財(cái)務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財(cái)務(wù)經(jīng)理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞:沙盤模擬;人力資源管理;實(shí)訓(xùn)教學(xué);實(shí)踐能力

一、引言

沙盤模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤道具，在教師引導(dǎo)下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競(jìng)賽課程，具有知識(shí)性、趣味性、對(duì)抗性強(qiáng)的特征。課程遵循“體驗(yàn)、分享、提升、應(yīng)用”的體驗(yàn)式培訓(xùn)原則，被世界500強(qiáng)的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓(xùn)課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓(xùn)課程。我國(guó)用友、金蝶、中歐、精創(chuàng)等公司根據(jù)市場(chǎng)需要，開發(fā)了與課程相匹配的沙盤模擬教學(xué)軟件。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其競(jìng)爭(zhēng)力以適應(yīng)企業(yè)需求，許多高校開展了沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)。例如，沙盤模擬教學(xué)模式在會(huì)計(jì)［1］、財(cái)務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項(xiàng)目管理［6］等不同課程中得到應(yīng)用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程的完成需要經(jīng)過(guò)人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說(shuō)它是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新過(guò)程。同時(shí)，在已開展的人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專家診斷和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作融于一體，如何設(shè)計(jì)逼真的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實(shí)踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專業(yè)建設(shè)與課程改革。

二、人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

(一)理論聯(lián)系實(shí)際有待加強(qiáng)人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)包含個(gè)別模塊的實(shí)訓(xùn)，也包含模塊綜合的實(shí)訓(xùn)。而人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)作為一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，包括人力資源管理信息系統(tǒng)、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運(yùn)作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實(shí)踐調(diào)研，能理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。

(二)學(xué)生的搭便車現(xiàn)象有待改善人力資源管理專業(yè)的諸多實(shí)訓(xùn)課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個(gè)團(tuán)隊(duì)的形式去合作完成一門課程的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)合作最初的目的是為了加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作能力來(lái)提高工作實(shí)效。然而，如果出現(xiàn)任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團(tuán)隊(duì)中組員能力不均衡等情況時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常會(huì)存在學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象，這將影響學(xué)生之間考核評(píng)定的公平性。

(三)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有待完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議模擬、人力資源規(guī)劃、人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效考核等環(huán)節(jié)。雖然實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營(yíng)設(shè)計(jì)上依然存在一些差別，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出一套完善的人力資源管理沙盤模擬教學(xué)流程。

三、人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施

(一)教學(xué)原則設(shè)置沙盤模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗(yàn)式教學(xué)模式。結(jié)合應(yīng)用型本科院校沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得出人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則。學(xué)生將成為真正的執(zhí)行者參與到企業(yè)管理過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)激烈殘酷的競(jìng)爭(zhēng)，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場(chǎng)考驗(yàn)并承擔(dān)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。一方面，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，需要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監(jiān)督者，可以按照事先約定好的操作規(guī)范去監(jiān)督和約束所有團(tuán)隊(duì)成員，避免發(fā)生惡意違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的現(xiàn)象。二是競(jìng)爭(zhēng)有規(guī)則、答案無(wú)定式的原則。在學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練之前，教師應(yīng)傳達(dá)企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)是建立在遵守市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場(chǎng)的理念。同時(shí)，教師不應(yīng)過(guò)多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維，解決問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車行為的原則。若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)去共同組建一個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤模擬經(jīng)營(yíng)中均有自己所屬崗位職責(zé)和任務(wù)分工，避免了團(tuán)隊(duì)中部分學(xué)生搭便車的行為。四是堅(jiān)持公平合理的成績(jī)考核原則。如果僅按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)成績(jī)?nèi)タ己藗€(gè)人的成績(jī)，體現(xiàn)不出個(gè)人在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)程度。那么成績(jī)考核應(yīng)考慮團(tuán)隊(duì)成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分。團(tuán)隊(duì)成績(jī)考核要點(diǎn)包括公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)綜合排名、公司財(cái)務(wù)狀況、實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程記錄以及競(jìng)技活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì);個(gè)人成績(jī)考核要點(diǎn)包括個(gè)人出勤、個(gè)人角色完成度、個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)。其中個(gè)人角色完成度可由團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員互評(píng)產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)和個(gè)人學(xué)習(xí)積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果更加公平合理。

(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)將理論知識(shí)合理貫徹到人力資源管理沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)操作中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)共4個(gè)周期，每個(gè)周期的教學(xué)流程包含以下6個(gè)方面，具體教學(xué)流程步驟見下圖所示。

1.實(shí)訓(xùn)規(guī)則解讀從人力資源管理沙盤模擬課程介紹入手，逐步引入此門課程需注意的幾項(xiàng)實(shí)訓(xùn)規(guī)則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)中所承擔(dān)的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗活動(dòng);教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，其在實(shí)訓(xùn)課程中扮演市場(chǎng)監(jiān)管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導(dǎo)下充分了解沙盤模擬實(shí)訓(xùn)規(guī)則，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)則、招聘規(guī)則、薪資規(guī)則、培訓(xùn)規(guī)則、離職和辭退規(guī)則、企業(yè)榮譽(yù)與個(gè)人價(jià)值的規(guī)定、企業(yè)績(jī)效考核規(guī)定等。同時(shí)，企業(yè)必須連續(xù)經(jīng)營(yíng)并按期支付費(fèi)用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則將會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。

2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)的學(xué)生分成6個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據(jù)人崗匹配原則確定團(tuán)隊(duì)內(nèi)各個(gè)成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)融合了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的信息管理，信息員主要負(fù)責(zé)登錄信息管理系統(tǒng)，填寫并核實(shí)系統(tǒng)中的信息，收集公司內(nèi)外部信息，而記錄員主要對(duì)公司經(jīng)營(yíng)工作及人力資源工作等各項(xiàng)會(huì)議進(jìn)行記錄。實(shí)訓(xùn)時(shí)以一個(gè)特定的行業(yè)為依托，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過(guò)行業(yè)背景調(diào)查后，召開公司經(jīng)營(yíng)會(huì)議，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體驗(yàn)會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后情景，了解會(huì)議注意事項(xiàng)，并由記錄員做好會(huì)議記錄，最終形成會(huì)議紀(jì)要。所有團(tuán)隊(duì)成員共同協(xié)商確定公司名稱、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡(jiǎn)短的現(xiàn)場(chǎng)就職演說(shuō)，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫好各崗位說(shuō)明書。

3.公司模擬經(jīng)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)流程主要包含以下步驟:(1)公司正式經(jīng)營(yíng)開始之前進(jìn)行人才盤點(diǎn)，熟悉公司目前的人力資源狀況，統(tǒng)計(jì)各種人才比例，填寫人員狀況匯總表;(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開公司經(jīng)營(yíng)工作會(huì)議，分析市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，包括整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額、對(duì)比分析公司本身與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量定為多少較為合理;(3)各公司根據(jù)現(xiàn)有市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規(guī)劃相匹配的產(chǎn)品銷售計(jì)劃后，在限定時(shí)間內(nèi)，由營(yíng)銷部經(jīng)理上報(bào)含有不同產(chǎn)品等級(jí)及數(shù)量的市場(chǎng)銷售計(jì)劃表;(4)按照市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，確定各公司能劃分到的市場(chǎng)份額;(5)財(cái)務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報(bào)財(cái)務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續(xù);(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開人力資源工作會(huì)議，從公司總體戰(zhàn)略布局出發(fā)，制定人力資源戰(zhàn)略規(guī)劃，并針對(duì)不同市場(chǎng)資源環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的人力資源執(zhí)行策略分析，包括人力資源經(jīng)費(fèi)預(yù)算、薪酬設(shè)計(jì)、挖人、招聘、培訓(xùn)等情況;(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫挖人申請(qǐng)單，并由教師組織開展挖人活動(dòng);(8)各公司確定不同類型的人員招聘數(shù)量，進(jìn)行底薪、獎(jiǎng)金或提成額的人員薪酬設(shè)計(jì)，相應(yīng)填寫招聘競(jìng)單，并根據(jù)市場(chǎng)提供的可選擇渠道填寫招聘渠道選擇表，在教師的指導(dǎo)下完成招聘活動(dòng);(9)開展員工培訓(xùn)，填寫員工培訓(xùn)費(fèi)用清單;(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開績(jī)效考核會(huì)議，進(jìn)行公司績(jī)效考核。

4.沙盤盤面操作在公司模擬經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下由各公司團(tuán)隊(duì)協(xié)商指定專人完成沙盤盤面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷4個(gè)周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項(xiàng)盤面操作。盤面操作的內(nèi)容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類型和數(shù)量盤點(diǎn)等幾個(gè)方面。一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);二是由財(cái)務(wù)經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的資金面額和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn);三是由人力資源經(jīng)理指導(dǎo)并再次對(duì)盤面擺放的招聘渠道、人員類型和數(shù)量進(jìn)行盤點(diǎn)。

5.系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)算沙盤模擬綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)信息管理系統(tǒng)，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數(shù)據(jù)信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤盤面操作時(shí)，同步完善人力資源管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入，教師端口作為計(jì)算機(jī)后臺(tái)的控制中心可以改變系統(tǒng)模塊參數(shù)去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶端將填寫的數(shù)據(jù)輸入傳遞至教師端口，待所有公司團(tuán)隊(duì)確認(rèn)各項(xiàng)數(shù)據(jù)，最后由教師點(diǎn)擊結(jié)算，形成最終經(jīng)營(yíng)結(jié)果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤和系統(tǒng)的有效結(jié)合，達(dá)到紙質(zhì)單據(jù)、沙盤憑證、系統(tǒng)數(shù)據(jù)三者的結(jié)果一致的目的。

6.工作述職與經(jīng)驗(yàn)分享首先，由總經(jīng)理組織召開期終工作總結(jié)會(huì)議，針對(duì)公司幾個(gè)周期經(jīng)營(yíng)的最終結(jié)果，公司團(tuán)隊(duì)全體成員進(jìn)行工作述職，針對(duì)履行崗位職責(zé)、完成重點(diǎn)工作、存在的突出問(wèn)題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說(shuō)明、反思和總結(jié)。各公司對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果與預(yù)期組織目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析，會(huì)議后形成公司經(jīng)營(yíng)報(bào)告。其次，由公司指定員工代表上臺(tái)分享公司經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中的成敗經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，由教師對(duì)各個(gè)公司團(tuán)隊(duì)所取得的成績(jī)進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，相應(yīng)指出成功和失敗的原因，以供未來(lái)職業(yè)生涯中遇到類似問(wèn)題時(shí)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

第2篇

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合；實(shí)操訓(xùn)練

一、什么是“業(yè)財(cái)融合”

“業(yè)財(cái)融合”指的是財(cái)務(wù)部同其他業(yè)務(wù)部門建立親密的合作關(guān)系，打破原來(lái)部門各司其職的現(xiàn)狀，讓財(cái)務(wù)部參與到業(yè)務(wù)部的數(shù)據(jù)分析過(guò)程，其中涉及業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容，以此提及科學(xué)的、合理的建議。業(yè)財(cái)融合，作為財(cái)務(wù)部門業(yè)務(wù)延伸，幫助部門價(jià)值鏈重構(gòu)的一種方式，是財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、信息三者融合的重要表現(xiàn)。就2018年的中國(guó)會(huì)計(jì)研討會(huì)上，便有提及業(yè)財(cái)融合的概念，目的是幫助指導(dǎo)老師參與到教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)變革，為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)奠定理論基礎(chǔ)。業(yè)財(cái)融合的好處在于，能利用會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)來(lái)改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)方式，做好會(huì)計(jì)職業(yè)定位，并努力開展實(shí)踐教學(xué)改革工作，以此增強(qiáng)學(xué)生的業(yè)財(cái)融合能力，避免學(xué)生在崗位就業(yè)中，存在財(cái)務(wù)不知、業(yè)務(wù)不懂，無(wú)所作為的尷尬處境。[1]

二、為什么要進(jìn)行“業(yè)財(cái)融合”

（一）內(nèi)因：企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求

企業(yè)管理扁平化，崗位規(guī)模與業(yè)務(wù)內(nèi)容的拓展，企業(yè)面臨的風(fēng)險(xiǎn)增多，管控意識(shí)遍地開花，業(yè)財(cái)融合能幫助企業(yè)增加其利潤(rùn)渠道。企業(yè)要想在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋找到發(fā)展契機(jī)，就務(wù)必要學(xué)會(huì)成本降低、提高經(jīng)濟(jì)水平，繼而在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。從財(cái)務(wù)到業(yè)務(wù)是日常管理的步驟，只有從源頭加強(qiáng)與實(shí)現(xiàn)開源節(jié)流，方可優(yōu)化各流程，了解到成本與費(fèi)用變化的主要原因，方便知道后續(xù)工作業(yè)務(wù)開展的內(nèi)容。

（二）外因：新技術(shù)應(yīng)用的外在推動(dòng)

大數(shù)據(jù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，是現(xiàn)代管理職能改變的關(guān)鍵。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在于節(jié)省企業(yè)成本，優(yōu)化企業(yè)系統(tǒng)，特別是企業(yè)各類數(shù)據(jù)工具的使用，使得信息化系統(tǒng)能符合各類標(biāo)準(zhǔn)、各種用途的數(shù)據(jù)報(bào)告。

三、“業(yè)財(cái)融合”背景下對(duì)會(huì)計(jì)人員提出的要求

（一）強(qiáng)化溝通能力

會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用，是為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策，不同于業(yè)務(wù)員是為了公司業(yè)務(wù)著想。會(huì)計(jì)人員是實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)連接的基礎(chǔ)，只有強(qiáng)化業(yè)務(wù)人員的交流，掌握同其交往技巧，方可實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)與會(huì)計(jì)之間關(guān)系融洽，解讀財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)背后的業(yè)務(wù)概念。會(huì)計(jì)人員的溝通能力，將是財(cái)務(wù)部、業(yè)務(wù)部掌握實(shí)用信息，提高其經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的基礎(chǔ)。

（二）提升專業(yè)能力

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)隸屬于報(bào)賬型會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)人員依據(jù)業(yè)務(wù)內(nèi)容記錄會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，出具會(huì)計(jì)報(bào)表，要完成基本的對(duì)賬與核算工作。僅對(duì)其基本賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)核算等專業(yè)能力提出了要求。管理會(huì)計(jì)隸屬于經(jīng)營(yíng)性會(huì)計(jì)，其主要職責(zé)是會(huì)計(jì)決策、會(huì)計(jì)考核以及會(huì)計(jì)控制等，注重對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。會(huì)計(jì)人員務(wù)必要掌握一定的會(huì)計(jì)知識(shí)，精通成本管理、預(yù)算管理、績(jī)效管理、管理會(huì)計(jì)報(bào)告和分析、內(nèi)部控制等管理會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。業(yè)財(cái)融合的好處在于，財(cái)務(wù)是業(yè)務(wù)晴雨表，業(yè)務(wù)是財(cái)務(wù)發(fā)展的重要表現(xiàn)。會(huì)計(jì)人員只有主動(dòng)參與到管理會(huì)計(jì)之中，方可了解行業(yè)會(huì)計(jì)的發(fā)展情況，從管理者角度出發(fā)，掌握對(duì)行業(yè)的預(yù)測(cè)能力、戰(zhàn)略定位能力、風(fēng)險(xiǎn)投資能力與管理咨詢能力乃至稅務(wù)籌劃能力等。[2]

（三）提升現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用能力

業(yè)財(cái)融合同現(xiàn)代化信息技術(shù)是緊密聯(lián)系的。業(yè)財(cái)融合通常是基于財(cái)務(wù)信息化的基礎(chǔ)上，建立合理的、符合企業(yè)常規(guī)的流程，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)與信息的整合工作。會(huì)計(jì)人員只有不斷適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，方可掌握更多的信息技術(shù)，為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理出謀劃策，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。一方面，會(huì)計(jì)工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓信息技術(shù)成為提高技能的工具，而不是被現(xiàn)代技術(shù)所淘汰。另一方面，會(huì)計(jì)人員掌握一定的技能，便能在技術(shù)交融過(guò)程中積極進(jìn)取，讓信息技術(shù)為自己服務(wù)，讓自己在會(huì)計(jì)工作中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提升自我。

（四）學(xué)生的溝通能力得到提升

基于業(yè)財(cái)融合的角度分析，財(cái)務(wù)人員參與到企業(yè)銷售業(yè)務(wù)活動(dòng)范疇，是為了支持業(yè)務(wù)的有效開展。業(yè)務(wù)人員能準(zhǔn)確應(yīng)用財(cái)務(wù)信息，并得到相應(yīng)的財(cái)務(wù)支持與幫助。就實(shí)際處理來(lái)看，財(cái)務(wù)部與業(yè)務(wù)部通常是無(wú)法互相理解，由此，有必要進(jìn)行“業(yè)財(cái)融合”。讓財(cái)務(wù)知識(shí)融入到業(yè)務(wù)管理之中，好處在于：第一，促進(jìn)財(cái)務(wù)部與業(yè)務(wù)部之間的理解，避免各自為政的情況；第二，財(cái)務(wù)部說(shuō)服業(yè)務(wù)部改進(jìn)工作內(nèi)容，是其提高管理水平的關(guān)鍵。[3]

四、“業(yè)財(cái)融合”理念在本門課程中的體現(xiàn)

（一）企業(yè)經(jīng)營(yíng)及會(huì)計(jì)核算實(shí)操訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)

本課程較好地將教學(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐融合，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演，主動(dòng)參與其中，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能融合。就整個(gè)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生務(wù)必要親身經(jīng)歷，按照自身的角色扮演，來(lái)負(fù)責(zé)市場(chǎng)營(yíng)銷、采購(gòu)管理、庫(kù)存管理等多項(xiàng)管理的職責(zé)，并完成相關(guān)任務(wù)。通過(guò)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)決策分析，學(xué)生能感知企業(yè)管理的流程，比如企業(yè)的原材料投入、產(chǎn)品產(chǎn)出與產(chǎn)品銷售等。從學(xué)生參與培訓(xùn)的角度，充分了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、營(yíng)銷狀況等。實(shí)踐過(guò)程中，逐步檢驗(yàn)學(xué)生的財(cái)務(wù)能力，比如資金運(yùn)籌帷幄能力、財(cái)務(wù)賬單處理能力，乃至對(duì)整體公司的運(yùn)營(yíng)掌握能力等。學(xué)生在參與培訓(xùn)的過(guò)程中，能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，總結(jié)解決問(wèn)題的方法，勢(shì)必能提升其自身的決策能力與風(fēng)險(xiǎn)把控能力，乃至是團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

本課程主要是實(shí)現(xiàn)從教學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，到學(xué)生主動(dòng)去掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，獲得會(huì)計(jì)技能。教師利用寒暑假時(shí)間，主動(dòng)參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中，了解企業(yè)業(yè)務(wù)處理基本流程，實(shí)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升專業(yè)技能，從而引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)營(yíng)管理層角度深入了解企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，逐步創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，方便學(xué)生開展角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步提升會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)學(xué)生能增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并在實(shí)踐過(guò)程中熟知業(yè)務(wù)內(nèi)容與業(yè)務(wù)流程，乃至企業(yè)的價(jià)值鏈，較好地解決在工作中可能面臨的諸多問(wèn)題。只有回歸現(xiàn)實(shí)工作情境，才能體現(xiàn)“業(yè)財(cái)融合”在實(shí)際工作中的價(jià)值。

（三）學(xué)生通過(guò)崗位分工，明確相應(yīng)的責(zé)任

通過(guò)模擬企業(yè)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在企業(yè)工作中能擔(dān)任出納、總賬會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等職位，就此類教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)與了解業(yè)財(cái)融合的益處，同時(shí)提升其學(xué)習(xí)的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)興趣。就實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我們能將課堂逐步延伸到實(shí)訓(xùn)公司。

（四）加強(qiáng)仿真實(shí)訓(xùn)，提升業(yè)財(cái)融合效果

在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)專設(shè)采購(gòu)部、宣傳部、財(cái)務(wù)部、人事部、資產(chǎn)部等各部門，學(xué)生憑借自身的興趣，參與到工作中去。同時(shí)班級(jí)成員將依據(jù)部門劃分成不同小組，每個(gè)小組成員都各司其職，并在模擬崗位上擔(dān)任自己的崗位職責(zé)，另外崗位實(shí)施輪崗制，讓本專業(yè)所有學(xué)生更加全面地關(guān)注各部門崗位職責(zé)與崗位細(xì)節(jié)。通過(guò)上述方式，讓學(xué)生能在其崗位工作中，了解到自身職責(zé)，并逐步掌握崗位實(shí)踐技巧與方式。與此同時(shí)，在業(yè)財(cái)融合的基礎(chǔ)上，建立起新型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，為學(xué)生傳授企業(yè)運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)管理等知識(shí)，解決過(guò)去教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生能在多樣化的教學(xué)模式中，感受到不同的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐能力與職場(chǎng)適應(yīng)力，以此實(shí)現(xiàn)高職院校高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。[4]

（五）細(xì)化部門教師指導(dǎo)流程

1.采購(gòu)部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與采購(gòu)部經(jīng)理以及采購(gòu)部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)采購(gòu)部經(jīng)理制（修）訂《采購(gòu)部崗位職責(zé)》、《采購(gòu)部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)采購(gòu)部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作；（4）指導(dǎo)采購(gòu)部人員進(jìn)行商品詢價(jià)工作；（5）在資產(chǎn)部對(duì)商品進(jìn)行編號(hào)前，指導(dǎo)采購(gòu)部人員完成商品定價(jià)工作；（6）指導(dǎo)采購(gòu)人員填寫費(fèi)用報(bào)銷單，做好費(fèi)用報(bào)銷工作；（7）對(duì)采購(gòu)工作中的典型案例進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。2.銷售部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與銷售部經(jīng)理以及銷售部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)銷售部經(jīng)理制（修）訂《銷售部崗位職責(zé)》、《銷售部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)銷售部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)工作；（4）指導(dǎo)銷售部經(jīng)理制定本學(xué)期銷售計(jì)劃以及銷售實(shí)施方案；（5）定期核查銷售臺(tái)賬、督促銷售人員做好商品入庫(kù)以及出庫(kù)登記工作；（6）每月末指導(dǎo)銷售人員對(duì)存放于銷售部商品進(jìn)行盤點(diǎn)清查，指導(dǎo)銷售人員編寫盤點(diǎn)報(bào)告；（7）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以已書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。3.宣傳部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與宣傳部經(jīng)理以及宣傳部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)宣傳部經(jīng)理制（修）訂《宣傳部崗位職責(zé)》、《宣傳部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)宣傳部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)宣傳人員擬定本學(xué)期宣傳活動(dòng)方案（包括宣傳時(shí)間、活動(dòng)形式、活動(dòng)具體內(nèi)容）；（5）指導(dǎo)宣傳部人員做好宣傳活動(dòng)的實(shí)施和總結(jié)工作；（6）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。4.財(cái)務(wù)部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與財(cái)務(wù)部經(jīng)理以及財(cái)務(wù)部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)財(cái)務(wù)部經(jīng)理制（修）訂《財(cái)務(wù)部崗位職責(zé)》、《財(cái)務(wù)部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)財(cái)務(wù)部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行日常的賬務(wù)處理工作以及期末結(jié)賬、盤點(diǎn)等工作。（5）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。5.資產(chǎn)部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與資產(chǎn)部經(jīng)理以及資產(chǎn)部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)資產(chǎn)部經(jīng)理制（修）訂《資產(chǎn)部崗位職責(zé)》、《資產(chǎn)部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)資產(chǎn)部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)資產(chǎn)部成員對(duì)新品進(jìn)行編碼；（5）指導(dǎo)資產(chǎn)部人員對(duì)直銷組庫(kù)存商品進(jìn)行月末盤點(diǎn)，并編制盤點(diǎn)表；（6）提醒資產(chǎn)部人員盤點(diǎn)時(shí)注意清查貨物的保質(zhì)期，如發(fā)生賠償責(zé)任，協(xié)助資產(chǎn)部人員對(duì)責(zé)任進(jìn)行劃分；（7）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。6.人事部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與人事部經(jīng)理以及人事部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)人事部經(jīng)理制（修）訂《人事部崗位職責(zé)》、《人事部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)人事部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)教師協(xié)助人事部人員不斷完善崗前培訓(xùn)PPT，并做好實(shí)訓(xùn)人員崗前培訓(xùn)工作；（5）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。7.監(jiān)管部指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與監(jiān)管部經(jīng)理以及監(jiān)管部工作人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)監(jiān)管部經(jīng)理制（修）訂《監(jiān)管部崗位職責(zé)》、《監(jiān)管部工作流程》等部門相關(guān)制度；（3）指導(dǎo)教師對(duì)監(jiān)管部人員進(jìn)行崗前培訓(xùn)；（4）指導(dǎo)監(jiān)管部人員做好監(jiān)管部相關(guān)日常工作；（5）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。8.手工賬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)流程（1）指導(dǎo)教師參與手工賬實(shí)訓(xùn)部門人員的選聘工作；（2）指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)部工作人員做好實(shí)訓(xùn)人員小組分工（4人一組），并選出每組組長(zhǎng)；（3）指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制作手工賬實(shí)訓(xùn)PPT、并做好手工賬實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)工作；（4）協(xié)助實(shí)訓(xùn)部人員做好手工賬的檢查工作；（5）指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)部人員做好實(shí)訓(xùn)部相關(guān)日常工作；（6）對(duì)工作中的典型問(wèn)題進(jìn)行收集和整理，以書面形式交由案例開發(fā)小組進(jìn)行案例開發(fā)。綜上所述，在業(yè)財(cái)融合背景下，會(huì)計(jì)教育將掀起一場(chǎng)革命，高職教育要想在這場(chǎng)革命中把握機(jī)會(huì)，凸顯自己的辦學(xué)特色，則需要通過(guò)教學(xué)改革的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在改革的過(guò)程中，應(yīng)與業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)相結(jié)合，打破以往的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，采用多樣化的教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，打造“雙師型”隊(duì)伍，在業(yè)財(cái)融合的背景下，使我國(guó)高職院校培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的應(yīng)用型、全能型的會(huì)計(jì)人才。

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第3篇

近幾年，各高校開始重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問(wèn)題，但是還難以滿足問(wèn)卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算能力為目標(biāo)，層次過(guò)低、有較大的局限性；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對(duì)象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)與其他相關(guān)學(xué)科如財(cái)務(wù)、稅收、金融、營(yíng)銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。

綜上分析得出結(jié)論，必須對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：

第一，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價(jià)核算和零售商業(yè)售價(jià)核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險(xiǎn)公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會(huì)計(jì)需求。

第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個(gè)小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、稅務(wù)、金融、營(yíng)銷、人力資源的交叉融合。

第三，增設(shè)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)利潤(rùn)表、現(xiàn)金收支計(jì)劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項(xiàng)目分析、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財(cái)務(wù)預(yù)算、分析財(cái)務(wù)報(bào)表和設(shè)計(jì)內(nèi)部控制制度的能力。

第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項(xiàng)目如審計(jì)項(xiàng)目、實(shí)務(wù)專題、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、企業(yè)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理難點(diǎn)問(wèn)題等，擬定項(xiàng)目計(jì)劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作方式完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，并寫出項(xiàng)目總結(jié)，提升理論水平。

優(yōu)化后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時(shí)/學(xué)分）所示：

二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施

學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”，及時(shí)研究會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的問(wèn)題，為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。

1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。教師是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會(huì)計(jì)實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過(guò)學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對(duì)于知識(shí)相對(duì)老化的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以選送他們參加財(cái)政部門的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時(shí)更新知識(shí)、提高專業(yè)水平；對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵(lì)他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)人員學(xué)習(xí)，通過(guò)崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極參加社會(huì)上組織的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請(qǐng)相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會(huì)計(jì)師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。

2.共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、電算化會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時(shí)進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級(jí)，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會(huì)責(zé)任意識(shí)濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會(huì)計(jì)崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺(tái)；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺(tái)；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。

第4篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 職業(yè)能力 課程定位 分層項(xiàng)目化

業(yè)教育教學(xué)建設(shè)的核心內(nèi)容是專業(yè)建設(shè)，而專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容是課程改革與建設(shè)，在高職院校的教學(xué)改革中，課程改革是大力發(fā)展職業(yè)教育的重要抓手和載體，處于整個(gè)教學(xué)改革的中心地位。因此，探索研究基于職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程改革，是當(dāng)前職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重。但目前一些高職專業(yè)的課程體系和內(nèi)容與其職業(yè)崗位能力的需求缺乏銜接，畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)能力要求，難以凸顯職業(yè)教育的特色。本文針對(duì)我院高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革做一些探討，以起到拋磚引玉的功效。

一、基于職業(yè)崗位能力調(diào)研分析的課程設(shè)計(jì)

財(cái)務(wù)管理課程是高職會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，也可以作為高職其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程。財(cái)務(wù)管理課程的改革與建設(shè)首先要對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力調(diào)研，對(duì)職業(yè)崗位能力要求進(jìn)行分析，總結(jié)崗位能力對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建基于工作過(guò)程的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)體系。在對(duì)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，選取、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程改革與職業(yè)能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的全面提升，最終培養(yǎng)出滿足職業(yè)能力要求的財(cái)務(wù)管理專門人才。

（一）財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力分析

財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的調(diào)研形式主要采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法。通過(guò)調(diào)研總結(jié)得出，財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)核心能力包括：籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力等。具體職業(yè)能力要求如下：

1.專業(yè)能力：建立和評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)能力;財(cái)務(wù)估價(jià)的基本能力;資金籌集的預(yù)測(cè)與調(diào)度能力;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制與執(zhí)行能力;現(xiàn)金流的管理能力;信用政策管理與協(xié)調(diào)能力;投資評(píng)價(jià)與運(yùn)作能力;收益分配的管理與實(shí)施能力;財(cái)務(wù)控制與風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警能力;財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析與評(píng)價(jià)能力。

2.方法能力：自主學(xué)習(xí)能力;信息處理能力;分析整合能力;風(fēng)險(xiǎn)控制能力;軟件應(yīng)用能力。

3.社會(huì)能力：良好職業(yè)道德素質(zhì);金融關(guān)系能力;創(chuàng)新探究能力;組織調(diào)控能力;一定的理財(cái)能力。

（二）明確課程定位，梳理課程設(shè)計(jì)理念與思路

財(cái)務(wù)管理課程涉及的內(nèi)容比較寬泛，像財(cái)務(wù)、稅法、金融、經(jīng)營(yíng)管理、項(xiàng)目投資、統(tǒng)計(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等。因此，本課程的學(xué)習(xí)要求具備一定的基本知識(shí)，必須要以管理學(xué)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、出納操作實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和納稅申報(bào)與籌劃等課程學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)審計(jì)實(shí)務(wù)、ERP沙盤對(duì)抗、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等課程奠定基礎(chǔ)，在整個(gè)專業(yè)核心課程體系中起著承上啟下的作用。該課程應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，確立“重在實(shí)際應(yīng)用、貴在能力素質(zhì)”的課程建設(shè)指導(dǎo)思想，遵循“校企（行）合作、工學(xué)結(jié)合”的理念，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)專家全程參與課程設(shè)計(jì)，緊貼財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以財(cái)務(wù)管理真實(shí)項(xiàng)目為載體，以教學(xué)做合一為形式，按照本課程特點(diǎn)和高職學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)來(lái)開發(fā)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理》課程。首先，細(xì)分財(cái)務(wù)管理崗位，分解職業(yè)崗位工作過(guò)程;其次，確定職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建課程能力標(biāo)準(zhǔn);再次，整合序化教學(xué)項(xiàng)目，確定學(xué)習(xí)性工作任務(wù);最后，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作和工作任務(wù)過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課程能力標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到職業(yè)能力要求。

二、構(gòu)建了基于職業(yè)能力培養(yǎng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容

圍繞財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，基于企業(yè)理財(cái)工作過(guò)程設(shè)置“分層項(xiàng)目化”的課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接。在對(duì)財(cái)務(wù)管理崗位職業(yè)能力深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程設(shè)計(jì)的基本思路，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能必備的基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)核心能力為主線，按照“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理職業(yè)崗位能力相結(jié)合，基于財(cái)務(wù)管理崗位的具體工作過(guò)程，圍繞企業(yè)理財(cái)流程所涉及的相應(yīng)工作項(xiàng)目和具體任務(wù)重構(gòu)與職業(yè)核心能力對(duì)應(yīng)的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，見右表。

這種重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容打破了財(cái)務(wù)管理原有的教學(xué)模式，按照工作項(xiàng)目與任務(wù)重新整合，以解決理財(cái)工作任務(wù)為主線，把財(cái)務(wù)管理知識(shí)點(diǎn)演變成解決每一個(gè)項(xiàng)目與任務(wù)的工具，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入一個(gè)連貫的業(yè)務(wù)操作流程。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)構(gòu)成，每個(gè)任務(wù)包括案例導(dǎo)入、任務(wù)安排、知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施（職業(yè)判斷、業(yè)務(wù)操作）和能力訓(xùn)練五個(gè)環(huán)節(jié)，按照業(yè)務(wù)操作的流程順序和相關(guān)任務(wù)的決策方法，借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)和真實(shí)案例分析，將理財(cái)項(xiàng)目、工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)情境，將學(xué)習(xí)課堂變成工作場(chǎng)所，通過(guò)情景模擬、角色扮演、分組討論等能力訓(xùn)練，使學(xué)生獲得真實(shí)的職場(chǎng)感性體驗(yàn)，達(dá)到“做中學(xué)，學(xué)中做”，使課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化、任務(wù)化和實(shí)踐化，培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。

三、改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，以強(qiáng)化學(xué)生理財(cái)技能、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力為目的，采取突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并突出了企業(yè)背景再現(xiàn)、理財(cái)職場(chǎng)模擬、理實(shí)學(xué)做一體、能力訓(xùn)練遞進(jìn)、考核動(dòng)態(tài)彈性等教學(xué)特色，將知識(shí)準(zhǔn)備與專題講座相結(jié)合，將能力訓(xùn)練與理財(cái)實(shí)踐相結(jié)合，將課堂講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合，將課堂集中學(xué)習(xí)與資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，將任務(wù)測(cè)試與調(diào)研報(bào)告、財(cái)務(wù)分析和專業(yè)論文相結(jié)合。通過(guò)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、翻轉(zhuǎn)課堂、角色扮演法等多種教學(xué)方法，仿真感悟，真實(shí)體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、好勝心，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力的提高和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、改進(jìn)實(shí)操技能培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理財(cái)能力遞進(jìn)

針對(duì)課程特點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力的需要為依據(jù)，立足高職“教學(xué)做”一體化教學(xué)特色，做到學(xué)做一體、理實(shí)融通，實(shí)現(xiàn)理財(cái)人員的能力遞進(jìn)，創(chuàng)建 “感知實(shí)訓(xùn)、案例實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)”四位一體的實(shí)操技能培養(yǎng)模式。（1）感知實(shí)訓(xùn)，這一階段主要是讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，財(cái)務(wù)管理工作的地位，財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)以及國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)人員的管理方式等。一般由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)，利用寒暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查，開展主題班會(huì)進(jìn)行討論交流等方式開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。（2）案例實(shí)訓(xùn)，這一階段由老師精選國(guó)內(nèi)外理財(cái)項(xiàng)目典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后由老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，主要是鍛煉學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。（3）項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，本階段主要是針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目下的具體工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，尤其圍繞學(xué)生日常生活中比較緊密的理財(cái)互動(dòng)，如買房購(gòu)車的資金如何籌資，多余的資金如何投資，賺了錢怎么分配，如何最大限度地實(shí)現(xiàn)理財(cái)價(jià)值最大化等等，由此鍛煉了學(xué)生的專項(xiàng)理財(cái)能力。（4）企業(yè)實(shí)訓(xùn)，主要是讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法，明確企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施進(jìn)程。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理、會(huì)計(jì)人員與學(xué)生間相互交流，交流的目的主要是對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。通過(guò)遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練、漸次提升，讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，掌握了財(cái)務(wù)管理的方法，體驗(yàn)了真實(shí)的理財(cái)環(huán)境，提高了學(xué)生理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)校到企業(yè)、從理論到實(shí)際和教學(xué)做一體的深度融合，為培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)能力提供了有力的支撐。

綜上所述，構(gòu)建以財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“分層項(xiàng)目化”課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂和微課，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，通過(guò)崗位認(rèn)知、案例分析、項(xiàng)目模擬和職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，創(chuàng)建“四位一體”的實(shí)操技能培養(yǎng)模式，能極大地提升學(xué)生的理財(cái)能力，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，課程改革能有效提高了教師自身素質(zhì)和科研能力，并且促使教改更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。Z

參考文獻(xiàn)：

第5篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益強(qiáng)大,會(huì)計(jì)已經(jīng)逐步滲透到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的各個(gè)領(lǐng)域,在很大程度上推進(jìn)了企業(yè)的改革與發(fā)展。今天小編給大家整理了會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文一10月已經(jīng)過(guò)去，匆忙交接過(guò)來(lái)出納工作的我，對(duì)自己所從事的出納工作已經(jīng)基本掌握，基本能勝任這項(xiàng)工作。 以前在公司從事財(cái)務(wù)工作分工不明確，出納的業(yè)務(wù)沒(méi)具體操作和實(shí)踐過(guò)，總認(rèn)為是“雕蟲小技”，不以為然，可就是抱著這種心態(tài)剛開始干出納工作出現(xiàn)不少的失誤，完成一項(xiàng)業(yè)務(wù)總會(huì)丟三落四，包括

(1)領(lǐng)款人沒(méi)簽字就支付現(xiàn)金

(2)收現(xiàn)金忙于開收據(jù)忘記辨識(shí)貨幣真?zhèn)?/p>

(3)忘記登日記賬等失誤，全是因?yàn)閷?duì)業(yè)務(wù)流程不熟練的緣故。

因此我勤記筆記，反復(fù)學(xué)習(xí)、記憶業(yè)務(wù)流程，終于在這一個(gè)月中認(rèn)知、熟悉我的工作。由此可見，虛心的、積極的心態(tài)是干好一切工作的根本;學(xué)習(xí)和實(shí)踐相互融合才能產(chǎn)出成果。

在這一個(gè)月中，首先要感謝領(lǐng)導(dǎo)，在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下我了解了出納崗位的各種制度及其日常的工作流程。還要感謝各位前輩，在他們的指導(dǎo)和幫助下使我學(xué)到了很多工作中的知識(shí)，使我最快的熟悉了這份新的工作。

在這期間，在財(cái)務(wù)和內(nèi)勤上我作了如下具體工作。

1、嚴(yán)格按照財(cái)務(wù)制度的要求，辦理費(fèi)用報(bào)銷，現(xiàn)金、支票的收付業(yè)務(wù)，網(wǎng)銀電匯各部門采購(gòu)需支付的貨款、服務(wù)費(fèi)等。

之前工作單位沒(méi)有網(wǎng)銀業(yè)務(wù)，這里我學(xué)習(xí)到了，在網(wǎng)上支付貨款，為出國(guó)留學(xué)網(wǎng)職工報(bào)銷費(fèi)用，代扣資金，查詢往來(lái)帳款以便及時(shí)登記銀行日記賬，隨時(shí)掌控賬戶金額，為領(lǐng)導(dǎo)提供資金儲(chǔ)備信息，以便更好更有效地決策。

2、每月10日前完成職工工資發(fā)放，按時(shí)作好單位職工的薪金發(fā)放，保障職工們的利益。

3、及時(shí)登記現(xiàn)金、各個(gè)銀行存款日記帳，周資金報(bào)表，現(xiàn)金流水賬。

周五下班前將周資金報(bào)表發(fā)至財(cái)務(wù)經(jīng)理郵箱中，為經(jīng)理提供準(zhǔn)確詳細(xì)的資金動(dòng)態(tài)信息，以便更好更有效的做出決策。

4、填寫稅務(wù)申報(bào)表，包括個(gè)稅匯總報(bào)表，增值稅納稅申報(bào)表，城建稅及教育稅附加申報(bào)表，增值稅季報(bào)表，由于本期有涉及海關(guān)增值稅的業(yè)務(wù)，所以用自動(dòng)納稅申報(bào)機(jī)器不能自行申報(bào)，需找去專管員簽字然后再去國(guó)稅大廳柜臺(tái)找稅務(wù)人員報(bào)稅，之前企業(yè)從未有過(guò)此類業(yè)務(wù)，所以在這里又多學(xué)了些業(yè)務(wù)，充實(shí)自己。

5、這一月正巧趕上高新企業(yè)復(fù)審，在為審計(jì)人員搜集、查詢、整理、復(fù)印各種資料、憑證、文件的同時(shí)也跟著學(xué)習(xí)了些知識(shí)，對(duì)企業(yè)的了解有了更多的認(rèn)識(shí)。

6、學(xué)會(huì)開據(jù)增值稅專用發(fā)票、增值稅普通發(fā)票、地稅的發(fā)票，打印匯總表及附表，購(gòu)買增值稅票，上傳認(rèn)證增值稅發(fā)票等。

7、第一次接觸承兌匯票，并學(xué)會(huì)了貼票背書等相關(guān)工作。

8、從未接觸過(guò)外匯的我，在這個(gè)月中還學(xué)到了如何去銀行結(jié)匯，需要攜帶什么資料等業(yè)務(wù)知識(shí)。

要作好出納工作絕不可以用“輕松”來(lái)形容，它是經(jīng)濟(jì)工作的第一線，財(cái)務(wù)收支的關(guān)口，在為管理者提供及時(shí)準(zhǔn)確的資金數(shù)據(jù)，起著重要作用，在公司的經(jīng)營(yíng)管理中占有重要的地位。

所以我認(rèn)為作為一個(gè)合格的出納，須具備以下的基本要求：

一、學(xué)習(xí)、了解和掌握政策法規(guī)和公司各項(xiàng)規(guī)章制度，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)技能。

二、學(xué)會(huì)制訂本職崗位工作內(nèi)部控制制度，積極發(fā)揮財(cái)務(wù)控制、監(jiān)督的作用。

三、出納人員要恪守良好的職業(yè)道德，保持嚴(yán)謹(jǐn)客觀一絲不茍的工作態(tài)度。

四、出納人員要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，現(xiàn)金、有價(jià)證券、票據(jù)、各種印鑒，既要有內(nèi)部的保管分工，各負(fù)其責(zé)，相互監(jiān)督，相互牽制。

五、具有很好的溝通能力。特別是在與工商、稅務(wù)、銀行等單位的外聯(lián)溝通能力，以便于簡(jiǎn)化工作繁瑣程序，以助于順利完成各項(xiàng)工作。

當(dāng)然，在今后的工作中除了恪守以上的基本四點(diǎn)外，我還要不斷的努力學(xué)習(xí)國(guó)家出臺(tái)的新的財(cái)經(jīng)法律法規(guī)和先進(jìn)的企業(yè)管理制度，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境和今后公司開展的工作。

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文二10月份的手工計(jì)帳終于接近尾聲，讓我受益匪淺。一開始以為實(shí)訓(xùn)會(huì)是期末，但是教學(xué)安排在開學(xué)，我想原因只有一個(gè)，那就是讓這次的實(shí)訓(xùn)和三個(gè)月的實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓我們對(duì)會(huì)計(jì)這門課程有個(gè)更深刻的印象，加強(qiáng)操作能力。

這次的實(shí)訓(xùn)流程是這樣的，首先我們先熟悉實(shí)訓(xùn)資料，然后根據(jù)資料先把總賬和明細(xì)賬的期初余額給登記好。再根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，填制記賬憑證。再把原始憑證附在記賬憑證后面。然后登記“t”字型賬戶，根據(jù)t字型賬戶，登記明細(xì)賬和總賬，再對(duì)賬。然后把本月所有的記賬憑證的借貸數(shù)據(jù)，根據(jù)“t”字型賬戶填制科目匯總表，根據(jù)科目匯總表的數(shù)據(jù)登記總分類賬。再填制銀行存款日記賬和庫(kù)存現(xiàn)金日記賬，

這個(gè)本來(lái)是出納做的，但是作為會(huì)計(jì)我們應(yīng)該要學(xué)的更加全面。最后根據(jù)總分類賬填利潤(rùn)表，資產(chǎn)負(fù)債表，所有者權(quán)益表。增值稅納稅伸報(bào)表根據(jù)本月利潤(rùn)表、總分類賬等進(jìn)行填制。最后把記賬憑證裝訂好，把“t”字型和科目匯總表裝訂進(jìn)去。

在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，有很多問(wèn)題，因?yàn)樵谌齻€(gè)月的單位實(shí)習(xí)，并非能夠?qū)W的全面。在這次實(shí)訓(xùn)中，整個(gè)操作過(guò)程都是由自己來(lái)完成。一開始還好，到后來(lái)成本核算，要不知道算上多少遍，填制的原始憑證不敢用水筆寫上去，只能用鉛筆寫，后來(lái)幾筆業(yè)務(wù)工程浩大，結(jié)轉(zhuǎn)成本的時(shí)候要算上好幾遍。在最后應(yīng)交稅金不能有余額所以要把應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅轉(zhuǎn)入應(yīng)交稅金——未交增值稅。總而言之，做賬要仔細(xì)，有的不會(huì)做的題目可以翻翻成本會(huì)計(jì)再做。

會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)方面的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對(duì)七種會(huì)計(jì)核算方法和會(huì)計(jì)模擬操作有一個(gè)基本的了解，為使學(xué)生對(duì)教學(xué)中較深的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論內(nèi)容有一個(gè)較好的掌握，達(dá)到會(huì)計(jì)相關(guān)課程設(shè)置的目的和要求，安排了這次會(huì)計(jì)手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)，從而完善課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手操作的基本技能，使學(xué)生更好地掌握從編制憑證開始到登記帳簿直到編制會(huì)計(jì)報(bào)表這一會(huì)計(jì)核算過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，突出高職學(xué)生的“重實(shí)踐，強(qiáng)技能”的特色。

這次實(shí)訓(xùn)的安排我覺(jué)得非常有用，讓我再理了一下思緒，會(huì)計(jì)應(yīng)該要多學(xué)多用，很長(zhǎng)時(shí)間不用，就會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)陌生。

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)月總結(jié)范文三7月3日，我正式以一個(gè)新人的面孔朝氣蓬勃的站在安達(dá)文財(cái)務(wù)管理咨詢有限公司總經(jīng)理的面前，開始了我為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。在前一天的電話面試中我表現(xiàn)得很好，表達(dá)流利自如，一一陳述了我的學(xué)校，班機(jī)，專業(yè)名稱，實(shí)習(xí)目的以及在校期間取得過(guò)的一些成績(jī)，所以當(dāng)我與總經(jīng)理面對(duì)面進(jìn)行二次面試時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有緊張，相反，我相信我的謙虛與誠(chéng)懇的態(tài)度一定能給總經(jīng)理留下不錯(cuò)的印象。果然總經(jīng)理順利的同意了我的實(shí)習(xí)要求，并對(duì)我說(shuō)：“在我們公司，你一定能夠?qū)W到不少東西，好好干!”簡(jiǎn)短的一句話，給了原本對(duì)實(shí)際的工作還有些茫然的我很大鼓勵(lì)。

第一天的實(shí)習(xí)，我有些拘謹(jǐn)。畢竟第一次坐在開著冷氣的辦公室里，看到別人進(jìn)進(jìn)出出很忙碌的樣子，我只能待在一邊，一點(diǎn)也插不上手，心想我什么時(shí)候才能夠融入進(jìn)去呢。雖然知道實(shí)習(xí)生應(yīng)該主動(dòng)找工作干，要眼力有活，可是大家似乎并沒(méi)有把我當(dāng)作一個(gè)迫切需要學(xué)習(xí)的實(shí)習(xí)生看待，每個(gè)人都在忙著自己的工作。這樣的處境讓我有些尷尬，當(dāng)即有些氣餒的認(rèn)為，難道我就這樣呆坐到實(shí)習(xí)結(jié)束?難道大家都信奉那句教會(huì)小的餓死老的那句話?可是一想到目前大學(xué)生的實(shí)習(xí)情況似乎都是這樣時(shí)，我馬上開始平靜自己的心情，告訴自己，不要急慢慢來(lái)。之前在家我在網(wǎng)上曾查了一些資料，我想應(yīng)該會(huì)對(duì)我實(shí)習(xí)有幫助。

過(guò)一會(huì)總經(jīng)理拿來(lái)兩本有關(guān)公司注冊(cè)的書讓我學(xué)習(xí)一下，并對(duì)我說(shuō)公司出于經(jīng)濟(jì)原因，一大部分收入來(lái)源于工商注冊(cè)，所以每個(gè)員工除了會(huì)計(jì)工作外還要會(huì)公司注冊(cè)。現(xiàn)在是月初，而會(huì)計(jì)工作大部分集中于月底，所以我現(xiàn)在的任務(wù)是先了解注冊(cè)工作，11個(gè)步驟，全部記熟練。接下來(lái)的幾天我一直在努力去學(xué)習(xí)工商注冊(cè)的知識(shí)，一有空就整理那厚厚的兩本書，回家還查閱以前學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)法，上下班的車上也不停的背。其余的時(shí)間便是幫同事復(fù)印，收傳真，跑銀行繳稅，交費(fèi)。這些工作聽起來(lái)簡(jiǎn)單，可對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新鮮的，把每一次工作都當(dāng)成是鍛煉我的機(jī)會(huì)，認(rèn)真地去完成每件事。每天很早到單位，沏茶倒水，拖地，擦桌子，我都做得井井有條，因?yàn)槲蚁氲玫酱蠹业恼J(rèn)可。

注冊(cè)的工作其實(shí)不難，只是較繁瑣較細(xì)。沒(méi)過(guò)幾天我已經(jīng)能夠流利的回答令總經(jīng)理在午休間歇對(duì)我的快速問(wèn)答。當(dāng)然也有回答得模棱兩可地方。總經(jīng)理對(duì)我說(shuō)工作中的問(wèn)題一定不能馬虎大意，絕對(duì)不能講“應(yīng)該”“可能”，而是知道就是知道，不知道就是不知道，否則模棱兩可的答案可能給客戶帶來(lái)巨大的損失。聽了這番話，我很慚愧，想起平時(shí)自己在學(xué)習(xí)時(shí)的態(tài)度總是馬馬虎虎，對(duì)什么都一知半解，以為只要考試過(guò)了85分就對(duì)這門科目基本掌握了，其實(shí)差得太多了。我學(xué)的知識(shí)在工作中只能打60分而已。

幾天下來(lái)，我對(duì)公司的各方面業(yè)務(wù)漸漸熟悉了，和同事間也有了了解和溝通。我的認(rèn)真和好學(xué)終于得到了大家的認(rèn)可。總經(jīng)理開始交給我新的工作，去外勤作報(bào)稅申請(qǐng)等。雖然每天在路上的時(shí)間比在室內(nèi)的時(shí)間長(zhǎng)了很多，每天頂著烈日和桑那天穿梭于各各國(guó)地稅所，可是我依然工作得很開心，畢竟我得到了么多經(jīng)驗(yàn)：出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)如何與稅務(wù)局的工作人員溝通，如何獨(dú)立完成第一次接觸的工作。當(dāng)然了，這些經(jīng)驗(yàn)除了我自己親身經(jīng)歷的外，更多的是公司了前輩給予我的指導(dǎo)，有了他們的幫助我才能更順利更有信心的完成各種工作。其中給我印象最深的那次是我在代開增值稅-發(fā)票時(shí)，為了7分錢，一上午跑了三趟海淀區(qū)國(guó)稅所。那一次是為一個(gè)小規(guī)模增值稅納稅人代開增值稅-專用-發(fā)票。盡管以前在稅法課上詳細(xì)的學(xué)過(guò)增值稅，也知道17%和4%，6%的稅率差別，可是當(dāng)我到了國(guó)稅所領(lǐng)到申請(qǐng)表時(shí)，依然暈了。拿著表，看著發(fā)票，我一下子連購(gòu)貨方與銷售方都分不出來(lái)了，銷售單位應(yīng)填寫不含稅單價(jià)也忘了，甚至是稅率也搞不清了。當(dāng)時(shí)心里急得要命，心想，填不出來(lái)就這樣回去問(wèn)他們的話也太丟臉了。我拿著文件袋一個(gè)人在大廳里問(wèn)來(lái)問(wèn)去，稅務(wù)局的工作人員態(tài)度很差把我推來(lái)推去的，最后也沒(méi)問(wèn)出答案。也許我的問(wèn)題提得太小兒科了。沒(méi)辦法，我找了一個(gè)角落坐下來(lái)，拿著一堆表心平氣和起來(lái)，反復(fù)仔細(xì)地看了看這些表，回憶了一下腦海里星星點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，再與這些表格上要填寫的內(nèi)容聯(lián)系立起來(lái)，終于，又算又寫又改把它們填好了。 把填好的表格交上去，當(dāng)看到工作人員陰轉(zhuǎn)晴的表情和蓋在上面的紅章時(shí)，我的一顆心落地了。

真正的麻煩出現(xiàn)在第二天，我去稅務(wù)所取開好的增值稅發(fā)票，交了手續(xù)費(fèi)，領(lǐng)導(dǎo)發(fā)票看也沒(méi)看得放進(jìn)袋子就回去了。到公司把發(fā)票交給主管，主管接過(guò)發(fā)票當(dāng)即說(shuō)，不對(duì)，數(shù)打錯(cuò)了。我一聽就傻了，主管怎么一下就能看出數(shù)不對(duì)呢，我卻一點(diǎn)也沒(méi)注意到，這個(gè)數(shù)還是我算出來(lái)我填的呢。主管說(shuō)，原來(lái)銷售的金額是20790元，它打的是20789.93元，差了7分錢，拿回去讓他從開，不然我們無(wú)法做帳。是呀，差一分錢也不行。可怎么會(huì)查出這7分錢呢，難道

是稅務(wù)局打錯(cuò)了?我懷著好奇又郁悶的心情從回稅所，可使稅務(wù)人員重新錄入后竟然說(shuō)計(jì)算計(jì)打出來(lái)的就是這個(gè)數(shù)，所以沒(méi)法改。我當(dāng)即火了，哪有這個(gè)道理呀，計(jì)算機(jī)也是人設(shè)計(jì)出來(lái)的程序，我回去怎么交待!可抱怨有什么用呢，我只能在回去求助同事，

當(dāng)時(shí)我的心情只有沮喪這兩個(gè)字。回到公司，同事吳姐幫我看了一下說(shuō)可能是由于計(jì)算的過(guò)程不一樣產(chǎn)生的數(shù)字誤差，只要把單價(jià)多保留幾位小數(shù)就可以了，增值稅專用發(fā)票可以保留6位小數(shù)。這個(gè)我還是第一次聽說(shuō)。用吳姐的方法，我把數(shù)對(duì)上了，于是再一次返回稅務(wù)所，終于把增值稅專用發(fā)片準(zhǔn)確無(wú)誤地開出來(lái)了。對(duì)于我的失誤，總經(jīng)理并沒(méi)有批評(píng)我，只是對(duì)我講，做事一定要細(xì)心，對(duì)于工作還要講方法，要學(xué)會(huì)處理別人處理不了的事情。這件事給了我很深的啟示，我在工作日記中寫道，今后的工作不只細(xì)心還要用心，不要為了完成工作而工作，要站在一個(gè)更高的角度去看待工作，提前想到會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。后來(lái)的工作一直很順利，無(wú)論是銀行，稅務(wù)局還是外匯局，我逐漸掌握了辦事的技巧，待人處事成熟多了，看上去不再像一個(gè)新人。

快到月底時(shí)，公司的記帳業(yè)務(wù)開始繁忙。總經(jīng)理經(jīng)理對(duì)我說(shuō)，多學(xué)，多看，財(cái)務(wù)公司會(huì)接觸不同類型企業(yè)的帳，如外資企業(yè)，高新企業(yè)，雙軟企業(yè)等。雖然我不能做真實(shí)務(wù)，但也會(huì)學(xué)到不少知識(shí)。我終于有機(jī)會(huì)看到真正的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)了。我一有時(shí)間就泡在一個(gè)老會(huì)計(jì)身邊，把握機(jī)會(huì)要求給她幫忙，于是便有了自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。開始的時(shí)候我?guī)兔︶攽{證，這個(gè)工作不難，但要是定得漂亮整齊就得下一番功夫了。每次釘完一個(gè)憑證我就翻閱一下看看里面的憑證內(nèi)容，和以前學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，又不懂的地方就問(wèn)他們，他們不會(huì)一一告訴我，但我回家后就把以前的書出來(lái)查閱，這樣既鞏固了舊知識(shí)又學(xué)會(huì)了新知識(shí)。由于每天上下班我要做將近5個(gè)小時(shí)的車，為了不浪費(fèi)這么多寶貴的時(shí)間，我每天都在包里裝一本《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》，一上車就看書。一段時(shí)間下來(lái)，果然長(zhǎng)進(jìn)不少。其實(shí)會(huì)計(jì)憑證的填制并不難，難的是分清哪些原始憑證，就是各種各樣五花八門的發(fā)票。我除了公共汽車票外一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，什么機(jī)打發(fā)票，手寫發(fā)票 ，商業(yè)，餐飲，更別說(shuō)支票和銀行進(jìn)帳單了。連寫著禮品的發(fā)票我也不知道怎么走賬。想像平時(shí)我們學(xué)習(xí)的都是文字?jǐn)⑹龅念}，然后就寫出分錄，和實(shí)際工作有著天壤之別。大家都很忙，一天做幾家?guī)ぃ瑳](méi)有人有時(shí)間交我辨認(rèn)，于是我就去圖書館找這方面的書，找到一本《發(fā)票知識(shí)問(wèn)答》，看完以后，再區(qū)分那些票據(jù)，思路清晰多了，后來(lái)我自己也練習(xí)了登記帳憑證，做完后讓前輩幫我訂正，幾天下來(lái)，我的業(yè)務(wù)熟練了許多。

學(xué)習(xí)完制作憑證，學(xué)習(xí)編制報(bào)表，實(shí)習(xí)單位全部使用的是會(huì)計(jì)電算化，使用的是用友軟件，于是在老會(huì)計(jì)身邊也學(xué)了不少會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容。如如何建賬，制憑證，審核，出報(bào)表等一系列流程。為了達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)踐，我還在圖書館借了些鑒辨真假賬，籌稅，電算化的書，幫助我更容易地理解一些業(yè)務(wù)。很遺憾的是一個(gè)月的實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，好多東西我還沒(méi)有學(xué)到，比如做所得稅報(bào)表，填總分類帳等等，太多了。 其實(shí)大學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，相反，有更多的知識(shí)等待著我們?nèi)W(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，我又有了大把的時(shí)間去看書，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)的日子，每天下班回到家已經(jīng)是8點(diǎn)多，已經(jīng)疲憊的很難有時(shí)間和精力再去學(xué)習(xí)了。

這一個(gè)月的實(shí)習(xí)給我的感觸太深了，仿佛一下子長(zhǎng)大成人，懂得了更多地做人與做事的道理，真正懂得學(xué)習(xí)的意義，時(shí)間的寶貴，和人生的真諦。讓我更清楚地感到了自己肩上的重任，看到了自己的位置，看清了自己的人生方向。這次的實(shí)習(xí)經(jīng)歷讓我終生受益匪淺。在最后一天，實(shí)習(xí)單位為我的離開進(jìn)行歡送聚餐時(shí)，大家都對(duì)我說(shuō)了許多祝福與希望，并且每個(gè)人都給了我很多的建議，總經(jīng)理表示由于我的出色表現(xiàn)，他希望我畢業(yè)后能繼續(xù)回來(lái)工作。看得出大家對(duì)我的關(guān)心是那么真誠(chéng)，沒(méi)想到一個(gè)月的實(shí)習(xí)會(huì)讓我們建立這么深厚的友誼。走向社會(huì)，人際關(guān)系有時(shí)真的比工作能力還要重要，良好的人際能給我們的工作帶來(lái)順利，帶來(lái)成功，帶來(lái)機(jī)遇。在工作中把每個(gè)人都當(dāng)作良師益友，那么才有可能在工作中收獲的更多。

第6篇

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)調(diào)研分析

調(diào)研形式主要對(duì)企業(yè)走訪,采用訪談與問(wèn)卷相結(jié)合的方法。就財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課知識(shí)與現(xiàn)行崗位能力的適用性,用人單位財(cái)務(wù)管理崗位的需求情況,對(duì)畢業(yè)生從事某一崗位工作的知識(shí)能力要求進(jìn)行全面調(diào)查。調(diào)查反饋的信息對(duì)財(cái)務(wù)管理課程改革提供了重要的依據(jù)。筆者篩選出4項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,并對(duì)調(diào)查進(jìn)行綜合分析。

(一)高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生最重要的知識(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、ERP原理與應(yīng)用課程知識(shí)在實(shí)際工作中應(yīng)用廣泛。選擇會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程的達(dá)到lOO%,選擇稅法的達(dá)到93%,選財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)均達(dá)到91%,選擇證券基礎(chǔ)、國(guó)際金融知識(shí)的有43%,選擇ERP原理與應(yīng)用知識(shí)的有62%。而有的課程選擇比例較低,則可作適當(dāng)刪減、歸并。

(二)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力調(diào)查數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的會(huì)計(jì)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作。只有奠定了良好的會(huì)計(jì)核算技能,才能掌握財(cái)務(wù)管理的核心技能。

(三)財(cái)務(wù)管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合核心課程調(diào)查表中請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員從專業(yè)課程當(dāng)中選取3～5門作為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合核心課程,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示選擇財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析的比例較高,這與企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求一致。

(四)畢業(yè)生綜合素質(zhì)、崗位能力分析在所調(diào)查的單位中有87%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力,人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)有待提高,同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和吃苦耐勞精神;有81%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生獨(dú)立處理賬務(wù)的能力尚不夠,必須加強(qiáng)實(shí)踐技能學(xué)習(xí),要多問(wèn)多鉆研;有65%的財(cái)務(wù)人員認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力亟待提高。

二、基于職業(yè)能力的財(cái)務(wù)管理課程體系探究

上述調(diào)查分析顯示:被調(diào)查的中小型企業(yè)幾乎都希望財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生具備一定的財(cái)務(wù)核算能力,只有對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理熟悉,才能進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作;企業(yè)需要既有理論又有實(shí)操能力的畢業(yè)生,因?yàn)榫邆鋵?shí)操能力,才能實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”,而只有具備了一定的理論水平,才可能獲得可持續(xù)性發(fā)展;對(duì)于職業(yè)教育所提倡的“校企合作”的人才培養(yǎng)模式,大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為是可行的,可實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏;中小企業(yè)需要大量管理型和技術(shù)型應(yīng)用人才來(lái)提高其管理水平和技術(shù)水平,從而提高企業(yè)的效率和效益,這都需要財(cái)務(wù)管理專業(yè)人士的參與。

(一)根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系明確財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力框架,才能促使專業(yè)教育與實(shí)際工作需求聯(lián)系得更加密切,才能改變?cè)谪?cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)及教學(xué)中重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的封閉式人才培養(yǎng)方式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)核心能力包括:籌資與投資管理能力、營(yíng)運(yùn)資金與收益分配管理能力、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制分析能力、財(cái)務(wù)核算能力、財(cái)務(wù)監(jiān)督與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用能力。根據(jù)財(cái)務(wù)管理職業(yè)能力構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系如圖4。

(二)根據(jù)財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)際工作需要確定財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)素質(zhì)如圖5所示。

(三)以點(diǎn)帶面。以工作項(xiàng)目與任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行財(cái)務(wù)管理課程改革以點(diǎn)帶面,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系中率先對(duì)核心課程《財(cái)務(wù)管理》實(shí)施課程改革。

第一,課程設(shè)計(jì)改革。課程打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系,轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ黜?xiàng)目與任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,在邀請(qǐng)行業(yè)財(cái)務(wù)專家對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)所涵蓋的職業(yè)崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,以就業(yè)為導(dǎo)向,以財(cái)務(wù)管理崗位為核心,以財(cái)務(wù)管理相關(guān)業(yè)務(wù)操作為主體,按照高職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目操作的過(guò)程中構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí),并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析等上個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練,理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行,同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)和技能的要求。

課程每個(gè)工作項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)都以每個(gè)學(xué)習(xí)小組成立的虛擬企業(yè)基本理財(cái)業(yè)務(wù)操作為載體來(lái)進(jìn)行,以每一項(xiàng)工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。按照業(yè)務(wù)操作的流程順序逐項(xiàng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作要點(diǎn),借助財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施、仿真財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù),通過(guò)設(shè)計(jì)情景模擬、角色扮演、分組討論等實(shí)訓(xùn)練習(xí),結(jié)合真實(shí)案例分析,培養(yǎng)學(xué)生勝任財(cái)務(wù)管理崗位的職業(yè)能力。同時(shí)通過(guò)校企合作、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)交替、半工半讀等形式,充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

第二,課程教學(xué)內(nèi)容組織改革。以企業(yè)的理財(cái)過(guò)程為主線設(shè)計(jì)了財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)知識(shí)、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、收益分配管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目作為本階段的教學(xué)內(nèi)容,每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目包括任務(wù)安排、知識(shí)儲(chǔ)備、調(diào)查分析和項(xiàng)目操作四個(gè)教學(xué)步驟:第一步,任務(wù)安排。劃分學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組創(chuàng)建一個(gè)虛擬企業(yè),由小組成員作為企業(yè)的管理者負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)本企業(yè),每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目學(xué)習(xí)以前,給學(xué)生安排本項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)任務(wù),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第二步,知識(shí)儲(chǔ)備。老師向?qū)W生講授每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目要求的基本財(cái)務(wù)知識(shí),進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備,并組織案例分析討論。第三步,調(diào)查分析。讓學(xué)生針對(duì)每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目開展實(shí)地調(diào)查,進(jìn)一步向企業(yè)學(xué)習(xí),完成調(diào)查分析報(bào)告。第四步,項(xiàng)目操作。讓學(xué)生在自己建立的虛擬企業(yè)中完成每個(gè)理財(cái)項(xiàng)目的實(shí)際操作,培養(yǎng)實(shí)踐操作技能,并組織分組討論。真正做到理論與實(shí)踐相融合,教、學(xué)、做一體化。

(四)改進(jìn)實(shí)踐技能培養(yǎng)方式注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng),精選實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,突出培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),建立“認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、案

例分析、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”四位一體的實(shí)踐技能培養(yǎng)體系。

第一,認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。這一階段主要解決對(duì)財(cái)務(wù)管理工作及與之相聯(lián)系的財(cái)務(wù)管理環(huán)境、財(cái)務(wù)管理工作的地位、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的同學(xué)畢業(yè)后主要從事哪些工作以及社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的需求情況;了解作為財(cái)務(wù)管理人員要具備的基本素質(zhì)、國(guó)家對(duì)財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)人員的管理方式;了解環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)的影響、相關(guān)技術(shù)在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用、相關(guān)法規(guī)等。這一階段主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向,是學(xué)習(xí)階段能否順利、有效開展的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施上,首先,由專業(yè)輔導(dǎo)教師在入學(xué)時(shí)進(jìn)行專業(yè)介紹;其次,在理論教學(xué)課程當(dāng)中,由任課教師帶學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、通過(guò)案例教學(xué)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)訓(xùn);再次,利用寒假、暑假讓學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐或者社會(huì)調(diào)查,開學(xué)提交實(shí)習(xí)心得或者調(diào)查報(bào)告,進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定,利用主題班會(huì)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)查情況交流。

第二,案例分析。案例分析穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,由老師精選案例資料,組織學(xué)生分析討論并總結(jié)點(diǎn)評(píng),這一過(guò)程能鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用理財(cái)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

第三,專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是穿插在七個(gè)理財(cái)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的專項(xiàng)調(diào)查分析和虛擬企業(yè)中相關(guān)項(xiàng)目的具體運(yùn)作,主要訓(xùn)練學(xué)生的專項(xiàng)操作技能和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

第四,頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)包括企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)兩部分。企業(yè)實(shí)習(xí)的地點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部物流系統(tǒng)和生產(chǎn)流水線兩個(gè)部門,由專門工作人員指導(dǎo)和講解,使學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的流程和方法;了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特點(diǎn)。企業(yè)培訓(xùn)是由企業(yè)財(cái)務(wù)經(jīng)理或財(cái)務(wù)總監(jiān)為學(xué)生進(jìn)行的專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在企業(yè)。培訓(xùn)內(nèi)容包括該企業(yè)文化的特點(diǎn),財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制的方法,以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)施過(guò)程。授課結(jié)束后,進(jìn)入互動(dòng)環(huán)節(jié),由財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)師和骨干工作人員與學(xué)生互相交流。互動(dòng)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生就實(shí)習(xí)和培訓(xùn)過(guò)程中一些不理解的問(wèn)題請(qǐng)教專業(yè)技術(shù)人員。

通過(guò)多種形式的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程、財(cái)務(wù)管理的方法和體驗(yàn)企業(yè)文化;大大提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力,為學(xué)生發(fā)展核心能力提供了有力的支撐。

財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育所肩負(fù)的使命是為社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理人才,如何根據(jù)市場(chǎng)的需要對(duì)人才的動(dòng)態(tài)來(lái)構(gòu)建財(cái)務(wù)管理人才的能力框架將是一個(gè)需要不斷持續(xù)討論的問(wèn)題。只有以能力框架為指導(dǎo)來(lái)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系,并在專業(yè)課程體系的實(shí)施過(guò)程中,注重各課程教學(xué)內(nèi)容的銜接,根據(jù)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)的動(dòng)態(tài)發(fā)展來(lái)不斷更新教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)方法,強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué),建立科學(xué)的考評(píng)機(jī)制與教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制,才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]黃日強(qiáng)、許惠清:《能力本位職業(yè)教育的能力觀》,《職教論壇》2004年第11期。

第7篇

關(guān)鍵詞：業(yè)財(cái)融合；智能財(cái)務(wù)；人才培養(yǎng)

一、智能財(cái)務(wù)、業(yè)財(cái)融合趨勢(shì)下對(duì)財(cái)會(huì)人才的新要求

隨著智能信息化時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)、云核算的覆蓋使很多企業(yè)實(shí)現(xiàn)了財(cái)務(wù)共享、智能財(cái)務(wù)，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)處理工作直接交由財(cái)務(wù)機(jī)器人高效處理，業(yè)財(cái)融合成為大勢(shì)所趨。以往企業(yè)的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)都是相互分開的，近年來(lái)隨著信息技術(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的不斷深入應(yīng)用，財(cái)務(wù)的職能不再是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單記賬、報(bào)銷、成本核算等這些事后核算，在事中甚至事前控制也發(fā)揮著財(cái)務(wù)職能。時(shí)代在發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)要做大做強(qiáng)，傳統(tǒng)的專業(yè)化分工合作方式已不再適用。企業(yè)轉(zhuǎn)型，財(cái)務(wù)先行。于是，越來(lái)越多的企業(yè)開始推動(dòng)業(yè)財(cái)融合。財(cái)政部在2016年出臺(tái)的《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確要求企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)業(yè)財(cái)融合，更高效發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的價(jià)值創(chuàng)造職能［1］。業(yè)財(cái)融合，即業(yè)財(cái)一體化，財(cái)務(wù)向業(yè)務(wù)縱深延伸，深入?yún)⑴c到公司的產(chǎn)供銷各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過(guò)利用高科技信息工具和手段，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)部門實(shí)現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)共享，共同做出計(jì)劃、決策、控制和評(píng)價(jià)，財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)深度融合，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化目標(biāo)。可見，業(yè)財(cái)融合使會(huì)計(jì)工作職能從傳統(tǒng)核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變。這無(wú)疑要求會(huì)計(jì)人員突破傳統(tǒng)的工作內(nèi)容和模式，轉(zhuǎn)向管理型會(huì)計(jì)。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前會(huì)計(jì)核算等傳統(tǒng)基礎(chǔ)崗位的人才需求數(shù)量已呈下降趨勢(shì)，傳統(tǒng)手工處理已逐漸被智能化、自動(dòng)化處理替代。而會(huì)計(jì)人員要做的是能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，深入到各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在規(guī)劃決策、控制管理中發(fā)揮作用。通過(guò)實(shí)地走訪、問(wèn)卷、網(wǎng)絡(luò)收集等方式對(duì)廣東珠三角地區(qū)的服務(wù)業(yè)、工業(yè)、金融業(yè)等不同類型的50家中小型企業(yè)及財(cái)務(wù)主管、投融資管理、總賬會(huì)計(jì)、出納等財(cái)務(wù)類崗位從業(yè)人員進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)分析師、投融資管理的需求占比最高（見圖1）。圖1企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)類崗位需求情況這一定程度上說(shuō)明在業(yè)財(cái)深度一體化的智能財(cái)務(wù)時(shí)代，用人單位要求會(huì)計(jì)人才掌握更全面的職業(yè)技能，由原來(lái)的會(huì)計(jì)核算技能逐漸向財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)處理等綜合管理技能延伸。財(cái)務(wù)工作職能面臨從傳統(tǒng)核算職能向管理職能轉(zhuǎn)變，這顯然對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出了更大的挑戰(zhàn)———既精財(cái)務(wù)又懂業(yè)務(wù)，既精核算又懂管理分析，既要有信息化處理技能更要有管理分析思維。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要重新評(píng)估定位，否則培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將不能滿足社會(huì)的需求。對(duì)崗位專業(yè)能力的要求越來(lái)越高。筆者運(yùn)用相關(guān)資料分析，就2007年和2018年相關(guān)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才崗位能力要求進(jìn)行了對(duì)比（見表1）。結(jié)果顯示，2007年主要看重法規(guī)知識(shí)和傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力，并且職位越高，要求越高。到2018年，用人單位在看重法規(guī)知識(shí)和傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算能力的基礎(chǔ)上還看重財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)預(yù)算與績(jī)效評(píng)價(jià)、財(cái)務(wù)戰(zhàn)略與資本運(yùn)營(yíng)等專業(yè)能力，且基本呈現(xiàn)職位越高能力要求越高的趨勢(shì)。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）專業(yè)課程教學(xué)重應(yīng)試教育輕能力培養(yǎng)、重理論輕實(shí)踐

從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，部分學(xué)校財(cái)會(huì)類專業(yè)存在專業(yè)課程過(guò)于注重應(yīng)試教育而忽視了學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)的問(wèn)題。比如，將初級(jí)會(huì)計(jì)師的考證大綱內(nèi)容關(guān)聯(lián)到課程體系當(dāng)中，大部分的專業(yè)課都為初級(jí)會(huì)計(jì)師考證服務(wù)。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等，理論課時(shí)相對(duì)較多，教師講授也以考證為導(dǎo)向而采取滿堂灌的理論講授為主。而管理會(huì)計(jì)、企業(yè)管理這些管理類的課程在目前的考證中比重不大，課程設(shè)置比重較低，有些甚至不開設(shè)這些課。此外，課程設(shè)置也向會(huì)計(jì)技能比賽傾斜，教師授課時(shí)以競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向而進(jìn)行有針對(duì)性的、臨時(shí)高壓式的賽前演練。當(dāng)然這樣設(shè)置思路有一定的好處，畢竟如果通過(guò)考證，學(xué)生的就業(yè)選擇將會(huì)更有保障。但是，這樣以應(yīng)試教育為導(dǎo)向設(shè)置的專業(yè)課程，只會(huì)讓學(xué)生局限在考證知識(shí)技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及在會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練上，對(duì)于考證及競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)以外的專業(yè)技能拓展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的，況且，考證未必人人能夠通過(guò)，競(jìng)賽也未必人人能參加，反而只是少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)。長(zhǎng)此以往只會(huì)打擊其余大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心。部分學(xué)校重理論輕實(shí)踐，理論課程數(shù)量及課量占比都相對(duì)較多。理論課以會(huì)計(jì)核算類的課程為主，授課方式以傳統(tǒng)的講授為主。教學(xué)過(guò)多地關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握而缺少學(xué)生實(shí)踐操作技能的鍛煉。尤其是在當(dāng)前基礎(chǔ)財(cái)務(wù)崗位大量縮減和智能財(cái)務(wù)的新要求下，現(xiàn)有的專業(yè)課程體系如果還未進(jìn)行改革優(yōu)化，將無(wú)法適應(yīng)新要求，最終將影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）專業(yè)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)核算技能輕信息及管理分析技能

實(shí)踐課程體系以部分專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)及會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)手工綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)信息化等傳統(tǒng)的獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課為主，未能及時(shí)有效結(jié)合當(dāng)前業(yè)財(cái)融合、云會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享等這些新形勢(shì)進(jìn)行實(shí)踐課更新優(yōu)化。專業(yè)課的課程實(shí)訓(xùn)，比如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等，這些課程實(shí)訓(xùn)的授課課時(shí)不明確，教師在授課時(shí)容易與理論相混淆，甚至都偏向理論講授為主，而且以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容核算為主且不系統(tǒng)，決策分析內(nèi)容甚少，沒(méi)有突出相關(guān)技能點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)效果難以保障。而獨(dú)立開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中，強(qiáng)調(diào)的是傳統(tǒng)的、基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)技能，比如會(huì)計(jì)書寫、點(diǎn)鈔、收銀、手工賬、憑證裝訂等，電算化處理的內(nèi)容還停留在將手工賬務(wù)資料錄入財(cái)務(wù)軟件的初級(jí)階段，跟經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理獨(dú)立分開，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的熟悉度，沒(méi)有系統(tǒng)化、流程化、自動(dòng)化處理，缺乏對(duì)學(xué)生智能信息化處理技能、數(shù)據(jù)分析以及決策評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。在業(yè)財(cái)融合的新形勢(shì)下，對(duì)會(huì)計(jì)人員專業(yè)技能的要求是信息技術(shù)能力和全面的財(cái)務(wù)管理能力，而不再是簡(jiǎn)單的書寫、核算。實(shí)踐課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要課程，如果不及時(shí)根據(jù)行業(yè)需求更新，將難以滿足用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)技能需求。

（三）課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)守舊

目前部分學(xué)校還存在教學(xué)設(shè)備相對(duì)傳統(tǒng)落后的問(wèn)題，尚未真正將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，在智慧經(jīng)濟(jì)、智慧教育的今天，智慧性尚未充分體現(xiàn)出來(lái)。此外，大部分教師教學(xué)理念守舊固化，上課只是單純的“教案＋教材＋講義”，授課時(shí)按教材目錄講解，知識(shí)滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。

三、智能財(cái)務(wù)、業(yè)財(cái)融合背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)思路

（一）以綜合技能素質(zhì)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)課程

在業(yè)財(cái)融合新形勢(shì)下，企業(yè)需要能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的懂管理分析的會(huì)計(jì)人才，這樣的人才應(yīng)具備信息化技術(shù)及管理、分析決策的綜合技能素質(zhì)。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)上，要對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及智能信息化的賬務(wù)處理能力提出更高的要求，要更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在專業(yè)課程體系設(shè)置上，要重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生管理分析能力、思維創(chuàng)新能力以及信息化處理技能；簡(jiǎn)化核算類課程，對(duì)課程之間交叉重復(fù)的內(nèi)容要進(jìn)行整合優(yōu)化；增加管理分析類的課程，比如管理會(huì)計(jì)、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)分析等；增加信息化課程的課時(shí)比重。此外，還要增加會(huì)計(jì)文化、文案寫作、商務(wù)溝通等通識(shí)教育類課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)、掌握專業(yè)實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上開拓視野，了解會(huì)計(jì)發(fā)展前沿，增強(qiáng)專業(yè)文案寫作技能及溝通能力。要注重學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，培養(yǎng)內(nèi)外兼修的會(huì)計(jì)人才。

（二）提高專業(yè)實(shí)踐課程的比重

專業(yè)實(shí)踐課程是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的重要課程。要提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，就必須改革現(xiàn)有實(shí)踐課程，提高實(shí)踐課程數(shù)量及課時(shí)比重，并且要突出管理分析、信息技術(shù)類的實(shí)踐課程。首先在應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程中，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的學(xué)時(shí)比重至少要達(dá)到40％。其次是增加管理類的實(shí)踐課程，比如綜合企業(yè)運(yùn)營(yíng)、賬務(wù)處理于一體的財(cái)務(wù)管理技能實(shí)訓(xùn)課程，以小組創(chuàng)設(shè)并經(jīng)營(yíng)公司，角色扮演資金管理、運(yùn)營(yíng)管理、成本管理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等職位，分工合作完成公司各項(xiàng)業(yè)務(wù)，真實(shí)體驗(yàn)公司運(yùn)作，全面了解企業(yè)業(yè)務(wù)流程，真正實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)一體化，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、決策分析、運(yùn)營(yíng)管理及數(shù)據(jù)處理能力。最后是增加實(shí)踐課程內(nèi)容，比如在稅務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中，增加網(wǎng)絡(luò)報(bào)稅模塊，讓學(xué)生進(jìn)行仿真模擬稅務(wù)處理；在會(huì)計(jì)信息化課程中，增加云財(cái)務(wù)平臺(tái)的操作實(shí)踐，使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)云平臺(tái)的應(yīng)用技巧規(guī)則，利用各種財(cái)務(wù)軟件和工具進(jìn)行財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)的處理。

（三）創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐課程內(nèi)容

業(yè)財(cái)融合要求會(huì)計(jì)人員具備企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造的能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生管理分析、決策控制以及信息化處理的能力。實(shí)踐課程的設(shè)置要緊貼時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出的要求，實(shí)踐內(nèi)容要充分體現(xiàn)時(shí)代性和實(shí)用性。像點(diǎn)鈔、書寫、純手工賬等在實(shí)務(wù)中已經(jīng)由機(jī)器替代人工被高效化處理，因此這些傳統(tǒng)基礎(chǔ)性的會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練要適當(dāng)弱化，減少課時(shí)量。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行優(yōu)化，改革傳統(tǒng)純手工賬務(wù)實(shí)操，將手工記賬與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)操作相結(jié)合。會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容要從財(cái)務(wù)鏈向供應(yīng)鏈內(nèi)容延伸并深化，通過(guò)信息技術(shù)手段全面處理案例企業(yè)的采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理和銷售管理、全盤賬務(wù)流程處理以及報(bào)表分析，全方位掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的勾稽關(guān)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程，除了對(duì)Word、Excel、PPT等傳統(tǒng)辦公軟件操作技能的學(xué)習(xí)之外，還要增加數(shù)據(jù)信息提取的內(nèi)容，以提高學(xué)生對(duì)有效數(shù)據(jù)的獲取能力，適應(yīng)智能時(shí)代對(duì)財(cái)務(wù)人員的信息獲取能力的要求。

（四）構(gòu)建智慧課堂

一是要營(yíng)造三位一體的智慧教學(xué)環(huán)境。要培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)所需的人才，學(xué)校需要構(gòu)建能體現(xiàn)職業(yè)場(chǎng)景、崗位實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等要求，創(chuàng)建集設(shè)施配置、資源共享及空間突破三位一體的智慧教學(xué)環(huán)境。首先是科學(xué)配置教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，包括多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和云服務(wù)端口、云教學(xué)平臺(tái)、云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等，具備教學(xué)環(huán)境互聯(lián)暢通和智能自動(dòng)的必備功能，實(shí)現(xiàn)智慧化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。其次是通過(guò)云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段構(gòu)建智能信息化平臺(tái)，提供多樣化的教學(xué)資源并通過(guò)富媒體、開放共享等方式共享推送，滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求。最后是打破傳統(tǒng)空間限制，借助虛擬現(xiàn)實(shí)、視頻互動(dòng)等技術(shù)形成線上虛擬與線下實(shí)體空間的結(jié)合互通，打造學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐等模塊，實(shí)現(xiàn)院校師生、生生、人機(jī)之間的互動(dòng)交流，共享協(xié)作，為智慧教育提供有力支撐。二是要?jiǎng)?chuàng)新全方位立體化的智慧教學(xué)模式。智慧教學(xué)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段推動(dòng)教學(xué)改革，從課前、課中到課后實(shí)現(xiàn)全方位立體化的教與學(xué)。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。課前，教師進(jìn)行學(xué)情分析，通過(guò)云教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)任務(wù)和微課資源，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并收集相關(guān)問(wèn)題完善教學(xué)設(shè)計(jì)，建立翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。課上，依托云教學(xué)平臺(tái)授課，采取直播、錄播、微課、慕課等有機(jī)結(jié)合，線上線下混合教學(xué)，并通過(guò)主題討論、搶答、隨堂測(cè)驗(yàn)、答疑、簽到等多種方式開展多元的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)；通過(guò)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，建立虛擬仿真的職場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生角色扮演進(jìn)行崗位任務(wù)的智能化操作，猶如游戲般的實(shí)訓(xùn)既提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣又能建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；通過(guò)小組協(xié)作、任務(wù)導(dǎo)向、頭腦風(fēng)暴等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心素養(yǎng)。課后，通過(guò)平臺(tái)成績(jī)分析顯示，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)性地分類設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)，并提供個(gè)性化輔導(dǎo)，針對(duì)評(píng)價(jià)反饋中存在的教學(xué)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)（見圖2）。三是要推行個(gè)性化的智慧學(xué)習(xí)模式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，智慧課堂有利于學(xué)生利用云平臺(tái)打破空間時(shí)間限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。課前，學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，建立對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的基本認(rèn)知，拓寬思維廣度。課上，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、自主探究、小組協(xié)作及問(wèn)題導(dǎo)向等方式參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，加深思維深度。課后，學(xué)生通過(guò)云平臺(tái)成績(jī)分析顯示，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及對(duì)知識(shí)的掌握程度，并進(jìn)行總結(jié)反思。通過(guò)教師給予的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、建議及輔導(dǎo)，及時(shí)改進(jìn)，鞏固理論知識(shí)，提高自身職業(yè)技能。四是要建立動(dòng)態(tài)綜合的智慧評(píng)價(jià)模式。相較于傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系更趨向于多元化，更有利于促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集、智能評(píng)測(cè)、學(xué)習(xí)分析、分類聚類、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘等技術(shù)方法，提供教與學(xué)的形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)［2］，構(gòu)成動(dòng)態(tài)綜合的智慧評(píng)價(jià)模式。首先，智慧評(píng)價(jià)貫穿于全學(xué)習(xí)過(guò)程：課前評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，課中評(píng)價(jià)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)操作表現(xiàn)，課后評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)任務(wù)完成的質(zhì)量，利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)采集、動(dòng)態(tài)反饋。其次，智慧評(píng)價(jià)具有診斷修正的功能，由于評(píng)價(jià)具體、實(shí)時(shí)，教師與學(xué)生都可以及時(shí)掌握各自教與學(xué)的情況，針對(duì)反饋的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的策略，從而有助于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，智慧評(píng)價(jià)能綜合反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的情況，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及練習(xí)、考試測(cè)評(píng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，構(gòu)成全面綜合性的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)智能財(cái)務(wù)、業(yè)財(cái)融合對(duì)財(cái)會(huì)人才的新要求，必須科學(xué)合理設(shè)置財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上既要重視專業(yè)理論知識(shí)，又要重視實(shí)訓(xùn)實(shí)踐；在教學(xué)模式上要積極構(gòu)建智慧課堂，將云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)深度融入到教學(xué)中去，從而提高財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能財(cái)務(wù)、業(yè)財(cái)融合的適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］財(cái)政部《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》［J］．中國(guó)總會(huì)計(jì)師，2016（10）：15－16．

第8篇

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)課程問(wèn)題改革創(chuàng)新

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)領(lǐng)域的一個(gè)重要分支，成本會(huì)計(jì)課程也尤其重要。作為一門與實(shí)踐結(jié)合緊密的課程，成本會(huì)計(jì)課程對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重應(yīng)用型、技術(shù)型等方面的培養(yǎng)。鑒于此，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)不能僅局限于教材中的理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方式，與實(shí)際工作緊密聯(lián)系，當(dāng)前成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，影響課程的教學(xué)目的，因此成本會(huì)計(jì)課程的改革尤為重要。教師教學(xué)觀念應(yīng)得到更新、教學(xué)方式也要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，課程創(chuàng)新理念得到樹立，實(shí)施課程改革才能得到推進(jìn)。

二、成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容較為復(fù)雜，核算方法和數(shù)據(jù)表格較多

成本會(huì)計(jì)這門課程最明顯的特征就是成本核算方法和表格計(jì)算較多。同時(shí)涉及的核算過(guò)程復(fù)雜、連貫性和實(shí)踐性較強(qiáng)。成本會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容主要包括制造費(fèi)用、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配以及不同成本計(jì)算方法。例如，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配就包括五種分配方法；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配甚至包含六種分配方法。這些計(jì)算方法教師大多以表格形式向?qū)W生講解，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大多是文科生，本身就對(duì)數(shù)據(jù)不敏感，再加上數(shù)據(jù)間的復(fù)雜勾稽關(guān)系，學(xué)生很容易跟不上教師講解的內(nèi)容或混淆較多的成本核算方法，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。

（二）課程內(nèi)容與實(shí)踐相脫離

當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容大多還是按照傳統(tǒng)企業(yè)生產(chǎn)模式進(jìn)行講解，有些內(nèi)容和案例并沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行更新。教材案例大多為傳統(tǒng)制造業(yè)和工業(yè)企業(yè)，而學(xué)生畢業(yè)后會(huì)進(jìn)入各種行業(yè)就業(yè)，因此也需要了解和學(xué)習(xí)多種行業(yè)的成本核算。其次，隨著我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的進(jìn)步，財(cái)務(wù)專業(yè)軟件的應(yīng)用，成本核算效率的提高，教材中許多成本核算方法都已經(jīng)不再使用，因此，課程內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用逐漸脫離，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，而且會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)影響。

（三）教學(xué)方式較為單一

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式局限于教師以板書和PPT課件講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽老師講解，缺少自己動(dòng)手、動(dòng)腦。然而，成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)主要內(nèi)容涉及到各種成本費(fèi)用的分配和歸集，并且各項(xiàng)成本費(fèi)用之間涉及復(fù)雜的勾稽關(guān)系，同時(shí)教師在講授過(guò)程中要通過(guò)各種表格向?qū)W生解釋成本分配過(guò)程，還會(huì)涉及到許多公式。即使學(xué)生在課上聽懂了教師講課內(nèi)容，缺少自己動(dòng)手計(jì)算，沒(méi)有自己理清表格之間關(guān)系，課下也會(huì)很快遺忘。結(jié)合成本會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)，以講授和課件結(jié)合的傳統(tǒng)的講課方式不僅容易使學(xué)生走神，達(dá)不到教學(xué)目的，而且也給教師帶來(lái)了相對(duì)多的工作量。

三、成本會(huì)計(jì)課程改革方案與創(chuàng)新

鑒于以上成本會(huì)計(jì)課程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，成本會(huì)計(jì)課程改革還需繼續(xù)完善。教師還需要進(jìn)一步完善和更新知識(shí)儲(chǔ)備、將課程內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合、與學(xué)生“互換角色”，同時(shí)豐富教師教學(xué)手段、建立課程實(shí)訓(xùn)室以及加強(qiáng)校企之間的合作也是不可缺少的。

（一）加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師作為教學(xué)的首要條件，應(yīng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還要具備實(shí)務(wù)中成本會(huì)計(jì)核算的能力。教師不僅應(yīng)該注重對(duì)理論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)補(bǔ)充和更新，還應(yīng)當(dāng)掌握企業(yè)中實(shí)際成本核算方法，在教學(xué)方面將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，相同課程之間可以安排聽課、評(píng)課等活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析和反思教學(xué)行為，增強(qiáng)教師提高教學(xué)質(zhì)量的意識(shí)和能力。定期安排教師外出培訓(xùn)、聽課學(xué)習(xí)，或者到企業(yè)進(jìn)行實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

（二）重整課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)

成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容涉及各種成本核算方法。然而，許多方法過(guò)于陳舊，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)的優(yōu)化，許多成本核算的方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求。例如，教材中的分批法、分步法和品種法。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，將教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)刪除，增加新知識(shí)點(diǎn)，或者選擇最新出版適合學(xué)生的教材，同時(shí)結(jié)合學(xué)生感興趣和較新的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。這樣能提高教學(xué)效率，節(jié)省更多時(shí)間放在重難點(diǎn)知識(shí)上，并且案例教學(xué)效果顯著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析并展開討論，最后自己得出結(jié)論，學(xué)生印象深刻，對(duì)學(xué)生未來(lái)的社會(huì)發(fā)展起到積極作用。

（三）轉(zhuǎn)變教師在課堂上的主導(dǎo)行為，讓學(xué)生更多參與

現(xiàn)階段高校“畢業(yè)生多，就業(yè)崗位少”的現(xiàn)象越發(fā)明顯，企業(yè)人才招聘時(shí)更加注重學(xué)生整體素質(zhì)，學(xué)生只具備一些理論知識(shí)，而缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而傳統(tǒng)課堂上的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生只具備生硬的理論知識(shí)，卻不懂如何在實(shí)際中運(yùn)用。因此，在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生處在主導(dǎo)地位，進(jìn)行案例分析，老師更多在引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以將課堂劃分階段，第一階段由不同學(xué)習(xí)小組做相關(guān)課程學(xué)習(xí)匯報(bào)或案例分析，同時(shí)組織其他小組進(jìn)行評(píng)分、提出問(wèn)題；第二階段，組織小組進(jìn)行問(wèn)題討論并回答其他小組提出的問(wèn)題；第三階段，教師解決疑難問(wèn)題并作出點(diǎn)評(píng)和知識(shí)點(diǎn)總結(jié)。這樣的上課方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)者，充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)，不僅讓學(xué)生更多的參與課堂，減少走神次數(shù)，而且提高了學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)方式的形式豐富，可避免學(xué)生為了期末成績(jī)，僅在課程結(jié)尾突擊學(xué)習(xí)，教師在成績(jī)考核方面也更具多樣化。

（四）創(chuàng)新課程的教學(xué)手段

1.中國(guó)大學(xué)慕課和雨課堂結(jié)合使用。中國(guó)大學(xué)慕課是現(xiàn)有國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的中文在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，包含很多高校的課程。慕課平臺(tái)支持手機(jī)程序和電腦客戶端，其操作方便簡(jiǎn)單，教師可以在里面創(chuàng)建成本會(huì)計(jì)課程班級(jí)，較適用于課前準(zhǔn)備和課后安排作業(yè)。雨課堂也是現(xiàn)有的智慧教學(xué)工具，其更注重課堂中的教學(xué)體驗(yàn)。教師可將在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中使用慕課，課上階段使用雨課堂，兩者結(jié)合使用，教學(xué)效果更佳。具體實(shí)施方案如下：（1）課前。教師可以在慕課班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)公告和上傳預(yù)習(xí)課件。該平臺(tái)不僅能保存所的信息以便學(xué)生隨時(shí)獲取，而且可以有效了解到每名學(xué)生預(yù)習(xí)情況。可以監(jiān)督學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，并提高課上效率。（2）課中。教師可使用雨課堂進(jìn)行學(xué)生掃碼簽到，并且可將上課用到的課件同步到每位學(xué)生的手機(jī)或電腦上。其次，教師可以在雨課堂上設(shè)置隨堂測(cè)試題，學(xué)生進(jìn)行回答后會(huì)就自動(dòng)統(tǒng)計(jì)答題情況，快速了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況。（3）課后。教師可在慕課中上傳課后作業(yè)，并規(guī)定截止時(shí)間，學(xué)生可線上完成作業(yè)并進(jìn)行互評(píng)。鑒于成本會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，其計(jì)算多、表格多、邏輯性強(qiáng)等特點(diǎn)，課后作業(yè)也多涉及到計(jì)算和表格，所以本課程作業(yè)在線上完成更為便捷。學(xué)生可將完成的電子版作業(yè)上傳到慕課中，之后教師答案，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。

2.PPT和微視頻結(jié)合使用。教師可將教學(xué)內(nèi)容以“PPT+微視頻”模式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻，一個(gè)微視頻解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式解決較難知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微視頻有相應(yīng)的PPT讓學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。微視頻的特點(diǎn)是時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易厭煩。PPT作為配套學(xué)習(xí)，包含重點(diǎn)難點(diǎn)，便于學(xué)生隨時(shí)翻閱。成本會(huì)計(jì)課程相對(duì)枯燥乏味，教師結(jié)合多種教學(xué)手段，可以增添學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效達(dá)到課程教學(xué)目的。

（五）建立成本會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)室

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)務(wù)性較強(qiáng)，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)教材中的理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。建立會(huì)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)室，提高相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)力度，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合才能扎實(shí)掌握成本會(huì)計(jì)課程的精華。教師可以將課程分為理論講解和實(shí)操運(yùn)用兩部分，學(xué)生可以先在教室進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再去成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行所學(xué)理論知識(shí)的實(shí)操運(yùn)用。具體而言，實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)該引進(jìn)當(dāng)前企業(yè)應(yīng)用較廣的財(cái)務(wù)系統(tǒng)軟件，同時(shí)要有進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬時(shí)所用到的企業(yè)資料背景和數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)資料結(jié)合財(cái)務(wù)軟件可以為學(xué)生模擬一場(chǎng)完整的成本核算實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在模擬實(shí)操中鞏固加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解和記憶。其次，實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)有專業(yè)的教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、進(jìn)行評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定。

（六）加強(qiáng)校企之間的合作

學(xué)校可以和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)共建人才培養(yǎng)基地，學(xué)校與合作單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。學(xué)生在校學(xué)習(xí)完專業(yè)理論知識(shí)后，經(jīng)學(xué)校或?qū)熗扑]再到合作企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)及實(shí)習(xí)，讓學(xué)生接觸企業(yè)實(shí)際成本核算和成本管理，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)生在校期間，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)主管等專業(yè)人員到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，可以與企業(yè)合作舉行校園成本專業(yè)技能大賽，提高學(xué)生動(dòng)手的積極性，發(fā)揮自己所學(xué)理論，實(shí)際運(yùn)用到比賽中。學(xué)生在校掌握專業(yè)理論，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際操作，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，提高其就業(yè)能力。

第9篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)技能競(jìng)賽；教學(xué)改革；高職教育；課程結(jié)構(gòu)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）13-0299-03

一、技能大賽中折射出會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)薄弱環(huán)節(jié)

隨著近年來(lái)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展壯大，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求越來(lái)越多，高職院校為順應(yīng)時(shí)展，及時(shí)開設(shè)會(huì)計(jì)電算化及其他應(yīng)用性較強(qiáng)的管理類學(xué)科，職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也隨之開展起來(lái)，高職院校通常都有一批經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽逐步發(fā)現(xiàn)一些影響會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)：

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)學(xué)科，其人才培養(yǎng)主要目標(biāo)是“崗位導(dǎo)向，T型結(jié)構(gòu)”，以企業(yè)中實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置為指導(dǎo)方向，凸顯崗位需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)廣度軟技能的拓展，提高實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，然而現(xiàn)階段的部分競(jìng)賽內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。例如翻打傳票技能，銀行類企業(yè)一般使用電腦小鍵盤邊輸入數(shù)據(jù)邊打，而且講究輸入的正確率，而我們現(xiàn)階段的職業(yè)技能競(jìng)賽一般使用計(jì)算器，仿真度不高；又如手工點(diǎn)鈔技能，在企業(yè)里面收款的時(shí)候一般邊點(diǎn)鈔邊驗(yàn)真假幣，而職業(yè)技能競(jìng)賽的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地點(diǎn)出數(shù)目的多少，房地產(chǎn)企業(yè)開盤的時(shí)候一般都是上百萬(wàn)，用手點(diǎn)鈔是不現(xiàn)實(shí)的。在信息化高速發(fā)展的時(shí)代，以上這些技能競(jìng)賽多少跟現(xiàn)代社會(huì)有些脫節(jié)，然而作為基本入門的技能訓(xùn)練，這些競(jìng)賽在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容也不應(yīng)該僅僅為賽而賽，而應(yīng)該與社會(huì)需求相契合，讓職業(yè)技能競(jìng)賽有更強(qiáng)的生命力，在輔助專業(yè)建設(shè)的道路上走的更遠(yuǎn)，更踏實(shí)。

（二）職業(yè)技能競(jìng)賽內(nèi)容凸顯出學(xué)校的課程設(shè)置不合理

目前高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對(duì)專科專業(yè)制定的目錄而開設(shè)的，不僅沒(méi)有體現(xiàn)出各校會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的特色，而且沒(méi)有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)及體系，更沒(méi)有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會(huì)計(jì)人才需求的特色和導(dǎo)向。

通過(guò)對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容的研究可以凸顯出以下問(wèn)題：例如部分課程重復(fù)設(shè)置，同一專業(yè)不同方向課程差異化不足，基礎(chǔ)技能課程設(shè)置較多，高技能課程設(shè)置少，學(xué)生學(xué)習(xí)的功利心理也比較重，對(duì)自己未來(lái)有用的他們才有興趣學(xué)，過(guò)于注重實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)基本的一些理論不清楚。

（三）實(shí)踐教學(xué)不到位，學(xué)生動(dòng)手能力差

職業(yè)技能的培訓(xùn)往往是通過(guò)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施不到位。首先，學(xué)校思想上對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，課時(shí)比重較低，管理不嚴(yán)格；其次，組織不合理，總體設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，沒(méi)有形成一個(gè)前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的有機(jī)整體。從實(shí)踐方式看，學(xué)生仍處于被動(dòng)地位，有些實(shí)踐課只不過(guò)是在授課過(guò)程中加入一些小案例，甚至是把習(xí)題課當(dāng)成是實(shí)踐課；再次，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到很好的落實(shí)執(zhí)行。如教學(xué)計(jì)劃中的“課程實(shí)習(xí)或?qū)嵺`”、“畢業(yè)實(shí)踐總結(jié)”流于形式，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)形同放羊；最后，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)的師資力量，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師較少，學(xué)生開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師作為學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，往往會(huì)難于管理。另外，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)薄弱，會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化主要是為考證服務(wù)，沒(méi)有及時(shí)鏈接到最新的企業(yè)軟件。

二、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)優(yōu)化的支持路徑

（一）努力打造創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

通過(guò)組建“雙師型”等同時(shí)具有企業(yè)實(shí)操技能和高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀中青年教師團(tuán)隊(duì)，讓這些富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)技能競(jìng)賽能力，加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力。

為了更好地促進(jìn)職業(yè)競(jìng)賽的發(fā)展，提升對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，高職院校一般都高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科特色和實(shí)力建設(shè)的靈魂，沒(méi)有高素質(zhì)、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，學(xué)科建設(shè)和培養(yǎng)人才就無(wú)從談起。以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其所實(shí)施的“四大人才計(jì)劃”：城建名師、中青年人才、學(xué)科帶頭人和骨干教師有效地激勵(lì)了一批具有先進(jìn)教學(xué)理念和奉獻(xiàn)敬業(yè)精神的人以極大地?zé)崆橥度氲綄?duì)學(xué)生的高技能培養(yǎng)中去。

（二） 完善建立新型的更貼合現(xiàn)實(shí)需求的人才培養(yǎng)方案

通過(guò)多年指導(dǎo)職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，目前制定的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，可將會(huì)計(jì)專業(yè)所有課程分為四大類（如下表所示）：

這樣制定的人才培養(yǎng)方案可以彰顯對(duì)基礎(chǔ)課的重視、突出素質(zhì)教育；壓縮必修課、突出核心課程；增加選修課、突出專業(yè)重點(diǎn)發(fā)展方向；強(qiáng)化實(shí)踐，突出動(dòng)手創(chuàng)新能力的特色。在新型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)充分結(jié)合廣東省高職院校的地處珠三角及臨近香港、澳門、臺(tái)灣等外貿(mào)企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)的區(qū)位特點(diǎn)，在提高學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生特色能力培養(yǎng)。同時(shí)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度和稅收法律法規(guī)等的不斷變化，及時(shí)更新補(bǔ)充新的知識(shí)和技能訓(xùn)練及時(shí)將新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，為學(xué)生提供符合時(shí)代要求的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在會(huì)計(jì)專業(yè)技能競(jìng)賽往縱深層次發(fā)展中，應(yīng)用當(dāng)前具有影響力的財(cái)務(wù)競(jìng)賽軟件，競(jìng)賽完畢后，調(diào)研學(xué)生的熟練環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中可以增加相關(guān)的技能訓(xùn)練。

（三）理論與實(shí)踐結(jié)合，拓寬學(xué)生技能競(jìng)賽能力發(fā)揮的平臺(tái)

高職院校會(huì)計(jì)系應(yīng)具備較好的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)條件，有專屬會(huì)計(jì)系實(shí)訓(xùn)室并配備有最新的各種財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，配備有專門來(lái)自企業(yè)一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，同時(shí)也要竭力與一些知名的財(cái)務(wù)軟件公司、知名企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂協(xié)議，建立校企合作基地，積極實(shí)踐工學(xué)結(jié)合模式。

（四）以競(jìng)賽引領(lǐng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化技能教學(xué)創(chuàng)新

創(chuàng)造性地改善教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，初步建立起會(huì)計(jì)崗位職業(yè)實(shí)踐體系，并從單一的手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，發(fā)展到會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、ERP沙盤實(shí)踐，財(cái)務(wù)管理咨詢實(shí)訓(xùn)室，不斷加強(qiáng)與改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件；開創(chuàng)全方位、多層次、多類型的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新形式。

三、技能競(jìng)賽對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次改革的整體思路和建議

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)特色定位

依據(jù)珠三角地區(qū)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)院學(xué)科、專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，會(huì)計(jì)專業(yè)定位為培養(yǎng)有較高外語(yǔ)水平，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財(cái)和金融等復(fù)合專業(yè)知識(shí)方面的知識(shí)和能力，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，其辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是建筑施工類、工程造價(jià)等專業(yè)，所以在會(huì)計(jì)系的專業(yè)特色中應(yīng)該凸顯出這一鮮明特點(diǎn)，體現(xiàn)理工類和會(huì)計(jì)新興交叉特點(diǎn)，將會(huì)計(jì)電算化專業(yè)建設(shè)成是獨(dú)具學(xué)院品牌特色的專業(yè)。

（二）培養(yǎng)突出學(xué)校特色的會(huì)計(jì)職業(yè)技能

依托廣州珠三角瀕臨港澳臺(tái)地區(qū)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，并考慮到高職教育與本科教育的不同，將專業(yè)人才培養(yǎng)重點(diǎn)定位于外貿(mào)企業(yè)及中小型企業(yè)，開設(shè)國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、涉外會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)英語(yǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等特色專業(yè)課程，突出外向型及實(shí)用導(dǎo)向性特色。專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中和以用友ERP軟件為載體，加大了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化核算的熟悉程度；涉外會(huì)計(jì)、國(guó)際結(jié)算的設(shè)置，開拓了學(xué)生的國(guó)際視野，從而達(dá)到形成明顯的外向型特色的目標(biāo)，以期為珠三角地區(qū)輸送大量?jī)?yōu)秀的基層財(cái)務(wù)管理人員，以廣州城建職業(yè)學(xué)院為例，由于學(xué)校是建筑類工科院校，應(yīng)相應(yīng)開設(shè)建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)、工程造價(jià)會(huì)計(jì)等課程，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)不同就業(yè)方向的特色，提高學(xué)生在建筑類企業(yè)任職能力，譬如：建筑施工企業(yè)會(huì)計(jì)要求有較好的會(huì)計(jì)成本核算和收入確認(rèn)以及運(yùn)算能力，扎實(shí)的理論邏輯實(shí)際分析會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的知識(shí)功底，更要有吃苦耐勞的毅力和迅速適應(yīng)環(huán)境的能力；而房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)要求學(xué)生既熟悉銷售又熟悉財(cái)務(wù)以及對(duì)銷售軟件和財(cái)務(wù)軟件的對(duì)接等問(wèn)題能靈活地處理；工程造價(jià)會(huì)計(jì)要求既懂工程工藝流程，又熟悉會(huì)計(jì)預(yù)算和財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，這些都要求高職院校的教師在授課過(guò)程中有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生這些方面的職業(yè)技能，凸顯出學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)特色。

（三）突出職業(yè)能力培養(yǎng)

在保證完成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持將學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合，將職業(yè)資格教育引入理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。每學(xué)期都組織學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書和初級(jí)會(huì)計(jì)師等證書的考試培訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)上崗提升資歷和資格認(rèn)定，增加學(xué)生就業(yè)的砝碼，同時(shí)通過(guò)暑期在會(huì)計(jì)師事務(wù)所及企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行專業(yè)頂崗實(shí)踐和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)使學(xué)生較早地置身于職業(yè)環(huán)境中，為學(xué)生畢業(yè)之后能夠迅速適應(yīng)崗位的要求，進(jìn)入會(huì)計(jì)人員角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。

（四）突出職業(yè)技能的應(yīng)用型特點(diǎn)

會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目主要包括社會(huì)調(diào)查、創(chuàng)新實(shí)踐、校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢公司、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠、會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬一體化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)暑期專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。其中模擬實(shí)習(xí)中除財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算外，還引入了一系列財(cái)務(wù)管理案例分析，可讓學(xué)生接觸大量的各種類型企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理案例，學(xué)生自己扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色對(duì)案例進(jìn)行分析，作出判斷，提出解決問(wèn)題的方案，并通過(guò)相互間的案例討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足，補(bǔ)充、修正自己的判斷和決策。高職院校還可以結(jié)合企業(yè)財(cái)務(wù)管理發(fā)展的最新進(jìn)程，與一些知名軟件公司合作，開設(shè)ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，力爭(zhēng)能夠在省市、國(guó)家級(jí)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。

四、對(duì)技能競(jìng)賽在促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)方面的幾點(diǎn)建議

（一）創(chuàng)造性地開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程

由富有會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)調(diào)研，深入了解學(xué)生對(duì)競(jìng)賽的認(rèn)知和掌握程度，教師可以根據(jù)高職教育學(xué)生的特點(diǎn)，編寫一些有針對(duì)性和創(chuàng)新性的教材，讓學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)，使專業(yè)建設(shè)和學(xué)生的特點(diǎn)有機(jī)動(dòng)態(tài)結(jié)合，開發(fā)相關(guān)專業(yè)課程，從而為專業(yè)建設(shè)提供更好的支撐。

（二）通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽探尋有效實(shí)施和評(píng)價(jià)課程的方式

高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類的課程中，普遍認(rèn)為比較枯燥，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以從職業(yè)技能競(jìng)賽入手，對(duì)于實(shí)操類的課程可以恰當(dāng)?shù)匾肼殬I(yè)技能競(jìng)賽，讓學(xué)生檢驗(yàn)自己實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)老師教學(xué)的情況。通過(guò)設(shè)置激勵(lì)性方式，提高同學(xué)們的課堂參與性和學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)類課程的熱情。

（三）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能競(jìng)賽，在課程培養(yǎng)學(xué)生能力方面上可以多項(xiàng)技能相互滲透培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段增加管理溝通能力、人際交往能力、文字和語(yǔ)言的表達(dá)能力、批判性思維等技能要素。拓寬學(xué)生的知識(shí)面，適當(dāng)增加操行、行為科學(xué)、數(shù)量分析法、交際能力等課程。教師通過(guò)案例教學(xué)、角色模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、溝通能力等，注重學(xué)生信息技術(shù)技能的培養(yǎng)，指定創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，使學(xué)生的創(chuàng)新能力通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩郊右耘囵B(yǎng)。

綜合上述，廣泛而深入職業(yè)技能大賽可以有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，職業(yè)院校可以結(jié)合學(xué)生在職業(yè)技能競(jìng)賽的表現(xiàn)和結(jié)果，利用競(jìng)賽，掌握市場(chǎng)需求信息，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，進(jìn)而加快教學(xué)實(shí)踐研究與教學(xué)改革進(jìn)程。職業(yè)技能大賽連接著學(xué)校和企業(yè)，理論和實(shí)踐，學(xué)院更要充分利用職業(yè)技能競(jìng)賽的橋梁作用為學(xué)生提供與企業(yè)面對(duì)面及與生產(chǎn)崗位“零對(duì)接”的機(jī)會(huì)。應(yīng)充分把握職業(yè)技能大賽平臺(tái)，改革專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)更快適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位要求的學(xué)生。為學(xué)生開辟一條“就業(yè)直通車”，同時(shí)高職院校也應(yīng)在合作中積極尋覓優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)的兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)校企合作雙贏。

總之，會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期課題，如何尋求有效的優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的途徑問(wèn)題需要不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)對(duì)技能大賽在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)深層次的優(yōu)化研究，以此開發(fā)出更多與技能大賽相關(guān)的教學(xué)項(xiàng)目，構(gòu)建完善的會(huì)計(jì)專業(yè)體系，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在職業(yè)教育的路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。

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第10篇

關(guān)鍵詞：高職；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式；傳統(tǒng)模式

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能水平提出更高的要求。但是目前高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)上，多數(shù)是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，這些模式存在著缺陷。建立合理科學(xué)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式是當(dāng)前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。本文擬從討論目前我國(guó)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷出發(fā)，初步探討財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的模式。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的缺陷

（一） 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)確認(rèn)存在的缺陷。

高職高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要決定，它在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)。目前我國(guó)需要會(huì)計(jì)人才具備技能能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力。在我國(guó)企業(yè)界中，有90%以上的單位強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人才需要具備實(shí)操能力。但是，在現(xiàn)有高職高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，仍然無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)。

目前，我國(guó)多數(shù)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)一般都基于材，將書本上的理論知識(shí)以灌輸?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，學(xué)生只能按照純理論的方式去學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理時(shí)，總是按照固定模式對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的文字描述進(jìn)行處理，而見到真實(shí)的原始憑證無(wú)從下手，不了解憑證、賬簿等的處理流程。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論水平一般、實(shí)操能力差，所以很難適應(yīng)實(shí)際工作崗位的要求，難以成為目前社會(huì)所需要的會(huì)計(jì)人才。

（二）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式存在的缺陷。

自20世紀(jì)50年代以來(lái)我國(guó)就一直沿用以下四階段的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式：第一是復(fù)習(xí)舊課。教師以提問(wèn)、筆試等教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)和鞏固。第二是導(dǎo)入新課。教師運(yùn)用教學(xué)媒體，由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入新知識(shí)的講授。第三是傳授新課。教師運(yùn)用演示和講授方法，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。主要是教師講，學(xué)生聽，教師板書或多媒體演示，學(xué)生記筆記。第四是鞏固復(fù)習(xí)。教師組織并指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，鞏固新知識(shí)。

以上四階段是學(xué)生通過(guò)課堂認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的過(guò)程，從表面上是符合認(rèn)識(shí)論的基本過(guò)程的，但分析其實(shí)質(zhì)，卻并非如此。

復(fù)習(xí)舊課階段，只體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入新課階段仍然是以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的積極性難以發(fā)揮出來(lái)。這種教學(xué)模式難以為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍創(chuàng)造有利的條件。傳授新課階段，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)按照教師的思維進(jìn)行，學(xué)生難于發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)變成了機(jī)械的過(guò)程，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。鞏固復(fù)習(xí)階段，教師組織學(xué)生練習(xí)，仍然是以教師的主觀意識(shí)來(lái)開展，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，如果教師沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)和檢查，則不能達(dá)到鞏固新知識(shí)的效果。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革的基本設(shè)想

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，是一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中認(rèn)識(shí)的主體是學(xué)生，而非教師。建議教師在講授新模塊時(shí)涉及到有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和一些概念，先不做講解而是下達(dá)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料以理解有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和概念。在下節(jié)課上課時(shí)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)和概念做出解釋和舉出實(shí)例。例如在講授到貨幣資金這個(gè)模塊中關(guān)于銀行存款章節(jié)里貼現(xiàn)的概念，先讓學(xué)生到圖書館查閱教輔資料或者上網(wǎng)查找資料，然后讓學(xué)生進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況舉出例子。這樣可以讓學(xué)生充分理解到相關(guān)概念，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但教師起著不可缺少的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)該聆聽完學(xué)生的解釋后作出評(píng)論，再詳細(xì)講授相關(guān)概念和知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行比較和加深理解。

（二）重建小組討論教學(xué)模式。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)仍然需要教師的引導(dǎo)，同時(shí)更需要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要達(dá)到以上目的，可以把班分成小組，以3～5人為一個(gè)小組，每個(gè)小組都有一個(gè)特定公司的資料，在每個(gè)模塊的教學(xué)中適當(dāng)結(jié)合每個(gè)特定公司的會(huì)計(jì)信息，每個(gè)小組的資料都不同。例如在講授到存貨這個(gè)模塊時(shí)，在講授和演示完存貨采購(gòu)和領(lǐng)用的核算后，讓每個(gè)小組根據(jù)特定公司的資料進(jìn)行填制有關(guān)原始憑證和記賬憑證，依據(jù)記賬憑證登記有關(guān)存貨明細(xì)賬。由于這項(xiàng)任務(wù)比較復(fù)雜和繁瑣，就需要每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配和合作，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和合作能力。

又例如在講授應(yīng)交稅費(fèi)這個(gè)章節(jié)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，也可以讓每個(gè)小組學(xué)生采用特定公司的會(huì)計(jì)資料，根據(jù)計(jì)算各種稅費(fèi)的方法，計(jì)算出所要繳納的稅費(fèi)和進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。

所以在每個(gè)模塊的教學(xué)中讓每個(gè)小組適當(dāng)結(jié)合特定公司的會(huì)計(jì)信息進(jìn)行操作，建立學(xué)習(xí)小組，每組選一名組長(zhǎng)，將本組學(xué)生平時(shí)所遇到的問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，教師將所存在問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解決，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生積極性。引導(dǎo)學(xué)生重視集中輔導(dǎo)，集中輔導(dǎo)是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流方式，有助于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。在面對(duì)面的師生互動(dòng)中，教與學(xué)的互動(dòng)更為直接。

（三）提高學(xué)生理論水平能力和實(shí)踐能力。

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該包括理論與實(shí)踐內(nèi)容，采用一體化的教學(xué)方式。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程如果不借助實(shí)操，學(xué)生很難理解和運(yùn)用理論知識(shí)。高校可以根據(jù)實(shí)際情況，恰當(dāng)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；可以根據(jù)市場(chǎng)需求，自編一套適合的實(shí)踐教材， 制定課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，采用合理的實(shí)踐教學(xué)流程。推進(jìn)案例教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等新教學(xué)形式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視過(guò)程考核，體現(xiàn)過(guò)程考核與終極考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核內(nèi)容。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操教學(xué)中，根據(jù)實(shí)操目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、技能能力等方面進(jìn)行自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)操教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生重視集中輔導(dǎo)，集中輔導(dǎo)是教師與學(xué)生面對(duì)面的交流方式，有助于學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題。在面對(duì)面的師生互動(dòng)中，教與學(xué)的互動(dòng)更為直接。比如，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的理論和實(shí)操內(nèi)容都結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)重難點(diǎn)，有利于使學(xué)生把握教材難點(diǎn)。同時(shí)還將資料整合，選其精華推薦給學(xué)生，充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的特征。

提高學(xué)生理論水平能力和實(shí)踐能力除了針對(duì)實(shí)操訓(xùn)練之外，還可以借鑒歐洲教學(xué)模式，就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行presentation（陳述、演講）。學(xué)生在陳述知識(shí)點(diǎn)之前不能完全按照教材內(nèi)容，需要提出個(gè)人觀點(diǎn)和見解，并要求結(jié)合實(shí)例和導(dǎo)入相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。教師要求學(xué)生把所要陳述的內(nèi)容做成幻燈片，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行陳述和講解，讓學(xué)生充當(dāng)“教師”角色。

（四）模擬企業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)校企合作。

教師在講授和演示理論知識(shí)后，在教堂里設(shè)置一個(gè)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生擔(dān)任相關(guān)會(huì)計(jì)主管和人員進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。根據(jù)特定公司的業(yè)務(wù)資料填寫原始憑證和記賬憑證，據(jù)以編制相關(guān)財(cái)務(wù)報(bào)表。比如在學(xué)習(xí)貨幣資金這個(gè)模塊時(shí)，分為幾個(gè)小組。由A組同學(xué)擔(dān)任法人代表，B組同學(xué)擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理，C組同學(xué)擔(dān)任出納員，D組同學(xué)擔(dān)任記賬員，E組同學(xué)擔(dān)任審核人員。讓學(xué)生根據(jù)各自崗位進(jìn)行操作，以熟練掌握有關(guān)原始憑證和記賬憑證的填寫、審核、保管等等，進(jìn)一步熟練操作現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬的編制，熟悉每個(gè)流程的操作。

除了在教堂里模擬企業(yè)環(huán)境，還可以加強(qiáng)校企合作的深度。學(xué)校資源與企業(yè)資源共享，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)與學(xué)校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)方向開展培養(yǎng)。學(xué)校按企業(yè)要求設(shè)計(jì)課程并開展教學(xué)，可以引入企業(yè)文化，將企業(yè)管理的理念落實(shí)到實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)經(jīng)濟(jì)意識(shí)。學(xué)生可以在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。

采用專業(yè)課程學(xué)習(xí)與考級(jí)考證相結(jié)合的模式，非專業(yè)學(xué)生選修學(xué)習(xí)與考證相結(jié)合模式，這樣可以為學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，拓寬了學(xué)生就業(yè)擇業(yè)的范圍，提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

總之，教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革任重而道遠(yuǎn)。高職高校的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式需要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新觀點(diǎn)、開拓新局面。這關(guān)系到會(huì)計(jì)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展和前途，需要應(yīng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教育趨勢(shì)。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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第11篇

關(guān)鍵詞：課程定位；設(shè)計(jì)理念；教學(xué)內(nèi)容；方法手段

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年4月7日

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。課程是實(shí)施教育的基礎(chǔ)，一門課程要想上好，必須對(duì)它有明確的定位和先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和思路，基于崗位的工作過(guò)程或典型工作任務(wù)選取和組織教學(xué)內(nèi)容，用最適合培養(yǎng)高職學(xué)生的教學(xué)模式和方法進(jìn)行教學(xué)組織，并按照企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)考核評(píng)價(jià)，突出職員化教育和職業(yè)能力的訓(xùn)練，通過(guò)這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)是社會(huì)需要、企業(yè)能用的人才。基于以上理念的指導(dǎo)，我們對(duì)《出納崗位實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)。

一、課程定位和目標(biāo)

（一）課程定位

1、課程性質(zhì)。課程是為所在的專業(yè)服務(wù)的。它是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門必修課。會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)能夠從事出納、日常會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析與管理工作的高端技能型專門人才。初次就業(yè)崗位為出納、會(huì)計(jì)，目標(biāo)工作崗位為主管會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理。《出納崗位實(shí)務(wù)》屬于崗位專用能力培養(yǎng)課程，它是專門針對(duì)學(xué)生的初次就業(yè)崗位——出納崗位設(shè)置的一門集中實(shí)踐課程。

2、與前導(dǎo)后續(xù)課程的銜接關(guān)系。在本課程之前開設(shè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程中講授了會(huì)計(jì)基本理論和操作技能，比如借貸記賬法、會(huì)計(jì)憑證的填制和賬簿登記；《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程中講述了會(huì)計(jì)法、票據(jù)法、支付結(jié)算辦法等法律規(guī)范以及會(huì)計(jì)職業(yè)道德，為學(xué)習(xí)本課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，由于是開設(shè)的第一門崗位實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)強(qiáng)化對(duì)崗位的認(rèn)知和實(shí)踐訓(xùn)練，為后續(xù)的崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)也起到了很好的鋪墊和支撐作用。

（二）課程目標(biāo)。在明確課程定位的基礎(chǔ)上，確定課程的總體目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德，以及從事出納崗位貨幣資金收付、核算和保管等行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。即培養(yǎng)操守為重、技能嫻熟、知識(shí)夠用的德、行、知合一的優(yōu)秀出納人員。為了實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，細(xì)化為三個(gè)具體目標(biāo)：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解出納崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)道德；掌握現(xiàn)金、銀行結(jié)算管理制度和法律規(guī)范；熟練掌握貨幣資金業(yè)務(wù)核算方法和工作流程；（2）能力目標(biāo)：熟練辦理現(xiàn)金收、付、提、存業(yè)務(wù)的能力，熟練辦理銀行結(jié)算業(yè)務(wù)的能力，安全保管貨幣資金、票據(jù)、印章等用品的能力，監(jiān)督貨幣資金收支的能力；（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)誠(chéng)信自律的職業(yè)道德，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，樹立安全防范和監(jiān)督管理意識(shí)。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

（一）設(shè)計(jì)理念。貫徹學(xué)院的辦學(xué)理念和教改總目標(biāo)，立足崗位，工學(xué)結(jié)合。教學(xué)時(shí)，實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職員化教育，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、多元智能學(xué)生觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，結(jié)合多種教學(xué)方法，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做一體的教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力。

（二）設(shè)計(jì)思路。具體設(shè)計(jì)時(shí)，首先調(diào)研出納崗位標(biāo)準(zhǔn)，確定崗位能力要求，明確出納具體工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上選取并序化教學(xué)內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)師資和實(shí)踐教學(xué)條件為保障來(lái)實(shí)施教學(xué)，參照崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多元化考核，最終達(dá)到出納崗位的能力要求，順利實(shí)現(xiàn)初次就業(yè)。

三、學(xué)情分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前，已經(jīng)掌握了基本的會(huì)計(jì)理論和有關(guān)的貨幣資金管理、結(jié)算知識(shí)，具備了基本的會(huì)計(jì)技能，但是普遍對(duì)出納崗位和真實(shí)的結(jié)算票據(jù)缺乏感知，沒(méi)有見過(guò)真實(shí)的票據(jù)，不懂得工作流程。從多年教學(xué)和招生情況來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中女生比例較大，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，但整體來(lái)說(shuō)不太活躍，課堂氣氛容易沉悶。

（二）對(duì)策分析。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，本課程更加適合分組學(xué)習(xí)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，必須精心準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)逼真的工作環(huán)境，廣泛搜集企業(yè)出納工作實(shí)踐中使用的各種憑證、賬簿，按照業(yè)務(wù)辦理流程利用企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)資料進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握出納核算的基本知識(shí)、基本方法和基本技能。教學(xué)中多運(yùn)用角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，使學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍，協(xié)作完成具體工作任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容選取和組織安排

教學(xué)內(nèi)容是課程的核心部分，我們按照結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和出納崗位任職要求選取教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化。

（一）選取依據(jù)。出納崗位主要從事貨幣資金的收付、核算和保管工作，我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上，歸納整理出勝任出納崗位必備的技能和典型的工作任務(wù)，以此作為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的組織安排。按照學(xué)生由崗位認(rèn)知到體驗(yàn)再到成長(zhǎng)的規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)出三個(gè)模塊，七個(gè)學(xué)習(xí)情境。歸納來(lái)說(shuō)，就是以崗位認(rèn)知為基礎(chǔ)，以崗位工作任務(wù)為核心，以崗位綜合實(shí)訓(xùn)為拓展組織教學(xué)內(nèi)容。首先是情境一崗位認(rèn)知和情景二基本技能訓(xùn)練；其次是崗位具體工作任務(wù)，包括情境三現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理、情境四銀行存款基本業(yè)務(wù)處理、情境五銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理、情境六出納資料的整理歸檔與交接；最后是情境七崗位綜合實(shí)訓(xùn)，全面提高學(xué)生綜合處理各種業(yè)務(wù)的能力。

五、教學(xué)模式和方法手段

（一）教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)施時(shí)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體的教學(xué)模式，做到課堂與仿真工作環(huán)境一體化，使學(xué)生具備完成完整工作任務(wù)的能力。具體實(shí)施步驟為“AAIPEI模式”。第一步：A-Assign由教師提前設(shè)計(jì)、下達(dá)任務(wù)；第二步：A-Attempt學(xué)生分組討論，嘗試去完成任務(wù)；第三步：I-Instruct教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生在做的過(guò)程中進(jìn)行必要指導(dǎo)，幫助化解重點(diǎn)和難點(diǎn)；第四步：P-Practice學(xué)生分組實(shí)施完成完整的工作任務(wù)；第五步：E-Estimate學(xué)生展示成果，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)工作；第六步：I-Improve教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，學(xué)生完善、改進(jìn)與提高。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確要“做什么”，接下來(lái)是學(xué)、做、教的過(guò)程，通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們學(xué)會(huì)“怎么做”。在教、學(xué)、做的過(guò)程中逐步悟道，知道“為什么”。整個(gè)過(guò)程融教、學(xué)、做為一體，提高學(xué)生參與課堂、自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)方法。在不同教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中重點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和角色扮演法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在使用時(shí)，教師通過(guò)任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)，帶著問(wèn)題主動(dòng)尋找解決方法，最終回歸任務(wù)、完成任務(wù)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以構(gòu)建以工作任務(wù)為核心的知識(shí)和技能體系，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。角色扮演法使用時(shí)，通過(guò)把學(xué)生放到逼真的工作環(huán)境中，進(jìn)行角色分工，按照工作流程完成具體的任務(wù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)職場(chǎng)氛圍，增強(qiáng)職業(yè)感和對(duì)崗位的認(rèn)知度。同時(shí)，在與團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作溝通的社交能力。

（三）教學(xué)手段。在教學(xué)手段的使用方面，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地提供真實(shí)或仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使用來(lái)自合作企業(yè)的真實(shí)的實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行仿真教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示、視頻播放。此外，還有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和良好的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行環(huán)境，建立QQ群和交流郵箱，利用現(xiàn)代化手段信息量大、溝通便利的特點(diǎn)，及時(shí)記錄教學(xué)過(guò)程，為提高教學(xué)水平提供依據(jù)。

（四）課程考核。本課程的考核分為過(guò)程性考核和終結(jié)性考核，其中過(guò)程性考核主要是對(duì)單項(xiàng)技能和具體工作任務(wù)的考核，由學(xué)生和教師共同評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的70%。終結(jié)性考核是對(duì)綜合工作能力的考核，由專兼職教師共同評(píng)價(jià)，占總成績(jī)的30%。在對(duì)具體工作任務(wù)考核時(shí)，按照崗位標(biāo)準(zhǔn)制定出詳細(xì)的考核指標(biāo)，應(yīng)重點(diǎn)考核工作任務(wù)的完成結(jié)果。

第12篇

摘 要：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地走訪的方式，對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)2008、2009和2010屆畢業(yè)生和部分用人單位進(jìn)行了一次跟蹤調(diào)查，聽取了畢業(yè)生和用人單位對(duì)我院會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的意見和建議，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為深化我院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；跟蹤調(diào)查；分析報(bào)告

1 調(diào)查工作基本情況

我院會(huì)計(jì)專業(yè)從2008年開始招生，經(jīng)過(guò)四年的建設(shè)，現(xiàn)已成為我院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)。由于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求量也比較大。從2008年至今，我院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率都達(dá)到96%以上。

1.1 調(diào)查目的

本次調(diào)查主要目的有兩個(gè)：一是從不同角度了解各行業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)群人才培養(yǎng)的要求及我院畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，找出專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的偏差，為我院進(jìn)一步深化財(cái)會(huì)專業(yè)群的專業(yè)建設(shè)和改進(jìn)教學(xué)改革提供參考依據(jù)；二是了解我院畢業(yè)生適應(yīng)工作的情況和用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，為學(xué)院進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作和提高就業(yè)率提供依據(jù)。

1.2 調(diào)查特點(diǎn)

（1）調(diào)查數(shù)據(jù)準(zhǔn)確。

為了保障順利開展本次跟蹤調(diào)查工作，會(huì)計(jì)教研室專門召開會(huì)議討論并分配任務(wù)，全體教師利用暑假兩個(gè)月時(shí)間完成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、郵寄、走訪等多種方式，共發(fā)放問(wèn)卷一（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》）300份，回收有效問(wèn)卷105份，問(wèn)卷二（即《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》）150 份，回收有效問(wèn)卷82份，跟蹤調(diào)查收集到了大量的第一手資料和準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。

（2）內(nèi)容全面，目的明確。

本次跟蹤調(diào)查我們分別設(shè)計(jì)了針對(duì)畢業(yè)生和用人單位評(píng)價(jià)的兩份問(wèn)卷（即《溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問(wèn)卷》和《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》），問(wèn)卷內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣此次調(diào)查目的，既全面又具代表性。為了突顯本次調(diào)查的“跟蹤性”，我們有針對(duì)性的選擇部分畢業(yè)生，進(jìn)行了深入的個(gè)人訪談，以獲取深層次信息。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也涉及了學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情況以及知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)對(duì)新形勢(shì)要求等調(diào)查內(nèi)容。

2 調(diào)查分析與研究

2.1 畢業(yè)生問(wèn)卷結(jié)果分析

畢業(yè)生就業(yè)單位分布情況。

（1）就業(yè)行業(yè)性質(zhì)：制造業(yè)45.16%，流通業(yè)9.68%，服務(wù)業(yè)16.13%，金融業(yè)9.68%，事業(yè)單位1.6%，政府部門4.4%，其他（建筑業(yè)、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)）12.9%。

（2）就業(yè)企業(yè)規(guī)模：大型企業(yè)20.97%，中小企業(yè)79.3%。

（3）就業(yè)企業(yè)性質(zhì)：國(guó)有8.06%，民營(yíng)90.32%，中外合資1.6%。

通過(guò)上述數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域比較寬。民營(yíng)中小型企業(yè)越來(lái)越成為高職財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主體，占被調(diào)查畢業(yè)生人數(shù)的90.32%，這表明大學(xué)生的求職預(yù)期在轉(zhuǎn)變，當(dāng)然也跟浙江省比較發(fā)達(dá)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)密不可分。

2.2 畢業(yè)生就業(yè)收入狀況分析

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，畢業(yè)生就業(yè)收入多集中在“1500-2000元”、“2000-3000元”和“3000以上”三個(gè)數(shù)據(jù)段。1500元以下收入的人數(shù)三年連續(xù)降低，但仍然占就業(yè)人數(shù)的8.7%；1500-2000元的人數(shù)比例趨于均衡，約占12.9%；2000-3000元的收入人數(shù)有逐步增加的趨勢(shì)，約占5806%；3000元的收入人數(shù)約占14.52%，有些較早畢業(yè)的學(xué)生在其崗位上已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，因此這個(gè)收入人群會(huì)有逐步增加的趨勢(shì)。

3 工作流動(dòng)性分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院63.7%的畢業(yè)生有過(guò)跳槽經(jīng)歷。其中59.7%的畢業(yè)生更換過(guò)1-3個(gè)單位，更換過(guò)4個(gè)單位的也占了2.4%，甚至有1.6%的畢業(yè)生更換過(guò)4個(gè)以上單位。正常的人才流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的重要條件，但是過(guò)于頻繁的人才流動(dòng)也會(huì)給正常的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)阻礙，并且會(huì)給企業(yè)以本院學(xué)生忠誠(chéng)度不高的印象。

4 畢業(yè)生求職感受調(diào)查分析

根據(jù)對(duì)樣本問(wèn)卷進(jìn)行分析，在“你認(rèn)為自己求職困難嗎?”這一問(wèn)題中，32．05%的人回答不困難，33.3%的人回答困難，34.65%的人認(rèn)為有一定難度。并且有相當(dāng)一部分人認(rèn)為自己求職困難是因?yàn)椤皼](méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”，還有一部分人認(rèn)為“自己專業(yè)能力較差，不能適應(yīng)工作需要”，此外，“心理素質(zhì)差”也被列為原因之一。認(rèn)為“沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)”的畢業(yè)生占38.46%，認(rèn)為“專業(yè)能力較差”的占15.38%，認(rèn)為“心理素質(zhì)較差”的占10.26%，認(rèn)為“缺乏應(yīng)聘技巧”的占19.23%，認(rèn)為對(duì)工作待遇等“期望過(guò)高”的占7.69%，對(duì)自己“外表不滿意”的占5.13%，其他占3．85%。

5 專業(yè)對(duì)口情況分析

根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，我院畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)對(duì)口者占84%，基本相近者占41.8%，兩者之和為84%；而有16%的畢業(yè)生就業(yè)后所從事的工作與在校所學(xué)專業(yè)不對(duì)口。我院會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)對(duì)口率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出本校52%的平均專業(yè)對(duì)口率，也高出浙江省59%的平均水平，這也符合了我院要提高畢業(yè)生就業(yè)對(duì)口率的要求。當(dāng)然還有16%的學(xué)生專業(yè)是不對(duì)口的，這部分原因是用人單位招會(huì)計(jì)人員往往對(duì)專業(yè)技能要求較高，并且對(duì)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)有要求。

對(duì)《用人單位對(duì)溫州科技職業(yè)學(xué)院畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)調(diào)查表》匯總調(diào)查結(jié)果如下表：

通過(guò)上表發(fā)現(xiàn)，我院畢業(yè)生在崗位適應(yīng)能力、工作態(tài)度紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度潛力能力和專業(yè)技術(shù)能力等方面的綜合素質(zhì)得到了認(rèn)可。所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際工作中得到充分的利用，同時(shí)以較強(qiáng)的溝通合作能力和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度能力得到所在單位的認(rèn)可，而組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力等素質(zhì)方面相對(duì)較差，組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力表現(xiàn)為一般的分別占了51.9%和35.87%。這一方面說(shuō)明我院畢業(yè)生工作時(shí)間不長(zhǎng)，從事組織管理工作的人少或經(jīng)驗(yàn)不足，同時(shí)另一方面也提醒我們要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

從上面可看出，我院畢業(yè)生的業(yè)務(wù)能力“優(yōu)秀率”不高，表明與我們的培養(yǎng)目標(biāo)理想還有距離，當(dāng)然“較好率”較好也說(shuō)明了我院學(xué)生的可塑性還是比較強(qiáng)的。

6 調(diào)查啟示與思考

通過(guò)本次調(diào)查，得出的結(jié)論是我院畢業(yè)生的總體質(zhì)量還是比較好的，也已經(jīng)得到社會(huì)的認(rèn)可，就業(yè)質(zhì)量較好。從本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在的問(wèn)題也值得我們?nèi)プ⒁猓貏e是組織管理能力和創(chuàng)新意識(shí)能力。我們要進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)教育，提高他們組織能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力和服務(wù)意識(shí)等等，使畢業(yè)生不僅有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，同時(shí)也具有較高的職業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（1）要加大力度進(jìn)行教學(xué)改革。

繼續(xù)進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的改革，立足于學(xué)校的辦學(xué)條件，更要立足于社會(huì)需求，要避免人才培養(yǎng)和行業(yè)、企業(yè)需求的脫節(jié)。課程設(shè)置要有利于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容上，要注意知識(shí)的更新，考慮到核算型會(huì)計(jì)人才的飽和，應(yīng)向管理型會(huì)計(jì)人才轉(zhuǎn)變。從用人單位的反饋意見中可見我院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，教師還要在學(xué)習(xí)方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力放在首位。在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法，重視現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

事實(shí)證明，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力有著重要作用。同時(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生接觸、了解社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而調(diào)整心態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)一步加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，以及縮短學(xué)生畢業(yè)后對(duì)社會(huì)的適應(yīng)期起到了很好的作用。在提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，我們將嘗試 “走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的做法，如一些專業(yè)課，可以聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或單位的財(cái)務(wù)經(jīng)理作為指導(dǎo)教師，也可以借助校企合作，讓學(xué)生深入到實(shí)際工作中去學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)還應(yīng)該大力加強(qiáng)學(xué)校學(xué)校條件和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和社會(huì)及行業(yè)有關(guān)部門的聯(lián)系，不斷更新教學(xué)用輔助財(cái)務(wù)軟件，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。要盡可能增加學(xué)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，并建立完整的實(shí)習(xí)保障制度，確保學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（3）營(yíng)造職業(yè)氛圍，為學(xué)生成材創(chuàng)造良好的環(huán)境。

本次調(diào)查，部分畢業(yè)生反應(yīng)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍不佳，這是符合實(shí)際的。我院會(huì)計(jì)專業(yè)建立時(shí)間較短，專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施還不完善，職業(yè)氛圍營(yíng)造方面有差距。我們擬通過(guò)舉辦諸如專業(yè)講座、技能大賽、課題研討等專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生提供良好的專業(yè)學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力、組織能力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，我們將聘請(qǐng)著名企業(yè)家和行業(yè)精英來(lái)院作報(bào)告，介紹行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及人才需求變化，以利于學(xué)生了解行業(yè)、開闊眼界、活躍思維，盡早融入會(huì)計(jì)行業(yè)。

（4）拓寬渠道、正確定位，擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域。

隨著經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，對(duì)高職畢業(yè)生而言，第一份工作從事一線崗位是符合實(shí)際的。在調(diào)研過(guò)程中，我們了解到我院近幾年來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道在基層，管理服務(wù)的一線崗位。因此，要教育畢業(yè)生端正就業(yè)的態(tài)度，不好高騖遠(yuǎn)，不挑肥揀瘦，把初次就業(yè)的立足點(diǎn)放在基層，到一線去尋找自己的就業(yè)機(jī)會(huì)，在平凡的崗位上一步一個(gè)腳印地踏實(shí)工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

作為財(cái)會(huì)類工作人員，應(yīng)當(dāng)掌握新的財(cái)會(huì)法規(guī)、新的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)技術(shù)手段，以及與行業(yè)、企業(yè)相關(guān)的各類知識(shí)與機(jī)能和各類財(cái)務(wù)軟件。教師應(yīng)在教學(xué)中注重知識(shí)在實(shí)踐中的延展，多采用案例教學(xué)，進(jìn)行課程整合。課程整合不是簡(jiǎn)單地用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課程的表現(xiàn)形式和教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，將信息技術(shù)融于教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，一方面是結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題與需求，提高核算的質(zhì)量和及時(shí)性，滿足企業(yè)信息化對(duì)基礎(chǔ)信息的需求以及管理與會(huì)計(jì)的結(jié)合。另外，培養(yǎng)利用數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和決策的能力。通過(guò)數(shù)據(jù)分析處理軟件及時(shí)進(jìn)行分析決策，參與企業(yè)日常管理。