時(shí)間:2022-04-20 14:53:14
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇護(hù)理專業(yè)第二學(xué)年總結(jié),希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
校院融合三段式能力提升人才培養(yǎng)模式護(hù)理專業(yè)
經(jīng)過多年的探索,鄂州職業(yè)大學(xué)(以下簡稱“我校“)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為“(學(xué))校(醫(yī))院融合,三段式能力提升”,“校院融合”是指學(xué)校和醫(yī)院充分融合,共同進(jìn)行職業(yè)崗位分析,共同開發(fā)課程體系,共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù),共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地等,形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的利益共同體;“三段式能力提升”的培養(yǎng)過程分為三個(gè)技能層次、三個(gè)時(shí)段訓(xùn)練的培養(yǎng):第一個(gè)技能層次為基本護(hù)理技能,培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理專業(yè)的基本護(hù)理能力,在第一學(xué)年完成;第二個(gè)技能層次是專項(xiàng)技能,培養(yǎng)學(xué)生各專科護(hù)理能力,在第二學(xué)年完成;第三個(gè)技能層次是綜合技能,培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化整體護(hù)理能力,在第三學(xué)年完成,從而達(dá)到校院互利雙贏、全方位培養(yǎng)人才的良好局面。
一、深刻認(rèn)識(shí)“校院融合,三段式能力提升”的重要意義
(一)深刻認(rèn)識(shí)校院融合的深刻意義
1.校院融合是人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的必然要求。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出,要把工學(xué)結(jié)合作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),大力推行工學(xué)結(jié)合,突出實(shí)踐能力培養(yǎng),改革人才培養(yǎng)模式。
2.校院融合是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。讓學(xué)生在實(shí)際的護(hù)理職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí),教學(xué)做一體化,有利于學(xué)生護(hù)理崗位能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
3.校院融合是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的保障。校院融合為學(xué)生、院校、醫(yī)院三方搭起了人才供需的橋梁,拓寬了學(xué)生的就業(yè)面,提高了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
4.校院融合是提升專業(yè)師資水平的“助推器”。校院融合不僅要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且能善于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐,因此,校院融合“倒逼”提高師資水平,有利于形成專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
(二)深刻認(rèn)識(shí)三段式能力提升的深刻意義
結(jié)合國家宏觀政策對(duì)護(hù)理行業(yè)的要求,在聘請(qǐng)行業(yè)和課程專家對(duì)護(hù)理崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,經(jīng)護(hù)理專業(yè)合作教育工作委員會(huì)的指導(dǎo),充分調(diào)研,在調(diào)研的過程中,總結(jié)高技能護(hù)理人才的成長規(guī)律是從新學(xué)徒,到專科護(hù)士,再到高技能護(hù)士,根據(jù)職業(yè)成長三階段的特點(diǎn)組織合適的階段培養(yǎng),來完成人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,從基本技能到專項(xiàng)技能再到綜合技能培養(yǎng)能適應(yīng)護(hù)理崗位要求的高素質(zhì)技能型人才。
二、目前“校院融合,三段式能力提升”過程中取得的成績
(一)建設(shè)了一批具有校院融合特色的課程和教材
我校護(hù)理專業(yè)在校院融合辦學(xué)理念的提出和國家骨干重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展的指導(dǎo)下,課程改革和教材建設(shè)已取得初步的成績,已經(jīng)申報(bào)建設(shè)了多門省級(jí)精品資源共享課程和校級(jí)精品資源共享課程,并和多家三甲以上的醫(yī)院護(hù)理崗位合作,編撰了11部工學(xué)結(jié)合特色教材。
(二)培養(yǎng)了一支具有工學(xué)結(jié)合教學(xué)能力的雙師型師資隊(duì)伍
1.加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)教師的職教能力培養(yǎng)。制定了教師的定期進(jìn)修制度;選派教師到醫(yī)院、科研機(jī)構(gòu)等進(jìn)行培訓(xùn)或參與項(xiàng)目研究;學(xué)校和醫(yī)院也可提供平臺(tái),為教師的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
2.建立了兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)了技術(shù)過硬或具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理人員、護(hù)理專家作為兼職教師,給學(xué)校帶來新技術(shù)、新工藝、新信息、新的管理模式和新的理念。
通過建設(shè),形成了一支結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚的護(hù)理專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。
(三)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地
在人才培養(yǎng)模式改革中,借助良好的校院融合平臺(tái),我們拓展了三十多家校外實(shí)訓(xùn)基地,并在深度融合的幾家醫(yī)院設(shè)立了“廠中校”。
三、目前“校院融合,三段式能力提升”過程中存在的問題
目前,教育主管部門幾乎是高職教育工學(xué)結(jié)合工作的唯一領(lǐng)導(dǎo)者和推動(dòng)者。教育主管部門與財(cái)政和稅務(wù)等部門在制定或執(zhí)行政策和法規(guī)方面缺乏良好的溝通和協(xié)調(diào)。由于政府指導(dǎo)或調(diào)控的缺位,使得高職院校與企業(yè)的合作缺乏必要的橋梁和外力的推動(dòng)。近年來,中央和地方政府先后提出一系列鼓勵(lì)高校工學(xué)結(jié)合的政策,但是現(xiàn)有政策比較宏觀,不具體和不明確,缺乏強(qiáng)制性和可操作性。護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為三個(gè)技能層次培養(yǎng),雖然三個(gè)層次涇渭分明,但是從學(xué)生的能力提升平穩(wěn)過渡的角度而言,怎樣做好三個(gè)層次的銜接仍然是一個(gè)有待提高的問題。
四、不斷完善“校院融合,三段式能力提升”人才培養(yǎng)的主要途徑
(一)協(xié)助制定和完善高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合教育的政策和法規(guī)
借鑒國外工學(xué)結(jié)合教育的成功經(jīng)驗(yàn),我們不難看到通過相關(guān)政策和法規(guī)來統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)職業(yè)教育的工學(xué)緊密結(jié)合,能有效促進(jìn)教育的穩(wěn)定、健康發(fā)展。目前,工學(xué)結(jié)合在湖北省乃至我國政策和法規(guī)的制定和完善層面上都存在著很大的空間。因而,需要政府和職業(yè)院校一起努力加以改進(jìn)。
(二)建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系
第一,建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理體系。根據(jù)工學(xué)結(jié)合教育的需求,修訂和完善規(guī)范教學(xué)行為及其運(yùn)行的制度,以此來提高教學(xué)管理的水平,提升教學(xué)質(zhì)量。第二,建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過建立和完善教學(xué)考核和獎(jiǎng)懲機(jī)制,引導(dǎo)教師提升教學(xué)水平。第三,建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)時(shí)監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量。
(三)做好三段式能力提升的銜接工作
通過整體設(shè)計(jì)和質(zhì)量保障體系建設(shè),使“三段式能力提升”過程連貫自然:科學(xué)劃分了高端技能型護(hù)理人才培養(yǎng)過程的三個(gè)訓(xùn)練時(shí)段;其次根據(jù)任職要求及新崗位需求和學(xué)生的基礎(chǔ),系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)技能層次的具體內(nèi)容;建立完善的三段式能力考評(píng)體系,學(xué)生通過一個(gè)層次的學(xué)習(xí)后,必須經(jīng)過全面的考核評(píng)價(jià),才能進(jìn)入下一個(gè)層次學(xué)習(xí),這就要求考核評(píng)價(jià)體系既起到評(píng)估作用又起到過渡鋪墊作用;最后結(jié)合校院融合的具體實(shí)際,按照臨床實(shí)際工作流程,使三個(gè)階段轉(zhuǎn)承自然合理。
參考文獻(xiàn):
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[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.
一、班級(jí)基本情況分析
本班共51位學(xué)生,全體為女生,住校生47人,通校生4人。從生源所在地分析,大部分學(xué)生來自xx地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對(duì)薄弱的初中,有十五位學(xué)生來自xx市區(qū),但主要集中在市區(qū)的邊緣相對(duì)薄弱的初中,故學(xué)生生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成欠規(guī)范;從入學(xué)成績分析,入學(xué)總分最高分566.5分,最低分503分,個(gè)別學(xué)生偏科現(xiàn)象還比較嚴(yán)重,有兩位學(xué)生無中考成績,一位是應(yīng)屆中職畢業(yè)生,一位是往屆大學(xué)專科畢業(yè)生,據(jù)了解還有一位中職轉(zhuǎn)校生,根據(jù)今年普高的入學(xué)分?jǐn)?shù)線540分,有11位學(xué)生可進(jìn)入普高學(xué)校,故學(xué)生總體素質(zhì)一般,在初中階段的學(xué)習(xí)中,處于班級(jí)中下水平,受關(guān)注度較低,相對(duì)各方面能力不是很突出,一些學(xué)生到現(xiàn)在都不知道自己的興趣愛好,自信心和自覺性、主動(dòng)性相對(duì)不足,生活和學(xué)習(xí)的積極性都欠佳,學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng);從開學(xué)初的兩周情況分析,班級(jí)大部分學(xué)生對(duì)新學(xué)期都有積極的態(tài)度,但也有個(gè)別學(xué)生由于暑期的放縱,狀態(tài)還沒轉(zhuǎn)變,懶懶散散的;從學(xué)生就讀護(hù)理專業(yè)的意向分析,經(jīng)詢問調(diào)查,大部分學(xué)生是因?yàn)榧胰擞H戚的意向而報(bào)考了護(hù)理專業(yè),有些是因?yàn)樽o(hù)理專業(yè)就業(yè)前景好,有些是因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)困難,在詢問的學(xué)生中只有一位學(xué)生是因?yàn)樽约簩?duì)護(hù)理專業(yè)的向往而就讀的,故大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng),學(xué)習(xí)的持續(xù)性有待于進(jìn)一步的激發(fā)。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的共處,班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng),絕大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感明顯增強(qiáng),也知道了護(hù)理職業(yè)對(duì)儀表和行為規(guī)范的要求特別高,都能積極配合學(xué)校和班級(jí)的管理,努力做好自己,同學(xué)間也可以很好地做到相互幫助、共同進(jìn)步。但由于有些學(xué)生粗枝大葉的習(xí)慣,在學(xué)校的早晚自修紀(jì)律評(píng)比中經(jīng)常性地出現(xiàn)小問題,而被扣分,而且屢教難改,甚是頭疼。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣不高,有些厭學(xué),屢次出現(xiàn)作業(yè)忘做,或作業(yè)質(zhì)量不高,可以預(yù)測考試可能不理想,但她們又無所謂,甚是難管。
二、指導(dǎo)思想
為了更好的承接上個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理理念,這個(gè)學(xué)期,依然以"自律、團(tuán)結(jié)"為班訓(xùn),班主任工作的目標(biāo)依然是在人文化、民主化、科學(xué)化、制度化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的高效化。根據(jù)中職學(xué)校辦學(xué)宗旨、我校對(duì)護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,擬定以下指導(dǎo)思想:以"溝通、民主、共情、合作"的方式,以 "為了每一個(gè)學(xué)生更好更全面的發(fā)展"為宗旨,在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步做好班干部隊(duì)伍建設(shè),以校規(guī)《學(xué)生手冊》和《20xx級(jí)護(hù)理6班班規(guī)》規(guī)范學(xué)生的行規(guī),引導(dǎo)學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,協(xié)調(diào)處理個(gè)體與團(tuán)體的關(guān)系,重塑自尊心和自信心,培養(yǎng)自我認(rèn)知能力,從而初步形成自律,自強(qiáng)的行為意識(shí),養(yǎng)成良好的行規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)調(diào)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人成長目標(biāo)的統(tǒng)一,激發(fā)她們內(nèi)心的正能量,增強(qiáng)對(duì)集體的榮譽(yù)感、向心力和凝聚力,形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。以我校的系列學(xué)生活動(dòng)和德育課為平臺(tái),創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),更大限度的挖掘?qū)W生的潛能,讓她們體驗(yàn)成功的快樂,失敗的無奈,增強(qiáng)抗挫能力,感悟多彩人生背后的真諦。
三、具體措施
1、通過民主選舉,調(diào)整班干部隊(duì)伍
順延上學(xué)期班委的整體結(jié)構(gòu),即效仿醫(yī)院的行政結(jié)構(gòu):以班長為核心的四個(gè)執(zhí)行部門,并明確規(guī)定每位班干部的具體職責(zé)。在民主選舉的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的意向,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),調(diào)整班干部隊(duì)伍,讓正真能力又樂于管理的學(xué)生當(dāng)任。班長為溫笑笑,團(tuán)支書為鄭彬琦。
2、通過班會(huì)課,修改和完善班規(guī)
國有國法,班有班規(guī);制定班規(guī),使班級(jí)有規(guī)可依,讓學(xué)生們明白遵守規(guī)矩就可以享受到最大的自由權(quán)利。鼓勵(lì)班干部,充分發(fā)動(dòng)廣大學(xué)生,在我校《學(xué)生手冊》的框架內(nèi),把上學(xué)期制定的《2013級(jí)護(hù)理6班班規(guī)》根據(jù)實(shí)際情況,提出修改和完善的建議。經(jīng)匯總、整理、討論、在德育課上通過后開始實(shí)施。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理,落實(shí)《學(xué)生手冊》和《2013級(jí)護(hù)理6班班規(guī)》
每個(gè)班干部負(fù)責(zé)自己職責(zé)內(nèi)的加扣分情況,經(jīng)四個(gè)部門的付班長和團(tuán)支書整理后,匯總到班長處總結(jié)公布。做到每日一小結(jié),每周一總結(jié)公布(班長在班會(huì)課上公布和張貼)。情節(jié)較中的由班主任進(jìn)行干預(yù),如談話、抄作業(yè)、上交保管手機(jī)、通知家長等。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和管理
堅(jiān)持布置班級(jí)作業(yè),即每天對(duì)當(dāng)天上過課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)要點(diǎn)總結(jié),上交。在班規(guī)上突出學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲制度,對(duì)早自修、晚自修、課堂、作業(yè)和單元測試、期中考試、期末考試都做了具體的規(guī)定,并嚴(yán)格執(zhí)行。
5、加強(qiáng)住校生多方位管理
根據(jù)住校生違紀(jì)行為多發(fā),加強(qiáng)住校生的多方位管理。班級(jí)共有住校生48位,由于家庭、思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的因素,住校生情緒波動(dòng)相對(duì)較大,易發(fā)生違紀(jì)行為。首先,加強(qiáng)寢室長和班干部在寢室管理中協(xié)調(diào)作用,有情況及時(shí)聯(lián)系班主任,其次,加強(qiáng)校寢室紀(jì)律扣分的管理,由宿管員做好每周公布總結(jié),然后,對(duì)有可能出問題的學(xué)生經(jīng)常交流、談心,班主任都下寢室。
6、加強(qiáng)思想教育,提高學(xué)生明辨是非能力
繼續(xù)做好班級(jí)的"智慧人生 品味舍得"欄,班級(jí)同學(xué)按學(xué)號(hào)輪流分享自己的人生格言,用格言激勵(lì)學(xué)生。
用德育課時(shí)間,開展好兩大系列的主題班會(huì)。其一、由班主任主講的如"友情與愛情"、"自由與紀(jì)律"、"自主和合作"、"現(xiàn)在和未來"等富有辯證思維的主題班會(huì);其二、有班級(jí)九大小組負(fù)責(zé)的《職業(yè)道德和法律》的研讀和討論、及校《20xx學(xué)年第二學(xué)期學(xué)生處、團(tuán)委主題活動(dòng)計(jì)劃》的主題班會(huì)。
7、加強(qiáng)家校聯(lián)系,同心協(xié)力培育學(xué)生成才
學(xué)生的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任,學(xué)校與家長必須架起溝通的橋梁,及時(shí)、切實(shí)和高效地解決每一位學(xué)生面臨的問題。通過電話、邀請(qǐng)家長到校、家訪等方式,加強(qiáng)溝通,及時(shí)了解學(xué)生的各方面動(dòng)態(tài),有效地做好學(xué)生的思想工作。
關(guān)鍵詞:新理論;高職護(hù)理;教育教學(xué)
高護(hù)專業(yè)伴隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展而產(chǎn)生,屬于新興專業(yè)。創(chuàng)辦者多為衛(wèi)生學(xué)校或衛(wèi)生職業(yè)教育院校,其中,大部分衛(wèi)生職業(yè)教育學(xué)院是近幾年由中專衛(wèi)校升格而成的。因此,高護(hù)專業(yè)不同于中專護(hù)理專業(yè),它不是后者在學(xué)年上的延伸,而是一個(gè)獨(dú)立的具有高職特點(diǎn)的護(hù)理專業(yè)。在新的形勢下,我們要結(jié)合新理論,對(duì)高護(hù)專業(yè)給予充分重視,并在實(shí)際教學(xué)中探究本專業(yè)的理論基礎(chǔ)。
一、樹立正確的認(rèn)識(shí)觀,科學(xué)定位
1.社會(huì)的定位。社會(huì)用人單位對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的定位是應(yīng)用型技術(shù)類專業(yè),認(rèn)為他們培養(yǎng)的學(xué)生普遍是應(yīng)用型技術(shù)人才。高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在理論水平上雖略低于本科生,但在動(dòng)手能力上要應(yīng)高于他們生,而且在薪酬要求上通常會(huì)低于本科生的期待底線。此外,本專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷高于中等護(hù)理專業(yè),在整體素質(zhì)層面,他們屬于大學(xué)生這一層次。這種看法直接決定了該專業(yè)的科學(xué)定位。一方面,具有“高”的特性,即我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向要區(qū)別于低層次的護(hù)理人才,將學(xué)生定位在專科層次上,把他們培養(yǎng)成既掌握護(hù)理理論又具備動(dòng)手能力的技術(shù)性人才。另一方面,具有“職”的特性,即培養(yǎng)出來的護(hù)理人員要具備職業(yè)技能,是一線用人醫(yī)院在生產(chǎn)、管理或者服務(wù)工作上所需要的技術(shù)性人才。
2.學(xué)生素質(zhì)的定位。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生自入校時(shí)起,就不同于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。首先,該專業(yè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)線較高,表明他們在知識(shí)、能力的水平上高于中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。其次,該專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度上較良好,這為高護(hù)專業(yè)的教育教學(xué)改革提供了一個(gè)有利的環(huán)境。
3.學(xué)校應(yīng)克服教育層面的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)校在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)高護(hù)專業(yè)教學(xué)應(yīng)區(qū)別于中專教育教學(xué),要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,走出歷史沉淀下來的心理誤區(qū)。第一,克服用學(xué)科教育方式取代職業(yè)教育方式的誤區(qū);第二,克服專業(yè)知識(shí)取代崗位技能培訓(xùn)的誤區(qū);第三,克服將技術(shù)性教育等同于技能型教育的誤區(qū)。
4.培養(yǎng)的目標(biāo)。高護(hù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)能力較強(qiáng)、理論知識(shí)扎實(shí)、基本文化素養(yǎng)較高等要求,要有充分的職業(yè)發(fā)展空間。在專業(yè)學(xué)習(xí)中,提高自己的可持續(xù)發(fā)展能力;在具體工作中,提升自己的職業(yè)實(shí)踐能力。在環(huán)境轉(zhuǎn)換的情況下,對(duì)新崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力,解決實(shí)際問題與動(dòng)手分析的能力較強(qiáng)。在護(hù)理工作中,可以設(shè)計(jì)出合理的護(hù)理方案,能將理論知識(shí)切實(shí)地轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力。
二、學(xué)校在高職護(hù)理專業(yè)上的教育教學(xué)觀念
1.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式方面的落后觀念。教育教學(xué)改革的落實(shí),首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變觀念。在學(xué)生培養(yǎng)觀上,不應(yīng)把培養(yǎng)目標(biāo)確定為簡單的護(hù)理技術(shù)人員,而是要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力,讓他們成為高素質(zhì)人才,進(jìn)而促進(jìn)護(hù)理工作的有序發(fā)展。因此,必須轉(zhuǎn)變護(hù)理知識(shí)和技能方面的傳授觀念,摒棄以病人為中心的思想,轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行摹^D(zhuǎn)變教學(xué)模式觀,不再采用灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,而是要將學(xué)生培養(yǎng)成具有自我教育意識(shí)、自我發(fā)展能力且具有較高的思想、文化、和專業(yè)素質(zhì),成為全面發(fā)展的人才。
2.樹立男性同樣可以從事護(hù)理工作的新觀念。護(hù)理專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出需求多樣化的趨勢,因此,男性護(hù)理專業(yè)得到社會(huì)的重視,男性學(xué)生也應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可。男護(hù)的不可替代性,特別體現(xiàn)在對(duì)男性患者進(jìn)行護(hù)理工作時(shí)所給予的人文關(guān)懷上,能夠讓男性患者感受到來自醫(yī)院的溫暖。學(xué)校應(yīng)基于男性護(hù)理服務(wù)的特色,擴(kuò)大男性護(hù)理專業(yè)的招生人數(shù),重組相關(guān)教材,改革相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容,盡量滿足社會(huì)用人單位在男性護(hù)理上的需求,完善護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)。
三、高職護(hù)理專業(yè)在教育教學(xué)方面的改革措施
1.實(shí)施整體護(hù)理教學(xué)模式,提升護(hù)士素質(zhì)。在教學(xué)中,首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能,注重對(duì)其素質(zhì)的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的雙向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)在護(hù)理專業(yè)的心理學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科上安排課程,同時(shí)開設(shè)社會(huì)學(xué)、美學(xué)基礎(chǔ)、語文等學(xué)科,不僅對(duì)學(xué)生的儀表、舉止、態(tài)度、氣質(zhì)與品格等方面進(jìn)行培養(yǎng),還要教育學(xué)生具有鉆研和奉獻(xiàn)的精神。
2.以能力為基礎(chǔ),培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐技能。學(xué)校應(yīng)打破陳舊的教學(xué)體系、考試方法與教學(xué)模式,調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置,采用筆試、技能考核與面試并重的方式,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、團(tuán)隊(duì)能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力等。學(xué)生的能力不同,對(duì)專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能的領(lǐng)悟能力便會(huì)存在差異。因此,學(xué)校要采用因材施教的方法,將學(xué)生分為專業(yè)知識(shí)較強(qiáng)和實(shí)踐技能較強(qiáng)兩個(gè)集體,開展交流活動(dòng),設(shè)定交流生機(jī)制,以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)集體的共同進(jìn)步。此外,基于用人單位的實(shí)際需求,培養(yǎng)出適合醫(yī)院一線需要的人才。
3.加強(qiáng)與衛(wèi)生類高校的聯(lián)合。高等衛(wèi)生類院校的師資力量較強(qiáng),在教學(xué)設(shè)施、實(shí)踐基地的軟硬件上較為完善。加強(qiáng)與這類院校的聯(lián)合,可以為高護(hù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造專升本的有利環(huán)境,同時(shí)為各科授課教師提供豐富的進(jìn)修機(jī)會(huì),對(duì)教師的授課水平和職業(yè)技能方面的提高都會(huì)有很大的促進(jìn)作用。與衛(wèi)生類高校聯(lián)合并不完全依附于他們的教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等,而是實(shí)現(xiàn)二者的共同進(jìn)步。在聯(lián)合中,高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí),掌握更多的實(shí)踐技能,對(duì)繼續(xù)深造會(huì)產(chǎn)生較大的興趣。從這個(gè)層面講,加強(qiáng)聯(lián)合可以為高校輸送人才,同時(shí)也能提高高護(hù)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)和技能上的綜合水平。
4.利用相關(guān)部門,實(shí)現(xiàn)特長教育。利用學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等部門的有利條件,舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或?qū)懽鞯然顒?dòng),充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生畢業(yè)時(shí),他們須熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù),以便在以后的工作中有效結(jié)合先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)。此外,也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行為,在課堂或是生活中,都應(yīng)具備高護(hù)生的服務(wù)觀念和禮儀規(guī)范。
5.靈活運(yùn)用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重教師講、學(xué)生聽,多是灌輸式教學(xué),不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在改革傳統(tǒng)教學(xué)法的過程中,我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性,尤其注重問題教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)之前,教師應(yīng)對(duì)課程實(shí)踐操作中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將其轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生在探索問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生遇到困難時(shí),教師應(yīng)積極建議學(xué)生主動(dòng)查找相關(guān)資料、文獻(xiàn)或圖譜等,以開放式小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作規(guī)范時(shí),教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)行探究和總結(jié),最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學(xué)生臨床能力、團(tuán)隊(duì)精神、職業(yè)道德等的提高,調(diào)動(dòng)他們在課堂上的積極性。在教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,貫徹民主教學(xué)原則。情境教學(xué)法可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂的主導(dǎo),而學(xué)生可以通過模擬病房,相互交流心得,實(shí)現(xiàn)能力的綜合提升。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生,教師可以為其設(shè)立研究性課題,指導(dǎo)他們在計(jì)算機(jī)資源、圖書館書籍等基礎(chǔ)上,進(jìn)行自主研究,以“導(dǎo)師型”教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
四、結(jié)束語
教師在教育教學(xué)改革中的作用尤為重要,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,并適當(dāng)?shù)刈呱现v臺(tái)。高護(hù)專業(yè)的改革,需要相關(guān)部門、學(xué)校、教師、學(xué)生等長期配合和堅(jiān)持,才能取得成果。在新理論的要求下,我們需要根據(jù)社會(huì)需求,培養(yǎng)高護(hù)專業(yè)的全能型人才,使高護(hù)專業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。
作者:朱林美 單位:安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:口腔護(hù)士;職業(yè)要求;職業(yè)規(guī)劃進(jìn)展
【中圖分類號(hào)】R473.78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)06-0421-01
隨著我國人們生活水平的提高,人們越來越重視口腔疾病,口腔護(hù)士在診療過程中的作用也越來越重要,口腔專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性比較強(qiáng)的行業(yè),在國外被視為專業(yè)的,都必須經(jīng)過長期的、嚴(yán)格的教育,有很高的道德素質(zhì)要求,有非常強(qiáng)的自律規(guī)范。口腔醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)是一個(gè)比較特殊的群體,其中口腔護(hù)理人員更有別于綜合醫(yī)院的護(hù)士。口腔護(hù)士不僅有臨床上的理論知識(shí),還要掌握口腔專業(yè)的護(hù)理技術(shù),口腔診療的感染控制方法等多方面的護(hù)理技能[1]。
1 中國口腔護(hù)理學(xué)的發(fā)展
1.1 口腔護(hù)士的教學(xué):我國口腔專科護(hù)理學(xué)校為數(shù)不多,大多數(shù)的口腔專業(yè)護(hù)士都是從學(xué)校畢業(yè)以后,在以后的臨床工作中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的,我國普通衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)的教學(xué)任務(wù)以基礎(chǔ)教育為主,沒有完全針對(duì)口腔專科護(hù)理的教育,在臨床實(shí)習(xí)中幾乎都是在內(nèi)外科的學(xué)習(xí),沒有在口腔門診的學(xué)習(xí),以致于大多數(shù)護(hù)士畢業(yè)以后對(duì)口腔護(hù)理以及門診的配合醫(yī)生操作都是比較空白的,操作不規(guī)范,以致于醫(yī)生對(duì)護(hù)士的工作能力產(chǎn)生誤解。口腔專科的護(hù)理教育成為口腔專科護(hù)士繼續(xù)教育的主要任務(wù)之一。口腔專科護(hù)理技術(shù)需要經(jīng)過長時(shí)間的臨床實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),才能成為一名熟練掌握專科護(hù)理技術(shù)的護(hù)士。口腔護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)的一個(gè)分支。培養(yǎng)不同層次的的口腔護(hù)理專業(yè)人才,以滿足各級(jí)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)的護(hù)理工作需求,是現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)和發(fā)展方向[3]。
1.2 口腔護(hù)士的特點(diǎn):口腔護(hù)士的特點(diǎn)是配合醫(yī)生操作,隨著口腔醫(yī)學(xué)的發(fā)展,口腔護(hù)理學(xué)近年來發(fā)展較快,從過去的的椅旁護(hù)理,傳遞材料,準(zhǔn)備器械,發(fā)展到今天的口腔“四手操作”技術(shù)的運(yùn)用。伴隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步,醫(yī)療科學(xué)技術(shù)的不斷提高,以及人們對(duì)健康的需求的提高,新世紀(jì)的醫(yī)院和門診無論在經(jīng)營和服務(wù)上都發(fā)生了巨大的改變,護(hù)理水平和護(hù)士素質(zhì)直接影響醫(yī)療科學(xué)的發(fā)展[2]。
2 口腔專科護(hù)士職業(yè)的要求
近年來,隨著醫(yī)療體制改革的深入和健康觀念的轉(zhuǎn)變,護(hù)理的理念和內(nèi)涵發(fā)生了重大的變革,人們對(duì)護(hù)士的要求越來越高,良好的護(hù)士要求達(dá)到內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象 、增進(jìn)與患者之間的交往,形象是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)在行為和精神面貌上的表現(xiàn),它主要包括有外表和態(tài)度。口腔護(hù)士工作時(shí)要微笑向詢問者做滿意的回答,交流時(shí)護(hù)士不要戴口罩,與病人交談要親切,親切向病人了解病情,給予健康指導(dǎo),然后指導(dǎo)患者就診,口腔門診護(hù)士要做到工作服大小合適,平扶無褶皺無破損,要干凈,內(nèi)部衣領(lǐng),袖口,裙邊不得外露;長袍配裙子用于非四手操作的護(hù)理工作;長袍配長庫用于四手操作,鞋保持鞋面干凈,穿鞋不露腳趾,不踩鞋跟[8]。襪子以白色,肉色,淡灰色為宜,不能于工作服外,不能裸腳上班。帽子根據(jù)工作性質(zhì)選用合適款式,盡量包住頭發(fā),碎發(fā)不能外露,頭發(fā)不能披肩、 戴口罩鼻子不能外露,接觸噴射物時(shí)戴防護(hù)面罩。指甲不能涂有色指甲油,不能留長指甲。不帶戒指,不能戴垂吊耳環(huán)。治療前禮儀是接診,主動(dòng)向病人介紹自己及主治醫(yī)生,協(xié)助病人妥善放置私人物品。注意病人的整潔包括系好圍巾,請(qǐng)病人漱口,遞紙巾;作好防感染和防交叉感染措施,治療過程中要集中精神,主動(dòng)配合醫(yī)生,不談?wù)撆c治療無關(guān)的事情,不使用通信設(shè)備,注意病人整潔,保護(hù)隱私。治療完成后請(qǐng)病人漱口,雙手及時(shí)遞紙巾,棄去圍巾,整理面容,術(shù)后保健指導(dǎo)等。口腔門診護(hù)士代表了一個(gè)門診和團(tuán)隊(duì)的良好形象,在工作中應(yīng)做到精神飽滿、著裝整潔、舉止文雅、動(dòng)作輕柔、態(tài)度和諧、沉著冷靜、語言柔和精練、端莊穩(wěn)重的職業(yè)形象和素質(zhì),口腔門診護(hù)士形象和素質(zhì)在護(hù)理活動(dòng)中表現(xiàn)出來的精神面貌和行為特性反映了門診護(hù)士素質(zhì)與整體素質(zhì)和整個(gè)團(tuán)隊(duì)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。 口腔專科護(hù)士要熟悉了解口腔專科常見病的病因,臨床癥狀和體征,治療原則,治療步驟;掌握牙科材料的使用方法及常用藥物使用方法局部用藥的制作保存,使用方法;掌握口腔專科的護(hù)理技術(shù);掌握口腔診療感染控制方法,口腔專科設(shè)備與器械的清潔消毒與養(yǎng)護(hù)方法。口腔護(hù)理是臨床工作的重要環(huán)節(jié),提高口腔專業(yè)知識(shí)和口腔護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)才能工作中不斷提高護(hù)理技能[7]。
3 職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)展
職業(yè)生涯規(guī)劃是指員工和組織對(duì)員工個(gè)人的職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)價(jià)、反饋和修正的一系列過程。口腔護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃是指設(shè)計(jì)口腔護(hù)理人員的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃,是組織結(jié)合自身發(fā)展的需要,對(duì)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展予以指導(dǎo)和鼓勵(lì),并采取相應(yīng)的保證措施,達(dá)到既滿足組織對(duì)成員不斷提升口腔護(hù)理質(zhì)量的要求,又滿足口腔護(hù)理人員個(gè)人的職業(yè)發(fā)展愿望,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織發(fā)展目標(biāo)與個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的相互協(xié)調(diào)和相互適應(yīng),實(shí)現(xiàn)組織與護(hù)理人員的共同成長、共同受益[10],作為一名護(hù)士,在面對(duì)所從事的護(hù)理工作時(shí),是把它視為謀生的職業(yè),還是終生發(fā)展的事業(yè),這對(duì)護(hù)士在其職業(yè)生涯中的發(fā)展是至關(guān)重要的,我們要在工作中對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排,以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。醫(yī)院的發(fā)展離不開護(hù)士綜合素質(zhì)的提高,相應(yīng)的護(hù)士個(gè)人發(fā)展也離不開醫(yī)院環(huán)境,二者目標(biāo)利益上的一致性和共存性為實(shí)施護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建了基礎(chǔ)平臺(tái)。因此,口腔護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)人計(jì)劃自己在護(hù)理專業(yè)生涯中根據(jù)專業(yè)發(fā)展和個(gè)別需要獲取相關(guān)的知識(shí)與專業(yè)技術(shù),制定需要達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)所要的條件,并通過自身的努力,最終實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程[12]。
3.1 自我剖析:即自身?xiàng)l件分析,這是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵,因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃具有可行性和個(gè)人化的特征。只有熟悉自己掌握的知識(shí)與專業(yè)技能,分析自己的自身價(jià)值特征、了解自己的興趣和性格特點(diǎn)等多方面的個(gè)人情況,才能在以后的工作中以便了解自己的優(yōu)勢,通過這幾個(gè)層次的自我剖析之后,對(duì)自己形成一個(gè)客觀、全面的認(rèn)識(shí)和定位,找到自己的不足之處,進(jìn)行改正、努力,才能在工作中找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向[13]。
3.2 進(jìn)行職業(yè)分析:我們需要明白口腔護(hù)理的職業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力要求。現(xiàn)代口腔護(hù)理專業(yè)已經(jīng)形成了完整的理論體系,口腔護(hù)理活動(dòng)從醫(yī)院擴(kuò)大至社區(qū),服務(wù)對(duì)象擴(kuò)大到健康人群,護(hù)理與醫(yī)療的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系,口腔護(hù)理的任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)理整體人群的口腔健康。對(duì)現(xiàn)代的我們而言,要適應(yīng)這種發(fā)展變化,需要不斷建立、調(diào)整職業(yè)理念以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,更好地為人類健康事業(yè)服務(wù)。現(xiàn)代口腔門診要求專業(yè)護(hù)士應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì),對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),富有愛心、同情心,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神,有良好的溝通技巧。口腔護(hù)士通過學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí),掌握護(hù)理技術(shù)操作技能,在臨床實(shí)踐中經(jīng)過一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累,從而對(duì)護(hù)理這一職業(yè)的內(nèi)容、特性、發(fā)展趨勢有一定的認(rèn)識(shí),然后根據(jù)自身?xiàng)l件分析設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯[14]。
3.3 確立職業(yè)目標(biāo)與策略:通過自我剖析認(rèn)識(shí)自身的條件,并對(duì)口腔護(hù)理這一職業(yè)有所了解以后,就需進(jìn)一步確定職業(yè)發(fā)展的方向。要明確職業(yè)目標(biāo)可定長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)為最終追尋的結(jié)果,中期目標(biāo)是整個(gè)生涯發(fā)展的中途,短期目標(biāo)是近期內(nèi)完成的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)明確了,就有了奮斗的方向。制定的目標(biāo)要切合實(shí)際,應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況而定,不要好高騖遠(yuǎn)。而后制定為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)所采取的各種行動(dòng)和措施。在工作早期階段,要注意加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,及時(shí)更新知識(shí),培養(yǎng)處理問題的能力,克服依賴心理,要主動(dòng)地開展工作,正確分析工作中的不足,不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)。到了中期要注重精通自己的專業(yè),多參與臨床的學(xué)習(xí),多動(dòng)手參與,多與醫(yī)生溝通要盡快把專業(yè)的東西學(xué)好。
3.4 加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng):由于口腔護(hù)理專業(yè)自身的特點(diǎn)及社會(huì)人群對(duì)口腔護(hù)理價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)狀,在一定程度上影響了口腔護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定,學(xué)習(xí)的熱情不高。因此需要有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)專業(yè),喜歡這個(gè)專業(yè),堅(jiān)定口腔護(hù)理專業(yè)信念。使口腔護(hù)理職業(yè)朝著既符合自己興趣又能提高自身專業(yè)素質(zhì)的方向發(fā)展,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有知識(shí)的不斷積累才是成功的基礎(chǔ),口腔護(hù)理人員不僅要具有相當(dāng)豐富的理論知識(shí),還要掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、人文藝術(shù)、生活藝術(shù)于一體的多學(xué)科性的綜合教育,這是社會(huì)發(fā)展、醫(yī)學(xué)進(jìn)步、醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變、人們對(duì)醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量要求不斷提高和護(hù)理教育逐步國際化的必然趨勢,在工作中不斷拓展知識(shí)面,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才能跟上職業(yè)和社會(huì)的發(fā)展要求[15]。
總之,隨著人們對(duì)口腔行業(yè)的了解,對(duì)口腔行業(yè)也有了新的認(rèn)識(shí),口腔行業(yè)不僅是醫(yī)療行業(yè),還是服務(wù)行業(yè),保健行業(yè),這就要求口腔從業(yè)人員醫(yī)療專業(yè)化,服務(wù)商業(yè)化,保健社會(huì)化,具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。中國口腔行業(yè)的發(fā)展是極其迅速的,這樣就帶動(dòng)了口腔護(hù)理行業(yè)的轉(zhuǎn)變和改革,為口腔專科護(hù)士從業(yè)人員創(chuàng)造了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
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2020年師德師風(fēng)工作總結(jié)
這學(xué)年開展學(xué)習(xí)師德師風(fēng)以來,在縣教育局,教育辦領(lǐng)導(dǎo)的重視下,在全體教師的共同努力下,狠抓師德師風(fēng)建設(shè),認(rèn)真召開教師個(gè)人自查自糾___會(huì),采取形式多樣,內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng),針對(duì)存在的問題及時(shí)進(jìn)行了整改,師德師風(fēng)明顯好轉(zhuǎn),取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,現(xiàn)將我個(gè)人學(xué)習(xí)師德師風(fēng)情況總結(jié)如下:
一、思想認(rèn)識(shí)
在政治思想方面,能堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,遵守社會(huì)公德。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神,”把忠誠于人民的教育事業(yè),看成最高美德,時(shí)時(shí)激勵(lì)我,工作上勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè)服從領(lǐng)導(dǎo),不打折扣,認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù),并用“學(xué)為人師,行為示范”的要求來約束自己,做家長認(rèn)可,學(xué)生喜歡,學(xué)校放心的“三滿意”教師。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省,時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求,查找不足,努力營造一個(gè)好老師的形象。
二、學(xué)習(xí)教育階段
學(xué)習(xí)教育活動(dòng)在學(xué)校的統(tǒng)一安排下,采取相對(duì)集中學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)教育的主要內(nèi)容,除有關(guān)的政治理論外,重點(diǎn)學(xué)習(xí)《教師法》、《___關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的若干意見》等。__年__月在鄉(xiāng)教育辦領(lǐng)導(dǎo)主持召開的動(dòng)員會(huì)上,把學(xué)習(xí)教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入,使教師們從思想深處認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)的重要意義,切實(shí)提高了思想,道德,作風(fēng)建設(shè)的自覺性。樹立了良好的個(gè)人師德形象。
三、對(duì)照檢查階段
對(duì)照檢查階段的主要任務(wù)是認(rèn)真學(xué)習(xí),提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上揭示問題,找準(zhǔn)主要矛盾。我通過教師之間的談心,加深對(duì)師德教育,并對(duì)照自己的過去,檢查自己在工作上的許多問題和不足之處,向老師們暢談,通過學(xué)校召開的___會(huì)上,開始自查自我批評(píng),態(tài)度誠實(shí),也樂于接受教師們的批評(píng),認(rèn)真分析問題的原因,加以糾正,以便今后工作上的開展,根據(jù)___會(huì)上老師們的征求意見。我開始認(rèn)真撰寫了個(gè)人師德師風(fēng)分析材料,針對(duì)自己存在的問題進(jìn)行剖析,糾正錯(cuò)誤,明確今后的方向。
四、整改提高階段
根據(jù)自己對(duì)照檢查發(fā)現(xiàn)的主要問題,針對(duì)性地采取措施,建立健全有關(guān)的條款,使自己師德師風(fēng)建設(shè)逐漸走上正常化,制度化的軌道。根據(jù)自己在師德師風(fēng)方面突出的問題,熱點(diǎn)問題提出整改意見并接受教師監(jiān)督檢查,力爭使自己比較強(qiáng)烈的問題得到明顯的改善,使師德師風(fēng)整體狀況得到明顯的好轉(zhuǎn),也改善了工作,生活上的缺陷,調(diào)動(dòng)了自己的積極性和主動(dòng)性。
五、今后努力的方向
在今后的工作中我一定要以“致富思源,富而思進(jìn)”為動(dòng)力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),振奮精神,努力完成本職工作。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí),切實(shí)提高思想感和工作水平。二是從嚴(yán)治教,加強(qiáng)自身建設(shè),進(jìn)行教學(xué)上的改革,努力教育好我們的學(xué)生——祖國的花朵,三是振奮精神,以百倍的干勁投身于___教育事業(yè)。
1、更新教育觀念,徹底改變以往那種懲罰學(xué)生是為學(xué)生好的錯(cuò)誤思想,改變對(duì)學(xué)生居高臨下的態(tài)度,主動(dòng),積極地建立一種民主,平等,和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,熱愛學(xué)生,尤其要熱愛差生和后進(jìn)生。
2、樹立___個(gè)意識(shí)
樹立“育人先做人,正人先正已”的意識(shí),要求別人做到自己堅(jiān)決要做到。
樹立“學(xué)校無小事,事事都育人。教師無小節(jié),處處作表率”的意識(shí),以教書育人為本職,作學(xué)生,教師的表率。
牢固樹立服務(wù)意識(shí),憂患意識(shí),競爭意識(shí),增強(qiáng)使命感,緊迫感和危機(jī)感。
樹立“主人翁”意識(shí),以校為家,以教為業(yè),校興我榮,校衰我恥。
3、積極調(diào)整心態(tài),明確自身的“責(zé),權(quán),義”正確處理奉獻(xiàn)與索取,___與個(gè)人,名利和道義之間的關(guān)系。
以上是我個(gè)人的學(xué)___結(jié)。通過學(xué)習(xí),我深知作為人類靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,做學(xué)生喜歡的老師,并不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),做一個(gè)學(xué)生喜愛教師仍是我努力的目標(biāo)。
工作總結(jié)范文
慶祝“___”國際護(hù)士節(jié),宏揚(yáng)南丁格爾精神,增強(qiáng)護(hù)理職員爭先創(chuàng)優(yōu)意識(shí),培養(yǎng)優(yōu)秀護(hù)理人材,展現(xiàn)我院護(hù)士奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神風(fēng)采,在護(hù)士節(jié)期間護(hù)理部___了系列慶祝活動(dòng),總結(jié)以下:
(一)評(píng)選優(yōu)秀護(hù)士長、優(yōu)秀護(hù)士
“___”國際護(hù)士節(jié)前夕,為展現(xiàn)我院護(hù)理專業(yè)工作者愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)道德和精神風(fēng)采,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)護(hù)理職員的工作積極性,進(jìn)步全院護(hù)理管理水平和護(hù)理質(zhì)量,通過層層推薦提拔,評(píng)選出陸靜、施景芳、張慧等___名優(yōu)秀護(hù)士長,黃玉華、鈕方萍等___名優(yōu)秀護(hù)士和潘春妹“一針準(zhǔn)”護(hù)士。
(二)___健康科普宣傳咨詢活動(dòng)
__月__日,護(hù)理部施景芳主任助理帶領(lǐng)___名護(hù)士長、護(hù)理骨干,來到文峰大世界,為社區(qū)居民、過路群眾丈量血壓,進(jìn)行呼吸、消化、血汗管疾病的預(yù)防護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、母嬰護(hù)理、皮膚護(hù)理等健康相干知識(shí)和技能的指導(dǎo),并向他們發(fā)放健康宣傳資料。這次活動(dòng)遭到了廣大市民的肯定和歡迎。從早上八點(diǎn)半開始前來咨詢的人群就絡(luò)繹不盡,短短___個(gè)小時(shí)共接待___多位群眾。
(三)召開護(hù)士節(jié)表彰大會(huì)暨護(hù)理服務(wù)情形展現(xiàn)比賽
__月__日晚,我院食堂三樓大會(huì)議室燈火輝煌、人頭攢動(dòng),在院領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、大力支持下,“___”國際護(hù)士節(jié)表彰大會(huì)暨護(hù)理服務(wù)情形展現(xiàn)比賽在此隆重舉行。衛(wèi)生局___局長,___、高峰副局長,院領(lǐng)導(dǎo)、全院護(hù)士及部份臨床醫(yī)技同仁參加了此次大會(huì)。___局長、吳杰院長分別代表衛(wèi)生局和醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了熱情彌漫的講話,對(duì)我家院護(hù)理工作給予了高度肯定,勉勵(lì)全院護(hù)士認(rèn)清情勢、再接再礪,不斷改善護(hù)理服務(wù)、進(jìn)步護(hù)理質(zhì)量,為醫(yī)院發(fā)展、人民健康做出更大貢獻(xiàn),并祝全院護(hù)士節(jié)日快樂;陳芷青副院長宣讀了優(yōu)秀護(hù)士長、護(hù)士和在__月__日我院舉行的“年輕護(hù)士操縱大比武”中獲獎(jiǎng)的個(gè)人和團(tuán)體___,并予以頒獎(jiǎng)。
由各科醫(yī)護(hù)職員自編自導(dǎo)的___個(gè)護(hù)理服務(wù)情形劇,則很好地展現(xiàn)了醫(yī)護(hù)職員良好的職業(yè)形象、服務(wù)態(tài)度、溝通技能和熟練的健康教育、護(hù)理專業(yè)技能。提倡“以人為本,護(hù)理從心開始”的護(hù)理服務(wù)理念,不斷深化“優(yōu)良護(hù)理服務(wù)示范工程”工作,是我院護(hù)理職員的工作宗旨。真實(shí)的事例、感人的場面、熟習(xí)的情形、幽默的表演,令在場的觀眾時(shí)而百感交集,時(shí)而捧腹大笑,經(jīng)過___個(gè)多小時(shí)緊張、劇烈的角逐,ICU代表隊(duì)表演的《由于有愛》脫穎而出,一舉奪魁;感染科《一位重型肝炎患者的新生》、骨科《溫馨給力,真情人間》分獲第二、第三名;兒科病區(qū)《理解萬歲》、大內(nèi)科《天使情深》、大外科《我的白衣天使夢》獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。龔衛(wèi)東書記宣讀比賽結(jié)果,并分別為獲獎(jiǎng)節(jié)目代表頒獎(jiǎng)。
護(hù)理服務(wù)情形展現(xiàn)比賽,旨在將平常工作中發(fā)現(xiàn)的典型事例、工作困難作為素材,綜合應(yīng)用職業(yè)禮節(jié)、護(hù)理常規(guī)、核心制度、應(yīng)急預(yù)案等,演示醫(yī)護(hù)職員從接待患者進(jìn)院到出院全進(jìn)程的規(guī)范化護(hù)理服務(wù)流程,通過比賽,在增強(qiáng)護(hù)理隊(duì)伍服務(wù)意識(shí)的同時(shí),鍛煉了醫(yī)護(hù)職員的___、創(chuàng)造、調(diào)和能力,醫(yī)護(hù)、科室凝聚力也得到了空前的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:說課;設(shè)計(jì);教學(xué)方法
中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)01-0266-02
說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),即教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或教學(xué)研究人員,系統(tǒng)講述課程的教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽者評(píng)析,達(dá)到互相交流共同提高的目的,是一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)活動(dòng)[1,2]。筆者就《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》中“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”一節(jié)的說課設(shè)計(jì)與大家共同探討。
一、教材分析
1.教材的地位和作用。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和現(xiàn)代護(hù)理觀念的指導(dǎo)下,研究在內(nèi)科領(lǐng)域?qū)θ藢?shí)施整體護(hù)理的一門臨床護(hù)理學(xué)科,是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在國內(nèi)外的護(hù)理教育中,它都是護(hù)理專業(yè)的一門核心專業(yè)課程[3]。
2.本次說課內(nèi)容在教材中的地位和作用。“原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理”是由人民衛(wèi)生出版社出版、李秋萍主編的供高職高專護(hù)理專業(yè)使用的內(nèi)科護(hù)理學(xué)(第二版)中第三章第四節(jié)的內(nèi)容[4]。第三章主要介紹循環(huán)系統(tǒng)疾病病人的護(hù)理,第四節(jié)是原發(fā)性高血壓病人的護(hù)理。原發(fā)性高血壓是以血壓升高為主要臨床表現(xiàn),伴或不伴多種心血管危險(xiǎn)因素的綜合征,其是多種心、腦血管疾病的重要因素和危險(xiǎn)因素,影響重要臟器,比如心腦腎等的功能與結(jié)構(gòu),最終導(dǎo)致這些器官的功能喪失,迄今仍是心血管疾病死亡的主要原因之一。通過本次說課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握一種循環(huán)系統(tǒng)常見病和多發(fā)病的護(hù)理理論知識(shí)和技能。
二、學(xué)情分析
本次課的授課對(duì)象是2012級(jí)三年制專科班的學(xué)生,本課程在其第二學(xué)年下學(xué)期開設(shè)。《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》是在《正常人體解剖學(xué)》、《正常人體結(jié)構(gòu)學(xué)》、《正常人體功能學(xué)》、《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》等課程的理論及實(shí)踐知識(shí)的基礎(chǔ)上開設(shè)的,這與國外同等層次的教育相同[5]。在學(xué)習(xí)本次課之前,學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了循環(huán)系統(tǒng)疾病病人常見癥狀體征的護(hù)理、心力衰竭病人的護(hù)理及心律失常病人的護(hù)理,基本掌握了循環(huán)系統(tǒng)疾病病人護(hù)理的基本知識(shí)和技能,為學(xué)好循環(huán)系統(tǒng)其他疾病和執(zhí)業(yè)后從事專科護(hù)理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
(一)認(rèn)知、能力和情感目標(biāo)
(1)認(rèn)知目標(biāo):熟悉原發(fā)性高血壓的病因及發(fā)病機(jī)制、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)和處理要點(diǎn);掌握原發(fā)性高血壓的臨床表現(xiàn)、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理措施。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力,按照護(hù)理程序(健康評(píng)估護(hù)理診斷護(hù)理計(jì)劃護(hù)理措施護(hù)理評(píng)價(jià))給予病人及時(shí)、正確的護(hù)理。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,樹立熱愛本職工作、立足護(hù)理崗位的高尚品德。
(二)重點(diǎn)難點(diǎn)
(1)教學(xué)重點(diǎn):原發(fā)性高血壓病人的臨床表現(xiàn)和護(hù)理措施。
(2)教學(xué)難點(diǎn):原發(fā)性高血壓病人的臨床表現(xiàn)。
四、教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)法
1.授課過程中采用啟發(fā)講授法、案例教學(xué)法等多種教法結(jié)合。比如生活中哪些不良習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致血壓升高?長期高血壓對(duì)心腦腎產(chǎn)生怎樣的危害?啟發(fā)學(xué)生積極思考問題,培養(yǎng)解決臨床實(shí)際問題的能力。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;學(xué)生在討論中相互交流、相互促進(jìn),形成信息的多面?zhèn)鬟f,獲得更加深刻的認(rèn)識(shí),從而提高學(xué)習(xí)成績和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
2.教學(xué)手段方面,注重傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)手法的融合[6],以多媒體為主,板書為輔。圖片、圖表、視頻穿插,比如血壓的定義和分類、心血管危險(xiǎn)分層標(biāo)準(zhǔn)、常用降壓藥物名稱、劑量及用法等,改善課堂教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)板書進(jìn)行合理設(shè)計(jì),按照講授的順序,依次在黑板左半部分書寫標(biāo)題(如一、病因及發(fā)病機(jī)制,二、臨床表現(xiàn)等),內(nèi)容講授完畢后標(biāo)題暫不擦除,以便內(nèi)容講授結(jié)束后小結(jié)時(shí)使用,在重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)題處使用醒目標(biāo)識(shí)符號(hào)標(biāo)注。黑板右半部分用于對(duì)某部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述,如作圖(繪圖解釋高血壓危象產(chǎn)生的原理)、繪制表格(如把健康指導(dǎo)的常用項(xiàng)目進(jìn)行列表,既條理清晰又重點(diǎn)突出)等。
3.指導(dǎo)學(xué)生采用預(yù)習(xí)法(原發(fā)性高血壓常見的病因有哪些,長期高血壓會(huì)對(duì)心腦腎產(chǎn)生怎樣的影響)、質(zhì)疑法、讀書法、討論法(高血壓腦病和高血壓危象有何區(qū)別)、總結(jié)法等學(xué)習(xí)本次課。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
(二)課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,課前復(fù)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)解剖、《健康評(píng)估》中血壓的評(píng)估方法等,查閱相關(guān)資料,提前了解原發(fā)性高血壓的護(hù)理特點(diǎn),做到帶著問題來聽課。教師課前精心準(zhǔn)備好與本次課相關(guān)的各種教學(xué)資源,做好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(二)授課環(huán)節(jié)
(1)病例導(dǎo)入,激發(fā)興趣。以原發(fā)性高血壓病例報(bào)道導(dǎo)入新課,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)原發(fā)性高血壓發(fā)生發(fā)展的同時(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本次課的興趣。
(2)檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)。以提問的方式檢查課前準(zhǔn)備情況,最后學(xué)生總結(jié)歸納。例如怎樣根據(jù)病人的實(shí)際血壓值對(duì)其血壓進(jìn)行分類?
(3)案例啟發(fā),推進(jìn)新課。以病例的形式導(dǎo)入新課,為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)情境,在設(shè)定的時(shí)間內(nèi),請(qǐng)學(xué)生閱讀并分析病例,根據(jù)分析結(jié)果,按照護(hù)理程序分別從護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施和護(hù)理評(píng)價(jià)等方面對(duì)腦出血病人的護(hù)理進(jìn)行講解。例如某患者,男,42歲,高血壓病史半年,半年來,出現(xiàn)3次心慌胸悶,與情緒激動(dòng)有關(guān),休息后可緩解,未予重視。近日因勞累而休息減少,2小時(shí)前突然感到頭痛加劇、煩躁、心前區(qū)疼痛。怎樣根據(jù)病人的表現(xiàn)進(jìn)行護(hù)理評(píng)估?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,各抒己見。讓學(xué)生們經(jīng)過討論后提出原發(fā)性高血壓的護(hù)理診斷,并按照合理順序排列,教師最后點(diǎn)評(píng)。根據(jù)提出的護(hù)理診斷,結(jié)合病例講解護(hù)理計(jì)劃和護(hù)理措施的制定。如怎樣根據(jù)知識(shí)缺乏這一護(hù)理診斷進(jìn)行健康指導(dǎo)呢?護(hù)理措施的內(nèi)容較多,在授課過程中教師注意指導(dǎo)學(xué)生從一般護(hù)理(休息、活動(dòng)、飲食)、病情觀察、用藥護(hù)理、心理護(hù)理、高血壓急癥的護(hù)理、健康指導(dǎo)等方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
內(nèi)容講解后,及時(shí)小結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn),以復(fù)習(xí)題或歷年護(hù)士資格考試真題再次強(qiáng)化和復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí),如:1.護(hù)士給予高血壓急癥患者的護(hù)理措施不妥的是:A.提供安靜的休息環(huán)境;B.囑患者去枕平臥位;C.遵醫(yī)囑給予快速降壓藥物。D.監(jiān)測血壓E.給予低脂少鹽飲食;2.高血壓急癥治療應(yīng)選用的快速降壓藥物是:A.硝普鈉B.硝酸甘油;C.硝苯地平;D.普萘洛爾;E.依那普利。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題。最后以布置預(yù)習(xí)題的方式告知學(xué)生下次課講授的內(nèi)容,如冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性心臟病病人的飲食護(hù)理有什么特點(diǎn)?怎樣對(duì)患者進(jìn)行生活指導(dǎo)?鼓勵(lì)學(xué)生通過查閱工具書或利用網(wǎng)絡(luò)資源的方式對(duì)新課內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),為新課的講授打下良好的基礎(chǔ)。
總之,說課是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題,口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)[2]。要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來,這就在無形中鍛煉了教師的組織能力和表達(dá)能力,是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑[7]。說課具有教學(xué)研究或教育科研的性質(zhì)。教師以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),鉆研教材,研究學(xué)生,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,選擇教學(xué)方法。既教好課,又能從理論上認(rèn)識(shí)規(guī)律,從而提高教學(xué)水平和理論水平[8]。
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關(guān)鍵詞:畢業(yè)論文;撰寫;現(xiàn)狀;調(diào)查
中圖分類號(hào):G642.477?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)12-0006-03
撰寫畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容,是需要學(xué)生在學(xué)業(yè)完成前寫作并提交的論文,是學(xué)生在畢業(yè)前獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學(xué)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)目前畢業(yè)論文的寫作狀況,提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量,我們采用調(diào)查問卷的形式對(duì)我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。
1 目的
通過調(diào)查了解我院學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀,并分析調(diào)查結(jié)果,對(duì)存在的問題提出合理化建議。
2 對(duì)象
我院2007級(jí)及2008級(jí)共415名學(xué)生,其中護(hù)理專業(yè)314名、醫(yī)學(xué)影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)43名,均完成了在校期間各門課程的學(xué)習(xí)。
3 方法
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,主要內(nèi)容包括學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時(shí)間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導(dǎo)的情況、論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響、對(duì)教學(xué)的建議等。發(fā)放問卷415份,收回有效問卷403份,有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計(jì)分析所得數(shù)據(jù)。
4 結(jié)果
4.1 撰寫畢業(yè)論文的動(dòng)機(jī)及方法
在對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)知方面:絕大多數(shù)學(xué)生都是被動(dòng)地完成學(xué)校的任務(wù),12.8%的學(xué)生認(rèn)為是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,僅有8.5%和1.1%的學(xué)生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學(xué)生肯定自己是會(huì)抄襲的,30.9%的學(xué)生還持猶疑態(tài)度。
4.2 畢業(yè)論文對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響
4.3 影響論文撰寫的主要因素
4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源
在選題方面僅有23.4%的學(xué)生會(huì)選本專業(yè)科研論文,30.9%的學(xué)生對(duì)所選課題略有研究,27.7%的學(xué)生認(rèn)為該題目好寫,而只有22.3%和19.1%的學(xué)生是從圖書館、實(shí)習(xí)調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。
4.5 獲得指導(dǎo)教師指導(dǎo)的情況
在論文完成過程中有52.1%的學(xué)生是由指導(dǎo)老師指導(dǎo)的,有21.3%學(xué)生受到老師5次以上指導(dǎo),還有38.3%的學(xué)生既有指導(dǎo)老師指導(dǎo),又有其他老師共同指導(dǎo)。
4.6 學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議
5 討論
5.1 提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識(shí)
從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看,學(xué)生普遍對(duì)畢業(yè)論文不夠重視,未能全面認(rèn)識(shí)畢業(yè)論文對(duì)促進(jìn)自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然專科生是否有必要撰寫畢業(yè)論文目前仍存在爭議,但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分,從長遠(yuǎn)看,它能使學(xué)生樹立科研精神,形成創(chuàng)新思維,強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、信息意識(shí)、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及成就意識(shí)[1]。
5.2 加強(qiáng)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
從表3、4中我們發(fā)現(xiàn),由于學(xué)生缺乏基本的科研與寫作能力,所以第一需花較多的時(shí)間去選題,第二較難確定合適的選題,第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差,第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導(dǎo)的階段。從實(shí)際看,科研是專科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)專科學(xué)生科研能力的培養(yǎng)目標(biāo)是:在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,初步掌握撰寫科研論文的方法,具有初步的科研能力[2]。
5.3 改進(jìn)畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程
表5顯示,我院參與畢業(yè)論文指導(dǎo)的老師工作態(tài)度端正、責(zé)任心較強(qiáng),能積極履行工作職責(zé)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)較高,在遇到問題時(shí)首先想到的是請(qǐng)教老師。但由于論文寫作到第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)前才布置,學(xué)生因在醫(yī)院實(shí)習(xí)而無法回校,而指導(dǎo)教師也大多不忍心要求學(xué)生回校見面,所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系,使指導(dǎo)工作缺乏相應(yīng)的針對(duì)性。因此,在表6中學(xué)生就要求增加與導(dǎo)師溝通的時(shí)間、提前訓(xùn)練寫作技巧、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)、訂閱論文期刊等。
6 建議
畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn),是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[3]。
6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
筆者認(rèn)為將畢業(yè)論文的教學(xué)從最后一學(xué)年提前到新生入學(xué)的第一學(xué)期,提早布置論文寫作任務(wù),增加《科研設(shè)計(jì)》、《文獻(xiàn)檢索》等課程,在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),開展專題講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)或?qū)W科競賽等。既能讓學(xué)生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識(shí),掌握基本科研方法和規(guī)范,加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí),培養(yǎng)科研興趣,鍛煉寫作能力;又能大大減輕學(xué)生和教師的工作壓力;還能正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中關(guān)注自己感興趣的問題,發(fā)現(xiàn)問題,查閱大量的資料,選擇合適的課題,并有充足的時(shí)間科學(xué)地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究及對(duì)所得資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,從而書寫出高質(zhì)量的論文。
6.2 完善指導(dǎo)方式
利用我院良好的院校合作基礎(chǔ)如分校、實(shí)習(xí)基地及教學(xué)醫(yī)院等,提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息,不僅可以共同設(shè)計(jì)畢業(yè)論文選題,還可以為學(xué)生提供進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的基本條件,更可以請(qǐng)實(shí)習(xí)帶教老師共同指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對(duì)所需人才進(jìn)行設(shè)計(jì)定位,又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐并增強(qiáng)其科學(xué)性和吸引力[4],還能夠通過畢業(yè)論文幫助學(xué)生全面了解醫(yī)療單位對(duì)所需人才的要求并熟悉實(shí)際工作中科研工作的開展方法,更能夠讓學(xué)生盡快確定合適選題,順利撰寫畢業(yè)論文,完成培養(yǎng)計(jì)劃。
6.3 豐富論文形式
專科學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才。根據(jù)這一目標(biāo),我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式,向應(yīng)用性、實(shí)用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,可豐富論文形式,如學(xué)生可以自己的實(shí)習(xí)醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報(bào)告,結(jié)合實(shí)習(xí)期間的所見病患編寫大病歷、病案分析;還可以豐富論文內(nèi)容,如既可涉及臨床也可涉及專科護(hù)理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等;也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加教師或?qū)嵙?xí)單位的科研活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和學(xué)科知識(shí)競賽等,以提交學(xué)年論文或其他畢業(yè)實(shí)踐的報(bào)告來抵免畢業(yè)論文的學(xué)分。這樣可以充分利用學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),分析或解決現(xiàn)實(shí)問題,提高其實(shí)踐應(yīng)用能力。
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(一)研究問題
基于課題研究,制定相應(yīng)的CDIO模式教育方案、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教案、講義、課件,強(qiáng)調(diào)過程管理,在實(shí)驗(yàn)班中開展情景導(dǎo)入、角色互換、服務(wù)學(xué)習(xí)、朋輩帶教、博客網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等CDIO模式的教學(xué)活動(dòng);統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績,評(píng)估學(xué)生能力開展學(xué)生滿意度調(diào)查,探討CDIO模式應(yīng)用于高職醫(yī)學(xué)教育的實(shí)踐與效果。
(二)研究對(duì)象
在本科護(hù)理專業(yè)中隨機(jī)抽取1個(gè)班共41人為實(shí)驗(yàn)組,實(shí)施CDIO教育改革;2個(gè)班共86人作為對(duì)照組,實(shí)施傳統(tǒng)教育模式。
(三)研究方法
1.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)組開展CDIO模式的教學(xué)活動(dòng),創(chuàng)造性地解決具體問題,對(duì)實(shí)踐的結(jié)果做出總結(jié)和反思。根據(jù)情況,分析概括,找出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中的規(guī)律,科學(xué)的理論分析,持續(xù)性改進(jìn)。實(shí)施一年后,對(duì)比性分析兩組學(xué)生第一學(xué)年和第二學(xué)年的學(xué)成績。安排兩組學(xué)生參加學(xué)院內(nèi)外舉行的各類服務(wù)活動(dòng),每次安排20名學(xué)生參加周末和暑期的醫(yī)療扶貧服務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng),推選學(xué)生應(yīng)聘學(xué)院各部門秘書和干事等志愿服務(wù)崗位,要求每位學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)不少于4次。對(duì)比性評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的綜合能力,能力評(píng)價(jià)主要包括終身學(xué)習(xí)能力(20%)、溝通能力(20%)、知識(shí)應(yīng)用能力(50%)、團(tuán)隊(duì)合作交流能力(10%)評(píng)分。
2.模塊運(yùn)行。
對(duì)于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生,我們?nèi)娌捎肅DIO模式開展教育教學(xué)活動(dòng),通過情景導(dǎo)入、角色互換、服務(wù)學(xué)習(xí)、朋輩帶教以及博客網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)這五大模塊來實(shí)現(xiàn),每個(gè)模塊都經(jīng)過構(gòu)思與策劃、培訓(xùn)與指導(dǎo)、運(yùn)作與實(shí)踐、檢查與反思、總結(jié)與分享這五個(gè)環(huán)節(jié),把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授、醫(yī)德教育和能力培養(yǎng)滲透到這五大模塊的每一個(gè)環(huán)節(jié)。模塊的運(yùn)作過程有強(qiáng)有力的ISO質(zhì)量管理體系作保障,有網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)作支撐,所有的參與者(教師和學(xué)生)都在這個(gè)體系中主動(dòng)地、相互聯(lián)系地、創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)教與學(xué)的活動(dòng),將PDCA質(zhì)量管理工具與CDIO工程教育理念有機(jī)地結(jié)合起來,持續(xù)性改進(jìn),螺旋式上升,促使學(xué)生“學(xué)中思”、“思中悟”、“悟中做”、“做中學(xué)”,從而有效提高醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)的成效。情景導(dǎo)入模塊。在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授中,教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn),對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生指定相關(guān)內(nèi)容并描述病例,由學(xué)生按照構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行模式分組進(jìn)行案例臨床情景再現(xiàn)。學(xué)生必須自主地進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí),自行提出問題,查閱資料,分析病案,收集數(shù)據(jù),整合信息,查找依據(jù),設(shè)計(jì)診治方案,最后由全組同學(xué)進(jìn)行模擬演繹,教師進(jìn)行適宜地點(diǎn)拔指導(dǎo)和總結(jié)評(píng)價(jià)。整個(gè)過程是一個(gè)不斷反復(fù)和持續(xù)改進(jìn)的過程,也是一個(gè)更加關(guān)注各學(xué)科知識(shí)的交叉與承接、融合與滲透的過程。服務(wù)學(xué)習(xí)模塊。課題組成員每月2次帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生(每次20人)到農(nóng)村或社區(qū)開展醫(yī)療義診、社會(huì)調(diào)研、衛(wèi)生健康知識(shí)宣傳、重病案例家庭走訪以及“創(chuàng)意公益InG”等特色主題活動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)生分團(tuán)隊(duì)自行構(gòu)思服務(wù)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)活動(dòng)整個(gè)過程、在實(shí)現(xiàn)活動(dòng)中解決問題,運(yùn)作過程中達(dá)到目標(biāo),并進(jìn)行成果展示和相互評(píng)價(jià),從中完成CDIO醫(yī)學(xué)教育模式的全過程,并達(dá)到預(yù)定的教育目標(biāo)。在服務(wù)學(xué)習(xí)的過程中,醫(yī)學(xué)生們在帶教老師的指導(dǎo)下,把課堂搬到農(nóng)村,并通過有計(jì)劃的為村民和患者服務(wù),接受直接生動(dòng)的醫(yī)德教育和專業(yè)技能傳授,自覺地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活不斷產(chǎn)生新的理解與感悟。它既增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感,磨勵(lì)意志,提高專業(yè)技能,又增強(qiáng)與同伴和其他社會(huì)成員之間的合作意識(shí),不斷提升醫(yī)學(xué)生的組織、溝通、分析與解決問題的能力,最終形成自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的思維方式和有效的處理問題的能力,實(shí)現(xiàn)“在服務(wù)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高”。朋輩帶教模塊。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分成若干組進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練,由教師從每組中挑選一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、領(lǐng)會(huì)快、操作熟練的學(xué)生擔(dān)任“學(xué)生教員”,讓“學(xué)生教員”對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行技能操作的輔導(dǎo)。“學(xué)生教員”角色不斷輪換,每個(gè)學(xué)生都按照CDIO構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作模式進(jìn)行技能操作的輔導(dǎo),從中使每個(gè)學(xué)生都收獲到僅作為一個(gè)聽課學(xué)生所收獲不到的能力、進(jìn)步與成功。博客網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)模塊。建立網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng),師生通過班級(jí)博客進(jìn)行探討、溝通、答疑等,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的即時(shí)聯(lián)動(dòng),教師可利用“博客互動(dòng)平臺(tái)”了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的全過程,并以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和效果的依據(jù)之一,從而引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3.問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。
問卷主要內(nèi)容:對(duì)CDIO教育模式的滿意度;對(duì)CDIO提高核心能力的作用評(píng)價(jià),包括語言表達(dá)能力、獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新思維能力、競爭能力、傳播知識(shí)能力、解決問題能力、臨床發(fā)揮能力;開展CDIO教育模式的必要性評(píng)價(jià);對(duì)CDIO提高團(tuán)隊(duì)精神的評(píng)價(jià);CDIO模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要性評(píng)價(jià)。(四)數(shù)據(jù)收集和分析將考核融于整個(gè)教學(xué)過程,采用百分制,主要考核指標(biāo)為:團(tuán)隊(duì)合作(10%)、課堂表現(xiàn)(10%)、任務(wù)質(zhì)量(20%),期末成績(60%)。發(fā)放問卷調(diào)查表41份,回收41份,回收率100%。結(jié)果用Excel2003、SPSS15.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計(jì)分析,學(xué)習(xí)成績用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,兩組學(xué)習(xí)成績間的比較用t檢驗(yàn)。
二、研究結(jié)果
(一)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)習(xí)成績的結(jié)果比較
第一學(xué)年實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均未實(shí)施CDIO教學(xué)模式,從第二學(xué)年開始,實(shí)驗(yàn)組實(shí)施CDIO教學(xué)模式,對(duì)照組實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)模式。結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組在實(shí)施CDIO教學(xué)模式之后(第二學(xué)年)的學(xué)習(xí)成績明顯高于實(shí)施之前(第一學(xué)年)的學(xué)習(xí)成績。未實(shí)施CDIO教學(xué)模式前,實(shí)驗(yàn)組的平均成績明顯低于對(duì)照組,差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;但實(shí)施CDIO教學(xué)模式一年之后,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的平均成績無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,即實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)成績得到了明顯提升;實(shí)施CDIO教學(xué)模式后,實(shí)驗(yàn)組的平均成績提高了3.22分,但對(duì)照組的平均成績只提高了0.26分,成績上升幅度有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,結(jié)果如表1和圖1所示。
(二)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生綜合能力評(píng)估比較
通過參加綜合實(shí)踐,把在學(xué)校里獲得知識(shí)的與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系起來,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),充分體現(xiàn)學(xué)與做的結(jié)合,知與行的統(tǒng)一。依據(jù)CDIO大綱制定學(xué)生能力評(píng)估項(xiàng)目,結(jié)果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組的終身學(xué)習(xí)能力、溝通能力、知識(shí)應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作交流能力評(píng)分均明顯高于對(duì)照組,綜合能力總分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組(76.29±8.75比70.31±8.82分,P<0.05),詳見表2。
(三)對(duì)CDIO教育模式的滿意度調(diào)查
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),受調(diào)查者中,對(duì)CDIO教育模式的滿意度為100%;認(rèn)為CDIO模式教學(xué)能提高語言表達(dá)能力、獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新思維能力、競爭能力、傳播知識(shí)能力的學(xué)生均達(dá)100%;認(rèn)為非常有必要開展CDIO教育模式的學(xué)生占77.5%;認(rèn)為能提高團(tuán)隊(duì)精神、解決問題能力及臨床發(fā)揮能力的學(xué)生均達(dá)97.5%;100%的學(xué)生認(rèn)為CDIO模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)重要。
三、CDIO教育模式的效果評(píng)價(jià)
關(guān)鍵詞:PBL 外科護(hù)理學(xué) 總論
20世紀(jì)60年代末,美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)PBL教學(xué)法,PBL是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法,是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。老師采用提問題的方式,它把學(xué)生置于問題情境中,不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索,去分析問題,最終解決問題,而后老師進(jìn)行總結(jié)。該教學(xué)法最初主要用于醫(yī)學(xué)教育,目前已成為國際上較流行的教學(xué)方法。現(xiàn)已成為我國醫(yī)學(xué)教育改革的方向之一。為探索這一新的教學(xué)法,筆者在我校2009級(jí)三年制中專的兩個(gè)護(hù)理班《外科護(hù)理學(xué)》總論教學(xué)中進(jìn)行了PBL教學(xué)的嘗試,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。
1 對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
選取2009級(jí)2個(gè)三年制中專業(yè)護(hù)理班學(xué)生132名學(xué)生為研究對(duì)象,全部為女生,年齡15~19歲,均為全省中考統(tǒng)招學(xué)生。隨機(jī)抽取甲班66名為實(shí)驗(yàn)班采用PBL教學(xué)法為主,傳統(tǒng)教學(xué)法為輔;乙班66名為對(duì)照班,采用傳統(tǒng)教學(xué)法。兩班均由同一名教師按同一教學(xué)大綱和同一教材授課,以保證授課內(nèi)容同步。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均>0.05),及格率與總平均分都無顯著差異,具有可比性。
1.2方法
1.2.1實(shí)驗(yàn)班教學(xué)方法
教師提出問題:教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定PBL的教學(xué)內(nèi)容。將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分6組,每組11人,每次課設(shè)計(jì)3~4個(gè)綜合性問題,如學(xué)習(xí)一般需禁食或伴脫水的外科病人的補(bǔ)液時(shí),就先將以下問題交給學(xué)生。
第一,補(bǔ)多少?A.一般需禁食的或有脫水的病人1~3天補(bǔ)液公式各是什么?3天后又是什么?B.如何理解“生理需要量”“繼續(xù)損失量”與“已失量”三部分液體?
第二,補(bǔ)什么?如何分配上面的三部分液體為糖與鹽?
第三,怎么補(bǔ)?原則是什么,順序及每3000晶體追加500膠體。
第四,如何觀察調(diào)整?要求學(xué)生在課下根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材,查找相關(guān)資料,然后分組進(jìn)行討論并準(zhǔn)備出分析與解決問題的方案報(bào)告。課堂上學(xué)生以組為單位,每個(gè)小組推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言,發(fā)言完畢以后,再由教師對(duì)本章節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生概念模糊的問題做出解答,并進(jìn)行總結(jié),使學(xué)生能很快從中得到正確的知識(shí)反饋。
1.2.2對(duì)照班教學(xué)方法
對(duì)照組采用傳統(tǒng)的課堂講授法,即以學(xué)生為中心的教師講,學(xué)生聽的教學(xué)法,教師按預(yù)先準(zhǔn)備的教學(xué)程序,有步驟地將原理結(jié)論等講授給學(xué)生,以達(dá)到教學(xué)目的。
2 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
2.1通過期末理論考試和實(shí)驗(yàn)考核及問卷調(diào)查的形式來進(jìn)行評(píng)價(jià)
理論考試:兩班均接受全校統(tǒng)一命題的期末理論考試,并由教研組集體閱卷。實(shí)驗(yàn)操作考核內(nèi)容為:
A.洗手穿衣戴手套30分;B.認(rèn)識(shí)與傳遞器械30分;C.心肺復(fù)蘇40分。
問卷調(diào)查:將自制的表格發(fā)放給實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的同學(xué)各40份,采用無記名填寫并當(dāng)場收回的方式進(jìn)行問卷調(diào)查,共發(fā)放調(diào)查表80份,回收80份,有效回收率100%。
2.2統(tǒng)計(jì)學(xué)處理及結(jié)果
2.2.1兩班期末理論考試成績比較
將學(xué)期末外科護(hù)理考試卷面成績數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,統(tǒng)計(jì)方法為及格率用X2檢驗(yàn),平均分用t檢驗(yàn),結(jié)果p
2.2.2兩班實(shí)驗(yàn)操作考核結(jié)果
第二學(xué)年上學(xué)期外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)考核成績統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)分析時(shí)優(yōu)秀率用x2檢驗(yàn),量化均分用t檢驗(yàn),P<0.05,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)考核成績明顯高于對(duì)照班。
2.2.3問卷調(diào)查結(jié)果
實(shí)驗(yàn)班大部分同學(xué)認(rèn)為PBL教學(xué)法使學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高,再與過去傳統(tǒng)教學(xué)做比較后認(rèn)為PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合效果更好。
對(duì)照班大部分同學(xué)認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)法傳統(tǒng)的教學(xué)觀念把知識(shí)視為不可更改的定論,把教學(xué)看成是知識(shí)從外到內(nèi)的輸入。學(xué)習(xí)者只需理解和記憶書本上的知識(shí)。教師只是“傳道授業(yè)解惑”,在這種“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的地位,沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。二班有明顯差異。
3 結(jié)論
《外科護(hù)理學(xué)》是一門重點(diǎn)的臨床學(xué)科。用傳統(tǒng)教學(xué)法,學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不夠。筆者在《外科護(hù)理學(xué)》總論教學(xué)中采用PBL教法教學(xué)進(jìn)行嘗試。它改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)、查閱資料尋求正確答案的逆向?qū)W習(xí)過程中獲取知識(shí)及信息,學(xué)生自主探索、共同探究,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生本身探究、理解知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在熱烈的討論中,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,同時(shí)暢所欲言,充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),增強(qiáng)了學(xué)生的自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高溝通表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題等方面的能力;使學(xué)到的知識(shí)得到較好的掌握,學(xué)生學(xué)習(xí)成績等綜合素質(zhì)都得到提高;有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣,學(xué)生不僅是能很好地掌握外科護(hù)理的專業(yè)知識(shí),同時(shí),為以后走上工作崗位解決實(shí)際問題奠定了良好的基礎(chǔ),有利于培養(yǎng)出更適合社會(huì)需求的新型護(hù)理人才。綜上所述。在《外科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中引入PBL教學(xué)是可行的。
4 PBL教學(xué)法需要完善的地方及其局限性
4.1祥細(xì)分解教學(xué)目標(biāo)
4.2設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境
實(shí)施PBL教學(xué),關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。所謂問題情境,指的是具有一定難度,需要學(xué)生努力克服,且是力所能及的學(xué)習(xí)情境。要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先,要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次,要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍取_@樣,才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
4.3完善課后評(píng)估
PBL教學(xué)法應(yīng)用于《外科護(hù)理學(xué)》總論教學(xué)是不可避免地存在一些問題,主要有學(xué)習(xí)任務(wù)重,知識(shí)不系統(tǒng),內(nèi)容較復(fù)雜,組織課堂教學(xué)難度大等問題,同時(shí)也加大了教師的工作量。
將PBL教學(xué)法應(yīng)用在中職醫(yī)學(xué)教育中,在我國是任重而道遠(yuǎn)。該教學(xué)法是否適用于各個(gè)課程的教學(xué),怎樣使用會(huì)取得較好的效果和怎樣建立一個(gè)科學(xué)的評(píng)估體系等一系列問題,都需要我們在今后的實(shí)際教學(xué)中不斷探索總結(jié)。
4.4局限性
中專生由于基礎(chǔ)較差,自學(xué)能力、理解能力欠缺,教師在教學(xué)中需要大量的時(shí)間。同時(shí),由于缺乏有經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍,缺乏有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致有些學(xué)生認(rèn)為采用PBL教學(xué)法會(huì)增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),不一定能積極配合。使學(xué)生過分依賴教師,在一定程度上限制了學(xué)生分析問題能力和推理能力的培養(yǎng)。
4.5建議與設(shè)想
4.5.1學(xué)生在PBL教學(xué)中獲得的知識(shí)并不是系統(tǒng)的和有條理的,因此,需要教師總結(jié)時(shí)將知識(shí)系統(tǒng)化,對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解,對(duì)學(xué)生的發(fā)言、討論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4.5.2不要機(jī)械的套用PBL教學(xué)法,應(yīng)根據(jù)外科護(hù)理學(xué)各章節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)、有選擇地采用。
4.5.3不要誤解誤用PBL教學(xué)法。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。PBL教學(xué)法與案例分析有一個(gè)很大的不同點(diǎn)是PBL教學(xué)法以問題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn),案例分析是教師先講解教材內(nèi)容,在學(xué)生掌握一定知識(shí)的前提下進(jìn)行案例分析。
4.5.4編寫PBL教材,建立PBL教學(xué)評(píng)估體系。
總之,建立和建全PBL教學(xué)評(píng)估體系和編寫相應(yīng)教材,這樣才能充分發(fā)揮PBL教學(xué)法的優(yōu)勢。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞 高職院校;師資隊(duì)伍;激勵(lì)機(jī)制;師德建設(shè);管理制度;業(yè)務(wù)培訓(xùn)
中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2017)02-0060-05
一、研究設(shè)計(jì)
(一)研究目的
通過對(duì)北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行研究,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足,分析原因,為進(jìn)一步改進(jìn)提升師資隊(duì)伍質(zhì)量提出合理化建議。
(二)研究對(duì)象
一是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院老年福祉學(xué)院2014年9月~2016年7月兩年時(shí)間全體教師及其變化。其中,2014年9月~2015年7月,簡稱為第一學(xué)年;2015年9月~2016年7月,簡稱為第二學(xué)年。二是部分本專業(yè)畢業(yè)生和在校學(xué)生。
(三)研究的主要內(nèi)容
一是師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐。主要包括師德建設(shè)、實(shí)踐技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、管理和教學(xué)人才的引進(jìn)、啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師帶動(dòng)工程、抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)、管理制度的制定和實(shí)施。
二是師資隊(duì)伍數(shù)量及崗位變化。包括學(xué)歷水平、職稱水平、工作經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、機(jī)構(gòu)(企業(yè))工作經(jīng)歷、接受再教育狀況及其效果。
三是師資隊(duì)伍建設(shè)取得的成績和不足。
(四)研究方法
本研究以實(shí)證研究方法為主,輔以文獻(xiàn)二次分析法。實(shí)證調(diào)研主要是對(duì)老年福祉學(xué)院的全體教師進(jìn)行參與式觀察和非參與式觀察,對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)式或開放式訪談。文獻(xiàn)二次分析法主要是對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析總結(jié)。
二、老年福祉學(xué)院概況及師資隊(duì)伍總體變遷
(一)學(xué)院概況
老年福祉學(xué)院成立于2014年12月,是北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院第一個(gè)二級(jí)學(xué)院,是在2007年7月成立的社會(huì)福利系(社會(huì)服務(wù)系)基礎(chǔ)上組建的。成立8年來,始終把師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要位置,堅(jiān)持把培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域養(yǎng)老服務(wù)專業(yè)人才作為根本任務(wù),積極推進(jìn)教學(xué)改革。
老年福祉學(xué)院同時(shí)承接民政部及各地方民政部門舉辦的養(yǎng)老服務(wù)和管理類職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)工作。近4年來,老年服務(wù)與管理專業(yè)招生情況是:2012級(jí)招生100人,2013年招生97人,2014年招生168(含勵(lì)志班學(xué)生34人),2015年招生156人(含勵(lì)志班學(xué)生45人)。
(二)老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍總體結(jié)構(gòu)及變遷
兩學(xué)年期間,老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍基本結(jié)構(gòu)變遷具體見表1。
三、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐
老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的總體思路是:以促進(jìn)學(xué)生健康成長、成才為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),以創(chuàng)新教師管理體制機(jī)制為手段,以提高師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平等為核心,全面加強(qiáng)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)。爭取用3~5年時(shí)間,形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)教師隊(duì)伍,形成富有效率、更加開放、更加有利于養(yǎng)老服務(wù)與管理高職人才培養(yǎng)的教師工作機(jī)制。
(一)_展會(huì)務(wù)活動(dòng)促進(jìn)師德建設(shè)
學(xué)院每周兩次會(huì)議是規(guī)定活動(dòng)。周一是院務(wù)會(huì)議,參加人員主要是老年福祉學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研室負(fù)責(zé)人、行政秘書、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員及新招聘不到兩年的教師。會(huì)議的主要內(nèi)容:一是本周工作要點(diǎn)和注意事項(xiàng);二是剖析各位參會(huì)教師工作中存在的問題,尤其是思想態(tài)度問題。周三是學(xué)院全體員工會(huì)議。老年福祉學(xué)院全體員工周三必須到校,有事不能到校者嚴(yán)格履行請(qǐng)假手續(xù)。會(huì)議內(nèi)容:一是安排本周工作要點(diǎn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);二是對(duì)老師的工作態(tài)度、工作方法、工作進(jìn)展等內(nèi)容做自述和點(diǎn)評(píng)。通過點(diǎn)評(píng)、表彰、鼓勵(lì)、批評(píng)等方式,提升教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、教學(xué)規(guī)范、學(xué)術(shù)規(guī)范,以此把師德建設(shè)融入教師管理的全過程。
(二)學(xué)習(xí)校外實(shí)踐技能和理論知識(shí)
實(shí)踐永遠(yuǎn)走在經(jīng)驗(yàn)的前邊。在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)掛職鍛煉,科研項(xiàng)目,實(shí)地調(diào)研,傾聽領(lǐng)域內(nèi)專家理論講解、實(shí)務(wù)工作者的實(shí)踐感受,都是提升在職教師養(yǎng)老服務(wù)知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能的重要途徑。在條件允許下,學(xué)院鼓勵(lì)、支持教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參會(huì)、考察等,以提高教師理論知識(shí)水平。
2015年暑期,老年福祉學(xué)院有11位專職教師分別到青島、北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職鍛煉,其中,到青島錦云村老年公寓掛職鍛煉多達(dá)7位。具體職務(wù)和崗位是:院長掛職養(yǎng)老院副院長,其他6位教師分別在醫(yī)護(hù)部、護(hù)理部、康復(fù)部、社工部等部門掛職。掛職期間,教師按照機(jī)構(gòu)管理規(guī)章制度要求自己,按時(shí)上下班,各司其職。掛職期間,每周末的工作座談會(huì)上,教師和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人員交流工作感觸,提出自己在工作期間遇到的問題,依據(jù)理論知識(shí)提出解決相關(guān)問題的辦法,得到機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的高度認(rèn)可,得到機(jī)構(gòu)員工和住院老年人的高度好評(píng)。掛職結(jié)束后,各位教師都寫了掛職總結(jié),包括掛職歷程、掛職感觸及對(duì)掛職部門工作的改進(jìn)意見等。據(jù)了解,在北京、泰安等地養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)院掛職的教師,其經(jīng)歷和在青島掛職的教師大同小異。
利用暑期參加業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)的教師也有很多收獲,如某教師培訓(xùn)后參加了高級(jí)按摩師的考試,取得了職業(yè)證書,獲得了“雙師型”教師資格。通過實(shí)踐鍛煉和考試不僅提高了該教師的推拿實(shí)踐技能,也對(duì)以前所教理論課程有了更深一步的理解,使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng),提升了自主研究老人各類慢性病的推拿診治方案和解答學(xué)生解決臨床學(xué)習(xí)中遇到問題的能力。
兩年間,全體老師參加兩次在北京舉辦的“中國國際養(yǎng)老服務(wù)業(yè)博覽會(huì)”。會(huì)議期間,教師帶領(lǐng)學(xué)生走訪參會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu),了解養(yǎng)老機(jī)構(gòu)運(yùn)營狀況、人才需求狀況、存在問題等;走訪老年人用品生產(chǎn)和營銷企業(yè),了解老年人用品開發(fā)現(xiàn)狀和趨勢、銷售情況、國內(nèi)產(chǎn)品和國際產(chǎn)品的差異等;走訪同類高職院校,了解其養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)招生情況、課程開設(shè)情況、人才培養(yǎng)方式、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)情況。
在學(xué)院鼓勵(lì)和支持下,2015年2位教師攻讀與自己教學(xué)課程相近專業(yè)博士學(xué)位。他們在攻讀博士學(xué)位的同時(shí),提高了自己理論知識(shí)和技能,提高了教學(xué)水平。如考取中國中醫(yī)藥大學(xué)博士的教師,針對(duì)其講授課程專業(yè)性較強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)較多,且相互之間聯(lián)系相對(duì)不明顯,學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),借鑒中國中醫(yī)藥大學(xué)教師有關(guān)資料和教學(xué)方法,重新設(shè)計(jì)了這門課的課堂教學(xué)方案,在教學(xué)活動(dòng)中,將操作要點(diǎn)詳細(xì)講解,向?qū)W生示范、演示具體操作方法,然后分組練習(xí),最大程度上為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。另外,每位教師都有外出參加與教學(xué)、科研相關(guān)的會(huì)議,如2015年暑期有6位教師到臺(tái)灣考察、學(xué)習(xí);兩年間有5人次教師參加在杭州、天津等地召開的學(xué)徒制會(huì)議或經(jīng)驗(yàn)介紹;2人次參加在北京、鄭州等地召開的高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹,等等。這些都為擴(kuò)展教師視野、增長教師業(yè)務(wù)水平起到推動(dòng)作用。
(三)引進(jìn)管理和教學(xué)人才
兩年來,引進(jìn)教師5位,其中1位博士,4位碩士。他們對(duì)學(xué)院的管理、教育教學(xué)項(xiàng)目推進(jìn)、課程教學(xué)等工作起到重要的促進(jìn)作用。如校內(nèi)引進(jìn)的院長助理,研究生學(xué)歷、副教授職稱,北京市青年英才教師,教學(xué)、科研、管理經(jīng)驗(yàn)豐富。她除了做好學(xué)生管理指導(dǎo)工作外,更多的是參與老年服務(wù)與管理專業(yè)資源庫建設(shè)及制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、推進(jìn)各個(gè)分項(xiàng)目建設(shè)工作。2015年招聘的護(hù)理專業(yè)碩士畢業(yè)生承擔(dān)了老年服務(wù)與管理專業(yè)兩門專業(yè)核心課。這位老師除了很好完成學(xué)院的教學(xué)任務(wù)外,還參與老年福利協(xié)會(huì)組織的養(yǎng)老護(hù)理員遠(yuǎn)程教育課程錄制工作;多次參與培訓(xùn)中心組織的養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)。鑒于老年服務(wù)與管理專業(yè)課程多,課時(shí)量大,授課教師少,聘請(qǐng)校內(nèi)任課教師3人,講授專業(yè)必修課。
(四)啟動(dòng)學(xué)院內(nèi)名師工程
老年福祉學(xué)院不乏高水平的教師,有從教近30年、獲得過省級(jí)優(yōu)秀教師、北京市教學(xué)名師等榮譽(yù)稱號(hào)的老教師,有自老年服務(wù)與管理專業(yè)成立時(shí)就任教的教師,有多次獲得部級(jí)表彰的理論課題研究者,有多次獲得學(xué)校表彰的優(yōu)秀教師,他們具有高尚的師德情操,有扎實(shí)的教學(xué)、科研基本功。而新來的青年教師則是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),如何發(fā)揮老教師的作用,帶動(dòng)青年教師快速成長,是學(xué)院要解決的重要問題之一。
2015年,為提高青年教師教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)能力,幫助青年教師盡快成長成才,使其成為學(xué)校教學(xué)科研工作的中堅(jiān)力量,學(xué)院啟動(dòng)老教師帶新教師的“名師帶動(dòng)工程”活動(dòng)。指導(dǎo)教師的任務(wù)和職責(zé)主要有:一是從師德和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面全面關(guān)心青年教師;二是經(jīng)常聽青年教師的課,并及時(shí)提出指導(dǎo)意見,每學(xué)期不少于10節(jié);三是定期檢查青年教師的教案和批改作業(yè)情況,每學(xué)期不少于3次;四是在青年教師上公開課(匯報(bào)課、研究課等)時(shí),給予具體切實(shí)的指導(dǎo);五是在青年教師接受考核、參加業(yè)務(wù)競賽和撰寫教研文章時(shí)予以督促指導(dǎo);六是在學(xué)院教研室活動(dòng)會(huì)議上,交流心得,每學(xué)期不少于2次。
青年教師的任務(wù)和職責(zé)主要有:一是認(rèn)真接受指導(dǎo),主動(dòng)獲得幫助,及時(shí)提供備課筆記給指導(dǎo)教師審閱指導(dǎo);二是有計(jì)劃地聽指導(dǎo)教師和其他教師的課,每學(xué)期聽課不少于6節(jié),并要有詳細(xì)記錄;三是每學(xué)期向組內(nèi)老師上一堂匯報(bào)課或承擔(dān)對(duì)外公開教學(xué)任務(wù);四是積極參加學(xué)校及教育行政部門組織的教學(xué)業(yè)務(wù)競賽活動(dòng);五是加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修,積極參與培訓(xùn)、掛職鍛煉、科研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng),并總結(jié)教訓(xùn)科研成果。
(五)抓教學(xué)科研項(xiàng)目促隊(duì)伍建設(shè)
近兩年,學(xué)院承擔(dān)教育部、民政部、北京市教委及學(xué)院等部門或單位的20多項(xiàng)教育教學(xué)項(xiàng)目。另外,還承擔(dān)了北京市民政局、北京市東城區(qū)民政局委托的與養(yǎng)老服務(wù)密切相關(guān)的橫向課題。學(xué)院通過緊抓這些教育、教學(xué)和橫向課題項(xiàng)目,增強(qiáng)教師的責(zé)任感和科研能力,讓教師始終走在該領(lǐng)域的前列。在學(xué)院承擔(dān)教育部的“職業(yè)教育老年服務(wù)與管理專業(yè)國家教學(xué)資源庫建設(shè)”項(xiàng)目建設(shè)過程中,鼓勵(lì)教師敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)當(dāng),使教師教育教學(xué)能力提升與資源庫項(xiàng)目建設(shè)同步提高。具體措施主要有:一是學(xué)院承擔(dān)兩門專業(yè)必修課,分別由教學(xué)和科研能力強(qiáng)、有責(zé)任心的教師作為負(fù)責(zé)人;二是學(xué)院包括院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員在內(nèi)的每位教師必須參與到自己講授的1門課程中,每位教師在課程資源庫建設(shè)中必須有自己的內(nèi)容,并且每位教師還要承擔(dān)聯(lián)絡(luò)人的角色;三是每位教師無故不得缺席資源庫建設(shè)組織的會(huì)議和培訓(xùn),以了解資源庫各課程建設(shè)進(jìn)展情況和資源庫建設(shè)的知識(shí)和技能。
(六)嚴(yán)格教師學(xué)期考評(píng)制度
除了嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)管理制度外,學(xué)院還從“考評(píng)”方面加強(qiáng)本學(xué)院教師的管理。學(xué)院的教師考核比學(xué)校考核的更具體,內(nèi)容更豐富。考核內(nèi)容包括五大項(xiàng)13小項(xiàng)分別是:教學(xué)工作及績效,包括學(xué)院重點(diǎn)、難點(diǎn)工作的參與程度、發(fā)揮作用和效果,教授課程及班級(jí)、教學(xué)工作量和其他工作量,教學(xué)效果,參加教學(xué)改革、資源庫建設(shè)、信息化改革情況和成果等4小項(xiàng);學(xué)生工作及績效,包括輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)實(shí)習(xí)、論文等情況,參與學(xué)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)生能力培養(yǎng)、職業(yè)競賽、職業(yè)技能鑒定、孝愛講堂、招生宣傳、學(xué)生就業(yè)推薦等2小項(xiàng);教科研及實(shí)踐教學(xué)工作及績效,包括主持參與教研科研活動(dòng)和教科研工作成果,參加實(shí)訓(xùn)室(實(shí)訓(xùn)基地)建設(shè)和管理工作,教研活動(dòng)、聽課情況等3小項(xiàng);社會(huì)服務(wù)及績效,包括參加培訓(xùn)、鑒定、競賽等社會(huì)服務(wù)工作,參加社會(huì)服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、掛職鍛煉、繼續(xù)教育培訓(xùn)等2小項(xiàng);教師綜合及績效,包括被學(xué)院或者上級(jí)表揚(yáng)和批評(píng)、積極承擔(dān)工作或者拒絕、敷衍工作,黨團(tuán)員作用發(fā)揮、集體活動(dòng)參與、正能量發(fā)揮等2小項(xiàng)。
(七)聘校外專家開展講座
為了擴(kuò)大學(xué)院影響、提高師資隊(duì)伍素質(zhì)、提升教學(xué)質(zhì)量,學(xué)院聘請(qǐng)15位校外專家,作為老年服務(wù)與管理專業(yè)建設(shè)委員會(huì)委員、專家咨詢委員會(huì)委員、客座教授,他們分別來自北京、廣東、廣西、河北、吉林等省市與老年事業(yè)密切相關(guān)的政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,其中,博士學(xué)歷的2人。這些專家主要以“孝愛大講堂”的形式,給學(xué)生講解專家所在機(jī)構(gòu)的運(yùn)營狀況。
四、老年福祉學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題
兩年間,通過一系列的項(xiàng)目建設(shè)、會(huì)議研討、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉、境外學(xué)習(xí)、攻讀學(xué)位學(xué)習(xí),學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)取得了可喜的成績:一是教師思想政治覺悟明顯提高;二是教師師德素養(yǎng)顯著提高;三是教師教學(xué)等業(yè)務(wù)能力大幅度提高。但是由于時(shí)間短,有些措施效果還不是很明顯,同時(shí)仍然存在一些問題。
(一)教師培訓(xùn)缺乏規(guī)劃和針對(duì)性
對(duì)大多數(shù)教師來說,培訓(xùn)是更新知識(shí)、提升業(yè)務(wù)能力的重要渠道。目前看,學(xué)院師資培訓(xùn)主要存在以下兩方面的問題:一是師資培訓(xùn)缺乏規(guī)劃。由于缺乏計(jì)劃、制度安排、教師整體素質(zhì)的優(yōu)化等局限,教師參加培訓(xùn)人員少,參與培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、次數(shù)少,更缺少相對(duì)長期如1學(xué)期甚至1年期的進(jìn)修培訓(xùn)教育。二是師資培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。教師職后培訓(xùn)應(yīng)該是能幫助教師解決教學(xué)中的困難、提升其教學(xué)水平、促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的。但是目前看,相關(guān)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)少,缺乏針對(duì)性,教師對(duì)所培訓(xùn)的內(nèi)容沒有自主選擇權(quán)。
(二)學(xué)院部分崗位缺乏穩(wěn)定性
兩年來,學(xué)院部分崗位頻繁更換,如護(hù)理教研室主任職務(wù)換了3人,服務(wù)與管理教研室換了2任,教學(xué)秘書換了3任,專業(yè)課教師換崗等。他們的工作看起來是常規(guī)性工作,不怎么重要,但是真正做起來還是有很多具體事務(wù)的,每換一次教師,都要有一個(gè)相對(duì)熟悉的過程,這中間要浪費(fèi)個(gè)人很多時(shí)間、精力以及學(xué)院內(nèi)外資源。例如,某位教學(xué)秘書曾反映,他在請(qǐng)教其他部門教師業(yè)務(wù)時(shí),那位教師明確說不想給他講解,因?yàn)楦杏X他干不了太長時(shí)間。
(三)個(gè)別教師對(duì)參與學(xué)院科研及其他活動(dòng)不夠積極
盡管大部分教師都愿意參與學(xué)院教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)及其他相關(guān)活動(dòng),但是仍有個(gè)別教師不積極。如個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作循規(guī)蹈矩、缺乏自我改進(jìn)的積極性,找各種理由不參與每周的“兩會(huì)”,對(duì)其他會(huì)務(wù)和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)不積極參與,對(duì)資源庫的建設(shè)和聯(lián)絡(luò)工作也不積極。出現(xiàn)這種情況的主要原因是工作量和待遇不匹配。
五、深化師資隊(duì)伍建設(shè)建議
結(jié)合國內(nèi)外高職師資隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn),及學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,老年服務(wù)與管理師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該做好以下四個(gè)方面的工作。
(一)繼續(xù)深化思想政治教育和師德素養(yǎng)建設(shè)
思想政治素質(zhì)和師德建設(shè)是相輔相成的,對(duì)建設(shè)政治思想過硬、師德高尚、專業(yè)知識(shí)業(yè)務(wù)精湛的養(yǎng)老服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍起著關(guān)鍵作用。為此,要建立健全思想政治教育和師德制度,為教師提供思想政治教育,并指出應(yīng)盡的師德義務(wù)和要求。把思想政治教育和師德培養(yǎng)納入師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃,把思想政治教育和師德教育寓于教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)之中。
(二)完善制度建設(shè),健全管理機(jī)制
兩年來,以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù),根據(jù)自身情況,建立了相對(duì)適合學(xué)院發(fā)展和運(yùn)作的管理制度。但是就運(yùn)作效果看,還需要更好規(guī)范權(quán)、責(zé)之間的關(guān)系,教學(xué)、科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等量化及其績效與待遇之間的關(guān)系。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)
在人力資源管理理論中,組織要獲得知識(shí)和技能,最常用的方法有三種:一是雇傭新的成員,要求其己經(jīng)或基本具備組織所需要的知識(shí)和技能;二是采取替代辦法,即通過與其他組織的協(xié)商來購買或租用所需要的知識(shí)和技能;三是立足于現(xiàn)有的成員隊(duì)伍,通過培訓(xùn),開發(fā)其新的知識(shí)和技能。教師的培訓(xùn)與發(fā)展是高校人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容,是幫助教師全面提高自身素質(zhì)的重要途徑。學(xué)院師資培訓(xùn)制度的設(shè)計(jì),應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)觀念,另外還應(yīng)體現(xiàn)育人、用人一體化,并注重實(shí)效。這里特別要指出高校未來的發(fā)展方向是建立學(xué)習(xí)型組織,提高師資隊(duì)伍的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。
(四)建立和完善以人為本的激勵(lì)機(jī)制
激勵(lì)理論表明,集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于組成集體目標(biāo)的個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),而個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于個(gè)人能力的培養(yǎng)和組織績效評(píng)估系統(tǒng)的公正性和客觀性。西方發(fā)達(dá)國家職教教師無不是用社會(huì)地位和工資待遇留住高水平教師。目前學(xué)院個(gè)別教師參與教學(xué)、科研及其他活動(dòng)不積極的部分原因是工作量大、待遇和工作量不匹配。老年服務(wù)與管理專業(yè)的教師與校內(nèi)其他教師相比,業(yè)務(wù)上的要求更高,需要付出更多的勞動(dòng),因而要相應(yīng)提高其工資福利待遇。創(chuàng)造良好的師資隊(duì)伍建設(shè)環(huán)境,穩(wěn)定教師隊(duì)伍,需要做到“感情留人、事業(yè)留人、待遇留人、機(jī)制留人”。
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