家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的話

時(shí)間：2022-07-11 20:39:02

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的話，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的話

第1篇

1、鍛煉孩子，讓孩子做一些自己可以辦到的劍三事情。孩子在小的時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)擔(dān)心累到孩子，甚至是衣服都會(huì)幫孩子穿好，這樣的話其實(shí)并不好。作為家長(zhǎng)要鍛煉孩子，讓孩子做簡(jiǎn)單事情，如穿衣等，讓孩子多嘗試多學(xué)習(xí)，自然就會(huì)減少孩子的依賴(lài)。

2、給孩子制定生活目標(biāo)，讓孩子逐漸遠(yuǎn)離懶惰。很多孩子喜好吃好吃的，玩自己喜歡的玩具，但是卻不想干活，作為父母可以將孩子喜歡的食物玩具等作為獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)孩子在完成自己的事情后再給予食物或者是玩具，這樣慢慢就消除了孩子懶惰的習(xí)慣。

3、家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)手。很多的家長(zhǎng)在聽(tīng)到孩子抱怨后就處于疼愛(ài)的心理，幫助孩子完成，但是殊不知這樣恰恰是影響了孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子，或者用激將法讓孩子多動(dòng)手去做自己的事情，慢慢就會(huì)好起來(lái)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)"乖乖娃"，在家里卻成了"小霸王"？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、家庭教育的現(xiàn)狀。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨——學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗　我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

（一）"望子成龍"型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種"遺憾"，用最美好的"希望"寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子"成才"的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。"學(xué)"而優(yōu)則"獎(jiǎng)"，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，"學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上"是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干"雜活"，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是"陽(yáng)光燦爛的日子"；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)"家教"、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)--一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種"責(zé)任"。

（二）"順其自然"型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴(lài)放棄。具體表現(xiàn)為：

其一、"家長(zhǎng)"的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等"隔代人"。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為"重心"、"中心"、"軸心"。"吃什么"、"穿什么"、"用什么"時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那"特別的愛(ài)"，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的"關(guān)愛(ài)"中滋生。

其二、"心有余而力不足"。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的"希望"和教育"方法"之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了"熟悉的面孔陌生的心"。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)"寶貝"而找老師"告狀"、"述苦"的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育"無(wú)從下手"、"傷腦筋"。

究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。　所謂的"超現(xiàn)實(shí)性"，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子"嚴(yán)"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

所謂的"不一致性"，是指家長(zhǎng)教育孩子"嚴(yán)"不入"格"。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如"頂嘴"、"自私"、"不招呼客人"、"不孝敬老人"等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的"乖乖娃"成了家里的"小霸王"的異常現(xiàn)象。

第3篇

【關(guān)鍵詞】家園溝通；留守兒童；教育

所謂留守兒童，是指家長(zhǎng)為了生計(jì)而外出打工或做生意，時(shí)間在半年以上，把孩子留在戶(hù)籍所在地接受教育的兒童。我園也存在這樣的情況。目前就讀于我們園的留守兒童較多，人數(shù)為56人，占全園兒童數(shù)量的30%。這些幼兒有的是父母全部外出、有的父母離異或者去世、大多數(shù)是父母外出打工依靠爺爺奶奶或親戚撫養(yǎng)留守。

面對(duì)這樣的情況，如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與聯(lián)系呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”在實(shí)際教育工作中，我從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改善。

一、科學(xué)合理，熱愛(ài)幼兒

教師對(duì)幼兒的熱愛(ài)和關(guān)懷，是幼兒教師教育好幼兒的根本，也是搞好與家長(zhǎng)溝通的根本。老師要熱愛(ài)每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，并給予足夠的重視和鼓勵(lì)。如果老師只愛(ài)一部分孩子，冷落另一部分孩子，那么被冷落孩子的家長(zhǎng)就會(huì)和教師的關(guān)系疏遠(yuǎn)。家長(zhǎng)是敏感的，他們愛(ài)自己的孩子，也愿意別人尤其是教師愛(ài)他們的孩子。可見(jiàn)，真誠(chéng)地?zé)釔?ài)每一個(gè)孩子，是打開(kāi)家長(zhǎng)心靈的大門(mén)的鑰匙。

例如：我們班上有一個(gè)叫甜甜的女孩子，性格內(nèi)向、吃飯?zhí)羰常堑湫偷摹傲羰貎和薄Ｆ綍r(shí)，我盡量多和她交往，并讓其他孩子主動(dòng)與她做好朋友，鼓勵(lì)她勇敢的與小伙伴交流。漸漸甜甜與其他孩子的交往多了起來(lái)，隨之也出現(xiàn)這樣那樣磕磕碰碰的問(wèn)題，每次我都向其家長(zhǎng)做出詳細(xì)的解釋?zhuān)尲议L(zhǎng)鼓勵(lì)孩子自己的事情自己解決，慢慢的家長(zhǎng)也逐步認(rèn)識(shí)到了自己的偏激。

這個(gè)事例說(shuō)明了與家長(zhǎng)的溝通要及時(shí)，更要有耐心。

二、提供機(jī)會(huì)，家園交流

甜甜奶奶以前是我園有名的“我不管”，借用她的話就是――我只負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，我家交學(xué)費(fèi)了教育是老師的事。我們幼兒園經(jīng)常開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，最近幾次甜甜奶奶每次都來(lái)得及時(shí)，聽(tīng)得認(rèn)真，用她的話說(shuō)“再忙，家長(zhǎng)會(huì)我一定要來(lái)的，夜里孩子睡了我照樣可以干活”。有時(shí)針對(duì)不少像甜甜這種留守兒童存在挑食、偏食等問(wèn)題，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)告訴家長(zhǎng)：孩子的口味是受環(huán)境的影響形成的，再加上學(xué)齡前兒童的“受暗示性”強(qiáng)，所以大人在飲食上的習(xí)慣和言行對(duì)孩子有很大影響。如果大人挑剔食物或在孩子面前講這不好吃那沒(méi)滋味，孩子也會(huì)先入為主，不愛(ài)吃這些食物了。孩子挑食，家長(zhǎng)百依百順，這樣就助長(zhǎng)了孩子偏食的毛病。應(yīng)該讓孩子吃得雜一些：以米、面、谷類(lèi)為主食，以魚(yú)、肉、蛋、奶、蔬菜、水果等為輔食。我還和家長(zhǎng)們談?wù)労⒆釉趫@吃飯、喝水、吃點(diǎn)心等等一些情況，孩子們自己吃完一定量后可以根據(jù)自己的情況再去取飯，吃完飯自己收拾碗筷放入桶內(nèi)等等。

在溝通的過(guò)程中，我們要盡可能多地使用傾聽(tīng)、解釋、陳述的技巧。教師越表現(xiàn)出樂(lè)于傾聽(tīng)，家長(zhǎng)就越愿意與你交流。

三、換位思考，相互體諒

人世間需要理解，多一分理解就多一分融洽與信任。記得剛開(kāi)始工作時(shí)，新生入園的第一天，小二班門(mén)口圍攏了好幾個(gè)家長(zhǎng)，互相交談著。門(mén)里隱隱傳出了孩子的哭聲，家長(zhǎng)們便心急地趴在門(mén)縫處或隔著窗子往里望。這時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)奶奶看著班里那幾個(gè)抽泣的小孩兒，心理很不是滋味，推開(kāi)了小二班的門(mén)抱著陽(yáng)陽(yáng)走了進(jìn)來(lái)。帶班的老師忙跟了出來(lái)。陽(yáng)陽(yáng)奶奶想把抱著的陽(yáng)陽(yáng)放到椅子上，可陽(yáng)陽(yáng)就是抓著奶奶的衣服不撒手，還哇哇大哭起來(lái)，另外幾個(gè)小孩兒也跟著放聲大哭起來(lái)。老師一看這情景，馬上從陽(yáng)陽(yáng)奶奶手里抱起陽(yáng)陽(yáng)往里走去。陽(yáng)陽(yáng)奶奶聽(tīng)著孩子撕心裂肺的哭聲，感覺(jué)孩子像被別人搶走了一樣。因此，陽(yáng)陽(yáng)奶奶對(duì)老師的第一印象很差。

我們知道，小班幼兒入園困難，很大程度與家長(zhǎng)放不開(kāi)手有關(guān)。越是難舍難分越會(huì)增加幼兒的分離焦慮。老師的做法其實(shí)是在幫助家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)卻不明白教師的用心良苦。因此，在接小班的時(shí)候，我總是事先與家長(zhǎng)溝通好，告訴他們要如何做，才能讓他們的孩子能夠更快地適應(yīng)幼兒園的生活。教師和家長(zhǎng)都只有站在對(duì)方的立場(chǎng)上思考問(wèn)題，才能使幼兒的教育工作做得更順暢、更有效。

四、加強(qiáng)聯(lián)系，攜手前進(jìn)

俗話說(shuō)：“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。現(xiàn)在的家長(zhǎng)有的水平很高，我們教師要放下“教育權(quán)威”的架子，虛心向家求意見(jiàn)，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得教師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合我們的工作。據(jù)我了解，像甜甜這樣的留守兒童，父母都經(jīng)常打電話，這是他們主要的聯(lián)系方式。這不僅可以讓孩子與父母在電話里“匯報(bào)情況”，更重要的是讓孩子在情感上有了歸依感、安全感。現(xiàn)在甜甜爸媽定期的與我電話聯(lián)系而且開(kāi)通了家校通。上次我們班有個(gè)親子合作“毛線畫(huà)”比賽，甜甜媽媽從網(wǎng)上找了個(gè)圖樣發(fā)給我，請(qǐng)我把它打印出來(lái)，讓奶孫倆照樣子做了一副“精美”的“小花鴨的一家”毛線圖。我把作品在全班展示，甜甜很高興，也變得有自信了。

總之，跟家長(zhǎng)交流是一門(mén)藝術(shù)。只有在相互尊重、平等的溝通、交流、合作中，家園共育才能發(fā)揮最大的教育潛能，我們身邊的這一群留守兒童才能得到更全面的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉允明.《關(guān)愛(ài)農(nóng)村“留守兒童”》，《中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）.2005年第3期

[2]段成榮周福林.《我國(guó)留守兒童狀況研究》，《人口研究》，2005年第1期

第4篇

到底選擇哪一種？

這么小的孩子，到底應(yīng)該要“特長(zhǎng)”還是要“全面”？或者是“多多益善”？

……

雖然對(duì)此類(lèi)問(wèn)題探討過(guò)不少，但還是不斷有家長(zhǎng)給我們發(fā)來(lái)疑問(wèn)，而且語(yǔ)氣中流露著同樣的急切。其實(shí)，孩子的所謂“特長(zhǎng)”如果作為家長(zhǎng)急功近利心理的載體，是一種危險(xiǎn)；作為隨波逐流的突發(fā)奇想，是一種莽撞；作為“交給老師，就一了百了”的“省事”，則是一種自欺。華東師范大學(xué)學(xué)前教育系的研究生王岫就給我們展示了這個(gè)道理，并且給出了作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，父母從前至后可參考的一些具體可行的措施。

――編者

良好的特長(zhǎng)教育有利于培養(yǎng)孩子自信、自尊、自強(qiáng)的心理品質(zhì)，而良好的心理品質(zhì)又可以成為人全面發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)，促使健康個(gè)性的形成。可以說(shuō)，每個(gè)孩子都生來(lái)就是某方面的天才，蘊(yùn)藏著巨大的潛能，關(guān)鍵是看他是否遇到了充足的條件，是否得到了合適的挖掘。

智慧媽咪探 “天資”

一、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛(ài)好

關(guān)鍵詞1 “適時(shí)”

孩子在2～3歲時(shí)往往看不出明顯的興趣定向和特長(zhǎng)，此時(shí)不宜進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化的定向訓(xùn)練。但他們好奇、好動(dòng)、好模仿的天性恰恰給了家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子進(jìn)行各種嘗試和感知的大好時(shí)機(jī)。您可以通過(guò)讓孩子看、聽(tīng)、聞等，全面調(diào)動(dòng)他的各種感官去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾S富他的感性經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞2 “察言”

孩子4～5歲時(shí)，開(kāi)始能表達(dá)自己的意愿了。從這時(shí)起，您就可以注意多傾聽(tīng)孩子們之間的議論來(lái)了解孩子的興趣。如，“我喜歡給洋娃娃做衣服”，“我和爺爺下棋，爺爺總輸”，“我喜歡李老師的電子琴，我也想彈好聽(tīng)的歌曲”。另外，此時(shí)的孩子問(wèn)題也特別多，您要多關(guān)注他經(jīng)常問(wèn)哪些方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞3 “觀行”

您只要細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)某件事的投入。如，孩子非常喜歡講故事；一聽(tīng)到音樂(lè)就手舞足蹈；看到別人下棋，他可以神情專(zhuān)注地在一旁觀看；孩子總喜歡拆東西……總之，孩子表現(xiàn)出的一切行為都預(yù)示著他的興趣所在。

二、了解孩子的智力特征

著名認(rèn)知心理學(xué)家加德納給我們提供了一種全面認(rèn)識(shí)他人的新模式。他認(rèn)為每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如“語(yǔ)言的”、“邏輯的”、“內(nèi)省的”等，而不同的智力類(lèi)型有不同的成才方式。美國(guó)耶魯大學(xué)羅伯特?斯騰伯格博士為我們?cè)O(shè)計(jì)了測(cè)測(cè)孩子天賦的測(cè)驗(yàn)。您不妨作個(gè)參照，看看自己的孩子哪種智力占優(yōu)勢(shì)？

1、善于記憶詩(shī)歌和富有情趣的電視臺(tái)詞；

2、很少迷路，尤其是女孩；

3、能注意到別人情緒的各種變化；

4、經(jīng)常問(wèn)像“這件事是什么時(shí)候開(kāi)始的”這類(lèi)的話；

5、動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)雅；

6、能很好地按調(diào)子唱歌；

7、經(jīng)常問(wèn)“雷鳴閃電”等宇宙間的問(wèn)題；

8、你改用了講述故事時(shí)常用的一個(gè)詞時(shí)，他會(huì)糾正你；

9、很快學(xué)會(huì)系鞋帶、穿襪、騎車(chē)；

10、喜歡扮演角色、編故事，且做得很像樣；11、乘車(chē)時(shí)會(huì)說(shuō)：“去年冬天奶奶帶我來(lái)過(guò)這地方”；

12、愛(ài)聽(tīng)不同的樂(lè)器演奏，并能講出樂(lè)器的名稱(chēng)；

13、擅長(zhǎng)畫(huà)地圖、繪物體；

14、喜歡模仿各種表情和各種體育動(dòng)作；

15、按規(guī)格、顏色收藏玩具；

16、善于表達(dá)做某事的感受；

17、很會(huì)講故事；

18、喜歡評(píng)論各種聲音；

19、與陌生人見(jiàn)面時(shí)會(huì)說(shuō)出：“他使我想起小明的爸爸的樣子”之類(lèi)的話；

20、能準(zhǔn)確說(shuō)出他能干什么，不能干什么。

言語(yǔ)智能：1、8、17

音樂(lè)智能：6、12、18

邏輯數(shù)學(xué)智能：4、7、15

空間想象智能：2、11、13

身體運(yùn)動(dòng)智能：5、9、14

內(nèi)省智能：10、16、20

了解他人智能：3、10、19

總之，在進(jìn)行特長(zhǎng)教育前，您首先要了解孩子喜歡什么，擅長(zhǎng)什么，對(duì)孩子有個(gè)全面的把握。

聰明媽咪好心態(tài)

一、尊重興趣，發(fā)揮自主性

孩子只有對(duì)某項(xiàng)事物產(chǎn)生了興趣和需要，才會(huì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性。所以，您在對(duì)孩子進(jìn)行特長(zhǎng)培養(yǎng)前，不妨先聽(tīng)聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，更多地從他的志向和內(nèi)在潛智出發(fā)。千萬(wàn)不要強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的東西。

要做到尊重孩子的興趣，您首先要克服自己的功利心理。學(xué)特長(zhǎng)的目的是培養(yǎng)孩子健全的人格。不是所有的孩子都對(duì)外語(yǔ)、藝術(shù)感興趣。所以，當(dāng)您的孩子表現(xiàn)出對(duì)擺弄鐘表、拆卸汽車(chē)、飼養(yǎng)動(dòng)物等感興趣時(shí)，千萬(wàn)不要橫加指責(zé)，認(rèn)為孩子沒(méi)出息。孩子最怕聽(tīng)到“弄這個(gè)有什么用，能當(dāng)飯吃嗎？”或者是“你以后應(yīng)該成為音樂(lè)家，而不是修理匠！”因?yàn)樵谶@種指責(zé)中，你很可能無(wú)意中“槍斃”了一個(gè)偉大的發(fā)明家，一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，而只不過(guò)多了一個(gè)庸俗的藝術(shù)家。其實(shí)，只要孩子自己覺(jué)得幸福，那么不管他用什么方式來(lái)完成自己的人生，您都要支持他。

提示：幼兒生性對(duì)新鮮事物感興趣，但這種興趣往往是不穩(wěn)定的，您要做好觀察，最好提供多樣的刺激如環(huán)境的、視覺(jué)的等，看這種興趣是否持久，然后再考慮安排學(xué)習(xí)。這樣，既可做到尊重孩子，又可使您的投資更合理。

二、保持良好心態(tài)，調(diào)整期望值

心理學(xué)研究表明，適度期望對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，有助于孩子心理健康。“最近發(fā)展區(qū)理論”也給了我們同樣的啟示：家長(zhǎng)的期望應(yīng)在孩子已有的心理發(fā)展水平上。所以，您在進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)出人頭地，太看重所謂的輸贏。別用孩子認(rèn)識(shí)多少單詞來(lái)評(píng)判他的語(yǔ)言能力，別用音樂(lè)考級(jí)來(lái)衡量他的藝術(shù)潛能。降低您期望值的最好辦法是制定階段性的培養(yǎng)目標(biāo)，每個(gè)目標(biāo)的制定都要以孩子通過(guò)一定的努力就可以實(shí)現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，然后循序漸進(jìn)。這不僅可以使孩子體味到成功的，還能增強(qiáng)他的自信、耐心和毅力，以準(zhǔn)備挑戰(zhàn)下一個(gè)難關(guān)。

在培養(yǎng)過(guò)程中，不要急于求成。因?yàn)榻逃⒆邮且粋€(gè)艱辛而漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要父母投入許多的心血。今天的投入可能在孩子今后幾年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才有所體現(xiàn)。所以，您應(yīng)學(xué)會(huì)等待，更應(yīng)始終對(duì)孩子充滿(mǎn)信心。

提示：勿盲目攀比。橫向比較會(huì)使您產(chǎn)生盲目的焦慮或過(guò)高的期望，不能以正常心態(tài)看待自己孩子的發(fā)展。另外，面對(duì)蜂擁而來(lái)的特長(zhǎng)教育熱潮，您要有主見(jiàn)，不要盲目從眾。

成功媽咪貴在堅(jiān)持

一、開(kāi)商，注重全面發(fā)展

孩子學(xué)習(xí)特長(zhǎng)僅憑興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志甚至忍耐。現(xiàn)代研究表明，情商比智商更能預(yù)測(cè)一個(gè)人未來(lái)成功與否。所以，您在重視開(kāi)發(fā)智商的同時(shí)，也要注重情商的培養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)自己收拾房間，按時(shí)學(xué)習(xí)，自己照顧自己等。如果他在這些實(shí)際活動(dòng)中不斷地經(jīng)歷犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤，但是從中提高了他的自我控制、獨(dú)立自主等能力，那么，這將是你送給孩子最好的禮物。

提示：多項(xiàng)特長(zhǎng)≠全面發(fā)展。特長(zhǎng)教育并非越多越好，過(guò)多的特長(zhǎng)教育勢(shì)必會(huì)擠占孩子休息和玩的時(shí)間。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

第5篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0106-01

俗話說(shuō)得好，“父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統(tǒng)工程中起著舉足輕重的作用。

一、家庭教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

（一）“望子成龍”型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子“成才”的期望值較高。具體表現(xiàn)在：重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。“學(xué)”而優(yōu)則“獎(jiǎng)”，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，“學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上”是孩子的唯一目標(biāo)。

（二）“順其自然”型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴(lài)放棄。具體表現(xiàn)為“家長(zhǎng)”的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那“特別的愛(ài)”，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的“關(guān)愛(ài)”中滋生。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂(yōu)的“怪圈”：

“怪圈”之一：崇拜金錢(qián) 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢(qián)。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián)，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢(qián)請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是“下暴”現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與“崇拜金錢(qián)”的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

“怪圈”之二：流行享樂(lè) 有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車(chē)、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發(fā)卡，看的是精美的卡通書(shū)……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭“棒棒”背書(shū)包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活。

“怪圈”之三：唯我獨(dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱(chēng)謂已用“喂”來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有“我”的利益。

二、家庭教育的對(duì)策

對(duì)策之一：重視教育合力的形成

只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功倍的效果。因此，學(xué)校要充分利用家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)開(kāi)放日，利用現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的觀點(diǎn)，全面指導(dǎo)家庭教育。

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)“信任孩子”。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)“賞識(shí)孩子”。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如春節(jié)期間開(kāi)展“受歡迎的小客人，受稱(chēng)贊的小主人”實(shí)踐活動(dòng)；在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展“媽媽好”、“祝福老人”等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展“我愛(ài)我家”的系列活動(dòng)……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以“情感”的橋梁，以“親情”為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。

第6篇

關(guān)鍵詞：一切為了孩子；后進(jìn)生；個(gè)體差異

一、師長(zhǎng)鼓勵(lì)給關(guān)愛(ài)

很多后進(jìn)生，因各方面落后于普通學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有自信，甚至自卑，不樂(lè)意參加班級(jí)活動(dòng)，不喜歡與同學(xué)相處。而這樣的孩子，卻恰恰是更渴望被關(guān)注、被愛(ài)的孩子。愛(ài)學(xué)生，才能認(rèn)識(shí)學(xué)生，理解學(xué)生；才能讓學(xué)生尊敬你、服從你。后進(jìn)生的內(nèi)心情感十分細(xì)膩，他們往往能敏銳地捕捉到老師的愛(ài)的信息，主動(dòng)與之碰撞。你的一句關(guān)心的話語(yǔ)，一個(gè)的舉動(dòng)，甚至一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)像雨露陽(yáng)光注入學(xué)生的心田，從而激起他們向上的渴望。班上有個(gè)女生，個(gè)子高高的，身材胖胖的，因?yàn)樵谕g人中略顯“高壯”，使其他孩子有意無(wú)意地忽略了她。而這個(gè)“微胖”女孩細(xì)膩敏感的心思，使她也“主動(dòng)”地遠(yuǎn)離了同學(xué)。久而久之，她的學(xué)習(xí)也落后了。作業(yè)中的字糊涂而混亂！更不用講質(zhì)量了。而正因?yàn)槿绱耍@得更渴望被關(guān)心與鼓舞。所以，我得把她“救”出來(lái)。上課了，我會(huì)把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給她回答，然后趁機(jī)表?yè)P(yáng)她；課后，我會(huì)時(shí)不時(shí)地走到她身邊，話話家常，表現(xiàn)我對(duì)她的喜歡。偶爾有進(jìn)步了，我會(huì)毫不吝嗇地贊賞她：哇，小佳穎的字越寫(xiě)越工整了；小佳穎課文讀得真動(dòng)聽(tīng)……慢慢地，小女孩感受到我對(duì)她的喜歡，她也以努力地學(xué)習(xí)來(lái)報(bào)答我。你看，下課時(shí)，大家都去玩了，她卻拿著課本有聲有色地讀著課文。我知道，她開(kāi)始向?qū)W了。只是，光有一顆向?qū)W的心還不足以提高她的學(xué)習(xí)成績(jī)，怎么辦呢？

二、課外輔導(dǎo)為轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)比較差，需要老師多下功夫才能幫忙補(bǔ)缺補(bǔ)漏。平常，布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)有針對(duì)性地給小佳穎布置一些較基礎(chǔ)的，量少一點(diǎn)的作業(yè)。而在課后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我總在中午一點(diǎn)二十分的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在教室里。輔導(dǎo)小佳穎做作業(yè)，指導(dǎo)她寫(xiě)字，聽(tīng)她朗讀課文，給她聽(tīng)寫(xiě)生字，和她一起看課外書(shū)……功夫不負(fù)有心人，小佳穎的學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地有了進(jìn)步。

三、生生互助進(jìn)步快

在我的行為的引導(dǎo)下，班上的學(xué)生對(duì)小佳穎的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。游戲時(shí)，個(gè)別學(xué)生會(huì)來(lái)邀請(qǐng)她；放學(xué)時(shí)，有些孩子會(huì)與她結(jié)伴而行。于是，我抓住這個(gè)契機(jī)，讓勞動(dòng)時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的小佳穎擔(dān)任班上的勞動(dòng)委員，給她委以重任，為她創(chuàng)造參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓她積極活動(dòng)起來(lái)，提高她的自主管理能力，在集體中承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)集體，不但增強(qiáng)她的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且激發(fā)她主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，同時(shí)較好地推動(dòng)她的發(fā)展，增強(qiáng)其自信心、上進(jìn)心，促使她在德、智、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，讓她的閃光點(diǎn)盡可能地發(fā)光、發(fā)熱。再者，我召開(kāi)了班委會(huì)，討論如何更好地幫助小佳穎。會(huì)上產(chǎn)生了“多幫一”的扶助策略。多個(gè)優(yōu)秀的孩子負(fù)責(zé)幫助小佳穎的學(xué)習(xí)。課后與她一起做作業(yè)、讀書(shū)看報(bào)……慢慢地，小佳穎的臉上有了自信的笑容，和同學(xué)的交往自卑也消除了。以前連交作業(yè)都不敢看著我的她，現(xiàn)在雖然靦腆卻能開(kāi)心地向老師問(wèn)好了。看著她的進(jìn)步，我感到特別的高興。

四、家校聯(lián)系促成長(zhǎng)

在家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，家庭教育是基礎(chǔ)。重視家校聯(lián)系，讓學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，更好地為孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)服務(wù)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者――學(xué)校和家庭，不但要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”而后進(jìn)生往往由于自卑心理或自棄心理不會(huì)主動(dòng)與家長(zhǎng)交流在校情況，家長(zhǎng)來(lái)校也不容易，于是我注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的教育信息溝通，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，形成教育合力。孩子有了進(jìn)步，我及時(shí)地向家長(zhǎng)“報(bào)喜”；有空去小佳穎家作客，了解她在家的表現(xiàn)；期中家長(zhǎng)會(huì)上，將自己學(xué)習(xí)到的教育知識(shí)與家長(zhǎng)們共享……家長(zhǎng)能及時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)，了解學(xué)校的教育動(dòng)態(tài)，知道各自的任務(wù)，積極配合學(xué)校和教師做好教育工作，有效地促進(jìn)了孩子的成長(zhǎng)。

五、大耐心和小期待

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的工作。后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，由于受到種種因素的干擾，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。教師在這個(gè)時(shí)候，不能灰心喪氣，而應(yīng)有的放矢，以極大的耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育工作。而對(duì)于后進(jìn)生，我們更不能懷抱一步登天的心態(tài)，對(duì)他們的期待要小一些，給他們?cè)O(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，讓他們體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”的成就感。心態(tài)放平，終有一天，后進(jìn)生就能邁出這個(gè)圈，與其他學(xué)生一樣，更幸福地享受受教育的權(quán)利。

總之，一個(gè)后進(jìn)生的進(jìn)步，離不開(kāi)師長(zhǎng)的鼓勵(lì)與輔導(dǎo)，離不開(kāi)同伴的邀請(qǐng)與幫助，也離不開(kāi)父母的愛(ài)與教導(dǎo)。這群更需要愛(ài)和幫助的孩子，相信，給他們一片草地，他們就能奔跑；給他們一片藍(lán)天，他們亦能飛翔！

參考文獻(xiàn)：

第7篇

2013年隨著一檔《爸爸去哪兒》節(jié)目的熱播，親子溝通、家庭教養(yǎng)方式問(wèn)題成為了全國(guó)的熱門(mén)話題。一時(shí)間舉國(guó)上下都在討論節(jié)目中明星和孩子的相處方式，稱(chēng)贊做得好的，批評(píng)做得不好的。可以說(shuō)親子溝通和家庭教養(yǎng)方式是影響孩子一生的重要問(wèn)題，也是兒童成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題。好的家庭教養(yǎng)方式能培養(yǎng)出具有健全人格的人，但是，如果教養(yǎng)方式存在問(wèn)題，那么將會(huì)影響孩子的人格發(fā)展。隨著獨(dú)生子女的增多，越來(lái)越多的家庭是“4-2-1模式”（四個(gè)老人、兩個(gè)父母、一個(gè)孩子），孩子成為了家庭的中心，全家人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在教育中就容易形成溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)方式，這種方式也漸漸成為中國(guó)普遍存在的家庭教養(yǎng)方式。

一、父母為何這樣“愛(ài)”――溺愛(ài)的本質(zhì)

溺愛(ài)是毀滅性的教育方式，它會(huì)壓制而不是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。多數(shù)家長(zhǎng)都知道溺愛(ài)不好，可是：為什么明知不好，卻有那么多的家長(zhǎng)就是控制不住自己的溺愛(ài)行為呢？

我們每一個(gè)人都有一個(gè)“內(nèi)在父母”和“內(nèi)在小孩”。內(nèi)在父母是我們對(duì)自己的現(xiàn)實(shí)父母和自己的理想父母的內(nèi)化。內(nèi)在小孩是我們對(duì)自己童年體驗(yàn)的記憶和自己理想童年的內(nèi)化。溺愛(ài)，表面上是家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子，實(shí)際上是家長(zhǎng)的“內(nèi)在父母”溺愛(ài)“內(nèi)在小孩”。家長(zhǎng)把自己的“內(nèi)在小孩”投射給了自己的孩子，就造成了家長(zhǎng)溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。溺愛(ài)似乎是偉大的，因?yàn)槭歉改笭奚约海瑹o(wú)條件地滿(mǎn)足孩子。這個(gè)偉大只是一個(gè)外表，其心理意義是家長(zhǎng)對(duì)自己“內(nèi)在小孩”的無(wú)限滿(mǎn)足。所以，我們說(shuō)，溺愛(ài)是一種家長(zhǎng)的自戀，他看不到孩子真正的成長(zhǎng)性的需要。無(wú)限地給予孩子，其實(shí)是無(wú)限地給予自己的“內(nèi)在小孩”，彌補(bǔ)自己嬰幼兒時(shí)期的缺失。這一代的溺愛(ài)行為，需要追溯到上一代，幾乎可以肯定地說(shuō)：上一代的教養(yǎng)方式是忽視的話，這一代的教養(yǎng)方式必然是溺愛(ài)。而在溺愛(ài)的教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子，食著上一代教養(yǎng)方式延續(xù)下來(lái)的惡果。

二、在這樣的“愛(ài)”之下成長(zhǎng)――溺愛(ài)的種類(lèi)及危害

溺愛(ài)有兩種：包辦型溺愛(ài)和縱容型溺愛(ài)。包辦型溺愛(ài)的家長(zhǎng)把孩子的一切都安排好了，孩子不動(dòng)手就可以得到一切，他們不鼓勵(lì)甚至不喜歡孩子自己去解決問(wèn)題。縱容型溺愛(ài)的家長(zhǎng)，是孩子要什么就給什么，不管多么大、多么不合理的要求，他們都會(huì)拿出全部力氣去滿(mǎn)足。

（一）關(guān)于包辦型溺愛(ài)

案例一：A 男，30歲，工程師

A最近背著家人辭去高薪厚職，失業(yè)在家，苦悶、脾氣暴躁。從小到大，家里的人什么都替他想好，安排好，他什么都不用想，就是讀好書(shū)就行了。大學(xué)本科畢業(yè)前父母動(dòng)用人事關(guān)系幫他找了一份很好的工作，他也順利地評(píng)上工程師職稱(chēng)。A之前曾告訴家人想辭職，被家人阻止。

包辦型溺愛(ài)是家長(zhǎng)在制造另外一個(gè)自己，讓孩子為父母而活。

18歲之前，我們致力于探索一個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？這個(gè)探索過(guò)程從剛出生不久就開(kāi)始，但到了2～4歲會(huì)達(dá)到第一個(gè)高峰期。在這一階段，如果家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女自我探索，那么他就會(huì)形成自己的感覺(jué)，自己的能力，自己的思想……而這一切探索最終融合到一起讓他知道“我是誰(shuí)”。

但是包辦型溺愛(ài)的家長(zhǎng)會(huì)剝奪孩子自我探索的機(jī)會(huì)，他們太重視塑造，刻意按照他們的意圖來(lái)塑造孩子，而不懂得尊重孩子的獨(dú)立人格。

此類(lèi)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的真實(shí)感受常常視而不見(jiàn)。他們習(xí)慣把自己的感受投射到孩子的身上，卻以為那就是孩子自己的感受。他們這樣做，會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重不信任自己的感覺(jué)，造成他們不從自己的身上尋找認(rèn)識(shí)自己，而是從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中尋找答案，結(jié)果就會(huì)迷失了自己。那么，無(wú)論家長(zhǎng)的安排多么完美，孩子都會(huì)有一種感覺(jué)：自己好像不是為自己而活。

以A為例，父母以“為他好”的名義，替他安排好他的人生，背后的意思就是“我才知道什么是對(duì)你有好處的，你自己不知道什么才是對(duì)自己真正有好處的”。高薪厚職、平穩(wěn)的人生不是A自己尋找出來(lái)的，而是他的長(zhǎng)輩們“認(rèn)為”這樣的人生才是好的。由于他欠缺從小到大的主動(dòng)探索的過(guò)程，如果他并不想認(rèn)同長(zhǎng)輩們的看法的話，他就很容易為了取得自而輕易走向與長(zhǎng)輩們?cè)O(shè)定的相反的方向。那么，他背著家人辭職就不難理解了。

包辦型溺愛(ài)會(huì)給孩子帶來(lái)兩個(gè)嚴(yán)重的后果：一是迷失與內(nèi)疚的并存。在包辦型溺愛(ài)環(huán)境中長(zhǎng)大的人習(xí)慣性地從他人的評(píng)價(jià)中了解自己、肯定自己。他們習(xí)慣性地順從他人的決定，即使是不合理的要求，他們都會(huì)答應(yīng)，沒(méi)有內(nèi)在的自我界限。因?yàn)楫?dāng)他們想拒絕的時(shí)候，腦海中會(huì)內(nèi)疚：“他們對(duì)我那么好，我怎么能生氣呢？”“他們是為我好，我怎么能拒絕呢？”二是隱蔽性的極大的憤怒。這種憤怒是從小到大累積的大大小小的挫敗感所形成的。舉例來(lái)說(shuō)，孩子步履蹣跚，想拿到10米外的玩具，你心急地把玩具遞到他的面前，可能你會(huì)給他帶來(lái)短暫的快樂(lè)，但同時(shí)你也在他心中埋下挫敗的種子：我無(wú)能，父母萬(wàn)能。一個(gè)本科的畢業(yè)生在畢業(yè)前就在父母的安排下進(jìn)了一家大公司，謀了個(gè)好職位。這樣可能會(huì)緩解畢業(yè)時(shí)短暫的焦慮，卻也讓他承擔(dān)著挫敗感：“即使是受過(guò)高等教育的我，還是要靠父母才能找到工作”。如果剛好那份工作的特點(diǎn)是非常清閑的時(shí)候，又正好印證了他的低自我價(jià)值感。對(duì)于A來(lái)說(shuō)，既然不能對(duì)長(zhǎng)輩生氣，那生自己的氣總可以吧？離開(kāi)公司就是憤怒的極端表現(xiàn)方式。

（二）關(guān)于縱容型溺愛(ài)

案例二：B 男，7歲，全寄宿

每次周一早上，B由母親開(kāi)車(chē)送到校門(mén)口后都不肯下車(chē)，雙手緊抓安全帶，哭鬧不止，母親和老師怎么哄都不行，一旦他進(jìn)入教室則一切正常。老師反映該學(xué)生與同學(xué)交往、玩耍得都挺開(kāi)心的，生活老師反映該學(xué)生在宿舍也沒(méi)有哭鬧情況，睡眠狀況良好。

案例三：C 男，12歲，全寄宿

家長(zhǎng)反映該生在家脾氣暴躁，跟母親關(guān)系很僵，甚至動(dòng)手打母親，但是一旦回到學(xué)校，他又會(huì)“命令”母親每天給他打一個(gè)電話，如果沒(méi)接到母親的電話，他就會(huì)主動(dòng)打電話給母親，直到母親接通他的電話為止，但并沒(méi)有緊急的事務(wù)。老師反映該生在校比較規(guī)矩，對(duì)老師有禮貌。

案例四：D 男，7歲，全寄宿

D在教學(xué)區(qū)并沒(méi)有異常現(xiàn)象，但在生活區(qū)不服從生活老師管教，有暴力傾向。根據(jù)老師反映，有一次，該生把別人打得流血了，但是他媽媽只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了他幾句。根據(jù)媽媽反映，該生的爺爺奶奶比較縱容他，他在家也打過(guò)爺爺奶奶，但他們沒(méi)有表示出不愉快。

縱容型溺愛(ài)使家長(zhǎng)制造出自己的敵人。

縱容型溺愛(ài)會(huì)培養(yǎng)出“他人的地獄”和“社會(huì)的敵人”，在縱容型溺愛(ài)中長(zhǎng)大的孩子，他們的心中只有自己，他們不尊重父母，輕視別人，也無(wú)視法律和倫理道德，他們只想肆意而為。可以這樣講，在包辦型溺愛(ài)中，家長(zhǎng)將孩子當(dāng)成了“自我的延伸”，孩子成了家長(zhǎng)僵化的復(fù)制品，而在縱容型溺愛(ài)中，家長(zhǎng)自愿做孩子的“自我的延伸”，心甘情愿地去接受孩子的指揮。在后者的家庭中，孩子是一家之主，而父母卻要惟命是從。這是一種最為懶惰的教養(yǎng)方式，也是最不利于孩子自我成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。

以B的家長(zhǎng)為例，他們就連晚上睡覺(jué)的時(shí)候，都特意在B的房間安裝了一盞小小的燈，為的是讓B晚上上廁所的時(shí)候不至于摔交或撞傷。所以，對(duì)于全寄宿的B來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的宿舍睡覺(jué)是一件非常痛苦的事情，因?yàn)樯倭艘槐K時(shí)刻亮著的小小的燈。對(duì)于從未體驗(yàn)過(guò)黑暗的他來(lái)說(shuō)，對(duì)宿舍的不適應(yīng)是再正常不過(guò)了，因?yàn)樗募议L(zhǎng)從未幫助過(guò)他去適應(yīng)環(huán)境而是努力去制造一個(gè)讓他能適應(yīng)的環(huán)境。有了痛苦的經(jīng)驗(yàn)，就加強(qiáng)了B離開(kāi)學(xué)校的決心，但是母親并沒(méi)有立刻答應(yīng)，于是，每到周一的早上，他與母親的拉鋸戰(zhàn)就不斷重復(fù)上映。哭鬧是他表達(dá)恐懼與憤怒的方式：“以前你都順我的意，這一次你也要順我的意不可。”

而C的成長(zhǎng)經(jīng)歷也表明父母存在過(guò)度縱容的現(xiàn)象。C直到上五年級(jí)的時(shí)候，還會(huì)因?yàn)橄胍粋€(gè)玩具而在地上長(zhǎng)時(shí)間打滾，甚至離家出走，直到父母妥協(xié)為止。

而D比較特殊，看起來(lái)是隔代溺愛(ài)。實(shí)際上是家長(zhǎng)在為自己的溺愛(ài)找借口：是我的長(zhǎng)輩這樣做，不是我故意溺愛(ài)孩子的，他們是長(zhǎng)輩，我不能反對(duì)權(quán)威。

縱容型溺愛(ài)無(wú)一例外是從物質(zhì)上的滿(mǎn)足開(kāi)始。B、C從小就是要什么有什么，家長(zhǎng)從不拒絕。對(duì)于2～4歲的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是全知全能的，能滿(mǎn)足自己一切的需要，而父母也可以輕松地滿(mǎn)足孩子的要求。但是，對(duì)于一個(gè)7歲的孩子來(lái)說(shuō)，父母無(wú)法幫助他克服對(duì)黑暗的恐懼、無(wú)法幫助他適應(yīng)環(huán)境。對(duì)于一個(gè)12歲的孩子來(lái)說(shuō)，父母無(wú)法幫助他學(xué)習(xí)與其他人交往。于是，在縱容型溺愛(ài)下長(zhǎng)大的人，通常有三大弊病。

一是依賴(lài)。他們不能接受獨(dú)立，必須和其他人粘到一起，他們必須通過(guò)其他人對(duì)自己的在乎，才能覺(jué)得自己有價(jià)值。他們先是依賴(lài)父母，最終是依賴(lài)配偶或自己的孩子。他們可能會(huì)成為配偶和孩子的地獄，因?yàn)樗麄冎恢浪魅。層H人關(guān)注自己、滿(mǎn)足自己，卻拒絕對(duì)親人付出，對(duì)親人的感受視而不見(jiàn)。離家出走只是他們的一種手段，他們不會(huì)真的離開(kāi)。如果是兒童，他會(huì)在家長(zhǎng)看到的時(shí)候跑掉，又會(huì)在家長(zhǎng)尋找不到的時(shí)候出現(xiàn)。

二是自卑。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一旦離開(kāi)親人自己什么都不是，所以會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。但他們自大慣了，不能接受這種自卑，所以會(huì)把自卑轉(zhuǎn)嫁到別人身上，并變本加厲地傷害別人。當(dāng)他人無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望的時(shí)候，他們會(huì)呵斥對(duì)方，甚至用傷害自己來(lái)達(dá)到目的。

三是愛(ài)無(wú)能。家長(zhǎng)的溺愛(ài)使他們養(yǎng)成了自私自利的以自我為中心主義，這導(dǎo)致他們嚴(yán)重缺乏同情心。他們習(xí)慣了愿望立即得到滿(mǎn)足，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟到：愿望的滿(mǎn)足需要時(shí)間，而且得靠自己的努力去實(shí)現(xiàn)。“我要，我立即要，我就是要”成了他們的習(xí)慣。

三、什么是我們需要的愛(ài)――真愛(ài)契機(jī)

包辦型溺愛(ài)看起來(lái)挺好的，可以讓孩子少受點(diǎn)苦，少受點(diǎn)挫折，孩子的人生又能很好安排。但是家長(zhǎng)費(fèi)盡心思，卻沒(méi)有讓孩子獲得真正的成長(zhǎng)，這肯定不是真正的愛(ài)。縱容型溺愛(ài)更是一種懶惰的愛(ài)，把掌控的權(quán)力交給沒(méi)有自制能力的孩子，是一種不負(fù)責(zé)任的行為，其破壞力更大。家長(zhǎng)千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子，這是縱容之下，家長(zhǎng)為自己制造出來(lái)的敵人，為社會(huì)制造出來(lái)的無(wú)能之輩，這樣的行為就更談不上是真愛(ài)了。

愛(ài)是一個(gè)抽象詞，世界上有太多的行為都打著“愛(ài)”的幌子。雖然說(shuō)對(duì)于愛(ài)的定義有無(wú)數(shù)種，但是唯一不變的是：愛(ài)的唯一真正的目標(biāo)是心靈的成長(zhǎng)。任何違背這個(gè)目標(biāo)的行為絕對(duì)不是愛(ài)的行為。真正的愛(ài)，不是單純的給予，還包括適當(dāng)?shù)木芙^、及時(shí)的贊美、得體的批評(píng)、恰當(dāng)?shù)臓?zhēng)論、必要的鼓勵(lì)、溫柔的安慰、有效的敦促。

（一）改變孩子，先改變家長(zhǎng)

一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給孩子一切，包括放棄自己的幸福來(lái)給予孩子，這種溺愛(ài)的給予是給孩子最大的毒藥。”所以對(duì)于溺愛(ài)的矯正，第一點(diǎn)是家長(zhǎng)層面的矯正，家長(zhǎng)要先放棄原有的溺愛(ài)模式，重新建立真愛(ài)模式，為孩子提供一個(gè)可以自由選擇、暢快交流的成長(zhǎng)空間，提供鍛煉的機(jī)會(huì)，充分信任孩子，發(fā)揮他們自身的潛能。建立這樣的真愛(ài)模式是矯正溺愛(ài)行為的第一步，只要邁出這一步，離成功已經(jīng)近了一半。很多家長(zhǎng)的教養(yǎng)模式已經(jīng)養(yǎng)成，矯正需要時(shí)間，尤其是隔代溺愛(ài)，更需要漫長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變。

（二）平等對(duì)待，自理自立

很多處于溺愛(ài)模式下的孩子都有這樣的問(wèn)題，就是過(guò)于以自我為中心，在矯正溺愛(ài)，提供真愛(ài)的過(guò)程中，要注意“去自我中心化”，通過(guò)教育使孩子重新認(rèn)識(shí)到，不是自己想要什么就會(huì)得到什么，也不是所有的人都會(huì)照顧自己。改變孩子的這些以自我為中心的錯(cuò)誤的認(rèn)知，使他們形成正確的自我認(rèn)知，明白生活在這個(gè)社會(huì)里，人人都是平等的，有需求要合理地達(dá)成，不合理的要求不會(huì)被允許，不是所有人都會(huì)像家人一樣照顧到自己的情緒。另外，還要培養(yǎng)孩子的自理能力，很多被溺愛(ài)的孩子自理能力比較差。從生活上的自理到心理上的自立，孩子才能真正做到獨(dú)立，成為一個(gè)獨(dú)立自主的社會(huì)人。

（三）處理疑懼心理，疏導(dǎo)對(duì)立情緒

在溺愛(ài)矯正的過(guò)程中，由于和先前教育模式有所不同，孩子可能一時(shí)間接受不了，會(huì)產(chǎn)生一些情緒上的反應(yīng)。首先會(huì)產(chǎn)生疑懼心理，孩子的第一反應(yīng)是“家長(zhǎng)這樣對(duì)我是不是生我的氣”？甚至?xí)a(chǎn)生“家長(zhǎng)不再愛(ài)我”的想法，這種心理是需要疏導(dǎo)的。主要處理方式是：告訴孩子家長(zhǎng)對(duì)他的愛(ài)，今后會(huì)以這樣的形式來(lái)表達(dá)，之前家長(zhǎng)有很多做錯(cuò)的地方。讓孩子明白父母是愛(ài)他的，他沒(méi)有錯(cuò)，而是父母在糾正自己的過(guò)錯(cuò)。另外，孩子還可能產(chǎn)生一些對(duì)立的情緒，以前想得到什么就能輕松得到什么的時(shí)光沒(méi)有了，孩子自然接受不了，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，比如發(fā)脾氣、摔東西等等。這個(gè)時(shí)候作為家長(zhǎng)要制止孩子的這一行為，不予理睬或者是行為教導(dǎo)，不去縱容孩子的這一行為，耐心等待孩子情緒宣泄完畢之后，心平氣和地告訴孩子“為什么這樣做，之前什么地方不對(duì)，什么是對(duì)的，今后如何”等這樣的信息。

（四）以身作則，樹(shù)立榜樣

第8篇

近年來(lái)，由于家庭教育的不和諧，作為一名教育工作者，我產(chǎn)生了許多的困惑：為什么現(xiàn)在許多孩子學(xué)習(xí)挺好，但動(dòng)手能力很差呢？為什么現(xiàn)在許多孩子多才多藝，但心理素質(zhì)很糟糕呢？為什么現(xiàn)在許多孩子在學(xué)校是個(gè)乖乖娃，在家里卻成了小霸王？發(fā)生在學(xué)生身上的種種現(xiàn)象，不能不引起我們教育工作者的深思。

一、家庭教育的現(xiàn)狀。

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。

現(xiàn)狀之一：教子方法有失偏頗我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

（一）望子成龍型。這是典型的中國(guó)特色的家庭教育，占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＜议L(zhǎng)們因?yàn)闅v史的原因，常常把自身成長(zhǎng)過(guò)程中的種種遺憾，用最美好的希望寄托在自己的孩子身上，因而對(duì)孩子成才的期望值較高。具體表現(xiàn)在：

其一、重視分?jǐn)?shù)。孩子不好好學(xué)習(xí)，是家長(zhǎng)最棘手的問(wèn)題；孩子的功課分?jǐn)?shù)，是家長(zhǎng)最關(guān)心、最敏感的話題。學(xué)而優(yōu)則獎(jiǎng)，已成為許多家長(zhǎng)鼓勵(lì)子女學(xué)習(xí)的常用手段，學(xué)習(xí)至上，成績(jī)至上是孩子的唯一目標(biāo)。于是，家長(zhǎng)包辦代替了孩子的家務(wù)勞動(dòng)，一是心疼孩子，不肯過(guò)早地把責(zé)任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干雜活，怕影響孩子的學(xué)習(xí)。倘若孩子考了個(gè)好分?jǐn)?shù)，家里便是陽(yáng)光燦爛的日子；倘若孩子考差了，家長(zhǎng)幾天都沒(méi)有笑容。

其二、舍得投資。不少家長(zhǎng)為子女請(qǐng)家教、買(mǎi)《參考》、或者親自輔導(dǎo)，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個(gè)一切為了孩子，一切為了孩子的學(xué)習(xí)，一切為了孩子的分?jǐn)?shù)。除了叮囑孩子學(xué)好學(xué)校的功課以外，課余時(shí)間又陪孩子去參加作文班、書(shū)法班、英語(yǔ)班、美術(shù)班、音樂(lè)班……在家長(zhǎng)的心目中，這完全是一種責(zé)任。

（二）順其自然型。這是獨(dú)生子女現(xiàn)象出現(xiàn)后，家長(zhǎng)因?yàn)樽陨淼膬r(jià)值觀的認(rèn)同而采取的教育方法。不可否認(rèn)，有的家長(zhǎng)是因?yàn)槎米裱逃?guī)律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因?yàn)槊κ聵I(yè)而無(wú)暇顧及，或因?yàn)樽陨淼木窒薅鵁o(wú)賴(lài)放棄。具體表現(xiàn)為：

其一、家長(zhǎng)的現(xiàn)象較為普遍。許多家長(zhǎng)把教育子女的事情讓位于外公、外婆等隔代人。于是，長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為重心、中心、軸心。吃什么、穿什么、用什么時(shí)時(shí)刻刻牽動(dòng)著長(zhǎng)輩們的心。長(zhǎng)輩們那特別的愛(ài)，使得孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，自我服務(wù)能力差；熱衷于自我設(shè)計(jì)，缺乏責(zé)任感。孩子許多的不良行為和習(xí)慣，就在長(zhǎng)輩無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)中滋生。

其二、心有余而力不足。家長(zhǎng)希望自己的孩子成長(zhǎng)、成才。然而，強(qiáng)烈的希望和教育方法之間差距實(shí)在太大。在家長(zhǎng)的眼里，孩子成了熟悉的面孔陌生的心。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)可以領(lǐng)導(dǎo)成千上萬(wàn)人的企業(yè)家，不能說(shuō)服家里的一個(gè)寶貝而找老師告狀、述苦的現(xiàn)象絕非個(gè)別。家長(zhǎng)常常感嘆在子女面前，教育無(wú)從下手、傷腦筋。

究其原因，家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成望子成龍和順其自然的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。所謂的超現(xiàn)實(shí)性，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子嚴(yán)而出格。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。

所謂的不一致性，是指家長(zhǎng)教育孩子嚴(yán)不入格。在情感上，家長(zhǎng)都重視孩子的教育；然而在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往忽視教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如頂嘴、自私、不招呼客人、不孝敬老人等等行為，有的家長(zhǎng)往往放松對(duì)孩子的嚴(yán)格要求。長(zhǎng)此以往，孩子養(yǎng)成了一些不良行為，家長(zhǎng)一旦醒悟，招數(shù)使盡亦束手無(wú)策。于是出現(xiàn)了學(xué)校里的乖乖娃成了家里的小霸王的異常現(xiàn)象。

現(xiàn)狀之二：孩子的表現(xiàn)差強(qiáng)人意現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂(yōu)的怪圈。

怪圈之一、崇拜金錢(qián)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢(qián)。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián)，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢(qián)請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是下暴現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與崇拜金錢(qián)的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

怪圈之二：浪費(fèi)錢(qián)物我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來(lái)源渠道有：

（）測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)達(dá)標(biāo)后的獎(jiǎng)金；

（）替家長(zhǎng)買(mǎi)東西時(shí)剩余的零鈔碎票；

（）家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車(chē)費(fèi)；

（）個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有幫工錢(qián)；

（）親戚朋友贈(zèng)送的錢(qián)物……在學(xué)生眼里，這一切全是得來(lái)全不費(fèi)功夫，因而浪費(fèi)錢(qián)物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入冷宮。學(xué)校門(mén)口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。

怪圈之三：流行享樂(lè)有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車(chē)、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包戴的是精巧的發(fā)卡看的是精美的卡通書(shū)……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭棒棒背書(shū)包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的生活。

怪圈之四：唯我獨(dú)尊有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱(chēng)謂已用喂來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有我的利益。

在學(xué)生中出現(xiàn)的種種怪圈，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除怪圈，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

二、家庭教育的對(duì)策

對(duì)策之一：重視教育合力的形成

⒈指導(dǎo)家長(zhǎng)信任孩子。孩子是新生力量，相信孩子，就是相信自己。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。

⒉指導(dǎo)家長(zhǎng)賞識(shí)孩子。孩子在家庭生活中，從小就處在選擇之中，幾乎天天都有己的選擇。

孩子的興趣就是探索世界，越是不會(huì)干的，他就越想干，會(huì)了就不干了。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。賞識(shí)孩子所作的一切努力，賞識(shí)孩子所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，甚至要學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的失敗，讓孩子感到家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是他的后盾。在提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，采取同一的內(nèi)容，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教育與評(píng)價(jià)。學(xué)校重在如何做，家庭重在怎么做。學(xué)校和家庭密切配合，以實(shí)踐為重點(diǎn)，及時(shí)反饋，樹(shù)立榜樣，找出差距，再教育，再實(shí)踐，從根本上克服教育靠學(xué)校包打天下的被動(dòng)局面。對(duì)策之二：重視家庭活動(dòng)的開(kāi)展。

生動(dòng)、活潑的活動(dòng)是孩子們最感興趣的。教師完全可以以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展豐富多彩的家庭活動(dòng)。如春節(jié)期間開(kāi)展受歡迎的小客人，受稱(chēng)贊的小主人實(shí)踐活動(dòng)；在婦女節(jié)、重陽(yáng)節(jié)期間開(kāi)展媽媽好、祝福老人等情感活動(dòng)；在中秋節(jié)期間開(kāi)展我愛(ài)我家的系列活動(dòng)……通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，家長(zhǎng)以情感的橋梁，以親情為紐帶，適時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行教育，一定會(huì)收到意想不到的效果。

第9篇

一、現(xiàn)代家庭教育的常見(jiàn)方式

學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨　--學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。我們通過(guò)深入分析、研究家長(zhǎng)的心態(tài)和行為后不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的家庭教育方式主要有以下幾種類(lèi)型：

二、現(xiàn)代孩子差強(qiáng)人意的表現(xiàn)

現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，由于受家庭和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出了種種令人擔(dān)憂(yōu)的"怪圈"。

"怪圈"之一、崇拜金錢(qián)　在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，學(xué)生對(duì)金錢(qián)已越來(lái)越渴望。在學(xué)生的口袋里，或多或少裝有零花錢(qián)。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的學(xué)生擁有個(gè)人存款，少則幾百，多則幾千。學(xué)生手中有了錢(qián)，請(qǐng)吃零食、贈(zèng)送禮物、請(qǐng)打臺(tái)球、玩游戲機(jī)的現(xiàn)象隨之出現(xiàn)；用錢(qián)請(qǐng)人做作業(yè)、做清潔的現(xiàn)象也不是什么新聞；特別是"下暴"現(xiàn)象更是引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些不良現(xiàn)象的產(chǎn)生與"崇拜金錢(qián)"的社會(huì)思潮有著密切的聯(lián)系。

"怪圈"之二：浪費(fèi)錢(qián)物　我們通過(guò)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)濟(jì)收益的主要來(lái)源渠道有：

（1）測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)"達(dá)標(biāo)"后的"獎(jiǎng)金"；

（2）替家長(zhǎng)買(mǎi)東西時(shí)剩余的"零鈔碎票"；

（3）家長(zhǎng)每天給孩子的早餐費(fèi)和車(chē)費(fèi)；

（4）個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的孩子還有"幫工錢(qián)"；

（5）親戚朋友贈(zèng)送的錢(qián)物……在學(xué)生眼里，這一切全是"得來(lái)全不費(fèi)功夫"，因而浪費(fèi)錢(qián)物的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。他們可以隨意浪費(fèi)食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時(shí)髦新潮就打入"冷宮"。學(xué)校門(mén)口的地?cái)偅錈狒[程度并不亞于集貿(mào)市場(chǎng)。學(xué)校拾到的各種衣物，極少有學(xué)生前去認(rèn)領(lǐng)。

"怪圈"之三：流行享樂(lè)　有的學(xué)生對(duì)生活十分挑剔：吃的要精細(xì)營(yíng)養(yǎng)，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅(qū)車(chē)、電子游戲機(jī)、變形金剛……女孩拎的是精致的小包，戴的是精巧的發(fā)卡，看的是精美的卡通書(shū)……有的學(xué)生上學(xué)、放學(xué)還要請(qǐng)人接送；有的學(xué)生干脆用錢(qián)雇傭"棒棒"背書(shū)包；有的學(xué)生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢(qián)。在家里過(guò)的是"飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手"的生活。

"怪圈"之四：唯我獨(dú)尊　有的學(xué)生在家里對(duì)父母的稱(chēng)謂已用"喂"來(lái)代替。不能不說(shuō)他不愛(ài)自己的父母，不能不說(shuō)他不尊敬自己的長(zhǎng)輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛(ài)的是自己，更看重的是自己。現(xiàn)在的獨(dú)生子女，只知受人愛(ài)，不知愛(ài)別人。缺少互愛(ài)精神，對(duì)別人、集體的事漠不關(guān)心；缺乏平等、公正的意識(shí)，對(duì)損害別人的利益的事無(wú)動(dòng)于衷，他們心中只有"我"的利益。

三、造成家庭教育缺失的原因

家庭教育的超現(xiàn)實(shí)性和不一致性是造成"望子成龍"和"順其自然"的家庭教育方式的主要癥結(jié)所在。

轉(zhuǎn)貼于

所謂的"超現(xiàn)實(shí)性"，是指家長(zhǎng)對(duì)待孩子"嚴(yán)"而出"格"。他們不能正確、客觀地看待和教育自己的子女；他們往往對(duì)自己的孩子都有一種過(guò)高的估價(jià)和希望，常常用鄰居、同事的小孩的優(yōu)點(diǎn)去評(píng)判自己孩子的成敗，從而導(dǎo)致心理上的不平衡。縱觀社會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代家庭教育確實(shí)存在一些不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的東西。有些家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”心切，成天把孩子關(guān)在高高的院墻里，不考慮孩子是否愿意，硬逼孩子在書(shū)的海洋中遨游，不讓孩子參與社會(huì)實(shí)踐，成天不是做作業(yè)就是讀書(shū)，不是讀書(shū)就是做作業(yè)，真正做到了兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)。這樣單調(diào)的生活別說(shuō)天生活潑好動(dòng)的孩子十分討厭，就是成人也難以適應(yīng)，難怪孩子不喜歡家長(zhǎng)，甚至討厭。

在學(xué)生中出現(xiàn)的種種"怪圈"，真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一些不良意識(shí)正在潛移默化地污染著學(xué)生的心靈。消除"怪圈"，亟待學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力，為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須對(duì)家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。

四、家庭教育的對(duì)策

面對(duì)現(xiàn)代教育的發(fā)展，面對(duì)兩代人的關(guān)系日益惡化，現(xiàn)代家庭教育該如何適應(yīng)呢？

（一）家長(zhǎng)要改變教育觀念。“君叫臣死，臣不得不死，父叫子亡，子不得不亡”的年代已逝，父母與孩子的社會(huì)地位應(yīng)該是平等的，因而父母也應(yīng)該尊重孩子，孩子有他獨(dú)特的思想，獨(dú)特的思維方式，作為父母應(yīng)該時(shí)常換位思考，了解孩子的需要，并做積極的肯定與支持，即使發(fā)現(xiàn)孩子有錯(cuò)誤，這個(gè)錯(cuò)誤是父母認(rèn)為的，孩子卻不認(rèn)為是錯(cuò)，畢竟孩子的社會(huì)閱歷不深，還有許多東西是他們未知的，這是的父母更多的應(yīng)該是說(shuō)服教育，用淺顯易懂的例子、用心平氣和的語(yǔ)調(diào)講明這樣做的危害性，而不是過(guò)去那種大聲呵責(zé)，除了打就是罵，這種簡(jiǎn)單的教育方式，沒(méi)有從思想上解決，孩子也許當(dāng)時(shí)服從，但內(nèi)心都在咕噥，不服氣，甚至產(chǎn)生逆反心，如果長(zhǎng)期積存，一旦爆發(fā)出來(lái)，后果可想而知。

（二）家長(zhǎng)應(yīng)該了解一些現(xiàn)代教育思想。時(shí)代在不斷的發(fā)展，各行各業(yè)都需要出類(lèi)拔萃的人才，你的孩子即使考不上大學(xué)成不了“李四光”、“陳景潤(rùn)”，但他也許能成為“徐虎”、“劉翔”之類(lèi)的人才，你有何必苦苦要“分”、要孩子考大學(xué)呢？現(xiàn)在推行的是素質(zhì)教育，培養(yǎng)的是身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)都好的、德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人，光有高分，身體素質(zhì)、思想素質(zhì)不好，即使考上了大學(xué)，將來(lái)也無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，被社會(huì)淘汰出局，甚至走上歧道，那時(shí)后悔已無(wú)濟(jì)于事了。

結(jié)合教育的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)出了現(xiàn)代家庭教育應(yīng)遵循的十原則，供家長(zhǎng)朋友們參考。

1.愛(ài)：孩子都需要愛(ài)，他們對(duì)愛(ài)的需要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于對(duì)玩具的需求。

建議：與孩子道別時(shí)揮揮手；孩子回家時(shí)給他一個(gè)問(wèn)候；輕輕地拍拍孩子的肩；臨睡前給孩子一個(gè)吻……

2.規(guī)則：在孩子成長(zhǎng)的道路上，你應(yīng)該教給他一些為人處事的規(guī)則，讓他懂得自我約束的重要性。

建議：使用嚴(yán)厲的但能被孩子理解的規(guī)則來(lái)約束孩子的不良行為，要平心靜氣地告訴孩子：“不管你什么時(shí)候再犯這樣的錯(cuò)誤，我都會(huì)阻止你的，直到你自己改正為止。”

3.以身作則：對(duì)孩子產(chǎn)生最重要影響的往往不是你的言語(yǔ)，而是你的行為，因?yàn)樵诤⒆诱麄€(gè)成長(zhǎng)中，他都會(huì)模仿父母的行為，并以父母為榜樣。

建議：時(shí)刻提醒自己，孩子正在看著自己，要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)。

4.自尊：兒童的自尊是通過(guò)父母對(duì)他的尊重培養(yǎng)出來(lái)的。

建議：即使孩子的發(fā)展與你為他設(shè)計(jì)的目標(biāo)不一致，或者他的表現(xiàn)令你難以理解，你也應(yīng)該尊重他的個(gè)性。你要關(guān)心他，但不要什么都替他作主，而應(yīng)該鼓勵(lì)他獨(dú)立思考，勇于探索，還要讓他知道你在關(guān)注他。

5.表?yè)P(yáng)、批評(píng)恰當(dāng)：對(duì)孩子良好的行為給予稱(chēng)贊是重要的，但如果言過(guò)其實(shí)，反而有損孩子在自我評(píng)價(jià)方面的健康發(fā)展。相反，過(guò)多的批評(píng)和指責(zé)則會(huì)破壞孩子的成就感。

建議：讓孩子獨(dú)立地去做一些事情，在他做完后說(shuō)一聲好，讓孩子有成就感。

6.良好的健康習(xí)慣：父母注重身體、飲食衛(wèi)生，無(wú)疑是在告訴孩子，照料好自己的身體很重要。

建議：讓孩子定期去醫(yī)院接受必要的體驗(yàn)，讓孩子了解壞習(xí)慣對(duì)身體的危害。

7.多跟孩子在一起：即使工作再忙，你也要讓孩子知道他在你心目中的重要地位。

建議：每周和孩子一起計(jì)劃一次與孩子共同參與的活動(dòng)，讓孩子期盼這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，讓他知道你非常樂(lè)意和他在一起。

8.學(xué)習(xí)動(dòng)力：要注重孩子內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)，切忌拔苗助長(zhǎng)。對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)大的壓力會(huì)影響他內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成，影響孩子的可持續(xù)發(fā)展。

建議：在幼兒期就開(kāi)始指導(dǎo)孩子閱讀；培養(yǎng)他對(duì)自然和周?chē)h(huán)境的好奇心；經(jīng)常傾聽(tīng)孩子的想法，和他一起討論問(wèn)題。

9.幽默感：不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，和孩子一起歡笑：笑聲能讓孩子更加熱愛(ài)生活；要引導(dǎo)孩子積極、輕松、愉快地看待事物。

建議：和孩子一起閱讀幽默書(shū)籍，看喜劇電影；當(dāng)孩子嘗試幽默行為時(shí)，父母應(yīng)表現(xiàn)出很欣賞的樣子。

10.伙伴關(guān)系：孩子需要和同齡或年齡稍大的孩子一起玩耍，你所要做的是適時(shí)給他們一些指導(dǎo)。

第10篇

為了開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，我準(zhǔn)備了發(fā)言稿，把學(xué)生的近況逐一回憶了一遍，對(duì)近期的班級(jí)工作做了總結(jié)。

從家長(zhǎng)的到會(huì)人數(shù)可以看出家長(zhǎng)對(duì)此次家長(zhǎng)會(huì)的重視程度，除兩名有事的家長(zhǎng)提前向我請(qǐng)假外，其余家長(zhǎng)全部到齊。由于事先我把學(xué)生的作業(yè)本放在了相應(yīng)的位置，家長(zhǎng)到來(lái)之后就可以看到孩子的作業(yè)。

個(gè)別家長(zhǎng)迫不及待地找到我，談學(xué)生的近況，我都盡可能地說(shuō)了一些很中肯的話，使得家長(zhǎng)保持足夠的耐心進(jìn)教室開(kāi)會(huì)。

家長(zhǎng)座談會(huì)開(kāi)始了，首先作為班主任的我致了感謝詞，接著我和各位家長(zhǎng)交流了四方面的問(wèn)題，一是對(duì)班級(jí)現(xiàn)在的情況進(jìn)行分析匯報(bào)，二是分析孩子本次段考取得的成績(jī)以及今后努力的方向，三是給各位朋友提幾點(diǎn)建議，四是家校交流。隨后英語(yǔ)老師和數(shù)學(xué)老師分別做了發(fā)言。最后我請(qǐng)了幾名學(xué)生家長(zhǎng)代表發(fā)言，從中我聽(tīng)到了家長(zhǎng)們的心聲。

在我發(fā)言的過(guò)程中，我盡可能的不談學(xué)生的缺點(diǎn)，而是從家長(zhǎng)的思想、做法上進(jìn)行分析，談家長(zhǎng)的語(yǔ)言行為對(duì)孩子的影響，談家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響，談社會(huì)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響……從而讓家長(zhǎng)把對(duì)孩子過(guò)高的期望，對(duì)孩子行為的疑惑轉(zhuǎn)移到對(duì)自己語(yǔ)言行為以及心態(tài)的剖析上。很多家長(zhǎng)回顧自己的做法之后有了新的看法。

家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束了，很多家長(zhǎng)都說(shuō)了反饋意見(jiàn)，表示要多關(guān)心孩子的心理。我于是很開(kāi)心，家長(zhǎng)會(huì)成功了！

今天，課堂的氣氛十分活躍，很多以前不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生也舉手了，我很高興，知道是家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子的結(jié)果。這使我感覺(jué)上課真的很開(kāi)心！

這樣的家長(zhǎng)會(huì)我真的希望多開(kāi)幾次，或許，我的學(xué)生會(huì)因此擁有一個(gè)更好的家庭環(huán)境！

這次家長(zhǎng)會(huì)上：首先，在周五的時(shí)候，就發(fā)家校通并告訴孩子們轉(zhuǎn)告父母，周二下午開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，希望各位家長(zhǎng)全部到齊，在周一放學(xué)和周二上午又發(fā)家校通提醒家長(zhǎng)要到校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。

其次，為了使家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)的成功，精心做了課件，課件內(nèi)容主要分為以下幾個(gè)方面，1、介紹班級(jí)情況及期中考試情況，表?yè)P(yáng)班級(jí)中在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，盡量讓每位同學(xué)都受到表?yè)P(yáng)。2、分析三年級(jí)知識(shí)變化特點(diǎn)及孩子心理變化特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)了解三年級(jí)這一階段的特點(diǎn)。3、出示家庭教育的重要性，并提示家長(zhǎng)在家庭教育中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。

然后，提出希望家長(zhǎng)配合老師做的工作，分發(fā)倡議書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)簽字，收回回執(zhí)。

最后，感謝各位家長(zhǎng)的到來(lái)并請(qǐng)個(gè)別家長(zhǎng)留下單獨(dú)交流。

這次家長(zhǎng)會(huì)比較遺憾的是我最想見(jiàn)到的幾位家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)學(xué)校，會(huì)后又給這幾位家長(zhǎng)打了電話，都是以工作忙沒(méi)時(shí)間為由不來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給我的感覺(jué)就是家長(zhǎng)不關(guān)心孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，盡管如此我還是把這次家長(zhǎng)會(huì)的主要內(nèi)容尤其是需要家長(zhǎng)配合的工作告訴了他們，同時(shí)也希望這些家長(zhǎng)能夠真正的配合老師做好教育工作。

__月13號(hào)，是一個(gè)難以忘記的日子，我作為班主任第一次召開(kāi)了四年一班的家長(zhǎng)會(huì)，在此之前，我從小學(xué)到大學(xué)，作為學(xué)生經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次家長(zhǎng)會(huì)，每次心情都是忐忑和不安的，生怕被老師點(diǎn)名批評(píng)，今天我作為一名人民教師，站到了三尺講堂，第一次面對(duì)40多個(gè)家長(zhǎng)，那份心情無(wú)以言表。

這次家長(zhǎng)會(huì)我是我主持召開(kāi)的第一次大型家長(zhǎng)會(huì)，有許多感覺(jué)比較成功的地方：一是確實(shí)讓大多數(shù)家長(zhǎng)走進(jìn)了校園，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，和學(xué)生進(jìn)行了近距離的接觸；二是讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、后勤和老師教育及管理工作提出很多比較合理化的建議，便于家校聯(lián)手共同使孩子健康成長(zhǎng)；三是這次家長(zhǎng)會(huì)是我看到了很多家長(zhǎng)對(duì)我工作的支持和希望，給了我工作上的力量和壓力，相信一定能讓我對(duì)教育教學(xué)工作更加認(rèn)真，更加負(fù)責(zé)。

從小到大對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)這三個(gè)字來(lái)說(shuō)，我一直是個(gè)參與者，這周卻第一次感受到了作為一個(gè)組織者和“主角”的緊張與興奮。之前按照老教師們的指導(dǎo)把會(huì)上要說(shuō)的重點(diǎn)內(nèi)容列一個(gè)提綱，寫(xiě)提綱之前覺(jué)得好多事情要跟家長(zhǎng)交流，一提起筆來(lái)就總覺(jué)得落下了什么，同辦公室的老師們告訴我這幾天在帶班的時(shí)候遇到什么事情就隨時(shí)記錄下來(lái)，一天的流程走一遍基本上就不會(huì)遺忘什么事情了，否則要是坐在這干想總有考慮不周的地方。別說(shuō)這還真是個(gè)好主意，我隨身帶著這張紙，一天下來(lái)就記得滿(mǎn)滿(mǎn)的了，就連坐在教室里看看這看看那也會(huì)想起來(lái)點(diǎn)什么，比如墻上的評(píng)比欄提出表?yè)P(yáng)，抽屜里沒(méi)收的玩具提醒注意等等。

這周二，我們學(xué)校舉行了家長(zhǎng)會(huì),主要是告知家長(zhǎng)這次期中考試情況，以及學(xué)生從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在這一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)情況。其實(shí)這次家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我來(lái)說(shuō)有非凡的意義，這是我頭一次開(kāi)家長(zhǎng)

會(huì)，頭一次站在講臺(tái)上，面對(duì)34位家長(zhǎng)。心情有激動(dòng)有興奮同時(shí)也有著緊張。不過(guò)通過(guò)這一次的鍛煉，我學(xué)到了許多開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。在開(kāi)會(huì)之前，許老師就告訴我，第一次面對(duì)家長(zhǎng)要誠(chéng)懇，給家長(zhǎng)留個(gè)好印象，這樣才有利以后工作的開(kāi)展。尤其是作為頭一次的家長(zhǎng)會(huì)，而且還是作為年青教師，必須讓家長(zhǎng)去相信你，相信你能管理好他的孩子，相信你能教導(dǎo)好他的孩子。所以這次就是一次教師和家長(zhǎng)“心換心”的過(guò)程。在最后結(jié)束的時(shí)候，當(dāng)家長(zhǎng)給我熱烈掌聲的時(shí)候，我真的很激動(dòng)，這掌聲說(shuō)明了家長(zhǎng)會(huì)我的肯定，對(duì)我的信任。我的感受是，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)不用教師說(shuō)多么華麗的語(yǔ)言，只要用自己的真誠(chéng)、實(shí)事求是的態(tài)度，說(shuō)著最樸實(shí)的語(yǔ)言，就一定會(huì)獲得家長(zhǎng)的肯定。

這一天對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)特殊的日子，因?yàn)槭俏医處熒拈_(kāi)始后的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，在準(zhǔn)備的過(guò)程中還有些小小的緊張，畢竟是在全班學(xué)生的家長(zhǎng)面前來(lái)談?wù)摪嗉?jí)的學(xué)生情況。在請(qǐng)教了幾位老師之后，我的心里就有了一些底氣了，因此緊張的情緒也就慢慢消失了。

家長(zhǎng)會(huì)最開(kāi)文秘站:始是由學(xué)校進(jìn)行整體情況的評(píng)論，然后就開(kāi)始由任課教師就期中成績(jī)來(lái)對(duì)家長(zhǎng)提出建議。在這個(gè)過(guò)程中我就在觀察每一個(gè)家長(zhǎng)聽(tīng)課的狀態(tài)，大部分家長(zhǎng)態(tài)度還是比較認(rèn)真的，但是個(gè)別家長(zhǎng)聽(tīng)課的狀態(tài)不是很好，可能是家長(zhǎng)看到我們幾位任課教師都是新老師所以對(duì)我們還不是完全信任，面對(duì)著這種情況，我打算給家長(zhǎng)來(lái)個(gè)“下馬威”，證明一下我們新老師的實(shí)力，所以在整個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上我的語(yǔ)氣態(tài)度都很?chē)?yán)肅。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)完了，我的心里也舒了一口氣，但是又馬上緊張起來(lái)，因?yàn)槲抑勒嬲目简?yàn)不是家長(zhǎng)會(huì)，而是今后每一天的教學(xué)生活。

雖然我覺(jué)得這次的家長(zhǎng)會(huì)還是準(zhǔn)備得不夠周全，個(gè)別地方存在問(wèn)題，但是這樣磨礪的經(jīng)驗(yàn)會(huì)一直陪伴著我，讓我能夠更加快速地成長(zhǎng)起來(lái)，慢慢學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的技巧。

第11篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂快樂(lè)

一、始終以“提高語(yǔ)文素養(yǎng)”為中心，緊扣語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)

語(yǔ)文的真諦是什么？她是一種重要的交際工具，是中華民族文化的重要組成部分。語(yǔ)文課堂的宗旨是什么？她是工具性與人文性的統(tǒng)一，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。基于此，語(yǔ)文是一門(mén)核心課程，在眾多課程中處于一個(gè)非常重要的地位。我們只有提高對(duì)語(yǔ)文重要性的認(rèn)識(shí)，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中傾注更高的熱情，這是做好語(yǔ)文課教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，做不到這一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。

二、牢固樹(shù)立“快樂(lè)課堂”的新理念，把快樂(lè)滲透到課堂的每個(gè)角落

童年在一個(gè)人的一生中占據(jù)非常重要的位置，而童年應(yīng)該首先是快樂(lè)的，且校園生活是孩子童年的重要組成部分，加之語(yǔ)文課程的重要性，所以，沒(méi)有理由不讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)不快樂(lè)。要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲取快樂(lè)；要使教師快樂(lè)教學(xué)，在教學(xué)中又體會(huì)快樂(lè)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣。通過(guò)教學(xué)，向?qū)W生深入展示我國(guó)語(yǔ)言文字的美，美好的事物總是受人喜愛(ài)歡迎的。“興趣是最好的老師”通過(guò)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生真正從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)疑，兩者取得的效果是不言而喻的。語(yǔ)文課不是枯燥無(wú)味的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃的，語(yǔ)文中，美無(wú)處不在，有時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)就能充分展示一副優(yōu)美的畫(huà)面，如詩(shī)歌，幾個(gè)字就能體現(xiàn)一種美妙的意境，教師要學(xué)會(huì)循循善誘，要善于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的興趣，一個(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，要力爭(zhēng)使每位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣。這里特別要注重豐富的中國(guó)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生精神的潛移默化的熏陶作用。

其次，要著力營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛。教學(xué)能否收到良好的效果，環(huán)境氛圍至關(guān)重要。試想，在一個(gè)緊張沉寂的課堂上，教師照本宣科，死搬教條，教學(xué)方法單一無(wú)味，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得不到激發(fā)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成了一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，教學(xué)效果肯定是令人失望的。相反，教師在課堂上善于營(yíng)造一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生則在這樣的環(huán)境中是放松的，思維是開(kāi)放的，發(fā)散的，想象力和創(chuàng)造力都得到最大程度的良好發(fā)揮。訓(xùn)話、呵斥、責(zé)備等都是應(yīng)該成為語(yǔ)文教學(xué)的歷史，被唾棄和淘汰；啟發(fā)，引導(dǎo)，鼓勵(lì)，才是主流。營(yíng)造和諧，寬松，活潑的課堂氛圍，重要的是教師要善于呵護(hù)學(xué)生的天真和好奇，保護(hù)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)的組織應(yīng)該不拘一格。

第三，要讓濃濃的愛(ài)意充滿(mǎn)洋溢在課堂上。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人才可以教育孩子。”語(yǔ)文教師最起碼的要求就是要有愛(ài)心，其次才是過(guò)硬的教學(xué)能力。一方面，老師要愛(ài)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。切忌就是只喜歡一些成績(jī)好，表現(xiàn)好的學(xué)生，那樣的話，其他學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種被忽視、被冷落的情緒，由此會(huì)造成對(duì)語(yǔ)文興趣減弱，產(chǎn)生惡性循環(huán)。教師必須重視每一名學(xué)生，“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”。另一方面，學(xué)生要愛(ài)老師。孩子是天真善良的，愛(ài)也是相互的，這點(diǎn)上也需要家庭的教育。家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者有機(jī)地結(jié)合在一起，教育效果才會(huì)最大化。例如，在教師節(jié)來(lái)臨之際，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子給老師DIY做賀卡，或者簡(jiǎn)單的小禮物，哪怕只是一支鮮花，都會(huì)讓老師們深深地感動(dòng)。

第四，要充分運(yùn)用激勵(lì)。激勵(lì)是管理學(xué)中一個(gè)相當(dāng)重要的方法，我們可以把激勵(lì)“移植”到語(yǔ)文課堂上。在工作中，一名員工得到老板的口頭表?yè)P(yáng)，他的好心情可以保持很長(zhǎng)一段時(shí)間，反之，如果受到老板哪怕一聲責(zé)備，也會(huì)耿耿于懷，揮之不去。對(duì)于學(xué)生也是如此，童年對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是純潔的，是天真無(wú)邪的，孩子的所有好奇，探索精神和創(chuàng)造力都應(yīng)得到珍惜和倍加呵護(hù)。課堂上，老師要善于激勵(lì)，采用不同的方式去鼓勵(lì)。這方面，筆者深有體會(huì)，有一次，我的孩子放學(xué)回家，神采飛揚(yáng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)裉煳艺骈_(kāi)心”！我一看，孩子額頭上多了兩顆五角星，知道孩子受到老師表?yè)P(yáng)了。每個(gè)孩子都會(huì)有閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是老師要善于發(fā)現(xiàn)。“你的回答很正確”，“你提的問(wèn)題很新穎獨(dú)特”，“你的發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)”，諸如此類(lèi)的贊美之詞可以經(jīng)常運(yùn)用。

最后，教師要提高自身素質(zhì)。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，當(dāng)今社會(huì)，教師的地位得到了明顯的提高，教師受到了全社會(huì)的普遍尊重，因此，我們教師責(zé)任重大。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教師的要求也隨之提高。教師也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，例如，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)有關(guān)知識(shí)，尤其是兒童心理學(xué)知識(shí)。

第12篇

吃鼻屎，無(wú)論有什么理由，聽(tīng)起來(lái)都?jí)驉盒牡摹Ｊ沁@位奧地利醫(yī)生的腦袋秀逗了，還是這種說(shuō)法真有科學(xué)道理呢?一塊鼻屎的誕生

鼻屎實(shí)際上是人體新陳代謝的副產(chǎn)物。人的鼻腔內(nèi)覆蓋著一層薄薄的黏膜，稱(chēng)為鼻黏膜，這層黏膜一直不停地在更新?lián)Q代，新的黏膜會(huì)取代舊黏膜的位置，而舊黏膜就會(huì)逐步脫落。鼻屎就是脫落的舊黏膜風(fēng)干以后的產(chǎn)物。

鼻屎中除了含有鼻黏膜的成分以外，還含有很多微生物。這些微生物平時(shí)并不致病，但當(dāng)人體抵抗力下降的時(shí)候，它們也有可能趁虛而入，引起疾病。當(dāng)鼻黏膜脫落的時(shí)候，這些黏附在黏膜上的微生物也隨之脫落，并構(gòu)成鼻屎的一部分。

那么，鼻屎內(nèi)含有的細(xì)菌真的可以幫助孩子們?cè)鰪?qiáng)免疫力呢？確實(shí)，目前普遍認(rèn)為童年時(shí)增加對(duì)一些抗原物質(zhì)(包括各種微生物)的接觸，可以降低成年后罹患過(guò)敏性疾病的風(fēng)險(xiǎn)。但是沒(méi)有證據(jù)表明吃鼻屎可以起到這樣的作用。此外，作為人體與外界接觸的門(mén)戶(hù)，鼻黏膜內(nèi)富含各種免疫細(xì)胞。鼻屎內(nèi)的微生物無(wú)論要起到免疫調(diào)理還是促進(jìn)免疫功能的作用，都必須與這些免疫細(xì)胞接觸才行。因此將鼻屎放入口中，或者是讓它們留在鼻子里，其實(shí)是一樣的。更何況鼻屎吃到肚子里還要經(jīng)過(guò)胃酸的考驗(yàn)，若真要發(fā)揮免疫作用，還不如直接留在鼻子里效果更好。挖鼻孔的三大危害

吃鼻屎不僅對(duì)健康未必有益處，反而有潛在的危害。這危害倒不是來(lái)源于鼻屎本身，而是來(lái)源于挖鼻屎這個(gè)動(dòng)作。每個(gè)人都曾有意或無(wú)意地挖過(guò)鼻屎，偶爾挖一下鼻屎是無(wú)害的，但是過(guò)度頻繁的話就會(huì)對(duì)身體造成損害。

危害一：挖鼻屎的動(dòng)作有可能會(huì)損傷鼻毛。有些人的鼻毛非常濃密，甚至蔓延到鼻孔外，非常的不雅觀，一些愛(ài)美人士因此會(huì)修剪鼻毛。鼻毛對(duì)維持鼻腔健康有很重要的作用，因?yàn)楸敲梢宰钄r空氣中的粉塵或病原體進(jìn)入鼻腔，防止它們隨著呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)入肺部，從而成為保護(hù)呼吸道的第一道防線。

危害二：人的手指上也帶有相當(dāng)數(shù)量的微生物，有些微生物本不存在于鼻腔之中，當(dāng)手指將它們帶入鼻腔后，反而有可能破壞鼻腔內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定，引發(fā)感染。尤其是用不衛(wèi)生的手挖鼻屎時(shí)，有可能將一些病原體帶入鼻腔：造成嚴(yán)重的感染。鼻腔的結(jié)構(gòu)位于人體面部所謂的“危險(xiǎn)三角”內(nèi)，危險(xiǎn)三角區(qū)域內(nèi)發(fā)生的感染很容易經(jīng)由靜脈進(jìn)入海綿竇，甚至經(jīng)海綿竇進(jìn)入顱腔，引起難以控制的顱內(nèi)感染。人們常說(shuō)危險(xiǎn)三角區(qū)的痘痘不能擠，也是因?yàn)檫@個(gè)道理。

危害三：鼻腔黏膜是柔軟、脆弱的，尤其是兒童的鼻黏膜更加柔嫩，不良的挖鼻孔方式，如用力過(guò)猛、插入過(guò)深、用道具挖鼻，或者用不干凈的手指泛鼻等，極易導(dǎo)致鼻出血。事實(shí)上，挖鼻屎是兒童鼻出血最常見(jiàn)的原因之一。健康正確的挖鼻觀

因此，我們的結(jié)論：奧地利醫(yī)生的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。挖鼻屎對(duì)于某些人來(lái)說(shuō)更多的是一種無(wú)意識(shí)行為，但是鼻屎就不必吃掉了。這不僅讓人想起來(lái)就惡心，而且挖鼻屎對(duì)健康并無(wú)好處。

尤其是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，與其鼓勵(lì)他們吃鼻屎，不如引導(dǎo)他們形成健康、正確、適度的挖鼻屎觀。除非鼻屎已引起不適，或者阻塞了空氣的流通，抑或是影響了美觀，最好的方法還是讓它們留在鼻子里吧。

Q：“小強(qiáng)”到底有多強(qiáng)?

H：電影《唐伯虎點(diǎn)秋香》著實(shí)讓“小強(qiáng)”狠狠地火了一把。“小強(qiáng)”就是那只蟑螂，在影片中，它被打死了。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中蟑螂的命很硬，可沒(méi)這么容易被打死。為什么?我們還是先看一組數(shù)據(jù)吧！

蟑螂的歷史有數(shù)億年，而人類(lèi)的歷史卻只有幾百萬(wàn)年；蟑螂在沒(méi)有食物的情況下，能活上1個(gè)月；據(jù)說(shuō)，蟑螂的食譜包括3 700多種雜食，不，只要是有機(jī)物幾乎都能成為它們的食物；蟑螂在真空下或非絕對(duì)真空處，可以存活至少10分鐘；蟑螂可以在濃度12摩爾／千克的鹽酸和18摩爾／千克的NaOH溶液中存活30秒鐘；蟑螂在水下至少可以活30分鐘；要用拖鞋打死蟑螂，要用至少29牛頓以上的力；蟑螂的頭斷了后，身子和頭仍可分別活9天，并可繼續(xù)產(chǎn)卵直至被餓死；蟑螂爬行的速度比人奔跑的速度略慢，但這不包括在垂直墻壁上爬行的速度。蟑螂在水中也能如履平地，甚至有的還長(zhǎng)有翅膀可以飛翔!

還有一個(gè)比較“經(jīng)典”的故事，會(huì)讓你更嘆服“小強(qiáng)”那頑強(qiáng)的生命力。眾所周知，核彈對(duì)人的威力不是來(lái)自爆炸產(chǎn)生的彈片和氣浪，而是恐怖的核輻射。人類(lèi)只要暴露在超過(guò)800雷姆(雷姆是計(jì)算吸收對(duì)人體組織有害的輻射量的單位)的輻射下就會(huì)一命嗚呼，而要?dú)⑺酪恢幻乐摅雱t需要967500雷姆的輻射量；要用接近100000雷姆的輻射量才能讓一只德國(guó)蟑螂到另一個(gè)世界去。換句話說(shuō)，如果一顆核彈可以消滅一座人類(lèi)城市的話，那么就需要用125顆核彈不停地進(jìn)行核子攻擊，才能讓這座城市的蟑螂絕跡!為什么蟑螂的生命力如此頑強(qiáng)?據(jù)說(shuō)是它們的身體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。有時(shí)越簡(jiǎn)單的東西越長(zhǎng)久，越復(fù)雜的東西越脆弱。

Q：我是一名愛(ài)時(shí)尚愛(ài)美麗的高中女孩。脫去單調(diào)而稚氣的校服后，我便會(huì)蛻變成一名時(shí)尚公主。個(gè)性服飾、潮流飾品都是我的最?lèi)?ài)，尤其迷戀漂亮的高跟鞋。好友們都說(shuō)高跟鞋越高。越有女人味。我想知道的是，對(duì)人體而言。高跟鞋的高度為多少最合適?

w：當(dāng)今流行樂(lè)壇天后Ladyg aga，相信你不會(huì)陌生吧!Lady gaga不僅時(shí)尚，還很另類(lèi)、前衛(wèi)，和你一樣也最?lèi)?ài)高跟鞋。然而有一次卻因?yàn)楦吒叨さ梗?dāng)眾出了丑。網(wǎng)友曾熱議她最高的那雙鞋到底有多高呢？

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