時(shí)間：2023-02-18 22:48:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇美術(shù)課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué) 思想觀念 課程改革
在看了華東師范大學(xué)錢(qián)初熹教授關(guān)于美術(shù)課程改革的過(guò)程、成就、出現(xiàn)的問(wèn)題、面臨的新挑戰(zhàn)、發(fā)展前景等的分析后，我對(duì)美術(shù)新課程改革有了更深刻的認(rèn)識(shí)。根據(jù)錢(qián)教授的闡述和自己在教學(xué)中的體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)在美術(shù)新課程實(shí)施中需要解決的問(wèn)題頗多，而這些問(wèn)題的根源是傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的方式、思維和觀念的一種博弈，這些傳統(tǒng)的思維、觀念直到今天還時(shí)常阻礙新課程的實(shí)施。
一是傳統(tǒng)教學(xué)方式問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)總結(jié)起來(lái)莫過(guò)于“以教師為中心”“以課本為主導(dǎo)”“以說(shuō)教為方法”，這是典型的私塾式教學(xué)方式。私塾式教學(xué)方式在教學(xué)方法上，教師完全采用注入式。上課時(shí)，學(xué)生正襟危坐，恭聽(tīng)教師圈點(diǎn)口述，講畢，命學(xué)生復(fù)述，之后學(xué)生做作業(yè)。我國(guó)2000多年的私塾式教學(xué)方式對(duì)現(xiàn)在教學(xué)方式影響巨大，仔細(xì)分析這種教學(xué)方式，教師在臺(tái)上演講式地授課，學(xué)生在臺(tái)下只做聽(tīng)眾，成了擺設(shè)，學(xué)生打呵欠，說(shuō)悄悄話，或看課外書(shū)，缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情。這種教學(xué)方式整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有教師與學(xué)生的互動(dòng)和學(xué)生的探究過(guò)程，學(xué)生不用動(dòng)腦，課堂氣氛死氣沉沉，課堂效果差，不利于美術(shù)課程的實(shí)施。
二是主科教師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視美術(shù)的思想和觀念問(wèn)題。這已成為教師最大的困擾之一，其根源是應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的影響。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假如有美術(shù)方面的比賽，讓學(xué)生利用下午自習(xí)課時(shí)間或課余來(lái)完成，常會(huì)受到家長(zhǎng)和班主任的干涉，理由是占用時(shí)間過(guò)多。在這種情況下，一個(gè)對(duì)學(xué)生考試升學(xué)無(wú)關(guān)緊要的課程當(dāng)然不會(huì)受到重視，這種不重視的思想直接導(dǎo)致了美術(shù)課雖然開(kāi)設(shè)，但學(xué)生把它當(dāng)作可學(xué)可不學(xué)的學(xué)科來(lái)對(duì)待，實(shí)際上是形同虛設(shè)。
三是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)具不全問(wèn)題。可能許多美術(shù)教師都會(huì)遇到學(xué)生學(xué)具不全的問(wèn)題，這也成為阻礙美術(shù)課程實(shí)施的重要障礙。從城市學(xué)校到農(nóng)村學(xué)校，美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)具帶不全的情況，可以說(shuō)比比皆是。出現(xiàn)這種情況的原因有兩個(gè)：一是學(xué)生從思想上對(duì)美術(shù)課不重視，因?yàn)槊佬g(shù)課與他們的考試升學(xué)沒(méi)有關(guān)系；二是美術(shù)課雖然簡(jiǎn)短，可每個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備的學(xué)具品種較多；此外，一周一節(jié)的美術(shù)課，即使材料備齊，又因使用次數(shù)不多，學(xué)生容易丟失和遺忘。
四是美術(shù)教材內(nèi)容太簡(jiǎn)短。美術(shù)課本內(nèi)容稱(chēng)得上短小精悍，以文字為例，一般一個(gè)單元出現(xiàn)的文字大都二百字左右，分到每一課也就幾十個(gè)字，其中大多數(shù)文字還是以思考題的方式出現(xiàn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自己去探究，面對(duì)只有幾幅圖和幾個(gè)字的課本，學(xué)生能自己探究著實(shí)令人質(zhì)疑。也許編者會(huì)認(rèn)為這正是為了讓教師加入更多自己的思考，賦予了教師更多創(chuàng)造和發(fā)揮的空間。但是現(xiàn)在農(nóng)村缺乏專(zhuān)職的美術(shù)教師，限于師資水平，大多數(shù)教師沒(méi)有能力去開(kāi)發(fā)教材，能夠按教材的課程按部就班教學(xué)就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以很難讓教師自己創(chuàng)造和改變教材。
解決問(wèn)題的辦法：
1.讓教材貼近本地學(xué)生的生活，可以結(jié)合課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)與本地區(qū)文化有關(guān)的內(nèi)容，增加一定的生動(dòng)、有趣的學(xué)生能讀的懂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，并注重在課堂上引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
2.在學(xué)具方面，一些價(jià)格比較高并且可以重復(fù)利用的學(xué)具，學(xué)校可以集體購(gòu)買(mǎi)?，F(xiàn)在青島地區(qū)是根據(jù)課本內(nèi)容，統(tǒng)一配備學(xué)具盒，這種做法不錯(cuò)，但學(xué)具質(zhì)量還不夠高，如果能做到量大質(zhì)優(yōu)就堪稱(chēng)完美。
此外，在教學(xué)中我還總結(jié)出一個(gè)不錯(cuò)的方法，即不用每一個(gè)人準(zhǔn)備一份，而是讓學(xué)生以小組為單位，分工準(zhǔn)備材料，這樣既減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，效果不錯(cuò)。
還有一個(gè)最簡(jiǎn)單的方法，就是教師自己準(zhǔn)備一些容易準(zhǔn)備的材料，不過(guò)一次為好幾百學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，有一定的難度。
3.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視美術(shù)是普遍現(xiàn)象，要解決這個(gè)問(wèn)題只能靠教師自己。首先美術(shù)教師要尊重自己的工作，擺正自己的位置， 先做好本職工作，突出自己的能力和實(shí)力，認(rèn)真對(duì)待并準(zhǔn)備好每一節(jié)課，讓學(xué)生喜歡美術(shù)，更喜歡上美術(shù)課。
1、向有限的課時(shí)要時(shí)間、要質(zhì)量
美術(shù)課堂教學(xué)的課時(shí)同其他學(xué)科一樣是有限度的。這對(duì)要求學(xué)生的認(rèn)知和技能訓(xùn)練的
美術(shù)學(xué)科來(lái)講，是非常緊張和困難的。因此向有限的課時(shí)要時(shí)間、要教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)美術(shù)課堂常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行大膽的變化和必要的改革。
（1）、充分利用有限的課時(shí)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革
新穎而獨(dú)特的導(dǎo)入，會(huì)使下面的各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)展順利而易達(dá)到教學(xué)目的。一位老師在上美術(shù)欣賞課介紹凡高等幾位抽象派畫(huà)家作品時(shí)，除了放幻燈片進(jìn)行作品欣賞外，又拿來(lái)幾塊紅、黃、藍(lán)、綠的大布?jí)K掛在黑板前，引起學(xué)生視覺(jué)上的刺激，課后學(xué)生對(duì)于抽象派，一想到那幾種顏色布?jí)K或多或少都能談上幾句。
授課這一環(huán)節(jié)中最好多以示范為主，這樣可以邊示范邊講解，一箭雙雕。美術(shù)課堂示范也可以是學(xué)生示范，這樣可以鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)及表演表述能力。我們知道，搞美術(shù)的人大多數(shù)在表述能力方面都很薄弱，那么在授課這一環(huán)節(jié)就要把握這一點(diǎn)，而不讓學(xué)生一個(gè)勁地埋頭苦畫(huà)。我在授課這一環(huán)節(jié)，把很多機(jī)會(huì)都讓給了學(xué)生。比如，手工課――編制中國(guó)結(jié)課前，我了解有個(gè)別學(xué)生編制中國(guó)結(jié)特別出色，于是我就讓這位學(xué)生來(lái)講解并示范編制過(guò)程，我只是在旁給以點(diǎn)拔、引導(dǎo)，結(jié)果這堂手工課效果非常好。
輔導(dǎo)的過(guò)程是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要階段，也是檢查學(xué)生理解知識(shí)和掌握知識(shí)的過(guò)程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮想象思維和創(chuàng)造潛能。課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)和總結(jié)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。有的美術(shù)課因?yàn)樵谇懊娓鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中，時(shí)間占用了很多，到最后評(píng)價(jià)和總結(jié)這一關(guān)建教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，往往因時(shí)間不夠而草草結(jié)束。應(yīng)該明確，最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)，是使學(xué)生了解知識(shí)重點(diǎn)和掌握知識(shí)關(guān)鍵時(shí)刻，是教學(xué)全過(guò)程中非常重要和不能忽視的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心、成就感等因素的最佳時(shí)段。
（2）、錘煉教師的精講和示范能力
教師的課堂示范和演示，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、增強(qiáng)審美情趣的最好、最直接的途徑。利用有效的時(shí)間進(jìn)行示范和演示是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的好辦法。目前由于種種原因，美術(shù)教師的示范能力是不能令人滿意的，特別是高中的美術(shù)教學(xué)更顯得薄弱。教師在講授過(guò)程中要做到少將、精講、即使每一個(gè)字，每一句話，都要恰到好處，準(zhǔn)確無(wú)誤。只有這樣才能大大地縮短講授的時(shí)間，留出更多的時(shí)間為學(xué)生理解知識(shí)和訓(xùn)練技巧所用。
2、把握傳授知識(shí)的密度和學(xué)生的參與度
不同學(xué)校、不同年級(jí)和不同個(gè)性的學(xué)生其認(rèn)識(shí)程度不盡相同。教師要有針對(duì)性地備課；既要備授課內(nèi)容，還要備聽(tīng)課的學(xué)生。只有充分了接學(xué)生，才能有針對(duì)性上課。在現(xiàn)代教學(xué)的模式中，把握住傳授知識(shí)的難度和密度，對(duì)于完成教學(xué)計(jì)劃、上好一堂課顯得十分重要。在備課中新授知識(shí)的難度比大多數(shù)學(xué)生的普遍認(rèn)知能力高，學(xué)生就會(huì)有為難情緒，對(duì)授課的內(nèi)容就會(huì)失去興趣。反之知識(shí)程度低，學(xué)生的求知欲不能得到滿足，會(huì)白白浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，二者都是不足取的。因此，所授知識(shí)的難易程度和課堂講授的密度問(wèn)題，制約著學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度。充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中的參與作用，能增強(qiáng)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用新知來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法精心誘導(dǎo)全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)參與全過(guò)程。
3、對(duì)教材的掌握和對(duì)教材的處理能力
對(duì)于不同地區(qū)和不同程度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有教材的體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，不能完全適應(yīng)各種不同學(xué)生認(rèn)知程度的需要，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況正確、合理、恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?，也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在美術(shù)課堂中如何把現(xiàn)有的教材內(nèi)容，通過(guò)教師的處理變成學(xué)生的知識(shí)和能力，是一個(gè)非常實(shí)際而又很有學(xué)問(wèn)的課題。美術(shù)課的程式化和固定教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的認(rèn)知要求，如果教師還像過(guò)去那樣一心撲在教科書(shū)上，一門(mén)心思目不“斜”視地拼命灌輸“本本”上的內(nèi)容，勢(shì)必讓學(xué)生感到枯燥。因此，不斷更新自我，適應(yīng)時(shí)展，教師才能在教學(xué)中游刃有余。比如，我在為校美術(shù)專(zhuān)業(yè)班講布貼畫(huà)課時(shí)，課前聽(tīng)了許多校內(nèi)校外老師的課，感覺(jué)效果不理想。于是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，在原有材料要求上改為以布為主，其他材料為輔。在知識(shí)點(diǎn)傳授過(guò)程中，我把知識(shí)點(diǎn)橫向、縱向聯(lián)系起來(lái)，從藝術(shù)總體上（國(guó)內(nèi)、國(guó)外）、從內(nèi)容形式上、從藝術(shù)互補(bǔ)性（包括東西方文化）等幾個(gè)方面，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)“布貼畫(huà)”，展開(kāi)思維，繼而用手中的材料發(fā)揮和表現(xiàn)它。結(jié)果，這次作業(yè)做出來(lái)真是不同反響，達(dá)到了教學(xué)目的，也受到同行的贊許。
4、對(duì)共性問(wèn)題的處理及對(duì)學(xué)困生的態(tài)度
在美術(shù)課繪畫(huà)和手工制作及創(chuàng)作教學(xué)中，比重最大的莫過(guò)于學(xué)生動(dòng)手完成課堂作業(yè)這一教堂環(huán)節(jié)。教師在巡回輔導(dǎo)過(guò)程中，要重視全體學(xué)生存在的共性問(wèn)題并要及時(shí)地對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出解決的辦法。比如在手工制作課――點(diǎn)狀材料成型這一作業(yè)制作中，不少同學(xué)為了省力，不按作業(yè)要求去完成，而是把點(diǎn)狀材料粘滿畫(huà)面，然后用顏色涂。老師要及時(shí)制止出現(xiàn)的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)本作業(yè)的要求并把范畫(huà)或優(yōu)秀的學(xué)生作品展示給學(xué)生。通過(guò)引導(dǎo)和肯定正確的東西，激發(fā)學(xué)生手工制作的熱忱，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能順利地完成作業(yè)。
不知不覺(jué)，充實(shí)而又忙碌的一學(xué)期即將結(jié)束，回首這一學(xué)期的工作，忙碌中有收獲，收獲中得到了成長(zhǎng)，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)工作
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華，能培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、運(yùn)用美的能力，使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。如今教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中要充分的給予學(xué)生快樂(lè)的源泉，在課堂中快樂(lè)學(xué)習(xí)，收獲成長(zhǎng)。本學(xué)期中，我擔(dān)任了學(xué)校二六年級(jí)美術(shù)課，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂沉穩(wěn)，高年級(jí)學(xué)生發(fā)言自如，能夠準(zhǔn)確的表現(xiàn)出自己的想法和觀點(diǎn)，這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程的要求已經(jīng)基本達(dá)到。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，著重以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，在課堂上主要以培養(yǎng)耐心和細(xì)致習(xí)慣為主，為美術(shù)創(chuàng)作提供更好的基礎(chǔ)，整體來(lái)說(shuō)，二年級(jí)1班至4班學(xué)生進(jìn)步很大，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況都能看出來(lái)美術(shù)課帶給學(xué)生的樂(lè)趣和進(jìn)步。但在課堂中依然存在有以下幾種情況需要解決；
（1）課本不到位，部分美術(shù)課本亂撕亂貼現(xiàn)象嚴(yán)重，影響美術(shù)課本的使用。
（2）美術(shù)用具準(zhǔn)備不齊全，上課亂借的現(xiàn)象有待改進(jìn)。
（3）部分學(xué)生把美術(shù)課堂作為自習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)做家庭作業(yè)，看課外書(shū)的情況。
針對(duì)以上問(wèn)題，需要在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初提出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)守則，在開(kāi)學(xué)初的前兩節(jié)課中改正，以便于以后教學(xué)秩序的正常。
二、興趣小組實(shí)施情況
本學(xué)期，美術(shù)興趣社團(tuán)活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，課程主要是以培養(yǎng)學(xué)生興趣和選拔優(yōu)秀特長(zhǎng)生為主。本學(xué)期的美術(shù)社團(tuán)開(kāi)設(shè)了形式不一的課程，其中，軟陶和熱縮片是本學(xué)期美術(shù)興趣社團(tuán)的兩大特色。由于時(shí)間限制，本學(xué)期成功的塑造出了筆筒和小白兔兩個(gè)造型，雖然數(shù)量不多，但是孩子們學(xué)習(xí)的過(guò)程不亦樂(lè)乎，重過(guò)程甚于重結(jié)果是美術(shù)課程一直所提倡的理念。對(duì)于熱縮片，孩子們?nèi)〉玫某晒ν瑯硬蝗莺鲆?，?jiǎn)單的制作過(guò)程，精巧的小掛飾，在一次次的作業(yè)中得到了驗(yàn)證。相信在下學(xué)期的美術(shù)社團(tuán)中，還會(huì)涌現(xiàn)出更多的精彩內(nèi)容！
三、總結(jié)與梳理
本學(xué)期，除了教學(xué)工作和社團(tuán)方面，在學(xué)校宣傳工作中也出現(xiàn)過(guò)大大小小的問(wèn)題，多半是由于自己的粗心大意造成，無(wú)論教學(xué)也好，其他工作也好，重要的是細(xì)致，細(xì)節(jié)決定成??！想成為一名合格優(yōu)秀的教師，要不斷的更新教育理念，不斷的提高自己，這樣才能給予下一代更好的教育！
關(guān)鍵詞：美術(shù)教材；實(shí)踐課；小學(xué)美術(shù)
關(guān)于美術(shù)課，我想有過(guò)九年義務(wù)教育經(jīng)歷的人都有權(quán)利來(lái)談?wù)勊麄儗?duì)美術(shù)課的看法。而我，通過(guò)我的親身經(jīng)歷和一些調(diào)查了解，也有一些想法。
1 現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們通常小學(xué)美術(shù)課程的實(shí)現(xiàn)很困難，尤其是實(shí)踐課，更是得不到應(yīng)有的重視和良好的實(shí)踐。這些問(wèn)題主要有：
（1）美術(shù)課替換成其他課程。當(dāng)下一些小學(xué)，很多美術(shù)課教材直接變成看電影課和外出寫(xiě)生課，有些甚至是直接換成了體育課或者學(xué)校認(rèn)為重要的語(yǔ)數(shù)外課程，直接忽視了美術(shù)課程的教育。并且據(jù)調(diào)查，在重慶的某些小學(xué)，越到高年級(jí)，本應(yīng)更重視美育，卻因?yàn)橐龑W(xué)要畢業(yè)直接放棄了美術(shù)課的開(kāi)設(shè)，就算有開(kāi)設(shè)也直接毫不猶豫地?fù)Q成中考課程。
（2）課程安排時(shí)間不當(dāng)。去一些學(xué)校聽(tīng)課的時(shí)候，是我注意到了一個(gè)很?chē)?yán)重的情況，美術(shù)課一般安排在第三節(jié)或者第四節(jié)課，學(xué)生們基本在上課的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始有些困乏，所以課堂上老師講得很精彩，學(xué)生們基本都是隨意性的聽(tīng)，有的已經(jīng)在打瞌睡，安排在第四節(jié)的美術(shù)課學(xué)生很多也會(huì)餓，一般都聽(tīng)不進(jìn)去。
（3）學(xué)生態(tài)度不同氛圍不佳。美術(shù)課很大程度上存在一個(gè)興趣問(wèn)題，喜歡美術(shù)課學(xué)生的上課認(rèn)真態(tài)度積極，不喜歡美術(shù)課的學(xué)生態(tài)度懶散不喜聽(tīng)課。前段時(shí)間去八中聽(tīng)課，老師講課講得很精彩，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，配合的flash也做得很完美，互動(dòng)也周到完善。但是通常老師在提問(wèn)的時(shí)候舉手反復(fù)都是那么幾個(gè)學(xué)生，所以會(huì)形成一個(gè)仿佛這節(jié)課就是那幾個(gè)同學(xué)在上老師的課一樣，氛圍不好，不能調(diào)動(dòng)所有同學(xué)的積極性。
2 實(shí)踐課實(shí)施困難的原因
當(dāng)然，實(shí)踐課實(shí)施困難或不能實(shí)施不能說(shuō)是哪一個(gè)單方面的原因。我總結(jié)了四個(gè)方面：（1）學(xué)校方面。因?yàn)榧议L(zhǎng)普遍認(rèn)為美術(shù)課對(duì)前途沒(méi)有什么作用，（這已經(jīng)發(fā)展成一個(gè)社會(huì)性的思想）所以學(xué)校的重視不夠，學(xué)校開(kāi)的美術(shù)課每周會(huì)很少，并且時(shí)常被其他課程替換，也很少會(huì)給予學(xué)生們美術(shù)作品展覽的機(jī)會(huì)，當(dāng)然也很少給同學(xué)們走出校園欣賞美術(shù)大展或出去博物館了解美學(xué)歷史的機(jī)會(huì)。（2）教師方面。由于美術(shù)課的上課極其考驗(yàn)一個(gè)教師的綜合素質(zhì)，時(shí)常因?yàn)橐粋€(gè)老師對(duì)于本課程沒(méi)有任何創(chuàng)新意識(shí)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，作品無(wú)法得到認(rèn)同感，沒(méi)有心理的滿足感，無(wú)法獲得成就感，學(xué)生也就沒(méi)有積極性，老師和學(xué)生無(wú)法交流共處，并且面對(duì)學(xué)生的“無(wú)響應(yīng)”會(huì)使得課程一點(diǎn)都不能進(jìn)行下去。（3）資源方面。材料、工具、資源的不齊全（這個(gè)會(huì)結(jié)合考慮一些地域差異和學(xué)校等級(jí)差異，個(gè)案太多比較復(fù)雜，必須由學(xué)校本身和老師來(lái)解決此種問(wèn)題，這里就暫時(shí)不談這個(gè)問(wèn)題）。（4）教材本身編寫(xiě)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教材本身對(duì)于實(shí)踐課的講解和演示做得不夠，編寫(xiě)不夠精確，既讓授課的老師挑戰(zhàn)難度大，不知道何從下手，也不能引起學(xué)生的關(guān)注。
3 實(shí)踐課難以實(shí)施導(dǎo)致的結(jié)果
3.1 不利于陶冶情操
人的行為、行動(dòng)是受自身思想感情支配，所以人的情感對(duì)人生實(shí)踐行為具有重要意義。美是情感知識(shí)與道德的橋梁，美與人的心靈是相同的，所以“美育”不做好，情操就難以陶冶，這也是我們時(shí)常看到一個(gè)人氣質(zhì)不好、談吐不雅、思想偏激生活沒(méi)有情趣等情況的重要因素。
3.2 不利于增強(qiáng)思維能力
要提高青少年的思維能力，必須更要注意形象思維教育。因?yàn)橐话阏f(shuō)來(lái)，一個(gè)人的知識(shí)水平和道德修養(yǎng)同思維能力是成正比的，但是并非絕對(duì)，還要有合理的心里結(jié)構(gòu)才可以把知識(shí)道德轉(zhuǎn)化成為智慧。就如同日常生活中“讀書(shū)讀再多但是不會(huì)運(yùn)用”是一個(gè)道理，這樣會(huì)變成書(shū)呆子，這就和平常缺乏美育有關(guān)，也就是和形象思維能力、缺乏聯(lián)系與想象力有關(guān)。
3.3 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才
我們的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)發(fā)展，都離不開(kāi)創(chuàng)新意識(shí)，我們正面臨知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育只有面向現(xiàn)代化、面向世界、面相未來(lái)，注意知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合化，才能培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。
4 實(shí)踐課有效實(shí)施的方法
那么，怎么樣去設(shè)計(jì)教材以及聯(lián)合現(xiàn)實(shí)去實(shí)施才能成功地完成這節(jié)課所要求的內(nèi)容和想要達(dá)到的目的呢？我們不能面面俱到地把上面所提到的不能實(shí)施的原因都一一解決了，那么，綜合了一些我調(diào)查的國(guó)外的教學(xué)實(shí)例，筆者就結(jié)合第13課來(lái)分析一下實(shí)踐課有效實(shí)施的方法。
4.1 講授方法
第一部分：美包鑒賞。列出一些不同款式的包袋圖片，圖例要選得比較個(gè)性的，不要選得太大眾化，但是大眾化基本款經(jīng)典款都要有，并且可以加上名族風(fēng)或者本土設(shè)計(jì)師的作品或者一些獨(dú)立設(shè)計(jì)人的手作設(shè)計(jì)，這樣才能稍微全面地了解并且激發(fā)興趣。第二部分：設(shè)計(jì)包袋的意義?？梢詫?xiě)“包袋是我們?nèi)粘Ｉ钪斜貍涞臇|西，設(shè)計(jì)一款實(shí)用美觀的手袋，不僅可以自己使用，而且經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、美觀又適合自己。并且自己設(shè)計(jì)出來(lái)的東西必定和別人不一樣，你，就是獨(dú)特的你。我們?cè)谥谱髦锌梢允褂门f物來(lái)加以創(chuàng)造和發(fā)揮，給予舊物新生命，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維?！钡谌糠郑哼x材指導(dǎo)。要列出可以使用的材料，如：牛皮、馬毛、豬皮、棉布、帆布、麻布、軟塑料、等。并且逐一講解這些布料的特性和做好之后的成品圖鑒。第四部分：打版指導(dǎo)。在這個(gè)部分是一個(gè)比較重要的指導(dǎo)，因?yàn)槟懿荒艽蚝冒骊P(guān)乎最后的成品是否能夠成功。首先，我們先列出一些大牌設(shè)計(jì)師的包袋設(shè)計(jì)手稿或者手工包袋狂熱者的創(chuàng)意手稿給學(xué)生做一個(gè)目標(biāo)性地參考。繼而，我們列舉一些學(xué)生的設(shè)計(jì)草圖給予一些激勵(lì)。
4.2 示范操作
第五部分：詳細(xì)制作指導(dǎo)。在這里需要詳細(xì)講下比如如何穿針、串珠、逢片、定鉚釘、上螺絲、上拉鏈、定暗扣、修虛邊等一系列技巧性問(wèn)題，這里給一些手工不熟悉老師又指導(dǎo)不過(guò)來(lái)的學(xué)生看。
4.3 課程總結(jié)
第六部分：課程結(jié)課目標(biāo)。這個(gè)根據(jù)每個(gè)學(xué)校的個(gè)體情況而定，我這里說(shuō)說(shuō)最理想化的幾種方案。1）拍照形式：就是學(xué)生在做好后給作品拍照并且背上這個(gè)包進(jìn)行拍照。予以展示。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思考到最后要拍照，于是會(huì)用心去做并且想要保持其完整性，并且由于想得到好的效果順便鍛煉了拍照技巧。2）展覽形式：在課程結(jié)束之后每個(gè)同學(xué)都把自己的包袋和制作版圖放入展廳進(jìn)行開(kāi)放式的展覽。在這個(gè)過(guò)程里面學(xué)生會(huì)因?yàn)樽詈笠故窘o更多人看而產(chǎn)生更多濃厚的興趣，因?yàn)槿硕夹枰J(rèn)同感，而小學(xué)生由于在成長(zhǎng)階段更是需要給予肯定和自信心的建立，所以他們希望更多的人看到他們的創(chuàng)意來(lái)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。并且在這個(gè)過(guò)程中他們也會(huì)學(xué)會(huì)如何布置展覽這種平衡大局的技能，也能夠在和同學(xué)布展的相互學(xué)習(xí)幫助中知道合作的重要性，這都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種培養(yǎng)。3）走秀形式：這個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大但結(jié)果比較成功，若學(xué)校比較重視，也是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相當(dāng)有成效的一種形式。我們讓學(xué)生做完之后尋找模特或者自己做模特來(lái)實(shí)現(xiàn)這場(chǎng)秀，于是學(xué)生會(huì)在把自己做的包袋同服裝、妝容、發(fā)飾相結(jié)合。更甚者能夠與舞臺(tái)布景相結(jié)合。
這個(gè)過(guò)程中不但是完成了本課程的包袋設(shè)計(jì)，甚至包括了色彩搭配、服裝的搭配選擇、電腦創(chuàng)意滿意色彩、紙浮雕的制作（可用于舞臺(tái)布景）等前面課程的內(nèi)容都能夠一一得以實(shí)現(xiàn)。這樣，可能你們覺(jué)得上不完、時(shí)間不夠的內(nèi)容，就能夠直接在這一課就綜合上完了。這種實(shí)現(xiàn)形式，做到了一箭雙雕。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧黃初.教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練[J].皖西學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（02）.
關(guān)鍵詞：美術(shù)改革；快樂(lè)體驗(yàn)；自主發(fā)展；師生互動(dòng)
美術(shù)課堂需要師生的密切合作，美術(shù)課堂也需要相對(duì)的安靜，美術(shù)課堂里也離不開(kāi)快樂(lè)的氣氛。在小學(xué)階段，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的美術(shù)課堂，取決于教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵是教師在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中不拘泥于學(xué)生創(chuàng)作形式、不束縛學(xué)生想象、不片面對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)以表現(xiàn)形式為主線、以自主創(chuàng)作為目標(biāo)進(jìn)行安排，在培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生在“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)課所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
一、“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂內(nèi)涵界定
“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂就是在教師的指導(dǎo)下立足學(xué)生實(shí)際，以小組合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，多種創(chuàng)新激勵(lì)政策并行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高效達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法與策略。其中，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提；以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為關(guān)鍵；以培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣為保障；以形成較高的美學(xué)素養(yǎng)為根本目的。實(shí)現(xiàn)由教師主體向?qū)W生主體，由教師傳授技藝向?qū)W生主動(dòng)探究創(chuàng)新，由知識(shí)傳授到發(fā)展智慧，由高耗低效向科學(xué)高效的轉(zhuǎn)變。
二、 “快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂特征
1、 常態(tài)特征，在平時(shí)美術(shù)教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，實(shí)事求是，平時(shí)美術(shù)課堂什么樣子還是保持什么樣子，不一定非要求課堂具有全面示范性。
2、生成特征，不需要刻意追求美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性、完成度和完整性，正確處理課堂“預(yù)設(shè)”與“生成”的相互關(guān)系，不能因?yàn)樽非笸昝勒n堂而忽略課堂的精彩。
3、創(chuàng)新特征，創(chuàng)設(shè)寬松的美術(shù)環(huán)境，充分尊重學(xué)生對(duì)美的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，充分挖掘?qū)W生在作品創(chuàng)作中的亮點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生充分感受到快樂(lè)創(chuàng)新所帶來(lái)的愉悅。
4、 實(shí)效特征，整個(gè)美術(shù)課堂在幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技巧的同時(shí)，還要潛移默化的促進(jìn)學(xué)生方法內(nèi)化發(fā)展思維，形成正確就價(jià)值觀，生成智慧塑造心靈。
三、 “快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂教學(xué)模式
1、“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)欣賞課課堂教學(xué)模式
提前預(yù)習(xí)教材的“一個(gè)角度”，圍繞這個(gè)角度進(jìn)行欣賞，既欣賞教材所展示的內(nèi)容，又欣賞與這個(gè)角度相聯(lián)系的拓展知識(shí)，在學(xué)生拓展與教師引領(lǐng)下經(jīng)歷“預(yù)習(xí)――展示――總結(jié)”三個(gè)學(xué)習(xí)流程。
2、 “快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)操作課課堂教學(xué)模式
“引入環(huán)節(jié)――探究環(huán)節(jié)――應(yīng)用環(huán)節(jié)――總結(jié)激勵(lì)環(huán)節(jié)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
3、 外出寫(xiě)生課課型教學(xué)模式
“引入環(huán)節(jié)――講授技巧――自主領(lǐng)悟――應(yīng)用創(chuàng)新――寫(xiě)生練習(xí)――總結(jié)評(píng)價(jià)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式。
四、“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂的表現(xiàn)形式
1、開(kāi)發(fā)繪本游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身運(yùn)動(dòng)和愉快體驗(yàn)
繪本游戲法就是根據(jù)美術(shù)課本所提供的信息篩選出符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平的圖畫(huà)，充分利用圖像當(dāng)中鮮明的圖形特征，編撰故事，設(shè)計(jì)情景構(gòu)圖，讓學(xué)生在欣賞這些圖形的過(guò)程中，愉悅串聯(lián)起故事，審美與思維兩種活動(dòng)共同展開(kāi)。
如《有趣的圖形》一課以學(xué)生理解抽象與概括并會(huì)創(chuàng)造為主要內(nèi)容，選取課本上出示的象形文字“馬”“羊”“山”等等，讓學(xué)生串聯(lián)起這些表象圖形講故事，再取個(gè)別完整創(chuàng)意性強(qiáng)的故事讓學(xué)生利用自己的畫(huà)筆用最少的線條創(chuàng)造更多的抽象圖形，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2、利用多媒體技術(shù)，升華學(xué)生欣賞美創(chuàng)造美的能力與熱情
多媒體技術(shù)的運(yùn)用，拓寬了學(xué)生接受信息的渠道，學(xué)生從被動(dòng)的美術(shù)知識(shí)接受者變?yōu)槊佬g(shù)知識(shí)的實(shí)踐者、探索者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)空間從封閉走向開(kāi)放。
（1）課堂之外
“快樂(lè)體驗(yàn)式”美術(shù)課堂，尤其美術(shù)欣賞課的預(yù)習(xí)階段必須通過(guò)多種課堂外的方式，如利用網(wǎng)絡(luò)、課外書(shū)籍、報(bào)刊等渠道，廣泛搜集、查閱與文本相關(guān)的資料，在師生交流中擴(kuò)展了知識(shí)容量?！洞髱煯?huà)我也畫(huà)》這一課屬于抽象教學(xué)范圍，學(xué)生如果對(duì)畢加索本人以及擅長(zhǎng)畫(huà)法沒(méi)有全面的理解認(rèn)識(shí)，就只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的低水平臨摹，為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段搜集查閱與之有關(guān)的資料來(lái)認(rèn)識(shí)畢加索，理解畢加索的畫(huà)風(fēng)，再引導(dǎo)學(xué)生像畢加索那樣作畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感與敢于動(dòng)手表現(xiàn)的熱情。
（2）課堂之內(nèi)
美術(shù)課堂利用多媒體輔助教學(xué)使得美術(shù)的作品以及延伸內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更輕松地理解升華所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象?！都埰窐?lè)陶陶》這一課，我制作了精美的多媒體課件，設(shè)計(jì)了帶有故事情節(jié)的紙團(tuán)紙繩作品，美妙的旋律，還有對(duì)紙團(tuán)紙繩制作過(guò)程的視頻，學(xué)生都被課件所展示的顏色鮮艷、創(chuàng)作豐富的作品吸引住，全都熱情洋溢的參與到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。
3、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，提升學(xué)生的意象表現(xiàn)能力與趣味性
教師在美術(shù)教學(xué)情境中設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，引發(fā)學(xué)生的求知欲，甚至可以在求知欲的支配下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生自主探究的內(nèi)驅(qū)力。只有把學(xué)生的求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。《漢畫(huà)像磚的藝術(shù)魅力》一課，導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是游戲“摸一摸，像什么”，在學(xué)生高度關(guān)注的神秘情境下，我利用課件設(shè)計(jì)展示了具體的拓印步驟，為后面動(dòng)手實(shí)踐埋下伏筆，接下來(lái)從色彩、材質(zhì)、種類(lèi)、構(gòu)圖、內(nèi)容、造型六方面讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的角度分組從不同的方面進(jìn)行形象感知解讀與交流，挖掘其蘊(yùn)含的豐富文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生通過(guò)親自參與來(lái)形象認(rèn)知與記憶。最后實(shí)質(zhì)性的體驗(yàn)環(huán)節(jié)才是學(xué)生在美術(shù)課堂上由心而生的自主“發(fā)現(xiàn)”。
4、拓展時(shí)間與空間加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的自主表現(xiàn)能力
在美術(shù)的教與學(xué)過(guò)程中，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)切身經(jīng)歷美術(shù)實(shí)踐后，才能形成接受性學(xué)習(xí)和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，同時(shí)也使其達(dá)到個(gè)體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
（1） 培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣
要在課堂上僅有的操作時(shí)間里開(kāi)展充分的實(shí)踐活動(dòng)，首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；其次在操作前和操作后都要要求學(xué)生收好操作材料；再次培養(yǎng)小組合作，分工明確有條不紊。
（2） 精心選擇操作內(nèi)容
教師選擇的操作內(nèi)容，既要與教學(xué)內(nèi)容一致，還要適合學(xué)生能被學(xué)生接受，還要有挑戰(zhàn)性，還要讓孩子有操作興趣，學(xué)有所獲。
（3）設(shè)計(jì)好操作程序
首先需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師對(duì)操作的要求和注意事項(xiàng)；其次學(xué)生獨(dú)立思考明確思路；再次小組集思廣益按照老師的要求進(jìn)行創(chuàng)作；最后小組展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（4）保證充足的操作時(shí)間
美術(shù)操作課是學(xué)生的感官感受與生活實(shí)際相聯(lián)系的過(guò)程，在此過(guò)程中教師要給學(xué)生預(yù)留出充分的操作時(shí)間，保護(hù)好學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
（5）及時(shí)評(píng)價(jià)
及時(shí)有效的評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)以及不足，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，以及學(xué)生的自我認(rèn)同感和幸福感，繼而更有興趣、更有力量的去學(xué)習(xí)，向著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。
5、實(shí)施多維評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自我肯定激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力
科學(xué)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程目標(biāo)的重要保障，把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與師評(píng)相結(jié)合“以評(píng)激趣”、“以評(píng)促學(xué)”，對(duì)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)形成起了很大的推進(jìn)作用。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生針對(duì)自已每天在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等各方面對(duì)自身作出的正確判斷；學(xué)生互評(píng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，同學(xué)的評(píng)價(jià)因?yàn)檎J(rèn)知水平接近，學(xué)生樂(lè)于接受；小組評(píng)價(jià)，一段時(shí)間結(jié)束讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和總結(jié)；教師總評(píng)，可以多種多樣，教師不光對(duì)個(gè)人有所評(píng)價(jià)，而且更側(cè)重于對(duì)集體的評(píng)價(jià)，關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。
據(jù)了解，目前美術(shù)教師過(guò)于依賴(lài)美術(shù)教材，在教學(xué)時(shí)，嚴(yán)格遵守教材的內(nèi)容編排。美術(shù)教師要善于實(shí)踐與反思：要想提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，我們必須要剖析教材——從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定我們的教學(xué)內(nèi)容（手段）。其實(shí)，“照本宣讀”的方式已經(jīng)不適合我們的學(xué)生了，要學(xué)會(huì)靈活處理教材——變廢為寶。
結(jié)合自己的美術(shù)教學(xué)情況，試著通過(guò)以下的教學(xué)手段來(lái)談?wù)勅绾翁岣呙佬g(shù)課堂的教學(xué)效率。
一、搭建校園平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生間的交流
可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況建立美術(shù)專(zhuān)用圖書(shū)室和活動(dòng)室，讓學(xué)生走進(jìn)美術(shù)專(zhuān)用圖書(shū)室體驗(yàn)；構(gòu)建和諧的校園文化，充分展示美術(shù)帶給孩子們的視覺(jué)審美享受。例如：創(chuàng)設(shè)校園美術(shù)活動(dòng)展示場(chǎng)所?？梢宰寣W(xué)生在美術(shù)課堂中畫(huà)的作業(yè)展示出來(lái)，有效利用學(xué)校這個(gè)平臺(tái)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生習(xí)作的水平，達(dá)到提高課堂效率的目的。
二、認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，課前教師的準(zhǔn)備需充分
在上低年級(jí)《瞧，我們的畫(huà)》課時(shí)，導(dǎo)入新課就需要教師準(zhǔn)備較多的適合低年級(jí)年齡特征的范畫(huà)——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
1.教師課前準(zhǔn)備PPT課件，依次出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生們欣賞，談?wù)勛约旱男◇w會(huì)。（你們覺(jué)得這些畫(huà)畫(huà)的怎么樣？）說(shuō)一說(shuō)：畫(huà)面主要畫(huà)了什么？（感受）……
2.教師：這些畫(huà)美嗎？你們會(huì)不會(huì)畫(huà)呢？
小結(jié)：怎么樣才能畫(huà)出這樣一張張美麗的畫(huà)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的主題——揭示課題。
在新授課時(shí)：（1）欣賞范畫(huà)；教師出示范畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生思考：這張畫(huà)你最喜歡的地方是哪？你知道為什么要這樣畫(huà)嗎？總結(jié)：記得最牢的地方就是這張圖畫(huà)最吸引人的地方，也是跟其他圖畫(huà)不同的地方，你是不是也喜歡這樣畫(huà)畫(huà)呢？（2）教師示范；今天，老師也想來(lái)畫(huà)一幅畫(huà)。教師邊畫(huà)邊講解步驟，積極引導(dǎo)——要求教師課前準(zhǔn)備工作要充分，展示范畫(huà)時(shí)才能順手。①注意點(diǎn)：畫(huà)面的安排（怎么樣更好看）。②我們畫(huà)畫(huà)時(shí)應(yīng)該把重點(diǎn)畫(huà)大。③使用顏色要大膽，既好看又好玩！（選擇自己喜歡的顏色）
三、以活動(dòng)為載體，開(kāi)展有序的美術(shù)課堂教學(xué)
每節(jié)課，我們開(kāi)展的美術(shù)活動(dòng)要始終圍繞教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地開(kāi)展。如在教學(xué)《字的聯(lián)想》時(shí)，要在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣的教學(xué)活動(dòng)就將原來(lái)的的課堂定位在提供讓學(xué)生相互交流展示的機(jī)會(huì)，課堂就成了課前與課后的一種連接；這樣的教學(xué)提升了課堂教學(xué)的內(nèi)涵。實(shí)踐證明教學(xué)效果的提高是很明顯。
每次的活動(dòng)都要能激發(fā)學(xué)生們的興趣，要讓學(xué)生對(duì)這樣的活動(dòng)有種期待。這就要去我們美術(shù)教師在授課時(shí)注重情境創(chuàng)設(shè)，讓孩子樂(lè)在其中，并能健康的享受美術(shù)課堂。
四、充分利用學(xué)校周邊的社區(qū)資源
1.邀請(qǐng)我們校外輔導(dǎo)員。例如帶領(lǐng)孩子參觀陶藝館、博物館……請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為學(xué)生講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有效地解決美術(shù)教材中涉及這個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)——開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高美術(shù)課堂效率。
在上《畫(huà)臉》一課時(shí)，請(qǐng)我們認(rèn)識(shí)的民間畫(huà)臉（戲劇）藝人到學(xué)校來(lái)開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生們熱情高漲，學(xué)習(xí)的興趣提高了。我們的教學(xué)既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)畫(huà)臉的這門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式，又能讓學(xué)生感受教材中所蘊(yùn)涵的豐富的人文知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。
2.師生一起走進(jìn)大自然。如在《我設(shè)計(jì)的環(huán)境小設(shè)施》這課時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)公園（親密接觸大自然）寫(xiě)生環(huán)境小設(shè)施。學(xué)生在講所見(jiàn)的環(huán)境設(shè)施時(shí)，可以形象的說(shuō)出熟悉的設(shè)施，產(chǎn)生一種親切感，在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)，學(xué)生會(huì)感到“我更會(huì)畫(huà)”。
3.鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)與美術(shù)課堂相結(jié)合。名勝古跡、家鄉(xiāng)的特色都可以進(jìn)入我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步上“活”美術(shù)課！開(kāi)發(fā)并利用這些資源也是新美術(shù)課程理念的重要思想。
【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)效率。
一、美術(shù)教學(xué)的改變
1、充分的課前準(zhǔn)備是前提
課前準(zhǔn)備首先要做好教學(xué)時(shí)間上的安排。要想進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，教師就必須在有限的時(shí)間之內(nèi)，讓盡可能多的學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中獲得盡可能多的知識(shí)，收獲實(shí)際效益。首先，美術(shù)教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)情。有效教學(xué)的關(guān)鍵在于了解學(xué)生的需要以及不同學(xué)生之間的差異，為學(xué)生找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣在課堂教學(xué)的過(guò)程中才能夠合理、恰當(dāng)?shù)乩糜邢薜恼n堂時(shí)間，使課堂“教”與“學(xué)”的有效時(shí)間得到保證。其次，教師需要為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三位一體的價(jià)值追求。教師在準(zhǔn)備美術(shù)課堂教學(xué)之前，需要重視教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的課前準(zhǔn)備。教學(xué)教案的設(shè)計(jì)、課堂教具的準(zhǔn)備以及相關(guān)課堂教學(xué)資料的收集等，都是教師進(jìn)行課前準(zhǔn)備的范疇和內(nèi)容。教師的課前準(zhǔn)備做得越充分，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)越好。
2、多樣的教學(xué)組織形式與手段是關(guān)鍵
以往的教學(xué)主要依靠的教學(xué)工具是一本教科書(shū)、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等，而現(xiàn)代高中美術(shù)教師應(yīng)該突破以往的的教學(xué)方式，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極、靈活地學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中必須充分引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡情地展開(kāi)想象。在高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不能再進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，不能僅僅著眼于課本，而要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)面等各種實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，要讓學(xué)生從美術(shù)課本中走出來(lái)，能夠自覺(jué)主動(dòng)地接受更多的知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。高中美術(shù)教師怎樣將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分獲得最真切的感受呢？筆者建議，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行首次美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以在畫(huà)室為學(xué)生舉辦一個(gè)小型畫(huà)展，向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品。內(nèi)容題材可以是多種多樣的。這對(duì)正處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是充滿新鮮感的，也能夠激起他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教師通過(guò)組織這一形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興致大大提升，學(xué)生提高了熱情，課堂氣氛也變得活躍，收到的教學(xué)效果自然十分良好。
3、錦上添花的多媒體應(yīng)用
美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，欣賞美術(shù)是一種視覺(jué)享受。在高中美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供直接的視覺(jué)觀察，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生直接的審美體驗(yàn)。很多美術(shù)語(yǔ)言只能夠靠欣賞者用眼睛去看，用心靈去感受。多媒體為高中美術(shù)課堂教學(xué)提供了大量的文字、圖形、聲音、視頻等，改變了以往的教學(xué)“粉筆加黑板”的單一、固定的表現(xiàn)形式，將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，使原本枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更富趣味性和吸引力，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受和想象能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
二、怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？
1、走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
就高中美術(shù)模塊教學(xué)而言，我認(rèn)為它的過(guò)程很重要，比如教學(xué)管理，教學(xué)保證，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果。因?yàn)橹挥羞@些過(guò)程做好了，才會(huì)有好的結(jié)果，所以我認(rèn)為過(guò)程更重要。但要想實(shí)現(xiàn)這些過(guò)程就必須先培養(yǎng)他們的興趣，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)這些過(guò)程的基礎(chǔ)，學(xué)生一旦有了興趣就會(huì)努力地去追求他心中理想的藝術(shù)，這是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)高一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種消遣活動(dòng)，純粹將美術(shù)課當(dāng)作是解壓課，娛樂(lè)課，而忽視了美術(shù)課與文化課之間必然的聯(lián)系，比如說(shuō)畫(huà)畫(huà)能開(kāi)發(fā)人的右腦，這對(duì)你右腦的開(kāi)發(fā)有很大的幫助，可以加強(qiáng)文字和圖像的記憶。但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來(lái)越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情開(kāi)始逐漸減退，甚至完全沒(méi)有了興趣。這時(shí)需要老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不要給他們太大的壓力，要讓他們自主的開(kāi)發(fā)潛力，給他們想象的空間，讓他們感覺(jué)在學(xué)校中除了文化課，還有一些令他們愉悅的事情可做，要做到精講、引申、多思、多練、多體會(huì)。比如將課本中的一一些圖畫(huà)進(jìn)行夸張變形灘仁他們感覺(jué)很有趣。這就會(huì)使他們的美術(shù)課上得很有趣，課堂氣氛很濃厚。
2、密切注視學(xué)生的思維動(dòng)向，不斷提高學(xué)生的觀察及表現(xiàn)能力
學(xué)生對(duì)美術(shù)的初步認(rèn)識(shí)是一種簡(jiǎn)單的思維方式，也可以說(shuō)是最初的感性認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的觀察能力，以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，不注意引導(dǎo)他們的思維，不給他們空間去想象，造成教學(xué)效果很差，美術(shù)課很乏味。從社會(huì)大眾的審美實(shí)踐來(lái)看，美學(xué)已經(jīng)得到大家的認(rèn)可，要想確立自己應(yīng)該具有的學(xué)術(shù)地位，就應(yīng)該積極地介人到現(xiàn)實(shí)生活中去，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得自身發(fā)展所需要的養(yǎng)分，要不斷提高學(xué)生的觀察能力，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。如在《思》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察這個(gè)雕塑有什么特點(diǎn)，他是用什么材料做成的。它的作者是誰(shuí)？這樣可以使學(xué)生很好地去思考、去注意觀察生活中的事物。它可和其他雕塑進(jìn)行比較，還可以事先用泥土做好一個(gè)與它相仿的一個(gè)進(jìn)行比較，比較他們之間質(zhì)感的不同、面部表情的不同，然后每人發(fā)一塊泥土讓他們親自去做，去體驗(yàn)、感受人物的表情特征。說(shuō)明材料的不同會(huì)直接影響效果的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的去想象、去思維，在觀察和實(shí)踐中體會(huì)成功的快樂(lè)。
綜上所述，美術(shù)教育在人的發(fā)展中具有積極作用，所以當(dāng)前課程需要改革，美術(shù)教師更需要更新教育思想、教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。要提高美術(shù)課堂教學(xué)的效率，就要求教師從始至終起到指導(dǎo)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)新實(shí)踐的能力，提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率的目的。
參考文獻(xiàn)
[1]孫金波. 如何提高高中美術(shù)課的課堂效率[J]. 網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2012（12）.
摘要：美術(shù)課程內(nèi)容非常豐富，存在著許多不同的課程類(lèi)型，主要分為造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域，這就要求教師針對(duì)不同的課型采用不同的教學(xué)方法，更靈活、更實(shí)用的組織教學(xué)，但我們必須清楚的認(rèn)識(shí)到只有符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣及年齡特征的東西才能夠引起學(xué)生的關(guān)注，才能使他們樂(lè)于接受進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)知。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課；興趣
一、貼近生活、感受生活，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲
美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力和心理反應(yīng)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生特別喜歡上美術(shù)課，他們把美術(shù)課當(dāng)作一種游戲活動(dòng)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，純粹的將美術(shù)課當(dāng)作是好“玩”的課，但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，認(rèn)知能力與表達(dá)能力之間差距越來(lái)越大，美術(shù)課也變成了一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，大部分的學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情開(kāi)始逐漸減退，甚至完全沒(méi)有了興趣。針對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我進(jìn)行了許多的嘗試，在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力，盡量做到精講、多思、多練。
二、在希望中等待，不斷提高學(xué)生的觀察力
觀察力的培養(yǎng)與提高，是美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一扇大門(mén)。以往我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中往往重視外化性的造型表現(xiàn)，而忽視培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在的觀察能力，教學(xué)效果往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。
通過(guò)反思我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們對(duì)描繪對(duì)象的觀察分析和理解，促進(jìn)他們的思維活動(dòng)，增強(qiáng)他們的感知能力。如在《燈》一課中，我首先讓學(xué)生們觀察教室里的燈說(shuō)說(shuō)它的樣子？這樣可以使學(xué)生注意觀察生活中的事物。再比較書(shū)上圖片，找一找燈的各個(gè)部分，然后出示一系列不同的燈，讓他們觀察各種燈有何不同？引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，掌握燈的組成部分。還做了一些有關(guān)燈光的小試驗(yàn)，先在臺(tái)燈中裝上白熾燈泡通上電源讓學(xué)生觀察燈光的色彩，在換上紅色燈泡和綠色燈泡讓學(xué)生們觀察，引導(dǎo)他們總結(jié)出燈泡色彩不同會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生不同的光線。最后讓他們根據(jù)已掌握的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些美麗新穎的燈，對(duì)于有奇思妙想的進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。學(xué)生在探索過(guò)程中認(rèn)知，在觀察中分析感受，不斷得到知識(shí)的累積，從而體會(huì)成功的喜悅。
三、寬容以待，用人格魅力感染學(xué)生
教師要寬容的對(duì)待學(xué)生的失敗和挫折，有些學(xué)生天生聰明，但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)有些遲緩，面對(duì)這樣的學(xué)生我們不能心急，要在課堂上給這些孩子一些意想不到的鼓勵(lì)，給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。在教學(xué)中盡顯自己的人格魅力，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，使自己成為學(xué)生樂(lè)于親近、樂(lè)于仿效的老師，從而使學(xué)生親近自己所教學(xué)科。
在美術(shù)課中教師要把教與學(xué)的關(guān)系辨證統(tǒng)一起來(lái)，老師不僅要研究如何教，還要研究如何讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。美術(shù)課中的學(xué)，不僅要體現(xiàn)在老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，還要體現(xiàn)學(xué)生如何觀察思考記憶、想象表現(xiàn)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中面對(duì)全體學(xué)生給他們學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；美術(shù)語(yǔ)言；準(zhǔn)確；生動(dòng)
一、有感而發(fā)
一次偶然的機(jī)會(huì)下鄉(xiāng)聽(tīng)“同題異構(gòu)”美術(shù)課。所謂同題異構(gòu)，就是同一個(gè)課題與內(nèi)容，由不同的老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。第一節(jié)課是由一位專(zhuān)職美術(shù)教師授課，對(duì)象為一年級(jí)新生，課題為《走進(jìn)大自然》。這位教師平時(shí)嚴(yán)肅，不茍言笑。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生雖然紀(jì)律很好，但沒(méi)有畫(huà)畫(huà)熱情。相反，一位年輕的班主任兼職美術(shù)教師，把課堂氣氛調(diào)節(jié)得非常好。首先，她熟悉自己班上的孩子，知道他們的用語(yǔ)特點(diǎn)：知道什么話他們能理解，什么字他們沒(méi)教過(guò)，不會(huì)的字在課件中還用拼音標(biāo)注，等等。其次，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言非常優(yōu)美。比如：春姑娘來(lái)了，老師用手中的筆化作一縷縷春風(fēng)，柳枝在微風(fēng)中輕輕搖擺。兩節(jié)課相比之下，專(zhuān)職教師反而略遜一籌。他過(guò)多地關(guān)注了畫(huà)面效果、技法輔導(dǎo)等等，而忽視了以學(xué)生為主體的重要理念，忽視了與學(xué)生的溝通，這正是語(yǔ)言的魅力。所以，掌握一些語(yǔ)言的技巧，更能收到事半功倍的效果。
二、學(xué)以致用
從語(yǔ)文語(yǔ)法的角度分析句子。平時(shí)經(jīng)常用的有陳述句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、祈使句、感嘆句。接下來(lái)我就從這五個(gè)方面講述我的理解。
1.陳述句
陳述句是用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子，它的后面用句號(hào)表示，語(yǔ)調(diào)一般是平的。美術(shù)課堂中陳述句較多，從導(dǎo)入到輔導(dǎo)再到拓展延伸，一般都用陳述句。
一次公開(kāi)課，我用故事導(dǎo)入的方法引出《天外來(lái)客》，故事取材于一部電影《ET》。我用了5張具有代表性的圖片，一邊出示圖片，一邊述說(shuō)故事。評(píng)課時(shí)，大家都說(shuō)故事娓娓道來(lái)，把學(xué)生都引入了情境之中。雖然只用了陳述句，略帶感情的述說(shuō)，但是已經(jīng)奠定了這節(jié)課成功的基礎(chǔ)。
2.疑問(wèn)句
疑問(wèn)句是用來(lái)提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)表示。在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，總是采用這樣的句式。
例如，在《美麗的盤(pán)子》這一課中，我選擇了疑問(wèn)的方式引入作業(yè)這一環(huán)節(jié)：“你想把家里的盤(pán)子改變一種花式或者顏色嗎？”往往很多老師都是通過(guò)這樣的疑問(wèn)句過(guò)渡每個(gè)環(huán)節(jié)，但是要避免的是做無(wú)用功。每個(gè)環(huán)節(jié)的確應(yīng)該緊緊相扣，但不是把所有的“疑問(wèn)句”串成一串糖葫蘆?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們以學(xué)生為主體，我們與學(xué)生在課堂中并不是演相聲，你一言我一語(yǔ)。學(xué)生顯得非常被動(dòng)，失去了主動(dòng)權(quán)。不要總是引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師心中的答案。
3.反問(wèn)句
在低年段的美術(shù)教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)該少用反問(wèn)句。例如“她難道畫(huà)得不好嗎？”“你難道不想畫(huà)一畫(huà)嗎？”這些話可以改成“她畫(huà)得多好呀！”“你們是不是迫不及待地想畫(huà)了？”沒(méi)有必要拐彎抹角浪費(fèi)時(shí)間。簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)生一樣能聽(tīng)懂，課堂效果一樣好。
4.祈使句
祈使句通常是要求別人做什么或不做什么，如命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻語(yǔ)氣的句子。
在美術(shù)課堂中，祈使句用得最多的是作業(yè)環(huán)節(jié)。通常都是用PPT展示作業(yè)要求。例如《表情豐富的臉》一課中的作業(yè)要求是：①選擇一種表情進(jìn)行創(chuàng)作；②將頭發(fā)、配飾進(jìn)行必要的補(bǔ)充；③可適當(dāng)采用夸張漫畫(huà)等形式進(jìn)行表現(xiàn)。其實(shí)無(wú)論高年級(jí)還是低年級(jí)，都不應(yīng)該用這樣命令的語(yǔ)氣去要求學(xué)生。美術(shù)課，需要真情的流露。設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有主動(dòng)性的情感體驗(yàn)。我們可以采用表示請(qǐng)求的祈使句。例如“讓我們一起去探索表情中的豐富世界吧！”
5.感嘆句
感嘆句是用來(lái)抒發(fā)某種強(qiáng)烈感情的句子。這種句式通常放在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。例如“你太棒了！”“你真厲害！”學(xué)生其實(shí)是需要這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言的。對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的肯定才會(huì)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。但是也要注意適度。過(guò)多的鼓勵(lì)學(xué)生反而不太在乎。表?yè)P(yáng)一定要發(fā)自?xún)?nèi)心，不是空穴來(lái)風(fēng)，為表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。
了解了這五種基本句式，能幫助我們?cè)诿佬g(shù)課堂中更好地表達(dá)情感，與學(xué)生的交流才會(huì)更有效、更真摯。
三、一點(diǎn)總結(jié)
我們不能在有限的美術(shù)課堂里培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)愛(ài)畫(huà)或者將來(lái)能成為畫(huà)家的人才。但我們的首要目標(biāo)是走進(jìn)藝術(shù)殿堂、陶冶情操，領(lǐng)略視覺(jué)盛宴。與學(xué)生交流是最直接最有效的教學(xué)手段。在每次創(chuàng)作之前，交流就會(huì)顯得至關(guān)重要。這就是美術(shù)課堂中語(yǔ)言的魅力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；同課異構(gòu)；高效
近年來(lái)，隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的美術(shù)教育理念和美術(shù)課程體系也逐步建立。在全面素質(zhì)教育的大背景下，美術(shù)課堂教學(xué)效率越來(lái)越受到人們的重視。但有很多教師仍然擺脫不了“我教你畫(huà)、我說(shuō)你聽(tīng)、我動(dòng)你跟”的陳舊模式，教學(xué)方法缺乏科學(xué)的教育理論依據(jù)，忽略了對(duì)學(xué)生興趣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。什么樣的課堂才能算高效呢？美術(shù)教學(xué)實(shí)踐證明，美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理直接影響課堂效率。
一、對(duì)兩節(jié)“同課異構(gòu)”的美術(shù)課的思考
“同課異構(gòu)”是指使用相同一個(gè)年級(jí)，相同一本教材并且相同一個(gè)課程內(nèi)容，但是經(jīng)過(guò)不同教師用不一樣的思維模式去設(shè)計(jì)這個(gè)課程，最終形成表現(xiàn)內(nèi)容完全不同的結(jié)果，這種使用同一個(gè)課程設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法就稱(chēng)為“同課異構(gòu)”。
2013年5月，在我市湘版美術(shù)新課標(biāo)教材培訓(xùn)暨省美術(shù)課題開(kāi)題會(huì)上，我有幸聽(tīng)了兩節(jié)同是《變色龍》這一課“異構(gòu)”的設(shè)計(jì)課。針對(duì)這不同設(shè)計(jì)的兩節(jié)課，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，因課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不同，教學(xué)效果也迥然。下面試分析以上兩節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其帶來(lái)的教學(xué)效率。
兩節(jié)美術(shù)課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)比
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設(shè)計(jì)一：從三維目標(biāo)的達(dá)成分析這節(jié)課，教師為達(dá)到目標(biāo)一（讓學(xué)生了解變色龍的形態(tài)特征和生活習(xí)性）、目標(biāo)二（掌握一定的表現(xiàn)技法——重疊畫(huà)法）設(shè)置的教學(xué)方式都是以示范和講解為主，學(xué)生只是看、聽(tīng)，少有實(shí)踐、思考。而學(xué)生活動(dòng)一填色練習(xí)中，教師選擇用圓形紙片的方式填色不便于學(xué)生操作，而且圓形的色塊粘貼在變色龍線描稿上與變色龍形態(tài)很難融合，達(dá)不到使變色龍“變色”的目的，加上該環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致下面的創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)間比較倉(cāng)促，許多學(xué)生難以完成有新意的作品，作業(yè)單一，缺乏創(chuàng)意，最后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也只能點(diǎn)到為止。學(xué)生在這節(jié)課上獲益較少。整堂課的教學(xué)效率較低。
設(shè)計(jì)二：從整個(gè)教學(xué)過(guò)程看，這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、銜接自然、深入淺出，時(shí)間安排合理。教師生動(dòng)的語(yǔ)言和直觀的演示把枯燥的知識(shí)形象化，無(wú)形中激發(fā)了探究的樂(lè)趣，并在輕松愉悅的氛圍中使學(xué)生大膽自由地去實(shí)踐，設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)趣味性、參與性強(qiáng)。真正在課堂教學(xué)中達(dá)成了三維目標(biāo)：學(xué)生了解了變色龍的形態(tài)特征和生活習(xí)性，掌握了重疊畫(huà)法的表現(xiàn)技法，每個(gè)學(xué)生都畫(huà)出了一只與周邊環(huán)境相融合的變色龍，這種輕松、趣味式的教學(xué)又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇和熱愛(ài)，促成他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。總之，這節(jié)課結(jié)構(gòu)科學(xué)，教師注重引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，突出重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，是一節(jié)學(xué)生樂(lè)于參與、高效的美術(shù)課。
二、提高美術(shù)課堂教學(xué)效率的策略
隨著新課程改革的不斷深入，眾多新觀點(diǎn)、新方法不斷地推陳出新，學(xué)生的知識(shí)和技能是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也成為教師的普遍共識(shí)。向45分鐘要效率、要成績(jī)，高效教學(xué)理念的落腳點(diǎn)也正應(yīng)了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這一目標(biāo)。通過(guò)本次同課異構(gòu)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)和思考，我對(duì)高效課堂提出幾個(gè)見(jiàn)解，與大家共勉。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)的高效
高效的教學(xué)設(shè)計(jì)是用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，所以備課、制定教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，我們應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來(lái)備課，科學(xué)地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制訂要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，“以學(xué)定教”，不可盲目地高要求，目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生無(wú)法完成，會(huì)使學(xué)生的積極性和信心受到打擊。目標(biāo)太低，又達(dá)不到教育教學(xué)的效果，課堂就更無(wú)高效可言。教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的前提。任何一堂成功的美術(shù)課都有它吸引學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，才能為課堂的高效教學(xué)提供好的前提條件。
2.活動(dòng)設(shè)計(jì)的高效
藝術(shù)教育的基本原則是愉悅性、參與性、融合性、創(chuàng)新性。美術(shù)課教學(xué)重在使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，特別是中小學(xué)的美術(shù)課更加側(cè)重愉悅性、參與性。比如，《變色龍》的教學(xué)，在教師乙的課堂上，首先用貼合小孩子心理的“介紹一位好朋友”引入，激起學(xué)生的好奇心，思考會(huì)是一個(gè)什么樣的朋友呢？接下來(lái)播放一段幽默的動(dòng)畫(huà)視頻，變色龍是其中的主角，使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中進(jìn)入課題，同時(shí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)對(duì)變色龍的形態(tài)特征也有了最初的認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了鋪墊。
3.評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的高效
課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識(shí)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人。在此次同課異構(gòu)的聽(tīng)課中我們不難發(fā)現(xiàn)，越是低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性越高，爭(zhēng)取成功的愿望和表現(xiàn)欲越強(qiáng)。課堂評(píng)價(jià)中的教師評(píng)價(jià)應(yīng)該抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多以正面的鼓勵(lì)為主，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到只要敢嘗試肯努力，就能得到教師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可。同時(shí)，教師在學(xué)生互評(píng)中需要耐心引導(dǎo)，促使學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)、合理、準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的評(píng)價(jià)水平。自我評(píng)價(jià)的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做判斷，提高自我監(jiān)控能力，找到自己的進(jìn)步與不足，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。
以上是我對(duì)提高美術(shù)教學(xué)效率的思考和認(rèn)識(shí)，美術(shù)教學(xué)的合理、高效還需要我們一線教師在美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、累積、總結(jié)，相信通過(guò)我們的努力會(huì)創(chuàng)造出更加科學(xué)、完善的美術(shù)高效課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]王大根.創(chuàng)設(shè)更有效的美術(shù)課堂教學(xué).中國(guó)美術(shù)教育出版社，2007-05.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教學(xué)方式；美術(shù)教育
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
小學(xué)美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)其智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，其有它特有的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)這門(mén)學(xué)科在小學(xué)開(kāi)設(shè)已不是一天、兩天了，但為什么美術(shù)教學(xué)如此滯后呢？使作為副科的美術(shù)并沒(méi)有引起學(xué)校和學(xué)生的重視。無(wú)論是“五育”并舉的傳統(tǒng)教育還是推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，對(duì)于美術(shù)的教育始終沒(méi)有放棄，而是越來(lái)越被重視。本人自從教以來(lái)，通過(guò)觀察、分析得出以下幾點(diǎn)制約因素：
1.學(xué)校重視不夠
每所學(xué)校都按照規(guī)定開(kāi)足開(kāi)全各門(mén)課，但在具體操作中，農(nóng)村小學(xué)很少是上足美術(shù)課的，在廣大師生的認(rèn)識(shí)里，美術(shù)課就是機(jī)動(dòng)課。特別是在期末階段，為了學(xué)生的文化課成績(jī)，不惜犧牲大量的美術(shù)課。
2.師資力量不完善
農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)老教師是土生土長(zhǎng)的民辦教師轉(zhuǎn)正的，教師隊(duì)伍里缺少專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，有些教師連美術(shù)的門(mén)類(lèi)都無(wú)法區(qū)分。甚至自己對(duì)美術(shù)一竅不通。在觀念里區(qū)分不清什么是美術(shù)，實(shí)際上是在曲解美術(shù)，又怎么談得上是美術(shù)教育。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高
教師的教育教學(xué)方法不得當(dāng)，課堂教學(xué)類(lèi)型單一，導(dǎo)致學(xué)生的重視不夠、興趣調(diào)動(dòng)不起來(lái)。學(xué)生對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清楚，處于自我探索與認(rèn)知的狀態(tài)，難免會(huì)出現(xiàn)走向誤區(qū)或發(fā)展上的緩慢。大多數(shù)學(xué)生得過(guò)且過(guò)，以應(yīng)付作業(yè)而草草了事，在潛意識(shí)里并沒(méi)有形成美的渴望與追求。
4.家長(zhǎng)支持力度不夠
家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持直接制約著教學(xué)效果的成敗。大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)不愿拿錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用具，就是有一些學(xué)生想買(mǎi)，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)上也沒(méi)有。在美術(shù)課上最常見(jiàn)的就是一個(gè)本子，或一支筆，或一盒水彩筆，其他作畫(huà)工具就微乎其微。當(dāng)學(xué)生有一個(gè)好的想法和繪畫(huà)欲望時(shí)，手頭沒(méi)有實(shí)施的工具。久而久之，把學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣徹底抹殺了。
二、淺談教學(xué)方法
美術(shù)這門(mén)學(xué)科并不像其他學(xué)科那樣炫耀知識(shí)，而是與培養(yǎng)人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的非智力因素有著直接關(guān)系的學(xué)科。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好？如何上好農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課？我總結(jié)了幾點(diǎn)方法：
1.注重類(lèi)似游戲過(guò)程的繪畫(huà)教學(xué)
對(duì)于小學(xué)的繪畫(huà)課來(lái)說(shuō)，必須把喜愛(ài)放在第一位。而畫(huà)得好與不好是次要的。讓學(xué)生通過(guò)自己的手和眼去感受潛藏在事物背后的東西，是培養(yǎng)他們對(duì)于美好事物的愛(ài)與感覺(jué)。讓學(xué)生感受造型美術(shù)的樂(lè)趣、喜悅才是小學(xué)繪畫(huà)教學(xué)工作的根本任務(wù)。我們就不能以似與不似、抽象與具體為標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)事物的感知，對(duì)創(chuàng)作的愉悅過(guò)程，要是能通過(guò)繪畫(huà)釋放心情、消除憂愁、調(diào)解情趣，那么，美術(shù)教育的意義就體現(xiàn)出來(lái)了。
2.改革舊式教學(xué)方法，激發(fā)興趣
某些課題在農(nóng)村無(wú)法開(kāi)展，農(nóng)村有得天獨(dú)厚的資源，只要我們因地制宜，充分挖掘，就會(huì)上出不一樣的特色課來(lái)。我們可以弄些泥巴來(lái)，讓學(xué)生制作自己熟悉的牛、羊、鴨子、碗、杯、長(zhǎng)城，我就和他們一起玩泥，何樂(lè)不為呢？
3.創(chuàng)造性的工藝制作課的教學(xué)
在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師可能不專(zhuān)業(yè)，也可能不會(huì)畫(huà)畫(huà)，但藝術(shù)不只是畫(huà)畫(huà)，有很多小學(xué)的教師可能還是某一方面的專(zhuān)家。如，一個(gè)普普通通的教師對(duì)根雕這門(mén)藝術(shù)深有研究；溪流四周的小
摘要：對(duì)于一名準(zhǔn)美術(shù)老師，我們應(yīng)該怎樣因地制宜的上好美術(shù)課，特別是農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)受經(jīng)費(fèi)、硬件設(shè)施、師資力量等因素的制約及其他種種原因的影響，學(xué)生難以接受正規(guī)的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于美術(shù)非常的陌生、好奇，動(dòng)手能力弱，興趣卻非常高。作為教師，我們?nèi)绾卧谟邢薜臈l件下，通過(guò)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，喚醒他們的創(chuàng)造力、求知欲，發(fā)展自己的小愛(ài)好呢？我們不僅要從教師的教學(xué)理念出發(fā)，也要從農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，并讓學(xué)校給予鼓勵(lì)、支持，從而使農(nóng)村小學(xué)生也有自己的一技之長(zhǎng)，給農(nóng)村小學(xué)生的知識(shí)天空抹上一道靚麗的色彩。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)；興趣
近年來(lái)，農(nóng)村教育水平雖然有較大幅度提高，但與城市教育相比依然滯后，差距很大。其中，美術(shù)教育更是存在著諸多問(wèn)題，特別是農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育問(wèn)題。在農(nóng)村小學(xué)中，教師的配額本來(lái)就少，加上依然實(shí)行著“包班制”，以至于美術(shù)等所謂的副科科目的教師配備非常緊缺。加上在應(yīng)試教育下，對(duì)環(huán)境設(shè)施的投入中，農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)的重視度尤為不高，學(xué)生們的課程除了語(yǔ)文就是數(shù)學(xué)，偶爾的一堂美術(shù)課成了孩子們快樂(lè)的源泉。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
1加強(qiáng)師生合作，改變教學(xué)理念
在新課改的實(shí)施下，加快老師的角色轉(zhuǎn)變、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，也是審美能力的培養(yǎng)者，從而也奠定了教學(xué)之間的互動(dòng)性。理論聯(lián)合實(shí)踐，從農(nóng)村小學(xué)的條件，小學(xué)生的本身出發(fā)，老師教學(xué)方法態(tài)度的改變，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育并不是很普及，更談不上藝術(shù)文化的潤(rùn)澤教育，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解不多，老師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加大趣味性。使學(xué)生有愉快的學(xué)習(xí)氣氛，加大對(duì)美術(shù)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)，作為美術(shù)老師，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)中，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加豐富，使學(xué)生更好地表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)的看法，老師可以從學(xué)生興趣出發(fā)，積極地調(diào)查學(xué)生的興趣愛(ài)好。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)膽小，自卑感很強(qiáng)，從而要求老師加大對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，可以經(jīng)常在校舉辦畫(huà)展，美術(shù)老師可以先將自己或者優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，給學(xué)生一定的視覺(jué)沖擊力，讓孩子也感受到美術(shù)氣氛，在此基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生心中有一定的美術(shù)概念，進(jìn)一步做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)，使學(xué)生愛(ài)美術(shù)課時(shí)也愛(ài)老師，喜歡老師時(shí)也喜歡美術(shù)課，從而加大學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的積極性、互通性。在美術(shù)興趣培養(yǎng)建立以后，我們更要多思維多角度的提高美術(shù)課的質(zhì)量，從欣賞到實(shí)際的應(yīng)用上。美術(shù)老師應(yīng)該通過(guò)對(duì)每節(jié)美術(shù)課教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，使自己能掌握學(xué)生對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)因地制宜、因材施教和因時(shí)試教的教學(xué)。這樣不僅完善了教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也實(shí)現(xiàn)了自我超越，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)知識(shí)的成長(zhǎng)。
2激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力”。在教學(xué)中我們要根據(jù)小學(xué)生的生理特征與心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。改變傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于重視理論與教師教學(xué)地位的教學(xué)弊端。突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擺脫種種束縛。從而積極為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)的興趣，我們可以從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，不給他們施加壓力，使他們自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，加大對(duì)美的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家庭條件和家長(zhǎng)的素質(zhì)有限，接收到的外界信息也比較少。應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們多欣賞一些名家的繪畫(huà)作品。一是利用網(wǎng)絡(luò)，二是把各班的畫(huà)冊(cè)搜集起來(lái)舉行活動(dòng)，使每位學(xué)生都能欣賞到優(yōu)秀的繪畫(huà)作品。讓想象與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的觀察力。利用農(nóng)村小學(xué)周邊有優(yōu)勢(shì)的資源以及農(nóng)村小學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境的認(rèn)知度，從而我們可以每周組織一次學(xué)生在周邊寫(xiě)生得活動(dòng)，充分的開(kāi)拓學(xué)生的視眼，讓想象賦予實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行想象，進(jìn)一步加大以農(nóng)村為題材的繪畫(huà)
3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
在農(nóng)村，學(xué)校的美術(shù)資源少，要讓學(xué)生配齊所有的美術(shù)用品是不太可能的，那么我們就應(yīng)讓學(xué)生用手頭已有的資源，來(lái)進(jìn)行動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如教科書(shū)和各種筆的合理應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容不能面面俱到，就該因地制宜作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生已有的材料。以?xún)?yōu)勢(shì)代替所存在的缺失，農(nóng)村的環(huán)境，有許多可用資源，手工課的靈活性更大。在新課改的同時(shí)，加大了教科書(shū)的設(shè)計(jì)，如語(yǔ)文書(shū)里沒(méi)課都有漂亮而美觀的插圖，數(shù)學(xué)書(shū)中也有不少小動(dòng)物，自然科學(xué)有好看的圖片，如果我們可以合理地運(yùn)用也就加大了我們的美術(shù)資源。我們可以將教科書(shū)中美麗的圖片供給學(xué)生欣賞，提高學(xué)生的審美觀。在農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生是以鉛筆、鋼筆和中性筆為主，因而我們要以應(yīng)有的手頭資源，結(jié)合教學(xué)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣收集材料，上課時(shí)就帶到學(xué)校，根據(jù)上課的內(nèi)容和自己的愛(ài)好選取不同的材料制作，并和其他同學(xué)交流分享。通過(guò)這樣的做法，不僅沒(méi)帶工具材料的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少，而且創(chuàng)作的材料會(huì)越來(lái)越豐富。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的能力，也激發(fā)學(xué)生更好的創(chuàng)造力，使得美術(shù)課多樣化。不一樣的手工課，帶來(lái)不一樣的教學(xué)效果和不一樣的教育性，在學(xué)生收集的材料中，使學(xué)生將綠色與環(huán)保相結(jié)合，善于利用我們的生活垃圾、利用廢物，養(yǎng)成環(huán)保的好習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了上美術(shù)課與其他課有著不一樣的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
4結(jié)語(yǔ)
作為一名美術(shù)老師，我們更應(yīng)該在不同境況下，發(fā)揮我們靈活的教學(xué)能力，因地制宜。好的教學(xué)理念，有利于農(nóng)村小學(xué)生喜歡上美術(shù)課，更利于激發(fā)出農(nóng)村小學(xué)生豐富的想象能力，以及感受美、創(chuàng)造美的思維，希望農(nóng)村小學(xué)生在自己的美術(shù)王國(guó)中找到自己的世界。所以，讓農(nóng)村小學(xué)生充分接受美術(shù)教育，在老師的細(xì)心培養(yǎng)，在自然更好的接觸下，我們收獲到的不僅僅是一門(mén)藝術(shù)，更是意想不到的效果――新時(shí)代的教學(xué)理念，教師理念，以人為本的要求。這樣不僅有利于促進(jìn)美術(shù)教育，還有利于促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而使農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課充滿生機(jī)，讓農(nóng)村小學(xué)的校園環(huán)境豐富多樣，讓農(nóng)村小學(xué)生受到藝術(shù)熏陶。
