時(shí)間:2022-07-18 00:03:19
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學(xué)生涯規(guī)劃,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這時(shí)的大學(xué)生雖然在角色上已經(jīng)是大學(xué)生,但是在其心理上屬于高中后,大學(xué)前階段,他們剛剛接受高考的洗禮,正在享受高考的勝利,很多學(xué)生躊躇滿志,對(duì)大學(xué)生活充滿了憧憬與幻想,幾乎每個(gè)人都為自己確立了遠(yuǎn)大的目標(biāo),制定了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的宏偉計(jì)劃。但是,這時(shí)的大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活還不夠完全了解,對(duì)大學(xué)的認(rèn)知只是停留在道聽途說上,學(xué)生本人對(duì)于自我和環(huán)境的探索不夠。
該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是:生涯目標(biāo)的確立多來自于成長(zhǎng)經(jīng)歷及外界的影響,目標(biāo)高遠(yuǎn),但顯得空洞。
該階段的大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是:
1、適應(yīng)大學(xué)生活;
2、積極進(jìn)行自我探索,分析高中時(shí)建立起來的職業(yè)生涯目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問題并修正目標(biāo);
3、了解社會(huì)職業(yè)、職位設(shè)置;
4、制定切實(shí)可行的大學(xué)階段成長(zhǎng)計(jì)劃;
5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
6、進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢和職業(yè)咨詢。
第二階段:大學(xué)生自我探索階段。(入學(xué)后3個(gè)月至第一學(xué)年結(jié)束前兩個(gè)月)
這時(shí)的大學(xué)生在校園已經(jīng)有了兩個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)大學(xué)生活有了一定的了解和理解,并且對(duì)自我有了一定的認(rèn)識(shí),制定了大學(xué)生涯規(guī)劃。隨著對(duì)所學(xué)專業(yè)的進(jìn)一步了解及大學(xué)生活的深入,每一位學(xué)生的具體目標(biāo)逐漸突現(xiàn)出來。
該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是:目標(biāo)逐漸與所學(xué)專業(yè)結(jié)合。
該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是:
1、進(jìn)一步進(jìn)行自我探索,發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛好、性格、能力,發(fā)現(xiàn)自己希望提高的地方;
2、了解社會(huì)職位素質(zhì)要求;
3、根據(jù)發(fā)現(xiàn)確定階段性具體目標(biāo);
4、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃并積極行動(dòng);
5、進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)測(cè)評(píng);
6、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
7、參加能力提升訓(xùn)練。
第三階段:大學(xué)生大學(xué)生涯規(guī)劃階段。(大學(xué)第一學(xué)年最后兩個(gè)月)
這一階段的大學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活,經(jīng)過大學(xué)生活的親身體驗(yàn)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),各方面能力有了一定的提高,對(duì)自我的探索逐漸深入,并開始探索職業(yè)發(fā)展方向。
該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是:目標(biāo)開始與自我性格、愛好、能力等相結(jié)合。
該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是:
1、繼續(xù)進(jìn)行自我和環(huán)境的探索,了解自己的職業(yè)發(fā)展方向,了解社會(huì)相關(guān)的職業(yè)資訊;
2、對(duì)大學(xué)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃;
3、制定大學(xué)期間階段性目標(biāo);
4、積極行動(dòng)實(shí)現(xiàn)階段目標(biāo);
5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
6、參加成長(zhǎng)訓(xùn)練。
第四階段:初步社會(huì)探索階段。(大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后的暑假)
這一階段的大學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)生活的適應(yīng),已經(jīng)完全適應(yīng)大學(xué)生活,掌握了大學(xué)生活規(guī)律,建立了一定的人際關(guān)系,新環(huán)境的適應(yīng)壓力逐漸消退;這時(shí)的大學(xué)生開始真正從現(xiàn)實(shí)角度關(guān)注自己的成長(zhǎng),積極參加各種活動(dòng),主動(dòng)進(jìn)行能力提升訓(xùn)練;與此同時(shí),大學(xué)生對(duì)于自己的性格、能力、優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、職業(yè)興趣以及將來的職業(yè)方向、社會(huì)對(duì)各種人才的需求、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展、社會(huì)各職業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)等狀況的探索更加積極和有實(shí)效,他們已經(jīng)意識(shí)到探索的重要性,并積極行動(dòng),希望自己快速成長(zhǎng)。但是,受經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、閱歷的影響,這一階段的大學(xué)生需要有效的幫助,借助外力的支持,會(huì)大大的加快大學(xué)生成長(zhǎng)的速度。
該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是:目標(biāo)的確立開始考慮社會(huì)需要與個(gè)人需要的結(jié)合。
該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是:
1、進(jìn)一步進(jìn)行自我探索;
2、了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向;
3、了解社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展?fàn)顩r及職業(yè)、職位狀況;
4、制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃;
5、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
第五階段:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備階段。(大學(xué)二年級(jí)開始至二年級(jí)結(jié)束前兩個(gè)月)
這一階段的大學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)知達(dá)到了一定的水平,職業(yè)生涯發(fā)展方向進(jìn)一步明確,這時(shí)的生涯規(guī)劃計(jì)劃避免了剛剛?cè)氪髮W(xué)時(shí)的盲目性,更加切合實(shí)際,更具有可操作性。
該階段生涯目標(biāo)的特點(diǎn)是:在長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上更加具體和現(xiàn)實(shí)。但由于個(gè)體的差異,有些學(xué)生仍會(huì)因?yàn)閷ふ疑陌l(fā)展目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值處于迷茫狀態(tài)。
該階段大學(xué)生的生涯規(guī)劃任務(wù)是:
1、學(xué)習(xí)并掌握生涯規(guī)劃中生涯目標(biāo)建立方法和生涯抉擇方法;
2、建立合理的價(jià)值體系和認(rèn)知結(jié)構(gòu);
3、圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃制定相應(yīng)的成長(zhǎng)計(jì)劃;
4、參加校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);
5、參加專項(xiàng)行為訓(xùn)練,提升實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)力。
第六階段:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃第一階段。(大學(xué)第二學(xué)年最后兩個(gè)月)
這一階段的大學(xué)生通過對(duì)自我及環(huán)境的探索,逐漸找到了自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的結(jié)合,積極探求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的有效途徑;通過學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃目標(biāo)的確立及生涯抉擇方法,大大提高了自我掌控及自我設(shè)計(jì)的能力;通過參加各種實(shí)踐及成長(zhǎng)訓(xùn)練,綜合能力快速提升,為即將到來的職業(yè)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。這時(shí)的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展道路開始出現(xiàn)不同,有的學(xué)生希望大學(xué)本科畢業(yè)后找到一份稱心的工作,開始自己的職業(yè)生涯;有的學(xué)生則希望繼續(xù)在某一領(lǐng)域進(jìn)行深造。個(gè)人的選擇來自于兩年的探索。
大一新生大學(xué)生涯規(guī)劃(二)
常言道:"凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢",新的一個(gè)學(xué)期的到來,幾門新功課來到了我們的面前,需要我去探索去研究,為了更好地學(xué)習(xí)貫徹新知識(shí),獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步,我特此制定一份學(xué)習(xí)計(jì)劃。
一:主要目標(biāo)
爭(zhēng)取獲得優(yōu)良成績(jī),能切實(shí)在大學(xué)里學(xué)到豐富的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)常識(shí)。增加文化素養(yǎng),提升自身能力,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)積極勤奮的學(xué)風(fēng)。做學(xué)習(xí)計(jì)劃來自我敦促,自我勉勵(lì)。
二:具體安排
1. 堅(jiān)持預(yù)習(xí),堅(jiān)持在上課前先預(yù)習(xí)一遍課文,在上課之前對(duì)所上的內(nèi)容有所了解,能提高聽課效率。并且在老師上完一章的內(nèi)容后,能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)。溫故而知新。
2. 每周抽一天時(shí)間早起背誦英語課文。
3. 每周堅(jiān)持到校晚自習(xí)
4. 堅(jiān)持去校圖書館借書閱書,堅(jiān)持超額完成老師布置的讀書任務(wù),并且做好讀書筆記。
5. 對(duì)于課程知識(shí),要多想多問,并且把其中有收獲的部分記入筆記之中。
6. 每個(gè)月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)清算,反思自己這個(gè)月是否達(dá)成了學(xué)習(xí)計(jì)劃,有哪一些做得不足的地方,下個(gè)月要注意改進(jìn)。
7. 訂閱英語輔導(dǎo)報(bào),自學(xué)報(bào)紙上出現(xiàn)的一些英語單詞,并且完成報(bào)紙上的練習(xí)題。
8. 身為一個(gè)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,對(duì)于文字的敏感和寫作能力是非常重要的,所以應(yīng)該堅(jiān)持在平時(shí)多寫一些練筆。
9. 多學(xué)習(xí)一些例如《文心雕龍》,《易經(jīng)》之類的中國(guó)古文化典籍。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;系統(tǒng)整合
中圖分類號(hào):G52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
收錄日期:2012年2月15日
近年來,隨著大學(xué)生就業(yè)難度的增加,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引起人們的關(guān)注。在建立創(chuàng)新型國(guó)家過程中,要充分激發(fā)大學(xué)生的潛能,調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性并發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),使之成為政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化等領(lǐng)域的時(shí)代引領(lǐng)人才,最可行的方法之一就是進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生盡其可能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程。大學(xué)生充分考慮個(gè)人的性格、能力及事業(yè)發(fā)展的阻力和助力,做好妥善的安排,通過充分發(fā)揮自我潛能,運(yùn)用各種資源達(dá)到探索階段的生涯成熟,并最終實(shí)現(xiàn)既定的理想抱負(fù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于通過學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練掌握自己的現(xiàn)在和未來。我們倡導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,是為了讓大學(xué)生面臨重大生涯發(fā)展選擇時(shí)能理性思考,增進(jìn)他們個(gè)人職業(yè)生涯決策的品質(zhì),而不是替他們做決定。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目標(biāo)為:
首先,使大學(xué)生發(fā)展和完善自我概念,了解、接受和發(fā)展自我,認(rèn)識(shí)自己的個(gè)人特質(zhì)、個(gè)人期望和抱負(fù),認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯發(fā)展信息,建立和完善個(gè)人的價(jià)值觀。
其次,使大學(xué)生準(zhǔn)確判斷自己所偏好的生活形態(tài)和工作價(jià)值觀。
再次,培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯決策技巧,能準(zhǔn)確界定問題,并運(yùn)用各種信息科學(xué)分析相互間的利弊得失,力求做出最適合的決定。
第四,使大學(xué)生通過規(guī)劃和選擇,找出最適合和匹配的生涯路徑,同時(shí)熟悉職業(yè)生涯決定的過程。
第五,使大學(xué)生能調(diào)整自身特質(zhì),適應(yīng)潛在生涯選項(xiàng)和工作環(huán)境,并能擬定完成目標(biāo)的計(jì)劃與策略。
最后,使大學(xué)生具有面對(duì)社會(huì)變遷、科技不斷發(fā)展的適應(yīng)和應(yīng)變能力。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃包含自我評(píng)價(jià)、職業(yè)生涯選項(xiàng)、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、尋找工作、職業(yè)生涯改變五個(gè)步驟。
自我評(píng)價(jià)是指大學(xué)生收集有關(guān)自身的信息,包括價(jià)值、興趣、性格、能力、個(gè)人特質(zhì)與期望生活形態(tài)等,以協(xié)助了解個(gè)人和職業(yè)選擇的關(guān)系,探索自我知識(shí)與個(gè)人未來職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)系,做出有關(guān)職業(yè)生涯的決定。其內(nèi)涵包括認(rèn)識(shí)自己的興趣、性格、能力和工作價(jià)值觀,評(píng)估職業(yè)抱負(fù)和動(dòng)機(jī)水準(zhǔn),描述個(gè)人特質(zhì)等。
職業(yè)生涯選項(xiàng)指導(dǎo)大學(xué)生探索未來的工作世界,通過做決定的過程進(jìn)行縝密思考,將選擇的職業(yè)范圍減少到足夠小的范圍,產(chǎn)生特定的職業(yè)選項(xiàng),以免在選擇時(shí)被信息淹沒,失去方向。其內(nèi)涵包括:學(xué)習(xí)進(jìn)入每一生涯領(lǐng)域所需具備的條件,學(xué)習(xí)參與和個(gè)人興趣、專業(yè)有關(guān)的課程實(shí)踐;探索所需具備的教育和專業(yè)、職業(yè)訓(xùn)練程度;學(xué)習(xí)所需具備的工作技巧和經(jīng)驗(yàn);規(guī)劃學(xué)科和生涯的可替代選項(xiàng),了解大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。
相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)指憑借勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、就業(yè)實(shí)習(xí)、掛職鍛煉、志愿者工作和社團(tuán)活動(dòng)等,獲得相關(guān)工作實(shí)際經(jīng)驗(yàn),并對(duì)本人的職業(yè)選擇進(jìn)行評(píng)估,做出明確的生涯決定。其內(nèi)涵主要有:學(xué)習(xí)、積累與個(gè)人興趣、專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn);嘗試新技巧和多樣化的工作經(jīng)驗(yàn);決定要從事各項(xiàng)工作的單位類別;評(píng)價(jià)各種工作價(jià)值觀、工作技巧、工作環(huán)境、工作職責(zé)等;評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)所需的課程、訓(xùn)練和工作技巧。
尋找工作指協(xié)助大學(xué)生為尋找工作做好準(zhǔn)備,開發(fā)推銷自己的技能并付諸行動(dòng),準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試或申請(qǐng)工作職位。其內(nèi)涵包括:準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信、推薦表,并完成申請(qǐng)流程;學(xué)習(xí)尋找工作的策略,溫習(xí)申請(qǐng)職位所需的核心專業(yè)知識(shí);學(xué)習(xí)和演練面試、筆試技巧;了解研究生教育和研究生資助渠道。
職業(yè)生涯改變指大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)本人與選定的專業(yè)不適應(yīng),在許多方面存在嚴(yán)重沖突,不得不進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)換。其內(nèi)涵包括:回顧和重新自我評(píng)價(jià);通過專業(yè)強(qiáng)化和擴(kuò)散性思考拓展現(xiàn)有的專業(yè);決定是否做生涯改變或促進(jìn)生涯發(fā)展;確定所需具備的新技巧;尋求并獲得促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的其他專業(yè)學(xué)習(xí)、繼續(xù)教育、職業(yè)教育或?qū)嵙?xí)培訓(xùn);改變學(xué)習(xí)、工作之外的生活形態(tài),規(guī)劃今后的生活和工作。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本原則
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要周密且富有彈性,能夠依據(jù)環(huán)境的變化做出正確的決定,從而實(shí)現(xiàn)自己的生涯目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己獨(dú)特的眼光,制定前瞻性、長(zhǎng)期性的生涯規(guī)劃,勇于面對(duì)問題、解決問題,適時(shí)調(diào)整生涯規(guī)劃,以有效地掌握未來。應(yīng)遵循以下基本原則:
1、全程原則。大學(xué)生生涯規(guī)劃要對(duì)個(gè)人的整個(gè)生涯過程做全盤考慮,妥善安排,設(shè)定生涯目標(biāo)和理想,科學(xué)設(shè)計(jì)完成生涯目標(biāo)的各發(fā)展階段的生涯活動(dòng)。
2、實(shí)際原則。實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的途徑很多,大學(xué)生的生涯規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù),不是純?yōu)槊利惖幕孟牖虿恢呺H的夢(mèng)想,否則可能延誤生涯良機(jī)。生涯途徑的選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,若一定要尋找,只有依靠自己,尋出內(nèi)心的磅秤,選擇自己最可行的途徑。
3、具體原則。在生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)收集生涯發(fā)展的相關(guān)資料,如自我知識(shí)、工作世界的知識(shí)和環(huán)境等,并安排生涯發(fā)展路徑,這些步驟必須具體可行。
4、可評(píng)估原則。規(guī)劃完成后,就必須根據(jù)規(guī)劃的內(nèi)容與進(jìn)度逐步實(shí)施,因此應(yīng)有明確的時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn),這樣才能掌握規(guī)劃的執(zhí)行狀況,評(píng)估當(dāng)前的生涯發(fā)展進(jìn)展,并可作為下次修訂或制定新規(guī)劃時(shí)的參考依據(jù)。如果沒有時(shí)間限制或標(biāo)準(zhǔn),容易拖延具體行動(dòng),并因缺少必要信息、前期準(zhǔn)備不足而影響進(jìn)度,最終無法實(shí)現(xiàn)生涯目標(biāo)。
四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)整合分析
(一)自我分析的全面性和科學(xué)性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生個(gè)體通過自我意識(shí)來認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己,由此在環(huán)境中獲得動(dòng)態(tài)平衡,以求得發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。其中,自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ),是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步,也是最重要的一步。對(duì)自我的不同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),將直接導(dǎo)致職業(yè)生涯目標(biāo)的可行度和持久性。因此,大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中,自我分析必須全面、科學(xué)。自我分析不僅包括興趣愛好、性格特征、身體狀況、心理素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)程度、實(shí)踐能力等自身基本情況的全面掌握,還包括綜合自尊取向、才能取向、家庭取向的職業(yè)價(jià)值觀再現(xiàn)、職業(yè)能力及適應(yīng)性的預(yù)測(cè)。綜合考慮以上因素做出科學(xué)的自我評(píng)價(jià),結(jié)合他人評(píng)價(jià),正確進(jìn)行優(yōu)劣勢(shì)分析,揚(yáng)長(zhǎng)避短,選定適合自己發(fā)展的生涯路線,做出生涯目標(biāo)的最佳抉擇。
(二)目標(biāo)的清晰化。大學(xué)生在科學(xué)的自我分析后,下一步要確定符合自己特性和內(nèi)在需要的目標(biāo)。大學(xué)生的自我規(guī)劃和自我選擇,首先是對(duì)人生目標(biāo)的規(guī)劃和選擇,目標(biāo)是行動(dòng)的依據(jù)和指南,要想獲得成功,就一定要清楚自己的人生目標(biāo)是什么,它是一個(gè)終生追求的方向。因此,目標(biāo)一定要清晰、明確,它關(guān)系到大學(xué)生的心理優(yōu)化、行為選擇和智能的建構(gòu)。當(dāng)然,目標(biāo)的清晰明確不等于目標(biāo)的僵化死板,在確定目標(biāo)時(shí),目標(biāo)應(yīng)富有一定的彈性,應(yīng)隨著環(huán)境的變化而變化。但無論如何變化,所需要的核心知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷應(yīng)該大致相同,否則就無法實(shí)現(xiàn)已有資源的正遷移。每個(gè)大學(xué)生在特定的時(shí)空下,所占有的資源是不同的,但是資源的活用,各方面的因素配合恰當(dāng),產(chǎn)生一定有利的條件,并善于利用這些條件,能獲得更快、更大的成功。
(三)設(shè)計(jì)的信息化。信息是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征,大學(xué)生對(duì)信息的有效掌握是大學(xué)生成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志之一,也是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的有力保證。大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),首先,要求采集信息及時(shí)準(zhǔn)確,包括自身、環(huán)境以及達(dá)成最終目標(biāo)所需要的條件;其次,要求科學(xué)周密地分析信息,并做出未來的發(fā)展預(yù)測(cè),確定規(guī)劃的總體目標(biāo)并制定具體行動(dòng)方案;第三,合理運(yùn)用信息。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,要求我們合理地運(yùn)用信息,不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃中不合理的部分,真正做到理論與實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到人與職位相協(xié)調(diào)。
(四)評(píng)價(jià)的多元化。成功的職業(yè)生涯是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃追求的目標(biāo)。由于社會(huì)職業(yè)和人的素質(zhì)、價(jià)值取向的差異性,職業(yè)生涯的成功因人而異,具有很強(qiáng)的相對(duì)性。在職業(yè)生涯規(guī)劃中,有的人追求的是社會(huì)地位和聲望,有的人追求財(cái)富金錢的擁有量,有的人追求工作內(nèi)容的豐富化等等。同樣,對(duì)于同一個(gè)人在不同的人生階段有著不同的職業(yè)生涯成功的含義,職業(yè)生涯成功的標(biāo)準(zhǔn)與方向具有明顯的多樣性。但總體來說,職業(yè)生涯成功與個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)判定的標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān),因此大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要對(duì)職業(yè)成功全面評(píng)價(jià),必須綜合考慮個(gè)人、家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方面因素。
成功和失敗不是掌握在別人手中,而是操縱在自己手里。大學(xué)生是自我職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體,也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過程,這個(gè)過程的主線就是“側(cè)、定、學(xué)、干、評(píng)、發(fā)”。在這個(gè)過程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制、自我發(fā)展,過程的關(guān)鍵在于自的獲得,獲得自就是掌握住自己的主動(dòng)性。控制是一種重要能力,而這種能力通過選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過程:自我意識(shí)的表現(xiàn)自我建設(shè)自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生好的就業(yè)為終結(jié),而是為其提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”,促成主體終身學(xué)習(xí),促進(jìn)人的全面發(fā)展,在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí),使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。
主要參考文獻(xiàn):
[1]任素娟.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].經(jīng)營(yíng)與管理,2011.12.
[關(guān)鍵詞]“90后”大學(xué)生;生涯規(guī)劃;課堂活動(dòng)
[中圖分類號(hào)]G649.28 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115(2013)08-0157-02
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和社會(huì)的迅速變遷,環(huán)境中的不確定性因素增多,生活和職場(chǎng)中往往充滿了變化,工作穩(wěn)定性降低。如人們的工作變動(dòng)性越來越大,生涯發(fā)展路徑更加難以界定和預(yù)測(cè),工作環(huán)境更復(fù)雜,影響因素更加多樣化,意外事件的作用越來越明顯等。①而我國(guó)的青少年從小學(xué)到大學(xué),每個(gè)人都在為自己的人生作各種各樣的設(shè)想和準(zhǔn)備,尤其是大學(xué)階段是設(shè)計(jì)人生規(guī)劃未來的黃金時(shí)期。當(dāng)前的大學(xué)生已基本是“90后”,他們的生活和對(duì)未來的認(rèn)知有其獨(dú)特的特點(diǎn)。然而,“90后”大學(xué)生剛剛度過青春期,還沒有進(jìn)入完全承擔(dān)責(zé)任的成人世界,個(gè)人的未來還不確定,在戀愛、職業(yè)、世界觀等等方面有探索的各種各樣的可能性。
生涯規(guī)劃概念最早源于20 世紀(jì)初在美國(guó)出現(xiàn)的職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域,意指通過信息給予,幫助個(gè)人選擇職業(yè),做好就職準(zhǔn)備,進(jìn)入自己喜歡和擅長(zhǎng)的職業(yè)。②后來逐漸發(fā)展為應(yīng)將職業(yè)行為置于人類發(fā)展的整體架構(gòu)中加以考察。目前,研究者普遍認(rèn)為:“生涯規(guī)劃是一個(gè)人盡其所能地規(guī)劃未來生涯發(fā)展的歷程,在考慮個(gè)人的智能、性向、價(jià)值,以及阻力和助力的前提下,做好妥善的安排,并借此調(diào)整和擺正自己在人生中的位置,以期自己能適得其所。”③個(gè)體的人生發(fā)展是動(dòng)態(tài)的,就縱向而言,生涯所關(guān)注的范圍從幼兒園到退休甚至死亡;就橫向而言,其范圍不只局限于職業(yè)選擇和職業(yè)活動(dòng),而是覆蓋到個(gè)體生活的方方面面。
美國(guó)職業(yè)心理學(xué)家舒伯基于發(fā)展心理學(xué)的這一基本理論,提出了生涯發(fā)展論。他認(rèn)為,生涯就是終其一生、不同時(shí)期不同角色的組合,個(gè)體生涯的發(fā)展是由生命廣度和生活空間交織而成的一個(gè)復(fù)雜過程。生涯規(guī)劃就是在這個(gè)縱橫交織的生涯發(fā)展框架中展開的,目的在于幫助個(gè)體成功地應(yīng)對(duì)各階段的發(fā)展任務(wù);在應(yīng)對(duì)過程中形成必備的身體、情感和認(rèn)知特征,為下階段更高一級(jí)的生涯規(guī)劃做好準(zhǔn)備,推動(dòng)生涯的發(fā)展。
為了更好地了解“90后”大學(xué)生對(duì)生涯的認(rèn)識(shí)和具體規(guī)劃狀況,筆者僅以某重點(diǎn)大學(xué)選修《大學(xué)生心理健康》課程的大二學(xué)生為樣本,以課堂活動(dòng)的形式進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查和研究。
一、研究方法
本研究抽取某重點(diǎn)大學(xué)選修《大學(xué)生心理健康》課程的139名大二學(xué)生,其中男生75人、女生64人,他們來自文、理、工35個(gè)院系。
本次課堂活動(dòng)以團(tuán)體行為訓(xùn)練的方式進(jìn)行,名稱為“生活生涯規(guī)劃——展望未來”,要求每位同學(xué)在半小時(shí)之內(nèi)從當(dāng)前開始展望自己以后的未來,對(duì)自己今后一生的生活進(jìn)行規(guī)劃,以10年為一個(gè)單位,對(duì)自己從現(xiàn)在到死亡的人生歷程中的學(xué)習(xí)、工作與生活等重大事件做一個(gè)的規(guī)劃和描述。同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)過后把自己的規(guī)劃交上來,筆者對(duì)他們的活動(dòng)資料轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)庫,再用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
二、研究結(jié)果
(一)生涯規(guī)劃的完整程度
筆者以被研究者對(duì)自己各階段的規(guī)劃的內(nèi)容是否缺失為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)被研究者的生涯規(guī)劃的完整程度歸為兩類:完整和不完整。
從表1中可以看出,規(guī)劃完整的為121人,占87.1%;不完整的為18人,占12.9%。男生和女生的生涯規(guī)劃程度不存在顯著差異。在規(guī)劃不完整的18名學(xué)生中,3名學(xué)生缺乏30歲以后的規(guī)劃內(nèi)容,5名學(xué)生50歲后的規(guī)劃內(nèi)容缺失,其他10名學(xué)生缺失60歲以后的規(guī)劃內(nèi)容。
(二)生涯規(guī)劃的詳略程度
筆者以被研究者對(duì)自己各階段的規(guī)劃的內(nèi)容多少和字?jǐn)?shù)多少為標(biāo)準(zhǔn),對(duì)被研究者的生涯規(guī)劃歸為三類:比較詳細(xì)、一般和比較簡(jiǎn)略。
從表2中可以看出,規(guī)劃詳細(xì)程度呈現(xiàn)正態(tài)分布,規(guī)劃詳略程度一般的占絕大多數(shù),為72人,占51.8%;規(guī)劃比較詳細(xì)的為27人,占19.4%;規(guī)劃比較簡(jiǎn)略的為40人,占28.8%。其中男女生的分布狀況基本相同,女生在規(guī)劃詳細(xì)的比例中較男生稍高,但沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性水平。
(三)生涯發(fā)展論指標(biāo)
從生命廣度來看,本次研究的被研究者的平均期望壽命為80歲以上,平均預(yù)期結(jié)婚年齡為30歲左右,女生比男生的平均預(yù)期結(jié)婚和生子年齡大概早3~5年,女生的預(yù)期退休年齡比男生早5年。
從生活空間來看,男生和女生都比較重視家庭角色和工作者角色。全部的被研究者都對(duì)自己的事業(yè)多多少少有些規(guī)劃,女生沒有人愿意做家庭主婦;男生和女生都提及了要平衡家庭和事業(yè)之間的關(guān)系,60%的被研究者都對(duì)孝敬父母和愛護(hù)下一代十分注重。但是,也有30%的被研究者的規(guī)劃里面只有自己,沒有其他角色的加入。
三、討論
通過本次對(duì)重點(diǎn)大學(xué)“90后”大二學(xué)生進(jìn)行淺顯而粗略的課堂活動(dòng)的研究,能夠折射出當(dāng)前大學(xué)生生涯規(guī)劃中的一些特點(diǎn)和問題。
(一)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和目標(biāo):視野開闊而目標(biāo)模糊
此次研究的大學(xué)生往往對(duì)自己的天資和能力進(jìn)行不合現(xiàn)實(shí)的評(píng)價(jià),心存遠(yuǎn)大抱負(fù)卻并不能把生涯目標(biāo)具體化。139名學(xué)生中僅有5名對(duì)自己以后從事的職業(yè)做了明確規(guī)劃,其余則用 “工作”或“事業(yè)”來概括職業(yè)生涯規(guī)劃,對(duì)今后生活角色的認(rèn)知也十分模糊。
(二)生涯規(guī)劃的情感和態(tài)度:追求積極而盲目樂觀
不論學(xué)生們的生涯規(guī)劃詳細(xì)不詳細(xì)與完整不完整,他們中的90%都心懷“天生我才必有用”和“明天生活會(huì)更好”的信念,其中不乏計(jì)劃讀研、出國(guó)、定居海外和環(huán)球旅行的,但往往對(duì)未來的發(fā)展有非理性激情,有一種“只要我想,我就能”的生涯期待。
(三)生涯規(guī)劃的知識(shí)和實(shí)踐:期望值高而準(zhǔn)備不足
被研究者的規(guī)劃期待幾乎都是高成就、家庭幸福、自我實(shí)現(xiàn)、享受生活、經(jīng)濟(jì)富裕等,卻極少對(duì)將來會(huì)遇到的困難進(jìn)行思考。他們大部分規(guī)劃比較簡(jiǎn)略,對(duì)生涯規(guī)劃的知識(shí)欠缺而準(zhǔn)備不足,匱乏的方面有自我性格探索、自我價(jià)值觀探索、自我能力探索、自我興趣探索、自我職業(yè)性向探索、人際交往能力培養(yǎng)、自信心培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)才能培養(yǎng)、求職技能訓(xùn)練、婚戀心理、人的社會(huì)化等。
四、思考與建議
大學(xué)生正處于生涯發(fā)展的關(guān)鍵階段,面臨許多關(guān)乎未來發(fā)展的重大抉擇。對(duì)于大二的學(xué)生要制定具體的生涯計(jì)劃和準(zhǔn)備恐怕有一些難度,大學(xué)生的生涯規(guī)劃及其能否實(shí)現(xiàn)是由社會(huì)發(fā)展、學(xué)校和家庭教育以及自身的主觀努力等方面的多重因素決定。但筆者相信從學(xué)校和個(gè)人層面可以促動(dòng)其更好地進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)生涯規(guī)劃。從學(xué)校層面來說,可以從以下方面入手:
(一)開展大學(xué)生生涯輔導(dǎo)與教育
生涯輔導(dǎo)是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)過程,它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開,學(xué)校輔導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括培養(yǎng)生涯規(guī)劃及決策能力、培養(yǎng)個(gè)體正確認(rèn)識(shí)自我及職業(yè)價(jià)值觀、做出合理選擇的能力、開發(fā)自我潛能。④
(二)建立個(gè)人職業(yè)生涯資料袋
學(xué)校可以利用各種能力、職業(yè)興趣、價(jià)值觀、人格測(cè)驗(yàn)等心理測(cè)驗(yàn),幫助大學(xué)生較全面地了解自己的能力傾向、職業(yè)興趣、社會(huì)態(tài)度、個(gè)性等心理特質(zhì),并將這些資料整理歸檔,建立個(gè)人職業(yè)生涯資料袋,為將來的職業(yè)選擇提供依據(jù)。
(三)建立、健全大學(xué)生涯管理全程指導(dǎo)體系
學(xué)校應(yīng)該樹立生涯管理指導(dǎo)工作的全程觀,要構(gòu)建一個(gè)完善的生涯管理指導(dǎo)工作體系,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn),開展從一年級(jí)到四年級(jí)的全程指導(dǎo)。
從個(gè)人層面來說,大學(xué)生可以發(fā)揮積極的能動(dòng)作用,認(rèn)識(shí)自我,對(duì)自己進(jìn)行正確的評(píng)估。自我評(píng)估是指通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段,對(duì)自己的個(gè)性、興趣、氣質(zhì)、性格、能力、價(jià)值觀、智商、情商等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí),以便了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)生涯規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí),填補(bǔ)知識(shí)上的漏洞;培養(yǎng)實(shí)踐能力,多參加各種各樣的校園活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐;提高對(duì)社會(huì)和環(huán)境的認(rèn)知和分析能力,增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確的知覺和判斷。
綜上所述,大學(xué)生生涯規(guī)劃是一個(gè)復(fù)雜的過程,對(duì)于“90后”大學(xué)生而言,只要主觀上加強(qiáng)學(xué)習(xí)、鍛煉,學(xué)校客觀上加強(qiáng)專業(yè)的管理和引導(dǎo),大學(xué)生便能更好地做好生涯規(guī)劃。
[注 釋]
①姜飛月:《生涯混沌理論:心理學(xué)理論的新視角》,《南京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》(社會(huì)科學(xué)版),2007年第4期。
②俞國(guó)良、曾盼盼:《心理健康與生涯規(guī)劃》,《教育研究》,2008年第10期。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯;規(guī)劃
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2011)22-0295-02
大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合,對(duì)決定個(gè)人未來職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析,通過自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測(cè)評(píng),制定出有關(guān)對(duì)個(gè)人一生在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。近年來,隨著中國(guó)高等教育模式由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變,高校畢業(yè)生逐年增加,而人才的需求結(jié)構(gòu)由于受經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換和用人單位人事制度改革的影響,發(fā)生了較大變化,致使人才結(jié)構(gòu)性失衡,用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求逐年下降,畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。如何適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)人才需求結(jié)構(gòu)的變化,調(diào)整人才培養(yǎng)方案,提高就業(yè)率,是高等教育改革的一個(gè)十分重要的問題,也是學(xué)校、學(xué)生、家庭與社會(huì)密切關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面,國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史,而且已經(jīng)形成較完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系,具有早期性、個(gè)性化、服務(wù)性、實(shí)用性、專業(yè)性、連續(xù)性等特點(diǎn) [1]。結(jié)合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)及中國(guó)大學(xué)生教育的特點(diǎn),筆者對(duì)中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題進(jìn)行了思考。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的主體
目前,一些高校存在著將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)混為一談的現(xiàn)象,但事實(shí)上這兩者是不同的。首先,其教育目標(biāo)不同。職業(yè)生涯規(guī)劃教育以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展為根本目的,而就業(yè)指導(dǎo)更關(guān)注個(gè)體對(duì)已有發(fā)展成果的“盤點(diǎn)”。職業(yè)生涯規(guī)劃教育著眼于個(gè)人未來的發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)更多關(guān)注學(xué)生在求職時(shí)所遇到的現(xiàn)實(shí)問題的解決。其次,其實(shí)施對(duì)象和時(shí)間有區(qū)別。職業(yè)生涯規(guī)劃教育從學(xué)生入校就開始,面向全體大學(xué)生,而就業(yè)指導(dǎo)一般是為畢業(yè)生或即將畢業(yè)的學(xué)生服務(wù)的,具有較強(qiáng)的時(shí)效性。最后,其教育觀點(diǎn)內(nèi)容有差異。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是幫助個(gè)人在其獨(dú)特的能力、興趣、價(jià)值傾向的基礎(chǔ)上,進(jìn)行生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備的過程與活動(dòng)。就業(yè)指導(dǎo)是以協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備就業(yè)、工作安置和就業(yè)后的適應(yīng)為主要內(nèi)容的[2]。
目前,中國(guó)很多高校都設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)中心,職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的不同,決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的主體不應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)中心。關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃主體的認(rèn)識(shí),經(jīng)歷了兩個(gè)階段:從最初的以用人單位為主體,轉(zhuǎn)換為員工個(gè)人為主體。可見,高校職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中,也應(yīng)以人為本,以學(xué)生個(gè)人為主體。這就需要在規(guī)劃的過程中,提高學(xué)生的興趣和參與意識(shí)同時(shí),考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn),還需要學(xué)校輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)之責(zé)可以由輔導(dǎo)員和班主任擔(dān)任。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高等學(xué)校從事德育工作,開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。高校輔導(dǎo)員積極為大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)指導(dǎo)與信息服務(wù),幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念,在大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中起著不可替代的作用。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的最直接管理者與服務(wù)者,肩負(fù)著時(shí)代和歷史賦予的重任,肩負(fù)著幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才的歷史使命[3]。同時(shí)考慮到輔導(dǎo)員對(duì)所帶學(xué)生的專業(yè)課程和專業(yè)發(fā)展前景不是特別熟悉,建議對(duì)每個(gè)專業(yè)配以固定的由專業(yè)課教師擔(dān)任的班主任,定期和學(xué)生溝通。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的連續(xù)性
大學(xué)生從剛一入校的“新手”到畢業(yè)時(shí)的“準(zhǔn)職場(chǎng)人士”,這四年當(dāng)中經(jīng)歷的變化是很大的。所以,建議結(jié)合每個(gè)年級(jí)不同的特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。
一年級(jí)為試探期。首先要初步了解近幾年來就業(yè)情況,特別是自己未來想從事的行業(yè)或與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的職業(yè)。有時(shí)間就多和學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們進(jìn)行交流,尤其是大四的畢業(yè)生,向他們?cè)儐柧蜆I(yè)情況。因?yàn)榇笠粚W(xué)習(xí)任務(wù)不重,所以可多參加學(xué)校活動(dòng),增強(qiáng)與人溝通的能力和挖掘自己的潛力;打好英語基礎(chǔ),為英語過級(jí)作準(zhǔn)備;積累計(jì)算機(jī)知識(shí),爭(zhēng)取可以通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)輔助自己的學(xué)習(xí);為獲得雙學(xué)位、留學(xué)深造做好課程準(zhǔn)備和資料收集。
二年級(jí)為定向期。這個(gè)時(shí)候就應(yīng)考慮清楚未來是深造還是就業(yè),并以提高自身素質(zhì)為主,通過參加學(xué)生會(huì)或社團(tuán)等組織,鍛煉自己的各種能力;可以開始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并要具有堅(jiān)持性,努力提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力;增強(qiáng)英語口語能力,增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,通過英語和計(jì)算機(jī)的相關(guān)證書考試;同時(shí)積極參與學(xué)術(shù)討論和老師的科研項(xiàng)目來檢驗(yàn)自己的知識(shí)技能;開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識(shí),多讀點(diǎn)人物傳記、紀(jì)實(shí)報(bào)告和其他專業(yè)入門知識(shí)來充實(shí)自己,擴(kuò)大自己的知識(shí)面。
三年級(jí)為沖刺期。臨近畢業(yè)了,必須確定自己是否要考研或留學(xué)。如果不考研、也沒打算留學(xué)的就應(yīng)該把目標(biāo)鎖定在收集就業(yè)信息、提高求職技巧;學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)歷、求職信,和同學(xué)交流求職的心得體會(huì);同時(shí)積極加入校友網(wǎng)和從已經(jīng)畢業(yè)的校友那里了解往年的求職情況。考研的同學(xué)除了認(rèn)真復(fù)習(xí)要考試的科目外還要在撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)文章時(shí),大膽提出自己的見解,鍛煉自己的獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)造性。希望出國(guó)留學(xué)的學(xué)生,可多接觸留學(xué)顧問、準(zhǔn)備TOEFL或GRE、注意留學(xué)考試的各種資訊,參與留學(xué)系列活動(dòng),向教育部門索取簡(jiǎn)章參考。
四年級(jí)為分化期。在這個(gè)階段,首先,要檢驗(yàn)自己已確定的職業(yè)目標(biāo)是否明確,是找工作、考研,還是出國(guó);其次,看看前三年的準(zhǔn)備是否已經(jīng)充分;再次,積極利用學(xué)校提供的條件,了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的用人單位的資料信息并積極參加招聘活動(dòng),在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備;最后,強(qiáng)化求職技巧,進(jìn)行模擬面試等。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的多樣性
以豐富的校園文化活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與職業(yè)生涯規(guī)劃教育。當(dāng)前學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代物質(zhì)、技術(shù)條件和手段等優(yōu)勢(shì)資源,積極鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生開展與職業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)。如組織職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽、模擬招聘面試大賽、企業(yè)經(jīng)理人系列講座、校友調(diào)查等相關(guān)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯的關(guān)注和參與,促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯問題的思考積極引導(dǎo)和扶持學(xué)生創(chuàng)建職業(yè)類學(xué)生社團(tuán),建立健全這類社團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展機(jī)制,通過豐富的社團(tuán)活動(dòng)組織學(xué)生利用課余時(shí)間勤思考、多實(shí)踐,以網(wǎng)站、QQ群等形式多樣的載體,探討職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學(xué)生在快樂活動(dòng)中“認(rèn)識(shí)自我,發(fā)展自我,實(shí)現(xiàn)自我”。
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Thought on Career Planning of College Student
BAI Bin
(Material College,Shandong University of Science and Technology,Qingdao 266510,China)
很多事實(shí)證明,一個(gè)人的職業(yè)生涯能否成功關(guān)鍵取決于能否理性規(guī)劃職業(yè)生涯。凡有一個(gè)好的職業(yè)生涯規(guī)劃,往往可超乎尋常突破生活格線,創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我;準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng);準(zhǔn)確進(jìn)行職業(yè)定位。理性職業(yè)生涯規(guī)劃要求大學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義,同時(shí)做到正確認(rèn)識(shí)自我,擺脫舊形象,規(guī)劃新自我,最終積極管理,走向成功。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;人生
職業(yè)旅程是一個(gè)人最重要的生命內(nèi)容之一,它將影響生命的質(zhì)量和色彩。而撐起職業(yè)旅程風(fēng)帆,往往是從人最年輕的時(shí)候開始,特別是從第一次與社會(huì)接觸開始。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及意義
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵
職業(yè)生涯規(guī)劃是指根據(jù)個(gè)人對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析,確立自己的職業(yè)以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃,并按照一定的時(shí)間安排,采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家薩帕在他的職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展理論中把人生的職業(yè)生涯分為五個(gè)階段:即成長(zhǎng)、認(rèn)識(shí)階段——少年時(shí)期;探索、學(xué)習(xí)階段——青年時(shí)期;確立選擇、安置階段——中青年時(shí)期;升遷和專精的維持階段——中年時(shí)期;退休階段——老年時(shí)期。大學(xué)教育階段恰好是職業(yè)生涯探索階段,這一階段對(duì)個(gè)人未來的發(fā)展具有重要意義。因此,高校及大學(xué)生都應(yīng)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃。
其次,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是信息社會(huì)發(fā)展的必然選擇。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃,早確定目標(biāo),早付諸行動(dòng),使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)和擇業(yè)觀跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。也是國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展的需要。當(dāng)前,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。為了適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展,有效的控制人才在市場(chǎng)上高流動(dòng)的無序性,大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,明確今后的職業(yè)方向,發(fā)展自我,以便在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前處于不敗之地。
職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。走進(jìn)大學(xué),豐富多彩的大學(xué)生活使他們感到迷茫。面對(duì)大量的自由時(shí)間他們不會(huì)自主利用。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定符合自己的目標(biāo),有計(jì)劃的學(xué)習(xí)尤為重要。
二、大學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
(一)正確認(rèn)識(shí)自我
要想很好的自我管理,取得成功。首先要了解自我,學(xué)會(huì)用正確的方式進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),明白自己處在哪一個(gè)階段以及自己的特質(zhì)。人往往把個(gè)人的快樂、幸福和價(jià)值建立在別人認(rèn)可的基礎(chǔ)上。在受到別人表揚(yáng)時(shí),感到快樂,感到自己有價(jià)值;如果別人說你不行,你就會(huì)感到還有什么希望呢?完全以別人的看法和評(píng)價(jià)來確定你的自我形象和價(jià)值,就好像把房子蓋在流沙上,是靠不住的。
(二)立足自我特質(zhì),規(guī)劃新自我。
不論你擁用有什么樣的特質(zhì),你都可以把它孕育為重塑自我的能力。奧運(yùn)會(huì)體操金牌得主瑪麗·雷頓就是把她天生的熱情發(fā)揮到了極致。美國(guó)國(guó)家廣播公司新聞?dòng)浾咝荨ぬ扑箵碛械奶刭|(zhì)是他謙遜的態(tài)度,唐斯因此得以在競(jìng)爭(zhēng)激烈的廣播界為自己開創(chuàng)了一片天空,并且還能維持謙謙君子的形象。而且要記住,坐而言不如起而行。1988年,美國(guó)超級(jí)企業(yè)家艾柯卡來我國(guó)訪問。一位記者在采訪他時(shí)說:“你對(duì)中國(guó)青年有何忠告?”他說:“我對(duì)他們不甚了解,但有些話普遍適用,那就是認(rèn)定目標(biāo),不斷追求。你可以制定一個(gè)5或10年的規(guī)劃,然后每天都拼命的工作。請(qǐng)記住,世上沒有免費(fèi)的午餐!”
規(guī)劃自我,必須就目前的需要來回顧過去的經(jīng)驗(yàn),下決心去學(xué)習(xí)去發(fā)展,并且決定是要堅(jiān)守過去的原則,還是要嘗試著改變。“管理自己”并不是自私的追求,而是使我們保持健康,有活力的一個(gè)必要步驟。大學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也應(yīng)該是一個(gè)社會(huì)化和個(gè)性化的過程,大學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自己以后,。要規(guī)劃自己的新形象就要從自我管理、他人管理、任務(wù)管理等這幾方面入手,切實(shí)制定出行之有效的目標(biāo)計(jì)劃。
(三)積極管理,走向成功
對(duì)于成功的判斷標(biāo)準(zhǔn),不同的人有不同的看法,概括起來主要有兩個(gè)方面:一是根據(jù)個(gè)人的判斷和感受;二是根據(jù)社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于大學(xué)生的成功應(yīng)更多的關(guān)注其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。因此,作為大學(xué)生來說,為了能夠更好地挖掘自己的潛能,必須從多個(gè)方面來塑造自己。
第一、由內(nèi)在到外在的管理
首先,保存樂觀積極的心態(tài)
勞埃爾。皮科克曾經(jīng)說過:良好的心態(tài)是成功人士的重要標(biāo)志。如果他們有一個(gè)積極的態(tài)度,又是積極思維者,樂意接受挑戰(zhàn)和應(yīng)付困難,那他就成功了一半。可以說,成功是正確態(tài)度的結(jié)果。一個(gè)人能飛多高,固然有其他因素,但更多的是他自己的態(tài)度決定他的人生。我們的態(tài)度決定我們的人生我們?cè)鯓訉?duì)待生活,生活就怎樣對(duì)待我們我們?cè)趧傞_始一項(xiàng)任務(wù)時(shí)的態(tài)度決定了最后的成敗。
其次,樹立必勝的信心
信心是“不可能”這個(gè)霉素的解藥。堅(jiān)定的信心能夠激發(fā)人的情緒和力量,調(diào)動(dòng)人的積極性,充分開發(fā)人的智慧和潛能,堅(jiān)定人的意志,去完成任務(wù)、實(shí)現(xiàn)理想。甚至成就偉大神圣的使命。
再次,保持身心健康
良好健康的保持,有賴于身體各方面的均衡發(fā)展;而成功的取得,又有賴于身體和精神兩方面的均衡發(fā)展。所以,我們對(duì)于體力和智力、身體和精神,都有兼顧并重。持續(xù)的工作和不斷的運(yùn)動(dòng)是治療贏弱的最好藥方。
第二、內(nèi)外兼修的管理
首先,制定適宜的目標(biāo)計(jì)劃
正確的思維為成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但正確的思維只是成功戰(zhàn)略的第一步。要取得成功,還必須制定目標(biāo)。一旦你確定了目標(biāo) ,就應(yīng)該將先后順序排好,進(jìn)而通過一步步堅(jiān)實(shí)的努力,將既定的目標(biāo)變成現(xiàn)實(shí),將個(gè)人內(nèi)在的能力及修養(yǎng)轉(zhuǎn)化為成功的人生。制定人生目標(biāo)未必能使你活到100歲,但必定能增加你成功的機(jī)會(huì)。
其次,建立和諧的人際關(guān)系
人際關(guān)系可以造就你,也可以使你身敗名裂。無論你的目標(biāo)是什么,選擇了什么職業(yè),想獲得人生的成功,你必須學(xué)會(huì)與人相處。如果你沒有開展人際關(guān)系的天賦,你不要失望。邊干邊學(xué),你的技巧就會(huì)提高。卡耐基曾經(jīng)說過:“一個(gè)人的成功,百分之二十源于他的努力,而百分之八十來自于他的人脈網(wǎng)。”這對(duì)于仍在象牙塔中拼搏的大學(xué)生來說,更是其取得成功的關(guān)鍵因素。因?yàn)閷?duì)其而言,知識(shí)并不是什么大問題,他們?nèi)鄙俚氖侨穗H交往的能力,處理好人際關(guān)系對(duì)他們來說是更為緊迫的問題。不解決好這個(gè)問題,必然會(huì)對(duì)其發(fā)展帶來不利的影響。
第三、學(xué)習(xí)是成功之道
首先,不斷拓展知識(shí)面
雖然作為大學(xué)生來說,其學(xué)習(xí)主要是專業(yè)性質(zhì)比較強(qiáng)的研究性探究,但是要尋求更好的個(gè)人發(fā)展,取得事業(yè)上的成功,還要更全面的關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的各種各樣知識(shí),要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)紛亂復(fù)雜的大潮中不斷地充實(shí)自己,使自己能夠從容面對(duì)生活的艱難和事業(yè)的挑戰(zhàn),而不是跟不上時(shí)代的“專家”。
其次,加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)
拓展了自己的知識(shí)面,不等于要“樣樣通,樣樣松”,而是要根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣,做到術(shù)業(yè)有專攻 ,能夠在合適的崗位上依靠自己的一技之長(zhǎng)為自己謀得成就,為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
除去橫向與縱向兩個(gè)方面的學(xué)習(xí),培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力是更為重要的,在吸收知識(shí)的時(shí)候,還必須加以組織和使用,借著務(wù)實(shí)的計(jì)劃達(dá)成確切的目標(biāo)。除非知識(shí)能針對(duì)某個(gè)值得努力的目標(biāo)應(yīng)用才能獲益,否則知識(shí)本身是沒有價(jià)值的。當(dāng)然,這種能力是一種廣泛意義上的概念,我們也可以認(rèn)為這種能力包括自我認(rèn)識(shí)、自我反省、自我調(diào)節(jié)等諸多方面。因而說,這種能力的培養(yǎng)是個(gè)人成功的關(guān)鍵因素。
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過:“人是永遠(yuǎn)不能滿足的動(dòng)物。”人最本質(zhì)的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要。可是,自我實(shí)現(xiàn)需要能否實(shí)現(xiàn),很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)代大學(xué)生有著較高的自身素質(zhì),并愿意為成功付出勤奮和努力,但是成功僅有主觀努力是不夠的,關(guān)鍵是你是否選擇了正確的方向。一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分,選擇了一份職業(yè),就是選擇了一種社會(huì)角色,進(jìn)而選擇了一種生活方式。我們?cè)谏鐣?huì)舞臺(tái)上職業(yè)角色扮演得如何,過著什么樣的生活,其實(shí)我們是可以把握的。每一個(gè)人都應(yīng)該是自己人生職業(yè)的規(guī)劃者和耕耘者,為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值規(guī)劃好發(fā)展藍(lán)圖,揚(yáng)長(zhǎng)避短,最終走向成功。
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其實(shí)我自己對(duì)經(jīng)濟(jì)就比較感興趣,希望在大學(xué)能夠?qū)W經(jīng)濟(jì)管理之類的專業(yè),但由于父母認(rèn)為我的性格不適合,所以在選擇專業(yè)的時(shí)候選擇機(jī)械類(飛行器設(shè)計(jì)與工程),但是進(jìn)入大學(xué)之后才清楚自己對(duì)它并不感興趣,還是喜歡經(jīng)濟(jì)方面。所以在畢業(yè)之后將會(huì)找與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的專業(yè)。
(一) 自我分析階段
1,興趣分析
合乎興趣的工作才是事業(yè),唯有將自己所長(zhǎng)以及所的興趣與工作相結(jié)合,做一個(gè)最好的搭配,才能稱作事業(yè)—一個(gè)你永遠(yuǎn)都會(huì)努力的工作。如何才是對(duì)自己的工作感興趣呢?
在網(wǎng)上對(duì)我的興趣進(jìn)行了分析:具有比較多的興趣,對(duì)藝術(shù)不算太感興趣,比較實(shí)際,做自己喜歡的事。
2,性格分析
人與人之間是有很大的區(qū)別的,有的人樂意干事務(wù)性的工作,而有的人對(duì)信息加工與處理非常擅長(zhǎng),還有的人熱衷于人與人之間的溝通和交流。這就是人的性格偏好所起的作用。因此,性格能讓你在一種職業(yè)環(huán)境中獲得成功,但在另一種職業(yè)環(huán)境中卻大受挫折。
做了MBTI自測(cè)題之后,發(fā)現(xiàn)自己是屬于ESFP型,即:外向?qū)嵏懈星檎J(rèn)知型。
我是一個(gè)比較活潑、開朗的男孩。喜歡憑自己的感覺做事,比較重感情,喜歡與人溝通,團(tuán)隊(duì)合作,還很喜歡挑戰(zhàn)自我。
3,能力分析
我的動(dòng)手能力比較強(qiáng),不怕苦,不怕累,做事堅(jiān)持到底。比較喜歡動(dòng)腦,經(jīng)過認(rèn)真的思考來解決問題,能夠接受別人對(duì)我的批評(píng)和建議。
4,優(yōu)缺點(diǎn)分析
優(yōu)點(diǎn):做事認(rèn)真仔細(xì),關(guān)心他人,有恒心,人品端正,有上進(jìn)心
缺點(diǎn):驕傲自滿,信誓旦旦,過于關(guān)心他人
(二) 職業(yè)分析階段
1. 職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
在跟老師學(xué)習(xí)了職業(yè)規(guī)劃之后,才認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性,職業(yè)規(guī)劃就是我們對(duì)人生的規(guī)劃,這將伴隨著我們的一生,擁有成功的職業(yè)規(guī)劃才能實(shí)現(xiàn)完美的人生。因此,職業(yè)生涯規(guī)具有特別重要的意義。職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我的潛能,增強(qiáng)個(gè)人的實(shí)力;職業(yè)生涯規(guī)劃還可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì);職業(yè)生涯規(guī)劃更能提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。
2. 家庭環(huán)境分析
我是來自農(nóng)村的一個(gè)男孩,父母都在縣城里做成生意,由于我家有三姐弟,我是最小的一個(gè),姐和哥都已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)了,家里雖然不富裕,但是一家人過得很開心。家里人都很支持我,希望在我大學(xué)畢業(yè)后能夠考取研究生,但是我想畢業(yè)后找工作,了解一下到底自己喜歡什么。
3. 學(xué)校環(huán)境分析
讀初中的時(shí)候,自己就獨(dú)立生活,沒有人在身邊管我,還有當(dāng)時(shí)周圍的環(huán)境不好,就整天跟著朋友、同學(xué)混,打架,賭博等等。但是后來清楚這樣下去將會(huì)沒有出路,所以在初三好好學(xué)習(xí)才考上了高中,進(jìn)入高中后就變得低調(diào)了,不想和以前的那些混混接觸,三年的高中生活使得我想變了一個(gè)人似的。變得那么的自以為是,心高氣傲的,然后考上了大學(xué)。但是進(jìn)入大學(xué)卻十分的迷茫,不知道到底以后做什么,自己喜歡什么?
4 社會(huì)環(huán)境分析
我的家鄉(xiāng)在貴州,它是一個(gè)十分貧窮落后的地方,各方面都比不上東部沿海地方。這里需要建設(shè),需要大量的大學(xué)生,并且給我們提供了很好的自由發(fā)展的機(jī)會(huì),但是還是不想回家鄉(xiāng)工作,那里太落后了。
(三) 目標(biāo)確定階段
畢業(yè)之后,找份與自己專業(yè)相關(guān)的工作,獲我自己喜歡的職業(yè),跟同事,老板學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),虛心的向他們學(xué)習(xí)。對(duì)工作認(rèn)真,多學(xué)習(xí)點(diǎn)。通過五年的學(xué)習(xí),有點(diǎn)資本完成我的短期目標(biāo)。
在有了穩(wěn)定的工作,有了一些經(jīng)驗(yàn)之后,并且在這幾年有了一些積蓄,于是我想獨(dú)立出來創(chuàng)業(yè),開自己的公司,自己當(dāng)老板。通過十年的努力,把自己公司的業(yè)務(wù)做大,將公司做強(qiáng)。
3. 長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)(2025--)
自己成為老板之后,會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),使自己更加的充實(shí),用科學(xué)的管理方法來管理自己的公司,更別人多加交流,將公司做得更好。
(四)職業(yè)計(jì)劃實(shí)施
1. 教育為先
“學(xué)無止境,”“活到老,學(xué)到老” 等。在現(xiàn)在的社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)太殘酷了,沒有知識(shí)是不行的,我們必須不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己,讓自己做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。過英語四級(jí)和六級(jí),加強(qiáng)專業(yè)和非專業(yè)的學(xué)習(xí)。
2. 虛心向別人取經(jīng)
在學(xué)校期間,經(jīng)常和老師、同學(xué)多交流、討論,從而在交流中學(xué)到一些對(duì)我們有用的知識(shí)。在暑假的時(shí)候參加實(shí)習(xí),更加的了解工作和社會(huì),并向他們學(xué)習(xí)。
畢業(yè)之后,步入社會(huì),我們的經(jīng)驗(yàn)畢竟很少,要向人家學(xué)習(xí)。經(jīng)常與上司和同事溝通,加深了解,搞一些活動(dòng),增加友誼。
3. 實(shí)踐鍛煉
在學(xué)校的期間,多參加一些社會(huì)工作,通過這些活動(dòng),可以增加自己的膽量,和口頭表達(dá)能力。還能結(jié)交到很多朋友,為今后打下基礎(chǔ)。
在學(xué)校期間多參加一些有關(guān)職業(yè)方面的講座和培訓(xùn),讓自己對(duì)職業(yè)有更深的了解和認(rèn)識(shí),為自己選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)做好準(zhǔn)備。
一.前言
"莫等閑,白了少年頭,空悲切.岳飛的<<滿江紅>>猶言在耳.時(shí)間總是在不經(jīng)意中從我們的指尖溜過.匆匆走過了大一的時(shí)光,時(shí)間似乎在我的身上沒有留下任何痕跡,這是在是諷刺.處在這個(gè)階段的我很容易激憤,總是習(xí)慣于反叛,憤世嫉俗.當(dāng)理想遙變?yōu)閴?mèng)想,當(dāng)為好的憧憬不堪一擊,我往往選擇逃避.但是,當(dāng)我再次回頭張望時(shí)挫折依舊堅(jiān)如**,風(fēng)雨還在迫害我的夢(mèng)想家園.所以,我不要坐以待斃,我要絕地反擊.借助這次大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃在我的藍(lán)圖上留下濃墨重彩的一筆.
二.自我盤點(diǎn)
基于霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試的結(jié)果,我適合社會(huì)型工作,如教師,政府行政管理者.
1.職業(yè)興趣:我本身的專業(yè)是醫(yī)藥衛(wèi)生管理,這與上述的測(cè)試結(jié)果還是挺接近的.當(dāng)初選擇專業(yè)的時(shí)候就是因?yàn)?管理"兩字,但是我并不是因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)字的保障就幻想著將來能安逸地坐在辦公室里,而是出于對(duì)管理層的興趣.恰恰醫(yī)藥方面更是社會(huì)爭(zhēng)論的熱點(diǎn),因此對(duì)于這一專業(yè)我有著執(zhí)著的熱情.
2.職業(yè)能力:說到職業(yè)能力,我堅(jiān)信我有著厚實(shí)的基礎(chǔ).從小學(xué)開始我就一直擔(dān)任班級(jí)干部,有一半的時(shí)間是擔(dān)任班長(zhǎng)一職.都說班長(zhǎng)是叫著風(fēng)光,實(shí)則是個(gè)雜物兵.大事小事都要經(jīng)手.因此在組織活動(dòng),調(diào)配資源,合理調(diào)度方面我有豐富的經(jīng)驗(yàn).在大一期間也曾擔(dān)任團(tuán)支書,帶領(lǐng)全班出色地完成了團(tuán)日活動(dòng)等項(xiàng)目.并受到好評(píng).但在工作中仍有不足,工作熱情不夠,工作容易情緒化,耐心有待加強(qiáng),避免虎頭蛇尾.
3.個(gè)人特質(zhì):優(yōu)勢(shì)盤點(diǎn):待人友善,與大多數(shù)人能和睦相處;考慮事情顧全大局,仔細(xì)認(rèn)真;性格較為內(nèi)斂,在處理事情上使我能更加理性,沉穩(wěn)對(duì)待;對(duì)事情有著自己的看法,不喜歡隨波逐流.劣勢(shì)盤點(diǎn):性格的內(nèi)向使我在工作上缺乏熱情;性格上的慢熱也阻礙我與別人的進(jìn)一步溝通了解.
三.職業(yè)分析
1.家庭狀況:家庭不是很富裕,但總體上算得上是小康之家.自己家辦長(zhǎng)做五金,效益不錯(cuò),給了我寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境.
2.學(xué)校環(huán)境:我所就讀的**師范大學(xué)擁有齊全的教學(xué)設(shè)備,強(qiáng)大的師資力量,寬松的學(xué)術(shù)氛圍.對(duì)我所就讀的醫(yī)藥衛(wèi)生管理專業(yè)給予較大的關(guān)注,并積極地組織各種培養(yǎng)和提升個(gè)人素養(yǎng)及能力的活動(dòng),給了我充分廣泛的學(xué)習(xí)空間.
3.社會(huì)環(huán)境:現(xiàn)在的社會(huì)就業(yè)壓力大,就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻.現(xiàn)今大量缺乏的是技術(shù)型人才,高層管理型人才雖然短缺,但是要高,需要跟多的各種經(jīng)驗(yàn).我所讀的專業(yè)面臨著兩難的境界.
4.職業(yè)分析:醫(yī)藥衛(wèi)生管理專業(yè)較為對(duì)口的是預(yù)防所,醫(yī)院行政管理,就業(yè)面狹窄,想要獲得好的工作就得增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).暑假的見習(xí)及平時(shí)的一些社會(huì)活動(dòng)室很好的途徑.
5.職業(yè)發(fā)展途徑:考公務(wù)員,教師資格證,四六級(jí)證書等基層管理工作者高層管理工作者.
四.實(shí)施方案:
1.現(xiàn)在處于大二階段,離畢業(yè)還有三年的時(shí)間.我誒自己大學(xué)的生活做了一個(gè)三年計(jì)劃.
大二一年扎實(shí)英語基礎(chǔ),考出六級(jí)證書,并獲得計(jì)算機(jī)二級(jí)證書.打算自修教師資格證.今年的科目較少,涉及的內(nèi)容多可接受,因此想在大二一年獲得獎(jiǎng)學(xué)金.這一年是大學(xué)生活中舉足輕重的一年,是積累知識(shí)的最佳時(shí)期.在學(xué)習(xí)中不能像高中是一般背背公式,單詞就為了考試,我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)要根據(jù)自己的專業(yè)適時(shí)調(diào)整,提升自我的價(jià)值和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力.
‚大三,大四課程相對(duì)減少,見習(xí),實(shí)習(xí)的的機(jī)會(huì)增加.要抓緊一切可能的機(jī)會(huì)增加自己的專業(yè)技能.要改掉懶惰的壞習(xí)慣,要意識(shí)到就業(yè)危機(jī)感.在此同時(shí)著手準(zhǔn)備公務(wù)員的考試.
2.畢業(yè)后,如果考取了公務(wù)員就努力進(jìn)入國(guó)企,從基層做起,與同事處理好關(guān)系,做到"君子之交淡如水"全力投入工作.如果沒有考取也沒有找到專業(yè)對(duì)口的工作,我會(huì)考慮做教師,為人師表也是一項(xiàng)偉大可敬的工作.
女:尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位來賓,
男:親愛的同學(xué)們
合: 大家下午好!
女:我是本次大賽的主持人xxx
男:我是主持人xxx
女:五月微風(fēng),青草飄香,青春激蕩
男:五月xx,草碧天藍(lán),激情飛揚(yáng),
女:青春激蕩在這個(gè)微風(fēng)送爽、瓜果飄香的日子
男:在這個(gè)蓄勢(shì)待發(fā),遠(yuǎn)航的季節(jié),我們?cè)谶@里隆重舉第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽
女:為推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動(dòng)的深入開展,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,引導(dǎo)
廣大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,挖掘自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,由xx第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽歷時(shí)一個(gè)多月,經(jīng)過初賽、復(fù)賽的層層選拔,12位選手勝出,參加本屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的決賽 。
男:(一人介紹一個(gè))下面請(qǐng)?jiān)试S我為大家介紹蒞臨本次比賽的各位嘉賓和評(píng)委:
;
女:讓我們?cè)僖淮我詿崃业恼坡暁g迎他們的到來!
男:下面,我宣布——第二屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽決賽正式開始!
女:本屆比賽的決賽分為三個(gè)環(huán)節(jié)。30秒自我介紹、3分鐘ppt
展示、3分鐘職場(chǎng)情景模擬、2分鐘回答問題。計(jì)時(shí)從選手上
臺(tái)開始,到選手展示完畢結(jié)束計(jì)時(shí)。
男:好的,接下來有請(qǐng)我們的2號(hào)選手為我們展示他的職業(yè)規(guī)劃作品………。
女:音樂有了旋律,歌聲才會(huì)優(yōu)美,有了人生的規(guī)劃,夢(mèng)想才不會(huì)遙遠(yuǎn)。下面有請(qǐng)14號(hào)選手為我們帶來的他的職業(yè)生涯規(guī)劃
男:蔚藍(lán)色的天空,總有一群雄鷹在自由翱翔,那是為了追求夢(mèng)中的理想。而每年的這個(gè)季節(jié)也
總有一批學(xué)子背起行囊,去展翅藍(lán)天開拓四方。
女:將職業(yè)規(guī)劃根植于校園,而校園就是指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的人
文之都。下面讓我們有請(qǐng)31號(hào)選手,大家掌聲歡迎。
男:將職業(yè)規(guī)劃根植于校園,校園就是落瑛繽紛,鶯啼燕語的塵世桃源。有請(qǐng)下一位選手20號(hào)選手。
女:職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃,將會(huì)造成時(shí)間和生命的浪費(fèi)。讓我們來看看33號(hào)選手的職業(yè)生涯規(guī)劃。
……宣讀前四名選手得分情況……
男:俗話說,欲行千里,先立其志。我校開展職業(yè)規(guī)劃大賽目的就是為同學(xué)們搭建一個(gè)樹立職業(yè)目標(biāo)的平臺(tái),讓同學(xué)們?cè)谖磥淼娜松缆飞仙僖恍┣G棘,多一些紅花。讓我們一起來了解23號(hào)選手的職業(yè)生涯規(guī)劃。
女:是花就要欣然綻放,是樹就要撐出綠蔭,是鷹就要搏擊長(zhǎng)空。成功,只垂青于有準(zhǔn)備的人。下面繼續(xù)有請(qǐng)22號(hào)帶來她的職業(yè)生涯規(guī)劃作品,我們掌聲有請(qǐng)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;教學(xué)研究;教學(xué)方法
從宏觀角度看,高校設(shè)立《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程是我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的迫切需要。我國(guó)高等教育正在由精英化教育向大眾化教育過渡,高校畢業(yè)生年年創(chuàng)歷史新高,這使得我們的大學(xué)生找工作越來越困難,面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),高校更應(yīng)該給予大學(xué)生及時(shí)而適宜的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo);從微觀角度看,大學(xué)生自身的發(fā)展需要職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。對(duì)于初入大學(xué)的新生,未來對(duì)于他們是未知和迷茫的,因此無論是在理論上還是實(shí)踐上,他們都需要專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),從而使得他們?cè)诖髮W(xué)階段就能夠明確奮斗目標(biāo),培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)、能力和情商,并有意識(shí)地積累人脈資源。
由于以上兩個(gè)方面的原因,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課越來越受到各大高校的重視,很多高校專門為該課程的教學(xué)、科研設(shè)立了專項(xiàng)資金,并積極培養(yǎng)這方面的教學(xué)人才和團(tuán)隊(duì),取得了初步的成果。然而這門課程如果學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法不當(dāng),不僅起不到指導(dǎo)學(xué)生的效果,還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生作出不正確的職業(yè)選擇和規(guī)劃,增大職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。為了在有限的課堂教學(xué)中給予學(xué)生有效的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),筆者根據(jù)這門課程的特點(diǎn),就教學(xué)圍繞的要素、主題和準(zhǔn)則、教學(xué)方法、拓寬學(xué)生視野等方面,對(duì)該課程的教學(xué)做了初步的研究和探討,收到了一些成效。
一、教學(xué)圍繞的要素、主題與準(zhǔn)則
1.教學(xué)圍繞的要素與主題
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)科學(xué)的探索過程,需要遵循一定的規(guī)律和準(zhǔn)則。因此,教師在課堂上應(yīng)該緊緊圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃的三個(gè)要素和三大主題來指導(dǎo)學(xué)生,三個(gè)要素即知己、知彼與決策(如圖1所示),三大主題即向內(nèi)看(認(rèn)識(shí)自己)、向外看(探索世界)和做決定(發(fā)展決策能力)(如圖2所示)。雖然任何職業(yè)生涯規(guī)劃都不能對(duì)職業(yè)的發(fā)展進(jìn)行非常精確的預(yù)測(cè),但只要教師能把握好這三個(gè)要素和三大主題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教學(xué)與指導(dǎo),就能夠使學(xué)生確定出初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)方向。
2.教學(xué)圍繞的準(zhǔn)則
指導(dǎo)學(xué)生遵循以下準(zhǔn)則來做職業(yè)生涯規(guī)劃:
(1)選擇自己喜愛的工作
如果學(xué)生將來從事的是一項(xiàng)自己喜歡的工作,那么工作本身就能給予他無限的樂趣和滿足感,他的職業(yè)生涯也就會(huì)變得妙趣橫生了。
(2)選擇自己擅長(zhǎng)的工作
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)勢(shì)比較原則對(duì)自己和他人作充分的分析,盡量選擇自己能力和技能都較他人有優(yōu)勢(shì)的職業(yè)或行業(yè),這樣他將來更容易在職業(yè)的發(fā)展道路上如魚得水,獲得成功。
(3)選擇社會(huì)需要的工作
隨著科技的不斷發(fā)展,人們的生活和社會(huì)需求都在不斷的變化,這些變化使得新的職業(yè)不斷地產(chǎn)生,這就需要教師在指導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),一定要充分分析社會(huì)的需求,要用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去預(yù)測(cè)職業(yè)或行業(yè)未來的發(fā)展方向,并以此為依據(jù)作出職業(yè)的選擇。
(4)選擇符合自身利益的工作
職業(yè)是個(gè)人謀生的手段,其目的是為了追求個(gè)人的幸福。因此,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用職業(yè)生涯規(guī)劃收益最大化原則(即由收入、成就感、社會(huì)地位和工作付出等變量組成的函數(shù)中找出一個(gè)最大值)來考慮自己未來職業(yè)的預(yù)期收益,并作出自己的職業(yè)選擇。
二、教學(xué)方法
在教學(xué)方法上,主要采用課堂講授的方式,但《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課是一門實(shí)用性、實(shí)踐性和參與性都很強(qiáng)的課程,因此需要結(jié)合其他靈活多樣的教學(xué)手段和方法,以激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行探索、對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的興趣。
1.理論與游戲相結(jié)合的方法
職業(yè)生涯規(guī)劃課若僅僅只是理論教學(xué)不但乏味,而且也不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,若采用理論與游戲相結(jié)合的方法,不但可以增加課堂的趣味性,而且能使學(xué)生更易于掌握相應(yīng)的理論知識(shí),留下深刻的印象。如在講授“團(tuán)隊(duì)精神重要性”的時(shí)候,“四人連環(huán)坐”的游戲能把“企業(yè)為什么如此注重團(tuán)隊(duì)精神”的原因輕松地告知學(xué)生。又如在講授霍蘭德職業(yè)興趣理論的時(shí)候,“你更愿意降落在哪一個(gè)島上?”的游戲是學(xué)生最喜歡的,學(xué)生對(duì)可供選擇的六個(gè)島嶼憑借第一感覺進(jìn)程選擇,把選擇了同一個(gè)島嶼的學(xué)生歸為一組就座,讓他們交流自己選擇這個(gè)島嶼的原因,以及大家的興趣、愛好,然后派代表向全班同學(xué)介紹本小組成員的共同興趣愛好和特點(diǎn),最后由老師介紹每一個(gè)島嶼所代表的職業(yè)興趣、含義以及霍蘭德職業(yè)興趣理論。這樣一節(jié)課下來,學(xué)生彼此交流,既找到了志同道合的同伴,也學(xué)會(huì)了職業(yè)興趣理論知識(shí),進(jìn)而開始思考自己未來的職業(yè)道路。
2.案例教學(xué)法
案例教學(xué)法最早起源于美國(guó),經(jīng)過多年的發(fā)展,這種教學(xué)方法現(xiàn)在已經(jīng)非常普及,很多老師在講授不同課程的時(shí)候都或多或少地應(yīng)用到了這種教學(xué)方法。對(duì)于《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》這樣一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,案例教學(xué)必不可少。案例教學(xué)法有利于理論聯(lián)系實(shí)際,提高教學(xué)效果;有利于學(xué)生就案例中的問題進(jìn)行獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)效率。教師在使用案例教學(xué)法的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn):
(1)要對(duì)手頭上的案例進(jìn)行精選。很多教師在平時(shí)工作中都積累了很多的案例,但是這些案例并不一定都能很好地與理論聯(lián)系起來,需要進(jìn)行選擇。另外,不要過多的重復(fù)某些案例,這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。我在課堂上選擇的案例大部分是近幾年來大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面成功和失敗的典型例子,貼切實(shí)際,所以很容易引起學(xué)生們的共鳴。
(2)案例教學(xué)要體現(xiàn)啟發(fā)性和互動(dòng)性。案例是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí),對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)或警示作用,好的案例能引起學(xué)生之間的交流,使得他們自覺去總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
(3)在使用案例教學(xué)法的時(shí)候,要留有時(shí)間讓學(xué)生開展討論。老師在課堂上不能僅僅是引用案例就算了,還要留有時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行討論,拓寬他們的思維,引導(dǎo)他們分析問題,找到解決問題的方案。但要注意,很多時(shí)候不要試圖在案例中找到問題統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案,對(duì)案例的討論最后可能是形成多套解決問題的方案。
3.視頻、影視教學(xué)法
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很大的教學(xué)資源庫,教師通過網(wǎng)絡(luò)可以收集到很多對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有指導(dǎo)和啟發(fā)作用的視頻和影視作品,對(duì)于這些影視作品,教師可以安排適宜的課堂時(shí)間給學(xué)生播放,然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討和思考。好的視頻和影視作品是對(duì)單純的課堂教學(xué)的補(bǔ)充,兩者結(jié)合可以起到很好的教學(xué)效果。
以上介紹的都是在《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課堂上使用的教學(xué)方法,但僅僅只有課堂上的教學(xué)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課后還要針對(duì)學(xué)生的個(gè)案輔以電話咨詢、郵件咨詢、QQ在線咨詢等,幫助學(xué)生解決困惑和難題,以便于他們更好地確立職業(yè)目標(biāo),制訂出適合自己的職業(yè)規(guī)劃。
三、拓寬學(xué)生視野
隨著國(guó)內(nèi)外各大高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃研究的深入,新的理論和知識(shí)將會(huì)不斷出現(xiàn),這就要求教師在課堂上要注意將新的理論知識(shí)介紹給學(xué)生,使學(xué)生能夠及時(shí)掌握最新的職業(yè)生涯規(guī)劃理論。同時(shí),教師也應(yīng)多介紹好的職業(yè)生涯規(guī)劃書籍、視頻給學(xué)生,讓他們課后去圖書館借讀和上網(wǎng)觀看,既拓寬了學(xué)生的視野,也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力,彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。
本文就《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課教學(xué)作了初步的研究,其中主要是對(duì)課堂教學(xué)部分研究較為深入,對(duì)于這門課程在課后如何更好地針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)做好咨詢輔導(dǎo)工作還需要在以后的工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做出進(jìn)一步的研究和探討。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育與指導(dǎo)
中圖分類號(hào):G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):2096-000X(2016)22-0173-02
Abstract:Thepaperdoesthebriefresearchaboutthecareerplanningeducationandtheinstructionforcollegestudents.Firstly,itexpandstheconceptandsignificanceofcareerplanningforcollegestudents.Onthebasisofthis,itgivessomespecificstrategiesfortheeducationandguidanceofcareerplanningforcollegestudents.
Keywords:collegestudents;careerplanning;educationandguidance
職業(yè)生涯規(guī)劃研究最早始于西方,于上個(gè)世紀(jì)90年代被我國(guó)學(xué)者引入。職業(yè)生涯規(guī)劃理論在我國(guó)一經(jīng)引入,立刻引起學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注。職業(yè)生涯規(guī)劃最早應(yīng)用于企業(yè)領(lǐng)域,隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的不斷發(fā)展,該理論越來越多的應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)教育當(dāng)中。近年來,我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大,就業(yè)無疑已經(jīng)成為大學(xué)教育面臨的頭號(hào)問題。在這樣的大背景下,越來越多的高校更多關(guān)注于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo),希冀能通過大學(xué)生職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)率的提升。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定及意義
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念界定
有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)概念,我國(guó)學(xué)者劉詠寶于2007年在他的相關(guān)研究“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對(duì)策研究”一文中明確指出,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是根據(jù)大學(xué)生自身情況,并結(jié)合當(dāng)時(shí)存在的發(fā)展機(jī)遇,同時(shí)綜合分析當(dāng)時(shí)存在的個(gè)人職業(yè)生涯主客觀因素,最終確定事業(yè)奮斗目標(biāo),進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和教育的合理安排。這個(gè)概念基本準(zhǔn)確概括了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)涵。
(二)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
文章中通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn),大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要具有如下幾點(diǎn)重要意義:
1.有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配
相關(guān)研究表明,科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可促進(jìn)大學(xué)生更加清晰、完整的對(duì)自我進(jìn)行客觀認(rèn)識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生將自身的個(gè)人意愿、職業(yè)理想與社會(huì)的實(shí)際需求科學(xué)結(jié)合,進(jìn)而進(jìn)一步樹立和明確自身的職業(yè)目標(biāo),形成正確職業(yè)認(rèn)知。除此之外,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可讓大學(xué)生更加清晰認(rèn)識(shí)到自身能力與理想職業(yè)間存在的差距,而這種認(rèn)識(shí)則可幫助大學(xué)生通過學(xué)業(yè)學(xué)習(xí),更好的完善自我,從而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)的良好匹配。
2.有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量
培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生是高等教育的重要職責(zé),為提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量,高校必須注重大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與指導(dǎo)。過去很長(zhǎng)一段時(shí)間以來,高校實(shí)施的大都是以學(xué)科為中心的分割教育,這樣的分割教育方式未充分重視知識(shí)的整體性教育,很容易造成大學(xué)生形成適應(yīng)性差、知識(shí)面窄的不良局面。這對(duì)于大學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。高校注重對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)重大教育教學(xué)改革,它是提高高校人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
3.有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)中蘊(yùn)含著較為豐富的思想政治教育內(nèi)容,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以為高校思想政治教育工作提供一個(gè)更好平臺(tái)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一種多種教育資源的融合,而思想政治教育則是其中最為重要的教育資源之一。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可以讓思想政治教育更加貼近于大學(xué)生實(shí)際,是當(dāng)前時(shí)代背景下高校必須要實(shí)施的一種重要教育方式。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的具體策略
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)工程,在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認(rèn)真把握好如下幾點(diǎn)問題:
(一)高校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)
目前,很多高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)方面并未予以足夠重視。要想真正提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性,高校必須不斷提升自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)意識(shí)。具體可從如下幾個(gè)方面著手:(1)建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,無法做到一蹴而就。因此,高校必須樹立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的長(zhǎng)期目標(biāo),在此目標(biāo)的引領(lǐng)下積極采取相關(guān)教育與指導(dǎo)策略,促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃效率的提升。(2)高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)必須具有可持續(xù)性、可評(píng)估性。可持續(xù)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃更為科學(xué),可評(píng)估性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)可幫助高校更好改進(jìn)自身的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)策略。
(二)高校應(yīng)建立高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)質(zhì)量的提升離不開一支高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的支撐。因此,高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)方面也應(yīng)多下功夫。作者認(rèn)為,高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)過程中,應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)如下幾支隊(duì)伍的打造:(1)專職職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍;(2)就業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍;(3)校外顧問團(tuán);(4)大學(xué)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃協(xié)會(huì)。隊(duì)伍建立之后,為提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性,還應(yīng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍提出嚴(yán)格要求,最好應(yīng)配以完善的管理制度。如績(jī)效考核制度、激勵(lì)制度及其他一些具體的管理制度等。在相關(guān)制度的管理、約束及激勵(lì)下,高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)定然會(huì)得以穩(wěn)步提升。
(三)高校應(yīng)幫助大學(xué)生更科學(xué)合理進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一紙空談,在具體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中需認(rèn)真做好如下幾個(gè)方面:
1.幫助大學(xué)生樹立科學(xué)職業(yè)理想
當(dāng)前,很多大學(xué)生并未樹立科學(xué)職業(yè)理想,在職業(yè)理想的設(shè)定方面大都呈現(xiàn)出理想化、功利化傾向,未充分考慮到社會(huì)與國(guó)家的實(shí)際需要。這樣的職業(yè)理想樹立對(duì)于大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展而言是極為不利的。因此,高校應(yīng)幫助大學(xué)生積極樹立科學(xué)的職業(yè)理想,而要做到此點(diǎn)必須有效幫助大學(xué)生樹立如下幾種觀念:(1)樹立個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合的觀念。大學(xué)生的個(gè)人價(jià)值與職業(yè)理想實(shí)現(xiàn)應(yīng)與國(guó)家命運(yùn)緊密結(jié)合在一起。作為當(dāng)代有為青年,應(yīng)積極響應(yīng)祖國(guó)號(hào)召,奔赴祖國(guó)建設(shè)事業(yè)需要的地方。(2)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì),知識(shí)的更新?lián)Q代速度也在不斷加快。作為新世紀(jì)的大學(xué)生,必須牢牢樹立終身學(xué)習(xí)的理念,讓終身學(xué)習(xí)為自身的職業(yè)生涯規(guī)劃助力,為自身的未來職業(yè)發(fā)展助力。(3)樹立主體意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。21世紀(jì)需要的是人才,而最不缺的也是人才。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招規(guī)模的不斷擴(kuò)大,每年的高校畢業(yè)生數(shù)量均在穩(wěn)步增加。在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,大學(xué)生要想獲取理想工作,必須具備較強(qiáng)的主體及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2.幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境
很多大學(xué)生在對(duì)自我進(jìn)行評(píng)估時(shí),往往會(huì)高估自己的能力,這對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而言是極為不利的。因此,高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中,應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境。相關(guān)研究表明,高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中,應(yīng)從如下幾個(gè)方面幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我:(1)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格;(2)全面了解自己的職業(yè)興趣;(3)理性判斷自己的職業(yè)能力;(4)準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源。除了加強(qiáng)對(duì)自身的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)之外,還應(yīng)幫助大學(xué)生準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求。唯有如此,方能真正提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的有效性。對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生而言,加強(qiáng)認(rèn)識(shí)自我的實(shí)際情況是極為必要的。但恰恰有部分大學(xué)生并未準(zhǔn)確、充分的認(rèn)識(shí)自我。另外,還有很多大學(xué)生對(duì)于學(xué)校之外的外部就業(yè)環(huán)境也未進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)與了解。他們中的大多數(shù)人僅知道就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,但具體嚴(yán)峻到何種程度他們卻往往一無所知。因此,高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)過程中幫助大學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我及外部環(huán)境就顯得極為重要。
3.幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃
高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的關(guān)鍵所在就是幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。據(jù)了解,目前很多大學(xué)生并未制定職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃,即使有部分大學(xué)生制定了職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)計(jì)劃,其計(jì)劃性也往往不夠科學(xué)。因此,高校應(yīng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的計(jì)劃制定方面多下功夫。具體可從如下幾點(diǎn)入手:(1)積極要求大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃,應(yīng)讓大學(xué)生將其為一項(xiàng)任務(wù)完成。如有可能,還可將其納入學(xué)分,引導(dǎo)大學(xué)生更為積極的制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。(2)計(jì)劃制定后要根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃制定后,在后期可能會(huì)因?yàn)楦鞣N因素而受到影響。因此,高校在幫助大學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃后,還應(yīng)要求大學(xué)生積極進(jìn)行調(diào)整,讓大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)出更高的科學(xué)性和合理性。
三、結(jié)束語
總而言之,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)與職業(yè)良好匹配,有利于提高高校人才培養(yǎng)的效率與質(zhì)量,有利于豐富大學(xué)生思想政治教育的內(nèi)容。除了上述提出的幾點(diǎn)策略之外,高校在對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的過程中還應(yīng)注意把握多點(diǎn)問題。另外,希望文章的研究可以豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導(dǎo)的理論研究。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】生涯適應(yīng)力;大學(xué)生;規(guī)劃;實(shí)踐
1生涯適應(yīng)力的概述
1.1生涯適應(yīng)力的內(nèi)涵
生涯適應(yīng)力指的是個(gè)體在生涯發(fā)展過程中適應(yīng)各種生活環(huán)境的能力。強(qiáng)調(diào)生涯發(fā)展過程中人與環(huán)境的相互作用,在現(xiàn)實(shí)生活中,一切事物都在發(fā)生改變,世界不會(huì)因?yàn)槟愣l(fā)生改變,但是我們可以做的就是改變自己,從而適應(yīng)這個(gè)世界。這種能力也是職業(yè)生涯適應(yīng)力的基本體現(xiàn)。
1.2生涯適應(yīng)力的研究意義
1.2.1理論意義
研究大學(xué)生生涯適應(yīng)力的四個(gè)維度,為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展提供理論依據(jù),對(duì)從事高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程的專業(yè)人員在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新和科研有重要的意義。
1.2.2實(shí)踐意義
現(xiàn)階段大學(xué)生的生涯適應(yīng)力的主要體現(xiàn)在就業(yè)方面。就當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)而言,具有良好生涯適應(yīng)力的大學(xué)生可以對(duì)個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)情況間的距離做出評(píng)估,前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位,搜索或發(fā)展新的或者有潛力的職業(yè)。通過運(yùn)用科學(xué)的方法,采取可行的措施,不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力,實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想,取得成功。通過大學(xué)生職業(yè)生涯力的問卷調(diào)查,大學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯力有所了解,找到自身職業(yè)生涯發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足,及時(shí)調(diào)整和改進(jìn),使其更好的適應(yīng)社會(huì)找到理想的工作。通過對(duì)沈陽城市建設(shè)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯力的問卷調(diào)查研究,使職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師更好的了解的學(xué)生的求職狀態(tài),為教師因材施教打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2生涯適應(yīng)力的理論基礎(chǔ)
生涯適應(yīng)力可以分為四個(gè)維度:生涯適應(yīng)力之生涯關(guān)注,也是生涯適應(yīng)力中最重要的維度,指的是個(gè)體對(duì)自身未來職業(yè)的關(guān)注和計(jì)劃;生涯適應(yīng)力之生涯好奇。即個(gè)體對(duì)職業(yè)的好奇態(tài)度,對(duì)職業(yè)積極嘗試和探索的態(tài)度;生涯適應(yīng)力之生涯選擇。指的是個(gè)體對(duì)自身職業(yè)生涯的構(gòu)建和選擇;生涯適應(yīng)力之生涯自信。指的是個(gè)體對(duì)生涯挑戰(zhàn)的成功預(yù)期,是個(gè)體能夠成功的做出生涯決策的自我效能感。這四大維度是培養(yǎng)擁有良好生涯適應(yīng)力的基礎(chǔ)和保障。只有學(xué)會(huì)了適應(yīng)變化的環(huán)境做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,面對(duì)困難與選擇時(shí)任然擁有淡定和自信,我們才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)走向成功。我校大學(xué)生生涯適應(yīng)力總體水平較高,但其結(jié)構(gòu)內(nèi)部各維度發(fā)展不均衡,即:生涯關(guān)注>生涯好奇>生涯信心>生涯控制。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生生涯適應(yīng)力四大維度均衡發(fā)展,且對(duì)自身職業(yè)有計(jì)劃、敢于嘗試的、理性做出職業(yè)選擇的、對(duì)自己的抱負(fù)充滿信心的新時(shí)代大學(xué)生。
3大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的實(shí)踐
如今,我校現(xiàn)在的教育對(duì)象僅僅停留在大一新生。其實(shí),這門課程從初中、高中甚至小學(xué)就可以涉及學(xué)習(xí),因?yàn)檫@關(guān)乎人的一生發(fā)展與命運(yùn)。如何完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué),本人認(rèn)為應(yīng)重視生涯適應(yīng)力的培養(yǎng),在教學(xué)中實(shí)踐,在實(shí)踐中培養(yǎng),在培養(yǎng)中完善。本人負(fù)責(zé)沈陽城市建設(shè)學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)做到以下幾點(diǎn)全面培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力,促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
3.1生涯導(dǎo)向練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的關(guān)注
高校幫助學(xué)生制定各種系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)發(fā)展的一系列活動(dòng),使得人盡其才。通過生涯導(dǎo)向練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生涯關(guān)注,即高校基于學(xué)生生涯管理的學(xué)生培訓(xùn)模式,從高校要求學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變到學(xué)生要求學(xué)校提供資源供學(xué)生學(xué)。關(guān)注學(xué)生個(gè)人發(fā)展,為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的雙贏。
3.2建立決策力引導(dǎo)平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀
在教學(xué)實(shí)踐中組織生涯規(guī)劃大賽和生涯規(guī)劃訓(xùn)練營(yíng),提升學(xué)生判斷力和決策力。組織講座、班級(jí)座談會(huì)和個(gè)別談話,做到因材施教。建立家長(zhǎng)聯(lián)系長(zhǎng)效機(jī)制,深入了解學(xué)生成長(zhǎng)背景,貫徹學(xué)校管理理念,旨在通過學(xué)校家長(zhǎng)兩方面更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。同時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的職業(yè)觀,健全自身的價(jià)值觀,并且挖掘自己的潛力,滿足個(gè)人需要,促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,樹立“一就業(yè),二擇業(yè),三創(chuàng)業(yè)”的“三部曲思想”,結(jié)合自身?xiàng)l件,利用所學(xué)知識(shí),找到最適合自己的職業(yè),實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,提高生活滿意度,成為人生的贏家。
3.3生命設(shè)計(jì)模型,培養(yǎng)學(xué)生生涯好奇和生涯自信
建構(gòu)主義要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要從一個(gè)被動(dòng)的信息接收者變成一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的人,在學(xué)習(xí)過程中詮釋知識(shí)的意義從而更好達(dá)到真正學(xué)習(xí)的目的。生命設(shè)計(jì)便是應(yīng)用建構(gòu)主義的觀點(diǎn),即生命設(shè)計(jì)是在大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中構(gòu)建各種各樣的一些生命的角色,在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生自己書寫自己的人生,對(duì)自身的信念和社會(huì)關(guān)系加以解讀,促進(jìn)“人職匹配”,培養(yǎng)學(xué)生的生涯好奇,同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中建立了自信心,更是培養(yǎng)了學(xué)生的生涯自信。
4結(jié)語
綜上所述,生涯適應(yīng)力是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容之一,良好的生涯適應(yīng)力,可以使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的變幻莫測(cè),有助于大學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)。本人從生涯適應(yīng)力四大維度在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的應(yīng)用實(shí)踐著手,論述如何提高大學(xué)生生涯適應(yīng)力,從而提高高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。
作者:劉芳 郭靖 胡偉 單位:沈陽城市建設(shè)學(xué)院
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關(guān)鍵詞:大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;實(shí)踐效應(yīng)
中圖分類號(hào):G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1674-9324(2013)32-0178-03
近年來,隨著我國(guó)高等教育的大眾化、綜合化、國(guó)際化發(fā)展,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,高等院校也越來越重視就業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)過調(diào)查研究,我們發(fā)現(xiàn),在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育過程中普遍存在著重視思想理論知識(shí)教育忽視實(shí)踐效應(yīng)問題的現(xiàn)象,即大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知與職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐力不一致的現(xiàn)象。現(xiàn)在部分大學(xué)生雖然認(rèn)同了制定職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性,但并不為此付諸實(shí)際行動(dòng),或者不按照已制定的規(guī)劃要求去行動(dòng)。
一、提出問題
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生本人在個(gè)人與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上,個(gè)人通過對(duì)職業(yè)生涯的主客觀因素分析、總結(jié)和測(cè)定,確定一個(gè)人的奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一職業(yè)目標(biāo)而預(yù)先進(jìn)行生涯發(fā)展系統(tǒng)安排的活動(dòng)或過程。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。在認(rèn)知的層面,廣大的大學(xué)生已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到有合理職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助自己堅(jiān)定人生信念;明確自己的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo),提高學(xué)習(xí)、工作和生活效率;避免盲目就業(yè)與不良情緒的干擾等。但是,在實(shí)踐的層面,大多數(shù)大學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)卻跟不上思想認(rèn)知的步伐,究其原因,主要表現(xiàn)如下。
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)校教育乏力。高等教育面對(duì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、文化多元、深化改革的教育環(huán)境,似乎把提升大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)這樣關(guān)乎大學(xué)生人生職業(yè)發(fā)展的重大問題的教育任務(wù),幾乎全部交付給了學(xué)生思想政治教育專業(yè)隊(duì)伍,而轉(zhuǎn)移了專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生專業(yè)化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的視線,導(dǎo)致教師在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的主導(dǎo)地位的退化和教育實(shí)踐領(lǐng)域被模糊化。高等院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育凸顯乏力。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭教育偏頗。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭,家庭的環(huán)境狀況對(duì)青少年成長(zhǎng)影響是非常深刻的。然而,傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影對(duì)現(xiàn)代的家庭教育的影響還不能完全被磨滅,大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育和關(guān)心仍然停留于學(xué)習(xí)考試的實(shí)際分?jǐn)?shù)和身體健康。另外,隨著我國(guó)的高等教育進(jìn)入大眾化階段,家長(zhǎng)們更在乎自己的子女能否順利進(jìn)入高等院校和實(shí)際受教育的權(quán)利,而非把注意力集中于子女們?cè)诖髮W(xué)中是否有執(zhí)行職業(yè)生涯規(guī)劃。這種家庭教育與青年全面發(fā)展的要求還不相適應(yīng)。
3.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我教育缺失。大學(xué)生的可塑造性決定著大學(xué)生身心發(fā)展的不確定性,自身存在著明顯的自我控制力、自我執(zhí)行力不足的弱點(diǎn),自我教育、自我約束、自我評(píng)價(jià)的能力不強(qiáng)。而且,一方面大學(xué)生朝氣蓬勃、精神面貌積極向上、成才意愿強(qiáng)烈;另一方面大學(xué)生既情緒易波動(dòng)又極易被鼓動(dòng),在教育氛圍不夠的情況下,很難相互提醒、相互激勵(lì)、相互評(píng)價(jià),導(dǎo)致在職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的問題上自我教育的不完善,明知要為之而不為。
二、現(xiàn)象分析
面對(duì)高等教育改革的不斷深化,大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的著眼點(diǎn)得到了一定程度的提升,激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)環(huán)境要求大學(xué)生對(duì)個(gè)人因素的自我了解、規(guī)劃與求職擇業(yè)的匹配需求、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐求職目標(biāo)的行動(dòng)方案、掌握目標(biāo)職業(yè)技能等具備相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知度和踐行力。但是,現(xiàn)實(shí)的狀況在一定程度上卻事與愿違,由于大學(xué)生的自我認(rèn)知與社會(huì)閱歷的局限,大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃如建立在空中的樓閣,停留于思想層面,缺乏實(shí)踐力度。
在認(rèn)知的層面,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與高等院校教育呈正相關(guān)關(guān)系。一方面,只接受側(cè)重于研究型理論知識(shí)灌輸教育的學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的執(zhí)行能力要明顯低于接受過實(shí)踐型職業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生;另一方面,以學(xué)生為主體,專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)生一起量身定制的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃方案、職業(yè)生涯指導(dǎo)課程中運(yùn)用心理學(xué)心理暗示的教學(xué)技術(shù),和學(xué)生共同分析職場(chǎng)成功人士的成功經(jīng)驗(yàn)是提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知力與實(shí)踐力的兩個(gè)直接因素。
在信仰的層面,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的家庭教育與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的形成存在相關(guān)性。進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭教育尤其是父母的教育意識(shí)和教育理念是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)形成與發(fā)展的潛動(dòng)力,和諧的家庭環(huán)境能夠幫助大學(xué)生構(gòu)建起健康職業(yè)發(fā)展模式的精神家園,在自我強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)的同時(shí)也能夠使自我的功利意識(shí)得以平衡。此外,人際關(guān)系、家庭狀況、家庭的社會(huì)地位等大學(xué)生所處的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境是制約著學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯合理定位的重要因素。
在執(zhí)行的層面,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的自我教育與其所處的年級(jí)呈正相關(guān)關(guān)系,且相關(guān)系數(shù)隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)逐漸呈遞增趨勢(shì)。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己需要一個(gè)科學(xué)理性的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的認(rèn)同度要明顯高于低年級(jí)的學(xué)生。調(diào)查表明,大學(xué)生投入形式多樣化的職業(yè)實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)與就業(yè)基地等工作,并通過客觀準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)社會(huì)及時(shí)反饋知識(shí)能力與社會(huì)需求的實(shí)際差距是實(shí)踐大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的關(guān)鍵因素。
三、對(duì)策思考
調(diào)查結(jié)果充分顯示,大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐效應(yīng)問題是確實(shí)存在的。雖然目前我們已經(jīng)關(guān)注到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng),但是關(guān)注的層面還有待進(jìn)一步深入,其存在的問題值得深入思考和亟待解決。
1.加強(qiáng)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)資源體系建設(shè)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育需要高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)資源的支撐。在增進(jìn)硬件資源和軟件資源上,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)教育要把握專業(yè)的師資隊(duì)伍、管理激勵(lì)與監(jiān)督服務(wù)隊(duì)伍和辦學(xué)設(shè)施等物質(zhì)性硬件資源以及在人才培養(yǎng)環(huán)境、校園精神等非物質(zhì)性軟件資源方面的建設(shè);在保障顯性資源和隱形資源上,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育要確保獲得開設(shè)指導(dǎo)針對(duì)性較強(qiáng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程、實(shí)踐課程等顯性資源和科學(xué)技術(shù)課程等隱性資源的支持;在完善制度性資源和機(jī)制性資源上,要加強(qiáng)高等院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的制度性、規(guī)范化管理,并且在一定制度和規(guī)范的約束下,逐漸提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃制定的可行性、保障性,強(qiáng)化有助于大學(xué)生自我管理、自我教育的自組織機(jī)制建設(shè)等。
2.為大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性特征鮮明,價(jià)值取向多元化、獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)、適應(yīng)新事物能力強(qiáng),著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師薩柏(Donald E.Super)的“生涯彩虹圖”,較全面地詮釋了這一點(diǎn)。根據(jù)薩柏對(duì)生涯發(fā)展五個(gè)階段的劃分,大學(xué)生的年齡階段處于職業(yè)探索階段,在選擇職業(yè)時(shí)有較大的彈性,個(gè)性化差異表現(xiàn)得比較明顯。因此,在高等教育期間,依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn),采取職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)、職業(yè)行為觀察、職業(yè)人物訪談、職業(yè)情景幻想等一系列教育技術(shù)手段,為每一位大學(xué)生提供個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),能夠在一定程度上指導(dǎo)和幫助大學(xué)生明確和堅(jiān)定自己的職業(yè)目標(biāo),激發(fā)他們堅(jiān)定的意志力和執(zhí)行力,從而為他們實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃提供智力支持和發(fā)展動(dòng)力。
3.定期舉辦大學(xué)生“職業(yè)生涯規(guī)劃展示節(jié)”。通過規(guī)范化的教育實(shí)踐活動(dòng),讓大學(xué)生回答在職業(yè)生涯規(guī)劃中必須要弄清的幾個(gè)問題:“我是誰?我想干什么?我能干什么?環(huán)境支持什么?為達(dá)到我的職業(yè)目標(biāo),我又該干些什么?”指導(dǎo)和幫助學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際情況,懂得要在操作自我評(píng)估、環(huán)境評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、目標(biāo)實(shí)施、反饋修正等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,突出可行性部分作為職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn),確切把握職業(yè)規(guī)劃的具體目標(biāo)。依據(jù)此活動(dòng)平臺(tái),大學(xué)生充分展示他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃方面所取得的積極成果,讓大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不斷強(qiáng)化并深入到每一位大學(xué)生心目中,力求鞏固大學(xué)生對(duì)目標(biāo)職業(yè)的心理傾向,以此指引每一位大學(xué)生去實(shí)踐自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,收獲成功的職業(yè)前景。
4.在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中重視學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)。在校期間通過學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)而具備的獲得工作機(jī)會(huì)、并在工作中持續(xù)發(fā)展的能力是大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成部分,值得注意的是,大學(xué)生的核心適應(yīng)能力也往往能成為制約大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐效應(yīng)的重要因素。面對(duì)高效率、快節(jié)奏的就業(yè)環(huán)境,高等教育理應(yīng)幫助和指引大學(xué)生培養(yǎng)保持樂觀、自我情緒調(diào)控、高自我效能感、樂于接受新事物和思維開放性等積極上進(jìn)的性格特征,以此為基礎(chǔ),凸顯在專業(yè)知識(shí)技能上的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)對(duì)理想職業(yè)的認(rèn)同感,積極發(fā)揮個(gè)人適應(yīng)性的積極價(jià)值,指引大學(xué)生在不斷完善就業(yè)資本的同時(shí)以期達(dá)成在實(shí)踐職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的積極結(jié)果。
四、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是有實(shí)踐效應(yīng)的系統(tǒng)性的思考與方法,對(duì)幫助大學(xué)生初步設(shè)定出人生的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)具有積極意義,但是它也能夠表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)循環(huán)的功能。職業(yè)的發(fā)展不是一蹴而就的,其中不乏一系列不穩(wěn)定的因素,因此高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育既要指引大學(xué)生明確規(guī)劃的目標(biāo)和方向,又要注重實(shí)踐效應(yīng)問題,把握在實(shí)踐過程中的變化空間,使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體現(xiàn)出實(shí)際的可操作性。此外,高等教育把職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐效應(yīng)積極地融入到大學(xué)生有系統(tǒng)的、有步驟的自我探索、職業(yè)探索之中,使大學(xué)生在不斷達(dá)成階段性的成功鼓舞的過程中保障對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的高度認(rèn)同感和踐行力。
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