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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
興趣是促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)的原動力,興趣是最好的老師。如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到,孩子對電腦很有興趣,他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣,他就愿意自覺主動地看許多計算機(jī)方面的書籍。因此,應(yīng)時不時尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在,并加以引導(dǎo)和培養(yǎng),促進(jìn)其進(jìn)步。
1.善于捕捉閃光點
教師有了愛,才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼,一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積極的學(xué)生,在勞動結(jié)束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報,并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之,要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處,并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵,使其獲得自信信,并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。
3.活躍課堂氣氛,令其參與其中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在課堂上優(yōu)先對待后進(jìn)生,盡量多把信任的目光投向后進(jìn)生,用眼神鼓勵他們回答問題。教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系。一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。在課程上回答不出問題時,給予他們的信任和鼓勵的眼光。回答正確時,投以贊賞的目光、真切的笑容和熱情的表揚,讓他們體驗成功、體驗取得進(jìn)步的喜悅,大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識,提高學(xué)習(xí)興趣。
4.從起點看進(jìn)步
對后進(jìn)生所取得的點滴進(jìn)步都應(yīng)給予肯定和贊賞,不可因教師過高期望學(xué)生沒有達(dá)到而訓(xùn)斥、否定他們。對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況,還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進(jìn)生數(shù)學(xué)常考四十多分,這次得了六十分;而令一位學(xué)生常考八十分,這次得了九十多分,顯然那位后進(jìn)生進(jìn)步更大。這就要求教師在評價中不應(yīng)只表揚高分的學(xué)生,更應(yīng)看到后進(jìn)生在努力過程中所取得的進(jìn)步。
5.建立互助小組,體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的,大部分的孩子效仿性極強(qiáng),只要有一個好的榜樣在身邊,就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力,逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來,建立互助學(xué)習(xí)小組,有難互幫,讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)主學(xué)習(xí),感受合作學(xué)習(xí)的樂趣,這樣切實有效的幫助,使得他們通過努力也可實現(xiàn)目標(biāo),嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續(xù)努力,不斷進(jìn)步。
來稿日期:2010-09-29
【關(guān)鍵詞】小學(xué)后進(jìn)生方法和措施加強(qiáng)轉(zhuǎn)化
小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最關(guān)鍵時期，如果在此階段的教學(xué)之中，老師對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，對小學(xué)生而言，不止是沒有學(xué)習(xí)到知識，還會影響學(xué)生終生的發(fā)展。鑒于此，小學(xué)階段的老師必須加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在學(xué)生初級學(xué)習(xí)階段，讓班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與能力共同發(fā)展，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，為學(xué)生終生的發(fā)展提供有利的條件。因此，加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小做起，也必須采用科學(xué)、合理的方式。
一、分析后進(jìn)生形成的原因
1、學(xué)生自身的因素
每個小學(xué)生的身心發(fā)展都存在一定的差異，如果在小學(xué)教學(xué)中不對學(xué)生給予合理的關(guān)心與指導(dǎo)，便會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退，嚴(yán)重的會出現(xiàn)徹底不學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，如果老師不對其進(jìn)行正確學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績大幅度下降的情況，久而久之，便會自動歸入到后進(jìn)生行列。
2、老師課堂調(diào)控的因素
老師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，如果老師沒有較強(qiáng)的調(diào)控能力，不去平衡班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力與情感，一味的重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的少數(shù)學(xué)生，便會忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師在課堂中不能夠調(diào)控好各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠促使學(xué)生們共同發(fā)展，縮小兩極分化的距離，便會導(dǎo)致一部分學(xué)生由于受到老師的不公平對待，而進(jìn)入到后進(jìn)生行列。
3、教學(xué)方式方面的因素
新時期的教學(xué)方式，應(yīng)該遵循與時俱進(jìn)的教學(xué)原則，采用靈活多變的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但從目前的教學(xué)方式來看，較多的老師并沒有從陳舊的教學(xué)模式中走出來，延續(xù)的還是老師主講，學(xué)生主聽的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不高，沒有積極主動學(xué)習(xí)的意識。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是以優(yōu)秀學(xué)生為教學(xué)中心，成績稍微差一點的學(xué)生由于跟不上老師的節(jié)奏，久而久之，便會淪落到后進(jìn)生行列。
二、加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的方法和措施分析
1、制定合理的轉(zhuǎn)化計劃
每學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)層次都會不同，在進(jìn)行小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之時，必須先確定好每一學(xué)期需要轉(zhuǎn)化學(xué)生的名單。發(fā)揮好班主任及任課老師的作用，在開學(xué)初積極了解每個學(xué)困生具體學(xué)困的點與偏離學(xué)習(xí)的行為或者習(xí)慣，還要借助社會和家庭的力量進(jìn)行全面的了解與研究，這樣制定出來的轉(zhuǎn)化計劃才具有可實施性。在教學(xué)之時，各科老師們需要積極的幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記錄，隨時關(guān)注其學(xué)習(xí)動態(tài)。還可以定期和后進(jìn)生進(jìn)行談心，了解每個后進(jìn)生的所思所想，使學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和心理健康同時進(jìn)行。班主任和任課老師需要注意一點，對于學(xué)生的教育要不間斷的進(jìn)行，不能在后進(jìn)生有問題之時進(jìn)行轉(zhuǎn)化，沒有問題之時便隨波逐流，要真實的將轉(zhuǎn)化計劃實施到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，達(dá)到防患于未然的目的。
2、尊重和信任后進(jìn)生
后進(jìn)生都有一個普遍的學(xué)習(xí)心理，即存在較強(qiáng)的自卑心理，總覺得自己不如別的同學(xué)，不相信自己能學(xué)習(xí)好知識，這便是學(xué)生嚴(yán)重缺乏尊敬、愛護(hù)、信任等造成的。因此，在實際的教學(xué)之中，老師們不要吝惜自己的關(guān)愛，要多給與后進(jìn)生一些愛。要從思想、品質(zhì)、學(xué)習(xí)、生活等多方面對后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)心，使后進(jìn)生感受到班級的愛、老師的愛、社會的愛，消除與班級、社會的誤解。即使當(dāng)后進(jìn)生犯了嚴(yán)重的錯誤，老師在嚴(yán)厲批評之時，要真誠的表露出熱忱的關(guān)心與期望，不能夠采取直接粗暴的教育方式，去嘲諷后進(jìn)生。比如，有一個比同齡人稍小的女同學(xué)，由于父母的離異，導(dǎo)致此學(xué)生的心理受到創(chuàng)傷，不信任任何人，其學(xué)習(xí)成績也是一滑千丈。對此，班主任和任課老師需要尊重學(xué)生，主動和學(xué)生去溝通交流，循循漸進(jìn)的打開學(xué)生的心扉，當(dāng)她感受到老師真誠的尊敬、信任和愛護(hù)之后，逐漸變得開朗起來，也變得更加熱愛學(xué)習(xí)，當(dāng)有煩心的事情之后，不再去逃避，而是勇敢的面對，使學(xué)生的性格和成績同時得到了健康的發(fā)展。
3、客觀看待后進(jìn)生
美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生和普通學(xué)生是一樣的，身上也具有較多的閃光點，只是后進(jìn)生學(xué)生身上的缺點比較明顯，而優(yōu)點卻容易被老師和學(xué)生忽視掉。鑒于此，老師要客觀的看待后進(jìn)生，將原來的不滿轉(zhuǎn)變?yōu)槠珢郏朴诎l(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要及時給予肯定，將其不斷放大，使其獲得成功的喜悅和樹立堅定的學(xué)習(xí)信心，不斷進(jìn)步。此外，后進(jìn)生的教育，最主要的便是循循漸進(jìn)和循循善誘，嚴(yán)中有寬，寬中體現(xiàn)嚴(yán)格，對不同性格學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)方式，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導(dǎo)他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。
【總結(jié)】
總之，加強(qiáng)小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是非常有意義的，班主任和各科老必須發(fā)揮好自己的工作職能，分析出每個學(xué)困生產(chǎn)生的原因，進(jìn)行對癥下藥，這樣學(xué)生們才可以從后進(jìn)生逐漸轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀生。
【參考文獻(xiàn)】
〔中圖分類號〕 G635.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2014）04—0031—01
后進(jìn)生不僅會影響整個班級的學(xué)習(xí)氛圍，而且對后進(jìn)生自身的發(fā)展也極為不利。因此，在教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位教師必須關(guān)注的問題。對這一問題，筆者在從教的過程中，作了大量嘗試性的研究，也取得了良好的效果，具體的做法有以下幾個方面。
一、尋找原因， 掌握后進(jìn)生特點
導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因是多方面的，有社會因素、家庭因素、自身因素、學(xué)校教育因素等。其中，學(xué)校教育和學(xué)生自身的因素是主要的，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、智商因素、情感因素、意志力因素、教師的教法、對待學(xué)生的態(tài)度等等。不論哪種因素，都很容易導(dǎo)致出現(xiàn)后進(jìn)生。因此，教師要做好以下幾方面的工作。
1.全面了解學(xué)生，做好摸底工作
在每學(xué)期開學(xué)時，抽出大量時間，主動和原來的班主任、任課教師聯(lián)系。從學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、紀(jì)律、特長、智商、家庭等方面了解班級學(xué)生情況，特別是對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，邊了解邊做記錄，盡量全面地掌握現(xiàn)有后進(jìn)生的情況。
2.建立后進(jìn)生檔案，做好預(yù)防工作
通過一周左右時間，了解各班學(xué)生的基本情況，并根據(jù)摸底的結(jié)果給后進(jìn)生建立分類檔案，將各班的后進(jìn)生歸類。這樣，一方面，在備課時就考慮到了這些學(xué)生，上課時也能有意識地注意他們的聽課情況，盡量防止注意力不集中、興趣轉(zhuǎn)移等問題的發(fā)生。另一方面，檔案的建立，為后進(jìn)生以后的轉(zhuǎn)化成長作了檔案記錄，也便于老師以后能跟蹤調(diào)查，及時了解后進(jìn)生情況并調(diào)整教育方案。
3.準(zhǔn)確分析原因，做好轉(zhuǎn)化工作
初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。起初大家的水平大致相同，但隨著知識量的增多，差距會逐步拉開，并出現(xiàn)后進(jìn)生。這時就要準(zhǔn)確分析原因，及時做好補(bǔ)救工作，為下一步進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生自身的影響因素，可將后進(jìn)生分為四類：
1.態(tài)度后進(jìn)生。這類學(xué)生活潑好動，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，目的不明確，上課只圖新鮮、好玩。在課堂上極愛表現(xiàn)自己，但課后學(xué)習(xí)不下工夫，不及時鞏固課堂知識或解決課堂上未理解的知識，學(xué)得快，忘得也快。
2.興趣后進(jìn)生。這類學(xué)生主要是由于對化學(xué)課不感興趣，或興趣不濃、注意力不穩(wěn)定，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，不了解化學(xué)與生產(chǎn)生活的密切關(guān)系，因而缺乏學(xué)習(xí)動力，不求上進(jìn)。
3.能力后進(jìn)生。這類學(xué)生主要是由于智商因素影響。他們思維反應(yīng)慢，理解知識困難，運用知識能力弱，實驗操作技能差，致使學(xué)習(xí)效率低。
4.情感后進(jìn)生。這類學(xué)生主要是由于紀(jì)律性差，經(jīng)常受到老師的批評指責(zé)，還受同學(xué)的嘲諷和冷落，自尊心受到了傷害。在情感上與老師和同學(xué)之間產(chǎn)生了距離，心理上對學(xué)習(xí)有抵觸情緒，甚至討厭學(xué)習(xí)。
二、采取有效措施， 分層分類轉(zhuǎn)化
對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不同的類型應(yīng)有不同的方法，不能一概而論。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，利用其各自特點，采取有效措施，才有可能從根本上改變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.對態(tài)度后進(jìn)生，首先要想辦法與他們多交流，多給他們講化學(xué)與生活的關(guān)系，讓其認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.對興趣后進(jìn)生，在課堂上，經(jīng)常讓其協(xié)助老師做實驗，給大家敘述實驗現(xiàn)象。讓他們感到老師對自己的信任和關(guān)懷，以此來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動；在課外，鼓勵學(xué)生參加課外活動。
3.對能力后進(jìn)生，主要思路是“分層教學(xué)，降低要求”。或采用“笨鳥先飛”的辦法，或使用“龜兔賽跑”的技巧，課前指導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上盡量提些簡單問題，課后多詢問學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，對遇到的問題及時補(bǔ)救，經(jīng)常為他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和重點講解。
一．確定后進(jìn)生名單，尋求致后原因，是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提條件。
早在2000多年以前，大教育家孔子就說過對學(xué)生要："視其所以，觀其所由，察其所安。"蘇霍姆林斯基說過："沒有對學(xué)生的了解，就沒有學(xué)校，就沒有教育，就沒有真正的教師。"這都說明了教師對學(xué)生了解的重要性，因此要真正地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，就必須首先要了解學(xué)生的情況，分析致后的原因，做到胸中有數(shù)，對癥下藥。
如何了解后進(jìn)生致后的原因呢？我們認(rèn)為主要是從這幾方面入手：一是從班主任那兒查閱每位學(xué)生的檔案，全面了解學(xué)生的德智體，家庭情況和特長，從中了解情況；二是要做細(xì)心人、做有心人，對學(xué)生要聽其言、觀其行、察其人，要進(jìn)行一番深入細(xì)致地觀察摸底；經(jīng)過一段時間的觀察和了解，基本上把后進(jìn)生的致后原因掌握了。通過分析歸納我們認(rèn)為后進(jìn)生可以分為三個類別，一是成績差，二是行為差，三是紀(jì)律差。而導(dǎo)致"三差"的主要原因有四個方面，一是受教學(xué)因素的影響，二是受環(huán)境因素的影響，三是受家庭因素的影響，四是受個人心理因素的影響。對這"三差"、"四因素"，后進(jìn)生們有的必具其一，有的二者兼有。
情況摸清了，原因找到了，再經(jīng)過一番深思熟慮，結(jié)合實際情況，就可以制訂出切實可行，行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計劃。"轉(zhuǎn)差"計劃包括三部分內(nèi)容，一是后進(jìn)生名單，二是基本情況和致后原因分析，三是轉(zhuǎn)化措施和目標(biāo)。根據(jù)各班了解的情況這61人中有30人是成績差、紀(jì)律差、行為規(guī)范差，還有11人屬成績差，8人行為習(xí)慣差，10人紀(jì)律差。這61名后進(jìn)生中其中有20人屬環(huán)境因素的影響，20人是家庭因素的影響，有11人屬教學(xué)因素影響，有10人屬個人心理因素的影響。針對這一批后進(jìn)生，年段和各班級都制定了轉(zhuǎn)化計劃、目標(biāo)、措施。經(jīng)一年的誘導(dǎo)轉(zhuǎn)化，到了二年級，前不久我們進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，結(jié)果表明都達(dá)到或基本達(dá)到了目標(biāo)。后進(jìn)生名單確定了，致后原因找準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)差計劃制訂了，方案措施落實了，那么我們做起手進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作來就會有的放矢、得心應(yīng)手，就會收到事半功倍、水到渠成的效果。
二．堅持"三心""兩信"，做到理解尊重，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵所在。
所謂"三心"就是愛心、信心、耐心；所謂"兩信"就是信任、信用。這是教師開展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的總體要求。"冰凍三尺，非一日之寒"，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。所謂"江山易改，本性難移"講的就是這個道理。欲速則不達(dá)。這是事物發(fā)展變化的規(guī)律和法則，任何操之過急，速戰(zhàn)速勝的想法和行為都會造成揠苗助長，適得其反的后果，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也不例外。
教育是充滿感情的事業(yè)，可以說沒有愛，就沒有教育。教育要以寬廣博大的胸懷面對后進(jìn)生，要給他們以真誠、純潔、無私的愛，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道后進(jìn)生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點；我們不僅要與后進(jìn)生建立一種和睦可親的關(guān)系，使后進(jìn)生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點，對他們的長處給予肯定、給予贊揚，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。我校98級企業(yè)管理班的學(xué)生陳××，在初中不做課堂筆記，不做作業(yè)，不上早晚自修，不打掃衛(wèi)生，是一個名副其實的"三差生"，盡管如此，在他身上還有優(yōu)點，那就是愛好體育。在我校去年舉行的二十五屆校運會上，他連奪了高中男子1500米、3000米長跑二項冠軍，為班級爭得了重大的榮譽(yù)。班主任賈庚海，抓住這個有利時機(jī)，給予了物質(zhì)上和精神上的鼓勵，把他評為班級的"體育明星"，充分地給他以信任，讓他作了班上的體育委員，然后抓住了這個契機(jī)，趁熱打鐵，因勢利導(dǎo)，對他在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、行為規(guī)范上提出了明確具體的要求并及時加以引導(dǎo)。現(xiàn)在這位學(xué)生轉(zhuǎn)化極快，與以前相比簡直是判若兩人。一年過去了，今年的校第二十六屆校運會上，這位學(xué)生是再創(chuàng)佳績，現(xiàn)在看來，一個學(xué)習(xí)專心、遵守紀(jì)律、積極向上的"新他"出現(xiàn)在團(tuán)體中班級里，看到孩子變化這么大，家長感激不已。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項長期的工作，它不同于種植業(yè)，也不同于工廠生產(chǎn)產(chǎn)品，不能一蹴即就，企求短期見效。開展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰(zhàn)，千萬不可急躁粗暴。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，我們對后進(jìn)生做了許多工作，花了許多時間和精力，但轉(zhuǎn)變卻很慢，收效甚微。這時如果缺乏耐心，就會心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當(dāng)遇到這種情況，作為教師必須要先穩(wěn)住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。后進(jìn)生的基礎(chǔ)差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點滴的成績和進(jìn)步都是來之不易的，我們都要及時加以肯定。事物都是一分為二的，尺有所短、寸有所長，每當(dāng)學(xué)生有所好轉(zhuǎn)，哪怕是微不足道的，我們都要善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，讓差生在"黑暗中看到光明"。事物都是不斷發(fā)展變化的，后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的，只要功夫深，鐵捧磨成針，精誠所至，金石為開。如果我們能夠做到這樣的話，那么即使是一座冰山，也能融化，何況是學(xué)生。所以我們說只有不會教的教師，沒有教不好的學(xué)生。
為山九仞，功虧一簣。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，最容易出現(xiàn)的問題是半途而廢，淺嘗輒止，讓后進(jìn)生繼續(xù)老牛拉破車，仍舊破罐子破摔。我們對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化首先要具有十足的信心。信心是戰(zhàn)勝困難，取得成功的前提和保證，無論是對自己還是對學(xué)生都要充滿信心，都要滿腔熱忱。要發(fā)揚"明知山有虎，偏向虎山行"的精神，不達(dá)目的，決不罷休。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和進(jìn)步是沒有一帆風(fēng)順、事事如意的，總是一波三折、螺旋上升的。所以在轉(zhuǎn)化過程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常現(xiàn)象的，教師大可不必為此拍案而起，怒發(fā)沖冠，大可不必心灰意冷，悲觀失望，而應(yīng)該冷靜對待、正確引導(dǎo)。要保持一種常態(tài)心理，與學(xué)生溝通，并建立友誼，用教師那博大的胸懷和高尚的師德給后進(jìn)生以寬容和諒角。蘇霍姆林斯基說得好："要知道孩子是不會故意做壞事的，如果教育者硬認(rèn)為孩子有這種意圖，是蓄意干不良行為的，這就是教育上的無知。這樣在教師竭力’砍掉劣根’的同時，把所有的根子都砍掉了。結(jié)果使他們生機(jī)勃勃的幼芽枯萎了，因此學(xué)生在犯了錯誤之后，在對他們進(jìn)行教育的前提下，還應(yīng)當(dāng)給他們’松綁’，給他們一個悔改的機(jī)會，使他們逐漸進(jìn)步。
三．家庭、學(xué)校、社會三位一體，政教處、保衛(wèi)處、年段室齊抓共管，班主任老師、科任老師、生管老師通力合作，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的三大法寶。
導(dǎo)致后進(jìn)生的原因雖然是多種多樣，但主要還是來自家庭因素、社會因素、學(xué)校因素的影響。"解鈴還須系鈴人"。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，學(xué)校、家庭、社會不僅要各負(fù)其責(zé)，而且還要形成合力，共同完成。
四．端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，實行人類推進(jìn)，因材施教，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的樞紐核心。
我們學(xué)校在推進(jìn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中也推出了一個"春筍計劃"，我們的口號是"人無全才，人人有才，揚長避短，個個成才。"為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校在教育教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試和改革，具體做法是：
首先，學(xué)校明確提出，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮后進(jìn)生，實行分類推進(jìn)，因材施教。具體操作如下：①教師備課要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點是什么，后進(jìn)生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？教師備課、上課實行老、中、青教師"結(jié)對子、傳幫帶"制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中"后進(jìn)生轉(zhuǎn)化"是檢查的主要內(nèi)容和項目。②教師上課要想到后進(jìn)生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓后進(jìn)生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在被"遺忘的角落"里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生，要把比較簡單直接的實驗讓后進(jìn)生來完成，要鼓勵后進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三是各科任教師對后進(jìn)生實行課堂筆記檢查批入的制度，指導(dǎo)和督促后進(jìn)生們認(rèn)真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個問題，一是提高聽說讀寫能力的問題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀(jì)的問題，三是可以解決"入門"和"興趣"問題。③布置作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生"吃小灶"，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，后進(jìn)生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。④教師輔導(dǎo)要把后進(jìn)生放在"優(yōu)先發(fā)展的地位"，學(xué)校強(qiáng)調(diào)教師要充分利用早晚自修時間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。⑤批改作業(yè)時，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎(chǔ)上，我們還充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展"一幫一、一對紅"的活動，幫助后進(jìn)生盡快"脫貧致富"。
三是學(xué)校經(jīng)常開展形式活潑、豐富多彩的活動競賽，如校運會、文化藝術(shù)節(jié)、小制作、小發(fā)明、書法競賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價值。
五．堅持動情、明理、導(dǎo)行，禁止體罰和變相體罰，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)遵循的基本準(zhǔn)則。
體罰和變相體罰學(xué)生被有些人視為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的法寶和利器，而我們卻認(rèn)為是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作之大敵、大忌，是不能允許的，必須加以制止和杜絕。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，我們應(yīng)做到兩點：一是不對學(xué)生的身體施加體罰，不允許對后進(jìn)生罰站、罰跪、罰餓、罰做、罰款，禁止扯頭發(fā)、揪耳朵、煽耳光、打飛拳、踢飛腳；二是不對學(xué)生精神上施加不公對待，不允許對學(xué)生諷刺挖苦、謾罵威脅。要尊重后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)，不能把后進(jìn)生置于"物"的地位，把學(xué)生當(dāng)作奴隸，如果這樣就會給后進(jìn)生的身心造成巨大的傷害，這種行為是摧殘學(xué)生身心健康的無形殺手。這種對學(xué)生進(jìn)行體罰和變相體罰的做法，不但不能使后進(jìn)生回心轉(zhuǎn)意，而且還會導(dǎo)致后進(jìn)生產(chǎn)生敵對情緒，變本加厲。教書育人德為先，體罰學(xué)生師缺德，對于這樣的教師在我們學(xué)校不僅會受到嚴(yán)厲的批評，而且還會給予嚴(yán)重的處罰。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是學(xué)校教育的一項重要工作，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使后進(jìn)生真正提高認(rèn)識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，變得有道德、有教養(yǎng)、有紀(jì)律，從而少犯錯誤。所以我們必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們推崇的藝術(shù)和方法可以概括為"明理、動情、導(dǎo)行"這六個字。明理就是曉之以理。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時，我們一定要采取擺事實、講道理，以理服人的態(tài)度，決不能以勢壓人。批評教育不僅要合道理，而且也要合情理。只有這樣，學(xué)生才能真正"明其理"而"改其行"。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，我們發(fā)現(xiàn)許多后進(jìn)生是由于不明事理而違紀(jì)犯規(guī)的，不知者何以為怪呢？鑒于這種情況，我們一是把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》、學(xué)校"十六無"、年段的管理制度以及學(xué)校、年段和班級的量化評比細(xì)則打印出來，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀。二是從報刊雜志上摘抄一些針對性強(qiáng)的文章，作為學(xué)習(xí)資料。
要"曉之以理"，還要"動之以情"。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)始終遵循"愛"的原則，要愛生如子，要引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地認(rèn)識自已言行的錯誤，讓學(xué)生鼓起勇氣改正，抬起頭來作人。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，既要以理服人，又要以情感人、寓理于情、念情論理、情理交融，只有這樣，學(xué)生才能"親其師、信其道、改其行"。在此基礎(chǔ)上，教師還要以身作則，用自己的嘉言懿行來影響學(xué)生、教育學(xué)生。孔子說："已所不欲，勿施于人"，"其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。"如果教師自身態(tài)度暴躁，對學(xué)生亂打棍子，亂扣帽子，亂定結(jié)論，勢必會造成學(xué)生的逆反心理，這樣也就無法達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的了。
六．把握好后進(jìn)生容易反復(fù)的幾種情況，未雨綢繆，防微杜漸，是鞏固后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成果的可靠保證。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作一般包括五個環(huán)節(jié)：醒悟、改悔、反復(fù)、穩(wěn)定、發(fā)展。這五個環(huán)節(jié)是互相聯(lián)系，互相影響的，因此，加強(qiáng)每一個環(huán)節(jié)中的工作，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作順利進(jìn)展的可靠保證。
一般說來，下面六種情況，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中如果不注意防范就會容易出現(xiàn)反復(fù)：一是班級集體松懈時；二是科任老師不配合時；三是節(jié)假日和雙休日時；四是受到誤會冤枉時；五是父母出現(xiàn)矛盾或離異時；六是舊時肝膽朋友影響時。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化需要有一個良好的環(huán)境，如果班級紀(jì)律較差、班風(fēng)不好，轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生很可能不能自已而引起反復(fù)，所以我們應(yīng)該全力創(chuàng)造一個良好的班集體，為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供優(yōu)化的環(huán)境，發(fā)揮班集體的向心力和同化力；在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，班主任做了大量的工作，但很可能因為科任老師一句話或一個單位的處理就會引起后進(jìn)生反復(fù)，所以在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中要努力爭取科任老師的配合；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化開始是不自覺的，如果不加以督促，如果碰上節(jié)假日、運動會、雙休日，就可能形成空檔，造成后進(jìn)生的反復(fù)，所以我們要做到假前提出要求，假中搞好聯(lián)系和走訪，加強(qiáng)空檔管理防止反復(fù)；后進(jìn)生由于平時給人的印象差，再加上老師和同學(xué)們又常常用習(xí)慣的心理定勢來看待他們，這樣就難免使后進(jìn)生有時會受到冤枉誤會，這時也可能會造成反復(fù)，所以我們要努力做到公正、平等，不偏袒好學(xué)生；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作需要家庭的密切配合，當(dāng)他們的父母發(fā)生矛盾或離異時，在這個節(jié)骨眼上很可能會造成反復(fù)，所以我們要抓住這一空白，進(jìn)行家訪談話，避免可能的事情發(fā)生；當(dāng)轉(zhuǎn)化中的后進(jìn)生受到舊時肝膽朋友影響時，后進(jìn)生往往會發(fā)生反復(fù)，所以我們要及時隔斷他們與舊時肝膽朋友的關(guān)系，與家長一起共同配合，聯(lián)手防范。
教育好一個后進(jìn)生是一個教師的最大德行，是教師工作最高水平的體現(xiàn)，與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生一樣，同樣重要，同樣光榮。如果我們做好了這項工作，那將是功德無量啊！沒有攻不破的堡壘，沒有教不好的學(xué)生。滴水能穿石，繩鋸能斷木。只要我們持之以恒，堅持不懈地辛勤勞動，循循善誘，就一定能夠做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，后進(jìn)生們也一定能夠轉(zhuǎn)化得更快更好。
主要措施：
1．培優(yōu)重在拔尖，輔差重在提高
2．課堂上有意識給他們制造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。
3．課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。
4．發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，主要是從心理上轉(zhuǎn)化，才能帶動思想品德的轉(zhuǎn)化，有了良好的思想品德，其它方面（職學(xué)習(xí)方面和生活方面）才會發(fā)生質(zhì)的變化，而且會越變越好，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，收到令人滿意的效果。相反，如果不是從心理的培養(yǎng)這方面下重手，腳踏實地，一步一個腳印實行有效的教育，那么，一切將會變得反反復(fù)復(fù)和欠缺成效，甚至是白費功夫。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，歸根到底是實施對人的轉(zhuǎn)化，因此，我們必須本著科學(xué)、求實的態(tài)度，要從根本上實施對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，研究學(xué)生，除了進(jìn)行必要的帶強(qiáng)制性的規(guī)程矯治，更應(yīng)讓學(xué)生自我發(fā)展，自我完善。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，并非是一蹴而就的輕松事，而是教師的一項必須持久耐心細(xì)致認(rèn)真的"苦差。"
一、教師的態(tài)度轉(zhuǎn)變是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的前提
教育的成功在于激發(fā)受教育者的內(nèi)在精神力量，使他們的心靈產(chǎn)生內(nèi)在活動，從而認(rèn)識自我，完善自我。而這種激發(fā)，教師的態(tài)度十分重要。后進(jìn)生由于學(xué)業(yè)差或者思想品德表現(xiàn)有些不良，平時常遭人白眼、冷落，在心理上往往有自卑、自暴自棄等特征。因而需要老師"偏愛"。對后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化工作中，我堅持正面引導(dǎo)，努力發(fā)現(xiàn)并肯定她哪怕是最細(xì)小的進(jìn)步。樹立每個后進(jìn)生都能轉(zhuǎn)變成才的教育理念，相信他們是可以轉(zhuǎn)化的，用熱情逐步消除他們的戒心.要疏散他們內(nèi)心的積郁，與她進(jìn)行心與心的交流。讓他們體會到老師所做的一切都是為了我好，這樣他們就會相信老師，聽老師的教育，會將更多的精力遷移到老師所教的學(xué)科上。有了這樣的態(tài)度，后進(jìn)生的思維個性、品德才能得到真正的發(fā)展。
二、深入了解學(xué)生，分析后進(jìn)生學(xué)業(yè)"后進(jìn)"的具體原因。
要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，對后進(jìn)生更是這樣。對學(xué)業(yè)差的后進(jìn)生，要摸清他們的知識狀況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握他們的心理特征，找出造成他們學(xué)業(yè)不良的主要原因，以作為幫助他們提高學(xué)業(yè)成績的根據(jù)。對思想品德表現(xiàn)差的后進(jìn)生，要了解他們的生活環(huán)境及心理特征，找到差的原因，才能有的放矢地進(jìn)行教育。深入了解后進(jìn)生，就是要針對后進(jìn)生的個別差異，實現(xiàn)"因材轉(zhuǎn)化"，例如學(xué)習(xí)上，有的是短期的或間斷性的學(xué)業(yè)不良，有的是長期的，有的是多科的，有的是單科學(xué)業(yè)差；從程度上看，有的是真正的"不良"；有的只是接近"不良"邊緣。即使同類型、同程度，各自所在家庭心理承受能力等也可能不同。了解了這些，采用的方法才會恰當(dāng)，轉(zhuǎn)化的效果才會明顯。
三、嚴(yán)格要求，提供轉(zhuǎn)化保證
俗話說："嚴(yán)是愛，松是害"、"愛之愈深，責(zé)之愈嚴(yán)"。 給后進(jìn)生以更多的溫暖和關(guān)愛是一個教師崇高的道德情感，對學(xué)生嚴(yán)格要求則更能體現(xiàn)出這種高尚的道德情感。后進(jìn)生典型特征之一是意志力薄弱，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。一種不良的行為，開始可能是偶爾出現(xiàn)，但經(jīng)過多次反復(fù)，這種不良行為就與行為人的某種需要和滿足有了直接聯(lián)系，就形成了壞習(xí)慣。一些后進(jìn)生之所以屢屢犯錯，不良行為習(xí)慣是關(guān)鍵誘因。而薄弱的意志力又往往導(dǎo)致他們在錯誤面前能說不能做，要做但又不能堅持，沒有恒心，缺乏毅力。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中之所以經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，原因之一就在于此。顯然，反復(fù)的次數(shù)越多就越不利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行，而要減少反復(fù)的次數(shù)就應(yīng)該培養(yǎng)后進(jìn)生堅定的意志，努力糾正他們不良的行為習(xí)慣，在這個培養(yǎng)和糾正的過程中，由于后進(jìn)生本身的意志力薄弱，自然就離不開老師的嚴(yán)格要求和監(jiān)督。嚴(yán)愛相濟(jì)是教育的辨證法，只有嚴(yán)愛相濟(jì)才能教育好學(xué)生。嚴(yán)格要求為后進(jìn)生的成功轉(zhuǎn)化提供了強(qiáng)有力的保證。
四、建立互助小組，體驗成功滋味
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強(qiáng)，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進(jìn)步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進(jìn)步，讓他們也覺得很光榮感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現(xiàn)目標(biāo)，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續(xù)努力。
五、 要正確處理后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象。
后進(jìn)生有動蕩性的心理特征，其通病就是在轉(zhuǎn)變中容易出現(xiàn)反復(fù)。正因如此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的任務(wù)就顯得尤其艱巨，不可能一次性完成，在出現(xiàn)反復(fù)時，教師決不能因此就認(rèn)為后進(jìn)生："朽木不可雕"，而失去耐心放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該堅持不懈、持之以恒，做到不氣餒、不性急，反復(fù)地幫助他們克服缺點，鼓勵他們的一點點進(jìn)步。這時，教師如果對后進(jìn)生的反復(fù)橫加指責(zé)，必然會前功盡棄，甚至使他們返回原來的狀態(tài)。教師要明確，差生反復(fù)并不意味著就是倒退，克服反復(fù)，他們的轉(zhuǎn)化才會鞏固。
六、克服偏見，用欣賞的目光看待后進(jìn)生
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。后進(jìn)生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長粗暴的訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更渴望得到他人的尊重和理解。如果采取粗暴的教育方法，非但達(dá)不到教育的效果和目的，還將進(jìn)一步傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對抗行為，暴露出教師的偏狹和無能。所以，在批評他們時，首先要尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。如果對后進(jìn)生有偏見，常抓住他們過去的缺點錯誤不放，認(rèn)為他們是"不可救藥的一小撮"，一旦這些后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)老師用歧視的眼光看待他們，很可能會喪失自尊心而自暴自棄。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積極的學(xué)生，在勞動結(jié)束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光之處，并在合適的機(jī)會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。對待后進(jìn)生，教師還應(yīng)當(dāng)尊重他們，"用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點"，逐步消除他們的疑慮。
七、用慈愛心促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)
愛教育就是要先愛學(xué)生，只有對學(xué)生有慈愛心才能把學(xué)生教育好。作為一個教育工作者，應(yīng)當(dāng)要有正確的教育觀念。心理學(xué)研究表明："學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，在很大程度上受師生關(guān)系的影響。如果你喜歡這個學(xué)生，處處關(guān)心他，尊重他，經(jīng)常給予成功的啟示，他就會為你的關(guān)心，你的關(guān)愛所感動，自然會喜歡你，接受你的教育。這就是愛的效應(yīng)。"
八、 形成合力，落實轉(zhuǎn)化措施
關(guān)鍵詞：小學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-356-01
在教育教學(xué)過過程中，如果老師對后進(jìn)生關(guān)注不夠，對孩子而言，錯失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧ＰW(xué)階段是一個人的培根教育階段，如果在這個階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，對他一生的發(fā)展有巨大意義。因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起。
一、分析“后進(jìn)生”的形成原因
1、學(xué)生自身因素。除去智力因素外，有的是從低年級段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時補(bǔ)救，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因為過于貪玩，認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性，老師經(jīng)常批評，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的，但學(xué)習(xí)效率不高，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時采取補(bǔ)救措施，日積月累，對學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、學(xué)生家庭因素。有的家長對孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對孩子耳濡目染；有的家長把孩子完全托付給學(xué)校，對孩子學(xué)習(xí)很少過問；還有些留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，造成這些孩子沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素。學(xué)校班級容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，時間久了，老師對后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。
二、幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的主要措施
作為教育工作者，一個師德高尚的教師，必須在實際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。
1、制定計劃。學(xué)期初確定名單和幫教措施，責(zé)任到人。班主任與學(xué)科教師在學(xué)期初了解學(xué)習(xí)困難生與行為偏常生的學(xué)習(xí)與行為情況，借助家庭、社區(qū)進(jìn)行全面地調(diào)查與分析，之后制定具體的幫教計劃。在教學(xué)實踐過程中做好幫教記錄，進(jìn)行幫教跟蹤。定期與學(xué)生談心，了解其真實的思想狀況，使幫教與幫心同步進(jìn)行。但是不能有問題的時候就幫助教育，沒有問題的時候就不幫助教育，要重在防患于未然。
2、偏愛后進(jìn)生，信任后進(jìn)生。對“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以要從思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、生活上體貼、關(guān)懷后進(jìn)生，使他們感到集體給他們的溫暖，消除他們與集體和社會的隔膜。即使在嚴(yán)厲批評時，也要滲透著熱忱的關(guān)心和希望，而不能采取簡單、粗暴的教育方法，去諷刺、挖苦、甚至歧視他們。我班有個女同學(xué)，由于她的父親生病手術(shù)失敗，成了植物人，醫(yī)治一段時間后，去世了。母親無暇顧及她的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致她的成績不理想。我們幾位任課老師多次前去探望，她感受到了老師的愛心，變得主動請教老師問題，主動向老師訴說心事，逐漸開朗起來，成績也提高很快。
3、要一分為二地看待后進(jìn)生。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”后進(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們?nèi)秉c暴漏太多，還經(jīng)常被我們無限放大，不經(jīng)意間優(yōu)點就被我們忽視了。但是在他們身上也有閃光點，教師要變偏見為偏愛，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚，使之發(fā)揚光大。我班有個肖同學(xué)，我剛接這班時感覺他非常淘氣，成績也不好，但他不“記仇”，每次批評他都能接受，但就是不改。有一次讀課文，我發(fā)現(xiàn)他幾乎是背誦的，我立刻進(jìn)行大肆表揚，他嘗到甜頭，干勁有了，我后來陸續(xù)抓住他的幾次閃光點進(jìn)行表揚，現(xiàn)在學(xué)習(xí)勁頭很足。相信不久，他的成績定會上一新臺階。
對后進(jìn)生的教育，既要嚴(yán)格要求，又要循循善誘、積極引導(dǎo)。要根據(jù)每個后進(jìn)生的特點進(jìn)行教育，有的服軟，喜歡聽好話，就好言相勸，好好開導(dǎo)；有的性格比較直，就應(yīng)就事論事，指出不足，加以改正；有的性格多變，就要審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，“投其所好”，一步一步地提出切合他們實際的要求，并且引導(dǎo)他們切實做到，不能退讓，也不得遷就，要消除他們的僥幸心理和懈怠習(xí)慣，促使他們一步一步地前進(jìn)。
4、依靠集體教育后進(jìn)生。一要健全班集體制度和運用班集體輿論的力量，克服后進(jìn)生的不良行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。二要建立后進(jìn)生檔案和班級幫教小組制度，專門負(fù)責(zé)監(jiān)督他們的行為，幫助并促其改正錯誤，健康成長。在班級中，開展“一幫一”的結(jié)對活動，借助班級與同伴的力量影響學(xué)習(xí)困難生與行為偏差生，促使其一起進(jìn)步。還可以召開后進(jìn)生的家長會，讓家長了解教師的幫教計劃，并配合教師共同進(jìn)行。
一,深入了解,真誠理解
俗話說"一把鑰匙開一把鎖".要做好"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作,就必須了解"后進(jìn)生".首先:要深入了解造成這些學(xué)生落后的原因.學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的,部分學(xué)生"雙差"的原因往往與家庭因素密切相關(guān).教師要從各方面徹底了解這些學(xué)生的家庭情況,才能在以后的轉(zhuǎn)化工作中更有針對性地教育學(xué)生.
其次,學(xué)生不同的志趣,愛好,才能,稟賦,思維,傾向造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點.教師只有對學(xué)生的這些特點加以全面了解,才能制定較好的轉(zhuǎn)化方案,因材施教,發(fā)揮長處,改正短處,以長補(bǔ)短.轉(zhuǎn)化工作效果更明顯,成效更大.
再次,"后進(jìn)生"普遍具有"自卑"心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點.教師要在深入了解的基礎(chǔ)上,真誠理解學(xué)生,真誠對待學(xué)生.教師既要有嚴(yán)父式的家長形象,對他們從嚴(yán)要求,指出他們的不足,提出明確的要求;又要有慈母般的家長心理去理解他們,關(guān)心他們,寬容所犯錯誤,表揚他們所取得的每一點小進(jìn)步,循循善誘,讓他們在曲折前進(jìn)中將"差生"的帽子與心理拋在腳下,找準(zhǔn)人生的坐標(biāo),勇往直前.而那種靠家長施加壓力或由個別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法,不僅收效不大,反擊會使他們變的更加自卑自私,得不喪失.
二,充分信任,循循善誘
根據(jù)"后進(jìn)生"的心理特點,教師在做轉(zhuǎn)化工作時,不能持有偏見,應(yīng)對他們充分信任,要善于捕捉他們身上的閃光點,給于肯定,并及時給于鼓勵,使他們心理上得到滿足.教師要適時地,不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大,去照亮那些偏"暗"的
方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,全面發(fā)展.在做轉(zhuǎn)化工作時,教師不能成為高高在上的說教者,而應(yīng)成為他們可依賴可信任的朋友.在工作中應(yīng)多與他們接觸,多參與他們的討論,在討論,接觸中將思想教育的著眼點由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向正確思想方法的形成,使他們能夠在社會準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨立的思考,反省,逐步形成適合社會需要和發(fā)展的人生觀和世界觀,并感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體的重要地位,從而加強(qiáng)他們的自律意識,促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成.這樣,他們能樹立起"我能行""我也行"的觀念,實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化.三,密切配合,落實措施
"十年樹木,百年樹人",實現(xiàn)"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化必然是一個漸進(jìn)的過程,在這個過程中除了內(nèi)因外,還需要外因的作用.
首先是發(fā)揮師生的幫教力量.教師除了自己直接教育外,還要培養(yǎng)學(xué)生骨干,使"差生"成為同村或鄰近村的優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象,并經(jīng)常了解情況,安排內(nèi)容,指導(dǎo)方法,及時總結(jié)表彰.
其次要充分挖掘家教的潛力."后進(jìn)生"家長怕進(jìn)校門,怕見教師.因此教師必須主動與家長聯(lián)系,共同研究制訂轉(zhuǎn)化方案,互相聯(lián)系,互相督促.教師要及時向家長通報其子女取得的每一點成績,使"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化得到家長的進(jìn)一步支持和配合,達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的.再次必須重視社會環(huán)境的影響.教師應(yīng)努力爭取社會的支持,形成學(xué)校,社會,家庭三位一體密切配合的教育體系.讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中,潛移默化,健康發(fā)展.
四,多加激勵,促其轉(zhuǎn)化
對于許多學(xué)生,特別是"雙差生",批評漫罵是無效的錘打,和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田.在"后進(jìn)生"的轉(zhuǎn)化工作中,更能體現(xiàn)這個原則.教師要多點循循善誘,多點表揚激勵."激勵"作為心理學(xué)術(shù)語,指的是激發(fā)人的動機(jī)的心理過程.通過激勵,在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下,個體始終在一個興奮狀態(tài)中.要使"后進(jìn)生"持久地保持一種積極向上的狀態(tài),激勵是最為有效手段.多數(shù)"后進(jìn)生"除了學(xué)習(xí)相對或暫時落后外,他們身上有著許多閃光點,還有許多一些優(yōu)秀學(xué)生所沒有的特長.教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,并對他們的特長肯定,獎勵,以激勵他們的自尊心和自信心,同時向他們提出希望.他們會在學(xué)習(xí)上也能象發(fā)揮特長一樣,要求上進(jìn),堅定地邁出前進(jìn)的步伐.
五,細(xì)心觀察,選擇好入手的角度
后進(jìn)生之所以被稱為"后進(jìn)生",是因為他們身上存在許多缺點,而他們往往毫不
在意,但是對于后進(jìn)生不要認(rèn)為他們是鐵板一塊,不可救藥,要用發(fā)展的觀點來看待,
他們身上有一些不被人注意的閃光點,老師在班級管理中要注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,找準(zhǔn)入手的角度,以便拿到開啟他們的心靈,矯正他們行為的金鑰匙.如筆者所在班的一名學(xué)生在學(xué)校里是出了名的問題學(xué)生,但筆者發(fā)現(xiàn)他能寫會畫,筆者抓住這一點,安排他出班級墻報,并利用這些時間多與他溝通,在這個過程中使其逐漸轉(zhuǎn)變. 六,遵循制度,掌握好獎,罰的尺度
獎勵和懲罰是教師在教育活動中管理學(xué)生的必要和有效的手段,也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效手段,但在遵循班規(guī)校紀(jì)對后進(jìn)生實施獎罰時一定要掌握好尺度,過多的獎勵和懲罰對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都是不利的.一般來講,后進(jìn)生違紀(jì)行為較多,因此受懲罰的次數(shù)也比較多,但過多的懲罰會使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,導(dǎo)致為逃避懲罰帶來的痛苦而學(xué)會說謊,欺騙,以此來保護(hù)自己,在行為上造成當(dāng)面一套背后一套,養(yǎng)成虛偽的不良性格,或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理,導(dǎo)致師生關(guān)系的對立,這些對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生都是不利的. 七,經(jīng)常家訪,加強(qiáng)與家長聯(lián)系的密度
《義務(wù)教育法》規(guī)定實行“九年制義務(wù)教育”。初中數(shù)學(xué)教育對象由選拔擇優(yōu)擴(kuò)大為全部小學(xué)畢業(yè)生，無疑是增加了教學(xué)上的困難。我們的教育必須從狹窄的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)合格的社會主義公民的素質(zhì)教育軌道上來。為此，怎樣防止和轉(zhuǎn)變初一數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，將是關(guān)系到我國21世紀(jì)綜合國力提高、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的重大問題。
一、數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要癥結(jié)
現(xiàn)階段，實行義務(wù)教育，數(shù)學(xué)后進(jìn)生占有較大比例，通過調(diào)查研究，我認(rèn)為除了學(xué)生非智力因素外，主要問題是：1、基礎(chǔ)知識不過硬。小學(xué)數(shù)學(xué)是中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)體系的嚴(yán)謹(jǐn)性，運算的精確性，推理的邏輯性，要求學(xué)生必需有扎實的基礎(chǔ)。事實上，一部分小學(xué)畢業(yè)生數(shù)學(xué)知識根本不過關(guān)，該記住的知識沒有記住，該掌握的內(nèi)容沒有掌握。2、學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)。小學(xué)課程門類集中，內(nèi)容簡單。進(jìn)入初中后，無論學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)范圍，還是學(xué)習(xí)方法，與小學(xué)比較起來，都有很大差異，具有新的特點。要求初中學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更大的獨立性與自覺性，學(xué)習(xí)方法必須靈活多樣。事實上，大多數(shù)學(xué)生不能立即適應(yīng)這一學(xué)習(xí)環(huán)境，是后進(jìn)生存在的原因之一。3、思維能力的發(fā)展跟不上，出現(xiàn)興趣傾斜。小學(xué)數(shù)學(xué)主要是四則運算，單向思維，學(xué)生一進(jìn)入初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)變：一是用“字母”為主的符號表示數(shù)，二是建立有理數(shù)概念，引進(jìn)了負(fù)數(shù)。事實上，很多學(xué)生思維能力無法跟上這兩個飛躍，暫時的進(jìn)度跟不上，一時的學(xué)習(xí)“吃力”，部分學(xué)生就視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，出現(xiàn)興趣傾斜，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要原因之一。4、心理和生理上的原因。由小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)生的生理和心理都發(fā)生了較大變化。從心理上說，初一年齡都在13歲左右，正處在有意識記向意義識記、具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的時期，而部分學(xué)生對這兩個轉(zhuǎn)化開始不適應(yīng)，若不能較快適應(yīng)這兩個轉(zhuǎn)化，漸漸跟不上教學(xué)要求，這是產(chǎn)生數(shù)學(xué)和后進(jìn)生的原因之一。
二、防止和轉(zhuǎn)化措施
結(jié)合我工作實踐，談幾條防止和轉(zhuǎn)化措施。1、搞好中小學(xué)銜接。（1）知識上的銜接。數(shù)學(xué)的顯著特點之一就是有嚴(yán)密的系統(tǒng)性和邏輯性，舊知識是新知識的基礎(chǔ)，新知識是舊知識的發(fā)展。因而，新生入學(xué)，結(jié)合新課內(nèi)容，加強(qiáng)舊知識的復(fù)習(xí)是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生先決條件。特別要重視“第一章一代數(shù)初步知識”的教學(xué)。（2）學(xué)法上的銜接。在小學(xué)里，一部分是“死讀書”，學(xué)習(xí)方法以簡單模仿、死記硬背為主；另一部分平時除了聽課，做作業(yè)外，不注重挖掘課本功能，更多學(xué)生做題只求結(jié)果，忽視數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。因此，開始應(yīng)有意讓學(xué)生體會到小學(xué)學(xué)習(xí)方法在初中階段是不能適應(yīng)的，堅持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟動發(fā)展思維。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識的動力，數(shù)學(xué)教育的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣能否保持和發(fā)展。為此，培養(yǎng)和提高初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是啟動發(fā)展學(xué)生思維的有效措施，是防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生的重要保障。3、做個別教育，適度“偏愛”后進(jìn)生。眾所皆知，后進(jìn)生常因暫時處于落后而受家長責(zé)備，同學(xué)數(shù)落，老師嫌棄，顯得悲觀失望，自暴自棄，喪失上進(jìn)心。要使他們進(jìn)步，必須采取多種方式，激發(fā)他們的熱情，特別是教師的關(guān)心鼓勵，使他們樹立起上進(jìn)的自信心。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主要措施。
師愛激勵。對待數(shù)學(xué)后進(jìn)生，老師應(yīng)“關(guān)懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進(jìn)心。可以通過面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開導(dǎo)，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設(shè)身處地為他們著想，善意地誘導(dǎo)他們不斷覺悟，貼切地指導(dǎo)其出路，若老師“工作到家”還產(chǎn)生“為師而學(xué)，不學(xué)好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學(xué)生積極性與日俱增，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
實踐證明，教師持科學(xué)的態(tài)度，強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感；按照弄清情況，找準(zhǔn)問題；明確原因，對癥下藥的步驟；靈活積極運用上述措施；防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)是完全可能的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育教學(xué)；智能后進(jìn)生；正確對待
學(xué)生中智能后進(jìn)生的概念只存在于小學(xué)階段，由于智能后進(jìn)生的不具有群體性，比如在一個階段、一個班級中只有極少數(shù)，在小學(xué)老師教學(xué)的過程中，由于同時要管理幾十名學(xué)生，常常會忽略智能后進(jìn)生。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，在小學(xué)教育教學(xué)中智能后進(jìn)生逐漸被重視起來，一方面是教育教學(xué)的公平公正體現(xiàn)；另一方面也是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。本文就在小學(xué)教育教學(xué)的過程中如何正確對待智能后進(jìn)生進(jìn)行了分析和探討，希望可以給小學(xué)老師提供一些參考建議。
一、小學(xué)教育教學(xué)中正確對待智能落后生的方式
1.教育部專門提出要求
智能后進(jìn)生是指在智能發(fā)展上與正常的學(xué)生相對，存在一定的滯后，這種情況一般只出現(xiàn)在小學(xué)階段。隨著我國義務(wù)教育以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深化，在小學(xué)教育教學(xué)中，教育部門應(yīng)該將智能后進(jìn)生列入到教育教學(xué)中的重點，并制定出合理的教育教學(xué)措施，比如可以對于智能后進(jìn)生的教學(xué)考核放低標(biāo)準(zhǔn)。利用哲學(xué)的角度看待智能落后生，針對不同的情況進(jìn)行具體分析，并制定出合理的教學(xué)目標(biāo)和采用合適的教學(xué)方法。這需要在教育部門進(jìn)行重視，并對于小學(xué)教育教學(xué)提出科學(xué)的目標(biāo)。
2.制定科學(xué)的教育計劃
智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分為先天性和后天性，通過教育部門相關(guān)專家的研究和分析，在小學(xué)階段出現(xiàn)智能后進(jìn)生的主要原因是后天性，即與智能后進(jìn)生的家庭教育環(huán)境有很大關(guān)系，因此，在小學(xué)教育教學(xué)中，老師要正確對待智能后進(jìn)生，需要首先對于智能后進(jìn)生的家庭背景進(jìn)行了解，比如對于智能后進(jìn)生家庭病史、以及遺傳病史進(jìn)行了解，結(jié)合家庭教育環(huán)境制定出科學(xué)合理的教育教學(xué)計劃。在這個過程中，老師要積極的引導(dǎo)智能后進(jìn)生的父母以及親人，采用合理的家庭教育措施，配合學(xué)校老師的教育教學(xué)計劃。
3.恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練
在學(xué)校日常的教育教學(xué)過程中，老師要重視在教學(xué)中對于智能后進(jìn)生的教育訓(xùn)練，通過科學(xué)的教學(xué)方法對待班級中的智能后進(jìn)生，比如在教學(xué)過程中的課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)，老師要有一定的耐心和細(xì)心。同時，在老師在對于班級學(xué)生的管理活動中，要重視到智能后進(jìn)生的存在，不能因為智能后進(jìn)生的特殊，老師就在內(nèi)心對于智能后進(jìn)生存在不公平、不正確的對待方式，更不能疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在教育教學(xué)過程中要用正確、合理的心態(tài)對待智能后進(jìn)生，并給予智能后進(jìn)生恰當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練。
二、激發(fā)智能落后生積極性，實現(xiàn)落后生轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育教學(xué)階段，智能后進(jìn)生是教育教學(xué)過程中一個比較特殊而又必須認(rèn)真對待的學(xué)生群體。智能后進(jìn)生存在智能低下的原因，其中一個重要的原因就是在早期沒有受到一個良好的教育環(huán)境，尤其是在落后的農(nóng)村以及山區(qū)，因此，要幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，需要在小學(xué)教育階段營造一個友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系以及健康的家庭教育環(huán)境。下面就如何激發(fā)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)智能落后生轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析探討：
1.創(chuàng)建友愛的同學(xué)關(guān)系
在小學(xué)階段，學(xué)生是普遍愛玩、愛動的，尤其是男同學(xué)，由于智能后進(jìn)生在人際交往以及語言表達(dá)能力存在一定的障礙，很多正常的學(xué)生都會有意疏遠(yuǎn)智能后進(jìn)生，在這一點上不利于智能后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只會造成智能后進(jìn)生更加的自卑。因此，在小學(xué)教育教學(xué)階段，要營造出一個友愛的同學(xué)關(guān)系，讓智能后進(jìn)生融入到班級愉快的學(xué)習(xí)生活中。首先，老師在班級中要向大家宣導(dǎo)智能后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，在和班級學(xué)生溝通智能后進(jìn)生這一問題時候盡量回避智能后進(jìn)生，并且要注意措施。教育班級同學(xué)要正確的對待智能后進(jìn)生，并主動的和智能后進(jìn)生進(jìn)行交流、玩耍，營造一種積極、健康的環(huán)境。然后，在教育教學(xué)的過程中，老師要依據(jù)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，采用“一帶一”、“一幫一”的學(xué)習(xí)模式幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同學(xué)之間的交流有時候比教師更管用，這主要是在課堂的教學(xué)中，老師上課的語速對于智能后進(jìn)生來說過快，一時不能迅速理解，通過同學(xué)之間的互幫互追，可以有效的幫助智能后進(jìn)生學(xué)習(xí)。最后，在教育教育過程中要多組織一些同學(xué)之間的課外互動，增加智能后進(jìn)生與同學(xué)之間的關(guān)系，需要注意的是開展的活動要適合智能后進(jìn)生。
2.創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)家庭正確教育
老師，是學(xué)生的第二位父母，在小學(xué)教育教學(xué)階段，老師對于學(xué)生的身份是雙重的，在學(xué)習(xí)是學(xué)生的導(dǎo)師，在生活中是學(xué)生的父母、朋友。對于智能后進(jìn)生，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，在平時的教育教學(xué)中給予智能后進(jìn)生父親、母親般的慈愛，感化他們的心靈，建立一個良好的師生關(guān)系，比如在教學(xué)中老師要熱愛智能后進(jìn)生，并對于智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)輔導(dǎo)，在考試時候可以針對于智能后進(jìn)生的試卷進(jìn)行特殊的安排。家長，是學(xué)生的第一位老師，對于智能后進(jìn)生家庭教育環(huán)境老師應(yīng)該在生活中，深入到智能后進(jìn)生的家庭教育中，通過對于智能后進(jìn)生家庭教育的指導(dǎo)和幫助，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和生活兩個方面的教育。比如，可以幫助智能后進(jìn)生家長進(jìn)行一些家庭生活和學(xué)習(xí)的目標(biāo)設(shè)立，讓家長監(jiān)督和幫助智能后進(jìn)生完成家庭作業(yè)等。
三、結(jié)語
綜上所述，智能后進(jìn)生在小學(xué)教育教學(xué)中，是一個特殊的教育群w，并且對于智能后進(jìn)生的教育教育，需要老師、同學(xué)以及家長等各方面力量共同努力，在學(xué)校建立友愛的同學(xué)關(guān)系、良好的師生關(guān)系，在家庭建立一個健康的教育環(huán)境，幫助智能后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)智能后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)步，促進(jìn)智能后進(jìn)生的健康發(fā)展，完成小學(xué)教育教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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經(jīng)過幾年英語教育教學(xué)工作的實踐，筆者體會到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面，只有提高后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)能力，才能帶動全體學(xué)生的英語水平提高。
一、后進(jìn)生的主要表現(xiàn)
1.注意力不集中，上課時小動作多，不能安心聽講，對教師的提問常常答非所問，或者只會說Yes或No。
2.記憶一般性事物能力正常，記憶語音、單詞、句子等特別困難，學(xué)了七八遍仍記不住。對語音的記憶，往往用漢字加拼音給單詞注音。
3.拼寫單詞常常出錯，不是漏字母就是添字母。
4.語音模仿能力弱，無論怎樣領(lǐng)讀、校音，總不能一次性將音發(fā)準(zhǔn)。
5.朗讀能力弱，經(jīng)常讀錯，漏字添字，詞序顛倒，語速太急或太慢，停頓過長。
6.對英語學(xué)習(xí)缺乏信心，自卑膽小。
7.對教師的教誨無動于衷或是不虛心接受，屢教不改。
二、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因
1.客觀原因。一些學(xué)生在幼兒園期間沒有接觸過英語，進(jìn)了小學(xué)以后，各方面都需要做相應(yīng)的適應(yīng)，對于英語學(xué)習(xí)比較吃力，逐步失去信心。加之家長重視不夠，沒能有效地監(jiān)管學(xué)生在家的英語學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能堅持聽讀，成績每況愈下。另有一些外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生，多是三年級才開始學(xué)習(xí)英語，在一、二年級的時候沒有學(xué)過英語，這種語言學(xué)習(xí)上的差距使他們慢慢成為了后進(jìn)生。
2.主觀原因。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不善表達(dá)，經(jīng)常受到教師或家長的批評和指責(zé)，過多地體味了失敗的苦惱，產(chǎn)生自卑心理，對自己失去了信心。有一些學(xué)生學(xué)英語只是新鮮一陣，一遇到挫折就喪失興趣和信心。還有些其他科目差的學(xué)生，認(rèn)為自己腦子笨，學(xué)不好，怕學(xué)英語。
三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施
1.關(guān)心熱愛后進(jìn)生。后進(jìn)生不是天生的，他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素影響的結(jié)果。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們只有用心靈的熱愛去深入他們的內(nèi)心，才可能消除后進(jìn)生對教師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。
2.了解每一個后進(jìn)生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解，全面分析后進(jìn)生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解，才能有的放矢，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。（1）針對低年級學(xué)生自身語言發(fā)育較晚的情況，我們要多些耐心，多些鼓勵，跟班級的語文教師和家長進(jìn)行協(xié)作，共同糾正他們的發(fā)音，促進(jìn)學(xué)生良好的發(fā)音技巧和發(fā)音習(xí)慣，逐步提高他們的語言功能，使之順利地進(jìn)行語言表達(dá)。（2）對于幼兒園期間沒有接觸過英語的學(xué)生，我們要取得家長的支持，營造良好的家庭英語環(huán)境。家長可以不時地給學(xué)生以各種形式的引導(dǎo)，幫助學(xué)生播放聽力錄音和英語故事，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。對于外地轉(zhuǎn)入學(xué)生英語學(xué)習(xí)的差距，不是幾天或者幾周就可以解決的，需要教師利用課余的時間對學(xué)生進(jìn)行針對性的個別輔導(dǎo)，彌補(bǔ)后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)中的疏漏與不足，同時還可讓家長在家中采取一些措施，幫助學(xué)生盡快趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。（3）幫助后進(jìn)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成指讀模仿的習(xí)慣。部分后進(jìn)生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少良好的學(xué)習(xí)方法，教師要具體指導(dǎo)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題，協(xié)助他們找到適合他們的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
3.因材施教，加強(qiáng)教學(xué)反思，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面尋求更多行之有效的方法。在教學(xué)過程中，教師要以中下等水平學(xué)生聽課實效和練習(xí)正確率來衡量教學(xué)效果，注意針對性和層次性，確保中下等水平學(xué)生順利完成任務(wù)。在講授和練習(xí)時，精心設(shè)計，對不同層次的學(xué)生因材施教，使尖子生吃得飽，后進(jìn)生吃得下，使他們獲得求知欲的滿足和成功的喜悅。教師要在課堂上創(chuàng)造有趣的情境，挖掘知識的趣味點，課外講有趣的故事，培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)知識的興趣。
4.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高后進(jìn)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。強(qiáng)制性的教育，容易傷害后進(jìn)生的自信心、自尊心，引起后進(jìn)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。
5.注重師生情感溝通，尊重和鼓勵后進(jìn)生。當(dāng)教師通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重、平等的情感信息時，學(xué)生也會敢于開口說英語，樂于開口說英語。在教學(xué)中要將后進(jìn)生的優(yōu)點給予及時充分的肯定，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。
6.注重挖掘?qū)W習(xí)潛能，讓后進(jìn)生充分體驗成功。教師要充分運用鼓勵性評價，及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚和獎勵，使他們樹立自信，當(dāng)他們在練習(xí)中出錯時，教師也不能簡單地否定他們，而是啟發(fā)他們開動腦筋，盡可能地修改和補(bǔ)充，改正錯誤之后，仍然給予表揚和肯定。
1 了解后進(jìn)生，分析后進(jìn)原因
俗話說："知人才能善教，善教須先知人。"俄國著名教育家烏申斯基說過："如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。"毫無疑問，我們要教育、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生，了解他們的生活環(huán)境、人際關(guān)系、心理動態(tài)、成長歷史……根據(jù)調(diào)查，我了解到我們班幾個學(xué)生后進(jìn)的原因：一是家庭教育不當(dāng)。家長過分溺愛，嬌生慣養(yǎng)，放任不管或教育方法不當(dāng)；二是家長素質(zhì)不高，社會公德意識淡薄，言行舉止有悖于社會公德要求；三是受社會不良風(fēng)氣的影響嚴(yán)重。多后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，有的放矢，對癥下藥，才能收到好的效果。
2 采取措施，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
2.1 正面引導(dǎo)，加強(qiáng)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)。
一直以來，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》被莊重地掛在墻上，可是學(xué)生卻視而不見，不入腦不入心不付諸實際行動，規(guī)范和守則形同虛設(shè)，沒有起到應(yīng)有的教育和規(guī)范作用。因此，我利用每天的晨會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《文明禮儀常規(guī)》和社會公德的相關(guān)要求，促進(jìn)學(xué)生對社會公德的了解和認(rèn)識。在班隊會上讓學(xué)生講述中華傳統(tǒng)美德故事，班級美德故事，編成《班級美德故事讀本》供大家傳閱學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生遵守社會公德的自豪感。在全體學(xué)生具備良好的道德觀念后，針對后進(jìn)生進(jìn)行普法教育，請民警講法律知識、講少年犯罪案例，使他們清楚地認(rèn)識到超越道德底線就是犯罪。只有樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，劃清是與非、美與丑、榮與辱、正確與錯誤的界限，才能使自己健康地成長。
2.2 監(jiān)督家長，正確發(fā)揮榜樣作用。
羅馬哲學(xué)家塞納爾卡說過"命令的道路是是漫長的，范例的道路既簡單又實際。"家長社會公德意識的淡薄直接影響了后進(jìn)生的思想行為。為了正確發(fā)揮家長的榜樣作用，我設(shè)計了"家長?學(xué)生行為對比"評價表，內(nèi)容分為五部分：文明禮貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法。每一部分又詳細(xì)列舉了經(jīng)常在學(xué)生和家長身上出現(xiàn)的問題，如說臟話、亂倒垃圾……家長評學(xué)生，學(xué)生評家長。學(xué)生家長相互監(jiān)督，有則改之，無則加勉，實現(xiàn)了學(xué)生與家長共同進(jìn)步，共同提高。
2.3 委以重任，培養(yǎng)學(xué)生自我控制能力。
后進(jìn)生犯錯誤往往是由于意志薄弱、經(jīng)不起外界引誘所致，因此應(yīng)該努力培養(yǎng)后進(jìn)生的自控能力。我讓經(jīng)常說臟話的學(xué)生黨"文明禮儀先生（小姐）"，讓經(jīng)常課堂上亂說話的學(xué)生當(dāng)紀(jì)律監(jiān)督員"，讓不愛清潔的學(xué)生當(dāng)"保潔員"……
給他們一定職責(zé)，是對后進(jìn)生的一種信任和期盼，使后進(jìn)生產(chǎn)生一種尊嚴(yán)感以及對自己行為的約束感，從而提升自控能力，做事必想其后果。
3 合力守成，防止后進(jìn)思想行為反復(fù)
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是個長期長期細(xì)致的工作，并非一朝一夕就能成功，為此我建立后進(jìn)生檔案，記載后進(jìn)的原因、制定好的救治措施和方法，轉(zhuǎn)化后的表現(xiàn)以及進(jìn)步的程度。有些棘手的問題，還要會診。通過調(diào)動各方面的積極因素，形成合力，拉得動，扶得穩(wěn)，推著有力。
一個老師的力量畢竟有限，需要學(xué)校、家庭、社會的力量共同盡力。要講合力，更要講方法。老師猶如樂團(tuán)的指揮，用全社會關(guān)心兒童的紅線來牽動各方的力量，保住一方凈土，創(chuàng)建更美社會環(huán)境。
3.1 借助學(xué)校輿論的力量。利用板報、廣播等形式來宣揚進(jìn)步，用輿論遏制消極。
3.2 借助社會的力量。請老干部、校外輔導(dǎo)員作報告，組織社會公益活動，推動后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
一、后進(jìn)生心理因素表現(xiàn)
后進(jìn)生的心里特點是復(fù)雜多變的，其表現(xiàn)形式和嚴(yán)重程度也不一樣，但他們的后進(jìn)都是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心里促成的，他們的心里因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低
后進(jìn)生往往沒有明確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)還沒有成為他們的內(nèi)在需要，多數(shù)是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付家長、應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，對自己沒有什么大的要求。由于缺乏強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們對學(xué)習(xí)沒有什么興趣，與同年齡兒童相比，他們的智力發(fā)展較慢，學(xué)習(xí)能力較低。表現(xiàn)在注意力不集中，懶于觀察和質(zhì)疑，習(xí)慣于死記硬背，特別是思維能力發(fā)展緩慢，因此學(xué)習(xí)成績較差。
2.既自尊自傲又自卑自棄
自尊之心，人皆有之，后進(jìn)生也不例外。但是由于在他們的生活經(jīng)歷中，受到的指責(zé)多于贊揚，不是教師的批評、訓(xùn)斥和同學(xué)的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責(zé)備、打罵。因此，他們往往有較嚴(yán)重的自卑感，覺得比別人差一等、低一頭，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與教師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度。另一方面，他們又很要面子，害怕和反對教師在大庭廣眾中的批評，特別對教師“翻舊賬”、“揭老底”的做法十分反感。因為后進(jìn)生并不滿意自己所處的后進(jìn)地位，內(nèi)心深處還會時常迸發(fā)出要求進(jìn)步的火花。當(dāng)他們因稍有進(jìn)步而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試；但當(dāng)他們受到外因引誘重犯錯誤時，又會感到積重難返，難以自拔，出現(xiàn)自卑情緒。這種自尊自傲和自卑自棄心理在后進(jìn)生身上就這樣復(fù)雜交織在一起，并處于矛盾斗爭之中。
二、注重教育措施
對后進(jìn)生的教育是一項艱巨、細(xì)致而又復(fù)雜的工作，沒有現(xiàn)成妙策和固定模式，我們要樹立正確的教育觀念，摸清情況，找準(zhǔn)問題，掌握原因，對癥下藥，熱情耐心，持之以恒，定會促進(jìn)后進(jìn)生良性轉(zhuǎn)化，多年來，我對后進(jìn)生教育主要從以下幾個方面入手，收到較好的效果。
1.熱愛學(xué)生，使其消除疑懼
沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)和前提。只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生身上的毛病、缺點多，常常在父母、教師、同學(xué)那里遭到冷淡、歧視，很少得到同情和溫暖，普遍地背著思想包袱，產(chǎn)生自卑心理。因此，后進(jìn)生對教師抱有對立情緒，對班集體疏遠(yuǎn)，往往懷疑老師和同學(xué)是否真誠地愛護(hù)和關(guān)心自己。這就要求班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時應(yīng)該特別熱愛他們，多方面地關(guān)心愛護(hù)他們，做到不嫌棄、不疏遠(yuǎn)，教育集體正確對待和幫助他們。這樣，后進(jìn)生才會相信教師的善意，體會到集體的溫暖，消除疑懼和對立情緒，敞開心扉，樂于接近教師并接受指導(dǎo)，樂于參加集體活動并從中得到教益。
2.提供范例，增強(qiáng)是非觀念
后進(jìn)生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認(rèn)錯誤，有時也有進(jìn)步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點的方法。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增強(qiáng)他們的是非觀念。為此，我們可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓(xùn)的生動事例。通過啟發(fā)、討論，使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績
實踐證明，后進(jìn)生的思想品德差與學(xué)習(xí)成績差，往往是互相聯(lián)系的。他們普遍對學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績不好。因此，我們要緊緊圍繞著學(xué)習(xí)做好他們的思想工作，改變他們的后進(jìn)狀態(tài)。如通過參觀展覽，引起他們學(xué)習(xí)興趣，提高他們的求知欲望；通過給他們補(bǔ)課、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，來提高學(xué)習(xí)成績；根據(jù)他們的愛好和特長，組織他們參加課外學(xué)習(xí)小組和科技小組的活動。我還根據(jù)后進(jìn)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，給他們制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，我也和其他任課教師統(tǒng)一思想，齊抓共提，這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績逐步提高，有的后進(jìn)生還主動要求提高目標(biāo)，由此可見，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步已有效地促進(jìn)他們思想上的良性轉(zhuǎn)化。
4.保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
失去自尊心的學(xué)生是最難教育的學(xué)生，自尊心和集體榮譽(yù)感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生既有自卑感，又有自尊心，兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生，采取簡單粗暴的方法，就會損傷他們最敏感的自尊心，使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理，最終導(dǎo)致他們拒絕一切正確教育。因此，我們必須保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”和微細(xì)的進(jìn)步，及時給予肯定、鼓勵、贊揚，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點燃起自尊心的火種，獲得克服缺點的勇氣和自信。同時，我們還必須使后進(jìn)生在增強(qiáng)自尊心的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起集體榮譽(yù)感，鞭策他們珍惜榮譽(yù)、改正錯誤行為。
5.根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施
