時(shí)間：2022-11-29 04:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂，它是非常封閉的，僅靠一支粉筆和語言來完成。如今在推進(jìn)素質(zhì)教育過程中，美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生視覺，觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)語言表達(dá)自己的情感和思想，從而形成美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
而美術(shù)課堂是學(xué)生以個(gè)人或集體合作方式參與，嘗試各種工具，材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述方法，在美術(shù)教學(xué)過程中該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性讓學(xué)生愿學(xué)，學(xué)得快樂，所以，激活美術(shù)課堂是教學(xué)的根本任務(wù)，尤為重要的。那么怎樣才能激活美術(shù)課堂呢？
―、興趣是學(xué)生的最好的老師
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚興趣就會(huì)主動(dòng)去求知和探索，所以，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。
我所教授的對(duì)象是小學(xué)生，他們的好奇心和想象力非常豐富。我充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的特有魅力，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，我們可利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，聽覺，激發(fā)學(xué)生的各種感官功能，達(dá)到有機(jī)結(jié)合。電腦多媒體教學(xué)打破空間和時(shí)間的限制，多層次，多角度，通過圖形文字相結(jié)合，直觀形象生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究欲，使學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，有效的提高課堂教學(xué)效率。例如《家鄉(xiāng)美》一課，這是以欣賞為活動(dòng)內(nèi)容，欣賞家鄉(xiāng)的美景，但教課書上的圖片資料不多，光靠老師教學(xué)很有局限性，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)就是最好的輔助工具，將搜集制作的資料通過多媒體并配有優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下了解家鄉(xiāng)的古建筑，也大大的提高教學(xué)的實(shí)效讓學(xué)生學(xué)得快樂。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲
從天性來說孩子生來就是探索者。他們有著強(qiáng)烈的探索和學(xué)習(xí)欲望。兒童的天性活潑好奇心強(qiáng)烈，在觀察和學(xué)習(xí)時(shí)是依靠直觀知覺作畫。所以在教學(xué)中不斷啟發(fā)和引導(dǎo)兒童注意觀察和區(qū)別各種物象直觀的感受。好奇心可以讓他們一次一次的去大膽嘗試、勇于表現(xiàn)、勇于探索。所以我充分尊重兒童的天性利用他們的好奇心來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲。
三、讓學(xué)生展示自我，放飛心靈
學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)作欲――是每次創(chuàng)作的好的開始。接下來是如何給學(xué)生留空間展示自我，放飛心靈的呢？
首先，我們要知道對(duì)于小學(xué)生美術(shù)教育來說目標(biāo)是在于增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，教師要結(jié)合美術(shù)作品組織學(xué)生開展豐富多彩的“自我展示”多為學(xué)生提供參與的“展示”機(jī)會(huì)和空間活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：貴州民間美術(shù)資源 引進(jìn)課堂 引進(jìn)策略
中國工藝美術(shù)學(xué)院院長張仃先生在“中國貴州民族民間美術(shù)全集”的序言中是這樣描述：“中國是一個(gè)工藝美術(shù)十分發(fā)達(dá)的國家。貴州是中國民間工藝美術(shù)尤其發(fā)達(dá)的省區(qū)。表現(xiàn)為不同的刺繡、挑花、陶藝、木雕、漆作、剪紙，世代相傳，這樣的遺產(chǎn)實(shí)在萬分珍貴。趁現(xiàn)在這些東西還存在著，趁我們對(duì)這個(gè)問題有所認(rèn)識(shí)，應(yīng)該去做一些搶救性的工作……不同地區(qū)的人就可能看見這些精美的工藝品。想想他們都是出自那些名不見經(jīng)傳的勞動(dòng)者之手，都是出自那些從來沒上過學(xué)堂，受過正規(guī)教育的民間藝人之手，卻又是那樣的精美，那樣經(jīng)得起任何審美法則的和尺度的挑剔，我們都會(huì)心存感動(dòng)……”。而今受到現(xiàn)代信息不斷的沖擊，貴州少數(shù)民族傳統(tǒng)的文化藝術(shù)正在逐漸消失，貴州省委、省政府及社會(huì)各界人士不斷呼吁保護(hù)貴州的少數(shù)民族文化傳統(tǒng)。貴州的現(xiàn)代美術(shù)教育如何妥善保護(hù)和傳承貴州民間美術(shù)，是值得我們思考的一項(xiàng)重要課題。
一、貴州民間美術(shù)資源現(xiàn)狀及所面臨的問題
地域偏遠(yuǎn)、交通不便使貴州民族民間文化保持著相對(duì)的完整，一些民族工藝仍保存著古樸原始的自然生態(tài)與和諧風(fēng)貌，民間美術(shù)資源遺存相對(duì)完好。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，人們生活方式正在發(fā)生著根本性的變化，貴州民間美術(shù)的生存環(huán)境已面臨諸多問題：
首先，傳承關(guān)系上，許多民間藝人的年齡在60歲以上，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來越少，后繼乏人使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)。
其次，民間美術(shù)在很多人心目中喪失了地位，通常當(dāng)我們提到“民間美術(shù)”常常會(huì)聽到“太俗氣了，難登大雅之堂”之類的言論，其實(shí)只要是真正了解欣賞民間藝術(shù)的人，都能感受到它質(zhì)樸而強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。藝術(shù)的發(fā)展離不開傳統(tǒng)，蘊(yùn)涵民族性的藝術(shù)創(chuàng)作更具感染力。不理解、不欣賞，不愛好，甚至不屑，形成審美觀上的一種偏見，這是民間藝術(shù)在現(xiàn)代人意識(shí)上的一種較普遍的反映，這種意識(shí)嚴(yán)重地影響到民間藝術(shù)的生存與發(fā)展。
第三，民間美術(shù)的教育缺失，目前中小學(xué)的課程安排中，與民間傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程所占的比例非常小，而涉及本地傳統(tǒng)文化的課程更少。許多學(xué)生在整個(gè)中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就沒有通過課堂接觸過民間傳統(tǒng)文化，甚至有的高校亦未涉及當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)的教學(xué)。
另外，對(duì)這一學(xué)科的理論研究很少，重視程度不夠等等。這些都是造成貴州民間美術(shù)衰敗乃至消失的重要因素。如不重視和抓緊搶救保護(hù)，脆弱的文化生態(tài)環(huán)境會(huì)在現(xiàn)代工業(yè)文明中迅速地消失。保護(hù)民族美術(shù)文化要從教育人手，要使民族民間文化得以生存、傳承和發(fā)展，必須使民間美術(shù)進(jìn)入課堂。
二、貴州民間美術(shù)資源進(jìn)課堂的實(shí)施策略
首先，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。地方學(xué)校不可能有現(xiàn)成的民間美術(shù)教師，一是通過短期培訓(xùn)、邊學(xué)邊教或選派熱愛民間美術(shù)專業(yè)、事業(yè)心強(qiáng)的骨干教師專門進(jìn)修。鼓勵(lì)美術(shù)教師承擔(dān)民間美術(shù)研究的課題，專心鉆研備課，承擔(dān)基本的教學(xué)任務(wù)。另外，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g藝人到學(xué)校兼課、舉辦講座或作技藝表演。早在上世紀(jì)初，中央美術(shù)學(xué)院和中央工藝美術(shù)學(xué)院就曾經(jīng)邀請(qǐng)民間藝人來校為師生授課，把民間美術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。
第二、加強(qiáng)地方高校美術(shù)專業(yè)的和非美術(shù)專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)。美術(shù)專業(yè)學(xué)生民間美術(shù)課程可分為必修課和選修課，必修課內(nèi)容可為：貴州民俗文化和民間美術(shù)概論、貴州民間美術(shù)作品賞析、民間美術(shù)工藝品的設(shè)計(jì)制作等。如蠟染、陶藝、剪紙等都可進(jìn)入課堂教學(xué)。對(duì)民間美術(shù)有濃厚興趣的專業(yè)學(xué)生還可以進(jìn)行選學(xué)，內(nèi)容為：貴州民間美術(shù)采風(fēng)考察、民間美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計(jì)。對(duì)非美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)可列選修課程，主要教學(xué)內(nèi)容為：貴州民俗文化和民間美術(shù)概論、貴州民間美術(shù)作品欣賞等。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂;教學(xué)模式;教學(xué)方法;創(chuàng)造思維
The change fine arts classroom instruction pattern, raises the fine arts classroom efficiency
Ma Haidong
【Abstract】If the fine arts teacher wants to enhance the fine arts classroom instruction the efficiency, must change the classroom instruction pattern, obtains from the interest, to sharpen the creation ability: First, reform teaching method; Second, full use existing equipment, object teaching; Third, changes the monotonous teaching method, the promotion creation thought development.
【Key words】Fine arts classroom; Educational model; Teaching method; Creation thought
美術(shù)教師，要想利用創(chuàng)造性提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，必須改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高美術(shù)課堂效率。
1 改革教學(xué)方法
有些老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認(rèn)真”，把課堂教學(xué)當(dāng)成只傳授知識(shí)的場所，缺少培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。教法簡單化，教師講學(xué)生聽，墨守常規(guī)，致使學(xué)生思想僵化不開竅，以至學(xué)生失去興趣，這樣就限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)方法必須改革。
美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。美術(shù)教師要大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學(xué)，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們?cè)谳p松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關(guān)系，掌握了五官的“三庭五眼”的比例關(guān)系。
我們應(yīng)該利用學(xué)校現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學(xué)。比如雕塑課，學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用現(xiàn)有的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。
2 充分利用現(xiàn)有設(shè)備，直觀教學(xué)
只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生美術(shù)知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，長了也呆板，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，我們還要利用現(xiàn)有設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好美術(shù)課。
“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。
有的學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學(xué)生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣十分有利。
3 改變單調(diào)的教學(xué)方法
要提高美術(shù)課堂效率，不但需要做好精心的課前準(zhǔn)備，而且準(zhǔn)備之外還要選擇行之有效的美術(shù)教學(xué)方法。
在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)新知識(shí)的過程中，作為老師有時(shí)往往就會(huì)以講授為主，相信好多的美術(shù)教師也是這么做的，但是，我們可根據(jù)不同的美術(shù)課堂類型，在講授的基礎(chǔ)上，輔于一定的操作，經(jīng)過讀、記、看、想、動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如：美術(shù)欣賞課通常會(huì)以講授為主，在初中教材中一年級(jí)的欣賞課就是這種以講授為主并加以一定的操作的這樣一種類型的課程。在傳授美術(shù)知識(shí)的過程中利用圖片、幻燈等直觀教具，或介紹欣賞的各種圖片及大師作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些藝術(shù)作品的價(jià)值。從國內(nèi)到國外，從中國傳統(tǒng)的繪畫到國外西洋油畫等各種畫種都讓學(xué)生了解。在傳授的過程中，因勢利導(dǎo)，穿插故事以及學(xué)生活動(dòng)，使美術(shù)課堂變得輕松、有趣。學(xué)生在這樣的課堂中感受不到學(xué)習(xí)的壓力，就像在玩，變得樂學(xué)、樂聽，當(dāng)然對(duì)于這些美術(shù)知識(shí)也就記得更加牢固了。
[關(guān)鍵詞]《大綱》；美術(shù)；方法
《大綱》明確指出：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué) 階段的一門必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。它對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的 教育方針，提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民具有重要作用。”
近年來，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神人才的呼聲愈來愈高，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代的一種進(jìn)步。隨著教育新時(shí)代的召喚，教育迎來了又一次的“新課程”改革，美術(shù)教學(xué)不容置移地接受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。美術(shù)課堂教學(xué)是貫徹美術(shù)新課標(biāo)的主要渠道。能否激活美術(shù)課堂教學(xué)是新課標(biāo)改革實(shí)施成敗的關(guān)鍵。我們學(xué)校以美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，做出大膽嘗試，并取得比較理想的教學(xué)效果。那么，究竟如何激活美術(shù)課堂教學(xué)呢？
一、構(gòu)建開放性的課堂教學(xué)模式
傳統(tǒng)美術(shù)課堂模式，課堂分為兩大板塊，前半節(jié)教師示范、講授，后半節(jié)由學(xué)生繪畫或制作，這種“教師講授――學(xué)生制作”的課堂模式實(shí)際就是“灌輸――接受”。這種課堂模式單一呆板，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生與教師之間也不夠融合，更談不上課堂能“活”了。在實(shí)踐中，我們摒棄了原先不夠合理的教學(xué)模式，運(yùn)用“引導(dǎo).體驗(yàn).創(chuàng)新.想象”這種開放性的教學(xué)模式。這種模式注重愉快教學(xué)、明顯調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如：在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí)，在“引導(dǎo)”這環(huán)節(jié)，努力運(yùn)用優(yōu)美的語言、優(yōu)美的意境、美麗的花和鳥，培養(yǎng)學(xué)生興趣，陶冶他們的情操。讓他們閉上眼睛欣賞《苗嶺的早晨》，展開想象，鳥兒在花叢中互相說些什么？之后，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥各種飛翔的姿態(tài)，然后引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)制作花鳥頭飾的制作步驟；接著讓他們欣賞大量的示范作品，啟發(fā)想象，讓他們創(chuàng)作出有特色、創(chuàng)意的花鳥圖案，最后讓“花兒”與“鳥兒”對(duì)話，表演做游戲，使課堂達(dá)到，充分體驗(yàn)愉悅的感覺，這樣的美術(shù)課誰不喜歡。
二、運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法、手段
過去美術(shù)課堂的教學(xué)方法一味地采用講授的方法，忽視學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。在開放性的課堂教學(xué)中主要運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、問題法、實(shí)踐探索法等方法。在實(shí)際應(yīng)用中，我們?cè)O(shè)置用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，使課堂氣氛活躍，學(xué)生應(yīng)答反應(yīng)更快。如：在上一年級(jí)的《數(shù)字變變變》這節(jié)課時(shí)，因?qū)W生本身就對(duì)這一課題感興趣，可以采用競賽的形式引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)數(shù)字與美術(shù)之間的奧秘，在大量的示范作品欣賞之后啟發(fā)由數(shù)字可以聯(lián)想到其他什么形象，然后讓他們用繪畫、剪貼等綜合的形式表現(xiàn)出來，比一比、賽一賽，誰的想法最新奇，誰的作品最漂亮。
在具體應(yīng)用行之有效的教學(xué)方法外，還應(yīng)采用現(xiàn)代的教學(xué)手段，才能激活課堂。如在課堂上運(yùn)用電視、錄像、范畫、故事、兒歌、游戲等教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的形象感受力和想象力。
三、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主
教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互適應(yīng)，才能激活課堂。過去美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)老師動(dòng)時(shí)，學(xué)生靜；而當(dāng)學(xué)生動(dòng)時(shí)，教師靜，顯得教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)不夠融合。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與美術(shù)的橋梁。師生之間應(yīng)建立民主、平等的互動(dòng)關(guān)系。教師與學(xué)生要坦誠相見、平等相處。特別是教師應(yīng)放下權(quán)威的形象，帶給學(xué)生親切、和藹的面孔。教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，采用相適應(yīng)的組織形式，創(chuàng)設(shè)出充滿美感的美術(shù)課堂氛圍。教學(xué)過程要突出學(xué)生的主體地位，課堂上要以自主、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，有便于師生間的互動(dòng)交流，有便于學(xué)生參加各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)。在新課程美術(shù)教學(xué)中，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累美術(shù)的廣闊天地。例如：在學(xué)習(xí)《變臉》中，應(yīng)以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生互相交流，學(xué)會(huì)“變臉”的折紙方法，然后在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自我創(chuàng)作出不同的變臉形象，最后讓孩子們表演變臉的形式，讓課堂氣氛達(dá)到，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂。
四、讓美術(shù)課堂走向綜合
“綜合。探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域是體現(xiàn)美術(shù)新課程的一大特色。在美術(shù)課堂教學(xué)中，與其它學(xué)科相綜合與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，以及與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域相結(jié)合，就會(huì)使美術(shù)教學(xué)更有內(nèi)涵。綜合運(yùn)用各學(xué)科之間的鏈接點(diǎn)，與其它各元素的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì)增強(qiáng)美術(shù)課堂的生動(dòng)性、形象性，學(xué)生就會(huì)學(xué)而不厭，樂而不散，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。例如：在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材《猜猜我是誰》的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入新課的二、三分鐘中，可以讓幾位小朋友戴上好看的面具在音樂中表演“猜猜我是誰”的游戲，營造一種輕松、愉快的課堂氛圍中，然后出示各種范作引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)面具的特點(diǎn)，以及如何裝飾面具，讓他們創(chuàng)造性地去表現(xiàn)心目中最喜愛的面具形象，最后師生一起表演“猜猜我是誰”的游戲，使課堂推向最。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中體驗(yàn)無比的快樂。像《猜猜我是誰》這節(jié)課綜合運(yùn)用了音樂、舞蹈、美術(shù)等眾多美的元素，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來，美術(shù)課堂才會(huì)“活”起來。再如《小小食品店》，可以運(yùn)用電腦多媒體向?qū)W生展現(xiàn)各種誘入的佳肴、餅干、糕點(diǎn)，激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，接著讓他們小組合作做一盤自己愛吃的點(diǎn)心，然后將做好的糕餅放到微波爐上烤一烤，最后拿出來聞一聞、嘗一嘗、評(píng)一評(píng)。整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直處于興奮的最高點(diǎn)。《小小食品店》的教學(xué)過程將美術(shù)與日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
美術(shù)新課程改革還剛剛邁出第一步，今后我們將在教育實(shí)驗(yàn)中，努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究、積極探索。我們的美術(shù)教學(xué)必將有新的發(fā)展，改革之路任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn) ：
[1]教育學(xué).北京：人民教育出版社.1982：138.
[2]繪畫藝術(shù)教育.北京：人民出版社，2001：66.
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂教學(xué) 評(píng)價(jià) 誤區(qū)
美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)、促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)研究，還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
雖說“過程比結(jié)果更重要”，但如果在課堂中一味注重過程而忽視結(jié)果，那也是很遺憾的，尤其是美術(shù)課中，一些課堂一味追求推陳出新，從某種程度上扭曲了有效課堂的正確理解。美術(shù)課是一種美的享受及熏陶的過程，要讓孩子從中感受美、創(chuàng)造美并懂得美。而正因?yàn)檎n堂缺少了正確有效的評(píng)價(jià)，從而讓孩子聽得云里霧里，結(jié)果未能達(dá)到課堂預(yù)期目標(biāo)。我認(rèn)為，在美術(shù)課堂中要保證評(píng)價(jià)的有效性，應(yīng)避免以下幾個(gè)方面：
一、避免話語啰嗦，追求精練
有些老師在課堂中相對(duì)比較啰嗦，話特別多，而且也沒抓住重點(diǎn)，半天下來沒有說出個(gè)所以然來，尤其是在評(píng)價(jià)中，對(duì)孩子的作品，說了半天也沒搞清楚是肯定還是否定。這也許正是魯迅先生說的“中庸之道”，關(guān)鍵是孩子接受了老師的評(píng)價(jià)后不知是喜是悲，一副無辜的表情。記得有一次在聽一位老師執(zhí)教《彩蝶飛飛》時(shí)，老師是這么說的：“你的蝴蝶很漂亮，特別是翅膀很大，花紋很漂亮，不過這只蝴蝶的樣子是不是太怪了？不太像！”說完孩子一臉沮喪。其實(shí)這位老師的話語稍作整改就好多了：“你的彩蝶很不錯(cuò)，如果形體上把握得再好些就更棒了！”同樣的意思這次聽起來就舒服多了，也精練了不少，孩子對(duì)美術(shù)課也會(huì)越來越喜歡。
二、避免同學(xué)之間的橫向比較
小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)盡量促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是用一種統(tǒng)一的尺度測量學(xué)生的發(fā)展水平。課堂評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此在課堂評(píng)價(jià)中，除非必須使用，否則教師要盡量避免同學(xué)之間的橫向比較，以免打擊部分同學(xué)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
正確的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生可以起到促進(jìn)、改變、激發(fā)、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。
有一名學(xué)生在完成《我所知道的職業(yè)》這一課的作業(yè)時(shí)，畫的是籃球運(yùn)動(dòng)員在投籃，我猛然想起他在前一課《我喜歡的體育活動(dòng)》的作業(yè)也是籃球運(yùn)動(dòng)員在投籃，我把他的兩幅畫比較了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎沒有差別。學(xué)生緊張地看著我，以為我要批評(píng)他“沒有長進(jìn)”。我卻笑著對(duì)他說：“你看，你后一幅畫中籃球運(yùn)動(dòng)員的眼神比前一幅更加生動(dòng)，體現(xiàn)了籃球比賽的激烈，有所進(jìn)步。如果能把運(yùn)動(dòng)員的投籃姿勢改變一下，我想可能效果會(huì)更好一點(diǎn)，你可以試一試。”學(xué)生松了口氣，又拿出一張作業(yè)紙認(rèn)真地畫起來。
課堂評(píng)價(jià)以縱向比較為主，可以使每個(gè)學(xué)生身上的進(jìn)步之處、閃光之點(diǎn)被盡可能地發(fā)掘，使每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)成功和創(chuàng)造的快樂，對(duì)自己充滿自信。在尊重學(xué)生個(gè)性和努力的前提下，要巧妙地指出學(xué)生作業(yè)中的欠缺之處，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自己的不足與可發(fā)展的方向，對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析與改進(jìn)。這樣可以激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的愿望，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性將不斷被調(diào)動(dòng)，個(gè)性及能力將得到充分發(fā)展。
三、避免平淡，追求個(gè)性
孩子需要新的事物、話語去激勵(lì)他，讓他們有新鮮感。而課堂中我們自己總會(huì)不厭其煩地說那么幾句：你真棒！你的回答不錯(cuò)。……沒有任何針對(duì)性的話，老師麻痹，連學(xué)生也麻痹了，他們好象能料到自己的回答肯定會(huì)得到老師的這些評(píng)價(jià)。在一次校級(jí)美術(shù)課堂上，我細(xì)心地聆聽著老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，其中說“對(duì)”的有20個(gè)，“很好”有11個(gè)，“你的作品很棒”有10個(gè)。這些數(shù)據(jù)讓我自己也很震驚，如果我是學(xué)生的話，對(duì)老師的評(píng)價(jià)會(huì)作何反應(yīng)呢？
四、避免嘩眾取寵，追求實(shí)在
課堂中老師為了課本需要把自己裝扮得像個(gè)舞臺(tái)演員，讓孩子的目光停留，再要求學(xué)生也是如此，結(jié)果孩子看老師表演，不注重課堂中的技法技巧，輪到孩子時(shí)不知從何下手，最后結(jié)果什么也表現(xiàn)不出來，讓大家都像群眾演員一樣走過場，老師也不知從何說起，這都是安排不妥造成的，最后草草收?qǐng)觯翢o實(shí)在性。有些課堂又追求現(xiàn)代化媒體操作，把學(xué)生的作品制作用相機(jī)拍攝下來，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，有些的確說得不錯(cuò)，而一部分是看著圖片著迷，沒有實(shí)際意義。
評(píng)價(jià)是為了讓孩子提高，如果它只能作為教師課堂中的需要，那是不完整的課堂，而且也絕對(duì)不是有效評(píng)價(jià)的追求，我們應(yīng)該從美術(shù)課的有效性出發(fā)，認(rèn)真走好每一步。
參考文獻(xiàn)
1、薛法根 主編《推敲新課程課堂》.廣西教育出版社，2005.10。
2、張宇《為師——童心更可貴》.天津人民美術(shù)出版社，2006.1。
[關(guān)鍵詞] 美術(shù)課堂 情感 智慧 人文 節(jié)奏 美
藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過:“生活中缺少的不是美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”如何更好地發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美教育功能,提升學(xué)生審美情趣,豐富學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的審美能力呢?作為戰(zhàn)斗在一線的美術(shù)教師,應(yīng)積極投身美術(shù)教學(xué)改革的浪潮,并從中挖掘和開發(fā)新課程美術(shù)課堂教學(xué)的“美”,讓我們的課堂充滿著美,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受著美。在平時(shí)美術(shù)教學(xué)中,筆者嘗試了以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。
一、教學(xué)內(nèi)容折射“情感美”
美術(shù)新教材提供給了美術(shù)教師廣大的、自由選擇教學(xué)內(nèi)容的空間。因此,選擇好教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教師的首要任務(wù)。只有使“教學(xué)內(nèi)容情感化、生活化、趣味化”,才能激起學(xué)生學(xué)畫的興致,激起他們美的聯(lián)想和共鳴。
生活中,美好的事物唾手可得,而這些都可以成為美術(shù)課堂的教學(xué)資源。只要我們美術(shù)教師具備一雙“發(fā)現(xiàn)美”的慧眼,就能引流出孩子們心靈深處美的源泉。如美術(shù)教材《校園里的花》、《我設(shè)計(jì)的橋》、《地球的新生》等課中,我讓學(xué)生走進(jìn)大自然、觀看錄像、圖片欣賞、親身體會(huì)等教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生將生活中美的感受用自己的畫筆表現(xiàn)出來。如在教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)《今日的菜單》,一身廚師打扮的我在大屏幕上展示“今日的菜單”的錄像和圖片,面對(duì)色彩繽紛、形狀奇特、構(gòu)思巧妙的各種菜肴、點(diǎn)心和水果拼盤,學(xué)生仿佛一下子走進(jìn)了神奇美妙的菜單世界,目不暇接,贊不絕口……教師趁熱打鐵,引導(dǎo)學(xué)生暢談菜肴之美,交流欣賞感受,有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)各式菜肴的濃厚興趣,為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開作了成功啟動(dòng)和必要鋪墊。又如在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)《淅瀝的小雨》時(shí),恰巧外面下起了小雨。我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生到教室外面去看雨、玩雨。由于教師能根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和學(xué)生需求,采取了靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)策略,充分利用了天氣資源,在真實(shí)鮮活的活動(dòng)情景中,學(xué)生與雨點(diǎn)們零距離親密接觸、真誠“對(duì)話”,所獲得的情感體驗(yàn)真實(shí)、豐富、細(xì)膩。
選擇一個(gè)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)美術(shù)課的首要條件,枯燥的教學(xué)內(nèi)容往往令人乏味,更別說能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美的欲望了,教學(xué)內(nèi)容只有引人注目,才能讓學(xué)生一見傾心,才能感染他們,激起他們深層次的情感波瀾。美術(shù)教學(xué)的高明之招是運(yùn)用生活化、情感化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容去喚醒孩子們創(chuàng)造美的欲望和熱情。美術(shù)教師要充分開發(fā)生活資源、課程資源,并使其貼近孩子們的心靈深處,美術(shù)教學(xué)活動(dòng)才能快樂并充滿生命的活力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)散發(fā)“智慧美”
理想的課堂就是能讓師生煥發(fā)出生命活力的課堂。新課程所追求的理想課堂要成為現(xiàn)實(shí),就必然要求教師能夠拿出一份優(yōu)秀的教學(xué)預(yù)設(shè),它是教師智慧的結(jié)晶,凝聚著教師對(duì)教材的理解和感悟,體現(xiàn)著教師對(duì)教育思想的追求,閃爍著教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)造精神。如在蘇教版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《感覺肌理》教學(xué)時(shí),學(xué)生們對(duì)“肌理”兩字不甚理解,而且此教學(xué)內(nèi)容看上去單一枯燥。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把肌理變得形象生動(dòng),如神奇的線、有趣的點(diǎn),并及時(shí)引導(dǎo):“請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫出各種不同的線、不同的點(diǎn)?”頓時(shí),學(xué)生們展開聯(lián)想并踴躍上臺(tái)表現(xiàn),激情肆意。這時(shí),我及時(shí)出示帶有一些肌理的花紋,讓他們猜一猜它是什么物體上的花紋。這樣把原本淡而無味的教學(xué)內(nèi)容在經(jīng)過我改頭換面精心設(shè)計(jì)之后,一下子就變得富有生命和活力起來,學(xué)生在這樣由淺入深、層層遞進(jìn)的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)中明白并描畫出了一幅幅千姿百態(tài)五彩繽紛的“肌理”作品。
美術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì),使美術(shù)教學(xué)后期的活動(dòng)趨于更理想化,預(yù)期化的目標(biāo),使其更容易激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)時(shí)的積極性、燃起教師的教學(xué)熱情,真正達(dá)到師生互動(dòng)、情景交融的效果。在教學(xué)完成后,使課堂參與者能真切地體會(huì)到這份美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)散發(fā)著教師無限的智慧美。
三、教學(xué)活動(dòng)洋溢“人文美”
新課程的實(shí)施不僅要求重建民主平等合作的新型的師生關(guān)系,它更要求我們教師去關(guān)注學(xué)生作為大寫的“人”的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和需求。美術(shù)教學(xué)最根本的任務(wù)是“美育”。作為美術(shù)教師,在教學(xué)的同時(shí)要積極去發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、發(fā)揚(yáng)人文美的精神,使美術(shù)教育真正落實(shí)到實(shí)處。
美術(shù)教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,安全,舒適的心理環(huán)境,學(xué)生才能在美術(shù)活動(dòng)時(shí)充分體驗(yàn)到“美”無處不在。如在美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),我盡量運(yùn)用聲色影像來引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)畫的感受、想法,從不批評(píng)和否定他們幼稚可笑的感想,而是尊重和信任每一位學(xué)生,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),消除其種種顧慮,為他們時(shí)時(shí)都能獲得創(chuàng)造的安全感、安慰感,成功感。學(xué)生在教師的微笑聲中、信任的目光下,久而久之,他們一定會(huì)越來越敢于表達(dá)自己的意見和見解;在質(zhì)疑、討論、爭辯中,獲得美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所帶來的美的體驗(yàn)和熏陶。在教學(xué)《我也是藝術(shù)大師》時(shí),我可以先用課件顯示米羅的畫,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生從“畫面感受”、“畫面聯(lián)想”、“畫面手法”等方面說自己獨(dú)到的見解,并微笑著不作正面評(píng)點(diǎn),而是讓學(xué)生互相提問、猜想、應(yīng)答,激發(fā)學(xué)生對(duì)畫的興趣和理解,從而形成獨(dú)樹一幟的創(chuàng)作靈感。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造能力,它需要在自主、自由、平等、開放的、充滿人文氣息的教育環(huán)境中得到體現(xiàn)和升華。因此,在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,教師要盡可能地利用一切條件,創(chuàng)設(shè)充滿人文美的氛圍。
四、教學(xué)過程充滿“節(jié)奏美”
古語說:“一張一弛才是文武之道。”教學(xué)活動(dòng)是個(gè)流動(dòng)的過程。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)程序中,應(yīng)充滿收放自如,動(dòng)、靜結(jié)合的節(jié)奏美感。尤其是美術(shù)教學(xué)。更應(yīng)體現(xiàn)其學(xué)科藝術(shù)性的教學(xué)特點(diǎn)。如我在實(shí)施美術(shù)教學(xué)時(shí),常常可以引導(dǎo)學(xué)生用“唱一唱、看一看、說一說、畫一畫、評(píng)一評(píng)、念一念”等表現(xiàn)形式動(dòng)靜結(jié)合地進(jìn)行教學(xué)。使整個(gè)美術(shù)教學(xué)的程序不至于單一乏味,而是能使學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)中盡情地玩、深情地想、動(dòng)情地畫,來達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
繪畫作品講究形式美感,美術(shù)教學(xué)程序也應(yīng)講究形式美感。在美術(shù)教師耐心的、熱心的、充滿自信的關(guān)注下,學(xué)生的身心應(yīng)享受到那種意猶未盡,韻味無窮的愉悅感。整個(gè)的美術(shù)課堂活動(dòng)程序也應(yīng)給人一種張馳有致的節(jié)奏美感。這樣的美術(shù)教學(xué)才能給學(xué)生帶來一種真正的藝術(shù)享受。
實(shí)踐證明,小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和革新,重在美術(shù)教師自身在教學(xué)實(shí)踐中敢于追求美,善于挖掘美,勇于創(chuàng)造美,不斷探索、完善教學(xué)的方方面面,構(gòu)建美的課堂。這樣,新課程實(shí)施下的美術(shù)課堂教學(xué)將煥發(fā)出更多美的氣息。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：美術(shù)課；偽主體；偽整合；偽問題；偽評(píng)價(jià)
號(hào)稱是科學(xué)，卻沒有科學(xué)根據(jù)的理論或方法稱之為“偽科學(xué)”。自詡是鐵桿球迷，卻跟風(fēng)看球的人稱之為“偽球迷”。那標(biāo)榜是“美術(shù)課”，卻忽視對(duì)美術(shù)學(xué)科本體知識(shí)技能落實(shí)的課，是不是也可以把它稱之為“偽美術(shù)課”呢？“偽美術(shù)課”偽在美術(shù)課堂虛幻的教學(xué)內(nèi)容和表層的教學(xué)形式，整堂課只見花里胡哨的形式游走，卻難見美術(shù)本體知識(shí)技能的落實(shí)。
一、美術(shù)教學(xué)中的“偽主體”現(xiàn)象
如一位老師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性，在學(xué)生進(jìn)行素描寫生練習(xí)之前，請(qǐng)一位學(xué)生到臺(tái)前擺放靜物，要求那位學(xué)生充分?jǐn)[出個(gè)性。
教師給學(xué)生兩個(gè)石膏景物，學(xué)生經(jīng)過短暫的思考之后，擺出了他的想法。但此時(shí)教師卻說：“你認(rèn)為這樣擺，漂亮嗎？”學(xué)生無語，抬頭仰望教師。老師說：“我們將景物一個(gè)立著一個(gè)放倒，可不可以呢？”說完便用刀將其中一個(gè)景物放倒，再讓那位學(xué)生擺“個(gè)性”。學(xué)生在老師的“建議”下擺出了新的靜物造型。沒想到老師又有了新的“建議”……最終，學(xué)生在臺(tái)前的“個(gè)性”展示完全被教師的“合理化建議”取代。以上“包辦代替”的案例，我們暫且用“偽主體”現(xiàn)象來表述。表面看，學(xué)生是主體，卻不知暗地里這種學(xué)生主體又變成了老師“唯一”。
教師只有不斷地學(xué)習(xí)，深層剖析先進(jìn)的教育教學(xué)思想，才有可能避免扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)語言、教學(xué)行為的產(chǎn)生，也才能避免“偽主體”現(xiàn)象的出現(xiàn)。
二、美術(shù)教學(xué)中的“偽整合”現(xiàn)象
在新課程的視野下，美術(shù)不再是一門獨(dú)立的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。殊不知，不恰當(dāng)?shù)摹罢稀保瑫?huì)失去美術(shù)課本來的學(xué)科特色，如一堂以“風(fēng)”為題的繪畫課，教師往往會(huì)介紹與風(fēng)有關(guān)的文學(xué)素材，在詩歌、散文、詞匯、歌曲上大做文章，之后，就讓學(xué)生用畫筆來描繪自己心目中的風(fēng)。像這樣的整合，沒有教給學(xué)生怎樣通過視覺藝術(shù)去觀察、記錄、描述和表現(xiàn)“風(fēng)”。而美術(shù)本身的認(rèn)知才是美術(shù)課程的基本教學(xué)目的。如果不能達(dá)到這一目的，從根本上說這堂課已經(jīng)偏離了美術(shù)課的基本意義。
類似這樣的情況，歸納為四種現(xiàn)象：科學(xué)課傾向、故事課傾向、活動(dòng)課傾向、品德與社會(huì)課傾向。就此，教師有必要對(duì)施教內(nèi)容進(jìn)行取舍，重點(diǎn)講授其美術(shù)造型和色彩領(lǐng)域的原理等。
三、美術(shù)教學(xué)中的“偽問題”現(xiàn)象
不論教還是學(xué)，我們都期待有意義的設(shè)問，這里強(qiáng)調(diào)提出的問題要有價(jià)值――不要制造偽問題。提出的問題要有價(jià)值，建議圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)；要有梯度，以學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、思維水平為依據(jù)。避免指向模糊的設(shè)問，應(yīng)考慮知識(shí)梯度、學(xué)生的認(rèn)知梯度而設(shè)計(jì)問題。
這里借用一位老師的設(shè)問：“剛才大家看了老師展示的圖片資料，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覈煌瑫r(shí)期泥塑的特點(diǎn)？”這個(gè)問題太大，從幾張圖片跳躍到不同時(shí)期泥塑的特點(diǎn)，一個(gè)老師都難以說清的問題，對(duì)學(xué)生來說是難以接受的。
問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的中心。所有的教學(xué)事件，都可以問題的方式呈現(xiàn)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)不同教學(xué)領(lǐng)域有不同的目標(biāo)，我們要考慮和關(guān)懷學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和美術(shù)技術(shù)上的表達(dá)能力，著眼于學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展。
四、美術(shù)教學(xué)中的“偽評(píng)價(jià)”現(xiàn)象
中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，一般是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)性評(píng)價(jià)，綜觀一些課，我們不難發(fā)現(xiàn)，結(jié)課環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)作用已失偏頗。
1.真評(píng)價(jià)還是爭評(píng)價(jià)
一節(jié)美術(shù)課到了評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生踴躍舉手，但事實(shí)往往是：學(xué)生只會(huì)用“好”“美”等字眼來評(píng)價(jià)。因?yàn)樗麄儏s找不到評(píng)價(jià)的立足點(diǎn)、著力處，所以只能用“好”“美”等字眼來評(píng)價(jià)作品。這種評(píng)價(jià)缺失內(nèi)容，而實(shí)效的責(zé)任在于老師。
2.真賞識(shí)還是假表揚(yáng)
大凡是教師，都曾聽過羅森塔爾的賞識(shí)教育實(shí)驗(yàn)――把丑小鴨轉(zhuǎn)變成了白天鵝的故事。受到這類故事的啟發(fā)，很多教師把表揚(yáng)當(dāng)做隨意贈(zèng)送的廉價(jià)商品。學(xué)生其實(shí)相當(dāng)精明，他們一旦對(duì)“你真棒！”的評(píng)價(jià)方式嗤之以鼻，再想喚起他對(duì)評(píng)價(jià)的熱切幾乎是不可能的。所以說，老師濫用表揚(yáng)比不用表揚(yáng)效果更糟糕。
3.過程還是終點(diǎn)
美術(shù)是操作性很強(qiáng)的學(xué)科，任何一個(gè)高質(zhì)量的創(chuàng)意，沒有良好的知識(shí)技能的配合是不能形成優(yōu)秀作品的。但很多教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)往往以“同學(xué)們，你認(rèn)為哪張作業(yè)最好？”來發(fā)問，讓學(xué)生選出最優(yōu)作業(yè)。對(duì)學(xué)生在美術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展忽略不計(jì)，不能突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。例如，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、學(xué)生的參與積極性等都是評(píng)價(jià)內(nèi)容。
知識(shí)與技能是美術(shù)學(xué)科存在的基礎(chǔ)，也是教育功能生發(fā)的基礎(chǔ)，忽略學(xué)科本體，將使美術(shù)學(xué)科教育不復(fù)存在，也將使教育功能無從談起。美術(shù)課之所以為美術(shù)課，就需要美術(shù)課再整合，再拓展，但又必須堅(jiān)持守住一條底線――美術(shù)學(xué)科本體知識(shí)的落實(shí)，去偽存真，回復(fù)美術(shù)課的本來面貌。
參考文獻(xiàn)：
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［2］仲信生.美術(shù)課程資源的整合.中國美術(shù)教育［J］.南京師范大學(xué)，2002-2006.
一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣對(duì)每個(gè)孩子都很重要，如果在一節(jié)美術(shù)課的開始，就能讓學(xué)生充滿興趣，那么學(xué)生們就會(huì)熱情高漲的投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來。多媒體在這一方面輔助作用是非常重要的，它能導(dǎo)入生動(dòng)形象的圖片，能巧妙地利用多媒體電教手段，把形、聲、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設(shè)、渲染課堂氣氛，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們形成積極的心態(tài)，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在第八冊(cè)美術(shù)《千變?nèi)f化的帽子》的教學(xué)中，一開始，我就向?qū)W生宣布先開個(gè)“化妝舞會(huì)”。隨著電腦里播放的一陣輕盈歡快的音樂，屏幕上出現(xiàn)各種小動(dòng)物在蹦蹦跳跳，開晚會(huì)的熱鬧場面，同學(xué)們也紛紛上臺(tái)，領(lǐng)取老師自制的面具后翩翩起舞。這些面具中有美麗可愛的童話仙子，有面目猙獰的妖魔鬼怪，還有各種模仿動(dòng)物的面具，美得動(dòng)人，丑得可愛。新奇、好玩又刺激，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們的注意力一下被吸引了過來，腦海中馬上出現(xiàn)各種有趣的童話故事，思維都凝聚在一起，帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開始了新課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，達(dá)到了“課伊始，趣即生”的良好教學(xué)效果。從而促使學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，突破難點(diǎn)
在美術(shù)教材中出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生探索理解、主動(dòng)掌握，有時(shí)單純的講解顯得很蒼白無力，可借助電教媒體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，再現(xiàn)情境，把教材、教師所講和學(xué)生的思維融在一起，幫助學(xué)生發(fā)展思維，達(dá)成對(duì)事物深刻理解，深入淺出，直觀形象，進(jìn)而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)理解效果。
如：在教學(xué)《假如我是汽車設(shè)計(jì)師》一課時(shí)，由于學(xué)生經(jīng)歷淺，知識(shí)面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強(qiáng)，因此，對(duì)汽車的認(rèn)識(shí)也很淺顯。為此，我們可以依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦制成大量的動(dòng)畫情景：首先是各種各樣的汽車，名車欣賞，一輛接著一輛，在外觀和造型上形成強(qiáng)烈的對(duì)比。還可以到網(wǎng)上尋找收集各種有關(guān)汽車性能的資料，讓學(xué)生了解各種汽車的各種性能。當(dāng)這些汽車動(dòng)畫再現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在汽車的世界里，這時(shí)學(xué)生情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動(dòng)聽的語言啟迪，輕松解決了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，積極、主動(dòng)地掌握了新知，并使學(xué)生開擴(kuò)了視野，提高了他們的認(rèn)識(shí)能力，為學(xué)生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、運(yùn)用多媒體，再現(xiàn)情境，鞏固新知
學(xué)生的創(chuàng)作熱情是來源于美的啟發(fā)，在美術(shù)教學(xué)過程中，如果從實(shí)際出發(fā)，利用學(xué)生的好奇、愛動(dòng)、爭強(qiáng)、好勝的心理，運(yùn)用多媒體，進(jìn)行啟迪誘導(dǎo)，就會(huì)很好的激起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，鞏固所學(xué)知識(shí)、技能，提高美術(shù)課堂教學(xué)效果。
如：在教學(xué)《卡通畫》一課中，我開頭就播放動(dòng)畫片主題曲，并把歌詞展現(xiàn)在大屏幕上，方便學(xué)生跟著一起唱，從而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。接下來出場的奧運(yùn)福娃更是引起學(xué)生們的歡呼，這時(shí)我與學(xué)生展開了互動(dòng)談話，話題有“你為什么喜歡福娃”、“你在什么地方見過它們”并設(shè)問“我們的生活中還有哪些卡通明星？”，學(xué)生們都爭先恐后拿出了課前準(zhǔn)備好的物品。這樣，他們的創(chuàng)作激情被喚起、提高。同學(xué)們歡呼起來，迫不及待的想來嘗試一下，此時(shí)，播放優(yōu)美動(dòng)聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谒缃巧囊龑?dǎo)下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進(jìn)入創(chuàng)作的忘我境界。這樣經(jīng)過幾分鐘的情境體驗(yàn)，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到了第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、運(yùn)用多媒體，升華情境，總結(jié)提高
作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是一節(jié)課教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)自己的美術(shù)成果充滿期待，總希望自己的作業(yè)能得到老師和同學(xué)的表揚(yáng)。因此，精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，會(huì)讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，真的會(huì)產(chǎn)生非常好的效果。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；現(xiàn)代化；分層；創(chuàng)新
新課改中強(qiáng)調(diào)指出：“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在每一堂課中興趣盎然，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)自己內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合。”這也就要求教師在美術(shù)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到美術(shù)的創(chuàng)作、欣賞和評(píng)述的活動(dòng)中來，通過自主地觀察、理解、思考、分析、創(chuàng)作、判斷等活動(dòng)得到綜合素質(zhì)的全面提升。
筆者主要從以下幾個(gè)方面著手：
一、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生課堂主人翁意識(shí)
“以人為本”是新課改中提出的重點(diǎn)教學(xué)理念，其中，將師生各自的教學(xué)角色進(jìn)行了重新的界定，既強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生作為課堂的主體，其課堂參與度的高低直接影響美術(shù)課堂的教學(xué)效果，因此，在教學(xué)中，我會(huì)更加注重誘導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，進(jìn)行獨(dú)立的思考和探索，發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問題。如果在這個(gè)過程中，學(xué)生缺乏自主發(fā)現(xiàn)問題的能力，我也會(huì)從旁指導(dǎo)，采用設(shè)問或者反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察和思考，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中隱含的問題，從而更加深入地理解作品，欣賞作品，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化主人翁意識(shí)。
此外，在這個(gè)過程中，除了學(xué)生自主思考之外，我還會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，這樣，既能讓學(xué)生之間集思廣益，取長補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還能活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率。
二、正視學(xué)生差異，實(shí)施分層教學(xué)，因材施教
“龍生九子，各有不同。”學(xué)生之間的個(gè)體差異決定了對(duì)于同一個(gè)美術(shù)作品，會(huì)出現(xiàn)“仁者見仁，智者智”的現(xiàn)象。所以，一方面是“仁者見仁”的現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)于美術(shù)作品的欣賞和判斷沒有唯一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，每一位學(xué)生在心中都有自己的答案。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我會(huì)留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，并充分地尊重、保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。其中，即便是有大相徑庭的答案，我也會(huì)耐心聽完，讓學(xué)生充分表達(dá)自己內(nèi)心的觀點(diǎn)和感受。答案的正確與否并不是很重要，重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察和思考作品的整個(gè)過程。在這個(gè)過程中，不受束縛的求異思維和發(fā)散思維的摩擦中會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花；另一方面是學(xué)生個(gè)體差異的客觀事實(shí)，導(dǎo)致在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層教學(xué)，因材施教。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異為他們制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求，更好地解決“學(xué)困生吃不了，優(yōu)生吃不飽”的教學(xué)狀態(tài)，讓每一位學(xué)生都能有所學(xué)、有所得。
此外，為了能更好地提高學(xué)生的美術(shù)能力，我還設(shè)置了以完善為目的的分組輔導(dǎo)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)和觀察方法，給學(xué)生提供更加廣闊的思考空間，提高其觀察力、感悟力和創(chuàng)造力。
三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，提升美術(shù)課堂容量和質(zhì)量
現(xiàn)代化信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中擁有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢，它給美術(shù)課堂帶來的不單單是教育手段的變革，更是教學(xué)觀念、教學(xué)形式和信息呈現(xiàn)的改變，在課堂教學(xué)中深受師生的喜愛。隨著素質(zhì)教育的逐步推行，傳統(tǒng)接受式教學(xué)形態(tài)的局限性日漸突出，而多媒體這種結(jié)合文字、動(dòng)畫、信息，圖像的教學(xué)手段，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，提升了課堂容量，攻克了教學(xué)難點(diǎn)，給予學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，提高了學(xué)習(xí)注意力和效率，而且還為美術(shù)課堂帶來了生機(jī)和活力，讓課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。
現(xiàn)代化的教學(xué)手段千好萬好，也不是萬能的、完美的，也都不能完全取代了傳統(tǒng)教學(xué)形式，它作為一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)輔助手段，在實(shí)際教學(xué)中起什么作用，主要看教師怎么應(yīng)用。因此，教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段要適時(shí)、適地、適量地應(yīng)用，才能收到實(shí)效。
四、彰顯學(xué)生個(gè)性，充分體現(xiàn)美術(shù)的創(chuàng)造樂趣
在中學(xué)的諸多學(xué)科中，美術(shù)被公認(rèn)為是一門對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)最有成效的科目之一，因此，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和能力，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造的樂趣是每一位美術(shù)教師責(zé)無旁貸的。在教學(xué)中，首先要大膽突破和嘗試，創(chuàng)新使用美術(shù)教材，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性；其次要實(shí)施人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性。正是由于每一個(gè)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，才造就了如此繽紛的世界，這個(gè)性就是創(chuàng)新的前提；最后要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，一切創(chuàng)新都是從無到有，只有敢想，才能創(chuàng)造。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 美術(shù)教學(xué) 農(nóng)村中學(xué)激發(fā)興趣
作為美術(shù)教師,面對(duì)新的課程改革大背景,我深知城鄉(xiāng)差異之大,更覺美術(shù)課堂改革步履艱難。新課程帶來了新理念,使我們的教學(xué)觀念也為之煥然一新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中,遇到許多難題,諸如學(xué)校對(duì)美術(shù)課重視不夠,缺乏必要的教學(xué)用具和硬件設(shè)備,課堂缺少參考資料,大多數(shù)學(xué)生沒有必備的學(xué)習(xí)用具,學(xué)生知識(shí)面窄,問題意識(shí)差,學(xué)習(xí)的積極性不高等等。美術(shù)新課標(biāo)重視學(xué)生有效地傳承文化,使每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。課堂教學(xué)在新的教學(xué)理念的倡導(dǎo)下,不僅要使教學(xué)效率提高,而且還需要學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使其情感態(tài)度價(jià)值觀得到正確培養(yǎng)。通過多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我總結(jié)了幾點(diǎn)適合山區(qū)孩子美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。
一、打破老模式,創(chuàng)設(shè)新課程
以往的美術(shù)課堂是老師講學(xué)生練,老師總結(jié)學(xué)生評(píng),這樣容易使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng),缺乏興趣。培根曾說“好奇是知識(shí)的萌芽,興趣是成功的一半。”,其一,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在課堂上我總是盡可能地想盡辦法沒計(jì)教學(xué)情景,安排學(xué)生在美術(shù)教室內(nèi)分小組團(tuán)坐,組長為代表前坐,中心為活動(dòng)區(qū),營造一種平等、融洽、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。其二是教師角色的轉(zhuǎn)換,適當(dāng)時(shí)候扮演弱者向?qū)W生求助,這樣就把自己的位置由臺(tái)上轉(zhuǎn)到了臺(tái)下,把學(xué)生由臺(tái)下請(qǐng)到了臺(tái)上,讓學(xué)生當(dāng)主角我當(dāng)配角。能讓學(xué)生說的我盡量不說,把課堂講授變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有不懂不會(huì)不理解的地方可以公開的提出來,再由學(xué)生商議解決,到最后我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或總結(jié)。課堂上我只起點(diǎn)撥和引導(dǎo)的作用,融課堂爭論、討論等形式于一體,最大限度的使課堂氣氛活起來。例如在講《藝術(shù)與科學(xué)》這一課時(shí),我把學(xué)生分為兩個(gè)組,選出一個(gè)主持人,通過辯論、搶答、列舉生活實(shí)例、展示作品等方式激勵(lì)學(xué)生探討藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系。這樣一來,學(xué)生的積極性得到了很大的提高。以前總認(rèn)為學(xué)生做不好,說的不夠具體,只想伸手代替。但當(dāng)你真正讓學(xué)生說的時(shí)候,他們說的還是非常好的,從中學(xué)生也有了很大的收益,學(xué)習(xí)的積極性也有了極大的提高。
二、采取多種方式,激發(fā)學(xué)生興趣
在課堂上我總是盡可能的多想辦法,讓學(xué)習(xí)方式多樣化。把歌曲、舞蹈、樂器演奏、演講、詩歌等形式引入課堂。盡管美術(shù)不同于音樂,但我還是在課堂上運(yùn)用一些肢體語言加上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作.用夸張的手勢加強(qiáng)語言說教的效果。讓詩歌和繪畫有機(jī)的結(jié)合在一起,有時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。例如在講《手繪線條的表達(dá)方法》這課時(shí),我讓學(xué)生通過手繪線條來詮釋詩歌,像“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”、“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鷺向青天”“鵝 鵝 鵝,曲項(xiàng)向天歌”等。雖然學(xué)生的線條還很稚嫩,但每個(gè)人都有自己的想法,表達(dá)方式也各不相同。這樣一來,不僅提高了學(xué)生的想像能力,而且讓他們覺得這同時(shí)也是一種美的享受。
三、結(jié)合山區(qū)特點(diǎn),開發(fā)教本課程
新課程提倡用教材,而不是教教材。作為山區(qū)的孩子,遠(yuǎn)離喧嘩的都市,遠(yuǎn)離圖書館、博物館……他們失去了太多和藝術(shù)邂逅的機(jī)會(huì),但他們最大的財(cái)富就是能隨時(shí)隨處觸摸大自然的肌膚,能在大自然中探尋“活”的藝術(shù)。對(duì)校本課程我費(fèi)了一番心機(jī),結(jié)合本地特點(diǎn),我把樹葉裝飾畫、根雕、卵石畫作為我們的校本課程。
1.樹葉裝飾畫,對(duì)樹葉進(jìn)行“選美”,挑選出一組樹葉,選取花片葉或局部肌理進(jìn)行創(chuàng)造想象,盡可能見仁見智、迂想妙得。同一片樹葉根據(jù)外形、色彩、肌理可以作為某動(dòng)物的局部,也可作為某風(fēng)景的一角。既可作為獨(dú)立的裝飾小品置于墻面、案頭,也可用作賀卡、書簽等。總之,要打破時(shí)空的局限和思維的框框,追求形式多樣、風(fēng)格各異、百花爭艷。
2.根雕。山區(qū)是藝術(shù)的滋長地,那些山荊根、柿樹根等盤根錯(cuò)節(jié)的不知名的樹根,就更成了根雕的上品。可以說,根雕藝術(shù)為學(xué)生們提供了更為想象的空間。
3.卵石畫。每學(xué)期我都抽出課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到溪邊、小河中采集各式各樣的鵝卵石,然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)石塊的不同形狀進(jìn)行創(chuàng)意繪畫,學(xué)生的興趣非常高,收效甚好。
四、搞好學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)
1.在課堂上搞好作業(yè)自我評(píng)價(jià)
(1)逐一評(píng)價(jià)。即讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的美術(shù)欣賞知識(shí),從構(gòu)圖、色彩、思想內(nèi)容、審美價(jià)值等方面分別評(píng)價(jià)。教師可根據(jù)作業(yè)的要求,適當(dāng)制定些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生參照。在自我評(píng)價(jià)的過程中,可以讓學(xué)生在班級(jí)小組范圍內(nèi)講述,也可以對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)給自己的作業(yè)打分。
(2)對(duì)比評(píng)價(jià)。對(duì)比的方法可以根據(jù)具體情況分別操作,教師可選擇一張學(xué)生作業(yè)作為參考,并指出優(yōu)缺所在,請(qǐng)學(xué)生與其比較,給自己的作業(yè)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。
(3)綜合評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,教師可組織學(xué)生分組或全班學(xué)生進(jìn)行互評(píng),相互提出在自我評(píng)價(jià)中遺漏的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師給與總體的綜合評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)更為客觀全面。
2.設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)科課堂激勵(lì)卡(表格略)。
學(xué)生在上課時(shí)如果在某一項(xiàng)表現(xiàn)特別突出,老師就在激勵(lì)卡的對(duì)應(yīng)項(xiàng)目內(nèi)劃分,最后簽上老師的名字和日期。學(xué)期結(jié)束時(shí),它將作為學(xué)生是否表現(xiàn)優(yōu)秀,課堂學(xué)習(xí)是否積極的重要依據(jù)。課堂激勵(lì)卡的運(yùn)用如同一石激起千層浪,在課堂上有很大的反映。學(xué)生為了得到老師親筆簽名的激勵(lì)卡,上課爭搶著回答問題,課堂氣氛一下子活躍起來。
3.運(yùn)用好美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)表
美術(shù)學(xué)期評(píng)價(jià)表是以學(xué)期為單位的,每學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行一次,采用分層填寫的方法,學(xué)生本人先給本人下正確評(píng)語,接著是同桌給自己下評(píng)語。接下來是組長下評(píng)語,課代表下評(píng)語,最后是老師給課代表下評(píng)語。基本形式采用層層監(jiān)控式,側(cè)重于學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
一、讓生活走進(jìn)美術(shù)課堂
著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”用生活的經(jīng)驗(yàn)參與教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。中學(xué)美術(shù)教育不是專門培訓(xùn)美術(shù)業(yè)人才，而應(yīng)該是塑造和完善學(xué)生人格。學(xué)生從生活中來，到生活中去，生活中的一切對(duì)他們才是最真切的和最精彩的，因此應(yīng)該把生活融進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中去。生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，盡量讓學(xué)生全方位地接觸和了解五彩繽紛的生活，拓展他們的視野，在接受自然美熏陶的同時(shí)，使之為創(chuàng)造藝術(shù)美打下基礎(chǔ)。如：自然界的一片葉子、一塊石子、一個(gè)器皿、一片湖水、田野間的麥浪，大山深處的一輪朝陽，甚至我們自己的手和腳等，經(jīng)過學(xué)生的畫筆都會(huì)成為一幅幅最精彩的佳作。生活中會(huì)有許多使人難以忘懷的事，如：與同學(xué)的生日聚會(huì)，上學(xué)途中看到的車水馬龍，趕集天的農(nóng)貿(mào)市場、休息日放上藍(lán)天的風(fēng)箏等等，這些生活片斷就可以成為學(xué)生創(chuàng)作的最佳題材。讓學(xué)生在平日里注重積累自己感興趣的生活畫面，在課堂上就可以通過回憶生活點(diǎn)滴來進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一方面養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。這樣的教學(xué)，是那些讓學(xué)生閉門造車、到處抄襲和模仿的做法無法比擬的。因此，我們應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，進(jìn)而在教學(xué)中收到事半功倍的成效。
二、讓“鄉(xiāng)土”走進(jìn)美術(shù)課堂
近幾年來，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，我國中學(xué)美術(shù)教育掀起了以鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)利用為主要內(nèi)容的熱潮。因?yàn)槊朗侨祟惿钣篮愕闹黝}，在人們的社會(huì)生活中，美的藝術(shù)幾乎無時(shí)不有、無處不在，美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。當(dāng)課程涉及“鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展覽”等具體的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)中的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。民俗文化中有苗家的刺繡、端午節(jié)的跳花、舞獅子等表演等，我們可以用拍照、錄像和畫速寫等方式收集素材，這是刻不容緩的，這是我們做課件收集的一手材料。課堂上可讓學(xué)生將這些活動(dòng)場景進(jìn)行模擬，有的運(yùn)用于繪畫，有的運(yùn)用于布貼，有的運(yùn)用于版畫，或者表達(dá)自身的觀后感受及認(rèn)識(shí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力。了解民俗風(fēng)情這些鄉(xiāng)土活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)母體文化的民族特性，使學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與生活的密切關(guān)系，靈活運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。這種源于鄉(xiāng)土，源于民族，讓學(xué)生體驗(yàn)文化、模擬生活，引導(dǎo)學(xué)生用美學(xué)理論解讀生活，內(nèi)化學(xué)生對(duì)美的理解和對(duì)美的體驗(yàn)。
三、讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂
美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都會(huì)把美撒向人的心靈，為人類精神營造一片美麗的天空。音樂的美來自聽覺；美術(shù)的美來自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。 莎士比亞說：“美，是從生命內(nèi)容射出的光芒，‘美’若一死，宇宙也就再一度混亂混沌。”在美術(shù)課上，我們常說“繪畫是凝固的音樂”。我們平常都說聽音樂，為什么在美術(shù)課上可以說是“畫音樂”呢？那是因?yàn)橐魳纺軇?chuàng)造氣氛，引發(fā)聯(lián)想，從而提供了我們不竭的創(chuàng)作源泉，借以獲得創(chuàng)作的題材、激情和靈感，使我們可以把音樂中聽覺的間接形象轉(zhuǎn)換成繪畫中直觀造型的藝術(shù)形象。因此，我們就可以“畫音樂”了。 比如我在給學(xué)生欣賞我們貴州的民族服飾美時(shí)，我就給學(xué)生先欣賞歌曲《畢節(jié)，我可愛的家鄉(xiāng)》，學(xué)生在優(yōu)美而又有濃厚苗族風(fēng)情的旋律中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更深的領(lǐng)悟。再如：七年級(jí)上冊(cè)第三課《向日葵》中的色彩練習(xí)時(shí)我先組織學(xué)生欣賞《歡樂頌》，要求他們運(yùn)用自己所能聯(lián)想到的形體、色彩、肌理等美術(shù)語言，根據(jù)歌曲的旋律，把自己對(duì)歌曲的感受繪畫出來。于是，看似枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容就變得像音樂一樣活躍而又富感染力了。
四、讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂
在中學(xué)美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對(duì)提高中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程是讓學(xué)生從無意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)學(xué)生好奇心、想像力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來的樂趣。如：在有關(guān)色彩的教學(xué)中，如果用一般的抽象的講解，學(xué)生們是很難理解的。于是我利用學(xué)校現(xiàn)有的條件這樣做：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色的彩色水，分別盛裝在三個(gè)玻璃瓶內(nèi)，再拿三個(gè)瓶，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是“間色”？“間色”是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿空瓶做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)瓶內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成“間色”時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出“哇哇！”聲來。同學(xué)們像看魔術(shù)一樣聚精會(huì)神，興趣很濃。我演示完，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己調(diào)出所有的間色來。我再進(jìn)一步把問題深入：調(diào)配“間色”的兩種原色的量的不同，調(diào)成的“間色”有什么不同？最后再以游戲的形式讓學(xué)生把自己調(diào)出的顏色涂畫在紙上再剪下，貼在預(yù)先安排好的“色輪圖”中。這樣，親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)讓學(xué)生在輕松愉快的牢記了色彩知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)色方法又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、讓“美”走進(jìn)美術(shù)課堂
中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
教育學(xué)不僅是辯證、靈活的科學(xué)之一，也是最復(fù)雜、最多樣的學(xué)科之一，教育學(xué)更是一門藝術(shù)。美術(shù)作為素質(zhì)教育的一枝奇葩，以其獨(dú)特的形式鑄就獨(dú)特語言。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)日益受到重視。伴著新課改的腳步，美術(shù)課教學(xué)給每位教師提出更高的要求。
創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)要求教師更新美術(shù)教育教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)具有創(chuàng)新人格特征的學(xué)生觀，教育觀，教學(xué)觀，質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀。摒棄教師灌輸，學(xué)生接受，教師范畫，學(xué)生模仿的美術(shù)教學(xué)模式。形成真正以學(xué)生為主體，教學(xué)民主，交流合作，生動(dòng)活潑的新的教學(xué)模式。
美術(shù)學(xué)習(xí)以形象思維為主，這種思維特點(diǎn)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新想象有密切關(guān)系，所謂創(chuàng)新思維包括思維的獨(dú)立性、流暢性、敏銳性等。創(chuàng)新想象在一定程度是形象思維的過程，形象思維又是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，發(fā)散思維具有的變通性、流暢性、獨(dú)特性，是創(chuàng)造力的主要組成部分，美術(shù)學(xué)習(xí)依賴并經(jīng)常訓(xùn)練這類思維。
美術(shù)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，美術(shù)課上學(xué)生有多一半的時(shí)間用于繪畫、制作和欣賞，它是一種智慧技能型創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。科學(xué)家李政道曾說過：“點(diǎn)、線、面、黑、白、灰、黃、紅、綠最簡單的因素營造極復(fù)雜的繪畫……”這句話說明了藝術(shù)的本質(zhì)是創(chuàng)造的道理，創(chuàng)造和超越是美術(shù)的靈魂，沒有創(chuàng)造就沒有美術(shù)，它也說明了美術(shù)實(shí)踐智能型操作的特點(diǎn)。在中學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作一般表現(xiàn)為偶發(fā)的聯(lián)想和大膽的想象，有時(shí)興趣所致，突發(fā)奇想，但又瞬時(shí)變化。要完成作品需要教師的不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。由于受學(xué)習(xí)空間和上課空間的限制，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力水平有客觀認(rèn)識(shí)。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造力，但表現(xiàn)形式因人而異。美術(shù)教學(xué)不能再追求教會(huì)了多少善于模仿的乖孩子，而應(yīng)深入開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在美術(shù)教學(xué)中要注意方式方法的選擇。
要大力培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。濃厚的興趣能引發(fā)創(chuàng)造愿望。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，重點(diǎn)在于開其心竅，心有所悟則精神振奮，思維流暢。還要教授基本方法，通才可求變，得心應(yīng)手。讓他們看到成果，有成果才能增強(qiáng)信心，激勵(lì)進(jìn)取，將學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到創(chuàng)造活動(dòng)本身去。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多邊性、新穎性和相對(duì)性等特點(diǎn)。要想完成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)造構(gòu)思才可實(shí)現(xiàn)。如兒童繪畫構(gòu)圖并不依照成人法則，而是隨心所欲，看似有悖常理，但效果極其生動(dòng)，趣味無窮。教師在教授繪畫構(gòu)圖時(shí)在啟發(fā)學(xué)生遵循法則外，更要從多角度、多方位去處理，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，采用獨(dú)特新穎的形式去處理。在命題創(chuàng)作中，引導(dǎo)命題的含義，啟發(fā)他們對(duì)各種選材進(jìn)行取舍，思考各種組織方式，各種表現(xiàn)方法，靈活的進(jìn)行處理。這樣創(chuàng)作的作品才新穎、獨(dú)特。在美術(shù)教學(xué)中這樣的發(fā)散思維訓(xùn)練比比皆是。
和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，營造民主自由、溫馨愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美術(shù)是美好快樂的，美術(shù)課該是輕松自由的。師生之間可以合作，教師可當(dāng)學(xué)生的頭像寫生模特兒，學(xué)生形神兼?zhèn)涞孛枥L表現(xiàn)形象。也可以實(shí)行“學(xué)生老師”的教學(xué)形式，給同學(xué)上臺(tái)表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師讓學(xué)生對(duì)作品的感受、體驗(yàn)、理解、認(rèn)識(shí)等進(jìn)行大膽陳述，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生在當(dāng)老師的過程中更易發(fā)現(xiàn)自己的不足，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生更佩服老師，服從老師的指導(dǎo)。同學(xué)之間更易合作，在美術(shù)課上，四五十個(gè)學(xué)生集聚一堂，教師很難扶到每個(gè)學(xué)生，教師可以按照學(xué)生的水平高低，合理搭配學(xué)習(xí)小組，優(yōu)勢互補(bǔ)，互相尊重，互相提高，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，釋放情感，將內(nèi)心世界用獨(dú)特的方式展現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并將之強(qiáng)化完善。
要注意評(píng)價(jià)導(dǎo)向。正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們想創(chuàng)新型人格發(fā)展。在這其中更新評(píng)價(jià)觀念尤為重要，比如評(píng)價(jià)美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，以往只關(guān)注作業(yè)如何，并以模仿的相似為優(yōu)，把學(xué)生引導(dǎo)到離開樣子就不能走路。以創(chuàng)新教育觀念評(píng)價(jià)效果，應(yīng)該既包括評(píng)價(jià)形式美感和思想表達(dá)程度的畫面效果，更應(yīng)該包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣做菜有利于學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)行為取決于教學(xué)觀念，教學(xué)行為的合理有效程度取決于對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。我們作為美術(shù)教師，應(yīng)該積極探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力努力改革課堂教學(xué)，提高課堂效率。讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生豐富多彩的廣闊世界。
