學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維、科研素質(zhì)等有著十分重要的意義。因此，建立一套科學(xué)、合理的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核辦法，既有利于檢驗(yàn)和監(jiān)督學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，同時(shí)也有助于對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，廣大生化教師應(yīng)重視和不斷優(yōu)化生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)
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