時間：2023-01-14 10:42:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后進生轉(zhuǎn)化總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我在后進生轉(zhuǎn)化工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實后進生轉(zhuǎn)化工作的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學(xué)手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，
二、采取具體的轉(zhuǎn)化措施，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。
1、對學(xué)生采取 “一幫一”的措施。“學(xué)生一幫一”即品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生幫助一個學(xué)有困難的學(xué)生，利用課余、休息時間給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)指導(dǎo)與幫助。
2、教師利用課余時間對學(xué)困生進行輔導(dǎo)。教師平時課堂多關(guān)注，課間及時輔導(dǎo)和利用晚自習(xí)時間專門輔導(dǎo)，并及時總結(jié)成功經(jīng)驗，在班級中樹立典型，相信榜樣的力量是無窮的，以典型來誘導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)動機。
3、取得家長與班主任的配合，及時溝通，給家長提供必要的教育方法的建議和意見，與班主任洽談后進生一階段表現(xiàn)。
三、改進教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，切實提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)生認為這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)。那么，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自悟明理，感受學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生自覺的投入到學(xué)習(xí)中去。
1、認真?zhèn)湔n，認真上好每一節(jié)課。教師只有自己做好充分的準備，在課堂上才能揮灑自如，課堂語言才能 生動有趣，這樣的課堂才能受到學(xué)生的喜歡，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，才可能談到提高學(xué)習(xí)成績。
2、課堂教學(xué)要注意聯(lián)系生活實際，新課程改革提倡在生活中學(xué)習(xí)，生活處處有數(shù)學(xué)，生活處處有語文。借用生活中的實際事例，更容易為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，更容易吸引學(xué)生的注意，學(xué)生只對自己感興趣的知識有興趣。
3、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分吸引需要幫助的學(xué)生的注意力，注意運用藝術(shù)性的教學(xué)語言，運用生動形象的多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維狀態(tài)。
轉(zhuǎn)化后進生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據(jù)后進生的特點和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作。法國教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道："人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會發(fā)芽滋長，以至以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。"在我班后進生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的，有的是出于好奇，有的是出于一時糊涂做出的不正當(dāng)舉動，有的是由于自控能力差造成的。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此，我是這樣對待后進生的：
一、關(guān)心熱愛后進生。
后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經(jīng)常受到老師們的批評，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化后進生，只有使后進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進生對老師、家長、同學(xué)的對立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作。日常生活中，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使逐步改正錯誤和缺點。
二、了解后進生形成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前，做到心中有數(shù)。
實踐證明，只有全面了解后進生的情況，才能有的放矢，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作。
三、對后進生要因勢利導(dǎo)，堅持一分為二。
后進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利于調(diào)動后進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。上期，我班部分學(xué)生，不僅成績差，紀律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進行多次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。從實踐中，我深深地感受到后進生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內(nèi)心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養(yǎng)不良對身體健康的危害一樣。"對后進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。上期的一天，生活老師反映女生寢室里掉了二十五元錢。我得知消息后，感到十分惱火，又是一件無頭案。可是不清查出來，我也不心甘。暗地我找個別學(xué)生談話了解情況，找線索，經(jīng)過調(diào)查，目標落在一個曾背地拿過同學(xué)東西的學(xué)生上。我多次找她談話，啟發(fā)教育她，給她講道理，談危害，并保證她的事不在班上公開，為她保守秘密。經(jīng)過兩天的個別談話，解掉他的思想包袱，她終于說出拿同學(xué)錢的經(jīng)過。事后我履行了諾言，并幫他還了二十五元錢。同時和家長取得了聯(lián)系，希望得到家長的配合，共同教育好孩子。家長知道情況后也十分重視，時常到學(xué)校了解孩子在校情況，同時也反映孩子在家的表現(xiàn)，我沒有因此事撤他小組長的職，反而時時關(guān)心他，提醒他，避免她重犯缺點，從那以后，她再也沒有拿過別人的東西了。
在班主任工作中，我體會到轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關(guān)心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
【關(guān)鍵詞】普通高中轉(zhuǎn)化后進生策略
后進生問題是當(dāng)今世界學(xué)校教育中一個普遍存在的問題。不管是哪一所學(xué)校、哪一級學(xué)校，學(xué)生的學(xué)業(yè)和品質(zhì)差異都是客觀存在的。何謂后進生，不同的人有不同的看法，我個人認為后進生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學(xué)業(yè)成績、非智力因素等方面暫時落后的學(xué)生。后進生不僅學(xué)業(yè)成績差，而且在心理品質(zhì)上也存在不少問題。由于長期失敗的經(jīng)歷，強烈的自尊心得不到應(yīng)有的尊重，因此，稍有“變形”的心態(tài)促使他們與老師、同學(xué)處于對立狀態(tài)，這種狀態(tài)嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班級優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的創(chuàng)設(shè)。所以，重視對“后進生現(xiàn)象”的研究，加強對后進生的教育轉(zhuǎn)化，具有深遠的意義，它是班主任德育工作內(nèi)容的重中之重。那么班主任工作中如何轉(zhuǎn)化后進生呢？
1.了解
每個學(xué)生都有自己的個性和特點，而“問題學(xué)生”和“后進生”特點和個性更突出，形成原因十分復(fù)雜，從外因看，主要有家庭和社會的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，因為學(xué)生社會閱歷淺，知識經(jīng)驗少，是非辨別能力不強，意志薄弱，沒有明確的目標等，都很容易成為后進生接受消極影響的內(nèi)部動因。因此班主任要詳細了解這些學(xué)生包括家庭環(huán)境、性格品德、興趣愛好、學(xué)習(xí)狀況等情況，以便摸清底細，從而對癥下藥，保證療效。
2.感化
無數(shù)轉(zhuǎn)化“后進生”的教育經(jīng)驗表明，教師只有用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對待“后進生”，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化“后進生”。他們在自己的成長過程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護，讓他們感悟到教師的愛心和期待，從而點燃起希望之火，自覺將教師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動力。
3.機智
“后進生除”了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處，自尊心特別強，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為“后進生”，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害，更難獨自找到擺脫這種處境的方法。班主任做后進生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概而論地因事論事作簡單處理，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去查明問題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過自新。
“后進生”形成原因錯綜復(fù)雜，可以說，轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求班主任既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。轉(zhuǎn)化教育是一個漸進的教育過程，其中難免會有反復(fù)和沖突。因此，轉(zhuǎn)化“后進生”只可智取，不可強攻。對此，班主任在轉(zhuǎn)化教育過程中，要利用教育機智，善于捕捉后進生身上的閃光點，及時給予表揚鼓勵；對過錯反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵抗力。
4.“五多五少”策略
班主任在愛施全體過程中還需講究“五多五少”策略。（1）多用情、少用氣。就是要具備師愛，以情感人，而不應(yīng)是怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或冷淡疏遠。（2）多尊重、少羅嗦。要求班主任尊重、信任學(xué)生，不要動輒羅嗦。（3）多賞識、少抱怨。就是要求班主任樹立賞識教育理念，克服抱怨教育傾。（4）多引導(dǎo)、少強制。即重視引導(dǎo)而非“鞭策”。（5）多激勵、少批評。激勵性評價就是一種以鼓勵為住要方式，以個體發(fā)展為客觀參照，旨在促進學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展，著重考察教育過程的形成性評價。
5.加強班風(fēng)建設(shè)，促進后進生的轉(zhuǎn)化工作
在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，要充分發(fā)揮班集體的作用，通過建立良好的班風(fēng)，形成積極向上的班集體。“良好的班風(fēng)是鞏固學(xué)生在班集體的精神力量，創(chuàng)立良好的班風(fēng)是教育班集體成員的重要手段。”
作為班主任要建設(shè)良好的班風(fēng)，必須從細處入手，規(guī)范學(xué)生的言行，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。利用主題班會時間加強學(xué)生思想道德教育，關(guān)注學(xué)生品德的發(fā)展，教育學(xué)生增強交通安全意識，遵守交通規(guī)則，珍愛生命；教育學(xué)生提高環(huán)保意識，愛護環(huán)境衛(wèi)生；教育學(xué)生愛護公物，不隨意踐踏草坪。班主任對于班上每個學(xué)生的情況，尤其是后進生的情況，做到“三勤”，勤問、勤看、勤分析。并對他們心中有數(shù)，對癥下藥，因材施教，對于行為習(xí)慣差的，不要排斥，要多關(guān)心，要耐心教育，循循善誘，善于發(fā)現(xiàn)差生優(yōu)點，并及時進行表揚和鼓勵，使差生從心靈深處體會到老師的關(guān)心，從而改掉不良習(xí)慣。樹立同學(xué)之間團結(jié)互助、文明友愛之風(fēng)，讓后進生感覺到班集體的溫暖，勤動腦、多動手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強后進生的責(zé)任感。
與此同時，重視班干部的培養(yǎng)，讓班干部學(xué)會思考，能正確處理班級中的一些小的突發(fā)事件，能對后進生有一定的督促作用，讓他們協(xié)助老師管理好班級，提升班干部的組織管理能力，并給后進生樹立先鋒模范作用。
6.協(xié)調(diào)家校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化合力
教師聯(lián)系學(xué)生家長，共同協(xié)調(diào)密切配合，是做好后進生的轉(zhuǎn)化工作中十分重要的一環(huán)。教師要通過家訪、電話聯(lián)系、開家長會等多種途徑與家長聯(lián)系，使家長配合學(xué)校共同促進后進生的轉(zhuǎn)化工作。但有些家長看到、聽到學(xué)生的情況，可能對他們采取粗暴的手段，甚至打罵相向，而不是加以引導(dǎo)。如果學(xué)校教育是一套，社會和家庭教育又是一套，它們就會互相矛盾，互相抵消，轉(zhuǎn)化工作很有可能就會功虧一簣。一旦出現(xiàn)這種情況，教師就要及時與家長加強溝通，誠懇地與家長共同尋找解決問題的合理辦法，從而完成后進生的轉(zhuǎn)化工作。因為家庭應(yīng)該是溫暖的，是后進生的避風(fēng)港，是他們心靈的寄托。只有學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，轉(zhuǎn)化工作才能走向成功。
總之，后進生的轉(zhuǎn)化教育是一項復(fù)雜的教育活動，班主任不應(yīng)受現(xiàn)有方法，措施的局限，要開拓進取，勇于探索多途徑、多層次、多方位的整體轉(zhuǎn)化方法。特別是當(dāng)前正值社會經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌時期，社會各方面變化迅速，人們的價值觀、生活方式、行為模式都在轉(zhuǎn)變，這對后進生轉(zhuǎn)化工作提出了更高更難的要求，我們有責(zé)任面對這種不斷變化的形勢創(chuàng)造和總結(jié)出新的轉(zhuǎn)化方法，促使更多的后進生轉(zhuǎn)變成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，豐富中國社會主義教育學(xué)理論。
參考文獻
目前在校對后進生進行教育，轉(zhuǎn)化他們的思想品德，人格，提高學(xué)習(xí)興趣是一個重要且艱難的問題之一。
所謂后進生：我認為就是那些智力發(fā)展正常，在目前學(xué)校教育活動中，由于受到諸多環(huán)境中消極因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、品德、行為等方面的落后。但只要對其實施特殊得當(dāng)?shù)慕逃匀荒軌蜻M步，能夠轉(zhuǎn)化的學(xué)生。 多年來，后進生的轉(zhuǎn)化問題一直困擾著每一所學(xué)校，每一個教師。學(xué)生的流失，青少年的違法犯罪，新文盲的產(chǎn)生，多多少少都與后進生轉(zhuǎn)化有著直接聯(lián)系，他們給學(xué)校、家庭、社會帶來了一系列不良反應(yīng)。所以說教育轉(zhuǎn)化后進生，是擺在我們每一位教育工作者面前的一項持久的迫切要解決的問題。如何面對后進生這個現(xiàn)實，切實促進后進生轉(zhuǎn)化，對我這樣一個年輕教師而言，既是一種考驗，也是一種學(xué)習(xí)和提高的機會。幾年的教育經(jīng)歷，我對后進生轉(zhuǎn)化工作進行學(xué)習(xí)、摸索、實踐、總結(jié)，有了不少的體會和感受。總的來說，教師只要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做一個有心人，不斷探索工作方法，不斷總結(jié)工作中的得與失，就會在后進生轉(zhuǎn)化工作中有較好的收獲。
一、以愛為本，營造友愛氛圍
師愛是促進學(xué)生成功的動力，只有當(dāng)他們真正依賴教師、愛戴教師時，才會聽從教師的教育指導(dǎo)。而友愛的班級氛圍，真誠的同學(xué)之情，能夠溫暖后進生們的心，促進他們向好的方向轉(zhuǎn)化。因此，作為教師首先自己要打心眼里關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，特別是后進生。“教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚”。教師只有熱愛學(xué)生，才能使教育最大限度的發(fā)揮作用。教師也只有愛學(xué)生，通過“愛”搭起與學(xué)生感情溝通的橋梁，才能贏得學(xué)生的愛與尊重。愛學(xué)生是教育好學(xué)生的首要條件，后進生更需要愛。沒有真誠的愛，學(xué)生就不會給教師說心里話，老師也不可能真正了解他們的內(nèi)心世界。
由此可見，作為教師，只要用心來溫暖、關(guān)心孩子，哪怕只是一個溫和的笑容，一句暖人的話語，都可能給學(xué)生帶來希望。他們都會感到自己受到老師關(guān)注的愛護，也就會對你敞開心胸，也就會盡力展現(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面來回報老師。相信沒有教育不好的學(xué)生，只有不會教育的教師。
二、區(qū)別對待，運用正確的方式、方法對于不同類型的后進生，教師要采用不同的教育手段和方法。后進生由于性別不同，年齡大小不同，落后的方面不同，個性特征不同，這就要求我們要了解教育對象的特點，以做到因材施教，有的放矢。如果有的孩子固執(zhí)，容易沖動，對立情緒較明顯，那么就采取多表揚，鼓勵或通過啟發(fā)、暗示，使其看到自身的優(yōu)點和長處，培養(yǎng)其自信心；在批評時，要抓住事實，使其認識到自身的缺點和不足，逐漸幫他養(yǎng)成自制。另外懲罰要慎用，懲罰如果使用得當(dāng)，時機把握到位，就會讓學(xué)生信服并及時改正錯誤；若懲罰不當(dāng)，就會導(dǎo)致后進生自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生極大的負作用，也會降低老師在學(xué)生中尤其是在后進生中的威信。“身教重于言教”，教師只有不斷地學(xué)習(xí)鉆研，勇于探索，才能在學(xué)生中樹立自己的威信，教育效果才會明顯。
三、給后進生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會
有相當(dāng)一部分后進生，盡管學(xué)習(xí)成績差，可是有其它方面的才能，而且希望引起老師和同學(xué)們的注意，也希望通過表現(xiàn)自己，引起老師和同學(xué)們的重視或某方面才能的認可，以彌補成績差的心理缺陷，達到心理上某種平衡。因此，我們教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)他們的才能、長處、閃光點，創(chuàng)設(shè)機會，給他們展示自己才華的空間，以便喚起他們的自尊、自信，拋棄自卑感，抹去心里壓抑的陰影，揚起前進、力爭上游的風(fēng)帆。比如：體育成績好的讓其擔(dān)任體育委員，能歌善舞者讓其擔(dān)任文藝委員等。這樣一來既發(fā)揮了他們的長處，同時又能抓住促使后進生上進的契機。
總之，要做好后進生轉(zhuǎn)化的工作，僅憑一腔熱情、一顆愛心是不夠的。還必須注意運用正確的方式、方法和給后進生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機會，將三者有機地結(jié)合起來，才能取得良好的效果。
1.學(xué)會尊重每一位學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進生
現(xiàn)代的教育心理學(xué)認為，改善人際關(guān)系的基本原則就是要學(xué)會相互尊重。面對后進生問題，教師應(yīng)該本著教書育人的理念和職業(yè)道德，尊重后進生的人格，科學(xué)地認識和評價每一位學(xué)生，并且平等地對待每一位學(xué)生。運用創(chuàng)新教育的理念轉(zhuǎn)化后進生，需要我們認真地學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理念和教育法規(guī)，通過提高自己的認識和樹立創(chuàng)新教育理念，建立一種平等、和諧而穩(wěn)定的師生關(guān)系。教師在平時認真對待每一位后進生的一言一行，多多鼓勵學(xué)生的進步，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)，促進學(xué)生的個體發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。
2.與學(xué)生亦師亦友，走進學(xué)生的內(nèi)心
傳統(tǒng)授業(yè)模式只是師生之間的一種單向的知識和信息的傳遞，在教學(xué)過程中教師為了讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握和理解前人的知識，進而形成穩(wěn)定的知識框架，教師在教學(xué)過程中始終扮演著主導(dǎo)者的角色。但是這種模式實際上阻礙了師生之間的交流。學(xué)生作為教學(xué)的主體，自身對教學(xué)內(nèi)容的接受程度和主體發(fā)展情況對其行為產(chǎn)生重大的影響。而教師對每一位學(xué)生并不能做到面面俱到，這時師生之間的交流就顯得十分的重要。學(xué)生不會主動地與教師交談，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該主動地接觸學(xué)生，了解學(xué)生的困難，幫助學(xué)生解決困難和心理障礙，促使學(xué)生形成健全的人格與創(chuàng)作性的思維模式。
3.及時地總結(jié)后進生轉(zhuǎn)化的階段性成果，引導(dǎo)后進生努力和進步
由于后進生長期受到各方面的壓力和負擔(dān)，缺乏自信心，在轉(zhuǎn)化的過程中需要對其不斷地進行調(diào)整和改進。比如當(dāng)經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)和鍛煉之后，教師要及時地發(fā)現(xiàn)后進生的一些變化，對他們的進步給予表揚和鼓勵，滿足后進生在轉(zhuǎn)化階段的心理需求和自我價值實現(xiàn)的欲望。在隨后階段的轉(zhuǎn)化過程中再接再厲，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M步和發(fā)展。教師在充分地肯定了后進生取得的進步的同時，針對其他的一些不良習(xí)慣及時地進行提醒和引導(dǎo)，感受到自身的變化，更加自覺的去改正。
4.積極地支持和鼓勵學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作與合理競爭
鼓勵學(xué)生之間的合理競爭也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，學(xué)生之間相互的探討遇到的一些問題的方法和解決途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決個體問題的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識和能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性。將后進生與優(yōu)秀的學(xué)生分成一個小組，組織一些需要團隊合作的項目，通過不同階段的學(xué)生之間的影響，推動后進生主動地前進和進步。
二、結(jié)語
后進生問題一直是班級管理工作中的重點問題。作為一名班主任，不僅要抓好優(yōu)等生，更重要的是還必須做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。這不僅有利于促進班風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能有效地減少學(xué)生的輟學(xué)，這也是新課程改革對我們提出的根本要求。那么，如何做好轉(zhuǎn)化后進生的工作呢？
一、必須找準后進生的成因，這是轉(zhuǎn)化后進生的前提
醫(yī)生看病要先查清病源，然后對癥下藥，才能藥到病除。轉(zhuǎn)化后進生也是同樣道理，也要先弄清楚后進生落后的原因，然后再采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施，才能收到良好的轉(zhuǎn)化效果。后進生并非是天生就落后，每個后進生都有其特殊的經(jīng)歷和導(dǎo)致落后的原因。教師要想轉(zhuǎn)化他們，就必須先了解他們，弄清楚后進生變化的軌跡，這樣，才能掌握教育的主動權(quán)，有針對性地開展教育。
二、要針對癥結(jié)，動之以情，曉之以理，引向正軌
（一）善于關(guān)心后進生，給后進生前進的勇氣
后進生的形成是有一定原因的。因此要深入實際，調(diào)查掌握后進生“困”之所在，然后給予關(guān)心幫助。
（二）善于賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步
世界上沒有甘心落后的人，后進生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進的光芒，只不過這種光芒往往被我們所忽略。一個只會訓(xùn)斥、嘲笑、輕視學(xué)生的老師，永遠都不可能營造出適宜學(xué)生生長的空間。我認為一個后進生最需要老師的微笑、鼓勵和表揚。
1.微笑
微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。
2.鼓勵
學(xué)業(yè)的失敗不但使后進生自己看不起自己，而且還認為別人也看不起自己。因此，在同學(xué)老師和家長面前總覺得低人一等，處處表現(xiàn)出自卑感。消除自卑感最有效的方式是鼓勵，以增強他們的自信心，對后進生來說鼓勵顯得尤為重要。
3.表揚
可以說孩子們是為贊美而生，為表揚而學(xué)的，贊美是孩子可口的營養(yǎng)劑，表揚是豐富的美餐。表揚是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚是老師的必修課。老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機。
（三）善于用賞識性評語，增強后進生的自信
班主任評語是對學(xué)生進行評價的重要一環(huán)，也是實現(xiàn)師生情感交流的重要方式之一。傳統(tǒng)的操行評定忽視了教育民主，忽視了學(xué)生的個性。教師無形中將學(xué)生分為“好”與“差”，無形中使好學(xué)生更好，差生更差。為此，我在工作中嘗試將傳統(tǒng)的操行評定改為正面引導(dǎo)的賞識性評語，從而使每一個學(xué)生都感到自信，受到激勵。
(四)善于用賞識性教育，增強班集體的凝聚力
賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識讓好孩子越來越好；也不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。作為班主任來說，我們不應(yīng)該總是喜歡指出班里存在的種種不是，批評這個，批評那個，而對班里出現(xiàn)的好現(xiàn)象輕描淡寫或只字不提。因為一味地批評、埋怨勢必使學(xué)生產(chǎn)生頹喪情緒，甚至逆反心理，教育效果甚微。我認為班主任應(yīng)該時刻對班級里出現(xiàn)的好人好事給予表揚，這樣一來，班上的同學(xué)自然會覺得：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭光。從而激發(fā)學(xué)生對班集體的熱愛和信心，增強班集體的凝聚力。只要集體有了凝集力，學(xué)生熱愛集體，能為集體著想，其行為就會規(guī)范。在這樣的集體里，后進生們自然也會受到熏陶教育，對他們的轉(zhuǎn)化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。
賞識是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化后進生的綠色通道。在這條通道上，教師要把“師愛”灑向班級的每一位學(xué)生，當(dāng)愛流入學(xué)生心田時，便會化為對知識的渴求和對老師的尊敬、對同學(xué)的友愛。這種愛必然會得到美麗的回報，這種愛是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。
(五)幫助后進生改善師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，促進學(xué)習(xí)和思想進步
人際關(guān)系不良會使學(xué)生對他人產(chǎn)生消極情緒，并導(dǎo)致在認知上的消極性“偏見”,傾向于從消極方面認識對方，關(guān)系雙方處于敵對、緊張的氣氛之中，對后進生的前途和發(fā)展的破壞性可想而知了。因此教師應(yīng)主動接觸學(xué)生，關(guān)心和熱愛學(xué)生，和藹可親、平易近人、一視同仁，和學(xué)生建立一種互相了解、互相信任，互相尊重、情感交融的良好師生關(guān)系，并注意多讓學(xué)生參加集體活動，改善同學(xué)關(guān)系，建立一種互信、健康、友好、互勉、互助的同學(xué)關(guān)系，令后進學(xué)生感到老師、同學(xué)在乎他、關(guān)心他、誠心幫助他，最終促使其學(xué)習(xí)、思想不斷進步。
(六)防止后進生的反復(fù)，幫助其找差距，再進步
2011年9月，我擔(dān)任高三（16）班主任時，我班有學(xué)生52人，其中住宿生30人，學(xué)習(xí)和品德較差的學(xué)生占全班人數(shù)的四分之一左右。尤其是高三畢業(yè)班面臨著高考選拔性考試，不做好這些后進生的工作，就無法建設(shè)一個良好的班集體，就無法使更多的同學(xué)（包括后進生）順利進入高等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我做了如下探索：
一、協(xié)調(diào)任課老師打破定局論
要轉(zhuǎn)化后進生，關(guān)鍵在于統(tǒng)一五門學(xué)科任課老師的思想，使任課老師心往一處想，勁往一處使。在學(xué)期初，我坦誠地向各位任課老師道出了自己的想法：后進生的基礎(chǔ)雖然比較差，但他們是熱血青年，具有很強的可塑性，只要我們做到“潤物細無聲”，就能轉(zhuǎn)變后進生，使他們健康成長。于是，在年管會的領(lǐng)導(dǎo)下，各任課老師統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，紛紛制定了各科后進生的轉(zhuǎn)化計劃。
二、了解后進生的內(nèi)心世界
要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先就要了解他們的內(nèi)心世界。班主任要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向家長了解，掌握家庭教育的情況；向班上和他們要好的同學(xué)了解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，掌握他現(xiàn)實的內(nèi)心思想狀況。在了解后進生的同時，決不能歧視他們，要主動與他們進行感情交流，對他們多尊重，多信任，多增加感情投資，從而使他們增強轉(zhuǎn)化的信心。
如班上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)很努力，但成績一直不佳。久而久之，產(chǎn)生了嚴重的自卑心理。于是我主動多關(guān)心他，和他一起分析學(xué)習(xí)成績不佳的原因。在我們多次相互溝通后，他終于向我吐露了心中的“秘密”：由于家長對他的期望過高，給他造成很大的心理壓力，聽課時注意力不能集中，有時一著急便頭疼。我據(jù)此斷定他是因為思想負擔(dān)過重和體質(zhì)差而導(dǎo)致的神經(jīng)衰弱。于是，我通過家訪，做家長工作，幫他解除了來自家庭的壓力，又讓同學(xué)陪他去醫(yī)院就診，同時督促他鍛煉身體。這些做法使他增強了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)狀態(tài)也變好了。一個學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績明顯提高，在2012年高考中順利考入了本二院校。
三、為后進生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件
后進學(xué)生不是各個方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。平時，我對他們多偏愛一點，采取了“傾斜政策”，即多關(guān)心、理解和幫助他們，為他們創(chuàng)設(shè)各種有利條件，促進他們盡快轉(zhuǎn)化。
1.學(xué)習(xí)指導(dǎo)優(yōu)先一點
大多數(shù)后進生基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。
我在課堂上實施了分層教學(xué)，努力做到每一課、每一個問題都讓后進生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，定期組織班級尖子學(xué)生向后進生傳授經(jīng)驗，使后進生不斷總結(jié)提高；對于有“瘸腿”科的，我采取結(jié)對子的辦法，讓在這方面有特長的同學(xué)與他們結(jié)成對子，互相幫助；對于有幾科成績都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科，然后幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法；對于紀律性較差和不能嚴格要求自己的學(xué)生，我對他們提出嚴格要求，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭，提高自制能力；對于行為習(xí)慣差的學(xué)生，主要是及時與家長溝通，加強監(jiān)督。
2.鍛煉機會多給一點
雖然后進生有不好的缺點，但不可否認的是每個人都有自身的特長和興趣，他們中有的活潑好動，有的性格內(nèi)向。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益身心健康的活動，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機會，鼓勵他們積極進取。在每年的校運動會、校園唱歌比賽中，我都鼓勵那些后進生積極參加。無論結(jié)果如何，我都加以肯定。中學(xué)生對愛、對真誠有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時，師生之間心靈就會碰擦，產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力。
3.表揚獎勵放寬一點
后進生也有優(yōu)點，但是他們?nèi)秉c多，優(yōu)點又往往容易被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。每個人都天生喜歡表揚，后進生更是如此。我平時注意對后進生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們增強學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進的勇氣。我在班上規(guī)定獎勵也要向后進生傾斜。為此，我班級專門設(shè)立了面向后進生的“進步獎”。
【關(guān)鍵詞】語文后進生策略
《語文課程標準》指出，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”因此要全面推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須堅持面向全體學(xué)生，而面向全體學(xué)生更應(yīng)側(cè)重研究后進生，做好后進生的轉(zhuǎn)化和提高工作。
后進生，是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學(xué)生，是就某個學(xué)生群體而言的相對概念。通常情況下，最突出地表現(xiàn)在品行和學(xué)業(yè)成績等方面的相對滯后。在科學(xué)發(fā)展觀的視野下，用素質(zhì)教育的標準來看，“后進生”與“非后進生”是相互依存、相互制約、相互影響、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的。本文談?wù)摰膶ο笫侵刚Z文學(xué)科的后進生，即在語文學(xué)習(xí)上相對存在困難的學(xué)生。筆者在語文教學(xué)中，將后進生轉(zhuǎn)化工作作為促進學(xué)生均衡發(fā)展、提升教學(xué)成效的重要實施途徑，號準后進生后進根源的脈搏，采取針對性的措施，有效開展后進生轉(zhuǎn)化工作，取得了初步成效。
一、語文后進生形成的主要原因
1.存在自卑心理，無法有效融進集體
初中生已經(jīng)進入了青春期，在心理敏感性方面更加明顯。長期處于語文成績的滯后位置，學(xué)生會產(chǎn)生自卑心理，加之部分語文教師在教學(xué)中歧視后進生，動輒訓(xùn)斥，會加深后進生的自卑心理。在這樣的自卑心理下，學(xué)生很難全身心投入到語文學(xué)習(xí)之中，長期以往，甚至?xí)a(chǎn)生邊緣化趨勢，嚴重的還會引起心理障礙，制約后進生轉(zhuǎn)化工作。
2.語文基礎(chǔ)薄弱，無法跟上教學(xué)進度
相當(dāng)比例的初中語文學(xué)習(xí)后進生，在語文基礎(chǔ)知識方面存在薄弱環(huán)節(jié)，如拼音、字、詞基礎(chǔ)不夠深厚，閱讀分析能力低下，寫作水平跟不上等，這些方面的制約因素讓學(xué)生在初中語文更加快節(jié)奏與深難度的教學(xué)中，難以跟上教學(xué)進度，造成后進生與其他學(xué)生之間的差距會越來越大。
3.學(xué)習(xí)技巧匱乏，無法提升學(xué)習(xí)效率
造成初中語文后進生現(xiàn)狀的另一個重要因素，就是這些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中沒有掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)習(xí)效率低下、有效性不高。部分學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)等方面缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成效低下，影響了后進生轉(zhuǎn)化成效。
4.評價標準過高，無法激發(fā)學(xué)習(xí)動力
在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，許多教師對全體學(xué)生都是采取的同樣的評價標準，沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況采用分層教學(xué)。在這種評價模式下，得到表揚的都是語文學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生，后進生很難得到教師的肯定與表揚，難以在后學(xué)生中激發(fā)有效的學(xué)習(xí)動力，不利于后進生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。
二、中學(xué)語文后進生的轉(zhuǎn)化策略
1、草重學(xué)生人格、注重學(xué)習(xí)欲望
“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”。教師必須對學(xué)生充滿愛心，建立和諧的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的每一次談話都要尊重學(xué)生的人格，用父母般的愛心去對待他們，與學(xué)生平等交流，聆聽學(xué)生的心聲，誠心誠意地為學(xué)生解決生活上、學(xué)習(xí)中遇到的困惑，糾正語文學(xué)習(xí)認識上的偏差或技巧上的不足，使其明確學(xué)習(xí)語文的重要性，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立正確的人生觀、世界觀。“親其師，而信其道”，只有建立和諧的師生關(guān)系，才能取得學(xué)生的完全信任，切忌采用簡單粗暴的方法傷害了他們的自尊心。如回答問題時，即使答不起，甚至答錯了也不要立即打斷，更不要責(zé)備訓(xùn)斥，要在他們回答完后再給予糾正，同時教師應(yīng)該抓住他們身上的每一個閃光點，只要他們學(xué)習(xí)有一定的進步，就肯定，就表揚，以此激發(fā)他們自尊心、自信心和上進心。
2、分層教學(xué)，因材施教。
同一班級的學(xué)生，語文基礎(chǔ)、語文水平參差不齊，讓他們聽同樣的課，做同樣的作業(yè)，一些學(xué)生肯定“吃不了”，而且“沒胃口”。他們往往“一聽就懂，一考就錯”。但他們并非生來就不愛學(xué)習(xí)、自甘落后，之所以成為后進生，除了少數(shù)的智力因素外，更多的是主觀原因。如有的學(xué)生因為成績考差了，就覺得自己“頭腦愚笨”、“不是讀書的料”，從而悲觀失望、自暴自棄，對學(xué)習(xí)也就感到索然無味。先生曾說：“我們的教學(xué)并非像注水入瓶一樣，注滿就算完了，更重要的是引起學(xué)生讀書的興趣。”為激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，便于因材施教，每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段，我都對學(xué)生進行分類教學(xué)：按學(xué)習(xí)成績高低把學(xué)生分成A、B兩類。A類是后進生，這類學(xué)生一般不超過總?cè)藬?shù)的20%，讓他們獨為一組，對他們放低要求，確立他們的復(fù)習(xí)重點為語文基礎(chǔ)知識和寫作訓(xùn)練，且對基礎(chǔ)知識的掌握和寫作的練習(xí)也盡可能地降低難度，放松要求。如做試題只做容易題，而且可以分幾次完成，每次可以只做一小題，一題做對就記一個滿分；寫作文只要不離題，書寫較清楚，就給90分以上。這樣，他們對語文課也就不再厭倦了，成績也普遍提高了。分類教學(xué)使后進生嘗到了成功的喜悅，從而激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣。
3、注重聽課環(huán)節(jié)、提高課堂效率
聽課是課堂教學(xué)中的核心，是學(xué)生掌握知識的基本途徑，老師在課堂中除了注重自己的講課環(huán)節(jié)，還應(yīng)督促學(xué)生認真聽課，課堂的40分鐘是學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵，是提高教學(xué)效率的主要途徑。在語文閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解文章所要表達的內(nèi)涵以及文字所表達的知識，要教會學(xué)生邊閱讀邊筆記的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后進生，除了常規(guī)的教學(xué)引導(dǎo)外，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，不能只簡單的講解課程內(nèi)容，從根本上教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)才最重要。
4、做好課后復(fù)習(xí)、提高理解能力
多讓后進生參與課后復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中，幫助后凈勝回憶課堂教學(xué)，弄清楚課堂上尚不明白的問題，每單元結(jié)束后，我都會提醒后進生不要把太多的缺漏帶到下一個單元，以免造成更加的差距。每個人都不是十全十美的，總會犯錯，有成功也有失敗，我們要善于總結(jié)的人，正確的、成功的經(jīng)驗就會通過總結(jié)得到積累。每次考試完，我都會帶領(lǐng)學(xué)生找出失敗的原因，總結(jié)教訓(xùn)，促進“后進生”對自己的學(xué)習(xí)進行反思，讓他們在錯誤中成長。
5、實施分層評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力
作為教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，考核評價也要在語文后進生轉(zhuǎn)化工作中發(fā)揮積極作用。要改變以往“一刀切”的教學(xué)評價方式，充分兼顧到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力以及努力程度，對學(xué)生進行分層分類的全面考核評價，以此來激發(fā)包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升后進生轉(zhuǎn)化成效。筆者在教學(xué)評價中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力情況，分別確定相應(yīng)的教學(xué)目標，在考核時采取AB卷的方式，對后進生采用基礎(chǔ)性考查試卷，確保檢測內(nèi)容與難度在學(xué)生的教學(xué)目標要求之內(nèi)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、努力程度，也采用相等地的方式進行評價，通過這樣的方式，保護后進生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力。
綜上所述，在初中語文教學(xué)工作中，后進生轉(zhuǎn)化工作非常重要，每一位教師都應(yīng)當(dāng)深入研究，并結(jié)合自身的工作實際開展創(chuàng)新，從心理上關(guān)懷他們、在教學(xué)中關(guān)心他們、在生活中關(guān)愛他們，為他們營造良好的學(xué)習(xí)條件，促進語文學(xué)習(xí)后進生的有效轉(zhuǎn)化。
參考文獻
“知人才能善教，善教須先知人。”要教育轉(zhuǎn)變后進生，就要了解他們“后進”的原因。根據(jù)此次研究的需要，我們進行了《高中生心理健康的問卷調(diào)查》，本次調(diào)查我們選擇了高二年級的普通班進行，從150份問卷中抽取了100份有效性問卷，通過對問卷結(jié)果的統(tǒng)計和對比，我們總結(jié)了后進生的一些心理特點。
第一，后進生形成的心理可以從以下幾點說明：
1．不斷增加的生長需要與其能否得到合理滿足的矛盾。高中生常常有一種成熟前的動蕩性。表現(xiàn)為：思維敏銳，但片面、容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，有極大的波動性；意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；在對社會、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。
2．適應(yīng)的需要能否得到合理滿足的矛盾。高中生迫切地想使自己盡快地適應(yīng)人際關(guān)系和社會生活。如果各種關(guān)系處理不好，感到自己得不到他人、社會和環(huán)境的承認和接納，必然沒法自信、樂觀地生活。
3．發(fā)展的需要與能否得到合理滿足的矛盾。高中生自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己。這種獨立自尊的需要和成就的需要如果得不到滿足，勢必會傷害他們的自尊心和成就欲，使他們走向極端。
生長、適應(yīng)、發(fā)展是人的三大基本的心理機能。這三方面的內(nèi)部矛盾的調(diào)適情況既可能成為學(xué)生心理發(fā)展的內(nèi)部動力，又可能成為造成學(xué)生后進的心理原因，也是后進生逆反心理形成的根本原因。
第二，根據(jù)以上對后進生逆反心理的分析，可以采取以下幾種幫教措施：
1．教育后進生首先要熱愛后進生，從心理上接受后進生，并關(guān)心和愛護他。美國著名心理學(xué)家托馬斯?葛頓說過：“人需要感到自己被他人接受，孩子需要感到自己被家長和教師接受。”從心理上接受后進生是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。一般來說，被老師“接受”的學(xué)生，心情愉悅，容易產(chǎn)生動力，發(fā)揮潛能。當(dāng)后進生感到自己被老師接受、被同學(xué)接受時，這種真誠的疼愛便能觸動他們的心弦，引起強烈的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗。由于情感能反作用認識，他們的認識會因此產(chǎn)生轉(zhuǎn)變。
2.教育后進生要了解后進生，善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，并創(chuàng)造一定的情境讓他們展示自己的特長。善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進生的閃光點，是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。對后進生的了解首先要廣泛、深入、細致。其次是要全面，不僅要知道他的缺點和短處，而且要知道他的優(yōu)點和長處。此外，還要善于分析，善于促膝談心，一邊了解一邊教育。在教育轉(zhuǎn)化后進生的工作中善于發(fā)現(xiàn)閃光點和特長，然后為他們提供展示自己才能和特長的機會，在表現(xiàn)和展示中讓后進生發(fā)現(xiàn)自己、認識自己，喚起自尊心和自豪感，從而激發(fā)內(nèi)在的發(fā)展動力。
3.根據(jù)心理學(xué)上的“羅森塔爾效應(yīng)”，自信心是獲得成功的必備前提。要轉(zhuǎn)化后進生，必須幫助他們克服自卑感，樹立自信心。
首先，利用各種機會給學(xué)生講一些勵志的故事。其次，多表揚激勵，少批評指責(zé)。第三，切忌不當(dāng)?shù)呐u。
4.在集體中進行教育。集體對個別成員的影響也是很大的。集體成員間的密切互助，把自己的成敗與集體的榮辱結(jié)合在一起，服從集體的紀律，追求一個共同的遠景目標，在集體中能得到尊重等等。在這樣的集體中，后進生的逆反心理會逐漸被從眾心理所替代，達到良好的教育效果。
5.反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒。后進生在行為上有一個突出的特點就是“不穩(wěn)定性”，有時痛改前非，悔過自新；有時又自卑放縱，破罐破摔。教師要對后進生的反復(fù)持冷靜正確的態(tài)度，那么后進生一定能在反復(fù)中取得曲折的進步，最終成為好學(xué)生。
關(guān)鍵詞： 后進生 轉(zhuǎn)化方法 教學(xué)工作
課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍祖國大地，在全面推進素質(zhì)教育的今天，關(guān)心和重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，是全面實施素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，是培養(yǎng)跨世紀合格建設(shè)者和接班人的需要，是新課程改革的迫切需求。教師在教學(xué)中就應(yīng)該做好后進生轉(zhuǎn)化工作，這樣，才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)工作中，按以下方法做后進生的轉(zhuǎn)化工作，收到了較好的效果。
一、全面了解、尊重與信任后進生
全面了解后進生的現(xiàn)狀是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。多年的班主任工作使我認識到：只有了解學(xué)生、接近學(xué)生，真誠地關(guān)心學(xué)生，才能教育好學(xué)生。
小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，自我意識逐漸增強，他們都發(fā)自內(nèi)心地需要別人的尊重、理解、關(guān)懷、幫助、信任。后進生更是如此。因為，在通常情況下，后進生更多地受到別人的批評和指責(zé)，容易產(chǎn)生自卑自棄的心理，乃至對抗的心理。因此，班主任要通過自己的言行，讓后進生真切地感受到“尊人者，人尊之”的道理，而不是嫌棄和厭惡。只有用發(fā)自肺腑之言去鼓勵，用公正之法去身教，用民主之氣去融洽，用信任之眼去注視，充分尊重后進生的人格，才能激發(fā)后進生的求知欲和進取精神，才能塑造美好的靈魂和良好的個性。有的老師往往過多注意到后進生的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經(jīng)常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害其自尊心。學(xué)生常受到批評就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，長此以往，學(xué)生的自尊會受到極大的傷害。教育工作者對后進生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。全國勞模，特級老師，優(yōu)秀班主任魏書生為了緩解后進生的抵觸情緒，就將檢討書改成“情況說明書”。這種無痕的批評使他創(chuàng)造了一個又一個奇跡。
二、激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣
后進生學(xué)習(xí)的一個顯著特點就是學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)低落，甚至厭學(xué)、逃學(xué)。因此，不啟動后進生學(xué)習(xí)的這一“內(nèi)因”，任何轉(zhuǎn)化措施都將無效。蘇霍姆林斯基把調(diào)動后進生學(xué)習(xí)的積極性看做是啟動轉(zhuǎn)化后進生工作的“鑰匙”。他認為這項工作要做好兩點：第一，使后進生樹立自信心，樹立克服困難的勇氣。第二，要創(chuàng)造條件，給后進生大量的“智力勞動”的機會，使后進生學(xué)習(xí)心理處于積極活躍的狀態(tài)。教師要多創(chuàng)設(shè)“探究性的題目”，讓后進生積極參與探討，激活他們的智力思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，要及時發(fā)掘他們身上的閃光點。因為后進生除了學(xué)習(xí)成績較差外，能力并不差，他們當(dāng)中有的擅長組織工作，有的擅長文體活動，有的擅長社交能力。教師應(yīng)根據(jù)其特點，利用其特長和愛好，激發(fā)興趣，鼓勵其積極向上，一有進步及時給予表揚，讓后進生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。在課余生活中，抽時間與后進生親切交談，讓后進生體會到教師的摯愛與溫暖，重新點燃后進生心靈求知的火花。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍，進行情感教育
記得有一年，有位班主任（五年級）退休了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派我去當(dāng)這個班的班主任。當(dāng)我跨進這個班后，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，由于基礎(chǔ)差，他們抱著得過且過的態(tài)度，渾渾噩噩。有的說：“我讀書只是想把最后兩年混完，不管考得多少分都可上中學(xué)。”有的說：“我并不想讀書，只是我的父母親強迫我讀。”有的說：“學(xué)校里好玩些，在家不知道做什么。”這些想法，使得班風(fēng)建設(shè)存在較大的困難。一時間，班級里無學(xué)習(xí)風(fēng)氣，平時上課吵鬧不休，甚至和老師頂嘴的現(xiàn)象常有發(fā)生。回班后，我們舉行了一次別開生面的演講會――“我為誰學(xué)”。同學(xué)們暢所欲言：
“我們是祖國的驕子，國家給我們創(chuàng)造了如此好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如果身為文盲，國家就多一分負擔(dān)”。
“父母親含辛茹苦，撫育我們，只有掌握過硬的知識才是對他們的最好的回報”。
“為了自己的生存，我們必須充實自我，因為優(yōu)秀的人才才能適應(yīng)這競爭的社會”。
不需要我再說什么，無需我對這次班會作一番總結(jié)，但我知道，這個活動的結(jié)束將是一個嶄新面貌的開始。半年后，這個人見人頭疼的班級竟然令領(lǐng)導(dǎo)、老師們刮目相看。期未的成績由原來的倒數(shù)提到了中等。我想，假如當(dāng)時硬將道理塞給學(xué)生，固然也能奏效，但若能“不教而教”，“踏雪無痕”豈不更好。
在高科技時代、信息時代、改革時代，學(xué)生的社會生活觀念、生活方式發(fā)生了廣泛深刻的變化。用空洞的說教、枯燥的方式、粗暴的打罵來教育后進生已與時代格格不入。我們需要潛意識的情感滲透，需要默默的心靈感應(yīng)。毫無疑問，這樣的結(jié)果必定是事半功倍。
四、重視后進生的家訪，爭取家校協(xié)作
教育學(xué)生，既是學(xué)校老師的責(zé)任，又是家長的義務(wù)。后進生之所以后進，來自家庭方面的影響也不少。因此，需要家校通力合作。特別對后進生，應(yīng)經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。如我班有位后進生，過去不遵守紀律，經(jīng)常違章違紀、上課與老師唱對臺戲、打人、罵人、不積極參加勞動、學(xué)習(xí)沒興趣，后來我接手，了解掌握他的情況后，兩年來除在校對他進行教育外，每周都向其家長反映他在學(xué)校的情況，每學(xué)期至少要去家訪五次，與家長經(jīng)常聯(lián)系，采用學(xué)習(xí)上不厭惡、態(tài)度上不粗暴等方式對他進行教育，現(xiàn)在該生各方面都有好轉(zhuǎn)。可見，家校協(xié)作開展得好，可以使班主任對后進生有更全面的了解，以便對癥下藥，糾正后進生的不良行為和習(xí)慣。
五、轉(zhuǎn)變后進生要有持之以恒的耐心
一、抓住學(xué)期初轉(zhuǎn)化后進生的良好時機
新學(xué)期伊始，后進生往往因為新環(huán)境的調(diào)換而萌發(fā)“一切從新開始”的積極進取意識，他們希望在新的學(xué)期中，經(jīng)過努力贏得教師的信任與贊許。因此，他們往往把新學(xué)期作為努力改變自我、爭取進步的新的起點。因此，教師要利用學(xué)生這一心理特點，先找出班內(nèi)的后進生，再根據(jù)其個人特點，合理制定出后進生轉(zhuǎn)化的總的奮斗目標，并將它分解成若干細目標。這些目標要相互聯(lián)系，呈階梯狀，由低級到高級依次排列。在教育活動中，要通過引導(dǎo)學(xué)生逐步實現(xiàn)一個個細目標，使他們經(jīng)常的“跳一跳，摘到桃子”，從而不斷的激起他們的求知欲，使其始終保持一種主動學(xué)習(xí)、積極參與教育教學(xué)活動的良好心態(tài)。
二、轉(zhuǎn)化后進生的八種具體方法
1.愛心教育法
后進生形成的根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡、歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有老師的愛心與鼓勵才能使他們感到?jīng)]有被遺忘，沒有被“另眼看待”，從而產(chǎn)生對老師的親切感，愿意并自覺愉快地接受老師的教誨。
2.環(huán)境教育法
“人是環(huán)境的產(chǎn)物。”良好的環(huán)境直接影響著學(xué)生的健康成長。因此，在教育活動中，我經(jīng)常利用校會、班會、校報、班報等形式，開展“我與班集體”的主題活動，把班集體建設(shè)成“助人為樂、互幫互學(xué)、共同進步、奮發(fā)向上”的溫暖的大家庭，使后進生與集體的其他成員同憂患共歡樂，真正體會到生活在大家庭中的優(yōu)越性。良好的環(huán)境，是促進后進生轉(zhuǎn)化的前提條件。
3.體驗成功法
有些后進生由于存在這樣或是那樣的不足，往往會很自卑，從而封閉自己。因此，教師必須為“后進生”創(chuàng)造成功的機會，挖掘其身上的亮點，提高對他們的贊許度，使其有健康的心理，從而消除情緒干擾，并在與他人的相互關(guān)系中取得良好的適應(yīng)。如一些學(xué)生常會因為自己的學(xué)習(xí)成績不如別人而產(chǎn)生過分的焦慮。他們有時會懷疑自己的智力，甚至感到前途無望，特別是女學(xué)生想法更多。教師一方面減輕他們的心理壓力，另一方面只要成績有提高，即使學(xué)生成績在班級仍不理想，也予以全班表揚，并請進步顯著的學(xué)生介紹經(jīng)驗，使他們看到自己的能力，也使基礎(chǔ)差的學(xué)生有了切合實際的努力目標。學(xué)生因此放下了思想包袱，緩解了緊張情緒，在不斷超越自我的過程中不斷感受到自我提高。這種自我提高又促進了學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)解決問題，形成良性循環(huán)。
4.借力教育法
家庭是青少年生活的主要環(huán)境，它是人生的第一所學(xué)校。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不良行為或某個問題多次教育效果不明顯或面臨棘手問題等，應(yīng)及時向家長反映，取得家長的配合和支持。并請學(xué)生和家長及時反饋學(xué)生家里的情況，把握學(xué)生的心理動態(tài)，增強教師工作的準確性和針對性，遏制不良因素蔓延。這樣有利于教師與學(xué)生家長之間和師生之間，以及父母子女之間的感情交融，互相支持，為學(xué)生創(chuàng)造成長的情感條件。
5.榜樣教育法
利用榜樣的力量引導(dǎo)后進生進步。我在班內(nèi)經(jīng)常開展三好學(xué)生、班干部、團員等幫助后進同學(xué)，開展學(xué)習(xí)上的“一幫一”、“手拉手”等結(jié)對子活動，還設(shè)立了班內(nèi)進步獎、提高獎等各種辦法進行鼓勵，并及時總結(jié)評比，使班內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣，從而影響后進生，帶動后進生，使后進生有興趣、有信心、有能力趕上好同學(xué)。
6.調(diào)控教育法
上課時，教師應(yīng)經(jīng)常性地、有意識地提一些相對比較簡單地、后進生通過思考能解決的問題。課前，與他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會獨立思考；課后，與他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果；布置作業(yè)、練習(xí)時，分層次操作，對他們練習(xí)、作業(yè)的數(shù)量都偏少、偏易，使他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，能體會到“跳一跳、摘到桃子”的快樂!每次考試前專門和后進生一起分析課本的重點難點，給他們講做題、答題的技巧。另外，堅持“跟蹤輔導(dǎo)”，使后進生慢慢地學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)成績。
7.特長教育法
善于捕捉他們身上的閃光點，發(fā)揮特長，讓后進生品嘗到成功的快樂和喜悅，培養(yǎng)自信，讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
8.目標激勵法
從管理學(xué)來說，合理的目標，不但有引導(dǎo)作用，而且具有激勵作用。目標的實現(xiàn)會給人帶來成就感，增強自信心等一系列積極作用。美國著名的行為學(xué)家奧德弗研究表明，人在較低的層次需要得到較多的滿足，對較高層次的需要就渴望滿足。我給“后進生”的目標做到有針對性、具體性，難易度適中。最好的辦法是讓學(xué)生自己制定目標，使其對所設(shè)置目標樂意接受，并為實現(xiàn)目標而奮斗。對他們?nèi)〉玫某煽儯壹皶r給以肯定，分析取得成績的原因。通過讓“后進生”實現(xiàn)一系列較低層次目標后，必定會激發(fā)“后進生”向更高的目標沖擊，從而達到轉(zhuǎn)化的目的。
三、轉(zhuǎn)化后進生要處理好的幾個關(guān)系
1.轉(zhuǎn)化與條件的關(guān)系
轉(zhuǎn)化是在一定的條件下進行的，這些條件有的是有利的條件，也有不利的條件。對待后進生要樹立一分為二的觀點，既要看到后進生身上的缺點，又要看到他們的優(yōu)點；既要看到后進生的消極因素，又要看到他們身上的閃光點。只有樹立這樣的觀點，才能創(chuàng)設(shè)條件，促進后進生向有利的方向轉(zhuǎn)化，防止向不利的方向轉(zhuǎn)化。
2.反復(fù)與轉(zhuǎn)化的關(guān)系
在做后進生的轉(zhuǎn)化工作時，常常發(fā)生轉(zhuǎn)化后又成了后進生的現(xiàn)象，這是由于后進生意志薄弱以及過去的不良行為十分鞏固的緣故，這是正常情況。當(dāng)反復(fù)到一定程度時，后進生的不合理的需求逐漸減弱，不合理的需求與不良行為在頭腦中的聯(lián)系逐漸消失，最后反復(fù)停止了，學(xué)生進入了良好行為的鞏固和穩(wěn)定時期。班主任懂得了這條規(guī)律后，在做轉(zhuǎn)化工作時，要反復(fù)抓，抓反復(fù)。
【關(guān)鍵詞】 初中英語 后進生 轉(zhuǎn)化 方法
英語作為一門語言，對學(xué)生來說是陌生的，沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，這就加大了其學(xué)習(xí)難度。有的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，也有的學(xué)生認為學(xué)了無用，因此消極怠學(xué)，還有的學(xué)生沒有掌握適合自己的方法，學(xué)習(xí)起來很吃力，種種原因造成了后進生現(xiàn)象的產(chǎn)生，且轉(zhuǎn)化后進生一直是各科教師都頭疼的問題。而要提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化后進生是一個主要方面，因此，我們初中英語教師應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一縷陽光，多給他們一點溫暖，這樣他們的生活就會多一片燦爛。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和研究，針對后進生的轉(zhuǎn)化這一問題談幾點粗淺的看法，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
1. 教師要對后進生有愛心和耐心，營造育人環(huán)境
文章的開頭已經(jīng)提及后進生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，而且一般情況下教師會忽視后進生，對他們存在一些偏見，因此大部分后進生會對教師存在害怕、戒備，甚至是敵意，表現(xiàn)為紀律渙散、意志消沉，更甚者自暴自棄，這其實是他們長期缺乏教師關(guān)愛和學(xué)生幫助的結(jié)果。因此，在初中英語后進生轉(zhuǎn)化工作中，教師首先要為后進生創(chuàng)設(shè)一個充滿關(guān)愛、互幫互助、互相依賴、互相信任的氛圍，要對他們傾注更多的心血，使他們體會到教師的關(guān)愛、學(xué)生的幫助、班級的溫暖，進而體會到學(xué)習(xí)的樂趣、自己的價值、成功的快樂，生活的美好。其次，后進生轉(zhuǎn)化工作的一個難點是后進生出現(xiàn)反復(fù)的情況時有發(fā)生，這就要求我們教師有耐心，多與他們溝通、交流、談心，分析和總結(jié)他們反復(fù)的原因，找出癥結(jié)所在，進而采取有效的措施。面對這種情況，尤其不能采用簡單的粗暴的責(zé)罵方式，或者認為他們無可救藥而放任自流，這都是不負責(zé)任的做法。總之，在初中英語教學(xué)中，轉(zhuǎn)化后進生應(yīng)當(dāng)以正面教育為主，讓學(xué)生體會到教師的真心、誠心，并受到感染。同時，教師要及時抓住后進生的閃光點，指出他們的優(yōu)勢，再及時指出正確的努力方向，使后進生產(chǎn)生轉(zhuǎn)化的動力。
2. 激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使他們重塑自信心
俄國教育家烏申斯基說過：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要通過它。”因此，初中英語教學(xué)中要轉(zhuǎn)換后進生，很重要的一步就是要引起他們的注意，而讓后進生關(guān)注英語學(xué)習(xí)首要一步就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師，有了興趣就等于有了良好的開端。激發(fā)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣關(guān)鍵就是使他們樹立學(xué)習(xí)的信心，第一步是要激起后進生的學(xué)習(xí)欲望，而且要讓他們的求知欲望保持下去；第二步要糾正后進生不正確、低效甚至無效的學(xué)習(xí)方法，同時教給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。比如，教師要精心設(shè)計針對后進生的教學(xué)，要給他們降低教學(xué)難度，可以從最基本、最簡單的基礎(chǔ)知識開始講解，同時結(jié)合一些現(xiàn)代信息技術(shù)，將英語知識直觀化、形象化，這樣就能引起后進生學(xué)習(xí)英語的興趣，并有所收獲，而且他們對以后的英語學(xué)習(xí)也會有信心。再如，針對后進生已經(jīng)掌握的知識，教師可以通過開展英語小游戲、小競賽等活動使他們體會獲得成功的快樂，培養(yǎng)他們的進取心和榮譽感，進而更好地激起他們的求知欲。
3. 通過合作學(xué)習(xí)，讓后進生獲得成功
在初中英語教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠為后進生提供一個平等融洽、相互交流，以及自由發(fā)言的舞臺。在小組合作學(xué)習(xí)中，后進生能夠從同伴那里獲得幫助，解決自己的疑慮、難點，而且小組中的每個成員都是學(xué)習(xí)的主人，都有自己的責(zé)任，使后進生的參與意識增強，同時他們與同伴一起分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠感受到小組其他成員的認同。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)后進生的團隊合作意識和集體協(xié)作精神，有助于小組成員之間相互取長補短，更順利、更快速地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主要發(fā)言者，而是學(xué)生的指導(dǎo)者和a評價者，在這里，教師要充分發(fā)揮評價的作用，尤其是在后進生發(fā)言后，教師要及時評價，要表揚他們的勇氣，要多挖掘他們發(fā)言中的亮點和可取之處，即使他們的回答不準確或者不完善，教師也不要立即否定，而要恰當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵他們繼續(xù)發(fā)言。后進生通過合作學(xué)習(xí)享受到了成功的快樂，認識到了自己的價值，就會對英語學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，就會積極主動地進入到課堂學(xué)習(xí)中。
總而言之，教師有責(zé)任教好每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值，而后進生的轉(zhuǎn)化工作是長期的、復(fù)雜的、困難的，我們初中英語教師一定要重視后進生的轉(zhuǎn)化，對帶他們要“愛字當(dāng)先，幫字入手”，并且要始終以真誠的、火熱的愛心來溫暖他們，使他們受到感染，朝著成為棟梁之才的方向努力。
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